需要不斷提升自己的知識(shí)和技能，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。怎樣發(fā)展自己的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值？以下是小編為大家整理的一些建筑設(shè)計(jì)案例和建筑師作品，供大家參考和欣賞。
學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺述論文篇一
摘要:中國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得的巨大成果離不開(kāi)水利工程施工企業(yè)的強(qiáng)大推動(dòng)作用，并且在兩者間的相互推動(dòng)作用下，水利工程企業(yè)的實(shí)力也不斷增強(qiáng)。但就中國(guó)水利工程的企業(yè)而言，生產(chǎn)成本高，利潤(rùn)小，投入大，產(chǎn)出小;并且由于水利項(xiàng)目施工時(shí)缺乏精細(xì)化考慮，工程質(zhì)量往往得不到保證，甚至?xí)霈F(xiàn)多次返修現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了其發(fā)展。因此，在水利工程項(xiàng)目施工管理中實(shí)施精細(xì)化管理政策勢(shì)在必行。
關(guān)鍵詞:精細(xì)化管理;水利工程項(xiàng)目;施工管理;應(yīng)用。
水利工程項(xiàng)目是一個(gè)工期短、技術(shù)要求高、事故率高的施工項(xiàng)目，因此其施工管理工作在整個(gè)工程建設(shè)中起著關(guān)鍵作用。精細(xì)化管理方式能夠?qū)?shí)際施工管理工作進(jìn)行精細(xì)化分配，使所有施工管理人的任務(wù)都清晰明了，并且管理人員都能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值最大化。精細(xì)化管理方式有助于企業(yè)提升自身的管理水平，而且還可以提高施工項(xiàng)目的質(zhì)量，對(duì)于施工企業(yè)來(lái)說(shuō)有著重大意義。
1精細(xì)化管理概述。
精細(xì)化管理是來(lái)源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種先進(jìn)的管理理念，是對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理提出的在績(jī)效、量化、執(zhí)行、結(jié)果等方面的精細(xì)要求，與粗放管理相反，其更加注重管理結(jié)果。精細(xì)化管理要求在管理過(guò)程中摒棄傳統(tǒng)管理模式，使管理目標(biāo)明確、具體，對(duì)所有管理環(huán)節(jié)進(jìn)行量化評(píng)估以及控制，對(duì)所有的管理過(guò)程中的程序、制度以及檢查過(guò)程進(jìn)行精細(xì)化分析。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在實(shí)際管理過(guò)程中，注重管理的過(guò)程、每一環(huán)節(jié)、管理質(zhì)量及效果，提高內(nèi)部管理工作，讓企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)最效益大化。
2水利工程施工項(xiàng)目實(shí)施精細(xì)化管理的必要性。
2.1市場(chǎng)形勢(shì)嚴(yán)峻。
近年來(lái)，中國(guó)水利施工企業(yè)形成了百家爭(zhēng)鳴的局勢(shì)，20世紀(jì)末，具有水利一級(jí)資質(zhì)的企業(yè)數(shù)量較少，但現(xiàn)在部分省內(nèi)具有承包資質(zhì)的企業(yè)已經(jīng)有數(shù)十家。隨著水利施工企業(yè)的增加，以及專業(yè)程度的提升，整個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也隨之加大，激烈的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)帶來(lái)施工價(jià)格上的下調(diào)，進(jìn)而使得企業(yè)的利潤(rùn)逐漸減小甚至出現(xiàn)赤字。因此，水利施工企業(yè)若要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)上占得一席之地，就必須實(shí)施精細(xì)化管理模式，這樣才能有效降低施工成本，增加企業(yè)利潤(rùn)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。
2.2政治、社會(huì)需求。
國(guó)家總書(shū)記將節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境設(shè)立為國(guó)家新的基本國(guó)策，在加上國(guó)家及黨始終堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展道路，水利施工企業(yè)也應(yīng)該將創(chuàng)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)立為企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)［1］。精細(xì)化管理是符合國(guó)家倡導(dǎo)的“綠色施工評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的，能夠落實(shí)節(jié)約資源生產(chǎn)方式的管理模式，并且能夠有效避免施工過(guò)程中出現(xiàn)的人力、財(cái)力、物力浪費(fèi)現(xiàn)象，能夠提高資源利用效率，并且能有效降低企業(yè)的施工成本，促進(jìn)節(jié)約型企業(yè)、社會(huì)的建設(shè)。
2.3項(xiàng)目管理現(xiàn)狀需求。
大部分水利施工企業(yè)由于傳統(tǒng)管理模式和施工環(huán)境的影響，在施工管理上多為粗放管理，其主要表現(xiàn)是:管理體制不完善，施工項(xiàng)目的整體計(jì)劃比較粗，不夠細(xì)致;具體工程設(shè)計(jì)不夠合理，可執(zhí)行性、可操作性太差;在實(shí)際管理與工程計(jì)劃時(shí)，成本意識(shí)淡薄，成本預(yù)算與控制不夠完善，甚至為了加快工期、節(jié)省成本而偷工減料;施工管理缺乏信息化，上傳下達(dá)過(guò)程過(guò)久，管理崗崗位職責(zé)不明確，缺乏管理責(zé)任心和管理意識(shí)，做事情缺乏精益求精的理念，執(zhí)行力低［2］。上述這些表現(xiàn)都是影響水利施工企業(yè)施工質(zhì)量、施工投資以及施工效率的重要因素，因此，必須在施工管理中實(shí)施精細(xì)化管理模式，消除上述影響因素。
3精細(xì)化管理在水利工程項(xiàng)目施工管理中的具體應(yīng)用。
精細(xì)化管理的主要內(nèi)容是在整個(gè)項(xiàng)目施工過(guò)程中，能夠?qū)⑹┕と蝿?wù)進(jìn)行細(xì)化、細(xì)分、細(xì)核，加強(qiáng)項(xiàng)目規(guī)劃與統(tǒng)籌，讓管理工作能夠貫徹到具體施工的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高管理人員的執(zhí)行力，進(jìn)而提升企業(yè)的管理效率和經(jīng)濟(jì)效益。
3.1精細(xì)化管理在水利工程施工項(xiàng)目質(zhì)量管理中的應(yīng)用。
水利工程施工項(xiàng)目中的質(zhì)量管理主要包含了人力資源管理，合同管理，建筑工具、材料以及設(shè)備管理，施工質(zhì)量管理、檢查以及驗(yàn)收。只有加強(qiáng)施工過(guò)程中的質(zhì)量管理，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)施工質(zhì)量中存在的問(wèn)題，采取措施解決問(wèn)題。精細(xì)化管理施工材料，能夠?qū)⒉牧腺?gòu)買的材料進(jìn)行充分利用，進(jìn)而才能將項(xiàng)目資金應(yīng)用到工程質(zhì)量的提升上面。在施工前，加強(qiáng)材料的檢驗(yàn)驗(yàn)收工作，工程中所使用的材料必須符合國(guó)家相應(yīng)的質(zhì)量規(guī)定。項(xiàng)目完成后，必須按照國(guó)家的質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行驗(yàn)收以及評(píng)定，以及管理人員要及時(shí)安排好定期檢查工作。要提高工程質(zhì)量，首先就必須在施工進(jìn)行前進(jìn)行資料搜集，進(jìn)而確定出最佳的質(zhì)量管理方案。進(jìn)行資料搜集的首要任務(wù)是審查施工隊(duì)伍的資質(zhì)，確保其符合施工要求;檢查施工的合同以及技術(shù)報(bào)告，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤信息并進(jìn)行及時(shí)改正。其次是在施工前確定切實(shí)可行的施工質(zhì)量控制流程，對(duì)影響施工質(zhì)量的因素進(jìn)行合理的控制分析，確保其不會(huì)在施工中影響施工質(zhì)量，并且制定嚴(yán)格的設(shè)備、配件以及施工成效的定期檢查制度［3］。對(duì)于施工項(xiàng)目中的難點(diǎn)以及重要點(diǎn)要非常明確，提前做好應(yīng)急措施，并且安排專業(yè)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)知道以及實(shí)時(shí)控制。最后，要定期檢查施工人員的施工質(zhì)量、技術(shù)掌握情況，定期檢查巡查人員的工作情況并且檢查項(xiàng)目管理人員的管理情況以及管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行實(shí)施指導(dǎo)，確保水利施工項(xiàng)目的質(zhì)量要求。
3.2精細(xì)化管理在水利工程施工項(xiàng)目進(jìn)度管理中的應(yīng)用。
一般施工企業(yè)都是通過(guò)投標(biāo)獲得某一工程項(xiàng)目的施工權(quán)，因此，在競(jìng)標(biāo)成功之后，企業(yè)會(huì)給項(xiàng)目投入大量的資金，這時(shí)企業(yè)的周轉(zhuǎn)資金就會(huì)大量減少。所以說(shuō)，施工企業(yè)必須在進(jìn)行投標(biāo)前對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，確保有足夠的資金維持項(xiàng)目的進(jìn)度，在競(jìng)標(biāo)成功后對(duì)項(xiàng)目施工進(jìn)行合理規(guī)劃安排，確保施工項(xiàng)目的正常進(jìn)行，以防出現(xiàn)因施工進(jìn)度拖延導(dǎo)致資金固結(jié)、利息增加、人工費(fèi)用增加等問(wèn)題，而造成施工總成本增加，項(xiàng)目獲利小或者負(fù)盈利等現(xiàn)象。水利工程施工項(xiàng)目進(jìn)度的主要影響因素有:人為因素、技術(shù)因素、資金因素、自然因素等。因此施工企業(yè)必須在施工前做好精細(xì)化防護(hù)措施:首先，做好精細(xì)化人員管理工作。企業(yè)要做好合理發(fā)掘、應(yīng)用人才，確定施工難度點(diǎn)都能夠分配到高級(jí)技術(shù)人員。對(duì)所以施工人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高其施工安全、質(zhì)量、進(jìn)度等意識(shí)，確保其能夠在保證施工質(zhì)量的前提下提高施工進(jìn)度。管理人員做好管理工作，創(chuàng)造一個(gè)和諧、高效的施工團(tuán)隊(duì)，提高施工團(tuán)隊(duì)的工作效率;其次，要做好精細(xì)化的生產(chǎn)資料管理工作。將工作設(shè)備、材料安排到位，合理規(guī)劃施工道路以及運(yùn)輸途徑和路徑，保持運(yùn)輸?shù)缆返臅惩?，盡量做到短途運(yùn)輸，保障材料的供應(yīng)，提高運(yùn)輸效率;最后，要做到精細(xì)化的自然環(huán)境規(guī)劃工作［4］。水利工程項(xiàng)目施工本身就是一項(xiàng)和自然環(huán)境相輔相成的工作。在進(jìn)行施工前，要合理利用固有的自然環(huán)境以及條件，對(duì)于阻礙工程的惡劣環(huán)境，要做好精細(xì)化分析，并且制定出合理的解決方案，確保工程的順利實(shí)施，避免因?yàn)樽匀画h(huán)境影響而減緩施工進(jìn)度。
3.3精細(xì)化管理在水利工程施工項(xiàng)目成本管理中的應(yīng)用。
由于金融危機(jī)的影響，目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)仍然較為疲軟，因此加大了許多企業(yè)的維持難度，所以各大企業(yè)需要開(kāi)拓新的利潤(rùn)來(lái)源并且根據(jù)實(shí)際情況降低企業(yè)成本。水利工程企業(yè)屬于粗放型管理企業(yè)，因此存在較大的資源浪費(fèi)問(wèn)題，所以可以通過(guò)精細(xì)化管理進(jìn)行成本預(yù)算控制，進(jìn)而提升企業(yè)的利潤(rùn)，使企業(yè)能夠良性發(fā)展。降低成本本身就是一項(xiàng)復(fù)雜且龐大的工作，因此就需要管理人員進(jìn)行精細(xì)化管理，在施工中的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行成本控制。首先，完善施工材料的使用制度。作為進(jìn)行項(xiàng)目施工的主要物質(zhì)因素，控制施工材料能夠有效降低施工成本，下圖是某項(xiàng)目的資金使用情況，由圖可以看出，材料費(fèi)用占了整個(gè)項(xiàng)目資金的'2/3［5］。因此需要管理人員設(shè)置行材料管理系統(tǒng)，倡導(dǎo)用多少，取多少，當(dāng)日用完，避免浪費(fèi);其次，加強(qiáng)人力配置，提高工程質(zhì)量。人力資源也是成本預(yù)算之一，因此，要根據(jù)具體的工程量對(duì)人力進(jìn)行精細(xì)化配置，避免出現(xiàn)人力冗余情況，讓有些施工人員無(wú)事可做，浪費(fèi)資金;最后，提高施工質(zhì)量。有些施工企業(yè)會(huì)為減少成本而盲目追趕工期或者偷工減料，項(xiàng)目成品達(dá)不到驗(yàn)收質(zhì)量而進(jìn)行返工，更加浪費(fèi)人力材料等，加劇了成本消耗。
3.4精細(xì)化管理在水利工程施工項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理中的應(yīng)用。
施工項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理是指分析存在的潛在風(fēng)險(xiǎn)，并進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，然后建立應(yīng)急措施，避免損失。水利施工項(xiàng)目工程量大、難度高、要求高，因此風(fēng)險(xiǎn)更大，所以企業(yè)必須在風(fēng)險(xiǎn)管理時(shí)進(jìn)行精細(xì)化管理。企業(yè)若做好風(fēng)險(xiǎn)管理工作做，就可以將預(yù)留到風(fēng)險(xiǎn)管理的資金應(yīng)用到其他可以擴(kuò)大利潤(rùn)的地方，增加企業(yè)的效益。進(jìn)行精細(xì)化風(fēng)險(xiǎn)管理的首要工作就是要做到風(fēng)險(xiǎn)辨別，第二要?jiǎng)?wù)是做到風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移。因此要做好風(fēng)險(xiǎn)管理的首要工作，加強(qiáng)水利工程施工企業(yè)的實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)辨別能力，確定考量的因素是否具有不確定性，然后依靠公司的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)人員或者企業(yè)管理者尋找出客觀存在的和潛在的各種風(fēng)險(xiǎn)。只有將風(fēng)險(xiǎn)辨別工作做到位，才能夠完成風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移工作。風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移主要有兩種手段:保險(xiǎn)和非保險(xiǎn)，具體就是指將風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移到保險(xiǎn)公司或者擔(dān)保銀行。
4結(jié)論。
水利工程施工企業(yè)近年來(lái)的粗放型管理模式使得其經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展一直處于瓶頸期，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益低下，難以維持。因此，將能夠通過(guò)提高施工項(xiàng)目管理精度而實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化的精細(xì)化管理模式應(yīng)用到企業(yè)施工管理中，能夠提高企業(yè)的施工質(zhì)量以及的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。文章主要分析了精細(xì)化管理在水利工程施工項(xiàng)目中質(zhì)量、進(jìn)度、成本、風(fēng)險(xiǎn)管理中的應(yīng)用，借此降低產(chǎn)品成本創(chuàng)造出更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的新優(yōu)勢(shì)，并且推動(dòng)我國(guó)水利工程施工企業(yè)的發(fā)展步伐，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
［1］程福印.水利工程施工項(xiàng)目管理的精細(xì)化分析［j］.現(xiàn)代裝飾(理論)，(04):187.
