總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足之處，從而更好地改進(jìn)和提高?？偨Y(jié)是一種整理思緒、梳理知識(shí)的方式，我想我們需要養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。以下是我們?yōu)榇蠹宜鸭淼囊恍﹥?yōu)秀范文，希望能夠給大家提供一些寫作的參考。
分析化學(xué)論文篇一
俄國(guó)生物學(xué)家巴甫洛夫說:“應(yīng)當(dāng)先學(xué)會(huì)觀察,不學(xué)會(huì)觀察,你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家?！庇^察是人類認(rèn)識(shí)世界的開端,是通過感覺器官和科學(xué)儀器認(rèn)識(shí)客觀事物的重要途徑,是發(fā)現(xiàn)問題和發(fā)明創(chuàng)造的首要步驟,也是走進(jìn)化學(xué)大門的第一步。素質(zhì)教育要求全面提高學(xué)生的能力,培養(yǎng)出適合21世紀(jì)要求的新型創(chuàng)造性人才。教師要善于利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察是感知的特殊形式,通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察可以幫助學(xué)生獲得豐富的感性材料,幫助學(xué)生理解那些不易掌握的知識(shí),激發(fā)求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)實(shí)驗(yàn)使操作能力和思維能力也得到提高。因此,培養(yǎng)學(xué)生正確客觀而敏銳的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。
一、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。
由于初中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著強(qiáng)烈的興趣和好奇心,為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),課本中的實(shí)驗(yàn)明顯伴隨現(xiàn)象較多,所以教師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的,使學(xué)生了解應(yīng)該觀察什么,從哪些角度去觀察。比如:在第一節(jié)課上做鎂條的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí),筆者首先讓學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證化學(xué)變化的本質(zhì)――生成新物質(zhì),并告訴學(xué)生在反應(yīng)前、中、后要分別觀察主要現(xiàn)象的角度,這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生激發(fā)了極大的興趣,并且很容易就總結(jié)出了正確的結(jié)論;又如,磷和氧氣的反應(yīng)是一個(gè)極為重要的實(shí)驗(yàn),在全書中共出現(xiàn)了四次,從表面上看這四次的現(xiàn)象都是一致的,但,應(yīng)該使學(xué)生明白這四次實(shí)驗(yàn)的目的是不一樣的,使學(xué)生能透過表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和目的所在,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)和正確的觀察方法。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象較多,應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察方法和習(xí)慣,因此在實(shí)驗(yàn)前要使學(xué)生明確觀察的順序。如在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用氫氣還原氧化銅前,筆者首先在黑板上列出觀察的順序提綱:反應(yīng)的顏色、狀態(tài)分別是什么?反應(yīng)的條件是什么?反應(yīng)中試管內(nèi)的物質(zhì)的顏色有何變化?試管口有何現(xiàn)象?生成物的顏色、狀態(tài)是怎樣?由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前明確了觀察順序和任務(wù),所以實(shí)驗(yàn)時(shí)他們能夠準(zhǔn)確、全面地觀察,順利地完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握正確的觀察順序和方法,即:反應(yīng)前反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味;反應(yīng)中的反應(yīng)條件和伴隨反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象;反應(yīng)后生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。學(xué)生掌握了正確的觀察順序和方法不僅能準(zhǔn)確、全面地完成觀察任務(wù),而且能極大地提高他們的觀察能力。
二、教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生做好觀察。
1、觀察對(duì)象的選擇是成功與否的關(guān)鍵。如選擇純凈的氫氣在氯氣中燃燒實(shí)驗(yàn),可觀察到純凈的氫氣在氯氣中燃燒,發(fā)出蒼白色的火焰,集氣瓶口有白霧?，F(xiàn)象明顯,有利于觀察。如選擇鹽酸與氫氧化鈉溶液反應(yīng),則無明顯現(xiàn)象,不利于觀察。
2、在條件具備的前提下,盡可能多地讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,更有利于學(xué)生的直接觀察,對(duì)于一些現(xiàn)象變化快,不利于觀察的演示實(shí)驗(yàn)更應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)驗(yàn),以收到很好的觀察效果。如有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生通過細(xì)心觀察,都能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,提高了觀察的效果。
3、因演示容器大小、藥品用量、觀察位置和角度等因素的影響,使得部分學(xué)生無法觀察到完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。利用事物投影儀,把反應(yīng)中的.現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在屏幕上,增強(qiáng)了觀察效果,同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生全面觀察的能力。
勤于觀察可以使學(xué)生產(chǎn)生廣泛的感性認(rèn)識(shí).而更重要的是透過觀察到的現(xiàn)象所產(chǎn)生的思維。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。如在做測(cè)定水的組成實(shí)驗(yàn)時(shí),我們觀察到的現(xiàn)象是水電解器的兩電極上都產(chǎn)生了氣泡,且氣體的體積比約為2:1,但是單從這些現(xiàn)象是難以完整地解釋這個(gè)化學(xué)反應(yīng)的。做完該實(shí)驗(yàn)后,我引導(dǎo)學(xué)生分析匯集在兩電極管中的氣體會(huì)是什么?為什么體積約為2:17如何驗(yàn)證這兩種氣體符合我們的推測(cè)?通過這些問題使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象產(chǎn)生了積極的討論,并很快總結(jié)出了正確的結(jié)論,也使他們的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了一個(gè)質(zhì)的飛躍。許多的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象有相似之處,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,必須要求學(xué)生細(xì)心留意細(xì)微之處的區(qū)別。
如在對(duì)比實(shí)驗(yàn)碳、氫氣、一氧化碳的還原性時(shí),筆者要求學(xué)生注意反應(yīng)中所用儀器的不同,反應(yīng)條件(溫度)的不同,反應(yīng)速度的快慢,通過學(xué)習(xí)這樣一些現(xiàn)象相似的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察其細(xì)微之處的差別而加以區(qū)分,這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,而且也培養(yǎng)了他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期努力的過程,在培養(yǎng)過程中不僅要重視觀察結(jié)果的準(zhǔn)確性、全面性、還必須重視把觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行初步分析加工,從中提取出反應(yīng)的特征,歸納出同類反應(yīng)工有的特征。只有這樣,才能做到真正意義上的觀察。
分析化學(xué)論文篇二
我把目標(biāo)教學(xué)引入初中生物實(shí)驗(yàn)課,對(duì)實(shí)驗(yàn)課實(shí)行目標(biāo)控制,收到了較好的效果,以“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)為例,說明如下。
1.1制定目標(biāo)――注重實(shí)驗(yàn)技能明確、具體和操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)思的作用,是實(shí)驗(yàn)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在備課時(shí),由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求和學(xué)生實(shí)際,從認(rèn)知領(lǐng)域(包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、原理、步驟、現(xiàn)象和結(jié)論等)、操作領(lǐng)域(包括器具的使用、觀察和操作技能等)和情感領(lǐng)域(實(shí)驗(yàn)的愿望、興趣、習(xí)慣和理想等)3方面確定實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。
本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)為:1認(rèn)識(shí)人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu),明確與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同(認(rèn)知領(lǐng)域);2學(xué)會(huì)制作并觀察人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片(操作技能);3畫出顯微鏡下的上皮細(xì)胞圖(操作技能);4養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,激發(fā)興趣,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度(情感領(lǐng)域)。其中2、3是核心目標(biāo),是達(dá)標(biāo)教學(xué)的主體。
1.2前提測(cè)評(píng)――兼顧知能兩方面。
根據(jù)課題和教學(xué)目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)課特點(diǎn),對(duì)預(yù)備性、基礎(chǔ)性和相關(guān)性的知識(shí)與技能進(jìn)行前提測(cè)評(píng),目的在于診斷學(xué)情,進(jìn)行差異補(bǔ)救,為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)鋪路搭橋,使學(xué)生進(jìn)入最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。其方法是教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照“應(yīng)知道的'知識(shí)”、“應(yīng)具備的技能”兩方面命出測(cè)試題(教師課前完成)。由學(xué)生在實(shí)際操作前作答,根據(jù)反饋信息,對(duì)差異進(jìn)行補(bǔ)救,掃清實(shí)驗(yàn)障礙。
如在上例實(shí)驗(yàn)中,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)診斷題:1回答植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部分特點(diǎn);2如何畫生物圖?3臨時(shí)裝片的制作分幾步驟?4回憶顯微鏡的使用方法。其中1為知識(shí)方面,2、3、4為技能方面的問題。
1.3展示目標(biāo)――重點(diǎn)帶一般。
展示目標(biāo)時(shí)間為上課伊始。可采取將教學(xué)目標(biāo)分解為幾個(gè)小問題,以重點(diǎn)目標(biāo)帶動(dòng)一般目標(biāo),以核心目標(biāo)帶動(dòng)基礎(chǔ)目標(biāo)的方法,使學(xué)生不僅明確實(shí)驗(yàn)任務(wù),而且?guī)е鴨栴}去實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、達(dá)標(biāo)。
1.4實(shí)施目標(biāo)――指導(dǎo)與操作相結(jié)合。
初中生物對(duì)實(shí)驗(yàn)的總體要求大致有兩個(gè)層次:“初步學(xué)會(huì)”和“學(xué)會(huì)”。“初步學(xué)會(huì)”即:在教師的指導(dǎo)下或?qū)φ諏?shí)驗(yàn)要求進(jìn)行正確操作,并得出結(jié)果;“學(xué)會(huì)”是使學(xué)生獨(dú)立地、正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的差錯(cuò)能識(shí)別和糾正。根據(jù)這兩種要求,我們?cè)O(shè)計(jì)了相關(guān)的達(dá)標(biāo)模式。
1)“目標(biāo)自達(dá)”:“學(xué)會(huì)”實(shí)驗(yàn)一般是學(xué)生易于操作,或?qū)W生過去學(xué)過的,因此,重點(diǎn)在獨(dú)立性、準(zhǔn)確性上下功夫,可采取“目標(biāo)自達(dá)”的方式,即由教師先指導(dǎo)要點(diǎn)和關(guān)鍵,交代注意事項(xiàng),然后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
如在上例實(shí)驗(yàn)中,在實(shí)驗(yàn)操作前,我告訴學(xué)生正確刮取口腔上皮標(biāo)本的方法,并交代使用顯微鏡時(shí)視野光線暗些細(xì)胞結(jié)構(gòu)可看得更清楚,指導(dǎo)觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)的順序和方法:從外到內(nèi),然后整個(gè)過程由學(xué)生獨(dú)立完成。不規(guī)范的動(dòng)作由學(xué)生自己糾正。
2)“目標(biāo)助達(dá)”:“初步學(xué)會(huì)”實(shí)驗(yàn)多是學(xué)生初次操作,有一定的難度,可采取“目標(biāo)助達(dá)”的方式,即先由教師演示操作,將實(shí)驗(yàn)分解成幾個(gè)步驟,詳細(xì)交代每一步驟的操作過程和注意事項(xiàng),然后師生同步進(jìn)行。
1.5形成性測(cè)試――強(qiáng)化核心目標(biāo)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師根據(jù)教學(xué)要求及時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行測(cè)試分析,方法是答卷和復(fù)述操作過程相結(jié)合,目的是鞏固目標(biāo),反饋矯正補(bǔ)救,最終達(dá)到全體達(dá)標(biāo)。用顯微鏡觀察人口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)的形成性測(cè)試如下。
1.填空題:。
1制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片以前,漱口的目的是,以免影響觀察效果。
[1][2]。
分析化學(xué)論文篇三
職業(yè)院校的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，使人才的類型符合社會(huì)相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需求。不過在現(xiàn)階段的職業(yè)院校教育中，教師與學(xué)生普遍都缺乏相應(yīng)的職業(yè)能力的培養(yǎng)思想，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際市場(chǎng)的需要并不協(xié)調(diào)，學(xué)生自身也不能及時(shí)地形成正確的職業(yè)目標(biāo)，沒有對(duì)自己以后的就業(yè)發(fā)展等問題進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。這種職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的缺乏，也讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中難以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的培養(yǎng)都是非常不利的。在明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，形成正確的培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，才可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展與進(jìn)步。
1.2教學(xué)模式比較落后，課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。
我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校在開展職業(yè)教育時(shí)，采用的依舊是傳統(tǒng)的教育模式，即教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌輸，學(xué)生則始終處于被動(dòng)接受的位置，教學(xué)方法陳舊。[1]職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)職業(yè)的會(huì)計(jì)工作者，以往的職業(yè)院校會(huì)計(jì)教育在理念與方式方法上都與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相符。在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中通常都會(huì)出現(xiàn)偏重理論知識(shí)的情況，相關(guān)的實(shí)際技能的訓(xùn)練活動(dòng)非常少，從而學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能缺乏不斷的提高與進(jìn)步。另外，統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)可以為相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供依據(jù)與指導(dǎo)，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)能產(chǎn)生充足的教學(xué)成效。但是，現(xiàn)階段我國(guó)在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，編制的教材質(zhì)量水平不相同，與會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)以及職業(yè)院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)都不符合，使得不同的職業(yè)院校中的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也出現(xiàn)了很大的差別。
1.3職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。
通常職業(yè)院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，都設(shè)立了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，都是以傳統(tǒng)的實(shí)踐方式為主，與實(shí)際行業(yè)運(yùn)行中的具體工作內(nèi)容不一致，出現(xiàn)了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)際工作業(yè)務(wù)要求相脫節(jié)的狀況。比如實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般都是以語言資料實(shí)施的，但是實(shí)際的會(huì)計(jì)工作需要將票據(jù)作為主要依據(jù)，沒有教學(xué)中使用的那些語言資料。另外，教師在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，沒有很好地發(fā)揮出學(xué)生的主體性來，學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，去按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生在實(shí)際工作中不能把所學(xué)知識(shí)正確地應(yīng)用在實(shí)踐之中。
分析化學(xué)論文篇四
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要包括實(shí)驗(yàn)的基本操作和分析，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能及掌握理論知識(shí)具有重要的作用，可以使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，因此加強(qiáng)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要。加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)性教學(xué)主要有兩點(diǎn)：其一是教師的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)操作示范，其二是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師有必要加強(qiáng)巡回，如果發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)指正，必要時(shí)通過扣除學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作分?jǐn)?shù)以加強(qiáng)學(xué)生的重視程度，這種做法可以使學(xué)生的操作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、熟練化?；A(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)課題要盡量與學(xué)生的日常生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等相關(guān)，提升基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，比如選擇單位送檢的日常食用品和樣品等。
