錯誤總結(jié)是提升工作能力的重要途徑，我們應(yīng)該及時總結(jié)工作中出現(xiàn)的錯誤，避免再次發(fā)生。要寫一篇較為完美的總結(jié)，首先需要對所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行全面而系統(tǒng)的梳理。以下是一些經(jīng)典的案例分析和解決辦法，希望能給大家提供一些啟示。
游桃花山三年級篇一
在廣德這座小城里，有座美麗的山，蜿蜒的水流以及奇形怪狀的石頭為原本就生機(jī)勃勃的它增添了許多色彩，它就是桃花山。
繼續(xù)向上走，你還有可能品嘗到野生漿果那酸酸甜甜的滋味、看到誰也說不清像什么的大石頭……最重要的是一座小小的亭子，它坐落在半山腰一片陰涼的地方。坐在亭子里，能夠看到清澈的泉水以及千奇百怪的石頭。
山頂?shù)娘L(fēng)光是最為迷人的。在那兒不僅能夠看到五顏六色的草叢，還能看到五彩繽紛的樹林。從山上朝下看，這兒紅的一片，那兒綠的一片，再看別處又是黃的一片。是誰為樹木涂上了美麗的色彩？一定是秋姑娘吧！
桃花山多么美麗，我愛家鄉(xiāng)的桃花山！
游桃花山三年級篇二
星期六早上，外公說：“今天我們到桃花山玩兒?！蔽衣犃?，心里別提多高興了!
我們乘坐公共汽車向風(fēng)景如畫桃花山進(jìn)發(fā)，公路兩旁，一排排風(fēng)景樹整齊、挺拔，蒼翠欲滴，像列隊(duì)的士兵，檢閱著過往的車輛。田野里。油菜花金黃一片，閃閃發(fā)光，像滿地的黃金。天空中小鳥嘰嘰喳喳的叫著，還扇動著翅膀，像是在跟我們打招呼。
車子來到桃花山下。那里人潮涌動，交警叔叔正在忙著指揮交通，道路兩旁小販們熱情地叫賣著，跟行人打著招呼，真是熱鬧非凡!
下了車。沿公路往上，只見漫山遍野桃紅李白，人頭攢動，人面桃花相映，甚是美麗!道路兩旁有小朋友在買風(fēng)箏、水和吃的，歡樂喜慶之氣不減新年。往下看，上山的游客絡(luò)繹不絕，就像一條巨龍不斷地向山頂蠕動。山頂上，桃花仙子選秀活動正在熱火朝天的進(jìn)行之中，鶯聲燕語，宛若天賴之音，給桃花山更增幾分喜悅，幾分詩意。
中午時分，太陽高照，天氣漸熱吃過可口的午餐，人們紛紛離開桃花山，我也隨著人流心滿意足地回到家中。
游桃花山三年級篇三
妙峰山漫山遍野都長滿了桃樹，桃花正在熱烈的'開放，在遠(yuǎn)處看，妙峰山就像戴了一層粉色的面紗，美極了。媽媽開著車，我們在盤山公路上行駛，我陶醉地看著窗外那些嬌艷的桃花，覺得自己好像是躺在一片無邊無際的花海里。
后來，我和肖肖打算爬到桃樹了摘一些桃花下來玩。我敏捷地爬上了一棵高高的桃樹，站在桃樹上，我高興地大喊大叫，不停地揪桃花。肖肖爬不上去，著急地在樹下說：“幫我揪，幫我揪，我要那枝，我要那枝!”我就幫她把她喜歡的桃枝折斷，遞給她。不一會，一棵茂盛的桃樹已經(jīng)被我揪成了“禿哥”。媽媽看到了，制止了我們的行為，媽媽瞪著眼睛說：“不能再這樣干了，如果每個看花的人都這樣做，明年山上就沒有花可以讓我們觀賞了?！蔽液托ばば呃O了，乖乖地聽媽媽的話，不再亂折亂揪了。
傍晚，我們伴著晚霞，行駛在山路上，開始往回走?？粗筋^的桃花，我們心里充滿了依依不舍。
游桃花山三年級篇四
今天下午三點(diǎn)，我一家和小姑姑一家去游桃花山。到了森林公園大門口，哈！那里車水馬龍，人山人海。大家應(yīng)該都是來看桃花的吧。我們走進(jìn)大門，剛爬沒多久，就看見了不遠(yuǎn)處有幾棵桃樹，上面還開著紅色的桃花或白色的桃花。聽爸爸說，開白色的花的桃樹才會長桃子，開紅色的`不會。
我們又走了一會兒，我們看見了一大片的桃花，那簡直就是一片紅色的大海呀，這讓我想起了杜甫的詩句：“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？”一只只小蜜蜂飛來了，在花叢中勤勞地采起了花蜜。許多人都來這里，拍照，或者撿地上的花來編成花環(huán)戴在頭上，那些花環(huán)可好看啦！
我們也拍了幾張照片，就到別處去了……。
這兒的桃花可美了，大家也可以來看哦！
游桃花山三年級篇五
家鄉(xiāng)廣德的桃山有一座很高很漂亮的高山，叫桃花山。今天周末，陽光明媚，春暖花開。我和同學(xué)約好了一起去爬桃花山！
