總結是對過去的回顧，同時也是對未來的思考，它是我們不斷進步的動力和方向。針對不同的學科和學習方式，我們可以采用不同的方法來撰寫一篇完美的總結。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，希望能給大家以啟發(fā)和借鑒。
化學畢業(yè)論文篇一
摘要：伴隨著我國素質教育改革力度的不斷深化，高中教育越來越受到人們的關注?；瘜W作為一門重要的學科，越來越受到教育工作者的重視，尤其是高中化學實驗教學作為培養(yǎng)學生科學探究能力的重要途徑，促使教育工作者投入更多的精力和時間進行探究。本篇文章立足于高中化學實驗教學的現狀，結合高中化學實驗教學的價值，分析了高中化學實驗教學中存在的問題，并詳細說明了如何通過優(yōu)化化學實驗教學來培養(yǎng)學生科學探究能力。希望本篇文章可以帶給教育工作者一些借鑒和思考，為我國高中素質教育水平提升注入活力和動力。
關鍵詞：高中；化學實驗教學；科學探究能力。
一、引言。
高中化學學習對于一部分學生來說存在難度，枯燥而不好理解，這就需要高中化學教師更加關注教學方法的改進與創(chuàng)新，幫助學生更好的投入到化學學習中來。高中化學作為一門特殊的實驗性操作學科，以培養(yǎng)學生的科學探究能力為重點，不僅需要學生熟練掌握化學基礎知識，而且需要學生靈活的應用基礎知識。讓學生在化學實驗探究過程中，不斷地探索化學世界的奧秘，提升自身勇于探索的精神，更好地學習高中化學知識。
二、高中化學實驗教學的價值分析。
高中化學實驗教學的價值主要體現在三個方面：第一，高中化學實驗的教學論價值。高中化學是一項相對枯燥的學科，知識內容需要理解的同時還需要大量的記憶。高中化學實驗的加入可以給學生帶來更多的學習樂趣，提升學生學習化學的興趣。高中化學實驗教學過程中需要對學生進行化學實驗設備的講解，保障學生在進行化學實驗時的安全性，讓學生在化學實驗的操作過程中不斷掌握更多的化學知識，當學生再遇到化學中的疑難點時，就會自主進行實驗操作，探索其中的'奧秘。第二，高中化學實驗存在認識論價值，高中化學是一門知識與實驗相結合的學科，高中化學課本中的基礎理論知識需要化學實驗的支撐，化學實驗的操作可以有效地降低學科難度，更有助于學生鞏固基礎知識，讓學生更容易通過化學現象理解化學知識，提升學習探索的能力。第三，高中化學實驗存在方法論價值，做化學實驗是學生動手操作的良好平臺，通過化學實驗學生可以了解化學問題的實驗方法論，對于化學科學知識有更加強勁的探索動力。化學實驗操作更是讓學生進入科學實驗世界的必經之路。
高中化學探究式實驗教學中存在的問題。
（一）缺乏對探究式實驗教學的重視程度。
當前，我國高中化學教育受到應試教育的影響，一部分化學老師對高中化學的教育方面存在著應試為主，實驗為輔的做法，對于實驗教學缺乏重視，甚至在黑板上畫幾個小試劑瓶就當作實驗教學了?；蛘呤歉咧谢瘜W教師自己給學生操作好實驗結果，讓學生只對現象進行觀察，卻沒有讓學生親自實驗。除此之外，學校領導缺乏對于化學實驗教學的重視，并沒有投入充足的經費進行化學儀器以及化學設備的購買以及更新，導致高中化學課本中一些必要的化學實驗沒有正常地開展。
（二）探究式實驗教學水平不高。
目前，我國一部分學校開始開設了探究式實驗教學的必要課時，一部分化學教師只是擅長理論教學，缺乏對于化學實驗教學的經驗。當學生在進行化學實驗時沒有將趣味性融入到探究式實驗教學的課堂中，學生做完實驗之后更沒有及時地對化學知識進行歸納和補充，也不對學生的實驗報告進行要求，并不能讓學生感受到實驗教學的真諦，只是接觸到了一點皮毛，失去了探究式實驗教學的意義。
四、優(yōu)化化學實驗教學培養(yǎng)學生科學探究能力的具體措施。
（一）提高對探究式實驗教學的重視程度。
所謂探究式實驗教學是指老師通過對學生的指導，讓學生對化學實驗充滿興趣的同時能夠規(guī)范準確的進行化學知識的科學探究。學校領導以及化學教師應該提升對于化學實驗教學的重視程度，學校領導應該積極地加大對探究式實驗教學的資金支持以及物資支持，化學教師應該摒棄應試化學教學的錯誤思想，重視化學探究式實驗教學，合理安排探究式實驗教學的課時比例，除此之外，對于學生在實驗操作過程中遇到的問題，教師應該一邊給予指導，一邊鼓勵學生自主進行探索，提升學生對于探究式實驗的興趣，鼓勵學生不斷提升自己的實驗探究能力。
（二）倡導小組合作探究教學，培養(yǎng)學生自主探究能力。
小組合作探究教學是我國新課標倡導的一種教學方式，高中化學探究式實驗教學應該將這種教學方法融入進去，讓學生自主進行實驗探究組合，培養(yǎng)學生的合作精神，對于探究實驗中遇到的問題可以進行小組討論，充分調動學生的學習積極性，讓學生在小組內自主提出實驗問題、進行實驗方案的構建、共同搜集實驗信息資料，以小組為單位充分地進行實驗探究活動的自主性開展，教師作為一個指導者，對于學生在小組合作學習中存在的問題及時地指導和規(guī)范，讓學生在輕松快樂的氛圍中不斷提升合作能力以及自主探究能力。
五、
高中化學實驗教學是化學教學工作中的重要模塊，一部分高中生雖然可以在化學考試中取得理想的分數，但是化學實驗探究能力卻不強，也就造成了化學學習的死板化，不僅不利于學生更深層次的化學學習，更不利于學生的全面發(fā)展。高中化學實驗教學是一個系統(tǒng)性的工程過程，需要化學教育工作者不斷地進行學習和總結，提升學生的科學探究能力，培養(yǎng)綜合素質全面發(fā)展的學生。
參考文獻：
［4］胡輝．培養(yǎng)科學探究能力六法［a］．甘肅省化學會二十六屆年會暨第八屆中學化學教學經驗交流會論文集［a］．2016.
化學畢業(yè)論文篇二
化學實驗是化學學科的重要組成部分，它是對化學理論知識的驗證和深化，初中化學教學過程中若能開展探究式實驗教學，則可以幫助學生理解和鞏固所學的化學原理以及化學知識，進而可以提升化學課堂的有效性。同時，探究式實驗教學也可以使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學生的化學學習樂趣，從而逐步培養(yǎng)學生的學習能力探究以及創(chuàng)新能力，因此，探究式實驗教學是初中化學教學過程中有效的教學方法和方式。
1.科學劃分化學實驗內容。初中化學教材中的實驗可分為兩大類即驗證性實驗、探究式實驗，不同性質的化學實驗，其教學方法也大不相同，教師需科學劃分化學實驗內容，采用不同的方法進行教學。對于驗證性實驗，教師無需投入大量的時間和精力，只需讓學生探究實驗材料、了解相關的實驗現象。而對于探究性實驗，教師需開展探究式實驗教學，不僅要讓學生對實驗材料、實驗步驟以及實驗原理進行了解，而且要鼓勵學生動手操作實驗，以鞏固所學的化學知識，從而使其能夠用所學的化學知識解釋生活中的相關現象，激發(fā)其潛在的探究意識。例如，教師可以將初中化學教材中的“二氧化碳的制取”實驗列入探究式實驗，選擇適當的時機開展探究式教學，增加實驗教學的樂趣。首先，教師可以提出問題：為什么二氧化碳不能從濃鹽酸或碳酸鈉中獲取，而能從碳酸鈣以及稀鹽酸中獲??？然后讓學生帶著問題展開小組討論，充分表達各自的觀點，以培養(yǎng)學生的思考能力，最后讓學生動手操作實驗，總結出實驗結論，以提高學生解決問題的能力。通過以上方法開展探究式實驗教學不僅可以加深學生對所學知識的記憶，而且可以增強學生的探究能力，使其能夠在實驗中獲取學習樂趣。
2.合理選擇探究性實驗課題。初中化學教材中融入了許多化學實驗，初中化學教師應合理選擇探究想實驗課題開展探究式教學，以培養(yǎng)學生的探究思維，為其以后的化學學習打下堅實基礎，因此，化學教師需全面分析教材中的實驗課題，從中挑選出適合學生特點的探究課題進行教學。同時，在教學過程中教師應鼓勵學生積極參與化學實驗，并指導學生從易研究、易操作的實驗開始，逐漸激發(fā)學生對化學實驗的興趣和信心，在此基礎上，教師需引導學生發(fā)現問題、思考問題、探究問題以及解決問題，從而不斷提升學生的實驗能力。例如，在“燃燒的條件”探究課題中，教師首先要指導學生確定探究問題：“燃燒需具備哪些條件？”，讓學生聯系生活實際提出相關猜想，如燃燒要有可燃物、氧氣以及溫度要達到著火點；其次，確立實驗方案，讓學生采用已準備好的實驗器材(如坩堝鉗、小木條、粉筆、酒精燈、蠟燭以及燒杯等)操作實驗、觀察實驗以及分析實驗，最后總結出實驗結論：燃燒需具備可燃物、氧氣或空氣以及溫度達到可燃物的著火點，當以上條件同時滿足時才能燃燒。
3.巧妙創(chuàng)設實驗問題情境。教師在探究式實驗教學中需發(fā)揮引導作用，巧妙創(chuàng)設實驗問題情境，以激發(fā)學生的好奇心，從而激勵其思考和探究未知的問題。在開展探究式實驗教學中，教師要根據教學實際設計出實驗問題情境，并要確保問題情境具有實踐性、趣味性、開放性、差異性以及挑戰(zhàn)性，以更好的迎合探究式實驗教學的要求。
化學實驗是初中化學教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是學生吸收化學知識的一個重要過程，更是學生完善自我、提升自我的有效途徑，因此，初中化學教師應在初中化學教學中適時地開展探究式實驗，以提高教學水平和質量。新課程改革后，初中化學教材中增加了較多的實驗內容，足以說明化學實驗在初中化學教學中的重要性，為滿足新課程改革的要求，初中化學教師需突破傳統(tǒng)的實驗室教學模式，不斷完善教學策略，進而提高初中化學教學的有效性。
化學畢業(yè)論文篇三
