教案的編寫需要注重教學方法的選擇和教學資源的利用，以提高教學的靈活性和多樣性。編制教案時，可以運用一些教學媒體和教學工具，提高課堂互動性。以下是一些經(jīng)過實踐驗證的教案樣本，希望對您的教學工作有所裨益。
高中語文課文故都的秋教學教案篇一
1、把握小說的故事情節(jié)，概括主要內(nèi)容。
2、理解人物形象，抓關(guān)鍵字詞句感悟人物的性格特點。
3、學習本文刻畫人物的方法。
4、學習古典小說，感受傳統(tǒng)文化的魅力。
目標2.3。
目標3。
ppt。
1、學生概括課文主要內(nèi)容，并說說從哪個角度來概括的`？
2、分析人物形象。
劉備來茅廬邀請諸葛亮，在哪些地方足見其誠心誠意？
請找出相關(guān)語句內(nèi)容進行交流概括其形象。
鏈接；劉備死后，諸葛亮回憶往事時寫下《出師表》，看他是怎樣看待當年劉備三請他的？展示《出師表》節(jié)選。
3、文章主要寫劉備與諸葛見面，卻多次寫張飛，文中是怎樣刻畫張飛的，有什么作用？
小結(jié)：
仿寫運用。
類文閱讀：《借東風》。
你還知道三國演義中的哪些故事？是通過什么渠道了解的？
高中語文課文故都的秋教學教案篇二
教學目的：
1、培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡(luò)自主學習和自主探究的能力。
2、閱讀有關(guān)資料，初步培養(yǎng)鑒賞散文的能力。
3、通過簡單網(wǎng)頁的制作，培養(yǎng)學生學習的興趣，將課堂知識同現(xiàn)代信息技術(shù)相融合。
教學內(nèi)容：
1、在上節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)自學的基礎(chǔ)上，展示交流學習的成果。
2、以問題為主線，引導(dǎo)學生自主探究，歸納明確文章的主要內(nèi)容及作者情懷，感受本文“形散神聚”的特點。
3、延伸練習：制作相關(guān)網(wǎng)頁，達到鞏固提高的效果。
教學過程：
1、導(dǎo)入。
同學們，上節(jié)課我們自己上網(wǎng)對《故都的秋》這一課進行了學習，大家查閱了不少相關(guān)的網(wǎng)頁，并對一些自己認為很重要的內(nèi)容作了電子筆記，下面咱們進入論壇，將自己上節(jié)課學習到的東西制作成帖子和其他同學交流一下好嗎？給大家五分鐘的時間，開始吧。
（學生活動：制作帖子）。
交流（找?guī)酌瑢W讀自己的帖子，將自己學習到的內(nèi)容介紹給大家）。
2、分析。
（1）看來上節(jié)課大家對有關(guān)文學常識方面的問題做了很好的筆記，那么這節(jié)課我們主要對這篇文章的內(nèi)容進行分析。
下面大家先進入論壇制作帖子，對前三個問題進行解答：
a、文題《故都的秋》，為什么不叫《北平的秋》或者《北國的秋》？
c、思考作者有沒有用時間或空間的順序組織本文？這正說明了什么問題？
（學生活動：制作帖子）。
交流（分別找?guī)讉€同學進行回答）。
教師歸納：（看大屏幕）。
清晨小院。
落蕊清掃冷清。
秋蟬殘鳴寂靜清、靜、悲涼橋頭秋雨孤獨。
勝日秋果。
（2）剛才我們從整體上把握了這篇文章的主要內(nèi)容，作者情感，也體會了它“形散神聚”的散文特點，下面我們再看幾個細節(jié)問題。
請大家進入論壇，開始4——6題的討論回答。
d、在“秋雨圖”中，作者特意加上了“都市閑人”的對話，其用意何在？
e、探討文中的第十二自然段有何作用？
f、作者為什么多次提到南國之秋？找出相關(guān)的句子，體會作者的情懷。
（學生活動：制作帖子）。
交流（請幾位同學讀自己的帖子交流答案）。
（3）好了，剛才我們對整體內(nèi)容和一些具體問題都進行了基本的把握，大家對這一課也有了一個基本的感知，我還有最后兩個問題想問問大家，請回到論壇。
g、讀罷全文，你認為郁達夫是在頌秋還是悲秋？
h、你最喜歡作者寫的'哪一幅秋景？為什么？
（學生活動：制作帖子）。
交流（找?guī)酌瑢W讀自己的或其他人的帖子進行交流）。
3、延伸練習。
咱們這兩節(jié)課對《故都的秋》進行了學習，不少同學通過學習這一課對這一課的內(nèi)容或作者或其他相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生了不少興趣，有的同學甚至興致大發(fā)，也創(chuàng)作了關(guān)于秋天的詩文，那么咱們就利用下面的時間把自己感興趣的內(nèi)容或者認為很有價值的內(nèi)容或者自己創(chuàng)作的和秋天有關(guān)的作品等等制作成一個簡單的網(wǎng)頁，最后咱們一起來交流一下。
（學生制作網(wǎng)頁）。
交流（人數(shù)視時間而定）。
4、作業(yè)。
請大家回去之后將這節(jié)課的內(nèi)容和這節(jié)課學習的收獲做一個小結(jié)，并將小結(jié)通過流言板或者email發(fā)給我。另外對這節(jié)課還有什么問題可以到流言板或者論壇與我交流或者和其他同學交流。
高中語文課文故都的秋教學教案篇三
教材分析：
七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運用，好的句子的欣賞與游。
教學目標：
1、了解作者簡介;。
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
2、感受作者對春的贊美之情。
3、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點：
1、培養(yǎng)學生的朗讀能力;。
2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;。
3、記敘文章的情感美、語言美。
教學難點：
培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美。
課前安排：
1、解決本文的生字詞;。
2、讀通讀懂本文;。
3、收集有關(guān)春的詩句;。
4、收集作者簡介。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計。
二、讀中理解。
1、教師配樂背誦，學生對照課文邊聽邊默讀;。
2、學生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。
4、齊讀，整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子，然后再引導(dǎo)用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味。
請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由(估計學生會找出一些修辭句式，教師見機點撥，完成教學重點)讓學生找出不同的語段來分析。
四、說中升華。
1、齊讀課文，結(jié)合課文說說這課你學到了什么(可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等)。
2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進行。
五、課堂小結(jié)。
本文通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優(yōu)美的語言。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
