特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文（通用21篇）

總結(jié)是一種反饋機(jī)制，可以幫助我們改進(jìn)和提升自己。在總結(jié)中要突出重點(diǎn)，展示自己的發(fā)現(xiàn)和收獲。請(qǐng)結(jié)合以下總結(jié)案例，思考如何更好地寫出一份完美的總結(jié)。

特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇一

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速崛起，市場(chǎng)對(duì)人才的需求量已逐漸呈現(xiàn)出飽和的趨勢(shì)，與此同時(shí)，加之我國(guó)不斷加大對(duì)教育的投入，使得每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量呈指數(shù)遞增，從而導(dǎo)致人才供大于需的不良現(xiàn)象，由此引發(fā)的直接后果就是很多大學(xué)生找不到合適的工作，間接地限制了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，不利于中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。因此，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新理念也隨之出現(xiàn)，而鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是一條行之有效的途徑，一方面其可以給經(jīng)濟(jì)注入新活力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)再發(fā)展，有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型；另一方面則可以解決大學(xué)生面臨的就業(yè)難等一系列問(wèn)題[1]。然而通過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)存在諸多阻礙其成功的因素，其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的不足就是主要因素之一。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系存在的不足。

通過(guò)對(duì)目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其存在的不足主有四個(gè)方面：政府、學(xué)校、企業(yè)、大學(xué)生自身[2]。

（一）政府方面的不足。

政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中所扮演的是一個(gè)扶持者的角色，其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的扶持主要表現(xiàn)在出臺(tái)相應(yīng)創(chuàng)業(yè)政策及其宣傳兩個(gè)方面。雖然近年來(lái)政府加大了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的投入，也出臺(tái)了不少與之相關(guān)的優(yōu)惠政策，完善了創(chuàng)業(yè)政策體系，但是和國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在落實(shí)的過(guò)程中依然存在較大差距，導(dǎo)致的直接結(jié)果必然是收效甚微。（二）學(xué)校方面的不足學(xué)校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中引導(dǎo)者，起著灌輸創(chuàng)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的作用。然而我國(guó)高效對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育體系還有待進(jìn)一步完善，主要不足表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）課程資源匱乏，且未能將其納入必修課范圍，重視程度不夠；（2）師資隊(duì)伍不足，師生互動(dòng)較少；（3）校企合作不夠密切，創(chuàng)業(yè)教育缺乏企業(yè)參與。因此使很多對(duì)創(chuàng)業(yè)有想法的大學(xué)生得不到系統(tǒng)、科學(xué)的教育，致使大學(xué)生失去創(chuàng)業(yè)的積極性。

（三）企業(yè)方面的不足。

據(jù)調(diào)查，很多大學(xué)生認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中資金是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素之一，且從我國(guó)目前針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的投入來(lái)看，其主要來(lái)自于社會(huì)企業(yè)居多，但是從設(shè)立的基金規(guī)模來(lái)看，卻是十分有限。因此企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中的不足主要有兩個(gè)方面，一是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金投入不夠，二是為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)。

（四）大學(xué)生自身方面的不足。

大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育體系中的主要主體，是創(chuàng)業(yè)的踐行者，其自身的創(chuàng)業(yè)意愿及素質(zhì)如何，直接決定著創(chuàng)業(yè)的成敗。雖然大學(xué)生年輕有活力，具有思維活躍、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及大膽的創(chuàng)新精神等優(yōu)勢(shì)，但從一些創(chuàng)業(yè)失敗的例子中不難發(fā)現(xiàn)其依然存在諸如缺乏管理經(jīng)驗(yàn)、急于求成、抗壓能力和心理素質(zhì)較差等方面不足。

（一）政府層面的完善對(duì)策。

政府層面可根據(jù)其不足從兩個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)完善，首先應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策體系，積極學(xué)習(xí)并借鑒國(guó)外有關(guān)創(chuàng)業(yè)政策的高效做法，如增加相應(yīng)的政府創(chuàng)業(yè)職能部門和制定更加完善的法律法規(guī)，大力促進(jìn)和保障創(chuàng)業(yè)政策的真正落實(shí)，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)健康的創(chuàng)業(yè)環(huán)境體系；其次應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的宣傳資金投入，加大對(duì)大學(xué)生宣傳的深度和廣度，務(wù)必使宣傳有實(shí)效。

（二）學(xué)校層面的.完善對(duì)策。

首先在創(chuàng)業(yè)教育課程方面，學(xué)校應(yīng)在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)，靈活地將其與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，提高大學(xué)生利用自身專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力；其次在創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍方面，學(xué)校應(yīng)選拔具備多學(xué)科領(lǐng)用知識(shí)的老師任課，在擴(kuò)張教師隊(duì)伍的同時(shí)，嚴(yán)格把關(guān)教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)，做到教師數(shù)量和質(zhì)量雙重保障；最后在校企合作方面，學(xué)?？沙浞掷眯Ｓ奄Y源，定期邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的校友返校，以講座的形式給大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，親身傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。

（三）企業(yè)層面的完善對(duì)策。

任何企業(yè)都有承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的義務(wù)，而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供幫助就是社會(huì)責(zé)任的一種體現(xiàn)。針對(duì)企業(yè)方面的不足，可從兩方面提出完善對(duì)策，一是增加創(chuàng)業(yè)基金的投入，二是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。

（四）大學(xué)生自身層面的完善對(duì)策大學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時(shí)，應(yīng)努力提高自身心理素質(zhì)，以面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的打擊；切勿急功近利，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；堅(jiān)持以實(shí)事求是、腳踏實(shí)地作為創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)則，不斷拓寬自身的知識(shí)面，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)管理技能，使自己成為一名綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)踐行者。

參考文獻(xiàn)：

[1]白曉薇.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)解讀與建議[j].福建質(zhì)量管理,2016(04).

[2]茂田.高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策[j].時(shí)代教育(教育教學(xué)),2012(09).

特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇二

(一).來(lái)自社會(huì)的壓力.如今,隨著社會(huì)的發(fā)展,人們對(duì)教育重視的程度越來(lái)越高,望子成龍望女成凰更是每一個(gè)家長(zhǎng)的迫切希望,因此高水平高質(zhì)量的教育成為家長(zhǎng)們追求的目標(biāo).這一想法表現(xiàn)在行動(dòng)上,無(wú)形中提高了對(duì)教師的要求.面對(duì)這一形勢(shì),有的教師由于適應(yīng)得比較慢,加上自身知識(shí)更新的速度較慢,就形成了一種壓力.如果對(duì)這種壓力調(diào)整不好,時(shí)間一長(zhǎng),壓力加大,就會(huì)達(dá)到壓力的最高階段----倦怠,從而對(duì)教師個(gè)體產(chǎn)生負(fù)面影響.

(二).學(xué)生學(xué)情的復(fù)雜化.美國(guó)一項(xiàng)對(duì)教師的調(diào)查顯示,有四分之三的教師認(rèn)為學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題對(duì)他們實(shí)施教學(xué)產(chǎn)生很大影響,管教學(xué)生困難已成為教師職業(yè)倦怠的一個(gè)重要因素.在我國(guó),這樣的情形同樣存在.隨著社會(huì)的發(fā)展,人們的人生觀價(jià)值觀道德觀都在發(fā)生著變化,不少傳統(tǒng)美德正在經(jīng)受著考驗(yàn)和沖擊,加上影視網(wǎng)絡(luò)書刊中不良信息的影響,使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)道德水準(zhǔn)常常發(fā)生偏差,這給教師的管理帶來(lái)一定的難度.同時(shí),我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校還未實(shí)現(xiàn)小班教學(xué),班級(jí)過(guò)大也在一定程度上加劇了管理的難度.在這種情況下,不少教師盡管花費(fèi)大量精力用在教學(xué)管理上,但有時(shí)收效甚微.教師自然會(huì)感到心力交瘁,難以適應(yīng),職業(yè)倦怠也就隨之而生.

(三)由于人際關(guān)系復(fù)雜,學(xué)校用人機(jī)制不健全,導(dǎo)致有些學(xué)校管理水平低下.有的人連做一個(gè)教師都不稱職,但卻靠著某種關(guān)系當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)甚至于更高的職務(wù),可以想象他們會(huì)把學(xué)校管理得怎么樣.在這種情況下,教師往往對(duì)學(xué)校管理工作表現(xiàn)出失望和無(wú)助,嚴(yán)重挫傷了他們的工作積極性.另外,由于權(quán)力失衡以及監(jiān)督機(jī)制的不健全,在事關(guān)教師切身利益的評(píng)先晉級(jí)考核等環(huán)節(jié)中,存在著人為的不公平因素,個(gè)別水平高有能力的教師往往因此而受挫,工作積極性受到壓抑,時(shí)間一長(zhǎng),職業(yè)倦怠必然產(chǎn)生.而且這一現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng),出現(xiàn)極大的負(fù)面效應(yīng)。

(四)欠科學(xué)的學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制也是造成教師職業(yè)倦怠的重要原因。

眾多的研究發(fā)現(xiàn)，較少參與決策的人具有較高的倦怠感。對(duì)學(xué)校出臺(tái)的各種內(nèi)部管理制度，教師總是被動(dòng)地去執(zhí)行，尊重的需要得不到滿足，主觀能動(dòng)性大大減弱，內(nèi)在的積極性被削弱，倦怠感自然而然就產(chǎn)生。

學(xué)校對(duì)教師欠科學(xué)的管理和考評(píng)制度，尤其是與教師密切相關(guān)的職稱評(píng)定、教師聘任等，過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)字量化，不僅加重了工作負(fù)擔(dān)，而且也干擾了教師的工作目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生，使急功近利之風(fēng)在校園盛行。教師之間由于利益的驅(qū)動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)變得十分激烈，正常的合作交流明顯減少。教師間正常交往的減少，工作壓力的加大，同事間的相互猜忌，容易使教師個(gè)體產(chǎn)生壓抑、孤獨(dú)、焦慮的情緒，加大了教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的幾率等等。

特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇三

團(tuán)隊(duì)在企業(yè)中出現(xiàn)已有二十多年的歷史，在世界一級(jí)的著名大公司中，團(tuán)隊(duì)已被認(rèn)為是提高組織運(yùn)行效率的可行方案，它有助于組織更好地利用員工的才能，同時(shí)能夠?qū)ψ兓耐獠凯h(huán)境迅速反應(yīng)。然而，這并不是說(shuō)團(tuán)隊(duì)在組織中一經(jīng)建立，就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生如上效果。實(shí)踐中成功的企業(yè)團(tuán)隊(duì)并不是很多。

針對(duì)現(xiàn)實(shí)中一些團(tuán)隊(duì)效率不足的原因，本文認(rèn)為應(yīng)從完善團(tuán)隊(duì)構(gòu)成要素和優(yōu)化團(tuán)隊(duì)管理兩方面著手加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

一、完善團(tuán)隊(duì)構(gòu)成要素。

在企業(yè)中，往往把一群工作人員，或一個(gè)部門稱為“團(tuán)隊(duì)”。當(dāng)所謂的“團(tuán)隊(duì)”并未帶來(lái)工作效率的大幅度提高時(shí)，人們可能就會(huì)歸結(jié)為團(tuán)隊(duì)的失效。但實(shí)際上，問(wèn)題常常是這些所謂的“團(tuán)隊(duì)”只有團(tuán)隊(duì)之名，而缺乏團(tuán)隊(duì)之實(shí)。只有切實(shí)完善團(tuán)隊(duì)構(gòu)成要素，才能建立真正的“團(tuán)隊(duì)”。

（一）建立共同的愿景和目的當(dāng)每個(gè)人考慮的是如何通過(guò)“團(tuán)隊(duì)”達(dá)到自己的目標(biāo)，而不是如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的“雙贏”、只為完成工作而工作，而不是為更好地完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)而共同努力，我們認(rèn)為，他們?nèi)狈ぷ鳠崆?。不難想象，這樣的團(tuán)隊(duì)很難成功。

真正的團(tuán)隊(duì)首先要具有“內(nèi)在的工作熱情”這樣的特征。內(nèi)在的工作熱情很大程度上來(lái)自對(duì)利益關(guān)系的認(rèn)同，而利益關(guān)系的認(rèn)同必須在明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)之后。因?yàn)橹挥挟?dāng)團(tuán)隊(duì)成員知道團(tuán)隊(duì)要干什么和要干到什么程度以后，才能判斷這件事是否能夠成功，自己是否能夠得到好處。盡管無(wú)法告訴每一個(gè)人他們具體將得到什么，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)由企業(yè)的激勵(lì)制度去規(guī)定，但至少可以讓他們認(rèn)為這是一項(xiàng)對(duì)自己很有益的事業(yè)。這樣才能使團(tuán)隊(duì)成員由衷地將團(tuán)隊(duì)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成個(gè)人的目標(biāo)，才能在工作中迸發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)造激情和無(wú)盡潛力。

由于人的需求不同、動(dòng)機(jī)不同、價(jià)值觀不同、內(nèi)心的恐懼不同，團(tuán)隊(duì)在組建之初，需要團(tuán)隊(duì)成員用大量時(shí)間和精力來(lái)討論和完善一個(gè)在集體層次和個(gè)體層次都能被接受的目標(biāo)，這一目標(biāo)一旦被全體成員接受，就會(huì)起到航標(biāo)的作用。每個(gè)人的工作是這一目標(biāo)的具體化。共同愿景和目的的建立，能夠激發(fā)出人的“深層熱望”，每個(gè)人不僅知道自己在做什么，還知道自己為什么要這么做時(shí)，這樣才能充分地發(fā)揮自己的潛力，才能主動(dòng)合作，團(tuán)隊(duì)也才能獲得協(xié)同效益。

（二）塑造和諧的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。

在工作中，人們可能結(jié)成各種關(guān)系，有些是不利于團(tuán)隊(duì)發(fā)展的，如任人唯親、各占山頭等，其結(jié)果就是工作中常常出現(xiàn)人為的阻力，幫派之爭(zhēng)常常左右重大的決議等等，顯然這是不會(huì)帶來(lái)高績(jī)效的。

真正團(tuán)隊(duì)的又一特征是“具有和諧平等、相互信任的人際關(guān)系”。當(dāng)每個(gè)人表達(dá)自己的意見時(shí)，不必顧及到人際關(guān)系；每個(gè)人只需忠實(shí)于團(tuán)隊(duì)，而不需忠實(shí)于某個(gè)人時(shí)，大家才能相信團(tuán)隊(duì)中存在人人公平、平等的發(fā)展的機(jī)會(huì)，才會(huì)將自己和團(tuán)隊(duì)緊密聯(lián)系在一起。

塑造團(tuán)隊(duì)關(guān)系，就是將團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系調(diào)節(jié)到最佳值。聯(lián)想對(duì)員工提出了“五多三少”的行為準(zhǔn)則，多考慮別人的感受，少不分場(chǎng)合地訓(xùn)人；多一點(diǎn)贊揚(yáng)，少一點(diǎn)風(fēng)涼話；多把別人往好處想，少盯著別人的缺點(diǎn)；多問(wèn)別人的困難；多一點(diǎn)微笑，正是出于塑造和諧的團(tuán)隊(duì)關(guān)系的需要。

（三）推行團(tuán)隊(duì)規(guī)范和嚴(yán)守紀(jì)律。

不少企業(yè)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，過(guò)于追求團(tuán)隊(duì)的親和力和人情味，認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)之內(nèi)皆兄弟”，而嚴(yán)明的團(tuán)隊(duì)紀(jì)律是有礙團(tuán)結(jié)。這就直接導(dǎo)致了管理制度的不完善，或雖有制度但執(zhí)行不力，形同虛設(shè)。比如說(shuō)，某個(gè)成員沒能按期保質(zhì)地完成某項(xiàng)工作或者是違反了某項(xiàng)具體的規(guī)定，但他并沒有受到相應(yīng)的處罰，或是處罰根本無(wú)關(guān)痛癢。從表面上看，這個(gè)團(tuán)隊(duì)非常具有親和力，而事實(shí)上，對(duì)問(wèn)題的縱容或失之以寬會(huì)使這個(gè)成員產(chǎn)生一種“其實(shí)也沒有什么大不了”的錯(cuò)覺，久而久之，貽患無(wú)窮。

真正團(tuán)隊(duì)的又一特征是“具有嚴(yán)明、公正的紀(jì)律或規(guī)范”。嚴(yán)明的紀(jì)律不僅是維護(hù)團(tuán)隊(duì)整體利益的需要，在保護(hù)團(tuán)隊(duì)成員的根本利益方面也有著積極的意義。有一個(gè)破窗理論：一個(gè)窗戶的玻璃被打破，而又得不到及時(shí)的修理，就會(huì)有更多的人去打爛更多的玻璃，最后所有人都成為受害者。

推行和貫徹團(tuán)隊(duì)規(guī)范，重在及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正有悖于規(guī)范的行為，并且應(yīng)當(dāng)糾正“紀(jì)律有礙團(tuán)結(jié)”的錯(cuò)誤觀念。誰(shuí)是團(tuán)隊(duì)里最差的成員并不殘忍，真正殘忍的是對(duì)成員存在的問(wèn)題視而不見，文過(guò)飾非，一味充當(dāng)老好人。寬是害，嚴(yán)是愛。對(duì)于這一點(diǎn)，每一個(gè)時(shí)刻直面競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)都要有足夠的清醒認(rèn)識(shí)。

（四）合理配置團(tuán)隊(duì)角色。

有一些人將團(tuán)隊(duì)精神理解為集體主義，并簡(jiǎn)單地與個(gè)人英雄主義對(duì)立起來(lái)。這樣常常導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)揮被扭曲和湮沒。而沒有個(gè)性，就意味著沒有創(chuàng)造，這樣的團(tuán)隊(duì)只有簡(jiǎn)單復(fù)制功能，而不具備持續(xù)創(chuàng)新能力。其實(shí)團(tuán)隊(duì)不僅僅是人的集合，更是能量的結(jié)合。團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)質(zhì)不是要團(tuán)隊(duì)成員犧牲自我去完成一項(xiàng)工作，而是要充分利用和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)所有成員的個(gè)體優(yōu)勢(shì)去做好這項(xiàng)工作。

真正團(tuán)隊(duì)的又一特征是“充分利用和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)所有成員的個(gè)體優(yōu)勢(shì)”。團(tuán)隊(duì)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)自于對(duì)團(tuán)隊(duì)成員專長(zhǎng)的合理配置。只有營(yíng)造一種適宜的氛圍：不斷地鼓勵(lì)和刺激團(tuán)隊(duì)成員充分展自我，最大程度地發(fā)揮個(gè)體潛能，團(tuán)隊(duì)才會(huì)迸發(fā)出如原子裂變般的能量。

最典型的團(tuán)隊(duì)當(dāng)屬運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的球隊(duì)，每個(gè)球隊(duì)中需要具有不同技能的成員。同樣，企業(yè)中團(tuán)隊(duì)也需要不同的角色配合。例如以科技開發(fā)為目的的團(tuán)隊(duì)常常設(shè)計(jì)這樣的角色：信息收集員，是與外部信息源聯(lián)結(jié)的紐帶。創(chuàng)新倡導(dǎo)者，善于宣傳創(chuàng)新構(gòu)思，能與高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)話。創(chuàng)新構(gòu)思產(chǎn)生者，有良好的技術(shù)背景，喜歡解決前沿問(wèn)題，能夠綜合分析市場(chǎng)、技術(shù)、生產(chǎn)等方面信息并提出解決挑戰(zhàn)性技術(shù)難題的新方法或新產(chǎn)品構(gòu)思。技術(shù)難題解決者，不一定有創(chuàng)新性，但有較高的專業(yè)修養(yǎng)和技術(shù)能力。項(xiàng)目管理者，具有較高的技術(shù)水平和管理能力，能夠全面把握創(chuàng)新項(xiàng)目的`整體運(yùn)行狀況，隨時(shí)掌握市場(chǎng)需求變化和技術(shù)發(fā)展的新情況，對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目的費(fèi)用和進(jìn)度，進(jìn)行有效控制，并有能力在關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)上作出正確決策，還要善于與創(chuàng)新人員溝通，給予鼓勵(lì)，善于解決創(chuàng)新過(guò)程中的各種矛盾和沖突。在挑選團(tuán)隊(duì)成員時(shí)，不僅要考慮候選人是否具有團(tuán)隊(duì)角色所需的技術(shù)才能，還要考慮其它，如是否具有與團(tuán)隊(duì)精神相符的人格特征即考察他的人際相容性、情緒穩(wěn)定性及責(zé)任意識(shí)等等。

二、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)管理。

完善團(tuán)隊(duì)要素是構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)管理則提高團(tuán)隊(duì)運(yùn)行效率的加速器。

