江南春教案(模板14篇)

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江南春教案(模板14篇)
時間:2023-11-25 21:13:11     小編:琉璃

教案是教師為了教授一節(jié)課或一段教學內(nèi)容,在備課過程中編寫的計劃性文件,它是教學活動設計的重要組成部分。教案具有明確的教學目標和教學過程,能夠幫助教師合理安排時間和教學資源,提高教學效果。每個教案中都包含了教學內(nèi)容、教具準備、教學步驟等要素,是教師進行教學的重要工具。編寫一份好的教案需要教師具備豐富的教學經(jīng)驗和敏銳的教學觀察力。通過閱讀下面這些優(yōu)秀教案,你可以了解教學設計的一些實踐經(jīng)驗和方法。

江南春教案篇一

1、認識8個生字,認識新部件,并能按筆順規(guī)則正確、工整第書寫4個生字,感受漢字美。

2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

3、感受古詩展示的美好意境,激發(fā)閱讀的興趣。

教師:準備生字卡片,課件(詩文畫面)、朗讀錄音帶。

學生:借助漢語拼音試讀課文。

認識8個生字,會寫4個字,正確流利地朗讀課文與背誦課文。

1課時。

1、小朋友們,喜歡看動畫片嗎?老師今天就請大家一起看動畫片?。úシ沤虾商撩谰埃?。

2、觀察表達,你看到了什么地方有什么?誰在干什么?

1、借助拼音初讀全詩,畫出生字,讀準字音。

2、同桌相互比賽讀生字。

3、教師檢測掌握生字情況。

4、齊讀全詩。

1、抽學生讀詩句,采取不同形式引導學生朗讀感悟。

2、請學生說說想到了什么畫面,心情怎么樣。

1、自由練習讀詩,一邊練習讀一邊想畫面。

2、采用多種形式比賽讀。

3、背誦詩歌。

特別指導學生寫好采和魚兩個字。

12。

江南。

蓮葉。

江南春教案篇二

1、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情。

2、品味這首詞的語言、意境。

(二)能力目標。

2、訓練學生分析古詩詞的能力。

(三)德育目標。

認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度,使學生多一分寶貴的情感經(jīng)歷。

1、欣賞古典詩詞新凝練的語言,優(yōu)美的意境。

2、體會詩詞的意蘊和作者的情思。

(一)導入。

板書:望江南溫庭筠。

簡單了解一下作者:溫庭筠,唐代著名詩人,本名歧,字飛卿,太原人,著有《花間集》,他被當做花間派的開創(chuàng)者,與李商隱齊名“溫李”。

同學們先聽下朗讀錄音,在聽到的過程中感知文章大意!

文章大意。

一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后,在樓上憑欄眺望,她看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。

(感知完了文章大意我們來分析一下這首詞,首先)。

(二)課文賞析。

1、同學們想想:這位作者筆下的主人公是什么人???(一個盼望丈夫歸來的女子)。

板書:思婦。

梳洗罷,揭示了女子怎么樣的心理狀態(tài)?

女為悅己者容,寫盡倚樓眺望前用心梳洗修飾的經(jīng)過和急切盼望重逢的喜悅,激動的心情,精心梳洗說明她相信愛人一定回會回來,心中充滿希望。

(你從哪些詞讀出了“盼望”?讀出了“孤獨寂寞”?幻燈片打出:獨、倚、斜暉、悠悠、腸斷、白蘋洲)。

一個獨字,說明了此時的她一個人,寫盡了孤獨與期盼,體現(xiàn)了他的孤獨落寞的心情。倚字寫人的嬌瘦和眺望神態(tài),生動刻畫了盼望夫歸的形象。

(從倚樓的動作可以看出女主人公內(nèi)心充滿希望)。

板書:倚樓希望。

前一句是全詞情感上最大的轉(zhuǎn)折,與起句的歡快情緒構(gòu)成比照,鮮明而強烈,從希望是到發(fā)現(xiàn)不是寫出了女子一次次從希望到失望的過程,讓人為之心碎。后一句寫眼中所見之景,落日流水本無情,但在思婦的眼里,成了多愁善感的有情者:斜陽與江水交相輝映,烘托出悵然失落的痛苦心情。

(這兩句寫出了女人公失望與希望交替的過程。從晨光一直盼到夕陽,可見他的癡情。斜暉脈脈含情,江水悠悠有意,反襯出女子心中不盡的柔情與惆悵。這兩句將人、事、景、情融為一體,創(chuàng)造出含蓄蘊籍地意境。)。

從斜暉兩個字可以看出她等得時間久,很失望板書:斜暉失望。

(過渡:此時思念的人終究沒有回來。失望之余,怨恨的情緒也更加強烈。讓我們一起來賞析最后一句“腸斷白蘋洲”)。

回答:白蘋洲”原是長著白蘋的水邊小洲,后人往往把白蘋洲作為送別地點的代詞。這里的白蘋洲,也暗指過去與心上人離別的地方。

理解一下“腸斷”?字面意思的是肝腸寸斷回答:后世用腸斷比喻心中的極度悲傷。

那么從腸斷可以看出女主人公已經(jīng)絕望了板書:腸斷絕望。

(拓展:那么同學們還知道哪些用“腸斷”表現(xiàn)悲傷的詩句嗎?例如。

夕陽西下,斷腸人在天涯馬致遠《天凈沙。秋思》。

行宮見月傷心色,夜雨聞鈴腸斷聲白居易《長恨歌》。

未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸韋莊《菩薩蠻》)。

學完了這首詞,我們歸納一下主題。

(三)主題。

具體描寫了思婦等待丈夫歸來時的動人情景,人物景色情感躍然紙上。全詞突出一個獨字,生動刻畫了一個盼望夫婦的婦女形象,表現(xiàn)了她盼夫不得的失望和痛苦心情。

(離別時無奈的,由它帶來的思念與痛苦的煎熬更是讓人難以承受,盡管如此,人生不可避免要遭遇或短暫或長久的離別。因此,我們要珍惜和親人朋友子一起的每一分鐘,善待自己,關心身邊的每一個人,讓幸福的陽光灑遍生活的每一個角落!)。

中國文學史上有很多描寫思婦之情的名篇名句,想一想還有哪些,請找出來背一背。

背誦、默寫這首詞。

望江南。

溫庭筠。

倚樓希望。

思婦斜暉失望。

白蘋洲絕望。

曲美娟。

江南春教案篇三

教學意圖:傳統(tǒng)古詩詞的教學流于兩種形式:一種是教師唱主角的疏通講解,自評自析;一種是依據(jù)課文的安排逐個講授關聯(lián)不大的詩詞。前者學習的主體——處于被動的位置,對詩詞的領悟只停留在教師傳授的層面,自身的獲益并不大。后者只是為完成教學任務,有走馬觀花之嫌,最終學生除了會背誦外并沒留下深刻的印象,就更不要談學習方法的掌握了,到頭來老師還是無法做到“教是為了不教”這一目的。針對以上兩種情形,我在講《詞五首》時只選取《望江南》這一首簡短精練的詞為教授重點,一節(jié)課完全圍繞《望江南》展開,并選取與其主題內(nèi)容相似的現(xiàn)代詩人鄭愁予的《錯誤》為延伸補充內(nèi)容,以想象為線,通過對這兩首詩詞讀中解意、讀中賞句、讀中創(chuàng)段、讀中比文這四個環(huán)節(jié),引導學生融入詩詞,訓練學生形象思維能力,獲得審美享受,并掌握詩詞學習的方法,做到舉一反三。

教學準備:教師準備:上課前將學生分為若干小組,提出預習內(nèi)容和要求;讓學生查找關于詞的知識及與作者相關的文學常識。學生準備:上課前,嘗試有感情、有節(jié)奏地閱讀這首詞和《探究之旅》上的《錯誤》,摘抄自己喜歡的語句并加以點評。四到五人為一組,嘗試根據(jù)《錯誤》的內(nèi)容,繪制一幅插圖。

