通過寫讀后感,我們可以更深入地了解并思考所讀內(nèi)容,從而加深對書籍或文章的理解和記憶。寫讀后感時要注意文字流暢和變化,形象生動,使讀者產(chǎn)生共鳴和思考。小編為大家搜集了一些熱門書籍的讀后感,供大家參考和借鑒。
歌唱二小放牛郎讀后感篇一
大家好,今天,我來講愛國英雄——王二小放牛郎。抗日時期,王二小是當(dāng)時的兒童團團員。
有一次,他在放牛,放了一會兒,牛兒還在山坡吃草,放牛的卻不知道哪兒去了,不是他玩耍丟了牛,那放牛的孩子王二小。1942年10月25日(農(nóng)歷9月16日)那天早上,敵人又來向一條山溝掃蕩,山溝里掩護(hù)后方機關(guān),掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng),正在那十分危急的時刻,敵人在山口迷了路,昏頭昏腦的迷失了方向敵人看見正在山坡上放牛的王二小,抓住了二小讓他帶路。二小裝著聽話順從地走在前面,把敵人帶進(jìn)我們埋伏圈,突然,四面八方乒乒乓乓響起了槍聲,敵人知道上了當(dāng),敵人就把二小挑在槍尖,摔死在大石頭的上面,我們那十三歲的王二小,可憐他死的這麼慘。王二小犧牲以后,當(dāng)?shù)剀娒癜阉裨嵩趧⒓仪f的山坡上。當(dāng)時任淶源縣青救會干部張士奎(后為保定市離休干部)同志得到這個消息馬上報道給了邊區(qū)青救會,《晉察翼日報》在第一時間發(fā)表了這條消息。詞作家方冰、曲作家、曲作家劫夫根據(jù)這篇報道,立即創(chuàng)作了歌曲《歌唱二小放牛郎。這首歌曲一直傳唱至今,感染了無數(shù)青少年?,F(xiàn)在,王二小的墳上長滿了青草。他的鮮血染紅的那塊大石頭,現(xiàn)在還靜靜地臥在山溝里,人們把它叫做“血色石”。
看,這是一個多么感人的故事,王二小是一個小英雄,我們?nèi)珖嗣穸紴樗湴?、自豪?/p>
歌唱二小放牛郎讀后感篇二
【要求】。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學(xué)會20個生字,其中田字格上面的一位小英雄,學(xué)習(xí)他機智勇敢跟敵人作斗爭的精神。
【教學(xué)重難點、關(guān)鍵】。
圖文結(jié)合,仔細(xì)觀察,展開想象,理解并背誦課文。
【教學(xué)時間】三課時。
【教學(xué)設(shè)計】。
第一課時。
【教學(xué)目的】。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的生字。
3.初步理解課文的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
生字卡片、、教學(xué)掛圖、錄音機及磁帶。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
2.板書課題,齊讀課題。學(xué)習(xí)“郎”。
二、初讀。
1.借助拼音自瀆課文,把課文中的生字讀準(zhǔn),句子讀通。
2.再讀課文,畫出生字詞和小節(jié)號。
3.(出示)。
dimaifuguanmishunshuaisi。
敵人埋伏機關(guān)迷失順從摔死。
zhanchouyangtiaotangou。
戰(zhàn)士報仇傳揚挑在槍尖貪玩山溝。
yinzhuaquanpingpangpian。
隱藏抓住埋伏圈乒乓受騙。
juntang。
八路軍胸膛。
(1)自瀆詞語。
(2)你在字的音、形、義哪些方面要提醒大家?
字音:
“死”:讀前鼻音。
“圈”:在這理讀“tiao",你能用它的兩個音分別組詞嗎?
字形:
“死”下面的右邊是“”,不是“”。
“抓”:右邊是:“爪”而不是“瓜”。
(3)帶讀,開火車讀,齊讀。
4.把生字帶入課文中讀一讀,把課文讀通順、流利。
5.指名分段讀課文,師生共同糾正。
6.還有誰向剛才讀書的同學(xué)挑戰(zhàn),能比他們讀得更好。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1.通過朗讀,你知道課文主要寫了王二小的什么事?
2(出示掛圖)王二小為了---,英勇犧牲了,他的犧牲換來了人們的.――――,換來了戰(zhàn)斗的---,他是一位抗日小英雄。
3.生交流、討論。
4.齊讀課文。
四.教學(xué)生字。
1.分析字形。
通過熟字或熟部件來記憶生字。
2.指導(dǎo)書寫。
“順”:左邊的“川”寫得緊湊些,和右邊的“頁”寬窄相等。
“戰(zhàn)”左右位置相等,“戈”寫得略高些。
“揚”左窄右寬,右邊的“”要一筆寫成。
“伏、仇、埋”:左窄右寬。
3.生描紅,師巡視指導(dǎo)。
第一課作業(yè)設(shè)計。
一.看拼音寫詞。
direnmaifujiguanmilu。
()()()()。
shuncongmishizhanshichuanyang。
()()()()。
二、填空。
“揚”:共()畫,第四畫是()。
“死”:共()畫,第五畫是()。
三.比一比,組詞。
戰(zhàn)()揚()伏()迷()。
站()楊()?。ǎ┲i()。
四.正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
【教學(xué)目的】。
1.有感情地朗讀課文。
2.圖文結(jié)合,抓住重點的詞語來理解課文的內(nèi)容。
3.教育學(xué)生學(xué)習(xí)王二小機智勇敢地同敵人作斗爭的精神。
【教具準(zhǔn)備】。
教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過程】。
一.復(fù)習(xí)。
1.抽讀生字卡片。
2.聽寫詞語。(復(fù)仇順從迷失戰(zhàn)士埋伏)。
3.課文主要寫了一件什么事?
二.新授。
1.教學(xué)第23節(jié)。
(1)(出`示圖)圖上畫了什么?
(2)敵人為什么叫王二小帶路?自讀第3節(jié)。
(3)王二小怎樣做的?他為什么這樣做?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)。自瀆第2節(jié)。
(4)你知道了什么?相機理解:“掃蕩”、“潛伏”、“隱藏”。
(5)齊聲有感情地朗讀第2~3節(jié)。你覺得王二小是個怎樣的孩子?
2.教學(xué)第4~5節(jié)。
(1)王二小把敵人帶到了哪里?結(jié)果如何?指讀第4~5節(jié)。
(2)你讀懂了什么?
(3)想象一下,王二小心理怎么想?敵人是怎樣的狼狽?
(4)能從那些地方或那些詞語看出敵人的兇殘?
(5)(出示掛圖)八路軍戰(zhàn)士在干什么?
(6)有感情地朗讀第4~5節(jié)。
3.教學(xué)第一節(jié)。
(1)王二小犧牲后,他放養(yǎng)的牛兒還在山坡上自由自在第吃草,卻再也看不見王二小了。
(2)齊聲有感情地朗讀第1節(jié)。
4.教學(xué)第6節(jié)。
(1)鄉(xiāng)親們再也看不到二小了,他們的心情怎樣?
(2)自瀆第6節(jié)。
(3)你懂了什么?從那些詞句中看出來的?
(4)帶著懷念的感情齊讀第6節(jié)。
5.齊讀全文。
三..。
讀完課文,王二小是個怎樣的孩子?
第二課時作業(yè)設(shè)計。
一.?dāng)U詞。
機()()()順()()()。
戰(zhàn)()()()迷()()()。
二、寫近義詞。
潛伏()隱藏()順從()復(fù)仇()。
二.多音字組詞。
挑
三.把這個故事有感情地讀給爸爸媽媽聽。
第三課時。
【教學(xué)目的】。
1.能背誦課文。
2.會唱這首歌。
【教具準(zhǔn)備】。
教學(xué)掛圖或投影。
歌唱二小放牛郎讀后感篇三
最近我讀了一篇文章《歌唱二小放牛郎》使我非常感動,受益非淺。里面的主人公王二小他把日本鬼子引到了八路軍團團包圍的`地區(qū),后來日本鬼子發(fā)覺王二小在騙他們,就把王二小給槍斃了。然后,八路軍一擁而上,把日本鬼子消滅了。王二小這個小英雄也這樣犧牲了。
在生活中像王二小這樣的英雄已經(jīng)不多了,王二小不怕犧牲時的痛苦,而我就算跌了一跤,留了點兒血就讓爸爸媽媽扶著回家。以后我一定要向王二小學(xué)習(xí)變得堅強,不怕疼痛。王二小他非常勇敢,不怕犧牲,不退縮。而我買了個吃的東西,買來才發(fā)現(xiàn)是過期食品,可我卻沒有勇氣去退貨。做題目時遇到不會的題,就想著回去問別人。從今以后我會變得勇敢,遇到困難絕不退縮,勇于解決困難。
王小二這種犧牲自我,不讓更多人受害,舍已為人的精神值得我們?nèi)祟惾W(xué)習(xí),王二小和我們是同齡人,他敢于犧牲自己,保護(hù)人民群眾,我們?yōu)槭裁床恍心兀课覀円煤米x書,將來要為社會、為人民奉獻(xiàn)出自己的力量,讓祖國變得更加繁榮富強。
歌唱二小放牛郎讀后感篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課10個生字,兩條綠線里的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間:三課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、實物投影儀、課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1.你了解哪些小英雄?有許多小英雄都聰明機智,英勇無畏,為了祖國和人民的利益,不怕危險,不怕犧牲,有的甚至獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。今天我們再來認(rèn)識一位抗日戰(zhàn)爭時期的小英雄,他的名字就叫:王二小。
2.播放歌曲。
3.板書課題,齊讀課題。
二、初讀。
1.借助拼音自瀆課文,把課文中的生字讀準(zhǔn),句子讀通。
2.再讀課文,畫出生字詞和小節(jié)號。
3.(出示)生字。
敵人埋伏 機關(guān) 迷失順從摔死。
戰(zhàn)士報仇 傳揚 挑在槍尖。
乒乓 受騙八路軍胸膛。
(1)自讀詞語。
(2)指名讀字詞。
正音:
“死”:讀前鼻音。“圈”:在這里讀“quan”,你能用它的兩個音分別組詞嗎?
(3)帶讀,開火車讀,齊讀。
4.把生字帶入課文中讀一讀,把課文讀通順、流利。
5.指名分段讀課文,師生共同糾正。
6.還有誰向剛才讀書的同學(xué)挑戰(zhàn),能比他們讀得更好。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1.通過朗讀,你知道課文主要寫了王二小的什么事?