（一）管理手段綜合化。

團(tuán)隊(duì)管理手段是多樣化的，有溝通、協(xié)調(diào)、任務(wù)分配、目標(biāo)設(shè)定、激勵(lì)、教導(dǎo)、評(píng)價(jià)、適當(dāng)批評(píng)、建議、授權(quán)、開會(huì)、獎(jiǎng)懲等手段，可以根據(jù)具體情況綜合采用。例如，在建立團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)和愿景、塑造良好團(tuán)隊(duì)關(guān)系時(shí)，一方面是宣傳團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目進(jìn)展情況、項(xiàng)目實(shí)施的艱辛、實(shí)施者的奉獻(xiàn)精神以及已取得成果等方面，以使得團(tuán)隊(duì)成員能夠產(chǎn)生很強(qiáng)的責(zé)任感與成就感；另一方面，組織集體游玩或進(jìn)行一些拓展活動(dòng)，如跨越高空斷橋、高空抓杠等，通過(guò)這些活動(dòng)使大家增強(qiáng)自信、打消了挫折感以及相信集體、集體的智慧與團(tuán)隊(duì)的力量。這樣很快就會(huì)看到團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)了凝聚力。

（二）管理內(nèi)容階段化。

團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程一般為三年到五年，要根據(jù)每一階段的團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)來(lái)確定不同的管理內(nèi)容。在形成期，團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)、成員之間的關(guān)系、共同規(guī)范尚未形成。此時(shí)的管理內(nèi)容在于快速讓成員進(jìn)入團(tuán)隊(duì)狀況，要讓成員理解個(gè)人的目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的相互依存性。在凝聚期，本論文來(lái)源于（/）日常事務(wù)能正常運(yùn)作，但主要的決策與問(wèn)題，仍需要領(lǐng)導(dǎo)者的指示。此時(shí)的管理內(nèi)容是挑選核心成員，培養(yǎng)核心成員的能力，建立更廣泛的授權(quán)與更清晰的權(quán)責(zé)劃分。在開放期，允許成員提出不同的意見與看法，目標(biāo)由領(lǐng)導(dǎo)者制定轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)成員的共同愿景。此時(shí)的管理內(nèi)容是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)自主能力。在成熟期，團(tuán)隊(duì)爆發(fā)前所未有的潛能，創(chuàng)造出非凡的成果，并且能獲得很高的顧客滿意度。此時(shí)的管理內(nèi)容是保持成長(zhǎng)的動(dòng)力，避免老化。

（三）績(jī)效評(píng)定科學(xué)化。

在團(tuán)隊(duì)中，必須科學(xué)合理地對(duì)成員進(jìn)行績(jī)效評(píng)定。一般來(lái)講，對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的測(cè)評(píng)可以遵循如下的程序，即首先要確定對(duì)團(tuán)隊(duì)層面的績(jī)效測(cè)評(píng)維度和對(duì)個(gè)體層面的績(jī)效測(cè)評(píng)維度，然后在測(cè)評(píng)維度的基礎(chǔ)上，分解測(cè)評(píng)的關(guān)鍵要素，最后再考慮如何用具體的測(cè)評(píng)指標(biāo)來(lái)衡量這些要素。這里具體介紹一種團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)定的方法。

首先確定團(tuán)隊(duì)層面的績(jī)效測(cè)評(píng)，采用“價(jià)值貢獻(xiàn)額”作為測(cè)評(píng)指標(biāo)。團(tuán)隊(duì)的價(jià)值貢獻(xiàn)額指的是團(tuán)隊(duì)當(dāng)期投入價(jià)值和當(dāng)期創(chuàng)造價(jià)值之和。當(dāng)期投入價(jià)值包括工資，福利，培訓(xùn)費(fèi)，科研經(jīng)費(fèi)等等。當(dāng)期創(chuàng)造價(jià)值是企業(yè)當(dāng)期新增價(jià)值包括營(yíng)業(yè)利潤(rùn)，投資收益以及虧損企業(yè)的減虧額&的一部分，企業(yè)當(dāng)期新增價(jià)值是科研、生產(chǎn)、營(yíng)銷各環(huán)節(jié)共同努力的結(jié)果，可以根據(jù)具體各環(huán)節(jié)的貢獻(xiàn)情況確定其貢獻(xiàn)系數(shù)，用企業(yè)當(dāng)期新增價(jià)值乘以團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)系數(shù)便得到了團(tuán)隊(duì)的當(dāng)期創(chuàng)造價(jià)值。然后確定個(gè)體層面的績(jī)效測(cè)評(píng)，即測(cè)算團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人績(jī)效。根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的工作表現(xiàn)，如地位、責(zé)任、努力程度、成果等確定每個(gè)人的價(jià)值分配系數(shù)，用團(tuán)隊(duì)的價(jià)值貢獻(xiàn)額乘以個(gè)人的價(jià)值分配系數(shù)，便得到了每個(gè)人的績(jī)效值。根據(jù)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值貢獻(xiàn)額和個(gè)人的績(jī)效值，參考個(gè)人的要求，設(shè)計(jì)出工資、獎(jiǎng)金、股金等的不同組合，可以起到很好的激勵(lì)作用。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)控制難度很大、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，出現(xiàn)這樣那樣的偏差在所難免，但只要堅(jiān)持以完善團(tuán)隊(duì)要素為本、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)管理為輔的原則，勤于探索，注重實(shí)效，大膽創(chuàng)新，就一定能夠走出各種形式的誤區(qū)，從而真正培養(yǎng)出高效績(jī)的團(tuán)隊(duì)。

特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇四

有法不依的原因是多方面的，但主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1．缺乏對(duì)執(zhí)法權(quán)力的制約。以權(quán)力制約權(quán)力，是近現(xiàn)代政治民主化和法制化運(yùn)行的法則，科學(xué)的權(quán)力制約應(yīng)具備三大特征：一是權(quán)力制約的全面性；二是權(quán)力制約的相互性；三是權(quán)力制約的可行性。然而，我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)執(zhí)法權(quán)力的制約，無(wú)論是在制約機(jī)制的設(shè)計(jì)上還是運(yùn)行中，都存在著明顯的缺陷。首先，立法對(duì)執(zhí)法缺乏有效制約，既無(wú)財(cái)政和人事任免等方面的直接有效控制權(quán)，又無(wú)審計(jì)監(jiān)督和其他有效手段，無(wú)以制約執(zhí)法過(guò)程，致使人大監(jiān)督缺乏力度；其次，執(zhí)法權(quán)力內(nèi)部缺少相互制約機(jī)制，除了辦理刑事案件中法律規(guī)定公安機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)和人民法院存在一定程序的相互制約以外，其他執(zhí)法活動(dòng)都只有本系統(tǒng)內(nèi)部上級(jí)對(duì)下級(jí)權(quán)力行使的單向監(jiān)督，執(zhí)法權(quán)力間的平行或交叉雙向制約均不存在；再次，執(zhí)法機(jī)構(gòu)的配置與運(yùn)行缺乏相互制約，導(dǎo)致為政不廉，工作低效，執(zhí)法不力，執(zhí)法效果不佳。

2．沒有健全、高效的執(zhí)法監(jiān)督機(jī)制。我國(guó)目前的執(zhí)法監(jiān)督，無(wú)論是執(zhí)法內(nèi)部監(jiān)督，還是執(zhí)法外部監(jiān)督，其效能都是不高的，主要原因是執(zhí)法監(jiān)督機(jī)制本身不夠健全，尤其是執(zhí)法外部監(jiān)督機(jī)制及其相關(guān)機(jī)制的'不健全，是造成執(zhí)法監(jiān)督不力的根本原因。而執(zhí)法監(jiān)督不力，必然會(huì)導(dǎo)致有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)現(xiàn)象的難以根除。

3．地方保護(hù)主義、部門利益驅(qū)動(dòng)。有的執(zhí)法部門受地方黨政個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)的干預(yù)、唆使，讓法律為地方或部門的不正當(dāng)利益服務(wù)；有的執(zhí)法部門在辦案中偏袒本地當(dāng)事人，爭(zhēng)案件管轄權(quán)，作不公正裁決或推卸責(zé)任；有的地方機(jī)關(guān)和個(gè)人阻礙法院判決的執(zhí)行，以扣押人質(zhì)的方式追討債款；有的黨政領(lǐng)導(dǎo)甚至執(zhí)法部門或公開參與和支持，或暗中縱容包庇，憑借靠山大、關(guān)系網(wǎng)寬、保護(hù)層厚，鉆法律和政策的空子，千方百計(jì)逃避法律的制裁。

4．封建專制思想的影響。幾千年傳統(tǒng)專制觀念積淀成一種凝固的民族心理，至今仍是根深蒂固的，它與現(xiàn)代社會(huì)主義法律制度產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突，成為阻礙當(dāng)代社會(huì)走向現(xiàn)代法治的重負(fù)。一是“人治”、“權(quán)大于法”觀念與“法治”、“權(quán)力必須受法律約束”觀念的沖突。二是傳統(tǒng)法觀念與現(xiàn)代法觀念的沖突。三是等級(jí)觀念與法律平等的沖突。四是一些基層受宗法家長(zhǎng)統(tǒng)治影響，訴訟“私了”，甚至公然抵制公正執(zhí)法，成為基層執(zhí)法的攔路虎。

切實(shí)解決有法不依問(wèn)題，主要應(yīng)采取以下幾方面的措施：

1、加強(qiáng)對(duì)執(zhí)法權(quán)力的制約。在我國(guó)現(xiàn)階段，一方面要通過(guò)賦予人大及其常委會(huì)一些實(shí)質(zhì)性權(quán)力，使立法對(duì)整體執(zhí)法機(jī)關(guān)和執(zhí)法過(guò)程形成有效制約；另一方面要對(duì)我國(guó)執(zhí)法系統(tǒng)內(nèi)部各項(xiàng)執(zhí)法機(jī)能的配置進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，構(gòu)造平向或交叉的雙向制約機(jī)制，與現(xiàn)行上級(jí)對(duì)下級(jí)的監(jiān)督制度相結(jié)合，使執(zhí)法權(quán)力運(yùn)行實(shí)現(xiàn)全方位制約。

2、完善執(zhí)法監(jiān)督機(jī)制。首先應(yīng)使執(zhí)法的外部監(jiān)督規(guī)范化。這就是要通過(guò)立法使外部監(jiān)督的形式、程序、方法、效力規(guī)范化、具體化，使外部監(jiān)督具有可操作性和效力發(fā)揮的法律保障。其次，應(yīng)建立外部監(jiān)督和內(nèi)部監(jiān)督的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。因?yàn)橹挥型獠勘O(jiān)督和內(nèi)部監(jiān)督密切配合，協(xié)同作用，才能形成對(duì)執(zhí)法過(guò)程的全方位監(jiān)督。最后，應(yīng)建立執(zhí)法監(jiān)督的司法救濟(jì)機(jī)制，即在執(zhí)法監(jiān)督活動(dòng)受到不法權(quán)力阻撓和非法處分導(dǎo)致監(jiān)督無(wú)法進(jìn)行的情況下，經(jīng)由法定程序直接啟動(dòng)司法程序，以司法手段保障監(jiān)督主體合法權(quán)力和監(jiān)督活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行。

[1][2]。

特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇五

1.1項(xiàng)目管理機(jī)制不完善、目標(biāo)不明確。

水利工程涉及管理方面的問(wèn)題最重要是工程質(zhì)量與安全問(wèn)題。水利工程作為一項(xiàng)惠民工程，質(zhì)量好壞直接關(guān)系老百姓的福祉安危，好的質(zhì)量是保證水利事業(yè)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)。管理機(jī)制不完善產(chǎn)生的主要原因是管理者的管理意識(shí)不強(qiáng)，管理效率低下，水利工程項(xiàng)目建設(shè)速度快，但是沒辦法保證高質(zhì)量，導(dǎo)致項(xiàng)目在管理中很被動(dòng)。此外，很多管理人員在水利工程建設(shè)施工過(guò)程中，對(duì)管理的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清晰，認(rèn)識(shí)的深度與廣度不夠，未能對(duì)管理目標(biāo)進(jìn)行很好的規(guī)劃，對(duì)一些在水利工程建設(shè)過(guò)程中隱蔽性較強(qiáng)的工程，更應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，保證水利工程的建設(shè)質(zhì)量，避免今后出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題。

1.2登記法人負(fù)責(zé)制度不完善。

水利工程項(xiàng)目法人責(zé)任制是指水利工程項(xiàng)目法人必須對(duì)于在建水利項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行合理高效管理，法人的職責(zé)包括，資金的籌措、工程的建設(shè)、項(xiàng)目管理等各個(gè)階段進(jìn)行綜合的管理。合格的項(xiàng)目法人是水利工程能夠建設(shè)完備的第一步，是每位職工利益的有效保障的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但當(dāng)前水利工程法人負(fù)責(zé)建設(shè)與管理制度方面存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的主要體現(xiàn)就是項(xiàng)目建設(shè)和管理不夠規(guī)范化，甚至還存在一些水利工程建設(shè)項(xiàng)目中沒有項(xiàng)目法人的情況，項(xiàng)目法人責(zé)任制度本身不完善，這些造成的負(fù)責(zé)主體并不是十分的具體，為后期的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任承擔(dān)帶來(lái)很大風(fēng)險(xiǎn)。政府方面，替企業(yè)解決登記法人制度不完善的問(wèn)題，造成資金、建設(shè)、管理的不間斷性的發(fā)生，所以登記法人負(fù)責(zé)制制度的不完善都會(huì)對(duì)水利工程建設(shè)與管理的順利進(jìn)行產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

1.3質(zhì)量監(jiān)督、檢查管理不嚴(yán)謹(jǐn)。

在水利施工現(xiàn)場(chǎng)中，水利工程質(zhì)量的監(jiān)督、檢查管理是面對(duì)的重要問(wèn)題，工作人員嚴(yán)格按照管理規(guī)范。現(xiàn)在大多的水利工程建設(shè)與管理都有監(jiān)督檢查環(huán)節(jié)，檢查并不是嚴(yán)格或者未按照嚴(yán)格程序來(lái)定。很多情況下，在整個(gè)水利工程管理過(guò)程中，水利工程建設(shè)與管理出現(xiàn)在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中不規(guī)范的情況非常普遍。另外，水利工程質(zhì)量監(jiān)督、檢查管理隊(duì)伍本身的問(wèn)題，水利工程建設(shè)與管理中進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)監(jiān)督和管理的'人員應(yīng)具備資質(zhì)，但在實(shí)際工作中，監(jiān)管人員并沒有達(dá)到項(xiàng)目本身所要求的資質(zhì)，因?yàn)楣芾黻?duì)伍人員的參差不齊，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的不協(xié)調(diào)等問(wèn)題突出。未按照規(guī)范程序進(jìn)行監(jiān)管，水利工程建設(shè)與管理的監(jiān)督程序并沒有被嚴(yán)格的執(zhí)行，這都使得監(jiān)督機(jī)制的建立形同虛設(shè)。

2主要對(duì)策分析。

2.1深化安全監(jiān)督管理體制改革。

水利工程建設(shè)與管理過(guò)程中，將安全監(jiān)管責(zé)任落實(shí)到位，對(duì)一些技術(shù)人員進(jìn)行安全知識(shí)的教育培訓(xùn)，切實(shí)落實(shí)安全目標(biāo)責(zé)任制，整個(gè)項(xiàng)目在施工前對(duì)所有人員進(jìn)行安全教育與培訓(xùn)。為有效杜絕安全事故的發(fā)生，在施工過(guò)程中，進(jìn)行專門的施工安全檢查，消除存在安全隱患的地方，規(guī)范操作流程，避免不規(guī)范操作的發(fā)生。培訓(xùn)、監(jiān)管以及責(zé)任的落實(shí)三者相輔相成，才能更加有效的落實(shí)安全監(jiān)督管理的主體責(zé)任。

2.2加強(qiáng)質(zhì)量管理，完善法律與責(zé)任制度。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視水利工程建設(shè)，完善水利工程建設(shè)與管理法律責(zé)任制度已經(jīng)迫在眉睫，特別在建設(shè)社會(huì)主義法治社會(huì)的背景下，法律制度的完善需要更多人的投入，針對(duì)水利工程建設(shè)與管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，一是完善法人負(fù)責(zé)制。法人在整個(gè)水利工程項(xiàng)目中起到十分重要的作用，法人制度的完善可以抑制盲目負(fù)責(zé)問(wèn)題的出現(xiàn)，不僅是對(duì)項(xiàng)目本身的負(fù)責(zé)，也是對(duì)于更多工作人員的負(fù)責(zé)。二是必須建立科學(xué)的考核制度，選用有知識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。對(duì)于專業(yè)化的水利工程來(lái)說(shuō)，建立科學(xué)合理的水利工程建設(shè)與管理體系對(duì)于項(xiàng)目的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。三是要對(duì)現(xiàn)行的規(guī)定進(jìn)行一次合理的梳理，認(rèn)真審查每一項(xiàng)規(guī)定，確保項(xiàng)目實(shí)施的法規(guī)和要求始終體現(xiàn)最科學(xué)的原則特征。

2.3嚴(yán)格管控水利工程成本。

管控水利工程成本對(duì)水利工程建設(shè)與監(jiān)管非常重要，嚴(yán)格管控工程成本，可以提高管理水平，從水利工程建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，制定合理的成本管控規(guī)章，為項(xiàng)目評(píng)估提供可靠依據(jù)。完善工程監(jiān)理管控成本，在質(zhì)檢和監(jiān)督作用中發(fā)揮出重要作用。建立完整的項(xiàng)目?jī)?nèi)控機(jī)制，加大對(duì)水利工程項(xiàng)目的內(nèi)控機(jī)制，加大工程成本的嚴(yán)格管控。對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)核對(duì)，為檢查工作帶來(lái)了一定方便。

特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇六

很多人最容易產(chǎn)生倦怠的是工作，這方面，在形成任何有效的應(yīng)付策略之前，首先要對(duì)職業(yè)枯竭有明確的認(rèn)識(shí)和接受的態(tài)度。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己在壓力之下所做出的反應(yīng)并不是個(gè)人能力差的表現(xiàn)，而是人人都可能會(huì)有的正常心理現(xiàn)象。不要過(guò)于責(zé)備自己，有時(shí)適度的壓力反而是進(jìn)步的原動(dòng)力，正是有了壓力才會(huì)使工作充滿了刺激與干勁，壓力是毒藥還是良藥都在我們自己的一念之間，不妨將自己的思想做一個(gè)大轉(zhuǎn)變，化消極回避為積極運(yùn)用，相信壓力反而是勝利成功的特效藥。

及時(shí)傾訴。

我們?cè)谑艿綁毫ν{而產(chǎn)生倦怠情緒時(shí)，不妨與家人或親友同事一起討論目前壓力的情境，把自己心理的癥結(jié)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，不要悶在心中，關(guān)心你的親友會(huì)給你一個(gè)懇切的建議，在他們的幫助下確立更現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，以及對(duì)壓力的情境進(jìn)行重新的審視。需要某些實(shí)際的幫助時(shí)，不妨求助于領(lǐng)導(dǎo)和同事。另外，一些消極情感如憤怒、恐懼、挫折等也應(yīng)及時(shí)傾吐，以得到某種發(fā)泄，這對(duì)舒緩壓力和緊張的情緒是非常必要的。

鍛煉和放松。

注意勞逸結(jié)合，足夠的睡眠，找理由休息，將閑暇和各種娛樂(lè)活動(dòng)作為工作的必要補(bǔ)充。進(jìn)行適度的、有節(jié)奏的鍛煉，持續(xù)5到30分鐘，就能夠緩解倦怠，換來(lái)舒暢而平穩(wěn)的心情。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，能夠有效地降低倦怠和抑郁感。適時(shí)適當(dāng)?shù)男菁?，讓身心恢?fù)，也可藉此機(jī)會(huì)思考然后再重新出發(fā)。如果短期之內(nèi)沒有休假的機(jī)會(huì)，一些松弛方法，如游泳、做操、散步、洗熱水澡、聽音樂(lè)等也十分有效。

精油調(diào)節(jié)。

精油可以幫助人類消除疲勞，而不是壓抑疲倦、倦怠的感覺，使用羅勒、天竺葵、肉豆蔻、迷迭香、百里香、馬郁蘭、松樹等單一精油，或混合2至3中精油進(jìn)行按摩，可以撫慰身體、洗滌心靈，讓人重新獲得能量。用6滴天竺葵、迷迭香、百里香或馬郁蘭精油進(jìn)行芳香泡澡，可以振奮精油。

出來(lái)單一精油植物，也可以改用復(fù)方精油：2滴丁香+2滴肉豆蔻精油+4滴其他類精油即可。

上述精油都能減輕生理上的疲倦，而迷迭香和羅勒還可以有效地減輕精神勞累。

特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇七

論文摘要：在高職院校中，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，他們既對(duì)學(xué)校制定的各種獎(jiǎng)勵(lì)措施沒有興趣，也對(duì)各種懲罰措施沒有壓力和緊迫感。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題普遍存在。本文主要探討了高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的原因，分析了提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性及如何采取切實(shí)可行的措施和對(duì)策，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用。

隨著我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整完善，高職教育得到前所未有的迅猛發(fā)展，然而學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題在高職院校中卻普遍存在。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，就業(yè)壓力增大，不乏出現(xiàn)“研究生、本科生、高職生齊齊求職于招聘會(huì)”的情形[1]，用人單位的選擇，就業(yè)市場(chǎng)的取舍，對(duì)高職生們提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。如何提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力備受高職教育者的關(guān)注。

