承載著豐富知識和文化的語文學科，在我們的學習和成長中起著重要的作用?？偨Y(jié)要求我們客觀地看待事物、分析問題，并提出對策和建議。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，希望可以為你提供一些寫作方面的參考。
定的教學設計篇一
3．在今后的閱讀中加強訓練，逐步提高閱讀的速度。
二、教學時間。
1課時。
三、教學過程。
一、默讀例話，了解為什么閱讀要有一定的速度，怎樣才能做到閱讀有一定的速度。
（書報雜志多，需要懂得的知識和了解的信息多，要能在較短的時間內(nèi)通過閱讀得到急需的知識、信息，就必須學會用較快的速度進行閱讀。
要做到閱讀有一定速度且讀后有新收獲，一要看得快，由一字一句地讀，變?yōu)橐痪?、一行地讀，一目幾行地讀；二要想得快，做到一邊讀一邊想，及時捕捉有用的'信息，及時歸納、概括文字說的是什么。）。
二、回憶本組課文的教學，談自己用較快的速度進行閱讀的做法、收獲和體會。
三、讀自讀課本中的《成崗和挺進報》，教師統(tǒng)計一下每個同學用了幾分鐘，并交流一下讀后的收獲。
四、談談今后自己怎樣加強這方面的閱讀訓練。
定的教學設計篇二
1、教學引入照顧到了到多數(shù)的同學，培養(yǎng)了學生的動手測量和計算能力。利用三角板畫平行線、相交線，通過測量對比，學生基本能全員參與，調(diào)動了學生學習的興趣和積極性。學生更易于從圖形當中得到結(jié)論，這樣引入能很好的使學生體驗到生活中的數(shù)學知識。通過后來練習及作業(yè)反饋、九年級四班的同學也比較容易得出了平行線分線段成比例定理這個結(jié)論，說明這種引入的方法是成功的。
二、三節(jié)課鞏固深入，杜絕傳統(tǒng)的“學生在一節(jié)課內(nèi)學完一個知識點就做相應的練習，模仿套用知識而不需選擇，當學完全部相似知識點進行綜合練習時，容易產(chǎn)生混淆”的現(xiàn)象。本節(jié)課只學習了平行線分線段成比例定理的內(nèi)容，以及由此演變而形成的“a字型”圖和“x型圖”從一開始就擺脫學生的依賴心理，把問題拋給學生，有效的鍛煉了學生的思維，同時還利用全等三角形的識別類比相似三角形的識別，學生容易理解。
3、注意到了推理的邏輯性和嚴密性。教學中在結(jié)論的推導得出過程中，注意了數(shù)學符號語言的應用和書寫，保證了證明的規(guī)范性和作圖的合理性。這一點主要表現(xiàn)在“a字型”圖的證明上，學生通過幾分鐘的短暫討論，書寫得出這個定理。在學生親自操作、探究的過程中，獲得三角形相似的第一個簡單的識別方法;培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力;從整堂課學生的表現(xiàn)看到，這節(jié)課基本上實現(xiàn)了以上目標。
本節(jié)課盡管在以上幾個方面做得較為成功，但仍然有些地方值得商榷。課后，經(jīng)過教研組同志的集體評課以及自我反思，認為需要從以下幾個方面改進：
1、在平行線分線段成比例定理的得出過程中，更應當注意圖形的一般情況，不應當以點帶面。表現(xiàn)在如果兩線相交構(gòu)成的是直角梯形這種情況，而在課堂教學中，由于時間關(guān)系、學生關(guān)系，在上課作圖未涉及到這種情況，這一點需要改進。
2、在證明“a字型”圖的結(jié)論過程中，沒有必要證明de是三角形中位線這種情況，因為它的證明方法和后面的都相同。如果這樣做的話，會浪費大量的時間，導致課堂教學前松后緊。
3、有些學生操作計算的速度太慢了，沒有時間等他們探索得出結(jié)論，而大多數(shù)的同學已經(jīng)得出了結(jié)論。這樣可能使他們不能充分理解這節(jié)課的內(nèi)容。
4、教學的方式過于單一，學生的參與面較低。主要是我沒有調(diào)動好他們的情緒，說明我對課堂的駕馭能力還需要提高。
總之，本節(jié)課的教學任務已基本完成，但站在更高的角度來思考，反映出我還有些急燥，在課后及聯(lián)系中，應該把這種題型至少要細分為基本圖形的形成、基本圖形的鞏固、基本圖形的拓展應用三個層次，逐步推進教學，效果可能會更好。
定的教學設計篇三
(1)平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。(簡敘為兩角對應相等兩三角形相似).
