教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和修改。教案的編寫需要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和條理性，以提高教學(xué)的清晰性。小編整理了一些優(yōu)秀的教案供大家參考，希望對大家的備課工作有所幫助。
教案認(rèn)識平均分篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.在動(dòng)手操作的活動(dòng)中學(xué)習(xí)什么是平均分。
2.學(xué)會(huì)把一些物體進(jìn)行平均分的方法。
3.體會(huì)平均分的意義，了解平均分在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解平均分的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)把一些物體進(jìn)行平均分的方法。
教學(xué)過程：
一、情景鋪墊，導(dǎo)入新課。
1．談話導(dǎo)入。
2．板書課題。
二、動(dòng)手操作，探索新知。
（一）探索什么是平均分。
1.例：有8個(gè)蘋果，分成兩堆，有幾種分法？
2.請同學(xué)們拿出8根小棒代替8個(gè)蘋果，把它分成2堆，把你們能想到的分法，都分一分來看。
3.學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
4.學(xué)生交流展示分法：（1個(gè)和7個(gè)2個(gè)和6個(gè)3個(gè)和5個(gè)4個(gè)和4個(gè)）。
5.引導(dǎo)學(xué)生觀察這4種分法，有一種分法很特別，和其它三種不同，。
6.引出分成4個(gè)和4個(gè)的`這種分法與前面兩種分法不同。像這種特別的分法，每份分得同樣多，叫（平均分）。
7.孩子們，帶著這個(gè)知識，來當(dāng)一當(dāng)小法官。
出示（課件）：請學(xué)生說是不是平均分，并說說理由。
8.小法官當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)，下面我們來完成這個(gè)課堂活動(dòng)。
課堂活動(dòng)：把8根小棒分成4堆，可以怎樣分？哪一種分法是平均分？
（1）學(xué)生自由分。
（2）請學(xué)生展示，找出哪一種分法是平均分。
1.小明和小芳在平均分蘋果時(shí)，需要我們的幫助，我們?nèi)タ纯窗?。出示主題圖：把12個(gè)蘋果平均分成3份，可以怎么分？每份有（）個(gè)蘋果。
2.拿出12根棒來代替蘋果，把12根小棒平均分成3份，每份分得（）根小棒。
3.學(xué)生動(dòng)手操作。
分好了和同桌交流：你是怎么分的？你分得結(jié)果每份分了（）根小棒，
4.學(xué)生匯報(bào)分的方法和分的結(jié)果。
生：1次每盒分1支，每份分了（4）根小棒。
生：1次每盒分2支，每份分了（4）根小棒。
……。
5．得出：把12支蘋果平均分成3份，平均每份有（4）支蘋果。
6.小結(jié)平均分的方法。
三、運(yùn)用知識，鞏固練習(xí)。
學(xué)生完成，交流匯報(bào)。
四、全課總結(jié)，暢談收獲。
說一說：這節(jié)課我有什么收獲？
教案認(rèn)識平均分篇二
獨(dú)立完成，校對。
看看猴王是怎樣分的呢？看課件。
獨(dú)立完成，（拿小朋友的書）校對。
2、出示第二題。我們來表演一下吧！
每四人一小組有６個(gè)胡蘿卜，請三人扮演小兔，小組長把６根胡蘿卜平均分給三只小兔。
小組活動(dòng)，教師巡視！
你能完成填空嗎？校對！
3、小松鼠們在做什么呢？（課件）你能解決這個(gè)問題嗎？
獨(dú)立完成，校對！你是怎樣分的？（課件）。
教案認(rèn)識平均分篇三
《平均分》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。
因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。
根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷平均分物體的活動(dòng)，初步感知平均分的特點(diǎn)，會(huì)按每幾個(gè)一份的要求，將一些物體分成若干份。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。
3、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。
教案認(rèn)識平均分篇四
教學(xué)內(nèi)容：
課本p13～14頁，例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的能力。會(huì)運(yùn)用平均分。在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)二年級數(shù)學(xué)《平均分》教案范本三篇，希望能幫助到大家!
