總結(jié)是反思自己得失，明確下一步行動(dòng)的方向和目標(biāo)。在寫總結(jié)時(shí)，應(yīng)該注重客觀、全面地反映事實(shí)和情況。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考，希望能夠給你一些寫總結(jié)的幫助。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇一
《明天，我們畢業(yè)》是小學(xué)階段的最后一篇課文，本課通過作者對6年學(xué)習(xí)生活及成長歷程的回顧，抒發(fā)了對母校、對老師和同學(xué)的眷戀之情。我在備這一課時(shí)，力圖通過課文文字，情境的創(chuàng)設(shè)，觸動(dòng)學(xué)生心弦，然后使學(xué)生能敞開心扉，回憶自己小學(xué)六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。
在離別之時(shí)，他們用最溫馨的方式，用最真摯的情感，把歌聲、把詩句留在了老師美好的記憶里，熱烈而永久?！霸谶@離別的時(shí)候，你們會送給老師什么呢？”這個(gè)問題一拋給學(xué)生，我就發(fā)現(xiàn)他們眼里的熱情，不一會兒，好幾位學(xué)生都舉起了手，有的說“要送您一盆花，在您疲倦的時(shí)候聞一聞”“要送您一把梳子在您休息的時(shí)候梳理一下自己的白發(fā)”……沒想到，學(xué)生的感情是如此地細(xì)膩與真摯。而我讓學(xué)生舉例說說老師為自己付出的心血與汗水、給予自己的教育與教誨的事。學(xué)生說不上來，或者就是講解題目、做錯(cuò)了事批評教育、認(rèn)真批改作業(yè)之類的事。也許，這就是我們給學(xué)生的印象，我們是教書匠；也許是我們在為學(xué)生付出時(shí)，忘了與學(xué)生的心靈溝通；也許是我們本來就不曾心甘情愿地、真心實(shí)意地付出過……看了學(xué)生給我寫的信，我深切的感受到了要讓學(xué)生送給自己一支歌，要讓學(xué)生把火一樣的詩句塞在自己的枕下，老師首先要把贊美的歌給學(xué)生，要把火一樣滾燙的愛給學(xué)生。醉過知酒濃，愛過知情重。
在最后一部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)老師寄語：目的是更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮，引起學(xué)生對學(xué)校的眷戀和對高一級學(xué)習(xí)生活的向往和憧憬。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師必須要有飽滿的情感去感動(dòng)學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，這樣，才能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇二
《明天，我們畢業(yè)》這篇課文非常切合學(xué)生的思想生活實(shí)際。教學(xué)這一課的時(shí)候，我努力讓學(xué)生與文中作者重合，設(shè)身置地體會作者的思想感情，也讓學(xué)生理一理畢業(yè)前的思緒。所以揭題時(shí)首先讓學(xué)生體會了即將離開母校、老師、同學(xué)的那份眷戀之情。之后，讓他們說說如果以《明天，我們畢業(yè)》為題，寫一篇文章會寫什么，以此讓學(xué)生與作者的思想走得更近。教學(xué)第三自然段時(shí)則是在讀中悟，在讀中說，每個(gè)學(xué)生都是文中人，在學(xué)習(xí)著，在活動(dòng)著，在感受著，在抒發(fā)著。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇三
為了讓孩子們對母校的愛、對母校的眷戀永遠(yuǎn)定格在記憶之中，我采用多媒體再現(xiàn)和記憶搜索相結(jié)合的方式。在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時(shí)，我用多媒體畫面再現(xiàn)了孩子們六年生活中的一些場景，并由此展開回憶，搜索自己小學(xué)生活中最難忘的畫面。學(xué)生回憶時(shí)，帶著甜蜜的笑顏，顯而易見，一股深深的眷戀之情在學(xué)生心中涌動(dòng)。
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，它是表達(dá)思維的物質(zhì)工具，因此我們始終要將“說、寫”放在重要位置，這不僅是一種能力，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。語文學(xué)習(xí)作為一種語言實(shí)踐活動(dòng)只有讓學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá)，善于交流，才能煥發(fā)出語文的生命力。在學(xué)生充分體驗(yàn)了文本的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了“老師，您是------，是您---------老師;您是----，是您-----;您是----，是您-----……”這樣的句式讓學(xué)生的情感體驗(yàn)有個(gè)互動(dòng)、碰撞的機(jī)會，學(xué)生在這種互動(dòng)交流的氛圍中融入了真情、智慧、悟性和靈性，使學(xué)生的積累和潛能得到了噴發(fā)和涌。在學(xué)生談對老師的敬仰時(shí)，我設(shè)計(jì)了“敬愛的老師，我想----，讓您---;我想----，讓您------”這樣的句式，巧妙地為學(xué)生搭建平臺，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)了學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生詩一般的語言中流淌。這時(shí)的表達(dá)才是學(xué)生從心里流淌出來的天籟之音。教師此時(shí)與學(xué)生對話，表達(dá)真摯的祝福，更掀起了師生情感的高潮，實(shí)現(xiàn)了情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇四
這篇課文是孩子們小學(xué)階段最后一篇課文，此時(shí)學(xué)這篇課文水到渠成，孩子們對母校、對老師、對同學(xué)的感情已經(jīng)升華成文章的中心，所以不難理解文中作者的感激、不舍等情感。在教這篇課文時(shí)，我就想怎樣突破課文，確實(shí)讓這篇文章成為孩子們情感的催化劑，讓六年的小學(xué)生活，在孩子們心中烙下深深的痕跡。我覺得不需要過多講解課文，因?yàn)楹⒆觽兓旧夏馨盐兆≌n文。
于是我進(jìn)行了拓展，課堂上讓孩子們說自己和同學(xué)的感情，和老師的交流，我們學(xué)校的變化等，再接著搜集與之相關(guān)的詩歌。通過相關(guān)題材，補(bǔ)充孩子們對同學(xué)的友誼，老師的恩情的理解，效果還是不錯(cuò)的。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇五
《明天我們畢業(yè)》這篇課文通過作者對六年學(xué)習(xí)生活及成長經(jīng)歷的回顧，抒發(fā)了對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。我在備課時(shí)，力圖通過課文文字，情境的創(chuàng)設(shè)，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，然后使學(xué)生能敞開心扉，回憶自己小學(xué)六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生說說自己快要離開母校，心中最想說什么，很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生自然走進(jìn)文本。
在講讀課文第二部分時(shí)，能抓住“五彩斑斕的畫卷”讓學(xué)生看到自己在學(xué)校的生活場景。用多種朗讀訓(xùn)練的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本。如學(xué)生自由讀、默讀、指名讀、帶著對老師的愛，對老師的贊美來讀課文，從而讓學(xué)生更加難以忘記敬愛的老師，更加不會忘記母校。但可惜的是，我在這個(gè)地方處理的不是很好，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)匆匆而過，沒有達(dá)到預(yù)期的效果——感悟文本。
