總結(jié)是對過往經(jīng)驗的重要回顧和總結(jié)。在總結(jié)中，我們可以用清晰明了的語言和條理清晰的結(jié)構(gòu)來闡述觀點。這些范文不僅有很高的文學(xué)價值，更能讓我們從中得到一些有益的啟示和教訓(xùn)。
五年級明月的意義篇一
旅行可以增廣見聞，大開眼界。世界有許多東西，都是靠著探索的勇氣，才發(fā)現(xiàn)其中的奧妙與樂趣。
埃及的金字塔、中國的萬里長城、柬埔寨的吳哥窟，這些都是古文明時代的偉大建筑。我們旅行不但可以更了解，還可以更貼近的碰觸這些偉大又神祕的建筑。旅行也是生命的一部份，可讓我的生活更精彩。美食作家，喜歡到各國旅行，除了可品嘗當(dāng)?shù)孛朗?，也可了解我們?文化風(fēng)情。每個國家都有他們特有的藝術(shù)與文化。把藝術(shù)與生活結(jié)合，讓我們的生活更豐富，更多采多姿。走遍天下體驗人生，比書里的知識更靈活。要知道更多的知識，靠著旅行，就可以知道書里所沒有的快樂。
旅行可以讓我成長，也讓我增加知識。也可以讓我很高興，可以吃到各國的旅行，這就是旅行的意義了。
五年級明月的意義篇二
我想起了家里的一條金魚，你看，它紅紅的，多漂亮呀！它也曾與病魔做斗爭，與死神擦肩而過。那是今年春天，爸爸從魚市買回了這條金魚。它全身通紅，尾巴就像裙子，眼睛就像黃豆，我和爸爸都很愛它?？珊镁安婚L，過了兩周，魚的尾巴有一點爛掉了。當(dāng)我問爸爸為什么時，爸爸說：“應(yīng)該是正常現(xiàn)象?！币惶欤瑑商?，三天……魚的尾巴越來越小，它那原本好看的“裙子”，現(xiàn)在就像一塊破爛的布。又過了幾天，魚兒竟浮在水面上，奄奄一息。可它的眼神很堅定，它沒有絕望！此時的它一定忍受著巨大的痛苦，可能再過一分鐘，甚至一秒，死神就會毫不留情地奪走它的生命。它的眼神讓已經(jīng)放棄的我又充滿希望。我來到農(nóng)批市場的魚市，問到了這種病叫爛尾病。我又花了25元買了一瓶治爛尾病的藥，一個星期滴兩滴?；氐郊?，我趕忙滴了一滴藥，藥是藍(lán)色的，在水中像波紋一樣蕩漾開，我期待著魚兒的康復(fù)。
我又想到了，最近暴雨所沖走的工人們，他們的親人一定很傷心，他們有的只有二三十歲。他們還沒有唱屬于自己的生命之歌，就被奪去了寶貴的生命。盡管如此，他們依然無悔。
我終于明白了，生命的意義在于堅強，在于對他人的無私奉獻。
五年級明月的意義篇三
每個讀書日的晚上，將近九點時，我從學(xué)?；氐郊依?，你便會馬上過來，叫我去洗個澡后再吃飯，然后便把早就在鍋里熱好的飯菜端出來。老實說，洗個熱水澡后吃著熱騰騰的飯菜，還真挺幸福。接著我不是寫作業(yè)就是和你一直聊天聊個不停。
寫作業(yè)時，你總是給我送來一杯熱水，告訴我要記得多喝水，不然容易上火。碎碎念一陣后，便又去忙自己的事情了。而往往等到水都涼了，我還連一半都沒喝完。
當(dāng)聊天時，我們聊家長里短，聊報紙上的新聞，聊學(xué)校里的趣事，不過一般都是我自己滔滔不絕，像在演講一樣說得特別起勁。偶爾說到不同觀點的事情，我固執(zhí)己見，你也不松口，最終不歡而散，但是到了第二天，我們一定又會和好如初的，以我的經(jīng)驗。
在夜已深時，我該睡覺了，你又會嘮嘮叨叨地說檢查一下書包，別忘帶了東西再第二天慌慌張張的，然后就隨手關(guān)了我又忘記關(guān)的臺燈。夜深了，朦朦朧朧中感覺有人進了房間，正輕手輕腳地為我蓋被子，我立馬明白了，那個人是你——我的媽媽。
