總結(jié)是進(jìn)步的動(dòng)力，可以讓我們不斷提高，不斷追求更好的自己。寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重結(jié)構(gòu)和文字的優(yōu)化，提高文章的可讀性。閱讀這些范文可以讓我們更好地了解總結(jié)的結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)方式。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)篇一
隨著美術(shù)教學(xué)改革的深入，教學(xué)方法與教學(xué)手段得到了快速的推進(jìn)。總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，主要有觀摩教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)形式。為了加強(qiáng)教學(xué)方法的改革并形成規(guī)范，每學(xué)期結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)制定相關(guān)改革方案和計(jì)劃。
1．以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)美術(shù)專業(yè)人才為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究新的適用性教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)手段的使用必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相結(jié)合。要通過有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容得到充分的解釋，使之在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供最大的信息量，能夠收到較好的教學(xué)效果。
3.以正確的教育思想為指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，研究教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
4．課堂教學(xué)方法改革服從于人才素質(zhì)培養(yǎng)，以全面積極提高教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)。改革工作以全面推廣討論式等教學(xué)方法為載體，通過改革建設(shè)應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的三個(gè)轉(zhuǎn)變：以教師教為主轉(zhuǎn)向既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用；從只重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法；從只研究教法轉(zhuǎn)向既研究教法、又研究學(xué)法。
結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)方法與手段的形式因地因時(shí)有多種變化。常用的形式有：討論式、啟發(fā)式、演示式、合作式、體驗(yàn)式、提問式、創(chuàng)意式等。近年來，隨著教學(xué)改革的深入和現(xiàn)代化技術(shù)的普遍運(yùn)用，又增添了觀摩課教學(xué)、多媒體課件輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資料結(jié)合教學(xué)、現(xiàn)場優(yōu)質(zhì)課教學(xué)、互動(dòng)創(chuàng)新式、專業(yè)課程的考核等教學(xué)方式。
1．觀摩課教學(xué)。是一種為了更好地開展教學(xué)交流活動(dòng)，是一個(gè)教師有課其他教師聽課的教學(xué)形式。2．多媒體課件輔助教學(xué)。是一種在課堂上運(yùn)用多媒體課件手段進(jìn)行授課的教學(xué)形式，綜合利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫等媒體有機(jī)地結(jié)合，完成特定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的需要，選取適合本教學(xué)內(nèi)容的課件的教學(xué)方式，最終達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3．是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。是指通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，進(jìn)行在線教學(xué)，目前我們還沒有條件完成這種教學(xué)方式，只能通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)資料，作為教學(xué)的輔助材料。
4．現(xiàn)場優(yōu)質(zhì)課教學(xué)。是指依據(jù)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，在選定的教室或班級聽課、現(xiàn)場開展各類評比、討論的教學(xué)活動(dòng)。
5．互動(dòng)創(chuàng)新式教學(xué)。是指在教學(xué)中師生間、學(xué)生間互動(dòng)性開展教學(xué)活動(dòng)。例如，組織學(xué)生專題創(chuàng)作、開展專題討論、進(jìn)行提問解答等。
6.專業(yè)課程的考核。凡列入教學(xué)計(jì)劃的課程必須進(jìn)行一定的考核，有的通過過關(guān)考核，有的運(yùn)用作業(yè)考核，有的運(yùn)用試卷考核（有開卷、和閉卷只分），使之促進(jìn)和提高教學(xué)效率。
教學(xué)方法與手段的各類形式在具體教學(xué)中是相互協(xié)作、靈活運(yùn)用的，沒有嚴(yán)格的區(qū)分，都統(tǒng)一在現(xiàn)代教學(xué)的藝術(shù)中，都為提高教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革建設(shè)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，我們通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究，有了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，但是，還存在許多不足之處，有待今后的教學(xué)中不斷充實(shí)和提高。
美術(shù)系。
二〇〇八年十月十九日。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)篇二
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為常見又比較適用的教學(xué)方法就是講解式教學(xué)法。但是，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法要求學(xué)生具備一定的理解、分析、探究能力，只有這樣，講解式教學(xué)法的使用才會(huì)取得較好的教學(xué)效果。我們在運(yùn)用講解式教學(xué)法的時(shí)候，必須關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，注意數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性與邏輯性。我們數(shù)學(xué)教師都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須嚴(yán)謹(jǐn)，不能有一絲一毫的差別，必須準(zhǔn)確到位，精準(zhǔn)度必須高。比如學(xué)習(xí)數(shù)的平方時(shí)，千萬區(qū)別2的平方與2×2的不同所在，這根本就不是一回事。這樣就可以避免學(xué)生見到數(shù)的平方就誤認(rèn)為是這個(gè)數(shù)與2相乘的錯(cuò)誤想法。
其次，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合自身的體態(tài)語言進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，比如：大與小，高與低，前與后，上與下等等，教師就可以結(jié)合自己及學(xué)生的體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做一些簡簡單單的講解動(dòng)作，就可以給我們的學(xué)生留下深刻的印象。再次，教師在運(yùn)用講解法時(shí)，要注意所講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容必須是由具體到抽象，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。另外，在講解時(shí)還要配合直觀的演示，選取學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，進(jìn)行有針對性的講解，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)概念。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)篇三
隨著社會(huì)對人才的需求無論在數(shù)量還是在質(zhì)量都有了更高的的要求，根據(jù)我院的學(xué)科定位和培養(yǎng)目標(biāo)定位，結(jié)合我系實(shí)際與專業(yè)特點(diǎn)，我系改革了人才培養(yǎng)模式，我們更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生競爭能力。與此相適應(yīng)我們進(jìn)行了課程內(nèi)容與課程體系改革。為更好的實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，我系在2005-2006學(xué)年繼續(xù)深化教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。
1．在教學(xué)工作中，我們繼續(xù)貫徹“啟發(fā)式”教育的原則，改革“滿堂灌”式的教學(xué)方法，積極實(shí)踐啟發(fā)、討論、研究式等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，在教學(xué)方法改革中，教師充分重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)選性，提高教學(xué)效率。
為了保證這項(xiàng)工作的順利實(shí)施，我們采取了如下具體措施。
（1）系里組成了由系主任任組長，教學(xué)副主任任副組長，各教研室主任為成員的教學(xué)改革小組，督促并檢查改革情況。
（2）以教研室為單位組織教師之間相互聽課、評課，取長補(bǔ)短。（3）組織名師、教學(xué)能手進(jìn)行示范教學(xué)。
在啟發(fā)式教學(xué)原則下，我們鼓勵(lì)使用多種形式的教學(xué)方法。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及各門課程教學(xué)內(nèi)容的需要，我們大多數(shù)教師可以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段進(jìn)行教學(xué)。
（1）在基礎(chǔ)主干課程的教學(xué)中，我們的教師大多采用了探究式、發(fā)現(xiàn)式等教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過程，幫助學(xué)生克服機(jī)械記憶概念的學(xué)習(xí)方式，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。在一些專業(yè)課程的課堂教學(xué)中，我們的一些老師發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與課堂教學(xué)。比如在課堂留有一定的時(shí)間與學(xué)生共同討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與回答課堂中的問題。
（2）在專業(yè)選修課的教學(xué)中，我們的教師大多采用了比如討論式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、創(chuàng)造式、自學(xué)式等教學(xué)方法，突出研究式和自學(xué)式，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在教學(xué)過程中教師在當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地利用教材為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。有些課程采用了多媒體教學(xué)手段。
（3）讓學(xué)生自己探索與合作交流。
在應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)類課程中，教師講、練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。大都采用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
在教育類課程中，有些教師采用了參與式、討論式、研究式的教學(xué)方法。問題情境的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的展開，練習(xí)的安排等盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中，選擇合適的步驟。大都采用了多媒體課件教學(xué)。
（4）在習(xí)題課中，有些教師讓學(xué)生輪流走上講臺(tái)自己講解完成的習(xí)題，這樣既牢固掌了所學(xué)知識(shí)又鍛煉了學(xué)生的講課能力，比如高等代數(shù)、近似代數(shù)，實(shí)變函數(shù)、泛函分析、點(diǎn)集拓?fù)涞取?/p>
（5）充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。
現(xiàn)代教育手段和技術(shù)的運(yùn)用將有效地改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效益，充分利用多媒體，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，猜想、解釋或證明數(shù)學(xué)繩索論的正確性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，分析，處理信息的能力，提高日后從教中運(yùn)用教育技術(shù)的自覺性和意識(shí)。在2005-2006學(xué)年，我系共有十一門課程使用了多媒體教學(xué)。
（6）雙語教學(xué)。為了在“更廣的學(xué)科領(lǐng)域中、更豐富的語言層面上擴(kuò)大外語實(shí)踐時(shí)空，培養(yǎng)外語思維能力，拓寬外語學(xué)習(xí)環(huán)境。為此我系積極推廣雙語教學(xué)試驗(yàn)，現(xiàn)在我系共有兩門課程進(jìn)行雙語教學(xué)，分別為：概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)。
（7）為了深化改革，本學(xué)年我們我們積極組織老師申報(bào)課題，本年度省級立項(xiàng)教改課題三項(xiàng)，校級立項(xiàng)教改課題一項(xiàng)。
通過座談、調(diào)查問卷學(xué)生對我們的課堂效果滿意率在95%以上。專家和同行的評價(jià)中滿意率在97以上%。這充分說明我們的改革得到了是有成效的。
雖然在教學(xué)方法與手段的改革方面我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?，但還存在著一些問題。比如教學(xué)方法與手段的改革方面還缺乏系統(tǒng)性、完整性。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)篇四
