總結是對過去經歷和成果的一種回顧與總結，讓我們能更好地前進。在寫總結之前，先進行充分的準備和資料收集，才能更好地表達自己的思想和觀點?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
狼牙山五壯士教學設計篇一
教學目的：
1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、快速默讀課文，理清文章思路。
教學重點：
初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結構。
教學過程：
（一）導入。
在抗日戰(zhàn)爭時期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現出許許多多可歌可泣的動人故事，今天我們就來學習五位英雄的故事。
（二）檢查預習情況。
1、讀生字表中的生字，并組成詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、說說下列生字在書寫中應注意些什么：寇尸崖豪。
3、詞語解釋：
斬釘截鐵：比喻處事或說話堅決果斷、毫不猶豫。
驚天動地：形容聲音響亮或事業(yè)偉大。
氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。
居高臨下：站在高處，對著低處，形容所據的地勢有利。
（三）請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序寫的，可以分為幾部分？
教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個字一個字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。
板書小結：
第一部分（1）接受任務。
第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人。
第三部分（3）把敵人引上絕路。
第四部分（4—6）英勇殲敵。
第五部分（7—10）壯烈跳崖。
（四）練習朗讀課文，劃出不懂的問題。
第二課時。
教學目的：
1、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。
2、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
3、提高閱讀的速度。
教學重點：
1、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦五壯士跳崖的部分。
教學難點：
本文離學生的生活實際較遠，學生在理解五壯士跳崖的舉動上有一定的難度。
教學過程：
一、揭示課題，提出疑問。
1、師板書課題，問：課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”讓學生明確壯士的含義。然后讓學生根據課題提問，為什么把他們叫做“五壯士”？自由讀全文，說說每段主要講的是什么？看還有什么不懂的問題。對學生的問題進行梳理，提出這節(jié)課的學習任務。將重點問題板書。
2、明確學習目標。
（l）分小組學習課文，理解課文內容,體會五壯士的豪壯。
（2）有感情地朗讀課文。
二、自由學習全文，默讀畫批：
從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？給學生充足的時間自學。
三、確定重點，小組自學。
1、小組經過討論，很快確定1——2段為學習重點。教師要根據情況做相應調整，保證每段都有小組選擇。
2、投影出示學習要求：
小組學習要求：
（l）先讀一讀學習的內容。
（2）抓詞句，談談五壯士的“壯”表現在哪？
（3）有感情地讀一讀這些句子。
告訴學生，主持人要根據發(fā)言情況，給組員評分，老師要根據小組學習的效率、發(fā)言情況評優(yōu)秀討論小組。
四、全班交流。
在匯報時教師要把握以下幾點：
1、匯報由小組共同發(fā)言，充分體現小組學習的成果。
2、一個小組表達不完整，別的小組補充，其他同學認真聽，也要參與，發(fā)表自己的意見。
3、重點指導朗讀的地方，要帶動全班同學讀。要體現以讀為主。
五、教師指導重點。
1、第一段。
引導學生抓住“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰(zhàn)士為了掩護群眾和部隊轉移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。
2、第二段。
通過五位戰(zhàn)士在完成掩護任務時的動作、神態(tài)，體會五壯士的豪邁，此段以讀帶講。可采取小組讀、師生互讀。讓學生體會到五位戰(zhàn)士勇敢機智、奮勇殺敵，這就是壯。
3、第三段。
（1）投影填空：
（2）填完后有語氣地讀一讀，說說你體會到了什么？
（3）重點指導學生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力……引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。
4、解決學生的提問。通過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現了無位壯士不怕死的英雄氣概。
5、第四段。
（1）由學生的問題入手，“為什么用石頭砸？”抓住下列句子“他剛要擰開蓋子，班長搶前一步……向敵人頭上砸去?！弊寣W生體會到五壯士不顧激戰(zhàn)數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。
（2）指導朗讀。
“同志們，用石頭砸！”。個別讀——學生評讀——示范讀——齊讀。
指導朗讀兩個“帶著”。自由讀——個別讀——學生評。兩個“帶著”，后一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。
師范讀——自由讀——齊讀。
6、第五段。
（2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著……帶著……”寫話。
五壯士勝利完成任務之后，帶著，帶著（），昂首挺胸，相繼跳崖。
有感情地讀一讀你填寫的句子。
（3）為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河”？有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學生，讓學生充分地讀。
六、總結。
1、這篇課文表現了五壯士的什么精神？通過分析題目，通過抓住課文中的重點詞句，概括出這篇文章的中心思想。
2、五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來紀念他們的？交流課下查閱的資料。
3、還有什么不懂的問題？
4、總結語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。
七、背誦描寫五壯士跳崖的部分。
狼牙山五壯士教學設計篇二
《狼牙山五壯士》講述的是：在1941秋天，五位抗日戰(zhàn)士順利地完成了阻擊任務，掩護人民群眾和連隊轉移的任務，正要轉移時卻被敵人追擊。他們把敵人引上懸崖。在子彈用盡的情況下，英勇頑強地與敵人搏斗，最后英勇跳崖，以身殉國。我是含著眼淚讀完這篇文章的，五位壯士英勇犧牲，他們不畏困難，堅決和敵人斗爭到底;他們?yōu)榱诉B隊和群眾，不顧自己的安危。
狼牙山五壯士教學設計篇三
教學目的：
1、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。
2、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
3、提高閱讀的速度。
教學重點：
1、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦五壯士跳崖的部分。
教學難點：
本文離學生的生活實際較遠，學生在理解五壯士跳崖的舉動上有一定的難度。
教學過程：
一、揭示課題，提出疑問。
1、師板書課題，問：課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”讓學生明確壯士的含義。然后讓學生根據課題提問，為什么把他們叫做“五壯士”?自由讀全文，說說每段主要講的是什么?看還有什么不懂的問題。對學生的問題進行梳理，提出這節(jié)課的學習任務。將重點問題板書。
2、明確學習目標。
(l)分小組學習課文，理解課文內容,體會五壯士的豪壯。
(2)有感情地朗讀課文。
二、自由學習全文，默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士?給學生充足的時間自學。
三、確定重點，小組自學。
1、小組經過討論，很快確定1——2段為學習重點。教師要根據情況做相應調整，保證每段都有小組選擇。
2、投影出示學習要求：
小組學習要求：
(l)先讀一讀學習的內容。
(2)抓詞句，談談五壯士的“壯”表現在哪?
(3)有感情地讀一讀這些句子。
告訴學生，主持人要根據發(fā)言情況，給組員評分，老師要根據小組學習的效率、發(fā)言情況評優(yōu)秀討論小組。
四、全班交流。
在匯報時教師要把握以下幾點：
1、匯報由小組共同發(fā)言，充分體現小組學習的成果。
2、一個小組表達不完整，別的小組補充，其他同學認真聽，也要參與，發(fā)表自己的意見。
3、重點指導朗讀的地方，要帶動全班同學讀。要體現以讀為主。
五、教師指導重點。
1、第一段。
引導學生抓住“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰(zhàn)士為了掩護群眾和部隊轉移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。
2、第二段。
通過五位戰(zhàn)士在完成掩護任務時的動作、神態(tài)，體會五壯士的豪邁，此段以讀帶講?？刹扇⌒〗M讀、師生互讀。讓學生體會到五位戰(zhàn)士勇敢機智、奮勇殺敵，這就是壯。
3、第三段。
(1)投影填空：
(2)填完后有語氣地讀一讀，說說你體會到了什么?
(3)重點指導學生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力……引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。
4、解決學生的提問。通過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現了無位壯士不怕死的英雄氣概。
5、第四段。
(1)由學生的問題入手，“為什么用石頭砸?”抓住下列句子“他剛要擰開蓋子，班長搶前一步……向敵人頭上砸去?！弊寣W生體會到五壯士不顧激戰(zhàn)數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。
(2)指導朗讀。
“同志們，用石頭砸!”。個別讀——學生評讀——示范讀——齊讀。
指導朗讀兩個“帶著”。自由讀——個別讀——學生評。兩個“帶著”，后一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。
師范讀——自由讀——齊讀。
6、第五段。
(2)模仿“石頭像雹子一樣，帶著……帶著……”寫話。
五壯士勝利完成任務之后，帶著()，帶著()，昂首挺胸，相繼跳崖。
有感情地讀一讀你填寫的句子。
(3)為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音驚大動地、氣壯山河”?有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學生，讓學生充分地讀。
六、總結。
1、這篇課文表現了五壯士的什么精神?通過分析題目，通過抓住課文中的重點詞句，概括出這篇文章的中心思想。
2、五壯士跳崖后的情景怎樣?人民又是怎樣來紀念他們的?交流課下查閱的資料。
3、還有什么不懂的問題?
