人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)(模板21篇)

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人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)(模板21篇)
時(shí)間:2023-11-25 13:27:10     小編:QJ墨客

總結(jié)可以幫助我們更好地掌握時(shí)間和資源,為下一步的行動(dòng)做好準(zhǔn)備。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們可以請(qǐng)他人進(jìn)行審閱和建議,以提高總結(jié)的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)案例,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。

人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)理念:

1.關(guān)于“教閱讀”——藉由“這一篇”來(lái)“教閱讀”,也就是提供一些閱讀的策略、方法,幫助學(xué)生讀懂課文,建構(gòu)意義,最終發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。

2.關(guān)于朗讀——這樣入情入境、妙趣橫生的文章,與其進(jìn)行繁瑣的、精細(xì)的、無(wú)謂地分析,不如給孩子充分的時(shí)間去朗讀。只有在朗讀中才能感受那番情境,那份情趣,那種情味,才能享受閱讀,積累語(yǔ)言。

3.關(guān)于領(lǐng)悟?qū)懛āI(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)法,發(fā)現(xiàn)就是一種領(lǐng)悟,領(lǐng)悟不僅僅為了學(xué)生會(huì)寫(xiě),也為了讓他們?cè)陂喿x中樹(shù)立體悟?qū)懛ǖ囊庾R(shí),為了要讓他們養(yǎng)成語(yǔ)言積淀的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo):

1.了解如何閱讀抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的文章。

2.指導(dǎo)有感情地朗讀課文,在朗讀中品味語(yǔ)言,意會(huì)情趣,積累語(yǔ)言。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出:積極遵循主體教育和建構(gòu)主義的教學(xué)理論,切實(shí)體現(xiàn)探究式的教學(xué)觀和“:自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)觀。提倡“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”,探究性學(xué)習(xí)所涉及的知識(shí)內(nèi)容是一個(gè)全開(kāi)放的系統(tǒng),涉及的范圍具有廣泛性,提出的問(wèn)題能是一個(gè)學(xué)科的,也可能是多學(xué)科綜合、交叉的,問(wèn)題的探究可能是實(shí)踐方面的,也有可能是理論方面的,科學(xué)課程是一門(mén)綜合性的課程,教學(xué)綜合性的科學(xué)課程,就需要建構(gòu)開(kāi)放性的科學(xué)課堂,讓科學(xué)探究活動(dòng)走向開(kāi)放。對(duì)此,我在教學(xué)《探尋人類祖先的奧秘》一課作了如下嘗試:

開(kāi)放問(wèn)題的來(lái)源,引學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究的大門(mén)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問(wèn)題。而提出新的問(wèn)題、新的可能性,從新的角度看舊問(wèn)題,卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?!保釂?wèn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中重要,在科學(xué)教學(xué)中更重要,不僅能提出問(wèn)題,而且要善于從多角度提出問(wèn)題,這就要求我們科學(xué)老師營(yíng)造課堂氛圍,設(shè)計(jì)開(kāi)放性提問(wèn)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生從多層面、多角度提出問(wèn)題,《探尋人類祖先的奧秘》是繼學(xué)習(xí)《向人類祖先提問(wèn)》和《追尋人類祖先的足跡》之后的一內(nèi)容,學(xué)生對(duì)人類祖先有一定的了解,也存在很多疑惑,我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生匯報(bào)了他們對(duì)人類祖先的了解,并適時(shí)鼓勵(lì),然后出示“問(wèn)題樹(shù)”,在這樣的情境中,一個(gè)一個(gè)問(wèn)題出來(lái)了:

“人類祖先住哪里?吃什么?”

“人類祖先穿什么?”

“人類祖先們之間有矛盾、有斗爭(zhēng)嗎?”

“按照達(dá)爾文的進(jìn)化論,我們以后會(huì)演變成什么樣?”

“都是由古猿進(jìn)化來(lái)的,為什么膚色不同呢?”

……。

再經(jīng)老師的引導(dǎo),學(xué)生在“問(wèn)題樹(shù)”上篩選、提煉、選擇研究問(wèn)題,學(xué)生開(kāi)動(dòng)了腦筋、展開(kāi)了想象,既豐富了問(wèn)題的內(nèi)容,又選擇研究的問(wèn)題緊扣主題、有研究?jī)r(jià)值。

開(kāi)放探究的方式,領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)研究的過(guò)程。要讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)這門(mén)學(xué)科,每一次探究活動(dòng)都要引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的本性出發(fā)的,經(jīng)歷“掌握大量的事實(shí)和證據(jù)————整理研究資料,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性————匯報(bào)交流————得出結(jié)論”的過(guò)程,小學(xué)生在搜集事實(shí)和找證據(jù)上受到時(shí)空的限制,搜集大量的事實(shí)和證據(jù)資料就顯得尤為重要,這就需要一個(gè)開(kāi)放的.探究方式。教學(xué)《探尋人類祖先的奧秘》時(shí),就讓學(xué)生參與了這些層面的探究活動(dòng):

【大搜集活動(dòng)】學(xué)生個(gè)人或探究小組圍繞自己選定的研究問(wèn)題,在課外搜集事實(shí),找證據(jù),有的上網(wǎng)查找,有的訪問(wèn)老師,有的去找地方專家,有的到圖書(shū)室查閱資料……一個(gè)個(gè),一群群真正活動(dòng)開(kāi)了,拓寬了搜集事實(shí)的途徑。

【大交流活動(dòng)】學(xué)生經(jīng)歷了搜集活動(dòng),獲得了很多資料,孩子們有了收獲的喜悅,躍躍欲試了,我借機(jī)組織孩子們?cè)谡n堂上交流。“同桌的悄悄話”談自己的搜索經(jīng)歷和感受,豐富事實(shí)和證據(jù);“學(xué)習(xí)小組的資料匯集”交換閱讀資料卡片,孩子們從多角度了解人類的祖先;“問(wèn)題小組的擺事實(shí)”讓研究同一個(gè)問(wèn)題的孩子在一起,用事實(shí)說(shuō)話,讓學(xué)生在各自擺出的事實(shí)中明確研究方向。

【大展示活動(dòng)】學(xué)生收集的大量的資料,在這些資料中有的對(duì)研究問(wèn)題有價(jià)值,而有的對(duì)研究問(wèn)題價(jià)值不大或沒(méi)價(jià)值,這時(shí)就需要老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲得的事實(shí)資料進(jìn)行篩選,為此,我安排了“大展示活動(dòng)”,讓“問(wèn)題小組”代表展示本問(wèn)題事實(shí)資料,便展示邊評(píng)價(jià),選擇出有價(jià)值的事實(shí)資料。

開(kāi)放結(jié)果的形式,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的成功?!芭d趣是最好的老師”,小學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,對(duì)于自己探究問(wèn)題能力或探究的結(jié)果不滿意或不信任,有時(shí)會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的興趣,老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境,給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),保持良好的探究興趣和持續(xù)的求知欲望,把研究結(jié)果展示方式多樣化,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的成果展示平臺(tái),增加學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會(huì),會(huì)收到良好的效果?!疤綄と祟愖嫦鹊膴W秘”這一問(wèn)題探究后,我為學(xué)生提供了“這個(gè)問(wèn)題我來(lái)說(shuō)一句”、“我有不同意見(jiàn)”、“演講”、“辦手抄報(bào)”等表現(xiàn)的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)好、中、差的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn),人人都能體驗(yàn)成功的喜悅,學(xué)生笑了,效果出來(lái)了。

人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、能正確、流利、有感地朗讀課文。

趣。

題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。

1、人類的“老師”指的是誰(shuí)呢?齊讀最后一句話。

2、過(guò)渡:上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了——(學(xué)生接)魚(yú)類是人類的老師。

課文還介紹了哪些人類的“老師”呢?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋??我們這節(jié)課共同來(lái)研究。

二、抓住重點(diǎn),精讀指導(dǎo)。

師:為什么說(shuō)自然界種種生物真的人類的好老師呢?

1、學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)、指名讀這一自然段。

(2)、學(xué)生找一找,劃一劃關(guān)鍵的詞句。

(3)、指名交流。

方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn),造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

(2)小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段。

(1)學(xué)生運(yùn)用第3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4、5、6自然段。

(2)指名交流。

(3)教師適機(jī)引導(dǎo):科學(xué)家為什么要去研究鯨呢?

科學(xué)家們模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),大大提高了輪船航行的速度。

殼結(jié)構(gòu)”?(指名說(shuō)說(shuō))。

過(guò)渡:自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎?從哪里可以看出來(lái)?它有什么的作用?

三、總結(jié)全文,拓展延伸。

們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!

更多的啟發(fā),產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造!

2、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道哪些?

3、集體交流。

察日記,有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。

種種生物受到啟發(fā)。

魚(yú)類潛水艇。

鳥(niǎo)兒、蜻蜓新式飛機(jī)。

鯨輪船。

雞蛋殼建筑物。

袋鼠越野汽車(chē)。

貝殼坦克。

人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

用情境引發(fā)問(wèn)題。情境是產(chǎn)生問(wèn)題的根源,課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生提出問(wèn)題、提煉問(wèn)題,不僅能滿足學(xué)生的好奇心,而且能讓問(wèn)題緊扣單元主題。在教學(xué)《追尋人類祖先的足跡》時(shí),我充分利用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)設(shè)圖片欣賞情境,讓學(xué)生在欣賞中思考自己向人類祖先提的問(wèn)題,進(jìn)而提煉出新的問(wèn)題。如,盼盼小組在欣賞中就把“人類祖先吃什么?住哪里?穿什么?”等零碎的問(wèn)題綜合成“人類祖先是怎樣生活的?”這樣一個(gè)新問(wèn)題;星星小組就把“人類祖先的好看嗎?”這樣無(wú)價(jià)值的問(wèn)題,改成了“人類祖先是什么樣子?”這樣,用情境引導(dǎo)學(xué)生整理與提煉研究問(wèn)題。不僅激發(fā)了學(xué)生參與探究的興趣,還為學(xué)生探究問(wèn)題指明了方向。

用問(wèn)題引入探究。問(wèn)題是探究活動(dòng)的航標(biāo),有了自己感興趣的問(wèn)題就有了探究的目標(biāo),學(xué)生自然就會(huì)圍繞目標(biāo)走進(jìn)探究。學(xué)習(xí)《追尋人類祖先的足跡》時(shí),在圖片欣賞、資料引路、展示交流,小組討論中明確了小組的研究問(wèn)題,圍繞問(wèn)題有的自己到圖書(shū)館查資料、有的上網(wǎng)查資料、有的去訪問(wèn)這一方面的`專家、有的電話向遠(yuǎn)方親人咨詢……每個(gè)同學(xué)都不甘落后的獲得豐富的一手資料,課堂上的小組交流活動(dòng),在你一言我一語(yǔ)的爭(zhēng)論中,每個(gè)同學(xué)都有了自己的答案。

用展示深入探究。展示是探究活動(dòng)升華,教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示交流的平臺(tái),不僅能滿足學(xué)生好勝心和表現(xiàn)欲,而且能將探究活動(dòng)引向深入。在教學(xué)《追尋人類祖先的足跡》中,學(xué)生為了展示,有的小組把問(wèn)題研究成果做成圖畫(huà),就像一冊(cè)連環(huán)畫(huà);有的制成ppt演示稿,儼然專家講座;有的用泥土做成人類祖先的模型,演繹人類祖先的形成過(guò)程……,形式各異,將探究無(wú)限拓展。展示中,一幅幅畫(huà)卷、一張張圖片、一次次精彩的講解、一個(gè)個(gè)模型展示……,同學(xué)們?cè)谛蕾p、也在思考,時(shí)不時(shí)還為其他小組補(bǔ)充,或向其他小組提出疑惑,將問(wèn)題的研究引向深入。

可見(jiàn),科學(xué)課教學(xué)采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法組織探究活動(dòng),不僅能為學(xué)生探究活動(dòng)樹(shù)立目標(biāo)、引導(dǎo)方法、達(dá)成效果,還能激發(fā)學(xué)生探究的興趣、滿足學(xué)生好奇心、給予學(xué)生成功的體驗(yàn),順其自然的引學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究。

人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教材分析:《人類的朋友》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第一單元第三課的一篇課文.這是一篇略讀課文.課文記敘了“我”在美國(guó)的幾個(gè)月期間,親身感受到人與動(dòng)物相處得是那樣和諧,感受到人與動(dòng)物互為朋友是多么美好.