二、嘗試設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
在傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析，對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師反復(fù)的對(duì)學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的原理和步驟，各個(gè)試劑的反應(yīng)條件和作用等，完全是對(duì)書中教材的講解，學(xué)生被動(dòng)接受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，僅對(duì)書中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容熟悉，缺少對(duì)陌生實(shí)驗(yàn)的了解和掌握。這種灌輸式的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)形成機(jī)械化，學(xué)習(xí)中依賴性較大，難以進(jìn)行自我發(fā)揮和思考。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)害怕與預(yù)期實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不相符，在實(shí)驗(yàn)過程中不敢動(dòng)手嘗試，使得學(xué)生的思維空間、動(dòng)手能力等完全被限制。為了轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)局面，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)分析實(shí)驗(yàn)的題目讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)和資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程和分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)題目要以學(xué)生積累的實(shí)驗(yàn)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合生活實(shí)例擬定題目，比如設(shè)計(jì)用氧化還原滴定法測(cè)定水果中vc含量的實(shí)驗(yàn)。教師在布置了實(shí)驗(yàn)題目后，要指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方向，讓學(xué)生提前得出實(shí)驗(yàn)方案，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修改和點(diǎn)評(píng)，提出指導(dǎo)意見，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的可行性進(jìn)行討論。在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓實(shí)驗(yàn)室處于開放狀態(tài)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案來獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作及測(cè)試結(jié)果。學(xué)生要自主選擇實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑，配置試液，從而讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)技能得到雙重的強(qiáng)化。通過這種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的操作，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理靈活運(yùn)用，讓學(xué)生走出傳統(tǒng)呆板的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中可以提出自己的問題，通過查找文獻(xiàn)找到答案，并且在自己的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行驗(yàn)證，增加學(xué)生實(shí)踐的樂趣，從而提高分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
三、采用多媒體教學(xué)。
隨著多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，現(xiàn)代化學(xué)的教學(xué)中也逐漸采用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有非常多環(huán)節(jié)的操作要求和規(guī)范，僅僅按照教師的實(shí)驗(yàn)演示難以讓學(xué)生有直觀的效果，因此在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，可以將教師的實(shí)驗(yàn)演示制作成幻燈片或是視頻，讓實(shí)驗(yàn)過程更加直觀的展現(xiàn)，將實(shí)驗(yàn)儀器的關(guān)鍵位置方法拍攝下來，配上文字和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多方面的了解實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)校也可以成立化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向?qū)W生提供課件、視頻下載、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等教學(xué)資源，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加豐富。多媒體課件具有圖、聲、文字并存的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生有真實(shí)的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)條件不足的'問題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。
嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)考核能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的激勵(lì)和正確引導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行考核，可以提升分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)考核進(jìn)行優(yōu)化，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)與學(xué)生日常的實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)結(jié)合在一起，這樣既可以把握學(xué)生對(duì)分析化學(xué)理論的掌握情況，還能夠綜合的評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)考核主要包括以下幾點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)理論考核、實(shí)驗(yàn)操作考核和綜合實(shí)驗(yàn)考核等。實(shí)驗(yàn)理論考核為卷面考試，考核學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和相關(guān)理論的掌握情況；實(shí)驗(yàn)操作考核為基本操作考核，學(xué)生抽取實(shí)驗(yàn)題目并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，教師根據(jù)學(xué)生的操作情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分；綜合實(shí)驗(yàn)考核用于考察學(xué)生的綜合技能，比如自主學(xué)習(xí)情況、對(duì)實(shí)際問題的處理能力等，屬于小型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考核。在學(xué)期期末，教師向?qū)W生布置實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生根據(jù)題目來查閱資料，包括實(shí)驗(yàn)原理到實(shí)驗(yàn)操作過程，讓學(xué)生得出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師對(duì)方案進(jìn)行審核和評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)的操作和數(shù)據(jù)分析，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種綜合性的實(shí)驗(yàn)考察能夠避免傳統(tǒng)考試中的片面性，從而更加真實(shí)地反映學(xué)生分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平，達(dá)到提升分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
五、結(jié)束語。
提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，就要對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化分析，加強(qiáng)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，嘗試進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，積極采用多媒體工具輔助教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)考核，從而讓分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到提升。
參考文獻(xiàn)：
[2]鄧德華.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[j].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014。
[3]王瑜.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化與實(shí)踐[j].滄州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014。
分析化學(xué)論文篇五
摘要針對(duì)化工專業(yè)實(shí)訓(xùn)中存在的管理困難、效果差的問題，從化工實(shí)訓(xùn)管理實(shí)際出發(fā)，積極探索高效的校內(nèi)化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式．在借鑒6s現(xiàn)場(chǎng)管理理論的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)習(xí)和分享的內(nèi)容，提出了化工實(shí)訓(xùn)8s教學(xué)管理模式”，采用8s實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理后，實(shí)訓(xùn)效果明顯提高，實(shí)訓(xùn)管理更加規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，專業(yè)成績(jī)逐年提高，深受用人單位歡迎。
用人單位希望招聘的學(xué)生理論扎實(shí)，操作能力強(qiáng)，工作上手快．高校的實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生參加工作前的練兵場(chǎng)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的重要橋梁．實(shí)訓(xùn)課實(shí)施既要系統(tǒng)、接近生產(chǎn)實(shí)際，還要科學(xué)管理，這樣才能培養(yǎng)出用人單位需要的人才．現(xiàn)代生產(chǎn)科學(xué)有效的管理模式是6s現(xiàn)場(chǎng)管理，目前被用人單位廣泛采用．高校的實(shí)訓(xùn)課作為學(xué)生參加工作前的練兵場(chǎng)，也應(yīng)該采用這種管理模式，我院化工專業(yè)近年來試行6s實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式，并根據(jù)實(shí)訓(xùn)實(shí)際探索出了“8s實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式”，培養(yǎng)的學(xué)生理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、上手快、工作習(xí)慣好、綜合素質(zhì)高，深受用人單位青睞。
18s管理的內(nèi)涵。
2化工類實(shí)訓(xùn)存在的問題。
化工類實(shí)訓(xùn)涉及藥品多、物料雜，且很多是有毒、腐蝕性強(qiáng)的?；罚杂惺韬鼍桶l(fā)生危險(xiǎn)，甚至引發(fā)火災(zāi);訓(xùn)練過程中動(dòng)設(shè)備多，易造成機(jī)械傷害;實(shí)訓(xùn)條件有高溫、低溫，高壓、真空等復(fù)雜條件，安全隱患大;再加上設(shè)備投資大，臺(tái)套數(shù)少，學(xué)生人數(shù)多，水平也參差不齊，指導(dǎo)教師少，實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理困難，秩序亂;實(shí)訓(xùn)用水、用氣多，極易造成浪費(fèi);操作規(guī)程復(fù)雜、實(shí)訓(xùn)步驟多，實(shí)訓(xùn)效果亟待提高．［4］吸收解吸是化工實(shí)訓(xùn)課重要的組成部分，是學(xué)生必修的實(shí)訓(xùn)科目．目前我國(guó)高校大多數(shù)的吸收解吸實(shí)訓(xùn)裝置采用無毒環(huán)保的水－二氧化碳體系，該裝置的主要設(shè)備有塔、泵、風(fēng)機(jī)、鋼瓶、儲(chǔ)罐等;主要儀表測(cè)量指標(biāo)有溫度、壓力、流量、液位、真空度等;主要操作崗位有三個(gè):主控操作崗、一樓現(xiàn)場(chǎng)操作崗、二樓現(xiàn)場(chǎng)操作崗;主要操作過程有開車準(zhǔn)備、液相開車建平衡、氣液開車建平衡、記錄數(shù)據(jù)、工藝事故處理、停車，整個(gè)過程學(xué)生既要各司其責(zé)又要相互配合．通過實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生能進(jìn)行機(jī)泵、容器、塔器等設(shè)備操作，能進(jìn)行二氧化碳－水體系吸收、解吸操作，能進(jìn)行吸收塔、解吸塔效率測(cè)定等．實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生人數(shù)多，裝置少，指導(dǎo)教師少，實(shí)訓(xùn)中危險(xiǎn)因素多，管理困難，現(xiàn)場(chǎng)管理有待改善，實(shí)訓(xùn)效果需要提高。
分析化學(xué)論文篇六
素質(zhì)教育日益興盛，各類學(xué)校都在積極探索如何提高本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。分析化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，學(xué)好分析化學(xué)對(duì)于藥學(xué)類各門專業(yè)課的學(xué)習(xí)能夠奠定重要的基礎(chǔ)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是分析化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生通過嚴(yán)格規(guī)范的操作、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象的仔細(xì)觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)真記錄，能夠培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，真正的掌握各種分析技術(shù)的操作及應(yīng)用[1]。
教學(xué)是大學(xué)教師的最重要職責(zé)之一，然而大學(xué)教師來經(jīng)常存在這樣的苦惱事情：課前精心準(zhǔn)備教案，課堂上傾力講述，然而學(xué)生們心不在焉，無心聽講，造成了有教無學(xué)的結(jié)局。特別是實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，在以往的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要以教師的“教”和學(xué)生的“做”為主，學(xué)生完全按照老師的“教”去做，甚至不用思考就能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏熱情和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握苦難，應(yīng)用盲目和刻板，無法與理論知識(shí)相結(jié)合。
針對(duì)以上的問題，我采取了“讓學(xué)生走向講臺(tái)”的新的教學(xué)改革嘗試，并且取得了滿意的效果。
1實(shí)驗(yàn)課程的選擇。
在“讓學(xué)生走向講臺(tái)”的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中，并不是所有的實(shí)驗(yàn)都可以進(jìn)行的，我們要選擇一些原理簡(jiǎn)單易懂的，操作簡(jiǎn)單的，這可以讓學(xué)生比較有信心的.完成這件工作。比如說，酸堿滴定法和紙層析，原理比較簡(jiǎn)單，代理教師也就是學(xué)生，在課前準(zhǔn)備時(shí)容易理解，講授的更加有信心。
2實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備。
變學(xué)生為實(shí)驗(yàn)員，將原先的課前準(zhǔn)備由實(shí)驗(yàn)教師一手包辦改為組織部分學(xué)生參與準(zhǔn)備、預(yù)先實(shí)驗(yàn),使學(xué)生能夠參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，增加了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，提高了興趣[2]。
3課堂指導(dǎo)。
在上課的過程中，教師的身份發(fā)生變化，由教師變?yōu)閷?dǎo)師。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，占主導(dǎo)地位的教師不能只擔(dān)當(dāng)巡視員和糾錯(cuò)員，不僅指出學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題或錯(cuò)誤，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而尋找出解決問題的方法，得出科學(xué)的結(jié)論。變教師為引路人，啟發(fā)學(xué)生積極思維，試著用所學(xué)理論解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生怎樣優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟和操作程序。
4課后總結(jié)。
通過這種教學(xué)方法，使傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為輔助的一種教學(xué)模式，真正的還學(xué)生主體的地位。而有學(xué)生作為“代課教師”上課，既消除了教者與聽者之間的心理障礙，便于雙方多向交流，又能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生走上講臺(tái)，我們通過競(jìng)爭(zhēng)來確定“代課教師”，這還培養(yǎng)了學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)、共同合作意識(shí)和刻苦鉆研精神。在在課前和上課的時(shí)候，為了更好完成一次教學(xué)課程，教學(xué)雙方都會(huì)通力合作，這也是雙方對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度重視。在由學(xué)生作為“代課教師的”上課的過程中，他們不像原來對(duì)老師那么“迷信”，認(rèn)為老師所教授的內(nèi)容都是正確的，學(xué)生會(huì)對(duì)“代課教師”所教授的內(nèi)容進(jìn)行判斷，一旦發(fā)現(xiàn)問題，立即就會(huì)作出反應(yīng)。他們會(huì)直截了當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊娊猓竽戀|(zhì)疑問難。這可以引起學(xué)生極大的興趣，即便教者“照本宣科”，也會(huì)給聽著許多新鮮感。通過這種教學(xué)方法，還可以提高教授的教學(xué)水平，因?yàn)閷W(xué)生的聽課聽的很多，他們?cè)谧觥按n教師”時(shí)，會(huì)借鑒和模仿一些他們認(rèn)為好的教學(xué)模式和教學(xué)方法，或者按照自己理想的模式和方法組織教學(xué)。教師在聽取學(xué)生授課時(shí)，也可以從中學(xué)到一些有用的知識(shí)，用于以后教學(xué)。
4.2注意事項(xiàng)。
讓學(xué)生走上講臺(tái)，作為“代課教師”，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并不等于教師喪失了作用或者擔(dān)子輕松了，相反，對(duì)教師的要求更高、更具挑戰(zhàn)性。這種教學(xué)改革雖然和傳統(tǒng)的課堂不同，學(xué)生發(fā)揮主體的作用，學(xué)生的投入增加而教師的控制減少，但是如果沒有教師的協(xié)調(diào)、促進(jìn)和指導(dǎo)，學(xué)生的主體性也就不能得到很好的發(fā)揮。讓學(xué)生走上講臺(tái)，必須確保教學(xué)效果。教師不能只做個(gè)聽眾而已，一定要全過程參與，從授課內(nèi)容的選定、備課、資料的提供、教法指導(dǎo)、課堂聽課、課后評(píng)議、教學(xué)建議等，都要一一過問，全面指導(dǎo)。如在內(nèi)容上就要注意選擇那些淺顯的易學(xué)易教的。否則，撒手不管，教者準(zhǔn)備不足、聽者不感興趣、課堂上亂七八糟，非但不能達(dá)到預(yù)期效果，反而嚴(yán)重影響教學(xué)任務(wù)的完成，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[3]。
以上就是我在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改革中的一點(diǎn)體驗(yàn)。這種教學(xué)方法還許多不足的地方，需要大家去探索，去尋找更好的方法。
參考文獻(xiàn)。
[2]程龍吟.談培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和善后處理能力[j].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器.1994,(3):13.
