親近自然綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告（精選16篇）

報(bào)告可以包括調(diào)查研究的結(jié)果、項(xiàng)目進(jìn)展情況、市場(chǎng)分析、銷(xiāo)售報(bào)告等，形式多樣，但都需要符合一定的結(jié)構(gòu)和要求。在撰寫(xiě)報(bào)告時(shí)，我們應(yīng)該遵循學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)規(guī)范，引用和參考相關(guān)文獻(xiàn)和資料。這些報(bào)告范文涉及不同領(lǐng)域的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，希望能給大家展示多種寫(xiě)報(bào)告的方式和技巧。

親近自然綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告篇一

20xx年2月到3月，我們班在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行了《金鳳宜居環(huán)境調(diào)查》綜合實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)前及過(guò)程中，我們進(jìn)行了宜居環(huán)境的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，也對(duì)金鳳鎮(zhèn)鎮(zhèn)容鎮(zhèn)況作了了解，開(kāi)展了調(diào)查交流活動(dòng)。活動(dòng)進(jìn)行了寒假自主調(diào)查和街道問(wèn)卷調(diào)查共兩次，參觀(guān)了三耳集團(tuán)公司石雕園和上邦高爾夫國(guó)際社區(qū)。通過(guò)活動(dòng)我們認(rèn)為金鳳鎮(zhèn)的居住環(huán)境是優(yōu)秀的，但也存在不少需要完善的地方，需要追求高品質(zhì)的宜居環(huán)境?，F(xiàn)在具體報(bào)告如下：

重慶直轄后，金鳳鎮(zhèn)一直以來(lái)致力于打造宜居城鎮(zhèn)，已經(jīng)取得了很大的成就。鎮(zhèn)內(nèi)有美麗的海蘭生態(tài)旅游區(qū)是‘宜居金鳳’的一個(gè)重要載體；有上邦高爾夫國(guó)際社區(qū)，歐式風(fēng)情的建筑群十分漂亮；蓮花席農(nóng)民新村，是“宜居金鳳”的另一道靚麗風(fēng)景。20xx年金鳳鎮(zhèn)成為了“重慶十佳宜居”小城鎮(zhèn)。在未來(lái)金鳳鎮(zhèn)為營(yíng)銷(xiāo)宜居景觀(guān)，建設(shè)宜居城鎮(zhèn)，將進(jìn)一步加快高品質(zhì)宜居小城鎮(zhèn)建設(shè)步伐。而20xx年重慶主城正式邁向“外環(huán)時(shí)代”，作為九龍坡區(qū)西部新城發(fā)展的九鎮(zhèn)之一的金鳳會(huì)迎來(lái)更大的發(fā)展機(jī)遇，家鄉(xiāng)的變化日新月異，人居環(huán)境將更美好。

作為新一代金鳳人，立足本鎮(zhèn)宜居城鎮(zhèn)建設(shè)的發(fā)展實(shí)際，我們能透過(guò)居住環(huán)境的調(diào)查，感受家鄉(xiāng)的可喜變化和生活的美好，讓我們從小學(xué)會(huì)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，立志建設(shè)好家鄉(xiāng)，善于創(chuàng)造美好生活。開(kāi)展本次綜合實(shí)踐活動(dòng)也能培養(yǎng)綜合性學(xué)習(xí)能力。

1.通過(guò)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)了解本鎮(zhèn)現(xiàn)有居住環(huán)境的狀況，全面感受“宜居金鳳”理解當(dāng)代生活的美好。

2.通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)居住環(huán)境的調(diào)查，多角度理解宜居概念，提升高質(zhì)量的居住意識(shí)。寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

3.通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)居住環(huán)境的調(diào)查實(shí)踐，尋找解決當(dāng)前宜居環(huán)境中主要矛盾的措施，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4、在活動(dòng)中關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、學(xué)習(xí)建設(shè)家鄉(xiāng)的良好品質(zhì)。

1、搜集資料（報(bào)紙、書(shū)籍、居民區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等）

2、實(shí)地考查（環(huán)境、設(shè)施、衛(wèi)生、空氣等）

3、問(wèn)卷調(diào)查（居民、路人、工人等）

4、小組討論、分析

5、整理材料、總結(jié)成果

攝影錄像：汪祉佚 吳玉婷 王暢

第一次調(diào)查學(xué)生獨(dú)立自主完成。

第二次調(diào)查在學(xué)習(xí)后重新選定調(diào)查內(nèi)容，分組活動(dòng)。

參觀(guān)三耳集團(tuán)《石雕園》，分組行動(dòng)，教師帶隊(duì)。

參觀(guān)上邦高爾夫國(guó)際社區(qū)，分組行動(dòng)，教師帶隊(duì)。上邦高爾夫會(huì)所指導(dǎo)教師。

第一階段：認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備階段

1、學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，明確活動(dòng)目的任務(wù)。

2、對(duì)比學(xué)習(xí)：四川民居特色與現(xiàn)代宜居城鎮(zhèn)相關(guān)知識(shí)。

3、完成活動(dòng)分組，確定調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)容。全班45人，共分6個(gè)大組，組長(zhǎng)分別是郭茜（8人）、宋超（8人）、王文曉（5人）、宋丹（8人）、王暢（8人）、張?zhí)烊穑?人）。

第二階段：調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)階段

1、完成寒假調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)普通居民居住環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，自定室內(nèi)外居住環(huán)境調(diào)查問(wèn)卷，每生至少完成5份。

2、2月底收集普通居民居住環(huán)境調(diào)查表，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修訂問(wèn)卷。

3、3月初上街廣泛調(diào)查金鳳鎮(zhèn)居民居住現(xiàn)狀情況，了解當(dāng)前居住環(huán)境中存在的問(wèn)題和居民的迫切期待是什么。

4、3月初采訪(fǎng)政府工作人員，明確直轄來(lái)政府是如何建設(shè)宜居金鳳的，取得了哪些成績(jī)，今后還有些什么舉措。

5、3月初參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)上邦高爾夫國(guó)際社區(qū)，感受歐式建筑高品質(zhì)居住環(huán)境。

第三階段：分析總結(jié)階段

1、小組活動(dòng)總結(jié)，完成實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告及記錄。

2、修改調(diào)查報(bào)告，寫(xiě)宜居環(huán)境小論文。

3、活動(dòng)全面總結(jié)，進(jìn)行新聞報(bào)道，整理活動(dòng)全過(guò)程資料。

通過(guò) 3月3日的最后調(diào)查和參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，我們?nèi)喙餐瓿捎行д{(diào)查問(wèn)卷45份，調(diào)查表135份，活動(dòng)總結(jié)12份，調(diào)查報(bào)告10個(gè)，習(xí)作21篇，小論文11篇。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程記錄的圖片有213張，視頻33個(gè)。

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究我們分析如下：

“重慶十佳宜居城鎮(zhèn)”當(dāng)之無(wú)愧

縱觀(guān)金鳳全貌，“宜居金鳳”的生態(tài)風(fēng)情如詩(shī)如畫(huà)，海蘭云天度假區(qū)里三五成群的游客，或是在海蘭湖泛舟，或是賞花踏青；更多的賓客，則換上了泳衣，紛紛涌進(jìn)“紅酒湯”、“人參池”……在溫泉城內(nèi)，洗去疲憊，放松心情。緊鄰的上邦國(guó)際高爾夫運(yùn)動(dòng)休閑中心，同樣在游客的瀟灑揮桿中，演繹著自己的熱鬧……她空山新雨，湖光山色；鳥(niǎo)語(yǔ)花香，山清水秀；翩翩金鳳，瑤池瀲滟。她素有都市后花園、“天然氧吧”的美譽(yù)。美曰生態(tài)，名曰宜居，立足于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和生態(tài)旅游的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，金鳳鎮(zhèn)著力打造著我市的生態(tài)重鎮(zhèn)、旅游強(qiáng)鎮(zhèn)、宜居名鎮(zhèn)。這就是這個(gè)青山綠水中的小城鎮(zhèn)獲得“重慶十佳宜居城鎮(zhèn)”的真正原因。

10多年來(lái)全鎮(zhèn)人民為了打造生態(tài)宜居城鎮(zhèn)，做出了巨大的貢獻(xiàn)。鎮(zhèn)政府領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)誓言“對(duì)子孫后代負(fù)責(zé)，我們一定要保住青山綠水，保護(hù)金鳳‘天然氧吧’、‘綠色明珠’的生態(tài)招牌?！?/p>

由此，我們不得不幸福地說(shuō)宜居家鄉(xiāng)真好！

但結(jié)合實(shí)地考察和問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)金鳳的宜居“八字真言”還是有不足?！熬G、秀、豐、安、捷”雖無(wú)懈可擊，“裕、凈、齊”三字來(lái)看，還不能達(dá)到居民小康生活的需求。

下面是我們調(diào)查問(wèn)卷分析所得：

調(diào)查顯示，82.2%的人認(rèn)為自己居住環(huán)境最大的污染是垃圾，53.3 %的人認(rèn)為自己的生活飲用水不好。當(dāng)然我們看到鎮(zhèn)上正在鋪設(shè)飲用水大管道，政府正在解決水的問(wèn)題，但這說(shuō)明宜居的“凈”字做好應(yīng)改善飲水設(shè)施，加大垃圾和污水的處理力度。從經(jīng)濟(jì)富裕度、社會(huì)文明度以及防火、娛樂(lè)、健身等公共設(shè)施來(lái)看白分比也低，說(shuō)明“?！焙汀褒R”也需完善。

從大家的寒假自主調(diào)查和日常觀(guān)察所見(jiàn)，我們還發(fā)現(xiàn)多數(shù)農(nóng)村居民居住環(huán)境的優(yōu)美度、居住文明度、經(jīng)濟(jì)富裕度還要大力提高。從房屋建筑來(lái)說(shuō)，農(nóng)村民居大多盒子裝，不美觀(guān)，無(wú)個(gè)性，缺少文化內(nèi)涵，更無(wú)民族特點(diǎn)和地域風(fēng)情。

那么針對(duì)以上情況，我們有以下建議向鎮(zhèn)政府提出：

1、繼續(xù)完善飲用水工作，且盡早。

2、處置好生活垃圾：堅(jiān)持一日兩掃，增加環(huán)衛(wèi)工人。多宣傳教育居民保護(hù)好環(huán)境，不亂扔亂倒，同時(shí)于街道兩側(cè)增設(shè)垃圾箱。每個(gè)星期清洗一下公路，減少空氣中的灰塵。

3、投入建筑設(shè)計(jì)技術(shù)經(jīng)費(fèi)，建立現(xiàn)代民居設(shè)計(jì)圖紙庫(kù)，免費(fèi)提供給建房戶(hù)，向居民進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性補(bǔ)貼，居民集中地區(qū)統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)有地域風(fēng)情、文化內(nèi)涵的現(xiàn)代民居。

4、不斷發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高富裕度；發(fā)展好文化建設(shè)，提高文明度。發(fā)展傳統(tǒng)建筑雕刻藝術(shù)，在我們傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，中西合璧，使宜居環(huán)境達(dá)到最佳效果。使全鎮(zhèn)居民都能享受像上邦高爾夫國(guó)際社區(qū)里一樣的漂亮的高檔別墅，使金鳳宜居環(huán)境向高品質(zhì)發(fā)展！

親近自然綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告篇二

走進(jìn)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)

1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的興趣，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)和研究科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的重要性。

2、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，探究學(xué)習(xí)方法，提高自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。

3、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)，增強(qiáng)民族精神，培養(yǎng)組織能力和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。

整個(gè)活動(dòng)可分四個(gè)階段（即：活動(dòng)準(zhǔn)備、全班活動(dòng)、小組活動(dòng)、總結(jié)匯報(bào)）

（第一階段）活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作主要有以下幾個(gè)方面。

1、學(xué)生方面——對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)前的動(dòng)員，老師給學(xué)生講參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義及活動(dòng)中的要求。

2、家長(zhǎng)方面——讓家長(zhǎng)了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的及意義，動(dòng)員家長(zhǎng)一同參加。主要考慮把全班四十多名的孩子帶出課堂，進(jìn)行活動(dòng)是有一定的困難。在家長(zhǎng)委員會(huì)的積極配合下，向全班學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)出了倡議書(shū)，立刻得到了家長(zhǎng)們的贊同和響應(yīng)。

3、確定課題——經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)們的共同的探討，一致認(rèn)為以“走進(jìn)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)”為本次活動(dòng)主題。

4、活動(dòng)地點(diǎn)——第一站：虎門(mén)“古炮臺(tái)”

第二站：東莞“科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)館”

5、活動(dòng)形式——由班主任帶隊(duì)，全班學(xué)生以自愿為原則，分成9個(gè)小組，選出小組長(zhǎng)（即：科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、生活組長(zhǎng)、記錄員、資料員）人人擔(dān)任一個(gè)角色，負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作。

（第二階段）全班活動(dòng)

活動(dòng)目的：引發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)及探究科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的積極性。鍛煉學(xué)生的自我組織和自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

第一次活動(dòng)是一次全班性的實(shí)踐活動(dòng)，全部活動(dòng)行程經(jīng)歷了10個(gè)小時(shí)。

學(xué)生、家長(zhǎng)、教師（共計(jì)83人）

虎門(mén)“古炮臺(tái)”、東莞“科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)館”

1、第一站：虎門(mén)“古炮臺(tái)”

通過(guò)參觀(guān)“古炮臺(tái)”，學(xué)生們對(duì)“古炮臺(tái)”的歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，并在“古炮臺(tái)”的現(xiàn)場(chǎng)拍照了照片。

2、第二站：東莞“科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)館”

通過(guò)觀(guān)看星座的演示，又親自動(dòng)手操作一些物理(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)了極大的興趣及好奇心，收集到了有關(guān)科技資料。

3、交流匯報(bào)

（1）舉辦以“走進(jìn)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，

教案)”為主題的隊(duì)會(huì)活動(dòng)，以小組為單

匯報(bào)參觀(guān)活動(dòng)的體會(huì)和收獲。

（2）舉辦以“走進(jìn)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)”為主題的專(zhuān)題板報(bào)，展出學(xué)生在活動(dòng)收集的資料和拍攝的照片。

4、由老師對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐活動(dòng)。

（第三階段）小組活動(dòng)

活動(dòng)目的：圍繞實(shí)踐主題選擇一個(gè)內(nèi)容，嘗試研究學(xué)習(xí)的方法。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作的精神。

結(jié)合學(xué)校的“科技節(jié)”，把第一次的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步引申。第二次活動(dòng)是以小組為單位繼續(xù)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間為一個(gè)月。

1、在第一次活動(dòng)的基礎(chǔ)上，各小組以“走進(jìn)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)”為主題，提出問(wèn)題，確定本組的研究的內(nèi)容。

2、各小組成員分頭查找資料；

3、小組交流，整理資料；

4、舉行科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)知識(shí)競(jìng)賽；

5、制作《科技小報(bào)》；

6、開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，舉辦科技小制作講座（臘葉標(biāo)本制作、小生態(tài)瓶標(biāo)本制作）。

（第四階段）總結(jié)匯報(bào)

讓學(xué)生在小組合作實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，交流研究學(xué)習(xí)的方法幾學(xué)習(xí)收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)研究成果的共享。

大概經(jīng)歷了兩個(gè)半月的時(shí)間，學(xué)生們對(duì)自己選擇的研究的內(nèi)容，通過(guò)不同的途徑和方法收集到了有關(guān)資料和信息，并進(jìn)行了整理，編寫(xiě)了《科技小報(bào)》。最后階段是以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流，在匯報(bào)過(guò)程中，人人擔(dān)任角色。

1、小組總結(jié)：每個(gè)人一個(gè)題目談收獲；

2、全班總結(jié)：小組代表發(fā)言；

3、展示收集的資料及科技小報(bào)；

4、評(píng)選優(yōu)秀活動(dòng)小組及優(yōu)秀作品；

5、舉行頒獎(jiǎng)儀式；

6、老師對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面總結(jié)。

親近自然綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告篇三

我班共有21名學(xué)生，算是一個(gè)小班額的班級(jí)，人數(shù)少。經(jīng)過(guò)慎重思慮后，決定分為三個(gè)小組，并任任穎為活動(dòng)組長(zhǎng)，任苗、任建國(guó)、文建國(guó)、任津杉為小組成員。根據(jù)本班學(xué)生各方面的情況，將各小組人員進(jìn)行細(xì)心調(diào)配。第一小組調(diào)查自己身邊的美麗的家鄉(xiāng)；第二小組調(diào)查自己身邊的環(huán)境污染；第三小組提建議、寫(xiě)倡議。小組成員的構(gòu)成注重三方面結(jié)合：班主任與組長(zhǎng)相結(jié)合；組長(zhǎng)與成員相結(jié)合；成員與小組人員相結(jié)合。既有參與管理方面的人員，又有參與實(shí)踐活動(dòng)的人員；既有參與課程開(kāi)發(fā)的人員，又有參與課程指導(dǎo)的人員，使得選題與實(shí)踐相得益彰，活動(dòng)過(guò)程井然有序。

新課標(biāo)指出：學(xué)生要會(huì)對(duì)自己身邊的，大家共同關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行討論、調(diào)查。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，環(huán)境問(wèn)題已成為全世界人們共同關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。根據(jù)本校實(shí)際情況及學(xué)生的能力所及，我們確定活動(dòng)主題為———我們與周?chē)h(huán)境。由于這話(huà)題來(lái)源于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)與生活經(jīng)歷，學(xué)生會(huì)有說(shuō)不完的話(huà)。于是，我就順勢(shì)鼓動(dòng)同學(xué)：心動(dòng)不如行動(dòng)，就讓我們一起去看一看我們的周?chē)h(huán)境怎樣。學(xué)生的熱情非常高，都紛紛響應(yīng)。這樣，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。我想這樣一個(gè)既有時(shí)代特點(diǎn)，又符合學(xué)生實(shí)際的主題教育活動(dòng)，一定能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面實(shí)踐能力，并且能讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)扎根心中。因此利用課余時(shí)間，開(kāi)展一次關(guān)于“我們與周?chē)h(huán)境”的調(diào)查，既讓學(xué)生體驗(yàn)生活，在活動(dòng)中勞有所獲；又讓學(xué)生的情感升華，在活動(dòng)中懂得環(huán)保的重要性。

