總結(jié)可以幫助我們反思過(guò)去,規(guī)劃未來(lái)。寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們要注意統(tǒng)一的語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài),使文章更加連貫。1.以下總結(jié)范文供大家參考,希望能給大家提供一些啟示
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
細(xì)節(jié)影響效率,細(xì)節(jié)決定成敗。我們提倡細(xì)讀文本,同時(shí)也提倡細(xì)設(shè)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)很多,這里只對(duì)設(shè)計(jì)視野、導(dǎo)語(yǔ)、問(wèn)題、拓展、作業(yè)、板書(shū)等作一點(diǎn)探討,希望能起到一點(diǎn)拋磚引玉的作用。
當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尤其閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),正如古詩(shī)“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”所說(shuō)的,摸不著頭腦,找不到視角,有些迷茫。如何有效解決這一問(wèn)題?我想最基本的方法就是拓寬教學(xué)設(shè)計(jì)視野,綜合考慮讀者、作者、編者、教者、學(xué)生“五個(gè)視角”,就能抓準(zhǔn)細(xì)節(jié),優(yōu)化設(shè)計(jì),增強(qiáng)實(shí)效。
怎樣才能準(zhǔn)確、深層次定位主題(“神”與“意義焦點(diǎn)”)?一定要在“法”“形”與“意義節(jié)點(diǎn)”“意義觸點(diǎn)”中尋找,換言之,既要在內(nèi)容結(jié)構(gòu)中整體體悟,也要在詞句等細(xì)節(jié)之處推敲。
2、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)要追求一個(gè)“新”字。
很多名師在課堂教學(xué)的開(kāi)始,總會(huì)流露和表達(dá)出某種情調(diào)和趣味,無(wú)疑會(huì)大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)。比如:有的講一段“閑話”,有的說(shuō)一段故事,有的設(shè)一處情境,還有的顯一種姿勢(shì)等等。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)一般有“四法”“五式”?!八姆ā保杭匆灾行拿}的課文,適宜“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接釋題”(如《五彩池》);那些節(jié)選的文章,則需要“交代出處,簡(jiǎn)介作者”(如《草船借箭》);成語(yǔ)故事、童話、寓言一類(lèi)的課文,可以在導(dǎo)言中“提示中心,說(shuō)明道理”(如童話《漁夫和金魚(yú)的故事》、寓言《濫竽充數(shù)》);古詩(shī)一類(lèi),可以在導(dǎo)言中介紹詩(shī)歌的有關(guān)文學(xué)常識(shí)(如《絕句》)?!拔迨健保杭凑勗捠?、復(fù)習(xí)式、懸念式、提問(wèn)式、渲染式等。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)無(wú)論采用什么方式方法,都應(yīng)該鮮明而有啟發(fā)性,簡(jiǎn)潔而富有藝術(shù)性。
3、設(shè)計(jì)問(wèn)題要講究一個(gè)“巧”字。
陶行知先生有這樣一首詩(shī)《每事問(wèn)》:“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問(wèn)。禽獸不如人,過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)的巧,愚者問(wèn)的笨。人力勝天工,只在每事問(wèn)?!边@首詩(shī)充分肯定了提問(wèn)的價(jià)值。要使學(xué)生“巧”提問(wèn),教師必須首先“巧”設(shè)問(wèn)。
營(yíng)造教學(xué)情境是實(shí)施新課程有效課堂教學(xué)的有效平臺(tái)和環(huán)境。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要事先做好規(guī)劃和預(yù)設(shè)。
小學(xué)低年級(jí)重要的是識(shí)字教學(xué),重點(diǎn)應(yīng)放在掌握識(shí)字方法、提高識(shí)字能力上。老師首先把所有生字置于一個(gè)大語(yǔ)境中(生字王國(guó)),然后采用注音讀、指讀、變化順序讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生熟練認(rèn)識(shí)生字,用自己習(xí)慣的方法記憶生字。
設(shè)計(jì)情境,包括創(chuàng)設(shè)平等民主的教學(xué)情境、激活學(xué)生思維火花的思維情境、引導(dǎo)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)的活動(dòng)情境、為學(xué)生提供現(xiàn)代學(xué)習(xí)的平臺(tái)的媒體情境和再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活情境等等。情境設(shè)計(jì)要注重根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象,體現(xiàn)靈活性、啟發(fā)性和互動(dòng)性。
5、設(shè)計(jì)作業(yè)要貫穿一個(gè)“趣”字。
作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的'重要一環(huán)。作業(yè)設(shè)計(jì)得好,既有利于學(xué)生鞏固知識(shí),又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。好的作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)非常重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是具有針對(duì)性和趣味性。小學(xué)生的行為方式受情緒影響很大,對(duì)感興趣的事情會(huì)做得更有勁。興趣性的作業(yè)設(shè)計(jì)正是迎合了小學(xué)生的這種心理。本案例中教師讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇喜歡的作業(yè),就能使學(xué)生樂(lè)于作業(yè),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)和自主作業(yè)等多個(gè)方面,可以采用閱讀性作業(yè)、圖畫(huà)制作性作業(yè)、觀察性作業(yè)和調(diào)查性作業(yè)等多種形式。無(wú)論設(shè)計(jì)什么內(nèi)容、什么形式的作業(yè),都應(yīng)有利于精講精練,做到輕負(fù)高效;有利于激發(fā)學(xué)生興趣,做到喜聞樂(lè)見(jiàn);有利于放飛學(xué)生思維,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
6、設(shè)計(jì)板書(shū)要注重一個(gè)“精”字。
語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū),就是運(yùn)用簡(jiǎn)潔、明確、醒目的文字、符號(hào)、圖表等,在黑板上提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。板書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)最基本的直觀教學(xué)手段,既便于教師處理教材、組織教學(xué),又利于訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力和筆記能力。精美的板書(shū),還能給學(xué)生以美感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。無(wú)論現(xiàn)代教學(xué)手段多么先進(jìn),都不能代替教師的板書(shū)特別是語(yǔ)文教師的板書(shū)。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的基本要求是“精”,具體表現(xiàn)為概括的準(zhǔn)確性、計(jì)劃的精密性、思路的條理性、內(nèi)容的啟發(fā)性、形式的生動(dòng)性和書(shū)寫(xiě)的示范性。
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如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
摘要:新課標(biāo)背景下,要上好語(yǔ)文課,好的教學(xué)設(shè)計(jì)是前提,也是關(guān)鍵。作者主要根據(jù)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總體狀況,針對(duì)語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì),結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),探討好的語(yǔ)文課堂教學(xué)該如何設(shè)計(jì),倡導(dǎo)教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)多一些真實(shí)性、平實(shí)性和個(gè)性化,避免落入作秀、模仿、浮夸的窠臼。
教師的真正價(jià)值不在于具體教學(xué)的結(jié)果,而在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程。因此每一位教師都需要把握好整個(gè)教學(xué)過(guò)程,包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂駕馭及實(shí)現(xiàn)手段等方面,而課堂教學(xué)設(shè)計(jì)則是重中之重。那么,怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能真正有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)過(guò)程,從而達(dá)到好的教學(xué)效果呢?筆者認(rèn)為可以從下五個(gè)方面進(jìn)行整體把握。
一、少一點(diǎn)“堆砌型”,多一點(diǎn)“放射型”
何謂“堆砌型”、“放射型”?所謂“堆砌型”是指在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí),教師將大量?jī)?nèi)容拼湊在一塊,雖然重點(diǎn)繁多,內(nèi)容繁雜,卻毫無(wú)章法,只是簡(jiǎn)單堆砌。即使一節(jié)課下來(lái),看似整堂課滿滿當(dāng)當(dāng),內(nèi)容充實(shí),但學(xué)生能真正習(xí)得的知識(shí)卻少之又少,落入了“哪里都是重點(diǎn),哪里又都不是重點(diǎn)”的俗套;而所謂的“放射型”則偏重于某一教學(xué)重點(diǎn),教師圍繞這一重點(diǎn)循序漸進(jìn)地展開(kāi)、深入,其課堂大部分內(nèi)容安排都是為更好地講解這一重點(diǎn)服務(wù);新課程改革要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師能夠靈活地運(yùn)用教材進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),以點(diǎn)帶面,合理地布局課堂結(jié)構(gòu),做到重點(diǎn)突出。因此,在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)時(shí),要重視課堂結(jié)構(gòu)安排,做到張弛有度,避免胡拼亂湊。
二、多一些真實(shí),少一些作秀。
只有真實(shí)的課堂才是最美麗的課堂。教師在準(zhǔn)備教學(xué)之前都需要做一定的準(zhǔn)備,包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備等,在進(jìn)行課前備課時(shí),一定要牢牢把握住“適度”這一原則,既不過(guò)分,又不缺少。筆者在執(zhí)教生涯中常??吹竭@樣一種現(xiàn)象:許多老師上課時(shí),總是想方設(shè)法地將課上得盡善盡美,完全按照自己預(yù)先的設(shè)計(jì)思路走,從而忽視了學(xué)生的主體性發(fā)揮。這些教師的出發(fā)點(diǎn)是好的,但過(guò)分地追求課堂效果則免不了“作秀”的嫌疑。上課不是“秀場(chǎng)”,并不需要盡善盡美地表演,有的時(shí)候缺憾未必就是失敗,語(yǔ)文課堂需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)缺憾、不足,才能有針對(duì)性地進(jìn)行探討解決。我們要記住一點(diǎn):有缺憾才會(huì)有反思,有反思才會(huì)有成長(zhǎng),缺憾體現(xiàn)出的是一種獨(dú)特的價(jià)值。
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教無(wú)定法;教學(xué)有規(guī)。面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法,哪些是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)優(yōu)先考慮的方法?這些方法又該如何有機(jī)地結(jié)合在一起?這些都是制定教學(xué)策略的基本問(wèn)題。在教學(xué)策略與方法的選擇上,建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地;富有個(gè)性化地學(xué)習(xí),這是新課程帶來(lái)的變化之一。
雖然,教學(xué)方法靈活多變-,但是教學(xué)還需遵循一定的規(guī)律,所以在教學(xué)方法的選擇上還需遵循選擇的原則,一般教學(xué)論著作中對(duì)選擇教學(xué)方法的原則均有過(guò)論述,認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來(lái)選擇教學(xué)方法。此外,除了需要依據(jù)一定的原則,還需要考慮適當(dāng)?shù)倪x擇程序。
我們應(yīng)該注意到,以往教師在設(shè)計(jì)這些教學(xué)方法與技能時(shí),還存在一些問(wèn)題:第一,對(duì)學(xué)法不重視。既然教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng),就應(yīng)該既包括教法也包括學(xué)法,但是,目前的教學(xué)方法都是僅僅從教師活動(dòng)來(lái)說(shuō)的。第二,教學(xué)方法的設(shè)計(jì)過(guò)于一般化,缺乏針對(duì)性。如“講解”和“討論”,“歸納”和“演繹”,“發(fā)現(xiàn)”和“接受”等。第三,對(duì)信息技術(shù)條件下的.教學(xué)方法缺乏研究。信息技術(shù)條件下的教學(xué),不可能完全照搬已有的教學(xué)方法,這是沒(méi)有人能夠否認(rèn)的,但是,在信息技術(shù)條件下的教學(xué)方法到底有哪些?很值得我們做進(jìn)一步的探索。因此,在考慮教學(xué)方法的同時(shí)還需考慮學(xué)法指導(dǎo)。
我們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)方式上,既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和動(dòng)機(jī)的激發(fā),重視教學(xué)過(guò)程的情感化,還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),更要考慮教學(xué)的有效性。因此,可以從以下幾個(gè)策略來(lái)考慮學(xué)法指導(dǎo)。
(1)制定促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是把調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位,重在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。努力營(yíng)造一個(gè)可以接納的、支持性的、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、快樂(lè)創(chuàng)造。
(2)制定促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教師要關(guān)注教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題化,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題,為學(xué)生的自主發(fā)展提供時(shí)間和空間;要關(guān)注教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)化,通過(guò)組織多形式、多層次的課堂討論、交流、辯論、競(jìng)賽、操作、演示等豐富多樣的親歷活動(dòng)來(lái)充實(shí)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生在自我實(shí)踐探索的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。
(3)制定促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題;學(xué)會(huì)探究,樂(lè)于進(jìn)行研究性學(xué)習(xí);學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),敢于發(fā)表不同意見(jiàn)和獨(dú)特的見(jiàn)解;學(xué)會(huì)反思,敏于分析自身學(xué)習(xí)的得失,探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。
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如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
做教師的都有一個(gè)美好的心愿,那就是都想使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高??墒鞘聦?shí)如何呢?有的教師在自己的教學(xué)生涯中,真正是高質(zhì)量的教學(xué)難尋難覓,甚至是教了一輩子書(shū),卻忍受了一輩子的痛苦,既享受不到成功的愉悅,又不能得到學(xué)生的認(rèn)可,其實(shí)這是很不幸的事情。
提高教學(xué)質(zhì)量,就那么難嗎?我們對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行一些認(rèn)真地反思,也許會(huì)有助于我們的教學(xué)。
本人將從今天開(kāi)始為戰(zhàn)斗在第一線的教師們提出一些具體的參考意見(jiàn),希望老師們提出您的寶貴意見(jiàn)。
一、如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行反思。
學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是在所有提高教學(xué)質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個(gè)因素,如果離開(kāi)了這一點(diǎn),其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時(shí)候我們可以從以下幾點(diǎn)去思考去觀察:
6、作業(yè)批改后,學(xué)生有沒(méi)有與你發(fā)生過(guò)爭(zhēng)辯?有沒(méi)有為自己的錯(cuò)誤而進(jìn)行觀點(diǎn)的闡述?
