了解新事物，才能更好地總結(jié)和歸納。寫(xiě)總結(jié)需要融入自己的思考和觀點(diǎn)，展示個(gè)性和特色。在這里匯總了一些寫(xiě)作中常見(jiàn)的總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)看視頻和學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)。
2、體會(huì)作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)事物的方法。
4、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫(xiě)下來(lái)。
理解楊梅果的惹人喜愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
楊梅視頻。
2課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“貪婪、吮吸、細(xì)膩”等詞義。
2、學(xué)生能根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
3、理解楊梅果的惹人喜愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
2、學(xué)生各自發(fā)表看法。
3、師：今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下江南的特產(chǎn)——楊梅。（出示課題）。
1、出示視頻?？戳艘院竽阕钕胝f(shuō)的是什么？
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
1、出示自學(xué)要求。
（1）自由朗讀課文，把課文讀通順。
（2）找一找課文哪個(gè)自然段具體寫(xiě)了楊梅樹(shù)？
（3）課文除了寫(xiě)楊梅樹(shù)，還寫(xiě)了什么？
（4）根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。
（2）指名讀生字。
（3）齊讀生字。
（4）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)分段結(jié)果。
（5）集體評(píng)定。
1、學(xué)生自由讀第三段思考：作者是從哪幾方面介紹楊梅果的？
2、學(xué)生匯報(bào)（板書(shū)：楊梅果形狀顏色味道）。
3、明確各方面所在自然段。
4、出示分組情況。
1、出示各組應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)形狀組。
（1）劃出第4自然段中你認(rèn)為描寫(xiě)得具體細(xì)致的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)作者是怎么。
感覺(jué)到楊梅果形狀的特點(diǎn)的？
（2）動(dòng)動(dòng)手：用手中的筆畫(huà)出楊梅果的形狀。
顏色組。
（1）劃出第5自然段中你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡？
（2）找出楊梅果成熟過(guò)程中寫(xiě)楊梅顏色的詞語(yǔ)，用彩色筆畫(huà)一畫(huà)不同顏。
色的楊梅果。
味道組。
（1）認(rèn)真讀讀第6自然段，劃出不懂的地方。
（2）你吃過(guò)楊梅嗎？吃楊梅時(shí)是什么表情？請(qǐng)你上來(lái)表演一下。
（教師隨機(jī)板書(shū)）。
從形、色、味三方面觀察一種水果。
1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，深入體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
2、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫(xiě)下來(lái)。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文中的楊梅果。它是多么的惹。
人喜愛(ài)。那么，可愛(ài)的楊梅果長(zhǎng)在什么上呢？（楊梅樹(shù)）。
今天，我們就再一起去看看作者故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)。
1、齊讀第2自然段。
2、比較學(xué)習(xí)語(yǔ)段，體會(huì)課文用詞的優(yōu)美。
3、分男、女生讀第2自然段。
4、學(xué)生自由背誦第2自然段中喜歡的句子。
5、由全體同學(xué)合作背誦第2自然段。
1、作者題目是《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛(ài)楊梅還是愛(ài)故鄉(xiāng)呢？
（學(xué)生討論，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情）。
2、有感情地齊讀全文。
1、回顧課文的。寫(xiě)作方法。
（從形、色、味三方面按按由外到里的順序?qū)懢唧w。）。
2、先指名說(shuō)說(shuō)。（西瓜等水果）。
選擇一種水果，仿照課文寫(xiě)出自己的喜愛(ài)之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
楊梅樹(shù)枝葉。
形圓圓的生小刺外（手摸）。
楊梅果色淡紅深紅幾乎變黑（眼看）。
味又酸又甜甜津津里（口嘗）。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這是篇課文講的是作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的.事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。
在教學(xué)中，我主要通過(guò)對(duì)課文中重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，來(lái)達(dá)到理解課文主要內(nèi)容的目的。本課理解感悟的重點(diǎn)是，讓學(xué)生在讀書(shū)中體會(huì)課文字里行間體現(xiàn)出的師生之情，所以重點(diǎn)放在：學(xué)生有感情地朗讀來(lái)理解課文的主要內(nèi)容，主要讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中，體會(huì)到金老師的愛(ài)使“我”感到無(wú)比溫暖的思想感情。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，將朗讀作為了重點(diǎn)，在學(xué)生朗讀過(guò)程中，能夠把握語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)變，體會(huì)到作者內(nèi)心的變化，品味出其中所蘊(yùn)涵的感情。課后我讓學(xué)生讀一讀課文中提到的《愛(ài)的教育》和《寄小讀者》，課內(nèi)外結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓展知識(shí)視野。然后進(jìn)行小練筆，仿照文章寫(xiě)法——通過(guò)一件具體事例體現(xiàn)人物思想品質(zhì)，提醒學(xué)生采用的描寫(xiě)方法，這樣一來(lái)，效果會(huì)更佳。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。
4、會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書(shū)籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄?！钡仍~語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書(shū)籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》。
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、初讀課文，掃除障礙。
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。
2、找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。
3、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開(kāi)手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。]。
二、質(zhì)疑解難。
1、簡(jiǎn)單介紹本文主人公袁鷹。
他成長(zhǎng)為作家，和他愛(ài)文學(xué)，從小大量閱讀課外書(shū)有密切關(guān)系。
2、借助查閱工具書(shū)，理解生字新詞。
（1）組詞：籍（）初（）（）。
閱（）（）兼（）（）。
（2）理解詞語(yǔ)：
遨游：漫游，游歷。
領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。
愜意：滿意，稱(chēng)心，舒服。
滄桑：滄海桑田的略語(yǔ)，比喻世事變化很大。
（3）指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫(xiě)了些什么內(nèi)容？
作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。
三、瀏覽課文，觀看插圖，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪兩件事？
1、注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。
2、整理圖書(shū)吃楊梅。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2、觀察生字字形，記憶字形：
“遨”：敖+走之旁。
“兼”：筆畫(huà)記憶。
“初”：衣補(bǔ)旁。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：
“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：筆順是先寫(xiě)兩豎再寫(xiě)撇捺。
“初”注意部首。
“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾。
[教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]。
五、作業(yè)：
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。懂得愛(ài)家鄉(xiāng)是愛(ài)祖國(guó)最基本的體現(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。為課后練筆做準(zhǔn)備。
3、在弄清自然段主要意思的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)分段。
4、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文。
指導(dǎo)理解詞語(yǔ)貪婪、吮吸、伸展。從而理解楊梅樹(shù)和楊梅果的可愛(ài)。
：通過(guò)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生理解第3段，為學(xué)生寫(xiě)作做準(zhǔn)備。
：3課時(shí)。
：1、生字、詞語(yǔ)卡片。
2、用投影片書(shū)寫(xiě)課后作業(yè)3。
（一）析題：
1、讀題；你能從一個(gè)詞中體會(huì)作者的感情嗎？
2、用刪讀法理解文章會(huì)寫(xiě)什么。
（1）我愛(ài)故鄉(xiāng)會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容？
（2）我愛(ài)楊梅會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容？
（二）自由讀文，知道都介紹了故鄉(xiāng)楊梅的哪些方面。（楊梅樹(shù)、楊梅果）。
（三）為更好地理解課文，自學(xué)生字，新詞。
（一）讀準(zhǔn)字音。
1、出示卡片，讀準(zhǔn)生字的音節(jié)并組成課文中的生詞。
2、重點(diǎn)讀音指導(dǎo)：吮汁津。
（二）指導(dǎo)理解詞義。
1、生詞通過(guò)理解。
貪婪原指不知滿足。本課指楊梅樹(shù)盡情地吮吸著春天的甘露。
