通過總結，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，為進一步提升做好準備。科技領域如何進行總結？有沒有一些科學的方法和步驟？接下來是一些國內外知名企業(yè)的成功經(jīng)驗分享，或許能給我們帶來啟示。
智障兒童家訪心得篇一
關愛“特殊兒童”，就是要讓他們用陽光般燦爛的笑臉應對生活，應對學習，自強不息，歡樂健康地成長?，F(xiàn)將本學期關愛特殊兒童工作總結如下：
每學期班級召開家長會，會上。
向家長了解學生的監(jiān)護情景。有的學習無人管理，出現(xiàn)疑難問題缺乏指導;有的對學習沒有興趣，成績普遍不夢想;有的心理不太健康，情緒波動大;有的行為習慣差，常有違紀現(xiàn)象。為切實解決特殊兒童教育問題，讓他們更好地融入班級大家庭，我們成立了關愛特殊留守兒童之家，開展關愛特殊兒童工程。
為加強對留守兒童工作的統(tǒng)一領導、管理及跟蹤工作，成立了關愛留守兒童領導小組。構成了以校長親自掛帥，副校長負責對留守兒童的安全法制教育，總輔導員負責對留守兒童的思想教育，班主任負責對留守兒童的學習教育及生活教育等。確保關愛留守兒童活動順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調節(jié)的本事。
我校要求以班級為單位開展“關愛特殊孩子”的主題隊會，根據(jù)本班特殊孩子的具體情景，確立一個子主題，策劃，組織同學舉行一次主題隊會。經(jīng)過主題中隊會，以正面、反面的事例教育留守孩子明白時間一去不復返，合理安排自我的學習與娛樂。經(jīng)過活動，讓特殊留守孩子從小學習自理，明白自我的事情自我做，主動參與家務勞動。經(jīng)過組織“送微笑”活動，讓學生在實踐中體會幫忙別人時的歡樂，也在團體中體會到別人幫忙時的歡樂，懂得他人在遇到困難時應當伸出援助之手，把關心他人看作是自我生活中歡樂的一部分。
經(jīng)過心理教育輔導活動的開展，健全了特殊兒童正常的心理品質，他們“學會堅強、學會學習、學會交往、學會生存、學會理解、學會自我調解”，促進了其健康成長。性格孤僻不合群，逆反心理嚴重，自由散漫，學業(yè)成績很差的經(jīng)過一段時間的幫扶，他們變了，變得活潑開朗了，學會尊重他人了，能夠自覺遵守紀律了，學習成績有了明顯提高。每個“留守特殊孩子”都有一個以上的手拉手好朋友，在學習、生活上幫忙他，與他一齊成長提高。并在“留守特殊孩子”生日期間，全班同學為“留守孩子”獻上一聲生日祝福送上自我制作的小賀卡、小禮物等。使他們感受到團體的溫暖和關懷。在黑板報開辟關愛留守孩子“愛心天地”，發(fā)表“愛心宣言”，制作“愛心牌圖”，精辦“愛心宣傳欄”。挑選創(chuàng)意新穎，主題鮮明，版面精美的作品為宣傳欄的資料。一個個品學兼優(yōu)的愛的使者，一句句感人至深的愛心宣言，一幅幅絢麗多彩的愛心畫面，給留守孩子陽光般的溫暖，陽光般的熱情。
關心關愛特殊學生，不單是學校班級的事，應成為全社會的共同職責。總之，為特殊兒童創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，是學校、家庭、社會義不容辭的職責和義務，應提高認識，協(xié)調一致，為此做出進取努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關愛，把素質教育落實到每一個孩子身上。
智障兒童家訪心得篇二
我們是中午的時候到學生家的，當然他的奶奶正在門口坐著，我們向她表明了我們的來意后，她很高興的接待了我們。
少源是一個比較內向的孩子，平時在教室里不愛說話，但是學習很努力，成績也很好（考了3次第一名）。聽他奶奶說，他在外面受了什么委屈回家后從來不說，只是自己一個人憋著哭，這也許與他是留守兒童有關吧。
少源的奶奶是一個非常通情達理的老人，她對她的孫子孫女期望都非常高，而且很關注他們的學習成績。她一直希望他們好好學習，將來后有出息，別在在家種地了。
我們聊到的內容主要有以下幾點：
1、家長對學生的期望；
2、家長對學習的要求；
3、學生生活方面的情況；
4、學生最需要哪方面的指導；
5、家長希望通過哪種方式和老師交流（家長會或家訪等）；
6、如果學生犯錯誤了，家長會以什么方式處理；
7、家長除了關心學生的學習外，還比較關心學生的哪方面等。
家訪總結：
通過家訪，我發(fā)現(xiàn)老人家對孫子的期望真的很高。她非常關注他的學習情況，但對他的`其他方面如性格、交友等關注的很少。
少源的內向、不愛說話、受委屈不說，我覺得與他的家教有很大的關系。也許是家人只關注他學習的原因，也許是爸媽不在身邊的原因……但聽他奶奶說，少源不是很聽他媽媽的話，但很聽她的話，原因也許就是和媽媽接觸太少吧。
智障兒童家訪心得篇三
智障兒童的生理缺陷往往會影響他們心理的健康發(fā)展，在大腦器質性損傷以及社會、家庭等不良因素的共同影響下，一半以上的智障兒童伴有不一樣程度的心理問題，主要表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定，易受外界環(huán)境支配，控制和調節(jié)情感的本事差，對外部的刺激常常不能很好地理解并做出合理的反應，如“破涕為笑”、“轉怒為喜”；遇到不滿意的事，會將自我心愛的玩具或家里珍貴的東西摔壞，不研究產(chǎn)生的后果；當他們的需要未能滿足時，就會不分場合地大吵大鬧；細小的刺激也能引起他們興奮爆發(fā)的反應等。另外，智障兒童往往缺乏自信，主動性和自我控制本事差，導致他們易沮喪、易沖動、易受暗示和脾氣固執(zhí)。在成長過程中，智障兒童的失敗經(jīng)驗多于成功經(jīng)驗，內心對于失敗的預期高于對成功的預期，自我效能較低。一遇到問題，他們常常說“不會”、“不敢”，選擇逃避或是等待他人代勞和直接向他人求助，對家長和成人有較強的依靠性。
綜上所述，智障兒童由于智力和行為本事的局限，導致他們心理發(fā)展遲滯，在認知、情緒、意志行為與人格特征方面與正常兒童有必須的差別，心理健康水平在必須程度上落后于正常兒童，所以智障兒童比正常兒童更迫切地需要心理健康教育。
1.建設高水平心理健康教師隊伍，提高學校心理健康教育水平。
心理健康教育的專業(yè)性強，教育的途徑和方法靈活多樣，這就需要學校建設高水平的心理健康教師隊伍。所以，在開展校本培訓的同時，學校鼓勵心理健康教師積極參加各種心理輔導專業(yè)培訓，包括沙盤游戲治療培訓、繪畫心理咨詢培訓、意象對話心理咨詢培訓和家庭系統(tǒng)排列心理咨詢技術培訓等。經(jīng)過專業(yè)培訓，學校心理健康教育教師均獲得了國家三級心理咨詢師資格證書，已成為我校開展心理健康教育骨干。除此之外，心理健康教育教師定期向全體教師發(fā)放心理教育資料，并利用教研活動時間開展心理知識講座，進一步提高學校心理健康教育水平，對推進學校心理健康教育整體水平起到了很大作用。
2.根據(jù)智障兒童特點，運用多種形式開展心理健康教育。
（1）整合生活資源，進行團體心理輔導。
