教案應(yīng)當(dāng)具備邏輯性、針對(duì)性和可操作性，便于教師實(shí)施并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教案的編寫過程中應(yīng)如何與其他教師進(jìn)行交流和合作？以下是小編整理的一些教案精選，供大家參考和學(xué)習(xí)。
花的勇氣的教案篇一
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，積累“泛濫”“改天換地”“傲然”“怦然”，等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
4、理解作何生命的感悟，豎立無所謂的勇氣和信心。
1、理解課文內(nèi)容，了解花開的經(jīng)過。
2、欣賞花開的壯美場面，感受花的勇氣。
（一課時(shí)）
一談話導(dǎo)入
1、板書“春暖花開”。提問：看到這個(gè)詞語，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
2、引入：在我們的印象中，花開總是與陽光分不開的。那些嬌艷的花兒通常在溫暖舒適的春風(fēng)中開放。然而，在4月的維也納，有些花兒，卻有著莫大的勇氣，敢在陰風(fēng)冷雨中傲然綻放。
[設(shè)計(jì)意圖]
以“春暖花開”一詞促使學(xué)生去想像陽光暖照，百花爭放的景象，使其感受到陽光對(duì)于花朵的重要性，為理解維也納的花的“勇氣”奠定基礎(chǔ)。
二初讀課文，梳理事情經(jīng)過
1、布置學(xué)生自讀課文，要求如下：
（1）找出生字新詞，積累相關(guān)詞語。
（2）有感情地朗讀課文，理出花開的經(jīng)過。
（3）畫出描寫花朵的句子，美美地讀一讀。
2、檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，重點(diǎn)指導(dǎo)：泛濫、壯觀、改天換地、傲然、怦然、寂寞。
3、組織交流事情的經(jīng)過。
4、鼓勵(lì)朗讀；誰來讀讀自己覺得寫得美的句子?
[設(shè)計(jì)意圖]
作者對(duì)維也納的花兩度失望和兩度驚喜的情感變化，使文章起伏有致，極其吸引力。學(xué)生在梳理事情經(jīng)過時(shí)，很容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。
三品味語言，感受“勇氣”
4、出示語句：“我看到的竟是一片花的原野……每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足?！碧釂枺簭倪@段描寫中你感受到了什么？這段描寫寫得好不好？請(qǐng)結(jié)合具體語句說一說。
[設(shè)計(jì)意圖]
以作者的情感變遷為線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀語句、想象情境，一步步感受到小花堅(jiān)韌的生命力。
四拓展談話，感悟生命
1、組織談話：生命的意味是勇氣。具體到我們?nèi)祟惖纳鼇碚f，這勇氣體現(xiàn)在哪些方面？
2、填空練習(xí)：生命是（ ），所以我們要（ ）。
[設(shè)計(jì)意圖]
將感情教育落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的珍惜，堅(jiān)持之情，培養(yǎng)拼搏向上，堅(jiān)忍不拔、樂于奉獻(xiàn)的美好情感。
五板書
20*花的勇氣
綠色泛濫，不見花兒——乏味
撥開青草，小花密布——欣喜
冷風(fēng)冷雨，遺憾小路——遺憾
鮮花鋪地，感嘆勇氣——震撼：生命的意味，是勇氣
花的勇氣的教案篇二
通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感悟到了生命的意義。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇和生命有關(guān)的文章。板書課題《花的勇氣》。
二、教學(xué)過程。
1、自讀連結(jié)語，明確要求。
2、初讀課文，了解大意。
3、再讀課文，理清脈絡(luò)。
失望----吃驚----遺憾----驚奇----砰然一震。
4、研讀課文，品味語言。
a：自讀課文，把你喜歡的部分及深受感染的部分多讀幾遍，想想這些句子好在哪？
b：交流回報(bào)。
5、總結(jié)全文，提升拓展。
花的勇氣表現(xiàn)在冷風(fēng)冷雨中，冷風(fēng)冷雨成就了花的勇氣。在我們的生活中也會(huì)遇到這樣那樣的冷風(fēng)冷雨，讓我們一起勇敢面對(duì)吧！
板書設(shè)計(jì)?。
失望----草中無花。
吃驚----草中藏花。
遺憾----與花無緣。
驚奇----花兒怒放。
砰然一震---花之勇氣。
教后反思：
本節(jié)課我緊緊圍繞生命的意義這一主題來講解。由于這是一篇略讀課文我采用了以讀代講的方法來進(jìn)行教學(xué)。主要讓學(xué)生通過讀來體會(huì)作者的情感變化。讀出作者的失望、吃驚、遺憾、驚奇、震撼等一系列心情的變化。并通過不同形式的讀讓學(xué)生體驗(yàn)生命的意義，并在作者遺憾之后又感到景氣時(shí)能恰當(dāng)聯(lián)系“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的詩句，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念。
本節(jié)課老師放手放得不很，唯恐學(xué)生不會(huì)，講的較多，牽制了學(xué)生的發(fā)展，前松后緊，收尾收得倉促，沒有力度，若再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劽鎸?duì)“冷風(fēng)冷雨”你是怎樣做的會(huì)更好。
花的勇氣的教案篇三
師：同學(xué)們，都準(zhǔn)備好了嗎？我們開始上課了，現(xiàn)在請(qǐng)各小組匯報(bào)作業(yè)。
（各小組匯報(bào)作業(yè)，大部分同學(xué)完成較好，只有沙彬、馬駿驊讀得吞吞吐吐）。
師：完成得好的同學(xué)神氣地站起來，你們將獲得一枚獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)，沙彬、馬駿驊在下午上課前必須補(bǔ)背完成。
師：通過預(yù)習(xí)，大家肯定積累了許多優(yōu)美的詞句，來，大家來交流交流。
生：我喜歡第91頁的這一句，“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”因?yàn)檫@句寫出小花五彩繽紛的，很美，我喜歡！
生：這句話中的“純潔、嬌小、鮮亮”幾個(gè)詞讓人感覺小花是那樣惹人喜愛，所以我也喜歡。
師：不但積累了好句子，還積累了好詞語，真不錯(cuò)！還有幾位同學(xué)也選擇了這句的？（大約有十多位同學(xué)站起來）來，我們美美地讀一讀，能把其他同學(xué)也感染了最好！
……?（如上所述，學(xué)生們又積累了兩三句）。
師：同學(xué)們找得好，說得更好，把我們的心都說動(dòng)了，那我們還等什么呢？
趕快到課文中去欣賞欣賞吧！把課堂筆記拿起來，跟老師一起工工整整地把課題寫下來。（師板書，學(xué)生寫題目）。
生：讀題目。
師：課文中有許多優(yōu)美的語句在贊美花的勇氣，請(qǐng)你們把它們找出來，并作上記號(hào)，說說自己的理解。
