教案的編寫應(yīng)當(dāng)精煉明了、條理清晰，內(nèi)容真實有效、適應(yīng)多樣化的教學(xué)環(huán)境。編寫教案要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的針對性和有效性。下面是一些經(jīng)典教案范文，希望能夠?qū)δ愕慕虒W(xué)設(shè)計提供一些思路和參考。
寫信指導(dǎo)教案篇一
教學(xué)目的：
1、懂得寫信的實用意義和一般知識。
2、學(xué)習(xí)并掌握書信的正確格式，學(xué)會給同輩寫信。
3、能夠運用書信與人進行思想、感情交流。
教具準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)重點：懂得寫信的意義、信的書寫格式。
教學(xué)難點：如何把事情敘述清楚。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣：
同學(xué)們，咱們班這學(xué)期轉(zhuǎn)走了兩個同學(xué)，他們是――楊亮、孫予晴。
二、例信引路，了解格式：
2、學(xué)生交流信的六要素。
師：通過剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)了，1、書信的內(nèi)容一般比較詳細，可以寫一件事，也可以寫幾件事，但要注意一件事要寫成一段。2、正文的開頭要先寫問候語。問候語同輩之間可以是你好，如果給長輩寫就要寫您好。開頭要空兩格。3、正文結(jié)束，要另起一行寫上祝福的話。也就是祝語。
提到祝語，老師想到了一個問題：當(dāng)我們給不同的人寫信的時候，祝語能一樣嗎？（不能。）。
師：（指名讀）為了便于大家記憶，老師把書信的格式編成了順口溜，你們想看嗎？（想）（投影出示。指名一名同學(xué)讀，教師起頭，讓其他同學(xué)打節(jié)拍，烘托氣氛。）。
書信格式順口溜。
稱呼頂格打冒號，先向親友問個好。
正文每段空兩格，一件一件不亂套。
事情談完寫祝福，健康快樂常說到。
署名日期別漏掉，工整寫在右下角。
師：好了，順口溜先讀到這，誰能結(jié)合著板書給大家介紹一下書信的格式？（指名2-3人說）。
三、點撥題材，學(xué)寫正文：
1、看來咱們對信的格式已經(jīng)基本掌握，下面，我們就來練練兵，好不好。（好）。
2、咱們來看這次習(xí)作的具體要求：（這次習(xí)作的內(nèi)容是給王虹同學(xué)寫回信。幫她解決遇到的煩惱，一定要寫你最想說的話寫清楚。寫完后，檢查一下內(nèi)容和格式，把不妥當(dāng)?shù)牡胤礁倪^來。）。
3、讀完后，指名回答：歸納出三點：1、給誰寫2、寫什么3、修改。
4、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說說想寫的內(nèi)容。
師：誰想把自己的想法說給大家聽聽？（這里可以多找?guī)酌瑢W(xué)說說，也可以豐富其他同學(xué)的寫作思路。）。
師：好，現(xiàn)在大家都知道了要給誰寫信以及寫什么內(nèi)容了，那就動筆寫吧。不過，在寫之前，老師提醒大家一點，那就是：一定要注意寫信的格式，能做到嗎？（能）開始寫吧。（教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正）。
寫信指導(dǎo)教案篇二
訓(xùn)練重點寫信要注意格式，語言要得體。寫自己最想告訴收信人的話，要有真情實感。
教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，寫信是人的生活中不可缺少的事情。學(xué)會寫信，可以及時地跟親人、朋友交流住處溝通感情，能夠使生活更充實，更美好。今天，我們來練習(xí)給長輩人寫信。二、出示訓(xùn)練題三、思考作文要求1、寫給誰：可以是你的親人，也可以是你尊敬的其他人。一般指與自己有親屬關(guān)系的人，如父母、祖父母、叔父、叔母、姑父、姑媽、老爺、姥姥等。2、寫什么：內(nèi)容很多，例如，可以寫家鄉(xiāng)的變化，告訴他哪條路修好了，哪兒建成了住宅小區(qū)等……四、小組說說還可以寫給誰？可以寫給自己尊敬的擔(dān)負(fù)某種重要職務(wù)的長輩人寫信，向他表達自己的某種愿望。例如?？梢越o聯(lián)合國安南寫信，請他做調(diào)節(jié)工作，盡快結(jié)束武裝沖突，實現(xiàn)和平。設(shè)計意圖無論是寫給誰的，內(nèi)容都要是自己的，情感都應(yīng)當(dāng)是真實的。
寫信指導(dǎo)教案篇三
教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，寫信是人的生活中不可缺少的事情。學(xué)會寫信，可以及時地跟親人、朋友交流住處溝通感情，能夠使生活更充實，更美好。今天，我們來練習(xí)給長輩人寫信。二、出示訓(xùn)練題三、思考作文要求1、寫給誰：可以是你的親人，也可以是你尊敬的其他人。一般指與自己有親屬關(guān)系的人，如父母、祖父母、叔父、叔母、姑父、姑媽、老爺、姥姥等。2、寫什么：內(nèi)容很多，例如，可以寫家鄉(xiāng)的變化，告訴他哪條路修好了，哪兒建成了住宅小區(qū)等……四、小組說說還可以寫給誰？可以寫給自己尊敬的擔(dān)負(fù)某種重要職務(wù)的長輩人寫信，向他表達自己的某種愿望。例如。可以給聯(lián)合國安南寫信，請他做調(diào)節(jié)工作，盡快結(jié)束武裝沖突，實現(xiàn)和平。設(shè)計意圖無論是寫給誰的，內(nèi)容都要是自己的，情感都應(yīng)當(dāng)是真實的。
設(shè)計者：趙琦偉。
教學(xué)反思。
寫信指導(dǎo)教案篇四
一、記敘文寫作教學(xué)的困惑：多年來，作為中學(xué)語文教師的我費盡心思指導(dǎo)學(xué)生進行記敘文寫作，而學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真按老師的要求習(xí)作記敘文，可到頭來，寫作能力提高不快，教學(xué)效果并不明顯。主要表現(xiàn)有二：一是學(xué)生雖然能把一件事的來龍去脈敘述清楚，有的文章構(gòu)思還相當(dāng)新穎，但從頭至尾，極少有感動讀者的成分，即缺少具有細節(jié)性的描寫。如一個人只有骨骼而沒有血肉一樣毫無生息。我們認(rèn)為，議論文的“血肉”是證明論點的論據(jù)材料，而記敘文的“血肉”無疑應(yīng)該是具體可感的描寫。沒有“血肉”的記敘文，瘦骨嶙峋，面目可憎，又怎么談得上感人呢？二是學(xué)生的文章能有明確的立意，有愛憎感情，但學(xué)生的記敘文往往只會空抒感情，有時學(xué)生說自己內(nèi)心確有一股情感有涌動。但一旦述諸記敘文這一載體中，就會變成一杯淡而無味的白開水，學(xué)生自己品不出甜味，怎能奢望讀者品出甜味呢？上述兩種情況產(chǎn)生的原因就在于學(xué)生沒有把自己的情感溶入感人肺腑的場面描寫中，讓讀者涵泳其里，引起共鳴。
那么，中學(xué)記敘文作文課堂教學(xué)的出路在哪里呢？
二、課堂教學(xué)的理論支撐：觀察與感受，既有區(qū)別又有聯(lián)系，它們的區(qū)別在于：觀察側(cè)重于客觀方面，著眼于表現(xiàn)客體的具體形象和深刻的本質(zhì)；感受側(cè)重于主觀方面，著眼于表現(xiàn)主體的感情層次和情感變化。換句話說，觀察所要反映的是“物”，感受所要表現(xiàn)的是“情”。感受與觀察又有其相互聯(lián)系、相互滲透的一面。無論觀察或感受都需要作者具有開放五官這一進行寫作活動不可缺少的生理條件。
觀察、感受乃至描寫，都需要用眼睛準(zhǔn)確地察看世界。然而在現(xiàn)實中，單靠視覺這一官能，是有其局限性的，一般很難立體而又生動地再現(xiàn)生活。同樣表現(xiàn)“春”：“春風(fēng)又綠江南岸”運用的是視覺；“紅杏枝頭春意鬧”運用的是聽覺；“踏花歸來馬蹄香”運用的則是膚覺?；叵胍幌履切┝粼谀X中經(jīng)久難忘的印象，除了來自視覺，還來自其它官能，也就是說，需要運用五官一齊來體察生活。要訓(xùn)練我們的感官，使它們能夠準(zhǔn)確地辨析外界刺激的各種層次，隨時作出靈敏的反應(yīng)，從而擺脫粗暴、混沌的狀態(tài)。德國費歇爾在《美的主觀印象》中指出：“各個感官本不是孤立的，它們是感官的分支?！笔聦嵣希陀^事物總是作為一個整體存在著的，而我們自身的各種感覺也是通過相互補充才得以形成對事物的總體印象的。
[課堂教學(xué)方案]。
一、教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生捕捉事物特征進而具體形象、生動優(yōu)美、立體可感地描寫事物的能力，使中學(xué)生的記敘文血肉豐滿，避免記敘文徒有構(gòu)思，空抒情感的弊端。
二、教學(xué)重點：訓(xùn)練學(xué)生開啟五官、觀察感受進而描寫事物的能力，突破綜合運用感官的難點。
三、教學(xué)時間：一教時或二教時（根據(jù)課堂學(xué)生接受情況隨機確定）。
四、教學(xué)方法及思路：課前實景觀察與課堂臨場寫作指導(dǎo)相結(jié)合，課堂中名篇選段示范、學(xué)生實踐練習(xí)和師生互評互析相結(jié)合，課堂性質(zhì)既為寫作活動體驗課又是寫作技巧研習(xí)課。
五、課前準(zhǔn)備：
1、組織學(xué)生游覽浦江名勝仙華山，定點觀察欣賞頭巖晨霧。
2、回校后以“頭巖晨霧”為題作片斷描寫訓(xùn)練。
3、教師批改后，摸清學(xué)生的寫作水平，歸納描寫的不足之處，并作原因探究。
4、印發(fā)優(yōu)劣作文各若干篇。