剛到山腳下，就聽到泉水在歌唱，“嘩啦、嘩啦”真好聽！到了半山腰，一大片一大片的竹林，腳底下金黃的樹葉，給大地鋪上了一層金黃的地毯，踩上去“咔嚓，咔嚓”響，在唱一首大自然的歌。路上是一塊塊的大石頭，給我們設(shè)置了重重難關(guān)，我們奮力闖關(guān)，可把我們累壞了，我們坐在小溪旁的石階上，吃著水果，欣賞著這大自然的美景，風(fēng)兒吹過，竹葉隨風(fēng)舞動，“沙沙”作響，跳起了舞來。樹枝上偶爾會傳來幾陣鳥叫。休息好了繼續(xù)往前走，有一眼清泉，這兒的水，十分清澈，能看見水底漂亮的鵝卵石；這兒的'水，可以直接接來喝，捧一口吸到嘴里，好甜！每走一段路，就有這樣的泉水。忽然，我們發(fā)現(xiàn)路旁有一座像老鷹頭一樣的大石頭，爬上去，往下一看：哇，好嚇人呀！原來我們爬的那么高了！這兒的天空也顯的格外開闊，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的。一片片白云也隨著風(fēng)兒變幻，一會兒變成一只奔騰的小馬，一會兒又變成一只可愛的小白兔……天空下一座座連綿起伏的高山，被遠(yuǎn)處的霧遮的朦朦朧朧，山那邊有一座座的房子，多像人間仙境呀！我們繼續(xù)往上爬，總算爬到山頂了。山的另一邊有一大片竹林，我們的運(yùn)氣可真好，用小樹棍就刨出了好幾個筍子。我們都爬到山頂?shù)囊粔K大石頭上，放眼望去，整個廣德縣城就踩在我們腳下，田野里是一望無際的金黃色的油菜花，高山是一座接著一座，再遠(yuǎn)處是一座座高聳的高樓大廈。全展現(xiàn)在我們眼前，有一種一覽眾山小的感覺，好壯觀呀！
山上的風(fēng)景欣賞夠了，我們也該下山了，我們發(fā)現(xiàn)了另一條可以下山的捷徑，我們打算從這邊下山，我們就沿著這條小路慢慢的向山下走，可走了一小段才發(fā)現(xiàn)這條路太難走了，腳下全是沙子、碎石，很容易打滑，一不小心就會摔跤，路旁的竹子、小樹枝只要是可以一切抓住的東西，我們都緊緊的抓住不放，然后往下滑。我的衣服、褲子、鞋子，甚至頭發(fā)上全是灰，還有雜草呢。有時大人們牽著我們，但有時候大人們也自身難保噢，他們自己也摔了好幾跤呢。
我們終于滑到了山腳下。真是上山容易下山難呀！這次爬山讓我知道了不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，雖然很累但我們都非常開心。
游桃花山三年級篇六
星期六，陽光明媚，暖暖的太陽普照大地。我們一家去桃花山游玩。
剛走到山腳下，就聞到一陽清香，吸引來了蝴蝶小姐和蜜峰先生，蝴蝶小姐停在花朵上，好像是它的停機(jī)坪。密峰先生一邊采蜜一邊哼著歌。一路上，人們一邊說笑，一邊照相，不知不覺我們就來到了桃山頂。游客們在山頂上游玩，有打麻將的，有喝茶的，還有的在山頂上下象棋的……談笑風(fēng)聲，熱鬧非凡。
看！那枝頭上的小鳥在歡快的歌唱，好像是在歡迎我們的到來。上頂上的花各式各樣，知名的，不知名的，紅的，黃白、白的……五顏六色，美麗的桃花格外鮮艷。山頂上不僅有許許多多的桃花，還有樹，比如：柏樹、松樹等，紅的花，綠的樹，像趕集似的聚攏來，形成了一幅美麗的畫卷。
游桃花山三年級篇七
有人喜歡那清澈見底的溪水，有人喜歡那蔥翠茂密的森林，還有人喜歡那陡峭的華山，而我最喜歡沁人心脾的桃花山。
剛進(jìn)大門，那迷人的香氣就像在向我們打招呼，指引我們方向，帶我們暢游桃花山。我們走在小路上，陣陣風(fēng)吹下的花瓣踩在腳下咯咯的響，微風(fēng)吹落花瓣仿佛一個個翩翩起舞的蝴蝶，又好像一個個芭蕾女孩。桃花的顏色各不相同，粉的如霞，白的似雪。一片美麗的花海映入我的眼簾，遠(yuǎn)看，如同一片粉紅海洋，走近看，瞧！在一片花朵上有著一個小蜜蜂，一定是花香帶領(lǐng)著蜜蜂來到這朵花上，黃色的花蕊引人注目，還散發(fā)著淡淡的蜜香哩！突然，一陣鳥鳴跑進(jìn)我的耳朵里，嘰嘰喳喳鳥兒們好像在呼喊：來吧，小游客們，花香遍地，你一定會陶醉其中的。鳥兒們的叫聲點(diǎn)燃了我興奮的火苗，我隨著鳥叫走去，在一棵桃花樹上，嵌著一對小鳥，小鳥也一定是聞著香，趕來的。這時，一片花瓣飄落在了我的手上，花瓣摸起來軟綿綿的，它好像在對我微笑，紅紅的臉蛋，半圓的身體，多么可愛呀！
我靜靜地躺在花瓣床上，聞著花香，聽著鳥叫和伙伴們的談笑風(fēng)生，看著那被天使吻過的桃花海，我沉浸在其中。
離開時，花香陪伴著我，小鳥在嘰嘰喳喳地說再見，桃花們個個用微笑送我回去。我依依不舍地離開了，但是這個人間天堂依然刻在我腦海里。
游桃花山三年級篇八
春天來了，溫暖的陽光照著大地，微風(fēng)撫摸著我的臉。我和大哥哥、大姐姐一起來到了桃花山。
遠(yuǎn)看，桃花山上的桃花，這兒一樹，那兒一片，粉紅粉紅的，就像一朵朵美麗的云彩在桃花山上飄。