先來看看按摩能給消費者帶來哪些利益：古代中醫(yī)按摩被稱為“推拿”，在著名的中醫(yī)經典文獻《皇帝內經》中，就記載了12種推拿手法以及不同作用，根據我國的中醫(yī)經典理論，按摩能調解陰陽平衡，疏通氣血經絡，而且還能夠活血化瘀、強身壯骨、調整臟腑、增強人體抗病能力等。
總結一下：
按摩能解決人的問題是：
1.緩解疲勞―調解陰陽平衡，疏通氣血經絡，而且還能夠活血化瘀、強身壯骨、調整臟腑、增強人體抗病能力，人處于保健階段。
2.對某一方面的疾病做為輔助治療的手段，如頸椎病、腰椎病、高血壓、糖尿病等，但如果要上升至治療疾病的領域，必須要求遵循一定的按摩路線（也就是循經按摩），準確的靶穴位，及專業(yè)的按摩手法，人處于臨近疾病或已經有病階段。
拋開消費者為了彰顯身份地位、送禮等因素來購買按摩椅的動機不談，因為這些并沒有準確地反映消費者購買按摩椅的本質，消費者購買按摩椅的心理動機可以分析如下：
第一、由于體驗過專業(yè)的人工按摩，享受過按摩后帶給人的那種輕松。但由于工作等因素，不能經常去享受人工按摩，因此買一臺按摩機回家來享受。請大家注意一個細節(jié)：消費者的期望是：按摩椅要達到或接近人工按摩的手法和水平，如果消費者買來按摩椅發(fā)現達不到人工按摩的手法與水平，則按摩椅的使用率會降低。這也從側面說明了上海八佰伴的稻田的導購員一再介紹他的椅子按摩手法接近人工按摩的一個原因。
需要特別說明的一點是：如果一個人沒有了其它的放松方式，則對按摩椅的期望要求則會降低，且使用頻率就會升高。這可能就是老年人對按摩椅的使用頻率較高的原因之一。
但消費者購買后很快就發(fā)現，由于這類產品按摩手法較為單一，且沒有遵循相關的治療路線與手法，達不到消費者理想的治療功能。消費者買回家后的使用率就會逐漸降低。而醫(yī)院的按摩理療科生意卻依然火爆。
二、目前按摩椅功能現狀。
主要的功能分析如下：
從以上分析可以看出，目前按摩椅所鎖定的功能都是在以放松、減輕疲勞為目的上發(fā)展，也就是沿著縱軸發(fā)展。而對于理療功能的突出，輔助治療疾病方面也就是橫軸方面，則相對顯得薄弱。
三、產品創(chuàng)新方向。
創(chuàng)新的方向必須回歸按摩的本質，也就是按摩真正給人們帶來的利益。同時也要考慮到中國的國情，產品是否能刺激起消費者的需求。以下是匯總的一些產品的功能。
以上的9點宣傳，過于寬泛，無法讓消費者相信，能讓消費者相信的還是第一點，即能夠解除疲勞，對于改善睡眠、減肥等由于缺少相應的理論支撐，僅僅是炒作了一個概念而已。但對于放松、減輕疲勞這樣的概念在中國目前不是消費者的剛性需求，加上放松、減輕疲勞的方式有很多種方式，這就出現了消費者購買后不經常使用的原因，也從側面解釋了為什么按摩椅老年人使用頻率較高的原因。（老年人放松、減輕疲勞的方式相對比較單一）。
因此，要想真正地激起消費者的需求，還是要從剛性需求上入手，也就是從按摩的第二點功效入手，即按摩能夠輔助治療相關疾病。如按摩能夠緩解輔助緩解高血壓、改善睡眠等，這樣消費者才能產生購買的興趣與欲望，也才能夠加大按摩椅使用的頻率。
因此，未來產品創(chuàng)新方向如下：
一方面增強產品的按摩手法接近于人工按摩，另一方面可從按摩的輔助治療疾病的功能入手，如：開發(fā)出輔助降血壓的按摩椅，通過按摩來輔助降壓是有臨床依據來支撐的，開發(fā)的關鍵點是解決關鍵穴位的按摩問題及按摩的路線問題。）、輔助改善睡眠的按摩椅、輔助改善某一癥狀的按摩椅。在這里強調一點的是，必須就某一點功能進行深度挖掘，不能說什么都能治，輔助調理血壓就是調理血壓，不能說既能調理血壓又能調理其它功能，否則就會產生相反的效果，即什么都治，卻什么都不能治。
化學畢業(yè)論文篇四
隨著我國高等學校招生規(guī)模不斷擴大并出現諸多問題的同時，本科畢業(yè)論文質量同樣引起了人們的廣泛關注。，周凱老師在中國青年報了關于“本科畢業(yè)論文摻水嚴重能否取消”的文章，從而引發(fā)了人們對于本科畢業(yè)論文質量的大討論;何志堅老師于發(fā)表在中國青年報上發(fā)表關于“四成人贊成取消本科畢業(yè)論文濫竽充數不如不做”更是將本科畢業(yè)論文質量問題推到了社會輿論的風口浪尖;,江瑞老師在中國青年報上發(fā)表了關于“本科畢業(yè)論文與其取消不如改良”的文章,體現了高等學校教師近年來在本科畢業(yè)論文質量問題上所進行的深刻的、理性的探討。
化學類本科畢業(yè)論文的重點在于運用已學到的專業(yè)知識理解選題依據、對實驗過程中的相關問題提出假設并設計合理的實驗步驟進行驗證、根據實驗結果進行數據分析，從而總結規(guī)律得出結論以及使用專業(yè)術語撰寫高質量的畢業(yè)論文;最終培養(yǎng)學生精益求精的良好品格。本文中，筆者圍繞化學類本科畢業(yè)論文工作中出現的問題進行分析和思考。
1.1學生對理解不深刻。
目前，我校主要采取指導教師撰寫題目、學生進行選題的方式，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，也能激發(fā)學生學習的主動性。但由于少數學生缺乏學習主動性，結果對選題一知半解，個別學生甚至完全不理解。比如,畢業(yè)論文的選題是離子液體的制備，在學生畢業(yè)論文答辯時，學生竟不能回答評審老師提問的什么是離子液體的問題。造成這一結果的原因就在于學生對畢業(yè)選題理解的不深刻，甚至是完全不理解。
1.2學生在畢業(yè)論文過程中思路不清晰。
少數學生在畢業(yè)論文工作期間，實驗思路不清晰甚至完全沒有。由于專業(yè)特點,化學類本科畢業(yè)論文不只是動手搭建反應裝置、稱量及洗刷實驗儀器等,學生在實驗過程中還必須有清晰的思路指導實驗進行,否則畢業(yè)論文完成得肯定是一塌糊涂。如何應用所學專業(yè)知識解決實驗過程中遇到的具體問題，是進行化學類本科畢業(yè)論文的最終目的。
1.3畢業(yè)論文寫作不規(guī)范。
1.3.1中英文摘要不規(guī)范。
摘要在整個畢業(yè)論文中起著概括性作用，必須用最簡潔的語言對論文的研究目的和意義、研究方法、結果與結論做出精準的歸納，包括中文摘要和英文摘要14]。中文摘要存在的問題主要是寫作冗贅、不規(guī)范,要么過多闡述研究目的和意義,對研究方法和結論一筆帶過;要么只重點闡述研究方法和結論,忽視了研究目的和意義的重要性。英文摘要存在的問題是過度依賴翻譯軟件，不能選擇正確語法，因此學生在使用翻譯軟件翻譯整句話時，出現了主謂顛倒、句法混亂的錯誤，完全是中式英語。
1.3.2前言部分邏輯混亂。
前言部分存在的主要問題是邏輯混亂，不能做到循序漸進的引導作用。x朽果題的研究現狀僅停留在文獻的摘抄層次，沒有對此進行深入的分析比較，只是簡單的文獻羅列。前言應該是首先闡述和分析前人的研究成果，然后指出其工作的不足或缺陷，最后確定本科畢業(yè)論文的研究目的和意義，即如何得到優(yōu)于前人的研究結果，這樣才能發(fā)揮前言應有的作用。
1.3.3結果與討論部分僅是實驗數據的敘述。
近幾年指導和評閱的本科畢業(yè)論文，大多數僅是對實驗數據的敘述、簡單地說明數據的變化趨勢，分析不深入。這些變化在圖表中都具有自明性，敘述雖是必要的,但一定要運用所學知識或查閱文獻的方法對數據的變化趨勢進行準確、詳細的分析和闡述，找出反應發(fā)生的原因和本質,并提高到理論程度，這才是整個畢業(yè)論文的亮點，是讓同行認可的公信力所在。有些畢業(yè)論文將結論當做討論，結果導致討論部分與結論重復，甚至個別畢業(yè)論文缺少討論部分。
1.3.4結論部分不精煉。
有些本科畢業(yè)論文的結論部分拖泥帶水、不夠精煉，誤將結果當結論;還有些畢業(yè)論文的結論部分甚至不是在自己研究結果基礎上得出，而是將文獻的一些結論稍作修改，這樣的結論自然得到不自己研究數據的支持。
1.3.5參考文獻引用、格式不準確。
如何對自己的課題進行文獻查閱、篩選和引用是科研工作的重點之一。本科畢業(yè)論文中參考文獻的主要問題表現在對文獻歸納不準確，文獻引用偏少，特別是外文文獻的引用更是缺乏。個別學生甚至不知道參考文獻中各個部分代表的'含義，如chemcatchem.,,4,1752-1758.其中chemcatchem代表雜志名稱;4代表卷碼;2012代表發(fā)表年代;1752-1758代表的則是起始和終止頁碼。如果上述字母和數字代表的含義不知道，肯定會造成文獻引用的錯誤。
2.1學習態(tài)度不夠端正。
隨著考研熱、公務員熱的到來，很多學生只顧著各種考試的初試和復試，不能靜下心做畢業(yè)論文，認為畢業(yè)論文就是走形式，對指導教師布置的要求、進度不以為然，臨到答辯匆忙應付。就是這一匆忙導致了學生選題的隨意性,甚至沒有人選擇實驗步驟較多的驗證性選題;寫作時亦是東拼西湊,甚至出現抄襲現象。這些都是學生的學習態(tài)度不端正造成的。
2.2缺乏相關專業(yè)知識、方法和技能。
化學類畢業(yè)論文撰寫是一項系統(tǒng)的工作，需要專業(yè)的知識、方法和技能支持。中出現問題的主要原因是部分學生缺乏相關化學基本知識的記憶和學術前沿訓練。畢業(yè)論文過程中出現思路不清晰的主要原因是部分學生沒有掌握相關方面的知識，不能根據所學知識設計實驗步驟。畢業(yè)論文中中英文摘要方面不規(guī)范的主要原因是部分學生對論文寫作技能、方法及專業(yè)外語技能掌握不夠。前言方面邏輯混亂、結論不精煉、文獻用不當等問題是因為學生學習態(tài)度不夠端正、沒有掌握寫作的基本方法。
2.3指導和評閱教師責任心不強。