學(xué)生的積極性是很高漲的，這為我在活動(dòng)的策劃中起到了至關(guān)重要的作用。首先，我安排了活動(dòng)方案：

1、講清活動(dòng)的要求和調(diào)查的方法以及在活動(dòng)中要注意的問(wèn)題，并組織學(xué)生分好活動(dòng)小組；

2、學(xué)生以小組為單位利用雙休日開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，并作好匯報(bào)的準(zhǔn)備工作；

3、各小組推選代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，其他成員可作補(bǔ)充；

4、將各小組的調(diào)查結(jié)果展示出來(lái)，供師生學(xué)習(xí)；

5、將活動(dòng)擴(kuò)展到社會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

其次我安排了活動(dòng)時(shí)間：第二至四周為閱讀收集與主題有關(guān)的資料；第五至七周為確定課題，制定方案；第八至十一周為學(xué)習(xí)調(diào)查方法，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，收集整理資料；第十二至十三周為交流宣傳，評(píng)價(jià)反思。第三，資料來(lái)源與資料收集：一是實(shí)地調(diào)查；二是采訪(fǎng)；三是查閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)瀏覽。這里，我特別預(yù)設(shè)了主題：城市綠化狀況調(diào)查；一次性物品使用情況調(diào)查；水污染環(huán)境的調(diào)查；空氣污染情況調(diào)查；噪音污染調(diào)查；校園周邊環(huán)境調(diào)查；美麗的家鄉(xiāng)（家鄉(xiāng)的美景、特產(chǎn)）調(diào)查；人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境已作出的努力的調(diào)查；怎樣保護(hù)環(huán)境的調(diào)查。

一個(gè)有現(xiàn)實(shí)意義的活動(dòng)主題和一個(gè)階梯性的活動(dòng)安排，能使得活動(dòng)得以順利有序地進(jìn)行，也能更好地將我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課得以展示，以便加強(qiáng)學(xué)習(xí)、相互交流、共同進(jìn)步。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課難在展示，在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，我精心做好展示設(shè)計(jì)，盡量使學(xué)生匯報(bào)交流階段有聲有色、富有特點(diǎn)。因此，我特意設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：交流信息，展示成果。

首先各小組選派一名代表，介紹家鄉(xiāng)的美景，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地將收集到的圖片和自己辦的小報(bào)展示出來(lái)。此時(shí)，全班同學(xué)都沉浸在家鄉(xiāng)迷人的景色中。我也播放了一段美麗家鄉(xiāng)的視頻，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)；其次，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)病態(tài)家鄉(xiāng)。學(xué)生將家鄉(xiāng)周?chē)沫h(huán)境做了一個(gè)較為詳細(xì)的調(diào)查展示，學(xué)生通過(guò)手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告、攝影小冊(cè)的形式將家雞廠(chǎng)、淀粉廠(chǎng)門(mén)前的小河等周?chē)h(huán)境的病態(tài)展現(xiàn)出來(lái)。尤其是環(huán)境污染的調(diào)查，學(xué)生通過(guò)八個(gè)鏡頭，展示了學(xué)生在活動(dòng)調(diào)查中的深入性，能真實(shí)反映綜合實(shí)踐活動(dòng)課的趣味性和有效性，更能體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的整體性。學(xué)生通過(guò)看了、聽(tīng)了、想了，使自身感到痛心，強(qiáng)烈意識(shí)到保護(hù)環(huán)境刻不容緩。第二環(huán)節(jié)：提建議，寫(xiě)構(gòu)想。此時(shí)，我無(wú)需再多的引導(dǎo)，學(xué)生個(gè)個(gè)義憤填膺，將前面的親身實(shí)踐、目睹的事轉(zhuǎn)化到拯救家鄉(xiāng)上來(lái)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地提建議、寫(xiě)構(gòu)想。我被他們那一個(gè)個(gè)小小的舉動(dòng)深深觸動(dòng)了，或許學(xué)生們的建議是可行的，更多的我只是融入到學(xué)生當(dāng)中。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，學(xué)生們將自己的心聲伴隨著美妙的歌聲用輕描淡寫(xiě)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，用美麗的圖畫(huà)構(gòu)建自己的家鄉(xiāng)。這是，我更多地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們已是一個(gè)環(huán)保衛(wèi)士踐行者，從他們的表現(xiàn)中，我看到了未來(lái)環(huán)境的美麗。第三環(huán)節(jié)：注重實(shí)效，談拓展。有了前面的基墊，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)延伸下去，特安排以下三個(gè)活動(dòng)：

1、向居民分發(fā)保護(hù)環(huán)境的倡議書(shū)；

2、到街上舉行一次環(huán)保攝影展；

3、開(kāi)展“我為家園添點(diǎn)綠”活動(dòng)。

學(xué)生激情更高，紛紛倡議，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課推向了高潮。當(dāng)然，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我始終在引導(dǎo)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，而且最后也讓學(xué)生寫(xiě)出了活動(dòng)總結(jié)和填寫(xiě)學(xué)生評(píng)價(jià)表。

活動(dòng)中總是充滿(mǎn)樂(lè)趣，也有豐碩的收獲：

（1）激活了地方教育資源，提高了教師的課程意識(shí)。通過(guò)這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，喚醒了我和教師們的課程資源意識(shí)，使師生在課程資源開(kāi)發(fā)與利用中發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了教師間的溝通與交流，增強(qiáng)師生、生生合作意識(shí)、研究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值和應(yīng)用的重要，體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)解決日常生活實(shí)際問(wèn)題的快感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)方法的提高。

（3）、綜合實(shí)踐活動(dòng)取得初步成效，教師嘗到甜頭。我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課雖然在嘗試階段，但通過(guò)活動(dòng)的展示，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)和贊許，是我校在以后的活動(dòng)課中信心倍增，而且我也會(huì)在以后的活動(dòng)中踴躍嘗試。

當(dāng)然，活動(dòng)中也有一些不盡人意之處，提出來(lái)還望交流，以便達(dá)到共同完善：

（1）沒(méi)有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，加上學(xué)習(xí)不夠。有時(shí)為了完成任務(wù)會(huì)把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上成其它課程。

（3）家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課重視不夠，仍覺(jué)得數(shù)語(yǔ)等學(xué)科課程最重要，活動(dòng)的開(kāi)展意識(shí)不強(qiáng)，配合工作不夠。

只有我們樹(shù)立一切為了學(xué)生的發(fā)展，挖掘生活與自然的密切聯(lián)系，開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，才能使綜合實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生樂(lè)于探究的舞臺(tái)。這也是我們永遠(yuǎn)不懈的追求。只要我們敢于大膽去研究、去開(kāi)發(fā)、去創(chuàng)新，就一定會(huì)在積極的反思中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷成長(zhǎng)，就一定會(huì)取得更為豐碩的成果。

親近自然綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告篇四

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)，以必修課的形式被納入到學(xué)校課程體系。它是一門(mén)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的全新課程。

作為一種全新的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容廣泛，開(kāi)放性和實(shí)踐性強(qiáng)。它沒(méi)有教材，沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)，只有指導(dǎo)綱要。雖然它是一門(mén)國(guó)家課程，但在具體的實(shí)施過(guò)程中必須由學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，學(xué)生的實(shí)際生活，利用當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)資源進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)，有效實(shí)施，才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)獨(dú)特的課程價(jià)值。

縱觀(guān)當(dāng)前的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)踐、研究不斷推進(jìn)，但前行的步履似乎依舊艱難。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在資源的開(kāi)發(fā)、課程體系的構(gòu)建、課程的有效實(shí)施和評(píng)價(jià)方面仍然存在著許多問(wèn)題，需要做進(jìn)一步的深入研究。

我校是蘇南地區(qū)的一所普通農(nóng)村小學(xué)，與城區(qū)學(xué)校相比，我們具有得天獨(dú)厚的自然資源優(yōu)勢(shì)。我校建有校外養(yǎng)蠶實(shí)踐基地一個(gè)，即將開(kāi)辟一塊面積近1.3畝的校內(nèi)種植園。我校所在的浮橋鎮(zhèn)擁有“太倉(cāng)市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園”、“中小學(xué)生實(shí)踐基地”等優(yōu)質(zhì)實(shí)踐基地資源。我校有近90%的學(xué)生常住農(nóng)村，房前屋后，田間地頭到處都是豐富、鮮活的自然資源……依托資源優(yōu)勢(shì)，借助“托管”契機(jī)，我校與太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)合作開(kāi)發(fā)的“親近自然”主題活動(dòng)受到了實(shí)驗(yàn)小學(xué)，新加坡德義小學(xué)師生、家長(zhǎng)的一致推崇，受到當(dāng)?shù)孛襟w的多次關(guān)注。

我校在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)了“親近自然”校本實(shí)踐活動(dòng)方案，并將其納入學(xué)校課程規(guī)劃，組織實(shí)施。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，課程資源的開(kāi)發(fā)、課程體系的構(gòu)建、課程的有效實(shí)施和評(píng)價(jià)問(wèn)題依舊突出。以課程資源為例，原本占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的自然資源的開(kāi)發(fā)仍出于初級(jí)階段，隨意、零散。如何從課程角度開(kāi)發(fā)、規(guī)劃和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，開(kāi)發(fā)出真正符合本校實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、系列化的、可操作實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程，這對(duì)于我校的一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常必要的。只有真正解決這一實(shí)際問(wèn)題，才能為綜合實(shí)踐課程體系的建構(gòu)和后續(xù)的有效實(shí)施提供必要的保障，才能真正實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本化、常態(tài)化。

基于上述認(rèn)識(shí)，我們希望通過(guò)本課題研究開(kāi)發(fā)出具有學(xué)校特色的，體現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)的，切實(shí)可行的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程資源。以課程資源的開(kāi)發(fā)為先導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施體系，逐步探索切合學(xué)校實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織方法和工作途徑，使之持久化、常態(tài)化。不斷提高教師課程資源的開(kāi)發(fā)和實(shí)施水平。通過(guò)“親近自然”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親近自然、認(rèn)識(shí)自然、熱愛(ài)自然，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探究、勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)、技能解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我們通過(guò)初步的圖書(shū)查閱和網(wǎng)絡(luò)檢索，發(fā)現(xiàn)對(duì)校本化綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)以及實(shí)施均處在探索階段，還沒(méi)有形成普遍性的成果。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專(zhuān)家姜平的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體推進(jìn)與校本化實(shí)施》，是針對(duì)目前全國(guó)各地綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的執(zhí)行系統(tǒng)問(wèn)題與實(shí)際操作問(wèn)題提出的。它一方面，對(duì)目前實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題以及成因進(jìn)行了深入的剖析，同時(shí)，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)實(shí)踐層面行之有效的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念，提出一系列解決問(wèn)題的行動(dòng)策略。這些策略主要是從宏觀(guān)的區(qū)域推進(jìn)層面來(lái)闡述的，具有較普遍的指導(dǎo)意義，但涉及到具體的微觀(guān)操作層面特別是校本化的課程資源的開(kāi)發(fā)還是相對(duì)缺乏的。

嘉興市教育研究院的《區(qū)域性實(shí)施義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐與研究》是從區(qū)域?qū)用骊U述四大指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域中綜合實(shí)踐活動(dòng)“校本化”課程開(kāi)發(fā)策略，例舉了許多值得借鑒的開(kāi)發(fā)實(shí)例，可以看作是課題研究取得的最新成果，為我們的課題研究提供了十分寶貴的經(jīng)驗(yàn)。從另一角度看，校本化的課程資源應(yīng)該是以校為本的個(gè)性化的資源，不同的學(xué)校資源的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是不同的，不同學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施也必定是帶有濃厚的校本特色的。

威海市教育科學(xué)“十二五”重大課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化研究》正投入研究過(guò)程當(dāng)中。

鑒于上述情況，我們提出《農(nóng)村小學(xué)“親近自然”綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化的實(shí)踐與研究》，是借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)類(lèi)似課題研究的成果提出符合我校實(shí)際的一個(gè)新思路，而且也符合綜合實(shí)踐活動(dòng)追求常態(tài)實(shí)施的新要求，具有較強(qiáng)的'操作性和實(shí)用價(jià)值。

本課題的研究主題為“親近自然”，研究的背景處于蘇南農(nóng)村，研究的自然資源具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，具有一定的區(qū)域代表性。

國(guó)內(nèi)與“親近自然”主題相近的綜合實(shí)踐活動(dòng)較多，對(duì)于課題研究具有一定借鑒價(jià)值，但許多學(xué)校的研究只停留在活動(dòng)層面，內(nèi)容比較單一，缺乏系統(tǒng)的整體建構(gòu)。

農(nóng)村小學(xué)：地處農(nóng)村，在校就讀學(xué)生90%左右來(lái)自于農(nóng)村家庭，學(xué)校、家庭周邊具有豐富的自然資源。

親近自然：“自然”是指具有無(wú)窮多樣性的一切存在物。本課題所指的“自然”主要指向自然界中生長(zhǎng)的動(dòng)植物?！坝H近自然”首先是一種“理念”，一種身心的回歸，其次是一種“行動(dòng)”，讓逐漸遠(yuǎn)離自然的孩子們?nèi)ァ坝H近”、“了解”、“發(fā)現(xiàn)”、“探索”、“熱愛(ài)”大自然。

校本化：是指依據(jù)本地特色和學(xué)校特色自行設(shè)計(jì)，“量身定做”的，具有個(gè)性化，它不能脫離本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況。

1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》要求。

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出“綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃?！眲?chuàng)建特色學(xué)校的關(guān)鍵在于學(xué)校開(kāi)發(fā)出學(xué)校特色的校本課程，對(duì)任何一所學(xué)校而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)是其學(xué)校文化的有機(jī)組成部分，集中體現(xiàn)了學(xué)校特色。

2.多元智力理論。

加德納的多元智力理論所倡導(dǎo)的尊重個(gè)體差異、尊重每一個(gè)體發(fā)展的思想，與這次新課程改革的方向是一致的，為我們挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、形成新的有時(shí)代特色的課程設(shè)計(jì)思路提供了有意義的借鑒，它強(qiáng)調(diào)使每一個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)得到充分發(fā)展，并從每一個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生其他各種智力的發(fā)展。在多元智力理論指導(dǎo)下形成的“學(xué)生觀(guān)”和“教育觀(guān)”和“評(píng)價(jià)觀(guān)”，將有助于教師理解并積極地實(shí)踐新課程，特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)。

3.探究性學(xué)習(xí)理論。

所謂探究性學(xué)習(xí)，就是以探究為本的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體說(shuō)它是指教育教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教與學(xué)的活動(dòng)。

4.活動(dòng)教育理論。

教育家杜威提出的實(shí)用主義教育理論，提出“教育即生活”，“教育即社會(huì)”。“從做中學(xué)”教育理論的基本原則。杜威以生物化、生活化的活動(dòng)教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂講授;以?xún)和挠H身體驗(yàn)代替書(shū)本知識(shí);以學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)代替教師的主導(dǎo)?；顒?dòng)教育理論就是在實(shí)踐和發(fā)展了杜威的“從做中學(xué)”的教育思想的基礎(chǔ)上形成的?！耙曰顒?dòng)促發(fā)展”是活動(dòng)教育理論的立論基礎(chǔ)和實(shí)踐切入點(diǎn)，它闡明了活動(dòng)與發(fā)展之間的因果聯(lián)系，指出活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路。要求在教育教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生去操作、實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究并解決問(wèn)題，經(jīng)歷再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在積極參與的研究型活動(dòng)中，完成知識(shí)與自我的雙向建構(gòu)?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)”課程就是為學(xué)習(xí)者的實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造提供的條件和新的內(nèi)涵，為“活動(dòng)教育”在新時(shí)期的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

總體目標(biāo)：通過(guò)“親近自然”系列活動(dòng)的深入開(kāi)展，走出一條從“活動(dòng)”走向“課程”的校本課程探索之路，實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)”課程化。

具體目標(biāo)：

1.根據(jù)學(xué)校特色和本區(qū)域的資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)切實(shí)可行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。建立一套貼近于學(xué)生生活、學(xué)生喜愛(ài)并愿意為之去實(shí)踐探索的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程教材。

2.通過(guò)綜合實(shí)踐校本課程的建設(shè)和研究，探索切合學(xué)校實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織方法和工作途徑，并使之持久化、常態(tài)化。逐步構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施體系，為推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的有效實(shí)施提供保障。

3.通過(guò)綜合實(shí)踐校本課程的建設(shè)和研究，逐步提升教師對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)。

和實(shí)施水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

組建“鎮(zhèn)、村、校、戶(hù)”四級(jí)實(shí)踐基地、構(gòu)建校本化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源庫(kù)主題及內(nèi)容基本框架、開(kāi)發(fā)“親近自然”綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的校本教材(活動(dòng)方案集)。

(一)研究的對(duì)象：九曲小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生。

(二)研究的方法。

親近自然綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告篇五

暑期綜合實(shí)踐活動(dòng)是提高中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的重要途徑，是服務(wù)群眾、磨練意志、增長(zhǎng)才干、豐富閱歷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感的有效方式。

我校歷來(lái)重視此項(xiàng)活動(dòng)，并將此作為新生入學(xué)第一堂必修課，納入課程管理體系，人人參與，在軍訓(xùn)期間集中展示，由校團(tuán)委牽頭組織學(xué)校相關(guān)人員評(píng)價(jià)，計(jì)入學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系。9月2日召開(kāi)由團(tuán)委主持，分管校長(zhǎng)、學(xué)部主任、各班班主任、團(tuán)總支書(shū)記參加的調(diào)度會(huì)。責(zé)成各班團(tuán)支部書(shū)記、班干部在本班教室布展并給予初步評(píng)價(jià)，分出三個(gè)等級(jí);然后由領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)出優(yōu)勝班級(jí)，同時(shí)指出各班存在的缺點(diǎn)與不足，在軍訓(xùn)結(jié)束后的周末回家進(jìn)一步補(bǔ)充完善。主要問(wèn)題是：“三小”之中普遍存在剪疊紙布等較為簡(jiǎn)單的低技術(shù)含量的手工制作，缺少高質(zhì)量尤其是創(chuàng)新型的作品;社區(qū)服務(wù)缺少有力的活動(dòng)圖片與相關(guān)服務(wù)單位的公章;社會(huì)調(diào)查缺少活動(dòng)圖片，調(diào)查不夠深入等不足。為此團(tuán)委專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì)議落實(shí)整改并安排級(jí)部給予學(xué)生指導(dǎo)與規(guī)范。在國(guó)慶節(jié)放假開(kāi)學(xué)之后，學(xué)校再一次進(jìn)行評(píng)價(jià)驗(yàn)收并推出61件作品參與滕州評(píng)選。

