黃鶴樓送別教案(實(shí)用14篇)

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黃鶴樓送別教案(實(shí)用14篇)
時(shí)間:2023-11-25 19:16:04     小編:GZ才子

教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和修改。教案應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行量化和分配。小編整理了一些教案范本,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能夠提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

黃鶴樓送別教案篇一

1.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好8個(gè)生字。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,拓展延伸,了解種子發(fā)芽的過(guò)程,教育學(xué)生從小養(yǎng)成早趣的`習(xí)慣。

3.有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.識(shí)字、寫(xiě)字。

2.把種子探出地面的過(guò)程演一演。

教具準(zhǔn)備。

生字卡片。

教學(xué)過(guò)程。

一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課(8)。

1.出示生字詞卡片,開(kāi)火車讀。

2.全班認(rèn)讀。

3.正確、流利地朗讀課文。

二、繼續(xù)學(xué)文,理解內(nèi)容(17)。

1.小朋友們,通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí),我們知道在種子?jì)寢尩拇叽傧拢N子鉆出了地面,那么它看到了怎樣的呢?請(qǐng)小朋友們繼續(xù)讀課文。

2.種子看到了什么?

3.指導(dǎo)感情朗讀。

4.引導(dǎo)想像:小朋友們,種子鉆出了地面它不能看見(jiàn)什么呢?

5.看到這么美的景色,種子心里會(huì)想什么呢?

6.是呀,種子也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,太遲起來(lái)了。那么,它以后會(huì)怎樣呢?

7.出示句子:“在濕潤(rùn)的空氣里,種子一個(gè)勁兒地往上長(zhǎng),往上長(zhǎng)?!?/p>

8.指導(dǎo)感情朗讀。

三、總結(jié)課文,拓展延伸(10)。

1.學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.分角色朗讀。

3.教育學(xué)生向種子學(xué)習(xí),知錯(cuò)就改,并養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字(7)。

1.出示本課要寫(xiě)的生字,學(xué)生讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察,生字在田字格中的位置。

3.指名反饋生字在田字格中位置。

4.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)的注意要點(diǎn)。

5.學(xué)生跟老師空寫(xiě),教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

6.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

五、布置作業(yè)(3)。

1.抄寫(xiě)本課生字。

2.朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

5.種子。

春天到了,種子鉆出地面,看到春天。

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黃鶴樓送別教案篇二

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋,詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉,詩(shī)文互照,情景同現(xiàn),的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。

課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去,觸景生情,吟詩(shī)抒情。

二、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩(shī)”這一類文章的特點(diǎn),以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬訂如下教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo)。

(1)學(xué)會(huì)本課生字新詞。

(2)能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思,并會(huì)背誦這首詩(shī)。

2、技能目標(biāo)。

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。

3、情意目標(biāo):

學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

本課教學(xué)的.重點(diǎn)是:形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境,感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。

難點(diǎn)是:理解詩(shī)意,用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思。

四、教法與學(xué)法:

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,本課采用多媒體教學(xué)手段,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn),從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。

五、教學(xué)思路:

在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下,本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成,但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué),加之,本課件制作采用網(wǎng)頁(yè)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提高了課堂教學(xué)效率,所以在網(wǎng)頁(yè)式多媒體課件支持下,本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí):學(xué)會(huì)生字新詞,反復(fù)讀熟課文。

第二課時(shí):在細(xì)讀課文,品味朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī),逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)的方法。

這里,我著重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路:

(一)直接揭題,自主定位。

課始,說(shuō)說(shuō)你對(duì)李白和孟浩然的了解,背一背他們的詩(shī)。

(二)詩(shī)文對(duì)應(yīng),初步感知。

1、快讀詩(shī)文,找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。板書(shū)(依依惜別)。

2、課件出示詩(shī)句,配樂(lè)范讀,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法?”

3、初步理解詩(shī)句,分4小步進(jìn)行:

第一步:找:默讀課文,找出文中對(duì)理解詩(shī)句有幫助的句子。

第二步:讀:讀出所找的句子,課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句和語(yǔ)句。

第三步:說(shuō):說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思,會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句,課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。

第四步:議:互相討論,試著把全詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。

4、師生共同小結(jié):讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。

(三)體驗(yàn)感悟,感情朗讀。

1、快讀課文,找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。

2、感悟課文一、二兩句。

根據(jù)學(xué)生回答出示“孟夫子,您的人品令人敬仰……,就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”

這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀,點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’,怎樣才能讀得更好呢?”并引導(dǎo)評(píng)讀,激勵(lì)再讀,體會(huì)“依依惜別”。

根據(jù)學(xué)生回答出示“王勃說(shuō)得好……,像長(zhǎng)江的波濤永世不絕。

這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì),相機(jī)板書(shū)友誼永不絕,再次體會(huì)“依依惜別”。

在學(xué)生細(xì)讀兩人對(duì)話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀,找好朋友對(duì)讀,并分角色表演,課件出示“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下楊州”,品讀談體會(huì)。

3、感悟三、四兩句,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩(shī)句,并分讀、看、悟、品四步來(lái)體驗(yàn)感悟,感情朗讀。

一讀,讀文中句子。

二看,看課件演示。

三悟:領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題:從“哪些詞可以看出‘依依惜別’?”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎?”并配樂(lè)朗讀。

