教案是教師為達到教學目標，并組織和實施教學活動所制定的一種教學計劃。在編寫教案時，要根據(jù)學生的先前知識和經(jīng)驗，有針對性地引導學生進行新知的學習和探究。以下是小編為大家收集的教案范文，供參考和借鑒。
艱難的國運與雄健的國民教案篇一
艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神。
教后記：這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文，學生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強愛國主義心！
艱難的國運與雄健的國民教案篇二
遠;愛得深看得清。
2.通過本文的學習，了解h版教材單元編排的特點，做好初高中語文教學的過渡與銜接。
3.初步品味語言。(1)關鍵詞語的品味。(2)通過反復朗讀，領會這些詞語在表情達意上的作用。
二.課時安排：兩教時。
第一教時。
教學要點：作者簡介和題解，默讀朗讀課文，了解大意，解決下列問題：
1課文共分五段，各段的主要意思是什么?
教學步驟：
一.由題解及作者簡介等導入新課。
(一)板書課題。
提問1幾個詞(7)。
2幾個虛詞(2助1連)。
3幾個實詞(2形2名)。
4何種短語(并列)。
5結構分析(見圖：框式圖解法)。
艱難的國運與雄健的國民教案篇三
隨著高考試制度的不斷改革,閱讀能力題占分比例逐步提高。為提高大家的閱讀能力，現(xiàn)本站小編整理了，以供同學們練習、反思和感悟!
三、閱讀最后一段回答問題。
土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒;我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是土地的族系，我不能離開她。在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，輾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!夜夜我聽見馬蹄奔馳的聲音，草原的兒子在黎明的天邊呼喚。這時我起來，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉(xiāng)。我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
1、為什么說“我的手掌一接近土地，心就變得平靜”?
2、文中描寫了故鄉(xiāng)哪兩個季節(jié)的景物風情?分別從什么角度來寫?
5、文中哪些話是作者發(fā)出的“土地的誓言”?
三1、因為土地是“我”的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒。
2、春天和秋天的景物風情;從視覺、嗅覺、聽覺等角度寫的。
3、作者家鄉(xiāng)在北方，望江鄉(xiāng)的天空表達了作者對家鄉(xiāng)土地無比懷念之情;“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。
4、愿為故鄉(xiāng)付出一切甚至不惜獻出生命的感情，突出了抗日必勝的信念。
5、你必須被解放!你必須站立!為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前——或者我的墳前。(能寫到后一句即可)。
艱難的國運與雄健的國民教案篇四
(3)整體把握文章內(nèi)容，感受作者的高尚情懷、愛國精神。
2、能力目標。
理解本文修辭手法的運用，體會文章通過一系列比喻進行生動形象的說理的寫作手法。
2、德育目標。
教學重點。
欣賞文章浩蕩雄奇的語言，感受李大釗博大磊落的英雄氣魄和非凡的人格魅力。
教學難點。
1、理解文中一些關鍵詞語的含義。
2、學習本文借生動形象的比喻來說理的寫作方法。
教學過程。
鴉片戰(zhàn)爭使中國進入了殖民地半殖民地的社會，中國主權不斷受到資本主義殖民者的剝削，人們生活于水深火熱之中，也是在這一時期中國的仁人志士不斷高呼人們起來反抗，以贏得民族的獨立和自由，他們有的手持鋼刀，用敵人的血來祭奠那逝去的靈魂；有的憤書疾筆，希望喚醒人們麻木的靈魂或者痛斥侵略者的不良行為……因此，無數(shù)的英勇戰(zhàn)士倒在了血泊之中，無數(shù)的優(yōu)秀篇章流傳至今，李大釗的《艱難的國運與雄健的國民》就是其中的一篇。今天我們就一起來學習這篇文章，一起來感受作者那滿腔的熱血與豪情。
(二)作者介紹2。
(三)寫作背景介紹3。
本文寫于20世紀20年代，正當五四運動高潮過后，封建軍閥與帝國主義相勾結，加緊了對中國人民的壓迫和對新文化運動的破壞，封建復古勢力也再次對新文化運動進行瘋狂的反撲，中國社會黑暗到了極點。
在這種“艱難的國運”面前，那些民族精神不健全的人、懦弱的人和奴顏卑膝的人有的高升、有的退隱、或化敵為友、為虎作倀，或者畏懼斗爭循跡而去。而大多數(shù)正直的愛國志士則在黑暗中徘徊，精神不振。
針對這種情況，李大釗大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，，在嚴重的歷史關頭，在艱難曲折的道路上，樹立起沖破一切艱難險阻的信心，期望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國救民事業(yè)變成全民性的事業(yè)。
生字詞(見圖片4、5)。
學習課文。
1、朗讀課文，并歸納各段大意。(6、7)。
全班同學朗讀文章，在朗讀的時候思考下每一段的文章大意，等下請同學上來回答。
(1)歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去；
(2)民族生命的進程是曲折坎坷的；
(3)人類的歷史生活必須在奇絕壯絕的境界中才能感受到美的美趣；
(4)國運艱難，需要雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味；
(5)國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。
2、思考：“艱難的國運”的具體含義是什么？(8、9)。
第四節(jié)開頭的一句：中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。
第五節(jié)中間的一句：目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進。
由此可見，“艱難的國運”有兩個方面，一、是時代性，“現(xiàn)在”“目前”——二十年代的國家命運。二、是艱難國運的嚴重性——“崎嶇險阻”、“艱難境界”。
3、試闡釋文中所表現(xiàn)的“雄健的精神”?文中的哪些句子體現(xiàn)了這種精神？(先找出文中的相關句子，然后進行回答什么是'“雄健的精神”。(10)。
課文中“揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉千里的魄勢”、“我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路”。
“雄健的精神”就是民族精神，是勇于沖破一切艱難險阻、勇往直前的大無畏精神，是積極樂觀、為民族的解放事業(yè)而不斷奮斗的革命精神。
艱難的國運與雄健的國民教案篇五
教學目標。
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2、了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學生的民族責任感。
教學重點。
欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學準備：李大釗先生名言。
教學時間：一課時。
教學過程：
二、了解作者：
你了解李大釗嗎？--學生介紹完畢后教師作適當補充。
三、新課學習：
（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：a、勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。
b、文章的語言有什么樣的特點？
c、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語言來回答。
2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。
（三）揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）。
a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。
b國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人。
c為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：
“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生?！?/p>
重點突破：
1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實來談談你的看法嗎？
2、聯(lián)系第五節(jié)，談談“雄健的精神”的具體含義。
從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？-----理解寫作目的。
