人際關系是指個人與他人之間相互聯系和互動的關系，良好的人際關系對個人的成長和發(fā)展非常重要。如何培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力是每個家長思考的問題，我們可以給予他們更多的探索和實踐的機會。接下來將為你展示一些總結寫作的技巧和竅門，希望能幫到你。
小班工作教育心得篇一
光陰似箭，日月如梭”一個學期的時間飛快的就過去了，看著孩子們花朵一樣的笑容和永遠也不肯停下來的小小身影，我的心中有著許多的感慨。
想想剛剛開學時，面對一群從來沒上過幼兒園正在不?？奁男〔稽c，我真的有點不知該怎么辦好。當時，我看著他們傷心可憐的樣子，我多希望我就是他們的媽媽，就是他們的親人，是他們的安慰的天使，那樣，我就可以更好的安撫他們了。
現將本學期主要工作任務進行簡單匯報：首先。
(一)教育教學方面。
創(chuàng)設良好的班級環(huán)境，使幼兒喜歡幼兒園集體生活，能高高興興上幼兒園，愉快地參加各項活動，消除膽小、怕生及分離焦慮的情緒。認真學習業(yè)務，改教法、改學法。在制定。
活動方案。
時根據班級的具體情況和幼兒的鮮活的生活自主設計(十月份開展主題活動—“我愛我的幼兒園”、十一月份開展主題活動—“認識我自己”、十二月份開展主題活動—“可愛的小動物”一月份開展主題——冬天來了)，創(chuàng)造性地使用教師教育用書。
強調以幼兒生活為軸心，以幼兒經驗為切入點，以游戲活動為主要形式，促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識等方面的全面發(fā)展。我們強調尊重幼兒身心發(fā)展的普遍水平，同時關注幼兒發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式的個體差異，強調以幼兒發(fā)展為本，教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，倡導形成合作探究式的師生互動關系。我們兩位老師從各方面充分了解本班幼兒，盡量做到面向全體，照顧個別，讓幼兒掌握更多的知識。
建立班級一日生活常規(guī)，初步培養(yǎng)幼兒能遵守集體生活中的各種行為規(guī)則，使幼兒懂得應輕拿輕放玩具桌椅，不防礙別人游戲，不搶同伴正在玩的玩具，積極、認真參與集中教育活動等行為規(guī)則。
延時班教育工作也開展的很順利，幼兒對英語都比較喜歡，喜歡唱英語兒歌，在英語我的教育活動后孩子們會經常不知不覺中說出一兩個英語，而且每次英語課他們都很盼望，幼兒通過一學期的學習會使用簡短的。
問候語。
以及英語單詞，并且能夠在生活中簡單的運用?？梢娝麄儗τ⒄Z十分的熱愛。
(二)保育工作。
我時刻抓好班級常規(guī)工作，嚴格按照一日生活時間，培養(yǎng)幼兒自理能力。
還指導幼兒用正確的方法擦嘴、漱口、洗手、洗臉。飯前、便后要將手洗干凈，養(yǎng)成早晚刷牙的習慣。幼兒進餐時，教師要精力集中，注意觀察，精心照顧幼兒，輕聲和藹地指導幫助幼兒掌握進餐的技能，進餐細嚼慢咽，不挑食，不剩飯菜，學會用筷子，進餐時不大聲說話，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，培養(yǎng)文明行為習慣和吃完自己的一份飯菜。安靜就寢。
獨立、有序、迅速地脫穿衣服和鞋襪，會系鞋帶，會整理床鋪。保持儀表整潔，咳嗽、打噴嚏時會用手捂住口鼻或把臉轉過身，不對著別人打噴嚏。保持公共場所的衛(wèi)生，不爬不踩桌椅，不亂涂墻壁。如喝水、飯前便后洗手、說話輕輕、拿放椅子輕輕、看書、玩玩具、禮貌等習慣，幼兒每天不用老師再提醒，都能主動完成好。
教育孩子自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒自理能力。教幼兒學習穿脫衣服、鞋襪，練習整理自己的著裝和床鋪，學做一些力所能及的事。
認真做各項清洗消毒工作，室內物品有序擺放，窗明地凈，地面整潔、無死角，廁所無污垢、無臭味，節(jié)約水電，并培養(yǎng)幼兒節(jié)約的好習慣。
(三)家長工作。
1、建立“家園聯系欄”，每周向家長公布教學計劃、家教知識及教師傳授的新知識。
2、教師每月與家長交流幼兒學習、生活情況，并且有事保持電話聯系。
3、每月根據主題活動需要邀請家長與孩子、教師一起體驗活動的快樂，在家園活動中家長體驗到了快樂，同時也受到了家長們的好評。
4、開展豐富多彩的家園聯系活動，開展活動，讓家長了解幼兒在園的生活情況，為家長接除后顧之憂，并請家長對我們的工作給予監(jiān)督，并提出寶貴的意見。
5、結合節(jié)日，開展家園同系活動，運動會親子活動，慶圣誕等游戲活動，家園共同參與活動，增進了家園之間的情感交流。
我想只有扎扎實實地做好自己的工作，才能讓幼兒健康活潑地成長。希望在大家的幫助下，下學期繼續(xù)努力，能有所收獲有所成長。
共
2
頁，當前第。
2
頁
1
2
小班工作教育心得篇二
幼兒園如何對幼兒進行文明禮貌這一品德教育呢?它的核心應該是,愛心教育，只有懂得愛的人才會，欣賞愛，理解愛，所以文明禮貌教育不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語而是發(fā)自幼兒內心的。而它的本質是幼兒的社會化過程中學會人與人的相處。因此可以采取以下幾種措施:。
一、教師自身素質教育對幼兒潛移默化的熏陶。
潛移默化的影響。例如：我們不小心撞到了孩子，就會蹲下去真誠的向孩子道聲“對不起”;我們在打擾孩子的時候，就會悄聲的說“對不起，打擾一下”;我們在需要幫助的時候，就會對孩子說：“你可以幫我一下嗎?”以往，教師都會處于居高臨下的位置，然而今天我們真正走入了孩子們的世界，溶入了孩子們的心靈，找準了自己的角色定位。同時，孩子們也在這種彬彬有禮的環(huán)境中自然而然的習得了各種禮貌用語。
二、充分發(fā)揮同伴教育資源的榜樣示范作用，將教育與自我教育相結合。
在《幼兒園教育指導綱要》實施細則中，明確指出幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，是幼兒成長環(huán)境的重要組成部分，由此可見，同伴群體，發(fā)揮著舉足輕重的作用，在幼兒園中，幼兒間交往最多，因此我們應充分發(fā)揮同伴群體的榜樣示范作用，通過同伴的親身體驗，使幼兒自我發(fā)展。
愛游戲是孩子的天性，游戲也是孩子認識世界，探索周圍世界的一種積極活動。禮貌教育可以嘗試著讓孩子在無壓抑的游戲環(huán)境中進行。如創(chuàng)造性游戲中讓幼兒去嘗試如何禮貌待客。通過評比競賽的形式，更可以激發(fā)幼兒不斷進步，在你追我趕的氛圍中不斷強化行為習慣。例如：在班中我們設置了小動物摘果子的比賽墻面。根據幼兒運用禮貌用語次數的多少為小動物增加果子數量，從而評選出文明之星。
三、加強家園聯系，做到家園一致。
培養(yǎng)孩子的文明禮貌習慣，同樣也離不開家長的教育和影響。試想：如果一個家長滿口臟話，動手就打人，那他的孩子有怎能做到文明禮貌的去對待別人呢?家庭是幼兒園教育不可缺少的一部分，因此要做到家園一致，給孩子一個正確的發(fā)展倒向，成為孩子成長的表率。
四、以活動為載體，多種教育形式相結合。
1、善于發(fā)現偶發(fā)事件中的教育價值，將現實教育與隨機教育相結合。
2、將教育貫穿于幼兒的一日生活，注重幼兒實踐的機會。
3、通過主題活動，深入讀幼兒的教育。
小班工作教育心得篇三
和小班孩子們一起生活在這個溫馨的小家里,我覺得我很幸福,但帶了三個月的小班孩子,經常會發(fā)現幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長。我發(fā)現林希湛小朋友在區(qū)角活動里玩耍時，經常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場，老師怎么調節(jié)他都不高興，問了和他在一起玩區(qū)角活動的小朋友，他們告訴我說：“林希湛搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了。”
還有一個最小的小家伙告訴我說：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢?！甭犃撕⒆舆@么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。我看了看了坐在旁邊小椅子上的林希湛，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“林希湛你看一看，別的小朋友玩得快樂嗎?”(快樂)那你快樂嗎?(我不快樂，他們都不給我一起玩，還要我手里的玩具)林希湛你看一看，你的'幾個小伙伴們在那里干什么呢?他告訴我說：“在那里說話呀!”他們有東西玩嗎?沒有(這時他低下頭)，看著自己手里的玩具很不高興，我想請你把你手里玩具和大家一起玩好嗎?他說得時候，自己還是低頭。這時我對著其它的小伙伴說：“瞧，林希湛現在要和大家一起玩了，你們高興嗎?高興!其它幾個孩子一起回答我，這時的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。