分析化學(xué)論文篇七
1.以行業(yè)崗位特征為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)以培養(yǎng)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)所需要的高素質(zhì)技能型、實(shí)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才為目標(biāo)。因此，優(yōu)化分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)突出專業(yè)性和實(shí)用性。結(jié)合畢業(yè)生在工作崗位上應(yīng)用到的分析技術(shù)，在課程內(nèi)容上注意接近實(shí)際，把教學(xué)重點(diǎn)放在幫助學(xué)生解決實(shí)際問題上。分析化學(xué)是在完成化學(xué)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上開設(shè)的，教學(xué)中可刪除與無機(jī)化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，側(cè)重某些分析方法的原理、條件的選擇、數(shù)據(jù)處理和分析方法的應(yīng)用等內(nèi)容，增加與后續(xù)課程有關(guān)或與檢驗(yàn)工作關(guān)系密切的內(nèi)容。例如誤差和分析數(shù)據(jù)處理，要詳細(xì)講解;滴定分析法中的酸堿、配位滴定在實(shí)踐中應(yīng)用較多，應(yīng)詳細(xì)講解，而氧化還原、沉淀滴定應(yīng)用較少，只講典型分析方法即可;重量分析法選擇只講方法原理和結(jié)果計(jì)算;在光學(xué)分析法中以紫外一可見光譜法為重點(diǎn)講授分子光譜;適當(dāng)減少電化學(xué)部分的內(nèi)容等。另外，通過講座的形式補(bǔ)充一些前沿性知識(shí)，如電泳分析法在臨床檢驗(yàn)分析中的作用等，這樣可使學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)理論的同時(shí)拓寬知識(shí)面。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。
分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。遵從培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才的規(guī)律，刪除一些陳舊過時(shí)的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本操作和基本技能的嚴(yán)格訓(xùn)練，并循序漸進(jìn)的增設(shè)一些技能性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)。擬定約8個(gè)學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如水果中維生素c含量的測(cè)定、水的硬度測(cè)定等，學(xué)生在查閱資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)適合要求的分析方法，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，教學(xué)中適時(shí)安排見習(xí)或?qū)嵱?xùn)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)踐掛鉤，這樣可豐富教學(xué)內(nèi)容，還可使學(xué)生畢業(yè)后更快的適應(yīng)工作環(huán)境。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。
大多數(shù)高職院校的分析化學(xué)仍以課堂教學(xué)為主，要保證教學(xué)效果，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“講解—示范—糾正—評(píng)價(jià)”填鴨式教學(xué)法，而采用教師“提出核心問題—研究方案—指導(dǎo)討論—評(píng)價(jià)分析”四步教學(xué)法。分析化學(xué)是比較抽象的一門學(xué)科，很多理論看不到摸不著，在教學(xué)過程中，嘗試做好以下幾點(diǎn)，提高教學(xué)效果。第一，用生動(dòng)的實(shí)例激起學(xué)習(xí)的興趣分析化學(xué)是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常密切的一門學(xué)科，教師可結(jié)合生活中的實(shí)例，如毒豆芽事件、三聚氰胺事件等，告訴學(xué)生這些事件中的成分如何分析。與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用緊密聯(lián)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，用貼近生活的類比加強(qiáng)理解在教學(xué)過程中運(yùn)用合適的類比可使問題深入淺出。比如準(zhǔn)確度和精密度的.概念，可用打靶作類比，準(zhǔn)確度是接近靶心的程度，精密度是多次射擊后集中的程度。這樣的實(shí)例能加深學(xué)生對(duì)分析方法的認(rèn)識(shí)和理解。第三，用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果多媒體是現(xiàn)代教學(xué)方法中不可缺少的輔助教學(xué)手段之一。運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，形象生動(dòng)地展示較為抽象的分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更具有直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，鞏固課堂效果。如在講氣相色譜時(shí)，以flash仿真動(dòng)畫的形式講解整個(gè)儀器的工作流程，學(xué)生能真切的看到整個(gè)分析過程，提高教學(xué)效果。
4.逐步構(gòu)建科學(xué)完善的考核方式。
在教學(xué)過程中，嘗試改變“平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試占70%”的傳統(tǒng)考核方式，探索期末筆試、課堂提問、課程論文和實(shí)操相結(jié)合的課程考核方式。期末筆試綜合考察學(xué)生的理論知識(shí)和基本能力;課堂提問主要考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況;課程論文作為課程成績(jī)的重要組成部分，提高了分析和解決問題的能力;實(shí)操主要考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，由教師按照學(xué)生的具體表現(xiàn)并結(jié)合學(xué)生遞交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出課程的實(shí)操分?jǐn)?shù)。公正、合理的考核制度，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，又能全面考察學(xué)生。5.提高授課教師的業(yè)務(wù)水平在教學(xué)過程中，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式提高授課教師的業(yè)務(wù)水平。授課教師到醫(yī)院、研究所等參觀學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí);同時(shí)請(qǐng)檢測(cè)機(jī)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師給教師作專題講座，提高授課教師的業(yè)務(wù)水平。
二、結(jié)語。
當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)存在一些不足，需要每一位分析化學(xué)教師積極探討，并采取各方面的對(duì)策措施，以培養(yǎng)具有較高實(shí)踐水平的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。
分析化學(xué)論文篇八
我把目標(biāo)教學(xué)引入初中生物實(shí)驗(yàn)課,對(duì)實(shí)驗(yàn)課實(shí)行目標(biāo)控制,收到了較好的效果,以“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)為例,說明如下。
1.1制定目標(biāo)――注重實(shí)驗(yàn)技能明確、具體和操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)思的作用,是實(shí)驗(yàn)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在備課時(shí),由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求和學(xué)生實(shí)際,從認(rèn)知領(lǐng)域(包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、原理、步驟、現(xiàn)象和結(jié)論等)、操作領(lǐng)域(包括器具的使用、觀察和操作技能等)和情感領(lǐng)域(實(shí)驗(yàn)的愿望、興趣、習(xí)慣和理想等)3方面確定實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。
本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)為:1認(rèn)識(shí)人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu),明確與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同(認(rèn)知領(lǐng)域);2學(xué)會(huì)制作并觀察人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片(操作技能);3畫出顯微鏡下的上皮細(xì)胞圖(操作技能);4養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,激發(fā)興趣,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度(情感領(lǐng)域)。其中2、3是核心目標(biāo),是達(dá)標(biāo)教學(xué)的.主體。
1.2前提測(cè)評(píng)――兼顧知能兩方面。
根據(jù)課題和教學(xué)目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)課特點(diǎn),對(duì)預(yù)備性、基礎(chǔ)性和相關(guān)性的知識(shí)與技能進(jìn)行前提測(cè)評(píng),目的在于診斷學(xué)情,進(jìn)行差異補(bǔ)救,為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)鋪路搭橋,使學(xué)生進(jìn)入最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。其方法是教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照“應(yīng)知道的知識(shí)”、“應(yīng)具備的技能”兩方面命出測(cè)試題(教師課前完成)。由學(xué)生在實(shí)際操作前作答,根據(jù)反饋信息,對(duì)差異進(jìn)行補(bǔ)救,掃清實(shí)驗(yàn)障礙。
如在上例實(shí)驗(yàn)中,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)診斷題:1回答植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部分特點(diǎn);2如何畫生物圖?3臨時(shí)裝片的制作分幾步驟?4回憶顯微鏡的使用方法。其中1為知識(shí)方面,2、3、4為技能方面的問題。
1.3展示目標(biāo)――重點(diǎn)帶一般。
展示目標(biāo)時(shí)間為上課伊始?？刹扇⒔虒W(xué)目標(biāo)分解為幾個(gè)小問題,以重點(diǎn)目標(biāo)帶動(dòng)一般目標(biāo),以核心目標(biāo)帶動(dòng)基礎(chǔ)目標(biāo)的方法,使學(xué)生不僅明確實(shí)驗(yàn)任務(wù),而且?guī)е鴨栴}去實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、達(dá)標(biāo)。
1.4實(shí)施目標(biāo)――指導(dǎo)與操作相結(jié)合。
初中生物對(duì)實(shí)驗(yàn)的總體要求大致有兩個(gè)層次:“初步學(xué)會(huì)”和“學(xué)會(huì)”。“初步學(xué)會(huì)”即:在教師的指導(dǎo)下或?qū)φ諏?shí)驗(yàn)要求進(jìn)行正確操作,并得出結(jié)果;“學(xué)會(huì)”是使學(xué)生獨(dú)立地、正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的差錯(cuò)能識(shí)別和糾正。根據(jù)這兩種要求,我們?cè)O(shè)計(jì)了相關(guān)的達(dá)標(biāo)模式。
1)“目標(biāo)自達(dá)”:“學(xué)會(huì)”實(shí)驗(yàn)一般是學(xué)生易于操作,或?qū)W生過去學(xué)過的,因此,重點(diǎn)在獨(dú)立性、準(zhǔn)確性上下功夫,可采取“目標(biāo)自達(dá)”的方式,即由教師先指導(dǎo)要點(diǎn)和關(guān)鍵,交代注意事項(xiàng),然后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
如在上例實(shí)驗(yàn)中,在實(shí)驗(yàn)操作前,我告訴學(xué)生正確刮取口腔上皮標(biāo)本的方法,并交代使用顯微鏡時(shí)視野光線暗些細(xì)胞結(jié)構(gòu)可看得更清楚,指導(dǎo)觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)的順序和方法:從外到內(nèi),然后整個(gè)過程由學(xué)生獨(dú)立完成。不規(guī)范的動(dòng)作由學(xué)生自己糾正。
2)“目標(biāo)助達(dá)”:“初步學(xué)會(huì)”實(shí)驗(yàn)多是學(xué)生初次操作,有一定的難度,可采取“目標(biāo)助達(dá)”的方式,即先由教師演示操作,將實(shí)驗(yàn)分解成幾個(gè)步驟,詳細(xì)交代每一步驟的操作過程和注意事項(xiàng),然后師生同步進(jìn)行。
1.5形成性測(cè)試――強(qiáng)化核心目標(biāo)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師根據(jù)教學(xué)要求及時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行測(cè)試分析,方法是答卷和復(fù)述操作過程相結(jié)合,目的是鞏固目標(biāo),反饋矯正補(bǔ)救,最終達(dá)到全體達(dá)標(biāo)。用顯微鏡觀察人口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)的形成性測(cè)試如下。
1.填空題:。
1制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片以前,漱口的目的是,以免影響觀察效果。
2制作臨時(shí)裝片時(shí),要將蓋玻片從水滴的一側(cè)輕輕放平的目的是。
3人體細(xì)胞和植物細(xì)胞在基本結(jié)構(gòu)方面的主要區(qū)別是:人體細(xì)胞沒有。
2.選擇題:。
1人體基本結(jié)構(gòu)的基本單位是:()a.組織b.細(xì)胞c.器官d.系統(tǒng)。
2為了使視野中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)更清楚,應(yīng)使用()a.大光圈b.小光圈3.簡(jiǎn)要回答人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作。(復(fù)述)在課后,以小組為單位,討論實(shí)驗(yàn)中注意哪些問題,通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)了什么知識(shí),提高了哪些方面的能力等問題,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,以深化學(xué)習(xí)。
2把反饋矯正貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程反饋矯正是目標(biāo)教學(xué)的顯著特點(diǎn),是實(shí)現(xiàn)全面達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)過程中,及時(shí)獲得來自學(xué)生的反饋信息,對(duì)教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)控制,使教學(xué)反饋和調(diào)控補(bǔ)救共同貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各環(huán)節(jié)。教師要通過一些高質(zhì)量,帶有啟發(fā)性的問題,不斷地獲取學(xué)生的實(shí)質(zhì)反饋。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的反饋及時(shí)給一個(gè)簡(jiǎn)潔、精辟、深刻的評(píng)價(jià),起到畫龍點(diǎn)睛的作用,使其產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,使實(shí)驗(yàn)過程達(dá)到最佳狀態(tài)。
3實(shí)驗(yàn)效果實(shí)行目標(biāo)控制,調(diào)動(dòng)了師生兩個(gè)積極性,在目標(biāo)控制下,教師可科學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用,把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生操作上,學(xué)生可在明確目標(biāo)控制下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)行目標(biāo)控制可使大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo),學(xué)生可隨時(shí)評(píng)估自己的達(dá)標(biāo)情況,誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)因,以達(dá)到目標(biāo)。實(shí)行目標(biāo)控制,把掌握知識(shí)與發(fā)展能力融為一體,突出了實(shí)驗(yàn)課特點(diǎn)。
分析化學(xué)論文篇九
這幾年我校加大了校企合作的力度，其中訂單式培養(yǎng)和冠名班的成立說明了用人單位對(duì)適合企業(yè)自身發(fā)展人才的渴求，但同時(shí)也讓我們意識(shí)到學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)陳舊和局限。職業(yè)技能鑒定是按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和任職資格條件進(jìn)行的認(rèn)證，是現(xiàn)代社會(huì)規(guī)范專業(yè)人才、勞動(dòng)者職業(yè)行為的標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)符合醫(yī)藥行業(yè)需求的具有綜合素質(zhì)的學(xué)生，就必須將教學(xué)內(nèi)容與崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。我們根據(jù)藥物檢驗(yàn)崗位工作人員必須明確國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)方法中文字內(nèi)涵，熟練準(zhǔn)確進(jìn)行分析檢驗(yàn)操作，能夠進(jìn)行常規(guī)檢測(cè)數(shù)據(jù)處理及出具正確的檢驗(yàn)報(bào)告的要求把分析化學(xué)理論教學(xué)分為分析檢驗(yàn)的基本流程、分析數(shù)據(jù)處理與結(jié)果計(jì)算基礎(chǔ)、化學(xué)分析法基礎(chǔ)知識(shí)和儀器分析法基礎(chǔ)知識(shí)四大模塊。強(qiáng)化數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，弱化對(duì)分析理論的推導(dǎo)論證，突出崗位需求。實(shí)踐教學(xué)分為稱量操作技能、滴定分析操作技能和基礎(chǔ)儀器分析操作技能三種技能，分基本操作，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行進(jìn)階式教學(xué)，從基本技能掌握和知識(shí)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行。具體的教學(xué)內(nèi)容以藥物檢驗(yàn)崗位需求改革傳統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，參照藥品行業(yè)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)內(nèi)容。例如：查閱藥典，完成edta標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定后，直接測(cè)定葡萄糖酸鈣含量；在學(xué)習(xí)紫外可見分光光度法中引入維生素c注射液的顏色檢查。將國(guó)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和分析化學(xué)傳統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，涵蓋藥檢工技能鑒定有關(guān)分析化學(xué)部分的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，以藥物分析檢驗(yàn)為中心，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往來自藥檢工作一線，但在順序編排上又注意考慮基本操作技能訓(xùn)練的整體性和系統(tǒng)性，包含了實(shí)際工作中必須掌握的基本知識(shí)和基本技能。
二、教學(xué)方法的優(yōu)化。
在課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)每堂課的具體教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。分析化學(xué)課程中既有理論又有實(shí)踐，在教學(xué)中應(yīng)多采用將兩者有機(jī)結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)方法。演示教學(xué)法就是其中應(yīng)用較廣泛的一種。例如，藥物檢驗(yàn)工技能鑒定對(duì)規(guī)范性操作要求很嚴(yán)。以滴定操作為例（見表1）。學(xué)將規(guī)范操作動(dòng)作采用錄像、照片等直觀的形式加以演示。在播放過程中隨時(shí)按下暫停鍵，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)講解和現(xiàn)場(chǎng)示范，啟發(fā)學(xué)生思考不規(guī)范操作可能導(dǎo)致的誤差。而在實(shí)際操作練習(xí)中，要求兩人一組，一人操作，一人觀看，互相糾錯(cuò)，并鼓勵(lì)同學(xué)們把在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的典型問題拍成錄像，給予再現(xiàn)和糾正；也可以任命幾個(gè)掌握得又快又好的同學(xué)為“小老師”，輔導(dǎo)其他同學(xué)的操作，這些措施增強(qiáng)了趣味性，滿足了學(xué)生渴望參與的心理，從而有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而形成一種良好的操作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。收集與專業(yè)、課程相關(guān)的案例，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，采用案例教學(xué)法組織教學(xué)。例如：每種分析方法都可以結(jié)合《中國(guó)藥典》中的常用藥物進(jìn)行說明；在講解配位滴定法時(shí)，引入《水的總硬度測(cè)定》這一案例，根據(jù)我國(guó)《生活用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合當(dāng)?shù)厮|(zhì)和學(xué)生家鄉(xiāng)水質(zhì)進(jìn)行教學(xué)；也可以在講完化學(xué)分析法后，通過三聚氰胺事件組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。提前布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位查閱搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，通過調(diào)研、討論、提出問題（為什么三聚氰胺可以在蛋白質(zhì)含量測(cè)定中以假亂真）；進(jìn)而分析凱式定氮法優(yōu)缺點(diǎn)（從而引申出化學(xué)分析法的特點(diǎn)、總結(jié)四大滴定的異同點(diǎn)）；最后引導(dǎo)學(xué)生討論解決方案（借此引申出儀器分析法的優(yōu)點(diǎn)）。這種通過案例引導(dǎo)進(jìn)行的探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解兩大類分析方法的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的識(shí)別、歸類、解讀、綜合和表達(dá)的能力，小組學(xué)習(xí)形式又強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程的合作與交流，非常有利于其今后的職業(yè)發(fā)展。
