教案包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程及評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容，是教師進(jìn)行教學(xué)的有機(jī)整合。教案應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。需要參考教案的老師們可以看看下面的范文，有助于提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
毽子里的銅錢教案篇一
1、 抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)賣山薯老人和我的善良，感受他們彼此的關(guān)愛，及我的感激之情。
2、有感情地朗讀課文。
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)賣山薯老人和我的善良，感受他們彼此的關(guān)愛，及我的感激之情。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《毽子里的銅錢》，齊讀課題。
(一)、通過老人兩次送我烤山薯體會(huì)老人的善良與純樸。
1、文中講到老人幾次送我小山薯?(2次)自讀提示：勾畫老人兩次給我小山薯的句子。思考老人是在什么情況下給我的。批注自己的體會(huì)。
2、交流。
(1)、誰來交流描寫老人第一次給我小山薯的句子。(“老人一聲不響……”)
師：從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?(老人很善良)理由是：——(板書：善良)
師：因?yàn)?(老人沒要我的錢。)
師：還有誰再來談?wù)剰倪@段話中的哪些詞句中你體會(huì)到了老人的善良。(從笑呵呵可以看出老人給我時(shí)很快樂。理解一聲不響)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
師：其實(shí)老人見我一個(gè)素不相識(shí)的小孩子猜想我都沒有錢，完全可以說：——
師：多么善良的老人，讓我們齊讀這段再次感受老人的善良。
師：當(dāng)老人笑呵呵地送給我香噴噴的烤山薯時(shí)，我心里怎么樣?(十分感激)我感激是因?yàn)?如果學(xué)生不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想在什么情況下給我的。(我想吃時(shí)，老人給了我烤山薯，老人明明知道我沒錢的情況下，白送了我小山薯。)
師：現(xiàn)在你就是那位小女孩，感激地讀一讀。(評(píng)價(jià)讀出慢慢地剝，慢慢說明什么?還有哪些詞說明我很珍惜。再珍惜地讀一讀。
(2)、這位慈愛、善良的老人后來又給了我一個(gè)小山薯，誰來交流你勾畫的句子并談?wù)勛约旱捏w會(huì)?(生讀句子，交流體會(huì)。)
師：課文7、8自然段都在寫老人第二次送我小山薯，同學(xué)們用圓圈圈出老人動(dòng)作的詞，看你有什么體會(huì)。(學(xué)生圈畫，抽生交流畫的詞，我勾畫的動(dòng)詞是——從 ——詞中我體會(huì)到——因?yàn)椤勼w會(huì)，說原因。)相機(jī)換詞“塞”可換成哪個(gè)詞?(放)用哪個(gè)更好。(體現(xiàn)老人真心的給我。)
師：在我給老人兩個(gè)銅錢老人不要的情況下，又送我兩個(gè)烤山薯，我不肯接受，老人硬塞給了我，望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的?？章渎涫裁匆馑?(換詞，用空落落說一句話。)
(二)、通過交流體會(huì)老人生活的艱辛。
師：老人第一次給我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里卻空落落的，中間到底發(fā)生了什么事?自讀3-6自然段思考。
師：誰來交流?(因?yàn)楦舯诙鹳I了烤山薯本應(yīng)給十個(gè)銅板卻只給了9個(gè)，二嬸這樣老人有什么反映。(老人說“不行啊，我要虧本啦，還很不快樂。)我想補(bǔ)償老人可老人不要卻又給了我一個(gè)烤山薯。)
師：老人對(duì)我如此大方，可面對(duì)二嬸少給了一個(gè)銅板他卻說：“不行啊，我要虧本啦?！倍疫€很不快樂的樣子，你是不是覺得老人很小氣?抽生說。
師：其實(shí)小販們做小本生意利潤(rùn)微薄掙錢很不容易，他這樣做也是生活所迫。出示小販圖片解說讓學(xué)生體會(huì)小販生活的不易。
師：文中的老人同許多小販一樣，生活格外艱辛，其實(shí)我們從文中很多地方都可以體會(huì)到。請(qǐng)同學(xué)們用~~~~線勾畫描寫老人外貌、語言、神態(tài)的語句體會(huì)老人的艱辛。
師：你從哪些體會(huì)到老人生活很艱辛?
師：老人生活的確不容易，風(fēng)里來雨里去，課文用一個(gè)詞來寫(櫛風(fēng)沐雨)什么意思?理解。
師：見老人這么不快，我的心情也變得難過結(jié)結(jié)巴巴地說：——(生讀)
師：我難過師因?yàn)椤?是因?yàn)椤?看到老人虧了本，看到老人吃了虧。所以我心里很難過結(jié)結(jié)巴巴地說：——(生讀)
師老人虧了本還樂意送我小山薯，我心里越發(fā)覺得不安，于是，我急急忙忙做了什么?(生讀那段話 板書 亮晶晶)
師：急急忙忙說明什么?(想補(bǔ)償老人 想用我唯一的兩枚銅錢安慰老人)那請(qǐng)你來讀出我的急急忙忙。
師：這可是我心愛的毽子啊，我卻撕爛了他，你覺得我掏出的僅僅是銅錢嗎?(還有對(duì)老人的同情、體諒，我的善心。)
師：可老人把銅錢放回了我的口袋，摸摸我的頭說：——
師：“小姑娘我怎么會(huì)拿你的錢呢?”是什么句?改成陳述句。再讀老人說的這句話。
師：你怎么理解這句話。你覺得老人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的是什么?(我對(duì)老人的同情與體諒)
師：這枚銅錢對(duì)老人來說重要嗎?他可以用這錢為貧困的家庭——
師： 你覺得老人為什么不要我的銅錢?(老人被我的體諒、理解、善良所感動(dòng)。)
師：多么善良的老人，此時(shí)如果你是那個(gè)小女孩你想對(duì)老人說什么?
