總結(jié)可以讓我們從過去的經(jīng)驗中獲得智慧。總結(jié)要客觀真實，不過分吹噓也不過分貶低。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考。
課題研究成果的自我鑒定篇一
自xx年9月起，我校數(shù)學教研組承擔了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題《信息技術環(huán)境下創(chuàng)新性教學的研究》的子課題研究《信息技術環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學策略的研究》。一年來，在各級領導的指導和學校領導的大力支持下，在全體課題組教師共同努力下，通過不斷地研究與實踐，取得了一些成果：
我們在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過一次又一次的理論的學習、課題研討和活動探究，對新課程的理念及信息技術與學科緊密整合的思想方法有了飛躍，而且也比較熟練地掌握了計算機操作技術。在實驗過程中，課題組教師運用多媒體課件參加市評優(yōu)課；撰寫的相關教學論文、在市以上評比中獲獎。
推動了學生全面素質(zhì)的提高，特別是數(shù)學學習能力的提高。通過調(diào)查，學生學習數(shù)學的積極性、自學能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。學生參與教學過程的積極性和主動性也得到了很大的提高，學生的個性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚，現(xiàn)代教育技術的應用很好地激發(fā)了學生的好奇心，求知欲，同時也為他們更好地學會學習提供了廣闊的舞臺。
在課題實驗取得進展的過程中，我們也不斷地進行反思，真實地總結(jié)自己的不足，存在的主要問題有以下幾個方面：
（1）如何確定目的'要求，突出重點，把有限的教學時間用在刀刃上。
（2）如何充分估計學生的學習基礎和潛力，盡量在已學的基礎上引導學生類推，既調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時間。
（3）如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性，尤其怎樣讓后進生做到有效學習。
（4）如何根據(jù)課題，從本班學生實際出發(fā)，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進一步研究探討。
在今后工作中，我們將繼續(xù)進行總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在教學中推廣應用，在完善課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，繼續(xù)推進我校的現(xiàn)代教育技術工作。
課題研究成果的自我鑒定篇二
普通初中新課程倡導通過實現(xiàn)學習方式的多樣化，引導初中生自主獲取知識，使人擺脫傳統(tǒng)知識的鉗制，走向?qū)χR的理解與建構(gòu)。基礎教育課程改革的具體目標之一是積極倡導學生“主動參與，樂于探究，勤于思考”，以培養(yǎng)學生“獲取新知識”，“分析和解決問題”等的能力。然而，在新課標實踐過程中，不少教師了解到學生在學習過程中普遍存在如下問題：
１、過于依賴教師，未能主動提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新意識不強，被動的學習方式較為突出。
２、新教材多從大的層面出發(fā)編書，內(nèi)容多而宏大，限于篇幅，寫的較為簡單，或無暇顧及，而由于時間的限制，教師的補充不一定完整。
３、合作的意識和能力較差，學生的學習普遍處于個體狀態(tài)，自我奮斗，合作意識難以萌發(fā)。
一、誘發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣與動機。
教師從“主演”變?yōu)椤皩а荨?，變“灌輸”為“引導”，積極去誘發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣與動機，讓學生直接參與學習過程。
例如，在上初中歷史《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》，結(jié)合當前國際舞臺上日本右翼勢力猖獗，妄圖篡改歷史，重走軍國主義的道路這一大家敏感的話題切入，聯(lián)系中日當前的關系，引發(fā)出如下問題：“二戰(zhàn)后，日本為何仍保留了天皇制度”？“這一制度對日本右翼勢力猖獗的表現(xiàn)和原因是什么？”“有何因素可以阻止日本向戰(zhàn)爭的道路發(fā)展”？“如何正確看待中日之間的關系？”這些問題的提出，激發(fā)了學生的學習興趣和學習主動性。在教師的指導下，學生積極主動地查閱相關資料，廣泛進行社會調(diào)查，通過不斷地探究，加深了對問題的認識和理解。在這種學習氛圍下，學生學習的積極性大大提高，學習效果自然會事半功倍。
二、培養(yǎng)學生具有強烈的“問題”意識。
“自主、探究、合作”的學習方式要求學生自我發(fā)現(xiàn)問題。自我或合作探究問題，從而解決問題。要求教師在課堂教學上要以培養(yǎng)學生的問題意識，形成新知識的能力和批評性思維的習慣為宗旨和目標。
要求學生在解決問題的過程中，可以獨立解決，也可以與他人合作解決。
通過這些問題的設計，激發(fā)了學生強烈的學習愿望，從而集中注意力，取得了較好的學習效果。可見，沒有強烈的問題意識，就不能激發(fā)學生認識歷史的沖動感和思維的活躍性。
三、鼓勵學生團結(jié)合作，共同探究。
合作的意識和能力，是現(xiàn)代人應具備的基本素質(zhì)。新課程改革提倡學生加強合作、共同探究，在探究學習中，學生學會交流和分享學習的信息、方法和成果，增進團結(jié)互助的合作精神。
例如：在上初中歷史《社會生活》一課時，在課前將學生分成中國近代衣、食、住、休閑娛樂、風俗禮儀五個小組，要求各個小組研究的內(nèi)容主要反映這些內(nèi)容在中國近代社會發(fā)生了怎樣的影響？各個小組為了完成教師布置的任務，主動地去尋找有關資料，積極開展交流、爭論、意見綜合及采訪家中長輩等活動，使他們加深了對本課的內(nèi)容的理解，而且有利于他們的情感交流，為本課的教學創(chuàng)設了良好的學習氛圍，從而提高了學生的學習效率。
不過，在滲透“自主、探究、合作”這一學習方式時，應注意如下幾個問題：
第一、不能將學生歷史學習的主動性僅僅建立在興趣，動機層面上，應讓學生確立強烈的學習責任感，將學生與自己的生活、成長，發(fā)展有機地聯(lián)系起來。
第二、不能片面追求小組合作這一學習方式，應對小組合作學習的目的、時機及過程進行認真的設計，避免有時學生還沒進入討論狀態(tài)，小組合作學習在教師的要求下就草草結(jié)束了。
第三、教師要尊重學生的興趣和需要，尊重學生的人格，尊重學生自主發(fā)展的愿望，積極建立民主平等共同發(fā)展的師生關系。
歷史教學如何使學生更好地。
自主探究、實踐體驗。
姜冬梅。
“書中得來尚覺淺，絕知此事要躬行?！敝苯影褎e人現(xiàn)成的結(jié)論搬來，猜測別人的體驗，其缺點是不知道知識是怎么來的，對知識的理解膚淺而不透徹，體驗缺乏真情實感，創(chuàng)造性被抑制等。自主探究、實踐體驗則會使學生弄清知識的來源，探索自己感興趣的問題，對知識的理解深刻，情感體驗真切，創(chuàng)造力增強。為促使學生更快更好地自主探究、實踐體驗，在教學中我們進行了一下嘗試。
1．給足學生自主探究的時間。
一節(jié)課絕大部分時間由老師發(fā)問、講授、總結(jié)，則很難培養(yǎng)出學生主動探究的精神，因此，教師一節(jié)課中，至少給學生百分之三十以上的時間自由探究。
2．多給學生實踐體驗的機會。
毛澤東說：“要想知道梨子的味道，就必須親口嘗一嘗?！痹跅l件允許的情況下，能讓學生親身體驗的就讓學生體驗，盡量少講。
我們講鐵器時代取代石器時代是一個劃時代意義的進步，講一萬遍也不如讓學生用石器（石斧等）砍下一樹枝，做成一合用的木棒，再用鐵器（鐵斧等）砍下一樹枝，做成一合用的木棒（或做類似的實踐體驗）對這一問題理解透徹、印象深刻。講到水稻、粟，教師可以拿一些讓學生看看，摸摸。在說到陶器時（如輪作法），可讓學生親自動手制作幾件陶器。
學生不經(jīng)過實踐體驗，造成的結(jié)果是——說著別人說的話，感覺著別人的感覺，體驗著別人的體驗。
3．打破問題的既定性，應對問題的未知性。
不少老師課前將問題設計好，然后課上用百分之九十五以上的時間將這些問題解決，很少給學生提出問題的機會，對學生提出的問題重視不夠、簡單處理。這樣做的缺點是：阻礙學生發(fā)現(xiàn)問題的能力；所提問題有很多可能是學生不感興趣的或?qū)W生認為意義不大的；打擊學生主動探究的興趣和動力。老師在課堂上提出問題，然后引導學生思考解決是必要的，但老師更應該將主要時間和精力放在學生提出的問題上，隨時準備應對未知的問題。這對老師更具有挑戰(zhàn)性，也能更大程度地提高學生的探索欲、創(chuàng)造欲。
4、打破結(jié)論的誘導性、唯一性。
從豐富到單一。老師先讓學生自由討論，發(fā)表意見，然后老師將他認為錯誤的觀點一一否定，給出一個“正確答案”。先百花齊放，然后大一統(tǒng)。
較好的得出結(jié)論的程序應是——從豐富到豐富+獨特。老師先讓學生自由討論，發(fā)表意見，然后老師將學生豐富的答案加以簡要梳理，對學生提出的觀點不簡單否定，允許學生修正、保留自己的觀點。如果，老師對學生討論的問題有自己獨特的見解，可以建議性地、參考性地講出來，假如沒有，則到此為止。
特別注意有的老師誘導學生得出某一結(jié)論。如讓學生討論“抗美援朝”中國到底應不應該出兵。有的說應該出兵，有的說不應該出兵，并各自說出了他們的理由，討論得比較熱烈精彩。老師分別夸了他們之后，又做了一個統(tǒng)計，然后說：“看來大多數(shù)學生贊成出兵?！?/p>
5.堅決擯棄滿堂問。
滿堂問使學生不能或很少提問，學生沒有自主探究、獨立思考的時空，沒有體驗、實踐的時空。
滿堂問往往冠之以“提問”、“啟發(fā)”、“對話教學”、“互動教學”的名義。當教育界屢次倡導對話教學、互動教學之后，不少教師從一言堂、滿堂灌的教學習慣走出來之后，又遇到了滿堂問的尷尬。
滿堂問在目前的課堂教學中幾乎成為普遍的現(xiàn)象，教師的新習慣是用自己設定的問題領著學生去找尋系列標準答案。滿堂問與滿堂灌相比，雖然形式上學生參與到教學中，但在本質(zhì)上是一致的，都是沒有把學生真正當作學習的主人，沒有給學生提供自主學習、獨立思考的空間，沒有從根本上變革學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式。使學生為認同而學習，為標準答案而思考。