生：讀課文，并作記號(hào)（給足時(shí)間}。
師：現(xiàn)在把你剛才所學(xué)習(xí)的在小組里說一說，互相幫忙，讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)說。
生：小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，大部分同學(xué)已完成任務(wù)，幾位還沒完成的也想草草收?qǐng)?，老師示意他們說完成。
師：好，看來同學(xué)們學(xué)習(xí)得差不多了，我們一起來交流交流。
生：92頁“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩?！?花兒都開了，很多很美！
師：哪里可以看出花兒多？
生：從“千萬朵、鋪滿”等詞可以看出。
師：為什么說著句話贊美了花的勇氣？
生：（捎想了一下，又搖了搖頭）。
生另：本來是藏在草地下，現(xiàn)在都冒了出來，這就是勇氣啊！
師：是的，特別是“冒”這個(gè)字，我也可以換成“長”啊，兩者有什么不同？
生：是伸出來的意思。
生：探出來的意思好象也可以。
（而后又陷入了沉默）。
師：來，看老師（做了個(gè)“冒”的動(dòng)作）這是“冒。
生：（恍然大悟的樣子）好象給人感覺速度很快！
師：就是這個(gè)意思，這句話還有哪些詞語可以看出花很有勇氣？
生：“改天換地”這個(gè)詞也可以看出，許多許多的花替代了一片綠色，這就是勇氣。
生：“整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩”，小小的花的力量很大。
師：（很激動(dòng)的樣子）同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候老師不但被花的勇氣征服了，也被你們精彩的回答征服了。我想讀讀它來表達(dá)我的心情。（師讀，指名讀）。
生：（天生有點(diǎn)結(jié)巴，吐字不清）老師，我要我要。（該生讀，全班報(bào)以熱烈的掌聲）。
師：現(xiàn)在，我們繼續(xù)找句子。
生：我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在泠風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是????勇氣！
生：老師，我反對(duì)，這句話都在寫我的想法，根本不是在寫花的勇氣。（許多同學(xué)表示贊許）。
師：作者為什么有這種想法呢？
師：是啊！這也是在贊美花的勇氣。只不過這是側(cè)面描寫，而剛才那些句子是正面描寫！
師：好，我們繼續(xù)！
生：雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在了一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣是足。其中“傲然挺立，明亮奪目，神氣是足”可以寫出花的勇氣。
師：請(qǐng)你用這種感覺讀這句話。（生讀）。
師：你想讀出什么語氣？
生：很驕傲很神氣。
師：再來一遍。（生讀，但這幾遍都把“蒙蒙細(xì)雨”讀成了“蒙蒙的細(xì)雨”，正音后在讀，小小組讀，大組讀）。
（學(xué)生還找到了“我用手撥開草一看，原來青草下面藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊?！薄案糁甏?，看不清外邊，但窗外的顏色明顯變了，白色、黃色、紫色在車窗上流動(dòng)”等，而且都品評(píng)得有滋有味）。
師：現(xiàn)在讓我們再回頭來仔細(xì)讀讀這一些句子，再一次回味回味，再把你的感情送到句子中讀給同桌聽聽?。ㄉx）。
師：作者從花的勇氣想到了生命的勇氣，這在文章的中心句表現(xiàn)得很明白，請(qǐng)大家把中心句找出來。
生：我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在泠風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是????勇氣！
生（另）我抗議。（其他同學(xué)也紛紛舉手想發(fā)言）。
生（另）“中心句”應(yīng)該只選一句而已，而剛才答的已有兩個(gè)分句，所以她答錯(cuò)了，應(yīng)該是“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇氣！”
（學(xué)生們情緒高漲，頗有找到知音的感覺）。
師：哦！同學(xué)們已說得頭頭是道了，我就不再羅嗦了，用你們此時(shí)的心情把這句話讀一遍吧！
師：作者由花的勇氣聯(lián)想到生命的勇氣，是的，生命是偉大的，同學(xué)們把我們搜集到的“熱愛生命”的故事和大家分享分享（學(xué)生交流材料）。
師：所以說，生命是寶貴的，我們要珍惜生命（生），我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值（生），決不讓它白白流失，使自己活得更加精彩有力為了實(shí)現(xiàn)這些理想，讓我們共同努力吧！
后記：這是一堂校內(nèi)例行的教研課，以務(wù)實(shí)、求真為主，所以“素面朝天”，基本是平時(shí)課堂的再現(xiàn)，所以學(xué)生自如而且精彩，因而聽課老師對(duì)此大加贊賞，我說了實(shí)話：“既然是老師，就有把自己的課展示給別人的時(shí)候，要想像樣些，就得把每節(jié)課都當(dāng)成練兵場！”
花的勇氣的教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。積累語言。
2、體會(huì)作者對(duì)生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣，樹立信心。
3、能結(jié)合本組課文，把自己對(duì)生命、勇氣的感悟?qū)懗梢欢瓮樀脑挕?/p>
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：
勇氣，用上勇氣說一兩句話。
揭題。
2、自學(xué)課文，想想課文主要寫了一件什么事。
3、交流。
讀句子，用幾個(gè)詞概括畫面。
4、學(xué)生品讀1、2、7自然段：要求：找到能觸摸我心情的詞語，體會(huì)作者的感情。在課文中做做批注。
5、交流：（1）、沒有花的綠地。
重點(diǎn)品泛濫，與一碧千里比較感受詞語的情感色彩。
加上感嘆詞讀。
（2）、千萬朵小花藏身的綠地。
交流談心情。
指讀，加上感嘆詞讀。
（3）、花的原野。
抓詞談體會(huì)。
重點(diǎn)品味改天換地，改的是什么？對(duì)比讀。
改的僅僅是這一片綠地嗎？帶著驚喜的心情讀。
想象：閉眼，師導(dǎo)語。
看課件演示，帶著這種心情配樂讀。比賽讀。
6、感受勇氣：
導(dǎo)：你僅僅感受到花的美嗎，這些花僅僅是美嗎？
（1）、生談體會(huì)。
（2）、課件演示：冷風(fēng)冷雨中的一朵花。師引導(dǎo)讀句子：在冷雨中每一朵花都——。
（3）、抓重點(diǎn)詞感悟勇氣：拔地而起用在這兒合適嗎？
7、讀句子，升華情感。
這一震，讓我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。（反復(fù)讀）。
7、課外練筆：你是否感受到其它生命的勇氣，用富有情感的語言寫寫。
一碧千里——泛濫??????失望。