這篇文章需要讓學(xué)生掌握的知識(shí)與技能目標(biāo)是1、體會(huì)作者的思想感情,學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的`方法。2、有感情的朗讀課文,積累文中的常用成語(yǔ)、優(yōu)美詞句和精彩句段。3理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要意義,體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的樂(lè)趣。

我的設(shè)計(jì)思路是。

1、放手讓學(xué)生自讀。在積極主動(dòng)地閱讀活動(dòng)中,去理解和感受人與動(dòng)物和諧相處的重要意義。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際,豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。

在講課過(guò)程中出現(xiàn)了以下幾方面的問(wèn)題:

1、學(xué)生在自由讀的過(guò)程中,耽誤時(shí)間太多,以至于文章最后的深化主題,點(diǎn)明中心的“大自然是人類的生存環(huán)境,也是所有生物的棲息之所;動(dòng)物和人類共同生活在一個(gè)星球上,動(dòng)物是人類的朋友,人類也是動(dòng)物的朋友?!睂W(xué)生展開(kāi)得不夠,教師倉(cāng)促結(jié)課。

2、文章的3-5自然段中“描寫(xiě)人與動(dòng)物和諧相處”的部分教師應(yīng)在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住那些動(dòng)物與人相處的重點(diǎn)詞句加以理解,如“不絕于耳,婉轉(zhuǎn)歌唱,大搖大擺,悠閑,自由自在,毫不理會(huì)”等。除此之外,文中的那些描寫(xiě)人們面對(duì)動(dòng)物時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)心的詞句,如“為鳥(niǎo)兒們送鳥(niǎo)食和水,馬路上車(chē)給一群大雁讓路,見(jiàn)到松鼠吵架,兔子追逐都是司空見(jiàn)慣的事”等。學(xué)生談的感受不夠。

在以后教學(xué)中改進(jìn)的措施:

1、教師認(rèn)真思考,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)語(yǔ)怎樣說(shuō),才能更好的繼續(xù)下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、對(duì)略讀的課文,教師盡量讓學(xué)生放手讀——教師提示——學(xué)生自由說(shuō)——教師再引領(lǐng)——學(xué)生探究——教師檢測(cè)。

3、教師的課堂提示指導(dǎo)要在備課中按課文課后問(wèn)題設(shè)計(jì)好。4、教師訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生發(fā)回答問(wèn)題,要求學(xué)生回答問(wèn)題完善,表述要清楚,但要簡(jiǎn)練,無(wú)關(guān)的不答。

人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文中由生字組成的詞語(yǔ)。

2、說(shuō)說(shuō)第三、四、五自然段的主要內(nèi)容,并能從課外尋找有關(guān)資料,加深對(duì)課文的理解。

3、借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解人類以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三——五自然段的主要內(nèi)容,激發(fā)主動(dòng)探索的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情;指導(dǎo)學(xué)生介紹課外搜集的資料。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

(指名回答)。

(2)出示第七自然段,指名讀。

(3)這句話還告訴了我們什么?

指名交流。(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多)你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?指名讀,齊讀。

(4)(第二自然段)出示:為什么呢?(何止……一種)鼓勵(lì)。那么我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀好?自由練讀,指名讀,齊讀。

從這句話中你還知道了什么?(魚(yú)類是人類的`“老師”)鼓勵(lì)。

2、為什么魚(yú)類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書(shū)上劃出原因。

(1)學(xué)生自由讀、劃。

(2)指名交流。(用“因?yàn)椤浴钡木涫?。

(3)齊讀第一自然段。

3、課文還介紹了哪些人類的“老師”?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第三——五自然段,找一找并用筆劃出來(lái)。

(1)學(xué)生快速讀、劃。

(2)指名交流。(鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)。

(3)再讀三——五自然段,選擇自己喜歡的一小節(jié)細(xì)讀,并想想這些“老師”教了人類什么?向“老師”學(xué)習(xí)的收獲是什么?(出示要求)同桌交流。

相機(jī)出示段落,教師適時(shí)引導(dǎo):

a研究鳥(niǎo)類飛行的原理,發(fā)明了飛機(jī);研究蜻蜓的翅膀,解決了機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象;研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

小結(jié):飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu),幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到啟示的??磥?lái)這些小小飛行家確實(shí)都是人類的“老師”。

b鯨的外形是一種極為理想的“流線體”,放在水中阻力是最小的,工程師模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),大大提高了輪船航行的速度。

人們?yōu)槭裁磿?huì)去研究鯨的呢?(發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過(guò)頭是圓圓的大頭鯨)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并善于思考研究,這樣才能有收獲。

c發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎,研究后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗潜”〉耐鈿つ馨褖毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分,建筑師就根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)出輕便省料而又堅(jiān)固的建筑物。

你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”?指名說(shuō)。

(4)了解了這幾段的內(nèi)容,下面老師要求大家用“我讀了第自然段,知道了是人類的‘老師’,人們通過(guò)……”為開(kāi)頭進(jìn)行介紹,先四人小組練習(xí)。

指名介紹,師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

4、課文三——五自然段詳細(xì)地介紹了幾位人類的“老師”,為什么還要加上第六自然段呢?第六自然段介紹了什么?指名讀。

(說(shuō)明人類的“老師”很多,從“……”也可以看出來(lái))。

(5)除了書(shū)上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?課前讓大家搜集了有關(guān)的資料,下面就一起來(lái)交流一下。

同桌自由交流,指名交流。師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

4、學(xué)了課文,大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎?

(指名回答并板書(shū):受到啟發(fā)發(fā)明創(chuàng)造)。

是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文第七自然段。

學(xué)習(xí)了課文,大家有什么感想呢?指名交流。

師總結(jié):我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時(shí),一定會(huì)得到更多的啟示,產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造!

(種種生物)受到啟發(fā)。

人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

本單元是教科版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材思想品德》八年級(jí)下冊(cè)第一單元,單元題目是《自然的聲音》。本單元通過(guò)人類的朋友、哭泣的自然、做大自然的朋友三課,讓學(xué)生明白人與自然的關(guān)系、自然的現(xiàn)狀,以及我們應(yīng)該用什么樣的方法去對(duì)待已經(jīng)面臨生態(tài)危機(jī),嚴(yán)重污染的自然朋友。本單元的環(huán)境科學(xué)教育,將幫助同學(xué)們形成人與自然可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境道德和解決環(huán)境問(wèn)題的能力。希望在未來(lái)一代的努力之下,未來(lái)的環(huán)境會(huì)具有良性發(fā)展。

本單元設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,將學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育為地區(qū)發(fā)展服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生在青少年階段形成正確的環(huán)境觀。

知識(shí)目標(biāo):知道我國(guó)的資源、環(huán)境等狀況,了解保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的政策,形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

能力目標(biāo):培養(yǎng)愛(ài)護(hù)自然、鑒賞自然、保護(hù)環(huán)境的能力;了解我與他人、我與社會(huì)、我與自然的道德規(guī)范。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):親近自然,愛(ài)護(hù)環(huán)境,勤儉節(jié)約,珍惜資源。

初中階段是形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。他們思維活躍,對(duì)自然界充滿著好奇。同時(shí),青春期中的青少年又處于半幼稚、半成熟的時(shí)期,他們對(duì)人與自然的關(guān)系問(wèn)題有了一定的思考,但往往存在著偏差。現(xiàn)在多是獨(dú)生子女,容易形成以我為中心的思想,缺少對(duì)周?chē)年P(guān)愛(ài)意識(shí),有的學(xué)生用摧殘其他生命特別是身邊的花草樹(shù)木等方式發(fā)泄自己的情緒,有的學(xué)生以傷害其他生命為樂(lè)趣。

希望通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際充分認(rèn)識(shí)合理開(kāi)發(fā)利用自然的好處與不合理利用自然的危害,學(xué)會(huì)用書(shū)中的知識(shí)去指導(dǎo)生活實(shí)踐,培育愛(ài)心,珍惜生命,盡自己最大能力去保護(hù)大自然,確立一個(gè)積極的、正確的環(huán)境觀。

(1)整個(gè)單元貫穿著“正確認(rèn)識(shí)自然和人類的關(guān)系”這一思想,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類既依賴于環(huán)境又影響環(huán)境,人類對(duì)環(huán)境負(fù)有保護(hù)和改善的責(zé)任;人與自然要和諧相處才能實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

(2)盡量結(jié)合本地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題和環(huán)境保護(hù)的事例進(jìn)行教學(xué),尤其是結(jié)合本校環(huán)境教育特色進(jìn)行教學(xué)。

(3)要重視調(diào)查、考察、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),形成環(huán)保意識(shí)。養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣并不容易,需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持,前提是學(xué)生在親身體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)環(huán)保的共鳴。

(4)本單元知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,可布置學(xué)生自學(xué)并收集和整理一些當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的具體材料,在課堂上進(jìn)行交流討論。還可以帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查,讓學(xué)生盡量多接觸一些生動(dòng)具體的實(shí)際問(wèn)題,對(duì)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生緊迫感和責(zé)任感。要充分估計(jì)調(diào)查、考察、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)可能遇到的困難,從時(shí)間、安全、方法、途徑等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助。

(5)讓學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)。參加環(huán)境保護(hù)活動(dòng)需要真正的行動(dòng),而非口號(hào),我們要在學(xué)生知道怎么做的基礎(chǔ)上,明確哪些是我們能做的也是必須做的,把我們的'環(huán)保行動(dòng)切實(shí)開(kāi)展起來(lái)??梢耘c校外機(jī)構(gòu)的環(huán)保行動(dòng)、學(xué)校大隊(duì)部活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)等相結(jié)合。

(6)人與自然和諧相處一直是人們關(guān)注的問(wèn)題,平時(shí)也有很多視頻和圖片資料,在教學(xué)過(guò)程中我們可以收集利用。

(7)除了課堂教學(xué)外,也可以組織學(xué)生進(jìn)行有效的環(huán)境保護(hù)的宣傳,如制作海報(bào)、節(jié)約小竅門(mén)的宣傳單以及多媒體材料等。

一、導(dǎo)入:視頻,美麗的大自然。

播放視頻資料,展現(xiàn)大自然的美麗風(fēng)光,以及多樣的動(dòng)植物。

二、教學(xué)。

環(huán)節(jié)一:美麗的自然,豐富的資源。

1。學(xué)生分組討論如下問(wèn)題。

(1)在剛才的視頻中我們都看到了哪些自然資源;

