在一段時間的實踐中，我深刻地認識到了一些重要的道理。那么我們應該如何寫好一篇心得體會呢？首先，我們要從自己的實際出發(fā)，將自己的思考和感悟融入其中，做到真實、客觀。其次，要注重思維的邏輯性，語言的準確性，保持連貫性和條理性。再次，要注意語言的簡練明了，避免冗長和啰嗦。此外，我們還可以借助一些合適的修辭手法，使得心得體會更有文采。同時，我們還應該專注于實質(zhì)內(nèi)容，而不是泛泛而談?？傊瑢懞靡黄牡皿w會需要我們的思維清晰明了，語言簡練有力，觀點準確到位，這樣才能使其具有一定的實用性和指導性。以下是一些優(yōu)秀心得體會范文，供參考和借鑒。
新課標學習的心得體會篇一
在這次的暑期培訓中，又一次反復認真地閱讀了《小學新課標》，我受益匪淺，收獲豐厚，這次學習，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中，許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
新課標學習的心得體會篇二
在學校領導的精心組織下，認真學習“新課標”我在這次學習中有了新的提高和新的認識。新課程改革對當前的教育教學提出了更新更高的要求，我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念，適應新課改是我們每一位教師亟待思考和解決的問題。
首先，教師角色必須轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行大綱中指出：教師是學生學習的指導者、參與者。而新課標中給教師的定位是：教師是學生學習的合作者、組織者。因此，教師必須做到與學生平等。不能覺得自己是凌駕于學生之上的圣人，搞什么“師道尊嚴”，應蹲下自己的身子，成為學生生活中真正的朋友，學習中的合作伙伴。教師的組織功能也要很好地體現(xiàn)，因為天才的老師是一個優(yōu)秀的組織者。
知識更新節(jié)奏加快，要求教育必須打破一次性學校教育向教育終身化、學習社會化邁進?！耙淮谓逃苡靡簧钡挠^念必須向終身教育轉(zhuǎn)變，終身教育已成為世界潮流。現(xiàn)在人類社會正在經(jīng)歷一次由信息科學技術驅(qū)動的深刻變革，21世紀初網(wǎng)絡將遍布世界各地，地球上十幾億人將會在互聯(lián)網(wǎng)構筑的平臺上生活、學習和工作。我們教師將如何面對？因此教師不能只為“教書匠”，應成為“學者型”、“研究型”的教師，成為真正的教育家。應該在新課程的改革中反思，研究新課程、研究學生，借助先進的教學經(jīng)驗研究新教法。新課程下的課堂，將打破教師“一言堂”的局面，在課堂上，教師應該幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生提供各種便利，為學生的學習服務，建立一個接納的支持的、寬裕的課堂氣氛，作為學生參與者，與學生分享自己的感情和想法，和學生一起尋找真理，并能承認自己的過失和錯誤。
傳統(tǒng)的教學是老師教，學生學。雖然大力倡導以學生為主體，教師也在這方面做了不少的努力，但效果還不太明顯?，F(xiàn)在課堂上變“滿堂灌”為“滿堂問”的教師也不乏其人。許多教師提出的問題也毫無價值，只是把課文中的陳述句變成了疑問句。教師教學手段單調(diào)，枯燥，大搞題海戰(zhàn)術，以考試逼學生，把學生當成容器。
傳統(tǒng)的教學質(zhì)量主要是看學生考試分數(shù)的高低，看學生知識掌握了多少。這種教學質(zhì)量觀顯然不利于每位學生的發(fā)展。真正的教學質(zhì)量應該體現(xiàn)在學生學習主動性的調(diào)動和發(fā)揮的水平上，要看有多少學生參與了教學活動，有多少學生在主動地學習。教師要從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P心學生的終身發(fā)展。
作為一名專業(yè)的教師，應該具有多層復合的知識結(jié)構。首先，要具備特定的學科知識，豐富的學科知識是好教師的必要條件;其次，要具備學生身心發(fā)展的知識、教與學的知識、學生學習評價的知識等，這些知識對教師學科知識的傳授起實踐指導作用，能提高教學的效果;第三，要具備特定學科知識以外的知識。廣博的文化知識是好教師的重要標志，對教師傳授學科知識能起到良好的輔助作用。
在日常教學活動中，教師大多數(shù)是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事教學工作，教師之間將需要更加緊密的合作。新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，必須改變教師間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，教師必須學會與他人合作，與不同學科的教師打交道。
新課改的根本目標是為了每位學生的發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，作為課改實施過程最直接參與者的教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改變自己，完善自己，真正把課改的新理念內(nèi)化為每日的教學行動，這樣才能促進學生積極主動地發(fā)展，才能積極有效地推進課改。
5月14日和15日，我參加了數(shù)學新課標的學習，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數(shù)學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”，“人人都能獲得必需的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的.發(fā)展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益于學生全面發(fā)展的教學情境，使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會：
小學階段，學生將學習萬以內(nèi)的數(shù)，簡單的分數(shù)和小數(shù)、常見的量，體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的基本運算，探索并理解簡單的數(shù)量關系。在教學中，要引導學生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關，培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分觀察每一幅插圖，充分領會教材的編排意圖，讓學生在領會理解的基礎上充分地說，可以單獨說、同座說、集體說，讓學生在充分的看說基礎上培養(yǎng)數(shù)感?？朔酝诮虒W中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養(yǎng)，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學能力。
《數(shù)學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我會努力領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的基礎上自主獲得數(shù)學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標要求全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。采取合適的教學策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生數(shù)學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富知識積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的數(shù)學基礎；鼓勵學生參加各種實踐活動，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的整體提高。
通過對《數(shù)學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。
新課標學習的心得體會篇三
這段時間再次學習《小學數(shù)學新課程標準》，收獲很大，感觸很多，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和本事，讓學生享受“歡樂數(shù)學”。應對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“歡樂數(shù)學”。下頭談一下自己的感受：
生活即數(shù)學。《數(shù)學課程標準》提出“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必須的數(shù)學?！睆娬{(diào)了大眾數(shù)學學習的資料的應用價值——能適應未來社會生活的需要。所以，我們的數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外，還應密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應的數(shù)學資料，做到生活需要什么樣的數(shù)學資料，就教學什么樣的數(shù)學知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求。如過去我們數(shù)學資料中計算有些難，而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，計算器、計算機的全面普及，計算難度有所降低，更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程資料與數(shù)學學習生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
以往的教學，教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺，不管學生有無興趣，仍按陳舊的教學手段、思想強求學生被動理解學習，教師往往是課堂的核心、組織者，學生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的主角發(fā)生根本性的變化，從指導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學結(jié)構也發(fā)生相應變化。應創(chuàng)設與學生生活密切相關的情境激發(fā)學生的求知欲，使學生由被動學變?yōu)槲乙獙W、我想學；引導學生進行自主探究學習，讓學生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，歸納出解決問題的方法、規(guī)律?？傊?，要在一堂課中讓學生體驗整個數(shù)學過程，實現(xiàn)課堂教學的三維目標。
以往的應試教育注重的是學生學業(yè)成績的好壞，以考試作為評價學生的唯一手段，新的評價體系不僅僅包括對學生的評價，并且還提出了對教師和學校的評價，不以學期和學年的一次性考試來評定學生，強調(diào)對學生在學習過程中進展情景的評價，強調(diào)對學生本事與自信心的建立，參與活動的意識和合作學習的精神進行評價。
總之，新教材新理念，為我們教師供給了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。應對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的歡樂”且歡樂地學數(shù)學。
新課標學習的心得體會篇四
義務教育語文課程標準(20xx年版)已正式頒布，今年9月就要實施。新課標篇幅不大，涉及面寬，凡課程性質(zhì)、理念、總目標與學段目標、教學內(nèi)容、方法、評價、考試、教材編寫等等，都說到了，但多是一些很精練的原則性的表述，需要認真學習、體會和探討。課標的學習，為老師們更新觀念、全面提升教學水準提供了契機，也為繼續(xù)推進課改提供了動力。
一，課標的功能是什么?
課標就是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是國家管理和評價課程的依據(jù)。教材編寫、教學評估、考試命題都應當以課標為依據(jù)，以后相關部門對學校進行教學的檢查評估，就要以課標為標準，不能另立標準。中考、高考情況如何?升學率多少?都不應當作為檢查評估的標準。課標是有一定的政策約束力的。而對老師來說，有了課標，教什么，怎樣教，達到什么要求，也就有依據(jù)，做到心中有數(shù)。在應試教育仍然發(fā)揮其影響力的情況下，課標不是可有可無的，它對不良傾向起著正面阻攔抑制的作用，引導教學往健康的方向走。
課標實施是整個基礎教育課改系統(tǒng)的樞紐。20xx年前有過語文課標的實驗稿，這個實驗稿的推行，其實也就是課改。課標提出了一些新的先進的教育理念，在20xx年課改中，我們已經(jīng)接觸和實踐過，現(xiàn)在需要總結(jié)。課標實施與課改推進是緊密聯(lián)系的，學習新課標，也是為了深入課改。
有的老師閱讀新課標，不太關注其中所謂“務虛”的部分，也就是新的教學理念與方法的提示。他們關注的，是哪些直接可以落實到教學中?比如有哪些教學的重點、難點，教學時間如何安排，等等。抱著這種期待，課標可能不太“解渴”。課標是指導性文件，面向全國，在教學的安排上不可能做很具體、統(tǒng)一、硬性的規(guī)定，只要正確領會新的教學理念，了解國家對這門課有哪些基本規(guī)范和質(zhì)量要求，這些要求在各個學段如何體現(xiàn)，也就可以了，教無定法，具體的教學內(nèi)容以及方法，每個老師都可以根據(jù)各自的情況做創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課標不是一根繩子，不是用來束縛大家的，它是動力，激勵我們在教學中大膽創(chuàng)造。
二，課標出臺的背景是什么?