4、總結語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。
七、背誦描寫五壯士跳崖的部分。
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狼牙山五壯士教學設計篇四
教學目的：
1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、快速默讀課文，理清文章思路。
教學重點：
初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結構。
教學過程：
(一)導入。
在抗日戰(zhàn)爭時期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現出許許多多可歌可泣的動人故事，今天我們就來學習五位英雄的故事。
(二)檢查預習情況。
1、讀生字表中的生字，并組成詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、說說下列生字在書寫中應注意些什么：寇尸崖豪。
3、詞語解釋：
斬釘截鐵：比喻處事或說話堅決果斷、毫不猶豫。
驚天動地：形容聲音響亮或事業(yè)偉大。
氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。
居高臨下：站在高處，對著低處，形容所據的地勢有利。
(三)請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序寫的，可以分為幾部分?
教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個字一個字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。
板書小結：
第一部分(1)接受任務。
第二部分(2)誘敵上山，痛擊敵人。
第三部分(3)把敵人引上絕路。
第四部分(4—6)英勇殲敵。
第五部分(7—10)壯烈跳崖。
(四)練習朗讀課文，劃出不懂的問題。
狼牙山五壯士教學設計篇五
讀了《狼牙山五壯士》這篇課文后，我的眼里不猶地浮現出了戰(zhàn)士們的英勇和日寇的囂張，我的眼睛里也不覺得濕潤了。
這篇課文主要講了在1941年秋抗日戰(zhàn)爭時期，七連六班的五位壯士接受了掩護群眾和部隊主力轉移的任務，他們勇敢的把敵人引誘到了山上，他們在頂峰頑強殲敵，當他們把彈藥全部用完時，英勇的跳下了懸崖。誰讀完了這個故事不會被感動。
此外還有許許多多有這樣品格的人，例如：劉胡蘭、雷鋒......他們總是把生命留給別人，把死亡留給自己。
啊！五位壯士們我贊美你們那無私奉獻、不屈不撓的精神！
狼牙山五壯士教學設計篇六
1、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦五壯。
2、了解課文的敘述順序，學習用較快的速度閱讀課文士英勇跳崖的部分。
3、了解狼牙山五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英勇事跡，學習他們熱愛祖國，熱愛人民，仇視侵略者，勇于獻身的精神。
【教學重點】。
理解描寫五壯士痛擊敵寇和英勇跳崖的動作，神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
【教學準備】。
有關課文內容的錄像帶。
【課時安排】。
2課時。
【教學過程】。
第二課時。
一、導語。
《狼牙山五壯士》這個英勇悲壯的故事家喻戶曉，可五壯士的名字很少有人知道。正是這五位勇士，演義了一場驚天地泣鬼神，傳誦至今的英雄故事，讓我們帶著對烈士的緬懷，沿著烈士們的足跡，一起走進那炮火連天，硝煙戰(zhàn)起的歷史中去。
今天，我們繼續(xù)學習《狼牙山五壯士》。
齊讀課題，通過上節(jié)課的學習，你認為哪個字最能突出五壯士的精神？再齊讀課題突出重音壯。
上節(jié)課我們理清了課文敘述順序，請同學們回憶說一說。
這五部分，哪部分給你的印象最深，最能體現五壯士的精神。
二、學習“頂鋒殲敵”這一部分。
指名讀這一段。
請同學們圍繞小標題提問：
1、五壯士為什么要在頂峰殲敵？
師追問：可頂峰三面懸崖是絕路呀，為什么非要走向頂峰？
小結：五壯士明知有生命危險，但為了祖國和人民他們甘愿犧牲自己，堅決果斷，義無返顧地走向了狼牙山頂峰。
2、怎樣在頂峰英勇善戰(zhàn)？為什么用石頭砸？你們認為哪一句寫的最好？
3、在頂峰殲敵的過程中，敵人有什么可恥的下場：
4、課文中是怎么講的？
齊讀，讀完后有什么感受。
指名讀，讀出對敵人的憎恨。
三、五壯士在頂峰，面對著生死決擇，毅然決然地英勇跳崖。
以小組為單位自學這一段，圍繞小標題來提問：
1、為什么要英勇跳崖？
2、怎么英勇跳崖？
師指導讀這一部分。學生齊讀。
小結：同學們讀的真好，老師仿佛看到馬寶玉是那么從容，腳步是那么堅定。戰(zhàn)士們昂首挺胸，沒有絲毫猶豫，相繼往下跳。他們似乎不是走向死亡，而是投身于新的戰(zhàn)斗。伴隨他們的是回響在山谷中驚天動地的口號聲。
（全部男生齊讀。）。
3、讓我們帶著對英雄的緬懷，再一次回到歷史中去，用心來感受他們那偉大的精神。
師問：你覺的片中什么地方最感人？
小結：江河嗚咽，群山肅立，五壯士用自己的生命譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌。他們的精神將永垂不朽，讓我們世世代代永遠記住他們的名子。
4、再來齊讀這一段。
四、學完這一課，你們還有什么問題？什么感受？暢所欲言。
狼牙山五壯士教學設計篇七
情景說明：
通過學習狼牙山五壯士為革命，為人民寧死不屈，勇于獻身的精神，激發(fā)學生為振興中華刻苦學習(zh09)。
教學目標：
1、學會本課生字。
2、有感情朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。
3、體會五壯士抗擊日寇的英雄氣慨和不畏犧牲的精神。
4、提高閱讀速度。
教學重點：理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作、神態(tài)和語句；體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神；提高閱讀速度。
教學準備：1、多媒體課件。
2、搜集關于抗日戰(zhàn)爭的材料。
教學過程：
一、導入：
很多同學都看過《狼牙山五壯士》這部電影，都被壯士們那種不怕犧牲精神所感動，那么，我們今天就進一步的體會五壯士那種偉大的獻身精神（板書課題狼牙山五壯士）。
二、整體感知課文。
1、快速默讀課文，想這篇課文講了一件什么事？
2、指名回答。
3、點撥：本文記敘的是五壯士為了掩護群眾和部隊主力的轉移，誘敵上山，英勇殺敵，把敵人引上狼牙山頂峰，完成任務后英勇跳崖的故事。
三、初讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文（可以大聲讀，默讀、小組合作讀……），讀后討論：哪些地方給你留下了深刻的印象？畫出使你感動的句子，并說出理由。
1、生讀課文。
2、討論問題。
3、師：老師為孩子們準備了一些圖片，請同學們看看五壯士的光輝形象。
圖片一、
1、請同學來讀一讀畫面的話。
2、這段文字是第2自然段的，本段中哪些句子你最感動？為什么？
a、班長：下命令狼狼地打。
b、副班長：大吼。
c、宋學義；掄。
d、胡德林和胡福才：臉繃得緊緊的。
4、你體會到五壯士對敵人怎樣的情感？恨。
5、指名讀。
圖片二。
1、師讀文字。
