總結是對自己思維的整理和梳理，進而提升思考能力。如何平衡工作與生活，提高生活質量是現(xiàn)代人面臨的挑戰(zhàn)。范文是對總結寫作的一種示范，可以幫助你更好地理解總結的核心要點。
如何讓學生期待上語文課論文篇一
課程改革已進行數(shù)個年頭了，但語文教學的改革卻治標不治本，收效甚微。大多數(shù)的語文教師仍舊沿著“講”課之法，他們認為，只有講深講透，學生才能聽懂；只有不丟掉課文中的精辟詞句的分析講解，才是對學生負責；只有對文章的篇章結構作詳盡的分析，學生才能對課文了然于胸，喊著：“授人以魚，不如授人以漁”，卻不肯放手，惟恐天下大亂，因循守舊的思想使語文課千篇一律，單調、機械，教學質量和教學效率得不到真正的提高。誠然，善于“講”無疑是語文教師的一種必備的素養(yǎng)，給學生講講讀書做文章的道理，也是語文教師的應有之責。但課課講，堂堂講，津津樂道地講，翻來覆去的講，把學生動手動口、動腦和動情地親自練習、親身時間的時間都給“講”掉了，這種“講”弊多利少、有害無益的了。正如葉圣陶先生所說：這種以教師講課為主的教學法，其流弊，第一是學生很輕松，聽不聽可以隨便。但是，想到后果，可能是很不好的。其次學生會不會習慣了教師都給講，變得永遠離不開教師了呢？有的老師會問：“文言文您怎么上的呢？能不講嗎？”
下面我們舉個文言文教學的'實例，文言文可采用筆讀自學法和朗讀吟誦法，也可采用提問討論的方式：例如《愚公移山》，用的就是提問討論法。
（1）先讓學生自瀆十分鐘，要求各自輕生讀，用筆標畫、加注，并注意生字新詞。
（2）接下來就是提問并組織討論，老師邊讀邊問，一句一句進行。
（3）既要問有注釋的難字生詞，也要問無注釋的易字熟詞，還有一詞多義的虛詞，也要求學生口譯一些句子。
（4）站起來答問時，要求學生一手拿課本，一手捂住課文下面的注釋。
（5）要依據(jù)問題的難易和學生的程度來決定讓誰回答。原則上對中、差要問較簡易的或是有明確注釋的問題，對優(yōu)良生要問一些較難的思考性強的問題，以便讓大家各得其所，都有展示的機會，一節(jié)課下來約有一半的學生都得到了單獨的答問和發(fā)表意見的機會。
（6）討論中“遂率子孫荷擔者三夫”一句有疑，這“三夫”是他的子孫還是孫子？意見有分歧。多數(shù)說是他的子孫，但僅僅是是猜測，說不出根據(jù)來。有一位徐飛的同學說，外人無人贊同寓公的舉動，再說下面寓公自己說要靠子子孫孫來挖這座山，并沒有說要招雇外人?？梢娫凇叭颉币欢ㄊ撬淖訉O。對于這樣的回答要立刻贊賞，夸他答之有據(jù)。
（7）在答問和討論的間隙不時領學生朗讀吟誦。
（8）有意識地把口語訓練與文言文的學習結合起來，要求學生在答問發(fā)言時努力做到：聲音亮，吐字清，語音準，有節(jié)奏，有條理，而且言簡意賅。應當說明，實際上好多課并不是單一式的，而往往是多種教課形式交織在一起，只是以其中的一種模式為主罷了。
下面是激發(fā)學生興趣的幾中教課形式及課型。
一、邊讀邊討論課型。
這是一種以讀為主、讀讀議議的教學方式。有時侯是邊讀邊議有時是先讀后議。先讀后議，是先讓學生各自默讀預習，從中發(fā)現(xiàn)一些疑點和問題。
這是一種以教學生練表情朗讀為主的課型。其中又分三種形式。一是集體教練式。老師選定一兩段課文，一句一句教學生朗讀，一個一個叫學生輪讀。有時就讓學生讀那么一兩個句子，但一定要有感情、有聲色、有味地讀。二是讓學生兩個一對比著讀。讓讀一小段課文，比誰讀的好?？梢宰尷首x方面的強者同強者比，也可以讓弱者同弱者比，還可以讓一強一弱互相比，從比較中看出強者的優(yōu)勢和弱者的進步。三是組織學生登臺作表演式朗讀。登臺讀，可讀課文，可讀作文，也可以讀課外作品選段。要知道任何一次的選擇材料都是學生的一次深刻理解和整體把握。
三、聽寫課型。
這是一種以聽寫為主的課型。聽寫課上。可以聽寫有一定難度的課文選段，也可以聽寫課外文章作品選段，還可以聽寫學生優(yōu)秀作文的選段選句，更可以進行大批詞語的聽寫。在聽寫文章選段是，要讓學生自己判斷標點符號，還可以留出幾個空白，最后讓學生各自去推斷并填寫空缺的某些詞語。
四、做題課型。
這是一種以讓學生做書面練習題為主的課型。具體做法有三種。一是邊議邊做，由老師領著集體做。二是分塊限時做，把一組練習題分成幾塊，每塊限幾分鐘做完，讓學生各自去做；到時候就指向學生，讓他念出自己的答案，由大家作判斷。三是讓學生各自做完一大串題目，再集中對答案，并探討如何作答的正確思路。要注意的是，做題應一律用鉛筆輕寫，除了便于改正，課后還可以擦掉，以便日后再作再練。
五、專題練筆習作型。
作文習作課分為三種類型。一種是讀什么寫什么，如縮寫、改寫、仿寫等。另一種是專題段落式，如各種人物的面孔的表情描寫、動作的描寫，著眼點是把人物寫活，活靈活現(xiàn)；或是描寫一些場面，著眼點是把場面寫生動。第三是命題作文式，可以一次出一個題目讓學生做，也可以一次出三四個題目讓學生選做，這樣四五個題目分別由不同的小組來做，限三十分鐘做完，最后每組由老師指定一兩名展讀他們所寫的文章，老師當場評講。這樣做的好處是，每個學生雖然只做了一個題目，但同時也知道了其余的幾個命題該怎么做了。
學生學習需要技術，教師教課更需要技術，這是駕馭課堂、合理安排課堂的能力，需要我們日常不斷的積累。并非只有這幾種課型，只為拋磚引玉，教無定法，教師做好引導者，還課堂給學生，調動學生的積極性，發(fā)揮他們的能動性，讓學生學之有效，學之高效，是我們身為師者的責任。
如何讓學生期待上語文課論文篇二
教育的外延無非是兩種。一種是科學教育，科學給人智慧；一種是人文教育，人文精神點燃的是良知。人文教育倡導的是人和自然的和諧，人和人的關愛。總之，它給人的是熱情。人文精神是對人的一種理性認識，主要指情感體驗、生命追求、理論闡釋、價值觀念、實踐準則和評價體系。一部人類發(fā)展史，就是人類科學素質和人文素質不斷發(fā)展的歷史，也是人類科學精神和人文精神不斷融合、發(fā)展與完善的過程，而每一次新的融合，就出現(xiàn)科技與人文雙重繁榮的社會景象。然而，人類在進入近代工業(yè)文明社會后，隨著近代科學的興起，一方面，科學技術的發(fā)明、創(chuàng)造及其廣泛運用，極大地開拓了人們的視野和發(fā)展空間，改變了人們的思維方式、生活方式、交往方式，激發(fā)了人的主體積極性，創(chuàng)造了巨大的物質財富與精神財富；另一方面，理性主義科學觀導致了科學主義乃至唯科學主義的傾向，科學思維、科學方法、科學規(guī)范廣泛滲透到人文社會科學的一切領域，使人文社會科學倡導的價值導向和倫理準則受到淡化與削弱，由此在某些方面產生真理與德行的分離、事實與價值的分離、人文與科技的.分離，導致科學精神和人文精神相背離，形成人與人、人與自然、人與社會的關系更加復雜，矛盾尖銳，問題日趨嚴重。反映在學校的學生與學生、學生與教師、家長與學校的關系問題上，“成績至上”往往被認為是惟一的價值法則,這種情況下，學生知識增長是以情感的失落和責任感的喪失為代價的，表現(xiàn)為部分學生精神家園迷失、人文關懷淡薄、行為方式失范，還產生校園暴力、網上犯罪等現(xiàn)象，這些不僅反映了校園科學精神的不足，也證明了人文精神的失落?，F(xiàn)代科學所依靠的科學精神已日益異化為工具理性，“科學的兩面性”越來越被人們認識，重建學生的價值理性、呼喚人文關懷已成為小學語文教學的必然。
反思我們的語文教學，人文精神太少了，因此我們要把語文課上得有情有趣，讓語文課充滿人文精神。
一、關愛學生，從關愛中體現(xiàn)人文精神。
“愛”是教育的靈魂，蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育”。關愛學生就是對學生有情。教學的藝術其實就是善待學生的藝術。但在現(xiàn)實生活中，愛優(yōu)秀學生每一位老師都能作到，而愛所有的學生，尤其是“差生”卻不是每位老師都能做到的。學生是千差萬別的，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有兩個相同的學生“三百六十行，行行出狀元”柳斌先生曾講過這樣一件事：一位記者對一位美國總統(tǒng)的母親說：“您很了不起，因為你有一位了不起的兒子?！边@位母親笑著說：“您是說我有一位當總統(tǒng)的兒子？我呀，還有一位同樣了不起的兒子?！庇浾邌枺骸八亲鍪裁吹?？”這位母親說：“他呀，現(xiàn)在正在地里挖土豆！”柳斌說：“這就是正確的人生觀，我們當老師的應當具有這樣的人才觀?！币虼?，我們每一位教師應當真正做到尊重每一位學生，讓每位學生都體會到被尊重，被關愛，被善待的快樂。他一定會推已及人，做到尊重、關愛、善待別人，從而使我們的語文教學從對學生的關愛中體現(xiàn)人文精神。
于永正教師也說過“在兒童的世界里，偉大不是大海而是溪流，在他們的眼里，老師的一份寬容和善待一聲同情和勸慰，更是偉大，它是老師心中著的愛意和善意的流露，這便是藝術。”因此我們每一位教師應當真正做到尊重每一位學生，把愛用耐心激勵的眼神傳遞給學生，鼓勵并期待他們能取得進步，讓每一位學生都體會到被尊重，被關愛，被善待的快樂，他們一定會推己及人做到尊重關愛善待別人，從而使我們的語文教學從對學生的關愛中體現(xiàn)人文精神。
二、關注教材，從教材中挖掘人文精神。
新課程標準在“正確把握語文教育的特點”中指出“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深刻的，學生對語文材料的反映又往往是多元的，因此應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”。
作為教材語文課文必定含有深刻的人文內涵。有的課文其人文內涵是顯而易見的，如《秋天的懷念》、《地震中的父與子》、《魯本的秘密》等，它顯然是教育啟發(fā)學生學會關愛我們的親人；《最后的輝煌》、《放棄射門》則是啟發(fā)學生如何回報社會，面對自己成功的輝煌和對方守門員的受傷，福勒放棄射門，贊揚了福勒高尚的體育風范，教育學生正確地對待得失，使學生受到一種人性美的熏陶，從小培養(yǎng)他們良好的體育道德。而大多數(shù)課文其人文內涵是隱性的，如《鯨》、《海豚救人》等，像這樣的一些課文，我們可以深刻地挖掘一下其中的人文內涵，可以設計“鯨的自述”“海豚救人背后的思考”等活動，啟發(fā)學生關注人與自然的和諧發(fā)展，也就是從對教材人文精神的挖掘中使學生學會關愛別人，關注自然，關注自身道德的完善。
三、充滿趣味，在趣味中滲透人文精神。
所謂“趣”，就是課要上的有趣味讓學生愿意學，樂意學，樂此不疲。正如于永正老師說的語文課“要少一些理性，多一些情趣”。
既然教材中蘊涵著如此豐富的人文內涵，我們上課時就可以采取多樣靈活的方法，在趣味盎然的情境對學生進行人文精神的滲透。
例如在教學《鯨》一課時可采用多媒體課件，用生動形象的動畫演示鯨的特點分類和生活習性。同時讓學生在網上查找有關鯨的其他資料及鯨集體擱淺的圖片.讓學生在事實面前警醒，從而反思人與自然的關系，學會關注自然。此外還可以根據(jù)課文的實際內容編演教材，例如在教學《兩小兒辯日》時，在同學們在理解課文的基礎上編演教材，還可以加上“孔子對兩小兒的評價、鼓勵”，“兩小兒對孔子的佩服”，“孔子的自我感嘆”等學生在編演教材的過程中體會宇宙的廣大，知識的無窮，人與人之間的平等、尊重。也可以就某一問題進行辯論，例如在教學《放棄射門》一課，就福勒該不該放棄射門開展辯論，同學們在激烈的爭論中升華福勒那種高尚的體育道德。
此外，語文課中還要引導學生關注熱點問題，關心生活，關愛社會和自然，從小培養(yǎng)其高尚的人文精神。只有讓語文課在充滿情趣和關愛中進行，才能使我們的語文課，我們的學生充滿人文精神。
如何讓學生期待上語文課論文篇三
初中語文課堂，應以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實施素質教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標，才能最大限度地調動學生的積極主動性，帶動學生學好知識、學活知識，全面發(fā)展各方面綜合能力。
一、創(chuàng)設寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
應千方百計地給學生創(chuàng)設一個寬松、民主的環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚個性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。要創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，教師扮演的角色要發(fā)生轉變?！靶抡n標”中指出教師是學生學習的伙伴。教師要做學生學習的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變?yōu)榫茨恪勰?，他們才會向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法；要充分尊重學生。老師不但要尊重學生的人格，而且要尊重學生的獨特感受。允許學生發(fā)言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學生，創(chuàng)設民主、和諧、寬松的教學氛圍。
在初中語文課堂上的聽、說、讀、寫教學中，要突出老師與學生之間的互動，注重學生參與意識、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設氛圍。語文教師首先要把自己視作課堂上的“導演”，由原先的演繹知識的“演員”轉變?yōu)橹笇W生掌握知識的“導演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個學生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學生的接受能力，讓課堂的每個“演員”開動腦筋，主動表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識經驗去感悟，去思考，去鉆研，去實踐，探索知識的奧秘。對于學生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學生探索的積極性，影響學生踴躍回答問題的情緒，也不要在學生答案不著邊際時出面代理，而要適當?shù)毓膭?、啟發(fā)、引導，讓學生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。
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三、采用新技術新手段實現(xiàn)教師與學生互動。
近年來，越來越多的中學及教育機構引進了多媒體教學設備，以提高教學質量，完善課堂授課效率。如果能引入一些新技術、新手段，實現(xiàn)教師與學生的“零距離、無縫式”互動，則一方面解決了互動與教學進度的平衡問題，另一方面解決了“不完全”互動的問題，最重要的是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段的互動式教學工具主要有“電子白板”和“搶答系統(tǒng)”兩類產品?！半娮影装濉比麨椤岸喙δ芙换ル娮影装濉?，它不受時間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學生的體驗更直接、真實，更能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。(教學論文)這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統(tǒng)是基于無線通訊技術的互動教學產品，通過現(xiàn)有的多媒體教室進行互動問答，隨堂測驗等活動，能夠將課堂上每個成員的情況及時反映到這個系統(tǒng)中來，學生可以通過自已手中的遙控器來查看自已的答題情況等?；咏虒W系統(tǒng)的廣泛應用，將解決課堂教學的一系列難題，將為教學提升授課實效，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到卓有成效的作用。創(chuàng)新教育已成為了當今教育的主旋律。而初中語文作為一門重要的基礎學科，其課堂教學應是實施素質創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。初中語文教學要立足發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，想方設法訓練學生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對學生進行創(chuàng)新實踐訓練，激發(fā)出學生智慧的火花，進而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。