媽媽，你知道嗎？在我心里，你就如明月般，在黑暗中，為我?guī)聿凰铺柲菢用饕珔s如春風(fēng)般溫暖的光芒，并無時無刻保護著我直到黑暗離去。謝謝你，媽媽。
明月照亮了我的窗戶，你照亮了我的夢，明月般的媽媽。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
五年級明月的意義篇四
“明月幾時有，把酒問青天……”，今天是中秋節(jié)。
中秋節(jié)是個團團圓圓的日子，平時的月亮都是彎彎的像一把又細(xì)又長的鐮刀，而今天的月亮要大要圓很多。月亮好像一個羞答答的少女，悄悄地?fù)荛_云霧，露出半個腦袋，看著我，我對她一笑，她看著沒什么動靜，從云層中跳了出來。剛開始月亮上好像蒙著一塊神秘的紗布，漸漸明亮起來。在晚上，我來到陽臺不開燈，默默的站在窗前，看那輪明月漸漸織上天空，織上對面的樓頂。那輪明月好像比原來更明亮了，雖然每個月的15號月亮都會圓，但是8月15的'月亮和往常的截然不同。
透過這皎潔的明月，我仿佛看到了吳剛小時候不專心學(xué)習(xí)，天帝震怒，讓他砍一棵高五百丈的月桂樹，說：“你砍倒這些月桂樹就可以得到法力?！眳莿偪骋淮危犊诰蜁R上愈合，他不停的砍啊，砍啊……。
?。∧敲答嵉脑铝?，默默的掛在天邊，我喜歡這萬籟俱靜的月夜，更愛這一輪明月的世界，因為她照亮了黑夜，給人們帶來光明的夜晚，引起了無限的遐想。
五年級明月的意義篇五
早晨，我獨自漫步在小路上，一群搬運食物的螞蟻引起了我的注意。我蹲下來仔細(xì)觀察著這群螞蟻，它們每只雖然不大，但卻干勁十足，似乎要把能吃的東西全部搬光。
我靜靜蹲在那里，看到一只很小的螞蟻搬著一粒白色的面包渣?？此敲葱量?，我把它捉到了不遠(yuǎn)處的石頭前。干完我力所能及的事后，我站了起來，準(zhǔn)備離開，卻發(fā)現(xiàn)這只螞蟻站在原地打轉(zhuǎn)。它把面包渣放下，和許多螞蟻碰觸角。不等我明白是怎么回事，那些螞蟻便擠在一起，拱著石頭。那樣子，好像動了，又好像沒動。忽然，那塊石頭動了起來。石頭的活動范圍越來越大，不一會兒，石頭的下方露出了一個螞蟻洞，那些螞蟻蜂擁進去，剩下的小螞蟻背著它的面包渣也進了洞。
我的心頭怦然一震。這一震，使我明白了生命的意義在于堅持、在于努力，而不是接受，也不是在于爭取。
五年級明月的意義篇六
有一次，我從湖南衛(wèi)視的《平民英雄》中，知道了這樣一件事：有一位18歲的女孩子到湖南長沙打工。她進了一家飯店，可沒過幾天，她被誣賴了。老伴說她拿了客人的3000元，并把她的身份證拿走了。但是，女孩家里邊很窮，沒有那么多錢。于是，她選擇到飯店附近的樓頂自殺。幸虧，還沒來得及自殺，就來了一名女警察勸女孩不要自殺，并且問有什么事非逼得她要自殺不可。經(jīng)過一個半小時多的溝通，女民警終于知道了事情的真相。女民警對女孩說：“孩子，你就把我當(dāng)成姐姐看待吧。請你為了你的家人和自己的前途請不要自殺，要活下來！重新開始你的生活?！笨膳⑦€認(rèn)為，她再也不可能再相信別人了。因此，她不停勸說并且開始向樓頂邊慢慢靠近，就正要開始跳時，對女民警說了一句話：“姐姐，謝謝你。你是這世上我唯一相信的人，可現(xiàn)在已經(jīng)來不及了，我無法再活在這世上了：因為那3000元我還不起?！迸⒄f完就要跳，但就在這時，又來了2名男警察。他們和女警察一起阻擋女孩不要跳樓。最終，女孩被警察阻擋住了。后來，她想通了，覺得自己當(dāng)時很愚蠢，不應(yīng)該就為了一些小事兒就選擇自殺，還說：我以后要重新開始自己的生活，要讓每一天都過的五彩繽紛！”
