科技的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了諸多便利，我們要善于利用科技資源。總結(jié)前先梳理思緒，確保全面而有條理；探索總結(jié)的藝術(shù)，愿這些范文能為大家?guī)?lái)靈感和思路。
課獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇一
1.體會(huì)冬冬觀賞冰燈后異常興奮的心情。
2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解“引人注目”“晶瑩”等詞語(yǔ)的意思。
3.能有感情地朗讀課文，默讀課文第3自然段，能說(shuō)出這一段是按什么順序?qū)懙?，寫了哪些?nèi)容。
1.體會(huì)抓住事物特點(diǎn)描寫的方法。
2.掌握按方位順序?qū)懙亩温涞拈喿x方法。
課文錄音課件詞語(yǔ)卡片
初讀課文,了解課文大概內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
一.點(diǎn)擊課件導(dǎo)入
1.同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神奇的世界。(點(diǎn)擊課件:哈爾濱的冰雕燈會(huì))
2.說(shuō)說(shuō)人們?cè)诟墒裁础＃ㄒ稣n題：24看冰燈）
3.你看到過(guò)用很大很大的冰塊雕成的冰燈嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。
二.初讀課文
1.聽(tīng)錄音讀課文,感受冰燈之美。
2.自讀課文。
3.學(xué)習(xí)生字。
（1）認(rèn)讀生字。重點(diǎn)：濱（）瑩（）爍（）
（2）分析字形。重點(diǎn)：佛騰廊檐
（3）按結(jié)構(gòu)說(shuō)生字：上下結(jié)構(gòu)（）左右結(jié)構(gòu)（）
左中右結(jié)構(gòu)（）半包圍結(jié)構(gòu)（）
5.默讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)，課文是按什么順序?qū)懙?，寫了哪些?nèi)容。
討論后板書：
什么地方公園門口冰橋前冰雕長(zhǎng)廊冰雕動(dòng)物園冰迷宮冰燈前
看到什么
6.說(shuō)話訓(xùn)練
(1)冬冬來(lái)到______(什么地方），看到________（什么東西）。
（2）冬冬看到_______（什么東西），在_________（什么地方）。
三.細(xì)讀課文
1.冬冬到了很多地方,看到了許多神奇美麗的冰燈。那么哪一個(gè)地方的冰燈你最喜歡呢？請(qǐng)你美美的讀讀它吧?。▽W(xué)生自由讀）
2.學(xué)習(xí)第2段
(1)指名讀。
（2）品味佳句：公園里一座座冰雕晶瑩透亮，閃爍著五彩的光芒。
“一座座”寫出了什么？“閃爍”是什么意思？從“晶瑩透亮”上你知道什么？
（3）朗讀第2段。
3.課文哪一段最吸引你?(這里暫以第4段為例教學(xué))
(1)有感情地讀讀第4段.說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的內(nèi)容及原因。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
（2）點(diǎn)擊課件：栩栩如生的冰雕動(dòng)物
理解“奔騰”“報(bào)曉”“神氣活現(xiàn)”“揮舞”等詞語(yǔ)。也可以做做動(dòng)作理解。
（3）除了這些冰雕動(dòng)物，還會(huì)有哪些冰燈？用“（）的（）怎么樣地干什么”句式說(shuō)一說(shuō)。
（4）完成作業(yè)本第2題，正確搭配詞語(yǔ)。
（5）朗讀訓(xùn)練。
4.學(xué)習(xí)第3自然段
(1)默讀第3段,說(shuō)說(shuō)這一段是按什么順序?qū)懙?寫了哪些內(nèi)容.
(2)再邊默讀邊用“===”劃出表示地方的詞語(yǔ)，用波浪線劃出寫看到什么的詞語(yǔ)。
（3）讀讀第2、3兩句，你認(rèn)為哪些詞用得好？
（4）讀第4、5兩句，哪些詞突出冰雕特點(diǎn)？有不理解的詞嗎？
四.回顧總結(jié)
如此美麗的冰雕讓人流連忘返，讓我們有感情地讀出來(lái)，介紹給別人。
五.課堂練習(xí)
1.抄寫生字詞語(yǔ)。
2.讀熟全文并背誦自己喜歡的段。
課獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇二
各位評(píng)委老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的題目是《荷花淀》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、過(guò)程四個(gè)方面對(duì)這篇文章加以分析和說(shuō)明。
1、《荷花淀》是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元“昨日的戰(zhàn)爭(zhēng)”中的一篇講讀課文。雖為戰(zhàn)爭(zhēng)的主題，但本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是欣賞小說(shuō)的人物形象和語(yǔ)言。這篇文章是孫李先生在延安的窯洞里，一盞油燈下，用自制的草紙和墨水寫成的。他用詩(shī)意的筆觸，描寫了在殘酷激烈的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)里，在一個(gè)關(guān)系民族存亡的大背景下，煙水淼淼風(fēng)光無(wú)限的白洋淀里溫柔多情而又堅(jiān)貞勇敢的青年農(nóng)村婦女群像，贊美了人民群眾愛(ài)國(guó)愛(ài)家的高尚情操。
作為高一學(xué)生第一次接觸的現(xiàn)代小說(shuō)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，既能了解孫犁小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格，又能體會(huì)“白洋淀派”小說(shuō)的藝術(shù)特色，同時(shí)也能提高自己的鑒賞能力，得到愛(ài)國(guó)主義的思想教育。因此其作用與地位是十分重要的。
2、根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的說(shuō)明，我設(shè)置以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用，確定了解作者孫犁及“詩(shī)體小說(shuō)的特點(diǎn)”，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。
2、根據(jù)審美鑒賞與創(chuàng)造，確定通過(guò)具體的語(yǔ)言分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感能力和表達(dá)能力，并培養(yǎng)學(xué)生分析小說(shuō)人物形象的能力。
3、根據(jù)文化的傳承和理解，確定培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情懷，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據(jù)小說(shuō)三要素，最重要的是人物形象，二本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是欣賞人物形象和語(yǔ)言，所以把通過(guò)分析簡(jiǎn)介傳神的對(duì)話和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫把握人物是重點(diǎn)。
《荷花淀》與一般意義上的戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說(shuō)有著截然的區(qū)別。它充滿浪漫主義氣息和樂(lè)觀精神，景物描寫充滿了詩(shī)情畫意，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱。因此，賞析本文如詩(shī)如畫的環(huán)境描寫，體會(huì)“白洋淀派”小說(shuō)的藝術(shù)特色是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。”因此，這一堂課，在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要使用激發(fā)興趣法、朗讀法、指導(dǎo)歸納法等，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。
并通過(guò)ppt，多媒體視頻展示，投影儀等教學(xué)輔助設(shè)施與手段幫助學(xué)生更好的理解文章特色，加大課堂容量，提高課堂教學(xué)的效益。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)了誦讀法、欣賞法、小組討論法、質(zhì)疑反饋法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生精力集中，身臨其境，能細(xì)心體會(huì)小說(shuō)對(duì)話描寫和景物描寫的妙處，合作交流分析人物形象。
為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我從以下幾方面著手：
（一）導(dǎo)入。
戰(zhàn)爭(zhēng)是殘忍的、恐怖的。作家在描寫戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，往往不惜筆墨敘寫硝煙彌漫、尸陳荒野的景象。但也有作家用別樣的方式來(lái)寫戰(zhàn)爭(zhēng)，孫犁便是其中一個(gè)，《荷花淀》就是用別樣方式來(lái)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的優(yōu)秀作品。
（二）介紹作品的寫作背景。
簡(jiǎn)介作者孫犁，讓學(xué)生了解孫犁的主要作品及其代表的“荷花淀派”作品的特色，了解孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的特點(diǎn)。（詩(shī)體小說(shuō)：是詩(shī)化了的小說(shuō)，它選擇優(yōu)美的、富有地方特色的.景物，運(yùn)用清新自然、富有韻味的語(yǔ)言，勾畫了充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)意境，富有浪漫主義色彩。）。
（三）整體感知，理清情節(jié)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。本文沒(méi)有復(fù)雜曲折的情節(jié)，因此，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，然后用四字短語(yǔ)精要地概括情節(jié)就可以理清文章的思路了，基本理解文章的主旨。
1、學(xué)生初讀課文，解決生字詞。
2、瀏覽課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各節(jié)內(nèi)容。
第一部分：夫妻話別。
四）精講課文，深入探究。
1、分析景物描寫。
運(yùn)用了比喻修辭。創(chuàng)設(shè)這種潔白的意境，為全文確定了一個(gè)基調(diào)，整篇文章都是在這種銀白的美景下進(jìn)行的。為人物提供了背景，烘托了人物形象?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，景由情生。荷花淀的人如此的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，荷花淀的景也應(yīng)如此。這里的景物描寫對(duì)人物起到的一種襯托作用。這兩段景物描寫都運(yùn)用了貼切的比喻和準(zhǔn)確的修飾詞，寫出了荷花淀充滿生機(jī)、充滿活力的人和景。作者讓我們?cè)谂诨疬B天的戰(zhàn)爭(zhēng)生活中，閱讀到了詩(shī)一般的語(yǔ)言，這是怎樣的一種樂(lè)觀精神。
2、品味人物語(yǔ)言，把握人物形象。
這么美的景孕育著美的人。前面同學(xué)也談到小說(shuō)中人美，那么請(qǐng)問(wèn)，這里的人美在哪里？
文中主要是通過(guò)人物間的對(duì)話，來(lái)反映人物內(nèi)心，塑造人物性格的。下面讓我們走進(jìn)水生家的小院，去讀一讀水生嫂與丈夫間的那段對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物的性格特征。
一讀：分角色朗讀。
二讀：比較性閱讀。（運(yùn)用倒裝句式能起到很好的強(qiáng)調(diào)作用。語(yǔ)言要符合人物的性格。，作者用極其準(zhǔn)確的語(yǔ)言使這些沒(méi)有名、姓的女人們?cè)谛≌f(shuō)中活靈活現(xiàn)，印象深刻，足見(jiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。）。
3、研習(xí)小說(shuō)的對(duì)話描寫和行動(dòng)描寫。
作品中的對(duì)話描寫簡(jiǎn)潔樸素，生動(dòng)傳神，刻畫人物栩栩如生，使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，不僅如此，而且能形象的展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界，展示白洋淀女人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，展現(xiàn)白洋淀人民的人情美、人性美，深化了小說(shuō)的主題。
4、歸納總結(jié)通過(guò)前面對(duì)景物描寫的分析和對(duì)人物對(duì)話的揣摩，讓我們真正領(lǐng)略了本文語(yǔ)言的美，作者通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言讓我們看到了人物鮮明的個(gè)性，也讓我們看到了在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)生活中，為保衛(wèi)家園而勇敢殺敵的荷花淀的人們，他們把自己的身軀融入這片土地，把自己的靈魂化作朵朵荷花，永遠(yuǎn)守護(hù)在美麗的家鄉(xiāng)身邊。
課文總結(jié)對(duì)于美的藝術(shù)創(chuàng)造，是孫犁一貫的追求。他曾這樣說(shuō)：“看到真善美的極致，我寫了一些作品。看到邪惡的極致，我不愿意寫。這些東西，我體驗(yàn)很深，可以說(shuō)是鏤心雕刻的，可是我不愿意去寫這些東西，也不愿意去回憶它?！薄逗苫ǖ怼穭t是最集中體現(xiàn)他追求美的極致的戰(zhàn)爭(zhēng)之說(shuō)，是一篇真正的純美小說(shuō)。
1、寫作訓(xùn)練讓學(xué)生用詩(shī)歌或者對(duì)聯(lián)來(lái)總結(jié)所學(xué)。
“風(fēng)光無(wú)限白洋淀，戰(zhàn)火未平民不安。保家衛(wèi)國(guó)匹夫志，巾幗不讓男兒漢。”
2、課外比較閱讀鑒賞。白洋淀紀(jì)實(shí)二《蘆花蕩》一位年近六十的老人與兩位十三四歲的小姑娘抗擊敵人的故事。一是可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)去鑒賞，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的能力遷移，二是兩相參照，便可發(fā)現(xiàn)孫李先生給我們描繪了那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代中國(guó)的英雄人民的群像，無(wú)論是熱血男兒，還是老弱婦孺，他們深深的熱愛(ài)自己足下這片土地，用自己的智慧和生命與侵略者斗爭(zhēng)到底的精神令人敬仰折服，備受鼓舞。
以上即是我對(duì)本課的粗淺的認(rèn)識(shí)與理解，不足之處，敬請(qǐng)各位方家批評(píng)指正！
課獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇三
（一）教師補(bǔ)充信息：月亮圍繞地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是一月。
對(duì)于學(xué)生的回答，我們要做出合理的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的交流，能感受到“年的長(zhǎng)短”，加深了對(duì)“年”理解。
為什么一年有365天和366天不同的情況呢，引出平年、閏年，這就要了解“月”的相關(guān)知識(shí)，接下來(lái)學(xué)習(xí)第二個(gè)小紅點(diǎn)。
（2）學(xué)習(xí)第二個(gè)小紅點(diǎn)“月”的知識(shí)。
本著“以學(xué)生為主體”的原則，我大膽放手，讓學(xué)生觀察年歷卡交流想法，在交流中讓學(xué)生的想法得到完善，在交流中學(xué)會(huì)思考，然后交流匯報(bào)，板書知識(shí)點(diǎn)。
根據(jù)板書詮釋大月和小月的含義。接著介紹記憶大小月方法。
介紹兩種方法：課本27頁(yè)兒歌、28頁(yè)拳頭記憶法。
最后為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠很好的吸收，我設(shè)計(jì)了“我報(bào)月，你聽(tīng)好，大月點(diǎn)頭，小月?lián)粽啤庇螒颉?/p>
（3）判斷平年、閏年。
對(duì)于判斷平年、閏年這一教學(xué)難點(diǎn)，我采用提供科學(xué)依據(jù)和小組合作交流來(lái)突破的。
首先充分利用電教手段，讓學(xué)生看一段小資料：課本29頁(yè)知識(shí)長(zhǎng)廊和27頁(yè)的小博士的話。
地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周需要365天5小時(shí)48分46秒。為了方便，將一年定為365天，叫做平年。這樣，每過(guò)4年差不多就要多出一天來(lái)，把這1天加在2月份里，這一年就有366天，叫做閏年。公歷年份是4的倍數(shù)的，一般都是閏年；但公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。
然后，出示了20xx年到20xx年二月份的天數(shù)，通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真觀察、討論，自己發(fā)現(xiàn)四年里有三個(gè)平年和一個(gè)閏年的規(guī)律，并經(jīng)過(guò)計(jì)算得出閏年的年份與4的關(guān)系，從而學(xué)會(huì)判斷方法。
設(shè)計(jì)意圖：這樣既加深了理解、記憶，還培養(yǎng)觀察、概括能力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
