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生物學科論文篇一
對于初中生來說，他們接觸的生物實驗并不多，但是作為老師我們要教會學生相關的實驗原則，讓學生養(yǎng)成一個良好的實驗素養(yǎng)。對此，我覺得學生應該具備以下實驗素質：
（1）實驗過程需要嚴格的組織紀律，切忌胡亂配置藥物，生物實驗室有很多化學藥品和儀器設備，必須要求學生有較高的紀律性，所以，每節(jié)實驗課之前老師都應該讓給學生宣讀實驗時應該注意的規(guī)章制度，保證實驗的時候擁有一個良好的環(huán)境。在進行實驗時也應該按照老師所講的步驟進行，不能依靠自己的習慣想怎么做就怎么做。
（2）實驗課之前要做好充分的準備，這是學生在上課之前應該做的工作，明白老師這節(jié)課的實驗內容和注意事項，熟記實驗步驟，以免實驗的時候不知所措，浪費時間。
（3）實驗過程要求循序漸進，學生在實驗的過程中一定要注意放松心情，要有足夠的耐心和信心，在進行有些實驗的時候，花費的時間會比較多，某些學生由于心急而得不到實驗結果，面對這種情況，我建議學生盡量心平氣和，重新進行實驗。
（4）實驗結果要實事求是，在實驗時，我們要避免為完成實驗而實驗，老師希望學生通過自己動手，找到一些實驗上存在的問題，然后和老師交流，結果并不是很重要，實驗就是追求事實，所以，學生在寫實驗報告時切忌弄虛作假。這是在實驗中我們應該注意的問題，希望給廣大學生帶去幫助。
二、培養(yǎng)學生觀察和動手能力。
不管是什么實驗，都要求學生具有一定的觀察和動手能力，學生通過對實驗的觀察，會加深對生物知識的理解，其次，動手實驗的過程就是學生去發(fā)現(xiàn)、去探究的過程，我希望學生多觀察，多總結，不要只做一個旁觀者、比如說，顯微鏡使用這個實驗，我們要求每一個學生都能自己獨立完成觀察植物葉綠體的過程，課堂上老師講太多都比不上學生自己親手去實驗。但是怎樣培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力呢？下面我就來介紹幾種實用的方法：
（1）從整體到局部。實驗課時，我們可以要求學生先整體觀察物體，對物體有一個整體的了解，然后分別了解局部，在觀察植物時，我們首先可以讓學生觀察一整株植物，然后在顯微鏡下我們引導學生去觀察細胞，這就是從整體出發(fā)，然后感知局部。
（2）反復觀察，初中實驗都比較簡單而且容易操作，在實驗觀察的時候，我們需要學生養(yǎng)成一個良好的習慣，對同一事物和現(xiàn)象進行反復觀察，就拿觀察細胞來說吧，細胞結構本身比較復雜，加之進行實驗的機會不是很多，所以。老師需要提醒學生注意觀察細胞結構圖，然后和顯微鏡下面的圖片加以比較，反復進行觀察，這樣才能得出比較正確的結論。在此過程中我們要求學生積極參與，增強自身觀察和動手能力。
三、改進教學方法，拓展學生思維。
生物實驗是一個創(chuàng)新和研究的過程，在以往的生物實驗教學中，由于學校設備的阻礙，學生實驗的機會很少，所以，進行自我探究的機會就會很少，通過我的問卷調查，我還發(fā)現(xiàn)一個問題，學生對生物實驗的`熱情往往沒有對化學、物理實驗的熱情高，一方面學生覺得生物實驗的現(xiàn)象太過于平淡，不像化學實驗一樣有很多變色、或者刺激的事情發(fā)生，另一方面老師的教學方式存在問題，不能有效激發(fā)學生的興趣。我們在進行生物實驗教學時，可以引導學生進行實驗器材的改造，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，比如說，驗證植物呼吸過程中氣體的變化實驗時，會出現(xiàn)很多情況，比如說，塑料袋密封不嚴或者受天氣影響做不出效果等，這些都很容易導致實驗失敗，此時，我們就要帶動學生一起開動腦筋，找到解決問題的辦法。書上說用透明塑料袋，但是由于效果不明顯，我們可以把透明塑料袋換成黑色塑料袋，同時減少石灰水的用量，這樣能增強植物的呼吸作用。其實在很多情況之下我們都可以替換實驗器材，不僅方便而且增強實驗效果，實驗教學不一定要根據(jù)課本進行，我們也可以鼓勵學生自己設計實驗，完成實驗，充分拓展學生的思維。綜上所述，初中生物實驗教學還存在一些問題，需要我們改進的地方還很多，我們要不斷提高生物實驗教學，拓展學生能力，讓學生對生物實驗有一個比較全面的認識，培養(yǎng)學生實事求是的實驗精神，養(yǎng)成獨立思考、善于探究的好習慣。最終讓學生愛上生物實驗，從實驗中發(fā)現(xiàn)更多問題。
生物學科論文篇二
摘要:高校體育教師在傳授知識、完成教學任務、指導運動隊同時,應為普通學生、社區(qū)群眾參加體育鍛煉提供指導、組織并引導他們進行體育鍛煉,帶領他們逐步養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣,起到社會體育指導員的作用。
關鍵詞:高校體育教師資源體育指導員。
80年代末,我國社區(qū)體育興起,群眾體育回歸社區(qū),這是我國社會結構變遷的必然結果。群眾體育回歸社會的變遷,必然帶來社會內部結構的調整,社會體育指導員體制正是在這種社會變革中,為了適應社會發(fā)展而產(chǎn)生的。社會體育指導員是指:在群眾性體育活動中從事運動技能傳授、科學健身指導和組織管理工作的人員。他們的社會職責是:指導社會體育活動者學習、掌握體育健身的知識、技能和方法;組織人們進行健身、娛樂、康復等活動;協(xié)助開展體質測定、監(jiān)測、評價等活動;承擔經(jīng)營、管理及服務工作。
1社會體育指導員對全民健身運動的影響。
近年來,群眾體育以實施《全民健身計劃綱要》為主要內容,以“我運動,我健康”為宗旨,緊扣“開展全民健身活動,提高全民健身水平”的目標,群眾性體育活動蔚然成風,群眾體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。人們的鍛煉意識、健身條件都得到進一步的提高、完善,健身項目越來越豐富多彩。隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展,人民生活已從小康水平向富裕型過渡,雙休日、節(jié)假期日使人們的余暇時間增多,人們對生活質量,對良好人文環(huán)境和居住環(huán)境的追求,對社區(qū)建設,對全面建設小康社會社區(qū)的奮斗目標提出了更高的要求。
社會體育指導員作為體育鍛煉的指導者,在發(fā)展社區(qū)體育中起到積極的作用。他在指導體育活動的過程中,推動體育事業(yè)的全面發(fā)展、促進活動者的身心健康、豐富和活躍社區(qū)居民的業(yè)余文化生活、培養(yǎng)和鞏固社區(qū)感情,增強社區(qū)的凝聚力,穩(wěn)定社區(qū)的生活秩序,促進社會主義精神文明的建設。
2體育教師充當體育指導員的主要優(yōu)勢。
高等院校作為城市社區(qū)的組成部分具有人才、場地、教育等方面的優(yōu)勢。發(fā)揮學校體育的優(yōu)勢,建設好高校這個文明社區(qū),進而輻射其所在社區(qū),促進城市精神文明發(fā)展,真正貫徹落實《全民健身計劃綱要》及《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于加強青少年活動場所建設和管理的通知》更好創(chuàng)建科學、文明、健康的活動場所。因為大學體育教師運動經(jīng)歷較長,技術水平較高;文化科學知識較豐富;接觸的東西是比較前沿的,更新能力更強;其教育對象是大學生,是未來的社會中堅力量。所以,體育教師加入到社會體育指導員的行列,必然增強群眾性體育活動的合理性與科學性。