七、板書設(shè)計。
高中語文課文故都的秋教學教案篇四
2、學習用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的寫作方法;。
3、培養(yǎng)“形散神聚”的寫作能力。
4、培養(yǎng)自主學習和合作探究的良好學習習慣。
二、過程和方法：
1、自主學習法。用自我陶醉的方式反復(fù)朗讀文章，體味意境，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。
2、合作探究法。結(jié)合老師給出的學習提示在小組進行討論，理解文意，體會意境。
3、質(zhì)疑法。鼓勵學生發(fā)表自己的看法，提出“匪夷所思”的問題。
三、情感與態(tài)度。
1、聯(lián)系時代背景，體會作者通過描寫故都秋色所流露出來的深遠憂思和和孤獨感;。
2、通過對本文明白曉暢、簡潔清麗的語言的學習，陶怡性情，提高審美能力;。
教學重點：
掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法，體會故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境。
教學難點：
學習用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的寫作方法。
【教學方法】。
誦讀法、討論法、探究法、指導(dǎo)法。
教學課時：兩課時。(本節(jié)課講第二課時)。
教學步驟：
第一環(huán)節(jié)【激情演講】【投影】。
要求。
1、脫稿2、自然流暢3、聲音洪亮4、感情飽滿。
第二環(huán)節(jié)【引入新課】。
教師：一年四季春夏秋冬，秋以它特有的魅力，吸引了無數(shù)的文人墨客，可以說古往今來，詠秋的佳作實在太多，但人們寫秋的著眼點各不相同，秋風蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲。霜葉黃花，秋草碧水，秋有色。天高云淡，北雁南飛，秋有形。郁達夫筆下的秋是怎樣的情景?這節(jié)課讓我們繼續(xù)欣賞他的散文名篇《故都的秋》請大家打開書和導(dǎo)學案的第二頁。
板書：清、靜、悲涼。品秋味。
第三環(huán)節(jié)【自主學習】【投影】。
時間：5-10分鐘。
內(nèi)容：完成《導(dǎo)學案》“探究案”部分。
要求：1、獨立完成導(dǎo)學案“探究案”部分。
2、注意標記自己不明白的地方，準。
備小組討論或班級討論時提出自。
己的問題。
第四環(huán)節(jié)【合作探究】。
時間：5-10分鐘。
內(nèi)容：探究《導(dǎo)學案》第二課時合作探究部分。
要求：1、以小組為單位探究合作。
2、積極參與，高效討論，
整理答案，總結(jié)心得。
第五環(huán)節(jié)【精彩展示】。
2、書面展示要在規(guī)定區(qū)域書寫規(guī)范認。
真，突出重點。
3、非展示同學，討論完畢，根據(jù)討論。
結(jié)果，補充整理筆記。
第六環(huán)節(jié)【自由點評】。
要求：
1、要聲音洪亮，自然大方，面向全體同學。
2、思路要清晰，點評抓重點，注意與同學互動。
3、其它小組對展示點評的的內(nèi)容，可以進行補充和擴展。
立體任務(wù)：
未點評的同學注意傾聽，認真記錄，積極思考，勇于質(zhì)疑。
做積極的參與者，不做被動的聽課者。
探究案內(nèi)容。
景物有：秋晨里碧綠的天色、馴鴿、日光、牽?；?、秋草，槐樹的落蕊，殘鳴的秋蟬，秋雨，都市閑人，秋棗等。
根據(jù)“清、靜、悲涼”的特點，作者選取了故都之秋的富有特征且平凡的景物，如第三段第四行開始的秋晨民居小院所見的“很高的碧綠的天色”，青天下的“馴鴿”，槐樹葉底“漏下來的日光”，破壁腰中的藍色的“牽?；ā?，“幾根疏疏落落的尖細且長的秋草”，第四段早晨鋪得滿地的槐樹“落蕊”，第五段被稱作“北國的特產(chǎn)”的衰弱的“秋蟬”，第六至十段段又奇又有味的“北方的秋雨”以及雨后感嘆秋涼的“都市閑人”，第11段北方的“棗子樹”和其他鮮果，等等。
教師明確：由4組的答案我們可以知道主要是描寫了五幅秋景圖：秋院靜掃、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、秋果奇景。(即：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果)。
板書：(即：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果)。
2、作者在南國的時候，每年到了秋天，最讓作者思念的是北國的哪些景物?可到了故都，他為什么不著力的寫這些景物，而只是匆匆的一筆帶過，反而大寫牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢?是什么原因呢?如果你來寫，你會這樣安排嗎?請大家相互討論交流。
明確：(1)最讓作者思念的是北國的陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。
教師：所以作者對于這些不吻合的地方，只是點到為止，雖然這些地方讓作者神往，也只是一點而過。
這就是圍繞中心選材。
明確：第3段寫秋院“很高很高的碧綠的天色”“牽?；ǖ乃{朵”(清)“聽得到青天下馴鴿的飛聲?！薄凹殧?shù)著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對著像喇叭似的牽?；ā?靜)“一椽破屋”“破壁腰”“牽牛花的藍朵”“秋草”(悲涼)。
第4段“秋槐圖”中，“落蕊”“鋪得滿地”，“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑”(“清”)“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺”(“靜”);“潛意識下并且還覺得有點兒落寞”(“悲涼”)。
第5段寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。(悲涼。)。
第6-11段寫秋雨----“灰沉沉的天”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”(清)“息列索落”慨嘆著天涼了的話。(靜，也有悲涼。)。
第11段寫秋果----“淡綠微黃”(清)。
第3段寫秋院----“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽無半點纖塵之感，“牽?；ǖ乃{朵”給人寧靜、淡雅的感覺寫出了“清”;“聽得到青天下馴鴿的飛聲?！薄凹殧?shù)著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對著像喇叭似的牽?；ā?寧靜)。有著幾分冷落和蕭條的“破壁腰”，藍、白等冷色調(diào)的“牽?；ā币约跋笳魃乃ソ吲c凄涼的“秋草”體現(xiàn)了“悲涼”。