在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感。
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）。
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的.音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？（學生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》第七期)）。
六、總結全文：
天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！
板書設計：
艱難的國運---一一一“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神。
雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……。
教后記：這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文，學生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強愛國主義心！
艱難的國運與雄健的國民教案篇六
教學目標：
1理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學生的民族責任感。
教學重點：欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學時間：一課時。
教學準備：李大釗先生名言。
教學過程：
一導入：
二、了解作者：
你了解李大釗嗎？學生介紹完畢后教師作適當補充。
三、新課學習：
（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：a勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。
b文章的語言有什么樣的特點？
c艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語言來回答。以。
1、出示應該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。
2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
3、艱難的國運的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？----------了解寫作背景，帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
3、人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。
（三）揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）。
a在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應該拿出雄健的精神，亦是人生最有趣味的事。
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解趣味的含義：
a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。
b國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人。
c為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：
為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。
重點突破：
3、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實來談談你的看法嗎？
4、聯(lián)系第五節(jié)，談談雄健的精神的具體含義。
從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？-理解寫作目的。
在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。
5、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的`民族責任感。
6、李大釗先生用他的生命詮釋了雄健的國民的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）。
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想：
1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。
2、今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要雄健的國民嗎？
學生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》第七期)。
六、總結全文：
天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！
七、家作：
板書設計：
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神。
雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國。
艱難的國運與雄健的國民教案篇七
遠;愛得深看得清。
2.通過本文的學習，了解h版教材單元編排的特點，做好初高中語文教學的過渡與銜接。
3.初步品味語言。(1)關鍵詞語的品味。(2)通過反復朗讀，領會這些詞語在表情達意上的作用。
二.課時安排：兩教時。
第一教時。
教學要點：作者簡介和題解，默讀朗讀課文，了解大意，解決下列問題：
1課文共分五段，各段的主要意思是什么?
教學步驟：
一.由題解及作者簡介等導入新課。
(一)板書課題。
提問1幾個詞(7)。
2幾個虛詞(2助1連)。
3幾個實詞(2形2名)。
4何種短語(并列)。
5結構分析(見圖：框式圖解法)。
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艱難的國運與雄健的國民教案篇八
這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。有感情的朗誦課文，學生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強愛國主義情感。
學情分析】。
這是一篇具有強烈鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。但是由于作者所處的年代距現(xiàn)代較為久遠，而且作者的革命豪情和審美意趣非同尋常，初中一年級的學生受生活經(jīng)歷和認識水平所限，不大容易深透理解和體味文字背后蘊含的雋永意味。在教學中要著力引導。
教學目標】。
知識與能力目標：
理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2、能理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”
過程與方法目標：
了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神。
反復朗讀，品味文中生動形象的比喻說理。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生的民族責任感。
教學重點和難點】。
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義。
2、欣賞文章浩蕩雄奇的語言，仰慕李大釗先生博大磊落的英雄氣概。
【五、教法】。
采取自主、合作、探究式教學方法，鼓勵學生談個性化閱讀感受：
1.本文的一大特點是氣勢磅礴，適于朗讀。注意指導學生在反復朗讀中，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，感受文章的語言美。
2.注意引導學生把握本文的比喻，對文中比喻所蘊含的哲理、洋溢的感情有所理解和領悟，不必死扣本體、喻體之類概念。
3.課前讓學生先行搜集有關本文的背景以及作者情況的資料。
【六、課型】。
新授課。
【七、教具】。
多媒體。
【八、課時安排】。
1課時。
【九、教學過程】。
一、導入：
(播放《國歌》的音樂)同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國《國歌》。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在'中華民族到了最危險的時候'創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國運和雄健的國民》(板書課題)。
二、整體感知。
2、如果要鼓勵你的同胞挺起胸來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個詞語該讀重音？
3、我們再讀一次，將兩次讀得體會結合起來。
【學生活動：
1、思考體會。
2、讀題目?！俊?/p>