［2］姜如豐.精細(xì)化管理在水利工程項(xiàng)目施工管理中的應(yīng)用［j］.江西建材，2014(14):137－138.
［3］鄒志禹，聶海濤，劉巖.水利工程施工項(xiàng)目的精細(xì)化管理探析［j］.內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2014(17):18，35.
［4］周俊峰.水利工程施工項(xiàng)目管理的精細(xì)化研究［j］.江西建材，(05):138－139.
［5］焦洋，吳金丹.淺議水利工程項(xiàng)目施工精細(xì)化管理的實(shí)施［j］.科技創(chuàng)新與應(yīng)用，(06):203.
學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺述論文篇二
摘要:中國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得的巨大成果離不開(kāi)水利工程施工企業(yè)的強(qiáng)大推動(dòng)作用，并且在兩者間的相互推動(dòng)作用下，水利工程企業(yè)的實(shí)力也不斷增強(qiáng)。但就中國(guó)水利工程的企業(yè)而言，生產(chǎn)成本高，利潤(rùn)小，投入大，產(chǎn)出小;并且由于水利項(xiàng)目施工時(shí)缺乏精細(xì)化考慮，工程質(zhì)量往往得不到保證，甚至?xí)霈F(xiàn)多次返修現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了其發(fā)展。因此，在水利工程項(xiàng)目施工管理中實(shí)施精細(xì)化管理政策勢(shì)在必行。
關(guān)鍵詞:精細(xì)化管理;水利工程項(xiàng)目;施工管理;應(yīng)用。
水利工程項(xiàng)目是一個(gè)工期短、技術(shù)要求高、事故率高的施工項(xiàng)目，因此其施工管理工作在整個(gè)工程建設(shè)中起著關(guān)鍵作用。精細(xì)化管理方式能夠?qū)?shí)際施工管理工作進(jìn)行精細(xì)化分配，使所有施工管理人的任務(wù)都清晰明了，并且管理人員都能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值最大化。精細(xì)化管理方式有助于企業(yè)提升自身的管理水平，而且還可以提高施工項(xiàng)目的質(zhì)量，對(duì)于施工企業(yè)來(lái)說(shuō)有著重大意義。
1精細(xì)化管理概述。
精細(xì)化管理是來(lái)源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種先進(jìn)的管理理念，是對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理提出的在績(jī)效、量化、執(zhí)行、結(jié)果等方面的精細(xì)要求，與粗放管理相反，其更加注重管理結(jié)果。精細(xì)化管理要求在管理過(guò)程中摒棄傳統(tǒng)管理模式，使管理目標(biāo)明確、具體，對(duì)所有管理環(huán)節(jié)進(jìn)行量化評(píng)估以及控制，對(duì)所有的管理過(guò)程中的程序、制度以及檢查過(guò)程進(jìn)行精細(xì)化分析。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在實(shí)際管理過(guò)程中，注重管理的過(guò)程、每一環(huán)節(jié)、管理質(zhì)量及效果，提高內(nèi)部管理工作，讓企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)最效益大化。
2水利工程施工項(xiàng)目實(shí)施精細(xì)化管理的必要性。
2.1市場(chǎng)形勢(shì)嚴(yán)峻。
近年來(lái)，中國(guó)水利施工企業(yè)形成了百家爭(zhēng)鳴的局勢(shì)，20世紀(jì)末，具有水利一級(jí)資質(zhì)的企業(yè)數(shù)量較少，但現(xiàn)在部分省內(nèi)具有承包資質(zhì)的企業(yè)已經(jīng)有數(shù)十家。隨著水利施工企業(yè)的增加，以及專業(yè)程度的提升，整個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也隨之加大，激烈的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)帶來(lái)施工價(jià)格上的下調(diào)，進(jìn)而使得企業(yè)的利潤(rùn)逐漸減小甚至出現(xiàn)赤字。因此，水利施工企業(yè)若要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)上占得一席之地，就必須實(shí)施精細(xì)化管理模式，這樣才能有效降低施工成本，增加企業(yè)利潤(rùn)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。
2.2政治、社會(huì)需求。
國(guó)家總書(shū)記將節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境設(shè)立為國(guó)家新的基本國(guó)策，在加上國(guó)家及黨始終堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展道路，水利施工企業(yè)也應(yīng)該將創(chuàng)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)立為企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)［1］。精細(xì)化管理是符合國(guó)家倡導(dǎo)的“綠色施工評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的，能夠落實(shí)節(jié)約資源生產(chǎn)方式的管理模式，并且能夠有效避免施工過(guò)程中出現(xiàn)的人力、財(cái)力、物力浪費(fèi)現(xiàn)象，能夠提高資源利用效率，并且能有效降低企業(yè)的施工成本，促進(jìn)節(jié)約型企業(yè)、社會(huì)的建設(shè)。
2.3項(xiàng)目管理現(xiàn)狀需求。
大部分水利施工企業(yè)由于傳統(tǒng)管理模式和施工環(huán)境的影響，在施工管理上多為粗放管理，其主要表現(xiàn)是:管理體制不完善，施工項(xiàng)目的整體計(jì)劃比較粗，不夠細(xì)致;具體工程設(shè)計(jì)不夠合理，可執(zhí)行性、可操作性太差;在實(shí)際管理與工程計(jì)劃時(shí)，成本意識(shí)淡薄，成本預(yù)算與控制不夠完善，甚至為了加快工期、節(jié)省成本而偷工減料;施工管理缺乏信息化，上傳下達(dá)過(guò)程過(guò)久，管理崗崗位職責(zé)不明確，缺乏管理責(zé)任心和管理意識(shí)，做事情缺乏精益求精的理念，執(zhí)行力低［2］。上述這些表現(xiàn)都是影響水利施工企業(yè)施工質(zhì)量、施工投資以及施工效率的重要因素，因此，必須在施工管理中實(shí)施精細(xì)化管理模式，消除上述影響因素。
3精細(xì)化管理在水利工程項(xiàng)目施工管理中的具體應(yīng)用。
精細(xì)化管理的主要內(nèi)容是在整個(gè)項(xiàng)目施工過(guò)程中，能夠?qū)⑹┕と蝿?wù)進(jìn)行細(xì)化、細(xì)分、細(xì)核，加強(qiáng)項(xiàng)目規(guī)劃與統(tǒng)籌，讓管理工作能夠貫徹到具體施工的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高管理人員的執(zhí)行力，進(jìn)而提升企業(yè)的管理效率和經(jīng)濟(jì)效益。
3.1精細(xì)化管理在水利工程施工項(xiàng)目質(zhì)量管理中的應(yīng)用。
水利工程施工項(xiàng)目中的質(zhì)量管理主要包含了人力資源管理，合同管理，建筑工具、材料以及設(shè)備管理，施工質(zhì)量管理、檢查以及驗(yàn)收。只有加強(qiáng)施工過(guò)程中的質(zhì)量管理，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)施工質(zhì)量中存在的問(wèn)題，采取措施解決問(wèn)題。精細(xì)化管理施工材料，能夠?qū)⒉牧腺?gòu)買的材料進(jìn)行充分利用，進(jìn)而才能將項(xiàng)目資金應(yīng)用到工程質(zhì)量的提升上面。在施工前，加強(qiáng)材料的檢驗(yàn)驗(yàn)收工作，工程中所使用的材料必須符合國(guó)家相應(yīng)的質(zhì)量規(guī)定。項(xiàng)目完成后，必須按照國(guó)家的質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行驗(yàn)收以及評(píng)定，以及管理人員要及時(shí)安排好定期檢查工作。要提高工程質(zhì)量，首先就必須在施工進(jìn)行前進(jìn)行資料搜集，進(jìn)而確定出最佳的質(zhì)量管理方案。進(jìn)行資料搜集的首要任務(wù)是審查施工隊(duì)伍的資質(zhì)，確保其符合施工要求;檢查施工的合同以及技術(shù)報(bào)告，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤信息并進(jìn)行及時(shí)改正。其次是在施工前確定切實(shí)可行的施工質(zhì)量控制流程，對(duì)影響施工質(zhì)量的因素進(jìn)行合理的控制分析，確保其不會(huì)在施工中影響施工質(zhì)量，并且制定嚴(yán)格的設(shè)備、配件以及施工成效的定期檢查制度［3］。對(duì)于施工項(xiàng)目中的難點(diǎn)以及重要點(diǎn)要非常明確，提前做好應(yīng)急措施，并且安排專業(yè)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)知道以及實(shí)時(shí)控制。最后，要定期檢查施工人員的施工質(zhì)量、技術(shù)掌握情況，定期檢查巡查人員的工作情況并且檢查項(xiàng)目管理人員的管理情況以及管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行實(shí)施指導(dǎo)，確保水利施工項(xiàng)目的質(zhì)量要求。
3.2精細(xì)化管理在水利工程施工項(xiàng)目進(jìn)度管理中的應(yīng)用。
一般施工企業(yè)都是通過(guò)投標(biāo)獲得某一工程項(xiàng)目的施工權(quán)，因此，在競(jìng)標(biāo)成功之后，企業(yè)會(huì)給項(xiàng)目投入大量的資金，這時(shí)企業(yè)的周轉(zhuǎn)資金就會(huì)大量減少。所以說(shuō)，施工企業(yè)必須在進(jìn)行投標(biāo)前對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，確保有足夠的資金維持項(xiàng)目的進(jìn)度，在競(jìng)標(biāo)成功后對(duì)項(xiàng)目施工進(jìn)行合理規(guī)劃安排，確保施工項(xiàng)目的正常進(jìn)行，以防出現(xiàn)因施工進(jìn)度拖延導(dǎo)致資金固結(jié)、利息增加、人工費(fèi)用增加等問(wèn)題，而造成施工總成本增加，項(xiàng)目獲利小或者負(fù)盈利等現(xiàn)象。水利工程施工項(xiàng)目進(jìn)度的主要影響因素有:人為因素、技術(shù)因素、資金因素、自然因素等。因此施工企業(yè)必須在施工前做好精細(xì)化防護(hù)措施:首先，做好精細(xì)化人員管理工作。企業(yè)要做好合理發(fā)掘、應(yīng)用人才，確定施工難度點(diǎn)都能夠分配到高級(jí)技術(shù)人員。對(duì)所以施工人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高其施工安全、質(zhì)量、進(jìn)度等意識(shí)，確保其能夠在保證施工質(zhì)量的前提下提高施工進(jìn)度。管理人員做好管理工作，創(chuàng)造一個(gè)和諧、高效的施工團(tuán)隊(duì)，提高施工團(tuán)隊(duì)的工作效率;其次，要做好精細(xì)化的生產(chǎn)資料管理工作。將工作設(shè)備、材料安排到位，合理規(guī)劃施工道路以及運(yùn)輸途徑和路徑，保持運(yùn)輸?shù)缆返臅惩ǎM量做到短途運(yùn)輸，保障材料的供應(yīng)，提高運(yùn)輸效率;最后，要做到精細(xì)化的自然環(huán)境規(guī)劃工作［4］。水利工程項(xiàng)目施工本身就是一項(xiàng)和自然環(huán)境相輔相成的工作。在進(jìn)行施工前，要合理利用固有的自然環(huán)境以及條件，對(duì)于阻礙工程的惡劣環(huán)境，要做好精細(xì)化分析，并且制定出合理的解決方案，確保工程的順利實(shí)施，避免因?yàn)樽匀画h(huán)境影響而減緩施工進(jìn)度。
3.3精細(xì)化管理在水利工程施工項(xiàng)目成本管理中的應(yīng)用。
由于金融危機(jī)的影響，目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)仍然較為疲軟，因此加大了許多企業(yè)的維持難度，所以各大企業(yè)需要開(kāi)拓新的利潤(rùn)來(lái)源并且根據(jù)實(shí)際情況降低企業(yè)成本。水利工程企業(yè)屬于粗放型管理企業(yè)，因此存在較大的資源浪費(fèi)問(wèn)題，所以可以通過(guò)精細(xì)化管理進(jìn)行成本預(yù)算控制，進(jìn)而提升企業(yè)的利潤(rùn)，使企業(yè)能夠良性發(fā)展。降低成本本身就是一項(xiàng)復(fù)雜且龐大的工作，因此就需要管理人員進(jìn)行精細(xì)化管理，在施工中的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行成本控制。首先，完善施工材料的使用制度。作為進(jìn)行項(xiàng)目施工的主要物質(zhì)因素，控制施工材料能夠有效降低施工成本，下圖是某項(xiàng)目的資金使用情況，由圖可以看出，材料費(fèi)用占了整個(gè)項(xiàng)目資金的'2/3［5］。因此需要管理人員設(shè)置行材料管理系統(tǒng)，倡導(dǎo)用多少，取多少，當(dāng)日用完，避免浪費(fèi);其次，加強(qiáng)人力配置，提高工程質(zhì)量。人力資源也是成本預(yù)算之一，因此，要根據(jù)具體的工程量對(duì)人力進(jìn)行精細(xì)化配置，避免出現(xiàn)人力冗余情況，讓有些施工人員無(wú)事可做，浪費(fèi)資金;最后，提高施工質(zhì)量。有些施工企業(yè)會(huì)為減少成本而盲目追趕工期或者偷工減料，項(xiàng)目成品達(dá)不到驗(yàn)收質(zhì)量而進(jìn)行返工，更加浪費(fèi)人力材料等，加劇了成本消耗。
3.4精細(xì)化管理在水利工程施工項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理中的應(yīng)用。
施工項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理是指分析存在的潛在風(fēng)險(xiǎn)，并進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，然后建立應(yīng)急措施，避免損失。水利施工項(xiàng)目工程量大、難度高、要求高，因此風(fēng)險(xiǎn)更大，所以企業(yè)必須在風(fēng)險(xiǎn)管理時(shí)進(jìn)行精細(xì)化管理。企業(yè)若做好風(fēng)險(xiǎn)管理工作做，就可以將預(yù)留到風(fēng)險(xiǎn)管理的資金應(yīng)用到其他可以擴(kuò)大利潤(rùn)的地方，增加企業(yè)的效益。進(jìn)行精細(xì)化風(fēng)險(xiǎn)管理的首要工作就是要做到風(fēng)險(xiǎn)辨別，第二要?jiǎng)?wù)是做到風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移。因此要做好風(fēng)險(xiǎn)管理的首要工作，加強(qiáng)水利工程施工企業(yè)的實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)辨別能力，確定考量的因素是否具有不確定性，然后依靠公司的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)人員或者企業(yè)管理者尋找出客觀存在的和潛在的各種風(fēng)險(xiǎn)。只有將風(fēng)險(xiǎn)辨別工作做到位，才能夠完成風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移工作。風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移主要有兩種手段:保險(xiǎn)和非保險(xiǎn)，具體就是指將風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移到保險(xiǎn)公司或者擔(dān)保銀行。