吮吸原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹(shù)吸收春天的雨水。
2、熟悉的詞語(yǔ)通過(guò)做動(dòng)作、擴(kuò)詞了解其詞意。
（1）伸展可讓同學(xué)們通過(guò)動(dòng)作伸展理解楊梅樹(shù)得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長(zhǎng)。
（2）歡笑可拆詞再分別擴(kuò)詞理解楊梅樹(shù)旺盛的生命力。
三、初讀課文，弄清這篇課文的主要內(nèi)容。
四、分自然段讀文，并說(shuō)出自然段的意思。
五、這篇文章是按什么順序?qū)懙摹?/p>
（先總述愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅分述愛(ài)楊梅樹(shù)愛(ài)楊梅果。）。
六、默讀課文，給文章分段。說(shuō)每段段意。
一、齊讀文題，交待本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
（通過(guò)訓(xùn)練理解語(yǔ)言文字，體會(huì)作者的思想感情，為練筆打基礎(chǔ)。）。
二、學(xué)習(xí)第一段。
（一）指名讀，思考：第一段的一句話我們都知道了什么？
（作者的家鄉(xiāng)在江南，愛(ài)故鄉(xiāng)、愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。）。
（二）這一句與文題有什么關(guān)系？
（一）出示投影課后作業(yè)3，請(qǐng)學(xué)生讀。這實(shí)際就是課文的第2段。
（二）通過(guò)大家討論理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
1、貪婪吮吸表達(dá)了楊梅樹(shù)渴望春天、細(xì)雨。
2、伸展歡笑體現(xiàn)了楊梅樹(shù)的枝葉長(zhǎng)得茁壯、旺盛。
（三）通過(guò)刪讀理解作者寫(xiě)楊梅樹(shù)抓住了楊梅樹(shù)的特點(diǎn)，枝條四季長(zhǎng)綠，葉子狹長(zhǎng)。
1、畫(huà)出的詞不讀。體會(huì)寫(xiě)出了楊梅樹(shù)的什么？
2、板書(shū)色形了解楊梅樹(shù)的特點(diǎn)。
（四）進(jìn)一步從句中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，只有故鄉(xiāng)這樣的環(huán)境，這樣的條件，才能生長(zhǎng)出那么茁壯，充滿生機(jī)的楊梅樹(shù)，以此表露作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊樹(shù)的熱愛(ài)之情。
（一）讀第3段，介紹了楊梅的什么，分別用一個(gè)詞說(shuō)明。（板書(shū)：形色味）。
（二）按形狀、顏色、味道三部分進(jìn)行分析。
1、讀第3自然段知道楊梅樹(shù)什么時(shí)間結(jié)果，及過(guò)渡段的作用。
2、讀描寫(xiě)楊梅形狀的句子。
（1）找到描寫(xiě)其形狀的句子。
楊梅圓圓的`，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
提問(wèn)：用對(duì)比的方法寫(xiě)其形，你了解了什么？這樣的形狀就一定可愛(ài)嗎？
（2）讀后兩句體會(huì)作用。用刪讀法體會(huì)后回答：
（等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。）。
這兩句通過(guò)作者的親自嘗，去感覺(jué)體會(huì)出作者的喜愛(ài)之心。引發(fā)讀者也想去品嘗的心愿。
（3）總結(jié)學(xué)習(xí)楊梅形狀的方法。
先找寫(xiě)外形的句子，然后體會(huì)作者品嘗時(shí)的感受，最后表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。
3、用此方法學(xué)習(xí)第5、第6自然段。
（1）讀第5自然段按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論。
（2）填空，理解顏色的變化。
楊梅先是xxx，隨后變成xxx，最后幾乎變成xxx。
提問(wèn)：幾乎是什么意思？（顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟。
（3）寫(xiě)楊梅的味道，寫(xiě)了由生到熟、又酸又甜越吃越愛(ài)吃，還舉例小時(shí)候貪吃楊梅的情形。
提問(wèn)：為什么寫(xiě)小時(shí)候貪吃的情景？
二、通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步深化文章中心。
三、總結(jié)板書(shū)，指導(dǎo)背誦。
重點(diǎn)指導(dǎo)背誦作者描寫(xiě)楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。）。
四、理解詞意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)生字字形的記憶、鞏固。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】。
這篇課文寫(xiě)的是作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念和感激之情。
【設(shè)計(jì)理念】。
創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，以讀為本，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“咖、啡、閱”等10個(gè)字，掌握本課中由會(huì)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課文錄音、生字詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“蕭山楊梅”的理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生就課題提出疑問(wèn)。教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，梳理、歸納“課文寫(xiě)什么？
為什么用‘蕭山楊梅’做題目？”等有價(jià)值的問(wèn)題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.聽(tīng)課文錄音。
2.模仿課文錄音讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
3.四人小組合作交流，互相檢查認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)識(shí)記字形的辦法。
4.生字卡片出示生字詞，采用多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意指導(dǎo)寫(xiě)好“籍、兼、初、滄”等容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
6.互相欣賞，檢查訂正。
三、再讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了他的什么事？
2.默讀課文，弄清課文的寫(xiě)作順序。
四、總結(jié)談話，布置作業(yè)。
1.學(xué)了這節(jié)課，我們弄懂了什么？
2.課后認(rèn)真朗讀課文，完成書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。
1.課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了他的什么事？
二、精讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1.金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的？自由讀課文第2—4自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語(yǔ)句。隨機(jī)處理“閱讀、書(shū)籍”等詞。
3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括說(shuō)說(shuō)金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的。體會(huì)金老師善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，善于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第5—7自然段。
1.金老師指派“我”和另一個(gè)同學(xué)幫他整理圖書(shū)時(shí)，他是怎樣做，怎樣說(shuō)的？用自己喜歡的方式讀課文第5—7自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語(yǔ)句。
（1）隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“盡量、最”等詞語(yǔ)在句子中的作用。
（2）通過(guò)金老師的行動(dòng)、語(yǔ)言，體會(huì)金老師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛(ài)之情。
（三）體會(huì)人物情感。
1.通過(guò)作者對(duì)金老師的描述，金老師留給你什么印象？
2.作者為什么對(duì)這兩件事印象特別深刻？
3.作者對(duì)金老師懷著怎樣的感情？你是從哪些地方看出來(lái)的？（指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好第1自然段和最后一個(gè)自然段。）。
三、感情朗讀，整體回歸。
1.說(shuō)說(shuō)用“蕭山楊梅”做題目的好處。
2.有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文的感受，或者說(shuō)說(shuō)自己身邊的老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
金老師懷念、感激我們。
鼓勵(lì)指導(dǎo)課外閱讀。
請(qǐng)吃楊梅感謝幫忙。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“蕩漾、漓江、無(wú)暇翡翠、峰巒、駱駝、奇峰羅列、屏障、波瀾壯闊”的意思。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解桂林山水的特點(diǎn)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛(ài)美的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫(xiě)景物的`方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“蕩漾、漓江、無(wú)暇翡翠、峰巒、駱駝、奇峰。
羅列、屏障、波瀾壯闊”的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步掌握文章大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、初步掌握文章大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合上下文理解詞義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
桂林在我國(guó)廣西東北部，是一座古城。那里山峰挺秀，江流清澈，巖洞瑰麗，四季如春，漓江如玉帶，連綿80公里風(fēng)景如畫(huà)真是山清水秀石美洞奇。今天讓我們隨著課文一起走進(jìn)《桂林山水》。
二、聽(tīng)課文錄音，了解課文大意，初步體會(huì)桂林山水的美麗意境。
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況，正音正字并解釋新詞。
四、自讀課文。
五、討論。
1、作者按什么順序?qū)懝鹆稚剿?/p>
2、課文可分幾段？各段大意是什么？
3、學(xué)生交流段落大意。
六、自讀課文。
1、全班輪讀。
2、同桌互讀。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)形象地描寫(xiě)景物的方法。
