教案是教師與學(xué)生之間教學(xué)溝通的重要媒介。教案中的課堂活動應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性和互動性。通過參考這些教案范文，教師可以更好地設(shè)計自己的教學(xué)方案，提高教學(xué)的針對性和靈活性。
教案認(rèn)識平均分篇一
平均分(教案)一、創(chuàng)設(shè)情境小朋友你們喜歡小動物嗎？你喜歡什么小動物？現(xiàn)在已經(jīng)是深秋了，森林里的果實都成熟了。為慶祝豐收，今天小動物們要在森林里舉行一次有趣的森林聚會。我們一起去瞧瞧吧。（課件出示）桌子上放有竹筍（12個）、桃子（20個）、蘿卜（16個）和松果（15個）。哇！桌子上為他們準(zhǔn)備了這么多好吃的食物，都有些什么呢？指生說一說。二、探究新知活動一：分竹筍1、（出示兩只熊貓）它們正盯著竹筍，引出問題：怎樣分竹筍呢？2、學(xué)生利用圓片代替竹筍幫熊貓分一分。學(xué)生動手操作。3、指生說一說自己是怎樣分的.，師板書：6、65、74、83、94、指生說一說哪種分法會讓兩只熊貓都滿意。并說一說為什么？5、師指出：像這種每份分得同樣多的分法，在數(shù)學(xué)上叫做平均分。（板書平均分）6、同桌之間說一說什么叫做平均分。活動二：第二次分竹筍1、（出示又來了一只熊貓）學(xué)生思考：怎樣吧12個竹筍平均分給3只熊貓呢？2、學(xué)生動手操作把12個圓片平均分給3只熊貓。在分之前想一想，怎樣分才能分得同樣多。3、分完后學(xué)生在小組內(nèi)交流一下自己的分法。4、學(xué)生展示匯報自己的分法。（1）一個一個地分（每只熊貓分一個，分完一輪再接著分）（2）2個2個地分（3）4個4個地分5、小結(jié)：把12個竹筍平均分給3只熊貓，可以有不同的分法，但不管怎么分，最后結(jié)果都是每份分得同樣多，都是平均分?；顒尤悍痔易?、同桌合作昂锿醢20個桃子進(jìn)行平均分。（在分之前同桌先商量一下，打算平均分成幾份，每份幾個）2、學(xué)生動手操作。3、在小組內(nèi)交流自己的分法。4、指生匯報交流他們的分法。5、學(xué)生說一說在平均分時有什么竅門?；顒铀模悍炙晒吞}卜1、（出示兔子和松鼠）兔子的想法：每只兔子分4個松果，能分給幾只兔子？松鼠的想法：每只松鼠分5個松果，能分給幾只松鼠？2、學(xué)生選擇一個自己喜歡的小動物幫它分一分。學(xué)生動手操作。3、學(xué)生匯報自己的分法。（讓學(xué)生說一說4個一份或5個一份，是不是平均分，為什么？）三、鞏固練習(xí)1、判斷下面的分法是不是平均分。2、出示圖10條小魚和5只小貓平均每只小貓分幾條魚？3、出示24支圓珠筆24支圓珠筆（）支包一袋，可以包（）袋。四、課堂小結(jié)說一說本節(jié)課有哪些收獲?