7、在課余時(shí)間或自習(xí)的時(shí)候,有沒(méi)有半數(shù)以上的學(xué)生在研究你這個(gè)學(xué)科?
8、學(xué)生在每次考試后,是不是在對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行思考?還是僅僅滿足于修改答案?
10、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,是否僅僅局限于教材上的問(wèn)題?有沒(méi)有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?
以上這些問(wèn)題都是可以經(jīng)過(guò)教師本身的觀察與思考得到答案的。如果你在對(duì)這些問(wèn)題的回答中超過(guò)半數(shù)以上的問(wèn)題都是否定的答案,那么就說(shuō)明你的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),就需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)等幾個(gè)方面查找自己的原因了。
二、如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行反思。
3、學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中,教師是積極地旁觀還是時(shí)常打斷學(xué)生的回答?
7、每次講解習(xí)題時(shí)教師是否引導(dǎo)學(xué)生談出自己的理解后再去繼續(xù)進(jìn)行下一步的`分析?
以上每一項(xiàng)內(nèi)容都是緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容,在對(duì)自己是如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行反思時(shí),可以參照上面所列出的條款展開(kāi)自我檢查,如果有半數(shù)以上的項(xiàng)目都是否定的答案,那么你就要思索一下該怎樣去為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而尋找解決問(wèn)題的途徑了。
對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià),往往是當(dāng)局者迷,旁觀者清,其實(shí)最清楚的就應(yīng)該是學(xué)生了。如果我們學(xué)會(huì)從學(xué)生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足,那么你的教學(xué)一定會(huì)前進(jìn)一大步的。我們?cè)趯?duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行反思時(shí),可以從以下幾方面去觀察。
10、在課堂上,你對(duì)學(xué)生是表?yè)P(yáng)多,還是批評(píng)指責(zé)多?當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題比較。
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出:“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。無(wú)論前者還是后者,我們都可以得出一個(gè)結(jié)論:反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力,是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。
教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯,而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在,我思故我新。就一節(jié)課而言,教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,而不應(yīng)只是課后才做。
一、課前反思,明確目標(biāo),加強(qiáng)自覺(jué)實(shí)踐。
著名認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò):“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話,那么我將會(huì)說(shuō),影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么。”這說(shuō)明我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認(rèn)知水平,有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在新課教學(xué)前,必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),才能實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。這種反思就是要找到新舊知識(shí)的切人點(diǎn),使教學(xué)在可預(yù)見(jiàn)性的前提下向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。
認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、課中反思,調(diào)控教學(xué),提高教學(xué)效益。
在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程,尤其是進(jìn)入新課程以后,教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況越來(lái)越具有挑戰(zhàn)性,常常會(huì)有意外的場(chǎng)面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為,調(diào)整教學(xué)策略,順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,引導(dǎo)他們走上自主探究的道路。
教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)了解學(xué)生的困惑;教師要善于抓住契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。根據(jù)課堂上的具體情況,適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,可以大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、課后反思,變過(guò)程終結(jié)為教學(xué)生成。
教學(xué)后的反思是目前最廣泛的反思形式,我們平時(shí)所說(shuō)的反思,通常指的就是課后反思。隨著教學(xué)過(guò)程的終結(jié),教師淡出了課堂教學(xué),學(xué)生得到了成長(zhǎng)和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒(méi)有終結(jié),而是由課內(nèi)走向課外,學(xué)生是發(fā)展的,教師也應(yīng)是發(fā)展的。
一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學(xué)方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破?啟迪是否得當(dāng)?訓(xùn)練是否到位?及時(shí)記下其中的得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,理論化的過(guò)程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。教學(xué)后的反思使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。經(jīng)過(guò)一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過(guò)程,教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
“一個(gè)人或許工作20年,如果沒(méi)有反思,也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)?!睕](méi)有反思,就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思,也就沒(méi)有飛躍?!胺此肌笔撬枷胝叩撵`魂,在新課程改革的過(guò)程中,老師既是探索者,也是思想者,只有不斷地思考,才有進(jìn)一步的探索和成功。那些喜歡反思,并且在此基礎(chǔ)之上努力提高自己教學(xué)效果的教師,也會(huì)成為高人一籌的教師。
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
訓(xùn)練目標(biāo):
通過(guò)訓(xùn)練旨讓學(xué)生初步了解自然景物描寫(xiě)的基本方法,并能運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作中。力求通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),改變學(xué)生劉作文的畏懼,激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
訓(xùn)練重點(diǎn):學(xué)會(huì)進(jìn)行景物描寫(xiě)增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力服務(wù)于文章的主題。訓(xùn)練過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
視頻:出現(xiàn)一段合成的畫(huà)面,要求學(xué)生用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)描述所看到的畫(huà)面。
導(dǎo)入:當(dāng)你看到千變?nèi)f化的自然景物時(shí),你一定很想把見(jiàn)到的美景記錄下來(lái),和別人一起分享,因此學(xué)會(huì)自然景物描寫(xiě)的方法是十分有用的。
二、感受景物描寫(xiě)的作用。
引出幾句課文中的景物描寫(xiě),讓大家討論他們的作用。
例一:桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。
例二:雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱???像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。
--(朱自清《春》)。
(一)景物描寫(xiě)的定義。
所謂景物,指自然風(fēng)光和社會(huì)風(fēng)情兩種。前者著重表現(xiàn)自然景象和人物活動(dòng)的場(chǎng)景。后者偏重反映社會(huì)風(fēng)氣,風(fēng)俗風(fēng)情。景物描寫(xiě)包括自然景象,植物動(dòng)物,古跡勝景,城鄉(xiāng)風(fēng)光天象氣象,時(shí)序時(shí)節(jié)等。
(二)景物描寫(xiě)的作用。
1、渲染氣氛,
2、烘托人物心情。
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香......遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了。
3,推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展。
4、暗示社會(huì)環(huán)境,表現(xiàn)文章主題。
三、歸納自然景物描寫(xiě)的基本方法。
1、調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官,仔細(xì)觀察,抓住景物特征加以描寫(xiě),才能寫(xiě)出景物的韻味。
視頻展示:出現(xiàn)同一景物在不同環(huán)境、不同時(shí)間表現(xiàn)出不同特點(diǎn)的畫(huà)面。
1、秀麗的瀑布——水流窄小,落差大,可以聽(tīng)到淙淙的水聲。
2、壯觀的瀑布——水流寬大,落差小,可以聽(tīng)到轟鳴的水聲。小結(jié)(方法一):調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官,仔細(xì)觀察,抓住景物特征加以描寫(xiě),才能寫(xiě)出景物的韻味。
呈現(xiàn)出的顏色、形態(tài)、聲響、氣味等方面特有的變化,善手通過(guò)眼、耳、鼻、舌、身等感官去觀察、體會(huì)。這樣,才能抓住景物特征加以描寫(xiě)。
a、定點(diǎn)觀察。
威尼斯是“海中之城”,在意大利半島的東北角上,是一群小島,外面一道沙堤隔開(kāi)亞得利亞海,在圣馬克方場(chǎng)的鐘樓上看,用花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠(yuǎn)處是水天相接,一片茫茫。中國(guó)人到此,仿佛在江南的水鄉(xiāng);夏初從歐洲北部來(lái)的,在這兒還可看見(jiàn)清清楚楚的春天的背影。海水那么綠,那么醇,會(huì)帶你到夢(mèng)鄉(xiāng)去。(朱自清《威尼斯》)。
b、定景換點(diǎn)。
月夜之下,站在果盒橋邊,遠(yuǎn)望合掌峰,此刻竟成了一對(duì)恩愛(ài)的夫妻:外側(cè)那“男的”綰著發(fā)髻,英俊瀟灑;內(nèi)側(cè)那“女的”頭插鮮花,婀娜多情......走近,來(lái)到靈峰招待所屋檐下,仰頭看,只見(jiàn)一只展翅飛的蒼鷹,兇悍無(wú)比,故叫:雄鷹展翅峰。再走幾步,竟令我們羞而卻步一夫妻峰竟又成了一位少婦豐滿高聳的雙乳了,故稱(chēng)“雙乳峰”。
c、多個(gè)視角。
只寫(xiě)靜景,很容易使文章呆滯,而只寫(xiě)動(dòng)景,又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫(xiě)景物形態(tài)特征和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)利于傳神的長(zhǎng)處結(jié)合起來(lái),所繪景物才會(huì)具體、生動(dòng),給讀者留下深刻的印象。
描寫(xiě)景物需要繪形、繪色、繪聲,仿佛使人看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到,這就需要盡可能選用那些生動(dòng)形象的語(yǔ)言。因而要善于找到最能表現(xiàn)景物特征的動(dòng)詞和一些恰當(dāng)?shù)男稳菰~,尤其要善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,但要注意不能堆砌詞藻。
片斷1:白雪紛飛中,已看不見(jiàn)屋橋的真顏,橫在小河上的恰似一座云做的橋。孤身走在上面:靜靜的、輕輕的、軟軟的,就如走上了夢(mèng)幻中的仙橋......
片段2:潔白的、厚厚的雪層罩在屋橋上,猶如給他加了一件漂亮的外套,幾行歪歪斜斜的小腳印,恰如巧手的仙女新繡的花朵......
寫(xiě)作練習(xí)中,創(chuàng)新是靈魂,尤其在景物描寫(xiě)中更要求大家能有創(chuàng)新意識(shí)。以上三個(gè)片段中,描寫(xiě)對(duì)象同為“雪中的屋橋”,但小作者們思緒飛揚(yáng),視角各異,分別從個(gè)性角度描繪了屋橋之美,令人讀來(lái)備感新奇而又欣喜。
練習(xí):《雨中媽媽為我送傘》。
d、融情于景。
國(guó)學(xué)大師王國(guó)維曾斷言:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。景物是客觀的,而寫(xiě)景之人則是有情的,作者對(duì)任何景物,總會(huì)有自己的感情。沒(méi)有感情色彩的景物只不過(guò)是蒼白美麗的“軀殼”,難以達(dá)到感人的目的;同時(shí),觀察、描摹景物的過(guò)程本身也是寫(xiě)作主觀感受的過(guò)程,因此,要在寫(xiě)景的字里行間,自然滲透感情,寓情于景。寫(xiě)景貴有情,在描繪客觀景物的同時(shí),要把自己的喜怒哀樂(lè)等思想感情融注到作品中去,使讀者產(chǎn)生共鳴。
以有情之眼看景物,景物從而變得富有靈性,充滿精神。
般的朝陽(yáng)出現(xiàn)了,她羞答答地露出云層,放射出萬(wàn)道光芒,照遍了大千世界,警醒了花草蟲(chóng)鳥(niǎo)沉沉的夢(mèng),照暖了這冷冷的心,照蘇這世界上的'一切一切。
這段景物描寫(xiě),從聽(tīng)覺(jué)入手,繼而通過(guò)膚覺(jué)、視覺(jué)和感受等角度,表現(xiàn)出“一個(gè)美麗而恬靜”的春天早晨的特點(diǎn)。
又如:......一棵棵柳樹(shù)也變得沉穩(wěn)起來(lái),被銀裝素裹得像一位大家閨秀,淡而雅致;蒼翠而莊重的冬青拗不過(guò)淘氣的雪花,與瑟瑟的寒風(fēng)玩兒起了捉迷藏的游戲;操場(chǎng)上也鋪上了厚厚的白棉毯,新而明亮,讓人見(jiàn)了心里發(fā)癢,直想躺在上面繼續(xù)那朦朧的睡意...
3.展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象,運(yùn)用各種修辭手法。
多媒體出事范例:雪花凌亂的飄舞著,像是姑娘的傾訴,絮絮不斷......風(fēng)走了,只有雪孤獨(dú)的在空中盤(pán)旋。她像是充滿惆悵的少女,失落而又無(wú)奈。漫步在雪中,眼前一片渺茫......向遠(yuǎn)處的路燈望去,那紛紛的雪花像千千萬(wàn)萬(wàn)的螢火蟲(chóng)在燈下飛舞......
--習(xí)作《雪飄時(shí)分》生思考:分析這段文字寫(xiě)的好的理由?生自由談。
師總結(jié):用呆滯、干澀的語(yǔ)言去生硬描繪是難以寫(xiě)出動(dòng)人之景的。因此,要大膽去放開(kāi)思緒,在聯(lián)想與想象的基礎(chǔ)上恰當(dāng)選用修辭手法來(lái)寫(xiě)景,才能充分展露景之“神”,以上范例的成功之處便在與此。
4.安排好描寫(xiě)的順序。
視頻展示:“桂林山水”的畫(huà)面。
提問(wèn):畫(huà)面上有哪些景物?
