通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，進而提高自己的學習和工作能力。善于總結(jié)的人通常注重細節(jié)、關注前人的經(jīng)驗，并勇于創(chuàng)新。以下是一些名人的總結(jié)感悟，或許能夠給你一些啟示。
熊奶奶的汽車篇一
1、今天老師帶你們?nèi)プ隹?，高興嗎?走，出發(fā)嘍!
2、到啦!咦!有這么多客人老師，先跟他們打打招呼吧!
3、找張椅子坐下來!
瞧!是誰請我們來做客呀?(熊奶奶)熊奶奶說：
“你們好，歡迎你們來做客!”寶寶們該跟她說什么?
(真是一群有禮貌的好寶寶)熊奶奶家里新開了商店，邀請我們來參觀。
這些衣服漂亮嗎?
(二)幫熊奶奶找紐扣(目標：根據(jù)標記的特征，尋找不同顏色、形狀的紐扣，樂意用不同的方位詞表述自己在哪里找到了紐扣)。
不過，熊奶奶的紐扣都是不一樣的，誰能看懂熊奶奶要老師找什么樣的紐扣?(出示紅色三角形紐扣標記)。
師：這個紐扣是什么顏色的?什么形狀的?一定要符合了這兩個要求才對。
師：熊奶奶要你找什么樣的紐扣?拿起你的小籃子，仔細看看，輕輕的和邊上的小朋友說說。
(熊奶奶的年紀大了，聲音太大了她會受不了)教師：帶好你的小籃子，到熊奶奶家的每一張桌子上去找找吧!
一課三議教師巡回指導，提醒孩子自由交流：
(集體關注：找到你要的紐扣了嗎?你是在哪里找到的?你找到是什么樣的紐扣?再去找找看有沒有你要找的紐扣了?仔細地看看、上上下下、里里外外都要找到，這樣才不會遺漏!
個別關注：××你找的是不是紅色的三角形紐扣呀?看清楚顏色、形狀，都一樣才能放進自己小框。
不要把別人的紐扣拿走哦!這是你要找的紐扣嗎?)。
2、數(shù)紐扣(桌子上還沒有被找到的紐扣，老師帶在手里。)師：都找到了!我們回去吧!
師：看我也找到了幾顆紐扣!看這個綠色的正方形的紐扣是誰的?還有這個呢?這是一個小粗心，找東西的時候應該仔細地找找，這樣才不會遺漏!
師：把紐扣拿出來，輕聲地數(shù)數(shù)你找到了幾顆紐扣?(不要吵到熊奶奶哦!)。
師：哦!小豬找到了4顆紐扣，誰也找到了4顆紐扣?有誰找到了5顆紐扣呀!讓我瞧瞧!你們真棒!
5顆紐扣都都數(shù)得清!
師：咦!你們的紐扣上有什么?(圓點)。
師：都是×個嗎?再數(shù)一數(shù)其他紐扣吧!
熊奶奶的汽車篇二
1，能借助漢語拼音認讀本課“讀，鬧，壓，拆，所，式，應，卡，圖”9個生字，重點學習：拆，式。積累詞語表中的7個詞語，正確抄寫5個。
2，朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標點停頓。能在老師的指導下，根據(jù)關鍵詞讀出相應的語氣。
3，了解寫信是交流情感的一種方式，體會父子間的親情。
4，嘗試給自己的爸爸媽媽或好朋友寫封信。
重點和難點：
學習本課生字8個。
根據(jù)關鍵詞，讀出句子的不同語氣。
教學過程：
導入課文。
（出示一封信）同學們，你們看，這是什么。
板書：信。
告訴學生：外面是信封，拆開信封，里面的叫信箋。
學習生字，比較：拆——折。
寫信是人與人之間傳遞感情，交流信息的一種方式。今天，我們一起來學習。
（1）（板書課題）讀信與寫信。
（2）齊讀課題。
說明：
在通訊技術發(fā)達的現(xiàn)今，學生可能對“信”有一種陌生感。用實物引出課題，可以給學生一種直接的感官認識。教師事先可以做安排，讓班級中的個別學生收到信件，那么，與學生對話的同時，教學的生活資源就可以利用。課題的導入就水到渠成，讓學生在輕松的對話中獲得學生的成功感，這也是二期課改所提倡的新理念。
初讀課文，整體感知。
看書，聽老師讀課文，根據(jù)課題“讀信”“寫信”這兩個內(nèi)容說說課文寫了一件什么事情。
學生交流：（爸爸工作忙，用寫信的方式與兒子交流，兒子讀了信后很高興。）。
（兒子收到信之后給爸爸回信。）。
說明：
訓練學生聽的能力，同時借助拼音，結(jié)合聽老師朗讀，認識生字。緊接著質(zhì)疑環(huán)節(jié)，邊聽邊思考，讓學生通過聽課文后，了解內(nèi)容，初步解決一些疑問。這樣的學習，其實是一種學習習慣的培養(yǎng)。教師有意識地，有針對性地提出學習要求，學生在長期的學習過程中，就能產(chǎn)生習慣，養(yǎng)成良好的學習習慣，為日后的自主自學打下良好基礎。
