人生是一部精彩的劇本，總結是我們對其中一段時間進行梳理和回顧的方式?？偨Y需要突出主要成果和亮點，避免瑣碎細節(jié)。希望大家能夠善于借鑒和吸收范文中的寫作經驗，提升自己的總結寫作能力。
談初中教學創(chuàng)新策略篇一
在初中音樂教學中應用小組合作學習教學模式，在教師幫助引領下，學生在學習音樂時，能夠共同探究，共同學習音樂，提高學生的團結協(xié)作精神，從而提高學生的音樂水平和素質修養(yǎng)。在小組合作學習中，可以利用分層學習以及自主學習互幫互助進行學習。
一、小組合作學習中運用分層學習教學模式。
1.組間分層。
在小組之間進行分層時，首先可以在將小組成員之間的心理壓力進行有效的消除，以此加強小組學生的合作積極性，建立平等和諧的合作學習環(huán)境；其次可以消除成績優(yōu)異的學生產生的自負心理，并且組內其他成員也需要進行自主學習和思考。在組間分層時，要讓學生自主選擇搭檔，以此組成學習小組，而教師只需要根據(jù)小組組成情況進行細微調整。由學生自主選擇搭檔，主要是由友誼為基礎，在小組學習中更有著良好的學習環(huán)境，提高學生的合作學習興趣。同時，大多學生在選擇搭檔時，都是傾向于與自己成績相近的學生，從而在很大程度上可以避免由于教師刻意劃分，傷害了成績較差學生的自尊心。
在小組學習中，如果一個小組成員沒有融會貫通課堂內容，可以由其他小組進行幫助和學習。比如在學習《友誼地久天長》時，其主要風格是蘇格蘭民歌。《友誼地久天長》可以在很大程度上喚起學生情感共鳴，提高學生的學習興趣。當學習水平較低的小組還沒有學會課堂內容時，可以由別的小組進行幫助，對小組成員講解歌詞意思，體會歌詞意境，如“讓我們親密挽著手，情誼永不相忘；讓我們來舉杯暢飲，友誼地久天長”時，大都數(shù)學生都深有感觸，這時就可以讓小組成員手牽手，與各自的朋友擁抱，唱起這首歌。這時很容易提高小組成員的凝聚力，增強小組成員的合作精神。
2.任務分層。
在小組合作學習時，教師要將本節(jié)課堂內容進行布置下去，并要將課程內容進行明確有效的設計，將教學難度進行分層設計。然后由小組成員自行選擇任務，根據(jù)任務的難度和小組完成的情況，對他們進行打分。通常是完成高難度的學習任務，可以獲得很高的分數(shù)，這樣很容易激起學生之間的競爭力，同時教師要對學生進行及時的鼓勵，以此讓學生選擇難度較高的任務，獲得較高的分數(shù)。采取任務分層，提高了學生合作學習能力，促進了各層次學生的進步。
二、創(chuàng)建小組合作競爭氛圍，提高組員自主學習能力。
1.在利用小組合作學習模式中，必須要保證小組成員能夠自律、自學。
在小組合作學習時，小組成員必須要以團結進步為學習重點，能夠良好地學會自律。學生能夠適當?shù)貙ψ约翰缓玫男袨檫M行約束，要盡量避免出現(xiàn)傷害小組團結的言行，以此提高小組合作學習。在小組合作學習中，必須要有效地進行自主學習。學生只有學會自主學習，提高自身的學習水平，才能在進行合作學習時互幫互助，才能更好地分享自身的學習成果。同時，學生在自學的過程中，才能知道自己學習的難點，在小組合作學習時，就可以進行組內幫助，優(yōu)勢互補，以此促進小組成員共同進步。
小組成員互相尊重，能夠認真聽取對方的意見，并且尊重其他人的`發(fā)言，在爭論時也可以心平氣和，認真聽完他人的意見。進行小組合作學習，其基礎條件就是要保證小組成員能夠互相尊重，以此建立和諧融洽的合作環(huán)境。
小組成員在互幫互助中，能夠有效地提高學習效果，以此實現(xiàn)小組合作學習的目的。在互幫互助學習中，在一定程度上可以減少教師的教學負擔，同時也促進了小組成員的共同進步。比如在學習《友誼地久天長》時，小組成員不互幫互助，各自學習，很難體會到這首歌曲中的含義，并且也獲取不了更好的學習效果。因此，小組成員在互幫互助后，能夠很好地提高小組凝聚力，取得較好的學習效果，實現(xiàn)小組合作學習的目的。
在基于小班化小組合作學習的教學模式中，不僅需要教師指引和幫助，也需要學生能夠提高自身的自主性，能夠自主進行學習。在小組合作學習教學模式中，可以由學生進行分組，選擇自己的朋友，能夠很好地提高小組的凝聚力，對于音樂教學來說也有著很大的促進作用。因此，必須要加強小組合作學習在音樂教學中的應用，以此提高學生的學習效果。
參考文獻：
［3］朱國美?；谛“嗷某踔谢瘜W小組合作學習策略［j］。江蘇教育研究，2011（22）：35.
（作者單位江蘇省泰州市海軍中學）。
談初中教學創(chuàng)新策略篇二
傳統(tǒng)的教學目標是同一標準，沒有考慮到學生的個體差異，對于基礎好的學生設定的目標早就達到，對于基礎差的學生設定的目標很難達到。為了避免此種情況的發(fā)生，新課程標準下的教師要根據(jù)不同層次學生的`差異設置不同層次的目標，形成差異化目標。一方面，所設置的教學目標不宜過大，要兼顧形成性目標和發(fā)展性目標，確保學生朝著目標不斷發(fā)展；另一方面，所設置的目標要考慮到學生的學習積極性，針對同一種學習活動和同一個課堂，針對不同層次學生采取不同的教學目標和難度，以促進分層目標取得實效。
二、教學方式的分層。
初中數(shù)學教學過程中，知識與知識之間的邏輯性不斷增強，對于學生的思維能力要求也逐漸提高。在分層教學中，要注重好教學方式的分層，要設定不同的教學方式，做好充足的教學設計工作，既考慮到全體學生的共性，還要考慮到個體差異，以激發(fā)學生的學習積極性。例如，在學習全等三角形知識的時候，為了讓學生學會判斷全等三角形，教師可以采取分層教學方式，如教師在常規(guī)課堂講授之后，可以讓不同組別的學生派代表提問，教師可以針對不同分組設計不同的課堂練習和課后作業(yè)，讓各個層次的學生都能得到適當?shù)挠柧殻饾u提高學習能力。
三、教學評價的分層。
在初中數(shù)學分層教學中，教師要實行分層評價。在評價的過程中，教師不僅僅依據(jù)試卷分數(shù)來評價，還可以結合學生的智力水平、學習態(tài)度、學習方法、進步大小等進行評價，針對不同層次的學生，還可以采取不同層次的評價標準和要求。這樣一來，初中數(shù)學評價可以綜合反映學生能力與水平，也就能夠有效地促進學生更好地學習數(shù)學知識。
參考文獻：
鄭倉。初中數(shù)學差異化教學的實施［j］。中國校外教育，2012（01）。
編輯董慧紅。
談初中教學創(chuàng)新策略篇三
新世紀，迎來了我國歷史上規(guī)模最大、力度最大、難度最大的基礎教育課程改革。音樂課，是實施美育的主要途徑之一和基礎教育階段的一門必修課?！缎抡n標》的實施，為初中音樂課程帶來了全新的變化。在《新課標》實施之前，長期以來，我國基礎音樂教育面臨著自身發(fā)展的一系列問題，既有教學理念、教學內容上的問題，也有教學模式上的問題。在多重因素的共同約束下，初中音樂課程很難擔當起應該承載的教育責任，學科教育目標也很難落實。
一當前初中音樂教學中主要存在的兩大問題。
1．理念――教學理念落后，難以激發(fā)學生興趣。
當前，在我國現(xiàn)行教學體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學過程中過分關注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗，種種誤區(qū)導致初中音樂課程審美性、藝術性缺失，教學理念落后，難以激發(fā)學生興趣。
2．模式――教學方法過于傳統(tǒng)，難以實現(xiàn)“教學相長”之效。
我國現(xiàn)行中學音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學已經越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學模式單調、機械，教學過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學方式必然難以實現(xiàn)“教學相長”。
談初中教學創(chuàng)新策略篇四
高校的鋼琴教學模式在對學生的培養(yǎng)、提高學生技術技巧能力以及對未來就業(yè)定位有著很重要的影響。但是，很多學校都存在一些問題，例如：教材不夠系統(tǒng)、學科體系不夠完善、對于鋼琴教學太注重彈奏而忽視理論等，這些問題無疑會影響高校音樂學專業(yè)學生的學習質量。在目前高校鋼琴教學中，存在許多問題，這些問題除了一些歷史遺留問題外，還有一些是隨著時代進步而產生的，在以不斷提高的教學質量為目的的前提下，所以改革創(chuàng)新是必須的。
一、明確教學目的。
明確音樂學專業(yè)鋼琴的教學目的是教學創(chuàng)新改革的前提條件。注重學生“三觀”的培養(yǎng)。學生進學校學習，都會跟著老師進行更詳細的學習，教師更是應該擔負起學生“三觀”的培養(yǎng)，樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，甚至應該改善學生的學習觀。教師要制定相應的學習計劃，明確相應的學習方向，教導學生從而使學生明白自己應該走怎樣的道路，明白自己應該運用哪種較有效的學習方法。幫助學生制定有效的學習方法，避免學生走過多的彎路，并養(yǎng)成良好的學習習慣。
音樂學鋼琴專業(yè)的學生要有著比別的學生更高的音樂審美培養(yǎng)要求，是因為不部分音樂學鋼琴學生以后要教書育人，較高的音樂審美可以陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，也可以提高學生的音樂鑒賞能力，還可以增加學生對鋼琴以及音樂的熱愛。首先，在學習鋼琴專業(yè)的同時，可以加入歷史背景知識、文化知識以及相應的圖像描繪知識等，使學生明白音樂不僅僅是一門獨立的學科，更是與各個學科不可分割的一部分;其次，教師可以結合自身經驗，向學生推薦跟音樂、文學、心理等相關書籍，擴大學生的知識面，鼓勵學生從生活中尋找新的靈感，提高自己的審美能力;最后，讓學生自主的去聆聽、學習，促進學生對音樂的理解，并提出自己的見解，在學習中升華自身的音樂審美能力。
