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10以內(nèi)的加法和減法反思篇一
第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒有的含義。讓學(xué)生明白“0”的初步意義就是“沒有”的意思，事實(shí)證明學(xué)生對(duì)于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個(gè)桃子，小猴吃掉1個(gè)，還有2個(gè)，又吃掉1個(gè)，還有1個(gè)，再吃掉1個(gè)，沒有了，用0表示。學(xué)生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會(huì)其他學(xué)生學(xué)會(huì)聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級(jí)是非常重要的。同樣的“學(xué)會(huì)坐”“學(xué)會(huì)站”這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“0”的用法和含義。在這個(gè)小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會(huì)舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺，比如我舉的是“媽媽買來5個(gè)蘋果，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)”。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。
第二環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義。我讓學(xué)生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點(diǎn)，學(xué)生的回答往往是在這里是第一，(他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0，從0開始)這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的。需要老師來引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀0—5，再倒數(shù)從5—0。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書寫，這個(gè)環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學(xué)生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢(shì)?，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢(shì)很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。很容易造成近視。
四，0的加減法運(yùn)算;學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會(huì)做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習(xí)。算式中各個(gè)數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說一說。要照顧到全班同學(xué)。
最后就是通過練習(xí)來加深對(duì)這節(jié)課知識(shí)的回顧。在這節(jié)課我覺得學(xué)生對(duì)于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。
10以內(nèi)的加法和減法反思篇二
我在《10的加減法》一課的教學(xué)中，，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣，全課以學(xué)生為主體、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面談?wù)勎业木唧w的幾點(diǎn)體會(huì)：
(一)教學(xué)中，我相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。
這節(jié)課課一開始，以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
(二)興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。
小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲， 于是我采用了“ 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)， 把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，這時(shí)，信息技術(shù)作為了交流討論 、表達(dá)的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學(xué)生，突破教課書上的利用點(diǎn)子圖的學(xué)習(xí)方式，真正做到讓學(xué)生在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。如在講授10-1=9這一算式時(shí)，在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在嬉戲，突然一只小鳥飛走了。這時(shí)我在讓學(xué)生充分觀察畫面后，讓他們說說發(fā)生了什么事，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問題，提問的學(xué)生有權(quán)利叫另一名學(xué)生回答他的問題。這樣，既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，探索出解決問題的辦法，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
(三)培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。
在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計(jì)了“開放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù)，題目是：+=10 10-=設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學(xué)生都得到一定的提高，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展。
(四)在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。在課程結(jié)束之前我設(shè)計(jì)“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。這既是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時(shí)又增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，孩子們都躍躍欲試。
此時(shí)，我感受到：教學(xué)資源無處不有,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(zhǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
10以內(nèi)的加法和減法反思篇三
學(xué)生計(jì)算能力的提高，口算是基礎(chǔ)，低年級(jí)口算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。10以內(nèi)的加減法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)，所以10以內(nèi)的加減法口算必須使學(xué)生非常熟練。
把加減法與數(shù)的組成聯(lián)系起來教學(xué)，使學(xué)生真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來，即2+8=10。減法是從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。
更重要的是口算加減法訓(xùn)練，在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí)。如：把數(shù)的組成寫成卡片進(jìn)行練習(xí)，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說出數(shù)的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。
另外制作口算卡片進(jìn)行練習(xí)，這樣循序漸進(jìn)，既能照顧到口算能力較差的學(xué)生，又能使全體學(xué)生的口算能力得以提高。
除了用卡片讓學(xué)生視算，同時(shí)也要注重學(xué)生聽算，聽算給學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生注意力高度集中，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，也提高了學(xué)生的思維反應(yīng)能力。
總之，聽、說、讀、寫在口算訓(xùn)練中都是非常重要的。學(xué)生在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅(jiān)持，持之以恒，定會(huì)取得良好的效果。
10以內(nèi)的加法和減法反思篇四
每個(gè)學(xué)期的骨干課堂教學(xué)展示活動(dòng)，作為我個(gè)人來講，既是一個(gè)需要認(rèn)真對(duì)待的事，又是個(gè)自我超越的挑戰(zhàn)。為什么會(huì)這樣說呢?那是因?yàn)閺氖碌湍昙?jí)的教學(xué)工作已有十幾個(gè)年頭了，可以說，每一個(gè)課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了，可是越是這樣上了好多次的課，越是這樣一次次需要適應(yīng)新的教學(xué)理念改變的時(shí)候，再次重新上的時(shí)候，壓力就會(huì)越大，需要自己仔細(xì)思考地方的就會(huì)越多。
回顧這節(jié)課，圍繞學(xué)校的教學(xué)要求，盤點(diǎn)自己的得失，主要有以下幾點(diǎn)感想：
1、 教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確。
教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的靈魂所在。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生通過自主探究并能熟練掌握10的組成，形成一定的規(guī)律和方法。我覺得在實(shí)際教學(xué)中較好的落實(shí)了，教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的生成是在教師有目的的引導(dǎo)和訓(xùn)練之下完成的，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又精彩的展 現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過程，兩者的作用發(fā)揮恰到好處。
2、 學(xué)生思維的訓(xùn)練體現(xiàn)出層次性.
