一個好的教案應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新意識。教案要注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力，促進理論與實際的結(jié)合。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，僅供參考，希望能給您帶來一些啟發(fā)和幫助。
十一月四日風(fēng)雨大作教案篇一
教材分析：
《十一月四日風(fēng)雨大作》是宋代愛國詩人陸游的名作，寫這首詩時，他已經(jīng)年近七旬。詩的前兩句直接寫出了詩人自己的情思。前兩句集中在一個“思”字上，表現(xiàn)出詩人堅定不移的報國之志和憂國憂民的拳拳之情！后兩句是前兩句的深化，集中在一個“夢”字上，寫得形象、感人。“鐵馬冰河”的夢境，使詩人強烈的愛國主義情感得到了更充分地展現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認讀“哀”，會寫“僵”“哀”2個生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。
2．理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。
3．體會“詩人”強烈的思想感情。
教學(xué)重難點:。
重點：理解詩句意思，想象詩句描繪的情景。
難點：體會“詩人”強烈的思想感情。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)回顧，進入新詩。
我們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人陸游寫的古詩《十一月四日風(fēng)雨大作》。（板書課題，學(xué)生齊讀。）。
二、學(xué)生展示查閱資料。
對陸游，你有哪些了解？把你課前搜集的資料與大家交流。學(xué)生交流陸游的生平、作品等。
師:南宋光宗三年農(nóng)歷十一月四日深夜，陰山驟起一場大雨，震響了僵臥孤村的六十八歲詩人陸游的心弦，雖然他已隱居兩年，但老驥伏櫪而志在千里。此刻，詩人靈感又隨風(fēng)雨同至，寫下了這首《十一月四日風(fēng)雨大作》。下面就讓我們跟隨作者一起，走進十一月四日的夜晚。
三、自讀古詩，了解詩意。
1、自讀古詩，要求:。
（1）反復(fù)讀古詩，做到讀通順，正確。
（2）注重生字，讀準(zhǔn)字音并識記字形。
（3）結(jié)合課前查的字詞，理解古詩大概意思。
（4）把不懂的地方作出標(biāo)記。
2、匯報自學(xué)情況：
（1）指名學(xué)生讀古詩，齊讀古詩。
（2）出示生字，指名認讀，并說說怎么記。
（3）通過剛才的自學(xué)，你學(xué)懂了什么？
學(xué)生交流自己理解的字詞或詩句意思，并帶著自己的感情朗讀。
（4）還有哪些不懂的，提出來大家共同解決。
學(xué)生提出不懂的詞句，互相幫助解決，解決不了的教師幫助。
3、理解詩意。
通過剛才的朗讀和交流，你能用自己的話說說這首詩寫的是一件什么事嗎？把自己的體會讀出來。
學(xué)生說整首詩大概的意思。教師適時點撥。
融入自己對這首詩的理解，再次齊讀古詩。
四、深入品讀，感悟詩情。
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，詩人給你留下了怎樣的印象？你是從哪體會到的？
學(xué)生自學(xué)，組內(nèi)交流后全班展示，教師重點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點詞句理解體會。
如:a、前兩句，詩人很愛國，還想著為祖國守衛(wèi)邊疆。（讀前兩句，讀出愛國之情。）。
“僵臥孤村”——詩人當(dāng)時的境遇，年老力衰、孤獨無助、與世隔絕。
“不自哀”——教師通過提問:作者如此凄涼，為什么還“不自哀”呢？體會作者愛國熱忱達到了忘我的程度，已經(jīng)不把個人境遇放在心上。
“尚思”——詩人堅定不移的報國之志。
b、后兩句，詩人憂國憂民連做夢都夢見自己身赴戰(zhàn)場。
“入夢來”——以夢的形式再現(xiàn)了戍輪臺的志向。
問:作者為什么只能在夢中身赴戰(zhàn)場？
生:結(jié)合前兩句，詩人年老力衰。
師介紹背景，以便學(xué)生理解：作者所處年代正是南宋與金兵交戰(zhàn)之時，作者也曾當(dāng)過官，他一直堅持抗金，并且也曾多次身赴戰(zhàn)場，奮勇殺敵，保衛(wèi)自己的祖國。但當(dāng)時統(tǒng)治者卻腐敗無能，面對強敵只知道逃離，于是，與他們思想格格不入的陸游處處受到排擠，最終被罷官，隱居在陰山故居。作者目睹自己的祖國面對強敵，國土喪失，人們在金兵的鐵蹄下苦不聊生。作者空有一顆報國之心，卻不能實現(xiàn)。
2、此時此刻，你體會到了作者怎樣的心情？
對統(tǒng)治者的憤恨；不能實現(xiàn)愿望的痛苦；在夢中實現(xiàn)愿望的高興；醒來后的失望……。
教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出作者復(fù)雜的心情。