(2)將這些資源分類,哪些是可以再生的,哪些是不可再生的;

(3)在剛才的視頻中看到的哪些是動(dòng)物,哪些是植物,它們給予人類什么?我們組最喜歡的一種動(dòng)物或植物。

2。學(xué)生交流剛才活動(dòng)后的感想,談?wù)剬?duì)自然界的認(rèn)識(shí)和感受。

環(huán)節(jié)二:我們身邊的自然資源。

1。學(xué)生課前對(duì)家鄉(xiāng)的自然資源進(jìn)行調(diào)查并統(tǒng)計(jì),這些資源給家鄉(xiāng)帶來(lái)了哪些利益。

2。學(xué)生利用課余時(shí)間詳細(xì)統(tǒng)計(jì)校園內(nèi)的植物種類,為校園內(nèi)的植物制作標(biāo)牌,將制作好的標(biāo)牌掛在樹(shù)上或放置在花草的旁邊。

3。交流此次活動(dòng)的收獲,新認(rèn)識(shí)了哪些生物,自己在活動(dòng)中的感受等。

環(huán)節(jié)三:多樣的生物,獨(dú)特的生物。

1。猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣。具體活動(dòng)可參考“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”,謎語(yǔ)可參考“教學(xué)參考資料”。

2。請(qǐng)猜對(duì)的學(xué)生講一講自己所用的線索,加深學(xué)生對(duì)不同種類生物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

3。請(qǐng)學(xué)生自己創(chuàng)編一些關(guān)于自然資源的謎語(yǔ)。將學(xué)生創(chuàng)編的謎語(yǔ)收集到一起,在年級(jí)展示。

小結(jié)。

今天,我們更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了美麗的大自然,同時(shí)也知道了在自然界中有很多資源是不可再生的,而且自然界中的每一種生物都有其獨(dú)特性,所以我們要珍惜我們身邊的環(huán)境,保護(hù)我們周?chē)纳?。這樣,人類的朋友——大自然才能繼續(xù)讓我們?nèi)祟愒谒膽驯Ю锵硎茉?shī)意人生,過(guò)著富足的生活。

一、導(dǎo)入:視頻,美麗的地球。

播放視頻資料,講解地球的以及地球上一些生物的來(lái)源及其自然環(huán)境的關(guān)系等。

二、教學(xué)。

環(huán)節(jié)一:美麗的地球,人類生存的基礎(chǔ)。

1。學(xué)生從視頻中找出地球的來(lái)源,自然環(huán)境的構(gòu)成以及人們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2。教師把學(xué)生說(shuō)出的地球的來(lái)源、自然環(huán)境的構(gòu)成以及人們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)進(jìn)行總結(jié),把意義寫(xiě)在黑板上。

3。學(xué)生閱讀教科書(shū)第4~5頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容,進(jìn)一步了解地球自然環(huán)境的構(gòu)成和人們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4。補(bǔ)充完善教師板書(shū)。

環(huán)節(jié)二:奇妙的食物鏈。

1。展示一些動(dòng)物、植物、微生物的圖片,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明這些生物如何為彼此提供食物。

2。請(qǐng)同學(xué)到黑板上將它們之間的關(guān)系用線條連接起來(lái)。

3。教師依據(jù)學(xué)生的連接結(jié)果,講解食物鏈的含義。

4。提供一些生物的名稱,讓學(xué)生自己連接,強(qiáng)化對(duì)食物鏈的理解。

環(huán)節(jié)三:可愛(ài)又可惡的外來(lái)物種。

1.展示外來(lái)物種入侵帶來(lái)的利益和危害(如水葫蘆等)的案例并給以簡(jiǎn)單講解。

2.學(xué)生分組交流外來(lái)物種給本土環(huán)境和生物帶來(lái)的危害及其原因,討論我們?cè)谝M(jìn)外來(lái)物種時(shí)應(yīng)該注意些什么。

3.教師總結(jié):自然環(huán)境的規(guī)律是很微妙的,其中食物鏈就是生物微妙關(guān)系的例證。一個(gè)平衡的生態(tài)環(huán)境是經(jīng)過(guò)千百年的發(fā)展而形成的,其中的任何環(huán)節(jié)都是很重要的。任何人為的破壞都將造成整個(gè)食物鏈的破壞,必然將影響整個(gè)生態(tài)環(huán)境,甚至破壞整個(gè)生態(tài)環(huán)境。所以,我們對(duì)自然環(huán)境必須堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度,要尊重自然規(guī)律,不要以人類為中心。

環(huán)節(jié)四:我們身邊的污染種類。

1。展示部分環(huán)境污染的圖片,學(xué)生觀看。

2。學(xué)生分組討論環(huán)境污染的種類以及對(duì)人類的危害。

3。小組上臺(tái)匯報(bào),教師總結(jié)。

小結(jié):

環(huán)境是我們賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)空間和物質(zhì)條件,我們應(yīng)該珍惜大自然、尊重大自然中的一切生命,維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡。

人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.使學(xué)生知道人類的居住環(huán)境——地球的形狀和大小。

2.使學(xué)生知道地球?yàn)槿祟愄峁┝速囈陨娴淖匀画h(huán)境和自然資源。

3.初步知道六種自然環(huán)境、景觀特點(diǎn),能在祖國(guó)地形圖上指出相應(yīng)的地形區(qū)。

4.通過(guò)介紹我國(guó)古代科學(xué)家張衡推測(cè)地球形狀的年代以及我國(guó)指南針對(duì)世界航海事業(yè)的作用,培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。

5.教育學(xué)生熱愛(ài)人類的家園,培養(yǎng)保護(hù)自然環(huán)境和自然資源的意識(shí)。

1.地球的形狀和大小。

2.地球——我們賴以生存的家園。

1.地球的照片。

2.祖國(guó)地形圖。

3.剪好能饒地球一周的小串紙人。

4.“高原”景觀圖。

(一)、激發(fā)興趣。

1.介紹本學(xué)期的教學(xué)大致內(nèi)容。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)社會(huì)課,帶領(lǐng)學(xué)生粗略的瀏覽一下第三冊(cè)的目錄,了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(二)、新課。

2.地球的形狀和大小。

地球的形狀。

問(wèn):請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)地球是什么樣子?你是怎么知道的?

教師簡(jiǎn)介:

人們?cè)诤茉绾茉缫郧?,就開(kāi)始探索和研究地球。古時(shí)候的人由于交通工具落后,科技不發(fā)達(dá),活動(dòng)范圍很小,只看到自己生活周?chē)貐^(qū)的一小片地方,他們看到藍(lán)藍(lán)的天空像一個(gè)倒扣著的大鍋,罩在平坦的大地上。因此誤認(rèn)為大地是平的,并有“天圓地方”的說(shuō)法。

由于古人對(duì)天地的認(rèn)識(shí)是天圓地方,所以今天我們就看到很多的古物上面都有對(duì)這種看法的表示。如古時(shí)的錢(qián)幣,就是這樣的。

但是我國(guó)古代科學(xué)家張衡早在1900年前的一次月食時(shí),看到地球的影子移過(guò)地球時(shí)是圓形的,就有大地是球形的想法。多了不起呀!

兩千多年前,我國(guó)早發(fā)明了指南針。有了它,人們?cè)诿C5拇蠛V泻叫芯兔允Р涣朔较蛄?。這樣人們?cè)诘厍蛏系幕顒?dòng)范圍越來(lái)越大了。

四百多年前,航海家麥哲倫率領(lǐng)船隊(duì)向西行。經(jīng)過(guò)三年的艱苦航行,環(huán)繞地球一周,又回到了原來(lái)出發(fā)的地點(diǎn)。這一事實(shí)有利的證明了大地是個(gè)球體。

古代的巴比倫人認(rèn)為大地像一個(gè)極大的圓屋頂,或者是個(gè)從無(wú)底深淵中升起的空心山。古印度人認(rèn)為,有三頭站在巨大的烏龜背上的大象,馱著大地這塊圓盾。

在經(jīng)過(guò)幾千年的探索和研究,人們科技水平不斷提高,交通等事業(yè)不斷發(fā)展情況下,人們認(rèn)識(shí)了地球的形狀:地球的形狀是球體。

地球的大小。

教師用事先準(zhǔn)備好的小紙人串繞地球赤道一周,演示后,講:打個(gè)比方,如果我們手拉手環(huán)繞地球站成一圈,大約需要四千萬(wàn)名同學(xué)才能頭尾相接呢!

假如你想步行繞地球一圈,每天走100千米,大約要走多少時(shí)間呢?

地球上最大的緯線圈2萬(wàn)千米。地球是個(gè)巨大的球體。

平原:地勢(shì)平坦,一望無(wú)際,地面高出海平面高度在200米以下;適宜居住,交通方便,適宜種莊稼,提供農(nóng)產(chǎn)品等。

山地:有高低起伏的山巒,海拔在500米以上,山上種樹(shù)、放牧,山下埋藏豐富的礦產(chǎn)等可以發(fā)展工礦林業(yè)等。

高原:地勢(shì)起伏較小,周?chē)啾簧降鼗蚨秆颅h(huán)繞,海拔在1000米以上,可以放牧、種樹(shù)、發(fā)展林業(yè)、畜牧業(yè)等。

小結(jié):以上都是土地資源。

海洋:一望無(wú)際水域。豐富物產(chǎn):鹽魚(yú)等海產(chǎn)品;石油等礦產(chǎn)。水產(chǎn)動(dòng)力發(fā)電等交通航運(yùn)。

河流:長(zhǎng)長(zhǎng)的、曲曲彎彎的、流過(guò)很遠(yuǎn)的地方。運(yùn)輸、灌溉、養(yǎng)魚(yú)、發(fā)電(生活用水)等。

湖泊:陸地中小片水域。養(yǎng)魚(yú)、灌溉、生活用水、旅游等。

小結(jié):以上都是水資源。

本段總結(jié);齊讀4頁(yè)一段,勾畫(huà)重點(diǎn):

生活離不開(kāi)土地和水……地球?yàn)槿祟愄峁┝速囈陨娴淖匀画h(huán)境和自然資源。

3.鞏固:

帶領(lǐng)學(xué)生討論《說(shuō)一說(shuō)》:為什么說(shuō)地球是人類賴以生存的家園?

