總結是對過去經(jīng)驗的提煉，對行動的指導。總結要有主題和邏輯，分清主次，以直觀易懂的方式呈現(xiàn)，方便讀者理解。接下來是一些總結樣本，希望能夠幫助大家更好地寫出一篇完美的總結。
湯匙變磁鐵教學設計篇一
能選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結果。
二、科學知識
知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用；
認識不同的能量可以相互轉化。
三、情感態(tài)度
能參與中長期的科學探究活動；
關心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關注與科學有關的社會問題。
教學重點：
認識電磁鐵的基本性質。
教學難點 ：
制作電磁鐵，探究電磁鐵南北極與哪些因素有關
教學準備
電池、鐵釘、鐵架臺、帶絕緣皮的導線、回形針
一、生自制電磁鐵
普通的鐵釘現(xiàn)在有磁性嗎？試過了嗎？能吸起大頭針嗎？——不能。
加一種材料，導線，沿著同一個方向繞圈，繞了幾圈？沒注意吧。導線的兩端適當露出?，F(xiàn)在鐵釘會有磁性嗎？去試一試。再試，多試幾次，有嗎？再加一種材料，電池，你會怎么做？導線接在兩邊，接在電池的兩極上。先準備好，再接通，吸起了幾個？——7個。
像這樣的裝置有專門的名字：叫電磁鐵。教師板書：鐵芯+線圈，現(xiàn)在電磁鐵有磁性嗎？要通電。誰愿意上臺來試試？怎么做？把導線接到電池的兩段，這個電磁鐵很耗電，我們來合作一下，一二三，開始。吸出了回形針。
學生實驗
實驗交流(斷開電源后，發(fā)現(xiàn)電磁鐵還有磁性。處理方法：把釘尖放地上甩幾次。)
二、電磁鐵的南北極
師：我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時有磁性，老師手中的磁鐵也有磁性。它們有什么不同點呢？
生：電磁鐵需要通電才會有磁性，磁鐵不需要通電。
師：它們有什么相同點呢？
生：它們都有磁性，都有南北極。
師：都有南北級嗎？（如果學生沒有提出，老師導入磁鐵有南北極，再提問：那么電磁鐵也有南北極嗎？）
生（部分1）：有
師：確定嗎？（生1：確定 師：你覺得可以怎么證明呢？ 生2：不確定 師：我們可以用實驗來證明不是嗎？）
生（部分2）：沒有
師：那就讓我們先做試驗，確定是不是真的沒有？
師：我們一起來證明電磁鐵有南北極（電磁鐵沒有南北極，學生發(fā)言，老師補充）
發(fā)材料：指南針（確定學生手中指南針的紅色和白色分別指示的方向）
師：電磁鐵有南北極嗎？
生：有
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生：我用針尖靠近指南針時，指針有跳動（指針有偏轉）
師：指針跳動能說明電磁鐵有南北極嗎？
生：不能
師：看到怎樣的現(xiàn)象才能說明電磁鐵有南北極呢？
生：同極排斥，異極相吸。
師：你的釘尖與哪個磁極相吸？與哪個磁極相斥？
師：大家都一樣嗎？
生：不一樣
師：那你的現(xiàn)象是怎么樣的呢？
生：針尖靠近指南針的時候，吸引住指南針的南極，說明針尖是北極；用另一端靠近指南針時，吸引住指南針的北極，說明是南極。
師：（另外幾組）你們組的釘尖是什么極？那釘頭又是什么極？
生：我的不是北極，我們的是南極。
師：各組釘尖的磁極一樣嗎？
師：為什么你們的會不一樣呢？是什么因素造成的呢？
生：電池連接方向。
師：你準備怎么研究?
學生表述研究過程。
師：電磁鐵的南北極還跟什么因素有關呢？
生：線圈的纏繞方向。
師：我們下節(jié)課再研究。
一、 小結
說明被線圈纏繞的鐵釘，通電后被磁化。同時電磁鐵也有南北極，電磁鐵的南北極與電池的連接方法有關。改變電磁鐵的南北極最簡單的方法是改變電池的連接方法。
二、 課外延伸
由于電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。出磁懸浮列車、電鈴等都利用電磁鐵原理。）
湯匙變磁鐵教學設計篇二
1.了解電磁鐵的構成和影響電磁鐵磁性大小的因素。
2.知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
3.了解電磁鐵的應用。
2重點難點
探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
3教學過程
1.引入
同學們,今天老師給大家?guī)砹艘粯訓|西，請看這是什么？（磁鐵）
磁鐵都有什么性質呢？(有磁性，吸鐵)
我們都知道磁鐵有磁性，可以吸鐵！大家再看這個，這是一個普通的鐵釘，它能吸大頭針嗎，咱們來試試？（不能）
我有辦法讓它也能夠吸起大頭針，仔細看好。怎么樣，大頭針被吸了起來。這個裝置叫做電磁鐵，今天這節(jié)課我們就一起來研究電磁鐵。
出示課題
2.學習目標
3.制作電磁鐵
出示電磁鐵圖片，請學生觀察用到了哪些材料？又是如何組裝成電磁鐵的？師演示纏電磁鐵。
出示注意事項
同桌合作，制作電磁鐵，觀察實驗現(xiàn)象。
學生匯報實驗結論
教師總結，通電以后把大頭針給吸了起來，說明產(chǎn)生了磁性，斷電以后，大頭針又掉了下來，說明磁性消失了。
4.探究磁性大小與哪些因素有關
生猜想，電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關。
師演示電磁鐵的磁性大小是否與電池節(jié)數(shù)有關。
生合作探究電磁鐵的磁性大小跟線圈匝數(shù)是否有關。
學生匯報實驗結論
教師總結：通過剛才的實驗，我們已經(jīng)驗證了電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、電池節(jié)數(shù)有關。
5.電磁鐵的應用
生交流匯報
師視頻展示電磁鐵在生活中的用處。
湯匙變磁鐵教學設計篇三
1、科學概念：
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質；
