鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏中教學(xué)與學(xué)習(xí)法論文(熱門20篇)

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鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏中教學(xué)與學(xué)習(xí)法論文(熱門20篇)
時(shí)間:2023-11-25 17:16:12     小編:紙韻

總結(jié)是一種思考和回顧的方式,能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己。在總結(jié)中,我們應(yīng)該客觀評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,并提出自我提高的建議和措施。不同行業(yè)的總結(jié)范文也值得我們?nèi)パ芯亢徒梃b。

鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏中教學(xué)與學(xué)習(xí)法論文篇一

“鋼琴即興伴奏,是指伴奏者在只有旋律譜(即歌唱譜),沒有伴奏譜的情況下,短時(shí)間內(nèi)編配并演奏出伴奏聲部,以配合歌曲(樂曲)的演唱(演奏)的藝術(shù)再創(chuàng)造,是即興創(chuàng)作與即興演奏相兼?zhèn)涞暮献魉囆g(shù)”。隨著鋼琴即興伴奏受重視程度的提高,學(xué)界對(duì)即興伴奏的研究越來(lái)越多,也進(jìn)行了不斷深入的探討,使得鋼琴即興伴奏課程正逐步成為一個(gè)較完整的科學(xué)理論體系。本文分析的重點(diǎn),就是這個(gè)體系中的一個(gè)非常重要的方面:伴奏音型。

伴奏音型是和聲在伴奏中有規(guī)律的呈現(xiàn)方式。認(rèn)識(shí)伴奏音型的原始形態(tài)及其發(fā)展脈絡(luò),是靈活運(yùn)用伴奏音型的重要前提。三和弦是最熟悉、最常用和最基本的和聲語(yǔ)言與和弦種類,它有三個(gè)音根據(jù)三度疊置原則結(jié)合而成,是和聲的基本組成部分。伴奏音型千變?nèi)f化,但基本形態(tài)是在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)成的,作為最基本的和聲語(yǔ)言,三和弦有以下三種基本的陳述形式:和弦式、分解式、半分解式。三和弦的三種不同陳述形式構(gòu)成了伴奏音型的三種基本形態(tài)。這三種基本形態(tài)又稱為和弦式、分解和弦式、半分解和弦式。

一、各種伴奏音型的基本形態(tài)及其拓展。

1。和弦式伴奏音型的形態(tài)及其拓展。

和弦式伴奏音型呈現(xiàn)形態(tài)的拓展,是在和弦式伴奏音型基本形態(tài)的基礎(chǔ)上,通過(guò)節(jié)奏的改變,拓展為更豐富多樣的呈現(xiàn)形態(tài),增強(qiáng)伴奏音型的音樂表現(xiàn)力。由于節(jié)奏的變化,使伴奏音型的表現(xiàn)力有長(zhǎng)音的松弛到短音的緊湊之間表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。又由于不同的節(jié)奏組合,使相同長(zhǎng)度的音也表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

在聲部層面,將伴奏音型與低音相結(jié)合,是拓展伴奏音型的主要方法之一。獨(dú)立低音的加入,產(chǎn)生了一種新的伴奏音型,使得伴奏語(yǔ)言從音區(qū)、層次、力度、色彩等方面得到了拓展,音響效果更加豐滿,音樂表現(xiàn)力也得到明顯的提高。尤其值得一提的是,與低音相結(jié)合,使和弦式伴奏音型增加了聲部的層次,由原來(lái)單調(diào)的單一層次向立體的多層次擴(kuò)張,并明確和強(qiáng)調(diào)了和聲的功能與色彩,同時(shí),增加了伴奏音型的音域與力度,為表達(dá)多種音樂形象提供了更為有效的手段。

和弦式伴奏音型在技術(shù)層面上的拓展,是指在一定演奏技術(shù)的支持下將同類音型通過(guò)橫向延伸與縱向重疊的方式進(jìn)行拓展。這種拓展增加了音型的厚度和力度,擴(kuò)大了音區(qū)和音域,獲得氣勢(shì)磅礴的音響效果。

例:

通過(guò)與橫向拓展的結(jié)合,這種效果得到了更進(jìn)一步的提高。這種拓展方法,用于無(wú)旋律伴奏中,十分有效。在氣勢(shì)宏偉的旋律長(zhǎng)音以及高潮部分最為常見。這種拓展方法有一個(gè)突出的特點(diǎn),就是對(duì)彈奏技術(shù)有著較高的要求,因此,我們稱之為技術(shù)層面的拓展。

2。分解和弦式伴奏音型的形態(tài)及其拓展。

分解和弦式伴奏音型是一種和弦音按照某種有規(guī)律的組織形式以先后方式演奏的伴奏音型。這種伴奏音型三個(gè)和弦音不同時(shí)彈奏,音響清晰、流暢連貫、柔美抒情。

分解和弦式伴奏音型呈現(xiàn)形態(tài)的拓展,是分解和弦在其基本形態(tài)的'基礎(chǔ)上通過(guò)改變和弦音的順序方向、演奏法和節(jié)奏等手段進(jìn)行的。由于和弦音順序的不同。會(huì)產(chǎn)生不同形式的波浪線條,連奏與斷奏兩種不同的演奏法塑造出不同的音樂形象,同時(shí)帶來(lái)截然不同的聽覺效果。不同的節(jié)奏變化,使得伴奏音型通過(guò)長(zhǎng)短音的多種組合,展現(xiàn)出更加豐富細(xì)致的音樂表現(xiàn)力。通過(guò)這幾種拓展,分解和弦式伴奏音型的呈現(xiàn)形態(tài)更多元化,使伴奏音型的藝術(shù)表現(xiàn)力大大增強(qiáng)。和弦音不同順序的交替,產(chǎn)生不同的波浪形式。波浪起伏越明顯,音樂效果越寬廣舒展;波浪起伏越小,音樂效果越細(xì)密精巧。

例:

在聲部層面,分解和弦式伴奏音型常與低音相結(jié)合,使音樂加寬,伴奏的音響色彩更加豐富。這種結(jié)合的形式。使伴奏的手法不再局限與帶旋律的單層次伴奏,雙手共同演繹伴奏音型的不帶旋律伴奏,使伴奏聲部層次趨向立體,演奏的手法也更加靈活自如,音樂個(gè)性更加鮮明。這種形式與和弦式伴奏音型的一種拓展形式有點(diǎn)類似,低音都在低聲部獨(dú)立地彈出,但在這里,低音的獨(dú)立性得到更大程度上的強(qiáng)調(diào)。并可加入五度、八度的音程,擴(kuò)大低音的音效,在伴奏中還可對(duì)低音進(jìn)行節(jié)奏性和線條性的設(shè)計(jì),與旋律相呼應(yīng)。

分解和弦式伴奏音型技術(shù)層面的拓展,是在一定演奏技術(shù)支持下,針對(duì)演奏技術(shù)特點(diǎn)在分解和弦式伴奏音型的基礎(chǔ)上,將相同的音型做橫向延伸和縱向重疊,使伴奏音型具備更豐富的藝術(shù)感染力,極大程度的施展出鋼琴音域?qū)拸V、色彩明亮的特點(diǎn)。對(duì)鋼琴演奏技術(shù)有較高的要求。

3。半分解和弦式伴奏音型的基本形態(tài)及其拓展。

半分解和弦式伴奏音型是一種單個(gè)和弦音與另外幾個(gè)和弦音交替出現(xiàn)的伴奏音型。根據(jù)和弦音交替方式的不同,這種伴奏音型呈現(xiàn)出豐富的音響效果,既具有單音的清新,又具有雙音的飽滿。歡快跳躍、熱情活潑,宜表現(xiàn)輕松歡快的藝術(shù)形象。

例:

半分解和弦式伴奏音型的特點(diǎn)是單個(gè)和弦音與另外幾個(gè)和弦音交替,由此,其呈現(xiàn)形態(tài)拓展的主要途徑是通過(guò)和弦音不同方式的交替,還有演奏法與多重節(jié)奏的組合等,以形成變化多姿的形態(tài)。單音與雙音的交替方式與頻率決定了音型的表現(xiàn)特點(diǎn),交替多表現(xiàn)活躍,交替少表現(xiàn)平穩(wěn)。

例:

半分解和弦式伴奏音型的不同演奏法,帶來(lái)不同的藝術(shù)效果,連奏深情款款,而前面所舉的《天地之間》用斷奏表現(xiàn)的是一種跳躍動(dòng)感的音樂形象。

半分解和弦式伴奏音型聲部層面的拓展,主要也是通過(guò)與低音相結(jié)合,使聲部層次更豐富,給中聲部的伴奏音型和高聲部的旋律以更加穩(wěn)固的支撐點(diǎn),這種拓展在伴奏音型中具有廣泛的使用價(jià)值。

技術(shù)層面,半分解和弦式伴奏音型的拓展情況較為特殊,因?yàn)榘敕纸夂拖以谶M(jìn)行中通常要以一個(gè)音為軸心,而在拓展中這個(gè)軸心必須移動(dòng)。從演奏上說(shuō),半分解和弦式伴奏音型的這種拓展不如分解和弦式伴奏音型流暢,從音響效果上說(shuō),又不如和弦式伴奏音型宏大有力,所以這種拓展應(yīng)用得較少。

二、伴奏音型的綜合拓展及其特點(diǎn)。

伴奏音型的綜合拓展是將兩種或以上的伴奏音型進(jìn)行橫向的連接和縱向的組合,拓展為新的伴奏音型語(yǔ)言,以增加音樂的表現(xiàn)力。不同類音型的橫向連接從構(gòu)成上看,是以和弦式、分解和弦式。半分解和弦式這三種類型為基礎(chǔ),以其中任意兩種音型橫向的銜接,組成新的伴奏音型,并綜合兩者的表現(xiàn)特點(diǎn)獲得更豐富的音樂形象。不同類音型的重疊,是伴奏手法中最常用、最具有特點(diǎn)、樣式最多、表現(xiàn)力最豐富的一種。兩手演繹兩種不同類型的伴奏音型,是伴奏音型的層次感明顯加強(qiáng),并充分發(fā)揮出鋼琴音樂的多聲部特點(diǎn)。伴奏音型的拓展豐富了伴奏語(yǔ)言,為更好的表現(xiàn)歌曲作品的內(nèi)涵提供了多種的表現(xiàn)手段。只有對(duì)伴奏音型仔細(xì)的研究和反復(fù)的推敲,才能在伴奏的時(shí)間中順手拈來(lái)、揮灑自如,伴奏音型形態(tài)紛繁多樣、靈活巧妙,如何從眾多的形態(tài)中選擇并設(shè)計(jì)出適合歌曲主體的伴奏音型,必須根據(jù)具體的歌曲靈活地分析應(yīng)用。

以上論述了伴奏音型的基本形態(tài)和其拓展形態(tài)。在即興伴奏中,為不同的音樂作品進(jìn)行伴奏音型的整體設(shè)計(jì)就是圍繞這三種基本形態(tài)及其拓展進(jìn)行具體的應(yīng)用的。在為一首歌曲或旋律伴奏時(shí),為了獲得完整而有效的伴奏效果,塑造與歌曲內(nèi)容相符合的音樂形象,設(shè)計(jì)使用恰當(dāng)?shù)陌樽嘁粜图捌浣M合至關(guān)重要。不能走音型及其組合的整體設(shè)計(jì)與應(yīng)用取決于歌曲的體裁、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、情緒等因素。不同風(fēng)格、體裁的歌曲在音型的設(shè)計(jì)與應(yīng)用上有其不同的特點(diǎn);相同類型的歌曲,在共性的基礎(chǔ)上也可有其個(gè)性的選擇;同樣的音型,在不同風(fēng)格的歌曲中也會(huì)產(chǎn)生不同的表現(xiàn)效果。下面從歌曲體裁、應(yīng)用步驟等兩個(gè)方面,提出為歌曲即興伴奏設(shè)計(jì)選擇音型與應(yīng)用的一般規(guī)律。

1。伴奏音型整體設(shè)計(jì)與歌曲體裁。

歌曲的體裁是指作品的表現(xiàn)形式或類別。根據(jù)不同的題材、內(nèi)容、情緒、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等因素,一般說(shuō)來(lái),歌曲分為:舞蹈性歌曲、進(jìn)行曲、抒情歌曲、頌歌、敘事歌曲等。不同體裁的歌曲具有不同的音樂特征,了解并掌握各種體裁的風(fēng)格與特點(diǎn),對(duì)于鋼琴即興伴奏的實(shí)踐來(lái)說(shuō)既有重要意義。

(1)舞蹈性歌曲。

舞蹈性歌曲其特征是情緒輕快活潑,節(jié)奏律動(dòng)較強(qiáng)??梢耘浜衔璧竸?dòng)作,具有鮮明的節(jié)拍、節(jié)奏特征??煞譃閺?qiáng)弱分明的二四拍類型,三拍子圓舞曲類型,以及一些極富有民族個(gè)性的節(jié)拍、節(jié)奏類型。為這一類歌曲選配伴奏音型,選擇能體現(xiàn)出歌曲情緒、風(fēng)格特點(diǎn)和旋律的節(jié)拍、節(jié)奏律動(dòng)感的伴奏音型最為關(guān)鍵。通常采用有叫強(qiáng)節(jié)奏特定的和弦式伴奏音型和半分解和弦式伴奏音型的各種形態(tài)。演奏方法上,斷奏的方式更具有跳躍特性,因而用斷奏方法演奏分解和弦式伴奏音型也能帶來(lái)不錯(cuò)的伴奏效果。根據(jù)不同的伴奏對(duì)象,帶旋律和不帶旋律兩種伴奏音型都可以使用。

例:

不帶旋律的伴奏,其節(jié)奏性格可能更加突出。左右手合作演繹伴奏音型,加上與低音的結(jié)合,聲部層次分明節(jié)拍節(jié)奏的特征得到進(jìn)一步的展現(xiàn)強(qiáng)化了歌曲的風(fēng)格與舞蹈的特點(diǎn)。

(2)進(jìn)行曲。

進(jìn)行曲,情緒飽滿激昂,具有列隊(duì)行進(jìn)的步伐性音樂形象特征。內(nèi)容大多表現(xiàn)豪邁壯闊的氣勢(shì)、蓬勃向上的精神,演唱形式多為齊唱、合唱。進(jìn)行曲的曲式結(jié)構(gòu)規(guī)整,多為對(duì)稱性樂句和方整性樂段結(jié)構(gòu),節(jié)奏均勻平穩(wěn)、強(qiáng)弱分明,旋律及節(jié)奏富有感召力和推動(dòng)力。為這一類型歌曲伴奏時(shí),常采用和弦式伴奏音型,以體現(xiàn)鏗鏘有力的音樂形象和富有彈性的節(jié)奏特點(diǎn)。伴奏音型的節(jié)奏不宜細(xì)碎,以單位拍最為節(jié)奏基礎(chǔ)更加簡(jiǎn)潔、有力。帶旋律伴奏時(shí),旋律層常附加八度的進(jìn)行,也有附加三、六度音程或附加和弦的進(jìn)行。伴奏部分則結(jié)合低音層在強(qiáng)拍上奏出低音在弱拍上的和弦音型相配合。不帶旋律伴奏時(shí),左手以附加八度或五度的低音與右手的和弦音型構(gòu)成雙手的配合。

(3)抒情性歌曲。

抒情歌曲是自由地抒發(fā)內(nèi)心感受、思想感情的歌曲。其特點(diǎn)是曲調(diào)委婉、速度較慢、感情細(xì)膩、節(jié)奏較自由且旋律起伏較大。抒情歌曲的表現(xiàn)范圍很廣,它可贊美某事物,抒發(fā)對(duì)生活的熱愛,對(duì)理想的追求。也可以表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念之情,還可以歌頌祖國(guó)、人物或美好的事物。抒情性歌曲因其題材上的廣泛性,使得構(gòu)成音樂上的各因素較自由,在音型的設(shè)計(jì)與選擇上只能依據(jù)歌曲的具體情況而定。有一部分抒情歌曲結(jié)構(gòu)較規(guī)整,風(fēng)格較平穩(wěn)柔和,篇幅較小,旋律線條溫婉舒展,表達(dá)的情感含蓄內(nèi)在。這類歌曲常用分解或半分解式伴奏音型伴奏,采用連音的奏法,貼近琴鍵慢而深的彈奏,以獲得流暢連貫的伴奏效果。和弦式伴奏音型的一些特殊形式。如琶音在這類歌曲中也可有較好的表現(xiàn)力。因?yàn)榍浇Y(jié)構(gòu)較規(guī)整,節(jié)奏變化不大,伴奏音型的結(jié)構(gòu)也就較為穩(wěn)定,同類音型重復(fù)較多持續(xù)性強(qiáng)。

2。伴奏音型應(yīng)用的基本步驟。

首先,在拿到樂譜后,應(yīng)對(duì)歌曲的題材風(fēng)格、音樂形象進(jìn)行了解與分析。不同體裁的歌曲具有不同的音樂特征,不同的音樂形象對(duì)伴奏音型設(shè)計(jì)的要求也大不相同。一首有較高藝術(shù)價(jià)值的歌曲是歌詞與旋律相結(jié)合的完美統(tǒng)一體,因此對(duì)歌曲體裁風(fēng)格、內(nèi)容形象的分析包含對(duì)歌詞與旋律兩個(gè)方面的分析。歌詞是音樂內(nèi)容最直接的表達(dá),它的含義、表達(dá)方式與旋律的調(diào)性與調(diào)式、速度與節(jié)拍、旋律線與節(jié)奏息息相關(guān),而旋律又是歌曲作品的核心,因此要在對(duì)歌詞理解的基礎(chǔ)上,對(duì)旋律的風(fēng)格特點(diǎn)、進(jìn)行方式、節(jié)奏特性有一定的認(rèn)識(shí),才能形成對(duì)伴奏的粗略構(gòu)思和伴奏音型的初步設(shè)計(jì)。

其次,在此分析的基礎(chǔ)上,還要對(duì)歌曲的曲式結(jié)構(gòu)有明確的了解。只有對(duì)曲式結(jié)構(gòu)有了明確的分析,才能對(duì)各部分伴奏音型的設(shè)計(jì)作出合理的運(yùn)用,伴奏音型的轉(zhuǎn)換與對(duì)比才有了理論的依據(jù)。

再次,和聲的配置,在對(duì)歌曲的內(nèi)容形象與旋律調(diào)性分析的基礎(chǔ)上,選擇合理且有表現(xiàn)力的和聲,是即興伴奏的關(guān)鍵,更是設(shè)計(jì)伴奏音型的基礎(chǔ),展開即興伴奏的前提。

最后,是設(shè)計(jì)伴奏音型。伴奏音型的選擇很大程度上直接體現(xiàn)著歌曲的音樂形象,而音型的形式又多樣,因此要根據(jù)自身的鋼琴演奏水平,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)能突出歌曲音樂形象的伴奏音型。伴奏音型的設(shè)計(jì)應(yīng)多幾種方案,并試彈比較,在不斷的嘗試中完成的這一藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程。確定了伴奏音型后,還可以從伴奏織體的層次上做一些更細(xì)微的加工。

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鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏中教學(xué)與學(xué)習(xí)法論文篇二

高等師范院校音樂專業(yè)主要是培養(yǎng)具有一定音樂專業(yè)知識(shí)和技能,能勝任中小學(xué)音樂教學(xué)工作的教育工作者。由于目前高等師范院校的學(xué)生進(jìn)校大多是18歲左右的成年人,由于生理?xiàng)l件、時(shí)間和精力的限制,再加上目前大多數(shù)鋼琴教學(xué)方法及教材,基本都是根據(jù)少年兒童的生理和心理特點(diǎn),從幼兒開始根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)編配,缺乏一套完整的成人學(xué)習(xí)鋼琴的教學(xué)方法和教材。以上這些因素在很大程度上決定了我們的學(xué)生很難在鋼琴演奏技能、技巧方面有很高造詣,而中小學(xué)音樂教師需要全面發(fā)展多方面的能力。本文將對(duì)如何在鋼琴教學(xué)過(guò)程中滲透伴奏的教學(xué),提高學(xué)生的即興伴奏能力作一些探討。

彈奏鋼琴的技術(shù)技巧猶如浩瀚的海洋,包羅萬(wàn)象,種類很多(在本文不作專門的論述)。在教學(xué)過(guò)程中,我們有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn),一些學(xué)生可以完成一些高難度的練習(xí)曲和樂曲,但對(duì)一些簡(jiǎn)單的歌曲伴奏,卻不能完成,這就說(shuō)明是一味的追求技術(shù)技巧,而忽略了實(shí)際運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)。為此,筆者將從五個(gè)方面的鋼琴教學(xué)內(nèi)容來(lái)談一些體會(huì)。