三，再讀課文，理解感受。
自己讀課文，用直線劃出爸爸寫給東東信的具體內(nèi)容。
（1）交流學習：
親愛的兒子，爸爸知道你已經(jīng)會念很多字了，所以想用寫信的方式和你說話……。
（2）學習生字：所，式，注意“式”沒有撇。
再讀課文，想一想：東東看到信后，是怎樣做的。
東東小心地拆開信，只見信箋上寫著：“親愛的兒子，爸爸知道你已經(jīng)會念很多字了，所以想用寫信的方式和你說話……”
（2）東東把信翻來覆去地讀了好幾遍，高興地笑了。
指導朗讀，拆信時的小心翼翼；讀信時的激動和高興。
教師引讀第3節(jié)。
說明：
二年級學生有一定的閱讀分析能力，但其水平有差距，因此，教師在布置學習任務時，一定要要求明確。精讀課文時，帶著問題找答案，明確東東看到了一封什么信；再讀課文，解答另外一個問題。這樣，目標明確，學生自學的難度就降低，效率便可提高。同時，體驗感悟也是提高學生理解能力的重要手段。在整體讀的基礎上，教師可以引導學生找出關鍵詞，體驗朗讀，讀出不同的語氣。
文中描寫東東看信的是一句長句，教師在指導學生讀出關鍵詞和整句句子語氣之前，應先指導他們讀好長句。只有讀對，才能讀好，學習千萬不能跳躍式。
過渡：爸爸的信給東東帶來了興奮與快樂，那么，東東是怎樣回信的呢讀讀課文第4節(jié)，看看爸爸收到的信上寫了些什么用浪線劃出。
出示：爸爸趕緊拆開信，看見信箋上用鉛筆工工整整地寫著一個個方塊字，有些地方還有拼音和圖畫呢。
指導朗讀，注意帶點字的語氣。
指名讀，男女生比賽讀。
說明：
此部分的學習可采取同桌互助或小組合作的方式進行。有了前一段教師的有意識指導的基礎，學生完全有能力進行自主學習，作為前一環(huán)節(jié)教學的自我反饋。教師應該教會學生學習的方法，而不是某個問題的答案。
那么，東東給爸爸的信上，到底寫了些什么呢。
（出示幻燈）滲透寫信格式：抬頭，內(nèi)容，署名。
想象說話：如果你是東東，你會給爸爸寫些什么。
說明：
雖然教學目標中沒有寫信的要求，但適當?shù)貪B透寫信格式并非多余。我們的教學宗旨是教會學生生活，因此，教師有責任將寫信的基本格式和要求在平時的課堂教學中逐漸滲透。當然，學生并不清楚教師設計此環(huán)節(jié)的深層用意，但就在他們積極發(fā)言交流的過程中，他們的思維活躍了，他們的知識面擴大了。
小結(jié)與練習。
因為爸爸工作特別忙的緣故，東東和爸爸選擇用寫信的方式來交流，他們覺得讀信和寫信是一天中最快樂的事。的確如此，人和人之間是需要交流和溝通的，寫信是最容易的一種方法。
讀詞語：寫信，特別，上班，壓縮，拆開，方式，翻來覆去，信箋，應該，工整。
根據(jù)課文內(nèi)容，把下面的句子補充完整。
爸爸給我寫信，我應該。
父子倆每天都忙著讀信，寫信，他們覺得。
說明：
學生已基本掌握了句子的概念，教師可以設計一些簡單的句子填空，進一步幫助學生建立句子的概念。同時，作為課文學習的最后一環(huán)，此類課文內(nèi)容的填空，有助于教師總結(jié)課文，幫助學生整理思路，復習鞏固。
作業(yè)與拓展。
寫字：特，班，壓，拆，式。
寫詞語：寫信特別，上班，壓縮，拆開，方式，翻來覆去，
拓展：既然寫信是這么快樂的一件事，你想給你的爸爸媽媽，老師或好朋友寫封信嗎試一試。
說明：
二年級的教學重點仍應保持在字詞教學，識記新字，并適當抄寫記憶都是必不可少的，應始終堅持。課后拓展練習，可以根據(jù)班級情況，適當采用。
[說課]。
教材。
本文講述了一對父與子之間的生活小故事，父親由于工作忙的緣故，與兒子見面的機會比較少，同時也是因為兒子“已經(jīng)會念很多字了”，于是寫信給兒子，“想用寫信的方式”和兒子說話。才讀書不久的兒子收到父親的來信，自然感到新鮮而興奮，“翻來覆去”地把信“讀了好幾遍”，并決定給父親回信。
文章吸引孩子目光的不僅是父子之間平等和諧的關系，更重要的是兒子的天真可愛，以及其中透露出的濃郁的生活氣息。雖然兒子“已經(jīng)會念很多字了”，但畢竟是剛讀書的孩子，要寫信還有困難，因此，出現(xiàn)在給父親的回信中，就有漢字，拼音和圖畫。
貼合學生生活實際，充滿童趣，積極向上是本問最大的特點。