在日常生活中，智障兒童多表現(xiàn)為情緒喜怒無常，且自卑怯懦不合群。學校根據(jù)有關心理學原理，注重整合生活資源，將智障兒童的團體心理輔導與他們的生活相聯(lián)系，選擇兒童熟悉的環(huán)境和資料，經(jīng)過設計一系列活動來提高學生對自我的認識，了解自我心理發(fā)展狀況，以構成可持續(xù)發(fā)展的心理調節(jié)本事和良好的心理健康水平，讓智障兒童在團體游戲、團體合作中完成心理訓練資料，在活動中感悟、體驗，理解行為訓練。如團體心理輔導活動《朋友》，讓智障兒童在生活中感受朋友的重要性，學習如何與人交往；團體心理輔導活動《擁抱愛》，讓智障兒童在與同學的擁抱中感受他人的關懷和愛，學會關愛他人等。
（2）關注個體差異，做好個別心理康復。
教師要針對每個智障兒童的不一樣心理，開展定期與不定期相結合的個別心理康復，包括心理訓練、個別談話、游戲輔導等，并進行記載，建立個別心理檔案。經(jīng)過一對一的溝通方式，對智障兒童在生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾，使他們個性心理中的缺陷得以補償和矯正。
期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館。
學校建立了心理咨詢室，心理健康教師每一天定時開放，智障兒童能夠隨時到心理咨詢室進行心理康復和輔導。另外，心理健康教育教師經(jīng)常與智障兒童交談，及時發(fā)現(xiàn)他們情緒的波動，幫忙他們樹立進取樂觀、自尊自強的心態(tài)。
3.學校教育與家庭教育相結合，構成心理健康教育的合力。
智障兒童健康成長是全社會共同的任務，更是學校教師和學生家長的職責。學校注重協(xié)調各方面的教育影響，進取加強與家長的溝通和聯(lián)系，多方協(xié)作共同對智障兒童進行心理健康教育，努力創(chuàng)造良好的總體一致的校內外環(huán)境，控制、消除、批判不良環(huán)境對智障兒童的消極影響和作用。學校、教師可經(jīng)過召開家長會、與家長談話等形式，向家長介紹一些切實有效的教育方法，讓家長在各種場合對孩子發(fā)生的各種心理問題做出正確的反應。
學校心理健康教師注重采取進取引導、正面評價的激勵方法，努力為智障兒童營造勇于嘗試、挑戰(zhàn)困難的氛圍，樹立了克服困難的信心。從班主任反映情景來看，智障兒童在課堂上能夠進取舉手發(fā)言，遇到問題也能先想辦法解決。經(jīng)過一年多教師的個別心理康復，原本孤僻不合群的人數(shù)大為減少，心理障礙最嚴重的學生也能在教師的帶領下參加團體活動。
另外，智障兒童由于從小多享受別人的關懷，卻沒有回報和付出，所以智障兒童多表現(xiàn)比較自私和冷漠。教師要從生活細節(jié)入手，經(jīng)過一系列團體心理輔導活動，讓智障兒童學習分享與愛。如與他人分享玩具就得到表揚和獎勵等，并由此推廣到其它活動中，收到了很好的教育效果。此刻智障兒童自私的心理有了很大的改變，幫忙同學、關心別人的現(xiàn)象明顯增多，如高年級同學幫忙低年級同學抬水，上課主動把鉛筆、橡皮借給同桌，進取幫忙班主任打掃教室，在家里幫父母做力所能及的事情，與義工一齊到馬路上撿拾垃圾等。
智障學生經(jīng)過在校期間的心理康復和行為訓練，問題行為顯著減少，畢業(yè)后多能較好地適應社會生活。學校近兩年有多名畢業(yè)生在企業(yè)實習或就業(yè)，并得到企業(yè)領導的好評。
2.教師科研本事提高，專業(yè)化水平提升。
在學校領導的重視下，由心理健康教育教師組織開展心理健康教研活動，全體教師認真學習心理健康教育理論，全校營造出良好的學習氛圍，教師對心理健康教育的重要性有了更深的理解，對智障兒童有了全面的了解，建設了一支具有較高專業(yè)知識水平的心理輔導教師隊，進一步指導教師開展日常教學和管理工作。
另外，心理健康教育教師不斷總結教育教學經(jīng)驗，進取撰寫教育論文和案例，教師理論知識不斷完善，教科研水平得到了提高。從去年至今，學校心理健康教師多次在特殊教育刊物發(fā)表文章，論文在省級論文評比中獲獎。
3.學校初步構成了智障兒童心理健康教育的目標資料體系和途徑方法。
學校根據(jù)智障兒童的實際特點，經(jīng)過長時間的探索和實踐，逐步構成了智障兒童心理健康教育的目標、資料和方法。在“學會生活、學會健身、學會做人、學會學習、學會技能”思想指導下，學校從認知、情感、社會行為和生存本事四個方面確定了心理健康教育目標，即“具有基本的生活自理本事和適應社會的本事”，“具有能調節(jié)自身情緒的本事和進取樂觀的心態(tài)”，“對自我有信心，并能尊重他人、樂于助人”。針對智障兒童的智力水平，學校將目標細化為各個階段性目標，促使學生逐步完成教學任務。
為了完成心理健康教育目標，學校確定了心理團體輔導和個別康復相結合、日常教育滲透和班級活動相結合、沙盤游戲治療和個別訓練相結合的教育方法。首先，心理健康教師每周有一節(jié)團體心理輔導，主要以班級為形式進行，以團體游戲和體驗為主。在團體輔導的基礎上，教師對有需要的學生進行個別康復，針對學生具體情景制定訓練計劃。其次，心理健康教育要做到經(jīng)常化、持久化才能取得好的效果。學校將心理健康教育與班級活動相結合，滲透到學校日常教育教學活動中，充分挖掘心理健康教育因素，滲透心理健康教育。第三，充分發(fā)揮沙盤游戲治療在智障兒童心理康復中的作用，將沙盤運用到心理康復中，每周對智障兒童進行一次沙盤游戲活動，并結合談話和繪畫治療等方法，進取鼓勵智障兒童舒解負面情緒，建構進取心態(tài)。
蘇霍姆林斯基曾說，智殘生不是畸形兒，他們是世界無限多樣化花園里最脆弱、最嬌嫩的花兒。這就要求教師要倍加關心、呵護智障兒童心靈的成長。智障兒童的心理健康教育應在實踐中不斷反思、探索和改善，要把形式和資料有機地結合起來，切實提高智障兒童心理健康教育的質量和效果。
智障兒童家訪心得篇四
近年來，隨著社會的進步和人們對教育的關注逐漸加深，智障兒童的教育問題逐漸引起了各界的關注。為了滿足這些孩子的特殊需求，智障兒童培訓班應運而生。我有幸參與了一次智障兒童培訓班的志愿服務活動，并在這個過程中有了很多心得體會。
首先，智障兒童培訓班為這些孩子創(chuàng)造了一個良好的學習環(huán)境。智障兒童由于認知能力有限，需要更加細致耐心的教育方式，而在普通學校中，教育資源普遍有限，無法滿足智障兒童的需求。而在培訓班中，志愿者為學生們提供了個性化的輔導和關愛，讓他們感受到了被尊重和被關注的重要性。這種學習環(huán)境的改善對于智障兒童的發(fā)展起到了重要的推動作用。
其次，智障兒童培訓班讓我看到了自己對這個社會的責任。在培訓班中，我看到了很多富有愛心和責任感的志愿者，他們用自己的行動詮釋了對這個特殊群體的善意與關懷。通過與這些志愿者的合作，我深刻認識到，每個人都應該承擔起對弱勢群體的責任，以實際行動支持他們的成長和發(fā)展。我也意識到，無論自己的能力有多強大，都應該關注和照顧到那些身處劣勢的群體，為他們創(chuàng)造更加美好的未來。