師：正因如此，這位純樸、善良的老人深深地留在了作者的記憶中。引讀：他那滿臉的風(fēng)霜——板書(熱烘烘)
回板書：亮晶晶的銅錢如同作者亮晶晶的心靈，溫暖了老人的心，熱烘烘的烤山薯有如老人的善良溫暖了我的心，我想小女孩和老人的善良、體諒也同時(shí)溫暖了我們。此時(shí)，我想起了我們學(xué)過的一句話：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人飛的心容得下全世界的人。一個(gè)人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。(齊讀)
善良 體諒
老人 ————————我
亮晶晶
熱烘烘
毽子里的銅錢教案篇二
每回聞到巷子里飄來烤山薯的香味，我就會(huì)想起幾十年前家鄉(xiāng)那位賣烤山薯的老人;想起他一雙黑漆漆的手，和手心里兩枚亮晶晶的銅錢。
那時(shí)，我大約十歲左右吧。有一天，在院子里踢毽子，賣烤山薯的來了。聞到那股子香噴噴的味道，好想吃啊!身邊沒有錢，卻伸著肚子問：“老伯伯，幾個(gè)銅板一個(gè)?”(那個(gè)時(shí)代，還用銅板呢，一枚銀角子換三個(gè)銅板，一塊銀元換三百個(gè)銅板。)老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃?！蔽沂指屑?，就慢慢地剝開了皮，萬分珍惜地吃起來。
隔壁的二嬸走過來了，她挑了幾個(gè)大的烤山薯，稱一稱正好要十個(gè)銅板。二嬸說：“算九個(gè)銅板吧，我手里只有九個(gè)。”老人說：“不行啊，我要虧本啦?！倍鹫f：“下回補(bǔ)你就是了?！彼团踔绞磉M(jìn)去了。
老人愣愣地望著她家那扇門;我呢，愣愣地望著老人。他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子，我心里說不出的難過，只想代二嬸給他一個(gè)銅板，但是身邊真的沒有錢?？纯词掷锍粤艘话氲目旧绞?，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老伯伯，我也沒給錢呢?！?/p>
老人笑了，他說：“小孩子嘛，送給你吃的。”
我越發(fā)覺得心里不安，忽然想起毽子里面有兩個(gè)銅錢兒。只是兩個(gè)銅錢呀，怎么抵得過一個(gè)銅板呢?但我還是急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里說：“老伯伯，給您。”
他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢呢?不過你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的?！彼衷诤娓桌锶〕鲆粋€(gè)小山薯給我說：“再給你一個(gè)?！?/p>
我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西。
銅錢在口袋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)仨懼?，伸手一摸，它們?cè)诳旧绞砼赃?，也熱烘烘的。我捏著撕破的毽子，回到書房里，把剛才的事告訴老師。老師仔細(xì)地聽著，面露微笑。
我問老師：“二嬸是不是應(yīng)當(dāng)把欠老伯伯的一枚銅板再補(bǔ)給他呢?”
老師想了想說：“我想她會(huì)補(bǔ)給他的。小君，我倒是很高興你舍得把毽子里的兩枚銅錢剝出來給他。”
我說：“我那時(shí)心里很難過，覺得自己欠了他很多似的?！?/p>
老師說：“不要難過，你有這份心就好了。做小販的，櫛風(fēng)沐雨，都是非常辛苦的。你長(zhǎng)大以后，要格外懂得體諒他們?！?/p>
老師慈和的聲音，幾十年來，時(shí)常響在我耳邊。賣烤山薯老人滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容和佝僂的背影，也時(shí)常浮現(xiàn)在眼前。他沒有接受我的銅錢，卻接納了我的心意。他給我白吃了兩個(gè)熱烘烘的烤山薯，使我永遠(yuǎn)感到溫暖在心中。
毽子里的銅錢教案篇三
１、學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)烤等，會(huì)寫毽等。
２、正確流利的讀課文，理解課文意思。
３、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出亮晶晶異類詞語，體會(huì)他們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確流利的讀課文，理解課文意思找出亮晶晶異類詞語，體會(huì)他們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們知道毽子什么樣子嗎? 讀課題,圍繞毽子里的銅錢.,寫了一件什么事情呢?
二、初讀課文。
１、讀課文依據(jù)課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。
２、找同學(xué)認(rèn)讀生字。
３、請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀，開火車讀。
４、小組內(nèi)分段讀課文。
５、集體讀課文，讀自己喜歡的段。
６、小組推薦同學(xué)分段讀課文。
７、在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語，體會(huì)他們的意思。
８、理解詞語
櫛風(fēng)沐雨：用風(fēng)梳頭，以雨洗發(fā)。形容奔波勞碌，歷經(jīng)艱辛。櫛：梳頭，梳理
謙卑：謙虛而恭順。
引導(dǎo)學(xué)生比較同義詞，體會(huì)表達(dá)含義的不同。
謙虛：有自知之明，不驕傲。
謙恭：謙虛而恭敬。
謙遜：謙虛恭謹(jǐn)，多指態(tài)度謙讓、有禮貌。
佝僂：脊背彎曲
９、組內(nèi)分叫色讀課文，體會(huì)人物心情。
１０、小組推薦讀課文三、作業(yè)課后寫字表中的生字每個(gè)一編組三個(gè)詞，任選兩個(gè)組詞。
? ? ? ? ? 毽子里的銅錢
亮晶晶 熱烘烘 黑漆漆 笑呵呵
１、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
２、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)作者的寫作能力。
３、體會(huì)賣山薯的老人的善良、純樸和我對(duì)老人的懷念和感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)賣山薯的老人的`善良、純樸和我對(duì)老人的懷念和感激之情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查。
１、開火車讀生字
２、分叫色朗讀課文。
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
三、分節(jié)細(xì)讀，體會(huì)作者情感。
１、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語,通過這些詞語你說明了什么.作者的心情是怎樣的.
２、分角色讀第三、四、五小節(jié)。
３、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
４、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
５、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
６、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？
７、老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？
８、為什么我的心理空落落的？
９、讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。
１０、討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問中所表達(dá)的情感。
１１、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀師生間的對(duì)話，體會(huì)作者的心情。
１２、小組討論對(duì)我和賣山薯的老人來說尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？
１３、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？
四、作業(yè)完成基礎(chǔ)訓(xùn)練
毽子里的銅錢
黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵 愣愣的 熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨
毽子里的銅錢教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解句子的能力；
3、通過抓住賣山薯老人的外貌、言行和作者的心理活動(dòng)、語言，感受他們的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解句子的能力；
2、抓住賣山薯老人的外貌、言行和作者的心理活動(dòng)、語言，感受他們的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，讓我們回憶一下，課文圍繞毽子里的銅錢說了一件什么事？（生說）。