課標是怎樣出臺的?取代教學大綱帶來什么變革?這得從20xx年前說起。1996年教育部組織對我國義務教育實施狀況進行9省區(qū)的大型調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原來教學大綱要求過高，教學內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，絕大多數(shù)學生不能達到教學大綱規(guī)定的要求。又與世界上一些國家的中小學做比較，我國同一學段教學大綱所規(guī)定的內(nèi)容知識面較窄，同一知識深度較深。同時，各科教學的內(nèi)容、教學要求做了統(tǒng)一的硬性的規(guī)定，缺乏彈性和選擇性，這種現(xiàn)狀導致大多數(shù)學生負擔過重，不利于學生的全面發(fā)展。當時就決定要實施課程改革，那么義務教育就應當有一個全國統(tǒng)一的課程標準。
課標的制定，是想改變過去那種比較偏狹的教學狀況，著眼于學生素質(zhì)的全面提高。也就是這十多年常說的一個詞：素質(zhì)教育。不管大家如何看待，這都是很了不起的變革。比較一下可以明白，過去的教學大綱以及實際的教學環(huán)節(jié)中，關注的中心就是知識和技能，而課改希望眼界大開，適應新的形勢，著眼于對國民素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是知識技能。新課標和這次課程改革都強調(diào)以促進學生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，實際上是向素質(zhì)教育靠攏。新課標的出臺，讓老師們教學的課程目標意識得到明顯的加強。還有一點也是進步，就是從以往按照教學大綱只關注教師教學，轉(zhuǎn)向關注課程實施過程，特別是關注學生學習過程。所以我們學習新課標，不要停留在希望使用“教學大綱”的原有水平，眼界要高一點，以觀念的變革來帶動教學變革。
義務教育語文課程標準的實驗稿早在20xx年研制成稿，隨后在全國多個省、市、區(qū)試驗，多種按照“課標”編寫的實驗教材投入使用，也就是課程改革。“課改”推行至今20xx年了。從20xx年4月開始，教育部組成課標修訂組，著手修訂。先對29個省、市、區(qū)的課改情況進行大面積調(diào)查，征詢對“課標”的內(nèi)容及試驗結(jié)果的各種意見。然后修訂組用了近4年的時間，反復調(diào)研、學習、修改，數(shù)易其稿，最終形成定稿。課標經(jīng)過十年課改的試驗，集思廣益，是全國廣大師生共同努力的結(jié)晶，并非少數(shù)專家的產(chǎn)品，是國家的政策性文件，我們應當給予尊重，認真學習和實施。
三，如何看待前一段課改以及課標實施的效果?
新課標頒布，有些老師不是那么期盼，也不是那么有興趣。因為義務教育課改已經(jīng)實施10多年，大家對語文課標也有所接觸，但現(xiàn)實狀況是，課改效果好像不那么明顯，課標的實施，其實很多學校也是“水過地皮濕”，見不到突出的效果。絕大多數(shù)人都不否認改革的必要，但要真正推進新課程，又非常艱難，從小學到高中，越往上走，難度就更大。課改都20xx年了，可是一些地區(qū)和學校仍然是老一套，我行我素。最讓人揪心的是學生的學業(yè)負擔普遍減不下來，甚至比十年前加重了。課改在竭力反對競技式教育，可是“競技”在不斷加重與提前，提前到小學、學前班，甚至“胎教”，幾乎所有的家長都在擔心自己孩子“輸在起跑線上”，這成為集體無意識了。一方面是對現(xiàn)下應試教育強烈不滿，另方面又都不敢輕易放棄應試教育;道理上贊同新課程，實際上卻又緊張，擔心，結(jié)果就形成巨大的社會障礙力，大家都很無奈。當然也還有另一種趨向，就是把新課標片面理解為顛覆性的，不顧實際條件，一味追求課改的形式與聲勢。強調(diào)語文課的人文性，就不敢再提工具性，兩者被生硬地割裂開來，語文課上成了思想教育課，掏空了語文;強調(diào)學生為主體，就死板規(guī)定老師不能多講，課堂教學追求無邊的討論，一堂課下來沒有多少“干貨”?！盎茏印辈⒉豢赡芴嵘虒W質(zhì)量，反而把新課程“名聲”給敗壞了。新課標的實施的確存在很多問題，十年課改真的很艱難，可以用四個字說明：舉步為艱。這到底是怎么回事?是課改與課標本身有問題嗎?不是。主要是因為這十多年來，雖然經(jīng)濟發(fā)展，但社會財富分配差距拉大，競爭加劇，社會心理緊張;最近十多年大學擴招，本來可以讓更多青年上大學，可是競爭反而加劇，是對優(yōu)質(zhì)教育資源的競爭。所以，課標和課改提出的那些先進的教育理念，在這種非常緊張的社會心理面前，被虛化了，很多人認為課標與課改的理念不錯，可是在當下難于實施。我們的確應當正視這種現(xiàn)實，看到課標實施和課改推行所面臨的巨大困難。但也要看到，老百姓對現(xiàn)行的教育狀況是很不滿的，他們是希望改革的，所以課標與課改還是有巨大的潛在動力，而且勢在必行?？梢哉f，課改與課標實施舉步維艱，但沒有可能再走回頭路，只能從長計議，堅持下去，穩(wěn)步推進。
從另一方面看，課改與課標的實施，也還是取得顯著的成績。這次改革在課程與教學觀念上已經(jīng)產(chǎn)生大的沖擊和突破，象“以人為本”，重視學生整體素質(zhì)發(fā)展，注重學生身心健全發(fā)展，以學生為主體，啟發(fā)式學習，引導學生學會學習，注重基本能力培養(yǎng)，等等，這些觀念過去也有提過，但這次新課標實施，從理論到實踐那么集中強化提倡，得到了普遍的社會認同?？梢哉f這次課改激活了對于教育某些根本問題的認識，社會對教育必須改革有了更多的關注與共識，這就是很了不起的一大收獲。所以這次修訂，經(jīng)過大面積的調(diào)查，征求各方面意見，特別注意把課改中實施并逐步得到認可的那些新的理念和做法，體現(xiàn)出來?，F(xiàn)在這個修改后的語文課標，基本理念是先進的，又是基本的，相對穩(wěn)定的，有可行性的。
四，課標修訂怎樣面對這些年的爭議?
語文是一門主課，在小學與初中階段到底應當學什么?怎樣來教，又怎樣來學?可能有各種各樣的意見，圍繞語文的爭議也特別多。這次課標修訂，當然也會注意到各種爭議，吸納那些比較切合實際的意見，但更主要的工作，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗，同時按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標準。
這次修訂，在如何讓核心價值觀滲透到語文教學中，下了很大功夫。比如課程的定位，這次修訂比較明確說明：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應當使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。”這樣，就把工具性與人文性統(tǒng)一起來了。
關于工具性與人文性的問題，曾經(jīng)引起一些討論。課標堅持“工具性與人文性的統(tǒng)一”這一理念，是為了更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，更加豐富語文課程的價值追求，促進學生在語文知識、能力和情感態(tài)度、思想觀念多方面和諧地發(fā)展。
關于語文知識的問題，也是有些爭論的?，F(xiàn)在老師們受制于應試教育，很注重做題，注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識，這并不利于學生自主學習，發(fā)展個性，而且容易讓學生對語文產(chǎn)生厭煩。課程標準特別強調(diào)要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶，必要的語文知識的學習可以保留，辦法是隨文學習，不必刻意追求系統(tǒng)性。這次修訂將原來的附錄《語法修辭知識要點》內(nèi)容擴充了，增加了關于漢字、拼音、閱讀、寫作、文學等方面的知識，不過并沒有完全采納將語文知識“細化、系列化”的建議，因為過分細化和系列化，有可能使課程標準顯得繁瑣，并對教師造成束縛。
還有，就是“三個維度”問題。過去，語文課程基本目標曾經(jīng)是“語文知識”，后來則突出“語文能力”，關注點集中于語言文字運用的技術層面。新課標則要求關注學生的全面素質(zhì)，為語文課程標準的目標系統(tǒng)建立了“三個維度”的模型，即包括：知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀。知識、能力，是語文課程目標系統(tǒng)中十分重要的一部分，但不是全部，語文課程需要結(jié)合本學科的特點和內(nèi)容，促進學生整體素質(zhì)的發(fā)展。
新課標強調(diào)教學的“三維目標”，但不是每一堂課都落實三維，情感、態(tài)度、價值觀等，是長期、隱性的目標，語文教育要靠熏陶，不可能在每一節(jié)課內(nèi)全部“落實”三維。一節(jié)課的教學目標必須相對集中，不可能完成太多目標。要特別注重引導閱讀。閱讀能力是一種綜合能力，理解、感覺、體驗、察悟，包括語感，主要靠大量閱讀中去“涵泳”，逐步習得。如果缺少個人的閱讀體驗與感覺，沒有個性化的閱讀，而老師講得太多、太細、太零碎，不見得好，還可能破壞那種“涵泳”的感覺。
五，如何理解“語文素養(yǎng)”這個核心概念?
