驚喜往往就隱藏在平凡的生活細(xì)節(jié)中。如何挑選一份合適的謝禮來(lái)表達(dá)感激之情？以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
幸福的大桌子說(shuō)課稿篇一
《提醒幸福》一課是職高基礎(chǔ)版第一冊(cè)第五單元的一篇必學(xué)課文。這篇課文針對(duì)生活中人們過(guò)多關(guān)注風(fēng)險(xiǎn)，身在福中不知福的現(xiàn)象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋?、享受幸福、珍惜幸福，啟示人們進(jìn)而去創(chuàng)造幸福。
根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)“理清文章思路”和課文特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、理清本文的寫(xiě)作思路。
2、品味并積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、體會(huì)幸福之所在，學(xué)會(huì)“提醒幸?！?，從而珍惜幸福，享受幸福。
我們強(qiáng)調(diào)，職高語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)貫徹以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)。在教學(xué)方法上要體現(xiàn)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的改革理念。我認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的最好方法就是師生民主平等的對(duì)話，在“對(duì)話”中，師生通過(guò)相互合作，相互學(xué)習(xí)，共同去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造、生成，教學(xué)相長(zhǎng)，完成人本塑造，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
新課程積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生都在不停地與教師、與學(xué)生、與作品、與生活對(duì)話中，就會(huì)不斷地使自己的語(yǔ)感廣化、深化、美化、敏化，就能凸現(xiàn)自己作為言語(yǔ)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性。
（一）內(nèi)容呈現(xiàn)
（二）對(duì)話交流
（1）教師與學(xué)生的對(duì)話
凡教學(xué)，都是教與學(xué)的互動(dòng)交流活動(dòng)。教師雖已不是知識(shí)的擁有者和唯一傳授者，但教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、服務(wù)者。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師教師要巧設(shè)問(wèn)題情景，圍繞主題不斷引出對(duì)話話題，與學(xué)生公平辯論，采用一切機(jī)智和手段，最大程度地“挑逗”起他們的強(qiáng)烈對(duì)話欲望，激發(fā)起他們的問(wèn)題觀點(diǎn)交流沖動(dòng)和熱情。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話題：這是一篇說(shuō)理散文，作者的論點(diǎn)是什么？文章如何一層一層地來(lái)闡明論點(diǎn)？通過(guò)與學(xué)生真誠(chéng)、平等的對(duì)話來(lái)幫助學(xué)生理清文章的寫(xiě)作思路。
（2）學(xué)生與教師的對(duì)話
學(xué)生畢竟是學(xué)生，不論在學(xué)習(xí)還是做人方面，都需要教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和真誠(chéng)幫助。于是，教師一次挑起話題：尋找作者給幸福下的定義與解說(shuō)，每人至少找出三條。讓學(xué)生仔細(xì)品味作者的幸福觀，進(jìn)而形成自己的幸福觀。
（3）學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。
課堂教學(xué)不僅是一種教師個(gè)體與學(xué)生群體（或個(gè)體）的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，也是一種學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、交流的群體學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，可以起到相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展的良好作用。因生活閱歷、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力、審美趣味、看問(wèn)題的角度等的不同，學(xué)生對(duì)文本思想和言語(yǔ)的感知、理解都會(huì)有所不同，讓學(xué)生相互把自己的觀點(diǎn)、看法、思考、疑惑等都說(shuō)出來(lái)，甚至進(jìn)行“針?shù)h相對(duì)”的爭(zhēng)辯，都非常有利于他們，學(xué)習(xí)水平的提高和學(xué)習(xí)品質(zhì)的鍛煉。所以我設(shè)計(jì)陣個(gè)四個(gè)話題。
話題4：既然種子已經(jīng)回報(bào)了汗水，我們就有權(quán)沉浸幸福。這句話你怎樣理解？
（4）師生與作品對(duì)話
語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感和思維能力。學(xué)習(xí)文本，不僅在借助文本學(xué)習(xí)語(yǔ)言，同時(shí)也在學(xué)習(xí)作者的思想和思維方式，學(xué)習(xí)作者觀察生活、表達(dá)生活的方法技巧，學(xué)習(xí)作者的人生態(tài)度和世界觀。我設(shè)計(jì)了以下話題：
話題2：古人說(shuō)“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，’而畢淑敏卻只是要大家及時(shí)把握幸福，享受幸福，那么她是不是只看重眼前的歡樂(lè)，而不去管將采的愁苦呢？通過(guò)以上對(duì)話，探究其寫(xiě)作文本的思想和思維方式，其目的在于超越文本，理解作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。
（四）鏈接生活
語(yǔ)文的外延等于生活的外延。學(xué)語(yǔ)文的最終目的在于在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用。因此，我設(shè)計(jì)地以下兩個(gè)話題：話題1：有這么個(gè)笑話，從前有個(gè)老婆婆，她有兩個(gè)女兒；小女兒開(kāi)傘鋪，大女兒開(kāi)染坊。天晴了，老婆婆要著急，因?yàn)樾∨畠旱膫阗u(mài)不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因?yàn)槟莻€(gè)開(kāi)染坊的女兒會(huì)曬不干布。后來(lái)有人對(duì)老婆婆說(shuō)：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢(qián)，天陰了，你的小女兒能賺錢(qián)，你真是幸福的老婆婆呀?！崩掀牌抛约阂幌脒€真是這么回事，于是開(kāi)始天天快樂(lè)了。
本來(lái)覺(jué)得很傷心的事，換個(gè)想法就不同了，你生活中有沒(méi)有這種事？
（五）閱讀體驗(yàn)
學(xué)語(yǔ)文，旨在提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)、審美情趣和人文品質(zhì)。因此，教師還應(yīng)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)走進(jìn)自己的心靈世界，通過(guò)對(duì)文本、作者、生活的認(rèn)識(shí)，與自己的心靈廣泛對(duì)話交流，從而有自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，有自己的獨(dú)特思想和言語(yǔ)表達(dá)（口頭的、書(shū)面的）方式，形成自己的獨(dú)特個(gè)性，學(xué)會(huì)審美創(chuàng)造，完善人格，凈化心靈，全面發(fā)展，進(jìn)而超越自我，走向人生的完美境界。于是我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)話題：
1、讀了這篇文章，你的內(nèi)心感受如何？
2、你喜歡這篇文章嗎？為什么？
幸福的大桌子說(shuō)課稿篇二
《提醒幸?！肥侵骷耶吺缑舻淖髌?，選自新教材（20xx人教版試用修訂本）第二冊(cè)第一單元。
2、單元教學(xué)要求。
本單元教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)閱讀課文，看看別人怎樣生活，看他們對(duì)人生的體驗(yàn)思考，進(jìn)而豐富自己的社會(huì)知識(shí)，加深自己的情感體驗(yàn)。
3、課文特點(diǎn)。
本文作者以自己對(duì)幸福的深刻理解和體驗(yàn)，給我們道出了“為什么提醒幸福”，“幸福的含義是什么”和“怎樣享受幸?！?。文章語(yǔ)言清新，含義深刻，在娓娓道來(lái)中讓人有一種心靈的震撼。
4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)和能力的培養(yǎng)，變接受學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注意培養(yǎng)學(xué)生的高尚的情操，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
1、品味本文優(yōu)美而富麗的語(yǔ)言。
2、感悟幸福、珍惜幸福。
1、重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生品味本文優(yōu)美而富麗的語(yǔ)言。
2、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在閱讀、討論交流中感悟幸福、珍惜幸福。
討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
根據(jù)新課程要求，教會(huì)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
本課為自讀課文，擬安排一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
主要步驟。
設(shè)計(jì)說(shuō)明。
（一）導(dǎo)入課文。
1、新課導(dǎo)語(yǔ)：
貼近生活，引出話題，初步感悟幸福。
2、教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考。
（1）作者對(duì)幸福有豐富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鳴？
（2）既然我們已經(jīng)感受到幸福，為什么還要作者提醒幸福呢？
設(shè)疑激趣，引導(dǎo)閱讀。
（二）內(nèi)容研討及語(yǔ)言品味。
課文中有許多文字優(yōu)美、意味雋永的句段，尤其是大量運(yùn)用比喻、排比的修辭手法來(lái)表達(dá)豐富深刻的思想感情。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、研討品味這兩類(lèi)修辭的句子。
1、品味文中有關(guān)幸福的比喻句，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻修辭手法表達(dá)思想感情。
2、品味文中有關(guān)幸福的排比句，學(xué)會(huì)運(yùn)用排比修辭手法表達(dá)思想感情。
3、品味語(yǔ)段，質(zhì)疑討論。
在以上語(yǔ)言品味的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段的品味，從中提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論：
作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學(xué)生是否應(yīng)該只停留在享受眼前的幸福當(dāng)中呢？要求學(xué)生分小組討論：如何看待幸福？如何創(chuàng)造幸福。讓學(xué)生分組討論后，派代表發(fā)言。
反復(fù)朗讀使學(xué)生對(duì)幸福的體驗(yàn)得以升華。學(xué)生的朗讀、評(píng)讀、師生的研討構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)全方位的互動(dòng)，使教學(xué)形式的平等對(duì)話真正得以實(shí)現(xiàn)。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于質(zhì)疑并在質(zhì)疑中思想得到升華，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
舉行一次親子活動(dòng)并寫(xiě)一篇有關(guān)對(duì)幸福體驗(yàn)的日記。
活動(dòng)指導(dǎo)：
同學(xué)們，享受別人的關(guān)懷是一種幸福，給予別人一份溫暖也是一種幸福，為了讓同學(xué)們?cè)谏钪畜w驗(yàn)第二種幸福，請(qǐng)同學(xué)們回家進(jìn)行下面的活動(dòng)：
1、給媽媽送一份有意義的禮物或幫媽媽做一件有意義的事。然后對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)覑?ài)您！”
2、觀察媽媽是反應(yīng)（表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等）并寫(xiě)一篇觀察日記。要求運(yùn)用本課學(xué)到的修辭手法，寫(xiě)出真情實(shí)感。
