教案可以促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)的思考和反思。教案的編寫(xiě)要注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的評(píng)估和反饋。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案分享，希望對(duì)大家的備課工作有所啟發(fā)。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教案學(xué)案設(shè)計(jì)篇一
1、能正確認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)生字和多音字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
】
【】。
課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。
本文是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章，作者是美國(guó)的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的`一課：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。”外國(guó)作品語(yǔ)言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強(qiáng)，因而，對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。
】
自主探究、合作交流、當(dāng)堂展示、相互評(píng)價(jià)、自讀自悟、計(jì)論交流，嘗試提出問(wèn)題，小組合作解決問(wèn)題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法）。
一、課前自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）。
1、把課文至少讀上兩三遍。
2、課文的生字有：
新詞有：
二、課上自主學(xué)習(xí)教師的“導(dǎo)”：提出話題，（板書(shū)課題），齊讀課題，談?wù)剬?duì)課題的理解，質(zhì)疑。
出示自學(xué)思考題：
1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、一邊讀一邊思考：課文主要講什么？
3、把不懂的問(wèn)題記在旁邊。
三、學(xué)生反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)情況。
1、注意下面的字在課文中的正確讀音。
挑、叉、教、參、縫。
2、在課文中下面的字最容易認(rèn)錯(cuò)。
mu：幕、慕、暮、墓、募。
lun：輪、倫、綸、論、淪。
yi：繹、譯、驛。
小組內(nèi)或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)。大家都認(rèn)為難讀、難寫(xiě)的教師給以重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、在課文找到下面的詞語(yǔ)，填空。
（）不同（）不絕（）不盡（）不斷。
星羅（）心靈（）垂頭（）大喜（）。
4、互相交流課文的主要內(nèi)容。
（1）按提示填空，概況課文內(nèi)容。
四、探討：合作交流。
（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）。
（條條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中接近目標(biāo)，走向成功的。）。
3、小組展示，其他小組隨機(jī)發(fā)問(wèn)、點(diǎn)評(píng)。
4、教師精講學(xué)生不能解決的疑難問(wèn)題或是對(duì)本文的總結(jié)。
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，默一默生字新詞。
2、學(xué)習(xí)、生活中你如果遇到了困難、挫折應(yīng)該怎么辦？
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
（自主選擇）。
1、抄寫(xiě)本文生字新詞和文中的四字詞語(yǔ)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)這篇文章的感受與理解。
】
搜集關(guān)于環(huán)保的事件，在日記中進(jìn)行評(píng)論，體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)。
場(chǎng)景（1——3）：條條大道通羅馬。
兩件事（4——13）：另辟蹊徑走另一條路試試。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教案學(xué)案設(shè)計(jì)篇二
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦父親教導(dǎo)"我"的話.
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,領(lǐng)悟"通往廣場(chǎng)的路不止一條"的深刻含義,感悟作者的人生態(tài)度.同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折,樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí),生活態(tài)度.
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
鏈接生活中發(fā)生的"遇到困難,如何選擇其它方式克服困難"的事例,深刻理解題目的含義.
教學(xué)流程。
一,諺語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課。
二,自讀課文,整體感知。
1.通讀全文,正音檢查。
師:有沒(méi)有比較難讀的句子想再讀讀的嗎。
師:課文讀準(zhǔn)確通順了,接下來(lái)該學(xué)習(xí)課文了,不過(guò)今天要學(xué)習(xí)的課文與我們平常要學(xué)習(xí)的課文有點(diǎn)不一樣,因?yàn)檫@是一篇略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文有一個(gè)好幫手.
2.學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀提示,看看這個(gè)好幫手告訴我們學(xué)習(xí)這篇課文要怎么做呢。
3,快速默讀全文,邊讀邊思考:作者遇到了什么困難怎樣克服的。
4,交流:。
兩次:。
第一次是——從毛衣入手設(shè)計(jì)時(shí)裝時(shí),維黛安太太一個(gè)人兩個(gè)星期內(nèi)不能完成織四十件毛衣的定單,我想到請(qǐng)其他婦女一起來(lái)完成.結(jié)果成功了.
第二次是——舉辦時(shí)裝展覽時(shí),縫紉姑娘跑光了,時(shí)裝展不能如期舉行.我改舉辦不是成衣的時(shí)裝,結(jié)果成功了.
5,小結(jié)引出:作者之所以能成功的克服這兩次的困難,這都得益于——父親的教導(dǎo),(趕快找到父親的話,)讓我們一起來(lái)讀讀.
出示:通往廣場(chǎng)的路不止一條.生活也是一樣.假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試!
知道父親的話是什么意思嗎(自由說(shuō))。
6,過(guò)渡:父親所說(shuō)的"這條路"在作者遇到的第一次困難中具體指的是什么路呢讓我們趕快來(lái)讀讀作者遇到的第一次困難吧!
三,從事例中深入理解題意。
(一)克服第一次遇到的困難:。
1,學(xué)生自由讀課文,思考"這條路"在作者遇到的第一次困難中具體指的是什么路。
2,交流:這條路——維黛安太太一個(gè)人兩個(gè)星期內(nèi)織四十件毛衣。
3,師:一下子就有了大商場(chǎng)經(jīng)理的四十件毛衣的定單,這對(duì)于剛剛踏上設(shè)計(jì)師之路的年輕人來(lái)說(shuō)是一個(gè)——(好消息,天大的好消息,大喜過(guò)望.)可想而知,作者當(dāng)時(shí)的心情是——(興奮,激動(dòng))。
出示:我大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云.
a.帶著你的興奮,激動(dòng)來(lái)讀讀這句話.
(你的朗讀把作者的興奮,激動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致.
好一個(gè)"大喜過(guò)望"!
作者都飄飄然了.
那么激動(dòng),那么興奮,你都差點(diǎn)喊出作者的大喜了.)。
b.那么興奮,那么激動(dòng),那就把你的"大喜"讀出來(lái)吧!(齊讀)當(dāng)作者興沖沖地把這個(gè)好消息告訴維黛安太太時(shí),維黛安太太卻告訴他——"兩個(gè)星期要四十件這根本不可能!你要知道,織這么一件毛衣,我?guī)缀跻ㄉ险粋€(gè)星期時(shí)間啊!"(引讀)當(dāng)作者大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云時(shí),維黛安太太卻告訴他——"兩個(gè)星期要四十件這根本不可能!你要知道,織這么一件毛衣,我?guī)缀跻ㄉ险粋€(gè)星期時(shí)間啊!"(引讀)。
4,師:此時(shí),你心里在想什么呢(3-4人)。
預(yù)設(shè):先讓學(xué)生回答了之后,然后分類處理。
既然一個(gè)人不行,那我就請(qǐng)別的人來(lái)幫忙.你為什么會(huì)這么想呢父親的話啟發(fā)了你了.你的心情又怎樣呢)。
a傷心,難過(guò)的——你會(huì)讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢。
那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭.
帶著你的失望,難受,傷心來(lái)讀讀這句話吧!
看來(lái)叫維黛安太太織四十件毛衣這條路是走不通啦!
b有了靈感的,受到父親的話啟發(fā)的——你會(huì)讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢。
半路上,我猛然停住腳步,心想:這種毛衣雖然需要特殊技能,但在巴黎,一定還有別的婦女會(huì)織.
一個(gè)"猛然",一個(gè)"一定"我感覺(jué)到你已經(jīng)找到了"另一條路"了,是嗎。
稍快的語(yǔ)速,驚喜的感覺(jué)說(shuō)明你也已經(jīng)找到了"另一條路"了,是嗎。
5,那"另一條路"指的又是什么呢。
師:要做到這一點(diǎn)很不容易啊.作者同維黛安太太想盡辦法終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國(guó)婦女,兩星期內(nèi)完成了四十件毛衣.
6,引讀:從此,一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái).
7.再次領(lǐng)悟父親的教導(dǎo)。
(二)學(xué)習(xí)第二次遇到的困難。
1.回文實(shí)踐:。
師:父親的教導(dǎo)我一直記在心間.在舉辦時(shí)裝展覽會(huì)這件事上,我又在什么時(shí)候想起這句話呢請(qǐng)你把這句話加到課文的12自然段中去讀一讀吧!
2,尋找"另一條路"。
師:是呀,這回該從哪兒找到另一條路呢。
父親的教導(dǎo)帶給你思考.
師:看來(lái),父親的教導(dǎo)帶給了你靈感.