三、朗讀體味。
1、下面一個人讀一段，請五個學生讀。
2、小組討論，哪個同學讀的表達出了作者的感情。派代表發(fā)言。
3、分部朗讀：男、女各一名擔任領讀，讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段。第四段男、女生輪讀。第五段由領讀來讀首句，后幾句由男女生合讀。
【學生活動：
朗讀。
小組討論。
選派代表發(fā)言。】。
四、合作研討。
1、下面我們來研究一下，國民為什么能雄健。先請大家再次朗讀課文。要求要準字音。比如：逼狹、亦復如是、濁流、魄勢、阻抑。
2、國民為什么能“雄健”?請同學們采集課文內(nèi)容說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們……。
3、談談“雄健精神”的具體含義。
4、選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家昕，并談談喜歡理由。
【學生活動：
朗讀課文。
合作探究。
交流發(fā)言?！俊?/p>
四、比喻明確、整理：
作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。
長江大河一—民族生命進程。
揚子江、黃河一一中華民族歷史進程-。
浩浩蕩蕩一一中華民族歷史勢不可擋、一往無前。
平原元際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展。
曲折回環(huán)，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運。
長江、黃河穿沙漠，過山峽一一中華民族前進中的艱難斗爭。
濁流滾滾，一瀉萬里一一中華民族的光明前程。
【學生活動：
1、整理?！?。
五、體驗反思：
1、閱讀全文后，你有什么感受？說一說，大家好交流一下。
【學生活動：
1、討論交流?！?。
六、鞏固訓練：
艱難的國運與雄健的國民教案篇九
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2、了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學生的民族責任感。
教學重點。
欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。?。
教學準備：李大釗先生名言。
教學時間：一課時。
教學過程?：
二、了解作者：
你了解李大釗嗎？——學生介紹完畢后教師作適當補充。
三、新課學習：
（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：a、勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。
b、文章的語言有什么樣的特點？
2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。
（三）揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）。
a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。
b國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人。
c為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：
“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生?！?/p>
重點突破：
1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實來談談你的看法嗎？
2、聯(lián)系第五節(jié)，談談“雄健的精神”的具體含義。
從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。
在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感。
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）。
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？（學生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期)）。
六、總結全文：
天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！
板書設計?：???????????。
艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神。
雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……?。
艱難的國運與雄健的國民教案篇十
教學目標：
1．能理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”
2．品味文中生動形象的比喻說理。
教學步驟：
一、預習情況反饋。
1.正確書寫詞語。
逼狹崎嶇阻抑叢山疊嶺絕壁斷崖亦復如此。
2.文章寫作背景和作者情況介紹，互相交流，共同認識：李大釗是黨的創(chuàng)始人，與陳獨秀并稱為“南陳北李”，李大釗逝世后陳毅寫詩悼念他。這篇小品散文，寫于20世紀代，中華民族真如“大病初愈的病人，千瘡百孔，步履維艱”，當時，有部分一度覺醒的知識分子重新陷入迷惘之中，李大釗站在時代制高點上，預見到中華民族正逢新的轉機，于是號召國民去開創(chuàng)歷史新紀元。
二、朗讀課文。先找位男生范讀，以慷慨激昂的情緒感染大家，然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。
四、思考文章行文思路的特點：
五、問題研究。
1．文中多次提及“趣味”，該如何理解？
可聯(lián)系高爾基《海燕》一文中“戰(zhàn)斗的歡樂”一句來理解，種種趣味就指經(jīng)歷艱難險阻之后的幸福與快樂的.感受。
2．關心比喻說理，文章通篇運用比喻，增強了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊豐富。
讓學生劃出所有比喻，聯(lián)系上下文分析含義與作用。完成練習二。
六、聯(lián)系歷史和現(xiàn)實、國際和國內(nèi)、社會和個人談一談讀本文后的感想。
七、作業(yè)。
1．仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學習“有時……有時”“愈……愈……”的句式。
艱難的國運與雄健的國民教案篇十一
1.了解作者和時代背景，記重點字詞。
2.朗讀課文，理解文中精彩的比喻所蘊含的哲理及洋溢的情感。
3.體會作者的豪情壯志，感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義,培養(yǎng)學生的民族責任感。
1.理解本文中精彩的比喻中所蘊含的哲理及洋溢的情感。
2.正確感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。
這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。教學是主要通過朗讀課文來感受作者的高尚情懷和偉大精神。
一課時。
1.搜集作者和寫作背景資料。
2.處理文中重點字詞(不理解的和重要的)，熟讀課文，盡量帶有感情。
同學們，今天的中國屹立于世界民族之林，令世人矚目?？擅恳粋€炎黃子孫都不會忘記，我們的祖國曾經(jīng)走過一段充滿艱難險阻和坎坷不平的道路。在最艱難的時候，正是無數(shù)的英雄人物以百折不撓、堅忍不拔、永往直前的精神戰(zhàn)勝了一切艱難險阻，贏的了中國革命的勝利。這些英雄人物可稱之為雄健的國民，這種精神可稱之為雄健的精神。今天我們就共同來學習李大釗同志的文章艱難的國運與雄健的國民來體會一下作者的豪情壯志，感悟一下雄健精神的內(nèi)涵。
1.記住下列字詞的音、形、義，并選三個詞連詞成段。
逼狹崎嶇阻抑回環(huán)曲折亦復如是。
生合作聽記，并自選三個詞連詞成段。
2.簡介作者(生根據(jù)自己搜集資料簡介，師適當補充，課件展示)。
3.簡介背景(生根據(jù)自己搜集資料簡介，師適當補充，課件展示)。
1.播放朗讀錄音，要求學生認真聽，注意重音、感情等。
師生合作讀文后，找生評價;互相交流不懂的語句，師生共同解決;生交流自己讀文后的感受，教師尊重學生的獨特體驗;生說作者的寫作思路，達成共識。
寫作思路。
a.歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
b.民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
c.人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
d.中華民族的道路崎嶇險阻(國運艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的'趣味。
e.中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。
生思考后回答，師生達成共識：(在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。)師生共同討論標題的讀法。