改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。
2、過程與方法：
制作鐵釘電磁鐵；
做研究電磁鐵南北極的實驗。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
養(yǎng)成認真細致、合作研究的品質。
1、 學生：每組1號電池2節(jié)，鐵釘2根，單股網(wǎng)線2根，小鐵釘若干、指南針2只
2、 教師：電腦課件、大指南針等
（一）復習導入
1、學生談學習了《電和磁》一課的收獲。
2、提出任務：利用前一課所學知識設計一個裝置吸引小鐵釘。
（二）制作電磁鐵
1、學生說方法并演示把導線繞到鐵釘上。
2、出示課件并提出要求：朝一個方向均勻繞導線，兩端打結固定（示范方法）
3、取材料，比一比哪些組繞得又快又好！
4、用繞好的裝置吸小鐵釘，發(fā)現(xiàn)不能將鐵釘吸起來。
5、領取電池實驗并交流發(fā)現(xiàn)。（提醒：由于導線較短，只能接觸很短一段時間。）
6、歸納：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失。
7、請學生給這樣一個裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。
8、引導學生思考電磁鐵有沒有南北極。
（三）鐵釘電磁鐵的`南北極
1、學生猜測電磁鐵有無南北極并請說說如何判斷。
2、學生交流方法、補充。（如果學生沒有補充完整則設問：釘尖如果和指
南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極）
3、學生領取指南針實驗并記錄。
5、分組研究是否真的和這些因素有關。
6、交流實驗結果。
7、小組討論實驗結果不一致的原因。
8、再次實驗驗證（控制條件）。
9、形成研究結論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負極連接方法或線圈纏繞方向都有關。
（四）總結拓展
1、看到一大堆雜亂的鋼鐵，能不能想個好辦法比較方便地搬運到卡車上？
2、課件演示電磁起重機工作場景，思考如何做一個磁力更大的電磁鐵？ （提醒學生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）
電磁鐵
組成：線圈和鐵芯
性質：接通電流產(chǎn)生磁性，切斷電流磁性消失
有南北極，和電池正負極連接方法、線圈纏繞方向有關
湯匙變磁鐵教學設計篇四
教學目標：1、師生共同探究磁鐵的性質，揭開小針‘“魔力”產(chǎn)生的原因。
2、探究磁鐵方向性的特性，磁鐵兩極之間同極相斥、異級相吸的規(guī)律。
3、互相配合、相互合作的精神。
教學過程：
1、回顧和疑問：教師：同學們，還記得上節(jié)課有“魔力”的小針嗎？
學生：記得。
教師：小針怎么就有了“魔力呢”？今天我們就來繼續(xù)研究磁鐵，（板書課題----2有趣的磁鐵游戲）。
2、開始新課：
教師：同學們，今天呀，老師帶來了很多磁鐵，你能給他們都起個名字嗎？
學生：有長形的，有圓形的'，還有空心的，還有u行的，老師，我還有一個扁圓的。
教師：說得很好。有條形磁鐵，u型磁鐵、圓形磁鐵等等很多種。今天呀，我們就用這些磁鐵做幾個游戲（實驗），看看你能發(fā)現(xiàn)什么？(10個人一組，準備好游戲用具)。
游戲一：磁鐵找朋友。
材料準備：磁鐵??木塊?塑料塊?紐扣?鑰匙??鐵釘小紙片?鋁塊?銅塊?硬幣等等。
游戲要求：看那些材料是磁鐵的朋友，能被磁鐵吸住。填寫表格。
磁鐵的朋友。
不能被吸住的材料。
我的收獲。
游戲二：誰的力氣大（比力氣）。
兩個人有磁鐵爭奪小鐵釘（大頭針），一人用兩端，一人用條鐵中間。
我的發(fā)現(xiàn)：兩端吸力大。
游戲三：相互排斥還是相互吸引。
兩塊磁鐵分別用兩端相互接近，有什么發(fā)現(xiàn)。
我發(fā)現(xiàn)：同極相斥??異極相吸（磁鐵的特征）。
游戲四：
磁鐵能指方向嗎？1、條形磁鐵用細線從中間吊起來，轉動，停下來，看指向。
2、條形磁鐵放在木板上，放在水面上，轉動，停止后，看指向。
我發(fā)現(xiàn)：磁鐵上面的n極指向北方，s指向南方。
總結：
同學們，這一節(jié)課我們共同做了這么多實驗，你的實驗收獲有哪些，請記錄下來。
我的實驗。
我的發(fā)現(xiàn)。
我的猜想。
磁鐵找朋友。
比力氣。
吸不吸。
磁鐵指向。
湯匙變磁鐵教學設計篇五
活動目標：
1、初步認識磁鐵，通過探索引導幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵的東西。
2、激發(fā)幼兒主動探索的興趣，培養(yǎng)其解決問題的能力。
3、學習實驗記錄的方法。
活動準備：
1、每組一筐操作材料：內(nèi)有磁鐵、回形針、螺絲帽、螺絲釘、硬幣、布條、紙張、玻璃球、塑料玩具、竹片、泡沫等。
2、紙杯（內(nèi)裝帶有回形針的小兔）若干、迷宮及釣魚工具。
3、每人一張記錄表。
教學過程。
一、魔術表演，激發(fā)興趣。
1、今天，老師給小朋友們變個魔術。（事先準備一個磁鐵小人，操控磁鐵使小人翻滾跳躍）。
2、討論：小人為什么能跳舞？引導幼兒注意觀察小人下面有一塊鐵片，隨著塑料板下面的磁鐵移動而移動。小人就能跳舞了。
二、嘗試操作，發(fā)現(xiàn)并提出問題。
1、介紹材料，引導幼兒初步探索磁鐵的特性。
2、幼兒自由操作。
3、交流、分享發(fā)現(xiàn)：說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、再次操作,嘗試記錄。
1、出示記錄表，指導記錄。
重點指導幼兒再次探索磁鐵能吸住哪些東西？不能吸住哪些東西？并把探索結果記錄在記錄表上。
2、幼兒再次操作并嘗試記錄。
3、交流：被吸住的東西是什么做的？沒被吸住的又是什么做的？
4、小結：鐵制品能被磁鐵吸住。
四、磁鐵游戲。
1、以玩魔術的口吻引起幼兒興趣.