師:聽(tīng)得出來(lái)你很自信,很有勇氣,很智慧。
3.師:那好,我們一起去看展覽吧!(齊讀13自然段)。
師:時(shí)裝展的結(jié)果是"絡(luò)繹不絕",這個(gè)結(jié)果說(shuō)明作者——成功了。
4.補(bǔ)充作者生平經(jīng)歷。
師:其實(shí)作者的成功遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些.她成功的實(shí)現(xiàn)了自己做時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想,她還是一位成功的作家,一位成功的演說(shuō)家.這一切都源于父親的那句話:。
四,總結(jié)升華。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教案學(xué)案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。
1、能正確認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)生字和多音字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
3、能夠領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，樹(shù)立積極樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
】
【】。
課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。
本文是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章，作者是美國(guó)的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課：“通往廣場(chǎng)的路不止一條?！蓖鈬?guó)作品語(yǔ)言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強(qiáng)，因而，對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。
】
自主探究、合作交流、當(dāng)堂展示、相互評(píng)價(jià)、自讀自悟、計(jì)論交流，嘗試提出問(wèn)題，小組合作解決問(wèn)題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法）。
一、課前自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）。
1、把課文至少讀上兩三遍。
2、課文的生字有：
新詞有：
二、課上自主學(xué)習(xí)教師的“導(dǎo)”：提出話題，（板書(shū)課題），齊讀課題，談?wù)剬?duì)課題的理解，質(zhì)疑。
出示自學(xué)思考題：
1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、一邊讀一邊思考：課文主要講什么？
3、把不懂的問(wèn)題記在旁邊。
三、
學(xué)生反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)情況。
1、注意下面的字在課文中的正確讀音。
挑、叉、教、參、縫。
2、在課文中下面的字最容易認(rèn)錯(cuò)。
mu：幕、慕、暮、墓、募。
lun：輪、倫、綸、論、淪。
yi：繹、譯、驛。
小組內(nèi)或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)。大家都認(rèn)為難讀、難寫(xiě)的教師給以重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、在課文找到下面的詞語(yǔ)，填空。
（）不同（）不絕（）不盡（）不斷。
星羅（）心靈（）垂頭（）大喜（）。
4、互相交流課文的主要內(nèi)容。
（1）按提示填空，概況課文內(nèi)容。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課先講父親給“我”上了生動(dòng)的一課：，再記敘了“我”次身陷困境，但最后都成功了。
四、探討：合作交流。
（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）。
（條條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中接近目標(biāo)，走向成功的。）。
3、小組展示，其他小組隨機(jī)發(fā)問(wèn)、點(diǎn)評(píng)。
4、教師精講學(xué)生不能解決的疑難問(wèn)題或是對(duì)本文的。
總結(jié)。
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，默一默生字新詞。
2、學(xué)習(xí)、生活中你如果遇到了困難、挫折應(yīng)該怎么辦？
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
（自主選擇）。
1、抄寫(xiě)本文生字新詞和文中的四字詞語(yǔ)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)這篇文章的感受與理解。
】搜集關(guān)于環(huán)保的事件，在日記中進(jìn)行評(píng)論，體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)。
場(chǎng)景（1——3）：條條大道通羅馬。
兩件事（4——13）：另辟蹊徑走另一條路試試。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教案學(xué)案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文，理解文中詞語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，從中領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度，從而樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
2、師：有句俗語(yǔ)：“條條大路通羅馬”就是這幅圖最好的注釋，課文中童年的我在父親的懷抱中就得到了這個(gè)寶貴的教誨，并且對(duì)自己的一生都產(chǎn)生很大的影響，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇略讀課文（出示課題）。
（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生直觀進(jìn)行感受，引出本課主題并對(duì)“條條大路通羅馬”這句話有了感觀的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆）。
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)提示1。
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。
（3）思考課文主要內(nèi)容。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀生字詞，重點(diǎn)詞的理解。
（2）指名讀課文，概括課文大意。
（設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文內(nèi)容，加強(qiáng)詞語(yǔ)的理解，理清課文脈絡(luò)，促使學(xué)生從總體上把握文章內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生也從中體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）。
三、自主閱讀。
1、出示自學(xué)提示2。
運(yùn)用自己喜歡的方式讀課文，讀后與同桌交流。
（1）“我”是怎樣克服遇到的困難的，課文中哪些事或句子給你印象深刻，談?wù)勼w會(huì)。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住文前閱讀提示，提出學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
2、指生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)。
聯(lián)系重點(diǎn)句進(jìn)行理解。
（1）“我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云”
（寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情）。
（2）“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭”
（形象地寫(xiě)出了“我”“大喜過(guò)望”之后的失望，沮喪。
（3）“從此一條時(shí)裝河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)”
“源源不斷”的意思。
（4）是誰(shuí)鼓勵(lì)她克服困難一次又一次走向成功呢？
齊讀父親說(shuō)的那段話。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在自主讀書(shū)的基礎(chǔ)上，暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的主體性，自由性，能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)自己對(duì)課文的感悟，和由此獲得的啟迪）。
3、小結(jié)寫(xiě)作方法。
體會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇材料和詳略得當(dāng)?shù)乇磉_(dá)的好處。
（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作方法的滲透，希望對(duì)今后寫(xiě)作文能有所啟示。）。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的經(jīng)歷，發(fā)表自己的見(jiàn)解，以加深對(duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的理解，使學(xué)生從中切實(shí)受到教益。）。
四、拓展延伸。
1、現(xiàn)在知道通往廣場(chǎng)的路指的是什么路？
2、出示兩句有關(guān)成功的名言。
3、送一首小詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能以正確的心態(tài)面對(duì)今后的生活，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度）。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)，緊扣主題，使學(xué)生受到感染熏陶。）。
六、作業(yè)。
1、積累文中四字詞語(yǔ)，背誦父親說(shuō)的那段話。
2、練筆：平時(shí)你搜集了哪些名言警句？哪句話對(duì)你的啟發(fā)最大，仿照本文的構(gòu)篇方式，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)一兩件事寫(xiě)一寫(xiě)這句話對(duì)自己的幫助和影響。
（設(shè)計(jì)意圖：以基礎(chǔ)為本，進(jìn)行適當(dāng)拓展，緊密結(jié)合本課的特點(diǎn)，進(jìn)行練筆，照顧到不同程度學(xué)生的需求）。
成功。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教案學(xué)案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累文中的好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、緊扣生活，激趣導(dǎo)入。
師：上課之前，教師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，從你們家到我們學(xué)校，可以怎樣走？
生：說(shuō)路線。
二、課題解讀，消滅生字。
1、課題解讀。
2、消滅生字。
師：把課文中帶拼音的生字劃出來(lái)，并一起來(lái)把生字消滅掉。
生：（齊讀環(huán)節(jié)）。
師：一起讀，讀得很好了，個(gè)別讀呢？
生：（抽查學(xué)生讀）。
師：會(huì)讀了，那你們準(zhǔn)備怎樣又快又好地記住這些字呢？
生：生發(fā)表看法，師適時(shí)點(diǎn)撥。
師：（在上面的教學(xué)環(huán)節(jié)之后，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，全班聽(tīng)寫(xiě)或個(gè)別抽查聽(tīng)寫(xiě)。同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)本課的一個(gè)多音字“挑”。）。
三、課文講解。
1、整體理解。
師：讓學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。（目的：指出文章中的一個(gè)場(chǎng)景，兩個(gè)事件，一個(gè)啟示。）。
在學(xué)生概括文中的兩件事時(shí)，通過(guò)如下方法引導(dǎo)。
（1）文中的“我”遇到了什么困難？（2）“我”又是如何解決這些困難的？
困難（1）交貨時(shí)間與紡織速度相差20倍。
（2）時(shí)裝展因縫紉姑娘的離去被迫推遲。
解決方法（1）尋找到了二十位會(huì)編織那種毛衣的心靈手巧的婦女。
解決方法（2）舉辦不是成衣的時(shí)裝展。
2、疑難句解釋。
（1）讓學(xué)生通過(guò)閱讀，劃出文中喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句，或者印象深刻的語(yǔ)句。
（2）教師講解文中的疑難句。
1）有一次，父親帶著我，爬上教堂高高的塔頂。（父親為什么要將我?guī)У浇烫玫摹?/p>
塔頂呢？）。
2）我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（“大喜過(guò)望”指的是所得超過(guò)原來(lái)的期望，因而特別高興。開(kāi)辟?gòu)拿氯胧郑O(shè)計(jì)時(shí)裝的新路，并一舉獲得成功，幸福來(lái)得那么快，難怪“我”大喜過(guò)望。）。
3）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
4）一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
（從“河流”一詞我們可以知道，流出的除了毛衣時(shí)裝外，還有成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心）。
四、拓展延伸。
在整體理解了課文內(nèi)容，并欣賞了其中的好句后，進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)。
（鼓勵(lì)學(xué)生舉生活上自己曾經(jīng)歷過(guò)的事情）。
（目的：加深學(xué)生的理解，真正讓學(xué)生明白生活上“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的真正含義）。
五、回顧總結(jié)，勉勵(lì)學(xué)生。
結(jié)束語(yǔ)：根據(jù)你們的生活實(shí)例以及課文的例子，我們知道，生活中的很多事情的解決方法都不是唯一的，也就是“通往廣場(chǎng)的路不止一條”。愿你們?cè)谝院蟮纳钪?，時(shí)刻做到困難面前不妥協(xié)，不畏縮，牢記“條條大路通羅馬?！毕抡n！