我從這件事中感悟到了：人的一生畢竟要遭遇到很多坎坷和不幸，我們必須要勇敢面對！因為生命只有一次，很珍貴。我們必須珍愛自己的生命，不能因為一個坎坷就選擇糟蹋自己寶貴的生命。我們一定要珍惜自己的生命，勇敢并踏實地面對生活，過好每一天！
五年級明月的意義篇七
辭舊迎新送走20xx迎來了20xx。新年新氣象，普天同慶，你旺我旺大家旺，20xx是蛇年，靈蛇吐珠，瑞雪兆豐年，今年一共下了三場大雪。
2月2日寒假正式開始了，我像一只快樂的小鳥似的歡快的唱著歌曲跳著山寨版的騎馬舞…按照寒假作業(yè)的步驟先到社區(qū)報道，并認(rèn)真參與社區(qū)組織的活動，此時媽媽早已提前把要帶的衣服、特產(chǎn)等物品整理好了，只等爸爸一聲令下我們就可以踏上回老家的路程上了。
下午我們帶著喜悅的心情便開始出發(fā)了，一路上車子不勝期數(shù)，平時很暢通的高速公路由于車子實在太多加上交通事故的原因，走走停停，時快時慢，時間一點點過去了…原本只用4個半小時就可以到達(dá)目的地的行程，今天卻走了六個小時，終于到老家了。
我的作業(yè)時間是這樣安排的：每天上午用三個小時來完成各項中的每部分作業(yè)，中午看書或玩耍（包括跳繩、扔實心球、打羽毛球）下午走親戚串門，過了一天又一天，臨近大年三十那天的晚上大人們開始給我和姐姐每人一個鼓鼓囊囊的大紅包，里面裝著厚厚的一沓壓歲錢。傍晚時，外面?zhèn)鱽砹诉B續(xù)不斷地鞭炮聲，天空中出現(xiàn)了五顏六色的煙花，巨大地鞭炮聲震耳欲聾，天空灰暗空氣中到處彌漫著刺鼻難聞的pm2。5。
大年初一窗外響起的陣陣鞭炮聲早早把我們鬧醒，我們也趕緊起床，此時奶奶在廚房早已為我們精心準(zhǔn)備的各類美食點心，吃過早餐后，爸爸媽媽帶著我們帶上禮物，去舅公家拜年去了，初二去姥姥家拜年，初三、初四…差不多天天跟著大人出去拜年、去酒店吃飯。期間還遇上溫州城里每年舉辦的傳統(tǒng)民間活動—攔街福。從二初一開始到三月十五為止，是一種民間求?；顒樱髧┟癜?、風(fēng)調(diào)雨順、百姓平安，節(jié)目內(nèi)容有：舞大龍、舞獅子、燈會、舞蹈表演、踩高蹺、耍木偶等等。場面壯觀熱鬧，馬路兩邊黑壓壓一片人山人海，節(jié)目內(nèi)容豐富多彩好看極了。
隨著時間一天一天過去，轉(zhuǎn)眼間我們又要回來杭州了，爸爸媽媽要開始工作了，我的新學(xué)期也要開始了，這個寒假我過得既充實又很有意義！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
五年級明月的意義篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象概括能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、把一塊蛋糕平均分成3份，其中的1份用分?jǐn)?shù)表示。
2、把一個圓平均分成4份，其中的一份用分?jǐn)?shù)()表示。
3、把一條線段平均分成8份，其中的1份用分?jǐn)?shù)()表示。
4、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分。(p.67第1題)。
5、用下面分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分，對不對?為什么?