2、你概括的這件事有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物（板書：老人、我）、有事件，非常完整。
二、品讀感悟。
2、誰來說說你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人？
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的外貌來體會(huì)。
“想起他一雙黑漆漆的手，和手心里兩枚亮晶晶的銅錢?！保ǜF苦、艱難）。
師：你抓住了老人的外貌來體會(huì)，還有誰找到有關(guān)老人外貌的句子？
“他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子?！保ê芾稀⒑茇毟F、很辛苦）。
師：你體會(huì)得真好，還有誰想說說？
“望著他微微馱著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西。”（老人為了生活每天都要賣烤山薯，身上背著很重的東西，給背脊都?jí)簭澚?。）?/p>
“賣烤山薯的老人滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容和佝僂的背影，也時(shí)常浮現(xiàn)在眼前。”（辛苦）。
師：我們來看看，就是這樣一位滿臉風(fēng)霜、艱辛生活的老人。出示課件：老人的圖片。
4、師：除了通過外貌了解到的，你還體會(huì)到這是一位怎樣的老人？
（慈祥，對(duì)小孩子很友好）出示課件：老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。”
a、誰能抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文談?wù)勀愕捏w會(huì)？
b、“笑呵呵”體現(xiàn)了老人的慈祥和友好，他并不認(rèn)識(shí)“我”卻送給“我”一個(gè)山薯，體現(xiàn)出他對(duì)我的喜歡。老人“一聲不響”地給了我一個(gè)烤山薯，說明老人很善良。
師：能把你的感受讀出來嗎？（生讀）讀得真好，誰還想讀讀？帶著你的感受給你的同桌讀讀。誰來給大家讀讀這句話？從你的讀中我們感受到了老人那顆善良的心。這時(shí)，二嬸來買山薯，原本十個(gè)銅板，她只給了九個(gè)銅板，便揚(yáng)長(zhǎng)而去，可憐的老人愣愣地望著她家那扇門，此時(shí)老人想＿＿＿＿＿＿＿（生說）。
生說，
我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。
課件出示：“他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的?！彼麖暮娓桌锶〕鲆粋€(gè)小山薯給我說：“再給你一個(gè)?！?/p>
讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？（生說）聽出來了，你是從“好半天才明白我的意思”體會(huì)出來的，對(duì)嗎？老人好半天才明白，好半天老人想些什么呀？跟同學(xué)交流一下。老人會(huì)想些什么？還可能想些什么？還會(huì)想些什么？（生說）。
師：在與老人的心進(jìn)行了一次對(duì)話后，我們也體會(huì)到老師的心是如此的善良。那你能從老人的話中把這種善良讀出來嗎？試著讀讀老人的話。（生自由讀）誰來讀讀老人的話，你就是那位善良的老人。（生讀）你就是那位敦厚的老人，（生讀）讓我們一起來讀讀好嗎？（師讀旁白，生讀老人的話。）。
師：這樣一位純樸、飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，兩次送給作者烤山薯，足以體現(xiàn)出老人的（生齊說：善良）。
5、老人真誠(chéng)和善良一次又一次震撼著我們的心，面對(duì)這樣的老人，作者的內(nèi)心更是久久不能平靜，捧著香噴噴、熱烘烘的烤山薯，此刻竟然如此難以下咽。小作者會(huì)怎么想，她又會(huì)怎么做，趕快來找找描寫小作者的語句。??誰想和大家交流。
我心里說不出的難過，只想代二嬸給他那一個(gè)銅板……。
師：還有嗎？
課件出示：“我越發(fā)覺得心里不安，忽然想起毽子里面有兩個(gè)銅錢兒。只是兩個(gè)銅錢呀，怎么抵得過一個(gè)銅板呢？但我還是急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里說：“老伯伯，給您?！?/p>
課件出示：雖然兩枚銅錢＿＿＿＿＿＿＿但是為了＿＿＿＿＿＿＿＿我還是決定把這兩枚銅錢交給老人。
三、深化中心，創(chuàng)境表達(dá)。
這段記憶影響了作者的一生。好了，同學(xué)們，我們來看看，這是一個(gè)天真爛漫的孩子，在他的心中存著善良，而歷經(jīng)滄桑的老人也同樣懷有一顆善良的心，所以，在他們相遇后，他們之間才能產(chǎn)生這樣一段打動(dòng)人心的真情。
課件出示：“我永遠(yuǎn)不能忘記，不能忘記您（你）的……”說一段話。（學(xué)生自由說）。
教學(xué)反思：
本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)之前，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，旨在抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破理解難點(diǎn)。：
一、 品詞酌句，重點(diǎn)深入 。
語文，只有細(xì)細(xì)地品味語言文字，才能真正地悟出其中的情，從而自己也受到情感熏陶。在教學(xué)中，我抓住了幾處描寫老人外貌、言行的語句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，更讓學(xué)生贊嘆于人與人之間的細(xì)膩的情感，進(jìn)而啟發(fā)他們?cè)鯓诱嬲\(chéng)地對(duì)待身邊的人與事。通過品詞酌句很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
二、想象補(bǔ)白，挖掘人物內(nèi)心。
把語言文字活化的過程，即通過閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有著生活經(jīng)驗(yàn)參與的閱讀，能夠看到畫面，聽到聲音，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界！在教學(xué)過程中，多處補(bǔ)白使學(xué)生的主動(dòng)想象深化了語言。
三、拓展延伸小練筆。
在課的結(jié)尾處拓展延伸進(jìn)行練筆，通過練筆，使學(xué)生對(duì)文本的理解感悟有更高的提升。
毽子里的銅錢教案篇五
１、學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)烤等，會(huì)寫毽等。
２、正確流利的讀課文，理解課文意思。
３、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出亮晶晶異類詞語，體會(huì)他們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
正確流利的讀課文，理解課文意思找出亮晶晶異類詞語，體會(huì)他們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
同學(xué)們知道毽子什么樣子嗎? 讀課題,圍繞毽子里的銅錢.,寫了一件什么事情呢?
１、讀課文依據(jù)課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。
２、找同學(xué)認(rèn)讀生字。
３、請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀，開火車讀。
４、小組內(nèi)分段讀課文。
５、集體讀課文，讀自己喜歡的段。
６、小組推薦同學(xué)分段讀課文。
７、在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語，體會(huì)他們的意思。
８、理解詞語
櫛風(fēng)沐雨：用風(fēng)梳頭，以雨洗發(fā)。形容奔波勞碌，歷經(jīng)艱辛。櫛：梳頭，梳理
謙卑：謙虛而恭順。
引導(dǎo)學(xué)生比較同義詞，體會(huì)表達(dá)含義的不同。
謙虛：有自知之明，不驕傲。
謙恭：謙虛而恭敬。
謙遜：謙虛恭謹(jǐn)，多指態(tài)度謙讓、有禮貌。
佝僂：脊背彎曲
９、組內(nèi)分叫色讀課文，體會(huì)人物心情。
１０、小組推薦讀課文
寫字表中的生字每個(gè)一編組三個(gè)詞，任選兩個(gè)組詞。
毽子里的銅錢
亮晶晶 熱烘烘 黑漆漆 笑呵呵
１、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
２、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)作者的.寫作能力。
３、體會(huì)賣山薯的老人的善良、純樸和我對(duì)老人的懷念和感激之情。
體會(huì)賣山薯的老人的善良、純樸和我對(duì)老人的懷念和感激之情。
１、開火車讀生字
２、分叫色朗讀課文。
生自由讀。
過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
１、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語,通過這些詞語你說明了什么.作者的心情是怎樣的.