2.(出示掛圖)王二小為了---,英勇犧牲了,他的犧牲換來了人們的————,換來了戰(zhàn)斗的---,他是一位抗日小英雄。
3.生交流、討論。
4.齊讀課文。
四、教學(xué)生字。
1.出示生字:順戰(zhàn)揚仇埋,讀好生字。
2.分析字形,交流記字方法。
3.指導(dǎo)書寫。
“順”:左邊的“川”寫得緊湊些,和右邊的“頁”寬窄相等。
“戰(zhàn)”:左右位置相等,“戈”寫得略高些。
“揚”:左窄右寬,右邊部分共三畫,除兩撇外,要一筆寫成。
“仇、埋”:左窄右寬。
4.教師范寫。
5.生描紅,師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)。
完成部分《習(xí)字冊》上有關(guān)的字。
板書設(shè)計:
順戰(zhàn)揚仇埋。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
2.學(xué)會本課10個生字,兩條綠線里的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.圖文結(jié)合,抓住重點的詞語來理解課文的內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)王二小機智勇敢的好品質(zhì),體會今天的幸福生活是來之不易的。
教學(xué)重難點:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
2.圖文結(jié)合,抓住重點的詞語來理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)時間:三課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、實物投影儀、課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,小英雄王二小為掩護(hù)后方機關(guān)和數(shù)千個老百姓,把敵人引進(jìn)了我們八路軍的埋伏圈,自己卻英勇犧牲了。課文里的生字朋友你們還認(rèn)得嗎?出示生字,學(xué)生領(lǐng)讀。出示詞語,開火車讀。
2.看來英雄的感染力是非常強的,瞧我們小朋友學(xué)得多好呀!這節(jié)課,我們就來仔細(xì)地讀這篇課文,來細(xì)細(xì)地瞻仰這位小英雄的光輝形象吧!
二、細(xì)讀感悟。
1.快速瀏覽課文,思考:哪幾段在寫二小跟敵人斗爭和英勇犧牲的經(jīng)過?
2.指四名同學(xué)分別讀,思考:你感覺二小怎樣?板書:英勇機智。
3.過渡:你從哪里感覺到二小的機智、英勇?
4.學(xué)習(xí)第二、三段。
(1)(出示圖)圖上畫了什么?
(2)敵人為什么叫王二小帶路?自讀第3節(jié)。
(4)看圖,想象敵人會怎樣對二小說?(威脅和誘騙)二小是怎樣想的?(如果學(xué)生說不到二小想“如果他們進(jìn)去的話,后方機關(guān)和老百姓會遭殃的,我——”,教師可點撥“二小他還會想什么?如果鬼子進(jìn)山,會出現(xiàn)什么樣的嚴(yán)重后果?”;如果學(xué)生說到,就問:“你從哪里知道當(dāng)時形式這么嚴(yán)峻的?”引入第二段的學(xué)習(xí)。)。
(5)學(xué)習(xí)第二段指讀,思考:讀了以后你有什么感受?引導(dǎo)抓住重點詞語感受a掃蕩:敵人會做些什么傷天害理的事?b潛伏、隱藏:釋義后比較不同問:如果被敵人發(fā)現(xiàn)會怎樣?感受情勢危急分別指導(dǎo)讀句。齊讀整段。
(6)面臨著如此危急的情勢,面對著威逼著叫他帶路的敵人,二小心里怎樣想呢?
(7)師小結(jié):他是假裝順從,心中可是“自有主張”??!板書“自有主張”他今天可是不會輕易放過這些殘害過我們無數(shù)同胞的壞蛋的!指導(dǎo)讀好詞語。
(8)指導(dǎo)讀第二、三段。
5.教學(xué)第四、五段。
(1)出示第四段:指名讀。思考:這里告訴我們什么?
(2)想象:二小帶路時是怎樣的神情?是很害怕的樣子嗎?指名表演。
指導(dǎo)讀句:“怎樣把二小這種從容不迫的樣子讀出來呢?”
(3)埋伏圈里的八路軍看到敵人過來了,他們——。
(出示掛圖)八路軍戰(zhàn)士在干什么?
敵人這時才知道——想:他們會有怎樣的狼狽樣?指導(dǎo)讀:鬼子兵被二小帶入了我們的埋伏圈,他們無路可逃了,真令人高興!我們把這一段連起來讀一讀。
(4)過渡:這群兇殘的敵人是怎樣對待我們的二小的呢?
(5)指名讀句,讓生說說感受。
(6)引讀:八路軍戰(zhàn)士從山上沖下來,復(fù)仇的子彈將敵人的胸膛射穿這時心中感覺怎樣?為什么?指導(dǎo)讀(個別讀,男女賽讀,齊讀)齊讀。
(7)過渡:敵人消滅了,我們的后方機關(guān)和幾千個老鄉(xiāng)得到了安全。這一切,歸功于誰?(王二?。?。
6.學(xué)習(xí)第6段。
(1)指名讀,體會到了什么?從哪些詞句中體會到的?引導(dǎo)理解“傳揚、眼含熱淚、歌唱”到處傳揚。理解意思后問:“傳揚的什么事?”(人人都被二小的故事感動著)眼含熱淚(他們心里是多么地——?)歌唱(他們對二小是多么感激和懷念呀?)。
7.細(xì)讀第一段。
(1)指名讀,說說這一段在寫什么?
(2)指名說放牛的孩子去哪里了?牛兒還在山坡上吃草,可往日那聰明活潑的放牛娃卻永遠(yuǎn)地長眠在地下了。
(3)示圖:這是課文的開頭,一開始就讓我們感受到了一種怎樣的心情?齊讀(配樂)后面幾段是回憶二小犧牲的過程,這是一種倒過來的寫法,我們以后還會碰到的。
8.齊讀全文。
三、總結(jié)。
讀完課文,說說王二小是個怎樣的孩子?
四、作業(yè)設(shè)計:
把這個故事有感情地讀給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計:
假裝順從。
王二小自有主張。
光榮犧牲。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
2.圖文結(jié)合,抓住重點的詞語來理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)重難點:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
2.圖文結(jié)合,抓住重點的詞語來理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)時間:三課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、實物投影儀、課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1.通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們認(rèn)識了一個抗日小英雄王二小。
2.請你用一句話來贊美王二小。
3.齊讀課文。
二、指導(dǎo)背誦。
1.邊看圖邊想故事情節(jié)邊把課文背下來。自背。
2.老師引背:老師背每節(jié)詩的第一句,生接著背。
3.同座位互背,指名背。
1.放錄音磁帶。
2.生輕輕地跟唱。
四、指導(dǎo)書寫。
1.出示生字:死王關(guān)迷敵,讀好生字。
2.分析字形,交流記字方法。
3.指導(dǎo)書寫。
“敵”:左右位置相等,右邊的“反文”的撇要穿插到“舌”下方。
“迷”:“米”的最后一筆寫成點。
“王”:共四畫,橫之間的距離相等。
4.教師范寫。
5.生描紅,師巡視指導(dǎo)。
五、完成練習(xí)。
(一).照樣子改寫句子。
例:王二小把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
王二小將敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
1.我把蘋果洗給別人吃。
——————————————。
2.媽媽把飯燒好了。
——————————————。
(二).按課文內(nèi)容填空。
1.()那天早上,()去()“掃蕩”。山溝里潛伏著(),還隱藏著()。
2.王二小帶路(),()的埋伏圈。(),敵人()受了騙。
五、作業(yè)。
完成《天天練》。
板書設(shè)計:
死王關(guān)迷敵。
課前思考:“侵略”、“掃蕩”、“屠殺”這類詞語離孩子們太遙遠(yuǎn)了,為此,我在課前為孩子們講了那段屈辱的歷史,并搜集了相關(guān)圖片。我想有了課前的鋪墊和圖片的渲染,學(xué)生一定會理解這個詞,也能讀好這個詞語。
課前思考:
這篇課文,雖然很感人,但由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有一定距離,想要使生活在蜜罐里,對于“放牛郎”都不能感同身受的這群學(xué)生,真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神,與文本產(chǎn)生情感共鳴是何等不易。"侵略”、“掃蕩”、“屠殺”這類詞語離孩子們太遙遠(yuǎn)了,為此,我在課前為孩子們講了那段屈辱的歷史,并搜集了相關(guān)圖片。
如何運用好教材這個例子,讓學(xué)生從中得到語文方面(聽說讀寫書,字詞句段篇)的訓(xùn)練,以達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),這也是我們語文課堂教學(xué)首先要考慮的問題。比如,要教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這篇課文,老師首先就得考慮,我用這篇的教材,進(jìn)行哪些方面語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,根據(jù)年級要求和單元訓(xùn)練重點以及教材特點,所以確定兩個知識的訓(xùn)練點,一是抓住第四節(jié)的第一句:“王二小走在的前面,把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈?!边M(jìn)行“把”字句和“被”字句的訓(xùn)練。把、被句對于二年級的學(xué)生來說,要掌握有一定的難度,所以在訓(xùn)練時我盡量放緩坡度,先學(xué)習(xí)原句的說法,把領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。被領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。因為是從課文原句中來,學(xué)生很容易就能說出。進(jìn)一步讓學(xué)生觀察老師的動作,用把、被句進(jìn)行練說:把的書拿走了。的書被拿走了。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,說說把字句和被字句。有了以上的訓(xùn)練梯度,大多學(xué)生都能說出幾句。對于這樣的句式,從學(xué)生說的情況上看,可以知道學(xué)生就基本能掌握了。二是進(jìn)行詞語的訓(xùn)練,主要抓住第三節(jié)中的兩個詞“假裝順從”和“自有主張”聯(lián)系生活實際和聯(lián)系上下文進(jìn)行引導(dǎo)理解。這兩個訓(xùn)練點,不僅僅進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練,也讓學(xué)生從中體會到王二小勇敢和機智的品質(zhì)。除此之外還特別注重生字的認(rèn)讀,書寫,記憶,實實在在地落實字詞句的訓(xùn)練。確定情感的訓(xùn)練點,主要是課文的第五節(jié),主要指導(dǎo)學(xué)生讀出對敵人的恨,對王二小的同情。因王二小距今有一定的年月,學(xué)生在情感上似乎還無法真正的理解,如何讓學(xué)生理解并體會這種情感,在朗讀的指導(dǎo)上,我也花了很大的功夫。先讓學(xué)生自讀,結(jié)合課文插圖,初步了解;指名讀,抓住兩個重點詞“挑”和“摔”;直觀演示,加深對這兩個字理解;聽老師讀,閉眼想像王二小被摔死的情形;說說你所看到的情形,體會這種憤怒的情感;最后才讓學(xué)生朗讀,把你的憤怒情感通過朗讀表現(xiàn)出來。有了這一步步的指導(dǎo),學(xué)生的情感也在指導(dǎo)中逐步升華,最后通過朗讀得到充分的發(fā)泄。從學(xué)生臉紅脖子粗樣子中,對敵人的恨無需用語言來表達(dá)。從積蓄的淚眼中對王二小的愛,也無需明說。這一切的一切都可以看出學(xué)生真正領(lǐng)會了這種情感。有了這種情感,順學(xué)而導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練?!凹偃缒闶峭醵〉耐瑢W(xué),你會對他說什么?假如你是王二小的父母,你會對他說什么?假如你是王二小的鄉(xiāng)親,你會對他說什么?”讓學(xué)生通過練說,體會不同角色對王二小的共同感受那就是深深“愛”,對敵人無比的“恨”。同時也注意了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。這樣訓(xùn)練點落實到位的了,也實現(xiàn)了聽說讀寫的共贏,達(dá)成了目標(biāo)。
課后反思:
《歌唱二小放牛郎》這篇課文,只是一首歌詞,歌詞不論在段落結(jié)構(gòu)還是語言特點上,和學(xué)生平時學(xué)習(xí)的課文還是有很大區(qū)別的,作為二年級的學(xué)生要真正理解這些語言特點不是一件容易的事。我在教學(xué)時就試圖問學(xué)生,課文講了什么事,學(xué)生就很難能夠比較清楚地說出。根據(jù)這種情況,結(jié)合識字部分的教學(xué),化解學(xué)生對這樣一個文體內(nèi)容理解的難度,所以我就把這樣一個故事用課文里的生字詞,重新編寫成一段話。這段話不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞,還能讓學(xué)生通過讀初步了解故事的梗概。當(dāng)然這只是權(quán)宜之計,真正的故事才是學(xué)生比較喜歡的。所以引進(jìn)人教版一年級下冊中的課文《王二小》,讓學(xué)生讀這個故事。對于這樣的一篇課文,作為二年級的學(xué)生無需老師指導(dǎo),他們就能自己讀下來了。通過自讀故事,學(xué)生對王二小有了更進(jìn)一步的了解。有了了解才能產(chǎn)生興趣,這時向?qū)W生介紹關(guān)于《小英雄王二小的故事》這本書,學(xué)生就會很在興趣地在課文去閱讀。
課后反思:
——我想對王二小說:“你真了不起!”
