總結(jié)是不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自己的能力。提升個(gè)人能力和素質(zhì)，是每個(gè)人都應(yīng)該不斷努力的方向。提供寫(xiě)作指導(dǎo)的典型范文。
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得篇一
這周五全市教研活動(dòng)時(shí)，李焱老師給大家推薦了三本書(shū)，其中一本是朱永新教授的《未來(lái)學(xué)?！?。
我自己經(jīng)歷了12年的基礎(chǔ)教育和4年的高等教育，然后從事基礎(chǔ)教育工作近18年。在這34年中，時(shí)常也會(huì)覺(jué)得中國(guó)現(xiàn)有的教育體制是有問(wèn)題的`，但是卻不知如何表達(dá)，那種如鯁在喉的感覺(jué)經(jīng)常讓我倍感壓抑。
近20年來(lái)，一直在課改的浪潮之中起伏，雖然有各種指引，卻始終沒(méi)能真正明確方向?！耙淖儭?、“要突破”的吶喊始終沒(méi)有呼出，都在唇邊泯滅。也付出過(guò)n多努力，雖不能說(shuō)“無(wú)用”，卻總是空洞。因?yàn)椋较虮扰Ω匾?/p>
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得篇二
未來(lái)學(xué)校究竟是什么樣子？未來(lái)的教育會(huì)朝向什么方向發(fā)展？朱永新先生在這本書(shū)中試圖給我們一個(gè)答案。朱老師在這本書(shū)中提出的一個(gè)觀點(diǎn)很令人深思，那就是我們今天所熟悉的學(xué)校和所經(jīng)歷的教育過(guò)程其實(shí)并不是從來(lái)就是這個(gè)樣子的，其實(shí)現(xiàn)代學(xué)校的形式從出現(xiàn)到今天也不過(guò)3的歷程，而且現(xiàn)代學(xué)校的出現(xiàn)也是伴隨著社會(huì)工業(yè)化進(jìn)程而發(fā)展出現(xiàn)的。
現(xiàn)代學(xué)校在普及全民教育方面功不可沒(méi)，但因?yàn)槠涫枪I(yè)化社會(huì)的產(chǎn)品，因此也就不可避免的會(huì)帶著工業(yè)化發(fā)展帶來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)化、同質(zhì)化。標(biāo)準(zhǔn)化、同質(zhì)化對(duì)工業(yè)生產(chǎn)是很好的`一面，而對(duì)于教育卻未必是優(yōu)點(diǎn)，甚至某種意義上說(shuō)是弊端，因?yàn)榻逃膶?duì)象是人而非物，而人有差異，有各自的特點(diǎn)、特長(zhǎng)，以標(biāo)準(zhǔn)化、同質(zhì)化去約束，往往不利于人的天性的發(fā)展，孔老夫子也早就說(shuō)過(guò)：“有教無(wú)類(lèi)，因材施教”。朱老師在這本書(shū)中指出了現(xiàn)代學(xué)校教育的不足，同時(shí)也將目光轉(zhuǎn)向了當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展很有可能會(huì)像當(dāng)年的工業(yè)化一樣，對(duì)未來(lái)學(xué)校的形式和教育的方式產(chǎn)生革命性的影響。其實(shí)我們已經(jīng)可以看了一些發(fā)展的苗頭，無(wú)論是早些時(shí)候出現(xiàn)的mook學(xué)堂、可汗學(xué)院，還是近年來(lái)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁的得到大學(xué)、混沌研習(xí)社、萬(wàn)門(mén)大學(xué)，以及這兩年發(fā)展迅速的知識(shí)付費(fèi)，這些都讓我們看到了未來(lái)學(xué)校的可能形態(tài)。
當(dāng)然，真正學(xué)校的發(fā)展、教育的革新不可能是一個(gè)瞬間變換事情，一定是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，但是我們可以相信，隨著技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)觀念、文化的更新，未來(lái)學(xué)校終會(huì)到來(lái)。
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得篇三
其實(shí)最開(kāi)始看到《未來(lái)學(xué)?！愤@本書(shū)的時(shí)候，我是被書(shū)扉頁(yè)上面著名作家梁曉聲的評(píng)價(jià)給吸引住了。他評(píng)價(jià)《未來(lái)學(xué)校》不僅僅是關(guān)于教育將會(huì)怎樣的一本預(yù)見(jiàn)暢想之書(shū)，更重要的是書(shū)中就如何將因材施教做得更好闡述了更有效的種種方法。其實(shí)作為一名老師，最根本的目的就是盡己所能，隨風(fēng)入夜、潤(rùn)物無(wú)聲培養(yǎng)好每一位學(xué)生。所以起初我是抱著學(xué)習(xí)的目的閱讀這本書(shū)的。但是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)《未來(lái)學(xué)校》這本書(shū)的核心關(guān)鍵詞是互聯(lián)網(wǎng)加教育。它是從一個(gè)十分新穎的角度，站在未來(lái)的視角上看待教育這個(gè)宏觀問(wèn)題的。我突然意識(shí)到，這個(gè)看似新奇的觀點(diǎn)，在未來(lái)成為現(xiàn)實(shí)是有很大可能性的。
作者朱永新作為一名經(jīng)驗(yàn)獨(dú)到的著名教育學(xué)家，跟隨現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的浪潮，對(duì)教育進(jìn)行了重新定義。作者暢言：未來(lái)的教育會(huì)發(fā)生天翻地覆的變化，傳統(tǒng)的學(xué)校不再是唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在書(shū)中提到未來(lái)的某個(gè)時(shí)候，未來(lái)的人們會(huì)覺(jué)得現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)“天方夜譚”的學(xué)習(xí)中心是那么的順利成章。我們會(huì)告別寒暑假“刀槍入庫(kù)”各自安排的傳統(tǒng)模式。在未來(lái)學(xué)習(xí)中，沒(méi)有年齡和時(shí)間的限制，甚至你可以讓一個(gè)15歲的孫子和75歲的爺爺在同一個(gè)課堂上同樣的課;打破了年級(jí)，班級(jí)，學(xué)校固定統(tǒng)一的組織形式設(shè)計(jì)，你可以按照固定的時(shí)間上課學(xué)習(xí)，也可以禮拜天寒暑假進(jìn)行任意時(shí)間的學(xué)習(xí);研發(fā)出新生命，新人文，新科學(xué)，新公民，新藝術(shù)的課程體系。定位于為中國(guó)教育探路的實(shí)踐，并能為世界教育做出貢獻(xiàn)。這是對(duì)于未來(lái)學(xué)習(xí)中心的設(shè)想.孔子講：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”，作者提倡應(yīng)該把幸福還給我們的學(xué)生。此外，書(shū)中提到了幾個(gè)觀點(diǎn)，帶給我的感悟十分深刻：
未來(lái)，學(xué)力將代替學(xué)歷。
現(xiàn)在已經(jīng)有無(wú)形的，很多新的教育力量在形成。無(wú)論是《樊登讀書(shū)會(huì)》、羅輯思維還是好未來(lái)，各種各樣的教育機(jī)構(gòu)，在未來(lái)都會(huì)衍生為學(xué)習(xí)中心。學(xué)歷這一紙文憑并不再是衡量能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)和門(mén)檻。重要的是這個(gè)人的學(xué)習(xí)能力如何。古人說(shuō)學(xué)力，都會(huì)提到學(xué)力深這個(gè)概念。究其原因大多是由于古代學(xué)堂并未十分普及。所以需要學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，也就是能夠自主完成對(duì)文字書(shū)目的學(xué)習(xí)。在我看來(lái)，《未來(lái)教育》這本書(shū)在一定程度上也還原了古代的學(xué)習(xí)模式，是對(duì)古代自主學(xué)習(xí)的總結(jié)和升華。
未來(lái)，能者為師。
在《未來(lái)學(xué)?！分袑?zhuān)門(mén)有一個(gè)章節(jié)講到的就是未來(lái)會(huì)進(jìn)入一個(gè)叫“能者為師”的時(shí)代。也就是請(qǐng)?jiān)诓煌矫嫔鐣?huì)影響力最大能力最強(qiáng)的精英來(lái)做將講師。比如未來(lái)最頂尖的藝術(shù)家會(huì)講述藝術(shù)課程，最頂尖的運(yùn)動(dòng)員會(huì)開(kāi)設(shè)體育課程，所以，再這樣的一個(gè)大的教育框架中，它極大地消除了教育的不公平現(xiàn)象。也就是說(shuō)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中心體系中，國(guó)家會(huì)建立一個(gè)大的教育資源平臺(tái)，把最好的課程無(wú)償提供給所有人學(xué)習(xí)。但是一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)人的收獲都不相同，仍舊能夠維持教育之間的差異性和獨(dú)特性。
未來(lái)，游戲化教學(xué)盛行。
這也就解釋了《游戲讓學(xué)習(xí)成癮》這本書(shū)存在的意義。很多人認(rèn)為這是一件匪夷所思的事情，甚至覺(jué)得荒謬。但是它就是成功讓教學(xué)內(nèi)容、游戲機(jī)制和游戲思維做到了成功匹配。針對(duì)于游戲軟件來(lái)講述如何讓學(xué)習(xí)、思維能力受益于這些科技成果,隨著數(shù)字游戲和游戲式界面的日趨流行,游戲化成為學(xué)習(xí)專(zhuān)家十八般兵器中的一員變得越發(fā)必要。未來(lái)學(xué)校也將會(huì)運(yùn)用這種模式，進(jìn)行更有深度有意義的教學(xué)。
其實(shí)這個(gè)設(shè)想是有很大發(fā)展前景和合理性的。讀完這本書(shū)之后，我仿佛已經(jīng)看到了一個(gè)新的教育正向我們走來(lái)。社會(huì)將會(huì)形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)化，線上線下學(xué)習(xí)是相互結(jié)合的。資源共享將成為流行趨勢(shì)。作者一直秉持的是方向比努力更重要的觀念，在未來(lái)的教育模式中，將會(huì)為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出把生活的時(shí)間轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)，分享和養(yǎng)育的時(shí)間。我也堅(jiān)信，未來(lái)的教育能夠真正實(shí)現(xiàn)兩千年前孔子的夢(mèng)想——有教無(wú)類(lèi)。
《未來(lái)學(xué)?！肥俏议喿x的一本書(shū)，由新教育實(shí)驗(yàn)的發(fā)起人朱永新教授所著。
學(xué)習(xí)中心跟我們今天的學(xué)校不一樣。
今天,每個(gè)學(xué)校,在一定意義上講都是孤島。每所學(xué)校都是相對(duì)獨(dú)立地自己辦學(xué),完全實(shí)現(xiàn)自己的封閉性?xún)?nèi)循環(huán),本質(zhì)上它不需要和外部世界進(jìn)行更大的聯(lián)通。
但是,未來(lái)的學(xué)習(xí)中心不是這樣,它可以是網(wǎng)絡(luò)型的,也可以是實(shí)體型的。這些實(shí)體型的學(xué)習(xí)中心,有的是從現(xiàn)在的學(xué)校轉(zhuǎn)型而來(lái)的,有的是從現(xiàn)在的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型而來(lái)的。
未來(lái)的學(xué)習(xí)中心不再是孤島,而是彼此連接的環(huán)島。未來(lái)的學(xué)生,不是像現(xiàn)在一樣只在一所學(xué)校學(xué)習(xí),而是在不同的學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)。
未來(lái)的學(xué)習(xí)中心,是一個(gè)開(kāi)放的體系。未來(lái)的一個(gè)小學(xué)生或者一個(gè)中學(xué)生,甚至一個(gè)大學(xué)生,他可以在這個(gè)學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在那個(gè)學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)藝術(shù),然后在另外一個(gè)學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)科技,而且學(xué)習(xí)中心可以是跨區(qū)域甚至是跨國(guó)界的。
新教育實(shí)驗(yàn)在全國(guó)有4000多所學(xué)校,我們選100所學(xué)校,作為新教育共同體的學(xué)習(xí)中心,這100所學(xué)校中的每所學(xué)校都有自己非常強(qiáng)的特色教育資源和非常有代表性的課程,我們新教育共同體的學(xué)生,在這些不同的學(xué)習(xí)中心之間游學(xué)選修。
這樣,我們首先從學(xué)習(xí)空間上,就打破了傳統(tǒng)的學(xué)校概念。
未來(lái),清華大學(xué)的學(xué)生,可能是在清華注冊(cè)入學(xué),但是可以在全世界的大學(xué)、不同的學(xué)習(xí)中心選擇課程,可以選北大的文學(xué)課程,哈佛的幸福課程,麻省理工的電子學(xué)課程,等等。
只要是學(xué)生需要的課程,就允許他去不同學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)。各個(gè)學(xué)習(xí)中心的課程,經(jīng)過(guò)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證或者學(xué)習(xí)中心的許可,可以互相承認(rèn)、互換學(xué)分,學(xué)習(xí)中心將不受時(shí)間、空間、機(jī)構(gòu)的限制,時(shí)時(shí)處處提供各自的教育資源,學(xué)生隨時(shí)都可以在這里進(jìn)行全天候的學(xué)習(xí)。
想了解教育那我們必須從源頭開(kāi)始，現(xiàn)在我們所盛行的教育模式叫做普魯士式教育模式，這種教學(xué)模式的長(zhǎng)期存在和我們工業(yè)化大生產(chǎn)有著密切的關(guān)系，因?yàn)樽畛醯膶W(xué)校教育是為了給工業(yè)化輸送人才，培養(yǎng)基本的讀寫(xiě)算的能力。在那個(gè)時(shí)代，知識(shí)還不像現(xiàn)在是一種泛在化的形式，它只集中在少數(shù)人的手里，而大部分人都是文盲，都是沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)教育的。它需要快速地制造出擁有基本讀寫(xiě)算的能力，所以它就把社會(huì)的教育資源集中到一個(gè)稱(chēng)之為學(xué)校的地方，從此學(xué)校誕生了!
我曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過(guò)一個(gè)人的演講視頻，他說(shuō)200年前的交通和今天的交通大不一樣;200年前的通信和今天也是大不一樣;200年前人們的娛樂(lè)方式和今天更是不一樣;但唯獨(dú)200年前的教室和今天的教室?guī)缀跏且荒Ｒ粯印Ｈ藗兪窃趺从行У亟虒W(xué)呢?那么教育者就要制定一個(gè)教育標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)它主要是為適應(yīng)生產(chǎn)，為適應(yīng)國(guó)家發(fā)展所需要的，它不是針對(duì)每個(gè)人的需要去產(chǎn)生的。因此，在那樣一個(gè)時(shí)代，有它的合理性，但同時(shí)也讓所有的學(xué)生失去了創(chuàng)造力，弊端顯露無(wú)疑。
作者認(rèn)為我們今天覺(jué)得天經(jīng)地義的學(xué)校生活，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，會(huì)在潤(rùn)物無(wú)聲的改變中發(fā)生翻天覆地的變化。也許在未來(lái)的某個(gè)時(shí)候，人們會(huì)覺(jué)得我們今天看起來(lái)好像天方夜譚的“學(xué)習(xí)中心”，也會(huì)是那么的順理成章。
雖然書(shū)中很多次的強(qiáng)調(diào)未來(lái)教育是全民當(dāng)教師，但是作為一名一線教師我仍然保留自己的想法，未來(lái)教學(xué)可能不會(huì)進(jìn)行大規(guī)模聚集性的學(xué)習(xí)，但教師這個(gè)職業(yè)仍是必要性的存在，而且是高質(zhì)量的存在。
從另一個(gè)角度來(lái)看，也給我們教育者敲上了一個(gè)警鐘，隨著未來(lái)教育資源的普及化和廣泛化，我們可能不再需要固話(huà)的教學(xué)，我們教師要時(shí)刻保持積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷地提高自身能力，我們會(huì)成為知識(shí)的篩選者和提煉者，教師不再是固話(huà)某類(lèi)知識(shí)，而是真正意義上做到“因材施教”!
跟隨《未來(lái)學(xué)?！返淖髡咛┑?丁特史密斯一起來(lái)了解了現(xiàn)代的美國(guó)教育、及對(duì)教育的啟示。在《未來(lái)學(xué)?！分校译S作者走進(jìn)了美國(guó)現(xiàn)代教育，體會(huì)感受教育困惑及變革，在教育長(zhǎng)征中，教師打破傳統(tǒng)教育、為新型教育方式方法努力變革，雖然道路艱辛的，但最后結(jié)局的是完美的。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)自身的能動(dòng)性，快樂(lè)學(xué)習(xí)。印象最深刻的是《警察變身幼兒園教師》章節(jié)內(nèi)容。jaredknipper曾經(jīng)是一名警察，他覺(jué)得自己要是成為一名老師，一定會(huì)帶出不一樣的學(xué)生。他不愿意接受呆板的教育規(guī)定和管理，他想到自己班級(jí)以動(dòng)手為主，作出一些不一樣的東西，他有幸獲得了園長(zhǎng)的支持，開(kāi)始與孩子們一起動(dòng)手做事情。他讓孩子們一起設(shè)計(jì)機(jī)器，在看說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)造型、編程中，開(kāi)發(fā)孩子們的動(dòng)手、動(dòng)腦、閱讀能力。抵擋家長(zhǎng)、同事的猜測(cè)中，幼兒園孩子一個(gè)個(gè)驚艷的作品中粉碎了質(zhì)疑。這突然點(diǎn)醒了我“主題教育”的真實(shí)含義，設(shè)定一個(gè)活動(dòng)主題，讓孩子們自由發(fā)散想出各種玩法，或者相關(guān)想知道內(nèi)容，教師通過(guò)游戲、共同參與活動(dòng)，幫助、引導(dǎo)幼兒自主探索，激發(fā)幼兒求知欲、思維能力、鍛煉孩子的動(dòng)手能力等。讓孩子參與教學(xué)設(shè)計(jì)，讓孩子成為課堂的主體。
今天讀完朱永新老師的《未來(lái)學(xué)?！罚H為感觸先生對(duì)教育變革的大膽暢想。(主要是還暗暗竊喜了自己在幾個(gè)月前還未曾讀到該書(shū)時(shí)，亂寫(xiě)了一個(gè)《安老師對(duì)未來(lái)教育的胡思亂想》，內(nèi)容方向上與專(zhuān)家的構(gòu)想竟然沾了些許的邊邊啊，內(nèi)心激動(dòng)榮幸不已呢!)作者針對(duì)當(dāng)下諸多教育痛點(diǎn)，對(duì)未來(lái)教育趨勢(shì)做出了預(yù)判：今天的學(xué)校會(huì)被未來(lái)的學(xué)習(xí)中心所取代。同時(shí)，他以八個(gè)關(guān)于未來(lái)學(xué)習(xí)中心的問(wèn)題，詳細(xì)闡述了自己的構(gòu)想，或者以朱老師自己的話(huà)來(lái)說(shuō)是“對(duì)教育‘應(yīng)當(dāng)如此’的思考;對(duì)未來(lái)教育的預(yù)測(cè)與展望;對(duì)教育‘肯定如此’的合理預(yù)期。”
現(xiàn)代學(xué)校制度，是人類(lèi)偉大的創(chuàng)造。它的普及性，把人類(lèi)幾千年創(chuàng)造的知識(shí)用高度濃縮、集約化的方式，按照學(xué)科專(zhuān)業(yè)分門(mén)別類(lèi)地傳授給未成年人，高效提升了全社會(huì)的文化素養(yǎng)。同時(shí)，現(xiàn)代教育制度也有自己的內(nèi)在缺陷，效率為先的工業(yè)化人才培養(yǎng)模式使得年齡相同但個(gè)性迥異、能力水平不一的人在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下被要求整齊劃一，個(gè)性得不到張揚(yáng)，潛能得不到發(fā)揮。于自己親身體驗(yàn)而言，在日常的工作中我也會(huì)感慨課堂的狀態(tài)經(jīng)常是——早已學(xué)會(huì)的孩子索然無(wú)味，一部分孩子懵懵懂懂，一部分孩子若聽(tīng)天書(shū)。而我們很多時(shí)候干的事情就是“把跑得快的拽著讓等等;把跑不動(dòng)的生拉硬拽強(qiáng)行拖著跑”。以前跟同事聊到過(guò)，竊以為分快慢班是有一定的合理性的，但它不符合當(dāng)下教育理念，在此也就不拿出來(lái)細(xì)說(shuō)了。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來(lái)了許多變革，教育的變革也呼之欲出。我認(rèn)為疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是提前對(duì)未來(lái)教育的一次有效地嘗試吧。朱教授在書(shū)中描述到：未來(lái)學(xué)習(xí)中心打破了時(shí)間、空間的壁壘，打破了學(xué)校固定場(chǎng)域的形式，打破了現(xiàn)行的教學(xué)模式，沒(méi)有固定教室，沒(méi)有周末、寒暑假，沒(méi)有學(xué)制，更沒(méi)有年齡的限制。至此后，教師僅僅是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者，既是教練，也是陪練。學(xué)習(xí)回歸生活，真正以學(xué)生為中心，注重學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，適合他自己個(gè)性化的教育才是最好的教育。我們不得不承認(rèn)，當(dāng)下的“以學(xué)生為中心”更多的是停留在口號(hào)層面吧?；忑g學(xué)習(xí)，能者為師，跨區(qū)域、時(shí)間學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)。知識(shí)掌握開(kāi)始從目的走向手段，學(xué)科課程開(kāi)始從分化走向綜合。教育不再是培養(yǎng)百科全書(shū)式的知識(shí)擁有者，而是能運(yùn)用知識(shí)去探尋新知和創(chuàng)造的人。學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)人化、定制化，自己能決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度，真正進(jìn)入“以學(xué)定教的個(gè)性化學(xué)習(xí)”階段。人機(jī)混合學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)成為主要學(xué)習(xí)方式，以“學(xué)分銀行”制度改革評(píng)價(jià)體系，家長(zhǎng)深度參與教育全過(guò)程……社會(huì)每天都在飛速地發(fā)展，我真的想象不出未來(lái)學(xué)校會(huì)在什么時(shí)候到來(lái)，但我堅(jiān)信的是傳統(tǒng)學(xué)校已經(jīng)進(jìn)入了“無(wú)可奈何花落去”的衰亡期，無(wú)論是否期待，無(wú)論是否做好準(zhǔn)備，那一天一定會(huì)到來(lái)。朱教授在書(shū)中說(shuō)“以未來(lái)照亮現(xiàn)實(shí)，是我們這一代教育人的使命”，所以，即便是一名普普通通的小學(xué)老師，我們也許也可以做點(diǎn)什么來(lái)直面未來(lái)，擁抱未來(lái)。在讀這本書(shū)的過(guò)程中，也啟發(fā)我對(duì)現(xiàn)下的教學(xué)有了一些自己的想法：
1.僅僅設(shè)想：曾記得哪個(gè)專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：為什么孩子容易沉迷游戲呢?很大一個(gè)原因就是游戲的“及時(shí)反饋”，孩子很容易有成就感，所以很有吸引力。那么，我們的數(shù)學(xué)教材是否可以變得更加充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性和趣味性。比如以問(wèn)題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究或者合作交流學(xué)習(xí)解鎖每一個(gè)知識(shí)“關(guān)卡”，再獲得下一級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)。孩子們的學(xué)習(xí)就跟打游戲一樣，一路打怪升級(jí)，及時(shí)反饋。教材的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)旁邊都附有二維碼，對(duì)于有困難的學(xué)習(xí)者可掃碼提供講解或幫助，這個(gè)貌似還是很容易做到的呢。
2.可能落實(shí)：“學(xué)分銀行”在我的數(shù)學(xué)科目中嘗試推行。希望以后不再以一張期末試卷來(lái)評(píng)判一個(gè)孩子一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是能更加客觀的看待一個(gè)孩子幾個(gè)月的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)?？赏ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成效等多方面來(lái)累計(jì)。例如一次作業(yè)全對(duì)累計(jì)1分;向老師提出了有價(jià)值的問(wèn)題累計(jì)3分;一次測(cè)試95分以上累計(jì)5分;一次“mking”或者“mqueen”累計(jì)5分等等，期末考試成績(jī)也僅僅作為一次測(cè)試?yán)塾?jì)到自己的學(xué)分銀行中。具體參與累計(jì)分?jǐn)?shù)的項(xiàng)目還需再細(xì)思考。如果期末非要給家長(zhǎng)反饋一個(gè)分?jǐn)?shù)的話(huà)，學(xué)分銀行累計(jì)分?jǐn)?shù)前五名的孩子均視為100分，其余人的分?jǐn)?shù)等值換算即可。特別解釋一下“mking”和“mqueen”的意思和產(chǎn)生來(lái)源。在以前的教學(xué)中，到了中高年級(jí)，我經(jīng)常會(huì)給我的學(xué)生自己講題的機(jī)會(huì)，我會(huì)經(jīng)常給他們說(shuō)：“你會(huì)做題都不算牛，真正的牛人不但會(huì)做還會(huì)講題。”因?yàn)槲乙恢庇X(jué)得小孩子能將自己的解題思路用語(yǔ)言有條理地講解出來(lái)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)他綜合能力的培養(yǎng)是倍增的。所以打算今后再?lài)L試一周布置一次講題比賽的家庭作業(yè)。布置一個(gè)題目，家長(zhǎng)配合錄制孩子講解該題目的小視頻，上傳至班級(jí)群。每人還需點(diǎn)評(píng)3個(gè)同學(xué)的講題視頻，獲贊最多的孩子就是本次比賽的kingofmathematics或queenofmathematics。
當(dāng)然，很多時(shí)候一些想法僅僅是不切實(shí)際的天馬行空，真正能落地的受到很多客觀現(xiàn)實(shí)的制約。但我經(jīng)常仍舊愿意去亂想，去試試，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)呢!讀朱教授的這本《未來(lái)學(xué)?！?，我得到療愈，不再為自己是個(gè)空想家而感到羞恥，因?yàn)樗f(shuō)——“我們只有把指向未來(lái)的美好心愿，傾注到當(dāng)下的生活中，落實(shí)到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的言行之中，才能創(chuàng)造無(wú)限美好的今天。教育在走向未來(lái)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一代又一代的創(chuàng)新，一人又一人的行動(dòng)，新的美好萬(wàn)物，將會(huì)因此而來(lái)?！?/p>
在傳統(tǒng)學(xué)校,教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù),是基本的教學(xué)用書(shū)。教材是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編寫(xiě)的,是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化,通常按學(xué)年或?qū)W期分冊(cè),劃分單元或章節(jié)。
在傳統(tǒng)學(xué)校,我們往往要求教師“吃透教材”,學(xué)生“讀透教材”,以教材和教學(xué)輔助材料為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體系堅(jiān)如磐石。一本教材走天下,弄懂教材考不怕。以知識(shí)為中心的學(xué)習(xí),演變?yōu)橐越滩臑橹行牡膶W(xué)習(xí)。
教材固然重要,未來(lái)學(xué)習(xí)中心也會(huì)有相應(yīng)的教材,但是不會(huì)像現(xiàn)在這樣用統(tǒng)一的教材。現(xiàn)在的教材是根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)設(shè)計(jì)編寫(xiě)的,教學(xué)大綱是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制確定的。它規(guī)定的是教學(xué)的基本要求,衡量的是學(xué)生有沒(méi)有掌握基本知識(shí)與基本能力。總的來(lái)說(shuō),還是以知識(shí)為中心,以考試評(píng)價(jià)為手段的教材運(yùn)行體制。這樣的體制對(duì)于掌握基礎(chǔ)知識(shí)有積極意義,但是對(duì)于創(chuàng)造探索就顯得不夠了。
角度來(lái)看,還是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)國(guó)家教育基準(zhǔn),規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化教材審查和質(zhì)量把關(guān)。因?yàn)?未來(lái)學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)不僅是為了達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)和通過(guò)考試評(píng)價(jià),更是為了學(xué)習(xí)得更好、更豐富、更有趣、更有挑戰(zhàn)性,所以應(yīng)該有不同程度、不同個(gè)性、不同挑戰(zhàn)級(jí)別的教材。
從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,要保證一個(gè)國(guó)家的教育品質(zhì)和教材質(zhì)量,需要有一批一輩子從事教材研究與教材編寫(xiě)的專(zhuān)家。在許多發(fā)達(dá)國(guó)家,一本教材往往不斷修訂,先后達(dá)十幾個(gè)版次、幾十個(gè)版次,甚至幾代人接力編寫(xiě),這才確保了教材質(zhì)量和教育品質(zhì)。
《未來(lái)學(xué)?！肥俏医衲旰匍喿x的一本書(shū)，出自新教育實(shí)驗(yàn)的發(fā)起人朱永新教授。當(dāng)時(shí)買(mǎi)這本書(shū)的初衷是被其中關(guān)于“學(xué)習(xí)中心”的論述所吸引，并沒(méi)有想到給我?guī)?lái)那么大的精神震撼。
20xx年來(lái)勢(shì)洶洶的疫情，讓教學(xué)和學(xué)習(xí)都面臨巨大的挑戰(zhàn)，中央教育部緊急部署，停課不停學(xué)，教師居家辦公、學(xué)生居家學(xué)習(xí)成為應(yīng)對(duì)疫情不得不采取的方式。在很多教師、家長(zhǎng)來(lái)看這是下下策，當(dāng)然包括我在內(nèi)，起初都覺(jué)得這樣能行嗎?可是不包括學(xué)生，我覺(jué)得學(xué)生還是很開(kāi)心的。不禁我們會(huì)問(wèn)許多問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備能行嗎?老師能夠用好線上教學(xué)的技術(shù)嗎?線上教學(xué)能保證效果嗎?學(xué)生的眼睛和體育鍛煉怎么保證?……。
