心得體會(huì)是在某個(gè)經(jīng)歷或事件后對(duì)所得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)和思考的一種寫作方式。寫心得體會(huì)時(shí)要注意積累具體的事例和案例，以豐富描述和證明自己的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)看看一些精美的心得體會(huì)范文，領(lǐng)略其中的智慧和感悟吧。
高中歷史老師教學(xué)心得體會(huì)篇一
在作文教學(xué)中，學(xué)生感到作文難，“沒(méi)意思”。每次作文不是草草了事就是東拼西湊。內(nèi)容空洞，看起來(lái)就像流水帳，更無(wú)新意和主題可言。近幾年來(lái)，素質(zhì)教育代替了應(yīng)試教育，對(duì)作文的要求更高了。如何寫作文令師生望而生畏。作為語(yǔ)文教師，我深知作文教學(xué)的重要，在教學(xué)過(guò)程中我做過(guò)許多嘗試。
中考作文的命題體現(xiàn)了“寫作離不開(kāi)生活，服務(wù)于生活”的原則，生活是充實(shí)的，多姿多彩的，寫好生活就是寫好作文。在作文教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中熟悉的人，講述發(fā)生在身邊的故事，批露社會(huì)現(xiàn)象，分析事物本質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的故事，抒發(fā)真實(shí)的情感，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。例如：《我的家庭》一文，我就鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，真實(shí)的描寫家庭成員的性格特點(diǎn)，摒棄“家丑不可外揚(yáng)”的觀念；說(shuō)出自己內(nèi)心的聲音而不要人云亦云大呼“爸爸媽媽我愛(ài)你”。這樣的作文說(shuō)了真話，抒了真情也就會(huì)感動(dòng)人了。
在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都有“茶壺里煮餃子”的現(xiàn)象，心里的情感或觀點(diǎn)表達(dá)不出來(lái)。語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字相結(jié)合的學(xué)科，語(yǔ)言表達(dá)很重要。試想一個(gè)學(xué)生能聲情并茂的講述，能有理有據(jù)的議論，那文筆一定會(huì)很出色。所以，利用課堂教學(xué)中的環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練對(duì)寫作非常有好處。如果再將口頭表達(dá)的內(nèi)容作為作業(yè)每天加以練習(xí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。我相信今天能寫好小片段，明天就能寫好大作文。
初中作文要求“題目自擬，體裁不限”，這就給學(xué)生的寫作提供了一個(gè)更廣闊的空間，不拘泥于某種形式和內(nèi)容，使學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行寫作。例如：《這就是我》一文，可根據(jù)自己的特長(zhǎng)寫成記敘文、日記、采訪記錄等多種形式。這就要求老師利用課堂教給學(xué)生更多的文體知識(shí)，寫作技巧，使他們的寫作形式多樣并別具風(fēng)格。
批閱作文的過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，每次都有幾個(gè)雷同文，屢次制止不見(jiàn)效果。既然學(xué)生有這樣的“愛(ài)好”何不抓住這個(gè)契機(jī)來(lái)做文章呢。我們可以讓同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的文章進(jìn)行研究，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行“翻版”，然后進(jìn)行比較，找差距，項(xiàng)措施。這也不失一個(gè)好辦法。
高中歷史老師教學(xué)心得體會(huì)篇二
在2013年這個(gè)熱情的8月份我們歷史教研組在我校敬知樓進(jìn)行了面向高三的系列培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括自主高考題訓(xùn)練、小組討論高考取向以及最關(guān)鍵的聆聽(tīng)專家講座。
通過(guò)對(duì)于七位歷史教學(xué)專家們的教授內(nèi)容的學(xué)習(xí)。使我對(duì)課改中歷史專題式教學(xué)的特點(diǎn)有了更深入的了解更進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。作為一名新課程改革時(shí)代的教師，也使我充分認(rèn)識(shí)到一些以往沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì)：
1、擴(kuò)展自己的空間，突破自己。
當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”；對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)。
主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處，學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，要靠知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法"延伸"。二是由傳授知識(shí)向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能"延伸"。
3、教師還需要進(jìn)一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問(wèn)題在新課程實(shí)施的過(guò)程中會(huì)不斷涌現(xiàn)，教育應(yīng)明確自身的責(zé)任和使命，主動(dòng)地研究這些新情況、新問(wèn)題，不斷變革自身的教育教學(xué)觀念和行為方式，提升自己的專業(yè)技能。
4、教育資源、課程資源的整合。
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認(rèn)識(shí)并開(kāi)發(fā)這些資源，能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。
通過(guò)培訓(xùn)，讓我感受到：作為教師既然選擇了這個(gè)職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻(xiàn)，更要終身學(xué)習(xí)，更新觀念，腳踏實(shí)地，充分利用自己的長(zhǎng)處來(lái)完善自己，我們更要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷的進(jìn)步，更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養(yǎng)，我們也許無(wú)權(quán)選擇自己的工作環(huán)境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨(dú)特去演繹精彩，使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。
高中歷史老師教學(xué)心得體會(huì)篇三
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上，須在撥動(dòng)學(xué)生心弦上下功夫。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，我每天都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，我仔細(xì)研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等，充分利用internet的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上搜索尋找資料，借鑒教法。
利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，如將ppt制作的課件運(yùn)用到課堂教學(xué)中，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容，可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作，使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù)。因此可見(jiàn)，作為新時(shí)代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的。此外，學(xué)生課堂活動(dòng)也是我常用的教學(xué)手段之一，如歷史辯論、歷史小短劇等?？傊瑹o(wú)論是課件制作還是學(xué)生活動(dòng)，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真詳實(shí)的備課，才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。
課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點(diǎn)在我的教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)。
在上《社會(huì)主義制度的確立》一課時(shí)，說(shuō)到當(dāng)時(shí)實(shí)施的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項(xiàng)活動(dòng)一開(kāi)始備課時(shí)并未考慮到，是課后反思進(jìn)行二次備課時(shí)才設(shè)計(jì)的，再次試教后效果非常好。通過(guò)課后反思活動(dòng)，我由此而悟到一點(diǎn)：拓展是一塊非常重要的內(nèi)容，如何設(shè)計(jì)好拓展練習(xí)，如何緊扣課文內(nèi)容，讓學(xué)生把知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)行多元的思維訓(xùn)練，是以后的備課中應(yīng)該值得關(guān)注的。可見(jiàn)通過(guò)教學(xué)反思、及時(shí)反饋改進(jìn)是非常重要的。
眾所周知，在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲，有時(shí)學(xué)生的一個(gè)簡(jiǎn)單提問(wèn)、課堂的一次突發(fā)事件，都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會(huì)讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，并彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)，讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過(guò)反思、體會(huì)和感悟，就可以對(duì)本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià)，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
教師是新課程的.實(shí)施者，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。新課程對(duì)歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)不斷完善，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為一名合格的歷史教師。
高中歷史老師教學(xué)心得體會(huì)篇四
本學(xué)年度的教學(xué)工作已基本結(jié)束，為了更好地做好今后的工作，經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)年的工作小結(jié)如下：
本學(xué)期，本人任教高三年級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。但是由于一個(gè)是班、兩個(gè)特長(zhǎng)班學(xué)生水平差距較大，程度把握不太準(zhǔn)。我在教學(xué)工作中還是遇到了不少困難，比如，如何吃透教材，如何將教材的內(nèi)容上下聯(lián)系，如何讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)等等問(wèn)題。針對(duì)這些情況，我在自我反思的同時(shí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研大綱、努力吃透教材，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，同時(shí)把一些較先進(jìn)的理論及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，及合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、無(wú)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名1人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，努力提高培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還購(gòu)買大量的專業(yè)書籍，如《國(guó)史大綱》、《放寬歷史的`視野》、《全球通史》、《中國(guó)大歷史》、《極端年代》等，一方面提高自己的專業(yè)素質(zhì)，努力充實(shí)自己，另一方面給學(xué)生介紹一些新的歷史知識(shí)和理論。同時(shí)也擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)豐富自己的教法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