師:是啊，作者的內(nèi)心充滿了渴望萬里從軍，以身報國的豪壯理想，但卻壯志難酬，無路請纓，心中充滿了悲憤之情。愈是悲憤，他對理想愈是執(zhí)著，對理想愈是執(zhí)著，它的悲憤愈是強烈。這種悲憤忠烈的感情一直在他心中激蕩，使他夜不能寐，在夢中也常常夢到。這是怎樣的一種感情啊！
再讀全詩，讀出自己的感受。
師:此時此刻，你仿佛看到了什么，聽到了什么，又想到了什么？
學(xué)生根據(jù)理解想象畫面。
結(jié)合理解，嘗試背誦。
五、總結(jié)學(xué)法，拓展積累。
回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)方法。
課后自學(xué)陸游的《示兒》，并背誦下來。
六、課后反思：
這是一首愛國詩歌，所以，詩歌寫作背景的介紹更能夠幫助學(xué)生理解詩歌的情感，同時從詩歌的題目“十一月四日風(fēng)雨大作”入手，提醒學(xué)生古代的月份是按農(nóng)歷月份算，實際上，應(yīng)該是陽歷的十二月中旬，引導(dǎo)學(xué)生想象南方陰冷潮濕的環(huán)境，一個年邁的老人，孤獨的生活在凄涼的村莊，更能夠為學(xué)生塑造想象意境，能夠更好地理解記憶詩歌。
通過教授本課，認識到只有老師深刻、深入的了解古詩的含義，才能深入淺出的為學(xué)生講解，從達到課堂內(nèi)容最大限度的延伸。
十一月四日風(fēng)雨大作教案篇二
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)上購物已經(jīng)成為一件很普遍的事情。淘寶便是如今在線電子商務(wù)平臺的一位領(lǐng)跑者，在消費群體的消費能力與淘寶銷售額的飛速增長的當(dāng)下，很多人從電商的市場潛力中看到了商機，也被這塊公平的創(chuàng)業(yè)樂土所吸引，紛紛加入到電商這個行列中來。由此帶來的影響是，即便淘寶的消費市場足夠大，但是競爭的激烈程度也越來越大。因此，在如今的淘寶環(huán)境中，如果沒有促銷活動的帶動，即便是品牌大店，也會很難守得住中小型網(wǎng)店價格戰(zhàn)的沖擊，銷售數(shù)據(jù)就會很慘淡。即將到來的雙十一，無疑又為一場電商大戰(zhàn)拉開了帷幕，在這樣的情形下，淘寶店主們要開始繃緊神經(jīng)，細致的做好排兵布陣了。
在雙十一電商大促之時，利用各類營銷手段、吸引消費者的注意、提高網(wǎng)店的流量、增加店內(nèi)的銷售額，最終使得本店的銷售業(yè)績與在消費者心中的印象在雙十一期間得到良好的提升。
1.店面的裝修與整體感覺：
對本店首頁和寶貝的內(nèi)容頁進行美工、編排，盡量做到圖文并茂，時刻都要充滿雙十一大促銷的氣氛，調(diào)動消費者的購買欲望。裝修階段基本分為三個：
(3)節(jié)后：體現(xiàn)“雙十一過去，但是促銷余熱還未褪去”，讓遲來的買家、或者關(guān)注本店的買家，還能享受到雙十一帶給他們的促銷福利，只是相較當(dāng)日，必然要有很大的收斂，但是凸顯了本店以買家為上帝的宗旨。
2.促銷方式：
(1)直接打折：原價300元，現(xiàn)價5折150元銷售，這種打折的方式是最簡單明了的，消費者也很容易理解。不管是店鋪哪一款寶貝，即便是遇上全店幾折起的整店銷售時，就算不能在規(guī)定的20款折扣價格顯示的寶貝里面，但是拍下后直接改價同樣是很多消費者較為容易接受的方式。
(2)買一送一：全場任意選擇一款寶貝，送另外一件寶貝，以價格最高的作為成交的最后金額。這種促銷的方式就看消費者的眼光了，如果精明的消費者選擇得當(dāng)，就等于是享受了差不多5折的優(yōu)惠。
(3)兩件包郵：購買了一件寶貝后，發(fā)現(xiàn)再買一件就可以享受包郵的服務(wù)，必然會有再次購買的欲望。雖然這種折扣的力度不大，但是很多消費者還是愿意買單的。
(4)滿就送：滿100元送10元優(yōu)惠券，滿200元送20元優(yōu)惠券，滿600元送80元店鋪優(yōu)惠券，這種方式就稍微有點講究了。比如說這款寶貝剛好99元，不符合優(yōu)惠的條件，那就必須再選擇另外一款累計起來才能享受優(yōu)惠券的折扣了。
(5)搭配套餐：這種方式就有點綁架消費者的意思了。比如購買全場任意一件寶貝，搭配37元就可以加一件100元以下的寶貝，加47元就可以送一件150元以下的寶貝。類似這種方式就是以價格大的帶動價格低的寶貝，更能拉動網(wǎng)店的銷售量。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，這個方式是最受消費者歡迎的。
3.客服：
雙十一期間消費者的流量一般都會比平時多出很多，在這個時候，就要求客服一定要把握好語句和回復(fù)速度，在語言里最好加上雙十一大促的歡快信息，對買家的購買欲望也是一種促進。
4.售后：
當(dāng)顧客在買過店里的寶貝時出現(xiàn)了問題要退貨，要及時、有禮貌，和善的處理，不要給顧客留下毛病，對物品的問題做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)解，是退貨還是協(xié)商，不要讓顧客找到淘寶網(wǎng)來維權(quán)。
十一月四日風(fēng)雨大作教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。