教案認(rèn)識平均分篇二
1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。
2、通過動手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，掌握按每幾個一份的要求平均分物體的方法，在操作交流中進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。
3、感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識。
教案認(rèn)識平均分篇三
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級（下冊）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，直觀認(rèn)識三角形和平行四邊形。
2、知道三角形、平行四邊形的名稱，并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。
3、在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，使學(xué)生體會圖形的變換，發(fā)展對圖形的空間想象能力。
4、在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作的意識。
學(xué)生準(zhǔn)備：
釘子板、正方形紙、長方形紙、剪刀、方格紙、彩筆、拼圖用的一個長方形和兩個三角形。
教師準(zhǔn)備：
多媒體課件、骰子、釘子板、積木、正方形紙、長方形紙。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
小朋友喜歡登山嗎？今天錢老師就帶你們?nèi)サ巧?，（多媒體顯示一座山）我們不僅要做個小運(yùn)動員登上山頂，還要做個小科學(xué)家，來探索數(shù)學(xué)知識。大家準(zhǔn)備好，我們出發(fā)啦?。▽W(xué)生跟著音樂做動作）我們先來到第一站：智慧宮。
二、發(fā)現(xiàn)問題，探究學(xué)習(xí)。
（一）這里藏著什么樣的題目呢？
1、這是一張什么形狀的紙（顯示一張的正方形紙）？把它折一下，可以怎樣折？
情況一：學(xué)生不規(guī)則地折。
情況二：學(xué)生對折。
×××的方法也叫“對折”，他是把面對面的兩個角對齊，折出來的是什么圖形？（貼在黑板上）三角形是我們今天要認(rèn)識的新朋友（板書：三角形）。
2、小朋友仔細(xì)瞧瞧這個新朋友它長什么樣??？（三角形有尖尖的三個角，有直直的三條邊）。
3、你們觀察地可真仔細(xì)，在平時的生活中，我們也經(jīng)常會碰到三角形，想起來了嗎？（顯示紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、馬路標(biāo)、積木等。）。
這些物體上都有三角形。（多媒體顯示以上圖形的三角形輪廓）。
（二）小朋友，祝賀你們闖過第一站！第二站是好玩的“巧手園”，跟著我往上沖?。。ㄐ?。
朋友和著音樂做動作），巧手園到了，我們進(jìn)去看看！
1、這里是知識寶庫，三角形有很多種，你們看：（演示銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形）。
多漂亮呀！
2、（釘子板跳出來）喲，這是誰呀？你能在它身上圍出一個三角形嗎？
3、圍好后把釘子板舉起來，選擇一些有代表性的展示并讓學(xué)生評價，（這個三角形看上去扁扁的，很可愛？。這個三角形看上去高高的，很神氣……）。
4、我們小朋友都有一雙靈巧的雙手，如果再用彩筆把自己喜歡的三角形畫在格子紙上，那一定非常漂亮，要不要試試？拿出方格紙開始吧！
教師提示：三角形三個尖尖的角最好畫在方格紙的交叉點上。
2、學(xué)生先想一想，然后同桌商量著試折。教師談話：有些困難的小朋友別急，我們請出電腦老師來幫幫你?。娔X演示）。
折剪重合。
3、折好后把兩個三角形剪下來。要想知道這兩個三角形是不是完全一樣，你能有什么辦法？（把它們疊在一起）（多媒體演示重合的過程）這就是完全一樣。
4、現(xiàn)在我們手里都有這樣兩個一樣的三角形，用它們拼一拼，看看能拼出什么圖形？小朋友將拼好的圖形貼到黑板上，一一講評。
（顯示籬笆、樓梯、伸縮門、可拉伸的衣架等）在這些地方你找到平行四邊形了嗎？（演示單個和多個圖形組成的平行四邊形）。
（四）還有最后一站我們就要勝利啦！小朋友，加油?。∵@里是科學(xué)亭。
釘子板出來：我身上有個什么圖形呀？（平行四邊形）你也能圍出一個平行四邊形嗎？
1、圍好的把釘子板舉起來，選一些錯的讓學(xué)生通過圍一圍，看一看的方法改正。
2、如果要把平行四邊行在格子紙上畫出來你們行嗎，我們一起試試看好不好？拿出彩筆和格子紙。
3、交流展示。
三、課堂小結(jié)，鞏固拓展。