再次，智障兒童培訓班讓我意識到了教育的重要性。在這個培訓班中，我看到了這些孩子們在不斷進步和成長的過程中所取得的巨大突破。這種進步的背后離不開老師們的辛勤付出與耐心指導。他們用最真摯的關愛和最專業(yè)的知識，不斷引導智障兒童進行學習和發(fā)展，讓他們逐漸融入社會大家庭的過程中。這讓我深刻認識到，教育是一項偉大的事業(yè)，每個人都可以通過自己的努力去推動社會發(fā)展。
最后，智障兒童培訓班讓我體會到了愛的力量。在這個活動中，我看到了每個智障孩子眼中的光芒，看到了他們在被理解和接納的過程中變得更加自信和開朗。這種變化背后離不開志愿者們的傾注，他們用自己的愛心去溫暖這些孩子們的內心，給予他們更加廣闊的發(fā)展空間。這讓我深刻認識到，只有通過愛的力量，我們才能真正改變和幫助到那些有需要的人。
通過參與智障兒童培訓班的志愿服務活動，我收獲了很多心得體會。這些體會讓我對智障兒童教育有了更深入的了解，也讓我對生活有了更加深刻的認識。我相信，在志愿者們的共同努力下，智障兒童們一定能夠茁壯成長，為社會的進步和發(fā)展做出自己的貢獻。讓我們攜起手來，為智障兒童創(chuàng)造一個更美好的明天。
智障兒童家訪心得篇五
智能障礙是指智力明顯落后于同齡正常兒童智力水平，同時伴有適應本事缺陷。我最近查了份資料，我國“肢體、視力、聽力、智力以及精神病患者”五類殘疾人總數(shù)約為6000余萬，其中智力殘疾1182萬，而0-14歲智力殘疾兒童是627萬，占殘疾兒童總數(shù)(0-14歲總數(shù)為950萬)的65.96%。
這些智障兒童正因為身體有別于正常孩子，他們更需要父母的呵護，更需要社會的接納和關愛。但在現(xiàn)實生活中，很多智障兒童受到來自社會方方面面的歧視，不能像其他兒童那樣享受應有的衛(wèi)生保健服務和教育。
我作為一名志愿者，就是想讓更多的人明白，這些智障兒童應當受到人們的尊重，應當受到社會的關注和重視。每個人都有生活的權利，每個人都有一個屬于自我的五彩繽紛的世界。請關愛智障兒童吧，讓我們一齊來為他們創(chuàng)造一個完美的明天!讓每個智障兒童的臉上都掛著燦爛的笑容。
有這樣一群孩子，你是否以往默默地關注過他們他們有手有腳，卻無法擁有很好的協(xié)調本事;他們天真善良，卻一向被眾人投向鄙棄的目光;他們渴望被人關注，卻常不能直截了當?shù)乇磉_他們的情感。他們就是社會中最不起眼的那個團體——智障兒童。他們是跌落在凡塵的折翼的天使，雖然想時時刻刻理解到關愛，卻一向遭到世人的排擠。
自從參加了文學院“情暖朝陽心——關注智障兒童”的暑期社會實踐活動之后，經(jīng)過對“陽光之家”活動的計劃、籌備，我對智障兒童有了更深一步的了解。這些孩子除了智力和普通的孩子有差距，生活可能不能自理之外，在身體的構造等方面，和我們相比并沒有其他異常之處。所以，我們要學會親近他們，了解他們?；蛟S開始的時候會很困難，因為智障的孩子有時候會很固執(zhí)，對他們說道理又不起多大作用，所以只能用興趣來激發(fā)他們和我們之間的交流。
以前聽在“陽光之家”做志愿者的同學們說起過，要想和這些孩子做朋友，先要學會和他們交流。等到真正進入他們的內心世界，你會發(fā)現(xiàn)，他們心里也會有一個完美的世界，他們同樣也會有喜怒哀樂的情緒的轉變，也會和志愿者們一齊玩耍、嬉鬧。雖然他們的智力僅有像幼兒園的孩子那樣，可是他們臉上那種純真無邪的笑容，在志愿者們離開時“多謝哥哥姐姐”，“哥哥姐姐多來看看我們”的那種依依不舍真的會讓人為之動容。
在這次“情滿朝陽心”的暑期實踐活動真正開始的時候，我期望能夠盡我的綿薄之力為這群折翼的天使做最大的努力，期望能夠使社會上的各界力量都關注到這一個亟需幫忙的群體。他們和正常的孩子一樣，都是祖國未來的花朵，我們應當給他們多一點兒關愛，多一點兒溫暖?！皭坌膽斒菬o私的，應當是無怨無悔的”，曾有一位婦聯(lián)主席這樣說道。的確，我們作為當代的大學生，應當要有愛心，學會奉獻，理解和支持關于智障兒童的事業(yè)，我們廣大志愿者們要決心為這些天使們謀得一個更加完美的未來?；蛟S這個夢想此刻還離我們很遙遠，可是只要我們心中有愛，這份偉大的事業(yè)必將愈走愈遠，會有一個光明的未來!
一、智障兒童開展心理健康教育的必要性。
智障兒童的生理缺陷往往會影響他們心理的健康發(fā)展，在大腦器質性損傷以及社會、家庭等不良因素的共同影響下，一半以上的智障兒童伴有不一樣程度的心理問題，主要表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定，易受外界環(huán)境支配，控制和調節(jié)情感的本事差，對外部的刺激常常不能很好地理解并做出合理的反應，如“破涕為笑”、“轉怒為喜”;遇到不滿意的事，會將自我心愛的玩具或家里珍貴的東西摔壞，不研究產(chǎn)生的后果;當他們的需要未能滿足時，就會不分場合地大吵大鬧;細小的刺激也能引起他們興奮爆發(fā)的反應等。另外，智障兒童往往缺乏自信，主動性和自我控制本事差，導致他們易沮喪、易沖動、易受暗示和脾氣固執(zhí)。在成長過程中，智障兒童的失敗經(jīng)驗多于成功經(jīng)驗，內心對于失敗的預期高于對成功的預期，自我效能較低。一遇到問題，他們常常說“不會”、“不敢”，選擇逃避或是等待他人代勞和直接向他人求助，對家長和成人有較強的依靠性。
綜上所述，智障兒童由于智力和行為本事的局限，導致他們心理發(fā)展遲滯，在認知、情緒、意志行為與人格特征方面與正常兒童有必須的差別，心理健康水平在必須程度上落后于正常兒童，所以智障兒童比正常兒童更迫切地需要心理健康教育。
二、智障兒童開展心理健康教育的措施和過程。
1.建設高水平心理健康教師隊伍，提高學校心理健康教育水平。
心理健康教育的專業(yè)性強，教育的途徑和方法靈活多樣，這就需要學校建設高水平的心理健康教師隊伍。所以，在開展校本培訓的同時，學校鼓勵心理健康教師進取參加各種心理輔導專業(yè)培訓，包括沙盤游戲治療培訓、繪畫心理咨詢培訓、意象對話心理咨詢培訓和家庭系統(tǒng)排列心理咨詢技術培訓等。經(jīng)過專業(yè)培訓，學校心理健康教育教師均獲得了國家三級心理咨詢師資格證書，已成為我校開展心理健康教育骨干。除此之外，心理健康教育教師定期向全體教師發(fā)放心理教育資料，并利用教研活動時間開展心理知識講座，進一步提高學校心理健康教育水平，對推進學校心理健康教育整體水平起到了很大作用。
2.根據(jù)智障兒童特點，運用多種形式開展心理健康教育。
(1)整合生活資源，進行團體心理輔導。
在日常生活中，智障兒童多表現(xiàn)為情緒喜怒無常，且自卑怯懦不合群。學校根據(jù)有關心理學原理，注重整合生活資源，將智障兒童的團體心理輔導與他們的生活相聯(lián)系，選擇兒童熟悉的環(huán)境和資料，經(jīng)過設計一系列活動來提高學生對自我的認識，了解自我心理發(fā)展狀況，以構成可持續(xù)發(fā)展的心理調節(jié)本事和良好的心理健康水平，讓智障兒童在團體游戲、團體合作中完成心理訓練資料，在活動中感悟、體驗，理解行為訓練。如團體心理輔導活動《朋友》，讓智障兒童在生活中感受朋友的重要性，學習如何與人交往;團體心理輔導活動《擁抱愛》，讓智障兒童在與同學的擁抱中感受他人的關懷和愛，學會關愛他人等。
