政治總結(jié)對(duì)政治工作的開(kāi)展具有重要的借鑒和指導(dǎo)作用，有助于提高政府的管理水平?？偨Y(jié)可以從過(guò)去的成就、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中提煉出有價(jià)值的觀點(diǎn)?？偨Y(jié)是一個(gè)工作或?qū)W習(xí)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。在寫(xiě)總結(jié)前，我們要先進(jìn)行思想準(zhǔn)備，明確總結(jié)的范圍和重點(diǎn)。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，希望能夠給大家一些靈感和參考。
初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇一
小組合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑且主動(dòng)全面的發(fā)展。怎樣才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效功能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢?經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，我們認(rèn)為：
合作學(xué)習(xí)講究合作學(xué)習(xí)集體中的所有成員集體對(duì)教師負(fù)責(zé)，對(duì)小組負(fù)責(zé)，小組中的所有成員應(yīng)為完成某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同活動(dòng)。這就大大地增強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)，使全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，包括兩人合作、小組合作，只要是真正合作學(xué)習(xí)，走下座位也無(wú)妨。
二、注重合作學(xué)習(xí)的'價(jià)值。
合作學(xué)習(xí)必須追求其教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）價(jià)值，合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題必須具有開(kāi)放性。像“小華買(mǎi)了6個(gè)蘋(píng)果，又買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，小華一共買(mǎi)了多少個(gè)蘋(píng)果?”這樣的問(wèn)題學(xué)生完全可以獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，這就缺乏合作學(xué)習(xí)的價(jià)值；而像教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，教師提出的問(wèn)題：元旦節(jié)快到了，一、二班準(zhǔn)備召開(kāi)元旦慶祝會(huì)，需要買(mǎi)一些同學(xué)們喜歡吃的水果，該買(mǎi)哪些水果呢?請(qǐng)同學(xué)們想一想，當(dāng)學(xué)生提出先調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃的水果是什么后，教師采用合作學(xué)習(xí)的形式，組織調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。這就很有合作學(xué)習(xí)的必要。
三、合作學(xué)習(xí)必須在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
合作學(xué)習(xí)離開(kāi)了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。生活中，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)我們遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先肯定是自己去面對(duì)，去想辦法解決問(wèn)題，當(dāng)一個(gè)人的力量難于解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，才考慮尋求幫助，與人合作。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將喪失，學(xué)生走向社會(huì)以后將難以獨(dú)擋一面。教學(xué)中，當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見(jiàn)后，再到全班進(jìn)行交流，再次形成“統(tǒng)一”意見(jiàn)，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，并在這一過(guò)程中體驗(yàn)積極的情感。
如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，教師提出問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立地想一想，找到解決問(wèn)題的辦法：調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，然后讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了基本統(tǒng)計(jì)方法，而且獲得了積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。
四、合作學(xué)習(xí)中的教師，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)生生之間的交流與互動(dòng)，但也必須加強(qiáng)師生之間的交流，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要從講臺(tái)走到學(xué)生中間來(lái)，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控作好充分的準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。
另外，合作學(xué)習(xí)應(yīng)與有效的接受式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）功能。
總之，合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇二
合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)今國(guó)際教育改革的主流模式之一已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視、探索和運(yùn)用。所謂的“合作學(xué)習(xí)”，就是學(xué)生通過(guò)分工合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。
對(duì)大部分英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)還是一種新方法，在課堂教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問(wèn)題是正常的，但關(guān)鍵在于怎樣通過(guò)教師和學(xué)生雙方的努力與自身素質(zhì)的提高去解決這些問(wèn)題，使英語(yǔ)課堂的合作學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化。
新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了一些新的教育理念，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，又要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段和內(nèi)容。教師要增強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，必須防止對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單化、片面化。教師還要轉(zhuǎn)變自己的角色，由灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者；轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，不以分?jǐn)?shù)看學(xué)生。
二、優(yōu)化分組，明確分工。
小組成員的分配一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可以增加小組成員的多樣性，又可增加小組間的競(jìng)爭(zhēng)性。合作學(xué)習(xí)研究者大都認(rèn)為，在合作學(xué)習(xí)實(shí)施的初期階段，教師選擇分組是較有效的方式。這是因?yàn)?，教師選擇分組通常是將不同質(zhì)的學(xué)生分為一組，這樣可以提高組內(nèi)學(xué)生輔導(dǎo)的可能性，消除異質(zhì)學(xué)生之間的心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在分組過(guò)程中，就需要考慮學(xué)生的語(yǔ)言水平、性格特征、勤奮程度等因素。這樣的學(xué)習(xí)小組，一般都是教師在經(jīng)過(guò)事先調(diào)查與深思熟慮，并征求學(xué)生意見(jiàn)之后確定的。確定下來(lái)后，把一個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員按就近原則安排座位。一經(jīng)確定，便可固定一段時(shí)間，然后根據(jù)課堂觀察及學(xué)生反饋適度調(diào)整。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生的'參與意識(shí)、合作精神、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)能力等都有了一定的提高，這時(shí)可以考慮根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)采取課堂隨機(jī)分組的方式。隨機(jī)分組的方式主要有縱排分組、橫排分組、數(shù)數(shù)字分組等。此分組方式的好處是可以提高學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)伙伴的適應(yīng)性，從而發(fā)展他們的交際能力。
待小組確立之后，就要在組內(nèi)進(jìn)行合理有效的分工了。
小組中有的人善于收集信息，有的人善于組織，有的善于表達(dá)，有的善于外交等，教師要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異進(jìn)行合理的分工，或是由民主推選確定各成員的職務(wù)，保證每個(gè)成員都有具體的任務(wù)。
在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)信息與資源的整合，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人。另外科學(xué)合理的評(píng)價(jià)也有利于學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐能力。
三、確定內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)。
教師在意識(shí)上首先要轉(zhuǎn)變觀念，不要為合作學(xué)習(xí)而搞合作學(xué)習(xí)，不要時(shí)時(shí)合作，而應(yīng)從形式服務(wù)于內(nèi)容的角度出發(fā)。在英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)彼此交換信息，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。教師選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度要適宜，這樣會(huì)對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、掌握起到積極的推動(dòng)作用。反之，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，小組活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)合作不主動(dòng)、冷場(chǎng)現(xiàn)象；如果過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)都能解決的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，則無(wú)疑是浪費(fèi)時(shí)間。合作學(xué)習(xí)中內(nèi)容的選擇、任務(wù)的設(shè)置應(yīng)具有生活化、開(kāi)放性、探究性等特點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳能摘下果子”。因此，在教學(xué)策略上，教師首先需要“選好”合作學(xué)習(xí)的材料。
四、建設(shè)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。
合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅包括任務(wù)達(dá)成情況，更應(yīng)包括學(xué)生的參與態(tài)度、合作意識(shí)等。應(yīng)采取個(gè)體評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，這樣才能有效地保證學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)小組成員的共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可采用多種形式。從評(píng)價(jià)的主體來(lái)看，主要有自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等；從評(píng)價(jià)的方式看，有過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)的方法來(lái)看，有等級(jí)評(píng)價(jià)、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)等。這幾種評(píng)價(jià)方式可以單獨(dú)使用，也可以結(jié)合起來(lái)使用，教師在教學(xué)中可創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用。
五、教師注重課堂秩序的調(diào)控能力。
吵聲過(guò)大主要是由于學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)不適應(yīng)或自控能力不強(qiáng)造成的。對(duì)此可采取以下幾種辦法處理：
（1）讓學(xué)生盡量坐得近些，這樣不僅可以降低談話的聲音，而且可以防止個(gè)別學(xué)生由于坐得過(guò)遠(yuǎn)而被遺忘。
（2）各小組指定一個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織本組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其有效安靜地進(jìn)行。
（3）教師監(jiān)控。對(duì)于聲音過(guò)大的小組，教師可以采取發(fā)紅、黃牌的辦法進(jìn)行調(diào)節(jié)。
總之，合作學(xué)習(xí)并不僅僅是安排小組坐在一起來(lái)完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，它需要教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的各個(gè)方面、各個(gè)層次，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)給予細(xì)致的關(guān)注和思考。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)造了條件，同時(shí)學(xué)生也有機(jī)會(huì)彼此交換信息，從而提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題，仍需廣大教師和學(xué)生共同努力、共同提高，以實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的高效率。
初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇三
(一)教師干涉小組的工作任務(wù)。
(一)建立“互助合作小組”
總的來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)在的教學(xué)中起到了重要的作用。不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課堂的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該克服以往存在的一些問(wèn)題，建立互助合作小組，制定合作任務(wù)，加強(qiáng)課堂的管理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享合作的成果等。
初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇四