感悟幸?！湎腋！?jiǎng)?chuàng)造幸福。
幸福的大桌子說(shuō)課稿篇三
《幸福是什么》是九義教材第九冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。這個(gè)童話故事主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的涵義。
我在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合，最終從一個(gè)高度上來(lái)體會(huì)幸福，十年后青年通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話題，但要說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年話，對(duì)三個(gè)青年人尋找的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過(guò)渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)。基于以上的情況，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
1、了解故事，深層次理解幸福。
2、從身邊發(fā)現(xiàn)幸福，體會(huì)幸福。
3、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)會(huì)寫(xiě)隨筆。
以前后圖片的對(duì)比增加學(xué)生對(duì)幸福的理解，從淺層次的到深層次的。
激情熱身，我用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊唱一邊比劃，說(shuō)聽(tīng)了后的感受，我想這對(duì)對(duì)四年級(jí)學(xué)生要求過(guò)于簡(jiǎn)單，然后板書(shū)“幸?！弊寣W(xué)生說(shuō)面對(duì)這個(gè)詞的時(shí)候有什么想法，這樣可以激發(fā)學(xué)生去思考，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，在這時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步進(jìn)入了角色，我相機(jī)出示一組圖片也是學(xué)生平時(shí)所感受到的“母親的關(guān)懷、溫馨的禮物、生日的蛋糕、快樂(lè)的讀書(shū)、平靜的馨香、堅(jiān)固的友情”讓學(xué)生初步感知。接著進(jìn)入課題：幸福是什么。
接著是默讀課文，歸納課文講了一個(gè)什么故事。歸納時(shí)應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生抓住主要人物和事件來(lái)說(shuō)，我給了學(xué)生一個(gè)提示語(yǔ)句，讓學(xué)生根據(jù)提示去歸納主要內(nèi)容，反復(fù)的讀三個(gè)牧童砌井后的幸福和十年以后他們?cè)俅位氐骄叺那樾谓又覇?wèn)了三個(gè)青年找到幸福了嗎？引導(dǎo)學(xué)生回答，然后再是他們?yōu)槭裁锤械叫腋＃寣W(xué)生自己想象在這個(gè)十年間他們身上都發(fā)生了什么事情。來(lái)體會(huì)三個(gè)青年的幸福，明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù)。就是盡義務(wù)，造福人類(lèi)。感受更高層次的幸福。葉圣陶先生曾說(shuō)“自能讀書(shū)，不待老師講。自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功也。
接著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，體會(huì)幸福，并懂得珍惜幸福，學(xué)生交流自己所看到，所感受到的幸福。借機(jī)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，結(jié)合課文語(yǔ)句和生活實(shí)際理解為什么三位青年感覺(jué)勞動(dòng)可以帶來(lái)幸福，質(zhì)疑難道僅僅只有勞動(dòng)才能帶來(lái)幸福？讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，自己理解到得更深層次的理解。我再補(bǔ)充里一組圖片：“愛(ài)心的傳遞、攙扶的背影、保家衛(wèi)國(guó)”等，達(dá)到從淺層次和深層次的一個(gè)跨越。
“不積跬步，無(wú)以致千里。不積小流，無(wú)以成江?！薄Ｔ趯W(xué)生有了對(duì)幸福感悟以后，在積累了ji情以后，立馬寫(xiě)作，以情景式體驗(yàn)來(lái)為作文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是一種行之有效的方法。我相機(jī)出示了一組優(yōu)美的句子：“天使說(shuō)：幸福就是溫柔的守護(hù)！張開(kāi)雙臂，為寒冷的人送去溫暖，展露笑顏，給哀傷的人帶來(lái)歡樂(lè)，幸福是無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)！”
太陽(yáng)說(shuō)：“幸福就是熱情的贈(zèng)與！掃去陰霾，令大地充滿火樣的熱情，驅(qū)走灰暗，讓冷漠的人心尋回關(guān)懷，幸福是光明正大、寬宏大量！”
鄭老師說(shuō)：“幸福就是真誠(chéng)的感情！澆灌友誼，陌路的人們會(huì)成為朋友，珍藏友情，寂寞的靈魂會(huì)擁有歸宿，幸福是執(zhí)著夢(mèng)想、懷抱希望！”
讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生仿寫(xiě)幸福隨筆。意圖是通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福是什么寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)對(duì)幸福的感受，來(lái)體會(huì)生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)好，挑幾句好的當(dāng)堂在實(shí)物投影上展示出來(lái)，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。
幸福的大桌子說(shuō)課稿篇四
《幸福是什么》是九義教材第九冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。這個(gè)童話故事主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的涵義。
我在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合，最終從一個(gè)高度上來(lái)體會(huì)幸福，十年后青年通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話題，但要說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年話，對(duì)三個(gè)青年人尋找的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過(guò)渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)?；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
1、了解故事，深層次理解幸福。
2、從身邊發(fā)現(xiàn)幸福，體會(huì)幸福。
3、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)會(huì)寫(xiě)隨筆。
以前后圖片的對(duì)比增加學(xué)生對(duì)幸福的理解，從淺層次的到深層次的。
接著是默讀課文，歸納課文講了一個(gè)什么故事。歸納時(shí)應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生抓住主要人物和事件來(lái)說(shuō)，我給了學(xué)生一個(gè)提示語(yǔ)句，讓學(xué)生根據(jù)提示去歸納主要內(nèi)容，反復(fù)的讀三個(gè)牧童砌井后的幸福,和十年以后他們?cè)俅位氐骄叺那樾?接著我問(wèn)了三個(gè)青年找到幸福了嗎？引導(dǎo)學(xué)生回答，然后再是他們?yōu)槭裁锤械叫腋?，讓學(xué)生自己想象在這個(gè)十年間他們身上都發(fā)生了什么事情。來(lái)體會(huì)三個(gè)青年的幸福，明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù)。就是盡義務(wù)，造福人類(lèi)。感受更高層次的幸福。葉圣陶先生曾說(shuō)“自能讀書(shū)，不待老師講。自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功也。
接著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，體會(huì)幸福，并懂得珍惜幸福，學(xué)生交流自己所看到，所感受到的幸福。借機(jī)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，結(jié)合課文語(yǔ)句和生活實(shí)際理解為什么三位青年感覺(jué)勞動(dòng)可以帶來(lái)幸福，質(zhì)疑難道僅僅只有勞動(dòng)才能帶來(lái)幸福？讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，自己理解到得更深層次的理解。我再補(bǔ)充里一組圖片：“愛(ài)心的傳遞、攙扶的背影、保家衛(wèi)國(guó)”等，達(dá)到從淺層次和深層次的一個(gè)跨越。
“不積跬步，無(wú)以致千里。不積小流，無(wú)以成江?！?。在學(xué)生有了對(duì)幸福感悟以后，在積累了激情以后，立馬寫(xiě)作，以情景式體驗(yàn)來(lái)為作文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是一種行之有效的方法。我相機(jī)出示了一組優(yōu)美的句子：“天使說(shuō)：幸福就是溫柔的守護(hù)！張開(kāi)雙臂，為寒冷的人送去溫暖，展露笑顏，給哀傷的人帶來(lái)歡樂(lè)，幸福是無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)！”
太陽(yáng)說(shuō)：“幸福就是熱情的贈(zèng)與！掃去陰霾，令大地充滿火樣的熱情，驅(qū)走灰暗，讓冷漠的人心尋回關(guān)懷，幸福是光明正大、寬宏大量！”
鄭老師說(shuō)：“幸福就是真誠(chéng)的感情！澆灌友誼，陌路的人們會(huì)成為朋友，珍藏友情，寂寞的靈魂會(huì)擁有歸宿，幸福是執(zhí)著夢(mèng)想、懷抱希望！”
你說(shuō)……。
讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生仿寫(xiě)幸福隨筆。意圖是通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福是什么寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)對(duì)幸福的感受，來(lái)體會(huì)生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)好，挑幾句好的當(dāng)堂在實(shí)物投影上展示出來(lái)，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。
秦榮燦：幸福是農(nóng)民伯伯辛勤的勞動(dòng)，為我們消除饑餓；
幸福是自己盡力的學(xué)習(xí)，讓父母開(kāi)心快樂(lè)；
幸福不是擁有金錢(qián)的多少，幸福是一種感覺(jué)。
姜佩琳：幸福是幫助別人，讓別人感到舒心。
幸福也是給殘疾人送上溫暖。
還是給饑餓的人送去一塊面包，一杯牛奶。
給悲傷的人送去快樂(lè)的時(shí)光。
劉玥：?幸福就是爸爸媽媽給的愛(ài)，也是自己給別人無(wú)私的愛(ài)，
在別人需要幫助時(shí)伸出的一雙溫暖的手，
幸福就是燦爛的陽(yáng)光，
幸福就是溫柔的春風(fēng)。
陳利民：幸福不在于金錢(qián)，而是在于樂(lè)于助人，
幸福是把溫暖送給寒冷的人，讓他們感到快樂(lè)，
幸福在于關(guān)心和關(guān)愛(ài)。
吳涵冕：我的爸爸是一位有名的醫(yī)生，他給病人治病，讓他們恢復(fù)了健康，這是爸爸的幸福。
李東陽(yáng)；幸福是給別人帶來(lái)快樂(lè)和愉悅，
是給殘疾人捐出自己的心意。
幸福不在于有錢(qián)而在于奉獻(xiàn)。
雷煊煊：幸福是一塊面包，給饑餓的人。
幸福在于快樂(lè)，給別人增加笑容。
白林洪：幸福的人不悲傷，悲傷就是一手的塵埃，如果你給她一滴水，他就會(huì)少一點(diǎn)漂浮的塵埃，就會(huì)多一份潔凈，人們就會(huì)多一點(diǎn)幸福，世界上就多一份笑容。
王崇林：幸福就是關(guān)心別人，幫助別人，把愛(ài)心給那些貧困的家庭。
劉瀟： 幸福就是給寒冷的人帶來(lái)溫暖，把自己的愛(ài)心，良心，關(guān)懷的心和溫暖的心送給需要幸福的人們，讓他們感受快樂(lè)。
周玉婷：你送別人的金錢(qián)，別人不在乎，你送給別人幸福別人很在乎，因?yàn)?，幸福能夠使人快?lè)，幸福能夠使人用微笑面對(duì)生活。
雷磊：?幸福不是金錢(qián)，而是伸出自己溫暖的雙手，讓寒冷的人感到無(wú)比的溫暖，
幸福是給貧窮的人捐錢(qián)，給饑餓的人一塊面包，讓他們不再饑餓，
段皓天：幸福就是為別人服務(wù)，別人遇到危險(xiǎn)，幫助他們，因?yàn)閹椭щy的人也是一種幸福。
汪治宇：幸福是我們給窮人捐愛(ài)心，是給老人在公交車(chē)上讓座，
是我們?yōu)閯e人做力所能及的事情。
方登輝:幸福是有天使的世界，是幫助別人，
幸福的人不孤獨(dú)，因?yàn)楣陋?dú)會(huì)讓人們悲傷。
侯艾琳；幸福不在于金錢(qián)， 。
幸福是幫助別人，
幸福是盡自己的義務(wù)，是用勞動(dòng)來(lái)報(bào)答幫助你的人.