[課堂教學(xué)內(nèi)容及簡易流程]。
一、教師優(yōu)美解說激發(fā)學(xué)生寫作情趣：
你到過海上花園鼓浪嶼嗎？凡是夏天去過的同學(xué)大概都會同意，在令人流連忘返的景象中，除了見到的旖旎風(fēng)光（視覺），定然還有那伴和著海浪喧囂的鋼琴聲（聽覺），那略帶花木香的清新空氣（嗅覺），那濺在嘴唇上含有感澀味的海水（味覺），和那拂面的海風(fēng)、炙熱的沙灘（膚覺）。如果僅僅寫出看見的景象，不就會遺漏掉許多生動的記憶嗎？所以，要改變官能的閉塞、遲鈍狀態(tài)，把關(guān)閉眼、耳、鼻、舌、身的門窗統(tǒng)統(tǒng)打開，讓五種官能一齊向世界開放，使大腦同時通過五種渠道去攝取生活，再經(jīng)過加工、綜合，構(gòu)成統(tǒng)一的立體畫面。
二、《頭巖晨霧》寫作信息反饋。
[教師講述]：優(yōu)點是能條理清晰描寫事物，并簡單地運用一些修辭方法。不足是大部分學(xué)生沒有抓住景象輕柔、縹緲、濕潤、流動的特征，并作具體細膩、生動立體的描寫。
三、優(yōu)劣習(xí)作比較，原因?qū)舆f探究。
[學(xué)生分組討論]：文章欠感人？因為晨霧欠立體可感因為描寫欠具體形象因為觀察、感受甚至在描寫時沒有完全開啟五官，感覺欠靈敏準(zhǔn)確。
四、五官描寫法分項指導(dǎo)。
[指導(dǎo)、實練、互評結(jié)合]：為了便于訓(xùn)練，我們在下面把五種感官分割開來講述，。人為地分割是為了更好的組合，是為了更準(zhǔn)確、更全面運用各種感官，把握事物特征。
（一）察形色――視覺形象辨析與描寫。
1、察形色主要是開啟視覺感官辨析并描寫事物的形態(tài)與色彩。請同學(xué)舉例不同形狀和色彩。舉例備案：有動、靜、直、曲、方、圓、長、短、寬、窄、凹、凸、平等；事物的色彩，有紅、黃、橙、綠、青、藍、紫、黑、白、金、灰、褐等。
2、經(jīng)典作品形色辨析描寫示范、師生互評。
雨后（形色辨析示范）。
那日，正是黃梅時候，天氣煩燥。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅。湖邊上山，青一塊，紫一塊，綠一塊。樹枝上都象水洗過一番的，尤其綠得可愛。湖里有十來枝荷花，苞子上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。王冕看了一回，心里想道：“古人說，‘人在畫圖中’，其實不錯……”
（吳敬梓《儒林外史》第一回）。
[簡評備案]。
這是一幅生動的彩色畫：遠處是山，近處是水，湖畔有樹，湖心有花，花旁有葉，葉上盛珠。遠眺落筆粗獷，近處細膩詳盡。整個畫面寫出十種形態(tài)、七種顏色。形態(tài)的基調(diào)是“闊”，顏色的基調(diào)是“綠”，給人以賞心悅目、生意盎然的總體印象。
3、課堂視覺辨析片斷訓(xùn)練，以“晨之光”為題，描寫學(xué)校晨景，學(xué)生佳作賞析：
晨之光。
黎明，象沉思了一夜的少女，用玉色纖柔的手指，彈落了綴在天幕上的最后幾顆晨星，從天的那邊抽出了幾縷亮的銀絲。驀然間，酣睡了一夜的大地羞答答地揭去了蒙在身上的晨霧，露出了欣慰的笑意；小路旁的冬青和樹的綠葉托著晶瑩的露珠，晨風(fēng)習(xí)習(xí)，散發(fā)出誘人的清香。不一會兒，學(xué)校操場的跑道上，由最初幾人逐漸形成一股人的潮流。
象每天早晨一樣，在這股潮流中又有這么一分子了。他中等個子，背微駝，亮晶晶的額，一頭稀疏的白發(fā)，臉上布滿皺紋。他在這股潮流中自由地跑著，時而同學(xué)們趕到他的前面，時而他鼓鼓氣，同學(xué)們又落到他的后面。稀疏的白發(fā)被晨風(fēng)吹起，象一縷縷銀絲拂動，我看見他額上沁出一顆顆小汗珠。他漸漸慢下來，伸伸胳膊，踢一踢腿，又到草坪上打幾路太極拳，。動作嫻熟，柔和。
……。
（二）知音響――聽覺形象辨析與描寫。
1、教師解說含義：“聽話聽音，鑼鼓聽聲”，這句話可以作為聽覺形象辨析的基本內(nèi)容。“聽話聽音”，除了指要辨析人說話的聲調(diào)、音質(zhì)、音域外，還有更深一層的'意思，即要分辨出話的含義的正反明暗、直曲。“鑼鼓聽聲”，這個鑼鼓可引申為除話音以外的一切聲音。聲音無時無刻不在包圍著我們。不論你愿意不愿意，每個人每時每刻都是各種音響大合奏的聽眾：風(fēng)聲、雨聲、馬達聲、汽錘聲、腳步聲、音樂聲，等等。我們已經(jīng)聽?wèi)T了這種大合奏，自己也在參加這個大合奏。
聲音帶給人們各種信息，或告訴人們危險將臨，使之警覺；或告訴人們，平。
靜安寧，使之放心。悅耳動聽的聲音能陶冶人的性靈，增添生活的情趣；嘈雜刺耳的聲音會給人帶來煩惱，以至折磨生命。各種各樣的樂音，例如，海浪平緩的拍擊聲，樹葉輕輕的簌簌聲，山溪汩汩的流動聲，啁啾的鳥語聲，能使人心情愉快、平靜；淅瀝瀝的雨聲，能催人入眠；而輕快的音樂，能解除單調(diào)、疲勞的感覺。各種各樣的噪音，例如，馬達的轟鳴聲，喇叭的尖叫聲，汽錘的撞擊聲，沒有擰緊的水龍頭的嘩嘩聲，能引起頭痛、眩暈，甚至休克。
2、經(jīng)典作品示范，學(xué)生賞析。
暴風(fēng)雨前（音響辨析示范）。
先是一陣輕飄飄的微風(fēng)，從西北的海灘那邊沙沙地掠過來，輕輕地翻起了夜行人的衣襟，戲弄著路上的枯葉。曠野里響著一片輕微的簌簌聲。一會兒，風(fēng)大了，路旁的高梁狂亂地?fù)u擺著，樹上枯枝喳喳地斷落下來。一陣可怕的嘯聲，從遠遠的曠野上響了過來，陰云更低沉了。沉雷似乎已經(jīng)沖出了烏云的重重包圍，克啦啦啦象爆炸似地響著，從西北方向滾動過來。
（峻青《黎明的河邊》）。
[學(xué)生賞析備案]。
以運用聽覺形象為主，結(jié)合視覺、觸覺形象來渲染氣氛，烘托環(huán)境，譜寫出一支暴風(fēng)雨的前奏曲。對音響的辨析，從細微的掃葉聲，清脆的折枝聲，到刺聲的呼嘯聲，直至令人顫栗的串雷聲，由微而著，由低而高，層見疊出，描摹得準(zhǔn)確細膩，堪稱“音響豐富，音域?qū)拸V”。
3、教師介紹描繪聲音常見手法：
擬聲，即用象聲詞直接摹擬事物的聲響。如“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲”、“車轔轔，馬蕭蕭，行人弓剪各在腰”?！瓣P(guān)關(guān)”是水鳥的叫聲，“轔轔”是車輪轉(zhuǎn)動的聲音，“蕭蕭”是馬的嘶鳴，都是直接對聲音的摹寫。形容，即用形容詞語描述聲音的性質(zhì)或狀態(tài)。如“馬蹄聲碎，喇叭聲咽”。比喻，即借助人們熟悉的、有形的事物來表現(xiàn)生疏的、無形的聲音。例如白居易在《琵琶行》里對琵琶聲音的描寫，就運用了一連串的比喻：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語；嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！?/p>
（三）辨氣味――嗅覺形象辨析與描寫。
1、經(jīng)典作品示范，教師點評。
s縣（氣味辨析示例）。
晚點的列車終于進了北京站，肖林老師（省紀(jì)委副書記）一下車，我從他身上散發(fā)出的棗花蜜的香味，和我那缺少柴的家鄉(xiāng)而燒的枯艾野蒿的煙味，馬上判明，他老人家是直接從s縣來的。
（李國文《駁殼槍》）。
[教師點評]。
氣味具有地域特點，由氣味可以推斷出人物的來處，而身上的煙味又多少顯示出了他深入群眾的工作作風(fēng)。
2、以“花香“為題作氣味辨析、描寫課堂訓(xùn)練。
學(xué)生習(xí)作示例：
花香（氣味辨析練習(xí)）。
杏花――飄溢著能刺激人胃液的蘋果的香味。
荷花――融化了泥土的芬芳，散發(fā)著淡淡的而又沁人心脾的清香。
茉莉花――它那恬遠、飄逸的香味，溫柔得象一縷輕風(fēng)，沉靜地浸潤著人的心田。
夜來香――它那濃烈的帶著刺激性的香氣，就象妖艷的女子在迫不及待地施展出自己的全部魅力。
3、教師對嗅覺辨析作解說：
物的氣味千差萬別，常碰到的有香、臭、膻、腥、臊、嗆、沖，等。各種氣味對人的影響，有其普遍的規(guī)律性的一面。而在同一種氣味中，還有著濃、淡、清、濁之分。例如，同是花香，茉莉花恬遠，水仙花清幽，玉蘭花疏淡，百合花濃烈。
（四）品甘苦――味覺形象辨析與描寫。
1、味覺辨。
析簡說：味覺是指人的舌頭對滋味的感覺，味覺形象包括甜、咸、苦、辣、酸、澀、膩等。在寫作中，直接對自然味的描寫，往往用來表現(xiàn)人的某種心緒。在寫作中，還常常運用味覺的引申義來使語言形象化，從而表現(xiàn)生活的悲歡離合、順逆榮枯。例如，從“苦”引申出：苦悶，痛苦，艱苦，黃連苦等；從“甜”引申出：甜蜜，甜妞，蜜月，甜罐子等；從“酸”引申出心酸、寒酸，酸溜溜等；從“辣”引申出：毒辣，辛辣，潑辣等。
2、學(xué)生課堂片斷訓(xùn)練，以《接到浦中錄取通知書的時候》為題，用味覺來寫心里感受，練習(xí)選析：
接到入學(xué)通知書的時候（味覺引申練習(xí)）。
當(dāng)我接過浦江中學(xué)錄取通知書時，那顆快冷卻的心，不由自主地顫動起來，只覺得臉上熱乎乎的，眼睛濕潤潤的，希望的熱流，苦難的隱痛，甜、酸、苦、辣，一起涌上心頭。
[學(xué)生評析]。
這是運用味覺形象表現(xiàn)復(fù)雜心情的一例。言簡情深，話雖盡而味猶存。
（五）析冷暖――膚覺辨析描寫。
1、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作片斷欣賞：
沙灘上（膚覺辨析練習(xí)）。
2、膚覺辨析解說：
“冷暖”在這里泛指人的肌膚的感覺，包括寒、熱、軟、硬、痛、癢、酸、麻等。