驚喜??????????勇氣。
改天換地????????興奮。
拔地而起????????怦然一震。
四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對(duì)駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”
“什么時(shí)候才能冒出來？”我問?！耙苍S過幾天，也許就在明天。”小呂笑道，“四月的維也納可說不準(zhǔn)，一天一個(gè)樣兒。”
當(dāng)天夜里，冷雨伴著涼風(fēng)下了起來。后來的幾天，雨時(shí)下時(shí)停，太陽一直沒露面兒。
我很快要離開維也納去意大利了，小呂為我送行。路上我對(duì)小呂說：“這次看不到草地上的那些花兒，真有點(diǎn)兒遺憾，我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀?！毙务{著車沒說話，大概也有些為我失望吧。
外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾。車子開出去十幾分鐘，小呂忽然對(duì)我說：“你看窗外——”隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車窗上流動(dòng)。小呂停了車，伸手拉開我這邊的車門，未等我弄明白是怎么回事，便說：“去看吧——你的花！”
迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
這一次公開課給我印象最深的是翠小語文組教師對(duì)同事的熱情幫助，一點(diǎn)都不藏私。在教導(dǎo)告訴我要上的四年級(jí)的閱讀課時(shí)，我心里直打鼓。四年級(jí)是人教版新教材，我對(duì)新教材一點(diǎn)都不了解。剛拿到教材我就傻眼了，那么長的課文，有些句子含義又非常的深刻，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說可不簡單哪。沒辦法，我只好求助于我們高段的教研組長，沒想到組長二話沒說，就放下自己手頭的工作和我一起研究課文。接下來的事讓我更感動(dòng)，所有高段的語文老師都參與到我的備課當(dāng)中。每個(gè)教師都積極地發(fā)表著自己的看法，自己對(duì)課文的理解以及如何上好課的建議。在大家熱烈地討論中，我分明感受到翠小老師對(duì)同事的無私關(guān)懷與幫助。在這里還要特別感謝低段的臧老師和張勇老師，在本次的備課中給了我很大的幫助與啟發(fā)。
上完課后，教研室勵(lì)老師提出課堂教學(xué)還可以放得再開些，因?yàn)檫@是自我閱讀課文，是打梅花星號(hào)的，不要用填空練習(xí)把學(xué)生的思路框死。學(xué)生對(duì)課文的自我感悟教師引導(dǎo)得還不錯(cuò)，但最后還應(yīng)該再把課文的脈絡(luò)線索理一理。聽完勵(lì)老師的評(píng)課，又讓我收獲良多。
這次開課雖然壓力比較大，但卻在愉快的氛圍中開始，又在愉快的氛圍中結(jié)束，既有對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的收獲，又讓我深深地體驗(yàn)到我的同事如春天般的溫情，可謂一舉兩得！
花的勇氣的教案篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
二、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。(播放幻燈：美麗的花)可你知道嗎?看似嬌弱的花朵，還有我們不了解的一面。今天我們就隨著作者去欣賞一下千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花吧!
(板書課題，齊讀。)看了課題，你有什么疑問?
(二)初讀課文。
1、自由輕聲讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、讀后說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
(三)再讀課文。
1、默讀課文，找出描者情感的`詞語。
2、細(xì)讀課文，作者為什么會(huì)有這樣情感的變化?選一個(gè)來研讀。
3、品味詞句，體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
4、感情朗讀。
(四)升華。
讀了這課文，你悟出了些什么道理?
(五)拓展閱讀。
同學(xué)們，《花的勇氣》，你一定也有不少震憾和收獲吧?這課文是節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，有時(shí)間的話來讀讀原文吧，會(huì)有更深的體味!
花的勇氣的教案篇六
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的深妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
理解作者對(duì)生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
二、初步感知。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，質(zhì)疑。
2、交流反饋。
3、指名讀課文。說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2、投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時(shí)，感到xxxxxx,因?yàn)閤xxxxxxx;。
扒開草后看見躲藏著小草時(shí)，感到xxx,因?yàn)閤xxxxxxx;。
離開維也納前，感到xxxxx,因?yàn)閤xxx;。
看見花的原野時(shí)，感到xxx,因?yàn)閤xxx;。
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭xxxxx,因?yàn)閤xxxxx。
四、研讀課文，品味語言。
1、自主研讀。
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在傍邊。
b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2、全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議，各抒自見。
五、感情朗讀，交流感悟。
1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
2、讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
六、積累語言，拓展閱讀。
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、這篇課文選自當(dāng)代作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
花的勇氣的教案篇七
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
4.理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入：
1)你喜歡花嗎?