三、技能水平的強(qiáng)化。
目前，我省職業(yè)院校在校生申請(qǐng)參加相關(guān)專業(yè)中級(jí)職業(yè)技能鑒定時(shí)，如果理論課成績(jī)合格可視為鑒定理論考試合格，只需進(jìn)行操作技能考核?？梢姡寄懿僮鞑糠质钱?dāng)前高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)。我們?cè)趶?qiáng)化技能訓(xùn)練上從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，調(diào)整原有教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)訓(xùn)課的學(xué)時(shí)數(shù)，將理論與實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)比例調(diào)整為1∶1。技能訓(xùn)練反復(fù)進(jìn)行，以達(dá)到職業(yè)教學(xué)要求的熟練程度。其次，增加技能考核的次數(shù)，由原來僅有的期末考試改革為階段性考核，考核內(nèi)容包括電子天平的操作技能、滴定分析基本操作技能和藥品含量測(cè)定技術(shù)。其中，滴定分析基本操作技能考核包括滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉(zhuǎn)移操作、準(zhǔn)確稀釋溶液操作等，藥品含量測(cè)定部分選取藥用硼砂的含量測(cè)定和維生素c注射液的顏色檢查作為項(xiàng)目考核內(nèi)容。第三，開放天平室和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生有時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室沒課時(shí)。學(xué)生可在遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下，到天平室和分析實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基本操作練習(xí)。管理相關(guān)實(shí)[文秘站－您的專屬秘書，中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！]驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員每天例行檢查儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常運(yùn)行。也鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室的滴定分析器皿借出，利用課外時(shí)間用自來水練習(xí)基本操作。另外，在分析化學(xué)課程即將結(jié)束前組織相關(guān)學(xué)生參加分析化學(xué)技能競(jìng)賽，由分析化學(xué)課程組教師組題并出任考評(píng)員，取前六名（一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名）進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)結(jié)合分析化學(xué)技能考核成績(jī)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，一等獎(jiǎng)加7分，二等獎(jiǎng)加5分，三等獎(jiǎng)加3分。以此強(qiáng)調(diào)掌握分析化學(xué)基本操作技能的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
四、考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。
為了使培養(yǎng)的學(xué)生即能滿足藥物分析檢驗(yàn)崗位的不同能力需求，又具有一定的動(dòng)手操作技能，應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和完整的考核方法，將教學(xué)考核與職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一起來。鑒于藥檢工技能鑒定分為理論知識(shí)考試和操作技能考核（包括技能筆試和技能操作）兩部分，我們也將分析化學(xué)考核分為理論考核和技能考核。理論考核中平時(shí)成績(jī)（包括課堂提問、作業(yè)和考勤）占20%，考試成績(jī)占80%，考題結(jié)合藥檢工考核大綱擬定。技能考核包括平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)筆試和操作考核三部分。平時(shí)成績(jī)占25%，包括考勤、預(yù)習(xí)情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在實(shí)訓(xùn)報(bào)告的評(píng)定上更多地強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生的綜合能力，對(duì)于實(shí)訓(xùn)中的異?，F(xiàn)象及出現(xiàn)的問題、甚至對(duì)于失敗的結(jié)果只要能夠做出合理的解釋，也應(yīng)判為一份合格的實(shí)訓(xùn)報(bào)告；實(shí)訓(xùn)筆試占15%，主要考查實(shí)驗(yàn)室基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理以及基本技能操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與注意事項(xiàng)，這是在與職業(yè)技能鑒定結(jié)合以前的課程教學(xué)中常常被忽視的`項(xiàng)目；操作考核占60%，采取分階段考核的方法，選擇典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目做考核內(nèi)容，從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學(xué)作風(fēng)、操作時(shí)間、結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度等方面制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以工種考核的形式進(jìn)行。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性考核學(xué)生的職業(yè)道德。對(duì)于實(shí)訓(xùn)過程中修改偽造數(shù)據(jù)、違反實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度等行為實(shí)行倒扣分。事先公布考題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，使學(xué)生的操作有章可循，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。每一次的成績(jī)都登記在冊(cè)，取各階段成績(jī)總和作為操作考核成績(jī)。以上是我們?cè)诜治龌瘜W(xué)常規(guī)教學(xué)與藥檢工技能鑒定的銜接方面進(jìn)行的一些研究與探索，與真正的“雙證課程”尚有距離。影響課程建設(shè)的因素有很多。理論上有技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和政策法規(guī)方面的影響，但在實(shí)施過程中如師資、場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生條件等學(xué)校環(huán)境的影響也不容忽視。此外，學(xué)校的行政工作、支持系統(tǒng)的狀態(tài)無疑也會(huì)影響課程建設(shè)的活力。但我們?cè)谙颉半p證課程”邁進(jìn)的過程中，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)確確實(shí)實(shí)得到了較大提高，教學(xué)改革所帶來的成果是前所未有的。我們應(yīng)該將課程建設(shè)深入地開展下去，更好地促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。
分析化學(xué)論文篇十
隨著教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，如何在課堂上緊緊抓住學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)教師追求的目標(biāo)。前兩年，我開始教授“水質(zhì)檢驗(yàn)技術(shù)”課程時(shí)，恰逢我校申報(bào)“水質(zhì)檢驗(yàn)技術(shù)”上海市精品課程立項(xiàng)成功，給我們這個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供了更廣闊的舞臺(tái)。作為一名主講教師，深知自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，從上海市給排水工程施工與運(yùn)行專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的編制、廢水處理工的考核、精品課程的建設(shè)，一路走來，感慨頗多。在這里，我想從如何有效組織實(shí)訓(xùn)課程達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的談?wù)勛约旱慕虒W(xué)改革體會(huì)，與同行們共勉。
“水質(zhì)檢驗(yàn)技術(shù)”課程是給排水工程施工與運(yùn)行專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)課。本課程通過水質(zhì)檢驗(yàn)基本知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)，以常規(guī)水質(zhì)指標(biāo)的檢驗(yàn)操作實(shí)訓(xùn)為任務(wù)，對(duì)學(xué)生水質(zhì)檢驗(yàn)技能進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生具備從事水質(zhì)檢驗(yàn)工作的基本職業(yè)能力。由于該課程是一門實(shí)踐操作性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)較多的課程，為體現(xiàn)“任務(wù)引領(lǐng)型”的教學(xué)改革思路，我們不斷探索，將整個(gè)課程分成水質(zhì)檢驗(yàn)工作準(zhǔn)備、物理指標(biāo)測(cè)定、一般化學(xué)指標(biāo)測(cè)定、營(yíng)養(yǎng)鹽類指標(biāo)測(cè)定和微生物指標(biāo)測(cè)定五個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)任務(wù)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí)水質(zhì)指標(biāo)的相關(guān)知識(shí)，并通過實(shí)訓(xùn)來鍛煉其技能，做到理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)有機(jī)融合。在課堂教學(xué)中，引入一個(gè)個(gè)有教育警示意義的案例，把職業(yè)道德素養(yǎng)教育自然融入教學(xué)，起到了事半功倍的效果。
下面我以“水中六價(jià)鉻的測(cè)定”為例來談?wù)勅蝿?wù)引領(lǐng)型教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量的嘗試。
一、巧妙入題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
開始上課時(shí)，首先復(fù)習(xí)與本次課題相關(guān)的理論知識(shí):什么是標(biāo)準(zhǔn)色列?如何配制?什么是目視比色法?有何缺點(diǎn)?如何繪制工作曲線?復(fù)習(xí)完后馬上給學(xué)生介紹有關(guān)六價(jià)鉻在飲用水中的作用以及超標(biāo)的危害，讓學(xué)生意識(shí)到自己所學(xué)知識(shí)很有用處。
接下來以一個(gè)真實(shí)的案例一一寧波首例污染環(huán)境罪“六價(jià)鉻超標(biāo)排放案例”引入，開始內(nèi)容的講解。老陳是慈溪新浦鎮(zhèn)的村民，從事汽車、摩托車和自行車的配件金屬件鍍鋅加工。對(duì)于電鍍加工，他未到環(huán)保部門審批。對(duì)于電鍍的污水，他更沒有專門的防滲漏收集池，只是在家庭作坊外面挖了一個(gè)一米深的小池，用一根排污的管子通到水體。近4個(gè)月的時(shí)間里，老陳總共獲利約4萬元。之后由于被舉報(bào)，慈溪市環(huán)境保護(hù)局執(zhí)法人員對(duì)電鍍廢水進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采樣，測(cè)定六價(jià)鉻含量為260mg/l。根據(jù)《電鍍污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》(gb21900-)，新建企業(yè)水污染物排放濃度六價(jià)鉻限值為0.2mg/l。也就是說，老陳排放的廢水里，六價(jià)鉻含量超標(biāo)高達(dá)近1300倍。老陳受到判刑1年、罰款4000元的法律制裁。這個(gè)案例深深震撼每一位學(xué)生，感覺到自己所學(xué)專業(yè)的價(jià)值。此時(shí)，我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生以后自主創(chuàng)業(yè)或者從事相關(guān)職業(yè)時(shí)都要守法，有職業(yè)道德操守。讓學(xué)生深刻理解六價(jià)鉻超標(biāo)排放對(duì)環(huán)境的危害，并須承擔(dān)法律責(zé)任，從而樹立法律意識(shí)。沒有枯燥的說教，自然而然地將職業(yè)道德素養(yǎng)教育融入課堂教學(xué)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、分組教學(xué)，一個(gè)也不能少。
學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來后，就開始進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。我采取分組的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。分組時(shí)充分考慮不同學(xué)生在理論、動(dòng)手能力上的個(gè)體差異，組建不同能力層次、男女比例適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)，并選取一名學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)全體組員共同完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)演示操作的過程，迫使每位學(xué)生全神貫注，精力集中參與教學(xué)。教師直觀、及時(shí)地評(píng)價(jià)小組的表現(xiàn)，解答具有共性的問題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到組內(nèi)個(gè)體之間、組與組之間的差距，形成個(gè)體之間互幫互助，組與組之間互相競(jìng)爭(zhēng)的良險(xiǎn)循環(huán)局面。每組5人為宜，因?yàn)楸菊n程是在水質(zhì)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，每組需要一臺(tái)分光光度計(jì)，當(dāng)老師在演示分光光度計(jì)的操作過程時(shí)，能保證每位學(xué)生都看清教師的每一個(gè)操作步驟，學(xué)生在自己操練的過程中也有足夠的時(shí)間互相監(jiān)督，取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)然，這樣分組要求有充足的師資力量，教師要關(guān)注到每一位學(xué)生，隨時(shí)解答學(xué)生提出的問題，糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，所以一名教師最多負(fù)責(zé)指導(dǎo)2組學(xué)生。由于課堂上經(jīng)常以組為單位搶答問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，每次輪流發(fā)言，避免了優(yōu)等生一言堂的局面，這樣下來，膽怯的學(xué)生通過一學(xué)期的鍛煉，期末也能侃侃而談了。
三、任務(wù)引領(lǐng)，做中學(xué)習(xí)。
由于本課程的教學(xué)任務(wù)是測(cè)定水樣中的六價(jià)鉻的含量。為了幫助學(xué)生順利、有序地完成這個(gè)任務(wù)，我把這個(gè)大任務(wù)分解成了四個(gè)子任務(wù):。
1.標(biāo)準(zhǔn)色列的配制。
2.使用分光光度計(jì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)色列和水樣的吸光度。
3.工作曲線的繪制。
4.求出水樣中六價(jià)鉻的含量。
學(xué)生看著任務(wù)單，一目了然，心中有底，有條不紊地進(jìn)行，每位學(xué)生必須完成前一任務(wù)后方可進(jìn)入下一個(gè)任務(wù)的操作。
由于四個(gè)子任務(wù)各步驟之間環(huán)環(huán)相扣，需要注意的事項(xiàng)多，稍有不慎，會(huì)造成極大的誤差，前功盡棄。因此我們規(guī)定主講教師、實(shí)訓(xùn)教師對(duì)每位學(xué)生在每一步關(guān)鍵的操作之后，要求學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互查、輔導(dǎo)老師檢查通過后，方可進(jìn)行下一步子任務(wù)。如在標(biāo)準(zhǔn)色列的配制中，檢查學(xué)生加入標(biāo)準(zhǔn)色列的鉻使用液是否精確、比色管的刻度是否精準(zhǔn)(第一次檢查)，顯色劑是否準(zhǔn)確加入(第二次檢查)，分光光度計(jì)的調(diào)零、吸光度的記錄是否有效(第三次檢查)，工作曲線的坐標(biāo)選取、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄是否合規(guī)(第四次檢查)。教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己找錯(cuò)、糾錯(cuò)，讓學(xué)生理解每一步容易出錯(cuò)的細(xì)節(jié)，少走彎路，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每位學(xué)生對(duì)自己犯的`錯(cuò)誤印象非常深刻，絕不會(huì)再出同樣的問題。比如有位學(xué)生在用分光光度計(jì)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)色列的吸光度時(shí)，第一次非常順利地測(cè)好了1-4號(hào)比色管中的溶液吸光度，第二次再次用比色皿時(shí)，他動(dòng)作很快地再次按下了調(diào)零鍵，我就問這名學(xué)生為何要再調(diào)零，參比溶液在同一標(biāo)準(zhǔn)色列中能否變化?他陷入了沉思。通過引導(dǎo)與解釋，他及時(shí)糾正了錯(cuò)誤，也順利地完成了第二個(gè)子任務(wù)。在課堂中不斷挖掘?qū)W生自己分析問題、解決問題的能力，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。另外，第一個(gè)子任務(wù)完成后需要等待巧分鐘，讓溶液充分顯色。為了合理利用好這巧分鐘時(shí)間，我們提醒學(xué)生:利用這巧分鐘，將任務(wù)單上繪制工作曲線的縱橫坐標(biāo)選好。因?yàn)闄M坐標(biāo)是標(biāo)準(zhǔn)色列中的六價(jià)鉻含量，此時(shí)己經(jīng)可以計(jì)算，并填入任務(wù)單，在橫坐標(biāo)上己可找到具體的點(diǎn)。縱坐標(biāo)是對(duì)應(yīng)的吸光度，等待測(cè)定，一旦有了數(shù)據(jù)就可快速點(diǎn)點(diǎn)連線了。當(dāng)然合理組織教學(xué)環(huán)節(jié)始終是教師的首要任務(wù)，在此課題中，學(xué)生開始實(shí)訓(xùn)時(shí)就要求每組同學(xué)將自己組的分光光度計(jì)打開電源，因?yàn)樵搩x器需要預(yù)熱30分鐘，而不是等到要用儀器測(cè)定時(shí)才想起，也不主張教師提前代勞，讓學(xué)生參與每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是很有必要的。整個(gè)教學(xué)始終井然有序，沒有讓學(xué)生覺得茫然不知所措。而檢查學(xué)生的任務(wù)單可以讓教師張弛有度，牢牢掌控整個(gè)教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。
四、合理評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)習(xí)。
對(duì)于有實(shí)訓(xùn)課的課程，評(píng)價(jià)體系的好壞、公正與否直接影響學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性。如何激勵(lì)學(xué)生通過自身努力得到一個(gè)讓他自己滿意又心服口服的成績(jī)一直是我思索的問題。在本課程教學(xué)中，我不斷摸索，嘗試如何既不因分組而使有的學(xué)生可以渾水摸魚，也不由于組與組之間的差別使某一組整體成績(jī)都不錯(cuò)的學(xué)生吃虧，因此每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束，我都要求每名學(xué)生將實(shí)訓(xùn)的結(jié)果全部保存。如滴定分析中的錐形瓶?jī)?nèi)滴定終點(diǎn)溶液的保留、分光光度法中的標(biāo)準(zhǔn)色列的保留、任務(wù)單上所有原始數(shù)據(jù)的記錄以及本次實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)分享等等，讓想偷懶的學(xué)生也必須勤快地動(dòng)起手來。我們采取學(xué)生評(píng)分和教師評(píng)分各占50%的評(píng)價(jià)方式，其中學(xué)生評(píng)分包括組內(nèi)評(píng)分、外組評(píng)分及獎(jiǎng)勵(lì)加分三部分，組內(nèi)評(píng)分相對(duì)而言是比較客觀的，每位組員都相當(dāng)清楚彼此的進(jìn)度、精度、操作準(zhǔn)確性。外組組長(zhǎng)評(píng)分加強(qiáng)了組與組之間的學(xué)習(xí)與監(jiān)督，每組可推薦一個(gè)做得最成功的作品代表本組參加最佳作品評(píng)分，被推薦的該名學(xué)生可以加分。另外，我也鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在征得老師同意的情況下，測(cè)定自帶水樣的指標(biāo)，如水的硬度、六價(jià)鉻含量等，這部分學(xué)生可適當(dāng)加分，加分控制在0.5-1分。
經(jīng)過不斷探索與改進(jìn)，我明顯地感受到教學(xué)方法改革在“水質(zhì)檢驗(yàn)技術(shù)”課程教學(xué)中帶給學(xué)生的益處。下一步計(jì)劃讓學(xué)生參加檢驗(yàn)工、廢水處理工的崗位證書考核，這對(duì)主講老師又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。由于“水質(zhì)檢驗(yàn)技術(shù)”占據(jù)了其中的兩個(gè)分項(xiàng)考試內(nèi)容模塊(分光光度法測(cè)定水樣某一指標(biāo)模塊、微生物模塊)，還涉及機(jī)電知識(shí)模塊、水處理知識(shí)模塊，因而有效銜接這些課程，讓學(xué)生盡早通過廢水處理工(初級(jí)、中級(jí))的考核，使專業(yè)教學(xué)與崗位實(shí)際有效接軌，相信更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
備課是每位教師的基本功。剛當(dāng)教師之初，我在教學(xué)內(nèi)容上花的時(shí)間多一些，隨著對(duì)教學(xué)內(nèi)容的駕輕就熟，我在教法上花的時(shí)間越來越多。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。相信每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和成功的潛能，用積極的眼光看待他們，用心關(guān)注每位學(xué)生，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，相信我們會(huì)在教學(xué)改革的路上越走越寬。