“語文素養(yǎng)”是課標中比較引人注目的核心概念。所謂“語文素養(yǎng)”，是指中小學生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)。
過去語文課一般只講語文能力，比如“聽說讀寫能力”，現(xiàn)在提出“語文素養(yǎng)”，涵蓋面大一些，既包括聽說讀寫能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質(zhì)的要求。就是說，語文課程在語文基本能力培養(yǎng)的過程中，必然要注重優(yōu)秀文化對學生的熏染，學生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。同時讓語文教育在繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力方面，發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢。
這一切都特別考慮不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而真正是有機結(jié)合，自然而然展開的。比如小學生識字寫字，既是一種能力訓練，又是文化熏陶，還是一種習慣、修養(yǎng)的生成，特別是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的感情。所以“語文素養(yǎng)”這個概念，代表一種新的更闊大的教育視野。
有人對語文素養(yǎng)的提法可能不太認同，認為還是“雙基”(基礎知識、基本能力)比較清晰，認為提語文素養(yǎng)忽視了“雙基”，其實，語文素養(yǎng)包括了“雙基”，不過是僅僅提“雙基”還不夠，而且“雙基”也必須根據(jù)時代的要求重構。因此，語文素養(yǎng)是在“雙基”的基礎上豐富與發(fā)展，而且包括了對“雙基”的重構。
要特別說說“訓練”，也是一線教師比較關注的。課標倡導的是啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學，幫助學生學會學習，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境，所以不再把“訓練”作為唯一的教學實施方式，也不再作為語文課程的核心概念。但這不等于排斥訓練，語文學習肯定還是要有必要的訓練的。在課標的表述中，“訓練”往往被包含在新的“語文素養(yǎng)—養(yǎng)成”的課程模型中，這個詞沒有頻繁出現(xiàn)。
老師們閱讀語文課標，要特別關注一些關鍵詞和新的提法，里邊包含新的教育理念，應當作為學習的要點。這里略舉幾種：一是以人為本、全面實施素質(zhì)教育，在教學中滲透社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力;二是倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生學會學習、學會合作，學會創(chuàng)新;三是重視語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，注重積累、感悟、實踐和綜合學習，注重語文的熏陶感染作用;四是遵循語文教育規(guī)律，體現(xiàn)學科目標和內(nèi)容的循序漸進;五是合理地設計課程目標和內(nèi)容，減輕學生過重負擔。
一是適當減負。這個減負不完全是學習負擔的減少，更是追求學習效率的提高，以及激發(fā)興趣，教學生學會學習。比如小學生的識字寫字教學，過去一二年級就要求會認1600-1800字，會寫800-1000,。現(xiàn)在減少識字量，改為認識1600，其中會寫800。提倡“多認少寫”，希望扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學一字必須達到“四會”要求的做法，不再要求“四會”。還請專家對兒童認字寫字做了專門的字頻研究，從兒童語文生活角度提出先學先寫的300個“構形簡單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構成分”的字。這些字應當作為一二年級教科書中識字寫字教學的重要內(nèi)容。
過去對中小學的各個學段應該識、寫多少字哪些字，沒有明確的規(guī)定，不同版本的語文教材在選字的問題上也有很大差異。這次課標修訂稿新增了《識字寫字教學基本字表》和《義務教育語文課程常用字表》兩個字表，嘗試在這方面給出了明確的建議。
二是更加重視寫字與書法的學習。針對目前電腦化之后，寫字能力普遍下降，這次修訂特別加強了寫字教學的分量，從小學一年級到初中三年級都有相關規(guī)定,強調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習慣”，強調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。明確寫上“在小學每天語文課都要求安排隨堂練習，天天練字”。
三是閱讀教學也有新的理念，那就是強調(diào)閱讀是個性化行為，尊重學生閱讀的感受，老師應加強指導，但不應當以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀代替學生的體驗與思考。這些話對當前某些教學傾向是有針對性的。
課標還特別提出“學習語文必須注重讀書，注重積累和語感培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐?！睘槭裁?歷來語文教學都習慣于圍繞本學科的知識點展開，如，默寫詞語解釋，講解“語、修、邏、文”知識點，分析中心思想、段落大意，反復操練讀題答題的技法。按照這樣的路子，學生記住了許多“知識點”，做了大量的題，可是書沒有讀多少，積累不足，語感不強，語文水平終究得不到提高。這些年學生不讀書少讀書的現(xiàn)象日趨嚴重，為此，課標特別寫上這樣一句：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！睂τ谡n外閱讀，課標也格外重視，閱讀量有具體要求，9年課外閱讀總量達到400萬字以上。
課標這次修訂對于傳統(tǒng)文化的繼承是格外關注的。9年要求背誦優(yōu)秀詩文240篇(段)，包括古代和現(xiàn)代的中外作品。課標列出部分中國古代的優(yōu)秀詩文背誦篇目，小學到初中，136篇。其中小學背誦75篇，初中61篇。有人認為這個量大了一些。其實9年背誦這個量，是適當?shù)?，絕大多數(shù)學生可以達到。
課標提示應當關注學生的“語文生活”，包括他們的課外“閑書”的閱讀交流、上網(wǎng)、博客、qq，等等，其實這些都是他們語文能力成長的重要方面，又關系到語文興趣的培養(yǎng)和閱讀習慣的形成。盡可能在語文課和學生的“語文生活”之間疏通一條通道，那肯定會加倍引發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)起讀書的習慣。應當看到現(xiàn)在的應試教育是扼殺興趣的，學生除了課本和教輔，再沒有興趣讀書。這是可悲的。語文課改一定要高度重視激發(fā)學生的閱讀興趣，重視并能多少進入學生的語文生活。閱讀教學，甚至整個語文教學，都要高度注意培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！罢n標”所要求與建議的閱讀教學，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習慣，發(fā)掘?qū)W習主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學生終生受益的。如果能從培養(yǎng)一種完善的生活方式這一角度去理解，閱讀教學包括課外閱讀教學的改革就可能獲得新的高度和力度。
四是寫作教學。目前有不少學校搞“提前量”，小學一二年級就布置寫作文，是不合適的。課標修訂一二年級定位為“寫話”，三年級開始是“習作”，初中才是“作文”。另外強調(diào)作文教學一定要減少對學生寫作的束縛。現(xiàn)在作文教學那種完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文、宿構作文的做法，不但助長假大空的文風，助長文藝腔，對學生的人格成長也是有很強的負面作用的。所以這次課標修訂特別注意引導鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，寫真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。
有人認為，因為中考、高考還是指揮棒，課標這些要求雖好，難于實施。諸如讓學生擴大閱讀面，作文“不說假話、空話、套話”，就很難做到。我們可以反過來考慮，如果連課標都不敢旗幟鮮明提倡健康的教學理念，那還有什么希望。課標作為國家的標準樹立起來，就是標桿，要盡力往這里靠攏。相信中考、高考也會逐步配套改革，指揮棒也可以往健康的方向指揮。比如中考和高考作文命題和閱卷都想辦法抑制“假話、空話、套話”，文風就會慢慢好起來。要有信心。
七，和實驗稿比較，哪些變動值得注意?
這次修訂，還有一些變動值得注意：有的部分原先設定的目標難度過高，這次適當降低了;有的地方需要補充說明，要強調(diào)改變繁瑣的教學過程和過于理性、抽象的要求;有的地方要修改對“目標”、“建議”的表述，力求使各學段目標的梯度和層次及有關表述更加清晰;在“課程目標”和“實施建議”中，還有必要進一步強調(diào)關于語文學習的關鍵性要求，補充相應的措施和說明。例如，強調(diào)“讀書”在語文學習和思想文化修養(yǎng)中的關鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習慣、品位、方法和能力”，對于推薦閱讀書目和誦讀篇目也需要做一定的調(diào)整和補充。
針對目前語文教學中出現(xiàn)的某些新的偏差，課標也有意提示糾偏。如閱讀教學中“以教師的分析代替學生的閱讀實踐”、“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮”，就明確要求改正和防止。
這次語文課標修訂，希望在語文教育思想、課程目標、內(nèi)容方面能為小學初中語文教學提供基本的要求，也提出一些具體的實施建議?？偟氖且M量擺脫應試教育的束縛，往素質(zhì)教育靠攏，同時遵循語文教學規(guī)律，特別注意激發(fā)興趣，保護天性，學會學習，這樣也許可以更好地體現(xiàn)核心價值觀的引導，為學生打好三個基礎：那就是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，為學好其他課程大好基礎;為學生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎;為學生的終身發(fā)展大好基礎。
八，新課標對教材有什么要求?
這次課標修訂對于教材編寫也提出一些建議，其中提到教材要符合學生的心理發(fā)展特點，有助于激發(fā)學習興趣，選文要文質(zhì)兼美，有典范性，還要給地方、學校、老師留有開發(fā)選擇的空間，等等。這些提法都是有現(xiàn)實所指的?，F(xiàn)在的教材普遍不夠重視教學梯度，有些教材很“說教”，都應當改一改。這些年實施一綱多本，出版多種語文教材，有的很不錯，但多數(shù)都是為了通過趕著編的，研究不夠，一味求新，比較倉卒，也比較粗一些。新課標修訂公布之后，都會做修訂調(diào)整。我覺得不一定按照課標“依葫蘆畫瓢”，課標改動多少，就補充多少，還是要從實際出發(fā)，認真調(diào)查總結(jié)一下使用情況。有兩點應當注意，一是選文還是要重視經(jīng)典性和適合教學。有些當代的文章好讀，學生也有興趣，但經(jīng)典性顯然不夠，或者不太適合教學，不一定選。經(jīng)典性非常重要，那些沉淀下來、得到廣泛認可的作品，才有資格進入課文，因為語文教學必須培養(yǎng)對文化的尊嚴感。有些傳統(tǒng)的選文，雖然經(jīng)典，可是不太適合中學生學習，也不一定要選。
還有，教材的結(jié)構也充分考慮到教學，各個單元重點突出，單元與單元之間銜接也注意由淺入深，不斷積累提升，反復落實基本訓練。可以說現(xiàn)在所有新出的教材都往人文素質(zhì)教育靠攏了，有的靠攏但并沒有脫離語文教學規(guī)律，有的就可能走得過遠，把語文的含量稀釋了，甚至把教學秩序打亂了。所以還是要注重教學規(guī)律。篇幅要控制一下，內(nèi)容過多，課時有限，很多老師還習慣固守著教材，不敢有一點兒遺漏，這就使得課時緊張的問題更顯突出。好的教材應當留出老師與學生的空間，多一點彈性。在新課標指導下，教材編寫還是要守正創(chuàng)新，既要聽取各方面意見，吸收中外教材編寫成功的經(jīng)驗，又要沉得住氣，不搞顛覆性改動，畢竟還要考慮教學的連續(xù)性，以及一線老師如何使用?，F(xiàn)行的教材大多是實驗教材，是為目前正在開展的課程改革而編寫的，允許有個試驗過程，其長短得失，應當在廣泛調(diào)查和科學分析基礎上去總結(jié)。而那種動不動把現(xiàn)下的教材視為“垃圾”，甚至鼓吹要“對抗語文”的顛覆一切的思路，以及“翻燒餅”的做法，是不可行的，既不能解決問題，還可能制造混亂。這幾年關于語文教材的爭論一輪又一輪，最后沉淀下來的東西好像不多。
九，課標是“可愛而不可行”的嗎?