課題研究成果的自我鑒定篇三
1.問題：實施教學策略構(gòu)建政治教學案例框架。
1.1策略：依據(jù)課程標準。
1.2策略：依據(jù)教材目標內(nèi)容。
1.3策略：依據(jù)學生已有知識水平和認知經(jīng)驗。
2.問題：實施差異教學課前準備與鋪墊。
2.1策略：在學生的原有認識調(diào)查的基礎上調(diào)整教學預設。
2.2策略：收集第一手的有關學生課堂前概念的素材，找到前概念和教學。
有效性之間實證性的關系。
2.3策略：通過諸如設計表格調(diào)查，個例訪談，對比調(diào)查等方法來進行課。
前準備。
3.問題：適應差異，教學方法手段靈活多樣的研究。
3.1策略：激發(fā)不同學生的學習動機，使每個學生都愿意學。
3.2策略：指導不同學生學，讓學生掌握適合自身的學習方法。
3.3策略：讓學生學會調(diào)控自己的學習，不斷改進自己的學習。
3.4策略：練習測評的不同學生的不同要求。
課題研究成果的自我鑒定篇四
自20__年9月起，我校數(shù)學教研組承擔了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題《信息技術環(huán)境下創(chuàng)新性教學的研究》的子課題研究《信息技術環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學策略的研究》。一年來，在各級領導的指導和學校領導的大力支持下，在全體課題組教師共同努力下，通過不斷地研究與實踐，取得了一些成果：
一、教師的教育教學能力和理論研究水平不斷提高。
我們在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過一次又一次的理論的學習、課題研討和活動探究，對新課程的理念及信息技術與學科緊密整合的思想方法有了飛躍，而且也比較熟練地掌握了計算機操作技術。在實驗過程中，課題組教師運用多媒體課件參加市評優(yōu)課;撰寫的相關教學論文、在市以上評比中獲獎。
二、學生的學習能力和效率均得到了提高。
推動了學生全面素質(zhì)的提高，特別是數(shù)學學習能力的提高。通過調(diào)查，學生學習數(shù)學的積極性、自學能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。學生參與教學過程的積極性和主動性也得到了很大的提高，學生的個性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚，現(xiàn)代教育技術的應用很好地激發(fā)了學生的好奇心，求知欲，同時也為他們更好地學會學習提供了廣闊的舞臺。
三、課題研究中存在的困惑：
在課題實驗取得進展的過程中，我們也不斷地進行反思，真實地鑒定自己的不足，存在的主要問題有以下幾個方面：
(1)如何確定目的要求，突出重點，把有限的教學時間用在刀刃上。
(2)如何充分估計學生的學習基礎和潛力，盡量在已學的基礎上引導學生類推，既調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時間。
(3)如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性，尤其怎樣讓后進生做到有效學習。
(4)如何根據(jù)課題，從本班學生實際出發(fā)，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進一步研究探討。
在今后工作中，我們將繼續(xù)進行鑒定經(jīng)驗，將研究成果在教學中推廣應用，在完善課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，繼續(xù)推進我校的現(xiàn)代教育技術工作。
課題研究成果的自我鑒定篇五
互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展給人類生活的各個領域產(chǎn)生越來越重要的影響。在已經(jīng)步入信息化社會的今日，“上網(wǎng)”已經(jīng)成為了一種時尚，而在龐大的網(wǎng)民群體中，青少年占了很大的比例，并且還在逐步增多。
“我的孩子認為離開網(wǎng)絡比離開我更糟糕?！泵绹翱偨y(tǒng)克林頓在與中國it精英縱論互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時說，自我在女兒心里的重要性遠比不上互聯(lián)網(wǎng)。據(jù)調(diào)查，目前網(wǎng)民中，18~35歲的青年占60.6%，18歲以下的占20.4%。“你e了沒有”成為青少年的口頭禪，上網(wǎng)“沖浪”是他們的“新寵”，應對不可阻擋的青少年上網(wǎng)熱潮，如何對其進行正確引導，已經(jīng)成為當前學校、家庭、社會共同關注的重要問題。
二、課題研究的意義:。
1、為青少年的教育供給一些較為可行的方法與途徑。
2、有利于青少年的健康成長和家庭幸福，為構(gòu)建和諧社會做些貢獻。
3、有利于本課題組成員科(教)研水平及其自身素質(zhì)提高，引導大家關注社會，關心青少年的身心健康。
三、課題研究的依據(jù)和目標。
1、借鑒的主要理論(依據(jù))。
建構(gòu)主義理論:。
建構(gòu)主義(constructivism)也稱為結(jié)構(gòu)主義，它是由瑞士學者讓·皮亞杰()最早提出來的。建構(gòu)主義學習理論認為:學習是一種意義的過程、一種協(xié)商活動的過程和是一種真實情境的體驗。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者;教師只對學生的意義建構(gòu)起幫忙和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。建構(gòu)主義理論的資料很豐富，但其核心只用一句話就能夠概括:以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。多媒體計算機和網(wǎng)絡通信技術能夠作為建構(gòu)主義學習環(huán)境下的夢想認知工具，能有效的促進學生的認知發(fā)展。
多元智能理論:。
美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納認為，人的智能是多元的，每個學生在不一樣程度上擁有九種智力，智力之間的不一樣組合表現(xiàn)出了個體的智力差異。多元智能理論要求我們，應針對教學資料以及學生智能結(jié)構(gòu)、學習興趣與學習本事的不一樣特點，來選擇和創(chuàng)造多種多樣適宜的、能夠促進每個學生全面發(fā)展的教育方法與手段，“對癥下藥”，“因材施教”，以滿足不一樣智力特點、學習類型和發(fā)展方向的學生。在教學策略應用中能運用多元智力理論為指導，對開發(fā)學生智能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐本事有著極其重要的意義。在信息技術與課堂教學整合中運用多元智力理論為指導，能夠因材施，滿足每一個學生全面發(fā)展的要求，對開發(fā)學生智能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐本事有著極其重要的意義。
人本主義理論:。
人是教育教學的出發(fā)點和歸宿，一切教育教學都必須以人為中心，以促進學生的個性全面和諧發(fā)展為根本目標。以人為本的思想是人文精神的最高境界。羅杰斯人本主義理論強調(diào)教學要發(fā)展學生的個性，充分調(diào)動學生學習的內(nèi)在動機，并要求創(chuàng)造和諧融洽的人際關系。該學習理論因為崇尚自我實現(xiàn)、自由發(fā)展、自主學習、自我評價，所以被越來越多的應用到教學中，同伴教學、分組學習、合作學習、發(fā)現(xiàn)學習、探究學習都以此為基礎。信息技術與課堂教學的夢想整合能夠更好的實現(xiàn)同伴教學、分組學習、合作學習、發(fā)現(xiàn)學習和探究學習等。
社會學習理論:。
社會學習理論由班杜拉等的實驗研究，證明觀察模仿可有效處理病態(tài)恐懼，強調(diào)直接改變行為本身，不必重視行為背后的動機與人格特質(zhì)，只要增進個人與環(huán)境互動的技巧，不良的適應行為是能夠改善的，且由于人類具有強大學習潛能，所以環(huán)境變遷恰好足以導致個體成長。
2、目標。
(1)、了解青少年使用網(wǎng)絡對學習、思想所產(chǎn)生的后果。
(2)、引導青少年正確使用網(wǎng)絡的方法。
(3)、解決青少年迷戀網(wǎng)絡的措施與方法。
(4)、如何營造有利于青少年健康成長的網(wǎng)絡環(huán)境。
四、課題研究的主要資料：
1、調(diào)查青少年使用網(wǎng)絡的情景(含上網(wǎng)時間、原因、目的等)。
2、上網(wǎng)游戲、娛樂對青少年思想、心理、學習會產(chǎn)生怎樣的影響(研究成因、
傳導機制、行為后果)。
3、對上網(wǎng)的異常案例進行研究。
4、如何解決使用網(wǎng)絡所帶來的的消極后果。
五、課題研究的主要方法。
1、調(diào)查法：運用問卷、訪談、測量等方式，有計劃、有目的搜集有關事實材料。
2、行動研究法：成員共同合作。
3、個案研究法：以單一的、典型的對象為具體研究對象，經(jīng)過對其進行直接或間接、深入而具體的考察，來了解對象發(fā)展變化的某些線索和特點。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：以個案研究為依據(jù)總結(jié)出上網(wǎng)原因，找出解決的方法。
5、實驗法：將解決對策放在選定的對象上加以研究。
六、課題研究的過程。
1、實施步驟。
第一階段：學習準備階段(____年5月——7月)。
(1)理論學習，課題論證。
(2)成立研究小組，擬定實施方案。
第二階段：研究實施階段(____年9月——____年8月)。
開展實驗，積累資料。
第三階段：反思總結(jié)階段(____年9月——20__年5月)。
撰寫論文，完成報告。
2、采集的信息。
3、對信息的處理和解釋。
七、課題研究成果。
八、對研究過程的自我評價、存在的問題及今后設想。
課題研究成果的自我鑒定篇六
學生是一座資源寶庫，激發(fā)學生內(nèi)心潛能，學業(yè)成績才能發(fā)揮效益成為道德品質(zhì)的杠桿。
農(nóng)村中學留守兒童逐年增多，農(nóng)村孩子的可持續(xù)發(fā)展面臨發(fā)展瓶頸和嚴峻挑戰(zhàn)。經(jīng)濟重壓下家長形成急功近利思想，教育方式方法簡單粗暴，大部分學生缺乏父母的愛，部分學生學業(yè)成績分化嚴重，導致師生在教育教學的互動關系上產(chǎn)生了疏遠、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關系，師生心情不爽，教學成績老師感到郁悶，大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。