一、基本練習(xí)——音階、琶音的學(xué)習(xí)。

音階、琶音的彈奏是我們每個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,目的是通過(guò)音階、琶音的學(xué)習(xí),使我們的手指從十個(gè)變成幾十個(gè)流暢的彈奏。很多學(xué)生學(xué)習(xí)兩三年以后,基本都能流暢并快速的跑動(dòng)常用大小調(diào)的音階和琶音。但學(xué)生在熟練跑動(dòng)音階琶音的過(guò)程中,并不能運(yùn)用于實(shí)際,主要表現(xiàn)在:首調(diào)概念不明確、對(duì)各種不同調(diào)的音級(jí)的鍵盤位置不熟練、不能很快的找出指定的音級(jí),結(jié)果進(jìn)入伴奏學(xué)習(xí)階段后,加上和聲的運(yùn)用,學(xué)生就顯得非常困難,這就說(shuō)明學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中忽略了彈奏音階琶音。另外一個(gè)最重要的目的,那就是通過(guò)音階琶音的練習(xí),熟悉、掌握各種不同調(diào)的各音級(jí)在鍵盤上的位置,為以后的即興伴奏打下基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中采取了以下一些方法:在彈奏一個(gè)新調(diào)的音階、琶音之前,首先讓學(xué)生照著樂譜反復(fù)用首調(diào)唱名法唱出音階琶音及終止式,然后按照指法“空彈”(在假想的鍵盤上彈奏)音階琶音及終止式,仔細(xì)想象每一個(gè)音級(jí)在鍵盤上位置,邊彈邊唱,并找出該調(diào)中具有典型意義的音級(jí),并記住在鍵盤上的位置,學(xué)生基本熟悉以后,就可以在鍵盤上練習(xí),在練習(xí)的過(guò)程中,教師可隨時(shí)叫學(xué)生停在某一個(gè)音上,讓學(xué)生馬上說(shuō)出該音級(jí)在該調(diào)中的級(jí)數(shù),并用首調(diào)唱名法唱出來(lái),如此反復(fù)訓(xùn)練以后,學(xué)生就會(huì)基本熟悉該調(diào)各音級(jí)在鍵盤上的位置,然后可以給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的兒歌或者是簡(jiǎn)單的練習(xí)曲,讓學(xué)生在該調(diào)上彈奏,要求指法要流暢,正確分句。隨著練習(xí)曲調(diào)的增多,就可以要求學(xué)生在不同的調(diào)上做移調(diào)練習(xí),這樣堅(jiān)持練習(xí),學(xué)生就會(huì)熟悉所彈奏的每一個(gè)調(diào)的音階,為以后的即興伴奏學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、練習(xí)曲的學(xué)習(xí)。

練習(xí)曲的彈奏是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握彈奏技術(shù)技巧最重要的一個(gè)內(nèi)容,大量的技術(shù)技巧都要通過(guò)練習(xí)曲的學(xué)習(xí)才能得到,在練習(xí)曲的教學(xué)過(guò)程中,老師不僅要讓學(xué)生明白練習(xí)曲中所練習(xí)的技術(shù)技巧是什么,通過(guò)這首練習(xí)曲的學(xué)習(xí),要掌握什么樣的技術(shù)技巧,還要要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析樂譜,包括旋律特點(diǎn)、節(jié)奏特點(diǎn)、伴奏音型等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)了和弦等樂理知識(shí)后,還要對(duì)和聲進(jìn)行分析,明確所使用的和弦。車爾尼599之29、38、40、56、65等以及849之6、11等這些練習(xí)曲左手的伴奏音型就是我們常說(shuō)的半分解的伴奏音型,比較適合用在情緒活潑、歡快,舞蹈性節(jié)奏較強(qiáng)的歌曲伴奏中;如車爾尼599之25、55、58、84,849之26等一些練習(xí)曲,左手連奏的伴奏音型聽起來(lái)比較柔和、連貫,但又有較強(qiáng)的節(jié)奏感,適合用于比較抒情,節(jié)奏感柔和的舞蹈音樂和抒情歌曲;再如車爾尼599之14、20、23、28等一些練習(xí)曲左手的伴奏音型是全分解和弦伴奏音型,采用斷奏的方法,這種伴典音型和聲織體較疏,容易突出主旋律,適合用于輕快、活滾的兒童歌曲;再如:車爾尼599之30、31、36、54等練習(xí)曲,左手的全分解琶音音型伴奏非常的柔和、連貫,可以用于節(jié)奏舒緩,抒情性較強(qiáng)的歌曲伴奏之中。

三、樂曲的學(xué)習(xí)。

在樂曲的學(xué)習(xí)中,除了技術(shù)方面和音樂表現(xiàn)方面的問題以外,還應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)音樂的句法感和層次感,因?yàn)樵诟枨樽嘀?,這兩個(gè)方面顯得尤為重要。伴奏是為演唱者服務(wù)的,是為了烘托歌曲的情緒,豐富歌曲、演唱者的表現(xiàn)力,伴奏者就要很好的把握自己的地位和作用,根據(jù)歌曲和演唱者的需要,恰如其分的.處理好伴奏音樂的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、句法和層次,養(yǎng)成一種嚴(yán)格遵守音樂的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、句法的習(xí)慣,特別是古典時(shí)期的小奏鳴曲和奏鳴曲,在這幾個(gè)方面要求是非常嚴(yán)格的,節(jié)奏上要求非常嚴(yán)格。如果學(xué)習(xí)能夠做到嚴(yán)格的要求自己,仔細(xì)的進(jìn)行練習(xí),那么在今后的伴奏中,就會(huì)做到心中有數(shù)。

四、踏板的運(yùn)用。

在伴奏中能很好的適當(dāng)?shù)氖褂锰ぐ濉?/p>

五、復(fù)調(diào)作品的學(xué)習(xí)。

鋼琴伴奏中最重要的是和聲織體,而和聲織體是多層次、多線條、立體化的,那么,我們?cè)趶棸樽鄷r(shí)就必須具備立體化的思維。復(fù)調(diào)作品就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體化思維訓(xùn)練最好的教材,特別是巴赫的創(chuàng)意曲和平均律,這也是目前鋼琴教學(xué)中普遍采用的教材。在教學(xué)中,教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意作品中聲音的層次、各聲部的旋律線條以及和聲的織體結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)學(xué)生要善于用聽覺去感受、去鑒別,形成多聲部的思維,這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí),學(xué)生就會(huì)在件奏中隨時(shí)注意伴奏音樂的聲音層次、和聲織體的結(jié)構(gòu)等因素,更重要的是通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí),學(xué)生的視奏能力也能得到大大的提高,這樣學(xué)生的即興伴奏能力也得到了相應(yīng)的提高。

總之,在高師鋼琴教學(xué)中,滲透伴奏的教學(xué)是非常必要的,是提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的重要途徑,需要我們每一位高師的鋼琴教師去研究和努力,以培養(yǎng)出符合我們的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求的高索質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn):

[2](美)約瑟夫·班諾維茨著,朱雅芬譯.鋼琴踏板法指導(dǎo).上海音樂出版社.

[3]黃鐘.注重培養(yǎng)鋼琴學(xué)生的立體化思維.武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào),1994,(4).

[4]趙曉升.鋼琴演奏之道.湖南教育出版社.

鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏中教學(xué)與學(xué)習(xí)法論文篇三

分解和弦織體,即通常所說(shuō)的琶音式伴奏音型,就是把和弦音按各音排列順序走向進(jìn)行變化,可以通過(guò)音區(qū)、節(jié)奏等方面,進(jìn)行各種多樣的變化。這類織體抒情性強(qiáng),廣泛,只要不是進(jìn)行曲等特殊體裁,一般都能運(yùn)用。

(一)分解式音型的基本形態(tài)。

分解和弦音型在無(wú)旋律伴奏中,通常是左手彈奏一個(gè)低音,右手彈奏三個(gè)或四個(gè)和弦音,在有旋律伴奏中,則通常是右手彈奏旋律,左手彈奏低音與分解式音型,這時(shí)左手的分解和弦就必然超過(guò)八度。

分解和弦式音型的是和弦音的分散形式,由于這種音型流動(dòng)性強(qiáng),因而具有抒情性流暢的特點(diǎn),適合表現(xiàn)歌唱性的音樂形象和抒情歌曲體裁,適合于和聲節(jié)奏緩慢、旋律悠長(zhǎng)的抒情歌曲,常常描繪潺潺流水。由于節(jié)拍不同、和聲連接圖式的不同等,還將可以運(yùn)用千變?nèi)f化的形態(tài)。

(二)分解和弦音型的變化形式。

1.和弦音順序的變化形式:三和弦的分解式音型通常在不同節(jié)拍條件下呈現(xiàn)出一種常用模式,但它在表現(xiàn)更為細(xì)致的音樂形象時(shí),往往還不夠準(zhǔn)確,也缺少變化。各音順序的變化可以產(chǎn)生各種不同的效果,根據(jù)各音之間的變化出現(xiàn)不同程度的波浪,然而波浪少了,說(shuō)明它的平穩(wěn)性增加了,它的活躍成分相對(duì)減少了,也就造成抒情程度的變化。因此,在其基礎(chǔ)上將音型中各音改變排列順序,即可構(gòu)成音型的變化形式。由于順序的.變化,使伴奏音型在表現(xiàn)內(nèi)容上更為細(xì)致、生動(dòng)、準(zhǔn)確、靈活和豐富。

2.分解和弦節(jié)奏的變化形式:節(jié)奏的變化包括兩個(gè)方面的含義,一是節(jié)奏的放寬與緊縮,二是節(jié)奏的搭配與組合。節(jié)奏的變化往往與和弦順序的變化結(jié)合,節(jié)奏的變化會(huì)使伴奏音型的表現(xiàn)力得到較大的改變,從而使分解式音型的表現(xiàn)力更加豐富。

3.分解和弦奏法的變化形式:奏法的變化主要是指連接與斷奏的變化,由于這兩種奏法不同,就使伴奏音型體現(xiàn)出不同的音樂形象與表現(xiàn)特點(diǎn)。在音型樣式相同的情況下,連奏時(shí)通常具有抒情流暢的特點(diǎn),而斷奏時(shí)則表現(xiàn)出歡快活潑的形象。在實(shí)際應(yīng)用中,彈連奏的情況特別多,這樣就容易忽視斷奏的運(yùn)用。分解式音型的斷奏具有比半分解式音型更為靈巧的表現(xiàn)特點(diǎn)。

(一)分解式和弦伴奏在鋼琴即興伴奏中具有烘托主題背景的作用如譜例《我的祖國(guó)》。

《我的祖國(guó)》旋律優(yōu)美,富于抒情性。第一、第二樂句明亮開闊的起句與平穩(wěn)、悠揚(yáng)的承句描繪了祖國(guó)河流,波浪翻滾的壯觀場(chǎng)面和田野稻浪飄香的優(yōu)美景色。由于是帶旋律伴奏為了更好的突出主題,采用后起拍上行分解和弦的伴奏織體。

有旋律伴奏是一種重復(fù)歌曲主要旋律的伴奏形式,使演唱者有音準(zhǔn)的依靠。當(dāng)重復(fù)主旋律時(shí),又能將旋律加以恰當(dāng)?shù)淖兓偌右园樽嗫楏w間的表現(xiàn)力,給旋律增添新的色彩,使伴奏更為豐滿。帶旋律分解和弦織體類型,旋律在織體的上方聲部,易突出歌曲的主旋律。

(二)分解和弦音型在鋼琴即興伴奏中具有增強(qiáng)歌曲表現(xiàn)力、感染力的作用。

如譜例《我親愛的爸爸》。

這首歌曲,采用降a調(diào)式,左手運(yùn)用分解和弦伴奏音型,增強(qiáng)了歌曲的流動(dòng)性,增強(qiáng)了歌曲的表現(xiàn)力、感染力。這部作品表達(dá)了女兒向父親吐露了與死者的侄兒相愛的實(shí)情,表達(dá)了自己生死不渝的感情。全曲以代表清純美麗的少女形象的音樂為前奏,旋律舒展,與中聲區(qū)起句緊密相連,上下行分解和弦伴奏把整首歌曲所表達(dá)的情感發(fā)揮的淋淋盡致,有效地把握住人物的內(nèi)心情感,具有抒情性的感染力,使得歌曲更加的動(dòng)情。整首曲調(diào)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔,節(jié)奏樸實(shí),微微起伏搖蕩又平穩(wěn)安靜,靜中有動(dòng)。

由于藝術(shù)歌曲要求演唱者要掌握好音準(zhǔn),樂感要強(qiáng)。而伴奏者更要致力于脫出旋律,緊隨演唱者的自由發(fā)揮。伴奏者根據(jù)音樂形象的發(fā)展,根據(jù)旋律的配置和聲,充分發(fā)揮鍵盤的音域和音色特點(diǎn),給予伴奏織體的豐富創(chuàng)造。由于伴奏織體的相對(duì)應(yīng)獨(dú)立,演奏者可運(yùn)用某些演奏技巧,使伴奏更形象深化地刻畫音樂,使歌曲更富有感染力。尤其旋律伴奏中采用八度加分解和弦音,增強(qiáng)了歌曲旋律的力度和氣氛,易帶動(dòng)演唱者的情緒,而又使合唱保持音準(zhǔn)。因此,這首歌曲描繪所要表達(dá)的意境和情緒,是伴奏織體與上方聲部歌聲的主旋律相配合組成一個(gè)整體,左手的伴奏音型與右手的旋律相結(jié)合,共同形成分解式音型,這樣既可以擴(kuò)大伴奏音型的表現(xiàn)力,又不增加過(guò)多的難度,來(lái)共同塑造完整的音樂形象。

(三)分解和弦音型在鋼琴即興伴奏中具有充實(shí)、陪襯主旋律的作用如譜例《燕子》。

《燕子》采用了主調(diào)音樂和比較和緩的具有色彩性的和聲進(jìn)行,以七和弦為,琶音分解式伴奏音型貫穿全曲,襯托著主旋律,給人們以柔和、清晰、細(xì)膩的感覺。抒情性歌曲伴奏和聲配置比較靈活,根據(jù)歌曲的情愫意境和風(fēng)格個(gè)性,手法極為多樣,使伴奏節(jié)奏更加細(xì)分,伴奏本身又要求流動(dòng)、華麗并能為旋律創(chuàng)造濃厚的氣氛或背景,所以采用琶音伴奏手法。琶音分解和弦不受旋律的局限,是根據(jù)和聲色彩的變化,給予豐富的創(chuàng)作,平穩(wěn)的節(jié)奏音型來(lái)描繪情緒,隨著旋律的上揚(yáng),織體相應(yīng)發(fā)生變化,輕盈充實(shí)的表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)容,襯托主旋律。上下行的琶音把歌曲推向高潮,表達(dá)了人們對(duì)春天美好景色無(wú)限的歡欣和渴望,曲調(diào)優(yōu)美,旋律流暢抒情,情緒親切愉快。

鋼琴即興伴奏中,音型對(duì)于伴奏的整體設(shè)計(jì)有非常重要的作用,在某種意義上講,它決定著鋼琴即興伴奏的藝術(shù)效果。在設(shè)計(jì)與選擇伴奏音型的時(shí)候,必須結(jié)合作品的內(nèi)容風(fēng)格、感情表現(xiàn)、結(jié)構(gòu)速度等各方面的因素去考慮。

參考文獻(xiàn):

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鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏中教學(xué)與學(xué)習(xí)法論文篇四

在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展背景下,揚(yáng)琴形成了獨(dú)具魅力的音樂表現(xiàn)手法,并隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷富含新的魅力與韻味。伴奏是揚(yáng)琴表演中的重要表現(xiàn)方式之一,加強(qiáng)對(duì)揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)體系中伴奏的重要性研究,有助于不斷豐富揚(yáng)琴的藝術(shù)表現(xiàn)形式,提升揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量,為學(xué)生帶來(lái)全新的揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)體驗(yàn)。文章將結(jié)合揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況,分析伴奏在揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)體系中的重要性,希望能夠?qū)P(yáng)琴專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生一定的積極影響。

伴奏在揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)體系中的應(yīng)用,是揚(yáng)琴藝術(shù)傳承的客觀要求,是豐富揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的主要方式,也是揚(yáng)琴專業(yè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要保障。

(一)揚(yáng)琴藝術(shù)傳承的客觀要求。揚(yáng)琴藝術(shù)在近三百年的歷史發(fā)展過(guò)程中,形成了獨(dú)具一格的歷史脈絡(luò),推動(dòng)著我國(guó)音樂藝術(shù)的發(fā)展[1]。當(dāng)前中國(guó)揚(yáng)琴藝術(shù)主要表現(xiàn)為兩種形式,其一為揚(yáng)琴藝術(shù)獨(dú)奏形式,其二為揚(yáng)琴藝術(shù)的伴奏形式,不同的揚(yáng)琴藝術(shù)表達(dá)方式下,其能夠產(chǎn)生的藝術(shù)效果也有所不同。揚(yáng)琴伴奏在揚(yáng)琴教學(xué)體系中,并不是一個(gè)新鮮的課題,但是由于當(dāng)前很多教師對(duì)揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)中伴奏的重視程度不足,使學(xué)生沒有深刻認(rèn)識(shí)到伴奏在揚(yáng)琴藝術(shù)中應(yīng)用的重要價(jià)值。

伴奏在揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用是揚(yáng)琴藝術(shù)發(fā)展的重要表現(xiàn),有助于揚(yáng)琴藝術(shù)的時(shí)代發(fā)展與傳承,將當(dāng)前時(shí)代的元素與揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)相結(jié)合,使揚(yáng)琴專業(yè)學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)揚(yáng)琴,感受揚(yáng)琴的魅力,促進(jìn)揚(yáng)琴藝術(shù)的持續(xù)發(fā)展[2]。

(二)豐富揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容。揚(yáng)琴本身具有一定的伴奏功能,這是我國(guó)很多樂器所不具備的功能。揚(yáng)琴音域較寬、音色圓潤(rùn),具有較強(qiáng)的融合性特點(diǎn),故而揚(yáng)琴有“小鋼琴”之稱。盡管揚(yáng)琴與鋼琴在伴奏方面所負(fù)責(zé)的領(lǐng)域有所不同,但是當(dāng)前很多揚(yáng)琴專業(yè)的教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生揚(yáng)琴伴奏的指導(dǎo),揚(yáng)琴伴奏的應(yīng)用范圍相對(duì)較為狹小,學(xué)生沒有真正感受到揚(yáng)琴伴奏的藝術(shù)魅力[3]。伴奏在揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)體系中的應(yīng)用,有助于豐富揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容,為學(xué)生帶來(lái)全新的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn),使學(xué)生能夠在伴奏中形成一定的思維模式,提升學(xué)生的揚(yáng)琴藝術(shù)鑒賞能力。

(三)揚(yáng)琴專業(yè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要保障。伴奏在揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用,更加適合當(dāng)前的社會(huì)與時(shí)代發(fā)展潮流,能夠使學(xué)生掌握更多的表演技巧,提升學(xué)生的揚(yáng)琴技能掌握能力。伴奏教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中,能夠發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力,通過(guò)揚(yáng)琴即興伴奏等方式,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。

伴奏在揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)體系中的應(yīng)用可以通過(guò)選擇合理的伴奏音型,保證揚(yáng)琴伴奏教學(xué)的質(zhì)量;加強(qiáng)伴奏作品的理解,創(chuàng)設(shè)美好的揚(yáng)琴音樂盛宴以及注重情感的有效融合,達(dá)到珠聯(lián)璧合的藝術(shù)境界等方式,為學(xué)生帶來(lái)全新的揚(yáng)琴專業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

(一)選擇合理的伴奏音型,保證揚(yáng)琴伴奏教學(xué)的質(zhì)量。伴奏在揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用,合理的伴奏音樂類型可謂直接影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。不同的揚(yáng)琴演奏基礎(chǔ)與和聲知識(shí),需要不同的表達(dá)形式予以陳述,展現(xiàn)音樂的魅力與情感的內(nèi)涵[4]。

揚(yáng)琴屬于民族樂器中具有代表性特點(diǎn)的多聲樂器,音域較寬,層次性較強(qiáng),故而對(duì)揚(yáng)琴演奏的技巧應(yīng)用水平要求較高。一首完整的揚(yáng)琴音樂樂曲伴奏活動(dòng),需要達(dá)到內(nèi)容、情感、速度以及風(fēng)格的'協(xié)調(diào)統(tǒng)一。伴奏在揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用,可以通過(guò)以下幾種方式,將伴奏與揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)活動(dòng)有效融合。

1.單音旋律音型。單音旋律音型是對(duì)樂曲旋律的重復(fù),單音旋律音型彈奏的過(guò)程中,需要注重旋律表現(xiàn)的效果,這種彈奏方式比較容易被學(xué)生掌握,但是由于重復(fù)的彈奏模式,會(huì)使學(xué)生易于出現(xiàn)一定的不耐煩情緒,故而可以將伴奏與揚(yáng)琴教學(xué)相融合,通過(guò)比賽競(jìng)技、情境模擬等多種方式,真正使學(xué)生投入于伴奏活動(dòng)中,感受揚(yáng)琴音樂藝術(shù)的魅力。

2.八度旋律音型。八度旋律音型指的是揚(yáng)琴伴奏的過(guò)程中,采用八度雙音彈奏的方式,重復(fù)樂曲主旋律。這種旋律通常能夠帶動(dòng)音樂的高潮,具有較強(qiáng)的音樂感染力。教師可以選擇富含八度旋律音型的樂曲指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行伴奏學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠在明亮而富含感染力的音型中,感受到揚(yáng)琴藝術(shù)的豐富魅力,獲得更多的情感體驗(yàn)[5]。

(二)加強(qiáng)伴奏作品的理解,創(chuàng)設(shè)美好的揚(yáng)琴音樂盛宴。揚(yáng)琴?gòu)椬噙^(guò)程中要求達(dá)到情感與音樂的相互融合,學(xué)生對(duì)揚(yáng)琴伴奏作品的理解能力,直接關(guān)乎揚(yáng)琴專業(yè)學(xué)生的伴奏質(zhì)量。揚(yáng)琴伴奏的過(guò)程中,學(xué)生需要與作品融為一體,進(jìn)而才能夠更好地演繹揚(yáng)琴作品,創(chuàng)設(shè)美好的揚(yáng)琴音樂盛宴。

比如:教師可以在組織學(xué)生進(jìn)行揚(yáng)琴作品伴奏之前,首先組織學(xué)生對(duì)音樂作品的思想內(nèi)涵、風(fēng)格、速度以及調(diào)式調(diào)性等進(jìn)行深入分析,明確音樂作品的伴奏音型。教師可以巧妙借助多媒體等信息技術(shù)手段,生動(dòng)地為學(xué)生介紹關(guān)于作品的創(chuàng)作時(shí)代、情感內(nèi)涵等等。通過(guò)多媒體教學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生深入了解作品內(nèi)涵與歷史發(fā)展背景的基礎(chǔ)上,才能更好地把握伴奏速度,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,結(jié)合伴奏者的技術(shù)能力和想象力設(shè)計(jì)伴奏織體和音型,編配和弦進(jìn)行,設(shè)計(jì)前奏、間奏、尾奏,最后與演奏者配合。