(2)如果一個三角形的兩條邊和另一個三角形的兩條邊對應成比例,并且夾角相等,那么這兩個三角形相似(簡敘為:兩邊對應成比例且夾角相等,兩個三角形相似.)(3)如果一個三角形的三條邊與另一個三角形的三條邊對應成比例,那么這兩個三角形相似(簡敘為:三邊對應成比例,兩個三角形相似.)。
定的教學設計篇四
1、讓學生初步認識提高閱讀速度的意義，由前幾課學習中的感性認識提高到理性認識。
【教學重點】。
一、談話導入。
在我們的生活、學習、工作中，需要閱讀的材料很多，有時需要在大量的信息中搜尋我們要的材料，這就需要閱讀的速度快，這樣就能獲取較多的知識和信息。
板書：題目。
二、閱讀例話。
1、默讀自學：畫出閱讀要有一定的速度的要求。
2、在小組內(nèi)結(jié)合自己閱讀時的例子和方法，說說自己是怎樣做的。
3、選出代表在全班交流。
三、快速讀下面短文，邊讀邊思考，讀后回答問題。
孔子在游歷的時候，碰見三個小孩，有兩個正在玩耍，另一個小孩卻站在旁邊?？鬃佑X得很奇怪，就問站著的小孩為什么不和大家一起玩。
過了一會兒，小孩用泥土堆成一座城堡，自己坐在里面，好久不出來，也不給準備動身的孔子讓路?？鬃尤滩蛔枺耗阕诶锩妫瑸槭裁床槐茏屲囎?？我只聽說車子要繞城走，沒聽說過城堡還要避車子的！孩子說。
孔子非常驚訝，覺得這么小的孩子，竟如此會說話，實在是了不起，于是贊嘆地說：你這么小小的年紀，懂得的事理真不少呀！
小孩卻回答說：我聽人說，魚生下來，三天就會游泳，兔生下來，三天就能在地里跑，馬生下來，三天就可跟著母馬行走，這些都是自然的事，有什么大小可言呢？孔子不由感嘆說：好啊，我現(xiàn)在才知道少年人實在了不起呀！
2、指名讀一讀，說一說。
四、總結(jié)。
俗話說熟能生巧，只要我們不斷地這樣練習，一定能逐步做到眼睛看得快，腦子想得快，理解能力和閱讀速度會同步提高。
定的教學設計篇五
最近我正在讀《安徒生童話》里面堅定的錫兵這個故事，我非常喜歡。
故事講得是：有一個小男孩他過生日，母親送他了一盒錫兵。它們一共有25個，但是有一個錫兵跟其他的不一樣，原來，它是最后做的，因為錫不夠了。它只有一條腿。他漸漸愛上了一位紙做的芭蕾舞演員。她的肩膀上掛著一條絲帶，絲帶的正中間有一個裝飾品。這位芭蕾舞演員一條腿抬得高高的，一條腿原地支撐著。所以錫兵以為她也是一條腿，有一次，小妖精把錫兵扔出了窗外，讓兩個小男孩發(fā)現(xiàn)了，他們就這了一條小紙船，把錫兵放在上面，盡管小老鼠追趕著他，但是他還是扛著毛瑟槍，眼睛一直盯著前方，忽然船翻了，一條大魚游了過來，一大口就把錫兵給吞了下去，錫兵在大魚的肚子里，大魚的肚子里面很黑，非常非常狹窄，但是錫兵依然手扛著毛瑟槍，眼睛看著前面，大魚被一個人釣了上來，送回了家，等母親把大魚的肚子切開了，小男孩就從大魚的肚子里面把錫兵拿了出來，放在自己的桌子上，錫兵又來到了芭蕾舞演員的身邊。這一天小男孩把錫兵扔進了火爐里，紙做的芭蕾舞演員很想就錫兵，一陣風吹了過來，把芭蕾舞演員吹進了葫火爐里，錫兵和芭蕾舞蹈家在火爐里面一點一點的變成灰燼和一攤錫。
我最喜歡錫兵勇敢的精神，因為錫兵雖然是一條腿，但是他還是扛著毛瑟槍，挺胸抬頭，眼睛看著前面好像軍人呀！
定的教學設計篇六
今天我們班分享了《安徒生童話》里《堅定的錫兵》這個故事，小錫兵的堅定品質(zhì)和勇敢執(zhí)著的精神深深的感動了我。