2007年以來，在新課程的實施過程中也給我們帶來了困惑，從備課到上課，新的教育思想、理念、模式、行為需要我們重新建構(gòu)。觀課議課，同課異構(gòu)為行動手段，探究課堂實效、打造課堂教學實效性。構(gòu)建新型了的師生關系，學生主動構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成了健康的精神風貌，良好的心理品質(zhì)，學生樂學、善學，提高自主意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2007年3月15日，我校申報的省級課題《不同學業(yè)成績學生的品德發(fā)展特點研究》，有幸被批準立項。近年來，我單位在課題組的引領下，以構(gòu)建主義理論、教學最優(yōu)化理論、有效教學理論等理論為指導，以觀課議課，同課異構(gòu)為行動手段，探究課堂實效、打造課堂教學實效性。收獲了豐碩的成果，讓學生在學中樂、學中仿、學中用，從而激發(fā)學習興趣。增強學習的有效性和自信心，提高學業(yè)成績，克服數(shù)學學業(yè)失敗的后遺癥，養(yǎng)成良好的學習習慣，為自己創(chuàng)造更高層次受教育的機會。激發(fā)學習興趣，提高課堂的有效性，獲得良好學業(yè)成績，驅(qū)動學生主動構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風貌和良好的心理品質(zhì)。
“讓教師參與教育科研的實踐，是不斷提升學生思想品德素質(zhì)有力提高學業(yè)水平行之有效的途徑和方法”是本實驗研究總結(jié)出一條成功的經(jīng)驗，我們會牢牢抓住這一條主線，推動我校教育教學實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。具體闡述如下：
神、堅忍不拔的意志品質(zhì)，對學習產(chǎn)生深遠影響，享受快樂，增強幸福感。
（1）以“我為班級添光彩”活動為平臺，交流學習感悟。教育實踐活動是加強學生思想品德教育的最好載體。學生可以在各類品德教育活動中暢開心扉，實話實說——或總結(jié)反思自己在活動過程中的經(jīng)歷感悟，鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的道德情感，悅納自我，感受成功帶來的快樂。
（2）以“書香德育”創(chuàng)建為抓手，營造積極健康向上文化氛圍?！皶阄幕笔俏倚５闹黧w文化，由此而生成的“書香教育”是我校新課改的核心價值。為此，學校提出學生的思想品德教育要以書香德育為抓手，開展形式多樣的主題教育。將不同潛質(zhì)的學生組成學習小組，相互學習，共同提高。以良好的學習成績推動學生自發(fā)矯治自己的不良行為習慣，重新建構(gòu)榮辱觀。
（二）、從學習方法策略上開發(fā)和利用學生資源。
（1）注意捕捉和利用學生思維的瞬間亮點。民主開放的課堂，課堂中，學生在思考和解決問題的過程中，隨時可能突發(fā)新穎奇特的念頭、獨辟蹊徑的妙解、可能出現(xiàn)“令人可愛”的錯誤，學生的積極參與，打破了“預設”，逐步引導學生認識到生命的重要，學會珍愛生命、保護自己的生命，進而領悟生命的意義，讓有限的生命煥發(fā)出光彩，并為之不懈努力，不斷延伸自己生命的價值。
（2）不斷開辟和拓寬學生學習的“自留地”，快樂學習。開辟學生“學習園地”是學生進行學習情感、方法、成果展示交流的理想平臺，是延伸課堂、拓展學習時空的一種好方式。學生可以在這塊“自留地”上隨意“耕作”，盡情發(fā)揮，充分展示個性心理品質(zhì)。
（3）借助優(yōu)秀生的優(yōu)勢作用，讓“小老師”的特長充分發(fā)揮，培優(yōu)扶差。建立學生個人成長檔案，用及時評價增強學習熱情。
引導學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，掌握自主學習的方法，培養(yǎng)自。
主學習的能力。給他們建立個人成長檔案。學生經(jīng)過一段時間的學習和探索后，根據(jù)學生成長檔案的記載和實際表現(xiàn)，作為組織者、指導者的教師，應及時評價，肯定學生在學習過程中的點滴進步，及時捕捉學生在學習過程中的閃光點，不斷為他們的學習熱情加油，同時對在學習過程中遇到困難或一時還沒有找到成功的體驗的學生，要及時幫助、輔導，恰當?shù)目隙ㄐ栽u價。長期堅持不懈地對學生進行嚴格地督促，及時地點撥，耐心地指導和熱情地鼓勵。
（4）收集和反饋源自學生的各種學習信息。
“從錯誤中學習”“從錯誤中學習”觸及心靈主動矯治心理偏差。尊重學生發(fā)表的意見建議。學生是學習的主人。教學任務生成互動中的即興創(chuàng)造，讓課堂充滿“生命”的氣息。關注學生的情感發(fā)展。
（三）、從師生關系層面，在課堂教學中開發(fā)和利用學生資源。教師自身良好的品行和精深的學識以及學習生活中建立的融洽師生關系，是一種隱性的重要的教學資源。
（1）教學設計時，注重立足學生的基礎。
發(fā)展學生的自我學習能力及創(chuàng)新精神。真正讓學生在課堂中活躍起來，有效保證課堂教學效果。幫助學生樹立敢說、敢思考、敢想、敢做、敢寫的良好學習習慣，增強自信心，樹立成才意識。
（2）課堂教學中，重視學生的生成性。
教師要善于捕捉非預設生成的教學資源，靈活運用，及時調(diào)整教學計劃，適應變化了的實際情況，以獲得良好的教學效果。學生透徹地理解材料，全面地看待問題，讓課堂教學煥發(fā)活力和生機，讓學生得以信服。
（3）教學總結(jié)時，抓住學習資源的延續(xù)發(fā)展。
把學生的困惑、創(chuàng)意進行整理歸納和思考，使之成為新的課程資源，從而在教學中得以再利用。讓學生用所學知識進行分析，帶著這個問題反思，使學生品德潛能得以再開發(fā)利用。
（四）課題組編輯出版了《感恩教育》校本教材。學生敢想、敢說、敢做，而且能想、能說、能干，他們富有個性化的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗，奇異多彩的想法，出人意料的行為，往往超出教師的想象。在教育工作中，教師應善于觀察、善于思考、善于運用，把學生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實資源。
合作，共同研討設計合理的教學方案，實現(xiàn)課堂教學的有效性。練習題梯度選擇，應對知識點進行拓展和變式練習，有助于各層次的學生的需求。讓學生在學中樂、學中仿、學中用，從而激發(fā)學習興趣。增強學習的有效性和自信心，提高學業(yè)成績，克服學業(yè)失敗的后遺癥，養(yǎng)成良好的學習習慣。
（五）開發(fā)學生思想品德資源的價值，優(yōu)化教學和提高學生綜合素質(zhì)。學生資源的開發(fā)利用可以激活學生的主體意識，可以拓展和豐富教學資源，可以優(yōu)化和改變學生的學習方式，可以增強師生間的多向互動性，可以優(yōu)化教學環(huán)境和提高教學效率。走入學生中去、走進學生的心中。
（六）、開發(fā)和利用學生自身的資源。學生主動構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風貌、良好的心理品質(zhì)，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂學、善學，提高自主意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為一個有益于社會的人。
教無止境、學無止境。雖然該課題已結(jié)題，但對有效教學的探索也只是另一個開始。今后我們將繼續(xù)深化課題的研究和實踐，堅持以課堂教學為主陣地，充分利用學生的生活積累，優(yōu)化利用學業(yè)成績推動學生的品德發(fā)展，大膽開拓，勇于創(chuàng)新，點面結(jié)合，認真探討和建構(gòu)開發(fā)、利用學生資源，不斷思考，聯(lián)系實際，及時校正，在實踐中不斷作進一步的探索和完善。
閆樂林。
二0一三年七月十三日。
課題研究成果的自我鑒定篇七
1、對英語單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究，揭示了縮合詞的構(gòu)詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學說，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基矗。
2、鑒定出一系列深受學生歡迎、省時高效的“愛迪英語”詞匯立體學習方法，使得詞匯學習的省時高效和大面積豐收成為可能。
3、課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學設計、教學隨筆等，在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎，并有部分成果結(jié)集成冊（《優(yōu)秀論文集》）。
4、開展了多種形式的詞匯學習和競賽活動。激發(fā)了學生英語學習的主動性和積極性，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了智能，提高了能力。
5、實驗中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學模式，初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習模式的教學方法。編寫了《詞匯教學優(yōu)秀課例集錦》，制作了“愛迪英語”詞匯教學課件。
6、編輯了“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習法系列工具書：《初中英語詞匯學習寶典》、《詞匯學習方法集萃》、《英語詞匯活動集錦》、《初中英語詞匯總表》；制作了與教材同步的1—6冊“奧妙愛迪”英語系列詞匯活動幻燈片。
7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務水平都有了很大的提高。實驗教師參加各級教學技能大賽和教學設計大賽屢屢獲獎。我校英語教學整體水平位于全市前列，連續(xù)三年英語中考成績在我市名列前茅。
有一些專業(yè)性強的東西運作不了，如多媒體人機互動軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學任務繁重，在科研上投入的時間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由于部分老師的局限，不少有價值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。
課題研究成果的自我鑒定篇八