二、科學(xué)規(guī)劃，充分預(yù)案。

每年暑假之前根據(jù)滕州市局文件精神結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定學(xué)校的活動(dòng)方案?；顒?dòng)方案制定的標(biāo)準(zhǔn)除了嚴(yán)格執(zhí)行市局文件精神意外，還結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，一方面嚴(yán)格精細(xì)化各項(xiàng)活動(dòng)程序，務(wù)必使高一新生立足農(nóng)村或社區(qū)實(shí)際，同時(shí)另一方面明確各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，務(wù)必使高一新生力所能及。引領(lǐng)同學(xué)們放眼自然社會(huì)，大處著眼，小處著手，從身邊的小事做起，圍繞社區(qū)村莊做文章，特別是小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)作以解決具體的生活學(xué)習(xí)難題為突破，以方便節(jié)省、低碳環(huán)保、簡(jiǎn)便耐用為方向。社會(huì)調(diào)查先從自己的家庭、社區(qū)、村莊等入手，著重在社會(huì)焦點(diǎn)比如“老年人”“兒童”“城鎮(zhèn)化”“環(huán)?！钡取?/p>

我們的方案還要求學(xué)生就近就便，聯(lián)系同伴，合作研究。合理地利用家里的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)搜集、整理、提煉、處理信息。有條件的多跑圖書(shū)館，多問(wèn)相關(guān)人員，做到腿勤、眼勤、手勤、腦勤，養(yǎng)成良好的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)鍛煉自己的社會(huì)人際交往能力。

示范引領(lǐng)，方案中加了附錄，著重展示歷屆社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)我校的優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品，比如參評(píng)第七屆全國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育創(chuàng)新作品展評(píng)活動(dòng)的朱家正同學(xué)的小發(fā)明“火箭助推器與遙感測(cè)繪”，小課題研究一等獎(jiǎng)作品“中國(guó)式披薩”——菜煎餅的制作等。附錄還列舉了各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容的樣式表格，便于學(xué)生操作。

以上預(yù)案在假期新生報(bào)到前匯編成冊(cè)編入《放飛夢(mèng)想啟航人生》學(xué)校校本課程一書(shū)。在新生報(bào)到注冊(cè)時(shí)連同市局社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)通知一并發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有本可依，有法可循。

三、管理嚴(yán)密，層層落實(shí)。

我校高一新生暑期綜合實(shí)踐活動(dòng)由團(tuán)委負(fù)責(zé)總調(diào)度，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)分管，高一級(jí)部具體落實(shí)。層層負(fù)責(zé)人：分管校長(zhǎng)-團(tuán)委書(shū)記-團(tuán)總支書(shū)記-班主任。其中活動(dòng)的宣傳發(fā)動(dòng)調(diào)度由團(tuán)委負(fù)責(zé)，分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)排憂(yōu)解難，各學(xué)部團(tuán)總支書(shū)記除了具體安排執(zhí)行外，要及時(shí)向團(tuán)委書(shū)記匯報(bào)活動(dòng)開(kāi)展的情況和遇到的困難，團(tuán)委再把具體情況特別是困難向分管校長(zhǎng)反映。分管校長(zhǎng)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)校一切力量解決困難與問(wèn)題，這樣就保證了活動(dòng)的順利有效開(kāi)展。從初選到評(píng)選再到布展，到總結(jié)表彰，各學(xué)部團(tuán)總支書(shū)記在此項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

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親近自然綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告篇六

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)，以必修課的形式被納入到學(xué)校課程體系。它是一門(mén)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的全新課程。

作為一種全新的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容廣泛，開(kāi)放性和實(shí)踐性強(qiáng)。它沒(méi)有教材，沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)，只有指導(dǎo)綱要。雖然它是一門(mén)國(guó)家課程，但在具體的實(shí)施過(guò)程中必須由學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，學(xué)生的實(shí)際生活，利用當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)資源進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)，有效實(shí)施，才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)獨(dú)特的課程價(jià)值。

縱觀(guān)當(dāng)前的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)踐、研究不斷推進(jìn)，但前行的步履似乎依舊艱難。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在資源的開(kāi)發(fā)、課程體系的構(gòu)建、課程的有效實(shí)施和評(píng)價(jià)方面仍然存在著許多問(wèn)題，需要做進(jìn)一步的深入研究。

我校是蘇南地區(qū)的一所普通農(nóng)村小學(xué)，與城區(qū)學(xué)校相比，我們具有得天獨(dú)厚的自然資源優(yōu)勢(shì)。我校建有校外養(yǎng)蠶實(shí)踐基地一個(gè)，即將開(kāi)辟一塊面積近1.3畝的校內(nèi)種植園。我校所在的浮橋鎮(zhèn)擁有“太倉(cāng)市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園”、“中小學(xué)生實(shí)踐基地”等優(yōu)質(zhì)實(shí)踐基地資源。我校有近90%的學(xué)生常住農(nóng)村，房前屋后，田間地頭到處都是豐富、鮮活的自然資源……依托資源優(yōu)勢(shì)，借助“托管”契機(jī)，我校與太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)合作開(kāi)發(fā)的“親近自然”主題活動(dòng)受到了實(shí)驗(yàn)小學(xué)，新加坡德義小學(xué)師生、家長(zhǎng)的一致推崇，受到當(dāng)?shù)孛襟w的多次關(guān)注。

我校在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)了“親近自然”校本實(shí)踐活動(dòng)方案，并將其納入學(xué)校課程規(guī)劃，組織實(shí)施。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，課程資源的開(kāi)發(fā)、課程體系的構(gòu)建、課程的有效實(shí)施和評(píng)價(jià)問(wèn)題依舊突出。以課程資源為例，原本占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的自然資源的開(kāi)發(fā)仍出于初級(jí)階段，隨意、零散。如何從課程角度開(kāi)發(fā)、規(guī)劃和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，開(kāi)發(fā)出真正符合本校實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、系列化的、可操作實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程，這對(duì)于我校的一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常必要的。只有真正解決這一實(shí)際問(wèn)題，才能為綜合實(shí)踐課程體系的建構(gòu)和后續(xù)的有效實(shí)施提供必要的保障，才能真正實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本化、常態(tài)化。

基于上述認(rèn)識(shí)，我們希望通過(guò)本課題研究開(kāi)發(fā)出具有學(xué)校特色的，體現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)的，切實(shí)可行的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程資源。以課程資源的開(kāi)發(fā)為先導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施體系，逐步探索切合學(xué)校實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織方法和工作途徑，使之持久化、常態(tài)化。不斷提高教師課程資源的開(kāi)發(fā)和實(shí)施水平。通過(guò)“親近自然”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親近自然、認(rèn)識(shí)自然、熱愛(ài)自然，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探究、勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)、技能解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、同類(lèi)課題研究綜述。

我們通過(guò)初步的圖書(shū)查閱和網(wǎng)絡(luò)檢索，發(fā)現(xiàn)對(duì)校本化綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)以及實(shí)施均處在探索階段，還沒(méi)有形成普遍性的成果。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專(zhuān)家姜平的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體推進(jìn)與校本化實(shí)施》，是針對(duì)目前全國(guó)各地綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的執(zhí)行系統(tǒng)問(wèn)題與實(shí)際操作問(wèn)題提出的。它一方面，對(duì)目前實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題以及成因進(jìn)行了深入的剖析，同時(shí)，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)實(shí)踐層面行之有效的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念，提出一系列解決問(wèn)題的行動(dòng)策略。這些策略主要是從宏觀(guān)的區(qū)域推進(jìn)層面來(lái)闡述的，具有較普遍的指導(dǎo)意義，但涉及到具體的微觀(guān)操作層面特別是校本化的課程資源的開(kāi)發(fā)還是相對(duì)缺乏的。

嘉興市教育研究院的《區(qū)域性實(shí)施義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐與研究》是從區(qū)域?qū)用骊U述四大指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域中綜合實(shí)踐活動(dòng)“校本化”課程開(kāi)發(fā)策略，例舉了許多值得借鑒的開(kāi)發(fā)實(shí)例，可以看作是課題研究取得的最新成果，為我們的課題研究提供了十分寶貴的經(jīng)驗(yàn)。從另一角度看，校本化的課程資源應(yīng)該是以校為本的個(gè)性化的資源，不同的學(xué)校資源的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是不同的，不同學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施也必定是帶有濃厚的校本特色的。

威海市教育科學(xué)“十二五”重大課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化研究》正投入研究過(guò)程當(dāng)中。

鑒于上述情況，我們提出《農(nóng)村小學(xué)“親近自然”綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化的實(shí)踐與研究》，是借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)類(lèi)似課題研究的成果提出符合我校實(shí)際的一個(gè)新思路，而且也符合綜合實(shí)踐活動(dòng)追求常態(tài)實(shí)施的新要求，具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)用價(jià)值。

三、本課題與之區(qū)別和聯(lián)系。

本課題的研究主題為“親近自然”，研究的背景處于蘇南農(nóng)村，研究的自然資源具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，具有一定的區(qū)域代表性。

國(guó)內(nèi)與“親近自然”主題相近的綜合實(shí)踐活動(dòng)較多，對(duì)于課題研究具有一定借鑒價(jià)值，但許多學(xué)校的研究只停留在活動(dòng)層面，內(nèi)容比較單一，缺乏系統(tǒng)的整體建構(gòu)。

四、概念的界定。

農(nóng)村小學(xué)：地處農(nóng)村，在校就讀學(xué)生90%左右來(lái)自于農(nóng)村家庭，學(xué)校、家庭周邊具有豐富的自然資源。

親近自然：“自然”是指具有無(wú)窮多樣性的一切存在物。本課題所指的“自然”主要指向自然界中生長(zhǎng)的動(dòng)植物?！坝H近自然”首先是一種“理念”，一種身心的回歸，其次是一種“行動(dòng)”，讓逐漸遠(yuǎn)離自然的孩子們?nèi)ァ坝H近”、“了解”、“發(fā)現(xiàn)”、“探索”、“熱愛(ài)”大自然。

校本化：是指依據(jù)本地特色和學(xué)校特色自行設(shè)計(jì)，“量身定做”的，具有個(gè)性化，它不能脫離本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況。

五、課題研究的理論依據(jù)。

1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》要求。

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出“綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。”創(chuàng)建特色學(xué)校的關(guān)鍵在于學(xué)校開(kāi)發(fā)出學(xué)校特色的校本課程，對(duì)任何一所學(xué)校而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)是其學(xué)校文化的有機(jī)組成部分，集中體現(xiàn)了學(xué)校特色。

2.多元智力理論。

加德納的多元智力理論所倡導(dǎo)的尊重個(gè)體差異、尊重每一個(gè)體發(fā)展的思想，與這次新課程改革的方向是一致的，為我們挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、形成新的有時(shí)代特色的課程設(shè)計(jì)思路提供了有意義的借鑒，它強(qiáng)調(diào)使每一個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)得到充分發(fā)展，并從每一個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生其他各種智力的發(fā)展。在多元智力理論指導(dǎo)下形成的“學(xué)生觀(guān)”和“教育觀(guān)”和“評(píng)價(jià)觀(guān)”，將有助于教師理解并積極地實(shí)踐新課程，特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)。

3.探究性學(xué)習(xí)理論。

所謂探究性學(xué)習(xí)，就是以探究為本的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體說(shuō)它是指教育教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教與學(xué)的活動(dòng)。

4.活動(dòng)教育理論。

教育家杜威提出的實(shí)用主義教育理論，提出“教育即生活”，“教育即社會(huì)”?！皬淖鲋袑W(xué)”教育理論的基本原則。杜威以生物化、生活化的活動(dòng)教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂講授;以?xún)和挠H身體驗(yàn)代替書(shū)本知識(shí);以學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)代替教師的主導(dǎo)。活動(dòng)教育理論就是在實(shí)踐和發(fā)展了杜威的“從做中學(xué)”的教育思想的基礎(chǔ)上形成的。“以活動(dòng)促發(fā)展”是活動(dòng)教育理論的立論基礎(chǔ)和實(shí)踐切入點(diǎn)，它闡明了活動(dòng)與發(fā)展之間的因果聯(lián)系，指出活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路。要求在教育教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生去操作、實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究并解決問(wèn)題，經(jīng)歷再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在積極參與的`研究型活動(dòng)中，完成知識(shí)與自我的雙向建構(gòu)。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程就是為學(xué)習(xí)者的實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造提供的條件和新的內(nèi)涵，為“活動(dòng)教育”在新時(shí)期的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

六、課題研究的目標(biāo)。

總體目標(biāo)：通過(guò)“親近自然”系列活動(dòng)的深入開(kāi)展，走出一條從“活動(dòng)”走向“課程”的校本課程探索之路，實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)”課程化。

具體目標(biāo)：

1.根據(jù)學(xué)校特色和本區(qū)域的資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)切實(shí)可行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。建立一套貼近于學(xué)生生活、學(xué)生喜愛(ài)并愿意為之去實(shí)踐探索的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程教材。

2.通過(guò)綜合實(shí)踐校本課程的建設(shè)和研究，探索切合學(xué)校實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織方法和工作途徑，并使之持久化、常態(tài)化。逐步構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施體系，為推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的有效實(shí)施提供保障。

3.通過(guò)綜合實(shí)踐校本課程的建設(shè)和研究，逐步提升教師對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)。

和實(shí)施水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

七、課題研究的基本內(nèi)容。

組建“鎮(zhèn)、村、校、戶(hù)”四級(jí)實(shí)踐基地、構(gòu)建校本化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源庫(kù)主題及內(nèi)容基本框架、開(kāi)發(fā)“親近自然”綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的校本教材(活動(dòng)方案集)。

八、課題研究的對(duì)象、方法。

(一)研究的對(duì)象：九曲小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生。

(二)研究的方法。

親近自然綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告篇七

報(bào)告。

報(bào)告。

（一）：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課，不局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐。在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。透過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。個(gè)性是學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)生活世界里的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐潛力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的構(gòu)成帶給了更為寬松、自由的空間。學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)。

方案。

自己搜集資料自己解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力能夠充分發(fā)揮出來(lái)他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、思考、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)遵循“提出問(wèn)題收集資料構(gòu)成解釋總結(jié)成果”研究程序強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用注重過(guò)程強(qiáng)調(diào)開(kāi)放。

我認(rèn)真制訂學(xué)期課程計(jì)劃，精心備課上課，搜集學(xué)生的活動(dòng)資料，努力做到面向全體學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。活動(dòng)中充分體現(xiàn)了參與性、選取性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動(dòng)原則。

參與性——能做到人人參加活動(dòng)，人人都有收獲；

研究性——鼓勵(lì)在活動(dòng)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作潛力和研究意識(shí)；

綜合性——注重學(xué)科間的整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；

創(chuàng)新性——在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力；

系列性——圍繞主題，開(kāi)展系列活動(dòng)，使每個(gè)活動(dòng)都構(gòu)成較完整的體系。

具體實(shí)施。

方案。

以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)校生活、社會(huì)生活和家庭生活中面臨的自然問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、自身問(wèn)題和文化問(wèn)題為主，進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的實(shí)施，并強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育于一體，來(lái)體現(xiàn)活動(dòng)主題的綜合性。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀(guān)念、提高認(rèn)識(shí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是本次課改中一門(mén)嶄新的課程，也是這次新課改中的一個(gè)難點(diǎn)，如何突破這一難點(diǎn)：首先教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，從思想上提高認(rèn)識(shí)，了解小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念、性質(zhì)、特點(diǎn)、目標(biāo)、資料、原則、評(píng)價(jià)及管理。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)全新的課程，在新課改的教育平臺(tái)上，它有著更大的創(chuàng)新空間。如關(guān)注自然、研究自然；跟隨父母一日，體驗(yàn)父母的勞動(dòng)辛苦等等；與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，課后拓展背景資料等等；充分利用學(xué)校的已有設(shè)備，開(kāi)辟校外活動(dòng)基地，加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會(huì)三者之間的聯(lián)系。如參與社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，、拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的渠道。

3、投入實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)綜合課程。

學(xué)生最感興趣的是活動(dòng)，在活動(dòng)中他們能鍛煉自己的動(dòng)手潛力，操作潛力和合作潛力，因此，我們結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織了各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，“考察社區(qū)居民衛(wèi)生習(xí)慣”“自制新年禮物”等主題。

反思本學(xué)期的綜合實(shí)踐工作，我想有成功也有不足！

成功之處是：

1、激發(fā)了學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐的巨大熱情。

2、開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的潛力。

不足之處有：

1、應(yīng)對(duì)這門(mén)課程，深深了解到自己知識(shí)儲(chǔ)備的不足，以后還需在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中給自己不斷充電。

2、對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究的精神。

3、對(duì)于身邊的資源利用的還不夠，我想在以后的活動(dòng)中要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫忙，尋求其他相關(guān)人士的幫忙。

展望下學(xué)期的工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改善不足吧，盡我的所能把這門(mén)課教好，使學(xué)生獲得發(fā)展與進(jìn)步。

xx年4月23日，教育部基礎(chǔ)教育課程改革委托項(xiàng)目“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究與實(shí)驗(yàn)”開(kāi)題報(bào)告會(huì)在江蘇省張家港市城北小學(xué)隆重舉行。來(lái)自全國(guó)各地的一百多名與會(huì)代表、專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)出席了會(huì)議。我與小教部王冬老師有幸參加了會(huì)議。

報(bào)告會(huì)由綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成果展示、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩、實(shí)驗(yàn)區(qū)經(jīng)驗(yàn)交流、項(xiàng)目研究與實(shí)驗(yàn)工作布署等四部分組成。

首先，我們觀(guān)看了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成果展示。然后觀(guān)摩了城北小學(xué)陳麗麗老師的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程《洗手的學(xué)問(wèn)》。課后，我市富拉爾基區(qū)的孫煒老師、吉林省東豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張莉副校長(zhǎng)、海南省教育研究培訓(xùn)院的周積昀院長(zhǎng)分別作了經(jīng)驗(yàn)介紹。其中孫煒老師的報(bào)告受到與會(huì)專(zhuān)家和代表的一致好評(píng)。最后，項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人郭元祥教授作了《綜合實(shí)踐活動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目推進(jìn)思路》的報(bào)告。