2、你認為這句話中哪些詞用的好，好在哪兒？
例句：為了不讓敵人發(fā)現群眾和部隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說“走”，帶頭向棋盤陀走去。
“走”字鏗鏘有力，表現出班長態(tài)度堅定，判斷果斷。
3、從中表現出什么精神？（自我犧牲，愛人民）。
4、指生讀本段，突出重點詞。
圖片三。
1、生自己讀文字。
2、4、5段中啊句話最能打動你？為什么？
例句：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
把石頭比作雹子，說明石頭猛、有力，體現殺敵決心和與敵人血拼到底的英雄氣慨。
3、帶著豪情讀。
圖片四、
小組讀，看哪些詞用得好？交流五壯士怎么樣？（不怕死，英勇頑強）。
小結：五壯士熱愛人了，熱愛祖國，仇恨敵人，勇于犧牲的精神永遠值得我們學習(zh09)，讓我們還著欽佩的心情，再來領略五壯士的英雄氣概吧！
四、感情升華，拓展延伸。
4、總結語：歷史不會忘記英雄。
讓我們記住這悲壯的歷史場面做一個堅強不屈、自強不息的中國人。
板書設計。
頂峰殲敵。
引上絕路。
英
誘敵上山。
勇
接受任務。
跳
崖
狼牙山五壯士教學設計篇八
1、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。
2、學習本課生字新詞。抄寫自己受感動的句子。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句。體會他們的思想感情和偉大精神。
1、生字生詞卡片。
2、錄音機、課文朗讀磁帶。
3課時。
練習朗讀課文。
1、指名讀第一、第二部分。（板書：接受任務，誘敵上山）。
2、說說通過上節(jié)課的學習，你讀懂了什么？
3、這節(jié)課你還想了解什么內容？
2、提問：通過朗讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？（板書：引上絕路）。
4、我們應該用什么感情來朗讀這一部分？（先自由讀，再指名讀。）。
6、提問：讀了這兩個自然段，你知道了什么？（板書：英勇殲敵）。
7、有感情地朗讀這一部分，自己喜歡的語句多讀幾遍。
8、指名朗讀第五部分。思考：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的？（板書：英勇跳崖）。
9、討論。
（1）這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的？
（3）面對五壯士的'高大形象，你有什么心里話想說？
10、有感情地朗讀這部分。
1、試著背誦課文最后一部分。
頂峰殲敵。
引上絕路。
誘敵上山。
接受任務。
狼牙山五壯士教學設計篇九
1、了解狼牙山五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者，為祖國為人民英勇獻身的精神。
2、學習根據表現中心思想的需要，有詳有略的寫法。
3、學習本課生字新詞，會用“斬釘截鐵”“堅強不息”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦狼牙山五壯士英勇跳崖地部分。
二、教學重點。
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。學習有詳有略的寫法。
三、教學時間：
三課時。
第一課時完成任務：學習生字詞，初步感知課文內容，學習第一、第二兩段。
第二課時完成任務：學習三、四、五三段，落實相關教學要求與教學重點。
一、明確學習目標。
1、課后思考練習給我們提出了什么問題？
2、本單元的訓練重點是什么？
學生回答，師述：這就是本節(jié)課的主要學習任務。（出示小黑板）你們還可以提出預習中遇到的不理解地方，說出來讓我們在學習過程中共同討論。
二、分段感知教材，逐步達標。
（一）感知教材第三段，完成思考練習1第1個問。
1、學生默讀感知課文內容，思考：五壯士完成掩護任務后，為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？動手在書中做記號。
2、討論。
（1）為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰轉移？
（2）他們的態(tài)度如何？用“斬釘截鐵”造句。
（3）可以看出他們有什么樣的精神？
（二）感知教材第四段，完成思考，練習1第2個詞。
1、播放電影片段，這是課文哪一段內容？
2、聽課文朗讀，思考，向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？
3、討論。
（1）第四段前兩句寫什么，后幾句寫什么？
（2）劃出描寫班長動作的詞語，并簡單說說詞的意思，可做動作幫助理解。
（3）這段中哪些詞用得好，好在哪里。
（4）“用石頭砸”換成“扔”“投”“擲”等詞表達效果有何不同。
（5）“石頭像雹子一樣”說明了什么？
（6）這段詳寫的是誰？設疑全文哪幾段詳寫。
（三）感知教材第無段，完成思考，練習1第3問。
1、播放電影片段，這是哪一段內容，看完后有和感想。
2、出示課文投影，情感引讀。
3、老師在引讀中添加了哪幾個關鍵性的詞語？
4、五壯士的英雄形象——頂天立地。
5、他們對人民——滿懷深情。
6、對敵人——無比輕蔑。
7、對死亡——視死如歸。
8、第五段中，哪些表現動作的詞語有力地描繪了五壯士地英雄形象，表象了他們對黨和人民無限深情，對敵人無比蔑視，表現了他們視死如歸的英雄氣概？請在書上加著重號，請一個在投影片上加。
9、結合插圖理解“屹立”。
10、比較“眺望”和“望望”。
11、再次進行“情感引讀”。（根據第一次朗讀效果決定）。
12、理解“堅強不屈”，并造句。
三、釋疑總結。
1、解決生提疑問。
2、填空。
五壯士_______人民，________敵人，為祖國為人民__________。
3、這三段中，詳寫了哪幾段，為什么要詳寫。
四、擴展。
1、學生談自己還知道哪些英雄故事，學習他們什么樣的精神。
2、結合實際，談對戰(zhàn)爭的看法。
板書設計。
斬釘截鐵。
熱血沸騰。
搶奪插舉砸。
屹立眺望望望縱身跳下昂首挺胸。
狼牙山五壯士教學設計篇十
讀《狼牙山五壯士》有感今天，我讀了課本《狼牙山五壯士》，讓我充分知道了五壯士對日本帝國主義的仇恨，對黨和人民的熱愛，給我留下了深刻的印象。課文主要內容寫在1941年秋，日寇集中兵力向我晉察冀根據進攻，七連決定向龍王廟轉移，把掩護任務交給了六班，班長馬寶玉等五位壯士把敵人引上上狼牙山頂峰，完成任務后，他們相繼跳下懸崖。狼牙山上響起了他們的口號聲：“打倒日本帝國主義!”“中國共產黨萬歲1”。讀完后，我為勇士們?yōu)榱俗鎳瑸榱烁锩聵I(yè)，不怕困難大義凜然的革命精社所深深震憾，我聯(lián)想到自己，感到萬分慚愧，記得有一次，我數學題目不會做，我看了看時間已經十一點多了，心想：明天早上早點兒到學校，把不會做的題目告訴同學，問他們一下就好了。于是，我就整理好書包，躺在床上睡著了。就這樣，每當學習上遇到難題時，我就害怕退縮，不肯鉆研。我一次又一次的原諒自己，沒想到平時考試一直很好的我，期未考試中只考了七十八分，這就是我面對困難退縮的結果?？戳恕独茄郎轿鍓咽俊愤@篇課文后，我下定了決心一定要改正這一個缺點。這五位壯士為了中國的解放，勇于獻身。正是像他們這樣的無數革命先烈拋頭顱、灑熱血，前仆后繼才換來了我們今天幸福的生活。而我們在學習上遇到一點困難就打退堂鼓，那將來怎么為祖國作貢獻呢?又怎么對起先烈們的英靈呢?先烈們，讀了你們的故事我已覺醒，我一定以你們?yōu)榘駱?