事后,我給大家講了一個故事，利用林希湛的這件事，把林希湛請到我的故事中，這樣讓林希湛在聽故事時知道自己這樣做不對，最后，小朋友知道林希湛愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們愿意和林希湛一起做游戲嗎，孩子們異口同聲地說：“愿意!”林希湛的小臉蛋上也有了微笑，這時，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動地去與林希湛做好朋友。我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌，讓林希湛小朋友知道周圍的小伙伴都有同情心、愛心。當你孤獨的時候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時主動去鼓勵孩子，與孩子進行情感交流，讓他們主動地交換玩具玩，這樣對培養(yǎng)他們分享玩具時，有很大的好處。
小班工作教育心得篇四
回顧這一學期來的工作與生活，每個孩子在幼兒園里都有了很大的進步，為了更好的完成以后的工作，提高保教質量現將本學期工作總結如下：
一、班級概況。
我班幼兒16人，這些孩子之間雖然存在著個體差異，但是本班幼兒在班級兩位教師認真、細致地教育和引導下，逐漸熟悉并喜歡上了幼兒園和班級環(huán)境，喜歡上幼兒園，喜愛老師，學會了和小朋友們之間友好交往。
二、常規(guī)培養(yǎng)。
幼兒入園后，一日的幼兒園生活與家庭的生活截然不同。對于小班幼兒來說，從家庭生活跨入集體生活是一個很大的轉折，也是幼兒成長的關鍵期。小班的行為習慣培養(yǎng)的好，會為以后的生活、學習打下良好的基礎。為了培養(yǎng)幼兒的規(guī)范意識，我們采用直觀貼點標記提醒他們有序排隊入廁。為了盡快讓孩子學會洗手，老師除了給孩子講洗手的要領步驟外，還用說兒歌的方式帶小朋友們一起洗，幾天的時間小朋友們就學會了這一生活技能。在一日的學習、游戲、生活過程中，我們培養(yǎng)孩子傾聽音樂的指令，根據聽不同的音樂，知道現在應該做什么。
教學中我們有意地采用智力游戲、動手制作等方式讓他們學、玩、樂于一堂，在活動中開發(fā)幼兒的智力。對于小班的幼兒來說，游戲就是他們的學習和生活，讓幼兒在游戲中輕松愉快地學習是我們的宗旨。我們在教學過程中注意動靜結合，游戲與知識相結合，調動幼兒的積極性;我們將游戲貫穿于一日活動中，充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性，讓幼兒在輕松愉快的游戲中學到更多的知識，掌握更多的技能。
小班工作教育心得篇五
春節(jié)前一段時間，大多數孩子在家準備過年，沒有來幼兒園。小班來了三個孩子，張老師有事，我替她看了一下午的孩子。我平時在班里上課，對這個班孩子的行為習慣和每個孩子的性格都非常了解。我也很喜歡和孩子們在一起。他們可聰明了!雖然只有四歲，可是在課堂游戲中反應很快。剛開始三個小家伙纏著我講故事，一人拿了好幾本故事書，我也按各自的需求用心地講給他們聽，他們個個聽得聚精會神。聽了好多故事后，他們有些坐不住了。丁丁提議要玩玩具，我答應和他們一起玩。這下孩子們可開心了。把小椅子都擺成了長長的小火車，把很多玩具放在椅子上，當作是坐火車從超市買來的。我在火車頭當售貨員阿姨，孩子們都拿卡片當作錢用，過來買玩具。由于我這個大朋友很隨和，懂得配合他們。孩子們在空閑之余，時不時地和我熱情地打著招呼，親昵地喊著我。孩子們也越玩越盡興了。丁丁又變出花樣來玩，她把平時畫畫的彩筆一盒一盒搬走做玩具玩，我告訴丁丁這些彩筆是小朋友畫畫用的，不是玩具，弄壞了就不能用了。可丁丁堅持說：“老師，你就讓我們玩玩吧?！蔽抑榔綍r班里的老師都很有規(guī)矩，什么東西放在哪里都很有秩序。班里布置地井井有條。我要堅持原則，不能打亂平時的習慣。
幼兒新入園，周圍的生活環(huán)境與生活規(guī)律改變了，孩子們難免會情緒不穩(wěn)定，來園是喜歡哭鬧，這時用播放一些輕松歡快的音樂，會使寶寶們沉浸在美妙的音樂中，而暫時忘記了哭泣，于是，我針對剛入園孩子的哭鬧現象設計了一些用音樂培養(yǎng)孩子生活常規(guī)的.方案。在早上孩子們來園時，我常會播放一些關于大自然聲音的音樂，如“森林的早晨”，孩子們一下子就會被音樂中的鳥叫聲吸引住了，哭鬧的情緒一下就平靜了。在開展集體活動之前，我又播放一些歡快的音樂，調動孩子們的學習興趣。課間活動時，關于小動物走路的音樂又響起來，孩子們聽到音樂就會學著小動物走路去喝水、入廁。戶外活動回來，一此優(yōu)美的鋼琴曲會及時地響起，孩子們的激動的情緒也會很快地平靜下來。進餐時播放一些節(jié)奏平緩的曲子，孩子們進餐也會變得輕松愉快。午睡時一些兒歌，音樂故事會讓孩子忘記想家，并很快地進入夢鄉(xiāng)。睡醒時，來上一些歡快的兒童歌曲，孩子們又會精神抖擻。一天下來，在音樂的伴隨下，孩子們的情緒得到了有效的改善。一個學期，我們班的孩子已能完全適應幼兒園的生活，生活、學習習慣都有很大的進步，孩子們現在會聽著音樂自覺地進行各項活動，喜歡上幼兒園了。
小班工作教育心得篇六
一、在環(huán)境中熏陶：環(huán)境對幼兒的文明語言的形成，禮貌行為的發(fā)展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。校園環(huán)境的優(yōu)化，首先要搞好教室環(huán)境的布置。我們把孩子從家?guī)淼挠嘘P主題活動的圖片經老師整理、裝飾，張貼在教室主墻上，提醒幼兒一言一行要符合禮儀規(guī)范;讓幼兒在環(huán)境中自覺遵守秩序，學習禮儀之道;在教室的圖書角放入了禮儀方面的書籍，使幼兒在欣賞故事的同時，進行故事表演，受到模范人物典范的感染。《文學活動--鳥兒怎樣變成好朋友》就是我們設計的一個活動，通過這一活動，使幼兒在趣味盎然的故事表演與討論中，懂得了要尊重別人、相互謙讓、和睦相處的道理，表演故事將整個活動推向了高-潮。并且多舉辦一些主題活動，讓禮儀滲透在主題活動中，結合幼兒禮儀養(yǎng)成情況，以禮儀為主題的教育活動能引導幼兒在特定情景下就特定的禮儀內容進行交往和體驗，如，特色禮儀主題活動《我大一歲了》，目標是讓幼兒遵守日常的禮儀規(guī)范，增強自律意識，知道同伴間友好相處。學習合作分享等交往方法。依據該主題目標，我們安排了《走樓梯》《我是值日生》《弟弟妹妹》《別說我小》等相關的禮儀教育內容，讓幼兒隨著主體活動的深入開展，學會一些簡單的交往技巧。愿意與同伴友好相處、合作分享等。在日常生活中，將禮儀滲透進來，入園、進餐、睡眠、游戲等一日環(huán)節(jié)中，包含著大量的禮儀教育契機。我們針對每個環(huán)節(jié)從幼兒、老師、家長入手制訂了禮儀目標，確立了指導策略。如“來園時的問候禮儀教育”，主要指導策略有三：
(1)重點在具體場景中對幼兒進行個別指導，讓每個幼兒愿說、想說、主動說禮貌語。
(2)在教室門口貼上了問候標記，讓家長和幼兒一起學習問候語。
(3)教師多途徑地指導幼兒學習禮貌用語，如：請有良好禮儀的幼兒做榜樣進行示范，在幼兒之間開展與“問候”有關的游戲。
二、在教學中滲透：教育學認為：德育與智育的融合與互動是課堂教學的規(guī)律，德育與智育血肉相連，相互促進。因此，對幼兒進行禮儀教育，應滲透在一日活動的各環(huán)節(jié)中，應結合學科教學進行。教師在活動中以引導幼兒從談話活動入手，通過一系列活動讓幼兒明白禮儀的常識并在活動中身體力行，成為一個講禮儀的小大人。例如在幼兒園的語言教學活動中，語言活動具有有語有文，有義有圖，有情有景等特點。在語言活動教學中，滲透禮儀教育，幼兒容易理解，樂于接受，愿意模仿，教育效果明顯。教學時，可以先讓幼兒觀察圖畫，理解圖畫;再讓幼兒用語言表達圖意;然后可以分角色讓幼兒進行表演。使幼兒在看圖會意、看圖說話、仿圖的表演的過程中，提高說話能力;同時，也使幼兒在看、思、言、行的過程中，受到文明禮貌的教育。
三、在游戲中錘煉：游戲是幼兒基本的活動，也是最喜歡的活動。是對幼兒進行教育的有力手段，在游戲中，幼兒的積極性、主動性、參與性能得到充分的發(fā)揮，對于難以理解的社會道德觀念，僅僅對他們進行口頭教育往往不近人意，收效不大。針對幼兒好動的天性，我們在活動中設計幼兒容易參與，趣味性濃的游戲，讓幼兒在游戲活動中受到啟發(fā)和教育，使幼兒在看中仿，在動中學。例我們設計了音樂游戲《好朋友》，在本次活動中，孩子們你爭我趕的盡情的表現自己，在活動中感受到了幫助他人的樂趣。在學習歌曲的同時，深化了幼兒對同伴的情感，培養(yǎng)了幼兒關心、幫助、尊重別人的情感。讓禮儀之花在孩子們的交往中悄悄美麗地綻放了。我們還設計了體育游戲《太空人找朋友》，在游戲中，孩子們都對太空人表現出了空前的熱情，和太空人有禮貌的交往，邀請?zhí)杖撕妥约鹤鲇螒?，請?zhí)杖说浇淌易隹?，在游戲中發(fā)展了孩子的平衡能力，提高了幼兒判斷、機智、活潑的性格，并提升了孩子的禮儀交往能力。通過各種游戲，使幼兒懂得了深刻的道理，這樣的活動多開展幾次，既能調動幼兒學習的積極性，又收到較好的教育效果。
四、在協(xié)作中矯正：我們都知道現在的獨生子女大多在眾星捧月似的家庭環(huán)境中成長。常常表現為言行不一，愛發(fā)脾氣，以大欺小，想得到的東西一定要得到，搶其他小朋友的東西，因而良好的行為形成不是一朝一夕的事，良好的習慣要在不斷的重復和習作中形成。他們需要社會的關心，需要家長的監(jiān)督，教師的指導，同伴的幫助。他們學習某一禮儀規(guī)范。需要經過多次的“反饋--矯正“，才能收到一定效果。在實際教學中，我們一方面注意收集各方反饋信息，對幼兒進行教育;另一方面要求幼兒之間互幫互助，協(xié)同教育工作，讓幼兒參與到教育中來。最好的方法，我每天以小朋友推選的方式請幼兒來做值日生、小組長、班長等。幼兒們?yōu)榱四茏龅叫「刹?，無形間對自己的言行舉止加以控制和調整。小干部們分工明確，在互相幫助中體會到幫助別人的快樂;在互相監(jiān)督中使良好的行為進一步得到鞏固和形成。每天離園前，以民-主評議的方法，讓幼兒對小干部們進行民-主評議，使每個幼兒在評議過程中，認識是非、對錯、美丑。
