總結(jié)是一種能力，它幫我們記錄生活中的點(diǎn)滴，提煉經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意客觀公正、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，避免主觀個(gè)人情感的干擾。在范文中，可以看到總結(jié)時(shí)對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行了客觀評(píng)價(jià)，有助于自我提高。
新課程論文篇一
《課程標(biāo)準(zhǔn)》在我們實(shí)驗(yàn)區(qū)正式實(shí)施，對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)教師提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也給我們帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，我們要把握機(jī)遇，充分認(rèn)識(shí)這次課改的重要性，以全新的教育觀、教學(xué)觀對(duì)待新教材，對(duì)待課改?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師可以自由選擇教學(xué)內(nèi)容，便于教師更好地發(fā)揮創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)提供了更廣闊的發(fā)展空間。同時(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及課程評(píng)價(jià)上與傳統(tǒng)教學(xué)都有很大的差異，這就從多方面對(duì)教師提出了更高的要求。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
1．《課程標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，要求教師掌握體育生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會(huì)安全、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)。
體育教育本身是一種鮮活的創(chuàng)造性勞動(dòng)，體育教師不應(yīng)因循守舊，而應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新思想、新理念、掌握新信息，不斷改善和發(fā)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成新的教育觀、教學(xué)觀，體現(xiàn)平等、自主、互動(dòng)的教育思想，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程。
2．《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展放在中心地位。
傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令或?qū)W(xué)生施以機(jī)械的灌輸，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的接受者和活動(dòng)的知識(shí)容器。而課改新思想就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地表現(xiàn)主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，其核心問(wèn)題是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師改變以往只注重教師主導(dǎo)，忽視學(xué)生需要和情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀。例如在《開(kāi)火車(chē)》游戲教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師告訴學(xué)生怎樣做，而新的課改思想只給學(xué)生條件：用單腳跳的形式自由組合到達(dá)終點(diǎn)。讓學(xué)生自己去發(fā)揮創(chuàng)造，通過(guò)實(shí)踐，體驗(yàn)失敗，體會(huì)成功，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，由2～3人的組合過(guò)渡到多人組合，教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
3．《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。
學(xué)生在身體機(jī)能、先天素質(zhì)、個(gè)人愛(ài)好方面都存在很大差異，我們不能要求每個(gè)學(xué)生籃球、排球、足球樣樣精通，跑、跳、投成績(jī)均優(yōu)秀，這是不現(xiàn)實(shí)的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師做到因材施教，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，注重促進(jìn)學(xué)牛發(fā)展的'過(guò)程性評(píng)價(jià)，所以教師就得下功夫去研究學(xué)生，對(duì)他們的身體狀況，運(yùn)動(dòng)技能了如指掌，才能對(duì)癥下藥。全面了解了學(xué)生個(gè)性和興趣，才能去發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)興趣。同時(shí)，教育學(xué)生在體育活動(dòng)中尊重與關(guān)愛(ài)運(yùn)動(dòng)能力弱的同伴。
二、搞好課堂教學(xué)改革。
1．制定好教學(xué)文件，是搞好課堂教學(xué)改革的依據(jù)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)健康三維觀，體育自身特點(diǎn)以及國(guó)際課程發(fā)展趨勢(shì)，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師不要把運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)作為唯一目標(biāo)，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容可以分為多元目標(biāo)來(lái)完成，教師在制定各個(gè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須考慮到這一點(diǎn)。
2．根據(jù)新的評(píng)價(jià)思想，搞好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是搞好課改的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)更注重口頭評(píng)價(jià)，教師要隨時(shí)對(duì)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要加以評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，對(duì)有關(guān)的知識(shí)要加以滲透，教師的評(píng)價(jià)是全方位的，不能局限于技能評(píng)價(jià)的圈子里，這些都需要教師具備良好的口頭評(píng)價(jià)能力和駕馭課堂的能力。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》把量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，把終結(jié)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，把學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)與學(xué)生間評(píng)價(jià)與教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，這就要求教師注重評(píng)價(jià)的多樣性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)合作精神，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師做好及時(shí)性自我評(píng)價(jià)，每堂課后堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)日志或教案評(píng)述，我們體育教師除了上課外，還有兩操、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等諸如此類(lèi)的工作要做，所以很少有在課后寫(xiě)教學(xué)體會(huì)的。按課程標(biāo)準(zhǔn)思想，若想達(dá)到五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，教師必須學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)，找出一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足，哪些是值得發(fā)揚(yáng)的，哪些是應(yīng)該彌補(bǔ)的，教師在課后能坐下來(lái)認(rèn)真思考，對(duì)以后的系統(tǒng)上課是大有益處的。
3．以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。
學(xué)生是課堂的主體，教師在思想理念上要重視學(xué)生，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生興趣和需要，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，初步掌握運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)，了解一般體育衛(wèi)生常識(shí)，在活動(dòng)中發(fā)展興趣和能力，學(xué)會(huì)尊重關(guān)愛(ài)他人，形成良好的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，就要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，例如在跳躍性游戲和體操跳躍中糾正學(xué)生的不正確落地姿勢(shì)：幫助學(xué)生了解勇敢與蠻干的區(qū)別，幫助學(xué)生完成動(dòng)作等，以促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)工作做好科學(xué)研究。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求實(shí)驗(yàn)教師制定切實(shí)可行的教改方案，極大限度地開(kāi)發(fā)和調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)造積極性，在全新的環(huán)境中發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊脤?shí)驗(yàn)筆記，將第一手材料準(zhǔn)備好，為將來(lái)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性、準(zhǔn)確性的檢查分析做準(zhǔn)備。
總之，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師提出了更高的要求，我們這些一線教師在改革的新環(huán)境中要提高認(rèn)識(shí)。跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷探究創(chuàng)新，強(qiáng)化體育教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，勤奮努力，開(kāi)拓創(chuàng)新，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
新課程論文篇二
[摘要]新課改將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位轉(zhuǎn)向關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展，作為一名教育工作者，就該不斷深入學(xué)習(xí)新課程，樹(shù)立新的教育理念，積極參與各類(lèi)新課程培訓(xùn)，把握好“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程的核心理念，更新教育教學(xué)觀念，做好教師角色的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與做人的促進(jìn)者。[關(guān)鍵詞]新課程教育理念教師角色[中圖分類(lèi)號(hào)]g420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a[文章編號(hào)]1009-5349（2013）07-0175-01新一輪課程改革，正以令世人矚目的迅猛勢(shì)頭在全國(guó)推進(jìn)，這次改革步伐大，速度快，程度深，它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位轉(zhuǎn)向關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展。作為一個(gè)教育工作者，深深地感到了令人振奮的改革潮流，也體會(huì)到教育事業(yè)所賦予我們的重大歷史責(zé)任。學(xué)習(xí)新課程思想，實(shí)踐課程目標(biāo)，新課程改革即將帶來(lái)的嶄新局面振奮人心，推動(dòng)著全民族教育力量的發(fā)展。當(dāng)然，實(shí)施新課標(biāo)還存在著許多難度，因此，筆者有了以下幾點(diǎn)思考：一、學(xué)習(xí)新課程，樹(shù)立新的教育理念各級(jí)教育部門(mén)高度重視推進(jìn)新課程的改革，大力推展教育工作，基層學(xué)校新課程培訓(xùn)力度很大，多次舉辦新課程培訓(xùn)班。同時(shí)，學(xué)習(xí)新課程新思想是每一位教育工作者的必要工作，一線教職員工積極參加新課程培訓(xùn)，學(xué)在先。但是，在教育領(lǐng)域的必要學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的同時(shí)，我們感到來(lái)自教學(xué)領(lǐng)域以外對(duì)新課程的不了解、不認(rèn)識(shí)、不理解，尤其是來(lái)自社會(huì)各界的學(xué)生家長(zhǎng)，他們是與新課程改革有直接關(guān)系的人群，也應(yīng)該成為課程改革的參與者和生力軍。學(xué)生家長(zhǎng)了解新課程改革，會(huì)減小課程改革的難度，他們認(rèn)識(shí)新課程改革，會(huì)使課程改革真正成為全社會(huì)、全民族的事情。二、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的'核心理念，這一核心理念體現(xiàn)了對(duì)人的生命存在與其發(fā)展的整體關(guān)懷。每位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的個(gè)體，是有尊嚴(yán)的人、有發(fā)展的人，他們都有權(quán)利得到關(guān)注。一個(gè)學(xué)生群體，無(wú)論學(xué)校還是班級(jí)，學(xué)生總是呈現(xiàn)出各種不同狀態(tài)。教學(xué)活動(dòng)中，教師尊重、關(guān)心、注重著每一個(gè)學(xué)生，這是教師在教學(xué)工作中對(duì)教學(xué)對(duì)象特有的關(guān)注。三、教育教學(xué)觀念的更新與教師角色的轉(zhuǎn)變新課程要求教師角色有重大轉(zhuǎn)變，從師生關(guān)系看，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；從教師與教研關(guān)系看，教師應(yīng)是教育、教學(xué)研究者；從學(xué)習(xí)、社區(qū)關(guān)系看，教師應(yīng)是社區(qū)型開(kāi)放教師。以上四個(gè)轉(zhuǎn)變是指教師角色的轉(zhuǎn)變，而這個(gè)轉(zhuǎn)變不是令其轉(zhuǎn)則轉(zhuǎn)，想其變就變的，它需要有教育、教學(xué)觀念的更新做前提，所以，有教育、教學(xué)觀念的更新，才會(huì)有教師角色的轉(zhuǎn)變。試談，如果教師的教學(xué)觀念還沒(méi)有從作為知識(shí)傳授者這一角色中解放出來(lái)，那么想做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者便沒(méi)有可能。因?yàn)?，這個(gè)“促進(jìn)者”不僅僅意味著教師對(duì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且還是學(xué)生人生的領(lǐng)路人。一個(gè)重學(xué)科知識(shí)傳授、忽視人的能力培養(yǎng)、忽視人的發(fā)展的教師是難當(dāng)此重任的。試談，教師還習(xí)慣于教學(xué)與研究分離，只管教學(xué)不問(wèn)研究，或不主動(dòng)研究，那么，他怎么會(huì)以研究者的心態(tài)置于教學(xué)之中，總結(jié)、形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)呢？那么，他就不可能成為教育、教學(xué)的研究者?？傊處熃巧霓D(zhuǎn)變是以觀念的更新為基礎(chǔ)的，做好教師角色的轉(zhuǎn)變已刻不容緩?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]勞凱聲主編.教育學(xué).南開(kāi)大學(xué)出版社，2001.[2]全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě).教育學(xué).教育科學(xué)出版社，2002.[3]葉瀾著.教育概論.人民教育出版社，1991.[4]成有信主編.教育學(xué)原理.河南教育出版社，1993.[5]陳旭遠(yuǎn)主編.課程與教學(xué)論[m].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2002.[6]王策三.教學(xué)論稿[m].北京：人民教育出版社，1985.[7]吳文侃主編.比較教學(xué)論[m].北京：人民教育出版社，1999.[8]（美）艾倫?c.奧恩斯坦，費(fèi)朗西斯?p.漢金斯（著），柯森主（譯）.課程：基礎(chǔ)、原理和問(wèn)題.南京：江蘇教育出版社，2002.[9]董遠(yuǎn)騫.中國(guó)教學(xué)論史[m].北京：人民教育出版社，1998.[10]廖哲勛，田慧生.課程新論.北京：教育科學(xué)出版社，2003[11]鄭金洲著.教育通論.華東師范大學(xué)出版社，2000.