教學過程:對文章的講授通過“你喜歡讀詩詞嗎,談談你對詩詞的感受”這一問題來導入,在學生各抒己見表達自己對詩詞的看法后,教師參與對話談自己的感受即喜歡詩詞在精心錘煉的寥寥數(shù)語中蘊涵著豐富的情感,留給人無限想象空間,十分美妙。此環(huán)節(jié)師生同談對詩詞的感受,一來營造平等、寬松的課堂氣氛,為下面學生暢所欲言,大膽想象做必要的氣氛鋪墊,二來點明學習重點——想象與情感,自然引入對課文的學習。

古詩詞的學習首先要疏通詩詞,獲得對詩詞內(nèi)容情感的整體感悟,因此學習的第一個環(huán)節(jié)是“讀中解意”。首先讓學生齊讀《望江南》,在讀中思考這首詞講述了一個怎樣的故事,并為課本上的插圖配上標題做點睛之筆。這一問題的設置在于考察學生對詩詞的整體理解能力與語言歸納能力,為課文的插圖配標題這一小問題在用足教材資源形象感知詩詞的同時注重強調(diào)學生語言的`凝練與詩意。然后設置小問題“思婦思夫這一過程是懷著一種怎樣的感情,我們從哪些字眼里能深切體會感受這種情感?”讓學生融入詩詞進行深一層的思考,并配合教師的范讀和學生有情感的模仿朗讀引導學生在品字的過程中把握詩詞的情感。

接下來進入第二個環(huán)節(jié)“讀中賞句”,讓學生思考哪些詩句配合這種情感寫得很有表現(xiàn)力。此時的學生在理解詞意把握情感的基礎下能饒有感觸的對詩詞中的精彩語句審美賞析。其中對“斜暉脈脈水悠悠”這一情景交融語句的賞析是重點,可以通過學生自動發(fā)現(xiàn)賞析教師點評或教師引導學生賞析來完成。然后圍繞這一句讓學生想象思婦在“過盡千帆皆不是”時的心聲,要求學生用第一人稱道出思婦的心聲,從而水到渠成的進入第三個環(huán)節(jié)“讀中創(chuàng)文”。

第三個環(huán)節(jié)還有一個練筆內(nèi)容——在一名學生范讀的時候,其余人再發(fā)揮想象,擔當《望江南》mtv的導演,用形象的畫面來表達最令人心碎的一句“腸斷白蘋洲”。這一環(huán)節(jié)的兩個練筆內(nèi)容在讓學生投入詩詞、參與體驗、獲得最高審美享受的同時,還訓練了學生形象思維能力與書寫描述能力,潛移默化地讓學生深切體會到詩詞凝練語言背后的豐富內(nèi)容,突出了教學的目的和重點。

緊接著,讓學生轉(zhuǎn)換角色,由導演變演員,將自己定格為帆船上的游子、行途中的過客,設置過客在旅途中看到了在岸邊苦苦守望的思婦這一具體情景,去體會當時油然而生的情感,從而過渡到對鄭愁予的現(xiàn)代詩《錯誤》的學習,進入課文鞏固延伸階段。首先讓一男生投入教師設置的情景用自己領會的情感朗讀《錯誤》。然后用學習《望江南》的方法——讀中解意、讀中賞句、讀中創(chuàng)段來學習《錯誤》,以學生自學為主,教師簡單點撥,讓學生能運用所學的方法自主的探究學習新詩文?!跺e誤》的學習過程與思考內(nèi)容與《望江南》大同小異,目的在于讓學生舉一反三,在掌握鞏固學習詩詞方法的同時依然保持詩詞學習的興趣,不至于因?qū)W法雷同而感覺枯燥單調(diào)。其具體步驟如下:在讀中解意里讓學生為《錯誤》配插圖并為插圖命標題,配插圖提高了學生詩文理解的要求;在讀中賞句里教師情感朗讀,學生品味讀來滿口留香,回味無窮的語句,在教師的適當指引中咀嚼語句的芬芳;在讀中創(chuàng)段里將主動權(quán)留給學生,讓學生在齊讀詩文中圍繞詩文主旨,在詩文中尋找想象的空間,設置一個能發(fā)揮想象的練筆,并自己創(chuàng)作,教師可舉例,如想象思婦誤以為歸人回家時的情景,描述一下,可以正面描寫可以側(cè)面描寫,還可以用比喻句形容。

在學生對這兩首詩詞進行深入鑒賞以后,便進入這節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)——“讀中比文”。女生讀《望江南》,男生讀《錯誤》,在讀中比較兩首詩詞,說說自己最喜歡哪一首,并表述自己的想法。比較鑒賞是欣賞詩詞的常用方法,在教學中引導學生掌握這種方法,對于提高他們的鑒賞能力和審美品位很有幫助。最后教師以“詩詞是凝練的,詩詞是豐富的,它需要我們插上想象的翅膀去采摘它的甘甜,在生情并茂的朗讀中去回味它的芬芳”小結(jié)結(jié)束詩詞的學習。

教學效果:這一節(jié)詩詞賞析課上得比較成功。因為內(nèi)容豐富,過渡自然,兩首詩詞巧妙通過轉(zhuǎn)換角度聯(lián)想銜接,教師問題設置合理,對詩詞的挖掘透徹,化大問題為新穎別致的小問題,體現(xiàn)了語文教學上的“以人為本”,適合學生思考想象,學生活力被激發(fā)。注重對學生綜合能力的訓練,引導創(chuàng)造性評述與表達,為學生打造賞析表達的舞臺,學生用語言描述體現(xiàn)詩化。巧妙用方法指導學生學習《錯誤》,做到舉一反三又加深了學生對詩詞的領悟。通過為插圖配標題,結(jié)合《探究之旅》里的詩文《錯誤》做補充拓展閱讀用足用活教學素材。學生朗讀與設置的問題相穿插,給予再次感知的空間。在知識與技能上讓學生掌握吟詠欣賞詩詞的技巧與方法,引導學生體悟詩詞的意境和語言,提高審美情趣,培養(yǎng)學生對古詩詞的鑒賞能力;在過程與方法上引導學生反復誦讀,掌握恰當?shù)耐nD、節(jié)奏與語氣,充分發(fā)揮學生主體想象在閱讀詩詞時的作用,鼓勵學生從語言的角度品析詩詞的意境;在情感態(tài)度價值觀上注重引導學生體會詞所表現(xiàn)出來的情感與思想,在感悟中使學生多一份情感的經(jīng)歷。

教學反思:本節(jié)課在以下幾方面做了一些有益的探索:

l現(xiàn)代詩與古典詞巧妙結(jié)合,用相同的方法賞析現(xiàn)代詩與古典詞,最大限度地讓學生獲得一種品味詩詞的親切感,最大限度地讓學生感受閨怨凄美的永恒,潛移默化地祛除學生對詩詞學習的畏難情緒,讓他們放下思想的包袱走進詩詞,只有樂學才能學好。

l注重圍繞詩詞充分開拓挖掘?qū)W生的想象思維,讓學生在想象中增強對詩詞的感悟力,在想象中獲得自我創(chuàng)作的審美情緒。

l注重對學生學習方法的引導和訓練。新課標的新理念之一就是教會學生終生學習的方法和技能,學習方法的指導能讓學生更高效的自主學習。對學生學習方法的引導和訓練要以學生為本,即教師要開動腦筋,摒棄傳統(tǒng)教法,大膽創(chuàng)新,讓方法與興趣并駕齊驅(qū)。

江南春教案篇四

1、能正確、流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2、學會詩中1個生字“旗”,認識2個生字“鶯、郭”。理解詞語及詩句的意思。