下午，與會(huì)人員又參加了江蘇省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研討會(huì)。會(huì)上，我們聆聽(tīng)了黃大龍副局長(zhǎng)作的《專(zhuān)家引領(lǐng)，同伴互助》的報(bào)告，以及華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師崔允漷教授的講座《研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)》。之后，我們觀(guān)摩了鳳凰中學(xué)浦衛(wèi)忠老師的一節(jié)《走進(jìn)河陽(yáng)文化》成果匯報(bào)課。然后，我們參觀(guān)了鳳凰中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生作品展覽和實(shí)踐活動(dòng)基地。最后，郭元祥教授作了《綜合實(shí)踐活動(dòng)：走向常態(tài)和有效》的報(bào)告。在報(bào)告中，郭教授針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的一些焦點(diǎn)問(wèn)題，提出了切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施。

一．收獲與感受。

透過(guò)學(xué)習(xí)和觀(guān)摩，提升了我們的課程意識(shí)，深化了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程理解和價(jià)值認(rèn)同。作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越了具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，它不是一門(mén)學(xué)科課程，而是有著不同于學(xué)科課程的規(guī)定性的課程，是一門(mén)綜合性、經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性課程，是體現(xiàn)三級(jí)課程管理制度的課程，也就是說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)國(guó)家規(guī)定、地方管理、校本開(kāi)發(fā)與實(shí)施的必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐潛力，以及良好的個(gè)性品質(zhì)，都具有重要好處。因此，我們說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程中的一個(gè)亮點(diǎn)，它集中反映了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。

在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，作為一種綜合性的實(shí)踐課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有獨(dú)特的功能與價(jià)值。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)：

實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生用心參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“調(diào)查”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐潛力和創(chuàng)新潛力。

開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)超越了封閉的學(xué)科知識(shí)體系和單一課堂教學(xué)的時(shí)空局限，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，其課程目標(biāo)和資料具有開(kāi)放性。

自主性。綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。

生成性。綜合實(shí)踐活動(dòng)注重發(fā)揮在活動(dòng)過(guò)程中自主建構(gòu)和動(dòng)態(tài)生成的作用，處理好課程的預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系。

1、突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì)要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)用心的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動(dòng)。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要，意味著發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性和用心性。

2、面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生帶給開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展帶給開(kāi)放的空間。

3、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和用心實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。

注重實(shí)踐，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)規(guī)定。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生超越單一的理解學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。

與其他類(lèi)型的課程一樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)也涉及知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等維度。但與其他類(lèi)型課程的目標(biāo)相比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等維度的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課程的發(fā)展價(jià)值。透過(guò)密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在用心參與實(shí)踐的過(guò)程中獲得用心體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新潛力、實(shí)踐潛力、社會(huì)職責(zé)感以及學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的資料選取、開(kāi)發(fā)及實(shí)施應(yīng)圍繞基本資料領(lǐng)域來(lái)展開(kāi)，注重整合班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學(xué)生的心理健康活動(dòng)、環(huán)境教育、反毒品教育等資料，構(gòu)成資料豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體資料是學(xué)生活動(dòng)主題，因而具體資料應(yīng)由學(xué)校根據(jù)學(xué)生需要來(lái)確定。

1．要尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的資料不是教師或課程編制者預(yù)先具體設(shè)計(jì)的，而是學(xué)生自己提出的感興趣的問(wèn)題或主題。綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開(kāi)展的過(guò)程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都就應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注他們的興趣、愛(ài)好和需要。

2．要體現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)的特色。學(xué)校不僅僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要基地。每所學(xué)校所處的地理環(huán)境不同、社區(qū)背景各異，學(xué)校發(fā)展的理念和學(xué)校傳統(tǒng)不盡相同，因地制宜，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要是學(xué)校確定綜合實(shí)踐活動(dòng)具體資料的基本要求。

3．要從學(xué)生生活中提出問(wèn)題并確定具體活動(dòng)資料。綜合實(shí)踐活動(dòng)是面向?qū)W生生活領(lǐng)域的課程，其課程資料不應(yīng)來(lái)源于書(shū)本，而應(yīng)來(lái)源于學(xué)生的生活，來(lái)源于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

4.要避免綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資料學(xué)科化傾向。不要將綜合實(shí)踐活動(dòng)變成學(xué)科拓展活動(dòng)；不要以學(xué)科教學(xué)方式實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。如，在教室“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)象普遍存在；不要課程資料教材化，教師對(duì)“預(yù)設(shè)性教材”的依靠性太強(qiáng)，有許多教師與學(xué)生圍繞“資源包”在教室里“講”或“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

透過(guò)學(xué)習(xí)和觀(guān)摩，我們了解到國(guó)內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施狀況。開(kāi)設(shè)活動(dòng)課程、實(shí)踐課程，并不是新課程的獨(dú)創(chuàng)，而是應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展和人類(lèi)學(xué)習(xí)方式的變革的共同舉措。20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、日本、挪威、法國(guó)等國(guó)和我國(guó)臺(tái)灣省在基礎(chǔ)教育課程改革中，都注重開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)的課程。

我國(guó)也有許多綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本開(kāi)發(fā)與實(shí)施的優(yōu)秀典型，如成都川大附小、武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)、河南新鄉(xiāng)十三中學(xué)等；有許多課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)十分重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，注重區(qū)域整體推進(jìn)，效果顯著。如武漢市武昌區(qū)、成都市武侯區(qū)、長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)、福州市鼓樓區(qū)、廣西柳州市、鄭州金水區(qū)、海南?？谑小⒔K張家港市、浙江麗水市、福建南平市、河南洛陽(yáng)市等；有不少地方十分注重綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基地建設(shè)，充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)基地在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的作用，如河北石家莊綜合實(shí)踐活動(dòng)基地、成都市綜合實(shí)踐活動(dòng)基地等。我國(guó)已經(jīng)有部分省市出臺(tái)了地方的規(guī)劃或方案，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)制度，開(kāi)始把綜合實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，全國(guó)超過(guò)100個(gè)地市將初中生的綜合實(shí)踐潛力納入中考和普通高中招生指標(biāo)予以全面考核。建立綜合實(shí)踐活動(dòng)教師評(píng)價(jià)制度，湖北省率先在教師評(píng)定中增列了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程系列。

我市也有許多縣區(qū)的初中學(xué)校課程開(kāi)設(shè)得比較好，并取得了必須的成績(jī)。以龍沙區(qū)為例，龍沙區(qū)7所中學(xué)，已有6所開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，開(kāi)課率到達(dá)了百分之八十六，大部分學(xué)校都能將綜合實(shí)踐活動(dòng)課列入課表，并做到集中與分散結(jié)合使用課時(shí)，全員參與，教師指導(dǎo)到位。十五中的“緞帶縫繡”“鐵藝”、十七中的“風(fēng)箏節(jié)”“十字繡”、三十四中的“毛線(xiàn)壁掛”“景泰藍(lán)工藝制作”等都構(gòu)成了自己的特色。鐵鋒區(qū)、訥河市、富拉爾基區(qū)、甘南縣、富?？h、泰來(lái)縣也各有千秋。其中訥河、甘南、泰來(lái)還有期末學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定，更好地促進(jìn)了課程的有效實(shí)施。

事實(shí)說(shuō)明，綜合實(shí)踐活動(dòng)得以較好實(shí)施，都是領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)理解并重視其課程價(jià)值的結(jié)果。第一，教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)重視，充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。也就是說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，離不開(kāi)教育行政部門(mén)的支持，離不開(kāi)學(xué)校管理者支持。這次去張家港，我市富拉爾基區(qū)去了6位小學(xué)、初中、高中的校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)，真是很難得，也很令人欣慰。富區(qū)為什么能有這么大的舉措呢？那就是他們教育局的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)上去了。第二，配備得力的綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)職教研員。第三，注重教師培訓(xùn)，有一支綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心教師團(tuán)隊(duì)。

雖然，實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施取得了一些成績(jī)，但現(xiàn)實(shí)也不容樂(lè)觀(guān)，讓人感到困惑和無(wú)奈，我市的問(wèn)題主要表此刻：

教育行政部門(mén)：（一）沒(méi)有明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師職稱(chēng)評(píng)定的方式與程序。綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的教研員和教師在職稱(chēng)評(píng)定、骨干教師評(píng)定、學(xué)科帶頭人評(píng)定方面上沒(méi)得到應(yīng)有的待遇。這難免影響他們的工作用心性，影響課程的有效實(shí)施；（二）沒(méi)有建立對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程執(zhí)行狀況的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，一些學(xué)校課程安排進(jìn)入課表了，實(shí)際卻形同虛設(shè)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)隨意被學(xué)科課程占用的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展更加沒(méi)有空間；（三）對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教育研究人員、指導(dǎo)教師的配備安排比較隨意，大多區(qū)縣沒(méi)有綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)職教研人員，據(jù)我所知我市各縣區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員，同時(shí)擔(dān)任幾門(mén)學(xué)科的教研任務(wù)和領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)。教研員、指導(dǎo)教師，流動(dòng)性大，隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師年齡偏大，素質(zhì)相對(duì)較低。（四）中考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的問(wèn)題遲遲不能解決。

教研部門(mén)：主要表此刻教研員身兼數(shù)職，而將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究視為副業(yè)，因而沒(méi)有真正參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)與研究，缺乏對(duì)學(xué)校、教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的潛力。五月份，我們初中部進(jìn)行了教師基本技能系列展示活動(dòng)，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員，同時(shí)兼任幾門(mén)學(xué)科課程的教研任務(wù)，組織力度不夠，結(jié)果教師報(bào)名甚少。展示時(shí)教研員都去了其他學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)，本學(xué)科沒(méi)有評(píng)委，最后只好和其他學(xué)科掛靠。

學(xué)校層面：（1）沒(méi)有及時(shí)建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的相關(guān)保障制度，不能透過(guò)制度的重建，來(lái)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)；（2）由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是中考學(xué)科，部分學(xué)校不按照國(guó)家課程設(shè)置規(guī)定安排課時(shí)，課時(shí)被學(xué)科課程擠占現(xiàn)象嚴(yán)重；（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的配備與安排不合理，如有的學(xué)校設(shè)立一名專(zhuān)職綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)全校的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，有的將綜合實(shí)踐課程搭給班主任，有的將綜合實(shí)踐活動(dòng)課安排給教學(xué)潛力較差或者懷孕等需要照顧的教師；（4），學(xué)校缺乏整體研究、協(xié)同教學(xué)的氛圍，有位教師告訴我，由于所有學(xué)生都喜歡她的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，被學(xué)校其他教師視為影響其他學(xué)科教學(xué)的罪人加以排斥；（5）學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資料、活動(dòng)類(lèi)型等方面缺乏整體規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)主題、活動(dòng)類(lèi)型單一片面，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)生活實(shí)際的目標(biāo)難以達(dá)成。

教師層面主要有：一，由于許多指導(dǎo)教師缺乏理解系統(tǒng)培訓(xùn)，甚至沒(méi)有參加培訓(xùn)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中有效性不夠；二，由于工作任務(wù)重，參與新課程研究與實(shí)施的用心不高，消極實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)象存在；三，缺乏高水平的、及時(shí)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)速度緩慢。

三、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的常態(tài)實(shí)施和有效推進(jìn)問(wèn)題的思考。

常態(tài)實(shí)施和有效推進(jìn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的必由之路。自2001年我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入學(xué)校課程領(lǐng)域五年來(lái)，從起步階段的國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)試行，到目前在學(xué)校廣泛實(shí)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走向常態(tài)實(shí)施和有效實(shí)施，成為廣大綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)者們關(guān)注的焦點(diǎn)。那么，如何才能做到常態(tài)實(shí)施和有效推進(jìn)呢？透過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

（一）加大宣傳力度，提高對(duì)課程的理解和認(rèn)識(shí)。

就是透過(guò)多種渠道、采取多種措施宣傳綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)實(shí)施和有效推進(jìn)的重要性和必要性，提高教育管理者、教研人員、教師的課程意識(shí)，個(gè)性是教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，使他們充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值，明白綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)實(shí)施和有效推進(jìn)是一件功在當(dāng)代，利在千秋的事情。

（二）取得教育行政部門(mén)的支持。

教育行政部門(mén)支持，才能保證沒(méi)開(kāi)課的縣區(qū)盡早開(kāi)課，保證教研人員、指導(dǎo)教師的質(zhì)量和隊(duì)伍的穩(wěn)定。

（三）搞好師資培訓(xùn)。

透過(guò)搞好師資培訓(xùn)，建立一支綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心教師團(tuán)隊(duì)。

（四）加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制。

建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的相關(guān)保障制度和實(shí)踐活動(dòng)課程執(zhí)行狀況的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。避免學(xué)校不按規(guī)定安排課時(shí)，課時(shí)被學(xué)科課程擠占現(xiàn)象發(fā)生。

（五）對(duì)基層綜合實(shí)踐課程教師的利益要有政策傾斜。

教育行政部門(mén)就應(yīng)建立向基層綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師傾斜的職稱(chēng)政策，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)教師的職稱(chēng)評(píng)定的方式與程序，提高教研人員和指導(dǎo)教師的工作用心性。

（六）綜合實(shí)踐課程就應(yīng)參與中考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

教育行政部門(mén)就應(yīng)盡快把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程納入中考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，這是能否開(kāi)設(shè)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)鍵。

讓我們共同努力，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為新課改“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的核心課程，成為孩子們發(fā)展提高的魅力課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種新的課程形態(tài)，以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生用心參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。這學(xué)期，我校認(rèn)真貫徹教研室以及學(xué)校綜合實(shí)踐課程。

計(jì)劃。

的有關(guān)精神，堅(jiān)定不移地依照新課程理念，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推向深入，努力提高教師的課程實(shí)施潛力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐潛力的現(xiàn)代小學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。教師從意識(shí)上重視起了這門(mén)課程，實(shí)施課程的潛力從無(wú)到有，從初步體驗(yàn)到有所感悟。學(xué)生在一次次活動(dòng)中得到了鍛煉，并培養(yǎng)了興趣。在新學(xué)期中我校著重從以下幾個(gè)方面入手，做好工作：

合實(shí)踐活動(dòng)“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際狀況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2-3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中一齊成長(zhǎng)。

2、拓展外部環(huán)境，營(yíng)造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校用心主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有利氛圍。同時(shí)，加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅僅是學(xué)校、教育部門(mén)的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的職責(zé)。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全社會(huì)人人有責(zé)，為孩子們帶給必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的改革的不斷深入。

3、建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)辦法。綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其他學(xué)科一樣能夠用考試來(lái)測(cè)定，它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能夠有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也能夠豐富多樣;而且綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)重視學(xué)生的過(guò)程而不在于結(jié)論。它是以構(gòu)成性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過(guò)程及在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的用心性、合作性，操作潛力和創(chuàng)新意識(shí)。在具體評(píng)價(jià)的操作中，我校采用以下方法：

1)、“檔案袋評(píng)定”：將學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中設(shè)計(jì)的方案、提出的問(wèn)題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

(1)教師對(duì)該課程從理念上還未真正把握，感覺(jué)還是有些虛幻。沒(méi)有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。

(5)學(xué)生與家長(zhǎng)由于受社會(huì)傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺(jué)得考分最重要，活動(dòng)開(kāi)展意識(shí)不強(qiáng)，就應(yīng)完成的任務(wù)不主動(dòng)，不及時(shí)，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。綜合實(shí)踐課程的實(shí)施之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門(mén)經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性的課程。能夠說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng)，透過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。當(dāng)然，要在活動(dòng)中充分突出學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性、用心性，務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的有效指導(dǎo)。

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性課程，因而，務(wù)必突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)用心的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動(dòng)，如果離開(kāi)了學(xué)生作為主體的實(shí)踐活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就會(huì)淪為認(rèn)知性的課程了。

1、建立新型的師生關(guān)系。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種實(shí)踐性課程，要求以學(xué)生活動(dòng)為中心。教師在學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程中起著指導(dǎo)的作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來(lái)的，而是學(xué)生“做”出來(lái)的，因而，教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。教師的主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。

2、充分發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性。

學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體，一方面是指學(xué)生是課程的直接實(shí)施者，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不完全是設(shè)計(jì)者預(yù)設(shè)的發(fā)展路徑，學(xué)生也不是完全地透過(guò)對(duì)成人生活方式的復(fù)制來(lái)成長(zhǎng)的。因此，在教學(xué)中，我不把課程及其教材看作是學(xué)生務(wù)必毫無(wú)保留地完全理解的對(duì)象，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生對(duì)課程的批判潛力和建構(gòu)潛力的作用。

3、尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種學(xué)生本位課程，從學(xué)生出發(fā)是體現(xiàn)學(xué)生本位課程的基本要求。它要求我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開(kāi)展過(guò)程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都就應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注他們的興趣、愛(ài)好和需要。

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”作為活動(dòng)課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中備受關(guān)注，但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)復(fù)雜性超多存在，在實(shí)施過(guò)程中，我也迷茫、憂(yōu)慮和擔(dān)心，但是我堅(jiān)信，在大家的共同努力下，我班的綜合實(shí)踐活動(dòng)做得更好！

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，是面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，既關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，又兼顧學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。它給了學(xué)生一個(gè)廣闊的天地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出課堂，到大自然、到社會(huì)中去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展帶給了開(kāi)放的空間，并在活動(dòng)不斷深化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和健康發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長(zhǎng)，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，綜合實(shí)踐活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。當(dāng)今社會(huì)變遷日速，產(chǎn)生了一系列新的問(wèn)題，如環(huán)境問(wèn)題、道德問(wèn)題、國(guó)際理解問(wèn)題、信息科技問(wèn)題等等，這些問(wèn)題都具有跨學(xué)科的性質(zhì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生參與、探究、理解這些新的社會(huì)問(wèn)題帶給了機(jī)會(huì)。為了促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力，構(gòu)成初步的生活和生產(chǎn)技能及利用信息技術(shù)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)感，實(shí)現(xiàn)由活動(dòng)課、勞技課向綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展。本學(xué)期，我校按照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案，全面開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并收到良好的效果。為了為以后的工作帶給借鑒，特對(duì)本學(xué)期工作做簡(jiǎn)單回顧與總結(jié)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