在最后一部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)老師寄語：目的是更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮，對學(xué)校的眷戀和對高一級學(xué)習(xí)生活的向往和憧憬。
如果我再上這篇課文我一方面一定要注意指導(dǎo)學(xué)生深入品讀課文；其次我要多創(chuàng)設(shè)情境。這樣才能讓學(xué)生真正敞開心扉，回憶自己小學(xué)六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而感悟文本內(nèi)涵，受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇六
文章的8、9自然段是對全文的總結(jié)，教學(xué)時(shí)，仍要加強(qiáng)朗讀，通過讀來體會同學(xué)們立志成才、回報(bào)老師的心愿及對母、對老師的深深眷戀之情。
回顧過去，展望未來，對即將開始新生活的學(xué)生來說，“以小鳥張開翅膀”“向著藍(lán)天自由的飛翔”作比，讓學(xué)生暢所欲言談?wù)劽魈斓哪銜裁礃?，以此激?lì)學(xué)生朝更高的目標(biāo)中奮斗，。這有環(huán)節(jié)效果很好，學(xué)生談得很好，大家暢所欲言，把自己將要進(jìn)入初中生活的畫面展示了出來，也同時(shí)說出了自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇七
在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時(shí)，除了課文中的生活內(nèi)容，我用多媒體再現(xiàn)了這些孩子們六年生活中的一些場景，有綜合實(shí)踐活動(dòng)大家一起包湯圓、去快活林游玩、在嗇園燒烤、當(dāng)上光榮的升旗手、給一年級學(xué)生佩帶紅領(lǐng)巾、踢毽比賽等各種活動(dòng)照片，勾起學(xué)生對往日的回憶，使他們對母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。
在教學(xué)第4小節(jié)“我們的每一點(diǎn)成績都凝聚著您的心血和汗水時(shí)，我出示了一組教過他們的老師的不同的工作畫面，讓他們回味起在學(xué)習(xí)生涯中老師曾為他們做過那些令人感動(dòng)的事，以圖激情，以情引言，讓學(xué)生說出老師曾經(jīng)為我們做過哪些事情，讓他們理解老師，尊重老師為他們付出的勞動(dòng)。
這些輔助的手段，使學(xué)生有了深刻的感性認(rèn)識，這樣對于學(xué)生更能體會文章思想感情，熱愛母校、熱愛老師的情感也就更易形成了。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇八
《明天，我們畢業(yè)》是小學(xué)階段的最后一篇課文，本課通過作者對6年學(xué)習(xí)生活及成長歷程的回顧，抒發(fā)了對母校、對老師和同學(xué)的眷戀之情。我在備這一課時(shí)，力圖通過課文文字，音樂渲染，觸動(dòng)學(xué)生心弦，然后能敞開心扉，回憶自己小學(xué)六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。
課文三、四自然段是課文的重點(diǎn)，在理解課文語言文字的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在課堂上交流自己難忘的事情、難忘的老師。當(dāng)學(xué)生說自己難忘的老師時(shí)，剛好幾位老師就坐在后面聽課，我靈機(jī)一動(dòng)，讓他們把自己的心里話說給老師聽，學(xué)生真實(shí)的情感自然流露出。此外，在教學(xué)時(shí)，一方面設(shè)計(jì)一些練習(xí)如“在我的心目中，老師，您是，因?yàn)?。”讓學(xué)生練習(xí)口頭表達(dá)，同時(shí)讓他們說完后就寫下來，說和寫相結(jié)合。
課結(jié)束后，也發(fā)現(xiàn)不少問題，比如這節(jié)課是情感類的文章，對教師的情感要求也很高，教學(xué)后半段教師情感還要再不斷的渲染。此外，讀書指導(dǎo)還要再到位一些。
每次上課，對我來說都有很多收獲，請各位老師多提寶貴意見，衷心感謝。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇九
我準(zhǔn)備了三周多的課終于上完了，用三句話來形容一下自己的感受：課前如座針氈，上課如履薄冰，下課如釋重負(fù)。這幾周來，一想到這事心頭就有幾分憂慮，但同時(shí)也有幾許期待。因?yàn)槲抑?，公開課對我來說都是一次鍛煉與提升的機(jī)會，從一次次的公開課中，我能學(xué)到許多東西，它一次次會讓我品嘗著課堂帶給我的那份快樂與思考。
這篇《明天，我們畢業(yè)》對于這幫即將畢業(yè)的六年級同學(xué)來說最合適不過了。他們既有著對母校的深深眷戀之情，也有著對老師的敬愛，通過老師深情的引導(dǎo)和有關(guān)他們生活的課件的展示，喚起了學(xué)生們的真實(shí)情感。因此整個(gè)課堂充滿著感動(dòng)之情。而作為上課者的我來說，也被學(xué)生的這種情感感染著。
課堂上當(dāng)我問孩子們：“畢業(yè)在即，你想為老師做點(diǎn)什么？”代仁娟不假思索就舉手了，她站起來一本正經(jīng)地說：“我想唱一首歌給老師?！蔽医又鴨枺骸澳艹獌删鋯?？”沒想到她非常大方地唱了起來，我被這突如其來的歌聲感動(dòng)了。是??！這些孩子朝夕相處了整整一年能沒有感情嗎？他們即將畢業(yè)了，說心里話，我還真舍不得。尤其是像代仁娟這樣懂事，善解人意又樂于助人的孩子。此時(shí)，我的鼻子酸酸的。
在進(jìn)一步升華學(xué)生的情感時(shí)，我用多媒體再現(xiàn)了校園環(huán)境、孩子們六年生活中的一些場景、學(xué)校的老師，然后讓他們“在卡片上寫下自己的臨別贈(zèng)言并送給自己的同學(xué)和難忘的`老師”，此時(shí)孩子們文思如泉、筆走如飛，哪怕下課鈴響起他們還是在卡片上奮筆疾書著，黃慧麗等幾位女生寫著寫著已經(jīng)淚流滿面。交流時(shí)，學(xué)生真情流露，句句感人，是他們從心里流淌出來的天籟之音呀！在送卡片的環(huán)節(jié)時(shí)，許多孩子都送給了我，我唯有不斷的對孩子們說“謝謝”！心中霎時(shí)被幸福擁抱著滿滿的。我想到編者多好，在這關(guān)鍵的結(jié)尾安排了這么一課可以讓我們“互訴衷腸”！這不僅使我想到柏楊說過一句話：“小學(xué)教師的重要，由于他們在孩子們潔白如紙的心靈上，寫下的是永不能磨滅的痕跡，這痕跡往往影響孩子們的一生?！币荒陙恚业男难獩]有白費(fèi)，他們已經(jīng)學(xué)會了感恩，懂得了給予是快樂的，明白了施愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)比受愛要幸福的多的道理……今后的日子里，我會永遠(yuǎn)記得這課上的“一段情”！
讓我在文章的結(jié)尾再一次記下這些懂事的孩子的名字：代仁娟、孫甜甜、聶惠、黃慧麗、朱琪瑤……愿他們在今后的成長道路上越走越寬廣。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十
《明天，我們畢業(yè)》是小學(xué)階段的最后一篇課文，是一篇典型的抒情散文。本課通過作者對六年學(xué)習(xí)生活及成長歷程的回顧，抒發(fā)了對母校、對老師和同學(xué)的眷戀之情。我在備這一課時(shí)，力圖通過課文文字、音樂渲染、視頻觸動(dòng)學(xué)生的心弦，然后能讓學(xué)生敞開心扉，回憶自己小學(xué)六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。
一、歌曲導(dǎo)入。
這一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，先播放歌曲《畢業(yè)歌》，結(jié)合導(dǎo)語“聽到那久遠(yuǎn)而又似乎熟悉的旋律，想到明天就要小學(xué)畢業(yè)了，也許我們繼續(xù)留在體校實(shí)現(xiàn)我們體育健兒的夢想，也許要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)。此刻，我們心中就會涌起深深的眷戀之情?！苯又寣W(xué)生齊讀課文第一自然段。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶進(jìn)了臨近畢業(yè)時(shí)的場景，帶進(jìn)文本。初步把學(xué)生的那種即將小學(xué)畢業(yè)的感情從心底里流露出來。