２、分角色讀第三、四、五小節(jié)。
３、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
４、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
５、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
６、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？
７、老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？
８、為什么我的心理空落落的？
９、讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。
１０、討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問中所表達(dá)的情感。
１１、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀師生間的對(duì)話，體會(huì)作者的心情。
１２、小組討論對(duì)我和賣山薯的老人來說尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？
１３、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？
毽子里的銅錢
黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵 愣愣的 熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨
毽子里的銅錢教案篇六
1.認(rèn)識(shí)并能夠準(zhǔn)確書寫課文中的8個(gè)生字，尤其是“卑”字。
2.了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講述了一個(gè)孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事；體會(huì)賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關(guān)愛。
3.初步體會(huì)散文的美，有感情地朗讀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講述了一個(gè)孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事；體會(huì)賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關(guān)愛。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
郭老師為同學(xué)們帶來了一幅圖畫，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看到了什么？（我看到了一位老人，他戴著一頂褐色的小帽子，圍著一條灰色的圍裙，穿著一雙黑色的布鞋。他微微彎著腰，笑呵呵的，左手拿著一條小山薯，右手心上放著兩個(gè)銅錢。而小女孩的左手拿著一條烤山薯，右手拿著一個(gè)毽子，望著面前的老人。）這是在幾十年前的一幅畫面，為什么這幅畫面時(shí)常浮現(xiàn)在作者的眼前？讓我們一起走進(jìn)《毽子里的銅錢》這個(gè)故事。請(qǐng)大家齊讀課題。
1.這篇課文講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。
2.學(xué)生讀課文。
3.這篇課文講了一個(gè)什么故事？（主要寫了回憶幾十年前一位賣烤山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給“我”吃，我挖出毽子里的兩枚銅錢給老人，老人沒有接受的事。）（誰能說得更具體、完整、簡(jiǎn)潔）。
4.板書：老人、我。
1．當(dāng)老人笑呵呵送給我香噴噴的烤山薯時(shí)，我心里是怎么想的？——感激，你能找出這句話讀一讀嗎？出示1：我十分感激，就慢慢地剝開了皮，萬分珍惜地吃起來。品讀：學(xué)生a評(píng)價(jià)：1你再看清楚，有感情地再讀一讀。2針對(duì)十分，萬分評(píng)價(jià)，讀到了五分了，加油（手勢(shì)）。
學(xué)生b評(píng)價(jià)：烤山薯的皮薄薄的，你剝得那么快，連肉都剝走了，我們來慢慢地剝……。
2．我十分感激，是因?yàn)樵谖易羁释钥旧绞頃r(shí)，老人——老人一聲不響……。
品讀：如果你能笑呵呵地讀就更好了，笑一個(gè)給老師看看；大家都來笑一個(gè)，笑一個(gè)，（手勢(shì)）對(duì)了，保持嘴形！老人一聲不響，1.2起。很樂意地再笑一個(gè)。熱情高漲。
3．善良、慈愛的老人只是給我一次烤山薯嗎？——不是，還有第二次。那第二次給我烤山薯時(shí)，我的心情又是怎樣的？——空落落（板書）聯(lián)系上下文說說空落落什么意思呀？——好像丟失了什么東西。
——為什么給兩個(gè)銅錢給老人？——二嬸少給了一個(gè)銅板。2、二嬸少給了兩個(gè)銅板）。
5．老人對(duì)“我”如此的大方，可面對(duì)二嬸少給一個(gè)銅板，他卻說：
（“不行啊，我要虧本啦?！保ɡ首x：要虧本了，心里多著急，多為難呀！我從你的朗讀中聽出了老人的無耐。）他連一個(gè)銅板也斤斤計(jì)較，是不是很小氣呀？——不是，是生活所迫。
6.因?yàn)槎鹕俳o了一個(gè)銅板，老人不再是笑呵呵了，變得——很不快樂。（出示3：他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子。）。
品讀：引讀，還不夠深，再深一些，再夸張一些。老師還感受不到不快樂，只是一點(diǎn)點(diǎn)不快樂，你還可以讀得更棒。櫛風(fēng)沐雨那么辛苦，到頭來還要虧本呀。（手勢(shì)：手心向下）。
同時(shí)出示：2老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃?！?他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子。對(duì)比著讀，產(chǎn)生震撼感。對(duì)我，對(duì)二嬸，手勢(shì)再次體會(huì)老人為什么關(guān)心我，卻對(duì)二嬸的一個(gè)銅板那么在乎？（我是十歲的小孩子，是弱勢(shì)群體，沒有錢，但天真爛漫，老人雖然生活艱苦但還是對(duì)我十分關(guān)愛；二嬸明明有錢，卻故意欠老人錢，貪小便宜，損人利己，是不對(duì)的）。
7.見到老人這么不快樂，我的心情也變得——難過（板書），（出示4：我心里說不出的難過，只想代二嬸給他一個(gè)銅板，但是身邊真的沒有錢?？纯词掷锍粤艘话氲目旧绞?，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老伯伯，我也沒給錢呢。”）。
品讀：他讀得有點(diǎn)難過，誰能讀得更難過；聽著他的朗讀，你的心感到難過嗎？看到老人吃虧了，很不快樂、很可憐的樣子，我心里……聽著老師的`朗讀，你的心里怎么樣嗎？帶著這份心情，來讀讀這句話。什么是結(jié)結(jié)巴巴，很不流暢，斷斷續(xù)續(xù)。誰能表演一下。（手勢(shì)：雙手按住心臟）。
繼續(xù)讀，老人虧本了，還是樂意送給我烤山薯，我越發(fā)覺得心里——不安（板書）。
（出示5：我越發(fā)覺得心里不安，忽然想起毽子里有兩個(gè)銅錢兒。只是兩個(gè)銅錢呀，怎么抵得過一個(gè)銅板呢？）。
品讀：重點(diǎn)：不安、怎么抵得過。
（出示6：于是我急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢。遞到老人手心說：“老伯伯，給您。”）。
小女孩掏出的僅僅是兩枚銅錢嗎？（同情心、善良、體諒老人）。
8．老人沒有接受我的銅錢，反而還再給我一個(gè)烤山薯，就這樣走了，（出示6：望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西。）。
品讀：失落、內(nèi)心很復(fù)雜。
手勢(shì)：雙手向上攤開。
9.或許兩枚銅錢已經(jīng)不見了，但這位心地善良的老人卻永遠(yuǎn)刻在我的心中，他給我白吃了兩個(gè)熱烘烘的烤山薯，使我永遠(yuǎn)感到（溫暖在心中）。
板書：溫暖。
出示圖片，教師范讀最后一段。（停頓幾秒）幾十年來，這幅感人的畫面時(shí)常浮現(xiàn)在作者的眼前，難以忘懷。應(yīng)該怎樣讀好這段話，大家想想，（停頓三秒），準(zhǔn)備好，開始。
生齊讀。
（三）深化主題，小結(jié)：
1.從作者的心理感受（用紅色筆連心形），我們感受到小女孩和老人之間在傳遞著。
（人間真情）（板書），這兩枚銅錢對(duì)于老人和“我”來說都是珍貴的（板書：珍貴）。所以這兩枚銅錢永遠(yuǎn)珍藏在作者心中。
（說說身邊“真情”故事。（預(yù)備）(其實(shí)在我們的身邊，也有許許多多的人正在給予我們無私的關(guān)愛，大家感受到這些愛了嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)說說你身邊的真情故事)）。
2.通過在這堂課里的學(xué)習(xí)，你收獲到了些什么？你學(xué)會(huì)了什么？誰來和大家分享分享？（如：我認(rèn)識(shí)了一位善良的老人；二嬸貪小便宜，不能體諒別人，我們不能向她學(xué)習(xí)；我記住了一個(gè)句子，我可以有感情地朗誦；我認(rèn)識(shí)了通過人物心理描寫刻畫人物的寫作方法）。
毽子里的銅錢教案篇七
１、學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)烤等，會(huì)寫毽等。
２、正確流利的讀課文，理解課文意思。
３、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出亮晶晶異類詞語，體會(huì)他們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
正確流利的讀課文，理解課文意思找出亮晶晶異類詞語，體會(huì)他們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
同學(xué)們知道毽子什么樣子嗎?讀課題,圍繞毽子里的銅錢.,寫了一件什么事情呢?