本學(xué)年度來(lái)看，工作中依然存在些問(wèn)題，比如說(shuō)：在教學(xué)中如何將趣味性與時(shí)效性相結(jié)合還需要下功夫，而且在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性問(wèn)題也還缺乏一些有效地辦法，這些都是我在以后的工作中要不斷努力地方向。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)優(yōu)的輔導(dǎo)，做好準(zhǔn)備。
高中歷史老師教學(xué)心得體會(huì)篇五
這個(gè)學(xué)期本人繼續(xù)擔(dān)任高二（3）、（4）、（5）以及高一（2）班歷史教學(xué)，高二（3）、（4）兩個(gè)班是文科班，文科生基礎(chǔ)較差，歷史學(xué)科素養(yǎng)普遍不高。5班是春考班面臨的是學(xué)業(yè)水平測(cè)試，高一2班是高一普通班，歷史基礎(chǔ)也不是太好，經(jīng)過(guò)我們一年的努力，成績(jī)還是有目共睹的。
對(duì)雙語(yǔ)中學(xué)一線教師而言，當(dāng)然希望課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性、可操作性越強(qiáng)越好。但現(xiàn)有的課標(biāo)顯然不對(duì)我們的胃口。它太寬泛，太模糊，使用的大都是很抽象的語(yǔ)言，如“知道”“了解”“理解”等等，讓人無(wú)所適從。要了解哪些史實(shí)，掌握到什么程度，很難定位。因此能做的只能是仔細(xì)研究它，根據(jù)我們自己的理解來(lái)揣摩它，抓住重點(diǎn)知識(shí)。所以我們編制適合自己學(xué)生的《目標(biāo)與流程》和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
面對(duì)岳麓版教材的特點(diǎn)專題性強(qiáng)，跨度大，面廣量大，支離破碎。于是在教學(xué)中把每一節(jié)內(nèi)容都整理成一個(gè)簡(jiǎn)單明了的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果教材內(nèi)容體系不夠清晰，就大膽整合，盡力使其清晰化。對(duì)教材的處理，我的體會(huì)是一定要盡量把課本內(nèi)容整合成清晰直白的結(jié)構(gòu)，教師好講，學(xué)生也好學(xué)。形成宏觀的歷史時(shí)空觀，形成歷史思維，構(gòu)建知識(shí)體系。
岳麓版歷史教材政治經(jīng)濟(jì)文化的割裂，使我們對(duì)這套教材普遍沒(méi)有好感。它對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的要求很高，但目前大部分學(xué)校的文科生源都不理想，文科班上課，問(wèn)題問(wèn)下去沒(méi)有反應(yīng)，教師不得不放慢速度，盡可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講清講透，教學(xué)就寧多勿缺。所有這些都影響著教學(xué)進(jìn)度。解決的辦法就是大膽取舍，不能面面俱到，每堂課的教學(xué)肯定要突出重點(diǎn)難點(diǎn)。我的做法是，只要求簡(jiǎn)單識(shí)記的知識(shí)課堂上就一帶而過(guò)，記不住自己課后去記。課堂教學(xué)時(shí)間主要用在解決重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上。抓落實(shí)，利用早晚自習(xí)和課余時(shí)間，讓學(xué)生記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
段段清主要包含兩點(diǎn)。一是每節(jié)課要清：盡可能留兩三分鐘把一節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)一下，哪怕是再?gòu)?qiáng)調(diào)一下知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)也是好的。二是每個(gè)單元要清：一個(gè)單元結(jié)束后，進(jìn)行單元總結(jié)。為節(jié)省時(shí)間以及減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，印發(fā)了單元復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)的流程講義，包含了總體線索、知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)問(wèn)題等?；ㄒ还?jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生梳理一遍，實(shí)在來(lái)不及的情況下就讓他們自己看。這樣做的作用是幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，也有助于從宏觀上把握教材知識(shí)。
我的訓(xùn)練主要有這樣幾種方式：一是課堂上：講解重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候，不求答案標(biāo)準(zhǔn)，而是求解答思路。重審題解題的角度和方法技巧的指導(dǎo)。看到題目不急于做答，先拆題，審清楚要回答什么，不遺漏。然后考慮答題角度。這方面我們比較注意在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意一些規(guī)律性公式化的方法，還有就是作業(yè)的規(guī)范訓(xùn)練，我們每節(jié)課有達(dá)標(biāo)檢測(cè)，一般是5個(gè)選擇題，一個(gè)小材料題。單元結(jié)束后有單元訓(xùn)練。從學(xué)生的作業(yè)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。
文科的東西很多是無(wú)形的，不能量化。光布置什么看書復(fù)習(xí)之類的作業(yè)很容易落空。要求學(xué)生記好筆記，不一定非要有筆記本，可以記在書上。每節(jié)課后主要是講錯(cuò)誤聚集的地方。單元結(jié)束后有單元考試及講評(píng)。每個(gè)單元結(jié)束后會(huì)有階段性測(cè)評(píng)。每次考試要求學(xué)生整理好滿分卷?？傊叨院髮W(xué)生對(duì)待歷史課的態(tài)度總體上還是比較重視的，而且我們的單元考試搞的比較好，這樣能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。今后我們要再接再厲爭(zhēng)取把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)抓上去。
高中歷史老師教學(xué)心得體會(huì)篇六
據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上？?jī)?yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對(duì)照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程是一個(gè)由感性到理性的過(guò)程?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”中寫到“學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程。”感知?dú)v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實(shí)。感知?dú)v史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識(shí)，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實(shí)階段是存在的，自覺(jué)不自覺(jué)地抹煞了感知史實(shí)階段的內(nèi)容和意義，影響歷史教學(xué)效果。
在高中歷史教學(xué)中怎樣加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)呢？首先教師要認(rèn)識(shí)史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實(shí)能生動(dòng)地再現(xiàn)歷史形象。再次是補(bǔ)充豐富、具體的史實(shí)，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細(xì)節(jié)。例如，我在講新文化運(yùn)動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí)，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時(shí)，哭笑不得。通過(guò)這個(gè)事故學(xué)生對(duì)胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。
二．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)與方法。
歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識(shí)視為真理，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實(shí)和結(jié)論，質(zhì)疑意識(shí)缺失。
要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如，《中國(guó)近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第105頁(yè)的活動(dòng)課：你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命。討論題目是：有人說(shuō)“辛亥革命勝利了”，也有說(shuō)“辛亥革命失敗了”，你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命，為什么？教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料、參考論文。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)課，使學(xué)生明白對(duì)辛亥革命評(píng)價(jià)有多種觀點(diǎn)，但不管哪種評(píng)價(jià)都要有依據(jù)。
三．在歷史教學(xué)中融入新歷史觀。
我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會(huì)五種社會(huì)形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點(diǎn)。隨著新課程實(shí)施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納，史學(xué)理念陳舊。因此無(wú)論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。
新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn)——高考命題這個(gè)環(huán)節(jié)上，高校教師必定會(huì)把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來(lái)?？v觀近幾年全國(guó)各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。
新時(shí)代要求和高考推動(dòng)，迫使我們?cè)谑褂脷v史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀。例如，我們?cè)凇吨袊?guó)近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀。中國(guó)近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突，中國(guó)近現(xiàn)史也是中國(guó)走向現(xiàn)代化的歷史，用全球史觀審視中國(guó)近現(xiàn)代的發(fā)展變化。
四．重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中指出：“加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力?！睆闹形覀兛梢钥闯鰧?duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是歷史課程的最高目標(biāo)。然而說(shuō)教式、教條式、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失。例如，大躍進(jìn)中餓死很多人，有的同學(xué)認(rèn)為控制了中國(guó)人口增長(zhǎng)。又如，2001年美國(guó)“9·11”事件后，有的同學(xué)認(rèn)為是美國(guó)強(qiáng)權(quán)政治的報(bào)應(yīng)。這些都反映了學(xué)生對(duì)人生命權(quán)的不尊重，是人文精神的缺失。