學生出現不能理解選題、不能設計實驗、不能科學撰寫畢業(yè)論文等問題，指導教師負有不可推卸的責任。指導教師責任心不強直接導致對畢業(yè)論文工作過程管理疏松，導致學生對選題及實驗思路模糊，加上學習態(tài)度不端正,論文工作流于形式;而評閱教師在論文評閱時給人情分等。
3、關于改進化學類本科畢業(yè)論文工作中存在問題的建議。
3.1制定有針對性的論文工作實施細則。
結合學校對本科畢業(yè)論文工作管理規(guī)定，學院、教研室進一步制定工作實施細則。制定過程中應充分考慮學生的時間，盡量避免畢業(yè)論文與研究生和公務員考試時間的沖突;強調畢業(yè)論文過程中學生必須按照指導教師布置的要求和規(guī)范完成畢業(yè)論文工作。同時也應充分考慮指導、評閱教師在畢業(yè)論文工作中的重要作用，規(guī)范指導、評閱教師的操作規(guī)程。指導教師應詳細講解論文選題的背景和意義、文獻查閱的方法和技巧、實驗方案的設計與進行，論文寫作的方法和規(guī)范等。評閱教師則從畢業(yè)論文的寫作規(guī)范,實驗方案設計的合理性，論文的學術水平等各方面綜合考慮評分，避免人情分的出現。
3.2鼓勵學生盡早介入教師的科研課題。
學生如能盡早介人教師的科研課題，既可加深學生對的理解，同時亦能掌握文獻查閱、實驗設計和實施技巧、鍛煉科研思維，對提高畢業(yè)論文質量大有裨益。另外，鼓勵學生盡早介入教師的科研課題，使低年級學生較早地和高年級學生一起融入科研環(huán)境中，使低年級學生的科研思維和動手能力都有機會得到鍛煉，對提高畢業(yè)論文質量有利。
化學畢業(yè)論文篇五
隨著國家和社會對教育質量的日益關注,本科生畢業(yè)論文問題也必然地成為眾矢之的,引起廣泛的.討論.要求取消本科生畢業(yè)論文的呼聲,多年前就有,而今尤甚.筆者以為,畢業(yè)論文的去留,是事關大學教育的性質、目的和價值取向等極為根本的理論問題,需要深入細致的調查研究才能有些結論.在此,筆者愿意介紹一點國外情況,與大家分享.
作者：潘藝林作者單位：華東理工大學高教所刊名：軟件工程師英文刊名：softwareengineer年，卷(期)：2007“”(7)分類號：關鍵詞：
化學畢業(yè)論文篇六
筆者經走訪一些企業(yè)、學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生，涉及飼養(yǎng)技術員、農戶支持技術員、化驗室檢測員、業(yè)務員等崗位，學生均表示動物生物化學課程的理論知識和操作技能在工作中均有不同程度的應用，如化驗室檢測員需要掌握相關的生化指標檢測技術，以進行疾病的診斷；飼養(yǎng)技術員、客服專員和業(yè)務員等崗位則更需要堅實的動物生物化學理論知識，以解答農戶的技術咨詢和新疫情的分析與判斷。
1.2重組教學內容。
教育心理學家認為知識的構成方式與實際運用的方式相似程度、學生運用知識的能力成正比。為了開展行動導向教學，結合學院動物生物化學課程開課40學時，對原有的教學內容進行了重組，將理論知識體系按照由易到難來編成(生物大分子結構與功能、物質與能量代謝、機能生物化學)3個項目，其中生物大分子結構與功能項目設3個子項目(核酸、蛋白質、酶等);物質與能量代謝項目設5個子項目(生物氧化、糖代謝、脂代謝、蛋白質代謝和核苷酸代謝等);機能生物化學項目設2個子項目(水與無機鹽代謝、酸堿平衡)。對各項目中理論性太強且實踐應用不多的內容進行刪減，以便于教師教、學生學。
1.3配套案例。
為順利實施行動導向教學法，共設計了34個與動物疾病防治、時事案件、人類健康相關的生物化學教學的案例。如根據生物大分子結構與功能項目的特點設計了農藥中毒與急救、人體8種必需的氨基酸及功能介紹、鐮刀型貧血病、瘋牛病、克雅病、蠶豆病———g6pd酶缺乏等12個教學案例；針對高考設計了物質與能量代謝項目吊瓶班、減肥藥的危害、低血糖與休克、牛羊營養(yǎng)代謝病、糖尿病－糖代謝紊亂等19個教學案例；機能生物化學項目設計了產后癱瘓急性缺鈣、血紅蛋白尿癥缺磷等3個教學案例。這些教學案例將物質在動物體內微觀的代謝過程變得宏觀可見，且與身邊的案例相聯系，既加深了學生對生化知識的理解和運用，又激發(fā)了學生的學習興趣。
1.4實訓內容。
根據學院現有的實訓條件及各班開展動物養(yǎng)殖的情況，將本課程的實訓內容分為基礎驗證性實驗項目、綜合分析性實驗項目和探究創(chuàng)新性實驗項目(3個模塊)。1)基礎驗證性實驗項目以掌握基礎技能為目的，包括“雙縮脲法測定蛋白質含量”和“影響酶促反應速度的因素”(2個任務)。2)綜合分析性實驗項目以培養(yǎng)學生分析能力和提高專業(yè)技能為目的，包括肝臟中酮體的生成與測定、血清谷丙轉氨酶活性測定、無蛋白血濾液的制備、動物血糖測定等(4個任務)，基礎驗證性實驗項目和綜合分析性實驗項目均為課堂教學任務，在課堂完成。3)探究創(chuàng)新性實驗項目為學生能力拓展項目，開設牛乳中蛋白質的提取與鑒定、不同飼養(yǎng)條件對動物血糖的影響(2個任務)，由學生自主選擇其中一項或自選題目進行科學研究，在教師的指導下查閱相關資料，自行設計試驗方案，最后撰寫科研論文，為今后的畢業(yè)論文研究和撰寫打下基礎，提高學生探究興趣和創(chuàng)新能力。
1.5考核方法改革。
為更全面地考核學生的學習效果，本課程的考核分為紀律成績、平時成績、實訓成績和期末考試成績四個方面。紀律成績考核上課出勤率、平時成績(課堂提問和作業(yè)成績)、實訓成績(實訓操作、實驗報告成績)、期末考試為筆試。課程綜合成績評定的比重分配為：學習紀律成績占10%，平時成績占15%，實訓成績占30%，期考成績占45%。
行動導向法教學模式需要大量的教學資源支持才能順利地開展，為此學院開發(fā)了基于行動導向法的動物生物化學網絡教學資源庫，既方便教師開展教學又利于學生自主地進行個性化學習。
2.1“教”資源開發(fā)。
資源庫將教學內容重組為3個教學項目和10個子項目并結合各自子項目開發(fā)多媒體教學素材，內容包括教學詳案、教學課件、圖片助學、上課錄像、案例分析、項目測試等內容，教學課件和案例分析均圖、文、動畫并茂，將教學的重點難點采用生動的flash動畫模擬，再配以真實場景的教學錄像和相關的圖片素材，表達生動、豐富的知識，創(chuàng)設形象、仿真的教學情景，突出教學重點，化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣，開闊知識視野，為教師在課堂展開豐富多彩的教學過程提供了直觀、有效地幫助。
2.2“學”資源開發(fā)。
為方便學習者按學習需求靈活地查詢知識，資源庫將圖片資源、名詞解釋、虛擬空間、錄像資源、測試中心等重點教學資源單獨設置模塊。配套的教學錄像為學生提供了跨越時空的現場教學資源，其他分專題的錄像資源為學生的學習提供可直接觀摩學習的教學資源。此外，資源庫設置自主學習、實訓基地、拓展資源等模塊為學生進行個性化學習提供了豐富的補充資源，如執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證的復習考試資料等，為擴大學習者的知識面和今后的專業(yè)提升與發(fā)展提供切實地幫助。
2.3自我評價資源開發(fā)。
為了能讓學習者能對自己的學習效果進行評價，資源庫為每個教學項目設計了題型多樣的項目測試，方便于學生按項目測試知識的掌握情況；同時單獨設計的測試中心為學習者提供了模擬試題和綜合在線測試題目，以檢驗對整門課知識技能的掌握情況。課件還為自主學習者設計了鞏固習題和答案，方便學生檢查自學效果。
2.4輔助管理平臺開發(fā)。
為方便開展日常教學活動，資源庫開發(fā)了網絡教學平臺，包括作業(yè)管理、站內郵件、學習、讀書筆記等功能模塊，學生撰寫的作業(yè)、課程論文等材料均可通過網絡教學平臺遞交給教師審閱。學生還可以通過網絡教學平臺的學習、站內郵件等進行師生、學生之間的互動。在教學設計中利用學生對實際病例興趣高的特點，從生產、生活中常見的病例導入，使學生帶著問題開始學習，激發(fā)學生的新奇感與需要感，既增強了課程的趣味性與實用性，又提高了學生解決綜合問題的能力。經過教學實踐證明，在動物生物化學課程中應用行動導向法深受教師和學生的歡迎，提高了本課程的教學效率和教學質量，取得了良好的教學效果。
化學畢業(yè)論文篇七
一.論文研究目的及意義。
二.國內外研究進展。
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小4號宋體，固定值，22磅，段前、段后均為0磅)。
可根據需要自行加頁。
國內外研究進展參照以下幾點來寫：
1.針對論文題目，綜述和論文題目直接相關的國內外研究進展，綜述范圍要適度，不要太寬。
2.綜述不僅要掌握前人對此課題研究的廣度、深度、已取得的成果，更重要的是要分析此課題研究中存在的問題，從而確定本課題研究的'內容和突破點。
三.本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段(途徑)。
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小4號宋體，固定值，22磅，段前、段后均為0磅)。
可根據需要自行加頁。
可以參照以下幾點來寫：
1.研究或解決的問題要具體、明確?？梢允窃泄に嚨母倪M、原有配方的改進，也可以是新材料的制備、新產品的研發(fā)，或者是制備方法的改進、某些性能方面的改進、提高和完善等。