第4段“秋槐圖”中，“早晨起來”，看見“落蕊”“鋪得滿地”，“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑”體現(xiàn)了“清”“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺”，體現(xiàn)了“靜”;;“潛意識下并且還覺得有點兒落寞”抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。
第5段寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。(這本身就是一種悲涼。)。
第6-11段寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”慨嘆著天涼了的話。(這里有境地的清靜，也有情和境的悲涼。)。
高中語文課文故都的秋教學教案篇五
1、把握小說的故事情節(jié)，概括主要內(nèi)容。
2、理解人物形象，抓關(guān)鍵字詞句感悟人物的性格特點。
3、學習本文刻畫人物的方法。
4、學習古典小說，感受傳統(tǒng)文化的魅力。
目標2、3。
目標3。
ppt。
一、導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入。
二、合作探究。
1、學生概括課文主要內(nèi)容，并說說從哪個角度來概括的？
2、分析人物形象。
1劉備來茅廬邀請諸葛亮，在哪些地方足見其誠心誠意？
請找出相關(guān)語句內(nèi)容進行交流概括其形象。
鏈接；劉備死后，諸葛亮回憶往事時寫下《出師表》，看他是怎樣看待當年劉備三請他的？展示《出師表》節(jié)選。
小結(jié)：
三、總結(jié)鞏固。
仿寫運用。
類文閱讀：《借東風》。
四、拓展延伸。
你還知道三國演義中的哪些故事？是通過什么渠道了解的？
五、作業(yè)布置。
高中語文課文故都的秋教學教案篇六
學生是學習的主體，每當我們在設(shè)立教學目標之前，首先要考慮的是學生在學習本課時的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學習心理特征。高一學生對散文并不陌生，初中時就已學過多篇文質(zhì)兼美的散文，有魯迅先生的《百草園》，茅盾先生的《白楊禮贊》等，前一課時又剛學過朱自清先生的《荷塘月色》，因此，一般同學也能說出散文“形散而神不散”的特點。但是，來秦山成校的學生語文基礎(chǔ)差，沒有很好的閱讀功底，只停留在泛讀和初讀上，只知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。根據(jù)我校學生的實際情況，對課文部分內(nèi)容進行大膽的舍棄，在課堂上不作要求。
散文是用優(yōu)美的文學語言寫成的敘事、記人、記游、寫景、狀物、抒情、議論的文章。它分類細膩，品種繁多，語言精美，情韻優(yōu)雅，布局巧妙，內(nèi)蘊豐厚，是培養(yǎng)學生閱讀能力、提高學生欣賞水平、豐富學生語言、熏陶學生人文精神的極為重要的文體。大綱對高中階段閱讀能力的要求是：能整體把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和感情；能根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會語言的表達效果。
根據(jù)大綱及學情，結(jié)合本文的特點，我確立教學目標如下：
（1）復(fù)朗讀，整體感知文章，分析文中所寫的景物，引導(dǎo)學生深入體會故都秋的特點。
（2）理解本文作者“主觀色彩”的情與“客觀色彩”的景自然融合，學習融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
（3）陶冶學生性情，提高審美能力。
二、教學重難點的確立。
1、單元教學要求。
本單元所選的三篇必學作品都是抒情散文，單元教學要求是引導(dǎo)學生仔細閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構(gòu)思，以及語言藝術(shù)的魅力?！豆识嫉那铩肥抢^《荷塘月色》之后的第二篇散文，是現(xiàn)代文學中別具風格、對自然有深刻感悟的散文名篇，對文章景物描寫的品賞要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進行，尊重學生的直覺，啟發(fā)、引導(dǎo)學生從文章的“景語”里，品讀出作家筆下“景”的獨特之美，進而品讀出作家的獨特心境，品讀出作家蘊含于文中的獨特的情與理，從而達到通過品味語言來循序漸進地感知、體會作者的情態(tài)與志趣的賞析目的。
2、文章特點。
《故都的秋》是郁達夫在對故都北平的秋景細膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情的作品，體現(xiàn)出這位文人當時的處境和濃重的“主觀色彩”。
（1）一條線索貫穿文章始終。文章不論是描繪北平秋色，還是贊美自然風物，抑或是表達對故都的向往眷戀，始終都貫穿著一條感情線索，那就是：“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！边@不但是北國之秋突出的特點，而且是作者對北國之秋深切的感受，也是全文的感情基調(diào)。郁達夫幼年喪父，生活的艱辛造就了他憂郁、沉悶的個性；后東渡扶桑，受盡異族歧視，更讓其苦悶和消沉。何況作家“不遠千里”，從杭州經(jīng)青島而至北平，正是“九一八”之后，此情此景，故都的秋，令這位本已傷感的文人品嘗到的個中滋味，除了“清”、“靜”、“悲涼”，還能是什么？抓住了這條感情線索，也就把握住了文章的思想脈絡(luò)和感情基調(diào)，同時也找到了解讀文章的鑰匙。
（2）兩組比較彰顯獨特感觸。中國的詩文里，“頌贊秋的文字特別的多”，“但外國的詩人，又何嘗不然”；“不單是詩人，就是關(guān)閉在牢獄里的囚犯”，對于秋，“也一定會感到一種不能自已的深情”?？梢?，對于秋的喟嘆，世之皆然，人所共感。通過這一比較，把秋天的意味寫得更加幽遠、深沉。再一組是把江南之秋與北國之秋進行比較。文章開篇即道出了兩地秋天的特征：“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”；而江南的秋，“草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡”，突出了故都之秋的“清”、“靜”、“悲涼”。篇末，又把兩地的名勝進行比較，突出了北國之秋的色濃味永。若說第一組比較表現(xiàn)的是秋天給世人的季節(jié)共感，那么第二組比較表現(xiàn)的則是故都之秋給作家的獨特感觸。兩組比較層層遞進，充分表達了郁達夫?qū)Ρ眹锾焐钗兜念I(lǐng)悟，以及對北國之秋的`向往、眷戀之情。
（3）三個層次表現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點。文章采用總分式的結(jié)構(gòu)，分三個層次。開篇總起，寫作者對北國之秋和江南之秋的不同感受，表達對北國之秋的向往之情；而后分寫，描繪故都秋景，贊美北國之秋；最后總括，寫北國之秋色濃味永，書法對北國之秋的無比熱愛。這種“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，不但與作家“千里尋秋”——“故都嘗秋”——“深情贊秋”的行文思路極其吻合，便于作家思想的表達，達到了形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一；而且有助于讀者理解文章的內(nèi)容，體會作家情感。