2.1利用體育教師專業(yè)優(yōu)勢提高社會體育指導員的整體指導能力。
2.1.1目前社會體育指導員現(xiàn)狀。
經(jīng)過對社會體育指導員的年齡結構、文化程度、工作年限、職業(yè)等方面進行調查(以廣西為例)1,調查表明:我國社會體育指導員年齡結構調查結果顯示,廣西社會體育指導員的年齡在40歲以下的占48.5%,41~60歲的占39.1%,60歲以上的占12.4%。社會體育指導員以中青年為主。廣西社會體育指導員的文化程度調查顯示,在我區(qū)社會體育指導員當中,大學以上學歷的僅占36.5%,中學學歷的占52.0%,中學以下學歷的占11.5%。表明了當前我區(qū)社會體育指導員文化程度結構不甚合理,低學歷層次的比重太大,總體文化程度偏低、技術等級偏低。從事體育工作5年以下的占74.4%,從事體育工作5-的占21.3%,10年以上的占4.3%。工作資歷淺、工作年限較短,缺乏組織與管理?？傊?目前我國的社會體育指導員隊伍年齡偏高,工作年限短,經(jīng)歷不足,缺乏組織與管理能力。學歷層次偏低,社會體育指導員針對性地提供體育保健和運動處方等方面的能力較差,真正能夠在全民健身運動中發(fā)揮作用的非常少。
2.1.2我國對社會體育指導員的要求。
作為一項綜合性的社會活動和社會事業(yè),它是一個包含著豐富理論與方法的體系。社會體育的發(fā)展,既需要對社會體育客觀規(guī)律概括而成的科學理論,也離不開社會體育目標和任務實現(xiàn)的各種有效方法。所以,社會體育指導員必須掌握體育鍛煉的理論與方法、體育比賽的理論與方法,主要是體育比賽的原理、賽制、計劃與編排、綜合性運動會的組織以及比賽各環(huán)節(jié)工作的理論與方法等、必須掌握的社會體育組織管理的理論與方法。只有掌握科學理論,才能為體育活動者進行科學的指導,讓活動者得以進行科學的鍛煉。
2.1.3高校體育教師的獨特優(yōu)勢。
體育教育專業(yè)是以培養(yǎng)體育師資為主的教學機構,體育教師在這個教學機構中學習體育理論、教育學、心理學、學習各個體育項目等,努力成為優(yōu)秀的體育教師。目前我國高校體育教師基本上是體育專業(yè)本科以上學歷,接受過正規(guī)的體育教育,而且在教學中積累了大量的教學經(jīng)驗,組織開展體育活動,從理論上形成新的教法體系。因此,高等學校聚集了大量體育專業(yè)人才,其人才不論專業(yè)種類及理論知識、人文素質等方面都會起到組織、引導功能以解決社區(qū)無人組織,人們余暇時間無事可作的問題。如果體育教師加入到社會體育指導員行列中,這無疑彌補了我國社會體育指導員水平低下的不足,提高整體的指導能力。
2.2發(fā)揮體育教師的教育優(yōu)勢培養(yǎng)社會體育指導員。
《全民健身計劃綱要》提出要“有組織、有計劃地開展社會體育指導員的培訓,保證社會體育指導員隊伍健康發(fā)展”。因此。通過各種渠道培養(yǎng)社會體育指導員應屬當務之急。高校作為培養(yǎng)人才的基地,具備了培訓的能力和條件,且利用高校資源搞培訓完全符合“社會體育社會辦”的新思路。
2.2.1加強大學生體育骨干的培養(yǎng)。
所謂體育綜合能力,就是體育的理論知識、技能、智力、組織活動有機結合起來的綜合運用能力。體育老師在教學改革過程除了注重對大學生自身鍛煉方法和技術技能的培養(yǎng)外,更加強了體育理論知識和組織指導及管理能力的培養(yǎng),而且,現(xiàn)今大學生具有較全面的基本知識,在體育教師的培養(yǎng)下基本能滿足初級社會體育指導員的要求。高校體育教師如能對大學生加以培養(yǎng),勢必能夠造就一大批合格的社會體育指導員。使他們走上工作崗位后,不但能養(yǎng)成自我鍛煉的習慣,而且還具備指導社會體育的能力。
2.3運用體育教師的組織優(yōu)勢傳播文化、引導健身意識。
體育教師在教學中指導學生掌握鍛煉身體的技術、技能、理論知識,課外進入學生社團,組織學生進行體育活動,培養(yǎng)學生鍛煉身體意識。隨著學生走向社會進入社區(qū),他們既成為體育的實踐者也是體育的宣傳員。通過對學生體育意識的培養(yǎng)教育,引導其對社區(qū)體育的重視,并通過他們參加社區(qū)體育活動,動員引導更多的群眾投身社區(qū)體育活動中,使學校里的.先進文化、科學知識得到有效傳播。文化知識的熏陶,可以刺激人的意識形態(tài),改變人的思想觀念和思維方式,深刻地影響人的行為。學校內的“人文精神”在社區(qū)的廣泛傳播,將促進社區(qū)精神文明的發(fā)展。
社會體育指導員除了職業(yè)體育指導員之外,應該有更多的體育教師加入社會體育指導員隊伍,不僅要走出課堂,進入學生社團,還要走出校區(qū),進入群眾社區(qū)當中。高校體育人才濟濟,是社區(qū)體育開展活動、培訓、輔導最為理想的依托。高校體育部門與當?shù)厣鐓^(qū)管理部門相互聯(lián)系,派出優(yōu)秀教師擔任體育指導員,幫助他們策劃、組織各種俱樂部或活動中心,開展適合各種體育健身活動,并幫助培養(yǎng)社區(qū)體育骨干,使大多數(shù)人從盲目鍛煉走向科學鍛煉。
3建議。
(1)加大宣傳力度,使人們充分認識社會體育指導員的重要性。首先要做好宣傳工作,使人們認識社會體育指導員的重要性和對《全民健身計劃》實施的重要推進作用,鞏固和提升這一職業(yè)的社會地位,鼓勵給社會體育指導員適當?shù)膱蟪?提高其待遇。
(2)拓寬社會體育指導員的培養(yǎng)渠道。充分調動體育教師參加社會體育指導員的積極性,充分利用體育高等院校的師資優(yōu)勢,聯(lián)合培養(yǎng)社會體育指導員,尤其是培養(yǎng)在校體育專業(yè)學生,使其加入體育指導員的隊伍中來,為我國群眾體育的可持續(xù)發(fā)展儲備人才。
(3)發(fā)動教師積極參與社區(qū)服務、學生社團活動,把科學的鍛煉方法、專業(yè)知識等各方面的技能理論傳播給社區(qū)居民,充分利用節(jié)假日和雙休日組織健康、文明、小型多樣的體育競賽和交流、培訓活動,積極引導更多的居民參加體育活動。
(4)利用高等院校人才、場地、教育的優(yōu)勢積極參與社區(qū)體育活動的組織、培訓輔導。高等體育教師應研究如何在完成教學、訓練的同時,提高場地設施利用率。在完成對學校體育課程俱樂部改革的同時,積極開辦各種培訓中心、體育輔導站,引導社區(qū)體育向正確、健康的方向發(fā)展,并實行有償服務、合理共享,使高校體育向社區(qū)體育延伸。
4結論。
由高等院校體育教師加入社會體育指導員行列,既有利于造就一支大規(guī)模的、高質量的社會體育指導員隊伍,以適應全民健身事業(yè)的需要;又有利于高等院校充分發(fā)掘教育資源和體育資源的潛在優(yōu)勢,使之迅速轉化為培育社會體育指導員的現(xiàn)實優(yōu)勢,使現(xiàn)有的人力、物力得到更充分的利用。因此,充分利用高校體育教師資源,造就一支大規(guī)模和高素質的社會體育指導員隊伍,發(fā)展我國全民健身事業(yè)的必然途徑。
參考文獻。
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[2]廖軍.充分發(fā)揮高校優(yōu)勢培養(yǎng)社會體育指導員.株洲工學院學報.2005(6).