生讀文后，其他生評價，師適當點評。生獨立思考后回答問題，文中艱難的國運是指：回環(huán)曲折、崎嶇險阻;當時我國面臨怎樣艱難的國運是帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。(意思正確即可，師對生的回答盡量給予肯定。)。
3.國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，文中所提到的雄健的精神是什么精神呢?請有感情的讀文回答。
生讀文后回答：.“雄健的精神”，也就是民族的精神?！皳P子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢?！薄靶劢〉木瘛币簿褪沁@種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。
4.本文用一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試指出文中用了哪些比喻，表現(xiàn)作者什么情懷。
生讀文后四人結組討論回答：用長江大河比民族生命進程;用揚子江黃河比中華民族歷史進程;用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋，一往無前;用“平原無際，一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發(fā)展;用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運;用長江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進中的艱難斗爭;用“濁流滾滾，一瀉萬里”比中華民族的光明前途。表現(xiàn)了作者在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命必勝，民族必興的雄健豪壯的氣魄，和革命樂觀主義情懷及強烈的愛國主義感情。(師對生的回答要多給予表揚和鼓勵。)。
5.領會到作者的豪情壯志后，你想對他說點什么?(生結合作者生平自由談，可引用作者的名言。)。
6.你還知道哪些人和李大釗一樣，也可以稱之為雄健的國民?(生結合所學，自由發(fā)言，列舉英雄人物。)。
7.本文結尾說：“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……”文中提到了很多的“趣味”，你怎樣理解作者所說的“趣味”?你同意作者的觀點嗎?為什么?(生自由結組討論后回答。)。
四人結組提問釋疑，全班交流，師生共同解決。
1.請用“國民之所以雄健，是因為他們……”的句式說一句話。(生自由說。)。
2.仿寫第三段，把“旅行”換成其它詞語，用“有時……有時……，”“固是……愈是……愈能……”的句式。(思考后口頭表達。)。
發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。這雄健的精神應該像長江、黃河的浩浩蕩蕩，應該有遇見沙漠、遇見山峽阻遏不住，一瀉萬里的魄勢。“目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進。”是的，李大釗這一預言早已成了現(xiàn)實。然而，在今天社會主義革命和社會主義建設的新長征途中，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神。那么，我們就以偉大的革命家李大釗的號召相號召吧，讓我們“高唱著進行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路”。在艱苦奮斗中，體味振興中華這“人生最有趣味的事”。
有至情之人，才有至情之文?！庇欣畲筢撨@樣的“至情之人”，才作得出閃耀著馬克思主義光輝的“至情之文”。他的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，正是他進行推翻舊世界的不懈努力的洪邁精神的反映?！镀D難的國運與雄健的國民》就是一篇具有強烈鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。在授課過程中，學生在充分朗讀的基礎上，理解了題目所蘊涵的意義;通過合作探究分析了比喻說理的特點，深刻地理解了雄健的精神的內(nèi)涵和作者的豪情壯志;通過拓展延伸了解到，國運昌盛之時依然需要雄健的精神，激發(fā)學生的愛國情感。另外，用所給句式說話和仿寫也有利于學生協(xié)作水平的提高。
艱難的國運與雄健的國民教案篇十二
看到這個標題，就應該知道這篇文章的大概內(nèi)容了吧：在艱難的環(huán)境下，中國人民克服了無數(shù)多個困難，經(jīng)歷了艱難險阻后，終于勝利了。這是一種“快樂”，一種“幸?！?，一種無窮的“樂趣”。
讀了這篇課文，讓我不禁想起了這個學期開學，面對我的第一個困難。不知為什么，我總感覺有人離我越來越遠，不在像以前那樣與我友好了。后來，才察覺到是她正慢慢離我遙遠。面對這樣的問題，我毫無辦法。我不敢向她問個清楚，只能遠遠逃避。過了一段時間，我無意中聽到一些消息，吃驚地讓我知道，她漸漸離我遠了，是因為我總纏著她，使她很討厭我。聽到這樣的話，我失落極了。我不知道以前我纏著她什么了，讓她有這么大的反應。不該發(fā)生的事終究還是發(fā)生了。幾天后，班里馬上就起了謠言，說我喜歡她，暗戀她，所以才跟她走那么近的。這真是奇恥大辱，我當時憤怒至極，傷心至極。沒想到我當她只是普通朋友，在別人眼里竟是如此關系。這件事一直到現(xiàn)在還未平息，我也素手無策。我不知道這件事要到什么時候才能畫上一個完美的句號，只希望結果是好的。如今，我學了這篇課文，懂得勝利是需要自己去爭取的，而在這一路上，有無數(shù)艱難困苦等著你，只有戰(zhàn)勝他們，才能獲得勝利，才能找回以前和我很要好，只是普通朋友的她。
我相信經(jīng)過我的努力，愿望最終還是會變成現(xiàn)實的，我還會像以前那樣快樂，無憂無慮。
確實，如文中所寫在“五四”運動之后，我們的國家仍處在迷惘之國。
“歷史的道路，不全是平坦的”在我們偉大的祖國的記憶里，的確是極其險峻的。當日本倭寇侵襲時，當荷蘭霸占中國臺灣時，當沙俄入侵我國時，當八國聯(lián)軍來犯時，當日本進軍我國時，中華人民站起來了!用“雄健的精神”開辟了一條勝利的道路，為祖國翻開了嶄新的一頁。我們民族精神源遠流長，任何力量都擋不信我們民族前進的腳步，創(chuàng)造中華民族新的輝煌，這“亦是人生最有趣味的事”。
放眼美好的今天我們的祖國繁榮富強，一片輝煌。近年來，我們的祖國經(jīng)歷了磨難，也享受了幸福。我們在四川汶川大地震中痛失了無數(shù)同胞。但風雨后才可見彩，在爾后，我們又成功舉力了奧運會，使得祖國再次沸騰了。但在其后，金融危機爆發(fā)了，但我們偉大的祖國卻并沒有敗下陣來，而是依然保持上漲狀態(tài)，我被祖國的雄健的精神震撼了，我為祖國感到驕傲!
在歷史的道路上，涌現(xiàn)了許許多多的英雄佝抗倭英雄戚繼光，收復中國臺灣的鄭成功，堅貞不屈的他們?yōu)榱宋覀冏鎳篮玫牡拿魈旄冻鲆磺?，包括生命?/p>
正好作者所寫：“我們應該拿出雄健的精神高唱著進行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路?！蔽覀兊淖鎳歉粡姷模覀冞€要更努力創(chuàng)造美好的的明天。我們要知道我們是國家的希望我們肩負著實現(xiàn)民族興盛的重任。
如果說祖國是家庭那么我們便是這個家中的一員。我們要共同努力點綴這花園，使它變得更加美麗，我們要互相扶持使這個幸福的大家庭變得更加溫馨。我們有責任有義務去履行這一切，因為我們是中國人。
身為一名中國人，你就應該奮發(fā)向上，和兄弟姐妹們共同將我們民族“雄健的精神”發(fā)揚光大，一切艱難險阻都能沖過去。
“歷史是嚴峻的，她并不是個任人打扮的小姑娘。中國歷史常有神來之筆出奇制勝。”中國經(jīng)歷過漫長而艱辛的歷史。然而在這樣的歷史中，也涌現(xiàn)出許許多多偉大的人?！镀D難的國運與雄健的國民》作者李大釗就是其中一位。
讓我感受最深的就是他說的“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣的事”這句話。它表現(xiàn)了李大釗在中國陷入困境時的一種高尚的、令人敬佩的樂觀主義精神。確實，中國的歷史是一條坎坷的旅途。有人付出了許多，有人收獲了許多。中國艱難的國運中，卻孕育出許多雄健的國民。他們勇敢，堅強，愛國愛民。雖然生活在一個黑暗的世界里，但他們執(zhí)意尋求光明。他們堅信只要努力，敢于挑戰(zhàn)自我，光明就會來迎接自己。只有在這段旅途中挑戰(zhàn)的人，才能夠感受到這是一種壯美的趣味。是他們那善良、勇敢的心指點他們光明在哪個方向。也許到死他還沒有尋找到光明，但他會將自己的使命傳于下一代。星星火炬，點燃了千萬顆雄健國民的心，他們在艱難中建造國家。
“歷史的道路，不會是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這全是靠雄健的精神才能夠沖過去?！笔前?，人們在歷史上的生活如旅途一樣。每個人都有自己的旅途，也許有些人選擇的旅途是一條平平坦坦的路,那么他的旅途是平穩(wěn)的,最終卻畫就了一張沒有色彩的白紙;也許有些人選擇了崎嶇,那么在他的旅途中就有驚濤駭浪。也許這是一種冒險，但是只要敢于挑戰(zhàn)，勇于面對，便能克服它，改造它。
在現(xiàn)在的社會中，常聽到人們對生活的怨言，這難道是因為他們的人生道路過于坎坷嗎?