我認(rèn)為，個(gè)人的力量是非常有限的，要想成就一件大事情，往往只有在團(tuán)隊(duì)的共同合作下才可能高效地完成，個(gè)人的作用日趨減少，群體的合作顯得尤為重要。英語(yǔ)基礎(chǔ)教育注重社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，我想小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)遵循這一原則。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)英語(yǔ)課的特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作、與老師合作，營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問(wèn)題的氛圍，為學(xué)生提供更多的相互交流、共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
小組合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小組合作學(xué)習(xí)中往往是一人教大家、大家教一人，且每個(gè)人都得到充分發(fā)揮自己的能力，同學(xué)之間建立良好的合作關(guān)系。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)中，更可能得到進(jìn)步和提高。
1、小組合作學(xué)習(xí)單詞，朗讀、記憶。
單詞的記憶是枯燥無(wú)味的，一個(gè)人的死記硬背遠(yuǎn)不如你問(wèn)我答來(lái)得有趣和記憶上的`輕松。單詞的教學(xué)完成以后，檢查小組長(zhǎng)的發(fā)音、掌握程度后，就是小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，組員之間互相糾正發(fā)音，幫助記憶單詞。這種小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)使部分平時(shí)不敢或不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，放下心理負(fù)擔(dān)，在組內(nèi)先說(shuō)一說(shuō)、記一記。每當(dāng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，總是表現(xiàn)得特別得積極主動(dòng)，組員也相當(dāng)?shù)煤献鳌?/p>
2、小組合作練習(xí)、表演對(duì)話。
課前的5分鐘是英語(yǔ)課的自由對(duì)話時(shí)間，以及教學(xué)課文或?qū)υ捄?，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓同學(xué)們自己在小組內(nèi)學(xué)說(shuō)、操練，然后進(jìn)行表演。尤其在自由對(duì)話里，學(xué)生的合作練習(xí)、表演更顯得淋漓盡至。語(yǔ)言能力較好的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)較弱的同學(xué)，好的學(xué)生會(huì)因此變得更好，而較弱的同學(xué)也會(huì)因此而提高，這就是成功來(lái)自于合作。
3、小組合作背誦、聽(tīng)寫(xiě)單詞。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須掌握許許多多的單詞，無(wú)疑學(xué)生一定要背誦單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞，而且這種練習(xí)多數(shù)在課堂上進(jìn)行。每次聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)，部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)單詞掌握不理想，須在課后重新復(fù)習(xí)和聽(tīng)寫(xiě)。因此，我就請(qǐng)一些優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)，在小組里復(fù)習(xí)和聽(tīng)寫(xiě)，經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)和重新聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)也就漸漸地進(jìn)步了，合作學(xué)習(xí)也增強(qiáng)了部分學(xué)生的自信心。
4、小組合作唱歌、玩游戲。
唱歌、玩游戲是我們英語(yǔ)課中的調(diào)味劑，既可營(yíng)造英語(yǔ)的氛圍，又可使學(xué)生在輕輕松松的心情中產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。為了讓課堂氣氛活躍起來(lái)，把全班分成若干小組進(jìn)行比賽。小組合作學(xué)習(xí)唱歌、玩游戲又可培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。
5、小組合作編輯英語(yǔ)小報(bào)。
當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了一階段后，學(xué)會(huì)總結(jié)與展示不外乎是一件美好的事，同時(shí)也是擴(kuò)展知識(shí)面的一種活動(dòng)，編輯英語(yǔ)小報(bào)就是一種總結(jié)、展示和拓展知識(shí)層面。小組合作編輯英語(yǔ)小報(bào)，給學(xué)生既是任務(wù)又是鍛煉和提升的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生也樂(lè)此不疲，津津樂(lè)道，小組合作在學(xué)習(xí)性和趣味性中快樂(lè)地進(jìn)行。
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初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇五
采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師注重的是讓學(xué)生依照自己解決問(wèn)題的思路獲得正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。這剝奪了學(xué)生發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，限制了研究性活動(dòng)的進(jìn)行。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，老師在上課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)過(guò)程中答案并不是最重要的，方法才是重要的.。經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，學(xué)生在老師的幫助下發(fā)明了環(huán)保型的滅蟲(chóng)劑。在研究的過(guò)程中，學(xué)生勇于實(shí)踐，掌握了研究的基本流程，讓學(xué)生對(duì)研究有了更進(jìn)一步的了解。綜合以上論述，探究性學(xué)習(xí)在我國(guó)的教育中還未全面普及，老師要堅(jiān)持探究，采用恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)方式，創(chuàng)造讓學(xué)生感覺(jué)自由的學(xué)習(xí)空間，明確“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師的作用是輔助學(xué)習(xí)”的原則，充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的作用。
參考文獻(xiàn)：
初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇六
教育部頒發(fā)的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。任務(wù)型教學(xué)經(jīng)常采用對(duì)子活動(dòng)（pairwork）、小組活動(dòng)（groupwork）、集體討論（discussion）等形式，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行相互交流、合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，師生教學(xué)相長(zhǎng)。因此，英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式顯得十分重要。
合作學(xué)習(xí)（cooperative）于20世紀(jì)70年代初源于美國(guó)，在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。它是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。20世紀(jì)80年代末、90年代初以來(lái)，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)包含了合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人自學(xué)三種方法，它不但有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且也有利于思維能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)、心理健康、社交能力等的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的思想。
在英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語(yǔ)言知識(shí)并綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1、互動(dòng)觀。
合作學(xué)習(xí)視教學(xué)互動(dòng)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。這種互動(dòng)與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有所不同，它不只限于師生之間的互動(dòng)，而是將教學(xué)互動(dòng)擴(kuò)展至教師與教師、學(xué)生與學(xué)生以及教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。
2、目標(biāo)觀。
合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)。
3、師生觀。
合作學(xué)習(xí)提倡教師應(yīng)當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生要當(dāng)好“演員”。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威--服從”關(guān)系逐漸變成“指導(dǎo)--參與”的關(guān)系。
4、形式觀。
在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)為主體形式，力求實(shí)現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。
5、情境觀。
合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，在合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人自學(xué)三種情境中，合作學(xué)習(xí)是三種情境中最重要的一種。同時(shí)，這種形式的學(xué)習(xí)本身實(shí)際上就包含了合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人自學(xué)三種學(xué)習(xí)方法。
6、評(píng)價(jià)觀。
合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界，同時(shí)也將它作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向集體合作達(dá)標(biāo)。
（二）合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。
1、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人提問(wèn)，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更可以促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增加他們重新整合思想的機(jī)會(huì)，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，增加思維的碰撞。
2、合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的自信。
合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)授課，它使競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。他們或作為集體中的一員為完成任務(wù)而自豪，或代表小組為展現(xiàn)小組的成果而驕傲。它使參與學(xué)習(xí)的小組成員人人體驗(yàn)到成功的愉悅，使“失敗者”重新得到自信。
3、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會(huì)了和別人合作。
合作學(xué)習(xí)可以為組員奠定良好的友誼基礎(chǔ)。在組員相互切磋的過(guò)程中，大家相互勉勵(lì)、共闖難關(guān)，在遇到困難和挫折時(shí)，可以通過(guò)組員的互勉互勵(lì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣，在共同商討解決難題的過(guò)程中，可以學(xué)會(huì)如何關(guān)懷和幫助他人，提高處理人際關(guān)系的技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)與不同背景、不同性別、不同能力的人一起合作。
4、合作學(xué)習(xí)拓展了班級(jí)授課制條件下的學(xué)習(xí)空間。
曾經(jīng)有人把課堂上學(xué)生座位的方式變化作為素質(zhì)教學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)方面來(lái)研究，認(rèn)為在較為寬松的學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)，會(huì)增加交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)人際合作。比如，把目前學(xué)生全部對(duì)著講臺(tái)坐的方式改變成圍成小組坐、或是圍成討論式方式坐。合作學(xué)習(xí)雖然沒(méi)有要求座位上的變化，但都起到了這種調(diào)劑學(xué)習(xí)空間的作用。它不僅將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，而且還將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。
二、合作學(xué)習(xí)在《新目標(biāo)英語(yǔ)》（goforit）教學(xué)中的運(yùn)用。
為了適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要、適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程整體改革的大趨勢(shì)，依據(jù)教育部素質(zhì)教育工程的規(guī)劃和面向21世紀(jì)國(guó)家基礎(chǔ)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，人民教育出版社2001年9月推出一套以初一為起點(diǎn)的中學(xué)英語(yǔ)教材--《新目標(biāo)英語(yǔ)》（goforit）。它是以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)。學(xué)生在完成各種各樣的任務(wù)中，合作是其中重要的策略之一。
《新目標(biāo)英語(yǔ)》（goforit）的特點(diǎn)之一是詞匯量大。第一冊(cè)有詞匯約700個(gè)左右，第二冊(cè)約450個(gè)，第三冊(cè)約450個(gè)，第四冊(cè)約400個(gè)，第五冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握它們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并能綜合運(yùn)用，并不是一件容易的事。在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如教師在學(xué)生預(yù)習(xí)單詞后，檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織四人學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)單詞，給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間相互糾正發(fā)音，尋找記憶方法，并運(yùn)用這些詞匯，最后組織朗讀比賽、拼寫(xiě)比賽等。這樣做能增加學(xué)生的練習(xí)量、減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（二）在合作學(xué)習(xí)中掌握每單元的目標(biāo)語(yǔ)言。