3、感受古詩語言和意境的美,培養(yǎng)學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

感受古詩語言和意境美。

體會作者慨嘆南朝的覆滅,流露興亡之感,寄把諷喻之意。

一課時

多媒體課件歌曲《春天在哪里》,音樂《水調(diào)歌頭》屏幕出示相關古詩。

一、情境導入

1、聽、唱《春天在哪里》。

2、說春天。

3背春天的詩。

你們關于春天的詩知道得可真多,這個月誦讀之星該評給誰呢?這可難位老師了,不過沒關系,接著往下比。

4、池州“千載詩人持”有哪些詩人在此留下了不朽的詩篇呢?(其中重要的有2人:大詩人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過刺史,關心人民疾苦,貢獻最大的算他的《清明》詩,因為有了《清明》我們池州的杏村才名揚千古,名揚四海,感謝杜牧。)

5、今天學習杜牧的江南春

板書:江南春,唐,杜牧,七絕

二、讀古詩,整體感知

1、自由讀,反復讀(對照拼音讀準生字音、并想辦法記住字形,尤其是生字“旗”字,還可以給詩標上平仄,吟誦吟誦)。

2、指名讀生字,說字意,組詞。(給二類字說意思,組詞,一類字記字形,組詞)。記字形,書空寫。

3、指名讀古詩。

4、根據(jù)平古詩仄反復吟誦。

指名說感受,再讀,評價。

三、體會古詩意境美

(一)學習1—2句

2、生匯報。

“千里”,寫出了范圍之廣,是虛指,指整個江南廣袤的大地。

“鶯啼”1、想象一下,你聽到了什么?黃鶯在鳴叫,在哪里,怎樣地鳴叫),指導完整地說,我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。

2、誰來模仿一下,(一個一個地鳴/集體鳴)根據(jù)聲音說詩句或詞語。(師評:這是“幾處早鶯爭愛樹”,這是“兩個黃鸝鳴翠柳”,這是“上有黃鸝深樹鳴……)

3、我走到哪都能聽到清脆婉轉(zhuǎn)的鶯啼,給我?guī)砹嗣篮玫穆犛X享受,這就是“千里鶯啼”。

“綠映紅”

1、想象一下那是怎樣的畫面?

2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹簇擁著紅花)

3、指導看圖,小結(jié)(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯,色彩明麗,給人強烈地視覺沖擊,帶來了美好的視覺享受)。

4、你想用哪些詩句來表達你看到的美景呢?

(百般紅紫斗芳菲 日出江花紅勝火 桃紅復含宿雨 水上桃花紅欲燃)

“水村山郭”

1、想象一下,用一個詞來形容一下你看到的畫面?

2、也可以用詩句來表達你看到的畫面。(綠樹村邊合,青山郭外斜。一水護田將綠繞,兩山排闥送青來)

(過渡:美好環(huán)境中,人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來呢?)

“酒旗風”

1、酒旗迎風招展,表示這兒是酒店。

2、迎風招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風生,人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來人往……)

3、把你看到的、聽到的、想到的,放入詩中,用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。

(又聽到了,又看到了,這還是畫嗎?分明是來到了唐朝的江南呀!)

4、讀1、2句,看插圖,引導說詩意,指名說、齊說。

(廣袤的江南大地上,到處是鶯歌燕舞,到處是花紅柳綠,到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來北往的客人)

5、看到這巨幅江南春畫卷展現(xiàn)在你的眼前,想送給他一個字一個詞或一句話好嗎? (春深似海、世外桃源、生機勃勃、春意盎然、春光無限、春色無邊、鶯歌燕舞、詩情畫意、春光明媚……)

6、你體會到詩人的什么心情?(熱愛祖國大好河山,景有多美,愛就有多深)

過渡語:是呀,這樣一位有政治才華的愛國詩人,生不逢時,生活在江河日下的晚唐,生活在一個迷信佛教寺宇奢麗的晚唐,社會沉悶壓抑,有識之士受到排擠。杜牧熟讀史書,看透時局而又無法力挽狂瀾。他的內(nèi)心受著怎樣的煎熬呀,當一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時,詩人遠眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺蹤影,感慨萬千。

(二)學習3、4句

1、反復吟誦3、4句。

2、你看到了哪些景物?(寺 樓臺 煙雨)

3、用自己的語言描述這兩句的意思。

(放眼望去南朝留下的四百八十寺,又有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨中呢?)

4、前2句寫的是眼前春景,后兩句就與古代歷史聯(lián)系起來了,我們可以用兩個字來說明——寫今,懷古。

5、詩人為什么要懷古呢?

6、作者生活的晚唐,統(tǒng)治者當時也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統(tǒng)治者因迷信佛教,廣建佛寺,企求神靈保佑江山穩(wěn)固。結(jié)果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運,還加速了統(tǒng)治者的滅亡。這真是對南朝統(tǒng)治者的極大諷刺,三百多年過去了,作者重提此事,僅僅是諷刺南朝統(tǒng)治者嗎?言外之意,警告當朝的統(tǒng)治者不要再重蹈覆轍,否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。

當朝統(tǒng)治者______________________________。

8、“煙雨”想象一下,用一個詞來形容你想象到春雨的樣子,古詩句也行?(輪說)(小雨潤如酥,畫船聽雨眠,潤物細無聲)。

9、師小結(jié)“煙雨”如夢如煙,如煙如霧讓我想起了“無邊絲雨細如愁”既寫雨,也是寫愁,那種愁呀,無邊無際,無處不在,無孔不入,籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。

前兩句景色有多美,詩人愛就有多深,愛有多深,憂國憂民情感就有多濃。

他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來不自由,角聲孤起夕陽樓,碧山終日思無盡,芳草何年恨即休”。

同時這樣美好景色中也感受到作者對國家命運和前途充滿著幻想,雖愁卻不消沉,體現(xiàn)了作者詩歌俊爽的風格。

10、讓我們再次走進詩中,走進詩人的心靈深處,齊誦全詩。

11、古詩還可以配樂唱,根據(jù)詩的情感選用合適的音樂播放《水調(diào)歌頭》伴奏。

四、品藝術(shù)美

這首詩有動靜的映襯,色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯,“千里”是空間上的拓展,“南朝”是時間上的追溯,前兩句寫今、后兩句懷古,借古諷今。

詩人以極具概括性的語言,描繪了一幅生動形象而又氣勢恢宏的江南春畫卷,給人立體的藝術(shù)享受。

五、課外延伸

杜牧七絕詠史詩,成就最高,創(chuàng)作了許多“二十八字史論”這譽的優(yōu)秀作品。希望同學們課后更多地走進杜牧其人,其詩。

板書設計

江 南 春

唐 杜牧

寫 今

七 絕

“二十八字史論”

平長仄短

千里鶯啼綠映紅,

水村山郭酒旗風。

懷 古

南朝四百八十寺,

多少樓臺煙雨中。

附:

長空澹澹孤島沒,萬古銷沉向此中。

看取漢家何事業(yè),五陵無樹起秋風。

——《登樂游原》

折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認前朝。

東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。

——《赤壁》

煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花。

——《泊秦淮》

長安回望繡成堆,山頂千門次第開。

一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。

——《過華清宮》

[參考書目]

《古代文學史》、《唐詩風貌》、《古代文學作品選》、《唐詩選》

江南春教案篇五

(總?cè)n時)。

第一課時。

教學內(nèi)容:《少先隊員采茶歌》。

教學目標:

1、能用純凈、優(yōu)美的聲音演唱《少先隊員采茶歌》。

2、能積極地參與小組的活動,以合作的方式創(chuàng)編幾個舞蹈動作。

教學重、難點:創(chuàng)編舞蹈動作。

教學過程:

(一)復習歌曲。

1、注意第一小節(jié)五度音程的音準。要具有跳躍感。

2、注意第二小節(jié)圓滑線的唱法。要唱得連貫、柔和,和跳躍的形成對比。

3、注意第三小節(jié)附點四分音符的時值。

5、后一個樂句第三小節(jié)的八分休止符要唱得短而輕,并要做到聲斷氣連,使歌聲既分開又連貫,寄托著少先隊員熱愛茶山的情感。

6、唱時要注意樂句的分句,可引導學生劃分樂句,做到正確地換氣。

(二)欣賞有關采茶的音樂作品。

1、器樂合奏《采茶撲蝶》。

2、廣西民歌《采茶歌》。

(三)創(chuàng)編采茶的舞蹈動作。

板書設計:純凈、優(yōu)美。

隨筆:學會演唱本首歌曲。

第二課時。

教學內(nèi)容:

1、欣賞童聲合唱《西湖春曉》。

2、了解與西湖相關的音樂和文化知識。

教學目標:

1、隨音樂的節(jié)拍輕輕晃動身體。

2、感受合唱的聲音效果。

3、了解贊美西湖的詩歌,如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》、楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》等。

教學重、難點:感受合唱的聲音效果。

教學過程:

(一)了解西湖的美景。

1、播放有關西湖的錄象片,簡要介紹有關西湖的傳說。

2、有學生介紹自己搜集的有關西湖的文字、圖片資料。

(二)欣賞歌曲《西湖春曉》。

1、第一遍:聽一聽歌中唱了什么?