(三)注重情感的有效融合,達(dá)到珠聯(lián)璧合的藝術(shù)境界。情感在揚(yáng)琴伴奏中的融入,能夠?yàn)閾P(yáng)琴伴奏增添更多的魅力,真正展現(xiàn)揚(yáng)琴伴奏的價(jià)值。在揚(yáng)琴伴奏教學(xué)活動(dòng)中,教師需要注重對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo),使學(xué)生能夠在揚(yáng)琴伴奏中融入更多的情感元素,達(dá)到珠聯(lián)璧合的藝術(shù)境界。

比如:教師在組織學(xué)生彈奏《旱天雷》等音樂作品時(shí),可以在為學(xué)生講解相關(guān)時(shí)代背景的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生想象情景,帶著情感去彈奏,使音樂作品彈奏中能夠融入更多的思想情感。在音樂伴奏的過(guò)程中,需要深入把握作品的風(fēng)格、內(nèi)在意境,體會(huì)樂句呼吸及細(xì)微的感情思緒。

三、結(jié)束語(yǔ)。

伴奏在揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用,是揚(yáng)琴藝術(shù)傳承的客觀要求,是豐富揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的主要方式,也是揚(yáng)琴專業(yè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要保障。新時(shí)期背景下,教師可以通過(guò)選擇合理的伴奏音型,保證揚(yáng)琴伴奏教學(xué)的質(zhì)量;加強(qiáng)伴奏作品的理解,創(chuàng)設(shè)美好的揚(yáng)琴音樂盛宴以及注重情感的有效融合,達(dá)到珠聯(lián)璧合的藝術(shù)境界等方式,將伴奏與揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)活動(dòng)完美融合,關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展,不斷提升揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量,為學(xué)生未來(lái)的工作與發(fā)展創(chuàng)建良好的條件。

鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏中教學(xué)與學(xué)習(xí)法論文篇五

[摘要]伴奏技術(shù)在鋼琴演奏過(guò)程中充當(dāng)了極為重要的角色,伴奏技術(shù)的好壞也直接影響了鋼琴作品的演出效果。因而,在鋼琴教學(xué)過(guò)程中需要教師注重對(duì)學(xué)生伴奏技術(shù)的培養(yǎng),讓學(xué)生積極發(fā)揮自己的伴奏潛能,演奏出更加完美的藝術(shù)作品。本文從肢體動(dòng)作、創(chuàng)造意識(shí)、技術(shù)培養(yǎng)、心理調(diào)整等四個(gè)方面闡述了鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的伴奏技術(shù)。

[關(guān)鍵詞]鋼琴伴奏技術(shù)培養(yǎng)。

由于鋼琴結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性決定了其演奏難度并非一般樂器可以相比的,要想演奏出一首完美的作品更是面臨著較大的挑戰(zhàn)。“伴奏技術(shù)”的培養(yǎng)成為了高校鋼琴教育的工作重點(diǎn),這也是增強(qiáng)學(xué)生音樂演奏能力的重要途徑,研究伴奏技術(shù)的培養(yǎng)有著重要的教學(xué)意義。筆者從以下幾點(diǎn)分析了培養(yǎng)伴奏技術(shù)的途徑。

一、調(diào)整動(dòng)作,確保演奏協(xié)調(diào)。

鋼琴的演奏表面上看只有兩只手在來(lái)回動(dòng)作,而實(shí)際上卻是要靠身體各個(gè)部位相互協(xié)調(diào)才能保證演奏的順利進(jìn)行。而當(dāng)前的鋼琴教育也深刻認(rèn)識(shí)到了肢體動(dòng)作在鋼琴演奏中的重要性,其主要涉及到了手型、手臂、力度等三方面。

1.手型放置。鋼琴的琴鍵數(shù)量較多,很多學(xué)生在放置雙手時(shí)常常會(huì)放錯(cuò)位置,直接導(dǎo)致了最后的音效失誤。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)改正,引導(dǎo)學(xué)生以正確的手勢(shì)將手放在琴上。一般標(biāo)準(zhǔn)的要求都是指尖直對(duì)琴鍵,手指在彈奏過(guò)程中需“立住”,手掌則起到支撐的作用。

2.手臂擺動(dòng)。手臂的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)能夠使彈奏者的演奏技術(shù)變得更加協(xié)調(diào),為整個(gè)演奏過(guò)程增色不少。手臂動(dòng)作的調(diào)整協(xié)主要是參照樂句的對(duì)中心進(jìn)行變動(dòng),其擺動(dòng)情況不是固定不變的,而是要針對(duì)不同的鋼琴作品做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,因而需指點(diǎn)學(xué)生掌握靈活應(yīng)變的能力。

3.力度分配。對(duì)琴鍵使用不同的力度會(huì)帶來(lái)不同的音律效果,多數(shù)鋼琴教師認(rèn)為連奏過(guò)程中用力彈奏后要立刻放松肌肉,利用手自身的重量按住琴健。而很多學(xué)生由于缺少足夠的訓(xùn)練,在力度分配方面常常很難把握住要點(diǎn),這也是教師在教學(xué)過(guò)程中需要重視的積極陰道的。

二、注重創(chuàng)造,發(fā)揮想象能力。

鋼琴伴奏最大的特點(diǎn)在于,其伴奏沒有固定的方式,旋律,而是隨著演奏情況隨時(shí)變化的。這就要求學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)伴奏技術(shù),積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)造思維,發(fā)揮出豐富的想象思維,把自己潛在的音樂天賦發(fā)揮出來(lái)。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)思考。鋼琴伴奏技術(shù)的靈活性要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí),自我更新改進(jìn),在以自己的想象力與創(chuàng)造力為前提下做好思考工作。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多參加一些作品的演奏,在伴奏譜中讓學(xué)生掌握加工編配、彈奏的技巧,這樣能夠推動(dòng)學(xué)生思考、創(chuàng)新,使得他們的伴奏水平得到質(zhì)的飛躍。

2.關(guān)注聽覺培養(yǎng)。教師在鋼琴教育中對(duì)于學(xué)生的視覺判斷能力要做好培養(yǎng),盡可能從據(jù)音樂形象、情感變化、樂曲背景等方面來(lái)設(shè)置鋼琴伴奏模式,以加強(qiáng)學(xué)生的聽覺辨析能力。如:對(duì)鑼鼓、吉他、鋼管奏等樂器演奏的聲音模仿后就能鍛煉學(xué)生的聽覺,讓學(xué)生用心靈去感應(yīng)音樂。

3.設(shè)置實(shí)踐課程。音樂知識(shí)的學(xué)習(xí),最根本的目的還是為了“學(xué)以致用”。當(dāng)學(xué)生對(duì)于鋼琴理論知識(shí)掌握的足夠好時(shí),教師可以適當(dāng)添設(shè)實(shí)踐課程,給學(xué)生提供演奏的機(jī)會(huì),然后對(duì)學(xué)生的演奏水平給予及時(shí)點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生在自己的演奏結(jié)束后樹立起自己創(chuàng)作的'信心。

三、學(xué)會(huì)伴奏,塑造完美音樂。

鋼琴伴奏形式復(fù)雜多樣,運(yùn)用到的技術(shù)也呈現(xiàn)出來(lái)多種不同的形式。教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到鋼琴伴奏在音樂演出中的重要性,并正確指導(dǎo)學(xué)生掌握伴奏技術(shù),為人們塑造完美的鋼琴演出。提高學(xué)生的伴奏技術(shù)水平需要從下面幾個(gè)方面開展工作:。

1.實(shí)施訓(xùn)練。在鋼琴演奏中,彈奏音階、琶音是最為基本的工作。若學(xué)生能夠掌握伴奏技術(shù),則必將會(huì)更加順利地彈奏出動(dòng)人的旋律。在彈奏新調(diào)的音階、琶音時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)樂譜唱出音階琶音,然后按照指法“空彈”音階琶音給伴奏技術(shù)的提升創(chuàng)造空間。

2.學(xué)會(huì)分析。對(duì)于鋼琴教育來(lái)說(shuō),彈奏練習(xí)曲能夠讓學(xué)生的彈奏能力得到有效地增強(qiáng)。而對(duì)于很多鋼琴演奏而言,的彈奏是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握彈奏技術(shù)技巧最重要的一個(gè)內(nèi)容。教師除了引導(dǎo)學(xué)生掌握練習(xí)曲的技術(shù)外,還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生分析樂譜的能力。

3.把握角色。鋼琴伴奏在表演過(guò)稱中只是演唱者的輔助者,扮演著“配角”的地位。教師需引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想意識(shí),讓學(xué)生明白伴奏是為了烘托歌曲的情緒,襯托演唱者的表現(xiàn)魅力。而鋼琴伴奏應(yīng)跟著演唱者及時(shí)變動(dòng),這是每個(gè)鋼琴學(xué)生需要準(zhǔn)確把握的。

4.運(yùn)用踏板。美國(guó)著名鋼琴家、音樂藝術(shù)家約瑟夫-班諾維茨曾指出“恰當(dāng)?shù)奶ぐ宸ㄊ且晃痪哂兴囆g(shù)才能和高超理解力的標(biāo)志?!?這充分顯示出來(lái)踏板在鋼琴伴奏中的重要性。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中需根據(jù)作品需要,正確采用踏板技術(shù),保證踏板的效果與演唱者保持協(xié)調(diào)。

四、適當(dāng)放松,構(gòu)建和諧氣氛。

在鋼琴伴奏過(guò)程中,伴奏者面對(duì)諸多觀眾經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同程度的緊張狀態(tài),這會(huì)給最終的伴奏效果帶來(lái)不利影響。而緊張主要包括了生理緊張,主要是指肢體動(dòng)作上的緊張;心理緊張,主要是伴奏者的內(nèi)心狀態(tài)緊張。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中要對(duì)兩種情況給予引導(dǎo)。

1.生理緊張。在進(jìn)行鋼琴練習(xí)時(shí),教師需要求學(xué)生把只手緩緩抬高,超過(guò)頭頂后再自由自在地把手指落到琴鍵上以制造出聲音。通過(guò)不斷的嘗試來(lái)鍛煉學(xué)生手指下落的把握能力,保證落鍵的穩(wěn)定性。以此來(lái)緩解伴奏過(guò)程中緊張的肢體動(dòng)作。對(duì)每個(gè)手指循環(huán)練習(xí)后,能使得學(xué)生的手臂、腕、手指在演奏時(shí)保持靈活、放松的狀態(tài),提高鋼琴伴奏的音樂效果。

2.心理緊張。鋼琴家亨利、涅高茲均強(qiáng)調(diào)了“心理緊張對(duì)于鋼琴伴奏效果是很不利的因素”。因而,在伴奏時(shí)必須要對(duì)自身的緊張情緒給予控制,不能因緊張而影響到演奏效果,因此,教師可制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃。

參考文獻(xiàn):。

鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏中教學(xué)與學(xué)習(xí)法論文篇六

鋼琴即興伴奏是指用鋼琴為樂器、舞蹈或者演唱伴奏,起到對(duì)歌曲進(jìn)行襯托和補(bǔ)充的作用,是一門新出現(xiàn)的學(xué)科。在中小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用鋼琴進(jìn)行即興伴奏,能夠有效提高樂曲的韻律感和節(jié)奏感,能夠有效營(yíng)造音樂教學(xué)氛圍,提高學(xué)生的音樂體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣,提升教學(xué)有效性,提升學(xué)生的音樂水平,是中小學(xué)音樂教師必須具備的能力。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

中小學(xué)音樂教學(xué)有著自己獨(dú)特的內(nèi)容,它不同于中小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科,它雖然也有具體的理論知識(shí),但更注重學(xué)生精神層面的感受、注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象力和審美能力。而鋼琴即興伴奏能夠?qū)⒁魳纷髌凤L(fēng)格、所表達(dá)情感準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái),提升音樂效果,為學(xué)生營(yíng)造一種濃厚的音樂氛圍,能夠給學(xué)生帶來(lái)輕松、自由和愉悅的感受,將學(xué)生帶進(jìn)美妙的音樂世界,能夠陶冶學(xué)生的情操,豐富學(xué)生的精神生活,能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),提升教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生音樂水平的提高。比如,在組織初中學(xué)生歌唱《江河萬(wàn)古流》這首歌時(shí),我根據(jù)這首歌表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)、情感、意境和音樂形象等,運(yùn)用加花形式,用鋼琴為學(xué)生進(jìn)行即興伴奏。我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍變得活潑、靈動(dòng)、富有趣味,學(xué)生們興致盎然,表現(xiàn)非常積極,發(fā)揮的也很好,而我也受到這種教學(xué)氛圍的感染,靈感不斷涌現(xiàn),這節(jié)課的教學(xué)效果非常好??梢?,鋼琴即興伴奏能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種良好的氛圍,能夠有效提高教學(xué)有效性。

二、幫助學(xué)生把握音準(zhǔn)、節(jié)拍和節(jié)奏。

一方面,在中小學(xué)音樂教學(xué)中,無(wú)論是演唱還是樂器演奏,都需要控制音高來(lái)解決音準(zhǔn)問題。音準(zhǔn)依賴于樂器、彈奏者的技巧、中小學(xué)生敏銳的聽覺和適宜的教學(xué)環(huán)境。而鋼琴本身就是一種深受喜愛的優(yōu)良樂器,鋼琴即興伴奏能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種良好的氛圍,能夠幫助學(xué)生更好地把握音準(zhǔn)。另一方面,每一首音樂作品都有自己獨(dú)特的風(fēng)格和音樂情緒,而這些是借助節(jié)奏和節(jié)拍體現(xiàn)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱音樂作品的時(shí)候,常常不能準(zhǔn)確把握音樂節(jié)奏和節(jié)拍,不是慢半拍,就是快半拍,總是唱不到“點(diǎn)”上,導(dǎo)致歌唱出現(xiàn)失誤。鋼琴伴奏清晰、明了、節(jié)奏感強(qiáng),能夠給學(xué)生帶來(lái)新的聽覺體驗(yàn),能夠幫助學(xué)生更好地把握音樂節(jié)奏和節(jié)拍,促使學(xué)生更好地歌唱音樂作品,感受音樂的美妙,享受音樂,學(xué)習(xí)音樂相關(guān)知識(shí),提高藝術(shù)修養(yǎng)。

三、幫助學(xué)生把握情緒。

中小學(xué)音樂教師在運(yùn)用鋼琴進(jìn)行即興伴奏的時(shí)候,要充分了解音樂作品的風(fēng)格、所表達(dá)的思想感情等等,恰當(dāng)選擇伴奏音型,這可以給學(xué)生帶來(lái)不同的情感體驗(yàn),可以有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)論文范文,提高學(xué)生的分析能力、鑒賞能力和審美能力,讓學(xué)生更好地把握音樂知識(shí),提升學(xué)生的音樂水平。比如,在對(duì)類似于《小機(jī)靈之歌》、《豐收之歌》、《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》、《在希望的田野上》等比較活潑、歡快、輕松的歌曲進(jìn)行伴奏時(shí)時(shí),可采用分解和弦伴奏音型;在對(duì)類似于《讓世界充滿愛》、《楓橋夜泊》、《枉凝眉》等比較深沉、悲壯的抒情歌曲進(jìn)行伴奏時(shí),可采用琵琶、柱式和弦伴奏音型等等,這可以有效增強(qiáng)音樂作品的韻味,提高音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力,提高音樂作品的魅力和感染力,讓學(xué)生更加明確音樂作品的情感和意境,能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂作品,提升學(xué)生的音樂水平。

又如,《保衛(wèi)黃河》這首歌曲,它表現(xiàn)出的意境是渾厚、有力、寬廣、雄壯、積極向上的風(fēng)格,我選用柱式伴奏音型進(jìn)行鋼琴伴奏,使得整個(gè)音樂聽起來(lái)更有韻味,更加有感染力。學(xué)生深受這種這種鋼琴伴奏的感染,陶醉在音樂世界當(dāng)中??梢?,合適、恰當(dāng)?shù)匿撉僖魳芳磁d伴奏能夠有效感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,幫助學(xué)生把握音樂作品的情緒,豐富學(xué)生的情感,讓學(xué)生深入的了解音樂作品和音樂知識(shí),提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)。

四、提升各類音樂教學(xué)形式和文化活動(dòng)的效果。

音樂鑒賞是提升中小學(xué)生音樂水平的主要方式之一,是音樂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)音樂鑒賞,讓學(xué)生接觸形形色色的音樂作品形式,能夠有開闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的情感,提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)新能力。以往單一的音樂鑒賞形式不利于學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的提高,而鋼琴的音域具有寬廣性的特征,音色具有多層次性、交響性和多樣性的特征,具有獨(dú)特性,加入鋼琴即興伴奏,可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂鑒賞的不足,可以加強(qiáng)音樂的視聽效果,提升教學(xué)效果。

舞蹈教學(xué)也是中小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分,教師常常讓學(xué)生踩著音樂點(diǎn)反復(fù)練習(xí)某個(gè)舞蹈動(dòng)作,以便提高舞蹈動(dòng)作和音樂的配合度。一直播放伴奏音樂顯然有些浪費(fèi)時(shí)間,而鋼琴即興伴奏具有靈活性,不僅可以隨時(shí)彈奏某一段音樂,還可以根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整速度,最大限度的滿足學(xué)生舞蹈需求。

學(xué)校常常有一些文化類活動(dòng),會(huì)涉及歌唱伴奏的問題。因?yàn)橛行└枨嬖跊]有伴奏譜,或者雖有伴奏譜,但是定調(diào)不合適,不適合學(xué)生唱等等問題,導(dǎo)致一些表演無(wú)法正常進(jìn)行,鋼琴即興伴奏恰恰可以解決這些問題,保證文化活動(dòng)的正常進(jìn)行??梢?,鋼琴即興伴奏對(duì)提升各類音樂教學(xué)形式和文化活動(dòng)的效果具有重要作用。

總結(jié)。

很多中小學(xué)音樂教師認(rèn)為鋼琴即興伴奏就像襯托紅花的綠葉。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是片面的,鋼琴即興伴奏是一門獨(dú)立的學(xué)科,有著自己獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值,沒有鋼琴伴奏的音樂教學(xué)會(huì)失去很多生機(jī)。鑒于此,中小學(xué)音樂教師要充分認(rèn)識(shí)到鋼琴即興伴奏的重要作用,要不斷提升自己的彈奏能力、創(chuàng)新能力和移調(diào)能力,以便更好地發(fā)揮鋼琴即興伴奏的積極作用,提升學(xué)生的音樂水平。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]王真.鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)方法探討[j].陜西教育(高教),(11)。

[2]孫健,費(fèi)承鏗.一個(gè)被忽視的鋼琴即興伴奏專家[j].北方音樂,(01)。

[3]劉亞偉.試論鋼琴即興伴奏的音型與應(yīng)用[j].通俗歌曲,(11)。

鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏中教學(xué)與學(xué)習(xí)法論文篇七

摘要:鋼琴伴奏對(duì)有效聲樂教學(xué)具有重要作用。當(dāng)前音樂教師鋼琴伴奏存在的問題有:伴奏的單一性、缺乏調(diào)式調(diào)高的應(yīng)變能力、缺乏伴奏織體的靈活運(yùn)用;其對(duì)策是:注重正譜伴奏的訓(xùn)練、即興伴奏的訓(xùn)練、要注重和弦選配的合理性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育改革,對(duì)音樂教師的業(yè)務(wù)能力,提出了新的更高的要求。在傳統(tǒng)的音樂課堂有效性教學(xué)中,教師通常只注重發(fā)聲技巧、歌曲的音樂處理、意圖示范等幾種教學(xué)內(nèi)容及方法。在歌曲的實(shí)際教學(xué)中,往往忽略了鋼琴伴奏的作用,大多數(shù)音樂教師對(duì)鋼琴伴奏顯得心有余而力不足。

一些年輕老師由于忙于教學(xué),無(wú)心再去鉆研鋼琴伴奏,對(duì)鋼琴伴奏的重要性也存在主觀方面的忽視。有些音樂教師還認(rèn)為:小學(xué)音樂課本中的歌曲都是比較簡(jiǎn)單的,所以導(dǎo)致對(duì)鋼琴伴奏重視程度不高。筆者認(rèn)為鋼琴伴奏對(duì)于有效課堂實(shí)施具有重要性。因此,筆者擬對(duì)此問題作一探討,以求更好的推進(jìn)該問題的研究。

一、音樂教師鋼琴伴奏的現(xiàn)狀。

鋼琴伴奏作為音樂教師重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一,其地位和作用早已得到顯現(xiàn)。音樂教師的鋼琴基礎(chǔ),在讀大學(xué)、中專期間,已進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,但是在實(shí)際操作中,有很多教師對(duì)歌曲的總體把握不夠準(zhǔn)確,技巧僅停留在單一、機(jī)械和應(yīng)付的模式中,在為歌曲伴奏時(shí),大多數(shù)表現(xiàn)了“獨(dú)”奏風(fēng)格,而不具備“伴”奏特點(diǎn),與歌唱者配合也總是你追我趕或相互等待,始終不能體現(xiàn)鋼琴伴奏中,烘托、渲染和塑造音樂形象的積極作用。當(dāng)前主要存在以下幾點(diǎn)問題:

1、伴奏的單一性。

教師在伴奏時(shí),學(xué)生總是被各種單調(diào)的“老八度”及右手旋律,離奇古怪的.“經(jīng)過(guò)音”,單一空洞的“和弦”,弄得煩躁不安,無(wú)心演唱,進(jìn)入不了音樂作品的情緒之中,還落下了“拖節(jié)拍”、“節(jié)奏松散”等病根。