二、教學(xué)新課。
1、一個食物、一個圖形、一條線段都可以看作單位“1”。
2、舉幾個“1”。
3、其實一把鉛筆、一群小羊、一盤蘋果、一項工程等組成的整體，都可以看作單位“1”。
4、再舉幾個單位“1”。
5、把4支鉛筆看做一個整體，平均分成4份，每份(1支)是這個整體的1/4，3份是整個整體的1/3。那么兩份呢，4份呢。
6、把6只小羊看作一個整體，平均分成3份，每份(2)只是這個整體的1/3。2份是這個整體的2/3。
7、把12只蘋果看作一個整體，平均分成4份，每份(3只)是這個整體的1/4，2份是這個整個的`1/4。
8、一個食物，一個圖形，組成一個整體一把鉛筆，一群小羊都可以看作單位“1”。
9、判斷題：單位“1”只能是一個物體、嗎?
10、教學(xué)分?jǐn)?shù)的概念：把單位”1“平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。
理解若干份的意思：1份、2份、3份、4份………..
11、1/2、1/3、1/4、2/5、3/6、5/8。
以上這些分?jǐn)?shù)表示把單位“1”平均分成()份，表示這樣的()份。
11、教學(xué)分母、分子。
在分?jǐn)?shù)里，表示把單位“1”平均分成多少份的數(shù)叫做分母。
表示這樣多少份的數(shù)，叫做分子。其中的一份，叫做分?jǐn)?shù)單位。
三、教學(xué)例1用直線上的點表示1/5和3/5。
想：直線上從0到1表示單位“1”，把他平均分成5分，這樣的一份用1/5表示，這樣的3份，可以用3/5表示。
試一試：指出下面直線上a、b、c各點分別表示幾分之幾?
四、鞏固練習(xí)：
1、把15個圓平均分成5份，其中的2份用分?jǐn)?shù)()來表示。
2、把12面小紅旗平均分成6分，其中的5分用分?jǐn)?shù)()來表示。
3、把12根小棒平均分成3份，每份是()：如果平均分成2分，每份是()。
4、說出下面每一個數(shù)的分?jǐn)?shù)單，位，并指出每個分?jǐn)?shù)含有多少個分?jǐn)?shù)單位。
1/75/83/104/159/2031/100。
5、4/5是()個1/5。
五、反饋總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
反思：對于單位“1”的教學(xué)不夠到位，應(yīng)通過多種例子舉例說明。讓學(xué)生知道單位“1”不僅指一個物體，也可以指一個整體。這是教學(xué)的難點。應(yīng)予以突破。對于分母、分子、分?jǐn)?shù)單位概念的教學(xué)不夠細(xì)膩。應(yīng)加強。
五年級明月的意義篇九
最近我參加了一個閱讀、賞析、寫作的興趣班，中午我就去興趣班上課了。一來到教室，老師問我們來這里的目地是什么，同學(xué)們都異口同聲的回答說：“把作文寫的更好?！倍蠋焻s說：“學(xué)會怎么寫作文只是其中的.一小部分，更重要的是讓你們學(xué)會做一個通情達(dá)理的人?！?/p>
我們開始學(xué)習(xí)第一課一讀書的第一部分：
學(xué)生入校。先生曰：“汝來何事？"
學(xué)生曰：“奉父母之命，來此讀書?！?/p>
先生曰：“善人，不讀書，不能成人?！?/p>
從這句話告訴了我人不讀書是不能成材的。
第二部分是：
禽獸：饑如食，渴如飲又能營巢穴，奇者能效人言，唯不能讀書。
這句話告訴了我們禽獸餓了會找食物吃，渴了會找水喝，還會自已建房子住。唯不能讀書。所以我們要好好珍惜這個寶貴的學(xué)習(xí)機會。
第三部分是：
上蒼托先生轉(zhuǎn)交學(xué)生一把鑰匙，一把打開書房、教室、眼界、心扉的鑰匙：讀書。
一兩個字，一件事貫穿一輩子。
這句話又告訴我們上蒼給予每一個人一把鑰匙，就看你如何利用它。如果利用的好就會成功，如果利用的不好就會失敗。
學(xué)完了第一課。我有了很多感觸和想法。明白了上蒼對每一個人都是公平的。他賜予每一個人一把鑰匙，讓你自已利用這把鑰匙去打開屬于你自已的書房、教室、眼界、心扉，從中去獲得自己的知識。去做一個通情達(dá)理的人。然而，動物和人也是一樣的。動物、人餓會找吃的，渴了會找喝的，還會自已建房子，但是有一點不一樣；人會讀書，而動物卻不會。從中我們要明白動物本來也想讀書、識字，可它們沒有這個機會，而人卻有這個機會。所以我們現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，長大后為社會做出貢獻。
五年級明月的意義篇十
可是，在這堂課中，我們必須做出殘忍的選擇。父母的愛、生命善良、友情和快樂。首先，我要刪去的是快樂。想到這里，我的腦子中浮現(xiàn)出的便是在我的生命中奪走我那快樂時光的惡魔，我覺得好傷心。
第二個要刪掉的就是友情。因為我認(rèn)為在生命中，友情是可以缺少的?？墒?，我卻想象到?jīng)]有朋友，失去朋友的那種孤獨的滋味。