一、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的原因。

內(nèi)部原因主要有：

1、學(xué)習(xí)需要不明確。許多高職生對(duì)社會(huì)了解不多，對(duì)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)無(wú)法把握，對(duì)自身的需求不能準(zhǔn)確界定，當(dāng)他們感到所學(xué)知識(shí)不是自己生活所需時(shí)，就不會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)缺失。許多高職生沒有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，也不知道該如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，目的不明確，不知道自己所學(xué)專業(yè)與社會(huì)發(fā)展以及人才市場(chǎng)的需求的關(guān)系，從而無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值和目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確地定位[2]。

3、對(duì)知識(shí)價(jià)值認(rèn)知迷茫，學(xué)習(xí)功利性過(guò)分彰顯。采取實(shí)用主義、功利主義的標(biāo)準(zhǔn)，追求短期目標(biāo)和物質(zhì)利益上實(shí)惠的個(gè)體性求實(shí)傾向。以自我為中心的、利己的、注重眼前利益的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相當(dāng)明顯，學(xué)生個(gè)人主義、利己主義思想快速滋長(zhǎng)，他們誤認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了尋得“熱”專業(yè)、求得高收入或者邁向更高的仕途[3]。

外在因素有：

1、當(dāng)前影響最顯著的環(huán)境——互聯(lián)網(wǎng)。部分高職生把大部分課外時(shí)間用于上網(wǎng)，相當(dāng)一部分學(xué)生不同程度地沉迷于網(wǎng)絡(luò)，直接以學(xué)習(xí)為目的的上網(wǎng)的學(xué)生所占比例很少。

2、家庭環(huán)境與社會(huì)環(huán)境。家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響較為復(fù)雜，家長(zhǎng)的'期望值高未必能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但家長(zhǎng)的期望值偏低以及對(duì)子女學(xué)習(xí)疏于關(guān)注往往又會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。社會(huì)環(huán)境對(duì)高職生的影響則更為復(fù)雜和持久，當(dāng)高職生通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐了解到本專業(yè)的現(xiàn)實(shí)工作狀況，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和理想存在的較大差距時(shí)，就會(huì)對(duì)自己的事業(yè)前景感到悲觀，從而降低自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的對(duì)策。

1、做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生盡早適應(yīng)新環(huán)境。

高職學(xué)生對(duì)就讀的高職院校往往具有一定的偏見。學(xué)校應(yīng)盡早對(duì)高職學(xué)生做好引導(dǎo)，讓高職學(xué)生打消對(duì)就讀學(xué)校和專業(yè)的種種疑慮和不滿，幫助學(xué)生意識(shí)到社會(huì)對(duì)于高職學(xué)生的需求量是很大的，上高職院校一樣可以成才。學(xué)校一般應(yīng)在新生入學(xué)后正式上課之前進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的介紹，可以邀請(qǐng)比較優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生或是優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)與新生進(jìn)行交流。鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生順利度過(guò)學(xué)習(xí)適應(yīng)期，盡早適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。

2、理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

要讓高職學(xué)生到人才市場(chǎng)、企業(yè)事業(yè)單位中去，讓學(xué)生了解用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，把理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、注重理論聯(lián)系實(shí)際的能力。高?？梢越⑿?nèi)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，同時(shí)也可以尋找企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)習(xí)場(chǎng)地，使企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)成為進(jìn)行教學(xué)的課堂，以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要，讓學(xué)生明白自己所學(xué)的專業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]。

3、注重因材施教，培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高職院校在課程設(shè)置之前要進(jìn)行社會(huì)需求調(diào)查、個(gè)體需求分析、教學(xué)現(xiàn)狀分析，要使設(shè)置的課程既能滿足高職學(xué)生的就業(yè)要求，又要適應(yīng)高職學(xué)生今后個(gè)人的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和探索精神。以積極主動(dòng)的心態(tài)融入教與學(xué)的活動(dòng)中[4]。教師可設(shè)置問(wèn)題情景，利用求知欲和好奇心培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；也可開展有趣的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；還可利用間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)方法上要注重因材施教，追求實(shí)效。面對(duì)層次不齊的學(xué)生，嘗試采用分層教學(xué)的方式，例如：英語(yǔ)分為a、b、c三個(gè)等級(jí)。創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠真正參與到學(xué)習(xí)中去，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使學(xué)生變成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4、營(yíng)造良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，引入獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力起著重要影響。從學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程的外部條件來(lái)看，其影響集中表現(xiàn)為校風(fēng)、教風(fēng)對(duì)學(xué)習(xí)的形成與改善的制約性學(xué)校要把校風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)放在一定的高度，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使他們能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)[5]。同時(shí)要引入獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)是一種正強(qiáng)化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情有促進(jìn)作用，要善于運(yùn)用正強(qiáng)化選擇強(qiáng)化物培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師要善于運(yùn)用期待、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定、競(jìng)賽等激勵(lì)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到愉快的心理體驗(yàn)。

5、注意及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，有效的提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，高職學(xué)生雖說(shuō)在年齡上已是成人，但在心理上還是不成熟的，容易受到各種外界不良風(fēng)氣的影響而變的消極，害怕吃苦，不愿受約束。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，用人單位看重的不再局限于文憑，更看重的是能力。同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生明白學(xué)生的任務(wù)是要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，只有學(xué)好知識(shí)，打好基礎(chǔ)，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地[6]。高校在設(shè)立心理教育課程的同時(shí)，還要注重完善心理咨詢和輔導(dǎo)、教育工作。教師們要隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，幫助他們解決心理上的障礙才能使學(xué)生心理環(huán)境得到凈化、優(yōu)化，進(jìn)而使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

綜上所述，高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏是關(guān)系到高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。要根據(jù)學(xué)生的心理與發(fā)展需求來(lái)開展工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德萍。對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與分析[j]。鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，（3）。

[2]程洪榮，程洪玲，劉澤林。高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀調(diào)查及分析。天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，（6）。

[3]徐德華。高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失的原因與對(duì)策。中國(guó)培訓(xùn)，2009（8）。

[4]王彥林。淺議高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（31）。

[5]黃令，吳偉國(guó)。構(gòu)建高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制的思考。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）。

[6]屈克英。高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、歸因方式、自我效能感與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的相關(guān)研究。成人教育，2010（2）。

特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇八

近年來(lái)，隨著中央政策的出臺(tái)水利工程的建設(shè)取得了一些成績(jī)，但是在整個(gè)水利工程的建設(shè)和管理中暴露出來(lái)的問(wèn)題也較多。水利工程的建設(shè)是一項(xiàng)極其繁瑣并且浩大的工程。多年以來(lái)，為確保整個(gè)水利工程在建設(shè)過(guò)程中能有好的質(zhì)量，監(jiān)管部門出臺(tái)了很多措施，但真正落到實(shí)處的卻很少。不穩(wěn)定因素的增多，導(dǎo)致水利工程在實(shí)際的建設(shè)過(guò)程中管理難度相對(duì)較大。水利工程建設(shè)不但包含項(xiàng)目的后期管理，還包括整個(gè)項(xiàng)目組成人員的整體素質(zhì)以及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、施工，水利工程的建設(shè)和管理是非常重要的。目前看，我國(guó)的水利工程建設(shè)與管理過(guò)程中遇到的困難較大，之所以會(huì)有這種問(wèn)題的產(chǎn)生，筆者認(rèn)為需要認(rèn)真著手解決，這對(duì)水利工程在建設(shè)與管理過(guò)程中遇到的項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不完全；監(jiān)督管理水利工程項(xiàng)目機(jī)制不完善等有重要聯(lián)系。筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)就遇到問(wèn)題提出相應(yīng)的處理措施，對(duì)今后工作有更加深刻的指導(dǎo)意義。

1水利工程建設(shè)中的問(wèn)題。

1.1項(xiàng)目管理機(jī)制不完善、目標(biāo)不明確。

水利工程涉及管理方面的問(wèn)題最重要是工程質(zhì)量與安全問(wèn)題。水利工程作為一項(xiàng)惠民工程，質(zhì)量好壞直接關(guān)系老百姓的福祉安危，好的質(zhì)量是保證水利事業(yè)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)。管理機(jī)制不完善產(chǎn)生的主要原因是管理者的管理意識(shí)不強(qiáng)，管理效率低下，水利工程項(xiàng)目建設(shè)速度快，但是沒辦法保證高質(zhì)量，導(dǎo)致項(xiàng)目在管理中很被動(dòng)。此外，很多管理人員在水利工程建設(shè)施工過(guò)程中，對(duì)管理的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清晰，認(rèn)識(shí)的深度與廣度不夠，未能對(duì)管理目標(biāo)進(jìn)行很好的規(guī)劃，對(duì)一些在水利工程建設(shè)過(guò)程中隱蔽性較強(qiáng)的工程，更應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，保證水利工程的建設(shè)質(zhì)量，避免今后出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題。

1.2登記法人負(fù)責(zé)制度不完善。

水利工程項(xiàng)目法人責(zé)任制是指水利工程項(xiàng)目法人必須對(duì)于在建水利項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行合理高效管理，法人的職責(zé)包括，資金的籌措、工程的建設(shè)、項(xiàng)目管理等各個(gè)階段進(jìn)行綜合的管理。合格的項(xiàng)目法人是水利工程能夠建設(shè)完備的第一步，是每位職工利益的有效保障的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但當(dāng)前水利工程法人負(fù)責(zé)建設(shè)與管理制度方面存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的主要體現(xiàn)就是項(xiàng)目建設(shè)和管理不夠規(guī)范化，甚至還存在一些水利工程建設(shè)項(xiàng)目中沒有項(xiàng)目法人的情況，項(xiàng)目法人責(zé)任制度本身不完善，這些造成的'負(fù)責(zé)主體并不是十分的具體，為后期的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任承擔(dān)帶來(lái)很大風(fēng)險(xiǎn)。政府方面，替企業(yè)解決登記法人制度不完善的問(wèn)題，造成資金、建設(shè)、管理的不間斷性的發(fā)生，所以登記法人負(fù)責(zé)制制度的不完善都會(huì)對(duì)水利工程建設(shè)與管理的順利進(jìn)行產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

1.3質(zhì)量監(jiān)督、檢查管理不嚴(yán)謹(jǐn)。

在水利施工現(xiàn)場(chǎng)中，水利工程質(zhì)量的監(jiān)督、檢查管理是面對(duì)的重要問(wèn)題，工作人員嚴(yán)格按照管理規(guī)范。現(xiàn)在大多的水利工程建設(shè)與管理都有監(jiān)督檢查環(huán)節(jié)，檢查并不是嚴(yán)格或者未按照嚴(yán)格程序來(lái)定。很多情況下，在整個(gè)水利工程管理過(guò)程中，水利工程建設(shè)與管理出現(xiàn)在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中不規(guī)范的情況非常普遍。另外，水利工程質(zhì)量監(jiān)督、檢查管理隊(duì)伍本身的問(wèn)題，水利工程建設(shè)與管理中進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)監(jiān)督和管理的人員應(yīng)具備資質(zhì)，但在實(shí)際工作中，監(jiān)管人員并沒有達(dá)到項(xiàng)目本身所要求的資質(zhì)，因?yàn)楣芾黻?duì)伍人員的參差不齊，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的不協(xié)調(diào)等問(wèn)題突出。未按照規(guī)范程序進(jìn)行監(jiān)管，水利工程建設(shè)與管理的監(jiān)督程序并沒有被嚴(yán)格的執(zhí)行，這都使得監(jiān)督機(jī)制的建立形同虛設(shè)。

2主要對(duì)策分析。

2.1深化安全監(jiān)督管理體制改革。

水利工程建設(shè)與管理過(guò)程中，將安全監(jiān)管責(zé)任落實(shí)到位，對(duì)一些技術(shù)人員進(jìn)行安全知識(shí)的教育培訓(xùn)，切實(shí)落實(shí)安全目標(biāo)責(zé)任制，整個(gè)項(xiàng)目在施工前對(duì)所有人員進(jìn)行安全教育與培訓(xùn)。為有效杜絕安全事故的發(fā)生，在施工過(guò)程中，進(jìn)行專門的施工安全檢查，消除存在安全隱患的地方，規(guī)范操作流程，避免不規(guī)范操作的發(fā)生。培訓(xùn)、監(jiān)管以及責(zé)任的落實(shí)三者相輔相成，才能更加有效的落實(shí)安全監(jiān)督管理的主體責(zé)任。

2.2加強(qiáng)質(zhì)量管理，完善法律與責(zé)任制度。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視水利工程建設(shè)，完善水利工程建設(shè)與管理法律責(zé)任制度已經(jīng)迫在眉睫，特別在建設(shè)社會(huì)主義法治社會(huì)的背景下，法律制度的完善需要更多人的投入，針對(duì)水利工程建設(shè)與管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，一是完善法人負(fù)責(zé)制。法人在整個(gè)水利工程項(xiàng)目中起到十分重要的作用，法人制度的完善可以抑制盲目負(fù)責(zé)問(wèn)題的出現(xiàn)，不僅是對(duì)項(xiàng)目本身的負(fù)責(zé)，也是對(duì)于更多工作人員的負(fù)責(zé)。二是必須建立科學(xué)的考核制度，選用有知識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。對(duì)于專業(yè)化的水利工程來(lái)說(shuō)，建立科學(xué)合理的水利工程建設(shè)與管理體系對(duì)于項(xiàng)目的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。三是要對(duì)現(xiàn)行的規(guī)定進(jìn)行一次合理的梳理，認(rèn)真審查每一項(xiàng)規(guī)定，確保項(xiàng)目實(shí)施的法規(guī)和要求始終體現(xiàn)最科學(xué)的原則特征。

2.3嚴(yán)格管控水利工程成本。

管控水利工程成本對(duì)水利工程建設(shè)與監(jiān)管非常重要，嚴(yán)格管控工程成本，可以提高管理水平，從水利工程建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，制定合理的成本管控規(guī)章，為項(xiàng)目評(píng)估提供可靠依據(jù)。完善工程監(jiān)理管控成本，在質(zhì)檢和監(jiān)督作用中發(fā)揮出重要作用。建立完整的項(xiàng)目?jī)?nèi)控機(jī)制，加大對(duì)水利工程項(xiàng)目的內(nèi)控機(jī)制，加大工程成本的嚴(yán)格管控。對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)核對(duì)，為檢查工作帶來(lái)了一定方便。

特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇九

伴隨著城市化的進(jìn)一步推進(jìn)，我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)飛速發(fā)展。住宅管理專業(yè)化進(jìn)一步普及的今天，我國(guó)物業(yè)管理也迎來(lái)空前規(guī)模。截止到底，我國(guó)物業(yè)服務(wù)企業(yè)10.5萬(wàn)家、管理規(guī)模164.5億平方米、從業(yè)人員711萬(wàn)、年?duì)I業(yè)收入3500億元，百?gòu)?qiáng)企業(yè)雖僅占行業(yè)企業(yè)總量的0.2%,但年?duì)I業(yè)總收入850億元，占全國(guó)物業(yè)服務(wù)企業(yè)年總營(yíng)收的24.3%;管理面積32.18億平方米，占全國(guó)物業(yè)管理總面積的19.5%.

然而，不容忽視的是，我國(guó)物業(yè)管理中也存在著大量的問(wèn)題。物業(yè)管理相關(guān)法律法規(guī)不健全，業(yè)主大會(huì)法律地位不明確，物業(yè)管理范圍界限模糊，物業(yè)管理行為不規(guī)范，導(dǎo)致物業(yè)管理服務(wù)糾紛層出不窮，嚴(yán)重影響社區(qū)穩(wěn)定。

二、我國(guó)物業(yè)管理的立法現(xiàn)狀。

我國(guó)目前并沒有一部調(diào)整城市物業(yè)管理法律規(guī)范的專門性法律，有關(guān)物業(yè)管理的規(guī)則多散見于行政法規(guī)、部門規(guī)章、地方性法規(guī)以及地方政府規(guī)章，物權(quán)法中也有所提及。

6月8號(hào)國(guó)務(wù)院頒布了《物業(yè)管理?xiàng)l例》，該《條例》的頒布標(biāo)志著我國(guó)的物業(yè)管理正式進(jìn)入了法制化和規(guī)范化發(fā)展的新階段。

為了提高城市物業(yè)管理服務(wù)水平，規(guī)范物業(yè)服務(wù)市場(chǎng)秩序，3月17日建設(shè)部頒布《物業(yè)管理企業(yè)資質(zhì)管理辦法》，并于11月26日更名為《物業(yè)服務(wù)企業(yè)資質(zhì)管理辦法》。203月16日上午通過(guò)的《物權(quán)法》，也對(duì)物業(yè)管理的相關(guān)內(nèi)容做了明確規(guī)定。經(jīng)國(guó)務(wù)院重新修訂的《物業(yè)管理?xiàng)l例》已于年10月1日正式實(shí)施，新《條例》對(duì)規(guī)范城市物業(yè)管理和維護(hù)業(yè)主合法權(quán)益做了進(jìn)一步的完善。

三、我國(guó)物業(yè)管理中存在的主要問(wèn)題。

（一）物業(yè)管理立法方面的不足。

《物權(quán)法》是一部基本法，對(duì)調(diào)整物業(yè)管理法律關(guān)系具有較高效力。但其對(duì)物業(yè)管理法律關(guān)系大多是原則性的規(guī)定，缺乏可操作的規(guī)范，這使得對(duì)物業(yè)管理的規(guī)范更多的依賴于行政法規(guī)、部門規(guī)章。為了配合國(guó)家相關(guān)法律的實(shí)施，各地方也積極制定地方法規(guī)和地方政府規(guī)章。由于我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)物業(yè)管理水平發(fā)展不一，再加上各地學(xué)者對(duì)物業(yè)管理的理解不同，導(dǎo)致我國(guó)地方物業(yè)管理規(guī)范千差萬(wàn)別，參差不齊。對(duì)物業(yè)管理模式的界定上，《物業(yè)管理?xiàng)l例》與《物權(quán)法》就出現(xiàn)了不一致?！段餀?quán)法》第八十一條業(yè)主可以自行管理建筑物及其附屬設(shè)施，也可以委托物業(yè)服務(wù)企業(yè)或者其他管理人管理。該條對(duì)物業(yè)管理模式做了明確規(guī)定。即業(yè)主可以自行管理建筑物及其附屬設(shè)施，也可以委托物業(yè)服務(wù)企業(yè)或者其他管理人管理。可見，物權(quán)法至少規(guī)定了三種物業(yè)管理方式：業(yè)主自我管理方式業(yè)主委托物業(yè)服務(wù)企業(yè)管理的方式和業(yè)主委托其他管理人管理的方式。

而《物業(yè)管理?xiàng)l例》第二條，在對(duì)物業(yè)管理定義時(shí)，直接認(rèn)定了業(yè)主委托物業(yè)管理企業(yè)是物業(yè)管理的唯一模式。

該條說(shuō)明，《物業(yè)管理?xiàng)l例》只適用于調(diào)整業(yè)主委托物管企業(yè)這一單一管理模式，而無(wú)法調(diào)整《物權(quán)法》規(guī)定的另外兩種管理模式。雖然，企業(yè)主導(dǎo)下的物業(yè)管理模式更具專業(yè)性和效率，但在城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，業(yè)主自主管理和委托第三方管理的模式已十分普遍?！段飿I(yè)管理?xiàng)l例》的這一立法缺陷導(dǎo)致其他模式物業(yè)管理中的糾紛難以解決。

（二）物業(yè)服務(wù)與政府公共服務(wù)邊界不清。

《物權(quán)法》第七十三條建筑區(qū)劃內(nèi)的道路、綠地、其他公共場(chǎng)所、物業(yè)服務(wù)用房和公用設(shè)施，屬于業(yè)主共有。該條對(duì)小區(qū)物業(yè)服務(wù)和公共場(chǎng)所、公用設(shè)施的產(chǎn)權(quán)進(jìn)行了界定。

物權(quán)法的這些規(guī)定，也都是原則性的規(guī)定，遇到實(shí)際操作時(shí)根本無(wú)法實(shí)施。從物業(yè)管理的實(shí)際狀況看，對(duì)公共場(chǎng)所、公用設(shè)施邊界的界定十分模糊。例如小區(qū)的水電供給設(shè)備是否為業(yè)主共有？水電設(shè)備的維修與維護(hù)到底由誰(shuí)承擔(dān)？現(xiàn)實(shí)是在現(xiàn)有物業(yè)管理模式下，城市物業(yè)服務(wù)中包含了大量的本應(yīng)由政府提供的公共服務(wù)內(nèi)容，有關(guān)政府部門以建筑區(qū)劃“紅線”為借口，規(guī)避了應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的公共服務(wù)責(zé)任。物業(yè)管理的核心價(jià)值是保證保證建筑物及其設(shè)施的使用安全，延長(zhǎng)建筑物及其設(shè)施的其使用壽命，確保物業(yè)增值保值。因此，物業(yè)服務(wù)企業(yè)的重心應(yīng)放在物業(yè)公用設(shè)施的維修和維護(hù)上，而不是過(guò)多的承擔(dān)本應(yīng)由政府承擔(dān)的水電供給，消防等政府壟斷的公共服務(wù)內(nèi)容。現(xiàn)實(shí)是物業(yè)企業(yè)成了萬(wàn)金油式的管家，掩蓋了政府公共服務(wù)的缺失。

（三）業(yè)主自治制度不完善。

物業(yè)管理?xiàng)l例規(guī)定，業(yè)主大會(huì)由全體業(yè)主組成。業(yè)主大會(huì)作為權(quán)力機(jī)構(gòu)，對(duì)關(guān)系業(yè)主利益的事項(xiàng)進(jìn)行決議。然而，對(duì)于業(yè)主大會(huì)的行為能力問(wèn)題，條例未做相應(yīng)規(guī)定。業(yè)主大會(huì)不能以大會(huì)的名義對(duì)外實(shí)施法律行為，不能成為訴訟參與主體，其民事法律地位得不到認(rèn)可，成為一個(gè)有名無(wú)實(shí)的權(quán)利機(jī)關(guān)。

《物業(yè)管理?xiàng)l例》第十五條規(guī)定“業(yè)主委員會(huì)負(fù)責(zé)執(zhí)行業(yè)主大會(huì)的決定事項(xiàng)”.該條實(shí)際上界定了業(yè)主委員會(huì)是執(zhí)行機(jī)構(gòu)。業(yè)主委員會(huì)有權(quán)代表業(yè)主與物業(yè)服務(wù)企業(yè)簽訂物業(yè)管理合同，依據(jù)《合同法》業(yè)主委員會(huì)成為合同一方當(dāng)事人，獨(dú)立承擔(dān)法律責(zé)任。目前司法操作實(shí)踐看，對(duì)于業(yè)主委員會(huì)是否存在訴訟主體資格的問(wèn)題仍有較大爭(zhēng)議。最高法的司法解釋以及地方高院司法解釋基本上明確了業(yè)委會(huì)作為原告的訴訟主體資格，但是，由于業(yè)委會(huì)難以單獨(dú)承擔(dān)責(zé)任，對(duì)于業(yè)委會(huì)能否作為被告的問(wèn)題，各地規(guī)定不一.

