養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高語文水平非常重要??偨Y(jié)要有一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)和思路,讓讀者有所啟發(fā)和思考。請(qǐng)看以下范文,它們或許會(huì)給你一些新的思路。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
3、初步認(rèn)識(shí)元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)元素的一些其他信息。
1、元素的概念、元素符號(hào)的書寫和意義。
2、元素概念的形成,元素符號(hào)的書寫和意義,元素周期表的排規(guī)律和相關(guān)信息。
1課時(shí)。
多媒體課件。
復(fù)習(xí)提問:
1、什么是分子?什么是原子?其本質(zhì)區(qū)別是什么?
2、什么是原子相對(duì)質(zhì)量?
情景導(dǎo)入:
講授新課:
一、元素(板書)。
講解:無論是木炭中的`碳原子,還是二氧化碳分子里的碳原子,它們的核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))。
都是6,說明它們都含有碳元素。又如:二氧化碳分子里的氧原子與氧氣分子中的氧原子其核電荷數(shù)都是8,稱為氧元素。
提問:二氧化碳是由幾種元素組成?(四氧化三鐵、氯酸鉀呢?)。
小結(jié):1、元素概念:見課文第71頁(板書)。
講解:核電荷數(shù)(質(zhì)子數(shù))決定元素的種類。目前已發(fā)現(xiàn)的元素有一百余種,物質(zhì)二千多萬種,這千千萬萬物質(zhì)都是由一百多種元素組成的。元素只論種類,不論個(gè)數(shù)。
講解:根據(jù)我國文字的形象化,講解這一百余種元素分為金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。
小結(jié):金屬元素:如:na、mg、al、zn、fe、……。
2、元素非金屬元素:如:c、si、s、p、cl、n、……(板書)。
稀有氣體元素:如:he、ne、ar……。
閱讀:課本第71頁圖4-4,找出地殼中含量最多的兩種非金屬元素和兩種金屬元素。
3、元素的讀法、寫法(板書)。
講解:利用板書講解元素名稱(我國命名、國內(nèi)通用)、元素符號(hào)(用拉丁文名稱的第一個(gè)大寫字母表示,若幾種元素名稱的第一個(gè)字母相同時(shí),可再附加一個(gè)小寫字母區(qū)別,如fe。一大二小國際統(tǒng)一)的讀法、寫法。
閱讀:課本第73頁表4-3的常見元素的名稱、符號(hào),要求學(xué)生掌握26種元素的名稱與符號(hào)的讀法、寫法。
4、元素符號(hào)的意義:
講解:元素符號(hào)的意義:表示一種元素,表示這種元素的一個(gè)原子。
提問:如何表示幾個(gè)原子呢?
小結(jié):元素符號(hào)前邊的化學(xué)計(jì)量數(shù)表示原子個(gè)數(shù)。
如:2h表示兩個(gè)氫原子。
討論:元素與原子的比較。
小結(jié):元素與原子的比較表。
元素原子。
概念具有相同核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))一類原子的總稱化學(xué)變化中的最小粒子。
區(qū)別元素一般用于說明物質(zhì)的宏觀組成。
元素是同一類原子的總稱,只表示元素的種類不說明個(gè)數(shù),沒有數(shù)量多少的含義。
元素可以組成單質(zhì)和化合物原子一般用于說明物質(zhì)的微觀構(gòu)成。
原子指微觀粒子,講種類,講個(gè)數(shù)。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
“元素”是初中化學(xué)教學(xué)中的重要概念,元素概念不清楚,那么元素、原子、分子、物質(zhì)之間的關(guān)系就無法搞清楚,但這一概念很抽象,特別是“具有相同的核電荷數(shù)(即原內(nèi)質(zhì)子數(shù))的同一類原子總稱為元素”中的“一類原子”這一定義,在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí),學(xué)生難于理解。
學(xué)生此時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的知識(shí),知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成,原子核又由質(zhì)子和中子構(gòu)成,此時(shí)例出氫1、氫2、氫3、碳12、碳13、碳14有原子結(jié)構(gòu)表,由學(xué)生分類,教師說明:核外電子在發(fā)生化學(xué)變化的過程中得失電子現(xiàn)象,所以不宜作為分類標(biāo)準(zhǔn),然后由學(xué)生討論原子分類的依據(jù)是什么,由此得出決定元素種類的百原子核的質(zhì)子數(shù),在初中階段也是根據(jù)質(zhì)子數(shù)來區(qū)分不同類原子的。即質(zhì)子數(shù)決定元素的種類、質(zhì)子數(shù)也決定原子種類。由此得出元素的概念:具有相同的核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù)的同一類原子總稱為元素。這樣學(xué)生對(duì)元素的概念才有了個(gè)初步的了解。
有人認(rèn)為不該運(yùn)用同位素的知識(shí),理由是還沒學(xué)習(xí)同位素,我想說的是只要是真科學(xué),只要學(xué)生能接受,運(yùn)用一點(diǎn)后面的知識(shí)幫助理解新知識(shí),就可以大膽的運(yùn)用,且對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)有幫助。我在上這課時(shí)之前把這個(gè)觀點(diǎn)拿出來與老師們討論過,有贊成的也有不贊成的。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中證明,運(yùn)用點(diǎn)同位素知識(shí)講解元素概念,學(xué)生的疑惑少了,效果更好了。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
化學(xué)元素與人體健康包括人體的元素組成、分類、存在形式和一些元素對(duì)人體健康的影響兩部分內(nèi)容,重點(diǎn)敘述了一些必需微量元素對(duì)人體健康的影響。
結(jié)合前面水、溶液以及人體重要的營養(yǎng)物質(zhì)的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)與健康生活的密切聯(lián)系的認(rèn)識(shí)更趨完整和深入。首先課本中介紹了常量元素和微量元素的概念,并介紹了鈣、鈉、鉀、鐵、硒、碘、氟等元素的生理功能。為了正確理解元素對(duì)人體健康的影響,教材指出了微量元素分為必需元素、非必需元素和有害元素三類,而必需元素也有一個(gè)合理攝入量的問題,攝入過多、過少均不利于人體健康。這將使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,不經(jīng)醫(yī)生診斷,盲目食用某些營養(yǎng)補(bǔ)劑是有害的。這一課題的重點(diǎn)是介紹一些元素與人體健康地關(guān)系。
教學(xué)中我注意強(qiáng)調(diào)必需元素的最佳攝入量,并引導(dǎo)學(xué)生討論本課題的討論題。由于學(xué)生對(duì)于化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系并不十分關(guān)注,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)。我注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以及學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí),開展形式多樣的活動(dòng),讓學(xué)生參入到學(xué)習(xí)中來。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
了解化學(xué)式的含義,掌握化學(xué)式的意義。
【過程與方法】。
在學(xué)習(xí)如何依照規(guī)律書寫常見單質(zhì)和簡(jiǎn)單化合物的化學(xué)式的過程中,通過討論交流,活動(dòng)探究,提高用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
知道化學(xué)式的含義。
【難點(diǎn)】。
知道化學(xué)式及其中所含數(shù)字所表示的微觀含義。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
【教師引導(dǎo)】我們?cè)谥耙呀?jīng)了解了元素可以用元素符號(hào)來表示,那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢?帶著這個(gè)疑問我們進(jìn)入今天的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二:新課講授。
1.化學(xué)式的概念。
【教師投影】氧氣o2、氯化鈉nacl、氫氧化鈉naoh、鹽酸hcl、稀硫酸h2so4、硫酸鋇baso4。
【教師提問】這些用元素符號(hào)表示的式子有什么共同的特征?
【學(xué)生回答】用元素符合和數(shù)字表示。
【教師引導(dǎo)】我們把這種用元素符號(hào)和數(shù)字表示的式子叫化學(xué)式。
2.化學(xué)式的意義。
【教師提問】剛才那些化學(xué)式都表示了什么意義呢?