指導語：“磁鐵真有趣,它不但會變魔術還會跟我們玩游戲呢。今天就讓它帶著小朋友們玩好嗎？”
2、教師介紹游戲材料及方法。
3、提出游戲要求：
（2）在帶蜜蜂等動物走迷宮時，把動物放送到迷宮的入口就不能用手碰到這些動物，只能用磁鐵在迷宮下面移動帶著動物選擇正確的路線走出迷宮。
（3）每人拿一根釣魚桿，把釣鉤放下就可以釣魚了。
五、教師小結，活動自然結束。
湯匙變磁鐵教學設計篇六
知道電磁鐵也有南北極。
知道電磁鐵的磁極是可以改變的。
針對可能改變電磁鐵磁極變化的因素，制定計劃并實施探究活動。
電池，電池盒，導線，鐵釘，小磁針。
1、開門見山，提出問題：電磁鐵也有南北極嗎？
2、板書課題：電磁鐵的磁極
1、 引導學生思考：如果電磁鐵有南北極的話，應該怎樣實驗檢驗？
2、學生匯報自己的實驗設計。
3、各組分別用電磁鐵釘尖和釘帽去靠近指南針，學生觀察判斷電磁鐵的釘尖和釘帽的磁極，填寫在教材第9頁的表。實驗中其他小組的實驗結果學生可以下位統(tǒng)計。
4、匯報交流，提出問題：
分析你的記錄表，有什么發(fā)現(xiàn)？
為什么有的小組釘尖是南極，有的小組釘尖是北極呢？
1、改變電磁鐵的磁極的原因有哪些呢？請同學們認真對比一下各小組的實驗方法以及電磁鐵的構造，相互討論后填寫好教材第9頁的表格，小組內(nèi)說說自己猜想的依據(jù)。
2、小組匯報自己的猜想以及猜想的依據(jù)，梳理學生的猜想。
3、有了猜想，下一步就是實驗驗證了，不過先得制定實驗計劃，請同學們根據(jù)自己的猜想把實驗計劃寫在書上10面的表格中。
4、 交流、討論計劃：實驗設計有沒有不嚴密的地方？該如何改進？
提示還有學生實驗時的注意事項。
５、小組修改實驗設計并按計劃實施探究活動，及時在書上的表格中。
６、全班交流總結：通過實驗探究發(fā)現(xiàn)，改變線圈纏繞的方向，改變線圈兩端連接的電池正負極可以改變電磁鐵的磁極。
思考比較電磁鐵與條形磁鐵有哪些相同與不同？
你知道生活中哪些東西用到了電磁鐵嗎？請同學們課外進行觀察。
湯匙變磁鐵教學設計篇七
對于磁鐵，四年級的學生已經(jīng)有一定的科學前概念，對磁鐵的探究也比較感興趣?！洞盆F的兩極》讓學生在前一課的基礎上進一步知道磁鐵上有兩極，以及磁極之間的相互作用。
二、教學目標。
1．科學概念。
〔1〕能夠說出磁鐵有兩個磁極的名稱。
〔2〕能判斷兩個磁極接近，什么情況相互排斥，什么情況相互吸引。說出磁極間的作用是相互的。
2．過程與方法。
〔1〕在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對問題做出假設性的解釋。
〔2〕通過實驗獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測。
3.情感態(tài)度價值觀。
〔1〕體會認真實驗、細致觀察的重要性。
〔2〕體驗重復實驗的必要性和重要性。
三、教學重點、難點。
通過活動，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用；這種作用是相互的。
四、教學準備。
小組準備：鐵粉盒，小條磁，沒有標識的大條磁，大頭針，塑料盤，實驗記錄單，記號筆等。
教師準備：大條磁、回形針（或大頭針）、鐵架臺、棉線等。
五、教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教師行為。
學生行為。
設計意圖。
一、導入。
1.出示各類磁鐵。
觀察交流。
了解學生前概念水平，為后續(xù)教學服務。
二、認識磁鐵有指南北的性質。
1.利用鐵架臺、棉線、條形磁鐵等懸掛磁鐵。
說說有什么發(fā)現(xiàn)。磁鐵每一次都停在相同的.位置嗎？它與方向有什么關系？
2.小結：原來磁鐵又指南北的性質：用“s”和“n”表示。
觀察懸掛著的能自由轉動的條形磁鐵停下來的指向，交流實驗中的發(fā)現(xiàn)道理：磁鐵一端總是指南。
在實際觀察中總結發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
三、認識兩極兩極的相互作用。
1．出示另一塊磁鐵，分辨磁鐵的南北極。
如果把這塊磁鐵靠近原來懸掛的磁鐵，會怎么樣？
2．思考：二塊磁鐵的磁極相互靠近，有幾種可能的情況？怎樣找出其中的規(guī)律？
3.請討論實驗的方法和實驗所需要的工具。建議用小車代替懸掛的方式進行實驗。
4.附表：二塊磁鐵靠近的結果。
1.學生介紹生活中的經(jīng)驗。
2.分組實驗：每種方法都實驗3次以上，把結果記入下表。分析實驗結果：發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下。
親歷探究過程，體現(xiàn)做中學、做中思。
表格有助于學生梳理、表達。
四、擴展延伸：磁懸浮列車。
1．課件：磁懸浮列車。
3．課外收集：日常生活中應用磁極相互作用的有關資料。下次交流。
1.分組做磁鐵懸浮實驗，用手感受排斥力的大小。
開闊學生的視野，鼓勵學生以不同的途徑，如上網(wǎng)、去圖書館查找。培養(yǎng)學生收集信息的能力。
附表：兩塊磁鐵靠近的結果。
懸掛的磁鐵。
磁鐵。
吸引。
排斥。
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湯匙變磁鐵教學設計篇八
1．知識和技能：了解什么是電磁鐵，學會制作電磁鐵，認識影響電磁鐵磁性的因素。
2．過程和方法：經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達自己的觀點，初步具有評估聽取反饋意見的意識。
3．情感態(tài)度與價值觀：具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據(jù)的懷疑、大膽想象的科學態(tài)度。
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。讓學生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來歸納、總結出說影響電磁鐵磁性強弱的因素。學生已經(jīng)做過多次實驗，有一定的經(jīng)驗，但本實驗不好做，效果不太明顯。需要老師的引導。
一、引入：從生活走向物理
觀看錄像，畫面上出現(xiàn)無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運鐵塊的現(xiàn)場?？赐甑耐瑢W議一議，猜一猜。
提出問題：你們已經(jīng)看到了什么？
知識改變命運
精品文檔你我共享
學生回答：這是電磁鐵
2.電磁鐵是怎樣工作的？通過它的電流有多大？3：想知道電磁鐵能吸住多重的東西。
教師：同學們對這么多的問題感興趣，很好。這節(jié)課希望同學們能解決一些問題，同時產(chǎn)生許多新的問題。
二、制作電磁鐵
八、九分鐘后，各組都制作完畢。
學生成果展示：
學生甲：用1m細漆包線在大鐵釘上順一個方向繞制60匝的線圈，再用棉線在漆包線表面纏繞一層，使漆包線不致松散，這樣就制成了一個電磁鐵。同樣的方法，用1．2m細漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個電磁鐵。