我們?cè)跉v史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實(shí)過(guò)程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。
高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)。切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念，積極投身歷史課堂教學(xué)改革，打造歷史魅力課堂。
高中歷史老師教學(xué)心得體會(huì)篇七
教師研修是教師教育的重要組成部分，是提高教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)期我收獲了許多，現(xiàn)在把自己學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)：
一、通過(guò)這次研修，我首先是更新了觀念。
對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去”與“現(xiàn)在”一直是在努力改變，努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。
二、教育無(wú)小事。
一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、師生之間都應(yīng)該是天然平等的。
在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。
教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程。我們還更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求。
高中歷史老師教學(xué)心得體會(huì)篇八
高中學(xué)生喜歡歷史，因?yàn)樗袝r(shí)會(huì)像一個(gè)一個(gè)的小故事，引起學(xué)生的興趣，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上？?jī)?yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對(duì)照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程是一個(gè)由感性到理性的過(guò)程。感知?dú)v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實(shí)。感知?dú)v史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識(shí)，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實(shí)階段是存在的，自覺(jué)不自覺(jué)地抹煞了感知史實(shí)階段的內(nèi)容和意義，影響歷史教學(xué)效果。
在高中歷史教學(xué)中怎樣加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)呢？首先教師要認(rèn)識(shí)史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實(shí)能生動(dòng)地再現(xiàn)歷史形象。再次是補(bǔ)充豐富、具體的史實(shí)，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細(xì)節(jié)。例如，我在講新文化運(yùn)動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí)，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時(shí)，哭笑不得。通過(guò)這個(gè)事故學(xué)生對(duì)胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。
歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識(shí)視為真理，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實(shí)和結(jié)論，質(zhì)疑意識(shí)缺失。
要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如：你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命。討論題目是：有人說(shuō)“辛亥革命勝利了”，也有說(shuō)“辛亥革命失敗了”，你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命，為什么？教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料、參考論文。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)課，使學(xué)生明白對(duì)辛亥革命評(píng)價(jià)有多種觀點(diǎn)，但不管哪種評(píng)價(jià)都要有依據(jù)。
作為一線歷史教師，我們必須緊緊抓住動(dòng)態(tài)生成的課堂資源，并加以充分利用，我們的教學(xué)才是靈動(dòng)的、充滿生機(jī)的，我們的教學(xué)質(zhì)量和效率才會(huì)不斷地提高。怎樣充分的挖掘歷史課堂中的生成性資源呢？以下是個(gè)人的幾點(diǎn)粗淺看法。
自古以來(lái)，教師有絕對(duì)的尊嚴(yán)。課堂上學(xué)生不去置疑，學(xué)生即使有置疑，也不敢向老師提出。因?yàn)閷W(xué)生怕提出的問(wèn)題不正確，而受到老師的批評(píng)或同學(xué)們的嘲諷。久而久之我們課堂環(huán)境是死板的、僵硬的，這樣的教學(xué)環(huán)境是不利于動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)資源的出現(xiàn)，更談不上生成性資源的開(kāi)發(fā)了。動(dòng)態(tài)生成性的課堂是和諧、融恰的，是最真實(shí)的課堂。課堂教學(xué)的氛圍是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，愉快輕松的氛圍則是創(chuàng)造最佳教學(xué)效果的前提，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境是課堂生成的重要前題。創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。教師要尊重學(xué)的主體地位，以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以新切的微笑消除他心理障礙，以寬厚的胸懷容納每一個(gè)幼稚無(wú)理的問(wèn)題。[2]自由、和諧的課堂才能出現(xiàn)創(chuàng)造性思想，才能出現(xiàn)預(yù)想不到的動(dòng)態(tài)生成。這樣課堂，師生才能平等對(duì)話、互相尊重，在這一過(guò)程中，學(xué)生真實(shí)的思想才能充分暴露，同時(shí)最大程度反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。師生間以誠(chéng)相見(jiàn)、情感交融，在課堂上聽(tīng)不到呵斥聲，看不到僵持的局面，學(xué)生體驗(yàn)到的是民主、尊重、信任、親情與關(guān)愛(ài)，得到的是激勵(lì)和指導(dǎo)。筆者在講八年級(jí)第八課：辛亥革命一課時(shí)，讓同學(xué)們分析辛亥革命失敗原因，師：從孫中山所代表的階級(jí)的性質(zhì)和歷史背景去分析，辛亥革命為什么會(huì)失敗了？生1:孫中山代表的資產(chǎn)階級(jí)太軟弱,手中沒(méi)有軍隊(duì)輕易地把革命的果實(shí)讓給了袁世凱。生2:袁世凱當(dāng)大總統(tǒng)不能說(shuō)明辛亥革命的果實(shí)丟失，因?yàn)樵绖P也是資產(chǎn)階級(jí)革命者，他當(dāng)中華民國(guó)大總統(tǒng)，不能說(shuō)革命果實(shí)丟失。對(duì)于這一問(wèn)題的出現(xiàn)，我沒(méi)有急于解釋，而是讓同學(xué)思考一下，袁世凱當(dāng)上中華民國(guó)大總統(tǒng)后，他又做了些什么呢？他又代表那些人的利益？說(shuō)到這里，一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：老師，我覺(jué)看一個(gè)歷史人物不能只看表象，應(yīng)前后綜合起來(lái)看。袁世凱后來(lái)復(fù)辟帝制，他建立北洋軍閥政府，他已不是資產(chǎn)階級(jí)革命者。我在肯定了這位同學(xué)的回答后，我又給了一定的時(shí)間，小組間互相討論。同學(xué)們?cè)谒季S的交流過(guò)程中漸漸明白了辛亥革命果實(shí)被竊取了，辛亥革命最后失敗的道理。
營(yíng)造良好的課堂環(huán)境還應(yīng)注重賞識(shí)評(píng)價(jià)，它是課堂生成的“助推器”。師生之間、生生之間評(píng)價(jià)時(shí)相互賞識(shí)、相互激勵(lì)，能營(yíng)造一種溫馨的氛圍，給學(xué)生以自信與信任、輕松與自由、個(gè)性張揚(yáng)與思維放飛的“土壤”。在這種情境下，學(xué)生產(chǎn)生和釋放的“能量”將是超常和無(wú)法預(yù)測(cè)的，精彩的課堂生成資源才可能隨時(shí)生成。如辛亥革命一課的例子，我對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同學(xué)給予他敢與置疑的肯定，并給予回答正確的同學(xué)以表?yè)P(yáng)。所以課堂中教師努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、概述、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀漸漸形成的過(guò)程，這一時(shí)期學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題是不可避免的，所以“課堂意外”在課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)。如果教師對(duì)學(xué)生的“不和諧音符”斤斤計(jì)較，評(píng)價(jià)用諷刺的語(yǔ)言，惡語(yǔ)中傷，那就會(huì)極大地刺傷學(xué)生的心靈，使他們自尊心受到傷害，從而使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生所做的每一件事事，甚至一個(gè)意外，一個(gè)惡作劇，并能馬上作出反應(yīng)，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生偏執(zhí)的思維引導(dǎo)到課堂動(dòng)態(tài)生成的“軌道”上來(lái)，促使課堂的動(dòng)態(tài)生成。因此，教師要不失原則的前提下，以一種寬容的心度，用一種發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的缺點(diǎn)和過(guò)失，對(duì)學(xué)生多作肯定性評(píng)價(jià)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，用心捕捉學(xué)習(xí)活動(dòng)中利于學(xué)生發(fā)展的課程資源，善于捕捉、放大教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的瞬間，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么奇思妙想，就要認(rèn)識(shí)到這種課堂上生成性資源的寶貴。同時(shí)，對(duì)于及時(shí)捕捉到的生成性資源，教師要敢于因勢(shì)利導(dǎo)、打破計(jì)劃，對(duì)預(yù)定的目標(biāo)和內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行反思和調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。筆者在講李鴻章簽《馬關(guān)條約》一課時(shí)，評(píng)價(jià)李鴻章是一個(gè)危害民族利益的人時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：老師你的這一關(guān)點(diǎn)是不正確的，李鴻章當(dāng)時(shí)是無(wú)耐之舉，他不是當(dāng)時(shí)最高統(tǒng)治者，他不做又能怎樣？怎能把歷史污點(diǎn)強(qiáng)加給他呢？針對(duì)這一問(wèn)題，我完全沒(méi)有想到，但當(dāng)時(shí)把這問(wèn)題交給同學(xué)們討論，正反兩方面的同學(xué)針鋒相對(duì)，十分激烈。最后我還是對(duì)他們的都給予了一定的肯定，這樣我在無(wú)意中開(kāi)發(fā)了學(xué)生這一動(dòng)態(tài)的生成性教學(xué)資源，使學(xué)生學(xué)會(huì)了用唯物史觀，辯證、客觀的分析歷史人物和歷史事件。