3、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解桂林山水的特點(diǎn)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛(ài)美的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)形象地描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂林山水》，請(qǐng)看這幅桂林山水圖，（課件：書(shū)中圖）仔細(xì)觀察，圖上畫(huà)了哪些景物，發(fā)揮想象用自己的話說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生自由發(fā)言）。
二、深入理解課文。
1、總體領(lǐng)略美。
（1）點(diǎn)出“桂林山水甲天下”解釋意思。讓我們隨作者一起蕩舟漓江，一。
飽眼福?。ㄕn件：電影配朗讀全文）（學(xué)生看電影聽(tīng)讀，感知美）。
（2）欣賞了桂林山水美景，這山水有什么獨(dú)特之處呢？（學(xué)生打開(kāi)書(shū)，快。
速閱讀，找出桂林山水的特點(diǎn)）（學(xué)生發(fā)言，老師板書(shū)。課件：重點(diǎn)詞加紅點(diǎn)。）。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）輕讀課文，作者是如何生動(dòng)寫(xiě)出漓江水的靜、清、綠？
（2）欣賞大海、西湖。（課件：大海配海浪聲，西湖）大海美在波瀾壯闊，
西湖美在水平如鏡，漓江的水美在哪兒？（課件：靜、清、綠圖片配樂(lè)）。
（3）啟發(fā)思考：欣賞完圖片，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)水美在哪兒？
（4）品讀文字，體會(huì)語(yǔ)言美。
（5）看圖聽(tīng)范讀。（課件：范讀課文配有一幅幅圖片。）。
（6）生自由練讀。
（7）生個(gè)人讀。
（8）師生配合讀。
（9）配樂(lè)學(xué)生讀。（課件：音樂(lè)配圖）。
3．總結(jié)學(xué)法。
（1）初讀課文，瀏覽圖片，感受美。
（2）理解課文，思考美。
（3）練讀課文，體會(huì)美。
（4）進(jìn)入情境，有感情朗讀，表現(xiàn)美。
三、運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三段。
1、出示自學(xué)提綱：
（1）作者用什么和桂林的山作比較。
（2）課文中又是如何生動(dòng)描寫(xiě)桂山奇、秀、險(xiǎn)，像作者一樣展開(kāi)想象。
（3）有感情地朗讀課文。（課件：出示此段文字和自學(xué)提綱）。
2、看圖欣賞配樂(lè)朗讀。（課件：配樂(lè)范讀配圖片）。
3、山真美，自由朗讀，討論作者如何描寫(xiě)山的。（課件：圖片）。
4、像作者一樣展開(kāi)想象山還奇成什么樣？險(xiǎn)到什么程度？再配樂(lè)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、綠水青山，融為一體，再加上云霧迷蒙，是一幅怎樣的畫(huà)卷？（討論）。
2、配樂(lè)欣賞，理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！保ㄕn件：圖文對(duì)照）。
3、有感情地朗讀。
五、小結(jié)。
林山水景色真是美不勝收，連綿80公里都是如此美麗，構(gòu)成連綿不斷的畫(huà)卷。
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們從天下第一美景的桂林觀賞歸來(lái)，一定很快樂(lè)吧！老師們也想去游玩一下，誰(shuí)愿意當(dāng)我們的導(dǎo)游。（學(xué)生用自己編的一段解說(shuō)詞，看著圖，導(dǎo)游。）（課件：好幾幅圖連續(xù)出現(xiàn)，配樂(lè)。）。
（課件：突出“舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！保?/p>
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。
4、會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書(shū)籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄?！钡仍~語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書(shū)籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》。
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。
2、找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。
3、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開(kāi)手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。]。
1、簡(jiǎn)單介紹本文主人公袁鷹。
他成長(zhǎng)為作家，和他愛(ài)文學(xué)，從小大量閱讀課外書(shū)有密切關(guān)系。
2、借助查閱工具書(shū)，理解生字新詞。
（1）組詞：籍（）（）初（）（）。
閱（）（）兼（）（）。
（2）理解詞語(yǔ)：
遨游：漫游，游歷。
領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。
愜意：滿意，稱(chēng)心，舒服。
滄桑：滄海桑田的略語(yǔ)，比喻世事變化很大。
（3）指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫(xiě)了些什么內(nèi)容？
作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。
1、注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2、觀察生字字形，記憶字形：
“遨”：敖+走之旁。
“兼”：筆畫(huà)記憶。
“初”：衣補(bǔ)旁。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：
“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：筆順是先寫(xiě)兩豎再寫(xiě)撇捺。
“初”注意部首。
“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾。
[教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]。
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求在朗讀中感受作者的思想感情，以讀促悟，科學(xué)的將事物、生活與語(yǔ)文融為一體，讓學(xué)生在不斷的感知中積累知識(shí)。提高素養(yǎng)。
人教版語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元課文寫(xiě)了動(dòng)物、植物和人物，《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》為其中一篇。學(xué)過(guò)后，學(xué)生會(huì)有較豐富的知識(shí)積累、語(yǔ)言積累和情感積累，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、口頭表達(dá)和朗讀等多方面的能力，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們吃過(guò)楊梅嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。
[學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況發(fā)言]。
楊梅生長(zhǎng)在我國(guó)長(zhǎng)江以南各地，今天我們就和作者一起到江南去看看故鄉(xiāng)的楊梅。
[幻燈出示課文背景圖，學(xué)生齊讀課題]。
二、初讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文。想一想故鄉(xiāng)的楊梅給你留下了怎樣的印象？讀后請(qǐng)你告訴大家。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，看清字形。
（2）把句子讀通順，讀通課文。
2、指名學(xué)生回答所提出的問(wèn)題。
三、細(xì)讀課文，讀中悟情。
1、讓學(xué)生讀讀第一自然段，體會(huì)一下作者的感受。
[學(xué)生輕聲讀課文]。
2、學(xué)生匯報(bào)。
[根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：可愛(ài)]。
[學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考]。
[學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書(shū)：楊梅樹(shù)楊梅果]。
2、讓我們先來(lái)看看楊梅樹(shù)是什么樣子的？
[出示投影第二自然段的內(nèi)容]。
（1）讓學(xué)生輕聲讀這段話，思考主要講了什么內(nèi)容。
（2）結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，談?wù)勀愕捏w會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生抓住“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”等詞語(yǔ)，體會(huì)雨中楊梅樹(shù)生長(zhǎng)旺盛和可愛(ài)的樣子）。
（3）小組交流、匯報(bào)。
3、楊梅果哪些地方特別惹人喜愛(ài)呢？默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)楊梅果可愛(ài)的語(yǔ)句。
（1）學(xué)生讀句子，體會(huì)。
（2）把自己的體會(huì)在小組里和同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)，小組代表在全班匯報(bào)。
[隨著學(xué)生的發(fā)言順序繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會(huì)到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)]。
[學(xué)生自由朗讀]。
四、看錄像，激發(fā)情感。
看錄像片，看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受讓楊梅的香甜滲入每個(gè)學(xué)生的心中——。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)酸棗樹(shù)葉的可愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，酸棗樹(shù)默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
3、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文中語(yǔ)句的優(yōu)美，積累詞句。
重點(diǎn)：感知文章大意，體會(huì)酸棗樹(shù)葉的可愛(ài)，對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)童年生活的懷念。
難點(diǎn)：體會(huì)酸棗樹(shù)默默奉獻(xiàn)的精神。
教具準(zhǔn)備。
課件。
課時(shí)：2。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、還記得那故鄉(xiāng)的酸棗樹(shù)嗎?他給你留下了什么樣的印象?
指名分段讀課文。
3、交流。
4、讓我們?cè)俅巫呓枢l(xiāng)，走近酸棗樹(shù)。出示課題。
二、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)，體會(huì)酸棗樹(shù)的可愛(ài)。
1、感受葉的可愛(ài)。
師：春天來(lái)了，酸棗樹(shù)長(zhǎng)出了嫩嫩的葉子，它的葉子是什么樣的?