狼牙山五壯士教學設計篇十一
2、理清課文敘述順序，并完成課后第2題的填空。
3、抓住關鍵詞，領會五壯士崇高的內心世界。
4、了解課文詳略得當的寫作特點。
5、有感情地朗讀課文。
生字卡片、小黑板。
了解五壯士“壯”的具體表現，抓住關鍵詞，領會五壯士的崇高內心世界。
一、檢查自學情況。
1、讀生字（生字卡）。
2、讀課文。
分小節(jié)指名閱讀課文（隨時注意正音二、質疑。
師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么？什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢？
生答后，板書：勇敢，不怕死。
生：還暗含著這篇文章的中心思想。
師：很好！那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質??？
（勇敢，為人民不怕死）。
二、理清文章脈絡。
生：寫了一件事。
師：一件什么事？
生：五壯士英勇殺敵的事。
師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事？
生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。
師：就這么一件事。按什么順序寫的？
（按事情的發(fā)生、發(fā)展，結果寫的）。
師：哪是發(fā)生??？哪是結果？哪是發(fā)展（經過）？
（接受任務是發(fā)生、跳下懸崖是結果、那剩下的三段是經過。）。
（生答）。
師：好！五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士？
（“跳下懸崖”這一段）。
生：最后一段“”是直接寫五壯士的。
師：有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現出來勇敢不怕死的精神。
（誘敵上山、引上頂峰）。
三、講讀課文：
生：有用，第一段是作為介紹情況的一個開頭。
師：好，還有補充的嗎？
（說明敵人多，我們六班只有五個人）。
師：很好，敵人數以千計，反動氣焰非常囂張，我們就五個人，他們最后是……（以少勝多）。
（生讀第二段，同桌互相討論分層）。
指名生回答：分三層。
師：這三層，有幾層是直接寫五壯士的？
（有兩層：第一層和第二層）。
師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現出一種什么精神？
（五壯士怎么樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。表現出一種勇敢、不怕死的精神）。
師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現他們不怕死的精神，可以概括成：
（板書：英勇殺敵）。第三層沒正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒用？
（有用，因為敵人死得很多，說明五壯士非常頑強勇敢，他們是英雄。）。
（第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個人怎么樣打敵人。第二層寫他們對敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。）。
師：第二層是具體地寫了每一個人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢？
（第二層。）。
（第一名總說，下面是分說）。
生：第二層一共五句話，第一句是“他們利用險要地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去?！边@句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打?！睆倪@開始是具體地寫每個戰(zhàn)士英勇殺敵。
師：我請同學讀一句說一句，是描寫人物的什么？是語言？心情？還是動作？神態(tài)？讀一句分析一句。
（生讀第一句，描寫班長的動作、神態(tài)）。
出示小黑板第一句、生齊讀。
師：哪一個詞描寫班長馬寶玉的神態(tài)？
生：從“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗……”的“沉著”表現了他非常鎮(zhèn)靜，不慌張。
師：第二句誰分析一下？
生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火”。這句是寫副班長葛振林的動作、語言和心情。
師：是動作為主還是心情為主？
生：寫心情多。
師：什么樣的心情？
生：“……好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火?！边@兒細致地描寫了副班長葛振林憤怒的心情。
師：第三句寫什么？請一個同學做一下這個動作。
生：“戰(zhàn)士宋學義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒……”寫了他的動作。
師：第四句呢？
（表情和動作）。
師：以表情為主還是以動作為主？
（以表情為主）。
生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊就要受到很大的威脅。
生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護好主力部隊和人民群眾。
師：好。
生：五壯士這時候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動一步，好給大部隊創(chuàng)造轉移的時間。
生：這時五壯士想的是：把敵人多殺幾個，好拖延時間，讓大部隊安全轉移。
師：五壯士這時候一心想消滅敵人，充滿了對敵人的什么？
生（齊答）：仇恨！
師：那我們讀這段時，應該讀出五壯士是什么樣的心情？
生：應該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。
師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來。
生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完滿腔怒火。”
師：請四個同學一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。
（生讀這四句）。
四、齊讀課文第二段。
五、作業(yè)。
課文中兩次寫到完成掩護任務，哪一次是作為重點來寫，為什么要這樣寫？
作業(yè)設計：
a）、比一比組詞。
普（）戶（）藹（）。
晉（）尸（）葛（）。
揮（）寇（）涯（）。
渾（）冠（）崖（）。
b）、組詞并造句。
懸：（）（）（）。
造句：
豪：（）（）（）。
造句：
狼牙山五壯士教學設計篇十二
教學目的：
1、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。
2、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
3、提高閱讀的速度。
教學重點：
1、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦五壯士跳崖的部分。
教學難點：
本文離學生的生活實際較遠，學生在理解五壯士跳崖的舉動上有一定的難度。
教學過程：
一、揭示課題，提出疑問。
1、師板書課題，問：課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”讓學生明確壯士的含義。然后讓學生根據課題提問，為什么把他們叫做“五壯士”?自由讀全文，說說每段主要講的是什么?看還有什么不懂的問題。對學生的問題進行梳理，提出這節(jié)課的學習任務。將重點問題板書。
2、明確學習目標。
(l)分小組學習課文，理解課文內容,體會五壯士的豪壯。
(2)有感情地朗讀課文。
二、自由學習全文，默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士?給學生充足的時間自學。
三、確定重點，小組自學。
1、小組經過討論，很快確定1——2段為學習重點。教師要根據情況做相應調整，保證每段都有小組選擇。
2、投影出示學習要求：
小組學習要求：
(l)先讀一讀學習的內容。
(2)抓詞句，談談五壯士的“壯”表現在哪?
(3)有感情地讀一讀這些句子。
告訴學生，主持人要根據發(fā)言情況，給組員評分，老師要根據小組學習的效率、發(fā)言情況評優(yōu)秀討論小組。
四、全班交流。
在匯報時教師要把握以下幾點：
1、匯報由小組共同發(fā)言，充分體現小組學習的成果。
2、一個小組表達不完整，別的小組補充，其他同學認真聽，也要參與，發(fā)表自己的意見。
3、重點指導朗讀的地方，要帶動全班同學讀。要體現以讀為主。
五、教師指導重點。
1、第一段。
引導學生抓住“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰(zhàn)士為了掩護群眾和部隊轉移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。
2、第二段。
通過五位戰(zhàn)士在完成掩護任務時的動作、神態(tài)，體會五壯士的豪邁，此段以讀帶講?？刹扇⌒〗M讀、師生互讀。讓學生體會到五位戰(zhàn)士勇敢機智、奮勇殺敵，這就是壯。
3、第三段。
(1)投影填空：
(2)填完后有語氣地讀一讀，說說你體會到了什么?
(3)重點指導學生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力……引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。
4、解決學生的提問。通過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現了無位壯士不怕死的英雄氣概。
5、第四段。
(1)由學生的問題入手，“為什么用石頭砸?”抓住下列句子“他剛要擰開蓋子，班長搶前一步……向敵人頭上砸去?！弊寣W生體會到五壯士不顧激戰(zhàn)數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。
(2)指導朗讀。
“同志們，用石頭砸!”。個別讀——學生評讀——示范讀——齊讀。
指導朗讀兩個“帶著”。自由讀——個別讀——學生評。兩個“帶著”，后一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。
師范讀——自由讀——齊讀。
6、第五段。
(2)模仿“石頭像雹子一樣，帶著……帶著……”寫話。
五壯士勝利完成任務之后，帶著()，帶著()，昂首挺胸，相繼跳崖。
有感情地讀一讀你填寫的句子。
(3)為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音驚大動地、氣壯山河”?有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學生，讓學生充分地讀。
六、總結。
1、這篇課文表現了五壯士的什么精神?通過分析題目，通過抓住課文中的重點詞句，概括出這篇文章的中心思想。
2、五壯士跳崖后的情景怎樣?人民又是怎樣來紀念他們的?交流課下查閱的資料。
3、還有什么不懂的問題?