五、在實踐中鞏固：禮儀教育的過程是一個認識的過程，也是一個實踐的過程。幼兒理解能力差，抽象的理論和空洞的說教對他們來說，教育效果并不十分明顯。因此，在說理的同時，可以布置適當的任務讓他們去做，或者創(chuàng)設一定的情境讓幼兒練習，使他們在實踐中體會樂趣，加深印象。如要求幼兒每天主動與老師、同伴相互問好、問早，每天離園與老師、同伴道再見;教師也可以經常到幼兒家去家訪，檢驗一下幼兒的待客禮儀，如何招待客人。組織幼兒到超市購物;組織幼兒到小班幫弟弟妹妹做事;組織幼兒到社區(qū)撿垃圾;組織幼兒排禮儀小品，觀看禮儀小品等等。因此我們設計了《社會實踐活動--走進社區(qū)》、《親子互動活動--做客》，讓幼兒走進社區(qū)、做客活動使很多幼兒在嘗試著與熟悉的、陌生的人交往，在活動中增強了自信，并體會到了禮儀帶給自己愉悅的心情，在這次活動中每個孩子的交往能力在原有基礎上都有了不同程度的發(fā)展和提高?！渡鐣煌顒?-逛超市》，讓幼兒參與超市購物活動，使幼兒通過交流，不僅讓孩子們在超市工作人員的介紹下認識各種商品，還學會了進行商品交易的一些簡單方法，并在活動中進一步增強了禮儀意識。在實踐中孩子們會主動禮貌地問好，禮貌地再見，交往能力得到鍛煉，自信心和語言表達能力得到提高，形成了良好的禮儀行為。
六、在家庭中宣傳：我國古人就提倡“教子以德“，許多教育家與名人更是強調家庭中重視禮儀教育。幼兒的模仿性強，他們是在模仿中學習做人的，父母是孩子在生活中模仿的主要對象，如果父母平時敬老愛幼，關心幫助有困難的人，這種善良的情感行為會深深地影響孩子，為此，我們認真做好家長的教育工作，引導家長以身示范，樹立典范。例如，在家長園地中，刊登禮儀教育經驗供家長借鑒、參考、學習;利用家長會請個別家長介紹經驗，有問必答;進行家訪了解情況，幫助家長排憂解難;向個別家長推薦書籍，指導家長學習;建議家長經常把孩子帶入社會大課堂，參加有意義的社會實踐活動，在實踐中幫助幼兒形成良好的禮儀行為(如，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，不損壞公物等);引導家長要善于結合日常生活對幼兒進行禮儀教育;如，看見奶奶蹲在地上摘菜，有心的媽媽可說“奶奶為咱們摘菜，蹲在那兒多累“。引導家長善于抓住教育契機，對幼兒進行愛的教育。家長要從小對幼兒重視禮儀教育，讓家長深感責任的重要性。
還有，在日常教學活動中，進行適當的評價，適當的評價不僅起督促作用，同時能給予幼兒以激勵。如我們通過“禮儀小寶貝”“每周之星”等的評比活動，讓幼兒相互評價，彼此對照，并在此基礎上，結合家園聯系的“月評價”和“學期幼兒測評”等，促使幼兒進行自我調整和自我管理，逐步養(yǎng)成良好的禮儀習慣。又如我們將與幼兒生活息息相關的各種禮儀匯總成具體的章目：“學”“誠”“上”“勇”“儉”“思”“行”“和”“禮”等，引導幼兒虛心好學、誠實守信，言行一致。
最后，進行問卷調查，通過調查問卷等途徑，我們了解了幼兒的禮儀現狀與發(fā)展水平。以此為據，我們確立了禮儀教育的研究方向，成立了禮儀課題研究小組，重點圍繞禮儀的概念、內容、方法和策略進行系統(tǒng)探討。如理順“禮儀與德育的關系”，思考“怎樣創(chuàng)設情景讓幼兒在體驗活動中加深對禮儀內容的認知”等。對在禮儀課題實施過程中出現的問題，我們依靠課題科研小組這一平臺逐一進行研究和解決，使禮儀教育逐步進入科學運行軌道。我們還對禮儀課題進行了調整和完善。如從研究背景與價值出發(fā)，結合幼兒園實際，創(chuàng)設生態(tài)、自然的禮儀教育環(huán)境，將禮儀教育滲透在生活、教學、游戲、節(jié)日等各活動中等等。
小班工作教育心得篇七
下班后，在門囗等待已久的家長，隨著保安人員把大門敞開，教師到家長手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結束了自己緊張而忙碌的一天。一天沒見到孩的家長，心里總覺得對孩子說些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛的小寶寶，你看，見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長則不這么認為，面對孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識。家長通過與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對幼兒進行了潛移默化的教育。
數次的聽到家長說：老師，為什么我家孩子總是不聽我們的，可老師說的就是圣旨?，F在的父母很少會對孩子說：“不聽話叫警察叔叔要來抓你”"把你關進黑屋子"等等，但是還是有很多父母在教孩子時，會利用一些權威的東西來嚇唬孩子，比如：“不聽媽媽說的話，那就請老師跟你說！”或者"明天去幼兒園告訴你們老師"等等。家長不明白，這其實也是一種威脅孩子的`方式。這樣其實會導致兩個問題：第一，孩子會認為老師很恐怖，使學校教育產生負面影響。第二，父母將教育責任推給老師，孩子會因此對父母感到失望與反感。用威脅態(tài)度，不僅是不良的示范，而且容易養(yǎng)成孩子錯誤的溝通方式，以為只有用“權威”才能解決問題。老師的角色，是“引導者”，若是將其當作威脅工具，那是錯把竹笛當柴燒了。當然父母不是教育專家，在教育孩子的問題上會有很多不懂的地方，讓老師來指導并沒有錯，但重要的是如何定位好老師的作用。如果你跟孩子無法溝通，你可以向孩子說明：“媽媽不懂的地方，會跟老師商量，看看怎樣回答你！”這樣，孩子不會覺得你沒有責任感，反而可以建立起老師的咨詢指導地位。現在我班很多家長會時不時的請教老師很多問題，我認為非常好，一是提高與家長之間的溝通，又可以給予家長一些錯誤教育的引導。
小班工作教育心得篇八
今天我像平時一樣，用水果盤端來蘋果準備分給幼兒。當我分到波波時，他說老師我不要這個蘋果，我問他為什么？他說：“這個蘋果比晨晨的小，我也要大的?！蔽乙粫r犯了難，我就對他說：“不小啊，怎麼小了，和晨晨的一樣大啊，快吃吧?！闭f完我又給其他小朋友分蘋果了。我分完后，看到小朋友們都吃的很香，只有波波拿著沒吃，在發(fā)呆，我就走過去問：怎么不吃呀？他聽了我的問話，“哇”的一聲哭了，我火了，問他你怎么了，不吃就算了。說完后我就走了。過了一會，我回頭看他在哭著吃蘋果。我心軟了，就走到他身旁說：“波波你看你的蘋果和晨晨的一樣大啊，你怎麼說小了呢？他說：“每次分蘋果晨晨都說他的比我的大。我聽了后，覺得孩子是多么天真啊。他們都有一種攀比的心里，都希望自己的比別人的好。真可謂是童言無忌??！
我們班有幾個小朋友依賴性特別強，在家靠父母，在園依賴老師和其他小朋友。最近，園里舉行“適當對孩子進行挫折教育”活動，我想，這個教育活動對他們正好對路，得找一個合適的機會。這天，在室外上游戲課，在活動的過程中，穆雯小朋友跌倒了。她抬頭看看附近的老師和小朋友，見沒有人注意她，就哭了起來，一邊哭還一邊看周圍的'人，意思是來幫她。我看到眼里，知道她沒受傷，心想，這不就是對他們進行挫折教育的好機會嗎？這時候，班里小強等幾個小朋友向穆雯小朋友走去，要拉她起來。我制止了他們，說：“穆雯自己一定能爬起來！”。穆雯小朋友哭聲更大了，并向著我伸出了她的小手，我說：“老師這次不幫你，穆雯是能自己爬起來的！”“別哭了”“快爬起來吧”周圍的小朋友也喊著，我也在一旁鼓勵著。穆雯面帶委屈地自己爬了起來。在穆雯自己爬起來之后，我給大家講，要自己做好自己能做的事情，盡量自己解決遇到的問題和困難，就從自己跌到了自己爬起來做起，我對穆雯小朋友進行了表揚，穆雯終于擦干了眼淚，臉上露出自豪的表情。最后，我問她和其他小朋友以后能不能做到自己爬起來，“能”，小朋友的喊聲還是挺響亮的。那時我想，對他們的挫折教育還要繼續(xù)。自己爬起來，看似一件小事，但對孩子們未來的成長是大有裨益的。
小班工作教育心得篇九
幼兒園小班禮儀也要注重教學。禮儀是人們在社會交往活動中的行為規(guī)范與準則。下面是本站帶來的幼兒園小班禮儀教育。
心得體會。
希望大家喜歡。
文明禮儀要從小培養(yǎng)，形成一種自然而然的良好習慣。家庭的熏陶和老師的引導在它的形成過程中都很重要。
我家的兩個孩子今年近四歲了，在二幼健康快樂的學習、生活也已經快一年了，成長得非常好，這與二幼的老師們辛勤的教育和耐心的培養(yǎng)是分不開的!特別是二幼的禮儀教育方面對孩子的心靈成長非常重要，我感覺一年來，孩子的變化很大，各方面都有進步!
其次是學習活動方面。逐漸學會傾聽，不隨便打斷別人說話;能夠靜下心來做一些簡單的讀書認字活動;動手制作自己喜歡的手工作品;遇到自己不懂的問題，會向父母及長輩請教。
父母是孩子的第一任教師。父母教孩子學禮儀、懂禮貌，是責無旁貸的。從最簡單的站立、坐姿、走路、說話教起，我們會告訴孩子什么是好的行為，什么是不好的行為，經常提醒他該怎樣做，不該怎樣做。用愛心塑造他言行舉止的每個細小方面，在一點一滴的積累中，使孩子慢慢地領會自己的社會角色，逐步建立良好的行為和道德情感。幼兒的禮儀教育不是一朝一夕就能完成的，要使小朋友從小養(yǎng)成好的禮儀習慣，就要從平時的一點一滴抓起，從小朋友的一言一行抓起，貴在堅持。
以上是我們家長對幼兒禮儀教育的一些粗淺體會和認識，和其他小朋友的家長一樣，我們也希望自己的孩子能夠成為一名懂禮儀、講禮儀、受大家歡迎的好孩子，所以就讓我們共同努力，支持好幼兒園老師的工作，共同為小朋友們創(chuàng)造一個健康文明的成長環(huán)境。
一些禮貌用語，而是發(fā)自幼兒內心的，它的本質是幼兒的社會化過程中學會人與人的相處。因此可以采取以下幾種措施：
一、融于日常生活。