【學(xué)生回答】表示了一種物質(zhì)。
【教師提問】如何理解化學(xué)式是表示物質(zhì)組成的式子?
【教師投影】水的微觀圖。
【學(xué)生回答】從圖中可以看出h2o可以表示水這種物質(zhì)。
【教師引導(dǎo)】以水為例,說說化學(xué)式h2o的各種意義。
【學(xué)生回答】表示水這種物質(zhì),由兩種物質(zhì)組成,由氫氧兩種原子夠成。
【教師引導(dǎo)】(1)表示一種物質(zhì):水;。
(2)表示該物質(zhì)的元素組成:由氫元素、氧元素組成;。
(3)表示物質(zhì)的一個(gè)分子:一個(gè)水分子;。
(4)表示物質(zhì)的分子構(gòu)成:一個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成。
【教師提問】符號(hào)h、2h、h2、2h2表示什么意義?
【學(xué)生回答】h:氫元素或一個(gè)氫原子;2h:2個(gè)氫原子;h2:氫氣(一種物質(zhì))、一個(gè)氫分子(由2個(gè)氫原子構(gòu)成);2h2:2個(gè)氫氣分子。
【提出問題】這些數(shù)字表示什么意義?
【學(xué)生回答】右下角的數(shù)字表示原子個(gè)數(shù),前面的數(shù)字表示該種類的個(gè)數(shù)。
3.化學(xué)式的書寫規(guī)則。
【小組討論】單質(zhì):(1)金屬:銅cu、鐵fe;(2)固態(tài)非金屬:碳c、磷p;(3)稀有氣體:氦he、氖ne;(4)雙原子分子:氧氣o2、氫氣h2;其余都是化合物。
【提出問題】這些單質(zhì)和化合物的化學(xué)式有何特點(diǎn)?
【學(xué)生回答】稀有氣體、金屬或固態(tài)非金屬單質(zhì)直接用元素符號(hào)表示,非金屬氣體單質(zhì)需要在元素符號(hào)的右下角寫出分子中所含的原子個(gè)數(shù)。
【學(xué)生回答】(1)當(dāng)組成元素原子個(gè)數(shù)比是1時(shí),1省略不寫;(2)氧化物化學(xué)式書寫時(shí),一般氧元素符號(hào)寫在右邊,另一個(gè)元素符號(hào)寫在左邊。
【學(xué)生回答】kcl氯化鉀,fe3o4“四氧化三鐵”;化合物讀法:一般從右向左讀“某化某”,如kcl氯化鉀,有時(shí)還要讀出化學(xué)式中元素原子個(gè)數(shù),例如fe3o4“四氧化三鐵”
環(huán)節(jié)三:鞏固提高。
2n2表示什么及so2的讀法是什么?
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲。
布置作業(yè):根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的化學(xué)式,預(yù)習(xí)下節(jié)課有關(guān)化合價(jià)的知識(shí)內(nèi)容。
四、板書設(shè)計(jì)。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
做到如下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免說明文的枯燥,我從課題入手,讓學(xué)生提問題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、教學(xué)時(shí)以讀為主,將讀書的權(quán)利交給學(xué)生,把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上,鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò),通過合作討論,弄清文章主要寫了哪些內(nèi)容,這些措施的實(shí)施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、試著編寫小標(biāo)題,擬定詳細(xì)的提綱,使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握讀書的一種方法,為今后學(xué)生自能讀書打下了基礎(chǔ)。
4、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我充分考慮到了說明文的文體特點(diǎn),注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說明事物的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。
瀟灑“走”一回——《水就是生命》教學(xué)反思。
離“提高課堂教學(xué)的有效性”的教學(xué)創(chuàng)新選拔賽(課堂教學(xué))已經(jīng)四天了,總想為這次參賽寫點(diǎn)什么,事情一忙,就耽擱了,利用幾分鐘還是提筆記錄下自己的感悟。
我執(zhí)教的是五年級(jí)的《水就是生命》。這是一篇說明文,作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí):水在人體中的作用,喝水的意義。說明沒有水,就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí),更加懂得水在生命歷程中的重要,從而自覺的保護(hù)水資源,為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。說明文一般趣味性較低,如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中,體會(huì)說明文文字精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說服力強(qiáng)的特點(diǎn)呢?準(zhǔn)備課時(shí)我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo):1、通順流利地朗讀課文,正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語;2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,充分認(rèn)識(shí)到水和我們的生命的關(guān)系,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)說明文用詞準(zhǔn)確,積累好詞佳句。3.在充分閱讀的基礎(chǔ)上,能為課文中的段落擬定小標(biāo)題,擬出提綱。4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)水、節(jié)約水的教育。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我采用了三個(gè)環(huán)節(jié)的讀,第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀,讀通讀準(zhǔn)課文、初步感知課文內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生精讀課文,品味說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),感悟水的重要性。第三環(huán)節(jié)讓學(xué)生再讀課文,聯(lián)系實(shí)際談學(xué)習(xí)收獲。采用的教學(xué)策略有創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入、自主探究等,希望能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)說明文時(shí)不會(huì)顯得枯燥并且學(xué)有所得。
預(yù)設(shè)總是美麗的、理想的,但在教學(xué)實(shí)施過程中又會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題,留下不少遺憾,也更進(jìn)一步引導(dǎo)著自己不斷地進(jìn)行反思。
1、由于借班上課,對(duì)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣不熟悉,造成有些環(huán)節(jié)出現(xiàn)“分枝”。
2、教師本身對(duì)于教材不夠熟悉,備課不夠充分,造成教學(xué)課文的重點(diǎn)部分第二部分時(shí),教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得索然無味,成了本節(jié)課最大的敗筆。
3、留給學(xué)生充分讀書的時(shí)間不夠,使得學(xué)生不能潛心讀書,靜心思考,課堂顯得較沉悶。
4、教師駕馭課堂教學(xué)的能力較弱,尤其對(duì)于說明文的教學(xué)還有待博采眾長,不斷地學(xué)習(xí)、提升。
一堂課下來,雖然留下了許多遺憾,但是我覺得它們都是美麗的,有價(jià)值的。因?yàn)樵跁r(shí)間緊張的情況下要準(zhǔn)備課、思考課、分析課、反思課,這過程中我得到了鍛煉和提高。也讓我重新審視自己的課堂教學(xué)。相信下次我再教學(xué)說明文以及設(shè)計(jì)其他課時(shí),我不會(huì)感到如此吃力。