(2)關注個體差異，做好個別心理康復。
教師要針對每個智障兒童的不一樣心理，開展定期與不定期相結合的個別心理康復，包括心理訓練、個別談話、游戲輔導等，并進行記載，建立個別心理檔案。經(jīng)過一對一的溝通方式，對智障兒童在生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾，使他們個性心理中的缺陷得以補償和矯正。
期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館。
學校建立了心理咨詢室，心理健康教師每一天定時開放，智障兒童能夠隨時到心理咨詢室進行心理康復和輔導。另外，心理健康教育教師經(jīng)常與智障兒童交談，及時發(fā)現(xiàn)他們情緒的波動，幫忙他們樹立進取樂觀、自尊自強的心態(tài)。
3.學校教育與家庭教育相結合，構成心理健康教育的合力。
智障兒童健康成長是全社會共同的任務，更是學校教師和學生家長的職責。學校注重協(xié)調各方面的教育影響，進取加強與家長的溝通和聯(lián)系，多方協(xié)作共同對智障兒童進行心理健康教育，努力創(chuàng)造良好的總體一致的校內外環(huán)境，控制、消除、批判不良環(huán)境對智障兒童的消極影響和作用。學校、教師可經(jīng)過召開家長會、與家長談話等形式，向家長介紹一些切實有效的教育方法，讓家長在各種場合對孩子發(fā)生的各種心理問題做出正確的反應。
三、智障兒童開展心理健康教育的效果。
1.智障兒童心理得到健康發(fā)展，問題行為減少。
學校心理健康教師注重采取進取引導、正面評價的激勵方法，努力為智障兒童營造勇于嘗試、挑戰(zhàn)困難的氛圍，樹立了克服困難的信心。從班主任反映情景來看，智障兒童在課堂上能夠進取舉手發(fā)言，遇到問題也能先想辦法解決。經(jīng)過一年多教師的個別心理康復，原本孤僻不合群的人數(shù)大為減少，心理障礙最嚴重的學生也能在教師的帶領下參加團體活動。
另外，智障兒童由于從小多享受別人的關懷，卻沒有回報和付出，所以智障兒童多表現(xiàn)比較自私和冷漠。教師要從生活細節(jié)入手，經(jīng)過一系列團體心理輔導活動，讓智障兒童學習分享與愛。如與他人分享玩具就得到表揚和獎勵等，并由此推廣到其它活動中，收到了很好的教育效果。此刻智障兒童自私的心理有了很大的改變，幫忙同學、關心別人的現(xiàn)象明顯增多，如高年級同學幫忙低年級同學抬水，上課主動把鉛筆、橡皮借給同桌，進取幫忙班主任打掃教室，在家里幫父母做力所能及的事情，與義工一齊到馬路上撿拾垃圾等。
智障學生經(jīng)過在校期間的心理康復和行為訓練，問題行為顯著減少，畢業(yè)后多能較好地適應社會生活。學校近兩年有多名畢業(yè)生在企業(yè)實習或就業(yè)，并得到企業(yè)領導的好評。
2.教師科研本事提高，專業(yè)化水平提升。
在學校領導的重視下，由心理健康教育教師組織開展心理健康教研活動，全體教師認真學習心理健康教育理論，全校營造出良好的學習氛圍，教師對心理健康教育的重要性有了更深的理解，對智障兒童有了全面的了解，建設了一支具有較高專業(yè)知識水平的心理輔導教師隊，進一步指導教師開展日常教學和管理工作。
另外，心理健康教育教師不斷總結教育教學經(jīng)驗，進取撰寫教育論文和案例，教師理論知識不斷完善，教科研水平得到了提高。從去年至今，學校心理健康教師多次在特殊教育刊物發(fā)表文章，論文在省級論文評比中獲獎。
3.學校初步構成了智障兒童心理健康教育的目標資料體系和途徑方法。
學校根據(jù)智障兒童的實際特點，經(jīng)過長時間的探索和實踐，逐步構成了智障兒童心理健康教育的目標、資料和方法。在“學會生活、學會健身、學會做人、學會學習、學會技能”思想指導下，學校從認知、情感、社會行為和生存本事四個方面確定了心理健康教育目標，即“具有基本的生活自理本事和適應社會的本事”，“具有能調節(jié)自身情緒的本事和進取樂觀的心態(tài)”，“對自我有信心，并能尊重他人、樂于助人”。針對智障兒童的智力水平，學校將目標細化為各個階段性目標，促使學生逐步完成教學任務。
為了完成心理健康教育目標，學校確定了心理團體輔導和個別康復相結合、日常教育滲透和班級活動相結合、沙盤游戲治療和個別訓練相結合的教育方法。首先，心理健康教師每周有一節(jié)團體心理輔導，主要以班級為形式進行，以團體游戲和體驗為主。在團體輔導的基礎上，教師對有需要的學生進行個別康復，針對學生具體情景制定訓練計劃。其次，心理健康教育要做到經(jīng)?；?、持久化才能取得好的效果。學校將心理健康教育與班級活動相結合，滲透到學校日常教育教學活動中，充分挖掘心理健康教育因素，滲透心理健康教育。第三，充分發(fā)揮沙盤游戲治療在智障兒童心理康復中的作用，將沙盤運用到心理康復中，每周對智障兒童進行一次沙盤游戲活動，并結合談話和繪畫治療等方法，進取鼓勵智障兒童舒解負面情緒，建構進取心態(tài)。
蘇霍姆林斯基曾說，智殘生不是畸形兒，他們是世界無限多樣化花園里最脆弱、最嬌嫩的花兒。這就要求教師要倍加關心、呵護智障兒童心靈的成長。智障兒童的心理健康教育應在實踐中不斷反思、探索和改善，要把形式和資料有機地結合起來，切實提高智障兒童心理健康教育的質量和效果。
在20__年_月。
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日在肇慶的波海公園舉行游美麗綠道樹自強不息建幸福廣東”——肇慶、珠海、江門三地萬名殘疾人暢游美麗綠道啟動儀式。我參加了這次活動的志愿者工作。那是風和日麗的日子，雖然下了點雨，但也不能阻擋我們服務的熱情。
之后我之后主要負責的工作是陪同一位殘疾小朋友暢游綠道。我喜愛他們!因為他們身上有著正常小孩子所沒有的可愛之處!
他們坐在輪椅上興奮著，那一張張的笑臉，那樣的無邪，沒有憂慮，沒有煩惱…。開心自在。雖然他們治理不正常人，但又怎樣。他們一樣活得比我們某些正常人更精彩更歡樂更闊達孩子們總是那么的可愛!坐在輪椅上，看的是那樣的認真，那樣的入神。玩的時候，有時那樣的忘乎所有，自由自在……!似乎世界上沒有其它，僅有我們的存在，我覺得，我好似也變成了小孩子，跪倒地板上，真的和小孩子們玩到了一快，歡樂到了一快，心靈溝通到了一塊。聽到孩子們那動人而天真的笑聲，我的內心開心極了!感覺，此時，我就是世界上唯一的，最幸福的人。
應對相機的鏡頭，他們做出各種各樣的pose，燦爛的笑容照亮我們每一個人那枯燥的心靈，我感受著他們喜悅的氣氛中，洗禮了我在現(xiàn)實中已丟失童真的心靈。我是幸福的，所以我應當每一天都進取應對現(xiàn)實每一件不愉快的事，要淡定冷靜地處理。相信明天會更好!