教師在教學(xué)時(shí),可以選擇一些密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活問題,利用學(xué)生的求知欲,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們身邊,與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系緊密,同時(shí)問題情景的設(shè)置要具有一定的挑戰(zhàn)性,才能引發(fā)了學(xué)生的思考。如中學(xué)數(shù)學(xué)中的《四邊形一些概念》,在引入時(shí)老師可以提出了以下幾個(gè)問題:請同學(xué)們舉出生活中一些有關(guān)四邊形的實(shí)例嗎?。
通過舉列相關(guān)實(shí)物,學(xué)生的積極性被激發(fā),熱烈的討論,每個(gè)學(xué)生都提出了不同實(shí)例;學(xué)生充分利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí),利用自己對數(shù)學(xué)圖形的感知,很好的解決了這個(gè)問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)篇五
興趣是最好的老師，有效課堂教學(xué)必須注重從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生積極參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我為智障學(xué)生講述了“小白兔造房子”的故事：在一個(gè)美麗的大森林里，住著一只可愛的小白兔，它的名字叫聰聰，聰聰勤勞善良，它用自己的雙手造了一座漂亮的小房子。我點(diǎn)擊課件，出示由多種圖形組合而成的“小房子”，問學(xué)生：這座“小房子”漂亮嗎?它是由哪幾種圖形組成的?同學(xué)們立刻被鮮艷的畫面吸引住了，對認(rèn)識(shí)圖形產(chǎn)生了好奇心和求知欲，有的學(xué)生說：“老師，等我學(xué)習(xí)了圖形，我要畫一座更漂亮的大房子?！鄙鷦?dòng)的故事，鮮艷的畫面，使智障學(xué)生從被吸引到產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、巧妙設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)思維能力。
教師要注意提問的有效性，通過問題的設(shè)計(jì)，有意識(shí)、有策略地啟發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)性。
如教學(xué)“比較數(shù)的大小”一課，我出示了色彩鮮艷的動(dòng)物圖片，智障學(xué)生通過觀察，找出了5只猴子、4只熊貓，然后教師指導(dǎo)學(xué)生通過比較，說出猴子的只數(shù)比熊貓的只數(shù)多，也就是：5比4大，所以5大于4，當(dāng)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)大時(shí)，我們可以用“”表示。根據(jù)這個(gè)結(jié)論：我啟發(fā)學(xué)生推斷出：當(dāng)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小時(shí)，用“”表示，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣變動(dòng)圖片，使猴子的只數(shù)比熊貓的只數(shù)少呢?有幾種方法?同學(xué)們紛紛開動(dòng)腦筋，想辦法，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。在老師的指導(dǎo)啟發(fā)下，有的同學(xué)說增加熊貓的只數(shù)，有的同學(xué)說減少猴子的只數(shù)，最后得出了56、57、34……幾個(gè)不等式。整節(jié)課課堂氣氛活躍，在愉快的情境中，同學(xué)們獲得了知識(shí)，發(fā)展了思維。
教學(xué)方法是教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)作體系，對促進(jìn)學(xué)生能力的提高有著重要作用。我們根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求及智障兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，探討有關(guān)教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。
10以內(nèi)加減法是數(shù)學(xué)教材第一冊的重點(diǎn)內(nèi)容之一，10以內(nèi)數(shù)的組成是計(jì)算10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)中、重度智障學(xué)生不能掌握數(shù)的組成，這就為教學(xué)10以內(nèi)加減法帶來了困難。經(jīng)過多年的摸索、總結(jié)，我采用了指算法，輔助中、重度智障學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。
指算法即用10個(gè)手指輔助進(jìn)行計(jì)算，用手指正確表示1~10十個(gè)數(shù)，是指算法的基礎(chǔ)。加法指算法，我自編了“大數(shù)記心中，小數(shù)在手上”的順口溜。計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生比較兩個(gè)數(shù)的大小，大數(shù)用手拍拍胸，表示記在心中，小數(shù)用手指表示出來，然后讀出大數(shù)，并按數(shù)序依次數(shù)完手指出示的小數(shù)。如計(jì)算8+2，8比2大，學(xué)生一手拍拍胸，說出“8在心中”，一手伸出手指表示2，說出“2在手上”，讀出大數(shù)“8”，再按數(shù)序數(shù)數(shù)：9、10，邊數(shù)邊依次勾下伸出的手指，最后得出結(jié)論：8+2=10。
四、運(yùn)用輔助手段，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
交互式電子白板集聲音、圖像、文字等于一體，畫面生動(dòng)、形象、豐富，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與。我運(yùn)用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助智障學(xué)生理解和掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
如：數(shù)學(xué)練習(xí)課“5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，我創(chuàng)設(shè)了幫助喜羊羊解救懶羊羊的情境，運(yùn)用電子白板設(shè)計(jì)了三個(gè)“障礙”。第一個(gè)“障礙”：過河，河面上幾塊石頭寫了1~5五個(gè)數(shù)字，同學(xué)們讀出這幾個(gè)數(shù)字，就算過關(guān)。第二個(gè)“障礙”：運(yùn)用“容器”功能設(shè)計(jì)“數(shù)一數(shù)”的練習(xí)，同學(xué)們數(shù)出物體總數(shù)，并用白板筆拖動(dòng)物體到寫有相應(yīng)數(shù)量的框內(nèi)。第三個(gè)“障礙”：數(shù)出物體總數(shù)，用電子白板中的“畫筆”在括號內(nèi)填空。當(dāng)智障學(xué)生解決“障礙”，幫助喜羊羊救出懶羊羊時(shí)，大家興奮地鼓起掌來。
有效課堂教學(xué)必須注重以學(xué)生為主體，選擇合適有效的方法，才能提高課堂教學(xué)效果。新學(xué)派將繼續(xù)探索小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)方法，讓每一個(gè)孩子都有施展才能的機(jī)會(huì)。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)篇六
學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，與教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有很大關(guān)系，教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要求我們”寓教于樂“、”教學(xué)有方“、”開竅有術(shù)“，注意課堂教學(xué)的趣味性，運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。
1、聯(lián)系生活實(shí)際。
數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。
如學(xué)習(xí)”厘米和米的認(rèn)識(shí)“，要求學(xué)生先估計(jì)一下講臺(tái)、課桌、黑板各有多長，再讓學(xué)生用自己的方法實(shí)際測量，通過討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會(huì)到統(tǒng)一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學(xué)生說一說生活中與1米、1厘米長度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L約1厘米;食指的寬大約是1厘米;講臺(tái)的長大約是1米;米尺的長是1米……再讓學(xué)生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長有多長。通過對身邊事物的實(shí)際測量和估測，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。通過這一系列的訓(xùn)練，不僅可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生估算、估計(jì)的能力和測量能力，還可以使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。
2、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。
在教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，每個(gè)學(xué)生都扮演情境中的一個(gè)角色。這樣，學(xué)生上課就是在情境中參加各個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。
例如：教學(xué)第二冊”元、角、分的認(rèn)識(shí)“一課時(shí)，把一節(jié)課的內(nèi)容編制成”同學(xué)們?nèi)ド痰曩I東西“這樣一個(gè)情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計(jì)成商店里發(fā)生的事情，學(xué)生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學(xué)生分類，接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。講元、角、分的進(jìn)率時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢?讓學(xué)生小組討論，互相交流。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)越來越濃。
3、動(dòng)手操作實(shí)踐。
人們首先是利用感覺的材料進(jìn)行思維的。學(xué)生在接受前人總結(jié)的知識(shí)時(shí)，也要充分運(yùn)用感覺器官，直接形象地感知學(xué)習(xí)材料。然后，由感知到表象，再逐步內(nèi)化成自己的認(rèn)識(shí)。由于兒童具體形象思維占優(yōu)勢，更需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進(jìn)行。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生每學(xué)一個(gè)新知識(shí)，都充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都”參加“到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，把有意注意與無意注意結(jié)合起來，促使他們自覺地學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)動(dòng)手操作的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)思維，使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
如：為了建立有余數(shù)除法的概念，我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了9個(gè)紙盤和蘋果，課上做分蘋果游戲。
第二步，分組進(jìn)行每盤放2個(gè)、4個(gè)、5個(gè)和6個(gè)幾種不同的分法。
在操作過程，學(xué)生產(chǎn)生許多新的想法、新的問題。當(dāng)出現(xiàn)剩余蘋果時(shí)，學(xué)生手足無措。這時(shí)，抓住時(shí)機(jī)組織同學(xué)討論，先請一位同學(xué)到前面演示：有9個(gè)蘋果，每盤放2個(gè)。問：”為什么剩下1個(gè)呢?“在同學(xué)們發(fā)現(xiàn)”分不完“的情況時(shí)，指出：”在日常生活中，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的。“此時(shí)，板書課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)”有余數(shù)除法“的求知欲，為下面的學(xué)習(xí)討論做了鋪墊。
4、開展游戲競賽。
1)游戲激發(fā)興趣。
小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)，對游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的注意(有意注意)只能保持15分鐘左右。在教學(xué)中，如果組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上來，使教學(xué)收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。
可采用的游戲活動(dòng)有：開小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、打數(shù)學(xué)撲克、評選優(yōu)秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、開數(shù)學(xué)醫(yī)院、放風(fēng)箏、摘蘋果、開火車、接力賽等。
2)競賽激發(fā)興趣。
據(jù)現(xiàn)代生理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過競爭可以引起大腦某些部位緊張，使處于”休息“狀態(tài)的部位進(jìn)入工作狀態(tài)。競賽為學(xué)生積極參與創(chuàng)造了條件。競賽中，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要表現(xiàn)甚為強(qiáng)烈。小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童適當(dāng)開展一些新穎別致的數(shù)學(xué)競賽，讓孩子們在”比“中得到自我”表現(xiàn)“的機(jī)會(huì)，必將喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣。當(dāng)獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生的興趣也更加濃厚。
為了提高學(xué)生的計(jì)算速度，可采用”奪紅旗“、”接力賽“、”奪冠軍“……等方法。對疑難問題采用”打開智慧鎖，摘取智慧果“等方式啟發(fā)學(xué)生思考。還可以組織”計(jì)算接力賽“、”爭當(dāng)數(shù)學(xué)小博士“、”爭當(dāng)小小巧算家“和”師生競賽“等多種競賽活動(dòng)。
二、.開展課外活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。新的教學(xué)大綱也指出：”人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)“。小學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇。學(xué)校應(yīng)緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外小組活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。