故事講的是：有一個男孩過生日，收到一盒禮物，里面有25個錫兵，有一個一只腿站著的錫兵，和其他的不一樣。有一天晚上，小錫兵看到宮殿里的那個嬌小的小女孩兒了，小女孩兒是一個舞蹈家，她總是把一只腿高高的蹺在天上，用一只腳支撐身體。小錫兵就喜歡上了這個值有一條腿的女孩。住在煙灰壺里的魔鬼看到了，很生氣，就施展魔法，讓小男孩兒把小錫兵扔到樓下去。果然，第二天一大早，小男孩兒就把小錫兵扔到樓下去了。小錫兵被兩個調(diào)皮的小男孩兒給發(fā)現(xiàn)了，兩個小男孩兒疊了一個紙船，把小錫兵放到了紙船里。小錫兵就順著這條臭烘烘的下水道流到了運河里，他慢慢的往下沉，可是他不害怕，仍然堅定的站著，扛著他的毛瑟槍。突然，來了一只貪吃的大魚，把小錫兵吃到了他那黑漆漆的肚子里，那肚子比下水道還要惡心。幸虧有人釣上了這條大魚，找到了小錫兵，可是這被魔鬼看到了眼里了，他生氣極了，就又施展魔法，讓小男孩兒把小錫兵燒死，果然，第二天小男孩兒一起床就不小心小錫兵扔到熊熊大火中了，可是不知道怎么回事，一陣風吹來，那位嬌小的小姑娘也被吹吹到了火里，最后小錫兵化成了一個錫心，小姑娘留下了他的裝飾品。
這個故事告訴我們，一定要有一顆堅定勇敢的心，遇到困難一定要有勇氣面對！
定的教學設計篇七
1、讓學生初步認識提高閱讀速度的意義，由前幾課學習中的感性認識提高到理性認識。
【教學重點】。
【教學過程】。
一、談話導入。
在我們的生活、學習、工作中，需要閱讀的材料很多，有時需要在大量的信息中搜尋我們要的材料，這就需要閱讀的速度快，這樣就能獲取較多的知識和信息。
板書：題目。
二、閱讀例話。
1、默讀自學：畫出“閱讀要有一定的速度”的要求。
2、在小組內(nèi)結(jié)合自己閱讀時的例子和方法，說說自己是怎樣做的。
3、選出代表在全班交流。
三、快速讀下面短文，邊讀邊思考，讀后回答問題。
后生可畏。
孔子在游歷的時候，碰見三個小孩，有兩個正在玩耍，另一個小孩卻站在旁邊?？鬃佑X得很奇怪，就問站著的`小孩為什么不和大家一起玩。小孩很認真地回答：“激烈的打鬧能害人的性命，拉拉扯扯的玩耍也會傷人的身體；再退一步說，撕破了衣服，也沒有什么好處。所以我不愿和他們玩。這有什么可奇怪的呢？”過了一會兒，小孩用泥土堆成一座城堡，自己坐在里面，好久不出來，也不給準備動身的孔子讓路?？鬃尤滩蛔枺骸澳阕诶锩?，為什么不避讓車子？”“我只聽說車子要繞城走，沒聽說過城堡還要避車子的！”孩子說?？鬃臃浅ｓ@訝，覺得這么小的孩子，竟如此會說話，實在是了不起，于是贊嘆地說：“你這么小小的年紀，懂得的事理真不少呀！”小孩卻回答說：“我聽人說，魚生下來，三天就會游泳，兔生下來，三天就能在地里跑，馬生下來，三天就可跟著母馬行走，這些都是自然的事，有什么大小可言呢？”孔子不由感嘆說：“好啊，我現(xiàn)在才知道少年人實在了不起呀！”
2、指名讀一讀，說一說。
四、總結(jié)。
俗話說“熟能生巧”，只要我們不斷地這樣練習，一定能逐步做到眼睛看得快，腦子想得快，理解能力和閱讀速度會同步提高。
【板書設計】。
定的教學設計篇八
今天我讀了《安徒生童話選》中的一篇童話故事，叫《堅定的錫兵》，主要講的是一個斷了腿的錫兵，他愛上了一位美麗的舞蹈家，因此不分晝夜地守衛(wèi)在舞蹈家的身邊。由于他太像一個真正的士兵，所以惡毒的黑精靈就不能搗亂了。于是黑精靈想方設法的讓錫兵感到害怕，讓他在海上漂泊，沒想到錫兵不但沒有畏懼，反而更加堅定了。但黑精靈依舊不屈不饒，又讓他經(jīng)歷重重災難，可他依然不屈服，還是筆直的站著。
最后，兇殘的黑精靈還讓他在熊熊烈火中燃燒，令人沒想到的是他依然是那么堅定、那么地威嚴，連眼睛都沒有眨一下，最后身體被火吞噬，漸漸地消失在烈焰之中。
看完這個小故事，我深深的被小錫兵的堅定所折服。原來我們總是相信擁有巨額財富或有才華的人才能干出一番大事業(yè)，可是我讀了這個故事才感受到，無論多么平凡的人只要抱著一顆堅定的心，就能干出不平凡的事情。我們在學習的過程中，總是會遇到各種各樣的困難，有的人是寧愿放棄也不愿嘗試，而有的人是以堅定的信念刻苦鉆研，最終取得了成功。
我們要學習小錫兵的這種堅定不屈、不折不撓的精神，才能應對各種困難與挑戰(zhàn)。
定的教學設計篇九
課的引入做了如下改進：
1、沒有給學生準備任何觀察的材料。