小學四年級,正是過渡時段。必須幫助他們培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是,要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學也很難做到。因此，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生，有的聰明好動,要想抓住他的思維，必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的顏雨程,他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細心,很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次，上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關注一些。
對于中等生,他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。這時候要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學。
在教學中,我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。但學習處處有困難,在多次面對失敗之后心中的天平失衡,學習的熱情、學習的積極性降低,在學心上就不見進步?；诖?在教學中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練,養(yǎng)成健康的心理。但是,教學中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學中,我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明:學生學習方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學生的學習興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
課題研究成果的自我鑒定篇九
一、分工到人，明確任務。
自從《歡樂想象——小學低、中段英語有效教學的研究與實踐》這一課題立項后，課題組即按制訂的研究進度進行討論，進一步細化了研究計劃和實施方案，使課題組的每個成員都明確怎樣去操作。在此基礎上組織課題組成員進行了理論學習和課題研究的培訓，為課題順利實施奠定了基礎。
二、群眾討論，各抒己見。
為使課題順利實施并有利于改善學生的學習方式，提高教師教科研潛力，促進課堂教學效率的提高，及時解決教學中出現(xiàn)的各種問題，我們英語組在業(yè)務學習時間經(jīng)常進行課題研討，重點討論解決實施過程中遇到的一些實際問題。為此，楊燕麗教師提出了‘低段單詞趣味教學’研究，從‘拼音教學法’拼音、英語最佳結(jié)合點，自然拼音法，英語拼音學習有三大好處來講了‘拼音教學法’優(yōu)勢，又從‘以舊帶新’法、象形趣味法，唱念法，游戲法等方面來進行闡述，對大家的幫忙很大。黃秋燕教師又從童話入手，在英語課堂中帶入童話，借童話激發(fā)學生的想象力，借想象有效識記詞、句，從而提高英語教學的有效性。
三、取人之長，為己所用。
在09年11月，我和秋燕教師、許劍英教師、趙鈺佩教師有幸參加了諸暨市第三屆小學“百家論壇”教學研討會暨“西施故里”第十一屆特級教師教學藝術觀摩會。聆聽了浣紗小學樓飛燕教師執(zhí)教的五年級《whatcanyoudo?》，應店街鎮(zhèn)小孟琴教師執(zhí)教的四年級的《unit5partalet’slearn》及海亮學校的外籍教師walterpaulschoenfuhs，jr執(zhí)教的五年級《topic：thanksgivingday》還聽了海亮學校，留英碩士鄭繼紅教師給我們帶來的精彩報告《運用“四寓教學法”實現(xiàn)課堂有效教學》。聽后受益匪淺，尤其像鄭教師的報告也同樣講到了英語課堂的有效教學，與我的課題雖方法形式不一樣但目的相同，真可謂是殊途同歸呀，有好多值得借鑒的地方。比如說樓飛燕教師與孟琴教師在提高英語課堂的有效教學方面，都想到了借用音標教學，落實單詞，并且注重板書設計，詞的層層深入，思維的邏輯性，歸類教學，兒歌的巧妙設計等，從多方面吸引學生的感官，有效識記單詞詞句。真如省教研員鄭文教師講的那樣，要創(chuàng)設有效的語境，這樣既能激發(fā)學生學習的興趣，又能提高教學的有效性。
我們幾個聽課的教師在教研組內(nèi)進行了聽課反饋，大家談了自我的所得所思，課題組每個成員都進行了進一步的分析研究，一致認為要把一些好的方法用到自我的教學中去。在09年12月份再一次召開了課題組會議。會上對課題組成員的一些困惑進行了分析和討論，使課題組成員進一步認識課題研究的重要好處，明確研究目標、懂得研究方法、選準突破口，保證各自承擔任務的完成。
四、發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補。
課題超多研究工作要靠實驗教師個體的思考、實踐、反思、改善。課題研究堅持發(fā)揮教師個人研究特長，比如說金海麗教師這幾年在語音教學方面花了較多的心思，有自我的教學方法，她就著重在音標教學這塊資料上研究，在業(yè)務學習時，她談了自我音標教學的心得體會。像周潔教師在唱唱跳跳方面比較有優(yōu)勢，就由她來研究英語兒歌等?？傊?，課題小組發(fā)揮個體特長，優(yōu)勢互補，及時調(diào)整改善課堂教學方式，挖掘課內(nèi)外教學資源。
五、及時收集，及時整理。
加強資料積累，對能反映課題研究過程的資料加強積累，督促成員勤于動筆，個性是案例分析、課堂實錄、教學反思等及時整理、歸檔，做好信息的收集與反饋工作。
六、及時交流，及時改善。
本學期舉行優(yōu)課展示8節(jié)，期末召開了課題階段小結(jié)會。由于課題貼近實際，能對我們的教學起到實實在在的指導作用，所以一學期下來，每個成員都有所收獲，如有的教師在實施的過程中，注重挖掘教材，利用教材的現(xiàn)實性素材，生活化情境，激發(fā)學生的探究興趣，設計了學生喜歡的學習活動，這樣不僅僅學生樂于探究，還使學生體會到學習的樂趣，收到了較好的實驗效果，學生的學習用心性明顯提高。
存在問題：
(1)教師在研究過程中，對群眾活動中典型課例、典型問題關注多，研究多，而對自我個案的課例、問題關注不夠，研究不夠，個性是對自我個案實踐的分析、積累資料不夠。
(2)教師撰寫典型教學設計、典型案例或片斷分析不夠深入，即使發(fā)現(xiàn)了問題，針對性地改善方法比較含糊，缺少可行性措施。有的實驗教師在實際教學中教學方法得當、學生反應效果很好，他們有實際做法，但在資料中表述不出自我的意圖和方法，總結(jié)歸納潛力不夠。
(3)實驗教師的階段總結(jié)中，實例少，雖然總結(jié)了自我的實驗過程和實驗策略，但這樣做的原因及對學生學習方式的改善有何影響，分析不到位。
改善方法：
(1)加強對教材的研究，力爭準確理解編排意圖，充分利用教材資源，加強實驗后的效果分析，及時改善，做好“回頭看”工作。
(2)加強對典型課例、片段積累的分析。在課題組內(nèi)，做到互動互促互進，強化教師獨立思考意識及大膽實踐、勤于總結(jié)的潛力，充分發(fā)揮課題組的群眾作用，樹立好的典型，發(fā)現(xiàn)好方法及時總結(jié)，帶動全組成員共同提高研究意識。
(3)加強對實驗教師的指導、對實驗過程的跟蹤管理。和實驗教師一道設計方案、分析教學、及時改善。多為實驗教師搭建學習、研討、實踐的平臺，從而促進實驗的實施。
課題研究成果的自我鑒定篇十
我確立的研究課題是“托管班問題及對策研究的調(diào)查報告”是針對我們新民市城區(qū)日益增多的農(nóng)村學生的涌入，形成各種不同規(guī)模，不同形式的托管而確定的課題。針對這部分學生對學校工作產(chǎn)生的影響和對安全問題對社會造成的影響，在華師大胡惠閔教授的熱心指導下提出的。
我提出這一研究課題，旨在通過我們的調(diào)查研究，對這部分教育群體的現(xiàn)狀進行研究，把現(xiàn)實的問題反映出來，以引起教育、政府的重視，為其解決問題提供政策依據(jù)。同時也提高全體教師的科研意識、科研品質(zhì)、業(yè)務能力。使我們調(diào)查研究能力有進一步的提高。
我們的工作分為三個階段：
我們在準備階段首先成立了課題研究領導小組。課題工作組多次召開專題工作會議，制定了課題研究具體實施方案和各項工作細則。圍繞方案我們組織安排了全體教職員工的多次有針對性的培訓，分層次分學科進行了細致分工，明確主要研究方向，分類進行工作細則的完善修訂，為課題研究的實施做好了充分的思想和物質(zhì)準備。
在研究實施階段，我們和教育局一起對城區(qū)中小學的托管班學生進行全面的調(diào)查統(tǒng)計，內(nèi)容涉及進各個方面，家長方面：家長送孩子進城的原因，進入的渠道，每月的費用，與托管班聯(lián)系溝通的方式，是否達到滿意的效果等。托管班方面：是否有營業(yè)執(zhí)照，托管的規(guī)模，招生的`渠道，托管生的費用，托管教師的素質(zhì)，管理的方式，居住的場所，安全隱患等。學校方面：班級托管生的人數(shù)，學習狀況，與家長的溝通方式，與托管班的溝通方式，存在的問題，如何對托管生進行教育等。教育局方面：對托管生的進入的學籍管理情況，對之采取的有效管理是什么。政府問題，對托管班的營業(yè)執(zhí)照辦理的標準，對無證經(jīng)營的管理，存在的安全隱患，對齊抓共管的有效策略，通過調(diào)研進行分析，研究解決問題的策略。
具體工作中，我們與教育局的德育科、基教科、安全科、辦公室等先關科室取得聯(lián)系，得到他們的大力支持與幫助，整體協(xié)調(diào)新民的相關學校，以便全面的對問題進行研究。與相關的兄弟學校保持聯(lián)系，對他們的托管情況進行研究，與政府辦取得聯(lián)系，對其管理的相關部門進行聯(lián)系。同時以我校托管班學生為具體的研究對象，全體教師都是課題研究成員，班主任從日常的班級管理，學生的學習情況，思想狀態(tài)，行為習慣，安全等方面為每名學生建立檔案，進行跟蹤調(diào)查，科任教師在課業(yè)方面予以相應的關愛。學校德育處進行全面的管理。
目前，我校的課題研究工作正在健康有序的進行，已經(jīng)有了明顯的成效。建立了調(diào)查檔案，對問題的數(shù)據(jù)正在分析，對相關的問題采取對策研究，正在逐步的實施，在不斷的反思中進行修訂。調(diào)查報告正在形成之中。
這些應該說得益于華東師范大學導師們的悉心指導和幫助，我們才不斷完善自己調(diào)整思路朝著健康的方向前行。在此，對導師們的辛勤勞動和給予我們的智慧深表謝意!在今后的工作中，我們還將不斷努力，深入研究，將課題研究工作做得更好，為政府提供有效策略，力爭拿出令人滿意的研究成果。
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課題研究成果的自我鑒定篇十一
北宿礦?！缎滦蝿菹玛P于學生數(shù)學學習效率的研究》課題組。