總之,上課時(shí)是“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!被仡^看是“不看不知道,一看嚇一跳?!背晒σ埠茫∫擦T,就當(dāng)是瀟灑“走”一回。因?yàn)樗屛乙耘杂^者的身份真真切切地感受到了自己課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足。我將在今后的教學(xué)中,不斷努力,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),“消滅”缺憾。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本課例是典型的與實(shí)際聯(lián)系的課程,關(guān)鍵在于學(xué)生是否能很好地掌握知識(shí)點(diǎn)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,動(dòng)手能力,發(fā)現(xiàn)問題方面都有很好的資源連接,例如:常見的疾病究竟是由于缺乏哪種元素還是由于哪種元素的超標(biāo);還有課前布置要求學(xué)生在生活中尋找各種食品、藥品的包裝,觀察其中含有的化學(xué)元素,以及元素的功效。
在整個(gè)探究過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,課堂氣氛活躍,最后提出的問題:胃藥達(dá)喜咀嚼片中的成分,是可以反應(yīng)掉多余的胃酸。這是學(xué)生把課堂知識(shí)和實(shí)際生活中的運(yùn)用完全聯(lián)系在了一起。我在課堂中適當(dāng)用課件輔助解決了各種元素和相應(yīng)缺乏癥的聯(lián)系。通過上述活動(dòng)使學(xué)生增強(qiáng)了分析具體問題的能力,本課從提出問題到分析問題,解決問題后又誘使學(xué)生提出新的問題,從問題開始,最后又以問題結(jié)束,體現(xiàn)了一種全新的以問題為主鏈的課堂學(xué)習(xí)模式。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒是分子、原子、離子。
2.還原氧化銅常用的三種還原劑氫氣、一氧化碳、碳。
3.氫氣作為燃料有三大優(yōu)點(diǎn):資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境。
4.構(gòu)成原子一般有三種微粒:質(zhì)子、中子、電子。
5.黑色金屬只有三種:鐵、錳、鉻。
6.構(gòu)成物質(zhì)的元素可分為三類即(1)金屬元素、(2)非金屬元素、(3)稀有氣體元素。
7.鐵的氧化物有三種,其化學(xué)式為(1)feo、(2)fe2o3、(3)fe3o4。
8.溶液的特征有三個(gè)(1)均一性;(2)穩(wěn)定性;(3)混合物。
9.化學(xué)方程式有三個(gè)意義:
(1)表示什么物質(zhì)參加反應(yīng),結(jié)果生成什么物質(zhì);。
(2)表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)間的分子或原子的微粒數(shù)比;。
(3)表示各反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)量比?;瘜W(xué)方程式有兩個(gè)原則:以客觀事實(shí)為依據(jù);遵循質(zhì)量守恒定律。
10.生鐵一般分為三種:白口鐵、灰口鐵、球墨鑄鐵。
11.碳素鋼可分為三種:高碳鋼、中碳鋼、低碳鋼。
12.常用于煉鐵的鐵礦石有三種:(1)赤鐵礦(主要成分為fe2o3);(2)磁鐵礦(fe3o4);(3)菱鐵礦(feco3)。
13.煉鋼的主要設(shè)備有三種:轉(zhuǎn)爐、電爐、平爐。
14.常與溫度有關(guān)的三個(gè)反應(yīng)條件是點(diǎn)燃、加熱、高溫。
15.飽和溶液變不飽和溶液有兩種方法:(1)升溫、(2)加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法:降溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑。(注意:溶解度隨溫度而變小的物質(zhì)如:氫氧化鈣溶液由飽和溶液變不飽和溶液:降溫、加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法:升溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑)。
16.收集氣體一般有三種方法:排水法、向上排空法、向下排空法。
17.水污染的三個(gè)主要原因:(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢氣、廢水;(2)生活污水的任意排放;(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。
18.應(yīng)記住的三種黑色氧化物是:氧化銅、二氧化錳、四氧化三鐵。
19.氫氣和碳單質(zhì)有三個(gè)相似的化學(xué)性質(zhì):常溫下的穩(wěn)定性、可燃性、還原性。
20.教材中出現(xiàn)的三次淡藍(lán)色:
(1)液態(tài)氧氣是淡藍(lán)色;。
(2)硫在空氣中燃燒有微弱的淡藍(lán)色火焰;。
(3)氫氣在空氣中燃燒有淡藍(lán)色火焰。
21.與銅元素有關(guān)的三種藍(lán)色:(1)硫酸銅晶體;(2)氫氧化銅沉淀;(3)硫酸銅溶液。
22.過濾操作中有“三靠”:
(1)漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁;。
(2)玻璃棒的末端輕靠在濾紙三層處;。
(3)盛待過濾液的燒杯邊緣緊靠在玻璃捧引流。
23.三大氣體污染物:so2、co、no2。
24.酒精燈的火焰分為三部分:外焰、內(nèi)焰、焰心,其中外焰溫度。
25.取用藥品有“三不”原則:
(1)不用手接觸藥品;(2)不把鼻子湊到容器口聞氣體的氣味;(3)不嘗藥品的味道。
26.古代三大化學(xué)工藝:造紙、制火藥、燒瓷器。
27.可以直接加熱的三種儀器:試管、坩堝、蒸發(fā)皿(另外還有燃燒匙)。
29.質(zhì)量守恒解釋的原子三不變:種類不改變、數(shù)目不增減、質(zhì)量不變化。
30.與空氣混合點(diǎn)燃可能爆炸的三種氣體:h2、co、ch4(實(shí)際為任何可燃性氣體和粉塵)。
31.濃硫酸三特性:吸水、脫水、強(qiáng)氧化。
32.使用酒精燈的三禁止:對(duì)燃、往燃燈中加酒精、嘴吹滅。
33.溶液配制的三步驟:計(jì)算、稱量(量取)、溶解。
34.生物細(xì)胞中含量最多的前三種元素:o、c、h。
35.原子中的三等式:核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù)。
36.構(gòu)成物質(zhì)的三種粒子:分子、原子、離子。
37.工業(yè)三廢:廢水、廢渣、廢氣。
38.水污染的三個(gè)主要原因:
(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢氣、廢水;。
(2)生活污水的任意排放;。
(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。
39.通常使用的滅火器有三種:泡沫滅火器;干粉滅火器;液態(tài)二氧化碳滅火器。
40.固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類:
(1)大部分固體物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而增大;。
(2)少數(shù)物質(zhì)溶解度受溫度的影響很小;。
(3)極少數(shù)物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而減小。
2可以滅火的原因有三個(gè):不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。
學(xué)好初中化學(xué)的小竅門有哪些。
1.要重視基礎(chǔ)知識(shí)。
化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和英語有某些類似之處。我們?cè)趯W(xué)英語的過程中知道,要懂得句子的意思就要掌握單詞,要掌握單詞就要掌握好字母和音標(biāo)。
打個(gè)比方:化學(xué)知識(shí)中的“句子”就是“化學(xué)式”:“字母”就是“元素符號(hào)”:“音標(biāo)”就是“化合價(jià)”。這些就是我們學(xué)好化學(xué)必須熟練掌握的基礎(chǔ)知識(shí),掌握了它們,就為以后學(xué)習(xí)元素化合物及酸堿鹽知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.諧音記憶法。
對(duì)有些知識(shí),我們可以用諧音法來加以記憶。例如,元素在地殼中的含量順序:氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫可以編成這樣的諧音:一個(gè)姓楊(氧)的姑(硅)娘,買了一個(gè)(鋁)(鐵)合金的鍋蓋(鈣),拿(鈉)回家(鉀),又美(鎂)又輕(氫)。
3.上課堅(jiān)決不能走神。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示;90%以上的“差生”是上課走神造成的?!白呱瘛钡谋憩F(xiàn)多種多樣,有看窗外的、有打量同學(xué)、觀察老師的、有打瞌睡的,有看課外書的、有與別人說閑話的、有想其他問題或其他事情的……如此等等。特別是打瞌睡,簡(jiǎn)直可以說是“嚴(yán)重的事故”,是退步的導(dǎo)火線,是學(xué)習(xí)進(jìn)入“惡性循環(huán)”的開始。只要你走神,你就跟不上老師的思路,沒法搶答,沒法知道老師下一步的講解內(nèi)容。只能成為被動(dòng)的聽講者,無法成為教學(xué)中主動(dòng)的參與者。即使是聽不懂,也不要因?yàn)樯鷼舛员┳詶墶?/p>
4.記。
化學(xué)在同學(xué)們腦中;“記’即記憶。與數(shù)學(xué)、物理相比較,“記憶”對(duì)化學(xué)顯得尤為重要,它是學(xué)化學(xué)的最基本方法,離開了“記憶”談其他就成為一句空話。這是因?yàn)椋?/p>