2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。
3、細心品味膾炙人口的千古名句。
[重點難點]。
1、重點：背誦默寫詩歌。
2、難點：體會詩歌的意境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、我們中華文化豐厚博大，而古詩便是這文化長河中的一顆瑰寶。今天我們繼續(xù)再學(xué)習(xí)一首陸游的古詩《十一月四日風(fēng)雨大作》（板書課題）寫這首詩時，陸游已年近70。
2、請同學(xué)們回憶一下，我們以前是用什么方法學(xué)習(xí)古詩的？
（知詩人明詩意悟詩情誦古詩）。
師：本節(jié)課我們繼續(xù)運用這種www．方法學(xué)習(xí)古詩。
二、知詩人，初步朗讀。
1、課前老師讓同學(xué)們搜集有關(guān)陸游的資料，誰來介紹一下。
2、要想學(xué)懂這首詩，還需了解這首詩的創(chuàng)作背景，誰課前有所了解？
陸游自(1189)罷官后，閑居家鄉(xiāng)山陰農(nóng)村。此詩作于(1192)十一月四日。當(dāng)時詩人已經(jīng)68歲，雖然年邁，但愛國情懷絲毫未減，日夜思念報效祖國。詩人收復(fù)國土的強烈愿望，在現(xiàn)實中當(dāng)然已不可能實現(xiàn)，于是，在一個“風(fēng)雨大作”的夜里，觸景生情，在夢中實現(xiàn)了自己金戈鐵馬馳騁中原的愿望。
3、指名朗讀。除了讀正確還要讀出節(jié)奏。
4、學(xué)生練習(xí)朗讀，指名匯報朗讀效果。
5、齊讀，讀出節(jié)奏。
三、明詩意。
2、小組匯報。
3、帶著你的理解一起朗讀這首詩。
四、悟詩情。
出示地圖，了解南宋背景。
你感覺陸游是個什么樣的人？
2、出示資料，感受陸游的愛國之情。
陸游是個愛國志士，從小就受到父親的愛國主義教育，所以愛國熱情深深扎根在他的心里。中年入蜀抗金，48歲時投身軍旅生活，率領(lǐng)將士們在沙場馳騁。短暫軍旅生活的體驗和出任朝廷重臣的躊躇滿志，使他對祖國收復(fù)失地的愿望更加強烈。
指名朗讀，讀出愛國的悲壯之情。
3、補充資料，感受內(nèi)心強烈的悲憤。
老年時作為主戰(zhàn)派，受投降派打擊排擠，退居家鄉(xiāng)，凄涼寂寞?？粗胶悠扑?，國家飄搖卻報國無門，收復(fù)中原的信念始終不渝。
這有是一種怎樣的心情？（悲憤、痛心、渴望）。
指名朗讀。
4、詩人在六十八歲高齡，一身病痛，孤獨地躺在荒涼的鄉(xiāng)村里，他會想起很多往事。幼年時的理想，青年時的挫折，中年時的抱負，老年時的失意，都會像過眼煙云一樣在心頭閃現(xiàn)。他親眼目睹南宋王朝面臨強敵入侵，丟了半壁江山，政權(quán)搖搖欲墜，便將滿腔愛國熱忱和悲憤之情化為豪壯詩句——（課件出示古詩，學(xué)生讀）。
五、情感升華。
師：吟動人詩篇，品詩中深情。這首詩給了我們極大的震撼。此時此刻，你想說些什么？
六、小結(jié)。
我們每個人都應(yīng)該熱愛自己的祖國，樹立報效祖國的遠大理想，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅定的文化基礎(chǔ)。愿同學(xué)們早日成才。
十一月四日風(fēng)雨大作教案篇四
1、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。
2、體會詩人陸游強烈的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。
二．教學(xué)步驟。
1、熱身游戲：詩句對答——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、學(xué)生自讀古詩、教師指導(dǎo)停頓后再讀——初步體會古詩所描繪的場景及表達的感情。
3、以圖文并茂的形式與學(xué)生探討重點文言詞的意思，體會每句詩的含義。其間，補充作者被貶歸鄉(xiāng)，貧病交加的背景；補充輪臺的地理位置?！M一步理解作者的創(chuàng)作情懷。
4、再讀全詩，引導(dǎo)學(xué)生獨立說出作者壯志未酬卻依舊熱愛祖國、報效祖國的高尚情懷。
5、拓展《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》兩首已學(xué)過的古詩，為接下來介紹南宋背景做鋪墊。
6、由幾個關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生討論自己了解的南宋。教師總結(jié)——進一步了解作者的創(chuàng)作背景。
7、拓展《示兒》。
8、出示祖國版圖——中國一點兒都不能少——激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
9、欣賞歌曲《國家》——渲染氛圍，將本課推向高潮。
十一月四日風(fēng)雨大作教案篇五
陸游（1125—1210），字務(wù)觀，號放翁。漢族，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。少時受家庭愛國思想熏陶，高宗時應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時賜進士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)。創(chuàng)作詩歌今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等。