艱難的國運與雄健的國民教案篇十三
這篇短文一共五段。第一段，說明人類歷史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能沖過艱難險阻的境界。第二段，以長江大河比喻民族生命的進程。長江大河有時在平原上一瀉萬里，有時卻在叢山疊嶺中回環(huán)曲折，極其險峻，民族生命的進程“亦復如是”。在這里，與第一段相呼應，第一段講的是“歷史的道路”，這里講的是“民族生命的進程”，是一致的。第三段，以旅途征人以冒險為美趣比喻“人類在歷史上的生活”。旅途征人“走到崎嶇的境界”，“愈能感到一種冒險的美趣”。而“人類在歷史上的生活正如旅行一樣”。這段說明人類在歷史上只有經(jīng)過艱難曲折，奮斗流汗，才能深切體驗到奮斗的意義，成功的樂趣。第四段，從上文泛論“人類在歷史上的生活”和“民族生命的進程”，談到“中華民族現(xiàn)在所逢的史路”。有兩層意思，一層是說，中華民族現(xiàn)在正逢崎嶇險阻，它讓奮斗者有機會領略奇絕壯絕的景致，“感到一種壯美的趣味”；另一層是說，這種“壯美的趣味”，“沒有雄健的精神是不能夠感覺到的”。在這里，把艱難的國運與雄健的精神聯(lián)系起來，點出了題目。第五段，照應第二段，以揚子江、黃河比喻我們的民族精神。揚子江、黃河遇見沙漠、山峽，都能一瀉萬里，我們民族的前進的腳步是任何力量阻擋不住的。作者號召大家“拿出雄健的精神”，“走過這崎嶇險阻的道路”，這“亦是人生最有趣味的事”。總觀全文，作者層層推理，得出結論，讓人信服。在推理過程中，層層設喻，飽含感情，使讀者受到感染。
概括起來說，作者以大河奔流比喻民族生命進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。
1.關于這篇文章的背景資料。
本文寫于20世紀20年代。當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。
2.關于比喻的運用。
這篇文章通篇使用比喻，增強了說理的透辟性、情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊、文字的含義同時豐富了起來。本文的比喻處處可見，用長江大河比民族生命進程；用揚子江黃河比中華民族歷史進程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋，一往無前；用“平原無際，一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發(fā)展；用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運；用長江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進中的艱難斗爭；用“濁流滾滾，一瀉萬里”比中華民族的光明前途。讀者看到，作者在說理，在鼓動民眾；又在抒情，抒發(fā)作者內(nèi)心的豪情壯志。比喻的運用，使作品中的一些語言具有多重的含義，如“道路”“境界”“旅途”“征人”“崎嶇險阻”等，既有本義，也有比喻義、引申義，意味雋永，值得反復品味。
第二段語意的重點是逼狹險峻的境界，第三段語意重點是崎嶇的境界。第三段同第二段相比，語意的重點推進了一步。第二段說兩種境界，第三段則說兩種境界有兩種樂趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險的奇趣美趣。
一、朗讀全文，回答問題。
1.試闡釋文中提倡的“雄健的精神”。
2.怎樣理解作者所說的“趣味”？
設題意圖，讓學生把握文意，同時，培養(yǎng)學生的闡釋能力。
參考答案：
1.“雄健的精神”，也就是民族的精神?！皳P子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢?！薄靶劢〉木瘛币簿褪沁@種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。
2.課文中提到，“一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。這種種趣味，其實都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂、一種幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。
二、本文用一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試指出文中用了哪些比喻，表現(xiàn)作者什么情懷。
用長江大河比民族生命進程；用揚子江黃河比中華民族歷史進程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋，一往無前；用“平原無際，一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發(fā)展；用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運；用長江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進中的艱難斗爭；用“濁流滾滾，一瀉萬里”比中華民族的光明前途。這些比喻表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志。
三、本文結尾說：“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……”這個看法對不對？為什么？試分組或在全班討論。
設題意圖，通過討論深入理解本文的思想內(nèi)涵。
教學建議。
一、本文適于朗讀。應指導學生在反復朗讀中，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領悟課文的語言美。
二、注意把握本文的比喻，不必死扣本體、喻體之類概念。應對本文比喻中蘊含的哲理、洋溢的感情有所理解和領悟。
三、最好讓學生自行搜集有關本文的背景以及作者情況的資料。沒有條件的，由教師介紹，以幫助學生加深對課文的理解。
李大釗（1889—1927），字守常，河北樂亭人。1907年入天津法政專門學校學習，1913年赴日本，就學于早稻田大學。1916年回國，任北京《晨報》主筆。1918年與陳獨秀創(chuàng)辦《每周評論》，并參與《新青年》的編輯工作，致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國思想，成為五四運動的領袖之一。1920年3月，在北京成立共產(chǎn)主義小組，成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。嗣后，對黨的建設，工人、學生運動，統(tǒng)一戰(zhàn)線，均有重大貢獻。1927年4月28日，被奉系軍閥張作霖殺害于北京。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大釗選集》（1959年出版）、《李大釗詩選注》（1979年出版）。
（李正西）。