2.擬采用的研究手段(途徑)要科學、可行?？梢允侵苽浞椒?、物理分析方法，化學分析方法、儀器測試方法，也可以是理論估算方法、實驗設計方法等。
四.論文工作進度安排。
13月3日—x月x日。
2x月x日—x月x日。
3x月x日—x月x日。
4x月x日—x月x日。
5x月x日—6月22日。
(進度安排要與任務書中的進度安排相符，且要更詳細些;字體為五號宋體，內容居中)。
五.主要參考文獻。
(五號，宋體，固定值，22磅，段前、段后均為0磅;參考文獻要在開題報告中按順序以角標形式)。
[1]魏杰,金養(yǎng)智.光固化涂料[m].北京:化學工業(yè)出版社,2005,1-5.
[3]王德海,江欞.紫外光固化材料-理論與應用[m],北京:科學出版社,2001,107.
[4]沈效峰,郁建華.光交聯型水性聚氯酯乳液的研究[j].聚氨酯工業(yè),1998,13(2):9-12.
化學畢業(yè)論文篇八
a：專著、論文集、學位論文、報告。
[序號]主要責任者.文獻題名[文獻類型標識].出版地：出版者，出版年.起止頁碼(可選)。
b:期刊文章。
[序號]主要責任者.文獻題名[j].刊名，年，卷(期)：起止頁碼。
c:論文集中的析出文獻。
d：報紙文章。
[序號]主要責任者.文獻題名[n].報紙名，出版日期(版次)
e：電子文獻。
[文獻類型/載體類型標識]：[j/ol]網上期刊、[eb/ol]網上電子公告、
[m/cd]光盤圖書、[db/ol]網上數據庫、[db/mt]磁帶數據庫。
小資料：參考文獻要求。
其它用五號宋體行距22磅。
要有頁碼，頁碼放在每頁的下面中間。頁碼格式為：3(五號,宋體,居中)。
撰寫文獻綜述的基本注意事項。
文獻綜述的題目不宜過大、范圍不宜過寬，這樣撰寫時易于歸納整理。
注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。在搜集到的文獻中可能出現觀點雷同，或可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和科學性較好的文獻。
在文獻綜述中，應說明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發(fā)展趨勢等。文獻綜述在邏輯上要合理，即做到由遠而近先引用關系較遠的文獻，最后才是關聯最密切的文獻。要圍繞主題對文獻的各種觀點作比較分析，不要教科書式地將有關的理論和學派觀點簡要地匯總陳述一遍。評述(特別是批評前人不足時)要引用原作者的原文，防止對原作者論點的誤解。
文獻綜述要條理清晰，文字通順簡練。采用的文獻中的觀點和內容應注明來源，模型、圖表、數據應注明出處。
文獻綜述中要有自己的觀點和見解。鼓勵學生多發(fā)現問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑。
化學畢業(yè)論文篇九
隨著計算機信息化的飛速發(fā)展，計算機在教育領域的應用日趨廣泛。
化學是一門基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質，以及變化規(guī)律。
運用多媒體教學手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學效率有很大的助益。
課前研究是講課教學的準備，只有課前進行充分的研究，才能上出高質量的課，才能取得理想的教學效果。
利用計算機強化課前研究、輔助備課是一個很好的途徑。
計算機備課便于隨時修改教案，當然這并非計算機輔助備課的主要目的。
現在很多地方要求教師實行無紙備課，即電子備課。
進行多媒體輔助教學，要備好一節(jié)課是不容易的，要輸入文字、制作動畫等則需花兩三天才能備好一節(jié)課。
而且不是每個教師都懂得制作電腦動畫的。
但隨著網絡技術的發(fā)展，我們可以通過網絡的資源共享，備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了，不會制作動畫可以到網上找，結合自己學生的實際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快備課速度和質量。
化學的新課是教學中非常重要的部分，許多化學現象、化學概念、化學反應、化學規(guī)律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學生在以后的學習中造成認識與理解上的模糊或錯誤。
在講授新課時，利用計算機多媒體技術，運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調動學生多種感官，以多種方式、不同的表現手法對新授課的內容進行加工，生動、有趣地展現于學生面前，讓學生充分認識化學現象，化學反應及規(guī)律。
同時，計算機多媒體技術還可以加大傳輸的信息量和信息傳輸的質量，實現課堂的優(yōu)化組合。
實踐證明，正確利用計算機多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。
1.創(chuàng)設情景。
情景是引人入勝的好途徑。
利用多媒體計算機，創(chuàng)設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現適當內容的形象材料給學生多通道的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，可充分調動學生的多種感官來認識理解化學表象和本質。
用生動、具體的化學現象揭示物質結構、化學反應，變主動為客觀，變枯燥為生動，能極大地激發(fā)起學生對化學的興趣，引起探索化學世界的好奇心，為積極主動地學好化學打下良好的基礎。
2.解剖難點。
氧化汞熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個氧原子結合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。
這個內容是為了給學生建立原子的概念，單就書上內容、圖示、講解，讓學生較好地理解原子概念確有一定的難度，把這個內容開發(fā)成課件，學生看見了形象逼真的動態(tài)演示，就能較好地理解原子概念，使教學重難點順利解決。
3.演示整合。
在化學教學中，教師經常要對前后不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。
多媒體能很好地展示相異反應類型、相似反應過程等。
諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、總結，以上內容，重做實驗，既浪費時間，又無新鮮感，利用多媒體文字、聲音、圖像、表格，動態(tài)再現化學實驗，能喚起學生對舊知識的回憶，進一步得到同化，使學生的知識更加系統(tǒng)。
更重要的是能對學生的思維能力進行培養(yǎng)，讓他們知道化學反應不是孤立的，化學知識也不能單一學習。
復習是教學中十分重要的環(huán)節(jié)之一。
復習課一般應將該章知識的內在關系、外在異同和與其他章節(jié)的聯系、差別展示給學生，讓學生知道這些聯系及差別。
傳統(tǒng)的復習課是教師一邊講一邊將這些聯系板書在黑板上，這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時間，而且會打斷學生的思路，不能達到預期的復習效果。
利用計算機多媒體技術可將知識結構事先用軟件輸入到計算機中，復習時一邊講，一邊逐步把知識結構顯示出來。
及時幫助學生歸納和總結所學知識，在頭腦中形成知識框架、網絡結構。
教學手段的應用以促進學生學習為目的。
多媒體輔助教學的強勁優(yōu)勢，在于它為學生獲取知識、發(fā)展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。
然而，教學手段是由教學內容決定的，不能濫用計算機多媒體。
可是縱觀實際工作中，諸多同行在運用計算機多媒體方面存在許多認識上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學模式之間的關系，有的不能正確處理好課堂四要素之間的關系，有的在多媒體課件的選題和設計存在科學性和必要性問題，有的不能正確定位多媒體教學的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學健康發(fā)展的重要因素。
下面我結合工作實際，談談自己的想法。
1.多媒體輔助課堂教學必須有助于突破教學重難點。
在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。
或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，多媒體課堂教學絕不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。
2.多媒體積件的制作必須具有科學性。
科學性是自然科學中首先必須具備而且是最重要的一個性質，離開了科學性，也就失去了自然科學立足的根本。
因此我們在設計積件時一定要注意不能犯科學性錯誤，否則不但不能起到輔助教學的目的，反而會給學生帶來更大的負面影響。