通往廣場(chǎng)的路不止一條教案學(xué)案設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累文中的好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
一課時(shí)。
師：上課之前，教師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，從你們家到我們學(xué)校，可以怎樣走？
生：說(shuō)路線。
（意圖：從學(xué)生的回答中，根據(jù)具體情況引出通往學(xué)校的路不止一條，從而引出要學(xué)習(xí)的課文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》。）。
1、課題解讀。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中“不止”的含義，再整體說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義。
2、消滅生字。
師：把課文中帶拼音的生字劃出來(lái)，并一起來(lái)把生字消滅掉。
生：（齊讀環(huán)節(jié)）。
師：一起讀，讀得很好了，個(gè)別讀呢？
生：（抽查學(xué)生讀）。
師：會(huì)讀了，那你們準(zhǔn)備怎樣又快又好地記住這些字呢？
生：生發(fā)表看法，師適時(shí)點(diǎn)撥。
師：（在上面的教學(xué)環(huán)節(jié)之后，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，全班聽(tīng)寫(xiě)或個(gè)別抽查聽(tīng)寫(xiě)。同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)本課的一個(gè)多音字“挑”。）。
1、整體理解。
師：讓學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。（目的：指出文章中的一個(gè)場(chǎng)景，兩個(gè)事件，一個(gè)啟示。）。
在學(xué)生概括文中的兩件事時(shí)，通過(guò)如下方法引導(dǎo)。
（1）文中的“我”遇到了什么困難？
（2）“我”又是如何解決這些困難的？
困難。
（1）交貨時(shí)間與紡織速度相差20倍。
（2）時(shí)裝展因縫紉姑娘的離去被迫推遲。
解決方法。
（1）尋找到了二十位會(huì)編織那種毛衣的心靈手巧的婦女。
解決方法。
（2）舉辦不是成衣的時(shí)裝展。
2、疑難句解釋。
（1）讓學(xué)生通過(guò)閱讀，劃出文中喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句，或者印象深刻的語(yǔ)句。
（2）教師講解文中的疑難句。
1）有一次，父親帶著我，爬上教堂高高的塔頂。（父親為什么要將我?guī)У浇烫玫乃斈?？）?/p>
2）我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的.云。（“大喜過(guò)望”指的是所得超過(guò)原來(lái)的期望，因而特別高興。開(kāi)辟?gòu)拿氯胧?，設(shè)計(jì)時(shí)裝的新路，并一舉獲得成功，幸福來(lái)得那么快，難怪“我”大喜過(guò)望。）。
3）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
（當(dāng)成功向我招手時(shí)，維黛安太太告訴“我”兩周內(nèi)交貨，那根本不可能。獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，突然被堵住?！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。）。
4）一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
（從“河流”一詞我們可以知道，流出的除了毛衣時(shí)裝外，還有成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心）。
在整體理解了課文內(nèi)容，并欣賞了其中的好句后，進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)。
（鼓勵(lì)學(xué)生舉生活上自己曾經(jīng)歷過(guò)的事情）。
（目的：加深學(xué)生的理解，真正讓學(xué)生明白生活上“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的真正含義）。
結(jié)束語(yǔ)：根據(jù)你們的生活實(shí)例以及課文的例子，我們知道，生活中的很多事情的解決方法都不是唯一的，也就是“通往廣場(chǎng)的路不止一條”。愿你們?cè)谝院蟮纳钪?，時(shí)刻做到困難面前不妥協(xié)，不畏縮，牢記“條條大路通羅馬?！毕抡n！
通往廣場(chǎng)的路不止一條教案學(xué)案設(shè)計(jì)篇七
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫(xiě)作意圖。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。葉圣陶也提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”，我力求把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、合作、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。注意贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。真正實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字和一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個(gè)禮物，但是口袋里沒(méi)錢，怎么辦呢？
（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生初步感知只要?jiǎng)幽X筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學(xué)習(xí)鋪墊。）。
1、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，自己想辦法理解詞語(yǔ)意思。
師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師來(lái)考考你們的詞語(yǔ)掌握的怎樣？
出示：維黛安太太午宴縫紉星羅棋布挑撥受用不盡。
源源不斷絡(luò)繹不絕垂頭喪氣大喜過(guò)望。
（學(xué)生自由讀詞語(yǔ)、分組讀、齊讀）。
理解詞語(yǔ)：垂頭喪氣，什么情況下你會(huì)垂頭喪氣？怎么讀字詞語(yǔ)？
師：星羅棋布是怎樣一番景象?
（預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）。
（設(shè)計(jì)意圖：“星羅棋布”、“環(huán)抱”這兩個(gè)詞學(xué)生是比較難理解的，通過(guò)直觀出示廣場(chǎng)圖，讓學(xué)生更容易理解。）。
看著這星羅棋布的城市，父親說(shuō)了什么話？（出示父親的話）生讀。
2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡啊！
這一段與開(kāi)頭一段有什么關(guān)系？（介紹前后呼應(yīng)的寫(xiě)作方法）。
（設(shè)計(jì)意圖：滲透寫(xiě)作知識(shí)，讓學(xué)生積累，為寫(xiě)作鋪墊。）。
父親的這番話到底在我的成長(zhǎng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來(lái)印證這句話。找出寫(xiě)心情變化的句子，并寫(xiě)寫(xiě)你的批注。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生些批注旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）。
（一）、學(xué)習(xí)4——11自然段。
1、出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話的？
(1)什么情況下大喜過(guò)望？
(2)如果你是作者，你的心情會(huì)怎樣？
(3)指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀，師評(píng)，生生互評(píng)）。
2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會(huì)這樣？
師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢(mèng)，憧憬片刻蕩然無(wú)存，如果你是作者，此刻你的內(nèi)心會(huì)怎樣？讓我們用自己的朗讀來(lái)體會(huì)作者的內(nèi)心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì)不知所措，甚至痛苦絕望。當(dāng)我想放棄的時(shí)候，這時(shí)我的耳畔想起了父親的話（再次出示“父親的話”）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？
出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
師：事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。
此時(shí)，你有什么話想說(shuō)？
5、小結(jié)：看來(lái)，通往廣場(chǎng)的路不止一條，只要我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能換個(gè)角度思考問(wèn)題，一定會(huì)有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者由大喜過(guò)望到垂頭喪氣的心情變化，結(jié)合說(shuō)話練習(xí)，不僅讓學(xué)生更好地理解為什么說(shuō)父親的教導(dǎo)讓“我”一生受用不盡，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
（二）、學(xué)習(xí)12——13自然段。
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀自悟。
（1）我的計(jì)劃是什么？
（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
（3）解決困難后的`收獲是什么？
（4）是誰(shuí)指引了我成功的方向？
2、學(xué)生反饋，交流合作。
重點(diǎn)引導(dǎo)交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí)已引領(lǐng)學(xué)生掌握了一定的方法，讓他們有運(yùn)用的機(jī)會(huì)。）。
師：父親的教導(dǎo)確實(shí)讓我一生受用不盡??！
師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個(gè)事例？（選取典型事例）作者對(duì)這兩個(gè)事例的處理一樣嗎？（詳略得當(dāng)）。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。）。
1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這兩件事你從中獲得什么啟示？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
生練筆，師巡視學(xué)情。
（設(shè)計(jì)意圖：這兒的說(shuō)話和練筆既可以深化學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，又讓學(xué)生走出文本，并加強(qiáng)了說(shuō)話和寫(xiě)作的訓(xùn)練。）。
1、分享名言、小詩(shī)。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒(méi)有過(guò)不去的坎，只有下不了的決心。
世上無(wú)難事，只怕有心人。
世上沒(méi)有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。
當(dāng)一條路走不通時(shí)，當(dāng)一條路走不通時(shí)，
你千萬(wàn)別灰心，你千萬(wàn)別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道，人生路不可能總是一帆風(fēng)順，
拐個(gè)彎，明媚陽(yáng)光，換條路，寬闊大道。
實(shí)現(xiàn)理想的路上注定有彎路，通往成功的路千千萬(wàn)。
2、師總結(jié)：同學(xué)們，在人生漫長(zhǎng)歲月里，我們難免會(huì)遇到一些困難和阻撓，在面對(duì)這些困難和阻撓時(shí)，我們有時(shí)會(huì)束手無(wú)策，無(wú)計(jì)可施，千萬(wàn)別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。我們要始終相信通往廣場(chǎng)的路不止一條，辦法總比困難多。
悟：走另一條路試試+堅(jiān)持不懈=成功。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教案學(xué)案設(shè)計(jì)篇八
設(shè)計(jì)理念：
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫(xiě)作意圖。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。葉圣陶也提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”，我力求把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、合作、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。注意贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。真正實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字和一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
課前談話。
1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個(gè)禮物，但是口袋里沒(méi)錢，怎么辦呢？
（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生初步感知只要?jiǎng)幽X筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學(xué)習(xí)鋪墊。）。
教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，自己想辦法理解詞語(yǔ)意思。
師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師來(lái)考考你們的詞語(yǔ)掌握的怎樣？
出示：維黛安太太午宴縫紉星羅棋布挑撥受用不盡。
源源不斷絡(luò)繹不絕垂頭喪氣大喜過(guò)望。
（學(xué)生自由讀詞語(yǔ)、分組讀、齊讀）。
理解詞語(yǔ)：垂頭喪氣，什么情況下你會(huì)垂頭喪氣？怎么讀字詞語(yǔ)？
師：星羅棋布是怎樣一番景象?