走到山上，到處都盛開著桃花，我就像一只小蝴蝶飛進(jìn)了桃花的海洋。彎彎曲曲的樹枝上，有的剛冒出個小芽，有的正含苞欲放更多的'已競相開放，你不讓我，我不讓你。人人都急不可待地鉆進(jìn)花叢里，聞桃花，賞桃花，議桃花，唱桃花。特別是那些大姐姐，把紅撲撲的臉貼近桃花，顯得格外美麗。我不由得背誦起爸爸教過的詩句：“人面桃花相映紅”，也一頭扎進(jìn)花叢里去了。
一進(jìn)桃林，我就聞到了醉人的甜香。甜香是從花心里飄出來的。粉紅色的桃花展開五片花瓣，花中間有四五根花蕊，像細(xì)絲一般。有一只小蜜蜂正在花心里采蜜。我多想和它一起去采蜜?。?/p>
站在桃花山頂，放眼望去，家鄉(xiāng)的春天多美呀，就像一幅美妙的山水畫！
游桃花山三年級篇九
我想，磨課就是在一次次的試教中反思，在一次次的更新中收獲，這其中的滋味有困苦與彷徨，有希望與欣喜。然而，這是一個追求完美的過程，雖忙碌但也充實(shí)，快樂。下面談?wù)勎业哪フn心得：
心得一：目標(biāo)定位要準(zhǔn)確。
我初讀文本時，覺得這篇文章寫得很美，文中用了大量的聯(lián)想、比喻、擬人的修辭手法，還用上了排比句式，既適合朗讀訓(xùn)練，又適合寫作指導(dǎo)，隨便一抓一個點(diǎn)，就可以教上一節(jié)課。于是舍棄難定，初稿時，我將目標(biāo)定位為：
1、能有感情地朗讀課文第四自然段。
2、領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，懂得適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使。
文章更生動、具體，并仿寫片段。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的。
思想感情。
既有讀的指導(dǎo)，又有寫的訓(xùn)練，自我感覺目標(biāo)定的不錯，誰知在本校一試教，發(fā)現(xiàn)了問題：這課上得太理性，高估了三年級孩子的水平，再說，讀、寫兩頭抓，課上得吃力不說，還兩頭都抓不扎實(shí)。
于是，當(dāng)晚回家，將目標(biāo)重新定位為：
抓住重點(diǎn)詞，通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。
心得二：尊重文理很重要。
在第一次的基礎(chǔ)上做了修改后，在第二次的試教中多了些扎實(shí)的字詞教學(xué)，舍棄了一些寫作方法的指導(dǎo)，將重心轉(zhuǎn)移到朗讀指導(dǎo)上來。恰巧，上周四我校接受市教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)檢查，黃永敏老師和張步鈺老師來聽了我的課，課中與本班學(xué)生配合還算默契。據(jù)張老師說，我班的學(xué)生讀得挺好，寫的也不錯，正當(dāng)我暗自得意教學(xué)目標(biāo)達(dá)成效果還不算太差時，兩位專家又給我提了些寶貴的意見。
原來，我讀文本時，認(rèn)為五花山是因?yàn)榍锏纳守S富而得名，因此，我的設(shè)計思路是：揭題，釋題，讓學(xué)生找到五花山名字由來的句子。學(xué)生很自然找到了最后一小節(jié)：“秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的`山起了個好聽的名字叫‘五花山’。”通過對省略號的理解，帶出許多表示顏色的詞，當(dāng)然也就很自然地過渡到色彩豐富的秋天，于是，抓住秋天，重點(diǎn)指導(dǎo)讀、寫。
兩位大師聽了以后含蓄的指出：課文中的‘五顏六色’不僅僅指秋天的五花山，也包括不同季節(jié)中春、夏兩季的色彩。所以，我采用變序的教法是對作者文理的不尊重。回家再讀文本，從第一小節(jié)中找到了“顏色”這個詞，發(fā)現(xiàn)作者就抓住“顏色”一詞寫了五花山春、夏、秋三個季節(jié)的美景。又上網(wǎng)查了一些資料，確實(shí)如兩位老師所說‘五顏六色’不僅僅指秋天的五花山，也包括春天的淡綠，嫩黃，夏天的濃綠。
再改，就改成了今天的思路：緊扣“顏色”一詞，對比春天與夏天的不同，抓住三個動詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住秋天的五花山中“火紅色和金黃色”詳加指導(dǎo)，教給學(xué)生朗讀方法：讀好關(guān)鍵詞，邊讀邊想象。讓學(xué)生能夠舉一反三，自學(xué)另外幾句句子。不求一節(jié)課就讓學(xué)生讀得很好，但至少讓學(xué)生有那么一種朗讀意識。