小朋友恭喜你們到達(dá)山頂啦?。ㄒ魳菲穑t旗飄），累不累？
1、用一個長方形，兩個三角形拼一拼，你能拼出什么圖形？貼在黑板上。（師生談話：你是怎么拼的？這是什么？）。
2、如果我們再把已經(jīng)學(xué)過的長方形、正方形、圓加進(jìn)去，就能拼出更好的圖形了，你們看：
我們下節(jié)課再來拼好嗎？
教案認(rèn)識平均分篇四
1、教學(xué)“試一試”。
學(xué)生拿出小棒一起動手分，每次分好后指名口答每份幾根小棒，分成了幾份。
小結(jié)：把12根小棒按照每幾根一份的方法進(jìn)行平均分，這與剛才平均分桃的方法是一樣的。這樣分，都使每一份分得同樣多。
2、辨一辨（“想想做做”第1題）。
提問：要使笑臉平均分成兩份，你有什么好辦法呢？
3、圈一圈（“想想做做”第2題）。
談話：圓圈圖每2個一份，就是每2個一圈；餅干圖每5個一份，就是每5個一圈。
學(xué)生明確圖意后獨(dú)立在書上圈一圈，然后組織交流。
4、折一折。
學(xué)生動手操作，教師巡視，交流不同的折法。
小結(jié)：不管怎么折，都要將這張紙平均分成4份，每份的大小應(yīng)該一樣。
5、想一想（“想想做做”第3題）。
出示題目，讓學(xué)生說一說題意。
學(xué)生先獨(dú)立思考后，交流解決問題的方法。
指出：可以用小棒擺，可以在圖上圈一圈，可以在紙上畫一畫再圈一圈……。
提問：如果不擺學(xué)具、不畫圖，你能想出這14個氣球，每人分得2個可以分給幾人嗎？
6、說一說。
（1）找一找在教室里有沒有平均分的現(xiàn)象。
（2）說說平時生活中平均分的現(xiàn)象。
教案認(rèn)識平均分篇五
獨(dú)立完成，校對。
看看猴王是怎樣分的呢？看課件。
獨(dú)立完成，（拿小朋友的書）校對。
2、出示第二題。我們來表演一下吧！
每四人一小組有６個胡蘿卜，請三人扮演小兔，小組長把６根胡蘿卜平均分給三只小兔。
小組活動，教師巡視！
你能完成填空嗎？校對！
3、小松鼠們在做什么呢？（課件）你能解決這個問題嗎？
獨(dú)立完成，校對！你是怎樣分的？（課件）。
教案認(rèn)識平均分篇六
談話：看到大家?guī)托『镒臃趾昧?個桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，輕輕一吹，又變出了2個桃。小朋友們，現(xiàn)在一共有幾個桃？（板書：8個桃）美猴王說：“在小朋友的幫助下，大家明白了分東西時應(yīng)該平均分，要讓每只小猴分得同樣多。現(xiàn)在要把8個桃平均分，可以怎樣分呢？”
想一想：小朋友們，把8個桃平均分，你準(zhǔn)備怎么分呢？你能根據(jù)這句話先自己想一想平均分的方法嗎？（板書：8個桃，每只小猴（）個，可以分給（）只小猴。）。
擺一擺：小朋友們，拿出8個圓片代表8個桃，把你們平均分的方法用圓片擺出來。
說一說：學(xué)生說擺法，教師形成板書：
8個桃，每只小猴（4）個，可以分給（2）只小猴。
8個桃，每只小猴（2）個，可以分給（4）只小猴。
8個桃，每只小猴（1）個，可以分給（8）只小猴。
提問：為什么這3種分法都是平均分呢？
再問：這8個桃，每只小猴分2個，可以分給幾只猴子呢？每只小猴分4個、分1個呢？
教案認(rèn)識平均分篇七
聽了呂老師的《平均分》這節(jié)課，有以下幾點值得我學(xué)習(xí)的地方：
老師創(chuàng)設(shè)游戲“分獎品”這一活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還讓學(xué)生在快樂中體會到怎么分公平，也就是同樣多，無形中滲透了新知，為后面的探究積累了經(jīng)驗。
教學(xué)平均分的方法時，通過讓學(xué)生分一分、擺一擺、說一說等數(shù)學(xué)活動，放手讓學(xué)生動手操作把12個桔子平均分成4份，然后匯報不同的分法，即讓學(xué)生通過互相交流明白平均分及平均分的方法，又展示了學(xué)生不同的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
與大家探討的地方：
課前的一個游戲分獎品鉛筆，學(xué)生說每人三個公平，這時老師就可以抓住的話接著引導(dǎo)為什么這樣公平，讓學(xué)生體會到同樣多才公平，這時老師就可板書“同樣多”，學(xué)生在后面表達(dá)什么是平均分時就會用到這個詞了，不用老師再引導(dǎo)。
老師出示了平均分的概念后又讓學(xué)生說一說什么是平均分，我覺得可以將這兩個環(huán)節(jié)調(diào)換過來，讓學(xué)生結(jié)合例子和前面的分的同樣多的活動用自己的話說一說什么是平均分，然后老師再板書定義，我們給學(xué)生表達(dá)自己真正想法的機(jī)會。