作為初次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)的三年級(jí)老師，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施目標(biāo)，引導(dǎo)本年級(jí)學(xué)生走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門(mén)新課程。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生走近“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，平時(shí)我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)理論叢書(shū)，堅(jiān)持討論活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)到達(dá)了預(yù)想目標(biāo)，且趨于完善，我們?nèi)w師生會(huì)讓這學(xué)科逐步向構(gòu)成比較完整規(guī)范的校本課程努力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是綜合了一系列相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、研究方法以及當(dāng)前社會(huì)的綜合性問(wèn)題。當(dāng)我們?cè)诨顒?dòng)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生那一雙雙渴求知識(shí)的雙眼時(shí)，深深明白了“一杯水、一桶水“都早已不能滿(mǎn)足他們的需求，教師只有不斷的學(xué)習(xí)、反思，不斷地充實(shí)知識(shí)、研究方法才能適應(yīng)新的課程。

在活動(dòng)中，學(xué)生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會(huì)主動(dòng)的去獲取知識(shí)，去查詢(xún)信息，長(zhǎng)期這樣可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不僅僅能夠在活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)潛力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。同時(shí)他們的實(shí)踐操作潛力、分析問(wèn)題的潛力、綜合表達(dá)的潛力、與人交往的潛力等等方面都得到了提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)為他們打開(kāi)了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺(tái)。比如在《讓我們的教室更美麗》這個(gè)主題活動(dòng)中，到達(dá)以下幾個(gè)目標(biāo)：在老師的幫忙下，學(xué)習(xí)制定研究方案，參與簡(jiǎn)單的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐;了解收集信息的幾種途徑，嘗試用兩種方法收集與主題相關(guān)的一些資料;培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，在小組討論中，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn);學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的一般方法和步驟。

三、問(wèn)題和困惑。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)我們來(lái)說(shuō)還是全新的領(lǐng)域，由于我們的理論水平、實(shí)踐潛力不足，在實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題。

宣傳輿論工作未做好，社會(huì)氛圍未能構(gòu)成。社會(huì)、家長(zhǎng)不清楚、不理解、不支持，活動(dòng)初期，覺(jué)得這學(xué)科不重要，有這些觀(guān)念的家長(zhǎng)人數(shù)不少。但相信，透過(guò)我們的努力，會(huì)得到更多家長(zhǎng)的支持，我們也會(huì)在輿論宣傳方面做得更細(xì)致，更徹底。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課這門(mén)課程是由數(shù)學(xué)老師兼任的，說(shuō)實(shí)話(huà)，我們沒(méi)有更多的精力放在這門(mén)學(xué)科上，只能盡力而為。此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)綜合課程，一個(gè)課題可能要涉及到各個(gè)學(xué)科各個(gè)門(mén)類(lèi)的知識(shí)，有許多問(wèn)題教師根本無(wú)法解決，眾人拾柴火焰高，我們需一齊努力，一齊進(jìn)步!

雖然在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，遇到了這樣那樣諸多問(wèn)題，但我們畢竟邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，相信在上級(jí)主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，隨著活動(dòng)的不斷深入，綜合實(shí)踐活動(dòng)課必將駛?cè)胛倚８咚龠\(yùn)行的快車(chē)道。

一個(gè)學(xué)期是有些長(zhǎng)的，能夠有那么多個(gè)星期給我們開(kāi)展活動(dòng);一個(gè)學(xué)期又是短的，每到總結(jié)時(shí)，總發(fā)覺(jué)開(kāi)展過(guò)的每一個(gè)活動(dòng)還近在眼前。不論學(xué)期長(zhǎng)短，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展好每一次活動(dòng)才是最重要的。相信只要有捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去的思想，我們的教育才會(huì)越來(lái)越盡人意，綜合實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)越來(lái)越精彩!

教壇枝繁葉茂，風(fēng)景這邊獨(dú)好。我們深信，在未來(lái)的日子里，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)必須會(huì)綠蔭滿(mǎn)地，前程似錦!

xxxx年7月本學(xué)期，我校認(rèn)真貫徹縣教研室以及總校綜合實(shí)踐課程。

計(jì)劃。

的有關(guān)精神，堅(jiān)定不移地依照新課程理念，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推向深入，努力提高教師的課程實(shí)施潛力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有。

創(chuàng)新。

精神、實(shí)踐潛力的現(xiàn)代小學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

一、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，科學(xué)確定活動(dòng)資料。

1、廣泛進(jìn)行調(diào)研，使課程開(kāi)設(shè)更科學(xué)。

為了使綜合實(shí)踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程實(shí)施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)課程實(shí)施的全盤(pán)領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)處負(fù)責(zé)活動(dòng)研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動(dòng)，教學(xué)處、大隊(duì)部協(xié)助活動(dòng)，各年級(jí)組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動(dòng)計(jì)劃，班主任及指導(dǎo)教師是具體實(shí)施者。在計(jì)劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計(jì)劃制定的活動(dòng)中來(lái)，它經(jīng)過(guò)了由上而下、由下而上兩個(gè)輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)處將確定的我校綜合實(shí)踐的課程理念、目標(biāo)、學(xué)期大主題，向下傳達(dá)，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動(dòng)特色等;由下而上是指資料的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教學(xué)處。

2、精心設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。

在確定本學(xué)年的活動(dòng)資料時(shí)，首先在學(xué)生中展開(kāi)廣泛的討論，讓他們圍繞學(xué)校確定的大主題，選取自己感興趣的一個(gè)方面，再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的狀況進(jìn)行梳理、篩選、歸類(lèi)，上報(bào)科學(xué)的、可行的課題，最后由教學(xué)處做通盤(pán)搭配，根據(jù)各年級(jí)確定的研究主題進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計(jì)劃。經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)研和交流，最后學(xué)校決定開(kāi)設(shè)以下幾個(gè)主題活動(dòng)：我們的壓歲錢(qián)、春天的足跡、春節(jié)習(xí)俗、我們的傳統(tǒng)節(jié)日、校園垃圾、我校的衛(wèi)生狀況調(diào)查、中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理，保證課程順利實(shí)施。

1、課時(shí)安排到位。

我校綜合實(shí)踐活課時(shí)安排是按照國(guó)家課程規(guī)劃每周安排2課時(shí)，由教師進(jìn)行活動(dòng)培訓(xùn)，傳授活動(dòng)資料與方法，圍繞活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分階段總結(jié)，同時(shí)根據(jù)需要將綜合活動(dòng)課與信息技術(shù)課打通，統(tǒng)一安排使用。這樣的安排靈活性大，為綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給了時(shí)間上的保障。在課時(shí)的落實(shí)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地進(jìn)行檢查和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，保證了新的活動(dòng)理念的運(yùn)用，提高了每節(jié)活動(dòng)課的課堂質(zhì)量。

2、教師管理到位。

理念是教育改革的陽(yáng)光，有了陽(yáng)光，才能有教育的春天，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展同樣要求教師有堅(jiān)實(shí)的理論、先進(jìn)的理念作基礎(chǔ)。因此，我們把教師選人工作當(dāng)成一件大事來(lái)抓，力求擇優(yōu)選出優(yōu)秀教師擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;在培訓(xùn)方面，本學(xué)期我們重點(diǎn)抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)的最新教育理念，并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際，每人寫(xiě)出隨筆或反思，群眾交流討論，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、活動(dòng)指導(dǎo)到位。

創(chuàng)新。

既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得真正地走向生活走向?qū)嵺`走向創(chuàng)新。

具體做法是：學(xué)期初由學(xué)校教學(xué)處組織一次全面的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證實(shí)踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時(shí)地對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行抽查，檢驗(yàn)活動(dòng)課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末根據(jù)學(xué)校指定的課題，進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，檢測(cè)活動(dòng)課的授課質(zhì)量，評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣，促使每個(gè)教師的授課水平到達(dá)一個(gè)新的高度。聽(tīng)評(píng)課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂，使綜合實(shí)踐課的課堂也充滿(mǎn)了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動(dòng)了他們上好活動(dòng)課的用心性，使每一節(jié)活動(dòng)課都科學(xué)扎實(shí)，保質(zhì)保量。

4、評(píng)價(jià)、總結(jié)到位。

本學(xué)年我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度納入教科研的管理，實(shí)行動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)和管理，即對(duì)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行過(guò)程督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，包括開(kāi)題、活動(dòng)實(shí)施、結(jié)題、課時(shí)落實(shí)、聽(tīng)評(píng)課等各個(gè)方面，力求透過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，全面促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量，把活動(dòng)的開(kāi)展提高到一個(gè)新的層面。

三、存在問(wèn)題匯總。

部分教師怕上綜合實(shí)踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有：

(1)教師對(duì)該課程從理念上還未真正把握，感覺(jué)還是有些虛幻。沒(méi)有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。

(5)學(xué)生與家長(zhǎng)由于受社會(huì)傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺(jué)得考分最重要，活動(dòng)開(kāi)展意識(shí)不強(qiáng)，就應(yīng)完成的任務(wù)不主動(dòng)，不及時(shí)，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。

四、下一步工作設(shè)想。

1、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，讓教師和學(xué)生一齊成長(zhǎng)。

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，務(wù)必讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓教師站在未來(lái)人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的自主選取和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂(lè)趣。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際狀況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2-3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中一齊成長(zhǎng)。

2、拓展外部環(huán)境，營(yíng)造有利于教學(xué)的氛圍。

學(xué)校將用心主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有利氛圍。同時(shí)，要加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅僅是學(xué)校、教育部門(mén)的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的職責(zé)。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全社會(huì)人人有責(zé)，我們要呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心下一代，為孩子們帶給必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的改革的不斷深入。

3、建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)辦法。

綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其他學(xué)科一樣能夠用考試來(lái)測(cè)定，它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能夠有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也能夠豐富多樣;而且綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)重視學(xué)生的過(guò)程而不在于結(jié)論。它是以構(gòu)成性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過(guò)程及在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的用心性、合作性，操作潛力和創(chuàng)新意識(shí)。在具體評(píng)價(jià)的操作中，我校將試行以下方法：

(1)“檔案袋評(píng)定”：將學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中設(shè)計(jì)的方案、提出的問(wèn)題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

(2)“多元化評(píng)定”：在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于了解學(xué)生，了解他們的個(gè)性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，促使他們更用心、更主動(dòng)的實(shí)踐。此外，用心鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)甚至邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與評(píng)價(jià)，建立這種開(kāi)放式的多元評(píng)價(jià)體系，將使評(píng)價(jià)更加科學(xué)，更加全面，更加真實(shí)。

綜合實(shí)踐課程的實(shí)施之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信心，有潛力把這門(mén)課程上好。我們將從認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程規(guī)劃，真正使這一課程成為激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，拓寬學(xué)生思路，開(kāi)拓學(xué)生視野，構(gòu)成學(xué)生潛力與。

技巧。

的一門(mén)課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。

本學(xué)期五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)選取了“關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)”開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生了解自己和家人，了解自然，了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)生活。學(xué)生透過(guò)交流，與同學(xué)們分享勞動(dòng)成果，在交流、匯報(bào)中學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了理解，獲得了知識(shí)。同時(shí)努力號(hào)召推動(dòng)學(xué)生用心參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識(shí)。在課程資料、組織形式和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了超多有益的嘗試，取得必須的成果。

新課改方案把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程定為必修課程，這是教學(xué)改革的重大舉措。透過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐潛力和創(chuàng)新精神。在此基礎(chǔ)上，我校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與各門(mén)文化課程緊密結(jié)合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且奠定了文化課質(zhì)量提高的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在與語(yǔ)文學(xué)科的密切配合中，開(kāi)展讀書(shū)樂(lè)，組成小組讀書(shū)會(huì)，組織故事會(huì)，展示學(xué)生的才智，取得了可喜的成績(jī)。

二、貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行有益的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。

學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學(xué)生具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感、生活感。這種現(xiàn)實(shí)感、生活感的獲得與體驗(yàn)，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會(huì)關(guān)系的進(jìn)程中，逐步認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值和好處，這就需要學(xué)生自己去研究生活、社會(huì)調(diào)查。為了幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)期望，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。如調(diào)查大涌牛仔服的發(fā)展，生長(zhǎng)過(guò)程和取得的成就等，期望透過(guò)這個(gè)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于自己家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)就有了更清楚的認(rèn)識(shí)。

三、實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新潛力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的精髓在于“實(shí)踐”二字。教學(xué)中讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，實(shí)踐的資料是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，透過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。個(gè)性是學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐潛力。

總之，這學(xué)期里，學(xué)生的在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上能真正做到鍛煉綜合潛力，實(shí)踐潛力，動(dòng)手潛力。

節(jié)能減排是當(dāng)前我國(guó)十分關(guān)注的問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，用電量逐年增加，在能源消耗和環(huán)境污染上的問(wèn)題已引起人們的重視。在保證用電質(zhì)量的前提下如何節(jié)約用電、減少污染、實(shí)現(xiàn)綠色用電已成為電子行業(yè)的發(fā)展主題。電子型定時(shí)器。即一體化電子定時(shí)器，已越來(lái)越多地用于家庭、商場(chǎng)、賓館等各種室內(nèi)用電場(chǎng)合。

實(shí)踐目的。

透過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)到達(dá)鍛煉自己的意志品質(zhì)，同時(shí)積累一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)為自己即將步入社會(huì)做好鋪墊。鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高實(shí)際操作潛力，豐富實(shí)際工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)掌握操作技能，將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際工作。同時(shí)也是為了減輕父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)。

實(shí)踐資料和經(jīng)歷。

從今年3月中旬開(kāi)始，我在xxxxx有限公司進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐。所從事崗位是電子機(jī)械維修員。實(shí)踐期間，我在領(lǐng)導(dǎo)、同事們的熱心關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下，我學(xué)著掌握各類(lèi)電子機(jī)械的各個(gè)部分電路的分析和工作原理，并嘗試學(xué)習(xí)故障的排除方法和維修的思路。透過(guò)實(shí)習(xí)，對(duì)電子機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程和原理有了必須的了解，同時(shí)使我獲得了對(duì)電子機(jī)械產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和裝配技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的潛力，提高了我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作的潛力。

實(shí)踐感想與體會(huì)：

態(tài)度更會(huì)變得努力、認(rèn)真，再認(rèn)真一些，再努力一點(diǎn)。也許，這就是一個(gè)群眾的凝聚力，這就是一個(gè)企業(yè)寫(xiě)在書(shū)面之外的“特殊文化”!

人往往是很執(zhí)著的，尤其是在人際交往和待人處事方面。師傅告訴我，對(duì)待朋友，切不可斤斤計(jì)較，不可強(qiáng)求對(duì)方付出與你對(duì)等的真情，要明白給予比獲得更令人開(kāi)心。如果你只問(wèn)耕耘不問(wèn)收獲，那么你必須會(huì)交得到很多朋友。不論做是事情，都務(wù)必有主動(dòng)性和用心性，對(duì)成功要有信心，要學(xué)會(huì)和周?chē)娜藴贤ㄋ枷?、關(guān)心別人、支持別人。

透過(guò)近兩個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)生活，讓我明白電子機(jī)械維修不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情。這是一個(gè)十分艱難而又需要耐心的任務(wù)，它的目的和好處是十分重大的。透過(guò)對(duì)定時(shí)器的維修，了解了一般電子產(chǎn)品的生產(chǎn)維修過(guò)程，初步學(xué)習(xí)維修電子產(chǎn)品的方法，培養(yǎng)維修動(dòng)手潛力及一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)。在維修中不僅僅要檢查焊接的地方是否虛焊，各個(gè)二極管、三極管是否有極性焊錯(cuò)、位置裝錯(cuò)以及是否有電路板線(xiàn)條斷線(xiàn)或短路，焊接時(shí)有無(wú)焊接造成的短路現(xiàn)象，電源的引出線(xiàn)的正負(fù)極是否正確。還要通電檢測(cè)——在通電狀態(tài)下，仔細(xì)調(diào)節(jié)查看問(wèn)題出在哪里，再進(jìn)行維修。但是在整個(gè)過(guò)程中必須要有耐心。作為一個(gè)即將畢業(yè)的大學(xué)生，我很清楚的明白，眼高手低是我們的通病。所以，在自己動(dòng)手潛力還很弱的狀況下，我更樂(lè)意從最基本的東西學(xué)起、做起，比如元器件的認(rèn)識(shí)與焊接等。在師傅對(duì)我盡心盡力地指導(dǎo)和幫忙下，盡可能最大程度地容忍我的很多欠妥之處，一點(diǎn)一滴的溫暖讓我很感激她。

在想來(lái)，學(xué)期末的實(shí)習(xí)生活，我收獲還是蠻大的。我所學(xué)到的生活的道理是我在學(xué)校里無(wú)法體會(huì)的，這也算是我的一份財(cái)富吧?，F(xiàn)今，在人才市場(chǎng)上大學(xué)生已不是什么“搶手貨”，而在每個(gè)用人單位的招聘條件中，幾乎都要求有工作經(jīng)驗(yàn)。所以，大學(xué)生不僅僅僅要有理論知識(shí)，工作經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)將來(lái)找工作也同樣重要。事情很簡(jiǎn)單，同等學(xué)歷去應(yīng)聘一份工作，公司當(dāng)然更看重個(gè)人的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)環(huán)境的不容樂(lè)觀(guān)，競(jìng)爭(zhēng)形式的日趨激烈，應(yīng)對(duì)憂(yōu)慮和壓力，我務(wù)必努力改變自己，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在實(shí)習(xí)中，我體會(huì)到了工作的辛苦，鍛煉了自己的意志品質(zhì)，同時(shí)積累一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)大學(xué)生所擁有的“無(wú)形資產(chǎn)”，真正到了關(guān)鍵時(shí)刻，它們的作用就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)大學(xué)生除了學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，還需要參加社會(huì)實(shí)踐。在這次實(shí)習(xí)中，我懂得了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，獲益良多，這對(duì)我今后的生活和學(xué)習(xí)都有很大程度上的啟發(fā)。這次的實(shí)習(xí)是一個(gè)開(kāi)始，也是一個(gè)起點(diǎn)，我相信這個(gè)起點(diǎn)將會(huì)促使我逐步走向社會(huì)，慢慢走向成熟。

一、在社會(huì)上要善于與別人溝通，要融入社會(huì)這個(gè)團(tuán)體中，只有人與人之間合力做事才能事半功倍，別人給你的意見(jiàn)，你要聽(tīng)取、耐心、虛心地理解。