學生乙：我們也制作了兩個電磁鐵，不同的是一個繞在鐵釘上，另一個繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。
學生丙：我們做了三個電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個60匝的電磁鐵。
三、實驗探究：影響電磁鐵磁性大小的因素
1．猜想。
提出問題：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關呢？各個小組討論一下，然后把你們的觀點告訴大家。
甲組：跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關。乙組：還應當與線圈的匝數(shù)多少有關。
丙組：我們認為甲組的觀點有些重復，根據(jù)歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點是：通過漆包線的電流大小和線圈匝數(shù)的多少會影響電磁鐵磁性的大小。
教師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。 2．實驗方案。
電流、匝數(shù)都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：
知識改變命運
精品文檔你我共享
（1）采取何種步驟？（a．保持匝數(shù)不變，磁性與電流的關系；b．保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關系。）
（2）用什么方法來反映電磁鐵磁性的強弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）
（3）用什么方法來改變通過電磁鐵的電流？（增減電池個數(shù)；或者用滑動變阻器。）
在研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關系”實驗中，甲組依照這樣一個方案進行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開討論。
甲組解釋說：將兩個電磁鐵分別接在相同的兩節(jié)干電池上，通過它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關系”。
教師：同學們來評價他們的方案。
學生甲：這個方案步驟簡單，操作方便。
學生乙：這個方案不可行。甲組認為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實上這兩個電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別為1m和1．2m）。如果采用這個方案，結果是不可信的。
教師：乙生的評價很中肯。同學們要在討論中嘗試評估他人的方案，有從評估中吸取經(jīng)驗教訓的意識，從而改進探究方案。
3．收集實驗數(shù)據(jù)。
各個組在經(jīng)歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時有磁性，斷電時無磁性；通過電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強；電磁鐵線圈的匝數(shù)越多，磁性越強”的結論。
四、交流和評價
師：在經(jīng)歷和體驗了快樂的探究后，你有哪些收獲
五、從物理走向社會
再看錄像，聽聽無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術員介紹有關電磁鐵的一些數(shù)據(jù)。例如，電磁鐵的工作電流為300a，能吸起3t的廢鐵等等。
課堂小結：
1.什么是電磁鐵？
2.影響電磁鐵磁性強弱的因素：電流的大小、線圈的匝數(shù)隨堂練習
知識改變命運
湯匙變磁鐵教學設計篇九
生活中的磁鐵運用比較廣泛，針對一年級學生的特點，他們?nèi)菀桌斫獾亩际沁\用在開關處的磁鐵。例如文具盒的開關處有一個磁鐵扣和一個鐵片，輕輕一扣就可以把文具后蓋好，再打開時也是稍微用力就能打開的，很是方便。教師要多為同學們準備能夠觸摸到的材料，讓學生在摸一摸、試一試的過程中有所感悟。貼標簽的活動看似簡單，但是教師不同的處理形式會達成不同的效果。每個人都貼一貼既是交流也是學習，用連線的方式畫一畫就更能體現(xiàn)檢測，希望教師根據(jù)自己的實際情況進行選擇使用。最后的制作更是為本單元畫上圓滿的句號，希望每一為同學都能成功的帶回一個“小猴爬山”的科學作品，相信在他和家長玩的過程中，會將學到的知識運用出來，達成了科學運用的最終目的。
【教學目標】。
1.舉例說明生活中有不同外形的磁鐵，它們都具有自己的用途。知道實驗室中有條形、蹄型、環(huán)形和圓形磁鐵。
2.會利用學到的知識制作磁鐵小玩具。
3.在聯(lián)系生活的制作的過程中，增加對科學學習的喜愛之情。
【教學準備】。
2.活動場地：在教室內(nèi)和實驗室內(nèi)均可。
【教學過程】。
師：同學們，前面的兩節(jié)課中我們已經(jīng)到過磁鐵小屋，又在城堡中解救了“小青蛙”，今天魔法師又給我們帶來了新的任務——尋找磁鐵兄弟。
師：魔法師帶來了一些生活用品，磁鐵兄弟就藏在里面，看看這些生活用品是什么，你認識嗎？（每個小組的實驗盒內(nèi)放著一些生活用品，有錢包、文具盒、門錫、冰箱貼、磁扣、磁鐵隊徽和冰箱的圖片——到冰箱旁去觀察和研究；）。
學生分組操作。
師：誰找到了磁鐵兄弟，快來和大家交流一下。
生1：這個錢包上面有一個扣，在扣上面就是一個磁鐵，它可以隔著布吸鐵。
生2：這個鉛筆盒的筆蓋是一個鐵片，下面的盒上有磁鐵，一關鉛筆盒就蓋上了。
生3：這個冰箱的'門上的條里面也有磁鐵，就可以把門關上了。
生4：這個磁扣使我們老師講課用的，可以貼在黑板上。
生：條形磁鐵、圓形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵。
師：現(xiàn)在請1、2、3組的同學把標簽貼到相應的磁鐵下面，再請4、5、6組的同學來貼標簽。
學生分組活動。
師：同學們都認識了實驗室中的磁鐵，有條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵和圓形磁鐵。每一個磁鐵都可以直接或隔著一段距離對鐵、鎳等材料產(chǎn)生吸引作用。
師：我們很快就要離開磁鐵城堡了，魔法師最后要送給每一位同學一件磁鐵小玩具——小猴爬山。先來看看小猴是怎樣爬山的。（教師演示小猴爬山玩具和小猴爬山的過程）。
（學生表現(xiàn)出很興奮，很期待自己能趕快動手制作）。
師：制作小猴爬山需要四部：第一步在在卡紙上畫出一座山；第二步取下貼畫中的小猴子；第三步在小猴子身上別一個曲別針；最后要用磁鐵來控制小猴子，讓小猴子從山腳下爬到山頂上。
學生分小組進行操作。