新課程論文篇三
新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為科學(xué)課程的核心理念。在此理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)樹(shù)立一種嶄新的教育理念：我們的教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)與技能教育的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，重視教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，為學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。
對(duì)于任何一門(mén)自然學(xué)科來(lái)說(shuō)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為基礎(chǔ)，理論知識(shí)就會(huì)成為空中樓閣。生物作為一門(mén)自然學(xué)科，那么其教育教學(xué)的的一個(gè)重要特征就是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。因此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中的一塊尤其重要的陣地。如何搞好這塊陣地的建設(shè)是我們作為生物教師面臨的一個(gè)非常重要的研究課題，筆者就此發(fā)表以下幾點(diǎn)粗淺的.看法：
一、重視本門(mén)學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于初中生物不參加畢業(yè)考試，更不參加升學(xué)考試，在一味追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的環(huán)境下，就造成老師不重視教學(xué)，學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，在偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)尤其嚴(yán)重，于是生物這門(mén)課就成了課程里的“豆芽”。但是，作為自然學(xué)科的生物所蘊(yùn)涵的科學(xué)知識(shí)是其他學(xué)科無(wú)法涵蓋的。初中生物里介紹了我們生活的自然環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),通過(guò)生物學(xué)習(xí)能夠達(dá)到提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的.因此，為了學(xué)生的全面發(fā)展著想，我們應(yīng)當(dāng)重視這門(mén)學(xué)科，搞好生物教學(xué)。
二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用科學(xué)方法的能力。
生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物的重要工具，是生物理論知識(shí)的來(lái)源，是生物的重要基礎(chǔ)，通過(guò)它我們不僅僅可以幫助學(xué)生形成正確的理論知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，如：觀察法、推理法、歸納法等。
三、打破陳規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的前提。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在課堂上根據(jù)教學(xué)目的，把實(shí)驗(yàn)用品、文秘站－中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)操作以及注意事項(xiàng)等全盤(pán)教與學(xué)生，然后學(xué)生按部就班地完成就行了。整個(gè)過(guò)程學(xué)生處于被動(dòng)接收的地位，沒(méi)有他們自由發(fā)揮創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，受到壓抑，學(xué)生的興趣不濃、熱情不高。長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)逐漸失去新鮮感，失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)的熱情，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)就更別談了。因此，我們必須改變這種局面，打破陳規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)，與新的教學(xué)理念保持一致，積極倡導(dǎo)科學(xué)探究的教學(xué)方式。
在教學(xué)設(shè)計(jì)和安排上，應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)認(rèn)識(shí)的一般過(guò)程，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)并學(xué)會(huì)科學(xué)方法的應(yīng)用。在課堂上，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色：從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，精心組織教學(xué)，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，應(yīng)用正確的科學(xué)方法，通過(guò)自己的努力或與同學(xué)合作交流，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，品嘗成功的甜蜜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)目的。
例如，在學(xué)習(xí)植物類(lèi)群這一節(jié)時(shí)，我把這節(jié)理論課改為了一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課：我來(lái)當(dāng)“小林奈”――制作植物檢索表。我先讓學(xué)生自己閱讀一面教材，然后把學(xué)生帶到河邊，選定一片植物種類(lèi)豐富的區(qū)域。我把學(xué)生分為了八個(gè)小組，要求讓每個(gè)小組的學(xué)生相互分工合作，根據(jù)教材所講授的知識(shí)對(duì)所選區(qū)域內(nèi)的植物進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)觀察相同種類(lèi)的植物有什么相同點(diǎn)；在二十分鐘內(nèi)完成并交一張植物檢索表；評(píng)選“小林奈”。作好布置后，我就讓他們自己去完成任務(wù)。他們?cè)谀抢锱d致勃勃，熱火朝天地為自己的“事業(yè)”奮斗。二十分鐘后，他們完成了。我把大家聚在一起，相互交流自己的結(jié)果，由大家來(lái)根據(jù)結(jié)果評(píng)選“小林奈”。這堂課結(jié)束后，學(xué)生們的心思還停留在這個(gè)活動(dòng)里，思考自己有哪些不足，其原因是什么。有的認(rèn)為自己沒(méi)有安排好，有的認(rèn)為是自己觀察不夠細(xì)心……整個(gè)過(guò)程，我所做的就是在一旁采取一些他們采不到的標(biāo)本和照顧他們的安全，打破了空間的限制，也沒(méi)有了枯燥的說(shuō)教學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，其學(xué)習(xí)的效果也不錯(cuò)，他們還期待著下一節(jié)生物課。
四、走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。
初中生物的很多的知識(shí)來(lái)源于我們的自然生活，因此，我們應(yīng)利用好我們周?chē)默F(xiàn)有素材，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生把知識(shí)帶出課堂，走進(jìn)生活，讓學(xué)生感到“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)對(duì)人類(lèi)帶來(lái)的益處，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。
例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物的的學(xué)習(xí)行為這一節(jié)時(shí),由于教材上的渦蟲(chóng)在我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,于是我就把這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)改為一個(gè)生物課外活動(dòng)并提前兩周布置：學(xué)做“訓(xùn)獸師”――讓學(xué)生自己在家里訓(xùn)練自己喜歡的動(dòng)物。要求設(shè)計(jì)一個(gè)“訓(xùn)獸計(jì)劃”，按照計(jì)劃施行操作，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)，把自己訓(xùn)練的動(dòng)物馴服，并向同學(xué)介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。兩周后，在這一節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，很多的同學(xué)由于有了此次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，都踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)的熱情很高，其學(xué)習(xí)效果就不言而喻了。
總之，在實(shí)際的教學(xué)中，我們應(yīng)努力嘗試不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，正所謂“教必有法，教無(wú)定法”，只要以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才為目的就行。
新課程論文篇四
結(jié)合新課程的教學(xué)理念，筆者經(jīng)過(guò)多年的思考與探索，認(rèn)為以下教學(xué)策略可以較好地應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中：
1．營(yíng)造氣氛，進(jìn)行探究式教學(xué)策略。
2．發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新策略。
3．聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力策略。
4．利用多媒體，變抽象為形象策略。
二、結(jié)論。
新課程論文篇五
摘要：高效課堂一個(gè)被廣大教育工作者廣泛討論的話題，它不僅可以讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)，而且，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)水平和能力水平也起著非常重要的作用。所以，教師要更新教育教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)模式促使學(xué)生獲得全面而健康的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；評(píng)價(jià)；反思。
高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。所以，作為化學(xué)教師的我們要充分發(fā)揮化學(xué)的價(jià)值，要堅(jiān)持貫徹新課程改革的基本理念，采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。
一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提工作。
課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化是教師進(jìn)行授課的前提，也是高效課堂的基礎(chǔ)。因此，新課程背景下的化學(xué)課堂的目標(biāo)應(yīng)該是多元化的，有人曾說(shuō)：“知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)；過(guò)程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀難度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)?！彼?，在新課程改革下，教師不能將三者分割開(kāi)來(lái)，否則將不利于學(xué)生獲得健全的發(fā)展。
例如，在教學(xué)《生命的基礎(chǔ)――蛋白質(zhì)》時(shí)，為了充分發(fā)揮化學(xué)教材的價(jià)值，也為了促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展，在授課的時(shí)候，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
知識(shí)與技能：說(shuō)明氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特點(diǎn)；掌握氨基酸的組成和性質(zhì)，會(huì)寫(xiě)出三種基本氨基酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；理解蛋白質(zhì)的組成和形式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解合理攝入營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的重要性，認(rèn)識(shí)營(yíng)養(yǎng)均衡與人體健康的關(guān)系。
過(guò)程與方法：實(shí)驗(yàn)探究；多媒體輔助教學(xué)。
在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，三者是缺一不可的，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地掌握基本的化學(xué)知識(shí)，而且，對(duì)化學(xué)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)和學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。
二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的.中心工作。
教學(xué)方法的選擇是高效課堂實(shí)現(xiàn)的中心工作，也是關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，更對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著不可替代的作用。因此，我們要更新教育教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
例如，在教學(xué)《無(wú)機(jī)非金屬材料的主角――硅》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生逐漸形成正確的科學(xué)社會(huì)觀，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。()在授課的時(shí)候，我選擇與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中與硅有關(guān)的應(yīng)用，如，高純的單晶硅是重要的半導(dǎo)體材料；金屬陶瓷、宇宙航行的重要材料；光導(dǎo)纖維通信，最新的現(xiàn)代通信手段等。這些都是硅在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。而且，多媒體形象的展示不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)提高化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)也起著非常重要的作用。