2)你喜歡花的什么。
3)是啊，嬌艷的花朵用自己繽紛的色彩、清幽的氣息為生機(jī)勃勃的春天添上了最絢麗多姿的一筆。
2、揭題：今天就讓我們隨著我國當(dāng)代著名作家馮驥才，一起走進(jìn)一個(gè)不一樣的花的世界。(板書課題)。
3、讀題。
二、初讀課文。
2、交流。
4、檢查自學(xué)：
1)課文你都讀通順了嗎/那么課文中的這些詞語你能讀準(zhǔn)它們嗎?
誰愿意做做小老師，挑你認(rèn)為難讀、容易讀錯(cuò)的詞語，領(lǐng)著大家讀一讀。
ppt出示：明媚泛濫扒開撥開露面鋪滿。
齊刷刷當(dāng)天夜里傲然挺立怦然一震。
三、細(xì)讀課文。
3、看到這一幅幅不一樣的春天的畫面，作者的情感有什么變化嗎?聯(lián)系上下文，用心體會(huì)一下作者的心情，試著填一填。
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開__________。
4、交流：
(1)a、當(dāng)作者初到維也納，看到“大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花”。他感到_____________________?因?yàn)開______________?誰來說一說。
ppt出示：作者最初看見草地時(shí)，感到______________，因?yàn)開___________________。
b、是啊，沒有花的綠地是寂寞的。所以，他對(duì)駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可!”
(指導(dǎo)朗讀)。
b、這是一幅怎樣的畫面啊?讓我們一起來讀一讀這段話。
c、你從這幅畫面感受到了什么?
d、句子比較：如果我把句子改寫成這樣，你們覺得可以嗎?為什么?
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，五顏六色，形形色色，密密麻麻!
e、作者看到這個(gè)畫面，吃驚了，讓我們也去領(lǐng)略一下這么生機(jī)勃勃場面吧，一起來讀一讀第2自然段。
(3)a、作者很快要離開維也納去意大利了，在離開之前，作者的心情怎么樣?(遺憾)。
誰來說說他為什么會(huì)遺憾?
b、你能用課文中的話來回答嗎?(指導(dǎo)朗讀)。
d、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
(4)a、最后作者有遺憾地離開嗎?他看到了什么?
b、想象一下，你當(dāng)時(shí)就跟作者在一起。(師范讀第7自然段)。
你感受到了什么?你想到了什么?
c、自由讀、指名讀。
(5)a、作者感到驚奇，他還想到了什么?
b、ppt出示：當(dāng)體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開__________。
你是怎么填的?
c、讓我們一起去體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心境吧。(齊讀)。
四、小結(jié)。
2、小結(jié)：生命中最重要的是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就有希望。
3、配樂齊讀。
花的勇氣的教案篇八
教學(xué)目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙之處。
3.理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教法：朗讀感悟。
教具：ppt。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．復(fù)習(xí)19課《生命生命》導(dǎo)入新課，作者通過三件事得出感悟。
2.這節(jié)課來學(xué)習(xí)20課《花的勇氣》，它又給我們什么樣的啟示呢？（齊讀課題）。
3.這是一片略讀課文，首先自由朗讀閱讀提示，看看給我們提出了什么要求？
（1、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事；2、他為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭砰然一震”？）。
二、初讀課文。
出示生字詞。
3.作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
4.從這件事中作者得出的感悟是什么？
5.多種方式背誦作者的感悟。
三、文本解析。
1.默讀課文，找出作者在尋花的過程中為什么心情會(huì)從“失望”、“遺憾”、“驚奇”再到“怦然一震”？劃出感情變化的語句。
2.為什么作者最開始會(huì)有點(diǎn)失望？
3.“沒有花的綠地是寂寞的”運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人）。
4.我對(duì)同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味，綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可?！?/p>
5.小呂熟悉維也納嗎？他看見“我”這么失望，就把“我”領(lǐng)到路邊，讓“我”蹲下來扒開草好好看看?？炜纯?，不要那么失望啦。
6.我撥開草一看，看到了什么？（生朗讀感悟）。
如果那個(gè)是你，你看見了眼前有這么多小花鋪滿了綠地，你會(huì)怎么想？（很驚喜）。
把這種感情讀出來。生讀。
7.“白的、黃的、紫的”體現(xiàn)出小花的什么特征？（顏色美）。
“純潔、嬌小、鮮亮”又體現(xiàn)出小花？（形狀美）。
“這么多、這么密、這么遼闊”這體現(xiàn)出小花的？（氣勢美）。
8.這些小花雖然很美，但是比青草還矮幾厘米，作者在想：什么時(shí)候才能冒出來呀？“我”很著急，小呂卻笑道：？（生：“四月的維也納可說不準(zhǔn)，一天一個(gè)樣兒。）。
9.哪里體現(xiàn)出作者很遺憾呢？（路上我對(duì)小呂說：“這次看不見草地上的那些花兒，真有點(diǎn)兒遺憾，我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀?！保?。
11.重點(diǎn)解釋：改天換地、冒、鋪；朗讀感悟。
13.生命中最重要的是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么渺小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會(huì)有希望。
14.小結(jié)：作者從只見綠地不見花時(shí)的失望，見到花兒藏身于草下的驚喜，到離開時(shí)仍不見花兒的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。
15.拓展：這篇課文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，下課可以了解一下相關(guān)資料。
四、作業(yè)布置。
1.積累詞語。
2.《新課堂》20課。
花的勇氣的教案篇九
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
4.理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
一、激趣導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入：
1)你喜歡花嗎?
2)你喜歡花的什么。
3)是啊，嬌艷的花朵用自己繽紛的色彩、清幽的氣息為生機(jī)勃勃的春天添上了最絢麗多姿的一筆。
2、揭題：今天就讓我們隨著我國當(dāng)代著名作家馮驥才，一起走進(jìn)一個(gè)不一樣的花的世界。(板書課題)。
3、讀題。
二、初讀課文。
2、交流。
4、檢查自學(xué)：
1)課文你都讀通順了嗎/那么課文中的這些詞語你能讀準(zhǔn)它們嗎?