注重學生音樂才能的培養(yǎng)。學生綜合音樂才能的培養(yǎng)，是學生在學業(yè)期間應該注意的重點內容。首先，音樂最基礎的就是節(jié)奏，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感也是最關鍵最難的，教師應該細心的指引旋律的節(jié)拍韻律，使學生有律動感，這樣學習起來也不是很難;其次，樂感也是音樂非常重要的組成部分。教師在一個樂曲的示范上也占有很大的先機，示范做的到位，學生就有興趣有耐心去學習，如果示范的不足夠吸引學生，那么學生的學習一定是不盡如人意。最后就是培養(yǎng)學生的音樂記憶。鼓勵學生多背一些名家名曲，并且有理解的去記憶，以增加學生的.記憶力。
二、完善教學內容。
教學內容的完善是高校必須注重的內容，也是教學改革的重點。鋼琴技巧與理論知識的完美結合。教師在教授學生技巧的同時，要注意理論知識的滲透，將實踐與理論相結合，理論知識作為內在支撐，鋼琴技巧作為外部支撐，這樣才能將樂曲的內涵表達出來。不僅如此，理論與實踐相結合還有利于提高學生的視奏能力，便于以后的工作與學習。既增加了學生的綜合能力，又增加了學生的創(chuàng)新實踐能力。
傳統(tǒng)的教學方法總是單一、枯燥，教師的教授應該更加全面、綜合，并結合學生自己的實際情況，制定相應的教學內容與目標，采用投影講課，生動活潑，更利于學生的學習與接受。高校圖書館可以擴大電子音像數(shù)據(jù)庫，方便學生學習交流，充實自己的音樂知識面，并且學生可以充分利用這個數(shù)據(jù)庫進行視頻學習，進行模仿，以提高自己的專業(yè)技巧。
教學的靈活性要增加。學生不僅要學習知識，更重要的是通過實踐來檢驗自己學習的成果。學校可以以舉辦音樂會的形式來使學生展示自己的才華，不僅可以讓學生有實踐的機會，也是讓學生與老師之間有著更多的學習機會，更是加大學生與學生之間的學習交流;也可以舉辦優(yōu)秀講座，讓學生通過講座的形式補充自己的不足;還可以學生與老師一起合作，老師以參與者的身份加入其中，與學生一起談論、交流，增加老師與學生之間的互動性，以平等的身份參加，可以促進學生與教師之間的溝通，并縮小其之間的距離感。
三、結語。
高校的鋼琴教學模式在對學生的培養(yǎng)、提高學生技術技巧能力以及對未來就業(yè)定位有著很重要的影響。但是，很多學校都存在一些問題，例如：教材不夠系統(tǒng)、學科體系不夠完善、對于鋼琴教學太注重彈奏而忽視理論等，這些問題無疑會影響高校音樂學專業(yè)學生的學習質量。在目前高校鋼琴教學中，存在許多問題，這些問題除了一些歷史遺留問題外，還有一些是隨著時代進步而產生的，在以不斷提高的教學質量為目的的前提下，所以改革創(chuàng)新是必須的。
談初中教學創(chuàng)新策略篇五
和以往應試教育模式不同的是，素質教育更注重學生素質的全面提高，推行素質教育的目的在于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。因此，在素質教育背景下，所有學科對學生而言都一樣重要，學生所要學習的知識也就廣泛了許多。
1、初中音樂教學中現(xiàn)存問題。
就目前來看，初中音樂教學中存在的問題主要有：初中音樂教學課時少，流于形式、初中音樂教學重知識傳授，輕學生體驗、初中音樂教學內容狹窄，拘泥于教材、初中音樂教學方法單一、陳舊。
1.1初中音樂教學課時少，流于形式。
初中階段往往被當成學生一生中的轉折點之一，在初中階段，無論是學校，還是教師和家長都希望學生可以考上一所理想的高中，因此，無論是學校，還是教師和家長都對那些考試所涉及的學科都格外重視，而將音樂學科置于學生的學習之外。長此以往，音樂學科便真的成為了形式，音樂課程的開設也只是走個過場，學生對于音樂課的興趣和熱情也就自然無從談起。除此之外，學生對音樂學科的學習很難在短期內取得什么成績，這也使得學生在音樂學科面前望而卻步，轉而投入到數(shù)理化各學科的題海戰(zhàn)術中。
1.2初中音樂教學重知識傳授，輕學生體驗。
由于課時安排少，再加上考核內容多為樂理性知識，因此，大多數(shù)音樂教師都忽視了學生生活和課堂體驗，而將教學重心放置于知識傳授之上，更別提引導學生結合生活經驗和現(xiàn)有知識架構進行音樂創(chuàng)作了。據(jù)據(jù)一些初中生反映，音樂課教師往往是一上來就講授相關音樂知識，再加上音樂課經常被無故或有意取消，結果等到一學期完時，才發(fā)現(xiàn)課本還是新的，而學的知識還不到課本的一半，即便學完了，也是一知半解，或者全然不知。
1.3初中音樂教學內容狹窄，拘泥于教材。
在初中階段，音樂學科課時相對較少，而學生需要學習的音樂知識又很多，這便使得教師在教授音樂課程時只能精挑細選，而不能對教材內容進行全盤講解。因此，學生難免覺得在音樂課上學到的東西少之又少。再次，音樂教師認為僅憑一己之力很難實現(xiàn)對音樂學科教學的突破，因而，音樂教師在授課時仍然采用了較為保守的授課方式，教學內容圍繞教材展開。
1.4初中音樂教學方法單一、陳舊。
在傳統(tǒng)的音樂學科教法中，往往是教師播放錄音機讓學生聽里面的歌曲，學生邊聽教師邊講，待學生聽完教師便會請同學們試著演唱。這種教學模式在音樂學科教學中可以說是延續(xù)了多年，但隨著自主學習、合作學習等理念的廣泛傳播，學生逐漸厭煩了這種教學模式。當學生處于此種教學模式下往往很被動，很難有發(fā)揮的余地，因此，對此種音樂學科教學模式進行改革可以說是勢在必行。
面對著素質教育理念的沖擊，初中音樂教學的突圍之策在于：讓音樂學科回歸本位、明確音樂學科教學目標、認真研讀音樂教材，拓展音樂教學內容、教師自身要加強學習，不斷掌握多元化的教學方法。
2.1讓音樂學科回歸本位。
讓音樂學科回歸本位是針對以往音樂學科教學流于形式的現(xiàn)象而言的，讓音樂學科回歸本位是說要擺正音樂學科的位置，讓音樂學科真正發(fā)揮出其培育人才的作用。為此，首先要糾正以往學校師生對于音樂學科定位的`錯誤認識，讓學校師生認識到音樂學科存在的意義和價值。其次，音樂學科的發(fā)展和建設要考慮到對學生進行素質教育的實際需要，改變以往學生認為學習學習音樂只是為了應付考試的錯誤認識。只有學校師生改變了以往對音樂學科存在意義和價值的錯誤認識，才能真正的投入到音樂學科教學和學習之中，音樂學科才能活起來。
2.2明確音樂學科教學目標。
明確音樂學科教學目標簡單的說就是：要明確音樂學科教學是為了什么，進而為實現(xiàn)該目標選擇一條合適的道路。筆者在翻閱了相關的教育學和心理學書籍后發(fā)現(xiàn)：在初中階段，學生的思維較為活躍，形象思維和邏輯思維都得到了很大提升，但其思想?yún)s并未真正成熟，在這種情形下學生看待事物的觀點難免有些片面，因此，教師在開展音樂學科教學時有必要將音樂學科教學與培養(yǎng)學生“三觀”相結合。為此，教師可以考慮在課堂上為學生播放不同類型的音樂，如理查德?克萊德曼為代表的純音樂、以梁靜茹為代表的流行音樂，以陶次代表的重金屬音樂等。
2.3認真研讀音樂教材、拓展音樂教學內容。
教材作為學生學習的范本，是知識點的高度濃縮，也是中心思想的抽象凝練，因此，教師在講授教材內容時，需要追根溯源，弄清知識點的來源與始末，并在此基礎上對知識進行適度拓展，最終讓學生學到較為完整的音樂知識。除此之外，需要注意的是：音樂學科并不僅僅在于教會學生演唱某一歌曲，更在于讓學生在學習歌曲時真正品味到歌曲背后的文化內涵，比如：教師在教授學生演唱《讓世界充滿愛》這首歌時，就可以問學生世間什么是愛，愛的表現(xiàn)是什么等問題，并讓學生帶著對愛的理解來學習演唱這首歌，也可以在教授學生演唱這首歌之前，為學生播放一些之前精心準備的幻燈片，幻燈片內容可以是希望工程，也可以是救災現(xiàn)場，總之教師要在學生學習演唱之前為學生熱好身，進而使得學生能夠以積極、飽滿的狀態(tài)投入到音樂學科學習中。
2.4教師自身要加強學習，不斷掌握多元化的教學方法。
教師作為學生學習的引路人，唯有不斷學習，充實自己，才能更好的投入到當前學科教學中來。對于音樂教師而言，首先應及時更新自身的教育理念，并在音樂學科教學中積極創(chuàng)新，敢于嘗試不同的教學方式。其次，教師還應努力學習音樂學科學習專業(yè)知識;再次，教師還應學習并掌握多媒體技術，將音樂學科教學與多媒體技術相結合。
談初中教學創(chuàng)新策略篇六
世上無難事,作文也是這樣。世上哪一個作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。為了誘發(fā)興趣,教師要給學生以寫的自由與自我表現(xiàn)的機會,還要運用評價激勵機制,多肯定成績,讓學生享受到成功的愉悅。通過辦手抄報,編印本班學生優(yōu)秀習作選,在班上張貼學生的好文章,指導、鼓勵學生向報刊投稿等形式,讓學生獲得較多的發(fā)表自己文章的機會,滿足其發(fā)表欲,這些也不失為一種激發(fā)作文興趣的有效方法。我不斷用名人成功的經驗激發(fā)學生的寫作熱情,并且還善于發(fā)現(xiàn)學生作文的長處及時給予肯定,幫助學生樹立起自信心。