四品:出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。

4、師生共同小結(jié):有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。

(四)升華理解,嘗試背誦。

這一部分教學(xué)先以課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生相互挑戰(zhàn)朗讀,并根據(jù)自愿配上音樂(lè)激勵(lì),在稍作準(zhǔn)備后讓學(xué)生嘗試背誦,在此基礎(chǔ)上總結(jié)出會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。

(五)自我總結(jié),拓展延伸。

1.搜集送別的詩(shī)。

2.搜集和朋友有關(guān)的名言。

黃鶴樓送別教案篇三

過(guò)渡:是啊,不一樣的送別,但縈繞在心頭的離愁卻是一樣的,每一次的送別都是那樣的讓人依依不舍。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與“送別”有關(guān)的課文。

(齊讀課題)黃鶴樓送別

3、通過(guò)課前的閱讀,你對(duì)黃鶴樓有哪些了解?

4、古往今來(lái),許多文人墨客都登樓吟詩(shī)作賦,謳歌黃鶴樓的壯美景觀,其中以崔顥的《黃鶴樓》一詩(shī)最妙,傳為千古絕唱。

5、讀拓展閱讀第160頁(yè)

6、看到“黃鶴樓送別”這五個(gè)字,很自然的我們就想到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

(1) 出示古詩(shī),自由輕聲讀

(2) 誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。注意作到字正腔圓,正確停頓。

(3) 李白的這首詩(shī)和他的《靜夜思》、《望廬山瀑布》一樣,都是千古流傳的好詩(shī),那么像這樣人人喜歡,人人稱贊的詩(shī),我們用一個(gè)詞來(lái)形容它就是——膾炙人口(出示詞語(yǔ))

“膾炙”什么意思?看看部首,膾,月字旁,很多月字旁的字都和身體有關(guān),與肉有關(guān),比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。

“膾”就是指切得很細(xì)的魚(yú)或肉。

“炙”就是用火烤。

“膾炙人口”就是美味人人都愛(ài)吃,在文中指好的詩(shī)文人人都稱贊。

1、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并能簡(jiǎn)要概括文章的只主要內(nèi)容。

(暮春三月,李白在黃鶴樓為孟浩然餞行,并在江邊目送他登船遠(yuǎn)去的動(dòng)人情景。)

1、暮春三月,李白在黃鶴樓為孟浩然餞行。

區(qū)別:“餞行”與“送行”(餞行是備酒食為友人送行)

2、出示插圖

仔細(xì)看圖,再讀讀課文,你能否用課文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪這幅畫(huà)面?

相機(jī)出示: 煙霧迷蒙 繁花似錦

俯臨長(zhǎng)江 飛檐凌空

楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

2、孟浩然比李白大12歲,他們?cè)趺磿?huì)成為知己的呢?(教師講解)

3、補(bǔ)充《贈(zèng)孟浩然》

贈(zèng)孟浩然

吾愛(ài)孟浩然, 風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕, 白首臥松云。

醉月頻中圣, 迷花不事君。

高山安可仰, 徒此揖清芬。

(1) 教師朗讀。

(2) 幫助學(xué)生理解第一句:我鐘愛(ài)孟浩然,瀟灑的風(fēng)度,超人的才華天下人都知道。

(3) 課文中就有李白敬仰孟浩然的句子,找一找,讀一讀。

(孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下)

(4) 兩年后的春天,李白東游至今天的武漢市,再次與孟浩然相遇,兩人感情更進(jìn)一層,常常在黃鶴樓上飲酒作詩(shī),黃鶴樓是兩人相聚相親的地方,黃鶴樓就是他們感情的見(jiàn)證。

(5) 教師小結(jié):孟浩然要到廣陵(現(xiàn)在的揚(yáng)州)去黃鶴樓在長(zhǎng)江的上游,廣陵在長(zhǎng)江的下游,千里之遙??!今日之別,不知何時(shí)才能相見(jiàn),李白到黃鶴樓為孟浩然餞行,讓我們?cè)僮x讀課文,感受這個(gè)故事。

板書(shū)

黃鶴樓送別

依依惜別

深厚情誼

黃鶴樓送別教案篇四

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí):25黃鶴樓送別。

2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢?

二、詩(shī)文對(duì)應(yīng),初步感知。

1、快讀課文,找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。(板:依依惜別)。

2、李白把這一情景寫(xiě)成了一首詩(shī):

(1)課件出示詩(shī)句(靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。)。

(2)配樂(lè)范讀。

(3)你喜歡這首詩(shī)嗎?自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法?