（預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）。
（設(shè)計(jì)意圖：“星羅棋布”、“環(huán)抱”這兩個(gè)詞學(xué)生是比較難理解的，通過(guò)直觀出示廣場(chǎng)圖，讓學(xué)生更容易理解。）。
看著這星羅棋布的城市，父親說(shuō)了什么話？（出示父親的話）生讀。
2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡??！
這一段與開(kāi)頭一段有什么關(guān)系？（介紹前后呼應(yīng)的寫(xiě)作方法）。
（設(shè)計(jì)意圖：滲透寫(xiě)作知識(shí)，讓學(xué)生積累，為寫(xiě)作鋪墊。）。
父親的這番話到底在我的成長(zhǎng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來(lái)印證這句話。找出寫(xiě)心情變化的句子，并寫(xiě)寫(xiě)你的批注。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生些批注旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）。
（一）、學(xué)習(xí)4——11自然段。
1、出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話的？
(1)什么情況下大喜過(guò)望？
(2)如果你是作者，你的心情會(huì)怎樣？
(3)指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀，師評(píng)，生生互評(píng)）。
2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會(huì)這樣？
師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢(mèng)，憧憬片刻蕩然無(wú)存，如果你是作者，此刻你的內(nèi)心會(huì)怎樣？讓我們用自己的朗讀來(lái)體會(huì)作者的內(nèi)心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì)不知所措，甚至痛苦絕望。當(dāng)我想放棄的時(shí)候，這時(shí)我的耳畔想起了父親的話（再次出示“父親的話”）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？
出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
師：事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。
此時(shí)，你有什么話想說(shuō)？
5、小結(jié)：看來(lái)，通往廣場(chǎng)的路不止一條，只要我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能換個(gè)角度思考問(wèn)題，一定會(huì)有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者由大喜過(guò)望到垂頭喪氣的心情變化，結(jié)合說(shuō)話練習(xí)，不僅讓學(xué)生更好地理解為什么說(shuō)父親的教導(dǎo)讓“我”一生受用不盡，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
（二）、學(xué)習(xí)12——13自然段。
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀自悟。
（1）我的計(jì)劃是什么？
（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
（3）解決困難后的收獲是什么？
（4）是誰(shuí)指引了我成功的方向？
2、學(xué)生反饋，交流合作。
重點(diǎn)引導(dǎo)交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí)已引領(lǐng)學(xué)生掌握了一定的方法，讓他們有運(yùn)用的機(jī)會(huì)。）。
師：父親的教導(dǎo)確實(shí)讓我一生受用不盡??！
師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個(gè)事例？（選取典型事例）作者對(duì)這兩個(gè)事例的處理一樣嗎？（詳略得當(dāng)）。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。）。
1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這兩件事你從中獲得什么啟示？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
生練筆，師巡視學(xué)情。
（設(shè)計(jì)意圖：這兒的說(shuō)話和練筆既可以深化學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，又讓學(xué)生走出文本，并加強(qiáng)了說(shuō)話和寫(xiě)作的訓(xùn)練。）。
1、分享名言、小詩(shī)。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒(méi)有過(guò)不去的坎，只有下不了的決心。
世上無(wú)難事，只怕有心人。
世上沒(méi)有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。
當(dāng)一條路走不通時(shí)，當(dāng)一條路走不通時(shí)，
你千萬(wàn)別灰心，你千萬(wàn)別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道，人生路不可能總是一帆風(fēng)順，
拐個(gè)彎，明媚陽(yáng)光，換條路，寬闊大道。
實(shí)現(xiàn)理想的路上注定有彎路，通往成功的路千千萬(wàn)。
2、師總結(jié)：同學(xué)們，在人生漫長(zhǎng)歲月里，我們難免會(huì)遇到一些困難和阻撓，在面對(duì)這些困難和阻撓時(shí)，我們有時(shí)會(huì)束手無(wú)策，無(wú)計(jì)可施，千萬(wàn)別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。我們要始終相信通往廣場(chǎng)的路不止一條，辦法總比困難多。
板書(shū)：
悟：走另一條路試試+堅(jiān)持不懈=成功。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教案學(xué)案設(shè)計(jì)篇九
教材解讀：
第四組的課文都是有關(guān)生活啟示的記敘文和散文。每篇課文所流露的思想情感比較耐人尋味。需要借助課文的主要內(nèi)容和和含義較為深刻的句子的理解才能領(lǐng)會(huì)。單元導(dǎo)讀也告訴我們，學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。
照以往的教學(xué)，總是先初讀課文，做到讀正確、通順的基礎(chǔ)上了解課文大意，然后再完成部分課堂作業(yè)。第二堂課往往是精讀課文，理解課文內(nèi)容，包括理解含義深刻的句子，從而領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
但是現(xiàn)在，在學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的前提下，如何包容那么多學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？
我仔細(xì)讀了課文，發(fā)現(xiàn)這篇課文的結(jié)構(gòu)很緊湊。先是“我”回憶小時(shí)侯，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通望城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取的成功的事實(shí)；最后一段，首尾呼應(yīng)，寫(xiě)父親對(duì)我從小進(jìn)行的“通往廣場(chǎng)的路不止一條“的教導(dǎo)，讓我終生收益。那何不，先讓學(xué)生理清課文的思路。再重點(diǎn)導(dǎo)讀課文的兩件事，聯(lián)系父親的教誨，理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)用具：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題：
師：如果說(shuō)一次釣魚(yú)的經(jīng)歷告訴我們，道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。那么另一位孩子，在小的時(shí)候，隨父親登上高高的塔頂，看蜘蛛網(wǎng)般通往城市的街道，父親給他上了生動(dòng)的一課，這就是今天我么要學(xué)習(xí)的課文“通往廣場(chǎng)的路不止一條”。教師板書(shū)課題。學(xué)生一起讀課題。
師：由于這篇課文，咱們還沒(méi)預(yù)習(xí)。所以請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，將課文讀正確，讀通順。并且標(biāo)出自然段的序號(hào)。
二、自讀課文，整體感知。
生：自由讀課文。
師：檢查預(yù)習(xí)情況。（填寫(xiě)成語(yǔ)）?。
師：出示課件（有關(guān)羅馬的場(chǎng)景圖）。
師：同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)陲w機(jī)上看到羅馬廣場(chǎng)，不禁驚呆了！一座座村莊星羅棋布，一條條道路縱橫交錯(cuò)。我想去城市廣場(chǎng)，卻不知道走那條道路，誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游？（指名一人回答）。
生：有很多條。
師：對(duì)，條條道路通羅馬。
三、自主學(xué)習(xí)、精讀感悟。
（學(xué)生快速瀏覽課文，在文中劃出?；脽羝鍪靖赣H說(shuō)的話）。
生：齊讀這句話。（反復(fù)多讀幾遍）。
師：這是父親教導(dǎo)我，在哪里？
生：第二自然段的第四排。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路是試試！
師：也就是說(shuō)老師說(shuō)的意思是在哪個(gè)場(chǎng)景下教育我的。
生齊說(shuō)：“在教堂高高的塔頂說(shuō)的。”
師：誰(shuí)能不能連起來(lái)說(shuō)一下？
生：小時(shí)候，父親把我?guī)У搅_馬教堂的塔頂并教導(dǎo)我。
師：并教導(dǎo)我什么？
師：假如這條路走不通，就試著——生齊說(shuō)：走另一條路試試。
師：然后我把父親的教導(dǎo)——。
生齊說(shuō)：記在了心里。
師：父親的教導(dǎo)對(duì)我有用嗎？從哪里看出？
師：這是一種什么寫(xiě)作手法？（前后呼應(yīng)）。
師：課文舉了幾件事例來(lái)證明父親講的話是對(duì)的？每件事是在課文的哪幾段里寫(xiě)的？
師：4-11自然段主要講了些什么？
生：4-11自然段是講我遇到了一位朋友，她有一件毛衣，看起來(lái)很素凈，編織得極為巧妙。這個(gè)朋友告訴是維黛安太太織的。她就自己設(shè)計(jì)了一件毛衣，請(qǐng)維黛安太太幫她織。她就穿著這件毛衣參加了時(shí)裝商人的晚宴。很多人都被她吸引了。結(jié)果，一家大商場(chǎng)的經(jīng)理向她訂購(gòu)四十件。維黛安太太告訴她自己織不了這么多，她就請(qǐng)了二十位手巧的婦女，兩個(gè)星期以后，四十件毛衣就織好了。（說(shuō)的過(guò)程不是很流暢。下面的學(xué)生不滿地議論“說(shuō)得太長(zhǎng)了”，“太麻煩了”）。
生：4-11自然段是寫(xiě)她做生意的時(shí)候遇到了麻煩，最后，她想起了她爸爸對(duì)她的教導(dǎo)，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地，那就可以走另一條路。（較流暢）。
師：大家比較一下，剛才兩位同學(xué)的發(fā)言，你比較欣賞誰(shuí)的看法？
師：為什么？
生：我認(rèn)為第一個(gè)同學(xué)講的比較好。
生：因?yàn)榈诙€(gè)同學(xué)講的太少。
師：講的太少？怎么說(shuō)？
生：因?yàn)樗v的是局部的內(nèi)容，不夠完整。
生：沒(méi)有。
師：那誰(shuí)愿意說(shuō)？
生：有一天我遇到了一位朋友，和她敘舊了一翻，才知道這件衣服是維黛安太太織的。她自己設(shè)計(jì)了像一樣款式請(qǐng)維黛安太太織了一件。后來(lái)參加時(shí)裝商人的午宴，后來(lái)一家商場(chǎng)的經(jīng)理想我訂購(gòu)了四十件。要兩個(gè)星期內(nèi)交貨?？墒钱?dāng)我站在維黛安太太面前時(shí)，兩個(gè)星期交貨是不可能的。我突然覺(jué)的，突然我垂頭喪氣的，在半路上猛的想起如果請(qǐng)二十位心靈手巧的婦女，那肯定能在兩個(gè)星期內(nèi)織成。后來(lái)，我在兩個(gè)星期后把四十件毛衣準(zhǔn)時(shí)地交過(guò)去。
師：你覺(jué)的看別人講不怎么樣，但是自己站起來(lái)講卻發(fā)現(xiàn)那么難。
師：好了，現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)，你們來(lái)回答。（生面面相覷，不知道老師的具體要求。）。
師顧自：我的夢(mèng)想呢是做。
生頓了一下，很快明白過(guò)來(lái)齊說(shuō)：一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師。
師：有一次，我遇到了一位朋友，發(fā)現(xiàn)了——。
生：她的毛衣編織得極為巧妙。
師：于是，我就向他打聽(tīng)。
生：這是誰(shuí)織的衣服，他說(shuō)是維黛安太太編的。
師：這時(shí)，我的心里突然有了一個(gè)念頭，那是什么念頭？