一些老師接觸新課標之后，認為很多理念都是好的，但在高考、中考仍然是指揮棒的情況下，“好東西”都很難實施，“可愛而不可行”。老師的擔心有一定根據(jù)。十年課改，的確阻力很大，有的進展不明顯，甚至倒退了。很多老師明明知道應試教育那一套不合理，摧殘學生，但面對現(xiàn)實，特別是高考、中考這個巨大的現(xiàn)實，又無可奈何，不敢也不能放手去實施課標的理念與方法。合理的不能做，不合理的逼你做，老師們陷于人格分裂的痛苦之中。但我們不應當喪失信念與信心。要看到，雖然教育界亂象叢生，應試教育仍然大有市場，但起碼有一點很明確，整個社會都已經(jīng)對這種狀況強烈不滿，渴求改革的呼聲是空前的。課標的頒布與課改的實行，不是“拍腦袋”，是有巨大的現(xiàn)實基礎的，是人心所向，大勢所趨。對課標與課改也許會有這樣那樣的意見，但極少人會反對其宗旨與大方向。課標是“向善”的，我們應當支持，要有信心。十年課改盡管成效不大，但已經(jīng)讓全社會形成改革的共識，而且把教育界的困擾和矛盾激活。教育狀況的根本改革需要整個社會配合，從體制上改。這種改革成本很大，需要較長時間解決，應試教育一時是很難消除的。對此我們要有思想準備。但也不必把教學中存在的一切問題全都歸咎于“體制”，自己可以著手改革的空間是大的。每個老師都最好問問自己，如果一時間“體制”未改，大局未動，我們是否就隨波逐流，或束手待斃?面對當下應試教育的巨大壓力，我們能做些什么?我曾在一些場合說過，不要抱怨，不能等待，還是承認現(xiàn)實，著眼長遠，從我做起，點滴做起，對不合理的教學行為，能改一點是一點。如果是有水平的老師，應當可以做到既讓自己的學生考試考得好，又不不至于把他們的腦子搞死。這需要一些平衡，平衡也是改革，是前進。沒有必要認為課標與課改都是“可愛而不可行”的。教育從本質(zhì)上說就是理想的事業(yè)，我們還是認真學習課標精神，積極支持課改，把那些“可愛”的東西逐步轉(zhuǎn)化為教學行為吧。
新課標學習的心得體會篇五
學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧小學語文教學這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化。“為了每一個學生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們教師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學工作的教師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，并且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師主角，轉(zhuǎn)變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫忙解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的期望?！痹诮虒W中，我們要做的是用心地看，用心地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種狀況，根據(jù)這些狀況思考指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。
“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。所以，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生用心地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習用心性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師必須要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織主角鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作(寫話)教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學時，如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學生人人用心思考，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得用心的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效促進學生的發(fā)展。
在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向?！墩Z文課程標準》指出：“用心倡導自主、合作、探究的學習方式，務必根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和積極精神?！蔽艺J為，應抓住“小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐潛力的培養(yǎng)”，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養(yǎng)自主學習潛力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也能夠是學生感悟?qū)W習過程，領悟的過程?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地理解教師傳授知識為探究學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，帶給多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們構成用心的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐潛力，發(fā)展學生個性。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的教師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。
新課標學習的心得體會篇六
普通高中信息技術課程標準20xx版旨在全面提升學生信息素養(yǎng)，幫忙學生掌握信息技術基礎知識與技能、增強信息意識、發(fā)展計算思錐、提高數(shù)字化學習與創(chuàng)新本事、樹立正確的信息社會價值職責感。課程圍繞高中信息技術學科核心素養(yǎng)，精練學科大概念，吸納學科領域的前沿成果，兼顧理念與實踐，鼓勵學生在數(shù)字化環(huán)境中學習與實踐課程倡導基于項目的學習方式，鼓勵學生參與到信息技術支持的溝通、共享、合作與協(xié)商中，體驗知識的社會建構、增強信息意識。
信息技術學科中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展起著重要的作用。具體的課堂教學目標分析應以學科核心素養(yǎng)為主，又兼顧總的學生發(fā)展核心素養(yǎng)，僅有這樣，才能使學生具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵本事。
現(xiàn)有高中信息技術課程體系，各校在實際操作中，基本不會出現(xiàn)讓學生根據(jù)個人愛好和興趣自由選擇，而是統(tǒng)一規(guī)定選修模塊，并且大多選擇一些對師資要求不高的技術性模塊，這樣一來，整個高中信息技術課程實施體系就偏離了學科本質(zhì)，偏向技術，而忽視了其信息科學的核心。信息時代，信息技術學科是個承載重任的學科，若要更好地培養(yǎng)學生信息技術學科核心素養(yǎng)及學生發(fā)展核心素養(yǎng)，就必須對課程做調(diào)整，一是能夠提高我國國民信息素養(yǎng)，二是為今后想在信息科學與技術方面專業(yè)發(fā)展的學生打下堅實的基礎。
信息技術教師首先要領會學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握學習的本質(zhì)，以項目整合課堂教學，全面提升學生信息素養(yǎng)。項目學習應以信息技術學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為目標，在項目實踐中滲透學科核心素養(yǎng)，整合知識與技能。教學過程中教師可先整體梳理各課程模塊的教學資料，再以階段性教學資料為依托，提煉學生的應具備的學科核心素養(yǎng)，并以此節(jié)點設計項目的推進路徑。教師要重構課堂教學組織方式，加強學生探究性學習。在項目化學習中，教師應淡化知識單一講解，鼓勵學生經(jīng)過自主探究項目中的問題，在解決問題中整合知識，促進思維，要從“學會操作”的課堂價值取向轉(zhuǎn)向“構成學科核心素養(yǎng)”的價值訴求，在“嘗試-驗證-修正”的試錯過程中，發(fā)展學生的計算思維。
作為本次課程方案和課程標準修訂一大亮點，增加了“學業(yè)質(zhì)量”部分，明確學生完成本學科學習資料后，學科核心素養(yǎng)到達的等級水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準。學業(yè)質(zhì)量標準把學業(yè)質(zhì)量劃分為不一樣水平，幫忙教師更好地把握教學要求，因材施教，更加關注育人目標的有效落實。同時，學業(yè)質(zhì)量要求的提出也為階段性評價、學業(yè)水平考試和升學考試命題供給了重要依據(jù)，促進教、學、考有機銜接，構成育人合力。
總之，普通高中信息技術課程以全面提升學生的信息學科核心素養(yǎng)為根本任務。課程供給多樣的學習機會，讓學生理解信息技術對人類社會的影響，提高他們信息社會參與的職責感與行為本事，成為合格的數(shù)字化公民。
新課標學習的心得體會篇七
新課程的改革、新課標的學習已經(jīng)實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標，這些天通過對英語課程標準的再學習，我進一步明確了《英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內(nèi)容標準和教學與評價的要求，進一步理解了英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。
新形勢下教學時間的減少，我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中，如果知識點講解過多，害怕時間不夠充分，學生不能夠很好的理解所講知識，相應的聽說能力也不會得到很好的鍛煉；如果講解過少，又怕學生不會運用，一到考試，分數(shù)變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況！改，不一定在短時間內(nèi)有效果，但不改一定是沒有效果的。所以，我體會到新課標下我們教師團隊應該做到：
首先，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調(diào)薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能?！耙豢级ńK身”是許多學生喪失了學習與發(fā)展的機會。過分關注對結(jié)果的評價，忽視對過程的評價；過于注重學業(yè)成績。忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展；過于強調(diào)量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用。《初中英語課程標準》明確指出：“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學習綜合語言運用能力”。
其次，作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結(jié)構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。
當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高培養(yǎng)學生的英語思維，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務， 首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動不起大多數(shù)學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉(zhuǎn)變過去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛?！敖鉀Q情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。為了了解學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調(diào)動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。
新課標學習的心得體會篇八
初中物理成績差怎么辦？先別急，有問題，總有解決問題的方法！
物理是一門理論性很強的學科，有眾多的概念和規(guī)律。首先課本應是我們的立足點。每個知識點都有各自的位置，它們背后有相互聯(lián)系。歸納和總結(jié)的工作，對于理清知識脈絡，在頭腦中建立一個完整而和諧的知識體系是必不可少的，建議同學能有一個總結(jié)本，用于知識的歸納和整理。
一方面要立足課本，打好基礎；另一方面還要注意進一步的提高，適量的習題是不可缺的。做題，要把握住兩個字：一個“精”，一是“思”?！熬?，主要對題目的選擇而言，最好是請教一下老師或往屆的學生，參考他們的意見再根據(jù)自己的情況，做出適宜的選擇。像我們初中的時候物理老師推薦給我們物理化學都是用vcm仿真實驗，是做實驗的軟件，里面每個實驗都有針對的中考考點訓練，做完實驗再做題，我覺得效果很好。而且我覺得最主要這套資料綜合性很強，適合大多數(shù)同學。
再就是，做題要注意“思”，“思”是“題后思”，每道題都對應著一個或幾個知識點，一種或幾種解題方法，解完題后要想一想，如果這些知識點或解題方法自己掌握不好，那么在這個題上做一個記號，同時把這個知識點或方法總結(jié)到自己的筆記本上，如果這道題自己沒能解出來，看過答案之后，自己最好再獨立地解一遍，以便更深入的領會和掌握這種方法，若能把握住這點，常能收到事半功倍的效果。
新課標學習的心得體會篇九
今天，我校組織高端語文老師進行新課標的學習，并要求老師們在平時的課堂教學中將新課標落到實處。學習課程標準后，本人有以下的點滴體會。
教師是新課標的具體實施者，我們的教育觀念是否符合課改的要求，直接關系實施的成效。過去的教育觀念把學生的頭腦當作知識的容器，認為能培養(yǎng)出一個考試高分的學生，就是教育的成功。如果我們教師現(xiàn)在還保持這種舊的教學觀念，那么我們將培養(yǎng)出來的學生絕對是一個高分低能、被社會所淘汰的人。學習新課標后，我非常明確我的教育觀念要更新：語文教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得基本的語文知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都能得到充分發(fā)展。通過新課標的學習，使我認識到其改革的重要意義，深刻理解了課改中語文教學的新理念，轉(zhuǎn)變了觀念，增強了課改工作的主動性、積極性和緊迫感。