在此，我還有一個心愿，期望以后能夠多多的參加這種活動，走向街頭，深入社區(qū)，用自我微薄的力量，為社會奉獻自我的一片愛心，為需要幫忙的人們作出自我僅有的貢獻!為他們送去愛心，送去溫暖，為構建和諧社會做出自我應有的貢獻!
只要人人都獻出一點愛，世界將變得不再冷淡，人們將會不再“孤獨”下去。愿我們的愛，能早日喚醒人們沉睡的心靈。
這僅僅是作為志愿者為人們服務的開始，也是我學習提高的開始。今后會有更多的志愿者活動，當然我也會進取的加入。經(jīng)過參加的這些活動讓我明白只要你付出就有回報，對方的一句“多謝”，一個笑臉，一個眼神，一個動作，足以體現(xiàn)出我們志愿者的價值所在。當今后人們問起的時候，我會很驕傲的告訴他，我是一名志愿者。我參與、我奉獻、我歡樂!
我們來自人群，像一粒塵土，微乎其微，尋找不到，又隨處可見。在今日以前，我們從未謀面，只因為有同一個愿望，用愛心點亮更多人的生活，我們成立了黑龍江青年公益聯(lián)盟。我們自認渺小，卻愿意奉獻自我的一份力量，經(jīng)過一個月的組織策劃，“關愛智障兒童成長——讓愛心永續(xù)”活動在今日圓滿的結束了。這次公益活動，志愿者們都受益匪淺，以下是對此次公益活動的總結：
首先，前期準備。在那鳳義同志前往哈爾濱市啟迪學校(智障兒童學校)充分了解情景后，志愿者們互幫互助、耐心、仔細的把每個細節(jié)都做得十分到位，并對成員進行了細致的分工，包括物資采購組、活動策劃組、文藝表演組等。這絕不是一個人就能夠完成的，這完全是靠我們志愿者們團體的力量，同時也讓我們親身體會到了奉獻的光榮感。志愿者們個個活力四射，已經(jīng)做好了笑迎孩子們的準備，給他們最美的溫暖。
這一天最終到來，這是清明節(jié)法定假日的第一天，而對于志愿者們來說，這一天卻有著特殊的意義。志愿者們并沒有休息，而是捧著一顆負職責的心、活力的心、愛的心來到學校，早晨7點30分，大家準時在校門口集合，在大家共同努力下，現(xiàn)場煥然一新，孩子們一進場就被我們志愿者們高漲的熱情所感染，在現(xiàn)場的“氣溫”立立刻升!志愿者們是發(fā)自內心的把歡樂傳遞給身邊的每一個人。給我的啟發(fā)：對待身邊的每一個人都要用心去接觸對方，無論對方是什么樣的身份，我相信，用心了，對方必須會被我們感染。
其次，聯(lián)誼活動。孩子們有序的坐好后，志愿者們和孩子們肩并肩坐在一齊，然后一齊表演節(jié)目，做游戲。這些孩子或許自閉，或許低能、或許多動，可是他們精心的準備了節(jié)目，把最美的節(jié)目展現(xiàn)給我們，他們可能跟不上節(jié)奏，但卻用自我不太完善的語言、不夠完美的舞姿詮釋對生活的熱愛。手語舞蹈“和你一樣”“叢兒飛”，是我們看到的最美的舞蹈。一個一米八的大個男孩，他的智商并不與他的年齡相符，可是唱出了最動人的歌聲“媽媽，我愛你”，全場一片寂靜，他的歌聲承載了他艱辛的生活，承載了父母親無限的關愛，承載了教師們無限的呵護照料，每一聲“媽媽，我愛你”唱得志愿者們鼻子發(fā)酸，甚至哽咽，我們沒有理由不去愛他們，他們承受的苦是我們無法感同身受的。
孩子們都意猶未盡，每個孩子都會得到他們喜歡的小禮物。他們拿到小禮物會開心的跳起來，我們和他們坐在一齊，和他們握握手他們就會很高興，他們的笑容似乎要把我們的心融化，那樣純潔無暇。志愿者們從歡樂中感受到奉獻的歡樂，在奉獻的過程中感受到團結力量的強大、團結力量的溫暖。同時對啟迪學校的校長以及教師的敬佩之情也油然而生，是他們給了這些孩子平等的空間，溝通是走進心靈的一座橋梁，如果我們沒有這些教師的配合協(xié)助的話，那我們將無法完成游戲。
在我們這個公益群體中，有一個特殊的志愿者，他已身患尿毒癥，但卻進取參與公益事業(yè)，想經(jīng)過自我的力量讓更多的'人過的更好，我們?yōu)橛羞@樣的同盟感到驕傲自豪。在主持人講出這個事實時，志愿者和教師們都熱淚盈眶。
最終是捐贈的.活動環(huán)節(jié)。志愿者們并沒有香車寶馬，也沒有別墅豪宅，大家都只是平凡生活中平凡的小人物，可是大家都踴躍的捐資，有的志愿者甚至匆忙匯款連自我的名字都沒留。我們把買來的書包、畫筆送到孩子們手里，他們很開心，看著孩子們天真稚嫩的臉龐，他們在努力的向社會證實自我的存在，我們更加堅定信念：伸出我們的手，去撫摸他們的頭，讓他們也明白他們不孤單!愛是一種需要，不管愛在進行中，還是仍在萌芽。愛或被愛，其實都是一種喜悅!
今日，黑龍江青年公益聯(lián)盟，它像個嬰兒從襁褓中誕生，可是他有著頑強的生命力和光明的未來，每個志愿者就是他鮮活生命力的來源，我們的聯(lián)盟必將為更多人所知。我們的活動沒有終點，因為愛心從未止步。生活是愛的海洋，愛是生活的積聚，有愛，心不冷!奉獻不是為了索取，應當是自覺自愿的，完美不是憧憬，只要我們有足夠的努力，就能美夢成真。我們相信，在大家的共同努力下，公益聯(lián)盟會茁壯的成長為更多愛心人士的基石，搭建起完美的明天，讓我們大聲呼喚：患難與共，有我義工，奉獻愛心，將愛大同!