分析化學(xué)論文篇十一
工程機(jī)械的銷售重在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、性能的專家型介紹、銷售流程的熟悉和給買家的服務(wù)，因此工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)是:通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使得到從事工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷崗位所需的營(yíng)銷常識(shí)，建立工程機(jī)械服務(wù)營(yíng)銷的理念，熟悉工程機(jī)械銷售和技術(shù)服務(wù)的基本流程，掌握工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷的基本方法和技能，從而獲得工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷工作崗位的職業(yè)能力。工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)是培養(yǎng)較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)技術(shù)技能型專門人才的專業(yè)，為了更好的實(shí)現(xiàn)工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須扎扎實(shí)實(shí)的抓好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，全面構(gòu)建起以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。
一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念是“以職業(yè)能力為目標(biāo)，以實(shí)用為原則，以夠用為尺度，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向”，突出高職特色，重點(diǎn)強(qiáng)化工程機(jī)械技術(shù)營(yíng)銷和技術(shù)服務(wù)等實(shí)踐技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。
1.1以職業(yè)能力為目標(biāo)，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)職業(yè)能力是職業(yè)技術(shù)的核心，按照工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷工作人員的工作崗位職業(yè)能力要求和教、學(xué)、做一體化的思想構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系，大力開展與工程機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)和銷售企業(yè)的“校企合作，訂單培養(yǎng)”，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能。
1.2以實(shí)用為原則，以夠用為尺度進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。教育內(nèi)容是根據(jù)工程機(jī)械專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展對(duì)高職教學(xué)的要求，安排教學(xué)內(nèi)容的深度上本著理論夠用的尺度，淡化理論教學(xué)部分，強(qiáng)化了工程機(jī)械技術(shù)營(yíng)銷與技術(shù)服務(wù)工作崗位實(shí)際操作的方法和技能。
1.3以就業(yè)市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)的要求為最終目標(biāo)來組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。高職教育就是就業(yè)教育，因此實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)設(shè)計(jì)始終圍繞當(dāng)今社會(huì)工程機(jī)械營(yíng)銷和技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作崗位對(duì)高職畢業(yè)生的要求和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的組織上借鑒工程機(jī)械4s店的職業(yè)培訓(xùn)模式，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，突出工程機(jī)械銷售崗位和技術(shù)服務(wù)崗位的實(shí)用能力，使學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到極大的提高。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路是依據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案確定工作崗位，再以實(shí)際的工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷崗位工作為主線、按照工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷崗位的職責(zé)要求，歸納出工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷策劃和工程機(jī)械銷售兩項(xiàng)工作任務(wù);然后以完成這兩項(xiàng)具體工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以完成過程為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。具體思路是:從分析工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷崗位實(shí)際工作過程所需要的職業(yè)技能需求入手，確定崗位任務(wù);根據(jù)崗位任務(wù)確定崗位需求的知識(shí)和技能要求。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體實(shí)施辦法。
3.1課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)。
具體形式包括:主題辯論、角色扮演、策劃競(jìng)賽等。
1.主題辯論。
由任課教師針對(duì)課程內(nèi)容提出辯論題目，全班分組進(jìn)行，目的是訓(xùn)練學(xué)生的敏捷思維和思辨能力。對(duì)主題辯論實(shí)訓(xùn)的分析評(píng)估是必不可少的，分析評(píng)估包括:自評(píng)、他評(píng)和實(shí)訓(xùn)教師的總評(píng)?？傇u(píng)主要從商務(wù)禮儀、營(yíng)銷知識(shí)、論點(diǎn)分析、主題演講、辯論技巧和陳詞等方面進(jìn)行。
2.角色扮演。
角色扮演主要運(yùn)用在工程機(jī)械產(chǎn)品推介上，由學(xué)生分別扮演顧客、銷售顧問等角色。通過角色扮演這種方式的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、分析思考能力，同時(shí)還可以相互啟發(fā)、廣開思路、相得益彰。
3.策劃競(jìng)賽。
策劃競(jìng)賽主要是對(duì)工程機(jī)械的銷售進(jìn)行策劃，由學(xué)生分組制作完成策劃方案，并且要求每組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上臺(tái)演示自己的策劃內(nèi)容，并回答評(píng)委和其他小組同學(xué)的提問。
3.2電腦模擬實(shí)訓(xùn)。
由于工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)課堂教學(xué)需要了解大量的企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際情況，直接深入企業(yè)，往往給企業(yè)造成負(fù)擔(dān)，企業(yè)難以接待。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使理論教學(xué)更為貼近實(shí)踐。電化教學(xué)能將實(shí)踐中發(fā)生的事例，企業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，形象的再現(xiàn)出來。通過形象生動(dòng)的畫面，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，比單一、空洞的語言教學(xué)效果更好。
為有效進(jìn)行電腦模擬實(shí)訓(xùn)，可以建立工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)室，配備電腦并購(gòu)置相關(guān)的`專業(yè)教學(xué)軟件，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在復(fù)雜的模擬環(huán)境中演練所學(xué)的理論知識(shí)，充分體驗(yàn)企業(yè)從工程機(jī)械市場(chǎng)調(diào)查、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略制定、營(yíng)銷策略分析，到具體的營(yíng)銷活動(dòng)組織的全部過程，培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力，提高實(shí)際動(dòng)手能力、分析能力和創(chuàng)造能力。
3.3案例分析實(shí)訓(xùn)。
案例分析實(shí)訓(xùn)，是指任課教師印發(fā)與所講課程內(nèi)容有關(guān)的案例材料給學(xué)生，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自行補(bǔ)充材料，進(jìn)行分析判斷，最后，進(jìn)行案例匯報(bào)，并由老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。通過案例分析實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行考察、分析和評(píng)判的能力。
案例分析可以有多種形式，例如小組討論、口頭敘述、書面報(bào)告、角色扮演等，或者是多種形式的組合。案例分析重在學(xué)生參與，主要責(zé)任由學(xué)生承擔(dān)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自學(xué)效果，老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和督促。因此，案例分析所提供的材料應(yīng)當(dāng)是雜亂無章的原始資料，學(xué)生必須認(rèn)真思考、仔細(xì)分析、去偽存真，才能做出正確的決策。
于能為學(xué)生提供一個(gè)逼真、具體的工程機(jī)械市場(chǎng)營(yíng)銷問題，讓學(xué)生處理存在的問題，找出解決問題的途徑，具有鮮明的教學(xué)目的性和仿真性兩個(gè)特點(diǎn)。
3.4專題調(diào)查實(shí)訓(xùn)。
工程機(jī)械市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)的教學(xué)形式一般可以分為以下三種形式:。
1.課堂模擬調(diào)查。
教師提前準(zhǔn)備相關(guān)案例，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行調(diào)查方案設(shè)計(jì)、問卷設(shè)計(jì)、選取調(diào)查方法、模擬實(shí)地調(diào)查、整理分析調(diào)查資料、撰寫調(diào)查報(bào)告等。最后小組匯報(bào)，接受其他小組和教師提問。這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生帶著調(diào)查任務(wù)來學(xué)習(xí)市場(chǎng)調(diào)查的專業(yè)理論知識(shí)。
2.校內(nèi)實(shí)地調(diào)查。
這一環(huán)節(jié)安排在課堂模擬調(diào)查之后，學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了市場(chǎng)調(diào)查的專業(yè)理論知識(shí)之后，以小組為單位，從指導(dǎo)老師處領(lǐng)取一個(gè)校內(nèi)調(diào)查的實(shí)際項(xiàng)目，從調(diào)查方案設(shè)計(jì)到調(diào)查匯報(bào)的整個(gè)調(diào)查過程中，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)督促下，學(xué)生自主完成。
3.校外實(shí)地調(diào)查。
由學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系工程機(jī)械4s店等銷售企業(yè)，承擔(dān)企業(yè)委托的調(diào)查任務(wù)，由學(xué)生和老師一起完成。這種方式的教學(xué)特征較弱，與課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)有一定的難度，調(diào)查時(shí)間、調(diào)查課題的確定都較為被動(dòng);但它的真實(shí)性是完全的，其課題成果、調(diào)查資料有一定的實(shí)用價(jià)值。因此，校外實(shí)地調(diào)查在完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還可以取得一定的經(jīng)濟(jì)效益。
3.5崗位模擬實(shí)訓(xùn)。
為使學(xué)生能夠盡快的從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換到工作角色，明確自己的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的布置盡量能夠模仿企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境。環(huán)境布置包括兩方面:一方面是硬件環(huán)境，也就是實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的空間布置和設(shè)施配置;另一方面是軟環(huán)境，也就是學(xué)生和教師的角色也應(yīng)該企業(yè)化，學(xué)生是某個(gè)單位某個(gè)崗位的職員，教師則是該崗位的上級(jí)主管。
通過崗位化模擬實(shí)訓(xùn)，可使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)實(shí)踐工作能力，有助于提升工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，更加符合用人單位的要求，進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。崗位化模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容更加貼近工程機(jī)械企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景，因此，通過崗位化模擬實(shí)訓(xùn)，可以拉近與工程機(jī)械企業(yè)工作崗位的距離，加強(qiáng)與工程機(jī)械企業(yè)的聯(lián)系，有利于拓展專業(yè)“產(chǎn)、學(xué)、研”的廣度和深度，促進(jìn)專業(yè)“產(chǎn)、學(xué)、研”建設(shè)。
分析化學(xué)論文篇十二
針對(duì)化工實(shí)訓(xùn)存在的問題，經(jīng)過廣泛調(diào)研，我們?cè)诨?shí)訓(xùn)教學(xué)中嘗試推行8s現(xiàn)場(chǎng)管理模式，希望提高實(shí)訓(xùn)效果、規(guī)范實(shí)訓(xùn)管理、培養(yǎng)學(xué)生良好工作習(xí)慣、提高其綜合素質(zhì)．現(xiàn)以吸收解吸單元操作為例加以說明．在進(jìn)行吸收解吸訓(xùn)練前，在指導(dǎo)教師中開展8s管理培訓(xùn)，制定出8s管理實(shí)施考核細(xì)則，對(duì)每一個(gè)“s”制定詳細(xì)的量化分?jǐn)?shù);實(shí)訓(xùn)時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)施細(xì)則，并實(shí)訓(xùn)后及時(shí)總結(jié)提高．具體實(shí)施過程如下:(1)學(xué)習(xí)(study)管理:學(xué)生進(jìn)實(shí)訓(xùn)室前要寫出吸收解吸實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)報(bào)告，熟悉操作規(guī)程，按要求規(guī)劃實(shí)訓(xùn)過程，檢查合格后才允許進(jìn)實(shí)訓(xùn)室;實(shí)訓(xùn)完成后要及時(shí)上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。(2)安全(safety)管理:進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，指導(dǎo)老師首先進(jìn)行安全培訓(xùn)和管理，并且貫穿始終，指出吸收解吸實(shí)訓(xùn)中的危險(xiǎn)因素如觸電、磕碰、摔傷、誤操作等，并要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中時(shí)刻注意，以防發(fā)生安全事故。(3)整理(seiri)管理:吸收解吸實(shí)訓(xùn)區(qū)域分主控操區(qū)、一樓現(xiàn)場(chǎng)操作區(qū)和二樓現(xiàn)場(chǎng)操作區(qū)，把學(xué)生分在相應(yīng)的操作區(qū)域內(nèi)，各司其責(zé)．實(shí)訓(xùn)開始前把實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的物品分為要和不要的，把需要的物料、設(shè)備、儀表、工具等留下來，把不需要的移離實(shí)訓(xùn)區(qū)域，合理放置。(4)整頓(seiton)管理:在整理的基礎(chǔ)上把留下來的兩塔、兩泵、兩風(fēng)機(jī)、兩儲(chǔ)罐、二氧化碳?xì)馄俊毫蜏囟葍x表、工具等，按照分類、集中、標(biāo)識(shí)的.原則，科學(xué)布置，排列整齊［5］，形成標(biāo)準(zhǔn);隨時(shí)檢查。(5)清掃(seiso)管理:整頓完成后清掃，把整理出來的灰塵、殘夜、銹跡等垃圾清掃干凈，建立清掃標(biāo)準(zhǔn)，制定行為規(guī)范，及時(shí)檢查．準(zhǔn)備完成后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。(6)清潔(seiketsu)管理:實(shí)訓(xùn)中，要珍惜和鞏固前面的勞動(dòng)成果，本實(shí)訓(xùn)中易造成水泄露污染操作現(xiàn)場(chǎng)，要隨時(shí)檢查并整改，保持干凈、衛(wèi)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。(7)分享(share)管理:實(shí)訓(xùn)前要分享吸收解吸的原理和操作流程等預(yù)習(xí)成果;實(shí)訓(xùn)過程中要合理分工、互相鼓勵(lì)、協(xié)作完成;結(jié)束后要分享實(shí)訓(xùn)中的收獲和得失，共同成長(zhǎng)．本次實(shí)訓(xùn)分享的重點(diǎn)是故障分析和解決方案的實(shí)施，通過分享提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。(8)素養(yǎng)(shitsuke)管理:實(shí)訓(xùn)實(shí)際上是學(xué)生工作前的練兵場(chǎng)，實(shí)訓(xùn)中按照服裝、儀容、禮儀等標(biāo)準(zhǔn)，做到清潔實(shí)訓(xùn)、文明實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)、良好的工作習(xí)慣、互助的團(tuán)隊(duì)精神，在潛移默化中提高綜合素養(yǎng)，以便學(xué)生上班后迅速融入工作。
分析化學(xué)論文篇十三
無機(jī)與分析化學(xué)是大學(xué)化學(xué)專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)化學(xué)化工及化學(xué)近源專業(yè)，如生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、輕工等專業(yè)工程技術(shù)人才所必需的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，同時(shí)本課程也是與中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容關(guān)系最為密切的專業(yè)基礎(chǔ)課程。而剛踏入大學(xué)的學(xué)生，很多人自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，所以大學(xué)課堂教學(xué)要采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而當(dāng)前課堂教學(xué)模式（多媒體方式集中教學(xué)，課堂教學(xué)缺少互動(dòng)溝通）已經(jīng)很難滿足學(xué)生發(fā)展的需要，很難吸引學(xué)生專心聽課，課堂教學(xué)效率不高，缺乏生機(jī)。新課程改革強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，力圖使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。這需要借助外部條件，激發(fā)學(xué)生自身潛能才能更好地協(xié)助學(xué)生在各方面實(shí)現(xiàn)提高?！胺D(zhuǎn)課堂”式教學(xué)正是在理念和實(shí)踐上為這一目標(biāo)提供了可能。
2.翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的實(shí)施情況。
在具體教學(xué)過程中重點(diǎn)包括以下兩個(gè)方面：
（1）創(chuàng)建教學(xué)視頻——微課。首先根據(jù)教材的重難點(diǎn)確定學(xué)生必須掌握的目標(biāo)和視頻最終要展示的內(nèi)容，然后運(yùn)用專門的軟件制作一系列微課視頻。制作視頻時(shí)要遵循內(nèi)容細(xì)化，形式多樣的原則，明確知識(shí)點(diǎn)及其功能，盡量兼顧不同學(xué)生和班級(jí)的差異，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。微課的質(zhì)量如何，主要取決于對(duì)其進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是保持學(xué)習(xí)者注意力集中的最佳方式。微課建設(shè)的效果應(yīng)該是體現(xiàn)在課程內(nèi)容可以讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)點(diǎn)，而非形式上的花哨。所以在整個(gè)微課制作過程中，形式固然重要，但教學(xué)設(shè)計(jì)和教師的教學(xué)藝術(shù)是微課視頻中最重要的東西。另外，由于微課與傳統(tǒng)課堂相比缺少面對(duì)面交流，所以微課要想吸引學(xué)生的注意，提問是一種有效的策略，可以激發(fā)學(xué)生思考問題并沿著教師的思路參與到問題的解決中來。
第八章《化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)》總共包括四節(jié)內(nèi)容：在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，討論化學(xué)鍵的形成，了解分子構(gòu)型，介紹各類化學(xué)鍵形成化合物的晶體，同時(shí)，對(duì)分子間力和氫鍵也作了介紹。這章內(nèi)容比較抽象，學(xué)生剛接觸物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分對(duì)微觀世界的理解能力也較弱。我們要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)剖析，在具體教學(xué)過程中我們將整章內(nèi)容切割成19個(gè)知識(shí)點(diǎn)：化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)（導(dǎo)論）；離子鍵——離子鍵的形成和特征；離子鍵——離子鍵的強(qiáng)度；離子鍵——離子的特征；離子鍵——離子晶體；離子鍵——離子的極化和變形；離子鍵——離子極化對(duì)晶體構(gòu)型及性質(zhì)的影響；，量子力學(xué)處理氫分子；價(jià)鍵理論；雜化軌道；雜化軌道的類型；價(jià)層電子對(duì)互斥理論；價(jià)層電子對(duì)互斥理論——多重鍵的處理；分子軌道理論；異核雙原子分子的形成；分子間作用力；氫鍵；金屬鍵理論；能帶理論。內(nèi)容細(xì)化后可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)分析得更加透徹，促進(jìn)學(xué)生的理解。比如在價(jià)鍵理論中，我們?cè)黾恿藘r(jià)層電子對(duì)互斥理論部分內(nèi)容；在分子晶體中，我們對(duì)氫鍵部分也做了適當(dāng)?shù)膬?nèi)容擴(kuò)充，介紹了相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。制作好系列視頻后，我們將這些視頻、課件等資源上傳到常州大學(xué)spoc平臺(tái)上，提前向同學(xué)們發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就可以進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)了。