在課外活動(dòng)小組中，教師還可以向?qū)W生提供一些閱讀材料，內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事、擴(kuò)展性知識(shí)等，用來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。需要注意的是，課外小組應(yīng)由學(xué)生自愿參加，避免使之成為競賽的工具。
開展各種各樣的課外活動(dòng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成具有十分重要的作用。一次有意義的活動(dòng)，往往會(huì)成就一位未來的科學(xué)家或工程師，會(huì)在幼小的心靈中點(diǎn)燃起志向的火花。教師要定期或不定期地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，組織好各類活動(dòng)，通過活動(dòng)幫助、指導(dǎo)小學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)篇七
大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法?”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表揚(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一練習(xí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+3(2個(gè)搖繩的，3個(gè)跳繩的)。這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯的舉起了小手，她列的算式是：5+4。我故作驚訝地問：“你為什么要列成5+4呢?”她說：“有5個(gè)小朋友在跳繩，旁邊還有4個(gè)小朋友在排隊(duì)等著，一共有9個(gè)小朋友在玩跳繩?！?/p>
我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對其他學(xué)生說：“其實(shí)通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來解決問題?？梢姡灰覀兡苓m時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信學(xué)生們是有潛能可挖的。
培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。
許多學(xué)生在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的;之后又讓學(xué)生帶來了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演角色——“商場小經(jīng)理”，“商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)知識(shí)真正融入了現(xiàn)實(shí)生活。
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數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)篇八
材料：8以內(nèi)數(shù)的實(shí)物卡、點(diǎn)卡、數(shù)字卡等。
玩法：
1、幼兒身上貼上卡片，拉手圍成大圓圈，1、2報(bào)數(shù)。報(bào)1的小朋友站到2的后面，分成里外圈。
2、請出兩位外圈的小朋友，分別是跑的人和追的人，這兩位小朋友都要從大圓圈外面繞著跑。
3、開始游戲時(shí)，跑的小朋友要跑到里圈其中一位小朋友的前面貼著他，要求是兩位小朋友身上的卡片數(shù)量是一樣的。若跑的小朋友被抓住了，則要反過來去追剛才追他的小朋友。若跑的小朋友沒被抓，貼人成功了，則這三個(gè)人最外圈的那個(gè)小朋友要當(dāng)跑的人繼續(xù)被人追。
4、游戲反復(fù)進(jìn)行。
星星分割線。
名稱：夾包比賽。
目標(biāo)：會(huì)根據(jù)距離遠(yuǎn)近決定用什么方式。
材料：沙包若干。
玩法：
1、起點(diǎn)處擺放沙包的筐，10米外畫一條紅線。在紅線和起點(diǎn)中間的位置畫一條白線，作為終點(diǎn)。游戲路線是從起點(diǎn)處到紅線處再返回到白線處。
2、游戲前，老師為幼兒介紹規(guī)則：路線分為兩段，一段要手拿著沙包跑、一段要沙包放在兩膝蓋間雙腳往前跳。
3、幼兒分成四組。幼兒可以商量討論本組的兩個(gè)動(dòng)作分別放在哪段路線進(jìn)行，討論好后開始游戲，最先按要求完成比賽的隊(duì)即為勝。
4、游戲結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)幼兒討論：怎樣安排動(dòng)作能更快的完成比賽。
星星分割線。
名稱：趕小豬。
目標(biāo)：能用小棒推動(dòng)小球跑動(dòng)，感知球體的特征。
材料：報(bào)紙做出的彩色小球、彩色小棒。
玩法：
1、起點(diǎn)畫白線，終點(diǎn)畫紅線。
2、每位幼兒一根小棒、一個(gè)小球，用小棒敲打小球往前滾，滾到終點(diǎn)為止。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)篇九
今年我擔(dān)任七年級七(11)班教學(xué)工作。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)，現(xiàn)對自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考，將反思所得總結(jié)如下：
第一，摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：采用分層走班的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，盡量讓學(xué)生走上講臺(tái)，由學(xué)生將知識(shí)灌輸給學(xué)生。讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識(shí)。
第二，教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備。
第三、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級第二學(xué)期，學(xué)完“二元一次方程組的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程組編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。
第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。
由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。第五、改變單純以成績高低評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的(11)班中，(11)的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。
因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：
1、傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。
2、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)篇十
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)增加授課內(nèi)容的趣味性可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，算法的掌握上更勝一籌，從而幫助其計(jì)算的準(zhǔn)確率有所提高。教學(xué)過程既是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，又是學(xué)生的發(fā)展過程。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，提供全面、準(zhǔn)確的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，主動(dòng)思考，掌握知識(shí)，發(fā)展能力。在計(jì)算教學(xué)中，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合于教學(xué)內(nèi)容，有益于學(xué)生思考的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
在教學(xué)中，教師要善于設(shè)置疑問，巧妙設(shè)置疑難。以疑導(dǎo)學(xué)，既能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，參與知識(shí)的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生尋求答案，問難釋疑，從而牢固地掌握知識(shí)，培養(yǎng)自覺能力。練習(xí)課——以練習(xí)為主要內(nèi)容來鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能的課。在教學(xué)中，練習(xí)課起著熟練計(jì)算，形成技能的重要作用。也因?yàn)槿绱?，我們的?jì)算練習(xí)課容易陷入題海大戰(zhàn)的誤區(qū)，一節(jié)課往往是教師廖廖數(shù)語，學(xué)生埋頭苦算，到最后可能是學(xué)生形成了一定的速度與技能，但他們對這些計(jì)算題的厭惡也從此生根發(fā)芽，學(xué)習(xí)后進(jìn)生更是畏之如虎。所以教師不能簡單、粗糙地處理一堂計(jì)算練習(xí)題。能挖掘計(jì)算的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算的信心與興趣的計(jì)算練習(xí)題，才是一堂好的計(jì)算練習(xí)課。做作業(yè)對于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)技能、技巧具有極其重要的意義。課外布置一些有趣味性的作業(yè)能把教學(xué)很好地延伸到課外，使學(xué)生對計(jì)算作業(yè)的單調(diào)印象有所改變。
培養(yǎng)學(xué)生在課堂的思維能力。
少學(xué)生特別是后進(jìn)生的壓抑感，讓學(xué)生在歡快的氣氛中高高興興地學(xué)習(xí)知識(shí)，而且為學(xué)生的思維能力的發(fā)展也提供了場所。實(shí)行開放式的課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)暢所欲言、敢于發(fā)問、敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表獨(dú)立見解，并與教師一起爭論，不斷提出新問題，各抒己見的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于設(shè)置疑問，巧妙設(shè)置疑難。以疑導(dǎo)學(xué)，既能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，參與知識(shí)的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生尋求答案，問難釋疑，從而牢固地掌握知識(shí)，培養(yǎng)自覺能力。
一、多和日常生活相聯(lián)系。
數(shù)學(xué)來源于生活，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活。讓學(xué)生對所授內(nèi)容熟知、親近，讓現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之變得具體、生活、形象，以誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法探索知識(shí)的形成，獲得成功的喜悅感。例如有關(guān)利息的教學(xué)對于學(xué)生來說是比較枯燥無味的，在這節(jié)課的引入時(shí)，可以提出了這樣一個(gè)問題：甲公司因?yàn)橘Y金周轉(zhuǎn)困難，向乙公司借款2萬元，時(shí)間為1年，并商定月利率為三分，即一元錢一個(gè)月付3分錢利息。學(xué)生都感覺這個(gè)利息不算高，但經(jīng)過計(jì)算得知：一年后甲公司竟然需要支付7200元的利息!學(xué)生由此產(chǎn)生了巨大的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生對于利率問題的興趣，為下面的利息公式的引出作好了鋪墊。教師需要幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中搭建一座橋梁，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
長期以來，數(shù)學(xué)留在學(xué)生心里的強(qiáng)烈印象，就是枯燥的計(jì)算，呆板的公式，遠(yuǎn)離生活的應(yīng)用題，這就需要我們在課堂教學(xué)中搭建活動(dòng)、操作的平臺(tái)，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的探究。在教學(xué)有關(guān)幾何模型的內(nèi)容中，可指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念。
三、開展“觀察―猜測一驗(yàn)證―推理”探究課。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
學(xué)生對于一些規(guī)律的形成，對圖形的觀察，實(shí)驗(yàn)的過程特別感興趣，缺點(diǎn)是目的不明確、思維被動(dòng)、語言表達(dá)能力差，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)地去觀察，在得到結(jié)論后逐步去修改、加工，從而得到準(zhǔn)確、精煉的數(shù)學(xué)語言。
四、開展有效的、形式多變的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)知識(shí)與積極地活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神的一部分?！币虼?，在教學(xué)中，應(yīng)真正讓學(xué)生動(dòng)起來，即包括外在的實(shí)踐活動(dòng)，更包括內(nèi)在的心理活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過親身體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)、有所領(lǐng)悟，甚至有所創(chuàng)造。通過形式各樣的活動(dòng)把數(shù)學(xué)思想以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
3怎樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。
實(shí)用習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對于所學(xué)知識(shí)，貴在運(yùn)用。練習(xí)是學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題的過程，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅檢驗(yàn)了教學(xué)效果，還能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做到查缺補(bǔ)漏。因而設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，要精而少，講求實(shí)效。習(xí)題的安排一般應(yīng)從簡單道復(fù)雜，與學(xué)生知識(shí)深淺程度相適應(yīng)，評講時(shí)盡量引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念對題目原型啟發(fā)，揭示已知東西和新知識(shí)之間的內(nèi)在深刻聯(lián)系，滿足學(xué)生求知、求新的心理。這就是孔子所說的“溫故而知新”。