四、突出方法教育，讓創(chuàng)新融入初中語文教學當中。
傳統(tǒng)的語文教法沒能很好地遵循學生的認知規(guī)律，教師是注射器，學生是接收容器。因此也就談不上創(chuàng)新教育了，學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進。一是要給學生一個創(chuàng)新的寬松環(huán)境。課堂是學生學習知識的主要陣地，學生是學習的主體。教師的教，必須服務與學生的學，作為一條輔助線貫穿于學生的整個學習活動之中。在創(chuàng)新教育的課堂教學中，不能只要教師的活動，學生必須參與。要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的.和諧、活躍，鼓勵學生創(chuàng)新，從而使學生敢于創(chuàng)新。二是要激發(fā)學生創(chuàng)新的積極性。一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況而定；其次，質疑要有利于學生進行正確的思維，疑難要設計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥；最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越，從而激發(fā)學生進行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學生提問題，課堂一定要設計提問的環(huán)境，使學生想問、敢問、和善問，使學生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。三是要授之以道，夯實創(chuàng)新基礎。首先學生掌握知識的質與量影響著學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎上進行創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實踐活動是不可能的，知識的運用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實可能性。
如何讓學生期待上語文課論文篇四
職業(yè)高中的學生，普遍認為學好專業(yè)課，掌握一門技能，畢業(yè)后能找個好工作就行了。他們認為學不學文化基礎課無關緊要，因此，對語文等文化基礎課不感興趣。如何上好語文課，讓學生能身心愉悅地接受語文課，一直是我們職高語文老師夢想并思索的問題。經過長期思考，筆者認為，要想讓學生接納我們的思想并喜歡上語文課，必須以“美”為突破口，讓語文課變美，而且要美得有韻味。作為美麗課堂的總設計師——教師，需要從教態(tài)、教學語言和教學形式上進行精雕細琢。
一、親其師，信其道——塑造美的教態(tài)。
教態(tài)美，首先表現(xiàn)為教師在課堂教學過程中儀表的靜態(tài)美和表情、動作、姿勢等的動態(tài)美。儀表是教師文化素質的審美修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，對學生有著直接的引導和熏陶作用。教師在課堂上的衣著發(fā)式要符合自己的職業(yè)特點，在整潔、大方、自然、莊重中透露出時代氣息和蓬勃向上的精神氣質，使學生感到真誠可敬，從而“親其師，信其道”。教師在課堂上的舉止、姿態(tài)是教師傳遞情感信息最常用的教學藝術，一個適度的手勢、一種飽含某種感情的眼神、一個自然或嚴肅的表情對學生都有著潛移默化的熏陶作用，增強教學效果。表情要與教學內容相一致，使學生在教師的一笑一顰、一舉一動中領悟其中的精神實質，從而使知識的掌握進一步深化。
其次，美的教態(tài)表現(xiàn)為教師在課堂教學中美的情緒。美的情緒展現(xiàn)著教師的人格力量，是創(chuàng)造美的教態(tài)的前提和保證。教師的課堂教學總是在一定情緒中進行并受一定情緒控制的，教師在課堂上的情緒，又直接影響學生的情緒和課堂教學效果。因此，步入講臺前的教師一定要調節(jié)好自己的情緒，不能把任何不良情緒帶入課堂，應用自己飽滿、樂觀、熱情、向上的情緒影響和感染學生，營造良好的課堂教學氛圍，使學生形成良好的精神狀態(tài)和心理效應，實現(xiàn)情與理的統(tǒng)一。
二、大珠小珠落玉盤——精雕美的教學語言。
（一）要有科學美。
語文教師的課堂語言能否具有凝聚力，關鍵在于語言是否具有科學美。語言的科學美表現(xiàn)在課堂用語的專業(yè)性和對知識闡述的準確性、科學性上面。課堂教學語言用詞要準確，保證傳情達意，符合科學性、富有教育性，絕不能含糊不清，模棱兩可，更不能為了追求語言的生動形象，以詞害意，甚至忘了科學性、教育性，使課堂語言雜亂無章，不能產生良好的效果。
語文課本所選的文章，大多數(shù)是各個時期的優(yōu)秀作品，要讓學生體會其豐富的內涵、感受其中的思想情感和藝術魅力、學會欣賞文學作品，教師的講解就必須運用準確、清晰、真切的語言，說理要精辟、透徹。
（二）要有激情美。
語文教師講課必須要有激情，既要觸動學生，引起心靈上的震顫，也要控制好感情使它在合適的度內流動，激情過度也會失去美。要使語言具有激情美，必須在理論的經典中注入時代的氣息，在深沉的理智中蘊含激越的情懷。
（三）要有邏輯美。
教師的語言一方面要揭示教學內容本身的`邏輯內涵，另一方面，教學語言自身也要合乎邏輯，具有一定的邏輯性，符合邏輯的形式、規(guī)則和規(guī)律。語言有了邏輯美，才會生動。
才能抓住學生的注意力，誘導學生的思路，將知識連成“網”形成“塊”。教師要深入挖掘教材內容間的內在聯(lián)系，在學生已有知識水平和思維能力的基礎上，運用邏輯推理進行教學，進行層層深入分析，才能取得較好效果。
（四）要有情趣美。
教師在講解復雜的問題、抽象的理論、深奧的道理時，要恰當?shù)剡x用一些精彩動人的笑話或幽默故事、趣事軼事來進行教學，這樣可以克服空洞說教，誘發(fā)學生的學習興趣，使他們在輕松愉快中掌握知識，求得發(fā)展。情趣美在語文課教學中能為教學錦上添花，恰到好處的運用能引人入勝。
（五）要有韻味美。
“豐收不失一，曲韻皆盡意”，具有韻味美的語言才有藝術感染力，學生聽了才能夠感到輕松愉快，神清氣爽。語言的韻味美，要求語言首先要有一定的力度美；其次要有一定的色彩美；第三，要有一定的自然美；第四，要有一定的節(jié)奏美。語言的韻味美，表現(xiàn)著教師的成熟與自信，能給學生可信賴感。
三、靈活多變——細啄美的教學形式。
語文課本以各個時期的優(yōu)秀作品為載體，它以真為精髓，以善為血肉，以美為儀態(tài)，集真、善、美于一身，因而只有通過美的教學形式，才能高質量、高水平地完成教學任務，高層次、高品位地實現(xiàn)教學宗旨。美的教學形式應由以下幾個要素構成：
（一）是美的教學方法。
著名哲學家笛卡爾指出：“最有價值的知識是關于發(fā)放的知識”。中國也有句古話“授之以魚，不如授之以漁”。教學活動中，教學效果不僅取決于教材的質量、教師的水平，在很大的程度上也取決于教師所用的教學方法上。教須有法，教無定法，貴在得法。講究教學方法不是要人們擺花架子，而是要人們根據(jù)不同的教學內容選擇和運用不同的教法，把書本知識內化為自身的精神動力和內驅力。比如，啟發(fā)式、情感式、多向式、開放式等，這些教學方法充分激發(fā)學生學習的內在動機，調動學生學習的主動性、積極性，促使他們積極思維，在動腦、動口、動手中獲取知識，創(chuàng)造知識，充分顯示其科學價值和實用價值。這些教學方法，都是美的教學方法。
（二）是美的教學手段。
“工欲善其事必先利其器”，要高質量、高水平地完成教學任務，高層次、高品位地實現(xiàn)教學目標，在選用恰當教學方法的同時，還要運用科學有效的輔助手段，比如使用多媒體、走進閱覽室、走出課堂去參觀、調查、采訪等，創(chuàng)設出學生喜聞樂見的教學環(huán)境，引發(fā)學生的學習興趣。選用恰當?shù)慕虒W手段，對于提高課堂效率有著十分重要的作用。
（三）是美的教學模式。
在語文課教學中，如何在有限的時間內合理安排課堂教學內容，優(yōu)化課堂教學結構，采用科學的行之有效的教學模式，對教學質量的提高是至關重要的。衡量課堂科學結構模式是否美，應從內容與形式的統(tǒng)一上來認識，凡是根據(jù)教學內容難易、抽象程度采用最能落實教學內容的方法，并達到最佳效果的課題結構模式，都應該是美的教學模式。目前，在語文課教學中，人們越來越多地運用以啟發(fā)式為特征的教學模式、自學——輔導的教學模式、引導——發(fā)現(xiàn)的教學模式、情境——陶冶的教學模式、集體討論的教學模式、研究型的教學模式等等。這些教學模式的共同特點是重視學生在學習中的主體地位，充分調動學生的學習主動性和積極性，注意學生能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，都是美的教學模式。教師只有通過不斷地實踐和探索，創(chuàng)造性地構建和嘗試美的教學模式，才能完美地完成教學任務。
如何讓學生期待上語文課論文篇五
小學生在學習能力方面主要表現(xiàn)出來的特點就是思維不靈活，對于一些基礎知識尤其是記憶方面的內容掌握的還可以，但是對于知識的靈活運用明顯較弱，他們往往不知道如何去思考問題，也沒有解決問題的方法或策略。他們在閱讀學習材料時，感悟能力比較弱，回答問題時常常是答非所問，或是詞不達意、語無倫次。這種學習狀況，任憑老師挖掘教材有多么深，提出的問題多么的層層深入，對提高學生們的閱讀能力仍然是收效甚微。在習作方面同樣不樂觀，學生很難清楚地表達自己的見聞感受，想象更是缺乏：
不是想象不合理，就是比貓畫虎，大同小異，千篇一律，缺乏新奇的構思，沒有新鮮感。本班學生對什么是思維策略？思維策略是干什么用的？皆認識模糊，至于思維策略怎樣掌握、如何運用？就更不清楚了。
二、啟迪思維意識，感悟思維策略。
為了提高學生的思維能力，我嘗試運用思維策略開展閱讀教學，以期提高學習效率和質量?！睹利惖谋焙９珗@》是一篇寫景文章，作者運用優(yōu)美的語言描寫了美麗如畫的北海公園的景色。根據(jù)文章的特點，我嘗試教授了一個新的思維策略“語言優(yōu)美巧修飾”，期望在學習中提高學生感悟語言的能力，以及學會如何使語言變得優(yōu)美，從而提高寫作能力。
實錄如下：
首先，教師出示句子：“那里到處是蒼松翠柏，綠樹鮮花，還有高大的宮殿廟宇，精巧的亭臺樓閣，以及長廊短橋，怪石奇洞，如同仙境一般。”
師：同學們一起讀一讀這句話。誰說說讀完這句話的感受？
生：感覺景色非常美。
師：是呀！作者用了這樣幾句話就讓我們感受到了美。老師這里也有一句話，對比著讀一讀，看你有什么不同的感受。
出示句子?！澳抢镉兴捎邪?，有樹有花，還有宮殿廟宇，亭臺樓閣，以及長廊短橋，石頭山洞。”
生1：這句子沒有寫出花草樹木的顏色，景物的樣子。
生2：前邊的句子寫出了花草樹木的顏色，景物的樣子，還運用了比喻句。
師：同學們閉上眼睛，想象瓊島上的美景吧！
帶著你的想象再讀一讀這句話吧！比一比誰能讀出的景色更美。
師：同學們想不想也像作者一樣把一處景色寫得這么美？只要你同作者一樣運用一個思維策略就可以了。這個策略是“語言優(yōu)美巧修飾”，怎樣讓語言變得優(yōu)美呢？這里巧修飾可是有訣竅的，你們知道嗎？剛才你們在比較這兩句話的時候其實已經說出來了。誰來仔細辨認，給大家說一說。
生3：我辨認出來了，要寫出景物的顏色、樣子，還要有比喻。
師總結：說得好！寫景物要寫出顏色；什么樣子；還要用修辭，這就是巧修飾?。≡陂喿x寫景的文章時，我們就可以用這個“語言優(yōu)美巧修飾”的策略來感悟文章語言的特點。如果我們按照這個思維策略學寫文章，也會讓你的語言變得更加優(yōu)美。
在這里，我引導學生初步感悟了思維策略。在學生初步感悟思維策略后，我又在新的情境中讓學生進入思維策略的嘗試，并進而生成訣竅階段。在這個過程中教師要引導學生通過自己的親身實踐，生成思維策略的訣竅，從而實現(xiàn)對思維策略的理解和運用，這也是發(fā)揮學生主體性學習和進行創(chuàng)造性學習的體現(xiàn)。
三、新舊策略結合，從題目入手指導自學。
從常規(guī)教學看，在任何一節(jié)課的思維策略教學中，都經歷有三個環(huán)節(jié)，即：“學習之前想策略――學習之中用策略――學習結束憶策略”的教學模式。
因此，我在初教三年級的時候，便把這種教學模式帶入了閱讀教學的課堂。
在閱讀學習中，善于“破題”是極為重要的，學生在學習課文之前能夠對題目進行仔細分析，有自己的看法，提出關鍵的問題，這是學生自學的第一步。
教師要善于啟發(fā)學生的思維意識，讓學生形成對學習目標的'期待，這樣做，對培養(yǎng)學生探究學習的能力是非常有益處的。
做法如下：
我首先交給學生一個新的策略“細審詞句明題意”。然后結合“自我提問自引導”思維策略，讓學生在讀懂題目的基礎上探究課文內容及寫法。這是指導學生自學的重要途徑。
教師要引導學生根據(jù)不同體裁的文章題目，探究課文學法。在每學新的課文之前，學生都要仔細讀題，弄清詞義，明白題目的意思，然后以題入文，根據(jù)不同的文章體裁揣摩其特有的文意和寫法，認真思考在學習時要著重注意哪些方面。
如，在學習《富饒的西沙群島》這一課：
教師引導同學們讀課題：說一說從題目中知道了什么？
學生運用“細審詞句明題意”的策略很快說出：
這是介紹西沙群島的課文，而且抓住了題眼“富饒”
兩字，明確“富饒”的意思。則順勢思考：課文從哪幾方面寫出了西沙群島的富饒？（海水、海底、海灘、海島），這樣很容易地根據(jù)題目弄清了寫作順序，把握了文章的脈絡結構。接下來就是按照預想的思路去閱讀，看一看作者是如何寫出西沙群島的富饒的。這樣教學，學生的自行閱讀能力就能很快地培養(yǎng)出來，究其原因，就是教師放開手腳，培養(yǎng)學生主動學習的能力，這個能力，就是運用思維策略學習的能力。
再如，教學《翠鳥》一課：
師：看到題目，你知道了什么？
生：這是一篇寫鳥的文章。
師：這樣的文章可能會對鳥的哪些方面進行描寫呢？
生：從外形、習性特點等方面進行描寫。
師：文章只是單純的介紹翠鳥這個動物嗎？
生：表達了作者對翠鳥喜愛。
師：課文從哪幾方面寫的呢？
生：作者寫翠鳥外形，翠鳥捉魚的特點，對翠鳥的喜愛。
師：我們就帶著這個思路自學課文，默讀，然后交流體會。
在交流的時候，學生暢所欲言，有的想象讀出翠鳥的美麗，有的贊嘆翠鳥的飛行快速，有的暢談作者對翠鳥的喜愛之情。
嘗到思維策略教學的甜頭，每到閱讀課初始，我都會讓學生跟我一起熟悉課題，朗讀課題。然后提問：“從課題中你知道了什么？還想知道什么？”
學生大部分都能夠通過讀題弄清題意，甚至能提出一些比較有價值的問題。但是通過從題目對文意甚至寫法有所想法的較少。于是我以比較特殊的課文為例，告訴學生有時通過題目我們還可以知道一些關于文章主要內容和文章寫法方面的信息。
如，教學《奇妙的鯉魚溪》時：
教師提問：“通過題目你想知道什么？”
生：鯉魚溪怎么奇妙的？作者是怎樣寫出鯉魚溪的奇妙的？
師：從文章整體來看，作者光寫了鯉魚溪了嗎？
生：寫了鯉魚多和不怕人外，還寫了鯉魚與村民之間的感情。
師：你們有什么問題嗎？
生：作者為什么介紹鯉魚之外，還要寫村民的事，他們之間有什么聯(lián)系呢？
在這里，學生探究到課文三個自然段之間的因果聯(lián)系，感悟作者構段謀篇的巧妙。這正是教師幫助學生清理了學習課文的思路。學生掌握了作者的寫作思路，就能從整體上把握了文章的主要內容了。
這樣教學，實際上學生是在提問中，提升了感悟能力和探究的能力。這樣的學習方法不但打破了沉悶的學習氣氛，更重要的是培養(yǎng)了學生獲取“真知”，直到修煉成“真能”的讀書能力。
四、運用策略，提高課堂效率。
學生已經學過了“自我提問自引導”，并能夠運用思維策略分析課文題目并指導自學。那接下來，我讓學生不僅學會從題目提出問題，而且還能從課文的關鍵處提出有價值的問題。抓住學習重點和關鍵，就會提高閱讀效率，達到事半功倍的效果。課文中有的句子言簡意賅，統(tǒng)領全文。教學時就要從這些重點句子入手。教師導讀的思路要清晰，重點突出。如《難忘的八個字》一課中結尾：“我等待著……倫納德老師輕輕地說道：“我希望你是我的女兒！”這八個字仿佛是一束燦爛的陽光溫暖了我受傷的心，令我永遠難忘。”這句話貫穿全文，表達著濃濃的情感，它既是串連內容的主線，又是表達感情的主線。教學中教師問：“為什么這八個字令我難忘？”聯(lián)系上下文，你是從哪里知道的？教師放手學生利用“自我提問自引導”
思維策略讀課文，從整體感知后直奔重點段，體會令我難忘的原因，這樣閱讀，效果自然順暢。在小學語文課堂中的思維策略教學，老師應該順勢利導學生通過自己的親身實踐感悟思維策略，著力培養(yǎng)學生閱讀課文的思維能力，幫助學生掌握思維方法，發(fā)展和培養(yǎng)學生的思維品質，真正提高學生的語文學習素質。
參考文獻。
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[2]張慶林，楊東.高效率教學[m].北京.人民教育出版社，.