重點(diǎn)說(shuō)明20xx年、19和2100年的判斷方法。
1988年是閏年，再過(guò)幾年還是閏年呢？你是怎么想的？
（4）綠點(diǎn)部分“日”的知識(shí)。
相對(duì)于年月來(lái)說(shuō)，日是較短的時(shí)間單位，并且學(xué)生剛學(xué)習(xí)了24時(shí)計(jì)時(shí)法，所以很容易理解體會(huì)一日的長(zhǎng)短。在這里教材借助“卡通電腦”讓學(xué)生了解還有比“年”大的時(shí)間單位“世紀(jì)”。
1、自主練習(xí)、鞏固新知。
1）、填一填對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)簡(jiǎn)單回顧和整理。
2）判一判變式練習(xí)。
3）連一連對(duì)平年閏年的理解鞏固。
4）猜一猜用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
2、首尾呼應(yīng)、解疑答惑。
3、暢談收獲、升華認(rèn)識(shí)。
板書設(shè)計(jì)。
板書是課堂的眼睛，教學(xué)的靈魂，為課堂起到導(dǎo)航的作用，我的板書設(shè)計(jì)如下：從板書中可以清楚地看到本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然，有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)系統(tǒng)。
總之，本節(jié)課中創(chuàng)設(shè)富有生活味的數(shù)學(xué)情景，力求學(xué)生感受到年月日在生活中的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生提供自主探究、合作交流的平臺(tái)，充分的體現(xiàn)“充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本”這一教育理念。但本節(jié)課的教學(xué)還有許多不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝！
課獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇四
今天我說(shuō)課的課題是《落花生》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：
《草原》是北師大版必修教材第4單元第1個(gè)課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)結(jié)，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
在教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌握了本課生字生詞，能夠熟練流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的依據(jù)是能讀懂課文，感知所表達(dá)的思想感情。為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?/p>
我們都知道語(yǔ)文是一門培養(yǎng)人的語(yǔ)言能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。
考慮到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，形象思維能力。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的`教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：利用電子白板圖片朗讀等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、小組討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）。
從猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課—落花生。
2、講授新課：（35分鐘）。
在講授的中間，穿插導(dǎo)入落花生的生長(zhǎng)圖片讓學(xué)生們了解到更多的知識(shí)，通過(guò)碟片范讀，學(xué)生小組朗讀，達(dá)到讓學(xué)生能夠流利準(zhǔn)確的讀課文。（2~3分鐘）。
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生把從課堂上學(xué)到的問(wèn)題用自己的語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)。并且在課堂穿插學(xué)思練，讓學(xué)生在課堂中得到對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的鞏固。
4、板書設(shè)計(jì)：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：
落花生。
種花生收花生嘗花生議花生。
5、布置作業(yè)。
針對(duì)四年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。我布置的課堂作業(yè)是：差生完成學(xué)思練的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，優(yōu)等中上生完成本課全部。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝！
課獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇五
一、教材分析:。
(一)、本節(jié)課在教材中的地位作用。
“勾股定理的逆定理”一節(jié)，是在上節(jié)“勾股定理”之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)直角三角形的判斷定理，它是前面知識(shí)的繼續(xù)和深化，勾股定理的逆定理是初中幾何學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容之一，是今后判斷某三角形是直角三角形的重要方法之一，在以后的解題中，將有十分廣泛的應(yīng)用，同時(shí)在應(yīng)用中滲透了利用代數(shù)計(jì)算的方法證明幾何問(wèn)題的思想，為將來(lái)學(xué)習(xí)解析幾何埋下了伏筆，所以本節(jié)也是本章的重要內(nèi)容之一。課標(biāo)要求學(xué)生必須掌握。
(二)、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)數(shù)學(xué)課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)技能：
1、理解勾股定理的逆定理的證明方法并能證明勾股定理的逆定理。
2、掌握勾股定理的逆定理，并能利用勾股定理的逆定理判定一個(gè)三角形是不是直角三角形。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)對(duì)勾股定理的逆定理的探索，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與形成的過(guò)程。
2、通過(guò)用三角形三邊的數(shù)量關(guān)系來(lái)判斷三角形的形狀，體驗(yàn)數(shù)與形結(jié)合方法的應(yīng)用。
3、通過(guò)勾股定理的逆定理的證明，體會(huì)數(shù)與形結(jié)合方法在問(wèn)題解決中的作用，并能運(yùn)用勾股定理的逆定理解決相關(guān)問(wèn)題。
情感態(tài)度：
1、通過(guò)用三角形三邊的數(shù)量關(guān)系來(lái)判斷三角形的形狀，體驗(yàn)數(shù)與形的內(nèi)在聯(lián)系，感受定理與逆定理之間的和諧及辯證統(tǒng)一的關(guān)系。
2、在探究勾股定理的逆定理的活動(dòng)中，通過(guò)一系列富有探究性的問(wèn)題，滲透與他人交流、合作的意識(shí)和探究精神。
(三)、學(xué)情分析：
盡管已到初二下學(xué)期學(xué)生知識(shí)增多，能力增強(qiáng)，但思維的局限性還很大，能力也有差距，而勾股定理的逆定理的證明方法學(xué)生第一次見(jiàn)到，它要求根據(jù)已知條件構(gòu)造一個(gè)直角三角形，根據(jù)學(xué)生的智能狀況，學(xué)生不容易想到，因此勾股定理的逆定理的證明又是本節(jié)的難點(diǎn)，這樣如何添輔助線就是解決它的關(guān)鍵，這樣就確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
關(guān)鍵：輔助線的添法探索。
二、教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)原則是：使學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上和合作交流的良好氛圍中，通過(guò)巧妙而自然地在學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與幾何知識(shí)結(jié)構(gòu)之間筑了一個(gè)信息流通渠道，進(jìn)而達(dá)到完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。
(一)、復(fù)習(xí)回顧:復(fù)習(xí)回顧與勾股定理有關(guān)的內(nèi)容，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
(二)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
一開課我就提出了與本節(jié)課關(guān)系密切、學(xué)生用現(xiàn)有的知識(shí)可探索卻又解決不好的問(wèn)題，去提示本節(jié)課的探究宗旨。(演示)古代埃及人把一根長(zhǎng)繩打上等距離的13個(gè)結(jié)，然后用樁釘如圖那樣的三角形，便得到一個(gè)直角三角形。這是為什么?……。這個(gè)問(wèn)題一出現(xiàn)馬上激起學(xué)生已有知識(shí)與待研究知識(shí)的認(rèn)識(shí)沖突，引起了學(xué)生的重視，激發(fā)了學(xué)生的興趣，因而全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，創(chuàng)造了我要學(xué)的氣氛，同時(shí)也說(shuō)明了幾何知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。
(三)、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下嘗試解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律(包括難點(diǎn)突破)。
因?yàn)閹缀蝸?lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓他們從個(gè)體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中開始學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)，所以勾股定理的逆定理不是由教師直接給出的，而是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折紙?jiān)诰唧w的實(shí)踐中觀察滿足條件的三角形直觀感覺(jué)上是什么三角形，再用直角三角形插入去驗(yàn)證猜想。
這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楣垂啥ɡ砟娑ɡ淼淖C明方法是學(xué)生第一次見(jiàn)到，它要求按照已知條件作一個(gè)直角三角形，根據(jù)學(xué)生的智能狀況學(xué)生是不容易想到的，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生動(dòng)手裁出了一個(gè)兩直角邊與所折三角形兩條較小邊相等的直角三角形，通過(guò)操作驗(yàn)證兩三角形全等，從而不僅顯示了符合條件的三角形是直角三角形，還孕育了輔助線的添法，為后面進(jìn)行邏輯推理論證提供了直觀的數(shù)學(xué)模型。
接下來(lái)就是利用這個(gè)數(shù)學(xué)模型，從理論上證明這個(gè)定理。從動(dòng)手操作到證明，學(xué)生自然地聯(lián)想到了全等三角形的性質(zhì)，證明它與一個(gè)直角三角形全等，順利作出了輔助直角三角形，整個(gè)證明過(guò)程自然、無(wú)神秘感，實(shí)現(xiàn)了從生動(dòng)直觀向抽象思維的轉(zhuǎn)化，同時(shí)學(xué)生親身體會(huì)了動(dòng)手操作——觀察——猜測(cè)——探索——論證的全過(guò)程，這樣學(xué)生不是被動(dòng)接受勾股定理的逆定理，因而使學(xué)生感到自然、親切，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性有所提高。使學(xué)生確實(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受到自我創(chuàng)造的快樂(lè)。
在同學(xué)們完成證明之后，可讓他們對(duì)照課本把證明過(guò)程嚴(yán)格的閱讀一遍，充分發(fā)揮教課書的作用，養(yǎng)成學(xué)生看書的習(xí)慣，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
(四)、組織變式訓(xùn)練。
本著由淺入深的原則，安排了三個(gè)題目。(演示)第一題比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生口答，讓所有的學(xué)生都能完成。第二題則進(jìn)了一層，字母代替了數(shù)字，繞了一個(gè)彎，既可以檢查本課知識(shí)，又可以提高靈活運(yùn)用以往知識(shí)的能力。第三題則要求更高，要求學(xué)生能夠推出可能的結(jié)論，這些作法培養(yǎng)了學(xué)生靈活轉(zhuǎn)換、舉一反三的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了課堂教學(xué)的效果和利用率。在變式訓(xùn)練中我還采用講、說(shuō)、練結(jié)合的方法，教師通過(guò)觀察、提問(wèn)、巡視、談話等活動(dòng)、及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，隨時(shí)反饋，調(diào)節(jié)教法，同時(shí)注意加強(qiáng)有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)，把發(fā)展學(xué)生的思維和隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來(lái)。
(五)、歸納小結(jié)，納入知識(shí)體系。
本節(jié)課小結(jié)先讓學(xué)生歸納本節(jié)知識(shí)和技能，然后教師作必要的補(bǔ)充，尤其是注意總結(jié)思想方法，培養(yǎng)能力方面，比如輔助線的添法，數(shù)形結(jié)合的思想，并告訴同學(xué)今天的勾股定理逆定理是同學(xué)們通過(guò)自己親手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)并證明的，這種討論問(wèn)題的方法是培養(yǎng)我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)問(wèn)題的好方法，希望同學(xué)在課外練習(xí)時(shí)注意用這種方法，這都是教給學(xué)習(xí)方法。
(六)、作業(yè)布置。
由于學(xué)生的思維素質(zhì)存在一定的差異，教學(xué)要貫徹“因材施教”的原則，為此我安排了兩組作業(yè)。a組是基本的思維訓(xùn)練項(xiàng)目，全體都要做，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及提高他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。b組題適當(dāng)加大難度，拓寬知識(shí)，供有能力又有興趣的學(xué)生做，日積月累，對(duì)訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的思維素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性有積極作用。
三、說(shuō)教法、學(xué)法與教學(xué)手段。
為貫徹實(shí)施素質(zhì)教育提出的面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展主動(dòng)發(fā)展的精神和培養(yǎng)創(chuàng)新活動(dòng)的要求，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及初二學(xué)生的年齡和心理特征以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，本節(jié)課我主要采用了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、操作探究的教學(xué)方法，即不違反科學(xué)性又符合可接受性原則，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的思維;有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析、猜想、驗(yàn)證、推理能力和創(chuàng)新能力;有利于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握;有利于突破難點(diǎn)和突出重點(diǎn)。
此外，本節(jié)課我還采用了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，由最鄰近的知識(shí)去向本節(jié)課遷移，通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生獨(dú)立探討、主動(dòng)獲取知識(shí)。
總之，本節(jié)課遵循從生動(dòng)直觀到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律，力爭(zhēng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;力爭(zhēng)把教師教的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程;力爭(zhēng)使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中得到能力的培養(yǎng)。