由于業(yè)委會(huì)沒有獨(dú)立的'財(cái)產(chǎn)，所以它不能成為民事責(zé)任的主體，最終的責(zé)任有業(yè)主承擔(dān)。這就導(dǎo)致業(yè)委會(huì)享有民事權(quán)利卻不需要承擔(dān)民事義務(wù)，在一定程度上有可能使權(quán)利被濫用，損害業(yè)主的利益。

四、完善我國(guó)物業(yè)管理的對(duì)策建議。

（一）完善相關(guān)立法。

1.依據(jù)《物權(quán)法》修改《物業(yè)管理?xiàng)l例》。

物權(quán)法第八十一條規(guī)定：“對(duì)建設(shè)單位聘請(qǐng)的物業(yè)管理企業(yè)或者其他管理人，業(yè)主有權(quán)依法更換”.該條款說(shuō)明業(yè)主可以選擇自主管理，可以選擇專門的物業(yè)企業(yè)管理，也可以選擇其他公司管理。對(duì)我國(guó)物業(yè)管理模式應(yīng)是多樣化的，而不是《物業(yè)管理?xiàng)l例規(guī)定》的由物管公司管理的單一管理模式。由于我國(guó)各地區(qū)物業(yè)發(fā)展水平不一，在城市化比較高的城鎮(zhèn)中心區(qū)，物管企業(yè)管理更具專業(yè)性，也更有效率。而在那些物業(yè)發(fā)展水平相對(duì)緩慢的城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，自主管理更具優(yōu)勢(shì)。這類地區(qū)大多數(shù)居民是農(nóng)村轉(zhuǎn)城鎮(zhèn)戶口，部分業(yè)主還沒有適應(yīng)“購(gòu)買服務(wù)”的消費(fèi)模式，致使不交、拖交物業(yè)管理費(fèi)的現(xiàn)象十分普遍。明確自主管理的合法性，對(duì)那些專業(yè)性不強(qiáng)的環(huán)衛(wèi)、綠化允許居民自主管理，可以很好解決物管企業(yè)與業(yè)主的糾紛。因此，重構(gòu)我國(guó)物業(yè)管理模式，修改《物業(yè)管理?xiàng)l例》顯得尤為重要。

2.盡快出臺(tái)《物業(yè)管理法》。

目前，我國(guó)調(diào)整物業(yè)管理法律關(guān)系的規(guī)范立法層次都相對(duì)較低，相關(guān)規(guī)范散見于部門規(guī)章和行政法規(guī)。在物業(yè)管理發(fā)展迅速的背景下，出臺(tái)專門的物業(yè)管理法尤為必要。

應(yīng)以現(xiàn)有的立法為基礎(chǔ)，吸收今年來(lái)從法律層面上對(duì)物業(yè)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行具體規(guī)定，使其具有操作性.以立法的形式，固定業(yè)主的權(quán)利與義務(wù)，明確業(yè)主大會(huì)和業(yè)委會(huì)的法律地位，物管公司的責(zé)任和義務(wù)的等內(nèi)容。明確界定物業(yè)管理的范圍，應(yīng)當(dāng)將是否由政府行政權(quán)壟斷作為判斷是否屬于物業(yè)管理范圍的主要依據(jù)。這樣一部專門調(diào)整物業(yè)管理的法律，不僅提高了物業(yè)管理的立法層次，而且使物管活動(dòng)有法可依，解決之前立法的相關(guān)沖突。

（二）明確業(yè)主大會(huì)和業(yè)委會(huì)的法律地位。

由于業(yè)主組織缺乏合法的民事主體地位，業(yè)主無(wú)法充分行使權(quán)利，承擔(dān)責(zé)任，自身的利益無(wú)法維護(hù)，物業(yè)管理服務(wù)水平也無(wú)法得到提升。有關(guān)業(yè)委會(huì)能否成為訴訟參與主體各地方爭(zhēng)論不一。最高人民法院在208月20日給安徽省高級(jí)人民法院《關(guān)于金湖新村業(yè)主委員會(huì)是否具備民事訴訟主體請(qǐng)求一案的復(fù)函》中明確解釋：根據(jù)《民事訴訟法》第49條、最高人民法院《關(guān)于適用〈民事訴訟法〉若干問(wèn)題的意見》第40條之規(guī)定，金湖新村業(yè)主委員會(huì)符合“其他組織”條件，可以自己的名義提起訴訟.最高人民法院通過(guò)司法解釋形式規(guī)定業(yè)主委員會(huì)屬于民事訴訟法中規(guī)定的“其他組織”,即可以自己的名義提起訴訟。缺乏明確民事法律主體資格的業(yè)主委員會(huì)無(wú)法獨(dú)立、有效的行使法律賦予其的權(quán)利，行使權(quán)利受阻時(shí)，缺乏有效的司法救濟(jì)。另外，因缺乏主體資格而不能成為被告，業(yè)主對(duì)業(yè)委會(huì)違法的決議，也難以通過(guò)訴訟方式撤銷。

另一方面，應(yīng)設(shè)立業(yè)主共有資金。依據(jù)《物權(quán)法》第七十三條“建筑區(qū)劃內(nèi)的道路、綠地、其他公共場(chǎng)所、公用設(shè)施和物業(yè)服務(wù)用房，屬于業(yè)主共有”.在明確了業(yè)委會(huì)的法律地位后，可以將業(yè)主共有的財(cái)產(chǎn)登記在業(yè)委會(huì)的名下，公用部分的維護(hù)費(fèi)用由業(yè)委會(huì)財(cái)產(chǎn)支付，公用部分的收益也歸屬于業(yè)委會(huì)，由全體業(yè)主共有。設(shè)立業(yè)主共有資金，可以進(jìn)一步理清在物業(yè)管理服務(wù)中各方的法律地位，保障業(yè)主對(duì)物業(yè)共用部分的收益權(quán)，實(shí)現(xiàn)業(yè)主大會(huì)對(duì)物業(yè)服務(wù)費(fèi)用等業(yè)主共有資金的所有權(quán)、管理權(quán)，也便于業(yè)委會(huì)過(guò)錯(cuò)而需承擔(dān)法律責(zé)任進(jìn)行支付。

（三）建立物業(yè)管理糾紛解決的調(diào)解機(jī)制。

近年來(lái)，隨著我區(qū)城市化建設(shè)的不斷推進(jìn)，物業(yè)糾紛數(shù)量逐年遞增。物業(yè)糾紛呈現(xiàn)出發(fā)生頻率高、發(fā)生量較大、案件標(biāo)的小、問(wèn)題瑣碎糾纏、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、容易引發(fā)群體性對(duì)抗等特征。物業(yè)糾紛如果全部依靠司法途徑解決，法院負(fù)擔(dān)大，程序復(fù)雜，造成司法資源的浪費(fèi)。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的倡導(dǎo)下，以調(diào)解為主的人性化糾紛解決方式顯得很有必要。我國(guó)部分地區(qū)也在積極探索人民調(diào)解物業(yè)糾紛工作機(jī)制，力爭(zhēng)將矛盾化解在初發(fā)之時(shí)。新疆自治區(qū)司法廳已起草了《自治區(qū)關(guān)于加強(qiáng)物業(yè)管理糾紛調(diào)解工作的意見（討論稿）》，在烏魯木齊市、昌吉回族自治州、克拉瑪依市三個(gè)地州市開展物業(yè)糾紛調(diào)解試點(diǎn)工作。物業(yè)糾紛調(diào)解機(jī)制成為解決民事糾紛、防止矛盾激化的'第一道防線'.引入第三方調(diào)解物業(yè)糾紛，將極大地減輕了當(dāng)事人的負(fù)擔(dān)，解放了審判資源，促進(jìn)了問(wèn)題解決，維護(hù)了社會(huì)和諧，一舉多得，效果明顯。

（四）建立物業(yè)管理“黑名單”制度。

業(yè)主與物業(yè)服務(wù)企業(yè)的矛盾由來(lái)已久，從物業(yè)投訴的情況看，業(yè)主與物業(yè)公司矛盾的焦點(diǎn)在服務(wù)質(zhì)量上。我國(guó)目前已在政府采購(gòu)，食品安全等多領(lǐng)域建立了企業(yè)失信“黑名單”制度，物業(yè)服務(wù)行業(yè)也亟待建立“黑名單”制度。將物業(yè)管理系統(tǒng)納入誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系，針對(duì)投訴多、投訴之后整改效果不明顯的物業(yè)服務(wù)企業(yè)，物業(yè)管理處將其拉入物業(yè)管理系統(tǒng)“黑名單”,取消其從事物業(yè)管理服務(wù)的資質(zhì)。物業(yè)管理“黑名單”制度有效震懾不合規(guī)的物業(yè)服務(wù)企業(yè)，讓失信者寸步難行，對(duì)提高物業(yè)服務(wù)企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量有很大幫助。

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特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇十

1、要學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，學(xué)會(huì)忙里偷閑，學(xué)會(huì)品味生活，放松自己。主動(dòng)打破封閉的工作和學(xué)習(xí)方式，積極參加一些有益于身心健康的活動(dòng)，培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好。在多彩的生活中培養(yǎng)自己的生活情趣，增強(qiáng)自己的生活樂(lè)趣。

2、要注意培養(yǎng)樂(lè)觀、自信、積極的生活態(tài)度。多與他人交流、溝通，樂(lè)于合群，積極參加學(xué)校、教研室和學(xué)生的集體活動(dòng)，與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)友好交往，建立和保持和諧的人際關(guān)系。

3、要保持樂(lè)觀的工作態(tài)度，要學(xué)會(huì)稱贊自己、獎(jiǎng)勵(lì)自己，要多關(guān)注自己成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積極地進(jìn)行自我肯定。千萬(wàn)不要作繭自縛，只關(guān)注工作中機(jī)械重復(fù)的一面，而忽視動(dòng)態(tài)變化、生動(dòng)活潑的一面，這樣容易產(chǎn)生工作的乏味感。

4.要提高業(yè)務(wù)水平,增強(qiáng)使命感和責(zé)任心.面對(duì)當(dāng)前喧囂與浮躁的社會(huì),作為教師,要保持一顆平常心,不爭(zhēng)名利,并且努力提高自己的工作水平.在業(yè)務(wù)上,要善于專研,吃透教材,精益求精,用精湛的教學(xué)水平讓學(xué)生折服,培養(yǎng)自己的成就感.在學(xué)生管理上,多學(xué)習(xí)研究教育理論,結(jié)合自己的工作實(shí)踐,努力總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),不斷增強(qiáng)處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提升教學(xué)工作的正向激勵(lì)和反饋.5、要了解自己，悅納自己。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),盡管許多人認(rèn)為對(duì)自己是了解的,但事實(shí)上他們并沒有很好地了解自己。只有清楚地認(rèn)識(shí)了自己，才能為自己確立適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，提高成功的可能性，而不至于目標(biāo)脫離實(shí)際，以至因?yàn)闊o(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)經(jīng)受挫折;也才能更理性的分析所面對(duì)的種種壓力，增強(qiáng)處理問(wèn)題的自信心。

民族的振興在教育，教育的振興在教師。教師的職業(yè)倦怠不僅涉及教師個(gè)人的身心健康問(wèn)題，更維系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，維系著人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題。作為教師要善于調(diào)整自己的心態(tài)。為了自己的事業(yè)，更為了自己的身體。好好工作，好好做事。把做一個(gè)受學(xué)生歡迎的好老師作為自己追求的最樸素的目標(biāo)，相信自己一定會(huì)獲得成功。

特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇十一

摘要：特殊教育由于自身的特點(diǎn)和社會(huì)層面的原因，導(dǎo)致特殊教師教師專業(yè)化不高、教師待遇低、師資不足等問(wèn)題長(zhǎng)期存在，制約了特殊教育的良性發(fā)展。文章對(duì)此提出相應(yīng)的解決對(duì)策，即加強(qiáng)特殊教育教師專業(yè)化，拓寬對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)渠道，改善特殊教育教師的待遇，政府應(yīng)該加大對(duì)特殊教育的政策傾斜及經(jīng)費(fèi)投入。

（一）特殊教育對(duì)教師有著更高的要求。特殊教育是難度最大的教育，特殊教育專業(yè)不同于其它的專業(yè)，特殊教育專業(yè)有自己的特殊性，首先要求從業(yè)人員要有一定的專業(yè)性知識(shí)，還要具有特殊教育教師的必備技能，但是現(xiàn)在的特殊教育教師一般學(xué)歷不高，沒有或很少接受專業(yè)培訓(xùn)，全國(guó)特殊教育教師文化水平都不很高。其次特殊教育教師必須具有教好的心理素質(zhì)，因?yàn)樘厥饨逃處熖焯炫c身心有缺陷的學(xué)生在一起，所以對(duì)于特殊教育教師最重要的也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要有愛心，只有充滿愛心才能真切地投入到特殊教育當(dāng)中，使特殊人群感受到人們對(duì)他們的關(guān)愛、感受到社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心，讓特殊人群的心理得以健康發(fā)展。特殊教育教師要比普通教育教師要求更多，承受更大的心理壓力。特殊教育教師面對(duì)的是特殊群體，學(xué)生取得的成績(jī)不顯著，教師成就感低。

（二）特殊教育教師待遇低。眾所周知，特殊教育工作很艱辛，特殊教育教師的付出比普通教師要多，無(wú)論是從身體上還是心理上，特殊教師承受的壓力都要比普通教師多，特殊教師每天和身體上或心理上有殘疾的學(xué)生在一起，他們不僅僅要在學(xué)業(yè)上幫助殘疾的學(xué)生，而且在生活上也得幫助這些學(xué)生，有時(shí)還得從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。特殊教育教師每個(gè)月享受基本工資15%的特教津貼，但是和他們的付出仍然是不成正比的，特殊教育教師只有基本工資和特教津貼，沒有其它的補(bǔ)助，在社會(huì)上不像小學(xué)教師、初高中教師那樣受家長(zhǎng)的重視和尊重。

（三）政府對(duì)特殊教育財(cái)政撥款力度不大。國(guó)家財(cái)政對(duì)特殊教育在之前不是特別重視。在20之后有所重視，特殊教育的經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要就是國(guó)家財(cái)政，國(guó)家財(cái)政對(duì)特殊教育的投入是呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，但是投入還是不足的，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，國(guó)家更應(yīng)該加大對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的特殊教育的財(cái)政投入。特殊教育經(jīng)費(fèi)中也有其它的來(lái)源，社會(huì)團(tuán)體、公民個(gè)人辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、社會(huì)捐資經(jīng)費(fèi)、事業(yè)收入和其他收入所占比重非常小，最近幾年還有減少趨勢(shì)，所以國(guó)家更應(yīng)該加大對(duì)特殊教育財(cái)政的投入，確保特殊教育在社會(huì)上更好地發(fā)揮它的作用。

（四）特殊教育專業(yè)教師缺口很大。教育部發(fā)布《教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)》，統(tǒng)計(jì)顯示，20全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校專任教師1515.3萬(wàn)人，比增加38.5萬(wàn)人。其中幼兒園專任教師184.41萬(wàn)人、普通小學(xué)專任教師565.56萬(wàn)人、初中專任教師348.84萬(wàn)人、普通高中專任教師167.07萬(wàn)人、中等職業(yè)學(xué)校專任教師85.84萬(wàn)人、普通高等學(xué)校專任教師153.45萬(wàn)人、特殊教育學(xué)校專任教師4.81萬(wàn)人。[1]從這些數(shù)據(jù)不難看出，特殊教育學(xué)校專任教師人數(shù)是較少的。我國(guó)開設(shè)特殊教育專業(yè)的高校有47所。黑龍江省只有一所高校綏化學(xué)院開設(shè)特殊教育專業(yè)，全國(guó)山東省、四川省、廣東省有四所高校開設(shè)特殊教育專業(yè)。年下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展意見》之后，我國(guó)特殊教育才有了快速發(fā)展，在2009年以前很少有高校開設(shè)特殊教育專業(yè)，在2009年之后全國(guó)有一些高校開設(shè)了特殊教育專業(yè)，特殊教育專業(yè)在我國(guó)高校中有所增加，但是我國(guó)殘疾人比例呈上升趨勢(shì)，特殊教育教師數(shù)量仍然是不足，缺口很大。“公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，我國(guó)有1706所特殊學(xué)校，在讀學(xué)生64.9萬(wàn)人，殘疾兒童66%是隨班就讀。大陸地區(qū)需要11萬(wàn)專職教師，但目前只有3.97萬(wàn)人”。[2]這些年雖然有一定發(fā)展，但總體而言，目前高等院校在特殊教育教師培養(yǎng)方面，無(wú)論是質(zhì)量上還是規(guī)模上均很有限的，嚴(yán)重滯后于社會(huì)需求。隨著國(guó)家和各省中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃的逐步落實(shí)，需要興建一大批特殊學(xué)校的同時(shí)，特殊兒童隨班就讀的計(jì)劃也會(huì)逐步落實(shí)，適齡殘疾兒童少年入學(xué)率會(huì)逐年呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，這需要大批具備專業(yè)知識(shí)和技能的特殊教師，輸送到特殊教育機(jī)構(gòu)和普通教育機(jī)構(gòu)中，讓這些特殊人群享受到高質(zhì)量的特殊教育服務(wù)。以黑龍江省為例，就有一所師范類院校設(shè)置特殊教育專業(yè)，也沒有專門的高等特殊教育院校。為了滿足許多殘疾學(xué)生到普通學(xué)校隨班就讀的強(qiáng)力需要，國(guó)家諸多相關(guān)法令明文要求在普通師范教育中開設(shè)特殊教育選修或必修課程，但目前也沒有幾所學(xué)校開設(shè)特殊教育專業(yè)，黑龍江省的幾所師范學(xué)校：哈爾濱師范大學(xué)，牡丹江師范學(xué)院等也都沒有開設(shè)特殊教育專業(yè)。從以上足以看出，國(guó)家對(duì)特殊教育專業(yè)不是特別重視的。

（一）加強(qiáng)特殊教育教師專業(yè)化。實(shí)現(xiàn)特殊教育教師的專業(yè)化，它直接關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)的整體進(jìn)程。其中特殊教育的教師的專業(yè)程度更是決定特殊教育發(fā)展程度的關(guān)鍵。由于特殊教育教師的特殊性，很少有高材生會(huì)主動(dòng)選擇特殊教育這個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)，報(bào)考時(shí)一般為成績(jī)不是特別理想的學(xué)生去選擇報(bào)考特殊教育專業(yè)。特殊教育招生狀況不是很好，其根本原因在于學(xué)生及多數(shù)家庭都不喜歡從事特殊教育行業(yè)。因此在全社會(huì)廣泛倡導(dǎo)特殊教育全民支持的背景上，建議國(guó)家應(yīng)該對(duì)特殊教育專業(yè)設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，助學(xué)金等，依此吸引更多的高材生報(bào)考特殊教育專業(yè)，加大特殊教育專業(yè)的人才培養(yǎng)力度，促進(jìn)特殊教育良性健康發(fā)展。加大職前和職后培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓更多特殊教育教師能夠每年至少參加一次的特殊教育培訓(xùn)，這樣會(huì)有助于特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展。