教室的門口是每個孩子每天早上必經之地，每天早上我?guī)е奈恢等沼變捍髦岸Y儀小天使”的禮儀帶站在幼兒園大門口，迎接所有小朋友的到來，一聲聲甜甜的：“叔叔、阿姨、爺爺、奶奶、小朋友早上好”的問候，一個個彬彬有禮的：“請進，歡迎你來到幼兒園”的禮貌動作，構成了一幅幅傳播文明禮貌的美麗圖畫，感染著家長，影響著孩子，每天每位幼兒來園、離園都能做到主動向老師、家長、小朋友問好、道別等，并知道了與人交往要使用禮貌用語。
二、讓幼兒學有榜樣。
幼兒的特點是愛模仿，尤其喜歡模仿他尊敬的人。他們常常觀察老師，并自覺不自覺地模仿老師的一言一行。老師應時刻注意自己的言行，老師與老師之間也應熱情有禮貌的打招呼，特別是本班老師之間的默契、融洽、文明，會帶給幼兒潛移默化的影響。因此時時、處處、事事要給幼兒做出好的示范，真正起到表率作用。我受“孔融讓梨”故事啟示有意給幼兒分蘋果(蘋果的個數剛好比幼兒人數多一個，教師先取一個，幼兒m取走兩個，最后一位幼兒n就沒有了，這時教師將手中的蘋果遞給n)并看著大家吃蘋果，沒有想到的情景出現了(幼兒m把多出的一個蘋果送到老師手中)。這正是從幼兒美好心靈到行為的外化。只要幼兒有禮貌的行為我都會告訴小朋友自己的新發(fā)現，漸漸的他們通過評定別人行為的好壞和自己的模仿，從而積累了經驗和學習掌握了文明禮貌的方式。
三、注重行為訓練。
榜樣的力量是無窮的，它能代替枯燥的說教，加深幼兒的印象，使于幼兒記憶，但僅憑感性的認識還不足以形成習慣，還必須讓幼兒在有趣的游戲中進行行為練習，從而避免只是機械的模仿所造成的做與說的不一致。因此，必須寓禮儀教育于游戲活動中。在幼兒園，通過《熊貓的客人》、《金花學說話》、《小猴請客》等角色游戲，幼兒感受到友愛同伴，禮貌待人的好處，通過《今天我值日》、《好娃娃》、《對不起》、《再見》等歌曲的表演，鞏固禮貌用語。在家里，要求家長適當帶孩子進入自己的社交圈，如外出作客時，讓孩子觀察成人的交往，家里來了客人，讓孩子參與接待、讓座、倒茶、談話等，通過“客人到我家”、“學做小客人”和“我是小招待”等主題活動，使幼兒身臨其境，在真實自然的氛圍中學會了簡單的社交禮儀，習得了禮儀行為。
今天下午，孩子所在的幼兒園——呈貢二幼邀請大班的孩子家長參加了一次有意義的家長培訓，我有幸參加并聆聽了中央教科所禮儀教育專家余航老師為家長們做的以《如何開啟孩子幸福的一生》為題的講座，聽后很有感觸。
余老師的講座以中華傳統(tǒng)禮儀教育為主線，強調了以“習慣培養(yǎng)”為主的禮儀教育對于孩子的一生發(fā)展有著深遠影響，通過具體事例，闡述只有讓孩子從小學會“自律”與“尊重”，才能真正開啟孩子幸福的一生。
禮儀是人們在社會交往活動中的行為規(guī)范與準則。對一個人來講，禮儀是道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現;對一個社會來講，禮儀是文明程度、道德風尚和生活習慣的反映。我國自古就有“不學禮，無以立”的說法，書香門第以“詩禮傳家”為榮，平民大眾也把“知書達禮”視為有學識、有教養(yǎng)的標準，要求女子們努力做到。一個素質高、有教養(yǎng)的人，必定有良好的文明修養(yǎng)，這樣的人，會被人尊重，受人歡迎，從心理學上講，被眾人接納的程度高，有利于建立和諧的人際關系，有利于打開局面，發(fā)展事業(yè)。而當孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行為習慣，他就會被別人接納，受大家歡迎，就會有很多的朋友，而這些朋友又會間接或直接地給他帶來相應的發(fā)展機會，從而讓孩子逐漸形成健全的人格和與人交往、處事的能力。心里學家約翰戈特曼的研究也顯示，那些懂得禮節(jié)、禮貌的孩子，其身心會更加健康，而且會關心他人、更富有同情心，朋友更多，學習成績也更好。由此可見，孩子進行禮儀教育也是提高學習成績的一種途徑。
如今隨著社會的發(fā)展，我們在不斷強調對孩子進行智力開發(fā)和特長培養(yǎng)的同時，也丟掉了一些傳統(tǒng)的美德，忽略了對孩子進行禮儀、規(guī)則的教育與訓練。我也是搞教育工作的，自己非常清楚當前我們的教育由于受到應試教育的影響以及社會大環(huán)境的沖擊，對知識技能的訓練力度高于習慣培養(yǎng)，甚至忽視社會公德教育!對于“德育”的缺失與無力，我也對我們的教育方式感到萬分擔憂，過度的智力開發(fā)真的能營造和諧社會嗎?答案顯然是否定的。我一直秉持著“成人比成才重要”的教育理念，在工作中不斷踐行“習慣培養(yǎng)高于一切”的教育方式，因此，對于余老師的觀點我非常贊同。
孩子喜歡模仿成人的行為，這時開始進行禮儀啟蒙教育，有助于促進幼兒社會化的進程，對幼兒今后的學習和整個人生的發(fā)展將產生積極的影響，尤其是對幼兒的個性、社會性及道德品質的發(fā)展具有重要的影響。而且幼兒期幼兒的可塑性大，容易養(yǎng)成各種習慣，成人如注意從小培養(yǎng)幼兒文明禮儀，幼兒將終身受益，如果在這個時期忽視了對幼兒禮儀教育，長大要改就困難了。俗話說：“少成若天性，習慣成自然?！币虼艘層變撼蔀橐粋€講文明、懂禮貌的人，使幼兒擁有一個健全的人格和自信的人生，早期的引導和教育尤為重要。
孩子的禮貌行為來自對父母與成人的學習和模仿，所以培養(yǎng)孩子講禮貌必須由家長做起，家庭是孩子的禮儀教育的主陣地?！昂⒆拥男撵`就像是一張白紙”孩子這一張“白紙”畫的好還是壞，父母在日常生活當中，起了相當重要的地位。俗話說，“冰凍三尺非一日之寒”，孩子的禮儀教養(yǎng)、良好的行為習慣也不能臨時突擊，而是需要日常生活中長期地培養(yǎng)與引導。家長要嚴格要求自己，尊重老人，每天早晨起來向老人請安問好，孩子自然會敬重爺爺奶奶，對爺爺奶奶有禮貌。父母平日在家中，無論自己是否喜愛看書，也最好把書捧在手上，養(yǎng)成孩子愛看書的習慣。孝敬老人，不說粗語，做到以身作則如此種種，持之以恒，像余老師說的：從知道到做到，從做到到做好，從做好到持久做好，相信一定能讓禮儀教育開啟孩子幸福的一生!
再次感謝二幼的老師為我們提供良好的學習機會!
一、在環(huán)境中熏陶：環(huán)境對幼兒的文明語言的形成，禮貌行為的發(fā)展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。校園環(huán)境的優(yōu)化，首先要搞好教室環(huán)境的布置。我們把孩子從家?guī)淼挠嘘P主題活動的圖片經老師整理、裝飾，張貼在教室主墻上，提醒幼兒一言一行要符合禮儀規(guī)范;讓幼兒在環(huán)境中自覺遵守秩序，學習禮儀之道;在教室的圖書角放入了禮儀方面的書籍，使幼兒在欣賞故事的同時，進行故事表演，受到模范人物典范的感染?！段膶W活動--鳥兒怎樣變成好朋友》就是我們設計的一個活動，通過這一活動，使幼兒在趣味盎然的故事表演與討論中，懂得了要尊重別人、相互謙讓、和睦相處的道理，表演故事將整個活動推向了高-潮。并且多舉辦一些主題活動，讓禮儀滲透在主題活動中，結合幼兒禮儀養(yǎng)成情況，以禮儀為主題的教育活動能引導幼兒在特定情景下就特定的禮儀內容進行交往和體驗，如，特色禮儀主題活動《我大一歲了》，目標是讓幼兒遵守日常的禮儀規(guī)范，增強自律意識，知道同伴間友好相處。學習合作分享等交往方法。依據該主題目標，我們安排了《走樓梯》《我是值日生》《弟弟妹妹》《別說我小》等相關的禮儀教育內容，讓幼兒隨著主體活動的深入開展，學會一些簡單的交往技巧。愿意與同伴友好相處、合作分享等。在日常生活中，將禮儀滲透進來，入園、進餐、睡眠、游戲等一日環(huán)節(jié)中，包含著大量的禮儀教育契機。我們針對每個環(huán)節(jié)從幼兒、老師、家長入手制訂了禮儀目標，確立了指導策略。如“來園時的問候禮儀教育”，主要指導策略有三：
(1)重點在具體場景中對幼兒進行個別指導，讓每個幼兒愿說、想說、主動說禮貌語。
(2)在教室門口貼上了問候標記，讓家長和幼兒一起學習。
問候語。
(3)教師多途徑地指導幼兒學習禮貌用語，如：請有良好禮儀的幼兒做榜樣進行示范，在幼兒之間開展與“問候”有關的游戲。
二、在教學中滲透：教育學認為：德育與智育的融合與互動是課堂教學的規(guī)律，德育與智育血肉相連，相互促進。因此，對幼兒進行禮儀教育，應滲透在一日活動的各環(huán)節(jié)中，應結合學科教學進行。教師在活動中以引導幼兒從談話活動入手，通過一系列活動讓幼兒明白禮儀的常識并在活動中身體力行，成為一個講禮儀的小大人。例如在幼兒園的語言教學活動中，語言活動具有有語有文，有義有圖，有情有景等特點。在語言活動教學中，滲透禮儀教育，幼兒容易理解，樂于接受，愿意模仿，教育效果明顯。教學時，可以先讓幼兒觀察圖畫，理解圖畫;再讓幼兒用語言表達圖意;然后可以分角色讓幼兒進行表演。使幼兒在看圖會意、看圖說話、仿圖的表演的過程中，提高說話能力;同時，也使幼兒在看、思、言、行的過程中，受到文明禮貌的教育。
三、在游戲中錘煉：游戲是幼兒基本的活動，也是最喜歡的活動。是對幼兒進行教育的有力手段，在游戲中，幼兒的積極性、主動性、參與性能得到充分的發(fā)揮，對于難以理解的社會道德觀念，僅僅對他們進行口頭教育往往不近人意，收效不大。針對幼兒好動的天性，我們在活動中設計幼兒容易參與，趣味性濃的游戲，讓幼兒在游戲活動中受到啟發(fā)和教育，使幼兒在看中仿，在動中學。例我們設計了音樂游戲《好朋友》，在本次活動中，孩子們你爭我趕的盡情的表現自己，在活動中感受到了幫助他人的樂趣。在學習歌曲的同時，深化了幼兒對同伴的情感，培養(yǎng)了幼兒關心、幫助、尊重別人的情感。讓禮儀之花在孩子們的交往中悄悄美麗地綻放了。我們還設計了體育游戲《太空人找朋友》，在游戲中，孩子們都對太空人表現出了空前的熱情，和太空人有禮貌的交往，邀請?zhí)杖撕妥约鹤鲇螒颍執(zhí)杖说浇淌易隹?，在游戲中發(fā)展了孩子的平衡能力，提高了幼兒判斷、機智、活潑的性格，并提升了孩子的禮儀交往能力。通過各種游戲，使幼兒懂得了深刻的道理，這樣的活動多開展幾次，既能調動幼兒學習的積極性，又收到較好的教育效果。