十一月四日風(fēng)雨大作教案篇六
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。
翻譯：我直挺挺躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，沒有為自己的處境而感到悲哀，心中還想著替國家防衛(wèi)邊疆。夜將盡了，我躺在床上聽到那風(fēng)雨的聲音，迷迷糊糊地夢見，自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場。
賞析。
詩的前兩句直接寫出了詩人自己的情思。“僵臥”道出了詩人的老邁境況，“孤村”表明與世隔絕的狀態(tài)，一“僵”一“孤”，凄涼之極，為什么還“不自哀”呢？因為詩人的愛國熱忱達到了忘我的程度，已經(jīng)不把個人的身體健康和居住環(huán)境放在心上，而是“尚思為國戍輪臺”，猶有“老驥伏櫪，志在千里”的氣概。但是，他何嘗不知道現(xiàn)實是殘酷的，是不以人的意愿為轉(zhuǎn)移的，他所能做的，只是“尚思”而已。這兩句集中在一個“思”字上，表現(xiàn)出詩人堅定不移的報國之志和憂國憂民的拳拳之念！
后兩句是前兩句的深化，集中在一個“夢”字上，寫得形象感人。詩人因關(guān)心國事而形成戎馬征戰(zhàn)的夢幻，以夢的形式再現(xiàn)了“戍輪臺”的志向，“入夢來”反映了政治現(xiàn)實的可悲：詩人有心報國卻遭排斥而無法殺敵，一腔御敵之情只能形諸夢境。但是詩人一點也“不自哀”，報國殺敵之心卻更強烈了。日有所思，夜有所夢。因此，“鐵馬冰河”的夢境，使詩人強烈的愛國主義的思想感情得到了更充分的展現(xiàn)。
主旨。
由兩個側(cè)面組成：一方面是他渴望萬里從戎、以身報國的豪壯理想，另一方面則是他壯志難酬、無路請纓的悲憤心情。這兩者相互激揚：愈是悲憤，他對理想愈是執(zhí)著；對理想愈是執(zhí)著，他的悲憤也愈是強烈。這使他的詩歌既熱情奔放，又深沉悲愴。這種悲憤忠烈的感情一直在他心靈中激蕩，使他夜不能寐，食不甘味，在夢中也常常夢到。
十一月四日風(fēng)雨大作教案篇七
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。
南宋光宗紹熙三年（1192）農(nóng)歷十一月四日深夜山陰（今浙江紹興）驟起一場風(fēng)雨，震響了僵臥孤村的六十八歲詩人的心弦。在此前二年他以“嘲弄風(fēng)月”的罪名被彈劾罷官，歸隱于山陰三山故居，但老驥伏櫪而志在千里，此刻詩的'靈感又隨風(fēng)雨同至。詩中強烈的報國感情、豪邁的詩風(fēng)，使人讀之足可“發(fā)揚矜奮，起痿興痹”（姚范《援醇堂筆記》）！
當(dāng)時詩人境遇不佳，罷官時兩袖清風(fēng)，歸居后祠祿亦時有中斷，故曾有《薪米偶不繼戲書》詩；經(jīng)濟上捉襟見肘之外，尚心力交瘁，時常臥病。當(dāng)他“窮且志堅，不墜青云之志”（王勃《滕王閣序》語），仍發(fā)出高亢之音。“臥”而“僵”，形體可謂衰朽；“村”而“孤”，處境亦沉湎于一己之否泰榮辱而顧影自憐，他仍“杜門憂國復(fù)憂民”（《春晚即事》）；其二，“老病雖憊甚，壯氣復(fù)有余”（《夜讀兵書》），詩人“不自哀”是對復(fù)國大業(yè)仍充滿勝利信心?！安蛔园А币浴敖┡P孤村”來反襯，更顯得其志堅定不移。
十一月四日風(fēng)雨大作教案篇八
體會作者堅定不移的報國之志和憂國憂民的拳拳之心。
正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。
教學(xué)重點：
體會作者強烈的思想感情，并做到有感情地朗讀、背誦。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入。
(生發(fā)言:《示兒》《從軍行》等)。
師：本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《十一月四日風(fēng)雨大作》便是宋代愛國詩人陸游的名作（板書課題）寫這首詩時，他已年近70。
師：請同學(xué)們回憶一下，我們以前是用什么方法學(xué)習(xí)古詩的？
（知詩人明詩意悟詩情誦古詩）。
師：本節(jié)課我們繼續(xù)運用這種方法學(xué)習(xí)古詩。
知詩人。
生介紹作者及寫作背景。
師小結(jié)：陸游滿懷愛國之心，率領(lǐng)將士們在沙場馳騁，卻處處受到當(dāng)權(quán)派的排擠，最終被罷官歸隱。壯志難酬之際，親眼目睹南宋王朝面臨強敵入侵，國土淪喪，政權(quán)搖搖欲墜的處境，將滿腔愛國熱忱和悲憤之情化為豪壯詩句——（課件出示古詩，師范讀，生試讀）。
明詩意、悟詩情。
（生試講，重點理解僵臥孤村不自哀尚思鐵馬冰河夢并從中體會詩人的思想感情）。
情感升華。
小結(jié)。