二、在工作上要有自信。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)歷不足等種種原因會(huì)使自己缺乏自信。只要有自信，就能克服心理障礙，那一切就變得容易解決了。自信不是麻木的自夸，而是對(duì)自己的潛力做出肯定。

三、知識(shí)的積累是十分重要的。就如人的血液一般，少了血液，人的身體就會(huì)衰弱，缺少了知識(shí)，頭腦就要枯竭。

透過(guò)短短的兩個(gè)月的培訓(xùn)，就像一個(gè)小小的切口。透過(guò)它，我不僅僅證明了自己能做好這一份工作，還了解相關(guān)的理論知識(shí)，了解了實(shí)際操作潛力。雖然這次接觸的是電子業(yè)，但對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是很陌生，要想把工作做好，也只有多多了解這方面的知識(shí)，對(duì)其各方面都有深入的了解，這樣才能更好地應(yīng)用于工作中。

從無(wú)知到認(rèn)知，到深入了解，讓我深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的過(guò)程是最美的。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我每一天都有很多的新的體會(huì)，新的想法，想說(shuō)的很多，也從中學(xué)到了很多課本沒(méi)有的東西。在就業(yè)心態(tài)上我也有很大改變，找一份適合自己愛(ài)好，專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作很難，初到社會(huì)的我們應(yīng)盡快丟掉對(duì)學(xué)校的依靠心理，學(xué)會(huì)在社會(huì)上獨(dú)立，敢于參加與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，敢于承受社會(huì)壓力，這樣才能使自己在社會(huì)上快速成長(zhǎng)。

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，要貼合其實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性和綜合性等基本特點(diǎn)。

(1)實(shí)踐性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)與利用課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程和實(shí)施課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生用心參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐潛力和創(chuàng)新潛力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的自主性、實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)實(shí)踐，超越單一的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地把直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

與綜合實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐性學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生透過(guò)探究性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)空間和教材加以拓展，改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動(dòng)。

與各門(mén)學(xué)科課程相比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式不是以掌握系統(tǒng)化的書(shū)本知識(shí)為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐潛力為主要目的。在學(xué)科課程中，練習(xí)、操作，甚至實(shí)踐，都難以真正超越特定的學(xué)科固有的知識(shí)體系，都在必須程度上是為了學(xué)生更好地理解和把握學(xué)科課程的知識(shí)，構(gòu)成基本技能。但綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)是為了密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐潛力本身。

(2)開(kāi)放性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的課程領(lǐng)域，它具有開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)、課程資料、活動(dòng)方式等方面都具有開(kāi)放性特點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)思考中小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的需要和社會(huì)需要，立足于時(shí)代對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為總的目的。綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，它針對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需要，針對(duì)于中小學(xué)生的個(gè)性差異，滿(mǎn)足他們?nèi)谌胝麄€(gè)社會(huì)生活領(lǐng)域的綜合實(shí)踐潛力需要。

在資料上，綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程資料具有開(kāi)放性。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)的資料包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育三大領(lǐng)域，但對(duì)不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級(jí)和不同的學(xué)生而言，其具體的活動(dòng)資料是多種多樣的，活動(dòng)的具體主題是開(kāi)放的，它因中小學(xué)生所處的社區(qū)背景、自然資源，以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要和問(wèn)題的不同而不同。只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只要是學(xué)生自主地提出或自主選取的活動(dòng)主題，都能夠作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的資料。這種在資料上的開(kāi)放性特點(diǎn)，是其它任何課程的資料所不具備的。

綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果均具有開(kāi)放性。在學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程上，學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗(yàn)，采取不同的方式。課題研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等都是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本學(xué)習(xí)方式，而調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、考察、實(shí)驗(yàn)、制作、勞動(dòng)、服務(wù)等都是綜合實(shí)踐活動(dòng)中基本的活動(dòng)。這些活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程也是因人而異，因情境而異，因任務(wù)而異的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施并不強(qiáng)求學(xué)生固定地采取哪種活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程。透過(guò)這種開(kāi)放的活動(dòng)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新精神。

(3)生成性。

程改革中所發(fā)揮的獨(dú)特價(jià)值。

從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)成為一種對(duì)學(xué)生發(fā)展具有價(jià)值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。該課程的構(gòu)成過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的。每一個(gè)班級(jí)、每一所學(xué)校都有對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃，每一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始之前都有對(duì)活動(dòng)的周密設(shè)計(jì)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃性的一面。但是，綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性卻是生成性，這意味著每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定模式的機(jī)械裝配過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題、活動(dòng)方式、活動(dòng)過(guò)程，都是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從他們的現(xiàn)實(shí)生活情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出活動(dòng)的主題，從而自主確定或選取的。在活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程中，學(xué)生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問(wèn)題的資料，并自主地制定活動(dòng)方案或活動(dòng)計(jì)劃。正是在自主制定活動(dòng)方案的過(guò)程中，學(xué)生獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和發(fā)展。新的主題不斷生成，興趣盎然的過(guò)程，學(xué)生在其中對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不斷深化，體驗(yàn)不斷豐富，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。因而，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，要充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主體性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展。

(4)自主性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。他們自己選取學(xué)習(xí)的目標(biāo)、資料及方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。

綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放的活動(dòng)領(lǐng)域或活動(dòng)資料、開(kāi)放的活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造了條件。

(5)綜合性。

校本課程的開(kāi)設(shè)目標(biāo)及資料和形式之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合，以求最大限度的開(kāi)發(fā)利用學(xué)校的教育資源。因此將學(xué)生臵于真實(shí)的生活情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)同參與，促進(jìn)各種素質(zhì)的和諧發(fā)展。首先活動(dòng)目標(biāo)的綜合，不僅僅有社會(huì)意識(shí)、科學(xué)精神等情感目標(biāo)，也有搜集信息、處理問(wèn)題等潛力目標(biāo)，還有各種知識(shí)性目標(biāo);其次，活動(dòng)資料綜合，圍繞活動(dòng)主題，包含社會(huì)、環(huán)境、自然、農(nóng)業(yè)、科技等各種知識(shí);再次，活動(dòng)方式也是綜合的。根據(jù)主題需要，采用參觀(guān)、調(diào)查、討論、設(shè)計(jì)等多種活動(dòng)形式，自主探究，用心建構(gòu)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域資料整合的方式是多樣的。大致可采取下列幾種基本方式：

(1)跨領(lǐng)域的綜合主題，全員參與教師可引導(dǎo)全班學(xué)生提出并設(shè)計(jì)跨領(lǐng)域的綜合活動(dòng)主題，全班學(xué)生共同參與該活動(dòng)主題的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生把該活動(dòng)主題分解為研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)、勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將信息技術(shù)貫穿全過(guò)程。這種多領(lǐng)域的綜合主題的實(shí)施，要求教師和學(xué)生一齊，對(duì)活動(dòng)方式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，分布實(shí)施，有序展開(kāi)。

3、教師的指導(dǎo)任務(wù)。

教師有效的指導(dǎo)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是此次校本科成建構(gòu)與實(shí)踐的保證。我校主要采取“教師小隊(duì)”的形式構(gòu)成教師指導(dǎo)組，即所謂的“t-t(teacher-team)”制。“t-t”制要求學(xué)校不同學(xué)科背景或課程背景的教師組建成若干個(gè)教師指導(dǎo)小組，以教師指導(dǎo)小組應(yīng)對(duì)各自班級(jí)的學(xué)生。

教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。

(1)在活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題的確定階段，教師應(yīng)針對(duì)中小學(xué)生的文化、科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)及其興趣和愛(ài)好、學(xué)生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題。

在學(xué)生初次進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的狀況下，教師可帶給若干有益的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題，供學(xué)生選取。隨著學(xué)生潛力的不斷發(fā)展，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主確定活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)主題或課題。在學(xué)生初步選取或自主提出活動(dòng)項(xiàng)目、主題或課題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題進(jìn)行論證，以便確定合理可行的活動(dòng)項(xiàng)目、主題或課題。

當(dāng)活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題確定后，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃潛力。規(guī)劃和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，也是學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。

(2)在活動(dòng)實(shí)施階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，在活動(dòng)開(kāi)始階段，能夠結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行必須的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫忙學(xué)生掌握利用工具書(shū)(如索引、文摘、百科全書(shū)等)、使用視聽(tīng)媒體、做筆記、進(jìn)行訪(fǎng)談，對(duì)資料做整理和分類(lèi)等方面的技能。在具體的活動(dòng)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、測(cè)量等方法;要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究狀況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)帶給依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成收集和處理信息的潛力。

親近自然綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告篇八

一天早上，一位六年級(jí)家長(zhǎng)急匆匆地帶著孩子走進(jìn)課室。經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)孩子昨晚因看電視晚睡了，所以上學(xué)就遲到了。臨走，家長(zhǎng)還說(shuō)了一句：這孩子晚上就愛(ài)看電視，把電視關(guān)了，他就發(fā)起了脾氣。我們都拿他沒(méi)辦法。

家長(zhǎng)憂(yōu)心地離開(kāi)了，但孩子因睡眠而引起遲到的問(wèn)題引起了陳老師的注意。其它班上也有這樣的孩子嗎？他們也是這般的嗎？??這些問(wèn)題縈繞在陳老師的心頭總揮不去。

一個(gè)人生命中大約三分之一的時(shí)間在睡眠。在某種意義上說(shuō)，睡眠比日常飲食等對(duì)于生命和健康更為重要。但一些不正確的睡眠方式和習(xí)慣，影響孩子的智力、身體發(fā)育。健康的身體是學(xué)習(xí)的本錢(qián)，保證睡眠的質(zhì)量，我們的健康就有所保證了，學(xué)生學(xué)習(xí)生活就有了保障。本次開(kāi)展《你會(huì)睡覺(jué)嗎？》科技實(shí)踐活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行調(diào)查、研究等綜合能力。

1、了解睡覺(jué)的有關(guān)科學(xué)知識(shí)等，知道科學(xué)睡眠對(duì)人的成長(zhǎng)的重要性。

2、通過(guò)學(xué)生親身參與實(shí)踐探究睡覺(jué)的奧秘，能使學(xué)生們主觀(guān)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性充分地被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，增強(qiáng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。

3、樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和信心，增強(qiáng)在學(xué)習(xí)中克服困難的勇氣。

1．體驗(yàn)科學(xué)研究的思路與方法；

2．實(shí)踐科學(xué)研究的基本過(guò)程；

3．提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1．學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)認(rèn)真踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論的科學(xué)態(tài)度；

2．磨練不斷追求的進(jìn)取精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度和克服困難的意志品質(zhì)。

1、確定活動(dòng)子課題。

家進(jìn)行討論，從中選擇出適合六年級(jí)學(xué)生知識(shí)、能力水平的研究問(wèn)題。最后確定了下面幾個(gè)研究問(wèn)題：

1）我校學(xué)生在睡覺(jué)方面的情況是怎樣的？

2）睡眠的意義。

3）睡眠習(xí)慣與健康的關(guān)系。

4）睡覺(jué)與疾病的關(guān)系。

2、組合學(xué)習(xí)小組。

個(gè)人的力量是微弱的，而集體的力量卻是巨大的。學(xué)生整理了以上的幾個(gè)研究問(wèn)題確定了每組的學(xué)習(xí)問(wèn)題，根據(jù)自己的興趣，自由組合成學(xué)習(xí)小組，并給自己的小組起了名字。

第一組：調(diào)查我班學(xué)生的睡眠情況。（調(diào)查組）

第二組：了解睡眠對(duì)小學(xué)生的重要性.（意義組）

第三組：探究睡眠習(xí)慣與健康的關(guān)系；（習(xí)慣組）

第四組：探究睡覺(jué)與疾病的關(guān)系；（健康組）

3、確定研究方法

學(xué)習(xí)小組成立了，因?yàn)橛辛松洗位顒?dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，孩子們很快就找到了適合自己的研究方法，如：查書(shū)找資料；看電視節(jié)目；上網(wǎng)查詢(xún)；調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)等等。 接著各個(gè)小組就行動(dòng)起來(lái)了。

4、師生共同制定整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。

活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)方式

活動(dòng)負(fù)責(zé)人

參與各項(xiàng)活動(dòng)，還有待于進(jìn)一步的探討。

親近自然綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告篇九

（一）基于課程改革的要求。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)面向全體學(xué)生，以學(xué)生自主選擇、直接體驗(yàn)、研究探索學(xué)習(xí)為基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐為基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。它強(qiáng)調(diào)改變以往課程實(shí)施過(guò)程中對(duì)教材的過(guò)分依賴(lài)、過(guò)多的接受式學(xué)習(xí)、脫離生活實(shí)際的死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、自主合作、交流合作的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是課程改革所要求的，也是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)創(chuàng)新。

（二）基于教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)獲得。

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要在我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》提出了課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)的要求和原則。但是，綜合實(shí)踐活動(dòng)從課程資源上說(shuō)具有極強(qiáng)的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、文化傳統(tǒng)千差萬(wàn)別，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，難以形成統(tǒng)一的范式。這對(duì)于習(xí)慣了以教科書(shū)為中心的中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實(shí)施帶來(lái)了操作上的困難。近年來(lái)，我校結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、科學(xué)技術(shù)、歷史與文化、社會(huì)生活、思想品德等內(nèi)容設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，利用校本資源來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，一定程度上滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，為學(xué)生提供了一種人文與環(huán)境教育的課堂，豐富了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。廣大教師實(shí)踐中的開(kāi)發(fā)與研究，豐富了課程的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中體驗(yàn)到成功喜悅。

（三）基于實(shí)踐中的問(wèn)題。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，雖然取得了初步成效，但也存在著諸多的問(wèn)題，主要有：

1、目標(biāo)缺乏探究性。大多主題設(shè)計(jì)是以學(xué)生日常生活中感興趣的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)意義不夠明顯。

2、體系缺乏科學(xué)性。主題設(shè)計(jì)要有科學(xué)理論作為選題的依據(jù)，在體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形式等方面應(yīng)具有科學(xué)性，使學(xué)生養(yǎng)成尊重客觀(guān)規(guī)律的意識(shí)，并通過(guò)主題活動(dòng)親身體驗(yàn)和探究，實(shí)現(xiàn)教育的目的。

3、內(nèi)容缺乏整合性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)科間知識(shí)的整合，注重學(xué)科的綜合性，由學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容延伸出綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題和內(nèi)容，學(xué)科之間可以進(jìn)行相應(yīng)的整合既可以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的資源，也有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，從而給學(xué)生提供親歷實(shí)踐和親身體驗(yàn)的活動(dòng)空間?？偨Y(jié)我校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合與校本開(kāi)發(fā)的研究，有必要重新認(rèn)識(shí)和研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

此課題的開(kāi)發(fā)認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是三級(jí)管理的必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定，地方指導(dǎo)和管理，學(xué)校開(kāi)發(fā)和實(shí)施的必修課程。作為課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于傳統(tǒng)意義上的課外活動(dòng)，具有課程的規(guī)定性；作為國(guó)家課程計(jì)劃中獨(dú)立設(shè)置的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)不是可有可無(wú)，而是必須開(kāi)設(shè)、實(shí)施的。

（一）、學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)

20xx年9月,張集中學(xué)開(kāi)展省教研室課題“農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究與實(shí)施”,經(jīng)過(guò)三年的實(shí)驗(yàn), 20xx年12月正式結(jié)題。我校被評(píng)為“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程全國(guó)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)單位”，省級(jí)“綜合實(shí)踐活動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)”先進(jìn)單位。

（二）、負(fù)責(zé)人和參加者的能力和時(shí)間保證

參加本課題研究的課題組成員多為中、青年教師。課題負(fù)責(zé)人程保良，襄陽(yáng)市優(yōu)秀教師、課改先進(jìn)個(gè)人，中學(xué)高級(jí)職稱(chēng)，本科學(xué)歷；各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人都為青年骨干教師，多為中級(jí)職稱(chēng)以上，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)等都發(fā)表過(guò)文章和獲獎(jiǎng)。到目前為止，我們還成功開(kāi)展了十一五課題的研究工作，在各級(jí)各類(lèi)論文、案例比賽中獲獎(jiǎng)數(shù)量達(dá)200件之多。

根據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際需要，引進(jìn)國(guó)內(nèi)、外先進(jìn)科研成果及當(dāng)?shù)靥厣逃Y源開(kāi)展研究。

1、調(diào)查研究法：對(duì)某一活動(dòng)主題進(jìn)行調(diào)查( 明確調(diào)查目標(biāo)，制定調(diào)查計(jì)劃，組織調(diào)查活動(dòng)，整合調(diào)查資料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等)

2、文獻(xiàn)研究法：到有關(guān)部門(mén)或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，尋找相關(guān)活動(dòng)主題的有關(guān)資料。

3、行動(dòng)研究法：遵循計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反思、調(diào)節(jié)的程序，采用的具體研究方法和技術(shù)將根據(jù)研究者所要解決的問(wèn)題來(lái)決定。

4、案例研究法：研究以解決問(wèn)題、改善實(shí)踐活動(dòng)為宗旨，能為實(shí)際工作者理解和運(yùn)用。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在“十一五”期間開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)上，總結(jié)提升優(yōu)秀綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，歸納到課題研究之中。

如果我們認(rèn)真執(zhí)行教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出的在我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，按照《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，充分發(fā)揮課程整合資源作用，就能改變以往課程內(nèi)容陳舊、偏難的現(xiàn)象，改變過(guò)去教師圍著教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，師生圍著課堂轉(zhuǎn)等局面，就能解決教師在教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，教師專(zhuān)業(yè)能力得以全面發(fā)展，學(xué)校特色得以突現(xiàn)。廣大教師與學(xué)生在實(shí)踐中參與開(kāi)發(fā)與研究，豐富課程的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的開(kāi)發(fā)主題的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中體驗(yàn)到成功喜悅。同時(shí)培養(yǎng)鍛煉一批研究型教師。

課題開(kāi)發(fā)研究計(jì)劃分三個(gè)階段實(shí)施：即：準(zhǔn)備階段，研究階段，總結(jié)驗(yàn)收階段。

（一）課題開(kāi)發(fā)研究準(zhǔn)備階段（20xx年10月——20xx年1月）

1、收集、整理、分析國(guó)內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)研究的現(xiàn)狀，結(jié)合我校的文化特色、課程資源、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（興趣愛(ài)好）、指導(dǎo)教師的特長(zhǎng)、本地區(qū)的社會(huì)和自然資源等情況，確立綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