（2）組織課堂活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂課上活動(dòng)是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的延伸和拓展，學(xué)生在課前通過教師提供的學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，課上在老師的組織和引導(dǎo)下，完成知識(shí)的.內(nèi)化和能力的拓展。課上以活動(dòng)為主，要保障課堂活動(dòng)有效有序，這對(duì)教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和課堂組織能力都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。北京師范大學(xué)楊開城教授說過，“如果只有活動(dòng)的任務(wù)或主題，而沒有流程控制和監(jiān)管控制，這種活動(dòng)我們稱之為無結(jié)構(gòu)的活動(dòng)。無結(jié)構(gòu)的活動(dòng)在實(shí)施時(shí)，控制權(quán)完全由學(xué)生掌握，教師基本失去了解和管理學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的?！彼越處煂?duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。學(xué)生利用課外時(shí)間觀看和學(xué)習(xí)微課視頻，將自己的問題帶到課堂上，課堂內(nèi)請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)分享自己的理解和體會(huì)，并有針對(duì)性的對(duì)視頻內(nèi)容組織學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。細(xì)節(jié)決定成敗，高校的課堂要求教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)，在具體實(shí)施過程中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以參考以下幾個(gè)原則：第一，在課堂教學(xué)活動(dòng)開始設(shè)計(jì)“檢測(cè)”活動(dòng)來檢驗(yàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生重視課前的學(xué)習(xí)。檢測(cè)內(nèi)容的難度不能超過課前學(xué)習(xí)任務(wù)，其目的只是幫助老師了解學(xué)生的掌握情況和增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生適應(yīng)并且喜歡上這樣的教學(xué)方式。第二，每堂課都提供一到兩次學(xué)生“協(xié)作”的機(jī)會(huì)。六位位同學(xué)為一小組，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題進(jìn)行交流，通過小組內(nèi)互幫互助加深對(duì)問題的理解。大學(xué)階段，學(xué)生之間的交流也不多，而人際關(guān)系在大學(xué)最需要建立，許多學(xué)生自小在比較封閉的環(huán)境下長(zhǎng)大，對(duì)人際交往比較陌生，所以課堂的協(xié)作方式有助于增進(jìn)彼此的友情，增強(qiáng)與人交往的信心和勇氣。第三，每次課都提供一到二次學(xué)生自我“展示”的機(jī)會(huì)，通過展示活動(dòng)讓學(xué)生將自己的心得體會(huì)向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，闡述，再由老師對(duì)學(xué)習(xí)過程中未掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。第四，每節(jié)課都要留有一定的“反思”時(shí)間。不僅僅教師在課后要進(jìn)行教學(xué)反思，同學(xué)們也要在交流中學(xué)習(xí)，在反思中提升：回過頭來想一想，這堂課還有沒有什么沒有弄明白的地方；他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出和同學(xué)之間的差距，從而迎頭趕上，提升自己。
在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式?？梢哉f翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求較高：學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的意愿；勤于思考問題和解決問題；較好的語言表達(dá)能力；較強(qiáng)的自我展示意愿。這些能力不是學(xué)生天生具備的，是需要教師去細(xì)心引導(dǎo)，真心鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂于參與到這樣的教學(xué)活動(dòng)中來，從而提高自身的各項(xiàng)能力。
3.存在的問題。
我們通過對(duì)《化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)》這一章內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后發(fā)現(xiàn)：課堂氣氛異?；钴S，當(dāng)某些同學(xué)分享自己的理解，提出自己的見解后，其他同學(xué)自發(fā)地報(bào)以雷鳴般的掌聲，每位同學(xué)在課堂上都在積極思考，融入到這種半開放式學(xué)習(xí)環(huán)境中來；同學(xué)們的自我表現(xiàn)欲望得到了彰顯，口頭表達(dá)能力得到了提高。我們明顯發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)剛開始羞于表達(dá)，到后來主動(dòng)站起來發(fā)表自己的見解。后來我們?cè)诎嗉?jí)進(jìn)行了以問卷形式進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)，絕大多數(shù)的同學(xué)對(duì)課程改革給予了肯定：表示在這樣的課堂中學(xué)生和老師走得更進(jìn)，更愿意去學(xué)習(xí)，也避免了課后浪費(fèi)大量的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)、游戲中。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些急需解決的問題。
3.1教師要努力提高自身專業(yè)能力。
可以說翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師有了更高的要求。教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)、管理學(xué)習(xí)資源，即在實(shí)施過程中制作大量的微課視頻。在日常教學(xué)過程中，這些視頻是由教師自己制作的（不太可能由專業(yè)公司來制作），那么如果視頻質(zhì)量太差，學(xué)生是沒有興趣去看的，更別提提高教學(xué)效果了。所以在課前“知識(shí)學(xué)習(xí)”階段，教師要站在學(xué)生的角度為學(xué)習(xí)者構(gòu)造一個(gè)適合自主學(xué)習(xí)，能夠便捷獲取學(xué)習(xí)資源的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂“知識(shí)內(nèi)化”階段，教師要以高超的課堂駕馭能力和溝通交流能力，對(duì)討論過程進(jìn)行積極引導(dǎo)和管理，促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化。所以翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施要求教師必須要不斷提高自身的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)。
3.2加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
手機(jī)端的學(xué)習(xí)有著“人人配備，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)”的優(yōu)點(diǎn)，智能手機(jī)技術(shù)快速發(fā)展使同學(xué)們更傾向于應(yīng)用手機(jī)接受遠(yuǎn)程教育。但在教學(xué)過程中，有同學(xué)反映在宿舍沒有wifi信號(hào)，無法上網(wǎng)，所以要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋。
3.3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和與人交往能力都提出了更高的要求，而每個(gè)班級(jí)總會(huì)有幾位同學(xué)由于基礎(chǔ)比較薄弱，或者不擅于交流提問，而對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)新模式產(chǎn)生一定的抵觸情緒。這些學(xué)生尤其需要老師重點(diǎn)關(guān)心，重點(diǎn)幫扶。我想教師要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，要尊重每一位同學(xué)，鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)表意見，真誠(chéng)地幫助關(guān)心后進(jìn)生，在這種平等輕松的氣氛下，學(xué)生才能獲得最好的發(fā)展，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己看做發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要，這種需要在兒童的精神世界中尤其強(qiáng)烈。”教師在課堂上要采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
4.結(jié)語。
教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，其本質(zhì)在于提升學(xué)習(xí)者各項(xiàng)能力，大部分老師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中也更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。微課支撐的翻轉(zhuǎn)課堂這一新型模式為高校課堂教學(xué)提供了一個(gè)可資借鑒的改革方向，有利于啟發(fā)教師對(duì)課堂教學(xué)展開新的探索。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于《無機(jī)與分析化學(xué)》這門課程的教學(xué)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我們不可能將每堂課都設(shè)想成翻轉(zhuǎn)課堂，也不可能每堂課都達(dá)到公開課的標(biāo)準(zhǔn)，但是我們能做到的是常態(tài)化。將微課、翻轉(zhuǎn)課堂的理念植于心中，從而影響我們的教學(xué)活動(dòng)。
分析化學(xué)論文篇十四
隨著教學(xué)體制的改革，髙職院校無機(jī)與分析化學(xué)的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的改變。以往都是以老師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài),然而經(jīng)過化學(xué)課堂的教學(xué)模式改革之后，逐漸地形成了以社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)模式，提高他們的結(jié)合實(shí)際思考思維。通過這種創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生以實(shí)際問題的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而開拓他們的視野，養(yǎng)成發(fā)散思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，教師要進(jìn)行課堂的創(chuàng)新教學(xué)，主動(dòng)給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們積極地回答問題，通過發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的眼光看問題。
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式發(fā)生了很多變化。以前，教師是用粉筆在黑板上給同學(xué)們板書，在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中,大部分的髙校學(xué)生都是僅僅局限于課本的知識(shí)，死記硬背，完全忽視了化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。髙職學(xué)生在無機(jī)與分析化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生結(jié)合實(shí)際思考的能力一直不足，很多學(xué)生僅僅會(huì)運(yùn)用書本的`知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于日常見到的化學(xué)實(shí)例沒有足夠的應(yīng)變能力，缺乏足夠的創(chuàng)新思維，因此，有必要提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式。
2.1教學(xué)方法陳舊。
由于高職學(xué)校不是主要教授學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的，在無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師就不會(huì)特意注意對(duì)于化學(xué)教學(xué)方案的研究，就會(huì)形成沿用了很多年的化學(xué)教學(xué)方案一直沒有更改。在缺乏創(chuàng)新的情況下，一方面給教師帶來教學(xué)生的乏味，進(jìn)而使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)教師使用的教學(xué)方法依然是，教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué)方法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，由于化學(xué)不是專業(yè)課，感覺對(duì)于自己以后的發(fā)展幫助也不是很大，主動(dòng)放棄了對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，只是單純?cè)趹?yīng)付任務(wù)似的進(jìn)行學(xué)習(xí)。大多數(shù)在化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于很多學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄。
2.3學(xué)得多、用得少。
學(xué)生在無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，多部分時(shí)間精力都花費(fèi)在了去熟記反應(yīng)方程式、化學(xué)元素等書面的知識(shí)，簡(jiǎn)單地為了滿足考試的需要，完全忽視了學(xué)習(xí)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。
對(duì)于髙職院?；瘜W(xué)教學(xué)來說，單單依靠在課堂上教師進(jìn)行教授的化學(xué)知識(shí)，完全不能滿足對(duì)于一門自然學(xué)科靈活運(yùn)用的實(shí)際需要，必要的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)是非常重要的。在化學(xué)教學(xué)過程中，不僅需要好的課堂教授教學(xué)模式，還應(yīng)該加強(qiáng)教師與學(xué)生之問的溝通和交流機(jī)會(huì)。及時(shí)解決學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困惑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和行為特點(diǎn)，及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難題作為實(shí)際需求的基礎(chǔ)，解決學(xué)生的實(shí)際需要作為基本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行豐富的課外活動(dòng)。
3.2提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。
我們掌握一門自然學(xué)科的根本，就是能夠靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中，就要有一定的創(chuàng)新思維。很多國(guó)家實(shí)行了彈性教學(xué)的教學(xué)模式，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)可以選擇自己喜歡的化學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)模式的設(shè)置中，可以選擇：以某個(gè)主題為中心的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)驗(yàn);以應(yīng)用創(chuàng)新模式為主的教學(xué);安排組織化學(xué)專題活動(dòng)等等，利用這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，充分挖掘同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，積極培養(yǎng)他們對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高綜合性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
4.結(jié)語。
本文就高職無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，就其中存在的問題提出合理化建議，提出進(jìn)行高?；瘜W(xué)教學(xué)方案改善，以期提髙學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，改善高職學(xué)生化學(xué)的創(chuàng)新思維的目標(biāo),促進(jìn)髙校的無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。
分析化學(xué)論文篇十五
1.1加大基本技能訓(xùn)練力度，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
1.2加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)檢查考核，逐步杜絕照方抓藥現(xiàn)象。
1.3開展實(shí)驗(yàn)規(guī)范養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
2實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的實(shí)施和成效。
2.1實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與考核。
2.2課前預(yù)習(xí)的檢查與督促。
2.3實(shí)驗(yàn)規(guī)范的培養(yǎng)與養(yǎng)成。
2.4科研成果的引進(jìn)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新。
2.5幾點(diǎn)成效。
分析化學(xué)論文篇十六
現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校中的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)都缺乏一個(gè)完善的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，難以給實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供良好的條件，為了推動(dòng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展，就應(yīng)該制定出完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度和體系。[2]在相關(guān)體系的建設(shè)與完善中可以依照自身院校的實(shí)際情況以及國(guó)家會(huì)計(jì)教學(xué)中的要求，對(duì)本校的'教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材進(jìn)行編制與完善。同時(shí)，在開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，按照相關(guān)的會(huì)計(jì)規(guī)章制度的要求與變化去對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)所包含的理論知識(shí)可以同時(shí)傳授給學(xué)生所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及使學(xué)生掌握實(shí)際的市場(chǎng)變化情況。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的配套設(shè)施方面，職業(yè)院?？梢越柚饨缙髽I(yè)的力量，加強(qiáng)相互之間的合作，為學(xué)生提供更加優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。
2.2強(qiáng)化職業(yè)院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練是按照技能課程要求進(jìn)行的會(huì)計(jì)人員需掌握某方面能力的專門訓(xùn)練，讓學(xué)生可以熟悉有關(guān)操作流程與方法。首先，點(diǎn)鈔與傳票的技能學(xué)習(xí)。[3]在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)中點(diǎn)鈔的指法與技能是學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容，還需要按照單紙或多紙的情況去正確地應(yīng)用不同的點(diǎn)鈔方式。學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中還要學(xué)會(huì)使用點(diǎn)鈔機(jī)器去分辨貨幣的真假，使用鍵盤正確地錄入相關(guān)數(shù)據(jù)。其次，學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中會(huì)接觸到大量的票據(jù)、憑證以及賬目等內(nèi)容，教師在教學(xué)的時(shí)候需要重視對(duì)不同票據(jù)、憑證的基本要素、記賬等內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際的工作時(shí)可以熟練操作相關(guān)的會(huì)計(jì)賬簿與報(bào)表的填制、審核等工作，讓學(xué)生可以很好地熟悉實(shí)際會(huì)計(jì)工作的會(huì)計(jì)核算的具體流程。
此外，還需要訓(xùn)練學(xué)生去掌握初級(jí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，在中小企業(yè)中，其固定資產(chǎn)、資金結(jié)算、業(yè)務(wù)核算等日常工作以及結(jié)算中收入確認(rèn)的賬務(wù)處理、報(bào)表的編制等工作要求的會(huì)計(jì)核算方法與操作技能，是教師開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。[4]最后，就是對(duì)學(xué)生的成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理能力展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)技能進(jìn)行不斷的訓(xùn)練提升，讓學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)能力得到不斷的增強(qiáng)，使其更好地理解會(huì)計(jì)專業(yè)包含的各種基礎(chǔ)知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際工作的結(jié)合。