——綠色的樹(shù)林、山、江面、竹筏。
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
上的格式生搬硬套出來(lái)的,我本人也曾經(jīng)有過(guò)這種尷尬的經(jīng)歷。歸結(jié)原因,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。
理論基礎(chǔ)太薄弱。因此,給大家簡(jiǎn)單介紹一下教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的一些基本理論知識(shí)和方法,希望能夠解決和我有類(lèi)似經(jīng)歷朋友的困惑。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)分析。
任何學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)必須搞清以下三個(gè)問(wèn)題:“為誰(shuí)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)什么,如何設(shè)計(jì)”。這三個(gè)問(wèn)題有行為上的邏輯關(guān)系,只有搞清教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象、目標(biāo),才能有效地設(shè)計(jì)教學(xué)。首先設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生,對(duì)學(xué)生的分析通常包括兩方面的內(nèi)容:學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)(知識(shí)、技能、情感、態(tài)、度、價(jià)值觀)和學(xué)生的特征分析(認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)水平、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望等)。其次是教學(xué)目標(biāo)分析,要把它搞清楚就必須對(duì)“教材”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”分析。要從整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo),從學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu),知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求來(lái)分析教學(xué)目標(biāo)。最后,就是如何設(shè)計(jì)的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)的分析之后,選擇較為高效的教學(xué)方法和策略。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。
據(jù),同時(shí)還可以幫助教師評(píng)鑒和修正教學(xué)過(guò)程,所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)很重要。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面思考:
1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)分類(lèi)。
認(rèn)真分析教材鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),從而確定教學(xué)目標(biāo)。確定哪些是知識(shí)與技能的要求,過(guò)程與方法的要求,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的要求。注意,并不是每節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)都必須列出三維目標(biāo),這要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定。
2.教學(xué)目標(biāo)要有系統(tǒng)性。
學(xué)習(xí)階段、整本教科書(shū)和單元教學(xué)要求來(lái)確定教學(xué)重點(diǎn),從學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)發(fā)展。
水平來(lái)確定教學(xué)難點(diǎn)。明確哪些是必須教的,那些是可教可不教的,哪些是不要教的。
3.教學(xué)目標(biāo)的表述要科學(xué)。
個(gè)基本要素:行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)。因此,我們?cè)诒硎鼋虒W(xué)目標(biāo)時(shí)要從這三個(gè)基本要素出發(fā)。首先,行為的表述要說(shuō)明學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后應(yīng)該獲得怎樣的能力,所用的行為動(dòng)詞必須是具體的,不是抽象的。例如,“說(shuō)出、舉例、比較”等。還要注意,行為的主體是學(xué)生,而不是教師。其次,條件的表述要說(shuō)明學(xué)生表現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)所處的環(huán)境、條件等因素。例如,要表述一個(gè)“要求學(xué)生辨別各種鳥(niǎo)類(lèi)”的教學(xué)目標(biāo),那么必須指明完成任務(wù)時(shí)的條件“從黑白照片,還是從彩色照片中,允許使用工具或不使用工具”。最后,標(biāo)準(zhǔn)的表述一般要從行為的速度、準(zhǔn)確度和質(zhì)量三方面來(lái)確定,同時(shí)這是教學(xué)行為完成質(zhì)量可被接受的最低程度的衡量依據(jù)。
三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
什么統(tǒng)一的編排順序,教師要因地制宜地來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的』諄。通常編排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意兩個(gè)原則:—個(gè)是要按學(xué)科知識(shí)的邏輯順序來(lái)編排,另一個(gè)就是按學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、水平和認(rèn)知效果來(lái)編排。
例如,蘇教版五年級(jí)下冊(cè)新增課文《我和祖父的園子》,文中語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸、自然,富有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。整篇文章除了“溜”“謊花”外,沒(méi)有什么生詞,即使城里的孩子也能輕松地讀懂、讀出趣味。因此在設(shè)計(jì)時(shí),不必要按照小節(jié)順序逐段講解。否則,“園子”就完全失去了自由和生機(jī),“孩子”也沒(méi)有了樂(lè)趣。根據(jù)課文內(nèi)容可以讓學(xué)生圍繞“這是一個(gè)怎樣的園子?”“文中的我在園子里生活得怎樣?”這兩個(gè)中心話題去讀書(shū),讀出自己的感受。
四、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)。
教學(xué)方法是教師完成教學(xué)所采用的方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體如果選擇和運(yùn)用的得當(dāng),可以起到事半功倍的效果。那么在教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇上要注意的事項(xiàng)有哪些呢?首先,教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì),學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,教法的使用范圍,也就是說(shuō)使用哪種教法效果更好的問(wèn)題。其次,教師要明白,多媒體只是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的技術(shù)手段、物質(zhì)基礎(chǔ),在多媒體設(shè)計(jì)上,我們要從教學(xué)的實(shí)效來(lái)確定是否使用多媒體。要避免出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),片面地認(rèn)為所有教學(xué)設(shè)計(jì)都必須要通過(guò)多媒體來(lái)呈現(xiàn)。
五、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。
節(jié)的先后順序。然后再?gòu)慕虒W(xué)目標(biāo)的要求來(lái)看,對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)在各教學(xué)環(huán)節(jié)上所用的間要安排合理。最后,從教學(xué)內(nèi)容的抽象程度、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)確定在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上使用多媒體等。
教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),只有通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行比較全面。
常用“四性”來(lái)評(píng)價(jià),即:
(1)教育性:看其是否能用來(lái)向?qū)W生傳遞課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
(2)科學(xué)性:看其是否正確反映了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),基本概念。
(3)藝術(shù)性:看其是否有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。
(4)經(jīng)濟(jì)性:看其是否以較小的代價(jià)獲得較大的效益。
七、結(jié)語(yǔ)。
盡管上述介紹不是非常全面,但我相信,這篇文章會(huì)解釋一些大家在教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑。學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì),也是學(xué)習(xí)一種教學(xué)技能。任何一門(mén)技能,如果沒(méi)有一法指導(dǎo),效果是不理想的。因此,掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理對(duì)教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力很重要。
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.依據(jù)課標(biāo)、教材——把握方向。
基礎(chǔ)性目標(biāo),即核心的基礎(chǔ)知識(shí),必須掌握和解決的障礙性知識(shí)。比如,語(yǔ)文課每課的字詞,要求背誦的段落,準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。教學(xué)核心目標(biāo),即本節(jié)課重點(diǎn)要教學(xué)的內(nèi)容,一般為單元所規(guī)定的知識(shí)與技能。為解決某類(lèi)問(wèn)題而開(kāi)發(fā)的方法,往往是課堂教學(xué)的核心教學(xué)內(nèi)容。附屬性目標(biāo)。一般而言,思想情感與價(jià)值觀或由本課知識(shí)所延伸出來(lái)的知識(shí)等屬于附屬性目標(biāo)。
進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),只有全面理解課標(biāo)的內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材內(nèi)容,才能制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)確定教學(xué)目標(biāo),一是要了解課程標(biāo)準(zhǔn)各年段目標(biāo),二是明白所在單元教學(xué)目標(biāo),三是清楚本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
二、如何科學(xué)合理的組織教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造的,它既包括教師對(duì)現(xiàn)成教材的沿用,又包括教師對(duì)教材的“重構(gòu)”——加工、處理、改變以及增刪、更換。合適的教學(xué)內(nèi)容建立在良好的學(xué)科知識(shí),對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的正確理解,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上,蘊(yùn)含著教師參與課程研制、用教材教和教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的理念。設(shè)計(jì)一課教案,除了熟悉課標(biāo)要求之外,還要圍繞本課教學(xué)目標(biāo),以教材為抓手,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,并選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法,為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。
(一)正確合宜的研讀教材。
第一:恰當(dāng)運(yùn)用單元主題和閱讀提示。
我們教師在教學(xué)時(shí)習(xí)慣于就一課教一課,就一節(jié)教一節(jié),往往忽視了教材在編排上突出的特點(diǎn)———圍繞專(zhuān)題整合教材內(nèi)容。人教版實(shí)驗(yàn)教材從三年級(jí)開(kāi)始就以“導(dǎo)讀”的形式點(diǎn)明每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題,并且在每一篇略讀課文的前面也都有相關(guān)的閱讀提示。
單元導(dǎo)語(yǔ)部分既點(diǎn)明了本單元的主題內(nèi)容,又提示了本單元的教學(xué)目標(biāo)及單元訓(xùn)練重點(diǎn),既便于老師整體把握本單元的教學(xué)設(shè)計(jì),又有利于學(xué)生整體感知本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求,做到教學(xué)單篇課文與單元主題相聯(lián)系,略讀課文與精讀課文相聯(lián)系,學(xué)生課前預(yù)習(xí)(搜集資料)與教師課上指導(dǎo)(交流展示單元主題內(nèi)容)相聯(lián)系。所以,對(duì)文本的解讀,教師要明確單元主題,同時(shí)要解讀單元導(dǎo)語(yǔ),明確導(dǎo)語(yǔ)的指向,需要將導(dǎo)語(yǔ)作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容來(lái)引讀?;谶@一點(diǎn),我們提倡,在教學(xué)單元新課前要利用單元導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行“單元導(dǎo)讀”教學(xué)設(shè)計(jì)?!皢卧獙?dǎo)讀”設(shè)計(jì)其實(shí)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元課文的預(yù)習(xí)指導(dǎo),這樣做的好處是:第一,可以幫助學(xué)生建立單元學(xué)習(xí)的整體意識(shí),便于學(xué)生更好地把握本單元的主題內(nèi)容。第二,可以滿足學(xué)生先睹為快的心理,對(duì)課文先整體把握,引發(fā)閱讀期待,為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。第三,利用一節(jié)課的時(shí)間,可以指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)本單元的學(xué)習(xí)資料,做到課內(nèi)外相結(jié)合。
我們來(lái)看一位老師執(zhí)教人教版四上四單元的“單元導(dǎo)讀”教學(xué)設(shè)計(jì):
課后思考練習(xí)題凝聚著教材編寫(xiě)者的集體智慧和汗水,它直接體現(xiàn)了編者意圖,反映了教學(xué)目的和要求,有助于教師對(duì)課文的解讀和把握。每一個(gè)教師都應(yīng)該重視課后思考練習(xí)題,將每一道課后思考練習(xí)題落實(shí)到具體的教學(xué)中。
1.依托課后習(xí)題,引導(dǎo)自主感悟。
課后練習(xí)是教學(xué)的有機(jī)組成部分,它既提示了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),又給學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下了極大的空間。因此,教師要在全面、深入地理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步借助課后思考練習(xí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。
許多課后習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了文本的語(yǔ)言特色,教師如果能在教學(xué)中結(jié)合文本閱讀進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,并細(xì)化指導(dǎo),落實(shí)到位,定能深化文本內(nèi)涵,提高學(xué)生的言語(yǔ)能力。
直面文本,是最重要也是最基本的文本細(xì)讀。教師直面文本,進(jìn)行深入適度的文本細(xì)讀,首先要把教材當(dāng)成一個(gè)“文質(zhì)兼美”的讀本,靜心沉入文本,入境體悟,與文中人物、與作者同悲同喜,建立起屬于自己的、獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟。其次是在反復(fù)閱讀和品味中,對(duì)文本的精彩語(yǔ)段、重點(diǎn)詞句甚至是細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)細(xì)細(xì)咀嚼,并通過(guò)深入思考,讀出每個(gè)空白處的言外之意,弦外之音,韻外之旨,品出字里行間所蘊(yùn)含的豐富的情味理趣,獲取獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟。再次是在深入研讀的基礎(chǔ)上,不局限于文本閱讀,廣泛搜集相關(guān)資料,獲取更多信息,在廣闊的背景資料中進(jìn)行深層的思考與鉆研,準(zhǔn)確把握文本的深度和寬度。所以說(shuō)研讀教材的過(guò)程,也是教師與文本個(gè)性對(duì)話的過(guò)程。要以讀者之心與作者對(duì)話,理解作者的寫(xiě)作目的;以教師之心與編者對(duì)話,思考編者的編寫(xiě)意圖;以?xún)和呐c學(xué)生對(duì)話,了解學(xué)生對(duì)文本的理解。努力做到教者、作者、編者、學(xué)者四心相同,才能真正吃透教材,把握要點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。深入細(xì)致的文本細(xì)讀要注意以下三點(diǎn):
一是以讀者之心與作者對(duì)話,正確把握文本的價(jià)值取向。
比如人教版四年級(jí)上冊(cè)《去年的樹(shù)》一文,它是日本作家新美南吉的一篇優(yōu)美的童話故事,蘊(yùn)涵著“信守諾言,珍惜情誼”的思想。對(duì)課文蘊(yùn)含的道理,學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能不太一致。教學(xué)中有學(xué)生談到要“信守諾言、珍惜友情”,也有學(xué)生會(huì)提出要“愛(ài)護(hù)環(huán)境,人與自然和諧相處”這一感受和見(jiàn)解,那么,教師就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文本中找出充分的理由來(lái)支撐,而不是相機(jī)拓展和展示有關(guān)破壞環(huán)境的資料,給學(xué)生滲透“保護(hù)環(huán)境”這的人文精神。教學(xué)中如果一味地尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和見(jiàn)解,就會(huì)沖淡了童話的主題——“諾言和情誼”,脫離了文本的本意,也就泛化了文本的價(jià)值取向,教學(xué)也就會(huì)避重就輕,失之偏頗。
二是以教師之心與編者對(duì)話,發(fā)掘文本的教學(xué)價(jià)值語(yǔ)文教材不等同于教學(xué)內(nèi)容,它是教師的教本,又是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范本。教材中的文本,作為一般性的閱讀文章,本身就具有閱讀價(jià)值——文章寫(xiě)了什么,讀者可以從中獲得信息,受到情感感染和人文熏陶。而一旦這些文章被選用到語(yǔ)文教材中,它的價(jià)值就發(fā)生了變化,除了保留原有的閱讀價(jià)值,同時(shí)又增加了一種教學(xué)價(jià)值——文章是怎樣寫(xiě)的。也就是文本的教學(xué)價(jià)值就是使學(xué)生獲得言語(yǔ)的智慧——簡(jiǎn)單地說(shuō)就是獲得表達(dá)的方法與藝術(shù)。
比如《慈母情深》中有一段話,跟我們習(xí)慣的表達(dá)方式很不相同:背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親??教師在解讀這段話時(shí),就要想想,作者為什么將“我的母親”放在句子的后面,為什么要重復(fù)寫(xiě)三次?作者為什么不這樣寫(xiě):“我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我??”反復(fù)研讀課文,你就不難發(fā)現(xiàn),這種“倒裝”和“反復(fù)”的寫(xiě)法,強(qiáng)調(diào)的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作條件下的變化,這樣的描寫(xiě)就像特寫(xiě)鏡頭,就像電影中的慢鏡頭,突出的是母親的動(dòng)作,對(duì)母親為全家操勞的艱辛就有了更深的體驗(yàn)。文中還有類(lèi)似的寫(xiě)法,“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌??”通過(guò)理解“立刻”的連用,加深了對(duì)慈母情深的體悟。教師只有在研讀教材時(shí)發(fā)掘“倒裝”和“反復(fù)”這一表達(dá)方法的教學(xué)價(jià)值,教學(xué)中學(xué)生才有可能習(xí)得這種特殊的表達(dá)方法,也才能讓學(xué)生在感知文本思想美的同時(shí),又能領(lǐng)悟到文本表達(dá)的形式美,進(jìn)而才能遷移運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,體現(xiàn)了由學(xué)到悟、由悟向行遷移的學(xué)習(xí)過(guò)程。
(二)使用靈活有效的教學(xué)方法。
如果說(shuō)教學(xué)目標(biāo)給我們指明了要去目的地的方向,教學(xué)內(nèi)容可以看作是我們要去目的地的具體路線,那么,教學(xué)方法就是我們?cè)谶@條路線上要乘坐的交通工具。方向正確,路線清楚具體,要到達(dá)目的地,這就要涉及到我們選用哪個(gè)交通工具,也就是說(shuō)選擇怎樣的教學(xué)方法,能夠有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,選擇合適有效的教學(xué)方法,使學(xué)生理解課文。
我們來(lái)看三個(gè)老師處理“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的教學(xué)“我們走過(guò)去,看見(jiàn)他兩只手捧著腳,腳上沒(méi)穿鞋,地上淌了一攤血。他聽(tīng)見(jiàn)腳步聲,抬起頭來(lái),飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。”這是《我的伯父魯迅先生》一文中“救助車(chē)夫”這件事中的一句話。抓“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),一是這個(gè)成語(yǔ)的意思學(xué)生容易誤解,二是這個(gè)成語(yǔ)能形象地反映出車(chē)夫的身份,進(jìn)而幫助學(xué)生體會(huì)魯迅先生對(duì)處于社會(huì)最底層的老百性的同情。教師選擇的教學(xué)方法不同,教學(xué)效果就不同。案例一:
師:“飽經(jīng)風(fēng)霜”是什么意思,我們先理解“風(fēng)霜”的意思。生:
風(fēng)和霜,風(fēng)霜比喻生活中的痛苦或挫折。生:“飽”的意思是充分地。
生:“飽經(jīng)風(fēng)霜”用來(lái)比喻長(zhǎng)期的艱難困苦。師:這個(gè)詞在文中又是什么意思?