廖文：?幸福是幫助別人，要靠勞動(dòng)，比如說(shuō)：“看到路邊有殘疾的老爺爺要錢(qián)主動(dòng)捐出一份愛(ài)心。在鄉(xiāng)村里有困難的家庭不能給讓孩子上學(xué)，主動(dòng)把愛(ài)心捐給他們”。這些是要具體行動(dòng)的，這些幸福是無(wú)私的愛(ài)！
幸福的大桌子說(shuō)課稿篇五
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫(xiě)了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井得到了智慧女兒的祝福;十年后,通過(guò)他們自己的勞動(dòng),親身找到幸福的事,說(shuō)明了幸福就在有益于人類(lèi)的道理。
本文是一篇童話故事,相信學(xué)生肯定會(huì)很喜歡讀,因此要采取多種讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,更好地去領(lǐng)悟含義深刻的詞語(yǔ)和句子的意思。
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。
2、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際,來(lái)談?wù)剬?duì)幸福的理解。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì),從而懂得真正的幸福是什么。
2、理解智慧的女兒話語(yǔ)中的深刻含義。
(一)激趣導(dǎo)入
(二)整體感知,理清脈絡(luò)。
1、自讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順
2、課文講了一件什么事?三個(gè)牧童明白了什么道理?
(三)入情入境,精讀課文,領(lǐng)悟幸福的真諦。
(1)自讀這部分內(nèi)容勾畫(huà)給你印象深的詞語(yǔ)、句子。
(2)三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?
(3)智慧女兒的出現(xiàn),告訴了他們什么?
2、課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后,他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷,放手讓學(xué)生用心讀書(shū),從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。
(1)他們相聚之后看到了什么?出現(xiàn)這些景象的原因是什么
(四)拓展交流,情感延伸。
1、學(xué)了這個(gè)故事,你有什么收獲呢?
2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么呢?
3、你認(rèn)為幸福還有哪些?
(五)作業(yè)設(shè)計(jì)
將收集到的和幸福有關(guān)的名言警句與大家一起共勉,并談出自己的理解。
舉例:“能使大多數(shù)人幸福的人,他自己本身也是幸福的——馬克思”
1、課堂容量過(guò)大,把本應(yīng)兩節(jié)課的內(nèi)容融入一節(jié),使時(shí)間不夠?qū)捲！?/p>
2、課堂中的朗讀做的不夠好,也沒(méi)有時(shí)間及時(shí)指導(dǎo);
3、由于時(shí)間關(guān)系,提前準(zhǔn)備的小練筆也沒(méi)能訓(xùn)練。
幸福的大桌子說(shuō)課稿篇六
《提醒幸?！芬徽n是九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)第二冊(cè)第一單元的一篇課文。這篇課文是反映當(dāng)代社會(huì)生活的文章。針對(duì)生活中人們過(guò)多關(guān)注風(fēng)險(xiǎn)，身在福中不知福的現(xiàn)象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋?、享受幸福、珍惜幸福，啟示人們進(jìn)而去創(chuàng)造幸福。
根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和課文特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、在整體感悟全文的基礎(chǔ)上，提煉文章的主旨。
2、品味并積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、體會(huì)幸福生活中的幸福，學(xué)會(huì)“提醒幸?！保瑥亩湎腋?，享受幸福。
這篇課文的學(xué)習(xí)，主要通過(guò)學(xué)生與教師，與學(xué)生，與作品，與生活對(duì)話來(lái)完成，使學(xué)生的語(yǔ)感廣化，深化，美化。
本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)我是這樣安排的，以幸福為話題，讓學(xué)生討論來(lái)引出這篇課文。讓學(xué)生不經(jīng)過(guò)教師的傳遞直接去閱讀課文，達(dá)到對(duì)這篇課文的整體理解和感悟。然后圍繞文章的主題設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生掌握文章的脈絡(luò)，尋找文中幸福的定義，讓學(xué)生品位作者的幸福觀，進(jìn)而形成自己的幸福觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)表達(dá)生活的技巧。
二、認(rèn)識(shí)幸?！獙W(xué)會(huì)感受。
三、享受幸?！湎腋！?/p>
幸福的大桌子說(shuō)課稿篇七
《幸福是什么》是小學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第七冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，是篇童話故事。這篇童話故事是按故事發(fā)展的順序?qū)懙?。主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的含義。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力;二是使學(xué)生進(jìn)一步感受這類(lèi)超人體童話在人物形象、故事情節(jié)，語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年的對(duì)話，對(duì)三個(gè)青年人尋找幸福的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過(guò)渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)?；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略：
1．教學(xué)目標(biāo)。
(1)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我用光盤(pán)播放“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀這6個(gè)生字。
(2)略讀課文,了解課文內(nèi)容。（教學(xué)重點(diǎn)）。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我用光盤(pán)播放課文朗讀，讓學(xué)生初步感知課文，再引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文，以前后圖片的對(duì)比增加學(xué)生對(duì)幸福的理解，從淺層次的到深層次的了解課文內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)。
(3)體會(huì)課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。（教學(xué)難點(diǎn)）。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我運(yùn)用幻燈片展示一組圖片和一道習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，以突破教學(xué)難點(diǎn)。
(4)引導(dǎo)同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我用光盤(pán)播放課文朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，再引導(dǎo)學(xué)生表演。
2．課前準(zhǔn)備：幻燈片光盤(pán)。
3．教學(xué)安排：1課時(shí)。
1.情境教學(xué)法。
2.引導(dǎo)自學(xué)學(xué)習(xí)法。
3.情境表演學(xué)習(xí)法。
1.以音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
德國(guó)偉大的音樂(lè)家貝多芬認(rèn)為：音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……?！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄宰x課文，為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸?？鞓?lè)的氛圍，導(dǎo)入時(shí)我采用了情境教學(xué)法，用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊跟著唱，一邊拍拍手，搭搭肩，跺跺腳，音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當(dāng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,學(xué)生會(huì)在這樣輕松的氛圍當(dāng)中說(shuō)出他們?cè)谌粘Ｉ钪兴惺艿降男腋?。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)幸福是有了新書(shū)包新衣服；有的會(huì)說(shuō)幸福是爸爸、媽媽的夸獎(jiǎng)，老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)校的獎(jiǎng)狀……。當(dāng)同學(xué)們都說(shuō)出自己知道的幸福后，我用這樣一句話引入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“有個(gè)故事的名字就叫做《幸福是什么》,同學(xué)們讀完后一定會(huì)對(duì)幸福有新的理解,讓我們一起走進(jìn)童話《幸福是什么》吧?！?/p>
2.自讀課文,了解課文內(nèi)容。
明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù),盡義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。
3.分角色合作表演。
角色表演能使學(xué)生進(jìn)入角色,也就進(jìn)入了課文情境,對(duì)課文有了比較深刻的理解,角色表演促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解,加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,為學(xué)生的個(gè)性化的表演,個(gè)性化閱讀和理解提供了展示的舞臺(tái)。
在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先利用光盤(pán)播放課文朗讀，讓學(xué)生感受童話故事的情節(jié)美和語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的表演興趣，再讓同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容(三個(gè)牧童在清理噴泉、砌井和他們與“智慧的女兒”的談話),以加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，同時(shí)也能激起學(xué)生讀課外書(shū)的興趣。
4.拓展延伸。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福進(jìn)行交流。借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這時(shí)教師相機(jī)出示一組圖片,讓學(xué)生找出圖中的幸福，讓學(xué)生感受到幸福是無(wú)處不在的，人人都可以創(chuàng)造幸福，為自己創(chuàng)造幸福，為他人創(chuàng)造幸福。
5.寫(xiě)一寫(xiě)。
意圖是通過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福是什么寫(xiě)下來(lái)，以突破教學(xué)難點(diǎn),從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