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課獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇六
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的第三課《荷花》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)這幾方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是葉圣陶先生的作品。課文描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。。課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美，想象力豐富，對(duì)荷花的描寫形象逼真，富于感染力，讓我們讀后產(chǎn)生一種美感，情操得到陶冶。課文一開始先告訴我們清早一走進(jìn)公園的門，就趕緊往荷花池邊跑去，是因?yàn)橛幸魂嚭苫ǖ那逑阄恕拔摇薄Ｖ苯亓水?dāng)，引人入勝。接著，講那一池美麗的荷花——色彩鮮艷，形狀各異，就像一大幅活的畫。作者展開豐富的想象，敘述上有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，真的把一池荷花繪成了一幅美麗的荷花圖。最后，作者把自己比作一朵荷花，將自己看荷花時(shí)的全部感情都融入到文字當(dāng)中去，感染了讀者，讓我們讀后不僅欣賞到一池美麗的荷花，而且也獲得了一種情感體驗(yàn)。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、抒情、移情。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在農(nóng)村，對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因，在本課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。
教法：
1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于理解。
2、直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
學(xué)法：
1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
2、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子。
3、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為三大環(huán)節(jié)：
（一）課件播放荷花圖片引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）。
葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親。”新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：今天，我們先來(lái)個(gè)謎語(yǔ)“開在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的`荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
（二）直奔重點(diǎn)，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椤?/p>
在欣賞畫面以后，讓學(xué)生聽(tīng)錄音并思考：“哪幾段直接寫了荷花？”這一問(wèn)題的提出讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。
在學(xué)生充分讀后交流。交流的方法是：找出自己覺(jué)得美的句子，說(shuō)說(shuō)美在哪里，能講出理由更好。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然后借助圖畫（課件出示）：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。
于荷葉之上盎然盛開的畫面，并配上教師富有激情的語(yǔ)言渲染。學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了深化，體會(huì)到“冒”用得好。他們自主的再次誦讀課文，豐富情感體驗(yàn)。既而又從文中的“展開”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞句中，體會(huì)出這一池美麗的荷花競(jìng)相開放的生機(jī)與活力，至此，學(xué)生內(nèi)心對(duì)大自然這位高明畫家的無(wú)比贊美之情油然而生。
在品味荷花的美麗之后，我運(yùn)用課件再現(xiàn)畫面（按），感受一大幅活的畫，理解“畫家”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。然后我讓孩子們對(duì)著滿池的白荷花說(shuō)出他想說(shuō)的話。有前邊豐富的表象儲(chǔ)備，加上自己對(duì)表象的體驗(yàn)，孩子們一定會(huì)迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗(yàn)得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計(jì)，借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
如詩(shī)的畫面，優(yōu)美的文字，讓學(xué)生自讀感悟，互讀點(diǎn)評(píng)，用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦，由讀到背，必將十分順利地達(dá)到能力目標(biāo)中的背誦目標(biāo)。
（三）體會(huì)意境、升華情感（在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情、移情）。
課文的第四自然段是寫當(dāng)“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。學(xué)生理解想象文中“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象，這，是教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。我利用課件呈現(xiàn)一池生機(jī)盎然的荷葉荷花，（按）在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，讓學(xué)生的視覺(jué)感受形之美，聽(tīng)覺(jué)感受聲之美，仿佛置身其中，課文中描寫的那種想象的原來(lái)似乎不可捉摸的情境變得可聞可見(jiàn)了。（按停）這時(shí)，學(xué)生不由自主的產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探究的欲望：“作者看到這一切，他又是怎么想的？為什么會(huì)產(chǎn)生這種想法呢？”于是，學(xué)生積極主動(dòng)的自讀自悟互相交流?！坝X(jué)得自己就是一朵荷花，和滿池荷花在微風(fēng)中翩翩起舞”，就有了與作者相似的體驗(yàn)，情感上與作者產(chǎn)上了共鳴。通過(guò)感知領(lǐng)悟和積極豐富的想象，學(xué)生再用自己喜歡的方式讀出對(duì)荷花的美的感受。不僅理解了語(yǔ)言文字，想象力也得到了的發(fā)展。
誦讀之后，課件再次呈現(xiàn)一池美麗的荷花，（按）伴隨著優(yōu)美的。
音樂(lè)，學(xué)生深情的觀賞，（看）這時(shí)，教師的話音柔和的響起：“在。
這美麗的荷花池中，蜻蜓飛過(guò)來(lái)，小魚游過(guò)來(lái)，它們會(huì)跟荷花說(shuō)些什么呢？”（按停）畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的情境和想象的廣闊空間,此刻，學(xué)生產(chǎn)生了表達(dá)語(yǔ)言的強(qiáng)烈的欲望。（按）學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心情懷。
聞到：清香。
葉：茂盛。
（挨挨擠擠、碧綠）。
看到：荷花—美一大幅活的畫。
花：姿勢(shì)多。
（全開、剛開、未開）。
（一朵有一朵的姿勢(shì)）。
想到：仿佛是荷花。
板書內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。更多說(shuō)課文章，請(qǐng)?jiān)L問(wèn)說(shuō)課網(wǎng)頻道。
課獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇七
（1）記憶本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞，熟悉虛詞“以”的基本用法。
（2）能夠有感情流暢地朗讀、背誦課文。
（3）準(zhǔn)確翻譯內(nèi)容，了解寫作背景。
（4）想象作者描繪景色，理解作者的感受。
2．過(guò)程與方法。
（1）自讀自學(xué)，了解課文內(nèi)容。
（2）小組合作，把握作者視角和心情的轉(zhuǎn)變。
（3）小組探究，體會(huì)融情與景的特色。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）體會(huì)作者悲涼的心境。
（2）學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
1、導(dǎo)入新課。
教師談話導(dǎo)入：去游覽山水名勝，大家有過(guò)什么特別的感受嗎？引入本文。
教師范讀課文。
（背景見(jiàn)附后）。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：熟讀課文，了解作者及寫作背景，初譯課文；自學(xué)疑難生字。
課堂交流：提示生字，介紹背景。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、師友互助。
教師提出合作要求：
師學(xué)友合作，通譯全文，識(shí)別重難點(diǎn)，做好講解準(zhǔn)備。
學(xué)生講解，教師適時(shí)指導(dǎo)。
1、學(xué)生分小組翻譯課文，將重點(diǎn)單字整理出來(lái)，疑難問(wèn)題商討解決。
2、小組匯報(bào)：學(xué)友講解翻譯，師友做重點(diǎn)提示。
培養(yǎng)學(xué)生解讀文言文的能力。
3、課堂練習(xí)，分層提高。
一、解釋下列詞語(yǔ)的使用。
西、樂(lè)、斗折蛇行、犬牙、
二、結(jié)合課后第三題，梳理中“以”的不同用法。
三、解讀重點(diǎn)句子。
全石以為底、蒙絡(luò)搖綴、凄神寒骨、
四、文中哪處景色寫得好，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
1、學(xué)生口答，糾錯(cuò)。
2、整理筆記，識(shí)記文言文中“以”字的常見(jiàn)用法。
3、師友互查重點(diǎn)句子翻譯。
4、尋找表達(dá)有特點(diǎn)的句子，賞析、交流。
深化基礎(chǔ)知識(shí)記憶和理解；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特別表達(dá)的識(shí)別和分析能力。
4、課堂小結(jié)。
讀了這篇，你有什么收獲？
學(xué)生自由表達(dá)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
1、回顧導(dǎo)入。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧。
學(xué)生回顧重點(diǎn)字詞。
鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
2、分層提高。
教師提出探究要求：
1、按什么順序?qū)懙?，試著整理出?lái)。
2、作者的心情發(fā)生了怎樣的變化，為什么？（由景色作者想到了什么？）。
學(xué)生小組探究，交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。
3、歸納總結(jié)。
教師引導(dǎo)小結(jié)：小石譚給你留下了什么樣的印象，我們是否還會(huì)產(chǎn)生作者的感受？
學(xué)生表達(dá)交流。
4、拓展提高。
假設(shè)你是一位導(dǎo)游，你會(huì)怎樣為游客介紹小石潭景區(qū)呢，寫一段導(dǎo)游詞，看看誰(shuí)說(shuō)的更吸引人。
學(xué)生練筆、交流評(píng)價(jià)。
培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
境
景發(fā)現(xiàn)竹林—尋找石潭—尋覓潭源—坐潭上—記之而去由。
情心樂(lè)之——似與游者相樂(lè)——不可知——凄神寒骨心。
生
綠竹、清潭、游魚、溪流遠(yuǎn)在深山無(wú)人賞識(shí)。
仕途受挫，故交遠(yuǎn)離，寄情山水，以解憤懣。
柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》。柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》。
記：古代的一種文體，主要記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
課獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇八
《年月日》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容。它是在一、二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)鐘表、了解時(shí)、分、秒之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。有關(guān)年、月、日的知識(shí)具有常識(shí)性，在課堂上雖然沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)，但在實(shí)際生活中他們已有很多經(jīng)驗(yàn)。因此，我根據(jù)課標(biāo)要求和我對(duì)教材的理解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。
2、知道1，3，5，7，8，10，12月是大月，4，6，9，11月是小月。
3、了解平年和閏年。
在教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，初步建立這些單位的概念，是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)；而年、月、日之間的進(jìn)率和平年、閏年的判斷又是教學(xué)的難點(diǎn)。
本課時(shí)的教學(xué)準(zhǔn)備：年歷表。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
為了體現(xiàn)課標(biāo)這一理念，在教學(xué)中我注重教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系,因?yàn)槟辍⒃?、日的知識(shí)，在日常生活中廣泛應(yīng)用；以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為依據(jù)，采用主體性、啟發(fā)性教學(xué)方法，真正把學(xué)生當(dāng)作主人，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；在學(xué)法指導(dǎo)上，重視自主探索和合作交流，因?yàn)閷W(xué)生之間是有差異的，一些學(xué)生不一定對(duì)學(xué)習(xí)材料看得很仔細(xì)，理解得很全面，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。教師觀察指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，做到學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做，較好把握了學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的進(jìn)程，培養(yǎng)了合作互動(dòng)精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
一、創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)參與。
師：孩子們，近段時(shí)間我們學(xué)校正在開展迎奧運(yùn)書法競(jìng)賽活動(dòng)，你們知道北京奧運(yùn)會(huì)是什么時(shí)候開幕嗎？（課件出示：）。
年（）月（）日北京奧運(yùn)會(huì)開幕。
師：真是個(gè)關(guān)心實(shí)事的好孩子，在這個(gè)問(wèn)題中出現(xiàn)了哪些時(shí)間單位？
師：是的。年月日是比時(shí)分秒更大一點(diǎn)的時(shí)間單位，它在生活中應(yīng)用十分廣泛。這節(jié)課我們就共同來(lái)研究有關(guān)年月日的知識(shí)。（板書：年、月、日）。
二、觀察年歷，探究新知。
1、認(rèn)識(shí)年歷。
師：關(guān)于年、月、日的知識(shí)，你知道哪些呢？
生：（自由發(fā)言）。
師：下面，誰(shuí)愿意把你發(fā)現(xiàn)的知識(shí)介紹給大家。
課獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇九
1教學(xué)內(nèi)容。
“圓的認(rèn)識(shí)”是人教版第十一冊(cè)第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識(shí)，既是一節(jié)起始課，也是學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”，“圓的面積”，“圓柱”，“圓錐”的基礎(chǔ)。
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級(jí)也已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，但是都是直觀的表象認(rèn)識(shí)，這節(jié)課將更深入的去認(rèn)識(shí)圓。