2、設計了四個問題，讓他們展現(xiàn)思維的火花。
教學課例：
問題一：我們學習速度這個物理量，它表示物體運動快慢的物理量。同學們對速度似乎了解的很透徹，假如你騎自行車上學，你一下子超過了行人，你比他快;馬路上的小車一下子超過了你，它比你快。似乎快慢是必然的，實際.......對他們快慢的比較在你的大腦里經(jīng)歷了一系列思維判斷后得出的。請問：你知道你是怎么比較它們快慢的?(學生基本上是瞠目結(jié)舌，這個問題已經(jīng)緊緊的吸引了學生的注意力，開始思考了，教師不做任何解釋)。
決)。
問題三：假如在我們學校運動場上400米的冠軍和奧運會上馬拉松的冠軍，要比較他們運動的快慢，又該怎么比較?(學生根據(jù)問題二的結(jié)論，要求教師給出他們運動的時間加以比較。教師給出時間讓學生計算，然后歸成兩類)。
得多。
懇請諸位批評指正。
定的教學設計篇十
一個小男孩有一個新的玩具――二十五個錫兵，最后一個錫兵很特別，他只有一條腿，但他站得和其他的士兵一樣穩(wěn)當。這位錫兵很勇敢，小男孩把他丟進火里，錫兵站著，渾身覺得熱得可怕，不過他依然堅定地站著，最后融化成一顆錫心。
這個故事告訴我們，在困難面前不要低頭，要學錫兵一樣勇敢。
定的教學設計篇十一
教學目標：
1、知識和能力。
(1)、理解作品的思想內(nèi)容，體會詞作的意境。
(2)、體會作者豁達的胸懷和詩歌中包含的人生哲理。(3)、感知蘇軾豪放的藝術(shù)風格，體味其語言的藝術(shù)魅力。
2、情感態(tài)度與價值觀。
(1)、通過鑒賞詞作，體會蘇軾雖身處逆境，但仍能泰然處之、樂觀灑脫的胸懷。(2)、從蘇軾對待挫折的方式中得到啟示，正確面對人生的困難和挫折。教學重點：
1、此詞所抒發(fā)的感情及抒情特點。
2、與詞人的身世聯(lián)系起來體會詩歌的表情達意。教學難點：
1、理解作品的思想內(nèi)容，體會意境和作者豁達的胸懷。
2、感知豪放詞的抒情特點。教學方法：
1、通過反復誦讀，抓住關(guān)鍵詞語，體會詩歌所表達的思想感情。
2、小組自主學習，合作探究，縱深思考，橫向比較。教學課時：一課時教學用具：多媒體教學過程和步驟：
一、導入。
這是一個人與一座小鎮(zhèn)的故事：900多年前的一天，一個文人從死刑牢獄中被押出來，帶著一個極小的官職，帶著官場和文壇潑給他的渾身臟水，帶著滿心僥幸和滿心絕望，來到一個很荒涼的小鎮(zhèn)。他在這里完成了一次精神的突圍——由失意孤獨、困惑煩惱到超脫曠達、從容淡定，他在這里留下了一批膾炙人口的作品。而這座小鎮(zhèn)也因為他而名揚海內(nèi)外?！疤K軾成全了黃州，黃州也成全了蘇軾”。
這個文人是——蘇軾，這座小鎮(zhèn)是——黃州。
蘇軾性情爽直、好發(fā)議論，因此頻遭貶謫，終身漂泊、歷盡磨難，走過無數(shù)窮山惡水，他自嘲說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。他因為“烏臺詩案”被貶黃州，這是他政治仕途上的第一個重大打擊，一個正處在人生事業(yè)巔峰的人忽地被打下低谷，他還有出路么?這樣的厄運人生，蘇東坡如何面對呢?所謂“言為心聲”，讓我們學習他寫在黃州的一首詞——《定**》。
二、認讀感知鑒賞《定**》。
1、自由誦讀，要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。
上片寫風雨中的情景和心境。踏雨吟嘯，怡然自樂。下片寫風雨后的情景和心境。驀然回首，云淡風清。
3、學生一起朗誦，爭取背誦，進一步體會詞作的思想感情。
4、討論交流，解讀全詞，暢所欲言，展現(xiàn)個性。
(1)、以小組為單位，提出代表性問題，討論解決。
(2)、談談你最喜歡詞中哪一句?請說明理由。你覺得蘇軾哪些方面值得你學習?