教案認(rèn)識平均分篇五
1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。
2、通過動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，掌握按每幾個(gè)一份的要求平均分物體的方法，在操作交流中進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。
3、感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識。
教案認(rèn)識平均分篇六
今天教學(xué)了“認(rèn)識平均分”的第1課時(shí)，主要內(nèi)容是已知了一份的情況，將總體進(jìn)行平均分，要求總共能平均分成幾份。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，而數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境則是一個(gè)一步步縱向深入的過程，也是學(xué)生主動(dòng)獲取新知的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。因此，在教學(xué)前我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：猴媽媽分桃子給她的猴寶寶時(shí)遇到了困難，想得到我們班學(xué)生的幫助，同學(xué)們爭先恐后地都愿意幫助猴媽媽。這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興奮感和求知欲，讓他們感受到了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
蘇霍姆林斯基說過：你要盡量使你的學(xué)生看到，感覺到，觸摸到他們不懂的.東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你能做到這點(diǎn)，你就成功了一半。所以在幫助完猴媽媽分完桃子后我直接提問：“我替猴媽媽感謝我們班的同學(xué)，可是其中有些分法可能會(huì)使猴寶寶不開心哦，你知道是哪幾種分法嗎？”問題一提出，同學(xué)們馬上把所提出的分法進(jìn)行分類。接著我追問：“你們?yōu)槭裁磿?huì)這樣分類呢？”此時(shí)，馬上又學(xué)生回答說：“那一類是有的分得多有的分得少，所以猴寶寶會(huì)不開心，會(huì)覺得不公平?！绷硪粋€(gè)同學(xué)接著說：“而另一類就不一樣了，每份都分得一樣多，這樣猴寶寶肯定不會(huì)不開心了。”通過分桃和把分法進(jìn)行分類這兩個(gè)過程，同學(xué)們已經(jīng)建立了“平均分”的概念。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)通過探索，操作，嘗試等方法主動(dòng)建構(gòu)，而不取決于學(xué)習(xí)者機(jī)械的模仿和記憶。所以，在進(jìn)行分類后，我馬上讓同學(xué)們分小棒，讓他們通過自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷平均分的全過程，得到平均分的概念，也體會(huì)到分得多樣化。
在接著的“試一試”和“想想做做”中，通過擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程，再次感知平均分的概念，為以后學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)。
教案認(rèn)識平均分篇七
１、（課件出示第4題）。
你能想出幾種分法呢？動(dòng)手分一分吧！并把你們的研究成果，記錄在練習(xí)紙上。
在小組里說說你是怎樣分的。教師巡視。校對。
２、小游戲。
想不想玩?zhèn)€小游戲呢？需要用到今天的知識哦！
介紹游戲規(guī)則。同桌開始比賽！
教案認(rèn)識平均分篇八
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（青島版）二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事森林宴會(huì)除法的初步認(rèn)識平均分p5053頁。）。
教材簡析：
本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.。除法是數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識除法的重要前提。教材通過森林里的故事森林宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能：初步明確平均分的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。
2、情感與態(tài)度：經(jīng)歷平均分的探究過程，體會(huì)除法與人們生活的密切聯(lián)系。
3、解決問題，數(shù)學(xué)思考：能用除法解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解平均分的含義，并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語言模型。
教具學(xué)具：
課本、課件、實(shí)物投影儀，棋子。
學(xué)習(xí)方式：
動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出信息。
師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看??？
生：想。
師：那我們就一起去看看吧，這些小動(dòng)物在干什么呢？哦，原來他們在開豐收慶祝會(huì)呢。（課件出示情境圖）。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)零零散散的說：有12個(gè)桃子）。
師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完？
其他學(xué)生又補(bǔ)充：
師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準(zhǔn)備的嗎？
（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）。
師：你們知道的可真多！
1、分竹筍，體驗(yàn)不同的分法。
師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們在想什么呢？
教案認(rèn)識平均分篇九