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)。筆者還讀過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)案例：一位教師在教《烏鴉喝水》一課時(shí)，組織學(xué)生討論烏鴉為什么喝不著瓶子里的水？大多學(xué)生都能按照教師的設(shè)想回答出問(wèn)題，但有一個(gè)學(xué)生卻說(shuō)是因?yàn)闉貘f嘴大，伸不進(jìn)瓶子。教師笑了一下讓他坐下，一會(huì)這個(gè)同學(xué)又站起來(lái)說(shuō)，我說(shuō)的是有道理的老師。這時(shí)老師有些不耐煩了：“書上沒(méi)有的，你就不要舉手了，坐下吧。”這個(gè)學(xué)生沒(méi)有坐下，老師上前把這名學(xué)生按在座位上------。這個(gè)案例使我認(rèn)識(shí)到，當(dāng)課堂出現(xiàn)超出“預(yù)設(shè)”時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做？如何能巧妙地處理好這一動(dòng)態(tài)生成問(wèn)題？我認(rèn)為，學(xué)生的錯(cuò)誤是正確的基礎(chǔ)，沒(méi)有錯(cuò)誤，哪來(lái)的教訓(xùn)？我們應(yīng)允許學(xué)生這樣的錯(cuò)誤，美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“失敗是有教導(dǎo)性的。真正懂得思考的人，從失敗和成功中學(xué)得一樣多?！币虼耍覀円拼蛯捜輰W(xué)生的錯(cuò)誤。我們教師要善于捕捉有意義的錯(cuò)誤，生成教學(xué)資源。學(xué)生的錯(cuò)誤一定有他的道理，教師要及時(shí)利用這一生成資源給予解釋和判斷。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的、變化發(fā)展的，在師生、生生交流中，隨時(shí)可能發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)情信息。教師要善于靈活駕馭課堂，培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智。
問(wèn)題教學(xué)是學(xué)、問(wèn)、思等結(jié)合的教學(xué)方法，問(wèn)題設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和思維能力[3]。科學(xué)知識(shí)的生成也離不開(kāi)問(wèn)題。它是開(kāi)啟任何一門科學(xué)的鑰匙，問(wèn)題也是生長(zhǎng)新思想、新方法的種子。教學(xué)中針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是必要的，也是學(xué)生生成性資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[4]。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生超越課堂，超越教師，標(biāo)新立異，反常規(guī)地思考，要重視學(xué)生的質(zhì)疑，在學(xué)生的質(zhì)疑中找到課堂生成點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，大膽設(shè)想，這是影響學(xué)生生成性資源形成的最根本、最主要的因素。因此在歷史教學(xué)中針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是必要的，也是學(xué)生生成性資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在平常的歷史教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)：閱讀能力強(qiáng)，知識(shí)面廣的同學(xué)更善于思考，更經(jīng)常提出問(wèn)題，常讓老師“措手不及”。筆者曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷：在講八年級(jí)第二課其中一子標(biāo)題：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生課堂上突發(fā)性問(wèn)題。師：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)在歷史上的地位如何？學(xué)生回答：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)災(zāi)難，它使我國(guó)江南動(dòng)蕩多年，使一個(gè)富碩的江南殺戮遍地，瘡痍滿目，使清政府更加落后。這一回答反映出學(xué)生的一個(gè)誤區(qū)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件時(shí)只看到它的消極面，沒(méi)有從正面看待歷史事件的作用，沒(méi)有把歷史事件和當(dāng)時(shí)歷史背景，社會(huì)狀況聯(lián)系起來(lái)，出現(xiàn)的片面的觀點(diǎn)。由此，為了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力。如果讓你生活在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中，如果你是洪秀全，你會(huì)怎么做？你會(huì)怎么來(lái)拯救中國(guó)，針對(duì)這些問(wèn)題，分成小組的方式來(lái)討論這些問(wèn)題。事后發(fā)現(xiàn)，全班對(duì)該問(wèn)題的理解非常到位，教學(xué)效果非常好。能要提出這樣的問(wèn)題，需要很充實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和觀察能力，并不是每個(gè)學(xué)生都能做到的。因此，在歷史教學(xué)中針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生的分析歸納、對(duì)比能力，培養(yǎng)學(xué)生查詢資料解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣，對(duì)生成性資源的開(kāi)發(fā)能起到很好的促進(jìn)作用。
2011年版的新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的整合。課堂是教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)主要陣地，是開(kāi)啟學(xué)生智慧鑰匙。在課堂上，有一種來(lái)自于師生互動(dòng)生成不可預(yù)設(shè)的教學(xué)資源。它是在課堂上由師生思維碰撞過(guò)程中形成的，預(yù)先沒(méi)有想到的、獨(dú)特的、閃光的、極有個(gè)性的語(yǔ)言材料。教師必須發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)作用，緊緊抓住這些課堂資源，并加以充分利用，我們的課堂才會(huì)更生動(dòng)、吏活潑，更具有生成性。因此，教師要靈活駕馭課堂，及時(shí)捕捉稍縱即失的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)信息，并且教師還要積極創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，使課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這樣的課堂才更精彩，才能更高效。這樣教學(xué)就要求教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中不僅要成為知識(shí)的呈現(xiàn)者、對(duì)話的提問(wèn)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者、紀(jì)律的管理者，更要成為信息的重組者、動(dòng)態(tài)生成的推進(jìn)者。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，真正溶入于互動(dòng)的課堂中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息，隨時(shí)把握課堂教學(xué)中閃動(dòng)的亮點(diǎn)，把握促使課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的動(dòng)態(tài)生成，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出真正意義的有效的動(dòng)態(tài)生成。例如我在講拿破侖的人物評(píng)價(jià)時(shí)，我雖然做了充分課堂預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)制度變化、法國(guó)民族危機(jī)加劇、后期拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)等方面的影響進(jìn)行評(píng)價(jià)，但一位同學(xué)突然提出：拿破侖是一個(gè)封建帝國(guó)的，一個(gè)新奇的評(píng)價(jià)，引起一片“騷動(dòng)”，當(dāng)然也給我出了難題。在讓其闡明觀點(diǎn)后，我提出：雖然拿破侖是法蘭西第一帝國(guó)的皇帝，但我們還要看他的治國(guó)措施是維護(hù)哪個(gè)階級(jí)的利益。而不是從“皇帝”二字來(lái)看問(wèn)題的。于是我讓同學(xué)們重新思考，同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論之后，終于明白的拿破侖是一個(gè)怎樣的人。在這過(guò)程中，教師及時(shí)抓住這一縱即失的生成資源，在師生思維火花的碰撞下，實(shí)現(xiàn)了即定的課程目標(biāo)，“順便”實(shí)現(xiàn)了情感升華。我想正是這種審時(shí)度勢(shì)，相機(jī)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)的態(tài)度，才能使學(xué)生有更充分的時(shí)間投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的活動(dòng)中，獲得思想啟迪，加深知識(shí)理解，促進(jìn)思維拓展，真正感受自身的價(jià)值，感受享受知識(shí)的甜蜜，感受心靈成長(zhǎng)的幸福。
新課程呼喚動(dòng)態(tài)生成的課堂，教師要細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維，捕捉學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的潛能得以挖掘，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái)，使我們的歷史課堂教學(xué)更加搖曳多姿，嫵媚動(dòng)人而不是夜空中一顆美麗的流星。
全面貫徹新時(shí)期黨的教育方針，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，加快實(shí)施素質(zhì)教育的步伐，已成為教育教學(xué)人士的共識(shí)。中學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)中學(xué)生的教育基地，肩負(fù)著十分重要的責(zé)任。激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，釋放學(xué)生自我創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是我們中學(xué)歷史教師共同的使命。同時(shí)也不應(yīng)把素質(zhì)教育與高考評(píng)估機(jī)制、高考選拔學(xué)生對(duì)立起來(lái)。
高中歷史老師教學(xué)心得體會(huì)篇九
轉(zhuǎn)眼之間，本學(xué)期的教學(xué)工作又將接近尾聲了，現(xiàn)將自己本學(xué)期的收獲和感想做個(gè)簡(jiǎn)單的工作總結(jié)，同時(shí)也梳理一下自己的教學(xué)工作，希望在今后的工作上有所提高。
本學(xué)期，我擔(dān)任高二年級(jí)的信息技術(shù)的教學(xué)工作，在有了上學(xué)期的工作做鋪墊，本學(xué)期的各項(xiàng)工作開(kāi)展起來(lái)要順利多了，收獲了一些小小的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是同時(shí)也深感自己的壓力越來(lái)越大，在不斷的摸索中教學(xué)，也開(kāi)始越發(fā)多的發(fā)現(xiàn)自己的不足，嚴(yán)格按照學(xué)校要求，積極學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等內(nèi)容，提高教改意識(shí)，認(rèn)識(shí)教改意義。積極探討、交流信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)、方法和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。努力培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生獲取、處理信息能力。