我曾見到一個膠體的課件，其中演示膠體的電泳實驗中粒子移動的動畫時，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全從陽極流向陰極，從陽極到u形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o色，這是不符合實際情況的。
3.編制多媒體課件不能刻意追求三維動畫。
媒體課堂輔助教學只能為實現課堂教學的目的而服務，不能刻意追求三維動畫的演示。
當前有一種相當普遍的觀點：一個多媒體教學課件必須有三維動畫，若課件中沒有三維動畫的演示，則此課件的檔次就不高。
這是錯誤的，因為多媒體課件只是為課堂教學服務的。，應以完成課堂教學的任務為第一要素，如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動畫不能替代真實的模型。
如在課件中演示乙烯、苯等物質的結構，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學效果肯定超過三維動畫演示的效果。
綜上所述，應用計算機多媒體技術輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。
只要善于將這種現代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，則必將大大優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。
與此同時，也有利于學生科學素質的發(fā)展和教師水平的提高。
化學畢業(yè)論文篇十
化學課程作為一門基礎學科，傳統(tǒng)的化學實驗教學注重理論常識以及操作技能的訓練，并完全依靠于化學課程的理論內容。目前，課堂上通常以講解大量理論論證為主，學生在課堂學習的過程中難以提高自身的學習主動性和積極性，進而造成課堂學習效率低下。近20年來，雖然部分學校已經將化學課程列為必修課，但是課時不斷被壓縮和縮減，同時，化學教材的種類十分繁多和復雜，大部分化學課程主要是以學科為中心，理論科目占據十分重要的比重，但是聯系現代實際內容較少，部分內容過于陳舊，影響學生對于化學科目的學習興趣。根據目前的情況而言，化學教學的實驗教學是化學教育的有效形式，化學實驗教學不僅能夠在一定程度上幫助學生更好的獲取化學常識和反應規(guī)律，同時，還能夠增加學生獲取理論常識的途徑，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
1、操作能力的培養(yǎng)。
化學課程的設計過程中，首先需要注重非化工專業(yè)學生的綜合素質和操作水平，充分使得學生認識到化學課程學習的重要性，就目前化學教材而言，需要強化學生對于各種化學實驗的操作技能，如：規(guī)范學生提取試劑的方式和原則。在使用試管、容器以及滴管等方面，嚴格要求學生提取試劑的稱量、提純、蒸餾以及回流等操作流程。同時，還需要培養(yǎng)學生正確的化學操作習慣，學會書寫不同類型的化學實驗和報告。在無機化學的實驗過程中，老師首先需要示范實際的操作原則和理論，隨后將學生分為學習小組，要求學生進行分組操作，同時，學生之間的互相幫助和協(xié)助完成，能夠及時糾正錯誤操作手段，加深對于化學儀器的使用方法和操作流程，并強化學生對于化學實驗的基本操作能力。除此之外，還可以將實驗操作流程圖的相關資料懸掛在教室墻壁上，進一步幫助學生深刻記憶實驗操作的相關流程。
2、學習興趣的培養(yǎng)。
興趣是學生學習最好的老師，只有讓學生對于化學課程產生濃郁的學習興趣，才能夠充分調動學生的學習主動性和自覺性，進而激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使得學生能夠充分參與到課堂的學習過程中，積極發(fā)揮學生的主導作用?；瘜W實驗課作為一門具有真實性和生動性的學科，能夠極大激發(fā)學生的學習興趣，但是，由于學生在實驗課程的教學過程中通常按照教材內容以及老師的指導進行實驗操作，并未作出充分的頭腦思考，便能夠順利完成實驗操作。這樣并不利于學生真正理解化學實驗的教學內容，因此，需要積極激發(fā)學生的學習興趣。具體操作為：首先，加強學生的課外學習。老師通過挑選與教學內容存在密切關聯的趣味實驗引入到課堂教學過程中，并為學生演示化學實驗，進而激發(fā)學生的學習熱情。如：在氯化鈉的提純實驗教學過程中，利于純化的實驗展現“燒不斷的線”的神奇理論，其實驗原理是通過使用飽和的鹽水，使得沉入在水中的雞蛋漂浮起來；而棉線經過鹽水的長時間浸泡處理后，利用熔點較高的食鹽在棉線燃燒的情況下，確保棉線的形狀并未發(fā)生任何變化，并不會發(fā)生斷裂。這樣趣味性的化學實驗，能夠增加學生的學習興趣，并從中了解有關化學實驗的相關常識，使得學生積極參與到化學課程的學習過程中；其次，選取與現實生活貼近的試驗活動。例如：水蒸氣蒸餾實驗教學的過程中，通過選用生活中較為常見的茴香和桂皮，利用水蒸氣蒸餾出具有濃郁香氣的揮發(fā)油，通過日常生活較為常見的方式加工出實驗材料，這樣不僅能夠指導學生學會實驗操作，還能夠增加課堂教學的趣味性。
3、學習主動性的培養(yǎng)。
目前，傳統(tǒng)的教學方法通常是采取“老師講、學生聽”的機械化教學模式，嚴重遏制了學生的學習積極性和主動性，教學重點和難點全部由課堂教學所完成，而學生在化學實驗的過程中容易出現以下現象：一是部分學生并未做好課前預習。書寫的預習報告完全是表面文字，在老師講解實驗原理和操作技巧的過程中，難以集中注意力仔細聽講，進而導致實驗裝置的安全出現錯誤，甚至不知如何下手；二是部分學生過于強調化學實驗的快速完成，并不知道化學實驗的每一操作步驟，遇到操作困難直接尋求老師幫助。為了能夠從根本上改變學生被動學習的不良現象，需要加強學生的課前預習和啟發(fā)教學，進而培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性。實驗預習是做好化學實驗的基礎和關鍵，同時，也是促進學生主動的一種有效途徑。為了能夠更好的幫助學生做好課前預習，老師可以通過將化學實驗的相關視頻和ppt課件放置到校園網上，并在課件中提出本節(jié)課的重要內容和難點內容，指導學生在預習的過程中認真思考問題并積極尋求解決方法。例如：在有機化學的教學過程中，由于大部分實驗需要借助多種設備和儀器。如：分餾、蒸餾以及水蒸氣蒸餾等，老師在講課前，為學生留出裝置實驗儀器和設備的時間，老師不僅能夠在此時間檢查學生的預習情況，同時，還能夠在講解實驗的過程中將重點和難點問題一一指出，學生在未來的學習過程中出現類似問題，能夠格外注意，進而加深學生的記憶和印象，因此，檢查學生的預習情況，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。除此之外，通過啟發(fā)式的教學模式，能夠進一步培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，進而增加學生的學習興趣和熱情。老師在巡視學生實驗的過程中，對于出現問題的學生需要以提問的方式引導學生獨立思考，進而強化學生獨立解決問題的能力，互動的教學方式能夠確保學生具備充分的思考空間和學習環(huán)境，不僅能夠使得學生帶著問題進行化學實驗，同時，還能夠將理論知識充分融入到化學實驗的操作過程中，進一步加深對于理論實踐的理解和記憶。
綜上所述，在大學化學教學的過程中，需要遵循嚴謹的科學態(tài)度，利用趣味的化學實驗，加強學生化學實驗的操作能力和技巧，才能夠加強學生的學習主動性和積極性，進而培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。
化學畢業(yè)論文篇十一
一.論文研究目的及意義。
二.國內外研究進展。
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小4號宋體，固定值，22磅，段前、段后均為0磅)。
可根據需要自行加頁。
國內外研究進展參照以下幾點來寫：
1.針對論文題目，綜述和論文題目直接相關的國內外研究進展，綜述范圍要適度，不要太寬。
2.綜述不僅要掌握前人對此課題研究的廣度、深度、已取得的成果，更重要的是要分析此課題研究中存在的問題，從而確定本課題研究的'內容和突破點。
三.本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段(途徑)。
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小4號宋體，固定值，22磅，段前、段后均為0磅)。
可根據需要自行加頁。
可以參照以下幾點來寫：
1.研究或解決的問題要具體、明確。可以是原有工藝的改進、原有配方的改進，也可以是新材料的制備、新產品的研發(fā)，或者是制備方法的改進、某些性能方面的改進、提高和完善等。
2.擬采用的研究手段(途徑)要科學、可行?？梢允侵苽浞椒?、物理分析方法，化學分析方法、儀器測試方法，也可以是理論估算方法、實驗設計方法等。
四.論文工作進度安排。
13月3日—x月x日。
2x月x日—x月x日。
3x月x日—x月x日。
4x月x日—x月x日。
5x月x日—6月22日。
(進度安排要與任務書中的進度安排相符，且要更詳細些;字體為五號宋體，內容居中)。
五.主要參考文獻。
(五號，宋體，固定值，22磅，段前、段后均為0磅;參考文獻要在開題報告中按順序以角標形式)。
[1]魏杰,金養(yǎng)智.光固化涂料[m].北京:化學工業(yè)出版社,,1-5.