生：要自己設(shè)計(jì)和出售毛衣。
師：有了這樣一個(gè)念頭之后，我就做了哪些工作？
生：我畫(huà)了一張?jiān)O(shè)計(jì)圖，請(qǐng)維黛安太太織了一件，為了觀察別人的反應(yīng)。
師：結(jié)果如何？
生：發(fā)現(xiàn)這種時(shí)裝很受歡迎，于是當(dāng)場(chǎng)向她訂購(gòu)了四十件。
師：這時(shí)，正當(dāng)她非常開(kāi)心，非常喜悅的時(shí)候又碰到了什么困難？
生：維黛安太太兩星期才織一件毛衣，而要她兩個(gè)星期內(nèi)織出四十件。
師：這時(shí)，正當(dāng)她非常開(kāi)心非常喜悅的時(shí)候，他想起了父親的話，他就想起在廣場(chǎng)上父親對(duì)他的教育。（師將父親說(shuō)過(guò)的話用幻燈片出示。）。
生齊讀：通往廣場(chǎng)的路不止一條，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的，就可以走另一條路試試。
師：那么這個(gè)時(shí)候，他又想出了一個(gè)辦法？
生：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎一定還會(huì)有別的婦女會(huì)織。
師：當(dāng)她把這種想法付諸行動(dòng)時(shí)——。
生：兩個(gè)星期后所有的毛衣都開(kāi)往了國(guó)外的貨輪。
師：從此，他就走了——。
生：齊讀。
生：（思考）。
生：縫紉工人在另一家工廠的挑撥下逃走了，后來(lái)她想起了父親的話，把未成品的衣服展示了出來(lái)。
生接：完蛋了。
師：她的衣服做不出來(lái)了，這時(shí)，他想起了父親的教導(dǎo)——。
生齊讀：小黑板上父親說(shuō)的話。
四、聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)生活。
生齊讀全文（通順，流暢，教有感情。）。
師：這位父親的教導(dǎo)，使我想到（??????????????????????????）。
教后反思：
本堂課學(xué)生讀書(shū)的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。教學(xué)時(shí)，我精心選擇了三個(gè)含義深刻的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助理解。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味讀，學(xué)生也的確在閱讀過(guò)程中體現(xiàn)出了對(duì)文本的感悟，并在朗讀中表達(dá)了出來(lái)。恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了閱讀與習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生很自然地學(xué)習(xí)了選材恰當(dāng)、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，這是本篇教學(xué)設(shè)計(jì)最大的成功之處。在教學(xué)中，采取和孩子們探究的學(xué)習(xí)方式，給孩子一定的學(xué)習(xí)空間，讓他們拿好筆劃劃、寫(xiě)寫(xiě)，自己去摸索，自己去思考。教學(xué)時(shí)，我始終引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學(xué)生明白‘書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)’、‘不動(dòng)筆墨不讀書(shū)’等良好的讀書(shū)習(xí)慣。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教案學(xué)案設(shè)計(jì)篇十
生：我感受到通往廣場(chǎng)的路很多。
（師板書(shū)：路很多）。
生：我感受到從哪一條路都能通向廣場(chǎng)。
師：有一句話叫“條條大路通羅馬”講的也是這個(gè)道理。
生：這句話是在什么情況下說(shuō)的呢？
師：要想解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深入對(duì)話。
（生自由讀課文，師巡視，不時(shí)撫摸學(xué)生的小腦瓜）。
師：剛才，在大家讀書(shū)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都能將課文讀熟，老師撫摸小腦袋的同學(xué)讀得更好，（生聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，精氣神十足）現(xiàn)在，我來(lái)找一些學(xué)生讀課文。
（指名分自然段讀課文）。
師：同學(xué)們剛才找到這位同學(xué)提的問(wèn)題的答案了嗎？
生：這句話是在作者小時(shí)候他的父親領(lǐng)他到塔頂時(shí)說(shuō)的。
師：但這一句話使我受益終生。課文中哪些地方講父親的話對(duì)她受益很大？
生：作者寫(xiě)了兩件事，一件事是當(dāng)太太織不出那么多毛衫時(shí)，她就找了許多女工織；另一件事是她開(kāi)服裝會(huì)，可是工人做到一半?yún)s都跑了，于是他想到了辦半成品的服裝展示會(huì)，最后別出心裁取得了成功。
生：文中的父親很聰明。
生：文中的父親很會(huì)教育孩子，他教育孩子不是像普通的父母一樣嘮嘮叨叨，而是帶著孩子親自去了解事物，這樣孩子既樂(lè)意接受，又印象深刻。
生：之所以作者在以后的生活中遇到困難，能夠想辦法解決，是跟父親的這種與眾不同教育分不開(kāi)的。
生：文中的“我”是一個(gè)聽(tīng)話的孩子，她永遠(yuǎn)都記得父親的教導(dǎo)。
生：正是她記住了父親說(shuō)的話，才使她以后遇到困難時(shí)，再想其他的出路解決困難。
師：是啊，俗話說(shuō)，不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前。這句話道出了聽(tīng)人話的重要性，日常生活中，面對(duì)父母諄諄教導(dǎo)我們要虛心接受，記在心間，這樣才不會(huì)吃虧。
生：文中的“我”是一個(gè)很會(huì)尋找商機(jī)的人。當(dāng)他看到太太穿著的衣服時(shí)，就將衣服穿著參加宴會(huì)，使大家都愛(ài)上了那件衣服。
師：我們也要做個(gè)像作者這樣善于觀察，勤于思考，做一個(gè)頭腦靈活的人。
生：文中的“我”很有創(chuàng)意，當(dāng)她顧的工人都拋光后，作者卻想起了辦一個(gè)半成品的服裝展示會(huì)。
師：是啊，文中的作者是一個(gè)聰明的人，在今后的人生長(zhǎng)河中，我們也要像文中的我一樣，做一個(gè)聰明、善于把握商機(jī)的人，還要在遇到困難時(shí)，想辦法，因?yàn)闂l條大路通羅馬。
教后記：語(yǔ)文不僅是工具性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，而且篇篇文章都是一座文明的文化大廈，在這里我們能感受到主人公的喜怒哀樂(lè)，所以，它的人文性也很強(qiáng)，我們語(yǔ)文還承載著讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，為學(xué)生的一生奠基的要?jiǎng)?wù)。?第一次讀本文，父親那獨(dú)到的教育方法、作者那聰明、不屈不撓的精神給我留下了深刻印象。本篇文章層次清楚，通俗易懂，在理解上不是難點(diǎn)。所以，課堂上，我把重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生如何做人上。本課一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“你認(rèn)為父親是一個(gè)什么樣的父親、文中的我又是一個(gè)什么樣的人”激起了學(xué)生思維的火花，他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表著自己的看法，有的為父親獨(dú)到的教育方法所折服，有的為文中的“我”那善于尋找商機(jī)、善于找到解決問(wèn)題的辦法而折服，老師的一句以后你們也會(huì)為人父母給學(xué)生留下了深深的印象。在以后的生活中，會(huì)成為學(xué)生人生的指南。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教案學(xué)案設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
過(guò)程與方法：
通過(guò)多種形式的讀，品悟題意，聯(lián)系生活加深體驗(yàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
一、引入朗讀《生活的路》。
師：是啊，路的旁邊也是路，通往廣場(chǎng)的路不止一條，讓我們一起走進(jìn)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文，去感受一下作者是怎樣走向成功的。
二、初讀感知。
1、自由讀課文，把課文讀通順。
2、檢查字詞。
3、默讀課文，邊讀邊思考：作者遇到了什么困難？是怎樣克服的？
第一次：從毛衣入手設(shè)計(jì)時(shí)裝時(shí)，維黛安太太一個(gè)人兩個(gè)星期內(nèi)不能完成織四十件毛衣的定單，“我”想到請(qǐng)其他婦女一起來(lái)完成。結(jié)果成功了。
第二次：舉辦時(shí)裝展覽時(shí)，縫紉姑娘跑光了，時(shí)裝展不能如期舉行。我改舉辦不是成衣的時(shí)裝，結(jié)果也成功了。
4、小結(jié)：作者之所以能成功的克服這兩次的困難，這都得益于？？父親的教導(dǎo)，趕快找到父親的話，讓我們一起來(lái)讀讀。
出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！
5、父親是在哪里對(duì)我說(shuō)這句話的？
（1）找出有關(guān)句子，借助幻燈片理解“星羅棋布、環(huán)抱、如珠網(wǎng)般”等詞。
（2）父親帶我爬上塔頂，只為了讓我看如珠網(wǎng)般的路嗎？再讀父親說(shuō)的話。
三、品讀，理解題意。
1、過(guò)渡：也許父親對(duì)作者的教導(dǎo)影響著你，也許作者戰(zhàn)勝困難的勇氣已輕輕地打動(dòng)你的心，請(qǐng)?jiān)僮宰x4—13自然段，劃出你印象最深刻的詞語(yǔ)或句子，讀一讀，并寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。
2、和小組同學(xué)交流。
3、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)出示句子并指導(dǎo)朗讀、體會(huì)。）。
（下面環(huán)節(jié)是預(yù)設(shè)）。
a：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（指導(dǎo)朗讀體會(huì)激動(dòng)、驚喜、興奮的心情）。
師：就是維黛安太太，你就是作者，快快把你的好消息告訴我吧！
師：“兩個(gè)星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€(gè)星期時(shí)間??！”（范讀）。
師：（引讀）當(dāng)作者踩著一朵幸福的云來(lái)到維黛安太太身邊，告訴她這個(gè)天大的喜訊時(shí)，維黛安太太卻告訴她：“兩個(gè)星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€(gè)星期時(shí)間??！”
師：那朵幸福的云還在你的心中飄蕩嗎？
b：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
男女對(duì)比朗讀a、b。
c：我同維黛安太太想盡辦法，終于找到了二十位心靈手巧的婦女。
師：（指導(dǎo)朗讀）要做到這一點(diǎn)不容易，當(dāng)時(shí)作者同維黛安太太好像偵探一樣，調(diào)查了住在法國(guó)巴黎的每位美國(guó)人。通過(guò)朋友的輾轉(zhuǎn)介紹，才找到20位懂得編織這種毛衣的婦女，從此走向成功。
d：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
（指導(dǎo)朗讀，讀出作者的自信、快樂(lè)、成功的喜悅！）。
師：還有哪個(gè)句子給你留下深刻的印象？
e：“這回該從哪兒找到一條出路呢？看來(lái)，我的時(shí)裝展不得不推遲了？？不然，就只有展出未縫成的衣服了。對(duì)呀！我為什么不可以搞一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展呢？”
4、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
（1）前后照應(yīng)。
父親的話的確讓我受益終生，找出文中相照應(yīng)的句子。
（2）作者一生獲得成功的`事很多，但她只選了兩件事來(lái)寫(xiě)，我們寫(xiě)作時(shí)也應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，作者詳?xiě)了第一件事，略寫(xiě)第二件事，這就叫做有詳有略。另外，這篇文章多處描寫(xiě)了人物的對(duì)話，也值得我們模仿。
四、拓展延伸，回歸生活。
2、今后你遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么做？
3、小練筆：
學(xué)了這篇課文后，你一定有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
我想對(duì)說(shuō)：
五、總結(jié)。
父親教導(dǎo)我：通往廣場(chǎng)的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；我們以自己的感想證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；生活中，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，我們也一定會(huì)想起這么一句話：通往廣場(chǎng)的路不止一條。路的旁邊也是路？通往廣場(chǎng)的路不止一條？條條大路都是全新的路？只要我們敢于走另一條路，就能走向成功！