生:說(shuō)明車(chē)夫在拉車(chē)的過(guò)程中吃了很多苦頭。
評(píng):這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),老師讓學(xué)生用工具書(shū)上的解釋機(jī)械地理解詞語(yǔ)的意思,教學(xué)過(guò)程也處理得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。由言到意的詞語(yǔ)教學(xué)看似點(diǎn)到了,學(xué)生可能是死記住了這個(gè)詞的意思,也可能是似懂非懂地理解了。但這不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文,這樣的教學(xué),學(xué)生對(duì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”的理解不出幾天可能就會(huì)忘記了,教學(xué)效果不理想。我們?cè)倏戳硗鈨蓚€(gè)老師教學(xué)“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞:案例二:(王崧舟老師執(zhí)教)第一步:
師:通過(guò)讀課文,我們初步理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思,請(qǐng)孩子們閉上眼睛,回憶一下生活中有沒(méi)有看到過(guò)飽經(jīng)風(fēng)霜的人,如果有請(qǐng)舉手示意。(全班有三分之二的學(xué)生舉手)第二步:
師:誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)車(chē)夫的這張臉?(學(xué)生思考片刻)生:我看到的是這樣的:顴骨高高地突出,眼眶深深地陷進(jìn)去,滿臉的皺紋。
師:沒(méi)錯(cuò),這是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。
生:我看到的是這樣的一張臉:他的臉紅通通的,頭發(fā)像一堆亂稻草,他的嘴唇上有一道一道干裂的口子。
生:他的臉色蠟黃蠟黃,身上也是皮包骨頭,其實(shí)只有三十歲,但看上去好像已經(jīng)有六十歲一樣。師:沒(méi)錯(cuò),這也是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。第三步:
生:我看出來(lái)了,我知道他的家里很窮,估計(jì)吃了上頓沒(méi)下頓。生:老師我也看出了,車(chē)夫干活不要命,沒(méi)白天沒(méi)黑夜地拉黃包車(chē)。生:老師,我也看出來(lái)了,我看出了這車(chē)夫身體有病,是撐著拉黃包車(chē)的。
師:那讓我們一起去看魯迅先生是怎樣對(duì)待這個(gè)黃包車(chē)車(chē)夫的??案例三:(于永正老師執(zhí)教)(視頻片段)。
師:我們已經(jīng)把課文讀熟了,對(duì)課文中的這位冒嚴(yán)寒、頂酷暑,一年到頭在馬路上奔波的車(chē)夫已經(jīng)十分了解了。那么請(qǐng)你想象一下,在舊社會(huì)里,一個(gè)拉黃包車(chē)的人,他那“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉是一張什么樣的臉?(學(xué)生思考)。
師:如果他才三十幾歲,??從頭發(fā)到眼睛,到皮膚,到嘴唇,甚至包括他身上穿的衣服,會(huì)是什么樣子?請(qǐng)你用一段話具體描寫(xiě)出這張“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉,但是這段話里面不準(zhǔn)有“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞。如果這段話寫(xiě)得好,就證明你們對(duì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”真的懂了。生:(學(xué)生用了5分鐘基本寫(xiě)完)。
生:這個(gè)車(chē)夫才三十多歲,但他的頭發(fā)亂蓬蓬的,臉色蠟黃,一雙眼睛深深地陷在眼窩中,嘴唇蒼白,沒(méi)有一絲血色,臉上也布滿皺紋,一身寒酸的衣服打著大補(bǔ)丁,渾身散發(fā)出一股汗臭味。師:這就叫“飽經(jīng)風(fēng)霜”。
生:這個(gè)車(chē)夫才三十多歲,他穿著一身褪色的衣服,雙腳光著,手上的皺紋很多,但是頭上戴著一頂帽子,亂蓬蓬的頭發(fā)從帽子下鉆出來(lái)。額頭上有三條抬頭紋,眼角也有三條皺紋,帽沿上也有許多灰塵。雖然天氣很寒冷,但是他的鼻子上還是掛著許多汗珠,嘴唇上也有許多皺紋,耳朵凍得通紅。我想,他拉車(chē)也拉不了兩天了。師:好的,這就叫“飽經(jīng)風(fēng)霜”。
(學(xué)生寫(xiě)得好,讀得也好,聽(tīng)課的老師不禁為他緩慢低沉的朗讀動(dòng)容。)。
評(píng):這兩個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),充分挖掘了文本的教學(xué)價(jià)值——“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),既體現(xiàn)了文本由言到意的過(guò)程,讓學(xué)生理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞的字面意思,又體現(xiàn)了由意到言的融合,讓學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞背后我們看不到的意象。兩個(gè)案例分別通過(guò)語(yǔ)言描述想象“飽經(jīng)風(fēng)霜”的畫(huà)面和讀寫(xiě)結(jié)合想象“飽經(jīng)風(fēng)霜”的畫(huà)面,這兩種不同的教學(xué)方法都是讓學(xué)生通過(guò)品析言語(yǔ)表象,體悟“飽經(jīng)風(fēng)霜”這四個(gè)字背后的種種不能直白,但是必須去意會(huì)的東西——那就是生活在社會(huì)最底層的勞苦大眾飽受煎熬的生活狀況;魯迅的“俯首甘為孺子?!?,為誰(shuí)俯首,為誰(shuí)孺子牛呢?就是這些勞苦大眾。魯迅先生對(duì)處于社會(huì)最底層老百性的同情和關(guān)心,在學(xué)生在一次次地與文本對(duì)話的過(guò)程中,如細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶和感染著學(xué)生,學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中也發(fā)自?xún)?nèi)心地領(lǐng)悟著和感動(dòng)著,心靈也因?yàn)楦袆?dòng)而變得豐盈了。這就是作者、教師、學(xué)生、文本之間的同生共構(gòu)。
三、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。有人這樣形容教學(xué)設(shè)計(jì)的三重境界:第一境界:授人以魚(yú),即教給知識(shí),在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上形成能力;第二境界:授之以漁,即教給學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,讓學(xué)生從模仿開(kāi)始,逐步形成自己的能力;第三境界:悟其漁識(shí),即能夠引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和方法解決問(wèn)題,形成新的思想。因此,教學(xué)既要授人以魚(yú),又要授人以漁,更要悟其漁識(shí),才能培養(yǎng)出有知識(shí)、有能力、有思想的創(chuàng)新人才。
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出:“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。無(wú)論前者還是后者,我們都可以得出一個(gè)結(jié)論:反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力,是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。
教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯,而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在,我思故我新。就一節(jié)課而言,教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,而不應(yīng)只是課后才做。
一、課前反思,明確目標(biāo),加強(qiáng)自覺(jué)實(shí)踐。
著名認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò):“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話,那么我將會(huì)說(shuō),影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么?!边@說(shuō)明我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認(rèn)知水平,有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在新課教學(xué)前,必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),才能實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。這種反思就是要找到新舊知識(shí)的切人點(diǎn),使教學(xué)在可預(yù)見(jiàn)性的前提下向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。
認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、課中反思,調(diào)控教學(xué),提高教學(xué)效益。
在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程,尤其是進(jìn)入新課程以后,教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況越來(lái)越具有挑戰(zhàn)性,常常會(huì)有意外的場(chǎng)面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為,調(diào)整教學(xué)策略,順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,引導(dǎo)他們走上自主探究的道路。
教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)了解學(xué)生的困惑;教師要善于抓住契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。根據(jù)課堂上的具體情況,適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,可以大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、課后反思,變過(guò)程終結(jié)為教學(xué)生成。
教學(xué)后的反思是目前最廣泛的反思形式,我們平時(shí)所說(shuō)的反思,通常指的就是課后反思。隨著教學(xué)過(guò)程的終結(jié),教師淡出了課堂教學(xué),學(xué)生得到了成長(zhǎng)和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒(méi)有終結(jié),而是由課內(nèi)走向課外,學(xué)生是發(fā)展的,教師也應(yīng)是發(fā)展的。
一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學(xué)方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破?啟迪是否得當(dāng)?訓(xùn)練是否到位?及時(shí)記下其中的得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,理論化的過(guò)程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。教學(xué)后的反思使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。經(jīng)過(guò)一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過(guò)程,教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
“一個(gè)人或許工作20年,如果沒(méi)有反思,也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)?!睕](méi)有反思,就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思,也就沒(méi)有飛躍?!胺此肌笔撬枷胝叩撵`魂,在新課程改革的過(guò)程中,老師既是探索者,也是思想者,只有不斷地思考,才有進(jìn)一步的探索和成功。那些喜歡反思,并且在此基礎(chǔ)之上努力提高自己教學(xué)效果的教師,也會(huì)成為高人一籌的教師。
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如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)就是語(yǔ)文教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和語(yǔ)文教育原理,按照一定的教學(xué)目的和要求,針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)程序及具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所做出的預(yù)期的行之有效的策劃。一個(gè)好的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),必須符合教學(xué)實(shí)際,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密,做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破,做到層次分明、過(guò)渡自然。要備好一節(jié)課、編寫(xiě)一份高質(zhì)量的設(shè)計(jì)就必須做到以下幾個(gè)方面:
一、準(zhǔn)確制訂目標(biāo)。
目標(biāo)準(zhǔn)確就是指制訂的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,又要符合學(xué)生的實(shí)際情況。預(yù)設(shè)什么,怎樣預(yù)設(shè),首先得弄明白為什么而預(yù)設(shè),這就是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)成一堂好課的第一要素,是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教學(xué)目標(biāo)既能發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用,又能為評(píng)價(jià)提供依據(jù)。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)一定要有語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特目標(biāo),那就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言這一交際工具,立足字、詞、句、篇,提升讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力,體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo),另外還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,可操作性強(qiáng)。
二、了解學(xué)生起點(diǎn)。
新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來(lái)的,因此教師在備課時(shí)要根據(jù)所教知識(shí)的內(nèi)容,找出與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí),看一看哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了,哪些知識(shí)還沒(méi)有完全掌握,確定需要跟學(xué)生補(bǔ)哪些知識(shí)漏洞,課始安排什么復(fù)習(xí)內(nèi)容,新授選擇什么學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法等。這就是我們常說(shuō)的備學(xué)生的知識(shí)水平。只有這樣,我們?cè)趥湔n、上課時(shí)才能有的放矢。
三、合理選擇內(nèi)容。
選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提,教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識(shí)的.特點(diǎn)、教材的編寫(xiě)意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來(lái)決定。教學(xué)內(nèi)容是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的材料,是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的中介。教學(xué)方法受制于教學(xué)內(nèi)容,“怎樣教”服務(wù)于“教什么”。一堂課如果沒(méi)有合適的教學(xué)內(nèi)容,那么無(wú)論其教學(xué)方法怎樣設(shè)計(jì)都不可能是成功的課;一堂課如果沒(méi)有一定容量的教學(xué)內(nèi)容,將會(huì)是一堂空洞的課。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一般應(yīng)由易到難,逐步深入,同時(shí)要考慮其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定的刺激程度,對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性,使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級(jí)。
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
作文是孩子必須掌握的一種基本能力。家長(zhǎng)如何使孩子從怕寫(xiě)作文到愛(ài)寫(xiě)作文呢?依筆者之見(jiàn),應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)寫(xiě)作興趣入手,撥動(dòng)他們愛(ài)好作文的心弦。
一、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)引起興趣。
事。這種心理狀態(tài)不改變,作文怎能寫(xiě)好?