接著，進(jìn)行的是一個(gè)根據(jù)課文內(nèi)容改編的課本劇，將學(xué)生的思緒拉回到過去，那夢開始的季節(jié)，留下的是對校園最初也是最清晰的記憶。課本劇的安排是這樣的，由學(xué)生吳安卓、劉俊鋒做主持，劉惠蘭、李先旋、張海玲、徐明康和老師一起同臺表演。為了更好地結(jié)合文本，課本劇開始，主持學(xué)生吳安卓就深情地朗讀了課本的第二自然段：“我還清楚地記得，6年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對學(xué)校的憧憬、對老師的敬仰走進(jìn)校園。綠草如茵的操場，窗明幾凈的教室，天真爛漫的同學(xué)，和藹可親的老師，散發(fā)著油墨香氣的課本，一切都是那么誘人?！苯又蠋熞裕骸皶r(shí)間過得真快，不知不覺明天就要畢業(yè)了!”老師說完話后，輕音樂《雨的印記》緩緩地響起。就這樣，一個(gè)感人的課本劇就順延下去了。這個(gè)課本劇的內(nèi)容有學(xué)生之間的贈(zèng)言，有平時(shí)生活的真實(shí)事例，有課堂上美好的回憶，有老師與學(xué)生的真情對話，有老師們參加《中山魅力園丁大賽》剪影，有學(xué)生贈(zèng)給老師們的詩歌——《老師，您好!》……我以一個(gè)課本劇的形式展現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中具有代表性場景，其目的是比單純的老師去分釋講解更形象、生動(dòng)。既引申了課文內(nèi)容，又有活生生的貼近學(xué)生生活的真實(shí)事例，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受，一下子對整篇課文有了全面的了解，也激起了學(xué)生即將小學(xué)畢業(yè)的那種情感。只有感受到了這種情感，學(xué)生才能更真實(shí)地走進(jìn)文本。我覺得這環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是成功的。
三、由課本劇引入課文重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
子。”然后自然地播放曾經(jīng)與學(xué)生們一起上過的《讓世界充滿愛》這一課的教學(xué)花絮的視頻短片，讓學(xué)生從視頻中追憶曾經(jīng)發(fā)生在課堂里事情，然后讓學(xué)生談?wù)劗?dāng)時(shí)發(fā)生事，此時(shí)的心情，看到的想法。其設(shè)計(jì)目的是進(jìn)一步讓學(xué)生真真切切回憶和感受他們曾經(jīng)在課堂上精彩表現(xiàn)的一刻。進(jìn)而學(xué)習(xí)課文的第6自然段。由于在以上的教學(xué)片段中學(xué)生已經(jīng)感受到了那種回憶的情感，因此，抓住時(shí)機(jī)，我就請全班同學(xué)朗讀第6自然段。結(jié)果不出我所料，學(xué)生的確把那種淡淡的回憶的感覺讀了出來。那一種朗讀時(shí)的語速舒緩，語氣輕柔，充滿回味的口吻讀出了心中的不舍之情。已經(jīng)不需要老師說：“請同學(xué)們朗讀時(shí)語速慢一點(diǎn)，語氣輕柔一點(diǎn)……”的這種生搬硬套的要求，已經(jīng)變成了一種自然的流露。
課上到這里的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目：1、從文段當(dāng)中你讀懂了什么?從那些句子看出來?你能讀一讀嗎?2、引導(dǎo)學(xué)生用同樣的句式表達(dá)對老師的感情：在我們心目中，您是();您是();您是()。繼而引入第7、8、9自然段的學(xué)習(xí)，在這三個(gè)自然段的教學(xué)中，我同樣設(shè)計(jì)了問題：1、把你最想對老師表達(dá)的情，最想對同學(xué)說的話寫下來，2、從那些詞句可以看出我們要立志成材、回報(bào)老師、回報(bào)母校?你能把這個(gè)句子讀好嗎?還伴著輕音樂讓學(xué)生們安靜地去寫、去說。
通過這一課的教學(xué)，我深深地知道還要不斷學(xué)習(xí)，不斷的摸索，不斷的反思。爭取做一個(gè)讓學(xué)生眷戀的老師!
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十一
本堂課，我將“情”貫穿整節(jié)課的始終。
對于六年級即將畢業(yè)的學(xué)生來說，充滿了對六年生活的懷念。這個(gè)內(nèi)容，能極好地引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生對學(xué)校、對老師和同學(xué)的感激、熱愛、眷戀等美好的情感。
課一開始，我就以朋友的身份來表達(dá)對母校、老師、同學(xué)的深深的眷戀之情，以引起在座的即將畢業(yè)的學(xué)生的情感共鳴，課的中間又以親切的語言和學(xué)生交流，增進(jìn)了師生間的情感。結(jié)尾時(shí)和同學(xué)一起齊唱歌曲，將情感推到了高潮。
在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時(shí)，除了課文中的生活內(nèi)容，我還用電腦再現(xiàn)了這些孩子們再六年生活中的一些場景，有詩歌朗誦，跳舞，畫畫，郊游、軍訓(xùn)等，勾起學(xué)生對往日的回憶，使他們對母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。
口語交際能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的重要方面。在學(xué)生重溫了難忘的經(jīng)歷后；在認(rèn)識到了母?！笆翘枺谴髽?，是海洋”之后，讓學(xué)生誦讀對母校、贊美的詞語；最后通過離別時(shí)真誠的話別，既表達(dá)了學(xué)生的主體情感，又鍛煉了他們的口語交際能力。
音樂能起到使身心愉悅、思維活躍的作用，而一首內(nèi)容切合的歌曲，更能使聽者的情感得到升華。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要盡量把語文課上綜合各種課程資源，包括計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂等，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在最后一小節(jié)，教者和學(xué)生一起吟唱難忘母校，既使學(xué)生在音樂和畫面中回味往事，又使情感得到升華。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十二
《明天,我們畢業(yè)》是一篇典型的抒情散文,是畢業(yè)生抒發(fā)了臨近畢業(yè)時(shí)對小學(xué)生活的留戀,對老師的熱愛之情，表達(dá)了自己努力向上，刻苦學(xué)習(xí)的情感思念，以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答老師對自己的關(guān)心、熱愛。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生感悟文章中的情，才能更深刻的理解每句話，每個(gè)詞的感情色彩，要讀地生動(dòng)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，讀課文，說課文，再讀課文，這樣，學(xué)生才能感受作者的情感。
一，導(dǎo)入：這一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，先把學(xué)生帶進(jìn)臨近畢業(yè)時(shí)中，讓學(xué)生說說自己快要離開母校了，自己內(nèi)心的感受，這樣，學(xué)生的情感很快調(diào)動(dòng)起來。
二、整體感知：因第一自然段是文章的的第一部分：開篇明旨，寫到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情。所開始，我讓學(xué)生讀這一段，說這一段，把學(xué)生即將離別時(shí)感情從心底里流露出來。接著，將學(xué)生的思緒拉回到六年前，那夢開始的季節(jié)，六下的是對校園最初也是最清晰的記憶。因?yàn)楫?dāng)“我們”帶著純真的向往和虔誠的“敬仰”走進(jìn)校園的那一刻，“我們”人生的旅程掀開了嶄新的一頁。當(dāng)美好的憧憬變成現(xiàn)實(shí)，當(dāng)“我們”睜大好奇的眼睛走遍校園的每一個(gè)角落，終于真真切切地體驗(yàn)到了校園那“誘人”的一面。在這里，讓學(xué)生朗讀時(shí)語速要舒緩，語氣要輕柔，以充滿回味的口吻讀出心中的不舍之情。在講課文第二部分時(shí)，抓住“五彩斑斕的畫卷“讓學(xué)生看到自己在校園里生活的場景，這一幅幅畫面連綴在一起，構(gòu)成了充實(shí)而有意義的六年學(xué)習(xí)時(shí)光。這些都讓“我們”不會忘記給予“我們”精神財(cái)富的母校，從而表達(dá)了對學(xué)校生活的熱愛。