4結(jié)論。
水利工程施工企業(yè)近年來(lái)的粗放型管理模式使得其經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展一直處于瓶頸期，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益低下，難以維持。因此，將能夠通過(guò)提高施工項(xiàng)目管理精度而實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化的精細(xì)化管理模式應(yīng)用到企業(yè)施工管理中，能夠提高企業(yè)的施工質(zhì)量以及的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。文章主要分析了精細(xì)化管理在水利工程施工項(xiàng)目中質(zhì)量、進(jìn)度、成本、風(fēng)險(xiǎn)管理中的應(yīng)用，借此降低產(chǎn)品成本創(chuàng)造出更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的新優(yōu)勢(shì)，并且推動(dòng)我國(guó)水利工程施工企業(yè)的發(fā)展步伐，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
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學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺述論文篇三
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)的不斷深入，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大。
面對(duì)著各種壓力，有很多大學(xué)生心理健康這塊出現(xiàn)了問(wèn)題，針對(duì)于大學(xué)生心理健康問(wèn)題，我們必須采取合適的教育方法。
文章從原生家庭源頭這塊出發(fā)，去解決目前大學(xué)生所存在的心理健康問(wèn)題，結(jié)合大學(xué)生原生家庭的.經(jīng)濟(jì)情況和所處家庭的成員構(gòu)建等進(jìn)行分析闡述。
關(guān)鍵詞：原生家庭;大學(xué)生;心理健康問(wèn)題;解決措施。
1前言。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)高等教育這塊的扶持力度增大，高等院校的招生規(guī)模也在擴(kuò)大。
大學(xué)生群體人數(shù)在增長(zhǎng)，出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)也在增長(zhǎng)。
目前導(dǎo)致大學(xué)生心理健康問(wèn)題出現(xiàn)的因素很多，但是最主要的因素來(lái)源于大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭。
原生家庭作為大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的地方，如果原生家庭出現(xiàn)問(wèn)題，那將會(huì)對(duì)大學(xué)生心理健康這塊造成很惡劣的影響。
2導(dǎo)致大學(xué)生心理健康問(wèn)題的原生家庭類別。
原生家庭作為大學(xué)生最開(kāi)始成長(zhǎng)的環(huán)境，原生家庭氛圍的好壞直接影響到大學(xué)生的品行和人格。
目前針對(duì)于導(dǎo)致大學(xué)生心理健康產(chǎn)生問(wèn)題的原生家庭類別，筆者認(rèn)為最主要有三個(gè)類別需要拿出來(lái)重點(diǎn)分析，第一個(gè)就是經(jīng)濟(jì)條件差的原生家庭，第二個(gè)就是父母不和諧的原生家庭，第三個(gè)就是單親家庭，這三種類型的原生家庭很容易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。
學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺述論文篇四
摘要：近年來(lái)，在多種方面的因素共同作用下，隨著時(shí)間的推移，大學(xué)生所承受的心理壓力也與日俱增。
作為心理障礙出現(xiàn)情況最多的高發(fā)人群，大學(xué)生所受到的壓力一般來(lái)自于學(xué)校、社會(huì)、家庭以及其本身等多個(gè)方面。
面對(duì)這種情況，需要采取合適的方法來(lái)緩解大學(xué)生所承受的壓力，減輕其心理障礙所產(chǎn)生的影響。
本文主要介紹了音樂(lè)欣賞對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康所帶來(lái)的積極影響以及音樂(lè)欣賞是如何影響其心理健康及其措施。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞;當(dāng)代大學(xué)生;心理健康;正面影響;措施。
音樂(lè)教育主要是通過(guò)對(duì)音樂(lè)的旋律、主題進(jìn)行欣賞，來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與人心靈的交流。
也有的學(xué)校會(huì)利用音樂(lè)教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以達(dá)到緩解大學(xué)生心理壓力的作用。
事實(shí)上，音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)設(shè)，不僅僅是使學(xué)生開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，提高全面素質(zhì)的重要需要，而且對(duì)于有效地調(diào)適大學(xué)生的心理狀況、預(yù)防甚至治療其心理疾病，都起著十分重要的作用。
由于受到來(lái)自家庭、社會(huì)、學(xué)校等多方面壓力的影響，大學(xué)生們不可避免的承受著各種各樣的壓力，這些壓力使他們逐漸的成為了當(dāng)今社會(huì)最易出現(xiàn)心理問(wèn)題的高危群體。
目前，全國(guó)高校對(duì)新生入學(xué)后將會(huì)做一次心理普查，普查研究結(jié)果顯示：大學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的比例逐年上升，而這些問(wèn)題的出現(xiàn)已經(jīng)嚴(yán)重影響了大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與進(jìn)步。
由此看來(lái)，大學(xué)生的整體發(fā)展情況堪憂。
因此，很多院校開(kāi)設(shè)心理教育課程，專門(mén)設(shè)置了心理咨詢室，但是一味的選用傳統(tǒng)的教育方式來(lái)解決這些心理問(wèn)題漫長(zhǎng)且效果不明顯。
面對(duì)這種情況，如何高效合理的解決大學(xué)生的心理問(wèn)題成為亟待解決的問(wèn)題。
音樂(lè)教育作為高校素質(zhì)教育的一部分，利用音樂(lè)教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而達(dá)到緩解大學(xué)生心理壓力的作用，發(fā)揮其在心理健康引導(dǎo)方面的重要作用。
為解決大學(xué)生壓力過(guò)大所帶來(lái)的一系列心理障礙問(wèn)題，通過(guò)音樂(lè)欣賞進(jìn)行保健的方法應(yīng)運(yùn)而生，為解決大學(xué)生的心理健康問(wèn)題提供了保障。
一、當(dāng)代大學(xué)生的心理問(wèn)題及原因。
21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，因此，大學(xué)生不僅僅要具備良好的道德素質(zhì)和專業(yè)技能知識(shí)，還需要有過(guò)硬的心理素質(zhì)，但是由于大學(xué)生所處的年齡階段以及生活環(huán)境使其不僅僅經(jīng)受著學(xué)習(xí)、人際關(guān)系處理等校內(nèi)生活帶來(lái)的壓力，還同時(shí)面對(duì)著交友、擇業(yè)等社會(huì)方面以及來(lái)自家庭等各個(gè)方面壓力。
其主要面對(duì)的壓力有如下幾個(gè)方面:。
(一)不適應(yīng)新環(huán)境所引起的心理問(wèn)題。
作為大學(xué)生，所面對(duì)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的改變，常常會(huì)引起其困惑、矛盾的心理。
初進(jìn)新環(huán)境的無(wú)所適從等都會(huì)引起學(xué)生的心理問(wèn)題。
(二)人際關(guān)系所引起的心理問(wèn)題。
進(jìn)入大學(xué)后，在一個(gè)不同于高中封閉式管理的新環(huán)境下，由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生在與身邊的同學(xué)交往及和諧共處方面能力有所欠缺，從而不可避免的會(huì)遇到很多困難，產(chǎn)生困惑、焦慮、煩躁等心理問(wèn)題。
(三)就業(yè)擇業(yè)所帶來(lái)的壓力。
大學(xué)三年轉(zhuǎn)瞬即逝，在大多數(shù)人還未準(zhǔn)備好的情況下，就要面臨畢業(yè)找工作的情況，且隨著各大高校擴(kuò)招的開(kāi)展，大學(xué)生的數(shù)量也越來(lái)越多，致使很多大學(xué)生都面臨著找工作的壓力，甚至?xí)?duì)自己的前途感到迷茫不安，這些種種情況所帶給大學(xué)生的壓力也是不容小覷。
二、音樂(lè)欣賞對(duì)大學(xué)生心理健康的重要作用。
在日常生活中，音樂(lè)是作為大眾進(jìn)行休閑放松最為普遍的一種娛樂(lè)方式存在。
它不僅僅帶給人以聽(tīng)覺(jué)上的享受，并為人們的心理健康發(fā)展提供了不小的助力。
音樂(lè)不僅可以緩解人們緊張的情緒，還可以凈化人們的心靈、陶冶情操，使人能夠以一種放松、自然的狀態(tài)去緩解過(guò)度緊張的身體與大腦。
主題音樂(lè)欣賞其本身就是一個(gè)進(jìn)行第二次創(chuàng)造的過(guò)程，即人們?cè)趯?duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一種獨(dú)特的心理體驗(yàn)和感官刺激，在人們對(duì)音樂(lè)的主觀意識(shí)的支配下主動(dòng)的釋放自身的情感和感知，從而得到情感的升華。
所謂的心理健康是指在一個(gè)個(gè)體正常發(fā)展的情況下在以智能為前提的基礎(chǔ)上所形成的能夠良好的表達(dá)自身的個(gè)性、處世能力以及人際關(guān)系能力的一種綜合。
現(xiàn)階段，解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題的方法有認(rèn)知療法、人本主義療法、催眠暗示療法、森田療法、精神療法、音樂(lè)療法等。
音樂(lè)欣賞作為音樂(lè)療法的主要措施為處理大學(xué)生心理健康問(wèn)題提供了一個(gè)良好的方式。
如何通過(guò)音樂(lè)欣賞去治療大學(xué)生的心理障礙問(wèn)題?音樂(lè)欣賞就是通過(guò)給接受治療的患者播放音樂(lè)作品，在聆聽(tīng)享受的過(guò)程中逐漸的與音樂(lè)融為一體去感受音樂(lè)所富含的情感，從而使人產(chǎn)生精神上的共鳴，得到心靈上的滿足與壓力的釋放。
音樂(lè)欣賞的主要特點(diǎn)有：1.音樂(lè)欣賞能夠引發(fā)大學(xué)生在情感與心靈上雙重的共鳴，促進(jìn)大學(xué)生釋放那些消極的情緒并從中獲取積極向上的力量。
2.音樂(lè)是能夠最為直接且最為高效的直擊大學(xué)生的心靈，因而更為深刻的影響大學(xué)生的內(nèi)心世界。
3.音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感是無(wú)限的賦予人無(wú)盡的力量。
美妙的音樂(lè)、動(dòng)人的旋律、婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)相輔相成，巧妙結(jié)合，在無(wú)聲無(wú)息中感染大學(xué)生的情感，調(diào)節(jié)抑郁的情緒。
三、音樂(lè)欣賞治療大學(xué)生心理健康問(wèn)題的措施與途徑。
(一)在音樂(lè)欣賞中，讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)不同類型音樂(lè)所感受出的情感，從而能夠培養(yǎng)出具有豐富的情感世界的學(xué)生，使其能夠充分了解自己的情感世界。
(二)各大高校需要開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課程，從而能夠及時(shí)的為學(xué)生的心理變化提供更好的解決辦法讓大學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)音樂(lè)的知識(shí)，并通過(guò)欣賞音樂(lè)感受音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感和無(wú)盡的力量。
(三)通過(guò)多種課外輔助形式的欣賞措施進(jìn)行調(diào)整大學(xué)生的生活多姿多樣，且現(xiàn)如今的社會(huì)各種電子設(shè)備極其發(fā)達(dá)，大學(xué)生可以通過(guò)欣賞電視、電臺(tái)，電腦等多種媒介所傳播的音樂(lè)來(lái)提高自己的心理素質(zhì)水平。
音樂(lè)是進(jìn)行自我表達(dá)并且釋放自我情緒以及感知世界的最好的途徑之一。
而情緒則是心理各種復(fù)雜的消極、抑郁情緒的堆積，只有通過(guò)合適的方式，運(yùn)用合理科學(xué)的辦法將這些消極的、陰暗的感情給散發(fā)出去，才能歸于平靜，因而需要一個(gè)平臺(tái)，而音樂(lè)欣賞則為其提供了一個(gè)可以發(fā)泄的出口，為其釋放壓力，尋找自我。
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學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺述論文篇五
摘要：
文章通過(guò)闡述高中語(yǔ)文教學(xué)中電教手段的.價(jià)值導(dǎo)向，分析高中語(yǔ)文教學(xué)中電教手段的發(fā)展特征及高中語(yǔ)文教學(xué)中電教手段運(yùn)用存在的問(wèn)題，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中電教手段的有效運(yùn)用策略展開(kāi)探討，旨在為如何促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)有序開(kāi)展研究適用提供一些思路。
關(guān)鍵詞：
伴隨科技技術(shù)的迅速發(fā)展，近年來(lái)電化教學(xué)得到越來(lái)越廣泛的推廣，逐步發(fā)展成眾多學(xué)科教師不可或缺的一項(xiàng)教學(xué)手段。電化教學(xué)的推行，可極大水平強(qiáng)化課程教學(xué)內(nèi)容的直觀性、生動(dòng)形象性，深得全面教師、學(xué)生的推崇。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)而言，電教手段更是憑借其趣味性、便捷性、廣泛性等發(fā)展特征而為語(yǔ)文教師所喜愛(ài)。由此可見(jiàn)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中電教手段的有效運(yùn)用開(kāi)展研究有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一高中語(yǔ)文教學(xué)中電教手段的價(jià)值導(dǎo)向。