（4）四種感官細品故都秋味。郁達夫品秋，既“看”，又“嘗”，且“賞玩”。不但訴諸視覺，而且訴諸聽覺、觸覺和嗅覺，把秋品得有聲有色，有滋有味。你看，秋高氣爽，碧綠的天色里，陽光明麗，高大的槐樹枝繁葉茂，偶爾漏下的絲絲日光，照在藍色的牽?；ㄉ?；花下，細長的秋草疏疏落落……青天、藍朵、秋草，這是蕭瑟的秋意，是故都的清涼，還是作者清凈的心境？你聽，馴鴿如哨，尖利悠長，讓秋天的早晨越發(fā)寂靜、冷清；秋蟬嘶叫，殘聲衰弱，無不令人落寞、悲涼；只有落蕊無聲，悄然落下，“鋪得滿地”，舉步尋秋，依然“聲音也沒有”——如此靜謐恬適！豈不正是作者空寂、落寞的情懷嗎？還是那槐樹之下，依舊是落蕊滿地，“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極細微極柔軟的觸覺”，多么靜穆而空曠！——原來，這正是秋的甘酣，秋的濃烈，這恰是故都的秋獨有的韻味與風情。
（5）五幅圖畫凸現(xiàn)秋之神韻。藍朵圖——庭院讀秋；落蕊圖——清晨踏秋；秋蟬圖——殘聲啼秋；秋雨圖——閑人嘆秋；秋棗圖——柿棗映秋。
根據(jù)單元教學要求及文章的特點確立本文重難點：
教學重點：引導(dǎo)學生對故都景物特點進行分析。
教學難點：引導(dǎo)學生把握作者的思想感情。
三、教法分析。
“授人以魚，不如授之以漁”，因此本課時教學，我棄絕了“知識傳遞”的教學目標，在“將話語權(quán)還給學生”的教育圭臬的指導(dǎo)下，結(jié)合本校學生實際，注重“高視角，低起點”循序漸進的合理方法，以“誦讀感受，討論解情”的指導(dǎo)思想來分解重難點，完成本課時的任務(wù)。
1、先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知。
2、抓住文眼，圍繞文眼提出問題，給學生搭知識臺階，引學生思維上路，從學生實際出發(fā)，緊扣教材，由淺入深地設(shè)置一連串有內(nèi)在邏輯性的問題，一環(huán)緊扣一環(huán)，引導(dǎo)學生認真閱讀教材，深入理解教材，經(jīng)過獨立思考或共同討論，得出學生各自的獨特見解，教師作適時的整合與提升，從而突破本課時的教學重難點。
3、依據(jù)美國心理學家達菲“閱讀策略教學”安排三步驟（習得知識——拓展延伸——遷移應(yīng)用），讓學生在課堂上口述對秋的個性感悟。
4、為了增強學生的直觀感受，在課堂上利用多媒體教學手段，播放配樂朗讀，投影意境畫面等內(nèi)容。
四、學法分析。
“教是為了不教”，學法應(yīng)貫穿于整個教學過程。
1、反復(fù)朗讀。培養(yǎng)學生良好的語感。
2、指導(dǎo)學生自主學習。讀讀想想，圈圈劃劃，養(yǎng)成讀書動腦動手的好習慣。
3、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生思維能力。設(shè)計精當?shù)膯栴}，在問題中引導(dǎo)學生去思考，留給思考的時間。并引導(dǎo)他們提出新問題，培養(yǎng)思維的認識能力，促進讀寫技能的發(fā)展。
4、合作學習。合作學習是研究性學習的基礎(chǔ)，合作學習由于重視對學生歸屬感的滿足，使教學活動一直在充滿情意的氛圍中推展，組內(nèi)同學結(jié)成你中有我、我中有你的關(guān)系，在過程中體驗詩意的語文境界，品位詩意的語文生活。組織學生進行合作學習，最大限度的使學生都能參與教學活動，通過討論，發(fā)現(xiàn)學生獨特的感受、體驗和理解。
五、教學過程。
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課?！芭d趣是最好的老師”，展示幾幅關(guān)于秋天的景色圖片，讓學生充分領(lǐng)略秋天帶給我們的強烈的感受，引導(dǎo)學生進入特定的審美意境；同時，引用相關(guān)的古詩詞導(dǎo)入新課，讓學生從蕭瑟的秋風，飄落的黃葉中感悟出詩人景語中的情語，由此能更快地融入本文的情感意境中。
2、反復(fù)朗讀，整體感知。本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，好的誦讀、美讀能將學生帶入故都特有的意境之中。本課時先安排學生美美地聽配樂朗讀，然后是學生自讀課文，提示學生注意語速、語調(diào)和感情，培養(yǎng)學生良好的語感。當然，為了讓學生有目的的聽讀，在聽讀前提出思考題：想像文中涉及的秋景“畫面”。
3、設(shè)疑討論，鑒賞品味。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生自愿組成若干合作小組，小組合作模式允許學生在全班范圍內(nèi)選擇學習伙伴，它沖破了前后左右四人一組的定性圈，學生從排與排，組與組，前與后，左與右的束縛中走出來，自愿組成了由兩人到六人不等的大大小小的學習小組，為圈內(nèi)合作、圈外競爭營設(shè)了積極有利的氛圍。然后合作小組就我給出的思考題進行小組討論，討論結(jié)果由小組推薦的首席代表公布。在此，我引入了暫緩評價的教學行為，各個合作小組首席發(fā)言之后，不作評價，而由該組其他成員繼續(xù)補充結(jié)果，充實結(jié)論。暫緩評價不是評價的隱退，而是將學生的回答納入到動態(tài)的教學過程中，并不是一味靜態(tài)地以“一對一”的方式賦予它在彼時彼刻對某一具體問題的瞬間意義。暫緩評價既留出進一步探討的余地，又在真正意義上實現(xiàn)了對學生人格的尊重。我在小組發(fā)言全部結(jié)束之后，對發(fā)言作整體的補充整合和提升，這樣會收到了良好的教學效果。
高中語文課文故都的秋教學教案篇七
3.培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法和能力。?
4.鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。?
教學重難點?
重點：欣賞優(yōu)美生動的描寫舞蹈藝術(shù)的語言。?
教學準備。
1.預(yù)習課文，掌握“讀一讀，寫一寫”中的字詞。?
設(shè)計思路。
新課標非常重視培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)、能力，而初一正是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，教師的引導(dǎo)還很必要。根據(jù)初一學生的心理特征和能力，可創(chuàng)設(shè)特定的情境，以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學生共鳴的語言為“切入口”，逐步引導(dǎo)學生體會本文的語言特色，感悟作品的思想內(nèi)涵，從而獲得自己的人生啟迪。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，以舞導(dǎo)入?
(利用多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》。)?
師：請同學們用心欣賞這段舞蹈，然后說說你們的感受。
(學生自由發(fā)言，教師適當鼓勵。)。
二、配樂朗讀，整體感知。
(學生輕聲自由讀課文，讀時以輕音樂陪襯。)。
朗讀后談初讀體會，各抒己見，教師不要作硬性評定。?