作文的主要任務(wù)是培養(yǎng)表達(dá)能力,發(fā)展思維。然而能力靠多練、多練靠自覺(jué)、自覺(jué)靠喜愛(ài)。要使孩子喜歡作文,家長(zhǎng)就必須強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),想方設(shè)法培養(yǎng)孩子的作文興趣。一個(gè)人的興趣與愛(ài)好往往是建立在需要的基礎(chǔ)上的。家長(zhǎng)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際,逐步引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)作文是學(xué)好各門(mén)功課、做好各項(xiàng)工作必須掌握的一種重要技能。比如做筆記、寫(xiě)發(fā)言稿、寫(xiě)書(shū)信、開(kāi)會(huì)記錄、考試解答問(wèn)題等等,都離不開(kāi)作文。把學(xué)習(xí)目的教育滲透到作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中,就能叩開(kāi)孩子的心扉,使之成為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)寫(xiě)好作文的信心,引起作文的興趣。
二、開(kāi)源拓流誘發(fā)興趣。
流,也就是注重開(kāi)辟第二課堂,豐富學(xué)生的家庭生活。
的能力。
自知?!痹僬f(shuō),孩子一邊讀,一邊品嘗、玩味,就會(huì)越來(lái)越深刻地體會(huì)到其中的語(yǔ)言美、形象美,從而產(chǎn)生喜愛(ài)好文章的情趣,寫(xiě)作的積極性就激發(fā)起來(lái)了。
三、開(kāi)展活動(dòng)激發(fā)興趣。
人才、培養(yǎng)寫(xiě)作文興趣的好陣地。
勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。
四、加強(qiáng)指導(dǎo)增強(qiáng)興趣。
縱觀目前孩子的作文,內(nèi)容空洞、言之無(wú)物是通病。如何改變這種狀況、指。
導(dǎo)孩子把作文寫(xiě)具體呢?必須堅(jiān)持四個(gè)原則。
的能力。
忽視指導(dǎo)他們自己去觀察生活。
導(dǎo),必須堅(jiān)持要孩子用自己的話去表達(dá)所要表達(dá)的事物。
思維是語(yǔ)言的核心,語(yǔ)言是思維的外殼。是語(yǔ)言的訓(xùn)練,也是思維的訓(xùn)練。語(yǔ)言在他們?nèi)康男睦砘顒?dòng)起著極其重要的作用;無(wú)論描摹事物,還是說(shuō)明道理,都是和孩子的思維緊緊聯(lián)在一起的。因此,只有要求他們用自己的話去寫(xiě)自己所要表達(dá)的事物,才能最大限度地使他們受到語(yǔ)言的訓(xùn)練,思維的發(fā)展。
三是指導(dǎo)孩子表達(dá)自己情感的原則。家長(zhǎng)的作文指導(dǎo),必須引導(dǎo)孩子作文時(shí)寫(xiě)真話、表真情。從語(yǔ)言與情感的關(guān)系看,語(yǔ)言是抽象的,但是語(yǔ)言一旦連綴成文,用于表情達(dá)意,它便有了血肉,有了情感,有了生命。這些生命的文字,如果是自己孩子寫(xiě)的,那么就應(yīng)該表達(dá)自己的情感,表達(dá)自己的情趣?!拔馁F有真情”。因此,家長(zhǎng)在指導(dǎo)作文孩子過(guò)程中,引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)生活中的光明面,去寫(xiě)美的人物、事物、景物,就能激起他們對(duì)美好事物的熱愛(ài)、追求和向往。
力,還提高了他們的鑒賞能力,從而增強(qiáng)孩子的作文興趣。
新的境界。
我是怎么培養(yǎng)孩子寫(xiě)作文的。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),給位老師,親愛(ài)的孩子們:
大家好!今天我很榮幸來(lái)到這里,和大家一塊兒分享我的孩子在寫(xiě)作文方面的一點(diǎn)兒做法,希望和大家一塊兒探討。
孩子不會(huì)寫(xiě)作文、孩子不喜歡寫(xiě)作文,這是讓很多家長(zhǎng)和孩子都很頭疼、很無(wú)奈的事情。曾有很多家長(zhǎng)問(wèn)我:“你的孩子能說(shuō)會(huì)道,思維敏捷,作文寫(xiě)得特好,有什么訣竅嗎?”
“訣竅”肯定談不上,我認(rèn)為寫(xiě)作文就是說(shuō)話,把看到的、想到的用筆寫(xiě)在紙上,這就是作文。寫(xiě)作文其實(shí)并不難,只要你會(huì)說(shuō)話,你就會(huì)寫(xiě)作文,不要看得太神秘。我在培養(yǎng)孩子寫(xiě)作文的時(shí)候,就是做到了“四多”。多讀、多看、多寫(xiě)、多鼓勵(lì)。
有讀作文方面的書(shū)孩子才能寫(xiě)好作文。博覽群書(shū),讀書(shū)的范圍越廣,她接觸到的詞匯就會(huì)越多,積累的語(yǔ)言就會(huì)越來(lái)越豐富,俗話說(shuō),水到渠成,當(dāng)孩子儲(chǔ)存在腦子里的語(yǔ)言信息越來(lái)越多的時(shí)候,你就會(huì)真真切切地看到孩子‘下筆如有神’的神奇魅力。
多看,我說(shuō)的多看,包括看電視和看風(fēng)景兩個(gè)方面。有幾個(gè)家長(zhǎng)告訴過(guò)我,孩子從上一年級(jí)開(kāi)始,就不讓他看電視了。我聽(tīng)了感到很震驚,堅(jiān)決反對(duì)這種做法。如今是信息社會(huì),不是“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”的閉塞年代了。我的孩子從上幼兒園開(kāi)始,大部分周末的時(shí)間都是她一個(gè)人在家,寫(xiě)完作業(yè),她也會(huì)看電視,我們沒(méi)時(shí)間陪她,有很多東西是孩子自己從電視里學(xué)到的。女兒上二年級(jí)的時(shí)候,我和她爸在聊工資的事兒,女兒跑過(guò)來(lái),很神秘地問(wèn)我:“媽媽?zhuān)覀兗野l(fā)生‘經(jīng)濟(jì)危機(jī)’了?”“經(jīng)濟(jì)危機(jī)?什么意思?”我驚訝地問(wèn)她。誰(shuí)知女兒很認(rèn)真地給我解釋?zhuān)骸敖?jīng)濟(jì)危機(jī),就是咱家里沒(méi)有錢(qián)了?!蔽页绨莸乜粗畠?,簡(jiǎn)直不敢相信這句話出自一個(gè)七歲孩子的口中。她不但知道這個(gè)詞,還運(yùn)用得恰到好處,我感覺(jué)太了不起了?!?jīng)濟(jì)危機(jī)’是她從電視里學(xué)到的。
看風(fēng)景的過(guò)程,孩子會(huì)發(fā)出很多這樣的感慨:哇,太美了!太壯觀了......!這就是感受。寫(xiě)作文離不開(kāi)自己的真實(shí)感受,這樣寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)情景交融,豐富多彩。我有空的時(shí)候,很喜歡和孩子投入到大自然的懷抱中,去欣賞一下春暖花開(kāi),感受一下烈日炎炎,贊美一下碩果累累,體驗(yàn)一下雪花飄飄。每個(gè)季節(jié)的真情綻放都是孩子寫(xiě)好作文的素材。俗話說(shuō)見(jiàn)多識(shí)廣,如果有條件,也可以讓孩子走出去,看看外面的世界。的夏天,在孩子的懇切要求下,我花了2580元讓孩子參加了一次歷時(shí)六天的盛夏之旅。2580元對(duì)很多家庭來(lái)說(shuō)不算什么,但這是我一個(gè)多月的工資,對(duì)我家來(lái)說(shuō),不是個(gè)小數(shù)目。孩子很珍惜這次機(jī)會(huì),每去一個(gè)景點(diǎn),她就把看到的想到的寫(xiě)了下來(lái)。孩子回來(lái)后,我看到了孩子親臨其境時(shí)寫(xiě)下的旅游札記,發(fā)出了這樣的感慨:“值!太值了!這么好的文章不是憑空想象就能寫(xiě)出來(lái)的,這是用錢(qián)買(mǎi)不到的收獲?!边€有今年夏天的山青夏令營(yíng)體驗(yàn),孩子寫(xiě)出的真情實(shí)感讓我也感動(dòng)地哭了好幾次。寫(xiě)作來(lái)源于生活,多給孩子感受的機(jī)會(huì),你和孩子都有意想不到的收獲。
多寫(xiě),俗話說(shuō)‘熟能生巧’,寫(xiě)作文也是如此。我經(jīng)常告訴孩子,寫(xiě)作文并不是只有寫(xiě)大事兒才有意義。在每天的生活中會(huì)發(fā)生很多很多的小事兒,你把其中的讓你感動(dòng)的或有趣的寫(xiě)下來(lái)就是一篇好的作文??梢允悄憧戳艘淮伟峒?,可以是課間十分鐘的游戲,也可以是老師一次生動(dòng)有趣的講課,還可以是有感于今天的某個(gè)節(jié)日等等,能寫(xiě)的東西太多了。只要你想寫(xiě),每天都有寫(xiě)不完的東西。教師節(jié)她寫(xiě)出了對(duì)老師的祝福和對(duì)老師辛勤工作的感激;通過(guò)寫(xiě)國(guó)慶節(jié)的新世紀(jì)廣場(chǎng),她深情地贊美我們的祖國(guó);在照顧小狗狗的吃喝拉撒的過(guò)程中,她悟出了母親養(yǎng)育孩子的辛苦,在這篇作文中,孩子這樣寫(xiě)道:“也許,小時(shí)候的我,比兩只小狗加起來(lái)還要頑皮,可媽媽從未嫌棄,一把屎一把尿地把我養(yǎng)到今天?!焙⒆幽軐?xiě)出這么感人的話,這正是她平時(shí)多寫(xiě)多練的結(jié)果。
好啦!你真了不起,寫(xiě)作文的水平又有進(jìn)步啦!”有時(shí),我感覺(jué)孩子的作文某個(gè)地方表達(dá)得不是太好,我從來(lái)沒(méi)有給她過(guò)否定,更沒(méi)有讓她刻意地去改,我認(rèn)為這樣會(huì)讓孩子失去自信心。我通常用商量的口氣和她探討:“我覺(jué)得這個(gè)地方如果這樣寫(xiě)會(huì)更好,你認(rèn)為呢?”孩子心悅誠(chéng)服地點(diǎn)頭稱(chēng)好,下次寫(xiě)作文的時(shí)候,她就慢慢地學(xué)會(huì)了“推敲”。我真心地希望家長(zhǎng),不要吝嗇你對(duì)孩子的甜言蜜語(yǔ),多夸夸孩子,你的肯定和贊賞是孩子不斷進(jìn)步的良藥秘方。
這一年多來(lái),我的孩子寫(xiě)了近百篇文章,我都精心地給她寫(xiě)到了qq空間的日志里,有時(shí)她的同學(xué)和老師也會(huì)欣賞并給她留下寶貴的意見(jiàn),這也成了她寫(xiě)好作文的動(dòng)力。
以上這些就是我對(duì)孩子怎樣寫(xiě)好作文的一些拙見(jiàn),對(duì)自己的方法實(shí)在不敢恭言,但我愿意和您分享,如果能對(duì)(您和)孩子有所啟發(fā),這實(shí)在是我想看到的收獲!也希望學(xué)習(xí)您和孩子寫(xiě)好作文的一些方法,最后祝所有的孩子們?cè)俳釉賲?,?xiě)出更多更好的文章,謝謝大家!
張舒展同學(xué)的媽媽。
孩子寫(xiě)作時(shí)錯(cuò)字特別多怎么辦?