通過(guò)教學(xué)工作使我深刻地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的地位和作用，對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展有了正確的認(rèn)識(shí)，它既是基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的需要，又是小學(xué)素質(zhì)教育工程的重要內(nèi)容。下面我就總結(jié)一下這學(xué)期事信息技術(shù)教學(xué)的心得體會(huì)。
在本學(xué)期初，做到有計(jì)劃，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去。雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件，但由于教學(xué)計(jì)劃安排的比較好，所以并沒(méi)有給工作帶來(lái)影響，反而在一定程度上有利于教學(xué)工作的進(jìn)行，使得大量理論知識(shí)得于傳授給學(xué)生。
1、備課。
開(kāi)學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真寫好教學(xué)計(jì)劃，提前備好課，寫好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，虛心向其他教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、上課。
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，尤其本學(xué)科主要課程都要上機(jī)完成，因此每節(jié)課前都要認(rèn)真做好上機(jī)備課，檢查機(jī)器狀態(tài)，有無(wú)“不可用機(jī)器”。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為“主體”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，使學(xué)生能做出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生既掌握知識(shí)又掌握技巧，使他們有成就感，學(xué)生上了每一節(jié)課都有收獲。在學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)時(shí)，在各臺(tái)計(jì)算機(jī)前巡視，注意對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)，課后及時(shí)找出不足。
對(duì)于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師必須擁有自來(lái)水。為此在工作中，我抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中提高自己的教育教學(xué)水平。虛心、主動(dòng)地向其他信息技術(shù)教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)手段，抓住學(xué)校安排聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，不恥下問(wèn)，及時(shí)消化，吸取別人的好的教學(xué)方法，在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。
在教學(xué)之余，積級(jí)參加教研組教研活動(dòng)，還注意到要自學(xué)。從思想上，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己、自我反思、自我提高思想境界;從行動(dòng)上，積極參加國(guó)家、省市舉辦的各種形式的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，利用一切可利用時(shí)間補(bǔ)充信息技術(shù)知識(shí)、提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)技能等，在生活上注意形象，為人師表。
為了保證信息技術(shù)課上微機(jī)的正常使用，電腦的日常維護(hù)也是我們微機(jī)教師工作當(dāng)中一項(xiàng)重要組成部分。因此，我們利用課余時(shí)間或課下時(shí)間對(duì)機(jī)房的維護(hù)工作是必要的。
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、段段清。
2、對(duì)希望生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)上有更大進(jìn)步。
3、加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅在班級(jí)集中注意力學(xué)習(xí)，在機(jī)房上機(jī)時(shí)也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。
4、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
高中歷史老師教學(xué)心得體會(huì)篇十
這一年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我時(shí)時(shí)處處以一名人民教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以創(chuàng)新教育方針為指導(dǎo)，以教好學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展為己任，踏踏實(shí)實(shí)，任勞任怨，順利結(jié)束了本學(xué)期工作。為使今后更好地開(kāi)展工作，緊跟時(shí)代的步伐，現(xiàn)將本人在這一年來(lái)的思想工作表現(xiàn)總結(jié)如下：
一年來(lái)，我堅(jiān)持x積極參加黨課的學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好政治筆記，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，處處以一個(gè)黨員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，用教師的職業(yè)道德要求來(lái)約束自己，為人師表、教書育人、愛(ài)崗敬業(yè)，服從組織分配，對(duì)工作盡職盡責(zé)，任勞任怨。能嚴(yán)格遵守校級(jí)校規(guī)，嚴(yán)格按照作息上下班，團(tuán)結(jié)同志，能與同事和睦相處。
教育教學(xué)中，始終把關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生的身心健康發(fā)展當(dāng)作自己德育工作的終結(jié)點(diǎn)。時(shí)時(shí)事事以平等的、愉快的、平常的心態(tài)善待每一件事，每一個(gè)人。一年來(lái)，我從不因故請(qǐng)假、遲到、曠工。不怕苦，不怕累，以負(fù)責(zé)為己任，以助人為樂(lè)趣，以百倍的熱情積極的工作。
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大主體參與教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以主體參與教學(xué)模式為綱，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次，自己執(zhí)教兩節(jié)公開(kāi)課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開(kāi)課得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的肯定，同時(shí)也給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后xx課該怎么教和怎么講。本年度外出聽(tīng)課xx節(jié)，在校內(nèi)聽(tīng)課xx節(jié)。
4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
5、我虛心向同事請(qǐng)教，積極參加教研及網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念，合理有效的利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持把微笑帶進(jìn)課堂，把愛(ài)心帶給學(xué)生，注重學(xué)生身心的全面發(fā)展，認(rèn)真，耐心的教好每一個(gè)學(xué)生，上好每一節(jié)課。為能把工作做扎做實(shí)，工作中我不恥下問(wèn)，堅(jiān)持學(xué)中干、干中學(xué)，邊學(xué)邊干，在教育教學(xué)中，我努力將新課程理念及網(wǎng)絡(luò)教研中較好的思想及方法充分運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，同時(shí)為使自己的工作有方向，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)課改理論知識(shí)，與同行共同探索交流，不斷更新觀念積極參加網(wǎng)絡(luò)教研，認(rèn)真書寫案例、反思，總結(jié)自己教育教學(xué)中的成敗，并將它撰寫成論文，以求不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
高中歷史老師教學(xué)心得體會(huì)篇十一
高中歷史教學(xué)比武是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，對(duì)于我這個(gè)初次參加的老師來(lái)說(shuō)更是如此。在比武前，我無(wú)數(shù)次地捫心自問(wèn)，自己是否準(zhǔn)備好了？是否能夠勝任這項(xiàng)任務(wù)？心中的擔(dān)憂和緊張幾乎幾乎鋪滿了我的青春年華。
第二段：積極準(zhǔn)備，全身心投入。
為了應(yīng)對(duì)比武這個(gè)“戰(zhàn)場(chǎng)”，我全身心地投入到準(zhǔn)備工作中。首先，我對(duì)歷史教材進(jìn)行了細(xì)致的梳理和研讀，逐字逐句地理解和消化。然后，我翻閱大量的歷史資料，不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備。此外，我還請(qǐng)教了一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，向他們請(qǐng)教教學(xué)技巧和授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
第三段：分享經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)。
在比武的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了許多其他老師的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。有的老師注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，有的老師重視歷史故事的講解，有的老師擅長(zhǎng)利用多媒體手段進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。他們的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我的教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的啟示。于是，在比武結(jié)束后，我積極主動(dòng)地與他們交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，也向他們請(qǐng)教，努力提升自己的教學(xué)水平。
第四段：欣喜收獲，技能進(jìn)步。
經(jīng)過(guò)一番激烈而又緊張的比武，我終于等來(lái)了評(píng)判的結(jié)果。當(dāng)我看到自己的名字被寫在榜首時(shí)，心中感到一陣喜悅。這不僅是對(duì)我努力的肯定，更是對(duì)我教學(xué)技能的一種進(jìn)步。我深深體會(huì)到，只要全心投入，腳踏實(shí)地，就一定能夠在教學(xué)崗位上取得優(yōu)異的成績(jī)。
第五段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃未來(lái)。
這次高中歷史教學(xué)比武經(jīng)歷讓我深刻意識(shí)到，教學(xué)需要更加細(xì)致入微的準(zhǔn)備，需要廣泛涉獵的知識(shí)儲(chǔ)備，更需要與他人的交流和分享。對(duì)于未來(lái)的教學(xué)，我將繼續(xù)保持這種投入和進(jìn)取的態(tài)度，不斷完善自己的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文關(guān)懷。
這次高中歷史教學(xué)比武讓我從一個(gè)緊張和不安的狀態(tài)中走出來(lái)，收獲了很多。通過(guò)積極準(zhǔn)備和全身心的投入，我不僅提升了自己的教學(xué)水平，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí)，通過(guò)與其他老師的交流和分享，我也學(xué)習(xí)到了很多教學(xué)上的新思路和方法。相信這些經(jīng)驗(yàn)和技能會(huì)讓我在未來(lái)的教學(xué)中更加從容和自信。
高中歷史老師教學(xué)心得體會(huì)篇十二
學(xué)
工
作
經(jīng)
驗(yàn)