討論重點：品味語言，鑒賞形象，分析手法，體會作者思想感情。
1概括人生哲理：對待人生要有曠達的襟懷，即使遇到再大的困難，也要樂觀自信，不能沮喪沉淪。在人生中還有比成功和幸福更重要的東西，那就是凌駕于一切禍福之上的豁達胸懷!
四、探究、解析蘇軾的思想體系。
(2)為民請命的道義擔當。
問題：是不是蘇軾的思想里只有儒家的經(jīng)世濟用呢?他的思想出入儒道，雜染佛禪，以出世的態(tài)度做人，以入世的態(tài)度做人。蘇軾的思想體系中，儒道佛兼容并蓄，基本思想還是在儒家的用世觀念內(nèi)。
五、歸納。
作品主題：此詞作于蘇軾黃州之貶后的第三個春天。它通過野外途中偶遇風雨這一生活中的小事，表現(xiàn)出藐視禍難、曠達超脫的智者襟懷。
蘇詞題材上的一大特色:用生活小事為題材來表現(xiàn)對人生的思考，以小見大，于簡樸中見深意，于尋常處生波瀾。
六、拓展閱讀《江城子·十年生死兩茫?！?，提示解讀詩詞的方法，探討蘇詞的多種風格。——既有豪邁雄健、慷慨奔放的豪放詞風，又有纏綿哀怨、傷感低沉的婉約詞風。
總結(jié)：豪放派的蘇軾也有纏綿柔婉的一面。品讀蘇軾一篇篇蘊含著生活氣息、生活意義、陽光般透明的詩文，如同暢飲沁人心脾的甘泉，可以使人內(nèi)心澄清而明亮。用心去讀蘇軾，我們讀出了他的憤懣痛苦，讀出了他的無奈失意，更讀出了他的超脫達觀、坦蕩豪邁。讓我們學習蘇軾，讓我們也“詩意地棲居在大地上”。
七、布置作業(yè)：
從蘇軾的詩詞文賦可看其人生思想，讓我們走進蘇軾與其對話。閱讀蘇軾其他作品，以《東坡先生，我對您說??》或《從蘇詞看人生》為題，寫一篇500字以上的文章。
附：
《定**》。
蘇軾。
上片。
風雨中踏雨吟嘯，怡然自樂。鎮(zhèn)定心態(tài)藐視禍難下片。
風雨后驀然回首，云淡風清。欣慰心態(tài)超脫曠達。
眼前景——。
心中事——。
人生理。
以小見大。
定的教學設計篇十二
蘇軾的《定**》向人們展示的是自己面對人生逆境時的那種曠達自如的胸懷，這一富有哲理意味的宋詞，如果只讓學生停留在對文本的翻譯上，那么領(lǐng)會哲理思想的目標就難以實現(xiàn)，于是我對這堂課進行了以下的設計：
首先“看”，開場以視頻吸引學生，結(jié)合原先對蘇軾的人物了解，我又向?qū)W生補充了作者的生平介紹和創(chuàng)作背景，看得出來，這樣的感官刺激能引起他們的學習興趣。其次“讀”，運用錄音范讀，帶領(lǐng)學生走進文本，了解文本、熟知文本。在一遍遍的朗讀中，學生們找到了重要詞語，讀出了內(nèi)容，更讀出了內(nèi)涵。再次“品”，抓住關(guān)鍵詞語“莫聽”、“誰怕”、“何妨”、“任平生”，幫助學生在理解詞義的基礎(chǔ)上領(lǐng)會這些詞語的深層含義，從而使學生逐步領(lǐng)悟到作者面對人生風雨時的那份豁達心態(tài)與不凡氣度。
總之一堂課下來，從學生們的眼神中，我感覺到他們是有所得的，我想：這主要得益于自己對這堂課準備得較充分，也或許是因為多媒體的運用一下子給他們帶來了新鮮感的緣故吧！課雖上完了，但教學的延伸與拓展還有待于我的進一步思考：如何幫助這些成長中的學生們正確看待挫折、怎樣戰(zhàn)勝困難，這才是我們教育的最終目的！
每次上課都在想，應該怎樣上才讓學生真正的有所收獲，不論是文學上的還是能夠結(jié)合他們的考試，但往往總是準備了一大堆，想了很多卻感覺無從下手，所以只有去聽課，去請教各位有經(jīng)驗而又優(yōu)秀的老師。然后再根據(jù)自己的想法，設計教學內(nèi)容，但上的時候有感覺和自己想的不太一樣，想想，想的總不是現(xiàn)實，課堂更需要的是老師能夠隨機應變，抓住學生回答的契機來駕馭課堂，但能做到這點的前提條件就是要充分的準備。
但即使認為自己準備很充分了，還是一樣會出現(xiàn)這樣那樣的問題，有些問題是自己感覺不到的，所以，匯報課就成了讓自己更好的成長進步的舞臺。各位老師聽課的評價，對我這個缺乏經(jīng)驗的初涉者是一種饋贈，句句充滿鼓勵和真誠的話語暖到了我的心底。問題和優(yōu)點都明顯顯的呈現(xiàn)，我也頓感明朗。知不足而進，才是真正的報答。