思考問題：此文是寫給誰的?作者為何要送給他們。
由此問引出：姐妹舞蹈之“美”。
高中語文課文故都的秋教學教案篇八
本文是寫景狀物散文單元的必講篇目，也是一篇歷久彌新、傳吟久遠的散文名作。本文通過對北平秋景的描繪，贊美了故都秋的自然景色，風物人情，抒發(fā)了對北平秋的向往、眷戀之情，并流露出一種憂郁、孤獨的心緒，以致對故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀。
1課時
誦讀法 討論法 點撥法
一年四季，春夏秋冬，春天有其蓬勃，夏天有其妖嬈，冬天有其莊重，秋天卻有其獨有的深沉。古往今來，多少文人墨客為秋揮毫潑墨，為秋放縱筆端，醞釀吟秋之佳句，流淌誦秋之美文。
從“秋風秋雨愁煞人”的凄苦悲憤到“卻道天涼好個秋”的無可奈何，從“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的蕭瑟凄涼到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的絢麗斑斕，從“曉來誰染霜林醉”的哀怨纏綿到“萬類霜天競自由”的遼闊壯美，文人雅士歌秋，贊秋，悲秋，怨秋，秋在他們的筆下變得搖曳多情，姿態(tài)萬千：
雁叫長空，殘荷聽雨，秋有聲
紅葉黃花，碧水藍天，秋有色
落葉紛飛，蘆花飄蕩，秋有形
那么現(xiàn)代作家郁達夫筆下的秋天該是什么樣一種情調(diào)呢？今天就讓我們一起跟隨郁達夫，走進他的《古都的秋》，去欣賞北國秋的姿態(tài)，去品味古都秋的秋味。
點撥：秋味
點撥：秋院（碧綠的天色、馴鴿的飛聲、日光、牽?；ǎ?、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果
學生自由發(fā)言，老師及時評價并加以總結(jié)
（3）學生齊讀第三段，感受秋院中獨有的秋味，讓學生以小組為形式交流一下閱讀文段后的感受？（你能從文段中體會出作者什么樣的情懷？）
點撥：師生共同完成此段落賞析
“泡一碗濃茶”特別是“濃”字更能傳達出一種苦澀的味道
“聽得到青天下馴鴿的飛聲”襯托出環(huán)境的`寂靜、幽靜以及作者內(nèi)心的平靜
“朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光?！斌w現(xiàn)出作者的清閑和淡淡的落寞情懷
“靜對著喇叭似的牽?；ǖ乃{朵”讓人感受著一種安靜和恬淡
“說到了牽牛花，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽?；ǖ?，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使做陪襯。”牽?；ǖ睦渖{(diào)傳遞出一種心情的低落和涼意，幾根秋草也在暗示著一種情緒的悲涼。
秋槐：
秋蟬：
秋雨：
點撥：“灰沉沉的天底下”、“一陣涼風”、“著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人”、“用了緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著”這些語句能看出作者那種清閑的感覺，也感受到一種清冷的氛圍。
秋果：
點撥：“顯出淡綠微黃的顏色的時候，正是秋的全盛時期”這種作者眼中北國盛秋的顏色也在傳達著一種悲涼。
總結(jié)：通過對郁達夫孤獨秋秋景的感受，我們能感受到一種“清、靜、悲涼”，這就是北國秋的味道，這就是作者輾轉(zhuǎn)千里飽嘗的故都的秋味。作者獨特的人生經(jīng)歷使得作者在景物中融入了自己特有的主觀感情色彩，這種情與景的高度和諧統(tǒng)一在故都的秋中得到了完美的體現(xiàn)。
（5）作者對于北國、故都秋味感受通過和南國秋的對比，體現(xiàn)了北國秋味特點的什么？
點撥：學生齊讀第二段、十三段
文章第二段和第十三段揭示了北國秋味的濃烈、飽滿、持久和厚重
學生齊讀最后一段
作者直接抒情，更加突出了作者對故都的秋的向往、眷戀、熱愛和贊美
飽受人生苦難和生活艱辛的郁達夫在30年代那個風云變幻，社會動蕩的現(xiàn)實里，心里更多了一點憂郁和落寞，在對北平秋景的賞析中，他沒有去著力表現(xiàn)那些游人如織、喧嘩熱鬧的名勝古跡，也沒有去刻畫摩肩接踵、叫賣聲盈耳的前門大街，他以獨特的人文視角選取北平生活中極普通、極平凡的景物，那種“清、靜、悲涼”的秋味滋生長北京的破落小院里，點綴在那棵棵的國槐上，在寒蟬的衰叫中嘶鳴，在秋雨的涼意中淅瀝，在秋果的顏色中閃耀。
郁達夫就是這樣，他用豐富細膩的情感，優(yōu)美生動的語言為我們描繪了一幅北國清秋的美景，讓我們沉醉，令我們向往。
可以這樣說，故都的秋是一首詩，含蓄而深沉
故都的秋是一幅畫，美麗而落寞
故都的秋是一支歌，憂傷而蒼涼
故都的秋讓郁達夫沉醉，也讓我們癡迷，感謝郁達夫，感謝這篇優(yōu)美散文，讓我們進行了一次心靈的秋天之旅。
文章第十二自然段關(guān)于秋天的議論能否刪除？為什么？
高中語文課文故都的秋教學教案篇九
教學目標：
一、知識與能力：
a、體味本文生動形象的描寫。
b、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
c、了解中國畫和西洋畫的不同特點。
二、過程與方法：自主、合作、探究。
三、情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
學習重點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
課時安排：
一課時。
課前準備：
a、初讀課文，了解課文大意。
b、將預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上。
c、查找有關(guān)的豐子愷的資料。
教學設(shè)計：
一、展示自己的風采。
(課外積累"惜時"的名句)。
二、導(dǎo)語：
前面我們已經(jīng)學過幾篇這樣的文章，誰能說給大家聽一聽?(例如：----------------)。
三、信息箱：
請同學們談?wù)勀銓ωS子愷的了解。
四、整體感知：(看誰說得棒)。
請同學們速讀課文，感知課文大意。
a、你認為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。
b、用簡潔的一句話概括課文的內(nèi)容。
c、課文題為"竹影"，它是寫景----竹之影呢?還是主要寫人物活動?
d、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心?
(過渡語)童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征。讓我們也來領(lǐng)略一下這種寓教于樂的匠心美。
五、你品味到美了嗎?
再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。(分組合作，每組選代表發(fā)言)。
六、比較鑒賞(了解中國畫與西洋畫的不同點)。
七、欣賞延伸：
(1)名人與竹：搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。
(2)竹之悟：有人說，竹---每前進一步都要做一個小結(jié);。
也有人說，竹----外強內(nèi)干。
你認為呢?請你聯(lián)系實際，說說你的感想。
九、質(zhì)疑大挑戰(zhàn)：
你還有什么不明白的問題嗎?