一、課題：認(rèn)識平均分二、教學(xué)目標(biāo)：1在具體情境中，通過平分實(shí)物，經(jīng)歷“平均分”的過程，初步理解平均分的含義。2、感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。3、主動(dòng)參與合作交流，大膽說明自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解平均分的含義四、教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件；學(xué)生每人準(zhǔn)備小棒若干五、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：1、師：老師知道同學(xué)們最喜歡幫助別人了，現(xiàn)在，兔媽媽給他的兩個(gè)孩子分蘿卜，它有三種分法，請大家仔細(xì)看，幫兔媽媽分析分析哪種分法最公平，最合理？并說出你的理由。師出示課件請學(xué)生觀察、分析，說出自己的理由。師課件出示三種分法，引導(dǎo)學(xué)生明白平均分的概念。師課件出示：每份分得同樣多，叫做平均分。請生齊讀三遍。2、師：同學(xué)們給兔媽媽的幫助非常成功，這不獅子大王也碰到了一個(gè)難題需要大家的幫助，我們一起去看一看吧！師課件出示，學(xué)生完成分蘋果環(huán)節(jié)。師課件出示：有6個(gè)蘋果，平均放在3個(gè)盤子里，每盤放2個(gè)是平均分。生齊讀兩遍。3、師：同學(xué)們真棒！順利的幫助了兔媽媽和獅子大王。下面，請你們繼續(xù)幫助準(zhǔn)備春游的`同學(xué)們，替他們想想該如何分桔子和水？師課件出示情境圖及桔子圖師：把15個(gè)句子平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)？請同桌兩個(gè)同學(xué)利用手中的小棒分一分。生用小棒操作體驗(yàn)分的過程，師巡視。生匯報(bào)自己的分法。師課件展示各種分的分法：1個(gè)1個(gè)地分，2個(gè)2個(gè)地分，3個(gè)3個(gè)地分，5個(gè)5個(gè)地分。。。。。。。。。4、師：同學(xué)們非常成功地把15個(gè)桔子平均分成了5份。下面，我們再試試把12瓶水平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾瓶？請同桌兩個(gè)同學(xué)利用手中的小棒分一分。生用小棒操作，體驗(yàn)分的過程，師巡視，生匯報(bào)自己的分法。5、師：通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了平均分的方法，下面我們做幾道題，考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈儗W(xué)得怎么樣？同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？那我們開始吧！完成練習(xí)6、師：今天，兔媽媽和老師被同學(xué)們樂于助人的精神感動(dòng)了。這不，兔媽媽為了感謝大家，特意做了一個(gè)大月餅送給大家，請大家品嘗。請大家想一想，我們班62個(gè)同學(xué)平均分這個(gè)月餅，每人能分到這個(gè)月餅的多少，請大家回家和爸爸媽媽一起思考這個(gè)問題好嗎？7、小結(jié)
教案認(rèn)識平均分篇十
學(xué)習(xí)“平均分”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，學(xué)好“平均分”對學(xué)習(xí)除法有著舉足輕重的作用。周老師對本課教材的領(lǐng)會(huì)是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想?！敝饕w現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
周老師踏上工作崗位雖然只有短短的兩個(gè)月，但她能深入鉆研教材，正確理解編者意圖，依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教學(xué)具準(zhǔn)備充分，多媒體課件制作精巧，有效輔助教學(xué)，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
平均分對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。在教學(xué)過程中，周老師從學(xué)生熟悉的“分成”入手，先讓學(xué)生思考“可以怎么分”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考“這么分公平嗎”，逐步引導(dǎo)學(xué)生明確“每份分得同樣多，叫做平均分”。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。周老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生擺一擺、比一比、說一說，并讓學(xué)生上臺展示。尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺，學(xué)生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。
本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)具有及時(shí)性、針對性、基礎(chǔ)性、多樣性和開放性等特點(diǎn)，特別是能做到講練結(jié)合，并注重學(xué)生說理能力的培養(yǎng)，有效地鞏固了新知，提升了能力。
商榷之處：
1、周老師的教學(xué)語言需要進(jìn)一步修煉。
對于低年級學(xué)生，教師的語言應(yīng)該兒童化且盡量具有啟發(fā)性，同時(shí)還要追求準(zhǔn)確性和精煉性。特別是不能出現(xiàn)低年級學(xué)生還不能理解的一些用語（如課堂中出現(xiàn)的：你有無異議等）。
2、教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的合作操作環(huán)節(jié)，應(yīng)該建立在學(xué)生明確要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行，不能直接放手，無形中大大降低了合作的效果。
教案認(rèn)識平均分篇十一
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事·森林宴會(huì)——除法的初步認(rèn)識·平均分p50—53頁。）。
本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識除法的重要前提。教材通過森林里的故事——森林宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識打下基礎(chǔ)。
本單元是青島版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第三冊的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是本單元學(xué)習(xí)除法的開始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)。理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提，而學(xué)生對平均分很陌生，對分一分卻很熟悉，因此在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中通過分一分探索平均分的方法，從直觀和真實(shí)感受中充分理解平均分的含義。教師如何通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在合作中探索，在深化中發(fā)展，達(dá)到一個(gè)“再創(chuàng)造“的過程是十分重要的?；谝陨显?，特制定以下目標(biāo)：