又如，在教學(xué)有關(guān)“氨”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時(shí)候，我選擇了自主討論的教學(xué)方法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）在一些衛(wèi)生不好的廁所里，我們經(jīng)常會(huì)聞到一些氣味特別刺鼻，請(qǐng)問(wèn)這種氣體是什么氣體？（2）為什么液氨會(huì)感覺(jué)寒氣逼人？（3）你都知道氨的哪些性質(zhì)？……簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題的思考不僅可以將學(xué)生迅速地引入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，而且對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在化學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的過(guò)程中輕松地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以上教學(xué)方法并不是唯一的模式，教師要從教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。
三、完善評(píng)價(jià)模式，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本工作。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功?！彼裕谡n程改革下，教師要完善評(píng)價(jià)模式，將師生評(píng)價(jià)與生生評(píng)價(jià)相結(jié)合，以幫助學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，重新幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
還以上述《無(wú)機(jī)非金屬材料的主角――硅》的教學(xué)為例，除了借助多媒體向?qū)W生展示硅的實(shí)際應(yīng)用之外，我還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)硅在生活中的應(yīng)用范圍進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。雖然，在這個(gè)過(guò)程中有些學(xué)生說(shuō)出來(lái)的例子不是很貼切，但我還是在肯定的基礎(chǔ)上給予了引導(dǎo)，這樣的評(píng)價(jià)不僅可以保持學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生自主性的發(fā)揮，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好基本工作。
四、及時(shí)進(jìn)行反思，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的后續(xù)工作。
反思過(guò)后才可以說(shuō)是一堂課真正的結(jié)束，否則，就像我們平時(shí)所說(shuō)的，學(xué)生拿到試卷之后，看看分?jǐn)?shù)，隨手放在書(shū)包里一樣，教師的教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)都沒(méi)有什么意義。所以，不論是教師還是學(xué)生都要學(xué)會(huì)反思，以確保課堂的高效進(jìn)行。
作為教師，在一節(jié)課40分鐘結(jié)束之后，首先要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否完成；教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)；學(xué)生是否真正發(fā)揮了自身的主體性；課堂價(jià)值是否得到了體現(xiàn)等，這些都是作為教師需要明確的，這也為下一節(jié)高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作為學(xué)生，要反思每節(jié)課自己哪些知識(shí)點(diǎn)掌握了，哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，哪些需要做些練習(xí)進(jìn)行鞏固等，這些都是學(xué)生進(jìn)行反思的。
所以，在反思過(guò)程中，只有教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行反思，才能做好教與學(xué)的后續(xù)工作，才能確保高效課堂的順利實(shí)施。
總之，在新課程改革下，教師要優(yōu)化化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，采用多元化的教學(xué)模式，在促使高效課堂實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，學(xué)生的綜合水平也能得到大幅度提高。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）。
新課程論文篇六
在北京市海淀區(qū)，自2001年開(kāi)始的國(guó)家基礎(chǔ)教育階段課程改革，到今年已經(jīng)走過(guò)了近7個(gè)年頭，度過(guò)了第一個(gè)磨合期。北京市海淀區(qū)是北京市也是全國(guó)非常著名的一個(gè)文教大區(qū)，一些著名的高校都位于這個(gè)區(qū)域內(nèi)，目前也是北京市的城市拓展區(qū)。在這樣一個(gè)區(qū)域里面，民眾對(duì)教育工作高度關(guān)注，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求特別強(qiáng)烈。在這個(gè)區(qū)里，人人都在關(guān)注教育，人人都在談教育，教育的任何一個(gè)政策的出臺(tái)，都會(huì)聽(tīng)到不同的聲音。
“無(wú)論經(jīng)過(guò)怎樣的磨合，但這場(chǎng)改革的方向是對(duì)的。”北京市海淀區(qū)教科所所長(zhǎng)吳穎惠如是說(shuō)。
從結(jié)果到過(guò)程：焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移突出以人為本?！爱?dāng)你走進(jìn)今天的課堂，一切都和以前不一樣了?！币晃荒赣H在親自觀摩了自己孩子所在的學(xué)校——人大附小的一堂課以后，這樣描述著自己親眼見(jiàn)到的變化，“老師問(wèn)，這道題誰(shuí)做錯(cuò)了？做錯(cuò)題的孩子們也一樣大大方方地舉手，沒(méi)有絲毫的壓抑和不愉快?！闭_地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和失誤，教師和學(xué)生的心態(tài)都放對(duì)，師生之間原本曾經(jīng)緊張的關(guān)系也就自然而然地解除了。
海淀區(qū)自課程改革開(kāi)始就為學(xué)生和教師分別建立了記錄手冊(cè)。與以往單純要求結(jié)果考核不同，學(xué)生自入小學(xué)以后，建立《學(xué)生成長(zhǎng)足跡》，初中以上的學(xué)生建立電子版，除了學(xué)生的期末成績(jī)以外，還如實(shí)地記錄學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、特長(zhǎng)愛(ài)好，綜合發(fā)展情況，整個(gè)手冊(cè)就是孩子1年以來(lái)成長(zhǎng)全過(guò)程的反映?！拔覀儗?duì)學(xué)生從原來(lái)的單純的結(jié)果評(píng)價(jià)(即期末成績(jī))，轉(zhuǎn)向了成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)孩子的綜合素質(zhì)進(jìn)行反映?！焙５韰^(qū)教科所所長(zhǎng)吳穎惠認(rèn)為，“改變了單一的結(jié)果評(píng)價(jià)，本身已是突出對(duì)孩子綜合素質(zhì)的重視，也將關(guān)注孩子的發(fā)展作為最終目標(biāo)?！?/p>
《教師發(fā)展手記》是作為記錄教師在實(shí)施課程中所思所想所感的專(zhuān)門(mén)記錄手冊(cè)，既是教師“自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的記錄，又是教育科研部門(mén)了解課程改革的資料依據(jù)”?！巴ㄟ^(guò)填寫(xiě)手冊(cè)，記錄教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程(心態(tài)、理念、技能和思想等)，引領(lǐng)教師課程改革教學(xué)行為，追蹤教學(xué)改進(jìn)與發(fā)展過(guò)程，教學(xué)資源準(zhǔn)備、點(diǎn)滴探索、成敗思索等，同時(shí)在課改過(guò)程中尋求教師自主發(fā)展的途徑?！痹诤５韰^(qū)教科所給教師進(jìn)行手記使用的說(shuō)明中這樣寫(xiě)道?！敖處熡涗浵陆虒W(xué)中的困惑，問(wèn)題和自己摸索的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)校本研究非常有意義，而且還對(duì)課程改革中的一些問(wèn)題進(jìn)行記錄，有助于對(duì)課程改革的深化。”
《教師發(fā)展手記》強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)實(shí)施中作為實(shí)施主體，對(duì)課程改革精神的領(lǐng)會(huì)和貫通，也強(qiáng)調(diào)了對(duì)教師本身發(fā)展的記錄。有一些教師在手記中就寫(xiě)出了對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)的反思。2006年2月的《海淀課改》雜志上刊登了一篇教師對(duì)課堂教學(xué)的反思——《慎防課堂教學(xué)中“手術(shù)成功病人死亡”的現(xiàn)象》，在一堂運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)講授的數(shù)學(xué)課上，教師雖然注意到了使用多元化現(xiàn)代化手段組織教學(xué)，但是忽略了教學(xué)對(duì)象:知識(shí)點(diǎn)傳授了，手段也很多樣，但是學(xué)生們無(wú)法掌握知識(shí)?！拔覀円伎家粋€(gè)問(wèn)題，我們到底是在什么基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)……我們的教學(xué)設(shè)計(jì)有沒(méi)有考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，是否考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，是否考慮到學(xué)生已有的知識(shí)水平？如果沒(méi)有，那就說(shuō)明我們的教學(xué)是盲目的教學(xué)，進(jìn)入我們教師視野的仍然是我們自身的教學(xué)行為，是遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)內(nèi)容，而不是作為活生生生命個(gè)體的學(xué)生，更遑論是學(xué)生的思維方式了……”這位教師寫(xiě)道，“笨死的不是學(xué)生，是老師，因?yàn)槟阒v了幾遍還沒(méi)有把學(xué)生講會(huì)?！?/p>
正是因?yàn)榻處熡辛诉@樣的反思，以往那種“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”的狀況才在今天得到了根本的改變。
從單一到聯(lián)合：利用教材重塑知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程改革中教材的修訂被社會(huì)各界關(guān)注，先是“金庸武俠”替去“魯迅經(jīng)典”，后是“取消戰(zhàn)爭(zhēng)史”引來(lái)了“模塊化教學(xué)”等等問(wèn)題，引來(lái)了各方的爭(zhēng)議。在這個(gè)問(wèn)題上，吳穎惠有自己的看法。
“新教材好還是不好，尤其是高中階段的，不能現(xiàn)在下定論?！眳欠f惠對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題有冷靜地思考，“至少要教過(guò)一個(gè)周期你才能知道這個(gè)教材到底哪里好哪里不好?！蹦壳暗男抡n程改革教材還在試行階段，跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)重復(fù)等問(wèn)題是急需調(diào)整的問(wèn)題?！敖處熯m應(yīng)了過(guò)去的教材，讓他們重新來(lái)學(xué)習(xí)新教材，是需要時(shí)間的?！?/p>
“過(guò)去，我們的歷史教材是按照編年史的架構(gòu)編寫(xiě)的，夏商周漢唐宋元明清，這樣一個(gè)順序，唐代政治，唐代科技，唐代經(jīng)濟(jì)，然后是明代，再然后是清代等等。新教材打破了編年史的概念，是用了模塊式的，經(jīng)濟(jì)，各個(gè)朝代的經(jīng)濟(jì)放在一個(gè)模塊中，進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以橫向聯(lián)系，進(jìn)行對(duì)比，歷史知識(shí)從領(lǐng)域的角度有了更加深刻的聯(lián)系?！?/p>
教材的模塊化是這場(chǎng)改革中另一場(chǎng)“思維風(fēng)暴”。當(dāng)歷史課程由縱向轉(zhuǎn)為橫向聯(lián)系，“學(xué)生的思維也有了變化，能夠更好地適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)?！?/p>
“教師們拿到新教材肯定是要鉆研的，在適應(yīng)新教材的同時(shí)，也是教師的一次重新學(xué)習(xí)的過(guò)程?！焙５韰^(qū)各校鼓勵(lì)教師充分學(xué)習(xí)新教材。新教材中的細(xì)微變化都激發(fā)著教師的教學(xué)創(chuàng)新。課后鞏固訓(xùn)練在新教材中叫做“語(yǔ)文天地”，有的老師就利用“語(yǔ)文天地”中多樣的圖形和色彩，通過(guò)合作學(xué)習(xí)等多樣的方式，成功地抓住了孩子們的注意力，改變了學(xué)生獲取知識(shí)后，進(jìn)入鞏固練習(xí)階段產(chǎn)生的注意力分散的情況。
從分散到聯(lián)合：校本教研推動(dòng)互助。新課改到來(lái)后，吳穎惠提出了“以科研帶動(dòng)新課程改革”的觀點(diǎn)，新課程改革被細(xì)分為七個(gè)子項(xiàng):課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材實(shí)施的影響、教學(xué)方式改革的研究、學(xué)生發(fā)展記錄，地方與校本課程研究、教學(xué)管理制度變革與發(fā)展、教師發(fā)展手記、評(píng)價(jià)監(jiān)控體系。這七項(xiàng)科研分別由海淀區(qū)內(nèi)的七所學(xué)校承擔(dān)。
教學(xué)科研已經(jīng)不再是教育科研部門(mén)一個(gè)部門(mén)的事情，各校承擔(dān)課題研究中的經(jīng)驗(yàn)、成果、問(wèn)題，海淀教科所負(fù)責(zé)請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)其進(jìn)行診斷、檢驗(yàn)和評(píng)估。這一舉措充分調(diào)動(dòng)了各校的科研熱情，很多老師積極地把自己的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題反映出來(lái)，校內(nèi)進(jìn)行多學(xué)科、跨年級(jí)的交流，形成了海淀區(qū)新課程改革中的一大亮點(diǎn)——校本研究和校本培訓(xùn)。