可是運(yùn)行起來(lái)慢慢發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)也沒(méi)有想的那么可怕，當(dāng)然有的老師并沒(méi)有這么快的意識(shí)到。
首先我們看看教師，網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題可以說(shuō)已經(jīng)不成為現(xiàn)在的主要問(wèn)題了，智能手機(jī)和光纖網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)的4g網(wǎng)絡(luò)，讓線上教學(xué)更流暢。老師們經(jīng)過(guò)學(xué)校的培訓(xùn)，各個(gè)都成為線上教學(xué)的高手，轉(zhuǎn)發(fā)資源、直播答疑、視頻會(huì)議、連麥互動(dòng)、作業(yè)布置、打卡任務(wù)、智能問(wèn)卷、投票活動(dòng)、作業(yè)批改、優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比、紅花獎(jiǎng)勵(lì)……這真的`是我想都不敢想，信息技術(shù)問(wèn)題是老師們的大問(wèn)題，有很多老師還是比較排斥，存在畏難情緒，認(rèn)為信息技術(shù)可有可無(wú)，或者說(shuō)簡(jiǎn)單的會(huì)一點(diǎn)就可以了。這就導(dǎo)致學(xué)校的培訓(xùn)多半效果就會(huì)大打折扣。這次不同，真的是“塞翁失馬，焉知非?！?，老師們真實(shí)主動(dòng)學(xué)，互相研討，私下反復(fù)嘗試。在短短的一兩天的時(shí)間里，講這個(gè)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)功能嫻熟掌握，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
再看教學(xué)過(guò)程，市區(qū)選擇優(yōu)秀的骨干教師錄制視頻資源，教育專(zhuān)家把關(guān)，將知識(shí)和方法最精華的部分錄制成視頻資源，讓學(xué)生們享受到公平的教育資源。老師們也加大了研討力度，不但本學(xué)校的研討，跨學(xué)校的研討組也自然形成，與此同時(shí)老師們從來(lái)，沒(méi)有這樣隨時(shí)隨地都能夠線上面對(duì)面進(jìn)行溝通交流，即時(shí)解決問(wèn)題，共商對(duì)策。上課的時(shí)候老師們推送市區(qū)資源的同時(shí)，還可以根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行直播點(diǎn)撥重點(diǎn)，課堂互動(dòng)。課后布置作業(yè)，可以分為日常習(xí)慣作業(yè)和學(xué)習(xí)反饋?zhàn)鳂I(yè)。老師可以通過(guò)布置朗讀，聽(tīng)寫(xiě)，背誦進(jìn)行日常打卡，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)積累習(xí)慣。課后反饋?zhàn)鳂I(yè)，老師精心設(shè)計(jì)學(xué)案，針對(duì)于不同層面的學(xué)生選取不同程度的練習(xí)，學(xué)生可以自主選擇。為了考慮到同學(xué)們的眼睛，老師們會(huì)斟酌再三，不斷精簡(jiǎn)，避免學(xué)生老師低效勞動(dòng)。對(duì)于批改有很多老師采取了不同的形式，有的還買(mǎi)了手寫(xiě)板輔助，大家利用軟件功能，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)逐一批改講解，學(xué)生可以進(jìn)行訂正，如果不清楚的地方可以看老師的直播回放，以及老師給進(jìn)行的作業(yè)點(diǎn)評(píng)。老師的輔導(dǎo)也更精準(zhǔn)，可以單獨(dú)與有問(wèn)題的學(xué)生連線，一對(duì)一講解。也可以通過(guò)系統(tǒng)的智能問(wèn)卷設(shè)計(jì)核心基本問(wèn)題進(jìn)行檢測(cè)，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生錯(cuò)誤原因，知識(shí)掌握的短板，以便有針對(duì)性進(jìn)行答疑輔導(dǎo)。老師的鼓勵(lì)和線上活動(dòng)也豐富多彩，優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比，創(chuàng)新設(shè)計(jì)展評(píng)，老師還會(huì)與同學(xué)們互動(dòng)，送上一朵小紅花，以示鼓勵(lì)。測(cè)評(píng)問(wèn)題也可以解決，召開(kāi)直播會(huì)議，提醒測(cè)評(píng)開(kāi)始和結(jié)束時(shí)間，自然隔離，不用擔(dān)心互相抄襲，時(shí)間到，迅速上交試卷，最擔(dān)心的評(píng)價(jià)問(wèn)題也迎刃而解。
以上這些老師們可能自己都沒(méi)想到，教學(xué)還可以這樣。
最后來(lái)看看學(xué)生，學(xué)生很開(kāi)心，因?yàn)樽杂?。沒(méi)有了集中組織，整齊劃一，學(xué)生可以按照規(guī)定的課表，完成基本的課程學(xué)習(xí)之后，自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生還自行組建學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行線上研討。還能夠單獨(dú)@各科老師進(jìn)行問(wèn)題咨詢(xún)。當(dāng)然也有的學(xué)生是因?yàn)榻K于沒(méi)人管著了，可以想干什么干什么了?但是我想這一部分學(xué)生就是把他們整天圈在教師里，他們的人在，可能心也不在了。
還有的人考慮到學(xué)生的眼睛和鍛煉問(wèn)題，學(xué)校按照上級(jí)的要求計(jì)劃的都非常周到，要求線上教學(xué)的時(shí)間，教學(xué)的內(nèi)容，作業(yè)的布置都要適合，不能盲目照搬線下教學(xué)模式。學(xué)生集中在一起學(xué)習(xí)，視力也未見(jiàn)得就一定有保證。對(duì)于體育鍛煉，體育老師制定了詳細(xì)得周計(jì)劃，學(xué)校采取直播得方式進(jìn)行眼操和間操，保證了學(xué)生居家體育鍛煉得時(shí)間。
當(dāng)然也存在問(wèn)題，比如缺乏情感得溝通，學(xué)習(xí)活動(dòng)得設(shè)計(jì)，學(xué)生之間面對(duì)面得互動(dòng)交流，有得家庭設(shè)備成就影響學(xué)習(xí)效果，有的孩子自控力差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果降低……但是無(wú)論如何，線上教學(xué)得優(yōu)勢(shì)，真得讓人刮目相看。
面對(duì)應(yīng)對(duì)疫情得特殊措施，起到得特殊效果，我對(duì)于現(xiàn)象的本質(zhì)是沒(méi)有清楚得認(rèn)識(shí)，只是單純的覺(jué)得線上線下相結(jié)合真的可以，而且還可以更好，讓我整個(gè)人變得興奮起來(lái)。
書(shū)中指出方向比努力更重要，希望通過(guò)本書(shū)能夠引起更多人對(duì)未來(lái)學(xué)校，未來(lái)學(xué)習(xí)的重新認(rèn)識(shí)?！靶袝r(shí)知之始，知是行之成”，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)未來(lái)學(xué)校的改變，進(jìn)而引起教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者。
現(xiàn)代學(xué)校制度最根本的毛病就是，它強(qiáng)調(diào)效率優(yōu)先，用工廠化的生產(chǎn)方式“生產(chǎn)”人才。而以慕課為代表的互聯(lián)網(wǎng)教育的興起，已經(jīng)為解決傳統(tǒng)學(xué)校模式的各種缺陷提供了可能性，因?yàn)樗瓤梢酝瓿涩F(xiàn)代學(xué)校教育制度要求的大規(guī)模教育的效率問(wèn)題，也可以滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)者對(duì)教育選擇的基本要求。
今天的每個(gè)學(xué)校在一定意義上講師孤島，封閉性?xún)?nèi)循環(huán)，未來(lái)的學(xué)習(xí)中心是網(wǎng)絡(luò)型或者實(shí)體型，成為彼此連接的環(huán)島。學(xué)習(xí)中心全天候開(kāi)放，沒(méi)有周末、寒暑假，也沒(méi)有上學(xué)，放學(xué)的時(shí)間。也沒(méi)有固定學(xué)習(xí)時(shí)間，上下課時(shí)間，沒(méi)有固定的班級(jí)和教室;沒(méi)有學(xué)制，可以8歲入學(xué)，也可以12歲入學(xué);沒(méi)有學(xué)習(xí)者年齡的限定，10歲的孩子可以跟70歲的老人在同一個(gè)課堂上課，一切都根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行選擇。未來(lái)學(xué)校解決了教育公平問(wèn)題：機(jī)會(huì)公平、過(guò)程公平、結(jié)果公平。
那么書(shū)中也回答了未來(lái)教室會(huì)不會(huì)失業(yè)的問(wèn)題。必須做到兩條，意識(shí)學(xué)會(huì)做智能機(jī)器人做不到的事情。二是學(xué)會(huì)與智能機(jī)器人共處，讓它為我所用。未來(lái)教室，既是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是學(xué)生的陪伴者;既是教練，也是陪練。他們不以學(xué)生的導(dǎo)師自居，而是與學(xué)生一起成長(zhǎng)。注重于學(xué)生的情感溝通，注重既是發(fā)現(xiàn)和幫助解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，注重學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，讓學(xué)生更有獲得感，這是未來(lái)教室的重要特點(diǎn)。
未來(lái)學(xué)習(xí)中心的基礎(chǔ)課程體系是：生命教育課程，落腳點(diǎn)在“拓展生命的長(zhǎng)寬高”。讓每個(gè)人成為最好的自己。智識(shí)教育課程，落腳點(diǎn)在于“真”。包括大科學(xué)與人文課程。公民教育課程，落腳點(diǎn)在于“善”。社會(huì)公德、責(zé)任感等。藝術(shù)教育課程，落腳點(diǎn)在于“美”。還有超過(guò)50%的針對(duì)學(xué)生個(gè)性選擇的“特色課程”。
學(xué)習(xí)中心其實(shí)無(wú)非就是線上線下相結(jié)合，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合，時(shí)間和空間被打破。未來(lái)的學(xué)習(xí)方式：突破時(shí)空限制的泛學(xué)習(xí)。泛學(xué)習(xí)，顧名思義就是指無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)間、用任何方式獲取所需的任何信息的學(xué)習(xí)方式。也有人將之稱(chēng)為無(wú)縫學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)和無(wú)處不在的學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)游戲化，游戲是人類(lèi)的天性，正確認(rèn)識(shí)游戲的意義，讓它為學(xué)習(xí)所用。用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)和問(wèn)題式學(xué)習(xí)相對(duì)，老師帶動(dòng)學(xué)生尋找真實(shí)的、有意義的、連貫的項(xiàng)目中的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目，深入了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，涉及熟悉而的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，涉及化學(xué)的問(wèn)題，用化學(xué)知識(shí)去思考。項(xiàng)目學(xué)習(xí)需要合作探究學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，混合學(xué)習(xí)(人機(jī)結(jié)合)也將成為未來(lái)學(xué)習(xí)中心的主要學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)離不開(kāi)評(píng)價(jià)，未來(lái)學(xué)習(xí)中心，可以建議學(xué)分銀行制度，給每個(gè)學(xué)生建立學(xué)分賬戶(hù)，以此評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞。
那么未來(lái)學(xué)習(xí)中心不僅是學(xué)生與教師的事情，與每個(gè)家庭、每位父母的關(guān)系也非常密切。因?yàn)楦改副旧砭褪莾和畛醯氖澜?，他們不僅是孩子的第一任老師，實(shí)際上也是孩子終身的老師、最長(zhǎng)久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場(chǎng)所，也是兒童最初的學(xué)校。兒童成長(zhǎng)最關(guān)鍵、最迅速的時(shí)期，是在家庭中度過(guò)的。兒童的行為習(xí)慣、認(rèn)知風(fēng)格、個(gè)性品質(zhì)，大多數(shù)也是在家庭中形成的。
更重要的是家庭本身就有可能成為一個(gè)真正意義的學(xué)習(xí)中心。對(duì)于家庭教育的過(guò)去：從“中心”走向邊緣。王者歸來(lái)：家庭再次稱(chēng)為“學(xué)習(xí)中心”。對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)中心，父母是發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者、管理者、參與者、施教者、學(xué)習(xí)者。
成長(zhǎng)，中文的意思很明確，即長(zhǎng)大、成熟，就是一個(gè)人自身不斷變得更好、更強(qiáng)、更成熟的一個(gè)變化過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，人的一生，就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我們往往把成長(zhǎng)看成一個(gè)階段性的任務(wù)，誤以為一旦離開(kāi)了學(xué)校，就可以不學(xué)習(xí)了。其實(shí)，這是教育最大的失敗，因?yàn)槌砷L(zhǎng)本身也是一種習(xí)慣、一種能力。生命不息，成長(zhǎng)不止，才是一個(gè)人生命最美的姿態(tài)。
孩子的成長(zhǎng)也會(huì)促進(jìn)父母的成長(zhǎng)，優(yōu)秀的父母更容易培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。父母與孩子一起成長(zhǎng)將是未來(lái)學(xué)習(xí)中心的重要特征，在一個(gè)學(xué)習(xí)中心，或者學(xué)習(xí)同一種課程的父母，彼此之間都是天然的最佳學(xué)習(xí)伙伴。父母成為學(xué)習(xí)者，與孩子一起成長(zhǎng)，才是教育最美好的人生狀態(tài)，更是未來(lái)教育最顯著的特征。
我眼前展現(xiàn)著多美好的人生畫(huà)卷啊，未來(lái)學(xué)校就是一把讓人通向幸福完整人生之路的鑰匙。這本書(shū)通過(guò)大量的經(jīng)典論述，事實(shí)論據(jù)，生動(dòng)的案例……讓我們看到這一切都是可行的，點(diǎn)燃了心中的希望，描繪了一副美好的教育愿景。也讓我們看到當(dāng)前的教育改革和教育變化都是時(shí)代進(jìn)步，大勢(shì)所趨，必然結(jié)果。讓我們充滿(mǎn)信心，去擁抱新教育時(shí)代的到來(lái)，大膽去做新教育的嘗試，為了成全學(xué)生、老師、家長(zhǎng)，每個(gè)人幸福完整的人生。
俗話(huà)說(shuō)"一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰"、"知識(shí)就是力量"，隨著年齡的增長(zhǎng)，尤其到了邢臺(tái)新教育第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，環(huán)境的影響,我更加體會(huì)到時(shí)間的寶貴、讀書(shū)的重要性。并逐漸對(duì)不同書(shū)刊有所涉獵，最近我真真地拜讀了朱永新教授的《未來(lái)學(xué)?！?，感受頗多。下面我來(lái)談?wù)勎业氖斋@。
未來(lái)學(xué)校具體會(huì)是什么樣子的呢?記得我上小學(xué)的時(shí)候，有一篇課文“樓上、樓下、電燈、電話(huà)……”，那時(shí)候都不敢想象會(huì)有這一天的到來(lái)。短短幾年不只是電燈、電話(huà)、樓上、樓下，幾乎人手一部手機(jī)，隨著高科技的發(fā)展，手機(jī)的功能更是多種多樣，已然成了人們生活的必備品。
以前出個(gè)門(mén)，又是帶錢(qián)包，又是帶公交卡的，很是麻煩!現(xiàn)在出門(mén)，一部手機(jī)就能輕松搞定!這還要靠手機(jī)另一個(gè)強(qiáng)大的功能——“支付寶”。有了他，不管何時(shí)何地，只要有網(wǎng)，付錢(qián)也好，收錢(qián)也罷，不論零錢(qián)還是整錢(qián)，只需掃個(gè)二維碼，就能輕松支付!省去了找零錢(qián)的麻煩不說(shuō)，攜帶起來(lái)也很方便!