[3]王德海,江欞.紫外光固化材料-理論與應用[m],北京:科學出版社,,107.
[4]沈效峰,郁建華.光交聯型水性聚氯酯乳液的研究[j].聚氨酯工業(yè),,13(2):9-12.
化學畢業(yè)論文篇十二
3、固體氧化物燃料電池耐硫陽極的制備與性能。
4、單壁碳納米管模板法快捷制備高純度氮化硼納米管技術。
5、直接接觸換熱過程中液滴群混沌行為與傳熱系數耦合關系。
6、花崗巖廢渣微晶玻璃的析晶過程。
7、基于強抗積碳的co_2重整鎳基催化劑的研究進展。
8、混合胺溶劑吸收co_2的內冷流程模擬。
9、自密實混凝土性能及工程應用研究。
10、橢圓形內伸自緊密封高壓快開人孔可行性分析。
11、雙效氣液并流工藝中海水脫硫特性的模擬研究。
12、陶瓷膜制備及在水處理中的應用。
13、雙液滴同時撞擊液膜的動力學演變。
14、高強混凝土單軸壓縮聲發(fā)射頻率特征試驗研究。
15、基于離子凝膠技術制備微米級氮化硅蜂窩陶瓷。
16、鈮酸鉍鍶基鉍層狀結構復相陶瓷的介電弛豫性能。
17、鉺鐿雙摻釔鈧鋁石榴石納米粉體的制備與發(fā)光性質。
18、放電等離子燒結sic/bn復相陶瓷的制備及力學性能。
19、晶核劑對高爐渣微晶玻璃晶化行為的影響。
20、熱泵除霜技術發(fā)展研究。
21、以碳酸鈣為模板制備空心羥基磷灰石微球及其表征。
22、鎂鋁尖晶石粉體的制備與表征。
23、冷卻設施循環(huán)水系統(tǒng)節(jié)水潛力分析。
24、玻璃微珠球化爐流場及粉料球化數值模擬研究。
25、石墨烯改性lifepo_4/c正極材料低溫電化學性能研究。
26、納米薄片狀氯氧化鉍的制備及其熱解行為研究。
27、低濃度電解液管電極電解加工冷卻孔實驗研究。
28、二段爐及一段爐冷集氣管聯合烘爐。
29、內浮頂甲醇儲罐液位計的選型。
30、關于氨壓機的工藝應用及其布置與配管設計的研究。
31、燒結煙氣氨法脫硫與氧化脫硝復合技術。
32、某反應再生管系柔性問題的分析及對策。
33、稻殼灰改性鋁酸鹽水泥的試驗研究。
34、化工機械事故的控制與分析。
35、連接短節(jié)法蘭開裂的失效分析。
36、電解錳粉制備高純氯化錳除雜工藝研究。
37、油墨印刷方法對浮選脫墨的影響研究。
38、改性骨炭對含鋅廢水的吸附研究。
39、哌啶基氯代苯甲酰胺非肽類小分子的合成及表征。
40、丙酮保護法合成單硬脂酸甘油酯研究。
41、含苯并噻唑鏈段耐熱環(huán)氧樹脂材料的制備及其固化動力學研究。
42、木質纖維素基吸油樹脂插層有機蒙脫石吸油性能研究。
43、黏結劑相對分子質量對澆注pbx固化應力的影響。
44、山東省叢蘚科苔蘚植物研究。
45、槲皮素自微乳制劑的制備。
46、滌綸網絡絲生產工藝對其網絡牢度及m率的影響。
47、通過強化職業(yè)技能鑒定培養(yǎng)卓越工程師的探索。
48、類石墨結構氮化碳的制備及光催化降解造紙廢水的研究。
49、光誘導電子轉移反應在有機合成的運用與實踐探討。
50、單向碳化硅纖維/環(huán)氧樹脂復合材料吸波性能的研究。
化學畢業(yè)論文篇十三
在線化學儀表的配備是根據測量對象的基本情況如技術特點、重要程度等作為主要的參考條件的，并不是按照監(jiān)測點的數量來配備的，化學儀表測量的準確度也跟其配備的數量不成正比的。另外在儀表配備在選型方面并不是功能越先進、價格越高就越好，也是要根據具體的情況選擇性價比高的合適的型號，本著經濟實用的原則來選型。一般來說能動中心會配備三套在線化學儀表系統(tǒng)，分別對電廠的鼓風站、熱點站以及火電機組的水汽系統(tǒng)進行化學監(jiān)督。在線化學儀表系統(tǒng)主要承擔者對鍋爐水、飽和蒸汽、過熱蒸汽、機組凝結水的水質以及加藥系統(tǒng)的加藥和給水的控制的任務。在線化學儀表系統(tǒng)的組成主要有在線ph計、電導率儀、蒸汽鈉度儀、氧分析儀、硅酸根分析儀以及磷酸根分析儀。在線化學儀表監(jiān)測取代了傳統(tǒng)的人工取樣監(jiān)測，使采樣實現了集中化、化驗連續(xù)進行，有效改善了人工取樣策略的缺陷，使水汽系統(tǒng)在線化學監(jiān)督的結果更加準確、及時，根據監(jiān)測的結果可以將水汽品質的基本狀態(tài)及其變化情況直觀的反映出來。隨著機組規(guī)模的不斷擴大，對水汽品質也有了更高的要求，對在線化學儀表測量的準確性要求也越來越高，即使是微笑的干擾也可能會造成儀表測量結果產生誤差，從而對化學監(jiān)督的準確性造成不利的影響。
從我國化學儀表的應用現狀來看，在我國電廠在線化學儀表的制造都是建立在化學測量原理基礎之上，技術采用比較成熟。隨著電子技術的發(fā)展進步，為化學儀表的制造和升級提供了強有力的技術保障，同時二次儀表可以通過離線檢定來校驗其準確性，因此從實踐中看儀表的質量還是有保證的，二次儀表本身很少出現問題。在執(zhí)行水汽系統(tǒng)化王艷秋深圳媽灣電力有限公司熱工環(huán)化儀控班廣東深圳518057學監(jiān)督的過程中，水汽樣品的采集時嚴格按照行業(yè)標準的要求進行規(guī)范的操作，為樣品測量的實時、實地性提供了保障。從多年的實踐總結中發(fā)現，在線化學儀表產生誤差的重點位置主要在測量系統(tǒng)和傳感器上，影響電廠在線化學儀表測量結果準確性的原因主要有以下幾點：
（1）系統(tǒng)泄露影響測量結果的準確性。系統(tǒng)泄露主要表現在漏水、漏氣。減溫減壓系統(tǒng)中的冷卻水發(fā)生泄漏造成水量不足，從而降低了樣品冷卻的效果，冷卻不到位導致溫度過高儀表難以進行溫度補償，直接影響水樣的品質，從而影響了在線儀表測量的準確性。流量計、測量池、離子交換柱等位置發(fā)生漏氣，系統(tǒng)中進入了空氣使離子交換子的處理效果降低，樣品純度受到影響，或者形成氣泡附于測量組建上對測量準確性造成影響。
（2）電極污染、鈍化。測量的溶液中的雜質在電極敏感膜表面附著，降低了電極響應的速度，嚴重的會造成電極不響應。在配置和使用標準液、電解液的過程中，溶液泄漏或者污染導致溶液量不滿足要求，直接阻礙電極的靈敏度，降低測量的準確性。另外，電極長期未被使用或者使用過于頻繁，沒能及時對近乎失效的電極進行火化，降低了電極的響應速度，影響測量的精度。
（3）標定校驗誤差。在線化學儀表中的儀器如硅酸根分析儀、磷酸根分析儀的測量準確性可以用標準物質對其進行檢驗，但是其它儀器的測量準確性不能用標準物質檢驗，而現有的檢驗裝置只能對二次儀表的基本誤差。按照目前這些標準檢定在線化學儀表是在不同的儀表運行環(huán)境下完成的，對于運行條件下儀表測量存在的真實誤差不但無法察覺，而且會對運行和維護單位造成一定的誤導作用，以為在線化學儀表經過這樣的檢定后就不存在測量示值誤差。
3.1定期巡檢，保障在線化學儀表系統(tǒng)的平穩(wěn)運行。
工作人員應該加大巡檢力度，定期對在線化學儀表系統(tǒng)相關的水樣管路、閥門進行檢查，及時處理系統(tǒng)中的各種泄露問題，對水樣的溫度和流量進行及時的調整。另外配合人工取樣，在儀表數據變化幅度較大時增加人工操作的次數，以判斷儀表測量中是否存在故障，以便及時發(fā)現故障、排除故障。
3.2嚴格配比，定期補充標準液、活化液、參比液等。
除了對在線化學儀表進行定期的校驗工作之外，對于標準液、活化液、參比液要由實驗室進行嚴格按照配比標準，采用高純水配置，并且現用現配，以避免其污染或者失效。要安排專門的工作人員進行溶液的補充或者更換。
3.3做好電極維護工作。
工作人員要重視電極的維護工作，定期進行沖洗和活化。電導電極和溶氧電極定期檢驗、定期清洗；流通池和流通回路定期清洗；具體操作嚴格按照儀表操作規(guī)程進行，對經過沖洗、活化操作后響應速度及測量準確性仍未恢復的電極須立即更換，新電極在投入使用前也要做相應活化處理。