2011年4月。
自2008年11月起，我校初中數(shù)學教研組承擔了市教育科學“十一五”規(guī)劃課題《新形勢下關于學生數(shù)學學習效率的研究》的課題研究。三年來，在各級領導的指導和學校領導的大力支持下，在全體課題組教師共同努力下，通過不斷地研究與實踐，取得了豐碩的成果:。
一、教師的教育。
教學。
能力和理論研究水平不斷提高。
我們在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過一次又一次的理論的學習、課題研討和活動探究，對新課程的理念及信息技術與學科緊密整合的思想方法有了飛躍，而且也比較熟練地掌握了計算機操作技術。在實驗過程中，課題組教師運用多媒體課件參加市評優(yōu)課；撰寫的相關教學論文、在市以上評比中獲獎。
二、學生的學習能力和效率均得到了提高。
推動了學生全面素質(zhì)的提高，特別是數(shù)學學習能力的提高。通過調(diào)查，學生學習數(shù)學的積極性、自學能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。
學生參與教學過程的積極性和主動性也得到了很大的提高，學生的個性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚，現(xiàn)代教育技術的應用很好地激發(fā)了學生的好奇心，求知欲，同時也為他們更好地學會學習提供了廣闊的舞臺。
三、
課題研究中存在的困惑：
1、礦區(qū)中學硬件軟件建設較落后，加上教師業(yè)務能力差別較大，廣泛推廣尚有難度。
2、部分教師教育教學科研能力有待提高。
3、各年級之間發(fā)展不均衡，需加大進一步研究力度。
在今后工作中，我們將繼續(xù)進行。
總結(jié)。
經(jīng)驗，將研究成果在教學中推廣應用，在完善課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，繼續(xù)推進我校的現(xiàn)代教育技術工作。
北宿礦校《新形勢下關于學生。
數(shù)學學習效率的研究》課題組。
2011年4月。
課題研究成果的自我鑒定篇十二
《自制低值教具在物理教學中的作用研究》是20xx年立項的滄州市教育科學“十五”規(guī)劃重大課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務。
隨著改革的不斷深化，對物理實驗教學進行深入研究的迫切性日益顯現(xiàn)。今天的新課程標準，更進一步地強化了實驗教學的地位和作用。演示實驗、分組實驗、探究性實驗和邊學邊做的實驗等需要大量的儀器和物品。故該課題對物理教學有重大的現(xiàn)實意義。
通過本課題的研究，主要是探索探究性學習及其基本規(guī)律，探索在中學開展研究性學習活動的組織形式，為中學開展研究性學習推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗。通過研究，促進教師教學觀念和教學方式的轉(zhuǎn)變，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的深入發(fā)展。自制低值教具在物理教學中的作用研究，目的在于全面提升學生的科學素養(yǎng)、促進基礎教育課程改革的推進、為國家培養(yǎng)適應時代需要的創(chuàng)新人才。本課題主要研究內(nèi)容：自制教具在素質(zhì)教育中的作用。自制教具與科學探究的'整合。來自一線教師的案例。追蹤一線教師的日常教學個案研究。本課題研究的方法，行動研究法；文獻研究法；案例研究法。
本課題研究的結(jié)果是，在深入領會物理學科特點的基礎上，明了科探究這一學習形式。設計了一套以“自制教具”為主體的操作性較強的實驗教學方案。帶動了更多的師生實踐探究式學習。
我們認為，該項研究完成了預期的研究任務，達到了省內(nèi)同期同類研究的先進水平，特申請結(jié)題。
課題研究成果的自我鑒定篇十三
《小學寫字教學策略研究——小學生在橫格中有效寫字教學》課題是一項市級立項課題。該課題選題符合新課程教育理念，目標明確，有一定的研究價值，對促進學校語文教學改革、教師專業(yè)成長、學生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義，同時，課題具有可操作性。
課題自立項以來，我們積極組建課題小組，規(guī)范研究過程，不斷完善評價與激勵機制，提升全體課題組成員的參與意識與參與能力，使課題研究與平時教學一體化，堅持一絲不茍的`工作作風，形成了領導重視與教師積極參與的良好研究氛圍，保證了課題研究的順利與有效開展。
課題組成員在課題主持人的組織、協(xié)調(diào)下，按照既定的課題實施方案進行了深入細致有效的研究，在研究過程中，我們主要采取行動研究的方法，在實踐中研究，在研究中反思，在反思中改進，循環(huán)往復，既注重理論的學習與思考，更注重具體的實踐探索，初步形成了小學生在橫格中有效寫字教學的策略。
總體看來，該課題研究過程扎實，制度健全，計劃完整，活動內(nèi)容具體、詳實。通過研究，促進了教師的有效教學，激發(fā)了學生在橫格中有效寫字的學習熱情。該項研究已較圓滿完成預期的研究任務，我們認為此課題有深遠的研究價值和推廣價值，達到了結(jié)題的要求，請專家鑒定予以結(jié)題。
山東省益都師范附小課題組。
課題研究成果的自我鑒定篇十四
是鑒定資料的主體文件，是全面評價項目水平的關鍵材料，應反應技術工作的全貌，突出系統(tǒng)，綜合性和對比性。
應遵循科學嚴謹，實事求是，邏輯性強，主體思想明確，脈絡清晰，觀點鮮明，關鍵點（知識點，創(chuàng)新點）突出，支撐有據(jù)的原則。
技術研究報告中要詞句簡明，用詞準確，圖例清晰，數(shù)據(jù)真實，用同意法定計量單位。
1.緒論（引言，摘要）。
項目研究現(xiàn)狀綜述，說明本領域前人已經(jīng)做的相關工作。項目問題的提出過程，以及相關領域的問題。提出項目需求，說明項目研究的目的范圍。
研究的總體方案設計，研究的技術原理，研究方法和實驗設計，研究過程解決的技術關鍵難點。預期結(jié)果和意義。
2.技術研究的指導思想或者研究的總體思路。
根據(jù)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，存在問題，提出研究中總體設計和關鍵技術方案的實施以及采取的相關技術措施。
項目的總體技術定位，主要內(nèi)容的創(chuàng)新程度，利用了什么樣的心思想，新原理，新方法或者新技術，創(chuàng)造了什么樣的新成果。
主要技術研。
究內(nèi)容達到的程度，水平，指標和技術經(jīng)濟效益。
3.技術方案。
用何種技術方案或手段實現(xiàn)其總體思路，這是技術研究報告的關鍵。
材料要求詳實完整關鍵技術及創(chuàng)新點設計，計算和推理等都應詳細描述，特別是在實驗研究過程中理論上的心發(fā)現(xiàn)以及應用技術發(fā)明與創(chuàng)新，改進與提高，發(fā)展與完善等新穎性內(nèi)容加以歸納說明。
將必要的理論分析原理圖，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圖表，以及創(chuàng)新成就的主要內(nèi)容就近插入文中。
研究工作中，遇到了那些問題，是如何攻克的，實現(xiàn)創(chuàng)新的過程，精煉概括到文中。
4.技術關鍵與創(chuàng)新點。
是技術報告的核心部分是反應項目技術水平的重要內(nèi)容（技術保密內(nèi)容應事先向組織鑒定單位和鑒定委員會講明）。
可通過綜合對比方法，與國內(nèi)外同類研究的主要結(jié)果進行比較，說明本項目的創(chuàng)新創(chuàng)新程度與技術水平。與國內(nèi)外同類技術相比較時。最好用技術經(jīng)濟指標比較，可采用圖表形式，說明技術，經(jīng)濟指標的先進行，彌補了原有的哪些不足，具有說明創(chuàng)新等，也可根據(jù)掌握的`情況結(jié)合查新報告所提供的相關文獻，進行綜合比較。
對于成果水平較高的項目，要在國內(nèi)外同類先進研究對比數(shù)據(jù)或者查新檢索證明材料的基礎上對成果的科學，技術和經(jīng)濟內(nèi)涵進行全面分析。
5.測試驗證及應用情況。
依據(jù)項目的主要研究內(nèi)容和研究關鍵，說明項目研究過程和最終完成的測試驗證情況，闡述項目的應用情況及效果。
6.結(jié)論，純在問題及改進措施。
對項目研究進程進行系統(tǒng)的分析總結(jié)，給出實事求是的，準確完整的結(jié)論，說明應用中發(fā)現(xiàn)的問題和原因，提出改進意見（注意不要否定技術方案中的創(chuàng)新和結(jié)論，造成前后矛盾）。
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課題研究成果的自我鑒定篇十五
隨文練筆緣于“讀”，但又不拘泥于“讀”，打破傳統(tǒng)閱讀教學只“讀”不“寫”的定式，以課文(文本)為憑借，以積累、理解、運用為前提，以對話、揣摩、品味、體驗、感悟、探究為手段，用師生自我的心智和獨特視角去用心發(fā)掘課文(文本)中的“寫”(說)的因素，進行多方位多角度的“寫”(說)的拓展、遷移與輻射，讓學生在讀寫結(jié)合中升華情感，歷練思維，學會閱讀，樂于表達，從而到達讀寫結(jié)合、讀中悟?qū)憽⒆x中導寫、以讀促寫的教學效果。透過一個學期的實踐探索教師充分能在課堂教學中滲透這一課題研究理念。
二、優(yōu)化管理，提高課題研究的可行性。
(1)優(yōu)化學生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學習活動常規(guī)，強化激勵機制，創(chuàng)造愉悅的學習情境，開展豐富搞笑的實踐活動，使學生樂學、活學，促進學生知識、技能、創(chuàng)造潛力等方面的發(fā)展。
(2)優(yōu)化教學管理。教師每一天手捧教材苦口婆心地教學生，而我們的學生一提“作文”就頭疼。這是為什么?我們捫心自問：我們的教師到底吃透了教材嗎?我們是否把這本書的價值真正體現(xiàn)出來了呢?教材中“讀寫合編”的例子很多，如此豐富的“讀寫遷移”的資源。我們的教師真正認真地利用好了嗎?所以，我們在課題研究的同時要求教師在備課的過程中尋找教材中讀寫結(jié)合的落點，以便扎扎實實地在課堂上滲透這一思想，并以此提高學生的習作水平。
三、扎實課堂，促進課題有效探索。
1、在語文教材中尋找由于表達的需要，寫得或含蓄，或簡練，有意留下“空白”，給學生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。篩選有必須代表性的材料。每一年級中，能夠進行寫作訓練的資料比較多。我們就選取那些在本年段寫作訓練中有必須代表性，有必須難度的資料進行練筆，能對作文教學有真正地指導作用的結(jié)合點。