2、在歌曲的背景音樂中朗讀歌詞。

3、第二遍:隨音樂輕輕晃動身體,感受八六拍音樂的韻律。

4、第四遍:歌曲是齊唱還是合唱?感受合唱的聲音效果。

(三)補充欣賞描寫西湖的古詩及為古詩譜寫的歌曲。

1、朗讀蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。

2、朗讀揚萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。

(四)板書設計:蘇軾《飲湖上初晴后雨》?楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。

(五)課后小結(jié)。

隨筆:感受合唱的聲音效果。了解一些贊美西湖的詩歌。

第三課時。

教學內(nèi)容:欣賞民樂合奏《江南好》。

教學目標:

1、感受民樂合奏《江南好》優(yōu)美而又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。?。

3、知識拓展,了解與江南相關的音樂和文化藝術(shù)作品。

教學重、難點:分辨《江南好》的樂曲結(jié)構(gòu)。

教學過程:

一、導入。

2、師:首先我們來看地圖,誰能介紹一下江南的地理位置?(生:江南的地理位置:人們習慣上把長江以南稱為南方,一說到“江南水鄉(xiāng)”,又以江、浙一帶最為典型,這里江河縱橫、水網(wǎng)密布,自古以來就是魚米之鄉(xiāng))。

3、師:你知道江南的歷史么?(生:江南的歷史:在七千多年前,這里就有人類居住繁衍,創(chuàng)造了良渚和河母渡文化,留下了許多珍貴的遺物、遺址。進入文明社會以后,逐漸成為中國最富裕的地區(qū),南北朝時江南地區(qū)就是“一郡豐收,可供數(shù)郡使用”,宋代時更有“蘇湖熟,天下足”之彥。宋王朝的南遷,使這里成為全國的經(jīng)濟中心)。

二、欣賞:

d)復聽音樂(生:樂曲分為兩部分,第一部分優(yōu)美、第二部分歡快)。

2、分段復聽。

b)生:潺潺的流水、幽靜的小巷……。

c)生:悠揚的笛聲把我們帶到了風景如畫的江南。

d)師:為什么你認為有潺潺的水聲、幽靜的小巷??。

e)生:速度:中速、稍慢。情緒優(yōu)美(教師進行評價)。

f師:欣賞完美麗的江南景色,不同的美景又印入我們的眼簾。

g)生:細聽第二段(師:下面這一段樂曲又表現(xiàn)了什么?)。

j)生:做練習(教師進行巡視,并且進行指導。)。

三、知識拓展。

1、詠江南課件展示詩詞兩首。

讀一讀:組織學生一起朗讀。

江南好,風景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍,能不憶江南??。

《送人游吳》——杜荀鶴。

君到姑蘇見,人家盡枕河。古宮閑地少,水巷小橋多。

分析詩詞內(nèi)容:寫出了對江南的美好回憶,描繪了江南水鄉(xiāng)的秀麗風光。?。

引出下一個環(huán)節(jié):

(1)小橋流水人家?。

(課件展示江南的風光,民居)。

看一看:

選擇的照片是江南的橋,江南的民居,江南的小巷,江南的河流等,突出了“小橋、流水、人家”的生動場景,從每張照片反映的不同景象引導學生體會江南的美。

談一談:對江南建筑的感受。

(2)蘇州園林。

(課件中穿插vcd,播放蘇州園林景色)。

說一說:身邊的園林景色。

(課件穿插vcd,播放《太湖美》)。

聽一聽:江南的曲調(diào),江南風格的音樂。

(課件穿插反映江南特色的舞蹈《蓮蓬娃娃》)。

演一演:模仿舞蹈動作。

(課件展示描繪江南的繪畫作品)。

四、課堂小結(jié):今天我們感受了江南的美景,其實還有許多我們沒有了解到的知識內(nèi)容,課后繼續(xù)搜集有關江南的資料,使我們能夠更多的感受江南。(放樂曲《江南好》出教室。

江南好,風景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍,能不憶江南??。

《送人游吳》——杜荀鶴。

君到姑蘇見,人家盡枕河。古宮閑地少,水巷小橋多。

7、課后小結(jié):

隨筆:感受到了民樂合奏優(yōu)美又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。

江南春教案篇六

中國是一個詩的國度,古詩詞是我國文學藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領學生走進民族文化的殿堂,從而熱愛古詩詞。在新課程標準中也對小學生提出了要背誦古詩詞不得少于80篇的要求。由此可見,使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。

《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一,詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”兩個典型景色,借助比喻,渲染了春天的絢麗景色,最后用一個反問句真切有力地表達了對江南的思念眷戀之情。然而,江南之春,無所不在,美不勝收。“江南好”,“好”在哪兒呢?并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍的江水”所能概括的。詞中的一個“好”字,給讀者留下了無限的遐想,也只有真正理解了這個“好”字,才能欣賞到真正的江南之春。以下是龍港一小市教壇宿將張文燕教師的課堂教學實錄:

生:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。

生:紅、綠。

師:我們看到的什么是紅的?

生:花、火、太陽。

師:紅紅的太陽,照著紅紅的花。

生:那么紅,那么熱烈。

師:什么是綠的?

生:江水。

師:江水是那么……。

生:那么綠,那么清澈,帶著春天的氣息。

師:多美呀!你就是站在這江邊的詩人,請你讀。

生:聲情并茂的誦讀“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍?!?/p>

分男女聲讀個別讀……。

師:這美令我們陶醉……是不是就是這些花和水?

生:還有“好”,因為江南是美的,是好的。

生:草長鶯飛二月天。

生:江亭有孤嶼,千載跡猶存。孤嶼亭何處?天涯水氣中。

生:……。

師:真厲害!讓我們聽《江南絲竹》想想白居易還憶什么?

師:請同學們拿出老師給的作業(yè),根據(jù)要求寫一句話,寫出江南的美景。

曾經(jīng)的歲月怎能忘?曾記得________能不憶江南?

生:交流。

師:“能不憶江南?“能不憶江南?“能不憶江南?詩人對江南有無限懷念之情,于是又寫下了另外兩首。出示:

江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

師:從這兩首詞中,你又看到詩人還憶江南的什么?

生:自學、感悟、誦讀。

本課的教學,老師注意在課堂中喚起兒童的思維想象,通過適當?shù)囊龑?,點撥,在品味詞句的過程中,把誦讀、吟誦、想象融匯其中,進入情境,悟出了情,品出了詞的畫面美,意境美,語言美。

通過仿寫詞,把課堂延伸到了課外,能體現(xiàn)出新課程的新理念,體現(xiàn)出學生的主體性。學生不僅領悟詞的大意,感悟詞的意境,體會詩人的思想感情,還學習到了許多新的知識,信息量大,極大地擴大了知識面,在課堂中營造了濃厚的學習氛圍,把學習語文和運用語文緊密地結(jié)合起來。

古詩詞燦爛輝煌的寶藏,不應止于課本、課堂的學習的局限。老師教《憶江南》時,借助課堂教學拓展延伸,把同是白居易寫的三首《憶江南》組合起來,以開頭的一首,帶動學習另外的兩首。讓學生更深入地感悟白居易對江南無限的贊嘆和眷戀之情。

風景舊曾諳,能不憶“課改”?