1、知識技能。
初步明確“平均分”的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。
2、情感與態(tài)度。
經(jīng)歷平均分的探究過程，體會(huì)除法與人們生活的密切聯(lián)系。
3、解決問題，數(shù)學(xué)思考。
能用除法解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。
理解平均分的含義，并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問題。
理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語言模型。
課本、課件、實(shí)物投影儀，棋子。
動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。
師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看?。?/p>
生：想。
師：那我們就一起去看看吧，這些小動(dòng)物在干什么呢？哦，原來他們在開豐收慶祝會(huì)呢。（課件出示情境圖）。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)零零散散的說：有12個(gè)桃子……）。
師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完？
其他學(xué)生又補(bǔ)充：……。
師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準(zhǔn)備的嗎？
（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）。
師：你們知道的可真多！
1、分竹筍，體驗(yàn)不同的分法。
師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們在想什么呢？
（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)問：怎樣分竹筍？）。
師：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書數(shù)字作記錄。
熊貓哥哥12345。
熊貓弟弟54321。
師：請學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
生：有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的'；
師：（課件演示）把6個(gè)竹筍，分給了2只熊貓，每只熊貓分得3個(gè)。它們分得同樣多。在數(shù)學(xué)中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。（教師板書課題）。
在我們的日常生活中，經(jīng)常使用平均分。
師：我們把6個(gè)竹筍平均分成兩份，每份是3個(gè)。誰能像老師這樣把這句話再說一遍？（生重復(fù)2—3次）。
2、分桃子，應(yīng)用中理解平均分。
（1）梳理信息，提出問題。
板書信息：12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子。
師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
（預(yù)設(shè)生：每只猴子分得幾個(gè)桃子？）。
師：如何進(jìn)行平均分？
（2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)平均分的過程。
師：請同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下，利用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？
（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。）。
分好以后，跟你的同伴說一說，自己是怎么分的。
（3）展示分法，理解平均分。
師：誰想來展示一下你們怎樣分的桃子？（學(xué)生上臺展示如何平均分）。
師：下面的同學(xué)仔細(xì)觀察他們是怎樣分的？
預(yù)設(shè)：1個(gè)1個(gè)的分的；2個(gè)2個(gè)的分的；3個(gè)3個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的；4個(gè)4個(gè)分的。
師：分完了，小猴子滿意嗎？為什么？
學(xué)生能說出：每只小猴分的一樣多即可。（課件演示不同的分法）我們把12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個(gè)1個(gè)的分，也可以2個(gè)2個(gè)的分，還可以3個(gè)3個(gè)分，也可以4個(gè)4個(gè)的分。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個(gè)桃子，它們分得的結(jié)果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。
誰能試著把剛才分的過程說一說。
3、分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”
（1）梳理信息，提出問題。
（出示課件）板書：15個(gè)蘿卜，每只小兔分3個(gè)蘿卜。
師：15個(gè)蘿卜，每只小兔分3個(gè)蘿卜。你能根據(jù)這個(gè)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
（指名回答）。
師：可以再請棋子來幫忙分一分嗎，這次要拿出多少個(gè)棋子？
生：15個(gè)。
（2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)另一種平均分。
學(xué)生動(dòng)手分，教師巡視了解學(xué)生的分法，個(gè)別指導(dǎo)。
（3）展示交流，梳理分法。
師：誰來展示一下你的分法？要先拿出多少個(gè)棋子？怎樣分的？分給了幾只小兔？請一生上來分。（使用學(xué)具分一分）。
學(xué)生邊說邊分：拿出3個(gè)分給一只小兔子，再拿出3個(gè)蘿卜給了第二個(gè)小兔，再拿出3個(gè)分給第三只小兔，再拿出3個(gè)，又可以分給一只小兔，最后剩下3個(gè)蘿卜，再給1只小兔。這樣15個(gè)蘿卜分完了，我們就可以知道分給了5只小兔子。
提問：這種分法是不是平均分？為什么？
生：……。
4、分松果，練習(xí)中提升思維。
師：還剩下誰沒分到食物?。啃∷墒蠖嫉炔患傲?，它跟老師說悄悄話了：有15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)松果，可以……（誰聽到小松鼠的悄悄話了？）。
生：可以分給幾只松鼠？
師：有15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)松果，可以分給幾只松鼠？如果不用棋子，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？先閉上眼睛想一想，再在紙上用鉛筆圈一圈。