在生命初期，處于發(fā)育的人體胚胎由三層特殊的細胞組成。其中的第三層（即外胚層），將形成人體未來的神經(jīng)系統(tǒng)和皮膚。因此，人體皮膚與人腦，是由同一組織產(chǎn)生出來的。把皮膚看作人腦的外層，或人腦的延伸部分，是有生理依據(jù)的。皮膚上有數(shù)百萬計的觸覺末梢，因此，皮膚的感覺是極其豐富、敏銳的。膚覺形象辨析，主要是區(qū)別外界對肌膚不同種類、不同程度的刺激。膚覺不是一種單純的生理反應(yīng)，它往往和復(fù)雜的心理變化交織在一起。
（六）五覺并用。
1、含義解說：非視覺官能（耳、鼻、舌、膚）所攝取的信息，雖然只占人接受的信息總量的百分之二十左右，但它們在寫作中的作用絕不應(yīng)低估。如同烹飪，光有雞、魚、肉，沒有那數(shù)量不多、品類不少的配料、佐料，是制作不出一盤可口的佳肴的。所以在觀察事物時，一定要做到五官開放，悉心體味。
2、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作展示，教師點評。
仙華晨霧（五官綜合體察練習(xí)）。
天地間只有白茫茫的霧，灰蒙蒙的霧（視覺），濕漉漉的霧，涼絲絲的霧（膚覺）。掬一把，軟綿綿（膚覺）；吸一口，甜津津（嗅覺、味覺相通）；踩一腳，輕悠悠（膚覺）。霧從眼著飄過，睫毛上掛一串細細的珍珠；霧在身邊沉浮，整個身子搖搖晃晃，飄浮在九重云霄之中（最后落腳在總體感受上）。
[師生簡評]。
非視覺的描寫，單留下視覺形象，絕不可以取得這樣的效果。
五、布置作業(yè)：《冬晨，國旗冉冉升起》，要求學(xué)生動用五種感覺，把升旗場面寫得立體可感，給人以如身臨其境之感。
[課后反思總結(jié)]。
自己的教學(xué)感覺告訴我，五覺描寫法在記敘文寫作教學(xué)中委實有舉足輕重的作用，然而也不是提高記敘文寫作水平的唯一靈丹妙藥。假如，能配合立意，選材及構(gòu)思等方面的切實指導(dǎo)，那么寫作效果可能會更加理想。
寫信指導(dǎo)教案篇五
1、整體把握的內(nèi)容和風(fēng)格。
2、對進行分析評價，借鑒吸收。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)表見解的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生刻苦推敲語言文字的習(xí)慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神。
1、對內(nèi)容的理解及借鑒。
2、體會作者自然平淡的文風(fēng)。
深入體會并評價作者在文中所提出的如何作文的主張。
1課時。
一、導(dǎo)入新課（直接導(dǎo)入法）。
同學(xué)們，今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇《談作文》，在未接觸之前請大家根據(jù)題目猜一猜，這篇應(yīng)該寫些什么？（以此激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀課文的興趣）。
二、作者介紹。
朱光潛（1897—1986），現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等師范學(xué)校、香港大學(xué)、英國愛丁堡大學(xué)、倫敦大學(xué)、法國斯特拉斯堡大學(xué)學(xué)習(xí)，并獲博士學(xué)位，回國后曾任北京大學(xué)教授、中國美學(xué)學(xué)會會長、中國外國文學(xué)學(xué)會常務(wù)理事、中國社會科學(xué)院學(xué)部委員、香港大學(xué)名譽教授等職。代表作有《文藝心理學(xué)》《詩論》《談文學(xué)》《談美》《西方美學(xué)史》等。
中華人民共和國成立后，朱光潛主要從事美學(xué)研究工作，試圖以馬克思主義指導(dǎo)自己的學(xué)術(shù)研究，成為美學(xué)界一個重要流派的代表。此外，他還致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，做出了卓有成效的努力。他的《西方美學(xué)史》是第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。
三、朗讀課文。
請同學(xué)們出聲地通讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并借助工具書弄懂以下重點字詞。
怏怏然、慚怍、謄清、臨帖、嗤之以鼻、倚馬千言、誤盡蒼生、神而明之、存乎其人。
四、探究課文。
師生共同就下列問題進行研討交流。
1、作者在文中就如何作文都提出了哪些見解和主張？
（設(shè)題目的：訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清作者整體思路的能力。）。
作者認(rèn)為，“在一切藝術(shù)里，天資和人力都不可偏廢”。而且主要還在人力。寫一定要經(jīng)過刻苦的推敲揣摩的訓(xùn)練，初學(xué)作文的途徑是臨帖和寫生，且二者都不可偏廢。另外寫生還要從描寫文和記敘文練起。
2、學(xué)生研讀課文第四自然段，理清托爾斯泰修稿時的具體情形，試著用簡潔的語言復(fù)述下來，并加以簡要的評價。
（設(shè)題目的：鍛煉學(xué)生從文本中提煉和篩選信息的能力，以及口頭表達能力。）。
從改稿中我們不難看出托爾斯泰對文字運用的一絲不茍的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度，小到句讀，大到的中心，無一不在他的修改范圍之內(nèi)。其修改的內(nèi)容之雜，歷時之長，用心之重，無不讓人佩服。
3、托爾斯泰和小泉八云對文稿修改的不同之處在哪里？
（設(shè)題目的：讓學(xué)生養(yǎng)成立足文本進行思考的習(xí)慣，并能通過前后對比，加深對的理解。）。
前者是在寫完以后的修改，而后者是在寫作中進行的修改。
（設(shè)題目的：鍛煉學(xué)生透過文字深入領(lǐng)會作者寫作意圖的能力和綜合概括能力。）。
因為這五個人的側(cè)重點不一樣。寫福樓拜和莫泊桑是從結(jié)果上讓人體味出他們對于的推敲功夫；而其他三人都是通過再現(xiàn)其過程來表明修改功夫的。這三人中又有不同，甘地的沉思一日就屬于寫前修改，小泉八云的修改屬于寫中修改，而托爾斯泰的修改則屬于寫后修改，從中可以看出作者認(rèn)為作文的修改是應(yīng)貫穿于作文的全過程的，即寫前修改——寫中修改——寫后修改。
（設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)素質(zhì)，以及學(xué)為所用的好習(xí)慣。）。
作者指出的途徑道出了作文的真諦，我們學(xué)寫作文就應(yīng)該多讀多練，也就是作者所說的臨帖和寫生。
6、請同學(xué)們縱觀全文，探討一下寫法上都有什么樣的特點？
（設(shè)題目的：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生由文及人，對作者自然平淡的文風(fēng)有所了解。）。
書信的文體，詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，作者與讀者交談的姿態(tài)，自然的過渡，準(zhǔn)確的用詞，誠懇的態(tài)度，中肯的勸導(dǎo)等，作者自然平淡的文風(fēng)水到渠成。
五、鏈接實際，學(xué)以致用。
學(xué)生討論：學(xué)習(xí)本文你受到哪些啟發(fā)？作為一名中學(xué)生應(yīng)如何學(xué)做作文？
（設(shè)題目的：聯(lián)系學(xué)生的寫作實際，探討本文可以吸收借鑒的觀點。培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)表見解的習(xí)慣。）。
教師小結(jié)：
1、通過本文的學(xué)習(xí)，在今后寫作的時候，養(yǎng)成一字不肯放松的咬文嚼字的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。朱光潛先生在本文中用大量事實論證了古今中外，在文學(xué)語言的運用上，都不能離開這一條：刻苦的追求和嚴(yán)格的選擇。其目的就是為了讓人們對更能準(zhǔn)確表情達意的“煉字”給予足夠重視。
福樓拜對他的學(xué)生莫泊桑說：“無論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來?！边@說的正是同樣的道理。
2、作文的修改要貫穿作文的全過程，學(xué)習(xí)寫作要從記敘文和描寫文練起。
3、學(xué)習(xí)吸收作者提出初學(xué)作文的途徑：臨帖和寫生。養(yǎng)成廣泛讀書、勤于積累、不輟練筆的好習(xí)慣。
4、我們看名家作品，除了可以學(xué)到一些知識上的內(nèi)容，還可以從本身得到很多寫法上的啟示，如作者平等的姿態(tài)，談話的方式所形成的自然的文風(fēng)、作者明了清晰的結(jié)構(gòu)布局、曉暢通俗的表達、廣博深厚的學(xué)養(yǎng)等方面都讓我們受益匪淺。
六、學(xué)習(xí)積累。
1、復(fù)習(xí)整理并熟練記憶本文的字詞。
2、運用從本文中學(xué)到的方法來修改你曾經(jīng)寫過的作文，并于下次作文課談?wù)勀愕捏w會。
朱光潛是美學(xué)界名副其實的老前輩和權(quán)威。他著作等身，譯文浩繁，他的作品如朱自清先生所稱譽的：“行云流水，自在極了。他論文學(xué)、美學(xué)像談話似的一層層領(lǐng)著你走進高深和復(fù)雜里去?！闭n后請大家查找并閱讀作者的美學(xué)普及專著《談美》《談文學(xué)》《給青年的十二封信》《談修養(yǎng)》《西方美學(xué)史》等著作，從中汲取營養(yǎng)和智慧。