如何讓學生期待上語文課論文篇六
“興趣是最好的老師”。多年來，我給學生上語文課，就一直在思考，如何才能讓學生喜歡上語文課，愿意學語文。也曾嘗試過多種途徑和方法，收效不是很大。一次上課，我新穿了一套還算時尚的裙裝，在教室外面待課的時候，一位膽大的女孩子笑著說：“老師，你好漂亮呀！”我在笑著回應“謝謝”的同時，心里暖暖的。走進教室，學生精神振奮，有的學生還踮著腳看我，興致很高。我乘勢問了一句：“我們今天穿得好，吃得好，這樣的和平生活是怎么來的呀?我們應該如何珍惜呀………”話還沒說完，學生們已經七嘴八舌地說開了。就這樣順利地導入學習新課《親愛的爸爸媽媽》，學生從課文中了解第二次世界大戰(zhàn)給人民帶來的深重災難。老師引導學生樹立正確的思想情感：憎惡戰(zhàn)爭，熱愛和平，珍惜生活，學會感恩。一節(jié)課在融洽的氣氛中很快地結束了。課后，帶領學生觀看電影《南京！南京！》、《辛德勒名單》。布置閱讀《安妮和她的日記》，同時，讓學生在讀書筆記上搜集整理：古今描寫戰(zhàn)爭的詩詞、軍事成語舉例、戰(zhàn)爭名言舉例。這個作業(yè)做完，讓學生在小組之間交流借鑒，效果比較好。緊接著的作文課上，我布置讓學生自擬題目寫一寫自己對戰(zhàn)爭和和平的看法的文字，學生很踴躍，不一會，內容或多或少寫好了。我又讓他們交流，取長補短，互相修改字、詞、文句及修辭，每組選出寫得最好的一篇，讓小作者在全班同學面前朗讀。讀完之后，留一點時間讓學生自由點評。當然，一開始，學生點評不得要領，說優(yōu)點都說得差不多，有點泛泛而談。
經過老師的耐心引導，慢慢地他們知道如何看待同學作文中的優(yōu)點缺點，真正做到取他人之長補己之短。
以前，看到外國的小學生寫論文，覺得不可思議?？涩F(xiàn)在，我的想法變了。通過一段時間的教學后，我也大膽嘗試了一種新做法：設問式教學法、論文式教學法。學過一篇課文后，把課文的主要內容設計成論題的形式，讓學生嘗試寫一點東西。如：學過《臺階》，讓學生設想到，從此以后的語文課堂“舊貌換新顏”，學生精神振奮，興趣濃厚，課堂有了生氣，有了活力，有了和諧，教學效果較好，讓人有了一種“柳暗花明又一村”的感覺。就連平時對學習不感興趣，上課經常睡覺的趙開陽同學也主動寫東西了，發(fā)言了。時不時的就有同學問我:“老師，我們今天作業(yè)少，自習課給我們上節(jié)語文課吧！”我感覺到學生已經期待上我的語文課了，心里很溫暖。后來，我就反思，如何讓學生期待語文課呢?不成熟地總結了以下幾點。
一、教師要熱愛教學，熱愛學生，愛能創(chuàng)造奇跡。
課前指導學生充分預習，在課堂上教師要更新教學理念，態(tài)度隨和，話語溫馨，建立平等對話的平臺，有融洽的情感交流，注意激發(fā)學生的參與意識和表現(xiàn)欲望，多肯定，多鼓勵，傾心傾聽，讓學生積極參與，快樂學習。
二、教學要深入淺出，簡單高效。
教學行為上，讀寫結合，課內外結合，與語文活動結合，與學生生活結合，整體提高；教學程序上簡單明晰，各有側重；教學方法上以培養(yǎng)語文能力為中心，由淺入深，分散難點，善于引導，以培養(yǎng)學生的語文興趣為主；教學內容上化繁為簡，針對實際；教學效果上以提高效率為重心，學生樂學，教師樂教。
三、重視閱讀教學，有目的指導閱讀。
建立班級圖書角，創(chuàng)設閱讀環(huán)境，給學生專門的閱讀時間，教師推薦引導，鼓勵閱讀。要求每周寫一定數(shù)量的讀書筆記，讓學生相互交流。配合所學課文，有目標地積累讀書筆記。如：學了與水有關的課文，就讓學生積累有關寫水的古詩詞，寫水的美文片段等。然后，讓學生交流積累的東西，再做補充。學生的興趣可大了。
四、課堂互動，關注學生，讓學生活起來。
結合初中學生好動的.特點，排座位時把六個學習層次不同個性不同的男女生編排在一個小組里。每節(jié)課搞不同的活動，讓他們自選不同的小組長，有時也用石頭剪子布或手心手背的方式選小組長，小組長負責聽寫字詞，組內朗讀，組內討論，還負責組內好作業(yè)和好作文的推選等活動。這樣的課堂，不同層次的學生都有收獲，學生特興奮。教學效果事半功倍。
當然，語文教學應該是生活化的，個性化的，更應該是靈動的。我們的學生是鮮活的，他們的思維是靈動的。只要給他們一個空間，他們就會在智慧與智慧的碰撞中，思想與思想的交流中慢慢地往前走。語文課堂會充滿生命的綠色，會成為生命活力的空間。學生怎能不期待我們的語文課呢！
如何讓學生期待上語文課論文篇七
在大多數(shù)學生的心目中，地理是副科中的副科，因為它不是中考科目，認為學它沒用，所以學生和學生家長都不重視，這是學生不喜歡學地理、地理教學成績難以提高的根本原因所在。要想提高地理教學成績只靠強迫學生去學，強調地理學科的重要性等，根本起不到任何作用，有時甚至會引起學生反感。本人認為搞好地理教學的關鍵是要讓學生喜歡上地理，要讓學生把上地理課作為一種享受。下面本人就結合自己多年來在教學中的感悟，淺談一下如何提高學生學習地理的興趣，使學生愛上地理課的途徑。
一多運用現(xiàn)代化多媒體課教學手段。
地理課不同于其他課的一個最大特點就是，它的景觀圖片和地圖特別多，大多數(shù)地理知識就蘊含在地圖當中。只有運用多媒體教學才能生動直觀地將這些圖展現(xiàn)給學生。雖然課本中也有相關圖片，學校還配備相關的掛圖，但這些圖都是靜態(tài)的，現(xiàn)在的學生接觸電視、網絡、聲像制品等方面的東西很多，對這些靜態(tài)的圖片根本不感興趣。只有經過教師精心設計的將動畫、聲音等因素結合起來的多媒體圖片展示，才能激發(fā)起學生的學習興趣。另外，多媒體課件上課與普通課相比大大節(jié)約了板書的時間，可以讓教師有更多的時間來開展課堂活動，進行師生互動。
地理課本中有很多枯燥難記、但又不得不記的重要知識，記憶這些地理知識大大增加了學生的學習負擔。初中的課程很多，學生的學習負擔很重，而且地理又被大多數(shù)學生視為副科不加重視，所以，學生根本不愿花大量時間去記這些地理知識。所以，教師在教學中還要不斷總結、歸納、創(chuàng)造出各個知識點的高效記憶方法。比如，記憶我國長江的長度6300千米，我教學生用諧音記――流山洞洞；地球平均半徑6371千米，赤道周長4萬千米，我教學生用諧音加奇特聯(lián)想法記：想象為了測量地球的平均半徑，科學家舉行了廬山起義（6371），結果在赤道上全部死完（4萬）。地理記憶方法很多，有奇特聯(lián)想法、諧音法、歌訣法等，經過多年的教學總結，現(xiàn)在初中課本中大多數(shù)枯燥難記的地理知識，我都能教學生用快速高效的記憶方法來記。這些快速記憶法記憶知識快，再加上諧音法、奇特聯(lián)想法等這些記憶方法突破思維常規(guī)，構思奇特，學生有一種好奇感、新鮮感，可讓學生以一種輕松愉快的心態(tài)去學習地理知識，自然大大提高了學生學習地理的興趣。
三盡量以學生周邊的地理事物作為教學實例。
學生對遠離他們生活環(huán)境的知識感到陌生，但對發(fā)生在他們身邊的事和存在于他們身邊的事物感到特別親切，因此在上課時盡可能以學生身邊發(fā)生的'事例和學生周邊的地理事物作為例子，這樣可以大大提高學生的興趣，增強學生對課本知識的理解。比如講海陸變遷內容時，我沒有舉科學家在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石這個例子，而是以離我們學校只有幾公里遠的八朗村發(fā)現(xiàn)大量古生物化石作為例子，讓學生深刻理解到原來我們當?shù)卦浭峭粞蟠蠛＃髞硪驗榈貧ど仙?，這里才變?yōu)槠皆．斨v到亞熱帶季風氣候這個內容時，我讓學生體會當?shù)叵募練鉁睾徒邓惺裁刺攸c，冬季氣溫和降水有什么特點。通過學生的親身體會，使學生更能深刻理解亞熱帶季風氣候的氣候特點。以身邊的地理事物作為教學事例，不僅讓學生能深刻理解當堂所學的地理知識，更重要的是讓學生認識到了地理能解答發(fā)生在我們身邊的地理之謎，地理知識與我們的生活密切相關，從而使學生更喜歡學地理。
現(xiàn)代的學生好奇心特別強，喜歡學習新鮮的知識和探究未知的事物，對寫在課本上的陳舊知識越來越不感興趣，這就要求教師要不斷學習新的知識，上課時，結合課本內容多舉新鮮實例，廣泛聯(lián)系新聞時事。以前我的一個老師就非常喜歡看報紙，上課時他就經常給我們講那些新聞例子，學生聽得津津有味，學生都喜歡上他的課。后來同事問他為什么那么喜歡看報紙時，他說，我看報就是在備課。
五關心愛護學生。
要想讓學生喜歡上你的課，就必須先讓學生喜歡上你這個老師。作為教師，為人師表非常重要，教師必須處處做好學生的表率，平時多關心學生，不歧視差生，多幫助困難學生，處處為學生著想。在學生面前，教師不能有私心，必須樹立在學生心目中的人格魅力。教育事業(yè)是“愛”的事業(yè)，只有地理教師對學生懷有誠摯的愛，才能得到學生“愛”的回報，學生也不會再把地理課作為副科來看待了。
六改變傳統(tǒng)教學方式，廢除一言堂，精講多練，避免學生的學習厭倦感。
一成不變的傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法，一節(jié)課由教師一包到底，很容易使學生產生厭倦感。教師必須從根本上轉變教學觀念，教師要敢于相信學生的學習能力，相信學生的探究能力，放心引導學生去學習和探究。學生通過教師引導、自主學習和探究、課堂練習，角色在不斷轉換，思維活動方式也在不斷變換，從而避免了因思維活動單一產生的厭倦感。只有避免了厭倦感，學生才不會失去學習地理的興趣。
多數(shù)學生都不喜歡學地理，把它作為“副科”，這是一個事實，但只要地理老師肯開動腦h，努力探索提高學生學習興趣的教學方法，一定會讓學生喜歡上地理。有這樣一句話：“只要思想不滑坡，辦法總比困難多?！?/p>
如何讓學生期待上語文課論文篇八
劉勰在《文心雕龍·情采》里寫到“情者文之經，理者文之緯；經正而后緯成，理定而后辭暢。”這里用了個很貼切的比喻，經是織機上的縱線，緯是織機上的橫線，織物的長度、寬度都是由縱線決定的，所以“經線”是“主干線”。它形象地說明了作文時“情感”的重要性：文是情的載體，情是文的靈魂，不能作情語又何來感人的好文章？該怎樣培養(yǎng)學生正向的情感呢？筆者覺得可以從以下幾個方面入手：
對于學生來說第一份所應具備的情感就是對大自然的欣賞與體驗。一切美的東西都來源于自然，一切高尚的思想情操也都來源于對自然的感悟。
事實證明：人本是自然蘊育而生，自然也應該放歸于自然的沃土中汲取天地精華，取八方甘露，秀四季色彩。
對于學生來說第二份所應具備的情感就是對生活的熱愛。具體地說，就是愛生活、愛身邊的人。
很多初三學生都認為初三的生活是苦和累。為了引導他們去感悟生活，讓學生相信生活是美好的，對一切美好的事物、好的思想心存感激，抒發(fā)贊美之情，我布置了一篇作文《我眼中的色彩》，要求他們換個角度去思考，不能寫別人都有的體驗——苦和累，要認真思考初三生活中的新內涵，要寫出有個性的感受。結果學生的感悟生動而有趣：初三生活是多彩的。
愛生活還要愛你身邊的人。
對于學生來說第三份所應具備的.情感就是對書本的熱愛。我時常對學生們說，書是你們一生的必交的一個朋友，它不僅會背叛你而且還會使你終身受益。
你在閱讀中可以看到中國的文字是多么的美，情感是多么真切：朱自清《荷塘月色》、謝大光的《鼎湖山聽泉》飽蘸真情的寫景，引起讀者的審美想象和聯(lián)想而感人肺腑，使讀者身臨境而情感升騰；徐志摩的《再別康橋》灌注了作者一泓深情而使讀者留戀不已；杜甫《春望》中，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，讀者常常是揮淚而誦；諸葛亮的《出師表》、李密的《陳情表》情真意切、淚珠涕零能感動帝王；還有《孔雀東南飛》、《竇娥冤》、普希金的悲劇、郁達夫的喜劇、曹雪芹的《紅樓夢》……這些名家名篇之所以膾炙人口，是因為他們有“靈魂和經線”——情感。
為了培養(yǎng)學生愛讀書的習慣，讓學生與好書為伴，從經典中汲取正向的、真切的情感，我有意識地進行了從課內到課外的遷移。如在學習《鼎湖山聽泉》一文時，我就給了學生大量時間朗讀課文第8段，要求學生劃出自己喜歡的句子朗讀成誦，要從語言角度當堂講出自己的閱讀感受，并揣摩作者的寫作意圖。學生從比喻、排比修辭的角度賞析了“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭?！币痪洌覍ψ掷镄虚g流露出的作者的感情把握得也很到位。這時，我要求學生做仿寫練習，以“聽雨（風……）”為內容仿照比喻句造句，進而要求學生仿照課文的寫法，寫一篇從生活或大自然中感悟哲理的小作文。學生很好地運用了文章里的語言技巧和作者的思想感情構思出了一篇篇較為優(yōu)美的文章：有的從聽雨中聯(lián)想到了陸游，聯(lián)想到了雨對萬物的滋潤作用，聯(lián)想到了感恩；有的從階砌邊的小草身上聯(lián)想到了頑強的生命力；有了從枯干上的新芽聯(lián)想到了不屈的信念……而這時，我給學生推薦了季羨林先生的《聽雨》，要求學生認真閱讀、體會情感。經過課內到課外的遷移，學生的視野開闊了，感悟也廣泛了，情感也豐富了。
“改變能改變的”，作為一線的語文教師，我想我們可以盡自己所能培養(yǎng)學生正向的、積極的情感，培養(yǎng)學生的博愛之心，培養(yǎng)學生愛生活、愛身邊的人、愛讀書。讓學生有意識地不斷增加自己情感的厚度，對身邊的人多一點熱情，對身邊的事多一份關心，為美好的幸福的情境開懷大笑，為傷感的痛心的事情痛哭失聲。這才是真正的人生！
“情者，文之經。”豐富的、積極的、正向的情感是寫作的源泉，是寫好作文的根本。語文老師必須在語文課上積極培養(yǎng)學生的這種情感，為學生的寫作串好“經線”。
如何讓學生期待上語文課論文篇九
語文課改，讓學生做主(網友來稿)。
梁申勇。
湖北省隨州市曾都區(qū)尚市鎮(zhèn)二中梁申勇何平。