當(dāng)學(xué)生寫(xiě)好時(shí)，挑幾句好的當(dāng)堂展示出來(lái)，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。
板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，好的板書(shū)能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想，因此，我抓住文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下的板書(shū)。
第一個(gè)青年給病人治病靠勞動(dòng),靠盡自己的義務(wù),做出貢獻(xiàn)。
幸福是什么第二個(gè)青年做過(guò)許多事對(duì)人們有益的事情。
第三個(gè)青年耕田。
農(nóng)遠(yuǎn)教育資源的使用，它方便了教師的教學(xué)，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面了學(xué)生；提高了學(xué)生的觀察能力和思維能力；突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在這節(jié)課里我用幻燈片播放了歌曲和圖片，通過(guò)生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到了歡快幸福的氛圍，引發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己知道的幸福；從圖片視覺(jué)上看到幸福無(wú)處不在，補(bǔ)充了他們對(duì)幸福的理解。我使用光盤(pán)播放“讀讀拼拼”和課文朗讀，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀了生字，聆聽(tīng)了童話故事的語(yǔ)言美，激發(fā)了學(xué)生讀課外書(shū)的興趣。
學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我預(yù)測(cè)會(huì)達(dá)到以下3點(diǎn)：
1.提高了學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和口語(yǔ)交際能力。
2.學(xué)生對(duì)課外書(shū)產(chǎn)生濃厚興趣。
3、學(xué)生會(huì)用自己的小手為自己為他人創(chuàng)造力所能及的幸福。
幸福的大桌子說(shuō)課稿篇八
教材探究語(yǔ)言形式的落腳點(diǎn)。《幸福是什么》位于人教版四年級(jí)上冊(cè)，這個(gè)以感受人類(lèi)美好情感為主題的第三單元，細(xì)細(xì)品讀之，感觸有兩點(diǎn)：
1、故事情強(qiáng)，哲理性深，理趣與童趣高度結(jié)合：女神與青年，人物鮮明，情節(jié)清晰，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，卻總在不經(jīng)意間讓你意識(shí)到奉獻(xiàn)的快樂(lè)。
2、語(yǔ)言豐富，動(dòng)作典型，語(yǔ)言與動(dòng)作完美融合：26個(gè)自段中，有20個(gè)自然段都在寫(xiě)人物語(yǔ)言，比例很高，而動(dòng)作則集中在清理老井的第四段和享受井水的第八段，清理老井的動(dòng)作豐富，而青年十年幸福行為卻采取無(wú)具體動(dòng)詞式略寫(xiě)，前者表現(xiàn)不易，后者表現(xiàn)多，對(duì)比感很強(qiáng)，宛如一幅寫(xiě)意與工筆并存的畫(huà)卷。
圍繞以上兩點(diǎn)，總結(jié)語(yǔ)用價(jià)值點(diǎn)有二，其一：感受幸福的蘊(yùn)藏式寫(xiě)法；其二：學(xué)習(xí)人物說(shuō)話提示語(yǔ)的作用。
語(yǔ)用之旅，將從了解學(xué)生開(kāi)始。我從三個(gè)方面了解，一是語(yǔ)學(xué)生的語(yǔ)用實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，二是學(xué)生語(yǔ)用實(shí)踐的能力前提，三是學(xué)生語(yǔ)用實(shí)踐的目標(biāo)指向，具體情況分析如下：其一是……；其二是……；其三是……。
教學(xué)目標(biāo)是探究語(yǔ)言形式的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，綜合教材、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平、新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度，教學(xué)目標(biāo)的美麗藍(lán)圖悄然繪制：
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字與新詞。
2、了解童話的主要內(nèi)容，正確理解三位青年的行為是怎樣表現(xiàn)幸福的含義的，理解蘊(yùn)藏式人物語(yǔ)言與動(dòng)作對(duì)于表達(dá)幸福主旨的作用。
3、樹(shù)立正確的幸福觀，聯(lián)系自身，改變幸福從索取到奉獻(xiàn)的思想。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：正確理解三位青年的行為是怎樣表現(xiàn)“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”的。難點(diǎn)是：理解蘊(yùn)藏式人物語(yǔ)言與動(dòng)作對(duì)于表達(dá)幸福主旨的作用。
閱讀關(guān)注兩種改變，一是知識(shí)圖式的改變，即是語(yǔ)言的層面，言為心聲，本文的語(yǔ)言形式聚焦有兩點(diǎn)，其一是品人物語(yǔ)言之幸福感；其二是品人物動(dòng)作之勞累感。二是心理感受的改變，我們也將實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生從索取的幸福到到付出的幸福的思想提升；閱讀也關(guān)注兩個(gè)層面，課題、詞語(yǔ)、句子、作業(yè)等都是語(yǔ)言形式的存在形態(tài)，朗讀與默讀、演讀與比較，判斷與想象等手段都是觸摸語(yǔ)言形式的基本方法，秉承“關(guān)注語(yǔ)用，對(duì)話文本”這一構(gòu)想，我預(yù)設(shè)了“幸福是什么的四個(gè)層級(jí)教學(xué)，分之為問(wèn)號(hào)篇，句號(hào)篇，嘆號(hào)篇，省略號(hào)篇這四個(gè)板塊。下面就各板塊具體展開(kāi)。
一、幸福的具象：出示自己展現(xiàn)幸福生活的照片的快樂(lè)。
二、幸福的回憶：請(qǐng)學(xué)生暢談他們的幸福事情。
三、幸福的追問(wèn)：因?yàn)槭斋@好多，所以幸福是一首歌，唱著我們最開(kāi)心的旋律，幸福是一幅畫(huà)，畫(huà)著我們最快樂(lè)的時(shí)光，今天，保加利亞作家埃林。彼林也在思考，幸福是什么？讓我們一起去了解一下他的幸福。
本板塊從閱讀目的而言直接切入，關(guān)注心理機(jī)制的前期效應(yīng)，為實(shí)現(xiàn)使學(xué)生從索取的幸福提升到付出的幸福做好基礎(chǔ)調(diào)查與了解。
）
一、幸福的初讀：要求如下：
1、初讀課文，讀通讀順；
2、思考：課文中誰(shuí)最后告訴我們幸福是什么？她告訴我們幸福到底是什么？劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
（一）一語(yǔ)三變：在判斷朗讀中，明白人物說(shuō)話提示語(yǔ)“她說(shuō)”的位置是可以變換的。
是否出示課文中的句子？
（二）一語(yǔ)三義：在理解讀中明白真正的幸福含義1是勞動(dòng)2是義務(wù)3是有益。
三、幸福的小結(jié)：從智慧女神那里知道，小問(wèn)號(hào)化成女神這一句平靜卻又充滿哲理的話。
本板塊，著重在人物語(yǔ)言提示語(yǔ)的體會(huì)與人物語(yǔ)言的朗讀上，所以，我從語(yǔ)言的判斷與選擇入手，再?gòu)淖x懂語(yǔ)意展開(kāi)，最后在朗讀表達(dá)技能上提升，完成一語(yǔ)多用，多用多得。
一、想想三位青年的幸福：再次默讀課文，思考三位青年找到的幸福各是什么？劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
二、說(shuō)說(shuō)三位青年的幸福：
（一）抓詞語(yǔ)教學(xué)，讀出幸福感，于是我把朗讀教學(xué)分兩步：
第一，品幸福感的詞：用“多”字的反復(fù)出現(xiàn)和重疊詞的作用來(lái)體會(huì)幸福感，讓學(xué)生悟出簡(jiǎn)單是一種幸福；勤懇是一種幸福；收獲也是一種幸福。
第二，說(shuō)“幸?！钡姆磸?fù)出現(xiàn)，表體現(xiàn)最有幸福感的味道。
第三，思三種幸福的共同點(diǎn)：三種幸福都是靠自己的勞動(dòng)，讓別人受益。
這板塊，關(guān)鍵詞語(yǔ)是具有典型性的，這種典型有再?gòu)闹睾x：一是認(rèn)知上的，難認(rèn)難解；二是語(yǔ)用上的，對(duì)閱讀或?qū)懽饔袔椭?，可能兩者合二為一，從某種意義上看，詞像一個(gè)不起眼的小孩子，站在墻根的一個(gè)角落，但他的成長(zhǎng)卻往往能影響著某個(gè)微觀世界的未來(lái)。
第一階段，研讀文本中的幸福元素，首先讓默讀課文的第1到16自然段，劃一劃，你發(fā)現(xiàn)他們的幸福了嗎？從而研讀清理老井的.文段，在這個(gè)段落的教學(xué)中，語(yǔ)用價(jià)值分點(diǎn)落在以下三處。
一是“幸福的動(dòng)作——繁重的任務(wù)”，我讓學(xué)生從挖、搬、砌動(dòng)詞中，體會(huì)任務(wù)的繁重艱苦，如下：
（1）他們帶著鋤頭和鐵鍬，到樹(shù)林里去挖那口噴泉。
（2）他們把泉眼疏通了，又挖了一道小水溝，讓所有的水都流到溝里去。
（3）他們還把堵在泉口的樹(shù)杈、樹(shù)枝和爛在水里的樹(shù)葉都挖開(kāi)了。
（4）又過(guò)了一天，他們搬來(lái)一些石板，砌成了一口小井。在井臺(tái)前面，他們留了一個(gè)寬闊的出口，上面蓋上一塊大石板，不讓塵土落進(jìn)去。
二是幸福的語(yǔ)言——快樂(lè)的內(nèi)心，三是幸福的表情——快樂(lè)的內(nèi)心，繁重的任務(wù)，卻帶來(lái)幸福的言行，體會(huì)付出的快樂(lè)，我讓學(xué)生在人物語(yǔ)言的朗讀中與表情的扮演體會(huì)中，感受到了幸福的震撼人心的力量。
第二階段，表達(dá)閱讀后幸福的理解，這個(gè)環(huán)節(jié)，由說(shuō)到寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)幸福瞬間。我，我真幸福！在幸福的交流臺(tái)，走向幸福的課外。
有人說(shuō)，人生就像一場(chǎng)旅行，在乎的不是目的地，而是沿途的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情。閱讀也是這樣，字詞句段篇等語(yǔ)言形式的美與力量，不需告訴，只管經(jīng)歷與體驗(yàn)。本課從幸福的疑問(wèn)開(kāi)始切入，從幸福的語(yǔ)言展開(kāi)，從幸福的行為細(xì)化，從幸福的體驗(yàn)寫(xiě)話，不斷地從文本中感受童話本身的語(yǔ)言美，從童話般的幸福開(kāi)始，回到童話般的角色對(duì)話與寫(xiě)話，每一個(gè)環(huán)節(jié)都在尋找語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
——?！ ?。
這堂課的板書(shū)主要以發(fā)展性情緒與思維形態(tài)呈現(xiàn)：閱讀關(guān)注閱讀本身的元素，閱讀體驗(yàn)就是其一，標(biāo)點(diǎn)本身就是一種內(nèi)容訴說(shuō)，也是語(yǔ)用的表現(xiàn)形態(tài)之一，所以，用標(biāo)點(diǎn)來(lái)呈現(xiàn)閱讀內(nèi)定與閱讀驗(yàn)的同步，這種板書(shū)，重在喚醒學(xué)生童話這種文體本身的特點(diǎn)領(lǐng)悟，童話有一個(gè)引人入勝的開(kāi)始，有著本身的起承轉(zhuǎn)合情節(jié)，有著震撼人心的文本精神價(jià)值，因?yàn)檫@樣，童話才深入兒童的內(nèi)心。
“寫(xiě)什么”人人看得見(jiàn)，“怎么寫(xiě)”對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密。語(yǔ)用的實(shí)踐，將讓我們?cè)谔矫氐牡缆飞献叩酶鼒?jiān)實(shí)，更幸福。謝謝各位老師！
幸福的大桌子說(shuō)課稿篇九
幸福是什么》是人教小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元單元的一篇閱讀課文。這個(gè)童話故事主要講了三個(gè)牧童在清理老泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的涵義。