作文目的。
1、充分認(rèn)識到語文與生活的密切聯(lián)系。
2、培養(yǎng)課外學(xué)習(xí)語文的興趣和愛好，養(yǎng)成在生活中時時處處學(xué)語文的良好習(xí)慣。
3、學(xué)會搜集和運用生活中的鮮活的語言。
4、認(rèn)識到“生活的外延和語文的外延是相等的”。
訓(xùn)練要求。
1、多角度地觀察生活，在豐富多彩的世界中追尋語文蹤跡。
2、在社會的大舞臺中，語文無處不在，表達出個人對此的獨特感受。
3、學(xué)會搜集材料、篩選材料和運用材料。
思路提示。
文題1：我在學(xué)到了語文。
提示一：將題目補充完整，如“報刊上”、“游戲中”、“電腦里”、“外語課上”……還可以是其他，補充內(nèi)容自己確定。
提示二：語文無處不在，無時不有，你一定在除語文課之外的日常生活中，有過不少學(xué)習(xí)語文的經(jīng)歷。寫這樣的文章，可以放開手腳，選擇自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容去寫。但選擇什么內(nèi)容，則需要一定的技巧。一般說來，提示中的都是我們熟悉的，如“報刊上”、“游戲中”、“電腦里”更容易被鎖定。而更高明一些，生活面寬一些，有創(chuàng)新意識的學(xué)生，則會從一般人不易注意到的，如“市場里”、“店門的招牌上”、“網(wǎng)吧里”、“山林中”等角度入手，這樣在內(nèi)容的選擇上便先勝一籌。
提示三：這道作文題關(guān)鍵字眼是“學(xué)到了”，要寫清楚在非語文課中學(xué)到了語文知識，培養(yǎng)了語文能力。要本著生活處處有語文的思想，謹(jǐn)防寫成如何運用語文知識，也不能寫成通過某節(jié)課、某件事懂得學(xué)好語文的重要性，更不能將“學(xué)到語文”與學(xué)到某些做人的道理混為一談。
文題2：“生活處處有語文”給我的啟示。
提示一：審好題是寫好作文的關(guān)鍵，我們可以采用抓住關(guān)鍵詞的方法來把握寫作要點?！吧钐幪幱姓Z文”中的“處處”實際上是說明了取材的范圍，“處處”就是到處的意思，它包括更廣闊的范圍，可以說生活有多廣闊，語文就有多廣闊。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等，都可以成為我們?nèi)≈槐M、用之不竭的語文資源?！皢⑹尽本褪且笞髡邔懗鲎约邯毺氐母形?，通過走進生活，走進社會，親近自然，在生活中學(xué)習(xí)語文，感悟語文，發(fā)現(xiàn)語文的美。
提示二：從表達方式上來看，作者要處理好記敘、議論和抒情的關(guān)系，寫“生活處處有語文”部分應(yīng)該采用記敘的表達方式，而“給我的啟示”部分應(yīng)該采用議論和抒情的表達方式。在寫作過程中要知道記敘是議論、抒情的基礎(chǔ)和前提條件，議論、抒情是在記敘上的深化和升華。記敘要注意選材面的廣度，議論、抒情是要注意點的深度挖掘。要恰當(dāng)、合理地運用多種表達方式。
提示三：寫好這類題目還要求作者要有豐富的語文知識的積累。比如從電視劇、電影、評書、小品、相聲、戲劇、歌詞、報刊等中學(xué)習(xí)語文，要把學(xué)到的知識積累起來，作為今后寫作的材料；又比如從街談巷議、各色人等的談話、大街小巷的招牌、廣告等等中學(xué)習(xí)語文，也要做好積累工作。如果沒有一定的語文知識積累，即使你文筆再好，也是“巧婦難為無米之炊”。所以說社會是語文的大課堂，語文無處不在，生活是語文能力培養(yǎng)的源頭活水，“一切生活皆語文”。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，要讓學(xué)生多接觸自然、多接觸社會，把“生活”引進課堂，把學(xué)生推向“生活”，將小課堂與大社會緊緊聯(lián)系在一起，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，使語文學(xué)習(xí)煥發(fā)出生命的活力。
寫信指導(dǎo)教案篇六
活動目標(biāo)：
1、讓幼兒進一步了解信的格式。
2、讓幼兒用繪畫的形式來學(xué)習(xí)寫信，鼓勵幼兒進行大膽講述。提高幼兒的繪畫表現(xiàn)力、觀察力、想象力。
3、在給新年老人寫信的過程中體驗新年的快樂和成功的喜悅。
4、激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美，體驗作畫的樂趣。
5、根據(jù)色彩進行大膽合理的想象。
活動準(zhǔn)備：
1.大信封1個，畫紙、彩筆。
2.知識準(zhǔn)備：豐富有關(guān)的知識。
活動過程：
一、導(dǎo)入過新年了，新年老人可想你們了。怎么辦呢？（幼兒討論）。
二、出示大信封引起幼兒興趣。
1、我們可以給新年老人寫信，把寫的信都裝進大信封寄給他。你們想給新年老人寫些什么呢？（幼兒討論）。
2、我們可以把你學(xué)到的新本領(lǐng)告訴他，也可以講講你知道的有趣的事和高興的事，把這些事畫在信上。
3、提出操作要求我們畫的時候，要先在左上角畫上收信人，再畫主要的人和物，最后畫背景。畫完后要能講出你想說的事，讓新年老人一看就明白。結(jié)束時要在紙的右下角畫上自己，新年老人才知道信是你寫的。
4、幼兒以畫代字寫信，教師巡回指導(dǎo)。鼓勵幼兒大膽想象，指導(dǎo)幼兒添畫情節(jié)。重點指導(dǎo)個別幼兒的繪畫，提醒幼兒合理布局。
三、看畫讀信、裝信。
請個別幼兒讀信，表揚大膽做畫、講述的幼兒。
和幼兒一起把信裝進大信封。
四、延伸活動。
在游戲中開設(shè)郵電局，幼兒扮演小郵遞員，幼兒可按自己的意愿給熟悉的人寫信。
活動反思：
本次寫作的內(nèi)容是寫一封信。其目的是讓學(xué)生明白書信是用來代替面談的一種應(yīng)用文，是人們進行交際的工具。它不但可以用來和同學(xué)、朋友、親友等交流思想，互通信息，還可以擴大知識來源，獲得精神的安慰和鼓勵。同時還能培養(yǎng)學(xué)生用簡短的書信便條進行書面交際的能力。
本節(jié)課教學(xué)時，我首先通過動畫視頻，引出教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解寫信的格式，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且印象深刻，學(xué)生在獲得發(fā)現(xiàn)知識的成功感的同時，也獲得了一種可貴的學(xué)習(xí)方法。順口溜則可以幫助學(xué)生進一步即時鞏固所學(xué)。
為了鼓勵學(xué)生大膽地表達真情實感，做到“我手寫我口，我口表我心”。讓學(xué)生聯(lián)系自身實際，想一想要寫信給誰，向他說什么，使寫信成為學(xué)生自發(fā)的內(nèi)心需要。打開學(xué)生思路，便于學(xué)生真情流露。同時，讓學(xué)生明白書信是為了交流，無論是與別人交流，還是與自己對話，寫信都是表達的需要，而不是為了完成任務(wù)。
另外讓學(xué)生自己觀察信封，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)寫信封的格式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。同時，讓學(xué)生寫信封的實踐環(huán)節(jié)，可以當(dāng)堂檢驗學(xué)生的自學(xué)效果，切實提高了學(xué)習(xí)的效率，把教學(xué)目標(biāo)落到了實處。
寫信指導(dǎo)教案篇七
1．部分習(xí)作評講。
2．知道信封的書寫格式。
教學(xué)過程。
一、回顧信的書寫格式。
二、部分習(xí)作講評。
根據(jù)書信的格式和要求進行評價。
三、同桌交流、互改。
四、學(xué)生仔細修改、譽寫書信。
五、教學(xué)寫信封。
2、投影出示文中的信封，師生共同講清信封的書寫要求。
并指出收信人地址和寫信人地址，千萬不要寫顛倒，否則就成了寄不出的信。
3、寫好信封。
六、作業(yè)。
把寫好的信寄出去。
寫信指導(dǎo)教案篇八
一、教師朗讀短文。
尋找快樂。
一群學(xué)生到處尋找快樂，卻遭到許多煩惱、憂愁和痛苦。
他們向大哲學(xué)家蘇格拉底請教：“老師，快樂到底在哪里？”
蘇格拉底說：“你們還是先幫我造一條船吧！”這群孩子暫時把尋找歡樂的事放在一邊，找來造船的工具，用了七七四使九天，鋸到了一棵又高又大的樹，挖空樹心，造出一條獨木橋。
獨木橋下水了，他們把蘇格拉底請上船，一邊合力劃漿，一邊齊聲唱起歌來。蘇格拉底：“孩子們，你們快樂嗎？”
你們齊聲回答：“快樂極了！”
蘇格拉底說：“快樂就是這樣，它往往在你為著一個明確的目的忙得無暇顧及其他的時候突然來訪。”
原來，快樂在生活中的每一件小事，快樂就會來找你。不信你就試試。
三、學(xué)生聽后談感想。
四、揭示作文要求。
1、明確什么是讀后感：把讀了文章、書籍之后的體會、感想寫下來就是讀后感。
2、知道怎么寫讀后感：首先要讀懂文章；可以就整篇文章寫感想，也可以就文章的某一點，如重點句子、段落來寫。
3、了解寫讀后感的好處：經(jīng)常寫讀后感，可以提高閱讀和寫作能力；增長知識，提高認(rèn)識事物的能力。
五、寫讀后感時應(yīng)注意以下幾點：
1、緊扣原文，抓住重點。
2、聯(lián)系實際，情感真實。
3、敘議結(jié)合，以“感”為主。
六、教師讀例文。
七、學(xué)生從自己平時讀的文章中選出一篇，寫讀后感。
作文講評。
一、回憶本次作文的內(nèi)容及要求。
電腦出示作文要求，生齊讀，明確要求。（寫讀后感）。
二、教室總結(jié)，提出評價標(biāo)準(zhǔn)。
1、教師總結(jié)，指出本次習(xí)作的優(yōu)缺點，提出共性的問題。