隨著鏡頭的推進(jìn)，作者的目光定格在了培育自己六年的老師身上，以一聲“敬愛的老師”打開記憶的閘門，概括地說出了老師在自己成長過程中的巨大作用。接下來轉(zhuǎn)入具體的回憶和贊美，讓學(xué)生真地感受到了老師為了學(xué)生的進(jìn)步與提高所付出的“心血和汗水”，留下的“幫助和教誨”。然后以細(xì)膩的筆觸寫到了老師額頭上的皺紋，“青絲染成了白發(fā)”。在老師似還的深情面前，學(xué)生們有如何回報(bào)呢?在離別之時(shí)，他們用最溫馨的方式，用最真摯的情感，把歌聲、把詩句留在了老師美好的記憶里，熱烈而永久。讓學(xué)生自由讀、抽讀，分男女生讀，并帶著對老師的愛，對老師的贊美來讀課文，從而讓學(xué)生更加難以忘記敬愛的老師，更加不會忘記母校。
為了讓學(xué)生對美麗的校園有更深刻的回憶，我通過課件的形式，回放母校的校園環(huán)境以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活的精彩鏡頭，帶領(lǐng)學(xué)生到美麗的校園中去看一看、聽一聽，再次領(lǐng)略到美麗的校園所給他們帶來的歡樂和幸福。讓他們感受到校園的生活是那么美好，那么令人向往，再次喚起學(xué)生對母校生活的回憶與眷戀文章的8、9自然段是對全文的總結(jié)，教學(xué)時(shí)，仍要加強(qiáng)朗讀，通過讀來體會同學(xué)們立志成才、回報(bào)老師的心愿及對母、對老師的深深眷戀之情。
三、討論探究：
四、角色體驗(yàn)：
這一教學(xué)教學(xué)片段是依托教材，找準(zhǔn)了“讀”與說的契合點(diǎn)，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言，有效地提高了課堂教學(xué)效率。這是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語言能力發(fā)過程。又是一個(gè)師生情感交融的過程，因此這樣的設(shè)計(jì)，做到了語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，巧妙自然。
《明天，我們畢業(yè)》是小學(xué)階段的最后一篇課文，是一篇典型的抒情散文。本課通過作者對六年學(xué)習(xí)生活及成長歷程的回顧，抒發(fā)了對母校、對老師和同學(xué)的眷戀之情。我在備這一課時(shí)，力圖通過課文文字、音樂渲染、視頻觸動(dòng)學(xué)生的心弦，然后能讓學(xué)生敞開心扉，回憶自己小學(xué)六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。
一、歌曲導(dǎo)入。
這一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，先播放歌曲《畢業(yè)歌》，結(jié)合導(dǎo)語“聽到那久遠(yuǎn)而又似乎熟悉的旋律，想到明天就要小學(xué)畢業(yè)了，也許我們繼續(xù)留在體校實(shí)現(xiàn)我們體育健兒的夢想，也許要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)。此刻，我們心中就會涌起深深的眷戀之情?！苯又寣W(xué)生齊讀課文第一自然段。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶進(jìn)了臨近畢業(yè)時(shí)的場景，帶進(jìn)文本。初步把學(xué)生的那種即將小學(xué)畢業(yè)的感情從心底里流露出來。
接著，進(jìn)行的是一個(gè)根據(jù)課文內(nèi)容改編的課本劇，將學(xué)生的思緒拉回到過去，那夢開始的季節(jié)，留下的是對校園最初也是最清晰的記憶。課本劇的安排是這樣的，由學(xué)生吳安卓、劉俊鋒做主持，劉惠蘭、李先旋、張海玲、徐明康和老師一起同臺表演。為了更好地結(jié)合文本，課本劇開始，主持學(xué)生吳安卓就深情地朗讀了課本的第二自然段：“我還清楚地記得，6年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對學(xué)校的憧憬、對老師的敬仰走進(jìn)校園。綠草如茵的操場，窗明幾凈的教室，天真爛漫的同學(xué)，和藹可親的老師，散發(fā)著油墨香氣的課本，一切都是那么誘人。”接著，老師引言：“時(shí)間過得真快，不知不覺明天就要畢業(yè)了!”老師說完話后，輕音樂《雨的印記》緩緩地響起。就這樣，一個(gè)感人的課本劇就順延下去了。這個(gè)課本劇的內(nèi)容有學(xué)生之間的贈(zèng)言，有平時(shí)生活的真實(shí)事例，有課堂上美好的回憶，有老師與學(xué)生的真情對話，有老師們參加《中山魅力園丁大賽》剪影，有學(xué)生贈(zèng)給老師們的詩歌——《老師，您好!》……我以一個(gè)課本劇的形式展現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中具有代表性場景，其目的是比單純的老師去分釋講解更形象、生動(dòng)。既引申了課文內(nèi)容，又有活生生的貼近學(xué)生生活的真實(shí)事例，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受，一下子對整篇課文有了全面的了解，也激起了學(xué)生即將小學(xué)畢業(yè)的那種情感。只有感受到了這種情感，學(xué)生才能更真實(shí)地走進(jìn)文本。我覺得這環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是成功的。
三、由課本劇引入課文重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
子?！比缓笞匀坏夭シ旁?jīng)與學(xué)生們一起上過的《讓世界充滿愛》這一課的教學(xué)花絮的視頻短片，讓學(xué)生從視頻中追憶曾經(jīng)發(fā)生在課堂里事情，然后讓學(xué)生談?wù)劗?dāng)時(shí)發(fā)生事，此時(shí)的心情，看到的想法。其設(shè)計(jì)目的是進(jìn)一步讓學(xué)生真真切切回憶和感受他們曾經(jīng)在課堂上精彩表現(xiàn)的一刻。進(jìn)而學(xué)習(xí)課文的第6自然段。由于在以上的教學(xué)片段中學(xué)生已經(jīng)感受到了那種回憶的情感，因此，抓住時(shí)機(jī)，我就請全班同學(xué)朗讀第6自然段。結(jié)果不出我所料，學(xué)生的確把那種淡淡的回憶的感覺讀了出來。那一種朗讀時(shí)的語速舒緩，語氣輕柔，充滿回味的口吻讀出了心中的不舍之情。已經(jīng)不需要老師說：“請同學(xué)們朗讀時(shí)語速慢一點(diǎn)，語氣輕柔一點(diǎn)……”的這種生搬硬套的要求，已經(jīng)變成了一種自然的流露。
課上到這里的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目：1、從文段當(dāng)中你讀懂了什么?從那些句子看出來?你能讀一讀嗎?2、引導(dǎo)學(xué)生用同樣的句式表達(dá)對老師的感情：在我們心目中，您是();您是();您是()。繼而引入第7、8、9自然段的學(xué)習(xí)，在這三個(gè)自然段的教學(xué)中，我同樣設(shè)計(jì)了問題：1、把你最想對老師表達(dá)的情，最想對同學(xué)說的話寫下來，2、從那些詞句可以看出我們要立志成材、回報(bào)老師、回報(bào)母校?你能把這個(gè)句子讀好嗎?還伴著輕音樂讓學(xué)生們安靜地去寫、去說。
通過這一課的教學(xué)，我深深地知道還要不斷學(xué)習(xí)，不斷的摸索，不斷的反思。爭取做一個(gè)讓學(xué)生眷戀的老師!
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十三
引導(dǎo)語：《明天，我們畢業(yè)》文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比句，描述學(xué)校生活，抒發(fā)對校園、老師、同學(xué)的深深眷戀之情。以下是百分網(wǎng)小編分享給大家的《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思，歡迎閱讀!