四、在協(xié)作中矯正：我們都知道現在的獨生子女大多在眾星捧月似的家庭環(huán)境中成長。常常表現為言行不一，愛發(fā)脾氣，以大欺小，想得到的東西一定要得到，搶其他小朋友的東西，因而良好的行為形成不是一朝一夕的事，良好的習慣要在不斷的重復和習作中形成。他們需要社會的關心，需要家長的監(jiān)督，教師的指導，同伴的幫助。他們學習某一禮儀規(guī)范。需要經過多次的“反饋--矯正“，才能收到一定效果。在實際教學中，我們一方面注意收集各方反饋信息，對幼兒進行教育;另一方面要求幼兒之間互幫互助，協(xié)同教育工作，讓幼兒參與到教育中來。最好的方法，我每天以小朋友推選的方式請幼兒來做值日生、小組長、班長等。幼兒們?yōu)榱四茏龅叫「刹浚瑹o形間對自己的言行舉止加以控制和調整。小干部們分工明確，在互相幫助中體會到幫助別人的快樂;在互相監(jiān)督中使良好的行為進一步得到鞏固和形成。每天離園前，以民-主評議的方法，讓幼兒對小干部們進行民-主評議，使每個幼兒在評議過程中，認識是非、對錯、美丑。
五、在實踐中鞏固：禮儀教育的過程是一個認識的過程，也是一個實踐的過程。幼兒理解能力差，抽象的理論和空洞的說教對他們來說，教育效果并不十分明顯。因此，在說理的同時，可以布置適當的任務讓他們去做，或者創(chuàng)設一定的情境讓幼兒練習，使他們在實踐中體會樂趣，加深印象。如要求幼兒每天主動與老師、同伴相互問好、問早，每天離園與老師、同伴道再見;教師也可以經常到幼兒家去家訪，檢驗一下幼兒的待客禮儀，如何招待客人。組織幼兒到超市購物;組織幼兒到小班幫弟弟妹妹做事;組織幼兒到社區(qū)撿垃圾;組織幼兒排禮儀小品，觀看禮儀小品等等。因此我們設計了《社會實踐活動--走進社區(qū)》、《親子互動活動--做客》，讓幼兒走進社區(qū)、做客活動使很多幼兒在嘗試著與熟悉的、陌生的人交往，在活動中增強了自信，并體會到了禮儀帶給自己愉悅的心情，在這次活動中每個孩子的交往能力在原有基礎上都有了不同程度的發(fā)展和提高。《社會交往活動--逛超市》，讓幼兒參與超市購物活動，使幼兒通過交流，不僅讓孩子們在超市工作人員的介紹下認識各種商品，還學會了進行商品交易的一些簡單方法，并在活動中進一步增強了禮儀意識。在實踐中孩子們會主動禮貌地問好，禮貌地再見，交往能力得到鍛煉，自信心和語言表達能力得到提高，形成了良好的禮儀行為。
六、在家庭中宣傳：我國古人就提倡“教子以德“，許多教育家與名人更是強調家庭中重視禮儀教育。幼兒的模仿性強，他們是在模仿中學習做人的，父母是孩子在生活中模仿的主要對象，如果父母平時敬老愛幼，關心幫助有困難的人，這種善良的情感行為會深深地影響孩子，為此，我們認真做好家長的教育工作，引導家長以身示范，樹立典范。例如，在家長園地中，刊登禮儀教育經驗供家長借鑒、參考、學習;利用家長會請個別家長介紹經驗，有問必答;進行家訪了解情況，幫助家長排憂解難;向個別家長推薦書籍，指導家長學習;建議家長經常把孩子帶入社會大課堂，參加有意義的社會實踐活動，在實踐中幫助幼兒形成良好的禮儀行為(如，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，不損壞公物等);引導家長要善于結合日常生活對幼兒進行禮儀教育;如，看見奶奶蹲在地上摘菜，有心的媽媽可說“奶奶為咱們摘菜，蹲在那兒多累“。引導家長善于抓住教育契機，對幼兒進行愛的教育。家長要從小對幼兒重視禮儀教育，讓家長深感責任的重要性。
還有，在日常教學活動中，進行適當的評價，適當的評價不僅起督促作用，同時能給予幼兒以激勵。如我們通過“禮儀小寶貝”“每周之星”等的評比活動，讓幼兒相互評價，彼此對照，并在此基礎上，結合家園聯系的“月評價”和“學期幼兒測評”等，促使幼兒進行自我調整和自我管理，逐步養(yǎng)成良好的禮儀習慣。又如我們將與幼兒生活息息相關的各種禮儀匯總成具體的章目：“學”“誠”“上”“勇”“儉”“思”“行”“和”“禮”等，引導幼兒虛心好學、誠實守信，言行一致。
最后，進行問卷調查，通過調查問卷等途徑，我們了解了幼兒的禮儀現狀與發(fā)展水平。以此為據，我們確立了禮儀教育的研究方向，成立了禮儀課題研究小組，重點圍繞禮儀的概念、內容、方法和策略進行系統(tǒng)探討。如理順“禮儀與德育的關系”，思考“怎樣創(chuàng)設情景讓幼兒在體驗活動中加深對禮儀內容的認知”等。對在禮儀課題實施過程中出現的問題，我們依靠課題科研小組這一平臺逐一進行研究和解決，使禮儀教育逐步進入科學運行軌道。我們還對禮儀課題進行了調整和完善。如從研究背景與價值出發(fā)，結合幼兒園實際，創(chuàng)設生態(tài)、自然的禮儀教育環(huán)境，將禮儀教育滲透在生活、教學、游戲、節(jié)日等各活動中等等。
小班工作教育心得篇十
新中國成立以來,黨和國家高度重視高校思想政治理論課教育教學工作,相繼出臺了一系列的相關政策,高校思想政治理論課教育教學改革在相關政策的指引下也在不斷推進。下面是本站帶來的小班教育教學。
心得體會。
歡迎大家閱讀。
隨著時代的發(fā)展，社會的進步和國家對教育發(fā)展的需要，人才的需求，傳統(tǒng)的教學模式，已不能再適應社會的發(fā)展，國家基礎教育改革新一輪課程改革的啟動，像是一股清新的風，吹進了我們的校園，為基礎教育帶來了一系列嶄新的變化。我們學校各個學科的教師都緊跟時代的步伐，努力適應教育當前的需要，音樂學科也是其中之一，作為一名深愛著音樂教學工作的音樂一線教師，被當前教育時代的發(fā)展需求所深深的吸引，同時也深感責任的重大，在我校小班化教學實驗啟動之中，有幸作為小班化教學的音樂教師以及課程改革的實驗者，取得了一點微薄的成績，現在我把這一年來我的音樂課改教學思路、研究方式、實施的方法以及教學研究成果以書面的形式總結論述如下：
一、課程教學改革思路：
新課程改革要求我們每一位教師都要有自己研究的教育教學方向，同時作為小班化的音樂教師，我所制定的音樂教學的研究方向是：——小班化環(huán)境下音樂創(chuàng)新教學與學生個性教育的發(fā)展與探索，我實施的理論依據是：根據新課程改革的要求和新音樂課程改革標準的目的要求，現行的教學模式必須從課堂組織形式、學生德育教育、教學評價等，急需進行研究;根據教育發(fā)展的這一形式，我在音樂教學上做了積極的探索，提出了音樂教學中不僅進行創(chuàng)新教學，同時我提出了個性化教學的研究方案，對個性化教學，我有以下三點闡述。第一，考慮小班人數少的特點，使音樂教學更好的面對每個孩子，注意發(fā)揮每個人的主觀能動性和創(chuàng)造力。第二，音樂教學應該成為學生充分享受愉悅的天地，培養(yǎng)美好的情感，提高藝術修養(yǎng)。第三，就音樂教學而言，它不僅僅是教會學生幾首歌曲，更重要的是要做到與其它學科的溝通，提高研究性學習的能力，使音樂成為一種必不可少的素質，以達到個性的和諧。
二、研究的方式：主要通過教學實踐，不斷探索，不斷總結，并把教學情況不斷的向教研組進行反映，通過同學科之間的公開課以及跨學科校級公開課來進行效果體驗，并不斷糾正，不斷鉆研，不斷創(chuàng)新，我發(fā)現，一切教育教學影響只有通過學生自身的活動才能轉化為學生參與的積極性，沒有學生的主動性，便談不上主體的發(fā)展，根據這一原則的要求，教學中我把學生作為活動的主人，把研究的重心放在學生的"學"上，以"學"論教,把培養(yǎng)學生的積極主動的參與意識貫穿于實驗的始終;在教學過程中，學習能力的增強和學習方法的掌握，勢必影響學生的學習動機和學習態(tài)度。我努力在教學過程中實現教法和學法的統(tǒng)一，充分挖掘學生內在的學習潛能，教法與學法的統(tǒng)一，從根本上提高教學的低效狀態(tài)，從而提高課堂的質量和效率。
三、實施的方法：圍繞我的教學實踐經驗的總結，教學中，我探索并實施了以下方法：
(一)幫助學生樹立信心：通過實踐，我發(fā)現，要激發(fā)學生主動參與并進行主動思維，就必須幫助學生樹立信心，激發(fā)學習興趣。要克服學生的膽怯心理，教師首先要讓學生看到自己能行的一面，然后再因勢利導，使這部分學生認為“我能行，我不比別人差，”從而建立起良好的自我觀念。
(二)緊扣新大綱的要求，以及小班化的特色，在音樂活動課中，要讓學生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新，要允許學生有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓學生的思維不受限制，對學生每一個思維的閃光點都應給予充分鼓勵。在音樂課中，無論主題是欣賞、唱歌，還是器樂演奏，教師都要用心啟迪學生的想象力，只有豐富的聯想和想象，才能理解音樂的意境，體會旋律的優(yōu)雅動聽。
(三)用現代化信息教學技術，提高教學質量：緊跟時代的步伐，結合學科教學實際，改革教師教與學生學的方式，運用教育信息化時代高智慧來進行學習。
(四)根據新教材改革的課程標準要求，以研究性學習為切口，培養(yǎng)個性發(fā)展：開展研究性學習，注重學科間的互相融合，以小課題的形式進行學習，在過程中培養(yǎng)學生多方面的能力，使學生的個性在研究當中得到充分的發(fā)揮，促進學生個性的發(fā)展，具體實施是以內容為突破，提高綜合素質：注重音樂教學自課內向課外的延伸，不僅課內其樂融融，課外也能熱情參與，發(fā)展愛好，開展內容多樣的研究性學習。大量充實音樂教學內容，培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，提高學生的綜合素質。
以上是我在音樂教學中對小班化教育在新課程教育中實施的一點心得體會，我將繼續(xù)努力，不斷學習，研究教學方法，緊跟時代的步伐!