對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練，一直是學(xué)校教學(xué)的新主張。這節(jié)課從學(xué)生探究10的組成的過程，到后面的練習(xí)設(shè)計(jì)，思維的訓(xùn)練點(diǎn)是層層推進(jìn)的。學(xué)生通過動(dòng)手操作，通過語言上的有序訓(xùn)練，最終形成掌握知識(shí)的能力，并會(huì)運(yùn)用這種能力解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題。練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的先是加法，再是減法，再是加減法的綜合，直到最后的解決應(yīng)用問題，核心的體現(xiàn)都是思維訓(xùn)練的層次性和完整性。
3、 準(zhǔn)確解讀教材并合理運(yùn)用教材中的案例。
教材中所涉到的案例并不是沒有目的隨意展示的。其實(shí)編者是想通過一些案例來告訴我們一些信息，找準(zhǔn)這些信息并合理的運(yùn)用它們做訓(xùn)練非常的重要。比如有一道練習(xí)題，教材中原本的訓(xùn)練點(diǎn)只有一個(gè)，在想課的時(shí)候，我突然覺得圍繞知識(shí)間的前后聯(lián)系可以稍作拓展和延伸，這樣不僅使訓(xùn)練的內(nèi)容更加的豐滿，更使得知識(shí)間的前后銜接更加的緊湊，學(xué)生參與的熱情也會(huì)很高，突出了教學(xué)的時(shí)效性。?
4、 練習(xí)設(shè)計(jì)要充盈而不使花架子。
作為低年級(jí)的孩子，在課堂上有限注意力的時(shí)間大約只有15~20分鐘，而要在這些有限的時(shí)間里既要落實(shí)教學(xué)任務(wù)，又要使學(xué)生興趣盎然，我覺得練習(xí)題的設(shè)計(jì)與實(shí)施形式很重要。所以我采用了大量的有趣的練習(xí)來幫助我完成教學(xué)目標(biāo)得達(dá)成，所有的練習(xí)不管怎樣生動(dòng)有趣，最終它都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，脫離了這一點(diǎn)，那只能說是在做無用功，浪費(fèi)時(shí)間。
5、教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控。
這節(jié)課新授的時(shí)間大約在15分鐘左右，剩下的時(shí)間做了大量的訓(xùn)練，我覺得這與學(xué)校倡導(dǎo)的精講多練的思路是吻合的，也使的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不冗長(zhǎng)，更有節(jié)奏感。
6、 存在的問題
(1)部分練習(xí)題的訓(xùn)練方法應(yīng)該更加的透明和直接，使學(xué)生一看到同類問題，腦海中呈現(xiàn)的是老師引導(dǎo)的思路和方法。
(2)反饋應(yīng)該更注重實(shí)效，對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)生的訓(xùn)練跟進(jìn)不夠。
(3)有的教學(xué)資源沒有盡力發(fā)揮他們的作用，體現(xiàn)了資源的新意，但是利用的不到位。
總之，每一次相同的課例都會(huì)上出不一樣的感受來，從中不斷地錘煉與改進(jìn)，會(huì)讓自己不斷提高，也會(huì)讓別人有所收獲，共同學(xué)習(xí)，共同思考，共同進(jìn)步!