（1）對原文理解得不透徹，不能很好掌握原文的主要內(nèi)容和作者想要表達的意思?；?qū)υ牡拿鑼戇^于羅嗦，抓不住重點。
（2）讀后感的“感”部分寫的太少，沒能結(jié)合原文談自己的感受或收獲。
（3）舉一些與原文無關(guān)的例子。
寫得好的同學(xué)有：楊文惠、石順楠、石律、王林海。
楊凱舒、曾楠楠、羅誠誠、索方順。
陳佳妮、陸道田兩同學(xué)的前面部分寫得好，后面部分沒有聯(lián)系實際來談。
遍（）。
作文中的錯別字：篇（）。
片（）。
2、價標(biāo)準(zhǔn)：讀是基礎(chǔ)，感是重點，聯(lián)系實際，語句通順。
三、同學(xué)間互評自改。
1、在小組內(nèi)談一談，請同學(xué)按評價標(biāo)準(zhǔn)評一評。
2、根據(jù)老師和同學(xué)的評價修改習(xí)作。
寫信指導(dǎo)教案篇九
習(xí)作要求：
《綜合學(xué)習(xí)二》中“我的小筆頭”習(xí)作要求是這樣的：生活中，為了交流思想，溝通感情，我們常常需要寫信。（以山妮給城里的阿姨寫的一封信為例，說明寫信就是寫寫心里話。）你有什么心理話？有什么受感動的事？寫信告訴親人和朋友吧。
教材分析：
本次作文是學(xué)寫信，信對學(xué)生來說并不陌生，只要讓學(xué)生有創(chuàng)作動機，激發(fā)他們的寫信興趣，教師適當(dāng)點撥，就能達到教學(xué)目的。但學(xué)生在信中表達真情實感是重要的。
1．初步了解書信的用途，激發(fā)學(xué)生寫信的興趣，初步了解寫信的基本格式。
2．培養(yǎng)學(xué)生文從字順的表達自己真情實感的能力。
作前準(zhǔn)備：
學(xué)生通過采訪搜集，了解身邊的人使用書信交流的情況。
教學(xué)活動流程設(shè)計：
一、創(chuàng)境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，屏幕上有一些詞語，請大家讀一讀。（函、札、書、簡、雁書）這些詞語雖然讀起來不同，但表達的意思卻是一樣的，知道是什么意思嗎？（信）。
二、交流點撥。
（一）、介紹交流、開拓思路。
1、古人用書信交流，很大程度上受到通訊工具落后的限制，在當(dāng)今電話、手機、電腦等信息高速發(fā)展的社會，書信還有必要嗎？結(jié)合你了解到的情況說一說。
2、學(xué)生交流。（寫過信或接過信的同學(xué)還可以說說自己的感受。）。
3、小結(jié)：同學(xué)們都有一雙慧眼，都從生活中發(fā)現(xiàn)了這么多關(guān)于信的知識，看來，就是在現(xiàn)代社會，書信也是很重要的。它與其它通訊方式相互補充，同時，書信又有著自己的獨特魅力。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，放飛思緒。
2、請幾名同學(xué)簡單介紹自己的思路。（教師隨機板書：家人、朋友、同學(xué)、居委會、市長、航天員……感謝、道歉、敘舊、趣事、建議、問候、愿望……）。
（三）、口語交際，真情表達。
1、既然是信，我們寫完后打算把它寄出去，讓收信人看到它。那么，你的信，對方能明白你的意思嗎？下面，就請同學(xué)們自由結(jié)組，兩人一組，把你要寫的信先說一說，讓小伙伴聽一聽是不是說清楚了？會不會還有什么疑問？大家互相幫忙改一改。最終說得清楚明白的，請贈他一顆紅色星，聽得認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議的贈給他一顆黃色星。
2、同伴進行交流。
3、師小結(jié)情況：遇到什么困難，有什么問題？（師生互動）。
（四）、自主發(fā)現(xiàn)，了解格式。
1、馬上就要動筆寫信了，有什么困惑和問題嗎？開始要寫什么，最后寫什么，與我們平時的習(xí)作格式一樣嗎？（學(xué)生中可能有知道的，請他們說一說，如果講不好，可借助書中例文觀察歸納）。
2、學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)歸納：開頭頂格要先寫稱呼，中間正文另起一行開頭空兩格，信的結(jié)尾要有落款，寫清寫信人、日期。
三、動筆寫信。
現(xiàn)在還有什么能阻擋我們？快拿起筆來，把內(nèi)心最想說的話、最真實的情感，寫下來吧。
四、寫好后反復(fù)修改。
五、抄寫后，實踐把信郵出去。
寫信指導(dǎo)教案篇十
1、知道書信的一般格式。
2、用圖加文的形式給朋友或親人寫以封信。
教學(xué)重、難點：
1、是否知道書信得一般格式。
2、是否能用圖加文的形式寫信。
3、是否對用圖加文的形式感興趣。
課前準(zhǔn)備。
（1）教師收集各種信封和圖加文的兒童讀物。
（2）學(xué)生準(zhǔn)備紙、水彩筆、有條件的，還可以準(zhǔn)備一個信封。
教學(xué)活動過程：
活動一：
師生一起概括寫信得基本格式。
學(xué)生思考：你現(xiàn)在最想給誰寫信，想告訴他什么？交流。
活動二：
欣賞教師提供的各種信件、信封、土加文的兒童讀物及教材上的作品、文字，請學(xué)生討論：用畫寫的信與單純的用文字寫成的信有什么不同，你希望收到怎樣的信，為什么？然后交流。
在你的信中，你打算用畫來寫哪些部分？用文字來寫哪些部分？
最后應(yīng)鼓勵學(xué)生將與眾不同的想法用畫筆表現(xiàn)出來。
活動三：
學(xué)生作業(yè)時，教師可以將書信基本格式展現(xiàn)在黑板上，供學(xué)生參考。
作業(yè)速度較快的學(xué)生，可要求他再美化一下信封。
收拾與整理：
將信疊好，有信封的裝進信封。
課后擴展。
做一個信封，美化一下，把信放在里面，送給朋友。
寫一封信，使用標(biāo)準(zhǔn)信封，寫上準(zhǔn)確地址以及郵政編碼（可以請家長幫助核實），貼上郵票，郵寄。
札記：
上這一課時，正好二年級一班的班主任遲老師要參加一個省級的賽教課，前后折騰了一個月，而正常的教學(xué)和班級管理一點都沒耽誤。學(xué)生對于遲老師也深懷感激，對于遲老師因為“上火”而啞了嗓子深表擔(dān)憂。于是我鼓勵孩子用字加話的形式寫一封信給遲老師。孩子們飽蘸深情地完成了這項作業(yè)。當(dāng)遲老師讀完了這一封封充滿了真情實意的信時，她感動得流下了眼淚，并對孩子們說：“這是我獲得的最高的獎項！”我對這次作業(yè)的布置很滿意，因為它確實達到了“以美育人”的目的。
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寫信指導(dǎo)教案篇十一
作文號稱中考中的半壁江山，其重要性不言而喻，因為它是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。要想在中考作文中取勝，平時的訓(xùn)練一定要科學(xué)，臨場發(fā)揮時的運用一定要靈活。
我今年教畢業(yè)班，對語文中招試卷的三大版塊之一的作文進行了重點的探究和寫作指導(dǎo)嘗試。我發(fā)現(xiàn)在全國28個省市中考大作文題目中，有85%以上考的是“話題作文”。我一直在思考：為什么話題式作文題引起各地命題者的重視？為什么它倍受各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的贊賞？通過鉆研、分析我明白了，這是因為它合乎教育部《關(guān)于中考語文改革考試試點工作指導(dǎo)意見》的精神，它緊密聯(lián)系考生的生活實際和思想實際，它能使考生有事可寫、有物可記、有理可評、有情可抒，能最大限度的發(fā)揮各類考生的特長優(yōu)勢，為中學(xué)生作文寫作打開了無限廣闊的空間。
因此我設(shè)計了一個單元的話題作文專項指導(dǎo)寫作訓(xùn)練。
我搜集、整理、挑選、打印了近幾年中招語文話題作文中的滿分、高分作文，并一一作了點評。尤其是同一話題的不同角度、不同文體的文章作為重點辨析、探究的對象。
1、結(jié)合話題作文，我潛心學(xué)習(xí)了有關(guān)教學(xué)新理念，即把問題教學(xué)引入課堂。因為問題是教學(xué)活動的核心，沒有問題的存在，教學(xué)就無法進行，什么樣的問題，就決定什么樣的思考；思考決定行為。設(shè)計的問題要能引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識和經(jīng)驗。因此在作文課上我不是簡單的讓學(xué)生寫作文，而是先讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，討論問題，在討論中辨析、提高寫作能力。如話題作文教學(xué)時，我先把自己搜集的近幾年中招話題作文的資料印發(fā)給學(xué)生，讓他們和傳統(tǒng)的命題作文相比較，找出并歸納話題作文的特點。
2、要鮮明地表達出健康的人生觀?！叭松奔慈松囊饬x，人生的目標(biāo)，人生的奮斗。熱愛生活，就是熱愛人生。熱愛人生就會使人充滿活力，并能以極大的熱情投入到工作、學(xué)習(xí)中去。所以只有表達出正確的健康的人生觀，才能得到改卷老師的青睞。
3、要突出自己的鮮明個性。每個人都有自己的人生，就像找不到兩片完全相同的葉子一樣。但這不是簡單的語言上的標(biāo)新立異，也并不是說選取的內(nèi)容越奇特越好，而是在追求理想的人生的過程中對于不同的生命本質(zhì)的詮釋。
1、培養(yǎng)學(xué)生積極參與和有效參與的意識。
2、養(yǎng)成學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。
3、歸納出話題作文的特點。
4、學(xué)會審讀話題作文中的材料。
四課時。