如果說今天這堂課還有那么一兩處優(yōu)點(diǎn)的話，是給過我?guī)椭睦蠋焸兊墓?；如果說今天這堂課讓大家感覺不太好的話，那是因?yàn)槲宜接邢蓿瑢ξ谋纠斫獠粔蛏?，課堂演繹的不夠好。請在座各位多多指教！
再次感謝這次活動，讓我在活動中提高，在磨課中成長！
游桃花山三年級篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。
2、抓住重點(diǎn)詞，滲透朗讀方法，通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，剛才大家談了自己印象中的`山，這節(jié)課，老師帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的山。
出示：我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？
1、讀后問學(xué)生：從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什么嗎？找關(guān)鍵詞。
2、積累有關(guān)顏色的詞語。
二、初讀感知。
1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎？自己打開137頁讀讀課文，劃一劃作者寫了山的哪些顏色。
2、整體感知。
出示：春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一種顏色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
因?yàn)閾碛羞@么多的顏色所以此山取名為——揭題，讀題，釋題。
三、教學(xué)春天、夏天的五花山。
師：讓我們跟著作者的寫作順序先走進(jìn)春天、夏天的五花山。
出示：2、3小節(jié)。
1、指名讀。
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀。
四、教學(xué)秋天的五花山。
過渡：五花山上色彩最豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。
（一）自由讀。
（二）出示。
秋天的山不再是一種顏色了，
有的樹林變成了（金黃色）。
有的樹林變成了（杏黃色）；
有的樹林變成了（火紅色）；
有的樹林變得（紫紅紫紅）。
松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。
你能說說什么樹林會變成這些顏色嗎？
預(yù)設(shè)一。
出示：下過一場秋霜，有的樹林/變成了金黃色，好像所有的陽光/都集中到那兒去了。
1、與原句比較：
這句話和老師寫的哪里不樣？（劃線）。
啟發(fā)想象：你好像看到了什么？
出示圖片組。
2、滲透“聯(lián)想”寫法。
師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。
4、朗讀指導(dǎo)。
讀好關(guān)鍵詞（根據(jù)學(xué)生讀的標(biāo)出停頓和重音），邊讀邊想象（邊讀邊想象陽光的溫暖與舒適）。
預(yù)設(shè)二。
出示：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？
1、抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀。
2、朗讀展示。
預(yù)設(shè)三。
出示：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
1、師：生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？
2、師：看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想。
3、引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）。
（三）運(yùn)用朗讀方法。
總結(jié)朗讀方法，自學(xué)其他幾句。
（四）交流。
（五）秋的整體感受。
1、指名讀。
2、配合讀。
五、拓展（機(jī)動）。
作者原來是想按一年四季的時間順序來寫五花山的，請你們試著來寫一寫冬天的五花山。
板書：
五春黃綠。
夏深綠。
花
秋五顏六色。
山冬？
游桃花山三年級篇十一