2、制定課題研究工作方案及子課題研究工作方案。

3、組建課題研究組織機(jī)構(gòu)，確定子課題組。

4、召開(kāi)課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)，以會(huì)代訓(xùn)進(jìn)行培訓(xùn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課題相關(guān)講座。

5、建立課題組織網(wǎng)絡(luò)，明確工作目標(biāo)與任務(wù)。

（二）課題開(kāi)發(fā)研究實(shí)驗(yàn)階段（20xx年3月——20xx年6月）

這個(gè)階段是課題開(kāi)發(fā)研究的主要階段，主要任務(wù)有：

1、總課題組組織子課題組按照實(shí)驗(yàn)研究方案，進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究，形成階段性成果。

2、組織課題研究階段工作推進(jìn)會(huì)議。

3、組織課題研究階段性成果驗(yàn)收。

（三）課題開(kāi)發(fā)研究總結(jié)驗(yàn)收階段（20xx年9月——20xx年12月）

1、組織課題研究結(jié)題工作。

2、裝訂《綜合實(shí)踐活動(dòng)》資料。

3、撰寫(xiě)課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告，申報(bào)結(jié)題。

編輯綜合實(shí)踐活動(dòng)匯編

課題組組長(zhǎng)： 程保良

課題組副組長(zhǎng)：沈其明

成 員：各教研組組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)

二0一0年三月

親近自然綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告篇十

緒論：自然地理實(shí)習(xí)是自然地理教學(xué)中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是使學(xué)生在課程理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)基本自然地理（地質(zhì)、地貌、土壤、植物、水文等）現(xiàn)象的野外實(shí)地考察和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐獲得感性知識(shí)，并鞏固和加深對(duì)所學(xué)理論理解，獲得理論與實(shí)際相結(jié)合能力的必要手段。搞好實(shí)習(xí)工作對(duì)于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高自然地理課程的教學(xué)水平具有重要意義。

地貌學(xué)。

考察地點(diǎn)：新鋪地質(zhì)公園花江大峽谷北盤(pán)江大橋龍宮格凸河。

考察目的和要求：

1，通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生初步了解安順主要地貌類(lèi)型，基本特征及其分布規(guī)律，并分析其成因。了解地質(zhì)、水文、氣候、土壤與植被對(duì)地貌發(fā)育，地貌災(zāi)害與防治的影響。

3，通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。了解掌握有關(guān)一起和工具（羅盤(pán)，海拔儀等）的使用原理和方法。

考察內(nèi)容；

（一），區(qū)域地貌觀(guān)測(cè)實(shí)習(xí)。

1，認(rèn)識(shí)安順主要的地貌類(lèi)型及其特征。

2，通過(guò)對(duì)地形圖地貌的判讀，觀(guān)察安順地貌的分布規(guī)律。

3，認(rèn)識(shí)地貌災(zāi)害（水土流失、土地荒漠化、滑坡等）及防治。

4，初步分析地貌對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局的影響。

（二），北盤(pán)江河流地貌觀(guān)測(cè)實(shí)習(xí)。

1，觀(guān)測(cè)河流侵蝕地貌特征。

2，觀(guān)測(cè)河流階地地貌特征。

3，觀(guān)測(cè)河流凹凸岸的流水作用特征。

4，觀(guān)測(cè)河流干流交匯處的地貌特征。

（三），喀斯特地貌觀(guān)測(cè)實(shí)習(xí)。

1，觀(guān)測(cè)地表喀斯特地貌特征和分布規(guī)律。

2，觀(guān)測(cè)地下喀斯特地貌特征和分布規(guī)律。

3，觀(guān)測(cè)喀斯特地貌對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。

實(shí)習(xí)心得：通過(guò)者一次的野外考察，同學(xué)們不僅訥訥掛鉤親自動(dòng)手來(lái)操作實(shí)驗(yàn)，而且還置身于不同的地質(zhì)，地貌類(lèi)型之中使我們的理論知識(shí)與實(shí)際得到了聯(lián)接，補(bǔ)充了我們平時(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中的空缺。其次，通過(guò)這樣的考察，提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，不管雜實(shí)習(xí)前和考察后，我們的同學(xué)都認(rèn)真的`投入到準(zhǔn)備資料和收集數(shù)據(jù)成果的過(guò)程中，學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。第三，在考察過(guò)程中，同學(xué)們不僅能夠互相幫助，而且還能在考察，實(shí)驗(yàn)中互相協(xié)作，這使得同學(xué)們之間的感情得到了增強(qiáng)，集體感更加強(qiáng)烈，對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)和生活都是很好的幫助。

水文學(xué)。

沿貫城河考察：

地點(diǎn)：玉碗村污水處理廠(chǎng)寧谷。

水溫：15.05度15.73度15.64度。

ph值：888。

透明度：22.2厘米28厘米26厘米。

經(jīng)過(guò)分析此水為劣五類(lèi)水，造成貫城河污染的原因有：

（1）大氣降水。

（2）農(nóng)田排水。

（3）城市生活污水。

（4）工業(yè)廢水。

（5）工業(yè)廢渣和城市垃圾淋溶水。

龍宮風(fēng)景區(qū)。

測(cè)水深：用一根繩子吊一個(gè)大石頭沉入水流底部，然后讀取數(shù)據(jù)。

測(cè)透明度：先套上盤(pán)子再吊上石頭沉入水中直到看不到盤(pán)子為止。

第7小組測(cè)量結(jié)果：水深2米，透明度1.17米。

關(guān)嶺國(guó)家地質(zhì)公園：

關(guān)嶺國(guó)家地質(zhì)公園位于安順以西100公里，花江大峽谷北岸新鋪鄉(xiāng)，是世界上第一個(gè)以展示2.2億年前(晚三疊世)海生爬行動(dòng)物和海百合化石為特色的國(guó)家地質(zhì)公園。200多平方公里范圍內(nèi)普遍出露的三疊紀(jì)海相地層中，埋藏有2.2億年前古生物海百合、菊石、蚌類(lèi)、海龍、魚(yú)龍、楯齒龍等化石，共同構(gòu)成了極其豐富、美妙的古深海系統(tǒng)。出土化石的種類(lèi)多而且數(shù)量大，體形完整，形態(tài)精美，具有極其重要的科研價(jià)值和觀(guān)賞價(jià)值。龍化石經(jīng)專(zhuān)家研究，首次用“中國(guó)龍”、“關(guān)嶺魚(yú)龍”、“瓦窯龍”、“新鋪魚(yú)龍”、“貴州魚(yú)龍”等地名命名龍的種屬。

實(shí)習(xí)心得：通過(guò)學(xué)習(xí)我了解到，產(chǎn)生地質(zhì)作用的力。來(lái)自地球內(nèi)部的稱(chēng)為內(nèi)能，主要有地內(nèi)熱能、重力能、地球旋轉(zhuǎn)能、化學(xué)能和結(jié)晶能。來(lái)自地球外部的稱(chēng)為外能，主要有太陽(yáng)輻射熱、位能、潮汐能和生物能等。

更重要的是羅盤(pán)的使用方法，為以后的實(shí)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

土壤學(xué)。

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：花江大峽谷板貴鄉(xiāng)。

實(shí)習(xí)內(nèi)容：板貴鄉(xiāng)土壤的測(cè)定與取樣。

土壤的容重：1，用環(huán)刀取土，兩邊用刀削平。

2，用天平稱(chēng)出環(huán)刀和土的質(zhì)量；404.5克。

3，用天平稱(chēng)出環(huán)刀和石子的質(zhì)量，67.5克。

4，算出環(huán)刀的體積，石子體積，201.816立方厘米。

最終算出結(jié)果為：1.8克/立方厘米。

土壤質(zhì)地：成細(xì)條，易斷裂，為中壤土。

酸堿度：8。

土壤含水量：取一塊土，先稱(chēng)出其質(zhì)量（15克），再把其烘干，再稱(chēng)其質(zhì)量（12克），算出水分的質(zhì)量（3克），然后用水的質(zhì)量除以總質(zhì)量即為土壤含水量（1/5）。

土壤結(jié)構(gòu)：土壤結(jié)構(gòu)是土壤固相顆粒（包括團(tuán)聚體）的大小及其空間排列的形式，不僅影響植物生長(zhǎng)所需的土壤水分河養(yǎng)分的儲(chǔ)量與供應(yīng)能力，而且還左右土壤中氣體交流、熱量平衡、微生物活動(dòng)及根系的延伸等。

實(shí)習(xí)心得：通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到土壤學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容包括土壤組成；土壤的物理、化學(xué)和生物學(xué)特性；土壤的發(fā)生和演變；土壤的分類(lèi)和分布；土壤的肥力特征以及土壤的開(kāi)發(fā)利用改良和保護(hù)等。其目的在于為合理利用土壤資源、消除土壤低產(chǎn)因素、防止土壤退化和提高土壤肥力水平等提供理論依據(jù)和科學(xué)方法。

總結(jié)：經(jīng)過(guò)為期五天的實(shí)習(xí)考察，我對(duì)綜合自然地理的了解更為深刻，不僅更好的完善了野外知識(shí)，而且更是對(duì)課堂知識(shí)做了更好的補(bǔ)充。更多的了解地質(zhì)地貌，水文土壤在現(xiàn)實(shí)生活中的形態(tài)特征，完善了我們的知識(shí)體系，讓我們明白了地理科學(xué)研究的價(jià)值所在，意義深刻，終生難忘！

建議：1，希望每個(gè)學(xué)年都能有這樣的實(shí)習(xí)考察機(jī)會(huì)。

2，在以后的野外考察中能多做點(diǎn)不同的實(shí)驗(yàn)，以及給我們多講解不同的機(jī)械儀器的原理和使用方法。

3，以后的考察地點(diǎn)能更具有代表性。

4，以后的試驗(yàn)希望能夠很好的帶動(dòng)同學(xué)的集體，協(xié)作意識(shí)。

展望：1，能夠延長(zhǎng)考察時(shí)間，使同學(xué)們更好的掌握考察知識(shí)。

2，希望能夠出省，考察到外省一些好的人文，自然地理資料。

3，希望能和別的高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

親近自然綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告篇十一

摘 要：本課題主要從系統(tǒng)構(gòu)建、整體推進(jìn)和校本實(shí)施的角度探討綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。首先從縱向，我們對(duì)小學(xué)、初中和高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及評(píng)價(jià)體系進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，使之有機(jī)銜接，從而在實(shí)施過(guò)程中更加具有可操作性；其次從橫向，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程有機(jī)整合，使學(xué)科知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中得到延伸、重組與提升；再次我們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)三條線(xiàn)索進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使人與自然、人與社會(huì)和人與自我三塊內(nèi)容得到有效溝通。同時(shí)在實(shí)踐層面上，我們探索了綜合實(shí)踐活動(dòng)校本實(shí)施策略和具體操作方法，經(jīng)過(guò)近四年的探索，本課題促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)學(xué)校有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并取得了一系列研究成果。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課系統(tǒng)構(gòu)建校本實(shí)施

目前世界各國(guó)為應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)發(fā)展而積極推動(dòng)課程改革，不斷更新課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)課程的綜合性、恰當(dāng)處理綜合課程與分科課程的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要和問(wèn)題意識(shí)為核心進(jìn)行課程的整合，有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和綜合實(shí)踐能力，軟化學(xué)科界限，設(shè)計(jì)綜合課程；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向積極探究與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)等手段主動(dòng)解決問(wèn)題，加強(qiáng)中小學(xué)生的綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)。為此設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，成為世界各國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的共同趨勢(shì)。

為了應(yīng)對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才，我國(guó)也積極開(kāi)展教育改革。其中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是現(xiàn)階段我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)。本次課程改革的目標(biāo)之一就是要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)教材、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。因此綜合實(shí)踐活動(dòng)課程既適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的要求，又順應(yīng)世界課程改革發(fā)展的趨勢(shì)。

近年來(lái)，很多學(xué)校和課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)都在積極探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：如綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑和策略、綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體評(píng)價(jià)方案、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資隊(duì)伍的建設(shè)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源開(kāi)發(fā)這些探索為進(jìn)一步推廣綜合實(shí)踐活動(dòng)課程積累了很多值得借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是我們發(fā)現(xiàn)這些研究存在一些不足，需要深層次探索解決。

20xx年，我校在高中開(kāi)始開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)兩年探索取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，但是效果不太理性，我們一直在思考如何在實(shí)踐中進(jìn)行校本實(shí)施。20xx年，我校合并了麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校，目前擁有幼兒園、小學(xué)、初中和高中，囊括了幼兒教育、義務(wù)教育和中等教育。由于辦學(xué)規(guī)模齊全，學(xué)校有整體的辦學(xué)思路，因而我們可以用大課程視野來(lái)審視基礎(chǔ)教育，教學(xué)行為和教學(xué)策略可以一以貫之，不搞急功近利的“短視教育”。于是我們想利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，從小學(xué)到高中系統(tǒng)構(gòu)建中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，然后整體推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，進(jìn)而探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施途徑。

20xx年，我校向全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦申報(bào)了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程系統(tǒng)構(gòu)建與實(shí)施的研究》，課題被批準(zhǔn)為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。課題立項(xiàng)后，為了更好開(kāi)展課題研究，學(xué)校聯(lián)合了麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校、長(zhǎng)沙市十一中、長(zhǎng)沙市三十七中、仰天湖小學(xué)和黃興小學(xué)，組建課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，共同致力于本課題研究。

從小學(xué)到初中再到高中對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，可以拓展研究者的視野，更好的貫徹和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；可以豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐，使之更具有操作性?？傊剿骶C合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體開(kāi)發(fā)和校本實(shí)施，對(duì)于落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，推進(jìn)素質(zhì)教育具有非常重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。

2、系統(tǒng)論為本課題的研究提供了重要的理論依據(jù)；

4、現(xiàn)代課程論的研究成果是本課題的理論基礎(chǔ)。

本課題的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是經(jīng)國(guó)務(wù)院同意印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的義務(wù)教育階段3－9年級(jí)和普通高中階段學(xué)生的一門(mén)必修課程。它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，進(jìn)入實(shí)際的社會(huì)情景，直接參與并親歷各種社會(huì)生活和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。設(shè)置社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐是加強(qiáng)未成年人思想道德教育的重要途徑，是強(qiáng)化課堂、學(xué)校與生活、社會(huì)的聯(lián)系的重要紐帶，是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的使命感、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的重要舉措。

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)人與物的作用、人與人的互動(dòng)來(lái)從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。通過(guò)該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。

本課題中的“系統(tǒng)構(gòu)建”是指綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要按照“橫向溝通、縱向銜接、空間拓展和方式融合”的指導(dǎo)思想進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，構(gòu)建具有本校特色的課程體系，從而使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容有系統(tǒng)性、層次性、豐富性。

“橫向溝通”是指學(xué)校在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)要把握好各指定領(lǐng)域之間的共同價(jià)值追求；要注意各領(lǐng)域之間的滲透和延伸，開(kāi)發(fā)不同領(lǐng)域之間交叉、整合的課程內(nèi)容；要在每個(gè)主題活動(dòng)內(nèi)容的組織過(guò)程中，充分挖掘每個(gè)主題中所蘊(yùn)涵的自然因素、社會(huì)因素、自我因素，要在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中盡可能地采用多種活動(dòng)方式，達(dá)到各指定領(lǐng)域之間的整合。

親近自然綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告篇十二

兩個(gè)月的暑假生活已經(jīng)結(jié)束了，為了讓小學(xué)生過(guò)一個(gè)有意義的暑假，學(xué)校在放假前就安排了豐富多彩的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)樯鐣?huì)是學(xué)生接受教育的另一課堂，是鍛煉學(xué)生獨(dú)立能力重要陣地，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的幫助?，F(xiàn)在學(xué)生們懷著喜悅的心情走進(jìn)新學(xué)期的課堂，將自己的暑假生活與同伴暢談交流。在此將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作以下總結(jié)：

(一)活動(dòng)目的：

讓同學(xué)們過(guò)一個(gè)安全、健康、充實(shí)、愉快的暑假;培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、協(xié)作、探究等能力;教育學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注發(fā)展。

(二)活動(dòng)內(nèi)容：

1、調(diào)查研究課題：每個(gè)同學(xué)可以個(gè)人獨(dú)立完成，也可以“小組”為單位集體完成下列其中的一項(xiàng)內(nèi)容。

1)關(guān)于生活用水狀況調(diào)查。

2)關(guān)于生活垃圾分類(lèi)處理的調(diào)查。

3)周邊農(nóng)村工廠(chǎng)白色污染調(diào)查。

4)交通安全問(wèn)題調(diào)查。

5)家鄉(xiāng)的變化調(diào)查。

6)網(wǎng)吧的危害調(diào)查。

7)我校小學(xué)生零用錢(qián)數(shù)量的調(diào)查。

2、動(dòng)手操作題：每個(gè)同學(xué)自行設(shè)計(jì)、制作一個(gè)玩具。

3.奧運(yùn)知識(shí)課題。

1)與父母一起觀(guān)看奧運(yùn)節(jié)目，搜集奧運(yùn)知識(shí)。

親近自然綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告篇十三

節(jié)能減排是當(dāng)前我國(guó)十分關(guān)注的問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，用電量逐年增加，在能源消耗和環(huán)境污染上的問(wèn)題已引起人們的重視。在保證用電質(zhì)量的前提下如何節(jié)約用電、減少污染、實(shí)現(xiàn)綠色用電已成為電子行業(yè)的發(fā)展主題。電子型定時(shí)器。即一體化電子定時(shí)器，已越來(lái)越多地用于家庭、商場(chǎng)、賓館等各種室內(nèi)用電場(chǎng)合。

實(shí)踐目的。

透過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)到達(dá)鍛煉自己的意志品質(zhì)，同時(shí)積累一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)為自己即將步入社會(huì)做好鋪墊。鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高實(shí)際操作潛力，豐富實(shí)際工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)掌握操作技能，將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際工作。同時(shí)也是為了減輕父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)。

實(shí)踐資料和經(jīng)歷。

從今年3月中旬開(kāi)始，我在xxxxx有限公司進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐。所從事崗位是電子機(jī)械維修員。實(shí)踐期間，我在領(lǐng)導(dǎo)、同事們的熱心關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下，我學(xué)著掌握各類(lèi)電子機(jī)械的各個(gè)部分電路的分析和工作原理，并嘗試學(xué)習(xí)故障的排除方法和維修的思路。透過(guò)實(shí)習(xí)，對(duì)電子機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程和原理有了必須的了解，同時(shí)使我獲得了對(duì)電子機(jī)械產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和裝配技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的潛力，提高了我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作的潛力。

實(shí)踐感想與體會(huì)：

態(tài)度更會(huì)變得努力、認(rèn)真，再認(rèn)真一些，再努力一點(diǎn)。也許，這就是一個(gè)群眾的凝聚力，這就是一個(gè)企業(yè)寫(xiě)在書(shū)面之外的“特殊文化”!