江南春教案篇七

進入春天已近一個月了,我們剛剛感受到春的氣息,可一場雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。

剛才同學們背誦的《江南春》中已告訴我們此時的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天,我們就隨著名詩人白居易去領略江南的神韻。板書課題。

1、解題:同學們對江南了解多少?

師:江南灑湖縱橫交錯,小橋流水,雋秀的古典園林,樸實動聽江南絲竹,柔軟華麗的江南絲綢,精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽,無數(shù)的文人墨客對此地總是流戀往返。

2、介始背景:

白居易年少時旅居杭州。50歲時曾在杭州當太守三年,后在蘇州為官一年。江南的旖旎風光給他留下了終身難忘的記憶?;氐铰尻?2年后,67歲時寫下了千古絕唱《憶江南》。

1、學生自由讀,指名讀,齊讀。

2、誰談一下對“憶江南”三個字的理解?你對詞有多少了解?還知道哪些詞牌名?

3、請同學們借助課文中的注釋自學這首詞。在學習和誦讀中去領略詞中的.景,感悟詞中的情。(配樂)。

4、在剛才的學習中你領略到了什么校的意境?

1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南,你認為這個“好”是指的什么?(換成江南美行不行?)。

江南的好是詩人親身感受到的,體驗過的。一切那么熟悉,詩人僅在杭州為官時,就寫了多首詩,寫遍了那里的山山水水。

3、江南的山山水水已刻到詩人的心中,可江南這么大,詩人抓住什么來寫的這“好”呢?

(1)指讀,齊讀。

(2)這兩句抓住什么來寫的?(理解意思)。

(3)自讀這兩句,齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里?

a同色共染。比喻b異色互襯。

(4)想象:師讀,生想象——說說眼前是怎樣的畫面。

4、多么熟悉的江南,多么美麗多姿的江南。

你就是站在江邊的詩人,請你讀:

日出,花開得如此熱烈,男生讀:日出。

春來,碧水悠悠,純凈優(yōu)雅,女生讀。

5、江南如此的好,記人“能不憶江南”?

齊讀——讀了這句,你體會到了詩人什么樣的感情?

詩人在哪里“憶江南”?(洛陽)。

江南花紅勝火,水綠如藍之時,洛陽的春天依然是春寒料峭,到處一片灰色。(欣賞江南的圖)。

詩人此時的心情是怎樣的?

再讀“能不憶江南”?你從中體會到了什么?

1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎?根據(jù)你了解資料來談。

2、學生補充。

3、師補充:

白居易在杭州治理西湖,修白沙堤,與杭州百姓交朋友;與當?shù)仫L雅之士詩酒唱和;有名的“白樂天醉酒茅家埠”

詩人與杭州人民有著深厚的感情,他離別杭州時,杭州人扶老攜幼,提著酒壺,萬眾夾道,灑淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道:“聞有白太守,拋官歸舊奚,蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼。”

4、指。

2、出示其二、其三。

(1)自讀,討論三首詞的異同。

(2)從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么?

(3)江南的一草一木,均讓詩人魂牽夢繞。多么深的江南情結(jié)!

帶著詩人那忘不掉,抹不了的江南情齊讀:

3、師生共讀三首《憶江南》,師生唱和,師讀前面的,學生接后面的。

5、唱。

詩歌,感動人心的藝術(shù)魅力不獨在聲韻悠揚,更在于以聲傳情;不僅在于寫景如畫,更在于借景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞,今天,我們也來試著唱一唱。可以用我們學過的歌。

美景。

江南、贊美、思念。

濃情。

江南春教案篇八

知識目標:

1、學習“塞”、“笠”、“蓑”三個生字。

能力目標:

1、訓練學生通過查找資料,看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。

2、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學生想像能力和形象思維能力。

情意目標:

1、通過對兩首詞的理解,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

2、激發(fā)學生熱愛祖國語言文化的情感。

3、使學生感悟這兩首詞的魅力所在,培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。

了解兩首詞的意思,根據(jù)這兩首詞所描繪的景物,想像畫面,并用自己的話描述出來。

課件。

一、導入新課。

1、以前同學們學過很多古詩,今天我們來學習兩首詞。(板書:3詞兩首)。

2、同學們知道什么是詞嗎?

3、讀讀這兩首詞,想想詞和學過的古詩有什么區(qū)別?

1、以師生談話的形式介紹作者。

(1)你知道這首詞的作者是誰嗎?以前是我們曾學過他寫的詩,你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?(讓學生自由說,可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)。

(2)補充:白居易也是早期詞人中的佼佼者,所作對后世影響甚大。

2、簡介時代背景:

白居易在50歲至55歲期間,曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史,秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后,還時常回味這段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

3、解題:

“憶江南”是詞牌名,它與音樂曲譜有關,而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽,寫的又是自己對江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

4、自主探究,了解詞的意思:

(1)自由讀,說說這首詞主要講的是什么?

(2)再讀這首詞,通過查找資料,借助注釋,理解詞的意思,遇到不懂的`地方作上記號。

(3)小組內(nèi)討論交流自讀情況。(小組內(nèi)互相交流:你讀懂了什么?你認為這首詞的哪些地方寫得好,好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問題記下來,待全班交流時共同解決。)。

(4)全班匯報交流。(各小組之間、同學之間互相補充,有不同看法可以爭議。)。

要點如下:

首句“江南好”,直寫“江南”之所以值得回憶,一個既淺又俗的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。同時,惟因“好”之已甚,方能“憶”之不休,因此,此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”,并與之相關闔。

次句“風景舊曾諳”,點明江南風景之“好”,是自己舊時早就感受到、體驗過、熟悉了的,并非得之傳聞。這就既落實了“好”字,又照應了“憶”字,不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

那么,江南的好風光究竟“好”在哪里?在白居易之前,人們描寫江南春色,比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的,而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。

指導學生反復朗讀、仔細體會這兩句,想像畫面,用自己的話描述出來:春天的太陽剛剛升起,金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上,紅紅的顯得更加耀人眼目,江水也因之更顯得綠波粼粼,江花、江水兩相輝映,紅的更紅(紅勝火),綠的更綠(綠如藍)。如此強烈的色彩渲染,給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的相互映襯,充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末,以“能不憶江南?”收束全詞,通過反問既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念,又造成一種悠遠而深長的韻味,令人深醉于江南春色的美景之中。

[!--]。

這首詞,寫的是詩人自己的江南之憶,特具情味,而又引起讀者的遐想,讓人玩味不盡,不失為大手筆。

(5)有感情地朗讀并練習背誦這首詞,進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫法之妙。

三、拓展性練習。

1、以自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。

2、交流自學情況。

3、讀一讀、背一背。

江南春教案篇九

教學目標:

1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容,了解詩歌大意。

3、能正確地、流利地朗讀課文,背誦課文。

4、想象勞動人民采蓮時的情景,體會他們在勞動中愉悅的心情。

教學重點,難點:感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意,體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

教學準備:

江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖;11張生字卡片;古箏曲磁帶;東、南、西、北四個方位詞。(課前貼在教室的相應位置)。

教學課時:2課時。

第一課時。

一、創(chuàng)設情境,導入新課。

小朋友,大家喜歡學詩嗎?我們已經(jīng)學過不少兒童詩了。今天,老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩,詩的題目是:江南(教師在田字格中板書課題,并注音。指名讀,齊讀課題。)。

學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字?寫字的時候,你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎?。

在我國的長江以南,有一塊美麗、富饒的土地,這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天,那就更美了。你們瞧,(出示圖)這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的小姑娘)(荷花就是蓮花,荷葉就是蓮葉,小姑娘采的是蓮蓬)。

二、初讀。

(1)你能讀準這些詞語嗎?自由讀、指名讀。

(2)提高難度,去掉了拼音你還能讀出來嗎?