2.3加強(qiáng)職業(yè)院校會(huì)計(jì)綜合技能的訓(xùn)練。
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中是不可缺少的內(nèi)容，它可以為學(xué)生會(huì)計(jì)能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)條件。其中會(huì)計(jì)綜合技能的發(fā)展需要建立在基礎(chǔ)訓(xùn)練的前提下，職業(yè)院校學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能狀況，需要結(jié)合會(huì)計(jì)工作需要的不同類型的技能相互結(jié)合，使學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力獲得進(jìn)一步的進(jìn)步，學(xué)生的整體會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)也會(huì)得到提高。在具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，需要把分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。通過分崗位實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)工作中的不同崗位進(jìn)行熟悉，了解崗位具備的職責(zé)要求與業(yè)務(wù)范圍。分崗訓(xùn)練之后再進(jìn)行綜合崗位訓(xùn)練，學(xué)生去獨(dú)立地完成所有的實(shí)訓(xùn)工作。在教學(xué)中，應(yīng)該選擇那些具有代表性的實(shí)訓(xùn)資料，讓學(xué)生盡快地熟悉會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，提高學(xué)生工作的自主性與獨(dú)立性。
另外，就是實(shí)現(xiàn)手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。通過手工賬的實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)的工作流程有一個(gè)感性的認(rèn)知，進(jìn)一步地去理解會(huì)計(jì)工作的原理。通過電算化實(shí)訓(xùn)則是時(shí)代與市場(chǎng)發(fā)展的要求，在實(shí)訓(xùn)中可以總結(jié)出兩者的不同，讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到增強(qiáng)。此外，還可以建立校內(nèi)的代理記賬部門，把模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合，也為學(xué)生提供一個(gè)真賬實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠體會(huì)到真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位所包含的各種操作內(nèi)容與流程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性。
3結(jié)論。
職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)比較看重理論與實(shí)踐的結(jié)合，這樣才能將會(huì)計(jì)的實(shí)際作用發(fā)揮出來。當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)還存在一些不足，應(yīng)該積極地改變這一現(xiàn)狀，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的操作中更透徹地理解理論知識(shí)內(nèi)容，利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，讓學(xué)生的專業(yè)技能得到提升，更好地應(yīng)對(duì)將來的競(jìng)爭(zhēng)，也能促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。
分析化學(xué)論文篇十七
分析化學(xué)是化學(xué)相關(guān)專業(yè)中的四大基礎(chǔ)學(xué)科之一，同時(shí)又是與信息、生命、材料、環(huán)境、能源、地球、空間和核科學(xué)等八大學(xué)科相互交叉和滲透的一門重要學(xué)科。分析化學(xué)課程在應(yīng)用型本科院校中教授的是測(cè)定物質(zhì)含量、狀態(tài)和結(jié)構(gòu)、化學(xué)組成的各種分析方法以及各種分析儀器的原理簡(jiǎn)單介紹以及使用方法的介紹，有著嚴(yán)密的、系統(tǒng)的、實(shí)用性強(qiáng)的理論，是理論與實(shí)踐結(jié)合密切的課程。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)總體特點(diǎn)是：用量少，準(zhǔn)確度高，対儀器依賴性較強(qiáng)，能提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力與動(dòng)手能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)有著極其重要意義。要求學(xué)生掌握分析化學(xué)基本原理，樹立量的概念，對(duì)近代儀器分析方法有所了解，并初步具有分析問題和解決問題的能力。但由于長(zhǎng)期以來受到學(xué)科教育的影響和實(shí)驗(yàn)室條件的制約，學(xué)生學(xué)起來感覺困難較大，同時(shí)可能感到乏味，提不起興趣，一學(xué)期課程上完，學(xué)生感覺啥都不會(huì)，跟沒學(xué)一個(gè)樣，達(dá)不到教學(xué)要求，因此分析化學(xué)教學(xué)方式與考核模式應(yīng)該通過改革來改變這一現(xiàn)狀。
學(xué)校分析化學(xué)課程安排時(shí)課時(shí)安排不夠。分析化學(xué)較無機(jī)化學(xué)相比有以下特點(diǎn)：原理和儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計(jì)算復(fù)雜、公式多難記憶。這就在客觀上造成了分析化學(xué)的教學(xué)中老師教學(xué)難，學(xué)生學(xué)習(xí)難，教學(xué)效果不太好現(xiàn)象。而學(xué)校安排的課時(shí)不太寬裕，老師要在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，只能摘重點(diǎn)講，按著ppt一頁頁的往下翻，不管學(xué)生聽懂沒，只按教學(xué)計(jì)劃講，因?yàn)闀r(shí)間緊湊，只能在一節(jié)課安排更多內(nèi)容才能完成教學(xué)安排。基本上沒有習(xí)題課與答疑課，這就導(dǎo)致學(xué)生很難理解課程內(nèi)容，也跟不上老師進(jìn)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)課時(shí)自信心不足，也不夠重視。原理和儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計(jì)算復(fù)雜、公式多難記憶。學(xué)生理解起來難度較大，加之老師講課快，自己學(xué)習(xí)時(shí)間用的也不多，導(dǎo)致學(xué)生不懂得地方越積越多，而且有些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，就會(huì)出現(xiàn)這一節(jié)還沒聽懂，下一節(jié)又開始了，更不知道老師在講什么了。自信心與積極性受到了嚴(yán)重打擊，加之覺得學(xué)這門課沒有用，老師講的比較枯燥，自己以后也不會(huì)干跟分析化學(xué)有關(guān)的工作，考試過了就行，便產(chǎn)生放松甚至放棄的態(tài)度。于是便出現(xiàn)了逃課，課堂上睡覺、聊天、玩手機(jī)等不合適的行為，如此惡性循環(huán)，不懂的地方越來越多，學(xué)習(xí)興趣越來越少。老師講課枯燥無味，課堂要求不嚴(yán)，缺乏與學(xué)生溝通。原理和儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計(jì)算復(fù)雜、公式多難記憶，給老師備課帶來不小難度。很多老師上課很枯燥，沒有創(chuàng)新，引發(fā)不了學(xué)生興趣。學(xué)生課堂表現(xiàn)不積極，老師上課積極性也就不高了，照著ppt讀，一節(jié)課說個(gè)不停，與學(xué)生沒有互動(dòng)，上課方式很機(jī)械，一點(diǎn)也不靈活。有的代課老師把主要精力都放在了科研上，輕視了理論教學(xué)，這也是教學(xué)效果不好的一個(gè)重要原因。平時(shí)課堂要求不嚴(yán)，期末考核較松，考前劃重點(diǎn)，有時(shí)甚至把考題范圍都給了，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，自然不會(huì)太用心。實(shí)驗(yàn)安排的不合理。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，做了一次又一次沒有太大變化。實(shí)驗(yàn)講義太細(xì)致，實(shí)驗(yàn)步驟詳細(xì)，所需要藥品溶液都已經(jīng)提前被準(zhǔn)備好了，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)只需按著講義機(jī)械的做就行，不能徹底理解實(shí)驗(yàn)原理以及為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。有的老師在實(shí)驗(yàn)開始后便離開了，根本沒做到用心指導(dǎo)。有的學(xué)生根本不動(dòng)手做，老師在監(jiān)督方面做得不到位。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，有的學(xué)生也不認(rèn)真處理，抄完就算完事了，能力一點(diǎn)也沒有提升。
學(xué)校安排分析化學(xué)課時(shí)應(yīng)該給予充分的學(xué)時(shí)，以便老師有充分時(shí)間來講解課程內(nèi)容，至于到底需要多長(zhǎng)學(xué)時(shí)，我們可以在多所高校內(nèi)進(jìn)行調(diào)研來確定一個(gè)合理學(xué)時(shí)。同時(shí)應(yīng)明確到每個(gè)章節(jié)，每個(gè)重點(diǎn)都各自需要多少學(xué)時(shí)。開始確定都是比較困難的，課題組可重新對(duì)分析化學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行壓縮，以便學(xué)生更好地理解每一章節(jié)。對(duì)學(xué)生最具有沖擊力的是學(xué)校的考核模式，我為之痛心，把技術(shù)性的學(xué)科，發(fā)展成為考試型的確實(shí)有可取之處，但過猶不及，采取一刀切的.方式使學(xué)生對(duì)分析化學(xué)課程產(chǎn)生理解的偏差，思維方面也被考試的條條框框限制，一些操作方面的技能不可能通過考試淋漓盡致的發(fā)揮出來，學(xué)?？梢詫?duì)考試優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，但不可忽略在操作方面的激勵(lì)，筆者希望高校能把實(shí)驗(yàn)技能以現(xiàn)場(chǎng)考察作為考試分?jǐn)?shù)的參考，學(xué)生們深切地反映目前的實(shí)驗(yàn)課程不可取，預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告也讓學(xué)生深惡痛絕，客觀的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)僅僅是在報(bào)告中體現(xiàn)，這也會(huì)造成學(xué)生把精力過多的放在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的造假而忽略真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。提高技能的初衷便不能實(shí)現(xiàn)。全而不通，是在現(xiàn)代教育環(huán)境下成長(zhǎng)的化學(xué)人才的處境，一旦脫離校園又不能滿足企業(yè)的需求，學(xué)校在培養(yǎng)化學(xué)人才的同時(shí)，不應(yīng)僅僅以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，市場(chǎng)牽著科技只會(huì)越陷越深，科技靠人才來支撐，人才要有準(zhǔn)確的引導(dǎo)方向，現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展也要求分析化學(xué)在教學(xué)方面的變革，數(shù)字化時(shí)代的到來更加側(cè)重于把儀器設(shè)備與大型設(shè)備聯(lián)系在一起，集數(shù)字科技與分析操作于一身地現(xiàn)代化分析化學(xué)慢慢展現(xiàn)在人們的面前，書本的版本已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，五年之前的課本精華固然存在，當(dāng)年的設(shè)備已經(jīng)陳舊，棄之不用。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)中國(guó)實(shí)行技術(shù)封鎖，高校在這方面又經(jīng)驗(yàn)不足，如果再以目前的考試形式，片面注重分?jǐn)?shù)，忽視實(shí)踐創(chuàng)新，分析化學(xué)踏上世界前列將是困難重重。希望國(guó)家深入調(diào)查，在改革分析化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐中，找準(zhǔn)方向，堅(jiān)定步伐，為分析化學(xué)開辟光明的道路，使從事分析化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生信心。
分析化學(xué)論文篇十八
劉濤1,3,蘇德奇1,王文星2,郭玉婷3,陳煜3,陳艷1(新疆醫(yī)科大學(xué)1公共衛(wèi)生學(xué)院衛(wèi)生毒理學(xué)教研室，2衛(wèi)生事業(yè)管理2005級(jí)本科實(shí)習(xí)生，3教務(wù)處醫(yī)學(xué)教育研究室,新疆烏魯木齊830011)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，它既依附于理論教學(xué)，又具有相對(duì)獨(dú)立性，有力地體現(xiàn)了學(xué)生參與、師生互動(dòng)、促進(jìn)思維的現(xiàn)代教育理念，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力及科研能力的有效手段[1]。
預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平,是培養(yǎng)高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的重要環(huán)節(jié)[2]。
近年來，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多問題，學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視、動(dòng)手能力較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極、實(shí)驗(yàn)儀器等諸多因素給預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了一定的困難[3]。
本文擬通過對(duì)我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生及教師進(jìn)行問卷調(diào)查，分析我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題及原因，并圍繞如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提出改進(jìn)措施和建議，為今后科學(xué)合理地修訂預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專門人才提供參考依據(jù)。
1材料與方法。
1.1調(diào)查對(duì)象整群抽取新疆醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)各年級(jí)大學(xué)生及公共衛(wèi)生學(xué)院教師作為調(diào)查對(duì)象。
發(fā)放學(xué)生問卷367份，回收問卷367份，回收率100%，有效問卷360份，有效率98.09%;發(fā)放教師問卷數(shù)23份，回收率100%，有效率100%。
1.2調(diào)查問卷設(shè)計(jì)調(diào)查問卷由課題組根據(jù)文獻(xiàn)資料結(jié)合學(xué)校實(shí)際自行設(shè)計(jì)，分為學(xué)生卷和教師卷兩類，經(jīng)預(yù)調(diào)查、專家討論后修定而成。
1.3數(shù)據(jù)分析采用excel軟件匯總整理數(shù)據(jù)，運(yùn)用百分比法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。
2結(jié)果。
2.1調(diào)查對(duì)象基本情況調(diào)查學(xué)生367人，男生140人，女生227人，分別占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的38.15%和61.85%;漢族132人，少數(shù)民族235人，分別占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)35.97%和64.03%;大一到大四學(xué)生人數(shù)分別為82、90、112、83人，分別占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的22.34%、24.52%、30.52%和22.62%。
教師23人，高級(jí)職稱10人，中級(jí)職稱9人，初級(jí)職稱4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的43.48%、39.13%和17.39%;漢族19人，少數(shù)民族4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的82.61%和17.39%;博士2人，碩士17人，本科及以下學(xué)歷4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的8.7%、73.91%和17.39%。
2.2學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，61.11%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課很重要，88.89%的同學(xué)認(rèn)為每周最佳開設(shè)實(shí)驗(yàn)課次數(shù)為2~3次，66.39%的同學(xué)認(rèn)為目前實(shí)驗(yàn)課安排合理，49.44%的同學(xué)喜歡驗(yàn)證型的驗(yàn)(表1)。
對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果表明，只有18.06%的同學(xué)每次實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，59.44%的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康谋容^明確，72.78%的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容基本理解，72.22%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課親自動(dòng)手很重要，64.17%的同學(xué)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)(表2)。
表1實(shí)驗(yàn)課開設(shè)情況評(píng)價(jià)表2學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)。
2.3實(shí)驗(yàn)課帶教教師調(diào)查結(jié)果從師資隊(duì)伍素質(zhì)來看，在對(duì)教師的調(diào)查中可見，47.83%的教師沒有參加過任何實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，21.74%的教師參加過校級(jí)和國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，52.17%的老師認(rèn)為有必要參加技能培訓(xùn)，39.13%的老師認(rèn)為觀摩性學(xué)習(xí)及有指導(dǎo)性的討論與研討是比較有效的培訓(xùn)方式，43.48%的老師認(rèn)為學(xué)科專家是對(duì)自己幫助最大的培訓(xùn)者，69.57%的老師希望能赴外參加學(xué)習(xí)來提高自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具有綜合性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，需要多方面配合，需要全員參與，各部門和全體師生員工要帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，以管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)，以服務(wù)影響學(xué)風(fēng)，以環(huán)境培育學(xué)風(fēng)，齊抓共管，形成合力，常抓不懈，建立長(zhǎng)效的機(jī)制，確保學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效落實(shí).從教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)情況看，91.30%的老師認(rèn)為開設(shè)實(shí)驗(yàn)課很重要，56.52%的老師認(rèn)為應(yīng)全程帶實(shí)驗(yàn)課，52.17%的老師認(rèn)為驗(yàn)證、綜合、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)最佳比例應(yīng)是3∶2∶1，43.48%的老師認(rèn)為理論課與實(shí)驗(yàn)課的比值應(yīng)當(dāng)為1∶0.8，60.87%的老師認(rèn)為理論課與實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容相關(guān)性一般(表3)。
從教師授課感覺來看，78.26%的老師認(rèn)為學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)及對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，78.26%的老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容基本理解，有52.17%的老師認(rèn)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中只是偶爾動(dòng)手操作，73.91%的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)是仿照同學(xué)的而不是獨(dú)立完成，82.61%的老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般(表4)。
表3教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)情況評(píng)價(jià)表4教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源調(diào)查的結(jié)果也顯示，90%的教師認(rèn)為學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源較缺乏，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)政策支持不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要困難。
73.92%教師認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)人均儀器數(shù)量不足，78.27%教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課中生均實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等耗材擁有率不足。
分析化學(xué)論文篇十九