人往往是很執(zhí)著的，尤其是在人際交往和待人處事方面。師傅告訴我，對(duì)待朋友，切不可斤斤計(jì)較，不可強(qiáng)求對(duì)方付出與你對(duì)等的真情，要明白給予比獲得更令人開(kāi)心。如果你只問(wèn)耕耘不問(wèn)收獲，那么你必須會(huì)交得到很多朋友。不論做是事情，都務(wù)必有主動(dòng)性和用心性，對(duì)成功要有信心，要學(xué)會(huì)和周?chē)娜藴贤ㄋ枷?、關(guān)心別人、支持別人。

透過(guò)近兩個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)生活，讓我明白電子機(jī)械維修不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情。這是一個(gè)十分艱難而又需要耐心的任務(wù)，它的目的和好處是十分重大的。透過(guò)對(duì)定時(shí)器的維修，了解了一般電子產(chǎn)品的生產(chǎn)維修過(guò)程，初步學(xué)習(xí)維修電子產(chǎn)品的方法，培養(yǎng)維修動(dòng)手潛力及一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)。在維修中不僅僅要檢查焊接的地方是否虛焊，各個(gè)二極管、三極管是否有極性焊錯(cuò)、位置裝錯(cuò)以及是否有電路板線(xiàn)條斷線(xiàn)或短路，焊接時(shí)有無(wú)焊接造成的短路現(xiàn)象，電源的引出線(xiàn)的正負(fù)極是否正確。還要通電檢測(cè)——在通電狀態(tài)下，仔細(xì)調(diào)節(jié)查看問(wèn)題出在哪里，再進(jìn)行維修。但是在整個(gè)過(guò)程中必須要有耐心。作為一個(gè)即將畢業(yè)的大學(xué)生，我很清楚的明白，眼高手低是我們的通病。所以，在自己動(dòng)手潛力還很弱的狀況下，我更樂(lè)意從最基本的東西學(xué)起、做起，比如元器件的認(rèn)識(shí)與焊接等。在師傅對(duì)我盡心盡力地指導(dǎo)和幫忙下，盡可能最大程度地容忍我的很多欠妥之處，一點(diǎn)一滴的溫暖讓我很感激她。

在想來(lái)，學(xué)期末的實(shí)習(xí)生活，我收獲還是蠻大的。我所學(xué)到的生活的道理是我在學(xué)校里無(wú)法體會(huì)的，這也算是我的一份財(cái)富吧?，F(xiàn)今，在人才市場(chǎng)上大學(xué)生已不是什么“搶手貨”，而在每個(gè)用人單位的招聘條件中，幾乎都要求有工作經(jīng)驗(yàn)。所以，大學(xué)生不僅僅僅要有理論知識(shí)，工作經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)將來(lái)找工作也同樣重要。事情很簡(jiǎn)單，同等學(xué)歷去應(yīng)聘一份工作，公司當(dāng)然更看重個(gè)人的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)環(huán)境的不容樂(lè)觀(guān)，競(jìng)爭(zhēng)形式的日趨激烈，應(yīng)對(duì)憂(yōu)慮和壓力，我務(wù)必努力改變自己，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在實(shí)習(xí)中，我體會(huì)到了工作的辛苦，鍛煉了自己的意志品質(zhì)，同時(shí)積累一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)大學(xué)生所擁有的“無(wú)形資產(chǎn)”，真正到了關(guān)鍵時(shí)刻，它們的作用就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)大學(xué)生除了學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，還需要參加社會(huì)實(shí)踐。在這次實(shí)習(xí)中，我懂得了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，獲益良多，這對(duì)我今后的生活和學(xué)習(xí)都有很大程度上的啟發(fā)。這次的實(shí)習(xí)是一個(gè)開(kāi)始，也是一個(gè)起點(diǎn)，我相信這個(gè)起點(diǎn)將會(huì)促使我逐步走向社會(huì)，慢慢走向成熟。

一、在社會(huì)上要善于與別人溝通，要融入社會(huì)這個(gè)團(tuán)體中，只有人與人之間合力做事才能事半功倍，別人給你的意見(jiàn)，你要聽(tīng)取、耐心、虛心地理解。

二、在工作上要有自信。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)歷不足等種種原因會(huì)使自己缺乏自信。只要有自信，就能克服心理障礙，那一切就變得容易解決了。自信不是麻木的自夸，而是對(duì)自己的潛力做出肯定。

三、知識(shí)的積累是十分重要的。就如人的血液一般，少了血液，人的身體就會(huì)衰弱，缺少了知識(shí)，頭腦就要枯竭。

透過(guò)短短的兩個(gè)月的培訓(xùn)，就像一個(gè)小小的切口。透過(guò)它，我不僅僅證明了自己能做好這一份工作，還了解相關(guān)的理論知識(shí)，了解了實(shí)際操作潛力。雖然這次接觸的是電子業(yè)，但對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是很陌生，要想把工作做好，也只有多多了解這方面的知識(shí)，對(duì)其各方面都有深入的了解，這樣才能更好地應(yīng)用于工作中。

從無(wú)知到認(rèn)知，到深入了解，讓我深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的過(guò)程是最美的。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我每一天都有很多的新的體會(huì)，新的想法，想說(shuō)的很多，也從中學(xué)到了很多課本沒(méi)有的東西。在就業(yè)心態(tài)上我也有很大改變，找一份適合自己愛(ài)好，專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作很難，初到社會(huì)的我們應(yīng)盡快丟掉對(duì)學(xué)校的依靠心理，學(xué)會(huì)在社會(huì)上獨(dú)立，敢于參加與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，敢于承受社會(huì)壓力，這樣才能使自己在社會(huì)上快速成長(zhǎng)。

親近自然綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告篇十四

考察時(shí)間：

考察目的和要求：

1，通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生初步了解安順主要地貌類(lèi)型，基本特征及其分布規(guī)律，并分析其成因。了解地質(zhì)、水文、氣候、土壤與植被對(duì)地貌發(fā)育，地貌災(zāi)害與防治的影響。

3，通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。了解掌握有關(guān)一起和工具（羅盤(pán)，海拔儀等）的使用原理和方法。

考察內(nèi)容；

（一），區(qū)域地貌觀(guān)測(cè)實(shí)習(xí)。

1，認(rèn)識(shí)安順主要的地貌類(lèi)型及其特征。

2，通過(guò)對(duì)地形圖地貌的判讀，觀(guān)察安順地貌的分布規(guī)律。

3，認(rèn)識(shí)地貌災(zāi)害（水土流失、土地荒漠化、滑坡等）及防治。

4，初步分析地貌對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局的影響。

（二），北盤(pán)江河流地貌觀(guān)測(cè)實(shí)習(xí)。

1，觀(guān)測(cè)河流侵蝕地貌特征。

2，觀(guān)測(cè)河流階地地貌特征。

3，觀(guān)測(cè)河流凹凸岸的流水作用特征。

4，觀(guān)測(cè)河流干流交匯處的地貌特征。

（三），喀斯特地貌觀(guān)測(cè)實(shí)習(xí)。

1，觀(guān)測(cè)地表喀斯特地貌特征和分布規(guī)律。

2，觀(guān)測(cè)地下喀斯特地貌特征和分布規(guī)律。

3，觀(guān)測(cè)喀斯特地貌對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。

實(shí)習(xí)心得：通過(guò)者一次的野外考察，同學(xué)們不僅訥訥掛鉤親自動(dòng)手來(lái)操作實(shí)驗(yàn)，而且還置身于不同的地質(zhì)，地貌類(lèi)型之中使我們的理論知識(shí)與實(shí)際得到了聯(lián)接，補(bǔ)充了我們平時(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中的空缺。其次，通過(guò)這樣的考察，提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，不管雜實(shí)習(xí)前和考察后，我們的同學(xué)都認(rèn)真的投入到準(zhǔn)備資料和收集數(shù)據(jù)成果的過(guò)程中，學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。第三，在考察過(guò)程中，同學(xué)們不僅能夠互相幫助，而且還能在考察，實(shí)驗(yàn)中互相協(xié)作，這使得同學(xué)們之間的感情得到了增強(qiáng)，集體感更加強(qiáng)烈，對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)和生活都是很好的幫助。

親近自然綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告篇十五

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種新的課程形態(tài)，以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生用心參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。這學(xué)期，我校認(rèn)真貫徹教研室以及學(xué)校綜合實(shí)踐課程計(jì)劃的有關(guān)精神，堅(jiān)定不移地依照新課程理念，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推向深入，努力提高教師的課程實(shí)施潛力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐潛力的現(xiàn)代小學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。教師從意識(shí)上重視起了這門(mén)課程，實(shí)施課程的潛力從無(wú)到有，從初步體驗(yàn)到有所感悟。學(xué)生在一次次活動(dòng)中得到了鍛煉，并培養(yǎng)了興趣。在新學(xué)期中我校著重從以下幾個(gè)方面入手，做好工作：

合實(shí)踐活動(dòng)“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際狀況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2-3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中一齊成長(zhǎng)。

2、拓展外部環(huán)境，營(yíng)造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校用心主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有利氛圍。同時(shí)，加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅僅是學(xué)校、教育部門(mén)的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的職責(zé)。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全社會(huì)人人有責(zé)，為孩子們帶給必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的.改革的不斷深入。

3、建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)辦法。綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其他學(xué)科一樣能夠用考試來(lái)測(cè)定，它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能夠有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也能夠豐富多樣;而且綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)重視學(xué)生的過(guò)程而不在于結(jié)論。它是以構(gòu)成性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過(guò)程及在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的用心性、合作性，操作潛力和創(chuàng)新意識(shí)。在具體評(píng)價(jià)的操作中，我校采用以下方法：

1)、“檔案袋評(píng)定”：將學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中設(shè)計(jì)的方案、提出的問(wèn)題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

(1)教師對(duì)該課程從理念上還未真正把握，感覺(jué)還是有些虛幻。沒(méi)有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。

(5)學(xué)生與家長(zhǎng)由于受社會(huì)傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺(jué)得考分最重要，活動(dòng)開(kāi)展意識(shí)不強(qiáng)，就應(yīng)完成的任務(wù)不主動(dòng)，不及時(shí)，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。綜合實(shí)踐課程的實(shí)施之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

親近自然綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告篇十六

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，要貼合其實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性和綜合性等基本特點(diǎn)。

(1)實(shí)踐性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)與利用課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程和實(shí)施課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生用心參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐潛力和創(chuàng)新潛力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的自主性、實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)實(shí)踐，超越單一的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地把直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

與綜合實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐性學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生透過(guò)探究性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)空間和教材加以拓展，改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動(dòng)。

與各門(mén)學(xué)科課程相比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式不是以掌握系統(tǒng)化的書(shū)本知識(shí)為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐潛力為主要目的。在學(xué)科課程中，練習(xí)、操作，甚至實(shí)踐，都難以真正超越特定的學(xué)科固有的知識(shí)體系，都在必須程度上是為了學(xué)生更好地理解和把握學(xué)科課程的知識(shí)，構(gòu)成基本技能。但綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)是為了密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐潛力本身。

(2)開(kāi)放性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的課程領(lǐng)域，它具有開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)、課程資料、活動(dòng)方式等方面都具有開(kāi)放性特點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)思考中小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的需要和社會(huì)需要，立足于時(shí)代對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為總的目的。綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，它針對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需要，針對(duì)于中小學(xué)生的個(gè)性差異，滿(mǎn)足他們?nèi)谌胝麄€(gè)社會(huì)生活領(lǐng)域的綜合實(shí)踐潛力需要。

在資料上，綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程資料具有開(kāi)放性。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)的資料包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育三大領(lǐng)域，但對(duì)不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級(jí)和不同的學(xué)生而言，其具體的活動(dòng)資料是多種多樣的，活動(dòng)的具體主題是開(kāi)放的，它因中小學(xué)生所處的社區(qū)背景、自然資源，以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要和問(wèn)題的不同而不同。只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只要是學(xué)生自主地提出或自主選取的活動(dòng)主題，都能夠作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的資料。這種在資料上的開(kāi)放性特點(diǎn)，是其它任何課程的資料所不具備的。

綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果均具有開(kāi)放性。在學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程上，學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗(yàn)，采取不同的方式。課題研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等都是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本學(xué)習(xí)方式，而調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、考察、實(shí)驗(yàn)、制作、勞動(dòng)、服務(wù)等都是綜合實(shí)踐活動(dòng)中基本的活動(dòng)。這些活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程也是因人而異，因情境而異，因任務(wù)而異的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施并不強(qiáng)求學(xué)生固定地采取哪種活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程。透過(guò)這種開(kāi)放的活動(dòng)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新精神。

(3)生成性。

程改革中所發(fā)揮的獨(dú)特價(jià)值。

從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)成為一種對(duì)學(xué)生發(fā)展具有價(jià)值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。該課程的構(gòu)成過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的。每一個(gè)班級(jí)、每一所學(xué)校都有對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃，每一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始之前都有對(duì)活動(dòng)的周密設(shè)計(jì)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃性的一面。但是，綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性卻是生成性，這意味著每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定模式的機(jī)械裝配過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題、活動(dòng)方式、活動(dòng)過(guò)程，都是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從他們的現(xiàn)實(shí)生活情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出活動(dòng)的主題，從而自主確定或選取的。在活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程中，學(xué)生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問(wèn)題的資料，并自主地制定活動(dòng)方案或活動(dòng)計(jì)劃。正是在自主制定活動(dòng)方案的過(guò)程中，學(xué)生獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和發(fā)展。新的主題不斷生成，興趣盎然的過(guò)程，學(xué)生在其中對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不斷深化，體驗(yàn)不斷豐富，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。因而，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，要充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主體性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展。

(4)自主性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。他們自己選取學(xué)習(xí)的目標(biāo)、資料及方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。

綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放的活動(dòng)領(lǐng)域或活動(dòng)資料、開(kāi)放的活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造了條件。

(5)綜合性。

校本課程的開(kāi)設(shè)目標(biāo)及資料和形式之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合，以求最大限度的開(kāi)發(fā)利用學(xué)校的教育資源。因此將學(xué)生z于真實(shí)的生活情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)同參與，促進(jìn)各種素質(zhì)的和諧發(fā)展。首先活動(dòng)目標(biāo)的綜合，不僅僅有社會(huì)意識(shí)、科學(xué)精神等情感目標(biāo)，也有搜集信息、處理問(wèn)題等潛力目標(biāo)，還有各種知識(shí)性目標(biāo);其次，活動(dòng)資料綜合，圍繞活動(dòng)主題，包含社會(huì)、環(huán)境、自然、農(nóng)業(yè)、科技等各種知識(shí);再次，活動(dòng)方式也是綜合的。根據(jù)主題需要，采用參觀(guān)、調(diào)查、討論、設(shè)計(jì)等多種活動(dòng)形式，自主探究，用心建構(gòu)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域資料整合的方式是多樣的。大致可采取下列幾種基本方式：

(1)跨領(lǐng)域的綜合主題，全員參與教師可引導(dǎo)全班學(xué)生提出并設(shè)計(jì)跨領(lǐng)域的綜合活動(dòng)主題，全班學(xué)生共同參與該活動(dòng)主題的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生把該活動(dòng)主題分解為研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)、勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將信息技術(shù)貫穿全過(guò)程。這種多領(lǐng)域的綜合主題的實(shí)施，要求教師和學(xué)生一齊，對(duì)活動(dòng)方式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，分布實(shí)施，有序展開(kāi)。

3、教師的指導(dǎo)任務(wù)。

教師有效的指導(dǎo)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是此次校本科成建構(gòu)與實(shí)踐的保證。我校主要采取“教師小隊(duì)”的形式構(gòu)成教師指導(dǎo)組，即所謂的“t-t(teacher-team)”制?！皌-t”制要求學(xué)校不同學(xué)科背景或課程背景的教師組建成若干個(gè)教師指導(dǎo)小組，以教師指導(dǎo)小組應(yīng)對(duì)各自班級(jí)的學(xué)生。

教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。

(1)在活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題的確定階段，教師應(yīng)針對(duì)中小學(xué)生的文化、科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)及其興趣和愛(ài)好、學(xué)生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題。

在學(xué)生初次進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的狀況下，教師可帶給若干有益的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題，供學(xué)生選取。隨著學(xué)生潛力的不斷發(fā)展，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主確定活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)主題或課題。在學(xué)生初步選取或自主提出活動(dòng)項(xiàng)目、主題或課題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題進(jìn)行論證，以便確定合理可行的活動(dòng)項(xiàng)目、主題或課題。

當(dāng)活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題確定后，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃潛力。規(guī)劃和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，也是學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。

(2)在活動(dòng)實(shí)施階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，在活動(dòng)開(kāi)始階段，能夠結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行必須的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫忙學(xué)生掌握利用工具書(shū)(如索引、文摘、百科全書(shū)等)、使用視聽(tīng)媒體、做筆記、進(jìn)行訪(fǎng)談，對(duì)資料做整理和分類(lèi)等方面的技能。在具體的活動(dòng)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、測(cè)量等方法;要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究狀況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)帶給依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成收集和處理信息的潛力。

在實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促;要組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫忙他們持續(xù)和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)用心性;對(duì)有特殊困難的小組要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫忙調(diào)整研究計(jì)劃。教師要在實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者的主角轉(zhuǎn)換。

在實(shí)施過(guò)程中，教師要注意爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)帶給良好的條件。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)潛力，防止意外的安全事故發(fā)生。

(3)在活動(dòng)總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行篩選、整理，構(gòu)成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流。在總結(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。

路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索中，我們將以此自勉。

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