高中語(yǔ)文教學(xué)作為一系列教育學(xué)科中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是素質(zhì)教育道路上不可或缺的途徑。高中語(yǔ)文教育肩負(fù)著積累學(xué)生知識(shí)、豐富學(xué)生眼界、增加學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的重要任務(wù)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展背景下，依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可促使電教手段不斷朝高新技術(shù)方向發(fā)展。所以，電教手段充分凸顯出新的發(fā)展趨勢(shì)。電教手段是基于電子設(shè)備的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)教學(xué)手段。電教手段憑借其多元豐富的聲、光、電、影發(fā)展核心，可對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)予以直觀簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象的呈現(xiàn)，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造自由、歡快的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)、拓寬眼界，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而收獲高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)教育的最理想成效[1]。
二高中語(yǔ)文教學(xué)中電教手段的發(fā)展特征。
（一）趣味性。
有別于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，電教手段在高中語(yǔ)文中的運(yùn)用有著趣味、便捷的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。依據(jù)如今學(xué)生好奇心強(qiáng)烈、熱衷于新鮮事物等性格特征，電教手段充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，依托靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的影像為高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，促進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)的有序發(fā)展。與此同時(shí)，還可依托幻燈片、光盤(pán)等手段，創(chuàng)設(shè)多種不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及思維活動(dòng)。
（二）便捷性。
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，引入電教手段，可推行“點(diǎn)擊化”教學(xué)模式。教師要得到何種教學(xué)資料，抑或要做出何種教學(xué)說(shuō)明，僅需按下鼠標(biāo)，便可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑達(dá)成對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)、詞匯等的查找，而無(wú)需教師展開(kāi)板書(shū)抄寫(xiě)，很大程度上提升教師備課、組課等的工作效率，還能一定程度上改善高中語(yǔ)文教學(xué)成效。
（三）廣泛性。
某種意義上而言，電教手段并非唯一的發(fā)展形式。借助電子計(jì)算機(jī)設(shè)備，電教手段可實(shí)現(xiàn)對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的有效凸顯，于高中語(yǔ)文課程導(dǎo)入、推進(jìn)、深入教學(xué)中推行多元豐富的說(shuō)教式閱讀模式。除去在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，電教手段憑借其廣泛性發(fā)展特征，還可運(yùn)用于前期計(jì)劃、課后效果鞏固等環(huán)節(jié)，使以往枯燥乏味的課堂變得更為和諧融洽。
在高中語(yǔ)文教學(xué)期間，一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，究其原因可概括為兩點(diǎn)：1）學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)理解不充分，對(duì)于此部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的詞組、語(yǔ)句、語(yǔ)法等過(guò)于晦澀，使得他們無(wú)法體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。2）一些語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，未能夠?qū)W(xué)生特征展開(kāi)有效分析，便開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)，往年如何教，時(shí)下依舊一樣教，教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)過(guò)于保守，教學(xué)方法、手段創(chuàng)新不足。所以，高中語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱也反映出傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的發(fā)展不足。受高中語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱影響，使得電教手段運(yùn)用無(wú)法得到堅(jiān)決貫徹，在強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、創(chuàng)意思維等環(huán)節(jié)，電教手段發(fā)展成效不盡如人意，無(wú)法擺脫發(fā)展束縛。
（二）教師對(duì)電教手段的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
需要明確的是，不可將日常而言的多媒體教育與電教手段劃上等號(hào)，即便它們存在一定的共性，然而不管是在內(nèi)容覆蓋面上，還是在實(shí)際推行方式上均有著相應(yīng)的差異。一些教師片面的認(rèn)為電教手段即是利用電腦、投影儀等開(kāi)展教學(xué)的常規(guī)手段，該種慣性教育思維必然會(huì)對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)推進(jìn)造成負(fù)面影響，進(jìn)一步造成學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)等對(duì)電教手段成效形成質(zhì)疑。
全面高中語(yǔ)文教學(xué)在時(shí)代發(fā)展新形勢(shì)下，要與時(shí)俱進(jìn)，大力進(jìn)行改革創(chuàng)新，引入先進(jìn)技術(shù)、成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)逐步強(qiáng)化對(duì)電教手段有效運(yùn)用，如何進(jìn)一步促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)有序開(kāi)展可以從以下相關(guān)策略著手：
（一）巧用電教設(shè)備，攻克重點(diǎn)難點(diǎn)。
語(yǔ)文是一門(mén)通過(guò)“言”表達(dá)“意”的藝術(shù)，如此不可避免地會(huì)出現(xiàn)部分語(yǔ)言無(wú)法對(duì)無(wú)窮蘊(yùn)意進(jìn)行呈現(xiàn)的問(wèn)題。而通過(guò)對(duì)電教媒體的有效運(yùn)用，則能夠還實(shí)現(xiàn)抽象文字與直觀形象的有效結(jié)合，進(jìn)而幫助學(xué)生攻克重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解[2]。憑借生動(dòng)的畫(huà)面可促進(jìn)學(xué)生潛移默化地形成激勵(lì)、愉悅的審美情趣，從而使學(xué)生經(jīng)由自身積極思維來(lái)加深認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步獲取可觀的教學(xué)成效。例如，在《邊城》一文講授中，文章對(duì)虎耳草進(jìn)行了數(shù)次提及，描述到主人公夢(mèng)中爬到山崖上摘虎耳草，作者如此描述的用意何在，此處作為文章理解的一處難點(diǎn)，教師可通過(guò)把虎耳草特寫(xiě)畫(huà)面制作為課件，使學(xué)生通過(guò)對(duì)虎耳草畫(huà)面直觀欣賞，以聯(lián)想到其愛(ài)情的象征意義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)難點(diǎn)的有效消除，達(dá)成教學(xué)目的。
（二）使用多媒體，整合遷移拓展。
一堂課只有數(shù)十分鐘，然而語(yǔ)文知識(shí)牽涉十分廣泛，僅對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容進(jìn)行講述顯然難以有效開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)面。但是通過(guò)對(duì)電教手段的有效運(yùn)用，使用多媒體輔助教學(xué)，可在課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)間、空間的有效壓縮，進(jìn)一步彰顯小教室大世界的氛圍。例如，在《胡同文化》一文講授中，通過(guò)使用多媒體對(duì)胡同各類圖像進(jìn)行展示，結(jié)合歌曲北京胡同，使學(xué)生身臨胡同文化意境中，再引入各式各樣與胡同關(guān)聯(lián)的文章，《上海的弄堂》、《雨巷》等，有效促進(jìn)學(xué)生體會(huì)不同胡同給人們帶來(lái)的不同感受[3]。該種延伸教學(xué)，一方面有助于對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，一方面有助于對(duì)學(xué)生審美能力的陶冶。
（三）圖文并茂，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路。
依托電教手段，其一方面可有助于提高教師課堂教學(xué)效率，一方面可有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。對(duì)于語(yǔ)文課程而言，很大一部分體裁的文章有著極強(qiáng)的形象性及明確的場(chǎng)景，諸如《荷塘月色》、《雨中登泰山》、《秋夜》等，此類文章均可利用課件形式配合教學(xué)。而教師通過(guò)組織學(xué)生一同進(jìn)行課件制作，則能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，及培養(yǎng)學(xué)生思維能力、綜合能力。在課件制作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與意識(shí)。例如，在《荷塘月色》一文講授過(guò)程中，可將該課劃分成兩個(gè)課時(shí)開(kāi)展教學(xué)。第一節(jié)課，首先引入課文朗誦音頻，讓學(xué)生感受文章中作者的思緒，以對(duì)作者心情形成一定認(rèn)識(shí)。然后，要求學(xué)生利用10~15分鐘時(shí)間用筆對(duì)文章所呈現(xiàn)的人物情態(tài)、相關(guān)場(chǎng)景進(jìn)行描述。再將學(xué)生分成不同組別，要求學(xué)生相互間對(duì)自身創(chuàng)作內(nèi)容開(kāi)展介紹，并對(duì)比原文，組內(nèi)評(píng)定。最后，由學(xué)生投票評(píng)選出相對(duì)好的創(chuàng)作，以用于下一節(jié)課通過(guò)幻燈片進(jìn)行放映。基于第一節(jié)課學(xué)生對(duì)《荷塘月色》的認(rèn)識(shí)，第二節(jié)課通過(guò)一邊播放學(xué)生評(píng)選出的優(yōu)秀創(chuàng)作，一方面引出文章的主旨，讓學(xué)生體會(huì)到朱自清的創(chuàng)作意圖，認(rèn)識(shí)到作者并非單純寫(xiě)景而寫(xiě)下文章。通過(guò)自文字到圖畫(huà)的制作，并非所有學(xué)生對(duì)文章理解得都很透徹，同樣會(huì)存在理解不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，如此則有助于教師了解學(xué)生實(shí)際情況。
（四）依托影視再現(xiàn)場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。
依托影視對(duì)課文進(jìn)行理解，經(jīng)由對(duì)課文場(chǎng)景予以還原、再現(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到課文所處的真實(shí)情境，使學(xué)生身臨原文背景中，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文中內(nèi)容的有效理解、認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有序提高。例如，在《羅密歐與朱麗葉》一文講授過(guò)程中，教師不再像以往那樣對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行通讀講解，而是在教學(xué)過(guò)程中引入影視題材，使學(xué)生對(duì)文中主人公內(nèi)心情感形成一定認(rèn)識(shí)，借助多媒體影視來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，提升教學(xué)課堂生動(dòng)形象性，使教學(xué)課堂變得更為自由、更具創(chuàng)造性。在課堂講授環(huán)節(jié)，教師通過(guò)手語(yǔ)結(jié)合的方式，利用自身手勢(shì)對(duì)該課進(jìn)行描述，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文理解的同時(shí)，提升課文講授趣味性。
五結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，電教手段在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，確實(shí)能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)生機(jī)的恢復(fù)，可見(jiàn)電化教學(xué)已成為高中語(yǔ)文教學(xué)極為重要的教學(xué)手段。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，清楚認(rèn)識(shí)高中語(yǔ)文教學(xué)中電教手段的價(jià)值導(dǎo)向、發(fā)展特征，全面分析高中語(yǔ)文教學(xué)中電教手段運(yùn)用存在的問(wèn)題，“巧用電教設(shè)備，攻克重點(diǎn)難點(diǎn)”、“使用多媒體，整合遷移拓展”、“圖文并茂，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路”、“依托影視再現(xiàn)場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解”等，積極促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)有序開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)。
作者:王冠單位:遼寧省本溪市第三高級(jí)中學(xué)。
學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺述論文篇六
最后以綜合模擬實(shí)訓(xùn)加以鞏固。
通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)方式，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.理解項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)質(zhì)。
項(xiàng)目化教學(xué)即“項(xiàng)目導(dǎo)引，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。
具體來(lái)講就是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。