教兒歌:

地球是個(gè)光球體,

最大緯圈4萬(wàn)千米,

人們生存不能離,

稱為地球歌。

板書(shū)設(shè)計(jì):

一、地球的形狀——球體。

二、地球的大小——赤道周長(zhǎng)4萬(wàn)千米。

三、地球:

平原:居住、農(nóng)作物海洋:航行、旅游。

高地:草原牧場(chǎng)、牲畜河流:灌溉。

山地:森林、礦山湖泊:養(yǎng)魚(yú)、發(fā)電。

人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一、教學(xué)目標(biāo):

1﹑能從多方面感受風(fēng)的存在,能歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。

2﹑能利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的`現(xiàn)象和問(wèn)題。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因,解釋一些日常生活問(wèn)題。

三、教具準(zhǔn)備:

多媒體課件、風(fēng)箱、風(fēng)的形成演示材料、蠟燭、火柴、香、濕毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄紙等。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)、有趣現(xiàn)象,引入課題同學(xué)們,老師來(lái)給大家看一個(gè)有趣的現(xiàn)象。(用風(fēng)的形成演示器、扇子、蠟燭等材料讓小風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái))。

師:老師不用扇子也能讓小風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái),說(shuō)明是周?chē)諝饬鲃?dòng)把小風(fēng)車(chē)推動(dòng)了,那么這種情況下風(fēng)是如何形成的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)風(fēng)的形成。

板書(shū)課題:風(fēng)的形成。

(二)、小組合作實(shí)驗(yàn)。

師:為了探究自然界的風(fēng)是如何形成的,老師為大家準(zhǔn)備了以下實(shí)驗(yàn)材料,大家一起來(lái)看:

1、課件展示實(shí)驗(yàn)材料教師介紹,并齊讀實(shí)驗(yàn)步驟,教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

(1)、把一支蠟燭放進(jìn)風(fēng)箱內(nèi)。

(2)、把毛巾用冷水浸濕,放在風(fēng)箱下方小口的一側(cè)。

(3)、點(diǎn)燃香放到風(fēng)箱一側(cè)小口處。

(4)、觀察香煙流動(dòng)的方向。

(5)、點(diǎn)燃風(fēng)箱內(nèi)的蠟燭,再把香放在小口處。

(6)、觀察香煙流動(dòng)的方向。

(7)、熄滅蠟燭。

注意事項(xiàng):注意用火安全,看到現(xiàn)象后,馬上把火熄滅,為了保證教室的環(huán)境良好,看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后及時(shí)熄滅香。

2、實(shí)驗(yàn)期間,要求學(xué)生參考實(shí)驗(yàn)記錄單認(rèn)真觀察現(xiàn)象,及時(shí)記錄。

3、蠟燭沒(méi)點(diǎn)燃時(shí)和點(diǎn)燃蠟燭后,蚊香煙流動(dòng)的方向一樣嗎?為什么?(學(xué)生回答,師總結(jié))。

4、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:空氣受熱后會(huì)上升,周?chē)睦淇諝鈺?huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái),從而形成風(fēng)。(板書(shū))。

(三)、解釋身邊自然現(xiàn)象。

1、我們應(yīng)該能利用科學(xué)知識(shí)解釋身邊的自然現(xiàn)象,下面來(lái)看段老師拍攝的視頻,

2、多媒體課件演示門(mén)縫飄紅旗的實(shí)驗(yàn)。

3、你發(fā)現(xiàn)了什么?

4、解釋這種現(xiàn)象。

(教師總結(jié):熱空氣上升,把小紅旗吹外面去了,冷空氣從下面補(bǔ)充進(jìn)來(lái)所以吹進(jìn)屋里了)。

(四)、拓展延伸,實(shí)際應(yīng)用。

同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)科學(xué)是為了更好地服務(wù)于生活,目前就有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題需要我們思考:當(dāng)前是空調(diào)取暖季節(jié),利用今天所學(xué)知識(shí),思考空調(diào)的風(fēng)葉應(yīng)該朝哪個(gè)方向吹才能有利于室內(nèi)變暖和?(課件展示)。

學(xué)生討論后分組匯報(bào),教師總結(jié)。

(五)、學(xué)生談收獲,教師小結(jié)。

希望我們每個(gè)同學(xué)都能學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí),并能應(yīng)用于生活,服務(wù)于我們的生活。

人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們?cè)谑煜さ幕瘜W(xué)藥品中認(rèn)識(shí)一些溶液的實(shí)例。通過(guò)對(duì)物質(zhì)溶于水等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、描述、分析,理解溶解的過(guò)程及溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。學(xué)生通過(guò)水和油的小實(shí)驗(yàn),了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的動(dòng)手能力及綜合素質(zhì)。

課題

溶液的形成

授課人

呂芳學(xué)校江蘇省天一中學(xué)

知識(shí)目標(biāo):1、知道溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

2、知道溶液、乳濁液在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用。

3、知道一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象,知道乳化與溶解的不同。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn),觀察、分析、歸納的能力。

情感目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生善于動(dòng)手,勤于思考的科學(xué)精神。

建立溶液的概念,認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系

從微觀角度理解溶解的過(guò)程

引導(dǎo)-----探究式

儀器、藥品

燒杯、玻璃棒、試管、藥匙、蔗糖、食鹽、碘、水、高錳酸鉀、汽油、洗滌劑等。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

我們?cè)谝酝幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中,曾用到許多溶液如

h2o2溶液能分解產(chǎn)生氧氣,紫色石蕊溶液遇酸

會(huì)變紅色。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里你還曾用過(guò)或見(jiàn)過(guò)

哪些溶液?

出示四瓶溶液:h2o2溶液、高錳酸鉀溶液、

石蕊溶液、70%的醫(yī)用酒精

讓學(xué)生觀察討論:這些溶液有哪些共同點(diǎn)?

(1)什么是溶液?溶液就是含水的液體混合物嗎?

(2)溶液是怎樣形成的?

[指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究]

(1)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

(2)你能解釋蔗糖、食鹽、碘逐漸消失的原因嗎?

從微觀角度分析,在水分子的作用下,蔗糖分子,na+和cl-向水里擴(kuò)散,均一地分散到水分子間隔中,形成一種穩(wěn)定的混合物——溶液。

在酒精分子的作用下,碘分子均一地分散到酒精分子間隔中,形成碘的酒精溶液——碘酒。

放多媒體動(dòng)畫(huà):蔗糖溶于水,食鹽溶于水。

agno3溶液、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液、澄清石灰水……

討論回答(1)都含有水

(2)都是混合物

(3)都是液體

(4)都是澄清透明的

在試管里加入少量藥品,充分振蕩,觀察解釋。

蔗糖 食鹽 碘

水 水 酒精

學(xué)生閱讀理解溶液、溶質(zhì)、

溶劑的概念。

從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)溶液的感性認(rèn)識(shí)。

提高學(xué)生歸納分析的能力。

提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力。

通過(guò)回憶微觀粒子的運(yùn)動(dòng)理解溶解的過(guò)程。

二、教案

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

均一性

澄清

第九單元 溶液

特征

溶液

外觀

課題1 溶液的形成

透明

穩(wěn)定性

1、水是最常用的溶劑,

組成

通常不指明溶劑的溶

2、乳濁液——洗滌劑乳

化功能——清洗油污

溶質(zhì) 溶劑

(固、液、氣) (液)

人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

2、師生共同寫(xiě)題目,圍繞題目提出問(wèn)題。

1.學(xué)生讀課文找出生字和分段。師生齊讀課文。

2、老師:大家說(shuō)說(shuō)這篇課文中所說(shuō)的人類的“老師”指的是誰(shuí)呢?從課文中找一找,看誰(shuí)先找到。

(1)學(xué)生速讀課文后師生共得出:自然界中的種種生物真是人類的“好老師”。

(3)老師:為什么魚(yú)類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書(shū)上劃出來(lái)原因。

(4)課文中還介紹了哪些“老師”?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段,找一找,用筆圈出來(lái)。

(5)學(xué)生讀完文段小組互相交流:鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。

3、展示多媒體:師生齊讀第三自然段

老師:人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?

師生共研討得出:人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天??茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。

師生共研討得出:出示蜻蜓圖片,原來(lái),每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn),這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機(jī)毀人亡的慘禍,所以作者情不自禁地說(shuō):要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!

師生共研討得出:現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等地特點(diǎn),又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)?所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類的——“老師”。

4,展示多媒體:師生齊讀第四自然段

師生共思考問(wèn)題:是什么促使人類向鯨學(xué)習(xí)呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?可見(jiàn)鯨是人類的——“老師”。

5.展示多媒體:師生齊讀第五自然段

師生共研討問(wèn)題:為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?

師生共研討得出:因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾€(gè)部分。

老師:從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中,建筑師受到了什么啟發(fā)?

6、學(xué)生展示自己收集有關(guān)文字或圖片資料,小組同學(xué)互相交流。

展示多媒體,師生欣賞得出:

(1)由令人討厭的蒼蠅,仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經(jīng)從被安裝在宇宙飛船的座艙里,用來(lái)檢測(cè)艙內(nèi)氣體的成分。

(2)從螢火蟲(chóng)到人工冷光;

(3)電魚(yú)與伏特電池;

(4)水母的順風(fēng)耳,仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能,設(shè)計(jì)了水母耳風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀,能提前15小時(shí)對(duì)風(fēng)暴做出預(yù)報(bào),對(duì)航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。

(5)人們根據(jù)蛙眼的視覺(jué)原理,已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣,準(zhǔn)確無(wú)誤地識(shí)別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達(dá)系統(tǒng)后,雷達(dá)抗干擾能力大大提高。這種雷達(dá)系統(tǒng)能快速而準(zhǔn)確地識(shí)別出特定形狀的飛機(jī)、艦船和導(dǎo)彈等。特別是能夠區(qū)別真假導(dǎo)彈,防止以假亂真。電子蛙眼還廣泛應(yīng)用在機(jī)場(chǎng)及交通要道上。在機(jī)場(chǎng),它能監(jiān)視飛機(jī)的起飛與降落,若發(fā)現(xiàn)飛機(jī)將要發(fā)生碰撞,能及時(shí)發(fā)出警報(bào)。在交通要道,它能指揮車(chē)輛的行駛,防止車(chē)輛碰撞事故的發(fā)生。

(6)根據(jù)蝙蝠超聲定位器的原理,人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內(nèi)裝一個(gè)超聲波發(fā)射器,盲人帶著它可以發(fā)現(xiàn)電桿、臺(tái)階、橋上的人等。如今有類似作用的“超聲眼鏡”也已制成。

(7)模擬藍(lán)藻的不完全光合器將設(shè)計(jì)出仿生光解水的裝置,從而可獲得大量的氫氣。

(8)根據(jù)對(duì)人體骨骼肌肉系統(tǒng)和生物電控制的研究,已仿制了人力增強(qiáng)器——步行機(jī)。

(9)現(xiàn)代起重機(jī)的掛鉤起源于許多動(dòng)物的爪子。

(10)屋頂瓦楞模仿動(dòng)物的鱗甲。

(11)船槳模仿的是魚(yú)的鰭。

(12)鋸子學(xué)的是螳螂臂,或鋸齒草。

(13)蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣。

(14)嗅覺(jué)靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測(cè)儀提供了思路。

(15)壁虎腳趾對(duì)制造能反復(fù)使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。

(16)貝用它的蛋白質(zhì)生成的膠體非常堅(jiān)固,這樣一種膠體可應(yīng)用在從外科手術(shù)的縫合到補(bǔ)船等。

人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)課文第三、四、五自然段的主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)從課外書(shū)中找有關(guān)資料,加深對(duì)課文的理解。

3、借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解人類以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望,激起學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

1、說(shuō)說(shuō)課文第五自然段的主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)從課外書(shū)中找有關(guān)資料,加深對(duì)課文的理解。

2、借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解人類以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望,激起學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

1、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文已有了初步的了解,下面復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。(課件)。

2、師出示詞語(yǔ),學(xué)生各種方式加以朗讀,理解。

3、(課件)師出示問(wèn)題,學(xué)生思考、交流。

課文題目上的老師為何加上雙引號(hào)能呢?

a、學(xué)生速讀課文后,指名回答。

(課件)(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊?。ò鍟?shū):自然界的種種生物。)。

b、齊讀第七自然段。

c、這句話還告訴了我們什么?