“同伴互助，專(zhuān)家引領(lǐng)，自我反思”是海淀區(qū)各校老師在實(shí)施新課程改革中教研活動(dòng)的三個(gè)方面。其中“同伴互助”一項(xiàng)就充分地體現(xiàn)在校本教研之中。
校本教研是指學(xué)校內(nèi)的老師根據(jù)某個(gè)具體問(wèn)題，在校內(nèi)集體教研。這樣各個(gè)學(xué)科老師之間有一個(gè)交流，不會(huì)再出現(xiàn)以前各科教師都認(rèn)為只有“自己的科目最重要”的局面。通過(guò)校本教研，很多學(xué)校的跨學(xué)科教研組從教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面進(jìn)行研究，“使每一位老師都能在自己的崗位上自覺(jué)地以科研的眼光去看問(wèn)題，以科研的態(tài)度去工作，以科研的方法去做事情。這樣的課題研究可以直接服務(wù)于課堂教學(xué)，使老師們受益匪淺?！睂W(xué)院路中學(xué)的教師在自己的論文中這樣寫(xiě)道，“各學(xué)科間共同討論如何更好地進(jìn)行課堂引入？如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)？這些專(zhuān)題研究對(duì)老師們的幫助很大?！?/p>
海淀教科所承擔(dān)著對(duì)全區(qū)各校教師進(jìn)行新課改理念、思維的培訓(xùn)，學(xué)校與學(xué)校之間跨校的交流活動(dòng)，以及教師的培訓(xùn)活動(dòng)?！皯?yīng)該說(shuō)從科研、培訓(xùn)和交流這三方面，我們的工作在加重?！弊鳛榻萄兄笇?dǎo)部門(mén)，海淀教科所給教師的指導(dǎo)是一種方向性的把握，“我們要給老師們指清楚方向，對(duì)他們進(jìn)行新課改的理念培訓(xùn)。有了理念的指導(dǎo)，才有可能繼續(xù)將課改推行下去?！?/p>
“課程改革的核心是落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。教育工作者應(yīng)該對(duì)這樣一場(chǎng)教育改革興奮。教材的改變，教育理念中‘人本’、‘科學(xué)、民主’的思想體現(xiàn)。同時(shí)，新課程改革也是探索性的，需要不斷地修正，需要冷靜地去推進(jìn)?！?/p>
新課程論文篇七
學(xué)生開(kāi)放、多樣的思維與思維的準(zhǔn)確性、完整性之間的矛盾如何解決？新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)間能力，而創(chuàng)新性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開(kāi)放、多樣的特征。這樣難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨(dú)特，甚至不符合實(shí)際情況。這些可能對(duì)訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力有好處，但在學(xué)生幼小時(shí)，老師還應(yīng)該注意他們的思維的準(zhǔn)確性、完整性，有些問(wèn)題老師有責(zé)任引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進(jìn)，除此之外，在新課程教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問(wèn)題。如，在新理念下如何體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，課堂的實(shí)踐活動(dòng)如何開(kāi)展才有效等，這些都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)反思，再到實(shí)踐中去完善提高。
美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在課程講授時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際是非常重要的。以前只在教室中講授理論，最多再輔助一些模型示范教學(xué)，這樣雖然也可以完成教學(xué)任務(wù)學(xué)生也可以學(xué)到一些知識(shí)，但總是積極性不高，課堂氣氛調(diào)動(dòng)不起來(lái)，理論和實(shí)踐是兩張皮，聯(lián)系不起來(lái)。學(xué)了理論在實(shí)際中用不上。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我在上課時(shí)教師在自然環(huán)境中講解速寫(xiě)，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。感受娛樂(lè)之中的快樂(lè)，陶冶了學(xué)生的情感。與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。
在對(duì)風(fēng)景的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。本課，教師通過(guò)運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫(huà)，提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情操。
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。
一、美術(shù)課前的`準(zhǔn)備。
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)。
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”
殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。
通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。
新課程論文篇八
一、課堂教學(xué)中存在著新的誤區(qū)。
1、新課程的“新”不是教學(xué)儀器上的“新”。
在所上的課中，許多教師都使用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用在一定程度上豐富了我們的課堂教學(xué)，但是卻不應(yīng)成為評(píng)價(jià)好、差課的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)教學(xué)課件的制作很費(fèi)時(shí)間，又不是一般教師所能勝任的。有一節(jié)二年級(jí)的《品德與社會(huì)》是這樣的：課題是《家庭樹(shù)》，一共用了十幾次電腦，但是可以看出教師并不是很熟練的，同時(shí)，給人感覺(jué)就是多媒體只是傳統(tǒng)的小黑板的替代品，沒(méi)有什么真正的價(jià)值。我想，教師的基本功是很扎實(shí)的，如果用錄音機(jī)和小黑板可能會(huì)節(jié)約許多時(shí)間，同時(shí)教學(xué)的效果可能會(huì)更好。有許多節(jié)課，我覺(jué)得就是教學(xué)課件的展示課，卻忽視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的最突出的一點(diǎn)就是它的人文性，教學(xué)的主體是人，而不是多媒體。多媒體教學(xué)有它形象直觀的長(zhǎng)處，但是課堂上的是活生生的人，課件不能充分考慮到許多突發(fā)事件，而突發(fā)事件的處理需要靠教師的教學(xué)機(jī)智來(lái)解決。我們?cè)S多教師在課堂上被課件“牽”著走，給人感覺(jué)不是人在使用課件，而是課件在左右人。事實(shí)上，要不要使用多媒體教學(xué)手段，我想應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，而不是僅僅為了體現(xiàn)新課程思想。
2、新課程的“新”也不是要教師少說(shuō)話或不說(shuō)話。
3、新課程的“新”不是學(xué)生在課堂上的絕對(duì)自由。
學(xué)生在課堂上的主體地位在許多課堂上已經(jīng)得到了充分的體現(xiàn)，但是主體地位的體現(xiàn)卻不是只讓學(xué)生做，教師看的過(guò)程。學(xué)生在課堂上自由說(shuō)話，卻被看作是課堂教學(xué)上學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，這種觀點(diǎn)我想絕對(duì)不是正確的。給學(xué)生自主，但卻絕不是給他們絕對(duì)的自由。有這樣一節(jié)語(yǔ)文課，是《彭德懷和他的大黑騾子》，教師讓學(xué)生模擬彭大將軍和其他同志為殺不殺大黑騾子這件事?tīng)?zhēng)論的情景。學(xué)生自由組合，課堂上好不熱鬧。一些學(xué)生一時(shí)和這兩個(gè)學(xué)生為一組，一時(shí)和那兩個(gè)同學(xué)一組，結(jié)果是只有為數(shù)不多的幾個(gè)學(xué)生完成了任務(wù)。我想教師在給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)該有具體的規(guī)則，畢竟沒(méi)有絕對(duì)的自由！
4、新課程的“新”也不是教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化。
在教學(xué)中，我們一貫提倡要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益。但是我們現(xiàn)在的教學(xué)，我覺(jué)得有許多教師為了展示現(xiàn)代化的教學(xué)手段，又是為了課堂目標(biāo)的'完成，就設(shè)計(jì)了許多教學(xué)環(huán)節(jié)。有一節(jié)語(yǔ)文課，一共有十三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使我們這些聽(tīng)課的教師都累得夠嗆，可以想象我們的學(xué)生是什么樣的感受。教師最后問(wèn)：“今天大家學(xué)得開(kāi)心嗎？”學(xué)生答：“開(kāi)心！”“老師也很開(kāi)心和大家一起學(xué)了這節(jié)課！”真是一堂“完美”的課。但是我覺(jué)得有許多環(huán)節(jié)是可有可無(wú)的，為什么不把它們?nèi)サ裟兀课蚁耄阂胝嬲刈寣W(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)的環(huán)節(jié)就不宜過(guò)多，應(yīng)該突出重點(diǎn)。
二、新課程的“新”如何真正地體現(xiàn)出來(lái)。
1、首先必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，知道新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的區(qū)別。
以往教學(xué)大綱突出了知識(shí)的主體地位，它主要是對(duì)教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大綱的基礎(chǔ)了，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，尤其上學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。
2、學(xué)生的主體地位要得到真正的體現(xiàn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識(shí)。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢？這里應(yīng)該注意不要走入兩個(gè)極端，一個(gè)不敢放手，一個(gè)是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點(diǎn)：（1）要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；（2）要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法；（4）要正確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這里尤其要注意的是不要過(guò)分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到自己班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學(xué)計(jì)劃。有一個(gè)數(shù)學(xué)教師做得很好，他在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《帶有中括號(hào)的計(jì)算式題》時(shí)，學(xué)生的計(jì)算能力是沒(méi)有問(wèn)題的，他就讓學(xué)生自己看書(shū)，總結(jié)計(jì)算的法則。學(xué)生也是很快就總結(jié)出來(lái)了，做得也很好，他又講了一些注意點(diǎn)，完滿地完成了教學(xué)任務(wù)。在評(píng)課時(shí)，有一些教師說(shuō)：“他這樣上課太簡(jiǎn)單了，怎么不讓學(xué)生多做一些題目。學(xué)生已經(jīng)會(huì)做了，還多話做什么？”乍聽(tīng)，真有道理，教師做了什么，就是讓學(xué)生看書(shū)總結(jié)?？墒牵阆胍幌?，教師如果告訴學(xué)生法則，那學(xué)生就會(huì)立刻會(huì)做這樣的題目，但是絕不會(huì)有成功的體驗(yàn)，自信心也得不到培養(yǎng)；教師如果不加以點(diǎn)撥，那學(xué)生就只能在表面上對(duì)知識(shí)會(huì)應(yīng)用，那就只能說(shuō)是模仿，還稱(chēng)不上是真正地掌握知識(shí)。
3、教學(xué)中不能過(guò)分依賴多媒體，要重視人的作用。
有一句話說(shuō)得好：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！苯處煹慕虒W(xué)應(yīng)該有自己獨(dú)特的風(fēng)格。運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)成為唯一的手段，永遠(yuǎn)不會(huì)替代教師在教學(xué)中的作用。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進(jìn)程的主要因素，人才應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師過(guò)分依賴課件，就會(huì)造成我們培養(yǎng)出來(lái)的人模式化，不利于不同的學(xué)生的不同發(fā)展。社會(huì)的進(jìn)步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個(gè)模具“造”出來(lái)的，那還有什么矛盾，還怎么促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步？教學(xué)中，教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)該是多變的，是根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設(shè)計(jì)的。因此，我想在一節(jié)課中，如果自始至終都采用多媒體，那就不能稱(chēng)是一節(jié)好課，至少說(shuō)沒(méi)有把人放在教學(xué)的主體地位上，忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維是多變的。在葉圣陶、斯霞老師搞教育事業(yè)的年代，沒(méi)有什么現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，他們不也成為一位偉大的教育家了嗎？于永正老師在他的教學(xué)中有時(shí)使用的教學(xué)輔助工具很少，但是卻總能在教學(xué)上取得巨大成功。所以，教學(xué)上是否成功，關(guān)鍵在于我們用什么合適的方法，而不是我們用了多少方法。
4、教學(xué)不要過(guò)于形式化，要注意教學(xué)的內(nèi)容。