在通訊技術發(fā)達的現(xiàn)代社會，孩子已熟悉，習慣了打電話，發(fā)手機短信和e—mail。“信”似乎已從這個現(xiàn)代化的社會中慢慢隱退?！蹲x信與寫信》這篇課文卻通過一對生活在同一屋檐下的父子，每天讀信，寫信，讓學生感受到“信”可以幫助人們交流感情，傳遞信息。在這種特殊的環(huán)境中，“信”又給我們帶來了新鮮感。
學生。
雖然二年級的學生已經(jīng)有了一年的閱讀體驗，內(nèi)容也有不少與生活實際相關，但真。
正帶給他們新意的課文并不多。而本文的生活性，兒童化，溫馨的家庭氣氛讓孩子們充滿了學習的熱情。盡管認知水平有差異，對學習課文的熱情卻是共同的。
教法與學法。
教學中，我抓住父與子的兩封信來指導學生朗讀理解。這兩句句子都很長，對二年級的學生來說，讀好它有些困難。除了讓學生注意標點符號處停頓，還要教會學生在一些詞組之間也要恰當?shù)赝ｎD。讀通長句后，再理解帶點字，讀出語氣就容易了。學習這兩句句子，不僅是全文的重點，同時也激發(fā)了學生寫信交流的興趣。
本篇課文中的幾個生字較容易寫錯，要通過比較，書空，描摹來強化學生的記憶，減少錯別字的出現(xiàn)。
正因為課文的生活性強，作業(yè)的可操作性也就明顯加強。我建議學生完成拓展作業(yè)，給自己的朋友或家人寫封信，這是拓展作業(yè)。學生可以根據(jù)自己的水平，選擇完成。當然，這封信的具體內(nèi)容創(chuàng)作，學生可以盡情發(fā)揮，寫字，拼音，圖畫，都可以。當然，這也體現(xiàn)了因材施教，分層教學的原則。
[課堂實錄及分析]。
[導入片段]激趣與體驗。
師：（拿出一封信）同學們，請看，誰知道老師手里拿的是什么。
生：是信。
師：對，這是老師收到的一封信，外面的這個是信封。（把信拆開）里面的這個，我們稱為信箋。
剛才，我在介紹信封和信箋的過程中，老師做了一個動作，是什么。
生：老師把信封打開了。
師：對，我把信從信封中拿出來，然后打開了信箋。
生：我知道，拆信。
師：很好，我做了一個拆信的動作。誰能夠區(qū)分這組字。
（出示：）拆——折。
生：老師，我能夠記住這兩個字。因為寄信前要用糨糊把信封糊好，所以“拆”字有一點，而“折”沒有。
師：這兩個字都是動作，看上去也像雙胞胎，但卻是兩個截然不同的意思，一定不能搞錯。
我想知道，誰收到過信你們收到信后有什么感想。
生：我收到媽媽從外地寄來的信，讓我好好學習，我想，我一定要聽媽媽的'話。
生：我沒有收到過信，但是爸爸出差時給我寄了一張明信片。
師：明信片的作用和信是一樣的。
生：我收到了老師給我的賀卡，在我生日的時候。老師寫了好多話在里面，我讀了很高興，還有點激動。這兩天，媽媽正在幫我一起給老師回信呢！老師，我今天就能把信寫好了。
師：我期待著。
同學們，正像陳則剛才說的，她收到信很激動，還想著回信。因為寫信是人與人之間傳遞感情，交流思想的一種方式。鋼琴演奏家傅聰?shù)母赣H傅雷就寫了很多信給兒子，用書信來教育兒子的成長，有一本書就是傅雷的書信，書名就叫《傅雷家書》。今天，我們一起來學習課文《讀信與寫信》，體會讀家書的滋味。
通訊手段多樣化的今天，學生對“信”已產(chǎn)生了陌生感，再加上二年級學生識字不多，基本上沒有接觸過信件，因此，教師用實物引出教學內(nèi)容“信”，可以給學生直接的感官認識。而其中“拆”這個動詞的教學設計也充滿趣味，符合兒童心理。教師做動作學生猜，加深印象，同時以一對行近字的出現(xiàn)，讓學生區(qū)分記憶，可以避免教師講述學生聽記，容易遺忘的不足。
課文《讀信與寫信》通過父親與讀二年級的兒子之間的一次書信往來，真實地展現(xiàn)了兒子東東的生活狀態(tài)，與學生的實際非常切合，也表現(xiàn)了父子之間的親密關系，溫馨的家庭氣氛也隨之蕩漾開來。教師以“你有沒有收到過信”為話題展開小討論，學生交流講述的過程，實際也是回憶美好瞬間的過程，回憶及回味與家人，與朋友，與老師之間的情感交往歷程。
如今教師的授課，不應僅是知識的傳授，還應包括情感的交流。學生只有在情感上感到親切，在心理上感到可親近，身心愉悅，才是文本知識教育的開始。因而，簡短地介紹《傅雷家書》也是幫助學生理解父子之情，體驗讀信激動，回信快樂的有效手段。
[練習與思考]。
我是一棵樹，3月12日是我的生日。
春天，我抖落身上的白雪，仿佛走出家門，看見到處都是七彩的顏色，我顯得很挺拔。