4、總結語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。
七、背誦描寫五壯士跳崖的部分。
狼牙山五壯士教學設計篇十三
古人曰：“學起于思，思源于疑”。這個“疑——思——學”的讀書順序，揭示了學生求知規(guī)律，也啟示我們教師要把“疑”運用到閱讀教學中去。閱讀教學的關鍵在于訓練學生的思維，提高學生自學能力。教師巧設疑問，以疑激學，讓學生在疑中思，思中學，學中疑，是訓練學生思維，提高學生自學能力的重要手段。下面談談我是怎樣運用這個“疑”字來教學《狼牙山五壯士》一文的。
《狼牙山五壯士》是一篇可歌可泣的英雄故事。課文通過五壯士的英雄事跡，贊頌中華民族的優(yōu)秀兒女抗戰(zhàn)到底的堅強決心和英勇頑強、視死如歸的壯烈精神。全文突出了一個“壯”字。因此，教學時可扣住這個“壯”字進行設疑。
新課伊始，在揭示課題時，讓學生思考以下兩個問題：
1.從《狼牙山五壯士》這個課題中，我們知道了什么？（故事發(fā)生的地點和人物）
2.為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里呢？（造成懸念，激發(fā)興趣）
這樣，從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既給學生指明了學習方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調動了他們的學習興趣，而急于讀課文，去尋求答案。
這個層次的教學是學生從分析問題過渡到解決問題的關鍵所在，也是學生思維待以發(fā)展和提高的好時機。教師如何引導學生思疑解惑呢？現代認識學派認為：“教師不把學習的主要內容現成地告訴學生，而必須由學生在教師的引導下去發(fā)現，去內化?！苯虒W中，緊扣“壯”字這個疑點，抓住文中體現“壯”的語言、動作和心里活動，引導學生認真研讀，分析探討，多方品味，讓學生在議中思疑，思中釋疑。
1.五壯士是在什么情況下接受掩護任務的？這說明了什么？
2.五壯士是怎樣誘敵上山，英勇殺敵的？表觀了什么？
3.準備轉移時，擺在五壯士面前的是兩條什么樣的路？他們選擇了哪一條？為什么？
4.五壯士勝利完成任務后，是怎樣高喊著口號與英勇跳崖的？這表現了什么？
通過以上四個問題引導學生逐層品味，步步深入，體會五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的“壯志”；誘敵上山，英勇殺敵的“壯行”；面對生與死兩條道路抉擇時的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。這樣，學生對五壯士“壯”的光輝形象便有了一個較深刻的認識。
這個層次的教學就是教師在學生基本上掌握了課文內容和中心的基礎上，引導學生著眼全文，圍繞“壯”字這個中心，把還存在的疑問提出來。對學生的質疑，教師只作必要的引導和點撥，主要是讓學生暢所欲言，去分析解決問題，進一步體會五壯士“壯”的內涵。
設疑教學，能使每位學生的學習真正指向自己的疑難處，而且疑難問題又放手讓學生自己去分析解決，是培養(yǎng)學生“勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題”能力的有效方法。
狼牙山五壯士教學設計篇十四
好，時間到了，咱們開始上課？上課。
現在，老師請同學們迅速掃讀全文，看看在這幾部分中，那一部分給你留下的印象最深，或者最令你感動，找出來，把它好好讀讀，也可以在文字旁邊寫一些自己的感受，并把這種感受通過讀表現出來。覺得自己讀好了，就先讀給同位聽聽，同位哪里讀得好，你要向人家學習，哪里讀得不好，給他指出來，教教他。
誰愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽？
（學生先讀那部分，就先理解那部分。）
１、第二部分：
一次又一次：幾次？很多次，再讀一遍。狠狠地打：不夠狠，再狠點。大吼一聲，聲音怎樣？好，再讀一次，大吼一聲。好使出渾身的力氣，你還有勁嗎？再使勁。加上動作試試。同學們一起試試。接著讀，讀得很準確，繃得緊緊的。橫七豎八的躺著許多具敵人的尸體。
什么感覺？讀出來。好，非常好。同學們，也讀讀這一自然段，注意把五位戰(zhàn)士的不同表現讀出來。覺得不過癮，可以站起來，加上動作。
同學們發(fā)現了嗎？作者抓住五位戰(zhàn)士的特點刻畫的是那樣形象，仿佛他們就站在我們眼前一樣。我們在寫作文的時候也應該象作者一樣，注意抓住人物的特點。
２、第三部分：
可是敵人緊跟在身后，會有什么后果？三面都是懸崖絕壁，有退路嗎？不是還有一面嗎？那一面全是敵人，有三四千敵人呢！也就是說，走這條路，意味著什么？走哪條路呢？接著讀。說了一聲“走！”馬寶玉說什么？怎么說？你，你，你，他讀得跟你讀得有什么不同？你為什么讀得這么果斷、這么干脆，因為，馬寶玉是斬釘截鐵的說，理解了嗎？斬釘截鐵什么意思？對，形容處理事情或者說話果斷，毫不猶豫。馬寶玉在處理什么事情，這個“走”意味著什么？面對死亡他還能這么果斷，毫不猶豫，可以說他是一個怎樣的人？好，再讀讀這句話。男生，女生。你接著讀。他們知道班長要把敵人引上絕路，還緊跟其后，還熱血沸騰，可以看出戰(zhàn)士們怎樣？再讀讀最后一句話，把這種感覺讀出來。
３、第四部分：
山路上又留下了許多具敵人的尸體。為什么說又呢？好，接著讀。居高臨下是？只有胡福才手里還剩一顆手榴彈，他會怎么想？對，他跟你們想的一樣，可是他剛要擰開蓋子，讀。搶前一步，搶，速度應該？對，要快，讀。（搶前一步）奪過手榴彈，猛地舉起讀的很好，這一系的列動作是很快的。再讀讀這半句話。一起來。大聲喊道，讀。聲音夠大嗎？再來。一起。頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。你自己讀讀這句話，看從這句話中，能讀出什么？石頭一塊接一塊，形容石頭很多。帶著五位壯士什么決心，他們?yōu)槭裁茨敲聪胂麥鐢橙?，中國人民為什么那么仇恨日本鬼子？你知道日本鬼子對中國人民都有那些惡行？日本鬼子可恨不可很？那就把這種仇恨的感覺讀出來。馬寶玉搶前一步，起。讀書一定要邊讀邊想，（板書）會讀書的人，能把文字讀成一幅畫，讀成一部電影，請同學們再讀讀這句話，看能不能把當時的情景想象出來。這樣吧，咱們演一演。我是胡福才，誰是馬寶玉？他演得怎么樣？看來你是真把文這段文字理解了。你接著讀。敵人紛紛滾落山谷，看到可惡狠的日本鬼子紛紛滾落山谷，什么感覺？痛快?。?/p>
狼牙山五壯士教學設計篇十五
1、有感情地朗讀課文，體會五壯士的英勇豪壯，不怕犧牲、大無畏的英雄氣概。
2、引導學生領悟抓住課文主要內容和根據不同感受朗讀課文的學習方法。
體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
情境創(chuàng)設法、朗讀感悟法
1、課件。
2、學生搜集相關資料。
一、復習導入。
1、板書課題，一讀課題。
2、理解“壯士”，二讀課題。
（“壯士”是什么意思？就是豪壯而勇敢的人。）板書：勇敢、豪壯――強調“心到”。
二、回顧課文，誘啟情感。
1、師：上節(jié)課我們已讀明白了，課文按事情的發(fā)展順序主要寫了五個部分，分別是那五部分？（板書：接受任務――誘敵上山――引上絕路――頂峰殲敵――英勇跳崖。）
2、師：結合板書，你能說說課文主要講了一件什么事呢？（交流）
三、學習“跳崖”，悟――死得“悲壯”。
師：請快速瀏覽課文，看課文哪部分的描寫是最令人敬佩、最為之自豪的？也是最壯烈的？
１、讀“跳崖”部分。（指名讀第6段）
2、師生評價讀得怎樣？
3、品味重點句。
預設（一）句子：他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。
（1）、個別讀。
（2）、師：從他們臉上的表情，你看到了什么？僅是臉上在笑嗎？（不僅臉上在笑，心里也在笑。）
思考：他們會是在笑誰？為什么而笑？這是一種怎樣的笑？
預設（二）句子：班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”。
（1）指名讀，談體會。
（2）師生評，齊讀。在跳崖之前壯士們的動作、語言也能體現悲壯。（說、砸、走、跳、昂首挺胸）
3、播放壯士跳崖視頻，激發(fā)情感。師：聽了同學們的朗讀，狼牙山五壯士英勇殺敵、英勇跳崖的形象仿佛就在眼前，請看電影：
（1）談體會，師：同學們，讀了課文，觀看了這悲壯的一幕，你想說什么嗎？（感動、傷心、敬佩...（教師補充資料：當追趕他們的日軍士兵來到懸崖，看到五壯士跳崖的壯舉后，竟然列隊脫帽向五壯士表示敬意。
（2）師生合作朗讀這部分，師：讓我們一起讀出對五壯士由衷的敬意！讀出五壯士堅強不屈、不怕犧牲的英雄氣概！
4、總結學法：
（1）同學們，這部分，我們是按照怎樣的方法來學習的？
（2）交流，課件出示學法。
師：五名壯士的勇敢與豪邁，堅強與悲壯不僅表現在英勇跳崖這感人至深的一幕中，還表現在殲滅敵人的戰(zhàn)斗之中。
四、自讀課文，感悟戰(zhàn)斗的悲壯。
自讀課文（2――5段），用幻燈出示自讀要求：
１、學生讀要求。
2、按自讀要求學習。師：請同學們自由讀課文，把戰(zhàn)斗過程中最能體現戰(zhàn)士的勇敢壯烈的句子畫出來。開始吧。
3、學生進行匯報、交流時，老師引導學生理解重點語句。
a、“副班長葛振林打?就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火
b、“為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走!’帶頭向棋盤陀走去”
c、“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去”
五、回歸課題，銘記“壯士”。