3、初步理解詩(shī)句:

(1)找:默讀課文,找出文中對(duì)理解詩(shī)句有幫助的句子并劃出來(lái)。

(2)讀:匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì),你找到了哪些語(yǔ)句。

課件:根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句與語(yǔ)句,靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。

(3)說(shuō):誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思,會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。

課件:根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。

(4)議:互相討論一下,試著把整首詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。

4、師生小結(jié):讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。

三、體驗(yàn)感悟,感情朗讀。

1、快讀課文,找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。

2、感悟一、二句:

(1)出示“孟夫子,您的人品令人敬仰……,就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”

a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。

b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)“依依惜別”,怎樣才能讀得更好?

c.評(píng)讀激勵(lì),再讀。

d.小結(jié):體會(huì)“依依惜別”。

(2)出示“王勃說(shuō)得好……像長(zhǎng)江的波濤永世不絕?!?/p>

a.生讀中說(shuō)體會(huì)(結(jié)合板書(shū):友誼永不絕)。

b.體會(huì)“依依惜別”。

[(1)、(2)兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo),順序不固定]。

(3)誰(shuí)愿意分角色讀,請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演。

(4)課件出示“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。”品讀談體會(huì)。

3、感悟三、四句:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的語(yǔ)句。

(1)讀:個(gè)別讀。

(2)看:課件:李白送別情景的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面。

出示:“岸邊楊柳依依,……只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”

(3)悟:

a.從哪些詞可以看出“依依惜別”,(指導(dǎo)“凝視”說(shuō)話)并在說(shuō)說(shuō)感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。

b.提問(wèn):能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎?

c.配樂(lè)朗讀,再次體會(huì)“依依惜別”。

(4)品:出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,點(diǎn)拔學(xué)生品讀。

[(2)、(3)兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo),學(xué)習(xí)順序不固定]。

4、師生小結(jié):有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。

四、升華理解,嘗試背誦。

1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩(shī)的朗讀之中。

課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景,學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀,讀得好的老師給配上音樂(lè)。

2、盡快背下來(lái),需要準(zhǔn)備一下嗎?

3、生小結(jié):會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。

五、自我總結(jié),拓展延伸。

1、讀:動(dòng)畫(huà)配合分角色朗讀全文:敘述部分、李白、孟浩然、詩(shī)句。

你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的.讀,剩下的我讀。(配樂(lè))。

(1)描寫(xiě)送別情景的古詩(shī),閱讀專題。

(2)大詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī),你準(zhǔn)備怎么做呢?

黃鶴樓送別教案篇五

二、詩(shī)文對(duì)應(yīng),初步感知。

1、快讀課文,找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。(板:依依惜別)。

2、李白把這一情景寫(xiě)成了一首詩(shī):

(1)課件出示詩(shī)句(靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。)。

(2)配樂(lè)范讀。

(3)你喜歡這首詩(shī)嗎?自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法?

3、初步理解詩(shī)句:

(1)找:默讀課文,找出文中對(duì)理解詩(shī)句的句子并劃出來(lái)。

(2)讀:匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì),你找到了哪些語(yǔ)句。

課件:根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句與語(yǔ)句,靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。

(3)說(shuō):誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思,會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。

課件:根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。

(4)議:互相討論一下,試著把整首詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。

4、師生:讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。

三、體驗(yàn)感悟,感情朗讀。

1、快讀課文,找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。

2、感悟一、二句:

(1)出示“孟夫子,您的人品令人敬仰……,就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”

a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。

b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)“依依惜別”,怎樣才能讀得更好?

c.評(píng)讀激勵(lì),再讀。

d.:體會(huì)“依依惜別”。

(2)出示“王勃說(shuō)得好……像長(zhǎng)江的波濤永世不絕?!?/p>

a.生讀中說(shuō)體會(huì)(結(jié)合板書(shū):友誼永不絕)。

b.體會(huì)“依依惜別”。

[(1)、(2)兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo),順序不固定]。

(3)誰(shuí)愿意分角色讀,請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演。

(4)課件出示“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州?!逼纷x談體會(huì)。

3、感悟三、四句:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的語(yǔ)句。

(1)讀:個(gè)別讀。

(2)看:課件:李白送別情景的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面。

出示:“岸邊楊柳依依,……只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”

(3)悟:

a.從哪些詞可以看出“依依惜別”,(指導(dǎo)“凝視”說(shuō)話)并在說(shuō)說(shuō)感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。

b.提問(wèn):能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎?

c.配樂(lè)朗讀,再次體會(huì)“依依惜別”。

(4)品:出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,點(diǎn)拔學(xué)生品讀。

[(2)、(3)兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo),學(xué)習(xí)順序不固定]。

4、師生:有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。

四、升華理解,嘗試背誦。

1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩(shī)的朗讀之中。

課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景,學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀,讀得好的老師給配上音樂(lè)。

2、盡快背下來(lái),需要準(zhǔn)備一下嗎?

3、生:會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。

五、自我,拓展延伸。

1、讀:動(dòng)畫(huà)配合分角色朗讀全文:敘述部分、李白、孟浩然、詩(shī)句。

你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀,剩下的我讀。(配樂(lè))。

(1)描寫(xiě)送別情景的古詩(shī),閱讀專題。

(2)大詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī),你準(zhǔn)備怎么做呢?

黃鶴樓送別教案篇六

教學(xué)內(nèi)容:

教材簡(jiǎn)析。

《黃河樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和詮釋,詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉,詩(shī)文互照,情景同現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)情感的好教材。

教學(xué)要求:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3.能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

教學(xué)重.難點(diǎn):

能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:收錄機(jī)、配樂(lè)錄音、幻燈片。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了(齊讀課題)25黃鶴樓送別(師板書(shū):黃鶴樓送別)。

2.首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間.人物.和事情放到題目中去,把題目更具體化。

(指名說(shuō))。

3.在李白為孟浩然送別的過(guò)程中誕生了一首千古傳誦的古詩(shī)。(出示詩(shī)句)。

故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩(shī),看看針對(duì)這首古詩(shī)你有哪些問(wèn)題要問(wèn)?交流。

二、精讀課文。

過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音,聽(tīng)的時(shí)候注意力集中,老師相信大家能在課文中尋找到答案。

1.聽(tīng)課文錄音,思考剛才提出的疑問(wèn)?