《明天，我們畢業(yè)》文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比句，描述學(xué)校生活，抒發(fā)對校園、老師、同學(xué)的深深眷戀之情。全文敘事通俗明白，抒情華麗直白，理解上沒有什么障礙，我便將本課閱讀的“有效性”著眼于學(xué)生閱讀文本、感悟情感、把握語言、運(yùn)用語言的能力上，通過品讀如詩的語言，回憶令人留戀的片段，表達(dá)真摯感人的情懷，發(fā)展學(xué)生的能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教育家于永正說過“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！北疚恼Z言如詩如畫，蘊(yùn)涵著濃濃的深情。為了喚起學(xué)生對母校、對老師的這份眷戀之情，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生面對文本，充分地讀書，借助朗讀，讓學(xué)生肆意宣泄自己的情感。在反復(fù)的朗讀中，讀出形---在頭腦中喚起對母校、對老師的回憶，讀出情---讀出字里行間蘊(yùn)涵的眷戀之情，讀出神---讀出語言文字蘊(yùn)涵的言外之意(對老師的贊嘆之情)。這樣通過語言文字讓學(xué)生徜徉于課文意境中，使學(xué)生對母校的眷戀之情、對教師的敬愛之情，溢于言表，學(xué)生的情感體驗(yàn)，可謂水到渠成。
為了讓孩子們對母校的愛、對母校的眷戀永遠(yuǎn)定格在記憶之中，我采用多媒體再現(xiàn)和記憶搜索相結(jié)合的方式。在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時(shí)，我用多媒體畫面再現(xiàn)了孩子們六年生活中的'一些場景，并由此展開回憶，搜索自己小學(xué)生活中最難忘的畫面。學(xué)生回憶時(shí)，帶著甜蜜的笑顏，顯而易見，一股深深的眷戀之情在學(xué)生心中涌動(dòng)。
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，它是表達(dá)思維的物質(zhì)工具，因此我們始終要將“說、寫”放在重要位置，這不僅是一種能力，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。語文學(xué)習(xí)作為一種語言實(shí)踐活動(dòng)只有讓學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá)，善于交流，才能煥發(fā)出語文的生命力。在學(xué)生充分體驗(yàn)了文本的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了“老師，您是------，是您---------老師;您是----，是您-----;您是----，是您-----……”這樣的句式讓學(xué)生的情感體驗(yàn)有個(gè)互動(dòng)、碰撞的機(jī)會，學(xué)生在這種互動(dòng)交流的氛圍中融入了真情、智慧、悟性和靈性，使學(xué)生的積累和潛能得到了噴發(fā)和涌。在學(xué)生談對老師的敬仰時(shí)，我設(shè)計(jì)了“敬愛的老師，我想----，讓您---;我想----，讓您------”這樣的句式，巧妙地為學(xué)生搭建平臺，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)了學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生詩一般的語言中流淌。這時(shí)的表達(dá)才是學(xué)生從心里流淌出來的天籟之音。教師此時(shí)與學(xué)生對話，表達(dá)真摯的祝福，更掀起了師生情感的高潮，實(shí)現(xiàn)了情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。
今天是六一兒童節(jié)，在這特別的日子里，我上完了本學(xué)期的最后一篇課文《明天，我們畢業(yè)》。課文情感真摯，字里行間流露出對學(xué)校生活和老師的眷戀之情。原以為我班學(xué)生是情感不夠豐富不夠外露的一族，上這樣的課文會卡殼。但事實(shí)出乎我的預(yù)料之外，或許是課文打動(dòng)了孩子們的心，讓他們感同身受;或許是孩子們也感覺到在母校的時(shí)光短暫，格外留戀。課堂上他們的神情專注，朗讀動(dòng)情，發(fā)言精彩。我設(shè)計(jì)的幾個(gè)寫話練習(xí)，讓他們交流時(shí)文句優(yōu)美，抒情達(dá)意，無不動(dòng)情，給我?guī)眢@喜。“是您，引領(lǐng)我們在知識的海洋中盡情遨游;是您，和我們一起參見‘雛鷹假日小隊(duì)’活動(dòng);是您，為了指導(dǎo)我們科技小組搞發(fā)明，利用星期天跑圖書館，查資料……”這段話用飽滿的情感例舉了老師的業(yè)績。我讓學(xué)生補(bǔ)充省略號中的內(nèi)容，想想老師還給予我們哪些幫助和關(guān)懷?數(shù)分鐘交流后，孩子們的答案讓我眼前一亮，摘錄幾句：
是您，在我們迷茫困惑之際，一聲輕語，將我們的智慧之門打開;是您，在我們傷感痛苦之時(shí)，一眼關(guān)切，將我們冰涼的心靈溫暖;是您，告訴我們?nèi)松恼嬷B，在我們前方，鋪下了一條通往文學(xué)之門的大道。(黃靚)
是您，在我們一籌莫展時(shí)，循循善誘，幫助我們尋求真理;是您，在我們受挫時(shí)，激勵(lì)我們戰(zhàn)勝困難;是您，在那三尺講臺前，無私地把自己的知識奉獻(xiàn)給學(xué)生。(高凱)
課的結(jié)尾，我讓孩子們用筆抒發(fā)對母校對老師表達(dá)留戀之情，交流時(shí)，有的孩子眼含熱淚;有的孩子泣不成聲……著實(shí)令人感動(dòng)。
想想以前，我曾經(jīng)抱怨，曾經(jīng)感嘆，貧瘠的土地收獲不到豐碩的果實(shí)，自己的一腔熱情換來的是學(xué)生的冷漠和無動(dòng)于衷;而今天，在時(shí)間的磨練之下，在孩子們的努力之下，在潛移默化之下，他們的情感也慢慢得到了培養(yǎng)，語文素養(yǎng)也有了一定的提高，我們的語文課堂也有了暖暖的春意，孩子們徜徉在語文學(xué)習(xí)快樂的園地里，享受著，幸福著。當(dāng)我們在珍惜時(shí)，當(dāng)我們在感嘆時(shí)，當(dāng)我們在感動(dòng)時(shí)，當(dāng)我們在享受時(shí)，孩子們卻即將離開母校，想要延續(xù)這美好的時(shí)光卻已經(jīng)不多了……內(nèi)心升起一些感慨，一份眷戀。
希望孩子們能在藍(lán)天上展翅飛翔……
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十四
首先，指導(dǎo)學(xué)生建立論據(jù)收集本，豐富自己的素材儲備庫。同時(shí)，教師在每天的課堂教學(xué)開始之前，可以要求學(xué)生將自己平時(shí)積累的素材在課堂上分享。也可以讓同學(xué)們把素材本互相傳閱、交流，這樣一個(gè)同學(xué)所積累的素材變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的素材。例如："著名主持人楊瀾當(dāng)年放棄央視主持工作，毅然到美國哥倫比亞大學(xué)進(jìn)修新聞傳播學(xué)，而今成為我國最著名的女主持人之一。"這一素材通過大家討論，發(fā)現(xiàn)這個(gè)素材可以用于：學(xué)會放棄、堅(jiān)持等話題之中。學(xué)生通過這樣的機(jī)會，素材積累增加了，素材運(yùn)用方向也增多了。
其次，教師還要指導(dǎo)學(xué)生思考、挖掘素材運(yùn)用的主題，選取不同的立意角度，針對具體文題提出符合題意并具有文化價(jià)值的論點(diǎn)，就能夠達(dá)到舊瓶裝新酒-創(chuàng)新的目標(biāo)。例如：學(xué)生平時(shí)非常熟悉的"司馬遷發(fā)奮著書"的素材，很多學(xué)生會從司馬遷在逆境中奮進(jìn)，還會從司馬遷不畏艱難著書等方面來利用這些素材。但是如果學(xué)生從更深的角度如"學(xué)會放棄，舍小我全大我"，以及從相反的角度如"時(shí)勢造英雄，如果沒有當(dāng)時(shí)的社會制度又怎么會有司馬遷的發(fā)奮，又怎么會有《史記》的流傳"等，這些相反或者是更深層次的角度進(jìn)行立論，這對于學(xué)生的素材出新也是一條便捷的途徑。
長期堅(jiān)持，學(xué)生通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，就可以積累一定量的具有文化內(nèi)涵的論據(jù)素材以及形成對于文化現(xiàn)象的思維習(xí)慣。所以，素材積累不僅要多而精，更要會思考和運(yùn)用。
三、教師要經(jīng)常推薦優(yōu)秀議論文，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的語感和良好的閱讀習(xí)慣。
四、教師更要教給學(xué)生分析說理的方法，摒棄觀點(diǎn)+材料的簡單模式。
高考作文評審組曾這樣評價(jià)：高考通常有一類考生，他們寫議論文的時(shí)候，只會提觀點(diǎn)和擺材料，通篇作文沒有一點(diǎn)自己個(gè)人的意見和看法，這類考生往往缺乏對事物的認(rèn)知和辨析能力，這類作文只能給到中等或以下檔次。
通俗地說，證明給人看的過程，就是分析、論證。因此，教師要教給學(xué)生分析說理的基本方法，讓學(xué)生學(xué)會擺事實(shí)，講道理。論證方法常用的有以下五種：