師：同學(xué)們，如今我們的祖國經(jīng)濟騰飛，國力強盛，人民團結(jié)奮進。在這樣和平安定的年代里，我們跟蓋自己的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一個同學(xué)都應(yīng)該樹立報效祖國的遠大理想，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅定的文化基礎(chǔ)。愿同學(xué)們早日成才。
十一月四日風(fēng)雨大作教案篇九
古詩教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)的難點。因為小學(xué)所學(xué)的古詩字?jǐn)?shù)較少，詩中有些字、詞我們今天用得少或者不用，而有些字、詞古代的意思和現(xiàn)在的意思又不一樣，再加上學(xué)生與作者相距年代久遠，作者的所思所想難于被學(xué)生理解和接受，這都增加了理解的難度。而背景知識的滲透就起了至關(guān)重要的作用。課前教師以十年為一階段，從每一階段中精心選出最具代表性的詩句，將這些詩句的意思和陸游生平打印出來讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前置身于陸游強烈愛國之情的“場”中，課堂上教師再將資料進行適時地運用滲透。這樣做都拉近了學(xué)生與作者的距離，降低了理解感悟的難度。
例如課堂上導(dǎo)入部分的五組詩句和課末兩組詩句按年齡段排列，不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了按照陸游生平足跡來尋根溯源的氛圍，而且這幾組詩更是理解《十一月四日風(fēng)雨大作》的強有力的注解。在理解“不自哀”時，重新拿來陸游五十多歲和四十多歲的詩句來作為注解；在理解“戍輪臺”時，重新拿來陸游三十多歲和二十歲的詩句來作為注解；在課即將結(jié)束時，又將陸游十幾歲時立下的壯志“兒時祝身愿事主，談笑可使中原清”和《示兒》首尾貫穿，以涵蓋陸游的一生，從而成功地詮釋了“亙古男兒一放翁”。以陸游的詩來注解陸游的詩，這比任何解釋則更具說服力。
理解古詩的最高境界就是情景再現(xiàn)，要實現(xiàn)情景再現(xiàn)就得靠想象，而想象不是憑空就有的，這就要靠教師通過多種途徑進行情境再造。讓學(xué)生在特定的情境中入情入境地想象，感悟，最終達到忘我的境界，實現(xiàn)與作者的換位。所以，音樂烘托出的氣氛，教師的激情講解，尤其是整堂課以陸游的詩作貫穿始終，而每一句詩作又會為學(xué)生再現(xiàn)一種情境，這一個個情境組成了陸游的生活空間。學(xué)生就這樣一點一點地走近陸游，與詩人進行一次又一次的心靈對話。所有這些，都“潤物細無聲”般地實現(xiàn)了學(xué)生與詩人的自然換位。此時，學(xué)生已與詩人同呼吸，共命運了。尤其是學(xué)生在想象“戍輪臺”這個詞的畫面時，當(dāng)學(xué)生匯報結(jié)束后，教師及時出示“鐵馬渡河風(fēng)破肉，云梯攻壘雪平壕。獸奔鳥散何勞逐，直斬單于釁寶刀”，猶如橫空出現(xiàn)的將士們英勇殺敵的巨幅畫卷，將陸游“尚思為國戍輪臺”的情感推向了高潮。
考慮到本節(jié)課學(xué)生可能是第一次運用“想象”的方法理解古詩，我首先告訴學(xué)生畫面的元素：顏色，聲音，感受；告訴學(xué)生畫面的來源：詩的注釋，親身經(jīng)歷，看過的圖畫，看過的影視。緊接著我給學(xué)生搭建了感知、嘗試、體驗、掌握這一方法的平臺——先用學(xué)生最熟知的《靜夜思》來切入，由于學(xué)生理解這首詩的詩意，所以教師示范性的描繪詩中的畫面時，學(xué)生容易感知接受，并由此初步感知怎樣把詩句變成豐富的畫面。接著，又半扶半放地指導(dǎo)學(xué)生把剛剛學(xué)過的劉禹錫的“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”這句詩想象成畫面，給學(xué)生提供了初次嘗試體驗的機會。這樣學(xué)生基本上就能輕松地學(xué)會這種方法，這在課堂進行中也得到了體現(xiàn)，尤其是學(xué)生通過“僵臥”一詞看到的畫面就非常的生動。
但在想象“戍輪臺”的畫面時出現(xiàn)了問題。或許是學(xué)生初次使用這種方法，不能得心應(yīng)手；或許是守衛(wèi)邊疆的軍旅生活與學(xué)生的生活相距較遠，學(xué)生的想象不夠豐富，盡管老師及時進行啟發(fā)引導(dǎo)，效果還是不佳。而“戍輪臺”是本首詩的“詩眼”，是貫穿整首詩的主線，也是陸游畢生的追求，所以“戍輪臺”三字非講“透”不行，非講“精”不可。這里教師主講偏多一些。
每一篇古詩都包蘊了作者豐富的思想感情。而詩獨特的神蘊、意旨很多時候是無法用語句來表達的，詩的深遠的意境也是無法用語句來轉(zhuǎn)述的。有時學(xué)生想象到的畫面很生動，但由于他們語言尚不豐富，所以在描繪時反而將生動的畫面大打折扣。為了彌補這一缺憾只有靠誦讀，反復(fù)地誦讀來達到解讀詩的意境的目的。讓學(xué)生在讀中入景，讀中悟情；在讀中品味語言的內(nèi)涵、節(jié)奏、語感。學(xué)生誦讀古詩需要教師的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)僅僅憑說教是遠遠不夠的，一定要結(jié)合教師的范讀。而簡單機械的范讀不能根植于學(xué)生的內(nèi)心。最高境界的范讀應(yīng)該是不讓學(xué)生感到：老師要我跟他學(xué)。《十一月四日風(fēng)雨大作》的范讀我采用了和學(xué)生合作讀的形式來進行，學(xué)生因為自己的參與而用心讀，他會讀得盡量好；老師讀的部分他又會滿懷期待地，認真地傾聽。此時老師聲調(diào)的高低，語速的快慢，感情的跌宕起伏，詩句的節(jié)奏都悄無聲息地流淌進了學(xué)生的心田，渾然不覺老師的“教”。