——我現(xiàn)在的心里非常的難受!我想對王二小說:“你真是個勇敢的孩子!我們都在想念你!”
——我要向二小學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的勇敢機智。
——我長大了也想當(dāng)軍人!像課文中的王二小一樣,保衛(wèi)我們的祖國。
——我知道了我們現(xiàn)在的幸福生活是無數(shù)的英雄用生命和鮮血換來的,我要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境,好好學(xué)習(xí)。
…………。
我認(rèn)為這樣的問題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的天空,拓寬了學(xué)生思維的廣度,尊重學(xué)生的見解和感受,鼓勵他們發(fā)表自己的看法,體現(xiàn)課堂的開放性。
課后布置孩子們?nèi)ゲ檎覛v史上還有哪些像王二小這樣的小英雄?過幾天在班上舉辦一個小英雄故事會。雖然課已經(jīng)結(jié)束,但是并沒有畫上一個圓滿的句號,而是激發(fā)孩子們帶著強烈的求知欲走出課堂,到課外繼續(xù)探究。
不足之處:朗讀指導(dǎo)還不是很到位,學(xué)生還是停留在字的理解上,所以在指導(dǎo)朗讀時可以提醒學(xué)生把哪個詞語讀好了,情感也就出來了。
歌唱二小放牛郎讀后感篇五
1、學(xué)會認(rèn)識15個生字。
2、學(xué)會正確流利地朗讀課文。
3、孩子樹立起“英雄”的概念,激發(fā)仇恨日本侵略者的感情。
詩歌主要寫敵人的殘忍、狠毒,和這樣殘忍、狠毒的敵人做斗爭,二小能表面“順從”的把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈,死時表現(xiàn)出多么大的勇氣和智慧,誰能不為他的英勇獻(xiàn)身的精神而感動呢?能在非常時刻表現(xiàn)出非常人的行為,做出使人嘆服的正義壯舉,這就是英雄。
在搜集資料中,被二小的故事感動。聽著歌聲,淚水不禁在眼圈中打轉(zhuǎn)。如果當(dāng)時換成我,我可能會畏縮,但是二小做到了無畏無懼,機智勇敢。我想,我要引導(dǎo)孩子和我一樣地想,一樣地體會,從故事中,從二小的身上,學(xué)到他為百姓,為人民的這種奉獻(xiàn)犧牲精神,把這個故事,這種精神,深深的印在孩子心中。
分析課文,結(jié)合上次學(xué)習(xí)《歌聲》的經(jīng)驗教訓(xùn),我想,對于這樣遠(yuǎn)離孩子生活經(jīng)驗的故事人物,從簡單的詩歌中,不可能描寫具體的情景,我應(yīng)引發(fā)孩子想象當(dāng)時的具體情景,結(jié)合課件,展現(xiàn)當(dāng)時的情景,把孩子帶進(jìn)情境中,使學(xué)生與文,與故事中的二小產(chǎn)生相同或不同的感受,更好的體會人物的精神境界。
引導(dǎo)學(xué)生感受小英雄,激發(fā)仇恨日本侵略者的'感情。
圖文結(jié)合、自主學(xué)習(xí)、情境感悟
1、播放歌曲《歌唱二小放牛郎》
師:你會唱這首歌嗎?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文《歌唱二小放牛郎》。誰愿意到黑板來寫課題?來,伸出我們的手,我們和他一起來寫。(板書課題。)大家齊讀課題。
2、談預(yù)習(xí)的收獲,檢查讀生詞。
觀看二小資料、小英雄的故事
1、師:今早晨讀時大家朗讀了這課的生字,現(xiàn)在我們來展示一下自己的認(rèn)字成果。來,你認(rèn)識他,就響亮地喊他們的名字。
出示字詞課件,學(xué)生齊讀。男女生對讀,讀給同位聽。
師:你想怎樣把這些生字讀給大家聽?
開火車讀,男女生賽讀等各種形式讀生詞。
師:熟字娃娃飛走了,變成生字娃娃,你還認(rèn)識他們嗎?生讀生字。
有兩個生字想考考大家,看你們認(rèn)不認(rèn)識它們,大家敢不敢?(點耍)這個字怎么讀,你有什么好辦法記住它?(點課件)。(點挑)你能叫出它的名字來嗎?(點課件)
2、師:昨天晚上,大家回家讀了課文,喜歡讀嗎?請大家打開書本89頁。讀書要學(xué)會做記號,你認(rèn)為課文中的哪個詞語深深地打動了你,給你留下了深刻的印象,你就在這個詞語下畫條線。
學(xué)生自由、自主讀,邊讀邊做記號。老師巡視。
3、師:誰來說說,這篇課文,講了一個什么故事?
你對哪一部分最感興趣,就反復(fù)讀哪一部分,在關(guān)鍵詞句下面畫上三角,仔細(xì)體會朗讀。(學(xué)生自己體會,隨學(xué)生交流點撥以下重點。)
1、第一二三自然段
(1) 什么事情危急?說明什么?
(2)讀這一句想想怎樣讀?想象當(dāng)時的情景,好,誰來讀?
敵人發(fā)現(xiàn)了他,讓他帶路,你想,二小心里會怎樣想?會對敵人說什么?
(3)體會人物的思想活動,明了小英雄的勇敢機智。
看圖片:二小真的順從了嗎?
那他心里是怎么想的?十三歲的他害怕死嗎?
假如是你,你會怎么想?
你覺得二小怎么樣?從哪一個詞最能體現(xiàn)出他的機智勇敢聰明?
2、學(xué)習(xí)四五六段,體會對敵人的仇恨,對烈士的悲憤。
“他的臉上含著微笑,他的鮮血染紅藍(lán)天?!?/p>
"含著微笑"中能體會出什么?(點課件)
把這些句子補充完整嗎?
(2)看一組黑色鏡頭,說自己的感想。
(3)"敵人把二小挑在槍尖,摔死在大石頭的旁邊。"讀這一句,想想怎樣讀?先不要急著讀,想,琢磨。怎樣理解就怎樣讀,把自己的感受讀出來。生試著按照自己的理解讀。
3、讀第七自然段。
按照你的理解你再來讀讀課文的最后一段。
師:你看,我們邊學(xué)邊總結(jié)了這么些讀書的好方法:第一,走到故事中,讀出自己的感受;第二,想象著讀;第三,反反復(fù)復(fù)地讀,最后都能背下來了。
師:這就是學(xué)習(xí)方法。有了好的方法,你的學(xué)習(xí)能力就會很快地提高。
4、讓我們再次重讀這個故事,重溫那悲壯驚險的一幕幕。(點課件全文配樂,生齊讀。
我們一起來唱這首歌,來記住這位小英雄。播放歌曲
學(xué)習(xí)了王二小這篇課文,你想在以后的生活中,怎樣去做?
搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料,做英雄冊與同學(xué)交流。
歌唱二小放牛郎讀后感篇六
星期五的晚上,我看了王二小放牛郎的電影,不禁深受感動。
戰(zhàn)爭時期,王二小的家鄉(xiāng)經(jīng)常遭受到日本鬼子的進(jìn)攻。王二小放牛羊時,他一不小心日本鬼子捉住了。敵人叫他帶路,他為了不想讓父老鄉(xiāng)親們遇難,他就把敵人帶進(jìn)了我們紅軍的埋伏圈。可想而知,當(dāng)時的山上可有幾百紅軍戰(zhàn)士在山上等著日本鬼子的來臨呢!王二小已經(jīng)把敵人帶進(jìn)我們的埋伏里了,只見王二小剛準(zhǔn)備跑到山嶺上,敵人的子彈穿堂而過,射中王二小了,可是他還有勁。他拼命地向山上跑,可是有一個敵人用刺刀把他刺死了。紅軍要為王二小報仇,他們把日本鬼子都?xì)⑺懒恕?/p>
我們一定要好好學(xué)習(xí),天天向上。
歌唱二小放牛郎讀后感篇七
我覺得故事里的王二小很勇敢,他被敵人捉住了,敵人叫他帶路,可是王二小知道山溝里潛伏著后方機關(guān),就把敵人領(lǐng)進(jìn)了我們的埋伏圈,敵人知道自己被王二小騙了,就把他挑在槍尖,摔死在大石頭上面。
王二小為了幾千個老鄉(xiāng),自己犧牲了,我要向王二小學(xué)習(xí)他的勇敢。
歌唱二小放牛郎讀后感篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課12/11個生字,兩條綠線內(nèi)的5/9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,知道王二小是抗日戰(zhàn)爭時期的一位小英雄,學(xué)習(xí)他機智勇敢的精神。
學(xué)習(xí)重點:理解課文內(nèi)容,知道王二小是抗日戰(zhàn)爭時期的一位小英雄,學(xué)習(xí)他機智勇敢的跟敵人作斗爭的精神。
學(xué)習(xí)過程:
一、情景導(dǎo)入。
2、板書課題,齊讀課題。學(xué)習(xí)“郎”。
3、人們?yōu)槭裁匆璩醵∧兀?/p>
二、檢查預(yù)習(xí):
2、比一比,組詞。
站(???????)????????楊(??????????)??????。??????????)???謎(?????????)。
三、自學(xué)展示。
1、自讀課文。?????2、再讀課文,畫出生字詞和小節(jié)號。???。
四、精講點撥;。
1、通過朗讀,你知道課文主要寫了王二小的什么事???2、齊讀課文。???3、交流學(xué)習(xí)。
五、達(dá)標(biāo)測評:
1、填空?!皳P”共(??)筆,第四筆是(?)?!八馈惫玻??)筆,第五筆是(?)。
2、寫近義詞。
3、多音字組詞。
tiao(???????????????)??????????????????? jia(?????????)。
tiao(????????????????)?????????????????? jia(?????????)。
4、照樣子改寫句子。
例:王二小把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
王二小將敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
(1)我把蘋果洗給客人吃。
(2)媽媽把飯燒好了。
5、填空。
(1)、(??????)那天早上,(?????)去(?????)“掃蕩”。山溝里潛伏著(???),還隱藏著(?????)。
(2)、王二小帶路(????),(???????????)的埋伏圈。(????????),敵人(??????????????)受騙了。
6、把這個故事有感情地講給爸爸媽媽聽。
歌唱二小放牛郎讀后感篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.學(xué)會本課的10個生字,理解有生字組成的詞語的意思。
4.學(xué)習(xí)王二小紀(jì)之勇敢的好品質(zhì),體會今天幸福生活來之不易,應(yīng)該珍惜今天的美好生活,并激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國、為祖國做貢獻(xiàn)的積極情感因素。
教學(xué)過程:
第一課時。
課前布置預(yù)習(xí)作業(yè):
1.查找一些中國抗日小英雄的故事。
一激情引入。
1.同學(xué)們,我們今天的幸福生活,是經(jīng)過幾輩人辛苦努力換來的。新中國的成立同樣是經(jīng)歷了幾代革命英烈們的浴血奮戰(zhàn)、流血犧牲換來的。在這些英雄們中,又一些年紀(jì)非常小,有的只比我們大幾歲。今天我們就來認(rèn)識他們其中的一位——王二小。(板書:王二小)。
2.老師這又一首歌,想請大家欣賞。(播放《歌唱二小放牛郎》)你們知道這首歌的名字嗎?(板書:17?歌唱二小放牛郎)。
3.王二小是一個放牛郎,可人們?yōu)槭裁匆璩??今天我們就要帶著這個疑問來學(xué)習(xí)這篇課文。
二教學(xué)過程。
1.齊讀。
2.開火車讀。
(二)初讀課文。
1.第一遍讀文:要求,注意字的讀音,在讀的過程中,不要填字、漏字。(全班齊讀)。
2.第二遍讀文:要求,本文一共分幾節(jié)?(自由讀)提出自己對文中哪些詞不理解。
3.第三遍讀文:帶著不理解的詞在讀課文。在老師、同學(xué)、聯(lián)系上下文的幫助下,理解不明白的詞語。
(三)精讀課文。
1.提出問題:什么叫放牛郎?人們?yōu)槭裁匆璩粋€普普通通的放牛郎?(生帶著問題再讀課文)用一句話回答老師提出的問題,注意回答問題的完整性。
2.介紹當(dāng)時的背景資料——抗日戰(zhàn)爭。
3.教學(xué)第一節(jié)。
(1)師范讀。
(2)教學(xué)生字:王。
(3)提問:牛兒還在山坡吃草,放牛的卻不知道哪兒去了。不是他貪玩耍丟了牛,那放牛的孩子王二小到哪了呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)。
第二課時。
一復(fù)習(xí)。
1.復(fù)習(xí)生字詞。
二教學(xué)課文。
(一)引入新課。
1.上節(jié)課老師提出了一個問題:牛還在上坡上吃草,可不見放牛的孩子王二小,那他到哪去了呢?請同學(xué)們帶著這個問題,用自己喜歡的方式朗讀課文。(被敵人殺死了。)。
2.哪是因為為什原因,致使二小被人殺死了呢?我們接著往下學(xué)習(xí)。
(二)教學(xué)新課。
1.教學(xué)第二、第三節(jié)。
(1)這個故事發(fā)生在什么時候?你是從課文中哪知道的。(讀第二節(jié))。
(2)在這一天,發(fā)生了一件什么事?課文中哪里告訴了我們這件事?請你讀出來。
(3)用一句話概括第二節(jié)的內(nèi)容。(9月16日早上,敵人要到埋伏著后方機關(guān)和隱藏著幾千個老鄉(xiāng)的山溝掃蕩。)(讀第二節(jié))。
(4)敵人掃蕩,這是一件多么可怕的事情??!可他們順利的到達(dá)了這個山溝了嗎?你是怎么知道的?(讀第三節(jié))。
(5)在敵人迷失方向的時候,抓出了二小,當(dāng)時的二小會怎么想呢?敵人要二小給他們帶路,二小在給敵人帶路時會想些什么?(生討論)。
(6)指導(dǎo)朗讀第二、第三節(jié)。(通過語速變化體會出當(dāng)時情況的緊急)。
2.教學(xué)第四、第五節(jié)。
(1)敵人知道他是假裝順從的嗎?課文中哪里告訴了我們這個答案?(讀第四節(jié))。
(2)當(dāng)敵人知道上當(dāng)受騙后,做了什么?(把二小殺死了)課文是怎么描寫的?(讀第五節(jié)第一句:敵人把二小挑在槍尖,摔死在大石頭的上面)讀到這,你的心情是怎么樣的?(指導(dǎo)朗讀第五節(jié)第一句)二小當(dāng)時會想些什么?(生討論)。
(3)指導(dǎo)朗讀第三、第四節(jié)及第五節(jié)的第一句。
(4)教學(xué)生字:敵、關(guān)、迷、順、埋、死。
第三課時。
一復(fù)習(xí)。
1.復(fù)習(xí)生字詞的書寫。
2.口頭組詞。
3.用一句話,回答問題:(1)9月16日那天發(fā)生了什么事?(敵人要到埋伏著后方機關(guān)和隱藏著幾千個老鄉(xiāng)的山溝掃蕩)(2)二小通過什么辦法,幫助了后方機關(guān)和幾千名老鄉(xiāng)?(他假裝順從敵人,把敵人帶到我們的埋伏圈中。)(3)敵人發(fā)現(xiàn)后把二小怎么樣了?(敵人把二小挑在槍尖,摔死在大石頭的上面。)。
二教學(xué)課文。
(一)繼續(xù)教學(xué)第五節(jié)。
1.如果你當(dāng)時在場,看到這樣的場面,你會怎么想?怎么做呢?(生討論)看到二小被敵人殺害,我們的老鄉(xiāng)與八路軍的心情與大家一樣都非常的難過。他們(讀第五節(jié)第二句)。
2.同學(xué)們,你們知道嗎?二小犧牲的時候只是個十三歲的孩子。如果在今天,他最多也就是一名初一的學(xué)生,可就是這么一個年近十三歲的孩子,選擇了犧牲自己,你們認(rèn)為,二小這么做,是為了什么?(生討論)(為了掩護(hù)八路軍的后方機關(guān)和幾千名老鄉(xiāng)的性命,二小犧牲了他自己,換來了許多人的安全,換來了戰(zhàn)斗的勝利,他是一位抗戰(zhàn)小英雄。)。
(二)教學(xué)第六節(jié)。
1.人們忘記這位犧牲自己,換來大家的安全,戰(zhàn)斗勝利的小英雄了嗎?(讀第六節(jié))。
2.指導(dǎo)朗讀第六節(jié)。
3.教學(xué)生字戰(zhàn)、仇、揚。
(三)總結(jié)全文。
1.是的,人們不會忘記他,不會忘記為了換取更多人能過上幸福生活而犧牲自己的英雄們。所以人們至今都還在傳唱著這首《歌唱二小放牛郎》……讓我們再一次懷念這位抗戰(zhàn)小英雄王二小吧。(再讀全文)。
2.當(dāng)時人們?yōu)榱思o(jì)念王二小,我國著名的作家、詩人方冰先生作詞、著名曲作家劫夫先生作曲,把王二小的故事編成了歌曲,傳唱至今。讓我們再次唱起這首歌,來紀(jì)念我們的小英雄——王二小。
資料:王二小。(王二小,中國少年抗日英雄。河北淶源縣上莊村的一個放牛娃,生于1929年,1942年在反“掃蕩”斗爭中,王二小機智的把日軍引進(jìn)八路軍的埋伏圈,自己壯烈犧牲,年僅13歲。犧牲后,當(dāng)?shù)剀娒癜阉裨嵩趧⒓仪f的山坡上。
歌唱二小放牛郎讀后感篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)學(xué)過詞語,鞏固舊知。
2、體會重點詞語的含義,同時引導(dǎo)學(xué)生在情境與想象中感受二小的英雄形象。
3、通過拓展資料,使學(xué)生了解今天幸福生活來之不易。
教學(xué)重點:
通過學(xué)文,讓學(xué)生體會日本鬼子的殘忍,二小的英勇。
教學(xué)難點:
讓學(xué)生在情境中通過朗讀與想象,感受二小的英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,圖片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、搶讀詞語。在讀詞語過程中了解“挑”的兩種讀音,并組詞,讀句子,體會兩種讀音的不同含義。
2、仔細(xì)觀察“耍和染”字,想想怎樣才能寫漂亮?寫的時候要注意些什么?在同學(xué)們有了發(fā)現(xiàn)后,自己先練習(xí)寫。然后展示學(xué)生的作品,讓大家看看,說說自己的想法。最后,按照同學(xué)們給的建議,在本上再寫一個,寫完與同桌互評,覺得他寫的漂亮,就給他個笑臉。教師適時進(jìn)行鼓勵。
3、說說“?!弊衷跁薪M的詞。了解二小不是因為貪玩耍把牛丟了,而是給日本鬼子帶路,被敵人殺害了。
4、這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)王二小,去感受他的機智、勇敢。
二、新授。
1、敘述:九月十六的那天早上,王二小正在山坡放牛(板貼二小圖),突然,他臉上失去了笑容,說說他看到了什么?(板貼日本鬼子圖)。
2、理解“掃蕩”的含義。
3、放三光政策短片,讓學(xué)生親身感受日本鬼子掃蕩時的情景。
4、說說看完短片后的感受。
5、想象:就是這些喪心病狂的日本鬼子,一旦進(jìn)入山溝會怎樣?體會當(dāng)時的情況是“十分危急”。
6、指名讀出危急的語氣。
7、說就在這危急的時候,王二小是怎么做的?理解“順從”的意思。
8、引導(dǎo)學(xué)生想想:此時,王二小的心里會想些什么?
9、說說王二小是個怎樣的孩子?并讀出你的感受。
10、想象由于王二小假裝順從,結(jié)果會怎樣?(聽槍炮聲)。
11、說說是誰打的槍?