1、因果分析法：就是抓住論據(jù)所述的事實(shí)，并據(jù)此推求形成原因的一種分析方法。這種分析法就是從因果關(guān)系上把論點(diǎn)與論據(jù)聯(lián)系起來。具體說，就是對事例中的行為，沿著為什么這條思路，探求其根源，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，使內(nèi)容逐步深化。
如：三國時(shí)的馬謖乃蜀軍一員大將議論文教學(xué)反思議論文教學(xué)反思。鎮(zhèn)守街亭，他把二十萬大軍駐扎在高山上，久經(jīng)沙場的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場的將士信服，但唯有馬謖仍然堅(jiān)持自己的意見，結(jié)果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾乎全軍覆沒。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。
街亭失守，是因?yàn)轳R謖不懂兵法嗎?不，他自幼熟讀兵法，曾獻(xiàn)計(jì)于諸葛亮，使其七擒孟獲，平定南方邊境;又離間曹睿與司馬懿，使司馬懿被罷官歸田。馬謖的失敗，是因?yàn)樗裢源螅虉?zhí)己見，不能聽取別人的正確意見。
2、假設(shè)分析法：運(yùn)用逆向思維對論據(jù)作反向假設(shè)，推測在這種虛擬的條件下可能產(chǎn)生的某種結(jié)果，從反面論證論點(diǎn)的方法。運(yùn)用幾個(gè)假設(shè)復(fù)句要從實(shí)際出發(fā)，當(dāng)然從不同的角度來假設(shè)，分析會比較全面，說理也比較深刻，行文也會增強(qiáng)氣勢。
如：某同學(xué)在論證信念的重要性時(shí)，引用司馬遷的例子，說他受了腐刑之后，但他沒有去死，是完成《史記》的信念支撐著他，使他有了繼續(xù)活下去的勇氣和決心。這個(gè)信念支撐著他，讓他最終完成了《史記》。接著，這個(gè)同學(xué)分析道：如果司馬遷沒有一定要完成《史記》的信念，那么他絕沒有那么頑強(qiáng)的意志活下去，那司馬遷其人也不會為后人所知，今天還會有這么完整而珍貴的、被譽(yù)為史家之絕唱，無韻之《離騷》的歷史資料《史記》嗎?正是信念，支撐著司馬遷，使之成為了一位偉大的文學(xué)家、史學(xué)家。
上面文字在舉例后，接著用如果那么從反面假設(shè)分析，從而論證信念的重要性。
3、對比分析法：舉出正反兩個(gè)例子從而構(gòu)成鮮明的對比，然后用比較對照所得出的結(jié)論來聯(lián)系論點(diǎn)的方法。對比評析法適用于對比論證，分析文字圍繞對比展開，對比后的結(jié)論要與論點(diǎn)相吻合議論。
如：普希金說：大石攔路，勇者視為前進(jìn)的階梯，弱者視為前進(jìn)的障礙。強(qiáng)者有頑強(qiáng)的毅力，對攔路石毫不畏懼，把它當(dāng)作鍛煉自己的機(jī)會，而后一種人因?yàn)槿鄙僖还善床囊懔?，不懂得成功來之不易，光看到別人的成功，看不到成功所付出的艱辛的勞動(dòng)，面對攔路石知難而退，或者三天打魚，兩天曬網(wǎng)，最終還是一事無成。
4、引申類比法：這種方法，就是把列舉的事例加以引申或類比，聯(lián)系實(shí)際，突出其觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
如：英國數(shù)學(xué)家多番維爾傾注了三十多年的精力，把圓周率值推算到小數(shù)點(diǎn)后八百多位?？墒呛笕税l(fā)現(xiàn)，他在第三百多位時(shí)就出現(xiàn)了錯(cuò)誤，也就是說，他后面二十來年的努力都是白費(fèi)?？茖W(xué)是容不得半點(diǎn)馬虎的，多番維爾如果能在推算過程中經(jīng)?？陀^地審查自己的步驟和數(shù)據(jù)，就可能不會留下這個(gè)遺憾了?？茖W(xué)如此，人生又何嘗不是?常常聽人后悔自己什么做得不好，什么不該做，事后再多的悔恨也于事無補(bǔ)，我們應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)，對出的意義有一個(gè)更好的認(rèn)識。
這段話由英國數(shù)學(xué)家多番維爾的事例，引申出一個(gè)人做人、處事或認(rèn)識社會應(yīng)出乎其外'，審察反觀，這樣才不會犯錯(cuò)的道理。把事例引申類比，從而使讀者從中得到啟發(fā)和教育。
5、論據(jù)引申法：舉了一個(gè)例子作為論據(jù)，論據(jù)里面存在某種苗頭，就著這個(gè)苗頭引申出去，設(shè)想出某種結(jié)果。
如：繆賢心胸開闊，他發(fā)現(xiàn)藺相如的才德，并不因?yàn)樗錾百v而瞧不起他，而是不怕群臣嘲笑，把藺相如推薦給趙王，得以出使秦國。藺相如此去吉兇難料，雖然他有勇有才，但未必能旗開得勝，若是此去非但沒有換回秦國的城池，連天下所共傳寶的和氏璧也被秦國奪走了，辱沒了趙國的威名，那么趙王一怒之下，恐怕不只是殺了藺相如一個(gè)了事，連繆賢也將因推薦庸才之過而受到牽連。但繆賢并不懼怕這些，他識才敢用，非常信任藺相如，置個(gè)人安危于不顧，毅然把藺相如推薦到趙王面前。若非出于對國事的關(guān)心，是難以做到的。
材料分析的方法有許多。同一論據(jù)，可以采用多種分析法，到底用哪一種，要視具體情況而定。而且，有時(shí)常綜合運(yùn)用幾種方法。但無論運(yùn)用哪種方法，都必須記住，分析的目的是為使論據(jù)更好地證明論點(diǎn)，使論點(diǎn)更加突出，更具說明力，因此，分析必須緊緊地圍繞論點(diǎn)議論文教學(xué)反思教學(xué)反思。
總之，議論文寫作教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的工程，既需要牢牢打好基礎(chǔ)，又需要宏觀的構(gòu)建能力，更需要微觀的精雕細(xì)琢工夫。教師必須要循序漸進(jìn)，有條不紊，既要激發(fā)學(xué)生的議論文寫作興趣，又要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握議論文寫作的寫作技巧，最終才能打開學(xué)生思路的閘門，激活學(xué)生的寫作思路的靈感，寫出有思想內(nèi)涵和獨(dú)特個(gè)性的議論文。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十五
《明天，我們畢業(yè)》文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比句，描述學(xué)校生活，抒發(fā)對校園、老師、同學(xué)的深深眷戀之情。全文敘事通俗明白，抒情華麗直白，理解上沒有什么障礙，我便將本課閱讀的“有效性”著眼于學(xué)生閱讀文本、感悟情感、把握語言、運(yùn)用語言的能力上，通過品讀如詩的語言，回憶令人留戀的片段，表達(dá)真摯感人的情懷，發(fā)展學(xué)生的能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教育家于永正說過“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！北疚恼Z言如詩如畫，蘊(yùn)涵著濃濃的深情。為了喚起學(xué)生對母校、對老師的這份眷戀之情，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生面對文本，充分地讀書，借助朗讀，讓學(xué)生肆意宣泄自己的情感。在反復(fù)的朗讀中，讀出形---在頭腦中喚起對母校、對老師的回憶，讀出情---讀出字里行間蘊(yùn)涵的眷戀之情，讀出神---讀出語言文字蘊(yùn)涵的言外之意（對老師的贊嘆之情）。這樣通過語言文字讓學(xué)生徜徉于課文意境中，使學(xué)生對母校的眷戀之情、對教師的敬愛之情，溢于言表，學(xué)生的情感體驗(yàn)，可謂水到渠成。
為了讓孩子們對母校的愛、對母校的眷戀永遠(yuǎn)定格在記憶之中，我采用多媒體再現(xiàn)和記憶搜索相結(jié)合的方式。在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時(shí)，我用多媒體畫面再現(xiàn)了孩子們六年生活中的一些場景，并由此展開回憶，搜索自己小學(xué)生活中最難忘的畫面。學(xué)生回憶時(shí)，帶著甜蜜的笑顏，顯而易見，一股深深的眷戀之情在學(xué)生心中涌動(dòng)。
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，它是表達(dá)思維的物質(zhì)工具，因此我們始終要將“說、寫”放在重要位置，這不僅是一種能力，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。語文學(xué)習(xí)作為一種語言實(shí)踐活動(dòng)只有讓學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá)，善于交流，才能煥發(fā)出語文的生命力。在學(xué)生充分體驗(yàn)了文本的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了“老師，您是------，是您---------老師；您是----，是您-----；您是----，是您-----……”這樣的句式讓學(xué)生的情感體驗(yàn)有個(gè)互動(dòng)、碰撞的機(jī)會，學(xué)生在這種互動(dòng)交流的`氛圍中融入了真情、智慧、悟性和靈性，使學(xué)生的積累和潛能得到了噴發(fā)和涌。在學(xué)生談對老師的敬仰時(shí)，我設(shè)計(jì)了“敬愛的老師，我想----，讓您---；我想----，讓您------”這樣的句式，巧妙地為學(xué)生搭建平臺，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)了學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生詩一般的語言中流淌。這時(shí)的表達(dá)才是學(xué)生從心里流淌出來的天籟之音。教師此時(shí)與學(xué)生對話，表達(dá)真摯的祝福，更掀起了師生情感的高潮，實(shí)現(xiàn)了情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十六