另外，誦讀古詩也要運用情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生置身于想象的情景當(dāng)中，一遍又一遍地誦讀，讓每一遍的誦讀實現(xiàn)質(zhì)的提升，情的升華。在讀中與作者進行心靈的溝通，思想的共鳴。
但在最后四次情景誦讀中，我沒能根據(jù)學(xué)生讀得情感不到位而進行及時指導(dǎo)。這是本節(jié)課的又一敗筆。今后定會改進！
我相信，只要我們熱愛古詩教學(xué)，就會創(chuàng)設(shè)出靈性課堂。
十一月四日風(fēng)雨大作教案篇十
詩人陸游所處的南宋距今八百多年，那么如何引領(lǐng)學(xué)生身臨其境的體會詩人的思想感情呢？在本課的教學(xué)中，我著重做到了以下幾點：
詩必有感而發(fā)，優(yōu)秀的詩作都是詩人感情被現(xiàn)實生活激發(fā)點燃后抒寫的。本詩作者滿懷報國之志，卻壯志難酬，被罷官歸隱，年老體弱之際報國之心仍矢志不移。了解了時代背景，學(xué)生才能深入的體會作者的愛國熱忱和壯志難酬的悲憤之情。
古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時，必須啟發(fā)學(xué)生逐句逐段地進入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情。怎樣才能進入意境呢？這就要教師根據(jù)學(xué)生的生活實際和社會現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生體驗、感受、聯(lián)想和想像，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離，賦予古詩文以新的生命力，如魚之江海中，自有無窮樂趣，而后發(fā)現(xiàn)情致理趣所在。所以教學(xué)中，我充分借助多媒體的感性渲染，啟發(fā)學(xué)生大膽想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么？想到了什么？使學(xué)生身臨其境的感受詩人陸游的強烈愛國之心。
學(xué)習(xí)古詩必須遵循由感性到理性的認識過程。首先要使學(xué)生對詩歌充分感知，通過誦讀，在頭腦中想像，逐步形成詩歌所表達的整體形象。“書讀百遍，其義自見”，道理就在于此。感知階段過后，則要使情景完美統(tǒng)一，達到情景交融的境界，上升到對詩歌的理性認識。詩人深夜醒來，聆聽著風(fēng)吹雨打的聲音，是什么心境？由此可能會想到什么？從而也能體會南宋王朝正處于風(fēng)雨飄搖的危險處境，詩人憂國憂民，夜不能寐，學(xué)生的表情肅穆，朗讀的語氣也變得沉重起來。
不過很顯然，以上幾種方法不是相互孤立的。每一首古詩的教學(xué)都要綜合應(yīng)用多種方法，學(xué)生才會理解接受。這就要求我們要根據(jù)實際情況，尋求最佳的教學(xué)思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的審美價值，從中悟出詩歌所蘊涵的思想感情。
一、誦是學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)任何一首古詩都離不開扎扎實實地誦讀，誦讀是讀懂、讀透的前提。這一節(jié)課上，我設(shè)計了三個不同層次的朗讀，分別是：第一個層次是初步朗讀——知詩人，這個環(huán)節(jié)的讀，是讓學(xué)生讀正確、讀通順、讀流利，讀出古詩的節(jié)奏和韻味；第二個層次是再次朗讀——明詩意，這個環(huán)節(jié)的讀，讓學(xué)生在讀詩之后，小組內(nèi)交流詩意，達成共識后再次朗讀，在讀中一次一次豐富對古詩的理解和感悟；第三個層次是融情朗讀——悟詩情，這一次朗讀，教師融入了圖片、資料，讓學(xué)生體悟到陸游的愛國情感。可以說這三個層次的誦讀，是逐步深入，逐步推進的，引領(lǐng)學(xué)生一次又一次將古詩讀透徹、讀豐滿。而每次的讀的形式有略有所不同，自由讀、賽讀、朗讀、默讀、互讀、齊讀等等，讀的層次不一樣，讀的深度不一樣，讀的形式也不一樣。這樣的誦讀既形式多樣，不覺得枯燥無味，又使教學(xué)有效果。
二、品是學(xué)好古詩的關(guān)鍵。
這節(jié)課上我大膽放手讓學(xué)生在充分地朗讀之后，小組交流，品味古詩所蘊含的大意。在全班交流中，不斷引導(dǎo)，糾正，讓學(xué)生品悟到了古詩的大意。再有，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察陸游躺臥在病床上衰老的樣子，感悟陸游的志在千里；對比南宋與北宋疆土的地圖，感悟陸游的拳拳報國之心；融入陸游軍旅生活的資料，深入感受陸游與國家的感情之濃。這些圖片和資料的補充，無不幫助學(xué)生品析作品，感悟作者強烈的愛國情感，這些手段豐富了學(xué)生對人物的認識，起到了很好的教學(xué)效果。