在教學(xué)中，有時(shí)我們老是想著如何體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，用什么手段去體現(xiàn)，往往就沒(méi)有注意到教學(xué)活動(dòng)的目的是使我們學(xué)生能全面發(fā)展。只要能讓我們的學(xué)生得到全面發(fā)展，就是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課，就是好課。
在許多課上，正是由于我們教師想得太多，因此使教學(xué)活動(dòng)變得只有形式而沒(méi)有了真正的內(nèi)容，就像是一套好看的衣服，卻沒(méi)有一個(gè)相稱(chēng)的身材人去穿它，那么衣服的美又如何體現(xiàn)呢？衣服，我們知道只要穿得得體就會(huì)很好看。同樣，我們教學(xué)模式不管是什么樣子的，只要能使學(xué)生全面發(fā)展，就是一個(gè)好的教學(xué)方法，就是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的。教師在教學(xué)中應(yīng)該想的是如何使學(xué)生得到更大的發(fā)展或進(jìn)步，而不是去考慮用什么方法去體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)。好課說(shuō)是充滿人性的課，說(shuō)是讓學(xué)生得到全面發(fā)展的課。
總之，一句話，只有在教學(xué)中體現(xiàn)“人”的主體地位，才是新課程標(biāo)準(zhǔn)的“新”的真正內(nèi)涵。學(xué)生是多變的，我們只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能不斷地提高我們的教學(xué)水平，不斷地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“新”。
新課程論文篇九
新課程給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也帶來(lái)展示自己的機(jī)遇。每一位教師都將在這次改革中實(shí)現(xiàn)“蛻變”。
作為一名美術(shù)教師唯有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的教學(xué)。在一階段的美術(shù)教學(xué)中，我深切體會(huì)到身為美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中要有一套行之有效的教學(xué)方法善于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)。美術(shù)是一個(gè)包容性非常廣泛的學(xué)科。這要求教師的知識(shí)面要廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。同時(shí)要具備著創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美意識(shí)。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控者，通過(guò)設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望。明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)審美意識(shí)要從學(xué)生的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導(dǎo)他們張開(kāi)想象的翅膀，理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以此形成自己的審美個(gè)性。我的主要做法是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講一些趣事或故事。如：《美術(shù)鑒賞》（人教版）第二課《玉石之分——古代玉石藝術(shù)》這一課我是以《紅樓夢(mèng)》導(dǎo)入這一個(gè)關(guān)于玉的傳說(shuō)；賈寶玉的前世就是一塊玉石，而林黛玉是玉石下的一棵仙草，而且賈寶玉轉(zhuǎn)世為人時(shí)口里還含著一塊玉的趣事和《完璧歸趙》“君子比德于玉的”故事來(lái)激勵(lì)同學(xué)們?nèi)ヌ窖形膶W(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)人品道德的精神。再如：第三課《泥土的生命——古代陶器和瓷器》我自帶了四個(gè)教具：陶器、瓷器、石膏、玻璃、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己辨別事物的興趣，提高鑒賞能力展示自己風(fēng)采，學(xué)生對(duì)此頗歡迎。另外：在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，總是沒(méi)東西可畫(huà)，我的另一個(gè)做法是：我讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)教師，我要求學(xué)生互相交換作業(yè)，看看在對(duì)方的作業(yè)中你還能添畫(huà)些什么？給他提些建議，或幫助他修改一下，學(xué)生都有善于表現(xiàn)的一面，他批改別人的作業(yè)比自己畫(huà)的都認(rèn)真，這樣通過(guò)幾個(gè)回合的補(bǔ)充，完善，學(xué)生的作業(yè)都豐富起來(lái)了，用些辦法來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)興趣和審美能力，不但幫助了別人同時(shí)也提高了自身素質(zhì)。
新課程論文篇十
隨著新課程改革的不斷深入，我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式也發(fā)生了翻天覆地的變化。原來(lái)以教師的講授為主的課堂教學(xué)變成了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的合作與交流，以人為本的理念是新課程改革的主要依據(jù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須更新自己的教育教學(xué)觀念，拉近師生之間的關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作交流，提高學(xué)生的合作探究能力。
隨著新一輪課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)接受知識(shí)講解的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的自主合作探究為主的課堂教學(xué)模式。以全新的教學(xué)理念為依據(jù)，數(shù)學(xué)教材也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母木?，使其更適應(yīng)新課程改革的要求，人人都能在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中得到不同程度的提高和發(fā)展。作為新課程改革的實(shí)踐者，教師必須勇敢地迎接這個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，根據(jù)自己對(duì)新課程改革理念的理解和認(rèn)識(shí)，努力踐行新課程改革，下面我談自己的幾點(diǎn)拙見(jiàn)。
在長(zhǎng)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不管是教師還是家長(zhǎng)都受到了應(yīng)試教育的不良影響，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，但是對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神、對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本態(tài)度和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)往往會(huì)被忽視，而實(shí)際上這些數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的基本要求。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往是枯燥無(wú)味的，課程教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)封閉。即使學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，取得了非常優(yōu)異的成績(jī)，可是培養(yǎng)出來(lái)的也是一些高分低能、缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。教師教育觀念的落后，直接導(dǎo)致了我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與時(shí)代發(fā)展需求之間的不相符，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展就違背了我們教育的最終目標(biāo)。我們對(duì)于事物的不同看法，直接決定了我們對(duì)于同一事物的不同態(tài)度。如果教師對(duì)于新課程改革缺乏足夠的信心，不注重更新自己的教育教學(xué)觀念，不愿意探索和嘗試不同的教學(xué)方式，那么新課程改革就只能是一句空話，費(fèi)勁不小收效卻不理想。因此，作為一名新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)教師，我們必須不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)理念，努力將這些先進(jìn)的教育教學(xué)思想滲透到我們的教育教學(xué)工作中，時(shí)刻謹(jǐn)記新課程改革的緊迫性和必要性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要做到充分信任學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索。在布置相關(guān)練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，教師要避免不必要的提示，為學(xué)生提供更多可以獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，最大限度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。
新課程改革對(duì)我們的教育事業(yè)提出了更高的挑戰(zhàn)。教師必須根據(jù)新課程改革的理念對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行重新的審視，不斷改進(jìn)自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在整個(gè)改革的過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確把握好自己在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位，由原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，靈活多變地運(yùn)用各種創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。社會(huì)發(fā)展到當(dāng)今時(shí)代，原來(lái)那種單向知識(shí)傳授的教學(xué)模式已經(jīng)過(guò)于落后，除了課堂教學(xué)，學(xué)生還可以從很多渠道來(lái)獲取知識(shí)與信息，甚至有些學(xué)生比教師知道得還多，教師不再是絕對(duì)的權(quán)威，教師和學(xué)生的關(guān)系也不再是單純的教與學(xué)的關(guān)系，教師的角色變得多元化了。在現(xiàn)代教育中，教師仍然還是知識(shí)與文化的傳播者，但是教師不能再以權(quán)威者的身份面對(duì)自己的學(xué)生，一味地將知識(shí)傳授給學(xué)生，并不能取得理想的教學(xué)效果。教師要通過(guò)精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在一定的教學(xué)情境中進(jìn)行自覺(jué)主動(dòng)地探究與學(xué)習(xí)，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者等等，教師要在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也是新課程改革的主要特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式就是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐、自主合作與交流獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生的主體地位始終得不到體現(xiàn)，學(xué)生也明顯缺乏獨(dú)立思考、自主探究的意識(shí)。新課程改革的核心理念就是要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出一派勃勃的生機(jī)。教師要為學(xué)生提供更多可以自主、合作、探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中解除自己的困惑，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主探索、親身體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)自己的力量掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在合作交流、分享收獲中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、質(zhì)疑、討論直至解決問(wèn)題時(shí)的豁然開(kāi)朗。學(xué)生合作交流的過(guò)程就是學(xué)生的認(rèn)知完善提高的過(guò)程，學(xué)生在與他人的合作中學(xué)會(huì)了交往、學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)了參與、學(xué)會(huì)了尊重和理解。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，組織學(xué)生就課堂所學(xué)進(jìn)行合作交流，靈活運(yùn)用教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極參與討論的熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究、樂(lè)于交流，使每一個(gè)學(xué)生都能在和諧、平等、寬松的教學(xué)氛圍中大膽發(fā)言，勇于展現(xiàn)自我，體會(huì)到更多成功的樂(lè)趣。同時(shí)，在與其他人的交往中，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，以更好的自己面對(duì)未來(lái)的每一次挑戰(zhàn)?？傊诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，是每一個(gè)時(shí)代的教師都要面對(duì)的一項(xiàng)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。作為新時(shí)代的一名初中數(shù)學(xué)教師，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷更新教育教學(xué)理念，積極探索行之有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，為初中數(shù)學(xué)教育貢獻(xiàn)自己的力量。
［1］成燕舞。正確認(rèn)識(shí)新課改，推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革[j].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬刊），2013（11）:9.