2.同學(xué)們剛才我們聽(tīng)了一遍課文,現(xiàn)在拿起手中的筆,把與這些問(wèn)題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫(huà)出來(lái)。(學(xué)生動(dòng)手圈畫(huà))。

3.以小組為單位,把你找到的答案在小組里交流一下。

(小組討論,師巡回指導(dǎo))。

4.針對(duì)第一句詩(shī)句,你解決了哪幾個(gè)問(wèn)題?

(1)故人“指的是誰(shuí)?為什么稱為“故人”?

(2)“煙花三月”是一番怎樣的情景?板書(shū):景。

你從哪里知道的?

(幻燈出示畫(huà)面及第2段內(nèi)容)。

景色美不美?你能把這種美的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

(3)“下”是什么意思?

(4)自己把詩(shī)意說(shuō)一下。共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)123。

6.指名回答板書(shū):依依惜別。

隨機(jī)出示第2節(jié)。

7.自己試著讀一讀,看看誰(shuí)能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來(lái)。

指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià),齊讀。

8.下面一段是他們的話別。板書(shū):話。

老師想請(qǐng)同學(xué)起來(lái)表演,表演前,請(qǐng)你們先把兩個(gè)人說(shuō)的.話讀通順,然后,同桌分角色讀。開(kāi)始。

9.學(xué)生自由練讀,表演。

10.下面我們要招聘小演員了,誰(shuí)想演李白?

a.你想演李白,那請(qǐng)你讀一下李白的話,大家認(rèn)真聽(tīng),待會(huì)兒我們大家來(lái)評(píng)評(píng)看,是不是合格?(學(xué)生讀)。

b.評(píng)價(jià)。

c.好,你為什么用這種語(yǔ)氣讀?哪里看出?

d.不好,為什么?你能讀得比他好嗎?(確定小演員)。

f.“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”是什么意思?

g.誰(shuí)來(lái)把孟浩然的話讀好?指名讀。

現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái),這樣,你們先練一遍,我們其他同學(xué)站起來(lái),自由結(jié)對(duì),你們也來(lái)練一練。

表演前,下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)?給他們指點(diǎn)一下。

開(kāi)始表演。

11.剛才我們主要解決了第一句詩(shī)句,下面我們看第二句詩(shī)。

12.指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!?/p>

13.這句話,誰(shuí)能用書(shū)上的話來(lái)解釋?.。

14.指名說(shuō)出示第4小節(jié)。

15.從這句話中你感受到了什么?

16.看圖片,練讀,指名讀,齊讀。

17.這時(shí)候李白會(huì)在心中對(duì)孟浩然說(shuō)些什么呢?板書(shū):行。

三、回顧全文,總結(jié)。

1.大家看黑板,這篇文章從景.情.話.行四個(gè)方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。

2.同學(xué)們今天我們學(xué)了這首送別詩(shī),你們課后還找到其它送別詩(shī)呢?(交流)。

四、課后作業(yè)。

搜集有關(guān)送別的佳句,說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)。

黃鶴樓送別教案篇七

:音樂(lè),(可能的話多媒體)。

(過(guò)渡:伴音樂(lè))。

相聚意味著別離。朋友,我走了,為我送別。

眼前迷蒙的煙霧系不住過(guò)往的飛鳥(niǎo),濃濃淡淡日子里的瑣碎似云影般隨風(fēng)輕擺,擱淺心情之舟,我試圖打開(kāi)耳朵聽(tīng)盡這一季五音之外的聲音,我試圖翻盡書(shū)頁(yè)捕捉一切淋漓盡致詞句,我試圖用一種恬靜而亙古不變的素語(yǔ)來(lái)形容這一季七色之外的光彩,這一季枝枝葉葉都是離情,這一季千縷暇思已邁上枝頭。這是怎樣的`季節(jié),怎樣的離情?。▽?dǎo)出第一自然段:或范讀或聽(tīng)錄音)。

你知道了什么,你似乎感受到了什么?

你還想知道些什么?

指名讀這一自然段,齊讀。

年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行(邊出示黃鶴樓圖片)請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文,文章的字里行間透出他們之間的深厚友情,你能從哪些詞句感受到,用筆劃劃。

第二段:找出:一會(huì)兒……一會(huì)兒……。

送君千里終需一別,黃鶴樓下,李白、孟浩然舉酒話別:指名讀李白的話。

孟浩然何嘗不是如此:自讀。

體會(huì)友情之深(李白的話理解時(shí)應(yīng)抓住“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”“一直”等詞,孟浩然的話理解時(shí)要抓住“海內(nèi)……”“永世不絕”等詞句)。

(過(guò)渡)朋友要遠(yuǎn)行了。也許會(huì)回來(lái),也許不會(huì)。我曾經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次的離別,我甚至以為,我已經(jīng)習(xí)慣了這樣一種離別,但是,也許正是這絲絲入耳的幽揚(yáng)音樂(lè),又或者是那茫茫的江水,讓我又一次莫名地陷入了一種傷感。我注視著這煙波中的長(zhǎng)江,如同注視著生命里一些不為人所知的細(xì)節(jié)。假如情緒可以溶化,我想,此刻我的心便已漸漸溶化在了這東去的江水里,有些苦澀。

你想的是什么?