(3)最喜歡哪個詞語,用它來說一句話。

江南可真美,小朋友把它說得更美了,書上有一首寫江南的小詩呢!愿意去讀一讀嗎?

2、初讀課文。

(1)誰來提醒大家,翻到第幾頁。比一比誰的姿勢好。

(2)要求:讀準字音,碰到不會讀的就請我們的好朋友拼音幫幫忙,拼讀幾遍。

(3)學生借拼音自瀆課文。

(4)課件示課文:分句指名讀,注意正音。

(5)齊讀課文。?。

三、學習生字。

1、?出示生字:可葉田魚西北?。

2、開火車讀生字;給生字找朋友;自學生字筆順。說說識記字形的方法。

教師板演范寫,學生在書上描紅練習。

第二課時。

一、復習導入:????。

1、?默寫上節(jié)課學的生字。

2、?指名讀課文。

二、精讀感悟??????????????????。

小朋友要想讀好課文,還要先弄懂課文的意思呢!誰學得認真,一定就會讀得好,朗讀之星就會和你交朋友。

1、出示第一句。

(2)質(zhì)疑:點“何田田”,出示問號,。示圖:你們看這些荷葉長得怎么樣?

同桌交流。(荷葉多么漂亮、碧綠,像一把把撐開的小傘)。

何:可以理解為多么。

用你的朗讀把荷葉的美讀出來。指名讀,齊讀。

過渡:江南是這么的美,河塘里長滿了碧綠的荷葉,到了采蓮的時節(jié),人們在蓮葉和田田的池塘里采蓮子。

3、?出示第二句。

魚兒像小朋友一樣呢,和好伙伴在一起高興地游戲作樂呢!

(1)誰能把這種高興讀出來。??。

(2)自由讀,小組讀,評出朗讀能手。

(3)指名一生讀,其他學生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀?

(4)咱們就這樣,邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。

小朋友讀得真好,讓我們來做一回快樂的小魚吧!

(1)示范表演:誰來做碧綠的蓮葉,漂亮的荷花,還有那淘氣的小魚?

(讀得真好,掌聲送給他們)小魚,小魚,你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時候,你的心情怎么樣?(高興)你能高興地讀讀這句話嗎?(齊讀)。

(2)找好朋友分組表演。(邊表演邊有感情地朗讀古詩)。

三、積累語言,指導背誦。

1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩,還能背詩呢!

自己看圖試背。表演背。(引導學生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動)。

2、齊背全文。(配樂)。

四、作業(yè):回家找描寫荷花的小詩,讀一讀,背一背?;虍嬕环阊壑械慕蠄D。

江南春教案篇十

1、認識并會寫生字“諳”。能正確讀寫“江南、風景”等詞語。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、通過看注解、閱讀相關資料等方法,理解這首詞的大意,能用自己的話說出整首詞的意思。

4、通過對這首詞的理解、誦讀和欣賞,感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

有感情地朗讀課文、背誦課文。

理解這首詞的大意,能用自己的話說出整首詞的意思。

一、創(chuàng)情境巧導入。

1、請學生說一說對江南的了解。

2、(播放課件)請學生欣賞江南的美麗景色。

二、解背景了解“詞”

1、理解題意:請學生結(jié)合自己的理解說說這三個字的意思。

2、介紹寫作背景:白居易曾經(jīng)擔任過杭州刺史,在杭州生活了兩年,后來又擔任蘇州刺史,任期也有一年多,很受當?shù)厝罕姷膼鄞鳌M砟?,回到故鄉(xiāng)洛陽。在他67歲時,寫下了這首《憶江南》,可見江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。

3、了解“詞”:讓學生比較這首《憶江南》與以往學過的詩有什么不同。請學生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗說一說對“詞”的了解。

三、明詞意悟深情。

1、自主合作解讀整首詞:請同學們輕聲讀這首詞,然后借助書下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意,并與同學交流學習所得。

2、集體交流探究:

(1)請學生說一說,通過讀這首詞你了解了江南的哪些景色?(品讀“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”)。

品重點詞:請學生說一說,你覺得詞中哪個字用得好,最值得研究?(重點品析“勝”“藍”“紅勝火”“綠如藍”的意思)。

朗讀指導。

層次一:請學生按照自己的朗讀習慣讀詞。

層次二:教師引導學生學習古人讀詞的方法朗讀。

層次三:創(chuàng)設情境指導學生感情朗讀。

(2)遷移拓展:“異色相襯”寫作手法在其他詩詞中的應用。

(3)品析“諳”“好”。體會作者為什么不說江南“美”,而說江南“好”呢?

(4)品析“能不憶江南?”一句,講述作者揮淚告別江南的感人故事。

四、激情讀誦全詞。

1、激情朗讀整首詞,讀出詞中蘊涵的情感,讀出詞的韻味。

2、背誦整首詞,不會背的可以適當?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。

五、巧拓展重積累。

1、欣賞歌曲《憶江南》,請學生邊聽歌曲,邊加上恰當?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>

2、拓展《憶江南》其二、其三,請學生課后搜集資料,弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么?并把這兩首詞抄寫在自己的積累本上。

江南春教案篇十一

教學目標:

1、能正確、流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2、學會詩中1個生字“旗”,認識2個生字“鶯、郭”。理解詞語及詩句的意思。

3、感受古詩語言和意境的美,培養(yǎng)學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

教學重點:感受古詩語言和意境美。

教學難點:體會作者慨嘆南朝的覆滅,流露興亡之感,寄把諷喻之意。

教學時間:一課時。

教學準備:多媒體課件歌曲《春天在哪里》,音樂《水調(diào)歌頭》屏幕出示相關古詩。

教學過程:

一、情境導入。

1、聽、唱《春天在哪里》。

2、說春天。

3背春天的詩。

你們關于春天的詩知道得可真多,這個月誦讀之星該評給誰呢?這可難位老師了,不過沒關系,接著往下比。

4、池州“千載詩人持”有哪些詩人在此留下了不朽的詩篇呢?(其中重要的有2人:大詩人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過刺史,關心人民疾苦,貢獻最大的算他的《清明》詩,因為有了《清明》我們池州的杏村才名揚千古,名揚四海,感謝杜牧。)。

5、今天學習杜牧的江南春。

板書:江南春,唐,杜牧,七絕。

二、讀古詩,整體感知。

1、自由讀,反復讀(對照拼音讀準生字音、并想辦法記住字形,尤其是生字“旗”字,還可以給詩標上平仄,吟誦吟誦)。

2、指名讀生字,說字意,組詞。(給二類字說意思,組詞,一類字記字形,組詞)。記字形,書空寫。

3、指名讀古詩。

4、根據(jù)平古詩仄反復吟誦。

指名說感受,再讀,評價。

三、體會古詩意境美。

(一)學習1—2句。

2、生匯報。

“千里”,寫出了范圍之廣,是虛指,指整個江南廣袤的大地。

“鶯啼”1、想象一下,你聽到了什么?黃鶯在鳴叫,在哪里,怎樣地鳴叫),指導完整地說,我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。

2、誰來模仿一下,(一個一個地鳴/集體鳴)根據(jù)聲音說詩句或詞語。(師評:這是“幾處早鶯爭愛樹”,這是“兩個黃鸝鳴翠柳”,這是“上有黃鸝深樹鳴……)。

3、我走到哪都能聽到清脆婉轉(zhuǎn)的鶯啼,給我?guī)砹嗣篮玫穆犛X享受,這就是“千里鶯啼”。

“綠映紅”

1、想象一下那是怎樣的畫面?

2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹簇擁著紅花)。

3、指導看圖,小結(jié)(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯,色彩明麗,給人強烈地視覺沖擊,帶來了美好的視覺享受)。

4、你想用哪些詩句來表達你看到的美景呢?

(百般紅紫斗芳菲日出江花紅勝火桃紅復含宿雨水上桃花紅欲燃)。

“水村山郭”

1、想象一下,用一個詞來形容一下你看到的畫面?