3.4建立和健全在線儀表的管理體系。
重視在線化學儀表的維護和保養(yǎng)工作，對專職人員要求具有專業(yè)的技術，定期組織操作技能的培訓和考核。對化學儀表要統(tǒng)一管理，建立化學儀表定期檢驗的長效機制。制定必要的在線化儀表檢驗規(guī)程和定期檢驗的指導書，使檢驗維護工作規(guī)范化、制度化；重視標準儀器和設備的定期送檢；重視新購在線儀表的驗收工作。
化學畢業(yè)論文篇十四
中國臺灣科學家蔡安邦博士在日本首次發(fā)現了由兩種元素構成的準晶體，這一發(fā)現有助于半導體新材料的開發(fā)。
據日本科技廳提供的資料介紹，物質的構成由其原子排列特點而定。
原子呈周期性排列的固體物質叫做晶體，原子呈無序排列的叫做非晶體，介于這兩者之間的叫做準晶體。
科學家于1982年發(fā)現了具有準晶體結構的合金，但是迄今發(fā)現的準晶體都由3種以上的元素構成，如鋁-銅-鐵、鎂-鋁-銅等，構成準晶體的原子團多呈20面體，具有高度的對稱性。
蔡安邦博士這次發(fā)現的準晶體只由鉻和鐿2種元素構成，其結構呈20面體，對稱性不太明顯，穩(wěn)定性卻很高。
今年41歲的蔡安邦博士出身于我國臺灣省，目前在日本科技廳金屬材料技術研究所從事準晶體的研究工作。
他的這一科研成果發(fā)表在11月30日出版的英國《自然》雜志上。
化學畢業(yè)論文篇十五
當前，各高校體育院系對運動生物化學課程的教學時數進行了調整，減少了運動生物化學的理論課時，對教材內容也進行了壓縮，在這種背景下，勢必也要對運動生物化學考試進行改革與探索，傳統(tǒng)的運動生物化學考試形式單一，成績構成略顯呆板，面對大容量的教學內容，僅靠期末的閉卷考試已不能體現新時代下學生學習的要求，對學生的積極性和創(chuàng)新性帶來一定的負面影響，與創(chuàng)新時代下素質教育格格不入，且考試內容僅局限于教材，無法拓展學生的知識面，與中小學時代的應試教育大同小異，而運動生物化學是一門運動實踐性很強的課程，這樣做的后果無疑割裂了理論與實踐間的聯系，對學生實際操作能力和生物化學意識的培養(yǎng)不利，且此種僵化的考試模式在當前許多高校體育院系中比較普遍，因此，對運動生物化學考試改革的內容與途徑進行探討，以促進運動生物化學在高校體育院系中的發(fā)展。
通過運動生物化學課程的學習來拓寬體育院系學生的知識面，進一步深化改革運動生物化學的教學模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，增強學生的實踐能力，提高學生的科學素養(yǎng)，已成為當前各高校體育院系的重要責任之一。但檢查學生對運動生物化學知識的掌握情況，仍離不開考試，考試作為一種傳統(tǒng)的檢驗手段，可了解學生某個階段學習的效果和對所學知識的理解情況，據此可知，考試仍在老師與學生間起重要作用，有著不容忽視的地位，但選擇怎樣的考試方法才能真正檢驗學生學習效果，提高學生學習生物化學的積極性，突出運動生物化學的學科特點等，這似乎是當前各高校體育院系面臨的教育難題之一。當前，各體育院系趨向于“典型知識點考試”，圍繞教材中的典型知識點出題，對學生的學習情況進行考核，此種考核方法不適合新時期下對高校體育教學發(fā)展的要求，不能滿足當下素質教育時代大學生學習的期望，所以，對運動生物化學考試內容與方式進行改革已勢在必行，因此，本文將從以下幾方面對運動生物化學考試改革的內容與途徑進行有益的探索。
1、1考試成績比例的優(yōu)化。
以前，很多高校體育院系的運動生物化學成績比例較為單一，期末成績僅憑最后的運動生物化學考試試卷成績，即只依靠筆試成績對學生整學年的學習情況進行評定，這存在嚴重的不合理性。因此，除了筆試成績，還應對學生在課堂中考勤、回答問題和實驗操作中的表現等進行綜合評定。即學生的最終考試成績應包含多方面內容，以提高學生學習本課程的興趣。此外，應合理優(yōu)化期末考試成績的比例，以邵陽學院體育系為例，運動生物化學的期末成績分成三部分，分別為考勤成績、實驗成績與期末考試成績，所占比例為2：2：6，此種設置在很多高校體育院系中廣泛應用，優(yōu)點是迫使學生重視運動生物化學整體過程的學習，不能僅靠期末突擊理論知識而一舉過關。但此種方式也有明顯的弊端，考勤成績主要是指學生的出勤率，少數學生會鉆空子，在老師不熟悉學生的情況下，找人代替，使考勤偏離了原來的出發(fā)點。而實驗課中很多學生不思進取，等別人做出結果后才動手，存在偷懶現象。所以，高校體育院系老師要在課余時間加強與學生的溝通，消除學生的不良習慣和心態(tài)，改進教學方法，使學生主動參與學習。
1、2考試內容的合理設置。
運動生物化學考試改革的目的是為了提高學生積極主動地學，而考試內容的選擇是決定學生學習興趣和學習效果的關鍵所在。因此，考試內容不僅要包含學生在課堂上學習的運動生物化學基礎知識，還要包含學生在課外進行運動實踐中所獲得的知識，還要包括學生在實驗中所學習的實踐知識，只有將各方面進行綜合，才能體現學生學習的整體效果，才會取得好的考試成績，對學生的評價才較為客觀公正。此外，教師應糾正學生的一些認識誤區(qū)，很多學生認為只要考勤率高，上課掌握好教材的主要知識點，課后認真完成習題，通過期末考試就沒問題。其實不然，學生還應掌握一些課外熱點知識，對實驗操作也必須進行量化考核。如生物化學教師可根據不同學生的學習能力，對學生進行分類考試，將考試分成實驗性考試與理論性筆試，通過這種創(chuàng)新性的考試方法，使學生享受到運動生物化學學習的樂趣。
2、1考試時間的多階段化。
所有考試的終極目標是檢查學生對運動生物化學知識的掌握情況，所以，生物化學教師應根據本門課程教學的開展情況，在一學期或一學年中增加課堂當堂檢測和階段化考試（如月考和期中考試）的次數，特別要注重期中考試的效用，因為期中考試對一學期所學知識起著連貫的作用，對期中考試成績的分析，可使學生對此時間段的學習情況進行自我評估，檢驗自己的學習效果，而教師可對學生的考試成績進行綜合分析，以對不同的學生因材施教，尋找學生的自身原因，有的放矢地為學生進行補救，以提高后期的學習效果，取得更好的學習成績。
2、2把握出題難度。
生物化學教師在試題的選擇上，應與學生的學習水平保持基本一致，既不能隨意拔高學生的學習能力，出難題、怪題，使大多數人掛科，也不能對學生過于心慈手軟，出小學生水平題，試題過于容易，使大家過關，皆大歡喜。在選題過程中，教師應把握好試題的難易度，科學認識考試的功能，對自己平時講授的運動生物化學知識要了然在胸，重點難點一清二楚，使學生能跟著老師的方向跑，有針對性地進行復習，以提高學生學習的成就感。
運動生物化學考試改革是高校體育院系運動生物化學教育發(fā)展的必由之路，既要調整生物化學的考試內容，也要改革生物化學的考試方式。但由于改革是對當前教學的改進，其涉及的時間較長、受到的影響較多，不可能在短時間內就完成，但只要大家共同努力，出謀劃策，在教學實踐中不斷優(yōu)化運動生物化學的教學內容，不斷改革本課程的考核方式，不斷進行相關的改革探索，努力提高學生學習的興趣，使理論與實踐的聯系更為緊密，而對運動生物化學考試內容與方式的改革進行探討，將為促進運動生物化學在高校體育院系中的發(fā)展，起到拋磚引玉的作用。
化學畢業(yè)論文篇十六