對(duì)于《會(huì)計(jì)電算化》這門(mén)課，是指將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與機(jī)房實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，并且采用小組合作的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性來(lái)完成小組任務(wù)。
它能將理論知識(shí)和實(shí)際技能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以實(shí)踐促理論;學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定范圍內(nèi)組織和安排自己的學(xué)習(xí)行為;有明確而具體的成果展示;在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完善教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科體系;學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)的不足和提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施方案。
2.1教學(xué)方式項(xiàng)目化。
2.1.1團(tuán)隊(duì)化教學(xué)。
由擔(dān)任《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)的所有教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)形成教學(xué)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的模式，即分模塊編寫(xiě)教案，課程進(jìn)度互通，教學(xué)方式互相借鑒，但同時(shí)保持個(gè)人教學(xué)特色。
2.1.2數(shù)字化教學(xué)。
教師盡量使用ppt教學(xué)，并適時(shí)結(jié)合視頻、音頻、掛圖、會(huì)計(jì)賬簿等多種方式來(lái)豐富教學(xué)，改變以往只有板書(shū)及課本的單一教學(xué)方式。
2.1.3內(nèi)容項(xiàng)目化教學(xué)。
教師可將采用大的案例進(jìn)行項(xiàng)目劃分模塊教學(xué)，比如給定某公司業(yè)務(wù)，可從會(huì)計(jì)電算化的總賬、應(yīng)收應(yīng)付款、固定資產(chǎn)、薪資、報(bào)表等方面來(lái)多個(gè)子項(xiàng)目出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，最后形成關(guān)于這個(gè)企業(yè)的一整套會(huì)計(jì)電算化數(shù)據(jù)，學(xué)生也由此得到整體的認(rèn)識(shí)和成果。
具體細(xì)分如下：項(xiàng)目1系統(tǒng)管理與基礎(chǔ)檔案設(shè)置，可分解為任務(wù)一建立賬套，任務(wù)二，增加用戶及操作員權(quán)限設(shè)置，任務(wù)三賬套備份與恢復(fù)，任務(wù)四基礎(chǔ)檔案設(shè)置。
項(xiàng)目2總賬管理系統(tǒng)，可分解為任務(wù)一總賬管理系統(tǒng)初始化，任務(wù)二日常憑證處理，任務(wù)三出納管理，任務(wù)四賬簿管理，任務(wù)五總賬期末處理。
項(xiàng)目3應(yīng)收款管理系統(tǒng)，可分解為任務(wù)一認(rèn)識(shí)應(yīng)收款管理系統(tǒng)，任務(wù)二應(yīng)收款管理系統(tǒng)初始設(shè)置，任務(wù)三應(yīng)收款管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理，任務(wù)四，壞賬處理，任務(wù)五應(yīng)收款管理系統(tǒng)期末業(yè)務(wù)處理。
項(xiàng)目4應(yīng)付款管理系統(tǒng)，可分解為任務(wù)一認(rèn)識(shí)應(yīng)付款管理系統(tǒng)，任務(wù)二應(yīng)付款管理系統(tǒng)初始設(shè)置，任務(wù)三應(yīng)付款管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理，任務(wù)四應(yīng)付款管理系統(tǒng)期末業(yè)務(wù)處理。
項(xiàng)目5固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)，可分解為任務(wù)一認(rèn)識(shí)固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)，任務(wù)二固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)初始設(shè)置，任務(wù)三固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)，任務(wù)四固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)期末業(yè)務(wù)處理。
項(xiàng)目6薪資管理系統(tǒng)，可分解為任務(wù)一認(rèn)識(shí)薪資管理系統(tǒng)，任務(wù)二薪資管理系統(tǒng)初始設(shè)置，任務(wù)三工資變動(dòng)管理，任務(wù)四工資發(fā)放，任務(wù)五薪資管理系統(tǒng)期末處理。
項(xiàng)目7ufo報(bào)表管理系統(tǒng)，可分解為任務(wù)一認(rèn)識(shí)ufo報(bào)表管理系統(tǒng)，任務(wù)二報(bào)表編制，任務(wù)三報(bào)表日常業(yè)務(wù)處理。
2.2學(xué)生考評(píng)方式項(xiàng)目化。
2.2.1多樣化考評(píng)。
學(xué)生期末成績(jī)由平時(shí)成績(jī)10%+測(cè)試成績(jī)10%+作品成績(jī)或小組展示成績(jī)20%+期末考試成績(jī)60%四部分構(gòu)成，同時(shí)可靈活根據(jù)各自頻率和結(jié)果確定比重，使學(xué)生成績(jī)不再由期末成績(jī)單一確定。
2.2.2無(wú)紙化考試。
一方面為了鍛煉學(xué)生電算化的實(shí)際操作能力，另一方面為了與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中的會(huì)計(jì)電算化無(wú)紙化測(cè)試保持對(duì)接，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)考證及實(shí)際工作需要。
2.3學(xué)生學(xué)習(xí)方式項(xiàng)目化。
2.3.1線上小組合作化學(xué)習(xí)。
可由任課教師根據(jù)班級(jí)情況每學(xué)期抽出一定時(shí)間留給學(xué)生，將學(xué)生分組分任務(wù)分角色，每個(gè)小組輪流展示對(duì)于所研究項(xiàng)目的自主學(xué)習(xí)成果并由教師和學(xué)生代表共同評(píng)定結(jié)果，這樣就改變了以往只有教師講課學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生一定的自主探究空間，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
具體設(shè)想為：拿出一周四課時(shí)360分鐘，其中班級(jí)根據(jù)人數(shù)自由組隊(duì)(每隊(duì)5-6人)，每隊(duì)展示15分鐘，學(xué)生與教師打分，最后學(xué)生自評(píng)與教師講評(píng)。
2.3.2線下提供多種學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)。
教師可將教學(xué)講義、ppt、練習(xí)題、微課等學(xué)習(xí)資料上傳至專門(mén)網(wǎng)站供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。
3.以綜合模擬實(shí)訓(xùn)來(lái)加以鞏固。
全部教學(xué)內(nèi)容完成后，學(xué)生已基本掌握了會(huì)計(jì)電算化各個(gè)項(xiàng)目的具體操作，還需要結(jié)合綜合模擬實(shí)訓(xùn)加以鞏固，將分散的知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)到面，由分散到整體的結(jié)合。
綜合模擬也要完全仿照企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)情境，按照學(xué)習(xí)情境三總賬管理系統(tǒng)的流程，教師設(shè)置若干賬套，包含此學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容，由學(xué)生課堂分小組演練。
任務(wù)一總賬管理系統(tǒng)初始化，任務(wù)二日常憑證處理，任務(wù)三出納管理，任務(wù)四賬簿管理，任務(wù)五總賬期末處理。
這樣做的好處是連續(xù)做賬，教會(huì)學(xué)生如何月底結(jié)賬、年底結(jié)賬。
4.對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的思考。
對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)以來(lái)，教師的教學(xué)水平明顯提高了，不僅要照本宣科地講一些枯燥的理論知識(shí)，還要結(jié)合實(shí)際的企業(yè)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
總結(jié)如下：
4.1制度新的授課計(jì)劃。
重新分配授課學(xué)時(shí)，保證項(xiàng)目化教學(xué)的正常實(shí)施。
有必要縮短會(huì)計(jì)電算化的`理論教學(xué)學(xué)時(shí)，增加實(shí)際上機(jī)操作學(xué)時(shí)，有條件的學(xué)?？梢酝耆珜?shí)施機(jī)房授課，提高課堂的教學(xué)效率。
4.2編寫(xiě)校本教材。
由于項(xiàng)目化教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)合需要模擬企業(yè)的真實(shí)情境，因此需要專業(yè)課教師有企業(yè)工作經(jīng)歷，編寫(xiě)一套完整的賬套信息供學(xué)生練習(xí)。
站在學(xué)生的角度上自主編寫(xiě)實(shí)用性的校本教材是該門(mén)授課教師的職責(zé)所在。
參考文獻(xiàn)：
[1]張松斌.高職專業(yè)課程基于真實(shí)情景的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)探究[j].職業(yè)技術(shù)教育,(9).
[2]張薛梅,王海燕.商貿(mào)類高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課項(xiàng)目化教學(xué)探索[j].職業(yè)技術(shù)教育,2012(9).
學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺述論文篇七
摘要：
只要有效的建立起人文教育觀，在語(yǔ)文教學(xué)中充分體現(xiàn)出人文精神，讓學(xué)生感受到“以人為本”的教學(xué)理念，這樣才能夠全方位的提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下一定基礎(chǔ)，進(jìn)而在教育方面實(shí)現(xiàn)新型理念。
關(guān)鍵詞：
高中語(yǔ)文教學(xué);人文精神;改革。
1灌輸人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性分析。
培養(yǎng)人文精神，使學(xué)生增強(qiáng)自身素養(yǎng)、提升道德觀念、完善心靈凈化是高中語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。所以，發(fā)揚(yáng)人文精神、以及灌輸人文精神在高中語(yǔ)文中需得以體現(xiàn)，這也是高中語(yǔ)文教師、教研人員需快速解決的現(xiàn)象。
1.1人文教育成為高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)階段的重點(diǎn)。
現(xiàn)如今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛躍發(fā)展，社會(huì)穩(wěn)定進(jìn)步，中國(guó)偉大繁華的文化內(nèi)涵在語(yǔ)文教學(xué)中也得以體現(xiàn)，發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化、吸收世界現(xiàn)代先進(jìn)人文精神是語(yǔ)文教學(xué)的中心。高中語(yǔ)文教學(xué)以指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟突出的作品，了解漢語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，寫(xiě)作精華文學(xué)作品為重點(diǎn)。綜上，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，人文性與工具性充分結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)揚(yáng)人文精神，促進(jìn)文化繁榮上成為重要方式。
1.2響應(yīng)國(guó)家方針對(duì)人文精神的重要培養(yǎng)。
國(guó)務(wù)院印發(fā)方針堅(jiān)持素質(zhì)教育德育優(yōu)先、看重能力、鼓勵(lì)發(fā)展全面。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)灌輸人文精神的目的是解放學(xué)生思想不拘束于應(yīng)試教育促進(jìn)學(xué)生全面、健康、穩(wěn)步發(fā)展。灌輸人文精神有利于提高學(xué)生道德觀念完善自身素養(yǎng)。所以學(xué)校響應(yīng)國(guó)家教育方針提升素質(zhì)教育的最佳方式就是灌輸人文精神。
1.3人文精神教育在新課改中內(nèi)容增多。
人文精神教育的實(shí)施力度在我國(guó)高中新課改中加強(qiáng)。在課改內(nèi)容上注重來(lái)源于學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性化發(fā)展，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在人文精神教育的載體性、人文性及重要性。我國(guó)高中語(yǔ)文的發(fā)展在新課改的實(shí)施中越來(lái)越優(yōu)秀化，實(shí)現(xiàn)了高中語(yǔ)文教學(xué)的珍貴價(jià)值。
2人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)的滲透方法。
2.1教師提升對(duì)專業(yè)知識(shí)的重視。
在灌輸人文精神的高中里，語(yǔ)文教師只有豐富專業(yè)知識(shí)是不能夠滿足其教學(xué)水準(zhǔn)，除此之外，還需了解多種多樣的政治文化、歷史宗教、道德觀念、法律評(píng)判等等，不斷更新學(xué)習(xí)新知識(shí)。多閱讀表達(dá)人文精神的書(shū)籍，有自己的獨(dú)特的見(jiàn)解。
2.2對(duì)教材更深層理解。
許多人文因素在教材中包含，找到內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，巧妙的切入并進(jìn)行人文灌輸，有利于提升教學(xué)效率。舉例說(shuō)明，在杜甫《三別》里，表達(dá)了作者對(duì)勞苦大眾的人文關(guān)懷精神，教師需引導(dǎo)學(xué)生代入情境，實(shí)際感觸作者內(nèi)心情懷。教材內(nèi)，有些與學(xué)生距離較遠(yuǎn)，人文精神表現(xiàn)不突出，因此學(xué)生比較難以領(lǐng)悟。所以，更需要教師努力理解研究教材，在字里行間鉆研高深的文學(xué)思想。比如，《離騷》，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，體現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)持正義的剛毅不屈的偉大精神。教師需引導(dǎo)學(xué)生多個(gè)層面賞析這篇曠世之作，既植根于現(xiàn)實(shí)，又富有幻想色彩。