現(xiàn)在已是炎炎夏日，酷熱的天氣使得我們只想待在家里不愿出門(mén)，可是不出門(mén)日常的生活用品怎么解決?大家可能已經(jīng)猜到了，沒(méi)錯(cuò)就是“淘寶”。淘寶是個(gè)很好的購(gòu)物平臺(tái)，無(wú)論你要買(mǎi)什么，只要拿起手機(jī)，點(diǎn)開(kāi)淘寶，在這里都能滿(mǎn)足你的需求。喜歡什么直接下單付款，你要的東西便會(huì)送貨上門(mén)，省時(shí)又省力，簡(jiǎn)直太方便了!
一部小小的手機(jī)，卻為我們解決了生活中的很多問(wèn)題，這不得不讓我感嘆高科技的便利與偉大!
一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，打亂了我們平靜有序的生活，它像惡魔般揮舞著無(wú)形的魔爪四處作惡，我們也因此被迫困在家里。眼看著開(kāi)學(xué)日期一天天接近，可開(kāi)學(xué)卻是毫無(wú)指望，我在心里暗暗著急。就在這個(gè)時(shí)候，我們下載了一個(gè)叫“釘釘”的軟件，說(shuō)要用這個(gè)上課。我當(dāng)時(shí)心里還嘀咕，用這個(gè)怎么上課?他能讓我看到我親愛(ài)的學(xué)生么?能讓我聽(tīng)到孩子們的聲音么?能有在學(xué)校的那種上課感覺(jué)么?后來(lái)直到我見(jiàn)識(shí)到了它的真本事，他不但讓我看到了久違的同事和同學(xué)們，還能聽(tīng)到他們或講課或回答問(wèn)題的聲音，那種感覺(jué)跟在學(xué)校上課一個(gè)樣。就連作業(yè)這么麻煩的事，也都能輕松解決!簡(jiǎn)直太強(qiáng)大了!
所以說(shuō)，朱教授在書(shū)中倡導(dǎo)的未來(lái)的學(xué)習(xí)理念，是符合當(dāng)今的大趨勢(shì)，也是一種非常超前科學(xué)預(yù)想。他所發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn)，全國(guó)共有4000多所學(xué)校加入，并且規(guī)模也越來(lái)越大。未來(lái)學(xué)校對(duì)于未來(lái)學(xué)習(xí)中心的構(gòu)想，也打破傳統(tǒng)教育中年級(jí)、班級(jí)、學(xué)校的組織形式的設(shè)計(jì)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用，運(yùn)用大數(shù)據(jù)，發(fā)揮新時(shí)代科技的力量。當(dāng)我看到學(xué)習(xí)中心的設(shè)想：學(xué)習(xí)不一定非要在學(xué)校里進(jìn)行;學(xué)習(xí)中心也沒(méi)有固定教室;學(xué)習(xí)中心沒(méi)有以校長(zhǎng)室為中心的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu);學(xué)習(xí)中心可以在社區(qū)也可以在大學(xué)校園;比如好未來(lái)，新東方這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可以是學(xué)習(xí)中心;沒(méi)有統(tǒng)一的教材;沒(méi)有嚴(yán)苛死板的上學(xué)時(shí)間;沒(méi)有必須是6歲入學(xué)的機(jī)制，這個(gè)學(xué)習(xí)中心可以有6歲的孩子，也可以有七八十的老人……當(dāng)我看到以上內(nèi)容的時(shí)候，不由得驚呆了，學(xué)習(xí)中心原來(lái)范圍這么廣。因?yàn)槲磥?lái)的學(xué)校不再是教育的唯一場(chǎng)所，學(xué)生學(xué)習(xí)也要回歸生活，到時(shí)候以知識(shí)為中心的模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的模式。這個(gè)時(shí)候老師和學(xué)生的傳統(tǒng)的地位將發(fā)生徹底的顛覆：有教無(wú)類(lèi)，誰(shuí)想學(xué)誰(shuí)就是學(xué)生。或許老師在這某一方面是專(zhuān)長(zhǎng)，但是到了下一節(jié)課，他所上課的老師可能就是剛才他的學(xué)生。這就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。在今天看來(lái)，這簡(jiǎn)直是不可想象的。
所以未來(lái)學(xué)校是什么樣的，社會(huì)每天都在飛速地發(fā)展，我真的想象不出來(lái)，但很期待那一天的到來(lái)。
如果那一天到來(lái)了，那么作為老師從現(xiàn)在開(kāi)始，要更加努力地去學(xué)習(xí)更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己?；叵胱约旱恼n堂：還是教師傳授為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生參與的積極性不高，并且課堂上效率太低。其實(shí)學(xué)習(xí)就是一個(gè)交流表達(dá)的過(guò)程，讓一個(gè)孩子站在游泳池邊學(xué)習(xí)游泳，但是卻從不讓他下水嘗試，這個(gè)孩子永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳。讀完了這本書(shū)以后：我今后努力要做的方向：
1.改變以往教師講的過(guò)多學(xué)生表現(xiàn)的過(guò)少的情況。讓老師變成一名導(dǎo)演，站在這節(jié)課的背后。成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。
2.發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，可以充分發(fā)揮其所長(zhǎng)，而不是一直強(qiáng)調(diào)補(bǔ)短。讓孩子利用他的長(zhǎng)處，充分展示自己的才能，相信通過(guò)這樣的行為，他會(huì)越來(lái)越出色，越來(lái)越努力，從而越來(lái)越讓自己自信。
3.加強(qiáng)備課。上課時(shí)間非常有限，但是授課內(nèi)容又很多，怎么樣從紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)中挑出重點(diǎn)，挑出難點(diǎn)，作為課堂的一個(gè)主要內(nèi)容。而非重點(diǎn)的內(nèi)容，又用怎么樣的形式徹底交給孩子，讓優(yōu)秀的孩子教后進(jìn)的孩子，從而有限的課堂真正落實(shí)。
4.關(guān)于評(píng)價(jià)制度，結(jié)合班級(jí)評(píng)價(jià)制度，加大學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)中的評(píng)價(jià)比重，取消以往單靠期末成績(jī)來(lái)給孩子排名的錯(cuò)誤做法。更加關(guān)注孩子平時(shí)的表現(xiàn)，并且給予相應(yīng)的及時(shí)評(píng)價(jià)。
5.書(shū)中提到的有些點(diǎn)，雖然作為教師，個(gè)人無(wú)能為力去改變，但是我們可以在個(gè)人應(yīng)有的水平范圍之內(nèi)，做出自己的改變。改變班級(jí)的座位分布，改變班級(jí)的評(píng)價(jià)制度，改變以往的教學(xué)方式，改進(jìn)作業(yè)過(guò)多大量無(wú)效的情況，改變過(guò)去忽視孩子內(nèi)心真正的需求…但我知道，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，未來(lái)的自己還需要不斷的嘗試與歷練，讓自己的理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓自己對(duì)未來(lái)的教學(xué)更加有方向，從而讓自己變成一名真正的未來(lái)教師，能更好的勝任未來(lái)教師這一沉甸甸的職務(wù)。正如我們學(xué)校核心理念所倡導(dǎo)的那樣：日行日新。
最后我想用這本書(shū)的最后一段話(huà)作為結(jié)尾：我相信，教育在走向未來(lái)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一代又一代的創(chuàng)新，一代人又一代人的行動(dòng)，尋找美好萬(wàn)物，將會(huì)因此而來(lái)。
這一本書(shū)重新詮釋了教育未來(lái)的新方向，并嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囟x了教育的可能性、未來(lái)性。未來(lái)學(xué)校這一本書(shū)的創(chuàng)造性藍(lán)圖，不是無(wú)中生有，而是從既有中生大有。從回溯到當(dāng)前到將來(lái)的教育之路，透過(guò)進(jìn)階的經(jīng)驗(yàn)性硏究和合理的建構(gòu)性思維。未來(lái)學(xué)校的實(shí)際性、需要性、完美性、無(wú)限性，都生而又生，大而又大，美而又美了起來(lái)。
未來(lái)學(xué)校的學(xué)習(xí)中心，打破了學(xué)校固定場(chǎng)域的形式，打破了傳統(tǒng)師生學(xué)習(xí)的模式。能者為師的概念，將改變過(guò)去的制式學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為新的學(xué)習(xí)的康莊大道。教師漸漸由教室學(xué)習(xí)的主宰者、主控者、主講者的身分，漸漸轉(zhuǎn)換成指導(dǎo)者、輔助者、陪伴者的角色。
朱永新教授完整呈現(xiàn)未來(lái)學(xué)校的架構(gòu)，靜如山，動(dòng)如水，自然而然，不待勉強(qiáng)。經(jīng)得起檢驗(yàn)，有強(qiáng)大而縝密的理論基礎(chǔ)，也結(jié)合過(guò)去到現(xiàn)在長(zhǎng)期承傳的教育歷程。因此，我們可以合理的肯定未來(lái)學(xué)校的未來(lái)性，因?yàn)樗衔拿餍浴⒆匀恍?、潮流性的走向，似真性又極高。這是一位教育先知先覺(jué)者，憑其教育家的實(shí)質(zhì)專(zhuān)業(yè)，非常有視野、有前瞻、有遠(yuǎn)見(jiàn)的精算，我看到了正知正覺(jué)、正見(jiàn)正悟的如椽之筆，也充分感受到了有胸襟、能梳理、敢擘畫(huà)、最深厚的教育大愛(ài)!
最令我折服的是學(xué)習(xí)中心，父母應(yīng)該做什么?父母是未來(lái)學(xué)習(xí)中心的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者、管理者、參與者、施教者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者。這是王者歸來(lái)，強(qiáng)調(diào)家庭價(jià)值的核心。朱先生把涵蓋華夏民族人文化成的中國(guó)教育特色，自然而然地嵌入人性化教育的實(shí)質(zhì)特色。
這一本書(shū)重新詮釋了教育未來(lái)的新方向，并嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囟x了教育的可能性、未來(lái)性。未來(lái)學(xué)校這一本書(shū)的創(chuàng)造性藍(lán)圖，不是無(wú)中生有，而是從既有中生大有。從回溯到當(dāng)前到將來(lái)的教育之路，透過(guò)進(jìn)階的經(jīng)驗(yàn)性硏究和合理的建構(gòu)性思維。未來(lái)學(xué)校的實(shí)際性、需要性、完美性、無(wú)限性，都生而又生，大而又大，美而又美了起來(lái)。
未來(lái)學(xué)校的學(xué)習(xí)中心，打破了學(xué)校固定場(chǎng)域的形式，打破了傳統(tǒng)師生學(xué)習(xí)的模式。能者為師的概念，將改變過(guò)去的制式學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為新的學(xué)習(xí)的康莊大道。教師漸漸由教室學(xué)習(xí)的主宰者、主控者、主講者的身分，漸漸轉(zhuǎn)換成指導(dǎo)者、輔助者、陪伴者的角色。
朱永新教授完整呈現(xiàn)未來(lái)學(xué)校的架構(gòu)，靜如山，動(dòng)如水，自然而然，不待勉強(qiáng)。經(jīng)得起檢驗(yàn)，有強(qiáng)大而縝密的理論基礎(chǔ)，也結(jié)合過(guò)去到現(xiàn)在長(zhǎng)期承傳的教育歷程。因此，我們可以合理的肯定未來(lái)學(xué)校的未來(lái)性，因?yàn)樗衔拿餍?、自然性、潮流性的走向，似真性又極高。這是一位教育先知先覺(jué)者，憑其教育家的實(shí)質(zhì)專(zhuān)業(yè)，非常有視野、有前瞻、有遠(yuǎn)見(jiàn)的精算，我看到了正知正覺(jué)、正見(jiàn)正悟的如椽之筆，也充分感受到了有胸襟、能梳理、敢擘畫(huà)、最深厚的教育大愛(ài)!