一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規(guī)律。
化學(xué)推斷題常用解法。
1、順推法:中考化學(xué)的推斷題以實(shí)驗(yàn)的某一現(xiàn)象為突破口,確定一種物質(zhì),然后順著題意層層深入,逐步推斷出各種物質(zhì)。
2、逆推法:中考化學(xué)的推斷題以最終結(jié)論為思考起點(diǎn),根據(jù)題意倒著層層推理,逐步推斷出各種物質(zhì)。
3、順逆轉(zhuǎn)化法:以中間的特征現(xiàn)象為突破口,根據(jù)題中信息,逐步向兩邊推斷出各物質(zhì)。
4、分層法:將整個(gè)推斷過程分層進(jìn)行,先得出每層的結(jié)論,再統(tǒng)籌整理。
5、剝離法:中考化學(xué)的推斷題根據(jù)已知條件把推斷過程中存在的有明顯特征的未知物質(zhì)先剝離出來,再將其作為已知條件來逐個(gè)推斷其他物質(zhì)。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《鄉(xiāng)愁》是一篇膾炙人口的詩,因其內(nèi)容直白簡(jiǎn)單,廣為流傳。
教學(xué)目標(biāo):
(知識(shí)與能力)品味詩歌語言,體會(huì)詩歌意境,了解詩人的情感;積累有關(guān)鄉(xiāng)愁詩歌。
(過程與方法)反復(fù)誦讀,掌握誦讀詩歌的技巧;發(fā)揮想象,描繪詩歌情境;通過合作探究,不斷提高詩歌鑒賞能力。
(情感態(tài)度價(jià)值觀)增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀詩歌,理解詩人情感。
教學(xué)難點(diǎn):描繪詩歌情境,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。
教學(xué)方法:朗讀、點(diǎn)撥、自主合作探究。
主要流程:
自主讀、聯(lián)想寫、合作賞、探究拓。
教學(xué)過程:
一.情境導(dǎo)入。(背景音樂《思鄉(xiāng)曲》)。
有這樣一句歌詞:到不了的地方是遠(yuǎn)方,回不去的地方叫故鄉(xiāng)。的確,每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,都會(huì)牽動(dòng)無數(shù)游子的離愁別緒,勾起對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀。今天,就讓我們一同走進(jìn)余光中的《鄉(xiāng)愁》,體會(huì)他那份別樣的思鄉(xiāng)情懷。(板書課題、作者)。
二.走近作者。
1.學(xué)生介紹作者及背景,教師補(bǔ)充。
余光中:祖籍福建永春,1928年生于南京,1949隨反動(dòng)派去臺(tái)灣。當(dāng)代詩人和詩評(píng)家。代表詩集有《舟子的悲劇》《蓮的聯(lián)想》《白玉苦瓜》等。其詩構(gòu)思精巧、語言流暢、韻律優(yōu)美。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解余光中的鄉(xiāng)愁情結(jié)。
余光中,1928年生于南京紫金山麓,族人為他取名“光中”,有“光耀中華”之意。后來,因?yàn)橐皇啄捴巳丝诘摹多l(xiāng)愁》,讓無數(shù)中國人記住了他的名字。
他曾說,“大陸是母親,臺(tái)灣是妻子,燒我成灰,我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土?!?/p>
“從21歲漂泊臺(tái)灣,到小樓孤燈下懷鄉(xiāng)的呢喃,直到往來于兩岸間的探親、觀光、交流,縈繞在我心中的仍舊是揮之不去的鄉(xiāng)愁?!?/p>
“當(dāng)我死時(shí),葬我,在長江和黃河之間,枕我的頭顱,白發(fā)蓋著黑土。在中國,最美最母親的國度,我便坦然睡去,睡整張大陸”。
在臺(tái)灣詩人余光中的字里行間,處處流淌著一股濃濃的鄉(xiāng)情,一縷淡淡的鄉(xiāng)愁。因此,他被譽(yù)為“鄉(xiāng)愁詩人”。
三.誦讀理解。
1.有感情地朗讀全詩,整體感知詩歌內(nèi)容。
你認(rèn)為應(yīng)用怎樣的語調(diào)語速朗讀這首詩(語調(diào)深沉、語速緩慢、情感遞進(jìn))。
再次練讀后指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。(范讀、練讀、評(píng)價(jià))。
2.齊讀全詩,思考這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感。
(什么感情?借助什么來表達(dá)感情?)。
學(xué)生陳述,教師點(diǎn)撥:四種意象,四段人生歷程,對(duì)應(yīng)不同感情,思念—眷戀—哀痛—愛國。由家而國,層層遞進(jìn),物-情-人達(dá)到了和諧完美的.統(tǒng)一。
四.情景再現(xiàn)。
(結(jié)合自己對(duì)詩歌的理解,展開想象,分節(jié)描繪詩歌所蘊(yùn)含的情境。注意人、物、情的和諧統(tǒng)一。)。
學(xué)生完成后,小組推薦展示。教師有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
五.品讀賞析。
再讀詩歌,任選角度,合作交流,簡(jiǎn)單賞析。
學(xué)生交流時(shí),教師可有側(cè)重從下列角度進(jìn)行引導(dǎo)。
語言表達(dá)(疊詞、量詞、修辭;字字關(guān)情,朗朗上口)。
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(整齊和諧、錯(cuò)落有致;重章復(fù)沓,回環(huán)往復(fù)、一詠三嘆)。
寫作手法(借物抒情、托物寄情,化抽象為具體、形象等等)。
六.拓展探究。
任選一首,對(duì)比閱讀,比較異同。
《鄉(xiāng)愁》(席慕容)故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛,總在有月亮的晚上想起。故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘,仿佛霧里的揮手別離。離別后,鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,永不老去。
《望大陸》(于右任)葬我于高山之上兮,望我故鄉(xiāng);故鄉(xiāng)不可見兮,永不能忘。葬我于高山之上兮,望我大陸;大陸不可見兮,只有痛哭。天蒼蒼,野茫茫;山之上,國有殤。
席慕容詩:化抽象為形象,細(xì)膩含蓄,清麗柔婉,主題單純。
于右任詩:直抒胸臆,家國之戀,悲痛愴然,重章復(fù)沓。
余光中詩:與席詩相比他的思鄉(xiāng)情更為寬闊,更為獨(dú)特。
與于詩相比更含蓄,強(qiáng)調(diào)借助意象抒發(fā)情思。
七.小結(jié)升華。
對(duì)于我們?nèi)A夏兒女來講,不管漂泊何方,故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們最長久的??俊o論任何時(shí)候,祖國的統(tǒng)一也都是我們最熱烈的期待。希望大家能夠愛自己的故鄉(xiāng),更愛自己的祖國。
八.作業(yè)布置。
1.背誦三首鄉(xiāng)愁詩。
2.選擇其中一首,寫一段詩歌賞析文字,不少于150字。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.了解人體的元素組成;。
2.了解某些元素(如鈣、鐵、鋅等)對(duì)人體健康的重要作用;了解一些有害元素對(duì)人體的危害,懂得一些生活常識(shí)。
(二)過程與方法。
1.通過觀看視頻、閱讀、討論、交流等方式,學(xué)習(xí)化學(xué)元素對(duì)人體健康的重要作用;。
2.通過分析一些病例,將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到一些有害元素對(duì)人體健康造成的危害。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
逐步建立科學(xué)的世界觀,用一分為二的觀點(diǎn)看待元素對(duì)人體健康的影響,初步認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在幫助人類戰(zhàn)勝疾病與營養(yǎng)保健方面的重大貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
鉀、鈉、鈣、鐵、鋅、碘、氟等元素在人體內(nèi)的生理功能。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
鉀、鈉、鈣、鐵、鋅、碘、氟等元素在人體內(nèi)的生理功能。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)備(投影儀,計(jì)算機(jī))、多媒體課件。
五、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
新課引入。
2分鐘。
[過渡]:今天我們就來學(xué)習(xí)化學(xué)元素與健康。
學(xué)生積極列舉各種食物并分析這些食物中分別含糖類、維生素、蛋白質(zhì)、油脂、無機(jī)鹽、水。
討論營養(yǎng)素中含有的元素有碳、氫、氧、氮、鈉、氯等。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生上臺(tái)展示交流的積極性。
新課講授26分鐘。
展示人體中各種元素存在形式的圖片。
[提問]:人體中各種元素以什么形式存在?