一、提出問題，引發(fā)探索的動力。
近幾年來，話題作文備受專家、出卷老師的青睞，它已在高考、中招中早已占了主導(dǎo)地位。話題作文如此受寵，一定有它自身的、獨特的優(yōu)勢和特點。今天我們一起來探討一下話題作文的特點。
由于學(xué)生手中有資料，我提出的問題又很具體明確，學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動起來了。我沒有像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，把我對話題作文的認(rèn)識、歸納、特點直接灌輸給學(xué)生，而是打破常規(guī)，讓學(xué)生在體驗、對比、辨析的過程中實現(xiàn)對話題作文的深入理解和感性認(rèn)識。我把問題給了學(xué)生，他們便從問題出發(fā)，調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗去解決問題。很快答案就出來了。與傳統(tǒng)的命題作文比較，話題作文具有以下特點：
1、規(guī)定話題或主題。話題作文所給的材料都已經(jīng)明確地規(guī)定了寫作的范圍，出了這個范圍，就偏離了題意。如要求以“假如生命可以輪回，你將選擇怎么的生命方式”為話題作文，雖然是假定，但仍是一個規(guī)定，不可以違背。如果學(xué)生在文章中大談生命輪回不科學(xué)，生命不能輪回等，這就脫離了題目的范圍，造成文不對題的失誤。
2、設(shè)置特定情境。如：“愛心，與生命相伴；愛心，與生活息息相關(guān)。
有人說，愛心如陽光似春風(fēng)；有人說，愛心是壓力是動力；有人說，愛心如良藥似神丹……。
有的渴望擁有；有的默默回報；有的無私奉獻；為他人、為社會、為自然……”
這組材料里透出的信息、設(shè)置的情境，應(yīng)該是歌頌有愛心的人和事，歌頌生活中的真善美，歌頌社會中陽光的積極的一面。如果學(xué)生寫消極的陰暗面，就有悖情境設(shè)置，難得高分。
3、立意自由。話題中文只提供了一個寫作的由頭，思路的源頭，留給了我們一個自由的思維空間。我們只要敢于變換角度，從傳統(tǒng)的思維中“跳”出來，勇于另辟蹊徑，在同中求異，在“舊”中求新，突破常規(guī)，就能求異創(chuàng)新，就能寫出一些新穎別致的文章。
4、選材廣泛。話題作文只有“話題”而沒有規(guī)定的題目，具有全開放的內(nèi)容。它便于我們在較大的范圍內(nèi)選擇自己最熟悉的題材寫。盡可能寫身邊人，議身邊事，繪身邊物。學(xué)生能看得見摸得著，不感到陌生，寫起來就會得心應(yīng)手。
5、文體不限。話題作文大多是“除詩歌外，文體不限”，也有的對文體不作任何限制。這樣學(xué)生可以選擇自己最擅長的文體自如寫作?；蚋鶕?jù)自己掌握的材料，選擇與之相適應(yīng)的文體來寫，以表現(xiàn)自己的實際寫作水平。
6、寫法靈活話題作文的“話題”只是一個引子。只要與話題相關(guān)便符合要求，因此，作文時寫作方法可以靈活運用，多種多樣?？捎浫藬⑹拢勺h論抒情，可作理性思考，也可展開聯(lián)想和想象進行擴寫、續(xù)寫、補寫等。
承接第一步我又把第二個問題拋給學(xué)生。我們知道了話題作文的特點，那么怎樣寫好話題作文呢？它有沒有規(guī)律可循呢？怎么給話題作文命名呢？同時我出了如下的話題作文：“追求，就是用積極的行動來爭取達到某種目的。努力學(xué)習(xí)是追求，積極工作是追求，幫助他人是追求，爭取入團是追求……有的追求知識，有的追求事業(yè)，有的追求遠大的理想……追求，會演繹出大大小小的感人故事；追求，會碰撞出五光十色的思想火花。
請以‘追求’為話題，寫一篇文章，自選文體，自擬題目。文中不得出現(xiàn)真實的人命、校名、地名?！?/p>
這下學(xué)生的積極性、參與意識又被調(diào)動起來了。我認(rèn)為積極參與旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度與人際關(guān)系智力。學(xué)生從情感上愿意參與教學(xué)，是衡量他們自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，因為在積極的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)的效果最佳。在積極參與的基礎(chǔ)上，進一步上升的有效參與。因為有效參與旨在開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。而有效參與首先是思維的參與，思維活動是認(rèn)知的核心，思維的真正參與，就能開發(fā)智力，創(chuàng)新能力也能培養(yǎng)出來，離開學(xué)生的參與不可能有真正的學(xué)習(xí)效果。我在設(shè)計問題時都是在上述理論指導(dǎo)下循序漸進的。通過一系列問題的探究，證明了積極參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提；有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。
學(xué)生討論、發(fā)言的積極性很高，思維被擊活。有縱向思維的：思維縱向發(fā)散，以尋求事物的變化、發(fā)展和因果關(guān)系；有橫向構(gòu)思的：思維橫向發(fā)散，對那些相關(guān)的事物進行橫向比較；有逆向思維的：思維逆向發(fā)散，用求異思維方法，從事物的相反方向立意作文章。
若談看法，還有多種選擇，用議論的方式論證不免落入俗套，還不如采用哲理散文的方式進行詩意的描寫，用材料中的話作每一段文字的起首，充實內(nèi)容，有機地連接，一篇佳作便會脫穎而出。
若談經(jīng)歷或編故事，最好有經(jīng)典的生活事例能點到“追求”這一話題要求，切不可脫離話題而沉迷于敘述的過程中，形成本末倒置，反而得不償失。
三、仔細審讀，把握“話題”中心。
常見的話題作文提供的“話題”少則一兩句，多到十來句，但無論長短，審題時都要仔細審讀揣摩，抓住中心詞或中心句。如：
賈占標(biāo)是我的學(xué)生，他非常喜歡閱讀課外書。文學(xué)名著、科普讀物、報刊雜志都讀得不少。因此，他知識廣博，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，被同學(xué)們譽為“小博士”。但有人向他討教學(xué)習(xí)成功的秘訣時，他卻說：“我沒有什么秘訣，就是書讀得多?！?/p>
這一話題中的人物語言“我沒有什么秘訣，就是書讀得多”以及“健康的課外閱讀能使人增長才智，修養(yǎng)性情，提高素質(zhì)”，這兩句是必須重點把握的中心句。也就是說一是要多讀。二是要讀“健康的課外書”而審讀時只有抓住這一點構(gòu)思作文，才能不偏離題目，從而寫出符合話題要求的佳作。
四、審題要抓住“過渡語”
“過渡語”一頭連著“材料”一頭連著“話題語”，昭示著“材料”的傾向，隱含著題目的話題，體現(xiàn)著命題人布設(shè)“材料”的用意和“材料”本身固有的思想性，是審讀“材料”的可靠參照，是審題時最不應(yīng)該忽視的。如上學(xué)期期末語文試卷中的話題作文“陽光”中，“陽光給大自然和人類社會帶來勃勃生機，陽光還豐富了人類的精神世界，陽光讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，陽光激勵我們?nèi)プ非竺篮玫氖挛铩边@些過渡語就有很好的提示作用。
五、緊扣“話題”內(nèi)涵，寫出真情實感。
應(yīng)該說，話題作文寫作的空間較大，但需要扣住內(nèi)涵結(jié)合實際選擇切如角度。這一話題作文最后一句運用了疑問句。“你有這樣的經(jīng)歷和感受嗎？”這就要求必須在緊扣話題內(nèi)涵的同時，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和感受寫。
六、力求主題深刻，富有新意。
有人以為，寫話題作文就像拉家常似的，其實不然，話題作文也是不能漫無邊際地東拉西扯的。它要求突出主題，圍繞主題選材，力求深刻，寫出新意。學(xué)生不是缺少生活，而是少了一些觀察與思考；學(xué)生不是不能創(chuàng)新，而是少了一些思考和探索。
創(chuàng)新源于觀察、積累、思考，身邊很平常的事情，其中都蘊含著深刻的道理。同樣的一件事情，我們思考的角度不同，背景不同，目的不同，就會產(chǎn)生不同的感受、觀點、認(rèn)識，就會產(chǎn)生有創(chuàng)意的想法。
七、寫作練習(xí)。
上述幾個話題已經(jīng)分析討論過，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，任選一個話題寫作文。
八、佳作欣賞，提高審美能力。
略（將上節(jié)課學(xué)生的優(yōu)秀作文展示出來，并評析）。
1、通過上個學(xué)期的段考實踐，學(xué)生寫話題作文的能力確有提高，三次話題作文，沒有一人寫跑題的，沒有低于32分的作文；而且學(xué)生給話題作文擬的題目有深意、有思想，或點明文章中心，或概括故事，這比較難得。
2、如何讓學(xué)生的作文更富有個性，更有創(chuàng)意；如何讓學(xué)生能針。
對一個話題寫出不同思考角度的文章；如何讓學(xué)生組織好過渡句，從而提高學(xué)生將已熟悉的題材去適應(yīng)不同的話題；如何使學(xué)生的語言有文采、有特色。這是今后的作文教學(xué)中需要探究的課題。
寫信指導(dǎo)教案篇十二
教學(xué)過程：
（一）、談話揭題：
（二）、學(xué)習(xí)樂樂給表哥的信：