2、也可以用詩句來表達你看到的畫面。(綠樹村邊合,青山郭外斜。一水護田將綠繞,兩山排闥送青來)。

(過渡:美好環(huán)境中,人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來呢?)。

“酒旗風”

1、酒旗迎風招展,表示這兒是酒店。

2、迎風招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風生,人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來人往……)。

3、把你看到的、聽到的、想到的,放入詩中,用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。

(又聽到了,又看到了,這還是畫嗎?分明是來到了唐朝的江南呀!)。

4、讀1、2句,看插圖,引導說詩意,指名說、齊說。

(廣袤的江南大地上,到處是鶯歌燕舞,到處是花紅柳綠,到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來北往的客人)。

5、看到這巨幅江南春畫卷展現(xiàn)在你的眼前,想送給他一個字一個詞或一句話好嗎?(春深似海、世外桃源、生機勃勃、春意盎然、春光無限、春色無邊、鶯歌燕舞、詩情畫意、春光明媚……)。

6、你體會到詩人的什么心情?(熱愛祖國大好河山,景有多美,愛就有多深)。

過渡語:是呀,這樣一位有政治才華的愛國詩人,生不逢時,生活在江河日下的晚唐,生活在一個迷信佛教寺宇奢麗的晚唐,社會沉悶壓抑,有識之士受到排擠。杜牧熟讀史書,看透時局而又無法力挽狂瀾。他的內(nèi)心受著怎樣的煎熬呀,當一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時,詩人遠眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺蹤影,感慨萬千。

(二)學習3、4句。

1、反復吟誦3、4句。

2、你看到了哪些景物?(寺樓臺煙雨)。

3、用自己的語言描述這兩句的'意思。

(放眼望去南朝留下的四百八十寺,又有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨中呢?)。

4、前2句寫的是眼前春景,后兩句就與古代歷史聯(lián)系起來了,我們可以用兩個字來說明——寫今,懷古。

5、詩人為什么要懷古呢?

6、作者生活的晚唐,統(tǒng)治者當時也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統(tǒng)治者因迷信佛教,廣建佛寺,企求神靈保佑江山穩(wěn)固。結(jié)果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運,還加速了統(tǒng)治者的滅亡。這真是對南朝統(tǒng)治者的極大諷刺,三百多年過去了,作者重提此事,僅僅是諷刺南朝統(tǒng)治者嗎?言外之意,警告當朝的統(tǒng)治者不要再重蹈覆轍,否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。

當朝統(tǒng)治者______________________________。

8、“煙雨”想象一下,用一個詞來形容你想象到春雨的樣子,古詩句也行?(輪說)(小雨潤如酥,畫船聽雨眠,潤物細無聲)。

9、師小結(jié)“煙雨”如夢如煙,如煙如霧讓我想起了“無邊絲雨細如愁”既寫雨,也是寫愁,那種愁呀,無邊無際,無處不在,無孔不入,籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。

前兩句景色有多美,詩人愛就有多深,愛有多深,憂國憂民情感就有多濃。

他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來不自由,角聲孤起夕陽樓,碧山終日思無盡,芳草何年恨即休”。

同時這樣美好景色中也感受到作者對國家命運和前途充滿著幻想,雖愁卻不消沉,體現(xiàn)了作者詩歌俊爽的風格。

10、讓我們再次走進詩中,走進詩人的心靈深處,齊誦全詩。

11、古詩還可以配樂唱,根據(jù)詩的情感選用合適的音樂播放《水調(diào)歌頭》伴奏。

四、品藝術(shù)美。

這首詩有動靜的映襯,色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯,“千里”是空間上的拓展,“南朝”是時間上的追溯,前兩句寫今、后兩句懷古,借古諷今。

詩人以極具概括性的語言,描繪了一幅生動形象而又氣勢恢宏的江南春畫卷,給人立體的藝術(shù)享受。

五、課外延伸。

杜牧七絕詠史詩,成就最高,創(chuàng)作了許多“二十八字史論”這譽的優(yōu)秀作品。希望同學們課后更多地走進杜牧其人,其詩。

板書設計。

江南春。

唐杜牧。

寫今。

七絕。

“二十八字史論”

平長仄短。

千里鶯啼綠映紅,

水村山郭酒旗風。

懷古。

南朝四百八十寺,

多少樓臺煙雨中。

附:

長空澹澹孤島沒,萬古銷沉向此中。

看取漢家何事業(yè),五陵無樹起秋風。

——《登樂游原》。

折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認前朝。

東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。

——《赤壁》。

煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花。

——《泊秦淮》。

長安回望繡成堆,山頂千門次第開。

一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。

——《過華清宮》。

[參考書目]。

《古代文學史》、《唐詩風貌》、《古代文學作品選》、《唐詩選》。

江南春教案篇十二

教學目標:

知識與技能:

1、會寫田字格里的四個生字,做到筆順正確、姿勢規(guī)范。

2、正確認讀9個生字。

3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文,背誦課文,盡量做到有感情。

4、感悟民歌內(nèi)容。

過程與方法:

仔細聆聽課文錄音,暢談自己的所得,整體感知詩歌內(nèi)容;多種形式,熟讀詩歌;大膽對文本內(nèi)容提出質(zhì)疑,多方互動,解決問題,深入感悟詩歌內(nèi)容;形式多樣,感情誦讀,贊美江南的美景,共享采蓮人的快樂;邀請家長參與,親身實踐,親自分辨“東、西、南、北”四個方位;合作探究,識記、學寫生字。

情感態(tài)度與價值觀:

1了解江南,激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。

2在豐富多彩的語文活動中,產(chǎn)生濃厚的學習興趣,體驗學習語文的快樂。

策略方法:

播放課文錄音,鼓勵孩子們仔細傾聽,暢談所得,促使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容;鼓勵孩子們大膽質(zhì)疑,引領他們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動時的快樂;提供與詩歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲,促使孩子們很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!鼓勵孩子們與家長一起,親身實踐,親自分辨“東、西、南、北”四個方位。

教學準備:

1課文的錄音磁帶;

2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板;

3生字卡片;

4計算機課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖);

5與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。

教學設計:

師生活動。

設計意圖。

一錄音美讀,暢談所知,引入課題。

師:先請同學們聽一首詩歌,聽完后,說一說:你聽懂了什么?我們要比一比,看哪些同學聽得最認真,聽懂的內(nèi)容最多。(播放課文錄音)。

生聽,邊聽邊想。

全班交流匯報。

師:同學們聽得可真認真!自己聽錄音,就能聽懂這么多的內(nèi)容,你們可真了不起!正像大家所說的那樣,這是一首寫江南采蓮時的景色的詩。師邊說邊板書:江南。

這節(jié)課我們就一起來學習這首詩。

生齊讀課題。

二熟讀詩歌,識記生字。

(一)形式多樣,熟讀詩歌。

1生自己嘗試著讀,勾畫出認讀困難的字。

2師范讀(或聽錄音),生聽讀,重點聽認讀困難的字的讀音。

3指名大聲范讀,生小聲跟讀。

4自由讀。

5小組讀。

(二)小組合作,認讀詞句。

1師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。

小組互助,合作認讀詞句。

2師檢查詞句的認讀情況。

全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。

(三)合作探究,識記生字。

1小組合作,識記生字。

2全班交流方法,識記生字。

3(出示生字卡片)師檢查識字情況,并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。

三質(zhì)疑問難,感悟內(nèi)容。

1自由讀課文,想一想:你還有什么不懂的問題?

2提出不懂的問題,全班交流:

重點理解:

其一,“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖,看圖描述“荷葉怎么樣”,以理解“田田”的含義)。

其二,人們采的究竟是什么?(結(jié)合圖理解)。

其四,采蓮的人們的心情如何?(結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)。

除了這些問題,其余的問題也可以提。

師生共同討論、解決。

四感情誦讀,體味其情。

1依據(jù)自己的理解,看圖,自由感情誦讀,可以邊讀邊加動作(尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示)。

2指名配樂感情誦讀。

3全班配樂感情誦讀。

五合作探究,指導書寫。

1小組合作,書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。

2全班交流。

3討論:“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看?