定的教學設計篇十三
課上完了，可我的思考還在繼續(xù)?！疤骄啃詫W習方式”讓我們更深地思考：如何的學習方式才是最好的學習方式？張教授說，“學習方式是多種因素構(gòu)成的復合概念，是學習的行為過程，心理過程（包括情意過程和認知過程）和達標過程的和諧統(tǒng)一體?！薄疤骄啃詫W習方式”提出以“觀察－思維－遷移”三個層次要素的依次展現(xiàn)來構(gòu)成課堂的基本認識層次，這是符合人的認知規(guī)律的，也是和新課改精神一致的。
整個學習過程中我始終創(chuàng)設了良好的情境，引導學生獨立思考，小組合作，開展討論，在輕松的氛圍中學習，學生學有所得。學生在朗誦中學會了抓住關(guān)鍵詞句由表及里的感受詞人所要表達的思想情感，感悟詞人獨特的人格魅力，獲得知識、能力和精神的多重財富，學生自主探究，勤于思考，善于鉆研的能力，互相切磋，互相協(xié)作的習慣得到了培養(yǎng)；蘇軾那豁達的心胸和積極的人生態(tài)度在學生當中引起了震撼。學生在談到蘇軾對自己產(chǎn)生的影響的時候，都談出了深刻的體會。學生暢所欲言，共同分享自己的感受。我想，這堂課給予學生的不僅是知識的財富，也是人生中難得的精神財富。學生在以后的人生路上或許還會時時想起蘇軾，想起他的“莫聽穿林打葉聲音”，想起他的“也無風雨也無晴”。
在學習過程中，我比較注重誦讀這一環(huán)節(jié)，并設計了“學生反復誦讀——聽配樂朗誦——教師范讀”的教學流程。通過反復誦讀，使學生獨立思考，自我體驗，自覺想象，進入到字里行間所創(chuàng)設的情境中去；聽配樂朗誦，創(chuàng)設情境，渲染氣氛，可以啟發(fā)學生的再想象，再造意境；而教師的范讀采取背誦的方式，并放在學生反復誦讀的環(huán)節(jié)后，既起到了“身教勝于言教”的作用，也符合探究性學習方式主張引導學生自主獲取知識，教師起引導作用這一規(guī)律。教學實踐證明，這樣的學習方式效果是明顯的。
這節(jié)課使我深深地感悟到，學生主體地位的精華是“學貴善思，學貴善悟”。學生在教師的引導下去思考、學習的過程，也在一定程度上體現(xiàn)了這一點。而在課堂上，應是表現(xiàn)為一種學習的方法、形式或手段，使得學習更主動、更深入。因此，我們應上的，是真正意義上的、有用的、高效的課，是能夠培養(yǎng)學生的知識、能力和情感的課。
教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。這堂課的不足表現(xiàn)在：課堂時間把握得還不夠好，很多學生發(fā)言時間不夠充分，學生意猶未盡。由于時間關(guān)系，未能與全班同學分享，我要求他們課后繼續(xù)充實，寫在作文本上。別外，引導學生結(jié)合實際談從蘇軾身上得到的人生感悟時，應結(jié)合學生多方面的實際（如交友問題，與父母相處問題，學習壓力問題等）引導他們更深入地認識自己，直面人生，從而使學生培養(yǎng)正確的人生觀。
總之，作為一名語文教師，我會在工作中不斷努力，不斷探索，希望我的努力能讓更多的學生得到更好的發(fā)展。
定**。
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定的教學設計篇十四
教學目標：
1、引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想品質(zhì)。
2、指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、渦、狹”5個生字。
教學重點：
抓住錫兵在“旅行”的“堅定”表現(xiàn)，體會人物的品質(zhì)，理解作者的思想感情。
教學課時：
1課時。
教學流程：
一、導入新課，簡介作者。
1、導入：同學們，今天我們要學習安徒生的童話《堅定的錫兵》。你讀過哪些安徒生的童話。
2、學生介紹安徒生作品，簡介安徒生。
二、初讀課文，整體把握。
1、自由輕聲朗讀課文。
2、自學生字新詞。
3、課文講述了一件什么事?