最令我折服的是學(xué)習(xí)中心，父母應(yīng)該做什么?父母是未來(lái)學(xué)習(xí)中心的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者、管理者、參與者、施教者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者。這是王者歸來(lái)，強(qiáng)調(diào)家庭價(jià)值的核心。朱先生把涵蓋華夏民族人文化成的中國(guó)教育特色，自然而然地嵌入人性化教育的實(shí)質(zhì)特色。
今天讀完朱永新老師的《未來(lái)學(xué)校》，頗為感觸先生對(duì)教育變革的大膽暢想。(主要是還暗暗竊喜了自己在幾個(gè)月前還未曾讀到該書(shū)時(shí)，亂寫(xiě)了一個(gè)《安老師對(duì)未來(lái)教育的胡思亂想》，內(nèi)容方向上與專(zhuān)家的構(gòu)想竟然沾了些許的邊邊啊，內(nèi)心激動(dòng)榮幸不已呢!)作者針對(duì)當(dāng)下諸多教育痛點(diǎn)，對(duì)未來(lái)教育趨勢(shì)做出了預(yù)判：今天的學(xué)校會(huì)被未來(lái)的學(xué)習(xí)中心所取代。同時(shí)，他以八個(gè)關(guān)于未來(lái)學(xué)習(xí)中心的問(wèn)題，詳細(xì)闡述了自己的構(gòu)想，或者以朱老師自己的話(huà)來(lái)說(shuō)是“對(duì)教育‘應(yīng)當(dāng)如此’的思考;對(duì)未來(lái)教育的預(yù)測(cè)與展望;對(duì)教育‘肯定如此’的合理預(yù)期?！?/p>
現(xiàn)代學(xué)校制度，是人類(lèi)偉大的創(chuàng)造。它的普及性，把人類(lèi)幾千年創(chuàng)造的知識(shí)用高度濃縮、集約化的方式，按照學(xué)科專(zhuān)業(yè)分門(mén)別類(lèi)地傳授給未成年人，高效提升了全社會(huì)的文化素養(yǎng)。同時(shí)，現(xiàn)代教育制度也有自己的內(nèi)在缺陷，效率為先的工業(yè)化人才培養(yǎng)模式使得年齡相同但個(gè)性迥異、能力水平不一的人在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下被要求整齊劃一，個(gè)性得不到張揚(yáng)，潛能得不到發(fā)揮。于自己親身體驗(yàn)而言，在日常的工作中我也會(huì)感慨課堂的狀態(tài)經(jīng)常是——早已學(xué)會(huì)的孩子索然無(wú)味，一部分孩子懵懵懂懂，一部分孩子若聽(tīng)天書(shū)。而我們很多時(shí)候干的事情就是“把跑得快的拽著讓等等;把跑不動(dòng)的生拉硬拽強(qiáng)行拖著跑”。以前跟同事聊到過(guò)，竊以為分快慢班是有一定的合理性的，但它不符合當(dāng)下教育理念，在此也就不拿出來(lái)細(xì)說(shuō)了。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來(lái)了許多變革，教育的變革也呼之欲出。我認(rèn)為疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是提前對(duì)未來(lái)教育的一次有效地嘗試吧。朱教授在書(shū)中描述到：未來(lái)學(xué)習(xí)中心打破了時(shí)間、空間的壁壘，打破了學(xué)校固定場(chǎng)域的形式，打破了現(xiàn)行的教學(xué)模式，沒(méi)有固定教室，沒(méi)有周末、寒暑假，沒(méi)有學(xué)制，更沒(méi)有年齡的限制。至此后，教師僅僅是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者，既是教練，也是陪練。學(xué)習(xí)回歸生活，真正以學(xué)生為中心，注重學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，適合他自己個(gè)性化的教育才是最好的教育。我們不得不承認(rèn)，當(dāng)下的“以學(xué)生為中心”更多的是停留在口號(hào)層面吧?；忑g學(xué)習(xí)，能者為師，跨區(qū)域、時(shí)間學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)。知識(shí)掌握開(kāi)始從目的走向手段，學(xué)科課程開(kāi)始從分化走向綜合。教育不再是培養(yǎng)百科全書(shū)式的知識(shí)擁有者，而是能運(yùn)用知識(shí)去探尋新知和創(chuàng)造的人。學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)人化、定制化，自己能決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度，真正進(jìn)入“以學(xué)定教的個(gè)性化學(xué)習(xí)”階段。人機(jī)混合學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)成為主要學(xué)習(xí)方式，以“學(xué)分銀行”制度改革評(píng)價(jià)體系，家長(zhǎng)深度參與教育全過(guò)程……社會(huì)每天都在飛速地發(fā)展，我真的想象不出未來(lái)學(xué)校會(huì)在什么時(shí)候到來(lái)，但我堅(jiān)信的是傳統(tǒng)學(xué)校已經(jīng)進(jìn)入了“無(wú)可奈何花落去”的衰亡期，無(wú)論是否期待，無(wú)論是否做好準(zhǔn)備，那一天一定會(huì)到來(lái)。朱教授在書(shū)中說(shuō)“以未來(lái)照亮現(xiàn)實(shí)，是我們這一代教育人的使命”，所以，即便是一名普普通通的小學(xué)老師，我們也許也可以做點(diǎn)什么來(lái)直面未來(lái)，擁抱未來(lái)。在讀這本書(shū)的過(guò)程中，也啟發(fā)我對(duì)現(xiàn)下的教學(xué)有了一些自己的想法：
1.僅僅設(shè)想：曾記得哪個(gè)專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：為什么孩子容易沉迷游戲呢?很大一個(gè)原因就是游戲的“及時(shí)反饋”，孩子很容易有成就感，所以很有吸引力。那么，我們的數(shù)學(xué)教材是否可以變得更加充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性和趣味性。比如以問(wèn)題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究或者合作交流學(xué)習(xí)解鎖每一個(gè)知識(shí)“關(guān)卡”，再獲得下一級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)。孩子們的學(xué)習(xí)就跟打游戲一樣，一路打怪升級(jí)，及時(shí)反饋。教材的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)旁邊都附有二維碼，對(duì)于有困難的學(xué)習(xí)者可掃碼提供講解或幫助，這個(gè)貌似還是很容易做到的呢。
2.可能落實(shí)：“學(xué)分銀行”在我的數(shù)學(xué)科目中嘗試推行。希望以后不再以一張期末試卷來(lái)評(píng)判一個(gè)孩子一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是能更加客觀的看待一個(gè)孩子幾個(gè)月的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)?？赏ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成效等多方面來(lái)累計(jì)。例如一次作業(yè)全對(duì)累計(jì)1分;向老師提出了有價(jià)值的問(wèn)題累計(jì)3分;一次測(cè)試95分以上累計(jì)5分;一次“mking”或者“mqueen”累計(jì)5分等等，期末考試成績(jī)也僅僅作為一次測(cè)試?yán)塾?jì)到自己的學(xué)分銀行中。具體參與累計(jì)分?jǐn)?shù)的項(xiàng)目還需再細(xì)思考。如果期末非要給家長(zhǎng)反饋一個(gè)分?jǐn)?shù)的話(huà)，學(xué)分銀行累計(jì)分?jǐn)?shù)前五名的孩子均視為100分，其余人的分?jǐn)?shù)等值換算即可。特別解釋一下“mking”和“mqueen”的意思和產(chǎn)生來(lái)源。在以前的教學(xué)中，到了中高年級(jí)，我經(jīng)常會(huì)給我的學(xué)生自己講題的機(jī)會(huì)，我會(huì)經(jīng)常給他們說(shuō)：“你會(huì)做題都不算牛，真正的牛人不但會(huì)做還會(huì)講題?！币?yàn)槲乙恢庇X(jué)得小孩子能將自己的解題思路用語(yǔ)言有條理地講解出來(lái)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)他綜合能力的培養(yǎng)是倍增的。所以打算今后再?lài)L試一周布置一次講題比賽的家庭作業(yè)。布置一個(gè)題目，家長(zhǎng)配合錄制孩子講解該題目的小視頻，上傳至班級(jí)群。每人還需點(diǎn)評(píng)3個(gè)同學(xué)的講題視頻，獲贊最多的孩子就是本次比賽的kingofmathematics或queenofmathematics。
當(dāng)然，很多時(shí)候一些想法僅僅是不切實(shí)際的天馬行空，真正能落地的受到很多客觀現(xiàn)實(shí)的制約。但我經(jīng)常仍舊愿意去亂想，去試試，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)呢!讀朱教授的這本《未來(lái)學(xué)校》，我得到療愈，不再為自己是個(gè)空想家而感到羞恥，因?yàn)樗f(shuō)——“我們只有把指向未來(lái)的美好心愿，傾注到當(dāng)下的生活中，落實(shí)到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的言行之中，才能創(chuàng)造無(wú)限美好的今天。教育在走向未來(lái)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一代又一代的創(chuàng)新，一人又一人的行動(dòng)，新的美好萬(wàn)物，將會(huì)因此而來(lái)?！?/p>
其實(shí)最開(kāi)始看到《未來(lái)學(xué)校》這本書(shū)的時(shí)候，我是被書(shū)扉頁(yè)上面著名作家梁曉聲的評(píng)價(jià)給吸引住了。他評(píng)價(jià)《未來(lái)學(xué)?！凡粌H僅是關(guān)于教育將會(huì)怎樣的一本預(yù)見(jiàn)暢想之書(shū)，更重要的是書(shū)中就如何將因材施教做得更好闡述了更有效的種種方法。其實(shí)作為一名老師，最根本的目的就是盡己所能，隨風(fēng)入夜、潤(rùn)物無(wú)聲培養(yǎng)好每一位學(xué)生。所以起初我是抱著學(xué)習(xí)的目的閱讀這本書(shū)的。但是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)《未來(lái)學(xué)?！愤@本書(shū)的核心關(guān)鍵詞是互聯(lián)網(wǎng)加教育。它是從一個(gè)十分新穎的角度，站在未來(lái)的視角上看待教育這個(gè)宏觀問(wèn)題的。我突然意識(shí)到，這個(gè)看似新奇的觀點(diǎn)，在未來(lái)成為現(xiàn)實(shí)是有很大可能性的。
作者朱永新作為一名經(jīng)驗(yàn)獨(dú)到的著名教育學(xué)家，跟隨現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的浪潮，對(duì)教育進(jìn)行了重新定義。作者暢言：未來(lái)的教育會(huì)發(fā)生天翻地覆的變化，傳統(tǒng)的學(xué)校不再是唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在書(shū)中提到未來(lái)的某個(gè)時(shí)候，未來(lái)的人們會(huì)覺(jué)得現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)“天方夜譚”的學(xué)習(xí)中心是那么的順利成章。我們會(huì)告別寒暑假“刀槍入庫(kù)”各自安排的傳統(tǒng)模式。在未來(lái)學(xué)習(xí)中，沒(méi)有年齡和時(shí)間的限制，甚至你可以讓一個(gè)15歲的孫子和75歲的爺爺在同一個(gè)課堂上同樣的課;打破了年級(jí)，班級(jí)，學(xué)校固定統(tǒng)一的組織形式設(shè)計(jì)，你可以按照固定的時(shí)間上課學(xué)習(xí)，也可以禮拜天寒暑假進(jìn)行任意時(shí)間的學(xué)習(xí);研發(fā)出新生命，新人文，新科學(xué)，新公民，新藝術(shù)的課程體系。定位于為中國(guó)教育探路的實(shí)踐，并能為世界教育做出貢獻(xiàn)。這是對(duì)于未來(lái)學(xué)習(xí)中心的設(shè)想.孔子講：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”，作者提倡應(yīng)該把幸福還給我們的學(xué)生。此外，書(shū)中提到了幾個(gè)觀點(diǎn)，帶給我的感悟十分深刻：
現(xiàn)在已經(jīng)有無(wú)形的，很多新的教育力量在形成。無(wú)論是《樊登讀書(shū)會(huì)》、羅輯思維還是好未來(lái)，各種各樣的教育機(jī)構(gòu)，在未來(lái)都會(huì)衍生為學(xué)習(xí)中心。學(xué)歷這一紙文憑并不再是衡量能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)和門(mén)檻。重要的是這個(gè)人的學(xué)習(xí)能力如何。古人說(shuō)學(xué)力，都會(huì)提到學(xué)力深這個(gè)概念。究其原因大多是由于古代學(xué)堂并未十分普及。所以需要學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，也就是能夠自主完成對(duì)文字書(shū)目的學(xué)習(xí)。在我看來(lái)，《未來(lái)教育》這本書(shū)在一定程度上也還原了古代的學(xué)習(xí)模式，是對(duì)古代自主學(xué)習(xí)的總結(jié)和升華。
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得篇四
近段時(shí)間，我有幸讀了朱永新老師《未來(lái)學(xué)?！芬粫?shū)，受益良多！
現(xiàn)有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來(lái)學(xué)習(xí)將會(huì)變成終身化的學(xué)習(xí)，以課程為王，與不同年齡段的人一起學(xué)習(xí)；能者為師，各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家引領(lǐng)學(xué)習(xí)；父母會(huì)成為教育的參與者和陪伴者；國(guó)家調(diào)控，自主預(yù)約學(xué)習(xí)時(shí)間，用有限的時(shí)間讀最好的書(shū)；學(xué)習(xí)力將比學(xué)歷更重要；學(xué)校將是匯集美好的中心！結(jié)合朱老師的觀點(diǎn)，我有幾點(diǎn)體會(huì)：
未來(lái)進(jìn)入追求個(gè)性的時(shí)代，必然要求學(xué)校向更個(gè)性化的方向發(fā)展，只有更加具備個(gè)性的學(xué)校，才能夠滿(mǎn)足人們對(duì)更好教育的要求。
教育資源從單一的專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)提供，將擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進(jìn)教育公平，讓更多學(xué)生同時(shí)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對(duì)接線上、線下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的教學(xué)要求能無(wú)縫對(duì)接。
教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，陪伴著，針對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，未來(lái)教師的`角色和作用將分化和遷移。
人工智能的發(fā)展使很多工作可能被機(jī)器人所取代，同時(shí)將出現(xiàn)許多新職業(yè)。教育應(yīng)更注重培養(yǎng)人的思考能力，創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，以及人機(jī)合作的能力。
教育是面向未來(lái)的事業(yè)，未來(lái)教育將打破傳統(tǒng)，更大的解放人的學(xué)習(xí)力。未來(lái)學(xué)校的暢想，非常有可能會(huì)實(shí)現(xiàn)。在未來(lái)，我們有機(jī)會(huì)選擇成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人！
孔子說(shuō)過(guò)：“君子不器?！币簿褪钦f(shuō)，君子不愿意成為一個(gè)只為謀生的小用之器，而追求晚成大用之器。
而我們今天的教育就是“成器”。能夠?qū)W有所用，是知識(shí)教育、技能教育，就是為了混口飯吃，體面地混口飯吃。今天的教育，距離孔子的“成人、立人、達(dá)人、愛(ài)人”的教育目標(biāo)很遠(yuǎn)。我們現(xiàn)在的'教育資源不知道比孔子時(shí)候要好多少倍，但是質(zhì)量卻不可同日而語(yǔ)。不是現(xiàn)在大家不好學(xué)，不會(huì)學(xué)，相反，現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)效率不知比古代人要高多少倍。主要是教育目標(biāo)的問(wèn)題，夫子的教育目標(biāo)是“君子不器”。
君子不器，用成長(zhǎng)性思維終身學(xué)習(xí)，并且學(xué)而時(shí)習(xí)知，這樣才可能慢慢的溫故而知新，避免能力陷阱！讀書(shū)點(diǎn)亮生活！
這種模式如果推行，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象：
第一，如果從小由父母培養(yǎng)孩子，這會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？孩子天性愛(ài)玩，父母為了家庭，為了生計(jì)不得不選擇工作，對(duì)孩子只有放任自由，從古至今嚴(yán)教出才人，對(duì)知識(shí)的研究是立足于有知識(shí)的基礎(chǔ)上的，因此不可行！
第二，貧富差距是國(guó)內(nèi)，乃至整個(gè)世界存在的問(wèn)題，如果推行教育中心，廢除學(xué)校制度，將會(huì)出現(xiàn)學(xué)識(shí)淵博者孩子學(xué)識(shí)淵博，文盲者孩子文盲，因此走向兩端極化。
第三，選擇學(xué)。這是站在二代的基礎(chǔ)上的，父母沒(méi)有資源，相比二代，孩子會(huì)有選擇的權(quán)利？只能隨著社會(huì)發(fā)展，放任自流。
第四，人工智能，云，區(qū)塊鏈，只能輔助社會(huì)發(fā)展，提高教育能力，不是取代人的觀點(diǎn)。從王者榮耀游戲可以知道，如果放任自流，利大于弊，科技的帶動(dòng)有利有弊，如果一個(gè)孩子天天抱著手機(jī)玩游戲，或者隨著5g發(fā)展，有更佳的方式來(lái)替代，孩子自由誠(chéng)可貴的觀點(diǎn)依然值得考究。
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得篇五