四年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話，提高合作探究能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：
2、齊聲朗讀。
3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢？
二、整體感知課文：
2、交流討論。（三位青年找幸福的事）。
出示句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。（齊讀）。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。
2、理解三個(gè)青年說(shuō)的話。
a、讀一讀。
b、他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福呢？
c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會(huì)我來(lái)采訪你。（討論---采訪）。
3、三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)嗎？什么時(shí)候呢？（4、5自然段）。
4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒(méi)有意識(shí)到這就是幸福。十年后，他們又來(lái)到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。
（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周?chē)臉?shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)成枝葉茂密的大樹(shù)。小井周?chē)性S多條小路，路上還看得見(jiàn)人的腳印，他們一定是到這里來(lái)喝水或者打水的。在周?chē)纳车厣嫌行▲B(niǎo)的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過(guò)的痕跡。三個(gè)青年快樂(lè)地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！
5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？
出示句子對(duì)比：樹(shù)林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
a、讀一讀，感受十年后的幸福。
b、喝水或打水的人們、動(dòng)物們會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？
c、最終感受到"自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！"。
6、師：這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說(shuō)的------。
（再次讀）------幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也會(huì)有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。
8、看來(lái)幸福是什么呢？------齊讀"幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。"。
9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說(shuō)）。
10、出示小詩(shī)小結(jié)：
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿足。
幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑，
幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂(lè)，
幸福的大桌子說(shuō)課稿篇十
《幸福的大桌子》講述的是一張大桌子陪伴著兔子一家成長(zhǎng)，小兔子長(zhǎng)大后紛紛離家，最后只剩下兔奶奶和充滿回憶的大桌子？？淡淡的哀愁中，融合著溫暖幸福的感覺(jué)。作為現(xiàn)在的“小公主”、“小皇帝”，他們時(shí)常是成為了全家關(guān)注的焦點(diǎn)，沒(méi)有煩惱、沒(méi)有麻煩，他們被周?chē)娜藢欀?、?ài)著？？這樣默默無(wú)聞的愛(ài)讓他們覺(jué)得這已經(jīng)是他們生活中的而一部分，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。而這樣的文學(xué)作品，對(duì)于一直享受著老人寵愛(ài)的孩子而言，他們的寓意更為深厚。
孩子們通過(guò)欣賞故事，與大桌子、兔奶奶體驗(yàn)幸福的不同感受。讓孩子們?cè)谛蕾p、交流中，學(xué)會(huì)用自己的方式去表達(dá)對(duì)老人的敬愛(ài)。最終讓孩子們知道老人的幸福很簡(jiǎn)單只是一句問(wèn)候，一個(gè)動(dòng)作就可以。
1、理解故事內(nèi)容，豐富詞語(yǔ)去世、精湛、美味佳肴。
2、品味故事中親情的幸福感覺(jué)，能用自己的方式表達(dá)對(duì)老人的尊敬與感激之情。
3、體驗(yàn)全家團(tuán)聚是一件幸福的事情，萌發(fā)尊敬關(guān)愛(ài)老人的情感。
《幸福的大桌子》課件
1、觀察圖片，引發(fā)思考。
提問(wèn)：這是家里的什么地方？從哪里看出來(lái)的？小結(jié)：有餐桌、餐具的地方是我們吃飯的餐廳。
2．分段欣賞故事，品味故事中親情的幸福感覺(jué)，能用自己的方式表達(dá)對(duì)老人的尊敬與感激之情。
（1）欣賞故事第一部分，與數(shù)學(xué)相整合，數(shù)一數(shù)兔奶奶家原來(lái)吃飯的人數(shù)。提問(wèn)：你猜，兔奶奶家原來(lái)一起吃飯的共有幾個(gè)人？播放圖片，驗(yàn)證人數(shù)。
小結(jié)：我們看椅子就能知道有幾個(gè)人，看的時(shí)候還要仔細(xì)，前后左右都數(shù)一數(shù)才能看得準(zhǔn)。
（2）欣賞故事第二部分，介紹兔奶奶一家成員，理解故事中家人慢慢減少的原因。提問(wèn)：什么叫去世？像去世這樣難過(guò)的事情我們盡量用好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)，心情就會(huì)好一點(diǎn)。所以爺爺上天堂了，大桌前它不在了。
小結(jié)：孩子長(zhǎng)大后都會(huì)有自己的工作，不方便一直在家陪父母。
小結(jié)：孩子們雖然不能陪在身邊，但是他們都長(zhǎng)大有出息了，兔奶奶是在為孩子們自豪。
（4）欣賞故事第四部分，體驗(yàn)故事中全家團(tuán)聚的幸福感覺(jué)。
提問(wèn)：數(shù)數(shù)現(xiàn)在的大桌子前有幾個(gè)人？兔奶奶現(xiàn)在是什么心情？為什么大
家要對(duì)兔奶奶說(shuō)謝謝？
小結(jié)：今天大家又重新圍坐在大桌子旁共進(jìn)晚餐，大桌子也感到很幸福，《幸福的大桌子》就是這個(gè)好聽(tīng)而又溫馨的故事名字。
3．情感遷移，引導(dǎo)幼兒表達(dá)出對(duì)自己家老人的愛(ài)。
小結(jié)：其實(shí)，老人的幸福很簡(jiǎn)單、很容易，只要多回家陪陪老人，一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱、一個(gè)電話問(wèn)候，都會(huì)讓他們就感覺(jué)很幸福。
幸福的大桌子說(shuō)課稿篇十一
《幸福的大桌子》這一活動(dòng)素材來(lái)源于日本一位作家森山京的兒童文學(xué)作品。這一故事，講述的是一張大桌子陪伴著兔子一家成長(zhǎng)，小兔子長(zhǎng)大后紛紛離家，最后只剩下兔奶奶和充滿回憶的大桌子……淡淡的哀愁中，融合著溫暖幸福的感覺(jué)。幼兒的經(jīng)驗(yàn)：作為現(xiàn)在的“小公主”、“小皇帝”，他們時(shí)常是成為了全家關(guān)注的焦點(diǎn)，沒(méi)有煩惱、沒(méi)有麻煩，他們被周?chē)娜藢欀?、?ài)著……這樣默默無(wú)聞的愛(ài)讓他們覺(jué)得這已經(jīng)是他們生活中的而一部分，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。而這樣的文學(xué)作品，對(duì)于一直享受著老人寵愛(ài)的孩子而言，他們的寓意更為深厚。孩子們通過(guò)欣賞故事，與大桌子、兔奶奶體驗(yàn)幸福的不同感受。讓孩子們?cè)谛蕾p、交流中，學(xué)會(huì)用自己的方式去表達(dá)對(duì)老人的敬愛(ài)。最終，讓孩子們知道老人的幸福很簡(jiǎn)單只是一句問(wèn)候，一個(gè)動(dòng)作就可以。
本次活動(dòng)，圍繞著“大桌子”這一內(nèi)容展開(kāi)故事。活動(dòng)可分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，采用分段欣賞故事的方式，通過(guò)觀察圖片引出大桌子及故事發(fā)生的地點(diǎn)——餐廳，故事中的主要角色——兔子一家。幼兒在欣賞故事中帶著問(wèn)題與想象，了解故事的主要情節(jié)，理解角色的心理。第二環(huán)節(jié)，情感遷移，孩子們通過(guò)回顧自己的生活經(jīng)驗(yàn)，討論做什么可以讓家里的老人幸福，使他們?cè)诠餐懻摻涣髦?，了解表達(dá)敬愛(ài)老人的方式。使教學(xué)真正回到幼兒的生活。第三環(huán)節(jié)，孩子們通過(guò)與教師互動(dòng)，用動(dòng)作表示對(duì)老人敬愛(ài)的方式，使孩子們情感得到渲染。
1、喜歡欣賞故事繪本，嘗試根據(jù)故事提供的線索大膽展開(kāi)想象與推測(cè)，學(xué)習(xí)清楚表達(dá)。
2、理解故事，感受作品中的情感，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)對(duì)老人的尊敬與感激之情。
一、分段欣賞故事
（一）、故事引入
小結(jié)：有餐桌、餐具的地方是我們吃飯的餐廳。
2、點(diǎn)擊兔奶奶的圖片。
（二）欣賞討論故事第一部分
1、問(wèn)題：你猜猜，兔奶奶家原來(lái)一起吃飯的共有幾個(gè)人？
2、播放圖片，驗(yàn)證人數(shù)。
3、提升：原來(lái)，我們看椅子就能知道有幾個(gè)人，看的時(shí)候還要仔細(xì)，前后左右都數(shù)一數(shù)才能看得準(zhǔn)。
（三）介紹兔奶奶一家成員（兔爺爺、老大、老二、老三、兔姐姐、2個(gè)兔妹妹）
提升：像去逝這樣難過(guò)的事情我們盡量用好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)，心情就會(huì)好一點(diǎn)。所以，爺爺上天堂了，大桌前它不在了。
2、介紹老大問(wèn)：海員是做什么的？
解釋?zhuān)汉T就是開(kāi)著船到全世界各地去航行，長(zhǎng)時(shí)間不能在家。所以，大桌子前它也不在了。
3、介紹老二過(guò)渡：老二長(zhǎng)大做了廚師，問(wèn)：
（1）廚師是做什么的？
（2）你們?cè)谀睦锟吹竭^(guò)廚師？
（3）你們家的廚師是誰(shuí)？
小結(jié)：他們燒的菜不僅美味，而且營(yíng)養(yǎng)豐富，想讓我們長(zhǎng)得健康。可是，爺爺、奶奶這么大年紀(jì)還要燒飯給我們吃，真辛苦！以后爺爺奶奶燒的菜我們都要吃完。
4、介紹老三。引導(dǎo)：你們猜猜老三長(zhǎng)大干嘛？你們知道誰(shuí)是音樂(lè)家？提升：張沼涵是唱歌的音樂(lè)家，老三就是像張沼涵的音樂(lè)家，每天晚上都要去演出，開(kāi)音樂(lè)會(huì)。大桌前，老三也不在家。
5、介紹兔姐姐兔姐姐長(zhǎng)大了生了兩個(gè)兔寶寶，她要照顧寶寶，所以她也不在大桌子前。
6、介紹兔妹妹兔妹妹長(zhǎng)大讀書(shū)了，住宿了。提問(wèn)：住宿是什么意思？
（四）欣賞第三部分※兔奶奶獨(dú)自一個(gè)在家：
1、“兔奶奶一個(gè)人坐在桌子前，一個(gè)人顯得——？
2、可是，她一個(gè)人在大桌前想想過(guò)去的事，就咯咯地笑起來(lái)。你猜她想到什么？
提升：原來(lái)，她想起過(guò)去和孩子們生活時(shí)，發(fā)生許多有趣的事，怪不得咯咯咯地笑了。
提升：噢！孩子們都長(zhǎng)大有出息了，奶奶是在為孩子們自豪。
※孩子們回家的部分：
1、（播放門(mén)鈴聲）問(wèn)：孩子們?cè)趺椿丶伊耍?/p>
2、數(shù)數(shù)現(xiàn)在的大桌子前有幾個(gè)人？
4、為什么大家要對(duì)兔奶奶說(shuō)謝謝？
6、追問(wèn)：大桌子為什么會(huì)覺(jué)得幸福？
二、聯(lián)系生活：情感遷移播放背景音樂(lè)，問(wèn)：
1、你們家里有老人嗎？
2、你發(fā)現(xiàn)你們做什么事他們感到幸福？
3、如果老人不在身邊，怎么讓他們感覺(jué)幸福？