談
2016年11月2。
3日。
作為一名高中歷史教師,在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教材及教育教學(xué)方法，以及與廣大同學(xué)的接觸交流。了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，主要有以下幾項(xiàng)體會(huì)。
首先，高一階段的學(xué)習(xí)標(biāo)志著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，在學(xué)習(xí)的方法上、學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上、學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的歷史學(xué)習(xí)完全不同，但是從學(xué)生的角度講，很多學(xué)生將高一專題式的學(xué)習(xí)完全很陌生，他們一下子接受不了，普遍學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生自認(rèn)為歷史是副科，沒(méi)有必要投入更多的精力也可以輕松地完成歷史課程學(xué)習(xí)，上課也好，作業(yè)也好，時(shí)常不認(rèn)真對(duì)待,馬虎應(yīng)付，主動(dòng)性差。
真實(shí)的情況是，高中歷史學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)初中歷史的補(bǔ)充和完善，而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習(xí)，僅僅停留在背誦階段的學(xué)生的知識(shí)，從理解聯(lián)系的角度更新詮釋，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生脫離機(jī)械記憶的層面，開(kāi)始學(xué)會(huì)在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
第二、對(duì)學(xué)生來(lái)講，初中的歷史學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法，存在著學(xué)習(xí)的慣性，依然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。到了高中階段,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍然停留在單純的機(jī)械記憶的層次上，難以適應(yīng)高中的歷史學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)我講，平時(shí)花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間背記歷史知識(shí)，可考試成績(jī)還是不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)，不知道為什么？顯得很苦惱，學(xué)習(xí)的興趣一天天被消磨掉了。
因此，我深刻體會(huì)到，高中歷史教師除了把歷史知識(shí)傳授給學(xué)生以外，更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自覺(jué)或不自覺(jué)走到高中歷史教學(xué)所要求的軌道上來(lái)。
第三，從學(xué)校角度講，歷史學(xué)科不僅在初中年級(jí)而且在高中年級(jí)向來(lái)被認(rèn)為是一門輔助課程，學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)，下至各班班主任，任課老師，都抱著一種輕視的態(tài)度應(yīng)付了是，是極為不對(duì)的。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我個(gè)人認(rèn)為：
第一、高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標(biāo),為高二時(shí)期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
第二,拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課外知識(shí)加強(qiáng)相關(guān)的地方史教學(xué)。
第三:把中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)同當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)緊密聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，學(xué)會(huì)用世界的眼光來(lái)看待我國(guó)的歷史，讓學(xué)生真實(shí)地感受到中國(guó)的過(guò)去與現(xiàn)今都是與世界同時(shí)進(jìn)步的，是無(wú)法獨(dú)立的。
高中歷史老師教學(xué)心得體會(huì)篇十三
歷史教學(xué)比武是一種互動(dòng)、競(jìng)技的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的歷史素養(yǎng)和思維能力。在這次比武活動(dòng)中，我作為一名歷史教師，深感受益匪淺。通過(guò)與其他老師的交流和同學(xué)們的競(jìng)技，我意識(shí)到了自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積累了一些教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，則對(duì)如何更好地教授歷史課程有了更深遠(yuǎn)的思考。
第二段：?jiǎn)栴}的發(fā)現(xiàn)與解決。
通過(guò)歷史教學(xué)比武，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在幾個(gè)問(wèn)題。首先，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，卻忽略了激發(fā)學(xué)生思考和研究的能力。因此，我需要更注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、展開(kāi)討論，在自主探究中學(xué)習(xí)歷史。其次，我也缺乏對(duì)歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新，在課堂呈現(xiàn)方式上較為單一。對(duì)此，我需要研究和探索更多的多媒體教學(xué)手段，如圖片、視頻、音頻等，以豐富歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最后，我還意識(shí)到需要更多的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。因此，我需要在每堂課的結(jié)束時(shí)進(jìn)行學(xué)生的反饋和討論，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
第三段：教學(xué)方法的嘗試和應(yīng)用。
為了解決以上問(wèn)題，我嘗試了一些教學(xué)方法并取得了一定的效果。首先，我引入了小組討論的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同研究歷史問(wèn)題，并展示出他們的觀點(diǎn)和理解。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力，還激發(fā)了他們的思考和解決問(wèn)題的能力。其次，我開(kāi)始使用多媒體教學(xué)手段，如播放相關(guān)歷史視頻、展示地圖和圖片等。這樣能夠使學(xué)生更直觀地了解歷史事件和文化背景，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最后，我加強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，鼓勵(lì)他們提問(wèn)并進(jìn)行自主探究。通過(guò)這種方式，我能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差距和問(wèn)題，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。
第四段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與思考。
通過(guò)歷史教學(xué)比武，我積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考。首先，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)并不僅僅是知識(shí)的傳授，更需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、展開(kāi)討論，并從多角度、多維度來(lái)理解歷史事件。其次，教學(xué)的多樣性和創(chuàng)新性對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果十分重要。我將繼續(xù)研究和探索更多的教學(xué)方法和手段，并根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化。最后，我將更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，幫助他們改進(jìn)和提高。
第五段：總結(jié)與展望。
通過(guò)歷史教學(xué)比武，我實(shí)現(xiàn)了對(duì)自己教學(xué)中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決。我相信，在今后的教學(xué)中，我將能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)更多的教學(xué)手段和方法來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果。我將不斷探索和創(chuàng)新，為高中歷史教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量，讓學(xué)生們?cè)跉v史的世界中學(xué)到更多，感受到歷史的魅力。
高中歷史老師教學(xué)心得體會(huì)篇十四
2010年9月高中新課改將在我省全面展開(kāi)，作為一名新課程改革時(shí)代的教師，除參加學(xué)校組織的理論培訓(xùn)外，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒體了解新課改的相關(guān)精神，特別是對(duì)課改中高中歷史專題式教學(xué)的特點(diǎn)有了初步的了解。下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、新課改要求教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。
隨著新課程的實(shí)施，人們對(duì)教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在：“教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者”。學(xué)生也不再只是變動(dòng)的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的自主者，教師的教學(xué)過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生方法?！笆菇虒W(xué)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過(guò)程；變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過(guò)程”。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。
二、正確把握新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)版塊，學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
新課標(biāo)規(guī)定高中歷史必修分三個(gè)學(xué)習(xí)模塊，四個(gè)學(xué)習(xí)主題（政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和科學(xué)技術(shù)）共計(jì)25項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)歷史必修課學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部、歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
選修分為六個(gè)學(xué)習(xí)模塊（六個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)主題），學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及：重大改革（9個(gè)）、近代民主思想與實(shí)踐（7個(gè)）、20世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平（6個(gè)）、中外歷史人物評(píng)論（6個(gè)）共30個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、探索歷史的奧秘（1個(gè)）、世界文化遺產(chǎn)薈萃（1）。