三、賞是感悟古詩文化精髓的有效途徑。
中國的古詩猶如一幅優(yōu)美的畫卷，值得我們細細欣賞。而這首愛國詩篇少了優(yōu)美，卻多了一些悲壯，那么這樣的詩該如何引導(dǎo)學(xué)生去欣賞？我定位陸游那老驥伏櫪志在千里的可貴品質(zhì)進行深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生感悟陸游的'精神可貴。由于當(dāng)時的背景距離現(xiàn)在久遠，學(xué)生很難觸摸到人物的內(nèi)心，甚至難以理解。教師在教學(xué)時一步一步引導(dǎo)學(xué)生走近陸游的時代，走進陸游的心里。這節(jié)課，教師通過陸游及當(dāng)時朝代背景資料，補充地圖、人物圖像，一次一次將人物形象和情感豐滿地再現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到詩人強烈的愛國情感和拳拳報國之志。這愛國情感不論是何時都是我中華民族的靈魂與精髓，值得學(xué)生品味、感悟、欣賞，所以最后，我還拓展了愛國詩句讓學(xué)生去誦讀、欣賞。整節(jié)課，學(xué)生逐步融入到了愛國的情感中，賞到了中華民族可貴的品質(zhì)。
教學(xué)有法，教無定法。我的“古詩誦·品·賞”教學(xué)法，在教學(xué)探索之路上取得了一些成果，希望我們今后能在古詩教學(xué)中提煉出更多有效的教學(xué)方法，推動語文教學(xué)改革發(fā)展，推動國學(xué)文化的傳承。
十一月四日風(fēng)雨大作教案篇十一
1、掌握2個要求會寫的字。
2、理解重點文言詞語的意思，了解本首詩的意思，想象詩句描繪的情景。
3、體會作者堅定不移的報國之志和憂國憂民的拳拳之心。
4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。
體會作者強烈的思想感情，并做到有感情地朗讀、背誦。
師：同學(xué)們，你們知道的愛國的英雄有哪些嗎？(生發(fā)言:岳飛、王二小等)。
師：本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《十一月四日風(fēng)雨大作》便是宋代愛國詩人陸游的名作（板書課題）寫這首詩時，他已年近70。
師：請同學(xué)們回憶一下，我們以前是用什么方法學(xué)習(xí)古詩的？
（知詩人明詩意悟詩情誦古詩）。
師：本節(jié)課我們繼續(xù)運用這種方法學(xué)習(xí)古詩。
生介紹作者及寫作背景。
師小結(jié)：陸游滿懷愛國之心，率領(lǐng)將士們在沙場馳騁，卻處處受到當(dāng)權(quán)派的排擠，最終被罷官歸隱。壯志難酬之際，親眼目睹南宋王朝面臨強敵入侵，國土淪喪，政權(quán)搖搖欲墜的處境，將滿腔愛國熱忱和悲憤之情化為豪壯詩句——（課件出示古詩，師范讀，生試讀）。
（生試講，重點理解僵臥孤村不自哀尚思鐵馬冰河夢并從中體會詩人的思想感情）。
師：同學(xué)們，如今我們的祖國經(jīng)濟騰飛，國力強盛，人民團結(jié)奮進。在這樣和平安定的年代里，我們跟蓋自己的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一個同學(xué)都應(yīng)該樹立報效祖國的遠大理想，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅定的文化基礎(chǔ)。愿同學(xué)們早日成才。
十一月四日風(fēng)雨大作教案篇十二
風(fēng)卷江湖雨暗村，四山聲作海濤翻。
溪柴火軟蠻氈暖，我與貍奴不出門。
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。
譯文。
天空黑暗，大風(fēng)卷著江湖上的雨，四周的山上嘩嘩大雨像巨浪翻滾之聲。
溪柴燒的小火和裹在身上的`毛氈都很暖和，我和貓兒都不愿出門。
我直挺挺躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，沒有為自己的處境而感到悲哀，心中還想著替國家防衛(wèi)邊疆。
夜將盡了，我躺在床上聽到那風(fēng)雨的聲音，迷迷糊糊地夢見，自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場。
鑒賞。
這是年近七旬的陸游在一個風(fēng)雨交加的寒夜，支撐著衰老的身體，躺在冰涼的被子里，寫下的一首熱血沸騰的愛國主義詩篇。
詩的前兩句直接寫出了詩人自己的情思。“僵臥”道出了詩人的老邁境況，“孤村”表明與世隔絕的狀態(tài)，一“僵”一“孤”，凄涼之極，為什么還“不自哀”呢?因為詩人的愛國熱忱達到了忘我的程度，已經(jīng)不把個人的身體健康和居住環(huán)境放在心上，而是“尚思為國戍輪臺”，猶有“老驥伏櫪，志在千里”的氣概。但是，他何嘗不知道現(xiàn)實是殘酷的，是不以人的意愿為轉(zhuǎn)移的，他所能做的，只是“尚思”而已。這兩句集中在一個“思”字上，表現(xiàn)出詩人堅定不移的報國之志和憂國憂民的拳拳之念!