［2］楊艷。有效教學(xué)精于“思”———淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力素養(yǎng)的培養(yǎng)[j].文理導(dǎo)航（中旬），2012（11）:29.
新課程論文篇十一
正所謂，親其師，信其道。學(xué)生只有喜愛(ài)地理教師，才會(huì)進(jìn)而對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師要重視自身素養(yǎng)的提高，要樹(shù)立良好的形象，以此來(lái)拉近與學(xué)生的距離，贏得學(xué)生的喜愛(ài)。一方面要外塑形象。地理教師要注重自身的言行舉止、儀表儀容，向?qū)W生展現(xiàn)平和、親近而可愛(ài)的教師形象。另一方面要內(nèi)提修養(yǎng)。地理教師要具備淵博的知識(shí)、廣博的視野，要有一顆愛(ài)心，向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)富有愛(ài)心而又淵博的教師形象。只有這樣地理教師才能贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)、尊重與敬佩，學(xué)生自然也會(huì)將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。
二、確立學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體地位。
學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)建立在學(xué)生主體參與的基礎(chǔ)之上。以往的教學(xué)以教師為中心，使學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，教師講什么學(xué)生記什么，教師問(wèn)什么學(xué)生答什么，學(xué)生所接受到的永遠(yuǎn)是現(xiàn)成的沒(méi)有懸念的`知識(shí)。沒(méi)有學(xué)生的主體參與與積極思考，如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？新課程改革的核心理念就是以學(xué)生為中心。為此，在地理教學(xué)中，教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生展開(kāi)積極的探究，在探究中考察地理事物與現(xiàn)象，把握本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示聯(lián)系只有這樣，學(xué)生才能達(dá)到對(duì)地理事物本質(zhì)屬性的規(guī)律性認(rèn)知，才能有效培養(yǎng)地理思維能力。教師要改變知識(shí)的單向傳遞，以問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生以主人翁身份參與到探究中來(lái)，在師生之間、學(xué)生之間展開(kāi)互動(dòng)探究，在探究中確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與積極性，使其真正地參與到探究活動(dòng)中來(lái)，在探究中達(dá)到對(duì)地理事物與現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)知，認(rèn)清其內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)地理思維能力。教師要在無(wú)疑處質(zhì)疑、在重難點(diǎn)處質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生獲取更多的感性材料，讓學(xué)生從中進(jìn)行概括與總結(jié)，在探究中解決問(wèn)題。同時(shí)，在學(xué)生展開(kāi)探究的過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，要讓學(xué)生大膽地提出問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程正是學(xué)生積極思維的過(guò)程，可以將學(xué)生的思考與思維全過(guò)程暴露出來(lái)，教師鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)更利于將學(xué)生的探究活動(dòng)引向深處，更加利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及地理思維能力的培養(yǎng)。
三、加強(qiáng)課堂理論教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
理論知識(shí)源于對(duì)實(shí)際生活以及實(shí)際現(xiàn)象的理解及概括，發(fā)展后的理論知識(shí)又要還原于生活，更好地為我們的生活服務(wù)，并且從實(shí)踐中來(lái)不斷提升理論知識(shí)的科學(xué)性以及適應(yīng)性。為此，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重以理論聯(lián)系實(shí)際的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。無(wú)論什么樣的知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中如果單純讓學(xué)生死記硬背，那么即使學(xué)生背誦得再怎么流利和牢固，也不會(huì)在實(shí)際中靈活運(yùn)用，更不會(huì)結(jié)合地理知識(shí)來(lái)分析和理解現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象，無(wú)法利用這些知識(shí)來(lái)提升自己思考問(wèn)題的能力，也就無(wú)法提高自己的思維能力。為此，在教學(xué)過(guò)程中教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生靈活、全面地掌握地理知識(shí)，從而獲得理想的教學(xué)效果。例如，在講述《中國(guó)自然環(huán)境》這一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)我們國(guó)家環(huán)境現(xiàn)狀的一些看法，并且結(jié)合自己的生活實(shí)踐來(lái)說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該如何向好的方面進(jìn)一步發(fā)展，如何有效改善不好的地方。這樣，學(xué)生便會(huì)積極收集環(huán)境語(yǔ)言，思考并分析其中的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。然后，教師再?gòu)奈覈?guó)的地形、氣候等方面做出全面的分析，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步思考和分析。這種方式不但運(yùn)用實(shí)際來(lái)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，還可以讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，不斷訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維能力。大量實(shí)踐證明，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量，而且還能夠高效率地活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們要做好短期與長(zhǎng)期規(guī)劃，將其滲透于每節(jié)課的教學(xué)中，從大處著眼，小處著手，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位改革，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。
新課程論文篇十二
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。下面筆者根據(jù)《關(guān)注課堂走進(jìn)課改》學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會(huì)，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點(diǎn)，以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)；精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。
二、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法。
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
三、科學(xué)地利用評(píng)價(jià)手段。
英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問(wèn)題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾荆悦庾寣W(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。
四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系。
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類(lèi)拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛(ài)，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。
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新課程論文篇十三
摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生不由自主地欣賞語(yǔ)文、表達(dá)語(yǔ)文、聆聽(tīng)語(yǔ)文、感悟語(yǔ)文。讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等融入到學(xué)生的實(shí)際生活中，日積月累，真正形成習(xí)慣，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)生活化；新課程改革。
在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，向生活開(kāi)放，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)文章中蘊(yùn)含的生活情理，并在生活中去實(shí)踐、運(yùn)用、驗(yàn)證，能從生活的高度理解文章這樣寫(xiě)的原因，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的有效性、科學(xué)性，并在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力、健全人格、提升境界，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以把積累詞匯和語(yǔ)言生活化。建立一套合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)積累的有效性，使其逐漸成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣，并讓學(xué)生在積累中自覺(jué)地學(xué)習(xí)、做事。另外，教師還要定期檢測(cè)字詞，批改學(xué)生的周記，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，找后進(jìn)生談心等。
一、積累詞匯。
在小學(xué)階段和初中階段，學(xué)生應(yīng)重視對(duì)詞匯的積累和運(yùn)用，到了高中，也應(yīng)該如此。高中階段，學(xué)生的心理趨向于成熟，具備了一定的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生詞匯積累有很大的好處。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)這樣做：生字、生詞要讓學(xué)生通過(guò)查字典自己去解決，這是他們自己能做到的事情。學(xué)生應(yīng)該具備自覺(jué)和習(xí)慣，要讓這種學(xué)習(xí)方法成為一種習(xí)慣。這就需要每一個(gè)學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備必要的工具書(shū)，不管是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是在生活中，只要遇到不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞就要主動(dòng)向字典請(qǐng)教。字典就是一個(gè)滿腹學(xué)問(wèn)的教師，而且態(tài)度非常好，只要你伸出援助之手，它就是隨叫隨到，高高興興地去幫助你解決困難。為了真正落實(shí)這一要求，每一篇文章的生詞，教師都不給學(xué)生解釋?zhuān)寣W(xué)生自主勾畫(huà)，自主利用課文注釋?zhuān)蛘呗?lián)系上下文意，或者利用工具書(shū)自主整理、理解。只有學(xué)生通過(guò)努力也解決不了的問(wèn)題，教師才幫助他們。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就能形成主動(dòng)查閱工具書(shū)的習(xí)慣。
二、積累素材。
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生積累素材主要是指積累精彩的語(yǔ)言或者段落。那么，什么樣的語(yǔ)段才是精彩的呢？筆者認(rèn)為：一方面思想內(nèi)容好；另一方面語(yǔ)言有藝術(shù)性。讓學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但是詞匯、文字并不等于語(yǔ)言。要想提高寫(xiě)作水平，達(dá)到下筆如有神的境界，學(xué)生需要讀書(shū)破萬(wàn)卷，這里的書(shū)不但指文字作品，還指生活這本大書(shū)。學(xué)生要通過(guò)廣泛閱讀借鑒別人文章中的精彩語(yǔ)句。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言或者生活中的語(yǔ)言，然后形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，變成自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，寫(xiě)好自己的文章。比如，《讀者》《青年文摘》《意林》這都是適合高中生閱讀的優(yōu)秀書(shū)刊，學(xué)生要彼此借閱。教師要專(zhuān)門(mén)給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間讓他們進(jìn)行摘抄，每次不低于600字。事實(shí)表明，學(xué)生摘抄的時(shí)候他們是奮筆疾書(shū)，如饑似渴。他們認(rèn)真完成這項(xiàng)作業(yè)，而且效果非常好。如果遇到特殊情況，沒(méi)有上這一節(jié)課，學(xué)生還會(huì)要求教師把這節(jié)課補(bǔ)上。學(xué)期末，教師挑選出優(yōu)秀的文摘并裝訂成冊(cè)，每個(gè)學(xué)生手中一本，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，分享成果。
試想，如果每一個(gè)學(xué)生都能堅(jiān)持摘抄，長(zhǎng)年累月，學(xué)生就會(huì)摘抄大量的高質(zhì)量的文摘，這對(duì)他們的心理、人格、思想、語(yǔ)文素養(yǎng)等會(huì)有多大的影響力。如果學(xué)生堅(jiān)持高中三年，每個(gè)學(xué)生大概能摘抄10萬(wàn)字，并且還是養(yǎng)成自覺(jué)文摘的好習(xí)慣。這不但提高了學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，還促進(jìn)了他們身心健康和人格發(fā)展。其實(shí)，學(xué)生積累語(yǔ)言的過(guò)程，就是提升境界的過(guò)程，只要每一個(gè)語(yǔ)文教師教學(xué)觀念真正解放，勇于創(chuàng)新，給學(xué)生充裕的時(shí)間，他們一定能把這項(xiàng)工作做好。這樣，學(xué)生的作文水平不提高都難，語(yǔ)言文字不優(yōu)美也難，這樣的教學(xué)真正落實(shí)了素質(zhì)教育的要求。
三、靈動(dòng)鮮活的課堂教學(xué)。
在以往的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往以教材為中心，除了一本課本以外，就是讓學(xué)生大量練習(xí)。語(yǔ)文教師要敢于突破應(yīng)試教育的瓶頸，積極探索和研究新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在新課程改革背景下，教師對(duì)教材進(jìn)行了延伸、整合，并注重教材和學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)教材進(jìn)行質(zhì)疑。就語(yǔ)文而言，課堂的延伸就是生活的延伸，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入“大語(yǔ)文”的天地。