《新目標(biāo)英語(yǔ)》（goforit）每單元包括sectiona,sectionb和selfcheck。sectiona為目標(biāo)句型提供分步示例和指導(dǎo)性練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了目標(biāo)句型和聽(tīng)力練習(xí)之后，根據(jù)課本上充滿(mǎn)情趣、幽默生動(dòng)的畫(huà)面進(jìn)行合作操練。在合作操練中，又可以聯(lián)系學(xué)生自己的生活，使句型操練變成學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活的一部分。
在各種課堂活動(dòng)中，更需要合作學(xué)習(xí)。如unit6sectionaactivity3中，表格只提供了部分bob和bill喜好，另一部分在page83列表中。一部分學(xué)生看33面的表格，另一部分學(xué)生看83面的表格。通過(guò)學(xué)生用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行尋問(wèn)，了解bob和bill整個(gè)愛(ài)好。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生有任務(wù)，有信息差，使學(xué)生感到有事可做，并能做這些事，在合作中使他們獲取了信息，完成了任務(wù)。
（三）在合作學(xué)習(xí)中拓展自己的知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
《新目標(biāo)英語(yǔ)》（goforit）sectionb部分是學(xué)生詞匯的擴(kuò)展、新舊語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用、循序漸進(jìn)的寫(xiě)作練習(xí)和創(chuàng)造性活用所學(xué)語(yǔ)言的各類(lèi)課堂活動(dòng)。
如unit6sectionb1a中，讓學(xué)生鞏固已學(xué)詞匯的同時(shí)學(xué)習(xí)新詞匯。在合作鞏固操練中，鼓勵(lì)學(xué)生增加課本上沒(méi)有的卻和學(xué)生生活息息相關(guān)的詞匯。由于這些詞匯和學(xué)生生活有聯(lián)系，是常見(jiàn)的，常聽(tīng)的，有的甚至是自己喜歡的東西或食品。學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松有趣。在各類(lèi)課堂活動(dòng)中，學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自由交流，這一過(guò)程中，學(xué)生有爭(zhēng)論、互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)英語(yǔ)的氛圍達(dá)到高潮，綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力由此得到發(fā)展。
（四）英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，還可以合作完成各種各樣的課內(nèi)外任務(wù)。
如合作辦手抄報(bào)，每小組每?jī)芍艹鲆粡埵殖瓐?bào)。每期輪流由一名學(xué)生負(fù)責(zé)，每小組人盡其才，書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生負(fù)責(zé)扳書(shū)，有美術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生負(fù)責(zé)插圖，知識(shí)面廣的學(xué)生負(fù)責(zé)總體設(shè)計(jì)?？傊?，每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，手抄報(bào)的整體效果比單人完成的要好得多。
還可以合作聽(tīng)寫(xiě)單詞、合作玩游戲、合作改正錯(cuò)誤等。
三、合作學(xué)習(xí)中值得注意的問(wèn)題。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性等方面差異很大。教師必須安排好內(nèi)向和成績(jī)差的學(xué)生，否則他們將游離于活動(dòng)之外，最終降低合作學(xué)習(xí)的效果。小組的組成因任務(wù)不同而不同，但都要注意異質(zhì)性，從而實(shí)現(xiàn)可合作性。
（二）教師應(yīng)注意點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是局外人，不能當(dāng)旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的參與者，學(xué)生有問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑教師要及時(shí)充分肯定和鼓勵(lì)，讓他們心中永遠(yuǎn)充滿(mǎn)對(duì)知識(shí)的好奇和渴望，讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索，在爭(zhēng)辯中明理，在合作中進(jìn)步。
小組合作作為一種課堂組織形式，越來(lái)越受到人們的重視。但是，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該用在重點(diǎn)、難點(diǎn)上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力上。合作的數(shù)量上不應(yīng)過(guò)多，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)方式。在任務(wù)中學(xué)會(huì)合作，親歷并體驗(yàn)探究過(guò)程，在深入思考和交流對(duì)話中獲得語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展。因此，進(jìn)一步探討合作學(xué)習(xí)的有效性十分必要，它將使課堂任務(wù)活動(dòng)所構(gòu)成的多維度網(wǎng)絡(luò)更嚴(yán)密有序，課堂資源更有效整合，希望之火將在交流合作中萌生、集聚、升騰！
參考文獻(xiàn)：
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初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇七
當(dāng)前，隨著我國(guó)素質(zhì)教育概念的提出以及教育改革的全面推進(jìn)，為了能夠更好滿(mǎn)足新課標(biāo)所提出的各項(xiàng)要求，初中英語(yǔ)教育者需要靈活選擇新型的教育教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)就是其中一種，它要求教師不僅要讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，還要教給他們英語(yǔ)語(yǔ)言的正確運(yùn)用方法，促進(jìn)師生與生生在課堂中的良性互動(dòng)，解決遇到的各種問(wèn)題，其結(jié)果既能加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，又能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。基于此，本文結(jié)合傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題，提出了有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)建議，以供參考。
在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教育者普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，將全部的教學(xué)重心都放到對(duì)理論知識(shí)的講解上，反而是忽略了更加重要的“授業(yè)”，長(zhǎng)此以往就導(dǎo)致學(xué)生成為了只會(huì)紙上談兵的書(shū)呆子，十分不利于他們英語(yǔ)能力的提高。在日后的初中英語(yǔ)課堂中，教育者需要明確的一點(diǎn)是，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性課程，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們知識(shí)需求的同時(shí)，安排一些趣味性較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，同時(shí)還要協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在不增加學(xué)生壓力的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率。
合作學(xué)習(xí)即為共同學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生在小組氛圍中相互幫助、相互協(xié)作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)模式一經(jīng)提出后就得到了廣泛的關(guān)注與認(rèn)可，由于其本身具有著較高的創(chuàng)意性、靈活性以及實(shí)踐性，因此十分有利于課堂教學(xué)的構(gòu)建。在初中階段的英語(yǔ)課堂中，教育者需要根據(jù)學(xué)生人數(shù)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等條件來(lái)將其分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)獨(dú)立完成各類(lèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)達(dá)到互幫互助、共同進(jìn)步的教學(xué)效果。
1、明確分工，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
通過(guò)上文中的介紹可知，如果想要將合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)意義充分發(fā)揮出來(lái)，首先需要完成的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，教育者需要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行全面摸底，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組都可以實(shí)力相當(dāng)，在英語(yǔ)課程中得到充分的鍛煉，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。例如在教授“schoollife”的相關(guān)課程時(shí)，教育者可以組成多個(gè)四人小組，讓每個(gè)小組成員都可以根據(jù)自己的能力和喜好來(lái)選擇分工任務(wù)，例如資料整理、問(wèn)題總結(jié)、成果表達(dá)以及課后反思等等。教育者需要組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)他們靈活運(yùn)用教材、網(wǎng)絡(luò)以及參考書(shū)籍等搜索學(xué)習(xí)資源，而后在小組內(nèi)完成表格填寫(xiě)。表格內(nèi)容如下：橫向表格需要分別填寫(xiě)“schoollifeintheuk”、“schoollifeinchina”，由組內(nèi)負(fù)責(zé)資料整理的組員來(lái)填寫(xiě)；豎向表格需要分別填寫(xiě)“similartities”、“differences”，由組內(nèi)負(fù)責(zé)問(wèn)題總結(jié)的組員來(lái)填寫(xiě)。當(dāng)表格填寫(xiě)完成后，由組內(nèi)的.負(fù)責(zé)成果表達(dá)的組員來(lái)對(duì)表格內(nèi)容進(jìn)行闡述介紹，最后由組內(nèi)負(fù)責(zé)課后反思的學(xué)生來(lái)做學(xué)習(xí)總結(jié)，并提出需要進(jìn)一步解決的反思問(wèn)題。
2、注重過(guò)程，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。
在實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，教育者需要注意的是，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度入手來(lái)給予他們正確的引導(dǎo)，讓他們可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上更進(jìn)一步，而教育者需要扮演的是課堂中的引導(dǎo)者角色，在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)督能力。由于初中生的普遍特點(diǎn)即為自制力不強(qiáng)，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)恰恰又需要足夠的耐心，因此在完成分組后，教育者需要適當(dāng)?shù)募尤肫渲?，?duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)，尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)方向上的錯(cuò)誤時(shí)，教育者需要利用他們?nèi)菀捉邮艿姆绞絹?lái)將他們引到正確的道路上，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系。
擁有一套科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系，將會(huì)讓小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展的更加事半功倍。小組合作教學(xué)模式的主要目的是讓學(xué)生更加高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在努力學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。此外，合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們懂得團(tuán)結(jié)就是力量的道理，徹底打消掉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的畏難情緒，讓他們產(chǎn)生更多期待。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐證明，采用正確的課程評(píng)價(jià)方法，能夠有效提高英語(yǔ)課程的教學(xué)效率，充分激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓他們從英語(yǔ)課堂中產(chǎn)生更多的滿(mǎn)足感。例如在教學(xué)過(guò)程中，教育者要運(yùn)用鼓勵(lì)式語(yǔ)言代替批判式語(yǔ)言，多多運(yùn)用諸如“yourspokenenglishisreallygreat!”、“youareverygood!”等，尤其是當(dāng)學(xué)生有了一些進(jìn)步時(shí)，教育者一定要把握好時(shí)機(jī)來(lái)給他們適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)提醒他們要更加重視把握每一次合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)其他同學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)認(rèn)清自身缺點(diǎn)，并積極加以改正。除此之外，教育者還要靈活運(yùn)用多種類(lèi)型的評(píng)價(jià)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的束縛，不要將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度的唯一標(biāo)準(zhǔn)?；诤献鲗W(xué)習(xí)角度，教育者需要密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)，同時(shí)采用教師評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)模式，以此來(lái)為學(xué)生的日后發(fā)展打好基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，通過(guò)將合作學(xué)習(xí)模式融入到初中英語(yǔ)課堂中，一方面能夠讓英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程變得更加輕松有趣，幫助學(xué)生掌握靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的方法；另一方面則可以有效降低英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。為了能夠讓合作學(xué)習(xí)法更好的服務(wù)師生，應(yīng)當(dāng)在日后的教學(xué)中多多積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]陳蓉蓉.論初中英語(yǔ)教育教學(xué)注重環(huán)境和方式[j].好家長(zhǎng)，2018.32.