三、圍繞“堅定”，品讀課文。
1、仔細看題目，這個童話主要為了突出錫兵的什么特點?
2、堅定是什么意思?[(立場、主張、意志)穩(wěn)定堅強，不動搖。]。
3、默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅定的語句。
a.“多可愛的小姑娘啊!”他心里想，……失去平衡。
a從這個句子，你讀懂了什么?(錫兵同情小姑娘，他要保護她)。
(6、9、10、12自然段)。
b把相關(guān)的段落讀一讀，注意讀出錫兵的“堅定”。
c從錫兵的“堅定”中，我們看到一種怎樣的品質(zhì)?(善良、勇敢、盡職盡責)。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、學習了這篇童話，你受到什么啟發(fā)?
3、總結(jié)：安徒生的這篇童話向我們描繪了一個善良、勇敢、盡職盡責的錫兵形象。
五、布置作業(yè)。
利用課余時間閱讀安徒生的其他作品。
板書設計：
錫兵勇敢紙姑娘可愛。
關(guān)心弱不禁風。
頑強。
定的教學設計篇十五
挫折是人生路上的必修課，這門課成績的`高低決定人生幸福和人格是否完美。作為一個語文教師，怎樣能利用課堂教學引導學生正確對待人生道路上出現(xiàn)的挫折？正好蘇軾的《定**》是一個很好的契機。
1、反復誦讀，抓住重要意象及關(guān)鍵詞語，分析思想內(nèi)涵。
2、通過了解蘇軾的人生經(jīng)歷及一些詩歌，全面了解蘇軾。
3、了解蘇軾的樂觀曠達的人生觀，樹立正確的人生取向。
教學重點是抓住重要意象及關(guān)鍵詞語，分析思想內(nèi)涵。教學難點：了解蘇軾的人生觀，樹立正確的人生取向。在設計難點突破時，我考慮到先要對蘇軾有一個到位的了解，給學生提供了一些關(guān)于蘇軾的生平，接下來給學生展示一些蘇軾的其他詩詞，我的目的是通過這種群文式閱讀的探索，讓學生從蘇軾的詩詞中，揣摩品味蘇軾的樂觀曠達的人生觀，從而引導學生建立自己正確的人生取向。
開課了，開始的時候很順利，誦讀、理解重點詞語、把握詩人情感。然而到了拓展閱讀這一環(huán)節(jié)，有些冷場。這時我只好引導學生分析意象來理解詞句，進而去理解蘇軾的精神世界。
作為一名教師，不能脫離學生把一篇課文就只當一篇課文去講，一定要結(jié)合學生實際情況，當好學生的引路人，讓學生成為課堂的主角，呈現(xiàn)學生精彩紛呈的思想碰撞。
定的教學設計篇十六
人生是一堂課的功夫，它讓你經(jīng)歷著，感受著，痛苦著，收獲著;人生也是一場雨的功夫，淋漓的考驗，總會讓你走向成熟，回首曾經(jīng)的迷蒙，總會讓你有所悟，那么就將《定**》這節(jié)公開課的反思寫下來，因為我知道自己的教育旅程走過深深淺淺歪歪扭扭的腳印，那么這節(jié)課會是其中堅實的那一步。
元氣淋漓而又富有生機的人總是讓人難以理解的，像東坡這樣的高士，林語堂說他是人世間不可無一又難能有二的，其實林先生說出了民眾的心聲，東坡是那樣令萬人傾倒卻又無法企及，能讓他在宦海浮沉中如清風般度過一生的是在他混合的人生觀中脫穎的曠達情懷。而《定**》又集中的體現(xiàn)了他這個人物形象。那么讓學生認識他的曠達情懷就是重點了。
在這節(jié)課上介紹蘇軾，時間又及其有限，所以我把這一環(huán)節(jié)放在了講《念奴嬌》之前，結(jié)合蘇軾作品(有些是初中學習過的)，認識那個時代那個偉大而又豐富的人。如果他不是生在北宋，那個有大場景大風云的既出英雄又扼殺英雄的大時代，就不可能有現(xiàn)在我們心中的蘇軾，他渴望仕途有作為，又一生在政治旋渦中浮沉，可用他自嘲詩概括：身似已灰之木，心如不系之舟，問汝平生事業(yè)，黃州、惠州、儋州。他總說“萬事到頭都是夢”，“人生如夢”，可是他始終以出仕的心態(tài)做著入仕的事業(yè)，即使在無路可走的情況下也能絕處逢生，別在洞天，讓學生認識到人生再多的風雨經(jīng)東坡的過濾也都變晴空了。