三、
歷史教師要真正“教好”歷史，就必須樹立全新的教學(xué)目標(biāo)觀。
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
教師在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生探討和解決問(wèn)題。教師的教學(xué)方法和方式越豐富、越靈活，學(xué)生的歷史思維就越活躍，越有創(chuàng)造性。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
新課程要求教師的教學(xué)“為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提”。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，要善于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生思想和情感上的共鳴。更主要的是，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趲熒降冉涣骱吞接懼械玫桨l(fā)展。
3、學(xué)生學(xué)會(huì)生存。
新課程的根本精神是“培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展”?！叭宋闹髁x”是最主要的價(jià)值追求。要求歷史教師要樹立明確的人文意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，具有正確的生存價(jià)值觀，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，具有良好的合作精神。
高中歷史老師教學(xué)心得體會(huì)篇十五
高中歷史單元教學(xué)是很重要的一環(huán)，在這里我們可以學(xué)到眾多歷史的知識(shí)，培養(yǎng)歷史思維能力和分析問(wèn)題的技巧，同時(shí)也促進(jìn)了我們對(duì)歷史的興趣和熱愛(ài)。在上完高中歷史單元課程后，至少我自己深刻感受到自己對(duì)歷史的理解能力和分析問(wèn)題的能力得到了很大提高，這對(duì)于我們的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活都將會(huì)有很大的幫助。
第二段：?jiǎn)卧n程內(nèi)容。
高中歷史課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的學(xué)期和學(xué)科，不同的歷史單元已經(jīng)涉及到了中國(guó)古代的歷史，中國(guó)現(xiàn)代史，世界文明等課程。在這些課程中，我們最重要的任務(wù)就是掌握相關(guān)的歷史知識(shí)，比如閱讀史書和文獻(xiàn)，深入研究專題，分析歷史事件的原因和影響，同時(shí)要能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析歷史問(wèn)題。同時(shí)，我們還學(xué)習(xí)到了很多相關(guān)的歷史理論，比如辯證唯物主義，歷史唯物主義等，這些理論為我們研究歷史提供了很重要的理論支持。
第三段：教學(xué)策略。
在高中歷史單元教學(xué)中，教師往往會(huì)采取多種不同的教學(xué)策略來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)，比如講義，課件，案例分析等等。其中最重要的就是案例分析了，通過(guò)分析一個(gè)具體的歷史事件，我們可以更好地理解這個(gè)事件的歷史背景和影響。同時(shí)，講義也是很重要的一部分，通過(guò)講義可以更好地掌握相關(guān)的歷史知識(shí)，同時(shí)教師也可以通過(guò)講解重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)幫助我們掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第四段：課堂互動(dòng)和討論。
在高中歷史單元課程中，教師往往會(huì)鼓勵(lì)課堂互動(dòng)和討論，這能夠激發(fā)大家的思維和想象力。通過(guò)課堂互動(dòng)和討論，我們可以從不同視角來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題，并能夠更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)，更好地掌握知識(shí)。同時(shí)，這種課堂互動(dòng)和討論還有一個(gè)好處，就是可以增強(qiáng)我們的表達(dá)能力和交流能力。
第五段：總結(jié)。
高中歷史單元教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程，更是培養(yǎng)歷史思維能力和分析問(wèn)題的技巧的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史單元課程，我們不僅能夠掌握相關(guān)的歷史知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己的歷史思維能力。通過(guò)案例分析，課堂互動(dòng)和討論等多種方式，我們能夠更好地掌握歷史知識(shí)和理論，更好地理解歷史事件的原因和影響，同時(shí)也能夠從中提升自己的思維和表達(dá)能力。
高中歷史老師教學(xué)心得體會(huì)篇十六
社會(huì)發(fā)展很快,我們面臨著機(jī)遇,也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。歷史教學(xué)時(shí)間課時(shí)少,一周只有兩節(jié)，但教學(xué)任務(wù)重,如果我們沒(méi)有危機(jī)感和使命感,教學(xué)效率就很低,就有被淘汰的危險(xiǎn)。我想對(duì)一節(jié)歷史課有效教學(xué)淺談幾點(diǎn)體會(huì):。
“有效教學(xué)”正如課改專家、華東師大崔允郭博士所說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)?！?/p>
一、教師必須樹立正確的教學(xué)理念。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。首先，教師必須確立“學(xué)生主體”理念，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。充分尊重學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向既定規(guī)律挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，批判地對(duì)待人類的認(rèn)識(shí)成果，進(jìn)而形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。其次，教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。
二、教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
同學(xué)們馬上就明白了。從這個(gè)事例中使我對(duì)學(xué)生的能力有了更深的認(rèn)識(shí)，以前老是不放心學(xué)生，其實(shí)我們的學(xué)生是很聰明的，我們應(yīng)該相信我們的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)。
三、要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
第三，可以培養(yǎng)合作精神。
作為教師只有以主人翁的責(zé)任感和歷史的使命感，盡快轉(zhuǎn)變教育思想，立足于教學(xué)實(shí)際，積極投身新課程改革大潮，不斷調(diào)整自己，不斷完善自己，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而把教學(xué)工作做得更好。
高中歷史老師教學(xué)心得體會(huì)篇十七
歷史是人類文明的一部分，它承載著人類過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和記憶，深刻影響著當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展和未來(lái)走向。高中歷史單元教學(xué)是一項(xiàng)重要任務(wù)，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的知識(shí)資源，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神，讓他們從歷史中領(lǐng)悟更多的經(jīng)驗(yàn)和智慧。本文將分享本人在高中歷史單元教學(xué)中的心得和體會(huì)。
第二段：整合資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
高中歷史單元教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，從人類文明的起源，到世界歷史的合流和交匯，再到中國(guó)近現(xiàn)代的社會(huì)轉(zhuǎn)型和政治變革，教師需要挑選有代表性、有影響力的事件和人物，同時(shí)整合各種教育資源，如課堂文本、多媒體教材、電子圖書等。豐富的教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
第三段：提高學(xué)生思辨能力。
歷史單元教學(xué)不僅涉及時(shí)間、地點(diǎn)和事件等基本知識(shí)，還需要學(xué)生具備較高的思辨能力和分析能力，以更好地理解歷史事件的背后原因和影響。教師可以采用案例分析、問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度上思考和分析歷史事件，讓他們能夠自主思考、獨(dú)立判斷。
第四段：注重創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。
歷史單元教學(xué)需要不斷挖掘檔案資料，研究歷史文獻(xiàn)，考察現(xiàn)場(chǎng)考察，避免以往來(lái)者不拒的照搬老舊教學(xué)資源。這也需要教師在教學(xué)中注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，當(dāng)然，學(xué)生也應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)創(chuàng)新的能力，應(yīng)對(duì)未來(lái)更加復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和歷史發(fā)展。
第五段：總結(jié)。
在高中歷史單元教學(xué)中，教師不僅需要注重課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，整合教育資源，而且需要注重學(xué)生思辨和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備獨(dú)立思考和全面分析的能力。同時(shí)也需要注重藝術(shù)、體育等其他領(lǐng)域的拓展，促進(jìn)學(xué)生全人類的發(fā)展和成長(zhǎng)。教師應(yīng)該不斷探求、不斷創(chuàng)新，讓歷史單元教學(xué)更加豐富多彩、有助于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。
高中歷史老師教學(xué)心得體會(huì)篇十八
高一年級(jí)共有__個(gè)班級(jí)，4位教師任教。本學(xué)期高一歷史教學(xué)的主要任務(wù)為必修一，按課標(biāo)要求，需36個(gè)學(xué)時(shí)，2學(xué)分。教師和學(xué)生在教學(xué)方面的理念需要逐步的磨合，在新課改過(guò)程中走出新路，這是我們努力的方向。
二、工作目標(biāo)。
加強(qiáng)教研活動(dòng)，形成濃厚的教研氛圍。組織備課組老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“創(chuàng)新教育”、“人文教育”等熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)踐，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。
三、具體措施。
1、每周組織一次本組教師的集體備課活動(dòng)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，探討組內(nèi)教師備課情況和作業(yè)情況以及復(fù)習(xí)的有效方法，尋求提高學(xué)習(xí)效率的對(duì)策，注意收集本學(xué)科新的教學(xué)信息。
2、制定好本學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，提前分章節(jié)備課，落實(shí)集體備課時(shí)間、內(nèi)容，落實(shí)組內(nèi)教師具體任務(wù)，積極交流，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
1、學(xué)生情況分析。