智障兒童家訪心得篇六
智障兒童是一個特殊的群體，需要我們給予更多的關注和關愛。為了幫助他們更好地融入社會，提高其生活質量和自理能力，許多智慧的教育者們開設了智障兒童培訓班。我曾有幸參與其中一家培訓班的教學工作，并和這些可愛的孩子們度過了一段美好而難忘的時光。通過這段經(jīng)歷，我深深地感受到了智障兒童培訓的重要性，并在這里與大家分享我的心得和體會。
第一段：培訓班的意義。
智障兒童培訓班的存在是源于對智障兒童的關心和熱愛。這些孩子們在生活中面臨著許多困難和阻礙，但是他們仍然有著接受教育、發(fā)展?jié)撃艿臋嗬Ｅ嘤柊嘟o予了智障兒童一個有愛心和專業(yè)知識的學習環(huán)境，在這里，他們可以接觸到各種各樣的學習資源和教育工具，并有資格接受量身定制的個別輔導。這些培訓班的存在不僅滿足了智障兒童和他們家庭的需求，也為他們的未來提供了一片更加廣闊的天地。
第二段：教學方法和技巧。
在智障兒童培訓班里，教學方法和技巧必須要根據(jù)每個孩子的特點和需求進行個體化的調整。在我教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)激勵和獎勵是非常重要的。智障兒童通常需要更多的鼓勵和正面反饋來增強自信心和積極性。因此，在培訓班里，我們會適時給予他們贊美和鼓勵，讓他們覺得自己在學習上是有成就的。同時，我們還會采用多樣化的教學方法，例如圖示教學、游戲互動等，讓學習更加有趣，容易吸收和理解。
第三段：培訓班帶來的變化。
參與智障兒童培訓班的過程中，我親眼見證了許多孩子們的進步和改變。一開始，他們中的大部分孩子對陌生人和新環(huán)境感到非常害怕和抵觸，也無法很好地與他人溝通。然而，在培訓班的呵護下，他們慢慢地變得更加開朗和自信，開始主動與他人交流，表達自己的需求和意愿。他們也學會了更好地控制情緒和表達情感，增強了自我管理的能力。這些變化不僅讓他們在社會交往中更加得心應手，也為他們將來融入社會做出了更好的準備。
第四段：家庭的支持與關愛。
智障兒童的家庭是他們最堅實的后盾，也是他們成長中最重要的支持。培訓班不僅僅是孩子們短暫的學習場所，更是家庭和學校的橋梁。通過定期開展家長會議和家訪活動，我們與家長們建立了良好的溝通和合作關系。培訓班還通過培訓和講座等形式，幫助家長們更好地了解智障兒童特有的需求和關愛方式，并提供相應的支持和建議。這種家庭和培訓班的緊密合作，使得孩子們在家庭和學校兩個重要的環(huán)境中得到了充分的關注和照顧。
第五段：心得與感悟。
通過參與智障兒童培訓班，我從孩子們身上學到了很多。他們樸實的笑容，堅持不懈的努力以及他們對生活充滿希望的態(tài)度，都深深地觸動了我。培訓班教學的過程中也遇到了很多困難和挑戰(zhàn)，但是看到孩子們的進步和成長，我覺得這一切都是值得的。我深信通過我們的共同努力，智障兒童們能夠擁有一個更加美好的未來。
在智障兒童培訓班的教學工作中，我深刻地感受到了教育的重要性和意義。每個孩子都是獨一無二的，他們值得我們給予更多的關注和愛護。通過我們的努力，他們的生活將變得更加充實和有意義，融入社會的機會也會更多。希望未來能有更多的人參與到智障兒童教育事業(yè)中來，共同為他們創(chuàng)造更好的明天。
智障兒童家訪心得篇七
家訪是教師與學生和家長之間的一種溝通方式，通過與家長面對面交流，了解兒童的家庭環(huán)境和成長背景，有助于教師更好地調整教學方法，了解學生的需求，提升教學效果。在進行一系列的兒童家訪后，我深刻地體會到了家訪的重要性和價值。下面我將分享一下我的心得體會，希望能給其他教師和家長一些啟發(fā)。
首先，兒童家訪是了解學生的重要途徑。每個學生都是獨一無二的個體，他們的性格、興趣和學習能力都各不相同。而家訪正是一個了解這些信息的好機會。通過與學生及其家長交談，教師可以了解到學生在家庭環(huán)境中是如何成長的，他們的興趣愛好和擅長的領域，以及家長對孩子的期望和需求。這些信息對于教師來說至關重要，可以幫助教師調整教學方法，更好地滿足學生的需求。
其次，兒童家訪有助于建立良好的師生家長關系。家訪是教師與學生家長面對面的交流方式，這種溝通可以建立起良好的師生家長關系。在家長的家中，教師可以更親近地與孩子和家長接觸，讓學生感受到教師的關心和關注，進而更加愿意與教師進行交流。同時，與家長交流也可以建立起雙方的信任，家長會更愿意與教師配合，共同關注孩子的學習和成長。這種良好的師生家長關系有助于促進學生的學習積極性和教師的教學效果。
再次，兒童家訪可以提供更準確的教學反饋。通過家訪，教師可以了解到學生在家庭環(huán)境中的學習情況和表現(xiàn)，這樣可以提供更準確的教學反饋。教師可以了解到學生在課堂之外的學習時間是如何度過的，是否有進行復習和自主學習的習慣，以及是否遇到了一些學習上的困難和問題。這樣，教師可以根據(jù)學生的實際情況進行針對性的教學安排和輔導，提高教學效果。同時，教師還可以向家長了解學生在課堂上的表現(xiàn)，是否積極參與討論和互動，在哪些方面需要提高等等。這樣有助于全面了解學生的學習情況，從而更好地幫助學生提高自己。
最后，兒童家訪有助于家校合作的開展。教育是家庭和學校共同育人的責任，而家訪可以促進家校之間的合作和交流。通過家訪，教師可以向家長介紹學校的教學計劃和課程設置，讓家長更深入地了解學校的教育理念和教學目標。另一方面，教師還可以了解到家長對學校教育的期望和需求，可以針對家長的意見提出改進建議。這樣，家校之間可以相互傾聽和尊重，共同制定家庭和學校育人的策略和目標，促進學生的全面發(fā)展。
通過這次兒童家訪的實踐，我深刻地體會到了家訪的重要性和價值。家訪不僅能夠了解學生的個性特點和家庭環(huán)境，還能夠建立起師生家長良好的互動和合作關系，為教學提供更好的反饋和指導。作為教師，我們應該積極配合家校合作，重視兒童家訪的工作，不斷完善和提高自己的教學工作，為學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
智障兒童家訪心得篇八
家訪目的：為全面了解留守兒童寒假生活狀況，送去春節(jié)祝福，與監(jiān)護人聊學校發(fā)展與學校管理，聊留守兒童在校情況，互通有關留守兒童思想信息。
家訪內容：
學生情況基礎比較差，膽小，課堂上很少舉手發(fā)言，不懂也不敢問，但是本學期拖拉現(xiàn)象明顯減少，進步還是可觀的。
家訪心得孩子的父母春節(jié)都回家過年了，和家長溝通：上學期，該生學習上十分吃力，本學期好轉了很多。由于自己十分努力，爺爺對孩子也很上心，孩子才會有這樣的成績。在家校聯(lián)系本上，鄭磊的爺爺對于孩子每一項作業(yè)都檢查十分認真，而對于默寫之類的題目，在孩子默寫后還讓孩子認真逐個訂正……正是這種態(tài)度才造就了孩子的進步。希望家長多和家里聯(lián)系，和老師聯(lián)系，促進學生盡快趕上來。
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智障兒童家訪心得篇九
近年來，我參與了一項貧困兒童家訪的志愿活動。家訪是一種深入貧困家庭了解他們生活狀況、需求和困難的方式。通過與這些家庭交流，我不僅對貧困兒童的處境有了更深刻的了解，也從中獲得了許多寶貴的心得體會。以下是我在家訪中得到的體會。