一支粉筆，一塊黑板，我講你聽，口耳相傳，是我國基礎教育沿襲已久的教學方式，這種“填鴨式”的教學方式有諸多弊端，它無視學生是學習的主體。學生的語文能力不是靠教師講出來的，而是通過活動，通過聽、說、讀、寫的語言實踐培養(yǎng)出來的。課程改革是一次基礎教育的革命，一場非凡的對話，一把邁向成功教育的金鑰匙?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革發(fā)展的決定》明確指出：“加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，適應社會發(fā)展和科技的進步，根據(jù)不同年齡的學生認知規(guī)律，優(yōu)化課程結構，調整課程內容，引導學生積極主動地學習?！毙碌恼n程改革將打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
為此，我們成立了課改實驗班，在教學中以新的教育理念大膽推進課堂教學創(chuàng)新，在教學模式上只要有利于學生的長遠發(fā)展敢于試驗，甚至可以不受條條框框限制。在備課中做到創(chuàng)造性地使用教材，活用教材，不惟教材、教參。在課堂教學中采用啟發(fā)式、探索式、小組合作等形式，鼓勵學生探究和運用各種方法解決問題。充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生多角度思考。在組織教學中不只是一個提問者，更是一個與學生同步學習的參與者、點撥者。在作文教學中敢于創(chuàng)新，把作文交給學生念，學生評，將班上的學生分成十個學習合作小組，每周安排一至二節(jié)課，由小組推薦代表上臺念自己的習作，評自己、評別人的作品。通過嘗試發(fā)現(xiàn)有四大好處：一、避免了抄襲現(xiàn)象；二、鍛煉了學生的表達能力和膽量；三、培養(yǎng)了學生分析、賞美的能力；四、教師也從繁重的作文批改中解放出來。
下面我以《一次有益的作文課嘗試》為例談談在實際教學中的一些嘗試：
以往作文課都是采用教師講、學生聽的傳統(tǒng)作文教學方法，我決定改變一下教學方式，請學生討論怎樣講一節(jié)作文課，并推選一名同學以“留住這片綠色”為話題，說說如何指導同學們寫作。
萬琳同學站起來了，她模仿我平時講課的方式，以詩一樣的語言展開了序幕：“大海的藍色，照映到天空，所以天空是藍色的；小草的綠色感染了生活，所以生活也是綠色的，同學們，你們能用優(yōu)美的語言來描述你們心中的`綠色生活嗎？”同學們感覺新奇，表現(xiàn)活躍，紛紛描述了自己心中的綠色生活畫面。
“既然大家都認為你們心中的綠色生活那樣美好，你們覺得該做些什么有益的事情去維護這片美好的綠色呢？”
“現(xiàn)在綠色生活離我們越來越遠，雖然大家都很重視環(huán)境保護，可是還有破壞環(huán)境的問題。你們見過哪些破壞環(huán)境的事情呢？”
“順便問一下這位同學，你破壞過環(huán)境嗎？可要誠實喲!全班同學都看著你呢!你今后打算怎么做？”
“誰還能給我們大家講講你曾經見過的或發(fā)生在你身邊的一些關于環(huán)境的問題，可以講保護環(huán)境，也可以講不保護環(huán)境的?！?/p>
“接下來，請大家收集一下關于維護綠色生活的標語，以告誡人們不要破壞環(huán)境?？梢圆捎脭M人化的手法，把小草、大樹比喻成能說話的事物，這樣能使你的標語更加生動，更加引人入勝?！?/p>
“綠色的生活對于我們來說，是多么重要，學了這一課，你的心里一定有很多的想法，那么，請大家把你此時所想的、想說的，以‘留住這片綠色’為話題，寫一篇文章?！?/p>
萬琳同學分步設疑、逐層深入、旁征博引、啟發(fā)誘導，同學們與她配合默契、發(fā)言積極，45分鐘到了，萬琳同學水到渠成地完成作文結束語。我在一旁驚訝、點頭、贊許，她真不簡單，比老師講的還要好。課下調查同學們，十有八九給予了高度評價，認為她語言優(yōu)美、結構清晰、知識豐富、親切自然。我給她的評價是：善于啟發(fā)、準備充分、知識豐富。
讓學生自主、探究、合作學習，這不正是新課改下的教學要求嗎？我原來的打算只是讓萬琳拋磚引玉，沒想到的是，她竟能勝任一個教師角色，獨自導演了一堂作文課。她引經據(jù)典、滔滔不絕，她聯(lián)系生活、聯(lián)系自身，學以致用，融作文教學與德育訓練于一體，她只用了十多分鐘的時間準備，竟能做得這樣好！
豐富多彩的課程改革活動，受到了同學們的極大歡迎，學生李婷更是興奮不已，拿起筆來以《難忘的一課》為題記下了我平時的一次作文教學實錄：
時間匆匆而過帶走了我許多的記憶，但那次上語文課的情景卻深深地印在我的腦海里，久久難忘。
“元結老先生給那條無人欣賞的小溪起了個名字，我們教學樓附近那么美的一個三角地帶至今無名，豈不大煞風景，讓我們給它起個名怎么樣？”“好”語文老師剛一提議，全班同學就異口同聲地表示贊成。
于是，在老師的帶領下，我們走出了這個教室小課堂，來到了大自然的懷抱。為了不影響其它班級上課，同學們都一路無語，但心里早就樂開了花。
“同學們，現(xiàn)在讓我們給它取名字吧，如果有同學想好了，請寫在黑板上?！闭n堂氣氛頓時活躍起來，大家都爭搶著往黑板上寫，不一會兒黑板上就擠滿了同學們的大作。語文老師拿起黑板擦把那些遜色的欠缺詩意的名字擦掉，只留下了數(shù)十個美名?！艾F(xiàn)在，我宣布：學校東側的三角地帶正式命名為‘慧心亭’！”語文老師鄭重地宣布。終于有一個名字了，盡管有的同學起的名沒被選上但仍然歡呼雀躍?！岸ｂ忊彙毕抡n的鈴響了，同學們都輕松地走出教室。
“課堂小世界，生活大舞臺”。這次作文活動課既使同學們學到了知識，更使同學們的心靈得到了凈化，思想受到了美的陶冶，真希望老師以后多舉行這樣的活動。
我們不僅在作文課上推行課改，活動課上更是如此。下面以《我的活動我做主---記一次成功的班級演講活動》為例介紹我們利用課改組織語文活動的情況，大家可以從中窺見到課改教學的藝術魁力：
學校馬上就要舉行演講比賽了，萬琳同學是學校主持人之一，裴曼和張果同學將代表我班參賽。為確?；顒禹樌M行，晚上我讓她們在班上試演一次。
我指導萬琳同學先做準備工作：找?guī)酌麑W同學擔任特邀評委，其他同學為臨時評委，對演講同學的表現(xiàn)提出指導性意見，以期在學校大賽中能正常地發(fā)揮出水平。試演開始了，掌聲中，萬琳同學自信地走上講臺，一番充滿激情的開篇導語為演講創(chuàng)設了氛圍。接著，第一個參賽選手裴曼同學有點緊張有點慌亂地進行了試講。梁爽、馮碩、劉曉瓊等幾個特邀評委從不同角度進行了點評，幾個臨時評委也說出了中肯的意見。主持人一一作了肯定，并請裴曼同學談談試講時的心理感受。班長楊超突然向裴曼提出一個問題：我們是不是欠你的錢？裴曼為之驚訝。“那你的面部表情為啥那樣難看？好像我們欠你什么似的？”裴曼恍然大悟：“不好意思，是我太緊張了!”全班同學露出會心的笑容。
隨后張果同學興奮地上場，侃侃而談，她可是去年的朗誦比賽亞軍哩。張果的試講得到大家的熱烈掌聲。盡管如此，特邀評委仍不放過挑刺的機會，對她的一些不足之處毫不客氣地指出。試講完畢，主持人結合大家的意見，進行了綜合點評，既肯定了兩名選手的優(yōu)點，也說出了她們的不足，并勉勵兩位選手牢記大家的良言，精心準備，認真訓練，力爭取得優(yōu)異成績，為班級爭光。
最后，主持人用一串優(yōu)美的排比句結束了今晚的試講比賽。
整項活動老師從始至終一直是旁觀者，和同學們一起做了回學生。輪到我發(fā)言時，我進行了總結：既充分肯定了她們的表演，又特別表揚了主持人，認為她的導語精彩，串詞如珠，駕馭場景有隨機應變的能力，也對兩位參賽選手提出了一些要求，并以自己的參賽經驗指導她們如何準備。
請學生當導演，讓學生當演員，我的活動我做主，把教學的主動權交給學生，老師由昔日的導演主角變成了觀眾，老師只是一個參與者，一個研究者，學生在課堂上自主學習、探究學習、合作學習，其積極性、其主動性、其效果，實在是出人意料啊。
通過這次活動，我們明白教師要相信學生，解放學生，讓學生做知識的主人。把“要我學”轉變成“我要學”，這正是新課標下閃耀的光輝啊。
后記：
隨后舉行的學校演講比賽，兩名選手不負眾望，取得了優(yōu)異成績，主持人萬琳同學也有出色的表現(xiàn)，她優(yōu)美的導詞、隨機應變的臨場能力贏得師生的一片贊譽。
課改實驗的開展，徹底改變了傳統(tǒng)教學的陳舊模式，課改讓學生做主，是一種全新的思維方式，如一縷清風拂面，如一弘清泉注入學生的心田。課改激發(fā)了學生的學習興趣，也燃起了教師從事教研的熱情。課改如同一把金鑰匙，將打開基礎教育這把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。
作者郵箱：383430482@。
如何讓學生期待上語文課論文篇十
高中語文教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心，不但要讓學生掌握知識，更要培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)他們從不同角度觀察問題，用多種思維解決問題的能力。在強調學生全面發(fā)展的同時，特別要注意學生的個性發(fā)展。要在培養(yǎng)和發(fā)展學生智力因素的同時，大力培養(yǎng)學生的非智力因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新人才。
一、創(chuàng)造學生良好的心理氛圍。
良好的心理氣氛能使學生在高中語文學習中產生創(chuàng)造的欲望和志向，在進行語文課堂教學的時候，學生與學生、學生與教師之間應當創(chuàng)設一種民主平等和諧團結的氛圍，在這樣的氛圍中，學生就會有良好的心理狀態(tài)，就能暢所欲言，充分發(fā)揮想象力。學生大都善于想象，甚至是異想天開，即使學生的有些想象是不切實際的幻想，教師也應該巧妙地把他們引向實際，而不是輕易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、譏諷，使學生不敢多想、多說、多做，不敢有自己獨特的見解和做法。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新意識，學生在語文課上的一個回答，一個見解，一個討論，一個好主意，只要新穎，教師都應該加以肯定，因為學生的創(chuàng)新意識在一定程度上來說源于教師的創(chuàng)新意識。
自信心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。一個人的潛力是很大的。如果學生在學習過程中缺乏自信心，讓濃重的自卑感束縛，那么他們的創(chuàng)新能力就會受到壓抑，其個性和創(chuàng)造性就得不到發(fā)展，學習成績很難得到提高。因此，做為一名教師，特別是作為一名語文教師，應盡力激發(fā)學生的自信心，使學生“始終看到自己的進步”，被一種自立自強的意識所激勵，從而進入一種全新的生活境界。
二、巧設疑問。
創(chuàng)新思維是從問題開始的，所以提問是課堂教學常用的手段，問得好，能引起學生認識上的矛盾，產生心理上的不平衡，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生產生強烈的探究的欲望，從而誘發(fā)學生積極的創(chuàng)新思維活動。巧設疑問成為語文老師必須具備的基本能力和必須深入研究的課題。新穎性、發(fā)散性、深刻性是設計問題的基本原則。同時，要提倡獨立思考，做到“不迷信書本，不迷信權威，不迷信老師”。教師要做到“歡迎不懂就問，歡迎發(fā)表與教材及教學資料的不同見解，歡迎發(fā)表與教師的不同見解；允許說錯做錯，允許改變觀點，允許保留意見”。
三、創(chuàng)新寫作。
學生厭學語文的一大原因便是難以應付作文，一到寫作便叫苦連天。出現(xiàn)這種現(xiàn)象也是語文教師咎由自取。閉門造車怎能寫出新的內容？毫無體驗何來感人的情感？作文是語文的半壁江山，也是學生今后在工作中最能派上用場的能力，語文教師不能幫助學生提高寫作能力，怎能算是成功的教育？作文訓練如何才能有效？只有創(chuàng)新。首先要創(chuàng)新命題。命題要靈活，要把“范圍命題”、“選擇命題”、“自由命題”三者有機的結合起來，使學生有選擇的余地，有內容可寫。其次要創(chuàng)新方式。方式要有趣，讓學生走出教室，走進社會，拓展視野，接觸生活，貼近生活，開辟學生參與活動、接受和反饋多種信息的渠道，惟有不竭的活動之源，才有不枯的作文之泉。再次要創(chuàng)新評閱，評閱方式要多樣。以往都是學生寫老師改，打上分數(shù)，寫幾句公式化的'批語發(fā)給學生，學生看一下分數(shù)就丟一邊了，根本起不到再思維再創(chuàng)造的作用。(教學論文)寫完一篇作文后，可在全班交流閱讀并要求作出修改；每次可選擇部分習作面批面改，選出部分佳作展出，甚至幫他們寄到報社雜志社爭取發(fā)表，以激發(fā)興趣。
高中學生正處于有具體知識的形象思維向抽象思維發(fā)展的重要階段，因此在語文教學中要特別注意培養(yǎng)激發(fā)學習者的創(chuàng)造性思維。在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力特別是要鼓勵學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。在組織學生進行語文課堂教學的過程中，要注重激發(fā)學生探究和思考的欲望，善于引導學生各抒己見，允許學生有不同的解釋，鼓勵學生大膽想象、創(chuàng)新。逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題，表達自己的觀點，敢于探索的優(yōu)良品質。
五、讓語文教學脫離講臺。