（二）拓寬對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)渠道。我國(guó)特殊教育培養(yǎng)現(xiàn)狀概括為：首先，絕大多數(shù)的高等學(xué)校招收的學(xué)生數(shù)量較少，且更偏重于培養(yǎng)管理和科研型人才，擔(dān)當(dāng)特殊教育人才培養(yǎng)重要任務(wù)的主要是各地區(qū)的?？祁愒盒?，這樣就造成高學(xué)歷高素質(zhì)的特殊教育師資緊缺，這些高等院校的'特殊教育的畢業(yè)生又都進(jìn)入到有關(guān)特殊教育的管理部門，而不是從事一線特殊教育教師的崗位，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)特殊教育專業(yè)的學(xué)生一部分畢業(yè)后從事了有關(guān)和特殊專業(yè)有關(guān)的行政工作；其次，開設(shè)特殊教育專業(yè)的綜合性高等院校較少，難以完全承擔(dān)提高特殊教育質(zhì)量的重任，無(wú)法滿足當(dāng)前政府的期望和社會(huì)需求，師范類院?？梢栽O(shè)置特殊教育理論課或特殊教育實(shí)踐課為選修課，先通過(guò)選修課讓在校大學(xué)生學(xué)習(xí)特殊教育方面的知識(shí)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才做準(zhǔn)備，這些學(xué)生在畢業(yè)后可以從事特殊教育有關(guān)的工作，也可以從事本科所學(xué)的專業(yè)，這樣就會(huì)有更多的大學(xué)生從事特殊教育事業(yè)，增加了特殊教育教師的來(lái)源。我們也可以通過(guò)職前和職后培訓(xùn)的途徑對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使得他們更好地融入特殊教育領(lǐng)域。

（三）改善特殊教育教師的待遇。特殊教育是我國(guó)國(guó)民教育體系中最薄弱的一環(huán)。特殊教育教師面對(duì)著類別越來(lái)越復(fù)雜的殘障學(xué)生、承受著越來(lái)越沉重的身心壓力、付出著越來(lái)越繁重的勞動(dòng)。特殊教育的教師把畢生精力奉獻(xiàn)給了殘疾孩子，理應(yīng)得到社會(huì)的尊重和國(guó)家的獎(jiǎng)勵(lì)。因此，國(guó)家一定要提高特殊教育教師的工資、福利待遇等，否則很多學(xué)習(xí)特殊教育專業(yè)的人才放棄從事本行業(yè)，這樣對(duì)國(guó)家資源也是一種浪費(fèi)。所以，要制定有效措施，大力鼓勵(lì)學(xué)習(xí)特殊教育的學(xué)生從事特殊教育行業(yè)，全面落實(shí)國(guó)家規(guī)定的殊教教育津貼等特殊教育教師工資待遇傾斜政策。對(duì)普通學(xué)校承擔(dān)殘疾學(xué)生教學(xué)和管理的教師在績(jī)效考核中給予傾斜，盡可能為特殊教育教師提供工作和交通的補(bǔ)貼，并在職稱評(píng)定、工資福利、住房、公費(fèi)醫(yī)療等方面向特殊教育教師傾斜。

（四）政府應(yīng)該加大對(duì)特殊教育的政策傾斜及經(jīng)費(fèi)投入。對(duì)特殊教育,教育部門首先要高度重視，要建立一主多元的辦學(xué)模式，即在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下建立起以國(guó)家辦學(xué)為主體和社會(huì)辦學(xué)多樣化投資的特殊教育辦學(xué)模式。政府應(yīng)該每年拿出一定的資金支持和鼓勵(lì)特殊教育，同時(shí)要拓寬特殊教育經(jīng)費(fèi)的籌措渠道，引導(dǎo)社會(huì)捐助、慈善基金等更多地投向特殊教育領(lǐng)域。通過(guò)稅收優(yōu)惠、學(xué)費(fèi)補(bǔ)助等措施積極鼓勵(lì)社會(huì)力量捐資助學(xué)。同時(shí),建立政府資金投入民辦特教學(xué)校的渠道和機(jī)制，利用民辦學(xué)校的體制優(yōu)勢(shì)提高政府資金的使用效率，吸引更多的民間資本投入到特殊教育領(lǐng)域中來(lái)。特殊教育對(duì)于殘疾兒童康復(fù)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，政府因該足夠重視特殊教育，盡量幫助這些殘疾的兒童，讓他們?cè)谡膸椭?，能健康快?lè)的成長(zhǎng)。

作者:宋麗麗單位:哈爾濱師范大學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[2]王雁，王志強(qiáng)，等.我國(guó)特殊教育學(xué)校學(xué)生分布情況調(diào)查[j].中國(guó)特殊教育，（1）.

特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇十二

當(dāng)代大學(xué)生在倫理道德觀念價(jià)值觀方面出現(xiàn)了許多問(wèn)題。因而關(guān)注大學(xué)生倫理道德觀念的變化，并探索行之有效的引導(dǎo)和教育方法，以促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，是高校建設(shè)和發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，筆者將聯(lián)系身邊大學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)其進(jìn)行分析并提出相關(guān)的對(duì)策。

我國(guó)當(dāng)前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、利益關(guān)系以及分配方式日益多樣化，加上網(wǎng)絡(luò)的迅速普及使得當(dāng)代大學(xué)生的倫理道德觀和價(jià)值觀發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了許多新問(wèn)題。因而關(guān)注大學(xué)生倫理道德觀念的變化，并探索行之有效的教育方法，以促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，是高校建設(shè)和發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，筆者將聯(lián)系身邊大學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)其進(jìn)行分析并提出相關(guān)的對(duì)策。

一、大學(xué)生倫理道德觀念缺失的表現(xiàn)。

倫理道德是人們處理相互關(guān)系所應(yīng)遵循的道理或準(zhǔn)則，是人類社會(huì)生活中最基本、最普遍的問(wèn)題。在把握倫理學(xué)理論的基礎(chǔ)之上，審視和分析當(dāng)代大學(xué)生中出現(xiàn)的倫理道德問(wèn)題，是高校德育教育必須關(guān)注的重要領(lǐng)域。

(一)誠(chéng)信觀念薄弱，責(zé)任意識(shí)淡化。

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)都出現(xiàn)了“誠(chéng)信危機(jī)”。這種“誠(chéng)信危機(jī)”在高校主要表現(xiàn)為誠(chéng)信意識(shí)與行為失衡、“失信”行為多樣化。具體表現(xiàn)為：舞弊行為嚴(yán)重、惡意拖欠學(xué)費(fèi)、制造虛假履歷等。

此外，由于“功利主義”盛行，部分大學(xué)生所追求的人生目標(biāo)是“為自己”，他們社會(huì)責(zé)任意識(shí)和集體責(zé)任意識(shí)淡漠，更多的是關(guān)注如何獲得獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)先評(píng)優(yōu)、入黨、擔(dān)任主要學(xué)生干部等與個(gè)人利益有關(guān)的所謂“貼金”事宜，很少關(guān)心他人、集體和社會(huì)。

(二)自我中心意識(shí)過(guò)強(qiáng)，缺乏團(tuán)體協(xié)作精神。

人處在一定的社會(huì)環(huán)境中就必然與周圍的人發(fā)生一定的關(guān)系。馬克思說(shuō)過(guò)：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，而是一切社會(huì)關(guān)系的`總和?！睋?jù)調(diào)查，困擾大學(xué)生最多的兩個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)習(xí)，二就是人際交往問(wèn)題。多數(shù)大學(xué)生都能在與別人的相處中適當(dāng)?shù)乜紤]到別人，從而形成良好的人際關(guān)系網(wǎng)。但部分學(xué)生的交往主動(dòng)性欠佳且過(guò)于關(guān)注自我，就不能很好地融入到一些集體活動(dòng)中。在具體的交往活動(dòng)過(guò)程中，便會(huì)表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作能力較差，綜合心理素質(zhì)偏低等問(wèn)題。

(三)公德意識(shí)與規(guī)范意識(shí)的缺失。

大學(xué)生作為文化素質(zhì)較高的一個(gè)群體，在社會(huì)生活中大部分大學(xué)生都能遵守公共生活的倫理規(guī)范。但有部分學(xué)生卻缺乏起碼的社會(huì)公德，如在公共場(chǎng)合不給老年人讓座甚至與其爭(zhēng)吵、在學(xué)校里對(duì)公共教室垃圾視而不見或者自己也隨處制造垃圾、在圖書館里偷書、不隨手關(guān)閉水電造成浪費(fèi)等。在行為規(guī)范方面，部分大學(xué)生認(rèn)為進(jìn)了大學(xué)就“解放”了，因而漠視校規(guī)校紀(jì)，不服從老師輔導(dǎo)員的管理教育。

縱觀以上的幾個(gè)方面，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特點(diǎn)——理論與實(shí)踐的脫節(jié)，即目前大學(xué)生的倫理道德觀念只停留在書本上和口頭上，并沒有真正內(nèi)化為自己的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則，也就更不可能在生活中產(chǎn)生良好的行為效果。

二、大學(xué)生倫理道德觀念缺失的對(duì)策研究。

大學(xué)生倫理道德的缺失，必然會(huì)影響其整體素質(zhì)的提高，甚至?xí)?dǎo)致社會(huì)公德水平的滑坡。因而針對(duì)上述問(wèn)題，要加強(qiáng)大學(xué)生倫理道德教育，應(yīng)該從以下幾方面入手：

(一)強(qiáng)化公德教育，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德。

當(dāng)下，中國(guó)傳統(tǒng)道德雖然仍有一定的生命力，卻沒有受到足夠的重視。因而應(yīng)該在加強(qiáng)大學(xué)生倫理道德教育的過(guò)程中結(jié)合傳統(tǒng)道德，開展以下幾個(gè)方面的教育：

1、價(jià)值觀教育。

必須以愛國(guó)主義為重點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生開展愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，反對(duì)個(gè)人主義、享樂(lè)主義和拜金主義，以達(dá)到古代傳統(tǒng)倫理道德“重整體精神，強(qiáng)調(diào)愛國(guó)思想;追求精神境界，向往理想人格”的倫理道德要求。

2、家庭倫理教育。

在大學(xué)生中倡導(dǎo)以“尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團(tuán)結(jié)”為主要內(nèi)容的家庭美德教育，特別要幫助大學(xué)生形成正確的愛情觀、能夠尊重和贍養(yǎng)老人，做到古代傳統(tǒng)倫理道德“推崇仁愛原則，強(qiáng)調(diào)人際和諧;提倡人倫價(jià)值，強(qiáng)調(diào)道德責(zé)任”的要求。

3、職業(yè)道德教育。

要在大學(xué)生中大力倡導(dǎo)以“愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”為主要內(nèi)容的職業(yè)道德，使大學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能能夠適應(yīng)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要，特別要樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教育方法。

“所謂主體性教育，是指在教育過(guò)程中教育者始終把受教育者當(dāng)作教育的主體看待，尊重受教育者的獨(dú)立人格與地位，發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的主體自覺性、積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與德育過(guò)程，而不是被動(dòng)接受別人的灌輸。其核心是呼喚主體意識(shí)的覺醒，引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育。”[3]因?yàn)榈掠ぷ鳉w根到底是受教育者真正接受外界所灌輸?shù)膬?nèi)容，將其內(nèi)化為自己的品德最終外化為自己的日常行為的過(guò)程。應(yīng)該是行為主體發(fā)自內(nèi)心的一種自覺意識(shí)和自愿行為。

因此也就要求我們?cè)诘掠^(guò)程中，必須更新教育觀念，改革教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的“灌輸式”為啟發(fā)式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)的積極性，使他們由過(guò)去的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)吸收，從而自覺地把外在的社會(huì)道德要求轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的道德品質(zhì)。

(三)營(yíng)造良好的校園文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德熏陶。

校園文化，包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、學(xué)校的各種活動(dòng)，可以在潛移默化中對(duì)學(xué)生的品德與人格產(chǎn)生巨大的影響。因而學(xué)校要高度重視校園文化對(duì)學(xué)生德育的重要作用，要通過(guò)組織各種講座、學(xué)術(shù)論壇、名人報(bào)告等多種形式營(yíng)造濃郁的校園學(xué)術(shù)氣氛，打造良好的學(xué)風(fēng)。并且要充分發(fā)揮校園各種傳播媒介的作用，特別是當(dāng)下的新媒體，如微博、微信等以及通過(guò)廣播、報(bào)刊、攝影、文藝演出等弘揚(yáng)正能量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的輿論引導(dǎo)。教師及學(xué)校的各種工作人員要以身作則，通過(guò)自己的言傳身教為學(xué)生樹立良好的榜樣。

(四)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，踐行德育內(nèi)容。

“馬克思主義倫理學(xué)認(rèn)為，人們道德品質(zhì)的形成和完善，固然離不開一定的社會(huì)環(huán)境，但人們絕不是只能消極地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，而是能夠通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，不斷地拋棄舊道德品質(zhì)，形成和完善新道德品質(zhì)?！盵4]即大學(xué)生良好的道德品質(zhì)的形成，單靠理論教學(xué)和校園環(huán)境的熏陶是完全不夠的，還必須讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行道德信念的培養(yǎng)與道德意志的鍛練，增強(qiáng)道德心理體驗(yàn)。只要在實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)大學(xué)生的德育工作才能真正達(dá)到效果。

為此，學(xué)校應(yīng)積極支持并認(rèn)真組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生的良好品德。如利用周六、周日的空閑時(shí)間，組織學(xué)生開展“青年志愿者活動(dòng)”，到學(xué)校附近的社區(qū)為老年人、殘疾人等生活無(wú)法自理的人服務(wù);也可利用暑期開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，組織學(xué)生到貧困地區(qū)，或偏遠(yuǎn)農(nóng)村進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷不僅有助于增強(qiáng)大學(xué)生的積極道德心理體驗(yàn)，消除消極道德心理體驗(yàn)，而且有利于增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)大學(xué)生形成積極向上的倫理道德價(jià)值觀。

總而言之，只有在多方力量的共同參與下，大學(xué)生的倫理道德觀念的培育才能被真正重視并通過(guò)實(shí)際活動(dòng)予以貫徹。只有這樣，大學(xué)生才能形成正確的道德觀念，良好的道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的全面健康的成長(zhǎng)，為以后建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇十三

關(guān)鍵字：

摘要：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且成為其終身奮斗和發(fā)展的前提基礎(chǔ)。但是在我國(guó)高職教育的發(fā)展進(jìn)程中，高職學(xué)生往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)的被動(dòng)性、積極性的普遍下降、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力差等問(wèn)題，這些問(wèn)題制約著我國(guó)高職學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。從分析學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的含義基礎(chǔ)上，研究當(dāng)前我國(guó)高職教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問(wèn)題現(xiàn)狀，從而提出一些有效的措施和對(duì)策來(lái)加強(qiáng)我國(guó)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，高職教育體系也得到了較為穩(wěn)固的發(fā)展，這就要求我國(guó)高職教育教學(xué)為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)出更多的職業(yè)型應(yīng)用人才。[1]目前由于我國(guó)很多高職院校的擴(kuò)招，使得學(xué)生來(lái)源復(fù)雜化和混亂化，這就從一定程度上導(dǎo)致高職學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也明顯降低，成為制約高職院校不斷發(fā)展的一個(gè)瓶頸。因此，我國(guó)高職院校要正確的運(yùn)用教學(xué)中學(xué)生的心理狀態(tài)并結(jié)合高職課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略以培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正做到提高高職教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)提高高職院校的整體教學(xué)水平和培養(yǎng)高職人才都起到極為重要而深遠(yuǎn)的意義。

在21世紀(jì)這個(gè)偉大的信息化大變革時(shí)代下，對(duì)我國(guó)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)進(jìn)步和素質(zhì)教育上的關(guān)鍵任務(wù)，具有十分重要的的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。所謂學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的一種自身的心理能動(dòng)狀態(tài)，主要包括自覺的行為投入、認(rèn)知上的活躍、堅(jiān)強(qiáng)的意志力和責(zé)任感等。它是建立在當(dāng)今科學(xué)基礎(chǔ)上的一種對(duì)于學(xué)習(xí)的全新理念，是一種致力于對(duì)學(xué)生的外在環(huán)境和內(nèi)在涵養(yǎng)的培養(yǎng)和優(yōu)化，從而為其穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以迎接我國(guó)社會(huì)日新月異的變化發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)成為一種推動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要改變途徑。

在我國(guó)教學(xué)改革的不斷沖擊下，人們?yōu)榱丝梢蚤L(zhǎng)久的立足與社會(huì)經(jīng)濟(jì)大背景下，不但需要對(duì)現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行有效地積累和運(yùn)用，還要著力培養(yǎng)其創(chuàng)新素質(zhì)和強(qiáng)大的自學(xué)能力，也就是說(shuō)，努力培養(yǎng)出可以獨(dú)立于學(xué)校和教育之外的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。但是在傳統(tǒng)教育理念和模式的主導(dǎo)下，高職院校的教學(xué)過(guò)程中由于缺乏交流和有效管理，使得高職學(xué)生不能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極感受，亦不能充分滿足我國(guó)高職教學(xué)的整體方向，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性被壓制。[2]因此，當(dāng)前我國(guó)高職教學(xué)中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最重要內(nèi)容便是培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠在各種變化的社會(huì)背景下緊緊跟隨時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展。還應(yīng)在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，建立新型的教學(xué)模式和教學(xué)關(guān)系鏈，從而不斷提高我國(guó)高職院校教學(xué)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其成為最大潛力的社會(huì)之才。

在我國(guó)高等職業(yè)教育大力發(fā)展的同時(shí)，對(duì)于身處高職院校的很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，與高職教育良好的發(fā)展勢(shì)頭相比卻存在著一些消極的影響。這些問(wèn)題不僅嚴(yán)重影響了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更對(duì)高職院校的今后發(fā)展起到了壓制作用。

(一)目前我國(guó)很多高職大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向上尚不夠明確，并且不能很好的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是高職學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高的內(nèi)在因素。因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)學(xué)校不同于一般的我國(guó)高校，正是由于其自身的特殊性使得高職學(xué)生在中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)和能力上問(wèn)題較為嚴(yán)重，比如對(duì)社會(huì)產(chǎn)生懷疑態(tài)度、實(shí)踐能力不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等，再加上很多高職學(xué)生是由于家庭或者其他原因選擇高職院校就讀的心理，因此對(duì)自身的專業(yè)并不注重和滿意。但是從另一個(gè)角度上講，高職院校主要是在職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)大學(xué)生的整體能力，而面對(duì)不斷變化的專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)生的不重視，使得教學(xué)中難免出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性不高的問(wèn)題。

（二）很多高職院校在制度和管理上存在一些缺陷，在教學(xué)改革和創(chuàng)新上以及對(duì)學(xué)生的監(jiān)督能力上還有待提升。一方面，高職院校在對(duì)學(xué)生管理制度上存在盲目性和滯后性，這種管理方式使學(xué)生產(chǎn)生一定的'懶惰和僥幸心理，在加上教學(xué)模式和內(nèi)容上存在一些問(wèn)題，比如課程守舊、考核固定、缺乏創(chuàng)新意識(shí)等，使得高職學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)不能得到發(fā)揮，需要亦不能得到滿足，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的不積極。[3]另一方面，雖然在一定程度上高職院校對(duì)于教學(xué)的改革和創(chuàng)新已有一些進(jìn)步，但是對(duì)于高職學(xué)生的監(jiān)管力度卻缺乏必要的手段和方式，特別是對(duì)于個(gè)別的學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，缺乏必要的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)政策，更加深刻影響到其學(xué)習(xí)的停滯心理，如果不能很好的對(duì)教育體制和監(jiān)管力度進(jìn)行改革和完善，則會(huì)嚴(yán)重導(dǎo)致高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大降低的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）除此之外，我國(guó)很多高職院校中教師隊(duì)伍的水平還不夠完善，個(gè)人素質(zhì)和涵養(yǎng)還不夠完備。在課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)著十分關(guān)鍵的地位，教師的個(gè)人素質(zhì)和能力從很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，因?yàn)榻處煹膶I(yè)知識(shí)和修養(yǎng)會(huì)使他本身在整個(gè)專業(yè)的范圍內(nèi)迅速擴(kuò)大，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)會(huì)逐漸被教師所感染和影響，因此教師的個(gè)人特點(diǎn)成為高職教學(xué)中課堂教學(xué)的成功前提。反之，如果高職教師的整體思維陳舊、教學(xué)模式缺乏新意，則會(huì)嚴(yán)重制約高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)，從而影響到整個(gè)高職教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。同時(shí)，高職院校中很多新學(xué)生受到之前畢業(yè)生的影響，認(rèn)為高職院校出來(lái)的學(xué)生不受重視、專業(yè)知識(shí)不能和普通高校學(xué)習(xí)相比等思想，這些由前人總結(jié)出的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致新學(xué)生的消極態(tài)度，以及對(duì)學(xué)習(xí)的懶惰和漠不關(guān)心，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的不正常行為，這在很大程度上大大降低了高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