“有至情之人，才有至情之文?！庇欣畲筢撨@樣的“至情之人”，才作得出閃耀著馬克思主義光輝的“至情之文”。李大釗的小品散文，渾厚古樸，剛健扎實，正是他“誠實、謙和”，“有些儒雅”，“有些樸質(zhì)，有些凡俗”（魯迅《〈守常全集〉題記》）的精神氣質(zhì)的表現(xiàn)。他的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，正是他進行推翻舊世界的不懈努力的洪邁精神的反映。擺在我們面前的《艱難的國運與雄健的國民》，就是一篇具有強烈鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。
這篇小品文寫作的年代，正當五四運動高潮過后。封建軍閥與帝國主義相勾結，加緊了對中國人民的壓迫，加緊了對新文化運動的破壞。社會黑暗到了極點。封建復古勢力從一蹶不振中昂起頭來，對新文化運動發(fā)動猖狂的反撲。帝國主義加緊了文化侵略。中華民族真如“大病初愈的病人”，千瘡百孔，步履維艱。在這種“艱難的國運”面前，是臨陣脫逃，垂頭喪氣，悲觀失望，彷徨苦悶，還是正視現(xiàn)實，挺起胸膛，振奮起民族精神？這是擺在每一個革命者、每一個有愛國心的正直的人們面前的嚴峻問題，必須作出抉擇，必須作出明確的回答。
民族精神不健全的人，怯懦的人，脆弱的人和奴顏婢膝的人，有的高升，有的退隱，或化敵為友，為虎作倀，或畏懼斗爭，遁跡而去。大多數(shù)正直的有愛國心的人們，則在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。
針對這種現(xiàn)實和精神狀態(tài)，李大釗大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，在嚴重的歷史關頭，在艱難曲折的道路上，樹立起沖破險阻的必勝信心。這在當時濁流滾滾的思想文化界，無疑如一道閃電，一聲驚雷，給人們以極大的鼓舞，極大的振奮。
文章開篇就從歷史發(fā)展的高度，氣勢磅礴、態(tài)度鮮明地提出了論點。為了反復說明“拿出雄健的精神”，沖破險阻這個論點，文章引譬連類，用長江大河的流動，說明歷史發(fā)展有坦平，有曲折，形象而又極富說服力。用旅途生活經(jīng)驗來說明沖破崎嶇險路會產(chǎn)生“奇趣橫生”的享受，生動貼切而又極富感染力。這就給文章造成了一種壯志凌云的氣勢。
文章順勢而下，說明中華民族發(fā)展到20世紀20年代，所逢的“是一段崎嶇險阻的道路”，但完全不必悲觀。適逢其會，是弄潮兒大顯身手的千載不遇的好時機。具有敢于面對現(xiàn)實、敢于斗爭的雄健精神的革命者，就會滿懷豪情，在奇絕壯絕的斗爭中獲得“壯美的趣味”。這是何等闊大的胸襟懷抱。作者說：“……這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。”是的，目光短淺，趣味低級，畏懼斗爭的人們，在“奇絕壯絕”的崎嶇險阻面前，只會垂頭喪氣，移不動腳步。惟有像有雄健的精神的李大釗這樣的革命者，才會有這樣鞭時代罡風的英雄氣概，才會有這樣驚風雨、泣鬼神的博大磊落的革命胸襟，也才有可能體會出其中“壯美的趣味”。這一句，字字千鈞，既是對奮勇前進的革命者深情的頌贊和鼓勵，也是對畏難者、怯弱者、歧路徘徊者的儆戒和鞭策。
發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。這雄健的精神應該像長江、黃河的浩浩蕩蕩，應該有遇見沙漠、遇見山峽阻遏不住，一瀉萬里的魄勢?！澳壳暗钠D難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進。”是的，李大釗這一預言早已成了現(xiàn)實。然而，在今天社會主義革命和社會主義建設的新長征途中，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神。那么，我們就以偉大的革命家李大釗的號召相號召吧，讓我們“高唱著進行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路”。在艱苦奮斗中，體味振興中華這“人生最有趣味的事”。
（選自《中國現(xiàn)代散文名作欣賞》，山西人民出版社1985年版）。
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艱難的國運與雄健的國民教案篇十四
這是一篇自讀課文，通常都不被師生重視，并且它的內(nèi)容多議論，有些枯燥，李大釗生活的*年代，和現(xiàn)在我們生活的和平時代隔得太遠，學生不熟悉也難深刻體會愛國之情，這都很難讓學生提起興趣，感同身受，引起共鳴。
我在上這篇課文的時候，最大的亮點就是“猜想”環(huán)節(jié)。讓學生先通過標題才文章的主旨，再讓學生圍繞這個主題來創(chuàng)作，引導學生了解*曾遭受的艱難處境。例如：唐山大地震、汶川大地震、大雪災、泥石流、玉樹地震……這些都積極調(diào)動了學生的積極性和興趣，同時和現(xiàn)實中的*時事結合起來，學生很快進入文章情景環(huán)境。另外接著引導學生在國家受難的時候，四川*是怎么做的？如果當時你也在，你會怎么做？這很容易讓學生體會在國家艱難的時候，雄健國民的重要性，也在內(nèi)心感悟自己要做個雄健的國民。
其他一些比較滿意的地方，例如：在導入和結尾部分，充分利用大家耳熟能詳?shù)膰?，激起學生心中的愛國之情。在朗讀時，用糾錯的方式，讓更多的學生參與進來；男女分段朗讀，用競賽的方式讓學生打起精神、充滿斗志。在講到“趣味”的時候，引導學生談論自己現(xiàn)實中所真切感到的樂趣：做出一道難得數(shù)學題、完成一件難做的家務事等。在“欣賞文章美”部分，總結這篇文章值得學習的地方，加深學生印象，掌握寫作技巧。
以上是這堂課比較令人滿意的地方，當然也有不足。在整體感知課文內(nèi)容時，有些學生理解速度慢或根本不懂，參與的人數(shù)不多，多靠老師講解。另外沒有過多講解李大釗生活年代背景，致使學生不能深刻體會到作者寫這篇文章的迫切之情和愛國之深。在互動環(huán)節(jié)上，討論合作的地方也不夠多。
總的來說，這一課上的還比較成功。學生都能積極參與到課堂，理解文章主旨，掌握寫作技巧，并且能延伸到現(xiàn)實生活中來，了解*時事，關注國家命運，從自身做起，從小事做起，做個“雄健”的國民。
艱難的國運與雄健的國民教案篇十五
面對愛國主題的文章，心里總是沒底、發(fā)怵：因為“愛國”這一主題實在太大，太空泛，一則很容易上成政治課或說教課，枯燥乏味，別說學生不愿意聽，連執(zhí)教老師也可能是在課堂上勉強支撐著，苦熬著，心里與學生們一樣，巴不得下課的鈴聲早點響起。
針對這一點，教師對文本的把握，對教材的處理、問題的設計，就顯得尤其重要。
二則學生不大愿意談“愛國”，有時是覺得沒話可說，談來談去就那么幾句話;有時是認為在同學們面前談“愛國”，怕別人會笑話，說他(她)假等等?？傊?，在這樣的課堂上，較難調(diào)動學生們參與的熱情和學習的積極性。
基于以上兩點的考慮，我在三個主要的教學環(huán)節(jié)設計了四個開放性的問題：
1、在導入環(huán)節(jié)，請同學們聽《國歌》，談感受。學生會圍繞愛祖國、愛人民等主題展開，先在上課初營造一份與祖國緊密聯(lián)系的情感氛圍。
2、聽讀、初讀課文后，談談你對課文的第一感受是什么?