1、提供成語。師：在這一單元的“日積月累”中，有一組描寫英雄人物的成語。
成語：臨危不懼勇往直前大義凜然不屈不撓
舍生取義視死如歸慷慨就義頂天立地
2、銘記“英雄”。
師：回顧課文精彩的內容，這里的任何一個詞都可以表現出文中五壯士的英雄形象。（）的五壯士，其實，課題中的一個“壯”字就包含了這一切。此時此刻，讓我們再一次深情地喊出這個響亮的課題吧?。ㄉR讀課題）
六、拓展：
板書設計:
22狼牙山五壯士
接受任務掩護
誘敵上山
引上絕路戰(zhàn)斗英勇豪壯
頂峰殲敵
跳下懸崖犧牲
《狼牙山五壯士》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。
在本課的教學中，我采用了學法引導，自主學習，合作探究、匯報交流，朗讀體會，閱讀與想象充分結合的教學方法。為學生營造了一個新型的的良好的'課堂氛圍?；具_到本課的教學目標。上課結束后，和同組教師議課，自己在回顧自己的教學，覺得這幾個方面是需要改進的：
一是運用媒體，創(chuàng)設情境時，教師的情緒未能帶動同學入情入境。在課文重點處，運用視頻，創(chuàng)設一定的情境以激發(fā)學生的情感，從而使學生更好的理解重點內容。我在講“英勇跳崖”時，演示五壯士在頂峰跳崖的壯烈場面，此時未能充分激發(fā)學生進入了情境，五壯士頑強的英雄氣概和英勇氣概還理解的不充分。
二是在以情促讀，總結讀法，運用學法，讀中感悟這一環(huán)節(jié)時，對文本的理解還不深入，應該從深度挖掘，充分與文本產生對話。我引導學生運用學法，用小組合作探究的方式學習感悟戰(zhàn)斗的悲壯時，雖然交給了學生學習的方法，體現了從扶到放的教學特色。但仍然有牽引的嫌疑，還是沒有放手讓學生自主體會。每個學生還未能充分發(fā)表自己的意見，以后要努力為自己的課堂營造一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。
教學經驗，駕馭課堂的能力要提高，真正讓自己的課堂成為高效課堂。
狼牙山五壯士教學設計篇十六
這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，我八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊的轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上了狼牙山的頂峰，在徹底完成掩護任務后，英勇跳崖的故事。表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇視敵人，勇于自我犧牲的革命精神。全文按照事情發(fā)展的順序，通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)去突出人物的形象，故事性強，對學生的心靈會產生極大的震撼。
1、以朗讀為形式，以隨文練筆為載體，學習洋思教學模式為目標，努力營造一種以學生自學為主的氛圍，培養(yǎng)學生的獨立自學的能力，實現教是為了不教的終極目的。
2、注重方法的指導，摒棄瑣碎的知識講解，注重學生能力的培養(yǎng)與訓練。
1、學習生字詞，能正確讀寫“崎嶇、滿腔怒火、斬釘截鐵……”詞語。
2、理解課文內容，感受五壯士的思想感情和偉大的自我犧牲的精神。
3、有感情的朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
4、領悟課文寫人寫實的方法，提高表達能力。
1、理解課文內容，并有感情的朗讀。
2、領悟課文的寫法，學寫讀后感。
3、理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的語言、神態(tài)、動作的句子，體會他們的思想感情和偉大精神。
1、體會人物情感，有感情的朗讀課文。
2、領悟課文記人記事的方法，學寫讀后感。
兩課時
收集相關資料，讀一點抗日戰(zhàn)爭的故事。
第一課時
一、導入
1、交流課前收集的資料。
2、今天我們就來學習一篇關于抗日戰(zhàn)爭的故事，師生一起板書課題，再齊讀課題。
3、釋題，課題告訴我們什么了，為什么要叫他們壯士，而不叫他們戰(zhàn)士？
設計意圖：通過“戰(zhàn)士”與“壯士”的對比，設下懸念，激發(fā)學生讀課文的的興趣。
二、帶著問題，初讀課文，了解課文大意
1、出示要求：快速默讀課文，了解課文大意，完成下面的填空。
2、填空
（ ）年，（ )在（ ），為了（ ），英勇殲敵，最后（ ）。
3、學生自學，教師巡回指導。
4、檢查自學效果，指名填空。
5、先讀后找出概括課文內容的方法。
設計意圖：帶著明確的目的讀書，從整體上把握課文內容。注重檢查落實，強化語言文字的訓練，教給學生概括課文內容的方法。
三、二讀課文，大聲的讀文，解決生字詞
1、出示要求：大聲讀文，采用多種方法解決生字詞，完成下面的習題。
b、說說下面生字在書寫中應注意什么：寇、嶇，生練寫。
狼牙山五壯士教學設計篇十七
1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。
3、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
4、提高閱讀的速度。
課前閱讀抗日英雄故事等有關書籍，或組織學生觀看《狼牙山五壯士》電影。有條件的可讓學生上圖書館或上網查找有關抗日戰(zhàn)爭的資料。
第一學時
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音；
3、概括各部分內容（小標題）。（接受任務——誘敵上山——引上絕路——頂峰殲敵——英勇跳崖）
4、初讀課文，大致了解課文內容。在初讀的基礎上，畫出使自己受感動的句子，然后反復地誦讀語句，努力讀出感情，并說出自己受感動的原因，還要加以適當的評點，這些句子好在哪里。
第二學時
1、聽寫詞語。
2、交流畫出使自己受感動的句子。
（1）“為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走!’帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面?！保ㄟ@兩句話表現了五壯士為保護群眾和連隊主力，堅定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現出班長態(tài)度之堅定、判斷之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛，表現出崇高的自我犧牲的精神?！皵蒯斀罔F”比喻處理事情或說話堅定果斷，毫不猶豫。這里，沒有寫其他戰(zhàn)士的語言，只寫他們的內心狀態(tài)(“熱血沸騰”)和動作(“緊跟”)。說明他們和班長的想法是一致的。）
（2）“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷?！保ò咽^比作“雹子”說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話充分體現出五壯士英勇殺敵的決心和中華民族與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。朗讀時，要體現出五壯士的戰(zhàn)斗豪情。）
3、閱讀第三自然段，用比較快的速度默讀完這個自然段；不必一個字一個字地讀，可以一行一行地讀，用眼睛掃視；邊讀邊想，這一段主要講了什么(準備轉移，有兩條路可選，決定走第二條路，把敵人引上絕路)。讀后交流這樣讀書的體會，談談自己是怎樣提高閱讀速度的。
4、在搜集描寫英雄人物成語的基礎上，看課文插圖，描述五壯士的動作、神態(tài)，并用上積累的成語。
5、回答“思考·練習”4時，可以先找出課文描寫兩次勝利完成任務的部分，然后加以比較，明確第二次是重點。為什么要這樣寫呢?因為五位壯士雖然第一次已經完成了任務，但是他們如果當時就去追趕部隊，敵人有可能尾隨而來，使群眾和主力部隊重新陷入危險境地。為了更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準備。這樣寫更加突出了五位壯士不畏犧牲的英雄氣概。
6、搜集摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。
狼牙山五壯士教學設計篇十八
1、理解課文內容,了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡,學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。
2、學習本課生字新詞。抄寫自己受感動的句子。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句。體會他們的思想感情和偉大精神。
1、生字生詞卡片。
2、錄音機、課文朗讀磁帶。
3課時。
一、談話揭題,簡要介紹背景。
二、初步理解課文內容,理清順序。
三、學習課文第一、第二部分。
四、布置作業(yè)。
練習朗讀課文。
一、復習導入,出示目標。
1、指名讀第一、第二部分。(板書:接受任務,誘敵上山)。
2、說說通過上節(jié)課的學習,你讀懂了什么。
3、這節(jié)課你還想了解什么內容。
二、深入學習第三到第五部分,體會課文的思想內容。
2、提問:通過朗讀,你讀懂了什么還有什么不懂的(板書:引上絕路)。
4、我們應該用什么感情來朗讀這一部分(先自由讀,再指名讀。)。
5、指名分別朗讀第四、第五自然段。思考:向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的。
6、提問:讀了這兩個自然段,你知道了什么(板書:英勇殲敵)。
7、有感情地朗讀這一部分,自己喜歡的語句多讀幾遍。