2.3學(xué)習(xí)中帶著親身體驗(yàn)。
把自己親身體驗(yàn)代入學(xué)習(xí)中，進(jìn)行人文精神培養(yǎng)，會(huì)很大程度提高學(xué)習(xí)效率。舉例說(shuō)明《贈(zèng)汪倫》里，以李白角度出發(fā)，是學(xué)生深刻理解無(wú)形的情誼變?yōu)樯鷦?dòng)，表達(dá)濃濃的友誼深厚，不舍分別，使學(xué)生深刻了解詩(shī)人的心情，體會(huì)詩(shī)人不舍的情懷。在學(xué)習(xí)《哈姆雷特》時(shí)，可進(jìn)行實(shí)際表演情景，使學(xué)生在參與中理解教材，明白人物糾纏，體驗(yàn)主人公感情，教師可就人物中的情感灌輸人文精神，凈化學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，這樣不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還會(huì)為將來(lái)更深入的學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4自主評(píng)價(jià)，拒絕評(píng)價(jià)官方化。
教學(xué)中最后一點(diǎn)是學(xué)生對(duì)其的評(píng)價(jià)，同樣為重點(diǎn)步驟。此步驟是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀以及實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的重要方式。在此步驟中成績(jī)?nèi)舫蔀樵u(píng)價(jià)的水準(zhǔn)，將會(huì)使評(píng)價(jià)官方化的情況越來(lái)越嚴(yán)重，在學(xué)生中，不同的人有著不同的文化水平，若過(guò)分的用成績(jī)約束學(xué)生，會(huì)使教學(xué)失去原有的水準(zhǔn)。所以應(yīng)把人文性在教師的評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出來(lái)，并遵守；發(fā)揚(yáng)“符合進(jìn)步”為出發(fā)點(diǎn)的評(píng)價(jià)中心。注重評(píng)價(jià)的層面與角度，理解被評(píng)價(jià)者的個(gè)性和多樣。評(píng)價(jià)內(nèi)容無(wú)關(guān)多少，注重內(nèi)容質(zhì)量性，分析學(xué)生多面進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在鼓勵(lì)中進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多用鼓勵(lì)話語(yǔ)，減少批評(píng)會(huì)更加促進(jìn)學(xué)生努力進(jìn)步。評(píng)價(jià)中把關(guān)思想的過(guò)程，注重在學(xué)習(xí)階段里學(xué)生的思想發(fā)展，抓住學(xué)生思想的規(guī)律。具有了良好的人文精神，在教學(xué)中不斷灌輸，表現(xiàn)優(yōu)秀理念，使學(xué)生文化素質(zhì)及道德修養(yǎng)明顯提升。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，只要有效的建立起人文教育觀，在語(yǔ)文教學(xué)中充分體現(xiàn)出人文精神，讓學(xué)生感受到“以人為本”的教學(xué)理念，這樣才能夠全方位的提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下一定基礎(chǔ)，進(jìn)而在教育方面實(shí)現(xiàn)新型理念。
參考文獻(xiàn)：
作者:趙艷單位:天津市武清區(qū)英華國(guó)際學(xué)校。
學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺述論文篇八
長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫(xiě)作特色，一路介紹下來(lái)，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書(shū)讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。
二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章；然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話還可以寫(xiě)讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。
三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見(jiàn)的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫(xiě)？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問(wèn)或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過(guò)程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無(wú)疑是非常重要的。
四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。理解語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的.、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為重要的。
如《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時(shí)，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會(huì)作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫(xiě)蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí)，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。
五、在閱讀教學(xué)中注意總結(jié)和積累。
在閱讀教學(xué)中，要注意教給學(xué)生總結(jié)和積累的方法。教師總結(jié)閱讀的方法和技巧，并將總結(jié)得出的方法應(yīng)用到新的閱讀中去，通過(guò)不斷的總結(jié)和積累，形成一個(gè)良性循環(huán)，就能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。
總之，語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到“授人以漁”的目的。只要我們教師審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，就會(huì)收到較好的效果。
學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺述論文篇九
老舍曾談到過(guò)寫(xiě)文章有兩個(gè)作用。一是整理自己的思想使之明確化、條理化，二是總結(jié)交流傳播經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)論文當(dāng)然也不例外。
首先，它是一個(gè)過(guò)程。我們研究大綱、教材有新的領(lǐng)悟或教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)有新的收獲，或教法、學(xué)法指導(dǎo)，語(yǔ)文活動(dòng)開(kāi)展有新的路數(shù)等等，起初僅僅有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)，一旦要寫(xiě)下來(lái)，才發(fā)現(xiàn)距離有物有序地表達(dá)還有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走。于是就逼著自己整理思想，彌補(bǔ)原有認(rèn)識(shí)的不足。如果不寫(xiě)，很難發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的差距。
其次是為了總結(jié)交流，在語(yǔ)文這個(gè)園地里，任何個(gè)人不可能將宏觀的微觀的問(wèn)題都研究到，都理解透。你在這方面有研究，我對(duì)那方面有創(chuàng)見(jiàn)，通過(guò)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就能共同進(jìn)步。教好學(xué)生是從縱的方向上作貢獻(xiàn)，交流研究成果是在橫的方向上做貢獻(xiàn)。可以說(shuō)沒(méi)有哪個(gè)語(yǔ)文教師沒(méi)從別人的論文中獲得啟示，找到借鑒。希望更多的人能拿起筆來(lái)，整理自己的經(jīng)驗(yàn)并上升為理論，為語(yǔ)文教學(xué)教改教研園地增添自己的光彩和芬芳。
寫(xiě)論文并不神秘，語(yǔ)文教學(xué)論文無(wú)非是闡述對(duì)語(yǔ)文教育的功能、特征、教學(xué)原則、內(nèi)容、方法等的認(rèn)識(shí)，無(wú)非是理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)晶，無(wú)非是展示對(duì)語(yǔ)文涉及的方方面面的思考，并不是高不可攀。只要你是語(yǔ)文教學(xué)教研上的有心人，只要具備基本的寫(xiě)作能力，就能寫(xiě)好語(yǔ)文教學(xué)教研教改論文。
平時(shí)我接觸不少語(yǔ)文教師，從言談中發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)語(yǔ)文上的一些問(wèn)題很有見(jiàn)地，有些觀點(diǎn)很新穎，例子很恰切，有些作法有理論依據(jù)，又有很強(qiáng)的可行性，如果整理下來(lái)，就是很不錯(cuò)的語(yǔ)文教學(xué)論文。就我們大多數(shù)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，不是不會(huì)寫(xiě)論文，而是不敢寫(xiě)，沒(méi)有寫(xiě)，只要思想一解放，好語(yǔ)文教學(xué)論文和論文作者就會(huì)成批涌現(xiàn)出來(lái)。
我們處在教學(xué)第一線的老師寫(xiě)論文有得天獨(dú)厚的條件，那就是有真真切切的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要什么例子信手拈來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的東西實(shí)實(shí)在在，經(jīng)驗(yàn)便于借鑒。咱們不要白白扔掉了這些有利條件。
寫(xiě)論文視野要寬，選題要嚴(yán)。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，要通過(guò)閱讀了解所在縣市以至全省全國(guó)和世界，了解語(yǔ)文學(xué)科和相關(guān)學(xué)科，了解最新信息和代表性成果，立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，放眼全國(guó)。要了解別人在研究什么，研究到什么程度，要借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，將別人研究的問(wèn)題的方法途徑應(yīng)用到自己研究的問(wèn)題上來(lái)。視野寬了，還可避免重走別人走過(guò)的老路，正確確定語(yǔ)文教學(xué)論文選題。
確定語(yǔ)文教學(xué)論文選題要有三個(gè)意識(shí)。一是超前意識(shí)。報(bào)刊發(fā)表文章有一個(gè)或長(zhǎng)或短的周期，要考慮論文發(fā)表到學(xué)習(xí)應(yīng)用盡可能與教學(xué)同步，這就需要超前思考，預(yù)計(jì)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)何種問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索解決問(wèn)題的方法，這樣寫(xiě)出的論文就會(huì)受到人們的歡迎。二是服務(wù)意識(shí)。寫(xiě)論文主要是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)過(guò)程中迫切需要解決的問(wèn)題，老師們普遍感到困惑的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)成為我們的主攻方向和主要研究課題。第三是攻堅(jiān)意識(shí)。有句名言叫做“難啃的骨頭才有啃頭”。不付出努力，不花費(fèi)大量心血，想輕輕松松是不可能寫(xiě)出有價(jià)值的論文的。有些難度較大的選題，要有戰(zhàn)爭(zhēng)年代炸碉堡的勇氣，敢于說(shuō)“讓我上”;有些難度不大而恰好是自己的薄弱環(huán)節(jié)的，也要敢于正視差距，彌補(bǔ)差距，在攻堅(jiān)的過(guò)程中增長(zhǎng)才干。在確定選題方面，我們可以借鑒一位農(nóng)民企業(yè)家的經(jīng)驗(yàn)，他說(shuō)，上項(xiàng)目要眼觀六路、耳聽(tīng)八方，做到“你無(wú)我有，你有我好，你好我精，你精我轉(zhuǎn)”，時(shí)時(shí)領(lǐng)先一步。上項(xiàng)目如此確定論文選題也應(yīng)這樣，只有如此，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)論文不能貪大求全，對(duì)問(wèn)題要有真知灼見(jiàn)。從事教學(xué)的老師們有具體教學(xué)任務(wù)的負(fù)擔(dān)，無(wú)查閱資料之便，不利于全方位地研究，但也有有利條件，那就是實(shí)踐。我們會(huì)隨時(shí)對(duì)教材、教參的`某一點(diǎn)有感悟或有不同意見(jiàn)，教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的順利和麻煩。順利因何出現(xiàn)，問(wèn)題如何化解，要注意積累這些閃光點(diǎn)、凝難點(diǎn)，并圍繞這些“點(diǎn)”進(jìn)行深層思考，由此及彼，舉一反三，整理成篇。既積累、傳播了經(jīng)驗(yàn)，又使自己的思想進(jìn)入了新的境界。確有所感，確有所得，而不是人云亦云，才能真正稱得上是創(chuàng)作，寫(xiě)的文章才叫論文。那種觀點(diǎn)轉(zhuǎn)引，材料轉(zhuǎn)抄，不痛不癢的文字是不能稱為論文的。
顧名思義，語(yǔ)文教學(xué)論文是以語(yǔ)文學(xué)科的有關(guān)方面為對(duì)象的議論文。一般來(lái)說(shuō)，它應(yīng)具有議論文所要求的基本結(jié)構(gòu)。首先，要有針對(duì)性地提出問(wèn)題，即引論。在文章的開(kāi)頭要告訴別人為什么要研究這一問(wèn)題，以什么為理論根據(jù)。或列舉現(xiàn)象，或高屋建瓴，力求問(wèn)題明晰，引人入勝。其次，要明確地亮出自己的觀點(diǎn)，論文的論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有，且只有一個(gè)，應(yīng)當(dāng)是十分明確的表述，要明白、精煉地將這一觀點(diǎn)濃縮，或在開(kāi)頭出現(xiàn)，或在結(jié)尾歸結(jié)，還可用題目顯示，不能吞吞吐吐，模棱兩可。第三，要使標(biāo)題醒目，結(jié)構(gòu)勻稱。標(biāo)題是文章的眼睛，主標(biāo)題宜短不宜長(zhǎng)，還要保證確能涵蓋全文;要有點(diǎn)韻味，不可過(guò)分直露;要盡可能展示論點(diǎn)或顯示論述的具體范圍。一篇論文的題目還要和文章的風(fēng)格相吻合。文中若有小標(biāo)題，幾個(gè)小標(biāo)題角度、句式要盡可能一致，小標(biāo)題下的內(nèi)容要避免交叉或缺漏，要從語(yǔ)法、修辭、邏輯等角度反復(fù)推敲，以使讀的人能一下子就把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。文章下分的二級(jí)標(biāo)題領(lǐng)出的各部分之間，以至三級(jí)標(biāo)題下的各個(gè)小部分要保證篇幅大體勻稱，以免頭重腳輕或比例失調(diào)。為保證這一點(diǎn)，一定要在下筆之前列好結(jié)構(gòu)提綱，做到胸中有數(shù)。此外還要安排好結(jié)語(yǔ)，用言簡(jiǎn)意賅的歸結(jié)語(yǔ)或富有鼓動(dòng)性的號(hào)召、具有可操作性的解決問(wèn)題的方法來(lái)收束全文，從技巧上說(shuō)可篇末點(diǎn)題，可照應(yīng)開(kāi)頭，可生發(fā)要義，大可不拘一格。
寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)論文有沒(méi)有訣竅？說(shuō)有，無(wú)非是老生常談：多讀多寫(xiě)。好文章是寫(xiě)出來(lái)的，愿我們的語(yǔ)文界同仁都積極參與教改教研，致力于教書(shū)育人，做學(xué)業(yè)上的有心人，從敢于拿起筆做起，逐步拓寬研究的領(lǐng)域，開(kāi)掘鉆研的深度，從必然王國(guó)走向自由王國(guó)。
學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺述論文篇十
“現(xiàn)代陶藝”名思義是“現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)”的略語(yǔ)，是相對(duì)“傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)”而言。藝術(shù)界和評(píng)論界廣泛使用的“現(xiàn)代陶藝”這一概念，己經(jīng)基本擺脫界別時(shí)空的時(shí)間名詞的范圍，成為一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)門(mén)類也是不爭(zhēng)的事實(shí)“現(xiàn)代陶藝”與“傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)”相比，比裝飾注重造型、比技法注重創(chuàng)意。它注重社會(huì)化的象征意義和作家的自我意識(shí)，成了作家發(fā)揮想象的載體，成了實(shí)現(xiàn)作家個(gè)性的媒介，成了現(xiàn)代人的精神寓所之一。
在千百年的陶瓷發(fā)展史中，陶瓷制作逐步形成了模式化的弊端，造型追求完整規(guī)范，裝飾講究精細(xì)關(guān)觀，從而導(dǎo)致了歷代陶瓷造型的大同小異。光亮的杯、碗、瓶、罐、壺、缽雖然實(shí)用、關(guān)觀，但是，器型缺少變化，更談不上藝術(shù)個(gè)性。
造型:傳統(tǒng)陶藝，講究規(guī)整、平衡、對(duì)稱。器型的口、頸、肩、腹、腰、足的輪廓線以弧形為主，器型兩側(cè)的輪廓線的長(zhǎng)短、高低一致，釉而光潔細(xì)潤(rùn)，不能出現(xiàn)變形、斑點(diǎn)等缺陷，燒成后瓷器的裂痕、卷曲、變形等問(wèn)題都屬于廢品?，F(xiàn)代陶藝則注重從變形、卷曲、開(kāi)裂的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)肌理、窯變現(xiàn)象，從釉料的垂流、積料等缺陷中尋找作品的獨(dú)特視覺(jué)效果從粗獷的材質(zhì)，殘缺的器皿中，探索質(zhì)感特技，從質(zhì)樸的材料中顯示出獨(dú)到的形態(tài)，有意識(shí)地將坯體卷曲、擠壓、切割、挖殘成隨意的形狀，顯示藝術(shù)家的思想情感和藝術(shù)個(gè)性。
器型:傳統(tǒng)陶藝講究“成器、造物、求關(guān)”，陶瓷器型以實(shí)用的瓶、罐、碗、盤(pán)為主?，F(xiàn)代陶藝采用“棄用、索義、求變”的'創(chuàng)作理念。傳統(tǒng)器型以圓形為主?，F(xiàn)代陶藝的器型，把拉坯成型的圓器，泥板拼接的鑲器等器型相結(jié)合，作為裝飾的載體，有意識(shí)地把完整的器型加工成不完整的形狀，利用殘缺、開(kāi)裂、破損的器型來(lái)形成獨(dú)特的新形態(tài)，在坯胎上進(jìn)行切割、敲擊、打破處理。一塊泥土，一只坯體是沒(méi)有生命力的，經(jīng)過(guò)陶藝家的揉搓、擠捍、加工、裝飾，就能使冰涼的坯體變成充滿生命激情的藝術(shù)品，產(chǎn)生新奇的關(guān)感。
肌理:經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理后的器型材質(zhì)上，產(chǎn)生出粗獷的肌理效果，猶如山峰、峽谷、石林。在裝飾繪畫(huà)前，用麻袋片在潮濕的坯胎上壓印出纖維肌理，然再施釉、繪畫(huà)、入窯高溫?zé)裏?。?jīng)過(guò)高溫?zé)珊螅魈グl(fā)生了窯變現(xiàn)象，既顯示出清晰的織物紋理，又使釉而形成高低不平的料痕，猶如冰雪消融的痕跡?，F(xiàn)代陶藝作品，雖然是人工創(chuàng)造，卻必須依靠窯火的助力。適當(dāng)?shù)臒蓺鉁厥浅晒ψ髌沸纬傻囊粋€(gè)重要因素，恰到好處的肌理效果，也需要窯溫的恰當(dāng)控制才能產(chǎn)生出來(lái)。
紋飾:傳統(tǒng)陶藝以粉彩、新彩、繪畫(huà)、書(shū)法雕刻等形式，在加工后的坯胎上進(jìn)行裝飾，古色古香的人物，疏朗的山水瓷畫(huà)與器型相融匯。在裝飾設(shè)計(jì)上，以粗糙的澀底與光潔的釉而裝飾作對(duì)比，完整的畫(huà)而與殘缺的器型相呼應(yīng)，現(xiàn)代造型與古代生活情趣相映襯，不規(guī)則的開(kāi)光形與精細(xì)的繪畫(huà)裝飾相結(jié)合，產(chǎn)生出強(qiáng)烈視覺(jué)對(duì)比效果。內(nèi)涵:現(xiàn)代陶藝的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是在獨(dú)特的器型裝飾中，蘊(yùn)含著深刻意境。雖然玩泥、捍陶是少年兒童也會(huì)做的事情，但是，現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作并非輕而易舉的玩陶。我的作品，造型、肌理、紋飾、看上去很隨意，實(shí)際上都是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思后創(chuàng)作的，每一件作品都有內(nèi)涵意蘊(yùn)。
現(xiàn)代陶藝是在現(xiàn)代藝術(shù)的影響下興起和發(fā)展起來(lái)的。按現(xiàn)代的藝術(shù)風(fēng)格可分為:具象陶藝、抽象陶藝，象征性陶藝、極簡(jiǎn)陶藝和裝飾性陶藝。按表現(xiàn)形式又可分為:容器類陶藝和雕塑性陶藝。
一、陶藝富有濃厚的文化底蘊(yùn)。
中國(guó)陶藝藝術(shù)的歷史悠遠(yuǎn)，依存也無(wú)比豐富，這是其他門(mén)類的藝術(shù)品都無(wú)法比擬的?？梢哉f(shuō)中華民族將她最內(nèi)在的本質(zhì)、他及對(duì)生命的感悟?qū)ψ匀痪竦男念I(lǐng)神會(huì)，完關(guān)的表現(xiàn)在她博大豐厚的陶藝中?，F(xiàn)代陶藝是藝術(shù)家借助于陶瓷材質(zhì)，用泥土所特有的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)現(xiàn)代社會(huì)中的審關(guān)價(jià)值以及人與自然、人與社會(huì)間的思想情感。人的一切創(chuàng)造性活動(dòng)都是創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力共同作用的結(jié)果?，F(xiàn)代陶藝和傳統(tǒng)陶藝都是泥與火的藝術(shù)。傳統(tǒng)陶藝以實(shí)用功能為主，口的是滿足人們的實(shí)用需求，而現(xiàn)代陶藝則以審關(guān)為主，更注重審關(guān)價(jià)值和審關(guān)作用。造型、胎質(zhì)、釉色等因素構(gòu)成的完整形象，喚起了一件現(xiàn)代陶藝作品的關(guān)感。人在勞動(dòng)中創(chuàng)造了文化，文化又塑造人，陶藝逐漸形成一種陶瓷文化?，F(xiàn)代陶藝作品不僅是物質(zhì)產(chǎn)品，還是一種精神產(chǎn)品，更是一種文化。
二、現(xiàn)代陶藝是對(duì)傳統(tǒng)陶藝的轉(zhuǎn)型。
中國(guó)傳統(tǒng)陶藝比較注重造型的完整，傳統(tǒng)陶藝器型大多工整、嚴(yán)謹(jǐn)，追求造型完關(guān)，注重器物的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)作品的使用功能，并且進(jìn)行大量裝飾。而現(xiàn)代陶藝己從其實(shí)用功能中蛻變出來(lái)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)欣賞性，體現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)人情感?，F(xiàn)代陶藝的綜合性早己超出了傳統(tǒng)意義上的陶藝，強(qiáng)調(diào)了與人精神關(guān)系的真實(shí)再現(xiàn)，將作品與人、與空間的交融，體現(xiàn)社會(huì)中人與本能、人與他人、人與自然等一系列的關(guān)系。現(xiàn)代陶藝由傳統(tǒng)陶藝發(fā)展而來(lái)。傳統(tǒng)到現(xiàn)代是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，就陶藝本身而言，包含了三種方式:第一種是保留傳統(tǒng)風(fēng)格，運(yùn)用傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法追求完整;第二種是將傳統(tǒng)因素與現(xiàn)代因素組合;第三種是純現(xiàn)代意識(shí)的創(chuàng)新。因此，現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作表現(xiàn)出三個(gè)明顯的趨向:一是在堅(jiān)持傳統(tǒng)技藝和實(shí)用風(fēng)格的基礎(chǔ)上向前發(fā)展，注重藝術(shù)個(gè)性、審關(guān)情趣的表達(dá);二是通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)技藝和實(shí)用風(fēng)格的轉(zhuǎn)變來(lái)追求陶藝的新意，充分體現(xiàn)陶藝家個(gè)人的審關(guān)追求;三是不受傳統(tǒng)的約束，注重作品的觀念創(chuàng)新和審關(guān)實(shí)踐。
三、現(xiàn)代陶藝與傳統(tǒng)陶藝的審關(guān)差異。
現(xiàn)代陶藝與傳統(tǒng)陶藝在審關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和制作工藝上都是截然不同的。傳統(tǒng)陶藝強(qiáng)調(diào)器物的實(shí)用功能，而現(xiàn)代陶藝注重體現(xiàn)藝術(shù)欣賞性?，F(xiàn)代陶藝從現(xiàn)代審關(guān)觀念的關(guān)術(shù)潮流中獲取活力，致力于陶瓷藝術(shù)與實(shí)用性的分離。在材料方而，現(xiàn)代陶藝盡可能地發(fā)揮材質(zhì)的特性;在工藝方而，常常有意地利用傳統(tǒng)陶藝所認(rèn)定的缺陷，如:龜裂、起泡、縮釉、斷裂、變形等，并將“缺陷”發(fā)揮得淋漓盡致;在裝飾方而，不強(qiáng)調(diào)過(guò)多的裝飾，追求泥料本身特有的肌理效果，融泥、釉為一體，或采用釉色的漸層表現(xiàn)，或利用肌理、釉色交疊熔融，充分體現(xiàn)其自身的隨機(jī)性、自然性和偶然性，保持并顯露手工制作痕跡，這是與傳統(tǒng)陶藝的一個(gè)很大差異。關(guān)國(guó)詹姆斯·瑪金斯的作品就充分體現(xiàn)了造型的不完整性，立意創(chuàng)新，破傳統(tǒng)完關(guān)之造型，融現(xiàn)代審關(guān)之意識(shí)，將“完型”有意打破，有動(dòng)感起伏的線條與整個(gè)造型和諧，整體形象鮮明，構(gòu)成了一種新的形態(tài)特征。
四、現(xiàn)代陶藝的審關(guān)取向。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)生活節(jié)奏的加快，人們表現(xiàn)出一種渴望回歸自然，以緩解日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的精神負(fù)荷?，F(xiàn)代陶藝就是在這一歷史背景中應(yīng)運(yùn)而生的，它是人類智慧的結(jié)晶。
現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作，是一項(xiàng)既有意義，又很難取得成就的事業(yè)。在造型、紋理、肌理中進(jìn)行獨(dú)到的設(shè)計(jì)是難的，難的是經(jīng)過(guò)精心創(chuàng)作設(shè)計(jì)的作品在高溫?zé)龀晒麜r(shí)，很難達(dá)到理想的效果。做陶藝的時(shí)候是有感而發(fā)，好多陶藝作品愿意保留其原始的肌理和手工痕跡，有好多作品是隨機(jī)的偶發(fā)形態(tài)。對(duì)自己的構(gòu)思有了新的觸動(dòng)，進(jìn)而使自己的創(chuàng)作思路跟清晰。陶藝作品不能做作，要胸有成i白一次成型，不可反復(fù)修改。正是由于現(xiàn)代陶藝的創(chuàng)作難度大，而且又有新意，在現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作、在與泥胎坯料的加工中，感受到泥土的變化，在窯火燒煉中，想象燒成后的效果。創(chuàng)造力在人生過(guò)程中，隨著對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作感情寄托而產(chǎn)生，是陶藝創(chuàng)作的動(dòng)力。
學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺述論文篇十一
摘要：中泰兩國(guó)交往的歷史悠久，據(jù)史料記載已有2000多年的歷史。而今兩國(guó)更是在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活的各個(gè)方面都有滲透與合作。本文主要對(duì)中泰兩國(guó)的旅游發(fā)展和文化交流二者之間的關(guān)系進(jìn)行探討，以期找到一條更好地促進(jìn)兩國(guó)經(jīng)濟(jì)交流與文化發(fā)展的雙贏路徑。
關(guān)鍵詞：中泰；旅游發(fā)展；文化交流；互利共贏；可持續(xù)發(fā)展。
泰國(guó)，又稱暹羅。是一個(gè)由30多個(gè)民族組成的多民族國(guó)家，其中華人約有600多萬(wàn)，占國(guó)人總數(shù)的11%，是除主體民族泰族之外最大的民族，目前，大概93%的華人加入了泰國(guó)國(guó)籍。歷史上，在秦統(tǒng)一中國(guó)之前就有小部分的中國(guó)人由于戰(zhàn)亂而散落海外，主要漂流在今泰國(guó)一帶。正是由于這種由古至今一衣帶水的密切交流，使得中泰兩國(guó)各個(gè)領(lǐng)域，尤其是旅游和文化方面的發(fā)展與合作都十分頻繁而有力。
一、文化交流是旅游發(fā)展的重要途徑。
首先，文化是什么，文化的語(yǔ)意十分的豐富，多年來(lái)不管是文化學(xué)者、人類學(xué)家、哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家還是考古學(xué)家都說(shuō)不清道不明。這里就取著名人類學(xué)學(xué)者泰勒給的定義，即：“文化或文明就是由作為社會(huì)成員的人所獲得的，包括知識(shí)、信念、藝術(shù)、道德法則、法律、風(fēng)俗以及其他能力和習(xí)慣的復(fù)雜整體。就對(duì)其可以作一般原理的研究的意義上說(shuō)，在不同的社會(huì)中的文化條件是一個(gè)適于對(duì)人類思想和活動(dòng)法則進(jìn)行研究的主題。”（引自馬文·哈里斯《文化人自然——普通人類學(xué)導(dǎo)引》，顧建光、高云霞譯，浙江人民出版社1992年版，第136頁(yè)）它將文化定義為特定的生活方式的整體，包括觀念形態(tài)和行為方式，提供道德和理智的規(guī)范。文化作為人類認(rèn)知世界和認(rèn)知自身符號(hào)系統(tǒng)，它是人類社會(huì)實(shí)踐的一切成果。根據(jù)這一定義的闡釋與延伸，從新的視角發(fā)現(xiàn)文化內(nèi)涵，開(kāi)發(fā)旅游資源已非難事。