(過渡)大家在童年時都做過哪些游戲?(生答)。
十、走進童年：
敘說一下一段童年的往事。
要求：用語簡潔，盡表現(xiàn)童真、童趣。
高中語文課文故都的秋教學教案篇十
目的：
1.初步了解郁達夫。
2.領(lǐng)略本文的意境的美麗和寫作手法。
3.擴大閱讀面，體會優(yōu)秀詩文的美麗和深刻。
4.完成作業(yè)，鞏固基礎(chǔ)知識。
一、學生熟悉課文(2課時)。
(一)介紹郁達夫(見參考資料)。
(二)朗誦熟悉課文，幾個字：不遠千里(意動用法，以……為遠)、大約也就在這些深沉的地方(細膩的，不明顯的)、頹廢(不積極的)、回味不永(遠，久)。
(三)思考課后練習題目。
(四)寫自己讀了這篇文章的感想。
二、教師分析課文(2課時)。
(一)導(dǎo)言：
時間是秋天，地點是北京。不同季節(jié)不同地點的景色不一樣，給人的感覺也不一樣，春天嫵媚夏天熾烈，秋天沉穩(wěn)冬天肅殺。每一個季節(jié)的典型景觀也不一樣，像春天的江南“草長鶯飛”，夏天的海灘幽山，秋天的北京香山紅葉，冬天的東北林海雪原等等。本文講的是故都北京的秋天。
旅游有季節(jié)性，分淡季和旺季，后者又稱“黃金季節(jié)”。春秋兩季是絕大多數(shù)旅游景區(qū)的黃金季節(jié)。
旅游又有主觀性，看你當時的心情，看你的審美趣味，看你對旅游對象的感情，即它留下了多少你的生命的痕跡。
項目。
春天spring。
夏天summer。
秋天autumn。
冬天winter。
定義。
夏歷正月、二、三月，又指立春到立夏。
四、五、六月，又指立夏到立秋。
七、八、九月，又指立秋到立冬。
十、十一、十二月，又指立冬到立春。
特點。
萬物蘇醒，春光明媚。
夏日如火，萬物茂盛。
萬物成熟，天高氣爽。
萬物肅殺，瑞雪兆豐。
典型的地點。
江南。
海南。
北京。
東北。
典型的游記。
〈與朱元思書〉。
對應(yīng)人生。
少年兒童。
青年。
中年。
老年。
典型的活動。
踏春。
游泳。
登高。
曬太陽。
(二)第1自然段在全文中的作用。
秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的;可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。
1.遠：意動用法，以……為遠。本段的修辭手法有：對比，排比。
2.第一句在思想內(nèi)容上就體現(xiàn)了作者對秋天的情有獨鐘，在語言形式上樸素自然，口語化，很親切。其中已有了對比，不是好與壞的區(qū)別，而是好與更好的區(qū)別。同時，這一句里，作者概括了北國的秋的特點是：清、靜和悲涼。
色
聲
味、意。
北國的秋。
清
靜
悲涼；十分的秋意。
江南的秋。
多雨。
一點點秋味。
3.后一句體現(xiàn)了作者對故都北平(北京叫北平〈1928-1949)非一般的感情，不遠千里去相會，也體現(xiàn)了作者的非凡的雅興，令人刮目，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣?？赐耆?，我們會發(fā)現(xiàn)，最能體現(xiàn)作者對故都的感情的也就是這一句，其次是全文的最后一句——愿為故都的秋少活很多年。
4.那么，作者這此游覽北平收獲又如何呢?文中沒有直接寫，文中寫的是作者回憶里的北平秋天?！逗商猎律肥乾F(xiàn)場報道，而《故都的秋》則是零零星星地回憶，是回憶里才有的藝術(shù)化了的夢境化了的一個個片段。我們知道，回憶里的東西是經(jīng)不起去實驗的，所以，作者沒有直接寫這次游覽的情況。
(三)細節(jié)之中留真情，顯真趣。
俗人愛大觀，去北京必然去廣場故宮和長城，此為好名，去大商場，此為好利，去新建筑新娛樂中心，此為好奇。但是，真正的旅行者是去體驗不一樣的生活，到未經(jīng)過特意包裝和宣傳的胡同里巷去，呼吸當?shù)啬切┳钇胀ǖ臍馕?。《故都的秋》寫的就是這些最簡單的生活細節(jié)：一個破院子啊，一棵普通的樹啊，蟬聲哪，棗子哪，還有一陣秋雨啦，但正是這一些卻是呈現(xiàn)了一個完整的故都的秋氣氛。當然，由于我沒有在北京長期呆過，文中的一些感受，我們只能想想而已。
(四)第9段寫出了秋的文化含義，秋天與古今中外文人的深厚淵源，使人聯(lián)想廣遠。作者又一次指出了秋的意境——深沉、幽遠、嚴厲、蕭索，并且進一步指出，只有北國才能徹底地感受到秋味。
(五)對比和襯托。
文中南北的秋的對比非常明顯，2和10段都是。那么襯托在哪里呢?就是用聲音來寫北平的秋的安靜，聲音有蟬聲、雨聲、鴿聲。
高中語文課文故都的秋教學教案篇十一
學習目標：
1．認識兩個生字；
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句；
3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。
重點難點：
弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點詞句。
教學過程：
－、導(dǎo)入。
師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這篇課文。
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟。
出示自學提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況。
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個新詞？
3．討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
四、指導(dǎo)朗讀，體會感情。
1．自讀，領(lǐng)悟情感。
2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3．老師隨機范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
五、總結(jié)。
1．學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
六、布置作業(yè)：
1．熟讀課文。
2．把這個故事講給家里人聽。
七、板書設(shè)計。
6找駱駝。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
（仔細觀察分析判斷）。
教案點評：
這是一篇自讀課文，內(nèi)容比較淺顯，學生容易理解，可以放手讓學生自讀自悟，教師做適當點撥；教師也可以把側(cè)重點放在培養(yǎng)學生學會認真仔細觀察生活的好習慣上。該教學設(shè)計示例敢于放手讓學生自己解決問題，但對學生學習主動性的調(diào)動上還是有些不夠。
高中語文課文故都的秋教學教案篇十二
樹葉上齒印――缺牙齒。
（仔細觀察分析判斷）。
教案點評：
這是一篇自讀課文，內(nèi)容比較淺顯，學生容易理解，可以放手讓學生自讀自悟，教師做適當點撥；教師也可以把側(cè)重點放在培養(yǎng)學生學會認真仔細觀察生活的好習慣上。該教學設(shè)計示例敢于放手讓學生自己解決問題，但對學生學習主動性的調(diào)動上還是有些不夠。
教案示例二。
高中語文課文故都的秋教學教案篇十三
1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。
重點難點。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。
課時安排：l課時。
一、導(dǎo)入新課。
師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這課。
（板書課題、齊讀。）。
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟。
出示自學提綱：（課件）。
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的.是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？
（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
葉的牙齒印缺牙齒。
四、再讀課文，品評人物品質(zhì)。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
五、指導(dǎo)朗讀，體會感情。
1、自讀，領(lǐng)悟情感。
2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結(jié)。
1、學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家里人聽。
高中語文課文故都的秋教學教案篇十四
教學目標：
1．認識兩個生字。
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。
3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。
教學過程：
（－）導(dǎo)入新課。
這節(jié)課，我們來學習第6課，《找駱駝》。
看了題目，你們想知道什么？
（二）自讀自悟。
出示自學提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