二教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是。
1使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓各個(gè)部分的名稱。
2掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓中，半徑和直徑的關(guān)系。
3經(jīng)歷圓的認(rèn)識(shí)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)直觀操作，猜測(cè)，交流，反思等活動(dòng)，獲得基本知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的.思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的特征，直徑與半徑的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關(guān)系。
三教法學(xué)法。
設(shè)計(jì)具體有現(xiàn)實(shí)意義的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不著痕跡地將學(xué)生帶入圓的研究之中。六年級(jí)的學(xué)生的動(dòng)手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作、交流思考、討論歸納等活動(dòng)，自主探索，深入地認(rèn)識(shí)圓，了解圓。
四教學(xué)過(guò)程。
1創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
通過(guò)小明家距離學(xué)校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生得出小明家的位置實(shí)際上是在以學(xué)校為中心，300米為半徑的一個(gè)圓上，讓學(xué)生感知圓心，半徑，圓是有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)組成，從而揭示本課的學(xué)習(xí)任務(wù)——圓的認(rèn)識(shí)。
2自主探索，學(xué)習(xí)新知。
通過(guò)折一折，量一量，想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，折痕都交于一點(diǎn)，即圓心。所有折痕都經(jīng)過(guò)圓心，引出半徑直徑的感念，并且得出半徑和直徑都有無(wú)數(shù)條。
再通過(guò)量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關(guān)系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。
3歸納小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)。
(1)設(shè)計(jì)在一個(gè)圓內(nèi)找半徑直徑的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過(guò)圓心的線段，半徑的兩個(gè)端點(diǎn)一個(gè)是圓心，一點(diǎn)在圓上，直徑是經(jīng)過(guò)圓心，兩個(gè)端點(diǎn)在圓上。
(2)歸納小結(jié)本節(jié)課中學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，并提出墨子的“一中同長(zhǎng)”的說(shuō)法，讓學(xué)生思考。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形，正方形，三角形等圖形的對(duì)比，讓學(xué)生更好的理解“一中同長(zhǎng)”就是對(duì)圓的特征的最好詮釋。
課獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇十
我說(shuō)課的題目是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第17課《安塞腰鼓》。我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)手段、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
本單元選編的幾篇文章，從不同側(cè)面向?qū)W生展示了多種藝術(shù)形式，對(duì)于提高學(xué)生文化素養(yǎng)，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀起到引領(lǐng)作用。
《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫的一篇富有詩(shī)意美的散文。它以凝練、動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲黃土高原慷慨激蕩、氣壯山河的時(shí)代之歌，展現(xiàn)了中華民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是對(duì)中華民族魂魄的詩(shī)性禮贊。
結(jié)合文章特點(diǎn)，依照《課標(biāo)》要求，針對(duì)我任教的學(xué)生基礎(chǔ)較差，欣賞、品味語(yǔ)言能力較低的實(shí)際，我確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：
1。聽(tīng)讀課文，把握文章基調(diào)，積累字詞。
2。品讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和宣泄的生命力量。
3。理解排比、反復(fù)等修辭在文中的作用。
4。體會(huì)中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，提高審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和所歌頌的生命自己的見(jiàn)解。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
教與學(xué)是互動(dòng)的一體化過(guò)程，基于以上教材、課標(biāo)、學(xué)情分析，本節(jié)課我主要采用朗讀法貫穿始終，以小組合作為主要形式，讀、品、評(píng)、思相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究來(lái)完成教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)手段。
以多媒體為主要教學(xué)輔助手段，將圖、文、聲、像融為一體，既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展，又可增加課堂容量，提高教學(xué)效率。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
（一）導(dǎo)入新課。
出示安塞腰鼓表演圖片并提問(wèn)：這是什幺表演？
學(xué)生答后追問(wèn)：你知道中國(guó)的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎？
明確后導(dǎo)入：“今天我們將隨本土作家劉成章一同走進(jìn)腰鼓之鄉(xiāng)，去領(lǐng)略那動(dòng)人心魄的安塞腰鼓！（板書課題和作者）。
（這樣導(dǎo)入自然、貼近生活，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)）。
（二）學(xué)習(xí)新課。
我設(shè)計(jì)四個(gè)版塊：將由淺入深，層層深入，層層解讀。
第一板塊：了解安塞腰鼓，走近作者，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1。出示黃土高原地圖，指出安塞縣位置。
（使學(xué)生了解安塞的自然環(huán)境，地理風(fēng)貌，民風(fēng)民情，為理解文意做鋪墊）。
2。接下來(lái)出示安塞腰鼓簡(jiǎn)介。了解安塞腰鼓的起源、藝術(shù)形式及社會(huì)地位。
既然“安塞腰鼓”被稱為“天下第一鼓”，可見(jiàn)其藝術(shù)表演魅力非同一般。讓我們共同欣賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演。（觀表演視頻）。
看后問(wèn)：你有什幺感受？（學(xué)生會(huì)說(shuō)：氣勢(shì)磅礴，震撼人心等）（讓學(xué)生觀其形，聽(tīng)其聲，在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術(shù)魅力，為進(jìn)一步探究課文鋪平了道路）。
3。接下來(lái)出示作者簡(jiǎn)介，及本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二板塊：聽(tīng)讀課文，整體感知。
這一板塊從“知內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)朗讀”入手，多角度對(duì)文本進(jìn)行初步感知、解讀。
我安排“視頻聽(tīng)讀”，并設(shè)計(jì)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生展開與文本對(duì)話：
1。請(qǐng)用“……的安塞腰鼓”對(duì)作者眼中的安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。（可用文中內(nèi)容回答）。
2。用什幺語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？全文都這幺讀嗎？（顯然不）哪部分比較明顯？請(qǐng)選讀一句或一段來(lái)讀。（目的是指導(dǎo)朗讀，把握文章結(jié)構(gòu)）。
第三板塊：瀏覽課文，品讀主體，領(lǐng)會(huì)主旨。
這一板塊通過(guò)朗讀指導(dǎo)，品味句段以及仿寫訓(xùn)練，側(cè)重能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1。出示易錯(cuò)字詞，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
2。品讀主體句段，提高審美體驗(yàn)。
屏幕出示：請(qǐng)用“我喜歡……，因?yàn)椤边@一句式點(diǎn)評(píng)文章。（可從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)）小組共享，代表發(fā)言。
在探討交流期間，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，促進(jìn)者，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成重點(diǎn)句段的解讀，領(lǐng)會(huì)主旨，體會(huì)民族文化內(nèi)涵。
課獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇十一
一、勾股定理是我國(guó)古數(shù)學(xué)的一項(xiàng)偉大成就.勾股定理為我們提供了直角三角形的三邊間的數(shù)量關(guān)系,它的逆定理為我們提供了判斷三角形是否屬于直角三角形的依據(jù),也是判定兩條直線是否互相垂直的一個(gè)重要方法,這些成果被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的各個(gè)方面.教材在編寫時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析問(wèn)題的能力,通過(guò)實(shí)際分析,使學(xué)生獲得較為直觀的印象,通過(guò)聯(lián)系和比較,了解勾股定理在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用.據(jù)此,制定教學(xué)目標(biāo)如下:。
1．知識(shí)和方法目標(biāo):通過(guò)對(duì)一些典型題目的思考,練習(xí),能正確熟練地進(jìn)行勾股定理有關(guān)計(jì)算,深入對(duì)勾股定理的理解.2．過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)對(duì)一些題目的探討,以達(dá)到掌握知識(shí)的目的.
3．情感與態(tài)度目標(biāo):感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)定理的美.
教學(xué)重點(diǎn):勾股定理的應(yīng)用.教學(xué)難點(diǎn):勾股定理的正確使用.
教學(xué)關(guān)鍵:在現(xiàn)實(shí)情境中捕抓直角三角形,確定好直角三角形之后,再應(yīng)用勾股定理.
二.說(shuō)教法和學(xué)法。
1．以自學(xué)輔導(dǎo)為主,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和興趣,組織學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程.
2．切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過(guò)觀察,分析,討論,操作,歸納理解定理,提高學(xué)生動(dòng)手操作能力,以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
3．通過(guò)演示實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生觀察,操作,分析,證明,使學(xué)生獲得新知的成功感受,從而激發(fā)學(xué)生鉆研新知的欲望.
三、教學(xué)程序本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)手,動(dòng)腦方面,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理,教學(xué)程序設(shè)置如下:回顧問(wèn):勾股定理的內(nèi)容是什么?勾股定理揭示了直角三角形三邊之間的關(guān)系,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)定理在實(shí)際生活中的應(yīng)用.
課獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇十二
《再別康橋》詩(shī)中吟唱著的是詩(shī)人理想中的生命，即對(duì)愛(ài)、自由和美的追求。
1教學(xué)目標(biāo)。
1、理解詩(shī)歌內(nèi)涵，了解創(chuàng)作背景。
2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的意象美。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自由、追求完美、淡然面對(duì)傷感的人生態(tài)度。
2學(xué)情分析3重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、詩(shī)歌情感表達(dá)的過(guò)程。
2、詩(shī)歌意象的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)把握正確的生活態(tài)度。
4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、介紹作者。
徐志摩(1897-1931)，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。浙江海寧市硤石鎮(zhèn)人。別名：南湖、云中鶴。主要作品有詩(shī)集：《猛虎集》、《志摩的詩(shī)》、《翡冷翠的一夜》。
活動(dòng)2【導(dǎo)入】二、介紹詩(shī)歌背景。
1、徐志摩初會(huì)康橋。
康橋也就是劍橋，是英國(guó)著名的劍橋大學(xué)所在地。美麗的自然風(fēng)景和厚重的人文內(nèi)涵形成了康橋獨(dú)立自由的精神標(biāo)志。徐志摩曾在19、1922年在英國(guó)留學(xué)兩年,大部分時(shí)間在此度過(guò)。在這里，徐志摩崇尚追求自由的靈魂得到了釋放：他曾在日出之時(shí)泛舟康河，呼吸來(lái)自大自然第一縷新鮮清幽的空氣;也曾無(wú)數(shù)次佇立在劍橋皇家學(xué)院的一角，跟隨大師的思想進(jìn)行知識(shí)的遠(yuǎn)航;夜晚時(shí)分，年輕的詩(shī)人隨著夜鶯的歌聲，不知吟誦出了多少美麗的詩(shī)篇。也是在這里，徐志摩邂逅了被他視為知己的民國(guó)才女——林徽因，收獲了一段至真至純的愛(ài)情。
徐志摩在第一次離開康橋時(shí)曾這樣說(shuō)到：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的?？禈?你豈非是我生命的泉源?你惠我珍品，數(shù)不勝數(shù)?！迸c康橋的初次相會(huì)造就了詩(shī)人極富人文化的理想：一生都要追求自由、愛(ài)、美。這里是他靈感的源泉、情感的港灣。在他的生命中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。
2、徐志摩再會(huì)康橋。
1928年,國(guó)民政府在形式上統(tǒng)一了中國(guó)，加大對(duì)人民思想上的統(tǒng)治和控制，崇尚自由民主的徐志摩等人在上海創(chuàng)辦了《新月》月刊。詩(shī)人的思想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)比，也讓他從內(nèi)心感到彷徨和無(wú)助。他再次回憶起了那個(gè)美麗的地方——康橋。于是在1928年，徐志摩重返康橋,舊地重游,重訪昔日進(jìn)修,留下美好記憶的學(xué)府所在地—康橋。同年11月,徐志摩在乘船返國(guó)的途中,寫下這篇《再別康橋》。
活動(dòng)3【導(dǎo)入】整體感知詩(shī)歌。
1、播放朗誦資料，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體感知。
2、師生互動(dòng)，分析出詩(shī)歌整體特點(diǎn)。
生：唯美——景美、詩(shī)美、情美、安靜、沉靜。
活動(dòng)4【講授】四、理清結(jié)構(gòu)，把握全詩(shī)。
向?qū)W生提出問(wèn)題：如果把這首詩(shī)歌看成是作者尋夢(mèng)的一個(gè)過(guò)程，可以分為幾個(gè)層次?