學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)詩(shī)人感情。

是啊,詩(shī)人李白終于按捺不住激動(dòng)的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)(學(xué)生隨即說(shuō)出詩(shī)句)。

你此時(shí),能感悟詩(shī)句的意思和詩(shī)句中蘊(yùn)涵的全部感情了嗎?

你還能說(shuō)出些古人用來(lái)寫(xiě)離情的詩(shī)句嗎?

不必努力去記憶一些往事里的細(xì)節(jié),因?yàn)檫@些恍如就在眼前,如此的具體,又如此的親切。

我們相互注視的時(shí)候,在彼此的眼中似乎還可以看到曾有過(guò)的歡笑和眼淚。無(wú)論是在陽(yáng)光燦爛的日子里,還是在有點(diǎn)陰郁的雨中,這個(gè)城市,都曾留下曾經(jīng)共同散著步前行的身影。

黃鶴樓送別教案篇八

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋,詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉,詩(shī)文互照,情景同現(xiàn),的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。

課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去,觸景生情,吟詩(shī)抒情。

1、認(rèn)知目標(biāo)。

(1)學(xué)會(huì)本課生字新詞。

(2)能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思,并會(huì)背誦這首詩(shī)。

2、技能目標(biāo)。

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。

3、情意目標(biāo):

學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是:形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境,感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。

難點(diǎn)是:理解詩(shī)意,用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思。

在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下,本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成,但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué),加之,本課件制作采用網(wǎng)頁(yè)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提高了課堂教學(xué)效率,所以在網(wǎng)頁(yè)式多媒體課件支持下,本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí):學(xué)會(huì)生字新詞,反復(fù)讀熟課文。

第二課時(shí):在細(xì)讀課文,品味朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī),逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)的方法。

這里,我著重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路:

(一)直接揭題,自主定位。

課始,說(shuō)說(shuō)你對(duì)李白和孟浩然的了解,背一背他們的詩(shī)。

(二)詩(shī)文對(duì)應(yīng),初步感知。

1、快讀詩(shī)文,找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。板書(shū)(依依惜別)。

2、課件出示詩(shī)句,配樂(lè)范讀,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法?”

3、初步理解詩(shī)句,分4小步進(jìn)行。

黃鶴樓送別教案篇九

今天,我們有幸聆聽(tīng)了我校王老師的《黃鶴樓送別》一課,確實(shí)是受益匪淺,可以說(shuō)給我們送來(lái)的是一頓豐盛的精神大餐。

《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩(shī)”形式的課文。課文把古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話文中,通過(guò)一個(gè)趣味盎然的故事幫助學(xué)生理解古詩(shī)。文章是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋,詩(shī)歌是文章的濃縮和提煉。詩(shī)與文渾然一體,旨在使學(xué)生通過(guò)課文更易于理解詩(shī)歌的意思,體會(huì)詩(shī)歌的意境,領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感。王老師的課有以下幾個(gè)特點(diǎn):

首先,整體入手,潛心會(huì)文。教者從整體入手,抓住“依依惜別”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生在課文中讀一讀、找一找相關(guān)的詞句,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這又讓我想起了這八個(gè)字,“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”,教者很好的抓住了這篇課文的領(lǐng)子就是送別,就是體悟這“依依惜別的深情?!?/p>

其次,抓住細(xì)節(jié),體味真情。在整體感知的基礎(chǔ)上,王老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句品味。比如:依依惜別、楊柳依依、佇立等,指導(dǎo)學(xué)生不僅看到文字表面的意思,更深入到了文本的內(nèi)部,發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩,感悟文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考。交流討論,相機(jī)學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)讀、議等形式,從人物所處的.特定環(huán)境、表情語(yǔ)言去體會(huì)情感;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象、深入人物內(nèi)心,以課文的情為基調(diào),激發(fā)學(xué)生的情感,引起學(xué)生情感上的共鳴。課堂上體現(xiàn)了以讀為本,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對(duì)話的廣闊空間。通過(guò)有聲有色地讀課文,使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話,使課堂回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本色。

再次,抓住“空白”,引導(dǎo)想象?!饵S鶴樓送別》這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物之間的依依惜別之情。但文本描寫(xiě)的情景離學(xué)生的生活有一定的距離,而且人物的情感非常細(xì)膩。例如,目送友人的船漸行漸遠(yuǎn),望著浩浩蕩蕩的江水,此時(shí)李白心情激動(dòng),他會(huì)想些什么呢?給了學(xué)生無(wú)限的想象空間,讓學(xué)生想象說(shuō)話,在想象中與人物進(jìn)行心靈的溝通,產(chǎn)生共鳴,從而更好地體會(huì)那意境。