錯(cuò),你可以把常用的形近字列出來(lái),訓(xùn)練他組詞。孩子改錯(cuò)的過(guò)程中也可以用一本改錯(cuò)記錄本,每次記錄他錯(cuò)了哪些字,又自己花費(fèi)了多少時(shí)間去改正過(guò)來(lái),有沒(méi)有反復(fù)錯(cuò)的現(xiàn)象發(fā)生。
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、家裝修設(shè)計(jì)要求要明確:
2、裝修切忌功能復(fù)雜,華而不實(shí),既浪費(fèi)金錢(qián)又不易清潔;3、美觀與實(shí)用并重,重視外表的美觀而忽視其實(shí)用性,會(huì)給日后生活帶來(lái)不必要的麻煩;二、設(shè)計(jì)與思路要清晰:
b、空間與色彩的搭配:空間色彩的組合與搭配,直接關(guān)系到居住主人的個(gè)性修養(yǎng)、性格與喜好。色彩不外乎是紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。有溫柔的、沉穩(wěn)的、嬌艷的、神秘的、質(zhì)樸的、華麗的、歡快的、憂郁的等等。您具體選擇哪種色調(diào),當(dāng)然還是采永和諧,互補(bǔ)之勢(shì)為好。
要把握色彩的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,室內(nèi)要營(yíng)造一種寬敞、舒溫馨、和諧統(tǒng)一的格調(diào),一般在顏色選擇上要注意以下幾點(diǎn):
1)、天花板的顏色要淺于墻面;
2)、墻面的顏色要淺于地面;
3)、如果室內(nèi)的自然采光不夠充足,應(yīng)盡量避免采用深色調(diào);如果光線充足,則色彩不宜過(guò)分鮮艷。4)、居室的整個(gè)空間上半部分要淺于下半部分的顏色。
5)、盡可能不要在同一個(gè)空間內(nèi)同時(shí)使用三種顏色,若想體現(xiàn)色彩過(guò)渡與對(duì)比,可在顏色的深淺上做文章。
6)、色彩的應(yīng)用與家具、電器的顏色要相互協(xié)調(diào)。
7)、在搭配顏色時(shí),要考慮到自然光和燈光照明有一定的視覺(jué)差(就色深而言,前者加,后者減)。
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中,設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái),喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“七巧板”時(shí),一開(kāi)始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案,提出:這些圖案由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關(guān)系?待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作,也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣,通過(guò)簡(jiǎn)單的表演,把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?,從而營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下,學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
2.充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征,安排了大量的實(shí)踐性?xún)?nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,我把學(xué)生分成幾個(gè)小組(自由組合),請(qǐng)他們做我的助手,一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣,又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”,以產(chǎn)生興趣和求知欲。
注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題,如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí),可出示閱讀題:我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短,那我們用什么來(lái)度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?閱讀完畢,或通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果;或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題,并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生,使學(xué)生有獲得成功之喜悅,從而產(chǎn)生興趣,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn),引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí),逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類(lèi)討論的問(wèn)題,如在教學(xué)“絕對(duì)值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí),就有很多需要分類(lèi)討論的題目;還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中,也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論,歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
怎么樣做好用戶(hù)體驗(yàn)設(shè)計(jì)?怎樣借助故事板做好用戶(hù)體驗(yàn)設(shè)計(jì)?在做用戶(hù)體驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候,你是怎么做的?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)借助故事板做好用戶(hù)體驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法。
故事板是什么。
故事板最初是源自于電影行業(yè),早在20世紀(jì)代的時(shí)候,迪士尼工作室內(nèi)就常常用故事板來(lái)勾勒故事草圖,這些草圖讓電影和動(dòng)畫(huà)工作者可以在拍攝之前,初版構(gòu)建出想要展現(xiàn)的世界。
對(duì)于ux設(shè)計(jì)師而言,故事板也非常有用,產(chǎn)品的使用場(chǎng)景,用戶(hù)的交互流程,都借由一系列連續(xù)的插畫(huà)故事化地呈現(xiàn)出來(lái)。
這是迪士尼制作《獅子王》的故事板。
故事是最強(qiáng)大的信息傳遞工具:
·可視化。
圖片比文字更容易理解,更適合傳達(dá)概念和想法。
通過(guò)視覺(jué)化的方式,故事板將信息更為系統(tǒng)的呈現(xiàn)出來(lái)。
·記憶性。
有研究表明,相比于文字描述,圖片信息的可記憶性比文字強(qiáng)22倍。
·同理心。
每個(gè)人都能從故事中找到近似的經(jīng)歷,關(guān)聯(lián)的事情,我們能夠理解和我們自己類(lèi)似的人與經(jīng)歷。
·參與性。
故事能夠引人注意,能夠吸引我們的好奇心,能夠讓我們看清楚其中的意義,并參與進(jìn)去。
故事板與ux設(shè)計(jì)的關(guān)系。
故事板在ux設(shè)計(jì)中也很重要,它可以幫助你直觀地探索和預(yù)測(cè)用戶(hù)對(duì)于產(chǎn)品的體驗(yàn)。
借助故事板來(lái)思考你的產(chǎn)品,就像將它置于電影的視角下來(lái)觀察和推斷用戶(hù)的行為和反饋。
這種環(huán)境下,你可以更自然地了解用戶(hù)隨著時(shí)間的'推移,在交互和行為上有著怎樣的改變,從而讓你可以更加清晰地對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行描述與展現(xiàn)。
為何故事板在ux設(shè)計(jì)中如此重要。
在整個(gè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)流程中,故事板絕對(duì)是一種經(jīng)濟(jì)、實(shí)用又低成本的探索工具,縱覽整個(gè)ux設(shè)計(jì)流程,我們能夠看到它有如下特征:
·以人為本的設(shè)計(jì)方法。
ux設(shè)計(jì)師在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,加入人物角色,將產(chǎn)品流程整合成故事,讓設(shè)計(jì)人員能夠“面對(duì)著用戶(hù)”做設(shè)計(jì),并且拿出針對(duì)用戶(hù)的解決方案。
故事板能夠幫助設(shè)計(jì)人員了解場(chǎng)景,潛在的語(yǔ)境,以及有待測(cè)試的假設(shè)。
·參與與評(píng)論。
故事板是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)活動(dòng),每個(gè)人都能參與進(jìn)來(lái),都應(yīng)該為之提供有用的信息和素材,進(jìn)行完善。
和電影行業(yè)相同,每個(gè)場(chǎng)景都應(yīng)該讓團(tuán)隊(duì)成員參與討論,并提出批評(píng)意見(jiàn)和建議。
講故事的方式更容易激發(fā)團(tuán)隊(duì)對(duì)于用戶(hù)體驗(yàn)的理解,讓大家更加緊密地圍繞著用戶(hù)構(gòu)建清晰的體驗(yàn)設(shè)計(jì)。
·迭代。
故事板通過(guò)迭代不斷完善。
通過(guò)插畫(huà)勾勒出來(lái)的概念設(shè)計(jì)和交互,讓設(shè)計(jì)人員低成本地測(cè)試和探索。
畢竟,故事板最開(kāi)始是粗糙而簡(jiǎn)陋的,想法和構(gòu)思需要在不斷探索中完善。
創(chuàng)建你自己的故事板。
在談及自己繪制故事板的時(shí)候,絕大多數(shù)人會(huì)糾結(jié)于手繪這件事情。
好消息是,你不需要多會(huì)手繪就能繪制故事板。
這是martinscorsese為電影《goodfellas》所畫(huà)的故事板,粗糙的令人發(fā)指。
能夠傳達(dá)信息,闡述清楚故事,才是故事板的關(guān)鍵所在。
設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵技能并不是photoshop和sketch,而是構(gòu)建和描述場(chǎng)景的能力。
如何搭建起故事的結(jié)構(gòu)?
如果你想將一個(gè)故事視覺(jué)化地呈現(xiàn)在別人面前,那么你還需要做一些準(zhǔn)備工作讓你的故事板有邏輯,易于理解,且具有說(shuō)服力。
你需要了解故事的基礎(chǔ)元素,并且將其解構(gòu)成不同的模塊,才能讓其以鄰人信服的方式呈現(xiàn)。
每個(gè)故事都應(yīng)該具有以下的基本要素:
·角色。
故事中所涉及到的具體人物角色。
他們的行為,外觀和期望,以及在整個(gè)經(jīng)驗(yàn)和歷程中所做的每一個(gè)決定,都非常的重要。
展現(xiàn)角色在整個(gè)流程中的體驗(yàn),內(nèi)心的想法和決定,都是故事板所需要達(dá)成的事情。
·場(chǎng)景。
這是角色所處的環(huán)境。
·情節(jié)。
許多設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,會(huì)跳過(guò)上下文環(huán)境、使用場(chǎng)景和基礎(chǔ)的設(shè)定與流程,直接進(jìn)入細(xì)節(jié)設(shè)計(jì),這樣做是很容易出現(xiàn)錯(cuò)漏的。
故事應(yīng)該擁有基礎(chǔ)架構(gòu),設(shè)定和劇情的,有起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果。
所以,在故事板當(dāng)中,應(yīng)該給你所設(shè)定的角色一個(gè)目標(biāo),有東西觸發(fā)事件開(kāi)始,并且通過(guò)執(zhí)行,完成任務(wù),或者階段性結(jié)束任務(wù),為角色留下新的問(wèn)題。
我們可以使用freytag的金字塔來(lái)描述情節(jié):
為了讓你的故事足夠強(qiáng)健,在繪制故事板的時(shí)候,你需要注意下面的問(wèn)題:
·真實(shí)。
你的故事板主要得清晰地呈現(xiàn)你所設(shè)計(jì)的主要角色,目標(biāo),以及所要發(fā)生的事情。
如果你在故事板中呈現(xiàn)一些和主線無(wú)關(guān)的內(nèi)容,故事板的觀看者甚至最后的用戶(hù)會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的存在。
因此,盡量將重點(diǎn)放在真實(shí)的人類(lèi)和真實(shí)的環(huán)境中,你的用戶(hù)會(huì)感同身受。
·簡(jiǎn)單。
不要出現(xiàn)不必要的角色、場(chǎng)景和事件。
無(wú)論你所設(shè)計(jì)的句子有多精妙,圖片有多漂亮,如果與核心無(wú)關(guān),就沒(méi)有價(jià)值,刪除它們。
·情感。
在故事板中呈現(xiàn)你的角色的情感和情緒,這一點(diǎn)非常重要。
使用故事板來(lái)呈現(xiàn)用戶(hù)體驗(yàn)。
剛開(kāi)始繪制故事板的時(shí)候,你可能上手并沒(méi)有那么快,尤其當(dāng)你對(duì)繪畫(huà)信心不足的時(shí)候。
但是不用擔(dān)心,想要畫(huà)好故事板,其實(shí)只需要掌握好如下幾個(gè)技巧就行:
·從文本+箭頭開(kāi)始。
將故事分割為不同的瞬間(背景信息,事件觸發(fā),角色作出的決定,以及最終的結(jié)果或遺留的問(wèn)題)。
·為你的故事增加情感和情緒。
通過(guò)添加表情符的方式為故事板強(qiáng)化情緒表達(dá),幫助其他的觀看者明白這些角色身上發(fā)生的事情和經(jīng)歷的情感情緒。
尤其要注意標(biāo)明痛點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的情緒反應(yīng)(角色期待發(fā)生的事情,以及結(jié)果對(duì)角色的影響)。
盡可能簡(jiǎn)單直觀地勾勒出情感狀態(tài)。
·將每個(gè)步驟填寫(xiě)到故事板框架中。
強(qiáng)調(diào)特定的時(shí)刻,并且思考你的角色在這些時(shí)刻的感受。
·清晰的結(jié)果。
不要讓故事板的觀看者對(duì)故事的結(jié)果抱有疑慮。
如果角色最終結(jié)果并不理想,那么你應(yīng)該清晰地呈現(xiàn)出實(shí)際遭遇的關(guān)鍵問(wèn)題;如果結(jié)果比較不錯(cuò),那么你應(yīng)該表明角色從中獲得的好處。
結(jié)語(yǔ)。
故事板對(duì)于用戶(hù)體驗(yàn)很重要,想要做好其實(shí)也需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。
但是不得不承認(rèn),它確實(shí)很有效。
結(jié)合用戶(hù)研究的數(shù)據(jù)與結(jié)果,你能通過(guò)故事板,越來(lái)越了解你的目標(biāo)用戶(hù),也能讓你的產(chǎn)品設(shè)計(jì)越來(lái)越成熟。
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
全方位立體展示企業(yè)的風(fēng)貌、理念,宣傳產(chǎn)品、品牌形象
在樣本設(shè)計(jì)、創(chuàng)意的過(guò)程中,我們會(huì)依據(jù)不同內(nèi)容、不同的主題特征,進(jìn)行優(yōu)勢(shì)整合,統(tǒng)籌規(guī)劃,使樣本在整體和諧中求創(chuàng)新。
樣本設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位,高水準(zhǔn)的設(shè)計(jì)服務(wù),從各角度展示企業(yè)風(fēng)采。
可以大氣磅礴,可以翔實(shí)細(xì)膩,可以繽紛多彩,可以樸實(shí)無(wú)華,優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員和資深的策劃人員為企業(yè)量身定做,可以保證將樣本設(shè)計(jì)成為一種藝術(shù)享受和營(yíng)銷(xiāo)動(dòng)力。
樣本設(shè)計(jì)策劃制作過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)企業(yè)理念的提煉和實(shí)質(zhì)的展現(xiàn)的過(guò)程,而非簡(jiǎn)單的圖片文字的疊加。一本優(yōu)秀的樣本設(shè)計(jì)應(yīng)該是給人以藝術(shù)的感染、實(shí)力的展現(xiàn)、精神的呈現(xiàn),而不是枯燥的文字和呆板的圖片。
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.設(shè)置情境,激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入情境,激發(fā)探索動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的前提。因而,在導(dǎo)入階段教師應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè),創(chuàng)設(shè)好奇、疑惑、生動(dòng)、有趣的情境,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)探索的強(qiáng)烈欲望。如在教學(xué)“用平面截幾何體”時(shí)教師可用實(shí)際切豆腐演示的方法導(dǎo)入,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.設(shè)置疑點(diǎn),引起興趣。
“學(xué)貴有疑”,這是常理。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才有興趣,才會(huì)主動(dòng)。亞里士多德曾說(shuō)過(guò):“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?!币虼私處熢趯?dǎo)入教學(xué)過(guò)程中,還可以設(shè)置障礙,故意制造疑團(tuán)和懸念,提出一些必須學(xué)習(xí)了新知識(shí)才能解答的問(wèn)題,點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而形成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.聯(lián)系生活,靈活應(yīng)用。
生活中處處有數(shù)學(xué)的存在。要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),教會(huì)學(xué)生去觀察生活,領(lǐng)悟生活的數(shù)學(xué)因素,教師就應(yīng)注意課堂中實(shí)際生活的滲透,巧妙設(shè)置情境;啟發(fā)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律,從而導(dǎo)入新課,這種方法可使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的喜悅中提高學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。
課堂教學(xué)中充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。
教材針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征,安排了大量的實(shí)踐性?xún)?nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要抓住教材這一編排特點(diǎn)在教學(xué)中讓學(xué)生參與實(shí)踐操作,如在教學(xué)“有理數(shù)的混合運(yùn)算”一節(jié)時(shí),教師可把學(xué)生分成幾個(gè)小組,每組一副撲克牌(去掉大、小王牌),讓學(xué)生任意抽取四張牌,然后根據(jù)牌面上的數(shù)字進(jìn)行加、減、乘、除、乘方混合運(yùn)算,使運(yùn)算結(jié)果為24或-24,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
歌德這樣說(shuō):“讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人對(duì)話。”
有人說(shuō):“一本好書(shū),就是一名好老師,她不僅有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例,還有高水平的服務(wù)……”讀著書(shū)中“洞悉學(xué)生的需求和特征”的理念是,我不由地想到:一首古詩(shī)只有二十幾個(gè)字,有些學(xué)生怎么也讀不出來(lái),心里暗嘆“此生不可教也”的時(shí)候,為何不反思學(xué)生不會(huì)讀的原因?為什么沒(méi)有意識(shí)到是自己“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”需要進(jìn)一步改進(jìn),要給予學(xué)生最簡(jiǎn)單、形象、易懂、的教學(xué)方法。做到不要放下任何一個(gè)孩子。