朱永新教授在書(shū)中談到，互聯(lián)網(wǎng)為教育的變革提供了條件。恰逢疫情下我們的老師都有網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)歷，老師們對(duì)此也都有了更深的感觸。“停課不停學(xué)”活動(dòng)開(kāi)展后，網(wǎng)絡(luò)直播課興起。這也是師生們有史以來(lái)第一次離開(kāi)校園，老師在家教學(xué)，學(xué)生在家上課，這樣的形式與書(shū)中“未來(lái)學(xué)?！钡膶W(xué)習(xí)形式很像。通過(guò)閱讀，結(jié)合近期的經(jīng)歷，讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力、教會(huì)自我管理的重要性，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程的.開(kāi)展也對(duì)老師有了更高的要求，這讓我也意識(shí)到老師自身發(fā)展的必要性。書(shū)中提到“學(xué)習(xí)中心”的老師不再是一個(gè)知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生的陪伴者，指導(dǎo)者?！澳苷邽閹煛?，每一個(gè)掌握知識(shí)的人都可以成為老師，這讓今天的我有了職業(yè)的危機(jī)感，不學(xué)習(xí)不努力進(jìn)步的老師終會(huì)被時(shí)代淘汰。同時(shí)這也給了我前進(jìn)的動(dòng)力，指引我朝著新時(shí)代老師的方向努力。
未來(lái)學(xué)校與其說(shuō)是在未來(lái)存在的學(xué)校，不如說(shuō)是我們現(xiàn)在要去努力筑造的學(xué)校。讓我們順應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律，活在當(dāng)下，珍惜眼前，做好當(dāng)下的教育，靜待未來(lái)學(xué)校。
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得篇六
近日，本人有幸參加了一場(chǎng)題為“未來(lái)學(xué)校電影讀書(shū)”的活動(dòng)，活動(dòng)中，觀看了某公司出品的一部名為《未來(lái)學(xué)校》的電影，并且對(duì)與此有關(guān)的、既有書(shū)面資料，也有針對(duì)該主題的講座進(jìn)行了聽(tīng)取和分享。通過(guò)此次經(jīng)歷，本人產(chǎn)生了許多體會(huì)，現(xiàn)在想要將這些感想用文字展現(xiàn)出來(lái)。
第一段：對(duì)未來(lái)教育的思考。
在這次活動(dòng)中，我不僅從電影和講座中了解到了許多未來(lái)教育的概念和實(shí)踐方式，也對(duì)未來(lái)學(xué)校的形態(tài)有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教育模式的單向傳授和課本式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)生產(chǎn)力、科技和社會(huì)的飛速發(fā)展。未來(lái)學(xué)校應(yīng)該是更為自由、開(kāi)放、多元、深入地滿(mǎn)足學(xué)生需求，同時(shí)借助包括人工智能在內(nèi)的現(xiàn)代技術(shù)，讓學(xué)生更具自我發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造的能力。
第二段：電影所傳達(dá)的思考。
電影《未來(lái)學(xué)校》的目的就在于探討這種未來(lái)學(xué)校。從電影中的美學(xué)手法來(lái)看：鏡頭、視角、光影等都呈現(xiàn)出了獨(dú)特的福音化風(fēng)格。同時(shí)，也把許多未來(lái)學(xué)校應(yīng)包含的目標(biāo)呈現(xiàn)給了觀眾。例如，在未來(lái)學(xué)校，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力可以獲得更好的培養(yǎng)，而老師的角色也可以由純粹的講授變成學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)幫助的超級(jí)管理員。此外，在電影中，學(xué)生在校園周邊獨(dú)立自主探索也成為了一種課外活動(dòng)，并且電影中所呈現(xiàn)的未來(lái)電子設(shè)備也給許多觀眾帶來(lái)一種非常奇妙的想象感。
第三段：讀書(shū)的反思。
在讀完對(duì)于“未來(lái)學(xué)?！边@一主題的書(shū)本和參加活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)，許多在書(shū)本中探討的未來(lái)教育模式和電影中的情景確實(shí)很接近。例如，書(shū)中提到：未來(lái)學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生為中心，它不僅應(yīng)該教授最新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的、思維能力，逐漸轉(zhuǎn)向超越課程內(nèi)容；書(shū)中還提到，老師的角色將更多會(huì)變?yōu)榻叹?、指?dǎo)者和支持者。而電影中也呈現(xiàn)了學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更多啟發(fā)、成長(zhǎng)的情景和老師作為匯集學(xué)習(xí)資源的中心角色。
第四段：讀書(shū)和電影的互相印證。
我認(rèn)為，這次《未來(lái)學(xué)?！返幕顒?dòng)，讀書(shū)和電影之間的關(guān)聯(lián)產(chǎn)生了很大的影響。通過(guò)讀書(shū)，我對(duì)未來(lái)學(xué)校和教育模式有了感性認(rèn)識(shí)，并為電影中所呈現(xiàn)的情景有更加深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)電影，我又加深了對(duì)未來(lái)學(xué)校的認(rèn)識(shí)和理解，并對(duì)未來(lái)教育的課程、教學(xué)方法，學(xué)生和學(xué)校間的教育關(guān)系等起到了很好的啟示性作用。
第五部分：總結(jié)。
通過(guò)本次的活動(dòng)，透過(guò)電影和讀書(shū)，我產(chǎn)生了一些對(duì)未來(lái)教育的深度體會(huì)，也對(duì)自己現(xiàn)在和未來(lái)的學(xué)習(xí)、教育、創(chuàng)造等方向產(chǎn)生了一些思考。我們生活在一個(gè)變化不斷的時(shí)代里，而我是期待在未來(lái)參與到進(jìn)步、創(chuàng)新和拓寬自己眼界的人。我相信，在未來(lái)，學(xué)校不僅會(huì)成為一個(gè)純粹的課堂教學(xué)場(chǎng)所，而是一個(gè)具有社交網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)資源、知識(shí)分享等更多功能的多維度平臺(tái)；學(xué)習(xí)也不會(huì)只是單純的對(duì)單一領(lǐng)域的知識(shí)掌握，而是更多的培養(yǎng)人的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的一種方式。無(wú)論是在學(xué)校或是社會(huì)中，我希望自己能一直保持學(xué)習(xí)的能力、習(xí)慣和態(tài)度，迎接未來(lái)、追求成長(zhǎng)。
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得篇七
“未來(lái)學(xué)校電影讀書(shū)心得體會(huì)”，這是一次別樣的閱讀體驗(yàn)，也是一個(gè)關(guān)于未來(lái)教育的思考。在這次閱讀會(huì)中，我們看到了未來(lái)學(xué)校、電影以及閱讀的深度結(jié)合，感受到了未來(lái)教育的多樣性與廣闊性。通過(guò)這次活動(dòng)，我得到了許多啟發(fā)，也深深地反思了教育的本質(zhì)和價(jià)值。
第二段：未來(lái)學(xué)校。
未來(lái)學(xué)校，是一種新型的教育機(jī)構(gòu)，其目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力，同時(shí)重視個(gè)性化發(fā)展和全人教育。通過(guò)對(duì)未來(lái)學(xué)校的深度探討，我認(rèn)為它是一個(gè)完全不同于傳統(tǒng)教育的學(xué)校，注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)他們積極思考，并給予他們更多的參與權(quán)和選擇權(quán)。在未來(lái)學(xué)校里，學(xué)生將成為教育的主人，學(xué)校與社區(qū)、企業(yè)密切合作，為學(xué)生提供全方位的教育。
第三段：電影。
電影是一種現(xiàn)代娛樂(lè)與文化藝術(shù)形式，它不僅是一種娛樂(lè)方式，更是一種思考和感受的渠道。通過(guò)對(duì)電影的閱讀與思考，我們可以認(rèn)識(shí)到不同國(guó)度和文化的差異，了解不同的思想和心靈世界。除此之外，在電影中還蘊(yùn)含著眾多的教育元素，如人性、情感、道德等，這些都可以作為一種有效的教育途徑，為學(xué)生打開(kāi)更加廣闊的視野和思考空間。
第四段：讀書(shū)。
讀書(shū)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它可以幫助我們擴(kuò)展知識(shí)面，了解世界各地的文化和思想。通過(guò)對(duì)書(shū)籍的閱讀，我們可以認(rèn)識(shí)到不同人物的思考方式和經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的思維方式和認(rèn)知水平。在未來(lái)學(xué)校中，閱讀將發(fā)揮更加重要的作用，為學(xué)生提供更加深度和廣度的文化人文教育，讓他們成為全面而高尚的人才。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)這次“未來(lái)學(xué)校電影讀書(shū)心得體會(huì)”活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到教育的未來(lái)將會(huì)是多樣性和國(guó)際化的，學(xué)習(xí)方式和教育形式將會(huì)更加創(chuàng)新和個(gè)性化，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)大背景下，我們需要不斷地拓寬自己的眼界，增強(qiáng)自己的綜合能力，做好自身的準(zhǔn)備，才能更好地適應(yīng)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，成為一名迎接未來(lái)的優(yōu)秀人才。
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得篇八
學(xué)校是培養(yǎng)下一代的搖籃，閱讀是提升思維能力和知識(shí)儲(chǔ)備的重要途徑。然而，目前社會(huì)上仍有很多家庭無(wú)法承擔(dān)昂貴的教材費(fèi)用。為了讓每個(gè)學(xué)生都能享受到閱讀的樂(lè)趣和好處，未來(lái)學(xué)校應(yīng)該提供免費(fèi)的圖書(shū)館和教材。在我深入閱讀的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到了讀書(shū)的重要性以及讀書(shū)的樂(lè)趣。
首先，未來(lái)學(xué)校提供免費(fèi)圖書(shū)館和教材有助于彌補(bǔ)家庭條件的差異。當(dāng)前社會(huì)上，經(jīng)濟(jì)條件限制了很多學(xué)生接觸到優(yōu)質(zhì)書(shū)籍的機(jī)會(huì)。這種差距勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和發(fā)展。然而，如果學(xué)校提供免費(fèi)的圖書(shū)館和教材，就能夠讓每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)獲取知識(shí)，從而幫助他們?cè)趯W(xué)術(shù)上實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。這樣一來(lái)，家庭貧富差距將不再成為限制學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的障礙，從而實(shí)現(xiàn)更公平的教育環(huán)境。
其次，未來(lái)學(xué)校提供免費(fèi)的圖書(shū)館和教材能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和好的思維方式。然而，由于一些家庭無(wú)法提供豐富的閱讀資源，許多學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了厭倦和抵觸心理。如果學(xué)校提供免費(fèi)的圖書(shū)館和教材，學(xué)生們會(huì)有更大的機(jī)會(huì)接觸到各種類(lèi)型的書(shū)籍，從而發(fā)展閱讀的習(xí)慣，并培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣。也許有一天，學(xué)生們能夠從閱讀中獲得快樂(lè)，從而主動(dòng)地去閱讀，進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)能力和思維能力。
第三，未來(lái)學(xué)校提供免費(fèi)圖書(shū)館和教材能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面。知識(shí)是人類(lèi)文明的積累，只有通過(guò)閱讀才能獲取到更多的知識(shí)。然而，目前很多家庭無(wú)法負(fù)擔(dān)起購(gòu)買(mǎi)各種類(lèi)型的教材的費(fèi)用，從而限制了學(xué)生的知識(shí)獲取渠道。如果學(xué)校提供免費(fèi)的圖書(shū)館和教材，學(xué)生們就能夠接觸到更多的書(shū)籍和知識(shí)，不斷拓寬他們的知識(shí)面。這樣一來(lái)，學(xué)生們能夠更全面地了解世界，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展。
第四，未來(lái)學(xué)校提供免費(fèi)圖書(shū)館和教材能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自主探索能力。閱讀是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，它需要讀者去主動(dòng)思考和理解。如果學(xué)校提供免費(fèi)的圖書(shū)館和教材，學(xué)生們就能夠自主選擇自己感興趣的書(shū)籍，并根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生們能夠在自主探索中培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力，從而在未來(lái)面對(duì)各種挑戰(zhàn)時(shí)更加自信和勇敢。
總之，未來(lái)學(xué)校提供免費(fèi)圖書(shū)館和教材是促進(jìn)教育公平和學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。通過(guò)提供免費(fèi)的閱讀資源和教材來(lái)彌補(bǔ)家庭條件差異、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、拓寬學(xué)生知識(shí)面以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，未來(lái)學(xué)校將能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生創(chuàng)造更公平、更豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信通過(guò)未來(lái)學(xué)校的努力，每個(gè)孩子都能夠享受到閱讀的樂(lè)趣，并從中受益終身。
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得篇九
現(xiàn)在的學(xué)校制度規(guī)定，學(xué)生一定要滿(mǎn)6周歲或者7周歲，以每年9月1日為準(zhǔn)入學(xué)，每天早上8點(diǎn)上課。這其實(shí)是延續(xù)工業(yè)革命之后的學(xué)校模式，存在不過(guò)百年。它曾為我們帶來(lái)豐碩的果實(shí)，但100多年后，這個(gè)果實(shí)已經(jīng)不像當(dāng)初那么甜美。越來(lái)越多的聲音，在探討學(xué)校與教育的其他可能。
教育學(xué)者朱永新就是這些聲音當(dāng)中最響亮的一個(gè)。近期，他出版了新書(shū)《未來(lái)學(xué)校》，認(rèn)為在未來(lái)傳統(tǒng)的學(xué)校將會(huì)消失，被學(xué)習(xí)中心所取代，我們也將不再需要文憑。他的很多設(shè)想或許會(huì)被視作“烏托邦”，但不管你同意與否，這些觀點(diǎn)與討論都能帶來(lái)諸多啟發(fā)，幫助我們想象與重構(gòu)未來(lái)的教育。
現(xiàn)代學(xué)校制度積弊甚深，自上個(gè)世紀(jì)60年代“去學(xué)校化運(yùn)動(dòng)”以來(lái)，不斷涌現(xiàn)各種批評(píng)與反思之聲。最根本的問(wèn)題是：它強(qiáng)調(diào)效率優(yōu)先，用工廠化的生產(chǎn)方式生產(chǎn)人才，用整齊劃一的教育模式安排教育生活，統(tǒng)一的入學(xué)時(shí)間，統(tǒng)一的`上課時(shí)間，統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一的考試評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)培養(yǎng)年齡相同但個(gè)性迥異、能力水平不一的人。
這就像古希臘神話(huà)中的普洛克路斯忒斯(procrustes)之床。據(jù)說(shuō)惡魔普洛克路斯忒斯有一張鐵床，他熱情邀請(qǐng)人們到家中過(guò)夜，但只有身體高度和床一樣長(zhǎng)的人才被允許睡覺(jué)，比床長(zhǎng)的人要被砍掉腿腳，比床短的人則要被強(qiáng)行拉到和床一樣長(zhǎng)。
教育學(xué)者朱永新說(shuō)，這張床，就類(lèi)似于現(xiàn)代學(xué)校制度的標(biāo)準(zhǔn)。用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，所以學(xué)生學(xué)習(xí)得很累、很苦，每個(gè)人的個(gè)性得不到張揚(yáng)，潛能得不到發(fā)揮。這正是現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)在缺陷。
積弊如此之深，該如何改變?20年前，朱永新曾感慨于著述與實(shí)踐之間的脫節(jié)，發(fā)起“新教育實(shí)驗(yàn)”，倡導(dǎo)新人文教育，力圖改變知識(shí)灌輸、分?jǐn)?shù)至上的應(yīng)試窠臼。今年，研究中國(guó)教育多年的朱永新又結(jié)合自己的觀察與實(shí)踐，出版了一本《未來(lái)學(xué)校：重新定義教育》，從學(xué)校形態(tài)到教師隊(duì)伍，從教育內(nèi)容到教育方法，從評(píng)價(jià)體系到教育制度，全部進(jìn)行了反思與重構(gòu)。