最后,拓展資料,升華情感。文本中的人物和描寫(xiě)的情景時(shí)空跨度太大,如何讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴,也對(duì)孟浩然充滿敬仰之情是個(gè)不太容易處理的問(wèn)題。于是教者適度地把課外資料引入課堂,開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野,增加閱讀的積累,感受古詩(shī)的悠遠(yuǎn)流長(zhǎng),努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí),讓孩子真正學(xué)有所得。也使學(xué)生對(duì)兩位詩(shī)人之間的深情厚誼的了解變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”,對(duì)激發(fā)學(xué)生情感起到很好的推波助瀾的作用。在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的熏陶中,提升審美趣味,閃現(xiàn)智慧火花,提高語(yǔ)文素養(yǎng)?!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩(shī),通過(guò)此課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多送別詩(shī)的興趣,將學(xué)生帶入絢麗多彩的古詩(shī)百花園中,最后作業(yè)的設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

黃鶴樓送別教案篇十

《黃河樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文.本課屬于“文包詩(shī)”的形式,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和詮釋,詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉,詩(shī)文互照,情景同現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)情感的好教材。

教學(xué)要求:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3.能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

教學(xué)重.難點(diǎn):

能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了(齊讀課題)25黃鶴樓送別(師板書(shū):黃鶴樓送別)。

2.首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間.人物.和事情放到題目中去,把題目更具體化。

(指名說(shuō))。

3.在李白為孟浩然送別的過(guò)程中誕生了一首千古傳誦的古詩(shī)。(出示詩(shī)句)。

故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩(shī),看看針對(duì)這首古詩(shī)你有哪些問(wèn)題要問(wèn)?交流。

二、精讀課文。

過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音,聽(tīng)的時(shí)候注意力集中,老師相信大家能在課文中尋找到答案。

1.聽(tīng)課文錄音,思考剛才提出的疑問(wèn)?

2.同學(xué)們剛才我們聽(tīng)了一遍課文,現(xiàn)在拿起手中的筆,把與這些問(wèn)題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫(huà)出來(lái)。(學(xué)生動(dòng)手圈畫(huà))。

3.以小組為單位,把你找到的答案在小組里交流一下。

(小組討論,師巡回指導(dǎo))。

4.針對(duì)第一句詩(shī)句,你解決了哪幾個(gè)問(wèn)題?

(1)故人“指的是誰(shuí)?為什么稱為“故人”?

(2)“煙花三月”是一番怎樣的情景?板書(shū):景。

你從哪里知道的?

(幻燈出示畫(huà)面及第2段內(nèi)容)。

景色美不美?你能把這種美的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

(3)“下”是什么意思?

(4)自己把詩(shī)意說(shuō)一下。

6.指名回答板書(shū):依依惜別。

隨機(jī)出示第2節(jié)。

7.自己試著讀一讀,看看誰(shuí)能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來(lái)。

指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià),齊讀。

8.下面一段是他們的話別。板書(shū):話。

老師想請(qǐng)同學(xué)起來(lái)表演,表演前,請(qǐng)你們先把兩個(gè)人說(shuō)的話讀通順,然后,同桌分角色讀。開(kāi)始。

9.學(xué)生自由練讀,表演。

10.下面我們要招聘小演員了,誰(shuí)想演李白?

a.你想演李白,那請(qǐng)你讀一下李白的話,大家認(rèn)真聽(tīng),待會(huì)兒我們大家來(lái)評(píng)評(píng)看,是不是合格?(學(xué)生讀)。

b.評(píng)價(jià)。

c.好,你為什么用這種語(yǔ)氣讀?哪里看出?

d.不好,為什么?你能讀得比他好嗎?(確定小演員)。

f.“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”是什么意思?

g.誰(shuí)來(lái)把孟浩然的話讀好?指名讀。

現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái),這樣,你們先練一遍,我們其他同學(xué)站起來(lái),自由結(jié)對(duì),你們也來(lái)練一練。

表演前,下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)?給他們指點(diǎn)一下。

開(kāi)始表演。

11.剛才我們主要解決了第一句詩(shī)句,下面我們看第二句詩(shī)。

12.指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!?/p>

13.這句話,誰(shuí)能用書(shū)上的話來(lái)解釋?.

14.指名說(shuō)出示第4小節(jié)。

15.從這句話中你感受到了什么?

16.看圖片,練讀,指名讀,齊讀。

17.這時(shí)候李白會(huì)在心中對(duì)孟浩然說(shuō)些什么呢?板書(shū):行。

三、回顧全文,總結(jié)。

1.大家看黑板,這篇文章從景.情.話.行四個(gè)方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。

2.同學(xué)們今天我們學(xué)了這首送別詩(shī),你們課后還找到其它送別詩(shī)呢?(交流)。

四、課后作業(yè)。

搜集有關(guān)送別的佳句,說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

情???????依依惜別。

黃鶴樓送別教案篇十一

《黃鶴樓送別》是國(guó)標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第25課,這篇課文屬于“文包詩(shī)”的形式,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境,文詩(shī)兼美,詩(shī)文互照,充滿詩(shī)情畫(huà)意,是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。

二、教學(xué)對(duì)象。

本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能通過(guò)自己的個(gè)性化閱讀來(lái)理解、欣賞文本,獲得正確的審美體驗(yàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新課程理念和對(duì)教材的理解,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,從情感態(tài)度、價(jià)值觀,過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度出發(fā),確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。積累表示“看”的意思的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