本堂課，我將“情”貫穿整節(jié)課的始終。
一、引導(dǎo)情感，選材得當(dāng)。
對于六年級即將畢業(yè)的學(xué)生來說，充滿了對六年生活的懷念。這個(gè)內(nèi)容，能極好地引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生對學(xué)校、對老師和同學(xué)的感激、熱愛、眷戀等美好的`情感。
二、優(yōu)美親切的語言，勾起學(xué)生的美好回憶。
課一開始，我就以朋友的身份來表達(dá)對母校、老師、同學(xué)的深深的眷戀之情，以引起在座的即將畢業(yè)的學(xué)生的情感共鳴，課的中間又以親切的語言和學(xué)生交流，增進(jìn)了師生間的情感。結(jié)尾時(shí)和同學(xué)一起齊唱歌曲，將情感推到了高潮。
三、通過多媒體課件揭示生活場景，勾起學(xué)生美好回憶。
在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時(shí)，除了課文中的生活內(nèi)容，我還用電腦再現(xiàn)了這些孩子們再六年生活中的一些場景，有詩歌朗誦，跳舞，畫畫，郊游、軍訓(xùn)等，勾起學(xué)生對往日的回憶，使他們對母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。
四、注重學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)，讓他們在交流中表達(dá)情感。
口語交際能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的重要方面。在學(xué)生重溫了難忘的經(jīng)歷后；在認(rèn)識到了母校“是太陽，是大樹，是海洋”之后，讓學(xué)生誦讀對母校、贊美的詞語；最后通過離別時(shí)真誠的話別，既表達(dá)了學(xué)生的主體情感，又鍛煉了他們的口語交際能力。
五、吟唱歌曲，把課堂氣氛推向高潮。
音樂能起到使身心愉悅、思維活躍的作用，而一首內(nèi)容切合的歌曲，更能使聽者的情感得到升華。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要盡量把語文課上綜合各種課程資源，包括計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂等，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在最后一小節(jié)，教者和學(xué)生一起吟唱難忘母校，既使學(xué)生在音樂和畫面中回味往事，又使情感得到升華。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十七
今天是六一兒童節(jié)，在這特別的日子里，我上完了本學(xué)期的最后一篇課文《明天，我們畢業(yè)》。課文情感真摯，字里行間流露出對學(xué)校生活和老師的眷戀之情。原以為我班學(xué)生是情感不夠豐富不夠外露的一族，上這樣的課文會卡殼。但事實(shí)出乎我的預(yù)料之外，或許是課文打動(dòng)了孩子們的心，讓他們感同身受；或許是孩子們也感覺到在母校的時(shí)光短暫，格外留戀。課堂上他們的神情專注，朗讀動(dòng)情，發(fā)言精彩。我設(shè)計(jì)的幾個(gè)寫話練習(xí)，讓他們交流時(shí)文句優(yōu)美，抒情達(dá)意，無不動(dòng)情，給我?guī)眢@喜。“是您，引領(lǐng)我們在知識的海洋中盡情遨游；是您，和我們一起參見‘雛鷹假日小隊(duì)’活動(dòng)；是您，為了指導(dǎo)我們科技小組搞發(fā)明，利用星期天跑圖書館，查資料……”這段話用飽滿的情感例舉了老師的業(yè)績。我讓學(xué)生補(bǔ)充省略號中的內(nèi)容，想想老師還給予我們哪些幫助和關(guān)懷？數(shù)分鐘交流后，孩子們的答案讓我眼前一亮，摘錄幾句：
是您，在我們迷茫困惑之際，一聲輕語，將我們的智慧之門打開；是您，在我們傷感痛苦之時(shí)，一眼關(guān)切，將我們冰涼的心靈溫暖；是您，告訴我們?nèi)松恼嬷B，在我們前方，鋪下了一條通往文學(xué)之門的大道。（黃靚）
是您，在我們一籌莫展時(shí)，循循善誘，幫助我們尋求真理；是您，在我們受挫時(shí)，激勵(lì)我們戰(zhàn)勝困難；是您，在那三尺講臺前，無私地把自己的知識奉獻(xiàn)給學(xué)生。（高凱）
課的結(jié)尾，我讓孩子們用筆抒發(fā)對母校對老師表達(dá)留戀之情，交流時(shí)，有的孩子眼含熱淚；有的孩子泣不成聲……著實(shí)令人感動(dòng)。
想想以前，我曾經(jīng)抱怨，曾經(jīng)感嘆，貧瘠的土地收獲不到豐碩的果實(shí)，自己的一腔熱情換來的是學(xué)生的冷漠和無動(dòng)于衷；而今天，在時(shí)間的磨練之下，在孩子們的努力之下，在潛移默化之下，他們的情感也慢慢得到了培養(yǎng)，語文素養(yǎng)也有了一定的提高，我們的語文課堂也有了暖暖的春意，孩子們徜徉在語文學(xué)習(xí)快樂的園地里，享受著，幸福著。當(dāng)我們在珍惜時(shí)，當(dāng)我們在感嘆時(shí)，當(dāng)我們在感動(dòng)時(shí)，當(dāng)我們在享受時(shí)，孩子們卻即將離開母校，想要延續(xù)這美好的時(shí)光卻已經(jīng)不多了……內(nèi)心升起一些感慨，一份眷戀。
希望孩子們能在藍(lán)天上展翅飛翔……
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十八
《明天,我們畢業(yè)》是一篇典型的抒情散文,是畢業(yè)生抒發(fā)了臨近畢業(yè)時(shí)對小學(xué)生活的留戀,對老師的熱愛之情，表達(dá)了自己努力向上，刻苦學(xué)習(xí)的情感思念，以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答老師對自己的關(guān)心、熱愛。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生感悟文章中的情，才能更深刻的理解每句話，每個(gè)詞的感情色彩，要讀地生動(dòng)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，讀課文，說課文，，再讀課文，這樣，學(xué)生才能感受作者的情感。
導(dǎo)入：這一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，先把學(xué)生帶進(jìn)臨近畢業(yè)時(shí)中，讓學(xué)生說說自己快要離開母校了，自己內(nèi)心的感受，這樣，學(xué)生的情感很快調(diào)動(dòng)起來?！拔覀儭本褙?cái)富的母校，從而表達(dá)了對學(xué)校生活的熱愛。
整體感知：因第一自然段是文章的的第一部分：開篇明旨，寫到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情。所以一開始，我讓學(xué)生讀這一段，說這一段，把學(xué)生即將離別時(shí)感情從心底里流露出來。接著，將學(xué)生的思緒拉回到六年前，那夢開始的季節(jié)，留下的是對校園最初也是最清晰的記憶。因?yàn)楫?dāng)“我們”帶著純真的向往和虔誠的“敬仰”走進(jìn)校園的那一刻，“我們”人生的旅程掀開了嶄新的一頁。當(dāng)美好的憧憬變成現(xiàn)實(shí)，當(dāng)“我們”睜大好奇的眼睛走遍校園的每一個(gè)角落，終于真真切切地體驗(yàn)到了校園那“誘人”的一面。在這里，讓學(xué)生朗讀時(shí)語速要舒緩，語氣要輕柔，以充滿回味的口吻讀出心中的不舍之情。
在講課文第二部分時(shí)，抓住“五彩斑斕的畫卷“讓學(xué)生看到自己在校園里生活的場景，這一幅幅畫面連綴在一起，構(gòu)成了充實(shí)而有意義的六年學(xué)習(xí)時(shí)光。這些都讓“我們”不會忘記給予“我們”精神財(cái)富的母校，從而表達(dá)了對學(xué)校生活的熱愛。
隨著鏡頭的推進(jìn)，作者的目光定格在了培育自己六年的老師身上，以一聲“敬愛的老師”打開記憶的閘門，概括地說出了老師在自己成長過程中的巨大作用。接下來轉(zhuǎn)入具體的回憶和贊美，讓學(xué)生真地感受到了老師為了學(xué)生的進(jìn)步與提高所付出的“心血和汗水”，留下的“幫助和教誨”。然后以細(xì)膩的筆觸寫到了老師額頭上的皺紋，“青絲染成了白發(fā)”。在老師的深情面前，學(xué)生們有如何回報(bào)呢?在離別之時(shí)，他們用最溫馨的方式，用最真摯的情感，把歌聲、把詩句留在了老師美好的記憶里，熱烈而永久。讓學(xué)生自由讀、抽讀，分男女生讀，并帶著對老師的愛，對老師的贊美來讀課文，從而讓學(xué)生更加難以忘記敬愛的老師，更加不會忘記母校?？上У氖牵以谶@個(gè)地方處理的不是很好，也許是因?yàn)檎n前沒有準(zhǔn)備好的緣故，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)匆匆而過，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