語文教學的一個顯著矛盾是學科內涵極其豐富，但教學課時相對較少；加之語文學科具有適于自學的獨特性，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關鍵在于打通“講臺”這個瓶頸，溝通課內外學習環(huán)節(jié)對語文學習是至關重要的。例如：在“聽說”方面，每節(jié)課都可抽出五分鐘時間用于顯示演講，使學生有機會，有條件表達自己的想法和觀點，這樣一學年下來，每個學生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機會。同時要求學生做“聽說”的有心人，在課堂外加強與別人交流學習，有意識地鍛煉“聽說”能力，拓展自己的思路，在閱讀、寫作方面以加大閱讀、寫作量為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”?？稍诩议L和學校的支持下建立班級課外圖書館，保證了學生的閱讀機會。要求學生寫讀書筆記，拓展寫作內容，將更多需要了解的東西以不同的形式表現(xiàn)出來。
創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創(chuàng)新能力才會得以體現(xiàn)，否則，創(chuàng)新能力也只能是空中樓閣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先是引導學生投身社會實踐，讓學生充分展示語文的創(chuàng)新才能。比如，為了讓學生學習一些語文常識，了解作品、作家的情況，引導學生接觸網絡文學，指導學生運用網絡查找文字資料，瀏覽文學網絡，開闊學生的思路和眼界。其次要培養(yǎng)學生認知的新領域，具有創(chuàng)新精神的人總是能很快地接受新觀念。組織學生從社會上、生活中、家庭中、同學中收集有關的資料，并展開討論，開一個小型的辯論會，這樣在向學生注入新思想、新觀念的同時，可以鍛煉學生思維辯論能力和口頭表達能力。第三是更新學習活動的內容和方式。讓學生搜集或自我創(chuàng)造一些散文和詩歌，以此培養(yǎng)學生的寫作、鑒賞能力，開展詩歌和散文的朗誦培養(yǎng)學生的口頭表達能力并提高他們的文學修養(yǎng)。
面對新課程的挑戰(zhàn)，高中語文教師要以轉變觀念為突破口、以提高自身創(chuàng)新素質為切入點、以變革教法突顯創(chuàng)新能力的養(yǎng)成為核心，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到語文教學的各個具體環(huán)節(jié)中，從而全面提高學生整體素質。
如何讓學生期待上語文課論文篇十一
常聽教師抱怨：現(xiàn)在的孩子越來越不像話了，你講你的，他講他的，。一些家長也常說：孩子只喜歡哪一科，對某一科不感興趣。部分學生也因為下節(jié)課將是某老師的課而唉聲嘆氣，或者逃學。其實，不管是老師、家長的抱怨，還是學生的厭學情緒，都有一個相同的癥結：那就是學生不喜歡這位老師的課。因為不喜歡而厭煩你的課，因為不喜歡而露出偏科的端倪。那么，如何讓學生喜歡你的課呢？關于這一點，我結合自己的語文教學，淡淡一點粗淺的看法：做到五“忌”。
一、忌太死課堂“一道菜”
要想讓學生喜歡你的課，首先必須讓他們先喜歡你。親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。其實這個道理很簡單，就拿我們現(xiàn)在的研討會來說，如果上面的發(fā)言人演講精彩，大家還會給點面子，反之，如果內容無聊透頂，大家現(xiàn)在一定在想：還不如回房去打麻將。所以，一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一半。如果學生對你反感，即使你把課設計得再漂亮，他們也會不屑一顧的。但是，如何讓學生喜歡你，這也是一門學問。如果每天每餐給你吃同一口味的菜，你會怎樣？不用說，定會看到就倒胃口。同樣的道理，如果每天的課堂都按照一個模式走，學生也一定會倒胃口。所以，我的課堂提倡“多變”。切忌課堂“一道菜”。
二、忌文本死，不能激發(fā)學生的閱讀興趣。
激發(fā)學生學習興趣，讓課堂充滿魅力的方法很多，我認為最為持久的是教師必須善于發(fā)掘語文教材本身的魅力。語文教材與其它課教材相比，有其特殊的魅力，語文課本中每篇課文都是經過精選的，而每一篇好文章，總是以它的美好而真摯的情感來打動讀者，從而激發(fā)讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。如果教師在教學時既能講清文章的理、又能講出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的這些情感因素，用美好的情感來教育學生，就能激發(fā)起學生的學習興趣。反之，授課內容枯燥，教學方法單一，沒有將本學科內在的魅力展示給學生，久而久之使學生失去了學習這一門課程的興趣。失去了興趣，自然注意渙散，我行我素，干起了別的事――課堂自然也就“亂”了。又對文本駕馭不好；不能拓展知識面，知識面窄；不能挖掘教材的深意；不能變化著形式去理解文本主旨；不會結合文本，變化課堂去適應學生，就不能激發(fā)學生的興趣。長而久遠，學生就會不喜歡你，進而不喜歡你的課。總之，要想讓語文課吸引學生，教師就必須結合自己的個人風格，采用多種方法，讓語文課堂更生動、活躍、形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩。
三、忌忽視“角落里的孩子”
語文教材中的佳作感染力強，容易吸引學生，為什么學生會感到語文課枯燥無味呢？其中還有一個原因在于教師的課堂語言。(教學論文)首先，教師的語言要講求“精”。這個課堂用語的“精”，包括語言上精煉，講授上的'精當，知識上的精要。語言上的精煉，就是在課堂上不說空話，不講套話和閑話，用經過精心設計、反復提煉的課堂語言，變深奧為淺易，用準確簡約的話語，講述有較大容量的知識，這就要求教師要反復修改教案，越精煉越好，在課堂表達時要注意恰如其分，這就是講授上要精當，在設計教學語言時，要能抓住精華，突出重點。
其次，教師的語言要有“變化”。高明的教師能從文章的具體特點出發(fā)，尋求恰當?shù)慕虒W形式和采用恰當?shù)慕虒W語言，力求做到因文而異，靈活多樣。對不同教材用不同的語言表達，避開千篇一律的模式，而采用多樣化的語言風格。
最后，教師的語言要注重“啟發(fā)”。想方設法“用語言把人們的心靈點亮”，如可以設計課文的導入語，用激疑問難的啟發(fā)性問題，由淺入深，循序漸進地加以引導，打開學生的思維門戶，特別注意引導角落里的學生。
人是平等的，即使是那些天賦不高的孩子也應該愛到同等的重視。教育家孫云曉說過：教育的目的是讓每個孩子都找到適合自己的學習方式和學習技巧，最大限度地培養(yǎng)和發(fā)展孩子的自信心，因材施教，使每個孩子將來都能在社會上找到最適合自己的位置。作為教師，教學中要注意創(chuàng)造一些機會讓這些角落里的孩子都體驗到成功，有信心去學你所教的學科。
四、忌占用學生的休息時間。
記得一次參加培訓學習，某授課老師下課后仍繼續(xù)講，老師們開始發(fā)牢騷，而授課教師仍滔滔不絕，全然不顧。與我同桌的一位老師說：以后上課我決不占用學生的課間，那是他們的時間。該老師指著周圍說：“你看誰在聽啊！”聽了這位老師的話，我也有同感，作為大人，都不樂意被人占用時間，更何況是孩子。
五、忌作業(yè)多而繁、
我曾錯誤地認為：語文作業(yè)比數(shù)學好安排，即使是沒上新課，有很多可抄的東西，相同的東西今天抄了，明天還再抄，反正天天有抄的。結果，學生的字變潦草了，作業(yè)質量明顯下降?？赡芎芏嗬蠋煻加羞@樣的體會；一到周一，作業(yè)本收不齊，作業(yè)的質量低于平時，于是老師們會埋怨學生的懶惰。其實，在這時老師可否對自己布置的作業(yè)進行反思，你的作業(yè)安排科學合理嗎？一到周末，有老師的作業(yè)就比平時多，并告誡學生，兩天的時間，只要合理安排是能夠做完的。殊不知，老師可曾想到，這可是周末呀！緊張學習一周，誰不想放松一下，長此以往，學生幾呼變成機器人了，難怪他們會在作文中奢望有個星期八。他們沒有自己可支配的時間，對你所教的學科自然產生厭煩的情緒。很多孩子因為對老師的好惡往往遷移到所學課程的態(tài)度。所以，我們老師應該用自己的人格魅力，用自己的教學策略去打動學生，讓他們接受你，愛上你，愛上你的課。
總之，善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，他的課才會被學生接受，才能真正實現(xiàn)自己最大的價值。
如何讓學生期待上語文課論文篇十二
摘要：激發(fā)和設置課堂教學的興奮點是提高語文課堂教學效率的捷徑。本文介紹了激發(fā)課堂教學興奮點的幾種方法。
關鍵詞：激發(fā)；興奮點；提高；效率。
學生愛聽相聲、看小品，欣賞武打言情的影視片，沉迷于網絡游戲，原因是什么？姑且不論具體作品的格調如何，就其吸引力來說，此類藝術形式有一個共同的突出特點：興奮點多。著名劇作家陳漢元說：“90分鐘的好電影應該有27個興奮點……一些海外的電視劇先不說其思想如何，但它在50分鐘內必定有很多興奮點，使人愿意看下去?！边@話啟發(fā)我們猛醒：課堂教學也應如此。教學實踐也正是這樣：興奮點多，學生注意力集中，感受深刻，認知記憶效率高，能達到事半功倍的效果。那么，什么叫興奮點，為什么要設置興奮點，設置多少興奮點，怎樣設置興奮點，興奮點設置的契機是什么，則是我們應該考慮的問題了。
一、設置興奮點的作用。
心理學告訴我們，興奮是腦神經在外部或內部刺激下激發(fā)的較活躍的神經系統(tǒng)，它和抑制一樣是大腦皮層的兩種基本神經活動之一。大腦皮層某一部位處于興奮狀態(tài)，其他部位則處于抑制狀態(tài)；沒有抑制就沒有興奮，沒有興奮也就沒有抑制。二者可以互相轉化。心理學還告訴我們，興奮有激起、上升、高潮、分化、消退等階段。
課堂教學的興奮，主要表現(xiàn)為視聽覺的興奮，以及由視聽覺神經傳導引起的認識和記憶等中樞神經的興奮，課堂教學的興奮主要強調高潮和高潮的持續(xù)，以及有消退(抑制)后的再次激發(fā)，所以刺激不僅要強，而且要以多的刺激來不斷強化。
心理學還告訴我們，興奮的表現(xiàn)多種多樣，注意是主要表現(xiàn)之一，它有有意注意和無意注意之分。所謂有意注意就是對我們的需要有間接關系的但卻本來并不能吸引我們對事物的注意，這是用意志控制的注意；無意注意則是對我們的'需要有直接關系的能吸引我們對事物的注意，無需意志控制。二者也可以互相轉化。在課堂教學中，目的性、實用性明確的信息量大的信息能引起有意注意，學生愿意學習與他們的需要有間接關系的語法和數(shù)理化等；信息量大的與學生的需要有直接關系的信息能引起無意注意，學生會全身心地投入學習，如唱歌、聽故事、欣賞文學藝術等。所以，傳授語文知識和培養(yǎng)聽說讀寫技能以及多種藝術形式并用的課堂教學會使兩種注意轉化、滲透得幾乎沒有痕跡。
那么，興奮所激發(fā)的注意的穩(wěn)定性怎么樣？不長，一般“穩(wěn)定8至10秒”；“人的高度注意最長可維持20分鐘(指成年人)?！备鶕?jù)教學實踐的測定，未成年的中學生的高度注意，初中生平均最長可維持15分鐘，通常維持5分鐘左右。至此，我們可以比較有根據(jù)地提出課堂教學興奮點的數(shù)目了，即一節(jié)課45分鐘要有10到15個，平均每個4.5至3分鐘，甚至更多，覆蓋整節(jié)課。
二、設置興奮點的方法。
設置興奮點的方法多種多樣，以下九種是常用而有效的：
1.基調培養(yǎng)。
所謂興奮基調是指一節(jié)課的興奮類型和高度。有的課文是義正言辭的辛辣而幽默的基調，有的是纏綿悱惻、情深意重的抒情基調等，類型要定準。至于興奮高度要視教學需要、刺激內容和教師素質而定。教師定準基調，調控好高度，就能培養(yǎng)出恰當?shù)呐d奮情緒感染學生，使學生全身心地投入特定的氛圍中高效地學習。一本語文教科書內容可謂豐富多樣，教師除了應針對不同文章、不同題材、不同課型選擇不同的教學方法外，還應在教學過程中努力營造一種適合教材內容的氣氛或基調，把每節(jié)課都上得生動有趣，引導學生自然地進入課文佳境，這樣完成教學要求就順利多了。如教朱自清的《春》，可利用錄音、錄像等電教手段來創(chuàng)設春意盎然的氛圍；而在學習魯迅的《孔乙己》一文時，學生若不能進入時代背景當中，就很難理解作者描寫的這個在封建制度下窮愁潦倒、迂腐不悔的舊知識分子的悲慘命運的深邃思想性。
2.語言激發(fā)。
教學語言要清晰、適中、悅耳。要清晰，就要叼住字頭，撐開字腹，收準字尾；字字圓潤，個個飽滿，聽到語音感知語義在同一瞬間完成，學生理解無滯后現(xiàn)象。要適中，就要快慢適度，每分鐘200字，讓學生思維的理解、思辨、儲存速度和語流速度基本同步。要適中，還要不高不低。要悅耳，就要學一點共鳴，至少增加胸音，使聲音立起來，避免口腔音的干枯。清晰、適中、悅耳的語音是美聲的語音，有表現(xiàn)力，能引起注意，保持一定的興奮高度，能使其他的激發(fā)興奮的方法迅速“漲潮”。
3.朗讀動情。
聲情并茂的朗讀對于激發(fā)興奮很有效。無論初步感知的初讀，還是知識分析后的綜讀，都是激發(fā)興奮的有效手段。不過，初讀雖也能激發(fā)興奮，但不一定強，膚淺、朦朧甚至錯誤的領悟也較常見，如果運用評點式的范讀，則不僅激發(fā)強的興奮，還能正確引導。
4.旁逸吸引。
旁逸是與課文內容有關的文學、史學、典故、珍聞、科技成果、藝術、故事、笑話、時政等的介紹或對課文的評價。這種旁逸最能激發(fā)興奮。旁逸的結果常常是學生興奮異常，興高采烈，趣味大增，記得牢，學得快。不過，要緊扣課文，收放自如，用時少，收效大。
5.點撥授技。
學生由于思想水平不高，知識、經驗不足，對課文膚淺的、朦朧的、錯誤的甚至荒謬的理解是普遍存在的，教師就要指點迷津、巧加點撥，學生茅塞頓開之時，興奮定然驟升。興奮應有諸多的實質性基礎，掌握一定的技能并能運用它靈驗地完成學習任務，克服學習困難。學生憑借養(yǎng)成的技能去解決閱讀問題，就會產生會者不難的愉悅感，保持高度的興奮。
6.情境感染。