[追問]:這些元素在人體中含量多少?
展示人體內(nèi)元素含量圖片。
學(xué)生從圖片中獲得信息:o、c、h、n元素以水、糖類、蛋白質(zhì)、油脂、維生素的形式存在,占人體質(zhì)量的96%;ca、p、fe、zn、i等元素以無機(jī)鹽的形式存在,含量小于4%。
學(xué)生觀看圖片,閱讀教材,獲取常量元素和微量元素在人體內(nèi)的作用。
通過觀看圖片,閱讀教材,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、識(shí)圖能力以及語言表達(dá)能力。
播放一系列視頻,請(qǐng)學(xué)生從視頻中找到化學(xué)元素與人體健康的知識(shí)。
活動(dòng)一:觀視頻學(xué)新知。
學(xué)生興致勃勃地看視頻找知識(shí)點(diǎn),然后積極展示。
培養(yǎng)學(xué)生搜集知識(shí)、整理知識(shí)的能力。
活動(dòng)二:用新知析問題。
對(duì)于這些具有驅(qū)動(dòng)型的問題,學(xué)生興致很高,聯(lián)系生活實(shí)際,積極參與討論,爭(zhēng)相發(fā)表自己的看法,總結(jié)出鉀、鈉、碘、氟元素在人體內(nèi)的作用。
驅(qū)動(dòng)性的問題激發(fā)學(xué)生參與的欲望,學(xué)生理論聯(lián)想實(shí)際,認(rèn)識(shí)到鉀、鈉、碘、氟元素與人體健康的關(guān)系。
[討論]:有人認(rèn)為盡可能多吃富含微量元素的營養(yǎng)品。你認(rèn)為可行嗎?為什么?
活動(dòng)三:互交流得結(jié)論。
學(xué)生討論后回答:不對(duì),因?yàn)檫^量攝入微量元素也會(huì)使人生病,并能舉出例子。
正確看待元素對(duì)人體健康的影響。
學(xué)完本節(jié)課,你有什么收獲和感悟?
活動(dòng)四:說收獲談感悟。
學(xué)生積極踴躍地談自己的感受比如:學(xué)會(huì)了一分為二的觀點(diǎn)看問題、知道了營養(yǎng)保健知識(shí)等等。
通過說收獲、談感悟,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)及語言表達(dá)能力。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
(1)從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì),學(xué)生活中的化學(xué),解決生活中的問題?;瘜W(xué)課程必須面向社會(huì)生活。
(2)本課題的教學(xué)采用了開放式的教學(xué)方式,提前一周將學(xué)生分成4~5人的小組或三個(gè)大組,明確要求每個(gè)小組或大組收集3~4種元素對(duì)人體健康的影響,指導(dǎo)學(xué)生展開調(diào)查,收集和整理資料,培養(yǎng)學(xué)生處理和獲取有用信息的能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和語言表達(dá)能力。
(3)組織化學(xué)課程的課堂教學(xué),需要設(shè)計(jì)核心問題的解決活動(dòng),利用學(xué)生所學(xué)知識(shí)積極創(chuàng)設(shè)生活情境,提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造潛能的問題鏈。促進(jìn)學(xué)生參與探究方案設(shè)計(jì),這樣才利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性,主動(dòng)地投入到科學(xué)探究活動(dòng)中。充分為每一位學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在爭(zhēng)論中迸出思維的火花。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《愛護(hù)水資源》是初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)(人教版)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本課是繼空氣之后又一環(huán)保素材,在全書中起著承上啟下的作用。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護(hù)兩部分內(nèi)容。水資源概況,一方面說明水的豐富,另一方面說明淡水的分布不均勻和短缺,教材主要通過一些數(shù)據(jù)和圖表來說明水資源情況,強(qiáng)化學(xué)生的愛惜水、節(jié)約水意識(shí)。
水資源保護(hù)包括節(jié)約用水和防治水污染兩個(gè)方面,內(nèi)容闡述不多,以圖、表代替文字。這里只給學(xué)生關(guān)于節(jié)水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思想。這樣既體現(xiàn)了本課題最基本的教育目的,又給教師的發(fā)揮和學(xué)生的探索留下了較大的發(fā)展空間。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
(1)了解世界和我國的水資源狀況,水體污染的主要來源和危害。
(2)認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的重大意義,明確如何合理利用和保護(hù)水資源。
過程與方法:
通過一些有關(guān)水資源圖片的觀看、在充分閱讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上分組討論生活中有關(guān)水資源的利用、保護(hù);對(duì)收獲的信息知識(shí)進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納。上升到實(shí)踐的高度上來。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
(1)學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富性和有限性。
(2)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識(shí),以及關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)讓學(xué)生理解保護(hù)水資源的重大意義、
(2)讓學(xué)生從理論提高到實(shí)踐的高度去認(rèn)識(shí)愛護(hù)水資源的重要性、
1、不管是城市學(xué)生還是農(nóng)村學(xué)生在初中階段對(duì)我們擁有的水資源認(rèn)識(shí)不會(huì)那么的全面,日常生活中浪費(fèi)水的危害性、工業(yè)農(nóng)業(yè)對(duì)水污染狀況不會(huì)那么的全面了解。
2、城市水污染程度大,但農(nóng)村學(xué)生體會(huì)不夠深切;農(nóng)村的水資源比較短缺,但水的污染程度比較輕微,學(xué)生對(duì)水資源的缺乏和水的污染缺少整體感性認(rèn)識(shí)。
教師通過展示多媒體素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,制作課件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),設(shè)置學(xué)生任務(wù)來驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生采用討論性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。直觀全面的掌握知識(shí)。
1、教師方面收集多媒體素材,制作多媒體課件。
2、學(xué)生方面自主分成小組,積極討論,推薦一名膽大、敘述能力強(qiáng)的同學(xué)展示本組的討論結(jié)果。
我是這樣處理教材的,在課堂上:
1、通過展示一些水資源短缺的資料圖片,使學(xué)生認(rèn)識(shí)我們對(duì)淡水資源的渴求。
2、通過討論談?wù)勗谖覀兩磉吶绾喂?jié)約用水,愛護(hù)水資源的;討論工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活上不合理使用水資源對(duì)地球造成的污染,從而使學(xué)生提高環(huán)保意識(shí),積極去保護(hù)環(huán)境。
3、通過一些具體的嚴(yán)重水資源污染事件,如“松花江流域水污染”等來認(rèn)識(shí)環(huán)境污染對(duì)社會(huì)和群眾帶來的財(cái)產(chǎn)損失和精神傷害。
4、鼓勵(lì)學(xué)生通過課后進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,制作環(huán)境小報(bào)等,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保和節(jié)約意識(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境
(1)先播放一組有關(guān)“水”的豐富的圖片和資料,讓學(xué)生初步了解到水資源對(duì)生命、人類生產(chǎn)生活的重要意義,水存在形式和分布狀況,面臨的污染和浪費(fèi)情況,以及采取什么樣的有效舉措來治理污染、節(jié)約用水。激發(fā)起學(xué)生的水危機(jī)意識(shí)。
(2)利用多媒體展示一組思考題:a、我們說水資源是豐富的,為什么又說水是全球性危機(jī)呢?b、教材兩個(gè)人均水量表說明了什么問題?c、談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣節(jié)約用水?d、水的污染源主要有哪些?我們?cè)鯓宇A(yù)防和消除水體污染?要求學(xué)生展開小組討論,組內(nèi)探究,合作學(xué)習(xí)。
(3)展示“紫金礦業(yè)污染事件”圖片,“松花江流域苯污染”圖片以及其他相關(guān)材料,引導(dǎo)學(xué)生深入探討水資源緊缺的現(xiàn)實(shí)意義和治理水資源污染的嚴(yán)峻形勢(shì)。
(4)展示三幅自制的節(jié)水宣傳圖片,增強(qiáng)學(xué)生的自覺的節(jié)水環(huán)保意識(shí)。
2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)
(1)如何正確認(rèn)識(shí)水資源是豐富的同時(shí)又是短缺的這一辯證關(guān)系,各小組同學(xué)在討論探究基礎(chǔ)上選代表作闡述。
(2)對(duì)工業(yè)農(nóng)業(yè)生活上對(duì)水的不合理使用造成水污染以及我們?nèi)绾尾扇∮行Ч?jié)水治污措施舉例加以說明,每一組同學(xué)在討論探究基礎(chǔ)上選代表作出自己的闡述。
(3)每一組學(xué)生提出我們學(xué)校具體的節(jié)水環(huán)保計(jì)劃。
3、板書設(shè)計(jì)
愛護(hù)水資源
一、人類擁有的水資源
1、地球表面71%被水覆蓋;
2、淡水資源極度短缺。
二、愛護(hù)水資源
1、節(jié)約用水;
2、防止水體污染。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.了解飽和溶液與不飽和溶液的含義。
2.知道飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化方法。
3.能舉例說明結(jié)晶現(xiàn)象。
(二)過程與方法。
1.通過小組實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)飽和和不飽和溶液的含義及轉(zhuǎn)化,
2.通過蒸發(fā)溶劑和降低溫度獲得晶體,認(rèn)識(shí)結(jié)晶的方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過實(shí)驗(yàn)和交流的方式,認(rèn)識(shí)到飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化,及析出晶體的方法,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究和合作交流的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
飽和溶液的含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
結(jié)晶的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