我面臨到了刪去第三個東西的難題。可是，我不能缺少生命和父母的愛，所以，我只能選擇刪去善良。刪到這里，我就開始認(rèn)為我是一個沒有愛心的女孩子，在惡魔的指導(dǎo)下，我做的事將全是一些違背良心的壞事，我好自責(zé)。
可是，事實就是這么殘忍，孫老師又讓我們二選一。這時，我做出了一個艱難的題目的答案，我寧愿放棄生命，但我選擇了父母的愛，因為，我覺得這一生中如果沒有父母的愛，那么，這一生中，我將會活得沒有意義。
最后，孫老師讓我們刪去最后一個。我覺得很吃驚，可是學(xué)生就是學(xué)生，總是要聽老師的話的。于是，我只好無奈地將父母的愛刪去了。
將這五樣?xùn)|西全部刪除后，我覺得在這一生中，我什么都失去了。在這一生中，我擁有的東西都將離我而去了。就像是從天堂中不知不覺掉下了地獄，這滋味可真不好受。
如果讓我真的選擇的話，我希望這五樣?xùn)|西永遠(yuǎn)都不要失去，永遠(yuǎn)在我的生命中保存，直到永遠(yuǎn)。
五年級明月的意義篇十一
當(dāng)臺風(fēng)來臨時，所有的樹干都彎下了腰，被臺風(fēng)屈服的時候，卻只有小草還在挺著腰板，堅強地與臺風(fēng)作戰(zhàn)。
當(dāng)洪水或干旱來臨時，白楊樹還是那么直，那么挺拔，不軟弱，也不動搖地對洪水發(fā)出警示，讓它不要再害人了。
當(dāng)冬天將要來臨時，螞蟻忙著儲備糧食準(zhǔn)備過冬，而蟋蟀卻大聲地在草叢理唱歌。冬天來了，螞蟻可以美美地藏在洞穴里享受自己勞動的果實，而蟋蟀卻會漸漸地餓死在野外。
一棵立在懸崖上的松樹，一年四季頑強地生長著，不管是溫暖的春天，炎熱的夏天，涼爽的秋天，還是寒冷的冬天，松樹都能保持著一身翠綠的衣裳。它不用誰來澆水，也不用誰來施肥，就可以長得無比挺拔健康成長！
一棵高大的樹，被砍斷了枝條，卻還可以再次生長；一片草地被火燒毀了，卻還可以重生。這就是生命力，因此，是它們給了我極大的震撼。
種子無論多么的微小，一旦進入適宜的土壤，就會顯示出強大的力量，以其渺小的顆粒長成碩大的植物，這就是生命，不管它多么微小，只要有了適宜它生存的環(huán)境，它就可以生長起來。
生命只有一次，所以我要好好地珍惜它，決不會讓它白白溜跑掉，我要讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
五年級明月的意義篇十二
《分?jǐn)?shù)的意義》學(xué)生在三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)借助操作、直觀，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的；學(xué)好這部分內(nèi)容，將會對后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅定的基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生由“感知—表象—抽象”的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問、說、講、做的權(quán)利和時間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。
1、知識目標(biāo)：（1）使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史（2）使學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。
（3）通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作、積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力。
2、能力目標(biāo)：
通過直觀教學(xué)和動手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念；培養(yǎng)學(xué)生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進其思維的發(fā)展；通過同學(xué)間的合作，進而促進學(xué)生的傾聽、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、教學(xué)重難點。
(1)、教學(xué)重點。
(2)、教學(xué)難點。
理解單位“1”的概念。、