小班化教育是在小班(指班額)教育的基礎上演繹而來的。小班，指教育組織的一種空間形式，其基本內涵是指較少容量的班級兒童數量。小班教育則指隨著班級人數減少后，開展教育教學活動的組織方式。小班化教育與小班教育雖然只有一字之差，卻有著本質上的差異。小班化教育是教學論范圍內的一種教育模式的概念，具體指在某種教育價值判斷支配下，教育活動形成一定的基本特征和基本教育過程，帶有普遍意義的教育模式。經過學習,本人對小班化教育有了如下幾點認識：
一、小班化教育追求的是始終兒童置于主體的位置，一切以兒童的主體性發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，重視兒童的需求及發(fā)展?jié)撃?。通過創(chuàng)設適宜的環(huán)境，引導兒童積極參與活動，自主學習、主動發(fā)展。
所謂優(yōu)質教育是一種高質量、高水平、商效益的教育。它是指充分利用各類人力、物力資源，最大價值地發(fā)揮教育的作用，促使兒童獲得最充分的教育。小班化教育既可以最大限度地利用與優(yōu)化組合教育資源，又可以使兒童在活動中密度、強度、效度獲得大幅度的提高。同時，時間與空間的利用率和效益也同步提升。這就使兒童不但擴大了活動的范圍，并且獲得更多的作為活動主角的機會。又由于班級人數的減少，教師有條件做到“面向全體兒童”，對每一位兒童實施“等距離教育”，讓教師的“陽光”普照到每一個孩子的身上。避免了過去教育中教師容易“重視兩頭，忽略中間”的傾向，保障了每個教育對象受優(yōu)質教育的權利。
三、有利于學生的個性化培養(yǎng)：傳統(tǒng)教學偏重于注入式講授，突出教師的示范作用，而小班化教育追求的是啟發(fā)引導，注重兒童的主動探索及自身體驗，力求增加兒童直接經驗的積累。小班由于學生人數的減少，給教師提供了分組教育和個別輔導的時間和空間，使每個孩子受關注的程度提高，參與、交流的機會增多，避免了大班不能充分適應學生個性差異，無法照顧每個學生的興趣、愛好的情況，有利于學生的個性化培養(yǎng)?！靶“嗷逃睅淼膶W生個體的關注，更符合每個學生的實際，是一種人性化的教育，能有效地幫助初進學校的孩子克服對學校的恐懼和抗拒。學生在“小班化教育”中得到了更多的參與機會、被關注機會、交流機會，使學生在個性和行為習慣的培養(yǎng)上出現更加積極的傾向?！靶“嗷逃睘槲覀儙淼模粌H僅是一個班級學生數量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀念和思想以及教育方法的變化，是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和變革。“小班化教育”是以縮小班級規(guī)模為主要形式，以提高教育質量為核心，通過多樣的教育教學活動方式，使學生的潛能和個性得到發(fā)展，是全面實施素質教育的教育教學模式。
四、要創(chuàng)設適合小班化教育的環(huán)境。
教育環(huán)境是一種綜合性氛圍，它構成了教育的情感場，對其中的每一個人都發(fā)揮著潛移默化的教育作用。在“小班化教育”的教育環(huán)境優(yōu)化上，力求實現“個性化、情感化、知識化、童趣化”四者的統(tǒng)一。在個性化環(huán)境設置上，要為學生提供展示自我的舞臺;在情感化環(huán)境設置上，要為學生營造大家庭的溫馨氛圍;在知識化環(huán)境設置上，要讓每塊墻、每扇窗都能說話，進一步延伸教育時空;另一方面，要結合低年級學生的年齡特點，為“小班化教育”的環(huán)境增添童趣化色彩。
五、作為老師轉變教育觀念，變換課堂教學組織形式。
首先要實現人才觀的轉變。學習不是把知識強加給學生，而是具體的人的主體性活動，教學必須以學生為主體，把兒童培養(yǎng)成一個自主、自立、富有個性的人。其次要實現師生觀的轉變。教師要深入學生中間，以飽滿的熱情和真誠的微笑面對每一個學生，樂于傾聽學生的知心話，勇于接受學生的批評意見，鼓勵學生提出不同的見解和觀點，從而建立民主和諧的師生關系，讓課堂內外成為開發(fā)學生潛能的“綠色通道”。第三要實現評價觀的轉變。改變過去只重智力不重非智力，只重成績不重能力，只重結果不重過程的主觀片面的學生評價觀，開發(fā)學生的潛能，使他們學會做人，學會學習，學會生活，學會創(chuàng)造。要根據教學需要適時改“秧田式”座位排列為扇形、馬蹄形、半環(huán)形、圓形等座位排列，既便于學生相互討論，相互交流，又能縮短師生、學生間的心理距離，增加師生互動和學生交往的密度和頻度，增強學生的群體合作意識。
小班化教學能在承認學生個體差異的前提下，促進學生個性化發(fā)展，也為課堂中的動態(tài)交流、嘗試體驗、參與互動、激活創(chuàng)造提供良好條件。高成本、小規(guī)模、高效益的小班化教育模式將逐步成為教育發(fā)展的一種趨勢。
一、我對“小班化”認識的改變。
在學習“小班化”教學之前，我對“小班化”的認識只停留在一個“小”字，對小班化教師非常羨慕，覺得班額小，學生少，相對來說應該輕松很多。但學習小班化教學與實踐后才知道小班化教育絕非一般意義上所理解的簡單減少學額，而是在基礎設施建設、課堂教學環(huán)節(jié)、班集體建設等方面都需要進行綜合配套改革的教育形式，有利于學生的全面和諧發(fā)展和個性充分發(fā)展的教育組織形式，是世界發(fā)達國家和地區(qū)普遍采用的基礎教育發(fā)展模式。
二、我的課堂變了。
面對這樣的挑戰(zhàn)，我想先從課堂教學的探索入手，嘗試在自己的課堂上，進行小班特色的語文教學。我從營造教學氛圍、小組合作和多元評價等方面，進行了不同語文方法的嘗試，通過一段時間的實踐，有一點收獲。
(一)教學氛圍更和諧了。
我把發(fā)自內心的微笑帶進課堂，用親切和藹的目光注視著每個學生，在整堂課中表現出對學生信任與激勵的神態(tài)。一句句“講得好”、“說得不錯”激起學生興趣，從而達到師生共享成功樂趣的感情交流。通過創(chuàng)設情景化的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。和諧的教學氛圍的營造，使學生的每堂課都學得快樂、輕松，使學生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)，符合“樂學”的原則。以人為本，面向全體學生，對每一個學生實行等距離教育，即教師對各類學生的關懷、教育一視同仁，讓每個學生各得其所，在原有基礎上得到發(fā)展。這是古板、擁擠、五六十人的濟濟一堂的大班教學無法比的。
(二)學生參與課堂的機會多了。
小班化教學使我的語文課再也不是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和，這樣的配合挫傷了大多數學生學習語文的積極性。我把如今的語文課叫做“全生總動員”。不再擔心那些膽小、不善表達的學生影響教學進度，而不敢請他們發(fā)言，讓語文課成為每個學生演出的舞臺。
(三)小組合作雛形。
說起合作學習剛開始我總是認為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。其實，專家研究證明這種觀點是錯誤的。因為，在幼兒階段，兒童對合作選擇的認知已經達到了較高的水平，其中超過一半的幼兒知道在面對問題時可以通過與同伴合作解決，這說明孩子已經有了合作本領。學習和游戲是相通的，在擔任了學校小班化教學的任務后，我明確了任務，我也要教會孩子在學習中的合作，幫助孩子養(yǎng)成合作學習的習慣?；仡櫾趲讉€月來語文教學中的實踐，談談自己的幾點不成熟的做法：
1、識字學習中的合作：
(1)找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎?如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說是簡單的合作熱身。
(2)學生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個，我讀一個，如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個過程既是認識的過程又是檢查監(jiān)督的過程，這是要求稍高一些的合作學習。
(3)去掉熟字讀生字：請同桌兩個人互相說說這些字是怎么記住的，然后互相讀給對方聽;或小組內說說記憶生字的方法。
2、寫字中的合作：
(1)同桌一起書空田字格里的字(學生已經有了一定的寫字經驗，如果寫的一樣就說明正確，如果不一樣討論一下錯在哪里?)。
(2)同桌把生字卡片上自己認識的詞語讀給對方聽，既鞏固自己已經認識的字詞，又互相補充了對方認識。
(3)小組互相監(jiān)督平時的讀寫姿勢、紀律情況、發(fā)言情況等。。
(3)閱讀學習中的合作：
a同桌對照一下自然段序號標注的一樣嗎?不一樣的找一找問題在哪?
b同桌每人讀一個自然段，不正確的地方馬上給對方糾正，然后再讀。
小組內每人讀一個自然段，不正確的地方糾正后再讀。
(4)小組內分角色朗讀，小組長分好工。(為今后真正的小組合作打基礎，樹立小組長威信)。
4、為了讓學生盡快學會合作學習，我把競爭也引入課堂，讓學生在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現所有學生合作學習的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。
(四)多元評價伴隨孩子快樂成長。
1、講究語言藝術，讓學生感受被賞識的快樂。
“數子十過，不如獎子一長”。人都有一種引起注意，得到認可，獲得贊賞的天然欲望，特別對于學習困難孩子一句表揚很可能喚起他的進取心，收到事半功倍的效果。因此，課堂上，我尋找機會給班上的特別好動的李靖激勵性評價?！扒疲裉炖罹缸枚嘀毖?”“你的發(fā)言真精彩，一定是認真聽課了!”“要是你上課不亂動，老師就更喜歡你了?！苯档蛯W習困難孩子的要求，提問時，也選擇簡單的問題，讓他感受到學習的快樂!對學習自然就產生了興趣。在教學中，我還把這種贊賞別人的評價教給每個學生，使他們更愿意合作，同學關系也更融洽。
2、重視非語言評價，增強親和力。
在注重語言評價的同時，更要重視非語言性評價。體態(tài)語言的激勵評價。人體是一種信息發(fā)射站，人的接觸除了有聲的語言外，無時無刻不用動作、表情、體態(tài)等傳遞信息，表達感情。例如：一個真誠的微笑、一個夸獎的手勢、一個會意的點頭、一個肯定的眼神、一個輕輕的撫摸等等體態(tài)語都代表了教師的評價。這些都會牽動學生，達到無聲勝有聲的效果，同時可以拉近你和學生之間的關系。一次語文課，學習能力比較差的陳子鵬同學猶猶豫豫地舉起小手，我以親切期待的目光注視著他，請他回答。他大膽地站了起來，我微笑著對他輕輕點頭，他得到鼓勵后，答得很好。我請全班同學用鼓掌給他評價。全班響起了雷鳴般的掌聲。他坐下去后就有點得意洋洋，講起了小話，我看著他微微搖搖頭，他馬上坐直，不講話了。我馬上給他豎起大拇指?！盁o聲勝有聲”，無聲的評價往往比有聲的語言更能讓學生接受，更能促進學習困難孩子的轉化。
3、采用延遲性評價，給學生進步的權利。
學生的能力品行肯定是有差異的，做為語文老師，我碰到那種因智力因素或懶惰因素造成學習困難的孩子就容易著急，但越心急越達不到好的教育效果，所以我嘗試采用延遲性評價，并降低對學困生的評價指標。讓他們也嘗到成功的喜悅。如：只要他們的作業(yè)對自己來說是進步的，雖然沒有達到優(yōu)秀的要求，可以評優(yōu)秀等，并印上小紅星，但要對孩子說明他的“小紅星”是打給他“認真的態(tài)度”。
4、充分利用教室空間開展評價活動。
教室空間是班級文化的載體，利用教室空間的開辟小組評比專區(qū)。在背書、作業(yè)、課堂表現等方面考核孩子，只要達到老師要求，表現良好的就可以得到一顆小星星貼在自己小組的榮譽欄里，集夠十顆小星星就可以換一個笑臉圓月亮。每得到一個圓月亮小組內每個孩子都會得到老師的獎品——精美的書簽，可愛圖案的小即時貼、作業(yè)本等，這樣激發(fā)了孩子的上進心，促進孩子全面發(fā)展，也是增強了孩子的小組意識，競爭意識。
三、小班化教學中的困惑。
小班工作教育心得篇十一
為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環(huán)境中生活、成長，作為幼師一定要總結好幼兒教育工作。下面本站小編為大家?guī)碛變簣@小班教育工作心得，希望對你有所幫助!