五、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
新課引入3分鐘。
分
學(xué)生聆聽、思考,并且發(fā)表自己的見解。
預(yù)習(xí)過的學(xué)生會(huì)回答:糖水飽和了,不能繼續(xù)溶解蔗糖了。
這個(gè)過程說明了物質(zhì)不能無限制在水中溶解。
繼續(xù)向糖水中加水,能使沒有溶解的蔗糖溶解。
創(chuàng)設(shè)情境,從中發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,同時(shí)也能檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
新課講授25分鐘。
首先肯定學(xué)生的回答,然后讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上所給的器材,完成下面實(shí)驗(yàn):
1.分別向3個(gè)盛有20ml水的燒杯中加入食鹽、蔗糖、硝酸鉀,直至有固體剩余。
2.設(shè)計(jì)方案讓未溶解的固體溶解。
3.固體溶解之后繼續(xù)加入這種物質(zhì),觀察是否溶解,若溶解繼續(xù)加入使溶液再次達(dá)到飽和。
4.向得到的飽和溶液中加入其它的固體,觀察是否溶解。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師巡視、指導(dǎo)和學(xué)生交流。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)通過實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。
學(xué)生小組內(nèi)分工合作,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并在實(shí)驗(yàn)過程中交流。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,總結(jié)出以下結(jié)論:
1.物質(zhì)在水中不能無限制的溶解。
2.不同物質(zhì)在水中溶解能力不同。
3.加水或者升高溫度可以使未溶解的物質(zhì)溶解。
4.加水越多,溶解的物質(zhì)越多。?溫度越高,溶解的物質(zhì)越多。溫度不同,物質(zhì)的溶解能力不同。
5.飽和溶液能溶解其他的溶質(zhì)。
讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到探究的樂趣,在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化方法,在交流中共同提高。
講解飽和溶液和不飽和溶液的定義,強(qiáng)調(diào)“一定溫度”和“在一定量的溶劑里”。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)總結(jié)飽和溶液和不飽和溶液之間的相互轉(zhuǎn)化。得出如下關(guān)系。
學(xué)生聆聽、理解飽和溶液的含義,討論交流飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化。
不飽和溶液通過加溶質(zhì)、降溫可以轉(zhuǎn)化成飽和溶液,飽和溶液可以通過加水或者升高溫度轉(zhuǎn)化為不飽和溶液。
培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,從而樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識(shí)。培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
實(shí)驗(yàn)5.將三個(gè)燒杯放入盛有冷水的水槽中,觀察現(xiàn)象。老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,與學(xué)生交流。
講解結(jié)晶的方法之一——冷卻熱飽和溶液(降溫結(jié)晶)。引導(dǎo)學(xué)生分析冷卻接近飽和的溶液,析出晶體的過程中溶液的狀態(tài)。
實(shí)驗(yàn)后學(xué)生回答觀察到有晶體析出,而且蔗糖和硝酸鉀析出的晶體較多。
解釋原因:飽和溶液溫度降低了,原來溶解的溶質(zhì)不能再溶解了,所以就會(huì)析出晶體。
有晶體析出,說明溶液已經(jīng)達(dá)到飽和,說明冷卻不飽和溶液可以使溶液達(dá)到飽和。
在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,并通過交流能解釋這些現(xiàn)象,從而完善化學(xué)知識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),思考還可以用什么方法得到晶體。
講解結(jié)晶方法之二——蒸發(fā)結(jié)晶。引導(dǎo)學(xué)生分析海水曬鹽過程中溶液的狀態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出飽和溶液和不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的其他方法,并板書到黑板上。
根據(jù)海水曬鹽、被汗水浸濕的襯衣晾干后,衣服上會(huì)有“云彩”出現(xiàn)等生活常識(shí),可以得知蒸發(fā)溶劑可以得到晶體。
海水曬鹽中,不飽和溶液變成不飽和溶液,繼續(xù)蒸發(fā)水分,有晶體析出。
利用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象,并完善知識(shí),體會(huì)到化學(xué)就在我們身邊。
課堂小結(jié)2分鐘。
1.飽和溶液和不飽和溶液的含義,強(qiáng)調(diào)“溫度”和“一定量溶劑”。
2.飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化。
3.結(jié)晶的方法有冷卻熱飽和溶液和蒸發(fā)結(jié)晶。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
(一)知識(shí)與技能。
1、了解溶質(zhì)、溶劑、懸濁液、乳濁液的概念。
2、理解溶液的概念。
3、能夠根據(jù)溶液的特征判別溶液和濁液。
(二)過程和方法。
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。
2、在探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)為提高效率合理分工。
3、練習(xí)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡闹笇?dǎo)下分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1、感受生活中的化學(xué),發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、在小組討論與探究實(shí)驗(yàn)中體會(huì)交流與合作在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。
二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析。
初中三年級(jí)學(xué)生,經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),掌握了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,有一定的分析以及總結(jié)歸納能力,但是對(duì)抽象的概念的理解可能還是會(huì)有困難。
三、教學(xué)內(nèi)容分析。
本節(jié)課是人教版九年級(jí)下冊(cè)第九單元課題一的`內(nèi)容,本單元的內(nèi)容是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素,是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的?;瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能還是初中學(xué)生進(jìn)行探究的基礎(chǔ)和結(jié)果,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中,這些概念是初中化學(xué)中最核心的一些念,所以,本單元的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生十分重要,它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),又是必不可少的工具。
第一課題是關(guān)于溶液的一些初步知識(shí),是學(xué)習(xí)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。這一課題包括溶液的形成,溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念,溶解過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象等。在前面的八個(gè)單元中學(xué)習(xí)過的很多反應(yīng)都是在溶液中進(jìn)行的,學(xué)生接觸到的很多試劑就是溶液,在后面酸、堿、鹽的的教學(xué)中絕大多數(shù)反應(yīng)又將涉及到溶液,因此在此之前幫助學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上集中和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)溶液的知識(shí)是很有必要的。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析。
1、重點(diǎn):溶液的概念及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者間的關(guān)系。
2、難點(diǎn):從微觀角度解釋溶液的形成過程。
3、關(guān)鍵:溶液的特征。
五、教學(xué)資源與環(huán)境。
近年來,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)得到了前所未有的迅猛發(fā)展,并且越來越多地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用,極大的豐富了教與學(xué)的手段,使學(xué)習(xí)的觀念、方法得到了更新,學(xué)習(xí)的效果得到了進(jìn)一步的提高?;瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在學(xué)習(xí)中引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù),可以更好地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,取得良好的學(xué)習(xí)效果。
教師利用幻燈片、圖片、網(wǎng)上相關(guān)資料等資源,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過課前調(diào)查,略讀,詳讀,課堂討論,分組討論,資料查詢,課后交流等活動(dòng)方式,提高自己各方面的能力。
1)教師利用powerpoint制作課件,從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片及資料;
2)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課堂學(xué)習(xí)討論,課后通過網(wǎng)絡(luò)查詢整理交流,更加深入的了解所學(xué)的知識(shí)。
六、問題情境創(chuàng)設(shè)。
由生活中的實(shí)例引入,如自來水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶,還有各種飲料等等。
大家能不能把這些物質(zhì)分下類呢?并說明分類的理由。
七、教學(xué)活動(dòng)過程。
(一)由生活實(shí)例引入新課。
教師講解在生活中,我們經(jīng)常接觸到許多液體物質(zhì),如自來水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶,還有各種飲料等等。
大家能不能把這些物質(zhì)分下類呢?并說明分類的理由。
(教師提問)大家所分的液體類型都具有哪些共同特征呢?