師：誰來說說分給了幾只小松鼠？
生：3只。
師：你是怎樣想的？這也是平均分嗎？為什么？
生：……。
師：拿出5個(gè)分給一只小松鼠，再拿出5個(gè)有分給了一只小松鼠，還有5個(gè)又可以分給一只小松鼠，分給了3只小松鼠。每只小松鼠5個(gè)松果。這也是平均分。
4、自主練習(xí)，構(gòu)建語言模型。
師：森林里的小貓和小豬也分到了食物，咱們來看看哪種分法是平均分？（課件出示。）。
（2）圈圈畫畫分蘋果，初步認(rèn)識平均分語言模型。
課件出示練習(xí)題。12個(gè)蘋果，平均分2盤，每盤分x個(gè)。
師：還是這12個(gè)蘋果，平均放到3個(gè)盤子里，每盤分x個(gè)。
12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放3個(gè)，需要x個(gè)盤子。
12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放2個(gè)，需要x個(gè)盤子。
課件演示分的過程。
（3）小烏鴉碰到了一個(gè)難題，你們能幫幫它嗎？18個(gè)西紅柿，平均放在3個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放x個(gè)。
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
教案認(rèn)識平均分篇十二
小學(xué)生要認(rèn)識除法，必先認(rèn)識平均分。認(rèn)識平均分是二年級上冊第五單元認(rèn)識除法里的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識除法含義的基礎(chǔ)，是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認(rèn)識除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
出于低年級小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，在具體形象的情境中獲得知識的特點(diǎn)，課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感投入到探索知識的過程過程中去。
1、新課開始，從語文課的漢字“分”字入手，利用豬八戒分蘋果的故事引出分東西，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、讓學(xué)生在分圓片的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。
3、通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生在分圓片的時(shí)候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生說分的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
4、在教學(xué)“試一試”時(shí)，讓學(xué)生再次操作學(xué)具，按要求擺小棒，通過分，觀察、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個(gè)一份的分，也是平均分。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過動(dòng)手分學(xué)具的過程中，達(dá)到了全員參與。通過自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程，使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識除法打下良好的基礎(chǔ)。
教案認(rèn)識平均分篇十三
今天聽了呂老師的《平均分》一課，覺得有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，現(xiàn)在將自己的一些看法和大家交流一下。
1、開課教師通過頒發(fā)獎(jiǎng)品的活動(dòng)，不經(jīng)意地引出實(shí)際問題———分得不公平，滲透平均分的概念，做到了鋪墊的作用。
2、在情景圖的引出部分，利用學(xué)生自己觀察圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出食品分得數(shù)量同樣多，初步建立了平均分的現(xiàn)象，概括出了平均分的概念。
3、在通過操作分糖果、分面包、分礦泉水、分桔子活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，多次經(jīng)歷平均分的過程，建立和形成平均分的表象，進(jìn)一步理解了平均分的概念，這就為學(xué)生認(rèn)識除法打下好的基礎(chǔ)。
4、在練習(xí)題的處理上，利用比賽的形式，激發(fā)了學(xué)生積極性，并且利用圖的形式直觀的使學(xué)生對平均分進(jìn)一步的得到鞏固。
5、在學(xué)生的動(dòng)手分12個(gè)學(xué)具時(shí)，學(xué)生實(shí)際操作時(shí)出錯(cuò)了，教師及時(shí)就給予了糾正，在這里是否可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更能起到發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
教案認(rèn)識平均分篇十四
聽了呂老師的《平均分》這節(jié)課，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的地方：
老師創(chuàng)設(shè)游戲“分獎(jiǎng)品”這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還讓學(xué)生在快樂中體會(huì)到怎么分公平，也就是同樣多，無形中滲透了新知，為后面的探究積累了經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)平均分的方法時(shí)，通過讓學(xué)生分一分、擺一擺、說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作把12個(gè)桔子平均分成4份，然后匯報(bào)不同的分法，即讓學(xué)生通過互相交流明白平均分及平均分的方法，又展示了學(xué)生不同的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
與大家探討的地方：
課前的一個(gè)游戲分獎(jiǎng)品鉛筆，學(xué)生說每人三個(gè)公平，這時(shí)老師就可以抓住的話接著引導(dǎo)為什么這樣公平，讓學(xué)生體會(huì)到同樣多才公平，這時(shí)老師就可板書“同樣多”，學(xué)生在后面表達(dá)什么是平均分時(shí)就會(huì)用到這個(gè)詞了，不用老師再引導(dǎo)。