通過(guò)學(xué)生的閱讀，老師的提示，可以得出答案：全詩(shī)共分七節(jié)五個(gè)層次：“入夢(mèng)”“憶夢(mèng)”“尋夢(mèng)”“出夢(mèng)”“別夢(mèng)”
活動(dòng)5【講授】五、重點(diǎn)研讀，體味“意象美”
1、精讀“憶夢(mèng)”部分，分別找出三個(gè)小節(jié)里作者用來(lái)代表康橋的景物。
第二小節(jié)：河畔金柳倒影圖。
第三小節(jié)：青草水底招搖圖。
第四小節(jié)：榆蔭浮藻清潭圖。
活動(dòng)6【活動(dòng)】課堂總結(jié)：
本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握了三個(gè)內(nèi)容：
理解詩(shī)歌內(nèi)涵，了解創(chuàng)作背景。
(知其人才能知其文，熟悉創(chuàng)作背景是解讀作品的第一步。)。
體味詩(shī)歌的意象美。掌握借景抒情的寫作方法。
(豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作能力。)。
把握正確的人生態(tài)度、生活態(tài)度。
(教書育人，重在育人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化的體現(xiàn)就是培養(yǎng)學(xué)生正確的情感觀與價(jià)值觀。)。
再別康橋。
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
再別康橋。
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、介紹作者。
徐志摩(1897-1931)，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。浙江海寧市硤石鎮(zhèn)人。別名：南湖、云中鶴。主要作品有詩(shī)集：《猛虎集》、《志摩的詩(shī)》、《翡冷翠的一夜》。
活動(dòng)2【導(dǎo)入】二、介紹詩(shī)歌背景。
1、徐志摩初會(huì)康橋。
康橋也就是劍橋，是英國(guó)著名的劍橋大學(xué)所在地。美麗的自然風(fēng)景和厚重的人文內(nèi)涵形成了康橋獨(dú)立自由的精神標(biāo)志。徐志摩曾在1921年、1922年在英國(guó)留學(xué)兩年,大部分時(shí)間在此度過(guò)。在這里，徐志摩崇尚追求自由的靈魂得到了釋放：他曾在日出之時(shí)泛舟康河，呼吸來(lái)自大自然第一縷新鮮清幽的空氣;也曾無(wú)數(shù)次佇立在劍橋皇家學(xué)院的一角，跟隨大師的思想進(jìn)行知識(shí)的遠(yuǎn)航;夜晚時(shí)分，年輕的詩(shī)人隨著夜鶯的歌聲，不知吟誦出了多少美麗的詩(shī)篇。也是在這里，徐志摩邂逅了被他視為知己的民國(guó)才女——林徽因，收獲了一段至真至純的`愛(ài)情。
徐志摩在第一次離開康橋時(shí)曾這樣說(shuō)到：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的?？禈?你豈非是我生命的泉源?你惠我珍品，數(shù)不勝數(shù)?！迸c康橋的初次相會(huì)造就了詩(shī)人極富人文化的理想：一生都要追求自由、愛(ài)、美。這里是他靈感的源泉、情感的港灣。在他的生命中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。
2、徐志摩再會(huì)康橋。
1928年,國(guó)民政府在形式上統(tǒng)一了中國(guó)，加大對(duì)人民思想上的統(tǒng)治和控制，崇尚自由民主的徐志摩等人在上海創(chuàng)辦了《新月》月刊。詩(shī)人的思想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)比，也讓他從內(nèi)心感到彷徨和無(wú)助。他再次回憶起了那個(gè)美麗的地方——康橋。于是在1928年，徐志摩重返康橋,舊地重游,重訪昔日進(jìn)修,留下美好記憶的學(xué)府所在地—康橋。同年11月,徐志摩在乘船返國(guó)的途中,寫下這篇《再別康橋》。
活動(dòng)3【導(dǎo)入】整體感知詩(shī)歌。
1、播放朗誦資料，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體感知。
2、師生互動(dòng)，分析出詩(shī)歌整體特點(diǎn)。
生：唯美——景美、詩(shī)美、情美、安靜、沉靜。
活動(dòng)4【講授】四、理清結(jié)構(gòu)，把握全詩(shī)。
向?qū)W生提出問(wèn)題：如果把這首詩(shī)歌看成是作者尋夢(mèng)的一個(gè)過(guò)程，可以分為幾個(gè)層次?
通過(guò)學(xué)生的閱讀，老師的提示，可以得出答案：全詩(shī)共分七節(jié)五個(gè)層次：“入夢(mèng)”“憶夢(mèng)”“尋夢(mèng)”“出夢(mèng)”“別夢(mèng)”
活動(dòng)5【講授】五、重點(diǎn)研讀，體味“意象美”
1、精讀“憶夢(mèng)”部分，分別找出三個(gè)小節(jié)里作者用來(lái)代表康橋的景物。
第二小節(jié)：河畔金柳倒影圖。
第三小節(jié)：青草水底招搖圖。
第四小節(jié)：榆蔭浮藻清潭圖。
活動(dòng)6【活動(dòng)】課堂總結(jié)：
本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握了三個(gè)內(nèi)容：
理解詩(shī)歌內(nèi)涵，了解創(chuàng)作背景。
(知其人才能知其文，熟悉創(chuàng)作背景是解讀作品的第一步。)。
體味詩(shī)歌的意象美。掌握借景抒情的寫作方法。
(豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作能力。)。
把握正確的人生態(tài)度、生活態(tài)度。
(教書育人，重在育人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化的體現(xiàn)就是培養(yǎng)學(xué)生正確的情感觀與價(jià)值觀。)。
課獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇十三
1.地位和作用。
本節(jié)教材是人教版，初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第19章第1節(jié)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。平行四邊形是一種重要的數(shù)學(xué)思想，在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材中有舉足輕重的地位。本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)平行四邊形的判定進(jìn)一步拓展；另一方面又為其他四邊形的教學(xué)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，在教學(xué)中起著承前啟后的作用。
新的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確要求，判斷，對(duì)此本節(jié)課的。
2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是：平行四邊形的判定定理及應(yīng)用。
難點(diǎn)是：平行四邊形的判定的推導(dǎo)過(guò)程（這點(diǎn)要求比較難）。
我將通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，課堂實(shí)驗(yàn)研討，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。
3.教學(xué)目標(biāo)。
1)掌握。
2)探索，由此發(fā)現(xiàn)充滿著探索性和挑戰(zhàn)性。（方法與過(guò)程）。
3)經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能從交流中獲益。（情感態(tài)度價(jià)值觀）這樣制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行理解與應(yīng)用的過(guò)程，增加他們對(duì)問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)推理論證，提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)（這包括大膽猜想、勇于探索、創(chuàng)新精神、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力等）。
二、說(shuō)教法。
情境教學(xué)法、課堂研討法。
讓學(xué)生處于具體的教學(xué)情境之中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，適當(dāng)?shù)男蜗蠡?，這就相當(dāng)于為學(xué)生提供一個(gè)場(chǎng)所，從多種感觀獲取信息，體驗(yàn)我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)?？梢詮囊韵氯矫娴玫襟w驗(yàn)：
1）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2）落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
3）為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。
從整體課堂來(lái)看，我們這節(jié)課很關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，古人說(shuō)：“學(xué)貴有方”
三、說(shuō)學(xué)法。
老師傳授給學(xué)生的不應(yīng)只是知識(shí)內(nèi)容，更重要的是，指導(dǎo)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，明白數(shù)學(xué)與人類的密切關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類比、猜想、推理等思維進(jìn)行教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1階段：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
我將靈活運(yùn)用溫故而知新，承接前后章，展示情境，結(jié)合實(shí)際生活，引入新課。
2階段：新課教學(xué)（通過(guò)合作性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。心理學(xué)研究表明，在合作性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，而是共同提高的合作者，這不僅對(duì)他們的學(xué)業(yè)會(huì)有幫助，在人格的培養(yǎng)上也很有可取之處。）。
3階段：課堂實(shí)踐。
我將通過(guò)：首先和學(xué)生們一起議一議（平行四邊形性質(zhì)的簡(jiǎn)單利用）。
最后再和學(xué)生們共同完成練一練（隨堂練習(xí)，基礎(chǔ)訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練）。
4階段：課堂小結(jié)（讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)學(xué)到什么、收獲什么，教師點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到加深知識(shí)的理解）。
5階段：布置作業(yè)（達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)的目的）。
五、教學(xué)反思。
本節(jié)課我遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力、邏輯推理能力等。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生，在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，給予指導(dǎo)幫助，從而維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以上是我對(duì)本節(jié)課的理解，不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師指正。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
課獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇十四
1教材分析。
《后赤壁賦》是一篇駢散結(jié)合的經(jīng)典美文，它是《唐宋散文選讀》中第四單元的一篇基本閱讀篇目。如何更好地鑒賞這篇課文，即揣摩意境，感悟情感，探討理趣，便成為本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。這篇賦句式相對(duì)整齊，而誦讀是欣賞語(yǔ)言的節(jié)奏美，把握情感的最好手段。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)為通過(guò)誦讀，把握作者情感的變化，致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)?！庇捎谖恼陆Y(jié)尾借道士化鶴故事表達(dá)的主旨比較隱晦，學(xué)生難以理解，所以設(shè)為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
從情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)來(lái)看，這篇文章是蘇軾處于人生最艱難的時(shí)期完成的作品。文章中面對(duì)挫折的那種坦然、達(dá)觀的態(tài)度，對(duì)今天的中學(xué)生來(lái)說(shuō)很有教育意義。所以，可以通過(guò)這篇文章來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、豁達(dá)的生活態(tài)度。鑒于以上的教材分析，確立如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
2教學(xué)目標(biāo)：
（一）學(xué)生分析。
學(xué)生經(jīng)過(guò)前三個(gè)單元文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)于重要的文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，已經(jīng)有了一些直觀經(jīng)驗(yàn)的積累，獨(dú)立閱讀文言文的能力有了一定的基礎(chǔ)，因此，現(xiàn)階段學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中有如下三方面的需要：
1、繼續(xù)積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式。
2、逐漸將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“鑒賞”的層面。
3、嘗試文言文閱讀研究性學(xué)習(xí)。
（二）目標(biāo)確定。
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，確立如下三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解賦的相關(guān)知識(shí)；積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，誦讀課文，整體把握文本內(nèi)容。
過(guò)程與方法：反復(fù)體味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言感受能力；知人論世；與作者在同時(shí)期創(chuàng)作的其它作品比較閱讀，深入理解文中包含的復(fù)雜情感和深刻內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解蘇軾的思想，學(xué)習(xí)古人豁達(dá)樂(lè)觀的精神，提高自己的人生境界。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
文言實(shí)詞、虛詞及文言句式的積累；整體把握文章思想內(nèi)容；了解本文景、情、理統(tǒng)一的特點(diǎn)；在充分地把握與鑒賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：
深入分析文章中蘊(yùn)含的哲理，如何理解文章結(jié)尾道士化鶴的寓意。并作出評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的探究精神。
解決辦法：
1．介紹與課文相關(guān)的作者生平經(jīng)歷，并把兩賦一詞揉合起來(lái)理解，力求知人論世，較深入地把握作者的思想情感。
2．反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文章的語(yǔ)言與意境之美。
（五）教學(xué)步驟：三課時(shí)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
1、總體思路：從誦讀——研讀；從整體感知——深層評(píng)價(jià)；從感性——理性的原則。
2、第一課時(shí)，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生多聽(tīng)、多看，同時(shí)讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀整體感知，通過(guò)質(zhì)疑、交流的手段達(dá)到積累和總體把握文章內(nèi)容的目的。