夏天，我好像是一把遮陽的大傘，讓老人們在傘下乘涼，讓小朋友們在傘下玩耍，給炎熱的夏日帶來絲絲涼爽。
秋天，我的葉子隨著風兒紛紛飄落，如同給大地鋪上了一條金黃色的毯子。
冬天，下起了大雪，到處是雪白的，只有松樹還是綠色的，給寒冷的冬季帶來一絲溫暖。
請愛護我吧，我是大自然的寵兒，是你們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>
學習要求：
在括號里填上合適的詞語。
（）的夏日（）的大樹。
（）的毯子（）的風兒。
從文中找出兩組反義詞，寫在括號里。
（）——（）（）——（）。
短文共有小節(jié)，寫秋天的樹是第小節(jié)。
讀短文，填空。
（1）每年的3月12日是國際節(jié)。
（2）我最喜歡季的樹，因為，。
（3）文中的“大自然的寵兒”是指，大自然的寵兒還有許多，如和。
（選做）。
秋天一到，秋姑娘就會離開家，到各地去給人們報告冬天快要來臨的消息。為了不讓秋姑娘的父母擔心，請你代替秋姑娘給家人寫一封信。
要求：
用詞準確，語句通順。
寫清楚“秋姑娘為什么要離開家去干什么什么時候回家”
親愛的爸爸媽媽：
女兒：秋。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
熊奶奶的汽車篇三
1。理解故事，知道不同的心態(tài)對待同樣的事情會有完全不同的語言表達。
2。能根據(jù)畫面展開想象，用親熱、懇切的語言進行表達。
3。感受奶奶和小熊之間的祖孫情，聯(lián)系生活經(jīng)驗幫熊奶奶回信。
【活動準備】。
ppt課件、自制信封、信紙、筆、膠棒。
【活動過程】。
一、觀看課件，引出小熊給奶奶的信。
——“熊奶奶收到一封信，是她的孫子小熊寄來的?！?/p>
用課件出示信封，引導幼兒觀察收信人和寄信人位置的不同。
——“熊奶奶年紀大了，請小朋友幫忙讀一下。”
重點引導幼兒猜測畫面所要表達的意思。
——講述故事“熊奶奶請小老鼠來幫忙讀信”至結(jié)尾。
——為什么同一封信小老鼠讀得讓熊奶奶生氣，而小松鼠讀得卻讓熊奶奶滿臉都是笑呢？
——再次請幼兒讀信，重點引導幼兒讀信時的語氣要溫柔、真摯，充滿愛。
二、幫熊奶奶給小熊回信。
——如果你是熊奶奶該怎樣給小熊回信呢？
——每人一份信紙和信封，給小熊回信，提示幼兒信封上收信人和寫信人位置的不同。
四、各種各樣的信封。
——用ppt出示正式的信封、明信片、卡通信封等，引導幼兒觀察信封的格式。
——生活中，如果我們想給親人或朋友寫信的話要用正式的信封，而且要寫郵編、貼郵票。
【活動延伸】。
共同欣賞給小熊的回信，討論猜測畫面的意思，鍛煉語言表達能力。
【活動反思】。
教育來源于生活，更要回歸到生活。在這個活動中我從故事中的信回歸到生活中的信，盡量的穿插更多的知識在里面，比如故事題目的認讀，孩子會因為認識奶奶這兩個字，再看到畫面上的信封，聯(lián)系猜測到這個故事是和奶奶的信有關的，又如信封的寫法、正式的信封等知識點的滲入，都會在孩子的頭腦中留下一定的印象。但正式因為這些知識元素的加入使得本次活動的語言目標不是那么的明顯，而且占時比較短，所以孩子們在讀信時語言目標完成的不是很好，多數(shù)孩子只能簡單的陳述一句話，如：“小熊想送給奶奶一罐蜂蜜”，而不能聯(lián)系生活經(jīng)驗進行拓展，讓信的內(nèi)容更豐富?！毒V要》中強調(diào)“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的。我想可以利用延伸環(huán)節(jié)，讓孩子們繼續(xù)練習讀給小熊的回信，或者讓孩子們每周一到園跟大家說一件有意思的事情，來發(fā)展想象力和語言表達能力。
熊奶奶的汽車篇四
熊奶奶的兒子給熊奶奶買了一輛小汽車。奶奶可喜歡了，不管去哪兒都要開汽車。每天都要洗三次澡，更不允許別人弄壞他的車。
一天熊奶奶正在家里喝茶，突然聽到“哐”的一聲，把奶奶嚇了一跳。熊奶奶跑到院子里一看，發(fā)現(xiàn)隔壁家的豬小胖在他的院子里玩皮球，不小心把球砸到了奶奶的.汽車的車頭，車頭馬上凹進去一塊。熊奶奶生氣極了，說：“你這孩子玩皮球都能把我玩壞了，我這車很貴的，要10萬元呢！”說完奶奶就打了小胖一耳光，并且拉著他的耳朵把他拽到了院子門口，“你這熊孩子，快滾出去?！?/p>