創(chuàng)設情境是激發(fā)興奮點、提高教學效率的好方法。葉老說：“作者胸有境，入境始與親?！苯陶咭惨靶赜芯场?，這樣就能“在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設與教學內容相適應的場景或氛圍，利用多媒體現(xiàn)代化教學手段引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教材內容，促使他們心理機能的全面和諧發(fā)展?！边@種教法的最高層次應該是培養(yǎng)學生具有一種真境的還原力，以自己的思想水平、知識、經驗創(chuàng)造一種“我”的意境，以積極的態(tài)度參與藝術形象的創(chuàng)造，在興奮中領悟到更多的東西。
7.師生移情。
教師應有豐富的、高雅的、切合特定詩文內涵的準確的感情和表達這種感情的技藝，如朗讀、歌唱、繪畫和表演等，并利用多媒體教學手段培養(yǎng)學生具有這種感情的技藝，如閱讀客體（詩文）和閱讀主體（學生）在情感上、認知上交流融匯、認同共鳴，在多方面的興奮中提高學習效率。
8.提問刺激。
提問是重要的教法之一，目的是使學生達到一定的認知目標。要力戒為問而問，力戒隨意性，戒濫、戒雜、戒突然襲擊，要精，要高，要講究技巧，要帶啟發(fā)性。由于學生在感知、記憶、想象、思維方面的差異性，加上不同的個性、志向、愛好，決定了教師在教學中要做到面向全體，幫助各個層次的學生學好語文。因為同一種教學手段，同一種學習環(huán)境和教學氛圍，不會使所有學生都在最佳狀態(tài)下學習，所以我們的教學深度必須兼顧好中差生，激發(fā)不同層次學生強烈的求知欲，使每個學生都感受到成功的喜悅。
刀有刃，針有尖，對好學生應是激，激疑頓悟，豁然開朗；對中等學生則是推，推其奮起追趕；對差生要托，幫助他們增強自信心，排除障礙。教師在設計提問時，可一題多問，直問與曲問相結合。這樣，既能激勵優(yōu)生不斷進取，又使中等生也有機會接觸有一定難度的題目，而這對差生也是一種積極影響，使學生在問和答中激發(fā)興奮，在興奮中提高。
9.訓練保持。
訓練是養(yǎng)成聽、說、讀、寫能力的必要方法。教師的訓練，一要不斷激發(fā)學生的興奮，引導學生樹立正確的學習目的；二要講解一些聽說讀寫的正確方法，糾正毛??；三要做一些示范。此外，還要有針對性、實用性、新異性，并據(jù)此編制一套訓練計劃，讓學生在興奮中訓練，在訓練中興奮。
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abstract:motivatingandsettingexcitementsinclassroomteachingistheshortcutofimprovingchineseclassroomteachingeffect.thispaperintroducessomemethodsofmotivatingexcitementsinclassroomteaching.
如何讓學生期待上語文課論文篇十三
一、講讀課上，教師講讀，示范，教給學生讀書的方法。
低年級閱讀的中心任務是掌握字、詞、句。如果文《畫雞蛋》申“用心”一詞的教學，是結合上下文來理解詞義，運用“上掛下聯(lián)法”。先讓學生找出達芬奇學畫雞蛋前后不同態(tài)度的詞，有“不耐煩”、“用心”這兩個詞。強調這兩個詞，是為了讓學生在感知課文后留下總的印象：達芬奇開始學畫雞蛋時的態(tài)度很不耐煩，后來卻變得用心學畫。究竟為什么？這個內容就是我們在讀課文中要明白弄懂之處。當教到“用心”畫這一段落時，請學生默讀課文，找出能說明他“用心”畫的詞語來。
學生舉出“許許多多”、“一張又一張”。這樣的答案只能說明學生從數(shù)量上有所認識，我就接著啟發(fā)他們聯(lián)系前面第二段老師要求達芬奇要訓練好眼力和繪畫技巧的內容，找出體現(xiàn)達芬奇接受老師意見之后用心畫的詞語。這下，學生很快發(fā)現(xiàn)了“形狀不同”這個至關要緊的詞語。因為雞蛋形狀雖然每個都不一樣，但是它們非常相似，差別十分細微，要能看出它們的差異需要很好的眼力。達芬奇之所以后來能畫出不同形狀的雞蛋，說明他接受了老師的幫助，努力訓練眼力和繪畫技巧才達到一定的高度。這樣推敲，學生不但理解了詞義，而且掌握了揣摩詞語的方法。
二、講讀課上，還可以試探性地進行。
“扶放”結合的教學方法，幫助學生舉一反三，觸類旁通，掌握讀書方法。在進行課文教學中，通過“扶”引導學生學習知識，掌握學習方法，再通過“放”讓學生運用知識、訓練技能。如課文《狐貍和烏鴉》重點部分（狐貍騙取烏鴉嘴里那片肉的經過）教學，我采用摘句法，抓能表現(xiàn)寓意的關鍵句來挖掘寓意的分法。教學這篇課文，難在如何引導他們認識狐貍對烏鴉所講的話好聽順耳，但卻都不是真心實意，甚至最后一次還說出奉承話?！胺畛小痹撛趺赐黄?？首先，示范性地講清最后一次狐貍說的話（奉承話有兩句）中的第一句內容。讓學生說說烏鴉黑乎乎、麻雀羽毛上有花紋的`特點，麻雀與烏鴉外表相比的結果是烏鴉丑，麻雀美；認識狐貍的話與實際情況完全不合；理解狐貍這么說的目的就是讓烏鴉驚喜到得意志形，張開嘴巴笑后失掉嘴里的肉；明白這類的話是為了達到自己的某種目的而討好人家，這叫作奉承。然后請學生按照學習第一句奉承話的方法自己去分析理解第二句奉承話，弄懂了“明明鳥鴉嗓子不好，聲音‘哇哇’叫難聽極了，狐貍卻硬要說烏鴉嗓子真好，叫聲像歌聲一樣動聽，大家都愛聽”的原因，是要吃到烏鴉叼著的肉，就得讓它再次得意忘形，張嘴高唱。使嘴里的肉迅速落地。狐貍真是個狡猾的壞東西。學生學習的積極性、主動性得到很好地發(fā)揮，既讀懂了句子意思，理解內容，明白烏鴉上當受騙的原因是它自己聽信奉承話，懂得課文告訴我們的道理；不能聽奉承話。
愛聽奉承話，會受騙上當；不聽奉承話，就不會上當。又認識到抓課文重點句理解的學法，有助于領會文章中心，即文章所闡明、告訴人們的道理。
三、自讀課上，充分體現(xiàn)學生是學習的主人，能“自我策動、自我受理”。
自修課，要求學生自己讀全篇課文，一般運用聯(lián)系法，即運用前面學到的讀書方法和本領（有關字詞句的學法、前后文的照應及對比法、發(fā)現(xiàn)問題提出問題后在書中找答案解決問題等等方法），把課文讀懂，讀有所得?！犊雌簌Z》課文，是本學用第一次出現(xiàn)的自讀課文。本課內容淺顯易懂，故事性強，接近兒童生活實際，還附有插圖。讀書時，借助拼音，邊讀書邊觀察圖畫，學生不難發(fā)現(xiàn)一個很重要的問題，小光正看得起勁，為什么突然臉紅了？以往都是老師提的問題或課后現(xiàn)成的問題給學生去思考，而這一課他們自己能發(fā)現(xiàn)、提出有關書中很重要的問題。圍繞問題，從書中找答案，劃出與問題有關的詞句，并展開討論。課堂上還安排他們重點細讀第三段有關企鵝吃食的情景，讓兩個同學分別上臺擺出小光想象企鵝吃食的情景以及企鵝實際吃食的情景。學生個個興趣高昂，都想爭著上臺擺一擺，這樣一擺弄，檢測出他們自讀的理解程度，說明為什么要這么擺的原因，是因為扣緊書上的“搶、擁、一定”和“有秩序”的詞語意思。甚至還課外設制一個情景，如果還有一只小企鵝在大家排隊吃食時，它才來到，這時你們想它站在哪里呢？為什么？學生自覺說出這只企鵝雖然小，但是也會有秩序地排著隊去等吃食，不會擠到前面去的。通過自讀課的學習，他們不僅理解了課文，還明白了上自讀課，要自己不斷反復、努力去讀懂文章，可以邊讀邊想邊劃（重要的字詞句）邊擺等。只有這樣做，自己才會讀懂課文或者看懂課外讀物。學生在輕松、愉快的氣氛中完成了看似可怕的自讀課的任務。
經過一段時間的培養(yǎng)，學生具備了本年齡階段所應達到的自學能力，而且現(xiàn)在的課堂也改變了面貌，上課專心聽講的人也漸漸增多了。實踐告訴我們，學生的自學能力是可以培養(yǎng)的。不同年級的學生，有著適合他們知識基礎和年齡特征的自學方法和能力。要讓學生在課堂上輕松、愉快、積極，學有所得，甚至受益終身，教師工作更加艱辛，要以學生為主體，在引導學生自讀上狠下功夫。
如何讓學生期待上語文課論文篇十四
情感教育最重要的一點是引導學生進入情感的情境之中。如何對學生進行引導呢？首先對渲染人物形象，觸動學生的感情。比如說，在教授《在馬克思墓前的講話》時，我問學生你們看到馬克思肖像后你的感受是什么，其中有的學生說是他睿智的眼神。我將睿智這個詞語與文章相聯(lián)系，并簡要講述了馬克思這一生的巨大貢獻。將革命先烈的肖像和他的一生的巨大貢獻結合在一起，學生油然會進入對馬克思崇拜的感情意境中，在這種感情之下來學習這篇文章，使得教學在這種氛圍之中進行，同時提高了學生的思想水平和語文能力。其次，加強吟誦朗讀，激發(fā)學生感情。
在詩歌以及抒情性散文學習中可以采用，能夠引發(fā)學生的情感。再次，在作品講述中引導學生情感。
對于包含小說在內敘事作品采取這種方式可以有效使學生進入特定社會歷史條件下的情感世界之中，這也是需要精湛的語言將人物形象和當時的畫面重現(xiàn)，在氛圍和情境上進行營造。
二、面向全體，尊重差異，消除情感障礙。
學生與學生之間都是不同的，有自身不同的特點。在一般情況之下，成績優(yōu)秀的學生在課堂上比較積極，經常得到教師的表揚，但是作為語文教師不能偏重某個學生，應面向全體學生，尊重他們的差別。語文教學中自身的特點的原因，學生的成績也是差別很大。它的主要原因是：語文學習本身的問題；對學生提出的不符合他們的學習要求及任務；教師在教學方式上把握不對；學生自身的學習習慣和方法不對等。所以，語文教師要在語言學習規(guī)律的基礎上，根據(jù)學生的需要安排好課堂教學以及教學活動，以達到不同學生的學習需要的目的。通過各種各樣的方式方法提高語文學習困難學生對語文的熱愛，并制定出適合他們的學習計劃及要求。在學習任務安排上相對降低對他們的要求，讓他們有時間去準備，勇于認識到自己的錯誤并改正，放大對他們小小進步的表揚，引導教授他們好的學習方法和培養(yǎng)自主學習的能力。尊重學生之間的差別，在語文學習上有困難的學生，那么就要降低對其學習要求，引導他們學習困難的原因在于努力不夠，并為他們多提供一些增加它們信心的體驗。只有對學習方法正確有效使用，才能夠提高成績，樹立他們的自信心，更能激發(fā)對語文學習的熱愛。
三、利用多媒體，激發(fā)情感。
在語文教學中利用各種各樣的媒體可以將自身具備的構圖、色彩和音樂方面的美將課文中的因素以直觀形象地展現(xiàn)在人們的面前，使得文字的描述更加地鮮明而集中，學生可以從不同的角度和感覺器官感受文章的詩意，使得原本枯燥乏味的講述變動形象化，加深了學生的印象，營造了良好的課堂氣氛和學生情感，整個課堂充滿了趣味性。能夠使學生將學習中遇到的重難點加以突破，更好地悟到課文傳遞的'情感宗旨。
如教學《沁園春?雪》時，我采用了多媒體教學。為配合這首詞的內容，我尋找了十幅貼合詞意的畫面并把它們制成幻燈片，同時配以這首詞的課文錄音，并把畫面和錄音鏈接起來播放。借助多媒體特有的構圖美、色彩美和聲情并茂的朗讀，把詞中各種美的因素直觀地再現(xiàn)出來，從而使作品中的文字描述變得更鮮明、強烈。學生自然而然的進入作品所描繪的意境中，隨著課文的講解，時而生發(fā)出熱愛祖國大好河山的思想感情，時而為歷代帝王的文治欠缺而惋惜。
四、結語。
總之，忽視情感教育的教育是一種不完整的教育。只有充分認識到培養(yǎng)健康完善的情感對青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實地把它落實到語文教學工作之中，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質的一代人才，我們的社會才能不斷走向文明。在語文教學中，充分發(fā)揮情感因素的作用，將有利于我們的學生真正成為思想健康、感情豐富的未來棟梁之材，同時也有助于我們語文教學質量的提高。
參考文獻。
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如何讓學生期待上語文課論文篇十五
摘要：創(chuàng)新思維是指學生在日常學習中探索性、創(chuàng)作性的思維方式。而語文課例由于其學科特點，具備了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的條件。創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)，需要語文教師最大限度地調動學生的學習積極性，積極創(chuàng)設氛圍，誘發(fā)學生創(chuàng)新興趣、引導學生大膽求異，主動探索。從而形成良好的思維品質。
關鍵詞：語文課例；創(chuàng)新；思維；培養(yǎng)。
一、語文教學適宜于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
首先，語文課例的傳授媒介決定了它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的沃土。語文，顧名思義，即指中國的語言文字和文學，而我們通過學習語文課文，以記敘文、說明文、議論文、詩歌、散文等體裁的文學作品為依托，進而向學生傳授字、詞、句、段乃至讀、寫等知識技能。文學作品，正是作者的創(chuàng)作，是作者思維的充分體現(xiàn)，具有鮮明的個性，因此，它可以引導學生在讀的過程中、學的過程中去思考、去理解、去再現(xiàn)、甚至再創(chuàng)作，而這，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的沃土。
其次，語文學科豐富的知識底蘊是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有力保證。我國是最早創(chuàng)造文字的文明古國之一，文化寶藏豐富、文字底蘊深厚，幾千年的文學創(chuàng)作給后人留下大量的文學財產，字、詞、句的妙用及豐富的內涵，給了學者更多思索的空間。語文教學中，古詩文的理解，固然能造就學生很多創(chuàng)新的思想，現(xiàn)當代的文學作品，同樣能產生很多富有創(chuàng)意的見解。