3、第二課時(shí)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，學(xué)生討論，深入分析文章內(nèi)涵，利用“比較閱讀”“知人論世”等方法開展研究性學(xué)習(xí)。
4、第三課時(shí)，探究、討論并理解文章結(jié)尾道士化鶴的寓意。由此引申拓展古典詩(shī)歌中動(dòng)物意象的傳統(tǒng)意義。
5、恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)案、多媒體、營(yíng)造氣氛，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。
三教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入。
由蘇軾的《自題金山畫像》（心似已灰之木，身如不系之舟。問(wèn)余平生功業(yè)，黃州密州儋州）這首詩(shī)導(dǎo)入課文。從而讓學(xué)生理解政治得失與文學(xué)創(chuàng)作之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到一個(gè)真實(shí)的蘇軾，更好地理解蘇軾的獨(dú)特人格。
（二）、朗讀全文，整體感悟。
朗讀時(shí)，注意作者感情的變化。通過(guò)朗讀初步了解文章所要表達(dá)的主要內(nèi)容。之所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是因?yàn)闊o(wú)論怎樣鑒賞一篇文章，其前提都離不開一個(gè)“讀”字，“讀”是學(xué)好文言文的一個(gè)有效途徑，它是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的根本。在讀的方式上做些靈活的調(diào)整，教師范讀，聽(tīng)錄音朗讀，然后單個(gè)同學(xué)朗讀，一組朗讀，全班朗讀等。
（三）分析第一自然段。
1、朗讀全文，解決生字詞，掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的含義。
2、找出本段有詞類活用現(xiàn)象的句子。
3、本段出現(xiàn)的特殊句式。
設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)是要學(xué)生明白語(yǔ)文的性質(zhì)是姓“語(yǔ)”，從而突出語(yǔ)文工具性的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖**語(yǔ)的情操。至于文中字詞句的`具體涵義，學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)之上，結(jié)合課文注釋，已經(jīng)能夠獨(dú)自找出，教師稍做點(diǎn)撥即可。
（四）、結(jié)合注釋，疏通第一段文章大意。（由學(xué)生合作完成）。
（五）找出文章中寫景的句子，感受蘇軾的心情。
（五）、布置作業(yè)：
誦讀課文并思考文中作者的情感是如何變化的？
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生齊讀課文。
（二）梳理文章思路，掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，把握作者夜游赤壁時(shí)情感的變化。
（在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位相結(jié)合的原則，根據(jù)這一原則，教師稍做點(diǎn)撥，提出與文章思路相關(guān)的有代表性的問(wèn)題。）。
（三）投影前《赤壁賦》，讓學(xué)生找出前、后赤壁賦寫景的句子，找出不同點(diǎn)。
學(xué)法：給學(xué)生從游的方式、時(shí)序景色、寫作重點(diǎn)、作者心情上去比較，理解為何時(shí)隔3個(gè)月，作者的心情卻發(fā)生了改變。
第三課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生齊讀課文。
（二）梳理文章思路，掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，學(xué)生疏通第三段的大意。
（三）重點(diǎn)鑒賞文中寫景的語(yǔ)句以及道士化鶴的寓意。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是提高學(xué)生的鑒賞能力，在語(yǔ)文工具性的基礎(chǔ)之上，同時(shí)兼顧語(yǔ)文的人文性，對(duì)學(xué)生情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)也有著重要的作用。文中的第一、二段都出現(xiàn)了寫景的語(yǔ)句，對(duì)于這些語(yǔ)句的鑒賞，學(xué)生可能無(wú)所適從，教師可讓學(xué)生從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面來(lái)鑒賞，也可以讓學(xué)生加以想象，以散文式的語(yǔ)言擴(kuò)充語(yǔ)段。對(duì)于道士化鶴這一情節(jié)，學(xué)生也很難理解作者的本意，可先讓學(xué)生說(shuō)出一些與“鶴”字有關(guān)的一些成語(yǔ)或熟語(yǔ)，從而提取鶴這一象征意義。至于道士，讓學(xué)生明白他們的職業(yè)以及終極目標(biāo)是什么，他們以追求長(zhǎng)生不老、超然物外為終極目標(biāo)，這些教師只做點(diǎn)撥即可。
（四）知識(shí)鏈接：古典詩(shī)歌中動(dòng)物意象的傳統(tǒng)意義。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的意象進(jìn)行積累，方便以后的文言詞賦的學(xué)習(xí)，掌握這一內(nèi)容，相信學(xué)生在以后答題的過(guò)程中能較好、較快、較準(zhǔn)確地答題。
（五）、全文總結(jié)：
本文著重寫蘇軾自身情感的變化，由景而樂(lè)，得魚酒更樂(lè)，樂(lè)而再游赤壁。又因景而悲，悲而長(zhǎng)嘯，放任漂流，隨遇而安。由“橫江東來(lái)”的孤鶴，引出道士化鶴的夢(mèng)境，從而含蓄地表達(dá)自己希望超脫塵世的心情。
課獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇十五
古代散文教學(xué)是語(yǔ)文傳承古代文化的主要載體，但是傳統(tǒng)的古文教學(xué)在教師的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有很多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的地方。因此探索在新課程背景下的古文教學(xué)是個(gè)較為重要的問(wèn)題。如何走出一條有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的古文教學(xué)之路？本文正是基于這樣的考慮，嘗試以宋代美文《后赤壁賦》為載體，通過(guò)以教師的點(diǎn)撥、學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)方式，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古文學(xué)習(xí)。
一說(shuō)教材。
1教材分析。
《后赤壁賦》是一篇駢散結(jié)合的經(jīng)典美文，它是《唐宋散文選讀》中第四單元的一篇基本閱讀篇目。如何更好地鑒賞這篇課文，即揣摩意境，感悟情感，探討理趣，便成為本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。這篇賦句式相對(duì)整齊，而誦讀是欣賞語(yǔ)言的節(jié)奏美，把握情感的最好手段。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)為通過(guò)誦讀，把握作者情感的變化。由于文章結(jié)尾借道士化鶴故事表達(dá)的主旨比較隱晦，學(xué)生難以理解，所以設(shè)為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
從情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)來(lái)看，這篇文章是蘇軾處于人生最艱難的時(shí)期完成的作品。文章中面對(duì)挫折的那種坦然、達(dá)觀的態(tài)度，對(duì)今天的中學(xué)生來(lái)說(shuō)很有教育意義。所以，可以通過(guò)這篇文章來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、豁達(dá)的生活態(tài)度。鑒于以上的教材分析，確立如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
2教學(xué)目標(biāo)：
（1）、掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞、詞類活用現(xiàn)象、特殊的文言句式。
（2）、通過(guò)誦讀，把握作者情感的變化，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
（3）、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，把握作者情感的變化。
（4）、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解文章結(jié)尾道士化鶴的寓意。
3教學(xué)步驟：兩課時(shí)。
二說(shuō)教法、學(xué)法。
《后赤壁賦》是駢散結(jié)合的文賦，聲韻和美，節(jié)奏富于變化。第一課時(shí)讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀，重在整體感知。第二課時(shí)討論學(xué)習(xí)，理清文章思路，把握作者情感的變化，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。方法是教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，將學(xué)生對(duì)課文的理解引向更深的層面。教學(xué)原則是從誦讀——研讀、從整體感知——深層評(píng)價(jià)、從感性——理性的原則。
三教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入。
由蘇軾的《自題金山畫像》（心似已灰之木，身如不系之舟。問(wèn)余平生功業(yè)，黃州密州儋州）這首詩(shī)導(dǎo)入課文。從而讓學(xué)生理解政治得失與文學(xué)創(chuàng)作之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到一個(gè)真實(shí)的蘇軾，更好地理解蘇軾的獨(dú)特人格。
（二）、朗讀全文，整體感悟。
朗讀時(shí)，注意作者感情的變化。通過(guò)朗讀初步了解文章所要表達(dá)的主要內(nèi)容。之所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是因?yàn)闊o(wú)論怎樣鑒賞一篇文章，其前提都離不開一個(gè)“讀”字，“讀”是學(xué)好文言文的一個(gè)有效途徑，它是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的根本。在讀的方式上也要做些靈活的調(diào)整，可以聽(tīng)錄音朗讀，也可以單個(gè)同學(xué)朗讀等。
（三）明確文章重點(diǎn)字詞句的含義。
1、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的含義。
2、找出文中有詞類活用現(xiàn)象的句子。
3、本文出現(xiàn)的特殊句式。
設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)是要學(xué)生明白語(yǔ)文的性質(zhì)是姓“語(yǔ)”，從而突出語(yǔ)文工具性的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖**語(yǔ)的情操。至于文中字詞句的具體涵義，學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)之上，結(jié)合課文注釋，已經(jīng)能夠獨(dú)自找出，教師稍做點(diǎn)撥即可。
（四）、結(jié)合注釋，疏通文章大意。（由學(xué)生合作完成）。
（五）、布置作業(yè)：
誦讀課文并思考文中作者的情感是如何變化的？
第二課時(shí)。
（一）學(xué)生齊讀課文，導(dǎo)入新課的'學(xué)習(xí)。
（二）梳理文章思路，把握作者情感的變化。
（在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位相結(jié)合的原則，根據(jù)這一原則，教師稍做點(diǎn)撥，提出與文章思路相關(guān)的有代表性的問(wèn)題，比如在第一段中作者的心情可用文中的哪一個(gè)字來(lái)概括？“樂(lè)”——顧而樂(lè)之，行歌相答。在接下來(lái)的幾段中學(xué)生應(yīng)該能夠找出這些詞語(yǔ)來(lái)。）。
（三）重點(diǎn)鑒賞文中寫景的語(yǔ)句以及道士化鶴的寓意。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是提高學(xué)生的鑒賞能力，在語(yǔ)文工具性的基礎(chǔ)之上，同時(shí)兼顧語(yǔ)文的人文性，對(duì)學(xué)生情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)也有著重要的作用。文中的第一、二段都出現(xiàn)了寫景的語(yǔ)句，對(duì)于這些語(yǔ)句的鑒賞，學(xué)生可能無(wú)所適從，教師可讓學(xué)生從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面來(lái)鑒賞，也可以讓學(xué)生加以想象，以散文式的語(yǔ)言擴(kuò)充語(yǔ)段。對(duì)于道士化鶴這一情節(jié)，學(xué)生也很難理解作者的本意，可先讓學(xué)生說(shuō)出一些與“鶴”字有關(guān)的一些成語(yǔ)或熟語(yǔ)，從而提取鶴這一象征意義。至于道士，讓學(xué)生明白他們的職業(yè)以及終極目標(biāo)是什么，他們以追求長(zhǎng)生不老、超然物外為終極目標(biāo)，這些教師只做點(diǎn)撥即可。
（四）、全文總結(jié)：
本文著重寫蘇軾自身情感的變化，由景而樂(lè)，得魚酒更樂(lè)，樂(lè)而再游赤壁。又因景而悲，悲而長(zhǎng)嘯，放任漂流，隨遇而安。由“橫江東來(lái)”的孤鶴，引出道士化鶴的夢(mèng)境，從而含蓄地表達(dá)自己希望超脫塵世的心情。
板書設(shè)計(jì)：
夜游黃泥坂（平靜之樂(lè)）——?jiǎng)澣婚L(zhǎng)嘯，悄然而悲（激昂憤懣）——道士化鶴（人格升華，超然物外）。
課獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇十六
課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)。
《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級(jí)上學(xué)期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，并對(duì)作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1.知識(shí)和技能：積累文言詞語(yǔ)，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨(dú)特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
2.過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受到文章的美，學(xué)會(huì)怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點(diǎn)。把托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式作為本文難點(diǎn)。
本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
教學(xué)千法，朗讀為本。朗讀教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感美，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，指點(diǎn)解詞的方法。
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我國(guó)古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”，“強(qiáng)而弗抑”，“開而弗達(dá)”，反對(duì)注入式，倡導(dǎo)啟發(fā)自主性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。
(一)、引入課題。
播放多媒體課件，可以一開始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生求知欲。
(二)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、什么是“說(shuō)”?
2、關(guān)于作者的情況。
3、看課文注釋，了解課文大意，同時(shí)畫出不能理解的句子。
4、學(xué)生朗讀課文。
(三)、疏通文意，理解內(nèi)容(學(xué)生結(jié)合文后注解和有關(guān)資料，理解文意)。
師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容。
(四)、探究學(xué)習(xí)、質(zhì)疑解惑。(學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合)。
1、教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容。
(1)分小組討論：這篇文章美在哪里?