3、你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?
4、文章結尾處的看法對不對?為什么?
這些開放性的問題留給學生一定大的答題自由度，并聯(lián)系到學生自身的生活體驗，給師生之間的對話帶來一個廣闊的空間，讓學生能在文本的基礎上生發(fā)、擴展，談出自己的個人感受和獨特體驗，暢所欲言，無所拘束，這為構筑充滿生命活力的課堂奠定了基礎。
因此，在這節(jié)課上，老師教得投入、彰顯活力，學生的生命活力也在愛國篇章的激情感染下迸發(fā)出來，師生和文本不留痕跡地交融、互補。
艱難的國運與雄健的國民教案篇十六
教學設計：
本文反復使用比喻，化抽象為形象，且鮮明生動；行文沉穩(wěn)，筆勢健舉，通篇洋溢著樂觀向上的激情；遣詞造句，樸實莊重，是一篇難得的散文佳作，應引導學生反復朗讀。這樣，不但能夠培養(yǎng)學生良好的語感，更能夠增進學生對作品思想感情的領悟。
教學目標?：1、學習作者的愛國精神??2、感受作者的高尚情懷。
二、整體感知課文：反復朗讀課文，結合作者的簡介體會作者的愛國之情。
1、?教師范讀。
2、?學生選擇自己喜歡的段落給大家推薦讀，把五個自然段范讀一遍。
3、?你能概述每段課文的內(nèi)容嗎？
三、研讀課文：
1、?雄健的國民具有雄健的精神，“雄健的精神”指什麼？結合課文內(nèi)容闡釋一下。
3、?怎樣理解作者所說的“趣味”？
四、拓展延伸：
人類歷史道路。
民族生命過程。
艱難國運????????????????。
雄健精神???????????????以理服人。
中華民族史路?????????????????雄健國民??。
壯美趣味。
中華民族精神。
艱難的國運與雄健的國民教案篇十七
1、學習并運用正確的朗讀方法,誦讀課文。
2、分析比喻的含義,體味比喻說理的生動形象性和說服力。
3、聯(lián)系生活實際,正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。
教學重點。
1、通過反復朗讀,理解課文內(nèi)容,體味作者的豪壯情懷。
2、揣摩本文比喻中蘊含的哲理及洋溢的情感。
課前準備。
教師:準備好授課內(nèi)容、多媒體課件或小黑板。
學生:自行查閱有關本文的背景資料、作者的情況資料。
課時安排。
一課時。
教學內(nèi)容。
雄健精神的具體內(nèi)容;比喻說理的手法。
一、整體感悟。
1、精心導入??。
(播放《國歌》的音樂,大屏幕投放《國歌》的歌詞)同學們,這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國《國歌》。這首歌正如歌詞中所說的那樣,是在"中華民族到了!最危險的時候"創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心,她激勵著一代又一代中國人為保;衛(wèi)和建設自己的家園,克服重重困難,執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代,也;是在我國處在艱難的時候,創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章,她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難,奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國運和雄健的國民》(板書課題)。
2、感悟內(nèi)容。
b.如果要鼓勵你的同胞挺起胸來戰(zhàn)勝困難,那么你又怎么讀標題呢?哪個詞語該讀重音?("雄健的國民"重讀)。
c.我們再讀一次,將兩次讀得體會結合起來。
d.下面我們來研究一下,國民為什么能雄健。先請大家朗讀課文。要求要準字音。比如:逼狹、亦復如是、濁流、魄勢、阻抑。
f.明確雄健精神的具體含義。(播放課件或小黑板)。
g.選讀課文,選取你最喜歡的內(nèi)容,讀給大家昕,并談談喜歡理由。(解決比喻運用的問題)。
投影.
比喻?????長江大河一民族生命進程。
揚子江、黃河一一中華民族歷史進程-。
浩浩蕩蕩一一中華民族歷史勢不可擋、一往無前。
平原元際,一瀉萬里一中華民族歷史順利發(fā)展。
曲折回環(huán),崎嶇險阻一中華民族歷史所逢的艱難國運。
長江、黃河穿沙漠,過山峽一一中華民族前進中的艱難斗爭。
濁流滾滾,一瀉萬里一一中華民族的光明前程!
老師小結:作者在通篇運用比喻的手法,形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。
(播放課件)這雄健精神是:在困難面前決不低頭,勇往直前。
3、朗讀體味。
a.下面一個人讀一段,請五個學生讀。
b.四人小組討論,哪個同學讀的表達出了作者的感情,3分鐘后,派代表發(fā)言。
c.分部朗讀:男、女各一名擔任領讀,讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段。第四段男、女生輪讀。第五段由領讀來讀首句,后幾句由男女生合讀。
二、體驗反思。
質(zhì)疑交流。
1、閱讀全文后,你有什么感受?說一說,大家好交流一下。
同學之間可以交流;教師向學生提間,學生答;學生也可以向教師提問,形成研討交流的學習過程。
總結：同學們,每個國家,每個民族,乃至每個人在前進的道路上,都會遇到各種各樣的困難,面對困難,我們就是要靠雄健精神:沖破一切艱難險阻,像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。
三、延伸作業(yè)?。
模仿課文,用比喻手法寫一段話,說一個道理。
四、信息反饋：
艱難的國運與雄健的國民教案篇十八
是七年級下冊第二單元的愛國主義篇章，這是一篇用散文形式寫就的民族精神頌。文章讀下來，極具感染力，可讀可誦可探討。如果能調(diào)動學生的積極性，教師與學生能互動交流，平等對話，那么，這樣的一篇氣魄雄健豪壯的民族精神的頌歌，在學生的心里一定能激發(fā)出滿腔豪情和愛國熱情來，在課堂上呈現(xiàn)一片生機和活力。
因此我設計了這么幾個教學環(huán)節(jié)，架構師生之間的對話平臺，以期實現(xiàn)我的活力語文課堂的構想。
生1：我心中升起一股自豪的感情。
生2：我的內(nèi)心是激動的，豪邁的。
生3：我想起了我們民族屈辱的歷史，以及不屈不撓的抗爭的歷史。
生4：我就想著自己要好好學習，天天向上，將來為祖國爭光。(師生笑)。
師：今天我們來學習偉大的革命家李大釗同志在20年代，即在我國處在艱難中的時候，寫下的一篇震撼人心的文章，她同《國歌》一樣激勵著中國人民努力沖破一切困難，奮勇向前。
請同學們讀課題，根據(jù)課文的主題，指導學生應該重讀雄健的國民，凸現(xiàn)文本的豪邁氣概和強烈的愛國情懷。
師范讀，再讓學生們放聲自由朗讀，談：你讀后的第一感受是什么?