新課標認為：語文教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生充分提供語文學習的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的語文知識與技能、語文思想和方法，獲得豐富的語文知識。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。
“語文新課標”十分強調(diào)學生“自主、合作、探究”的學習方式?，F(xiàn)在凡是進行語文課改的課堂教學，學生熱烈討論的場面比比皆是。課堂討論活躍了課堂氣氛，激活了學生的思維，鍛煉了學生的口頭表達能力，同時還培養(yǎng)了學生質(zhì)疑問難和合作研究的習慣。在倡導課改的課堂，學生的思維得到互相碰撞，課堂上閃現(xiàn)出富有精彩見地的思想火花。我們教學的課堂主要時間應該要留給學生自主閱讀思考，當學生有問題而自己不能解決的時候，再讓學生討論解決，老師也應是參與討論與解決問題成員之一。只有在學生有了充分的自我感知和理解之后再進行的討論才是有效果的。讓學生進行討論，老師還要注意對時間和內(nèi)容進行合理恰當?shù)陌才藕驼{(diào)控。因為“教師是學習活動的組織者和引導者”。再者，毫無邊際的課堂討論是沒有休止，也是很難有結(jié)果的。當然，通過大家的討論，能得出一個相對較為合理的答案，也是必要的。但不是什么問題都要有個結(jié)果，存疑也可以，過程有時比結(jié)果更重要，讓學生在討論的過程中能力會得到不同程度的提高。
另外，在教學中，老師應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。尊重學生自己獨特體驗，讓學生發(fā)表自己的不同見解的主要目的，并不是為了肯定和強化學生有時并不那么正確的“獨特體驗”和看法，而是要讓學生對教材有自己的感知和領悟，養(yǎng)成自己獨立思考并能調(diào)動自己的生活積累，提出自己看法和見解的習慣。因為每一個人的生活閱歷和認知水平是不一樣的，尤其是學生，我們不能苛求他們的見解要如何高明和正確。更何況對于中國語言的理解見仁見智的情況是經(jīng)常有的，就正如人們常說的“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，“一千個讀者，就有一千個賈寶玉”。新課標就提到要“重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價?！彼?，當學生的見解未必盡然甚至謬誤的時候，我們還是首先要保護學生發(fā)表自己見解的權利和積極性，同時，引導學生或老師自己平等地發(fā)表自己的看法并說明他們見解不夠合理的理由。這樣做，是允許的也是必須的。
《語文課程標準》強調(diào)：“應該讓學生多接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”“多接觸語文材料”就是要學生自己去多讀書，多背書。讀多了，背多了，語感就有了，書面語言的譴詞造句，謀篇布局的規(guī)律也就逐漸熟悉和掌握了。寫出的文字就能像韓愈說的那樣“文從字順各識職”了?，F(xiàn)在許多老先生，包括一些的科學家在內(nèi)，他們一談起自己具有扎實的文字功底，無不回想起當年孩提時代讀書背書的經(jīng)歷來。總之，要使得學生像會說那樣會寫，就要讓他們多讀書，多背書，多寫作。這就是語文教學的應有之義和正道。
新課標學習的心得體會篇十
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
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小學英語教師必須學習《小學英語新課標》才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要，才能適應當今素質(zhì)教育的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益,達到“英語新課標”設計理念的基本要求，才能順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語教師，達到教書育人，不誤人子弟的目的。
我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
一、激發(fā)學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、面向全體學生，注重素質(zhì)教育
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結(jié)合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
三、創(chuàng)設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
四、突出學生主體，尊重個體差異
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。
作為一名小學英語教師，首先應該領會《小學英語新課程標準》的內(nèi)涵，明確教學理念，其次要精心備課，精神飽滿，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，再次把課本與生活，課堂與社會實踐緊密相結(jié)合，使英語課堂充滿情趣與活力，為學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。
這篇新課標學習心得體會范文是我們精心挑選的，但愿對你有參考作用。
我教的是小學六年級英語，這些天一直在學習英語新課標，通過學習我體會以下幾點：
一、《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。
課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、教學方式
依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、《英語課程標準》強調(diào)評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。
《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關注學習過程，又關注學習結(jié)果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結(jié)果。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經(jīng)驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質(zhì)量，更好地提高學生語言學習的交際能力。
新課標學習心得體會怎么寫？以下是我們給你的范文格式參考。
自從來到小學任教以來，我才發(fā)現(xiàn)：不僅是隔行如隔山，就算是同一個行業(yè)的不同階段工作方式也有著如此明顯的不同。所以現(xiàn)在我只能算是一個新手，在教學方面存在很多不足的地方，缺少經(jīng)驗，在這幾年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學教學工作有了一些體會和個人理念：
一、設計生活實際、引導學生積極探究
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；
合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力，達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問，貫穿課堂始終
要想學生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；
另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
三、教師應提供學生合作、探究、交流的時間與空間，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與探索
在教學中，教師不僅要將學生教會，而且還要教學生會學。因此，課堂上，教師既要注重培養(yǎng)學生動腦、動手、自主探究與合作的習慣，在課堂上還要留一定的空間和時間給學生思考、合作與交流，讓學生有表現(xiàn)自已才干的機會。學生的潛力是可以挖掘的，關鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā)。
四、設計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。以學生為主體，每一個知識的學習和理解，應該做到：學生能做的一定讓學生做，學生能說的一定讓學生說。這樣，才能體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導著與合作者。
在教學中，教師應當經(jīng)常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創(chuàng)造的信心。
下面由的作者為你提供新課標學習心得體會的寫法。
20xx年版義務教育數(shù)學課程標準的制定，讓我再次感受到了新課程標準制定的完美與完善，課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內(nèi)容、實施建議等方面都進行了修訂，通過這次學習。我發(fā)覺這幾方面較之以前都有了不同程度的改變和創(chuàng)新，下面我談談我的幾點感受。
一、理解課標新的基本理念，改變教學方法
新課標的基本理念之一是讓學生“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，從原來的三句變成了現(xiàn)在的兩句?；纠砟钪菍W生學習應當是一個生動活潑的，主動性和富有個性的過程“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數(shù)學的重要方式，而比未修改之前多了“認真聽講、積極思考”這兩種重要的學習方式。
基本理念的轉(zhuǎn)變，對老師的教學和學生的學習都有了更具體的要求，學生是學習的主體，但是好的學習方式也是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，去做將來對社會有用之人的重要教育方式。所以，我們廣大教師不僅要明確自己的角色轉(zhuǎn)變，而且也要熟讀新課標的基本理念，讓理論知識充實到我們的實踐中去，從而更好的駕馭教材，靈活選擇新的教法，去適應時代的要求。
二、熟讀課程總目標，培養(yǎng)學生能力
新課程總目標的制定，讓我們教育工作者為培養(yǎng)時代創(chuàng)新人才肩負起更神圣的使命。有人說過，一般的教師是教“知識”；
好的教師是教“過程”；
卓越的.教師是教“智慧”。新課程總目標的制定不僅僅是對學生為適應未來社會提出了更高的要求，也是對我們老師的教學方式、教學目的提出了新的要求，我們要做卓越的教師，要把學生培養(yǎng)成時代的弄潮兒，培養(yǎng)成國家的棟梁之才。所以，新課標把發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力及使學生通過數(shù)學學習獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，這“四基”、“四能”作為新課程總目標之一、之二，促進小學教育更全面的發(fā)展。
三、學習新課標，正確定位教師角色
從新的課標來看，數(shù)學活動的教學是師生之間，學生之間交往與共同發(fā)展的過程，有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者，所以，有效的數(shù)學活動不是老師在臺上自說自演，而是應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，更注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法，因此教師要定位好自己的角色。注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學生自主學習的關系，發(fā)揮主導作用，引導學生學習數(shù)學知識，使學生的數(shù)學知識與技能得到更好有效的發(fā)展。
總而言之，新教材新理念的實施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。
給大家?guī)硇抡n標學習心得體會范文，供大家參考!
今年開始的初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面進行了大膽的改變。經(jīng)過暑假對新課標的研讀，使我感觸頗多，特別是聆聽有關專家對地理新課標的解讀和新教材的詳細說明，使我對新一輪初中地理課程改革的認識也逐漸加深，受益良多。以下幾點是我對地理新課標的學習體會：
一、地理新課標更切合初中學生心理和生活需要
新課程內(nèi)從學生社會需要、學生發(fā)展的角度去選取內(nèi)容。更切合學生生活與社會發(fā)展的相關內(nèi)容，開闊了學生的視野，把自己所學的知識靈活運用到現(xiàn)實社會，更利于提高學生的學習興趣，使地理學習更利于自身的發(fā)展。
二、地理新課標改變教師的教學方式
新課標從側(cè)重教學結(jié)果轉(zhuǎn)向側(cè)重教學過程，教師要遵循學生發(fā)展的需要和狀況來設計課堂教學，以組織者的身份來參與學生的學習，改變以前的灌輸教學方式，注重引導學生學習的方式教學，引導學生分析知識形成的過程等，也就是課堂以學生為主，將素質(zhì)教育落實到課堂中去。在新課標的引領下，我感悟在課堂教學中應注意以下幾點：
1、創(chuàng)設感性導入
根據(jù)學生的認知能力，在新課開始前充分利用多媒體資源展示感性材料，如：動畫，視頻等，激發(fā)學生的興趣，這樣可以把抽象的問題具體化，形象化，有助于學生的理解。
2、將實際生活融入教學
感性的導入能夠激發(fā)學生的興趣，但是隨后的教學活動難免要涉及教材知識，為了避免學生出現(xiàn)抵觸或逆反的心情，在教學中盡量將生活中遇到的問題融入課堂，利用地理知識解決，這樣能調(diào)動學生的求知欲，課堂才能真的活躍，效率才會高，學生也不會感到累，也提高了學生的實踐能力和生存能力，為學生終身發(fā)展奠定了良好的基礎。
3、將知識點進行升華，讓學生做真正的思考者
可以設計一些分歧性的問題，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，例如教材關于北京古城的保護與現(xiàn)代城市的建設之間存在的分歧。假設性問題的提出；
如中東地區(qū)的石油豐富，但是石油是非可再生的資源，如果石油枯竭之后如何發(fā)展？這樣設計可以引入資源的保護，合理利用，新能源的開發(fā)，自然也就理解了可持續(xù)發(fā)展。
4、教師必須寫好反思
在平時的教學中會遇到各種各樣的問題，這些都是珍貴的案例，寫好教學反思能夠積累經(jīng)驗，不斷提升自身。
三、地理新課標改變學生學習方式的轉(zhuǎn)變
地理新課程倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學習方式。要做到這點就要求教師在教學過程中要充分挖掘生活中的題材以及學生感興趣的課題，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生參與教學的積極性、主動性，特別是引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習，更能使學生學會學習，體現(xiàn)自我價值。