１、讀課文依據(jù)課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。
２、找同學(xué)認(rèn)讀生字。
３、請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀，開火車讀。
４、小組內(nèi)分段讀課文。
５、集體讀課文，讀自己喜歡的段。
６、小組推薦同學(xué)分段讀課文。
７、在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語，體會(huì)他們的意思。
８、理解詞語。
櫛風(fēng)沐雨：用風(fēng)梳頭，以雨洗發(fā)。形容奔波勞碌，歷經(jīng)艱辛。櫛：梳頭，梳理。
謙卑：謙虛而恭順。
引導(dǎo)學(xué)生比較同義詞，體會(huì)表達(dá)含義的不同。
謙虛：有自知之明，不驕傲。
謙恭：謙虛而恭敬。
謙遜：謙虛恭謹(jǐn)，多指態(tài)度謙讓、有禮貌。
佝僂：脊背彎曲。
９、組內(nèi)分叫色讀課文，體會(huì)人物心情。
１０、小組推薦讀課文。
寫字表中的生字每個(gè)一編組三個(gè)詞，任選兩個(gè)組詞。
亮晶晶熱烘烘黑漆漆笑呵呵。
１、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
２、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)作者的.寫作能力。
３、體會(huì)賣山薯的老人的善良、純樸和我對(duì)老人的懷念和感激之情。
體會(huì)賣山薯的老人的善良、純樸和我對(duì)老人的懷念和感激之情。
１、開火車讀生字。
２、分叫色朗讀課文。
生自由讀。
過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
１、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語,通過這些詞語你說明了什么.作者的心情是怎樣的.
２、分角色讀第三、四、五小節(jié)。
３、理解為什么愣愣的.，老人在想什么，我在想什么。
４、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
５、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
６、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？
７、老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？
８、為什么我的心理空落落的？
９、讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。
１０、討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問中所表達(dá)的情感。
１１、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀師生間的對(duì)話，體會(huì)作者的心情。
１２、小組討論對(duì)我和賣山薯的老人來說尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？
１３、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？
黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵愣愣的熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨。
毽子里的銅錢教案篇八
2、分叫色朗讀課文。
生自由讀。
過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
1、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語，通過這些詞語你說明了什么。作者的心情是怎樣的。
2、分角色讀第三、四、五小節(jié)。
3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
5、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
6、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？
7、老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？
8、為什么我的心理空落落的？
9、讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。
10、討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問中所表達(dá)的情感。
11、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀師生間的對(duì)話，體會(huì)作者的心情。
12、小組討論對(duì)我和賣山薯的老人來說尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？
13、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？
板書設(shè)計(jì)
毽子里的銅錢
黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵愣愣的熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨
毽子里的銅錢教案篇九
1、認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；積累詞語，并體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過理解描寫作者心情變化的詞句，體會(huì)賣山薯老人的善良、純樸和“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。
體會(huì)作者的情感，感受老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。
課前去市場(chǎng)、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內(nèi)心世界。
2課時(shí)
（二）初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地把課文讀一讀，要求：注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字型；
2、想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事。
3、剛才我們讀過課文了，誰來說說這位老人給你留下了怎樣的印象。
（三）細(xì)讀感知
感受老人形象
1、學(xué)生細(xì)讀課文，思考：那么這是不是一個(gè)小氣的老人呢？
2、小組交流。
3、全班交流。
（1）老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對(duì)待“二嬸”的態(tài)度上。學(xué)生讀相關(guān)的語句。
老人為什么會(huì)連一個(gè)銅板也那么在乎呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份，體會(huì)到老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。）
a、老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。”（抓住關(guān)鍵詞“一聲不響”“笑呵呵”等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會(huì)，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
b、老人半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的?！彼衷诤娓桌锶〕鲆粋€(gè)小山薯給我說：“再給你一個(gè)?！保ㄗプ 鞍胩觳琶靼住薄坝肋h(yuǎn)不會(huì)忘記”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
（四）品味賞讀，積累背誦
1、有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
2、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段，結(jié)合全文，體會(huì)句子的意思。
3、挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會(huì)感情。
（五）拓展延伸
1、師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關(guān)愛。確實(shí)，金錢有時(shí)能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時(shí)間；錢能買到藥品，但是買不到健康……。請(qǐng)你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫下來。
2、全班交流，相互評(píng)議。
（六）布置作業(yè)
毽子里的銅錢教案篇十
第十單元以“金錢”為主題,安排了三篇主體課文,在《毽子里的銅錢》中作者追憶幾十年前的一位烤山薯的老人不要毽子里的銅錢的一個(gè)故事,故事里中人與人之間那種真誠(chéng),文中作者刻畫了一位慈祥、謙卑的老人形象。
開課出示了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明白這節(jié)課要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)才算是達(dá)標(biāo)。從中穿插了一點(diǎn)小游戲,學(xué)生既學(xué)的扎實(shí)又學(xué)的開心,一節(jié)課下來學(xué)習(xí)的效果也不錯(cuò)。課后反思過來總覺得還遺漏了些什么。
毽子里的銅錢教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能正確書寫7個(gè)生字。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記。
2.理解“櫛風(fēng)沐雨、辛苦、珍惜、風(fēng)霜、浮現(xiàn)、接納、體諒、慈和、心腸”等詞語的意思，積累找出亮晶晶、熱烘烘一類的詞。
3.繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子，品味句子。正確、流利、有感情的朗讀課文。感受買山薯老人和我的善良，體會(huì)他們彼此的關(guān)愛，以及我對(duì)老人的懷念與感激之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，這一單元我們圍繞著金錢這一話題學(xué)習(xí)了一枚金幣，使我們懂了金錢是靠辛勤的勞動(dòng)換取的。散落的鈔票讓我們知道了在當(dāng)今社會(huì)拾金不昧仍然是做人的美德。今天我們?cè)谠僖黄饋韺W(xué)習(xí)《減字鍵子里的銅錢》。
板書課題，齊讀。
二、整體感知。
1.快速默讀課文，邊讀邊想文章寫了一件什么事？
2.生字詞檢查。
櫛風(fēng)沐雨、辛苦、珍惜、風(fēng)霜、浮現(xiàn)、接納、體諒、慈和、心腸。
嶄新、脊背、皺紋、商販、撕開、熱烘烘、佝僂。
三、品讀理解。
2.文中講到老人幾次送我烤山薯？（2次）。