首先，家訪加強了我對貧困兒童問題的認識。在家訪過程中，我親身目睹了貧困兒童在生活和教育方面面臨的困難。有些家庭由于貧困無法提供孩子一個溫暖舒適的住所，有的家庭甚至沒有穩(wěn)定的收入來源，無法為孩子提供營養(yǎng)均衡的飲食。這些困難讓我更加重視貧困兒童的需求，也讓我明白到，我們需要付出更多的努力來改善他們的生活條件。
其次，家訪讓我認識到，教育是改變貧困兒童命運的關鍵。在家訪中，我見證了一些貧困家庭對子女教育的重視程度。盡管家庭條件有限，他們仍努力為孩子提供更好的教育機會。這讓我明白到，只有通過教育，貧困兒童才能有機會改變自己的命運。同時，我也認識到，我們應該更加關注教育資源的公平分配，為貧困兒童提供更多的教育援助，讓他們有更多的機會接受優(yōu)質教育。
第三，家訪讓我看到了貧困兒童的堅韌和樂觀。盡管他們生活在困難的環(huán)境中，貧困兒童仍然展現(xiàn)出了一種不屈的精神。他們對生活充滿了樂觀，用積極的態(tài)度去面對挑戰(zhàn)。這種堅韌和樂觀的精神深深感動了我，也讓我明白到，我們不能給予他們太多的憐憫，而是應該幫助他們自立自強，用知識和技能改變自己的生活。
第四，家訪讓我認識到，愛心和關懷對貧困兒童的重要性。通過和這些家庭交流，我看到了他們對我們的到來感到非常高興和感激。一些家庭甚至為了招待我們準備了一些簡單的食物。這種感受讓我明白到，貧困兒童除了物質的需求，更需要我們給予他們關愛和關懷。作為社會的一員，我們應該多關注和支持貧困兒童，讓他們感受到社會的溫暖和關愛。
最后，家訪使我明白到，我們每個人都可以為貧困兒童做一些事情。家訪是一種有力的方式，通過了解貧困兒童的需求并幫助他們，我們可以為他們的生活帶來積極的改變。同時，我們可以通過捐贈、參與志愿活動等方式，為貧困兒童提供更多的支持。每個人都可以做出一點點貢獻，讓更多的孩子擁有更好的未來。
通過這次貧困兒童家訪，我深刻認識到貧困兒童問題的嚴重性，也明白到我們每個人都能夠為他們帶來積極的改變。我將繼續(xù)參與這樣的志愿活動，并且將所看到和所感受到的傳遞給更多的人，希望能夠喚起更多人對貧困兒童問題的關注和關心。讓我們共同努力，為貧困兒童創(chuàng)造一個更加溫暖和充滿希望的未來。
智障兒童家訪心得篇十
近年來，兒童家訪作為一種教育方法越來越受到重視。家訪不僅可以了解孩子家庭環(huán)境的狀況，也可以促進教師與家長之間的交流，進而更好地幫助孩子成長。下面就讓我來分享一下我在兒童家訪中的心得體會。
首先，進行兒童家訪需要教師具備一定的溝通技巧。在家訪過程中，要注意與孩子及其家庭成員保持良好的溝通。尤其是與父母交談時，要保持耐心和尊重，傾聽并理解他們的意見和想法。耐心與父母深入交流，了解他們對孩子的期望和需求，以便更好地幫助孩子發(fā)展?jié)撃?。此外，在與孩子交流時，要使用簡單易懂的語言，關注他們的情感變化，并盡量與他們建立起互信的關系，使孩子能夠真實地表達自己的想法和感受。
其次，兒童家訪還需要教師具備敏銳的觀察力。在接觸孩子和家庭的過程中，教師需要細心觀察孩子的行為舉止和家庭環(huán)境的特征。通過觀察，我們可以了解到孩子的興趣愛好、喜好和潛在問題，并根據(jù)觀察結果進行相應的干預。觀察還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)家庭中是否存在不良的教育方式，及時提醒和引導家長改正，以促進孩子的積極成長。
另外，教師在進行兒童家訪時應保持客觀、公正的態(tài)度。在家庭中，每個人都有自己的特點和個性，有些問題可能有多種解釋和理解。因此，教師要充分尊重家長和孩子的個人選擇和偏好，并避免對他們進行價值的評判。只有保持客觀公正的態(tài)度，才能更好地獲得家庭成員的信任和支持，進而為家庭提供更好的幫助。
此外，兒童家訪也是教師進行個體化教育的好機會。通過與孩子的交流和觀察，我們可以更好地了解他們的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地進行教學設計。家訪不僅幫助教師了解孩子的學習和成長需求，還可以促進教師與家長之間的良好合作。當教師和家長站在同一條船上，共同制定孩子的成長目標和教育方向時，才能最大程度地滿足孩子的學習和成長需求。
最后，兒童家訪也是一次教師的自我反思的機會。通過與家庭成員的交流和觀察，教師可以反思自己的教學方式和教育理念是否合理和有效，及時調整自己的教學策略。同時，家訪還可以幫助教師認識到自己的不足和局限性，并尋求家長的建議和幫助，以提高自己的教育教學水平。
總之，兒童家訪是一項重要的教育工作，對提高教學質量、促進孩子全面發(fā)展具有重要意義。通過具備良好的溝通技巧、敏銳的觀察力以及客觀公正的態(tài)度，教師可以更好地了解學生、與家長合作，并通過個體化教育幫助孩子實現(xiàn)自身潛能的最大發(fā)展。同時，家訪也為教師提供了自我反思和進一步提高的機會。只有不斷總結和改進，教師才能更好地滿足孩子的需求，助力他們走向更加美好的未來。
智障兒童家訪心得篇十一
8月20日，xx社區(qū)團支部聯(lián)合xx區(qū)社會福利中心開展了“大手牽小手與愛同行”關愛殘障兒童活動，讓社區(qū)義工與福利中心的孤殘兒童進行一對一互動，帶領這些兒童參觀xx體驗館，進行趣味游戲等，一起度過歡樂的一天。本次活動也是xx創(chuàng)文辦組織的社區(qū)關愛孤殘兒童系列活動之一。
當日上午9點30分，30名社區(qū)青年義工與福利中心的兒童們在白沙橋居委會集中并進行了一對一分組，隨后便前往了獅山健康體驗館參觀學習。應對如此多新奇好玩的東西，福利中心的兒童們盡情釋放著自己好奇的天性，這可累壞了社區(qū)的義工們?！半m然照顧小孩很累，但和他們一起玩也很開心，很有意義?！卑咨硺蛏鐓^(qū)義工蔡銘華是第一次參加義工活動，他表示看到這些兒童不能像正常人一樣生活，心里很難過。“我會盡自己的本事去幫忙他們?！眳⒂^結束后，大家乘車回到福利中心。義工們照顧著各自分管的兒童，社區(qū)工作人員組織游戲活動，福利中心的工作人員為大家準備餃子，活動有序地進行著。就在這時福利中心的兒童們?yōu)榱烁屑ご蠹业呐惆?，表演了一首《感恩的心》，這讓在場義工無不為之動容，紛紛拿出手機記錄下了這感人的一刻。在美味的餃子和水果沙拉過后，社區(qū)工作人員為福利院兒童送上禮品，義工、社區(qū)小朋友用寫滿祝福語的心形卡表達了對兒童們的祝愿，福利院的小朋友也寫下了自己的心愿。
“我們想走進孩子們的內心世界，力所能及地幫忙他們?！鄙鐓^(qū)義工們表示，這次活動讓孤殘兒童體會到社會大家庭的溫暖，同時也促進了社區(qū)間的交流?！敖袢盏幕顒幼屵@些兒童們體驗到了社區(qū)的生活，見識到了社區(qū)的發(fā)展，有助于他們更好地融入社會大家庭?！眱和＠旱暮洪L說，很感激白沙橋和塘頭兩個社區(qū)團支部，利用資源設計了豐富的活動環(huán)節(jié)，讓兒童們度過了歡樂且有意義的一天。
智障兒童家訪心得篇十二
生活中，只有刺激物十分醒目、鮮明、體積大，并且呈現(xiàn)的時間長，他們才能感覺到，因而單位時間內接受外界信息明顯少于正常兒童。
2、注意力不集中。
常常會被別的聲音、鮮艷色彩的事物所吸引，因而注意力不能集中，常表現(xiàn)為不能專注聽講。
3、機械記憶力尚可。
這是智障兒童最好的心理能力，許多需要思考來學習的內容，他們是靠機械記憶力學下去的。
4、語言能力薄弱。