生物學科論文篇三
將自己看到的經(jīng)典好句子，只要自己感到有力量，很是喜歡，就記錄在筆記本上，每天讀一遍，培養(yǎng)語感。
堅持每天讀讀看看，時間長了，自然就會妙語連珠。
平時要善于總結，將自己總結的東西經(jīng)常溫習一下。
想擁有能力，就要付出加倍的努力，不要妄想靠小聰明一步登天，那是不可能的。
生物學科論文篇四
在近幾年的高考評卷信息反饋中，學生失分不僅僅是知識上的欠缺，錯別字、語言組織不夠簡練、準確也是失分的一大關鍵。如何在高中生物教學中，鍛煉和培養(yǎng)學生的語言表達能力就顯得十分必要?，F(xiàn)就高中生物教學中如何提高學生的表達能力，提出本人幾點粗淺的認識，與大家共同探討：
首先，教師身正為范、以身作則。
生物學有自己的概念、術語，并通過它們所構成的理論體系揭示其客觀規(guī)律。若不用這些專業(yè)術語，不僅不利于交流，往往會使語意不嚴密、表達不理想。如：“選擇透過性”不能說成“通過性”；“蒸騰作用”不能說成“蒸發(fā)作用”；“自由組合定律”不能說成“隨機組合定律”等等。所以教師必須運用生物學科的術語授課，這樣會使學生的語言表達能力在潛移默化中得到提高。
2．板書力求簡潔、準確、嚴謹。
板書有激發(fā)興趣、啟發(fā)思考、強化記憶并體現(xiàn)出知識的內在聯(lián)系和知識體系的優(yōu)點。但現(xiàn)在由于多媒體教學的普及，大部分教師的板書越來越少，甚至根本沒有板書，這樣容易出現(xiàn)學生對關鍵詞或字印象不深，導致語言表達失誤。如在作業(yè)或測試的卷面中，經(jīng)常看到一大部分學生把“光合作用”寫成“光和作用”；把“紡錘體”寫成“紡綞體”；把“自養(yǎng)型”寫成“自氧型”；把“桑椹胚”寫成“桑葚胚”等等。若教師在授課時，能在板書上多下點功夫，進行“咬文嚼字”的訓練，效果就不同了。
另外，板書不能出現(xiàn)用符號代替文字、不恰當?shù)暮喛s化學式。
比如把“細胞”寫成“cell”；把“氨基酸”寫成“aa”；把“蛋白質”寫成“pr”等等，這些都會潛移默化地影響學生及其書面的表達。
其次，注重對學生“說”和“寫”的訓練。
1.進行“說”的訓練。
（1）強調學生對作業(yè)“寫”的訓練。
部分學生不愿意寫作業(yè)，尤其是簡答題，只是看看，感覺會就行了，很少動筆，所以教師應及時督促檢查、批改每一位學生的作業(yè)，并用適當?shù)募钚耘Z，給以鼓勵，培養(yǎng)他們對完成簡答題的興趣，增強每位學生對語言表達能力提高的信心。
（2）督促學生對資料題“寫”的訓練。
有些學生一看到生物學資料中的一些實驗設計題，就有“怵”的感覺，或勉強做下來，也是條理不清，或答非所問、主次不分、無邏輯性、無完整性、表達方式單調等，對此教師應鼓勵學生自己獨立完成作業(yè)，避免一邊做，一邊抄答案的現(xiàn)象，給學生講解這類題的解題思路，表達習慣，并及時檢查、批閱，采用多元式評價方式，喚起學生重視文字表達能力的意識。
最后，指導學生學會閱讀。
1.指導學生閱讀教材。
教材中的語言具有較強的科學性、系統(tǒng)性，必須強調學生閱讀教材，從教材中體會語言的準確和嚴謹。一是指導課前預習：要求每位學生必須在課前把本節(jié)課的主要內容，以設計材料為工具，正確填充關鍵短語，對知識初步理解；二是課堂上指導學生對概念、特點、等重點閱讀，對一些重點的部分，要求原句、原話必須記住。只有基本概念和基本理論熟記于心，才能在做題和分析問題時做到“運籌帷幄，決勝千里”。
2.指導學生閱讀相關的課外書籍。
根據(jù)教學內容，有目的、有計劃地指導學生閱讀相關科普讀物，要有多渠道的知識來源，這不僅能開闊學生的視野、豐富學生語言積累，也能提高語言的運用和表達能力。
生物學科論文篇五
新學期已經(jīng)開始了，為了順利完成本學期的教學任務，特作計劃如下：
一教材分析。
本學期講授第三單元《生物圈中的綠色植物》，教材內容與實際生活緊密聯(lián)系，同時針對中學生的特點，設計了多個探究實驗，旨在提高同學們的動手能力，又有利于學生主體作用的發(fā)揮。課外實踐增強的同學們的學習興趣。課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用。
學生通過前面的學習，已經(jīng)對生物圈中各類群生物的形態(tài)、結構、功能及其與環(huán)境的關系有了大致的了解，并且認識到生物的多樣性。本單元與前面有著內在的邏輯聯(lián)系。本冊的內容不僅對學生進一步理解生命世界、理解生物多樣性的價值有重要意義，對于他們樹立辯證唯物主義自然觀同樣十分重要。
二學生基本情況分析。
通過一學期的學習，學生學習的熱情較高，對生物這門課比較有興趣，但也存在著許多問題。如：基礎知識不夠牢固，思維不夠靈活，實驗方面的問題也很多等等。針對存在的問題，在新的學期，努力做好每一個學生的工作，因材施教，逐漸使學生養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。對學生加以鼓勵和引導，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。
三具體措施。
1備課是上好課的基礎，是保證教學質量的必要措施。鉆研教學大綱，做好教學工作計劃；按照教學內容和要求，根據(jù)學生的特點，寫出具體教案。
2上課是教學的中心環(huán)節(jié)，不僅要求具有淵博的知識，而且要掌握傳授知識和開發(fā)智力的教學藝術，促進學生全面發(fā)展。教學中要采用多種方法，善用啟發(fā)式教學，重視實驗和觀察，充分調動同學的積極性，讓生物課堂變成學生自己探索未知世界的途徑，使教學效果達到最佳狀態(tài)。同時，要將提問、復習舊課、導入新課、檢查效果和布置作業(yè)等教學環(huán)節(jié)合理分配，提高課堂教學藝術。
3班級工作的組織分配很重要。把每個班分成若干個學習小組，落實責任和要求，組長監(jiān)督學習，檢查復習及錯誤修改情況，提高整體效率。
4小測及考試是了解學生學習情況、檢查教學效果、督促學生學習的重要手段。平時要做好課堂提問、小測等。期中、期末考試前要組織好復習，有針對性地進行章節(jié)的小測。
生物學科論文篇六
俗話說腹有詩書氣自華，當我們肚子里裝的知識和經(jīng)驗越多時，我們在口頭表達上就能越從容。所以，在平時我們應該多看看能陶冶我們性情的書籍，通過閱讀來鍛煉我們的思維，讓我們擁有淵博的知識及一定的文化素養(yǎng)?？吹枚?，理解的越多，轉化成我們自己的東西才會越多，說出來的話也更有藝術性。
2、學習相關的技巧。
語言能力的提高需要一定的技巧，這是毋庸置疑的。推薦幾個提高口才水平的方法，平時的培訓中，我們應該做到有理有據(jù)的陳述某個事情，在使用肢體語言時不能太過夸張，聲調要有高又低不能一直一個聲調，吐字一定要字正腔圓等等。這些細節(jié)都是我們在培訓的過程中值得注意的，時間長了這些細節(jié)就會轉化成我們的技巧。
3、不斷的實踐培訓。
張春山老師指出，提高語言表達能力還必須多讓自己參加相關的實踐活動，比如演講比賽、辯論比賽、討論會等等。在實踐中總結自己，改進自己，自然水平就能得到提高。
生物學科論文篇七
第一，以前說話機會少。
有些考生在參加面試之前，很少有在公眾場合講話的機會。
我們整個成長和求學的過程都是通過筆試來決定前途的，對于面試沒有經(jīng)驗，這就會導致一旦面對考官，就不知道從何說起。
第二，語言匱乏，無話可說。
在我們平時的工作、學習、生活中，與人聊天總是有話可說，但對于結構化面試的題目卻無法組織語言。
這就是語言匱乏的問題，由于語言匱乏導致在考場上只能通過反復說一句話、加入很多口頭語、邊想邊說等方式來消除尷尬。
第三，錯誤的語言習慣。
有的考生在平時講話時就不注意表達效果，說話很隨意，總是帶一些嗯啊呃等口頭語;有的考生平時就習慣于用非?？斓恼Z速講話;有的考生平時總用地方話來交流，不擅長說普通話。
生物學科論文篇八
說話的聲音大點。
容易害羞的人，說話都很小聲。
不妨把自己的音調提高，你就會變得更加自信，相信自己更有權說話。
如果自己心中有些害怕，不妨把擔心的一切多往好處想，不要太在乎那些害怕的東西，慢慢地你就會發(fā)現(xiàn)自己真的變成了另一個人。
很多人總認為自己有了勇氣才去行動，其實恰恰相反的是，有了行動，一個人才會變得有勇氣。
生物學科論文篇九
新課程體制改革，要求生物教師在課堂上增設更多的實驗操作環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽動手實踐，提高學生的操作能力。然而，受到舊式教學理念的影響，許多初中生物教師還沒有做到領會新課程體系的改革精神，沒有掌握以實驗操作為核心的教學方法，仍舊沿用著單方講授的方法來教學。這就容易人為分離教學內容和生活實際，也不利于提升學生的動手能力。例如，在講解“細胞內部的結構”一課時，教師要帶領學生利用顯微鏡等設施，來觀察洋蔥等物質的表皮細胞，這樣才能在學生頭腦中形成關于“細胞”的生動形象。如果教師為了節(jié)約課堂時間，不讓學生動手操作和觀察，只是單純講解細胞的構成，那么就難以收到良好的教學效果。
2.師生之間欠缺有效溝通。