默讀課文標(biāo)畫老人兩次給我烤山薯的句子。思考老人是在什么情況下給我的。批注自己的體會(huì)。
3.匯報(bào)交流。
（1）、誰來交流描寫老人第一次給我小山薯的句子。（老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃?！保?。
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？（老人很善良）因?yàn)椋浚ɡ先藳]要我的錢。）。
還有誰再來談?wù)剰倪@段話中的哪些詞句中你體會(huì)到了老人的善良。（從笑呵呵可以看出老人給我時(shí)很快樂。理解一聲不響）。
（2）指名讀，指導(dǎo)朗讀。
其實(shí)老人見我一個(gè)素不相識(shí)的小孩子猜想我都沒有錢，完全可以說：——。
可老人卻一聲不響，笑呵呵地白給了我一個(gè)小山薯，從一聲不響、笑呵呵我們可以猜想老人心里會(huì)想什么？讓我們齊讀這段再次感受老人的善良。
（3）當(dāng)老人笑呵呵地送給我香噴噴的烤山薯時(shí)，我心里怎么樣？（十分感激）我感激是因?yàn)?？（我想吃烤山薯時(shí)，老人明明知道我沒錢的情況下，白送了我小山薯。）。
現(xiàn)在你就是那位小女孩，感激地讀一讀。讀出慢慢地剝，慢慢說明什么？還有哪些詞說明我很珍惜。再珍惜地讀一讀。
（4）、這位慈愛、善良的老人后來又給了我一個(gè)小山薯，誰來交流你勾畫的句子并談?wù)勛约旱捏w會(huì)？【我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。
課文7、8自然段都在寫老人第二次送我小山薯，同學(xué)們用筆圈出老人動(dòng)作的詞，看你有什么體會(huì)。“塞”可換成哪個(gè)詞？（放）用哪個(gè)更好。（體現(xiàn)老人真心的給我更能說明老人善良、純樸。）。
（5）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)老人的善良。
4.?老人第一次給我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里卻空落落的，中間到底發(fā)生了什么事？自讀3-6自然段思考。
交流匯報(bào)：
【因?yàn)楦舯诙鹳I了烤山薯本應(yīng)給十個(gè)銅板卻只給了9個(gè)】。
【老人說“不行啊，我要虧本啦，還很不快樂?！?。
【我心里說不出的難過，只想代二嬸給他那一個(gè)銅板…】。
5.討論：為什么老人對(duì)于我如此的大方，可二嬸少給一個(gè)銅板卻不高興？【小販們做小本生意利潤(rùn)微薄掙錢很不容易，他這樣做也是生活所迫】。
8.老伯伯走了,但我的口袋里還有老伯伯給的烤山薯和那熱烘烘的銅錢。我揣的僅僅是熱烘烘的銅錢嗎？不，還有老伯伯那顆熱烘烘的心。
這個(gè)女孩揣著這顆熱烘烘的心揣了幾十年，她用筆記錄下了這件事，她常常懷念這位老人。正如一位名人所說：你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝！齊讀最后一個(gè)自然段。
還有哪個(gè)自然段寫出了我想念老人？（第一自然段）。
更能讓我們不能忘記這位善良的老人。
四、總結(jié)拓展。
這節(jié)課我們一起結(jié)識(shí)了這么善良的一老一少，那讓我們?cè)賮砜纯凑n文的題目，這毽子里的銅錢，僅僅是兩枚普通的銅錢嗎？這看似微不足道的兩枚銅錢是珍貴的，因?yàn)樗N(yùn)涵著比金錢更重要的東西，那就是人們心底的那份善良，就是人與人之間的那份真誠(chéng)的體諒。毽子里的銅錢對(duì)老人和我，對(duì)每個(gè)人來講都是萬分珍貴。毽子里的銅錢可能已經(jīng)找不到了，烤山薯的余溫也可能不再熱了，但是老人和我之間真誠(chéng)、善良、關(guān)愛卻永遠(yuǎn)留在我們的心中。
板書：
黑漆漆的手??亮晶晶的心。
笑呵呵感激。
不快樂難過。
笑了??不安。
笑著?空落落。
善良???懷念。
毽子里的銅錢教案篇十二
（課文學(xué)完后）師：就是這樣一位懂得感恩的女孩子（琦君），珍惜著自己生活中的點(diǎn)滴關(guān)愛，并且將這種感動(dòng)記在了自己的書中，使每一個(gè)讀到她作品的人都被這種愛所感動(dòng)。鬧區(qū)街角有位老人，是靠賣傘頂兒維生的，那老人豁達(dá)、大愛的精神令作者印象深刻。
屏幕顯示：
他樹皮似的多皴的手法，顫巍巍地用舊報(bào)紙包了遞給我，然后接過錢去。滿臉的笑容，滿臉的憂戚。他的鬢邊霜雪和模糊的眼神，竟使我那么的難以忘懷。
我在傘下慢慢地走著，慢慢地懷念那個(gè)寂寞的老人。
他懷有安貧樂道的情操，與對(duì)人類廣大的同情心，卻蜷縮在熙來攘往的鬧市街角。
（評(píng)：學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，那位賣烤山薯老人櫛風(fēng)沐雨的形象已經(jīng)深深地印在他們的心上，原來我們的生活中有很多人生活在社會(huì)的最底層卻擁有廣博的愛。
琦君用自己細(xì)膩的筆觸生動(dòng)描繪了一個(gè)個(gè)豐滿的形象。學(xué)生在受到精神震撼的同時(shí)，也領(lǐng)悟到琦君獨(dú)特的寫作視角，關(guān)注那些容易被人忽略的角落。）。
師：是啊，在我們的生活中這樣的人無處不在。
出示相關(guān)圖片。（搬運(yùn)工人、人力車夫、擦皮鞋的……）師配以解說。
師：大家課后再閱讀一些琦君的其他組品，感受她細(xì)膩的寫作風(fēng)格，感受她筆下一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象。
屏幕顯示：
作業(yè)：1、積累詞句。
2、推薦閱讀：《桔子紅了》、《桂花雨》。
（評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的其他相關(guān)作品，這是課內(nèi)外閱讀相融合的重要途徑。
學(xué)生不僅能閱讀更多精彩的文章，還有助于加深對(duì)作者的了解，有助于學(xué)生學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)作家的寫作風(fēng)格,當(dāng)然回過頭來，對(duì)本文的理解也會(huì)隨之加深。所以，學(xué)完一篇課文后，相關(guān)的閱讀引導(dǎo)是相當(dāng)必要的。）。
毽子里的銅錢教案篇十三
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車讀生字。
2、分叫色朗讀課文。
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
三、分節(jié)細(xì)讀，體會(huì)作者情感。
1、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語，通過這些詞語你說明了什么。作者的心情是怎樣的。
2、分角色讀第三、四、五小節(jié)。
3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
5、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
6、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？
7、老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？
8、為什么我的心理空落落的？
9、讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。
10、討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問中所表達(dá)的情感。
11、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀師生間的對(duì)話，體會(huì)作者的心情。
12、小組討論對(duì)我和賣山薯的老人來說尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？
13、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？
四、作業(yè)完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)。
黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵 愣愣的 熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨。
毽子里的銅錢教案篇十四
近我執(zhí)教了《毽子里的銅錢》一課，深有感觸。這是一篇風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情有著一定的難度。通過精心設(shè)計(jì)，從教學(xué)實(shí)踐反饋的情況來看，自認(rèn)為教學(xué)中這一點(diǎn)卻做得比較成功。
我首先以作者回憶這位烤山薯老人寫下的一段話為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自由朗讀這段話，從句中找出寫老人和作者的兩個(gè)詞語，然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走近老人，找出文中描寫老人的語句，在學(xué)生找出相關(guān)的句子后，我讓學(xué)生快速瀏覽描寫老人語言、動(dòng)作、神態(tài)的那些語句，說說老人給自己留下的印象，初步感受老人的形象。接著，繼續(xù)抓住這幾處描寫老人言行的語句，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老人的內(nèi)心世界，細(xì)細(xì)地品味語言文字，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，小姑娘對(duì)于老人的同情和體諒，更讓學(xué)生贊嘆于人與人之間的細(xì)膩的情感，進(jìn)而啟發(fā)他們?cè)鯓诱嬲\(chéng)地對(duì)待身邊的人與事。通過品詞酌句很好地體會(huì)了老人的艱辛，以及老人在如此艱辛的情況下還能給予我溫暖，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。這時(shí)學(xué)生已感受到了陌生的人與人之間真摯的情感，老人和小作者真誠(chéng)善良的人物形象在學(xué)生們的心中樹立起來。此時(shí)，我再為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)的空間，讓學(xué)生以“賣烤山薯的老人，你……”為主題，說心中所想，抒心中所感，讓情感得到升華，讓每一個(gè)孩子的心靈得到洗禮。
毽子里的銅錢教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)。
1、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)作者的.寫作能力。
3、體會(huì)賣山薯的老人的善良、純樸和我對(duì)老人的懷念和感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)賣山薯的老人的善良、純樸和我對(duì)老人的懷念和感激之情。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車讀生字。
2、分叫色朗讀課文。
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
三、分節(jié)細(xì)讀，體會(huì)作者情感。
1、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語,通過這些詞語你說明了什么.作者的心情是怎樣的`.