六、作業(yè)。
1、摘抄文中你喜愛(ài)的句子，背誦父親說(shuō)的話。
2、推薦《路的旁邊也是路》。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
走另一條路試試+（）+成功。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教案學(xué)案設(shè)計(jì)篇十二
師：孩子們，請(qǐng)看老師寫(xiě)一個(gè)字。“悟”。請(qǐng)你給這個(gè)字組詞。
生：感悟。
生：領(lǐng)悟。
生：恍然大悟。
……。
師：悟的范疇多廣??！同學(xué)們，從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)就是悟道。生活是一本無(wú)字天書(shū)，咱們每個(gè)人都是這本書(shū)的作者。生活中的許多場(chǎng)景，許多故事，常常能發(fā)人深思，引人感悟。今天，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家伊爾莎的生活感悟。（揭題：通往廣場(chǎng)的路不止一條。請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初悟文意。
師：課前已請(qǐng)同學(xué)們按照閱讀提示要求認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文。請(qǐng)看大屏幕：你讀準(zhǔn)這些字音了嗎？（學(xué)生橫排、豎排開(kāi)火車讀，齊讀。）。
師：人們常說(shuō)：“有所悟方能有所得?！闭?qǐng)自讀課文，完成兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：看看本文的字音讀通讀順了沒(méi)？再想想課文主要講什么，你能悟出些什么。（學(xué)生自讀四分鐘。）。
生：課文告訴我們只要努力克服困難，就能走向成功。
三、挖掘文字，感悟文意。
師：本文的故事發(fā)生在羅馬。羅馬在哪里知道嗎？
生：羅馬是意大利的首都。
師（出示課件）：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場(chǎng)是個(gè)美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場(chǎng)，這是通往羅馬城市廣場(chǎng)前面的一條大道，這是城市廣場(chǎng)的側(cè)面的風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場(chǎng)。
師：有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場(chǎng)中央的高塔上，往下看，他們看到了什么？
生：他們看到了廣場(chǎng)周圍的許多村莊。
生：他們看到了無(wú)數(shù)條通往羅馬的大道。
師：課文是怎樣描寫(xiě)的呢？——（出示：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。）。
學(xué)生齊讀句子。
師：談?wù)勀銓?duì)“星羅棋布”這個(gè)詞的理解。
生：星羅棋布是指像天上的星星、像棋盤(pán)上的棋子那樣排列。
生：這個(gè)評(píng)劇是說(shuō)那里的村莊很多。
師：那，“如蛛網(wǎng)般交叉”又說(shuō)明什么？
師：當(dāng)父親帶伊爾莎登上廣場(chǎng)中央的高塔，目睹周邊的場(chǎng)景，他們看到了——。
生：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。
師：這樣，展現(xiàn)在人們面前的就是一張網(wǎng)。（課件出示：網(wǎng)）。
生：網(wǎng)。
師：如果網(wǎng)的中心是我們要達(dá)到的生活目標(biāo)，那么通往這個(gè)目標(biāo)的道路有多少條？
生：無(wú)數(shù)條。
師：因此，我們也可以說(shuō)，通往生活目標(biāo)的道路不止——。
生：一條。
師：正因如此，父親告訴作者——。
生：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！（課件出示這段話。分別請(qǐng)男女生讀。）。
師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這段話的意思嗎？
生：此路不通走彼路。
生：另辟蹊徑。（板書(shū)：另辟蹊徑）。
師：瀏覽全文，看看課文寫(xiě)了“我”在生活中另辟蹊徑的哪幾件事？
生：第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時(shí)裝展。
師：請(qǐng)繼續(xù)讀課文，思考——在實(shí)現(xiàn)“當(dāng)一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師”的生活目標(biāo)過(guò)程中，我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？從中獲得了哪些啟發(fā)？自學(xué)后與同桌議一議。（學(xué)生自學(xué)5分鐘）。
生：制作毛衣時(shí)，作者遇到的困難是：維黛安太太無(wú)法在兩星期內(nèi)編織出40件毛衣。她找來(lái)了20位掌握這種特殊編織技巧的婦女一起編織，最終克服了困難，如期向大商場(chǎng)經(jīng)理交貨。
生：在辦時(shí)裝展的時(shí)候，縫紉姑娘都跑光了，作者展出了不是成衣的時(shí)裝，使時(shí)裝展如期開(kāi)幕。
師：是啊，在生活中，作者牢記父親的教導(dǎo)——通往廣場(chǎng)的路不止一條。在遇到困難時(shí)，她想到，一條路無(wú)法到達(dá)自己的目標(biāo)，就要考慮另一條路。請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)吧！課件出示：假如：???????????????????，就???????????????????????????????????。
生：假如多找一些有這種特殊技能的婦女編織，就可以如期向大商場(chǎng)經(jīng)理交貨。
生：假如搞一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展，就可以讓時(shí)裝展如期開(kāi)幕。
四、拓展閱讀，連線生活。
師：這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請(qǐng)讀讀這份拓展閱讀材料，談?wù)剰闹形虺鍪裁础＃ǔ鍪菊n件，學(xué)生自讀拓展閱讀。）。
師：從這篇短文中，你悟出了什么？將你的學(xué)習(xí)收獲與大家分享吧！
生：這份閱讀材料告訴我們，上帝是公平的，當(dāng)他關(guān)閉了一扇門(mén)，就會(huì)為你打開(kāi)一扇窗。
生：這兩個(gè)孩子的經(jīng)歷告訴我們：此路不通走彼路。
生：要勇于克服生活中遇到的困難。
生：我們不能被困難堵死在一條路上，要善于開(kāi)辟另一條通天大道。
生；成功只屬于那些勇敢地與困難作斗爭(zhēng)的人。只有努力拼搏，才能創(chuàng)造精彩人生路。
……。
師：請(qǐng)讀讀文中讓我們受啟發(fā)的語(yǔ)句。這與課文中講到的父親的話有異曲同工之妙。
師：通往廣場(chǎng)的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條道走不通時(shí)，我們就要尋找另一條通達(dá)羅馬之路。在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的事？也可以談?wù)勛约郝?tīng)到的、了解到的事例。
生：畫(huà)畫(huà)時(shí)，我本來(lái)用的是蠟筆，后來(lái)紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。
生：叔叔本來(lái)開(kāi)的是時(shí)裝店，賺不了錢，后來(lái)他就去開(kāi)了飲食店，生意十分興隆。
生：……。
師：這些都是生活中善于另辟蹊徑的好例子！是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅(jiān)定的心，只要有勇氣與困難抗?fàn)?，那么，你有可能?chuàng)造屬于自己的精彩人生！
出示課件“現(xiàn)實(shí)生活中，人人都有夢(mèng)想，都渴望成功，成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。如果你有著頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)定的信念，勤于積累，腳踏實(shí)地，積極肯干，那么，成功一定屬于你！”
五、回歸文本，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
生：要學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的可以引用的事例。
生：發(fā)現(xiàn)了事例，還要學(xué)會(huì)感悟。
生：要選擇最能表現(xiàn)中心的事例來(lái)寫(xiě)。
生：寫(xiě)作文時(shí)，要做到詳略得當(dāng)。
師：是啊。好的文章總能以“滴水之光”影響讀者。這篇文章的事例是精選出來(lái)的，選材恰當(dāng)，詳略得當(dāng)，層次分明，重點(diǎn)突出，值得我們細(xì)細(xì)品味。孩子們，相信你們也會(huì)當(dāng)一個(gè)生活的有心人。
六、總結(jié)課堂，延伸生活。
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們由《通往廣場(chǎng)的路不止一條》悟出“通往生活目標(biāo)的路不止一條”。不僅在內(nèi)容上感悟人生之理，在閱讀和寫(xiě)作層面上，也悟出了作者之匠心。學(xué)習(xí)作者之所悟，我們自己也悟得其所！古往今來(lái)，許多作家名人寫(xiě)下自己對(duì)生活的感悟箴言。請(qǐng)讀讀——（出示“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”——曹雪芹；“與有肝膽人共事，從無(wú)字句處讀書(shū)。”——周恩來(lái)）其實(shí)，在生活這本厚厚的書(shū)中，“悟”的場(chǎng)景無(wú)處不在。讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會(huì)成為生活這本書(shū)最優(yōu)秀的作者！
附：拓展閱讀短文：
戰(zhàn)勝命運(yùn)的孩子。
有兩個(gè)孩子：一個(gè)喜歡彈琴，想當(dāng)音樂(lè)家；一個(gè)愛(ài)好繪畫(huà)，想當(dāng)美術(shù)家。
不幸得很！想當(dāng)音樂(lè)家的孩子，突然耳朵聾了；想當(dāng)美術(shù)家的孩子，忽然眼睛瞎了。孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運(yùn)的不公。
恰巧，有位老人打他們身邊經(jīng)過(guò)，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對(duì)耳聾的孩子比劃著說(shuō)：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學(xué)繪畫(huà)呢！”接著，他又對(duì)眼瞎的孩子說(shuō)：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學(xué)彈琴呢？”
孩子們聽(tīng)了，心里一亮。他們擦干眼淚，開(kāi)始新的追求。
說(shuō)也奇怪，改學(xué)繪畫(huà)的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因?yàn)?，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專注。改學(xué)彈琴的孩子，慢慢地，也覺(jué)得失明反倒有利，因?yàn)?，他能夠免除許多無(wú)謂的煩惱，使心思無(wú)比集中。
果然，耳聾的孩子，后來(lái)成了美術(shù)家，名揚(yáng)四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂(lè)家，飲譽(yù)天下。
一天，美術(shù)家和音樂(lè)家又遇見(jiàn)了那位老人。他倆非常激動(dòng)，拉住老人連連道謝。
老人笑著說(shuō)：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實(shí)證明，當(dāng)命運(yùn)堵塞了一條道路的時(shí)候，它常常會(huì)留下另一條道路！”
通往廣場(chǎng)的路不止一條教案學(xué)案設(shè)計(jì)篇十三
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫(xiě)作意圖。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。葉圣陶也提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”，我力求把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、合作、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。注意贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。真正實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字和一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。
1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個(gè)禮物，但是口袋里沒(méi)錢，怎么辦呢？