受到傳統(tǒng)觀念的制約，教師和學生之間的交流被限制在課堂提問和回答問題上。除此之外，師生之間沒有更深層次的溝通。因此，初中生物教師就很難及時了解學生在學習中所遇到的困惑，也就做不到設計有針對性的教學方案。例如，在學習“自然界中的生物鏈”一課時，學生可能會產(chǎn)生許多疑問：生物鏈是沒有盡頭的嗎？自然界中的細菌也能參加到生物鏈中去嗎？如果教師不注意傾聽學生的疑問，那么課堂效果就會打折扣，學生也就很難真正理解生物鏈的含義。
1.教師要認真?zhèn)湔n，準備新穎有趣的教學方案。
教師要熟練掌握生物教學重點，以課程改革的目標為指向，結合學生的學習現(xiàn)狀和實際需求，設計出形式豐富、內涵多樣的教學計劃。例如，在講授“生物圈內部生物的相互作用”一課之前，教師可以搜索一些與自然界生物圈相關的圖片和視頻資料，在上課時為學生放映。這樣既可以使學生集中注意力，又能激發(fā)學生對生物知識的興趣，進而提高教學質量。
2.充分重視生物實驗環(huán)節(jié)，切實提升學生的動手能力。
在授課過程中，教師要將多種授課方式融合起來，帶領學生進行多樣的實驗活動，鼓勵學生大膽嘗試，在動手和觀察的過程中深化理解。教師不要將自己的授課行為限定在書本的范圍內，而是要靈活運用教學方式，對不同的學生采取不同的教學策略。例如，要想讓學生透徹理解植物的內部組織，教師就要指導學生親自觀察某些植物的表皮組織、營養(yǎng)組織等。如果教師只是為學生提供掛圖，或者讓學生觀看教科書上的圖片，那么學生就難以對植物的組織形成深刻印象。
3.運用多種手段培養(yǎng)學生對生物知識的興趣。
學生只有在對所學知識非常感興趣的前提下，才有可能進一步探求知識。因此，教師要在了解學生的興趣點和知識需求的基礎上，從多種角度出發(fā)，為學生營造一個充滿樂趣的學習環(huán)境，幫助學生卸掉思想包袱，輕松探索生物知識。教師可以適當在課堂上設置一些小組討論和其他互動環(huán)節(jié)，使學生能夠自由發(fā)表對知識點的看法，鼓勵學生質疑書本知識，并倡導自主學習的精神。例如，生態(tài)平衡一節(jié)的教學內容與日常生活關系緊密。教師在講授這一部分內容時，可以讓學生舉出日常生活中有關生態(tài)平衡的實例，使得學生體會到生物與生活之間的密切關系，從而產(chǎn)生學習生物知識的強烈興趣。初中課程體系改革，客觀上要求教師將提高學生綜合應用能力作為教學的核心目標，在教學中充分發(fā)揮學生的自主探求精神，并挖掘學生的學習潛力。初中生物教學，一項系統(tǒng)性和靈活性較強的教學活動，具有特殊的培養(yǎng)目標。要提高初中生物教學的實際效果，教師就要改變傳統(tǒng)的教學方法，注重生物實驗的開展，鍛煉學生獨立思考和主動求知的能力。優(yōu)化初中生物教學的設計方案，有助于增強學生的主動參與意識，使學生在生物課堂上充滿熱情、愉快高效地吸收知識。
生物學科論文篇十
在中學生物學特長生培養(yǎng)方面，弄清生物學知識的涉及范圍及其在日常生活和社會生產(chǎn)實踐中的應用狀況至關重要，它有利于我們搞清楚生物學特長生的發(fā)展和培養(yǎng)方向。
1.課堂教學應是培養(yǎng)中學生物學特長生的主要陣地中學生物學課程主要有植物學、動物學、人體生理衛(wèi)生和高中生物學。實施新教材后，初中教材統(tǒng)編為生物，分為第一冊（上）、第一冊（下）和第二冊3冊。中學生物學研究的內容主要涉及生物的形態(tài)、結構、生理、分類、演化、遺傳和變異、生態(tài)等方面。這些生物學知識主要通過課堂教學使學生掌握，并在掌握知識的過程中發(fā)展學生的`興趣，培養(yǎng)學生學習的能力。這是培養(yǎng)生物學特長生的基本途徑。教師課堂教學水平的高低直接影響著培養(yǎng)生物學特長生的數(shù)量和質量。豐富的課堂內容、良好的教學方法、生動的教學場面能夠全面提高教育教學質量，促使學生更加熱愛生物學。持之以恒，能夠使學生對生物學由一時的興趣轉化為志趣，從而樹立從事生物學事業(yè)的遠大理想。這些學生在生物學的學習上，具有濃厚的學習興趣，良好的學習方法，有鍥而不舍的探索精神，對生物學問題的研究達到廢寢忘食的程度，并能夠取得優(yōu)異的學習成績。因此，課堂教學應是培養(yǎng)中學生物學特長生的主要陣地。
2.選修課是發(fā)展中學生物學特長生的重要陣地教師應結合生物科技發(fā)展的狀況及生物學知識在實踐中的應用情況，不斷地向學生介紹最新的科技成果以及在生產(chǎn)實踐中的應用事例，進一步深化課堂學習的內容，拓寬知識視野。要努力使學生看到生物學發(fā)展的前景，看到生物學知識的應用價值，從而進一步增強學生學習生物學的信心。學生通過參加選修課的學習，達到對生物學知識的熟練掌握，能夠運用生物學知識，初步解決日常生活和生產(chǎn)實踐中的一些問題。通過輔導學習，自學能力、實驗技能、心理素質大為提高。在各門課程的學習中，學生對生物學的學習表現(xiàn)更為突出，參與意識和競爭能力都比較強，能成為奧林匹克競賽選手的好苗子，再通過全面的培養(yǎng)和鍛煉，使之成為21世紀的生物科技后備人才。
3.活動課是培養(yǎng)中學生物學特長生的又一重要陣地鄙物學活動課的開設要注意體現(xiàn)全面性、主動性，面向全體學生，進一步突出學生的主體地位，明確教師的主導作用。聯(lián)系有關部門，結合當前實際，尋找存在的一些生物學問題，確立課題進行研究，使學生掌握學習的方法，這也是培養(yǎng)學生研究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑。通過活動課的開設，學生能夠初步掌握一定的研究方法，運用所學的生物學知識和掌握的生物學技能，對日常生活和社會生產(chǎn)實踐及實驗中的生物學問題提出自己的看法，并有解決問題的方法、途徑，取得課題研究項目的成果，得到社會有關部門的認可，產(chǎn)生一定的社會效應。通過活動課，還要引導學生進行制作研究，通過創(chuàng)造技能學習，研制一些生物技術產(chǎn)品，進行小創(chuàng)造、小發(fā)明活動。這樣，使學生產(chǎn)生進行生物學研究和創(chuàng)造的萌芽。學生掌握的生物學知識是全面的，并注重理論聯(lián)系實際，具有實事求是的科學態(tài)度，頑強不屈的研究探索精神。通過一定時間的培養(yǎng)，使之具有生物科學知識、科學精神、科學方法、科學態(tài)度以及生物科學價值觀。
4.勞動技術教育課是發(fā)展學生生物學特長的又一領地崩投技術教育課的內容涉及多門學科，其中含有豐富的生物學內容；況且，生物學知識與生產(chǎn)實踐聯(lián)系廣泛。生物學既是實驗科學，又具有廣泛的實踐性，開設生物學勞動技術教育課具有重要意義。目前，栽花種樹、草木管理、動物飼養(yǎng)等都涉及普通的生物學應用知識。隨著生物科技的發(fā)展，組織培養(yǎng)、菌種制作、無土栽培等實驗室生物技術與生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系起來，大大促進了生物學技術的產(chǎn)業(yè)化進程。生物技術向生產(chǎn)力轉化的速度加快了，生物學科的實驗、實踐性日益突出。學生能夠積極參加生物學勞動技術教育培訓，利用勞動技術教育課進行一些操作、實踐，掌握生物學勞動技術，能夠積極進行技術管理活動，逐步培養(yǎng)起學科學、愛科學、用科學的思想，樹立科學技術立國的基本觀念。
總之，生物學特長生的培養(yǎng)應遵循因材施教的原則，因地制宜，面向全體學生，在全面發(fā)展的基礎上，使學生學有所長，學有所得。這是生物學教育教學改革的必然要求。
生物學科論文篇十一
3月，教育部頒發(fā)的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，啟動了新一輪課程改革。特別重視學生發(fā)展核心素養(yǎng)在各科課程標準中的落實，并將制訂發(fā)展學生核心素養(yǎng)體系納入新課程標準中。生物學核心素養(yǎng)作為高中生物課程體系的核心和靈魂，在新課程標準中發(fā)出璀璨的光芒。所以身為中學生物教師應深人研究生物學核心素養(yǎng)與中學生物課程及教學的關系，關注其內涵及其維度，理解理論的精髓，落實教學改革與實踐，回歸教育本源，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為適應學生終身發(fā)展和社會發(fā)展相統(tǒng)一的需求應具有的必備能力和品格。
生物學核心素養(yǎng)的內涵及其在生物課程中的體現(xiàn)。
“素養(yǎng)”是指能夠適應復雜要求的能力，能夠成功開展工作的能力。素養(yǎng)的內涵比知識和技能更為廣泛，集知識、技能、態(tài)度、價值觀和情緒與一體；素養(yǎng)是立足于行動和情境導向的概念，而“核心素養(yǎng)”則是素養(yǎng)的核心內容，對每個人都具有重要意義，并能夠發(fā)展和維持；它幫助個人滿足各個生活領域的重要需求，可帶來益處的素養(yǎng)；核心素養(yǎng)是有益于實現(xiàn)預期結果的素養(yǎng)。生物學課程修訂組負責人北京師范大學生命科學學院劉恩山教授認為，核心素養(yǎng)既包括問題解決、探究能力和批判性思維等“認知性素養(yǎng)”,又包括自我管理、組織能力和人際交往等“非認知性”素養(yǎng)。就生物學科的體系和特點來看，生物學核心素養(yǎng)是以生物學科特征為基本立足點，從眾多的生物學科素養(yǎng)中篩選和提煉出核心的部分，可以很好地體現(xiàn)生物學科的特征，同時還會從學生自身發(fā)展和社會需求等角度提出明確要求。