老師出示了平均分的概念后又讓學(xué)生說一說什么是平均分，我覺得可以將這兩個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)換過來，讓學(xué)生結(jié)合例子和前面的分的同樣多的活動(dòng)用自己的話說一說什么是平均分，然后老師再板書定義，我們給學(xué)生表達(dá)自己真正想法的機(jī)會(huì)。
學(xué)生動(dòng)手操作反12人桔子平均分成4份，學(xué)生展示分法時(shí)讓第一位學(xué)生說完自己的想法后再糾正他的錯(cuò)誤會(huì)讓更多的學(xué)生明白平均分的概念。四種分法匯報(bào)完后老師可以及時(shí)的小結(jié)出方法，即每份先分同樣多，再把剩下的分的同樣多；還可以優(yōu)化分法，再增加一個(gè)練習(xí)，及時(shí)的讓讓每一位學(xué)生再用一個(gè)一個(gè)分的方法分一分。
教案認(rèn)識平均分篇十五
二年級（上冊）第30—31頁。
1．引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。
2．通過動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，掌握按每幾個(gè)一份的要求平均分物體的方法，在操作交流中進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。
3．感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識。
一、情境中感知。
談話：小朋友們，無錫是水蜜桃之鄉(xiāng)，你們肯定吃過桃吧？花果山的小猴們最喜歡吃桃，你看，美猴王從無錫帶回6個(gè)桃，小猴子們蜂擁而上，想去吃那誘人的桃。美猴王說：“且慢！要想吃桃，先要學(xué)會(huì)分桃。孩子們，你們說說，要把這6個(gè)桃分成幾堆，可以怎樣分？”聽了美猴王的話，小猴們急得抓耳撓腮，想不出辦法了。小朋友們，我們來幫幫小猴的忙，好嗎？請大家拿出6個(gè)圓片，代表6個(gè)桃，自己動(dòng)手來分一分。分好以后，把你的分法和同桌說一說。
學(xué)生分圓片，教師巡視，注意引導(dǎo)學(xué)生不要把思維局限在分成兩份的分法上。
交流：你是怎樣分的？（把有代表性的分法利用磁性黑板展示出來，有目的地展示3個(gè)不是平均分、3個(gè)是平均分的方法。）。
比較：小朋友們，大家的分法真多。仔細(xì)觀察一下，你覺得哪些分法你比較喜歡？為什么呢？（根據(jù)學(xué)生的見解將展示的分法分成兩類）。
評價(jià)：是呀，我們都比較喜歡每份分得同樣多的分法，這樣，每個(gè)小猴子拿到的桃一樣多，肯定會(huì)感到非常公平，非常高興。
指出：在數(shù)學(xué)上，像這樣每份分得同樣多的分法，叫做平均分。（板書：平均分）。
二、操作中領(lǐng)悟。
談話：看到大家?guī)托『镒臃趾昧?個(gè)桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，輕輕一吹，又變出了2個(gè)桃。小朋友們，現(xiàn)在一共有幾個(gè)桃？（板書：8個(gè)桃）美猴王說：“在小朋友的幫助下，大家明白了分東西時(shí)應(yīng)該平均分，要讓每只小猴分得同樣多?，F(xiàn)在要把8個(gè)桃平均分，可以怎樣分呢？”
想一想：小朋友們，把8個(gè)桃平均分，你準(zhǔn)備怎么分呢？你能根據(jù)這句話先自己想一想平均分的方法嗎？（板書：8個(gè)桃，每只小猴（）個(gè)，可以分給（）只小猴。）。
擺一擺：小朋友們，拿出8個(gè)圓片代表8個(gè)桃，把你們平均分的方法用圓片擺出來。
說一說：學(xué)生說擺法，教師形成板書：
8個(gè)桃，每只小猴(4)個(gè)，可以分給(2)只小猴。
8個(gè)桃，每只小猴(2)個(gè)，可以分給(4)只小猴。
8個(gè)桃，每只小猴(1)個(gè)，可以分給(8)只小猴。
提問：為什么這3種分法都是平均分呢？
再問：這8個(gè)桃，每只小猴分2個(gè)，可以分給幾只猴子呢？每只小猴分4個(gè)、分1個(gè)呢？
三、應(yīng)用中深化。
1．教學(xué)“試一試”。
學(xué)生拿出小棒一起動(dòng)手分，每次分好后指名口答每份幾根小棒，分成了幾份。
小結(jié)：把12根小棒按照每幾根一份的方法進(jìn)行平均分，這與剛才平均分桃的方法是一樣的。這樣分，都使每一份分得同樣多。
2．辨一辨（“想想做做”第1題）。
提問：要使笑臉平均分成兩份，你有什么好辦法呢？
3．圈一圈（“想想做做”第2題）。
談話：圓圈圖每2個(gè)一份，就是每2個(gè)一圈；餅干圖每5個(gè)一份，就是每5個(gè)一圈。
學(xué)生明確圖意后獨(dú)立在書上圈一圈，然后組織交流。
4．折一折。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，交流不同的折法。
小結(jié)：不管怎么折，都要將這張紙平均分成4份，每份的大小應(yīng)該一樣。
5．想一想（“想想做做”第3題）。
出示題目，讓學(xué)生說一說題意。
學(xué)生先獨(dú)立思考后，交流解決問題的方法。
指出：可以用小棒擺，可以在圖上圈一圈，可以在紙上畫一畫再圈一圈……。
提問：如果不擺學(xué)具、不畫圖，你能想出這14個(gè)氣球，每人分得2個(gè)可以分給幾人嗎？
6．說一說。
（1）找一找在教室里有沒有平均分的現(xiàn)象。
（2）說說平時(shí)生活中平均分的現(xiàn)象。
四、全課總結(jié)（略）。
教案認(rèn)識平均分篇十六
“平均分”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義。范老師這堂課，讓我感觸頗深：
新課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。范老師在設(shè)計(jì)本堂課時(shí)充分尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，一開始就讓學(xué)生進(jìn)行分棋子，分6個(gè)棋子，分成兩堆，怎么樣可以分得公平？學(xué)生一開始就分成了2堆，每堆3個(gè)。
接著又讓學(xué)生分成3堆，同樣要公平地分，學(xué)生也和容易得分成3堆，每堆2個(gè)，其實(shí)學(xué)生本身已經(jīng)會(huì)進(jìn)行平均分了，在課后，范老師向我們透露了在上課之前，他特地進(jìn)行了學(xué)生已有知識起點(diǎn)的調(diào)查，抽取了部分同學(xué)讓他們進(jìn)行平均分物品，很多同學(xué)都會(huì)進(jìn)行平均分，在得知學(xué)生已經(jīng)會(huì)進(jìn)行平均分的情況下，范老師一開始就索性讓學(xué)生去分，再告訴學(xué)生這種分法叫做“平均分”，并在教學(xué)中讓學(xué)生去體會(huì)這種分法，弄清平均分的概念，在實(shí)踐操作中，學(xué)生很快地理解了原來自己這種方法就是平均分。
他們所擁有的知識是零散的、無序的，對于平均分缺乏體驗(yàn)與認(rèn)識，對于整個(gè)平均分的過程沒有進(jìn)行富有邏輯的思考，范老師通過讓學(xué)生先分棋子，進(jìn)行實(shí)踐操作，再將一些生活的非平均分但是公平的分法展示給學(xué)生，學(xué)生通過比較、分析、弄清了平均分的概念，真正意義上會(huì)用平均分的方法。