豬小胖哭著回到了家，把這件事情告訴給了媽媽。媽媽很生氣，并來到他們家來找奶奶了，小胖媽媽說：“怎么回事呀？你怎么可以打我家的小胖呢？他到底把你怎么了？”熊奶奶說：“哎呀，你家豬小胖可把我的車弄壞了，你看這車頭凹進去一大塊，你能賠得起嗎？我的車要10萬元啊，這車修一下也要幾百塊錢，說吧，你到底賠不賠？”
豬小胖的媽媽一看著車便笑話說：“哎呀，老熊，你這種車都過時了，你看我家的車又便宜又好看，你這車又貴又不好看，多虧呀，我看你的車壞了也沒事?！毙苣棠踢@下一聽可就生氣了，拿起院子里的掃把就朝著豬小胖媽媽的頭砸去，豬小胖媽媽畢竟是學過跆拳道的，所以很靈活的躲過了熊奶奶的襲擊。小胖媽媽說：“我看你再在學1吧！”說完就帶著豬小胖回家去了。
熊奶奶生氣了，回到家里她一直因為這件事飯吃不香，覺睡不好，非得把這仇報了。第二天一早熊奶奶拿著掃帚跑到小胖家去了，奶奶大聲吼叫：“老豬，你快給我滾出來！”
豬小胖媽媽一聽就笑著說：“哎呦，豬小胖，你聽到了嗎？隔壁家熊奶奶找我呢？”說完豬媽媽就下樓去了，到了門口，小胖媽媽發(fā)現(xiàn)熊奶奶是拿著掃帚等著他呢，豬媽媽說：“哎呦，老熊昨天你沒打我打夠是不？今天又來胡鬧。”
熊奶奶說：“哼，我才沒胡鬧呢，必須的，否則有你好果子吃了?！眿寢屝χf：“還不知道是誰的呢，我可是學過跆拳道的人，分分鐘就可以把你打趴下了?！毙苣棠萄b作很害怕的樣子，說：“哎呦，我好怕怕喲?！?/p>
說完奶奶就拿著掃帚朝著媽媽的頭皮打去，豬媽媽沒來得及閃躲一下子掃帚就打到了豬媽媽的頭上，豬媽媽馬上暈了過去，豬小胖看到了喊到：“媽媽你怎么了？”說完就跑到樓下看，“媽媽到底怎么了？”豬小胖說，“奶奶我跟你拼了。”說完小胖就朝著奶奶沖出去。奶奶一副瞧不起的樣子，說“哼，你媽媽都被我打暈了，你個小屁孩，不跟你一般見識。”說完奶奶就跑回自己家里去了。
很快熊奶奶的兒子熊爸爸知道了這件事，他想我真不應該給熊奶奶買汽車，如果不給他買汽車就不會鬧出這么多事了。于是第二天爸爸就來到了奶奶的家里，拿拖鞋把車砸壞了，熊奶奶一看哭著說：“哎呦，我的好兒子啊，你可別砸了，這是我這可是我的寶貝啊?！?/p>
可是爸爸根本不聽勸，繼續(xù)砸著他奶奶的車，熊奶奶見說不好使，便沖上去抱住熊爸爸想讓他停手。熊爸爸猛的一轉(zhuǎn)身，說：“鬧出這么多事，還不夠嗎？我就不應該給你買這輛汽車，不然就不會鬧出這么多的事。都怪我！”熊奶奶當時就蒙了，說：“我怎么了呀？”爸爸說：“你別裝了，上次在豬豬媽媽家的事，你忘了嗎？”“上次是他們先惹我的?！卑职终f：“別解釋了，我今天必須得把你的車給砸壞了?！闭f完就繼續(xù)砸車。熊奶奶當場就氣暈了，被送進了醫(yī)院。
熊奶奶的汽車篇五
活動目標：
1、欣賞童話故事，感受、想象狗熊奶奶的特點。
2、理解故事內(nèi)容，重點把握文中動物的形象特點。
3、在比較中獲得文中兩個動物的特點，并學習用語言清楚表達出來。
活動準備：
2、制作文中各種動物的頭飾。
活動過程：
1、請幼兒邊看掛圖或圖畫書邊聽教師講述故事《給狗熊奶奶讀信》。
2、教師講述兩遍故事，在第一遍和第二遍講述中間，教師可以讓幼兒談談聽第一遍故事后的感受。
3、教師提問，幫助幼兒理解故事情節(jié)發(fā)展線索和人物性格特征。
(1)為什么狗熊奶奶聽完河馬先生讀過的信不高興?
(2)當聽完夜鶯姑娘讀過的信后會流淚呢?
(3)夜鶯姑娘和河馬先生的聲音有什么不同?
(4)同一封信，由不同的動物來讀，為什么會有這么不同的效果?
4、可以引導幼兒認識各種動物不同的聲音。
延伸活動：
1、要求幼兒想一想別的動物的聲音有什么特點。
2、教師請小朋友們來扮演夜鶯姑娘和河馬先生，然后再找人扮演狗熊奶奶，分別給狗熊奶奶讀信，戴上準備好的頭飾。
熊奶奶的汽車篇六
準備：教學掛圖，信封，故事錄音，毛絨玩具狗熊(河馬，夜鶯)。
2.聽故事了解故事內(nèi)容。
(1)聽故事錄音，故事中是誰給狗熊奶奶讀信。
(2)結(jié)合掛圖再次講述故事，幼兒學習對話。――河馬先生是怎樣給狗熊奶奶讀信的?
3.討論理解，歸納主題。
(1)設問討論。
――為什么聽了河馬先生讀的信之后，狗熊奶奶生氣了，為什么聽了夜鶯姑娘讀的信之后，狗熊奶奶開心的眼淚都掉下來了。
4.師生共同解決問題.