練習(xí)過程中同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比、聯(lián)想、逆向鄧多種思維方式，讓學(xué)生從多方面考慮問題，尋找完美的方法解題或做到一題多解，拓寬思路，舉一反三。學(xué)生做起練習(xí)題來就會(huì)有興趣參與，如果再在練習(xí)課上穿插一些實(shí)用性比較強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得以激發(fā)。我用多媒體課件展示了元旦時(shí)兩個(gè)商場讓利酬賓的熱鬧情景，假設(shè)學(xué)生需買一定數(shù)量的商品，到哪家購物更實(shí)惠?讓學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到原來數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，身邊處處都是數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、消除師生“相離”現(xiàn)象。
當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)教“相離”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。所謂學(xué)教“相離”現(xiàn)象，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)教“相離”現(xiàn)象主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?、不做”到“聽不懂，不?huì)做”從而形成積重難返的局面。所以在新時(shí)期，就需要教師認(rèn)識(shí)到師生協(xié)作對于課堂的重要意義，在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的參與意識(shí)與參與行為培養(yǎng)。比如在教學(xué)《相交線與平行線》的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察，看看教室里哪些線是相交線、哪些是平行線，通過真實(shí)物體的觀察來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，同時(shí)也能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。
2、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是教師講完了某節(jié)課程就布置作業(yè)讓學(xué)生完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)往往是通過作業(yè)進(jìn)行體現(xiàn)的，單調(diào)的學(xué)習(xí)形式很難有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以就需要教師能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在課堂教學(xué)之余，可通過開展各種形式的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，如舉辦趣味數(shù)學(xué)小講座、數(shù)學(xué)競賽專題講座、學(xué)習(xí)方法講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、出版數(shù)學(xué)墻報(bào)等來調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去統(tǒng)計(jì)學(xué)校一共有多少學(xué)生、多少老師?多少間教室、多少間宿舍?讓學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來進(jìn)行實(shí)踐操作，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)在這個(gè)過程中，學(xué)生自身的創(chuàng)造力、自主性也都得到了最大程度的激發(fā)，就能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。
4數(shù)學(xué)課堂氣氛的營造。
鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，激活課堂氣氛。
在課堂上學(xué)生常會(huì)提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應(yīng)急性回答，或者設(shè)想解決問題的多種方法、構(gòu)思以前出現(xiàn)的一些新奇觀象等。由于長期受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收。課堂教學(xué)中，教師照例題講例題，照本宣科，沒有一點(diǎn)新意，對學(xué)生的提問只是請所謂的優(yōu)等生來回答問題，回答得稍有不合教師的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，就全盤否定，也不探究錯(cuò)誤的根源，生怕影響教學(xué)的節(jié)奏，弄得學(xué)生不敢舉手、不敢回答問題，好端端的一個(gè)直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往，這種“千篇一律，萬生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少思維天才。怪不得有人說：中國的教育制度不改革，永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出獲得“諾貝爾獎(jiǎng)金”的科學(xué)家，因?yàn)楂@得“諾貝爾獎(jiǎng)金”的科學(xué)家都是“立體型”的科學(xué)家，而現(xiàn)行的中國教育制度培養(yǎng)的只是“平面型”的科學(xué)家，因此中國的科學(xué)家與此這項(xiàng)世界“殊榮”無緣也就見怪不怪了。素質(zhì)教育作為一種高質(zhì)量的教育，教師應(yīng)樹立和諧教育意識(shí)，即教學(xué)過程中做到：師生加強(qiáng)合作、同思考、共探索、鼓勵(lì)提問、鼓勵(lì)辯論、鼓勵(lì)創(chuàng)見、關(guān)系和諧。
在平時(shí)的教學(xué)中，我允許學(xué)生發(fā)表不同看法，對老師的錯(cuò)誤允許當(dāng)場指出，然后師生進(jìn)行認(rèn)真討論，如果確實(shí)犯錯(cuò)了，教師也要向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)。因此，我們上每一節(jié)課，學(xué)習(xí)每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地提問。
建立和諧的師生關(guān)系，放手讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的表現(xiàn)。
蘇霍姆林斯基說：“教育技能的全部奧秘也就是如何愛護(hù)兒童?！睘榇耍處煂W(xué)生要有“手心手背”之情，多傾注愛心，不斷完善他們的個(gè)性。有人說，學(xué)生如果把老師作為一個(gè)范本而不做為敵手，那他就永遠(yuǎn)不可能“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)?！苯虒W(xué)上應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，沒有愛就沒有教育。在寬松和諧的氛圍中，使學(xué)生感到老師既是師長，又是最親可以與之交心的朋友。我設(shè)計(jì)了一堂開放課：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎?學(xué)生歡呼道：“喜歡”。那老師請你們用我們剛認(rèn)識(shí)的這四種圖形來畫好嗎?你想怎樣畫就怎樣畫，畫完后要向其他小朋友介紹你是怎樣想的，可以嗎?學(xué)生興致勃勃地畫開了。
十幾分鐘過去了，學(xué)生紛紛完成了作品。我請了幾位學(xué)生介紹了他們的作品。他們有的設(shè)計(jì)的是動(dòng)物，有小猴、小豬、小兔、魚等等;有的是交通工具，有汽車、火車、輪船等等。在放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的個(gè)性得到了充分表現(xiàn)。在與同學(xué)做介紹的同時(shí)，我又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生輕輕松松的上課，而且教學(xué)效果竟然好得出奇。我不由得驚嘆，學(xué)生的創(chuàng)造力是多么的了不起，他們的想象世界是多么的豐富多彩呀!我明白了學(xué)生其實(shí)很聰明也很可愛。我想我學(xué)會(huì)了嘗識(shí)學(xué)生，我會(huì)盡力讓學(xué)生在充滿上進(jìn)、激勵(lì)的氛圍中健康成長。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)篇十一
新課程已走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何正確理解新課程理念，樹立正確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及評價(jià)成為目前首要思考與解決的問題。本文針對現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課程理念的沖突，明確作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立起的新的教學(xué)理念，展開具體教學(xué)實(shí)踐策略的分析，特別強(qiáng)調(diào)了對數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹立正確的評價(jià)理念與采取的態(tài)度方法。由此進(jìn)行對新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與策略、評價(jià)分析，以求與同行的商榷。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念、提出了新要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。
目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對偏窄，偏深，偏舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)；對書本知識(shí)、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感關(guān)注較少，課程實(shí)施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
分析我們的課堂教學(xué)，我認(rèn)為可以用八個(gè)字概括：狹窄、單一、沉悶、雜亂(教學(xué)視野狹窄，信息傳遞單一，師生關(guān)系沉悶，教學(xué)環(huán)境雜亂)。由此而產(chǎn)生學(xué)生知識(shí)靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象，而事實(shí)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，應(yīng)該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題。因而改進(jìn)目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢在必行。
我國新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了嶄新的理念，在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式；建立目標(biāo)多元、方法多樣的教學(xué)評價(jià)體系；并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
1.樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)
2.建立互動(dòng)型的師生關(guān)系
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會(huì)化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會(huì)化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。
這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。
其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時(shí)的積極參與者；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。
一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的互動(dòng)型關(guān)系，就要求教師在備課時(shí)從學(xué)生知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問、主動(dòng)探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對問題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。
3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境
《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。
4.選用開放性的教學(xué)內(nèi)容
新的數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。
開放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應(yīng)用上，以開放題為載體來促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)開放性、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學(xué)開放題的類型很多，如：例1，某中學(xué)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)的方案成軸對稱（可以用圓、正方形或其它圖形組成），如何設(shè)計(jì)？（這是一道結(jié)論開放題）例2，有一種螃蟹，從海上捕獲后不放養(yǎng)最多只能存活兩天，如果放養(yǎng)在塘內(nèi)，可以延長存活時(shí)間，但每天也有一定數(shù)量的蟹死去，放養(yǎng)期內(nèi)蟹的個(gè)體重量基本保持不變。現(xiàn)有一經(jīng)銷商，按市場價(jià)收購了這種活蟹1000千克放養(yǎng)在塘內(nèi)，此時(shí)市場價(jià)為每千克30元。據(jù)測算，此后第千克活蟹市場價(jià)每天上升1元，但是，放養(yǎng)1天需各種支出400元，且平均每天還有10千克蟹死去，假定死蟹均于當(dāng)于全部售出，售價(jià)都有是每千克20元。（1）如果放養(yǎng)x天后將活蟹一次性出售，并記1000千克蟹的總額為q元，請寫出q關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式；（2）該經(jīng)銷商將這批蟹放養(yǎng)多少天后出售，可獲最大利潤（利潤=銷售總額-收購成本-費(fèi)用）？最大利潤是多少？（這是一道方案探索題,在道條件開放題給出問題中要求設(shè)計(jì)不同方法（案），并尋求最佳方法（案），有助于考查學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神。）
在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的，是通過學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能夠解決的可行的問題；開放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答，學(xué)生所做出的解答可以是互不相同的；開放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因而好的開放題應(yīng)滿足非常規(guī)性、參與性、趣味性和挑戰(zhàn)性、開放性以及探索性等特征中全部或數(shù)個(gè)。其次還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的材料應(yīng)不局限在教材這一點(diǎn)上，生活事件、實(shí)踐活動(dòng)、成長經(jīng)歷等都可作為學(xué)習(xí)的材料。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)篇十二