首先，培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立其正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。俗話說(shuō)，習(xí)慣決定成敗，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生發(fā)揮自身主動(dòng)性的前提條件。這就要求高職教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是要讓其自己學(xué)會(huì)設(shè)定近期的、實(shí)際的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，以定向的思維努力培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自覺性?？梢葬槍?duì)不同學(xué)習(xí)程度和狀態(tài)的學(xué)習(xí)分別進(jìn)行心理輔導(dǎo)和溝通，可以幫助其選擇適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和定位，使其克服對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理，教師要在教學(xué)中耐心仔細(xì)，對(duì)學(xué)生有深厚信心。同時(shí)，學(xué)校和教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，使其發(fā)揮特長(zhǎng)以提高對(duì)學(xué)習(xí)的自主性，可以使學(xué)生有選擇的對(duì)待教師所傳授的知識(shí)和技能，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)態(tài)度并有所創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)持以正確學(xué)習(xí)態(tài)度為中心的價(jià)值觀，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，在課堂上創(chuàng)造性的進(jìn)行引導(dǎo)和構(gòu)建，以使高職學(xué)生得到精神的滿足，從而以愉快的心情加入到學(xué)習(xí)中去，大大提高了高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，高職教學(xué)中必須從尊重學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)，承認(rèn)其獨(dú)立的人格特征，給予學(xué)生強(qiáng)烈的成功感，提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)同感。成功是使個(gè)體突破自我、改變自我的價(jià)值取向，要使高職學(xué)生消除自身的憂慮，使其在教學(xué)中能夠獲得成功感成為培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵問(wèn)題。在課堂教學(xué)中要多設(shè)立一些環(huán)節(jié)使學(xué)生加入進(jìn)來(lái)，通過(guò)教師的指導(dǎo)和講解給學(xué)生提供相互展示的機(jī)會(huì)，并對(duì)于積極發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，逐漸增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感。對(duì)此，學(xué)校和教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)速度有所調(diào)整，控制教學(xué)難度和梯度，在課外作業(yè)方面適當(dāng)?shù)膶?duì)數(shù)量和難度有所協(xié)調(diào)，并對(duì)疑難題目給予必要的解釋和提醒，以提高學(xué)生的積極面對(duì)困難的信心。此外，教師應(yīng)了解和掌握當(dāng)今高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主體與實(shí)踐相結(jié)合，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)不同的學(xué)社進(jìn)行不同的疏導(dǎo)方式，已達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo)。提高整體學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同感，減少不利的學(xué)習(xí)心理因素的影響，增加其正確的學(xué)習(xí)理念和認(rèn)知，最終樹立高職學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)自主能力。

再次，加大對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)力度，創(chuàng)設(shè)出適合高校自身的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境和氛圍，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和技能，以更好地使其服務(wù)于高職學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)不感興趣，創(chuàng)新思維比較缺乏，這就要求高職有關(guān)教師對(duì)于課堂上的教學(xué)要突出能力培養(yǎng)意識(shí)，課程的開發(fā)要遵循培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為主線，確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和模塊與之相隨。比如可以強(qiáng)化動(dòng)態(tài)性的教學(xué)模式，使學(xué)生的興趣和能力與之同步跟進(jìn)，可以進(jìn)行課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐活動(dòng)，甚至可以進(jìn)行早期的就業(yè)指導(dǎo)教育，讓高職學(xué)生體驗(yàn)到就業(yè)的嚴(yán)峻性和壓力，使學(xué)習(xí)環(huán)境動(dòng)態(tài)化和擴(kuò)大化，呈現(xiàn)出靈活性特點(diǎn)，并做到與社會(huì)接軌，從而與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，教師自身的專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)能力還有待提高，因?yàn)殡S著社會(huì)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)時(shí)代的不斷前進(jìn)，高技術(shù)人才的培養(yǎng)還需要高技能的教師隊(duì)伍的參與，教師應(yīng)善于把自身的知識(shí)合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，總結(jié)課堂教學(xué)方法和內(nèi)容，并將各種模式資源合理的進(jìn)行有效配置，以使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自身的專業(yè)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而很好的培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，隨著我國(guó)教育模式的加快和改革，針對(duì)高職院校學(xué)生這樣一個(gè)特殊的群體，高職院校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性成為時(shí)代的需要，也成為提高高職教學(xué)質(zhì)量水平的保障。但是面對(duì)目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題，要想提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅需要學(xué)生的正確心態(tài)和配合理解，還需要高職教師在教學(xué)中起到率先垂范的影響，從學(xué)校因素和學(xué)生因素兩個(gè)方面來(lái)改革課程模式，改善課外實(shí)踐活動(dòng)并努力給高職學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，才能提高學(xué)生的自信心和責(zé)任感，才能不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識(shí)技能，才能培養(yǎng)出新一代的社會(huì)棟梁。

參考文獻(xiàn)：

[3]朱紅英.高職學(xué)生“多元化”英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建與實(shí)施[j].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（02）.

特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇十四

感恩是每個(gè)人都應(yīng)具有的基本修養(yǎng)和道德準(zhǔn)則。感恩教育就是教育者運(yùn)用一定的教育手段和方法，對(duì)受教育者進(jìn)行有目的、有步驟地實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩以至于施恩的人文教育。高校開展感恩教育，首先是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，是提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)，塑造大學(xué)生健全人格的重要途徑。尤其是當(dāng)代大學(xué)生，處在一種網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的環(huán)境中，學(xué)生與家長(zhǎng)、老師或是同學(xué)之間普遍缺乏必要的情感交流。開展感恩教育，正是通過(guò)教育引導(dǎo)的方式來(lái)促成學(xué)生養(yǎng)成感恩的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)愛心，服務(wù)社會(huì)的自覺性，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜身邊的人和事，也讓大學(xué)生更加自覺的嚴(yán)格要求自己，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，并養(yǎng)成積極樂(lè)觀的態(tài)度和不斷求學(xué)的精神。其次，感恩教育契合了新時(shí)期以人為本的發(fā)展觀對(duì)教育的要求。注重人文修養(yǎng)，有助于幫助高校學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，感恩教育也是弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。中國(guó)的傳統(tǒng)道德文化是祖先留下來(lái)的精華，對(duì)人類的發(fā)展是極為有利的因子。大力倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化的教育，不僅有助于當(dāng)代大學(xué)生增進(jìn)知識(shí)，也能夠凈化學(xué)生的心靈，培育學(xué)生樹立積極、健康的心態(tài)，同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，保持心理平衡，積極面對(duì)生活。無(wú)論如何，在一個(gè)人成長(zhǎng)的道路上，知恩感恩，都是其貫穿一生的寶貴財(cái)富。

二、高校感恩教育存在的問(wèn)題。

（一）教育邊緣化，課程重視程度不夠。

當(dāng)前高校教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，主要是把重心放在學(xué)生專業(yè)理論和技能的培養(yǎng)上，從而忽視了學(xué)生思想道德水平的提升。課程設(shè)置里基本都沒有直接涉及到感恩教育的內(nèi)容，大多都是輔導(dǎo)員在日常生活中的一些口頭性的引導(dǎo)內(nèi)容，教育缺乏現(xiàn)實(shí)性，不能與當(dāng)代大學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，出現(xiàn)知行脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）感恩教育理念模糊，方向不明確。

理念關(guān)乎著方向。教育教學(xué)的關(guān)鍵不應(yīng)當(dāng)是只追求眼前的利益，而應(yīng)當(dāng)朝著更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)去努力。然而，由于教學(xué)引導(dǎo)的偏差，不僅僅是老師，學(xué)生眼中的感恩教育同樣也是一個(gè)比較模糊的`概念。提到感恩教育時(shí)，學(xué)生就想著如何在眼下為父母做些具體的事情，以彰顯自己的孝心，提升自我的道德認(rèn)知。教師更多的是強(qiáng)調(diào)“知恩圖報(bào)”，要求學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，不辜負(fù)國(guó)家和家庭對(duì)自己的培養(yǎng)。然而，受傳統(tǒng)倫理道德要求的影響，模糊理念上的感恩教育已經(jīng)不符合中國(guó)培養(yǎng)全面人才戰(zhàn)略計(jì)劃的要求?，F(xiàn)如今對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育應(yīng)該更加注重時(shí)代性和全面性，拓寬思維，方方面面的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)感恩教育的引導(dǎo)，而不拘泥于一時(shí)一事，要全面貫徹，親力親為，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對(duì)感恩的理解，而不是把它當(dāng)成作業(yè)一樣只是簡(jiǎn)單的體會(huì)一下這種傳統(tǒng)文化的精神魅力，進(jìn)而失去其作為人生內(nèi)涵的重要意義。

（三）教育形式單一，學(xué)生積極性偏低。

目前，高校的感恩教育尚處在探索研究的初步階段，教育方式繼續(xù)沿襲了傳統(tǒng)德育教育的習(xí)慣，主要以課堂講解和灌輸為主，忽視了學(xué)生參與和師生互動(dòng)的雙向交流。教育教學(xué)過(guò)程中，雖然也有以播放視頻和講授故事的形式存在，可是形式依然單一，長(zhǎng)此以往，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。在教育過(guò)程中，教師自身也存在著一定的問(wèn)題，不僅實(shí)踐教育內(nèi)容少，教師本身也很難做到“知行合一”，自身表率性不強(qiáng)，本身就缺乏相關(guān)的素質(zhì)修養(yǎng)，課程本身也就很難起到說(shuō)服作用，這在一定程度上也影響了教學(xué)效果。因此，思想政治教育要能夠有效地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，多從學(xué)生的情感體驗(yàn)出發(fā)，把教育搞活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而起到感恩教育的真實(shí)作用。

（四）大學(xué)生自身意志薄弱，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。

隨著社會(huì)主義法律制度的不斷完善，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的充分調(diào)動(dòng)下，大學(xué)生的情感意識(shí)也逐漸趨于自由化，自主意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、民主法治意識(shí)不斷得到加強(qiáng)，但隨之而來(lái)的拜金主義、享樂(lè)思想也變得嚴(yán)重起來(lái)。部分學(xué)生不僅不珍惜在校時(shí)光，還整天攀緣附會(huì)，對(duì)父母和社會(huì)為他們所提供的一切感到理所應(yīng)的，不僅如此，稍遇挫折還喜歡怨天尤人，感恩之心也逐漸得以喪失。在校期間，經(jīng)常埋怨伙食不好、基礎(chǔ)設(shè)施條件差。他們更多的是從自我滿足感出發(fā)，一味索取不懂得付出，價(jià)值觀在各種思潮的影響下顯得尤為混亂。因此，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的感恩教育是“正當(dāng)其時(shí)”，不僅“功在當(dāng)代”而且“利在千秋”。

三、高校加強(qiáng)感恩教育的措施。

（一）優(yōu)化校園文化，創(chuàng)建感恩教育的良好校園氛圍。

校園文化是貫穿大學(xué)生活始末最為具體的表現(xiàn)，是一所學(xué)校最為獨(dú)特的寫照，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和深刻的教育影響力。因此，一所大學(xué)的文化氛圍也將直接決定著在校學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，高校加強(qiáng)感恩教育首先要?jiǎng)?chuàng)建校園感恩文化，從而以良好的文化氛圍來(lái)熏陶和引導(dǎo)學(xué)生朝著真、善、美的方向發(fā)展。學(xué)校的感恩文化建設(shè)，可以首先從形象入手，首先為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)，應(yīng)充分利用板報(bào)畫廊、電子櫥窗、校園報(bào)刊、校園廣播站和校園網(wǎng)站等傳媒，讓學(xué)生目有所及、耳濡目染；其次，以上率下，要求每名教師從自我做起，切實(shí)踐行相關(guān)要求，以自身行為做表率，不僅要在課堂上加強(qiáng)感恩主題的教育，平時(shí)工作生活中也要注重自身的行為要求，切實(shí)做到為校園文化建設(shè)出力，彰顯教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（二）適時(shí)開展形式多樣、主題鮮明的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

高校實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，通過(guò)社會(huì)活動(dòng)學(xué)生能夠更好地接觸社會(huì)、了解不同的人和事，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要方面就是能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體行為的操作深入了解生活，充實(shí)自我人生，在這樣的實(shí)踐生活中學(xué)生就更容易盡早的擺脫以自我為中心的價(jià)值觀，體驗(yàn)作為社會(huì)人的責(zé)任和意識(shí)。具體操作過(guò)程中，校方可以利用一切時(shí)機(jī)舉行以感悟親情、尊重教師等主題的感恩活動(dòng)，諸如舉辦以“感恩”為主題的演講活動(dòng)，制作感恩為主題的橫幅、征集“感恩心語(yǔ)”定期發(fā)至校園網(wǎng)站、報(bào)刊等，以具體的行為活動(dòng)培育學(xué)生感恩的情懷，教導(dǎo)學(xué)生要能夠用一顆感恩的心去對(duì)待身邊的人。進(jìn)而達(dá)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生理想人格的目的。同時(shí)，高校還可以積極的開展大學(xué)生青年志愿者活動(dòng)、大學(xué)生支教活動(dòng)等，在具體的時(shí)間和環(huán)境中讓大學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活，從而增強(qiáng)大學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)和吃苦耐勞的品質(zhì)，讓大學(xué)生們能夠自覺的形成正確的感恩觀念和行為。

（三）以考促訓(xùn)，建立有效的感恩教育考核評(píng)價(jià)體系。

針對(duì)目前的教育現(xiàn)狀，在以考核機(jī)制促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況下，要想使感恩教育取得持續(xù)、優(yōu)異的成果，就該建立卓有成效的感恩考核評(píng)價(jià)體系。各大高校可以根據(jù)自己學(xué)校的地域環(huán)境、辦學(xué)特色、教學(xué)條件等，針對(duì)不同專業(yè)和不同年級(jí)的學(xué)生制定適宜的感恩教育目標(biāo)，并建立多元化的感恩教育考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)感恩教育實(shí)施量化標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)學(xué)生予以考核。例如將相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入到綜合素質(zhì)考評(píng)體系中，制定學(xué)分制，用分?jǐn)?shù)評(píng)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的約束和引導(dǎo)，促使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇十五

幼兒間的交流在幼兒教育中起著十分重要的作用，但在一些活動(dòng)中，幼兒間的交流相當(dāng)缺乏，嚴(yán)重影響了交流的教育功能?，F(xiàn)就幼兒間交流缺失的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提供對(duì)策。

現(xiàn)狀一：幼兒只“喜歡”與老師交流。

分析：

老師的指導(dǎo)方向及其本身所具有的權(quán)威性．直接影響著幼兒的態(tài)度與行為，導(dǎo)致幼兒只喜炊與老師交流。

一是老師的要求誤導(dǎo)了幼兒。我經(jīng)?？吹嚼蠋熢诓僮髑皩?duì)幼兒提出這樣的要求：“有什么發(fā)現(xiàn)等會(huì)兒告訴老師?！薄白龊昧四媒o老師看。”等等。

二是老師的評(píng)價(jià)誤導(dǎo)了幼兒。在對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)上．老師常常是針對(duì)幼兒自身作空洞籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)，如“××做得真快!”“××真棒!…‘××真聰明!”等等。而且這種表?yè)P(yáng)常常是面向全體幼兒進(jìn)行的，這給被表?yè)P(yáng)的幼兒帶來(lái)了極大的榮耀感，這種榮耀感驅(qū)使幼兒只喜歡與老師交流而不喜歡與幼兒交流。事實(shí)上，幼兒所謂的“喜歡”與老師交流．其目的只是希望得到老師的關(guān)注、肯定與表?yè)P(yáng)。這種表面的、帶有“功利性”的交流難免使交流的內(nèi)容顯得枯燥、空泛，失去交流的實(shí)際效用。

對(duì)策：

1政變要求導(dǎo)向。變“告訴老師”為“告訴大家”，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒相互交流．拓寬幼兒的交流對(duì)象。

2．改進(jìn)評(píng)價(jià)導(dǎo)向。變?cè)u(píng)價(jià)只針對(duì)幼兒自身為針對(duì)活動(dòng)本身，如“這種做法很有趣．還有別的方法嗎”“哦，原來(lái)你是這樣想的!”等。當(dāng)幼兒所關(guān)注的是活動(dòng)本身而不是老師的態(tài)度時(shí)，幼兒就會(huì)顯現(xiàn)出有主見的個(gè)性，就會(huì)樂(lè)于和同伴交流。

現(xiàn)狀二：幼兒只想講不想聽。甚至不想講也不想聽。

1．幼兒只想講不想聽。就講和聽而言．幼兒更喜歡講而不喜歡聽，當(dāng)某個(gè)幼兒講的時(shí)候．其他幼兒一般注意力不集中。多違規(guī)行為。

2助兒不想講也不想聽。更多表現(xiàn)為自由交流時(shí)顯得無(wú)所事事，或木然呆坐或互相拖拉等違規(guī)行為。

分析：

一是老師對(duì)幼兒?jiǎn)柕慕涣麝P(guān)注不夠。集中交流時(shí)，老師的目光常常游離于表達(dá)者之外，不是提醒其他幼兒注意聽、講．就是惦記著自己的教學(xué)任務(wù)，表現(xiàn)為心不在焉。這在一定程度上影響了幼兒良好傾聽意識(shí)與習(xí)慣的養(yǎng)成。

二是老師提出的問(wèn)題籠統(tǒng)、枯燥。幼兒操作中、操作后老師常要求幼兒說(shuō)說(shuō)：“做了么?”“是怎么做的?”“發(fā)現(xiàn)了什么?”等，這種枯燥、籠統(tǒng)且模式化的問(wèn)題．導(dǎo)致幼兒不喜歡講或不懂得講，從而影響到交流的功能。

三是缺乏交流的環(huán)境。一方面集中交流時(shí)因幼兒人數(shù)多(一般情況下，每班有30個(gè)幼兒以上)，表達(dá)者與傾聽者相距較遠(yuǎn)．使雙方?jīng)]能進(jìn)行互動(dòng)式的交流(包括語(yǔ)言、目光、表情等的.交流)；另一方面自由交流時(shí)，因椅子排列等的問(wèn)題使幼兒局限于只與附近的幼兒交流。

對(duì)策：

1．對(duì)幼兒的交流作具體的、有針對(duì)性的引導(dǎo)。老師宜借助幼兒在操作探索中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，提出有利于幼兒間相互交流的問(wèn)題，引發(fā)幼兒進(jìn)一步的思考與探索。如在制作圖書的活動(dòng)中，老師提供廢舊圖書、掛歷紙、廣告圖片等讓幼兒根據(jù)自己的喜好裝訂成圖書。在幼兒操作完后，老師讓幼兒將制作好的圖書放在閱讀區(qū)或展示臺(tái)，引導(dǎo)幼兒邊閱讀邊交流(“喜歡哪一本圖書?為什么?”“怎樣裝訂更方便閱讀?為什么?”等)，這不僅讓幼兒有話可講，而且還可以讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2．留給幼兒充分地思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)與時(shí)間。老師在提出問(wèn)題后應(yīng)留給幼兒足夠的思考與交流的時(shí)間，盡量保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與交流。老師可采用集中交流與自由交流相結(jié)合的辦法，提出有利于引發(fā)幼兒討論、交流的問(wèn)題，如“哪些小朋友的做法和他一樣?”“誰(shuí)有不同的做法?”“你們贊成這種觀點(diǎn)嗎?”等．讓幼兒在交流與爭(zhēng)議中分享經(jīng)驗(yàn)。

3．積極為幼兒創(chuàng)設(shè)相互交流的環(huán)境。

(1)注重讓幼兒在真實(shí)的、具體的情景中交流。幼兒年齡小，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們的交流需要具體直觀的憑借物。因此。老師應(yīng)提供更多的機(jī)會(huì)讓幼兒在真實(shí)的、具體的情景中自由交流。如在投擲活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“比一比，誰(shuí)投得遠(yuǎn)”的活動(dòng)情景，引發(fā)幼兒間的交流與爭(zhēng)議。(2)創(chuàng)設(shè)有利于交流的形式。根據(jù)需要靈活采用交流的形式，提倡小組式的交流。小組交流不僅人數(shù)少，空間距離縮短．而且能讓有共同關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)的幼兒聚在一起，有利于幼兒?jiǎn)柕慕涣鳌?3)若需要集中交流時(shí)，老師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)有利于專注傾聽與對(duì)話的環(huán)境，如人數(shù)較少時(shí)．老師與幼兒可圍成一個(gè)圓圈；人數(shù)較多時(shí)，聽與講的幼兒可面對(duì)面坐，教師坐于旁側(cè)，讓講和聽的幼兒、教師都能看到對(duì)方。

特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇十六

我國(guó)著名幼兒教育家張宗麟先生說(shuō)過(guò)：“幼教隊(duì)伍中，只有男女教師性別比例合理調(diào)配，才能有利于兒童的身心發(fā)展?！比欢硎缯鋮s道出了男幼教的現(xiàn)狀：“長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育受傳統(tǒng)教育觀念及男性擇業(yè)觀念的束縛，教育缺乏‘男性’。有的男幼兒舉止行為有女性化的傾向，很多幼兒缺乏健康的個(gè)性品質(zhì)?？梢娙绻袊?guó)學(xué)前教育不走出這個(gè)迷宮，就必然會(huì)影響我們幼兒的健康發(fā)展。因此這種現(xiàn)狀必須改變，在幼兒教育中加強(qiáng)男性教育刻不容緩。”此現(xiàn)象背后的原因是什么？筆者帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了一次較為深刻的思考和研究。