新年的鐘聲敲響了，我們的學期也接近了尾聲?；仡欉@過去的一學期，無論是孩子、老師還是家長都經歷了一個難忘的成長過程。每個孩子在幼兒園里都有了很大的進步，為了更好的完成以后的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長，現將本。
學期工作總結。
如下：
一、班級概況：
我班有幼兒40人，孩子大多數是獨生子女，都是家長的“心頭肉”，雖說他們有著“優(yōu)生優(yōu)育”的優(yōu)勢，但也存在著較多的缺點;如他們任性，獨占欲強，不能謙讓，不會關心他人，但是孩子良好的個性、文明的習慣必須從小抓起。我們先從禮貌教育入手，早上幼兒來園時，引導幼兒主動說：“老師早上好!”“小朋友早上好!”不小心碰撞了別人主動說：“對不起!”等。再通過我們的晨間、離園前的談話，講故事等，使小朋友知道了要尊重長輩，團結小朋友，對人要有禮貌，小朋友之間要互謙互讓，互相幫助，并會關心別人，開學初存在的一些問題，如：小朋友玩玩具時你爭我搶，在這個學期的教育和引導下，基本上沒有出現搶奪物品的現象。
二、常規(guī)培養(yǎng)。
幼兒入園后，一日的幼兒園生活與家庭的生活截然不同。對于小班幼兒來說，從家庭生活跨入集體生活是一個很大的轉折，也是幼兒成長的關鍵期。小班的行為習慣培養(yǎng)的好，會為以后的生活、學習打下良好的基礎。為了培養(yǎng)幼兒的規(guī)范意識，我們采用直觀的標記給幼兒確定他們的專屬物品，如毛巾、口杯等。
經過一段時間的培養(yǎng)，幼兒已基本能自覺遵守游戲規(guī)則，并能按要求整理歸放物品。為了盡快讓孩子學會洗手、擦手，老師除了給孩子講洗手的要領步驟外，還用說兒歌的方式帶小朋友們一起洗，幾天的時間小朋友們就學會了這一生活技能。在一日的學習、游戲、生活過程中，我們培養(yǎng)孩子傾聽音樂的指令，根據聽不同的音樂，知道現在應該做什么。
三、教育教學工作。
幼兒的智力正處于發(fā)展階段，如何開發(fā)幼兒智力讓他們開竅也是幼兒教育工作中的一項。所以在教學中我們有意地采用智力游戲、動手制作等方式讓他們學、玩、樂于一堂，在活動中開發(fā)幼兒的智力。對于小班的幼兒來說，游戲就是他們的學習和生活，讓幼兒在游戲中輕松愉快地學習是我們的宗旨。我們在教學過程中注意動靜結合，游戲與知識相結合，調動幼兒的積極性;我們將游戲貫穿于一日活動中，充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性，讓幼兒在輕松愉快的游戲中學到更多的知識，掌握更多的技能。
四、圓滿完成園安排的各項活動，提高幼兒水平，展示幼兒風采。
本學期我們班完成了兩次主題環(huán)境的創(chuàng)設《甜甜蜜蜜》、《冬天來了》，在環(huán)境評比中得到領導的好評。
在12月份舉行的體操比賽中，孩子們整齊的服裝，統(tǒng)一的動作展示了孩子們的風采。在剛剛結束的體能達標測試，咱們班的寶寶全部都得“優(yōu)”的好成績。
五、衛(wèi)生保健工作。
小班幼兒的生活自理能力是比較差的，所以我們在保健護理方面做了大量的工作。
(1)日常護理工作一刻也不放松。
由于這個學期天氣有一些特殊，忽熱忽冷，氣候干燥，所以我們班三位老師精心地做好保健護理工作，日常生活中特別注意小朋友衣服的增減，既不能讓他們著涼，也不能讓小朋友們穿得過多而影響活動。
(2)安全工作。
安全工作安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環(huán)境中生活、成長，我做到了以下幾點：1、教給了幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險時，會大聲呼救。2、加強一日活動各個環(huán)節(jié)的管理，加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發(fā)生。
做好交接班工作。針對個別幼兒特殊情況我們兩個老師做到有商有議，共同商量最好的教育方法。幼兒年齡小，自理、自立能力差，幼兒的安全工作是重中之重，為此我們加強對孩子的安全教育。幼兒入園時檢查他們身上是否有危險物品，教室里不擺放危險物品，來園離園要由我們掌握的家長接送，把幼兒在園的安全保證好;我們還結合園組織的防火演習活動教育幼兒不玩火、玩電、玩水，知道保護自己的方法。
六、家長工作。
家庭是孩子成長的搖籃，家長就是孩子的啟蒙老師，他們的言行是孩子模仿的范本。因此，我們非常重視家長工作。我們開設家園聯系欄，創(chuàng)建班級qq群，家園網站聯系，為家長提供各周教育教學內容、各類教育信息、保教知識等。
舉辦家長會也是我們交流的一種方式，學期中，我們召開了家長會，舉行家長開放半日活動，邀請家長共同參與親子游戲，讓家長在活動中觀察和了解孩子動手動腦的情況，了解孩子在集體活動的一些表現和活動狀況，了解幼兒園的教育任務，積極配合幼兒園的教育工作。對一些特殊幼兒我們還注意跟蹤觀察，主動與家長交流做到家園同步，共同教育好孩子。
一個學期結束了，我班幼兒學會了許多生活技能，建立了一些良好的生活習慣、學習習慣，完成了他們走向社會的第一步，這些將為他們以后的成長奠定良好的基礎。教育幼兒是一項細致的工作，需要我們全身心地投入，只要我們自始至終做到對幼兒：愛心、耐心、細心，那幼兒一定會健康愉快地成長，我們要再接再勵、不斷努力，讓每個孩子身心健康成長。
雖然已有4年時間沒有教小班了，對小班幼兒的年齡特點，課程滲透都不及別的老師，但既然接手了這個班，我想我有責任把這個班級管理好，服務好。每個學期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我在歷年經驗的基礎上不斷進行探索與實踐，在深入了解幼兒的心理特點及家庭狀況的基礎上，嘗試采用幼兒園教育趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。
(一)做好新生入園適應。
年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。當孩子哭鬧較厲害時，老師將事先準備的小食品分發(fā)給他們，孩年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。孩子吃著自己平時熟悉的食品時，就像生活在家中一樣，一個個喊著：“老師給我，我不哭了?！?/p>
(二)良好常規(guī)的培養(yǎng)。
1、設立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標準。
2、要注意自身的演示和行動，創(chuàng)設良好的學習氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學會輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學習收得快的方法：兩只手同時收;將幾塊相同的積木疊在一起收;先收自己面前的，再幫別人收……。
3、要注意常規(guī)設立目標的循序漸進。常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果，如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)我實施的“序”是這樣的。小班上學期的培養(yǎng)目標是：認識自己的衣服和正反，會脫衣服，知道放在固定的地方。小班下學期的培養(yǎng)目標是：在老師幫助下會穿脫衣服，初步學會扣紐扣，初步有放整齊的意識。小班幼兒的生活常規(guī)的培養(yǎng)我們提出的要求也是這樣的，小班上學期的前半學期：以適應、熟悉為主;后半學期：以初步遵守為主。小班下學期的前半學期：以鞏固、提高為主;后半學期：以樂意遵守為主。
4、采用兒歌等藝術形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。在培養(yǎng)和訓練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節(jié)達不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈?！边@樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。
5、不要吝嗇表揚和鼓勵。我很注重情感教育，經常與孩子談“愛”，我們把“愛”融進一天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經常會說：“寶貝，真乖，老師愛你”。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進步，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。
此外，我在幼兒常規(guī)培養(yǎng)時經常采用一些游戲的方法，教會孩子怎樣做，懂得遵守每條常規(guī)的道理。良好常規(guī)的建立需要我們老師做個有心人，平時加強檢查，堅持不懈。
共
2
頁，當前第。
1
頁
1
2
小班工作教育心得篇十二
我常常以為孩子真的只要哄一哄，耐心的微笑面對跟他講道理，他們就會乖乖的懂事，但是，我們班的吳宇森小朋友讓我真的犯了難，如：玩玩具時不愿意分享喜歡獨占玩具；喜歡翹椅子并經常因為這樣而摔倒；午餐時只吃肉不吃飯，還經常飯粒撒一地；區(qū)角活動是滿地跑，集體教學活動時，坐不了一分鐘；午睡時從不安靜睡覺，要么講話要么踢被子要么拍墻壁……最讓我頭疼的是，吳宇森小朋友從來沒有好好的坐在椅子上認真聽過一堂課，不是在課堂上亂跑，就是大聲說話不聽老師上課。于是，我決定利用一些對策來引導他，首先來軟的，表揚與哄騙。每次他在課堂上開始搗亂的時候我就會跑過去走到他身邊蹲下來，摸著他的頭表揚：吳宇森小朋友最乖了，你是大哥哥了，要給我們小二班的小朋友做榜樣，我們上課要乖乖的，小手小腳做朋友，屁股不離開小椅子，這樣小椅子才會很喜歡很喜歡你，老師給你一個大拇指，表揚你坐的最好，現在請你坐回你的小椅子上面去好嗎？一開始他會很開心的答應我：恩，我最乖了，老師給我大拇指好嗎？可是沒過一分鐘，他又開始坐不住了，于是我又過去哄他：吳宇森你剛剛很棒，都坐了一分鐘的小椅子，小椅子說很喜歡你，它告訴老師如果你跟小椅子做更久的好朋友，那么小椅子就會請老師再獎勵給你大拇指，好不好？我再次拉著他坐回小椅子，但是，同樣，過不了多久，老毛病又犯了，坐不住了。思考來思考去，軟的不行，莫非要讓我真的來硬的，嚴厲的對待他試試。在一次音樂課上，吳宇森又忍不住了，先是翹著小椅子，摔了幾跤，然后又是亂跑亂叫，眼看著控制不了他，我腦子真的是再也想不出什么辦法了，火冒三丈，拉住他就批評：吳宇森，你再這樣坐不住小椅子，我請小椅子去找別的小朋友做好朋友了，你就沒有小椅子坐了，還有，上課亂喊亂叫，大家都不喜歡和這樣吵的小朋友做好朋友，大家也不喜歡和不乖的小朋友一起唱歌跳舞做游戲。只見吳宇森手叉腰對我說了句“哼”然后就人往后轉不理我。就這樣，音樂課又草草收場。之后，我認真總結了下這個小朋友的幾個表現：自私、任性、霸道、無規(guī)則意識、不知道對與錯……為了更多的了解這個小朋友，我在放學的時候找他的媽媽談了會兒心，他媽媽告訴我：吳宇森小朋友在家里是老小，而且家里都是男孩子，個個都讓著他，玩具一個人玩，好吃的一個人吃；父母更是溺愛，生怕孩子有一點不開心，過于心疼與保護。聽了這些話后我終于知道為什么這孩子會有自私、霸道、任性的表現了。但是我是軟硬都試過了，對他都沒有用啊，這可怎么辦才好。恰巧這兩天我都在六點左右看電視有一個“超級保姆”的節(jié)目，是國外的'一些有問題的家庭請超級保姆來家里為他們指導、解決孩子的教育問題，于是我每一次的節(jié)目都很認真的去看去學習，從中我學到了一種方法叫嚴格的愛，就是面對一些不容易冷靜下來聽道理的孩子，要嚴格并堅持讓他做到家長或老師給他的“小懲罰”，等他冷靜下來以后認真地告訴他哪里做錯了，為什么要“懲罰”他，讓孩子知道錯以后能用禮貌的語氣說一句“對不起”，最后熱情的給孩子一個溫暖的擁抱，告訴孩子他是最棒的。
又是一次音樂課，吳宇森小朋友習慣性的離開小椅子亂跑亂叫，正當我又要開始去批評他的時候，我冷靜了下來，想了想超級保姆喬喬是怎么對待她所遇到的問題孩子的，于是，我走到吳宇森旁邊，不再像以前那樣笑瞇瞇地看他，而是表情嚴肅，直截了當地拉著他把他放到座位上，告訴他我們在上課，請坐在小椅子上認真聽。他當然不可能那么容易安定下來，我再次告訴他要坐回座位上，并拉他回座位，他仍然坐不住離開座位，接下來我不再跟他講要坐回去，而是直接拉他回座位，只要他一站起來，我就把他放到座位上，他會反抗，還會用一些小暴力來對待我，但是我堅持讓他坐回小椅子，這樣的情況堅持了大概有七八分鐘，在這個過程中，我一直都沒有微笑，而是臉上表明了我是認真的，嚴肅的，不是在跟他開玩笑。七八分鐘以后他開始不再反抗了，慢慢靜下來坐在了小椅子上。這時候，我想起來超級保姆喬喬說的，當孩子開始冷靜下來的時候，你要主動過去告訴他為什么你會這么做。于是我蹲下來在孩子面前，認真地跟他說：“吳宇森，你知道老師為什么要讓你乖一點坐在椅子上嗎？因為老師在上課，小朋友在學本領，大家都坐的好好的，這樣才能學到許多許多的本領，但是你在老師上課的時候沒有經過老師允許離開小椅子亂跑亂叫，這樣小朋友們會學不到本領，小朋友的耳朵也會因為太吵聽不到老師說的話了，所以，不能在老師上課時沒經過老師允許就離開小椅子亂跑亂叫，這樣是不對的，你知道了嗎？”這時候，孩子貌似懂得我說的話了，點了點頭。“那你現在懂事了，應該跟老師說一句什么話？”吳宇森很聰明，他很快就看著我的眼睛對我說了句“對不起?！甭牭竭@句話，我意識到，孩子是真的懂我說的道理了。在最后，最重要的我學到的一點就是，當孩子知道錯并認錯了以后，一定要給孩子一個擁抱，并表示你對他的愛。我看著吳宇森，親切的喊著：“好了寶貝，現在跟老師抱一抱，你是我的好孩子，老師很喜歡又乖又懂事的你?！焙芸?，孩子的臉上馬上露出了笑容，我拉著吳宇森把他的座位換到了第一排，并經常鼓勵他回答老師提出的問題，之后的這一堂課，變得輕松、有序多了，吳宇森小朋友，也不再亂跑亂叫了。面對這樣一個哄不得、兇不得的孩子，我嘗試著用軟硬兼施的方法，用嚴格的愛來教育引導他，讓他學會冷靜，學會傾聽道理，學會認識錯誤，學會改正錯誤，并依然能感受到老師對他的愛與鼓勵，這樣，孩子不但沒有失去信心，反而能慢慢改正，做的更好。