作文教學中,激發(fā)學生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會入迷,入迷才會頓生靈感,有了創(chuàng)作靈感才能寫出好文章。語文老師要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣,努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉變。教師在具體的寫作訓練中,精心設計作文題目,讓學生感到興趣盎然。只要貼近學生實際,標新立異,就能調動他們的寫作熱情。題目命得怎樣,關系到寫作訓練的成敗,因此題目一定要出在學生身邊,最能體現(xiàn)學生生活,否則他們會覺得無話可說、無情可訴。如何才能命出符合學生口味的題目來,激發(fā)他們的寫作興趣呢?了解學生心態(tài),把握他們的心理特征,盡可能地使命題說出學生的心里話。七年級,命題要富有情趣,因為這個時期正是童年與少年的過渡時期;八年級,是初中生最活躍的時期,他們對一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張,很有點兒“小大人”的派頭;九年級,學生的思想日趨成績,也善于思考一些較深刻的問題,這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。經過這樣一個由淺入深、由易到難的訓練過程,學生作文水平逐漸提高,同時與學生心理的成績保持同步,有科學性。
《語文課程標準》說得十分明確:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我,進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感?！薄吧钍莿?chuàng)作的源泉?！痹谄綍r的語文教學中,要強調學生重視觀察周圍的生活,并在此基礎上,通過思考,能有所感悟。因此,首先要培養(yǎng)學生的觀察習慣。作為教師,要指導學生觀察的方法,在觀察中還要隨時記錄,要求一日一記或做觀察筆記;其次,對于教材上的名篇佳作應讓學生精讀牢記,在讀背中培養(yǎng)語感,積累語言;第三,養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣,學會做剪貼及賞析,培養(yǎng)學生欣賞美的能力。
思維訓練是現(xiàn)在作文教學中的一個基本要素?，F(xiàn)在的作文教學一般以表達訓練為主,從審題、立意、選材、謀篇布局到各種表達方式及不同文體的寫作都進行訓練。卻往往忽視了寫作思維訓練,如怎樣觀察、想象、逆向思維、分析綜合等,學生作文會出現(xiàn)選材雷同,難以出新意的情況。因此,要先訓練寫作思維,再訓練表達技巧,最后再進行實際練習,真正做到理論與實踐的相結合。在寫作訓練中,語文教師也應作示范指導,經常寫點下水作文,教師的表率作用有助于學生作文興趣的提高。
教師要教會學生把作文和現(xiàn)實生活相聯(lián)系。必須源于生活,是現(xiàn)實生活的真實反映。教師必須參與到學生的生活中去,提高學生對生活的感受能力。教師的寫作指導往往從“審題”開始?！皩忣}”也就是“審視生活”。選題的題目、所選的材料,都要是從生活中來,有的直接就是生活本身。還要教會學生先學會“剪碎生活”,再學會“湊成文章”。“剪碎生活”就是要把生活中的任何一件事或一個理,從其“完整”出發(fā),將其“剪碎”,經過構思,設定某種形式,選取自己需要的部分,然后再“湊成文章”,也是用已經“剪碎”的材料,經過加工處理之后,再“整合”成文章。這就要求學生要學會從生活中提煉、取舍、改造。一個初中學生,必須突破為了作文而作文的單一模式,而要學會從生活中來,再到生活中去。這樣寫出來的作文才是有個性的,高質量的。
成就,是每個人的終身追求,有了成就,無論大小,就等于有了人生的輝煌,成就越大,奮斗越甚,而奮斗愈甚,成就也就愈大,這是中學作文教學的一條基本法則。因此,教師要創(chuàng)造一切機會,讓學生充分展示自己的寫作才華,從而不斷使其以小成就來成就大成就,教師要開辟多種園地,為學生的習作發(fā)表提供盡可能多的機會。戴爾?卡耐基說過“人性最本質的愿望就是希望得到贊賞”,教師經常在作文中贊賞學生,是對學生日常進步的肯定,能固化學生的自信心,激發(fā)學生的潛能。教育者要善于針對不同學生的不同基礎,確定不同的起點;善于針對不同個體的自身現(xiàn)實,確定不同激勵目標,讓他們在各自的發(fā)展區(qū)內一次次達標,一次次獲勝,享受到成功的樂趣,最終達到理想的彼岸。
作文教學是初中語文教學的一大難題，長期的作文教學方法不當導致的后果是：學生普遍對作文缺乏興趣，寫出的作文抄襲嚴重、千篇一律。為了改變這一現(xiàn)狀，我在教學實踐中采取以下措施來創(chuàng)新初中作文教學，取得不錯的效果，現(xiàn)整理成文以期拋磚引玉。
現(xiàn)在很多學生平時很少進行課外閱讀，缺乏必要的寫作材料的積累，一到作文課就覺得無話可寫，因此對作文望而生畏。要使學生作文有話可說有物可述，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”便是這個道理。只有平時多讀書，才能積累更多的寫作材料，寫起作文來才能有更多、更好的選擇，作文才能充實有趣。所以，我對所有剛接班的學生，都要求其進行課外閱讀，不但根據(jù)其閱讀基礎的差異對閱讀的內容進行規(guī)定，而且采用學生喜歡的方法進行閱讀檢查，如詩歌背誦賽、講故事、成語接龍、專題演講賽等，讓學生的課外閱讀變得興趣盎然、充滿活力，不但達到積累作文材料的目的，更培養(yǎng)了學生良好的閱讀興趣和習慣，開闊了他們的視野，陶冶了他們的情操，一舉多得、事半功倍。
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到心有余而力不足，因此可要求他們進行平時練筆，而寫日記是有效的練筆形式。倘若學生平時能按照要求去做，多記日記多寫片段，并把自己的感情寄寓其中，不僅可以大大提高寫作水平，而且可以得到一種精神的愉悅和享受。基于此，在平時的作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對國事的點評，小至遣詞造句，不一而足。學生經過一段時間的練筆，筆頭熟了，素材也多了，會把有些內容自然而然地運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。寫日記對于學生來說并不是多大的難事，關鍵是堅持，學生能否堅持下去主要看語文老師的落實工作。有許多教師，剛開始的確很認真地去檢查學生的日記，但過不了多久就會流于形式。當然，教師工作繁忙，不可能把學生的每篇日記都認真審閱，但可以挑選寫作程度好、習慣好的學生當小組長，代表老師去行使檢查權，這樣就能大大降低教師的工作強度。
學生作文脫離實際、生搬硬套，字詞不夠、廢話連篇，實在不行抄襲別人，幾乎是每個語文教師都遇到過的問題。那么如何改變這種現(xiàn)象呢？教師要在日常的作文訓練中鼓勵學生說真話寫實事，因為作文評價的第一個標準是寫真寫實，只有做到寫真寫實才能對作文做進一步評價。在作文教學中，我們應鼓勵全景式地掃描生活，讓學生用自己的雙眼去觀察生活，用自己的心去理解生活和思考生活，挖掘生活中最熟悉卻又最能打動心靈的寶藏，寫真人真事抒真情實感。讓五彩繽紛的生活成為作文的表現(xiàn)對象，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉。
作文課上，教師要極力為學生創(chuàng)設寫作空間，提供表達機會，引導學生作文。教師要創(chuàng)設機會讓學生進行口頭作文和修改作文，在實踐操作中提高寫作能力。
口頭作文――在動筆寫作之前，我們一定要讓學生明確寫作思路和提綱，隨后組織他們在課堂上發(fā)言，可以就內容、立意、選材、結構來談。這一環(huán)節(jié)給學生提供自由發(fā)言的機會，讓他們在交流中尋找到適合自己的信息，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，修正自己的思路和提綱，達到相互學習、取長補短、共同進步的目的。
評定作文――我們可以引導學生從以下幾個方面評定作文：有無錯別字，標點符號是否正確，立意與選材是否得當，語言是否通順，開篇是否新穎等。在自己評定的基礎上，我們可以組織和引導學生進行互評，這樣可以為學生提供相互交流和學習的機會。
修改作文――作文評定完，要求學生在批改別人的作文時，把別人作文中的精彩片段，如新穎的開頭、閃亮的結尾等值得學習、借鑒的地方記錄下來，以便在以后的作文中取長補短。當作文本回到自己手上時，學生要仔細看批改后的作文，重點看別人對自己的評語，并對照自己所記錄的別人的優(yōu)點，寫出此次作文的感受，并進行相應的修改，這樣可使自己的作文水平得到一定的提高。
學生的作文水平不能一概而論，不同學生在不同的領域有著不同的喜惡優(yōu)劣，所以教師要關注學生的個性，注意發(fā)揮其特長，使其在最擅長的領域內充分發(fā)揮自己的寫作水平，并在寫作成功中培養(yǎng)和鞏固寫作興趣。在每一學期重點練習寫作某一文體的前提下，教師可在開學初、期中、學期末安排幾次自命題作文，充分讓學生選擇自己感興趣的內容，寫自己長于表達的文體，從而使學生百花斗艷盡顯其芳，充分發(fā)揮個人的寫作特長，這樣必然會涌現(xiàn)出許多真情實感的優(yōu)秀習作。教師充分肯定這些習作中所表現(xiàn)出來的閃光點，并加以積極引導，以激勵更多的學生發(fā)揮自己的特長，達到培養(yǎng)學生寫作興趣的目的。
綜上所述，作文教學是一項長期細致的工作，它貫穿評議教學的全過程。教師需要不斷提高自己的教學素養(yǎng)和專業(yè)能力，在教學實踐中創(chuàng)新進取，從而取得成效。
新課程標準對初中作文課堂教學提出更高要求，與過去應試教育體制不同，素質教育模式下更加關注學生素質綜合能力的培養(yǎng)與訓練，初中作文是學生作文學習的重要課程，也是檢驗學生綜合素質能力的重要手段。2013修訂版初中作文新課程標準對作文教學目標作出了明確闡述，教師應深刻理解課程標準，主動走出傳統(tǒng)教育模式下的認識誤區(qū)，從學生知識能力培養(yǎng)、課堂教學過程與方法、學生情感體驗與評價等方面切實解讀，并根據(jù)相關標準科學制定教學目標，只有在課時安排和課程設計上緊緊圍繞教學目標，在教學實踐中不斷總結經驗教訓，對課程編排加以改進、完善，才能真正促進課堂教學，提高教學實效。