本著以讀為本的理念，讓朗讀成為語文課的主旋律，通過朗讀細(xì)細(xì)品味句子，使文本內(nèi)化為學(xué)生的語言。這樣既培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語音感，又可以提高學(xué)生的言語素養(yǎng)。
以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生享受審美樂趣，著重抓住文章的重點(diǎn)段描寫秋天的段落，通過媒體展示，啟發(fā)想像，動手摸摸等各種形式結(jié)合不通形式不通層次地讀，引導(dǎo)學(xué)生體會五花山的五彩斑斕。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山的美麗，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美景色的話。并仿寫片段。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們?nèi)ミ^什么地方旅游嗎？能給大家介紹一下你去過的地方嗎？（指名學(xué)生說，當(dāng)學(xué)生說到山的時候，教師乘機(jī)引導(dǎo)到五花山。）。
揭題：五花山。
齊讀課題。
二、引入五花山，學(xué)生自由讀文，了解內(nèi)容，理清脈落。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2、把你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽聽，說說為什么喜歡。
三、走進(jìn)“五顏六色”的五花山，暢談美。
1、了解春、夏兩季五花山的顏色。
同學(xué)們，剛才大家讀了課文，誰能告訴老師，課文寫了五花山拿幾個季節(jié)？師相機(jī)板書：春、夏、秋。
出示描寫五花山春天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的春天。（綠中透黃）。
出示描寫五花山夏天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的夏天。（綠意濃濃）。
女生讀春天、男生讀夏天。
2、感受五花山秋季的五彩繽紛。
過渡：同學(xué)們，春天的五花山是綠中透黃，夏天的五花山是綠意濃濃，那么秋天的五花山還是綠色的嗎？出示（秋天的五花山文字）。
自由讀。
你感受到了美嗎？你喜歡哪種顏色，為什么？
指名學(xué)生說說，并有感情地朗讀該句子。
一起把五花山的秋天讀一讀幻燈片上把有的樹葉等詞語換成不同的顏色。師讀有的樹葉，學(xué)生接下去讀。
用一個詞語概括五花山的秋天（五彩繽紛）。
3、欣賞圖片，合理想象。
讓我們隨著圖片來感受這五花山的秋天吧！
出示圖片并配上音樂。
第一張圖片教師說：有的樹葉就象。
第二張圖片請學(xué)生說。
以次類推，讓學(xué)生用有的樹葉就像。
然后把六張圖片合在一張幻燈片上，中間打上有的樹葉有的。
還有的。
讓學(xué)生說。
四、合理想象，寫下美文。
過渡：秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來臨了，（出示一張冬天的圖片）請你展開想象說說五花山的冬天。
先指名學(xué)生說。
然后讓學(xué)生寫下來，開頭是：冬天，五花山。
（寫一句、二句均可）。
然后交流。
并用一個詞語概括五花山的冬天。并板書（冰天雪地）。
同學(xué)們，我們在不經(jīng)意間完成了一首小詩，齊讀板書。
五花山。
春來綠中透黃。
夏至綠意濃濃。
秋到五彩繽紛。
冬臨冰天雪地。
延伸：
游桃花山三年級篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、感受五花山美麗，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。，熱愛生活的思想感情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美景色的話。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，讀出對秋天的喜愛之情，感受課文的語言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受五花山美麗，表達(dá)對家，對大自然的熱愛大自然。
2、編寫幾句贊美景色的話。
教學(xué)用具：有關(guān)五花山的資料、圖片課件。