初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇八
（吉林省長(zhǎng)春市德惠市第八中學(xué)）。
摘要：主要對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探究教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的有效策略。
隨著新課標(biāo)改革工作的逐步推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)模式變革勢(shì)在必行，要打造初中英語(yǔ)高效的課堂教學(xué)，必須對(duì)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式進(jìn)行革新，合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)需要師生的配合和支持，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)有效的交流和互動(dòng)，可以提高學(xué)習(xí)效果，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量有重要作用。
（一）參與度比較低。
運(yùn)用合作學(xué)習(xí)打造初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生參與度比較低，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分發(fā)揮，學(xué)生依然保留著以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與程度不一樣，表現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)充分展現(xiàn)自己，而一些持消極態(tài)度的學(xué)生就會(huì)被動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這對(duì)合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用會(huì)形成負(fù)面影響。
（二）合作學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處。
初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處，合作學(xué)習(xí)的主要目的是通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及探究學(xué)習(xí)能力等各方面學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而打造出高效英語(yǔ)教學(xué)課堂。但是，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作，合作學(xué)習(xí)在課堂上開(kāi)展得如火如荼，學(xué)生卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，不利于實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。除此之外，部分教師沒(méi)有將課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行有效結(jié)合，學(xué)生在課堂上積極參與合作學(xué)習(xí)，課堂外合作學(xué)習(xí)效率低、質(zhì)量差，合作學(xué)習(xí)的重要作用難以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中完全發(fā)揮出來(lái)。
（一）合理分組。
初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用合作教學(xué)，要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。合理分組是運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在分組的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面了解和綜合評(píng)價(jià)，遵循一定的原則進(jìn)行分組，均衡分組，使學(xué)習(xí)能力差和交際能力差的學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中，提高自身的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，每一個(gè)新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，教師需要再次評(píng)估學(xué)生各方面的情況，并進(jìn)行重新分組，從而提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)打造高效英語(yǔ)課堂具有非常重要的意義。
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必要條件，教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的濃厚興趣。英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)涉及學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師可以將學(xué)生分組，使學(xué)生以合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“weather”這一單元內(nèi)容的時(shí)候，就可以讓兩個(gè)學(xué)生對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行討論。例如，問(wèn)：“what’stheweatherliketoday？”答：“it’sfine…”等，學(xué)生親自參與到英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)中，可以使學(xué)生充分體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)作用，學(xué)生的課堂參與度得以提高，這對(duì)打造高效英語(yǔ)課堂具有非常重要的作用。
綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中要打造高效英語(yǔ)課堂，在教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，使學(xué)生積極參與到課堂的合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)中要打造高效課堂，必須運(yùn)用合作學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)方式。
參考文獻(xiàn)：
焦秋紅。初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［j］?？平虒?dǎo)刊，（18）：194，221.
初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇九
摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)水平的高低和學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂教學(xué)息息相關(guān)，這也是英語(yǔ)作為一門(mén)工具性語(yǔ)言的需要。提高英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，就要求學(xué)生能夠有效地將書(shū)本上的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，而合作學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的一個(gè)非常有效的英語(yǔ)教學(xué)模式。
合作學(xué)習(xí)是一個(gè)近幾年才興起的一種新的英語(yǔ)教學(xué)方式，大量教學(xué)實(shí)踐證明，這種英語(yǔ)教學(xué)的組織形式是非常有效的。合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是讓學(xué)生通過(guò)分工合作來(lái)一起達(dá)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作能力。因此，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中不斷完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，值得廣大英語(yǔ)教師去探究。
在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是積極響應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試成績(jī)的提高，不再是死記硬背的學(xué)英語(yǔ)，而是希望通過(guò)這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠真正理解所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)，能夠在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)自學(xué)、相互合作學(xué)習(xí)，幫助他們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們互幫互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓這些獨(dú)生子女能夠明白不管在什么時(shí)候做什么事都要學(xué)會(huì)分享和合作，團(tuán)隊(duì)的力量永遠(yuǎn)大于個(gè)人的力量。英語(yǔ)的教學(xué)，不僅僅是傳授英語(yǔ)知識(shí)，不僅僅是記住了多少單詞背會(huì)了多少篇英文文章，更重要的是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1．靈活地進(jìn)行分組。
合作學(xué)習(xí)一個(gè)最重要的前提就是進(jìn)行分組，分組是否合理關(guān)系到合作學(xué)習(xí)能否有效順利的開(kāi)展，關(guān)系到學(xué)生是否積極參與，關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是否能夠達(dá)成。因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中靈活、合理的進(jìn)行分組。由于先天的因素或者后天的教育，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生之間都存在著巨大的差異，不管是在性格愛(ài)好上，還是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力上。英語(yǔ)教師在分組之前要和學(xué)生之間建立一個(gè)融洽的師生關(guān)系，和學(xué)生做朋友，在和學(xué)生的交往過(guò)程中，熟悉、掌握每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、英語(yǔ)基礎(chǔ)等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組。在進(jìn)行分組的時(shí)候，教師應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生性格特點(diǎn)和英語(yǔ)能力，盡量把愛(ài)好比較相近但是性格和英語(yǔ)水平不同的這些學(xué)生放在一組。例如，將性格活潑開(kāi)朗的學(xué)生和性格文靜內(nèi)向的學(xué)生放在一起，英語(yǔ)水平較好的學(xué)生和英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生放在一起，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師還要根據(jù)每一組學(xué)生的共同興趣愛(ài)好分配不同的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的分組才能夠讓每一個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和討論中，有話可說(shuō)，敢于積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，找到自信，能把交流和合作緊密地結(jié)合起來(lái)，從而能實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。合理的分組，是合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，只有小組成員之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助，才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中通過(guò)合作學(xué)習(xí)這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，在原有的基礎(chǔ)上提升每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能增加班級(jí)的凝聚力，因此廣大英語(yǔ)教師必須給予足夠重視。
2．合理的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，雖然初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還處在一個(gè)比較基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，都比較貼近學(xué)生的日常生活。但是英語(yǔ)教師同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都存在巨大的差異，英語(yǔ)學(xué)得比較好的學(xué)生能夠用英語(yǔ)和老師進(jìn)行流利的交流，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)可能連記單詞都存在困難，這無(wú)形中給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式時(shí)，教師要充分考慮到每一位學(xué)生的英語(yǔ)接受能力，合理選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)真實(shí)水平有一個(gè)基本的了解，包括英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，然后在學(xué)生的能力范圍內(nèi)設(shè)置合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，確保學(xué)生通過(guò)相互合作能夠完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的合作任務(wù)，感受到英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的'過(guò)程。避免合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度過(guò)大，學(xué)生通過(guò)合作也無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致挫傷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不自信。同時(shí)，如果合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，就會(huì)缺乏挑戰(zhàn)性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果不盡如意。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)英語(yǔ)中unit9ilikemusicthaticandanceto這一單元時(shí)，在進(jìn)行分組討論不同的音樂(lè)風(fēng)格時(shí)，考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，教師可以適當(dāng)?shù)亟档鸵恍╇y度，讓學(xué)生討論自己最喜歡的englishmusic，然后每組選擇一首歌曲進(jìn)行演繹，這樣能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，在分享自己的興趣愛(ài)好的過(guò)程中也能增加自己的英語(yǔ)水平。