1、快速默讀樂樂給表哥的信（屏幕出示）說說信的內(nèi)容。
（信的內(nèi)容：“我”和表哥國慶節(jié)曾見過面；元旦慶祝會上“我”被宣布為優(yōu)秀少先隊員，還表演了節(jié)目，希望表哥來信告訴我怎樣過元旦的情況、盼望春節(jié)能再見面，告訴表哥他要的書已經(jīng)買到，寒假帶去。）。
2、結(jié)合信的內(nèi)容，想想寫信的用處。請同學(xué)說。
3、與電話、傳真相比，你認(rèn)為寫信有哪些優(yōu)點？
預(yù)設(shè)（二）：由班級實際情況轉(zhuǎn)學(xué)的同學(xué)或老師的來信，設(shè)置大環(huán)境背景，引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)需求。
（三）、學(xué)習(xí)書信的格式。
明確：給親友寫信首先要學(xué)會如何寫。
速看屏幕，研究信的格式有什么特點？
1、逐項討論，匯報，師板書：
稱呼第一行頂格冒號。
正文另起一行空兩格寫完一件換一行，先寫重要的事。
祝愿語：接正文（祝你），換行頂格（快樂）。
或另起一行空兩格再另起一行頂格。
演示投影，以幫助理解。
姓名祝愿語的右下方（特別要注意代人寫的信）。
日期姓名的下面（寫信日）
（順口溜：第一行頂格稱呼加冒號；正文另起一行空兩格；事情多要分段寫，要緊事情寫前面；祝愿語，可接正文寫，也可另起一行空兩格，再另起頂格祝愿詞，最后寫信人姓名和日期。）
2、信與一般文章有什么不同？
(一、格式不同：二、內(nèi)容有所不同。文章一般要圍繞一個中心寫，而信的內(nèi)容比較廣，想告訴對方什么就寫什么。）。
（四）、學(xué)習(xí)信封的格式：
1、（屏幕出示信封）：研究信封的寫法，學(xué)生回答；
2、總結(jié)：信封上收信人的地址與寫信人的地址不可寫顛倒。收信人姓名后的稱呼是給郵遞員看的，不能用“父親”等諸如此類的話。
3、作業(yè)：
在信封上按信封格式寫一個信封、評議。
寫信指導(dǎo)教案篇十三
二．閱讀目的：
１．通過本書的閱讀，不僅能擴展小學(xué)生的文學(xué)及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。
２．培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
３．讓學(xué)生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。
三．閱讀準(zhǔn)備：《安徒生童話故事集》
四．閱讀教學(xué)過程：
（一）激發(fā)興趣，揭示主題
同學(xué)們，你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎？（簡介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優(yōu)美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧。
（二）指導(dǎo)讀書方法
１．閱讀時能基本把握文中的主要人物。
２．邊讀邊勾畫你最喜歡的，認(rèn)為最好的地方。
３．能說出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說一些。
五．閱讀交流
（一）小組內(nèi)交流
你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？
學(xué)生只要找出自己喜歡的`詞語，優(yōu)美的語句，以及其中的段落，并且能說出你為什么喜歡就可以了。
（三）全班交流
１．組內(nèi)選代表發(fā)言
２．其他同學(xué)認(rèn)真聽，隨時做補充。
３．說說你是怎么去讀課文的。
（四）拓展延伸
把你感興趣的童話故事講給別人聽。
寫信指導(dǎo)教案篇十四
授課時間：1課時。
1、知識目標(biāo)：了解人物的基本結(jié)構(gòu)以及繪畫中人物動態(tài)的表現(xiàn)要點，并有意識地運用這一美術(shù)語言紀(jì)錄和表現(xiàn)周末的生活。
2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生組織畫面豐富畫面的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，以及樂觀、積極、健康的生活態(tài)度。
了解人物的基本結(jié)構(gòu)以及繪畫中人物動態(tài)的表現(xiàn)要點，并有意識地運用這一美術(shù)語言紀(jì)錄和表現(xiàn)周末的生活。
讓學(xué)生懂得一副完整畫面應(yīng)有的內(nèi)容。
教科書、課件、繪畫工具。
討論法、活動、總結(jié)、講解、指導(dǎo)、啟發(fā)與鼓勵等。
一、組織教學(xué)導(dǎo)入課程：
同學(xué)們，再過兩天就是周末了，高興嗎？！為什么？
師：因為周末的生活輕松愜意，我們可以自由地支配時間，好好修息，輕松娛樂或?qū)W習(xí)鍛煉……做自己喜歡的事情。誰來和大伙說說你的周末是如何渡過的呢。
生：學(xué)生漫談自己在周末與親人、朋友、同學(xué)之間最喜歡開展的活動：如郊游、采摘上網(wǎng)沖浪，學(xué)騎車、體育鍛煉、學(xué)特長等等。
二、授新課：
a
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
2、自主學(xué)習(xí)：
師生小結(jié)：人體的結(jié)構(gòu)可理解為頭部、胸部和髖部這三大部分再加上四肢。人體的各種動態(tài)變化都是由身體各關(guān)節(jié)的變化而產(chǎn)生的，不但雙臂要甩開，兩腿要邁開，身體還要往前傾，看一個帥氣的動作生動的展現(xiàn)在我們面前了，相信他一定會射門成功的。掌握了人物動態(tài)變化的要點，能幫助我們更生動地表現(xiàn)生活中的人或事物。
3、展示交流。
老師相信大家一定會成功的!下面就讓我們比比看，誰能在一分鐘畫出更多的人物動態(tài)，學(xué)生自主練習(xí)，并讓1--2名學(xué)生黑板上畫。
b
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
你認(rèn)為畫面到現(xiàn)在為止完整了嗎？還需要怎樣做添加什么？好,現(xiàn)在就讓我們一起欣賞一些同學(xué)的周末日記，看看他們是如何表現(xiàn)的。（看大屏幕欣賞）。
2、自主學(xué)習(xí)：
出示表現(xiàn)周末生活題材的繪畫作品，師生欣賞、評述。分析畫面有哪些內(nèi)容。畫面中人物活動的動態(tài)、表情分析。
3、展示交流：欣賞了畫家及同學(xué)們的作品，請大家也把自己周末里美好時光記錄下來吧，別忘記相關(guān)環(huán)境的表現(xiàn)及添加適當(dāng)?shù)奈淖帜苁怪苣┤沼浉@精彩!師生共同解決嘗試作業(yè)中的問題，共同完善畫面。
三、檢測總結(jié)。
1自評說說自己的周末日記，有什么得意或不滿意的地方。
2互評選出你喜歡的作品說說理由。
3希望大家以后用這種方法記錄你精彩的生活和學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)要求：
畫一幅周末玩耍的畫面。
寫信指導(dǎo)教案篇十五
1、在充滿奇特構(gòu)思，曲折情節(jié)的故事中體會作者夸張的手法，大膽的想象，感受他的幽默與智慧，獲得一種情感的體驗，努力做一個勇敢善良，勤勞正直的人。
2、通過交流，激發(fā)孩子閱讀的興趣，感受閱讀帶來的快樂，分享閱讀的收獲。
3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握基本的閱讀方法。
1、認(rèn)真閱讀《大林和小林》，找找有趣的“奇思妙想”。
2、完成一篇《大林和小林》讀后感、閱讀單。
3、試著講講自己喜歡的故事。
一、談話導(dǎo)入：
師：小朋友們，最近我們閱讀了張?zhí)煲頎敔數(shù)耐?，在他的書中我們認(rèn)識了一對雙胞胎兄弟――（出示封面）《大林和小林》，他們是――大林和小林。
師：這段時間，老師留心觀察了一下，我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)在看這本書時，時而緊張，時而偷偷的笑，這本書真令大家愛不釋手呀！今天就讓我們結(jié)伴同行一起走進《大林和小林》（出示課題），和他們一起經(jīng)歷一段有趣的旅行，再和書中那有趣的人物來一次親密的接觸吧！
二、書中之最
師：小朋友們，在這本書里有許多有趣的描寫，簡直可以創(chuàng)世界吉尼斯記錄啦！
你們看！（出示最慢的賽跑）：
五米賽跑
第一――烏龜
第二――蝸牛
第三――唧唧
一共跑了五小時又三十分
破全世界記錄！
1、誰來當(dāng)一次體育播音員，響亮地把比賽結(jié)果播報給大家聽聽。（一名學(xué)生播報）
2、看，這就他們當(dāng)時比賽的場景，咦！張?zhí)煲頎敔斶@樣寫，想告訴大家什么呢？（生答）
師小結(jié)：是的，張?zhí)煲頎敔斒窃谥S刺唧唧懶得連烏龜、蝸牛都跑不過呢，張爺爺可真會使用夸張手法?。?/p>
a、找一找
（1）要求：找好以后在小組內(nèi)進行交流，把你找到的選一句讀給你小組內(nèi)的同學(xué)聽，然后再說說夸張在哪里？待會兒老師就請幾個同學(xué)來跟大家分享！
（2）小組交流，師巡視！
（3）匯報，師評價?。ㄉ脮杂烧f）指名4-5
過渡：經(jīng)歷這么奇妙的旅程，讀到了作者這么多的妙語連珠，好玩嗎？
小朋友，張爺爺真有想象力，他還用他那夸張的手法創(chuàng)作了不少有趣的人物呢？咱們一起去和他們親密接觸吧！