(二)進(jìn)入新課。
(教師講解)針對(duì)我們剛才所做的分類,現(xiàn)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn),看看我們的分類是否正確?每個(gè)小組都有實(shí)現(xiàn)放好的實(shí)驗(yàn)藥品,大家自己動(dòng)手,觀察它們有什么共同點(diǎn),并記錄下來。
(學(xué)生活動(dòng))。
(小結(jié))教師用圖表的形式展示溶液與濁液的部分powerpoint課件。
(說明)逐一出現(xiàn)混合物種類,總結(jié)出溶液、濁液的特征。教師具體講述溶液定義的powerpoint課件。
(學(xué)生討論)。
(教師解釋)出示帶有溶質(zhì)、溶劑解釋的powerpoint課件。
(教師講解)大家了解溶液溶液以后,我們?cè)賮砜匆幌聺嵋骸M瑢W(xué)們已經(jīng)能夠根據(jù)前面總結(jié)的特點(diǎn)清晰地知道濁液的定義,一種或一種以上的物質(zhì)分散到另一物質(zhì)里,除了可以形成溶液外,還可能形成懸濁液、乳濁液和膠體。情同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材賬務(wù)定義及其特點(diǎn)。
(學(xué)生自主閱讀)。
(教師講解)出事說明三種混合性質(zhì)powerpoint課件。
(教師總結(jié))。
八、教學(xué)活動(dòng)流程圖。
教師創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
開始。
教師給出的特征及相關(guān)知識(shí)。
教師進(jìn)一步提問,引出組成。
溶液的物質(zhì)分類。
教師展示溶質(zhì)、溶劑定義課件展示。
學(xué)生分析。
學(xué)生分組討論交流。
同學(xué)討論回答。
同學(xué)記憶反。
課件展示。
符號(hào)說明:
教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
媒體運(yùn)用。
學(xué)生利用媒體操作、學(xué)習(xí)。
教師進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷。
學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解更多相關(guān)知識(shí),討論交流。
結(jié)束。
教師評(píng)價(jià)總結(jié)。
同學(xué)閱讀材料。
教師提問,溶質(zhì)分散在溶劑中還可能形成什么?
教師展示三種混合物性質(zhì)。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
今年我擔(dān)任初三3、4兩個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作,化學(xué)是初三新開的學(xué)科,是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段,又是中考必考的學(xué)科,短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,引導(dǎo)學(xué)生能具備將來探索化學(xué)科學(xué)的興趣和靈氣,還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問題?;瘜W(xué)學(xué)科是新開的學(xué)科,有它的優(yōu)勢(shì)也有它的劣勢(shì),放在初三開設(shè)化學(xué)是因?yàn)橐髮W(xué)生必須具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)得好能事半功倍,一旦學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,或者學(xué)習(xí)被動(dòng),或者存在畏難情緒,那么面臨的困難也就大。
本地學(xué)生由于這樣那樣的社會(huì)、家庭、自身因素,普遍學(xué)習(xí)情緒不高,有一定的畏難和依賴心理。面對(duì)每周三課時(shí)的安排,我們的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱巨,為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),我制定切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃并在實(shí)際教學(xué)中及時(shí)根據(jù)情況進(jìn)行有效調(diào)整,現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下。
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出:“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣?!?/p>
注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這一點(diǎn)對(duì)任何一門學(xué)科都很重要,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢?我認(rèn)為學(xué)生不參與學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)積極性就成了無源之水。怎樣讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),什么能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢?首先是讓每一個(gè)學(xué)生參與,讓他在課堂上不溜號(hào)、不開小差。為了適應(yīng)不同層次的學(xué)生,在每堂課我都從不同的側(cè)面、不同的難度、或者采用不同的方式,提出適合各個(gè)程度學(xué)生的問題,給學(xué)生思考和回答的機(jī)會(huì),讓他們每個(gè)人跳一跳就能體會(huì)梨子的滋味,每節(jié)課能體會(huì)到一點(diǎn)點(diǎn)的成就感。興趣不是我們一節(jié)課可以培養(yǎng)起來的,他需要學(xué)生在不停的參與和感受成就,積累知識(shí)中培養(yǎng)起來。
在教學(xué)中我根據(jù)不同的課型,曾經(jīng)采用一下方法:
1、讓學(xué)生感到知識(shí)有用結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際提出問題,比如:絲瓜瓤為什么可以刷碗?洗頭應(yīng)該先用洗發(fā)液還是護(hù)發(fā)液?小麥需要在什么樣的土壤中生存?為什么洗完頭發(fā)以后,加點(diǎn)醋輕輕拍打頭皮,可以讓頭發(fā)柔順而不起頭皮?酸雨是怎么回事?等等。用這些涉及每一個(gè)學(xué)生生活的實(shí)際問題,讓學(xué)生先討論,然后根據(jù)學(xué)生的回答或猜想,結(jié)合化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析,讓學(xué)生感到化學(xué)有用。
2、讓學(xué)生從化學(xué)家的故事中感受化學(xué)的魅力在學(xué)習(xí)元素的時(shí)候我給學(xué)生介紹居里夫人的故事、介紹門捷列夫的故事;在學(xué)習(xí)空氣的成分的時(shí)候介紹拉瓦錫的故事等等。
3、讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中找到張揚(yáng)自我的方式現(xiàn)在初中的學(xué)生處在青春朦朧期,特別是男同學(xué),總想法設(shè)法想展示自己,于是在課堂上接老師的話茬開玩笑,出個(gè)洋相,或者……,盡管這些讓每個(gè)老師頭痛,但是我們又不能強(qiáng)硬的制止,因?yàn)橛行r(shí)候他們做出的事、說出的話讓老師感覺批也不是、表揚(yáng)更不行。比如上課有學(xué)生說話,老師在制止,馬上就有學(xué)生大聲說:別說話了,聽老師的;又一個(gè)學(xué)生說:別說話,不然講不完了;還有的說:別讓老師生氣;還有的說:吵什么吵,煩人;…….總之,七嘴八舌,看上去挺為老師著想,其實(shí)是在起哄。為了防止這些,我就盡量給學(xué)生說的機(jī)會(huì),能讓他們說的,我絕不說,比如定義的具體內(nèi)容等。學(xué)生能分析的我絕不代勞,比如燃燒的三個(gè)條件。學(xué)生能自我總結(jié)的,我一定放給學(xué)生討論總結(jié)。這樣每一節(jié)課,我都仔細(xì)琢磨哪些知識(shí)學(xué)生能說出、能想到、能分析總結(jié)出來;哪些知識(shí)必須我講。這樣一分析,每堂課老師必須講的知識(shí)不是太多。學(xué)生說的、做的很多,沒有機(jī)會(huì)和時(shí)間在課堂上制造“突發(fā)事件”。我對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng),讓大家的目光集中到這樣的學(xué)生身上,讓說的感受成功,讓看的產(chǎn)生說的欲望。因此,我在課堂上盡量讓每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),滿足他們張揚(yáng)自己個(gè)性的渴望。
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九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容。此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分,現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu),就應(yīng)該從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下一個(gè)比較確切的定義,從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。
元素符號(hào)是國際通用的化學(xué)用語,是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,因此也是教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義,對(duì)于一些常見元素的符號(hào)和名稱,必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。