本文的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)詩(shī)人的情感,進(jìn)而理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀、想象,體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

四、說(shuō)教法和學(xué)法。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合文本自身的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,主要采用以下教學(xué)方法:一、詩(shī)文對(duì)照,理解詩(shī)詞大意:二、品詞析句,體會(huì)詩(shī)詞情感:三、以朗讀為主線,發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生在課堂中,通過(guò)讀一讀,背一背,想一想,說(shuō)一說(shuō),演一演的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

五、教學(xué)過(guò)程。

本課采用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí):學(xué)會(huì)生字新詞,反復(fù)熟讀課文。

下面我著重說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

(一)直接揭題,了解大意。

課始,我直接揭示課題,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的大意。

(二)詩(shī)文對(duì)照,初步感知。

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點(diǎn),提示學(xué)生課文中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī),請(qǐng)學(xué)生讀課文,并動(dòng)手找一找,劃一劃。

2、在理解古詩(shī)的過(guò)程中,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思。

3、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后,此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思,使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

(三)品詞析句,體悟情感。

1、光了解詩(shī)意不夠,更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感。讓學(xué)生自由讀2~~4小節(jié),看看課文有一種怎樣的情感。

2、學(xué)生通過(guò)讀課文,找出“依依惜別”這個(gè)詞語(yǔ),在理解詞義的基礎(chǔ)上,看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩(shī)人的這種“依依惜別”之情。

3、結(jié)合學(xué)生所找句子細(xì)細(xì)品味這種“依依惜別”之情。

(1)“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?!?/p>

他們都在欣賞美景嗎?讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心,感悟到此時(shí)兩人都無(wú)心欣賞美景,都有一種老朋友離去時(shí)的難舍難分之情,但他們都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

(2)李白的話:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您,就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見(jiàn)面,就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”

從李白的這段話中,你體會(huì)到什么?借助學(xué)生搜集的資料,明確能夠得到李白這樣的大詩(shī)人的敬重,可見(jiàn)孟浩然的人品和作品一定非常好的。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生分析處理信息的能力。

(3)孟浩然的話:“王勃說(shuō)得好:‘海內(nèi)存知已,天涯若比鄰?!覀冸m然暫時(shí)分別了,我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?!?/p>

讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“海內(nèi)存知已,天涯若比鄰?!钡睦斫?,體會(huì)孟浩然把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底,反而去寬慰自己的好朋友李白。

以上三句話,在學(xué)生感悟之后再通過(guò)練讀、個(gè)別讀、齊讀等形式充分詩(shī)人的這種“依依惜別”之情。

(學(xué)生能把課文讀好,只有建立在充分感悟的基礎(chǔ)上,這樣的讀才能做到聲情并茂,入情入境。)。

4、學(xué)生對(duì)詩(shī)人的情感有了有層次的理解后,我安排了“表演再現(xiàn)”的過(guò)程,讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然,通過(guò)言語(yǔ)與動(dòng)作、神情來(lái)充分表達(dá)自己對(duì)詩(shī)情的理解。

(學(xué)生表演體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主性實(shí)踐活動(dòng),可以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容,使學(xué)生的情感得到了升華。)。

(四)內(nèi)化積累,鞏固深化。

在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再背一背古詩(shī),使之成為自己的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到內(nèi)化積累,因此,我讓學(xué)生感情背誦,盡情抒發(fā)詩(shī)人的情感,并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng),讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

(五)作業(yè)。

1、背誦、默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、搜集離別類的詩(shī)詞。

(課外作業(yè)是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充,它能讓學(xué)生走向更廣闊的語(yǔ)文天地)。

黃鶴樓送別教案篇十二

2學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3借助課文語(yǔ)言,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與友人間的依依依惜別之情。

導(dǎo)學(xué)提綱。

a、自主學(xué)習(xí)。

一、讀一讀:初讀課文,劃出生字詞,利用工具書(shū),理解詞意。

二、寫(xiě)一寫(xiě):把生字寫(xiě)在練習(xí)本上。

三、想一想。

1好友如果分別時(shí)是什么樣?

2第一節(jié)寫(xiě)黃鶴話別,怎么理解?

3長(zhǎng)江邊的景色是什么?

4哪些詞描寫(xiě)黃鶴樓的壯觀?

5第二段寫(xiě)吟詩(shī)作別,怎樣理解?

四、熟讀課文。

五、把疑難問(wèn)題記下來(lái),準(zhǔn)備小組交流。

b、合作學(xué)習(xí)。

一、質(zhì)疑問(wèn)難。

二、合作探究。

1、聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)《〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉這首詩(shī)的意思。

2、好朋友話別時(shí)是什么情況?

三、合作背誦。

作業(yè)菜單。

1背誦課文中的詩(shī)。

2根據(jù)長(zhǎng)江邊的景色,寫(xiě)一段話,描寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的景色。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

為朋友餞行。

碧藍(lán)的天空。

留戀往返。

依依話別。

黃鶴樓送別教案篇十三

案例:

師:同學(xué)們真了不起,自己用“讀”這把金鑰匙理解了每行詩(shī)的意思,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。(有一學(xué)生馬上舉手)哦,學(xué)生a,你先來(lái)。

學(xué)生a:(略)。

師:說(shuō)得多好,可以當(dāng)古詩(shī)小翻譯官了。學(xué)生b,你也想來(lái)當(dāng)古詩(shī)小翻譯家。

學(xué)生b:(略)。

師:真不愧為小天才,不惟書(shū)本,用自己的話理解了古詩(shī)。

(還有許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后想發(fā)言)。

家。

(教室里一陣雀躍)。

……。

師:孟浩然為什么那么值得李白尊敬呢?