2、立足課堂，教師改革課堂教學的方式，透過課堂教學策略的研究，提高閱讀教學效率，創(chuàng)設情境，在閱讀教學中滲透寫作指導，提高閱讀教學的針對性和有效性。并進行反復訓練，突出讀與寫的重點、難點和連接點，著力使學生掌握閱讀、寫作技能的訓練點，智力的開發(fā)點。逐漸提高學生的讀寫潛力。
3、注重習作方法的指導。找準讀寫結(jié)合的訓練點進行小練筆，是為了有效地提高學生的習作潛力，所以我們還務必重方法，講實效。所以，練筆時，我們根據(jù)文本的特點對表達、過渡銜接等具體方法進行指導。著力使學生構(gòu)成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。
4、激勵引導，勇攀高峰。對于優(yōu)秀的習作及時地在班級里宣讀，在黑板報上刊登、在班級里張貼，或是在課題研究博客專欄中發(fā)表，向有關報刊投稿，經(jīng)常評選寫作高手等。
四、搭建平臺，帶給課題成果展示機會。
(1)、建立課題研究博客。網(wǎng)絡的出現(xiàn)改變了教育的舊面貌，它用先進的技術手段突破了時間和空間的限制，為現(xiàn)代教學帶給了廣闊的發(fā)展空間，搭建了極好的教育教學研究平臺。教育博客能夠集他人所長，集眾人智慧為我所用。博客里充滿了青春的活力，真摯的友情，充滿了引導、鼓勵、鞭策，充滿了理解、友善、寬容……我們建立自我的課題研究專欄博客，把自已的研究過程，研究感悟，研究成果轉(zhuǎn)化成一段段精美的文字上傳到博客上，與同行交流。當?shù)玫讲┯奄潛P和肯定之時，當交到新朋友、得到真誠的鼓勵與指點之時，歡樂的體驗就都會如期而至。
(2)、創(chuàng)辦課題研究小報。課題小報用于記錄課題研究過程，展示學生練筆的佳作。學校課題組把課題研究的進度，階段小結(jié)透過小報傳達給每位實驗教師。教師把課題研究過程的困惑與收獲透過小報展示;學生透過小報展示自我練筆的喜怒哀樂，傳到達每一個學生。以此獲得成功的喜悅，激發(fā)學生的練筆和寫作興趣。
(3)、開展專題研討交流課。
每學期每位實驗教師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課，每周三午時為課題開課時間，在教研活動上，教師重點針對執(zhí)教教師在練筆的指導、評價、效果上各抒已見，提出意見或推薦，也可表達自我近段時間在開展研究過程中的困惑和問題。每學年開展一次青年教師課題實驗成果匯報優(yōu)質(zhì)課評選。為教師搭建展示與研討的平臺。
(4)、外引內(nèi)聯(lián)，提升教研潛力。
隨文練筆是讀寫結(jié)合的具體表現(xiàn)形式，我校開展這項課題實驗主要是為了引導學生廣泛閱讀課外書籍，促進學生作文水平的提高;促進教師落實課改理念，提升自身素質(zhì);總結(jié)適合農(nóng)村小學隨文練筆的方法。這項課題在全國各校的研究中已取得豐厚的成果。所以，我校是站在前人的肩膀上，吸收他人的優(yōu)秀成果為已用，這樣，我們的研究能夠少走彎路。我們不但要巧借他山之石，更要自主研究，構(gòu)成獨具特色，適合農(nóng)村小學的練筆策略。
五、擬訂制度，促進自主研究。
為調(diào)動廣大教師用心開展教育教學研究，使課題研究與平時的課堂教學緊密結(jié)合起來，切實搞好我?！堕喿x教學中隨文練筆的實踐與探索》課題實驗工作，更好地完善學校對教師教育科研成果的規(guī)范管理與保存，推進學校教育科研整體水平的提升，校行政結(jié)合學校的工作實際研究制定《靈地小學課題實驗考評辦法》。(見附表)考評辦法涉及了實驗過程和實驗成果兩大部分十個項目，學校根據(jù)財力，每學期撥出適當資金作為教研專項獎勵，各教師的獎金根據(jù)考核分值比例進行計算。
六、取得的成效：
1、實驗促進了教師群體教學科研水平的提高。
透過對“閱讀教學中隨文練筆的實踐與探索”課題實驗研究，教師樹立了新的教學觀念，提高了設計課堂教學過程和駕馭課堂教學的潛力。教師能以調(diào)動學生的主動性為出發(fā)點，充分挖掘教學資料的訓練價值，合理地安排課堂教學中活動的時間，引導學生主動探索，樂于表達，提高閱讀教學中寫的密度。在20__年10月28日校中青年教師優(yōu)質(zhì)課評選活動上，參賽的9節(jié)語文課均滲透了隨文練筆，贏得了評委、教師的一致好評。李榮財《富饒的西沙群島》一課在讓學生把握資料的基礎上圍繞“(?)的西沙群島”說話，讓學生在說話中體會到文本先總后分的構(gòu)段方法，然后讓學生練習用這種方法練寫一段話。張虹波教師《一夜的工作》教學中先引導學生抓住關鍵句子，體會句子含義，在句子的品讀過程中感受到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，然后用“周總理的一天”再一次升華這一情感，學生的情感被充分調(diào)動。
此時，教師并帶給給學生傾吐心聲的機會――“你想對總理說些什么?”兩分鐘后，學生或說或?qū)懀毠P相當精彩。陳新福教師在短語的品讀中想象畫面，把畫面寫下來，楊煉榮教師運用課文圍繞景物特點，把特點說具體的方法，讓學生選取家鄉(xiāng)的一處景物進行練筆。黃緒長教師引導學生想象插圖情景，讓學生練筆深化慈母情深。溫月娥教師在讀文后讓學生緊扣“我想對說：”進行練筆，抒發(fā)情感，表達見解。在20__年11月20日，清流南片區(qū)教研活動中，馬金旺教師執(zhí)教的《搭石》一課，恰當?shù)卦谡n末滲透隨文練筆，既深化對課文的理解，訓練了學生的語言表達潛力，總結(jié)一課的教學，受到與會教師的高度贊譽。
2、實驗促進了學生學養(yǎng)的提升。
(1)、讀寫水平的提高。在實驗過程中，擔負實驗任務的教師大膽實踐，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)、修改、完善自我的讀寫訓練方法，較好地完成了實驗的目標，學生的讀寫水平有了明顯的提高。20__年10月，我校六(1)班黃慧芬、五(2)班黃水秀、四(2)班三名同學參加縣現(xiàn)場作文競賽分獲小學組二、三名。
(2)道德情操受到陶冶。好的隨文練筆能夠給學生的思維打開無限的空間，讓他們的思維品質(zhì)得以全面發(fā)展，從而培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)。并且教材中每一篇課文都有德育的內(nèi)涵，隨文練筆能夠讓學生潛移默化地受到影響、教育，學會做人，學會生活。陶冶了他們高尚的道德情操。
三、存在的問題。
1、農(nóng)村學生由于閱讀量偏少，知識面較窄，學生差距較大。對課文的理解、感悟往往停留于表面，要讓學生寫出自我獨特的感悟，發(fā)現(xiàn)有個別學生就等著同學們發(fā)表以后再寫，同學說什么他也寫什么。這可能是他對文本的感悟不夠，對于這樣的學生如何提高還須進一步研究。
2、要激起學生習作的興趣，評價語很重要，如何恰如其分地評價學生，這方面我需進一步改善。
3、課題實踐中，由于進行了隨堂的“小練筆”相對要花更多的時間，有時影響教學進度。
4、片斷式隨文練筆篇幅短小，難度較低，學生易于訓練，可一旦要求連綴成篇許多學生卻仍存在著極大的困難。
課題研究成果的自我鑒定篇十六
本課題是20xx年5月申報,20xx年10月16日經(jīng)教育體育局批準同意立項為縣級重點課題,2xxx年x月正式啟動的,課題總共分三個階段進行實施，我們現(xiàn)在已經(jīng)完成各階段的實驗，下面就各階段進行總結(jié)：
一、準備階段：定于20xx年5月，我們課題組想要把課題實驗研究好，就必須有充分的思想準備，這一階段非常重要。首先召集一線教師與課題組成員進行商討定題，定什么樣的課題，從哪方面入手，根據(jù)本區(qū)音樂教學實際情況來看，也是普遍學生存在的實際問題――――不喜歡上音樂課或者說學生對音樂課不感興趣這一教學的突出特點，大家一致認為確立了《小學音樂教學中奧爾夫節(jié)奏教學法的實踐與運用相關研究》這一課題。其次，課題組成立后，我精心挑選了5名由工作在教學一線的、有經(jīng)驗、業(yè)務能力強、組織能力強、工作踏實的優(yōu)秀教師組成的課題小組，明確了各自的實驗工作職責和分工，并對課題組教師進行了系統(tǒng)的業(yè)務輔導和專業(yè)培訓工作，對新的實驗教師進行了如何開展課題實驗、課題研究的程序、課題研究的基本方法以、論文寫作與課題研究等相關內(nèi)容的培訓。使實驗教師們能夠快速進入角色，把課題實驗搞得更好。再次，確立實驗學校、實驗班級，使此課題在加區(qū)大面積開展起來，讓每一位學生在音樂課中真正得到知識的學習。
二、實施階段：實施階段是課題研究工作的第二道程序，也是非常重要的程序，在這一階段中，課題組成員通過學習、培訓對實驗課題的研究略有一點粗淺的認識，組織教師們相互學習、相互借鑒、在教學中取長補短。我們知道：奧爾夫節(jié)奏教學法作為一種能夠幫助學生快樂學習音樂的教學方法，使學生能夠更好地感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂，真正走進音樂殿堂。課程是通過參與者的行為和相互作用而形成的；不是預先設定的課程。這一理論對于奧爾夫音樂教學法進課堂的開展有著積極的意義。建構(gòu)主義理論認為獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。所以大力提倡積極的.學習、建構(gòu)性學習、積累性學習、目標指引性學習、診斷性與反思性學習。建構(gòu)主義的音樂教學模式可以概括為：以學生為中心，在整個音樂學習過程中教師起組織者、指導者、幫促者的作用，利用情景、協(xié)作、會話、交流等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效的實現(xiàn)對當前所學音樂知識的意義構(gòu)建。
三、驗收階段。
2、教師的教學水平有了長足的進步：
課題的引入豐富了教研內(nèi)容，開闊了老師的思維，也促進了音樂組教師整體教學水平的提高，特別是我校青年教師教學能力明顯提高，剛剛參加工作二年多的兩位青年教師進步突出，她們的專題研究課在全校進行匯報，課題組的老師們的論文，受到了校教科室領導的好評。這一專題研究也調(diào)動了老師們教學的積極性，使課堂教學質(zhì)量均有了明顯提高，課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃，學習效果好。
3、優(yōu)化教師的教學行為，全面實施素質(zhì)教育，提高音樂教學質(zhì)量，促使學生在原有基礎上得以全面、和諧、自主地發(fā)展，形成良好的音樂教育模式。
4、通過課題研究探索出奧爾夫節(jié)奏教學法與小學音樂教學有效結(jié)合的課堂教學模式。
這是我對本課題的小結(jié),希望在今后的工作中,繼續(xù)與上級教研部門領導和各位一線教師努力研究探討,研究制定出更適合我校音樂教育的教學方法。所謂教學有法,也無定法,貴在音樂教學實踐中去創(chuàng)造。貴在音樂教學實踐中去培養(yǎng)學生的音樂能力，本著“百花齊放”“各抒己見”的思想,與同仁攜手,真正提高我校學生音樂能力.