4自己在書上練習書寫。

5小組互評,自我修正,精益求精,直到自己滿意為止。教師巡視,書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。

六課外實踐,明辨方向。

1利用早晨晨練的時間,面向太陽,說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。(邀請家長參與此項活動)。

2將親身實踐所得的結(jié)果,填寫在書中。

3全班交流。

聽課文錄音,暢談自己的所得,既可以使孩子們的注意力高度集中,鍛煉他們的聽力;又能使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容。同時,加之教師熱情洋溢的激勵,促使孩子們信心十足的進入新內(nèi)容的學習。

把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上,既有助于認讀、鞏固識字,又有助于對方位的感性認知。

給孩子們足夠的時間與空間,師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--分析問題--解決問題”的全過程,引領孩子們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動的快樂。

面對真實的畫面,聆聽著教師親切的話語,孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景,共享采蓮人的歡樂!

在充分感悟文本的基礎上,配以優(yōu)美的樂曲,加上個性化的動作,孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!

分辨“左、右、東、西、南、北”等,對于一年級孩子而言,是有相當難度的,決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此,邀請家長參與,親身實踐,親自分辨,不失為一種有效的舉措。

江南春教案篇十三

《憶江南》是小學語文四年級下冊第一單元中的第一篇課文?!稇浗稀肥翘拼娙税拙右椎慕^唱之筆。詩人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學重點在于讓學生通過對詩詞的誦讀和欣賞,感受江南自然風光之美,體驗詩人的思想感情,同時積累古詩詞名句,增強對祖國語言文字的熱愛之情,增加文化積淀。四年級的學生第一次接觸詞這種體裁,教師可以做簡單介紹。學生有一定的閱讀基礎,對作者描寫的江南美景能夠欣賞,對作者對江南景色的贊美之情可以理解,但都是粗淺的認識,透過短短27個字,理解江南景色的特點和作者的江南情懷,對學生確屬不易。所以,教學中,分層次逐步推進深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學過程,在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領學生入情入境,在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

知識與技能目標

1.初步認識詞這種文學體裁。

2.能正確認識、理解生字新詞,正確書寫“諳”字。

3.有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

過程與方法目標

通過誦讀,看注釋查工具書等方法,理解詞句意思,想象詞句所描繪的畫面,并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生具有初步鑒賞古詩詞的能力和豐富的想象力,感受江南山水的自然美,體會作者對山山水水的熱愛之情。

教學準備:

學生準備

預習課文,掃除字詞障礙。

教師準備

熟讀教材,熟讀課標、制作多媒體課件。

環(huán)境準備

網(wǎng)絡教學環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。

一、談話激趣,導入新課

(一)談話導入。

(二)簡介詩人“白居易”。

(三)揭題(板書課題:憶江南)。

(四)了解什么是詞。

1.出示古詩,引導學生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩的不同。

2.師相機小結(jié):這就是我們今天要認識的另外一種文學體裁——“詞”,因為句子的長短不一,所以我們又叫它長短句。

設計意圖

1.開頭先以談話激發(fā)學生的學習興趣,引起學生的求知欲望,接著介紹詩人,讓學生對作者有個初步的了解,然后直奔主題,這樣既簡潔又明快。

2.對詞和詞牌名的簡單介紹,體現(xiàn)了對中國詩詞文化知識的滲透。

二、初讀感知,欣賞江南

(一)初讀課文,讀準字音。

1.學生自由朗讀(要求:讀準字音,并把課文讀通順)。

2.指名朗讀,評議后再讀。

(二)學習生字“諳”。要求:讀準音,認清形,理解意思,并能正確書寫。

1.指名讀。

2.分析字形。

3.理解“諳”的意思。

4.指導書寫。

(三)再次朗讀課文(要求:讀出詞的節(jié)奏感)。

1.指名讀(評議)。

2.范讀。

3.齊讀。

(四)反復誦讀,借助注釋、插圖,初步感知課文大意,并能用自己的話說說這首詞的意思。(方法:自讀、探討、思考、交流)

設計意圖通過多層次多形式的朗讀,讓學生不僅讀得正確流利,還要讀出詩詞的節(jié)奏感。在此基礎上,讓學生自己運用閱讀方法自主學習,理解詞意,逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力。

三、品詞賞句,想象悟情

(一)找詞眼。

1.品讀“好”。這首詞中哪一個字表達了詩人對江南的贊美?

2.指名朗讀“江南好”。

3.齊讀“江南好”(體會詩人對江南景色的贊嘆之情)。

(二)品詞賞句。

1.出示佳句:“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”。

(1)反復誦讀,注意讀出節(jié)奏美。方法:指名讀,齊讀,師生合作讀。

2.想象畫面。

(1)我們通過這么多遍美美地讀,此時你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?

(3)再次有感情的朗讀,感受江南美景。

3.入情入境。

(1)課件展示江南美景,讓學生進一步感受江南明麗秀美的風景。

(2)賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會到了詩人什么樣的感情?

(三)誦詩韻。

1.師生合作讀(讀出詩韻)。

2.再次有韻味地朗讀,把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。

設計意圖王國維在《人間詞話》中寫到:“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中,得從“好”字入手,體會一字所含情感,所用之妙,然后抓住詩詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩句,想象美麗的畫面,進入“詩中有畫,畫中有詩”的境界,感受詩詞意境。在此同時讓學生練習有感情的朗讀,以及師生合作讀,這樣的反復誦讀,既能體味韻律,又能悄然引導學生入情入境;既落實了語言文字的積累和運用訓練,又能讓學生感受江南自然風光美,從而體會詞中表達的情感。

四、拓展延伸,積累語言

(一)我是小詩人。

憶海南

作者

海南好,風景()。

遙看遍地(),

抬頭望天()。

能不憶海南?

(二)欣賞佳作,教師講評。

(三)推薦閱讀《憶江南》其二、其三。

設計意圖寫是語文教學的一個重要訓練,把寫與讀相結(jié)合,把寫與感受相結(jié)合,是實現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過學習《憶江南》激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛情感,又把讀與寫的教學落到實處。

江南春教案篇十四

1.有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫《江南春》;。

2.理解詩句,想象古詩描繪的畫面,體會詩歌表達的情感;。

教學過程:

一、介紹背景,導入新課。

l.惠崇是北宋有名的和尚,著名的畫家,善于畫鵝、鴨等小動物。

2.出示《春江曉景》圖,這是惠崇畫的一幅畫。

3.簡介詩人蘇軾:

蘇軾:字子瞻,號東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。二十六歲中進土,曾做過幕僚,很不得志。他關心民生疾苦,在任地方官期間為人民做了一些好事。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?!痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。

二、自讀詩句。

熟讀詩句,勾畫不理解的字、詞,借助工具書自學。

三、深入探究。

1.指導學生有感情地朗讀。(字音、停頓、語調(diào)、語速等)。

2.邊讀邊想象詩的意境。

(1)認識蔞蒿、蘆芽、河豚,減緩想象難度。

蔞蒿:長在洼地的一種野草。

蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。

(2)請學生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了?

(桃花剛開,鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)。

4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎?

(不是,是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。)。

(這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想,它在告訴人們:桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖,也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)。

四、指導感情朗讀,背誦古詩。

l.指名背誦這一首詩。

2.描述詩意。

詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美,現(xiàn)實中的`江南春天又是怎樣的一幅畫面呢?

3《江南春》寫出了江南春天的哪些特點?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風招展的酒旗。)。

4.詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

5.后兩句還是描寫江南春天的嗎?

讀后兩句詩,體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)。

6.有感情地朗讀這首詩,想象詩中描繪的景象,用自己的話說一說。

7.背誦古詩。

五、小結(jié):兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景,可表達的思想感情卻不相同,想一想,自己是怎樣體會出來的。

六、布置作業(yè)。

1.背誦課文。

3.抄寫生字詞兩遍。

4.依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩配一幅畫。

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