8、指名朗讀第五部分。思考:五壯士最后是怎樣英勇跳崖的(板書:英勇跳崖)。
9、討論。
(1)這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的。
(3)面對五壯士的高大形象,你有什么心里話想說。
10、有感情地朗讀這部分。
三、總結全文。
四、布置作業(yè)。
1、試著背誦課文最后一部分。
一、指導有感情地朗讀,練習背誦。
二、學習作者的表達方法。
三、課外延伸。
板書設計:。
頂峰殲敵。
引上絕路——英。
誘敵上山——勇。
接受任務——跳崖。
狼牙山五壯士教學設計篇十九
1、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦五壯。
2、了解課文的敘述順序，學習用較快的速度閱讀課文士英勇跳崖的部分。
3、了解狼牙山五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英勇事跡，學習他們熱愛祖國，熱愛人民，仇視侵略者，勇于獻身的精神。
【教學重點】。
理解描寫五壯士痛擊敵寇和英勇跳崖的動作，神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
【教學準備】。
有關課文內容的錄像帶。
【課時安排】。
2課時。
【教學過程】。
第二課時。
《狼牙山五壯士》這個英勇悲壯的故事家喻戶曉，可五壯士的名字很少有人知道。正是這五位勇士，演義了一場驚天地泣鬼神，傳誦至今的英雄故事，讓我們帶著對烈士的緬懷，沿著烈士們的足跡，一起走進那炮火連天，硝煙戰(zhàn)起的歷史中去。
齊讀課題，通過上節(jié)課的學習，你認為哪個字最能突出五壯士的精神？再齊讀課題突出重音壯。
上節(jié)課我們理清了課文敘述順序，請同學們回憶說一說。
這五部分，哪部分給你的印象最深，最能體現五壯士的精神。
指名讀這一段。
請同學們圍繞小標題提問：
1、五壯士為什么要在頂峰殲敵？
師追問：可頂峰三面懸崖是絕路呀，為什么非要走向頂峰？
小結：五壯士明知有生命危險，但為了祖國和人民他們甘愿犧牲自己，堅決果斷，義無返顧地走向了狼牙山頂峰。
2、怎樣在頂峰英勇善戰(zhàn)？為什么用石頭砸？你們認為哪一句寫的最好？
3、在頂峰殲敵的過程中，敵人有什么可恥的下場：
4、課文中是怎么講的？
齊讀，讀完后有什么感受。
指名讀，讀出對敵人的憎恨。
以小組為單位自學這一段，圍繞小標題來提問：
1、為什么要英勇跳崖？
2、怎么英勇跳崖？
師指導讀這一部分。學生齊讀。
小結：同學們讀的真好，老師仿佛看到馬寶玉是那么從容，腳步是那么堅定。戰(zhàn)士們昂首挺胸，沒有絲毫猶豫，相繼往下跳。他們似乎不是走向死亡，而是投身于新的戰(zhàn)斗。伴隨他們的是回響在山谷中驚天動地的口號聲。
（全部男生齊讀。）。
3、讓我們帶著對英雄的緬懷，再一次回到歷史中去，用心來感受他們那偉大的精神。
師問：你覺的片中什么地方最感人？
小結：江河嗚咽，群山肅立，五壯士用自己的生命譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌。他們的精神將永垂不朽，讓我們世世代代永遠記住他們的名子。
4、再來齊讀這一段。
狼牙山五壯士教學設計篇二十
通過學習狼牙山五壯士為革命，為人民寧死不屈，勇于獻身的精神，激發(fā)學生為振興中華刻苦學習(zh09)。
1、學會本課生字。
2、有感情朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。
3、體會五壯士抗擊日寇的英雄氣慨和不畏犧牲的精神。
4、提高閱讀速度。
理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作、神態(tài)和語句；體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神；提高閱讀速度。
1、多媒體課件
2、搜集關于抗日戰(zhàn)爭的材料
一、 導入：
很多同學都看過《狼牙山五壯士》這部電影，都被壯士們那種不怕犧牲精神所感動，那么，我們今天就進一步的體會五壯士那種偉大的獻身精神（板書課題 狼牙山五壯士）
二、 整體感知課文
1、 快速默讀課文，想這篇課文講了一件什么事？
2、 指名回答
3、 點撥：本文記敘的是五壯士為了掩護群眾和部隊主力的轉移，誘敵上山，英勇殺敵，把敵人引上狼牙山頂峰，完成任務后英勇跳崖的故事。
三、 初讀課文
用自己喜歡的方式讀課文（可以大聲讀，默讀、小組合作讀……），讀后討論：哪些地方給你留下了深刻的印象？畫出使你感動的句子，并說出理由。
1、 生讀課文
2、 討論問題
3、 師：老師為孩子們準備了一些圖片，請同學們看看五壯士的光輝形象。
圖片一、
1、請同學來讀一讀畫面的話
2、這段文字是第2自然段的，本段中哪些句子你最感動？為什么？
a、班長：下命令狼狼地打
b、副班長：大吼
c、宋學義；掄
d、胡德林和胡福才：臉繃得緊緊的
4、 你體會到五壯士對敵人怎樣的情感？恨
5、 指名讀
圖片二
1、 師讀文字
2、 你認為這句話中哪些詞用的好，好在哪兒？
例句：為了不讓敵人發(fā)現群眾和部隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說“走”，帶頭向棋盤陀走去。
“走”字鏗鏘有力，表現出班長態(tài)度堅定，判斷果斷
3、 從中表現出什么精神？（自我犧牲，愛人民）
4、 指生讀本段，突出重點詞
圖片三
1、 生自己讀文字
2、 4、5段中啊句話最能打動你？為什么？
例句：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
把石頭比作雹子，說明石頭猛、有力，體現殺敵決心和與敵人血拼到底的英雄氣慨。
3、 帶著豪情讀
圖片四、
小組讀，看哪些詞用得好？交流五壯士怎么樣？（不怕死，英勇頑強）
小結：五壯士熱愛人了，熱愛祖國，仇恨敵人，勇于犧牲的精神永遠值得我們學習(zh09)，讓我們還著欽佩的心情，再來領略五壯士的英雄氣概吧！
四、 感情升華，拓展延伸
4、總結語：歷史不會忘記英雄
，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。
頂峰殲敵
引上絕路
英
誘敵上山
勇
接受任務
跳
崖
狼牙山五壯士教學設計篇二十一
1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、有感情地朗讀課文。 背誦描寫五壯士跳崖的部分。
3、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
4、提高閱讀的速度。
第一課時
1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、快速默讀課文，理清文章思路。
初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結構。
（一）導入
在抗日戰(zhàn)爭時期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現出許許多多可歌可泣的動人故事，今天我們就來學習五位英雄的故事。
（二）檢查預習情況
1、讀生字表中的生字，并組成詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、說說下列生字在書寫中應注意些什么：寇尸 崖 豪
3、詞語解釋：
斬釘截鐵：比喻處事或說話堅決果斷、毫不猶豫。
驚天動地：形容聲音響亮或事業(yè)偉大。
氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。
居高臨下：站在高處，對著低處，形容所據的地勢有利。
（三）請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序寫的，可以分為幾部分？
教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個字一個字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。
板書小結：
第一部分（1）接受任務
第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人
第三部分（3）把敵人引上絕路
第四部分（4—6）英勇殲敵
第五部分（7—10）壯烈跳崖
（四）練習朗讀課文，劃出不懂的問題。
第二課時
1、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。
2、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
3、提高閱讀的速度。
1、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦五壯士跳崖的部分。
本文離學生的生活實際較遠，學生在理解五壯士跳崖的舉動上有一定的難度。
一、揭示課題，提出疑問。
1、師板書課題，問：課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”讓學生明確壯士的含義。然后讓學生根據課題提問，為什么把他們叫做“五壯士”？自由讀全文，說說每段主要講的是什么？看還有什么不懂的問題。對學生的問題進行梳理，提出這節(jié)課的學習任務。將重點問題板書。
2、明確學習目標
（l）分小組學習課文，理解課文內容，體會五壯士的豪壯。
（2）有感情地朗讀課文。
二、自由學習全文，默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？給學生充足的時間自學。
三、確定重點，小組自學