――小朋友們真聰明，一下子都可以解決了我們的疑問。
5.總結(jié)。
――告訴小朋友們：同一封信，由不同的動物來念，就會引起截然不同的效果，還可以告訴小朋友河馬和夜鶯的特性，河馬聲音粗，夜鶯聲音甜。
熊奶奶的汽車篇七
熊奶奶生病了，病的.有點嚴重，醫(yī)生說：“老人家，你得住院一段時間呀！”
可是熊奶奶不想住院，它還有幾畝菜地要照看，還有家里要打掃呢！
陪它來的小動物們說：“奶奶，身體重要，就不要管那些啦！”
熊奶奶拗不過它們，于是只好答應了。
過了幾個月，熊奶奶出院了，它在小動物們的攙扶下回到了家。
它第一件事就是看看自己的菜園子，讓它驚訝的是，菜園子里的菜長勢非常好，郁郁蔥蔥的，還有幾點紅色，那是番茄呢！哦！還有黃色，那是辣椒呢！
原來，在它住院的這些天里，小動物們每天都來幫它干活，澆水施肥除草，樣樣不落。
熊奶奶眼眶含淚的說：“好孩子們，真是謝謝您們！等蔬菜豐收了，我送給大家嘗！”
等到熊奶奶病好了之后，出院回家看到自己家菜園里，郁郁蔥蔥，有紅有黃。原來熊奶奶住院之后，小動物們每天都來幫助熊奶奶打理菜園，菜園不僅沒有荒廢，反倒長的更好了。熊奶奶對小動物們的行為很感動，含淚告訴大家，等到菜園收成的時候，食物和小動物們一起分享。
熊奶奶的汽車篇八
熊奶奶收到一封信，是她的孫子小熊寄來的。熊奶奶年紀大了，請小老鼠來幫忙讀信。
小老鼠拿起信一看，里面是一幅畫，畫著熊奶奶和小熊，還有一罐蜂蜜。小老鼠大聲地讀起來：“喂！奶奶，給我一罐蜂蜜……”
熊奶奶一聽，皺起眉頭生氣了：“這孩子，真不會說話！”小老鼠看熊奶奶生氣了，嚇得沒有讀完，就放下信溜走了。
熊奶奶撿起信，又去請小松鼠來讀信。小松鼠拿著那幅畫讀起來：“親愛的奶奶：你好！我非常想念你。過幾天，我會來看你，要送給你一罐蜂蜜，你一定會說太好吃了！每天都在想你的孫子小熊?！?/p>
小松鼠還沒讀完信，熊奶奶就笑起來：“我的小孫子真好！真會說話！”小松鼠看見熊奶奶的眉毛在笑，眼睛在笑，鼻子也在笑，臉上都在笑。
熊奶奶的汽車篇九
1.理解故事，知道不同的心態(tài)對待同樣的事情會有完全不同的語言表達。
2.能根據(jù)畫面展開想象，用親熱、懇切的語言進行表達。
3.感受奶奶和小熊之間的祖孫情，聯(lián)系生活經(jīng)驗幫熊奶奶回信。
4.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5.在感知故事內(nèi)容的基礎上，理解角色特點。
ppt課件、自制信封、信紙、筆、膠棒。
一、觀看課件，引出小熊給奶奶的信。
——“熊奶奶收到一封信，是她的孫子小熊寄來的?！?/p>
用課件出示信封，引導幼兒觀察收信人和寄信人位置的不同。
——“熊奶奶年紀大了，請小朋友幫忙讀一下?！?/p>
重點引導幼兒猜測畫面所要表達的意思。
——講述故事“熊奶奶請小來幫忙讀信”至結(jié)尾。
——為什么同一封信小讀得讓熊奶奶生氣，而小松鼠讀得卻讓熊奶奶滿臉都是笑呢?
——再次請幼兒讀信，重點引導幼兒讀信時的語氣要溫柔、真摯，充滿愛。
二、幫熊奶奶給小熊回信。
——如果你是熊奶奶該怎樣給小熊回信呢?討論回信的內(nèi)容。
——每人一份信紙和信封，給小熊回信，提示幼兒信封上收信人和寫信人位置的不同。
四、各種各樣的信封。
——用ppt出示正式的信封、明信片、卡通信封等，引導幼兒觀察信封的'格式。
——生活中，如果我們想給親人或朋友寫信的話要用正式的信封，而且要寫郵編、貼郵票。
共同欣賞給小熊的回信，討論猜測畫面的意思，鍛煉語言表達能力。
熊奶奶的汽車篇十
《紙奶奶過生日》是一個科學童話故事，以紙奶奶過生日為線索、引導幼兒認識有多種特殊功能的紙，如音樂紙、變色紙、吸復紙、防皺紙、貼身紙等，幫助幼兒初歩了解紙的發(fā)展變化，引導幼兒體會科學的發(fā)展與社會的進步，并具對未來的新型紙產(chǎn)生美好的遐想《紙奶奶過生日》最大的特點是將科學知識滲透于童話故事之中，內(nèi)容深入淺出，語言生動有趣，符合中班幼兒的年齡特點。本次活動引導幼兒欣賞故事，鼓勵幼兒大膽想象積極表達對未來新型紙的創(chuàng)想，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。
1.了解故事中音樂紙、變色紙、吸復紙、防皺紙、貼身紙的特殊功能，豐富詞匯：恭恭敬敬、慢條斯理、青出于藍而勝于藍。
2.能用較完整的語言學說故事中的對話，根據(jù)不同紙的特點表達自己的理解與想法。
3.大膽想象未來的新型紙，萌發(fā)初步的創(chuàng)新意。
4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
紙奶奶的圖片，“幼兒學習材料”——《生活中的發(fā)現(xiàn)》，《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程-語言》cd。
一、創(chuàng)設“紙奶奶過生日”情境，引出故事內(nèi)容。1.出示紙奶奶的圖片，帶領幼兒為紙奶奶唱生日歌。
二、完整講述故事，幫助幼兒初步理解故事內(nèi)容。
提問:故事中有哪些紙寶寶來給紙奶奶過生日?它們分別有什么本領?