2、分角色讀第三、四、五小節(jié)。
3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
5、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
6、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？
7、老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？
8、為什么我的心理空落落的？
9、讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。
10、討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問中所表達(dá)的情感。
11、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀師生間的對(duì)話，體會(huì)作者的心情。
12、小組討論對(duì)我和賣山薯的老人來說尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？
13、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？
四、作業(yè)完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)。
毽子里的銅錢教案篇十六
目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫7個(gè)字。
2.正確流利的讀課文，理解課文意思。
3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出“亮晶晶”之類的詞語，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確流利的讀課文，理解課文意思找出“亮晶晶”之類的詞語，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片小黑板。
教法學(xué)法：
小組合作交流法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入揭題質(zhì)疑。
同學(xué)們知道毽子什么樣子嗎?課文圍繞毽子里的銅錢。,寫了一件什么事情呢?
二、初讀感知自主學(xué)習(xí)。
1.讀課文依據(jù)課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。
2.找同學(xué)認(rèn)讀生字。
3.請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀，開火車讀。
4.小組內(nèi)分段讀課文。
5.集體讀課文，讀自己喜歡的段。
6.小組推薦同學(xué)分段讀課文。
7.在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語，體會(huì)他們的意思。
8.理解詞語。
櫛風(fēng)沐雨：用風(fēng)梳頭，以雨洗發(fā)。形容奔波勞碌，歷經(jīng)艱辛。櫛：梳頭，梳理。
謙卑：謙虛而恭順。
引導(dǎo)學(xué)生比較同義詞，體會(huì)表達(dá)含義的不同。
謙虛：有自知之明，不驕傲。
謙恭：謙虛而恭敬。
謙遜：謙虛恭謹(jǐn)，多指態(tài)度謙讓、有禮貌。
佝僂：脊背彎曲。
9.組內(nèi)分角色讀課文，體會(huì)人物心情。
10.小組推薦讀課文。
作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.開火車讀生字。
2.分叫色朗讀課文。
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談?
三、合作探究精講點(diǎn)撥。
1.讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語，通過這些詞語你說明了什么。作者的心情是怎樣的。
2.分角色讀第三、四、五小節(jié)。
3.理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4.根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
5.小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
6.默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安?
7.老人為什么不要作者的錢?體現(xiàn)了什么?
8.為什么我的心理空落落的?
四、朗讀感悟體會(huì)情感。
1.讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。
2.討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨在文中所表達(dá)的情感。
3.請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀師生間的對(duì)話，體會(huì)作者的心情。
4.小組討論對(duì)我和賣山薯的老人來說毽子里的銅錢珍貴嗎?為什么?
5.作者從老人那里得到了什么?老人從作者那里得到了什么?
四、作業(yè)。
1.聽寫生字新詞。
2.預(yù)習(xí)《語文天地》。
板書設(shè)計(jì)：
聞到烤山薯的香味就會(huì)想起老人及銅錢。
給“我”第一個(gè)山薯。
回憶幾十年前的事二嬸少給一個(gè)銅板慈祥善良。
給“我”第二個(gè)山薯。
老師教育“我”
老人對(duì)“我”的影響。
毽子里的銅錢教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作能力。
3、體會(huì)賣山薯的老人的善良、純樸和我對(duì)老人的懷念和感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作能力。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)賣山薯的老人的善良、純樸和我對(duì)老人的懷念和感激之情。
教學(xué)過程一、回憶主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)摘錄筆記。
上節(jié)課，我們不但了解了課文的主要內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了怎樣寫摘錄筆記。那么，請(qǐng)大家翻開筆記，我們來復(fù)習(xí)一下。（生自由匯報(bào)）。
你在讀書的時(shí)候，有哪些感興趣的問題或者不懂的問題，希望在這節(jié)課上和同學(xué)一起解決？（生自由匯報(bào)）（師適時(shí)引導(dǎo)歸納）中心問題是：這是一位怎樣的老人？那么，在今天的課堂上，我們將一邊讀書一邊解決你們的問題。
二、默讀課文，自學(xué)、解決問題。
1、引讀第一自然段，讓作者想起什么呢？
2、是呀，幾十年過去了，我仍然念念不忘這位老人，仍然清晰地記得當(dāng)時(shí)的一幕一幕，那都是因?yàn)槲覍?duì)這位老人心存感激，我是懷著一顆感恩的心來懷念這位老人才寫下這篇文章的。其實(shí)，在我們學(xué)過的課文里也講述了許多關(guān)于感恩的故事。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。
《師恩難忘》講述了學(xué)生對(duì)老師的深深感激。
《蘇珊的帽子》表達(dá)了蘇珊對(duì)同學(xué)和老師的深深感激。
《平分生命》感受到了親人之間的感激之情。
在我們身邊，也能感受到感激之情。講述“叢飛”的故事。