學(xué)生動手操作反12人桔子平均分成4份，學(xué)生展示分法時讓第一位學(xué)生說完自己的想法后再糾正他的錯誤會讓更多的學(xué)生明白平均分的概念。四種分法匯報完后老師可以及時的小結(jié)出方法，即每份先分同樣多，再把剩下的分的同樣多；還可以優(yōu)化分法，再增加一個練習(xí)，及時的讓讓每一位學(xué)生再用一個一個分的方法分一分。
教案認(rèn)識平均分篇八
小學(xué)生要認(rèn)識除法，必先認(rèn)識平均分。認(rèn)識平均分是二年級上冊第五單元認(rèn)識除法里的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識除法含義的基礎(chǔ)，是一個比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認(rèn)識除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
出于低年級小學(xué)生喜歡動手操作，在具體形象的情境中獲得知識的特點，課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒，這樣做學(xué)生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生積極情感投入到探索知識的過程過程中去。
1、新課開始，從語文課的漢字“分”字入手，利用豬八戒分蘋果的故事引出分東西，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、讓學(xué)生在分圓片的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。
3、通過實踐操作，讓學(xué)生在分圓片的時候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生說分的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
4、在教學(xué)“試一試”時，讓學(xué)生再次操作學(xué)具，按要求擺小棒，通過分，觀察、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個一份的分，也是平均分。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個活動都是在學(xué)生通過動手分學(xué)具的過程中，達(dá)到了全員參與。通過自己親身的體驗、親自動手實踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程，使學(xué)生明白“每幾個一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識除法打下良好的基礎(chǔ)。
教案認(rèn)識平均分篇九
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷動手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”過程。
2、了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分成若干份，并寫出每份的結(jié)果。
3、鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，了解“每份同樣多”是“平均分”的實質(zhì)。
動手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”。
了解平均分的含義。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
通過情境談話引出本課課題。出示課件。
師：（松鼠）秋天到了，松鼠們開始儲存食物，為過冬做準(zhǔn)備。今天松鼠媽媽去森林里又采了一些松果，松鼠媽媽海給了10個松果給松鼠兄弟們，讓他們?nèi)シ?。如果你是松鼠兄弟，你打算怎樣去分？誰來說一說？教師指名答。
二、探究新知。
1、討論。
師：請大家觀察這些分法，你認(rèn)為哪種分法最好，最公平。學(xué)生說出自己的意見，最后形成共識：每只松鼠分5顆松果最公平。因為分得一樣多。
2、動手操作。
出示課件。師：要想兩只松鼠分的同樣多，應(yīng)該怎樣去分呢？請大家拿出10根小棒代表10顆松果，分一分吧。（學(xué)生動手操作）。
3、出示課件，邊演示邊說。師：幫小松鼠分松果，我們可以一個一個的分；也可以先兩個兩個的分，再一個一個；還可以一只松鼠五個。不管用哪種方法去分，每只松鼠最后都得到了同樣多的松果。那么每份分得“同樣多”，就是平均分。板書：每份分得同樣多，就是平均分。
4、出示課件。師：誰試著把剛才把剛才平均分的過程說一說。有（10）個松果，平均分給（2）只松鼠，每只松鼠分得（5）顆松果。
三、深化新知，應(yīng)用提高。