制作好后可以組織學生進行小猴爬山的競賽活動。
師：同學們，今天我們就要離開磁鐵魔法城堡了，大家來和魔法師道別吧。請每個小組同學說一句感謝一下魔法師的話，可以是我們在城堡中學到了什么磁鐵的知識，也可以是在學習磁鐵知識的過程中有什么感受，最喜歡哪個活動。
生1：我喜歡到教室里找磁鐵的朋友。
生2：我最喜歡救“小青蛙”出迷宮了。
生3：我知道磁鐵不僅能吸鐵，還能吸鎳。
生4：我最喜歡做的小猴爬山的磁鐵玩具了。
師：磁鐵魔法城堡再見了。
【教學反思】。
每一位同學都要找一找生活用品中磁鐵的運用，動手試一試磁鐵開關的作用。每一位同學都會有一張磁鐵標簽，要自己選擇好貼到相應的磁鐵下面。每一位同學都要親手制作一個磁鐵玩具，帶走滿滿的學習收獲。人人體驗和參與是教師在教學設計時應該充分考慮到的，由此而組織多樣的活動形式，提供豐富的實驗材料，促進學生科學知識的獲得，科學技能的習得和科學興趣的持續(xù)。
【總結點評】。
本課的學習過程中，教師要為學生準備生活中的實際用品。根據(jù)學生的年齡特征，學生對磁鐵在生活中運用的認識，只通過觀察幾幅圖片是不夠的。學生只有拿到帶磁鐵的小錢包，帶磁鐵的文具盒，到冰箱的門處開關一下，才能找到磁鐵的真實位置。能真切感受到磁鐵的吸引性質起到開關和封閉的作用，可以很便捷的開關生活用品，方便生活。
湯匙變磁鐵教學設計篇十
改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。
制作鐵釘電磁鐵；
做研究電磁鐵南北極的實驗。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
養(yǎng)成認真細致、合作研究的品質。
1、 學生：每組1號電池2節(jié)，鐵釘2根，單股網(wǎng)線2根，小鐵釘若干、指南針2只
2、 教師：電腦課件、大指南針等
1、學生談學習了《電和磁》一課的收獲。
2、提出任務：利用前一課所學知識設計一個裝置吸引小鐵釘。
1、學生說方法并演示把導線繞到鐵釘上。
2、出示課件并提出要求：朝一個方向均勻繞導線，兩端打結固定（示范方法）
3、取材料，比一比哪些組繞得又快又好！
4、用繞好的裝置吸小鐵釘，發(fā)現(xiàn)不能將鐵釘吸起來。
5、領取電池實驗并交流發(fā)現(xiàn)。（提醒：由于導線較短，只能接觸很短一段時間。）
6、歸納：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失。
7、請學生給這樣一個裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。
8、引導學生思考電磁鐵有沒有南北極。
1、學生猜測電磁鐵有無南北極并請說說如何判斷。
2、學生交流方法、補充。（如果學生沒有補充完整則設問：釘尖如果和指
南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極）
3、學生領取指南針實驗并記錄。
5、分組研究是否真的和這些因素有關。
6、交流實驗結果。
7、小組討論實驗結果不一致的原因。
8、再次實驗驗證（控制條件）。
9、形成研究結論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負極連接方法或線圈纏繞方向都有關。
1、看到一大堆雜亂的鋼鐵，能不能想個好辦法比較方便地搬運到卡車上？
2、課件演示電磁起重機工作場景，思考如何做一個磁力更大的電磁鐵？ （提醒學生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）
電磁鐵
線圈和鐵芯
接通電流產(chǎn)生磁性，切斷電流磁性消失
有南北極，和電池正負極連接方法、線圈纏繞方向有關
湯匙變磁鐵教學設計篇十一
思考：
你知道金屬湯勺為什么變成了磁鐵？
材料：
操作：
1、用金屬湯勺去吸鐵釘、曲別針。
2、準備一支金屬湯匙，手里拿一塊磁鐵慢慢地在湯匙上來回摩擦。
3、湯勺將鐵釘、曲別針吸起來了。
4、將湯匙在桌子上一敲，湯匙的磁力又消失了。
講解：
構成湯匙的金屬物質可以被看成是一個個的小磁鐵，但由于它們的磁場方向不同，作用被相互抵消，整個湯匙也就沒有了磁性。而如果用一塊真正磁鐵的磁力將湯匙內(nèi)部的小磁鐵的磁場強行排列成同一方向，湯匙就會表現(xiàn)出磁力。將湯匙在桌子上一敲，其內(nèi)部小磁鐵的`排列又被破壞掉，湯匙的磁力也就消失了。
創(chuàng)造：
你還能把什么物品磁化，用來磁化的物品應該是什么物質制作的？
湯匙變磁鐵教學設計篇十二
一、教學目標：
1、科學探究目標：
a能通過觀察和測試，找出日常生活中使用了磁鐵。
b能說出搜集有關應用磁鐵解決生活和生產(chǎn)中實際問題的信息資料的方法。
2、科學知識目標：
a能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例。
b能說出指南針是我國古代四大發(fā)明之一。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
a愿意關注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應用情況。
b能從別人那里獲得有關磁鐵在實際生活和生產(chǎn)中應用的事例。
二、教學重難點。
重點：深刻地理解磁鐵的發(fā)現(xiàn)的重要意義。
難點：初步認識到，磁鐵在社會生產(chǎn)中和生活中的應用將越來越廣泛。
三、設計特點。
查閱資料和磁懸浮列車的模型制作。
四、教學準備。
每組準備一份材料：小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話筒以及制作磁懸浮列車的材料。有關磁鐵在生活中的應用的課件。
五、課時安排。
1課時。
六、教學過程：
（一）活動一找找磁鐵在生活中的應用。
（課前已布置學生調查磁在生活中的用途，搜集有關磁應用的.資料。）。
現(xiàn)把自己收集到的資料以多樣方式與全班同學交流。完成下列評價表。
1、我找到磁鐵_______________方面的應用。
2、我知道以下地方用到了磁鐵：_________。
3、我找到磁鐵的方法：
______________________________________。
1、每小組發(fā)一包已準備好的材料（小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話筒）?；顒訒r間約10分鐘。
（二）活動二哪里有磁鐵。
2、提示學生設法檢驗其中是否有磁鐵、檢驗方法由學生設計。
3、活動完畢，請學生說出自己所用的方法。啟發(fā)學生根據(jù)生活經(jīng)驗，說出還有哪些家。
電用了磁鐵。
（三）磁記憶。
1、出示磁帶、軟盤，讓學生認一認，說一說。
2、要學生自己說說磁記憶的內(nèi)容。
（四）懸浮列車。
1、懸浮列車的原理。
請學生說說磁懸浮列車的原理——同極相斥。然后出示相關課件。
2、作磁懸浮列車。
注意點：
1）注意軌道和列車底部磁條的極性。（同邊同極）。
2)使用剪刀時，注意安全。