學(xué)生c:首先是因?yàn)槊虾迫蝗似泛?,其次是他的?shī)篇譽(yù)滿天下,很有才華。

師:被你一語(yǔ)道破,你的才智也令老師敬佩。

……。

師:詩(shī)句“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”,大家理解嗎?

學(xué)生d:四海之內(nèi)只要有知己,即使遠(yuǎn)在天邊,也像鄰居一樣近在咫尺,因?yàn)樗麄兊男氖窍嗤ǖ摹?/p>

師:真是一個(gè)再世小王勃,把王勃的詩(shī)理解得那么透徹。

……。

智多星:李白可能會(huì)想:孟夫子,你可要早點(diǎn)回來(lái)呀,咱們又可以在一起飲酒作詩(shī)了。

師:說(shuō)得真好,假如時(shí)光能夠倒流,相信你也一定是李白的知己。

學(xué)生e:李白可能會(huì)想:孟夫子,你可要好好保重?。∫惨=o我寫(xiě)信呀!

師:又一個(gè)重情誼的小知己。

……。

[評(píng)析]。

吝嗇,大張旗鼓而又恰如其分的表?yè)P(yáng)帶來(lái)的效應(yīng)。

時(shí)時(shí)刻刻都能聽(tīng)到教師發(fā)自內(nèi)心的聲聲贊美。這些表?yè)P(yáng)句句有力度,而非那種過(guò)多過(guò)爛的毫無(wú)意義的“蜻蜓點(diǎn)水”式的表?yè)P(yáng),如“你真棒?!?/p>

放大的眼光去表?yè)P(yáng)、贊賞學(xué)生,讓學(xué)生有新鮮感,歡樂(lè)感,激動(dòng)感,以此產(chǎn)生更高的不竭動(dòng)力。

生,克服膽怯心理,增強(qiáng)表現(xiàn)的欲望。

將“信任”帶進(jìn)課堂,將賞識(shí)帶進(jìn)課堂,將希望“帶進(jìn)”課堂,為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,激勵(lì)學(xué)生向前沖刺,幫助學(xué)生走向成功。

黃鶴樓送別教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利地朗讀課文;2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字;3.了解課文內(nèi)容、初步體會(huì)詩(shī)人與友人的依依惜別之情。

教學(xué)重難點(diǎn):1.能正確、流利地朗讀課文;2.初步體會(huì)詩(shī)人與友人的依依惜別之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、李白與孟浩然的資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

1.今天老師要考考同學(xué)們的記憶力,誰(shuí)能背一背這兩首古詩(shī)《靜夜思》、《春曉》。

那位同學(xué)能為我們簡(jiǎn)單介紹一下李白和孟浩然。

2.年輕的李白喜歡云游四海,當(dāng)他來(lái)到湖北襄陽(yáng)時(shí),結(jié)識(shí)了當(dāng)時(shí)名滿京城的大詩(shī)人孟浩然。雖然孟浩然比李白大了整整12歲,但這絲毫沒(méi)有影響他們的交往,他們一起游山玩水,吟詩(shī)作對(duì),成了形影不離的好朋友??墒翘煜聸](méi)有不散的筵席,這一天,孟浩然要到揚(yáng)州去做事,這對(duì)于多愁善感的詩(shī)人來(lái)說(shuō),對(duì)于朝夕相處的好朋友來(lái)說(shuō),那真是難舍難分。分別后,李白寫(xiě)下了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”

3.今天,我們就與李白一同送一送孟浩然。倘若你是李白,現(xiàn)在就要與好友分別了,你會(huì)是怎樣的心情?請(qǐng)帶上這樣的心情一起讀一讀課題。

二、初讀感知。

1.文章講了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。難度的地方多讀幾遍。

2.檢查自讀情況。

(2)讀課文。師范讀第一自然段,女生齊讀第二自然段,男生齊讀第三自然段,全班齊讀四、五自然段。

(3)寫(xiě)生字。觀察哪個(gè)字最難寫(xiě),怎樣才能寫(xiě)正確。完成描紅。展示學(xué)生的描紅。

3.概括課文內(nèi)容。

這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀課文。

(1)完成填空:李白?????孟浩然,并??????。

4.讀詩(shī),初悟情感。

假設(shè)你是李白,看著好友坐著白帆遠(yuǎn)去,你會(huì)是怎樣的心情呢?請(qǐng)大家?guī)线@種感覺(jué)讀一讀這首膾炙人口的詩(shī):

故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

5.設(shè)懸。

這首詩(shī)是什么意思?表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

6.視頻欣賞《煙花三月》。

三、作業(yè)。

1.抄寫(xiě)生字,每字一行;

2.有感情的朗讀課文給你的家人聽(tīng),請(qǐng)他們?yōu)槟愦蚍郑?/p>

3.思考課后習(xí)題5.

板書(shū):

李白送孟浩然。

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