(2)綜合意見(jiàn)，各組發(fā)表意見(jiàn)。(班上發(fā)言)。
(3)老師綜合歸納：
根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，這篇文章美在四個(gè)方面：“蓮”貌美品美、文章的語(yǔ)言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。
(4)從四個(gè)方面進(jìn)行賞析。
2、質(zhì)疑解惑。
為了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，有效引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解惑，可以采用以下三種方式：
集合式------集中學(xué)生所問(wèn)，教師匯總，再作解答。
逐一式------學(xué)生質(zhì)疑，教師及時(shí)解答。
切磋式------歸納學(xué)生所問(wèn)，然后學(xué)生互議，再作解答。
以上三種方式，可以交替使用，互為補(bǔ)充。
(五)、指導(dǎo)背誦：通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問(wèn)，學(xué)生用書上的原句回答等。本階段學(xué)生能基本背誦課文。
(六)、課堂小結(jié)：(教師用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo))。
(七)、布置作業(yè)。
1、鞏固本課所學(xué)。
2、向課外延伸，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。
貌美品美。
出淤泥而不染高潔。
生長(zhǎng)環(huán)境濯清漣而不妖&nbs。
p;質(zhì)樸。
中通外直，不蔓不枝正直。
體態(tài)香氣香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
亭亭凈植端莊。
風(fēng)度氣質(zhì)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩圣潔。
課獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇十七
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我要說(shuō)的是人教版九年義務(wù)教育高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元第二篇課文《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首》的第一首詩(shī)歌《再別康橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。下面我將主要從三個(gè)方面來(lái)闡述。
高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。
《再別康橋》一文是“新月派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作，因?yàn)樾熘灸Τ缟新勔欢嗟摹耙魳?lè)美、繪畫美、建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，因而他的.詩(shī)歌具有語(yǔ)言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點(diǎn)?！对賱e康橋》這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對(duì)康橋的深深依戀之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)中的意象美。
3、當(dāng)堂背誦全詩(shī)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向?qū)W生傳授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的實(shí)際情況，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。剛進(jìn)入高一的學(xué)生，閱讀的現(xiàn)代詩(shī)歌并不多，加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理，對(duì)課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)詩(shī)歌的情感。針對(duì)學(xué)生的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學(xué)生的心理狀態(tài)，我確立本文重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)情的領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：意象的把握與體味。
如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，采取如下辦法：
第一，以誦讀為主。詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，讓學(xué)生在誦讀中從語(yǔ)言層面理解詩(shī)歌的內(nèi)容，用心體會(huì)詩(shī)歌的情感，可以增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)。此外，詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨(dú)物的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。因此，誦讀是不可缺少的教學(xué)方法。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀，全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
第二，借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。
第三，亮點(diǎn)探究法（好詞、好句品味）讓學(xué)生朗讀、品味，不做整篇的分析，教師抓住詩(shī)中的亮點(diǎn)、關(guān)鍵字句進(jìn)行推敲、點(diǎn)評(píng)。
首先我談?wù)勎沂侨绾螌?dǎo)入課文的。因?yàn)槊總€(gè)詩(shī)人都是獨(dú)特的，每首詩(shī)都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源及個(gè)性特點(diǎn)。因而對(duì)詩(shī)人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，深入理解詩(shī)歌的情感。我借用課件展示徐志摩的簡(jiǎn)要情況導(dǎo)入新課（以圖片加文字的形式出示）。
課件展示：
1919年徐志摩的照片（簡(jiǎn)介其曲折的愛(ài)情經(jīng)歷）。
1924年泰戈?duì)栐L華留影。
康橋風(fēng)光、劍橋大學(xué)風(fēng)貌（配上劍橋的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)上對(duì)課文有一定的感知，幫助理解詩(shī)人的“康橋情結(jié)”）。
第二步：詩(shī)意朗讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
先讓學(xué)生自由朗讀，再欣賞配樂(lè)朗誦《再別康橋》，能讓學(xué)生從中找出差距。然后教師范讀，并進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。（注意音節(jié)、重音、基調(diào)）。
第三步：整體感知詩(shī)歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。在讓學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上談朗讀體會(huì)。自古以來(lái)，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場(chǎng)深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)。為了便于學(xué)生準(zhǔn)確把握這首詩(shī)有幾分無(wú)奈，又有幾分灑脫的基調(diào)，我從中國(guó)詩(shī)詞中找了幾個(gè)寫黯然銷魂的離別的詩(shī)句，拿來(lái)與《再別康橋》比較一下：
課件展示：
此地別燕丹，壯士怒沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。（駱賓王《于易水送人一絕》）。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維《送元二使安西》）。
寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>
洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）。
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。（李商隱《無(wú)題》）。
執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。（柳永《雨霖鈴》）。
第四步：把握與體味詩(shī)歌的意象美。先講意境和意象的含義（融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象），然后引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中的意象美。讓學(xué)生自讀，思考：詩(shī)中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流））。
課件展示：
（客觀物象）+（主觀情意）=意象。
云彩……。
金柳……。
青荇……。
潭水……。
長(zhǎng)篙……。
星輝……。
再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩(shī)人的哪些情感，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。
第五步：體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫面美。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，進(jìn)入詩(shī)歌夢(mèng)幻般的氛圍，首先我精心挑選了一系列與詩(shī)歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意選畫面。再找個(gè)別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌，結(jié)合圖片畫面，說(shuō)出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會(huì)每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩(shī)中的亮點(diǎn)，關(guān)鍵詞（動(dòng)作性很強(qiáng)的詞、融入強(qiáng)烈情感的詞）進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法。
課件展示：
色彩明麗。
繪畫美。
立體、動(dòng)態(tài)。
第六步：結(jié)合畫面，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊背。
第七步：遷移應(yīng)用。為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。我布置作業(yè)題：試和徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。
沙揚(yáng)娜拉。
——贈(zèng)日本女郎。
最是那一低頭的溫柔。
像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——。
提示：可從離別對(duì)象，詩(shī)歌意象，詩(shī)歌表現(xiàn)手法、情感等方面比較鑒賞。
我的說(shuō)課結(jié)束了，因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！
課獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇十八
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位評(píng)委，各位老師：
上午好。
我說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是蘇教版八年級(jí)（上）第四單元中的一篇文言文。下面，我將從以下六個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，描寫細(xì)致，寫出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣。
知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識(shí)，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水抑郁憂傷的感情；體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，今天我說(shuō)的是第二課時(shí)。主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)。
1、導(dǎo)入（在第一課時(shí)我們了解了作者與背景資料疏通了文意。所以本課以檢查字詞句導(dǎo)入）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
2、整體感知走近《小石潭記》。
朗讀讀清文章線索；這是對(duì)文章內(nèi)容的理解。
賞讀描繪一幅美景。要求學(xué)生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發(fā)揮想象作形象的描述，
設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力，還提高了他們的審美情趣。達(dá)到美育的目的。
3、與柳宗元同游。
再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法。
1）投影問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：（主要是探討寫景的方法）。
小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是用什么手法來(lái)寫的？
設(shè)計(jì)意圖：（小組合作討論，教師引導(dǎo)總結(jié)）體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
4、體會(huì)感情，與柳宗元對(duì)話。
精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法。
1）深入探究，走進(jìn)柳宗元（向?qū)W生質(zhì)疑：前文的“樂(lè)”，后文的“憂”一樂(lè)一憂，為何？）。
設(shè)計(jì)意圖：作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉?lè)之”，游魚的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。在引導(dǎo)時(shí)我聯(lián)系馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場(chǎng)景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷，心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，所以他有“以其境過(guò)清，不可久居”的感慨。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。
2）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。如果你也坐在潭邊，你能體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境嗎？請(qǐng)以“柳宗元，我想對(duì)你說(shuō)”，與柳宗元對(duì)話。
意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是想聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們對(duì)柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法，也想知道他們?cè)趺纯创钪械哪婢?。這體現(xiàn)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
5、師生共同總結(jié)：（談收獲）。
這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí)？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在寫作上借鑒本文描寫景物的手法。
6、課外作業(yè)：（收集有關(guān)山水的名句）。
你已學(xué)過(guò)不少描寫景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在欣賞中積累，在積累中運(yùn)用。提高鑒賞能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
板書是在學(xué)生探究、討論的過(guò)程中逐步寫出，此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來(lái)；能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法，并較好的理解作者情感。
授完本課覺(jué)得成功之處是：分析文章重點(diǎn)時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來(lái)理解寫景的手法。如第一段對(duì)一連串的動(dòng)詞的揣摩，第二段對(duì)“潭中魚可百許頭”中“頭”字的探討，魚的量詞怎么能用“頭”呢？引導(dǎo)學(xué)生用“條”、“尾”、等量詞，聯(lián)系課文語(yǔ)境進(jìn)行比較閱讀。得出用“頭”字，寫出了魚的可愛(ài)之態(tài)，照應(yīng)了怡然不動(dòng)的特定鏡頭。又思第三段對(duì)“犬牙”一詞也進(jìn)行質(zhì)疑，為何不用“豬牙”，或“貓牙”呢？這里要看哪種牙形容“岸勢(shì)”最為形象。一比較還是原文最為精妙。
通過(guò)揣摩、探討與分析思考，學(xué)生對(duì)移步換景，特寫鏡頭，側(cè)面描寫，運(yùn)用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。本文的重點(diǎn)就迎刃而解了。
不足之處：在難點(diǎn)的把握上學(xué)生的自主性體現(xiàn)得不夠好。
《小石潭記》在寫景中傳達(dá)出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。下面是一篇獲獎(jiǎng)?wù)f課稿，供各位老師參考。一、教材的地位和作用第六單元選......
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課獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇十九
1、說(shuō)課文內(nèi)容：文章以磅礴的語(yǔ)言,張揚(yáng)的句式,瑰麗的想象,急促的節(jié)奏,在那天地之間,在黃土高原上,為我們鼓蕩出一場(chǎng)驚天動(dòng)地、驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流如奔涌的黃河奪路而出,顯示出我中華民族激昂澎湃的活力.2、文章的作用和地位：新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧,吸取人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)。在港臺(tái)流行歌曲充斥校園，學(xué)生追明星火熱的時(shí)候，本文以其豐厚的人文內(nèi)涵，給學(xué)生的精神以深廣的影響。寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢(shì)恢弘，有陽(yáng)剛之美,對(duì)習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生沖擊巨大。3、教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，研究課文的表達(dá)方式，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
(2)情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)文章的綜合性學(xué)習(xí)，開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。
(3)能力目標(biāo)：運(yùn)用整體與局部相結(jié)合把握文章的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)文章的形式與內(nèi)在美。培養(yǎng)合作探究能力。
4、重難點(diǎn)與教具。
重難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)文章揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感。
教具：掃描儀、多媒體課件(1、安塞腰鼓的大型演出。2、蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。)。
二、說(shuō)教法。
語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，具有綜合性與實(shí)踐性，根據(jù)本文內(nèi)容，在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見(jiàn)。根據(jù)“大語(yǔ)文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫作能力，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。
三、說(shuō)學(xué)法。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。自主探究學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵是自主。根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)思想，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全，不求面面俱到，彰顯新課標(biāo)精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語(yǔ)文、課堂的對(duì)接，體現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)，課前布置兩項(xiàng)任務(wù)：
1、收集有關(guān)安塞腰鼓的資料。(可以是錄相、音樂(lè)、圖片、文本等)。
2、仔細(xì)聆聽(tīng)自己最喜歡的音樂(lè)，寫一篇感悟文章。
下面分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
第一環(huán)節(jié)：欣賞導(dǎo)入。
從作品欣賞開始，和同學(xué)們坐在一起，共同欣賞、議論學(xué)生作文，一反傳統(tǒng)教學(xué)新課導(dǎo)入由老師的表演或?qū)а蓍_始，創(chuàng)設(shè)了一種民主、開放、自由的學(xué)習(xí)空間。
第二環(huán)節(jié)：新課探析。
新課標(biāo)要求真正落實(shí)學(xué)生主體地位，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想。在課堂上，作為教學(xué)的促進(jìn)者、參予者，根據(jù)本文的教學(xué)思想模式，我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊：
板塊一：初讀課文，整體感知。播放課件1，創(chuàng)設(shè)情境。力求最大限度展現(xiàn)文章內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方式練習(xí)，提倡合作交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。
板塊二：精讀文章，感悟探究。
在這一板塊中，主要采用“課題研究”策略，在教師幫助下，學(xué)生提出研究課題，通過(guò)自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。
教師可進(jìn)行點(diǎn)撥：對(duì)于這篇文章，你們想對(duì)哪方面進(jìn)行深入的研究?
學(xué)生與老師共同確定出對(duì)安塞腰鼓的研究、課文語(yǔ)言的研究以及主題思想的研究三個(gè)課題.
學(xué)生根據(jù)自己掌握材料，確定研究題目，自由組成小組，合作探究。只要學(xué)生言之成理，就予以肯定，老師稍作完善。用掃描儀將學(xué)生的成果展示出來(lái)，師生共同討論評(píng)價(jià)。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
板塊三：品讀文章，賞析表達(dá)。
通過(guò)學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練，從讀中深化對(duì)文章的感悟。側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。
1、展示課件1，對(duì)于學(xué)生的研究成果作必要補(bǔ)充完善。2、展示課件2，播放課文的朗讀伴音。
聽(tīng)了課文的朗讀錄音后，借鑒朗讀方法，用自己的感受和理解去處理讀法。讀書方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽(tīng)，可與同學(xué)共同揣摩朗讀，可默讀，也可配合畫面表演讀。同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。
3：質(zhì)疑：讓學(xué)生說(shuō)現(xiàn)在的新感受，新發(fā)現(xiàn)。
在給了學(xué)生足夠的`時(shí)間讀書鉆研后，請(qǐng)學(xué)生自由提問(wèn)，相互質(zhì)疑問(wèn)難。打破思維束縛，讓每一個(gè)學(xué)生自由、充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解，并給予高度評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
板塊四：熟讀課文，整體深化。
將課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生作文與課文結(jié)合，升華情感，滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)能力的拔高與遷移。
1、教師點(diǎn)撥：結(jié)合自己作文談?wù)剬W(xué)了本文后，有些什么收獲?