素質(zhì)教育力求使每個(gè)學(xué)生在本身原有素質(zhì)基礎(chǔ)上，獲得和諧和充分的發(fā)展，從而提高其身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)自我教育，具備現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)能力和生存能力。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的形成，注重能力的培養(yǎng)。因此加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，使學(xué)生形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的需要。
范老師在課中特別注重學(xué)生對平均分概念的表述，在分棋子的時(shí)候，學(xué)生兩堆分得同樣多，學(xué)生說成了“一樣多”，范老師進(jìn)行了矯正，應(yīng)該是“同樣多”，對概念的表述的語言應(yīng)該比較精確，再次，在對每次分物品的時(shí)候，都讓學(xué)生進(jìn)行表述“把幾個(gè)平均分成幾份，每份是幾個(gè)”，通過個(gè)別說、指名說、集體說、集體讀等等形式，從而讓學(xué)生在本課中形成扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在課結(jié)尾，范老師出示了一個(gè)生活中的情境：學(xué)校進(jìn)行講故事比賽，選出了前三名，第一名、第二名、第三名，在給這三名獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)獎(jiǎng)品時(shí)，準(zhǔn)備了6支鋼筆，請學(xué)生幫忙分一分？有學(xué)生提出每人2支，范老師首先肯定這種方法是“平均分”，但同時(shí)提出了疑惑，第一名2支，第三名2支，這樣分，你覺得他們會(huì)怎么想？馬上有學(xué)生提出了不同的分法，第一名3支，第二名2支，第三名1支，范老師又問，這樣分同意嗎？同學(xué)們都表示同意。
這時(shí)，范老師提出疑問，剛才我們說平均分是公平的，怎么這里不平均反倒是公平的呢，學(xué)生討論得出名次不一樣，也就是取得成績不一樣，所以獲得的獎(jiǎng)品也應(yīng)該不同，最后師生進(jìn)行小結(jié)，在生活中，平均分要在不同情況下看，有些不平均分，卻是公平的，讓學(xué)生體會(huì)了生活中的平均分。
新課標(biāo)中指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是來源于生活，并作用于生活的。平均分在小孩子眼里認(rèn)為是公平的象征，然而在具體生活中平均分有時(shí)卻是不公平的，就如課中給獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)獎(jiǎng)品，不平均的分法才是公平的，因?yàn)槊總€(gè)人獲得成績是不同的，這樣讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“平均分”的更深層次的內(nèi)涵，從而使學(xué)生懂得生活中的平均分知識。
這樣，在實(shí)踐活動(dòng)中建立的有關(guān)概念，必將清晰、深刻地印入每個(gè)學(xué)生的頭腦中。再如一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“元、角、分的認(rèn)識”時(shí)，倘若事先讓學(xué)生了解各種商品的價(jià)格，親自嘗試如何購買東西，再通過課堂上模擬購物，并相互交流，學(xué)生一定會(huì)獲得準(zhǔn)確、清晰的“元、角、分”的概念，并且在這樣的教學(xué)過程中，會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)帶給學(xué)生的不是“題海”大戰(zhàn)后的厭倦，而是探索、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅。學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，增進(jìn)了對數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。
教案認(rèn)識平均分篇十七
小龍的媽媽買了10個(gè)黃澄澄的大鴨梨，小龍說：“梨是我媽媽買的，我的應(yīng)該多，”另外三個(gè)小朋友一起說：“我們是客人，我們多才對”最后一個(gè)小朋友說：“我們平均分吧”小朋友都同意了他們一起動(dòng)腦筋，列出了算式“10÷5=2”，最后小龍他們都吃到了香甜的大鴨梨原來生活中也少不了數(shù)學(xué)
教案認(rèn)識平均分篇十八
聽了潘老師執(zhí)教《平均分》一課，感受很深。認(rèn)識平均分是浙教版二年級上冊第四單元認(rèn)識除法里的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
潘老師這節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感受：
1、層次性突出。教學(xué)時(shí)從生活入手，層層推進(jìn)，理解平均分，讓學(xué)生從小動(dòng)物分蘿卜、分桃子入手，學(xué)生興趣濃厚。在例題中再次喚醒已有知識，進(jìn)行無序的分；在認(rèn)識了平均分后，在試一試?yán)锛訌?qiáng)動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)平均分，此時(shí)關(guān)注結(jié)果，只要符合定義就行；在后面教學(xué)中深化平均分含義，重點(diǎn)教學(xué)每幾個(gè)一份的平均分，層層推進(jìn)，使學(xué)生認(rèn)識不斷深入。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，層次性也比較突出：創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分；實(shí)際操作，學(xué)好平均分；應(yīng)用拓展，理解平均分；體驗(yàn)成功，回味平均分；全課總結(jié)，拓展平均分。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)離不開生活。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，導(dǎo)入從學(xué)生熟悉的分東西場景入手，再到小棒操作平均分，最后再回到生活中找平均分，無疑增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其實(shí)，例題教學(xué)平均分的知識，都在現(xiàn)實(shí)的問題情境里進(jìn)行，練習(xí)題幾乎都是生活中常見的實(shí)際問題。這樣編排，無疑也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、重視了操作。平均分的本質(zhì)內(nèi)涵是每份分得同樣多，所以，操作顯得尤為重要。在平時(shí)的課堂中，動(dòng)手操作一直是老師比較頭疼的問題，因?yàn)楹⒆犹焐脛?dòng)，組織教學(xué)會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。潘老師組織學(xué)生操作的有序性很好。本課全班統(tǒng)一操作小棒有4次之多，操作的有效性得到了很好的保證，這樣的操作有效的讓學(xué)生抓住平均分的本質(zhì)。