生1：我感受到文章透出一種強烈的雄健的精神。
師：感受深刻準確，雄健的精神在文中具體指什么精神，知道嗎?
(生1作沉思狀)，
師：還沒想好，是吧?
(生1向我微笑點頭)。
師：等下考慮好了再來說，好嗎?(點頭坐下)。
生2：我從文中感受到，愈是艱難困苦，我們愈要堅強勇敢，才能戰(zhàn)勝一切困難。
師：這也就是雄健的精神的涵義。
生3：我讀到一個民族同一個人是一樣的，民族的進程不可能是平坦的，人的一生也不可能是一帆風順的，這全靠雄健的精神才能夠沖過去。
師：從民族的進程聯(lián)想到人生道路，都需要雄健的精神支撐。
生4：我發(fā)現(xiàn)本文運用一系列的比喻來說理，使文章生動起來。
師：真是慧眼識珠，從本文比喻的妙用來談自己讀后的第一感受，與眾不同。
生4(急忙的)：而且作者選擇了一些具有民族標志性的事物，如長江、黃河、揚子江等來比喻民族精神，十分恰當。
師：評析得很到位。
生1：有。碰到一道數(shù)學難題，想了很久，想了很多方法，終于解了出來，那一刻感到很快樂，很自豪。
師：這是經(jīng)過自己不懈努力取得的成功，為自己驕傲，給自己增添了無窮的信心。
生2：去挑戰(zhàn)某一種活動，也會帶來快樂和美好的趣味。
師：比如說呢?
生2：比如說我學習籃球投籃，一次一次地投，都投不中，堅持到第十二次，投出的那個球才投中了籃。這是我遭遇了無數(shù)次失敗之后而品嘗到的美好的趣味。
師：在失敗面前，堅持，不氣餒，最后獲得了巨大的成就感。
生3：有一次參加詩歌朗誦比賽，發(fā)現(xiàn)對手們實力很強，因此賽前心理壓力很大，生怕自己競爭不過別人，會名落孫山。幸好自己還能頂住內(nèi)外壓力，把比賽進行到底，結果取得了很好的名次。我的感受是：面臨困難和挑戰(zhàn)，如果能戰(zhàn)勝他們，就會體驗到一種巨大的成就感，這應該就是文中所指的美趣，一種壯美的趣味。
師：是的，這種美趣是一種快樂，是一種幸福，能催生出強大的自信心和人內(nèi)在蘊藏著的力量，能帶給我們巨大的成就感和自豪感。每一位同學都應該去體驗這種趣味，去勇敢地面對困難，迎接挑戰(zhàn)，它能讓勇敢者更勇敢，讓懦弱者變堅強。讓我們像高爾基筆下的海燕一樣，戰(zhàn)斗著，快樂著!
學生大多數(shù)的看法是贊成，覺得用雄健的精神在艱難的國運中建造國家，其樂無窮，對國對人也有很多的益處。有少數(shù)學生持不同的看法，也說出自己的理由。
面對愛國主題的文章，心里總是沒底、發(fā)怵：因為愛國這一主題實在太大，太空泛，一則很容易上成政治課或說教課，枯燥乏味，別說學生不愿意聽，連執(zhí)教老師也可能是在課堂上勉強支撐著，苦熬著，心里與學生們一樣，巴不得下課的鈴聲早點響起。
針對這一點，教師對文本的把握，對教材的處理、問題的設計，就顯得尤其重要。
二則學生不大愿意談愛國，有時是覺得沒話可說，談來談去就那么幾句話;有時是認為在同學們面前談愛國，怕別人會笑話，說他(她)假等等。總之，在這樣的課堂上，較難調(diào)動學生們參與的熱情和學習的積極性。
基于以上兩點的考慮，我在三個主要的教學環(huán)節(jié)設計了四個開放性的問題：
1、在導入環(huán)節(jié)，請同學們聽《國歌》，談感受。學生會圍繞愛祖國、愛人民等主題展開，先在上課初營造一份與祖國緊密聯(lián)系的情感氛圍。
2、聽讀、初讀課文后，談談你對課文的第一感受是什么?
3、你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?
4、文章結尾處的看法對不對?為什么?
這些開放性的問題留給學生一定大的答題自由度，并聯(lián)系到學生自身的生活體驗，給師生之間的對話帶來一個廣闊的空間，讓學生能在文本的基礎上生發(fā)、擴展，談出自己的個人感受和獨特體驗，暢所欲言，無所拘束，這為構筑充滿生命活力的課堂奠定了基礎。
因此，在這節(jié)課上，老師教得投入、彰顯活力，學生的生命活力也在愛國篇章的激情感染下迸發(fā)出來，師生和文本不留痕跡地交融、互補。
艱難的國運與雄健的國民教案篇十九
3.聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。
二、教學重點、難點：
1.通過反復朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷；
2.揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。
三、教學方法、手段：朗讀、交流、探究。
四、課時安排：一課時。
教學過程。
一、導入新課：
二、整體感知：
1.背景：
2.朗讀感受：
3.本文想表達什么樣的主題或情感？
三、內(nèi)容探究：
回環(huán)曲折、崎嶇險峻。
回環(huán)曲折、崎嶇險峻：感到一種冒險的美趣。
平坦、平原無際、一瀉千里：高高興興地向前走。
3.“冒險的美趣”是不是任何人都能感受到？什么是雄健的精神？
只有擁有雄健精神的國民才能體會。
4.你如何看待這種“美趣”？
四、延伸練習：
課后練習二。
長江大河——民族生命進程。
揚子江、黃河——中華民族歷史進程。
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前。
平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展。
曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運。
長江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭。
濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程。
作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。
這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。
五、朗讀體味：
六、體味反思：
1.閱讀全文后，你有什么感受？
七、總結：
八、作業(yè)：
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