(課件)交流:(知道了自然界中人類的“老師“很多。)。

d、你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?

e、齊讀。

2、(課件)出示第二自然段:“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止魚(yú)類一種。”

a、男生齊讀。

b、從這句話中你知道了什么?(魚(yú)類是人類的“老師”。)(板魚(yú)兒)。

c、從這句話中你還知道了什么?(自然界中人類的老師有很多)。

d、這句話和那句句子表達(dá)的意思是一樣的呢?有何作用呢?(課件)(首尾呼應(yīng))。

3、出示第一自然段(課件)。

a、為什么魚(yú)類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書(shū)上劃出原因。

b、學(xué)生自由讀、劃。

c、指名交流。(請(qǐng)用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮?。)?/p>

d、齊讀第一自然段。

過(guò)渡:課文還介紹了哪些“老師”?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段,找一找,用筆圈出來(lái)。

4、學(xué)習(xí)3—6自然段。

(1)交流:(鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)。

(3)誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),你最感興趣的是哪個(gè)例子?

第三自然段。

a、讀了這一段,你知道了什么?(飛機(jī)設(shè)計(jì))。

b、人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?(人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天??茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。)。

c、是啊,人類有了夢(mèng)想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機(jī),為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)??梢?jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類的——(讀題)(板鳥(niǎo)兒)。

e、出示蜻蜓圖片。原來(lái),每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn),這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機(jī)毀人亡的慘禍,可見(jiàn)蜻蜓——(讀課題)。

(板蜻蜓)所以作者情不自禁地說(shuō):(課件)。

要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀?。ㄖ笇?dǎo)讀)。

f、現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)?所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類的'——“老師”。

(板蒼蠅蚊子蜜蜂)。

g、總結(jié)。(課件)。

h、齊讀。

第四自然段。

c、喜歡這個(gè)例子的同學(xué)齊讀。

第五自然段。

a、說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)(板雞蛋)。

b、為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?(課件)。

(因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾€(gè)部分。)。

c、指導(dǎo)朗讀書(shū)上的原句。(課件)(用“之所以……是因?yàn)椤痹炀洌?/p>

d、從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中,建筑師受到了什么啟發(fā)?

e、下面拿好書(shū),一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。

第六自然段。

a、課文3—5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?

b、第6自然段介紹了什么?指名讀。

c、又告訴我們些什么?你從什么地方看出來(lái)?與課文哪兒相呼應(yīng)呢?

(板袋鼠貝殼)。

(自然界中人類的老師很多很多,從課文6自然段的“省略號(hào)”看出來(lái),與課文第二、七自然段相呼應(yīng))。

d、學(xué)生小組讀第六自然段。

過(guò)渡:是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!

第七自然段。(課件)。

學(xué)生齊讀。

1、人類以生物為師的例子太多了,你能列舉了兩個(gè),說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生交流。(課件)。

2、學(xué)了這篇課文,你們有什么感想和體會(huì)呢?

其實(shí)本篇課文是有關(guān)于仿生學(xué)的內(nèi)容,看來(lái)大家對(duì)仿生學(xué)發(fā)生了興趣,那么我們就要多加關(guān)注這一方面的知識(shí)。

自然界的種種生物。

(魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)。

人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

課?題。

課?型。

新授。

學(xué)

標(biāo)

知識(shí)。

能力通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生大致了解人類形成的歷史,包括人類的出現(xiàn),氏族社會(huì)的產(chǎn)生等相關(guān)史實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀察和分析歷史問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。

過(guò)程。

方法在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹探究式學(xué)習(xí),教師不斷深入的提問(wèn),引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生在觀察圖片、閱讀文字、自由討論等過(guò)程中,獲取必要的信息,在深入思考的過(guò)程中,不斷完善自己的觀點(diǎn)。

情感。

態(tài)度通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史是不斷發(fā)展變化的,人類是平等的。

教學(xué)重點(diǎn)。

氏族社會(huì)的產(chǎn)生及其特點(diǎn)和作用。

教學(xué)難點(diǎn)。

人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來(lái)的?

教學(xué)媒體。

多媒體。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

教學(xué)?內(nèi)容及教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

聯(lián)系相關(guān)知識(shí)討論回答。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種信息思考和探究問(wèn)題的能力。

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

2)、母系社會(huì)是如何走向沒(méi)落,父系社會(huì)是怎樣產(chǎn)生的?(生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)分工的不斷擴(kuò)大,使男子在經(jīng)濟(jì)中占有主導(dǎo)地位,婚姻制度進(jìn)步)3、進(jìn)入父系社會(huì)之后,產(chǎn)生了私有財(cái)產(chǎn)。這些歷史現(xiàn)象的產(chǎn)生是什么原因呢?(生產(chǎn)力的發(fā)展——產(chǎn)品有了剩余——產(chǎn)生私有觀念和私有制——階級(jí)產(chǎn)生——國(guó)家產(chǎn)生——人類社會(huì)進(jìn)入奴隸社會(huì))小結(jié):師生共同總結(jié)作業(yè)布置:參照課后練一練及活動(dòng)與探究。附:參考材料所謂勞動(dòng)是指人們運(yùn)用一定的生產(chǎn)工具,作用于勞動(dòng)對(duì)象,創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的有目的的活動(dòng)。恩格斯在《勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中的作用》一文中,指出:在一定意義上說(shuō),“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”。關(guān)于“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”這一命題,系統(tǒng)辯證論這樣認(rèn)為,“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”大體經(jīng)歷了三個(gè)階段:自然界在變化發(fā)展中孕育著人類;人類在制造石器中誕生;人類在學(xué)會(huì)使用火的過(guò)程中脫離了動(dòng)物界。

從已發(fā)現(xiàn)的人類化石來(lái)看,人類的演化大致可以分為以下四個(gè)階段:

(1)南方古猿階段。已發(fā)現(xiàn)的南方古猿生存于440萬(wàn)年前到100萬(wàn)年前。根據(jù)對(duì)化石解剖特征的研究,區(qū)別于猿類,南方古猿最為重要的特征是能夠兩足直立行走。

(2)能人階段。能人化石是1960年起在東非的坦桑尼亞和肯尼亞陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的。最早的能人生存在190萬(wàn)年前。能人在分類上歸入人科下面的人屬能人種(homohabilis)。能人有明顯比南方古猿擴(kuò)大的腦,并能以石塊為材料制造工具(石器),以后逐漸演化成直立人。

(3)直立人階段。直立人在分類上屬于人屬直立人種(homoerectus),簡(jiǎn)稱直立人,俗稱猿人。直立人化石最早是1891年在印度尼西亞的爪哇發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)時(shí)還引起了是人還是猿的爭(zhēng)論。直到20世紀(jì)20年代,在北京周口店陸續(xù)發(fā)現(xiàn)北京猿人的化石和石器,才確立了直立人在人類演化史上的地位。直立人的生存年代約為170萬(wàn)年前到20余萬(wàn)年前。至今為止,直立人化石在亞洲、非洲和歐洲均有發(fā)現(xiàn)。?聯(lián)系相關(guān)知識(shí)討論回答。通過(guò)生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的原理對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)發(fā)展規(guī)律教育。

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

書(shū)

設(shè)

計(jì)

學(xué)

人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生大致了解人類形成的歷史,包括人類出現(xiàn)的概況、氏族社會(huì)形成的原因及特點(diǎn)、原始社會(huì)的解體等。

過(guò)程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生思考探究人類起源的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察和分析歷史問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)分析氏族社會(huì)的產(chǎn)生和原始社會(huì)解體等問(wèn)題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)文化的進(jìn)步是人類社會(huì)前進(jìn)的根本動(dòng)力,也是人類文明水平的重要標(biāo)尺。

二、?教學(xué)重點(diǎn)。

氏族社會(huì)的產(chǎn)生及其特點(diǎn)和作用。

三、?教學(xué)難點(diǎn)。

人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來(lái)。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)課堂導(dǎo)入:

讓學(xué)生閱讀導(dǎo)言中的故事。問(wèn)保守勢(shì)力為什么要謾罵、攻擊達(dá)爾文、赫胥黎?

因?yàn)楹笳叩挠^點(diǎn)違背了他們一直信奉的上帝造人說(shuō)。

在漫長(zhǎng)的古代,人們一直堅(jiān)信人是由神創(chuàng)造的,讓學(xué)生例舉東西方神創(chuàng)造人的傳說(shuō)。

亞當(dāng)和夏娃的傳說(shuō)??????????女?huà)z摶土造人的傳說(shuō)。

達(dá)爾文、赫胥黎他們認(rèn)為人類是怎樣產(chǎn)生的呢?由古猿進(jìn)化而來(lái)。

(二)課堂實(shí)施:

第一大問(wèn)題:人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來(lái)?

古猿想象圖。

1、古猿是今天人類和類人猿的共同祖先,它是怎樣進(jìn)化成人的呢?看圖示。

第一個(gè)階段:猿類。

森林古猿?。

名稱含義:“樹(shù)猿”

時(shí)代:萬(wàn)年至500萬(wàn)年前。

化石產(chǎn)地:歐洲、亞洲、非洲。

大?。后w長(zhǎng)約60厘米。

體型像黑猩猩,它可以四足行走,也可以兩足行走,爬樹(shù)、吃果實(shí)。

第二階段:“正在形成中的人”——非洲南方古猿。

非洲南方古猿——“露西”

特征:能直立行走,使用木棍、石塊等天然工具,不能進(jìn)行真正的勞動(dòng),屬于從猿。

到人的過(guò)渡階段,是“正在形成中的人”

第三階段:“完全形成的人”

坦桑尼亞“能人”

特征:直立行走,能制造工具,進(jìn)行真正的勞動(dòng),已從動(dòng)物中完全脫離出來(lái)。是“完全形成的人”。

思考:在從古猿向人進(jìn)化過(guò)程中決定意義的一步是什么?為什么這么說(shuō)?

直立行走。(人類出現(xiàn)的標(biāo)志是直立行走)因?yàn)橹绷⑿凶呓夥帕穗p手,用于制造工具和進(jìn)行勞動(dòng),而能夠制造工具和進(jìn)行勞動(dòng),是人和動(dòng)物的根本區(qū)別;直立行走促進(jìn)了腦的發(fā)育。(南方古猿露西腦容量約400毫升,與古猿相近?、?早期猿人“能人”腦容量約800毫升?、?晚期猿人北京人腦容量約1043毫升?、?早期智人、晚期智人的腦容量與現(xiàn)代人接近,1500毫升左右)。

人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么?為什么這么說(shuō)?

人和動(dòng)物的根本區(qū)別是能夠制造工具和進(jìn)行勞動(dòng)。

人和動(dòng)物分屬人類社會(huì)和自然界,人類社會(huì)是人類通過(guò)勞動(dòng)改造自然的結(jié)果,而勞動(dòng)離不開(kāi)工具,不管是石器、還是現(xiàn)代機(jī)器,這些工具是人類制造并使用的。而動(dòng)物是不會(huì)制造工具,最多會(huì)使用天然工具。如一種海貍用石塊敲碎貝殼,猩猩用樹(shù)枝釣白蟻吃等。

南方古猿是人嗎?人類什么時(shí)候形成?

是人,是“正在形成中的人”,雖不會(huì)制造工具,但能直立行走,而人類出現(xiàn)的標(biāo)志是直立行走。

人類在距今約三四百萬(wàn)年前形成。正是南方古猿出現(xiàn)的時(shí)期。

從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中的決定因素是什么?