高等數(shù)學(xué)是一門非?？菰锏膶W(xué)科，在數(shù)學(xué)中的各個(gè)分支之間有著千絲萬縷的關(guān)系，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間是環(huán)環(huán)相扣的。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題也非常多，在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)生往往會(huì)覺得內(nèi)容很多，很零碎。而實(shí)際上高等數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性非常強(qiáng)的課程，其前后章節(jié)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)度很高。因而教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將前后的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接對比。銜接對比法，就是指通過兩個(gè)對象相似之處的銜接和比較，由已有知識(shí)引出新知識(shí)的方法。在教學(xué)過程中，銜接對比的過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)新能力的過程。通過銜接對比可以使學(xué)生了解新舊知識(shí)的關(guān)系，激發(fā)他們對新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，還可以使深?yuàn)W的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解定積分這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與不定積分相比較。看起來很相似的兩個(gè)概念，可是它們產(chǎn)生的途徑居然是完全不同，它們的運(yùn)算結(jié)果一個(gè)是數(shù)，而另一個(gè)卻是函數(shù)的集合。但是，它們又通過微積分基本公式緊密地聯(lián)系在一起。通過這樣的銜接對比就可以將這兩個(gè)概念理解透，掌握應(yīng)用好。又如我們在講函數(shù)極限時(shí)就可以強(qiáng)調(diào)，后面的導(dǎo)數(shù)和定積分實(shí)際上都是極限，極限的理論是微積分的一個(gè)基礎(chǔ)。而不定積分是計(jì)算定積分的基礎(chǔ)。在強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系時(shí)，還應(yīng)對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行對比，通過比較可以加深學(xué)生對知識(shí)的理解。一元和多元函數(shù)微積分有很多相似之處，但也有很多不同的結(jié)論，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比。如在一元函數(shù)微分學(xué)中，可導(dǎo)和可微是互為充要條件，但是在多元函數(shù)中，函數(shù)的兩個(gè)偏導(dǎo)存在是可微的必要不充分條件。通過這些知識(shí)的銜接和對比，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)。
高數(shù)知識(shí)有深刻的應(yīng)用背景和內(nèi)涵，教師在講解知識(shí)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生這個(gè)概念或知識(shí)點(diǎn)的背景與精神實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生了解為什么要這么定義，然后再告訴學(xué)生該怎么做。教學(xué)中，如微分概念的引入，應(yīng)當(dāng)首先告訴學(xué)生，一元函數(shù)微分是函數(shù)增量關(guān)于的線性主部，是求函數(shù)增量的一種近似的方法，一元函數(shù)微分幾何上是用曲線切線的增量代替函數(shù)的增量，二元函數(shù)微分是用曲面切平面的增量代替函數(shù)的增量等。這就要求我們除了加深對知識(shí)本身的理解外還應(yīng)多做點(diǎn)科研工作，才能在課堂上對知識(shí)的實(shí)質(zhì)與應(yīng)用背景進(jìn)行深刻的講解，加深學(xué)生對知識(shí)的理解。
多媒體教學(xué)是將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫與影像等組合并制作成教學(xué)課件，通過計(jì)算機(jī)和投影儀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，多媒體課件具有將教學(xué)內(nèi)容變成圖、文、聲三位一體的輸出功能，能形象、直觀的解釋高等數(shù)學(xué)中比較抽象的概念，模擬展現(xiàn)難于想象的空間幾何關(guān)系，使教學(xué)效果更為突出。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到日常高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)場景，可以提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。如講極限、定積分的概念、介紹切線的幾何意義時(shí)，通過計(jì)算機(jī)在圖形上對極限過程的動(dòng)畫演示可使學(xué)生容易理解接受。在求曲邊梯形的面積時(shí)，我們先在多媒體中的坐標(biāo)系里畫一個(gè)矩形，顯而易見，矩形面積=底高。然后將其中一條邊利用多媒體動(dòng)畫效果改為曲線，從而給出曲邊梯形的定義，然后讓學(xué)生思考是否可以仍然用底高計(jì)算曲邊梯形的面積。進(jìn)而讓學(xué)生思考這個(gè)公式不適用于曲邊梯形的原因，學(xué)生都能給出正確的答案：曲邊梯形的高在變化。那么如何解決這個(gè)問題？此時(shí)利用動(dòng)畫效果將大的曲邊梯形分割成一個(gè)個(gè)小曲邊梯形，這樣小曲邊梯形面積就可以用小矩形面積近似代替，然后引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分割得越細(xì)產(chǎn)生的誤差越小，從而整理出分割、近似、求和、取極限的解題方法。但應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時(shí)并不能全盤拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，因?yàn)楹诎逡彩且粋€(gè)重要的媒體手段。教師在授課過程中表現(xiàn)出的藝術(shù)感染力和魅力不是多媒體所能完全替代的。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生記憶幾個(gè)公式和定理，而是要讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理的方法和分析解決問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我們在教學(xué)過程中要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)、銜接和對比式教學(xué)、背景式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)，以期提高教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)篇十三
建立平等的師生關(guān)系有利于營造和諧的課堂氛圍，教師的教學(xué)活動(dòng)得以順利開展。就像某位著名教育家所說：如果學(xué)生喜歡這位老師，那么學(xué)生肯定也會(huì)信任這位老師，學(xué)生會(huì)喜歡這位老師的課，會(huì)積極地去學(xué)習(xí)這門課程。這種情況在小學(xué)生中表現(xiàn)得更為明顯，學(xué)生對教師的喜歡程度會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中和生活的接觸中去尊重學(xué)生，獲取學(xué)生的信任，營造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)興趣。
教育在發(fā)展，教育教學(xué)理論也在不斷地發(fā)展更新。依據(jù)當(dāng)前教學(xué)理論的要求，教師應(yīng)該采用以學(xué)生為探究主體的探究式學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用的教育教學(xué)理念。根據(jù)此理念的要求，教師應(yīng)采用探究式的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個(gè)探究學(xué)習(xí)的氛圍，積極地做好學(xué)生工作的引導(dǎo)者。例如，平行四邊形面積計(jì)算知識(shí)就可以采用探究式教學(xué)方法。教師讓學(xué)生自己觀察課本中長方形和平行四邊形兩個(gè)圖形的面積大小，并分組討論，最后讓學(xué)生說出自己的答案。教師在評價(jià)學(xué)生答案的同時(shí)，發(fā)揮引導(dǎo)作用，提出數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，根據(jù)已學(xué)的長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。
從根本上講，數(shù)學(xué)來源于生活，課本中的數(shù)學(xué)原理都可以在生活中找到原型。而且小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置跟現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。所以，教師在具體的教學(xué)中，要從學(xué)生熟悉的生活情境中選取合適可用的教學(xué)資源，讓學(xué)生不再感覺和數(shù)學(xué)有距離，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；采用生活資源教學(xué)的方法還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，真正感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘法時(shí)舉例，有20名教師和150名學(xué)生坐車去旅游，成人票40元一張，學(xué)生票20元一張，超過30人的團(tuán)體則可以享受團(tuán)體價(jià)25元一張，讓學(xué)生找出最為便宜的購票方案。通過具體的購票情境很容易激發(fā)學(xué)生思考探究的積極性，從而掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。
發(fā)揮成功的作用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中享受成功的經(jīng)歷，通過這種成功的經(jīng)歷幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在課堂設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)要考慮學(xué)生能力水平的差異，設(shè)計(jì)具有難度層次梯度的練習(xí)題，適合所有學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都能解答出題目，讓學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也能獲得成功的經(jīng)歷。成功激發(fā)興趣法不僅可以在課堂教學(xué)中使用，還能在課外靈活運(yùn)用。教師在對學(xué)生的評價(jià)中不應(yīng)該只有批評，應(yīng)更多采用鼓勵(lì)肯定的辦法去評價(jià)、激勵(lì)學(xué)生，通過積極的評價(jià)方法逐漸樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分，雖然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有各種辦法，但是由于學(xué)生本身的差異性和多變性，教師在具體的教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀況，及時(shí)改變教學(xué)策略。并且各個(gè)興趣培養(yǎng)方法并非相互孤立，而是可以相互融合、相互配合的，教師可通過具體的教學(xué)實(shí)踐不斷摸索興趣培養(yǎng)方法，通過各種方法的不斷組合，去激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)篇十四
在農(nóng)村，課上教師對學(xué)生提出的要求如果太空洞、太籠統(tǒng)，學(xué)生根本不懂如何去操作。上課組織教學(xué)時(shí)，如果只是要求孩子上課專心聽講，孩子其實(shí)不能理解到底怎樣做是專心聽講呢?根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
例如，在教學(xué)解決實(shí)際問題時(shí)，新版蘇教版下冊有這樣一道題：“有48人開會(huì)，有20張桌子，才有4把椅子，還要搬多少張桌子和多少把椅子?”這道題出現(xiàn)了三個(gè)已知條件和兩個(gè)問題，讀題之后大部分孩子不能理清其中的數(shù)量關(guān)系。于是我聯(lián)系農(nóng)村生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了“家里請客”的情境：“小朋友們家里要來客人了，媽媽說有20人要來吃飯，讓小朋友幫忙搬凳子，數(shù)一數(shù)，才搬了4把，算算還要搬多少把椅子呢?每人再分一個(gè)碗，才拿來了10個(gè)，還要拿幾個(gè)呢?”頓時(shí)，小手都舉了起來。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，理解加法和減法的意義，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生回到課本上的圖文，感知解決實(shí)際問題的方法。
在農(nóng)村小學(xué)，大部分一年級的孩子就只能數(shù)出1-10的數(shù)字而已，學(xué)前知識(shí)薄弱，起點(diǎn)很低。再加上他們年齡小，大多數(shù)留守孩子受到長輩溺愛，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。面對這一切，如果還是按照統(tǒng)一學(xué)標(biāo)去開展教學(xué)，必然會(huì)造成一部分孩子的落后及厭學(xué)情緒。
教學(xué)中，我放低了教學(xué)期待和學(xué)習(xí)目標(biāo)，解放數(shù)學(xué)課堂，注重目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)的層次性，讓一部分孩子先“富”起來，針對無知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)要求起點(diǎn)低，讓每一個(gè)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)、步步走好。比如，在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，教材編排注意了方法多樣化及方法優(yōu)化，但是在農(nóng)村小學(xué)一年級開展此內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我對本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)。由于農(nóng)村家長的輔導(dǎo)方法不對，一部分孩子20以內(nèi)的加法一直用數(shù)手指的方法計(jì)算，小孩子覺得這樣形象好記，對所教“湊十法”比較排斥，以至于學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法時(shí)，感覺到非常困難。對于這部分孩子，剛開始我允許他們數(shù)小棒來進(jìn)行退位減法，這個(gè)要求做到了，再提新要求，這樣為學(xué)習(xí)設(shè)置臺(tái)階，使其不斷進(jìn)步。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)篇十五