1、出示課件。你們看這是不是平均分？為什么？
2、出示課件。秋天是收獲的季節(jié)，我們的小白兔們要到地里去拔蘿卜了。地里一共有12個蘿卜。
師：到底怎樣才能做到平均呢？請大家拿出12根小棒代表12個蘿卜來分一分吧。
3、小組合作根據(jù)要求擺小棒。
4、看圖說一說是怎么分的。
5、按要求填空?？偨Y(jié)：分的份數(shù)越多，每份分得越少；分的份數(shù)越少，每份分得越多。
6、完成課本上的練習(xí)，鞏固知識。
四、總結(jié)。
五、板書。
平均分。
每份分得同樣多，就是平均分。
教案認(rèn)識平均分篇十
1、讓學(xué)生經(jīng)歷把一些物體平均分成幾份的過程，進(jìn)一步感受平均分的含義，掌握按指定的份數(shù)平均分物體的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達(dá)能力，讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性。
【教學(xué)過程】。
一、課前引入，初步探索平均分的第二種分法。
今天徐老師帶了一些漂亮圖片，想發(fā)給這4個小朋友，怎樣分最公平呢？
教師分圖片后問：你們每人拿到了幾張圖片？每人分得同樣多，這種分法叫什么？
今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)“平均分”的.另一種分法。（板書課題）。
剛剛老師是怎樣平均分的？你看清楚了嗎？多請幾人說。
二、探索“按平均分的份數(shù)進(jìn)行平均分”的方法。
猴爸爸也想請大家?guī)蛡€忙?。ㄕn件出示）他想做什么？你是怎樣想的？（交流）。
用８個圓片代替桃，按要求分一分，分完以后說說自己是怎樣平均分的！（板書：8個桃，平均分給2只小猴，每只小猴分得（）個。）。
學(xué)生操作，教師巡視。
學(xué)生演示。教師指導(dǎo)語言完整表達(dá)。
總結(jié)：他們分的方法有些不同，但是，分得結(jié)果呢？（都是把８個桃，平均分給2只小猴，每只小猴分得４個。）。
三、試一試。
1、出示課件第一題，這題的要求是什么？你準(zhǔn)備怎樣平均分？（交流）和同桌說一說。
動手分一分吧，說說分的方法，再填空。
一生上臺演示。（多請幾人說）。
2、出示第二題，這次要求是什么？你會分嗎？
動手分一分，分完以后完整地說一說分的結(jié)果，再填空！
一生上臺演示。
3、出示第三題，題目要求又變了，你會分嗎？獨(dú)立完成。校對。
4、想想，還能把１２根小棒平均分成幾份？每份幾根呢？動手分一分，學(xué)生活動。
匯報。
原來同樣的１２根小棒，可以平均分成不同的份數(shù)，每份的根數(shù)也就隨著變化了。
四、鞏固練習(xí)：
獨(dú)立完成，校對。
看看猴王是怎樣分的呢？看課件。
獨(dú)立完成，（拿小朋友的書）校對。
2、出示第二題。我們來表演一下吧！
每四人一小組有６個胡蘿卜，請三人扮演小兔，小組長把６根胡蘿卜平均分給三只小兔。
小組活動，教師巡視！
你能完成填空嗎？校對！
3、小松鼠們在做什么呢？（課件）你能解決這個問題嗎？
獨(dú)立完成，校對！你是怎樣分的？（課件）。
五、課堂小結(jié)。
六、開放、游戲。
１、（課件出示第4題）。
你能想出幾種分法呢？動手分一分吧！并把你們的研究成果，記錄在練習(xí)紙上。
在小組里說說你是怎樣分的。教師巡視。校對。
２、小游戲。
想不想玩?zhèn)€小游戲呢？需要用到今天的知識哦！
介紹游戲規(guī)則。同桌開始比賽！
教案認(rèn)識平均分篇十一
小龍的媽媽買了10個黃澄澄的大鴨梨，小龍說：“梨是我媽媽買的，我的應(yīng)該多，”另外三個小朋友一起說：“我們是客人，我們多才對”最后一個小朋友說：“我們平均分吧”小朋友都同意了他們一起動腦筋，列出了算式“10÷5=2”，最后小龍他們都吃到了香甜的大鴨梨原來生活中也少不了數(shù)學(xué)
教案認(rèn)識平均分篇十二
11月7日，我們在金茵小學(xué)報告廳聽了李永杰老師執(zhí)教的《平均分和除法》的練習(xí)課，感觸很深。從這節(jié)課看出李老師教學(xué)基本功很扎實，能準(zhǔn)確把握教材編寫意圖，認(rèn)真鉆研教材，教學(xué)效果很好。另外，對于這節(jié)課我有幾個想法想和各位老師探討一下：
1、重視學(xué)生的操作。
本節(jié)課以學(xué)生操作為主。雖然是學(xué)生操作，但每一次操作之前，老師都能提出明確的要求，讓學(xué)生知道本次操作的內(nèi)容及操作后的要求，因此課堂上學(xué)生操作不是無序的`，而是緊張有序地在進(jìn)行，這就使操作具有了實效性，學(xué)生在操作過程中帶著問題，動手中又積極地思維，達(dá)到動與靜的結(jié)合，觀察與思考的有機(jī)結(jié)合。
2、重視練習(xí)設(shè)計。