13、看,日本鬼子到底是怎么做的?(課件出示二小被殺死的情景)。
(放《歌唱二小放牛郎》的歌曲)敘述:就這樣,敵人把二小挑在槍尖,摔死在大石頭的旁邊。我們十三歲的王二小,英勇地犧牲在山間。干部和老鄉(xiāng)得到安全,他卻睡在冰冷的山里邊。他的臉上含著微笑,他的鮮血染紅藍(lán)天。
14、說說此時的心情,把自己的感受帶到5、6、7小節(jié)中讀一讀。先自讀、再指名讀。
15、結(jié)合提示想想:此時此刻,你就是被救的一名老鄉(xiāng),你想對王二小說些什么?如果你是被救的八路軍,你又會說些什么???(小組交流)。
16、帶著對二小的敬佩之情再次有感情地朗讀全文,邊讀邊感受二小的機智與勇敢?。ㄅ錁俘R讀全文)。
17、介紹抗日戰(zhàn)爭時期的英雄圖片。體會:正是這些無數(shù)的抗日英雄,用他們的鮮血、智慧與勇敢保衛(wèi)著我們親愛的祖國,保衛(wèi)著人民的安全,也是因為他們,我們才能過著今天這樣無比幸福的生活。
18、帶著對英雄們的崇敬,飽含深情地去歌唱二小放牛郎。同學(xué)們可以邊看書邊隨著音樂輕聲歌唱。
19、教師總結(jié)。
板書設(shè)計:
(板貼圖)。
日本鬼子。
歌唱二小放牛郎讀后感篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識15個生字,正確書寫10個生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)唱歌曲。
3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識和想象能力。
4、激發(fā)學(xué)生對英雄的崇敬意識。增強對抗日戰(zhàn)爭的一些感性認(rèn)識,正確認(rèn)為歷史。
教學(xué)重、難點:
1、易錯字較多,培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。
2、從主體部分的側(cè)面描寫中,感悟王二小英勇獻(xiàn)身的正義壯舉;歌頌他的英雄精神。
教法、學(xué)法設(shè)計:
板書課題之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲,讓哀婉動人的歌聲撥動學(xué)生的心弦,先作感情的鋪墊,而后自由朗讀課文,便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎(chǔ)。在此前提下指名朗讀第一節(jié),而后教師提出一個問題:“放牛的王二小哪兒去了?”組織學(xué)生展開熱烈的討論。
學(xué)情分析:
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料。
2、配合課文組織看vcd,看電影或講故事。
教學(xué)時間:???二課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)認(rèn)本課15個字,學(xué)寫10個字,其中讓學(xué)生獨立識一部分生字。
3、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點:
學(xué)認(rèn)本課15個字,學(xué)寫10個字,其中讓學(xué)生獨立識一部分生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、錄音機、磁帶、卡片、
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
老師想給大家講個故事。它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期一個北方的山區(qū)。敵人向解放區(qū)掃蕩,解放區(qū)的政府機關(guān)和老百姓,都躲在山溝里。他們抓住了一個放牛的孩子叫他帶路,勇敢的放牛郎把敵人帶進(jìn)了八路軍在山口設(shè)下的埋伏圈,而自己卻英勇地犧牲在敵人的槍口下,死時臉上還含著微笑。那一年,這個放牛郎才只有十三歲。他的故事流傳至今。讓我們通過今天的學(xué)習(xí)去認(rèn)識這位真正的英雄吧?。úシ鸥枨?/p>
二、新課。
(一)自學(xué)。
1、學(xué)生自由讀文,邊讀邊畫出自己不認(rèn)識的字。選擇自己喜歡的方式來解決。
2、同桌合作讀書,會讀的給不會讀的當(dāng)“小老師”。
3、自檢識字情況。
(二)識字。
2、小組合作識字。
3、游戲識字。開火車讀字。給字?jǐn)U詞,比比哪個同學(xué)說得多。
4、交流識記方法。
(三)寫字。
1、示詞語,討論加點字應(yīng)注意什么。
玩耍、危急、含著、染紅。
2、示范書寫。觀察摹仿。
3、獨立書寫。自檢互評。
4、同桌聽寫,鞏固記憶。
(四)交流。
1、分組讀文,思考:王二小給敵人帶路時想了什么?你讀懂了什么?
2、小組討論,交流所得。
3、再讀課文。思考:王二小給敵人帶路時會怎么想、怎樣做?
4、結(jié)合插圖,引發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時具體情景。
學(xué)生自由發(fā)言,可以肯定的是,王二小知道自己反抗敵人橫豎是要死的。所以表面“順從”地把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈。死時臉上含著微笑。在危急中,他表現(xiàn)了勇氣和智慧,做出了使人嘆服的正義壯舉,這就是英雄。
(五)誦讀。
1、讀第二、三段時,理解危急在課文中的含義:敵人掃蕩、快要到山口了,山溝里掩護(hù)著后方機關(guān)、掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)。通過語速的變化體會情況的緊急。
2、讀詩歌的結(jié)尾,體會人們悲憤的心情。聯(lián)想到自己對有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的認(rèn)識,激發(fā)仇恨日本侵略者的感情。
3、配樂朗誦。
這個感人的故事被編成歌曲,半個世紀(jì)來廣為傳唱,二小沒有犧牲,他英勇獻(xiàn)身的精神激勵人們?nèi)^斗,他是真的英雄,他將永遠(yuǎn)活在我們的心中。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解抗日小英雄二小放牛郎的故事,初步理解什么是英雄;
2、啟發(fā)學(xué)生想象二小與敵人斗爭時的語言動作,犧牲時的場面。
教學(xué)重點:
1、理解英雄的含義;
2、想象二小與敵人斗爭時的場面。
教學(xué)準(zhǔn)備:磁帶、錄音機。
教學(xué)過程:
二、請同學(xué)們說一說;
三、誰想讀讀這篇課文(指名七個學(xué)生);
四、讀了課文想:你有什么不懂的問題?(分組交流解決)。
五、組內(nèi)解決不了的問題全班交流;
六、可隨機出示以下句子:
1、放牛的不知哪兒去了 2、就在那十分危急的時候。
3、二小順從的走在前面 4、敵人把二小挑在槍尖。
5、英勇地犧牲在山間6、他卻睡在冰冷的山里邊。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會、領(lǐng)悟二小的勇氣、智慧和他英勇獻(xiàn)身的精神。
七、重點學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)。
1、邊讀邊想象二小的動作,他與敵人的對話,他心里的想法;
2、分組交流;
3、指名生匯報。
八、再讀課文,問:你認(rèn)為哪個小節(jié)讓你很受感動?可以當(dāng)堂背誦。
九、齊讀課文。
會背誦的部分可以站起來為大家背誦。問:讀到這里,你想對王二小說些什么?
十、師小結(jié)。
十一、作業(yè):
2、積累介紹二小的圖片或資料。
歌唱二小放牛郎讀后感篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、想象、聽唱等手段,了解二小的事跡,產(chǎn)生敬佩抗日英雄王二小和憎恨日本侵略者的感情。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生感受語言的樸實,體會王二小機智勇敢和不怕犧牲的偉大精神,激發(fā)他們對英雄的崇敬與懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
這些詞語還能讀好嗎?(出示詞語)。
開火車讀。
二、感悟課文。
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、師:那么王二小去哪兒了呢??生答——去給鬼子帶路……。
2、你們知道敵人到山里來干什么嗎?
(點課件,理解“掃蕩”)師述:看,這就是敵人掃蕩的情景。(在侵華戰(zhàn)爭中,日軍每隔一段時間就會進(jìn)行一次大掃蕩。敵人的每次掃蕩都會給中國的老百姓帶來許許多多的傷害。他們每進(jìn)一個村子,就會殺光村子里的所有人,搶光他們的東西,燒光他們的房屋,這就是“三光政策”。他們所到之處是尸骨遍地,寸草不生。許多老百姓整日過著提心吊膽,生不如死的日子。他們失去了親人,失去了房屋,失去了生存的權(quán)利。
出示“掃蕩”,讀。他們所到之處將是血流成河啊,一起讀。
把詞語放到句子中讀!
(二)學(xué)習(xí)三、四節(jié)。
(1)第三節(jié)。
出示:抓住了二小叫他帶路,他假裝順從自有主張。
2、師:如果老師就是在山口迷了路的敵人,誰來當(dāng)回二小,給敵人帶路呢?(表演回答)。
師:小孩,帶我們?nèi)ド綔险野寺罚。ㄉ翰?,我不高興。師:你這叫反抗?。?。
生:我?guī)銈內(nèi)ァ?/p>
師:是啊,敵人叫他帶路就帶路,叫他做什么就做什么,這就是——順從(板)。
4、小朋友想一想,如果當(dāng)時二小不順從敵人,會怎樣?(被殺死,老鄉(xiāng)和后方機關(guān)?)從這里我們可以看出這是一個怎樣的二???(板:聰明、機智)。
6、二小遇到敵人一點也不好怕,還能想出好辦法,老師想到了我們以前學(xué)過的成語(臨危不懼多謀善斷從容不迫方寸不亂)讓我們一起讀讀第3小節(jié),讀出二小的機智來!
(2)第四節(jié)。
過渡:王二小的主張是什么呢?生答,出示第四節(jié)。
1、師:原來二小早就打算好了,要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
2、師:多聰明的二小啊,誰能讀好這句話?指名讀。
5、二小是在用生命保護(hù)著老鄉(xiāng)和后方機關(guān),齊讀。
6、埋伏圈里的八路軍看到敵人過來了,
引讀出示:四下里“乒乒乓乓”響起了槍聲,敵人才知道受了騙。
(三)學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1、二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈,受騙的敵人氣急敗壞,他們會輕易放過二小嗎?(不會)那他們是怎么做的?(生答)。
配樂出示:敵人把二小挑在槍尖,摔死在大石頭的上面。
2、可憐的二小啊,他還沒來得及看到抗戰(zhàn)的勝利,他還沒來得及享受幸福的生活,他甚至還沒來得及和疼他愛他的鄉(xiāng)親們說上一句話,他的血染紅了這塊石頭,染紅了周圍的草地,染紅了藍(lán)藍(lán)的天空。小鳥為他哀鳴,秋風(fēng)為他哭泣,我們的二小卻永遠(yuǎn)的躺在了這冰冷的大石頭上……此時,你的心情怎樣?請你通過朗讀告訴大家。
配樂讀。
3、師:我們的小英雄就這樣無情的被殺害了,看到這一幕,你有什么感受?(想為他報仇嗎)。
4、話語雖短,但老師聽出了八路軍對敵人深深的仇恨,也聽出了你們對敵人深深的仇恨。讓我們變成了復(fù)仇的小戰(zhàn)士,把對敵人的仇恨讀出來吧!