4、其實(shí)，你只要做一個(gè)動(dòng)作你們家的老人就會(huì)感覺(jué)很幸福，是什么動(dòng)作？
三、師幼互動(dòng)，表達(dá)情感。
1、師幼互動(dòng)。引導(dǎo)：你們說(shuō)得真好，老師演你們奶奶，你們來(lái)做一個(gè)動(dòng)作，讓我這個(gè)奶奶感到非常的幸福。
2、請(qǐng)幾位老師與幼兒現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。
3、師小結(jié)：其實(shí)老人的幸福很簡(jiǎn)單、很容易。你只要做一些力所能及的事，他就感覺(jué)很幸福。
幸福的大桌子說(shuō)課稿篇十二
《幸福是什么》是一篇篇幅較長(zhǎng)的童話。講述了三個(gè)青年在智慧兒女的引導(dǎo)下，尋找“幸?！闭嬷B的過(guò)程。為此本文借助童話史詩(shī)般的文字告訴人們“幸是福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事情?！边@篇文章的主旨很明確，但是要讓學(xué)生能夠深切地體會(huì)語(yǔ)言，感悟哲理則有一定的難度。所以老師設(shè)計(jì)了以關(guān)鍵問(wèn)題“文中三個(gè)孩子是怎樣尋找、認(rèn)識(shí)幸?！睘楹诵?，引領(lǐng)學(xué)生去探尋“幸福是什么”這一文章中心。又以“填寫(xiě)歸納課文主要內(nèi)容”的記錄單為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，驅(qū)使學(xué)生層層剖析“幸福是什么”的本質(zhì)。教師以這兩條主線進(jìn)行組織與教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
在這兩條主線的教學(xué)中，教師還通過(guò)十年前、十年后的三個(gè)青年做事的行動(dòng)與語(yǔ)言等，通過(guò)朗讀，感悟“幸?！钡暮x。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，課前漫談“幸?！保n后再談“幸?！?。
課前，導(dǎo)入時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自由談“幸福是什么？”。學(xué)生在課前對(duì)“幸福”沒(méi)有真正的理解與思考。所以學(xué)生談的最多的則是：
“給爸爸媽媽干活，就是我的幸福?！?/p>
“爸爸媽媽相親相愛(ài)，這就是我的幸福?！?/p>
學(xué)生在課前談的“幸福是什么”。不能稱(chēng)之為真正意義上的幸福，只能說(shuō)是對(duì)“幸福”的模糊感知，是對(duì)“感恩”情感延伸到“幸福”之中。
學(xué)生帶著核心問(wèn)題在文中梳理三個(gè)青年尋找幸福之路，將梳理的成果記錄在記錄單中，此時(shí)，教師再次讓學(xué)生談透過(guò)這三個(gè)青年的尋找幸福之路，再來(lái)談?wù)劇靶腋Ｊ鞘裁矗俊?。此時(shí)，學(xué)生能悟到：
“要?jiǎng)趧?dòng)，不讓爸媽受累。”
“幸福就是幫助別人。別人快樂(lè)了。我就快樂(lè)了?！?/p>
別小看了導(dǎo)入時(shí)的閑談“幸?！焙涂偨Y(jié)時(shí)的再悟“幸福“。這兩處看似隨意設(shè)計(jì)，老師隨口一問(wèn)，恰恰顯示老師對(duì)文本的精巧預(yù)設(shè)。導(dǎo)入時(shí)“談我的幸福是什么？”。這一問(wèn)題是基于顯示對(duì)“幸福是什么”的原有任職和理解，是向山在沒(méi)有學(xué)習(xí)本篇課文之前，是沒(méi)有理解的情況下，對(duì)幸福最本真的認(rèn)識(shí)?？梢苑Q(chēng)之為對(duì)幸福的前認(rèn)識(shí)。而通過(guò)本課的教學(xué)，向山讀、悟、寫(xiě)之后，對(duì)“幸福是什么”有了一定的理解之后，感悟到“幸福不僅僅是享受，更多的則是給予。給予是快樂(lè)的，是幸福的`?！彼钥偨Y(jié)時(shí)的“悟幸福是什么”是向山對(duì)幸福原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上重新修正和新構(gòu)的，完善了學(xué)生對(duì)“幸福觀”的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的“幸福觀”，使學(xué)生成長(zhǎng)為一名心理健康、善良陽(yáng)光的人。這就是本文教學(xué)透過(guò)文字向?qū)W生滲透德育等非智力情感因素的教育，潛移默化地熏陶學(xué)生、感染學(xué)生。
幸福的大桌子說(shuō)課稿篇十三
幸福是什么》是人教小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元單元的一篇閱讀課文。這個(gè)童話故事主要講了三個(gè)牧童在清理老泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的涵義。
四年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話，提高合作探究能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：
2、齊聲朗讀。
3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢？
二、整體感知課文：
2、交流討論。（三位青年找幸福的事）。
出示句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。（齊讀）。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。
2、理解三個(gè)青年說(shuō)的話。
a、讀一讀。
b、他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福呢？
c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會(huì)我來(lái)采訪你。（討論---采訪）。
3、三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)嗎？什么時(shí)候呢？（4、5自然段）。
4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒(méi)有意識(shí)到這就是幸福。十年后，他們又來(lái)到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。
（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周?chē)臉?shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)成枝葉茂密的大樹(shù)。小井周?chē)性S多條小路，路上還看得見(jiàn)人的腳印，他們一定是到這里來(lái)喝水或者打水的。在周?chē)纳车厣嫌行▲B(niǎo)的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過(guò)的痕跡。三個(gè)青年快樂(lè)地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！
5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？
出示句子對(duì)比：樹(shù)林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
a、讀一讀，感受十年后的幸福。
b、喝水或打水的人們、動(dòng)物們會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？
c、最終感受到"自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！"。
6、師：這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說(shuō)的幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也會(huì)有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。
8、看來(lái)幸福是什么呢？齊讀"幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。"。
9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說(shuō)）。
幸福的大桌子說(shuō)課稿篇十四
（1）體驗(yàn)家庭成員之間的親情，萌發(fā)尊敬、關(guān)愛(ài)老人的情感。
（2）仔細(xì)觀察畫(huà)面，聯(lián)系故事內(nèi)容進(jìn)行思考，較清晰地表達(dá)自己的想法。
多媒體投影儀（帶音頻）、《幸福的大桌子》的ppt
第一環(huán)節(jié)：觀察畫(huà)面中奶奶的家里有些什么——談?wù)撃棠逃袀€(gè)舒適的家，現(xiàn)在只有她一個(gè)人生活在這幢房子里。
第二環(huán)節(jié)：結(jié)合畫(huà)面了解兔奶奶的家人——原來(lái)奶奶家有誰(shuí)，現(xiàn)在他們一個(gè)個(gè)離開(kāi)了家。
第三環(huán)節(jié)：從奶奶的回憶中，發(fā)現(xiàn)兔奶奶一家在一起的快樂(lè)——體會(huì)兔奶奶最希望的就是孩子們能回家來(lái)。
第四環(huán)節(jié)：孩子們回來(lái)了——觀察全家團(tuán)聚的熱鬧場(chǎng)面，并運(yùn)用畫(huà)面的對(duì)比，進(jìn)一步體驗(yàn)全家團(tuán)聚的幸福感。
今天的活動(dòng)《幸福的大桌子》說(shuō)的是如何關(guān)愛(ài)老人的一個(gè)話題。這是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，孩子們理所當(dāng)然的接受著成人的愛(ài)，其中祖輩濃濃的愛(ài)，他們接受了，卻一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有，所以這些孩子跟父母在一起的多，可是對(duì)自己的祖輩和家里的老人真的是缺乏關(guān)注的。針對(duì)這樣的活動(dòng)我們老師如何去幫助幼兒詮釋?zhuān)骸靶腋５拇笞雷印钡暮x。
幸福的大桌子說(shuō)課稿篇十五
（1）體驗(yàn)家庭成員之間的親情，萌發(fā)尊敬、關(guān)愛(ài)老人的情感。
（2）仔細(xì)觀察畫(huà)面，聯(lián)系故事內(nèi)容進(jìn)行思考，較清晰地表達(dá)自己的想法。
第一環(huán)節(jié)：觀察畫(huà)面中奶奶的家里有些什么——談?wù)撃棠逃袀€(gè)舒適的家，現(xiàn)在只有她一個(gè)人生活在這幢房子里。
第二環(huán)節(jié)：結(jié)合畫(huà)面了解兔奶奶的家人——原來(lái)奶奶家有誰(shuí)，現(xiàn)在他們一個(gè)個(gè)離開(kāi)了家。
第三環(huán)節(jié)：從奶奶的回憶中，發(fā)現(xiàn)兔奶奶一家在一起的快樂(lè)——體會(huì)兔奶奶最希望的就是孩子們能回家來(lái)。
第四環(huán)節(jié)：孩子們回來(lái)了——觀察全家團(tuán)聚的熱鬧場(chǎng)面，并運(yùn)用畫(huà)面的對(duì)比，進(jìn)一步體驗(yàn)全家團(tuán)聚的幸福感。
今天的活動(dòng)《幸福的大桌子》說(shuō)的是如何關(guān)愛(ài)老人的一個(gè)話題。這是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，孩子們理所當(dāng)然的接受著成人的愛(ài)，其中祖輩濃濃的愛(ài)，他們接受了，卻一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有，所以這些孩子跟父母在一起的多，可是對(duì)自己的祖輩和家里的.老人真的是缺乏關(guān)注的。針對(duì)這樣的活動(dòng)我們老師如何去幫助幼兒詮釋?zhuān)骸靶腋５拇笞雷印钡暮x。
幸福的大桌子說(shuō)課稿篇十六
1.完整地聽(tīng)講故事，細(xì)致觀察畫(huà)面中兔奶奶家的家庭成員，進(jìn)行判斷、推理，并大膽表達(dá)自己的想法。
2.從故事中，體會(huì)對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)和溫暖幸福的感覺(jué)體驗(yàn)家庭成員之間的親情，萌發(fā)尊敬、關(guān)愛(ài)老人的情感。
3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
：《幸福的大桌子》。
2.音樂(lè)《世上只有媽媽好》《班得瑞》
一、導(dǎo)入。
——今天邵老師帶來(lái)很多圖片，要考考大家的眼力，
1.觀察畫(huà)面，猜想兔奶奶家有幾口，看圖一提問(wèn)。
(1)“這是家里的哪個(gè)地方?你從哪里可以知道呢?”