總之，音樂教學中只有我們面向全體學生，持有恰當?shù)慕虒W途徑，優(yōu)化方法和教學手段，才會收到事半功倍的教學效果。
課題研究成果的自我鑒定篇十七
我們認為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎。那么，在課堂教學中，教師與學生關系如何，便是構(gòu)成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。
師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，良好的師生關系是和諧課堂教學的基礎。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛能夠從以下幾方面入手：
1、簡便的教學流程。
堅持好心境，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要簡便起來。試想，鈴聲響后，學生看見講臺前黑著臉的教師，誰還能簡便起來。所以，教師要努力堅持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學生體驗學習壓力。有的教師喜歡一上課給學生個下馬威，先來個背、罰、練……。這如何能讓學生簡便起來呢?此刻孩子的學習壓力已夠多的了。有來自家長、教師、同學、社會等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘可是氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。所以，知識的呈現(xiàn)也要簡便、自然。經(jīng)過簡便的形式呈現(xiàn)抽象的學科知識，學生不知不覺進入學習，不僅僅易懂，并且樂學。
2、幽默的教學表達。
幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心境舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動理解為主動探究。
教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時應對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。
在教學中我們能夠幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的殿堂。
3、自我價值的實現(xiàn)。
人的本質(zhì)中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個學生都有其優(yōu)點和缺點，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點，尋找他們的閃光點。
總之，在課堂教學中，要針對學科的特點，把師生關系的和諧體此刻課堂教學的過程中。俗話說：“僅有親其師，才能信其道”。實踐充分證明，教師與學生心心相印了，教師的行動成為學生的楷模，教師的知識成為學生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關系，就成為了提高課堂教學效率的有力保障。
新課程強調(diào)基礎性、普及性和發(fā)展性，教育應從過去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學生的大眾教育;學生的學習方式由傳統(tǒng)的理解式學習向自主探究式學習轉(zhuǎn)化，促進學生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的主角向教育促進者的主角轉(zhuǎn)化，成為學生活動的組織者、引導者和合作者，強調(diào)在課堂教學中體現(xiàn)教師的“教”和學生“學”的整合。教師應當在教學的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐，并向?qū)W生供給充分從事活動的機會，從而獲得廣泛的活動經(jīng)驗。
1、目標導課堂，讓學生有桃子可摘。
目標導課堂指以完成教學任務，到達教學目標的觀點來統(tǒng)率課堂教學。施行“有效”教學，首先要設置有效適當?shù)慕虒W目標。我們按照課程標準，結(jié)合教材、學生、基礎知識和本事的實際，把每個教學目標分解成三個層次：第一層次全體學生均能到達的，“保底不封頂”;第二層次中等生必須到達的，后進生跳一跳也能實現(xiàn)的;第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。
2、興趣統(tǒng)課堂，讓學生感到有意義。
“興趣是最好的教師”。心理學研究證明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，并且不易產(chǎn)生疲勞或負擔過重的感覺。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動態(tài)生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發(fā)學生求知的興趣，引導他們主動地去獲取知識，成為學習的主人。
(1)靈活運用教法。
(2)采用多樣手段。
平時，我們常常看到“一支粉筆一本書”進課堂的現(xiàn)象，這種忽視了學生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。所以，必須創(chuàng)設條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現(xiàn)代化的教學手段來激發(fā)和維持學生學習的興趣。努力創(chuàng)設條件，運用多媒體等現(xiàn)代教學手段，增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性。
(3)引導學生參與。
如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現(xiàn)象?引導學生參與教學過程是有效的途徑之一。實際教學時，我們應當充分調(diào)動學生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動，經(jīng)過看看、聽聽、想想、講講、做做等產(chǎn)生復合刺激，增強參與效果，為學生供給實踐機會，引導學生人人參與。在實際教學當中，可把學生分成幾個小組，讓每個小組選派一名代表在全班實踐本節(jié)課所講的.知識點，同時，其他同學在經(jīng)過聽、看的同時挑出其缺點和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自我的不足。
激勵評價，是揚起學生自信風帆的靈丹妙藥。教師的每一句贊語、每一次表揚，每一個鼓勵的眼神，對學生都是一種激勵。異常是對學習較差的學生更要創(chuàng)造條件，使他們有機會“體面”地表現(xiàn)自我，在“表揚—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中構(gòu)成學習上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進的心理，揚起自信的風帆。
教師應當是一個公正的法官，對每一個學生都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個學生的心田?！疤撊醯暮堂纭备枰柟庥曷?。尊重全體學生的關鍵，在于能否面向所有的中等生、“學困生”，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學習較差的學生也能天天看到教師親切的目光，敞開心扉，實現(xiàn)心靈互動，過上幸福的學校生活。
“新課程”倡導的教育是心心相印的活動，教師要善于走進學生的情感世界，把自我當作學生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷，喚起學生們的興趣、活力，贏得學生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格魅力。
實驗證明，課堂教學在高興、愉快的情緒中進行，學生當堂的學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多。所以，要使課堂教學更加有效，就必須研究教學過程中教師、學生、教學資料、教學方法、教學情境等幾個因素如何協(xié)調(diào)相處，使之和諧，把課堂變?yōu)閹熒拥钠脚_。和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。
課題研究成果的自我鑒定篇十八
我進行的“培養(yǎng)初三學生自主評價作文能力”的研究”課題，于20__年開展研究，并于20__年9月被萊州市教科所定為科研課題。我在市教科所指導下，嚴格按課題研究方案開展了研究工作，在理論探索以及相關活動的開展等方面做了大量的工作。通過不懈的努力，摸索出了一套適用中學生自主評價作文的新方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀、表達和作文能力，學生的語文綜合素質(zhì)得到全面提高。
1、“培養(yǎng)初三學生自主評價作文能力”的研究，注重學生作文的個性差異，為學生對作文的興趣、愛好、特長創(chuàng)造條件，發(fā)揮學生的才干和個體潛能，為學生的自主作文提供了平臺，學生的作文水平得到提高，語文素養(yǎng)也得到了相應的提升。
2、本課題的實施，促進了學生自主作文能力，在我與學生的共同努力下，現(xiàn)已初步形成了學生自主作文的氛圍，學生作文達到了愿為之，樂為之的境界。而我不僅發(fā)展了自己的特長，展示了聰明才智，更拓寬了知識面，學會使用新的教學方法。因而，我在課題實驗過程中科研能力有了明顯的提高，業(yè)務水平也得到了充分發(fā)展和全面的提高。
3、“培養(yǎng)初三學生自主評價作文能力的研究”這一課題，對學生的發(fā)展起到了促進作用。使學生讀書與作文熱情高漲，許多學生養(yǎng)成寫評析、寫批注的良好習慣。自主作文加大了學生的作文閱讀量，提高了學生的作文鑒賞度，豐富了學生的生活和積淀，不僅提高了學生的'寫作能力，還提高了學生的綜合素質(zhì)。
4、通過開展自主評價作文活動,改變了學生的語文學習習慣，也改變了一些家長對作文的看法。
5、課題的實施對自身的專業(yè)成長起到了促進作用。我通過本次實驗研究提高了科研意識，同時也提升了自身的科研能力。
總之，我們初三實驗班學生的自主評價作文能力和作文質(zhì)量得到了進一步提高，學生的語文綜合能力得到較大提升，該項研究已較圓滿完成預期的研究任務，我認為此課題有深遠的研究價值和推廣價值，達到了結(jié)題的要求，請專家鑒定予以結(jié)題。
課題研究成果的自我鑒定篇十九
1、課程改革的需求。新課程實施以來，小學數(shù)學課堂正悄悄地發(fā)生著。