5、二小的犧牲讓我們傷心,敵人的殘暴讓我們憎恨,讓我們把兩句話連起來讀一讀。
(四)學(xué)習(xí)第六節(jié)。
1、師:我們勝利了,可我們的王二小卻躺在了冰冷的石頭上。
同學(xué)們,如果你是八路軍戰(zhàn)士,看到二小死得如此慘烈,你會怎么說?如果你是鄉(xiāng)親們,你是二小親密的小伙伴,你又會怎么說呢?(討論后生說)。
讓我們帶著對二小的懷念之情來讀讀這段話(出示第六節(jié)內(nèi)容)。
3、秋風(fēng)啊,他仿佛是在哭泣,哭泣二小的離去(女生讀第六節(jié))。
秋風(fēng)啊,他分明是在歌唱,歌唱二小的英勇(男生讀第六節(jié))。
4、二小的故事這么感人,這么讓人可歌可泣!一起讀好這個成語(感人肺腑可歌可泣)。
三、感情升華。
2、師總結(jié):王二小,一個十三歲的孩子,用自己的生命換來了后方機關(guān)的安全,拯救了幾千個老鄉(xiāng)的生命。二小離開了我們,只留下一個動人的故事,一首深情的贊歌,讓我們用我們動情的聲音來歌唱我們的小英雄王二小?。ㄍ暾蕾p歌曲)。
歌唱二小放牛郎讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo):1能正確、流利有感情地朗讀、背誦課文。
2學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫。理解與生字組成的詞語。
德育目標(biāo):學(xué)習(xí)王二小機智勇敢的好品質(zhì),體會今天幸福生活的來之不易。
教學(xué)重點:通過誦讀,體會二小的機智勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、課前組織觀看關(guān)于抗日的影片。
教學(xué)過程:
第一教時。
一、歌曲導(dǎo)入(課前音樂)。
1、今天,我們又要上新課了,先請小朋友欣賞一首歌。播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。
2、歌名是什么?——板書歌名。
歌里在唱什么?(學(xué)生通過預(yù)習(xí),估計能說個大概,況且有生會唱的;如說不太出可直接引入讀書)。
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、指名說說讀書要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的多讀幾遍,做到五不:不讀錯字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不讀破詞破句。
自讀,師巡回檢查。
2、開火車集體檢查讀詞語(有拼音)。
3、理解部分詞語意思,掃清閱讀障礙。
(1)敵人。
讓生說說對日本鬼子的了解,補充介紹。
相機理解“掃蕩”(可出示相關(guān)畫面,感受日軍的殘酷)。
相機介紹課文背景知識(抗日、兒童團放哨等)。
(3)、后方機關(guān)。
(4)、埋伏圈。
4、指名讀自己最拿手的一段,集體評議。
5、集體朗讀,想:課文主要寫了什么?二小是一個怎樣的孩子?
他是如何機智地把敵人引入八路軍的埋伏圈的呢?我們下節(jié)課再來細(xì)細(xì)地讀。
二、識字、寫字。
1、讀生字(去拼音)。
火車橫開檢查讀。
2、給生字找朋友。
3、用自己喜歡的方式記憶生字,集體交流。
4、指導(dǎo)寫字。
重點指導(dǎo)“順”
三、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、搜集小英雄故事。
第二教時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
示表內(nèi)生字,學(xué)生領(lǐng)讀。
示表外生字,開火車讀。
2、看來英雄的感染力是非常強的,瞧我們小朋友學(xué)得多好呀!這節(jié)課,我們就來仔細(xì)地讀這篇課文,來細(xì)細(xì)地瞻仰這位小英雄的光輝形象吧!
二、細(xì)讀感悟。
1、快速瀏覽課文,想:哪幾段在寫二小跟敵人斗爭和英勇犧牲的經(jīng)過?
2、指四名同學(xué)分別讀,想:感覺二小怎樣?板書:英勇機智。
從哪里感覺到二小的機智、英勇?圈劃出有關(guān)詞句。
3、交流。
(1)敵人抓住了二小叫他帶路,他假裝順從自有主張。
哪幾個詞語最能反映?
板書:假裝順從。
“順從”是什么意思?假裝順從呢?
(2)這里指二小假裝聽誰的什么話?
你從哪里知道的?指名讀句。
師:敵人是怎樣對二小說的呢?
(3)看圖,說說圖上畫了什么?
想象敵人會怎樣對二小說?(威脅和誘騙)。
二小是怎樣想的?
(這兒要引出第二段的學(xué)習(xí),學(xué)生說不到二小想“如果他們進(jìn)去的話,后方機關(guān)和老百姓會遭殃的,我——”,教師可點撥“二小他還會想什么?如果鬼子進(jìn)山,會出現(xiàn)什么樣的嚴(yán)重后果?”引到第二段的學(xué)習(xí);如果說到,就問:“你從哪里知道當(dāng)時形式這么嚴(yán)峻的?”引入第二段的學(xué)習(xí)。)。
(4)學(xué)習(xí)第二段。
指讀,想:有什么感受?
引導(dǎo)抓住重點詞語感受。
a掃蕩:敵人會做些什么傷天害理的事?
b潛伏、隱藏:釋義后比較不同。
問:如果被敵人發(fā)現(xiàn)會怎樣?感受情勢危急。
分別指導(dǎo)讀句。連讀整段。
(5)面臨著如此危急的情勢,面對著威逼著叫他帶路的敵人,二小他心里怎樣想呢?
師小結(jié):他是假裝順從,心中可是“自有主張”啊!板貼“自有主張”
他今天可是不會輕易放過這些殘害過我們無數(shù)同胞的壞蛋的!
指導(dǎo)讀好詞語。
再指導(dǎo)讀第三段。
3、細(xì)讀第四段。
引:王二小帶路走在前面——]。
(1)這里告訴我們什么?
(2)想象:二小帶路時是怎樣的神情?啟:是很害怕的樣子嗎?
指名表演。
指導(dǎo)讀句?!霸鯓影讯∵@種從容不迫的樣子讀出來呢?”
(4)埋伏圈里的八路軍看到敵人過來了,他們——。
敵人才知道——。
想:他們會有怎樣的狼狽樣?
指導(dǎo)讀。
指導(dǎo)連讀段。
5、學(xué)習(xí)第五段。
過渡:這群兇殘的敵人是怎樣對待我們的二小的呢?
(1)指名讀句,讓生說說感受。
指導(dǎo)讀。
引讀:八路軍戰(zhàn)士從山上沖下來,復(fù)仇的子彈將敵人的胸膛射穿。
這時心中感覺怎樣?為什么?
指導(dǎo)讀(個別讀,男女賽讀,齊讀)。
齊讀段。
過渡:敵人消滅了,我們的后方機關(guān)和幾千個老鄉(xiāng)得到了安全。這一切,歸功于誰?
同桌討論,交流。
課文里是怎樣寫的呢?
6、學(xué)習(xí)第6段。
指名讀,體會到了什么?
從哪些詞句中體會到的?
引導(dǎo)理解“傳揚、眼含熱淚、歌唱”
到處傳揚(理解意思后問:“傳揚的什么事?”)(人人都被二小的故事感動著)。
眼含熱淚(他們心里是多么地——?)。
歌唱(他們對二小是多么感激和懷念呀?)。
指導(dǎo)讀:如何讀出人們的這種心情呢?(配樂)。
齊讀。
7、細(xì)讀第一段。
指名讀,說說這一段在寫什么?指名說。
放牛的孩子去哪里了?
牛兒還在山坡上吃草,可往日那聰明活潑的放牛娃卻永遠(yuǎn)地長眠在地下了。示圖。
這是課文的開頭,一開始就讓我們感受到了一種怎樣的心情?
齊讀(配樂)。
后面幾段是回憶二小犧牲的過程,這是一種倒過來的寫法,我們以后還會碰到的。
老師這兒有這個故事的視頻錄象,我們來欣賞一下好嗎?
看完問:“王二小真是什么樣的王二?。俊?/p>
最后,讓我們來有感情地朗讀全文,讓我們用我們動情的讀書聲來歌唱我們的小英雄王二小吧?。ㄅ錁罚?。
太感人了,下節(jié)課,我們就來學(xué)唱這首歌,用我們的歌聲來表達(dá)我們對小英雄深深的懷念吧!
四、指導(dǎo)背誦。
這么動人的故事,想不想馬上記在腦子里?
1、請你先挑選一段你最喜歡的背背,等會背給大家聽。
2、指名背誦。
4、指名背,齊背(配樂)。
五、延伸。
師:除了課文里的小英雄王二小,你們還知道哪些小英雄的故事?
歌曲中結(jié)束。
歌唱二小放牛郎讀后感篇十四
放牛的卻不知道哪兒去了。
不是他貪玩耍丟了牛,
那放牛的孩子王二小。
九月十六那天早上,
敵人去一條山溝“掃蕩”。
山溝里潛伏著后方機關(guān),
還隱藏著幾千個老鄉(xiāng)。
敵人快要走到山口,
昏頭昏腦地迷失了方向。
抓住了二小叫他帶路,
他假裝順從自有主張。
王二小帶路走在前面,
把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
四下里乒乒乓乓響起了槍聲,
敵人才知道受了騙。
敵人把二小挑在槍尖,
摔死在大石頭的上面。
八路軍戰(zhàn)士從山上沖下來,
復(fù)仇的子彈將敵人胸膛射穿。
秋風(fēng)吹遍了每個村莊,
把這動人的`故事到處傳揚。
每一個老鄉(xiāng)都眼含熱淚,
附:
歌唱二小放牛郎讀后感篇十五
曲:劫夫。
牛兒還在山坡吃草。
放牛的卻不知哪兒去了。
不是他貪玩耍丟了牛。
那放牛的孩子王二小。
九月十六那天早上。
敵人向一條山溝掃蕩。
山溝里掩護(hù)著后方機關(guān)。
掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)。
正在十分危急的時候。
敵人快要走到山口。
昏頭昏腦地迷失了方向。
抓住了二小要他帶路。
二小他順從地走在前面。
把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈。
四下里乒乒乓乓響起了槍炮。
敵人才知道受了騙。
敵人把二小挑在槍尖。
摔死在大石頭的上面。
我們那十三歲的王二小。
英勇地犧牲在山間。
干部和老鄉(xiāng)得到了安全。
他卻睡在冰冷的山間。
他的臉上含著微笑。
他的血染紅了藍(lán)藍(lán)的天。
秋風(fēng)吹遍了每個村莊。
它把這動人的故事傳揚。
每個村莊都含著眼淚。
歌曲簡介。
《歌唱二小放牛郎》。抗日戰(zhàn)爭時期,在河北省淶源縣出現(xiàn)了一位全國聞名的抗日小英雄,他姓閻,因是村中的孩子王,所以稱為王二小。據(jù)當(dāng)時晉察冀軍區(qū)一軍分區(qū)司令楊成武回憶,王二小與一軍分區(qū)的一個連長關(guān)系很好,淶源縣當(dāng)時屬一軍分區(qū)。王二小犧牲時才十三歲,在日本鬼子掃蕩一條山溝的時候,為了掩護(hù)幾千名老鄉(xiāng)和干部,他不顧自己的生命危險,把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。氣急敗壞的日本鬼子把王二小挑在槍尖摔死在大石頭的上面。干部和老鄉(xiāng)因此脫離了危險,英勇犧牲的王二小事跡很快傳遍了解放區(qū),每一個老鄉(xiāng)都含著眼淚,歌唱二小放牛郎,《晉察冀日報》在頭版報道了王二小的英勇事跡。晉察冀邊區(qū)的文藝戰(zhàn)土方冰和劫夫很快創(chuàng)作了全中國的著名兒童歌曲《歌唱二小放牛郎》。
現(xiàn)在有翻唱歌手為溫博演唱,是慶祝中國共產(chǎn)黨95周年,在七七事變之際發(fā)布的一首勵志歌曲。
這首歌曲是溫博10歲時候,唱的第一首歌,為了紀(jì)念自己的初衷,特意在錄制的.,同時,攜歌曲慶祝建黨95周年,祝福祖國繁榮富強向革命烈士致敬,謹(jǐn)以此片獻(xiàn)給為自己夢想拼搏的人歌曲由內(nèi)蒙古青年編曲師楊強操刀,孫濤錄音,由黑鴨子組合伴唱,頂級混錄師周曉明混縮。希望用這首歌曲喚醒你我的初衷,也喚醒對革命烈士的敬仰,同時祝福偉大祖國繁榮富強!