2、缺乏調(diào)式調(diào)高的應(yīng)變能力。

有些教師范唱時(shí),僅用右手彈奏歌曲的大致旋律,有的教師由于不熟悉調(diào)性,總喜歡彈奏升、降號(hào)少的歌曲,缺乏調(diào)式調(diào)高的應(yīng)變能力,缺乏調(diào)性的廣泛接觸及鍛煉,實(shí)際上,這是一種懶惰和不愿動(dòng)腦筋的行為。的確,僅彈奏無(wú)升、降號(hào)的歌曲很輕松,看著譜子就能反應(yīng)出和弦來(lái),但是,長(zhǎng)期以往,遇到升、降號(hào)多的歌曲就會(huì)無(wú)從下手。而現(xiàn)實(shí)的狀況是,很多人卻不注重對(duì)一些常用的調(diào)性進(jìn)行延伸,沒有嘗試在另一個(gè)調(diào)高上彈奏同一首歌曲,不進(jìn)行移調(diào)訓(xùn)練,抑制了應(yīng)變能力的進(jìn)一步提高?;蛘咚餍詠?lái)個(gè)“無(wú)伴奏”獨(dú)唱示范,“清湯寡水”,把優(yōu)美的音樂作品弄的聽來(lái)“味同嚼蠟”,破壞了作品的風(fēng)格和音樂形象,使聲樂教學(xué)走向“教”與“學(xué)”的嚴(yán)重脫節(jié)和無(wú)奈的境地。大家知道,由于人聲的音域不同,所以,歌曲的調(diào)高也豐富多彩,如果沒有廣泛的實(shí)踐基礎(chǔ),即興伴奏將無(wú)從談起。學(xué)生對(duì)教師整體藝術(shù)素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)水平無(wú)疑產(chǎn)生了質(zhì)疑,從而破壞了教學(xué)雙方的關(guān)系,甚至本是由教師自身造成的現(xiàn)象,卻一味地責(zé)怪學(xué)生,嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性。

3、缺乏伴奏織體的靈活運(yùn)用。

在伴奏織體的運(yùn)用上,常常出現(xiàn)一些極端現(xiàn)象。伴奏織體的選擇與歌曲的題材常常背道而馳,即沒有從歌曲的類型出發(fā),也不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)的伴奏織體,來(lái)為歌曲配伴奏。比如,在配彈進(jìn)行曲類型的歌曲時(shí),采用左手“1535”的伴奏音型,因而失去了進(jìn)行曲的風(fēng)格特征。而對(duì)于具有抒情性風(fēng)格,且對(duì)比明顯的歌曲,又往往無(wú)法脫離旋律,即一股腦地采用右手旋律、左手和弦的機(jī)械模式。殊不知,某些抒情類歌曲采用無(wú)旋律的伴奏織體更能幫助演唱者抒發(fā)情感,更能表達(dá)歌曲的思想和意境。

鑒于以上教師鋼琴伴奏現(xiàn)狀的問題,音樂教師學(xué)好和提高鋼琴伴奏水平已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、有效的進(jìn)行鋼琴伴奏教學(xué)的對(duì)策。

鋼琴伴奏通常分為正譜伴奏和即興伴奏兩種。正譜伴奏經(jīng)過(guò)曲作者周密巧妙的設(shè)計(jì)和安排,伴奏情緒與歌曲所表達(dá)的思想和內(nèi)容很貼切,是與歌曲相輔相成的統(tǒng)一體,富于合理性和藝術(shù)性;即興伴奏是演奏者必須具備了一定的鋼琴演奏水平,將音樂基本理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合,它是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),更體現(xiàn)出伴奏者的智慧和創(chuàng)造精神。因此,作為一名合格的音樂教師,在掌握自己專業(yè)水平的同時(shí),必須具備以上兩種伴奏技能,以適應(yīng)新形勢(shì)下聲樂教學(xué)的需要。

1、正譜伴奏的訓(xùn)練。

在訓(xùn)練正譜伴奏時(shí),我們可以學(xué)習(xí)編配伴奏者的和弦選配、伴奏織體等。教師可以根據(jù)自己的情況制定練習(xí)計(jì)劃,如,599、849鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練之后,可選用音樂風(fēng)格全面、伴奏織體多樣化的《舒伯特歌曲集》,以及《高師聲樂曲集》,作為正譜伴奏練習(xí)用書。練習(xí)時(shí)必須嚴(yán)格把握歌曲伴奏的風(fēng)格和伴奏要求,并在力度、速度等方面嚴(yán)格依照譜中標(biāo)出的記號(hào)來(lái)進(jìn)行。通過(guò)練習(xí),增強(qiáng)鋼琴伴奏的意識(shí),提高自己伴奏的能力,在音樂課堂教學(xué)中,定會(huì)極大地激發(fā)教學(xué)的積極性。

2、即興伴奏的訓(xùn)練。

即興伴奏,它既不是單純的理論又不是機(jī)械的練習(xí),而是從共性到個(gè)性、從一般到特殊、從表現(xiàn)歌曲內(nèi)容到豐富和發(fā)展歌曲主題與意境的創(chuàng)造過(guò)程,其難度表現(xiàn)在“即興”二字上。

首先,教師必須具備相應(yīng)的“和聲學(xué)”及“曲式分析”和鋼琴?gòu)椬嗄芰?,最好熟悉四升、四降以?nèi)的各大小調(diào)的音階、琶音,以及調(diào)內(nèi)各和弦(包括常用的變和弦),培養(yǎng)自己良好的和聲聽覺能力,然后借鑒“正譜歌曲”伴奏譜的調(diào)性和弦、伴奏織體入手。在此基礎(chǔ)上,還要不斷豐富自己的理論知識(shí),努力提高自身的文化素質(zhì),多聽不同風(fēng)格的歌曲,培養(yǎng)好的樂感,力爭(zhēng)做到理論與實(shí)際相結(jié)合,不斷提高自身的音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力。

其次,教師還要具備彈奏各種風(fēng)格歌曲的能力,遇到不同風(fēng)格的歌曲時(shí)要迅速反應(yīng)出,用何種織體進(jìn)行編配,要有駕馭作品的能力。要對(duì)歌曲的風(fēng)格、曲式、調(diào)式、調(diào)高等進(jìn)行總體把握,伴奏的總體設(shè)計(jì)最好依據(jù)這些因素來(lái)確定。正確地對(duì)歌曲進(jìn)行總體分析能促使伴奏者把握好歌曲風(fēng)格、深化主題、制造氣氛,能夠讓聽眾理解歌曲所要表達(dá)的意思,因而是整個(gè)伴奏最為關(guān)鍵的一步。

第三,要注重和弦選配的合理性。

和弦的選配一般也要以歌曲的調(diào)式、調(diào)高曲式結(jié)構(gòu)和風(fēng)格特點(diǎn)為依據(jù)。我的經(jīng)驗(yàn)是:兒童歌曲和進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲,選配和弦時(shí)要盡量選用正三和弦,為了強(qiáng)調(diào)屬和弦的地位,也為了追求色彩的對(duì)比,在終止或半終止處可適當(dāng)運(yùn)用重屬和弦;抒情歌曲的和弦,則要多用副三和弦來(lái)弱化功能和弦的傾向性,強(qiáng)調(diào)各組和弦之間相對(duì)自由連接和轉(zhuǎn)換,從而產(chǎn)生較為新穎的和聲音響。

比如,鄭律成的歌曲《我們多么幸?!穼儆谝皇讋?chuàng)作歌曲,具有鮮明的兒童特點(diǎn),歌曲的節(jié)拍是四三拍,具有舞蹈性。對(duì)于這首歌曲的編配,伴奏音型可以用低音加柱式和弦的模式,以此來(lái)體現(xiàn)兒童的特點(diǎn),即鮮明的律動(dòng)性。通過(guò)由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)、逐步深化的量化訓(xùn)練之后,尋找出即興伴奏的一般規(guī)律,這樣就可以為歌曲進(jìn)行個(gè)性化的伴奏處理,真正認(rèn)識(shí)和體會(huì)“即興伴奏”的作用與樂趣。

總之,鋼琴伴奏既是有效聲樂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)和表現(xiàn)形式,它又是課外活動(dòng)中藝術(shù)實(shí)踐的重要組成部分。所以,音樂教師在提高專業(yè)水平及音樂素質(zhì)的同時(shí),也要加強(qiáng)鋼琴伴奏的訓(xùn)練,適應(yīng)新世紀(jì)藝術(shù)教育的需要。

參考文獻(xiàn):

[1]程桂林等,談鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng),鋼琴藝術(shù),第6期,第47頁(yè)。

[2]程桂林,走出鋼琴即興伴奏的誤區(qū),中國(guó)音樂教育,第4期,第33-34頁(yè)。

鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏中教學(xué)與學(xué)習(xí)法論文篇八

彈奏基礎(chǔ)作為即興伴奏的基本條件,它的彈奏水平、深淺程度對(duì)即興伴奏具有直接作用。但是,我們也應(yīng)該意識(shí)到:鋼琴基礎(chǔ)好與即興伴奏好具有明顯的區(qū)別,鋼琴演奏依賴于機(jī)械練習(xí),在反復(fù)磨練的過(guò)程中,讓樂譜內(nèi)容再現(xiàn),最后提高技能;即興伴奏更多的是應(yīng)用作曲技巧,在對(duì)相關(guān)歌曲進(jìn)行即興編配的同時(shí)將其演奏出來(lái),和演唱者一起完成歌曲的創(chuàng)造性勞作,它不僅是技巧,更是一種能力。在鋼琴教學(xué)中,為了讓學(xué)生達(dá)到十指靈活、配合自如的境界,必須加強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練,具體如:音階、練習(xí)曲目、琶音、樂曲等,因?yàn)榇蟛糠旨磁d伴奏的伴奏音型都是和琶音、弦音各種變形的運(yùn)用。在彈奏曲目練習(xí)時(shí),如果學(xué)生不了解音律,可想而知興趣也極為有限;反之,如果即興伴奏練習(xí)的曲目比較熟悉,學(xué)生在練習(xí)時(shí)就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,所以在鋼琴教學(xué)中適當(dāng)kechengyujiaoxue課程與教學(xué)加入即興伴奏對(duì)幫助學(xué)生提高彈奏技巧有很大幫助,這樣既能幫助學(xué)生提升演奏技巧,又能增強(qiáng)伴奏能力。

在鋼琴教學(xué)中,為了讓即興伴奏既動(dòng)聽又準(zhǔn)確,伴奏者不僅要努力提高自身聽覺能力,還必須掌握和聲布局與功能、聲部演變以及和聲框架等一系列基礎(chǔ)知識(shí)。和聲節(jié)奏作為即興伴奏的關(guān)鍵部分,和聲節(jié)奏是和聲在變換中的具體頻率,當(dāng)然它也會(huì)因?yàn)楦枨煌嬖诓町悺Mǔ?duì)于歡快的歌曲,選用兩拍或者一拍進(jìn)行和聲功能變換,具體如《紅莓花兒開》。在《讓我們蕩起雙槳》這類舒緩的歌曲時(shí),要求自然放慢和聲節(jié)奏,并且在一個(gè)或者兩個(gè)小節(jié)處轉(zhuǎn)換和聲功能。另外,對(duì)作品知識(shí)進(jìn)行分析在即興伴奏中也有重要作用,伴奏人員不僅要快速掌握段落情況,分析歌曲內(nèi)容,還必須快速確立音型伴奏,以達(dá)到渲染情緒。在掌握歌曲創(chuàng)作特點(diǎn)、風(fēng)格以及歌詞內(nèi)容后,即興伴奏人員必須活用各種書籍學(xué)到的知識(shí),從而不斷提升自身文學(xué)素養(yǎng)和文化意蘊(yùn)。

從音樂教學(xué)內(nèi)涵來(lái)看,音樂表現(xiàn)并不是鋼琴演奏的最終目的,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),只注重自己能夠演奏什么樣級(jí)別的'曲子,并且以多快的速度演奏,卻忽略了對(duì)曲子的理解與認(rèn)識(shí),所以很難表現(xiàn)出作曲家真正的意圖與音樂內(nèi)涵。在現(xiàn)代鋼琴教學(xué)中,我們不僅要注重彈奏技巧的培養(yǎng),還必須強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)能力,而在即興伴奏中,更多的是要求學(xué)生多聽、多彈、多練、多想,這樣才能真正領(lǐng)會(huì)音樂曲目?jī)?nèi)涵。此外,同樣的旋律、節(jié)奏、音符,通過(guò)不同的人進(jìn)行演奏就會(huì)得到不同的感受,這就是常說(shuō)的音樂表現(xiàn)力差異,它不僅是天賦,同時(shí)也是后天渲染、熏陶的結(jié)果,為了培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力,它不僅需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行練習(xí),還必須領(lǐng)略音樂隱藏意蘊(yùn)。在這過(guò)程中需要注意的是:縱使伴奏人員擁有很強(qiáng)的表現(xiàn)能力,也不能將伴奏演變成獨(dú)奏,只有認(rèn)識(shí)到伴奏與演唱的地位后,才能在音量表演上取得平衡。在音量比例調(diào)整中,為了確保雙方持衡,必須選用恰當(dāng)?shù)谋壤?/p>

四、有助于快速反應(yīng)與視奏能力的提高。

和文學(xué)一樣,音樂也需要閱讀大量書籍,從中感受音樂的魅力與創(chuàng)造力。視奏作為音樂的重要閱讀方式,從當(dāng)前的中等專業(yè)學(xué)校視奏訓(xùn)練來(lái)看,不管是專門訓(xùn)練,還是教學(xué)方法都有待提高。在很長(zhǎng)一段時(shí)間,鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)都被視為無(wú)法教、不可教的部分,所以一直不被重視。在視奏能力不高的環(huán)境下,嚴(yán)重阻礙了音樂感受力以及創(chuàng)造力的提升。在即興伴奏中,即使是沒有見過(guò)的樂譜,演奏人員也能順利地彈出,所以要求其具有良好的視奏與視譜能力。反應(yīng)能力作為即興伴奏演奏人員必須具有的能力。首先,對(duì)樂譜、鍵盤必須具有快速的反應(yīng)能力,其中鍵盤反應(yīng)包括和聲功能與二十四個(gè)大小調(diào)。對(duì)于樂譜的反應(yīng),是除了調(diào)性之外的作品結(jié)構(gòu)、調(diào)式、速度、風(fēng)格以及情緒反應(yīng)。所以除了要認(rèn)真體會(huì),還必須及時(shí)反饋,從音樂、歌曲要求出發(fā)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整,這樣就能快速?gòu)棾霭樽?,收到一拍即合的效果。其次,才是和聲布局、織體伴奏反應(yīng)能力,伴奏人員必須在最短的時(shí)間內(nèi),理解歌曲布局,才能讓和聲變得更加精彩。即興演奏作為一種綜合能力的表現(xiàn),它對(duì)鋼琴教學(xué)以及技能知識(shí)的提高都具有重要作用。因此,在實(shí)際工作中,我們必須正視即興演奏的重要性,從真、善、美出發(fā)理解音樂作品意蘊(yùn),在大膽嘗試、敢于創(chuàng)新中,將藝術(shù)想象與本質(zhì)結(jié)合起來(lái),這樣才能得到真實(shí)的超越。

鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏中教學(xué)與學(xué)習(xí)法論文篇九

一、引言。

鋼琴的即興伴奏是演奏者即興為所演奏歌曲編排和弦伴奏進(jìn)行表演。這樣就要求表演者在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)歌曲的風(fēng)格、調(diào)性、織體以及和聲做出正確的判斷,當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行演奏。即興伴奏的特點(diǎn)就在于它的即興性。這樣的表演是對(duì)演奏者綜合素質(zhì)的考核體現(xiàn)。在我看來(lái)學(xué)前教育專業(yè)即興伴奏的要求存在難和易兩個(gè)表現(xiàn),所謂難,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂修養(yǎng)幾乎為零基礎(chǔ),每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)參差不齊,學(xué)校的鋼琴課時(shí)有限,又是集體授課的方式進(jìn)行教學(xué),對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在短短三年的時(shí)間里從一點(diǎn)都不會(huì)的“小白”,到彈奏一手流暢的兒歌即興伴奏,其難度可想而知。但是從比較容易的一面來(lái)說(shuō),兒歌曲目一般比較短小,配搭的和聲與伴奏織體也比較單一,彈奏的難度自然就降低了很多。以下就是我從事多年對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)。

由于學(xué)前教育專業(yè)其專業(yè)的性質(zhì)所定,學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程沒有辦法做到跟專業(yè)音樂學(xué)院那樣開設(shè)一整套的音樂理論知識(shí)課程。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生除了有樂理課的課程安排,其他的如和聲課、作品分析課等都沒有辦法正常的進(jìn)行開課。所以學(xué)生的理論學(xué)習(xí)以受到了很大的限制。根據(jù)筆者多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn),按照課程安排是在一年級(jí)下學(xué)期在鋼琴課中就開始接觸隊(duì)歌曲即興伴奏的了解,為以后的即興伴奏打下一點(diǎn)基礎(chǔ),當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)還是很迷茫的,所以要多跟學(xué)生交流,學(xué)習(xí)一些實(shí)用的口訣,例如:“相同音在同一個(gè)聲部,不同音就近找家”等,可以有效地解決學(xué)生的缺失性障礙。

三、如何有效的提高鋼琴?gòu)椬唷?/p>

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,如果想在短時(shí)內(nèi)學(xué)會(huì)鋼琴的即興伴奏,那么就要運(yùn)用循序漸進(jìn)地、科學(xué)的安排自己的練琴時(shí)間。以下就是具體操作的幾個(gè)步驟:第一,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候,從認(rèn)識(shí)基本音階開始,按照附點(diǎn)音符、全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的順序進(jìn)行進(jìn)度合理,循序漸進(jìn),這樣學(xué)什么接受起來(lái)也比較自然。第二,在老師選擇教材時(shí),內(nèi)容方面注意內(nèi)容覆蓋全面,學(xué)生在后期通過(guò)學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更多的去了解鋼琴,從中可以很好的避免“盲人摸象”的小差錯(cuò)。第三,教師在教學(xué)過(guò)程中,課程所練習(xí)的曲子要緊緊的圍繞著學(xué)校教育專業(yè)的特性,再選取學(xué)習(xí)作品時(shí)大量的使用兒歌練習(xí)曲,如《小星星》、《喜洋洋》、《讓我們蕩起雙槳》等等,使自己練習(xí)的鋼琴教程兒童化。教師也要給學(xué)生選取一些兒歌課下進(jìn)行編配和聲,使自己身邊的兒歌變成即興伴奏。學(xué)生通過(guò)一輪的學(xué)習(xí),從練習(xí)中學(xué)會(huì)彈很多兒歌的伴奏,無(wú)論是在日后的學(xué)習(xí)中或者實(shí)踐中都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從以上三點(diǎn)看出,我們通過(guò)學(xué)習(xí)一些比較實(shí)用的伴奏歌曲,提前把幼兒園的常見兒歌選進(jìn)了自己的課本,因此現(xiàn)在的練習(xí),就相當(dāng)于在備課。有了好的教程、加上合理的訓(xùn)練、在短時(shí)間里一定會(huì)提高自己的鋼琴演奏水平。

在鋼琴的另一面中,筆者采取以下幾個(gè)方面:在鋼琴課學(xué)習(xí)的同時(shí)就融入鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)即興伴奏是一個(gè)長(zhǎng)期的事情,重在于練習(xí)和時(shí)間。短時(shí)間內(nèi)你練習(xí)再多的的音樂作品也不會(huì)有明顯的提高。其次采用典型的、常用的、簡(jiǎn)單的手法是非常明智的,因?yàn)樵趯W(xué)生參加工作的'大部分都是從事幼兒教育這個(gè)行業(yè),所有的兒歌結(jié)構(gòu)都是單一的、篇幅很小、聲音形象清晰,使用典型的伴奏音型足夠可以把兒歌的內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)。最后,身為教師,一定要讓學(xué)生學(xué)到更多,老師可以與學(xué)生一起分析幼兒歌曲的伴奏類型,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們分析現(xiàn)成的鋼琴譜,讓學(xué)生們從分析中間接獲取經(jīng)驗(yàn),自己去配出更好聽的即興伴奏,來(lái)提高伴奏的能力。

五、即興伴奏的實(shí)踐過(guò)程。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,在鋼琴即興伴奏的實(shí)踐當(dāng)中也可以采用一些簡(jiǎn)單的措施,我們可以在教學(xué)中反復(fù)使用,對(duì)于某個(gè)節(jié)奏,摸個(gè)和弦、或者是伴奏音型運(yùn)用到多首兒歌中或者一首歌中重復(fù)使用,這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí),鞏固自己的知識(shí)。如三拍子的典型圓舞曲伴奏音形式“蹦恰恰”,選用于《春之歌》《午睡歌》等很多歌曲,在同學(xué)們彈奏熟練后,還可以采取互相伴奏演唱、自彈自唱等方式來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生可以從中擴(kuò)寬自己的眼界,開創(chuàng)自己的創(chuàng)新思維,做出理論和實(shí)踐的結(jié)合。

六、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述,即興伴奏對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是非常重要的學(xué)習(xí)科目,只要教師把握好給學(xué)生教育教學(xué)的方法,相信每一個(gè)學(xué)生都能把即興伴奏這個(gè)技能學(xué)到手,從而在今后生活學(xué)習(xí)當(dāng)中,畢業(yè)參加工作的時(shí)候都不會(huì)因?yàn)闆]學(xué)好即興伴奏而感到為難。以上就是筆者多年教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn),希望能給從事學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴教育的教師提供一些幫助和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn):

[2]閻旭明.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)法[j].中外交流,2016(13):80.

鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏中教學(xué)與學(xué)習(xí)法論文篇十

鋼琴即興伴奏是伴奏者在掌握充分的樂理知識(shí)和演奏技能以后形成的一種特殊的綜合能力。教師是否具備這種能力直接影響了音樂課的質(zhì)量,通過(guò)在音樂的教學(xué)活動(dòng)中開展鋼琴即興伴奏,不但能幫助中小學(xué)生在音樂上提升興趣,更能促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。

中小學(xué)音樂課堂的大部分內(nèi)容是教學(xué)演唱,在很多學(xué)校的音樂課堂上,教學(xué)演唱都是老師唱一句,學(xué)生學(xué)一句,然后再通篇唱一遍,歌曲的伴奏往往是磁帶伴奏,或者是錄音伴奏,有些甚至沒有伴奏。如果在教學(xué)過(guò)程中增加了鋼琴即興伴奏,那么會(huì)大大的提升這節(jié)課的質(zhì)量,音樂課的教學(xué)目的并不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了唱某一首歌,而是能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)聲練習(xí),沒有鋼琴的伴奏就沒有一個(gè)音準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn),教師很難把握學(xué)生是否發(fā)音正確,即使可以把握音準(zhǔn),也無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生對(duì)歌曲的情感控制。所以,鋼琴伴奏十分重要,有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感染力。

除了教學(xué)演唱之外,中小學(xué)音樂課堂的另一個(gè)主要內(nèi)容就是音樂欣賞。音樂欣賞主要是通過(guò)聆聽的方式,讓學(xué)生感受音樂的美,提升學(xué)生的音樂素養(yǎng),開拓學(xué)生的音樂視野?,F(xiàn)在音樂的課堂在音樂欣賞部分多采用錄音播放的形式,我認(rèn)為這樣的方式意義不大,學(xué)生很難去認(rèn)真地聽音樂中的恢宏和大氣,采用鋼琴即興伴奏,教師向?qū)W生展示音樂欣賞的臨場(chǎng)即興演奏,首先就提起了學(xué)生的興趣和好奇心,另外,鋼琴是樂器之王,其音色多樣,層次多樣,自帶交響,音域?qū)捄?,通過(guò)鋼琴演奏能夠使學(xué)生更加融入進(jìn)音樂。例如,古曲《春江花月夜》,這首曲子古風(fēng)濃厚,演奏的樂器是古箏,很多時(shí)候我們并不能滿足在課堂上提供所有的樂器,但通過(guò)鋼琴演奏都可以進(jìn)行高度的還原,激發(fā)學(xué)生了解音樂創(chuàng)作的背景和對(duì)音樂的理解能力。

在中小學(xué)的音樂課堂上,我們偶爾會(huì)讓學(xué)生隨著音樂節(jié)拍進(jìn)行律動(dòng)和搖擺,不用多么規(guī)范,只跳自己想跳的,以此來(lái)活躍課堂氣氛?;蛘咴谝恍┪璧概啪毜倪^(guò)程中,針對(duì)某一段動(dòng)作進(jìn)行推敲和編排時(shí),都可以采用鋼琴即興伴奏。即興伴奏相對(duì)于平時(shí)的電聲媒體伴奏優(yōu)勢(shì)很大,不但可以根據(jù)教學(xué)情況隨時(shí)調(diào)整節(jié)奏的快慢,還能使學(xué)生在有力度的、有節(jié)奏的伴奏中使形體和音樂進(jìn)行結(jié)合,讓學(xué)生融入音樂節(jié)奏,更好的構(gòu)建音樂片段和音樂結(jié)構(gòu)。

隨著新課程的'改革,我們?cè)诮逃细⒅靥岣邔W(xué)生的核心素養(yǎng)問題。不再拘泥于課本,而是將所學(xué)知識(shí)帶進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)中。所以,現(xiàn)在有很多中小學(xué)校都定期舉行校園文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng),這些活動(dòng)上一定少不了音樂。例如,朗誦表演時(shí),配合朗誦情節(jié)的跌宕起伏配上合適的鋼琴演奏,可以讓朗誦者情感充沛,傾聽者入情入境。在一些小品表演上,配上鋼琴伴奏,烘托氛圍,使表演情節(jié)更真實(shí),人物刻畫更立體,學(xué)生表演起來(lái)也更加過(guò)癮,為作品起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

通過(guò)鋼琴即興伴奏,教師和學(xué)生之間仿佛架起了一道溝通的橋梁。師生之間通過(guò)音樂的語(yǔ)言進(jìn)行交流,使課堂更加有趣。例如,教師可以彈奏一段音樂,作為上下課的指令、也可以作為“再唱一次”的提醒,師生之間形成一種默契,中小學(xué)學(xué)生在這樣的演奏的渲染下,能夠更容易的接受和理解音樂。

1、提高學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的重視。

我國(guó)的教育方式是應(yīng)試教育,在非藝術(shù)類的考試中幾乎用不到音樂,所以,普遍的中小學(xué)教育情況是對(duì)音樂課的課程編排很少,很難得到重視。我們經(jīng)常說(shuō)要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,孩子是祖國(guó)的花朵,我們必須讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的初期能夠吸收到多種養(yǎng)分。因此,教師、家長(zhǎng)、學(xué)生要配合學(xué)校一起提高對(duì)音樂學(xué)習(xí)的重視程度,給學(xué)生充分的資源和空間學(xué)習(xí),讓他們有自主學(xué)習(xí)的能力,自主選擇興趣愛好的意識(shí),提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

說(shuō)到鋼琴即興伴奏,沒有鋼琴怎么伴奏,學(xué)校應(yīng)該為音樂教學(xué)配備相關(guān)的教學(xué)設(shè)施,例如:鋼琴,舞蹈教室、排練廳等等。這些是實(shí)現(xiàn)音樂在教學(xué)中得到重視的硬性指標(biāo)。另外在教學(xué)過(guò)程中,教師要提前規(guī)劃好整堂課的進(jìn)度,該用鋼琴即興伴奏時(shí)再用,不能太多,也不能太少,另外伴奏的歌曲也要合時(shí)宜,否則給學(xué)生造成混亂的感覺,教學(xué)質(zhì)量反而適得其反。

3、提高音樂教師的個(gè)人能力,強(qiáng)化師資力量。

為了使鋼琴即興伴奏在音樂教學(xué)活動(dòng)中更加順利開展,音樂教師要不斷強(qiáng)化自己的個(gè)人能力,不斷學(xué)習(xí)音樂相關(guān)知識(shí),學(xué)校在引進(jìn)教師資源時(shí),必須對(duì)教師的個(gè)人能力進(jìn)行綜合考量,特別是在鋼琴即興伴奏上,這是每一位音樂教師都應(yīng)該具備的。我國(guó)改革開放和新課改以來(lái),學(xué)校的音樂教育越來(lái)越受到中小學(xué)教育的重視,因?yàn)樯鐣?huì)在進(jìn)步,人們的思想也在不斷變化,這個(gè)社會(huì)需要多樣化、綜合性的人才。我們?cè)趯W(xué)生的教育上,充分認(rèn)識(shí)鋼琴即興伴奏在音樂教學(xué)過(guò)程中的重要作用,同時(shí)也要“應(yīng)時(shí)而變”,通過(guò)鋼琴即興伴奏的廣泛應(yīng)用,幫助學(xué)生學(xué)好音樂,愛上音樂,從而提升學(xué)生的藝術(shù)審美和創(chuàng)新素養(yǎng)。

鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏中教學(xué)與學(xué)習(xí)法論文篇十一

鋼琴即興伴奏是指用鋼琴為樂器、舞蹈或者演唱伴奏,起到對(duì)歌曲進(jìn)行襯托和補(bǔ)充的作用,是一門新出現(xiàn)的學(xué)科。在中小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用鋼琴進(jìn)行即興伴奏,能夠有效提高樂曲的韻律感和節(jié)奏感,能夠有效營(yíng)造音樂教學(xué)氛圍,提高學(xué)生的音樂體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣,提升教學(xué)有效性,提升學(xué)生的音樂水平,是中小學(xué)音樂教師必須具備的能力。

中小學(xué)音樂教學(xué)有著自己獨(dú)特的內(nèi)容,它不同于中小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科,它雖然也有具體的理論知識(shí),但更注重學(xué)生精神層面的感受、注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象力和審美能力。而鋼琴即興伴奏能夠?qū)⒁魳纷髌凤L(fēng)格、所表達(dá)情感準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái),提升音樂效果,為學(xué)生營(yíng)造一種濃厚的音樂氛圍,能夠給學(xué)生帶來(lái)輕松、自由和愉悅的感受,將學(xué)生帶進(jìn)美妙的音樂世界,能夠陶冶學(xué)生的情操,豐富學(xué)生的精神生活,能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),提升教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生音樂水平的提高。比如,在組織初中學(xué)生歌唱《江河萬(wàn)古流》這首歌時(shí),我根據(jù)這首歌表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)、情感、意境和音樂形象等,運(yùn)用加花形式,用鋼琴為學(xué)生進(jìn)行即興伴奏。我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍變得活潑、靈動(dòng)、富有趣味,學(xué)生們興致盎然,表現(xiàn)非常積極,發(fā)揮的也很好,而我也受到這種教學(xué)氛圍的感染,靈感不斷涌現(xiàn),這節(jié)課的教學(xué)效果非常好??梢?,鋼琴即興伴奏能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種良好的氛圍,能夠有效提高教學(xué)有效性。

一方面,在中小學(xué)音樂教學(xué)中,無(wú)論是演唱還是樂器演奏,都需要控制音高來(lái)解決音準(zhǔn)問題。音準(zhǔn)依賴于樂器、彈奏者的技巧、中小學(xué)生敏銳的聽覺和適宜的教學(xué)環(huán)境。而鋼琴本身就是一種深受喜愛的優(yōu)良樂器,鋼琴即興伴奏能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種良好的氛圍,能夠幫助學(xué)生更好地把握音準(zhǔn)。另一方面,每一首音樂作品都有自己獨(dú)特的風(fēng)格和音樂情緒,而這些是借助節(jié)奏和節(jié)拍體現(xiàn)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱音樂作品的時(shí)候,常常不能準(zhǔn)確把握音樂節(jié)奏和節(jié)拍,不是慢半拍,就是快半拍,總是唱不到“點(diǎn)”上,導(dǎo)致歌唱出現(xiàn)失誤。鋼琴伴奏清晰、明了、節(jié)奏感強(qiáng),能夠給學(xué)生帶來(lái)新的聽覺體驗(yàn),能夠幫助學(xué)生更好地把握音樂節(jié)奏和節(jié)拍,促使學(xué)生更好地歌唱音樂作品,感受音樂的美妙,享受音樂,學(xué)習(xí)音樂相關(guān)知識(shí),提高藝術(shù)修養(yǎng)。

中小學(xué)音樂教師在運(yùn)用鋼琴進(jìn)行即興伴奏的時(shí)候,要充分了解音樂作品的風(fēng)格、所表達(dá)的思想感情等等,恰當(dāng)選擇伴奏音型,這可以給學(xué)生帶來(lái)不同的情感體驗(yàn),可以有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)論文范文,提高學(xué)生的分析能力、鑒賞能力和審美能力,讓學(xué)生更好地把握音樂知識(shí),提升學(xué)生的音樂水平。比如,在對(duì)類似于《小機(jī)靈之歌》、《豐收之歌》、《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》、《在希望的田野上》等比較活潑、歡快、輕松的歌曲進(jìn)行伴奏時(shí)時(shí),可采用分解和弦伴奏音型;在對(duì)類似于《讓世界充滿愛》、《楓橋夜泊》、《枉凝眉》等比較深沉、悲壯的抒情歌曲進(jìn)行伴奏時(shí),可采用琵琶、柱式和弦伴奏音型等等,這可以有效增強(qiáng)音樂作品的韻味,提高音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力,提高音樂作品的魅力和感染力,讓學(xué)生更加明確音樂作品的情感和意境,能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂作品,提升學(xué)生的音樂水平。

又如,《保衛(wèi)黃河》這首歌曲,它表現(xiàn)出的意境是渾厚、有力、寬廣、雄壯、積極向上的風(fēng)格,我選用柱式伴奏音型進(jìn)行鋼琴伴奏,使得整個(gè)音樂聽起來(lái)更有韻味,更加有感染力。學(xué)生深受這種這種鋼琴伴奏的感染,陶醉在音樂世界當(dāng)中。可見,合適、恰當(dāng)?shù)匿撉僖魳芳磁d伴奏能夠有效感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,幫助學(xué)生把握音樂作品的情緒,豐富學(xué)生的情感,讓學(xué)生深入的了解音樂作品和音樂知識(shí),提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)。

音樂鑒賞是提升中小學(xué)生音樂水平的主要方式之一,是音樂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)音樂鑒賞,讓學(xué)生接觸形形色色的音樂作品形式,能夠有開闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的情感,提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)新能力。以往單一的音樂鑒賞形式不利于學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的提高,而鋼琴的音域具有寬廣性的特征,音色具有多層次性、交響性和多樣性的特征,具有獨(dú)特性,加入鋼琴即興伴奏,可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂鑒賞的不足,可以加強(qiáng)音樂的視聽效果,提升教學(xué)效果。

舞蹈教學(xué)也是中小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分,教師常常讓學(xué)生踩著音樂點(diǎn)反復(fù)練習(xí)某個(gè)舞蹈動(dòng)作,以便提高舞蹈動(dòng)作和音樂的配合度。一直播放伴奏音樂顯然有些浪費(fèi)時(shí)間,而鋼琴即興伴奏具有靈活性,不僅可以隨時(shí)彈奏某一段音樂,還可以根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整速度,最大限度的滿足學(xué)生舞蹈需求。

學(xué)校常常有一些文化類活動(dòng),會(huì)涉及歌唱伴奏的問題。因?yàn)橛行└枨嬖跊]有伴奏譜,或者雖有伴奏譜,但是定調(diào)不合適,不適合學(xué)生唱等等問題,導(dǎo)致一些表演無(wú)法正常進(jìn)行,鋼琴即興伴奏恰恰可以解決這些問題,保證文化活動(dòng)的正常進(jìn)行??梢?,鋼琴即興伴奏對(duì)提升各類音樂教學(xué)形式和文化活動(dòng)的效果具有重要作用。

很多中小學(xué)音樂教師認(rèn)為鋼琴即興伴奏就像襯托紅花的綠葉。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是片面的,鋼琴即興伴奏是一門獨(dú)立的學(xué)科,有著自己獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值,沒有鋼琴伴奏的音樂教學(xué)會(huì)失去很多生機(jī)。鑒于此,中小學(xué)音樂教師要充分認(rèn)識(shí)到鋼琴即興伴奏的重要作用,要不斷提升自己的彈奏能力、創(chuàng)新能力和移調(diào)能力,以便更好地發(fā)揮鋼琴即興伴奏的積極作用,提升學(xué)生的音樂水平。

[1]王真.鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)方法探討[j].陜西教育(高教),2016(11)。

[2]孫健,費(fèi)承鏗.一個(gè)被忽視的鋼琴即興伴奏專家[j].北方音樂,2017(01)。

[3]劉亞偉.試論鋼琴即興伴奏的音型與應(yīng)用[j].通俗歌曲,2015(11)。

鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏中教學(xué)與學(xué)習(xí)法論文篇十二

(一)鋼琴即興伴奏。主要是演奏者在不用伴奏譜的情況下,為歌曲所彈的伴奏。即使做了一些準(zhǔn)備,也只是設(shè)計(jì)一下隔斷的伴奏音型與奏法等。鋼琴即興伴奏并不是我們所理解的隨便演奏,而是在一定的章法約束之下進(jìn)行的規(guī)范式演奏,極大考驗(yàn)演奏者的綜合能力。(二)鋼琴即興伴奏與鋼琴伴奏的區(qū)別。鋼琴即興伴奏是沒有現(xiàn)成譜例的,演奏者必須根據(jù)旋律的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)彈奏,快速準(zhǔn)確地進(jìn)行創(chuàng)作。所以,即興伴奏著重強(qiáng)調(diào)的是演奏者在時(shí)間上的快速反應(yīng)和內(nèi)容上的準(zhǔn)確判斷處理。但是,鋼琴伴奏主要是指正譜彈奏,伴奏者的主要任務(wù)就是根據(jù)琴譜彈奏即可,整個(gè)過(guò)程中,伴奏者只需和主旋律進(jìn)行完美配合,且可以提前進(jìn)行排練。

對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗟膶W(xué)生來(lái)說(shuō),即興伴奏是考驗(yàn)一個(gè)其綜合實(shí)力的最佳檢驗(yàn)方式。從實(shí)用性角度來(lái)說(shuō),即興演奏也是在今后的鋼琴事業(yè)發(fā)展中至關(guān)重要的一環(huán),所以在大學(xué)鋼琴教學(xué)中,我們應(yīng)該關(guān)注到鋼琴即興伴奏的重要價(jià)值,提高大學(xué)鋼琴即興伴奏的教學(xué)質(zhì)量,并堅(jiān)持以學(xué)生為本,從學(xué)生的興趣出發(fā),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的音樂綜合素質(zhì)。

三、有效訓(xùn)練大學(xué)鋼琴教學(xué)中的即興伴奏。

(一)夯實(shí)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練,扎實(shí)嫻熟彈奏技巧?!按蜩F還需自身硬”。登臺(tái)演奏時(shí),再好的心理素質(zhì)也需要有嫻熟的基本功,臨場(chǎng)發(fā)揮的伴奏更是考驗(yàn)基本功的有力方式。因此即興伴奏的基本就是良好扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)。接下來(lái)根據(jù)不同的歌曲點(diǎn)擊不同的琴鍵,需要演奏者有很強(qiáng)的琴感,扎實(shí)運(yùn)用不同的觸鍵方法。從鋼琴自身角度而言,在沒有任何曲子的情況下,本身的彈奏是具有歌唱性的,通過(guò)演奏者靈活的雙手,指尖點(diǎn)擊琴鍵發(fā)出悅耳的聲音。因此,彈好鋼琴即興伴奏,必須要進(jìn)行基礎(chǔ)能力訓(xùn)練,手部指頭的靈活、彈奏的節(jié)奏和觸鍵的感覺等都要加強(qiáng)練習(xí)。彈奏鋼琴的力度不同,出來(lái)的音樂效果也不相同,所以,老師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的彈奏自信,準(zhǔn)確把握鍵盤的落鍵點(diǎn)和力道。除此之外,還需要加強(qiáng)基礎(chǔ)的樂句練習(xí),如常用的大小調(diào)音階之類,幫助學(xué)生調(diào)性能力的提高。(二)重視和聲基礎(chǔ)訓(xùn)練,豐富多元和聲。和聲訓(xùn)練是基礎(chǔ)訓(xùn)練中的重要內(nèi)容,也是鋼琴即興伴奏的重要支撐。在鋼琴即興伴奏過(guò)程中,伴奏者快速將和聲進(jìn)行編排創(chuàng)作,是和聲讓伴奏變得充實(shí)、豐滿。越來(lái)越多的現(xiàn)代鋼琴即興伴奏中,伴奏者有選擇地進(jìn)行編排。如,多用第一、四、五級(jí)的和弦連接,通常以正三和弦、原位和弦以及三度重疊為主,以變音和弦為輔。另外,在開頭和結(jié)尾和弦要多用主和弦來(lái)強(qiáng)調(diào)歌曲的.調(diào)式,高潮部分可以采用功能性強(qiáng)的和弦來(lái)讓伴奏更加出彩。因此,為了更好實(shí)現(xiàn)鋼琴伴奏與主旋律的吻合,必須進(jìn)行大量的和聲基礎(chǔ)訓(xùn)練,及時(shí)適應(yīng)鋼琴即興伴奏情境。(三)因材施教,提高教學(xué)的針對(duì)性。鋼琴即興伴奏是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的音樂表演項(xiàng)目,整個(gè)過(guò)程考驗(yàn)演奏者的綜合實(shí)力。但是,并非所有的學(xué)生都能夠進(jìn)行完美的即興伴奏,因此,需要教師通過(guò)對(duì)每位學(xué)生的了解,因材施教,讓每一位學(xué)生都有實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。教師應(yīng)該客觀真實(shí)地認(rèn)識(shí)到學(xué)生因?yàn)槭芙逃尘昂统砷L(zhǎng)背景的差異,在鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)上也存在差異,如有的學(xué)生擅長(zhǎng)和聲但琴鍵力道不足;有的學(xué)生基本功扎實(shí)但是和聲功力欠缺。為了能夠更好地發(fā)揮其長(zhǎng)處,教師應(yīng)在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性,根據(jù)每位學(xué)生的基礎(chǔ)和天賦進(jìn)行差別化指導(dǎo)。在授課形式上,應(yīng)盡量采取小班教學(xué),在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)給予學(xué)生更多鋼琴即興伴奏的實(shí)踐機(jī)會(huì),在學(xué)生的自我表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)指導(dǎo)。(四)積極組織實(shí)踐練習(xí),提升學(xué)生心理素質(zhì)。登臺(tái)演奏,學(xué)生或多或少都會(huì)有緊張感,重視學(xué)生心理素質(zhì)是整個(gè)鋼琴教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一。即興伴奏的不確定性很大,不僅包括學(xué)生自己,也包括演唱者,萬(wàn)一演唱者出現(xiàn)了節(jié)奏問題,伴奏者應(yīng)該如何處理?萬(wàn)一其他的伴奏者在和聲過(guò)程中出現(xiàn)了干擾,鋼琴伴奏者應(yīng)如何處理?這一系列可能發(fā)生的問題,任何一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)影響學(xué)生的演奏心理。無(wú)論怎樣,學(xué)生如果具有較強(qiáng)的心理素質(zhì),能夠自如地應(yīng)對(duì)各種場(chǎng)合,用正確的節(jié)奏和音準(zhǔn)將演唱者拉回到“正軌”上,也許會(huì)即興創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的伴奏,收獲到更好的表演效果。

參考文獻(xiàn):

鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏中教學(xué)與學(xué)習(xí)法論文篇十三