第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)計(jì)。
結(jié)合學(xué)生精神生活與接觸的社會(huì)生活，緊承本文文化內(nèi)涵，設(shè)計(jì)以下題目，要求學(xué)生根據(jù)自己能力，選擇其一，可與他人合作，共同完成。也可自行設(shè)計(jì)作業(yè)題目。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會(huì)、生活與自身發(fā)展。
1：寫一篇論文：調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù)，寫一篇文章。
2：引導(dǎo)學(xué)生反思：當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該是什么樣的?(可舉行辯論會(huì)，深入討論。)。
學(xué)生完成后，在班上舉行作品發(fā)布會(huì)，學(xué)生展示自己成果，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師參加。
文章在磅礴雄渾的音樂(lè)聲中，師生暢談中結(jié)束。
五、說(shuō)教學(xué)構(gòu)想與板書。
本文摒棄了教師詳細(xì)分析、講解，側(cè)重展現(xiàn)本文的人文文化精髓，注重學(xué)生自讀感悟與探究。以學(xué)生的思想為課堂主線，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主體。教學(xué)具極大開放性，靈活性與不可預(yù)見(jiàn)性。要求教師參于到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。因而，板書以展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主，利用多媒體代替了傳統(tǒng)板書，將傳統(tǒng)板書之不能成為了可能。同時(shí)也具有強(qiáng)大的評(píng)價(jià)與教學(xué)功能。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多批評(píng)指教，謝謝!
課獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇二十
大家好！我說(shuō)課的題目是《赤壁賦》。
深入的解讀是對(duì)課文有透徹的理解，也是幫助老師上好一堂課的前提，因而我們首先要對(duì)課文本身進(jìn)行理解。
一、說(shuō)教材。
《赤壁賦》選自人教版高中語(yǔ)文必修二第三單元，這篇課文既是一篇游記，又是一篇情景交融優(yōu)美的賦。作者用飄逸的文字、豁達(dá)的人生態(tài)度，為我們展現(xiàn)了一幅夜游赤壁的靜謐景色，通過(guò)與客人交流，表達(dá)出自己對(duì)人生的深思和對(duì)曠達(dá)態(tài)度的追求。
二、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師的授課點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，我所面對(duì)的學(xué)生處于高一年級(jí)，有一定的概括理解能力，在情感類散文上能引起一定共鳴，同時(shí)他們已經(jīng)學(xué)過(guò)情景交融的文言文，對(duì)文言常識(shí)有所積累。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，建設(shè)開放有活力的語(yǔ)文課堂的理念出發(fā)，根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文章中文言字詞，如通假字“屬”，狀語(yǔ)后置句式如“泛舟游于赤壁之下”；給文章劃分段落，明確每個(gè)部分的大意。
2、學(xué)生通過(guò)誦讀法、以讀促悟法品味藝術(shù)手法和語(yǔ)言特點(diǎn)，自主理解與交流合作相結(jié)合提高文言文的閱讀能力，體會(huì)本文中情、景、理交融的寫作手法。
3、感受文中逝者如斯的哲學(xué)理念，體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
基于以上教材、學(xué)情的分析還有對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞和虛詞的有關(guān)知識(shí)，了解作者運(yùn)筆自然，文辭優(yōu)美的寫作特色及語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，體會(huì)作者將情、景、理三者結(jié)合運(yùn)用的妙處，感受作者文筆背后的人生態(tài)度和哲學(xué)理念。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
好的教學(xué)方法能夠事倍功半，在文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要掌握基本文言知識(shí)，理順文意，同時(shí)也需要感悟跨時(shí)空的人文內(nèi)涵，在這里我將選擇：誦讀法、指導(dǎo)閱讀、點(diǎn)撥法、圈點(diǎn)勾畫法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）整體感知。
《赤壁賦》這篇課文含義深遠(yuǎn)，文意雋永，其中涉及豐富的實(shí)詞知識(shí)、句式知識(shí)、寫作手法以及較為抽象的人生哲理。在整體感知中，由淺入深，讓學(xué)生初步了解到要學(xué)到的基本知識(shí)，了解文章大意及思想意圖，使作者對(duì)課文內(nèi)容形成整體的感知。
首先我會(huì)讓學(xué)生們聽(tīng)錄音朗誦，并齊讀課文，練習(xí)朗誦。主要注意字詞的讀音和朗讀的節(jié)奏并梳理生字詞，如其中的通假字屬和狀語(yǔ)后置“泛舟于赤壁之下”。
其次我會(huì)讓同學(xué)們總結(jié)文中各段落的內(nèi)容，在我的引導(dǎo)下，讓他們弄清主要分為五段，隨著文中由景入理的寫作順序，讓學(xué)生們把握發(fā)展主線，了解到第一段是描寫夜游赤壁的畫面，展示了詩(shī)情畫意的美好境界；而第二段中作者飲酒放歌，心情歡樂(lè)；客人吹簫，倍感悲涼，畫面形成鮮明的對(duì)比；三四段中，通過(guò)主人客人的談話，引發(fā)了對(duì)于人生變化與不變化的哲理思考。
接著我會(huì)讓同學(xué)們找出變化的是什么，不變的是什么，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓他們找出月、水、人為三種變與不變的主體。
最后讓他們?cè)诋嬅嬷懈惺苋宋锴楦械淖兓?，理解作者?lè)觀曠達(dá)的心境。
（三）深入研讀。
深入研讀就是由淺入深，從整體到細(xì)節(jié)的步驟，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
1、在學(xué)生個(gè)性化理解了文本以后，將全班分為6個(gè)小組，組內(nèi)討論精彩語(yǔ)句。如句子哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮等語(yǔ)句。我將指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)具體字詞的理解，如須臾的意思是短暫，點(diǎn)撥他們須臾用以描述人生可見(jiàn)人生之短暫，文人心思之細(xì)膩，讓同學(xué)們暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)畫面的感受，人生哲理的觀點(diǎn)；并讓學(xué)生們以圈點(diǎn)勾畫的方式來(lái)找出文章中運(yùn)用修辭的句子，指導(dǎo)學(xué)生在文中對(duì)蕭聲的描述中，作者一口氣用了六個(gè)比喻，讓文章讀起來(lái)酣暢淋漓，語(yǔ)意優(yōu)美。
2、各小組內(nèi)推選小組內(nèi)成員在全班面前進(jìn)行品悟理解，感受文章的寫作風(fēng)格和寫作特色。我將指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本當(dāng)中有景有情有理這一特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生從整體感知的段落入手，了解到每一段寫了一些什么，從而發(fā)現(xiàn)文中從景入情入理，層次豐富，結(jié)構(gòu)合理，讓學(xué)生理解情景交融的寫作特點(diǎn)。
3、結(jié)合文意，聯(lián)系生活，提問(wèn)學(xué)生當(dāng)你遇到人生失敗時(shí)，你會(huì)如何感受，會(huì)如何抒發(fā)自己的感情，和文中的作者有什么區(qū)別，從而去深入理解作者對(duì)人生的態(tài)度，并說(shuō)出你對(duì)作者想法的評(píng)價(jià)。通過(guò)自由討論和隨機(jī)發(fā)言的方式，讓同學(xué)們積極說(shuō)出自己的想法。
（四）延伸作業(yè)。
課下我會(huì)為學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：讓同學(xué)們選擇在文本當(dāng)中最打動(dòng)自己的一幅畫面進(jìn)行描述，可以是江上赤壁的景色，可以是主客交談時(shí)的場(chǎng)景，可以是對(duì)蘇子話語(yǔ)的一番評(píng)論。
課獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇二十一
一、說(shuō)教材。
我先說(shuō)一下對(duì)教材的分析。
《背影》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的課文，這是朱自清的散文名篇，是初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)篇目。(出處)。
文章通過(guò)追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時(shí)的情景，刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象，表達(dá)了作者對(duì)父親深切的思念之情。本文構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)精美，語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深情。(基本內(nèi)容)。
這一單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。學(xué)習(xí)本單元，重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”的情感，陶冶自己的情操，了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
《背影》一文中，感人至深的父子之愛(ài)，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)，是最有價(jià)值的教學(xué)要素，是最關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。(結(jié)合單元要求，分析本文教學(xué)價(jià)值)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，我是這樣來(lái)確定的。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為此構(gòu)建了三維目標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合。依據(jù)對(duì)課程目標(biāo)的理解，結(jié)合單元要求，以及上面對(duì)《背影》一課內(nèi)容的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)，把握課文內(nèi)容，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、采用多角度閱讀等方式進(jìn)行整體感知，抓住細(xì)節(jié)描寫品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言。
3、體味父愛(ài)的偉大，對(duì)父母要懷有一顆感恩的心。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
《背影》是一閱讀教學(xué)篇目。新課標(biāo)指出，“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！蔽艺J(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，教師要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化解讀，整個(gè)過(guò)程中要以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。對(duì)于一些疑難或富于探討性的問(wèn)題或小組討論，或個(gè)別暢談、教師點(diǎn)拔，其間融入自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，這既是新課程理念的要求，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生個(gè)體差異的要求。
因此，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：誦讀法，圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法，啟發(fā)學(xué)生讀懂悟透。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)、情境導(dǎo)入。
多媒體播放歌曲《父親》，提問(wèn)：我們的父親在自己的生活當(dāng)中扮演的是一個(gè)怎樣的角色?朱自清的父親又是怎樣的一個(gè)人呢?學(xué)習(xí)了《背影》，大家就知道了。
(二)、初步感知。
我分3個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。
1、初讀課文，同桌或小組內(nèi)相互檢查重點(diǎn)字詞，初步把握文章內(nèi)容。
2、聽(tīng)錄音。配樂(lè)朗讀此文，讓學(xué)生注意朗讀的'要求和技巧。
3、朗讀課文，自我感知課文。朗讀是學(xué)生練習(xí)語(yǔ)感，提高閱讀鑒賞作品能力的有效途徑，有感情十分投入的朗讀，既能喚起表象，加深理解，又能訓(xùn)練思維。《背影》平淡樸實(shí)、親切自然、感情真摯，只有讓學(xué)生多讀，才能感受其間的情深意切，受到精神的愉悅與感染。
(三)、整體把握。
指導(dǎo)學(xué)生把握文章脈絡(luò)，理清寫作思路，理解文章主題，感受父子情深。
先指導(dǎo)學(xué)生讀文章，讓學(xué)生交流讀后的感受。
這是教學(xué)的重點(diǎn)，我簡(jiǎn)單演示一下教學(xué)的過(guò)程。
同學(xué)們，我們通過(guò)讀課文，我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。大家能不能再讀一讀，認(rèn)真思考一下，文中幾次寫到背影?能否分別起個(gè)小題目?說(shuō)說(shuō)理解了什么?同學(xué)們說(shuō)的很好，文中有四次寫到背影，一次是總寫，其余三次，分別是：買橘子的背影，離去的背影，淚光中的背影。父親的外表并不美，動(dòng)作和語(yǔ)言也不漂亮，可是當(dāng)我們讀了以后，也忍不住像朱自清一樣，眼淚又來(lái)了。這是為什么呢?讓我們?cè)倩氐轿闹?，用心感受這份情，感受朱自清語(yǔ)言的魅力。
(四)、重點(diǎn)賞析。
你對(duì)那一段，那一句有感覺(jué)，交流一下。
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生自由朗讀課文，或細(xì)讀，或沉思，或圈點(diǎn)批注，形成自己的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上與同學(xué)交流解決以上問(wèn)題。
此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，更進(jìn)一步理解作者的感情，理解樸實(shí)的語(yǔ)言背后的深意，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀興趣，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，完成教學(xué)目標(biāo)(2)的學(xué)習(xí)。
(五)、拓展延伸。
1、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
課獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇二十二
各位考官，大家好，我是x號(hào)考生，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《勾股定理的逆定理》。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路開展我的說(shuō)課，首先，我先來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解。
教材分析是上好一堂課的前提條件，在上好一堂課之前，我首先談一談對(duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材。
“勾股定理的逆定理”一節(jié)?是在上節(jié)“勾股定理”之后繼續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)直角三角形的判斷定理，它是前面知識(shí)的繼續(xù)和深化。勾股定理的逆定理是初中幾何學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容之一，是今后判斷某三角形是直角三角形的重要方法之一，在以后的解題中將有十分廣泛的應(yīng)用，同時(shí)在應(yīng)用中滲透了利用代數(shù)計(jì)算的方法證明幾何問(wèn)題的思想，為將來(lái)學(xué)習(xí)解析幾何埋下了伏筆，所以本節(jié)也是本章的重要內(nèi)容之一。
二、說(shuō)學(xué)情。
中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。學(xué)生此前學(xué)習(xí)了三角形有關(guān)的知識(shí)，掌握了直角三角形的性質(zhì)和勾股定理，學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)勾股定理的逆定理可以加深理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)數(shù)學(xué)課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
課獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇二十三
《桃花源記》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇文言文。
教材內(nèi)容：作者以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園——世外桃源。借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往，寄托了一定的社會(huì)理想。
教材特色：語(yǔ)言淺顯易懂，簡(jiǎn)練生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。
教材能起到提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)學(xué)生文言文的審美情趣的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
新課標(biāo)指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?！?/p>
三維目標(biāo)：
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