新課程下的教學(xué)活動(dòng)靈活多變，不拘一格，它不再是一個(gè)封閉的體系，更沒(méi)有一種亙古不變的教學(xué)模式，而是強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教案在課堂教學(xué)中開(kāi)放式地接納課堂生成和始料未及的體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。新課程改革下的語(yǔ)文課堂變得延展開(kāi)放，它改變了封閉式的教學(xué)模式，打破了眼界限于書(shū)本的藩籬。語(yǔ)文課堂要突破只在教室內(nèi)上課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到廣闊的空間內(nèi)，拓寬到學(xué)生生活和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。新課程改革的語(yǔ)文教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，到大自然、社會(huì)中去實(shí)踐和學(xué)習(xí)；學(xué)生知識(shí)的獲取也不再單單靠語(yǔ)文課本，而是延伸到社會(huì)這部“活”的無(wú)字書(shū)。如教師可以讓學(xué)生研究一個(gè)課題，有的學(xué)生把清潔工作為課題進(jìn)行研究，他早晨早早起床就去馬路上觀察清潔工工作的場(chǎng)景，逐漸地，他也喜歡上了這份職業(yè)，熱愛(ài)勞動(dòng)，并且主動(dòng)和清潔工去交流，和他們一起勞動(dòng)，一起談心，并拍了很多照片。學(xué)生在研究課題的過(guò)程中走向社會(huì)，并在社會(huì)這個(gè)大課堂上學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使自己的知識(shí)和情感得到有效提高。
總而言之，新課程改革只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。語(yǔ)文教師應(yīng)領(lǐng)悟新課程改革的精神，把握正確的新課程改革方向，把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主人，保證他們有足夠的自主活動(dòng)時(shí)間，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，增加課堂的趣味性，在加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生的人文精神。我們作為語(yǔ)文新課程改革的實(shí)踐者，要勇于創(chuàng)新，推動(dòng)新課程改革進(jìn)一步發(fā)展。
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新課程論文篇十四
美術(shù)教學(xué)要改變學(xué)生被動(dòng)接受、單調(diào)反復(fù)的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中自覺(jué)主動(dòng)地運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，相互依靠，通力合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。學(xué)習(xí)中不要把成人的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，要讓學(xué)生自己感受，自己實(shí)驗(yàn)，自己解釋?zhuān)约涸u(píng)價(jià)，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，在合作中理解，在探究中創(chuàng)新，形成勇于實(shí)踐、善于思考、敢于探索的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
例如，教學(xué)七年級(jí)美術(shù)第13冊(cè)第14課《建筑之美》一課時(shí)，我在上課前一周給學(xué)生分組并布置了作業(yè)，要求每組學(xué)生都要搜集關(guān)于建筑的資料，包括圖片資料和文字資料，每個(gè)小組都要形成一個(gè)有特色的資料庫(kù)。上課時(shí)把這些資料拿出來(lái)大家進(jìn)行討論。讓學(xué)生充分發(fā)揮了自主性，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但加深了對(duì)建筑之美的理解，還學(xué)會(huì)了一項(xiàng)本領(lǐng)―――搜集整理資料，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和生活也是受益無(wú)窮的。
二、與其他學(xué)科整合，加深對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。
美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。美術(shù)學(xué)習(xí)不是一種單純的技能技巧的.訓(xùn)練，或在單一的文化中討論和分析美術(shù)作品，而是從不同文化背景中衍生出美術(shù)文化，還包括音樂(lè)、地理、歷史、語(yǔ)文等更為廣泛的文化。在這種情況中不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)的表現(xiàn)形式，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
例如，1.與音樂(lè)相結(jié)合。在教學(xué)七年級(jí)美術(shù)第13冊(cè)第3課《用線條表現(xiàn)》一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞不同的音樂(lè)，如《命運(yùn)》《金蛇狂舞》《步步高》《藍(lán)色多瑙河》等，讓學(xué)生用線條表現(xiàn)出不同音樂(lè)的不同特點(diǎn)，體會(huì)音樂(lè)與美術(shù)之間的相互聯(lián)系。
2.與語(yǔ)文相結(jié)合。在教學(xué)七年級(jí)美術(shù)第14冊(cè)第3課《花的暢想》一課時(shí)，在教學(xué)中與語(yǔ)文相結(jié)合，讓學(xué)生說(shuō)出與古今文人雅士贊美、表現(xiàn)花的詩(shī)詞，并且可以根據(jù)這些詩(shī)句進(jìn)行花的表現(xiàn)和創(chuàng)作，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”“接天蓮葉無(wú)究碧，映日荷花別樣紅”等。除此之外，還與生活相聯(lián)系，了解各種花所代表的含義，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.在教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合。在教學(xué)七年級(jí)美術(shù)第14冊(cè)第13課《圖片魔術(shù)師》一課時(shí)，讓學(xué)生利用電腦中的圖像編輯軟件photoshop，嘗試把一幅圖進(jìn)行變行、添加文字圖案、進(jìn)行不同的組合等。不僅讓學(xué)生應(yīng)用到了計(jì)算機(jī)的知識(shí)，更讓學(xué)生體會(huì)到先進(jìn)科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的便捷與創(chuàng)新。
三、依循教材，創(chuàng)造性地使用教材。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“教材要有開(kāi)放性和彈性，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材”，都要求教師具有比以前更強(qiáng)的駕馭教材的能力。教師要善于搜集和聽(tīng)取教材編寫(xiě)者的提示，領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)意圖，尤其要注意從總體上和原則上把握教材的思路和特點(diǎn)。能夠根據(jù)自己對(duì)教材獨(dú)立的理解和判斷，并根據(jù)學(xué)生需要來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，還要能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和實(shí)際教學(xué)條件來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
我所任教的是一所農(nóng)村中學(xué)，有些特殊的學(xué)習(xí)用品學(xué)生不易獲得，于是，我采用了變通的原則，依然能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如，《好玩的陶藝》一課，因?yàn)樘漳嘈枰獙?zhuān)門(mén)去買(mǎi)，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我課下發(fā)動(dòng)學(xué)生自己和泥來(lái)代替陶泥。事實(shí)證明，學(xué)生的積極性更加高漲，有很多學(xué)生甚至開(kāi)玩笑地說(shuō)：“老師，我都有很多年沒(méi)和過(guò)泥了，現(xiàn)在又找到了小時(shí)候的感覺(jué)?！本瓦B平時(shí)不喜歡動(dòng)手的學(xué)生也忙得熱火朝天。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
四、評(píng)價(jià)多樣化，建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制。
在義務(wù)教育階段，評(píng)價(jià)不是為了甄別和選拔，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。美術(shù)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)新課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，由于教學(xué)方式的多種多樣，評(píng)價(jià)也必然是多角度的。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的發(fā)展功能和激勵(lì)作用。對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)多看到他們的閃光點(diǎn)，只要學(xué)生能參與進(jìn)來(lái)，都應(yīng)給予鼓勵(lì)；肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，針對(duì)性地指出不足。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)自己和他人作出正確評(píng)價(jià)，使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)、鍛煉和提高，讓學(xué)生的各種素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，每一堂美術(shù)課的評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生自評(píng)為主，學(xué)生互評(píng)為輔，再加上教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在我的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，從來(lái)沒(méi)有“好”與“壞”之分。我在作業(yè)評(píng)價(jià)中，除自評(píng)、師評(píng)之外，還用到了學(xué)生的互評(píng)。通過(guò)互評(píng)，我感覺(jué)到，對(duì)于給其他同學(xué)的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生們寫(xiě)的都很好，也沒(méi)有出現(xiàn)“好”或“不好”的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
我們的新課程改革還要走的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。只要全心全意的投入到工作中，我們的收獲還會(huì)更多，我們的新課程改革也就一定取得圓滿成功！
新課程論文篇十五
1.堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀念。
美術(shù)課程教學(xué)改革首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣于以教師為中心、以教材為中心組織課堂教學(xué)，在很大程度上已經(jīng)脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視了他們的自我發(fā)展需求，例如：美術(shù)課堂最常見(jiàn)的就是老師帶領(lǐng)學(xué)生一味地臨摹。但在新時(shí)期的新課改下還能行嗎？這不是抹殺學(xué)生的美術(shù)天性嗎？因此美術(shù)新課改要求我們立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織課堂教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)他們積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與美術(shù)教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
2.構(gòu)建超越美術(shù)的動(dòng)態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
大部分美術(shù)教師都具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)美術(shù)知識(shí)的常規(guī)教學(xué)不成問(wèn)題。而美術(shù)新課程卻突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科和社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生人文精神和審美能力的提高，這就要求我們緊隨新課改的步伐，學(xué)習(xí)和美術(shù)課程相關(guān)的其他新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)理念和方法，構(gòu)建開(kāi)放的動(dòng)態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)師生與新課改共同成長(zhǎng)。
3.掌握教師和學(xué)生共同提高的互動(dòng)教學(xué)方式。
在新課改下，美術(shù)教學(xué)由于貫徹了新的教學(xué)理念，特別關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此給美術(shù)課堂帶來(lái)了形式多樣的互動(dòng)教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更輕松，我們要根據(jù)實(shí)際積極創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)情境，營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，滿足他們自身發(fā)展的需求。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)將有效促使教師更新教學(xué)方式。在美術(shù)新課改中，教師將是探究者和開(kāi)拓者。新課改要求美術(shù)教師在教學(xué)中積極完善自己，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，為更好地落實(shí)新課改提供有力保障。
1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師一直扮演著“知識(shí)傳授者”的角色。課堂教學(xué)中，重視對(duì)知識(shí)的講解，主觀上注重課堂結(jié)果，在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)講授法、講解法，師生之間缺乏有效的交流互動(dòng)。新課改背景下，教師和學(xué)生一起打破課堂死氣沉沉的局面，利用學(xué)生生活中的美術(shù)資源，與他們共同觀察、討論和體驗(yàn)，共同建立民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系。
2.在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓他們?nèi)姘l(fā)展。這并不是讓每一個(gè)學(xué)生平均發(fā)展，而是立足于學(xué)生的差異性，找出因材施教的依據(jù)，找到適合他們的教學(xué)方法。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)重要理念，保證每一位學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利，因此我們要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使他們都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高和進(jìn)步。
三、改變教學(xué)方法。
1.注重多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用。