3、學生動手制作，教師巡視，并對有需要的學生進行指導。
制作完畢之后，進行總結評比，評出優(yōu)秀者。
湯匙變磁鐵教學設計篇十三
1. 初步認識磁鐵，了解磁鐵能吸引鐵質的東西。
2. 嘗試運用磁鐵解決生活和游戲中的相關問題 。
3. 增強好奇心，提高動手能力。
1、物質準備：人手一塊磁鐵，每組數(shù)種材料（內(nèi)有積木、塑料管、 雪花片、回形針、鑰匙、硬幣、小剪刀、瓶蓋、布、紙制小魚等）。
2、經(jīng)驗準備：幼兒在區(qū)域里操作磁鐵多次。
一、引出磁鐵，激發(fā)回憶，調動已有經(jīng)驗。
1.出示磁鐵，引出課題
2.鼓勵幼兒探索活動
老師： 磁鐵特別好玩，你會發(fā)現(xiàn)它有許多的秘密，今天老師為小朋友準備了好多東 西，請大家猜一猜，再試一試。
提問：磁鐵能吸住什么東西？不能吸住什么東西？
小結：磁鐵會吸鐵制品，磁鐵會吸鐵，平時，我們也叫它吸鐵石。磁鐵能吸住鐵制的東西，吸不起來的就不是鐵做的。
二、 解決問題——動腦筋、想辦法
1.創(chuàng)設情境，鼓勵幼兒解決問題
（1）打撈鐵釘
一個粗心工人把他的'鐵釘丟到金魚缸里去了，現(xiàn)在請小朋友想辦法把它打撈上來。（不能直接用手）
（2）我們的學具盒蓋上之后總是自己張開，怎樣讓它蓋得更牢固呢？
（3）媽媽縫衣服時，一不小心針掉在了地上，找來找去怎么也找不到，十分著急，請小朋友幫忙想辦法。
2、看教師自制磁鐵玩具——游泳的小魚，讓幼兒更深的體驗磁鐵的本領。
（1）出示范例，教師演示游泳的小魚。（幼兒感到很好奇。）
（2）引導幼兒探索：怎樣使小魚動起來？（幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗，自由討論。）
（3）總結：用一個訂書釘訂入小魚的底部，然后用磁鐵隔著紙板去吸，此時小魚會按磁鐵移動的方向動起來，就好象小魚在跳舞。（讓幼兒進一步了解磁鐵隔著物品能吸鐵的特性。）
三、幼兒4人一組，運用曲別針、卡紙和小磁鐵，自制磁力小玩具——利用經(jīng)驗，發(fā)揮想象，鍛煉動手能力。
四、看幻燈片，了解磁鐵的其他用途，幻燈片內(nèi)容包括門吸、磁力火車、磁力畫寫板、文具盒、磁力起重機等。
將材料投放到探索區(qū)，鼓勵幼兒在區(qū)域里繼續(xù)探索磁鐵的秘密。
湯匙變磁鐵教學設計篇十四
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《玩轉電磁鐵》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
1、定性了解電磁鐵的構成，知道電能產(chǎn)生磁。
2、探究影響電磁鐵大小的因素，知道電磁鐵磁力大小與電池的數(shù)量、線圈的匝數(shù)有關。
3、了解電磁鐵在日常生產(chǎn)生活中的應用，讓學生充分認識到科技發(fā)展給人類的生產(chǎn)生活帶來的好處。
制作電磁鐵，探究影響電磁鐵磁力大小的.因素。
如何控制變量進行對比實驗。
1、演示材料：電池、導線、鐵釘?shù)取?/p>
2、分組材料：電池（3節(jié)）導線（2根）鐵釘、大頭針若干、實驗記錄表。
1、出示鐵釘、導線、大頭針，讓學生認識。
2、分別用鐵釘和導線去靠近大頭針，讓學生觀察。
3、同學們想看魔術嗎？（想）下面老師就給同學們表演一個魔術，讓鐵釘把大頭針吸起來。
4、教師表演“魔術”（將導線一圈一圈地纏繞在鐵釘上，然后將導線的兩端接到電池正負極，用釘帽一端去靠近大頭針），學生觀察。
5、同學們想不想自己動手來做一做？
6、教師介紹方法和要求，學生自己嘗試制作電磁鐵，驗證電磁鐵能不能吸鐵。
7、教師歸納講解，引入“電磁鐵”概念，板書課題。
1、剛才每個小組都制作了一個電磁鐵，并成功地把大頭針吸起來了，現(xiàn)在請各組把吸起來的大頭針數(shù)一數(shù)。
2、教師統(tǒng)計各組的數(shù)量，并板書在黑板上。
3、分析比較各組的數(shù)據(jù)：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題嗎？
4、學生提出問題。
5、分組討論、作出自己的猜想。
6、各組匯報自己的猜想，教師板書。
1、過渡：要想驗證我們的猜想，還得怎么辦？（做實驗）老師告訴你們，這個實驗可難做了。稍有不注意，結果就會不準確。為了保證實驗的成功，我們先要在小組內(nèi)討論制定實驗方案。
2、各個小組討論制定實驗方案（主要是在對比實驗中如何控制變量），教師巡回指導。
3、請各小組展示交流實驗方案，教師做適當?shù)脑u價或抽出修改建議。
1、提出實驗要求：
（1）小組成員之間要分工合作。
（2）做實驗時，認真細致、準確記錄。
（3）注意通電時間不能太長，以免損壞電池。
2、學生選擇材料實驗，教師參與小組活動并適時指導。
3、學生整理記錄表，匯報交流。
4、教師引導學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析，得出結論。
1、提出游戲規(guī)則：每個小組制作一個磁力最大的電磁鐵，在相同的時間內(nèi)，看那個組的電磁鐵吸的大頭針數(shù)量多。
2、進行比賽。
3、匯報比賽結果，獲勝組談體會。
1、講解：電磁鐵可以利用電產(chǎn)生磁性，從而使特質物體和磁鐵產(chǎn)生運動，這是利用電能的一種重要方式。
2、圖片介紹電磁起重機、電鈴。
3、請同學們想一想：我們身邊哪些東西用到了電磁鐵？
4、總結談話：由于課堂時間有限，有關電磁鐵的其他問題還沒有研究，如：電磁鐵有兩極嗎？它的兩極與什么有關呢？請同學們課后運用我們今天的探究方法，進一步研究這些物體，有什么困難可以找你們的科學老師請教。
湯匙變磁鐵教學設計篇十五
4、能夠做磁鐵及磁鐵玩具。
科學知識：
1、知道磁鐵的一些基本性質；
2、知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律；
3、知道指南針的作用。
情感、態(tài)度和價值觀：
1、對探究日常生活中磁現(xiàn)象有濃厚的興趣；
2、意識到磁現(xiàn)象給人們生活帶來的好處；
3、樂于探究、善于發(fā)現(xiàn)。
本課重點放在讓學生獨立探究，發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質，如：磁鐵能吸鐵，磁鐵有兩極 n 極和 s 極；同極相斥，異極相吸；隔著東西也能吸鐵；隔一段距離也能吸鐵；磁力可以傳遞等等。
條形磁鐵，馬蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、回形針、大頭針、司南、磁鐵性質實驗盒。
2課時
第一課時
一、認識各種形狀的磁鐵：
展示各種形狀的磁鐵，認識這些磁鐵的形狀。
用比較科學的語言來描述，它們分別是：條形、馬蹄形、環(huán)形、菱形。
二、初探磁鐵的吸引力：
1、吸引：
師：它們可不是一般的鐵塊，它們都有一種本領，猜猜看它們有怎樣的本領呢？
探究活動：
分發(fā)：磁鐵一塊、 回形針六枚、小試管一只
要求：用磁鐵去吸引回形針，看看你能在幾種情況下把回形針吸起來？