三、分段播放故事錄音，引導幼兒了解各種新型紙的特殊功能，鼓勵幼兒大膽表達自己的理解與想法。1.播放故事第1一3段，豐富詞匯:恭恭敬敬。
提問：第一個趕來的是誰?它有什么本領?如果你有一張音樂紙，你想做什么?哪些時候我們會恭恭敬敬的?2.播放故事第4—6段。
提問：變色紙有什么本領?防皺紙是怎樣介紹自己的?聽了它們的介紹，你想用變色紙和防皺紙做什么?3.播放故事第7-9段，豐富詞匯：慢條斯理、青出于藍而勝于藍。
提問:吸復紙可以用來干什么?多功能貼身紙是怎樣介紹自己的?它有什么特殊本領?紙。
奶奶聽了孫子們的介紹是怎么說的?
4.請幼兒自主閱讀《生活中的發(fā)現(xiàn)》第17—19頁，進一步理解故事內(nèi)容。
5.鼓勵幼兒大膽想象、講述自己對未來的新型紙的創(chuàng)想，激發(fā)幼兒初步的創(chuàng)新意識。
附
紙奶奶過生曰。
今天是紙奶奶3000歲的生日，所有的紙都來給紙奶奶祝壽。
第一個趕來的是音樂紙。它恭恭敬敬地對紙奶奶說:“我學會一身放音樂、變圖像的本領。人們孤單時，可以在我身上寫下自己想聽的歌曲名字，我就會完整地播放出來。同時，我還會顯示出圖像給他們看，讓他們不覺得孤單。”
紙奶奶夸獎它說：“我不會放音樂，也不會顯示圖像。你的本領能讓人們不覺得孤單，太好了!”
紙奶奶的話音剛落，不知誰喊了一聲：“變色紙來了!”
變色紙擠到紙奶奶跟前，開口就說:“奶奶，我能變色!人們想把我變成什么顏色，只要說出顏色的名稱，我立即就能變成這種色，可省事了?！奔埬棠谈吲d得說不出話來。
“奶奶，還有我超薄防皺紙哩!”不知什么時候，超薄防皺紙也來了。它搶著自我介紹：“我就是超薄防皺紙，人們把我折疊起來帶到某個地方，再把我打開，我身上不會有折痕?！奔埬棠搪犃苏婕?。
吸復紙生怕紙奶奶認不出自己，特地擠到前邊，大聲喊：“奶奶，我是吸復紙!用我寫作業(yè)，寫錯的字只需用手輕輕一抹就去掉了，手也不會弄臟。如果要打印文章，只需把我覆蓋在文章上，過1分鐘拿下來，整篇文章就顯示在我身上了，跟打印的一模一樣?！?/p>
多功能貼身紙性情溫和，不爭不槍。它慢條斯理地說：“我可以用來做衣服。人們穿上用我做的衣服，夏天涼快、寒冬暖和。如果穿破了，只要把我放到水里，我就會溶解成魚食，可以給魚吃”
紙奶奶聽著孫子們的介紹，十分感慨地說：“青出于藍而勝于藍，真是—代比一代有出息呀!”
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創(chuàng)設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。
熊奶奶的汽車篇十一
1、理解故事，知道不同的心態(tài)對待同樣的事情會有完全不同的語言表達。
2、能根據(jù)畫面展開想象，用親熱、懇切的語言進行表達。
3、感受奶奶和小熊之間的祖孫情，聯(lián)系生活經(jīng)驗幫熊奶奶回信。
4、領會故事蘊含的寓意和哲理。
5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
ppt課件、自制信封、信紙、筆、
一、觀看課件，引出小熊給奶奶的信。
“熊奶奶收到一封信，是她的孫子小熊寄來的?！?/p>
用課件出示信封，引導幼兒觀察收信人和寄信人位置的不同。
“熊奶奶年紀大了，請小朋友幫忙讀一下?！?/p>
重點引導幼兒猜測畫面所要表達的意思。
講述故事“熊奶奶請小老鼠來幫忙讀信”至結(jié)尾。
為什么同一封信小老鼠讀得讓熊奶奶生氣，而小松鼠讀得卻讓熊奶奶滿臉都是笑呢?