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往注重英語(yǔ)基本知識(shí)的講授，如單詞的記憶、語(yǔ)法的運(yùn)用、文章的講解等，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會(huì)的都是“啞巴式”的英語(yǔ)，而合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)模式恰好可以彌補(bǔ)以往英語(yǔ)教學(xué)存在的不足。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要樹(shù)立學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，盡可能的將英語(yǔ)課堂回歸給學(xué)生，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)有渠道開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，切實(shí)提升他們的英語(yǔ)能力。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是來(lái)自學(xué)生的實(shí)際生活，都是學(xué)生在日常生活中會(huì)遇見(jiàn)的情境，所不同的就是換一種表達(dá)，因此只要給學(xué)生機(jī)會(huì)他們都會(huì)做的很好。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍中循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不斷加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit1myname＇sgina這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以不同的小組提前做好準(zhǔn)備，然后分別上臺(tái)表演一下彼此剛見(jiàn)面時(shí)的場(chǎng)景，嘗試用這樣英文對(duì)話進(jìn)行交流：a：hi！mynameiswangdangdang．myenglishnameismary．b：hello！mynameiswanglin．myenglishnameistina．a(chǎn)：nicetomeetyou，tina！b：nicetomeetyou，too，mary．通過(guò)這樣一個(gè)相互合作的學(xué)習(xí)，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于開(kāi)口用于表達(dá)自己的想法，同時(shí)也能夠加深學(xué)生之間的了解，增進(jìn)彼此的友誼，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。又如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit5doyouwanttowatchagameshow這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以提前一周給學(xué)生布置一下合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生以辯論賽的形式來(lái)闡述一下各自對(duì)gameshows的看法，一組同學(xué)展示完了過(guò)后，要讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后全班一起投票選出表現(xiàn)最好的小組，并給予這樣相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種合作學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)中去，為整個(gè)小組的榮譽(yù)努力爭(zhēng)取，從而形成一種濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是英語(yǔ)教學(xué)方法的一大創(chuàng)新，可以改變?cè)趥鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高、英語(yǔ)教學(xué)效果不好等諸多問(wèn)題。教師要在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，不斷完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征、英語(yǔ)能力進(jìn)行合理分組，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在這樣一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和提升運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
參考文獻(xiàn)：
［3］金文雯．合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果研究［j］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（07）：187－189。
初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十
摘要:合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它顯著地提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，并在不同程度上促進(jìn)了學(xué)生形成良好合作意識(shí)與溝通意識(shí)，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。英語(yǔ)學(xué)科在小組合作學(xué)習(xí)策略的計(jì)劃與實(shí)施下，教學(xué)成果也取得的質(zhì)的飛躍。在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。以小組合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的思維，這在英語(yǔ)教學(xué)成效上有著十分重要的意義。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);教學(xué)改革;高中英語(yǔ)課堂;教學(xué)成效。
隨著新課改在我國(guó)如火如荼的進(jìn)行，如何進(jìn)行新課程改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)成為廣大教育者最為關(guān)心的課題。順應(yīng)全國(guó)課改的潮流，我國(guó)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確表示，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們自己積極主動(dòng)地尋找學(xué)習(xí)方法，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)風(fēng)格。目前，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為各地爭(zhēng)相探索的模式，在高中的教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要。
一、合作學(xué)習(xí)的定義。
合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它在20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，由美國(guó)著名教育家davidkoonts首先提倡并實(shí)施的。這種方法顯著地提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，并在不同程度上促進(jìn)了學(xué)生形成良好合作意識(shí)與溝通意識(shí)，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。在此趨勢(shì)下，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并在各個(gè)學(xué)科都取得了較好的效果。英語(yǔ)學(xué)科也不例外，在小組合作學(xué)習(xí)策略的計(jì)劃與實(shí)施下，英語(yǔ)教學(xué)成果也取得的質(zhì)的飛躍。
二、當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題。
1．基礎(chǔ)不牢固。
現(xiàn)今的學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，按常理講，到高中應(yīng)該已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)非常熟悉，然而在學(xué)生身上普遍存在的問(wèn)題就是基礎(chǔ)不牢固。首先，從大環(huán)境上講，現(xiàn)在部分小學(xué)和初中對(duì)待英語(yǔ)不夠重視，因此在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)浮于表面。其次，從學(xué)生方面，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在抵觸心理，僅僅是單純的背誦單詞和短語(yǔ)，在語(yǔ)言運(yùn)用方面不夠重視。
2．學(xué)習(xí)興趣不高。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響到其學(xué)習(xí)效果。許多高中教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)很難提高其成績(jī)與實(shí)際運(yùn)用能力。其中一個(gè)重要的原因就在于，這些同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，因此在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不夠積極。傳統(tǒng)的.教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生一直被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我思考與自我探索，學(xué)習(xí)失去了主動(dòng)性;同時(shí)，被動(dòng)的接受知識(shí)也逐漸磨損了學(xué)生的積極性，喪失了實(shí)際運(yùn)用能力，漸漸也就失去了學(xué)習(xí)興趣。
三、合作學(xué)習(xí)的目的和意義。
1．合作學(xué)習(xí)的目的。
教師的工作是一門(mén)藝術(shù)，需要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探究合理的教學(xué)方法，鉆研教材，因材施教。當(dāng)學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師必須得找到一些方法去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生并不是機(jī)器，他們有自己的想法，教師并不能將自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生的身上。因此，尋找到學(xué)生能夠接受的方法，就成了教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。各國(guó)經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的方式。這種方式意在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。他們通過(guò)自己交流，總結(jié)出更好的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法正與我國(guó)新課程改革所要求的內(nèi)容相符合，不僅僅幫助學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言理解與實(shí)際運(yùn)用能力，提高合作探究與思考能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2．合作學(xué)習(xí)的意義。
作為一門(mén)外語(yǔ)，熟練掌握及運(yùn)用英語(yǔ)是不易的，其中包括大量的詞匯，枯燥的語(yǔ)法。鑒于此，我國(guó)決定推行新課程改革，決心改變學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的這一現(xiàn)狀。我國(guó)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。要達(dá)成這個(gè)目的，最好的辦法就是實(shí)施分組化教學(xué)，以小組合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展，這在英語(yǔ)教學(xué)成效上有著十分重要的意義。然而，提高學(xué)習(xí)成績(jī)只是我國(guó)推行新課程改革的一個(gè)方面。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與合作精神。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度及合作探索精神。
四、合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與解決建議。
1．合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。
(1)學(xué)校方面隨著合作學(xué)習(xí)被引入中國(guó)，越來(lái)越多的地區(qū)也已經(jīng)意識(shí)到了合作學(xué)習(xí)的重要性，合作學(xué)習(xí)也在各大地區(qū)廣泛地推行起來(lái)。然而到目前為止，真正能夠切實(shí)實(shí)施并取得成效的例子不不多。其中一個(gè)重要的原因，在于部分地區(qū)對(duì)于小組學(xué)習(xí)的策略流于形式化，大大縮減了我國(guó)推行新課程改革的初衷，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中浮于表面，無(wú)法學(xué)到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。(2)教師方面部分教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的理解存有誤區(qū)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是“放手”，寄希望于學(xué)生通過(guò)自我討論之后，就能完全理解與掌握相應(yīng)的知識(shí);同時(shí)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有去關(guān)注學(xué)生狀況，最后沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與評(píng)價(jià)，導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有辦法通過(guò)自我討論與溝通做到真正地理解知識(shí)，變相地浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間。(3)學(xué)生方面首先，學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)于新的教育模式存在的質(zhì)疑，認(rèn)為學(xué)校拿自己當(dāng)實(shí)驗(yàn)品，在浪費(fèi)時(shí)間，存在抵觸心理，因此不能夠全身心地投入到小組活動(dòng)中去;其次，部分學(xué)生參與情況不好，有些基礎(chǔ)好的同學(xué)，不能夠發(fā)揮友愛(ài)精神，不愿將自己學(xué)會(huì)的知識(shí)與組內(nèi)成員分享?；A(chǔ)差的同學(xué)對(duì)自己沒(méi)有信心，過(guò)度依賴(lài)基礎(chǔ)好的同學(xué)，怕自己說(shuō)錯(cuò)會(huì)被他人笑話。再次，部分學(xué)生本身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，會(huì)利用小組討論的時(shí)間做些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。
2．對(duì)合作學(xué)習(xí)提出的建議。
在學(xué)校的角度，要加大對(duì)于合作學(xué)習(xí)的管理力度，實(shí)質(zhì)地提出切實(shí)可行的方案，使合作學(xué)習(xí)真正地落到實(shí)處。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生講明合作學(xué)習(xí)的好處，并通過(guò)日常的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生在心理上先接受合作學(xué)習(xí)的方式。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意隨時(shí)的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生合作的參與者，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，。在合作學(xué)習(xí)初期，教師一定要加強(qiáng)課堂上的監(jiān)管，關(guān)注各個(gè)小組的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生一定的指引，讓學(xué)生盡快習(xí)慣并喜歡上合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種非常有效的方式，但是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)的度，因材施教，選擇合適的時(shí)機(jī)采取合作方式，不能只追求形式而忽略實(shí)際效果。