總結：磁鐵能在哪些情況下發(fā)揮它的本領？
2、磁極：
師：磁鐵各部分的吸力相同嗎？
（磁力最大的部分稱為磁極）
師：磁極有方向嗎？玩一玩，說說現(xiàn)象。
（學習用懸浮法和懸掛法研究、觀察。）
三、初步體會磁鐵的磁極：
學生體驗活動。
師：加入了一塊磁鐵后，你有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
四、了解磁極：
視頻資料展示“司南”，說明這是我國古代的四大發(fā)明之一。 分析：勺柄指向哪里呢？
為什么要了解司南？它跟磁鐵有什么樣的關系呢？打開書自己讀一讀第 39 頁的閱讀。
到這兒，同學們對于磁鐵還有一些怎樣的問題和感興趣的話題呢？
第二課時
五、磁鐵的應用：
師：對磁鐵了解了這么多，你能回憶出磁鐵常常出現(xiàn)在生活的.哪些地方呢？（先自由說，再看書 41 頁）
師：想做一個磁鐵么？看一看怎樣做一個自己的磁鐵，請閱讀書本 4 0頁最上面。
師：自己做的磁鐵和剛才使用的磁鐵誰的吸鐵本領比較強？你能設計一個實驗來比較一下么？ 分組討論實驗方法，然后匯報，并依據(jù)情況安排實驗。
師：我們還可以用磁鐵做一些玩具，看看你能想到那些？
六、總結：
今天我們在玩磁鐵的過程中又增長的了知識，了解了磁鐵的各種特點，希望同學們利用磁鐵的特性去進行更多的發(fā)明和創(chuàng)造！
湯匙變磁鐵教學設計篇十六
科學的本質就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關心的問題。強調親歷科學探究的全過程，并從中獲得科學知識，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這便是科學教育的過程。我認為這是科學課的重點，也是和其他學科的區(qū)別所在，它并不在于傳授知識點而是學會一種學習的方法，學會處事的方式，培養(yǎng)一種科學的意識。
我覺得衡量一堂科學課的好與差是沒有標準的，因為它本身就是科學性的東西，要想在小學階段讓學生懂得科學是什么，這對于我們的小學生來說未免要求太高了吧。另外制約科學課的`因素有很多，比如實驗器材的準備，并不是有了器材室就可以不用準備別的材料了。能找到的材料不用說了，還有找不到了材料就費腦筋了。所以對小學生來說主要還是培養(yǎng)他們科學的興趣，解決問題的方法。
現(xiàn)在就本節(jié)課中出現(xiàn)的情況分析如下：
1．學生實驗中是否能給每個小組確定一下分工，記錄員，操作員，組長，觀察員。
2．學生雖然在實驗討論、交流實驗方案的時候很清楚，但是等到真正動手實驗時有的小組就無從下手了。這是一種眼高手低的現(xiàn)象，我想學生多接觸這類型的課就能熟悉了。
3．有的小組甚至出現(xiàn)了和自己制定的實驗方案相反的情況，我想我是疏忽了沒有強調各自小組的實驗方案。以至于他們看到別的小組多領了幾節(jié)電池自己小組也跟著上來領的局面。
4．學生在進行電磁鐵的磁力大小與什么因素有關的實驗時，出現(xiàn)了這樣一種情況。就是所使用的電池由于學生一直和導線連著以至于出現(xiàn)短路現(xiàn)象，使得這個電池一會兒就沒電了，從而也得不出預設的實驗結果來。結果使得整堂課只能停留在那一刻，而科學課與其他課的區(qū)別這個時候就出現(xiàn)了。實驗的結論就是一定要從實驗中來，老師又不能直接把實驗結論告訴給學生，怎么處理這種情況呢？一種辦法就是老師將錯就錯這個實驗，然后再讓學生來討論為什么會出現(xiàn)這種情況，是不是哪個因素上面出現(xiàn)了問題?？茖W家們也并不是做了一次實驗就成功的，有時為了一個實驗甚至要做上百次的試驗?？墒且惶谜n40分鐘時間不允許，那就另一種辦法提醒學生不要長時間的把電磁鐵連在電池上，不過這種實驗現(xiàn)象不是很明顯，所以也會導致學生得出錯誤的實驗結論來。所以最好還是在實驗室里的學生實驗桌上配備學生電源，這要比用干電池來的好多了。
5、學生的知識面不是很廣，對于電磁鐵在生活中的現(xiàn)象不是很清楚，所以導致學生對這堂課既感興趣但又陌生。是否能夠在導入電磁鐵這段后提前插入介紹電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應用呢？課后好多學生都上來要求我把他們制作的電磁鐵送給他們，這個現(xiàn)象我覺得很好，說明我們的學生主動要求去探索這里的秘密了。
湯匙變磁鐵教學設計篇十七
1.了解電磁鐵的構成和影響電磁鐵磁性大小的因素。
2.知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
3.了解電磁鐵的應用。
2重點難點。
探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
1.引入。
同學們,今天老師給大家?guī)砹艘粯訓|西，請看這是什么？（磁鐵）。
磁鐵都有什么性質呢？(有磁性，吸鐵)。
我們都知道磁鐵有磁性，可以吸鐵！大家再看這個，這是一個普通的鐵釘，它能吸大頭針嗎，咱們來試試？（不能）。
我有辦法讓它也能夠吸起大頭針，仔細看好。怎么樣，大頭針被吸了起來。這個裝置叫做電磁鐵，今天這節(jié)課我們就一起來研究電磁鐵。
出示課題。
2.學習目標。
出示電磁鐵圖片，請學生觀察用到了哪些材料？又是如何組裝成電磁鐵的？師演示纏電磁鐵。
出示注意事項。
同桌合作，制作電磁鐵，觀察實驗現(xiàn)象。
學生匯報實驗結論。
教師總結，通電以后把大頭針給吸了起來，說明產(chǎn)生了磁性，斷電以后，大頭針又掉了下來，說明磁性消失了。
4.探究磁性大小與哪些因素有關。
生猜想，電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關。
師演示電磁鐵的磁性大小是否與電池節(jié)數(shù)有關。
生合作探究電磁鐵的磁性大小跟線圈匝數(shù)是否有關。
學生匯報實驗結論。
教師總結：通過剛才的.實驗，我們已經(jīng)驗證了電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、電池節(jié)數(shù)有關。
生交流匯報。
師視頻展示電磁鐵在生活中的用處。
湯匙變磁鐵教學設計篇十八
1、教幼兒初步認識磁鐵，了解磁鐵的用處及特性。
2、培養(yǎng)幼兒對科學小實驗的興趣，養(yǎng)成愛探究的好習慣。
3、培養(yǎng)幼兒遇事要愛動腦筋。
4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。
5、學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
1、磁鐵每人一塊
2、每組一只小籃子，內(nèi)有學生尺、橡皮、鉛筆、樹葉、梳子、羽毛、鐵釘、針、曲別針、小刀、鎖等若干。
3、腳下帶鐵片與不帶鐵片的雞寶寶各一只，小房子一間。
小朋友們看一看，房子里住著誰呀？（兩只雞寶寶）
雞寶寶可喜歡小朋友啦，我們一起喊雞寶寶出來好嗎？（雞寶寶）
老師用磁鐵把腳下有鐵片的小雞引出來。