總之，地理新課程對教師提出了更高的要求，我們只有做好充分的準備，努力更新觀念認真去研讀地理新課程標準，用心去教學，才能更好地讓學生更多、更廣泛、更容易地學習到對生活有用的和對終身發(fā)展有用的地理知識。
新課標學習的心得體會篇十一
說真的，新課程實施已經(jīng)多年，但我并沒有認真地去研讀過，在教學上也是渾渾霍霍，憑著十幾年的老經(jīng)驗不知誤了多少子弟。去年第二個學期以來，我擺正了心態(tài)，揮手告別過去，認認真真，真真正正地研究教學，以求自我專業(yè)的發(fā)展。我開始學習其他教師的論文，學習過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《初中思想品德課程標準》。因此，帶著疑問，我認真地學習了這個新課標，再結(jié)合自己具體的教學實踐，我有了以下幾點心得體會：
教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、結(jié)構、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內(nèi)容整合的邏輯。
方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識?？偠灾?，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。
3、教師要在掌握扎實的.專業(yè)知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結(jié)構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
1、師生合作主動合作
教育家陶行知說過：“真教
在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。
2、教師與教師之間的合作
例如，在新的課程中要開設思品綜合實踐活動課，由于綜合實踐活動課包括的知識的內(nèi)容很廣，有信息技術、各種專業(yè)知識、科研方法等。因此，對絕大多數(shù)教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。
教師作為學生學習的促進者有五大內(nèi)涵：知識體系的構建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進人的發(fā)展”上，一切為了每位學生的發(fā)展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。
2、在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發(fā)育低下的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生，面對學生的活動成果，教師應喜出望外、贊嘆不已：“科學的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學生的創(chuàng)新想法，教師應不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢。”同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對學習內(nèi)容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學生煥發(fā)出生命的活力。
4、學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實現(xiàn)“超我”。
新課標學習的心得體會篇十二
通過小學美術新課標的學習 ，我深刻認識到《全日制美術課程標準（實驗稿）》實施、義務教育階段美術課程開始新一輪改革，至今已經(jīng)十年了。相比20xx年頒發(fā)的課標實驗稿，本次課程標準的修訂，總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實驗稿，《全日制義務教育美術課程標準（20xx版）》方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體，表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術教育專家學者在美術新課程實施若干年后，對課程標準的重新梳理，并在反思的基礎上明確了發(fā)展方向。學習了一些專家的觀點后又通過教研室安排的美術新課標培訓，更為清晰地認知和把握修訂后的美術課程標準的宏觀定位與具體內(nèi)容。
（1）以學生的發(fā)展為本的課程價值觀。在價值觀上為了學生，在倫理觀上尊重學生，在行為觀上依靠學生。
（2）科學與人文整合的課程文化觀。在互相交融中尋求理性與情感的協(xié)調(diào)，讓她們能夠更多地結(jié)合在一起，而不是對立。
（3）回歸生活世界的課程生態(tài)觀。打開我們的視野，把對教科書的關知識與技能，學習美術欣賞與評述的方法，了解美術基本語言的表達方式和方法，努力形成基本的美術素養(yǎng)。
（4）創(chuàng)新與發(fā)展的課程實施觀。發(fā)揮教師和學生在課程中真正有效的作用，從原有的狀態(tài)下解放出來，共同成為教學的主人。
（5）民主化的課程政策觀。體現(xiàn)科學和開放的精神，使所有的人都能夠分享多樣化二不是單一化的管理和決策。
教學大綱相比較，其最大的區(qū)別就在于：前者是“建議性”的，更多地關注學生，從學生的角度出發(fā)；而后者則是“指令性”的，是從教師的角度出發(fā)。教學大綱過多強調(diào)學科的本位性，脫離學生的實際生活，課程的多樣性和綜合性不足。
知識與技能的學習是我們以前基礎教育的弊端之一，但是進行改革并不意味著我們不要知識與技能，知識與技能是美術學習的基礎，也是很重要的一個方面，但是適當?shù)亟档推湟蠛碗y度。
技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三個部分進行描述時，中間的'過程與方法是最主要內(nèi)容，只有抓住了過程與方法，知識與技能才能得以發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值觀才能得心培養(yǎng)。學生知識、能力的增長和情感態(tài)度的培養(yǎng)都在學習活動的參與和探究中實現(xiàn)的。
美術學科它與社會科學，人文科學，自然科學有直接和暗含的關系因此，它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機組成部分，把美術學習從單純的技能技巧層面提高到美術文化學習的層面，可以使學生較為全面地了解美術與人類，美術與生活，美術與情感，美術與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學習美術。這就要求我們美術教師必須重視文化學習，提高自身文化修養(yǎng)，不僅是一名美術人，還應該是一名文化人。美術教師應立于本地區(qū)自然風景、民間文化特色，開發(fā)有本地特色的課程資源。
以上這些就是我學習的心得體會。美術新課程標準中規(guī)定美術課程是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，那么我們美術教師因該面對全體學生進行美術素質(zhì)教育，而不是針對少數(shù)美術特長生和高考班的專業(yè)美術培訓，我們廣大基層美術教師應該將主要精力放在對全體學生的美術教育上，不要為了追求個人利益或者所謂個人成績而忽略了自己的基本職責。
新課標學習的心得體會篇十三
xxxx年9月我校開始進入了新課程的實施階段，從這時候開始我開始接觸到了新課程標準，對它有了初步的認識。xxxx年9月，我自己正式接手新課程的教學，在對教材的研讀和課堂的教學過程中，我對新課程標準有了更深的認識和體會。
首先，生物學科的地位有所提高。新課程標準上也說了生物科學是自然科學中發(fā)展最為迅速的科學之一。生物科學研究在20世紀取得了許多重大突破，例如dna分子結(jié)構和功能的揭示、哺乳動物體細胞克隆的成功、人類基因組計劃的實施等，這標志著21世紀人類將進入生物科學技術的新時代。生物科學研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。生物科學也向著更加關注人類自身的方向發(fā)展。隨著與物理學、化學、數(shù)學以及其他各學科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導學科的地位。同時，生物科學在解決人口增長、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進了現(xiàn)代社會文明的發(fā)展。
正因為生物科學的發(fā)展開始加快而且在人們生活生產(chǎn)中地位越來越重，所以也就直接促進了生物學科在眾多學科中的地位。
其次，選擇傳授的知識側(cè)重有所改變。為了適應時代的發(fā)展，新研制的《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）在繼承我國現(xiàn)行生物教學優(yōu)勢的基礎上，力求更加注重學生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學技術的最新進展；更加關注學生已有的生活經(jīng)驗；更強調(diào)學生的主動學習，并增加實踐環(huán)節(jié)。《標準》期望使每一個學生通過學習生物，能夠?qū)ι飳W知識有更深入的理解，能夠使他們對今后的職業(yè)選擇和學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。
也就是說新課程標準在知識的選擇上更加側(cè)重考慮知識的實用性和新穎性。充分考慮到了學生將來的學習和發(fā)展，以及在實際生活中的運用。這樣的知識更容易被學生接受，科學生學習也更加有興趣，更會主動的去學習，探索，就可以達到新課程所提倡的學生自主學習的理念。
三、對學生的要求由原來的知識性記憶轉(zhuǎn)為情感發(fā)展。新課程標準的課程理念是面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。并要求提高學生生物科學素養(yǎng)，生物科學素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質(zhì)以及形成科學的態(tài)度和價值觀。還倡導學生養(yǎng)成探究性學習，因為生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程?！稑藴省烦珜骄啃詫W習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
在新課程標準倡導的這些課程理念中個，其實都滲透著學生情感的教育，讓學生對待事情能有個科學的態(tài)度和價值，在學習過程中養(yǎng)成自主學習，不畏艱難及和其他人合作的能力，這些都是作為一個合格的人所必不可缺的基本素養(yǎng)。
四、對老師的要求由原來的"授之于魚"改為"授之于漁"。本來在應試教育和舊的教育觀念的影響下，教師一般采用的是滿堂灌的教學方法，講課追求講深講透，一步到位，而學校、家長和學生也是認同與這樣的老師。對精講多練的理解也有所偏差，認為精講多練就是把概念、定理告訴給學生，然后相對于概念、定理的應用，編擬出很多題目要求學生做，大搞題海戰(zhàn)術，從而使學生理解為學生物就是做題，而做題就是如何套用概念、定理。學生學到的不是生物，而只是解題技巧。
"師者，所以傳道授業(yè)解惑也"，幾千年來，教師只是傳道者，傳統(tǒng)教育認為教師就是把自己的知識傳授給學生，因而以前大家都說："要想給學生一碗水，教師必須有一桶水"、"學高為師"，但現(xiàn)在這些觀念都受到了挑戰(zhàn)！不是嗎？有的"學富五車"的老師教出來的學生就是比不上文憑不如自己的老師；有的學習成績優(yōu)秀的學生走出校門卻比不上"差生"。這是因為現(xiàn)代科學知識量多而且發(fā)展快，教師要想在短短幾年的學校教育中把所教學科的全部知識傳授給學生是不可能的；況且現(xiàn)在學生獲取知識信息的渠道多樣化了，他們可以看書、看報、看電視，甚至上網(wǎng)聊天下載信息，"打開窗戶看世界"，教師作為學生惟一知識源的地位已經(jīng)動搖了，學生不再只局限于課堂。所以現(xiàn)代教師不能再把知識的傳授作為主要任務和目的，而應成為學生學習的組織者、激發(fā)者、輔導者、合作者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，應把重點放在培養(yǎng)學生的學習能力上，做到"授之以漁"。這就是要求我們教師要指導學生懂得如何去獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法。
生物新教材的最大特點是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以生物源于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)學生學生物、用生物的意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣?！渡镎n程標準》明確指出：通過義務教育階段生物課程的學習，學生將在以下幾方面得到發(fā)展。
獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應用。
初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。
理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。
初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮生物自身的特點，更應遵循學生學習生物的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成生物知識并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對生物理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，我們要充分注意學生各種能力的培養(yǎng)。從實際出發(fā)，努力激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人。
這些是我這些日子以來對新課程標準的認識，隨著再次深入的學習，我相信我能更準確理解課標的理念，也能更加應用自如。
新課標學習的心得體會篇十四
在暑期，我校根據(jù)市教育局“喜迎二十大踐行新課程”主題系列活動。我校組織了小學英語教師新課標培訓學習，使我在思想上、業(yè)務理論上、工作實踐上都獲益匪淺。
通過這次小學英語新課程培訓，讓我體會到要進一步提高英語。
教學。
質(zhì)量，必須要把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，在實施過程中應做好以下幾點：
一、教師要轉(zhuǎn)變角色，必須把握改革的方向。
通過學習,新標準突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學生為中心，注重學生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。教師首先要更新理念，努力創(chuàng)建新標準下的新型師生關系，以適應新時代英語教育的要求。并運用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,從而形成一定的綜合運用語言的能力.