1）初高中歷史知識(shí)銜接難?，F(xiàn)在的高中新教材用的是模塊專題方式來(lái)編寫，是建立在學(xué)生對(duì)初中歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢基礎(chǔ)之上的，而歷史由于不是初中學(xué)生必考科目，所以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢。
2）對(duì)學(xué)科不重視，部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
2、教學(xué)目標(biāo)。
1）要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。
2）在掌握基本知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事件的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。
3）通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解國(guó)情，熱愛(ài)和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。進(jìn)一步具有世界眼光，理解和尊重世界各地區(qū)的文化傳統(tǒng)。
3、基本措施。
1）在課改中充分認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要地位，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，每一課都要依照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課。
2）教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力改變教育教學(xué)觀念。
3）注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的能力，具備終生學(xué)習(xí)的素質(zhì)。
4）教師注重積累，使綜合素質(zhì)提高。
5）加強(qiáng)集體的力量，優(yōu)化備課。
6）課堂教學(xué)中精講精練，突破重難點(diǎn)，提高上課效率。
7）加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，著力培養(yǎng)優(yōu)生，同時(shí)抓好學(xué)困生。
高中歷史老師教學(xué)心得體會(huì)篇十九
課堂是素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)校教學(xué)的主要活動(dòng)集中在課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的'主要場(chǎng)所是課堂。營(yíng)造師生互愛(ài)互動(dòng)與探究的課堂心理氛圍與教學(xué)空間，我注重把激情帶進(jìn)課堂課堂教學(xué)中。
把激情帶進(jìn)課堂，即教師要有飽滿、高昂的激情和良好的心境帶進(jìn)每一堂課，用自己的激情去激勵(lì)學(xué)生的情感。教師必須善于控制情緒。一方面不把自身的消極情緒帶進(jìn)課堂，并在較短的時(shí)間內(nèi)拿出較好的意見(jiàn)和方法作相應(yīng)妥善處理。其次，氣氛要活躍。教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，也是師生情感交流的過(guò)程，活躍課堂氣氛才能使教學(xué)得最佳效益。三是語(yǔ)言要精煉、科學(xué)，充滿感情，具有感染性，通過(guò)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，陶冶學(xué)生的情操。如：《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》一課中，對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命具有曲折性和反復(fù)性的理解，教師應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)深入而細(xì)致地讀課文，并提出層層遞進(jìn)的問(wèn)題，促使課堂氣氛的活躍，然后，教師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言加以概括，達(dá)到理解教材。
高中歷史老師教學(xué)心得體會(huì)篇二十
歷史是一項(xiàng)重要的學(xué)科，它記錄了人類社會(huì)的演變和發(fā)展，而高中歷史單元教學(xué)則是高中學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，我學(xué)習(xí)到了許多關(guān)于高中歷史單元教學(xué)的心得體會(huì)，這些體會(huì)不僅讓我對(duì)歷史有了更深入的了解，也幫助我更好地指導(dǎo)學(xué)生們掌握歷史知識(shí)。
第二段：準(zhǔn)備工作。
在開(kāi)始教授每個(gè)歷史單元之前，我會(huì)首先進(jìn)行充足的準(zhǔn)備。我會(huì)仔細(xì)閱讀教材，并使用多種教學(xué)資源來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我會(huì)創(chuàng)造在線教學(xué)視頻、音頻、圖片等完全適用于課堂教學(xué)的教學(xué)資源。學(xué)生經(jīng)過(guò)這種有趣的學(xué)習(xí)方式，能夠更好地吸收和掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)效果和興趣也會(huì)增強(qiáng)。
第三段：建立合適的教學(xué)環(huán)境。
合適的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。為了營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，我通常會(huì)在課堂上組織小組討論,孩子們交換意見(jiàn)，不僅能夠更好地理解他人的觀點(diǎn)，更可以讓孩子們?cè)谔接懞头窒碇姓业匠删透小Ｎ視?huì)鼓勵(lì)學(xué)生自由地討論，并且確保每個(gè)人都能參與到課堂上來(lái)。在我的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了歷史，更增強(qiáng)了他們的自信心和合作精神。
第四段：作用深入與思考之間的平衡。
教學(xué)中我通常會(huì)為我的學(xué)生講解歷史事件的背景，并且可以引導(dǎo)學(xué)生們思考這些事件的原因和后果。同時(shí)，我也會(huì)留下一些問(wèn)題讓學(xué)生們自己思考回答，盡可能讓他們發(fā)散思維，從中挖掘歷史背景的更深層次。我的目標(biāo)是，讓他們掌握具體的歷史知識(shí)，又能讓他們更好地理解和思考世界的變化和演變。我相信這種細(xì)膩的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生們的思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。
第五段：教學(xué)反思和展望。
在給學(xué)生授予歷史知識(shí)的同時(shí)，我也在不斷反省和調(diào)整我自己的教學(xué)方式和方法。值得一提的是，歷史教學(xué)中常有一些比較枯燥的知識(shí)，但是我們不能只是依靠教材來(lái)讓學(xué)生掌握，我們應(yīng)該更有創(chuàng)意，使用多樣化的方法讓他們更好理解知識(shí)。例如，我曾為我的學(xué)生們準(zhǔn)備了一次演講和分享，讓他們展示了他們對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，這也讓我們的教學(xué)工作燃起了更高漲的靈感火花。
總之，高中歷史單元教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和體驗(yàn)，讓我深深的認(rèn)識(shí)到歷史的意義，讓我更好地理解了教學(xué)中什么是必要的知識(shí)，也學(xué)會(huì)了更好的教學(xué)方式。通過(guò)細(xì)致的教學(xué)方式和合理的教學(xué)方法，我相信我們的教學(xué)工作能夠更好地發(fā)揮作用，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史中開(kāi)發(fā)出創(chuàng)新精神、拓寬視野和提高自己的綜合素質(zhì)。
高中歷史老師教學(xué)心得體會(huì)篇二十一
歷史教學(xué)方法,以及與廣大同學(xué)的接觸交流,了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),主要有以下幾項(xiàng)體會(huì)。首先、高一階段的學(xué)習(xí)標(biāo)志著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的階段,在學(xué)習(xí)的方法上、學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上、學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的歷史學(xué)習(xí)完全不同，但是從學(xué)生的角度講,很多學(xué)生將高一專題式的學(xué)習(xí)完全很陌生，他們一下子接受不了，普遍學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生自認(rèn)為歷史是副科,沒(méi)有必要投入更多的精力也可以輕松地完成歷史課程學(xué)習(xí),上課也好,作業(yè)也好，時(shí)常不認(rèn)真對(duì)待,馬虎應(yīng)付，主動(dòng)性差。
真實(shí)的情況是,高中歷史學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)初中歷史的補(bǔ)充和完善,而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習(xí),把僅僅停留在背誦階段的學(xué)生的知識(shí),從理解聯(lián)系的角度更新詮釋,進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),使學(xué)生脫離機(jī)械記憶的層面,開(kāi)始學(xué)會(huì)在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
第二、對(duì)學(xué)生來(lái)講,初中的歷史學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法,存在著學(xué)習(xí)的慣性,依然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。到了高中階段,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,仍然停留在單純的機(jī)械記憶的層次上,難以適應(yīng)高中的歷史學(xué)習(xí),很多學(xué)生對(duì)我講,平時(shí)花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間背,記歷史知識(shí),可考試成績(jī)還是不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn),不知道為什么?顯得很苦惱,學(xué)習(xí)的興趣一天天被消磨掉了。
因此,我深刻體會(huì)到,高中歷史教師除了把歷史知識(shí)傳授給學(xué)生。
以外,更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其自覺(jué)或不自覺(jué)走到高中歷史教學(xué)所要求的軌道上來(lái)。
第三:從學(xué)校角度講,歷史學(xué)科不僅在初中年級(jí)而且在高中年級(jí)向來(lái)被認(rèn)為是一門輔助課程,學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo),下至各班班主任,任課老師,都抱著一種輕視的態(tài)度應(yīng)付了是,是極為不對(duì)的。我們學(xué)校高一歷史每周每班只安排了二課時(shí),不符合教學(xué)大鋼要求,我們老師上課感到時(shí)間緊迫,很多想多講一些的內(nèi)容都被刪掉了,實(shí)在是沒(méi)有辦法。通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐,我個(gè)人認(rèn)為：
第一、高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標(biāo),為高二時(shí)期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
第二,拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,增加課外知識(shí)加強(qiáng)相關(guān)的地方史教學(xué).第三:把中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)同當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)緊密聯(lián)系起來(lái),擴(kuò)展學(xué)生的眼界,學(xué)會(huì)用世界的眼光來(lái)看待我國(guó)的歷史,讓學(xué)生真實(shí)地感受到,中國(guó)的過(guò)去與現(xiàn)今都是與世界同時(shí)進(jìn)步的,是無(wú)法獨(dú)立的.
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