五、結(jié)論。
合作學(xué)習(xí)的模式是我國(guó)目前正在探討和嘗試的一種有效教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式下，教師要不斷地更新理念，總結(jié)與改進(jìn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，努力探索適合自己的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓其真正地在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn):。
［1］宋冬雪．合作學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用［j］．遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)，，(04)。
［3］王淑華．高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)驗(yàn)研究［d］．東北師范大學(xué)，．。
初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十一
摘要：近幾年，國(guó)家逐漸加大對(duì)教育的重視力度，為了適應(yīng)新課改的要求，必須對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行探討。小組合作學(xué)習(xí)因其特殊性受到教師的關(guān)注，逐漸成為各個(gè)學(xué)科的教師在選擇學(xué)習(xí)方法時(shí)的首選。為了更好地提高高中體育教學(xué)的有效性，對(duì)如何有效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討。
初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十二
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)體的差異，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)中可能存在不同程度上的學(xué)習(xí)差異。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂是教師的一言堂，照本宣科進(jìn)行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，長(zhǎng)此以往，將嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效?；诖耍诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，根據(jù)教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)合作解決，可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作素養(yǎng)，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維創(chuàng)新能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此看來(lái)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究尤為必要，有助于為后續(xù)研究提供參考依據(jù)。
1.1教學(xué)定位不明確。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷和不足，提升教學(xué)成效，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是必然選擇。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身特性，知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，在學(xué)習(xí)中存在較大的難度，這就造成了一系列的教學(xué)問(wèn)題。就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)定位不明確問(wèn)題尤為典型，主要是由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的`認(rèn)知和重視程度偏低，在實(shí)際教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式未能充分發(fā)揮原有作用，即便迎合素質(zhì)教育改革要求應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，仍然未能取得良好成效，教學(xué)定位出現(xiàn)偏差[1]。合作學(xué)習(xí)模式主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動(dòng)和交流中，加強(qiáng)彼此間的合作，提升合作能力的同時(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而教師在教學(xué)中仍然是以傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)為主。
1.2責(zé)任分工不明確。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是，由于學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平不高，加之缺乏教師的引導(dǎo)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中未能將責(zé)任落實(shí)到小組每個(gè)成員身上，或是合作學(xué)習(xí)的責(zé)任僅僅停留在某些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生身上，這就導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于表面，未能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)[2]。
1.3學(xué)生間合作不佳。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異有針對(duì)性進(jìn)行劃分，確保每個(gè)小組成員可以高低水平搭配，這樣在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下，可以有效調(diào)動(dòng)起小組學(xué)習(xí)氛圍，平衡每個(gè)小組的綜合實(shí)力，切實(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，由于學(xué)生之前并未接觸過(guò)合作學(xué)習(xí)，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，或是未能將自身所負(fù)責(zé)的任務(wù)有效落實(shí)，導(dǎo)致小組合作不佳，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。
1.4針對(duì)性指導(dǎo)不足。
合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中，小組成員的學(xué)習(xí)方向不明確，可能由于教師的疏于管理導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于表面，合作學(xué)習(xí)變?yōu)榱撕献髁奶?，交流的?nèi)容同學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題原因在于教師的針對(duì)性指導(dǎo)不足，學(xué)生無(wú)從下手，影響到學(xué)習(xí)成效。
為了確保是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠有序開(kāi)展，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式前需要提高對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的認(rèn)知和了解，充分掌握和熟悉合作學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容。結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，下達(dá)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開(kāi)展，為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化和完善提供充分的參考依據(jù)[3]。
2.2確定小組成員目標(biāo)和責(zé)任。
在制定合作學(xué)習(xí)方案后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為若干個(gè)小組，小組成員學(xué)習(xí)水平均衡。根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為每個(gè)小組成員下達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任，落實(shí)到每個(gè)人的身上，這樣可以有效調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極參與其中，促使合作學(xué)習(xí)工作高效開(kāi)展。
2.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)形式。
在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化，確保教學(xué)活動(dòng)能夠高效開(kāi)展。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用并非是盲目的迎合素質(zhì)教育改革需求，而是需要針對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，過(guò)于簡(jiǎn)單的的內(nèi)容，學(xué)生憑借自學(xué)能力即可完成。
2.4制定合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
教學(xué)評(píng)價(jià)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣重要，主要是起到衡量數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用成效，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)制定合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)的方法，最后由教師進(jìn)行最后的評(píng)價(jià)和總結(jié)，優(yōu)化和改善教學(xué)方案。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重傳統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生可以在思維碰撞中產(chǎn)生新的火花，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十三
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)在眾多學(xué)科當(dāng)中起著非常重要的作用，同時(shí)也是最難的一門(mén)學(xué)科。正因如此，如何使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是目前小學(xué)教師需要積極思考的問(wèn)題。如今，信息技術(shù)發(fā)展越來(lái)越成熟，小學(xué)教育改革逐漸將新技術(shù)引進(jìn)教學(xué)課堂，利用新技術(shù)來(lái)簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。其中，新技術(shù)中的典型代表就是電子白板。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，電子白板得到了很好的運(yùn)用。
小學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合是未來(lái)教育改革的方向。電子白板作為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用較成功的一項(xiàng)新技術(shù)，主要作用就是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。目前，在我國(guó)的許多地方，小學(xué)教育改革都投入了大筆的資金對(duì)電子白板進(jìn)行引進(jìn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造成數(shù)字與信息化相結(jié)合的富有趣味的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)可以活躍課堂氣氛，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這是經(jīng)過(guò)多個(gè)已運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)的小學(xué)證明了的。在此基礎(chǔ)上，本課題研究電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并進(jìn)行以下具體分析。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)因其復(fù)雜的邏輯性以及難以想象的空間性使得數(shù)學(xué)是所有學(xué)科當(dāng)中最難學(xué)的一門(mén)科目；學(xué)生由于認(rèn)識(shí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題往往感到難以下手。但是，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上引入電子白板加以輔助教學(xué)，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，利用電子白板的強(qiáng)大功能吸引學(xué)生的興趣，就能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行思考。
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)絕對(duì)是最難學(xué)的一門(mén)學(xué)科。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)事半功倍，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)更是如此。數(shù)學(xué)本身就是比較難學(xué)的一門(mén)學(xué)科，小學(xué)生由于學(xué)不好數(shù)學(xué)，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣和信心，就不會(huì)去好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)自然不會(huì)好。因此，在數(shù)學(xué)課堂上如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得格外重要。促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的思考，這是解決當(dāng)今小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)普遍不好的一個(gè)重要措施。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)上使用的黑板相比，電子白板在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用屬于一種新穎的教學(xué)模式，其功能更加強(qiáng)大，不僅可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，視覺(jué)化，還可以將有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的一些視頻、音樂(lè)等在課堂上播放，增加課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量自然提高。