朱永新認(rèn)為，在未來(lái)，傳統(tǒng)的學(xué)校將會(huì)消失，并被學(xué)習(xí)中心所取代。突破時(shí)空限制的“泛在學(xué)習(xí)”將逐步取代傳統(tǒng)的有固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的學(xué)校學(xué)習(xí)。所謂的學(xué)習(xí)中心，可以是網(wǎng)絡(luò)型，也可以是實(shí)體型，實(shí)體型的學(xué)習(xí)中心，有的是從現(xiàn)在的學(xué)校轉(zhuǎn)型而來(lái)，有的是從現(xiàn)在的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型而來(lái)。未來(lái)的學(xué)生，不像現(xiàn)在只在一所學(xué)校學(xué)習(xí)，而是在不同的學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)。未來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)改變，轉(zhuǎn)向更加綜合性、個(gè)人化的學(xué)習(xí)，班級(jí)、年級(jí)、教室等概念會(huì)進(jìn)一步重構(gòu)，包括高考在內(nèi)的考試與評(píng)價(jià)體系也會(huì)發(fā)生變化。
有多遠(yuǎn)呢?誰(shuí)也不知道。就像朱永新說(shuō)的：我們看不見(jiàn)它在變，但突然之間它可能就變了。更重要的是，與其追問(wèn)未來(lái)到底還有多遠(yuǎn)，不如關(guān)注可能影響未來(lái)的每一個(gè)小小的趨勢(shì)性變化。朱永新覺(jué)得：“之所以會(huì)有未來(lái)，恰恰是因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在行動(dòng)上的創(chuàng)造。從這個(gè)意義而言，未來(lái)學(xué)校與其說(shuō)是在未來(lái)存在的學(xué)校，不如說(shuō)是我們現(xiàn)在要去努力筑造的學(xué)校。”
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得篇十
隨著科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，未來(lái)的學(xué)校教育也將發(fā)生巨大的變化。未來(lái)學(xué)校教師必須不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的教育理念和技術(shù)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。我最近讀到一本關(guān)于未來(lái)學(xué)校教師的書(shū)籍，深受啟發(fā)。以下是我對(duì)這本書(shū)的讀后心得和體會(huì)。
首先，這本書(shū)強(qiáng)調(diào)了未來(lái)學(xué)校教師的角色轉(zhuǎn)變和發(fā)展。傳統(tǒng)教師以知識(shí)的傳授為主，而未來(lái)的教師需要成為學(xué)生的指導(dǎo)者和合作伙伴。他們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目中去。通過(guò)給予學(xué)生更多的自由和選擇的機(jī)會(huì)，未來(lái)的教師能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，幫助他們?cè)诿鎸?duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)時(shí)更加自信和自主。
其次，這本書(shū)還著重強(qiáng)調(diào)了技術(shù)在未來(lái)學(xué)校教育中的重要性。未來(lái)學(xué)校教師需要掌握各種教育技術(shù)和工具，以提供更豐富和有效的教學(xué)方式。例如，通過(guò)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，教師可以讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)各種場(chǎng)景，擴(kuò)展他們的認(rèn)知和理解力。利用人工智能和大數(shù)據(jù)分析，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，個(gè)性化地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)成果。
再次，在未來(lái)學(xué)校教師的培養(yǎng)方面，這本書(shū)提出了一些建議和思考。未來(lái)的教師需要具備豐富的學(xué)科知識(shí)，良好的教學(xué)能力，但更重要的是他們應(yīng)該具備自我學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展的能力。這需要學(xué)校提供相應(yīng)的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也要有自我激勵(lì)和提升的意識(shí)。此外，書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)教學(xué)的重要性，鼓勵(lì)教師們互相交流和合作，共同提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果。
最后，這本書(shū)給我?guī)?lái)了對(duì)未來(lái)學(xué)校教育的希望和激勵(lì)。盡管面臨著許多新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，但未來(lái)的學(xué)校教師有能力和機(jī)會(huì)去創(chuàng)造更好的教育環(huán)境和教學(xué)方式。他們可以利用新技術(shù)和教育理念，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，使他們成為未來(lái)社會(huì)的重要建設(shè)者和創(chuàng)新者。同時(shí)，未來(lái)學(xué)校教師也需要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，保持教育方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
總的來(lái)說(shuō)，這本關(guān)于未來(lái)學(xué)校教師的書(shū)籍為我打開(kāi)了一扇了解和思考未來(lái)教育的大門(mén)。通過(guò)讀后的體驗(yàn)和理解，我深深地感受到了未來(lái)學(xué)校教師的重要性和責(zé)任。作為一名教師，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，以更好地適應(yīng)未來(lái)學(xué)校教育的變革，為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)做出積極的貢獻(xiàn)。
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得篇十一
未來(lái)學(xué)校是指那些采用先進(jìn)科技和教育理念的教育機(jī)構(gòu)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。在未來(lái)學(xué)校中，學(xué)生將有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，學(xué)校將更加注重個(gè)性化教育、創(chuàng)意和實(shí)踐的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)多年的教育改革和發(fā)展，未來(lái)學(xué)校已經(jīng)成為教育界的熱門(mén)話(huà)題。在我看來(lái)，未來(lái)學(xué)校將為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
首先，未來(lái)學(xué)校將注重個(gè)性化教育。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)校往往注重集體教育，忽視學(xué)生個(gè)體的差異。然而，在未來(lái)學(xué)校中，學(xué)生將有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)來(lái)選擇課程和項(xiàng)目。每個(gè)學(xué)生將有更多的機(jī)會(huì)發(fā)掘自己的潛力和特長(zhǎng)，并通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和輔導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)自己的能力和興趣。這將有助于每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，追求自己的夢(mèng)想。
其次，未來(lái)學(xué)校將注重創(chuàng)意和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在未來(lái)社會(huì)，創(chuàng)新能力將成為一項(xiàng)重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，未來(lái)學(xué)校將注重開(kāi)展各種創(chuàng)意和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生將參與到各種實(shí)際項(xiàng)目中，獨(dú)立解決問(wèn)題和提出創(chuàng)新的解決方案。這樣的實(shí)踐經(jīng)歷將幫助學(xué)生培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
此外，未來(lái)學(xué)校將更加注重終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。未來(lái)社會(huì)發(fā)展迅速，知識(shí)更新也相當(dāng)快速。為了適應(yīng)這種快速變化的環(huán)境，學(xué)生需要具備不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)的能力。在未來(lái)學(xué)校中，學(xué)生將接受終身學(xué)習(xí)的教育，在整個(gè)學(xué)校階段，他們將學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。這將使得學(xué)生具備在不同領(lǐng)域不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)的能力，為他們的未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供保障。
最后，未來(lái)學(xué)校將著重培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在未來(lái)社會(huì)，合作與溝通能力將成為重要的人際交往能力。未來(lái)學(xué)校將注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，通過(guò)小組合作和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人有效溝通和協(xié)作。這將幫助學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)中更好地適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)境，并取得更好的工作業(yè)績(jī)。
綜上所述，未來(lái)學(xué)校將提供學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。個(gè)性化教育、創(chuàng)意和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)以及合作與溝通能力將成為未來(lái)學(xué)校教育的重要特點(diǎn)。在這樣的學(xué)校中，學(xué)生將得到個(gè)性化的教育和全面的發(fā)展，能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的變革和挑戰(zhàn)。未來(lái)學(xué)校將為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和支持，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和成為社會(huì)的棟梁之才。
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得篇十二
隨著科技的不斷進(jìn)步和社會(huì)的迅速發(fā)展，未來(lái)學(xué)校呈現(xiàn)出了嶄新的面貌。未來(lái)學(xué)校不再是傳統(tǒng)的灰色校園，而是充滿(mǎn)創(chuàng)意和活力的地方。在未來(lái)學(xué)校中，教育理念、教學(xué)模式和教育技術(shù)都將經(jīng)歷巨大的變革。作為一名學(xué)生，我深有體會(huì)，未來(lái)學(xué)校將會(huì)提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，并使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
首先，未來(lái)學(xué)校將提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。傳統(tǒng)的教室往往呈現(xiàn)出一種封閉的格局，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的輸入。而未來(lái)學(xué)校中，教室將變成開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。例如，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)創(chuàng)客中心和圖書(shū)館，供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐和自主閱讀。此外，學(xué)校還可以提供多樣化的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，鼓勵(lì)學(xué)生參與體育、藝術(shù)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
其次，未來(lái)學(xué)校將采用更多樣化的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，學(xué)生只需要被動(dòng)地接受教師的灌輸。未來(lái)學(xué)校將打破這種束縛，引入更加互動(dòng)和個(gè)性化的教學(xué)方式。例如，學(xué)校可以引入項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇課題，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)資源和個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的節(jié)奏下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
此外，未來(lái)學(xué)校還將大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。創(chuàng)新能力已成為未來(lái)社會(huì)所需的核心能力之一。未來(lái)學(xué)校將注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。學(xué)校還將鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和義工活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，還能夠鍛煉解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
最后，未來(lái)學(xué)校將促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育模式往往是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受教育。而未來(lái)學(xué)校將鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主角。學(xué)校將通過(guò)各種方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論、展示和分享自己的成果，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。同時(shí)，學(xué)校還將注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。
綜上所述，未來(lái)學(xué)校將是一個(gè)開(kāi)放、多樣化和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)校中，學(xué)生將擁有更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更多樣化的教學(xué)方法。隨著創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生將更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。未來(lái)學(xué)校的到來(lái)，必將為學(xué)生們提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們成長(zhǎng)為有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才。
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得篇十三
讀未來(lái)學(xué)校，感覺(jué)就像走進(jìn)了一個(gè)科技和藝術(shù)的樂(lè)園，這里不僅有基礎(chǔ)課程和各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有非常豐富的體驗(yàn)式教育。在這個(gè)未來(lái)學(xué)校里，學(xué)生們可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)、3D打印、人工智能等技術(shù)來(lái)進(jìn)行交互式探索和學(xué)習(xí)。而且學(xué)生們?cè)谶@里也能夠獲得自己所感興趣的領(lǐng)域的培訓(xùn)，不再像傳統(tǒng)學(xué)校一樣只是面對(duì)通識(shí)課程。
第二段：創(chuàng)新教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。
未來(lái)學(xué)校采用的創(chuàng)新教學(xué)方式給我們帶來(lái)了很多優(yōu)勢(shì)。非常注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐和探究，以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校的老師們著重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，而不是純粹的機(jī)械記憶。這樣不僅能夠培養(yǎng)孩子們更全面的素質(zhì)，還能夠讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣，提高學(xué)生成績(jī)。
第三段：師資力量的重要性。