(1)自由讀第二自然段，把寫(xiě)葉子樣子的句子勾出來(lái)。
(2)交流?！八仁切咝叽鸫鸬亍蓯?ài)極了?！敝攸c(diǎn)體會(huì)：小尖芽、羞答答、試探、小巧玲瓏、黃茸茸、淺綠色。
交流中說(shuō)出自己的感受并結(jié)合有感情的朗讀。
(3)葉子好可愛(ài)啊!齊讀第二段。
2、提綱導(dǎo)讀，體會(huì)酸棗樹(shù)花、果的可愛(ài)，感受孩子們打棗、吃棗的快樂(lè)。
1、教師出示導(dǎo)讀提綱，學(xué)生自讀課文三、四兩段。
(1)認(rèn)真讀課文三、四自然段。
(2)想想：作者是怎樣描寫(xiě)酸棗樹(shù)的花和果的?找出描寫(xiě)花的句子畫(huà)上“——”，找出描寫(xiě)果的句子畫(huà)上“~~~”。
(3)讀一讀找到的句子，與同組同學(xué)說(shuō)說(shuō)，從這些句子中你體會(huì)到了什么?
(4)練習(xí)有感情地朗讀句子。
2、逐項(xiàng)指名反饋，評(píng)議。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)。匯報(bào)時(shí)讀出自己的感情。
(1)酸棗花：“黃黃的、米粒般，像……金色的小星星”——認(rèn)識(shí)酸棗花的顏色、大小、形狀，體會(huì)酸棗花的小巧、美麗、可愛(ài)。
(2)酸棗：“小酸棗、由清變綠、由小變大，紅紅的……到處是……酸酸的……”——認(rèn)識(shí)酸棗的成熟過(guò)程，了解酸棗的顏色、味道，體會(huì)酸棗的誘人與鮮美。
4、引導(dǎo)體會(huì)作者觀察的細(xì)致與描寫(xiě)的生動(dòng)：剛才大家讀了這么多優(yōu)美的句子，想在請(qǐng)你介紹一下你最喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
(1)學(xué)生自由發(fā)言，交流、介紹。
(2)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)體會(huì)作者的觀察方法與譴詞用句的精妙。
(3)學(xué)生再次深入地有感情朗讀句子。
6、教師小結(jié)導(dǎo)讀：如此誘人的酸棗漸漸長(zhǎng)大，看著這誘人的酸棗，你最想去摘嗎?
(1)你有過(guò)摘果子的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生交流體驗(yàn))。
(2)你能看出孩子們的快樂(lè)嗎?
自由讀第四自然段，你從哪兒能感受到孩子們的快樂(lè)?
(3)小結(jié)：這么多年過(guò)去了，酸棗樹(shù)還是讓作者記憶猶新，作者只是在懷念酸棗樹(shù)嗎?(懷念家鄉(xiāng))。
三、總結(jié)全文，背誦說(shuō)話。
2、學(xué)生反饋。
3、齊讀課文最后一段。
4、說(shuō)說(shuō)：讀了這段話，你想說(shuō)什么?
5、學(xué)生自由發(fā)言，后寫(xiě)下來(lái)。
果樹(shù)王國(guó)。
葉
酸棗花花懷念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
果
默默奉獻(xiàn)。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
前不久，和朋友在定王臺(tái)買(mǎi)了幾本書(shū)，開(kāi)始猶豫不決，不知道買(mǎi)什么書(shū)，糾結(jié)了大半天終于買(mǎi)了兩本卡勒德胡賽尼的書(shū)。
初讀這本書(shū)感覺(jué)不怎么讀得懂，后來(lái)，才發(fā)現(xiàn)是沒(méi)有用心去閱讀。《追風(fēng)箏的人》這本書(shū)交織著愛(ài)，恐懼，愧疚。。。12歲的阿富汗富家少爺阿米爾與仆人哈桑情同手足。然而，在一場(chǎng)風(fēng)箏比賽后，發(fā)生了一件悲慘不堪的事。
阿米爾為自己的懦弱感到自責(zé)和痛苦，無(wú)法面對(duì)哈桑，于是用計(jì)逼走了哈桑。不久阿富汗爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，阿米爾被迫與父親逃亡美國(guó)。成年后的阿米爾始終無(wú)法原諒自己當(dāng)年對(duì)哈桑的背叛。為了贖罪，阿米爾再次回到故鄉(xiāng)，希望能為不幸的好友盡最后一點(diǎn)心力，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)驚天謊言，兒時(shí)好友竟然是和自己同父異母的兄弟，為了救贖，他把哈桑的兒子帶到美國(guó)，在一次聚會(huì)上，阿米爾再次放起了風(fēng)箏。阿米爾與哈桑從小一起長(zhǎng)大，哈桑對(duì)阿米爾呵護(hù)極致，兩人的父親也是好兄弟，實(shí)際上他們是主仆關(guān)系，但是卻絲毫沒(méi)有影響他們倆的感情，相反這種感情得到了延續(xù)，哈桑和阿米爾感情特別深，但是因?yàn)楣Ｊ瞧腿?，媽媽拋棄了自己，?jīng)常受到同齡人的譏笑，而阿米爾因?yàn)橛谐錾母赣H備受大家關(guān)心。一次阿米爾與哈桑遇到一群朋友，那些人被哈桑指指點(diǎn)點(diǎn)，阿米爾在一旁觀望，從小的好兄弟被人欺負(fù)，阿米爾竟然無(wú)動(dòng)于衷，哈桑為了保護(hù)阿米爾經(jīng)常受人欺負(fù)。他一點(diǎn)也不害怕壞人，他很勇敢。隨即這引起了阿米爾的嫉妒之心，父親對(duì)哈桑的贊賞與期許更令阿米爾厭惡。他設(shè)計(jì)把哈桑趕出家門(mén)。
哈桑被阿米爾這個(gè)好兄弟拋棄，遠(yuǎn)離了他們的生活，多少年過(guò)后，阿米爾知道哈桑是自己的兄弟，他很愧疚于是四處尋找哈桑，找到哈桑又能怎么樣，感情再也不能像以前一樣了，好朋友的背叛，無(wú)疑是對(duì)哈桑的巨大打擊。
友情這么脆弱，因?yàn)樯矸莸牟罹啵驗(yàn)榧刀市?，竟然被拋棄，阿米爾的愧疚是一輩子的，他與哈桑那放風(fēng)箏的日子已經(jīng)遠(yuǎn)去，斷了線的風(fēng)箏再也不可能回到原點(diǎn)。哈桑依舊，只是他的臉上少了笑容，剩下的只有空洞的眼神?？梢?jiàn)阿米爾對(duì)友情的背叛給哈桑那個(gè)留下了多大的陰影，這一輩子都不可能再愈合。
人。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文是按照從整體到部分或者說(shuō)由總到分的順序敘述的?？梢苑秩蝸?lái)理解，第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)出“我”的故鄉(xiāng)所在地，“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”；第二自然段講雨中楊梅樹(shù)的可愛(ài)；第三至第六自然段都是講楊梅果的，分別講了楊梅果的形狀、顏色、和味道。
學(xué)習(xí)本篇課文要求學(xué)生除了學(xué)會(huì)本課生字新詞、在感情地朗讀課文、背誦課文外，還要了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育；并且學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
三年級(jí)是作文正式起步的年級(jí)，“學(xué)習(xí)有順序地、比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物。能在觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)出內(nèi)容比較具體、語(yǔ)句通順連貫的片斷，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。”這是大綱對(duì)三年級(jí)作文教學(xué)提出的具體要求。學(xué)好《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文，能讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察事物的方法，為以后寫(xiě)好作文奠定一定的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)思路及教法選擇。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇托物抒情的文章。從作者對(duì)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅的可愛(ài)的描述中透出作者對(duì)楊梅的愛(ài)，而作者對(duì)楊梅的愛(ài)中又蘊(yùn)含了對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。這愛(ài)沒(méi)有直接表達(dá)，卻顯得那么的真摯深厚。為引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)文中逐步體會(huì)作者的這份楊梅情和故鄉(xiāng)情，做到文道統(tǒng)一，我采用倒敘的方法分段進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)第二自然段欣賞楊梅樹(shù)的美麗，再學(xué)3—6自然段品味楊梅果的可愛(ài)，然后由作者對(duì)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)的描述中體會(huì)分對(duì)楊梅的愛(ài)，對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。最后再來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段，這樣分段學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白哪個(gè)自然段講什么，哪幾個(gè)自然段講了同一個(gè)問(wèn)題，為四年級(jí)學(xué)習(xí)分段、概括段意作了一些準(zhǔn)備。對(duì)本課的生字，我是這樣處理的，通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)閱讀，生字的重復(fù)再現(xiàn)，識(shí)記并鞏固字音；在理解課文的過(guò)程中理解字義；第二節(jié)課讓學(xué)生分四人小組討論分析字形，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，做到從教師講解—學(xué)生討論分析—自學(xué)的逐步過(guò)渡。這也符合教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。
為了更好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，我采用了情境教學(xué)法進(jìn)行授課。首先抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，做到從“謎”入手、以“美”入境。再通過(guò)音樂(lè)渲染，幻燈再現(xiàn)和教師描述營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍里體會(huì)作者的思想感情，體現(xiàn)了直觀性與抽象性相結(jié)合的原則。