例如在以“父愛”為主題的作文教學中，教師就制定了如下教學目標：
興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習動力的關鍵因素，中學生尚處于邏輯思維逐步形成的關鍵時期，課堂活動中往往容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，導致教學效果低下。教師在教學過程中，應充分考慮中學生這一特殊群體的心[第一論文網是專門提供代寫論文和論文代寫的網站,]理智力特點，巧妙創(chuàng)設出與之個性相符的教學情境，將情景教學法引入到作文課程教學中，有力觸動學生興奮點，使作文學習逐漸從單純的知識認知向好奇轉變，營造出相對輕松、自由的教學氛圍，進而提高作文課堂教學效率。
依然以“父愛”作文教學為例，考慮到學生將作文寫出深度存在一定難度，容易泛泛而談、出現(xiàn)“假大空”現(xiàn)象，為了有效防范這一情況的出現(xiàn)，教師在導入教學部分巧妙引入了情景教學法，在課堂教學前搜集整理了相關圖片、音像資料，利用多媒體播放了一組外出務工父親的資料和圖片，如父親發(fā)來的短信、微小說、“三行詩”、工作生活場景等，并選用著名歌唱組合筷子兄弟的《父親》作為ppt課件的背景音樂，生動形象的影像資料給學生帶來更加直觀的感官感受，教師緊抓時機，引導學生反思自己的日常行為：“你有多久沒跟父親貼心交流了？”“你真的了解父親的工作嗎？”在這一情境環(huán)境下，發(fā)現(xiàn)部分學生開始默默流淚，陷入了回憶之中。通過情境創(chuàng)設，充分調動學生現(xiàn)有生活經驗，引起心靈共鳴，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感，有了真實的素材和情感為依托，文章就猶如有了靈魂，也就成功了一大半。
實踐經驗證明，在初中作文課堂教學中，小組合作是創(chuàng)新教學的有效方式，受到各作文教師的普遍推崇和使用。小組討論不僅有助于調節(jié)教學氣氛，而且有助于學生思維拓展和溝通交流，有利于實現(xiàn)多邊互動。
例如在作文鑒賞活動課教學中，教師選用了朱自清的《春》為研究對象，提問：“這篇散文的結構是怎么樣的？文中作者用了哪些語言描述“春”？表達了怎樣的思想感情？”一石激起千層浪，學生積極思考，教師采取首先讓同桌之間兩兩討論、然后就近原則四人討論的方式對該問題展開討論并對結論進行歸納總結，最后派出一名代表發(fā)言，小組代表發(fā)言時，表達能力與分析能力得到鍛煉，其余學生在聽的過程中積極思考，互相學習，取長補短，教師在充分聽取所有小組的討論結果后，對學生發(fā)言進行適當點評，并發(fā)揮自身引導作用，將問題逐漸深入、升華，結束當堂課教學。在該課堂教學實踐中，通過有效的小組討論，學生積極性被充分調動起來，下課鈴響，學生依然意猶未盡，課間持續(xù)熱烈討論，學生創(chuàng)作思維得到拓展，閱讀能力也獲得提升，教學效果非凡。
作為課堂教學的重要組成部分，從某種意義上來講，教學評價直接決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。在新一輪課程標準改革“一切為了學生的發(fā)展”理念的倡導下，初中作文教師在課堂教學中紛紛采取肯定式、積極式、富有激勵性式的評價。中學生尚處于學習興趣與學習習慣初步形成的啟蒙時期，迫切需要得到老師的肯定和贊許。在初中作文課堂教學中合理運用激勵性評價，對營造教學氛圍、激發(fā)學生學習興趣、挖掘思維潛力、增強學生克服心理障礙的決心，都起著不可低估的作用。
例如在《我眼中的秋天》作文教學導入部分，教師選用了一段舒緩的音樂作為教學背景，幫助學生增加情感體驗，音樂播放結束之后，向學生提問：“聽完音樂，同學們，你們感受到了什么樣的畫面？”一位學生站起來說：“我[第一論文網是專門提供代寫論文和論文代寫的網站,]仿佛來到了秋天的田野，風輕輕地吹，金色的稻子也在風中跳起舞來了！”教師聽完學生回答，對該生豎起大拇指，微笑著說：“你說得真好！非常形象！”學生在獲得教師肯定后，自信心得到極大滿足，其他學生紛紛舉手，爭先恐后地開始發(fā)言，大家充分發(fā)揮想象力，將自己腦海中的秋景分享出來，素質能力得到多方面鍛煉。
在社會高速發(fā)展的時代背景下，基礎教育體系也在不斷改進與變革，在全國范圍內大力推行素質教育，減輕中學生學業(yè)負擔，不斷創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習主動性和積極性，應該成為每個初中作文教師課堂教學的不懈追求。
談初中教學創(chuàng)新策略篇七
［摘要］對于中等職業(yè)學校的學生而言，體育依舊是一門重要的學科，它不僅是強身健體的保障，更是素質教育下推動學生全面發(fā)展的必由之路。為此，學界提出了在中職體育課程教學中進行創(chuàng)新教育，做到理論和實踐的雙重創(chuàng)新，從而重新構建中職體育的教學模式。對于中職體育的創(chuàng)新教育，有諸多理論和方式可以借鑒，正是立足于此，探討了創(chuàng)新教育在中職體育教學中的開展，以供相關人士參考。
一、當下中職體育教學的現(xiàn)狀。
（一）教育觀念落后，體育意識較弱。
現(xiàn)行的體育教學仍然沿用傳統(tǒng)的教學理念，即以教師為中心的教學思想，采取技能灌輸?shù)姆绞竭M行體育教學。這種教學方式雖然也能達到預期效果，但終究已經不再適合新時期的中職體育教學，必將在長期的使用中嚴重阻礙體育教學的發(fā)展，不利于學生體育能力的有效提升。為此，創(chuàng)新思路下的中職體育教學亟需建立新的評價機制，而不是長久地沉浸在傳統(tǒng)的教學理念之中而無法自拔。傳統(tǒng)的體育教育觀念使師生體育意識薄弱，忽視了體育鍛煉的重要性，更沒有意識到“發(fā)展體育運動，增強人民體質”的真諦。一些中職院校甚至因為體育認識上的偏差，校方更為重視知識科目的教學，而無暇顧及體育教學的效果和革新，這便直接影響到體育工作的開展。
（二）教育目的和社會需求的失衡。
現(xiàn)行的體育教學模式大多按照項目的技術培養(yǎng)流程進行體育訓練，讓學生在知識技術和技能的三重吸收中學習體育，但這畢竟是一種單傳的科目學習，并不能作為一種能夠與社會需求對接的技能教育。教育的目的在于何處？是單純的知識學習和難點攻克，還是技能的學習和適應現(xiàn)代體育的社會要求。長期以來，中等職業(yè)學校重視體育難點的教學，輕視基本功的夯實，哪怕是業(yè)余愛好者也進行職業(yè)性的訓練，這明顯是教育目標不明確的行為。
（三）教學目的模糊化。
從現(xiàn)階段的體育教學理念上來看，中等職業(yè)學校也始終遵循著“終身體育”的理念，但在實際操作中卻出現(xiàn)了一些偏差。由于過于強化了體育作為一個學習科目的教學意義而忽視了其技能的全面教學，厚此薄彼的知識型教學思想使得體育教學失去了其本來的意義和目的。在課程的安排上，大都不能適應中職學校的實際需要，評價體系單一，無法讓學生的整體學習效果有序地體現(xiàn)出來。如此，也在思想上讓學生和“終身體育”的理念逐漸背道而馳，這是不理想的體育教學。
（一）重新明確規(guī)范教學內容。
中等職業(yè)學校體育教學內容的確定需要在一定程度上參考學生的意見和看法，其內容的涵蓋面也應該是多元的，并非是校領導的一家之言。中等職業(yè)學校需要把全面提高學生的體質和基本運動能力作為第一目標，為此，在體育教學中，教師應該增加一些大眾健身娛樂型內容，以強化其實用性。其次，為了能夠促使學生養(yǎng)成終生鍛煉身體的習慣，中職體育教學應該適當開展幾項讓學生在畢業(yè)后仍然能夠享用的體育項目，而不是單純的全方位技能強化。最后，為了緩解學生在其他知識性課程中的學習壓力，體育教學還應該開展一些塑造身形、保證健康的項目，以增強學生的自信心。
（二）在方法上實現(xiàn)創(chuàng)新。
教學方法和手段的長期不革新也是學生體育興致不高的原因之一。傳統(tǒng)的體育教學內容和教學方法已經讓學生感到枯燥厭倦，因此，教師除了在內容上有所創(chuàng)新之外，還應該考慮教學方法和思路的創(chuàng)新，通過采用不同形式、靈活多變的方式進行不同體育項目的教學。通過運用新穎的'教學手段重新喚起學生的學習興趣。
（三）適當改革教學模式。
中等教育學校的體育教學應該始終立足于中職學生的特點和體育科目的培養(yǎng)目標，對不同年級的學生進行不同體育項目的安排和教學，區(qū)別他們的體能差異和活動能力，如此才能在平等的練習中分出高下，對有特長的學生還可以適當?shù)匕才蓬~外的練習時間，充分利用教學資源進行教學。同時，教師還要根據(jù)學生的要求進行體育技能的指導，通過學生技能的強化和運動會等形式的檢驗促使學生體育綜合能力的提升，從體育學習中養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。萬丈高樓平地起，中職體育教學的創(chuàng)新改革是從理論和思路上進行革新，這無異于是一種重構，而在這過程中，無論是哪一個環(huán)節(jié)的操作都應該謹小慎微，時刻以學生的實際學習效果為參照，妥善安排教學流程。教育是一個復雜的鏈條，同時也是一個集合了理念和實踐經驗的社會活動，學生和教師需要在這一個活動中相互協(xié)調合作，達成一種雙向的平衡，這不僅是現(xiàn)代教學的最終追求，也是傳統(tǒng)教學理念所忽視的一個重要方面。因此，創(chuàng)新教育在中職體育教學中的開展過程是一個平穩(wěn)而有把握的過程，學校應將體育提升到與知識科目并重的地位，共同致力于學生綜合能力的培養(yǎng)和提升。
參考文獻：
［1］楊呈旭.關于搞好體育教學若干問題的思考［j］.經營管理者，2016（21）.