具體地說，生物學核心素養(yǎng)涵蓋理性思維、科學探究和社會責任等。生命觀念是以生命科學的思維方式和研究結論為基礎描述生命現(xiàn)象，從獲得生物學概念知識形成生命觀念，以達到認識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。這也是核心素養(yǎng)的最基本內容。理性思維崇尚科學思維精神，運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學社會議題?？茖W探究是觀察發(fā)現(xiàn)生物學現(xiàn)象，科學提出生物學問題，設計實驗、實施方案和結果的交流與討論，以適應未來的職業(yè)傾向需求和自身的發(fā)展。更重要的是強調社會責任，生物學科的社會責任是指基于生物學認識和能力，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學問題的擔當和能力，能夠關愛自己、關注社會、關愛生命、保護生態(tài)環(huán)境和建立人與人和諧相處等，結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活中與生物學相關的問題，服務與回報社會，實現(xiàn)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的統(tǒng)一，實現(xiàn)教育的終極目標。
為了培養(yǎng)學生的生物學核心素養(yǎng)，離不開生物課程，生物課程是生物學核心素養(yǎng)的載體，因此研究生物課程體系與生物核心素養(yǎng)的關系尤為重要。課程標準要以能力為導向實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)要與現(xiàn)行的課程體系和教學實踐相互促進，促使課程體系從傳統(tǒng)的以學科內容為中心向以學生能力為中心的轉變。在新一輪課程改革中，生物學核心素養(yǎng)將成為生物學課程體系的主，凸顯生物學的核心概念教學，將跨學科通用概念融入生物學課程，加強科學探究和科學實踐，將能力的培養(yǎng)貫穿于生物學課程始末。
基于核心素養(yǎng)的教學實踐。
核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開教學，生物教育教學是實現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效途徑。因此，課堂教學必須緊緊圍繞著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一主線展開。
設計導向于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學目標。
教學目標是課堂教學的起點，而教學目標的設計則直接關系到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。教師在設計教學目標時，要深刻領會生物學科核心素養(yǎng)的內涵，研讀生物課程標準，關注具體的教學內容，把握好生物核心素養(yǎng)的具體目標及其之間的內在聯(lián)系，考慮到學生的學習方式，教學目標設計要循序漸進、不斷深化。同時充分評估教學目標的有效性，目標是否準確，與實際的教學內容、學生的認知水平和心理特征是否契合；評估目標闡述是否細化、多層，具有可操作性；評估目標是否符合學生的內在需求，是否適合學生已有的思維結構與能力層次；檢測目標是否落到了整個課堂教學活動中去。
例如，“生物體的基本結構”的教學目標（1）通過“細胞發(fā)現(xiàn)的歷程”學習，思考科學研究的一般方法，了解細胞學說。目標確定的理論依據(jù)是體現(xiàn)理性思維方式，促使學生學習科學發(fā)展史理解科學思維。（2）在觀察多種細胞的內部結構中理解細胞學說，闡明細胞的基本結構，能運用科學研究的一般方法，確立生物學基本研究規(guī)律。這里體現(xiàn)科學探究，學生在實驗中觀察、提問、實驗設計和方案實施，在開展不同的工作中樂于并善于團隊合作。（3）在自主梳理與展示評價的過程中，能夠舉例說明動植物細胞間的統(tǒng)一性和差異性，描述細胞各結構在其說明活動中的作用，逐步養(yǎng)成自主學習和交流思想的能力。這一目標的確定體現(xiàn)了理解了生物學概念性知識的基礎上形成結構與功能觀的生命觀念，能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學社會議題。總之，確立教學目標必須以教學活動為依托，以學生核心素養(yǎng)的發(fā)展為指導思想，才能做到舉目綱張。
2.精心創(chuàng)設“問題情境”,激發(fā)學生理性思維。
“問題情境”是指在具體目標指引下，能夠通過分析、理解、歸納等策略達成目標的空間學習環(huán)境，具有一定的針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、互動性。創(chuàng)設問題情境能夠激發(fā)學生探究問題和解決問題的積極性和創(chuàng)造性的思維活動，真正促進學生變被動學習為主動學習，由“學會”向“會學”的學習方式轉變，是實現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效手段。在教學中，教師要找準“問題情境”這個切入點，根據(jù)真實的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設形式多樣的問題情境，引導學生思考，發(fā)掘學生的潛能，以提高學生對問題探究的內動力，培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新精神。
例如，學習“免疫調節(jié)”后，教師可以拿感冒說事，談感冒的感受，追問：感冒時為什么嗓子不舒服或疼痛？發(fā)燒時體溫升高，為什么不想吃東西，為什么還感覺到冷？()發(fā)熱為什么是生物體一種保護性反應？學生從學到的核心概念中外延，可以知其然道得明，也就培養(yǎng)了學生必備的學科素養(yǎng)。在本節(jié)中，創(chuàng)設“問題情境”讓學生了解艾滋病病毒感染，攻擊t淋巴細胞，破壞免疫系統(tǒng)。關注艾滋病的預防，關愛艾滋病攜帶者和患病者，艾滋病的傳播途徑，主動承擔向社會宣傳健康生活，關愛生命的社會責任。關注涉及生物學的社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學。
3.整合生物實踐教學資源，格物致知和知行合一。
結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活中與生物學相關的問題是生物學核心素養(yǎng)的重要內容。為了貫徹落實新課程標準的要求，就要利用好各種教學資源，有計劃的引導學生實驗探究、參觀調查、采集制作模型、栽培養(yǎng)殖、與生物學科相聯(lián)系的生產(chǎn)實踐等活動，培養(yǎng)學生實踐、解決實際問題的能力。不僅要利用好實驗室資源，做好課本中探究實驗，還要親自然接地氣走進自然、走近社會，格物致知，知行合一。讓自然環(huán)境資源和社會資源成為生物實踐教學強有力的支持。例如，對校園植物的識別，觀察植物的生長和繁殖，去農(nóng)田調查群落的演替，調查街區(qū)的環(huán)境污染，宣傳保護環(huán)境的重要性，在節(jié)假日宣傳健康的生活方式等。
4.構建多元的評價機制，撐起培養(yǎng)核心素養(yǎng)的支點。
生，還應該有學生自我評價，相互評價，甚至家長參評等；評價的手段也要靈活多樣，除了紙筆測試外，還可以采用成果展示、科普小論文撰寫、調查活動報告等方式；要尊重學生的個體差異，針對不同學生的優(yōu)劣勢與存在的問題，提出解決問題的最佳方案，尤其是對于缺乏自信心學生的評價更要鼓勵和支持，充分發(fā)揮評價的激勵和發(fā)展性作用。
素養(yǎng)是人們基本生活之需，而核心素養(yǎng)則是優(yōu)質生活之需。核心素養(yǎng)的發(fā)展是學生通過學校教育形成的解決問題，學會生活，參加社會實踐的素養(yǎng)和能力。養(yǎng)成生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任等生物學核心思想，是學生在生物課程中獲得的終身收益的學習成果。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展需要有效的教學實踐。
生物學科論文篇十二