第二步是結(jié)合《定**》文本，鑒賞抒情主人公的人物形象，讓學生在品味涵詠語言時認識理解蘇軾的曠達情懷，而本詞情景交融的方面就必須淡化，因為本詞是借遇風雨的小事襯托人物的胸襟。所以問題引領(lǐng)就設置了“蘇軾是如何對待風雨的?”這個問題。既放手讓學生找自己體會深的句子，又緊扣蘇軾對待風雨的態(tài)度，也就是在理解他的曠達胸懷，而這環(huán)節(jié)又落實了高考“煉字”知識目標。
畢竟這是一堂課的功夫，畢竟宋朝離我們太遠，畢竟仕途坎坷學生還沒有經(jīng)歷過，曠達又是我們?nèi)松谋匦拚n，我想有一個課題將貫穿教育始終，那就是如何教會學生笑對風雨，這也是我一直不放棄的目標，那么就讓這節(jié)課，讓蘇軾，讓《定**》成為一個起點。
以上都是關(guān)于這節(jié)課想說的話，不知算不算反思，我想，只要一節(jié)課讓你有所想，有所感悟，那就是收獲。
在開這堂課之前，我做了很充足的準備，收集大量的關(guān)于蘇軾的材料，執(zhí)教蘇軾《定**》，讓我感慨良多。課程是完整地上下來了，但是在這個過程中卻暴露出了很多的不足，我才發(fā)現(xiàn)其實自己還存在著不少應該繼續(xù)完善的地方，有很多需要學習的理論知識。下面，結(jié)合各位老師的點評作教學反思。
首先，在閱讀朗誦部分，自己的朗誦缺少氣勢，比如在讀到“業(yè)務風雨也無晴”的時候可以任由感情宣泄，但自己在朗讀這一部分的時候缺乏力度，這也造成了對學生的朗讀指導出現(xiàn)很大的問題，在朗誦和知道朗誦部分是今后自己要努力的方向。
其次，最初的設計總是帶有明顯的理想主義色彩。因為是借班上課，面對的是完全陌生的學生，所以“備學生”總是難以到位的，只好在“備教材”方面盡量做到位。作為新教師我發(fā)現(xiàn)臨場的把握能力不強，在講到蘇軾的“歸去，也無風雨也無晴”的時候提問同學：“歸去哪里?”學生的回答在答案之外的時候，很難去引導他們回歸到正確的思路來。課堂更需要的是老師能夠隨機應變，抓住學生回答的契機來駕馭課堂，但能做到這點的前提條件就是要充分的準備。
最后：課堂提問評價的語言太過隨意，不夠凝練。作為一個老師，要做到明確清晰地表達你的問題和合理地做出對學生的評價，所以教師有“教師”的語言。我在講課的過程中提問和評價都有些隨意，與學生沒有距離感。這是我的毛病，在以后講課的過程中要逐步改正。課上完了之后，我進行了深刻的教學反思，寫下了上面的文字，也給自己留下了寶貴的經(jīng)驗和教訓。雖然以后的課堂還是不會很完美，最起碼這些問題或相類似的問題會盡可能的避免，從而成為我一生的財富。
定的教學設計篇十七
我最喜歡《安徒生童話》里的《堅定的錫兵》這個故事，主要講的是：
有一天，一個小孩過生日了，別人送給他了25個錫兵。其中有一個一條腿的錫兵，因為他是最后鑄出的，錫不夠用了，但是他仍然能用一條腿站著，和別的兩個腿站的錫兵沒有兩樣。錫兵喜歡一個跳舞的舞蹈家，因為，舞蹈家一條腿抬得非常高，只用一條腿站著，舞姿很優(yōu)美。錫兵很想和她在一起。
偽裝成鼻煙壺的小妖精讓錫兵遭遇了很多磨難。錫兵被沖到了又黑又臭的下水道，在下水道里碰到了一只老鼠，老鼠問他要通行證，可是錫兵并沒有理他。最后錫兵又被沖到了一條寬大的河，被一條大魚吃了，大魚東奔西撞，被賣到了小孩家，錫兵也回到了小孩家。小妖精把錫兵扔進了火爐，一陣風把舞蹈家也吹進了火爐，最后他們終于在火爐里相遇了。
我最喜歡的人物是錫兵，雖然他少了一條腿，但是他勇敢，堅強，不管遇到什么困難，他都不放棄希望，我要像錫兵學習，學習他的勇敢、堅強，做一個意志堅定的人。
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