在教學(xué)中體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體，運(yùn)用了談話法、導(dǎo)讀法、幻燈演示法，并充分利用教材，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生勾勾劃劃、讀讀寫(xiě)寫(xiě)、想想說(shuō)說(shuō)。在緊張而有序的環(huán)境中，通過(guò)手、口、腦的充分活動(dòng)，逐步達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)中注意既教知識(shí)又教方法：首先引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)文中歸納作者的觀察方法，即“抓住特點(diǎn)、從整體到部分”地進(jìn)行觀察；再通過(guò)觀察幻燈“葡萄”進(jìn)行檢測(cè)反饋，鞏固方法；最后用口頭作文及作業(yè)寫(xiě)話的方式達(dá)到運(yùn)用方法，遵循了理論聯(lián)系實(shí)際原則。教師注意針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題適時(shí)進(jìn)行分類(lèi)、個(gè)別指導(dǎo)。
在運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，重視了對(duì)語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本功的訓(xùn)練。聽(tīng)，聽(tīng)朗讀，聽(tīng)老師的提問(wèn)和學(xué)生的回答；說(shuō)，根據(jù)提問(wèn)說(shuō)，理解圖畫(huà)說(shuō)，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)；讀，采用了教師范讀、指名讀、自由讀、默讀、小組讀、全班讀等多種形式，要求讀得通順，讀出感情，做到以讀促講；寫(xiě)，先口頭說(shuō)再完成書(shū)面寫(xiě)的作業(yè)，做到了口頭作文與書(shū)面作文的結(jié)合，并特別注意了讀寫(xiě)結(jié)合，從讀書(shū)中掌握方法，并把這讀中學(xué)生有方法運(yùn)用于寫(xiě)作。
三、教具使用說(shuō)明。
本次教學(xué)我運(yùn)用了錄音、幻燈、小黑板三種教具。小黑板用于出示第二自然段，也是課后練習(xí)3；錄音用于渲染氣氛，并和幻燈片“楊梅樹(shù)”“楊梅果”一塊兒創(chuàng)造一種美的氛圍，讓學(xué)生入境，去體會(huì)作者“愛(ài)”的情感；幻燈片共用了三張，“楊梅樹(shù)”用于幫助學(xué)生理解帶點(diǎn)的詞，體會(huì)楊梅樹(shù)美麗中透著的可愛(ài)；“楊梅果”用于引導(dǎo)學(xué)生了解作者的觀察順序和初步感知楊梅果的特點(diǎn)；“葡萄”用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)反饋，鞏固觀察方法。整個(gè)教具運(yùn)用力求做到不搭花架子，真正做到促講促學(xué)。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)要求：
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思，把內(nèi)容寫(xiě)具體的。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解作者是怎樣圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思寫(xiě)出楊梅特點(diǎn)的。
教具準(zhǔn)備：多媒體、軟件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，板書(shū)課題。
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)和吃過(guò)楊梅嗎？知道產(chǎn)地嗎？
3、板書(shū)課題。
二、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音。
2、通過(guò)指名讀，檢查讀音的正誤。
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）。
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長(zhǎng)”等詞語(yǔ)的意思。）。
3、指導(dǎo)朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫(xiě)楊梅果的？（形狀、顏色、味道）。
3、指名讀描寫(xiě)楊梅形狀的自然段。用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)？（體會(huì)“細(xì)膩”“柔軟”是什么感覺(jué)）。
七、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛(ài)楊梅的感情。
二、同學(xué)們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)嗎？你是怎樣感受到的？
三、小結(jié)：
我們寫(xiě)作文也應(yīng)該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。
四、識(shí)記本課的生字。
1、由學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記的方法。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內(nèi)容，明確要求。
2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
（1）準(zhǔn)備寫(xiě)哪種水果；
（2）這種水果的形狀、顏色、味道；
（3）為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4、把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
六、教師巡視，解答學(xué)生作文中的問(wèn)題。
七、請(qǐng)同學(xué)讀讀自己寫(xiě)的片斷，師生適當(dāng)評(píng)議。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗及楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切，是一篇借物抒情的好文章。
2、感受作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛(ài)表達(dá)其愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀描寫(xiě)楊梅樹(shù)的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子；
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩(shī)如畫(huà)的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，板書(shū)。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生匯報(bào)并板書(shū)：楊梅樹(shù)、楊梅果（形、色、味）。
1、看課件（楊梅樹(shù)）。
過(guò)渡：讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹(shù)吧（播放課件）。
作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)春天的楊梅樹(shù)的，趕快用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文第二。
自然段。
2、學(xué)生讀第二自然段，體會(huì)這是怎樣的楊梅樹(shù)？（相機(jī)板書(shū)）。
3、這些……的楊梅樹(shù)在春雨里忙著干什么呢？
4、楊梅樹(shù)真的會(huì)“吮吸、伸展、歡笑”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？
過(guò)渡：這么可愛(ài)的楊梅樹(shù)孕育出來(lái)的楊梅果又是怎么樣的呢？請(qǐng)大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫(huà)下來(lái)，待會(huì)來(lái)告訴大家你的發(fā)現(xiàn)！
惹人喜愛(ài)的楊梅樹(shù)在春雨的滋潤(rùn)下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來(lái)的時(shí)候，開(kāi)始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹(shù)！那是一幅多么令人喜悅的圖畫(huà)??！
說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，（楊梅果具有什么特點(diǎn)）隨機(jī)選取（形、色、味）進(jìn)行剖析。
1、找到寫(xiě)楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺?！保ㄐ螤?、大小、長(zhǎng)刺）。
2、作者是怎樣把楊梅的這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？
（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象）。
楊梅圓的，遍身生著小刺。
（2）新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長(zhǎng)著小刺有神奇的變化和作用?！?】視覺(jué)觀察【2】觸覺(jué)品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。
作用：使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)。
3、小結(jié)：多么可愛(ài)的楊梅啊，圓圓的身體，還長(zhǎng)著毛茸茸的小刺，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過(guò)楊梅，請(qǐng)他來(lái)讀一讀這一自然段！（個(gè)別讀）讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀第四自然段。（齊讀）。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)？（越是成熟，越黑，結(jié)合實(shí)際）。
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的顏色變化。
（楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。）。
“幾乎”，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，后有備注，“不是真的變黑，是因?yàn)樘诹?，所以像黑的”顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟，說(shuō)明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過(guò)程，你也能用“先是……隨后……最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)某樣事物的逐漸發(fā)展的過(guò)程嗎？）。