在人才輩出的時代里，隨著社會的不斷進步，科技的不斷加強，信息更新的不斷加快，每一個人都應該學會掌握化學的本質及其發(fā)展規(guī)律，并結合自己的原有認知形成具體的新化學認知體系。這有助于學生形成主動思考、主動探究的學習方法，對學生今后適應社會的發(fā)展有著重要的作用。與此同時，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神也具有積極影響。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師通常是對化學事實性知識進行反復講解，以使學生在頭腦中對重要的概念形成一定的印象，學校的考核基本上也是對這些基本性的概念識記。這不僅不利于學生化學課程整體知識框架的構建，也不利于激發(fā)學生對化學的學習興趣。
1.及早培養(yǎng)化學基本觀念。
觀念的養(yǎng)成通常是一個漫長的過程。所以觀念的培養(yǎng)應該從小就開始引導，盡管教育學中強調對“最近發(fā)展區(qū)”的充分利用，但在實際生活中，人們對“最近發(fā)展區(qū)”的利用卻并沒有那么嚴格和充分。因而，如果能及早地對學齡前兒童進行必要的化學基本觀念傳授，對他們今后的學習將會有極大的幫助，就像在學生幼年的時候，對化學基本觀念的學習可以不做過多強制性的要求，只是讓他們有機會了解，進而接觸這一方面的內容。那么，在今后的化學學習過程中他們學習起來的興趣會更大，接受能力也會更強。通常情況下，人們對熟悉的事物會更有接受能力，因為在原有認知結構上進行學習的話，只需要對原有認知結構上的元認知知識進行提取，因而，對知識的把握和加工會更加容易。
2.采取情景教學法。
化學屬于一種應用型學科，它具有實用性強、綜合性強的特點，能與實際生活中的具體問題聯系起來，因此，化學教學過程中采取情景教學的模式可以深化學生化學基本觀念體系，引導學生通過實際情況或者自己親身感受去發(fā)現事物的本質，既有利于學生把已有的化學認知結構體系與客觀世界結合起來，同時，還有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生把問題帶入到平時生活中去思考。這樣，相應的，教師的教學質量和教學效率也會提高。比如：教師在講到“酸堿中和的概念”的時候，學生單純地通過概念性描述很難對這一現象有深入的理解，既不利于相關知識點的識記，也不利于學生把所學知識點運用到實際生活中去。但如果教師告訴學生蚊子在叮咬人類的時候會釋放出一種抗凝血劑的唾液，它是酸性的，而我們平常用的洗滌用品是堿性的，如果我們在被蚊子叮咬之后，不想被咬處紅腫瘙癢，那就可以把洗滌用品抹在蚊子叮咬處，這就是酸堿中和。教師通過這一情景的創(chuàng)設，可以加深學生對酸堿中和概念的理解，也能促使學生將更大的興趣投入到化學學習中去，因為化學課程中所學到的知識是與生活息息相關的。
3.加強直觀教學法。
由于初中學生的邏輯思維能力和空間想象能力還沒完全發(fā)展起來，所以對化學中有些現象和有些概念還沒辦法理解。因此為了促進學生化學基本觀念的形成，教師應該對一些化學公式進行當場實驗，或者讓學生自己在實驗室親手做實驗，這樣才能加強學生對化學本質的理解。在學習“質量守恒定律”的過程中，應該讓學生對物質微觀結構具有初步認識，了解化學反應中的生成物以及反應物，并且能通過物理性質了解其化學反應的實質。筆者認為，通過不同角度構建化學反應變化對于學生的學習具有積極影響?？梢跃瓦@一章節(jié)的內容提出“生成的氧化鎂的質量是否和燃燒的鎂的質量相同”將學生引導到化學反應過程前后物質的質量是否發(fā)生變化這一問題上。然后通過用水通電分解反應，啟發(fā)學生利用之前所學習的原子、分子、元素的知識并借助分子結構模型讓學生從微觀角度理解原子在化學反應中不發(fā)生變化的結論，從而引導學生通過實驗探究總結出質量守恒定律，并從微觀角度認識質量守恒定律的實質。
4.運用啟發(fā)式教學方法。
啟發(fā)式教學方法最大的優(yōu)勢就是通過問題的引導，幫助學生自主找到解決問題的方法。比如：教師在進行某一節(jié)內容的教學的時候，可以事先提出幾個問題，讓學生帶著問題來進行接下來的學習，這樣不僅有利于提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，學生還會對自己找到答案的問題記憶猶新，從而有利于他們學習質量的提升，促進學生化學基本觀念的形成。
化學畢業(yè)論文篇十七
教師在課堂上完全可以放手學生，讓學生通過小組合作探究的形式去學習，在小組中學生的潛力會被充分地挖掘，學生會主動地思考和探究，找到問題的答案。教師可以根據教學內容，給學生設置相應的探究問題，讓學生進行集體探究，在集體智慧的努力下，學生可以相互啟發(fā)和感染，他們會很好地解決問題的。之后，教師可以由小組推選代表來講解他們問題探究的結果，形成組間的交流和合作。例如在學習“碳的多樣性”的時候，教師就可以讓學生去探究“碳的各種單質的物理性質相異的主要原因是什么？碳的各種單質化學性質是否相同？為什么？”有時一個學生回答不上來的問題，在學生集體的智慧下問題就會變得很簡單，學生可以相互啟發(fā)和交流，開闊了視野，發(fā)散了思維，對于問題的認識也更加深刻了，促進了學生綜合能力的提高。
教師講解的目的就是為了讓學生能夠學會知識，形成獨立解決問題的能力。教師不但要講，還要讓學生練習，講練結合才能夠更好地促進學生的全面發(fā)展。當教師剛剛講過課堂教學重點的時候，教師就應該隨著給學生設置一個相應地練習，讓學生能夠活學活用，講過就能夠掌握相應地知識。練習則是對學生最好的檢驗了。如果學生能夠很順利地解決問題，那么，學生一定掌握了相關的知識；反之，學生還需要進一步學習和探究相關的知識。
例如在學習了“硅無機非金屬材料”的時候，教師給學生介紹了硅在自然界中存在的形式，讓學生了解了硅的性質及制法，同時也知道了硅及其化合物的用途。教師就可以讓學生去思考：“硅可用來制造集成電路、晶體管、硅整流器等半導體器件，還可制成太陽能電池、光電池等，硅的這些用途是利用了硅的什么性質？”通過問題，檢驗了學生的學習效果，看看學生是否真正地理解了硅的相關知識。教師根據學生的回答情況可以對自己的教學進行相應的調整和改變，促進學生對于化學知識的掌握。教師的練習要適當，難度上要適合學生，數量上要適可為止，起到促進學生學習的積極作用。
教師的引導應該出現在學生感到困惑或沒有思路的時候。面對一個初中化學問題，如果學生很順利地解答出來了，那么，教師的引導當然是畫蛇添足，還無必要；但是如果學生面對問題凝思苦想去不得思路，教師則要適時出現，引導和點撥學生，幫助學生尋找問題的突破口。教師的點撥有時可能就是一句非常簡單的話，但是卻可以給學生“引路”，讓學生看到前進的方向，點燃學生思考的導火索。
例如在學習“研究物質性質的方法和程序”的時候，本課的教學重難點就是讓學生了解金屬鈉的化學性質，讓學生在研究物質性質時能夠靈活運用各種方法，明白金屬鈉與水的反應原理。為了突出重難點，化學教師在教學中要特別注意引導學生探究鈉的化學性質，并且引導學生通過觀察和實驗來認識金屬鈉與水的反應，并正確地書寫該反應的化學方程式。在適當的時候，教師要對學生做出相應地點撥，讓學生去思考：“金屬鈉為什么要保存在煤油里？金屬鈉很容易切開嗎？金屬鈉的新切面有無光澤？放置一會呢？這些說明金屬鈉具有什么樣的性質？為隔絕與空氣接觸，將金屬鈉保存在煤油中，那么，保存在水里行不行？”在這些問題的引導下，學生一步步地了解了鈉的化學性質，也知道了鈉與水的反應。教師的恰當引導在整個過程中起著至關重要的作用，讓學生的思考可以朝著正確的方向前進，通向知識殿堂的頂端。
總之，在初中化學教學中，只要教師主要“講、練、導”，并且在教學中靈活地讓學生參與到課堂教學中，調動學生的學習興趣，給學生營造一個良好的學習氛圍，學生就會主動思考，科學探究，不斷地提高和加強自己的解決問題的思維和能力，促進學生綜合能力的提高和全面發(fā)展。
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