（三）檢查自學情況。
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）。
3．討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺――左腳跛。
左有蜜右有米――馱著蜜和米。
樹葉的.牙齒印――缺牙齒。
（四）再讀課文，品評人物品質(zhì)。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
（五）指導(dǎo)朗讀，體會感情。
1．自讀，領(lǐng)悟情感。
2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3．老師隨機范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
（六）.總結(jié)。
1．學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
（七）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．把這個故事講給家人聽。
（八）板書設(shè)計。
高中語文課文故都的秋教學教案篇十五
上了一次教研課，感受頗深：
1、重視小組合作學習：
小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導(dǎo)學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學難點，即老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找，而不是順著米和蜜或樹葉去找作為小組合作學習的內(nèi)容，由于抓住了合作的時機，所以學生有效的參于了合作學習。
2、重視學生說的訓(xùn)練：
《語文課程標準》的課程目標中規(guī)定：中年級的學生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。說話是寫話基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學中，我很注重學生說的訓(xùn)練。在這一課時中，我重點抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關(guān)系來進行說話訓(xùn)練，通過因為所以和之所以是因為的形式既加深學生對課文的理解，又積累了語言。
3、缺少個性化閱讀：
閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學是為了引導(dǎo)和幫助學生閱讀，老師對課文的.解讀，不能代替學生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學生眼里或許很難記??；教師不厭其煩地分析的句子，學生也可能不屑一顧，不以為然。
因此《語文課程標準》要求閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。個性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。而我在實際操作中卻忽視了這一點，以致在理解課文前半部分時氣氛比較沉悶。這與平時自己不太注重有著莫大的關(guān)系。學生與文本進行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。當然，學生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權(quán)利，讓學生意識到與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話。
高中語文課文故都的秋教學教案篇十六
《米洛斯的維納斯》一文，是日本作家清岡卓行用散文的筆法寫就的一篇藝術(shù)評論，談的是米洛斯的維納斯因偶然缺損雙臂而意外獲得了非凡的美學價值，觀點建筑在哲學，文藝美學的基礎(chǔ)上，表述又極具概括性，因而內(nèi)涵深蘊。
教學目標：
1、整體把握文意，理解作者對殘缺與完美的感悟。
2、深入探討重要語句，體會句子含義。
3、虛實相生無中生有的藝術(shù)辯證法。
教學課時：1課時。
一、導(dǎo)入。
在巴黎的中部，有一座著名的宮殿，它的名字叫盧浮宮。有這里薈萃著無數(shù)人類文化瑰寶。其中以盧浮宮三寶最為引人注目。蒙娜麗莎以其神秘的微笑而有了永遠的魅力，還有張開翅膀奏響海戰(zhàn)凱歌的勝利女神，只是她的頭顱已經(jīng)失去，還有就是米洛斯的維納斯。
不知道是歲月的流失或者是一次意外使她殘缺了雙臂。而事實上米洛斯的維納斯共有兩尊，可是耐人尋味的卻是，雙臂完好的維納斯默默無聞，可是斷了雙臂的維納斯卻漂洋過海，穿越了久遠久遠的時代而大放異彩。
二、引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題。
1.教師引導(dǎo)：日本作家清岡卓行認為：對維納斯而言，無情的歷史，偶然的毀壞，恰恰成全了維納斯，使她成為了人類藝術(shù)寶庫中不可或得的珍品。這是一個很大膽、很特別的觀點。作者這個看法的建立基礎(chǔ)是什么?作者在文中對這個觀點的完整表述是怎樣的?請同學們閱讀課文思考。
2.學生默讀全文，思考上述問題。
3.學生默讀完畢，找到答案，回答：作者是以藝術(shù)的名義反對對維納斯所進行的任何復(fù)原工作的，他認為維納斯她為了如此的秀麗迷人，必須失去雙臂。
4.教師引導(dǎo)：她為了如此的秀麗迷人，必須失去雙臂。這是作者的根本思想，也是本文的中心。不知大家讀著這句話時，心中有沒有產(chǎn)生疑問。
三、引導(dǎo)學生研究探討問題。
1.教師引導(dǎo)：課文其實就是緊緊圍繞著這兩個問題展開的，除了我們已經(jīng)看過的一、二、五段外，三、四段是在談?wù)摰谝粋€問題的，六、七段則是談?wù)摰诙€問題。下面請同學們默讀這四個段落快速找出你認為與這些問題有關(guān)的語句。
2.學生快速瀏覽，劃出語句。然后回答。
3.根據(jù)學生的疑難語句，組織學生分組討論：
4.學生討論完畢，每組派代表發(fā)言。
四、教師小結(jié)。
聽了同學們對斷臂維納斯藝術(shù)的分析，我倒突然有了許多感悟，說出來給大家聽聽，一是對于藝術(shù)創(chuàng)作而言，形體的殘缺不等于藝術(shù)的殘缺，有時恰恰相反，形體的殘缺會鑄就藝術(shù)的完整二是藝術(shù)創(chuàng)作貴在給人留下想象的空間，在藝術(shù)創(chuàng)作中舍去一些東西，但能讓欣賞者得到更廣闊的想象空間，讓一件藝術(shù)品獲得更久遠的生命力。這也就是藝術(shù)上以無勝有、以少勝多的原則。
五、擴展訓(xùn)練：
以小組為單位，討論哪些人或事物(可具體也可抽象)，他們正是為了因為殘缺而完美，因不完整、不圓滿而更有價值。
例1：作為一部偉大的作品，《紅樓夢》有兩度殘缺，一是后四十回的失落。二是結(jié)局，寶玉披著大紅氅子，在茫茫的雪地里踽踽獨行，不知去向何處，只能看到走向一片蒼茫。這個結(jié)局是殘缺的，它打破了花好月圓，有情人終成眷屬的大團圓結(jié)局，但正是這種殘缺才使它具有了震撼人心的藝術(shù)魅力。
例2：詩歌是殘缺的，它正是因為空白而帶給了讀者多種解讀的可能性，而正因如此，才讓它成了文學殿堂的一朵奇葩。如：《陌上桑》中對羅敷的刻畫。
六、小結(jié)。
人生是殘缺的，總有一些無法彌補的缺憾。但正是因為有了痛苦的加入，人生才更加豐富多彩。真正經(jīng)歷傷痛的人，才算出真正活過。黛玉的美在于她沒沒能實現(xiàn)的刻骨銘心的愛情，三毛的美在于她歷盡滄桑后即一剎那的明徹與超脫，梵高的美在于用金黃的刀子讓他在光明中不停感到巨痛，貝多芬的美則是在失聰后用黑白鍵撞擊出生命的悲壯文章。如果說生活中的殘缺讓平凡者泄漏出生命的光點，那么這些優(yōu)秀的靈魄則如銀色的禮花，開滿了我們頭頂?shù)奶炜?，讓人雀躍與敬仰。人間沒有完美，完美是一個方向而不是一個地方。但也許正因為如此，才點燃了人們探索追求的激情。所以面對人生中的不如意，我們應(yīng)有一顆平常心去面對，蘇軾詞云：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，其實當我們學會正確對待殘缺時，我們就會發(fā)現(xiàn)，月圓是畫，月缺是詩。
板書設(shè)計：
殘缺+聯(lián)想=完美。
虛實相生。
參考資料：
米洛斯的維納斯的發(fā)現(xiàn)。
《米洛斯的阿芙洛蒂忒》俗稱《米洛斯的維納斯》、《斷臂的維納斯》、《維納斯像》等，大理石雕像，高204厘米。
在希臘化時期，表現(xiàn)女性人體美的雕塑日漸增多，對愛與美之神阿芙洛蒂忒，也就是維納斯的歌頌更是層出不窮，其中最為著名雕像的就是這尊《米洛斯的阿芙洛蒂忒》，并已經(jīng)成為贊頌女性人體美的代名詞。