1、小組經過討論，很快確定1——2段為學習重點。教師要根據情況做相應調整，保證每段都有小組選擇。
2、投影出示學習要求：
小組學習要求：
（l）先讀一讀學習的內容。
（2）抓詞句，談談五壯士的“壯”表現在哪？
（3）有感情地讀一讀這些句子。
告訴學生，主持人要根據發(fā)言情況，給組員評分，老師要根據小組學習的效率、發(fā)言情況評優(yōu)秀討論小組。
四、全班交流
在匯報時教師要把握以下幾點：
1、匯報由小組共同發(fā)言，充分體現小組學習的成果。
2、一個小組表達不完整，別的小組補充，其他同學認真聽，也要參與，發(fā)表自己的意見。
3、重點指導朗讀的地方，要帶動全班同學讀。要體現以讀為主。
五、教師指導重點
1、第一段
引導學生抓住“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰(zhàn)士為了掩護群眾和部隊轉移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。
2、第二段
通過五位戰(zhàn)士在完成掩護任務時的動作、神態(tài)，體會五壯士的豪邁，此段以讀帶講?？刹扇⌒〗M讀、師生互讀。讓學生體會到五位戰(zhàn)士勇敢機智、奮勇殺敵，這就是壯。
3、第三段
（1）投影填空：
（2）填完后有語氣地讀一讀，說說你體會到了什么？
（3）重點指導學生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力……引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。
4、解決學生的提問。通過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現了無位壯士不怕死的英雄氣概。
5、第四段
（1）由學生的問題入手，“為什么用石頭砸？” 抓住下列句子“他剛要擰開蓋子，班長搶前一步……向敵人頭上砸去?！弊寣W生體會到五壯士不顧激戰(zhàn)數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。
（2）指導朗讀
“同志們，用石頭砸！”。個別讀——學生評讀——示范讀——齊讀。
指導朗讀兩個“帶著”。自由讀——個別讀——學生評。兩個“帶著”，后一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。
師范讀——自由讀——齊讀
6、第五段
（2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著……帶著……”寫話
五壯士勝利完成任務之后，帶著（ ），帶著（ ），昂首挺胸，相繼跳崖。
有感情地讀一讀你填寫的句子。
（3）為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河”？有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學生，讓學生充分地讀。
六、總結
1、這篇課文表現了五壯士的什么精神？通過分析題目，通過抓住課文中的重點詞句，概括出這篇文章的中心思想。
2、五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來紀念他們的？交流課下查閱的資料。
3、還有什么不懂的問題？
4、總結語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。
七、背誦描寫五壯士跳崖的部分
頂峰殲敵
（搶、奪、插、舉、喊、拔、擰、擲）
引上絕路
英勇跳崖勇敢頑強
不怕犧牲
誘敵上山
（沉著、吼、搶、全神貫注）
接受任務
狼牙山五壯士教學設計篇二十二
1、了解狼牙山五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者，為祖國為人民英勇獻身的精神。
2、學習根據表現中心思想的需要，有詳有略的寫法。
3、學習本課生字新詞，會用“斬釘截鐵”“堅強不息”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦狼牙山五壯士英勇跳崖地部分。
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。學習有詳有略的寫法。
三課時
第一課時完成任務：學習生字詞，初步感知課文內容，學習第一、第二兩段。
第二課時完成任務：學習三、四、五三段，落實相關教學要求與教學重點。
1、課后思考練習給我們提出了什么問題？
2、本單元的訓練重點是什么？
學生回答，師述：這就是本節(jié)課的主要學習任務。（出示小黑板）你們還可以提出預習中遇到的不理解地方，說出來讓我們在學習過程中共同討論。
（一）感知教材第三段，完成思考練習1第1個問。
1、學生默讀感知課文內容，思考：五壯士完成掩護任務后，為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？動手在書中做記號。
2、討論
（1）為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰轉移？
（2）他們的態(tài)度如何？用“斬釘截鐵”造句。
（3）可以看出他們有什么樣的精神？
（二）感知教材第四段，完成思考，練習1第2個詞。
1、播放電影片段，這是課文哪一段內容？
2、聽課文朗讀，思考，向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？
3、討論。
（1）第四段前兩句寫什么，后幾句寫什么？
（2）劃出描寫班長動作的詞語，并簡單說說詞的意思，可做動作幫助理解。
（3）這段中哪些詞用得好，好在哪里。
（4）“用石頭砸”換成“扔”“投”“擲”等詞表達效果有何不同。
（5）“石頭像雹子一樣”說明了什么？
（6）這段詳寫的是誰？設疑全文哪幾段詳寫。
（三）感知教材第無段，完成思考，練習1第3問。
1、播放電影片段，這是哪一段內容，看完后有和感想。
2、出示課文投影，情感引讀。
3、老師在引讀中添加了哪幾個關鍵性的詞語？
4、五壯士的英雄形象——頂天立地。
5、他們對人民——滿懷深情。
6、對敵人——無比輕蔑。
7、對死亡——視死如歸。
8、第五段中，哪些表現動作的詞語有力地描繪了五壯士地英雄形象，表象了他們對黨和人民無限深情，對敵人無比蔑視，表現了他們視死如歸的英雄氣概？請在書上加著重號，請一個在投影片上加。
9、結合插圖理解“屹立”。
10、比較“眺望”和“望望”。
11、再次進行“情感引讀”。（根據第一次朗讀效果決定）
12、理解“堅強不屈”，并造句。
1、解決生提疑問。
2、填空。
五壯士_______人民，________敵人，為祖國為人民__________。
3、這三段中，詳寫了哪幾段，為什么要詳寫。
四、擴展。
1、學生談自己還知道哪些英雄故事，學習他們什么樣的精神。
2、結合實際，談對戰(zhàn)爭的看法。
板書設計
斬釘截鐵
熱血沸騰
搶 奪 插 舉 砸
屹立 眺望 望望 縱身跳下 昂首挺胸
狼牙山五壯士教學設計篇二十三
這篇課文順序清楚，條理分明，重點突出，詳略得當，字里行間包含著對五壯士的崇敬與頌揚之情。
讓學生從表現英雄壯舉的感人文字中，感受五壯士的英雄氣概，弘揚民族精神，激發(fā)愛國熱情。
1、通過朗讀了解五壯士的英雄氣概，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。
2、繼續(xù)學習在閱讀中分析重點句來概括課文的中心思想。
3、有感情的朗讀課文。
以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶。
引導學生理解五壯士的口號為什么說是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音”、“這聲音驚天動地、氣壯山河”。
第一課時。
〖教學過程〗。
一、檢查自學情況。
1、讀生字（生字卡）。
2、讀課文：
分小節(jié)指名閱讀課文。
（隨時注意正音二、質疑。）。
師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么？什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢？
生答后。板書：
勇敢，不怕死。
生：還暗含著這篇文章的中心思想。
師：很好！那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質?。?/p>
（勇敢，為人民不怕死。）。
二、理清文章脈絡。
生：寫了一件事。
師：一件什么事？
生：五壯士英勇殺敵的事。
師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事？
生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。
師：就這么一件事。按什么順序寫的？
（按事情的發(fā)生、發(fā)展，結果寫的。）。
師：哪是發(fā)生啊？哪是結果？哪是發(fā)展（經過）？
（接受任務是發(fā)生、跳下懸崖是結果、那剩下的三段是經過。）。
（生答。）。
師：好！五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士？
（“跳下懸崖”這一段。）。
生：最后一段是直接寫五壯士的。
師：有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現出來勇敢不怕死的精神。
（誘敵上山、引上頂峰。）。
三、講讀課文。
生：有用，第一段是作為介紹情況的一個開頭。
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