［2］周永強.中職學校體育教學中的師德榜樣作用［j］.廣東職業(yè)技術教育與研究，2010（4）.
談初中教學創(chuàng)新策略篇八
初中政治課程的開設是培養(yǎng)中學生綜合素質的重要渠道，能對中學生的價值趨向、人格完善起到促進作用。然而，傳統(tǒng)概念下的政治教學，多數(shù)采用了強迫記憶的方式，使得學生對政治課程的認識停留在一個抽象、乏味、難以接受的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下進行教學，學生的學習興趣和對知識的認知程度便可想而知了。如何提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生全面均衡的發(fā)展，已經成為教師關注的重要問題。下面筆者結合自己的一些教學實踐體會，談談自己的幾點看法。
一、情景教學與理性思考能力并重。
美國學者巴特勒認為：“教學過程只有讓學生參與連續(xù)的反應才是有效的”.政治課是一門實踐性很強的課程，學生所學的道德知識必須在日常生活的真實環(huán)境中去感受、體驗，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財富。教師可以根據(jù)教學需要，通過創(chuàng)設相應良好的情境來激發(fā)學生的積極情感，通過改變不良情境來抑制和消除學生的消極情感，讓學生在情境中得到情感的熏陶，引導學生借助虛擬的情景進行理性思考。因此，教師要為學生設置具體可感的情境，及時引發(fā)學生對自己在該情景下所取得的成績和不足進行思考，并指導學生用理性認識去安排生活、觀察社會，實現(xiàn)由“生動直觀到抽象思維”的飛躍。
二、營造學生的主體的課堂教學。
在新課改的理念下，一些教學方式進行了革命性的變化，自學為主就是這樣的背景下提出來的，我們不是否定老師的主導地位，而是提倡要在教學中重視學生的主體地位，充分調動他們的主觀能動性，發(fā)揮他們豐富的想象力，提高他們的課題參與度，從而提高工作效率。
教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據(jù)學的法子?！蓖M，新課程也提倡“以學生為本”,強調學生體驗學習和學習方式的變革，倡導自主學習、合作學習、探究學習，要求將“教室”轉變成“學堂”,課堂教學由“教”向“學”轉化，讓學生達到由吃“魚”到用“漁”,從而使學生學會學習，學會發(fā)展，學會合作和學會創(chuàng)新。因此，教師在教學中應該提高學生的參與度，把有限的時間貫穿到具體的目標學習中去，有效的調動學生的參與積極性，讓學生體驗、理解知識的產生和發(fā)展過程，進而激發(fā)學生的思維和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。
三、思維訓練提高課堂的創(chuàng)新點。
教學實質上就是思維訓練，特別是政治課中的辯證法，就是關于思考問題、分析問題、解決問題的方法論的科學，思維訓練在高中政治課堂中尤顯重要。教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵?！鼻嗌倌甑奶煨允呛闷婧颓螽悾彩孪矚g問個究竟和另辟蹊徑，對此，教師絕不能壓抑而應引導和鼓勵，以求水到渠成。蘇霍姆林斯基說過：“求知欲，好奇心――這是人的永恒的不可改變的.特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校?！蔽覀兌贾溃喝绻麤]有伽利略的冷靜思考，亞里斯多德謊言不知還要誤延多久；如果沒有哥白尼的冷靜思考，教會的日心說不知還要誤害多少人命；如果沒有牛頓的冷靜思考，三大定律不知還要推遲多少年。良好的思維習慣決定著人的命運，甚至科學的進步、祖國的強盛、民族的繁榮。
四、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐。
我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果我們單純地從知識的關鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象；反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個“數(shù)學等式”,那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激勵作用的歌曲，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點的題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。
在這個過程中，學生不但學到了課堂中的知識，而且還對自己平時生活中的表現(xiàn)做了比較準確的定位?？梢姡ㄟ^教學過程中生活場景化片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學質量。
五、培養(yǎng)獨立思考能力和創(chuàng)新意識。
我們傳統(tǒng)的教學體制決定了我們對學生的知識掌握情況只有通過考試來實現(xiàn)，分數(shù)就是說明問題的最佳表達方式。在這種以考試為導向的教育體制下，學生難免陷入死記硬背的漩渦，只要記住了就萬事大吉。
當前，我們傳統(tǒng)的教學體制決定了我們對學生的知識掌握情況只有通過考試來實現(xiàn)，分數(shù)就是說明問題的最佳表達方式。在這種以考試為導向的教育體制下，學生難免陷入死記硬背的漩渦，只要記住了就萬事大吉而忽視了學生在學習的過程中缺少主動性，不善于獨立思考，原因是教師在教學活動中沒有真正把學生當成學習的主人，“以學生為主體”的教育思想淡薄。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上的講話中指出：“每一個學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！迸囵B(yǎng)獨立思考能力，必須注重發(fā)揮學生主動學習的精神，充分調動學生學習的主動性和積極性；要鼓勵學生敢于“質疑問難”,善于動手動腦分析問題和解決問題。
總之，教學是不斷探索，不斷創(chuàng)新的過程。政治教師要在教學中調動學生的學習興趣和主動性，要不斷實踐，不斷總結，調動學生學習政治的主動性，喚發(fā)學生的學習興趣，從而真正達到提高課堂教學效率。
參考文獻：
[1]勾志林。淺談初中政治科在素質教育中的作用[j],。
[2]常學妹。素質教育對初中政治教師的要求[j].