未來(lái)學(xué)校的師資力量相當(dāng)重要，他們不僅具有對(duì)各類(lèi)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需具備非常先進(jìn)的教學(xué)理念。未來(lái)學(xué)校的教育團(tuán)隊(duì)可以借助科技為教學(xué)提供更多的可能性，更能夠創(chuàng)造出有趣，豐富，傳統(tǒng)教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)的課堂。解決教育問(wèn)題必須從人才引導(dǎo)開(kāi)始，好的師資隊(duì)伍能夠讓孩子們更好的接受教育，讓他們?cè)谖磥?lái)的生活中可以更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。
第四段：受教育的價(jià)值。
千百年來(lái)，我們都在追求受教育的價(jià)值所在。未來(lái)學(xué)校的目的在于創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)與游戲交互的體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)不再受到嚴(yán)肅的束縛，同時(shí)他們也將給未來(lái)社會(huì)和教育帶來(lái)新的洞見(jiàn)和想法。我們感到，未來(lái)學(xué)校的思想和行動(dòng)讓我們看到教育無(wú)限的可能性，通過(guò)鼓勵(lì)創(chuàng)造和自主學(xué)習(xí)，它促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展和個(gè)性?xún)r(jià)值的發(fā)揮。
未來(lái)學(xué)校帶給我們的啟示是，教育不再是硬性升學(xué)擴(kuò)展知識(shí)的過(guò)程，而是綜合方面能力培養(yǎng)的一種體驗(yàn)。這種體驗(yàn)的意義不在于知識(shí)的技術(shù)性交付，而在于對(duì)社會(huì)、人生和孩子們自身技能的全方位考慮。希望更多的人可以關(guān)注未來(lái)學(xué)校，為教育改革注入新活力，讓孩子們?cè)诿魈斓纳鐣?huì)中能夠選擇到最適合自己的生活方式和職業(yè)。我們堅(jiān)信，互聯(lián)網(wǎng)將在全世界帶來(lái)新的想法和趨勢(shì)，同時(shí)我們也需要更多的人們加入到教育改革的行列中去，推動(dòng)未來(lái)的教育變革。
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得篇十四
最近，我通過(guò)觀看一段未來(lái)學(xué)校的視頻，深入了解了未來(lái)學(xué)校可能呈現(xiàn)的新面貌。這段視頻讓我對(duì)未來(lái)的學(xué)校充滿(mǎn)期待和想象，我想與大家分享我對(duì)未來(lái)學(xué)校的體會(huì)和感受。未來(lái)學(xué)校視頻給予我一個(gè)充滿(mǎn)希望的新視角，讓我對(duì)未來(lái)教育產(chǎn)生了更多思考。
在未來(lái)學(xué)校的視頻中，第一眼就吸引了我。在這段視頻中，學(xué)校的外觀設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟，建筑高大宏偉，充滿(mǎn)了現(xiàn)代感和科技感?？雌饋?lái)，校園非常清潔、整潔，綠樹(shù)成蔭，給人一種舒適和溫馨的感覺(jué)。這個(gè)場(chǎng)景讓我感到驚喜，我不禁想象未來(lái)學(xué)校的環(huán)境將會(huì)是一個(gè)完美的學(xué)習(xí)天地。
在進(jìn)入學(xué)校之后，我注意到學(xué)校里新奇的科技設(shè)備和智能化教學(xué)設(shè)施。在視頻中，老師們使用交互式白板進(jìn)行教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)科學(xué)的魅力。同時(shí)，學(xué)生們每人都配備了一部可穿戴設(shè)備，可以隨時(shí)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，并與老師和同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。這樣的設(shè)備和技術(shù)讓我覺(jué)得學(xué)習(xí)將更加有趣和高效。
在視頻中，我還看到學(xué)校設(shè)置了一間創(chuàng)客工坊。里面擺放著各種3D打印機(jī)、機(jī)器人裝置和電子器件。學(xué)生們充滿(mǎn)熱情地投入到創(chuàng)作中，他們可以按照自己的興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。這樣的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，使他們學(xué)習(xí)更加具有實(shí)踐性和個(gè)性化。
視頻中還展示了學(xué)生們組成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。學(xué)生們自由地合作探討問(wèn)題，大家相互幫助，共同解決難題。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了分享和傾聽(tīng)，培養(yǎng)了更多的社交技巧。
最令我印象深刻的是，視頻中學(xué)校舉辦的一次環(huán)?；顒?dòng)。學(xué)生們分成幾個(gè)小組，用創(chuàng)意和實(shí)踐的方式保護(hù)環(huán)境。他們利用科技設(shè)備研究環(huán)境問(wèn)題，并提出了一些解決方案。這樣的活動(dòng)鍛煉了學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，同時(shí)也讓他們意識(shí)到自己的力量可以改變世界。
通過(guò)觀看未來(lái)學(xué)校的視頻，我深刻地體會(huì)到了未來(lái)學(xué)校的許多新特點(diǎn)。學(xué)校將不再是傳統(tǒng)的教室和講臺(tái)，而是一個(gè)開(kāi)放、自由和多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們將成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)他們的能力和素質(zhì)。未來(lái)學(xué)校將充分利用科技設(shè)備和教育技術(shù)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加互動(dòng)、有趣和高效，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。未來(lái)學(xué)校將注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)實(shí)踐和體驗(yàn)讓學(xué)生們更好地了解并參與到解決環(huán)境問(wèn)題的過(guò)程中。
綜上所述，未來(lái)學(xué)校視頻讓我對(duì)未來(lái)教育產(chǎn)生了更多向往和期待。我相信，未來(lái)學(xué)校將給學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，幫助他們更好地掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們成為有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的人才。作為一名中學(xué)生，我期待能夠親身經(jīng)歷未來(lái)學(xué)校的美好。
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得篇十五
《未來(lái)學(xué)?！愤@本書(shū)引發(fā)了無(wú)限的遐想，對(duì)未來(lái)生活姿態(tài)的炫麗充滿(mǎn)了憧憬與向往。他認(rèn)為書(shū)中的未來(lái)學(xué)校完美解決了教育工業(yè)化的流水線育人的弊端囧狀。為實(shí)現(xiàn)有教無(wú)類(lèi)、因材施教、個(gè)性發(fā)展、自由發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的至高教育境界提供了完美平臺(tái)，但是我們還一定要注意優(yōu)秀文化的傳承，教師除了傳授知識(shí)引導(dǎo)個(gè)體走向成功的作用，同等重要的是承擔(dān)起人格典范和精神導(dǎo)師的作用。他確信：“此時(shí)此刻我們每個(gè)人，不管是要退休的老將，還是和我一樣初出茅廬的小兵。一定都會(huì)在心里告訴自己要努力，不只是心潮澎湃時(shí)努力，不止是一切看似合情合理順風(fēng)順?biāo)畷r(shí)努力。而是即使在工作中被曲解受委屈、遇到失敗的沮喪、遇到小小的不公平時(shí)，依然不忘從教初心的堅(jiān)持。我們可以因疲憊而休息，但絕不能因挫折而放棄。放手一博，大鬧一場(chǎng)！”
劉敏佳老師仔細(xì)讀完朱永新的《未來(lái)學(xué)?！罚瑥膭傞_(kāi)始的無(wú)所謂，到逐漸理解;從應(yīng)付閱讀任務(wù)，到帶著書(shū)中出現(xiàn)的新有名詞進(jìn)行教育思考;從困惑掙扎，到逐漸豁然開(kāi)朗。她認(rèn)為書(shū)中的大膽設(shè)想，并不是憑空想象，而是對(duì)美好生活的積極追求，對(duì)以人為本的執(zhí)著堅(jiān)守。
她認(rèn)為如果朱永新教授構(gòu)想下的學(xué)習(xí)中心真的`能逐漸成型，對(duì)我們的生活將會(huì)逐漸產(chǎn)生潤(rùn)物無(wú)聲的影響?；蛟S到了那個(gè)時(shí)候，我們所處的懸崖，不單是危險(xiǎn)地帶的象征，還是映襯優(yōu)美舞姿的最佳觀景臺(tái)，而我們作為教育戰(zhàn)線上的一員，悲觀氣質(zhì)可能已經(jīng)渲染出英雄氣概，焦慮擔(dān)心鍛煉出探險(xiǎn)精神，不斷地撬動(dòng)創(chuàng)新挑戰(zhàn)的支點(diǎn)，推動(dòng)著時(shí)代的進(jìn)步。
正如朱先生在文中所說(shuō):“以未來(lái)照亮現(xiàn)實(shí)，是我們這一代教育人的使命。”因?yàn)槿魏问聵I(yè)都可以不談夢(mèng)想，唯有教育不可以。任何人都可以沒(méi)有夢(mèng)想,但孩子一定要有夢(mèng)想。夢(mèng)想是希望，夢(mèng)想是創(chuàng)新，夢(mèng)想就是未來(lái)。一個(gè)擁有夢(mèng)想的孩子就有了無(wú)限可能性。一個(gè)擁有夢(mèng)想的事業(yè)，也就會(huì)在未來(lái)有無(wú)限的希望和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得篇十六
今年我有幸讀了新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授的《未來(lái)學(xué)?！?，通過(guò)讀這本書(shū)，我也學(xué)到了很多，印象深刻的就是學(xué)習(xí)中心這個(gè)詞。朱教授所謂的學(xué)習(xí)中心，可以允許學(xué)生選擇，他去哪里學(xué)什么內(nèi)容。這就打破了傳統(tǒng)的一個(gè)人學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)只能在指定的學(xué)校，去學(xué)習(xí)指定的內(nèi)容，這和人的個(gè)性發(fā)展是相違背的。
未來(lái)學(xué)習(xí)中心的基礎(chǔ)課程體系是：生命教育課程，落腳點(diǎn)在“拓展生命的長(zhǎng)寬高”。知識(shí)教育課程，落腳點(diǎn)在于“真”。包括大科學(xué)與人文課程。公民教育課程，落腳點(diǎn)在于“善”。社會(huì)公德、責(zé)任感等。藝術(shù)教育課程，落腳點(diǎn)在于“美”。還有超過(guò)50%的針對(duì)學(xué)生個(gè)性選擇的“特色課程”。
學(xué)習(xí)中心就是線上線下相結(jié)合，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合，時(shí)間和空間被打破。未來(lái)的學(xué)習(xí)方式：突破時(shí)空限制的泛學(xué)習(xí)。泛學(xué)習(xí)，顧名思義就是指無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)間、用任何方式獲取所需的任何信息的學(xué)習(xí)方式。也有人將之稱(chēng)為無(wú)縫學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)和無(wú)處不在的學(xué)習(xí)等。
每個(gè)兒童對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知是不一樣的，現(xiàn)在我們從最初就給孩子設(shè)計(jì)了一個(gè)充斥了他的時(shí)間和空間的一個(gè)完整的課程，其實(shí)是不能夠滿(mǎn)足孩子對(duì)世界的這種好奇心的。他自己喜歡的東西，他會(huì)樂(lè)此不疲，他不覺(jué)得是負(fù)擔(dān)。所以所謂的'負(fù)擔(dān)就是他不喜歡才成為負(fù)擔(dān)；喜歡的東西，他半夜也會(huì)起來(lái)偷偷地去看書(shū)，偷偷地去學(xué)習(xí)。這就是說(shuō)人的知識(shí)，應(yīng)該是自己建構(gòu)起來(lái)的知識(shí)，才能真的成為自己的知識(shí)，他會(huì)很清晰地納入到他的一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)里面。所以人的大腦實(shí)際上是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程。所以未來(lái)的學(xué)校一定要減少再減少我們現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容，留出足夠的空間給學(xué)生自己去建構(gòu)。
就愛(ài)因斯坦和牛頓這倆人看，大部分的學(xué)習(xí)都是自己學(xué)的，就是一部分人愿意鉆研，愿意成為高精尖的人才，他會(huì)冒出來(lái)。然后剩下大量的人，有的人成為了藝術(shù)家，有的人成為了律師，有的人成為了別的工作。
一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)同一首詩(shī)歌，每一首詩(shī)歌都是我們精選的。在不同的季節(jié)有不同的詩(shī)歌，在不同的年級(jí)有不同的主題。那么這樣一個(gè)學(xué)生連續(xù)小學(xué)六年，兩千多首詩(shī)歌浸潤(rùn)他，很多學(xué)生小學(xué)二三年級(jí)就開(kāi)始出詩(shī)集了。那么，他讀了那么多的詩(shī)歌，就有感覺(jué)了。學(xué)校應(yīng)該是個(gè)匯聚美好事物的中心。也就是說(shuō)，你應(yīng)該把人類(lèi)各種美好的知識(shí)，美好的藝術(shù)、美好的東西，都能夠匯聚到學(xué)校這個(gè)地方，然后讓學(xué)生和它相遇。
所以在未來(lái)學(xué)習(xí)更多的是一個(gè)終身化的學(xué)習(xí)。對(duì)于絕大部分人來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有必要進(jìn)行連續(xù)性的學(xué)習(xí)。只有對(duì)那些從事研究者，專(zhuān)門(mén)的技能訓(xùn)練者，他可能是需要一個(gè)連續(xù)性的線性的學(xué)習(xí)過(guò)程。絕大部分未來(lái)的人，在20歲左右就應(yīng)該走向社會(huì)，就應(yīng)該去工作，就應(yīng)該去創(chuàng)造，利用好他人生最精華、精力最充沛的那段時(shí)光，不應(yīng)該用來(lái)機(jī)械性地學(xué)習(xí)。我們?nèi)祟?lèi)把所有的學(xué)習(xí)都留給了童年，把所有的工作都留給了中年，把所有的休息都留給了老年，這是非常糟糕的設(shè)計(jì)。
很多父母親、很多老師，根本不知道給孩子看什么書(shū)，閱讀的高度決定了精神的高度。費(fèi)爾巴哈說(shuō)，人是他自己食物的產(chǎn)物。那也就是說(shuō)你讀什么，你就會(huì)成為什么。所以把有限的時(shí)間，用來(lái)讀最好的書(shū)，毫無(wú)疑問(wèn)是最值得的，跟課程資源也是一樣。國(guó)家資源平臺(tái)就是經(jīng)過(guò)選擇，請(qǐng)中國(guó)最好的老師，取其教育資源在上面，未來(lái)會(huì)冒出比他更好的，那再替換。所以它永遠(yuǎn)是最精，最好的課程。
我在這個(gè)書(shū)里面讀到未來(lái)就是國(guó)家規(guī)定的課程，是給你50%的空間。至少給每個(gè)人留50%的時(shí)間和空間。因?yàn)楝F(xiàn)學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間和空間，做作業(yè)都要做很久，他根本就沒(méi)有屬于他自己的時(shí)間和空間去探索，去做他自己喜歡的事。那么在未來(lái)學(xué)校留出50%的時(shí)間給孩子們，做他們喜歡的事，研究他們喜歡的問(wèn)題，讀他們想讀的書(shū)。
在這本書(shū)里面提出來(lái)“未來(lái)是一個(gè)能者為師的時(shí)代”。因?yàn)槲磥?lái)絕大部分的知識(shí)性的傳遞，通過(guò)人工智能教師就可以解決了。那么未來(lái)教師會(huì)不會(huì)失業(yè)呢？我們必須做到兩條，首先教師要會(huì)做智能機(jī)器人做不到的事情。二是會(huì)與智能機(jī)器人共處，讓它為我所用。未來(lái)教師，既是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是學(xué)生的陪伴者；既是教練，也是陪練。因此教師也要不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的能力，他們不以學(xué)生的導(dǎo)師自居，而是與學(xué)生一起成長(zhǎng)。注重與學(xué)生的情感溝通，注重發(fā)現(xiàn)和幫助解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，這是未來(lái)教師的重要特點(diǎn)。
未來(lái)學(xué)習(xí)中心不僅是學(xué)生與教師的事情，與每個(gè)家庭、每位父母的關(guān)系也非常密切。因?yàn)楦改覆粌H是孩子的第一任老師，實(shí)際上也是孩子終身的老師、最長(zhǎng)久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場(chǎng)所，也是兒童最初的學(xué)校。兒童成長(zhǎng)最關(guān)鍵、最迅速的時(shí)期，是在家庭中度過(guò)的。兒童的行為習(xí)慣、認(rèn)知風(fēng)格、個(gè)性品質(zhì)，大多數(shù)也是在家庭中形成的。孩子的成長(zhǎng)也會(huì)促進(jìn)父母的成長(zhǎng)，優(yōu)秀的父母更容易培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。父母與孩子一起成長(zhǎng)將是未來(lái)學(xué)習(xí)中心的重要特征，在一個(gè)學(xué)習(xí)中心，或者學(xué)習(xí)同一種課程的父母，彼此之間都是天然的最佳學(xué)習(xí)伙伴。父母成為學(xué)習(xí)者，與孩子一起成長(zhǎng)，才是教育最美好的人生狀態(tài)，更是未來(lái)教育最顯著的特征。
通過(guò)學(xué)習(xí)《未來(lái)學(xué)?！愤@本書(shū)，也讓我們看到當(dāng)前的教育改革和教育變化都是時(shí)代進(jìn)步，大勢(shì)所趨，必然結(jié)果?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展必將在未來(lái)的教學(xué)與學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的部分，因此作為教師的我們必須起好帶頭作用，不斷學(xué)習(xí)各種知識(shí)來(lái)開(kāi)闊眼界，提高自己。
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