現(xiàn)在，我們一起再來猜一猜書中寫到的那些有趣的人物。出示：猜一猜
b、猜一猜
1、師：小朋友們，老師也準(zhǔn)備了一段話，先請你們來猜猜他是誰？好嗎？
（1）她長著一雙美麗的眼睛，一張大嘴，皮膚又黑又粗又硬，頭發(fā)像鋼針一樣，腳上穿著頂貴的絲襪和跳舞鞋，可是腿卻很短。（指讀）
（出示圖片――鱷魚小姐）
（2）他的胡子是綠的，嘴唇厚極了，肚子很大，好象一座山。睡覺還打鼾。蓋的被子是一張張鈔票綴成的。
（出示圖片――叭哈）
師：小朋友們可真會猜，看來你們對書中的人物非常了解，一下子就猜出來了。
2、師：那你們能自己出題給別人猜嗎？請看老師的要求
3、出示要求：
（1）拿出閱讀單，每人挑選一個最了解的人物用一段話描述給你小組內(nèi)的同學(xué)聽，（1-5號依次說）讓他們也來猜一猜。
（2）然后每個小組推選出一個描述的最好的給大家猜一猜？開始吧！
（小組活動）
4、師：誰先來？現(xiàn)在我們可都是聽眾，你們一定要說清楚哦！
（課件出示人物圖片，點擊人物。）
5、小結(jié)：小朋友真厲害，對書中的人物可這是了如指掌，給我們猜了這么多書中的人物！
c、說一說
師：在張?zhí)煲頎敔數(shù)墓P下，故事的主人公大林和小林卻是兩個形象完全不同的人物，他們有不同的個性、不同的經(jīng)歷、不同的命運，課前小朋友已經(jīng)完成了閱讀單上的內(nèi)容，讓我們交流一下吧！
（1）從一開始他們失去父母后，兩個人就有了不同的想法。他們分別是怎么想的呢？
（板書：想做富翁 做勤勞的人）
（板書：膽小怕事 機智勇敢）
（3）你喜歡大林還是小林？為什么？
d、
四、走近作者
1．師：小朋友剛才我們又在書里走了一圈，好玩嗎？讓我們一起感謝作者，記住他的名字――張?zhí)煲怼?/p>
（課件出示張?zhí)煲碚掌拔淖纸榻B）你們看，這就是張?zhí)煲頎敔敗?/p>
2、誰來給大家介紹一下張?zhí)煲頎敔敚?/p>
張?zhí)煲頎敔數(shù)膭趧咏o我們帶來了閱讀的快樂、交流的快樂。其實讀書也是一種勞動，我們一起來說――我們讀書，我們快樂。
寫信指導(dǎo)教案篇十六
[內(nèi)容]。
電教手段促使教學(xué)過程優(yōu)化，它特有的優(yōu)勢已讓人們所認(rèn)識。我在“寫一個場面”作文指導(dǎo)課教學(xué)中，運用了錄音手段，收到了很好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望，突破難點“寫一個場面”，首先關(guān)鍵的是如何在“場面“上取得突破，怎樣讓學(xué)生對“場面”有初步的認(rèn)識呢？不可能用解釋概念的抽象方法去給學(xué)生談“場面”，這時傳統(tǒng)的教學(xué)方法就顯得軟弱無力，這正是教學(xué)的難點。語文教學(xué)大綱指出：指導(dǎo)學(xué)生作文要從內(nèi)容入手啟發(fā)學(xué)生的寫作愿望。因此，我借用了錄音手段和教師有感情朗誦相結(jié)合的情景法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的立體情境，引發(fā)學(xué)生感性地認(rèn)識“場面”，突破教學(xué)難點。一開課，我播放了歌手董文華演唱的.歌曲《長城長》，并配合自己精心設(shè)計的、富有感情的朗誦：“大家一定很熟悉這首歌吧！這熟悉的歌聲把我們帶到了令人難忘的1994年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上……那場面是多么令人難忘?。骸蹦歉腥朔胃母杪?、美妙的音響、扣人心弦的朗誦，使學(xué)生獲得如臨其境、如聞其聲的感受。學(xué)生傾聽著，回想著：五彩繽紛的舞臺，氣魄雄偉的長城畫面，熱淚盈眶的觀眾，掌聲雷動的演播廳……栩栩如生的一個個場面頓時展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這就是場面。生動、直觀，學(xué)生馬上具體認(rèn)識了“場面”，同時進入了一個為中華民族驕傲的愛國主義精神所感染的意境，創(chuàng)作的源泉挖掘了，寫作的愿望激發(fā)了。產(chǎn)生了非吐不可”的表達感，達到了教學(xué)目的。在這里，錄音手段發(fā)揮了其它手段難以產(chǎn)生的作用，它的優(yōu)勢顯而易見。
[1][2][3]。
寫信指導(dǎo)教案篇十七
活動目標(biāo)：
1.能自由玩報紙，探索報紙的各種玩法并體驗集體活動與創(chuàng)造的快樂。
2.通過游戲活動，進一步發(fā)展幼兒的平衡能力。
3.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
4.通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。
5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動準(zhǔn)備：
報紙若干、椅子若干。
活動過程：
一、根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗導(dǎo)入。
二、幼兒自由玩報紙。
幼兒每人一張報紙自己嘗試探索不同的玩法。
教師個別指導(dǎo)。
教師總結(jié)。
休息游戲。
三、重點練習(xí)報紙的平衡玩法。
教師總結(jié)。
四、游戲：挑戰(zhàn)極限。
游戲反復(fù)進行，由慢到快，圈數(shù)也可以根據(jù)本班幼兒的情況逐漸增加!
結(jié)束活動：放松下自己的手和腳!
活動反思：
幼兒園教育指導(dǎo)綱要》健康領(lǐng)域目標(biāo)中之一：喜歡體育活動，動作協(xié)調(diào)靈活。其內(nèi)容要求：開展豐富多彩的戶外游戲及體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣……用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作。
活動中每個幼兒都很樂于去參與，興趣都很高昂，也很配合我，因為所有的活動都是本著幼兒為主體的思想，所以幼兒的積極性調(diào)動起來這也是很重要的，幼兒有興趣，我們就有將活動繼續(xù)開展下去的意圖，如果只由老師講述那就顯得有些單板。
活動中我充分利用“報紙”這一個常見的物品作為活動器材，分層次引導(dǎo)幼兒探索報紙的各種玩法，再引導(dǎo)幼兒體驗同伴有創(chuàng)意的玩法。拓展幼兒思維，幼兒非常喜歡,始終以熱情、飽滿、愉快的情緒參加這一體育活動，在玩的過程中積極思考，既體驗到了體育活動的樂趣，又促進了幼兒平衡能力的發(fā)展。
本次的活動來源于幼兒的生活，可以最大限度地遷移幼兒已有的經(jīng)驗，大大地促進了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。最后，活動充分發(fā)揮了孩子們的主體作用，真正讓孩子們想自己所想，做自己所做，氣氛輕松活躍，玩得盡興盡情，童真童趣盡顯其中，真正體現(xiàn)了老師的快樂教學(xué)與幼兒的快樂學(xué)習(xí)。
寫信指導(dǎo)教案篇十八
１、通過本書的閱讀，不僅能擴展小學(xué)生的文學(xué)及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。
２、培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
３、讓學(xué)生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。
《安徒生童話故事集》。
（一）激發(fā)興趣，揭示主題。
同學(xué)們，你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎？（簡介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優(yōu)美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧。
１、閱讀時能基本把握文中的主要人物。
２、邊讀邊勾畫你最喜歡的，認(rèn)為最好的地方。
３、能說出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說一些。
（一）小組內(nèi)交流。
你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？
學(xué)生只要找出自己喜歡的詞語，優(yōu)美的語句，以及其中的段落，并且能說出你為什么喜歡就可以了。
（二）全班交流。
１組內(nèi)選代表發(fā)言。
２其他同學(xué)認(rèn)真聽，隨時做補充。
３說說你是怎么去讀課文的。
（三）拓展延伸。
把你感興趣的童話故事講給別人聽。
最后老師想送給大家一段話：ppt。
閱讀，終生的承諾。
世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；
世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。
自己再累也要讀書；
工作再忙也要談書；
收入再少也要買書；
住處再擠也要藏書；
交情再淺也要送書。
最庸俗的人是不讀書的人；
最吝嗇的人是不買書的人；
最可憐的人是與書無緣的人。
同學(xué)們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！
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