誰愿意做做小老師，挑你認(rèn)為難讀、容易讀錯(cuò)的詞語，領(lǐng)著大家讀一讀。
ppt出示：明媚泛濫扒開撥開露面鋪滿。
齊刷刷當(dāng)天夜里傲然挺立怦然一震。
三、細(xì)讀課文。
3、看到這一幅幅不一樣的春天的畫面，作者的情感有什么變化嗎?聯(lián)系上下文，用心體會(huì)一下作者的心情，試著填一填。
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開__________。
4、交流：
(1)a、當(dāng)作者初到維也納，看到“大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花”。他感到_____________________?因?yàn)開______________?誰來說一說。
ppt出示：作者最初看見草地時(shí)，感到______________，因?yàn)開___________________。
b、是啊，沒有花的綠地是寂寞的。所以，他對(duì)駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可!”
(指導(dǎo)朗讀)。
b、這是一幅怎樣的畫面啊?讓我們一起來讀一讀這段話。
c、你從這幅畫面感受到了什么?
d、句子比較：如果我把句子改寫成這樣，你們覺得可以嗎?為什么?
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，五顏六色，形形色色，密密麻麻!
e、作者看到這個(gè)畫面，吃驚了，讓我們也去領(lǐng)略一下這么生機(jī)勃勃場面吧，一起來讀一讀第2自然段。
(3)a、作者很快要離開維也納去意大利了，在離開之前，作者的心情怎么樣?(遺憾)。
誰來說說他為什么會(huì)遺憾?
b、你能用課文中的話來回答嗎?(指導(dǎo)朗讀)。
d、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
(4)a、最后作者有遺憾地離開嗎?他看到了什么?
b、想象一下，你當(dāng)時(shí)就跟作者在一起。(師范讀第7自然段)。
你感受到了什么?你想到了什么?
c、自由讀、指名讀。
(5)a、作者感到驚奇，他還想到了什么?
b、ppt出示：當(dāng)體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開__________。
你是怎么填的?
c、讓我們一起去體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心境吧。(齊讀)。
四、小結(jié)。
2、小結(jié)：生命中最重要的是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就有希望。
3、配樂齊讀。
花的勇氣的教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，“呂、厘、刷、濫”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
2、體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
教學(xué)前思：
本課是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文，作為略讀課，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比單單教給學(xué)生一些知識(shí)更有效。因此在本設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫花的三個(gè)場面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會(huì)作家的寫作方法，使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命力的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命的意味。
課前準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)。
（1）一讀課文，正確流利朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解意思。
（2）二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì)作者的內(nèi)心感受。
（3）三讀課文，思考課前導(dǎo)讀中提出的問題：
a、說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
b、他為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入課題。
1、板書：“花”，同學(xué)們看到花，你腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪些描寫花的詞語。
2、花帶給人的感覺總是美好的，這節(jié)課我們就跟著作家一起走進(jìn)素有“音樂之都|”美譽(yù)的維也納去感受那——花的勇氣。
3、齊讀課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、預(yù)習(xí)檢測。
1、贏在新起點(diǎn)：小呂、泛濫、厘米、觀看、鋪滿、齊刷刷。
2、詞語樂園：（）一震改（）換（）。
傲（）挺（）明亮（）（）。
3、玩轉(zhuǎn)導(dǎo)讀思考題：
a、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
b、短短的幾天時(shí)間，作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”？
三、初讀課文，梳理畫面。
1、默讀課文思考：在四月的維也納作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫面？請(qǐng)劃下描寫三幅畫面的詞語或句子。
三個(gè)畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野。
2、看著這樣的一個(gè)個(gè)景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來細(xì)細(xì)地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
四、品讀欣賞，由景及情。
1、欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
師：讓我們一起來看沒有花的綠地，自己讀一讀，你覺得“我”喜歡這樣的景象嗎？
引導(dǎo)品味“寂寞”。
出示相關(guān)語段。
重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”：多得成災(zāi)令人討厭。
小結(jié)：雖不見“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。難怪作者在開頭這段的開頭寫道：四月的維也納真令我失望。
指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。
2、欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。
花的勇氣的教案篇十一
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
4.理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的勇氣，體會(huì)作者對(duì)小花的敬佩和喜愛。
教學(xué)過程。
一、談話激趣，引入課題。
1、(板書：花)一看到花，你腦子里馬上會(huì)蹦出哪些描繪花的詞語?(顏色、形態(tài))。
2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂之都”美譽(yù)的維也納去感受那——《花的勇氣》。
二、初讀課文，了解大意。
1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。
3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2.投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開_____________________。
四、品味語言、體會(huì)情感。
1、自主研讀。
2、反饋交流：
語段一：
(1)說：你印象深刻的是哪個(gè)畫面?你看(感受)到了什么?
(2)讀：把你看到的(感受到的)用讀告訴大家;你猜作者那時(shí)的心情怎樣，讀出來。
過渡：作者還看到哪個(gè)畫面?
語段二：
(課件出示)：
(1)說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已——冒。a、冒出了哪些花?(有有)冒出了幾朵，十幾朵?(全、千萬朵)。
(2)讀:。
a、個(gè)別指導(dǎo)朗讀：你就是千萬朵中白的(紅的、黃的、純潔的、嬌小的)那一朵，你來冒。
b、集體指導(dǎo)朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說看到一片花的原野呢?不想躲在草下邊的一起都冒出來。
(3)感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時(shí)的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎?有了你們，草地變成怎樣了?跟之前比，這就叫——改天換地。
3、過渡：四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨，看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子，“我”的心里不禁產(chǎn)生了疑問。
五、移情說話、升華情感。
2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了。
六、拓展延伸。
1、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么?
2、說說你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事?
3、你認(rèn)為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么?