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園都是女性的天下，大多數(shù)幼兒園沒有正規(guī)從事教學(xué)的男教師。20世紀(jì)90年代以后，丹麥和西班牙幼兒園男教師的比例達(dá)到8％左右，瑞典大約是6％。日本幼兒園男教師的比率約為7%，美國(guó)幼兒園男教師的比率達(dá)到了10%。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，我國(guó)現(xiàn)有幼兒園的女性專任教師比例為98.13％，男性僅占不足2％的比例。另外，據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》3月一份調(diào)查報(bào)告顯示，當(dāng)時(shí)全國(guó)男女幼兒教師的比例為0.3：9.7，在大連的比例是0.05：9.95，武漢市的比例是0.6：9.4，而在國(guó)內(nèi)公認(rèn)幼兒教育最為發(fā)達(dá)的深圳，比例是0.04：0.96。中國(guó)幼兒園長(zhǎng)發(fā)展論壇主席李俊杰也認(rèn)為，全國(guó)穩(wěn)定的帶班男幼兒教師不到3000人。

1.很多男幼教畢業(yè)后并未從事幼教一職。筆者大學(xué)本科學(xué)校，自學(xué)前教育招收本科班以來(lái)，男幼教畢業(yè)生共24名，從事幼教職業(yè)的僅2名。鄭州幼兒師范學(xué)校從開始招收男性幼兒教師，截止到，該校畢業(yè)男性幼兒教師約50多人，但目前實(shí)際堅(jiān)守在幼師崗位者不到10名。

2.很多男幼教從事幼教工作后很快離職轉(zhuǎn)業(yè)。濟(jì)南幼兒師范學(xué)校自開始招收男幼師生至今，共有44人，有36人畢業(yè)時(shí)進(jìn)入幼兒園工作，現(xiàn)有18名已經(jīng)離開幼兒園，堅(jiān)持在幼兒園工作的18人中除2人是自己開辦幼兒園外，只有3人明確表示會(huì)繼續(xù)留在幼兒園工作，其他都表示不會(huì)在幼兒園一直工作下去，已流失及將要流失的人數(shù)占總男生數(shù)的93%，流失情況極為嚴(yán)重。

（一）男幼教在孩子的性別角色認(rèn)同中起到關(guān)鍵的作用。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)兒童性別角色的獲得是通過(guò)不同性別得父親母親的榜樣強(qiáng)化而形成的。幼兒園里，男幼教扮演著“父親”的角色，提供的是男人的性別模式，男孩缺少父性教育，易使他們?nèi)狈δ行缘奶攸c(diǎn)，如剛毅、勇敢，在性別角色中傾向于女性化的表現(xiàn)。同樣，女孩的性別認(rèn)同也需要父性教育的影響。研究表明，缺乏父性教育影響的女孩，性別認(rèn)識(shí)模糊，在青春期與男孩交往時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)出焦慮和羞怯。

（二）男幼教的性格與智力特點(diǎn)對(duì)孩子的認(rèn)知發(fā)展起著重要作用。男幼教在與孩子的互動(dòng)過(guò)程中，更多以操作、探索和變換花樣的玩法，刺激、豐富兒童的想象力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展兒童的求知欲和好奇心，這樣就使得孩子學(xué)到與女幼教不一樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好。男幼教參與孩子的生活，能有效培養(yǎng)孩子動(dòng)手操作能力，逐漸提高孩子的認(rèn)知技能、成就動(dòng)機(jī)和自信心。

（三）男幼教的愛有助于孩子良好個(gè)性品質(zhì)的形成。女幼教對(duì)孩子的引導(dǎo)依賴她的女性特征，如關(guān)心他人、體貼他人和富有同情心等，而男幼教通常是通過(guò)獨(dú)立、果斷、堅(jiān)強(qiáng)、敢于冒險(xiǎn)、勇于克服困難和寬容等個(gè)性特征影響孩子。孩子在與男幼教的互動(dòng)中，會(huì)潛移默化地模仿和學(xué)習(xí)男幼教的言談舉止，進(jìn)而形成體現(xiàn)男人品質(zhì)的個(gè)性特征。

（四）男幼教與孩子互動(dòng)有助于孩子形成社會(huì)交往技能。一方面，男幼教影響孩子的交往態(tài)度，使孩子在交往中更加積極主動(dòng)、自信活躍；(教學(xué)論文)另一方面，男幼教在與孩子共同活動(dòng)中，更多的是以平行平等的形式，給兒童更多的操縱、掌握交往過(guò)程的機(jī)會(huì)。

（五）男幼教是孩子快樂(lè)游戲的玩伴。男幼教一般比較粗獷、豪放，他們經(jīng)常鼓勵(lì)孩子冒險(xiǎn)和探索，玩一些動(dòng)作幅度大的游戲，給孩子帶去無(wú)限的樂(lè)趣，使孩子咯咯大笑。同時(shí)，游戲中的大動(dòng)作、激烈的身體碰撞對(duì)孩子的身體發(fā)育、促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)也是極為有利的。

（一）師范院校培養(yǎng)的男教師很少。

濟(jì)南幼兒師范學(xué)校十年來(lái)培養(yǎng)的男生總數(shù)僅占學(xué)生總數(shù)的2%，數(shù)量極度缺乏。青島幼師從開始招男生，截止到，共有男畢業(yè)生42名，總畢業(yè)學(xué)生數(shù)約為2700人，男生所占比例約為1.5%。長(zhǎng)沙師范專科學(xué)校1976-20，畢業(yè)生總數(shù)為5124人，男生數(shù)為57人，所占比例是1.1%。

社會(huì)學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)女性在某一職業(yè)中占大多數(shù)時(shí)，多數(shù)男性會(huì)脫離這一職業(yè)，而男性對(duì)某種職業(yè)的脫離，必然降低了這一職業(yè)的社會(huì)地位。再者，歷史上“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)思想，讓大多數(shù)男性認(rèn)為培育孩子是女性的事情。

（三）工資待遇低。

據(jù)調(diào)查，67%的男教師的月收入在1000-1500元之間，27%的男教師收入在1500-之間，僅有6%的男教師收入在2000元以上，有的幼兒園還不提供住宿，有的不給買五險(xiǎn)。在許多西方國(guó)家，工資低也是造成男幼兒教師數(shù)量少、困擾幼教發(fā)展的一大難題。在芬蘭，幼兒園教師性別比例也是女性居多。一般而言，芬蘭的幼兒園雖然有合格的男性被錄用，但在所有幼兒園工作人員中，男性還是只有4%。薪資低和不高的社會(huì)地位是人們不太愿意做這份工作的原因。

（四）不適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。

1.幼兒園里都是3-6歲的孩子。他們的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了其好奇、好動(dòng)、好問(wèn)和不能很好的自我照料的特點(diǎn)，幼兒教師不僅要照顧他們的日常生活，從吃飯到穿衣無(wú)一不需操心，還要精心組織各項(xiàng)活動(dòng)，使他們?cè)诟鞣矫孢_(dá)到適宜的發(fā)展。因此幼兒教師的工作是復(fù)雜而瑣碎的。

2.幼兒園里女性居多，這給眾多男幼教很大的心理壓力。由于男女心理不一，他們的關(guān)注熱點(diǎn)也不一樣。幼兒園里，女教師工作之外的交流的內(nèi)容基本上都是家長(zhǎng)里短的女性話題，和男教師的共同話題只剩工作。時(shí)間久了，男教師會(huì)對(duì)這種外部環(huán)境不滿，時(shí)常使他們感到心靈上的孤單和生活上的單調(diào)，漸漸地被邊緣化，產(chǎn)生壓抑。

（一）各師范院校增加男幼教的招生人數(shù)，提供一定的優(yōu)惠政策并改變其女性化培養(yǎng)方案。例如，可以給合格畢業(yè)的男幼教安排工作等。除了從男幼教的師源上入手，擴(kuò)大男幼教的招生比例外，在學(xué)前教育的課程設(shè)置上更應(yīng)該關(guān)注男性實(shí)際，體現(xiàn)男性特點(diǎn)，積極探索專門針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生的課程培養(yǎng)方案、技能培養(yǎng)方案、教學(xué)方法培養(yǎng)方案、社會(huì)實(shí)踐方案及就業(yè)指導(dǎo)方案等。這樣，才可以使男幼教充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，獲得專業(yè)認(rèn)同感，積極投身于幼教事業(yè)。

（二）加大社會(huì)宣傳與支持力度，鼓勵(lì)男性加入幼教行業(yè)。社會(huì)輿論和媒體可以為幼兒園男教師帶來(lái)與傳統(tǒng)觀念相沖擊的新觀念，讓公眾對(duì)幼教這個(gè)職業(yè)有全新的認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)男教師在幼兒園工作中的重要性，接納和鼓勵(lì)男性參與其中，尊重他們的選擇，理解他們的工作，維護(hù)他們的人格尊嚴(yán)，用平等的態(tài)度對(duì)待他們，提高幼兒園男教師的社會(huì)地位。

（三）加大政府對(duì)幼兒教育的投入力度，改善幼兒教師的福利待遇。男性一般都是家庭的主要經(jīng)濟(jì)支柱，目前由于幼兒園教師的工資待遇普遍偏低，導(dǎo)致許多原本對(duì)幼教事業(yè)感興趣的男性止步門外。幼兒園要想留住男教師，就必須依法落實(shí)幼兒教師的福利待遇，切實(shí)提高他們的工資福利水平。只有這樣，才能體現(xiàn)出幼兒園男教師的社會(huì)地位，并且吸引更多的優(yōu)秀男教師加入到幼兒教育工作中來(lái)。

（四）發(fā)揮性別優(yōu)勢(shì)，改善園所管理體制。幼兒園管理者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)男教師的特殊價(jià)值，在職能設(shè)置上，盡量讓男教師參與到幼兒園工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，給予他們充分的信任和發(fā)展的空間，鼓勵(lì)創(chuàng)新，挖掘潛力，激發(fā)男教師在幼兒園工作的熱情和成就感，使男教師的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)得到最大程度的發(fā)揮，以保證男教師內(nèi)心的自我認(rèn)同感，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)和責(zé)任感，進(jìn)而增強(qiáng)其自我認(rèn)同感和自我歸屬感，消除其心理上的不穩(wěn)定因素，并最終減少幼兒園男教師的流失。

參考文獻(xiàn)：

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特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇十七

高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教師往往會(huì)忽視兩大關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)、缺少積極性。一是忽視課程內(nèi)容同實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系，即教師在教學(xué)活動(dòng)中，割裂了學(xué)生實(shí)際就業(yè)需求和課程內(nèi)容之間的關(guān)系，使學(xué)生所學(xué)偏離社會(huì)需求。二是教師忽視學(xué)生自身發(fā)展同課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)關(guān)系。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)所在，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教師往往采用填鴨式的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受課程內(nèi)容［2］。這種忽視學(xué)生的教學(xué)方式同當(dāng)下職業(yè)教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。為實(shí)現(xiàn)職業(yè)化教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

2.2原因。

2.2.1生源良莠不齊。

高職院校招生對(duì)象主要是職高、技校和中專的學(xué)生以及普通高中學(xué)生，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，英語(yǔ)水平整體低下。

2.2.2教學(xué)理念不明確。

高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)在于能夠根據(jù)所在地的特色，設(shè)置具有自身特色的課程，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供專業(yè)人才。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求發(fā)生了較大的變化，包括提高人才的實(shí)踐操作能力，使人才具有較高的技能［3］。但是當(dāng)前的高職院校教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師對(duì)改革后的教學(xué)理念掌握不夠，未能結(jié)合高職教學(xué)特色，只是單純照搬中等院?；蚴潜究圃盒Ｍ瑢I(yè)的課程計(jì)劃。

2.2.3師資力量薄弱。

教師作為課堂教學(xué)的組織者與管理者，在教學(xué)過(guò)程中起著十分重要的作用。目前我國(guó)高職英語(yǔ)教師在職業(yè)化教學(xué)過(guò)程中既有優(yōu)勢(shì)也有不足。一方面是高職英語(yǔ)教師大部分科班出身，具有較高的英語(yǔ)理論知識(shí)，能夠滿足學(xué)生的需求［4］。不足之處在于教師缺少對(duì)素質(zhì)教育的了解，不能選擇合適的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的需求了解不夠，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃同教學(xué)職業(yè)化道路相偏離，使學(xué)生無(wú)法正確地定位自己的職業(yè)，不利于英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的發(fā)展。

2.2.4課程體系落后。

高職院校的`英語(yǔ)教學(xué)分為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和公共英語(yǔ)教學(xué)，主要是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和就業(yè)能力的提高。但是在實(shí)際過(guò)程中，二者無(wú)法有機(jī)融合與協(xié)同發(fā)展。此外，由于英語(yǔ)教材選擇和課程開設(shè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)化能力和英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)具有一定的影響，如果課程設(shè)定和教材選擇不符合市場(chǎng)的實(shí)際需求，則無(wú)法培養(yǎng)職業(yè)化人才［5］。當(dāng)前高職院校在開展英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)時(shí)，缺乏完善的課程體系，未合理選擇教材，影響了英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)化發(fā)展。

2.2.5缺乏健全的評(píng)價(jià)機(jī)制。

部分高職院校在考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，即采用筆試的方式來(lái)考核學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)的掌握。這樣的方式雖然能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以測(cè)試，但是卻無(wú)法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。高職院校要想在激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)化發(fā)展，必須對(duì)評(píng)價(jià)體系和考核制度進(jìn)行完善，保證學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的有效性和真實(shí)性。

特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇十八

摘要：當(dāng)前？影響高職生合理就業(yè)的因素是多方面的？如職業(yè)期望與職業(yè)定位出現(xiàn)偏差、就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范、專業(yè)特色不明顯等。轉(zhuǎn)變思想觀念是實(shí)現(xiàn)合理就業(yè)的前提？同時(shí)必須規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)？加強(qiáng)品牌專業(yè)建設(shè)？加大對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的資金投入？以及加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。

一職業(yè)期望和職業(yè)定位出現(xiàn)偏差高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上的高技能人才？而部分高職畢業(yè)生受傳統(tǒng)觀念影響很深？即使進(jìn)了高職院校也不愿意學(xué)習(xí)技能。而且？高職生為接受高職教育而支付了高額的教育成本？畢業(yè)后期望得到較高的回報(bào)？但低薪的現(xiàn)實(shí)使高職生就業(yè)陷入困境。

二就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范。

首先？社會(huì)對(duì)高職生缺乏了解。長(zhǎng)期以來(lái)？我國(guó)高等教育用一種以學(xué)科為本的模式培養(yǎng)人才？重理論、輕實(shí)踐？把職業(yè)教育視為“二等教育”。部分人認(rèn)為“高職”就是“大?！?？甚至認(rèn)為“高職”就是“職高”。其次？一些地方和企業(yè)不合理的人才戰(zhàn)略和盲目的“人才高消費(fèi)”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。再者？國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整？企業(yè)面臨轉(zhuǎn)軌改制的新問(wèn)題？每年萬(wàn)職工下崗？一些單位不可能接收大量的高職畢業(yè)生。另外？農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的速度加快？對(duì)社會(huì)就業(yè)產(chǎn)生沖擊。以上幾個(gè)因素造成高職生就業(yè)的矛盾更加突出。

三高職教育缺乏特色。

年以后？由于國(guó)家出臺(tái)“三改一補(bǔ)”和“三多一改”的新政策？使高等職業(yè)教育進(jìn)入了大發(fā)展時(shí)期？至今還不能妥善處理好職業(yè)性與學(xué)術(shù)性之間的關(guān)系？出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置功利主義嚴(yán)重、低水平重復(fù)等現(xiàn)象？在處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系上？不能堅(jiān)持以質(zhì)量為核心。沒有協(xié)調(diào)好學(xué)歷教育與專業(yè)技術(shù)教育的關(guān)系？或?qū)⒏呗毎雌胀ǜ邔ＤＪ竭M(jìn)行教學(xué)？重視學(xué)科課程？而實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱？職業(yè)教育特征淡化？或者按職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)式來(lái)進(jìn)行高職教育？將專業(yè)技能和技術(shù)的運(yùn)用和掌握作為教學(xué)的唯一？專業(yè)理論教學(xué)重視不夠？基礎(chǔ)文化課程開設(shè)嚴(yán)重不足。

四教育資金投入不足。

目前？高職生工科類就業(yè)率普遍高于文科類就業(yè)率？如數(shù)控機(jī)床、汽車修理、檢測(cè)等專業(yè)的人才供不應(yīng)求？但這些專業(yè)并未因此得到調(diào)整或更新？主要原因是經(jīng)費(fèi)投入不足。由于設(shè)備不足？多數(shù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足一半？學(xué)生訓(xùn)練缺乏真實(shí)的工作環(huán)境。

二、實(shí)現(xiàn)高職生合理就業(yè)的對(duì)策。

一轉(zhuǎn)變思想觀念。

根據(jù)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)？當(dāng)人均國(guó)民收入達(dá)到美元時(shí)？仍有的勞動(dòng)力從事第一、二產(chǎn)業(yè)？第三產(chǎn)業(yè)只能容納左右的勞動(dòng)力？目前我國(guó)人均收入美元？技工市場(chǎng)有，的需求？卻只有，的供應(yīng)量。因此？整個(gè)社會(huì)要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)？重視高職生作為應(yīng)用性人才所發(fā)揮的作用。高職生自身也要轉(zhuǎn)變觀念。

二規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)。

在國(guó)外？職業(yè)教育意味著職業(yè)資格準(zhǔn)入證明。高職學(xué)校對(duì)專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容的更新要有一個(gè)前瞻性的把握？研究出專業(yè)建設(shè)中該保留的、該淘汰的、該發(fā)展的、該壓縮的有關(guān)內(nèi)容并及時(shí)作出應(yīng)對(duì)。高職院校要以市場(chǎng)為導(dǎo)向加強(qiáng)對(duì)高技能應(yīng)用性人才需求的預(yù)測(cè)、預(yù)報(bào)和宣傳。專業(yè)口徑可寬可窄？寬窄并存？突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、應(yīng)用性和可持續(xù)發(fā)展？在方式上可采取“存入”足夠?qū)W分、“支取”相應(yīng)學(xué)歷的模式。高職實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重？要及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的'最新成果？改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容？增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)？逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

四加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

高職院校一方面要通過(guò)支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)等措施？提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì)？另一方面要重視從企事業(yè)單位引進(jìn)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)？又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員和管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍？兼職教師主要應(yīng)從企業(yè)及社會(huì)上的專家、高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠中聘請(qǐng)。國(guó)家要為校企合作培養(yǎng)的“雙師型”教師開通專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的渠道。通過(guò)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉？職業(yè)院校中實(shí)踐水平較高的專業(yè)教師可按照相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)試行條例的規(guī)定？申請(qǐng)?jiān)u定第二個(gè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)？實(shí)現(xiàn)“雙職稱”？還可根據(jù)有關(guān)規(guī)定申請(qǐng)取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

五加大資金投入。

發(fā)展高等職業(yè)教育需要大量的投入？政府有必要對(duì)學(xué)校在資本經(jīng)營(yíng)、盤活資源、多方面吸收教育資金等方面提供幫助。同時(shí)？國(guó)家鼓勵(lì)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人捐資助學(xué)？對(duì)通過(guò)政府部門或非贏利組織向職業(yè)教育的資助和捐贈(zèng)？按規(guī)定享受稅收優(yōu)惠政策？探索以公有制為主導(dǎo)、產(chǎn)權(quán)明晰、多種所有制并存的職業(yè)教育辦學(xué)體制？推動(dòng)公辦職業(yè)院校與企業(yè)一體化辦學(xué)？推動(dòng)公辦職業(yè)院校與企業(yè)管理走規(guī)?；?、集團(tuán)化、連鎖化辦學(xué)的方式。

六加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。

學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生就業(yè)信息卡？構(gòu)建共享的信息平臺(tái)？將畢業(yè)生就業(yè)的各項(xiàng)工作引入市場(chǎng)服務(wù)的軌道？與社會(huì)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)相銜接？為畢業(yè)生求職和用人單位選才提供更便捷的服務(wù)此外？應(yīng)積極推進(jìn)“大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)”的軟件開發(fā)工作？為高職生正確地客觀認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我？并根據(jù)自身的能力、職業(yè)性向、專長(zhǎng)、人格特質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位提供必要的指導(dǎo)。

特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇十九

俗話說(shuō)，“從廣東到北京，買的沒有賣得精”，就是說(shuō)，在商品買賣的過(guò)程中，賣方在信息上掌握的比較全面，在交易過(guò)程中，賣方可以利用信息不對(duì)稱對(duì)買方進(jìn)行質(zhì)量、價(jià)格或者服務(wù)上的欺騙，以謀取超額利潤(rùn)?，F(xiàn)在中國(guó)市場(chǎng)上比比皆是的假冒偽劣商品就是典型的企業(yè)信用缺失的表現(xiàn)，這與目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要是不相適應(yīng)的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，實(shí)際上就是契約經(jīng)濟(jì)，要求所有從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的參與者誠(chéng)實(shí)經(jīng)營(yíng)，信守承諾，如果參與者不守信用，會(huì)使交易成本大大上升，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)陷入混亂，每個(gè)參與者都要承受巨大的壓力，嚴(yán)重的甚至?xí){經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，破壞改革開放的成果和社會(huì)的穩(wěn)定。