在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會(huì)素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。
農(nóng)村，初中數(shù)學(xué)，教學(xué)方法
在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會(huì)素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。教育教學(xué)過程中往往有許多問題講了很多遍，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這到底是什么原因？針對農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。
農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，特別是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少、所學(xué)知識(shí)大部分來源于書本內(nèi)容，對于生活中數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，因此，大部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)都是文化水平很低，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)名字就行了”，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
1．教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會(huì)他們“打記號”，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。
2．教會(huì)學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。
3．指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法。思維主要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法。
中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．熱愛學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會(huì)使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅度下降。
2．化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。
3．利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺得非常好奇（因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說的那么高），這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。
多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如：一元一次方程的運(yùn)用中有出租車計(jì)費(fèi)的問題，山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生沒有坐過出租車，不理解這種計(jì)費(fèi)方式，這樣的背景對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有大的幫助，但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時(shí)的將此背景巧妙的進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問題改為：父母外出打工，每月保底工資四百元，加上工作量的計(jì)件費(fèi)，計(jì)算每月的實(shí)際工資。這樣一方面易于學(xué)生理解，另一方面學(xué)生切實(shí)體會(huì)到父母的不易，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然意興盎然、其樂無窮，繼而克服因“畏難”而造成的學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效果非常明顯。
農(nóng)村初中的學(xué)生父母在外打工的是大多數(shù)，和諧融洽的師生關(guān)系更是實(shí)施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好，學(xué)生愛老師，就會(huì)“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科；師生關(guān)系好，學(xué)生對老師的信任度高，就會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，教師教給的各種信息就會(huì)在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢；師生關(guān)系好，學(xué)生的崇拜度高，教師的模范言行、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個(gè)學(xué)生，自覺實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中默契配合的最優(yōu)化，民主和諧的氛圍是催生學(xué)生健康成長的陽光雨露，才有利于促進(jìn)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。使學(xué)生以寬松的心態(tài)，自主的思維，親歷認(rèn)知過程，讓學(xué)生因能主動(dòng)獲取知識(shí)與技能而對學(xué)習(xí)充滿自信。在教學(xué)中做到解放學(xué)生的口，解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的腦，放飛學(xué)生心靈的翅膀，真正體現(xiàn)“教師愉快教，學(xué)生愉快學(xué)”的教育理念。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)篇十六
課堂上我和學(xué)生們一起玩了一個(gè)游戲。我讓大家數(shù)數(shù)一共有多少人，其中有多少男同學(xué)和多少女同學(xué)。待大家都數(shù)清楚后，再來算一算男同學(xué)和女同學(xué)分別占全班同學(xué)人數(shù)的百分比。學(xué)生們先是非常興奮地?cái)?shù)起人數(shù)來，等到確認(rèn)了具體人數(shù)后，學(xué)生們又認(rèn)真地計(jì)算了起來。全班共有52名同學(xué)，其中男生28名，女生24名，數(shù)字并不算太復(fù)雜，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，要想準(zhǔn)確地計(jì)算出百分比，需要他們細(xì)心并且仔細(xì)。不一會(huì)兒，就有學(xué)生報(bào)出他的計(jì)算結(jié)果，緊接著越來越多的學(xué)生得到了答案，不少學(xué)生都得到了正確答案。這個(gè)過程中，大家都非常積極并且十分投入。這不僅是多元化教學(xué)模式的一種直觀體現(xiàn)，也極大地提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)生熟知的生活情境中,不僅能夠加深他們對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還能夠很好地提升他們對知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。
要想打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，很重要的一點(diǎn)就是要提升學(xué)生對于課堂的參與。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)用性非常強(qiáng)的，要想讓學(xué)生對教學(xué)點(diǎn)有更好的掌握，必須加深他們對知識(shí)點(diǎn)的.應(yīng)用能力。當(dāng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，知識(shí)應(yīng)用過程自然就產(chǎn)生了。因此，提升學(xué)生對于課堂的參與是非常有必要的。提升學(xué)生對于課堂參與的模式有很多，可以設(shè)置有趣的課堂教學(xué)小游戲，也可以加強(qiáng)師生間的交流探討，還可以讓學(xué)生間以小組合作學(xué)習(xí)的模式展開學(xué)習(xí)研究。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容可以靈活地選取更為合適的教學(xué)方法，這才是優(yōu)質(zhì)課堂的體現(xiàn)。在進(jìn)行平行和相交這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教學(xué)要點(diǎn)首先在于要培養(yǎng)學(xué)生對平行與相交這兩種直線間的關(guān)系具備感性的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)他們進(jìn)一步了解兩種關(guān)系間各自的特征。
為了提升學(xué)生對于課堂的參與，讓他們對這兩種直線間的關(guān)系有更好的理解，在基本介紹了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念后，我讓學(xué)生們認(rèn)真想想生活中有哪些平行與相交的實(shí)例。很多學(xué)生立刻對四周認(rèn)真觀察起來。有的學(xué)生舉起一本書大聲說道：課本上下兩條邊是平行的。還有學(xué)生說：黑板的上邊和下邊也是平行的。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生拿起兩支筆讓它們彼此相交，并且說道這兩支筆是相互垂直的。學(xué)生們舉出了各種各樣的例子，課堂氣氛非?；钴S，大家對于課堂的參與也十分積極。在這種很好的教學(xué)氛圍中平行與垂直的概念已經(jīng)很深地印在學(xué)生的腦海中，大家對于這兩個(gè)概念的實(shí)際應(yīng)用也很充分。這對于提升他們對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度是很有幫助的。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)篇十七
高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來越明顯。如何處理好新課改下數(shù)學(xué)的教與學(xué)。下面談?wù)勎以谶@方面的幾點(diǎn)做法。
1、研究新教材的編排體系
新教材的編排體系較老教材發(fā)生了一些變化，針對變化我們分析刪減及增加的原因，從而更好地把握對知識(shí)點(diǎn)的要求程度。由于教材本身容量大，課堂教學(xué)任務(wù)重，在盡量不增加學(xué)生的額外分擔(dān)的情況下，對要點(diǎn)、難點(diǎn)以及方法、思想做到講透、講清，使學(xué)生清楚、明白，把方法、思想掌握準(zhǔn)。但對新教材中放在后面模塊中的有些知識(shí)，如集合的基本運(yùn)算及函數(shù)定義域、值域的求解，對不等式的解法及要求，要提前進(jìn)行了講解，以便更好地進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用。
2立足新教材
新知識(shí)的引入借助實(shí)例，不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。通過對新教材的研究，來改變教師腦海中原有模式，發(fā)現(xiàn)新問題，采取新方法、新策略，打破舊框框，找到更加合理的授課方法。
如實(shí)例引入時(shí)，我們適當(dāng)增加學(xué)生比較好理解的實(shí)例，教材跨度大的地方，我們依據(jù)學(xué)生的情況加入過渡知識(shí)，又如課本中冪函數(shù)這一節(jié)，明確給出只討論a=1，2，3，-1的情形，而復(fù)習(xí)參考題（a）組又出現(xiàn)了a=-2的情況等等，都需要對教材做出適當(dāng)處理。
3、正確把握例題、習(xí)題的選取與講解
例題的講解注重規(guī)范、格式化，尤其是學(xué)生易出錯(cuò)的地方，憑感覺走的地方，這些往往又是題目的關(guān)鍵，如學(xué)生在用函數(shù)單調(diào)性定義證明函數(shù)在r上是增函數(shù)時(shí)，在作完差后，往往直接得出，導(dǎo)致本題關(guān)鍵處出錯(cuò)誤，因此，在這方面不僅要分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，又要找出問題的癥結(jié)所在，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
對習(xí)題的選擇注重針對性，偏難題不選，選能體現(xiàn)課本主要知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)方法、思想的練習(xí)題，同時(shí)對課本中部分習(xí)題結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，如課本第一章復(fù)習(xí)題“b”組最后一題，由于學(xué)生尚未學(xué)到物理上的知識(shí)，放在物理講過之后再處理，總之，所選題一定符合學(xué)生的認(rèn)知范圍。
新課改下數(shù)學(xué)內(nèi)容多，抽象性、理論性強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯然尤其重要。
1、課前要預(yù)習(xí)，提高聽課的針對性。由于高中課堂容量比初中要大的多，難度也大。因此預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，也就是聽課的重點(diǎn)。同時(shí)，對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的舊知識(shí)，可進(jìn)行補(bǔ)缺，以減少聽課過程中的困難，有助于提高思維能力和自學(xué)能力。
2、聽課過程中做到五到：
（1）耳到：即專心聽老師對新課的引入，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，聽老師提出問題以及如何引導(dǎo)思考和探索、如何分析、如何歸納總結(jié)，另外還要聽同學(xué)的答問，看是否對自己有啟發(fā)。
（2）眼到：即聽課的同時(shí)看老師對重點(diǎn)、難點(diǎn)的板書，以加深對知識(shí)的理解和掌握，看老師的表情、手勢及動(dòng)作，以加深對關(guān)鍵點(diǎn)的印象。
（3）心到：即用心思考、跟上老師的數(shù)學(xué)思路、分析老師是如何抓住重點(diǎn)、解決疑難的。
（4）口到：即在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)回答參加討論，鍛煉自己的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。
（5）手到：即在聽、看、想、說的基礎(chǔ)作好要點(diǎn)記錄，尤其是解題步驟的規(guī)范化。
3、課后做好復(fù)習(xí)與小結(jié)。包括課后及時(shí)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)及單元小結(jié)、章節(jié)小結(jié)。
學(xué)生課堂聽課效果的質(zhì)量高低、作業(yè)質(zhì)量的高低，直接反映了學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。對學(xué)生課后提問的問題及作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時(shí)分析總結(jié)，及時(shí)糾正。不放過學(xué)生的任何一個(gè)疑問點(diǎn)，不放過任何一個(gè)不清楚的知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)行單元、章節(jié)測驗(yàn)，對學(xué)生存在的問題統(tǒng)一匯總，在以后的測驗(yàn)中加入這方面的試題，進(jìn)行再加工，以從根本上徹底解決。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)篇十八