師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關(guān)，力爭成功;勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前;勇氣是一種膽識(shí)，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對(duì)人生?？傊?，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠(yuǎn)自信的人生信仰，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們奮勇前進(jìn)。
花的勇氣的教案篇十二
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是小編為大家收集的《花的勇氣》的教案，希望能夠幫助到大家。
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
自讀“提示”，明確要求
1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2、全班交流，明確閱讀要求。
初讀課文，了解大意
1、自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2、小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。
3、全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2、投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開_____________________。
研讀課文，品味語言
1、自主研讀：
a、再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b、將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2、全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議，各抒己見。
感情朗讀，交流感悟
3、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4、讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
積累語言，拓展閱讀
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
導(dǎo)課激興趣
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認(rèn)真讀書吧，相信你一定會(huì)有收獲的。
初讀知大意
1、小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。
2、自學(xué)反饋：
a、指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b、師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題）
3、整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
細(xì)讀理脈絡(luò)
5、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
品讀感悟美
1、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2、文學(xué)鑒賞會(huì)。
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
美讀入情境
1、循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2、舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
回讀抒胸臆
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？請(qǐng)把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
閱讀選讀課文《生命的藥方》
花的勇氣的教案篇十三
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
4.理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課前準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
a案。
自讀“提示”，明確要求。
1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明確閱讀要求。
初讀課文，了解大意。
1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。
3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2.投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開_____________________。
研讀課文，品味語言。
1.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也。
寫在旁邊。
b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議，各抒己見。
感情朗讀，交流感悟。
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
積累語言，拓展閱讀。
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
（內(nèi)蒙古包頭市吳秀玲）。
b案。
導(dǎo)課激興趣。
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認(rèn)真讀書吧，相信你一定會(huì)有收獲的。
初讀知大意。
1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。
2.自學(xué)反饋：
a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b.師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題）。
3.整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
細(xì)讀理脈絡(luò)。
5.請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
品讀感悟美。
1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2.文學(xué)鑒賞會(huì)。
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
美讀入情境。
1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2.舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
回讀抒胸臆。
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？請(qǐng)把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
花的勇氣的教案篇十四
設(shè)計(jì)理念：
作為一篇略讀課文，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比單單教給學(xué)生一些知識(shí)更有效。本設(shè)計(jì)中，教師嘗試通過有效的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫花的三個(gè)場面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會(huì)作家的寫作方法，以此來帶動(dòng)朗讀，升華情感，感悟生命的意味。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)課文中四個(gè)生字“呂、厘、刷、濫”，能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語的意思。
2、通過學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個(gè)場面，讀懂作者的心情變化。
3、通過有感情朗讀，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會(huì)作家的寫作方法，，在品味語言中感悟“花的勇氣”。
4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。
教學(xué)過程：
一、談話：
看到“勇氣”這兩個(gè)字，你想到了什么？
二、初讀：
思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎樣的勇氣？
三、交流：
1.如果你剛才認(rèn)真讀了課文，你一定也看到了作者先后所看到的不同的景象。
三個(gè)畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野。
2.看著這樣的一個(gè)個(gè)景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來細(xì)細(xì)地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
四、品讀：
1.欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
師：讓我們一起來看沒有花的綠地，自己讀一讀，你覺得“我”喜歡這樣的景象嗎？
引導(dǎo)品味“寂寞”。
出示相關(guān)語段。
重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”：多得成災(zāi)令人討厭。
小結(jié)：雖不見“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。難怪作者在開頭這段的開頭寫道：四月的維也納真令我失望。
指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。
2.欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。
隨機(jī)出示語段。
引導(dǎo)：讀一讀，你能否從寫花的景象中讀懂“我”的心情與感受？
交流。
讀中悟?qū)?，寫中悟讀：
3.欣賞畫面三“花的原野”，感受喜悅、驚奇之情。
出示“花的原野”語段，