教學(xué)時間安排:一課時。
教學(xué)流程。
一、談話揭題。
我們的祖國幅員遼闊,有眾多的名山大川,你見過哪些怎么樣的大山？
不同的季節(jié)會有怎么樣不同的景色嗎？
這節(jié)課我們走進(jìn)五花山,讓我們一起欣賞吧!
(配樂播放圖片)。
板書課題：五花山。
喜歡五花山我們一起來讀課題。
二、走近五花山。
請小朋友們放聲讀課文。
1、標(biāo)出自然段序號，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
2、課文描寫了大山哪些不同季節(jié)的景色？
3、此山為何取名五花山？
交流成果。
1、出示樹葉和詞語。
銀杏葉楓葉白楊葉黃櫨葉。
讀一讀，說一說你認(rèn)識的樹葉。
它們是什么顏色？
2、指名分自然段讀課文。
3、說說為何取名“五花山”。
三、走進(jìn)五花山。
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。
出示句子。
指導(dǎo)朗讀（誰愿意讀這句話）。
小結(jié)：春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
出示句子。這又是什么時候的山？
談理由，你從哪些地方感受到了美？
理解：綠油彩、染綠了（出示圖）出示油畫顏料。
指導(dǎo)朗讀。
山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找課文哪幾節(jié)寫出了五花山的“五顏六色”？
學(xué)生讀第四自然段。
思考：你看到了哪些不同的顏色？
用筆在文中留下你思考的痕跡，依次用“--”劃出表示色彩的詞。
指名回答，
金黃色。
火紅色。
紫紅紫紅。
翠綠。
找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀。
金黃色---好像所有的陽光都集中到那兒去了。
杏黃色---遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……。
火紅色---風(fēng)一吹……。
紫紅紫紅--跟劇場里……。
翠綠----只有松柏不怕……。
在熟讀的基礎(chǔ)上，課件欣賞秋天的五花山。
那么多的顏色，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢？
五彩繽紛。
秋天的山不再是一種顏色了。
五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，
此時此刻你想說什么呢？
美不勝收。
請全體美美地讀一讀這段話吧。
在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦練習(xí)。
五、寫幾句贊美景色的話。
五花山何止這幾種顏色呢，說說還有什么顏色？（生答隨機(jī)指導(dǎo)寫法）。
下過一場秋霜，有的樹林變成了蔚藍(lán)色，仿佛--（成了無邊無際的大海）。
下過一場秋霜，有的樹林變成了粉紅色，仿佛--（天上的七仙女下了凡）。
……。
1、生開始仿寫。
2、教師巡回指導(dǎo)，及時評價。
2、展示寫話。
3、小結(jié)：
走進(jìn)五花山，仿佛走進(jìn)一個色彩斑斕的世界。置身山中，紅彤彤的楓葉把自己的一方小天地映得通紅，似紅霞繚繞，無數(shù)的小白樺輕松地挺立在柔媚的秋光下，片片小葉閃著鵝黃色，楊樹身上的斑紋猶如小孩眼睛，黑黑亮亮，純潔無瑕。小松鼠在林中跳躍，美麗的飛龍時常掠過樹梢，梅花鹿、黑熊、野豬、狍子也多有出沒，更多的小生靈在林中或飛舞或爬行，發(fā)出各種聲音，很是熱鬧。天人合一，忘我之情自在外溢。
六、朗讀最后一段結(jié)束本課。
板書：
綠
金黃色。
五花山火紅色。
紫紅紫紅。
翠綠。
游桃花山三年級篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第四自然段。
2、了解課文主要內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，領(lǐng)會適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，領(lǐng)會適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體。
教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)：