20xx年8月26日,國家新聞出版廣電總局發(fā)布了“我最喜愛的十大抗戰(zhàn)歌曲”網(wǎng)絡(luò)投票結(jié)果,《歌唱二小放牛郎》是入選的10首歌曲之一。
歌曲賞析。
“牛兒還在山坡吃草,放牛的卻不知道哪兒去了……”這首旋律悠揚的敘事民歌,講述了一個動人的故事。
1942年,年僅13歲的王二小在反“掃蕩”中,故意把敵人引進(jìn)八路軍的埋伏圈,被敵人槍殺。當(dāng)時的《晉察冀日報》在第一版發(fā)表了這條消息。詞作家方冰、曲作家李劫夫,被王二小的故事深深感動,根據(jù)報道,創(chuàng)作了歌曲《歌唱二小放牛郎》。
這首歌和少年英雄王二小的故事流傳下來,影響了一代又一代的人。
這首歌婉轉(zhuǎn)悠揚,適合用笛子全按作2吹奏,速度要慢。
歌唱二小放牛郎讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課10個生字,兩條綠線里的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間:三課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、實物投影儀、課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1.你了解哪些小英雄?有許多小英雄都聰明機智,英勇無畏,為了祖國和人民的利益,不怕危險,不怕犧牲,有的甚至獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。今天我們再來認(rèn)識一位抗日戰(zhàn)爭時期的小英雄,他的名字就叫:王二小。
2.播放歌曲。
3.板書課題,齊讀課題。
二、初讀。
1.借助拼音自瀆課文,把課文中的生字讀準(zhǔn),句子讀通。
2.再讀課文,畫出生字詞和小節(jié)號。
3.(出示)生字 。
敵人??埋伏 ??機關(guān) 迷失??順從 ? 摔?死。
乒乓 受騙?????八路軍?????胸膛。
(1)自讀詞語。
(2)指名讀字詞。
正音:
(3)帶讀,開火車讀,齊讀。
4.把生字帶入課文中讀一讀,把課文讀通順、流利。
5.指名分段讀課文,師生共同糾正。
6.還有誰向剛才讀書的同學(xué)挑戰(zhàn),能比他們讀得更好。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1.通過朗讀,你知道課文主要寫了王二小的什么事?
3.生交流、討論。
4.齊讀課文。
四、教學(xué)生字。
1.出示生字:順?戰(zhàn)?揚?仇?埋,讀好生字。
2.分析字形,交流記字方法。
3.指導(dǎo)書寫。
“順”:左邊的“川”寫得緊湊些,和右邊的“頁”寬窄相等。
“戰(zhàn)”:左右位置相等,“戈”寫得略高些。
“揚”:左窄右寬,右邊部分共三畫,除兩撇外,要一筆寫成。
“仇、埋”:左窄右寬。
4.教師范寫。
5.生描紅,師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)。
完成部分《習(xí)字冊》上有關(guān)的字。
板書設(shè)計:
順?戰(zhàn)?揚?仇?埋。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
2.學(xué)會本課10個生字,兩條綠線里的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.圖文結(jié)合,抓住重點的詞語來理解課文的內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)王二小機智勇敢的好品質(zhì),體會今天的幸福生活是來之不易的。
教學(xué)重難點:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
2.圖文結(jié)合,抓住重點的詞語來理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)時間:三課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、實物投影儀、課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,小英雄王二小為掩護(hù)后方機關(guān)和數(shù)千個老百姓,把敵人引進(jìn)了我們八路軍的埋伏圈,自己卻英勇犧牲了。課文里的生字朋友你們還認(rèn)得嗎?出示生字,學(xué)生領(lǐng)讀。出示詞語,開火車讀。
2.看來英雄的感染力是非常強的,瞧我們小朋友學(xué)得多好呀!這節(jié)課,我們就來仔細(xì)地讀這篇課文,來細(xì)細(xì)地瞻仰這位小英雄的光輝形象吧!
二、細(xì)讀感悟。
1.快速瀏覽課文,思考:哪幾段在寫二小跟敵人斗爭和英勇犧牲的經(jīng)過?
2.指四名同學(xué)分別讀,思考:你感覺二小怎樣?板書:英勇機智。
3.過渡:你從哪里感覺到二小的機智、英勇?
4.學(xué)習(xí)第二、三段。
(1)(出示圖)圖上畫了什么?
(2)敵人為什么叫王二小帶路?自讀第3節(jié)。
(4)看圖,想象敵人會怎樣對二小說?(威脅和誘騙)二小是怎樣想的?(如果學(xué)生說不到二小想“如果他們進(jìn)去的話,后方機關(guān)和老百姓會遭殃的,我——”,教師可點撥“二小他還會想什么?如果鬼子進(jìn)山,會出現(xiàn)什么樣的嚴(yán)重后果?”;如果學(xué)生說到,就問:“你從哪里知道當(dāng)時形式這么嚴(yán)峻的?”引入第二段的學(xué)習(xí)。)。
(5)學(xué)習(xí)第二段指讀,思考:讀了以后你有什么感受?引導(dǎo)抓住重點詞語感受a掃蕩:敵人會做些什么傷天害理的事?b潛伏、隱藏:釋義后比較不同問:如果被敵人發(fā)現(xiàn)會怎樣?感受情勢危急分別指導(dǎo)讀句。齊讀整段。
(6)面臨著如此危急的情勢,面對著威逼著叫他帶路的敵人,二小心里怎樣想呢?
(7)師小結(jié):他是假裝順從,心中可是“自有主張”啊!板書“自有主張”他今天可是不會輕易放過這些殘害過我們無數(shù)同胞的壞蛋的!指導(dǎo)讀好詞語。
(8)指導(dǎo)讀第二、三段。
5.教學(xué)第四、五段。
(1)出示第四段:指名讀。思考:這里告訴我們什么?
(2)想象:二小帶路時是怎樣的神情?是很害怕的樣子嗎?指名表演。
指導(dǎo)讀句:“怎樣把二小這種從容不迫的樣子讀出來呢?”
(3)埋伏圈里的八路軍看到敵人過來了,他們——。
(出示掛圖)八路軍戰(zhàn)士在干什么?
敵人這時才知道——想:他們會有怎樣的狼狽樣?指導(dǎo)讀:鬼子兵被二小帶入了我們的埋伏圈,他們無路可逃了,真令人高興!我們把這一段連起來讀一讀。
(4)過渡:這群兇殘的敵人是怎樣對待我們的二小的呢?
(5)指名讀句,讓生說說感受。
(6)引讀:八路軍戰(zhàn)士從山上沖下來,復(fù)仇的子彈將敵人的胸膛射穿這時心中感覺怎樣?為什么?指導(dǎo)讀(個別讀,男女賽讀,齊讀)齊讀。
(7)過渡:敵人消滅了,我們的后方機關(guān)和幾千個老鄉(xiāng)得到了安全。這一切,歸功于誰?(王二?。?。
6.學(xué)習(xí)第6段。
(1)指名讀,體會到了什么?從哪些詞句中體會到的?引導(dǎo)理解“傳揚、眼含熱淚、歌唱”到處傳揚。理解意思后問:“傳揚的什么事?”(人人都被二小的故事感動著)眼含熱淚(他們心里是多么地——?)歌唱(他們對二小是多么感激和懷念呀?)。
7.細(xì)讀第一段。
(1)指名讀,說說這一段在寫什么?
(2)指名說放牛的孩子去哪里了?牛兒還在山坡上吃草,可往日那聰明活潑的放牛娃卻永遠(yuǎn)地長眠在地下了。
8.齊讀全文。
三、總結(jié)。
讀完課文,說說王二小是個怎樣的孩子?