1820年2月，在愛琴海的米羅斯島上，一個農(nóng)夫在一座古墓旁整地時挖掘到一尊女性雕像。她分成上、下兩截，并與刻著名字的臺座、拿著蘋果的手腕以及其它斷片等等一道，散落在附近的田地下。已懂得這是值錢的東西的農(nóng)夫，立刻將它們埋原，并報告了在島上的法國領(lǐng)事。領(lǐng)事稍付定金，即通知當時設(shè)在君士坦丁堡的法國大使。幾乎與此同時，在愛琴海搞測量的一位法國海軍士官，名叫鳩爾丟孟都爾維爾對此表示了更大的關(guān)注。這是一位希臘藝術(shù)的愛好者，當他看過這些雕像的塊片以后，認為它們是一個整體，并第一個斷定這就是維納斯的雕像。于是立刻告訴農(nóng)夫，法國決定把她買下，要他不必再到處聲張了。隨即趕到君士坦丁堡，向大使命陳詳情，促使大使下了決心并派專人前去交易。不料島上的長老出于本島的利益而中途插手，開會議決命農(nóng)夫?qū)⒌裣褓u給在土耳其任職的一位希臘大官，當法國人趕到島上時已經(jīng)是雕像裝船的關(guān)頭了。見此情景，他們幾乎要動武，命令法國船艦隨時準備行動。頓時，愛琴海上戰(zhàn)云密布。恰巧，一場暴風而解了圍。它推遲了土耳其船只的起航，為法國使者爭得了斡旋的時機，他們軟硬兼施，把雕像終于轉(zhuǎn)到了法國船上。后來又給島上贈送金錢，從而取得了島上放棄雕像的誓約書。雕像順利運抵巴黎，由于種種政治、人事方面的原因，一直推至1821年3月2日，國王路易十八才正式接受獻禮。從這一天開始，她便成為法國國家財產(chǎn)。當時的登記名稱是在希臘群島中的米羅所發(fā)現(xiàn)的維納斯像，并被陳列于羅浮宮特辟的專門展室中。
法國獲得這尊雕像時，全國一片沸騰，人們視之為國寶，并被尊稱為盧浮宮的鎮(zhèn)館之寶。她一直為世界上所有熱愛藝術(shù)和美的人們所景仰，他們都以能親眼目睹這尊古希臘最偉大的藝術(shù)奇跡為人生一大幸事。
2、關(guān)于維納斯的文化背景。
維納斯是羅馬神話中的愛與美神，也是象征豐饒多產(chǎn)的女神。古希臘神話中稱為阿佛洛狄忒。傳說她在大海的泡沫中誕生，在三位時光女神和三位美惠女神的陪伴下，來到奧林匹斯山，眾神被其美麗容貌所吸引，紛紛向她求愛。宙斯在遭其拒絕后，遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她卻愛上了戰(zhàn)神阿瑞斯，并生下小愛神厄洛斯。后曾幫助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴達國王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫。引起希臘人遠征特洛伊的十年戰(zhàn)爭?！睹茁逅沟木S納斯》是舉世聞名的古希臘后期的雕塑杰作。
3、米洛斯的維納斯的藝術(shù)魅力。
從雕像被發(fā)現(xiàn)的第一天起，就被公認為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊。多少年來，人們對她傾注了不計其數(shù)的贊美和歌頌。愛神的身材端莊秀麗，肌膚豐腴，美麗的橢圓型面龐，希臘式挺直的鼻梁，平坦的前額和豐滿的下巴，平靜的面容，流露出希臘雕塑藝術(shù)鼎盛時期沿襲下來的理想化傳統(tǒng)。她那微微扭轉(zhuǎn)的姿勢，使半裸的身體構(gòu)成了一個十分和諧而優(yōu)美的螺旋型上升體態(tài)，富有音樂的韻律感，充滿了巨大的魅力。作品中女神的腿被富有表現(xiàn)力的衣褶所覆蓋，僅露出腳趾，顯得厚重穩(wěn)定，更襯托出了上身的秀美。她的表情和身姿是那樣的莊嚴崇高而端莊，象一座紀念碑;她又是那樣優(yōu)美，流露出最抒情的女性柔美和嫵媚。人們似乎可以感到，女神的心情非常平靜，沒有半點的嬌艷和羞怯，只有純潔與典雅。她的嘴角上略帶笑容，卻含而不露，給人以矜持而富有智慧的感覺。尤其令人驚奇的是她的雙臂，雖然已經(jīng)殘斷，但那雕刻得栩栩如生的身軀，仍然給人以渾然完美之感，以至于后世的雕刻家們在競相制作復(fù)原雙臂的復(fù)制品后，都為有一種畫蛇添足感覺而嘆息。正是這殘缺的斷臂似乎更能誘發(fā)出人們的美好想象，增強了人們的欣賞趣味。雕像沒有追求纖小細膩，而是采用了簡潔的藝術(shù)處理手法，體現(xiàn)了人體的青春、美和內(nèi)心所蘊含的美德。整尊雕像無論從任何角度欣賞，都能發(fā)現(xiàn)某種統(tǒng)一而獨特的美。這種美不再是希臘大部分女性雕像中所表現(xiàn)的感官美，而是一種古典主義的理想美，充滿了無限的詩意，在她面前，幾乎一切人體的藝術(shù)作品都顯得黯然失色。
整個雕像的比例也是十分耐人尋味的。它接近于利西普斯所追求的那種人體美比例，而且，雕像的各部分比例幾乎都蘊含著黃金分割的美學秘密。這正是古人對于人體美的贊頌和肯定，為后世的藝術(shù)樹立了不朽的典范。
高中語文課文故都的秋教學教案篇十七
一、教學目標：
1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。
2、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。
三、教學過程：
1、復(fù)習檢查，聽寫生字。
2、學習課文1―9自然段。
（1）商人之所以要去找駱駝，那是因為――學生接說（商人走失了一只駱駝）。
（2）一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學著老人的樣子招呼招呼看。
（3）商人和老人開始一問一答，談得挺好的?？墒?，商人怎么突然“忿忿”地說起話來？
（4）老人詳細地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。
（6）正當商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。
3、學習課文第10自然段。
（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話?，F(xiàn)在我們就來學習這一段話。
（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝的原因的。
（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。
第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？
（5）第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的？
從哪里看出老人的觀察很仔細？他到底“看見”了些什么？請用――劃下來。
讀劃下來的內(nèi)容，體會“還“、”又“的用法。
小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙印（出示圖），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到?？墒抢先硕伎匆娏??？梢?，老人的觀察是很仔細的。
（過渡）但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的'情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印，怎么想？
看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？
這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？
用“因為看見……所以知道……”的句式說說老人為什么能知道駱駝的原因。
（7）朗讀這段話。
4、作業(yè)。
高中語文課文故都的秋教學教案篇十八
學習目標：
1．認識兩個生字；
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句；
3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。
重點難點：
弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點詞句。
教學過程：
－、導(dǎo)入。
師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這篇課文。
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟。
出示自學提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況。
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個新詞？
3．討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺――左腳跛。
左有蜜右有米――馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印――缺牙齒。
四、指導(dǎo)朗讀，體會感情。
1．自讀，領(lǐng)悟情感。
2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3．老師隨機范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
五、.總結(jié)。
1．學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
六、布置作業(yè)：
1．熟讀課文。
2．把這個故事講給家里人聽。
七、板書設(shè)計。
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