(二)企業(yè)自身發(fā)展的需要。

據(jù)商務(wù)部報(bào)道：企業(yè)每年因信用缺失導(dǎo)致的直接和間接經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)6000億元。由于失信現(xiàn)象的嚴(yán)重性，我國(guó)中小企業(yè)普遍存在發(fā)展難、融資難的問(wèn)題。隨著企業(yè)生產(chǎn)及規(guī)模的擴(kuò)大，企業(yè)避免不了會(huì)發(fā)生借貸和融資業(yè)務(wù)，債權(quán)人以有條件讓渡形式貸出貨幣或賒銷商品，債務(wù)人則按約定的日期償還借貸或償還貨款，并支付利息。而在現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，中小企業(yè)拖欠貨款或貸款已是屢見不鮮，這些成為我們每個(gè)企業(yè)都要面對(duì)的問(wèn)題，分析其原因關(guān)鍵在于企業(yè)的信用管理缺失或不到位。

我國(guó)企業(yè)信用管理制度比較滯后，信用管理水平較低，管理的方法和技術(shù)手段比較單一，這與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我國(guó)的貿(mào)易大國(guó)形象是不相稱的。統(tǒng)計(jì)表明，中國(guó)僅11%的涉外企業(yè)建立了自己的信用管理部門和信用管理制度，此外，我國(guó)企業(yè)的信用銷售能力和西方國(guó)家相比也存在較大的差異。美國(guó)90%的企業(yè)是采用信用賒銷的方式和手段;歐洲的信用銷售率也達(dá)到了80%以上，而我國(guó)的企業(yè)信用銷售率平均在50%以下。由此可見，加強(qiáng)企業(yè)信用制度建設(shè)不僅僅是企業(yè)自身成長(zhǎng)的需要，也是參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的必然選擇。

(三)政府有效監(jiān)管、依法納稅的需要。

在美國(guó)，有一句諺語(yǔ)“人的一生，有兩件事無(wú)法避免，就是死亡和納稅”，而目前中國(guó)，中小企業(yè)偷逃稅收現(xiàn)象依舊大量存在，企業(yè)的信用失守致使國(guó)家監(jiān)管無(wú)效、稅收流失。還有三鹿集團(tuán)本是中國(guó)企業(yè)500強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)銷售收入過(guò)百億元，品牌價(jià)值也超過(guò)百億。然而由于三聚氰胺事件，這些歷經(jīng)幾代人形成的資產(chǎn)頓時(shí)化為烏有，集團(tuán)3萬(wàn)職工被迫下崗。不僅如此，該事件對(duì)于整個(gè)奶制品產(chǎn)業(yè)可謂是滅頂之災(zāi)。在征信成本太高，而失信又幾乎沒什么成本的情況下，違約、造假、欺詐的故事幾乎每天都在上演。這些不誠(chéng)信行為不僅對(duì)人民健康帶來(lái)了巨大的危害，也在考驗(yàn)著政府的工作效能，更對(duì)擴(kuò)大內(nèi)需和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展造成了極為惡劣的影響。以上現(xiàn)象原因在于企業(yè)信用缺位，行為脫離政府監(jiān)管。首先政府對(duì)企業(yè)進(jìn)行信用監(jiān)管是政府的職責(zé)所在，也是政府行為服務(wù)社會(huì)的重要表現(xiàn)，如果沒有政府對(duì)企業(yè)的信用監(jiān)管，那么企業(yè)加強(qiáng)信用管理建設(shè)就只能是紙上談兵，因此這是企業(yè)信用管理建設(shè)的`必要條件和有力保障。

(一)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中利益驅(qū)動(dòng)下的道德缺失。

所謂“天下熙熙，皆為利來(lái);天下攘攘，皆為利往”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)的目標(biāo)是逐利，如果企業(yè)失信的成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于獲利，那么大多數(shù)企業(yè)的行為就會(huì)自然趨向失信，以獲取超額利潤(rùn)，而守信的企業(yè)會(huì)因在競(jìng)爭(zhēng)中守信成本較高，處于劣勢(shì)而被淘汰，這也是經(jīng)濟(jì)學(xué)中“劣幣驅(qū)逐良幣”的道理。另一方面，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，價(jià)格戰(zhàn)這種到處上演的惡性競(jìng)爭(zhēng)方式使企業(yè)為了生存而不得不降低質(zhì)量和服務(wù)，消費(fèi)者更因?yàn)樾畔⒌牟粚?duì)稱吃虧上當(dāng)。以上因素直接導(dǎo)致企業(yè)在利益驅(qū)動(dòng)下道德缺失、信用失守。

(二)信用管理制度及體系不健全，缺乏有效的失信懲罰機(jī)制。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較成熟的國(guó)家，一般都有較為健全的國(guó)家信用管理體系，包括立法和執(zhí)法，政府對(duì)信用行業(yè)的監(jiān)管、對(duì)全社會(huì)信用教育的研究開發(fā)等。我國(guó)在這些方面存在嚴(yán)重不足。在立法方面，我國(guó)的《民法通則》、《合同法》和《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》、《刑法》中雖都有誠(chéng)實(shí)守信的法律原則，但這些仍不足以對(duì)社會(huì)的各種失信行為形成強(qiáng)有力的法律規(guī)范和約束，立法仍然滯后。在執(zhí)法方面，有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重。在對(duì)一些失信和詐騙案件的處理中，還存在嚴(yán)重的地方保護(hù)主義傾向，失信行為得不到應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)懲罰和道德懲罰。政府對(duì)信用領(lǐng)域監(jiān)管薄弱，對(duì)從事企業(yè)信用服務(wù)的中介機(jī)構(gòu)(包括會(huì)計(jì)、審計(jì)、法律服務(wù)和征信中介、資信評(píng)估等)缺乏監(jiān)管，造成虛假信息盛行。同時(shí)我國(guó)企業(yè)很少設(shè)立專門的信用管理部門或人員，這首先易導(dǎo)致因授信不當(dāng)使合約不能履行以及授信企業(yè)對(duì)履約計(jì)劃缺乏管理而違約現(xiàn)象的頻繁發(fā)生，又會(huì)因?qū)献骺蛻粜庞脿顩r缺乏了解而受騙上當(dāng)。

三、加強(qiáng)企業(yè)信用管理的對(duì)策。

(一)構(gòu)建秩序優(yōu)良的社會(huì)誠(chéng)信空間。

加強(qiáng)企業(yè)信用管理首要從道德源頭上抓起，加強(qiáng)全社會(huì)信用意識(shí)，樹立社會(huì)良好信用意識(shí)觀念和誠(chéng)實(shí)守信原則;從道德觀念上，培育企業(yè)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的“誠(chéng)信”觀念;從法律制度上，加強(qiáng)對(duì)違約失信行為的懲處和執(zhí)法，增加失信成本，逐步完善信用法規(guī)制度，從而構(gòu)建秩序優(yōu)良的經(jīng)濟(jì)社會(huì)誠(chéng)信空間。

(二)完善企業(yè)信用信息披露平臺(tái)體系。

逐步建立并完善企業(yè)信用信息披露平臺(tái)體系，建立適應(yīng)企業(yè)信用管理的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)把企業(yè)的銀行、稅務(wù)、工商、海關(guān)、商檢、質(zhì)檢等信用記錄進(jìn)行征集并互聯(lián)起來(lái)，從而建立一個(gè)企業(yè)信用信息征集、評(píng)價(jià)、管理的完整信用信息披露平臺(tái)體系。例如早前中國(guó)人民銀行對(duì)企業(yè)的銀行信用信息設(shè)立的征信管理數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)就是一個(gè)大膽的嘗試，并在實(shí)際應(yīng)用中得到了較好的效果。

(三)加強(qiáng)信用評(píng)級(jí)體系建設(shè)完善市場(chǎng)監(jiān)管。

通過(guò)法律法規(guī)來(lái)明確信用評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)、市場(chǎng)準(zhǔn)入、業(yè)務(wù)范圍、監(jiān)管方式等具體內(nèi)容，同時(shí)要加強(qiáng)信用評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管。通過(guò)實(shí)施機(jī)構(gòu)資質(zhì)和從業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格認(rèn)定制度，完善評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)報(bào)告制度和信息披露機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)行為的檢查和督導(dǎo)等措施，防止個(gè)別信用中介的誠(chéng)信危機(jī)導(dǎo)致整個(gè)信用評(píng)級(jí)行業(yè)失去應(yīng)有的社會(huì)功能。要完善評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的制度建設(shè)，保持評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性。應(yīng)當(dāng)從規(guī)范其收入來(lái)源、制定評(píng)級(jí)收費(fèi)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、建立評(píng)級(jí)人員回避制度、評(píng)級(jí)職業(yè)守則的監(jiān)督機(jī)制等方面，完善評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的制度建設(shè)。從而提高信用評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的社會(huì)信譽(yù)和可信度。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)企業(yè)誠(chéng)信，需要全社會(huì)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的氛圍，需要全社會(huì)共同努力，樹立誠(chéng)信為本的理念。企業(yè)自身要把誠(chéng)信管理擺在企業(yè)文化和競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展的核心位子，規(guī)范其市場(chǎng)契約行為，同時(shí)要發(fā)揮政府在信用建設(shè)上的主導(dǎo)作用，加快建立和完善信用法規(guī)體系，強(qiáng)化信用監(jiān)管，構(gòu)建信用激勵(lì)機(jī)制，著力創(chuàng)建良好的社會(huì)信用環(huán)境。

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特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇二十

1.1體制帶來(lái)的弊端。

在電力企業(yè)內(nèi)部體制存在一些不利現(xiàn)象，這其中也不乏一些對(duì)會(huì)計(jì)工作有影響的問(wèn)題，例如電力企業(yè)中的上下級(jí)關(guān)系并不是很近，這就造成了管理上的脫節(jié)，進(jìn)而影響會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性，此外電力行業(yè)也是國(guó)家的壟斷性行業(yè)，這就使電力企業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)性，進(jìn)而使會(huì)計(jì)人員為了自身利益為隱瞞真實(shí)的利潤(rùn)或成本。

1.2改革的不徹底性。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電力體制得到了很大程度的改革，但是仍然有些方面還沒有改革徹底，例如，沒有形成獨(dú)立的輸配電價(jià)機(jī)制，這就導(dǎo)致電力部門盈利空間變得十分有限，此外，正是因?yàn)殡娏Σ块T承擔(dān)了很多政府部門改革中的矛盾，進(jìn)而導(dǎo)致電力部門肩負(fù)著很大的壓力，在處理問(wèn)題上也不是很干脆，這也就一定程度上為會(huì)計(jì)信息造假提供了環(huán)境。

1.3財(cái)經(jīng)法紀(jì)意識(shí)淡薄。

在電力部門中有很多的負(fù)責(zé)人存在著一些不良思想，其中就包括只要單位的資金個(gè)人沒有拿，用在單位和集體的事情上就不能算是違法行為，這也就容易使會(huì)計(jì)人員為了謀求自身利益，而制造虛假信息。此外，由于會(huì)計(jì)工作主要是由會(huì)計(jì)人員來(lái)完成的，而且直接受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排，所以一旦上級(jí)負(fù)責(zé)人要求會(huì)計(jì)人員不按照相應(yīng)的規(guī)范進(jìn)行工作，這就是會(huì)計(jì)信息失真成為可能。

1.4單位歷史包袱沉重。

電力企業(yè)作為我國(guó)十分重要的部門，存在的時(shí)間非常長(zhǎng)，雖然國(guó)家已經(jīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要對(duì)電力企業(yè)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但是這也就造成了電力企業(yè)內(nèi)部冗員嚴(yán)重。為了電力企業(yè)健康穩(wěn)定的發(fā)展，就把一部分的電力職工人員分配到多經(jīng)公司，同時(shí)這些多經(jīng)公司進(jìn)行了內(nèi)部的體制改革，使主業(yè)職工掌握了一定的股份。因此，為了謀求自身的利益，在實(shí)際的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，出現(xiàn)了主業(yè)和多經(jīng)之間的不正當(dāng)交易行為，進(jìn)而提供給會(huì)計(jì)人員虛假信息。

1.5考核機(jī)制不盡合理。

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的日趨激烈，電力企業(yè)也受到了一定的影響，上級(jí)單位主管部門為了自身的發(fā)展，就對(duì)下級(jí)單位制定很多的經(jīng)營(yíng)指標(biāo)，出臺(tái)很多辦法對(duì)下級(jí)單位進(jìn)行考核，下級(jí)單位完成的好壞直接關(guān)系到該單位領(lǐng)導(dǎo)的利益。所以，下級(jí)單位負(fù)責(zé)人為了能夠完成上級(jí)規(guī)定的指標(biāo)保證自身的利益，就放大自己的經(jīng)營(yíng)成果，想方設(shè)法地制造虛假的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)并提供不真實(shí)的財(cái)務(wù)信息，這種情況下導(dǎo)致會(huì)計(jì)誠(chéng)信缺失。

二、如何恢復(fù)和建立電力會(huì)計(jì)誠(chéng)信。

隨著人們對(duì)誠(chéng)信會(huì)計(jì)越來(lái)越重視，當(dāng)前，政府以及各個(gè)單位開始對(duì)真實(shí)的會(huì)計(jì)信息有強(qiáng)烈的愿望，特別是作為國(guó)家壟斷企業(yè)的電力單位，其在人們的心目當(dāng)中效益是比較好的，所以受到了更多人的關(guān)注。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的思想觀念發(fā)生了很大的改變，社會(huì)對(duì)人的誠(chéng)信提出了更高的要求，為了保證人們對(duì)電力企業(yè)有著更高的信任，我們應(yīng)該把好會(huì)計(jì)工作質(zhì)量關(guān)，保證會(huì)計(jì)信息的真是可靠，同時(shí)實(shí)事求是地反映出電力企業(yè)真正的經(jīng)濟(jì)情況，提高人們對(duì)電力部門的信用度。

2.1加大教育力度，樹立誠(chéng)信為本觀念。

在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，誠(chéng)信是企業(yè)能否獲得一席之地的重要因素，人們應(yīng)該自覺的約束自身，做一個(gè)誠(chéng)信守法的好公民?？傊?，人是社會(huì)重要組成部分部分，要想加強(qiáng)誠(chéng)信道德建設(shè)，其核心在人。電力企業(yè)憑借審計(jì)的機(jī)會(huì)，對(duì)全體電力職工開展誠(chéng)信考核活動(dòng)，主要包括職工的個(gè)人專業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)以及自我約束的能力，積極地使電力職工樹立正確的價(jià)值觀，建立誠(chéng)信的觀念，樹立良好的工作氛圍，貫徹執(zhí)行“誠(chéng)信是企業(yè)成功的關(guān)鍵”的思想，電力企業(yè)應(yīng)該重視對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員思想上的教育，使其更加的努力工作，在面對(duì)各種誘惑的時(shí)候，能夠不為所動(dòng)，同時(shí)不為個(gè)人利益而損害集體利益;領(lǐng)導(dǎo)是職工的有力榜樣，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)電力企業(yè)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的教育力度，提高這些負(fù)責(zé)人的思想覺悟，帶領(lǐng)職工人員走誠(chéng)信道路。

2.2加快政策研究，規(guī)范單位經(jīng)營(yíng)行為。

通過(guò)前面的論述，我們知道了導(dǎo)致目前電力部門出現(xiàn)會(huì)計(jì)誠(chéng)信缺失的情況主要是因?yàn)橄嚓P(guān)政策和體制改革不到位。所以，國(guó)家應(yīng)該針對(duì)電力企業(yè)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題制定出科學(xué)的政策和體制，盡可能地減少計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的政策所帶來(lái)的影響，使電力企業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中越走越遠(yuǎn)。具體的措施主要包括：明確電力企業(yè)輸用電價(jià)格，明確各級(jí)電力企業(yè)之間的職責(zé)權(quán)限，提高對(duì)電力企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)電力部門發(fā)展需要出臺(tái)相應(yīng)的配套政策。如果國(guó)家能夠從宏觀上把握電力部門的體制問(wèn)題，全方位地解決電力部門的基本需要，解決好職工人員生活上和工作上的問(wèn)題，就能夠盡可能地減少違法亂紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，進(jìn)而保證會(huì)計(jì)工作的誠(chéng)信。

2.3加大對(duì)會(huì)計(jì)部誠(chéng)信行為的處罰力度。

電力企業(yè)相對(duì)別的企業(yè)來(lái)說(shuō)屬于獨(dú)立的部門，企業(yè)內(nèi)部有獨(dú)立的規(guī)章制度，很多的部門負(fù)責(zé)人為了維護(hù)本部門的利益形成了一把保護(hù)傘，即使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員工作上出現(xiàn)了問(wèn)題，也頂多是責(zé)備幾句就算了，并不會(huì)嚴(yán)厲地制止，這就會(huì)導(dǎo)致相關(guān)的會(huì)計(jì)人員在工作上不認(rèn)真負(fù)責(zé)。隨著我國(guó)法律日漸完善，電力部門必須加強(qiáng)內(nèi)部工作管理力度，對(duì)那些工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)，誠(chéng)信缺失的會(huì)計(jì)人員應(yīng)該采取懲罰措施，提高其思想覺悟，使其能夠明白在這樣錯(cuò)下去會(huì)付出很大的代價(jià)，起到一定的警示作用。

2.4加強(qiáng)對(duì)單位主要負(fù)責(zé)人的監(jiān)管力度。

在對(duì)造假人員嚴(yán)打的同時(shí)，還應(yīng)嚴(yán)格追究造假單位負(fù)責(zé)人的法律責(zé)任。《會(huì)計(jì)法》第四條規(guī)定：“單位負(fù)責(zé)人對(duì)本單位的會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性、完整性負(fù)責(zé)”,該規(guī)定進(jìn)一步明確了單位負(fù)責(zé)人對(duì)會(huì)計(jì)信息真實(shí)性、完整性的第一責(zé)任人，納入了單位負(fù)責(zé)人的責(zé)任，提醒各單位主要負(fù)責(zé)人和財(cái)務(wù)人員一道，共同承擔(dān)起依法理財(cái)?shù)闹負(fù)?dān)，這抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵。只有單位負(fù)責(zé)人認(rèn)識(shí)到自己對(duì)本單位的會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性、完整性所承擔(dān)的法律責(zé)任，才能促使單位負(fù)責(zé)人重視會(huì)計(jì)工作，加強(qiáng)會(huì)計(jì)管理，并采取有效的措施保證會(huì)計(jì)資料的真實(shí)、完整，不再利用行政手段干預(yù)財(cái)務(wù)人員依法進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督，也不會(huì)授意、指使、強(qiáng)令會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員做法律所不允許的事。

2.5建立和完善電力會(huì)計(jì)信用記錄體系。

近年來(lái)，建立信用體系已在全社會(huì)逐漸推廣，適應(yīng)新形勢(shì)，國(guó)家對(duì)所有會(huì)計(jì)人員建立完整的信用記錄很有必要。電力單位也應(yīng)為財(cái)會(huì)人員建立“信用檔案記錄”,確保信用記錄成為個(gè)人的必備檔案，條件成熟時(shí)甚至可建立信用評(píng)價(jià)機(jī)制。只有這樣，才能使誠(chéng)實(shí)守信者受到單位的信任和尊重，大偽小信者受到信用教化而有所收斂，敗德失信者受到應(yīng)有的唾棄。

應(yīng)該看到，現(xiàn)實(shí)中純粹由于會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)原因和道德風(fēng)險(xiǎn)原因?qū)е碌臅?huì)計(jì)信息失真并不多見，而更多地是人為的授意主動(dòng)造假。因此，作為電力企業(yè)的管理層，一定要盡快健全和完善內(nèi)部控制制度建設(shè)，給廣大會(huì)計(jì)人員創(chuàng)造一個(gè)寬松的理財(cái)環(huán)境，帶頭支持、保障會(huì)計(jì)人員依法形式職權(quán)，切實(shí)加大對(duì)會(huì)計(jì)人員的保護(hù)力度不打擊報(bào)復(fù)堅(jiān)持原則的會(huì)計(jì)人員，對(duì)敢于抵制不正之風(fēng)的會(huì)計(jì)人員給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，使會(huì)計(jì)人員能堅(jiān)決抵制經(jīng)營(yíng)中不誠(chéng)信行為，不屈從和迎合任何壓力和不合理要求，堅(jiān)持對(duì)做假的賬說(shuō)不，從而保持良好的會(huì)計(jì)職業(yè)操守。

特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇二十一

目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的發(fā)展脈絡(luò)主要包括如下:首先樹立新的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，將市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的需求納入到學(xué)校的戰(zhàn)略中。其次將市場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化需求量化，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，從而設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力、口語(yǔ)交際能力和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的不同培養(yǎng)要求。相關(guān)文獻(xiàn)指出［1］，我國(guó)當(dāng)前高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍口語(yǔ)表達(dá)能力不足，英語(yǔ)文化背景知識(shí)不足。因而要求未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)能夠從這兩個(gè)方面入手。最后，提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，并制定評(píng)價(jià)體系，考察學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的能力。

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