2.開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
小學(xué)階段的學(xué)生與高年級(jí)的學(xué)生相比，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維上有所不同。小學(xué)生的思維更加敏感，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考更加天馬行空，對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題可以得出多個(gè)不同的答案，有更多的創(chuàng)新點(diǎn)。在小學(xué)課堂教學(xué)中引入電子白板，可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容按不同的形式展現(xiàn)出來(lái)；還可以做成動(dòng)態(tài)，豐富學(xué)生的想象力。學(xué)生可以從多個(gè)角度思考問(wèn)題，提出多種解決思路，不受課本答案的約束；可以很好地開(kāi)拓學(xué)生的`數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)于之后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的幫助，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有莫大的促進(jìn)作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用電子白板技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味性；同時(shí)，還可以很好地開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生更容易學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？梢钥闯?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用電子白板技術(shù)可以很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何引入電子白板技術(shù)的研究顯得極為重要，是解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的關(guān)鍵所在。
1.借助電子白板技術(shù)，幫助學(xué)生搭建幾何數(shù)學(xué)模型。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括幾何以及代數(shù)，對(duì)于初學(xué)數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想學(xué)好幾何數(shù)學(xué)，就必須要在思維上搭建起數(shù)學(xué)的幾何模型。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾何模型主要靠教師利用教室黑板描繪出的數(shù)學(xué)圖形進(jìn)而建立起來(lái)的，這樣的方法不僅枯燥難懂，而且學(xué)習(xí)效率非常低。引進(jìn)電子白板技術(shù)后，教師利用信息技術(shù)，通過(guò)圖片、ppt等搭建起形象生動(dòng)、容易理解的數(shù)學(xué)幾何模型，這樣展示出來(lái)的圖片更加具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)也縮短了大量課堂上繪制復(fù)雜圖形的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
2.借助電子白板的保存和測(cè)試功能，加強(qiáng)師生間的溝通。
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生第一次接觸某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，肯定不能夠立即對(duì)其掌握，這就需要對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)進(jìn)而達(dá)到鞏固的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于黑板長(zhǎng)度有限，黑板上的內(nèi)容在講解之后就要擦除，有時(shí)學(xué)生為了記筆記，而沒(méi)能認(rèn)真聽(tīng)老師講解解題思路，在課后很難靠自己再去理解；而電子白板技術(shù)上的保存功能很好的解決這一問(wèn)題，老師在課前將所要講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行保存，在準(zhǔn)備下課時(shí)再對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，保證學(xué)生不錯(cuò)過(guò)任何知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，電子白板技術(shù)還有測(cè)試的功能，在課堂上可以對(duì)學(xué)生測(cè)試所學(xué)的內(nèi)容，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合起來(lái)，更容易提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。
三、結(jié)束語(yǔ)。
小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端，對(duì)日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為重要。如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是每個(gè)教師都需要積極思考的問(wèn)題。本課題論述了電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，以及分析了電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為小學(xué)教師尋求提高小學(xué)數(shù)學(xué)水平提供了寶貴的思路。
初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十四
摘要：為了提高教師在大學(xué)課堂中的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不再讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)盛產(chǎn)“高分低能”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，具體深入地研究了合作學(xué)習(xí)理論，針對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上存在的普遍問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐，結(jié)果表明合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有可觀的指導(dǎo)意義和可行性。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；課堂分組；合作學(xué)習(xí)。
中國(guó)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上普遍存在一個(gè)問(wèn)題，即培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都是會(huì)考試而不會(huì)靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交談的機(jī)械英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。他們有的聽(tīng)力不錯(cuò)，有的閱讀好，有的英語(yǔ)作文不打草稿出手成章的，更有學(xué)生的語(yǔ)法比以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生還好?？勺鳛檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們有一個(gè)致命的缺點(diǎn)，這一缺點(diǎn)足以掩蓋他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的其他亮點(diǎn)，那就是不會(huì)開(kāi)口用英語(yǔ)與人流利地交談，甚至在課堂上對(duì)于教師的提問(wèn)他們也只能磕磕巴巴地用簡(jiǎn)單英語(yǔ)詞匯來(lái)回答。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、投入實(shí)踐教學(xué)等一系列過(guò)程，驗(yàn)證了合作學(xué)習(xí)理論能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的.有效性和促使學(xué)生開(kāi)口大聲說(shuō)英語(yǔ)的可操作性。
合作學(xué)習(xí)理論的發(fā)源地是美國(guó)，當(dāng)時(shí)的約翰遜極力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)理論并將該理論投入實(shí)踐，最后取得了可觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。該理論是指將學(xué)生以小組為單位劃分，保證小組內(nèi)成員的同一性和差異性的統(tǒng)一，通過(guò)小組成員的合作活動(dòng)來(lái)教學(xué)的一種策略，在某種程度上是再分配的一種表現(xiàn)――在重新構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程中和在學(xué)習(xí)時(shí)扮演參與角色的再分配。研究表明，這種通過(guò)教別人學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方式?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專(zhuān)門(mén)提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)國(guó)家決策部門(mén)對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視。
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，總是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，很少有學(xué)生能和教師在課堂上進(jìn)行流暢的交流。有的教師手拿課本照本宣科，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這樣的課堂沒(méi)有意義，因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)自學(xué)就能完成教師的授課內(nèi)容，甚至花費(fèi)更少的時(shí)間，于是他們就在課堂上表現(xiàn)出懶散的態(tài)度。這一懶散的態(tài)度又傳達(dá)給授課教師一種消極的印象，授課教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此更加放松對(duì)英語(yǔ)課堂的要求，這一系列過(guò)程就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，并且這個(gè)惡性循環(huán)在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)沒(méi)有得到良好的改善。筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)理論能有效地針對(duì)這個(gè)惡性循環(huán)提出改善措施。
1.合理分組。
合作學(xué)習(xí)理論的分組格外重要。該理論需要教師在分組時(shí)保持小組的同一性和差異性，即組內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平都旗鼓相當(dāng)，但邏輯思考上又各有差異。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生對(duì)已學(xué)英語(yǔ)的掌握程度和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，進(jìn)而結(jié)合所授課程的內(nèi)容和不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)將其分類(lèi)。
2.合理選派任務(wù)給各個(gè)小組。
文的結(jié)構(gòu)分析；要求c小組提煉精讀課文的主題并深入挖掘主題。
的價(jià)值，等到上課時(shí)進(jìn)行討論環(huán)節(jié)，()學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生緊張感，因?yàn)樗麄冎岸加兴鶞?zhǔn)備，恰恰相反的是他們會(huì)更加自信；要求d小組聽(tīng)課時(shí)做好聽(tīng)課筆記，待下節(jié)課對(duì)上機(jī)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能揚(yáng)長(zhǎng)避短。
3.具體案例實(shí)施。
懂的地方可及時(shí)在課堂上提問(wèn)，因?yàn)橥瑸閷W(xué)生階層，他們可能會(huì)更加大膽提問(wèn)；等b小組的環(huán)節(jié)結(jié)束后，將舞臺(tái)交給c小組進(jìn)入主題探討環(huán)節(jié)，此時(shí)c小組的學(xué)生可分角色扮演課文中角色，讓其他學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)觀看后，通過(guò)扮演者的表演來(lái)具體感受，從而使主題認(rèn)識(shí)更加深刻。最后d小組在課后進(jìn)行總結(jié)，等到下次上課時(shí)對(duì)此進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充。這樣一來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都由學(xué)生自導(dǎo)自演分組完成，相信經(jīng)過(guò)他們親身參與之后能大幅度提高他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。
經(jīng)過(guò)親身教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為將合作學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中確實(shí)不僅能夠提高學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力，還能提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。（1）小組課前分配的不同任務(wù)能讓他們更多的接觸到英語(yǔ)；（2）角色轉(zhuǎn)變后作為演講參與者，迫使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的一次機(jī)會(huì)；（3）學(xué)生之間都很熟悉，不存在距離感，在這樣一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境下更能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?？傊献鲗W(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有很強(qiáng)的可操作性。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位黃青：江西省新余學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院胡昆：江西省新余學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院）。
初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十五
高中新課改英語(yǔ)教學(xué)論文新課改下高中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)。
摘要：新課改前，中學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，習(xí)慣于將注意力只放在學(xué)生對(duì)隨堂知識(shí)的鞏固上，忽略了作業(yè)的完成過(guò)程以及作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度方面的作用。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生們完成作業(yè)的積極性長(zhǎng)期得不到提高，制約了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的個(gè)性發(fā)展，最終影響著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在新課改下教師如何有效地設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題亟待解決。