為了讓學(xué)生對美麗的校園有更深刻的回憶，我通過課件的形式，
文章的8、9自然段是對全文的總結(jié)，教學(xué)時(shí)，仍要加強(qiáng)朗讀，通過讀來體會同學(xué)們立志成才、回報(bào)老師的心愿及對母、對老師的深深眷戀之情。
三、討論探究：
回顧過去，展望未來，對即將開始新生活的學(xué)生來說，“以小鳥張開翅膀”“向著藍(lán)天自由的飛翔”作比，讓學(xué)生暢所欲言談?wù)劽魈斓哪銜裁礃樱源思?lì)學(xué)生朝更高的目標(biāo)中奮斗，。這有環(huán)節(jié)效果很好，學(xué)生談得很好，大家暢所欲言，把自己將要進(jìn)入初中生活的畫面展示了出來，也同時(shí)說出了自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
四、角色體驗(yàn)：
六年的小學(xué)生崖即將畫上句好，母校、老師、同學(xué)植得你留戀，那么此時(shí)的你最想對他們說點(diǎn)什么?做點(diǎn)什么呢?這一教學(xué)教學(xué)片段是依托教材，找準(zhǔn)了“讀”與說的契合點(diǎn)，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言，有效地提高了課堂教學(xué)效率。這是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語言能力發(fā)過程。又是一個(gè)師生情感交融的過程，因此這樣的設(shè)計(jì)，做到了語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，巧妙自然。在課堂上，也許，我們不是他們的代課老師，學(xué)生這時(shí)，對我說的不多，我只好引導(dǎo)學(xué)生讓他們把我想像成他們的老師，這樣學(xué)生的情感才被調(diào)動(dòng)起來，可見，在上課前，我還是沒有充分的做好充分的準(zhǔn)備。
在最后一部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)老師寄語：目的是更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮，引起學(xué)生對學(xué)校的眷戀和對高一級學(xué)習(xí)生活的向往和憧憬。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師必須要有飽滿的情感去感動(dòng)學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，這樣，才能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十九
我曾經(jīng)說過給我一個(gè)平臺，我將盡力演繹一份精彩。今天我站在六年級的課堂上，雖然沒有演繹精彩，在向六年級老師學(xué)習(xí)過程中，我又成長了一步。其次，要感謝王老師和潘老師，她們?nèi)谈啵淮斡忠淮蔚闹笇?dǎo)，讓我這只笨鳥，也在學(xué)習(xí)的過程中有頓悟和進(jìn)步。
去年我從六年級到一年級，今天我從一年級又回到六年級，真可謂是大起大落。一開始到一年級，我突然覺得找不到北，今天到六年級，孩子們那認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓我也受到了感染，為他們認(rèn)真的態(tài)度喝彩！
針對這次的課堂教學(xué)，我有幾點(diǎn)看法：
1、教材分析
我教學(xué)的是六年級下冊《明天，我們畢業(yè)》。這是一篇散文，一篇記敘要離開母校，心中充滿感激和眷戀的散文。通過對母校、老師、校園生活得眷戀，表達(dá)我要再接再厲，讓自己成為國家棟梁來回報(bào)母校。課文條理清晰，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充滿激情?？梢哉f字字傳情，句句透出不舍。教學(xué)過程中，我既想讓孩子們，深入理解作者的情感，又想讓孩子們學(xué)會課文的表達(dá)方法，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用，孩子的體會不夠深。因此，教師設(shè)置的目標(biāo)要能夠突出重點(diǎn)，目標(biāo)要清晰，不能設(shè)置太多，對于文本的理解，要多方位，多角度，結(jié)合自己已有經(jīng)驗(yàn)理解，教師要導(dǎo)得到位，要導(dǎo)得有序，這樣，孩子們，才能在老師的指導(dǎo)下，真正深入文本。
2語文教學(xué)要有激情
語文要充滿激情，教材有激情，教師有激情。語文本身就是激情的的化身。在教學(xué)過程中，教師要用自己的激情老激發(fā)孩子的激情。用自己的激情，用自己設(shè)置的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會文本的情感。比如《明天，我們畢業(yè)》中贊揚(yáng)老師：您是天使，您是大樹，您是海洋。對于教師的贊嘆不是憑空而發(fā)的，而是有一定的背景，有一定情感積淀的。老師他無私奉獻(xiàn)，他披星戴月，歲月染白了他的黑發(fā)，在他年輕的面龐上刻下深深的皺紋。教師的偉大，教師的無私才讓學(xué)生從心底對他發(fā)出贊嘆，發(fā)出感慨。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生回憶教師的默默耕耘，在次基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子感悟這句話。這樣才會是從心底發(fā)出的感慨。
3、語文教學(xué)要回歸主題
語文教學(xué)要有主題，主題教學(xué)就像一盞燈，指引著我們找到前進(jìn)的路。近期，我們聽了同行們的課，發(fā)現(xiàn)大家每節(jié)課不在是停留在表面，而是深入文本，為文本設(shè)定一個(gè)主題，這是我們共同追求的目標(biāo)。比如王楊梅老師教學(xué)《望月》把文章的主題設(shè)定在月文化，回歸到經(jīng)典文化中來，潘老師教學(xué)《自己的花是讓別人看的》，為文章找到了根，那就是：人人愛我，我愛人人。把主題設(shè)定在“愛”上。張老師的兩篇不同文章，授之以漁，而不是授之以魚，在嘗試中摸索前進(jìn)。語文教學(xué)要精彩紛呈，每節(jié)課都有每節(jié)課的精彩，每次都有每一次的魅力，在不同的課型，變化的是課堂，不變的是激情，不變的是教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟文章文字的美，文中所要表達(dá)的思想美。這也就是語文教學(xué)所說的“工具性”和“人文性”。
語文教學(xué)是一首詩，是一支歌，是一幅畫，需要每一個(gè)有心人去細(xì)細(xì)體會。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇二十
本堂課，我將 “情”貫穿整節(jié)課的始終。
對于六年級即將畢業(yè)的學(xué)生來說，充滿了對六年生活的懷念。這個(gè)內(nèi)容，能極好地引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生對學(xué)校、對老師和同學(xué)的感激、熱愛、眷戀等美好的情感。
課一開始，我就以朋友的身份來表達(dá)對母校、老師、同學(xué)的深深的眷戀之情，以引起在座的即將畢業(yè)的學(xué)生的情感共鳴，課的中間又以親切的語言和學(xué)生交流，增進(jìn)了師生間的情感。結(jié)尾時(shí)和同學(xué)一起齊唱歌曲，將情感推到了高潮。
在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時(shí)，除了課文中的生活內(nèi)容，我還用電腦再現(xiàn)了這些孩子們再六年生活中的一些場景，有詩歌朗誦，跳舞，畫畫，郊游、軍訓(xùn)等，勾起學(xué)生對往日的回憶，使他們對母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。
口語交際能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的重要方面。在學(xué)生重溫了難忘的經(jīng)歷后；在認(rèn)識到了母?！笆翘枺谴髽?，是海洋”之后，讓學(xué)生誦讀對母校、贊美的詞語；最后通過離別時(shí)真誠的話別，既表達(dá)了學(xué)生的主體情感，又鍛煉了他們的口語交際能力。
音樂能起到使身心愉悅、思維活躍的作用，而一首內(nèi)容切合的歌曲，更能使聽者的情感得到升華。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要盡量把語文課上綜合各種課程資源，包括計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂等，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在最后一小節(jié)，教者和學(xué)生一起吟唱難忘母校，既使學(xué)生在音樂和畫面中回味往事，又使情感得到升華。
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