在教學(xué)中我運用“三疑三探”教學(xué)法，即設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、拓展運用。以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。通過動手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。1、教給學(xué)生探索知識的方法。教師為學(xué)生準(zhǔn)備了自探提示，讓學(xué)生根據(jù)自探提示1引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)分?jǐn)?shù)的意義，并用學(xué)具以小組合作的形式分一分、畫一畫、折一折表示1/4。然后觀察、比較他們的相同點和不同點，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達(dá)到感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生在通過動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。通過自探提示2引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)單位，自然數(shù)的基本單位是1，分?jǐn)?shù)也有單位，分母不同，分?jǐn)?shù)單位就不同，讓學(xué)生總結(jié)出什么叫分?jǐn)?shù)單位。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問題，學(xué)完本節(jié)課還有哪些不明白的問題，讓學(xué)生真正學(xué)會本節(jié)課。
（一）展示資料，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。請一個學(xué)生用米尺測量黑板的長，說一說用“米”作單位，測量結(jié)果能不能用整數(shù)表示？在古代，人們已經(jīng)遇到這樣的問題，請看第60頁上面的插圖。在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常遇到不能用整數(shù)表示的情況。請看第60頁下面的插圖。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗，對分?jǐn)?shù)有了初步再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，積極傳播了數(shù)學(xué)文化。
（二）動手操作，理解分?jǐn)?shù)。
1、動手操作，感知意義學(xué)生利用學(xué)具，動手?jǐn)[一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，表示這樣的一份是幾分之幾？2份呢？3份呢？學(xué)生操作、匯報交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個整體所理解的分?jǐn)?shù)。（課件）此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。
2、深化整體，總結(jié)意義。
在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)“剛才我們把，分別看作了一個整體?！睆亩僖淮谓沂玖艘粋€整體，通過直觀演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學(xué)生自由回答，有的可能會說“我把全班學(xué)生看作一個整體，把一堆蘋果看作一個整體，把全校師生看作一個整體，把整個地球看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。最后借助設(shè)疑自探，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。進而揭示課題，完成板書。
（三）媒體演示，揭示產(chǎn)生課件其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。整個教學(xué)過程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點撥，學(xué)生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。實現(xiàn)了先進教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機融合。
（四）拓展提高。
這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實掌握知識，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計下列練習(xí)：1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分以上是基本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分?jǐn)?shù)意義的理解。.思考題，此題設(shè)計加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。