(啟發(fā)思維:什么促使其直立行走,要生存,就要?jiǎng)趧?dòng)來(lái)獲取食物)。

生產(chǎn)勞動(dòng)??梢哉f(shuō)“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”。勞動(dòng)要用手,促使直立行走,解放了雙手;勞動(dòng)要使用工具,由使用天然工具到制造工具。

小結(jié):人類由非洲南方古猿發(fā)展而來(lái),生產(chǎn)勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中起了決定作用,因?yàn)閯趧?dòng)促使手腳分工,開(kāi)始直立行走,進(jìn)而促進(jìn)腦的發(fā)育;勞動(dòng)的需要,開(kāi)始制造工具并進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng),人類形成了(指完全形成的人),因?yàn)槟軌蛑圃旃ぞ吆蜕a(chǎn)勞動(dòng)是人和動(dòng)物的根本區(qū)別。

2、運(yùn)用:探究動(dòng)腦筋——火的使用體現(xiàn)人類形成后改造自然的能力。如鉆木取火,體現(xiàn)了制造工具和使用工具生產(chǎn)勞動(dòng)。所以火的使用在人類進(jìn)化史上具有重要意義,如火可以作為武器,也可提供熟食,增強(qiáng)人的體質(zhì),但不具有決定意義。

今天的人類依然在進(jìn)化,但及其緩慢,根據(jù)用進(jìn)廢退的原則,想象未來(lái)人類進(jìn)化的形象?(外星人)。

4、世界主要有哪三大人種?人種差異出現(xiàn)于何時(shí)?人種差異出現(xiàn)的原因?

晚期智人出現(xiàn)的同時(shí),現(xiàn)代人種差異顯現(xiàn)出來(lái)。

(現(xiàn)代人屬于晚期智人。熱帶的黑人、溫帶的黃種人、寒帶的白人。)。

人種的差異,是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長(zhǎng)期影響的結(jié)果。

辨析現(xiàn)代社會(huì)有人宣言“種族優(yōu)越論”,“白種人是最優(yōu)秀的種族”觀點(diǎn)。

最好能舉例。

第二大問(wèn)題:氏族社會(huì)的產(chǎn)生?

1、人是社會(huì)的動(dòng)物,有了人類,就有了人類社會(huì)。(區(qū)別于大自然)。

2、原始人類為什么過(guò)著群居生活?結(jié)合書(shū)本介紹他們的社會(huì)組織和生活方式。

3、人類第一個(gè)正式的社會(huì)組織形式是什么?(聯(lián)系現(xiàn)代基本社會(huì)組織即社會(huì)細(xì)胞是家庭。氏族出現(xiàn)于晚期智人階段,氏族是按血緣關(guān)系結(jié)合在一起的穩(wěn)定的社會(huì)集團(tuán),如一對(duì)父母生下的子女及孫輩等就構(gòu)成有血緣關(guān)系的穩(wěn)定的社會(huì)集團(tuán),聯(lián)系中國(guó)古代炎帝部落和黃帝部落結(jié)盟戰(zhàn)勝蚩尤部落的傳說(shuō))。

氏族先后經(jīng)歷了哪兩個(gè)發(fā)展階段?母系氏族和父系氏族有什么不同點(diǎn)和共同點(diǎn)?

4、探究氏族是怎樣產(chǎn)生的?或如何理解生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步導(dǎo)致氏族的出現(xiàn)?

生產(chǎn)力發(fā)展:

舊石器時(shí)代——采集狩獵經(jīng)濟(jì)——婦女占主導(dǎo)地位;

新石器時(shí)代——農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)——男子占主導(dǎo)地位;

社會(huì)的進(jìn)步:主要指婚姻關(guān)系的變化。

族內(nèi)群婚——族外群婚。

氏族產(chǎn)生的過(guò)程體現(xiàn)了人類社會(huì)發(fā)展的什么規(guī)律?

生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。

5、氏族社會(huì)的產(chǎn)生有什么作用?

實(shí)行族外群婚,能避免近親結(jié)婚對(duì)人體質(zhì)的危害;

氏族以血緣為紐帶,能增強(qiáng)凝聚力,提高改造自然的能力,促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

6、說(shuō)說(shuō)母系氏族和父系氏族的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

小結(jié):圍繞氏族社會(huì)的產(chǎn)生,我們主要了解了什么是氏族?氏族的發(fā)展階段及其特點(diǎn)?氏族產(chǎn)生的原因及其作用?明白了人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律是生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。

第三大問(wèn)題:原始社會(huì)的解體?

1、討論原始社會(huì)是怎樣解體的?

生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展——出現(xiàn)剩余產(chǎn)品——出現(xiàn)私有制和奴隸制——出現(xiàn)了統(tǒng)治階級(jí)和統(tǒng)治機(jī)構(gòu)等——原始社會(huì)瓦解、國(guó)家產(chǎn)生。

2、與氏族組織相比,國(guó)家有哪些不同特征?

3、你認(rèn)為與奴隸社會(huì)相比,原始社會(huì)有哪些優(yōu)點(diǎn)?公有制,天下為公;沒(méi)有剝削,沒(méi)有壓迫,共同勞動(dòng),共同消費(fèi)。

(三)課堂反饋:根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)情況。

(四)課堂總結(jié):本課我們學(xué)習(xí)了史前時(shí)期即原始社會(huì)時(shí)期的人類歷史,知道了人類是怎樣產(chǎn)生的,氏族社會(huì)的產(chǎn)生極其特點(diǎn)和作用,原始社會(huì)的瓦解等問(wèn)題。明白了生產(chǎn)勞動(dòng)在人類進(jìn)化過(guò)程中的重要作用,人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律是生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)文化的進(jìn)步是人類社會(huì)前進(jìn)的根本動(dòng)力,也是人類文明水平的重要標(biāo)尺。

人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.人類種群的過(guò)度擴(kuò)張,使得其他物種的生存空間、生存條件和生存資源受到致命擠壓,而這些物種的衰退或滅絕,會(huì)帶來(lái)一系列的連鎖反應(yīng)。如當(dāng)年山東還有老虎,所謂武松打虎,現(xiàn)在中國(guó)的野生虎是很難見(jiàn)到的,只有東北跟福建、海南有可能存在的種群。但現(xiàn)在山東你是找不到老虎了,因?yàn)榈胤蕉急蝗苏剂恕?/p>

2.人類在消耗資源的過(guò)程中,改變了自然的、健康的物質(zhì)循環(huán),污染了環(huán)境,導(dǎo)致其他物種包括人類自己的生存環(huán)境受到破壞。原本地球上沒(méi)有這么多污染物,也有自身的降解能力?,F(xiàn)在人這么一攪和,污染物排入自然的速度和數(shù)量大大超過(guò)了自然的承受能力。例如溫室氣體的'排放速度,超過(guò)了地球本身的一個(gè)co2等自身的代謝速度。

3.人類為了自己的享受需要,改變了地球的一系列生態(tài)過(guò)程,包括水循環(huán)過(guò)程。例如,正常的水循環(huán)從海洋到陸地,以地表徑流的方式返回大海,實(shí)現(xiàn)了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的交換、水循環(huán)和氣候調(diào)節(jié),養(yǎng)育了眾多的生物物種。但是大壩、圍湖造田、水泥城市等人造工程,使得河流、湖泊等自然水文受到干擾,其降解污染物能力、調(diào)蓄能力等都受到影響,結(jié)果是降水迅速流到大海,并在其過(guò)程中受到嚴(yán)重的污染,因此經(jīng)常旱澇成災(zāi),生物多樣性也受到嚴(yán)重的影響。又如有著完美相生相克的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),因?yàn)檗r(nóng)藥的介入使得天敵物種更易于絕滅而害蟲(chóng)物種大爆發(fā)。

4.人類改變了地球的能量平衡,由于所有的自然資源最終都轉(zhuǎn)化為熱能,如媒、電、石油等,最后消耗釋放掉產(chǎn)生熱,但由于溫室氣體這些熱量不能及時(shí)散射出去,加速了溫室效應(yīng)。本來(lái)冬天就該冷,但是人們燒暖氣,不是點(diǎn)幾根柴火,而是大規(guī)模的取暖;本來(lái)夏天就該熱,但是人們用空調(diào),在用空調(diào)的過(guò)程中,又產(chǎn)生大量的熱。

總之,人類對(duì)于地球自然環(huán)境的惡化有著不可推卸的責(zé)任。而這一切的根源就是不斷擴(kuò)大的人類種群。歐美人環(huán)保,但是他們消耗著世界一大半的資源,而另外的第三世界國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家,只能在貧窮下繼續(xù)破壞環(huán)境,如果讓發(fā)展中國(guó)家跟歐美人一樣環(huán)保,就只有餓死了。所以目前比較現(xiàn)實(shí)的就是控制人口增長(zhǎng)。但是路漫漫啊。

人類活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響及其產(chǎn)生的后果。

圍海造地、建造人工島和人工半島,修筑梯田,修筑海堤,修筑水壩和水庫(kù)等都是有利于人類的后果。

人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知道南方古猿等早期人類代表、人類起源和三大主要人種的形成。

2、知道該亞與厄瑞斯忒的傳說(shuō),母系氏族父系氏族形成的原因,特點(diǎn)。

3、理解父系氏族代替母系氏族的原因及后果。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn):

重點(diǎn)是南方古猿母系氏族社會(huì)到父系氏族社會(huì)的更替。

難點(diǎn)是科學(xué)地看待人類歷史的發(fā)展進(jìn)程。

課堂導(dǎo)入:

世界上很多民族都有自己古老的人類起源神話,比如我們中國(guó)流傳女?huà)z造人說(shuō),而西方盛行所謂的上帝造人說(shuō)。這些都終歸是神話傳說(shuō),沒(méi)有科學(xué)根據(jù),那么科學(xué)的人類人類起源論是什么?我們學(xué)習(xí)了第一課人類的形成就清楚了。

自主學(xué)習(xí):(用15分鐘時(shí)間閱讀課文,找出下列問(wèn)題并記憶)。

1、多數(shù)人類學(xué)家認(rèn)為,現(xiàn)代人類可能是從發(fā)展而來(lái)的,其特點(diǎn)是、使用天然石塊、木塊做工具,還屬于,其生活地點(diǎn)是。

2、正在形成中的人在使用天然工具的過(guò)程中學(xué)會(huì)了制造工具,最終與猿類分道揚(yáng)鑣,出現(xiàn)了完全形成的人,人類大約是在前形成。

二、氏族社會(huì):

1、人類最初經(jīng)歷的是,分為氏族和氏族兩個(gè)時(shí)期。其共同點(diǎn)都是以血緣關(guān)系為紐帶實(shí)行公有制。不同點(diǎn)是:。

2、父系氏族后期,由于的發(fā)展,有了剩余產(chǎn)品,出現(xiàn)了制和制,原始社會(huì)開(kāi)始解體。

合作探究:

1、課本第三頁(yè)動(dòng)腦筋。

2、第五頁(yè)活動(dòng)與探究。

精講點(diǎn)撥:

1、直立行走使雙手解放出來(lái),為古猿學(xué)習(xí)制造和使用工具,促進(jìn)大腦發(fā)育提供了可能,是進(jìn)化具有決定意義的一步,而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉(zhuǎn)變之后產(chǎn)生的,給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)了革命性的變化,但并非決定性變化。

2、氏族社會(huì)的解體可利用圖示去理解:

達(dá)標(biāo)檢測(cè):

1、廣袤富饒的非洲大陸是黑人的故鄉(xiāng),也是人類的發(fā)祥地,約300萬(wàn)年前,生活在這里的早期人類是:

a、印尼爪哇人b、南方古猿c、尼安德特人d、克羅馬農(nóng)人。

2、人類最初經(jīng)歷的社會(huì)是:

a、原始人群b、氏族社會(huì)c、奴隸社會(huì)d、封建社會(huì)。

3、人類的形成經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程,其中具有決定意義的一步是:

a、使用天然工具b、能直立行走。

c、會(huì)制造工具d、能采集果實(shí)。

4、世界三大人種不包括:

a、白色人種b、黃色人種c、棕色人種d、黑色人種。

5、導(dǎo)致人種差異的主要原因是:

a、自然地理環(huán)境等多種因素長(zhǎng)期影響b、進(jìn)化階段不同。

c、體貌特征不同d、封建社會(huì)生活習(xí)俗不同。

6、材料一:人類的生產(chǎn)工具十分原始,物質(zhì)匱乏,人們必須依靠集體的力量才能生存。

材料二:人們不再殺死戰(zhàn)俘,而是把他們變成奴隸,以便生產(chǎn)出更多的剩余產(chǎn)品。

(1)材料一反映的是人類社會(huì)的哪一階段?