第三、語文課例中的寫作訓練是學生創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)。，是語文學習中必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是學生對所學知識的具體運用，是學生個體的創(chuàng)作。寫作，是在生活原型的基礎上，進行藝術加工、創(chuàng)造的過程，這一過程，正是學生創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)，具有創(chuàng)新思維的學生，往往能寫出立意新穎、個性鮮明、內容充實的文章，反之，則只能寫出泛泛而談、空洞無物的作品。
作為一名職業(yè)學校的語文教師，在我的教學過程中，經過不斷的摸索和實踐，我將語文課例教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基本形式歸納如下：
第一、培養(yǎng)學生對文學作品的`多種理解，開拓發(fā)散性創(chuàng)新思維。
例如：徐志摩的《再別康橋》一課，在教學過程中，先讓學生經過泛讀——理解——漸悟（頓悟）——共鳴這樣一個循序漸進的過程，其中，漸悟（頓悟）是學生創(chuàng)新思維最活躍的階段，是創(chuàng)新思維開始，而此時，教師的引導也是最為有效的。因此，在《再別康橋》這首詩中，我將引導學生去感悟詩意作為切入點，在對作品的理解中，由課后《問題討論與實踐》三：“體味其中選取哪些意象來表達他對康橋的深深依戀？”這一問題的引導，大部分同學都認為《再別康橋》是徐志摩對康橋的懷念，寄托了作者深深的春戀之情。這時，有一調皮搗蛋的學生大聲的說：“他變態(tài)的。”引起一片起哄，我沒有責怪他，反而請他告訴我：為什么會這樣理解？該學生認為，詩中字里行間透著一股詭異的曖昧（能用這樣字眼讓我頗為驚訝）。這使我想起現(xiàn)代一些徐志摩研究者的觀點，即認為《再別康橋》是徐志摩人格中某種歧戀情結的體現(xiàn)。該生的理解不正是與此觀點有相似之處嗎？于是，我告訴同學們文學作品的理解是多元的，并非要求按一定模式去理解，不同思路不同人物不同環(huán)境都可能有不同的理解，正如莎士比亞所說的：“一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特?！敝灰隳芨形虻阶髌返囊饩常I悟到作品的內涵，就達到學習的目的。培養(yǎng)學生對文學作品作多種理解，有利于開拓學生的發(fā)散性思維，是創(chuàng)新思維的初級階段。
第二、利用文章的“不完美”，充分發(fā)揮學生想象空間。
很多文章，作者為了給讀者留下想象的空間，給予讀者更多的思考。往往給文章留下一個不那么完美的結局，而這則正好可以被語文教師所利用，作為啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的大好良機。例如：《項鏈》一課，我就曾進行過情境創(chuàng)設，在一班，我提出的問題是：如果瑪?shù)贍柕略谖钑蠜]有丟掉那掛項鏈，會怎么樣？問題一經提出，如一石擊起千層浪，即刻引起一片喧嘩，同學們思維踴躍，充分發(fā)揮想象力，讓自己的思維自由地馳騁，各種各樣的結局接踵而來，以下是部份同學設想的結局：
1瑪?shù)贍柕略谖钑铣霰M了風頭后，傍上了部長，成了小蜜。
2瑪?shù)贍柕抡J識到舞會上的榮耀猶如過眼云煙，一去不復返，決心做個循規(guī)蹈矩、安于現(xiàn)狀的賢妻。
3瑪?shù)贍柕略谖钑辖Y識了很多男賓，越來越看路瓦栽不順眼，終于與他離婚。
4瑪?shù)贍柕乱灰癸L光，留戀不盡，為了過上她夢想的生活，不惜出賣肉體，淪為娼妓。
諸如此類，許多文章我們都可通過這種方法，引導學生去想象、創(chuàng)新，沒有想象就沒有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的基礎。
第三、引導學生多作逆向思維，培養(yǎng)學生辯證創(chuàng)新思維。
中國傳統(tǒng)的教育方式，培養(yǎng)出來的學生多善于作順向思維，不善于逆向思維，在學數(shù)字、物理等理科課程時，逆向思維運用較多，如代數(shù)或立體幾何的證明題，經常有時正面論證證明不出來，就反過來論證，往往可以取得成功，學語文也一樣，學生的理解不要拘泥于一種模式或一種思維，多方面多方向交叉思維，往往更有利于學生全面地理解課文，因此，在教學中，我經常有意識地引導學生從逆思維去考慮問題，解決問題，如《鴻門宴》中沛公這一人物形象，這一人物形象非常飽滿，既不是那種“高大全”的英雄形象，也不是一臉奸賊像的壞蛋形象，而是一個有血有肉，既是英雄，也是裊雄的人物，那么，在分析人物時，我既引導學生看到其膽大心細，雄滔武略，善待屬下，善于用人的一面，同時，也引導學生看到其人格中的另一面，如狡猾、殘忍（沛公至軍，立誅殺曹無傷）等性格特點。這樣，從多角度多方向去理解作品，使學生對作品的理解更全面，同時，經常性地培養(yǎng)學生的逆向思維，也使學生的思維方式更為靈活，更有利于促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
第四、引導學生自主探究，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。
教給探究方法，引導學生自主探究，重點是培養(yǎng)學生提出有效問題的能力、獨立解決問題的能力和鑒賞評價的能力。教給學生質疑的方法是教給學生探究的方法的關鍵。語文教學應以“啟”“導”為主，充分尊重和保護學生創(chuàng)造的火花，給予學生更多想象和思考的空間。應從單向型的教學模式向網絡輻射型的教學模式轉變。保持這種網絡輻教學課型必須經常的更換創(chuàng)新，應蘊涵科學化、個性化的教育理念。應創(chuàng)設良好的學習氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新興趣。
第六、不斷研究課例，總結反思教學得失。
研究課例內容，評估創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學效果，同時，對學生學習成效的檢測，不是通過考試獲得，而是通過整個教學過程是否達到預期目標來評估。
總而言之，語文課例教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的良好途徑，語文的課例教學能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不過，課例研究還有待不斷探索和實踐。
參考書目：
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如何讓學生期待上語文課論文篇十六
摘要：語文教學在養(yǎng)成教育中起著關鍵的作用，其情感優(yōu)勢使得學生更容易接受。文章從借儒家精華凈化心靈、以經典誦讀提高品質、用作文教學培養(yǎng)習慣三方面探討如何在語文課堂教學中實施養(yǎng)成教育。
關鍵詞：語文課堂；養(yǎng)成教育；行為習慣；培養(yǎng)。
語文課內容豐富，課文內容既可以提高學生的語文素養(yǎng)，更可以用一篇篇美文去感召學生，讓他們學會做人，培養(yǎng)自己良好的行為習慣，健全自我人格。馬卡連柯曾經在他的教育日記中寫道：“課堂真的好神奇，可以讓教師在小天地中帶領孩子去領略大世界?！痹谡Z文教學中，積極探索利用語文課堂對學生進行養(yǎng)成教育，收到了很好的效果，不僅能觸動學生心靈，讓學生如水的心靈泛起陣陣漣漪，而且能增加學生的社會知識，豐富學生的情感體驗，不斷發(fā)展和完善他們的人格。
一、借儒家精華凈化心靈。
學生難教，原因是多方面的，最主要的是教師在很長一段時間里盲目追求分數(shù)與升學。儒家思想中的禮、義、廉、孝其實恰恰是當下所提倡的養(yǎng)成教育的精髓。教師如果把古老的.說教照搬到課堂上，學生就會聽而不聞，甚至會反感。如今的學生對自身以外的世界有他們自己的情感意識，他們喜歡通過自己的認知感知世界，感悟情理?！扒楸匾烙诶?，理得后情真?！币虼耍處熞寣W生們眼中有世界、心中有情懷，在因形悟情的前提下，潛移默化地產生新的認知。如在教授《論語》一課中，教師設計了這樣的情境：一個農村親戚的孩子來到你家，他穿著十分樸素，有點像少年閏土，你會如何接待？你會和他討論什么樣的問題？請大家分享類似的故事，然后談感受。一些學生說沒有什么好說的，農村孩子啥也沒見過，沒玩過游戲機，沒吃過“麥當勞”，沒……總之就是農村的孩子沒什么見識，不選擇和他交流。這時學生小z站起來說：“不對！我家有一個農村的親戚，他比我小兩歲，但是他到我家替我掃地、拖地，什么活都會干。他給我講他遠大的抱負，說他將來要成為一名建筑師，把農村建設得漂漂亮亮的。他還領著我去了他們家，教我認識了那么多動植物。你們知道白面是怎么來的嗎？你們知道小米是怎么來的嗎？你們知道……”當時就有很多學生都睜大眼睛看著小z。小z接著說：“子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎。三人行，必有我?guī)熝??！毙剛說完，課堂上響起了熱烈的掌聲，因為學生們已經意識到做人要謙虛，人沒有高低貴賤之分。教師進而接著說：“人不知而不慍，不亦君子乎？”你們的掌聲說明你們也都是君子，也都懂得尊重他人。
二、以經典誦讀提高品質。
新課標指出：語文是一門重視實踐的學科，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有……因此，教師在對學生進行教育時，應充分利用這些豐富的資源。古詩文是中華民族的精粹，千百年來，膾炙人口，滋養(yǎng)了一代又一代人，是祖國文化不可或缺的最亮麗的一道風景。有很多的名人學者在回顧自己的求學成長歷程時，都感懷于多年的古詩文修養(yǎng)。古詩文中展現(xiàn)的豐富廣袤的世界、精彩紛呈的人生體驗、優(yōu)美精粹的語句表達，都深深影響了他們的思想。由此可見，利用古詩文的美麗來對學生進行養(yǎng)成教育的效果不可輕估。源于此，教師在教學中為了激發(fā)學生對古詩文的興趣，舉辦了各種有趣的活動，如古詩文誦讀比賽、接龍游戲、古詩文鑒賞等。這些活動豐富了學生的情懷，陶冶了學生的審美情趣，還激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了他們的閱讀、寫作能力。
三、用作文教學培養(yǎng)習慣。
平時的作文訓練，要注意創(chuàng)設情境，貼近學生的生活實際。例如有一次，教師給學生們講《刀之愛》，這個故事借助奶奶在冬季用刀砍梨樹以使它來年能更好地開花結果，告訴人們父母偉大的愛不是溺愛。在精心挑選的優(yōu)美的音樂中，教師讓學生們打開心扉，暢所欲言。接著教師趁熱打鐵，讓學生們完成寫作。這樣的寫作，學生們有話可說、有情可發(fā)，喜歡寫、愿意寫，寫出來的文章自然會更上一層樓。同時，教師在教學中倡導學生們寫隨筆。通過寫隨筆，記錄生活的點滴，可讓學生瞬間感悟，提高他們對事物的感性認識和理性認識，進而提高他們的寫作能力和分析問題、解決問題的能力。
四、結束語。
總之，教師在語文教學中進行養(yǎng)成教育時，應一切從學生出發(fā)，尊重學生，充分發(fā)揮學生的潛力。同時，教師要采取科學有效的方法，利用一切可利用的資源，讓學生在學習中養(yǎng)成良好的思想行為習慣，從而成為一個健康向上、積極進取的人。
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如何讓學生期待上語文課論文篇十七
1.開始一門新知識的學習，或者和孩子一起學習。每天孩子在學習、寫作業(yè)時，父母之一也開始學習，不僅充實了自己，也能給孩子樹立一個榜樣。真的，請大家認真想想，可以學什么，尤其是之前想做而沒做的。如果孩子有學習網課的，盡量和孩子一起學習，把自己的心態(tài)調整好，不是為了監(jiān)督孩子，而是重新認識數(shù)學學習。
2.開始學習前，定下長期目標和短期目標。這其實是很多孩子現(xiàn)在有“不喜歡”情緒的關鍵因素。沒有實現(xiàn)目標的方向，沒有完成短期目標的成就感，那讓人如何去愛。家長和孩子都要設定自己學習的目標(低年級的家長可以和孩子商量、引導孩子定目標)。同時，家長在自己學習的過程中，觀察自己狀態(tài)、情緒的變化，如果是正向的，那就可以正向引導孩子，如果是反面的，那就琢磨如何避免孩子也出現(xiàn)類似情況。
3.在學習過程中，父母和孩子平等交流，分享收獲，并對目標的達成進行鼓勵。家長對孩子獎勵，孩子也給家長點贊。
如何讓學生期待上語文課論文篇十八
(一)多模仿。模仿英語教學磁帶中比較好的發(fā)音;模仿英語新聞中播音員的發(fā)音。當然，這些工作需要家長或老師的幫助和配合。
(二)多朗讀。既要大聲地又要清晰地朗讀。既要朗讀課本上的句子，又要朗讀英語讀物。既要朗讀與自己年齡相近的中國版本英文讀物，又要朗讀外國原版的英文讀物。
(三)多背誦。對于有利于提高英語口語的方法、知識要背誦，對于英語口語中常用的文字材料也要背誦，一些典型的英語習語也要背誦。
(四)多觀看。既要看中國的、也要看外國的vcd、cd或英文電影?？措娪笆菑浹a英語環(huán)境不足的好方法，能夠學到地道的英語口語，還能培養(yǎng)良好的英語語感。
(五)常堅持。要想練好英語口語，不是一朝一夕的事。盡量做到每天聽、看或讀英語，每日不少于20分鐘。
(六)善總結。即使小學生，也應該勤于動腦，總結和分析那些方法是適合自己的最佳方法，那些知識是自己該掌握的。同時，建立字的“句子庫”。只有這樣，小學生才能更好地學好英語口語。
如何讓學生期待上語文課論文篇十九
現(xiàn)在我們課堂中還存在著一部分學生不會聽或不聽的現(xiàn)象。不會聽指的是孩子注意力漂浮不定，專注的目標會經常轉移。不聽指的是心不在焉，做白日夢，或者說思想開小差。其實我們經常說的注意力不集中是前者。我們需要一些措施和方法去訓練。而后者其實是注意錯放，將注意力放在不應該放的地方。這需要我們老師家長用心去糾正。
我找了一些聽覺注意訓練的方法，有興趣的家長可以看看。
聽覺注意訓練：
(1)數(shù)字聽覺訓練.