談初中教學創(chuàng)新策略篇九
文言文教學是初中語文教學不可或缺的重要組成部分，它起著傳承民族優(yōu)秀文化，對學生進行思想道德教育，幫助學生認識古代社會以及更好的掌握現(xiàn)代漢語的作用。但絕大多數(shù)學生都怕學文言文,甚至討厭文言文。我覺得這種現(xiàn)狀的形成，好大程度上是由于教學的乏味造成。因此，如何讓初中學生“愛”上文言文，提高文言文的學習效果呢？我主要從以下八個方面著手。
一、確立目標 ，改變固有的教學模式
上了幾年的初中語文，發(fā)覺大多教師的文言文教學過程都是一種模式，即：文章作者介紹——朗讀——疏通詞句——課文內容及主題分析——練習。這種模式存在這樣三個“中心意識”：1．以知識為中心，一味強調接受。2.以教師為中心，一味強調灌輸。3.以誦記為中心，一味強調記憶。一堂課下來，教師講得不亦樂乎，學生記個不停，課后教師再加一句，回去把這些內容背出，明天檢查！不用擔心學生掌握不了。但我們作為一名語文教師，應該知道這種教法遠遠達不到文言文教學的目的！
對文言文中的詞、句字面意思的準確理解，是文言文教學的基礎和重要目標之一，但并非僅此而已，學生還要對文章進行適當?shù)蔫b賞評析。大多數(shù)選入教材的文言文，有很強的文學性，其人物的思想性格、作者的人生態(tài)度、理想追求、思想情感以及課文的結構、語言、意境之美，對形成學生的人生觀、價值觀和藝術修養(yǎng)、審美情趣是很有影響的。如，《愚公移山》、《陋室銘》、《愛蓮說》，其文學價值不言而喻。因此，在教學實踐中，教師應確定教學目標，在指導學生掌握文言文基本內容的同時，還要讓學生對文言作品做出適當?shù)蔫b賞、評析。體味文中之情，想象文中之景，領悟文中之道，感受文中之雅，這是文言文教學的終極目標，也是文言文教學追求的最高境界。
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二、架橋鋪路，激發(fā)學生學習興趣。
初中文言文教學首先應激發(fā)學生的學習興趣。怎樣才能讓學生產生興趣呢?我們可以通過同學們看過的影視劇《水滸傳》、《西游記》等等，激發(fā)他們讀原著的熱情，尤其從激發(fā)他們讀淺易白話小說開始，逐步擴大閱讀范圍(這需要教師組織學生加強課外閱讀并且組織學生到學校閱覽室進行有目的的閱讀)，再學習一些較為簡短易懂的文言短篇，如《論語》、《孟子》中的一些小短文，再學習《岳陽樓記》、《出師表》之類較長的美文，讓學生在不斷學習中感悟文言文的美，在潛移默化中學習文言文的詞匯，把學習文言文變?yōu)閷W生積極主動、自覺自愿的行動。
例如，教《扁鵲見蔡桓公》時，就可以先在黑板上寫上“病人膏肓”、“諱疾忌醫(yī)”、“防微杜漸”三個成語，接著，讓學生查字典，明含義，組織學生討論：誰“病人膏肓”?為什么“病入膏肓”?怎樣防止?三個成語串連整篇課文的情節(jié)，必能極大吸引學生的注意力。
此外，文言文、現(xiàn)代文一脈相承，許多語詞、語用、語義是相通相連的，學生學習生活中就存在大量耳熟能詳?shù)某烧Z、名句，學生積累的知識經驗、已有的學習方法本身就是文言文學習的重要基礎。這些與學生生活、學習息息相關的經驗因素一旦得到尊重并被充分調動，文言文與學生的距離感就會大大消除。因而，調動學生已有的知識經驗就顯得尤為重要，在課前盡可能使學生找到學習文言文的“橋和路”，增強學習文言文的信心和興趣。另外，在教學實踐中，教師也要敢于大膽創(chuàng)新，在教學“新”、“活”方面多下功夫，采取一些靈活多樣的教法，生動形象地吸引學生，把學生的興趣全部挖掘出來。根據(jù)文言文的特點，可以進行以下教學設計。
1、利用成語、典故、名言警句、歷史故事來引入課文。
談初中教學創(chuàng)新策略篇十
創(chuàng)新教學策略是以全面提高學生的思想品德、科學文化、勞動技能和身體素質、促進學生生動、活潑、主動、健康地發(fā)展為目的。江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新的關鍵是人才，人才的成長靠教育?？梢姟皠?chuàng)新能力”是未來人才的一個核心素質，必須從小培養(yǎng)，打好基礎。小學語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學科，在對學生進行語言文字訓練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎。下面，結合教學實際，談談筆者的看法。
一、創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍
長期以來，我國的課堂教學大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學主要特征是傳授、灌輸知識，教師全盤講學生被動聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學必須突破傳統(tǒng)的人際關系，營造愉悅的課堂教學氛圍，使課文中的語言文字變成學生容易理解的形式，豐富學生頭腦中的表象，訓練學生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學效率，而且能消除學生的戒備心理，學生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學語文學習中特別需要的，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵所在。如在教學《初冬》時在大霧蒙蒙的清早帶領學生出去觀察霧中、霧后的美景，使學生對課文里的語句“象隔著一層紗”、“模模糊糊看不清”、“太陽射出光芒來”等有了深刻的印象，在充滿濃厚趣味性的同時，也自然地、感性地融入學生對本課思想內容的更深一層感悟，使文章中心得到升華，從而理解并背誦課文就易如反掌。
二、培養(yǎng)主動參與、獨立思考、創(chuàng)造性地學習
學生學習課文內容的基礎上，教師讓學生帶上事先準備好的頭飾，對課文中狼和小羊的對話進行表演，通過表演，學生進一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。這樣學生通過以上的實踐操作，驗證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動手做過才能真正的理解。”該過程在老師的引導下，學生不斷的對頭腦中原有的表象進行加工，產生種種聯(lián)想和想象，創(chuàng)新思維能力得到了訓練和提高。
三、指導學生設疑、質疑，發(fā)展創(chuàng)新思維
古人云：“學起于思，思源于疑”。質疑問難是學習的重要方法，是獲取知識的重要途徑?？茖W的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質疑開始，從解疑入手，因此課堂教學中教師應把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。如何鼓勵學生質疑，指導解疑，需要講究策略。在教學過程中，教師應精心設計難度適宜，富有思考性的問題，使學生“跳一跳，摘果子”。教學中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內容，應啟發(fā)學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如教學寓言《守株待兔》一課時，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時，你會對他說些什么呢？”接著請一個同學上來當年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，這就形成了師生互動、相互合作的可喜場面。通過問題來激發(fā)學生求知的興趣，使他們積極主動的掌握知識，并用所學知識來解決教師提出的問題。在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
四、鼓勵學生敢于標新立異
舉手說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”我聽后笑著說：“你讀得很認真，看來老師的概括不太準確。那么怎樣說才確切呢？”學生的思維又一次被激活了，經過爭論，最后總結出：這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”。通過教師引導，保護了學生的獨特見解，也激發(fā)了學生創(chuàng)新的精神。
五、注重情境的開放性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在教學實踐中，我感到由于情境教學具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特色，因而對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨特的作用。創(chuàng)新思維是一個開放性的動態(tài)思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在教學中，我注重情境的開放性，給學生留下充分的創(chuàng)新余地。如在教學《黃山奇石》一課時，學生了解了“仙桃石”、“猴子觀?！钡绕媸臉幼蛹罢n文的'介紹方法后，可讓學生根據(jù)課文中略寫的其它奇石的名稱，展開想象，以小導游的身份向大家介紹它們的形狀。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教學要鼓勵學生提出新設想，并且對自己的設想和主張闡述理由，作出驗證。
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談初中教學創(chuàng)新策略篇十一
信息技術學科作為一門新興學科，與其他學科相比它的理論體系、教學模式、教學評價等還遠遠沒有成型?！督K省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）》中明確提出：“信息技術課程是一門以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主要目標、以綜合實踐活動的一個學習領域作為課程形態(tài)的必修課程?！背死碚撝R的學習之外，信息技術課具有鮮明的自身特點：突出學生技能的掌握和實踐運用。因此，在教學中決不能沿用現(xiàn)成的教學模式生搬硬套，而應有其獨特的教學模式。筆者在近年的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)以下三種教學方法較為常用有效：
一、任務驅動式教學法
“任務驅動式教學法”以明確的任務驅動為目標，在自主學習和協(xié)作交流的環(huán)境下，讓學生在任務實施的過程中逐步掌握新的知識。合理運用該教學法可以顯著提高教學效率，又能在強烈的求知欲驅動下，有效提高學生的自主探索和互動協(xié)作能力?！叭蝿镇寗邮浇虒W法”實施的過程一般分為設計任務、分析任務、完成任務、評價任務等。
計一個10行5列的空表格”。這個任務就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務，在完成這些子任務的過程中，學生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟悉，從而達到本課時“讓學生掌握制作簡單表格方法”的教學目標。
在任務完成階段，教師要做好對學生上機過程中的個別指導和答疑工作。學生之間水平存在差異是個普遍性的問題，再加上具體操作的多樣性，導致不同的學生往往會遇到不一樣的問題。以制作小報為例，在制作過程中，有的學生會對“藝術字”的基本編輯方法不是太清楚，有的學生對應用圖片、自選圖形的組合、美化不了解，有的學生對圖文混排的方法不熟悉如果都采取“一鍋端”的做法顯然是行不通的，而加強對學生的個別指導就很有必要。
二、探索發(fā)現(xiàn)式教學法