后兩句是前兩句的深化，集中在一個“夢”字上，寫得形象感人。詩人因關(guān)心國事而形成戎馬征戰(zhàn)的夢幻，以夢的形式再現(xiàn)了“戍輪臺”的志向，“入夢來”反映了政治現(xiàn)實的可悲：詩人有心報國卻遭排斥而無法殺敵，一腔御敵之情只能形諸夢境。但是詩人一點也“不自哀”，報國殺敵之心卻更強烈了。日有所思，夜有所夢。因此，“鐵馬冰河”的夢境，使詩人強烈的愛國主義的思想感情得到了更充分的展現(xiàn)。
思想感情。
這首詩情感激昂，精神飽滿。作者晚年境遇困頓，身體衰弱，但并沒有哀傷自己，而是想著從軍奔赴邊疆，跨戰(zhàn)馬，抗擊敵人進犯。表達了詩人的愛國熱情希望用實際行動來報效國家，憂國憂民的思想感情。
十一月四日風(fēng)雨大作教案篇十三
風(fēng)卷江湖雨暗村，四山聲作海濤翻。
溪柴火軟蠻氈暖，我與貍奴不出門。
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。
【鑒賞】。
第一首詩主要寫十一月四日的大雨和詩人之處境。前兩句以夸張之法寫大雨瓢潑，其聲響之巨，描繪出黑天大風(fēng)大雨之境，很是生動，波濤洶涌之聲正與作者渴望為國出力、光復(fù)中原之心相印。后兩句轉(zhuǎn)寫近處，描寫其所處之境，寫出作者因天冷而不思出門，其妙處是把作者的主觀之感和貓結(jié)合一起寫。這首詩也道出了作者處境悲涼。
第二首詩以“癡情化夢”的手法，深沉地表達了作者收復(fù)國土、報效祖國的壯志和那種“年既老而不衰”的矢志不渝精神，向讀者展示了詩人的一片赤膽忠心。
詩的開頭兩句，意思緊密相聯(lián)：“僵臥孤村不自哀”敘述了作者的現(xiàn)實處境和精神狀態(tài)，“尚思為國戍輪臺”是對“不自哀”這種精神狀態(tài)的解釋，前后照應(yīng)，形成對比?！敖?、臥、孤、村”四字寫出了作者此時凄涼的境遇。“僵”字寫年邁，寫肌骨衰老，“臥”字寫多病，寫常在床蓐;“孤”字寫生活孤苦，不僅居處偏僻，而且思想苦悶，沒有知音;“村”寫詩人貧困村居，過著荒村野老的凄苦生活。四字寫出了作者罷官回鄉(xiāng)后處境寂寞、窘迫、冷落的生活現(xiàn)狀?；\罩著一種悲哀的氣氛，讓人十分同情。但接下去“不自哀”三字情緒急轉(zhuǎn)，又現(xiàn)出一種樂觀豪放之氣。詩人對自己的處境并不感到悲哀，貧病凄涼對他來說沒有什么值得悲哀之處;詩人自己尚且“不自哀”，當(dāng)然也不需要別人的同情。但他需要理解，理解他終生不渝的統(tǒng)一之志，理解他為這個壯志奮斗的一生，理解他的滿腔熱血、一顆忠心，就是“尚思為國戍輪臺”的精神狀態(tài)。這兩句詩是詩人靈魂和人格的最好說明，山河破碎，國難當(dāng)頭，自有“肉食者謀之”，詩人不必多此一舉。另外，詩人正是因為“喜論恢復(fù)”、熱心抗敵才屢屢受打擊，最后才罷官閑居的。作為一個年近七旬的老人，他一生問心無愧，對國家的前途和命運盡到了自己的責(zé)任，而今后國運如何他可以毫不負責(zé)。其次，雖說“天下興亡，匹夫有責(zé)”，詩人作為年邁多病的老人也已不能承擔(dān)報國殺敵的義務(wù)了。作為一個既無責(zé)任也無義務(wù)的七旬老人仍有“為國戍輪臺”的壯志，這就讓人肅然起敬慷慨扼腕。相比之下，那些屈辱投降的達官貴人和茍且偷生的人，他們承擔(dān)著責(zé)任和義務(wù)卻無心復(fù)國，顯得渺小和可鄙。
“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”緊承上兩句。因“思”而夜闌不能成眠，不能眠就更真切地感知自然界的`風(fēng)吹雨打聲，由自然界的風(fēng)雨又想到國家的風(fēng)雨飄搖，由國家的風(fēng)雨飄搖自然又會聯(lián)想到戰(zhàn)爭的風(fēng)云、壯年的軍旅生活。這樣聽著、想著，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，幻化出特殊的夢境——“鐵馬冰河”，而且“入夢來”反映了政治現(xiàn)實的可悲：詩人有心報國卻遭排斥而無法殺敵，一腔御敵之情只能形諸夢境。“鐵馬冰河入夢來”正是詩人日夜所思的結(jié)果，淋漓盡致地表達了詩人的英雄氣概。這也是一代志士仁人的心聲，是南宋時代的民族正氣。
十一月四日風(fēng)雨大作教案篇十四
文本。
譯文。
原文。
文本。
我挺直地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，自己并不感到悲哀，
僵臥孤村不自哀，
還想著替國家守衛(wèi)邊疆。
尚思為國戍輪臺。
夜深了，我躺在床上聽到那風(fēng)雨的聲音，
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，
就迷迷糊糊地夢見自己騎著披甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場。
鐵馬冰河入夢來。
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