語言問題比較大，80%都有語言障礙、發(fā)語音困難，只懂幾個極簡單的命令。即使有極少數(shù)的輕度智力落后兒童會說話，但說的也是極簡單的句型，內容極為貧乏，往往沒有辦法表達自己的意思。
5、抽象思維能力極差。
智障兒童對抽象概念，如顏色、形狀、數(shù)等，很難真正學會，往往是靠形成的條件反射、記憶來學的，想象力不豐富。如果把他們認識的東西換了個位置，就難以辨認。
6、比較容易興奮。
智障兒童多動、一刻也不停，而且行為無組織；抵制型的兒童退縮、膽小、不合群。這兩類兒童適應環(huán)境的能力和人際交往能力都很差。
7、意志力差。
遇見很小的困難都會哭或者去找老師，他們沒有辦法獨自努力去做有難度的學習，如折一個飛鏢，在白紙中間貼一個剪好的蘋果圖形等，毫無毅力。
8、情緒變化快。
他們一會兒會嚎啕大哭，馬上又破涕為笑，容易被一件事情引起不相對應的情緒反應。
9、獨立生活能力差。
有些家長心疼寶貝，不舍得訓練他們的生活自理能力，因而四五歲的輕度、中度智力落后的兒童，許多都不會自己用勺吃飯、穿脫衣物、去廁所大小便等。
10、有一定的好奇心。
對陌生人感興趣，很容易趨近，喜歡圍著客人；對沒玩過的東西，如手機、小電筒等拿著擺弄個沒完，愛不釋手。
11、刻板的行為和語言。
喜歡爬樓梯，并經(jīng)常這樣做，一旦別的小朋友一來玩，他就嚷嚷著，或者把別的小朋友推走；有的會講一點話的兒童，就總是說某一句話，如你走開等。
12、喜歡音樂。
一聽歌曲，就情不自禁地聽和靠近，甚至手舞足蹈。
智障兒童家訪心得篇十三
家訪目的：為全面了解留守兒童寒假生活狀況，送去春節(jié)祝福，與監(jiān)護人聊學校發(fā)展與學校管理，聊留守兒童在校情況，互通有關留守兒童思想信息。
家訪內容：
鄒森林基礎比較差，同學說他經(jīng)常出入游戲廳，學習上不自覺，作業(yè)經(jīng)常不完成，尤其是每次放假之后。
該生的父母在廣東打工，他是家中老幺，上面還有兩個姐姐，所以父母對他是有求必應，對于他的學習的缺乏監(jiān)督，所以在他耍了小聰明后，外公外婆一次又一次選擇的或者打一頓、或者講番大道理，很容易相信他的保證。每次作業(yè)總是詢問一句“做完了嗎?”卻不檢查，所以才造成今天的局面。家訪后，父母明確了監(jiān)督的必要性和緊迫性。
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智障兒童家訪心得篇十四
智障兒童教育是一個既挑戰(zhàn)又充滿成就感的領域。教育這群有別于常人的孩子需要我們更多的關注和耐心，因為他們需要在學習中面對更多的困難和挑戰(zhàn)。本文將分享我的教學經(jīng)驗，對智障兒童教育的一些體會。
第二段：了解學生。
首先，了解學生是教育成功的關鍵。我們需要知道他們的弱點和需求，以便根據(jù)他們的能力制定適合的學習計劃，幫助他們克服困難。與此同時，我們應該關注他們的優(yōu)點和潛力，激發(fā)他們的信心和動力。
第三段：采用合適的教學方法。
針對不同的學生，采用不同的教學方法是非常重要的。對于某些學生，我們需要通過實物、圖片和其他視覺工具來幫助他們理解，而其他學生則更傾向于使用口頭說明，以及手勢和示范。有時，組織小組活動或課堂討論也可以激發(fā)他們的參與和學習成果。
第四段：鼓勵學生。
智障兒童通常面臨非常困難的挑戰(zhàn)，因此鼓勵也是非常重要的。我們需要時常表揚學生的進步和表現(xiàn)，讓他們感受到被關注和認可的重要性。同時，我們也要保持對學生的真正關注和一致性，以便他們在學習中始終保持動力。
第五段：和家長有效合作。
最后，和家長的合作也是非常重要的。家長是學生最重要的支持者，他們可以向教師提供關于孩子的更多信息，以便制定更好的學習計劃。同時，跟家長保持及時的溝通也可以讓他們更好地了解孩子在學校的表現(xiàn)，并與教師共同合作。
總結：
總之，我們需要逐步建立針對智障兒童的有效教育系統(tǒng)，用心對待每一位學生，采用適合他們的教學方法，將鼓勵和支持內化為教學中的重點。我們專注于發(fā)掘學生的優(yōu)點和潛力，克服學生的弱點和挑戰(zhàn)，想方設法激發(fā)他們的信心和動力，最終完成智障兒童教育的目標。
智障兒童家訪心得篇十五
家訪是一種了解孩子成長環(huán)境和家庭教育情況的重要方式之一。作為一名教師，經(jīng)過多次的兒童家訪，我深深感受到了家訪的重要性。在與家長的交流中，我不僅加深了對學生個體差異的認識，更加明確了家庭對孩子培養(yǎng)的重要影響。下面我將分享我在兒童家訪中的幾點體會。
首先，兒童家訪讓我更全面地了解了每位學生。在課堂上，由于時間和環(huán)境的限制，我很難真正了解每個學生個體差異的具體情況。而通過兒童家訪，我有機會與家長面對面交流，了解到孩子在家庭環(huán)境中的具體表現(xiàn)和個人特點。這些信息對我了解學生的需求和特點非常重要，幫助我更好地為學生提供個性化的教育服務。
其次，兒童家訪讓我更深入地了解了家庭教育的重要性。我發(fā)現(xiàn)，家庭教育對孩子的成長和發(fā)展有著至關重要的影響。每個家庭都有不同的教育理念和方法，這些教育方式深深地影響著孩子的思維方式和行為表現(xiàn)。通過與家長的交流，我了解到家庭教育對學生成績、學習態(tài)度和行為習慣等方面的影響之大。這讓我更加明確了在教學中需要與家長密切合作，加強家校配合，共同促進孩子的全面成長。
第三，兒童家訪幫助我更好地了解孩子們的具體需求。只有真正了解學生的需求，才能更好地為他們提供個性化的教育服務。通過兒童家訪，我能夠深入了解每個學生的性格特點、學習習慣和興趣愛好等方面的信息。在與家長的交流中，我注意到許多學生在學習上存在一些問題和困擾，例如自卑心理、學習壓力過大等。通過了解這些問題，我能夠針對性地提供幫助和指導，幫助他們更好地適應學習和生活。
第四，兒童家訪為建立良好的家校關系提供了重要的渠道。家庭是孩子生活的基本單位，與家庭的密切聯(lián)系對學生的成長至關重要。通過兒童家訪，我和家長之間建立了更深層次的溝通和信任。在家訪中，我不僅與家長交流了學生的學習情況，還就學校的教育理念和關鍵環(huán)節(jié)進行了詳細解釋。這種溝通和信任的建立對于家校合作至關重要，可以更好地促進孩子的成長和發(fā)展。
最后，兒童家訪也給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)和反思。通過家訪，我了解到家長對孩子的期望和關注點，對于我的教學也提出了一些有益的建議和意見。這讓我反思自己的教育理念和教學方法，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時，家訪也讓我更加深入地了解到社會文化對孩子成長的影響，提醒我要注意學生的多元化發(fā)展，注重培養(yǎng)他們的綜合素質。
綜上所述，兒童家訪是一項重要的工作，對于教師了解學生、促進家校合作和推動學生全面發(fā)展具有重要意義。通過兒童家訪，我加深了對學生個體差異的認識，更明確了家庭教育對學生成長的影響，更了解了孩子們的具體需求和家長的期望，更好地建立了良好的家校關系，并從中獲得了很多啟發(fā)和反思。在今后的教育工作中，我將更加注重家訪工作的開展，加強與家長的溝通合作，促進每個學生更好地成長和發(fā)展。
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