引導(dǎo)體會(huì)喜悅、驚奇，指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”、“傲然挺立”。
4.回顧朗讀三段描寫。
出示語段。
引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”。
指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
五、提升：
1.板書：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，在冷雨中傲然挺立，明亮十足，神氣十足。
說一說：還讓你想起了哪些生命的勇氣？請(qǐng)你也試著用一句話來概括一下。
2.寫一寫：我們又該有怎么樣的勇氣？用上“生命、勇氣、冷風(fēng)冷雨、傲然挺立”寫幾句話。
3.誦一誦：冷風(fēng)冷雨中拔地而地的小花讓作者想起了生命的意味，這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。
六、拓展：
《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個(gè)畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：
請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》，去細(xì)細(xì)品味。
附原文：
維也納春天的三個(gè)畫面。
你一聽到青春少女這幾個(gè)字，是不是立刻想到純潔、美麗、天真和朝氣？如果是這樣你就錯(cuò)了！你對(duì)青春的印象只是一個(gè)未作深入體驗(yàn)的大略的概念而已。青春，它是包含著不同階段的異常豐富的生命過程。一個(gè)女孩的十四歲、十六歲、十八歲——無論是她外在給人的感覺，還是內(nèi)在的自我感覺，都絕不相同；就像春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三個(gè)畫面。
你能從自己對(duì)春天的記憶里找出三個(gè)畫面嗎？
我有這三個(gè)畫面。它不是來自我的故鄉(xiāng)故土，而是在遙遠(yuǎn)的維也納三次旅行中的畫面定格，它們可絕非一般！在那個(gè)用音樂來召喚和描述春天的城市里，春天來得特別充分、特別細(xì)致、特別蓬勃，甚至特別震撼。我先說五月，再說三月，最后說四月，它們各有一次叫我的心靈感到過震動(dòng)，并留下一個(gè)永遠(yuǎn)具有震撼的畫面。
那么，三月的維也納呢？
我心中的畫廊里，已經(jīng)掛著維也納三月和五月兩幅春天的圖畫。這次恰好在四月里再訪問維也納，我暗下決心，無論如何也要找到屬于四月這個(gè)季節(jié)的同樣強(qiáng)烈動(dòng)人的春天杰作。
開頭幾天，四月的維也納真是令我失望。此時(shí)的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒有五月那無所不在的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對(duì)駕著車一同外出的留學(xué)生小呂說：
“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”
“得要多少天才能冒出來？”我問。
“也許過幾天，也許就在明天?！毙涡Φ?，“四月的維也納可說不準(zhǔn)，一天換一個(gè)樣?！?/p>
可是，當(dāng)夜冷風(fēng)冷雨，接連幾天時(shí)下時(shí)停，太陽一直沒露面兒。我很快就要離開這里去意大利了，便對(duì)小呂說：
“這次看不到草地上那些花兒，真有點(diǎn)遺憾呢，我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀?！?/p>
小呂駕著車沒說話，大概也有些怏怏然吧。外面毛毛雨點(diǎn)把車窗遮得像拉了一道紗簾。可車子開出去十幾分鐘，小呂突然對(duì)我說：“你看窗外——”隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了：白色、黃色、紫色，在場上流動(dòng)。小呂停了車，手伸過去，推開我這邊的車門，未等我弄明白什么回事，便說：“去看吧——你的畫！”
迎著細(xì)密的、涼涼的吹在我臉上的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬萬朵花兒藏身的草地，此刻花兒一下子全冒出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄一樣那樣傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷雨中拔地而起？小小的花居然有此氣魄！四月的維也納突然叫我明白了生命的意味是什么？是——勇氣！
這兩個(gè)普通又非凡的字眼，又一次叫我感到心頭怦然一震。這一震，便使眼前的景色定格，成為四月春天獨(dú)有的壯麗的圖畫，并被我找到了。
擁有了這三幅畫面，我自信擁有了春天，也懂得了春天。
上午聽了王昌杰老師執(zhí)教的《花的勇氣》一課，這篇課文是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊第五組“熱愛生命”專題里的一篇略讀課文。記得葉圣陶曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。”從葉老的話，我們可以看出略讀教學(xué)的要求與精讀教學(xué)的要求是不同的，略讀教學(xué)要求提綱挈領(lǐng)，期其自得，也就是說抓典型的學(xué)。王昌杰老師在本節(jié)課中把握略讀課文的教學(xué)規(guī)律，重在學(xué)法寫法的引導(dǎo)，通過激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去習(xí)得。主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)環(huán)節(jié)中。
一、重視課文學(xué)法的引導(dǎo)。
課文三個(gè)畫面都在寫景中融入作者的心情，讀懂作者的心情變化是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一，為理解文章主旨打下基礎(chǔ)。作為略讀課文，重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，在品讀第一畫面時(shí)，王老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有強(qiáng)烈情感色彩的詞語，如“寂寞、泛濫、乏味。”從而理解作者的心情。通過這一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了這一讀文的方法，在第二、三個(gè)畫面的學(xué)習(xí)中多了一份自主。不過，在教學(xué)中，教師更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，在第二、三幅畫面學(xué)習(xí)中不只停留于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在此基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)寫法嘗試運(yùn)用，使學(xué)習(xí)走向縱深。
二、重視抓住重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。
在高段教學(xué)中，如果不分主次地對(duì)字詞進(jìn)行細(xì)碎地分析，就會(huì)顯得蕪雜，破壞了課文的整體脈絡(luò)，削弱篇章教學(xué)。在本節(jié)課中，王老師自始至終都在引領(lǐng)著學(xué)生去聚焦文本中最典型的詞句去理解和感悟。在自主感悟作者心情的這個(gè)總體的基礎(chǔ)上，王老師引導(dǎo)學(xué)生切入最有特色的詞語進(jìn)行細(xì)致的品味，比如第一個(gè)畫面中的“寂寞、乏味、泛濫”三個(gè)詞語，第三個(gè)畫面中的“傲然挺立”和“改天換地”，通過對(duì)它們進(jìn)行多角度的理解、比較、品味，從而加深學(xué)生對(duì)文本直觀感受，體會(huì)句子中深刻的含義，然后再回歸到整個(gè)段落的朗讀練習(xí)。這樣的一個(gè)過程是對(duì)文本感悟的一種提升，我們說是一種有效的感悟，也是教師一種有效的引導(dǎo)。
從整體來說，王老師在課前從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，正確地把握了教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位科學(xué)、準(zhǔn)確。引導(dǎo)的策略設(shè)計(jì)和過程基本豐滿、到位。當(dāng)然，在上午，我們也看到王老師實(shí)際地操作中存在著一些缺憾。比如在學(xué)生的回答出“深藏不露”偏離引導(dǎo)目標(biāo)時(shí)，王老師沒有作出迅速地判斷進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，而是重復(fù)學(xué)生的回答或者不了了之；在引導(dǎo)過程中游離于原定目標(biāo)，顯得迂回過多，我們說這不是有效的引導(dǎo)。相信在一次次的教學(xué)嘗試和實(shí)踐錘煉中，王老師的課中引導(dǎo)會(huì)更科學(xué)更有效。
花的勇氣的教案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文，初知課文大意。
2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對(duì)含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會(huì)作者的蘊(yùn)意和語言的精妙。
3、通過有感情地朗讀，體會(huì)生命的意味在于要勇敢面對(duì)風(fēng)風(fēng)雨雨，小結(jié)整個(gè)單元的人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對(duì)文本的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入揭示課題。
1、以花為話題，看到花你腦中會(huì)閃現(xiàn)哪些詞語或詩句？
2、師小結(jié)：大家的語言非常豐富！花憑借著它的美麗吸引著無數(shù)的文人墨客，使得他們對(duì)花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛花，他不但見識(shí)到了花的芬芳迷人，更令人覺得不可思議的是他還發(fā)現(xiàn)了花的勇氣。（板書：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入往往對(duì)一節(jié)課來說一個(gè)基調(diào)的定位，鑒于對(duì)文本的解讀，發(fā)現(xiàn)“花”和“人”關(guān)系是非常密切的，原因便在于作者喜愛花才會(huì)使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏，因此，在開始告訴學(xué)生作者非常喜愛花是非常有必要的，這樣有利于學(xué)生快速理解作者心情變化的原因。）。