1、讀課文，遇到不會讀的字請教“字典老師”或周邊的人。
2、邊讀邊質(zhì)疑解疑，如果有的問題通過讀課文還是解決不了，就帶到課堂上和大家一同討論解決。
課前活動：配樂背誦《秋天的雨》第二自然段，回顧秋天的美好與課文的語言美。
一、揭示課題，明確目標(biāo)。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇寫景的文章——《五花山》。
2、齊讀課題。
3、同學(xué)們，當(dāng)你看到這個課題的時候，你的心中都有那些疑問呢？這些疑。
問你在課文中找到答案了嗎？
4、讀了課文，你有解決不了的問題嗎？
5、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）自由輕聲讀課文，想一想課文主要寫了什么。
（2）再讀課文，體會：作者是通過哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來的。（不動筆墨不讀書哦?。?。
（3）三讀課文，思考：作者為什么要寫這篇文章？（你能通過朗讀把作者的思想感情表達(dá)出來嗎？）。
二、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。
學(xué)生按學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
三、檢查點(diǎn)撥，探尋規(guī)律。
1、通過填空，歸納課文主要內(nèi)容：
課文描寫了“我“的家鄉(xiāng)在里，一年當(dāng)中，山的是不同的。
2、交流：作者是通過哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來的？
（1）表示“顏色“的詞。
a出示課文第一自然段，引出：金黃色杏黃色火紅色紫紅翠綠。
春天——淡綠夏天——深綠秋天——五顏六色。
b朗讀體會“春天“與”夏天“大山顏色的區(qū)別。
（2）排比。
a讀句子發(fā)現(xiàn)句式特點(diǎn)：秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，
有的樹林變成了金黃色；有的樹林變成了杏黃色；有的樹林變成了火紅色；還有的樹林變得紫紅紫紅。
b用“有的——有的——有的——還有的——“寫句子。
（3）比喻、擬人。
a比較上句與課文原句有什么區(qū)別。
b指導(dǎo)朗讀原文。
c給自己寫的片段加上比喻或擬人的句子，再讀一讀，是不是生動了，具體了。
（4）體會“松柏“的不畏嚴(yán)寒。（歌頌”松柏的詩句）。
四、課堂小結(jié)，情感升華。
師：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了一個好聽名字，叫——（五花山）。
師：同學(xué)們，此時，你心中最大的感受是什么？
師：同學(xué)們，我們應(yīng)該深感慶幸，因?yàn)槲覀兌际谴笊降暮⒆?。課外，讓我們走進(jìn)大自然，你會發(fā)現(xiàn)，一座座“五花山”就在我們的身邊。
游桃花山三年級篇十四
《五花山》這篇課文五個自然段，層次清楚，第一自然段提出問題，結(jié)尾回扣課題，中間分春、夏、秋季節(jié)描寫。三個段落都是先總寫顏色，再通過“看到的，聯(lián)想到的”具體描述，但聯(lián)想具體在高段才涉及，《月光曲》一文就是重點(diǎn)品評聯(lián)想。要突出三年級學(xué)段特點(diǎn)，最后我們確定教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文本語言之美;在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山顏色豐富之美，領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn);學(xué)習(xí)先寫看到的，后寫想到的寫段方法，并仿寫片段;體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：品讀關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟五花山之美。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，學(xué)習(xí)先寫看到的，后寫想到的寫段方法，并仿寫片段。