二、要激發(fā)學生學習英語的興趣。
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。在小學教學中，活動是實施的課堂教學的主要形式。因此教師在課堂教學中努力創(chuàng)設貼近學生實際的活動開展教學，激發(fā)學生的興趣，通過學生的運用語言的能力。從而提高課堂教學效率。充分發(fā)掘?qū)W生的進步，教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚學生。
三、
創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。
依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點，由于小學生注意力保持短暫，在英語教學中老師要善于運用豐富多彩的教學方法來調(diào)動學生的注意力。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
四、創(chuàng)設情景，運用情境教學法。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，運用生活呈現(xiàn)情景。讓學生在生活情景中用所學語言進行對話表演，把課堂教學融于真實的生活，使之貼近于生活，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。從而培養(yǎng)學生運用英語交際的能力。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
五、以任務型教學來培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。
在任務型教學中，很多任務都是通過pairwork和groupwork合作完成的。合作性任務設計有助于培養(yǎng)學生之間的合作精神，有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。在設計任務型教學活動時，我們還應注意以下幾點：
1、任務要面向全體學生。
2、教師要營造良好的課堂教學氛圍，建立民主平等的師生關系。
3、任務的難度要適當。讓人人體驗成功。
針對學生的參與，可以給所有學生同樣的材料，但設計不同的任務，給予不同程度的幫助。
總之，通過培訓，讓我認識到了作為一名21世紀的小學英語教師，不僅必須具有較扎實的英語專業(yè)知識和較熟練的英語專業(yè)技能，還應具有較強的課堂教學組織能力，注重研究和不斷改進教學方法，積極開展“反思式”教學；不僅要重視教學評價的研究和實踐，還要具有教育學、心理學和心理語言學等方面的基礎知識；不僅要積極開發(fā)和有效地利用課程資源，教師還應具有較強的事業(yè)心，敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德；還要堅持面向全體學生，始終體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生的個體差異，促進學生個體的健康發(fā)展，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，全面提高學生的整體素質(zhì)，另外，小學英語教學一定要注意學習興趣的培養(yǎng)和良好學習習慣的養(yǎng)成，這有利于學生的終身學習與發(fā)展。
從今以后我會從點滴做起，努力貫徹新課程精神，使《英語課程標準》真正適應時代要求，全面提高我國基礎教育階段英語教育教學水平，為教育事業(yè)奉獻自己的一點微薄之力！
新課標學習的心得體會篇十五
通過初中思想品德新課程標準學習，聆聽專家的講解，學習專家的智慧，是一次非常難得的機會，我因此而倍加珍惜。對新課標的學習，使我對思想品德教學的新要求，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學提供了新的思路。我的體會感悟有以下幾點：
課改目標好，但最終要由每位教師實際去落實操作。由于本次課改幅度很大，無論是在教學目標，還是教學內(nèi)容，以及評價標準方面都有變動，所以首要問題就需要我們教師認真學習新課標，搞清它新在何處，改在何處，主要不同在哪里。新課標改動的內(nèi)容魏云桂老師專門給我們談到一些，讓我對新課標有了大致的了解，但真正要想領悟其精神還必須下功夫認真解讀。
在新課程標準有專門的活動建議，這就要求我們老師要結(jié)合新課程的特點，加強學生活動設計與研究，教學中努力創(chuàng)設寬松、愉悅、和諧、平等的課堂氛圍，吸引學生積極參與。注重關注學生狀態(tài)，教師要學會傾聽、接納，學會點撥與必要的引導。在營造良好教學氛圍中教師要學會真誠與微笑，要善于使用鼓勵性語言與形體語言，激發(fā)學生學習參與熱情。同時借助多媒體教學，讓視頻、圖片、音樂等直觀性教學模式為課堂增光添彩！
這種新型的師生關系即師生之間亦師亦友、師生平淡互動，心理交流與對話。同時要始終遵循教師的主導地位，學生的主體地位。
課改后的評價原則有一點談到，“更要注重發(fā)展、變化和過程”。課改前，由于面臨及格率和優(yōu)秀率的壓力，教師主觀上也知道應發(fā)展客觀地來評價學生，但在這兩率的壓力下，不自覺地就把成績放在了第一位，忽略了其他評價標準，往往重知識的傳授輕學生意志品質(zhì)的形成與培養(yǎng)。把學生用統(tǒng)一的尺子去量，在情感上、在語言上、在期望值上就有了明顯的差別，這種狀態(tài)于無形中影響了學生，壓抑了學生的健康成長。這種新的評價方式從多角度評價學生，客觀上激勵學生全面發(fā)展。
以上就是我的四點感悟。我在想，如果我們每位老師都能認真去領會新課標的精神，漸漸的我們會收獲意想不到的成果。教育本身就是一件很美好的事情。過去我們把她過于功利化，一切以分數(shù)來說話也不復存在。在新課程標準下，我猜想學生的心扉會慢慢向老師敞開，把老師當作自己的朋友。有些話和問題愿意和你說，愿意聽聽你的意見，主動尋求你的幫助，老師和學生在平等和諧的關系中探討學習問題、分享點滴快樂?！白屓藗円驗槲业拇嬖诙械叫腋！睍r我的座右銘，我相信我也會“因新課程標準而感到幸?！?！在此，感謝為我們做講座的吉秀麗老師和魏云桂老師，您們的精辟講解讓我受益頗深。
以后每天都問問自己：今天，你按照新課程標準做了嗎？
xx.6.2
新課標學習的心得體會篇十六
學習新課標，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧小學語文教學這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化?！盀榱嗣恳粋€學生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的?？上驳氖牵覀儏⑴c一線教學工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師主角，轉(zhuǎn)變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。
教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫忙解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的期望?！痹诮虒W中，我們要做的是用心地看，用心地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種狀況，根據(jù)這些狀況思考指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。
“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生用心地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習用心性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師必須要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織主角鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作（寫話）教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學時，如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學生人人用心思考，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得用心的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效促進學生的發(fā)展。
在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向?！墩Z文課程標準》指出：“用心倡導自主、合作、探究的學習方式，務必根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。”我認為，應抓住“小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐潛力的培養(yǎng)”，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養(yǎng)自主學習潛力有極大的促進作用。
語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也能夠是學生感悟?qū)W習過程，領悟的過程?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地理解教師傳授知識為探究學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，帶給多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們構成用心的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐潛力，發(fā)展學生個性。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。
新課標學習的心得體會篇十七
胡明莉。
英語新課程把新時期培養(yǎng)學生終身發(fā)展必備的基礎知識與基本技能作為重點，以德育為中心，從創(chuàng)新精神、實踐能力作為素質(zhì)教育的總目標，面向全體學生，倡導學生從機械性、被動性、灌輸式、應試型的學法中解脫出來進行探究;性學習，主動性學習，研究性學習。并從實際理論為指導，以實際活動安排為特色，能從課題結(jié)構，實際功能相結(jié)合，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，教師的觀念得到了轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)為，從語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重轉(zhuǎn)變；從教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式的轉(zhuǎn)變。在教學方法上從單純的模式訓練和語法講解向培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力的多樣化評價方式的轉(zhuǎn)變；單一的黑板媒體向多媒體現(xiàn)代化教育技術的轉(zhuǎn)變。總之由過去對語言結(jié)構知識的講解、翻譯轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暸囵B(yǎng)運用語言實際交流的能力，英語教師要積極參與英語教研活動，學生要以強烈的動機，濃厚的興趣在語言技能的訓練中，來提高聽、說、讀、寫的能力。
1、新課程內(nèi)容增多、難度加深、內(nèi)容分散、跨度大、彈性大而且具有大量的課外知識進入，課本作為學生的輔助學習材料，不少教師反映教學操作難度大，有完成不了規(guī)定的教學任務，學生學習困難，有一部分學生實際功能達不到要求，針對這種情況，教師要更新觀念，改進教學方法，認真鉆研大綱和教材，接受新的教學思路，靈活把握和運用結(jié)構――功能教學思想，創(chuàng)造性的運用教材，要脫離舊的教學模式，要使英語教學過程成為以學生為主體，老師為指導的語言實踐活動的過程，要根據(jù)學生特點，確定教學方法，構建學生自主學習的模式，營造進行實際實踐的學習環(huán)境，組織開展生動活潑的學習活動，從而使學生通過眼看、耳聽、口說、腦想、手動等綜合活動進行交際性訓練，總之，我們應遵循一條比較切合實際的教學思路，將實際法、翻譯法、誰知法的可取之處融合起來，幫助學生認識語言的基本規(guī)律，改變學生“聽講——接受——記憶——習題”的傳統(tǒng)學習模式，盡可能地創(chuàng)設情景，開展豐富的英語活動，為學生提供語言實踐的機會，讓學生在聽、說、讀、寫的訓練中不斷體會、熟悉、掌握英語。
2、要盡力克服教材容量大與學生的承受能力的矛盾（1）課堂教學中要以培養(yǎng)學生的語言能力為出發(fā)點，精講多練重點語言項目，大膽減少詞匯和語法的繁瑣講解。（2）語言知識點處理的時機要視情況而定，應放棄逢生詞就講練，句句語法分析等傳統(tǒng)教學觀念的教學方法，多給學生運用語言機會，少搞脫離語境的語言練習。
（3）培養(yǎng)學生的自主學習的能力，要求學生做好預習，自習單詞閱讀課本等。
（4）集中力量完成教科書的教學任務，不加無效的習題和考題。
3、面向全體學生，重視學生的學習過程。
當前農(nóng)村學校普遍存在的問題是：班大人多，學生的學習能力參差不齊，我們應采取分層教學法，因材施教，對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生多關心，多幫助，多組織適應他們能力水平的教學活動，讓他們有參與實踐機會，教師應多采用pairwork和groupwork的方式進行各種語言操練活動。這樣可以為學生提供均等而又充足的訓練機會。照顧到每一位學生。在教學活動中，應該發(fā)現(xiàn)和肯定學生的成績，對于學生的進步要鼓勵和表揚，讓學生感受到收獲的喜悅和滿足，從而強化學習的動機和愿望，培養(yǎng)學生的學習興趣，有位教育家說過：“如果學生有了一門喜愛的學科，那么你不必為他沒有在這一學科上取得滿分而不安”。新課程對我們教師提出了幾點基本要求：
1、要有健全的人格，教師應該把自己的真誠、熱情、民主、健康的心理展示給學生，其教學才會富有感染力。
2、要有較高的綜合素質(zhì)、綜合能力強的老師，其教學任務才會充滿活力。
3、要有一定的技術素養(yǎng)，要關注自己專業(yè)的發(fā)展，不能將自己局限在狹隘的經(jīng)驗圈子里。我們要時?；仡櫼幌伦晕遥瑢W會反思，反思一下自己的知識水平能否跟得上知識更新的速度，反思一下自己的教學是否合理有效。我們英語教師要不斷的加強學習，提高業(yè)務水平，首先要參加繼續(xù)教育培訓，加強基本功訓練，多爭取參加高層的業(yè)務進修，積極參與教學教研活動，研讀教學論文，吸取別人的好經(jīng)驗，好辦法，應用于自己的教學活動中，其次多進行橫向聯(lián)系，同科老師相互學習，取長補短，學習其它學科的教學經(jīng)驗，拓寬知識面，再次加強英語教學管理，以促進初中英語教學質(zhì)量的提高。
過去我們英語學科雖取得了一點進步，但新課程對我們提出更新更高的要求，我們的英語教學面臨許多問題，但我們相信在領導的關心和支持下，在其他學科老師的幫助配合下，我們英語學科全體英語老師一定能克服一切困難實施新課程，與時俱進，我們和學校同發(fā)展。
新課標學習的心得體會篇十八
經(jīng)過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，談談自我學習的感受：