0-9十個數(shù)字，任選6位數(shù)(如806147)三組，以1秒鐘兩個數(shù)字的速度報給孩子聽，聽完后，令他立即照樣回報(口頭也可，書面也可).次序不亂，一字不錯，連續(xù)通過后即報7位數(shù)三組.連續(xù)通過后，報8位數(shù)三組，9位數(shù)三組，10位數(shù)三組等.第一次孩子能順利回報到幾位數(shù)第幾組，算是初測水平，堅持每天訓練.
(2)詞的聽覺訓練。
先用實詞(兩個字組成，如大田、高山、青草等，訓練的詞義不要相近，隨著訓練的繼續(xù)，孩子不僅注意了詞，而且能把不相關的詞之間用意義聯(lián)系起來.這樣孩子注意力提高了，聯(lián)想能力也提高了)3個或4個詞開始，連續(xù)通過三級后，即報6個、7個、8個，方法同上.
(3)語句改錯聽覺訓練.
視孩子文化程度深淺，選擇語句的難易(如低幼孩子可用：小兔子長尾巴、短耳朵，爬到樹上吃樹葉)先讓孩子聽后進行改錯。
(4)數(shù)數(shù)法。
從3開始數(shù)，隔3就數(shù)，如：3、6、9……數(shù)到300;從300開始，隔三就數(shù)，數(shù)到3.也可以從其他數(shù)字開始數(shù)，記下時間，看多少時間數(shù)完?？纯词遣皇强煊谇耙淮?。
(5)閱讀訓練。
家長和孩子各拿一本相同的書，選一篇文章讓孩子大聲朗讀，家長記下孩子讀錯的地方;再讓孩子重頭開始讀，看看讀書時間是否加快，錯誤減少。
家長也可找一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，比如走迷宮，找異同，比大小，比長短之類的書。
為了讓孩子在訓練過程中不會感到缺乏動力，枯燥乏味，可以設定一定的獎懲措施，比方比賽的方式，如果孩子表現(xiàn)好了，則給與一定的物質和精神獎勵。
二、讀的能力的培養(yǎng)。
朗讀是大部分孩子的薄弱點。每一篇課文的學習目標里都有這么一條：正確、流利、有感情地朗讀課文。能完全達到這個目標的孩子并不多。一部分孩子還沒有養(yǎng)成預習的好習慣。因此在課堂初讀的時候容易讀斷句、破句。有感情的朗讀這個目標可以通過以下的訓練方法來落實。
1.教孩子閱讀方法。
1.精讀。即逐字逐句精研細讀。2.略讀。即翻看讀物，首先要看序言、目錄、開頭、結尾。然后從頭到尾地瀏覽，力求迅速地從全局把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。3.速讀。即不發(fā)音，不辨讀，不轉視線，用盡量少的時間獲取更多的信息，并能正確理解文章。4.跳讀。即不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。5.批注閱讀。即在閱讀過程中邊讀邊批注。讓孩子掌握各種不同的讀書方法，可讓他們盡可能多地了解不同的信息。
2.幫孩子起步閱讀，家長要以身作則，講求方法。
如果家長有閱讀的習慣，孩子成長中耳濡目染，自然就會形成閱讀習慣。
(1)用故事吊孩子的胃口。
小學階段的孩子，聽覺的接受能力比視覺強，很多東西自己讀不太懂，但聽別人講就能理解。因此，家長多給孩子讀故事對孩子大有裨益，如家長每晚睡前給孩子讀一個故事，引起孩子的興趣，只要堅持一段時間后，就會發(fā)現(xiàn)收獲不小。
(2)讓孩子選購自己喜歡的圖書。
孩子有了一定的閱讀能力之后，會有一股購書的欲望，而且往往喜歡自己選購。作為家長，應盡量滿足他的要求，大膽讓孩子自己選購，因為孩子對自己選購的書總是樂意翻看，甚至愛不釋手。這是激發(fā)孩子閱讀。
當然，在讓孩子自由選購圖書的時候，父母也要幫他篩選，畢竟，孩子還不是真正懂得如何正確選擇書籍。如有些書很貴，但內容卻很貧乏，不值得買，這時候父母的口氣可以堅決一點，讓孩子懂得沒有價值的東西就應該舍棄。如是孩子還戀戀不舍，就給他一點時間在書店翻看完那本書。這樣既尊重了孩子的愿望，又保護了他的閱讀欲。
(3)陪讀。
對于孩子喜歡的書，家長可以放開讓他自己去讀;但對于一些他不太感興趣而又有用的書，家長可嘗試陪讀。如教材配套的同步閱讀是提高孩子閱讀能力的好讀物，但孩子對此的閱讀興趣可能不太大。對此，家長可緊跟教材的內容，每周陪孩子閱讀一定的篇數(shù)，幫助孩子理解閱讀材料，并要求孩子回答課后的問題，久而久之，孩子便會養(yǎng)成堅持閱讀的習慣。
此外，建議家長準備《百科全書》、《十萬個為什么》等科普讀物，遇到孩子有不懂的問題，可與孩子一起查閱資料，或是佯裝自己有不懂的問題，讓孩子主動去查閱資料并告知。
3.引導中要注意的兩點問題。
(1)莫讓長篇大論嚇退孩子的興趣。
一定要根據(jù)孩子的具體情況來施以方法，來開啟孩子的閱讀興趣。一般而言，小學生閱讀的作品，宜以短篇為主，其中要多配圖。讓孩子經?？粗鴪D畫去想象、敘述。
(2)別讓孩子接觸不健康的漫畫。
因為動漫圖多字少，符合小學生閱讀的心理傾向：有趣且不用太動腦筋。尤其日本漫畫書，有的書中充斥著暴力等不健康的內容，對孩子的身心發(fā)育十分不利。所以，在孩子閱讀的起步階段，家長應盡量避免讓孩子過多地接觸不健康的漫畫，而是更多的利用一些傳統(tǒng)的童話、寓言類書籍，宣揚真善美的漫畫來啟發(fā)孩子的閱讀興趣。
三、說的能力的培養(yǎng)。
也就是指語言表達能力的培養(yǎng)。這里我建議將說訓練和閱讀相結合。取一本有意思的書親子共讀。在以上讀的方法的基礎上，家長可以采取以下的方法來培養(yǎng)。
1.抓好朗讀和背誦。
我們常?？吹嚼首x能力強的孩子口頭表達能力強，因此，家長應重視孩子朗讀能力的培。
養(yǎng)。平時給孩子示范，指導，幫助其在朗讀時做到正確流利有感情、能隨著故事情節(jié)的起伏和人物的感情變化而變化。力求有聲有色。
背誦是朗讀的繼續(xù)和熟讀的必然結果。背誦能夠幫助孩子記住一些優(yōu)美的文字和語句，有助于在生活中運用。
2.表演課本劇。
我們的教材中情節(jié)生動課文比較多，針對這一特點，家長可以挑一些故事性較強的課文，跟孩子一起編成課本劇分角色表演。這樣不但能夠鍛煉孩子的口語，而且可以充分發(fā)展了孩子的表演才能，而且使孩子更近一步理解了課文內容，很重要的一點還可以達到親子同樂的目的。
3.積累好詞佳句。
家長在家的時候注重引導孩子積累和運用課文中的好詞佳句。在說話過程中指導學生運用。如果孩子在說話過程中能運用上課學過的詞句，家長要及時的表揚，鼓勵孩子學以致用。
家長可以在朗讀一段短文后，要求孩子抓住要點，按原文的思路說內容，并把內容說完整，把文中的思想感情表達出來。培養(yǎng)了孩子的聽話能力，記憶力和說話能力。
5.以書本中的插圖為內容，培養(yǎng)孩子說話能力。
家長可以以書本插圖為內容引導孩子觀察，使孩子走進圖中，成為“畫中人”，同時用相關的問題激起孩子說話的興趣。如：春天來了的插圖，引導孩子觀察：圖畫上都有什么?孩子回答：美麗的桃花、青青的枝條、小蜜蜂、蝴蝶、幾個放風箏的孩子……接著讓孩子說一說春天都有什么景象，最后讓孩子說一說自己眼中的春天是什么樣的。只要既了解了春天的變化，又培養(yǎng)了說話的能力。
利用插圖訓練學生說話，分三步進行：
看：引導孩子觀察圖畫，從畫面的景象特征判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面反映的主要內容。
想：引導啟發(fā)，精心設計一些問題，讓孩子借助問題進行觀察和想象，從而理解書本中的內容。
說：用普通話把觀察和想象到的事物用完整、連貫的話正確的表達出來。用溫州話也可以。
四、寫的能力的培養(yǎng)。
這里說的寫的能力首先強調的事寫字衛(wèi)生。也就是寫字時候頭要正，肩膀要平，足安。人歪著寫字，肯定寫不好。而且對視力和脊椎的發(fā)育也不好。平時在家，家長一定要監(jiān)督孩子的寫字姿勢。家長還可以趁暑假帶孩子去參加些練字的培訓班，但是要在孩子感興趣的基礎上，不要強逼。
“興趣是最好的老師”，家長可以抓住一些字的特點，采用多種方法進行講解，切忌教法千篇一律、生硬死板。這里有些方法供家長參考：
1、象形字“舟”、“火”、“山”等的時候，家長如果用簡筆畫圖形和文字對比的形式呈現(xiàn)給孩子，對孩子來說，會比單純地聽講解要感興趣得多，并快速掌握相關文字知識。
2、對一些“疊羅漢”似的字，像“晶”、“森”、“鑫”、“淼”等，家長可以讓孩子自己舉例，說得越多越好。
五、思維能力的培養(yǎng)。
孩子都是喜歡玩具的，但是到了小學后，我們家長擔心玩具會影響孩子的學習，所以大多不讓孩子玩玩具了。其實不然，玩一些開發(fā)智力的玩具還是可以的。比方說培養(yǎng)孩子的動手能力可以給孩子買一些拼裝玩具，或一些簡單玩具的零部件讓孩子自己動手組裝。對于現(xiàn)有玩具進行拆卸，雖然可能組裝不回來有些可惜，但是為了孩子還是值得的。
如何讓學生期待上語文課論文篇二十
對于學英語的孩子來說，最痛苦的無疑就是背單詞了，無論大人還是小孩，背單詞都是學英語中最痛苦的事情。那么，要如何背單詞呢?事實上，孩子具有記憶力強、接受力強的優(yōu)勢，在學習初期對于圖形和顏色的刺激是最敏感的，因此家長應該充分利用這個優(yōu)勢，達到事半功倍的效果。比如說記單詞orange，應該直接拿橘子給孩子看，而不是用中文解釋。這樣就省去了孩子把英語翻譯成母語的繁瑣過程，相信他/她很快就能掌握這個單詞。
方法二：多看英語節(jié)目或電影音樂。
對于剛開始學習英語的孩子，家長可以為孩子布置一個模擬的打通耳朵的聽力訓練環(huán)境。家長可以購買一個多功能cd機或者電腦，然后去購買一些兒童英文歌曲磁帶、卡通英語磁帶、英文經典的朗讀cd和mp3光碟等等，每天給孩子聽半小時或多一點時間，掌握少吃多餐的原則，每次聽十來分鐘，每天多聽幾次，每次聽幾種材料.。經過一、二年的這種語音聽力訓練，配合優(yōu)質的外教英語培訓班，練習口語，相信孩子的語言能力必定進步地非常迅速。
方法三：和孩子一起學英語。
要讓孩子在歡樂、愉快的氣氛中輕松地學東西。事實上，也只有在這樣的氣氛中，孩子才能產生濃厚的興趣，有了興趣，就會有激情，就可以比較持久地堅持玩下去、學下去，做到玩而不厭，學而不倦。因此，有趣的英語歌曲和兒歌也是學英語的一個重要途徑。家長們可以和孩子們一起學唱，互相比賽記歌詞，因為朗朗上口的歌詞對于培養(yǎng)孩子的語感能起到意想不到的效果。
方法四：多和孩子用英語交流。
學習英語的目標就是希望孩子能夠自信地開口說英語，那不間斷的練習和語言環(huán)境是學習必不可少的條件。家長可以在家里規(guī)定一個固定的英語時間，或者一個英語角，每天和孩子說上一會兒英語。只要有合適的語言環(huán)境，孩子不會再害羞，每天的練習也會大大提高孩子的自信。
如何讓學生期待上語文課論文篇二十一
1.培養(yǎng)幼兒理解語音和概括、表達語音的能力，使之形成良好的聽的習慣與說話的積極性。教師應有目的、有計劃地組織幼兒通過對某些兒童文學作品的聽、看、講述、討論等增強兒童的理解能力;通過日常生活中的相關話題、看圖講述、情景表演、木偶劇、小話劇等，使幼兒之間、師生之間有交往、討論、合作的機會，激發(fā)說話的勇氣、興趣，增強幼兒口語表達的自信心，提高其表達能力。
2.加強學前幼兒的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，使之能按順序觀察畫面，理解畫面之間內在的邏輯聯(lián)系，并能有條理地表述。同時，還要注意培養(yǎng)幼兒一定的讀書技能，如：按頁碼翻書，橫排版與豎排版的閱讀順序，翻頁的注意事項等等。幼兒園、學前班要配備一定數(shù)量適合幼兒看的圖書，合理設置圖書角，并由幼兒討論制定圖書角的讀書規(guī)則。教師應經常參與幼兒的讀書活動。
3.方言地區(qū)要有針對性地解決方言對學習普通話的干擾。幼兒教師要堅持說普通話，要根據(jù)當?shù)胤窖灾袑W拼音的干擾因素，如n、l不分，平舌音與翹舌音不分等，編一些針對性強的繞口令、兒歌，使兒童能辨別其發(fā)音的差別。同時，教師應強化聽普通話的環(huán)境，如播放普通話故事、詩歌的錄音帶，收聽普通話廣播，收看電視等。另一方面要做家長工作，使之配合，培養(yǎng)幼兒在日常生活中堅持使用普通話。
4.培養(yǎng)幼兒觀察、分析、比較和分類的能力?？刹扇∮杏媱澋赜^察圖片、實物，或根據(jù)各地區(qū)具體的條件，在日常生活中引導幼兒發(fā)現(xiàn)事物的異同，以促進兒童進入漢字學習后對漢字識記及辨析的能力。
5.發(fā)展幼兒的空間知覺、方位知覺能力。教師可組織多種形式活潑、發(fā)展幼兒空間及方位知覺的游戲，讓幼兒在活動中分辨上、下、左、右?？衫眯W一年級識字教學中出現(xiàn)的“田字格”、“四線格”，讓幼兒在格內構圖，或設計游戲，做判定方位的練習。
6.加強幼兒手的小肌肉協(xié)調性的訓練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢。通過繪畫活動，提高幼兒劃線條的流暢性，提高對手的控制能力和手眼協(xié)調的能力;還可以通過日常生活中幼兒自我服務和為集體服務的勞動，鍛煉他們小手的靈活性，也可專門設計一些手眼協(xié)調的操作活動和書面練習?？傊?，是寫前的準備，而不是提前寫漢字。
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