變化：課堂教學目標多元c化，教學手段多樣化，教學內(nèi)容情境化??課堂已逐漸成為一個充滿探索、充滿情趣的學習樂園。但在具體實施過程中，仍有不少教師在認識上不深或理解上偏差，導致課堂形、實不一致，教學內(nèi)容不明確，學習目標定位不準確，在沖破了凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)模式之后，并沒有真正建立起科學的課堂教學結(jié)構(gòu)體系。課堂結(jié)構(gòu)設計不清晰，課堂教學缺乏讓學生有效探索體驗的過程，學生學習表面化，不少教師對四十分鐘缺乏通盤的考慮，課堂教學中存在普遍的隨意性和盲目性，重知識，輕能力，重講解，輕探討，重訓練(熟能生巧—熟能生厭---熟能生笨)，輕思維，重結(jié)論，輕過程的蘇聯(lián)凱洛夫五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)還常常影響這部分教師，課常教學結(jié)構(gòu)落后僵化，教學效率低下。
2、教學研究的需要。從教師專業(yè)發(fā)展的角度看，教師需要教育研究;需要將教研、科研兩者相結(jié)合。引導教師規(guī)范、深入地開展小學數(shù)學課堂活動結(jié)構(gòu)的研究是一項行之有效的措施。
3、學校發(fā)展和教師專業(yè)成長的需要。實現(xiàn)學校發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一，教師和學生成長的統(tǒng)一，教師發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一，需要引領教師專業(yè)發(fā)展，塑造研究型教師群體，并且培養(yǎng)出一定數(shù)量的名師和一大批骨干教師;從而達到大面積提高課堂教學質(zhì)量，促進學校和諧發(fā)展。
(二)意義。
一堂課的效果如何，取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理;優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的重要條件;抓住了課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也就抓住了教學改革的“牛鼻子”?，F(xiàn)代課堂教學，一定要關注“學生在課堂上的生活”，關注學生的感受，讓課堂成為學生生活的有機組成部分，使課堂教學真正充滿生機活力。構(gòu)建符合新課改理念的數(shù)學課堂活動結(jié)構(gòu)，組織有效地數(shù)學學習活動，促進學生形成生動活潑、主動和富有個性的學習過程，能使學生擁有快樂的學習生活，是我們數(shù)學教學不懈地追求。
鑒于以上考慮，本課題研究的實踐意義在于：有利于改變課堂教學單一、封閉和學生被動學習的局面，煥發(fā)課堂的生命活力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生學習的興趣和能力，提高教學質(zhì)量。對學生的終身學習和發(fā)展都具有重大的意義。同時通過課題的研究，使教師更新教育觀念，改變教學行為方式，和國家課程改革同步一致，并能發(fā)揮教師在教學上的創(chuàng)新能力。理論價值在于：本課題研究成功，將形成小學數(shù)學課堂活動結(jié)構(gòu)的一般模式，這一模式具有一定的實踐推廣價值。其次，本課題研究和積累的經(jīng)驗資料，對于豐富和發(fā)展課堂結(jié)構(gòu)理論具有一定的參考價值。
優(yōu)化課堂活動結(jié)構(gòu)，是提高課堂教學效益的需要，是革除陳腐的教育觀念，是深化教育教學改革的需要，也是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設的全面發(fā)展的新人的需要。
本課題研究的課堂活動結(jié)構(gòu)，是指在小學數(shù)學課堂教學活動中，課堂結(jié)構(gòu)各組成部分的合理搭配和排列。是以教師為主導，學生為主體，師生互動為主線，兼取行為主義和建構(gòu)主義學習理論之長并棄其之短，對“教師中心論”和“學生中心論”的揚棄。它根據(jù)課堂教學的目標任務、教學內(nèi)容、教學方式、方法和學生的實際情況來確定。
課堂結(jié)構(gòu)實際上是課堂教與學活動的流程，是由教師、學生和教學媒體三個要素組成，它們之間有著相互制約相互依存和相互影響。教師和學生作為課堂系統(tǒng)中人的要素，是有情感、有意志、有需要的。他們的社會責任感和為社會作貢獻的意識構(gòu)成課堂系統(tǒng)中的整體格局。課堂結(jié)構(gòu)中除了人的要素外還有物的要素，它包括教材、教具等教學媒體。這些“物”是一種信息載體，他存在諸多缺陷。就以教材來說吧，他在現(xiàn)實生活中無法滿足每一個學生的需要，優(yōu)秀的學生理解力強，認為課本過于繁瑣，讀后產(chǎn)生厭煩情緒，差生則看不懂，產(chǎn)生畏難情緒，可以這么說，教材是一本無人活動的科學筆記。正是因為課堂系統(tǒng)中物要素有局限性，才導致教師這個偉大而崇高的角色的產(chǎn)生和存在。
課堂結(jié)構(gòu)與教學結(jié)構(gòu)有著密切的聯(lián)系。教學結(jié)構(gòu)多數(shù)情況下是針對某個教學階段而言，如果教學結(jié)構(gòu)針對的是整堂課，那么這種結(jié)構(gòu)就是整堂課的一個活動結(jié)構(gòu)，即課堂活動結(jié)構(gòu)。
1、馬克思主義哲學。馬克思主義認為：“世界不是既成事物的集合體，而是過程的集合體”教學也是如此，是一種過程性存在。
2、建構(gòu)主義教學模式理論。美國學者喬伊斯等人提出的教學模式理論。
是當代教育心理學中的一場革命。是教學思想與教學規(guī)律的反映，具體規(guī)定了教學過程中師生雙方的活動，實施教學的程序，應遵循的原則及運用的注意事項，成為師生雙方教與學活動的指南，它把比較抽象的理論化為具體的操作性程序和策略，有利于理論研究和指導教學實踐。因此，我們必須在教學實踐中很好地理解、把握這一理論，遵循課堂教學元素多元化，師生關系民主化，課堂教學的情境性、交互性等教學原則，指導教師在優(yōu)化課堂活動結(jié)構(gòu)中提升改進策略，進而改進教師的教學行為。
3、行為主義理論。行為主義的主要觀點是：人類的行為都是后天習得的，人類行為的背后都有一個思維過程，行為的`變化是可觀察的，同時通過行為的變化也可以推斷出學習者內(nèi)心的活動。在個體所受刺激與行為反應之間存在著中間變量，這個中間變量是指個體當時的生理和心理狀態(tài)，它們是行為的實際決定因子，它們包括需求變量和認知變量。需求變量本質(zhì)上就是動機，認知變量就是能力，它們包括對象知覺、運動技能等等。因此，在教學實踐研究中，我們將著力關注并運用一定的策略改進課堂教學活動結(jié)構(gòu)，使其成為課堂結(jié)構(gòu)與有效課堂之間的中間變量來改進并強化教師的教學行為和學生的學習行為。
4、新課程標準理念：以學生發(fā)展為本，就是堅持全體學生的全面發(fā)展，而不是僅僅關注少數(shù)“精英”的發(fā)展;注重學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面獲得發(fā)展，而不是僅僅關注知識或能力的發(fā)展;注重學生的個性發(fā)展，而不是使所有學生“模式化”發(fā)展;重視學生終身可持續(xù)發(fā)展，而不是僅僅關注某一階段的發(fā)展;注重個人和社會的和諧發(fā)展，而不是僅僅關注個人的發(fā)展。而這些都不是傳統(tǒng)的忽視學生本體的教學模式所能完成的，所以需要建構(gòu)多元化、開放式、活動化的數(shù)學課堂活動結(jié)構(gòu)模式。
5、數(shù)學家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學的根源在于普通的常識”。教師應想方設法讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，感悟知識的本來面目，使學生在獲取知識的同時，也獲得知識背后蘊藏著的某些更為重要更有價值的東西?！皩W習數(shù)學的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來?！?/p>
(一)研究的目標。
通過對“小學數(shù)學課堂活動結(jié)構(gòu)的研究與探討”，試圖以數(shù)學的本源為追求，以學生“主體性數(shù)學活動”為載體，以教師、學生共同和諧發(fā)展為核心目標;探尋有利于培養(yǎng)小學生良好學習習慣的數(shù)學課堂活動策略;探尋如何有效促進小學生理解數(shù)學知識，學會學習方法，發(fā)展他們解決實際問題的能力;探尋如何激發(fā)學生持續(xù)學習的興趣，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力;探尋有效地促進學生愛學數(shù)學、動手學數(shù)學的課堂活動結(jié)構(gòu)模式;構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學課堂;促進教師群體的共同發(fā)展;營造合作、共享、創(chuàng)新的校本教研文化。具體的說：
3、注重學生發(fā)展。讓學生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題，自主探索，解決問題的互動學習過程。在這一過程中，讓學生通過動手實踐學習數(shù)學，利用自己的經(jīng)驗、通過合作交流學習數(shù)學。讓數(shù)學學習活動成為一個生動活潑、主動、富有個性的過程。讓自主探索、動手實踐、合作交流成為學生學習的重要方式。建立民主、平等、和諧的師生關系，幫助學生建立自信(特別是對數(shù)學學習有困難的學生)，為學生創(chuàng)設成功的機會，為學生創(chuàng)設積極參與主動探索的學習環(huán)境，使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
4、關注教師成長。教師的教學觀念由單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生全面發(fā)展的全人教育，教學行為由教案的執(zhí)行者變?yōu)閷W情的關注者、教學資源的發(fā)掘者、思維發(fā)展的促進者和教學智慧的積累者，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學過程，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
5、形成具有指導意義小學數(shù)學課堂活動策略和活動結(jié)構(gòu)模式及其相關的課堂教學案例。
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