(2)材料二反映的是人類社會(huì)的那一階段?為什么不再殺死戰(zhàn)俘?

(3)從材料一到材料二的原因是?

參考答案:babca原始社會(huì)早期;父系氏族后期;為了增加勞動(dòng)人手,保存了勞動(dòng)力,有利于社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展;是因?yàn)樯a(chǎn)力的發(fā)展。

拓展提升:

父系氏族代替母系氏族的原因有?

a、(1)(2)b、(3)(4)c、(1)(2)(3)d、(1)(2)(3)(4)。

課外作業(yè):

選做題:神創(chuàng)造了人,是對(duì)人類起源的錯(cuò)誤解釋,但這類傳說(shuō)為什么能流傳至今?多種渠道查閱資料,得出結(jié)論。

知識(shí)梳理:

人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1.學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。

2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段,通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

了解課文具體介紹的方法。

1、同學(xué)們,通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們知道人類的“老師”是誰(shuí)呢?

2、那么課文哪些自然段具體說(shuō)明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢?

3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速瀏覽課文,找出有關(guān)的自然段。(學(xué)生回答)

1、同學(xué)們,這三個(gè)例子寫(xiě)得很具體很有趣,下面請(qǐng)你們選擇自己最感興趣的或者說(shuō)最喜歡的一個(gè)認(rèn)真讀一讀,注意要一邊讀一邊想,爭(zhēng)取把每句話讀懂。

2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),你最感興趣的是哪個(gè)例子?

* 第三自然段

(2)小黑板出示:科學(xué)家從____得到啟示,發(fā)明了____。

人們模仿____造出了____。

(3)結(jié)合學(xué)生回答,板書(shū):飛機(jī)設(shè)計(jì)。

(4)人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?

(5)出示:人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天??茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。

(6)指讀句子。

(7)是啊,人類有了夢(mèng)想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。可見(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類的——(讀題)

(8)30年以后,人類在飛機(jī)上遇到了什么難題,又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢?(學(xué)生回答)

(9)投影蜻蜓的圖片:教師解釋,原來(lái),每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn),這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以,人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法,避免了機(jī)毀人亡的慘禍,可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō):要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!

(10)投影句子:要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!

(11)指導(dǎo)朗讀,讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。

(12)現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)?(學(xué)生回答)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類的——‘老師’。

(13)第三自然段詳細(xì)介紹了人類認(rèn)真研究鳥(niǎo)類飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)并從蜻蜓等昆蟲(chóng)身上得到啟發(fā),不斷提高飛機(jī)的性能,為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。我們?nèi)祟悘?903年到現(xiàn)在起,只花了短短的百余年時(shí)間,就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī),其實(shí)都是從大自然中得到的啟示啊!

(14)小結(jié):課文第三段從人類遇到了難題,到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習(xí),最后找到解決的方法,寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是——(板書(shū):具體介紹)

(15)現(xiàn)在,讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處吧!一起讀。

1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段,收獲真大!下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。

*第四段

(1)你對(duì)這一段中的什么感興趣?

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好:我對(duì)人類模仿……)

(2)老師這兒有一些圖畫(huà),老師想請(qǐng)你看著圖畫(huà)來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子,行嗎?(投影圖片)

(3)你們覺(jué)得他介紹的怎么樣?(評(píng)議)

(4)是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?

(5)可見(jiàn)鯨是人類的——(讀題)

(6)喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。

(7)現(xiàn)在,你們能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容呢?(先在下面小聲說(shuō),再指名說(shuō))(板書(shū):輪船設(shè)計(jì))

*第五段

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五段感興趣?

(1)做一個(gè)實(shí)驗(yàn):請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)代表上臺(tái)捏雞蛋。(三個(gè)人)

(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?投影出示句子:薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力,是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。

(3)這是一句因果倒裝句,你們能“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。(出示詞語(yǔ):薄殼結(jié)構(gòu) 讀好!)

(4)從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中,建筑師受到了什么啟發(fā)?

(5)投影圖片:看,這就是人民大會(huì)堂、北京火車(chē)站,正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”,這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀,還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞,教師稍作講解)就連我們學(xué)校的風(fēng)雨活動(dòng)教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的,其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多,同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。

(6)下面我們拿好書(shū)一起把第五自然段來(lái)讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。(板書(shū):建筑設(shè)計(jì))

3、人類以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎?你們還知道哪些?(引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式,說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料)

(1)投影第六段,一起讀讀。

(2)你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同?

4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——(投影句子)

(1)指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語(yǔ)氣。

(2)齊讀。你們覺(jué)得這個(gè)自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎?

(3)學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié),討論交流,體會(huì)前后呼應(yīng)的寫(xiě)法。

1、學(xué)了這篇課文,你們有什么感想呢?想干什么?

2、看來(lái)大家對(duì)……發(fā)生了興趣,為了讓大家得到更多關(guān)于……的知識(shí),老師送幾個(gè)網(wǎng)站給大家,相信會(huì)給你們帶來(lái)更多的收獲。(投影網(wǎng)站)

1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

2、搜集有關(guān)人類以生物為“老師”的文字或圖片資料,下節(jié)課交流。

3、補(bǔ)充習(xí)題。

7、人 類 的 老 師

人類的老師 不止是蝙蝠

斑點(diǎn)、防抖

蜻蜓——飛機(jī)

流線體、提速

鯨 ——輪船

薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固

雞蛋——建筑物

……

生物界有很多人類的老師

人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1.了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

2.初步了解溶液的重要應(yīng)用。

3.能識(shí)別常見(jiàn)溶液中的溶質(zhì)和溶劑。

4.知道乳濁液及乳化現(xiàn)象。

5.探究溶解性的影響因素。

6.激發(fā)探究興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

1.溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

2.溶解性影響因素的探究。

1.溶液概念的建立。

2.溶解與乳化的區(qū)別。

[教學(xué)方法] 實(shí)驗(yàn)探究法。

[教學(xué)用品] 實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、用品,教學(xué)媒體等

由溶液章圖切入課題,引入新課(板書(shū):課題1 溶液的形成 一、溶液)。

1(探究溶液的形成過(guò)程)

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn):向?qū)嶒?yàn)桌上盛有20ml水的小燒杯中,加入一藥匙蔗糖或食鹽,用玻璃棒攪拌(教師巡回指導(dǎo))。

2.師生活動(dòng)1(建立溶液的概念):

(1)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因。

(3)幫助學(xué)生分析(體驗(yàn))溶液的特征。

(4)建立溶液的初步概念。

(5)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),證明“幾種物質(zhì)也可以分散到另一種物質(zhì)里,形成均一、穩(wěn)定的混合物”。

(6)建立溶液的完整概念。

3.師生活動(dòng)2(建立溶質(zhì)、溶劑的概念):

(1)溶質(zhì):被溶解的物質(zhì)。

(2)溶劑:能溶解其它物質(zhì)的物質(zhì)。

(3)總結(jié)出溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系

(板書(shū):1.溶質(zhì)+溶劑 溶液)。

4.師生活動(dòng)3(填寫(xiě)表格,讓學(xué)生掌握溶質(zhì)溶劑判斷的一般方法):溶液 溶質(zhì)(溶解前的狀態(tài)) 溶劑(狀態(tài))

硫酸銅溶液 硫酸銅(固體) 水

碘酒 碘(固體) 酒精

稀硫酸 硫 酸(液體) 水

稀鹽酸 氯化氫(氣體) 水

5.師生活動(dòng)4:

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體;水是常見(jiàn)的溶劑;兩種液

體(不包括水在內(nèi))互溶時(shí),將量多作為溶劑,量少的作為溶質(zhì)。

2(探究溶解的影響因素)

入到2-3ml的水中。

2.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.師生活動(dòng)1:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己所做的三個(gè)實(shí)驗(yàn),總結(jié)得出——不同溶質(zhì)在同一種溶劑中的溶解情況不同。

4.教師實(shí)驗(yàn):將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3ml的汽油中。

5.師生活動(dòng)2:對(duì)比學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)(媒體)。

溶質(zhì) 溶劑 溶解情況

碘 水 碘難溶于水

碘 汽油 碘溶于汽油

高錳酸鉀 水 高錳酸鉀溶于水

高錳酸鉀 汽油 高錳酸鉀難溶于汽油

植物油 水 植物油難溶于水

植物油 汽油 植物油能溶于汽油

總結(jié)得出——同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解情況不同。

[板書(shū):影響溶解的因素:溶質(zhì)、溶劑等]

3(酒精能否溶于水?)

1.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。

2.要求學(xué)生在所做過(guò)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

3.學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案。

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)(在實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生:滴加酒精的過(guò)程中不要振蕩,滴加結(jié)束后振蕩;要留心觀察振蕩前后的現(xiàn)象)。

5.教師總結(jié):如果作進(jìn)一步的研究,我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)酒精和水這兩種物質(zhì)能以任意比互溶。

4(乳濁液及乳化現(xiàn)象)

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn):觀察3號(hào)試管中的液體振蕩前、振蕩后、靜置后的現(xiàn)象。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn):向3號(hào)試管中滴加2-3滴洗滌劑,按照振蕩前、振蕩后,靜置后的順序仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.比較渾濁液體1和渾濁液體2(媒體)。

人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

科學(xué)探究。

1.通過(guò)對(duì)圍湖造田的利弊分析,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。

2.繼續(xù)提高學(xué)生搜集資料的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.意識(shí)到人類對(duì)地表變化的`影響有利有弊,提高對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注度和敏感性。

2.意識(shí)到人類必須遵循自然規(guī)律改變地表,才能實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。

科學(xué)知識(shí)。

2.了解圍湖造田的利弊。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課前布置學(xué)生搜集因人類活動(dòng)造成地表改變、水土流失的典型事例。

一、教學(xué)導(dǎo)入。

2、學(xué)生回答。

3、過(guò)渡:人類的活動(dòng)只是改變了地表形態(tài)嗎?有沒(méi)有其它的影響?