(一)鋼琴?gòu)椬嗉记傻挠?xùn)練。

鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練需要從鋼琴基礎(chǔ)入手,只有擁有熟練的鋼琴?gòu)椬嗉记裳葑嗾卟趴赡軗碛屑磁d伴奏的能力。鋼琴?gòu)椬嗉记煽梢园凑瘴覈?guó)傳統(tǒng)文化中的“熟能生巧”原則進(jìn)行訓(xùn)練。首先,學(xué)習(xí)了解不同的觸鍵方法,通過(guò)大量的練習(xí)可以根據(jù)歌曲要求選擇合適的觸鍵方法。演奏者在基礎(chǔ)訓(xùn)練上要投入大量時(shí)間和精力,熟練彈奏鋼琴的24個(gè)大小調(diào)、音階、和旋、半音階,做到“爛熟于手”,為即興伴奏打基礎(chǔ)。其次,鋼琴是一門藝術(shù),演奏者必須培養(yǎng)自己的藝術(shù)素養(yǎng)。不同的人在同一架鋼琴上彈同一首曲子,彈出來(lái)的效果是不一樣的,彈奏者要善于將自己融入其中,不能機(jī)械的將彈琴作為一種謀生手段,要將其做為朋友,互相認(rèn)真對(duì)待。

(二)和聲基礎(chǔ)的訓(xùn)練。

鋼琴?gòu)椬嗉记墒沁M(jìn)行即興伴奏的基礎(chǔ),和聲則是即興伴奏為了達(dá)到必然效果所必須的輔助工具。相比現(xiàn)代和聲,傳統(tǒng)和聲局限性較高,存在諸多規(guī)定和限制,不利于演奏者的發(fā)揮,因此受到現(xiàn)代和聲的極大沖擊。但是,傳統(tǒng)和聲是現(xiàn)代和聲的基礎(chǔ),進(jìn)行鋼琴演奏必須從傳統(tǒng)和聲進(jìn)行學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ),在傳統(tǒng)和聲的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。和聲基礎(chǔ)訓(xùn)練完成后,學(xué)習(xí)者還要對(duì)和聲布局原理進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。為了進(jìn)行鋼琴即興伴奏,學(xué)習(xí)者還要擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域,研究分析通俗歌曲。

(三)伴奏音型的訓(xùn)練。

為了靈活運(yùn)用伴奏音型,進(jìn)行有效的伴奏音型訓(xùn)練,學(xué)習(xí)者必須了解伴奏音型的原始形態(tài)及其發(fā)展脈絡(luò)。伴奏音型以和聲為基礎(chǔ),在和聲的基礎(chǔ)上進(jìn)行變換,輔以鋼琴演奏的基礎(chǔ)技巧,以此達(dá)到想要的演奏效果。鋼琴的'伴奏音型表現(xiàn)為三種基本形態(tài),分別為和弦式、分解和弦式、半分解和弦式。和弦式、分解和弦式、半分解和弦式伴奏音型是任何一個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)者所必須掌握的基本伴奏音型,為了能夠擁有即興伴奏的能力,鋼琴學(xué)習(xí)者還要在此基礎(chǔ)上對(duì)這三種伴奏音型進(jìn)行擴(kuò)展。和弦式主要是變換節(jié)奏,增加音樂表現(xiàn)力。分解和弦式的擴(kuò)展主要通過(guò)改變和弦音的順序、節(jié)奏、演奏方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。半分解和弦的擴(kuò)展主要通過(guò)變化交替音的方式實(shí)現(xiàn)。

鋼琴即興伴奏教學(xué)效果的提升可以從課程設(shè)置,教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法上進(jìn)行研究。

(一)教學(xué)觀念的改變。

為了從整體上提升鋼琴學(xué)習(xí)者進(jìn)行鋼琴即興伴奏的能力和水平,就要改變傳統(tǒng)的以鋼琴和聲樂為學(xué)生唯一必修課程的觀念,將鋼琴即興伴奏教學(xué)提到與鋼琴和聲樂同等重要的位置。鋼琴教師要改變教學(xué)觀念,以傳統(tǒng)觀念為基礎(chǔ)進(jìn)行理論和實(shí)踐創(chuàng)新,在繼續(xù)進(jìn)行鋼琴和聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)上增加即興伴奏教學(xué)。

(二)課程設(shè)置。

鋼琴即興伴奏教學(xué)課的課程設(shè)置需要進(jìn)行深入研究。要想進(jìn)行鋼琴即興伴奏,首先,演奏者必須具有一定的鋼琴和聲樂基礎(chǔ),因此在開課時(shí)間上可以比鋼琴和聲樂課晚一年。教師利用這一年時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴和聲樂訓(xùn)練,鋼琴上重視基礎(chǔ)訓(xùn)練,聲樂上重視和聲學(xué)課程和試唱練耳課程的教學(xué)。其次,在學(xué)生擁有一定鋼琴和聲樂基礎(chǔ)后開設(shè)鋼琴即興伴奏課程,并且逐漸增加課程時(shí)間。

(三)教學(xué)方法。

鋼琴教師在教學(xué)方法上要注意靈活多變,合理分配課堂時(shí)間。鋼琴即興伴奏首先要懂理論,同樣要重實(shí)踐,因此教師可以將課堂時(shí)間進(jìn)行合理分配,1/2用于理論講學(xué),1/2用于課堂實(shí)踐。其次,教師要注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)。經(jīng)常彈奏較為古老經(jīng)典的曲譜容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,因此,教師可以偶爾以通俗流行歌曲為案例進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后,教師要善于發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。教師一定要把握課堂實(shí)踐時(shí)間,通過(guò)觀察學(xué)生演奏及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,幫助學(xué)生從開始就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)。

鋼琴即興伴奏是演奏者綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn),需要綜合鋼琴、聲樂、心理、社會(huì)等多種學(xué)科知識(shí)。為了提升學(xué)生即興伴奏的能力和水平,教師需要合理安排課程和教學(xué)方法,采用全新的教學(xué)觀念,對(duì)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉记?、和聲基礎(chǔ)以及伴奏音型進(jìn)行特殊訓(xùn)練。

作者:鄭景勻單位:重慶海聯(lián)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏中教學(xué)與學(xué)習(xí)法論文篇十四

要想把鋼琴即興伴奏這種能力掌握,必須具備鋼琴?gòu)椬嗷镜募记?、扎?shí)的樂理知識(shí),并掌握表現(xiàn)各種音樂形象的織體樣式以及旋律分析的能力。下面,我就談?wù)勛约涸谶@方面學(xué)習(xí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí),僅供同行借鑒參考。

一、鋼琴基礎(chǔ)彈奏能力的培養(yǎng)——較扎實(shí)的鋼琴基本彈奏技巧自然是必備的條件。

首先要養(yǎng)成正確的讀譜習(xí)慣。必須認(rèn)識(shí)到基本功訓(xùn)練不單純是訓(xùn)練手指的彈奏技巧,正確地讀譜也是準(zhǔn)確演奏鋼琴的前提之一。因?yàn)闃纷V上的音符不是簡(jiǎn)單提示彈奏者音高,而是在很大的程度上提示彈奏者注意些什么,比如旋律的走向和和聲選擇的走向。其次,進(jìn)行嚴(yán)格而系統(tǒng)的手指訓(xùn)練,循序漸進(jìn)地彈奏,要重在練習(xí)每個(gè)手指的靈活性與獨(dú)立性,切勿盲目練習(xí)。筆者認(rèn)為《哈農(nóng)》是一本不錯(cuò)的專門練習(xí)手指靈活性與獨(dú)立性的鋼琴書。在練熟的情況下要慢慢地增加練習(xí)的難度,比如音階以及琶音,只有這樣才是最正規(guī)的練習(xí)方法,將對(duì)以后彈奏高難度的曲目做好足夠的準(zhǔn)備。在鋼琴即興伴奏中必須把二十四個(gè)大小調(diào)熟練地掌握,這樣首先就避免了以后彈奏即興伴奏時(shí)調(diào)不熟的難點(diǎn)。

和聲是鋼琴即興伴奏的理論基礎(chǔ),和聲程度的深淺、水平的高低同樣對(duì)即興伴奏的效果與表現(xiàn)力起著重要的作用。要運(yùn)用好和聲,首先要明確各個(gè)級(jí)數(shù)上的和弦在一個(gè)樂曲中所起的作用以及音響效果。在大部分西洋歌曲中有兩種調(diào)式及大調(diào)和小調(diào)。我們就以一首c大調(diào)的歌曲為例,那么i級(jí)為135,ii級(jí)為246,iii級(jí)為357,iv級(jí)為461,v級(jí)為572,vi級(jí)為613,vii級(jí)為724,i級(jí)為主和弦,iv級(jí)為下屬和弦,v級(jí)為屬和弦,這三個(gè)和弦都是大三和,弦給人一種穩(wěn)定的感覺。一般歌曲在運(yùn)用和弦的時(shí)候都是由穩(wěn)定走向不穩(wěn)定,再在由不穩(wěn)定的和弦解決到穩(wěn)定的和弦,因此i-iv-v-i也是一首歌和弦的最基本走向。但是一首歌就用這三個(gè)和弦也會(huì)產(chǎn)生一種單調(diào)的感覺,所以就要運(yùn)用到其他級(jí)數(shù)的和弦。ii、iii、vi級(jí)為小三和弦(vii級(jí)為減三和弦,比較少用,在這里就不過(guò)多地介紹),小三和弦給人一種不穩(wěn)定的感覺,音響比較柔和。

伴奏音型和織體也非常的重要,它是一種音樂的語(yǔ)言。伴奏音型有基本的三種形式,即柱式和弦、半分解和弦和分解和弦。柱式和弦伴奏織體,聽起來(lái)深沉、莊重、熱情、飽滿。此類伴奏音型適合于如《五星紅旗》之類的作品,也適合用于一些比較簡(jiǎn)單歌曲,給人一種打節(jié)拍的感覺,安靜與穩(wěn)重。分解和弦的伴奏音型聽起來(lái)抒情、柔和,這樣的`伴奏音型適合于舒伯特的《小夜曲》之類的作品,也是在鋼琴即興伴奏中最常用的一種織體。半分解和弦的伴奏織體適合一些活潑歡快的歌曲,給人一種舞蹈的感覺,比如新疆歌曲《阿拉木汗》。

然而一首歌曲不可能從頭到尾運(yùn)用一種伴奏織體,這樣會(huì)給人一種單調(diào)的感覺。要根據(jù)歌曲的旋律及意境做適當(dāng)?shù)母淖?。不同類型的歌曲適合用不同的伴奏音型來(lái)表現(xiàn),在同一首歌曲中要運(yùn)用不同的伴奏音型來(lái)襯托出主題。

四、旋律的準(zhǔn)確分析——旋律分析能對(duì)鋼琴即興伴奏的設(shè)計(jì)產(chǎn)生更豐富的整體性效果。

我們知道,彈好一首鋼琴即興伴奏要具備好幾方面的要素,那么旋律分析就像是一種紐帶將幾個(gè)要素連接起來(lái),給人一種美得感受。如果以沒有旋律分析的幫助,將一首歌曲以一個(gè)小節(jié)為單位甚至以幾個(gè)音符為單位彈奏,那么也只能是和弦之間的拼湊、織體之間的亂搭,給人一種雜亂無(wú)章的感覺,毫無(wú)美感可言。那么,我們平時(shí)要怎么注意這方面的能力培養(yǎng)呢?首先,伴奏是為歌唱而服務(wù)的,它要服從于歌唱的需要。因此,要調(diào)整好伴奏的音量,使其成為歌曲的背景,烘托歌曲的氣氛,為歌唱者創(chuàng)造良好的歌唱氛圍。特別是在前奏、間奏、后奏中要根據(jù)音樂的需要完全表現(xiàn),以起到對(duì)歌唱者的引領(lǐng)、烘托及補(bǔ)充作用。同時(shí),在伴奏中還要注意歌曲曲式結(jié)構(gòu)與鋼琴織體層次的關(guān)系。在為一首歌曲伴奏的時(shí)候,要用有限的時(shí)間內(nèi)看清這首歌曲的題材以及作曲家想要表達(dá)的內(nèi)容,然后帶著感情唱一下這首歌曲的旋律,用最短的時(shí)間把握這首歌曲的主題思想。然后就是分清這一首旋律的段落,看一下是幾段體,哪里是開頭、高潮部分以及結(jié)尾,將一首歌曲完整地表現(xiàn)出來(lái),而不是單單研究哪一小節(jié),確定在樂曲的開頭運(yùn)用什么樣的和弦,高潮部分的前后怎么樣對(duì)比才能更加突顯出主題,以及結(jié)尾部分的終止感覺。

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鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏中教學(xué)與學(xué)習(xí)法論文篇十五

鋼琴即興伴奏課程不具備良好的課堂實(shí)踐條件;鋼琴即興伴奏課程教材的選用未能結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況;鋼琴即興伴奏課程體系設(shè)置不合理等。因此,在強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中,要結(jié)合自身幼師生基礎(chǔ)素質(zhì)水平對(duì)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行優(yōu)化與設(shè)計(jì),也要注重引進(jìn)和借鑒國(guó)外學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教材,對(duì)本院當(dāng)前所使用的鋼琴即興伴奏課程教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與完善。

2.1基于學(xué)前教育專業(yè)特色整合鋼琴課程。

現(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程主要分為鋼琴和即興伴奏教學(xué),這兩種課程教學(xué)內(nèi)容中的.理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有很大一部分重疊,這種教學(xué)現(xiàn)狀在很大程度上浪費(fèi)了高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)資源,要求高職院校要根據(jù)鋼琴教學(xué)這一現(xiàn)狀對(duì)其進(jìn)行整合。高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)要將鋼琴課程和即興伴奏課程的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系作為基礎(chǔ),將兩門課程之間的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)融合成一門專業(yè)教學(xué)課程,將鋼琴基礎(chǔ)樂理知識(shí)和演奏技能訓(xùn)練分別落實(shí)到新的鋼琴課程教學(xué)中,在新的鋼琴課程體系建設(shè)過(guò)程中要貼近高職幼師生整體素質(zhì)水平,合理化布置音樂基礎(chǔ)知識(shí)、器樂作品鑒賞、鋼琴演奏技能和幼兒歌曲的即興伴奏等教學(xué)內(nèi)容,采用利于幼師生接受的知識(shí)傳授體系和技能訓(xùn)練體系作為新的課堂組織形式。

2.2根據(jù)高職院校教育現(xiàn)狀優(yōu)化教學(xué)軟硬件。

本校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的配套教學(xué)設(shè)施較為落后,這不僅會(huì)嚴(yán)重影響到鋼琴即興伴奏課程的整體教學(xué)質(zhì)量,陳舊的教學(xué)設(shè)施也無(wú)法激發(fā)幼師生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣,這要求高職院校在新時(shí)期發(fā)展中要注重相配套教學(xué)軟硬件設(shè)施建設(shè)。本校在鋼琴即興伴奏課程教學(xué)設(shè)施建設(shè)中可以采用數(shù)碼鋼琴教室模式,利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)碼鋼琴教室的網(wǎng)絡(luò)化安裝管理等優(yōu)勢(shì)功能,更可以有效實(shí)現(xiàn)鋼琴即興伴奏課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一的完整體系?,F(xiàn)階段本校應(yīng)在鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中廣泛使用多媒體輔助教學(xué)方法,利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式有效提高鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的靈活性,這對(duì)激發(fā)幼師生的學(xué)習(xí)興趣與即興伴奏教學(xué)的順利開展有著重要作用。

2.3促進(jìn)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)教學(xué)的結(jié)合。

高職教師要認(rèn)識(shí)到鋼琴即興伴奏實(shí)踐課程教學(xué)的重要性,要求高職院校在鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中要打破偏向理論教學(xué)的現(xiàn)狀,結(jié)合本校幼師生整體素質(zhì)特點(diǎn)積極開展實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng),這樣才能通過(guò)教學(xué)使幼師生具備即興創(chuàng)作和演奏的能力。高職教師在鋼琴即興伴奏實(shí)踐教學(xué)之前應(yīng)設(shè)計(jì)和編配一些兒童歌曲,要求幼師生在教師彈奏過(guò)程中要分析其中的伴奏音型等因素,幼師生要在教師的引導(dǎo)下將鋼琴即興伴奏理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有效結(jié)合,使幼師生可以通過(guò)鋼琴的基本練習(xí)、視奏練習(xí)以及兒歌彈奏練習(xí)等方式,幫助幼師生培養(yǎng)出優(yōu)秀的即興創(chuàng)作和演奏的能力。

3.結(jié)語(yǔ)。

總之,教師在鋼琴即興伴奏課程教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)上不能偏離幼師生素質(zhì)特點(diǎn)。本文針對(duì)所在單位學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前剛起即興伴奏課程教學(xué)組織形式、教材內(nèi)容以及教學(xué)方法不合理,這是由于受到高職教育自身特點(diǎn)———學(xué)生基礎(chǔ)差等因素影響。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合自身教職經(jīng)驗(yàn)分別提出整合鋼琴課程、完善教學(xué)軟硬件建設(shè)、革新教學(xué)組織形式以及理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合等改善措施,力求通過(guò)以上措施可以有效提高本校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)質(zhì)量。

鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏中教學(xué)與學(xué)習(xí)法論文篇十六

在聲樂教學(xué)中,鋼琴即興伴奏有著一定的重要性,是鋼琴伴奏藝術(shù)中一個(gè)重要的有機(jī)組成部分,其中“伴”是最為主要的,需要在演唱者確切、貼合的配合下,共同為歌曲塑造出一個(gè)較為完美的“音樂形象”。因此,在聲樂教學(xué)中鋼琴即興伴奏有著非常重要的作用,主要表現(xiàn)在作品的前奏及演唱過(guò)程中,同時(shí)有利于升華聲樂演唱的間隙及結(jié)束階段的主題,有效渲染了氣氛。鋼琴即興伴奏這一藝術(shù)表現(xiàn)形式存在相當(dāng)大的難度和挑戰(zhàn),面對(duì)不同的音樂作品時(shí),不僅要掌握每首樂曲的特征,還要準(zhǔn)確、迅速地對(duì)作品的曲調(diào)風(fēng)格和類別進(jìn)行判斷,判定作品的風(fēng)格是歡快、抒情還是憂傷的,進(jìn)而配合相應(yīng)的彈奏。

通過(guò)運(yùn)用簡(jiǎn)單的音樂語(yǔ)言,將音樂中的詩(shī)畫感表現(xiàn)得更加明顯,使歌詞與音樂的結(jié)合更富有感染力。鋼琴即興伴奏中較為強(qiáng)調(diào)對(duì)和聲色彩的運(yùn)用,進(jìn)而對(duì)歌曲進(jìn)行演唱及補(bǔ)充。色彩和弦是鋼琴即興伴奏中較為重要且常用的和弦,如降六、屬七等和弦。色彩和弦的運(yùn)用對(duì)藝術(shù)歌曲的演唱進(jìn)行補(bǔ)充,豐富的和弦使音樂所處背景中的情感表達(dá)更充分,在歌曲的旋律中形成呼應(yīng),從而使情感得到發(fā)展和深化,聲樂演唱?jiǎng)t會(huì)更加出彩。

1.3鋼琴即興伴奏音型選擇的重要性。

即興伴奏突出的是彈奏者的即興能力和即興性,其中較為重要的是節(jié)奏的控制及音型的選擇。在彈奏即興伴奏時(shí),音型中的節(jié)奏占據(jù)著主要地位,是伴奏音樂中最基本的表現(xiàn)形式之一,選擇合適的音型,確定對(duì)應(yīng)的節(jié)奏、旋律及和聲,可以讓歌曲的節(jié)奏性更加突出并得到完美呈現(xiàn)。無(wú)論是何類型的聲樂歌曲伴奏,其音型、節(jié)奏的選擇及彈奏的速度、技巧都是相當(dāng)重要的。根據(jù)相應(yīng)的聲樂作品,選擇合適的音型,對(duì)音型、節(jié)奏的設(shè)計(jì)能使藝術(shù)形象的塑造和刻畫更加貼切。

2.1節(jié)奏律動(dòng)較強(qiáng)的舞蹈性歌曲。

舞蹈性的歌曲有較強(qiáng)的節(jié)奏律動(dòng)感,可與舞蹈動(dòng)作進(jìn)行配合,節(jié)拍及節(jié)奏特征上更加鮮明,多用于強(qiáng)弱較分明的.2/4拍曲子及3/8拍、6/8拍等圓舞曲中,同時(shí)還有一些有較強(qiáng)節(jié)奏感的民族風(fēng)格舞曲中。

2.2情緒飽滿的進(jìn)行式歌曲。

進(jìn)行式歌曲有著充沛飽滿的情緒,給人一種氣宇軒昂的感覺,進(jìn)行曲通常使用柱式和弦伴奏音型。伴奏音型不得零星零落,以2/4拍作為最基礎(chǔ)的節(jié)奏將更富簡(jiǎn)潔、集中、有力的特性。有旋律伴奏時(shí),可加入旋律音高八度進(jìn)行,也可加入一些四度、五度的音程或其他附加的和弦。

2.3情感細(xì)膩的抒情性歌曲。

這類歌曲在曲調(diào)上表現(xiàn)的較委婉,有著更加細(xì)膩的情感,節(jié)奏上較自由且旋律起伏不大。抒情歌曲的曲式構(gòu)成上較為整齊,曲調(diào)風(fēng)格清新柔美。

鋼琴即興伴奏既需要演奏者有扎實(shí)的音樂功底,還應(yīng)該有一定的音樂修養(yǎng),既要掌握音樂語(yǔ)匯、伴奏音型及編配等,還應(yīng)該對(duì)各種風(fēng)格的曲目都有所了解。鋼琴即興伴奏具有以下幾點(diǎn)明顯特征:。

第一,創(chuàng)作性。這是即興伴奏與演奏最大的區(qū)別,演奏通常是一場(chǎng)正式的演出,每名伴奏者都需要配以五線譜,伴奏者只要根據(jù)五線譜進(jìn)行伴奏即可,不需要任何創(chuàng)作。即興伴奏則不同,伴奏者幾乎全部都需要?jiǎng)?chuàng)作,有些是根據(jù)主旋律進(jìn)行創(chuàng)作,有些則是完全憑借自身情緒進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)即興伴奏,演奏人員的音樂修養(yǎng)將會(huì)得到很大提高。