教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的`需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！碧剿魇菍W生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學法”則是指在教學活動中，以教師設置疑問為出發(fā)點，以學生探究問題為手段，以解決問題為目的的一種教學方法。這種教學方法強調-教師通過積極有效的引導，學生自主思維，通過情感體驗、實踐嘗試、獨立探究、合作討論等形式完成知識的學習?！疤剿靼l(fā)現(xiàn)式教學法”一般分為四個環(huán)節(jié)：設疑——探究——解決——發(fā)現(xiàn)。
例如在學習《圖表的建立與編輯》時，教師可以首先創(chuàng)設“出示這學期大家前三次的考試成績”情境，然后引出問題“我們是進步了還是倒退了？那我們有什么更直觀的方法來表示嗎？”由問題的產生到情境的引入，然后再適時引入圖表的相關內容，讓學生小組交流、討論是用什么類型的圖表呢？折線圖還是用柱形圖或者其他？確定了圖表的類型之后，通過分組協(xié)作讓學生再一步步建立圖表。在整個圖表完成之后，可以進一步啟發(fā)學生如何來轉換圖表。這樣，通過環(huán)環(huán)相扣的問題一步步完成本節(jié)知識點的學習。
性會讓學生多走彎路，極大浪費課堂時間。其次，在學生探究過程中要注意及時引導，著力激發(fā)學生的學習興趣。最后，在解決問題后要及時總結，合理評價。恰當?shù)脑u價既能匯總分析學生在前期過程中暴露出的問題，又能適時引出新的知識點供學生進一步探求。
三、實踐啟發(fā)式教學法
實踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術課與其他學科相比，最大的特點是它的工具性較強。“實踐啟發(fā)式教學法”的本質是以教師啟發(fā)為激勵手段、以學生實踐運用為線索貫穿整個教學過程，一般分為三個環(huán)節(jié)：(1)在實踐中提出問題，啟發(fā)學生找出實際問題背后的知識點。(2)分析問題，引導學生學習、掌握知識點。
首先，教師要善于與其他學科老師溝通，有些知識點需要借助計算機解決時要提前精心設計，不斷增強信息技術的“滲透”能力。例如初一學生在數(shù)學學到有關利用計算機制作圖表的知識時，可以及時調整教學內容，有針對性地設計相應的案例讓學生在信息技術課堂實踐操作，不斷增強他們對計算機學習的興趣。
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談初中教學創(chuàng)新策略篇十二
創(chuàng)設情境、進行啟發(fā)式教學。進行實驗教學的時候，通過演示實驗來對學生進行啟發(fā)。比如在進行機械能守恒的教學過程中，可以將一個鐵球懸掛于天花板上，等待平衡之后，將鐵球拉開到額頭部位放手，觀察鐵球再進行回擺的時候是否可以回到額頭位置。當鐵球就要碰到額頭的關鍵時候又回蕩回去，增強學生對于這個過程的印象。通過具體的問題設置來增強學生的認識和思考，以此明白能量的損耗和守恒，提高實驗教學效果。
2.積極開展探究式實驗教學。
實現(xiàn)初中物理實驗教學，應該加強探究性實驗的比重，減少驗證實驗的數(shù)量。作為老師，應該給出學生富有挑戰(zhàn)性的題目，讓他們按照自己的思路來設計實驗并通過推斷來驗證實驗，最后以實驗報告的形式來呈現(xiàn)出來，以此來增強實驗能力的提高。積極開展合作教學，讓學生在動手過程中，通過設計、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”，并積極地將自己不懂的問題向老師請教;建立物理實驗興趣小組，開展物理實踐活動，鼓勵學生個人的創(chuàng)新，培養(yǎng)他們科學的思考問題的辦法。
通過物理實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師要轉變教學觀念。作為新時期的物理教師，應當擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，將教師的主體地位轉變?yōu)檎n堂的主導位置，牢牢樹立以學生為中心的教學觀念。在物理課堂上，教師應當作為學生尋求知識的向導，而非是傳遞知識的工具。此外，是教師應當具有創(chuàng)新精神，積極組織創(chuàng)新實驗活動，可以擺脫教材的束縛，靈活的安排學生實驗。
4.讓學生走進演示實驗。
為了讓學生更加深入、直觀的了解物理理論知識，教師常常將定律、公式用具體的實驗演示，但在這個過程中，學生只是靜靜觀看，沒有參與權，在一定程度上削弱了物理實驗的意義。因此，在演示實驗中應當適當增加學生的參與環(huán)節(jié)。一方面，教師可以讓學生子自制實驗道具。學生自制道具主要針對物理實驗中的重點、難點，通過學生親自動手制作，加深學生對知識的理解，也可以增加學生的興趣，另外，道具一般具有靈活性，學生可以根據(jù)自己的想法、思路設計與知識相關的道具，這對培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力具有很大的意義。另一方面，在演示實驗中，教師可以邀請學生一起完成，也可以在演示結束后讓一些同學重新去做實驗，讓學生親自體驗實驗的過程，通過實際的操作，讓學生發(fā)現(xiàn)實驗中的奧秘，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。
5.設計開放性物理實驗。
物理實驗大多為“封閉性”實驗，即根據(jù)教材的統(tǒng)一安排下，采取相同的方案、步驟，最后得出完全一致的實驗結果，以此驗證物理規(guī)律、定律的正確性。這樣周而復始的實驗教師和學生都會感覺到索然無味，更談不上探索意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)了。為了改變現(xiàn)狀，在物理課堂上要不斷有新意的開放性實驗，所謂開放性實驗，是指學生在教師設置的問題中，自己設計實驗的工具、實驗的方案、實驗的步驟，最終得出或對或錯的結論。實現(xiàn)初中物理實驗教學資源的開放性，給予學生充足的時間和空間去自主探索，提高他們的實踐能力。首先，要全面開放實驗室。將實驗室開放的時間延長，給學生進去做實驗的機會，讓他們將學習中遇到的問題以實驗的方式來得到答案，提高動手能力和操作能力;另外，可以成立物理實驗小組，給他們專門的實驗室，來開展各種物理實驗活動，以此來提升他們的實驗能力，培養(yǎng)科學的思考習慣和分析能力，這對于培養(yǎng)他們科學的態(tài)度有重要的促進作用。總之，初中物理學習的基礎是實驗，只有保證實驗教學資源的開放性，才能夠提高學生的實踐能力和應用能力。通過開放性實驗將原有的“封閉性”實驗轉化為“探索性”實驗，讓學生帶著問題去尋找解決問題的方案，教師在對實驗的評價中要摒除“結論對與錯”的觀念，要看重學生的獨立思考能力，這樣會讓學生的思維馳騁在自由的空間，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。初中物理實驗是整個物理教學的重要內容，實驗教學對于啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力重要的幫助作用。在初中物理具體教學過程中，應該通過創(chuàng)設情境來進行啟發(fā)式教學，積極開展探究式實驗教學，實現(xiàn)初中實驗教學資源的開放性等，只有這樣才能夠為學生實驗能力的提高創(chuàng)造條件。
談初中教學創(chuàng)新策略篇十三
在我國目前的初中教學體系中，物理是一門十分重要的學科，所以，在未來的初中教學工作中，初中物理教師應當積極地轉變及創(chuàng)新教學理念，最大限度地保證物理教學的有效性，推動學生健康成長且全面發(fā)展，同時這也是課程改革的迫切要求.在初中物理教學中，只有物理教師切實地運用且具備現(xiàn)代化先進的教學理念、創(chuàng)新的教學方法以及科學的教學模式，并且將教訓理念、教學方法與教學模式予以密切結合，才能夠有效確保穩(wěn)步提高物理教學效率，才能夠不斷提高物理學習水平和物理素質.在課程改革的背景下，在評價初中物理教學質量上，不能只是一味強調學生的成績，而應從多個方面客觀地進行分析，如教學質量和教學效果等，對物理教學的有效性進行綜合性分析評價.所以，在初中物理教學中，教師應對教學有效性的提升予以高度重視，要真正認識到教學有效性的重要意義.
1.構建良好的師生關系。
良好的師生關系是充分保證課堂教學有效性得以提高的必要前提，學生如果不喜歡物理教師，那么就會在很大程度上降低物理課程學習的興趣，更無法談及在物理課堂上積極主動地學習了.所以，在初中物理課堂日常的教學過程中，教師應當防止將自身放置在“導師”的角度來對學生進行“命令式”、“強制式”的學習，而應當正確地認識到學生與教師之間是平等關系，教師只不過是幫助學生成長與學習的引導者，要與學生構建起和諧、平等、民主的關系.只有將良好的師生關系建立起來，才可以充分保證在初中物理課堂上，學生與教師進行積極的互動，并且使物理課堂變得更加活躍且輕松，使“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式得到真正轉變，學生才敢將自己的思維放開，進而積極地回答與思考問題.
2.創(chuàng)設積極的課堂氛圍。
為了能夠使學生的思維與教師的思維保持同步，初中物理教師應當應用恰當?shù)姆椒?，來?chuàng)造積極思維的課堂氛圍.教師可以讓學生進行分組交流、討論，然后予以總結、補充;還可以盡可能多地在課堂上舉一些學生所熟知的實例，并且與教材中的新問題相結合來分析，以此使學生在課堂思維中產生新鮮感，當學生的分析結果與教師的想法相同時，通常學生就會切身體驗到成功的樂趣，求知欲望會更加強烈，思維狀態(tài)更加積極，學習勁頭也會變得更足.因物理學科有著非常強的實驗性，當教師所提出的問題無法借助于討論解決時，則應當提供給相應的教材器材，讓學生在講臺上動手操作，并且讓學生分析實驗數(shù)據(jù)，以此得到正確結論.此類參與型的教學模式，既能夠將學生思維的積極性調動起來，還可以讓學生掌握研究物理的有效方法.
3.激發(fā)學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師”.學生只有產生對所學知識及學科的興趣，才會積極主動地學習.所以，初中物理教師應結合學生的學習情況和年齡特點，采取有效的方法，激發(fā)學生學習物理的強烈欲望和興趣.初中物理教材中蘊涵著非常多的實驗，往往做實驗要比單純地理論知識講授更能提起學生的興趣，更能集中學生的注意力，所以，教師應發(fā)揮課堂演示實驗的作用，并且要注意實驗的生動性、鮮明性和形象性.
4.加強教學與生活實踐的結合。
物理源于實踐，并在實踐中發(fā)展.所以，初中物理教師應在學生所熟悉的生活現(xiàn)象中將物理概念導入，這樣更加易于學生的理解.學生在現(xiàn)實生活中所感知到的豐富的、大量的物理現(xiàn)象，是學生認識物理概念、學習物理知識不容忽視的感性材料，這些材料能夠為學生創(chuàng)設出良好的物理學習環(huán)境.所以，初中物理教師應將生活素材有效地利用起來，以此來對學生動手實驗亦或是觀察實驗進行布置，這樣可以得到事半功倍的教學效果.
5.準確把握新教材的內容。
在編排新教材時，傳統(tǒng)的教材編寫體系已經被打破，是切實按照初中學生的年齡特點和認知特點進行合理科學編排的.新教材在課后習題以及例題中均大幅度地降低了原有的學習難度，但是教材內容的實踐性和探索性大大增加，學生可以更好地鍛煉及提高物理思維.所以，初中物理教師應當詳細、深入地研究新物理教材的內容，并創(chuàng)造性地加以使用，將學生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來，提高學生的動手實踐能力和自主學習意識，推動學生的全面發(fā)展，確保有的放矢地開展課堂教學，提高教學效率.總之，有效課堂教學不僅是新課程改革的要求及號召，同時還是提高學生素質和能力的重要途徑.在初中物理教學中，教師應引導學生從生活走向物理，從物理走向社會，要高度重視科學探究，充分彰顯物理教學的創(chuàng)新精神，從而提高物理教學的有效性.