《新課標》對于教材的編寫異常提出了：
1、選取密切聯(lián)系學生生活、生動趣味的素材；
2、給學生供給探索與交流的空間；
3、呈現(xiàn)能小方式要豐富多彩；
4、資料設計要有必須的彈性；
5、重要的教學概念與教學思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則；
6、關注各部分資料之間的聯(lián)系與綜合；
7、介紹有關的數(shù)學背景知識。
我感受到：新教材異常關注學生的全面發(fā)展。由的同時，更加關注學生的情感，態(tài)度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風格活潑，色彩明麗，能吸引學生閱讀，激發(fā)學習興趣。所以，應對耳目一新的教材。我們當教師的就應當理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益學生全面發(fā)展的教學情境。從而到達激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。
總之，應對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，多學習，讓學生在學習數(shù)學中享受數(shù)學的樂趣。
新課標學習的心得體會篇十九
書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。讀一本好書勝過一頓豐盛的晚餐。在學生時代枕頭下時時幾本喜歡的書放著，每晚睡前最后一件事就是看幾頁書，然而不知從什么時候起睡前就看書了，每天總是做完事情倒床就睡著了。前段時間學校組織全民閱讀再加上參加科學優(yōu)質(zhì)課競賽的準備，我第一次認真完整的學習了科學新課程標準，讓我受益匪淺。讓我對科學的有了全新的認識，下面就來談談我的一些體會。
首先要給學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等關系、是和伴關系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，也是學習的動力，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學習氣氛中，，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。說到課堂紀律“亂”我是深有體會的，以前好幾次都是試著放開課堂，但是一發(fā)不可收拾，一個接著另一個問題就下課了，課堂氣氛達到了但是課程內(nèi)容沒有完成。通過這次的學習有了新的方法正在實踐之中。
其次讓學生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動。它是兒童認識客觀世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過觀察獲得的。因此，在科學教學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的觀察思考的機會。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質(zhì)。新課標就像科學教育的指南針，我們科學教師的向?qū)А睦碚摻Y(jié)合實際進行指導，使我們對新課標有了清晰的認識，從而更好地進行落實。
總之，在小學科學教學中，教師要注重激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習、學會創(chuàng)造、鼓勵學生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。如果我們的教育體制中，小學科學不再是必須統(tǒng)考科目；不再用孩子們的分數(shù)來衡量他們的收獲；也不再用孩子的分數(shù)來評價一個教師能力；我們會更好的把新課標落實到課堂中區(qū)；科學書不再是循環(huán)教科書。相信孩子們會更加的喜歡科學。這是我讀了新課標和參加優(yōu)質(zhì)課競賽后的最大感受，也是我此時的最大期望。
20xx年5月10日
新課標學習的心得體會篇二十
《義務教導小學科學新課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方法。親身閱歷以探究為主的學習運動是學生學習科學的主要道路?？茖W課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的歷程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究才能，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學成長的歷史?！?/p>
通過學習我體會到 ：
1、駕馭課本，機動使用。以往教授教化，教師都是一成不變的使用課本，只是一味地照本宣科，成為課本內(nèi)容的忠實的論述者和傳遞者，而我們現(xiàn)在首先要吃透課本，深刻領悟課本的編寫意圖，然后結(jié)合學生的生活實際，從學生身邊找例子，機動地處置懲罰課本，展開講堂教授教化。教師把學生的生活引進講堂，讓學生認為生活離不開學習，學習也離不開生活。在講堂上把更多的光陰留給學生，勉勵和指導學生自主學習，確定和觀賞學習的主動性和創(chuàng)造性。
2、看重學生的經(jīng)驗與體驗，增強學生的實際操作才能的培養(yǎng)。低年級的學生的思維以具體形象為主，抽象才能較弱，課本著重以學生的已有的經(jīng)驗為根基，提供學生熟悉的運動情境，以贊助學生理解觀點，構建有關知識。從而培養(yǎng)學生主動獲取知識的才能，為培養(yǎng)學生的推理才能、抽象才能打下根基。
3、學生主動學習、互助學習的方法初步形成。新課改實驗后，充溢活力的講堂教授教化已經(jīng)呈現(xiàn)，學生的求知欲、表現(xiàn)欲獲得了激發(fā)和掩護，積極活潑地投入到講堂教授教化運動中去，用本身喜歡的方法進行認識、探索學習，為了弄清課內(nèi)學到的知識，課外還會主動向別人請教，主動搜集材料，并與他人討論、交流新的發(fā)明。
4、師生的關系明顯改良。師生形成民主、平等、協(xié)調(diào)的學習氣氛，在交往互動中成長。在講堂上見到的是先生的點頭微笑，是先生的鼓勵的語言，使學生體會到勝利的愉悅。轉(zhuǎn)變了教師負責教、學生負責學和先教后學，學生只能復制教師講授內(nèi)容的被動的教授教化方法。
講堂上師生共同慎密和諧，關系融洽協(xié)調(diào)。初步形成交往互動、互惠的教授教化關系，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向今世的學生成長的匆匆進者。
新課標學習的心得體會篇二十一
xx年9月我參加了市小學英語教師課標培訓。我認真聆聽了講座，使我受益匪淺，在此期間我積極參與研討，研討的過程中，從同行那里學到很多，同時體會到自己在學科專業(yè)方面的不足，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。
通過這次學習我獲得小學英語課標方面很多理論：xx版課程標準的要點、課程標準與小學英語教學、改進課堂教學的一些重要建議以及小學英語教學技能方面的要求等等，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結(jié)合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。
《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。
課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
改版后的《英語課程標準》特別強調(diào)學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。
《英語課程標準》強調(diào)評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關注學習過程，又關注學習結(jié)果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。
新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調(diào)評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式，既關注學習結(jié)果，又關注學習過程。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質(zhì)量，更好地提高學生語言學習的交際能力。
新課標學習的心得體會篇二十二
一．加強業(yè)務學習，切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念。
陳大剛。
一個教育工作者只有通過不斷的學習，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學思想，才能有不竭的動力和創(chuàng)新的源泉。新的一論教學改革應運而生，為教育注入了新的生機。為此，我把學習新課改作為本學期業(yè)務學習的一項重要內(nèi)容，經(jīng)常閱讀書籍報刊雜志，不斷地學習新的現(xiàn)代化教學方法，通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探索新的教學路子，努力提高自己的教學水平。
二、以課堂教學為載體，實施新課程標準精神。
1．備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材、新思路、新方法。
2．教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。
在平時的教學過程中，以自主教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數(shù)學內(nèi)容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數(shù)學知識的過程中，領悟和掌握數(shù)學思想方法，注重對學生數(shù)學能力的培養(yǎng),發(fā)揮學生的獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)往往蘊含于求異與發(fā)散之中，經(jīng)常誘導學生思維發(fā)散，才有可能出現(xiàn)超出常規(guī)的獨創(chuàng)；反之，獨創(chuàng)性又豐富了發(fā)散思維，促使思維不斷地向橫向與縱向發(fā)展。
三．教學管理系統(tǒng)化，學生每單元的測試成績及一些重要的能力指標都及時加以記錄，并對學生的知識的掌握和能力提高進行理性的分析，從分析中得出，本學期學生數(shù)學基礎知識與計算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進步，在校檢測中，三年級數(shù)學57人參加考試，最高分100，最低分52，平均78分，及格率96﹪，優(yōu)秀率70﹪，相比上學期平均分增長了3分，這不容易，這是我們師生共同努力的結(jié)果，試題中填空、判斷、計算、解決問題方面學生做的都很好，就是作圖、選擇方面失分較多，說明學生在數(shù)學發(fā)散思維能力方面還比較薄弱，今后應加強練習。
弱環(huán)節(jié)進行輔導，對后進生進行單獨輔導跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進步立即表揚。
五．對自己的教學經(jīng)常進行總結(jié)，對學生的每個知識點的掌握情況均進行動態(tài)記錄。
總之，本人教學態(tài)度認真，任勞任怨，不遲到、不早退，能認真落實學校對備、教、批、輔、各教學環(huán)節(jié)的規(guī)定，努力向課堂要質(zhì)量。當然也有許多值得改進的地方和值得吸取的教訓，應再接再厲，再創(chuàng)輝煌！
新課標學習的心得體會篇二十三
這段時間再次學習《小學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結(jié)果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
新課標學習的心得體會篇二十四
今年開始的初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面進行了大膽的改變。經(jīng)過暑假對新課標的研讀，使我感觸頗多，特別是聆聽有關專家對地理新課標的解讀和新教材的詳細說明，使我對新一輪初中地理課程改革的認識也逐漸加深，受益良多。以下幾點是我對地理新課標的學習體會：
一、地理新課標更切合初中學生心理和生活需要。
新課程內(nèi)從學生社會需要、學生發(fā)展的角度去選取內(nèi)容。更切合學生生活與社會發(fā)展的相關內(nèi)容，開闊了學生的視野，把自己所學的知識靈活運用到現(xiàn)實社會，更利于提高學生的學習興趣，使地理學習更利于自身的發(fā)展。
二、地理新課標改變教師的教學方式。
新課標從側(cè)重教學結(jié)果轉(zhuǎn)向側(cè)重教學過程，教師要遵循學生發(fā)展的需要和狀況來設計課堂教學，以組織者的身份來參與學生的學習，改變以前的灌輸教學方式，注重引導學生學習的方式教學，引導學生分析知識形成的過程等，也就是課堂以學生為主，將素質(zhì)教育落實到課堂中去。在新課標的引領下，我感悟在課堂教學中應注意以下幾點：
1、創(chuàng)設感性導入。
根據(jù)學生的認知能力，在新課開始前充分利用多媒體資源展示感性材料，如：動畫，視頻等，激發(fā)學生的興趣，這樣可以把抽象的問題具體化，形象化，有助于學生的理解。
2、將實際生活融入教學。
感性的導入能夠激發(fā)學生的興趣，但是隨后的教學活動難免要涉及教材知識，為了避免學生出現(xiàn)抵觸或逆反的心情，在教學中盡量將生活中遇到的問題融入課堂，利用地理知識解決，這樣能調(diào)動學生的求知欲，課堂才能真的活躍，效率才會高，學生也不會感到累，也提高了學生的實踐能力和生存能力，為學生終身發(fā)展奠定了良好的基礎。
3、將知識點進行升華，讓學生做真正的思考者。
可以設計一些分歧性的問題，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，例如教材關于北京古城的保護與現(xiàn)代城市的建設之間存在的分歧。假設性問題的提出；如中東地區(qū)的石油豐富，但是石油是非可再生的資源，如果石油枯竭之后如何發(fā)展？這樣設計可以引入資源的保護，合理利用，新能源的開發(fā)，自然也就理解了可持續(xù)發(fā)展。
4、教師必須寫好反思。
在平時的教學中會遇到各種各樣的問題，這些都是珍貴的案例，寫好教學反思能夠積累經(jīng)驗，不斷提升自身。
地理新課程倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學習方式。要做到這點就要求教師在教學過程中要充分挖掘生活中的題材以及學生感興趣的課題，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生參與教學的積極性、主動性，特別是引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習，更能使學生學會學習，體現(xiàn)自我價值。
總之，地理新課程對教師提出了更高的要求，我們只有做好充分的準備，努力更新觀念認真去研讀地理新課程標準，用心去教學，才能更好地讓學生更多、更廣泛、更容易地學習到對生活有用的和對終身發(fā)展有用的地理知識。
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