20xx年—20xx年上學期，我們全體生物教師熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，各方面能力不斷提高，從而也不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。為了下一學年的教育工作做的更好，特作本學期教育教學工作小結：
1、課前準備備好課：認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、上課：組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習生物的興趣。
3、教學方式：積極學習先進的教學方法和方式，利用現(xiàn)代化的教學工具—多媒體，以提高教學效率和充分利用教育資源。使得課堂教學更加生動形象，也開闊了學生眼界。
很多基礎差的學生抱持一種無所謂的態(tài)度，成績提高不上去。針對這種情況，本人針對不同情況的學生進行有側重點的輔導，鼓勵后進生，落實優(yōu)生，不段提高學習成績。同時組織各種學習興趣小組，利用課下指導活動并取得可喜效果。
本人克服課時多時間緊，又經(jīng)常發(fā)生課時沖突的困難，組織本學科教師相互聽課相互學習教學方法博采眾長，以提高全組教師的教學水平。并且堅持本組的集體備課，集群策之力眾人之智慧提高全組教師的教學效率。隨著課程改革的推進，對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我們將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷進步。
21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，發(fā)展很快。在備課過程中，我在熟悉教材的基礎上，不斷查閱資料，不斷更新教學理念，并在教學中實施。為了趕上時代步伐，我在復習大學教材內容的基礎上，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學新成果、新觀念。充分發(fā)揮本組教師的各自特長，相互取別人之長、補自己之短，以達到共同提高共同進步的目的。并注意創(chuàng)新，形成本組的.教學風格和特色。
在教學中，大部分的學生上課認真，學習積極，在考試中取得了較好的成績，也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能。但有部分同學上課不認真聽課和思考，不做作業(yè)；有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感并且有點蔓延的趨勢。由此，導致部分同學學習成績很差從而自暴自棄破罐子破摔，經(jīng)本人和本組其他教師的認真細致的談心和大量有效的思想工作，這些學生的學習成績和行為表現(xiàn)已經(jīng)有了明顯的改變。
生物學科論文篇十三
20xx年4月17日上午，xx縣教師進修學校在xx中學召開了xx縣初中生物學科中心教研組第三次研討會暨構建初中生物“卓越課堂”推進會,中心教研組成員及xx中學教研組老師共20余人參加了此次活動。xx中學校長謝x到會指導并講話,教管中心教研員和學校其他領導也到會參加了活動。
活動分為兩個階段。第一階段：課堂教學研究。全體參會教師觀摩了由xx中學張教師執(zhí)教的《人體內物質的運輸》第一節(jié)流動的組織――血液。張老師用生活當中的一些常見現(xiàn)象自然地導入新課，接著用生動形象充滿趣味的實驗充分調動了同學們的好奇心，讓同學們對實驗過程十分專注對自己身體內的血液循環(huán)模式有所了解，整堂課同學們興趣盎然。通過學習讓學生明確血液的成分，并能解釋日常一些生活現(xiàn)象，激發(fā)了學習的興趣。
第二階段：座談。首先，由張老師對本堂課的設計思路作簡單介紹。接著，與會學科中心教研組人員進行評課并交流教學經(jīng)驗。
接著，生物教研員對這堂課進行了點評，認為張老師這堂課緊緊圍繞教學重點,教態(tài)自然,教學獨具風格、富有特色，特別是利用多媒體形象的展示了血液的流動，極大的調動學生學習生物的積極性，得到了與會教師的稱贊。緊接著大家圍繞著這堂課如何“提高課堂教學的有效性、激發(fā)學生的興趣，構建卓越課堂”進行深入認真的研討。
教研員要求教師們要充分發(fā)揮中心組成員在各學校的作用，明確中心教研組成員的權利和責任，在構建生物“卓越課堂”中積極改進教法，激發(fā)學生學習生物的興趣和提高生物課堂教學的有效性和直觀性。
最后，中心教研組組長廖xx和教研員布置了近期教研組工作并向全體生物教師提出重視生物課堂教學。
此次活動通過研討活動充分展示我縣新課程理念下中學生物課堂教學如何提高學生的興趣,為進一步探討課堂教學的有效性和構建卓越課堂提供相互學習和交流的提供了平臺，以適應生物課程改革的發(fā)展需要。
此次活動得到了xx中學大力支持和高度重視，在此深表謝意！
生物學科論文篇十四
根據(jù)本期生物學科教研工作計劃，現(xiàn)就本期生物學科教研工作總結于下。
本期，初中中心組完成了10～11學年度（上期）七、八年級“學案”的編寫工作，高中中心組完成了6套高考模擬試題的編制工作。通過編寫“學案”和編制模擬題的工作，既提升了中心組成員的教學水平，促進了中心組成員的成長，又為全區(qū)“學案導學”的推進和高三教學效益的提升提供了支持。
本期，高初中各年級扎實開展“學案導學”實踐探索，課堂教學效益得到不斷提高。特級教師夏茂林的“基因自由組合定律及其應用”的“學案導學”示范課，青年教師李華強的“生態(tài)系統(tǒng)的概述”的“學案導學”研究課，省級骨干教師劉玉勇的“性別決定與伴性遺傳”的“學案導學”公開課，都深受廣大教師的好評，“學案導學”順利推進。
在中心組成員的積極努力下，本期課題研究工作取得新進展，尤其是龍泉外國語實驗學校初中部、西平中學、洛帶中學的工作尤為突出。本期課題研究工作的特點是實踐活動課程資源的開發(fā)工作顯著，如龍泉外國語實驗學校初中部“百工堰公園生物實踐活動課程資源的開發(fā)”，“校園植物資源的開發(fā)”，西平中學“校園周邊環(huán)境實踐活動資源開發(fā)”，洛帶中學“長安垃圾場生物實踐活動課程資源的開發(fā)”工作卓越成效，受到市教科所教研員的好評。同時，有關課題研究的一批論文，參加了20xx年成都市生物學科優(yōu)秀論文評選，并取得了良好等級。
生物學科論文篇十五
為了讓學生更好地去理解相關的生物知識，教師在教學時，就要采取適當?shù)慕虒W手段和策略，引導學生對相關的生物學進行有效的構建，逐漸地提高教學的質量，促進學生對相關生物的認知構建，能夠靈活地運用，讓學生在掌握的基礎上學習更多的生物知識，以此來促使教學有一個實質性的提升。
讓學生的思維徹底活躍起來：1998年洪水泛濫是由人類濫砍濫伐，生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞引起。近年來，荒山數(shù)量不斷增加，稀有物種不斷減少，這是大自然向人類發(fā)出的警告?！胺堑洹薄扒萘鞲小币呀?jīng)引起了全世界人民的恐慌。聽說過“多利羊”嗎？等等。
傳統(tǒng)的教學方法太過死板，學生很容易產(chǎn)生抵觸心理，對生物課逐漸失去學習的興趣。因此，教師要充分了解學生的心理特點，靈活采用多種教學手段，提高課堂的教學效率。
1.比喻方法將概念具象化。
細胞膜、蛋白質、atp等都是一些抽象的物質結構，教師單純地講解概念，學生理解與記憶都會存在困難。而將它們分別比喻成花生米、花生糕、汽車的燃油，細胞膜如花生米一樣以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中，蛋白質的結構如花生糕一般，atp像燃油一樣為人體提供能量。
2.口訣諧音助記憶。
物質出入細胞膜一是可以通過主動運輸：口訣為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示濃度由低到高，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量；二是通過自由擴散，口訣為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明不需要載體，且濃度由高到低。八種必需氨基酸的記憶口訣可以為“攜一兩本淡色書來”。有絲分裂過稱為“間期復制、前期三體、中期排隊、后期分家”。植物必需的七種微量元素“銅硼鋅氯鐵鉬猛”記成“銅棚新爐貼饃饃”。
3.比較法教學。
生物教材中的概念非常多，且許多概念之間存在類似之處，極易混淆。光合作用是最基本的能量代謝和物質代謝，新陳代謝是生命的最基本特征；生物界；主要能源－糖類，直接能源－atp，儲備能源－脂肪，最終能源－光能。這種具有相同之處的知識點，我把它們找出來，排在一起，進行對比性記憶，學生就會省去了一些不必要的麻煩，教學效果會變得非常顯著。
4.用聯(lián)想法發(fā)散學生思維。