3、回到課文，我為什么對(duì)這位老人心存感激呢？他是怎樣一位老人呢？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀書一邊劃出關(guān)于這位老人的語句，把你的感受簡(jiǎn)單的記錄下來。（開始自學(xué)）。
4、匯報(bào)，引導(dǎo)。
（1）描寫外貌的語句。
通過這些外貌描寫，我們體會(huì)到了這是一位飽經(jīng)風(fēng)霜，櫛風(fēng)沐雨，生活艱辛的老人。請(qǐng)把你喜歡的外貌描寫的詞或句子記在摘錄筆記上。
（2）“一聲不響”“笑呵呵”
通過這些神態(tài)描寫，我們體會(huì)到了這是一位善良，和藹的老人。
還有那些疊詞也描寫笑的神態(tài)：笑盈盈、笑瞇瞇、笑嘻嘻把這些詞也記在筆記本上。
（3）“放”“摸摸”“取”“給”
通過這些描寫動(dòng)作的詞，我們體會(huì)到了老人的善良。
自由讀一讀2—7自然段，再次體會(huì)老人的人品。
5、質(zhì)疑，設(shè)疑，解疑。
學(xué)到這，你們的問題都解決了嗎？還有沒有新的問題？
老師在第一次讀書的時(shí)候，也有一個(gè)問題“望著他微微駝著的背脊，我的心里空落落的，好像丟失了什么東西。”“我的心里到底丟失了什么呢？”
（生思考）。
被這個(gè)問題難住了嗎？不要灰心，老師剛讀書的時(shí)候也沒讀懂，但是，我沒有放棄，我又反復(fù)讀了幾遍課文，聯(lián)系上下文想了想，用心去體會(huì)，就讀懂了。你們也試一試?yán)蠋煹姆椒ā?/p>
（生讀書，交流）。
（寫在摘錄筆記上）。
三、了解作者。
本文的作者琦君，正是被老人的純樸、善良深深地感動(dòng)著。她也正懷著一顆感恩的心，一路走來。琦君，原名潘希真，當(dāng)代著名女作家，1917年出生，從小喜愛看書。她曾經(jīng)說過這樣的話：“像樹木花草，誰又能沒有一個(gè)根呢？若要我忘記故鄉(xiāng)，忘記老師，忘記童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”她是這樣說的，也是這樣做的，她無時(shí)無刻都懷念故鄉(xiāng)的親人，并用手中的筆創(chuàng)作出許多文學(xué)作品，來回報(bào)曾經(jīng)給予過她的人。小說《橘子紅了》已被搬上銀幕，深受大家喜愛。《桂花雨》《我的好朋友小黃狗》也值得大家讀一讀。
四、感情升華。
其實(shí)，在生活中，有許多關(guān)愛我們的人們，我們要心存感激，學(xué)會(huì)感恩，并且在行動(dòng)上努力回報(bào)他們的愛。正如一首歌中唱得一樣：
感恩的心，感謝有你，讓我有勇氣做我自己;。
感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落我一樣會(huì)珍惜……。
讓我們懷著一顆感恩的心，勇敢的面對(duì)未來的風(fēng)雨。
板書設(shè)計(jì)：
老人：純樸善良。
我：心存感激。
毽子里的銅錢教案篇十八
1、根據(jù)積累人物外貌的詞語齊讀。
2、把詞語放到句子中，輕輕地品讀。
重點(diǎn)理解“黑漆漆的手”和“滿臉的風(fēng)霜”
3、口述“浮現(xiàn)在我們眼前的是一位什么樣的老人”
寫二嬸反襯。
我們一個(gè)一個(gè)來體會(huì)一下。先來看看老人送我第一個(gè)烤山薯的情景。誰來讀讀有關(guān)的語句。
1、抓關(guān)鍵詞“笑呵呵、珍惜”等詞語理解體會(huì)老人第一次送烤山薯的內(nèi)容。
2、根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)老人第二次送烤山薯的內(nèi)容。
(1)學(xué)生自由讀課文，大組匯報(bào)。
(2)師生品讀。
a、品讀動(dòng)作的詞“撕開、挖出、遞到”所在的句子。
b、引讀。
二、品味賞讀，積累背誦。
1.有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
2.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段，結(jié)合全文，體會(huì)句子的意思。
3.挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會(huì)感情。
三、拓展延伸。
1.師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關(guān)愛。確實(shí)，金錢有時(shí)能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時(shí)間;錢能買到藥品，但是買不到健康……。請(qǐng)你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么?小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫下來。
2.全班交流，相互評(píng)議。
毽子里的銅錢教案篇十九
初讀《毽子里的銅錢》沒覺得他的精彩,語言平實(shí),,情節(jié)平淡,沒有什么跌宕起伏,篇幅又較長(zhǎng),自然沒有吸引孩子的地方。想到教學(xué)這篇文章,真不知如何引導(dǎo)孩子們?cè)谶@種擔(dān)憂中,耐著性子反復(fù)閱讀推敲,希望能找到引導(dǎo)孩子們閱讀進(jìn)去的突破口。
幾經(jīng)琢磨,終于讓自己走進(jìn)了文本,感受到文章中人物豐富的內(nèi)心世界:小小年紀(jì)的我因想吃烤山薯,而目睹了一位慈祥、謙卑的老人在二嬸買烤山薯時(shí)占便宜,卻白給我烤山薯的整個(gè)過程,讓作者內(nèi)心激蕩不已:感激——難過——不安——空落落的。我決定在教學(xué)中以作者這一心情變化為線索。可是作者的心情變化原因與老人言行分不開。因此我將文中老人到底是怎樣的人,讓作者幾十年也不忘懷作為突破口,效果較為明顯。
毽子里的銅錢教案篇二十
1、學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)烤等，會(huì)寫毽等。
2、正確流利的讀課文，理解課文意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出亮晶晶異類詞語，體會(huì)他們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)。
正確流利的讀課文，理解課文意思找出亮晶晶異類詞語，體會(huì)他們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們知道毽子什么樣子嗎?讀課題,圍繞毽子里的銅錢.,寫了一件什么事情呢?
二、初讀課文。
1、讀課文依據(jù)課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。
2、找同學(xué)認(rèn)讀生字。
3、請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀，開火車讀。
4、小組內(nèi)分段讀課文。
5、集體讀課文，讀自己喜歡的段。
6、小組推薦同學(xué)分段讀課文。
7、在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語，體會(huì)他們的意思。
8、理解詞語。
櫛風(fēng)沐雨：用風(fēng)梳頭，以雨洗發(fā)。形容奔波勞碌，歷經(jīng)艱辛。櫛：梳頭，梳理。
謙卑：謙虛而恭順。
引導(dǎo)學(xué)生比較同義詞，體會(huì)表達(dá)含義的不同。
謙虛：有自知之明，不驕傲。
謙恭：謙虛而恭敬。
謙遜：謙虛恭謹(jǐn)，多指態(tài)度謙讓、有禮貌。
佝僂：脊背彎曲。
9、組內(nèi)分叫色讀課文，體會(huì)人物心情。
10、小組推薦讀課文。
三、作業(yè)課后。
寫字表中的生字每個(gè)一編組三個(gè)詞，任選兩個(gè)組詞。
板書設(shè)計(jì)。
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