隨著教育體制改革的不斷進(jìn)行，高中教學(xué)應(yīng)該在以往應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，讓學(xué)生不只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)有充分的理解，使理論聯(lián)系實(shí)際，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，由于其知識(shí)點(diǎn)較為繁多，并且與初中化學(xué)相比難度也較大，因此應(yīng)該注重對(duì)化學(xué)學(xué)科的思維培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這就要求教師要有合理的教學(xué)方法，首先教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中教師主要起到引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生從不同層面理解問題的能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸建立起學(xué)科思維，有助于更好的學(xué)習(xí)。
高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，主要體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)面廣，難度加大等方面，另外，高中化學(xué)是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠只依靠課堂上記筆記、課后背誦筆記的傳統(tǒng)方式，必須要建立起學(xué)科思維，使知識(shí)點(diǎn)更好的被理解，將散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線，形成系統(tǒng)，更加要注意理論應(yīng)用于實(shí)踐。換個(gè)角度來說，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是幫助他們充分理解課堂理論知識(shí)的重要保證。同時(shí)化學(xué)又是一門內(nèi)容廣泛的科目，所以學(xué)科思維的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中是非常重要的，而不是教師在課堂上講完知識(shí)點(diǎn)后學(xué)生通過做練習(xí)題理解這么簡(jiǎn)單，學(xué)科思維的培養(yǎng)要求學(xué)生可以將實(shí)際生活中遇到的問題與學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來，當(dāng)遇到新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生可以想到學(xué)過的知識(shí)，這樣一來既做到了理論聯(lián)系實(shí)際，又做到了將不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，使知識(shí)形成體系。學(xué)科思維的形成可以將知識(shí)真正變成學(xué)生自己的，不僅是記得理論，更加有助于掌握學(xué)習(xí)的技巧。總之，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)科思維的建立是分部分進(jìn)行的，其中發(fā)散思維就是化學(xué)學(xué)科思維中重要的組成部分，發(fā)散思維既學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)大腦中在思維時(shí)會(huì)呈現(xiàn)出一種擴(kuò)散狀態(tài)，其主要特點(diǎn)就是思維呈現(xiàn)多維發(fā)散狀，實(shí)現(xiàn)一題多解。收斂思維與發(fā)散思維相對(duì)立，收斂思維是指解決一個(gè)問題的辦法有很多種，而運(yùn)用收斂思維的模式在多種方法中選擇一個(gè)解決的方向進(jìn)行，選擇方法之后利用自己所學(xué)的知識(shí)選擇最適合的方法。由以上分析可知，發(fā)散思維體現(xiàn)了學(xué)科思維在建立時(shí)的廣度，收斂思維體現(xiàn)了學(xué)科思維建立時(shí)的深度。如今的開放性課堂就是針對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維而言的，在課堂中學(xué)生可以提出自己對(duì)于問題獨(dú)特的看法，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使發(fā)散思維被充分調(diào)動(dòng)，近年來應(yīng)試題目中的方案設(shè)計(jì)類題目就是發(fā)散思維的重要體現(xiàn)。
聯(lián)想思維是指通過某一事物所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象而想象到另一事物，通過兩者之間的聯(lián)系而對(duì)新事物更好的理解，從而熟知新事物的特點(diǎn)以及一些本質(zhì)。由于高中化學(xué)知識(shí)體系具有一定的復(fù)雜性，所以聯(lián)系思維的建立需要學(xué)生必須具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)，擁有跳躍性的思維，由新知識(shí)可以回想到以前學(xué)過的知識(shí)。所以聯(lián)想思維必須要受到一定的邏輯制約，不能夠天馬行空，隨心所欲，在建立兩個(gè)事物之間的聯(lián)系時(shí)必須要有所根據(jù)，切記將兩個(gè)不相干的事物或者知識(shí)聯(lián)系到一起。
無論學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科首先都必須擁有信心，只有具備信心才會(huì)在遇到困難時(shí)不氣餒，通過努力解決困難，逐漸進(jìn)步，取得優(yōu)秀的成績(jī)。所以高中化學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)想要建立起學(xué)科思維首先要有學(xué)習(xí)的信心，這樣當(dāng)遇到困難時(shí)才會(huì)有繼續(xù)下去的勇氣。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信心時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)充分的了解，在愉快中學(xué)習(xí)，而不是談到化學(xué)便認(rèn)為很難失去了學(xué)習(xí)的勇氣。另外，興趣是最好的老師，想要學(xué)好一門科目首先應(yīng)該對(duì)它感興趣，這一點(diǎn)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該格外注意，可以采取一些措施而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：教師在講課時(shí)使用詼諧的語言，營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，此外，教師在進(jìn)行復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)應(yīng)該盡量將其簡(jiǎn)單化，最好是通過形象的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生更好的理解?？傊?，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維的培養(yǎng)應(yīng)該重視學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
一件事物的好壞或者是一個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行的好壞主要是通過反饋環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的，現(xiàn)實(shí)生活中人們也越來越注意反饋的作用?；瘜W(xué)教學(xué)也應(yīng)該重視反饋的作用，教師在講完課之后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，與學(xué)生加強(qiáng)交流，在相互交流的過程中了解學(xué)生存在的問題，認(rèn)真思考他們提出的建議，針對(duì)學(xué)生提出的反饋意見不斷改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容與方式，按照學(xué)生的喜好進(jìn)行課程內(nèi)容的講解。另外，化學(xué)課堂中教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)發(fā)揮的應(yīng)該是指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立起學(xué)科思維，具備在新舊知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系的能力，尤其是新知識(shí)講解的過程中，教師應(yīng)該注意逐層深入，切記不能夠跨越性太大，這樣不僅不利于學(xué)生的理解，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到影響，失去對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，適得其反。在課堂內(nèi)容方面，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的引申，授課時(shí)適當(dāng)增加課堂之外的內(nèi)容，開展學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，還可以通過一些課堂游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊?，教師在授課時(shí)應(yīng)該注重與學(xué)生之間的交流，針對(duì)學(xué)生存在的問題改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
由以上分析可知，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)建立起學(xué)科思維是非常重要的，教師作為化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者應(yīng)該采取一定的教學(xué)方法幫助學(xué)生建立起學(xué)科思維，引導(dǎo)他們對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。發(fā)散思維與聯(lián)想思維是高中化學(xué)學(xué)科思維培養(yǎng)的重要內(nèi)容，前者可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)的寬度后者可以將新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)的過程更加系統(tǒng)。首先教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其次還要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，通過不斷反饋與改進(jìn)提高自身的教學(xué)水平。
分析化學(xué)論文篇二十
摘要:高校實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才方面,正越來越發(fā)揮著重要的和不可替代的作用。本文在分析高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍現(xiàn)狀后,從教學(xué)理念、人員梯隊(duì)、人員素質(zhì)、管理政策、考核機(jī)制等方面提出加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍建設(shè)的措施。
近年來,各高校根據(jù)國(guó)家教育部要求,開展了新一輪的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃與體制改革,基礎(chǔ)類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室面向全?；蚨鄬W(xué)科領(lǐng)域,專業(yè)類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室面向本科或?qū)W科大類,進(jìn)一步整合了教學(xué)資源,形成了有利于開展專業(yè)教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、科研探索的環(huán)境,綜合性、開放式、共享型、多功能、高效益的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室正在各高校逐步形成。然而,如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)與管理,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備使用效率仍然是高等學(xué)校的一項(xiàng)重要研究課題。
1.1地位低。
長(zhǎng)期以來,在重理論、輕實(shí)踐的思想的影響下,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助手段,實(shí)驗(yàn)室大多由教研室建設(shè)與管理,實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員被稱作為教學(xué)輔助人員(簡(jiǎn)稱教輔人員),他們相對(duì)教師而言處于從屬地位。這種“從屬”地位嚴(yán)重挫傷了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作的積極性和主動(dòng)性。
1.2學(xué)歷低。
由于學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不重視,加上實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的地位較低。一方面,學(xué)校職能部門在安排人員時(shí),認(rèn)為教輔人員只是做做教學(xué)準(zhǔn)備工作,不需要高學(xué)歷;另一方面,取得高學(xué)歷后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員不能安心與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,紛紛想方設(shè)法調(diào)離實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。這些是造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍學(xué)歷偏低的主要原因。
1.3職稱、崗位低。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員專職從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,很難有機(jī)會(huì)融入科研隊(duì)伍參加科學(xué)研究,申請(qǐng)到科研項(xiàng)目,很難發(fā)表具有一定深度的科研論文。但一般學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的職稱評(píng)聘條件與其他專業(yè)技術(shù)人員一致,特別是科研項(xiàng)目和論文的要求,這使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的職稱始終上不去。在崗位聘任的時(shí)候,很多學(xué)校的崗位聘任文件明確同職稱、同條件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的崗位比教師的崗位要低,特別是高級(jí)職稱人員。
此外,實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)人員還存在年齡結(jié)構(gòu)不合理,隊(duì)伍嚴(yán)重老化;思想品德素質(zhì)偏低,敬業(yè)愛崗、奉獻(xiàn)精神欠佳;人員忙閑不均,人員流失較嚴(yán)重;以及專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、福利待遇偏低等現(xiàn)象,這些都是嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)的幾項(xiàng)措施。
2.1更新觀念,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位。
學(xué)校應(yīng)充分分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍現(xiàn)狀,制定有效措施,科學(xué)設(shè)崗、合理定編,有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員梯隊(duì)建設(shè)。堅(jiān)持引進(jìn)與“引智”相結(jié)合的原則,引進(jìn)高層次、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才,形成專職的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。進(jìn)人編制應(yīng)多元化:對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師或大型設(shè)備管理的崗位應(yīng)采用事業(yè)編制,并要求應(yīng)聘人員具有研究生以上學(xué)歷;對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備的崗位應(yīng)采用人事代理或合同制,應(yīng)聘人員應(yīng)具有本科以上學(xué)歷;對(duì)工勤崗位應(yīng)聘用合同制工人,要求應(yīng)聘人員具有高中以上學(xué)歷。鼓勵(lì)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論教師參加實(shí)驗(yàn)教學(xué),形成一支兼職的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。通過幾年的人員補(bǔ)充,就能形成一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、編制結(jié)構(gòu)合理,專職與兼職相結(jié)合的`精干、高效、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。
2.3通過多種途徑,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍素質(zhì)提高。
要建立一支思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)高,具有奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神、開拓求實(shí)精神的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍,就要提高其整體素質(zhì)。一方面要依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員自身努力,增強(qiáng)自我完善意識(shí),積極參加課題研究和技術(shù)開發(fā)、撰寫論文等工作,提高自我;另一方面,要鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員通過多種形式提高學(xué)歷層次和整體素質(zhì);加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的業(yè)務(wù)、技能培訓(xùn),更新拓展知識(shí)結(jié)構(gòu),夯實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論基礎(chǔ),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)踐技能;要根據(jù)工作需要派遣實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員參加各種培訓(xùn)班、研討會(huì)、交流會(huì),選派人員到對(duì)口的有關(guān)教學(xué)單位進(jìn)行考察學(xué)習(xí),結(jié)合實(shí)際組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員參加基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)、英語等培訓(xùn)班。通過采取以上措施,改變實(shí)驗(yàn)室日常管理總體效果不理想以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員地位偏低、綜合素質(zhì)差的狀況。
2.4制定合理政策,促保實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍健康、穩(wěn)定。
為激勵(lì)和調(diào)動(dòng)廣大實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的積極性,建立一支健康、穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍,要注意協(xié)調(diào)有關(guān)政策,完善規(guī)章制度。對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笜?biāo),,并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果與科研成果等同對(duì)待;在工作條件、勞動(dòng)成果等方面與教師同等對(duì)待;崗位聘任條件和待遇與教師同等對(duì)待;設(shè)立“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室工作者”獎(jiǎng)和“教學(xué)優(yōu)秀”獎(jiǎng)等。只有這樣,才能穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍,充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性,提高他們的活力和內(nèi)在潛力,為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室體制創(chuàng)新,管理機(jī)制創(chuàng)新,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段創(chuàng)新做出更大的貢獻(xiàn)。
2.5建立和健全考核制度,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)的全面提高。
健全考核辦法,嚴(yán)格考核制度,是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員崗位職責(zé)考核,認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位任務(wù)完成情況,可以全面了解實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)狀況;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員績(jī)效考核,公正評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作實(shí)績(jī),使考核成為獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、推動(dòng)后進(jìn)的有力手段?？己吮仨殘?jiān)持政治與業(yè)務(wù)并重的原則,要避免重業(yè)務(wù)輕政治的傾向。從政治思想表現(xiàn)、服務(wù)育人、職業(yè)道德、履行職責(zé)的業(yè)務(wù)職能、遵守崗位責(zé)任制情況等方面進(jìn)行全面考核。考核結(jié)果存入其業(yè)務(wù)檔案,作為職務(wù)聘任、職稱評(píng)定、工資晉升及獎(jiǎng)懲的重要依據(jù),從而更好地激勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員奮發(fā)向上,忘我工作。
參考文獻(xiàn)。
[1]張峰.關(guān)于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[j].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),,(4).
[2]張寶紅.創(chuàng)新教育與實(shí)驗(yàn)室管理[j].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,,(2).
[3]何曉陽等.專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索與實(shí)踐[j].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2003,(3).
[4]劉永德等.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員考核提高隊(duì)伍素質(zhì)[j].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,,(4).
[5]潘雄飛等.對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理模式的探索[j].石油教育.,(1).
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14978911.html】