在上《不退位減法》時(shí)，我在備課時(shí)就用多媒體引入了一些動(dòng)畫，針對中年級學(xué)生都喜歡如《喜羊羊》《熊出沒》等這類動(dòng)畫，我在引入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)單：1.給學(xué)生出示卡片，第一張卡片上是一群羊，要求學(xué)生計(jì)算羊村有多少個(gè)學(xué)生？進(jìn)而計(jì)算我出的題目：64+7，61+25，32+5，19+252.思考：計(jì)算加法時(shí)要注意什么？3.小組互助來闖關(guān)：狼堡有只狼，羊村有只羊。我們還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？通過層層遞進(jìn)的關(guān)系，在一步步掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，深入教學(xué)。隨后我通過動(dòng)畫上的人物，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)動(dòng)畫片的小動(dòng)物，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)羊村里有多少盤青草這樣的問題非常吸引小朋友的眼球，也取得了高效。
傳統(tǒng)意義上的課件總是讓學(xué)生望而生畏，因?yàn)橐话愣家詮?fù)習(xí)題、講解題目為主，久而久之，學(xué)生會(huì)覺得所謂的課件枯燥乏味。而在信息技術(shù)的幫助之下，完全可以采用精彩的課件，這樣的課件中可以配上音頻、視頻，以及符合兒童心理的一些小游戲等等，以此達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的，同時(shí)又拓寬了學(xué)生的思維，特別是提高了學(xué)生的發(fā)展思維能力。比如在教學(xué)認(rèn)識(shí)除法這一課后，學(xué)生們已經(jīng)從頭到尾學(xué)習(xí)了加、減、乘、除這四種計(jì)算方式，有不少學(xué)生在處理具體的計(jì)算時(shí)，覺得很費(fèi)腦力，甚至覺得復(fù)雜而望而卻步。我就利用精彩的課件，引導(dǎo)學(xué)生們紛紛開動(dòng)腦筋，并結(jié)合課堂中我列出的幾條題目，用筆在紙上進(jìn)行了各種演算：（10+9+8-7）54(3+2)+1=9；（10+9+8-7）654+3+2+1=8；（10+9+8-7-6）5-43-21=6；（109+87-6）5-4-321=2；每一頁課件上是一個(gè)題目，要求學(xué)生分成小組，然后由小組的成員思考，看哪一個(gè)小組回答得又快又準(zhǔn)確，這樣利用課件比賽的形式，拓寬了學(xué)生的思維能力。
信息技術(shù)是一場革命，對于教學(xué)課堂來說，也同樣如此。信息技術(shù)帶來了精彩的資源，而這些資源共享后，給予學(xué)生的更是一種視野上的開拓，能夠有效激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中來，積極融入數(shù)學(xué)王國，在探究的過程中，得到學(xué)習(xí)的樂趣。課外我建立了qq群，讓學(xué)生在群里分享有趣的資源。我會(huì)定期在群里公布一道類似數(shù)學(xué)上的發(fā)散性題目，引導(dǎo)學(xué)生課外積極開動(dòng)腦筋，還會(huì)分享一些小游戲、小視頻，通過游戲、視頻的參與，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精彩。
總之，小學(xué)階段特別是中高階段的學(xué)生，他們性格活潑又富有個(gè)性，教師要做的不是要管住他們，通過紀(jì)律的約束讓他們?nèi)谌霐?shù)學(xué)課堂，而是要將數(shù)學(xué)王國的樂趣帶給學(xué)生，通過這些樂趣的指引，讓他們充分沉浸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，魅力的吸引比紀(jì)律的約束往往要重要得多。而信息技術(shù)更像是一把雙刃劍，所謂的雙刃劍，即有利也有弊，利在于能為學(xué)生、課堂帶來福音，而弊在于如果利用不好反而會(huì)帶來不少弊端、缺憾。所以，信息技術(shù)對于數(shù)學(xué)教師來說，更要學(xué)會(huì)充分運(yùn)用、靈活運(yùn)用，才能真正為高效課堂所用。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)篇十九
我認(rèn)為解答應(yīng)用題，要從理解“應(yīng)用”入手，因?yàn)樗^應(yīng)用題，是我們在日常生活、工作中遇到的一些計(jì)數(shù)問題，如果能把思維注意到實(shí)踐應(yīng)用中去思考，題目的抽象性就降低多了。下面是我在教學(xué)中的兩點(diǎn)做法：
在教有關(guān)幾何形體的表面積應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生由于對空間想象思維比較缺乏，對于應(yīng)用題中給出的有關(guān)條件，就較難與有關(guān)的幾何形體的狀況聯(lián)系起來，造成解答上遇到困難。根據(jù)這種情況，我在教學(xué)時(shí)，采取從直觀理解題意的方式。例如，教長方體、正方體和圓柱體的表面積這一知識(shí)段之前，布置學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長方體或圓柱體的鐵罐、紙張等學(xué)具，上課時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一張能圍住長方體或圓柱體側(cè)面的紙張，再計(jì)算這張紙的面積。學(xué)生通過動(dòng)手做，動(dòng)腦計(jì)算，很快就知道：這張圍住側(cè)面的紙張面積，使用底面周長×高算得的，計(jì)算圓柱體的表面積時(shí)，只要題目給出的條件能計(jì)算底面周長，又知道高是多少，就可以算出圓柱體的側(cè)面積或表面積是多少了（即圓柱體的表面積=側(cè)面積+2個(gè)底面積）。
通過這樣讓學(xué)生邊做，邊討論的直觀引導(dǎo)，學(xué)生還得出計(jì)算長方體表面積的另一個(gè)結(jié)論：長方體的表面積=底面積×高+2×底面。這一結(jié)論雖然沒有教科書介紹的結(jié)論——長方體的表面積=（長×寬+寬×高+長×高）×2——這樣規(guī)范，但總算是學(xué)生自己通過實(shí)踐后理解發(fā)現(xiàn)的，在解題時(shí)，學(xué)生會(huì)自然地運(yùn)用上，并逐漸把思維向規(guī)范公式遷移，把有關(guān)求表面積的應(yīng)用題較易地解答出來。
在教用錢買東西這一類應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)被題目中的數(shù)字所迷惑，脫離實(shí)際去想，把題目解得一塌糊涂。其實(shí)用錢買東西，很小的小朋友都知道買完東西后，售貨員有沒有計(jì)錯(cuò)數(shù)，有沒有找錯(cuò)錢了。但當(dāng)把這一幕買東西的情景敘述成應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生就會(huì)用另一種思維去想問題了，往往會(huì)完全脫離買東西這一現(xiàn)實(shí)經(jīng)過的情景，只是用題目中的數(shù)字在腦海里打圈圈。
此題對于二年級的小學(xué)生，一看題目就感到難做。但我講課前，布置學(xué)生用5元把題目中的文具買回學(xué)校用，在講課時(shí)結(jié)合實(shí)踐引導(dǎo)，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)把實(shí)際情景與題目敘述的情景聯(lián)系起來想，他們會(huì)知道“1”支鋼筆的“1”字不需要列入算式計(jì)算，這時(shí)學(xué)生就比較容易地把題目解答出來：3×5=15角=1元5角（買練習(xí)本用的錢），2元+1元5角=3元5角（買鋼筆和買練習(xí)本總共用的錢），5元—3元5角=1元5角（售貨員應(yīng)找回的錢）。
通過引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)用題的情景思維注意到實(shí)踐中思考，學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，就順利得多了。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)篇二十
經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，結(jié)合我?！拔瀛h(huán)一中心”的教學(xué)模式，我探索形成了以“激趣—質(zhì)疑—猜想—驗(yàn)證—應(yīng)用—拓展”為主線的基本教學(xué)方法，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)回歸本源?，F(xiàn)將我的教學(xué)方法總結(jié)如下：
首先我們知道，所有的學(xué)習(xí)都是在興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來的，但是如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，要引進(jìn)趣味知識(shí)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，針對數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性比較強(qiáng)，課堂授課枯燥乏味等特點(diǎn)，在教學(xué)中將具有趣味性的小知識(shí)融入課堂，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，比如生活中的購物結(jié)算，家里的門有多高，學(xué)校到家的距離有多遠(yuǎn)，鐘表上的時(shí)間可以構(gòu)成多少度的角，家里房屋的面積等等，都是同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很好的興趣啟蒙，同學(xué)們在生活中會(huì)遇到很多關(guān)于數(shù)學(xué)的問題，只要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在課堂上就會(huì)帶著問題去聽課，這樣不僅可以使同學(xué)們變的更愛思考問題，還能讓同學(xué)們帶著生活中的興趣問題去聽課，這樣的教學(xué)效果會(huì)更加明顯。
如何進(jìn)行教學(xué)對同學(xué)們的創(chuàng)新力和想象力有著很深遠(yuǎn)的影響，一位好的老師不僅僅要善于課堂上教授知識(shí)，更應(yīng)該能夠組織同學(xué)們把學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活中去，教會(huì)他們?nèi)绾卫米约核鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)，在生活中能取得更大的便利，比如我們學(xué)到的如何合理的分配時(shí)間，在生活中我們合理的分配時(shí)間，可以使時(shí)間最大化，通過提出問題，來讓同學(xué)們思考，我們可以在做什么的同時(shí)不去影響到其他事情的進(jìn)程。把同學(xué)們在課堂上的所學(xué)充分的運(yùn)用到生活當(dāng)中去，讓同學(xué)們學(xué)以致用，在生活中能運(yùn)用到課堂所學(xué)的知識(shí)，同學(xué)們才能更加熱愛學(xué)習(xí)。
變抽象為直觀，根據(jù)教學(xué)的難易程度將教學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂當(dāng)中，適當(dāng)?shù)脑黾右恍?shí)驗(yàn)，盡可能的通過直觀的演示幫助同學(xué)們理解抽象性的理論問題，比如三角形的角都是多少度，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們利用教學(xué)道具讓問題成現(xiàn)直觀的演示，這樣更加有利于同學(xué)們的觀察，讓答案顯的更加直觀，同學(xué)們通過簡單的實(shí)驗(yàn)就能得到正確的答案，這樣有利于培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力，讓他們更加喜歡實(shí)驗(yàn)，從而得到手腦并用的教學(xué)效果。
促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，通過建立學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)們有著自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同學(xué)們可創(chuàng)建合作的學(xué)習(xí)場景，營造學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的氛圍，在課堂中教師無疑扮演著傳授知識(shí)的角色，但老師在授課過程中時(shí)難免給同學(xué)們造成一種緊張的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)的時(shí)候緊張感會(huì)比在課堂上減少很多，所以學(xué)生與學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，有時(shí)候會(huì)更勝課堂上的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生們的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感因素都基本處在一個(gè)水平線上，更加有利于互相傳遞信息和接受信息，更有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增加同學(xué)們交往的機(jī)會(huì)，從而加速學(xué)生們掌握知識(shí)的過程，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生之間的教學(xué)友誼，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)成績還能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情。
大家都知道，現(xiàn)在手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的生活工具，學(xué)生對手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的癡迷也讓家長感到煩惱，父母一方面覺得手機(jī)讓同學(xué)們見多識(shí)廣，一方面又害怕學(xué)生們沉溺與手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，害怕影響視力，閱讀到不良內(nèi)容等，那么既然手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)是生活中不可缺少的生活工具，我們就充分挖掘手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的有益因素促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，現(xiàn)在的手機(jī)幾乎都有青少年監(jiān)管模式，家長可以開啟該模式的同時(shí)監(jiān)督學(xué)生利用手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，瀏覽網(wǎng)課，線上利用微信qq等聊天學(xué)習(xí)工具積極與老師溝通，達(dá)到線上線下共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，讓同學(xué)們使用手機(jī)都以學(xué)習(xí)為主體，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能緩解課堂上帶來的精神壓力，使交流更加密切化，常態(tài)化。