(2)“廚房里坐著誰(shuí)?在干什么呢?”
(3)“兔奶奶家里的廚房里有一樣很大的東西，那是什么?”(是一張很大很大的桌子)
(4)“那么大的一張大桌子可以坐幾個(gè)人呢?兔奶奶一個(gè)人坐在這么大的桌子前會(huì)感到怎么樣?”
小結(jié)：這是兔奶奶家，有一張大大的桌子，兔奶奶在餐桌旁坐著。兔奶奶家有8名家庭成員，有兔爺爺、兔老大、兔老二、兔老三，這是3個(gè)兒子;還有三個(gè)女兒：兔姐姐、雙胞胎兔妹妹，他們?cè)谝黄鹦腋５纳钪?/p>
二、講述故事內(nèi)容。
——故事第一部分。
(1)“就在一年前，兔奶奶的對(duì)面坐著兔爺爺，可是兔爺爺年紀(jì)大了，他去世了!”
(2)理解“去世”的含義：“什么叫去世么?除了說(shuō)去世還可以怎么說(shuō)?”(上天堂)
小結(jié)：當(dāng)我們遇到有人去世這種讓人難過(guò)的事情，要用好聽(tīng)一點(diǎn)的詞來(lái)說(shuō)，心情會(huì)更好一點(diǎn)。所以，兔爺爺去哪里了?兔爺爺去了天堂，所以他們家的大桌子前兔爺爺不在了。
——故事第二部分。(了解兔兒女們的職業(yè)，分析“很少回家”的原因)
(1)“日子久了，兔老大做了海員。(理解什么是海員)因?yàn)槔洗笠ナ澜绺鞯睾叫校酝砩喜荒茉诖笞雷由铣燥??！?/p>
小結(jié)：兔老二是一家酒店的大廚師，他的廚藝真很高超，有許多顧客排著隊(duì)專(zhuān)門(mén)來(lái)吃他燒的菜，所以他也很忙，不經(jīng)?；丶?。家里很多廚師是老人。
(3)兔老三長(zhǎng)大做了什么?你們都知道那些音樂(lè)家?他是干什么的?
小結(jié)：兔老三做了一名了不起的音樂(lè)家。就像周杰倫在世界各地開(kāi)音樂(lè)會(huì)一樣，晚上經(jīng)常開(kāi)音樂(lè)會(huì)，所以晚餐的大桌子前，兔老三也不在家。
(4)兔姐姐長(zhǎng)大了，生了兩個(gè)小寶寶。寶寶年齡小，兔姐姐又忙著照顧和撫養(yǎng)兩個(gè)寶寶，所以晚餐的大桌子前，兔姐姐也經(jīng)常不在家。
(5)兩個(gè)兔妹妹又長(zhǎng)大了，上了大學(xué)。上了大學(xué)以后要住在學(xué)校，所以大桌子前她倆也經(jīng)常不在家。
——故事第三部分。
(1)“這時(shí)，兔奶奶一個(gè)人面對(duì)這大桌子，心里有什么樣的感覺(jué)呢?”(孤獨(dú))
(2)“可兔奶奶想到過(guò)去的事情，咯咯的笑出聲來(lái)，一點(diǎn)也不覺(jué)得孤獨(dú)了?為什么呢?”
——故事第四部分。(觀察圖片，討論兔奶奶的感受)
(1)現(xiàn)在大桌子前只有兔奶奶一個(gè)人，她看上去怎么樣啊?
(2)看圖片，她為什么又笑了?想到了什么呢?
(3)看圖片，討論兔奶奶家前后人口的變化，一家共有9口人。(日子越過(guò)越久，人就會(huì)越來(lái)越多)
小結(jié)：兔奶奶想著自己的孩子們都這么的有出息，想著想著就咯咯咯的笑出聲來(lái)了，也就不覺(jué)得那么的難過(guò)和孤單了。
兔奶奶的孩子們回家的場(chǎng)景。
老師：“老三是音樂(lè)家，所以他準(zhǔn)備唱一首關(guān)于媽媽的歌給兔奶奶聽(tīng)。那是一首什么歌?就在這個(gè)時(shí)候，大家一起舉起了酒杯，對(duì)他們的媽媽說(shuō)了兩個(gè)字。當(dāng)孩子們對(duì)兔奶奶說(shuō)謝謝的時(shí)候，她覺(jué)得怎么樣?”(兔奶奶覺(jué)得溫暖和幸福。)
理解“幸?！钡暮x?！凹依镞€有一樣?xùn)|西也感到很幸福，你猜一猜那是什么呢?”(大桌子)
告訴幼兒故事的名字。這個(gè)故事的名字就叫《幸福的大桌子》。。
小結(jié)：每個(gè)孩子都有自己的父母，每位父母都在孩子們很小的時(shí)候付出很多的辛苦。所以要對(duì)自己的父母經(jīng)常說(shuō)謝謝。謝謝他們辛苦的將自己養(yǎng)大。大桌子被圍得滿滿的，兔奶奶覺(jué)得自己幸福極了。
引導(dǎo)幼兒思考如何讓家里的老人幸福?
小結(jié)：你們家的老人看到你就幸福是嗎?其實(shí)，讓老人幸福很簡(jiǎn)單的，擁抱一下，親一下，都會(huì)讓老人幸福。孩子們最容易讓老人們幸福。今天每個(gè)小朋友都是幸福小天使，想辦法讓家里的老人幸福一下吧!
三、結(jié)束。
1.欣賞幸福拍手歌。
2.邊唱邊跳，向朋友傳遞幸福。
作為年輕的老師和孩子的互動(dòng)還不是太多，語(yǔ)言組織不是太嚴(yán)謹(jǐn)，層次不是太清楚。以后在這些方面會(huì)多加注意!
幸福的大桌子說(shuō)課稿篇十七
1讓幼兒學(xué)會(huì)看圖想象,并能用一些詞語(yǔ)來(lái)描繪。
2讓幼兒了解“幸福”的含義,知道怎樣才是幸福的,活動(dòng)準(zhǔn)備掛圖2張活動(dòng)過(guò)程1先介紹這是兔奶奶...