如：愛因斯坦生活的年代，有一位漂亮的.舞蹈女明星，不喜歡風流瀟灑的公子哥卻對愛因斯坦情有獨鐘，以至于后來寫信告訴他，希望以后和他結婚，這樣他們的孩子將來既長相漂亮又有高智商。然后話鋒一轉，將問題留給學生，“如果這位女明星可以達到心愿，他們的后代真的會像她所說的那樣嗎？”再比如，將綠色衣服穿在自己身上，模擬光合作用，通過特殊的導管把綠葉光合作用制造的atp運到我們的體內，以維持我們身體生長的需要。這都會引起學生濃厚的興趣，聯(lián)想之后教師再順勢給出專業(yè)的講解，讓學生更加牢固地掌握所學知識。5.重點知識實驗化。有時實驗課的效果遠超出教師的估計，學生多動手、多做實驗，不僅鍛煉了他們的實踐能力，更重要的是發(fā)動了學生的大腦。教師認為原理很簡單，但學生由于知識水平有限，可能就會發(fā)現(xiàn)許多問題。親自動手實驗能大大激發(fā)學生的興趣，讓學生弄清實驗原理本身，這是教育學生的極好機會。所以教師要意識到實驗法教學的重要性，上好每一堂實驗課。
相比一臉嚴肅的教師形象，學生更喜歡自己的老師像朋友一樣，幽默風趣的教學語言，更能活躍課堂教學氣氛，深深地感染和吸引學生，讓學生以更加飽滿的熱情投入到學習中?？菰?、抽象的理論教學，學生不喜歡好好聽課，教師有時也會變得異常煩躁，但教師只要合理使用幽默的教學語言，做到“雅俗結合”，用風趣的語言去激發(fā)學生的興奮點，就可以將繁雜化為簡潔，將繁重沉悶化為輕松活躍，營造良好的課堂氣氛。高中生很多都有抽煙的習慣，而很多學生只是去模仿，去不知道抽煙的危害，怎么去教育學生呢？在介紹細胞癌變時，我以相反的態(tài)度告知學生：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等，差不多有4000余種物質。二是抽煙可成為醫(yī)學專家。身邊生病的人可以找你交流經(jīng)驗，實踐出真知嘛！甚至哪天得癌癥了，更是可以告訴別人自身的親身體驗”。這樣，將急切之意化為蘊藉之語，幽默方式有時可以收到意想不到的教學效果。
課堂上，教師講解的知識必定有限，有些對生物特別興趣的學生對知識的渴望可能更加強烈，第二課堂活動可以彌補這個缺陷。另外，理論講解永遠沒有課外活動更能吸引學生的注意力，讓學生走出課堂，了解自然界中的生物知識，擴展自己的知識面。我組織學生制作葉脈書簽，去博物館參觀，讓學生對生物學產(chǎn)生濃厚興趣，為今后的學習鋪平了道路?？傊?，教師要熱愛學生，以學生為課堂中心，提高自身的綜合素質，在平時的工作中勤于鉆研新的教學方法，這樣才能真正提高高中生物課堂教學的有效性，讓高中生物課堂變得生動有趣。
生物學科論文篇十六
摘要從教學內容、教學過程和考核方式等方面介紹了研究生細胞分子生物學課程的教學開展與體會,為適應多研究方向的研究生培養(yǎng)要求、提高教學效果提供參考。
關鍵詞研究生;細胞分子生物學;教學;內容;考核。
揚州大學碩士研究生培養(yǎng)方案課程設置將細胞分子生物學作為生物學一級學科的學位課程,包含植物學、動物學、生理學、水生生物學、微生物學、遺傳學、發(fā)育生物學、細胞生物學、生物化學與分子生物學、生物物理學、生態(tài)學等11個生物學二級學科。揚州大學是江蘇省屬重點綜合性大學,目前設有27個學院,11個生物學二級學科分散在生物科學與技術學院、農(nóng)學院、獸醫(yī)學院、醫(yī)學院,各二級學科的研究方向也較廣泛,如何適應這種多學院、多學科和多研究方向的碩士研究生培養(yǎng)要求,提高教學效果,揚州大學不斷進行嘗試、改革,構建了適合各二級學科培養(yǎng)目標要求的細胞分子生物學教學體系,現(xiàn)將這門課程的教學內容、教學過程和考核方式介紹如下。
1細胞分子生物學的教學內容。
細胞分子生物學是隨著細胞生物學和分子生物學發(fā)展而興起的一門較新的學科,是一門在分子水平上研究基因對細胞活動調控以及各種細胞結構的形成和功能執(zhí)行的科學[1]。對生物學專業(yè)的研究生來講,本科階段都學過細胞生物學和分子生物學這2門課程,因此研究生所開設的細胞分子生物學課程體系應該和本科生的課程體系有所區(qū)別。由于傳統(tǒng)的細胞分子生物學教材與細胞生物學和分子生物學在內容上有很多雷同,若采用這些教材,很容易使研究生對該門課程失去興趣。揚州大學將該門課程的教學內容分為4個部分:細胞結構、細胞遺傳、細胞代謝與調控、細胞發(fā)育,該校沒有選擇任何固定教材,僅僅指定少數(shù)最新出版的教材作為參考書,如韓貽仁主編的分子細胞生物學[2]、geraldkarp主編的cellandmolecularbiology:conceptsandexperi-ments等[3]。
揚州大學細胞分子生物學的授課對象差異比較大,學生的來源和專業(yè)背景也不同,在教學過程中,筆者嘗試使用開放式教師、開放式教學和開放式課堂的教學方法。
2.1開放式教師。
以往的研究生課程都是由固定的教師一上到底,由于教師的精力有限,不可能對細胞生物學各個領域的前沿知識都熟悉。為了解決這一問題,揚州大學采用不固定教師上課的制度,跨學科跨學院請資深教師進行授課,確保學生能夠了解該領域的基本知識與前沿動態(tài)。設置的4個部分教學內容中,每一部分由1~2位專業(yè)教師負責主講,教師可結合自己的`專業(yè)背景,根據(jù)不同教學模塊,設置具體的教學內容,不拘泥于任何教科書進行授課。有些教師的研究方向是植物,對植物細胞分子生物學的研究進展和前沿動態(tài)比較熟悉,講授植物細胞分子生物學可以做到深入淺出,而對動物細胞分子生物學的講授效果會比較差,因此主講教師可選擇來自植物、動物、微生物、病毒等研究方向的老師。對于學生,有些是來源于農(nóng)學院,其背景知識和興趣側重在植物方面,而有些來源于醫(yī)學院或獸醫(yī)學院,其背景知識和興趣側重在動物方面,這就要求選擇具有不同學科背景的教師。開展開放式的教學方式,滿足不同學生的要求。
2.2開放式教學。
由于細胞生物學是生命科學的前沿學科之一,因此在把握現(xiàn)有教材和參考資料的基礎上,教學過程中要結合實際將細胞生物學相關領域的新進展、新知識、新方法介紹給學生,拓寬學生知識的深度、廣度,培養(yǎng)其對未來工作的適應能力。
在每一個教學模塊中,教師可通過不同的教學方式講解不同側重點的專題。如細胞結構部分包括講了2個專題,一個是細胞內膜系統(tǒng):結構、功能、蛋白質分選和膜泡運輸,另一個是細胞骨架與細胞運動。內膜系統(tǒng)一般是指內質網(wǎng)、高爾基體、細胞核、溶酶體和液泡(包括內體和分泌泡)5類細胞器膜的總稱,而廣義的內膜系統(tǒng)概念也包括線粒體、葉綠體、過氧化物酶體、細胞核等細胞內所有細胞器膜的總稱。在本科細胞生物學教學過程中,這些細胞器的形態(tài)結構、功能和發(fā)生是分別獨立介紹。雖然這些細胞器具有各自獨立的結構和功能[4],但它們又是密切相關的,尤其是它們的膜結構是可以相互轉換的,轉換的機制則是通過蛋白質分選和膜泡運輸來實現(xiàn)的。在講授內膜系統(tǒng)時,可通過蛋白質合成這條線將這些相關內容串聯(lián)起來講述。由于核糖體在蛋白質合成上與內膜系統(tǒng)互為一體,因此將核糖體也加入進來,同時向上講可以提及細胞核中核糖體大小亞基及mrna的合成,向下還可講述細胞膜上的蛋白功能,從而用蛋白質合成一條線將細胞的三大結構即細胞膜、細胞質和細胞核聯(lián)系了起來。同時,也啟迪研究生自己去找線索,找出一根主干,將盡可能多的內容串起來。又如細胞骨架對于維持細胞的形態(tài)結構及內部結構的有序性以及在細胞運動、物質運輸、能量轉換、信息傳遞和細胞分化分裂等一系列方面起重要作用,因此對細胞骨架的研究是近代生命科學中最活躍的研究領域之一,它的快速發(fā)展主要得益于大型分析儀器的應用和實驗方法技術的改進。在這一部分內容的教學中,可重點向學生講解細胞骨架的研究方法,包括每種方法的原理、基本過程和結果分析,以最新的國外權威期刊上發(fā)表的細胞骨架方面的論文為例,向學生介紹細胞骨架的研究是如何開展的。
2.3開放式課堂。
研究生課堂和本科生課堂相比,講授內容量非常大。筆者一般會在課后將課件提供給學生,使他們在課堂上不用花太多精力記筆記,而是將主要精力集中到聽課上,跟著教師的引導考慮問題,這樣使其思維保持很高的興奮度,且感到疲勞。在嚴格遵守課堂紀律的前提下,在上課時要盡量調動學生的積極性,以開拓學生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)造性。課后要讓學生自己閱讀指定或推薦的原始文獻,或者讓他們自己到網(wǎng)上查閱自己感興趣的問題,以此可培養(yǎng)學生閱讀文獻、查找資料、進行科研的能力。
作為生物學一級學科碩士研究生的學位課程,細胞分子生物學的考核以考試為主,考慮到研究生學習細胞分子生物學課的目的主要是為了提高學生利用學到的細胞生物學知識解決課題研究中的問題,實用性較強,因此筆者選用開卷考試的形式,所出的試題都是綜合性的分析題,在考場內學生可以查閱任何參考資料,但參考資料中沒有現(xiàn)成的答案,促使學生綜合運用所學知識,通過仔細分析才能得出答案。這種考核方式一方面提高了學生獨立思考問題和解決問題的能力,另一方面也使教師了解了學生對這門課程的掌握情況,檢驗教學質量,很大程度上促進了以后教學的開展。
4參考文獻。
[2]韓貽仁.分子細胞生物學[m].2版.北京:科學出版社,20xx.