第二,實(shí)用性。鋼琴即興伴奏通常會(huì)應(yīng)用在文藝演出中,演奏者在進(jìn)行音樂交流時(shí),也會(huì)應(yīng)用到即興伴奏。在大型藝術(shù)表演中,演奏者通過(guò)鋼琴即興伴奏,能起到活躍氣氛的效果。

第三,藝術(shù)性。鋼琴即興伴奏是鋼琴藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式,通過(guò)即興伴奏,人們可以獲得音樂熏陶,達(dá)到培養(yǎng)情操的目的。鋼琴即興伴奏有很多種類,大體上可分為兩大類:第一類是帶旋律伴奏,即歌曲演奏中,不僅有鋼琴進(jìn)行伴奏,還有其他1~2種樂器進(jìn)行伴奏,雖然鋼琴屬于即興伴奏,但卻沒有脫離主旋律,這種鋼琴即興伴奏方式,通常在兒童、大眾歌曲中比較常見。帶旋律伴奏,可以幫助演唱者更好地跟上節(jié)奏、把握音準(zhǔn),取得良好的演唱效果。第二類是無(wú)旋律伴奏,這種伴奏形式有助于演唱者在和聲配置上發(fā)揮得更加出色。

鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏中教學(xué)與學(xué)習(xí)法論文篇十七

針對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō),可以更好的去對(duì)學(xué)生的音樂感受能力以及音樂的審美進(jìn)行提高,在鋼琴伴奏教學(xué)的過(guò)程中,主要是作為一門實(shí)用性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)的學(xué)生,是必須要建立在鋼琴演奏的基礎(chǔ)之上,然而目前在進(jìn)行鋼琴伴奏教學(xué)的過(guò)程中依然是存在著一些問題,是需要值得人們重點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注的。一般情況下鋼琴即興伴奏上并不需要伴奏譜的,然而主要是需要合作人員以及伴奏者一同的去完成,是要求伴奏者主要是根據(jù)歌曲的旋律作為其基礎(chǔ),進(jìn)而去結(jié)合自身的理解以及感受從而去完成彈奏。

針對(duì)于鋼琴的即興伴奏而言,主要是為真正的去考驗(yàn)伴奏人員自身的水平以及能力的重要表現(xiàn)方式之一,其存在著比較強(qiáng)的實(shí)踐性,所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)是存在著比較大的難度,鋼琴即興伴奏主要是為伴奏人員在毫不知情的情況下從而去根據(jù)樂曲進(jìn)行相應(yīng)的即興伴奏。對(duì)于鋼琴即興伴奏來(lái)說(shuō),主要是融合了比較多的學(xué)科,例如樂理以及鍵盤和作曲等等多個(gè)方面的內(nèi)容,其存在著比較強(qiáng)的綜合性,這樣便要求要求鋼琴即興伴奏的人員能夠具有著一個(gè)比較扎實(shí)的基本功,此外也是需要能夠具有著一個(gè)良好的應(yīng)變能力,使其才能夠根據(jù)其所給出來(lái)的樂曲進(jìn)行即興伴奏,在這個(gè)基礎(chǔ)之上從而彈奏出滿足歌曲內(nèi)容的伴奏?,F(xiàn)如今在高校之中,音樂的教育較為重視專業(yè)性的教育,使學(xué)生的專業(yè)技能要求比較高,但是其學(xué)生自身的綜合素質(zhì)并不過(guò)關(guān),在高校中,其較為重要的一個(gè)目標(biāo)便是為對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),這也是高校辦學(xué)的重要宗旨。然而因?yàn)橹攸c(diǎn)的去關(guān)注學(xué)生的專業(yè)水平從而忽視了學(xué)生自身的應(yīng)用能力,導(dǎo)致學(xué)生在組織協(xié)調(diào)等方面缺少著相應(yīng)的'能力。然而鋼琴的即興伴奏主要是為能夠有效的去提高學(xué)生自身在鋼琴方面的綜合能力,對(duì)其學(xué)生自身綜合水平進(jìn)行提高,也是可以去促進(jìn)學(xué)生自身的現(xiàn)象能力進(jìn)行提升。

二、現(xiàn)如今鋼琴教學(xué)過(guò)程中即興伴奏的問題分析。

一是因?yàn)榻虒W(xué)方法的不夠系統(tǒng),目前一部分的高校在鋼琴即興伴奏課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,主要采取了個(gè)別輔導(dǎo)以及集體授課等方式,并沒有能夠?qū)⑦@兩種方式進(jìn)行有效的結(jié)合到一起,難以去滿足教學(xué)的實(shí)際需要,并不有利于學(xué)生自身的知識(shí)以及技能方面的培養(yǎng)。二是因?yàn)檎n程的設(shè)置存在著不全面。針對(duì)于鋼琴的即興伴奏來(lái)說(shuō),主要是和鋼琴的基礎(chǔ)課程是獨(dú)立分開的,伴奏課程主要是對(duì)配彈的技巧進(jìn)行講解,然而鋼琴的基礎(chǔ)課程則是較為重視技巧的傳授,此外在高校鋼琴伴奏課程中,主要是在學(xué)生面臨著畢業(yè)的期間從而開展的,學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間也是比較少,難以全身的去投入到即興伴奏課程的學(xué)習(xí)之中。三是忽視了即興伴奏具有著的創(chuàng)造性。教師人員在對(duì)即興伴奏的基礎(chǔ)概念進(jìn)行講解的過(guò)程中,對(duì)于快速反應(yīng)較為過(guò)分的去強(qiáng)調(diào),誤解了“即興”,忽視了奏譜寫作以及基本功方面的練習(xí),進(jìn)而難以去發(fā)揮出即興伴奏時(shí)候的創(chuàng)造性。此外一部分的教師人員將靈感以及能力等作為其教學(xué)的內(nèi)容,將其全部的教授給了學(xué)生,但是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生之間是存在著個(gè)體方面的差異,在進(jìn)行鋼琴嚴(yán)重的過(guò)程中演奏水平也是存在著直接的差異,進(jìn)而直接的導(dǎo)致了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果并不是很理想。

三、提高高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中的即興伴奏課程措施分析。

(一)必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

要想能夠使鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)有效性進(jìn)行提高,高校必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變,對(duì)其學(xué)生的實(shí)際需求以及學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行掌握的掌握,能夠?qū)⑵鋵?shí)踐以及課程的內(nèi)容進(jìn)行有效的組合到一起,對(duì)學(xué)生的主體地位給與尊重,也需要能夠重視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度變化,更好的去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此之外,教師人員也是可以根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行出發(fā),可以采用多媒體的教學(xué)方法,更好的在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)直接的對(duì)話以及和學(xué)生之間的交流,進(jìn)而在這個(gè)基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

針對(duì)于教師來(lái)說(shuō),在開展鋼琴即興伴奏教學(xué)的時(shí)候,必須要可以做到能夠?qū)ζ湔n程的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化,可以將其鋼琴即興伴奏課程以及鋼琴基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進(jìn)行相互的結(jié)合,通過(guò)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)以及訓(xùn)練能夠不斷的去提高學(xué)生自身的即興伴奏能力。首先是需要能夠提高鋼琴視奏的訓(xùn)練,在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候是需要能夠重力度記號(hào)以及表情的術(shù)語(yǔ)等方面的聯(lián)系,也是正確的去進(jìn)行讀譜,教師則是需要能夠?yàn)閷W(xué)生提供出更多的視奏的機(jī)會(huì),要求學(xué)是可以去查看譜從而進(jìn)行彈奏主體,進(jìn)而能夠科學(xué)的去應(yīng)用鋼琴的踏板,這樣才能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的去對(duì)不同風(fēng)格的作品進(jìn)行掌握,提高學(xué)生自身的視譜能力。其次需要能夠提高鋼琴基礎(chǔ)的教學(xué),教師人員則是可以從音階進(jìn)出發(fā),可以讓學(xué)生能夠移調(diào)練習(xí)二十四個(gè)大小調(diào),進(jìn)而可以更加準(zhǔn)確的去掌握一系額基本的和弦位置,對(duì)學(xué)生自身的調(diào)性思維進(jìn)行培養(yǎng)以及不斷的去豐富和聲的語(yǔ)匯,使其能夠讓日后各種調(diào)上配彈歌曲的學(xué)習(xí)以及彈奏。在此之外,和聲主要是作為其鋼琴即興伴奏的核心內(nèi)容,對(duì)于整首的旋律伴奏處理的完美性以及科學(xué)性是存在著較為重要的影響,所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中必須要能夠積極的去引導(dǎo)學(xué)生可以進(jìn)行多種技巧以及民族調(diào)式方面的結(jié)合,對(duì)其配寫完善的器樂鋼琴進(jìn)行伴奏分析,這樣才能夠不斷的去提高教學(xué)的效果。

(三)必須要對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)。

針對(duì)于鋼琴即興拔走而言,主要是為一種即興的鋼琴譜創(chuàng)造,也是融合了寫作以及作曲和曲式等等方面的內(nèi)容,這樣才能夠更加有利于去發(fā)揮出彈奏者自身的審美個(gè)性,方便進(jìn)彈奏以及編配者的創(chuàng)作。所以必須要能夠去培養(yǎng)學(xué)生自身的發(fā)散思維以及創(chuàng)作的思維,教師人員在進(jìn)行鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的時(shí)候,是需要能夠適當(dāng)?shù)娜グ才胚M(jìn)行總結(jié)以及鍛煉,使其能夠和學(xué)生進(jìn)行交流著不同的看法,不斷的去鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的編配,積極的去引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)其樂曲的背景以及思維變化等進(jìn)行靈活的應(yīng)用,啟發(fā)學(xué)生自身的感覺以及能力。在此之外教師人員也是需要能夠積極的去引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的理解想象去選擇彈奏,在動(dòng)手以及動(dòng)腦的活動(dòng)之中可以充分的去運(yùn)用和聲,可以自然的體會(huì)到歌曲自身的旋律,全面的去提高學(xué)生自身的綜合音樂能力。

(四)鋼琴的即興伴奏主要是為綜合考慮全面性的訓(xùn)練。

針對(duì)于傳統(tǒng)的感情教學(xué)來(lái)說(shuō),由于其具有著針對(duì)性的訓(xùn)練,進(jìn)而直接的導(dǎo)致了學(xué)生通常情況下僅僅只是擅長(zhǎng)于某一個(gè)方面,學(xué)生自身的綜合能力比較差。例如學(xué)生在對(duì)鋼琴正譜進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中,僅僅只是重視聯(lián)系技巧,忽視了伴奏的重要性,直接的導(dǎo)致了學(xué)生舍本逐末,在對(duì)鋼琴伴奏的理解過(guò)程中也是缺乏著相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。因此要想能夠讓學(xué)生可以在鋼琴即興伴奏的過(guò)程中能夠取得一個(gè)良好的效果,必須要能夠全面的考量,對(duì)其鋼琴正譜可以給予一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)以及深入的了解,從而去研究樂曲。一般情況下主要是可以采取以下的方法:一是在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候,為了能夠讓學(xué)生對(duì)其音色以及音質(zhì)等方面進(jìn)行整體的把握,主要是可以選擇一些較為經(jīng)典的樂曲,對(duì)于經(jīng)典樂曲的選擇所具有著的好處便是為學(xué)生較為熟悉,同時(shí)旋律的特色也是比較鮮明,這樣在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中是可以起到一個(gè)事半功倍的效果。此外也是可以讓學(xué)生在課后能夠?qū)ζ錁纷V之中的和聲部分進(jìn)行熟悉,使其能夠研究整體旋律之間的關(guān)系,可以更好的為學(xué)生對(duì)于和聲的認(rèn)識(shí)以及應(yīng)用能力進(jìn)行提高。然而需要重視的是,可以適當(dāng)?shù)娜ゲ贾靡恍┚哂兄^為明顯的和聲以及伴奏織體基本相似的簡(jiǎn)單兒歌曲也是較為必要的內(nèi)容,針對(duì)于這種歌曲而言,通常情況下節(jié)奏較為鮮明,學(xué)生容易進(jìn)行掌握,通過(guò)對(duì)其內(nèi)涵旋律進(jìn)行合理的掌握,可以對(duì)其旋律進(jìn)行整體上的了解。二是在教材之中,內(nèi)容也是包括了兒童歌曲伴奏之中所運(yùn)用到的簡(jiǎn)易伴奏音型,然而對(duì)于別人寫的較好的伴奏音型進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí),使其能夠分析該譜之中的和聲音型所存在著的變化,更好的讓學(xué)生在即興伴奏的下一階段學(xué)習(xí)過(guò)程中可以起到一個(gè)整體的借鑒作用,并且也能夠?qū)ζ浯蛳乱粋€(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在這個(gè)基礎(chǔ)之上可以更好的促進(jìn)學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生自身的鋼琴即興伴奏能力可以得到不斷的提高以及帶動(dòng)我國(guó)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)對(duì)上述的內(nèi)容進(jìn)行分析研究之后可以得出,目前我國(guó)的高校鋼琴即興伴奏的課程雖然是在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中取得了一定的成就,但是依然是存在著一些問題是需要進(jìn)行解決的,例如教學(xué)的方法并不夠完善以及課程的設(shè)置不系統(tǒng),此外也是忽視了即興伴奏的創(chuàng)造性等等,已經(jīng)是嚴(yán)重的對(duì)即興伴奏的有效性帶來(lái)了直接的影響,這樣也是并不有利于音樂文化水平的提升。針對(duì)于這種情況來(lái)說(shuō),高校的鋼琴教師人員必須要能夠充分的對(duì)學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合,對(duì)其教學(xué)的方法進(jìn)行積極的改進(jìn),對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化,逐漸的去完善鋼筋教學(xué),針對(duì)于即興伴奏而言主要是作為鋼琴基礎(chǔ)課程,對(duì)學(xué)生的興趣以及教學(xué)效果進(jìn)行培養(yǎng),這樣才能夠不斷的去提高鋼琴的教育水平,并且推動(dòng)著我國(guó)音樂教育事業(yè)可以得到一個(gè)良性持續(xù)的發(fā)展,培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的鋼琴人才。

[參考文獻(xiàn)]。

鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏中教學(xué)與學(xué)習(xí)法論文篇十八

摘要:鋼琴正譜伴奏只有依照原譜彈奏才會(huì)知道所彈作品的調(diào)式調(diào)性及運(yùn)用了哪些和弦織體。也只有隨著彈奏過(guò)程的逐步呈現(xiàn),伴奏者才能慢慢地了解伴奏的整個(gè)框架結(jié)構(gòu)等問題。但即興伴奏只要根據(jù)一定的歌曲旋律以及演唱者的實(shí)際要求確定了調(diào)式調(diào)性,伴奏者就能很快地在頭腦中反映出伴奏所需要選擇和各弦、織體以及相關(guān)的和聲框架。

關(guān)鍵詞:鋼琴;正譜伴奏;即興伴奏。

鋼琴正譜伴奏只有依照原譜彈奏才會(huì)知道所彈作品的調(diào)式調(diào)性,才會(huì)知道運(yùn)用了哪些和弦織體進(jìn)行伴奏。也只有隨著彈奏過(guò)程的逐步呈現(xiàn),伴奏者才能慢慢地了解伴奏的整個(gè)框架結(jié)構(gòu)等問題。但是,即興伴奏只要根據(jù)一定的歌曲旋律以及演唱者的實(shí)際要求確定了調(diào)式調(diào)性,伴奏者就能很快地在頭腦中反映出伴奏所需要選擇和各弦、織體以及相關(guān)的和聲框架。那么,完成這些任務(wù),就需要伴奏者在此前有許多已經(jīng)牢記于心、熟練在手的技術(shù)掌握在手中。掌握這些技術(shù)就需要進(jìn)行一系列的專項(xiàng)訓(xùn)練,而其中一部分基本功要素,具有比較穩(wěn)定的形態(tài),其變化方式也比較規(guī)范。它們就像學(xué)習(xí)語(yǔ)言中所要背記的單詞一樣,首先只要通過(guò)不斷的練習(xí),將這些伴奏手法、技術(shù)信息儲(chǔ)存在我們的頭腦當(dāng)中。在我們運(yùn)用的時(shí)候,就能很快從大腦的記憶資料存儲(chǔ)庫(kù)里面調(diào)出我們所需要的各種和弦、織體等材料進(jìn)行伴奏。這些“材料”我們可以將其稱之為“鍵盤硬性技術(shù)”。

即興伴奏這種硬性技術(shù)的訓(xùn)練,其中心環(huán)節(jié)就是和弦。和弦是多聲部音樂里面最小的基本元素;而在即興伴奏中所運(yùn)用的和弦總是依托于某種形式的載體出現(xiàn),同時(shí)它也無(wú)可避免地與相關(guān)的調(diào)式調(diào)性相聯(lián)系。因此和弦、織體、調(diào)式調(diào)性這幾大元素相互影響、相互制約,它們是即興伴奏鍵盤硬性技術(shù)中所要練習(xí)的核心組成部分。

1和弦。

即興伴奏中,首先要求伴奏者對(duì)于和弦在鍵盤上的位置十分的熟練,其中各個(gè)調(diào)的正三和弦(在調(diào)的i、iv、v級(jí)上形成的三和弦)是首先必須要求掌握的。因?yàn)樵诩磁d伴奏中i—iv—v的進(jìn)行是最基礎(chǔ)的和聲功能進(jìn)行,它們是確定調(diào)性的最基本的途徑,在任何一個(gè)調(diào)里面都起著關(guān)鍵性的作用。

那么各類和弦按照和自不同的使用情況,大致可能分為三類:

a。常用和弦:大三和弦、小三和弦、屬七和弦;

b。不常用和弦:大七和弦、小七和弦、半減七和弦、增三和弦;

c。極少用和弦:減三和弦、小大七和弦、增大七和弦。

以上和弦由于其縱向結(jié)構(gòu)的不同,有各自不同的音響色彩個(gè)性。就如同是繪畫色彩中的冷色調(diào)與暖色調(diào)的區(qū)別。按其色彩不同和弦又可以分為:

a。明亮色彩:大三和弦、屬七和弦、大七和弦、增三和弦、增大七和弦;

b。暗淡色彩:小三和弦、減三和弦、小七和弦、減七和弦、增大七和弦。

根據(jù)和弦音響的協(xié)和性,和弦還可以分為以下三類:

a。協(xié)和和弦:大三和弦,小三和弦;

b。比較不協(xié)和弦:減三和弦、增三和弦、半減七和弦、減七和弦;

c。不協(xié)和和弦:大七和弦,小大七和弦,增大七和弦。

每個(gè)和弦還有不同的位置變化,其中三和弦有原位及兩個(gè)轉(zhuǎn)位,七和弦有原位及三個(gè)轉(zhuǎn)位。隨著和弦的位置變化,同一和弦在音區(qū)上也引起了變化,并且就影響到和弦的穩(wěn)定性:

a。三和弦及七和弦原位:比較穩(wěn)定;

b。三和弦和一轉(zhuǎn)位及七和弦第一、第二轉(zhuǎn)位:較富于流動(dòng)感;

c。三和弦第二轉(zhuǎn)位及七和弦第三轉(zhuǎn)位:比較不穩(wěn)定。

在和弦的彈奏過(guò)程中,我們還要特別注意一點(diǎn),就是要有意識(shí)地培養(yǎng)一種手型框架感覺,這是一種固定的手指伸張控制感覺。這是針對(duì)于整個(gè)和弦體系而言,而并不是專指單個(gè)和弦。

例如,在鍵盤上彈奏所有c自然大調(diào)的三和弦(以柱式和弦音型為例)。因?yàn)楹拖腋饕舳际窃诎祖I上彈奏,那么相同音型、相同原位或轉(zhuǎn)位的和弦在彈奏時(shí)一樣的。由此,我們?cè)趶椬嗟腵過(guò)程中,首先可以熟練地將某單個(gè)和弦在鍵盤上的位置和這個(gè)和弦在彈奏時(shí)的手型練熟,如果能將這種固定的感覺擴(kuò)展開來(lái),舉一反三地運(yùn)用到其他的分解和弦織體、琶音等音型的訓(xùn)練和彈奏上,將起到事半功倍的效果。

即興彈奏的思維與動(dòng)作都是一種在瞬間發(fā)生的快速行為,執(zhí)行頭腦指令的動(dòng)作既要靈敏也要準(zhǔn)確。這就要求在訓(xùn)練和弦的硬性鍵盤技術(shù),是要側(cè)重練就出一種又快又準(zhǔn)的硬功夫。這一點(diǎn)在平時(shí)應(yīng)著重練習(xí)。

2織體。

所謂“織體”,就是我們通常所講的“音型”。它是指包含有一定內(nèi)涵的意境單位。它本身是由有節(jié)奏的律動(dòng)以及和弦的分配所構(gòu)成,是節(jié)奏型與和弦音高的結(jié)合。排除節(jié)拍節(jié)奏、音區(qū)等因素的變化,從彈奏的角度來(lái)看,我們可以將織體歸納為三種基本類型:

2。1。2柱式和弦型:在一定節(jié)奏條件下,將三個(gè)或三個(gè)以上的音同時(shí)彈奏的音型,稱之為柱式和弦音型。它以和聲音響豐滿、厚實(shí)為特點(diǎn)主要適用于力度較強(qiáng),音響較厚重的歌頌性音樂體裁。

結(jié)合鋼琴具體的演奏特點(diǎn),柱式和弦音型由于在彈奏的分配上的不同,可以分為以下兩種形式:

第一種是單組柱式和弦音型。這類音型通常包括柱式結(jié)構(gòu)層與低音聲部層兩個(gè)部分,一般由雙手彈奏進(jìn)行。由于柱式音層的音區(qū)位置常處于小字組以上,故而它多采用三和弦完整和弦音作密集排列,這種排列柱式音向上很集中,而且便于彈奏。單組柱式和弦音型除上述的雙手構(gòu)成形式以外,還常以單手構(gòu)成出現(xiàn),常見的形式是左手構(gòu)成,而右手則承擔(dān)歌曲旋律或其他音型的彈奏。