當(dāng)學(xué)生通過操作思考理解了這種分法很公平之后，老師就及時地放手，讓學(xué)生用這種公平的方法再幫小熊分一分，學(xué)生通過練習(xí)，再一次感受到公平的分法，從而理解平均分的含義。最后讓學(xué)生用平均分的方法，將6根小棒平均分成2份、3份，脫離了生活情境，學(xué)生再進(jìn)行操作練習(xí)，由生活到數(shù)學(xué)，學(xué)生的思維上升了一個空間，對平均分的理解也相應(yīng)地上升了一個階層。
教案認(rèn)識平均分篇十三
學(xué)習(xí)“平均分”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，學(xué)好“平均分”對學(xué)習(xí)除法有著舉足輕重的作用。周老師對本課教材的領(lǐng)會是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想?！敝饕w現(xiàn)在以下幾點：
周老師踏上工作崗位雖然只有短短的兩個月，但她能深入鉆研教材，正確理解編者意圖，依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計教學(xué)過程，教學(xué)具準(zhǔn)備充分，多媒體課件制作精巧，有效輔助教學(xué)，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
平均分對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。在教學(xué)過程中，周老師從學(xué)生熟悉的“分成”入手，先讓學(xué)生思考“可以怎么分”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考“這么分公平嗎”，逐步引導(dǎo)學(xué)生明確“每份分得同樣多，叫做平均分”。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。周老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生擺一擺、比一比、說一說，并讓學(xué)生上臺展示。尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個性，給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，學(xué)生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性。
本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計具有及時性、針對性、基礎(chǔ)性、多樣性和開放性等特點，特別是能做到講練結(jié)合，并注重學(xué)生說理能力的培養(yǎng)，有效地鞏固了新知，提升了能力。
商榷之處：
1、周老師的教學(xué)語言需要進(jìn)一步修煉。
對于低年級學(xué)生，教師的語言應(yīng)該兒童化且盡量具有啟發(fā)性，同時還要追求準(zhǔn)確性和精煉性。特別是不能出現(xiàn)低年級學(xué)生還不能理解的一些用語（如課堂中出現(xiàn)的：你有無異議等）。
2、教學(xué)過程中設(shè)計的合作操作環(huán)節(jié)，應(yīng)該建立在學(xué)生明確要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行，不能直接放手，無形中大大降低了合作的效果。
教案認(rèn)識平均分篇十四
今天聽了呂老師的《平均分》一課，覺得有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，現(xiàn)在將自己的一些看法和大家交流一下。
1、開課教師通過頒發(fā)獎品的活動，不經(jīng)意地引出實際問題———分得不公平，滲透平均分的概念，做到了鋪墊的作用。
2、在情景圖的引出部分，利用學(xué)生自己觀察圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出食品分得數(shù)量同樣多，初步建立了平均分的現(xiàn)象，概括出了平均分的概念。
3、在通過操作分糖果、分面包、分礦泉水、分桔子活動，讓學(xué)生在豐富的實踐活動中，多次經(jīng)歷平均分的過程，建立和形成平均分的表象，進(jìn)一步理解了平均分的概念，這就為學(xué)生認(rèn)識除法打下好的基礎(chǔ)。
4、在練習(xí)題的處理上，利用比賽的形式，激發(fā)了學(xué)生積極性，并且利用圖的形式直觀的使學(xué)生對平均分進(jìn)一步的得到鞏固。