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個(gè)特點(diǎn)的呢？除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過(guò)什么方法來(lái)了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景）。
“你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。”
4、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來(lái)越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會(huì)不會(huì)也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實(shí)成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動(dòng)）讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀這段話。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的味道？（成熟的時(shí)候：沒(méi)成熟的時(shí)候）。
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）。
3、作者在這一段除了寫(xiě)楊梅的味道，還寫(xiě)了什么？這樣寫(xiě)的作用是什么？
還舉例寫(xiě)了作者小時(shí)候貪吃楊梅的情形，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過(guò)自己對(duì)楊梅的貪吃，來(lái)表現(xiàn)對(duì)楊梅的喜愛(ài)，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受！
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
過(guò)渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛(ài)的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?難怪作者會(huì)說(shuō)“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫(huà)，一草一木總關(guān)情；故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛(ài)。讓我們永遠(yuǎn)的記住這篇《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠(yuǎn)地記住屬于我們每個(gè)人自己的故鄉(xiāng)！
學(xué)著課文來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的水果。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解楊梅的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片。
教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，每個(gè)地方都有自己的特產(chǎn)，你們知道我們開(kāi)魯有哪些特產(chǎn)嗎？（……）。
同學(xué)們知道的真多，是啊，就拿水果來(lái)說(shuō)吧，河北有蘋(píng)果、鴨梨；新疆有葡萄、哈密瓜；海南島有香蕉、椰子……在江南北侖這個(gè)地方，有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍、百果之王”，它就是楊梅（板書(shū)“楊梅”）。
2、楊梅色鮮、味美，很多人都喜歡吃楊梅。有一位北侖籍的作家，名叫王魯彥，他就特別喜愛(ài)北侖的楊梅，還特地寫(xiě)了一篇以楊梅為題的文章，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》（板書(shū)），一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個(gè)字體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的感情？（“愛(ài)”字帶點(diǎn)）再讀課題。
二、初讀課文：讀準(zhǔn)字音讀通課文。
1、小小的楊梅，到底為什么能讓作者如此喜愛(ài)呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到141頁(yè)。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字、不理解的新詞可以問(wèn)問(wèn)同桌，也可以查字典或其他工具書(shū)解決，并把生字、新詞多讀幾遍，然后要把課文讀通順。（至少讀2遍）。
2、再讀課文，在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）讀準(zhǔn)字音。
出示卡片，注意帶點(diǎn)字的讀音。
細(xì)雨如絲?貪婪?吮吸?甘露?狹長(zhǎng)?細(xì)膩?柔軟??汁水?甜津津。
重點(diǎn)讀音指導(dǎo):吮汁津。
（2）指導(dǎo)理解詞義。
通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典理解下面的詞語(yǔ)。
貪婪：貪圖享受不知道滿足。本課指楊梅樹(shù)盡情地吮吸著春天的甘露。
吮吸：原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹(shù)吸收春天的雨水。
伸展：本課指楊梅樹(shù)得到雨水澆灌，枝葉迅速生長(zhǎng)。
甘露：課文是對(duì)春雨的比喻，有贊美之意。
細(xì)膩：細(xì)致光滑。
細(xì)雨如絲：形容雨很細(xì)小，像絲一樣。
熟悉的詞語(yǔ)通過(guò)做動(dòng)作、擴(kuò)詞了解其詞意。
“伸展”可讓同學(xué)們通過(guò)動(dòng)作“伸”“展”理解楊梅樹(shù)得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長(zhǎng)。
“歡笑”可拆詞再分別擴(kuò)詞理解楊梅樹(shù)旺盛的生命力。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：吮貪。
學(xué)習(xí)了生字，理解了新詞，看看誰(shuí)能把課文讀得正確流利。
三、按自然段讀文，要求正確流利 。
四、默讀課文，想一想這篇課文主要寫(xiě)了什么。
五、自由讀課文，你從中能讀懂什么，還有哪些不懂的，做好標(biāo)記，然后和同桌交流。
六、全班交流。
學(xué)習(xí)第一段。
指名讀，思考：第一段的一句話我們都知道了什么？
學(xué)習(xí)第二段。
（一）通過(guò)大家討論理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
1、“貪婪”“吮吸”表達(dá)了楊梅樹(shù)渴望春天、渴望細(xì)雨的情形。
2、“伸展”“歡笑”體現(xiàn)了楊梅樹(shù)的枝葉長(zhǎng)得茁壯、旺盛。
（二）通過(guò)刪讀理解作者寫(xiě)楊梅樹(shù)抓住了楊梅樹(shù)的特點(diǎn)：枝條四季長(zhǎng)綠，葉子狹長(zhǎng)。
1、用畫(huà)出的詞不讀。體會(huì)寫(xiě)出了楊梅樹(shù)的什么？
2、板書(shū)，了解楊梅樹(shù)的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第三段。
（一）讀第3段，介紹了楊梅的什么，分別用一個(gè)詞說(shuō)明。(板書(shū)：形色味)。
（二）按形狀、顏色、味道三部分進(jìn)行分析。
2、讀描寫(xiě)楊梅形狀的句子。
(1)找到描寫(xiě)其形狀的句子。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
提問(wèn)：用對(duì)比的方法寫(xiě)其形，你了解了什么？這樣的形狀就一定可愛(ài)嗎？
(2)讀后兩句體會(huì)作用。用刪讀法體會(huì)后回答：
（等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。）。
這兩句通過(guò)作者的親自嘗，去感覺(jué)體會(huì)出作者的喜愛(ài)之心。引發(fā)讀者也想去品嘗的心愿。
(3)總結(jié)學(xué)習(xí)楊梅形狀的方法。
先找寫(xiě)外形的句子；然后體會(huì)作者品嘗時(shí)的感受；最后表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。（找句子；體會(huì)感受；表達(dá)感情）。
3、用此方法學(xué)習(xí)第5、第6自然段。
(1)讀第5自然段按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論。
(2)填空，理解顏色的變化。
楊梅先是————，隨后變成————，最后幾乎變成————。
提問(wèn)：“幾乎”是什么意思？（顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟。
(3)寫(xiě)楊梅的味道，寫(xiě)了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越愛(ài)吃”，還舉例小時(shí)候貪吃楊梅的情形。
提問(wèn)：為什么寫(xiě)小時(shí)候貪吃的情景？
七、通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步深化文章中心。
八、總結(jié)板書(shū)，指導(dǎo)背誦。
重點(diǎn)指導(dǎo)背誦作者描寫(xiě)楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。）。
九、感情朗讀：品讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的字里行間都流露出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。
十、重回課題：學(xué)完課文我們發(fā)現(xiàn)課文寫(xiě)的是楊梅，那么課題該叫《我愛(ài)楊梅》而課文卻以《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會(huì)嗎？（體會(huì)作者愛(ài)故鄉(xiāng)的感情：作者喜愛(ài)楊梅，看到楊梅就想起故鄉(xiāng)，本文借贊美楊梅抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情）。
十一、再讀課文：梳理文脈指導(dǎo)寫(xiě)作。
1、你自己有特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來(lái)看看作者是怎樣介紹他喜愛(ài)的楊梅的？(再讀課文理文脈)。
課文按什么順序?qū)懙模ㄏ瓤偸鰫?ài)故鄉(xiāng)楊梅—分述愛(ài)楊梅樹(shù)—愛(ài)楊梅果。）。
2、根據(jù)回答形成板書(shū)，理清文章思路。
3、作者按一定的順序，通過(guò)用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最?lèi)?ài)的故鄉(xiāng)的楊梅，字里行間流露出對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。