1讓幼兒學(xué)會(huì)看圖想象，并能用一些詞語(yǔ)來(lái)描繪。
2讓幼兒了解“幸?！钡暮x，知道怎樣才是幸福的，
掛圖2張
1先介紹這是兔奶奶家的廚房。
2讓幼兒看圖，提問(wèn)兔奶奶家坐滿了一共幾口人？但不久前兔爺爺死了，讓幼兒回答“死了”用好聽(tīng)的詞語(yǔ)怎樣形容。
兔老三是音樂(lè)家，提問(wèn)：你們知道有哪些音樂(lè)家？兔姐姐生了2個(gè)寶寶，2個(gè)兔妹妹還在讀大學(xué)。
很有出息。提問(wèn)：小朋友們覺(jué)得誰(shuí)最有出息？
也回來(lái)了。（出示掛圖2，桌子前坐滿了人）
6總結(jié)：一個(gè)家庭的人總會(huì)越來(lái)越多的，所以不要難過(guò)，我們一起舉杯向兔媽媽說(shuō)謝謝，謝謝什么？謝謝她養(yǎng)育了這么有出息的兒女。
7配樂(lè)：大桌子前坐滿了人感覺(jué)很幸福，提問(wèn)家里有什么人？怎樣讓老人幸福（做一個(gè)動(dòng)作，打電話，打他們做的飯菜都吃完）
幸福的大桌子說(shuō)課稿篇十八
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)課件，用完整的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)故事的理解。
2、大膽地參與討論、樂(lè)意表達(dá)自己的觀點(diǎn)想法。
3、體驗(yàn)和家人在一起的幸福感和培養(yǎng)關(guān)愛(ài)老人的情感。
一、引起興趣:認(rèn)識(shí)大桌子，引發(fā)閱讀興趣。
二、引導(dǎo)邊觀看課件邊理解故事情節(jié)
1、兔奶奶坐在大桌子前，大桌子可以坐幾個(gè)人？
2、兔奶奶家原來(lái)有8人，現(xiàn)在兔爺爺去世了，什么叫去世？
3、兔老大長(zhǎng)大了做了一個(gè)海員，海員是干什么的？
4、兔老二長(zhǎng)大了，他做了一個(gè)廚師，廚師是什么？哪里有廚師？
5、兔老三，你們猜是做什么的？
6、接下來(lái)是兔姐姐了，兔姐姐長(zhǎng)大了，結(jié)婚了，她生了兩各孩子，做了兔媽媽?zhuān)脣寢屢?jīng)常照顧兩個(gè)孩子，所以也經(jīng)常不再奶奶的家，在自己的家。
7、兩個(gè)兔妹妹住在學(xué)校里，住在學(xué)校里的學(xué)校是什么學(xué)校？
9、（1）兔奶奶想著想著，正在高興呢，這時(shí)門(mén)鈴?fù)蝗欢＿隧懥?，你們看誰(shuí)來(lái)了？老大來(lái)了，老大是做什么的？（海員回來(lái)了，老大說(shuō)：我的船正好路過(guò)這里，我來(lái)回家看看媽媽?zhuān)医o媽媽帶來(lái)了許多禮物。）
（2）正說(shuō)著門(mén)鈴又叮咚響了，你們看誰(shuí)來(lái)了？
（3）正說(shuō)著門(mén)鈴又叮咚響了，你們看誰(shuí)來(lái)了？
（5）兔奶奶可高興了，抱抱小寶貝，門(mén)鈴又叮咚響了，你們猜誰(shuí)來(lái)了？
10、一家人全到齊了，數(shù)數(shù)有幾個(gè)人，桌子只有八各位置怎么有九個(gè)人？
12、奶奶真高興，那一天，她覺(jué)得很幸福，這一天除了奶奶覺(jué)得很幸福，還有一樣?xùn)|西也覺(jué)得很幸福，你們猜是什么？大桌子為什么覺(jué)得很幸福？（那天大桌子也很幸福，所以這個(gè)故事的題目就叫《做幸福的大桌子》。）
三、與幼兒一起分享對(duì)老人的情感，幼兒自由表述。
1、你們家有老人嗎？你們做什么事情能夠讓老人覺(jué)得幸福？
2、結(jié)束語(yǔ)。
幸福的大桌子說(shuō)課稿篇十九
1．仔細(xì)觀察畫(huà)面，根據(jù)故事內(nèi)容積極思考，較完整清晰地表達(dá)自己的想法。
2.感受繪本中濃濃的親情，萌發(fā)關(guān)愛(ài)老人、尊敬老人的情感。
活動(dòng)重點(diǎn)：感受繪本中濃濃的親情，萌發(fā)關(guān)愛(ài)老人、尊敬老人的情感。
活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)故事內(nèi)容積極思考，較完整清晰地表達(dá)自己的想法。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：感受幸福
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：《幸福的大桌子》ppt
一、想想、猜猜
1.出示兔奶奶一人在家的圖片，提問(wèn)：
師：“這是家里的什么地方?”（廚房）
“廚房里什么東西最大?”（桌子）
師：“大桌子前坐的是誰(shuí)?（兔奶奶）
“兔奶奶家有幾個(gè)人?”“你是怎么看出來(lái)的?”
2.出示圖片（ppt一個(gè)一個(gè)展開(kāi)）
師：全家人坐在一起感覺(jué)怎樣?(他們一起幸福的生活著)
二、看看、說(shuō)說(shuō)。
（一）理解兔爺爺?shù)碾x開(kāi)
師：“日子一天天的過(guò)去，突然有一天，兔爺爺去世了。
師：“什么是去世?”“還有更好聽(tīng)的說(shuō)法嗎?”
（二）請(qǐng)幼兒分析兔兒女們“很少回家”的原因
1.兔老大——海員
很少回家的原因：海員是在大輪船上工作的人，老大常常出海到全世界去航行，出一次海要很久很久，所以會(huì)經(jīng)常不在家。
2兔老二——廚師
很少回家的原因：兔老二是一家酒店的大廚師，他的明藝是“一級(jí)棒”。有許多顧客都排著
以專(zhuān)門(mén)來(lái)吃他的菜，所以他也很忙，不經(jīng)?；丶摇?/p>
3.幼兒自由猜想兔老三、兔組組和雙胞胎兔妹妹不能經(jīng)?；丶业脑?
兔老三——吉他手
很少回家的原因：因?yàn)槔先募麖椀煤艹錾?，所以他要舉辦音樂(lè)會(huì)。音樂(lè)會(huì)很晚才結(jié)束所以他也很忙，不能經(jīng)?；丶?。
兔姐姐——媽媽
兔姐姐有兩個(gè)兔寶寶需要照顧，所以她也很忙，忙著照顧兔寶寶，不能經(jīng)常回家。
雙胞胎兔妹妹——大學(xué)生
因?yàn)榇髮W(xué)有很多課程需要學(xué)習(xí)，所以雙胞胎妹妹需要復(fù)習(xí)到很晚，不能經(jīng)?；丶?。
師：兔子一家人都很忙。
（1）討論兔奶奶的感受
1.出示兔奶奶一個(gè)人在家的圖片。
師：大桌子前只利下誰(shuí)?（兔奶奶）兔奶奶一個(gè)人感覺(jué)怎么樣?(孤單)
2.出示兔奶奶的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)孤獨(dú)的奶奶為什么反而開(kāi)心的笑了。
小結(jié)：雖然兔奶奶很孤獨(dú)，想到孩子們長(zhǎng)大了。有出息、能干了，兔奶奶就很快
樂(lè)。
三、猜測(cè)故事發(fā)展。讓幼兒體驗(yàn)尊敬、關(guān)愛(ài)老人的情感。
1.教師繼續(xù)講述故事，請(qǐng)幼兒猜猜有誰(shuí)可能回來(lái)?見(jiàn)到兔奶奶會(huì)說(shuō)些什么?
2.幼兒自由討論，發(fā)表意見(jiàn)，
3.觀看ppt，驗(yàn)證猜測(cè)。
這時(shí)候門(mén)鈴叮咚的響了。奶奶來(lái)開(kāi)門(mén)看到了兔老大、兔老二、兔老三、兔姐姐、兔妹妹都回來(lái)了。
兔老大說(shuō)：因?yàn)槲业暮叫袝和Ｒ淮?，所以我趕緊回來(lái)看看您。
兔老二說(shuō)：因?yàn)榻裉靵?lái)了一位廚師可以替換我，我趕緊回來(lái)看看您。
兔老三說(shuō)：因?yàn)槲业难莩獣?huì)結(jié)束了，所以我趕緊回來(lái)看看您。
兔姐姐說(shuō)：因?yàn)槲野盐业膶殞氄疹櫟暮芎茫晕亿s緊回來(lái)看看您。
兔妹妹說(shuō)：因?yàn)槲铱荚嚱Y(jié)束了，所以我趕緊回來(lái)看看您。
4.交流計(jì)論：大桌子旁又坐滿了人，一家人在一起感覺(jué)怎么樣？
此時(shí)此刻全家人圍坐在了一起，兔老大為奶奶講述著航海發(fā)生的故事，兔老二為奶奶做了一桌子奶奶愛(ài)吃的菜，兔老三為奶奶彈奏了一首《世上只有媽媽好》，兔姐姐幫忙干家務(wù)，兔妹妹也盡自己所能讓奶奶開(kāi)心。
5.遷移經(jīng)驗(yàn)，理解“幸?！薄?/p>
師：你們家有老人嗎？都有誰(shuí)
師：你做什么事情，老人們會(huì)覺(jué)得開(kāi)心、幸福?（幼兒討論）
小結(jié)：其實(shí)老人的幸福很簡(jiǎn)單，子女的一句問(wèn)候、一個(gè)動(dòng)作、一份關(guān)懷都能讓老人很幸福。
6.深入思考，引出書(shū)名。
師：除了兔奶奶，在這個(gè)家里，還有一樣?xùn)|西也很幸福?猜猜是誰(shuí)?為什么?
小結(jié)：因?yàn)樵谶@張大桌子周?chē)l(fā)生了許多令兔媽媽快樂(lè)和幸福的事情，所以大桌
子也感到很幸福。那么剛才這個(gè)好聽(tīng)又溫馨的故事名字就叫《幸福的大桌子》。
1.你們家有這樣一張幸福的桌子嗎?桌子旁都坐了哪些人?大家在一起做了什么事?
2.幼兒園有這樣的大桌子嗎？你和誰(shuí)一起坐?
《幸福的大桌子》是一篇溫馨、感人的繪本故事。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中緊緊圍繞兔奶奶一家人之間的深厚親情展開(kāi)，以幼兒情感，社會(huì)性發(fā)展為教育的出發(fā)點(diǎn)，讓孩子進(jìn)一步感受和體驗(yàn)著家人之間的溫暖與幸福。
整個(gè)故事以兔奶奶在家等待她的孩子們回家吃年夜飯，在講述中了解家里其他人員角色的特征，我便采用循序漸進(jìn)式的提問(wèn):“什么叫廚師?”“什么叫音樂(lè)家”“什么叫海員?”“海員是干什么的?”孩子們的回答生動(dòng)形象，出乎我的意料。接著和幼兒探討“為什么兔奶奶高興得合不攏嘴，它會(huì)想到什么?”幼兒能理解作為父母想到兒女有出息的那一份驕傲。最后一家人幸福的團(tuán)聚在一起，大家紛紛表達(dá)著對(duì)兔奶奶的祝福。
整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)清楚，流程清晰，孩子參與活動(dòng)的積極性很高。但我的提問(wèn)設(shè)計(jì)還需精煉些，應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓幼兒大膽地“想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)”。可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察圖片和運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析、比較、探求答案，這樣也能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)孩子的自信心，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于孩子的回答我也應(yīng)該應(yīng)更深入地引導(dǎo)，充分挖掘其中的教育元素，幫助幼兒總結(jié)和提煉。
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