5、在學(xué)生的動手分12個學(xué)具時，學(xué)生實際操作時出錯了，教師及時就給予了糾正，在這里是否可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，更能起到發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
教案認(rèn)識平均分篇十五
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事·森林宴會——除法的初步認(rèn)識·平均分p50—53頁。）。
本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識除法的重要前提。教材通過森林里的故事——森林宴會，引導(dǎo)學(xué)生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動地展開學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識打下基礎(chǔ)。
本單元是青島版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第三冊的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是本單元學(xué)習(xí)除法的開始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計算的基礎(chǔ)。理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提，而學(xué)生對平均分很陌生，對分一分卻很熟悉，因此在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中通過分一分探索平均分的方法，從直觀和真實感受中充分理解平均分的含義。教師如何通過調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在合作中探索，在深化中發(fā)展，達(dá)到一個“再創(chuàng)造“的過程是十分重要的?；谝陨显颍刂贫ㄒ韵履繕?biāo)：
1、知識技能。
初步明確“平均分”的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。
2、情感與態(tài)度。
經(jīng)歷平均分的探究過程，體會除法與人們生活的密切聯(lián)系。
3、解決問題，數(shù)學(xué)思考。
能用除法解決實際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。
理解平均分的含義，并會運(yùn)用平均分解決實際問題。
理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語言模型。
課本、課件、實物投影儀，棋子。
動手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。
師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看??？
生：想。
師：那我們就一起去看看吧，這些小動物在干什么呢？哦，原來他們在開豐收慶祝會呢。（課件出示情境圖）。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會零零散散的說：有12個桃子……）。
師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完？
其他學(xué)生又補(bǔ)充：……。
師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準(zhǔn)備的嗎？
（預(yù)設(shè)學(xué)生會說：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）。
師：你們知道的可真多！
1、分竹筍，體驗不同的分法。
師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們在想什么呢？
（預(yù)設(shè)學(xué)生會問：怎樣分竹筍？）。
師：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書數(shù)字作記錄。
熊貓哥哥12345。
熊貓弟弟54321。
師：請學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
生：有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的'；
師：（課件演示）把6個竹筍，分給了2只熊貓，每只熊貓分得3個。它們分得同樣多。在數(shù)學(xué)中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。（教師板書課題）。