教學(xué)第四自然段時，重點(diǎn)在朗讀，通過學(xué)生讀，老師范讀，師生合作讀，理解朗讀，配樂朗讀和積累背誦，在反復(fù)朗讀中感受五花山秋天之美，學(xué)會作者把看到的和想到的結(jié)合起來寫，使原本普通的景色變得靈動豐富起來，讓讀者身臨其境，仿佛看到了那一幅幅美麗的畫面。
在前幾次試講時，我讓學(xué)生自己讀，指名讀，齊讀，男女輪讀，讀的形式多，次數(shù)多，但只停留在了表面，我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠，不知道如何通過評價去指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)生沒有投入進(jìn)去，不能很好地去體會，感受課文帶給我們的語言美?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢?，讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。
因此在最后上課前，我反復(fù)的斟琢老師的'評價語言，怎樣的引導(dǎo)才能讓學(xué)生真正的體會和領(lǐng)悟，真正的知道如何朗讀。
描寫“杏黃色”的這一句，我?guī)蛯W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)閉上眼睛想象，“你現(xiàn)在就來到了這片杏黃色的樹林，滿樹杏黃的葉子，這一片像杏，那一片像梨，滿樹的葉子就像是掛滿了熟透的杏和梨”?！澳憧吹搅诉@片杏黃色的樹林嗎?”讓學(xué)生在朗讀中把畫面感讀出來，讓學(xué)生體會秋天是一個豐收的季節(jié)，人們的心情無比的喜悅，讀這一句時，就要讀出高興，喜悅之情來。
描寫“火紅色”這一句，我對同學(xué)們說：讓我們試著把這片火紅的樹林讀活起來!
描寫“紫紅紫紅”這一句，我讓學(xué)生重點(diǎn)理解“紫紅紫紅”，一個紫紅不夠，還得兩個紫紅。
描寫“金黃色”時，我讓學(xué)生通過朗讀給我們帶來溫暖的感覺，抓住“所有的陽光都集中到那兒去了”，不是一絲絲陽光，也不是許多的陽光，而是“所有的”陽光。
通過對這些句子的品讀，我讓學(xué)生在讀中自己去悟，讀中去品。讓學(xué)生從讀中去感悟文本帶給我們的那種自然美。學(xué)生讀的也是津津有味。
但是整堂課的教學(xué)留下了很多的遺憾。
1、幾次試教，都超時了，因?yàn)閷W(xué)生沒有充分讀書，要在一節(jié)課里完成這些教學(xué)任務(wù)，難;仿寫，學(xué)生語言貧乏。而正式賽課的班級，和我配合得非常順，幾乎一問就到位，很快就順利地走完教程，發(fā)現(xiàn)還有7分鐘。其實(shí)課堂有許多生成的資源，我都沒有加以利用。總擔(dān)心教學(xué)設(shè)計完不成，擔(dān)心超出備課設(shè)計，自己無法駕馭。沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒有順學(xué)而導(dǎo)。
2、如檢測學(xué)生詞語的朗讀情況，第一位就讀的非常正確，我就沒有再進(jìn)行教學(xué)了。也許正好叫到一位好學(xué)生，但她的預(yù)習(xí)情況不能代表全體。這里的檢測還可以請一組同學(xué)輪讀詞語，大家都讀對了，才能判斷，所以最少都要檢查2、3位學(xué)生對詞語的掌握情況。
3、再如“梳理文脈”這個教學(xué)環(huán)節(jié)，如果再有個學(xué)生“自讀各段，畫出這段寫了什么?”的學(xué)生學(xué)習(xí)過程再交流，更務(wù)實(shí)。
4、“品讀第四自然段”這一過程，八次朗讀，后六次朗讀的細(xì)節(jié)就程式化了，沒有融入教學(xué)，不扎實(shí)。
5、另作為語文老師，普通話一直是我的硬傷。
雖然從教十多年，但這是第一次參加比賽，結(jié)果也不令人滿意。課后想想有很多要學(xué)習(xí)的地方，其實(shí)本來可以這樣可以那樣，但過了就沒有機(jī)會了，要珍惜。另指導(dǎo)朗讀也一直是我自己在教學(xué)過程中很困惑很棘手的地方，通過這次的比賽，讓我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這方面也學(xué)到了一點(diǎn)。
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