（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生初步感知只要?jiǎng)幽X筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學(xué)習(xí)鋪墊。）
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，自己想辦法理解詞語(yǔ)意思。
師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師來(lái)考考你們的詞語(yǔ)掌握的怎樣？
出示：維黛安太太 午宴 縫紉 星羅棋布 挑撥 受用不盡
源源不斷 絡(luò)繹不絕 垂頭喪氣 大喜過(guò)望
（學(xué)生自由讀詞語(yǔ)、分組讀、齊讀）
理解詞語(yǔ)：垂頭喪氣，什么情況下你會(huì)垂頭喪氣？怎么讀字詞語(yǔ)？
師：星羅棋布是怎樣一番景象?
（預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）
（設(shè)計(jì)意圖：“星羅棋布”、“環(huán)抱”這兩個(gè)詞學(xué)生是比較難理解的，通過(guò)直觀出示廣場(chǎng)圖，讓學(xué)生更容易理解。）
看著這星羅棋布的城市，父親說(shuō)了什么話？（出示父親的話）生讀。
2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡??！
出示：父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條。
這一段與開(kāi)頭一段有什么關(guān)系？（介紹前后呼應(yīng)的寫(xiě)作方法）
（設(shè)計(jì)意圖：滲透寫(xiě)作知識(shí)，讓學(xué)生積累，為寫(xiě)作鋪墊。）
父親的這番話到底在我的成長(zhǎng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來(lái)印證這句話。找出寫(xiě)心情變化的句子，并寫(xiě)寫(xiě)你的批注。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生些批注旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
（一）、學(xué)習(xí)4——11自然段
1、出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話的？
(1) 什么情況下大喜過(guò)望？
(2) 如果你是作者，你的心情會(huì)怎樣？
(3) 指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀，師評(píng)，生生互評(píng)）
2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會(huì)這樣？
師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢(mèng)，憧憬片刻蕩然無(wú)存，如果你是作者，此刻你的內(nèi)心會(huì)怎樣？讓我們用自己的朗讀來(lái)體會(huì)作者的內(nèi)心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì)不知所措，甚至痛苦絕望。當(dāng)我想放棄的時(shí)候，這時(shí)我的耳畔想起了父親的話 （再次出示“父親的話”）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？
出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
師：事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。
此時(shí)，你有什么話想說(shuō)？
5、小結(jié)：看來(lái)，通往廣場(chǎng)的路不止一條，只要我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能換個(gè)角度思考問(wèn)題，一定會(huì)有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者由大喜過(guò)望到垂頭喪氣的心情變化，結(jié)合說(shuō)話練習(xí)，不僅讓學(xué)生更好地理解為什么說(shuō)父親的教導(dǎo)讓“我”一生受用不盡，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
（二） 、學(xué)習(xí)12——13自然段
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀自悟。
（1）我的計(jì)劃是什么？
（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
（3）解決困難后的收獲是什么？
（4）是誰(shuí)指引了我成功的方向？
2、學(xué)生反饋，交流合作。
重點(diǎn)引導(dǎo)交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí)已引領(lǐng)學(xué)生掌握了一定的方法，讓他們有運(yùn)用的機(jī)會(huì)。）
師：父親的教導(dǎo)確實(shí)讓我一生受用不盡啊！
師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個(gè)事例？（選取典型事例）作者對(duì)這兩個(gè)事例的處理一樣嗎？（詳略得當(dāng)）
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。）
四.拓展實(shí)踐，嘗試運(yùn)用。
1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這兩件事你從中獲得什么啟示？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
生練筆，師巡視學(xué)情。
（設(shè)計(jì)意圖：這兒的說(shuō)話和練筆既可以深化學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，又讓學(xué)生走出文本，并加強(qiáng)了說(shuō)話和寫(xiě)作的訓(xùn)練。）
五、總結(jié)
1、分享名言、小詩(shī)。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒(méi)有過(guò)不去的坎，只有下不了的決心。
世上無(wú)難事，只怕有心人。
世上沒(méi)有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。
當(dāng)一條路走不通時(shí)， 當(dāng)一條路走不通時(shí)，
你千萬(wàn)別灰心， 你千萬(wàn)別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道， 人生路不可能總是一帆風(fēng)順，
拐個(gè)彎，明媚陽(yáng)光， 換條路，寬闊大道。
實(shí)現(xiàn)理想的路上注定有彎路， 通往成功的路千千萬(wàn)。
2、師總結(jié)：同學(xué)們，在人生漫長(zhǎng)歲月里，我們難免會(huì)遇到一些困難和阻撓，在面對(duì)這些困難和阻撓時(shí)，我們有時(shí)會(huì)束手無(wú)策，無(wú)計(jì)可施，千萬(wàn)別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。我們要始終相信通往廣場(chǎng)的路不止一條，辦法總比困難多。
板書(shū)：
悟： 走另一條路試試+堅(jiān)持不懈=成功
通往廣場(chǎng)的路不止一條教案學(xué)案設(shè)計(jì)篇十四
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。
我認(rèn)為有以下亮點(diǎn)：
1、關(guān)注寫(xiě)作，如布局謀篇，詳略得當(dāng)．選取典型事例，創(chuàng)設(shè)情景教給學(xué)生如何寫(xiě)心情。
2、注重字詞的教學(xué)。教給學(xué)生解詞方法，一般上這樣的課，怕時(shí)間不夠而不查字詞，但這是必須要掌握的。上得扎實(shí)。
3、能抓住重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。本文的教學(xué)目標(biāo)是：領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。圍繞中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”在學(xué)完每件事情之后都回歸到爸爸說(shuō)得話上，讓學(xué)生齊讀，從形式上構(gòu)成一種循環(huán)往復(fù)的美，從內(nèi)容上強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)這句話的強(qiáng)化理解以及記憶。深化了主題。我想通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生們肯定把這句話根深蒂固地印在了心中，指導(dǎo)今后的人生。遇到困難，就會(huì)以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
4、以課文為基準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)通學(xué)透了文本，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。許多專家都講到，教語(yǔ)文一是教內(nèi)容，二是教形式，也就是把工具性和人文性統(tǒng)一，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。我覺(jué)得老師這節(jié)課就特別成功。
5、拓展思維課上完以后，學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際好。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中把“通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是如此。”滲透到實(shí)際的生活。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教案學(xué)案設(shè)計(jì)篇十五
同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要*細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書(shū)課題。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教案學(xué)案設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，能理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、領(lǐng)悟重點(diǎn)句的深刻含義，以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
領(lǐng)悟重點(diǎn)句的含義，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一談話導(dǎo)入。
一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶。今天，我們學(xué)習(xí)一位作者在登塔遠(yuǎn)眺的時(shí)候獲得的終生受益的啟示。
二初讀課文，認(rèn)字解詞。
1、出示自學(xué)提示。
（1）默讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用查字典或聯(lián)系上下文的方法自主理解。
（3）思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、學(xué)生按照提示進(jìn)行自學(xué)。
3、集體交流自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀生字、新詞。（出示卡片。）。
維安太太午縫絡(luò)不絕。
（2）理解詞語(yǔ)。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤(pán)上的棋子那樣分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物。
大喜過(guò)望：所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
絡(luò)繹不絕：形容過(guò)往的人或車輛接連不斷。
（3）指名分段讀課文，評(píng)議。
三熟讀課文，了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
1、自讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（課文先回憶小時(shí)候，“我”隨父親登上高塔，看通往廣場(chǎng)的街道，父親告訴“我”通往廣場(chǎng)的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，都是父親從小的'教誨使“我”取得成功的事實(shí)。）。
2、按不同內(nèi)容給文章分段，并概括各段意思。
第一部分（第1至第3自然段）：記敘了小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對(duì)“我”的教導(dǎo)。
第二部分（第4至第11自然段）：寫(xiě)“我”在父親的教誨的影響下，另辟蹊徑，走出了一條從編織毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝的新路。