我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也可以用這樣的寫(xiě)作方法。
十二、把你喜歡吃的水果介紹給大家。
十三、作業(yè)超市：
喜歡寫(xiě)作的你，學(xué)著課文的樣子寫(xiě)一寫(xiě)你最?lèi)?ài)的水果。
喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。
喜歡畫(huà)畫(huà)的你，畫(huà)出你心中江南的楊梅。
喜歡朗讀的你，可以配樂(lè)朗讀課文。
喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
喜歡上網(wǎng)的你，遨游internet，搜索更多的有關(guān)楊梅的資料。
喜歡李老師的你，可以以“李老師印象記”為題，寫(xiě)寫(xiě)李老師。
十四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
楊
梅?枝：伸展、四季常綠。
樹(shù)?葉：狹長(zhǎng)、歡笑????????????????愛(ài)。
楊?圓圓的、桂圓大小、生刺（形狀）?鄉(xiāng)。
梅?表面、果肉、汁水?????（顏色）。
果?又酸又甜、甜津津?????（味道）。
相關(guān)資料。
課文描述了家鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)的美麗和蓬勃生機(jī)及楊梅果實(shí)的可愛(ài)和味道鮮美，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)熱愛(ài)的情感。全文共有六個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山講了“我”的故鄉(xiāng)的所在地及“我”對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的熱愛(ài)。第二自然段以擬人的手法，寫(xiě)出了春天雨中楊梅樹(shù)的蓬勃生機(jī)。第三自然段簡(jiǎn)單介紹了楊梅樹(shù)結(jié)果的時(shí)間，作為從樹(shù)到果之間的過(guò)渡；第四、五、六自然段都是講楊梅果實(shí)的。第四自然段講楊梅的形狀和小刺在果實(shí)生長(zhǎng)過(guò)程中的變化及舌尖在觸到小刺時(shí)的感覺(jué)；第六自然段講了楊梅的顏色及其變化；第七自然段由楊梅的味道甜美寫(xiě)到“我”因愛(ài)吃楊梅而貪吃楊梅以至吃多了牙齒被酸倒了。課文無(wú)論是寫(xiě)楊梅樹(shù)、楊梅果實(shí)，還是寫(xiě)“我”愛(ài)吃楊梅，都體現(xiàn)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
2、句段賞析。
細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
析“細(xì)雨如絲”是春雨的特征。這既告訴我們楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的季節(jié)和環(huán)境，又暗示了此時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃。“甘露”是對(duì)春雨的比喻，有贊美之意。“歡笑”在這里暗示楊梅樹(shù)在旺盛地生長(zhǎng)。這一段作者采用擬人寫(xiě)法，寫(xiě)出了雨中楊梅樹(shù)充滿旺盛的生命力，在茁壯成長(zhǎng)，寫(xiě)出了楊梅樹(shù)的可愛(ài)。
3、作者簡(jiǎn)介??作者名叫魯彥，他是浙江省寧波市人。由于抗戰(zhàn)爆發(fā)，他不得不背井離鄉(xiāng)，到別的城市去生活。他先后到過(guò)長(zhǎng)沙、武漢、桂林等地。人在他鄉(xiāng)，對(duì)于家鄉(xiāng)的一景一物都會(huì)倍感親切與留戀，楊梅勾起了作者對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念，作者正是睹物思鄉(xiāng)，借物抒情，憑借著這小小的楊梅抒發(fā)出心中對(duì)故鄉(xiāng)的深沉的愛(ài)。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)文的整體把握能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取創(chuàng)新精神。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累文中優(yōu)美的詞句。
2、通過(guò)文中生動(dòng)、形象而優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。
3、有感情的朗讀課文并背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
本課綜合運(yùn)用啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種策略，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主體悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃，獨(dú)立品味，討論匯報(bào)，感情朗讀，背誦積累，口頭習(xí)作等方法，全面深入地學(xué)習(xí)課文。
師：大家想看看楊梅真正是什么樣的嗎？
（學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的楊梅，口述親眼看到的楊梅的形狀和顏色。）。
（激qing導(dǎo)人新課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性，由此拉近了學(xué)生于課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生帶著一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，為教學(xué)的開(kāi)展作好了鋪墊。
二：整體回顧課文內(nèi)容：
1、通讀全文，回顧課文的敘述順序。說(shuō)說(shuō)第一句話是什么句式。
2、匯報(bào)：課文的敘述順序是整體到分述，第一句是總起句。
寫(xiě)了楊梅樹(shù)的枝葉和楊梅果的形狀、顏色和味道。
師：現(xiàn)在，你對(duì)哪一部分最感興趣，你們小組就來(lái)選擇這個(gè)段落來(lái)學(xué)習(xí)。
三：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
（學(xué)習(xí)方法：首先由小組選擇要學(xué)習(xí)的段落進(jìn)行朗讀，然后可以圍繞這一段描寫(xiě)的景物的特點(diǎn)、怎樣寫(xiě)具體的、都用了什么寫(xiě)作方法、哪些詞句優(yōu)美等問(wèn)題進(jìn)行討論，最后按照課文順序和討論內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。）。
楊梅樹(shù)：
楊梅樹(shù)很茂盛很美麗。
從貪婪、吮吸、伸展、歡笑四個(gè)詞可以感受到楊梅樹(shù)充滿了茂盛的生命力。
通過(guò)這四個(gè)詞可以看出作者描寫(xiě)楊梅樹(shù)用到了擬人的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)可以表現(xiàn)出作者對(duì)楊梅樹(shù)的喜愛(ài)之情，而且使句子生動(dòng)、形象。仿照這一段，用“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”說(shuō)一段話。
楊梅果：
形狀：圓圓的，和桂圓一搬大小。
顏色：先是淡紅的、隨后變成深紅的，最后變成黑的了。
味道：沒(méi)有熟透的又酸又甜，熟透了就甜津津。
喜歡哪些詞語(yǔ)，有感情地讀給大家聽(tīng)。
從那些詞句，可看出作者對(duì)楊梅很喜歡。有感情讀給大家聽(tīng)。
（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的研討，是學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究，考慮到了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)做適時(shí)點(diǎn)撥。可見(jiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這個(gè)環(huán)節(jié)突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂中不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極的參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮了主動(dòng)作用。學(xué)生與學(xué)生之間的合作、學(xué)生的積極發(fā)問(wèn)、教師的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)的形式，展示了新的教學(xué)理念，使課堂不再枯燥，學(xué)生活躍起來(lái)了。）。
四、學(xué)生小結(jié)。再通讀全文，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
（通過(guò)朗讀讓學(xué)生整體感悟課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)感和整體把握的能力。本環(huán)節(jié)朗讀練習(xí)，意在體現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)課程改革的新理念，突出語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求，通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中整體感悟，從而受到情感的熏陶，進(jìn)而感知美、體味美。）。
1、楊梅知識(shí)拓展。
楊梅的品種介紹。
楊梅的歷史淵源。
楊梅的保健功能等。
2、以我愛(ài)故鄉(xiāng)的某種特產(chǎn)為主題，說(shuō)一兩段話并寫(xiě)下來(lái)。
（本環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，處理了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，有利激發(fā)學(xué)生參與實(shí)色、味的特點(diǎn)具體寫(xiě)出來(lái)的。這樣既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。踐活動(dòng)的興趣。）。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
通過(guò)多種形式、不同目的的品讀，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解及作者情感的體悟，讓每一次讀都帶有一定的目的和要求，步步深入，層層推進(jìn)，讓學(xué)生從理解內(nèi)容到有感情地朗讀表現(xiàn)文本。在讀中感悟，理解，交流，在深入的品讀中，品詞品句，走進(jìn)語(yǔ)言文學(xué)，體會(huì)感悟文本。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，了解楊梅及其楊梅果的可愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓特點(diǎn)觀察的方法，培養(yǎng)細(xì)心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