第二種是雙組柱式和弦音型。這類音型由左手的柱式低音層與右手的柱式層共同構(gòu)成,也就是說(shuō),除低音聲部外,左右手都有柱式層的分配。而且兩個(gè)柱式層既可以是同節(jié)奏彈奏,也可以是在不同節(jié)奏上構(gòu)成的。這類音型由于其織體層次的增加,其音響豐滿飽和,節(jié)奏力度更強(qiáng)。兩組柱式和弦的間距音程(即下層和弦的音符與上層和弦的低音所構(gòu)成的音程距離)一般不會(huì)超過(guò)八度,否則就會(huì)造成音響散亂,從而達(dá)不到音型所特有的密集而豐滿的音響效果。

2。1。2分解和弦音型:在一定的節(jié)奏條件下,將和弦音由下而上或者是由上而下的折轉(zhuǎn)依次彈奏的音型,稱之為分解和弦音型。由于鋼琴即興伴奏的織體是由雙手在不同的音區(qū)位置上共同完成的,因此分解和弦音型又存在著三種類型:

第一種是雙手音型:通常用于不帶旋律或?qū)⑿晒歉梢羧谌胍粜徒Y(jié)構(gòu)中的伴奏。這種音型是將和弦分配給雙手共同進(jìn)行彈奏,按其分配方式有兩種手法:

b。單層分解:這是指分解和弦部分是由一只手(通常是由右手)單獨(dú)完成。而另一只手(左手)則以單音或者是以八度音程的方式構(gòu)成織體中的低音部分。

第二種是單手音型:通常用于帶旋律的伴奏中,部分分配給左手,而右手則以單音或者八度加和弦音的方式彈奏旋律。

第三種是綜合音型:即興伴奏體現(xiàn)的是一種活性思維的體現(xiàn),表現(xiàn)在某伴奏織體上更應(yīng)是一種靈活的方式。凡是脫胎于前兩種伴奏織體的節(jié)奏音型綜合而成的音型,我們即可看做是一種綜合型音型。比如有一種帶低音和弦的織體,這類音型由于節(jié)奏感強(qiáng),音響富于彈性的特點(diǎn),適用于各種節(jié)拍、節(jié)奏感強(qiáng)的舞曲和進(jìn)行曲題材。

既然音型織體存在著多種類型,那么彈奏者就必須事先對(duì)織體有所選擇??楏w的選擇應(yīng)該符合音樂形象的表現(xiàn)需要,符合和聲的配置需要,彈奏上講究順手,易彈。尤其對(duì)于初學(xué)者而言,應(yīng)該選擇從較簡(jiǎn)單易彈的織體入手,首先根據(jù)前面兩種織體形式,然后再進(jìn)一步練習(xí)其他織體,最后再將難度更大、更復(fù)雜的織體音型加入到即興伴奏的彈奏當(dāng)中。

在織體的練習(xí)過(guò)程當(dāng)中,筆者認(rèn)為特別要注意抓住兩點(diǎn),第一是必須要找對(duì)和弦,第二是要抓準(zhǔn)節(jié)奏。

針對(duì)旋律,如果我們所選擇配置的和弦與旋律中的音不相符合,那么即興伴奏就是毫無(wú)目的的亂彈琴,也就沒有絲毫即興伴奏的作用和意義;針對(duì)節(jié)奏,如果我們所選擇的織體在彈奏時(shí)其節(jié)奏與旋律的節(jié)奏沒有配合上,那么即興伴奏也將會(huì)亂成一團(tuán)。因此抓住這兩點(diǎn),不僅對(duì)于彈好即興伴奏至關(guān)重要,而且它也將貫穿于整個(gè)即興伴奏的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2。3調(diào)式調(diào)性。

一般情況下,即興伴奏都是在體現(xiàn)著一種調(diào)性思維藝術(shù)。即興伴奏的調(diào)式調(diào)性感覺,是通過(guò)諸如旋律、和弦、和聲等因素來(lái)體現(xiàn)的。可以是說(shuō)在掌握和鞏固和弦、織體、和聲等技能的同時(shí),這種調(diào)式調(diào)性的觀念就已被潛移默化地映射在彈奏者的頭腦里面。

在即興伴奏當(dāng)中,我們可能涉及包括西洋大、小調(diào)式,民族五聲、七聲調(diào)式在內(nèi)的各種調(diào)式調(diào)性。但最常見、常用的還是西洋大小調(diào)式,而且它也是彈奏好中華民族五聲性調(diào)式的基礎(chǔ)。那么,彈奏者首先可以從掌握西洋大、小調(diào)的彈奏技巧入手,待到將這些基礎(chǔ)性的調(diào)式調(diào)性掌握好以后,再逐步加強(qiáng)對(duì)于其他各種調(diào)式調(diào)性的掌握和鞏固。

對(duì)于即興伴奏調(diào)式調(diào)性的掌握,筆者認(rèn)為關(guān)鍵是調(diào)性觀念的建立。從即興伴奏彈奏的角度來(lái)看、特別是經(jīng)常接觸簡(jiǎn)譜的彈奏者,如果用首調(diào)的觀念來(lái)理解和掌握和弦、織體、和聲框架等因素,就會(huì)顯得更加容易和方便。特別是在處理和聲方面,用首調(diào)感覺則能更加快捷、牢固地建立調(diào)性感覺。

對(duì)于各個(gè)調(diào)在鍵盤上的熟悉和掌握,我們可以采取以“一根線”帶“一片”的方法和步驟進(jìn)行訓(xùn)練。

a。“一根線”,是指掌握某一個(gè)單個(gè)的調(diào)。即要求將一首較容易的樂曲在某一個(gè)調(diào)上彈奏熟練,并記住伴奏所用和弦的級(jí)數(shù)(尤其是i/iv/v級(jí)上構(gòu)成的和弦)、織體音型以及和聲框架結(jié)構(gòu)等因素。

b?!耙黄?,是指仍然選擇同樣一首樂曲,選擇同樣的伴奏和弦、織體與和聲功能進(jìn)行模式,但是這些都要求在另一個(gè)新調(diào)上面進(jìn)行。這也就是在穿引一根“新線”。待到將所有的這些技術(shù)在這個(gè)新調(diào)上面練熟以后,我們就可以以相同的方式去建立更多的“線”。

“線”多即成“片”。到那時(shí),我們就能在不斷的積累中,將即興伴奏所需要的各種調(diào)逐步掌握。雖然這種方法看似呆板,違背即興伴奏“活”的原則。但是只有“先死”才能有“后活”。必須要有先前一點(diǎn)一滴、扎扎實(shí)實(shí)的基本功練習(xí),才能擁有揮灑自如的伴奏能力。

就像說(shuō)話一樣,在掌握了語(yǔ)言中大量的字和詞之后,只要經(jīng)過(guò)一定的語(yǔ)法訓(xùn)練和引導(dǎo),我們就能通過(guò)組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出自己想要表達(dá)的意思。在筆者看來(lái),即興伴奏與說(shuō)話其實(shí)有很多相似之處。只要掌握了一定的鍵盤彈奏技巧,然后通過(guò)一段時(shí)間的專門訓(xùn)練,我們也必定能夠掌握一定的即興伴奏本領(lǐng)。

在前文的敘述中,我們已經(jīng)連帶介紹了部分即興伴奏學(xué)習(xí)的方法和技巧。以下這些,僅是在即興伴奏學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中一些值得注意的問題。

3。1即興伴奏所必須具備的條件之一就是鋼琴技巧,但我們一定要明確區(qū)分鋼琴?gòu)椬嗉记膳c鋼琴伴奏技巧之間的的本質(zhì)區(qū)別。前者是以機(jī)械練習(xí)為主來(lái)體現(xiàn)樂譜的內(nèi)容,而后者是以創(chuàng)造性為主來(lái)完成伴奏。

3。2在即興伴奏時(shí),要強(qiáng)調(diào)眼、腦、手、耳的協(xié)同合作。

眼:伴奏時(shí)不僅要看譜,而且要在感觀上密切關(guān)注演唱(奏)者的臨場(chǎng)發(fā)揮,以便隨時(shí)靈活地調(diào)整自己的伴奏。

腦:除了要進(jìn)行相應(yīng)的和聲、織體配置的構(gòu)思以外,同時(shí)還要對(duì)手指動(dòng)作發(fā)出指令,而且還要協(xié)調(diào)身體各部分動(dòng)作,起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

手:根據(jù)腦的指令,手指動(dòng)作進(jìn)行伴奏。

耳:從總體上進(jìn)行音響效果的監(jiān)聽,并將音響效果及時(shí)反饋給大腦,同時(shí)及時(shí)對(duì)和弦的對(duì)錯(cuò)、排列方式;對(duì)織體以及伴奏的快慢、強(qiáng)弱作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3。3通常的鋼琴伴奏,實(shí)際上相當(dāng)于在背譜。而即興伴奏必須要將這種背誦習(xí)慣轉(zhuǎn)變成為一種有如“說(shuō)話狀態(tài)”的即興狀態(tài)。學(xué)習(xí)即興伴奏,即要求有一種不怕彈錯(cuò)的精神。如果畏手畏腳,老是擔(dān)心會(huì)彈錯(cuò)音,擔(dān)心所彈的伴奏沒有別人的好聽,總是依賴記譜、背譜彈奏而自己不動(dòng)腦思考,就永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)即興伴奏。

3。4即興伴奏講究“先死后活”的特點(diǎn)。必須是在前期掌握那些“死”的硬技術(shù),才能在以后的即興伴奏當(dāng)中做到靈活自如。但要切忌“好高騖遠(yuǎn)”,要根據(jù)自己相應(yīng)的“死”技術(shù)彈奏“活”的伴奏,由易到難地根據(jù)自身基本功底逐步地增加伴奏手法,穩(wěn)步地提高自身的伴奏水平。

3。5注意提高自己的審美與創(chuàng)造意識(shí)。鋼琴即興伴奏沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。只存在伴奏效果的好壞差別。所以我們追求的是更好的音響伴奏效果,但是要謹(jǐn)防將一些規(guī)律性的手法視作死板的教條,從而忽視對(duì)具體情況的靈活掌握和運(yùn)用。同時(shí),為提高自己聽覺的審美鑒賞力,我們不妨可以多聽多分析一些經(jīng)典作品與優(yōu)秀作品的鋼琴伴奏譜,把它們作為提高自己即興伴奏水平的有益補(bǔ)充。

3。6即興伴奏學(xué)習(xí)需要勤學(xué)苦練,即興伴奏的練習(xí)與掌握需要長(zhǎng)期持之以恒的堅(jiān)持。

3。7即興伴奏學(xué)習(xí)和學(xué)外語(yǔ)的口語(yǔ)很相似。重要的并不是通曉理論,而是能得心應(yīng)手地彈出所需要的音響效果。因此要多參加各種音樂伴奏實(shí)踐活動(dòng),只有這樣才能在不斷的實(shí)踐操作中盡快地提高自己的伴奏水平。

鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏中教學(xué)與學(xué)習(xí)法論文篇十九

當(dāng)你對(duì)許多作品進(jìn)行歸納總結(jié)之后,你會(huì)發(fā)現(xiàn),鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏這門課程不是一門單一的學(xué)科,而是一門綜合性的學(xué)科。首先,你需要運(yùn)用聲樂的知識(shí)把作品演唱出來(lái),對(duì)于呼吸,氣口,情緒的變化,強(qiáng)弱的對(duì)比有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。其次,對(duì)于作品的時(shí)期風(fēng)格把握也是尤為重要的,你需要運(yùn)用中西音樂史,和聲曲式對(duì)作品有更深一步的感知與認(rèn)識(shí)。再次,對(duì)于即興伴奏,你的樂理知識(shí)一定要過(guò)關(guān),你要熟悉首調(diào)唱名法,并運(yùn)用和聲以及織體進(jìn)行即興的編配。最后,與歌唱者的配合也是一個(gè)重要的方面,一位好的伴奏者可以幫助演唱者調(diào)動(dòng)歌唱的情緒,彌補(bǔ)歌唱中的失誤,并與歌唱者完美的結(jié)合為一體,共同演繹優(yōu)秀的作品。所以綜合能力的鍛煉與其他學(xué)科的共同學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的又一法寶。

五、發(fā)散思維與創(chuàng)新法。

六、實(shí)踐法。

將理論學(xué)習(xí)投入到實(shí)踐中去,并不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

在期末的考試中,我們可以讓兩個(gè)同學(xué)為一組,互相伴奏與演唱,這就要求同學(xué)們?cè)谙旅孢M(jìn)行練習(xí)與配合,在練習(xí)與配合中也是一個(gè)很好的鍛煉。檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是要運(yùn)用實(shí)踐的方法。在考試的過(guò)程中,不僅檢驗(yàn)了我們的學(xué)習(xí)成果,而且鍛煉的同學(xué)們上臺(tái)的心理素質(zhì),并提高了我們協(xié)同配合的能力。所以,我們要讓學(xué)生們積極的投身與實(shí)踐,多寫,多創(chuàng)作,多配合,多演練。

鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏中教學(xué)與學(xué)習(xí)法論文篇二十

在聲樂教學(xué)中,鋼琴即興伴奏有著一定的重要性,是鋼琴伴奏藝術(shù)中一個(gè)重要的有機(jī)組成部分,其中“伴”是最為主要的,需要在演唱者確切、貼合的配合下,共同為歌曲塑造出一個(gè)較為完美的“音樂形象”。因此,在聲樂教學(xué)中鋼琴即興伴奏有著非常重要的作用,主要表現(xiàn)在作品的前奏及演唱過(guò)程中,同時(shí)有利于升華聲樂演唱的間隙及結(jié)束階段的主題,有效渲染了氣氛。鋼琴即興伴奏這一藝術(shù)表現(xiàn)形式存在相當(dāng)大的難度和挑戰(zhàn),面對(duì)不同的音樂作品時(shí),不僅要掌握每首樂曲的特征,還要準(zhǔn)確、迅速地對(duì)作品的曲調(diào)風(fēng)格和類別進(jìn)行判斷,判定作品的風(fēng)格是歡快、抒情還是憂傷的,進(jìn)而配合相應(yīng)的彈奏。

通過(guò)運(yùn)用簡(jiǎn)單的音樂語(yǔ)言,將音樂中的詩(shī)畫感表現(xiàn)得更加明顯,使歌詞與音樂的結(jié)合更富有感染力。鋼琴即興伴奏中較為強(qiáng)調(diào)對(duì)和聲色彩的運(yùn)用,進(jìn)而對(duì)歌曲進(jìn)行演唱及補(bǔ)充。色彩和弦是鋼琴即興伴奏中較為重要且常用的和弦,如降六、屬七等和弦。色彩和弦的運(yùn)用對(duì)藝術(shù)歌曲的演唱進(jìn)行補(bǔ)充,豐富的和弦使音樂所處背景中的情感表達(dá)更充分,在歌曲的旋律中形成呼應(yīng),從而使情感得到發(fā)展和深化,聲樂演唱?jiǎng)t會(huì)更加出彩。

1.3鋼琴即興伴奏音型選擇的重要性。

即興伴奏突出的是彈奏者的即興能力和即興性,其中較為重要的是節(jié)奏的控制及音型的選擇。在彈奏即興伴奏時(shí),音型中的節(jié)奏占據(jù)著主要地位,是伴奏音樂中最基本的表現(xiàn)形式之一,選擇合適的音型,確定對(duì)應(yīng)的節(jié)奏、旋律及和聲,可以讓歌曲的節(jié)奏性更加突出并得到完美呈現(xiàn)。無(wú)論是何類型的聲樂歌曲伴奏,其音型、節(jié)奏的選擇及彈奏的速度、技巧都是相當(dāng)重要的。根據(jù)相應(yīng)的聲樂作品,選擇合適的音型,對(duì)音型、節(jié)奏的設(shè)計(jì)能使藝術(shù)形象的塑造和刻畫更加貼切。

2.1節(jié)奏律動(dòng)較強(qiáng)的舞蹈性歌曲。

舞蹈性的歌曲有較強(qiáng)的`節(jié)奏律動(dòng)感,可與舞蹈動(dòng)作進(jìn)行配合,節(jié)拍及節(jié)奏特征上更加鮮明,多用于強(qiáng)弱較分明的2/4拍曲子及3/8拍、6/8拍等圓舞曲中,同時(shí)還有一些有較強(qiáng)節(jié)奏感的民族風(fēng)格舞曲中。

2.2情緒飽滿的進(jìn)行式歌曲。

進(jìn)行式歌曲有著充沛飽滿的情緒,給人一種氣宇軒昂的感覺,進(jìn)行曲通常使用柱式和弦伴奏音型。伴奏音型不得零星零落,以2/4拍作為最基礎(chǔ)的節(jié)奏將更富簡(jiǎn)潔、集中、有力的特性。有旋律伴奏時(shí),可加入旋律音高八度進(jìn)行,也可加入一些四度、五度的音程或其他附加的和弦。

2.3情感細(xì)膩的抒情性歌曲。

這類歌曲在曲調(diào)上表現(xiàn)的較委婉,有著更加細(xì)膩的情感,節(jié)奏上較自由且旋律起伏不大。抒情歌曲的曲式構(gòu)成上較為整齊,曲調(diào)風(fēng)格清新柔美。

鋼琴即興伴奏既需要演奏者有扎實(shí)的音樂功底,還應(yīng)該有一定的音樂修養(yǎng),既要掌握音樂語(yǔ)匯、伴奏音型及編配等,還應(yīng)該對(duì)各種風(fēng)格的曲目都有所了解。鋼琴即興伴奏具有以下幾點(diǎn)明顯特征:。

第一,創(chuàng)作性。這是即興伴奏與演奏最大的區(qū)別,演奏通常是一場(chǎng)正式的演出,每名伴奏者都需要配以五線譜,伴奏者只要根據(jù)五線譜進(jìn)行伴奏即可,不需要任何創(chuàng)作。即興伴奏則不同,伴奏者幾乎全部都需要?jiǎng)?chuàng)作,有些是根據(jù)主旋律進(jìn)行創(chuàng)作,有些則是完全憑借自身情緒進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)即興伴奏,演奏人員的音樂修養(yǎng)將會(huì)得到很大提高。

第二,實(shí)用性。鋼琴即興伴奏通常會(huì)應(yīng)用在文藝演出中,演奏者在進(jìn)行音樂交流時(shí),也會(huì)應(yīng)用到即興伴奏。在大型藝術(shù)表演中,演奏者通過(guò)鋼琴即興伴奏,能起到活躍氣氛的效果。

第三,藝術(shù)性。鋼琴即興伴奏是鋼琴藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式,通過(guò)即興伴奏,人們可以獲得音樂熏陶,達(dá)到培養(yǎng)情操的目的。鋼琴即興伴奏有很多種類,大體上可分為兩大類:第一類是帶旋律伴奏,即歌曲演奏中,不僅有鋼琴進(jìn)行伴奏,還有其他1~2種樂器進(jìn)行伴奏,雖然鋼琴屬于即興伴奏,但卻沒有脫離主旋律,這種鋼琴即興伴奏方式,通常在兒童、大眾歌曲中比較常見。帶旋律伴奏,可以幫助演唱者更好地跟上節(jié)奏、把握音準(zhǔn),取得良好的演唱效果。第二類是無(wú)旋律伴奏,這種伴奏形式有助于演唱者在和聲配置上發(fā)揮得更加出色。

4鋼琴即興伴奏者的應(yīng)有的素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)。

鋼琴即興伴奏對(duì)伴奏者自身能力要求非常高,因此如果伴奏者自身能力沒有達(dá)到一定等級(jí),盡量不要即興伴奏,否則不僅不會(huì)給聽眾美好的音樂感受,還會(huì)影響聽眾的音樂欣賞過(guò)程。正因如此,要提高對(duì)鋼琴即興伴奏者音樂能力的培養(yǎng)。對(duì)鋼琴音量的控制是即興伴奏者必須要掌握的一門技巧,伴奏者通過(guò)自身的控制,可以自由調(diào)控鋼琴音量,無(wú)論是對(duì)最低音還是最高音的控制都能游刃有余的掌握,比如鋼琴在為小提琴進(jìn)行即興伴奏時(shí),音量不能過(guò)大,否則會(huì)喧賓奪主,而在為交響樂隊(duì)即興伴奏時(shí),音量不能過(guò)小,否則會(huì)被淹沒其中。

鋼琴即興伴奏是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合性考察,鋼琴即興伴奏對(duì)學(xué)生的綜合能力要求非常高,學(xué)生要想完美地進(jìn)行鋼琴即興伴奏不僅需要掌握高超的鋼琴技巧,還需要學(xué)會(huì)選擇和聲和伴奏音型,對(duì)歌曲進(jìn)行細(xì)致地分析。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意提升學(xué)生的綜合能力,要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴技巧、和聲基礎(chǔ)、伴奏音型、歌曲分析這幾方面的學(xué)習(xí),不能忽視其中的任何一項(xiàng),教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐提升自己的綜合應(yīng)用能力。另外,學(xué)生的鋼琴即興伴奏與演唱者之間也有密切的聯(lián)系,學(xué)生和演唱者間的了解和默契可以幫助他們更加完美地進(jìn)行配合。因此,教師要重視學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升,這是關(guān)乎學(xué)生能否完美進(jìn)行鋼琴即興伴奏的重要因素。

提高鋼琴的即興伴奏能力除了要掌握全面熟練的彈奏鋼琴技巧及和聲基礎(chǔ),還要善于學(xué)習(xí),多練習(xí)鋼琴作品和聲樂作品的伴奏譜。學(xué)生應(yīng)虛心向老師和其他同學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)其演奏方式和技巧,并互相交流經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn),用學(xué)到的知識(shí)完善自身不足的地方。要敢于講解自己的即興伴奏設(shè)計(jì)理念,虛心接受他人評(píng)價(jià),聽從他人的建議,在相互交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷提高鋼琴即興伴奏能力。多練習(xí)伴奏譜,可以提升鋼琴?gòu)椬嗄芰?,讓自己的弦?guī)斓靡载S富,為創(chuàng)作提供豐富的素材。

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