再次請幼兒讀信，重點引導幼兒讀信時的`語氣要溫柔、真摯，充滿愛。
如果你是熊奶奶該怎樣給小熊回信呢?討論回信的內(nèi)容。
每人一份信紙和信封，給小熊回信，提示幼兒信封上收信人和寫信人位置的不同。
四、各種各樣的信封。
用ppt出示正式的信封、明信片、卡通信封等，引導幼兒觀察信封的格式。
生活中，如果我們想給親人或朋友寫信的話要用正式的信封，而且要寫郵編、貼郵票。
共同欣賞給小熊的回信，討論猜測畫面的意思，鍛煉語言表達能力。
熊奶奶的汽車篇十二
1.在游戲情境中學習說話，并注意正確使用量詞。
2.初步掌握打電話的常識。
3.愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。
4.參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
1.在活動室內(nèi)設置一個小兔的“家”，家中擺放部分家具，如櫥、柜、桌及用積木搭成的椅子和沙發(fā)等;在適當?shù)牡胤椒胖貌糠秩沼闷?。畫有禮物的小卡片若干。
2.在活動室另一側(cè)設置一個“小醫(yī)院”，事先用屏風與“家”隔開，并約請一位大班女孩扮演兔奶奶。
3.與幼兒人數(shù)相等的小兔頭飾;玩具電話機一架;兔媽媽的電話錄音。
一、“奶奶，我們回來了?！?/p>
1.教師自戴頭飾扮演兔姐姐，幼兒戴上頭飾扮演小兔，一起來到室外草地上邊念兒歌(小白兔，蹦蹦跳，跳到草地吃青草)，邊自由做小兔動作。
2.下雨了，小兔們跑回家。走到家門口，兔姐姐帶領小兔們大聲喊：“奶奶，我們回來了。”
二、“奶奶哪去了?”
1.小兔們走進家門，自由地圍著兔姐姐坐在家中的椅子、沙發(fā)或地上。
2.“咦，奶奶呢?奶奶不在家，她會去什么地方呢?”(啟走幼兒猜猜奶奶有可能去的'地方)。
3.“這么長時間了，奶奶怎么還不回來?真著急，怎么辦呢?”(請幼兒想想，怎樣才能知道奶奶到哪去了)。
4.根據(jù)幼兒的回答，兔姐姐決定打電話問爸爸媽媽。
三、打電話了解奶奶的去向。
1.“怎么打電話呢?”(先拿起話筒，再撥媽媽單位的電話號碼)。
2.兔姐姐撥打電話后，對小兔們說：“媽媽不在單位里，這可怎么辦?”(引導幼兒提出給爸爸打電話的辦法)。
3.“我們怎么問爸爸呢?請大家想一句問爸爸的話?！?/p>
4.兔姐姐撥通電話，與爸爸通話。
“喂，爸爸，我是小兔。您知道奶奶上哪兒去了嗎?媽媽也不在單位里，我們很著急……啊?!奶奶病了，媽媽送奶奶上醫(yī)院了?！蓖媒憬銦o奈地擱下電話。
四、接到媽媽的電話。
1.正在此時電話鈴響了，兔姐姐拿起電話，原來是媽媽打來的電話。
2.(放電話錄音，傳來媽媽清晰的聲音)“小兔，我是媽媽。奶奶病了，現(xiàn)在住在醫(yī)院里。請你們趕快為奶奶準備一只臉盆、一塊肥皂、一條毛巾、一件衣服、一條褲子和一雙襪子，聽清楚了嗎?媽媽再說一遍……好了，等一會兒媽媽來拿。”
3.“你們聽到媽媽剛才在電話里說什么?”(請幼兒復述電話內(nèi)容)。
4.請小兔們分散在柜子、櫥、抽屜等處尋找奶奶需要的物品，并請找到的幼兒說說自己找到了什么。(引導幼兒正確使用量詞)。
五、準備去看望奶奶。
1.“過一會兒，我們和媽媽一起去醫(yī)院看望奶奶。見了奶奶，應該說些什么話呢?”(啟發(fā)幼兒想一句讓奶奶聽了高興的話)。
2.“奶奶生病了，我們帶點禮物給奶奶好嗎?帶什么禮物好呢?”
3.請各小兔自己挑選一件“禮物”，并說說自己送給奶奶的是什么禮物。(引導幼兒用上正確的量詞)。
4.“現(xiàn)在我們一起帶上禮物到外面去等媽媽，然后乘車去醫(yī)院看望奶奶。”
六、去醫(yī)院看望奶奶。
1.教師扮演兔媽媽，帶小兔來到“醫(yī)院”。(撤去屏風，“奶奶”躺在病床上)。
2.“請你們把想說的話說給奶奶聽，并告訴奶奶，你們帶來了什么禮物。不過奶奶需要安靜，請大家說話時小聲一點?！?小兔們圍在奶奶的病床前，與奶奶愉快交談)。
3.“奶奶現(xiàn)在要休息了，我們跟奶奶說再見吧!我們一起祝奶奶早日恢復健康!”
雖然課上完了，但覺得自己在設計過程時還沒有考慮全面，如果在唱歌前可以借這個故事的寓意讓幼兒來說說“自己可以為家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶做些什么呢?”這樣會更加激發(fā)幼兒的感觸，我想他們會說可以為老人端茶倒水啊捶背啊唱歌跳舞等等，這樣一來，孩子們就會對故事內(nèi)容有更深一步理解并有生活經(jīng)驗的提升，讓孩子們感受到《幸福的大桌子》傳遞的濃濃親情，懂得“幸福在于奉獻”的道理。
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