學(xué)生在學(xué)本單元內(nèi)容之前,并沒學(xué)過多少元素,因此難以理解元素周期律。本課題編寫“元素周期表簡(jiǎn)介”,目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)會(huì)使用元素周期表這個(gè)工具。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),他們可以從原子序數(shù)查找某一元素的名稱、符號(hào)、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素等信息,為他們以后的學(xué)習(xí)提供方便。
學(xué)情分析。
在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí),學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)涉及了“元素”,比如緒言中提到“物質(zhì)是由100多種元素組成的.”,“電解水實(shí)驗(yàn)得出水是由氫元素和氧元素組成”以及單質(zhì)、化合物、氧化物的定義中都涉及了元素,所以對(duì)元素已經(jīng)有一定感性的認(rèn)識(shí),但元素的概念比較抽象,因此在概念的形成過程中,最好還是從分析具體物質(zhì)的組成出發(fā),使他們知道不同物質(zhì)的核電荷數(shù),并由此引出元素的概念。氧氣分子是由兩個(gè)氧原子構(gòu)成、二氧化碳分子中也含有氧原子、水分子中也含有氧原子,所有這些物質(zhì)中所含有氧原子的核電荷數(shù)都是一樣的,凡是核電荷數(shù)為8的原子都?xì)w為同一類,稱為氧元素,所以要求學(xué)生闡述元素的概念并不難,困難是在應(yīng)用的時(shí)候,元素和原子兩者之間經(jīng)常發(fā)生混淆。學(xué)生搞不清在分析物質(zhì)宏觀組成時(shí)用“元素”,在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時(shí)用“原子”,所以在本節(jié)教學(xué)時(shí),可從以下幾個(gè)方面逐個(gè)對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破。
1、注意和前面有關(guān)原子的知識(shí)進(jìn)行區(qū)別和對(duì)比。
2、組織好本課題有關(guān)的活動(dòng)與探究,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、組織好本課題的課堂討論。
4、使學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
(1)了解元素的概念,將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來;
(3)初步認(rèn)識(shí)元素周期表,利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。
2、過程與方法。
通過對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí),聯(lián)系生活和地殼中元素含量,讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程,培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與人相處。通過對(duì)生活中一些物質(zhì)所含元素含量的確定,養(yǎng)成更加關(guān)心社會(huì),關(guān)心自然的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):元素的概念、元素符號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn):元素的概念、元素符號(hào)的含義,能用元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
2.初步了解溶液的重要應(yīng)用。
3.能識(shí)別常見溶液中的溶質(zhì)和溶劑。
4.知道乳濁液及乳化現(xiàn)象。
5.探究溶解性的影響因素。
6.激發(fā)探究興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1.溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
2.溶解性影響因素的探究。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
1.溶液概念的建立。
2.溶解與乳化的區(qū)別。
[教學(xué)方法]實(shí)驗(yàn)探究法。
[教學(xué)用品]實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、用品,教學(xué)媒體等。
[教學(xué)過程]。
一、新課導(dǎo)入。
由溶液章圖切入課題,引入新課(板書:課題1溶液的形成一、溶液)。
二、探究活動(dòng)1(探究溶液的形成過程)。
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn):向?qū)嶒?yàn)桌上盛有20ml水的小燒杯中,加入一藥匙蔗糖或食鹽,用玻璃棒攪拌(教師巡回指導(dǎo))。
2.師生活動(dòng)1(建立溶液的概念):
(1)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
(2)引導(dǎo)學(xué)生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因。
(3)幫助學(xué)生分析(體驗(yàn))溶液的特征。
(4)建立溶液的初步概念。
(5)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),證明“幾種物質(zhì)也可以分散到另一種物質(zhì)里,形成均一、穩(wěn)定的混合物”。
(6)建立溶液的完整概念。
3.師生活動(dòng)2(建立溶質(zhì)、溶劑的概念):
(1)溶質(zhì):被溶解的物質(zhì)。
(2)溶劑:能溶解其它物質(zhì)的物質(zhì)。
(3)總結(jié)出溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系。
(板書:1.溶質(zhì)+溶劑溶液)。
4.師生活動(dòng)3(填寫表格,讓學(xué)生掌握溶質(zhì)溶劑判斷的一般方法):溶液溶質(zhì)(溶解前的狀態(tài))溶劑(狀態(tài))。
硫酸銅溶液硫酸銅(固體)水。
碘酒碘(固體)酒精。
稀硫酸硫酸(液體)水。
稀鹽酸氯化氫(氣體)水。
5.師生活動(dòng)4:
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體;水是常見的溶劑;兩種液。
體(不包括水在內(nèi))互溶時(shí),將量多作為溶劑,量少的作為溶質(zhì)。
三、探究活動(dòng)2(探究溶解的影響因素)。
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn):在1、2、3號(hào)試管中做三個(gè)小實(shí)驗(yàn)——將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3ml的水中。
2.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.師生活動(dòng)1:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己所做的三個(gè)實(shí)驗(yàn),總結(jié)得出——不同溶質(zhì)在同一種溶劑中的溶解情況不同。
4.教師實(shí)驗(yàn):將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3ml的汽油中。
5.師生活動(dòng)2:對(duì)比學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)(媒體)。
溶質(zhì)溶劑溶解情況。
碘水碘難溶于水。
碘汽油碘溶于汽油。
高錳酸鉀水高錳酸鉀溶于水。
高錳酸鉀汽油高錳酸鉀難溶于汽油。
植物油水植物油難溶于水。
植物油汽油植物油能溶于汽油。
總結(jié)得出——同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解情況不同。
[板書:影響溶解的因素:溶質(zhì)、溶劑等]。
四、探究活動(dòng)3(酒精能否溶于水?)。
1.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。
2.要求學(xué)生在所做過的三個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
3.學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案。
4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)(在實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生:滴加酒精的過程中不要振蕩,滴加結(jié)束后振蕩;要留心觀察振蕩前后的現(xiàn)象)。
5.教師總結(jié):如果作進(jìn)一步的研究,我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)酒精和水這兩種物質(zhì)能以任意比互溶。
五、探究活動(dòng)4(乳濁液及乳化現(xiàn)象)。
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn):觀察3號(hào)試管中的液體振蕩前、振蕩后、靜置后的現(xiàn)象。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn):向3號(hào)試管中滴加2-3滴洗滌劑,按照振蕩前、振蕩后,靜置后的順序仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3.比較渾濁液體1和渾濁液體2(媒體)。
4.建立乳濁液的概念:小液滴分散到液體里形成的混合物叫做乳濁液。[板書:
3.乳濁液]。
5.學(xué)生實(shí)驗(yàn):比較滴加了洗滌劑和未加洗滌劑的兩支試管的干凈程度。
6.分析洗滌劑的去污原理:
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