第三部分（第12、13自然段）：記敘了“我”又一次另謀出路的經(jīng)過(guò)。第四部分（14自然段）：首尾呼應(yīng)，寫(xiě)父親對(duì)“我”的教導(dǎo)，讓“我”終生受益。
四理解、欣賞重點(diǎn)語(yǔ)句。
（這是父親帶女兒登上塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。第一句是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)，后一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白，卻含意深刻。父親后面所講的話，就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)充。）。
2、我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
（這句話寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。）。
當(dāng)時(shí)的“我”為什么如此興奮？
（做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”大膽一試，一舉成功。）。
3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
（形象地寫(xiě)出了“我大喜過(guò)望”之后的失望和沮喪。）。
（雖然文中“我”只講了兩個(gè)例子，但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是，父親讓“我”從小就樹(shù)立了一種積極向上的人生態(tài)度。這種人生態(tài)度讓“我”“一生受用”。）。
五聯(lián)系實(shí)際。
生活中，你一定也遇到過(guò)困難。當(dāng)時(shí)你是怎么做的？學(xué)了這篇課文后，今后你會(huì)怎么做？
通往廣場(chǎng)的路不止一條教案學(xué)案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、出示古羅馬露天競(jìng)技場(chǎng)的圖片，。
2、出示羅馬城圖片并簡(jiǎn)介羅馬。
3、出示羅馬廣場(chǎng)地圖，引出“條條道路通羅馬”
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
（小時(shí)候在馬到成登塔時(shí)，父親教導(dǎo)我“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，多人生活中經(jīng)歷的兩次困難中，深刻地體會(huì)到父親的話是對(duì)的。）。
三、明確要求，自讀感悟。
1、學(xué)法引路。
出示第四組課文的學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀。
2、讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
出示（1、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的含義。）。
3、生自讀自悟，合作交流。
（一）第一個(gè)困難。
現(xiàn)在同學(xué)們帶著閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段，出示表格：思考三個(gè)問(wèn)題：碰到的困難是什么？（用橫線劃出），怎樣克服？（用波浪線劃出）結(jié)果怎樣？（用雙橫線劃出）”
學(xué)生讀文，完成表格，學(xué)生交流。
出示：
1、我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
指導(dǎo)朗讀。
出示：
2、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
指導(dǎo)朗讀。
師：在作者一籌莫展之計(jì)，父親的教誨在她的耳邊響起：
出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也一樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！
師：同學(xué)們，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀父親的話，在旁邊寫(xiě)出你的體會(huì)。
學(xué)生交流。
出示：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
生齊讀父親的話。
師：讀著父親的話，你們會(huì)想到什么詩(shī)句或成語(yǔ)。
（山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村；絕處逢生，另辟蹊徑，峰回路轉(zhuǎn)）。
（二）第二個(gè)困難。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽12、13自然然，完成表格。
出示表格。
學(xué)生交流。
出示作者簡(jiǎn)介，
師生合作配樂(lè)讀詩(shī)。
四、回顧文題，體會(huì)寓意。
師：齊讀課題，同學(xué)們，此時(shí)廣場(chǎng)還只是廣場(chǎng)嗎？是什么？路又是什么？
板書(shū)：成功，理想，夢(mèng)想。路：解決問(wèn)題的方法或途徑。
師總結(jié)。
六：運(yùn)用學(xué)法，拓展閱讀。
1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？讀后有什么啟發(fā)？
2、（選做題）讀了課文，你心中一定有許多話要說(shuō)，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教案學(xué)案設(shè)計(jì)篇十八
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課包含著深刻的如何做人的哲理。給我最大的感受是任晉芳老師這節(jié)課上得大氣，渾然天成、人課合一，把握單元重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程扎實(shí)：
一、體現(xiàn)以生為主的教學(xué)理念。
任老師在教學(xué)時(shí)，出示了自學(xué)提綱，讓生根據(jù)問(wèn)題，自主讀書(shū)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，并作旁批，再與小組成員相互交流，補(bǔ)充意見(jiàn)，小組學(xué)習(xí)的過(guò)程，完全把時(shí)間交給了學(xué)生，使人人都能動(dòng)起來(lái)；匯報(bào)交流時(shí)，把更多的.發(fā)言權(quán)給予了學(xué)生，師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，真正體現(xiàn)了以生為主的教學(xué)理念。
二、彰顯略教豐學(xué)的教學(xué)觀點(diǎn)。
略讀課是精讀課的補(bǔ)充，要做到略教豐學(xué)。任老師的這堂課，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、交流討論得出的東西多，而老師教的東西少。只在學(xué)生困惑時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，而學(xué)生能得到的結(jié)論師絕沒(méi)有越俎代庖，略教豐學(xué)的觀點(diǎn)任老師把握得很好。
三、緊抓語(yǔ)文教學(xué)的雙基夯實(shí)。
不管是精讀課還是略讀課，雙基是不能丟的。任老師的課堂雙基的訓(xùn)練很到位，從字的認(rèn)讀、詞的理解到句的體會(huì)，再到課文內(nèi)容的感知，環(huán)環(huán)設(shè)計(jì)，有效地把雙基訓(xùn)練落到了實(shí)處。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教案學(xué)案設(shè)計(jì)篇十九
4.結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類似的感受理解課文
相關(guān)圖片的課件。
出示找到的羅馬城市廣場(chǎng)的圖片，從圖中你感受到什么?(學(xué)生可直觀得出條條大路通羅馬的印象)
條條大路通羅馬，就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的我在父親那里得到了這個(gè)寶貴的教誨，這個(gè)教誨對(duì)自己的一生產(chǎn)生了很大的影響。
請(qǐng)大家打開(kāi)課文，初讀課文，注意要讀準(zhǔn)生字，自學(xué)新詞，大致了解內(nèi)容
學(xué)生整體感知：
童年受到教誨
自制毛衣，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)
人生兩次印證
啟示受用終生
時(shí)裝展示與眾不同，獲得成功
師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么?
再讀課文，加深理解
通往廣場(chǎng)的路不止一條教案學(xué)案設(shè)計(jì)篇二十
1.認(rèn)識(shí)本課的生字,能理解文中成語(yǔ)的意思,積累好詞好句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3.領(lǐng)悟重點(diǎn)句的深刻含義,以作者為榜樣,樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
領(lǐng)悟重點(diǎn)句的含義,樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
課件。
標(biāo)簽。
一次釣魚(yú)的經(jīng)歷,給作者留下了永久的記憶。今天,我們學(xué)習(xí)一位作者在登塔遠(yuǎn)眺的時(shí)候獲得的終生受益的啟示。
1.出示自學(xué)提示。
(1)默讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),用查字典或聯(lián)系上下文的方法自主理解。
(3)思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2.學(xué)生按照提示進(jìn)行自學(xué)。
3.集體交流自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀生字、新詞。(出示卡片。)。
維安太太午縫絡(luò)不絕。
(2)理解詞語(yǔ)。
星羅棋布:像天上的群星和棋盤(pán)上的棋子那樣分布。形容數(shù)量眾多,散布的范圍很廣。
環(huán)抱:圍繞,多用于自然景物。
大喜過(guò)望:所得超過(guò)了原來(lái)的期望,因而特別高興。
心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。
挑撥:搬弄是非,引起糾紛。
絡(luò)繹不絕:形容過(guò)往的人或車輛接連不斷。
(3)指名分段讀課文,評(píng)議。
1.自讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(課文先回憶小時(shí)候,“我”隨父親登上高塔,看通往廣場(chǎng)的街道,父親告訴“我”通往廣場(chǎng)的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候,都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實(shí)。)。
2.按不同內(nèi)容給文章分段,并概括各段意思。
第一部分(第1至第3自然段):記敘了小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂,所看到的情景和父親對(duì)“我”的教導(dǎo)。
第二部分(第4至第11自然段):寫(xiě)“我”在父親的.教誨的影響下,另辟蹊徑,走出了一條從編織毛衣入手,自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝的新路。
第三部分(第12、13自然段):記敘了“我”又一次另謀出路的經(jīng)過(guò)。
第四部分(14自然段):首尾呼應(yīng),寫(xiě)父親對(duì)“我”的教導(dǎo),讓“我”終生受益。
(這是父親帶女兒登上塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。第一句是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí),后一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白,卻含意深刻。父親后面所講的話,就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)充。)。
2.我大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
(這句話寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。)。
當(dāng)時(shí)的“我”為什么如此興奮?
(做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想,從毛衣入手設(shè)計(jì)時(shí)裝,走的已經(jīng)不是一條尋常的路,但“我”大膽一試,一舉成功。)。
3.那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
(形象地寫(xiě)出了“我大喜過(guò)望”之后的失望和沮喪。)。
(雖然文中“我”只講了兩個(gè)例子,但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是,父親讓“我”從小就樹(shù)立了一種積極向上的人生態(tài)度。這種人生態(tài)度讓“我”“一生受用”。)。
生活中,你一定也遇到過(guò)困難。當(dāng)時(shí)你是怎么做的?學(xué)了這篇課文后,今后你會(huì)怎么做?
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