談初中教學創(chuàng)新策略篇十四
教師應該對學生的學習負責，但是，如果學生學習態(tài)度不明確，不能把學習跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機地聯(lián)系起來，這種學習就不是自主學習。在我們的教學過程中，有時學生常常表現(xiàn)出十分厭學，對任何事情再也不聞不問的樣子，這時，教師就要抓住契機，與學生進行及時、耐心、細致、誠懇地交流，想方設法讓學生明白自己行為的錯誤，認識學習是自己的責任，學習最終還是為了自己的前途，為了實現(xiàn)自己的人生價值等等。只有解決了學生思想上存在的問題，學生才能在老師的引導下順利地開展自主學習。也只有當學習的態(tài)度真正明確，學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習。
2培養(yǎng)學生做好課前預習，自主設計學案的習慣。
在設計學案時，學生要邊看邊寫，但不能寫得太多，寫得太多，學生負擔重，但一點兒不寫，有的學生就不看書了，自主學習就會流于形式。學生在自主學習，自主設計學案過程中，及時記錄自己存在疑問的知識點，調動學生學習積極性，便于課上有針對性聽講。按此想法設計的學案，能了解學生自主學習的情況，教師便于有針對性地講解，由于教師講的是學生需要知道的，學生也就注意聽，學習氣氛自然就會好。
3學生自己尋找解決預習中存在問題的辦法。
(1)課前讀一讀定義法則，要逐字逐詞逐句的閱讀，用筆把重點畫出來，重點加以理解。遇到自己解決不了的問題，作出記號，教師講解時作為聽課的重點。(2)課上學生帶著問題聽課，課前預習遇到自己解決不了的問題作為聽課的重點認真聽講，通過積極思考去解決。在預習中記下的問題，在上課時可以向老師提出來，讓老師給予合適的解達，這樣即給老師提個醒，哪些是學生不易掌握的，又解決了自己的疑難問題。這樣有利于提高對知識的理解，養(yǎng)成學習物理的良好思維習慣。(3)課后說一說難點，對自己感到認識模糊的問題，可以與父母或同學進行討論，通過合作交流發(fā)表自己的見解，讓別人驗證自己的理解是否正確。同時聽取別人的見解，在探討中找到正確的答案。這樣即增加了學生探求知識的興趣，又鍛煉了學生的表達能力，在這過程中學生可以學到很多課本學不到的知識。(4)課后寫一寫筆記，主要包括看書時的體會和心得，課后做一做練習，建立“錯題集”。做題時發(fā)現(xiàn)自己舊知識有不會的，要及時加以鞏固和記憶，為鞏固新知識打下良好的基礎。
4開展形式多樣的課外活動，豐富教學形式。
在教學過程中，為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，要求教師的教學形式要靈活多變。例如，我在上《電功率》一節(jié)內容時，為了讓學生對“電功率”有更清楚的了解，課前我便安排學生到商店和家里調查各種家用電器的電功率，拿到課堂上進行匯報交流，這樣一方面體現(xiàn)了“由生活走向物理，由物理走向社會”的新課改理念，另一方面，也讓學生在調査的過程中，學會了自主學習。此外，我還組織學生開展一系列的競賽活動，通過這些靈活多樣的課外活動，拓展教學形式，培養(yǎng)學生學習興趣和自主學習能力，也只有這樣靈活的教學形式才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。
5注重復習方法的指導，留給學生自主學習的空間。
教師在每上完一章的內容時，都要總結歸納知識點，以便學生掌握。我在上復習課的時候就有意識地培養(yǎng)同學們自主學習的能力，試著讓同學們自己制訂復習計劃和復習時間安排表。然后我對學生的計劃和安排進行有針對性的指導，把不盡合理的地方指出來并作出相應的修改。然后再讓同學們按照自己制訂的復習計劃進行復習，并畫出這一章的知識脈絡圖。我把收上來的知識列表進行批改，指出同學們邏輯關系上的錯誤。然后出幾道習題進行檢測。逐漸地，同學們養(yǎng)成了自主復習的習慣了，這時就要求同學們自己出習題，并指出每道習題檢測的知識點。由此，十分有效地培養(yǎng)了學生自主學習能力。在進行物理教學時，教師可以對一些探究性的物理問題設置情景，然后讓學生進行自主性思考，并且給他們發(fā)表自己意見的機會并對其想法進行指導。這樣做一方面可以讓學生在動手實踐的過程中進行體驗發(fā)現(xiàn)并且可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維;另一方面，對問題的探究過程也是培養(yǎng)學生思維能力的過程，并且能使他們自主地對相關物理知識進行學習和研究，進而也能感悟到學習與探究的樂趣?？傊?，自主學習好處多多：自主學習能保護并激發(fā)學生的好奇心;自主學習能培養(yǎng)學生充分的自信心;自主學習能使學生形成良好的學習品質;自主學習能培養(yǎng)學生主動發(fā)展的能力;自主學習使學生真正成為學習的主人。在初中物理教學中，教師要尊重學生的主體地位，為學生搭建展現(xiàn)自我的平臺和近距離感受物理魅力的機會，帶領學生暢游物理的海洋，激發(fā)學生好奇心、求知欲和對學習的熱情，建立強大的自信心和勇于解決困難的勇氣，促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
談初中教學創(chuàng)新策略篇十五
摘要：農村初中美術教學策略主要有激發(fā)學生學習興趣，提高參與熱情；靈活、創(chuàng)造性地使用教材；采取以活動為載體的新教法。
關鍵詞：農村初中；美術教學；興趣；熱情；活教材；新方法。
農村初中美術教學存在許多困惑。一是在中考指揮棒的指引下，學生認為美術是豆芽科，不夠認真。二是農村初中美術教學設施設備差。三是教學方法老套呆板，學生沒興趣。作為農村美術教師，我深刻體會到美術教學的難處。面對如此多的困惑，如何上好農村初中美術課是每一位農村美術教師應該直面的問題。現(xiàn)結合我九年來的教學探索與實踐，談談幾點認識。
一、盡量激發(fā)和保持學生的學習興趣和熱情。
“興趣是最好的老師。”如果學生對美術缺乏興趣，那么將直接影響教學的效果。現(xiàn)在的學生存在這樣的現(xiàn)象：他們喜歡美術，但學習時間長了又覺枯燥無味。因此這就需要教師盡可能地激發(fā)和保持學生的學習興趣和熱情。
1.要用比賽和展覽激發(fā)學習興趣。
學生對新事物充滿好奇心，愛表現(xiàn)自己。據(jù)此，我在教學實踐中會定期舉辦“各種美術作品展”，如，“五?四”畫展、“國慶”畫展、“元旦”畫展。激勵學生參加各級美術繪畫比賽活動，如，全縣中小學生藝術節(jié)繪畫比賽、四川省中小學生優(yōu)秀藝術人才大賽等。通過展覽和比賽激發(fā)學生學習美術的興趣，增強學生的參與熱情。
2.要了解學生心理傾向，培養(yǎng)學習興趣。
學生的發(fā)展與對事物的認知有著密切的聯(lián)系。學生要想把對事物的認識進行表達就會有畫畫的沖動，教師應更多地了解學生的個性特點，激發(fā)其熱情。（本文出自范文.先.生網）如，我有一次在課堂上要求學生自由作畫，一節(jié)課結束后收到了意想不到的效果，有畫風景的、人物的、靜物的、卡通的等，真是百花齊放。這個事例告訴我：教師只有在了解學生心理的基礎上再進行正確的引導，才能培養(yǎng)其興趣，提高其創(chuàng)新能力。
3.要讓學生維持興趣保持熱情。
（1）注重美術與各學科的聯(lián)系，調動學生學習的積極性。
美術學科不是孤立的學科，它與許多學科之間有著密切的聯(lián)系。在初中的各學科教材中，就有許多教學內容及理論問題運用圖像來闡明和剖析。有時只用語言文字對某些問題難以表達，如，生物上的病毒的示意圖、地理上的等高線圖、地下水示意圖、語文課文中的人物插圖等，運用圖像則一目了然，而且美麗的圖像又能使學生產生對美的感受，極大地調動了學生學習的積極性。
（2）課堂內容要貼近生活，提高學生的參與熱情。
《義務教育美術課程標準》強調將美術學習與學生生活經驗相聯(lián)系，故在平時的教學中我總會聯(lián)系生活實際，去發(fā)掘學生感興趣的教學內容，使學生領悟美術在實際生活中的獨特價值。如，我讓學生采摘不同樹種的樹葉、樹皮感受不同的肌理效果，收集不同的酒瓶、陶罐感受不同的造型藝術。
二、結合農村實際，創(chuàng)造性地用好教材。
作為農村美術教師，必須結合農村初中的學情、校情，充分利用當?shù)氐沫h(huán)境，挖掘鄉(xiāng)土特色藝術資源，重視校本課程的開發(fā)，處理好教材，優(yōu)化教學內容。
1.要充分了解學情，靈活運用教材。
充分了解學生學情是學生認識新事物、接受新知識的基礎和前提。因此，我在教學中根據(jù)學情將教材的個別章節(jié)做一些刪減，有時也會調整教材的順序。
2.要依據(jù)農村“教學裝備”的條件，調整教材。
大家都知道“教學裝備”是制約實施教學手段和完成教學任務的`瓶頸。因美術課本上的有些活動在農村初中平時的教學中是根本無法實施的，故我在教學內容的選擇上依據(jù)學校實際“教學裝備”的條件做了些適當調整，這樣更便于教學手段的實施，使美術教學工作真正落到實處。
3.要充分挖掘農村特有的課程資源，重視校本課程的開發(fā)，注重美術教學的實效性。
要想全面提高農村初中美術教學質量，僅靠學教材那是遠遠不夠的。農村初中所處環(huán)境，有得天獨厚的自然環(huán)境資源和獨具特色的民間文化資源。借用這些特有資源我開設一些如肌理制作、泥人制作、剪紙、風景寫生、鄉(xiāng)村建筑、民俗探究等活動，這些足以增添美術教學的活力。
三、采取以活動為載體的新教法，構建學生喜聞樂見的課堂模式。
新課程要求教師在進行教學活動中，應盡量把學生的目光吸引到浩瀚無邊的知識海洋中去。為此，我以活動為載體，構建學生喜聞樂見的課堂模式，在課堂淡化說教，注重學生參與和感知。
作為農村初中的美術教師，我們要結合新課程的特點，不斷去鉆研、探索、大膽開展農村特色化美術教學。我相信：隨著時代發(fā)展及教學體制改革的進一步深化，新課標的逐步推廣，教師素質的進一步提高，我們的美術課堂將會展現(xiàn)一幅絢麗多彩的畫面。
參考文獻：
郭春寧。農村美術教育的現(xiàn)狀和對策。成功：教育，2008.
（作者單位四川省廣元市蒼溪縣岳東鎮(zhèn)初級中學校）。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15096069.html】