二、閱讀指南車(chē)信箱。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材指南車(chē)信箱提供的資料。

2、組織學(xué)生課前搜集的資料傳閱、交流。

3、宣讀介紹人類改變地表的典型事例,或者相互交換、傳閱搜集到的資料。

4、明白:人類活動(dòng)是一種特殊的外力作用。因?yàn)殡S著工農(nóng)業(yè)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,人類活動(dòng)的深度和廣度與日俱增。對(duì)地表形態(tài)的影響是十分可觀的。如我國(guó)勞動(dòng)人民根據(jù)自然規(guī)律和社會(huì)需要,長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)塑造了許多地表形態(tài)特征非常明顯的人工地貌——梯田、?;~(yú)塘、黃土淤泥壩、圍海造田等。世界上不少大城市如墨西哥、東京、大頤、上海等,由于長(zhǎng)期過(guò)量開(kāi)采地下水而產(chǎn)生地面沉降,上海市至1965年累計(jì)沉降達(dá)2、6米;有人統(tǒng)計(jì)至1965年,地球大陸面積的8%已為各類工程所覆蓋,面積將擴(kuò)大近一倍;還有在礦產(chǎn)開(kāi)采、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事活動(dòng)和其他工程建設(shè)中,創(chuàng)造出許多新的地貌形態(tài)。(人類活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的改變也具有雙重性,一是創(chuàng)造性地合理利用或改造惡劣環(huán)境;另一則是破壞性地引起災(zāi)害的發(fā)生。)我們要合理利用和保護(hù)環(huán)境。

人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

班級(jí)。

四(4)。

學(xué)科。

語(yǔ)文。

課題。

教時(shí)。

兩課時(shí)。

日期

2012、2。

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能說(shuō)出第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

4、了解人類以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

二、制定依據(jù):

1、內(nèi)容分析:

《人類的“老師”》是一篇仿生學(xué)的課文,重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子,具體說(shuō)明了人類以生物為師,向自然學(xué)習(xí)的收獲。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí),激發(fā)起探索自然的強(qiáng)烈愿望。

2、學(xué)生實(shí)際:課前可布置學(xué)生看課外書(shū)收集一些從動(dòng)物身上得到啟示的例子,以便更好地理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,以便更好地揣摩自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物,把課文讀好。讓學(xué)生通過(guò)閱讀,體會(huì)到大自然是多么奇妙?。〗?jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究,人類獲得了不少啟發(fā),但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更多的奧妙還要待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

第一課時(shí):

時(shí)間。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

3分。

一、實(shí)驗(yàn)激趣。

做小游戲——誰(shuí)是大力士。

學(xué)生做“手握雞蛋”的實(shí)驗(yàn)。

讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),激發(fā)興趣。

25分。

二、初讀課文,整體感知全文。

過(guò)渡:同學(xué)們想知道其中的原因嗎?答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。

讀了課題之后你最希望課文介紹些什么內(nèi)容?

2、?老師范讀課文,學(xué)生按要求聽(tīng)讀。要求:(1)標(biāo)出自然段序號(hào);(2)聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音;(3)用心聽(tīng)、看,嘴巴不出聲地跟讀。

3、指名朗讀課文,朗讀時(shí)思考揭題時(shí)提出的問(wèn)題。

4、?你會(huì)給課文分段了嗎?

交流:

學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字,會(huì)讀新詞。

自由朗讀課文,要求正確。

用“從……得到啟示,發(fā)明了……”句式說(shuō)話。

人類從“老師”那里學(xué)到了很多,如:科學(xué)家從魚(yú)兒在水里自由升降的現(xiàn)象中得到啟示,發(fā)明了潛水艇;科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理,發(fā)明了飛機(jī)。

開(kāi)篇引路—舉例說(shuō)明—點(diǎn)題作結(jié)。

第一段(1)。

第二段(2—6)。

第三段(7)。

讓學(xué)生通讀全文,感知文章主要內(nèi)容,文章結(jié)構(gòu)。

12分。

三、學(xué)習(xí)生字。

交流中。

1、?教師相機(jī)板書(shū):

自由升降?潛水艇??何止?機(jī)翼。

劇烈抖動(dòng)?破碎?機(jī)毀人亡?慘禍。

蜻蜓?防止?末端?吸取教訓(xùn)。

略重一些?蒼蠅?蜜蜂?大頭鯨。

厚斑點(diǎn)?顫抖?關(guān)鍵?輕而易舉?阻力。

模仿?速度?捏碎?承受?薄薄?均勻。

蛋殼?建筑師?輕便省料?袋鼠?跳躍。

越野汽車(chē)?貝殼?坦克?某些?新式。

堅(jiān)固?薄殼結(jié)構(gòu)。

2、?多音字:模(mo)(mu)。

行(sxing)(hang)。

薄(bao)(bo)。

3、寫(xiě)生字《習(xí)字冊(cè)》。

學(xué)生自己學(xué)習(xí)后交流注意點(diǎn)(從字音、字形、字義上交流)。

通過(guò)學(xué)習(xí)生字交流自己學(xué)習(xí)生字的好方法,從而相互啟發(fā),相互幫助。

第二課時(shí):

時(shí)間。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

25分。

一、繼續(xù)感知課文內(nèi)容,重點(diǎn)感悟。

1、?讀課題質(zhì)疑:人類的老師是誰(shuí)?他們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋熌??我們這節(jié)課共同來(lái)研究。

2、?為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好老師呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想,細(xì)細(xì)地體會(huì),可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃,不理解的地方可以多讀幾遍,還可以做上記號(hào)。

3、?交流人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)三方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?

學(xué)生自讀課文,體會(huì)理解。

學(xué)生交流討論:

(1)科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示,發(fā)明潛水艇。

(2)科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理,發(fā)明了飛機(jī)。從蜻蜓那兒找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn),造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

(3)工程師模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),大大提高了輪船航行的速度。

(4)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。

(5)人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車(chē)。

(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。

通過(guò)讀課文了解課文內(nèi)容,從而體會(huì)自然界種種生物為什么會(huì)成為人類的老師?在讀中體會(huì)、感悟。這樣更能激發(fā)探索自然、獲取知識(shí)的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

5分鐘。

二、拓展延伸。

1、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪些地方看出來(lái)的?

2、交流自然界充當(dāng)人類老師的生物。

從“……”中看出來(lái)了。省略了自然界還有很多充當(dāng)人類老師的生物。

學(xué)生交流收集到的材料,其他學(xué)生補(bǔ)充、老師點(diǎn)撥。

通過(guò)合作的形式,交流課外知識(shí),培養(yǎng)孩子自主合作的能力,深化對(duì)課文的理解。

10分鐘。

三、小結(jié)并進(jìn)行小練筆。

1、?齊讀課文最后一節(jié),說(shuō)說(shuō)這句話在文中起什么作用?

2、以“??????的自述”來(lái)介紹文中的一種生物。

3、小結(jié):大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究,人類得到了不少啟發(fā),但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更多的奧妙還待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。平時(shí)我們要多觀察,要用慧眼去觀察,從中發(fā)現(xiàn)獲得啟發(fā)。

學(xué)生思考、討論,從而全面而深刻地理解課文。

總結(jié)全文、呼應(yīng)了全文、又點(diǎn)了題。

學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

讓學(xué)生思考、討論,從而全面而深刻地理解課文。這樣,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

作業(yè)。

設(shè)計(jì):

小練筆“??????的自述”介紹文中的一種生物或課外的生物。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

魚(yú)兒(自由升降)鳥(niǎo)兒(飛行原理)蒼蠅?蚊子?蜜蜂(飛行特點(diǎn))。

自然界的種種生物?????鯨(體形)?“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)。

袋鼠(跳躍)??貝殼(外殼堅(jiān)固) 。

反思與重建:

人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

2.師生共同寫(xiě)題目,圍繞題目提出問(wèn)題。

二、基本部分。

1.學(xué)生讀課文找出生字和分段。師生齊讀課文。

2.老師:大家說(shuō)說(shuō)這篇課文中所說(shuō)的人類的“老師”指的是誰(shuí)呢?從課文中找一找,看誰(shuí)先找到。

(1)學(xué)生速讀課文后師生共得出:自然界中的種種生物真是人類的“好老師”。

(3)老師:為什么魚(yú)類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書(shū)上劃出來(lái)原因。

(4)課文中還介紹了哪些“老師”?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來(lái)。

(5)學(xué)生讀完文段小組互相交流:鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。

3.展示多媒體:師生齊讀第三自然段。

老師:人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?

師生共研討得出:人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天??茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。

師生共研討得出:出示蜻蜓圖片,原來(lái),每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn),這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機(jī)毀人亡的慘禍,所以作者情不自禁地說(shuō):要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!

師生共研討得出:現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等地特點(diǎn),又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)?所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類的——“老師”。

4,展示多媒體:師生齊讀第四自然段。

師生共思考問(wèn)題:是什么促使人類向鯨學(xué)習(xí)呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?可見(jiàn)鯨是人類的——“老師”。

5.展示多媒體:師生齊讀第五自然段。

師生共研討問(wèn)題:為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?

師生共研討得出:因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾€(gè)部分。

老師:從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中,建筑師受到了什么啟發(fā)?

6.學(xué)生展示自己收集有關(guān)文字或圖片資料,小組同學(xué)互相交流。

展示多媒體,師生欣賞得出:

(1)由令人討厭的蒼蠅,仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經(jīng)從被安裝在宇宙飛船的座艙里,用來(lái)檢測(cè)艙內(nèi)氣體的成分。

(2)從螢火蟲(chóng)到人工冷光;

(3)電魚(yú)與伏特電池;。

(4)水母的順風(fēng)耳,仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能,設(shè)計(jì)了水母耳風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀,能提前15小時(shí)對(duì)風(fēng)暴做出預(yù)報(bào),對(duì)航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。

(5)人們根據(jù)蛙眼的視覺(jué)原理,已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣,準(zhǔn)確無(wú)誤地識(shí)別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達(dá)系統(tǒng)后,雷達(dá)抗干擾能力大大提高。這種雷達(dá)系統(tǒng)能快速而準(zhǔn)確地識(shí)別出特定形狀的飛機(jī)、艦船和導(dǎo)彈等。特別是能夠區(qū)別真假導(dǎo)彈,防止以假亂真。電子蛙眼還廣泛應(yīng)用在機(jī)場(chǎng)及交通要道上。在機(jī)場(chǎng),它能監(jiān)視飛機(jī)的起飛與降落,若發(fā)現(xiàn)飛機(jī)將要發(fā)生碰撞,能及時(shí)發(fā)出警報(bào)。在交通要道,它能指揮車(chē)輛的行駛,防止車(chē)輛碰撞事故的發(fā)生。

(6)根據(jù)蝙蝠超聲定位器的原理,人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內(nèi)裝一個(gè)超聲波發(fā)射器,盲人帶著它可以發(fā)現(xiàn)電桿、臺(tái)階、橋上的人等。如今有類似作用的“超聲眼鏡”也已制成。

(7)模擬藍(lán)藻的不完全光合器將設(shè)計(jì)出仿生光解水的裝置,從而可獲得大量的氫氣。

(8)根據(jù)對(duì)人體骨骼肌肉系統(tǒng)和生物電控制的研究,已仿制了人力增強(qiáng)器——步行機(jī)。

(9)現(xiàn)代起重機(jī)的掛鉤起源于許多動(dòng)物的爪子。

(10)屋頂瓦楞模仿動(dòng)物的鱗甲。

(11)船槳模仿的是魚(yú)的鰭。

(12)鋸子學(xué)的是螳螂臂,或鋸齒草。

(13)蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣。

(14)嗅覺(jué)靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測(cè)儀提供了思路。

(15)壁虎腳趾對(duì)制造能反復(fù)使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。

(16)貝用它的蛋白質(zhì)生成的膠體非常堅(jiān)固,這樣一種膠體可應(yīng)用在從外科手術(shù)的縫合到補(bǔ)船等。

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