書(shū)中講到“以人為本,發(fā)展情景創(chuàng)設(shè)”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,是為了增進(jìn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,有助學(xué)生于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成,并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。小學(xué)階段,學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì),教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境?!熬场笔乔榫辰虒W(xué)的一個(gè)維度,“情”則是另外一個(gè)維度。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向,正如有的學(xué)者所指出的,從血管里流出來(lái)的是血,從山泉里流出來(lái)的是水,從一位充滿愛(ài)心的教師的教學(xué)里,噴涌出來(lái)的則是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開(kāi)課,一位語(yǔ)文老師這樣教“奶”字:(情境再現(xiàn))她半蹲的身子,親切地對(duì)學(xué)生說(shuō)“看,左邊是女字旁,右邊像個(gè)駝背的人,這就是‘奶’字。奶奶年紀(jì)大了,走路時(shí)背彎彎的,還要拄個(gè)拐杖”。接著她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個(gè)孩子寫(xiě)完,把自己的作品相互交換欣賞的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學(xué)生常犯的錯(cuò)誤,該如何處理?正當(dāng)我思考的時(shí)候,這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生類(lèi)似的錯(cuò)誤,她用平臺(tái)展示該錯(cuò)字,讓學(xué)生同桌交流寫(xiě)錯(cuò)的原因。其中一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)“奶奶本來(lái)行動(dòng)很不靈便,你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫(xiě)錯(cuò)的那個(gè)學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭,認(rèn)認(rèn)真真地改寫(xiě)一次。我想,永遠(yuǎn)不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他一個(gè)。
這種充滿親情之愛(ài)的教學(xué),把本來(lái)死板的、不會(huì)動(dòng)彈的文字,變成了有生命的東西,鉆進(jìn)孩子的腦海。遇到這樣的老師,學(xué)生之大幸也。
然而,也有一些老師為了追求更多的感官感染,過(guò)度使用圖片、音樂(lè)、視頻。過(guò)度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來(lái)“事半功倍”。我們應(yīng)該做到“課堂情景要講究隨機(jī)應(yīng)變”才會(huì)得到“事半功倍”的效果。
“一分耕耘,一分收獲”,我一向堅(jiān)信多讀一些好書(shū),必定會(huì)有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)期,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū),在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
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如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)過(guò)程是教師教學(xué)的親歷行為,經(jīng)驗(yàn)型教師一般只憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)去一次一次地模仿過(guò)去的行為,好一點(diǎn)的也只是去模仿別人的行為。研究型教師則會(huì)不斷從學(xué)生的角度去體悟教學(xué)過(guò)程,他會(huì)思考學(xué)生在想什么,學(xué)生為什么這么說(shuō),為什么那樣做;他會(huì)問(wèn)問(wèn)學(xué)生還想知道什么,還有什么看法。當(dāng)然他也會(huì)觀察學(xué)生做了什么,省察其為什么那樣做。這一過(guò)程的觀察是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體去進(jìn)行組織教學(xué)的,這樣做的基礎(chǔ)是教師首先把學(xué)生看作一個(gè)課堂生活中的主體,這一主體的個(gè)性化發(fā)展是教學(xué)過(guò)程合理化的根本,而對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思,會(huì)使教師主動(dòng)地去適應(yīng)學(xué)生的學(xué),也改變了教師的角色認(rèn)識(shí)和角色地位。在這樣的不斷反思中,教師成長(zhǎng)著、享受著,這樣又形成了良性的教師發(fā)展動(dòng)力,進(jìn)而改變著教師的教學(xué)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),把享受教學(xué)過(guò)程作為樂(lè)趣,進(jìn)一步激發(fā)了教師研究教學(xué)積極性,建構(gòu)了教學(xué)的生命享受意義:教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的生命體驗(yàn),也是教師的生命體驗(yàn),教學(xué)的雙主體在生活體驗(yàn)中享受著生命的樂(lè)趣。這才是真正意義上的教育教學(xué)。
2、教師反思教育教學(xué)資源。
長(zhǎng)期以來(lái),教師的教育教學(xué)資源觀已物化為教材、教學(xué)輔助材料、多媒體等,忽視了生成性的教學(xué)資源。所謂生成性的教學(xué)資源,是指在具體的教學(xué)情境中,由師生共同參與的教學(xué)過(guò)程情境而生發(fā)出來(lái)的教學(xué)資源,這種教學(xué)資源是由差異而形成的,包括師生差異、生生差異、過(guò)去和現(xiàn)在的差異,這種差異在具體的教學(xué)中通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂討論等形式呈現(xiàn)出來(lái),在思想認(rèn)識(shí)的激蕩中、沖突中相互磨礪,從而進(jìn)一步建構(gòu)。這種教育教學(xué)資源無(wú)處不在,同時(shí)也轉(zhuǎn)瞬既失。教師需要一定的教育教學(xué)機(jī)智才能把握住。這種橫空出世的教育教學(xué)資源是課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。教師在這種教學(xué)資源的反思中不斷提高自己,從而成為研究型教師,“茍日新,日日新。”
從這個(gè)角度看,學(xué)校教學(xué)生活中,不是缺乏教育教學(xué)資源,而是缺乏善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育教學(xué)資源的眼睛。對(duì)于那些在早已設(shè)計(jì)好的教案和常規(guī)課堂內(nèi)外突然出現(xiàn)的有效教育教學(xué)資源,尤其要我們積極對(duì)待,及時(shí)捕捉,不斷積累。
3、怎樣讓學(xué)生成為自主性的主體。
要讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí),首先要放得開(kāi)。長(zhǎng)期以來(lái),教師把持著課堂學(xué)習(xí)的話語(yǔ)權(quán),學(xué)生在教學(xué)中處于失語(yǔ)地位,學(xué)生思維的權(quán)利被剝奪,就變成了知識(shí)袋。學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的結(jié)論性知識(shí),根本沒(méi)有參與到教學(xué)思維中來(lái)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源是教師的知識(shí)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)的價(jià)值觀。教師就認(rèn)為知識(shí)就是結(jié)論,學(xué)生的任務(wù)就是背記結(jié)論,教學(xué)就是讓學(xué)生記住更多的結(jié)論性知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)必要去探究知識(shí)的形成過(guò)程。其實(shí)自主性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極暴露自己的思維歷程,教師準(zhǔn)確判斷學(xué)生的思路是否符合科學(xué)的思維方法,及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法;其次,教師要樹(shù)立正確的學(xué)生評(píng)價(jià)觀。長(zhǎng)期以來(lái),教師都是把學(xué)生接受了多少結(jié)論性的知識(shí),作為自己評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn),用這一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生,從而把學(xué)生齊唰唰地用一個(gè)尺子量下去,這樣就產(chǎn)生了所謂的“學(xué)困生”。其實(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該從學(xué)生相對(duì)提高的角度去分析,只要這個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中在某一個(gè)方面獲得了成功,積極參與了學(xué)習(xí)過(guò)程,就已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的,這也是前蘇聯(lián)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意義所在;再次,自主性學(xué)習(xí)的課堂,教師在語(yǔ)言上要注意其引領(lǐng)性和鼓勵(lì)性。自主性課堂教學(xué)常用的課堂用語(yǔ)有“你認(rèn)為……”、“你怎樣來(lái)學(xué)……”、“你怎樣評(píng)價(jià)……”、“你還有哪些問(wèn)題”等。自主性學(xué)習(xí)充分彰顯了學(xué)生的主體地位,學(xué)生在這樣的課堂上經(jīng)常說(shuō):“我想……”、“我要……”、“我能……”、“我來(lái)做……”、“我還有……”、“我認(rèn)為……”等,這實(shí)際上是說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一種“憤悱狀態(tài)”。教師要慎重對(duì)待這種狀態(tài)的,只要不是原則性的錯(cuò)誤,都應(yīng)予以肯定,讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的樂(lè)趣。在這種創(chuàng)造中學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有勁頭。但也不是無(wú)原則地去贊譽(yù)一切。否則會(huì)讓學(xué)生喪失評(píng)價(jià)的原則感。學(xué)生在這種親歷中,利用多種對(duì)話渠道(與文本的對(duì)話、與教師的對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話、與情景的對(duì)話),產(chǎn)生判斷、順應(yīng)、建構(gòu)。
4、教師與先進(jìn)教學(xué)理念的'對(duì)話。
教師主動(dòng)參與改革,學(xué)校首先要從氛圍上引領(lǐng)。經(jīng)過(guò)前一階段的新課程實(shí)踐,許多教師對(duì)新課程改革已有所認(rèn)識(shí),但其成果不很平衡:有的教師已經(jīng)深受其惠,開(kāi)展的轟轟烈烈;也有的教師持“無(wú)所謂”的態(tài)度。因此學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造新課程實(shí)施的強(qiáng)大氛圍,要比剛開(kāi)始課程改革時(shí)更加猛烈,才能克服由這種認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的惰性的破壞,否則會(huì)倒退。其次,從教師教學(xué)成果上去催促,把教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)成果的評(píng)價(jià)權(quán)重加以調(diào)整,突出教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的地位,推動(dòng)教師去探討新的理論和理念。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)只是依學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn),使教師的的發(fā)展處于遺忘的境地,教師發(fā)展長(zhǎng)期停滯。
從校本教研上去規(guī)范。首先,校本教研是草根式研究,它把教育教學(xué)研究的根基植于教學(xué)實(shí)踐者——教師中。教師參與校本教研,可以推動(dòng)教師主動(dòng)參與新課程改革;其次,教師的理論學(xué)習(xí)是一種教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理念的對(duì)話,教師把親歷的教學(xué)實(shí)踐與先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行比照、反思,發(fā)現(xiàn)自己與先進(jìn)教學(xué)理念的差距,從而體驗(yàn)教學(xué)改革的必要性,進(jìn)而去主動(dòng)地改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,這樣就達(dá)到了主動(dòng)參與課程改革的目的,并且使教師成長(zhǎng)成為可能。
總之,教師作為教育教學(xué)改革的實(shí)施者,不斷反思和學(xué)習(xí)是改革成功的基本保證,它途不坦。
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
七年級(jí)學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,預(yù)習(xí)僅是流于形式,草草看一遍,看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到:一粗讀,先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容,掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀,對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考,注意知識(shí)的形成過(guò)程,對(duì)難以理解的概念作出記號(hào),以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
深后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。
七年級(jí)學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材,結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn),回顧課堂講授的知識(shí)、方法,同時(shí)記憶公式、定理(記憶方法有類(lèi)比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。然后獨(dú)立完成作業(yè),解題后再反思。在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面也應(yīng)注意“寫(xiě)法”指導(dǎo),要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范、條理要清楚。七年級(jí)學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生(1)如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言;(2)如何將推理思考過(guò)程用文字書(shū)寫(xiě)表達(dá);(3)正確地由條件畫(huà)出圖形。這里教師的示范作用極為重要,開(kāi)始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練,逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。
小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。
在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí),七年級(jí)學(xué)生容易依賴(lài)?yán)蠋?,?xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。我認(rèn)為從七年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到一看:看書(shū)、看筆記、看習(xí)題,通過(guò)看,回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容;二列:列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn),列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,這相當(dāng)于寫(xiě)出總結(jié)要點(diǎn);三做:在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類(lèi)型的習(xí)題,通過(guò)解題再反饋,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說(shuō)學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
a:ppt是只要放核心內(nèi)容,邊末角的東西可以通過(guò)教師的嘴跟動(dòng)作表達(dá)出來(lái),對(duì)于照本宣科讀ppt的微課跟優(yōu)秀微課沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)。
b:ppt內(nèi)容設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性。
c:ppt內(nèi)容設(shè)計(jì)要有懸念性。
d:布置反思。
2、版面設(shè)計(jì)。
a:首頁(yè)與封面設(shè)計(jì):最好采用ppt的首頁(yè)作為封面,這樣可以一目了然的知道知識(shí)點(diǎn)與作者。第一張ppt作為微課的“臉面”,應(yīng)當(dāng)有以下清晰的“五官”,額頭:如果是系列微課,可以在這說(shuō)明;眼睛:簡(jiǎn)明扼要的微課標(biāo)題;鼻子:作者及單位;嘴巴:學(xué)科學(xué)段、章節(jié)及教材;耳朵:邊飾,缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調(diào),不建議在這里放置教師畫(huà)面。
c中間頁(yè):最頂上可以寫(xiě)著知識(shí)點(diǎn)的小點(diǎn),一目了然,中間則放置主題內(nèi)容,右下角或左下角留出空白,以放置教師畫(huà)面,同時(shí)不擋住文字。背景應(yīng)當(dāng)比首頁(yè)更加簡(jiǎn)單,但是不推薦沒(méi)有背景或是某種純色的背景,太素顏也不好。
d尾頁(yè)設(shè)計(jì):可以加入感謝語(yǔ)、微課題目、歡迎觀看其它微課等語(yǔ)言,此頁(yè)不建議加入教師畫(huà)面。
a:整個(gè)ppt當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)是50%文字,20%圖片,30%空白。
b:整個(gè)ppt文字顏色不要超過(guò)3種,最好只使用2種。
c:上下一致,左右協(xié)調(diào),ppt的上半頁(yè)與下半頁(yè)內(nèi)容數(shù)量差不多,不出現(xiàn)頭重腳輕,不要出現(xiàn)一邊重一邊輕的現(xiàn)象,左半頁(yè)與右半頁(yè)協(xié)調(diào)。
d:翻頁(yè)動(dòng)畫(huà)可以有數(shù)種,但是不能太多,2-5種翻頁(yè)效果是合適的。
e:審美不疲勞,不要出現(xiàn)連續(xù)的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。
(感謝廖炬超老師“ppt配色與構(gòu)圖”的精彩講解)。
一、微課。
1、微課定義。
微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,使用多媒體技術(shù)在五分鐘以?xún)?nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視音頻。