文化是旅游發(fā)展的靈魂，是旅游資源的魅力所在，是旅行者的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。正如著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)先生在1981年《旅游與文化》一文中指出：“旅游不僅是一種經(jīng)濟(jì)生活，而且也是一種文化生活，”“旅游業(yè)不僅是一種經(jīng)濟(jì)事業(yè)，也是一種文化事業(yè)；從旅游資源的角度看，文化事業(yè)的發(fā)展也具有決定作用?！睆奈幕c人文旅游資源的關(guān)系看，文化孕育著人文旅游資源，人文旅游資源包涵著文化，任何的人文旅游資源都需要進(jìn)行文化的解讀才能夠深入人心。旅游主體出游的目的無(wú)非是出于健康的需要，享樂(lè)的需要、求知的需要及審美的需要，這正是心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，屬于高層次的文化需求。而文化品位越高，獨(dú)特性就會(huì)越強(qiáng)、地方民族民俗文化的氛圍也會(huì)越濃，多樣性同樣會(huì)越豐富，旅游主體必須認(rèn)真地欣賞、感悟浸潤(rùn)著文化氣息的旅游資源，體會(huì)它的豐富而又深邃的文化內(nèi)涵，在領(lǐng)悟過(guò)程中，一些文化內(nèi)蘊(yùn)自會(huì)滲透心中，那么，這些旅行者自然而然就成為傳播文化的使者，進(jìn)行文化交流的對(duì)象，同時(shí)，該人文資源便也充分實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。中泰兩國(guó)都是歷史文化積淀深厚的國(guó)家，在這樣良好的資源基礎(chǔ)之上，都充分地發(fā)掘各自最具特色的旅游資源，尋找文化相通之處作為引子，加以適當(dāng)開(kāi)發(fā)，突出展現(xiàn)最具民族特色的資源進(jìn)行大力弘揚(yáng)，吸引更多的各個(gè)層次的游客進(jìn)行鑒賞傳播。這樣，以文化為媒介，通過(guò)文化交流的方式，推動(dòng)旅游及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的'快速發(fā)展。
二、旅游是進(jìn)行文化交流的有力載體。
根據(jù)世界旅游組織（wto）1997年對(duì)旅游的定義：“人們離開(kāi)平時(shí)的環(huán)境，為消閑、公務(wù)或其它目的到外地旅行或逗留連續(xù)時(shí)間在一年內(nèi)的活動(dòng)”。從定義中就可以看出，旅游的發(fā)展必定會(huì)帶動(dòng)其他方面的溝通融匯，當(dāng)然包括文化的交流。從一定意義上說(shuō)，缺乏文化內(nèi)涵的旅游是沒(méi)有精髓的旅游，缺乏文化品位的旅游是很難有吸引力和生命力的。那么也可以這么說(shuō)，旅游是實(shí)現(xiàn)文化教化功能、審美功能、娛樂(lè)功能的重要載體，是挖掘文化、優(yōu)化文化、豐富文化和保護(hù)文化的途徑。
“七五”以前中國(guó)旅游業(yè)發(fā)展以經(jīng)濟(jì)為生長(zhǎng)點(diǎn)是歷史的必然，20世紀(jì)90年代中國(guó)旅游業(yè)應(yīng)在高起點(diǎn)上發(fā)展，它的生長(zhǎng)點(diǎn)是文化，調(diào)整的任務(wù)就是要逐步使經(jīng)濟(jì)型的旅游業(yè)轉(zhuǎn)化成文化型的經(jīng)濟(jì)事業(yè)。到了21世紀(jì)，文化更是成了旅游業(yè)競(jìng)相追逐、競(jìng)相挖掘的對(duì)象。例如，近年來(lái)，為了更好地發(fā)展中泰旅游，雙方都在盡全力的拓展服務(wù)區(qū)域，余杭中泰旅游業(yè)界正積極建設(shè)以“生態(tài)中泰、休閑中泰、藝術(shù)中泰、養(yǎng)生中泰”為目標(biāo)，立足于“鄉(xiāng)村休閑，民樂(lè)藝術(shù)，道教養(yǎng)生”三大主題，形成“一心一帶十區(qū)”的旅游產(chǎn)品空間結(jié)構(gòu)，這樣，通過(guò)特殊文化的發(fā)掘而贏得廣大游客的青睞。由此可見(jiàn)，旅游發(fā)展有利于發(fā)掘文化，促進(jìn)文化交流。旅游業(yè)是一個(gè)極富創(chuàng)造性的行業(yè)，其創(chuàng)造的核心是文化品位的不斷提升、文化內(nèi)涵的不斷升華和文化底蘊(yùn)的不斷豐富。像美國(guó)的迪士尼樂(lè)園源于米老鼠、唐老鴨等卡通電影，但在今日它早已發(fā)展成為一種極具文化內(nèi)涵的經(jīng)典特色品牌。近年來(lái)，中泰兩國(guó)政府也更加注重旅游的帶動(dòng)作用和文化的交流，定期舉行的旅游文化周也同樣會(huì)使雙邊的交流更加深入促進(jìn)兩國(guó)的跨文化交流，并且在這個(gè)過(guò)程中，為了吸引更多的游客，國(guó)家對(duì)各種景觀進(jìn)行了優(yōu)化、保護(hù)甚至是搶救，最突出的就是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與搶救工作。
三、旅游發(fā)展與文化交流互利共贏。
正如上文所講，文化因旅游的發(fā)展而得以廣泛傳播，旅游又因文化傳播而得以更好地發(fā)展，是傳承和弘揚(yáng)文化的重要載體，因文化而更富魅力。從本質(zhì)上說(shuō)，旅游實(shí)際上是一種文化活動(dòng)，帶有很強(qiáng)的文化性。旅游者在旅游過(guò)程中及時(shí)尋求文化、購(gòu)買文化、體驗(yàn)和消費(fèi)文化，同時(shí)也在不斷地挖掘和生產(chǎn)文化。旅游發(fā)展應(yīng)該以文化為導(dǎo)向，二者相輔相成緊密聯(lián)系。只有這樣旅游發(fā)展和文化交流才能夠有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互利共贏、可持續(xù)發(fā)展的局面。中泰的文化有著很多的共通之處，泰國(guó)的華人在各個(gè)領(lǐng)域都高度活躍，他們?cè)谌粘Ｉ钪袌?jiān)守著有些在國(guó)內(nèi)已接近消失的傳統(tǒng)文化，這樣，就為旅游的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造了很多生長(zhǎng)點(diǎn)。
當(dāng)然，在旅游發(fā)展過(guò)程中，不能排除會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，文化交流或許會(huì)在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下變成了一種快餐式的消費(fèi)模式，為了發(fā)展，為了滿足游客的獵奇心理，不惜扭曲真相，破壞文化原有形態(tài)，甚至張冠李戴，原本旅游是可以增進(jìn)不同文化背景人們之間相互了解，推動(dòng)不同族群文化的和諧匯融這一功能，就成了夢(mèng)幻泡影。若是出現(xiàn)了這種惡性循環(huán)，旅游與文化就不能良性互動(dòng)。因此，中泰兩國(guó)的旅游主體需站在一個(gè)“異文化”的位置上體察自身的“本文化”，這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)旅游發(fā)展與文化交流的互利共贏和可持續(xù)發(fā)展。
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學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺述論文篇十二
在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用可以幫助學(xué)生取得事半功倍的效果。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥和無(wú)聊，如果單純地要求學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦的話，效果最后可能會(huì)不理想。但是如果教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中，用生活化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的話，同時(shí)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)和自己的日常生活聯(lián)系起來(lái)，就能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，降低學(xué)習(xí)難度，這些都有助于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用需要教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，針對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容以及生活化教學(xué)模式的特點(diǎn)，在實(shí)踐的過(guò)程中，探索找到發(fā)揮生活化教學(xué)模式價(jià)值的最有效的方法。
一、注意構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。
在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用需要教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造生活化的教學(xué)情境。生活化的教學(xué)情境的構(gòu)建可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和日常生活中的內(nèi)容聯(lián)系在一起，在這樣的情況下，對(duì)知識(shí)的理解和掌握就會(huì)更加令人滿意。比如說(shuō)在教學(xué)《菜園里》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生從家里面都帶一些相關(guān)的水果或者蔬菜來(lái)在班級(jí)里面進(jìn)行裝點(diǎn)，這樣就可以在班級(jí)范圍內(nèi)形成一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)氣氛。在這樣的情況下，教師在教學(xué)的時(shí)候就會(huì)更加的有效，同時(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生也就會(huì)有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也就有了更加有效的保障。在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，生活教學(xué)模式的構(gòu)建，可以嘗試從生活化的教學(xué)情境入手，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行不同的改革和探索，這對(duì)于進(jìn)一步提升現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，可以起到極大的保障作用。我們要做到的新課程教學(xué)就是幫助學(xué)生們更好更清晰地理解到語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)我們?cè)谏线吽龅年U述，我們可以知道，在改新課當(dāng)中不僅僅要求老師在上課的過(guò)程中把實(shí)際生活和語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，而且還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，知道該如何去應(yīng)用到生活當(dāng)中解決一些實(shí)際的簡(jiǎn)單問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生智力對(duì)平的不斷提高，對(duì)生活能力的不斷提升，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷促進(jìn)，視為教育的根本目標(biāo)。
二、運(yùn)用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)生活中的情景。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用還需要教師在教學(xué)的時(shí)候，用多媒體給學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的情境，因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活有比較密切的聯(lián)系。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的視頻或者音頻往往能夠取得比較好的'效果。雖然現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以多嘗試運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境的構(gòu)建，比如說(shuō)在《觀潮》這篇文章的時(shí)候，教師可以利用的媒體給學(xué)生播放相關(guān)的景象，同時(shí)用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)不同地方的大潮的風(fēng)景，這樣就可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的心境中去，在這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的興趣。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正的提升自己的能力，為自己日后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、注意作業(yè)布置的生活化。
現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步發(fā)揮好生活化教學(xué)模式的價(jià)值，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地提升自己的能力，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候也要注意生活化的運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在布置作業(yè)的時(shí)候往往會(huì)比較多的布置默寫(xiě)和背誦的任務(wù)，教師習(xí)慣于讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式掌握知識(shí)，其實(shí)這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力的提升產(chǎn)生了消極的影響。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該多嘗試引導(dǎo)學(xué)生靈活地完成作業(yè)，通過(guò)生活化的作業(yè)，讓學(xué)生在比較愉悅的氛圍中去理解和掌握知識(shí)。比如說(shuō)，同樣以教學(xué)《菜園里》這篇文章為例，教師可以讓學(xué)生在課后去觀察自己身邊有什么樣的蔬菜，了解這些蔬菜種植背后的故事，然后在課堂上進(jìn)行分享，這樣就會(huì)顯得更加的有趣。綜上所述，可以看出，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于:在實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題我們可以用語(yǔ)文的方式來(lái)解鎖。老師上課時(shí)給學(xué)生們提出生活中的事例，通過(guò)變相的問(wèn)題提出，這也可以讓學(xué)生們知道語(yǔ)文問(wèn)題是變化多樣的。我們所教學(xué)的語(yǔ)文問(wèn)題也是多樣的，題型也是多樣的。例如，聲音的、圖形的、文字的等等。老師們應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)文于生活相聯(lián)系，多舉辦課外的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。與傳統(tǒng)是語(yǔ)文觀念相比，新課改變了學(xué)生語(yǔ)文的意義。在新教材中，同學(xué)們可以體會(huì)到我們所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文其實(shí)都是來(lái)源于我們的實(shí)際生活的。學(xué)生在生活當(dāng)中解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就可以聯(lián)系到教學(xué)當(dāng)中的語(yǔ)文，也可以體會(huì)到語(yǔ)文的基本知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的基本技能。對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文當(dāng)中的應(yīng)用能力也可以進(jìn)行培養(yǎng)，增加其基本的學(xué)習(xí)技能。這是教師在新課程教學(xué)當(dāng)中的最重要的內(nèi)容。
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