21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，需要更多具有創(chuàng)新精神的人才。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的局限性，教學(xué)手段需要有效更新，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為必然。多媒體技術(shù)能夠立體地、直觀地、動(dòng)態(tài)地、生動(dòng)地、形象地反映美術(shù)教學(xué)過(guò)程，利用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)課堂教學(xué)已越發(fā)顯得重要。它能夠通過(guò)多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂，表現(xiàn)手法形式多種多樣，并富于變化的優(yōu)越性等優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。
2.創(chuàng)建符合新課程要求的課堂教學(xué)模式。
示范—模仿教學(xué)模式是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常使用的。但是由于這種教學(xué)模式缺少學(xué)生參與，暴露出課堂教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的不完整性，并不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在新課改下的美術(shù)教學(xué)中，我們要先讓學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)繪畫(huà)方法，指導(dǎo)要貫穿他們嘗試學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)之中。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)課本、邊嘗試?yán)L畫(huà)、邊思考、邊探究方法。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)完善繪畫(huà)技能和獲得體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力的目的。
3.正確對(duì)待學(xué)生的差異性。
適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，采用適時(shí)適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排美術(shù)活動(dòng)及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要充分考慮學(xué)生的差異，讓不同學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)各自特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，并給予有效評(píng)價(jià)，使他們樹(shù)立自信。
總之，新時(shí)期美術(shù)教育教學(xué)，要讓美術(shù)新課程真正體現(xiàn)出課程的“新”，讓課堂教學(xué)不斷創(chuàng)“新”，我們不僅要做專(zhuān)業(yè)型教師，更要做創(chuàng)新型教師，勇于實(shí)施新課程，探究新課程。
新課程論文篇十六
目前，課改教改在全國(guó)全面展開(kāi)，這是一場(chǎng)深刻的教學(xué)革命。而廣東是高中課程改革的先行者，作為教師的我們應(yīng)該怎么辦?我們要提高，應(yīng)該怎樣提高?在我看來(lái)，觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。新教材注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語(yǔ)文能力的提高，理解人與自我、人與社會(huì)、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實(shí)踐性、綜合性、漢語(yǔ)性于一體，具有很強(qiáng)的可塑性。
新教材顯示了這些特點(diǎn)，而教師除了精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，明確的教學(xué)目標(biāo)和高度的責(zé)任感之外，還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢?下面幾點(diǎn)就是語(yǔ)文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
一、搜尋信息博覽群書(shū)。
漢語(yǔ)是一個(gè)民族的語(yǔ)言，是傳遞信息的載體。當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)達(dá)，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書(shū)，講課時(shí)滲透信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自己合作探究的同時(shí)教師必須對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑有一個(gè)豐富完美的解答這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得滿足滿意。同時(shí)還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會(huì)、人文、歷史及自然科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的同時(shí)，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識(shí)和一些未知領(lǐng)域。若老師孤陋寡聞知識(shí)面窄，在教學(xué)中就會(huì)捉襟見(jiàn)時(shí)，被動(dòng)應(yīng)付，就不能應(yīng)付自如，舉一反三。
二、語(yǔ)文兼顧訓(xùn)練駕馭。
交際功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能。漢語(yǔ)是世界上最古老最具多義性的語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想要恰當(dāng);運(yùn)用語(yǔ)言傳遞信息要準(zhǔn)確;運(yùn)用語(yǔ)言辯論事理要嚴(yán)密。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，兼顧教材，學(xué)會(huì)在生活中擷取語(yǔ)言。生活處處皆語(yǔ)文，利用這一優(yōu)勢(shì)，盡可能地為學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文世界之窗。所以教師應(yīng)加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的文化知識(shí)。使教學(xué)富有文學(xué)色彩，生活情趣，讓學(xué)生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識(shí)。
三、左右逢源多才多藝。
語(yǔ)文教學(xué)的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學(xué)科的巨大差異。語(yǔ)文重實(shí)踐運(yùn)用，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)的明白，說(shuō)的清楚，看的透徹，寫(xiě)得生動(dòng)，思的正確。新教材注重挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀、具體、鮮活的語(yǔ)境是十分必要的，除了有限的電化教育手段外，教師可把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)換成悅目的圖文信息，把課文編成話劇，故事小品，組織晚會(huì)讓學(xué)生在饒有興趣的參與中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，使課堂有聲有色，情趣橫生。
四、情感交融因材施教。
課堂是教師工作的主要陣地，是探究教育的主渠道。教師對(duì)學(xué)生有關(guān)愛(ài)，在教學(xué)工作中就會(huì)有動(dòng)力、有辦法、有信心、有成績(jī)。教師要善于研究學(xué)生、了解學(xué)生。要認(rèn)真鉆研分析教材，把學(xué)生和教材聯(lián)系在一起考慮問(wèn)題。這樣，教師既完成了教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生有所收益。不能一刀切，優(yōu)生適當(dāng)增“量”，困難生“吃飽”就行。這樣可縮短學(xué)生之間的差距。有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)教導(dǎo)。
五、多動(dòng)腦筋勇于創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于運(yùn)用。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)和鞏固課文知識(shí)的最佳方法，是課堂教學(xué)的延讀。多開(kāi)展語(yǔ)文綜合活動(dòng)，讓學(xué)生走向社會(huì)，到語(yǔ)文世界去漫游，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和感情語(yǔ)言的含義，讓他們?nèi)ジ惺艿綄W(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際價(jià)值。
總而言之，利用課改的有利時(shí)機(jī)，多動(dòng)腦筋，勇于探索，讓學(xué)生在緊張活潑輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓多才多藝的高素質(zhì)的教師培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生!
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新課程論文篇十七
由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)方式的影響比較大，現(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)高中以教師為主體的角色定位穩(wěn)固，“滿堂灌”“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”的教學(xué)模式還沒(méi)有完全地改變，數(shù)學(xué)教師是課堂教學(xué)的主體，全程的掌控著整個(gè)課堂，在講課的時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生能不能在快速地做出數(shù)學(xué)題和做出的數(shù)學(xué)題的正確與否，只注重講課，并不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)人才的需求也發(fā)生了改變，這種以教師為主體的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足新課程教學(xué)理念的需求，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的.興趣不高的現(xiàn)狀，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中角色定位問(wèn)題是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要因素。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目前，新課程理念雖然得到了落實(shí)，但是在大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂講學(xué)實(shí)踐中，還是采取說(shuō)教式的教學(xué)方法，教師為了節(jié)省時(shí)間進(jìn)而讓多媒體、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備成為高中數(shù)學(xué)課堂上的擺設(shè)品，只有在有人聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)用多媒體，其他的時(shí)間很少能夠有效地運(yùn)用，教學(xué)的方法過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂興趣索然，上課的時(shí)候很容易就出現(xiàn)“走神”“搞小動(dòng)作”的現(xiàn)象，無(wú)法達(dá)到有效教學(xué)的目的，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的阻礙。進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法過(guò)于單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。
二、新課程理念下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略。
1.角色交換讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，只有對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新和發(fā)展，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的參與者和主人，才能提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在對(duì)“圓和圓的方程”進(jìn)行授課的過(guò)程中教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只起到一種指導(dǎo)的作用。如：“請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，自己歸納圓的方程公式？”學(xué)生會(huì)在書(shū)上找到答案“一般方程（x-a）2+（y-b）2=r2圓心在a，b；標(biāo)準(zhǔn)（圓心在原點(diǎn)）參數(shù)方程x=rcost；y=sint”。之后就讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，這樣的教學(xué)方法有效地將課堂交給了學(xué)生，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2.通過(guò)多媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在新課程理念的要求下，現(xiàn)如今大部分的高中教室中都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，我們數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起著積極的作用和意義。如：教師在對(duì)“立體幾何”進(jìn)行講解的過(guò)程中就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如：圓柱，圓錐，圓臺(tái)，球，棱柱，棱錐等，面積s正方體s=6a2；長(zhǎng)方體s=2（ab+ac+bc）；棱柱s=s側(cè)+2s底，教師在對(duì)這些公式進(jìn)行講解的過(guò)程中如果只是傳統(tǒng)的講授可能會(huì)很枯燥，不容易被學(xué)生理解，所以教師就可以利用多媒體制作出課件，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，幫助學(xué)生對(duì)立體幾何進(jìn)行有效的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
3.通過(guò)自主學(xué)習(xí)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
自主學(xué)習(xí)是新課程理念中的一種新型而且有效的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如：教師在對(duì)“概率”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師首先提出問(wèn)題：一個(gè)通訊小組有兩套設(shè)備，只要其中有一套設(shè)備能正常工作。每套設(shè)備由三個(gè)部件組成，只要其中有一個(gè)部件出故障，這套設(shè)備就不能正常工作。如果在某段時(shí)間內(nèi)每個(gè)部件不出故障的概率都是p，計(jì)算在這段時(shí)間內(nèi)能進(jìn)行通訊的概率?！比缓笞寣W(xué)生自主討論這道題的答案。通過(guò)自主課堂的構(gòu)建可以使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)的有效性的目的?？偠灾?，在新課程理念的影響下，教師要進(jìn)行教學(xué)思想和方式的創(chuàng)新，這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的有效性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有著重要的作用。使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的綜合能力強(qiáng)的人才。
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