2、微課與課堂教學(xué)區(qū)別。
微課是模擬一對(duì)一的教學(xué)情景,區(qū)別于一對(duì)多注重教師教的'課堂教學(xué),微課類(lèi)似于一對(duì)一輔導(dǎo)注重學(xué)生學(xué),在較短的時(shí)間內(nèi)講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
微課要避免黑板搬家,而是解決用傳統(tǒng)教學(xué)很難解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
3、微課與傳統(tǒng)視頻課區(qū)別。
相較于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉、資源固結(jié)、難以修改、教師教為主,顯然微課有著自身的優(yōu)點(diǎn),諸如易搜索、易傳播、應(yīng)用范圍廣,同時(shí)微課的錄制對(duì)象、學(xué)習(xí)對(duì)象可以是任何人。
4、微課制作流程。
選題——教案編寫(xiě)——制作課件——教學(xué)實(shí)施與拍攝——后期制作——教學(xué)反思。
二、選題標(biāo)準(zhǔn)。
微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán),良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制,不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。
1、是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。
一節(jié)微課一般講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn),對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇,關(guān)乎知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用來(lái)制作微課,是一個(gè)較好的選擇,較為符合微課制作的初衷:教學(xué)資源分享,為學(xué)生(教師)解惑,啟發(fā)教學(xué)。
2、要適合用多媒體表達(dá)。
微課作為一種媒體,內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性,對(duì)于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容,制作的結(jié)果也許是徒勞的,因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。同時(shí)也會(huì)使教學(xué)過(guò)程平庸無(wú)奇,令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá),適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫(huà)、聲色兼有的視頻。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)要求。
微課雖然只有短短的數(shù)分鐘,但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì),良好的微課應(yīng)該是井然有序的,雜亂無(wú)章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。
不同學(xué)科學(xué)段的微課對(duì)應(yīng)不同知識(shí)能力的學(xué)生,微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別,同時(shí)還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生,諸如同一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),對(duì)于不同水平的學(xué)生,傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有有差異,進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),這也是符合我們微課理念的。
2、符合認(rèn)知過(guò)程。
良好的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的,不能跳躍式發(fā)展,不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知方式是大有差異的,對(duì)于低年齡兒童,具體(多圖、動(dòng)畫(huà)、視頻)的知識(shí)對(duì)于他們更易于接受,對(duì)于中學(xué)兒童,認(rèn)知方式已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識(shí),可以給予學(xué)生想象思考的空間,諸如高中語(yǔ)文,可以更多的情景陶冶,而對(duì)于低年級(jí)兒童,情景陶冶也許就會(huì)分散注意力。
“停頓”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生是不太需要的,而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,適當(dāng)?shù)摹巴nD”是非常必要的,此時(shí)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸顯然是低效的,進(jìn)行知識(shí)的自我思考才是高效有建設(shè)性的。
如果學(xué)習(xí)的對(duì)象是教師,則由于記憶能力下降,可能需要多次的重復(fù),才能牢記。同時(shí)由于觀念的固化,接受新事物有一定緩沖過(guò)程,在陳述內(nèi)容、觀點(diǎn)時(shí),轉(zhuǎn)折應(yīng)適當(dāng)圓滑、緩慢。
3、微課教學(xué)效果。
能有效解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題;具有針對(duì)性地解惑、啟惑,能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
四、錄制與剪修。
1、錄制要點(diǎn)。
a:錄制背景最好是白色或是淺色,不要出現(xiàn)其它雜物。
b:聲音大小合理,攝像頭不朦朧,攝像角度最好從正面。
c:如果不習(xí)慣,可以讓一個(gè)學(xué)生坐在對(duì)面,就好像是給他輔導(dǎo)一樣。
d:不要錄制課堂教學(xué),原因看第一章。
e:對(duì)幼兒園或小學(xué)低年級(jí)的可以與學(xué)生一起錄制視頻放入ppt。
f:特殊人群如教授聾啞學(xué)生則可以采用特殊的錄制方式。
g:錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率1024*768,顏色位數(shù)為16位。
2、后期制作原則。
a:時(shí)間不超過(guò)5分鐘,超過(guò)5分鐘不能通過(guò)初審。
b:如果聲音太小或太大,可以適當(dāng)調(diào)整。
c:視頻尺寸為:640*480或320*240,視頻格式為:flv、mp4,音頻最好采用mp3格式。
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
備課是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù),是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。一份好的設(shè)計(jì),必須符合教學(xué)實(shí)際,必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密,做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破,做到層次分明、過(guò)渡自然。要體現(xiàn)課改新理念就必須改進(jìn)備課方法,要備好一節(jié)課、編寫(xiě)一份高質(zhì)量的設(shè)計(jì)就必須做到以下幾個(gè)方面:
一.內(nèi)容選擇要公道。
選擇公道的教學(xué)內(nèi)容是備好課的條件,教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、教材的編寫(xiě)意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來(lái)決定。如何公道地選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容呢?首先是根據(jù)教材的編排來(lái)選擇。通常我們把一個(gè)練習(xí)的知識(shí)劃分成幾個(gè)小段落,每個(gè)小段落為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材就是這樣編排的,教師在備課時(shí)只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對(duì)應(yīng)的習(xí)題編寫(xiě),就可以確定一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容了。其次是根據(jù)知識(shí)的難易程度來(lái)選擇。一般來(lái)說(shuō),比較簡(jiǎn)單的、學(xué)生易于接受理解的知識(shí),內(nèi)容可多選一些;對(duì)于學(xué)生難以理解、難以把握的知識(shí),由于在教學(xué)中要花費(fèi)比較多的時(shí)間,所以?xún)?nèi)容要適當(dāng)少選一些。選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要具體情況具體對(duì)待,以一節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)、所授知識(shí)有利于學(xué)生理解和把握為準(zhǔn)。
二.目標(biāo)制定要正確。
目標(biāo)正確就是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,又要符合學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的依據(jù),是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想,是上課的出發(fā)點(diǎn),也是進(jìn)行課堂教學(xué)的終極回宿。如何制定出一個(gè)具體明確又切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)呢?首先要認(rèn)真鉆研教材,結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,制定出本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃:要使學(xué)生把握哪些知識(shí)、形成什么樣的技能技巧、達(dá)到什么樣的熟練程度、會(huì)用哪些方法解題等,這就是雙基目標(biāo)。其次是考慮通過(guò)這些知識(shí)的教學(xué),應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力,這是思維能力的目標(biāo)。再次是想一想通過(guò)這些知識(shí)的教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些思想教育,培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì),這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,這是創(chuàng)新教育的要求,這也是課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)。
三.重點(diǎn)難點(diǎn)要把握。
重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵,教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。一般說(shuō)來(lái),一節(jié)課中學(xué)生要把握的主要知識(shí)就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點(diǎn)。怎樣在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢?首先,教師必須要把握住重點(diǎn)和難點(diǎn),當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后,教師應(yīng)認(rèn)真考慮:通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和把握哪些知識(shí),那些主要的、關(guān)鍵性的`知識(shí)就是教學(xué)的重點(diǎn);學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)碰到哪些困難,那些學(xué)生難以理解、輕易出錯(cuò)的知識(shí)就是教學(xué)的難點(diǎn)。其次,考慮怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),當(dāng)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定以后教師還要考慮:教學(xué)時(shí)怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系?怎樣與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系?終極制定出具體的、切實(shí)可行的教學(xué)方案,以此幫助學(xué)生化難為易,幫助學(xué)生理解和把握所學(xué)知識(shí)。
四.學(xué)生水平要了解。
新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來(lái)的,因此教師在備課時(shí)要根據(jù)所教知識(shí)的內(nèi)容,找出與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí),看一看哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)把握了,哪些知識(shí)還沒(méi)有完全把握,確定需要跟學(xué)生補(bǔ)哪些知識(shí)漏洞,課始安排什么溫習(xí)內(nèi)容,新授選擇什么學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法等,這就是我們常說(shuō)的備學(xué)生的知識(shí)水平,只有這樣,我們?cè)趥湔n、上課時(shí)才能有的放矢。
五.學(xué)習(xí)方法要恰當(dāng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面,它既能反映教師的教學(xué)理念,又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效果和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。怎樣選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呢?首先,要恰當(dāng)、要符合學(xué)生的實(shí)際情況;其次,要有利于學(xué)生理解和把握知識(shí);再次要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的選擇上,不要人云亦云,更不可追求時(shí)髦、追趕時(shí)尚,不管教什么知識(shí)、上什么課都使用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法,而把傳統(tǒng)的有意義接受性學(xué)習(xí)法一律廢除,這樣教學(xué)只能是浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際課堂教學(xué)中我們要大力提倡:操縱、發(fā)現(xiàn)、討論、回納、猜想、論證、自學(xué)、交流等學(xué)習(xí)方法。
六.教學(xué)方法要精選。
教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一般的做法是:一個(gè)知識(shí)開(kāi)真?zhèn)€教學(xué)通常采用講授法、談話法進(jìn)行教學(xué),如數(shù)學(xué)概念的教學(xué);比較抽象的、學(xué)生難以理解的知識(shí),在教到關(guān)鍵之處采用演示法、實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué);對(duì)于一些學(xué)生易于理解和把握的知識(shí),可采用嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。但是,在一節(jié)課中所用的教學(xué)方法也不是固定不變的,在實(shí)際課堂教學(xué)中,往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法,有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué),這就需要和實(shí)際情況擇優(yōu)選擇。
總之,教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定,以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是:選擇教法要符合學(xué)生的熟悉規(guī)律,要有章可循、有法可依,決不能憑空想象,不切實(shí)際。
七.題目設(shè)計(jì)要精當(dāng)。
課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動(dòng),師與生、生與生間的相互交流活動(dòng)主要是靠教師的提問(wèn)、學(xué)生的回答、生生之間的信息傳遞來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)。怎樣設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)呢?首先是精,課堂提問(wèn)不在于數(shù)目多,而在于質(zhì)量高優(yōu)劣。教師的課堂提問(wèn)要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考,要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,要能激發(fā)學(xué)生合作交流的愛(ài)好,要能層層深進(jìn)擊中知識(shí)的本質(zhì),要能解決課堂教學(xué)中的實(shí)際題目,要避免諸如:“你們懂不懂啊?”“會(huì)不會(huì)啊?”“有沒(méi)有題目啊?”等沒(méi)有思考價(jià)值的題目。其次是時(shí)機(jī)要恰當(dāng),要把題目設(shè)置在知識(shí)的重點(diǎn)之處、知識(shí)的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生碰到學(xué)習(xí)困難之時(shí),這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)學(xué)生積極的思維,節(jié)省教學(xué)的時(shí)間,進(jìn)步教學(xué)效率。
八.考慮細(xì)節(jié)題目。
課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)題目固然是一些細(xì)小的題目,但是也能影響一堂課的教學(xué)效果,細(xì)小的題目也能釀成大的失誤,因此教師在備課時(shí)不要輕易放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)題目。細(xì)節(jié)題目包括的內(nèi)容很多:有板書(shū)設(shè)計(jì)題目;有前后銜接題目;有教學(xué)設(shè)計(jì)題目;有學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo)題目等;以應(yīng)付課堂教學(xué)中的特發(fā)事件等,做到萬(wàn)無(wú)一失。所以教師在備課時(shí)有通盤(pán)問(wèn)慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),處理好課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)題目,使課堂教學(xué)自然、流暢、扣人心弦。
九.教具和課件預(yù)備要充分。
多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段,因此教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強(qiáng)、便于操縱演示、能反映知識(shí)的本質(zhì)等特點(diǎn)。教具和多媒體課件制作好以后,教師還要先進(jìn)行操縱演示,看看還有什么不足之處,需要作如何改進(jìn),確保課堂演示萬(wàn)無(wú)一失。但課件究竟是一個(gè)虛擬的東西,教具起多媒體課件來(lái)更具有真實(shí)性、更直觀,所以我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要公道選擇這兩種輔助教學(xué)手段,不可偏愛(ài)一種而放棄另一種。
十.練習(xí)設(shè)計(jì)要精當(dāng)。
歷史上的今天:
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