（五）、全課小結(jié)，揭示課題。
“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對分?jǐn)?shù)有了進一步的認(rèn)識，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。
五年級明月的意義篇十三
活著，就是讓快樂的陽光灑滿生命的每個清晨，活著，就是讓幸福的泉水滋潤生命的每個時刻；活著，就是要讓像上的姿態(tài)昂揚在生命的整個歷程。
在當(dāng)我們看到小草翠綠，樹影婆娑，聽到蟲鳴鳥叫，聞到清晨新的空氣，百花芳香時，我們感到萬物欣欣向榮，世界充滿生命力和無窮的希望——生命是地球上最珍貴的財富，世界因生命存在而變得如此生動精彩。
生命是頑強的，也是脆弱的，一個不經(jīng)意間，可能會對生命造成傷害，當(dāng)他人任命遭遇困境時，我們呢應(yīng)盡自己所能伸出援助之手，真愛生命的人，無論何時何地遇到多大的挫折，都不回、會輕易放棄生的希望。
記得看過這樣一個故事，在某礦區(qū)，有兩名礦洞下井檢修，不料突遇礦井塌陷，被困井下。他們在井下仔細(xì)搜尋，也沒有找到山路，身陷絕境的他們并沒有因此放棄生的希望，而是在井下相互打氣，求生的渴望，頑強的毅力讓他們挑戰(zhàn)了生理的極限，九天九夜后，他們終于獲救，創(chuàng)造了生命的奇跡。
這個故事告訴我們，在困境磨難中一定要記住，生命僅有一次，我們應(yīng)好好珍惜。
我們既然活著，就要坦然面對人生中的風(fēng)雨，積極樂觀，保持向上的生活態(tài)度。詮釋生命的真正含義。
五年級明月的意義篇十四
是的，我想過。那是因為我看到了這樣一個故事，這個故事的題目是《我的斷臂父親》。故事的內(nèi)容是這樣的：我的父親只有一只手，國家發(fā)了殘疾證，允許不交農(nóng)業(yè)稅和公糧。
可父親說：“雖然國家給了照顧，但殘疾人也得盡自己的能力分擔(dān)國家的困難呀！”
所以，他每年堅持和大伙兒一樣交，而且交的早，質(zhì)量好。去年五月，天氣像火燒一樣炎熱。
麥子已經(jīng)熟了，我暗自發(fā)愁，可父親胸有成竹地說：“今天割麥！”
到麥田后，父親用雙腿和腳湊合著一只手割。然后用腳尖和另一只腳跟把麥稈堆在一起。臨近中午時分，父親累得汗流滿面。我想：父親一定渴極了。于是偷偷地回到家。等我把水拎回來時，不禁大吃一驚，父親已經(jīng)割了好多麥子。
我走上前讓父親喝口水再割，而他卻說：“你先喝，等我把麥子割完了再喝吧。”
這就是我的斷臂父親。
五年級明月的意義篇十五
本節(jié)課設(shè)計，努力凸顯了以下三個方面：
課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“你能創(chuàng)造哪些分?jǐn)?shù)”這一情境，大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的不只是“文本”，更是“體驗”。本課教學(xué)中的創(chuàng)造分?jǐn)?shù)充分體現(xiàn)了這一點，為學(xué)生供給了多維度、深層面的體驗，學(xué)生感受到不再是機械地學(xué)習(xí)，有了更大的收獲感，成就感，有利于激勵他們更深入地學(xué)習(xí)與研究。
在教師講解了單位“1”之后，“曬曬你的收獲”讓學(xué)生多所學(xué)有了更深入的理解，避免了知識點的混淆，如：確定中把單位“1”分成若干分……，強調(diào)平均分，又如在自學(xué)了分?jǐn)?shù)單位后，又練習(xí)了“我會填”，給表哥寫信，無一不在對所學(xué)資料及時的`進行總結(jié)、鞏固。
李教師在整個教學(xué)過程不斷提出問題，引學(xué)生思考，帶著學(xué)生的思路逐步加厚知識，如：在學(xué)生創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)24后，她問：其中一份是多少，2份呢？剩下的又是多少？又如：在用4個蘋果，8個蘋果寫出分?jǐn)?shù)14時，又提出：都是14，為什么大小不一呢？等等，這樣經(jīng)過不斷的問，使學(xué)生的知識到達(dá)了加后、擴寬。
提議：區(qū)分量與率，在講到“都是14，為什么大小不一？”時，不妨放慢腳步，找找那里的學(xué)問，當(dāng)時學(xué)生說出是分的物體不一樣，也就是我們說的單位“1”不一樣，那從單位上區(qū)分呢？4個蘋果平均分成4份，每份是1個，是14，8個蘋果平均分成4份，每份是2個，也是14，對照一下，14是和分成的份數(shù)有關(guān)系，1個，2個是指具體的蘋果，是和總體的蘋果數(shù)量有關(guān)系。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15094378.html】