在我們的日常生活中，經(jīng)常使用平均分。
師：我們把6個竹筍平均分成兩份，每份是3個。誰能像老師這樣把這句話再說一遍？（生重復(fù)2—3次）。
2、分桃子，應(yīng)用中理解平均分。
（1）梳理信息，提出問題。
板書信息：12個桃子，平均分給3只小猴子。
師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
（預(yù)設(shè)生：每只猴子分得幾個桃子？）。
師：如何進(jìn)行平均分？
（2）動手操作，體驗平均分的過程。
師：請同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下，利用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？
（學(xué)生動手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。）。
分好以后，跟你的同伴說一說，自己是怎么分的。
（3）展示分法，理解平均分。
師：誰想來展示一下你們怎樣分的桃子？（學(xué)生上臺展示如何平均分）。
師：下面的同學(xué)仔細(xì)觀察他們是怎樣分的？
預(yù)設(shè)：1個1個的分的；2個2個的分的；3個3個分，再1個1個分的；4個4個分的。
師：分完了，小猴子滿意嗎？為什么？
學(xué)生能說出：每只小猴分的一樣多即可。（課件演示不同的分法）我們把12個桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個1個的分，也可以2個2個的分，還可以3個3個分，也可以4個4個的分。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個桃子，它們分得的結(jié)果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。
誰能試著把剛才分的過程說一說。
3、分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”
（1）梳理信息，提出問題。
（出示課件）板書：15個蘿卜，每只小兔分3個蘿卜。
師：15個蘿卜，每只小兔分3個蘿卜。你能根據(jù)這個信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
（指名回答）。
師：可以再請棋子來幫忙分一分嗎，這次要拿出多少個棋子？
生：15個。
（2）動手操作，體驗另一種平均分。
學(xué)生動手分，教師巡視了解學(xué)生的分法，個別指導(dǎo)。
（3）展示交流，梳理分法。
師：誰來展示一下你的分法？要先拿出多少個棋子？怎樣分的？分給了幾只小兔？請一生上來分。（使用學(xué)具分一分）。
學(xué)生邊說邊分：拿出3個分給一只小兔子，再拿出3個蘿卜給了第二個小兔，再拿出3個分給第三只小兔，再拿出3個，又可以分給一只小兔，最后剩下3個蘿卜，再給1只小兔。這樣15個蘿卜分完了，我們就可以知道分給了5只小兔子。
提問：這種分法是不是平均分？為什么？
生：……。
4、分松果，練習(xí)中提升思維。
師：還剩下誰沒分到食物啊？小松鼠都等不及了，它跟老師說悄悄話了：有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以……（誰聽到小松鼠的悄悄話了？）。
生：可以分給幾只松鼠？
師：有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？如果不用棋子，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？先閉上眼睛想一想，再在紙上用鉛筆圈一圈。
師：誰來說說分給了幾只小松鼠？
生：3只。
師：你是怎樣想的？這也是平均分嗎？為什么？
生：……。
師：拿出5個分給一只小松鼠，再拿出5個有分給了一只小松鼠，還有5個又可以分給一只小松鼠，分給了3只小松鼠。每只小松鼠5個松果。這也是平均分。
4、自主練習(xí)，構(gòu)建語言模型。
師：森林里的小貓和小豬也分到了食物，咱們來看看哪種分法是平均分？（課件出示。）。
（2）圈圈畫畫分蘋果，初步認(rèn)識平均分語言模型。
課件出示練習(xí)題。12個蘋果，平均分2盤，每盤分x個。
師：還是這12個蘋果，平均放到3個盤子里，每盤分x個。
12個蘋果，每個盤子放3個，需要x個盤子。
12個蘋果，每個盤子放2個，需要x個盤子。
課件演示分的過程。
（3）小烏鴉碰到了一個難題，你們能幫幫它嗎？18個西紅柿，平均放在3個盤子里，每個盤子放x個。
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
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