3、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解楊梅果的形狀、顏色、滋味惹人喜愛(ài)之處，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：對(duì)媒體課件、相關(guān)材料等。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、共同交流，走進(jìn)新課：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名的鄉(xiāng)土寫(xiě)實(shí)派作家王魯彥的作品——《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》（出示課題）。
師：從這個(gè)題目你知道了什么？如果我們把題目改成“我愛(ài)楊梅”有什么不同？
朗讀第一自然段，思考：這段的主要意思是什么？
在全文中起什么作用？
（這段只有一句話，但卻開(kāi)篇點(diǎn)題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出魯彥的故鄉(xiāng)所在地及他愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。在全文中起強(qiáng)調(diào)、突出的作用。
（二）、統(tǒng)領(lǐng)全文，整體感知：
自讀課文，思考：課文是從哪些方面寫(xiě)故鄉(xiāng)楊梅的？
順序上是怎樣安排的？
為什么這樣安排材料呢？
討論后，總結(jié)：從楊梅樹(shù)和楊梅果（板書(shū)：“楊梅樹(shù)”和“楊梅果”）兩方面來(lái)寫(xiě)楊梅的。這樣安排是遵循了楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程，讓我們覺(jué)得由樹(shù)的生長(zhǎng)到果的成長(zhǎng)是很自然的事情。如果先寫(xiě)果實(shí)，而后寫(xiě)樹(shù)木就會(huì)讓人覺(jué)得別扭了。
（三）、走進(jìn)文本，品讀感悟：
自學(xué)第二自然段，思考：這一段主要寫(xiě)了什么？
故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)是什么樣子的？畫(huà)出感受深的內(nèi)容，標(biāo)出精彩的地方。
小組討論學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
全班交流，教師點(diǎn)播：
交流問(wèn)題1：這段主要寫(xiě)了什么？（雨中楊梅樹(shù)的可愛(ài)）。
交流問(wèn)題2（重點(diǎn)）：你覺(jué)得這部分哪些地方精彩？理由是什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己讀這部分內(nèi)容的感受。）。
并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納：
投示：
細(xì)雨如絲，楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著這春天的甘露。它們舒展著四季常綠的枝葉，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
“貪婪”這個(gè)詞是什么意思？誰(shuí)查過(guò)字典？
這個(gè)詞本來(lái)是一個(gè)貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？
詞典中的“甘露”什么意思？在課文里“甘露”指的是什么？
師：對(duì)！可見(jiàn)，有些詞語(yǔ)的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準(zhǔn)確。
投示：
楊梅樹(shù)四季常綠的枝葉在雨霧中生長(zhǎng)著。
楊梅樹(shù)伸展著四季常綠的枝葉，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
問(wèn)：楊梅樹(shù)真的會(huì)像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？
作者這樣寫(xiě)是為了突出什么？（楊梅樹(shù)的可愛(ài)）。
在這句中，作者把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，是為了具體形象地突出楊梅樹(shù)在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子，因?yàn)樗浅Ｏ矚g楊梅，所以這樣寫(xiě)。因此，我們?cè)谧x這段時(shí)應(yīng)該用贊美、歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀。
有語(yǔ)氣地朗讀這段。指名讀課文，評(píng)價(jià)。
過(guò)渡：魯彥用擬人的手法寫(xiě)出了楊梅樹(shù)的可愛(ài)，那么楊梅果又有什么地方惹人喜愛(ài)呢？
指名讀3——6自然段，思考：楊梅果那些地方惹人喜愛(ài)？（形、色、味）。
讀第四自然段，要求：畫(huà)出描寫(xiě)楊梅果形狀的句子；圈出品嘗時(shí)的感受；邊讀邊想象楊梅果可愛(ài)的樣子。
投示：
楊梅圓圓的，遍身生著小刺。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，只是遍身生著小刺。
讀句子，討論：那句更好，好在哪里？
（作者為了把楊梅的形狀特點(diǎn)寫(xiě)具體，并不是單一的只描寫(xiě)楊梅的形狀，而是同桂圓進(jìn)行了比較，這樣寫(xiě)更生動(dòng)、直觀、形象。讀過(guò)之后，使我們感到像真的看見(jiàn)了一顆楊梅一樣。
生讀后兩句，體會(huì)其作用。
是呀，楊梅形狀的可愛(ài)，不僅是作者看到的，也是嘗出來(lái)的。盡管全身布滿了小刺，但是并不扎人，而是細(xì)膩柔軟的——指名有語(yǔ)氣地讀本段，表達(dá)喜愛(ài)之情。
總結(jié)學(xué)法：（投示）。
1、先找出描寫(xiě)外形的句子。
2、體會(huì)作者品嘗時(shí)的感受。
3、通過(guò)讀表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。
生用同樣的方法學(xué)習(xí)五、六自然段。
讀第五自然段，按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論：
投影填空：
楊梅先是（），隨后變成（，最后幾乎變成。
指名填空，問(wèn)：“幾乎”是什么意思？
表面顏色的變化說(shuō)明了什么？（楊梅逐漸成熟了。）。
作者還寫(xiě)了哪里的顏色？作者是怎樣觀察到的？（通過(guò)品嘗發(fā)現(xiàn)果肉和果汁的顏色。）。
師：是呀，這樣抓住楊梅表面由生到熟的顏色變化，更是由外到內(nèi)，通過(guò)品嘗，寫(xiě)出了里面的顏色，真是具體形象，讓我們覺(jué)得這小東西真是紅得可愛(ài)。那么就讀出對(duì)它的喜愛(ài)來(lái)——自由讀、指名讀。
找出描寫(xiě)楊梅味道的句子，投示出來(lái)。
討論：作者按怎樣的順序概括楊梅果的味道的？（由生到熟）。
那么由生到熟的過(guò)程中，它的味道是怎么變化的？（又酸又甜——甜津津）。
楊梅的味道已經(jīng)概括得很具體了，為什么還要寫(xiě)作者小時(shí)候貪吃的情景呢？
你有什么感受呢？
師：作者在這一段中為了把楊梅果的特點(diǎn)寫(xiě)具體，用他小時(shí)候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實(shí)例加以證明。這樣寫(xiě)讓人感到親切，其實(shí)，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛(ài)的味道，這樣寫(xiě)說(shuō)明作者愛(ài)楊梅，喜歡楊梅。
那么，就應(yīng)讀出童趣來(lái)。指名讀本自然段。
思考：這段的中心句是哪一句？
那么第三自然段的內(nèi)容與后面的四、五、六自然段內(nèi)容是什么關(guān)系呢？
第三自然段第一句話的作用又是什么呢？
這個(gè)自然段的主要作用是什么呢？（承上啟下——過(guò)渡，使前后內(nèi)容銜接自然流暢。）。
指名有感情地讀本段，表現(xiàn)出你和作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。
問(wèn)：你現(xiàn)在覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得怎么樣？你感受深的是什么？指名說(shuō)說(shuō)。
引導(dǎo)總結(jié)：這篇文章之所以寫(xiě)得具體生動(dòng)，親切感人，其中的一個(gè)原因是作者對(duì)楊梅按一定的順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了觀察。（板書(shū)：按順序抓特點(diǎn)）不僅觀察了楊梅樹(shù)，而且觀察了楊梅果；不僅觀察楊梅果的靜止?fàn)顟B(tài)，而且留心觀察了楊梅的發(fā)展變化；不僅用眼看、用手摸、而且放到嘴里品嘗了。因此，同學(xué)們?cè)诮窈笠欢ㄗ⒁饬粜挠^察，學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。另外一個(gè)原因是因?yàn)樽髡邔?duì)楊梅的喜愛(ài)之情，這是我們從字里行間可以感受到的。那么作者只是愛(ài)楊梅嗎？（熱愛(ài)家鄉(xiāng)）。
（四）、總結(jié)，擴(kuò)展：
這篇文章是作家在西北生病時(shí)看到窗外的綿綿細(xì)雨，不禁觸景生情，想到了家鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)時(shí)寫(xiě)的，原文很長(zhǎng)，且對(duì)楊梅還有許多精彩的描寫(xiě)，比如，拿它的光色和荔枝對(duì)比寫(xiě)，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚(yú)目；楊梅的光色卻是生動(dòng)的，像映著朝霞的露水呢！”
還有這樣的描寫(xiě)：“人家把它一船一船的載來(lái)，一擔(dān)一擔(dān)的挑來(lái)，我們一籃一籃的買(mǎi)了進(jìn)來(lái)，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進(jìn)嘴里，一面還沒(méi)有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時(shí)來(lái)不及把它的核一一吐出來(lái)，便一直吞進(jìn)了肚里。”
怎么樣？是不是口水流出來(lái)了，我這里有原文，課后和課文對(duì)照著好好品一品吧！
（五）、作業(yè)：（二選一）。
1、寫(xiě)一種水果，要求：抓住它的形、色、味的特點(diǎn)去描寫(xiě)；要具體，語(yǔ)句通順、生動(dòng)。（易）。
2、模仿課文，寫(xiě)你所喜愛(ài)的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。（難）。
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