咦，怎么房子里還有一只小雞呀，它為什么不出來？請一位小朋友到前面來看一看，兩只小雞有什么不一樣的地方。
幼兒通過觀察比較知道兩只小雞的腳上不一樣，一只有鐵片，一只沒有鐵片。
請一個小朋友為沒有鐵片的小雞裝上鐵片，并喊小雞出來玩，小雞不動（老師出示"寶貝"--磁鐵，將小雞引出來）。
1、引導幼兒拿磁鐵吸小籃子內(nèi)的物品，看一看，磁鐵吸哪些東西，不吸哪些東西。
幼兒得出結論：磁鐵只吸鐵制成的東西，不吸其它制品。
2、磁鐵碰碰頭，握握手。
幼兒把手中的磁鐵與其他幼兒的放在一起，看看會出現(xiàn)什么情況。
互斥
相吸
結論：磁鐵有兩極，同極相斥，不同極相吸。
3、為磁鐵找朋友
引導幼兒在室內(nèi)為磁鐵找朋友。
1、老師不小心把許多釘子灑在了地上，用什么方法能又快又干凈的撿起釘子呢。
2、在室外為磁鐵找朋友。
在這次活動中幼兒樂于參與，積極發(fā)現(xiàn)。簡單而有平常的活動準備，又為幼兒提供了全面探索的機會。簡單容易的記錄過程更適合幼兒的操作能力。在新課程教育理念的指導下，我依據(jù)幼兒的需求設計了置疑、猜測、驗證、交流等各個環(huán)節(jié)，讓孩子們在每個環(huán)節(jié)中對磁鐵特性的了解層層深入，同時對記錄單和實驗的操作能力有很大提高。從而培養(yǎng)孩子樂于參與科學活動的興趣，提高孩子觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等科學探究能力。在活動過程中首先我引導運用對比觀察的方法，引導孩子發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，從而讓孩子了解磁鐵的“同性相吸，異性相斥” 的特性。 在科學活動中參插游戲，并輔以形象生動的教具、有趣活潑的語言，會使幼兒對活動的興致加濃，而在有趣的游戲情景中，幼兒也愿意主動去探索，主動去參與，從而使幼兒的聽覺力、注意力、觀察力得到了發(fā)展。我們認為，整個活動的全過程，將“嘗試精神”滲透在了教育教學之中，基本遵循了“先練后講”的`嘗試原則。讓幼兒在不斷嘗試，不斷探究，不斷發(fā)現(xiàn)中學習知識，認識事物的現(xiàn)象。
本次活動充分體現(xiàn)了分層遞進，分步落實的教學特點，教學的環(huán)節(jié)比較分明，教學重點突出，時間分配得當。操作材料充足，在活動中教師言語只是一般的引導性語言，整個活動充分體現(xiàn)了：幼兒是學習的主體“。
本次活動存在的問題是，我在課前還應為幼兒提供豐富的便于操作觀察的材料，讓每個幼兒都能親自進行實驗探索，從而能更加引發(fā)孩子們的探索欲望。在活動中還應認真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗，激發(fā)孩子們主動學習。個別幼兒在嘗試活動中不夠大膽，模仿性強；有些幼兒在材料的使用上還有磕磕碰碰的現(xiàn)象，雖然老師多次提醒，但還是影響了活動的順利進行；在活動中有時還不能做到“收放自如”，今后，在教學活動中需注意這方面的指導。
湯匙變磁鐵教學設計篇十九
學習目標：
認同認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。
主要環(huán)節(jié)（教學方法）：
創(chuàng)設情境---自主探究---鞏固應用---課堂小結。
預習內(nèi)容：
預習教材。
重難點、問題預測及對策：
【教學重點】通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質。
【教學難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。
教學資源及優(yōu)化組合：
各種各樣的磁鐵、塑料小車、課件等。
師生互動：
一、問題導入：
1、我們認為磁鐵能吸引什么？學生交流，師適當板書。（如：金屬？鐵）。
2、怎樣檢驗我們的觀點？（做實驗）。
二、磁鐵能吸引的物體：
1、老師準備了這些材料，請看（實物投影出示材料小樣）。我們先預測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實驗進行檢驗吧。（預測時說說理由或根據(jù)）。
2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會兒就要請大家來做做小小檢驗員了。實驗可不要忘了做記錄啊。（投影出現(xiàn)記錄表）檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點。（學生實驗并記錄填寫好表格）。
3、交流匯報。
4、小結。
（1）、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點？
（2）、由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？
（3）、與我們剛上課時的觀點相比較，原來的觀點是得到了確認，還是需要做一些修改呢？（回顧板書，修正板書。）。
5、辨認鐵制品。
（1）、這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等）。
（2）、學生觀察判斷并交流。
（3）、對于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）。
（4）、那我們就用磁鐵來檢驗一下剛才的判斷吧！學生實驗。
（5）、兩次判斷結果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學生匯報、交流、小結（教師小結：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質叫作磁鐵的磁性。）。
三、隔物吸鐵：
1、引入研究。
（2）、學生猜測，教師演示?？吹搅耸裁船F(xiàn)象？學生交流匯報。
（3）、原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵啊！那擱著別的物體行不行呢？想研究哪些物體呢？學生列舉。
2、實驗設計。
老師給大家準備了這些物體（實物投影出示），怎么做實驗呢？哪個小組先設計好了哪種物體的研究計劃，并口頭交流匯報獲得了我們的認可，就可以先領走該種物體了。（特別關注隔水實驗的設計）。
3、學生實驗并做記錄。（相應的物體后面做好記錄）。
4、匯報交流。
5、小結。
（1）、通過實驗，你知道了什么？
（2）、教師補充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。（讓學生領悟到書中結語中“一些”所表示的意思。）。
四、總結延伸：
1、今天的課，對我們的知識增長有什么幫助？你有什么收獲？
2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來呢？
師生總結（板書及質疑）：
研究性作業(yè)：
審思：
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