培養(yǎng)同學(xué)的自信心。自信心是一個(gè)人對自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評價(jià)，也是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息的實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力。信任是一種神奇的力量，我們可以把教師的信任比作一縷溫暖的陽光，哪怕是一句小小的鼓勵(lì)在同學(xué)們的心中都會(huì)展現(xiàn)出萬丈的光芒，作為一名教師我們應(yīng)該善于鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信，不要一味的指責(zé)，批評，我們要多看到學(xué)生們的長處，告訴同學(xué)們你能行，你是最棒的，在每一位同學(xué)們的心中埋下自信的種子，促使他們在課堂上發(fā)揮最打的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，尊重同學(xué)們的自尊心，我相信每一名同學(xué)們都不愿意受到老師和家長們的批評，即使是他做錯(cuò)了自尊心是一種值得肯定的心理品質(zhì)，因此，教師們更加應(yīng)該尊重學(xué)生們的自尊心，幫助他們建立信心，亦師亦友，為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)融洽，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，。
談到教師點(diǎn)撥這個(gè)話題首先要明確的是教師在課堂中的地位和作用，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生者和組織者，無論是學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，還是保障課堂學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)展，都需要教師發(fā)揮明顯或者隱性的組織作用，沒有教師的話就不可能有真正的有序的課堂，課堂的紀(jì)律散漫，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)就變的沒有辦法高效，如何在正確的時(shí)候去點(diǎn)撥學(xué)生使學(xué)習(xí)效率變得高效呢？我認(rèn)為適時(shí)的'點(diǎn)撥最為奏效，適時(shí)的在學(xué)生們出現(xiàn)問題的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)，迅速幫助同學(xué)化解矛盾解開問題，讓學(xué)生對待問題有一個(gè)直觀的判斷，所謂的點(diǎn)撥就是教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中存在的知識(shí)障礙，思維障礙與心理障礙時(shí)利用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己對問題進(jìn)行思考和研究，尋找解決問題的途徑和方法，通過聽、說、讀、寫的實(shí)踐與練習(xí)，達(dá)到掌握知識(shí)，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的目的，教師的點(diǎn)撥要緊扣教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我覺得教師點(diǎn)撥不僅是一種教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)。
歸納和總結(jié)能力是一種重要的學(xué)習(xí)能力，它不僅能幫助同學(xué)們獲取知識(shí)，而且有利于同學(xué)們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教師們可以通過問題的拆分，并依照循序漸進(jìn)的原則，幫助學(xué)生們總結(jié)和歸納，為同學(xué)們搭建總結(jié)和歸納的思維階梯，幫助學(xué)生建成歸納和總結(jié)的習(xí)慣讓學(xué)生為可持續(xù)的學(xué)習(xí)搭建基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常在講完一節(jié)課的情況下同學(xué)們的時(shí)間都不是很充足沒有多余的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和歸納，通常學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有得到有效的鞏固，我們可以利用零散時(shí)間來幫助同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)和歸納，通過教學(xué)提綱和學(xué)生提問進(jìn)行針對性的總結(jié)，從而來幫助同學(xué)們進(jìn)行歸納總結(jié)。
當(dāng)前教育工作繁重，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法可以使教師們的壓力減輕，同學(xué)們的負(fù)擔(dān)減少，為了使教育事業(yè)更加的繁榮，我愿意獻(xiàn)出自己的一份微薄之力。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)篇二十一
作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在此結(jié)合當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
能否設(shè)計(jì)一個(gè)好情境是教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲的首要問題。教材中提供的情境往往只具有一般性，還要求教師能夠在新課程理念的引領(lǐng)下，根據(jù)本地情況和學(xué)生實(shí)際來精心設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生感受到濃厚興趣的問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的數(shù)字和符號的堆積，而是與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的。從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題的能力。注意體現(xiàn)把教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的精神。
例如，在華東師大版《數(shù)學(xué)》八年級（下）第20章的扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)中，我考慮到學(xué)生在小學(xué)高年級階段就已有了對扇形統(tǒng)計(jì)圖有初步的了解，除了課前安排學(xué)生收集報(bào)刊雜志中的扇形統(tǒng)計(jì)圖之外，還請學(xué)生以四人一組為單位，請他們對班級中來自不同區(qū)域的學(xué)生數(shù)量情況進(jìn)行調(diào)查登記，通過課前預(yù)習(xí)，自己先試著繪制一張扇形統(tǒng)計(jì)圖，并分別涂上自己喜歡的顏色。由于課程從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容入手，每個(gè)學(xué)生對上課的內(nèi)容都產(chǎn)生了很大的興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果有了明顯的提高。在此研究型的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生帶著感興趣的問題去探索發(fā)現(xiàn)，通過收集數(shù)據(jù)，分析處理，師生交流，生生交流，獨(dú)立思考，歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析并解決實(shí)際問題。學(xué)生在發(fā)表見解、各抒己見、和諧民主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，能充分地融入課堂學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生在研究問題的過程中，還提出了扇形統(tǒng)計(jì)圖反映數(shù)據(jù)情況的優(yōu)缺點(diǎn)，在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上更上了一層樓。這種在充滿探索的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)體驗(yàn)上升到了一個(gè)新的層次，讓他們感受到運(yùn)用知識(shí)解決問題的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，形成應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到開發(fā)潛力，提高能力的目的。
新課程則要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗(yàn)和發(fā)展功能。所以我們布置作業(yè)時(shí)，內(nèi)容上宜注意突出開放性和探究性，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探究題、想一想、動(dòng)手做一做等。開展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯(cuò)。注意作業(yè)評判的過程性和激勵(lì)性，作業(yè)批改不能只是簡單的一勾一叉和打個(gè)分?jǐn)?shù)，而要重視學(xué)生在解題時(shí)的思維過程。同時(shí)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，盡量使用一些鼓勵(lì)性的評語，既指出不足，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。
使學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)，建立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)相長的前提。從講臺(tái)上走下來，到同學(xué)們中間，從權(quán)威者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者引導(dǎo)者的角色，不但做學(xué)生的良師，也做他們的益友。只有當(dāng)學(xué)生從心理上認(rèn)同這位老師了，他們學(xué)起這個(gè)科目來自然就會(huì)有更大的信心和興趣。
尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)。尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。鼓勵(lì)他們只要講究學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持不懈地付出努力，大家都能成才。須知，由于每個(gè)人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然會(huì)造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的惟一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科學(xué)家小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績也未必是一流的。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會(huì)讓世界少了一個(gè)愛迪生。學(xué)生王某，初中剛?cè)雽W(xué)時(shí)數(shù)學(xué)不及格，一直以來對這門學(xué)科帶有極大的恐懼心理。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，該生實(shí)際上有學(xué)習(xí)潛力，主要是從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致成績不理想，信心不足。于是平常注意對她多加鼓勵(lì)，定期給她指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合其實(shí)際情況給她制定了階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。通過三年來的努力，該生的中考數(shù)學(xué)成績已經(jīng)躍居中上。由此可見，教師的鼓勵(lì)支持是學(xué)生找回自信、勇于努力進(jìn)取的最佳良方。
對那些愛動(dòng)腦筋，有較強(qiáng)思維能力的學(xué)生可以通過組織興趣小組等活動(dòng)，積極引導(dǎo)，大力培養(yǎng)其興趣愛好，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的愛好特長，不斷超越自我。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)篇二十二
現(xiàn)如今，我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵性問題就是數(shù)學(xué)思維的發(fā)展極不平衡，沒有創(chuàng)造力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只是對公式的套用完成，缺少真正的思考過程。造成此項(xiàng)原因的主要原因就是教師在日常的教學(xué)過程中，重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，而忽視了形象思維能力的培養(yǎng)。也就是說學(xué)生還沒有將一項(xiàng)事物轉(zhuǎn)化成形象模式之前，就要直接變成抽象的理念，造成學(xué)生無法真正深刻的對其有任何良好的理解。
形象思維廣泛存在于數(shù)學(xué)的研究活動(dòng)之中，并且不斷的變化演進(jìn)，從而以多種形式表現(xiàn)存在，同時(shí)也是決定著數(shù)學(xué)創(chuàng)造力與數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)核心性因素。實(shí)際上，數(shù)學(xué)中的大多數(shù)結(jié)果都是先從觀察和實(shí)驗(yàn)中取得的，之后再經(jīng)過歸納總結(jié)被發(fā)現(xiàn)。這也就表明，數(shù)學(xué)研究的活動(dòng)過程中一般是以形象思維為主。自然的，數(shù)學(xué)定理和結(jié)論的闡述，能夠有效的訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，可是數(shù)學(xué)定理、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程同樣也是創(chuàng)造性的一般過程。明確的掌握了解數(shù)學(xué)研究活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)過程，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，有效的利用數(shù)學(xué)知識(shí)度學(xué)生的形象思維能力做培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使整個(gè)的數(shù)學(xué)思維理念完成和諧有序的發(fā)展，這在實(shí)際的工作學(xué)習(xí)中是十分重要的。
書數(shù)學(xué)這門課程的'抽象性突出，要想良好的解決數(shù)學(xué)問題只能怪的高度抽象型和學(xué)生具體的形象思維之間的矛盾，就需要使用直觀教學(xué)的方式。直觀教學(xué)在培養(yǎng)形象思維能力的過程中十分有效。舉個(gè)例子，在講述圓面積公式的時(shí)候，教師可以用一張紙剪出兩個(gè)面積一樣的圓形，之后將這樣兩個(gè)圓從圓心至圓弧剪成多個(gè)大小一樣的扇形。在教學(xué)的過程中，教師可以把兩個(gè)圓張貼在黑板上，讓學(xué)生直觀的看見兩個(gè)圓的面積是一樣的。之后再把其中一個(gè)圓展開變成兩個(gè)半圓，拼做一個(gè)長方形。那么通過這個(gè)直觀的展示，學(xué)生就能夠清楚的明白這個(gè)長方形的面積就是圓的面積，已知長方形的面積是長乘以寬得到，那么理解圓的面積是長乘以寬乘以就容易多了。透過這樣一個(gè)直觀的教學(xué)模式，讓學(xué)生從形象到抽象，能夠更加利于學(xué)生取得清楚的數(shù)學(xué)一般理念。
教師在課堂教學(xué)的過程中，需要注重建立課堂教學(xué)情境，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力。因?yàn)楝F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，表象不但是能夠存儲(chǔ)的，同時(shí)也是對存儲(chǔ)的表象進(jìn)行加工的過程，形成一個(gè)新的想象表象，也是開展形象思維的重要形式。
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