四、作業(yè)設(shè)計:
把這個故事有感情地讀給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計:
假裝順從。
王二小?自有主張。
光榮犧牲。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
2.圖文結(jié)合,抓住重點的詞語來理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)重難點:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
2.圖文結(jié)合,抓住重點的詞語來理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)時間:三課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、實物投影儀、課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1.通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們認(rèn)識了一個抗日小英雄王二小。
2.請你用一句話來贊美王二小。
3.齊讀課文。
二、指導(dǎo)背誦。
1.邊看圖邊想故事情節(jié)邊把課文背下來。自背。
2.老師引背:老師背每節(jié)詩的第一句,生接著背。
3.同座位互背,指名背。
1.放錄音磁帶。
2.生輕輕地跟唱。
四、指導(dǎo)書寫。
1.出示生字:死?王?關(guān)?迷?敵,讀好生字。
2.分析字形,交流記字方法。
3.指導(dǎo)書寫。
“敵”:左右位置相等,右邊的“反文”的撇要穿插到“舌”下方。
“迷”:“米”的最后一筆寫成點。
“王”:共四畫,橫之間的距離相等。
4.教師范寫。
5.生描紅,師巡視指導(dǎo)。
五、完成練習(xí)。
(一).照樣子改寫句子。
例:王二小把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
王二小將敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
1.我把蘋果洗給別人吃。
——————————————。
2.媽媽把飯燒好了。
——————————————。
(二).按課文內(nèi)容填空。
五、作業(yè)。
完成《天天練》。
板書設(shè)計:
死?王?關(guān)?迷?敵。
課前思考:“侵略”、“掃蕩”、“屠殺”這類詞語離孩子們太遙遠(yuǎn)了,為此,我在課前為孩子們講了那段屈辱的歷史,并搜集了相關(guān)圖片。我想有了課前的鋪墊和圖片的渲染,學(xué)生一定會理解這個詞,也能讀好這個詞語。
課前思考:?。
這篇課文,雖然很感人,但由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有一定距離,想要使生活在蜜罐里,對于“放牛郎”都不能感同身受的這群學(xué)生,真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神,與文本產(chǎn)生情感共鳴是何等不易。"侵略”、“掃蕩”、“屠殺”這類詞語離孩子們太遙遠(yuǎn)了,為此,我在課前為孩子們講了那段屈辱的歷史,并搜集了相關(guān)圖片。
如何運用好教材這個例子,讓學(xué)生從中得到語文方面(聽說讀寫書,字詞句段篇)的訓(xùn)練,以達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),這也是我們語文課堂教學(xué)首先要考慮的問題。比如,要教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這篇課文,老師首先就得考慮,我用這篇的教材,進(jìn)行哪些方面語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,根據(jù)年級要求和單元訓(xùn)練重點以及教材特點,所以確定兩個知識的訓(xùn)練點,一是抓住第四節(jié)的第一句:“王二小走在的前面,把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈?!边M(jìn)行“把”字句和“被”字句的訓(xùn)練。把、被句對于二年級的學(xué)生來說,要掌握有一定的難度,所以在訓(xùn)練時我盡量放緩坡度,先學(xué)習(xí)原句的說法,把領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。被領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。因為是從課文原句中來,學(xué)生很容易就能說出。進(jìn)一步讓學(xué)生觀察老師的動作,用把、被句進(jìn)行練說:把的書拿走了。的書被拿走了。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,說說把字句和被字句。有了以上的訓(xùn)練梯度,大多學(xué)生都能說出幾句。對于這樣的句式,從學(xué)生說的情況上看,可以知道學(xué)生就基本能掌握了。二是進(jìn)行詞語的訓(xùn)練,主要抓住第三節(jié)中的兩個詞“假裝順從”和“自有主張”聯(lián)系生活實際和聯(lián)系上下文進(jìn)行引導(dǎo)理解。這兩個訓(xùn)練點,不僅僅進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練,也讓學(xué)生從中體會到王二小勇敢和機智的品質(zhì)。除此之外還特別注重生字的認(rèn)讀,書寫,記憶,實實在在地落實字詞句的訓(xùn)練。確定情感的訓(xùn)練點,主要是課文的第五節(jié),主要指導(dǎo)學(xué)生讀出對敵人的恨,對王二小的同情。因王二小距今有一定的年月,學(xué)生在情感上似乎還無法真正的理解,如何讓學(xué)生理解并體會這種情感,在朗讀的指導(dǎo)上,我也花了很大的功夫。先讓學(xué)生自讀,結(jié)合課文插圖,初步了解;指名讀,抓住兩個重點詞“挑”和“摔”;直觀演示,加深對這兩個字理解;聽老師讀,閉眼想像王二小被摔死的情形;說說你所看到的情形,體會這種憤怒的情感;最后才讓學(xué)生朗讀,把你的憤怒情感通過朗讀表現(xiàn)出來。有了這一步步的指導(dǎo),學(xué)生的情感也在指導(dǎo)中逐步升華,最后通過朗讀得到充分的發(fā)泄。從學(xué)生臉紅脖子粗樣子中,對敵人的恨無需用語言來表達(dá)。從積蓄的淚眼中對王二小的愛,也無需明說。這一切的一切都可以看出學(xué)生真正領(lǐng)會了這種情感。有了這種情感,順學(xué)而導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練?!凹偃缒闶峭醵〉耐瑢W(xué),你會對他說什么?假如你是王二小的父母,你會對他說什么?假如你是王二小的鄉(xiāng)親,你會對他說什么?”讓學(xué)生通過練說,體會不同角色對王二小的共同感受那就是深深“愛”,對敵人無比的“恨”。同時也注意了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。這樣訓(xùn)練點落實到位的了,也實現(xiàn)了聽說讀寫的共贏,達(dá)成了目標(biāo)。
課后反思:
《歌唱二小放牛郎》這篇課文,只是一首歌詞,歌詞不論在段落結(jié)構(gòu)還是語言特點上,和學(xué)生平時學(xué)習(xí)的課文還是有很大區(qū)別的,作為二年級的學(xué)生要真正理解這些語言特點不是一件容易的事。我在教學(xué)時就試圖問學(xué)生,課文講了什么事,學(xué)生就很難能夠比較清楚地說出。根據(jù)這種情況,結(jié)合識字部分的教學(xué),化解學(xué)生對這樣一個文體內(nèi)容理解的難度,所以我就把這樣一個故事用課文里的生字詞,重新編寫成一段話。這段話不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞,還能讓學(xué)生通過讀初步了解故事的梗概。當(dāng)然這只是權(quán)宜之計,真正的故事才是學(xué)生比較喜歡的。所以引進(jìn)人教版一年級下冊中的課文《王二小》,讓學(xué)生讀這個故事。對于這樣的一篇課文,作為二年級的學(xué)生無需老師指導(dǎo),他們就能自己讀下來了。通過自讀故事,學(xué)生對王二小有了更進(jìn)一步的了解。有了了解才能產(chǎn)生興趣,這時向?qū)W生介紹關(guān)于《小英雄王二小的故事》這本書,學(xué)生就會很在興趣地在課文去閱讀。
課后反思:。
——我想對王二小說:“你真了不起!”
——我要向二小學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的勇敢機智。
——我長大了也想當(dāng)軍人!像課文中的王二小一樣,保衛(wèi)我們的祖國。
…………。
不足之處:朗讀指導(dǎo)還不是很到位,學(xué)生還是停留在字的理解上,所以在指導(dǎo)朗讀時可以提醒學(xué)生把哪個詞語讀好了,情感也就出來了。
歌唱二小放牛郎讀后感篇十七
本文以詩歌的形式出現(xiàn),講述了英雄王二小把敵人引進(jìn)八路軍的埋伏圈,自己英勇獻(xiàn)身的事跡,贊頌了二小不怕犧牲、英勇斗爭的精神。
須老師在教學(xué)時以歌曲導(dǎo)入,引出課題,然后指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,最后指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,教學(xué)過程比較清晰。在本課的教學(xué)中,以下兩點值得肯定:一、關(guān)注興趣,讓學(xué)生樂學(xué)。
興趣是最好的老師。教師能抓住低年級學(xué)生的好動、注意力易分散等特點,運用多種方法來組織教學(xué),來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高他們學(xué)習(xí)的積極性。如新課開始,教師就播放歌曲《歌唱二小放牛郎》,音樂具有很強的感染力,學(xué)生隨著音樂的起伏忽而緊張,忽而悲痛,學(xué)生沉浸在故事情節(jié)中。這樣的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)的內(nèi)容,不單純是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時也使學(xué)生對課文內(nèi)容有了大概印象。
二、識字教學(xué),活中見實。
低年級,識字教學(xué)是個重點。在本課教學(xué)中,教師比較扎實地和學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。初讀課文提出明確要求——把字音讀準(zhǔn),然后出示詞語,通過多形式的朗讀強化字音。同時結(jié)合多音字教學(xué)“挑”,讓學(xué)生從詞義上來區(qū)分,進(jìn)行組詞;指導(dǎo)寫字時,根據(jù)不同生字的特點進(jìn)行教學(xué),如:“死”,讓學(xué)生說出反義詞,等等。既體現(xiàn)了靈活性,有體現(xiàn)了扎實性。
當(dāng)然,在這堂課中,也存在著值得商榷的地方,主要有以下兩點。
1.這是二年級的課,在初讀課文時,依然要體現(xiàn)扎實。學(xué)生讀詞語后,讓學(xué)生送回句子中再讀讀,每一次的朗讀,老師都要提出具體的要求,如:難讀的句子、讀的不連貫的地方要多讀幾遍。這樣學(xué)生經(jīng)歷了反復(fù)的練習(xí),就能讀得比較流暢了。既要讓學(xué)生讀通課文,同時也要讓學(xué)生初步了解故事大意。
在檢查學(xué)生生字、新詞掌握情況時,可適當(dāng)理解部分詞語。如“抓”,學(xué)生聯(lián)系生活很容易理解,可讓學(xué)生動作演示,從而體會得人的兇狠。
2.在內(nèi)容的安排上,這一課時似乎少了點,可以學(xué)習(xí)“故事的發(fā)生”這部分內(nèi)容,使整課的安排更為合理些。
歌唱二小放牛郎讀后感篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字,讀準(zhǔn)多音字“挑”,正確書寫田字格里10個生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)唱歌曲。
3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識和想象能力。
4、了解王二小的英雄事跡,學(xué)習(xí)他機智勇敢同敵人作斗爭正的精神。
教學(xué)重點:
1?培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。
2?感悟王二小英勇獻(xiàn)身的正義壯舉;歌頌他的英雄精神 。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料。
2、配合課文組織看vcd,看電影或講故事。
教學(xué)過程:??????????????????? 一、導(dǎo)入。
1?老師給大家?guī)砹艘皇赘琛O氩幌肼??(播放歌曲)?/p>
2提問:這首歌描寫的是誰?講了一個怎樣的故事?
二、新課。
(一)自學(xué)。
1板書課題,齊讀課題學(xué)習(xí)“郎”。
2學(xué)生自由讀文,邊讀邊畫出自己不認(rèn)識的字詞。選擇自己喜歡的方式來解決。
3、同桌合作讀書,會讀的給不會讀的當(dāng)“小老師”。
4、自檢識字情況。
(二)識字:
1、激趣圈字。同學(xué)們通過讀課文,認(rèn)識了這么多生字。現(xiàn)在,讓我們一邊讀,一邊把這些字及帶出的詞語畫上圈。
2、小組合作識字。
3、游戲識字。開火車讀字。給字?jǐn)U詞,比比哪個同學(xué)說得多。理解掃蕩、掩護(hù)等詞。指點“挑”的讀音。
4、交流識記方法。
(三)寫字。
1、示詞語,討論加點字應(yīng)注意什么。
丟牛?危急?昏頭昏腦。
2、示范書寫。觀察摹仿。
3、獨立書寫。自檢互評。
4、同桌聽寫,鞏固記憶。
(四)交流(抓住重點詞語理解課文。)。
1、分組讀文,思考:你讀懂了什么?
2、小組討論,交流所得。9?。
讀第二節(jié)注意結(jié)合文章的背景,理解“掃蕩掩護(hù)”等詞。
通過第四小節(jié)的“順從”理解王二小的機智。
通過第五小姐的“挑在槍尖、摔死”感受敵人的殘忍。
通過第劉小姐“含著微笑”體會小英雄英勇無畏。
3、再讀課文。思考:王二小給敵人帶路時會說些什么,想些什么?
4、結(jié)合插圖,引發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時具體情景。
學(xué)生自由發(fā)言,可以肯定的是,王二小知道自己反抗敵人橫豎是要死的。所以表面“順從”地把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈。死時臉上含著微笑。在危急中,他表現(xiàn)了勇氣和智慧,做出了使人嘆服的正義壯舉,這就是英雄。
(五)誦讀。
1、讀第二、三段時,理解危急在課文中的含義:敵人掃蕩、快要到山口了,山溝里掩護(hù)著后方機關(guān)、掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)。通過語速的變化體會情況的緊急。
(六)拓展。(作業(yè))。
1、用自己的語言講一講這個故事。
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