關(guān)鍵詞：新課改；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)形式。
一、傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的弊端。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面非常有效，且具有很強(qiáng)的操作性。但是它存在著很多的弊端。如作業(yè)缺乏個(gè)性化，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合能力的提高；作業(yè)布置隨意性強(qiáng)，缺乏研究；作業(yè)形式單一或內(nèi)容重復(fù)，不利于學(xué)生進(jìn)行探究；作業(yè)答案絕對(duì)，固化了學(xué)生的思維；作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，忽視過(guò)程及學(xué)生合作式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。
這些弊端嚴(yán)重挫傷了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，制約了新課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，所以，我們必須研究和探索新課改下如何有效設(shè)計(jì)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)。
二、合理有效地進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)。
針對(duì)上述弊端，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)如何達(dá)到有效性，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一點(diǎn)自己的看法。
1.注重個(gè)性差異，設(shè)計(jì)分層漸進(jìn)式的作業(yè)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況存在很大的差異，所以，我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)他們的不同學(xué)習(xí)情況從以下幾個(gè)方面使作業(yè)具有層次性：
（1）作業(yè)量方面。相比于優(yōu)等生，教師可以讓后進(jìn)生選做或者不做拓展性作業(yè)，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量。如在寫(xiě)作練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)優(yōu)等生將平時(shí)所做的單詞造句、補(bǔ)充句子等練習(xí)提高到另一個(gè)層次，要求他們將在這些練習(xí)中得到的能力運(yùn)用到正式的寫(xiě)作任務(wù)中去。但對(duì)于后進(jìn)生，則只要求他們按照寫(xiě)作要求和提示信息將自己的觀點(diǎn)規(guī)范地表達(dá)出來(lái)即可。
（3）作業(yè)完成時(shí)間方面。將作業(yè)的完成時(shí)間彈性化，把優(yōu)等生和后進(jìn)生的作業(yè)完成時(shí)間分段處理，這樣既保證了英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能獨(dú)立而有效地完成作業(yè)，又使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)感到輕松愉快，增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
2.注重學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)積累拓寬式的作業(yè)。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，我們對(duì)它進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，積累過(guò)程尤為重要，新課程人教版高中英語(yǔ)每個(gè)單元均設(shè)置了“speaking”和“writing”板塊，這便要求我們的.積累和學(xué)習(xí)除了注重聽(tīng)力和閱讀訓(xùn)練外，還可以從口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練入手。
（1）形式多樣的口語(yǔ)作業(yè)。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些英語(yǔ)笑話、英語(yǔ)新聞播報(bào)、英語(yǔ)故事復(fù)述等作業(yè)形式，每節(jié)課課前抽出5分鐘時(shí)間，讓他們分組輪流登臺(tái)將自己的作業(yè)展示出來(lái)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)參與意識(shí)，同時(shí)為正式授課做了熱身準(zhǔn)備。
（2）范圍寬廣的書(shū)面作業(yè)。教師組織并督促學(xué)生搜集和摘抄名人名言、英語(yǔ)警句、英語(yǔ)諺語(yǔ)、英語(yǔ)名著精彩片段等，為他們進(jìn)行規(guī)范的寫(xiě)作訓(xùn)練作準(zhǔn)備。也可以鼓勵(lì)學(xué)生將中文形式的名家散文、敘事文、詩(shī)歌等翻譯為英文，以此拓寬他們的詞匯量，豐富他們的心靈。同時(shí)，使他們通過(guò)完成這種形式的書(shū)面作業(yè)，體會(huì)到中英文表達(dá)方式和習(xí)慣的微妙變化，領(lǐng)略到中西方語(yǔ)言的差異。
3.注重外界資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐開(kāi)放式作業(yè)。
教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用設(shè)計(jì)作業(yè)的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生拓寬他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)形式，豐富他們的學(xué)習(xí)渠道，從而給他們更廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。
（1）課題研究式作業(yè)。中學(xué)生有很大的好奇心且善于探索和發(fā)現(xiàn)，教師可以針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)設(shè)計(jì)出某些研究型小課題：首先引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；再要求他們通過(guò)自己的實(shí)踐和探索來(lái)解決問(wèn)題；最后把自己探索的過(guò)程以作業(yè)的形式寫(xiě)下來(lái)。這樣的作業(yè)不但能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還有利于他們形成創(chuàng)新意識(shí)。
（2）調(diào)查總結(jié)式作業(yè)。這種作業(yè)形式要求教師能從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘出可以引發(fā)學(xué)生去思考、調(diào)查并進(jìn)行實(shí)踐的東西，進(jìn)一步引導(dǎo)他們將這些反思、調(diào)查和實(shí)踐過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，又增強(qiáng)了他們的歸納總結(jié)能力。例如學(xué)習(xí)人教版必修二unit4《wildlifeprotection》后，可要求學(xué)生調(diào)查和收集大熊貓的生存狀況、現(xiàn)存數(shù)量以及今后的繁衍憂(yōu)患等情況。再通過(guò)課堂小組討論等形式，總結(jié)出更好地保護(hù)大熊貓的方法。通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)，還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)音氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（3）網(wǎng)上沖浪式作業(yè)。隨著信息技術(shù)和課程資源整合的深入發(fā)展，作業(yè)設(shè)計(jì)必將運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，學(xué)生可通過(guò)暢游網(wǎng)絡(luò)獲取更多知識(shí)。比如學(xué)完人教版必修二unit2《olympicgames》后，教師可要求學(xué)生上網(wǎng)收搜尋myfavoriteolympicgamestar的有關(guān)信息，并記錄整理。
4.注重獨(dú)特見(jiàn)解，設(shè)計(jì)創(chuàng)新式作業(yè)。
學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)顧及到他們的獨(dú)特見(jiàn)解。教師也可引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，找出學(xué)科間知識(shí)的共同點(diǎn)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，幫助他們用英語(yǔ)問(wèn)題解決其他學(xué)科問(wèn)題或用其他學(xué)科問(wèn)題來(lái)解決英語(yǔ)問(wèn)題。這樣，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，又促進(jìn)了他們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展。
總之，在新課改中，英語(yǔ)教師要努力設(shè)計(jì)出能與之相適應(yīng)的作業(yè)形式，在兼顧基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重作業(yè)的完成過(guò)程和對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。這樣，就能使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)做作業(yè)得到升華，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)做作業(yè)得到激發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣通過(guò)做作業(yè)得到改善，使學(xué)生的合作意識(shí)通過(guò)做作業(yè)得到培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性通過(guò)做作業(yè)得到發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力通過(guò)做作業(yè)得到提高。
（甘肅省通渭縣第三中學(xué)）。
初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十六
摘要：多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐讓我體會(huì)到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)言語(yǔ)信息交流的過(guò)程，更是一個(gè)情感交流的過(guò)程。越來(lái)越多的教育工作者更加關(guān)注并大膽探討教學(xué)中的情感教育問(wèn)題。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立以人為本的思想。
作為一名教師，要想搞好教育教學(xué)，必須以學(xué)生身心發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異相統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要“以學(xué)生為中心”,尊重學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造精神，激發(fā)和利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極因素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性，培養(yǎng)他們健全的人格和情感，通過(guò)情感教育來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的師生共同參與，而不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、建立融洽的師生關(guān)系。
情感教育的實(shí)施，離不開(kāi)融洽的師生關(guān)系，這是因?yàn)槿谇⒌膸熒P(guān)系會(huì)使學(xué)生把他們對(duì)英語(yǔ)教師的好感轉(zhuǎn)化成對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)和興趣，教師的愛(ài)心會(huì)給學(xué)生以良好的暗示，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的欣賞和寬容也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生有意或無(wú)意的情感傾向，使學(xué)生下意識(shí)地向教師期待的方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中品嘗到教師的關(guān)愛(ài)時(shí)，一定會(huì)輕松地享受知識(shí)這一精神食糧，和諧的師生情感是師生愉悅、健康心理環(huán)境的重要組成部分。它讓師生雙方配合默契，讓教學(xué)效果更好，讓“教”與“學(xué)”成為師生間共同的精神享受。
三、營(yíng)造輕松的課堂氣氛。
情感教育的實(shí)施還要求教師在每節(jié)課營(yíng)造輕松的課堂氣氛，營(yíng)造輕松的課堂氣氛是建立師生和諧關(guān)系不可缺少的重要一環(huán)，生動(dòng)活潑、愉悅和諧的課堂氣氛，對(duì)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是至關(guān)重要的。教師要在課堂教學(xué)中始終注意調(diào)節(jié)氣氛，以確保學(xué)生保持良好的心理和精神狀態(tài)，使教學(xué)收到最佳的效果；另外，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注意運(yùn)用所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生去表達(dá)自己的生活、經(jīng)歷、情感和思想，這樣做，不僅能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)有效的運(yùn)用，增進(jìn)師生之間的了解，縮短師生之間的距離，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，進(jìn)一步達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。
四、提高教師的自身素質(zhì)。
教師素質(zhì)是英語(yǔ)素質(zhì)教育能否真正得到貫徹落實(shí)的關(guān)鍵所在。德高為師，身正為范。品質(zhì)優(yōu)秀、素質(zhì)良好的教師是一種最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、最有力的教學(xué)手段，是其他任何教育手段都代替不了的。這就要求教師終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平和良好的教師修養(yǎng)，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)教育教學(xué)中不斷的健康成長(zhǎng)。
總之，多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到，成功的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該真正做到情感教育與認(rèn)知教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)師生間有效的情感溝通，注重情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的重要作用，以及情感教育對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要影響。因此，作為一名英語(yǔ)教師，把握好情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用，是至關(guān)重要的。
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