4、這幾課有些方面我覺得可以更好地教學(xué)。進(jìn)行“平均分”這個(gè)概念的教學(xué)有點(diǎn)過快，學(xué)生在比較平均分和不平均分時(shí)讓學(xué)生說的、比的不夠充分，什么叫平均分總結(jié)的過快，至于一小部分孩子理解消化的并不是很好，從后面?zhèn)€別孩子匯報(bào)的語言可以看出來，在這里，要充分鋪墊，讓概念的引出達(dá)到呼之欲出的程度，從而才能讓所有孩子接受。表揚(yáng)的激勵(lì)手段必不可少。孩子到二年級了，對于一些物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)淡卻，盡管課堂對孩子的精神性表揚(yáng)有過幾次，但是從實(shí)際效果來看，孩子還是比較小，對于各種形式的表揚(yáng)還是很需要，對于表揚(yáng)手段還是很需求的?；蛟S，這樣的表揚(yáng)更能在后半節(jié)課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)校效率。
教案認(rèn)識平均分篇十九
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷動(dòng)手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”過程。
2、了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分成若干份，并寫出每份的結(jié)果。
3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，了解“每份同樣多”是“平均分”的實(shí)質(zhì)。
動(dòng)手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”。
了解平均分的含義。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
通過情境談話引出本課課題。出示課件。
師：（松鼠）秋天到了，松鼠們開始儲(chǔ)存食物，為過冬做準(zhǔn)備。今天松鼠媽媽去森林里又采了一些松果，松鼠媽媽海給了10個(gè)松果給松鼠兄弟們，讓他們?nèi)シ帧Ｈ绻闶撬墒笮值?，你打算怎樣去分？誰來說一說？教師指名答。
二、探究新知。
1、討論。
師：請大家觀察這些分法，你認(rèn)為哪種分法最好，最公平。學(xué)生說出自己的意見，最后形成共識：每只松鼠分5顆松果最公平。因?yàn)榉值靡粯佣唷?/p>
2、動(dòng)手操作。
出示課件。師：要想兩只松鼠分的同樣多，應(yīng)該怎樣去分呢？請大家拿出10根小棒代表10顆松果，分一分吧。（學(xué)生動(dòng)手操作）。
3、出示課件，邊演示邊說。師：幫小松鼠分松果，我們可以一個(gè)一個(gè)的分；也可以先兩個(gè)兩個(gè)的分，再一個(gè)一個(gè)；還可以一只松鼠五個(gè)。不管用哪種方法去分，每只松鼠最后都得到了同樣多的松果。那么每份分得“同樣多”，就是平均分。板書：每份分得同樣多，就是平均分。
4、出示課件。師：誰試著把剛才把剛才平均分的過程說一說。有（10）個(gè)松果，平均分給（2）只松鼠，每只松鼠分得（5）顆松果。
三、深化新知，應(yīng)用提高。
1、出示課件。你們看這是不是平均分？為什么？
2、出示課件。秋天是收獲的季節(jié)，我們的小白兔們要到地里去拔蘿卜了。地里一共有12個(gè)蘿卜。
師：到底怎樣才能做到平均呢？請大家拿出12根小棒代表12個(gè)蘿卜來分一分吧。
3、小組合作根據(jù)要求擺小棒。
4、看圖說一說是怎么分的。
5、按要求填空?？偨Y(jié)：分的份數(shù)越多，每份分得越少；分的份數(shù)越少，每份分得越多。
6、完成課本上的練習(xí)，鞏固知識。
四、總結(jié)。
五、板書。
平均分。
每份分得同樣多，就是平均分。
教案認(rèn)識平均分篇二十
1、讓學(xué)生經(jīng)歷把一些物體平均分成幾份的過程，進(jìn)一步感受平均分的含義，掌握按指定的份數(shù)平均分物體的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力，讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性。
【教學(xué)過程】。
一、課前引入，初步探索平均分的第二種分法。
今天徐老師帶了一些漂亮圖片，想發(fā)給這4個(gè)小朋友，怎樣分最公平呢？
教師分圖片后問：你們每人拿到了幾張圖片？每人分得同樣多，這種分法叫什么？
今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)“平均分”的.另一種分法。（板書課題）。
剛剛老師是怎樣平均分的？你看清楚了嗎？多請幾人說。
二、探索“按平均分的份數(shù)進(jìn)行平均分”的方法。
猴爸爸也想請大家?guī)蛡€(gè)忙?。ㄕn件出示）他想做什么？你是怎樣想的？（交流）。
用８個(gè)圓片代替桃，按要求分一分，分完以后說說自己是怎樣平均分的?。ò鍟?個(gè)桃，平均分給2只小猴，每只小猴分得（）個(gè)。）。
學(xué)生操作，教師巡視。
學(xué)生演示。教師指導(dǎo)語言完整表達(dá)。
總結(jié)：他們分的方法有些不同，但是，分得結(jié)果呢？（都是把８個(gè)桃，平均分給2只小猴，每只小猴分得４個(gè)。）。
三、試一試。
1、出示課件第一題，這題的要求是什么？你準(zhǔn)備怎樣平均分？（交流）和同桌說一說。
動(dòng)手分一分吧，說說分的方法，再填空。
一生上臺演示。（多請幾人說）。
2、出示第二題，這次要求是什么？你會(huì)分嗎？
動(dòng)手分一分，分完以后完整地說一說分的結(jié)果，再填空！
一生上臺演示。
3、出示第三題，題目要求又變了，你會(huì)分嗎？獨(dú)立完成。校對。
4、想想，還能把１２根小棒平均分成幾份？每份幾根呢？動(dòng)手分一分，學(xué)生活動(dòng)。
匯報(bào)。
原來同樣的１２根小棒，可以平均分成不同的份數(shù)，每份的根數(shù)也就隨著變化了。
四、鞏固練習(xí)：
獨(dú)立完成，校對。
看看猴王是怎樣分的呢？看課件。
獨(dú)立完成，（拿小朋友的書）校對。
2、出示第二題。我們來表演一下吧！
每四人一小組有６個(gè)胡蘿卜，請三人扮演小兔，小組長把６根胡蘿卜平均分給三只小兔。
小組活動(dòng)，教師巡視！
你能完成填空嗎？校對！
3、小松鼠們在做什么呢？（課件）你能解決這個(gè)問題嗎？
獨(dú)立完成，校對！你是怎樣分的？（課件）。
五、課堂小結(jié)。
六、開放、游戲。
１、（課件出示第4題）。
你能想出幾種分法呢？動(dòng)手分一分吧！并把你們的研究成果，記錄在練習(xí)紙上。
在小組里說說你是怎樣分的。教師巡視。校對。
２、小游戲。
想不想玩?zhèn)€小游戲呢？需要用到今天的知識哦！
介紹游戲規(guī)則。同桌開始比賽！
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