[3]geraldkarp.cellandmolecularbiology:conceptsandexperiments[m].(3rded).王喜忠,丁明孝,張傳茂,等,譯.北京:高等教育出版社,20xx.
生物學科論文篇十七
水處理生物學課程是高等學校給水排水工程專業(yè)指導委員會提出的給排水科學與工程學科新課程體系中10門主干課之一，是給水排水工程專業(yè)的必修課，是一門原理性，概念性，實踐性強，操作難度大的課程。該課程的理論課程主要包括兩大部分，第一部分為微生物學的基礎知識，第二部分為微生物在給水排水工程中的應用，是水的生物處理工藝的基礎，給水排水專業(yè)的學生只有在學好該門課程后才能更好地應用生物法來設計污水和自來水水處理工藝。微生物個體極小，種類繁多，肉眼無法直接觀察，必須借助顯微鏡才能看清其形態(tài)和結構，這就使學生缺乏感性認識，感覺微生物知識雜亂，學習難度比較大，學習效果也不好，因此，如何提高水處理生物學的教學質量，取得比較好的教學效果，是從事這門課程教學的教師努力追求的目標，筆者在教學實踐過程中有如下探索。
1合理組織教學內容。
該門課程是給排水專業(yè)的主干課程《水質工程學》（包括給水和排水）的前導課程，和其他專業(yè)生物教學不同的是要緊密圍繞“水處理和水質控制”為核心實施教學。所以重點介紹水中存在的病毒、細菌、放線菌、真菌等以及在水質凈化中有重要作用的古細菌、原生動物和微型后生動物和水生植物的基本形態(tài)和生理特性。在介紹微生物生理和營養(yǎng)時，要密切結合在水處理工藝的好氧處理和厭氧處理，介紹呼吸類型和代謝途徑。在介紹生物對碳元素、氮元素、磷元素等的轉化原理時結合具體的污水處理工藝中的脫氮除磷工藝設計要求講解，使教學內容更具有實際意義，為后續(xù)課程教學打下堅實的基礎。
2應用實例教學，提高學生學習興趣。
水處理生物學是一門與生活實踐、工業(yè)應用有密切聯(lián)系的應用課程，在學習過程中，尤其在講授應用微生物進行污水處理原理部分內容時，應該帶領學生參觀污水生物處理工藝，觀察活性污泥或生物膜的性狀，在參觀中給學生講授污水處理工藝及微生物在其中所起的作用。在講授大型水生植物治理水環(huán)境時，引入一些工程實例，以多媒體的形式展示給學生，這樣能使學生帶著興趣深入地理解微生物在處理中的作用。除了教授教材中的基本理論，更要引進工程實踐中一些有影響的或與學生生活比較貼近的實例。南京林業(yè)大學校內有一條有防洪和排污功能的河流，由于河流里排放的工業(yè)和生活污水比重較大，水質表觀性質很差，學校為美化校園環(huán)境，引入了微孔曝氣、噴泉曝氣、添加微生物載體與菌種、種植水生植物等生物處理工藝對該河流進行污染整治，該河流中就存在各種降解污染物質的生物，在講解生物處理水原理時就可以理論聯(lián)系實際，給學生以直觀的認識，教學效果良好。
3充分利用多媒體教學。
微生物形體極微小，看不見，摸不著，為了使學生對微生物有更加感性的認識，提高他們的學習興趣和學習效果，最好采用多媒體教學。例如，講微生物大小時，病毒、細菌、酵母、霉菌等通過色彩鮮明的圖片展現(xiàn)給他們，收到了很好的效果。在講述微生物在水處理工程中的應用時，配以城市污水生物處理工藝中活性污泥和生物膜等的圖片，使學生對微生物的巨大威力和處理效率大為佩服，學生對所學的知識有比較強的感性認識，同時也使得他們認識到掌握微生物知識在給排水專業(yè)學習中的重要性。
4引導學生研究型學習。
《水處理生物學》教學注重學生不僅要對對水中存在的各種微生物形態(tài)與結構的觀察，更重要的是要求學生掌握獨特的研究學習的技能。學生應該在教師指導下的自主性、探索性學習活動。在教學過程中講解藻類這一章節(jié)時，正好是春末夏初，學校里的河流斷面中流速緩慢的區(qū)域有大量紅色的物質出現(xiàn)，學生很好奇這是什么現(xiàn)象形成的，這時候就引導學生取樣觀察，了解藻類生長的.環(huán)境條件，藻類的種類和形態(tài)特征，加深了學生對水體中藻類的知識的掌握。本學科也是發(fā)展中的學科，在生物學領域不斷有新技術、新手段產(chǎn)生，比如說新型的微生物菌種在水處理領域的應用，微生物檢測的新方法pcr―dgge，在講解到相關章節(jié)時就可以引導學生通過圖書館、網(wǎng)絡等途徑了解新技術，新方法。
5強化實驗教學，強化技能訓練。
改革實驗教學，提高教學質量，是高等教育應長期持的一個重要環(huán)節(jié)，要通過實驗讓學生掌握全面的理論識，還要經(jīng)過足夠的能力訓練，使其具備適應特定崗位要的綜合工作能力。根據(jù)教學大綱要求，學生需要通過4個課時的實驗課掌握光學顯微鏡的結構、光學原理及操作與使用方法，掌握水體中主要微生物的檢驗技能，掌握控制水體微生物生長的方法，以確定水和廢水的生物學性質，了解主要的水處理微生物的個體形態(tài)和結構特征，掌握從水體中分離和培養(yǎng)微生物的方法和技能。按照這個要求，經(jīng)過幾年的實踐和探索，我校制定了完整的實驗計劃，利用光學顯微鏡觀察酵母菌、霉菌、放線菌、活性污泥中的原生動物、后生動物、菌膠團等的形態(tài)，在這個過程中不僅能掌握光學顯微鏡的操作，還能完成對各種微生物形態(tài)的觀察。在完成觀察任務后，繼續(xù)對活性污泥中微生物進行純種分離，接種，培養(yǎng)（任選稀釋平板法或平板劃線法），培養(yǎng)學生操作技能。在培養(yǎng)36小時后觀察培養(yǎng)出來的菌體、菌落，進一步熟悉光學顯微鏡的操作方法。課時少，但是實驗內容比較多，所以實驗前就要做好準備工作，做好酵母菌，霉菌樣本的純培養(yǎng)工作，取曝氣池新鮮活性污泥樣本工作。在實驗指導過程中也要依據(jù)教學經(jīng)驗，對歷屆學生實驗操作時不太注意或易出錯的環(huán)節(jié)，講解時著重提出來，并且在他們實驗操作過程中時監(jiān)督檢查，如“顯微鏡的操作和使用”的實中的操作步驟、“無菌操作”實驗是否嚴格無菌操作，提高他們的效率。
以上幾點便是筆者在教學過程中的實踐與思考，當然關于水處理生物學的教學方法還有很多地方需要深入探討，也很多需要進一步改革?？偟膩碚f，希望經(jīng)過不斷的教改反思，能不斷地提高教學質量，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會發(fā)展的合格給水排水工程專業(yè)人才。
參考文獻。
[1]楊文博。優(yōu)化微生物學教學[j]。微生物學通報。，（3）。
[2]李遠紅。多媒體課件設計與教學問題的探討[j]。中南民族大學學報（人文社會科學版），，（4）。
[3]伍新春。高等教育心理學[m]。北京：高等教育出版社。。
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