二、借助提示初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會(huì)對(duì)我們提出什么要求，誰來讀讀？其他同學(xué)劃出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀完反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋相繼板書歸結(jié)為讀、思、悟，在梳理問題時(shí)請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀課文時(shí)帶著哪個(gè)問題去思考呢？根據(jù)學(xué)生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。
2、帶著閱讀提示的幾個(gè)問題自由地讀讀課文。
3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開請(qǐng)生回答，用上因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁふf話完整，比方說：因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見大片綠地不見花，所以感到失望。）朗讀這四個(gè)詞語，提示這些詞語是描寫心情的，根據(jù)心情把原因來起來說就是本課的主要內(nèi)容。
4、出示填空，請(qǐng)生連起來說說課文的主要內(nèi)容。
過渡：是啊，四月，作者來到維也納，看到冷風(fēng)冷雨中的小花時(shí)，發(fā)生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣?？磥碜髡哒媸菓n也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動(dòng)著作者的心情變化呢？請(qǐng)同學(xué)們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個(gè)自然段？（2、7自然段）。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀提示往往給學(xué)生自學(xué)略讀課文提供了一個(gè)明確的方向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生讀書有跡可尋，最后簡潔歸納為幾個(gè)字便于學(xué)生清楚明白學(xué)一篇課文的基本方法。概括課文的主要內(nèi)容在四年級(jí)來說是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學(xué)生一種概括課文主要內(nèi)容的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，最后教師簡單地歸納為一句話的主要內(nèi)容既為銜接自然過渡，又讓學(xué)生明白概括課文主要內(nèi)容可以有一個(gè)有繁到簡，對(duì)學(xué)生滲透一種有著梯度變化的方法。）。
三、聚焦詞句品解花語。
那我們就跟隨著作者的腳步，走進(jìn)藏在草下的花。請(qǐng)兩位同學(xué)讀，一人讀一句。
1、草下探花感受驚喜。
（1）請(qǐng)同學(xué)們靜靜地去看這段文字，細(xì)細(xì)品讀這些文字，在旁邊寫寫你的感受。
反饋隨機(jī)指導(dǎo)：從哪一些詞體會(huì)到？（滿滿一層）藏著白的、黃的、紫的花，藏著花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿滿一層的小花藏著在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會(huì)到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導(dǎo)，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時(shí)你的心情是怎樣的？（根據(jù)反饋板書吃驚或驚訝）。
（3）帶著吃驚的心情齊讀這段文字。
2、原野賞花感受震撼。
過渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來，向人們宣告著生命的力量勢不可擋。
出示句子：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
（1）師生合作讀這一段。
（2）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時(shí)指導(dǎo)朗讀。）。
（設(shè)計(jì)意圖：藏著的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開花的時(shí)機(jī)到了，它想開就開，誰也阻擋不了它開花的腳步，小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫感受品讀的方式，留給學(xué)生一個(gè)靜思默想的空間。正因?yàn)檫@份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒有把它寫到閱讀提示中的，只有體會(huì)到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來了。正因?yàn)檫@樣作者才會(huì)期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來的文字才能讓讀者體會(huì)到冒出來的花是充滿生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個(gè)性化”朗讀的方式去走進(jìn)作者的內(nèi)心深處。通過這樣的解讀之后，我們才能體會(huì)到冒和藏之間是存在很大關(guān)系的，因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化，這樣的寫出來的文章才能吸引讀者的心。）。
3、回味沖突感受情語。
a、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經(jīng)作者感到那么失望-----生讀句子：沒有花的.綠地是寂寞的。
引：他甚至開始討厭四月的維也納，他說：
（生讀）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！
引：而今是多么的驚奇-----。
生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。
c、引：作者想象著冒出來的壯觀景象，可是直到快要離開也沒有看到花兒冒出來，這真是一種遺憾，可是，就當(dāng)作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發(fā)現(xiàn)：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。
（設(shè)計(jì)意圖：通過失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學(xué)生再一次卷進(jìn)了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺去文中走了一回，逐漸地他們才會(huì)感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會(huì)出現(xiàn)，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準(zhǔn)備。）。
四、小結(jié)全文領(lǐng)悟勇氣。
1、引讀句子：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？
（設(shè)計(jì)意圖：其實(shí)感悟生命，花只是個(gè)托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學(xué)生的情感，安排學(xué)生去理解作者欽佩的原因是因?yàn)榛ǜ矣诿鎸?duì)風(fēng)風(fēng)雨雨，依舊傲然地展現(xiàn)自己。）。
（預(yù)備另一種生成用引導(dǎo)：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因?yàn)樵谧髡咝闹校谖覀兡X中，我們一定認(rèn)為，有陽光才是對(duì)花兒最好的賞賜，有陽光，花兒才會(huì)開得很燦爛，有陽光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒想到這維也納的小花在冷風(fēng)冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣。”）指導(dǎo)朗讀，是啊，正因?yàn)樽髡邭J佩，所以他這樣說道：小小的花兒··········勇氣。）。
2、這是我們這個(gè)單元最后一篇課文，這個(gè)單元課文的學(xué)習(xí)主題是什么？
馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。
在我們學(xué)過的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？
出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。
3、小結(jié)。
什么是勇氣？勇氣就是在面對(duì)冷風(fēng)冷雨的時(shí)候，在面對(duì)你未曾想到的困難面前，你應(yīng)該勇敢地去面對(duì)，應(yīng)該不怕困難，去迎接風(fēng)風(fēng)雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會(huì)盡情綻放，老師希望每個(gè)同學(xué)都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！
（設(shè)計(jì)意圖：我們現(xiàn)在的學(xué)生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強(qiáng)，我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語文課上適時(shí)滲透一顆堅(jiān)強(qiáng)的種子，讓他們在學(xué)生的心里生根發(fā)芽，在面對(duì)今后的風(fēng)風(fēng)雨雨時(shí)，也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？）。
五、板書設(shè)計(jì)。
讀
怦然一震。
思驚奇。
遺憾。
吃驚（驚喜）。
失望。
悟
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