10以內(nèi)的加法和減法反思篇五
10月份，上了一節(jié)課《5以內(nèi)的減法》。課后，在聽取了部分老師的評(píng)價(jià)后，我回顧了整個(gè)過程，下面我來談?wù)劚救藢?duì)這節(jié)課的看法：
1、 注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要?！币虼耍瑥囊荒昙?jí)開始逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力顯得格外重要。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，我就有意識(shí)地滲透這個(gè)理念。在教學(xué)例題中，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問和表述能力。大部分學(xué)生的語言表達(dá)能力還是不錯(cuò)的，能夠完整地說出數(shù)學(xué)問題。為了能讓更多的學(xué)生開口，我還采用自己說、同桌說等方法，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。?
2、課堂組織比較到位：我采用了：看誰做得好，看誰坐得最最好;誰的眼睛最漂亮;誰是第一名等語言 來組織課堂紀(jì)律。因此，整節(jié)課大部分學(xué)生注意力集中，認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課堂氣氛非常好。但是，這樣的次數(shù)可能過多，影響了整個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性以及教學(xué)效果。在以后的課堂中，要把握好分寸。
接下來說說自己的不足之處：
1、 語言不夠簡(jiǎn)練、生動(dòng)。在去年的教學(xué)中，我常常被師傅指責(zé)，說我的聲音太難聽，我想這不會(huì)僅僅說的是我的音色，更說是我語言的生動(dòng)性。常常羨慕語文老師能夠用那么剛?cè)岵?jì)童話般的語言來表達(dá)。在今天課堂上，，我并沒注意自己的語言，問了其他的老師后，發(fā)現(xiàn)自己可能有些緊張，語言表達(dá)上有些啰嗦，表述得不流暢，甚至?xí)霈F(xiàn)口頭禪或者是“方言普通話”，這是非常不好的，以后要改掉。如何提升語言的生動(dòng)性，我覺得我可以多聽聽語文老師的課，把他們的那種語音語調(diào)學(xué)過來，運(yùn)用在自己的教學(xué)中。
2、評(píng)價(jià)不到位：今天上下來，有教師向我提出，你會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生，但是你只會(huì)評(píng)價(jià)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，而有些其實(shí)他說的也不錯(cuò)了，但是相比還是差那么一點(diǎn)的學(xué)生，你卻會(huì)批評(píng)他，這樣就會(huì)打擊他們的自信心。當(dāng)頭棒喝，在平時(shí)的課堂中我也非常注意評(píng)價(jià)學(xué)生，而且評(píng)價(jià)得自認(rèn)為不錯(cuò)?，F(xiàn)在想來，發(fā)現(xiàn)自己卻好似存在這樣的問題。以后，我要多以鼓勵(lì)性的語言來對(duì)待那些中等生和后進(jìn)生，建立他們的自信心。
3、今天最大的為題就是沒有把減法的意義突顯出來。在課堂上，我是以教師進(jìn)行小結(jié)的方式直接幫助學(xué)生歸納出減法的意義。很明顯很多學(xué)生并沒有理解，課后問他們什么是減法的時(shí)候，他們都不知道。他們?nèi)匀煌Ａ粼诒砻娴睦又?，沒有深入。因此，在作業(yè)中，也出現(xiàn)了2-1=1等這樣的情況。這說明我做的功夫還不到位，課后與師傅交流了一下，如果在例題中再說5表示什么，-2呢?3呢?時(shí)，能夠繼續(xù)追問：也就是在哪里去掉了2個(gè)，其實(shí)就是在總數(shù)中去掉2個(gè);或者在例題中，出現(xiàn)減法算式時(shí)追問：為什么要用減法做?多問幾次，學(xué)生就會(huì)明白，從總數(shù)中去掉一部分就要用減法來做?？磥恚院髮?duì)教材的重難點(diǎn)在教學(xué)中如何突破要多思考，尋找簡(jiǎn)單而行之有效的方法。
······
發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)還有很多，我希望通過不斷的學(xué)習(xí)和努力，能夠使自己不斷提升。
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