當然，這些都只是我們的一些小小嘗試，雖然得到了成效，面對這個孩子以及其他孩子的一些問題，依然充滿著挑戰(zhàn)。教育，不是作為老師天生就會的，多看多聽多學，才會吸收到好的教育方法，教育更多的問題孩子。
小班工作教育心得篇十三
每天的戶外活動是孩子們最開心的時刻，也是我最擔心的時候，我總是擔心他們會發(fā)生意外。所以，每次我總是站在孩子們身邊，盯著他們的一舉一動，不敢有絲毫的放松。
記得有一次戶外活動，我組織孩子們去沙池玩，孩子們有的拿著鐵鍬，有的拿著小桶玩得不亦樂乎。我在一邊看著他們玩，隨時提醒他們不要揚起沙子瞇著眼睛。這時紫君小朋友揚起可愛的小臉問我：“老師，你怎么不玩呀？”我說：“我要看好你們?！薄盀槭裁匆粗覀?？”紫君一臉的困惑?！耙驗槲遗履銈儼l(fā)生意外?！薄安粫?。老師，我真想你和我們一起玩，那我們會更開心?！睘榱瞬粧吆⒆拥呐d，我也加入了。孩子們紛紛向我介紹，有的說：“我給小兔子蓋了新房子，周圍還種了草和花?！庇械恼f：“我在蓋一個地下超市?！薄⒆觽兇藭r的心情仿佛特別好，想象力得到了充分的發(fā)揮。
回活動室的路上，我在想，孩子們真心希望老師能成為他們的朋友、玩伴，而我們卻以居高臨下的姿態(tài)來對待孩子，難以做到真正的平等。只有加入到孩子們的行列，才會發(fā)現他們真正的樂趣，我們才能成為真正的朋友。
小班工作教育心得篇十四
一晃三年的幼兒園生活即將過去，幼兒階段系統(tǒng)性、群體性的教育也即將結束，留給幼兒的是一段美好的童年回憶，留給家長的是教育的辛與甜。如何教育好自己的孩子是每個家庭最重要的事情，也是最難的事情。在這里，少許不太成熟的心得與各位共勉。
智力的培養(yǎng)。在智力教育方面，我們一直沒有刻意的去教他學習什么。經驗告訴我們有規(guī)有矩的學習方法，好象并不適合他，兒子和大多數的小男孩一樣，調皮，沒有耐心，猴子屁股坐不住。但利用他愛聽故事的特點我們教他認識漢字，偶爾也會由他喜好買一些奧特曼、葫蘆兄弟之類的圖書。當這些圖書到手后，他迫切想知道書本中的內容，就總是會找我們念書，而我們往往在給他念書之前，就與他講好條件：只念一遍，要他自己認真聽，并記住字的模樣，下次不要再問。當然，這只是技巧，當他再問的時候，我們仍然會告訴他的。感覺上，這種方法對他好象很有用，他會認的字越來越多。但在講故事方面還比較薄弱，還需要進一步加強。他從很小開始，就對數字比較感興趣，濃厚的學習興趣對于兒子的學習來說，有著非常重要的影響。當他還是在上中班的時候，發(fā)現有大班的小朋友在學珠心算，他非常的羨慕，一直盯著我也要報珠心算興趣班，在上大班的時候他終于如愿以償，學習的勁頭很足，從來都不厭學，并充分地發(fā)揮了他的潛能。
德育的培養(yǎng)。重視孩子的道德培養(yǎng)，不管在什么場合，要求紀承不打人、罵人、不說臟話。父母是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子第一個學習場所，這是眾所周知的。孩子的模仿能力特強，當你一不小心說了不該說的話或事，小孩很容易效仿。在這時，做父母的一定要敢于承認錯誤。記得有一次我們和他一起過斑馬線，我當時為了趕時間，一把牽住他準備闖過去，兒子大叫：“紅燈！我們老師說過紅燈不能走的，闖紅燈有危險的?！蔽亿s緊停了下來，并向他道歉：“媽媽錯了，以后你有錯也要改，知道嗎？”他很開心的說：“知道了?！边@種情形至少在他心目中媽媽是一個知錯能改的人并能引導他自己有錯要勇于承認。
平時我們比較注意與孩子的溝通，五六歲左右的幼兒，已有他自己獨特的思維方式和思想了。如果遇到他發(fā)脾氣或與大人發(fā)生矛盾時，家長不要態(tài)度太生硬，一味訓斥他。如說服教育不管用時，要采取冷卻的方式，暫時不理睬他。尊重、平等、耐心地與孩子相處，等他平靜下來，再給他講道理，讓他知道錯誤所在，這樣才能達到教育目的。
獨立性的培養(yǎng)。孩子的成長，離不開教育，教育離不開尊重，尊重不等于縱容。而想要把孩子當成獨立的人來看待，就必須多聽聽孩子的想法，多和孩子商量問題。而不能用自己的觀念、模式，自己的思維方式去認定孩子該做什么，不準做什么，更不能利用我們家長的權威去壓制孩子的想法。我們平時讓孩子自己做事，讓他自己去嘗試，讓他有自主性。比如他自己刷牙、洗臉、疊衣被、洗碗等等。今年暑假，我讓他參加了輪滑訓練班，他自己穿戴好保護用具和直排輪，也用不著大人去操心。大膽地去嘗試，摔倒了自己再爬起來，訓練他的信心和自我保護的意識。獨立的能力不是天生的，是必須從小加以培養(yǎng)，只要他能夠做的一定要讓他自己去做。從尊重孩子開始，給孩子自己做主的空間，讓孩子學會獨立思考，讓孩子的品格勝于能力和知識。
驕傲，希望我的小部分教育心得能得到大家的共鳴，也希望能從其它的家長那里汲取到更優(yōu)秀的教育方法。
兒時的夢想變成了現實，給一群‘小不點’當老師，開始覺得既新鮮又好玩，心想；對付那些乳臭未干的小不點，還能難那去?？梢坏┊斘覞M懷熱心地來到他們中間、才發(fā)覺事情并沒有想象中的簡單、上班第一天他們就給了我一個下馬威。不愿意上幼兒園的孩子毫不客氣地把眼淚鼻涕當見面禮擦在了我精心挑選的衣服上，走了家長的孩子哭的吐了一地，又有上廁所拉大便的，于是我手毛腳亂地給他洗清干凈、、、原本以為輕松快樂的一天就這樣過去了，而存在胸中的那份豪情壯志，已被打磨得所剩無己了，難道這就是我所向往的生活。難道這就是我要追求的事業(yè)。我困惑了、、、、、當我在困惑中感到度日如年時，卻發(fā)現周圍的老師們總能面帶微笑。愉快從容地面對著發(fā)生的一切，孩子哭了不急不躁，摟道懷里輕聲細語一番就使孩子破涕為笑，孩子哭鬧時吐了一地，從容地打掃干凈，就像對待自己孩子那樣自然親切，無私無求、后來以為干事業(yè)就要干的響當當才有理想、有抱負，此刻我頓悟了‘水落石穿，鐵棒成針’正是千千萬萬個老師點滴小事做起，默默無聞的奉獻才換來了這太陽下最神圣的職業(yè)，于是我的心情豁然開朗，今后的人生又有了努力的方向。
以后的日子里我學著老教師蹲下來與孩子們說話，用耐心教導每一個孩子，生活中做孩子的母親，學習中做孩子的導師，游戲中做孩子的伙伴。
‘小時候我以為你很美麗，領著一群小鳥。
飛來飛去，小時候我以為你很神氣，說上一句話來驚天動地。長大后我就成了你。
才知道那間教室。
放飛的是希望守巢的總是你，長大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利，小時候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂趣。小時候我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起。長大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。長大后我就成了你，才知道那個講臺，舉起的是別人，奉獻的是自己。長大后我就成了你我就成了你’。
2010-6-26。
幼兒處于孩子成長的懵懂期，調皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的經驗了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則就不容易走進孩子的心里，更不要說用愛的法則去教育，感化他們了。
階段處于一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續(xù)發(fā)展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的心情負責。
如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。幼兒園教師就像百寶箱，什么知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術素質，包括對色彩的理解能力、對音樂的感覺能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應具備的基本素質。還有語言表達能力也很重要，要有較強的溝通能力，幼教是家長和孩子之間的橋梁，對小朋友說話要簡練，聽得懂同時注意層次性。對家長的建議要有指導意義，對孩子的評價措辭要準確、委婉。
作為幼兒教師，我認為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長過程實際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內在規(guī)律自然發(fā)展，對他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質環(huán)境。
幼兒的學習活動與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現在幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調動和運用已有的經驗，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的經驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會了；讓環(huán)境問題化———讓孩子玩著玩著就學了。這種說法看似簡單，其實對老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問題，進而引導幼兒將經驗遷移到社會生活中去。
幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會唱歌跳舞就可以了，作為幼教必須要有事業(yè)心、愛心、責任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應給予孩子更多的愛，關注每一個孩子，發(fā)現他們身上的閃光點。
同時我覺得新時期的幼兒教育工作者所應必備的一項必不可少的素質是發(fā)展的眼光和未來社會意識。因為我們現在教育的孩子是為未來世界服務的，那么我們就要用未來社會的眼光、標準培養(yǎng)教育我們今天的孩子。未來的世界將會是一個環(huán)境資源匱乏、競爭激烈、世界經濟一體化的世界。
在幼兒園時期，我們就要樹立孩子的環(huán)境意識，通過各種活動、情景讓孩子們懂得節(jié)約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。
小班工作教育心得篇十五
興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物異常感興趣，并且進取參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感?！痹诮M織活動時，我認為僅有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動發(fā)展”的教學思想。經驗證明：一堂生動活潑、形象趣味的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒簡便容易的學習兒歌：
1、追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會調動幼兒的進取性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自我的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、完美的語感環(huán)境中，同時，再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自我的情感和愿望。
2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時，發(fā)現這首詩歌重復較多，并且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自我創(chuàng)編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自我創(chuàng)編的進行示范表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒能夠做和教師不一樣的動作，這樣來表現出自我的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
小班工作教育心得篇十六
小班教育是一種教育模式，在這個模式下，學生人數較少，老師可以更加關注每個學生的學習情況和個性發(fā)展。小班教育能夠提供更貼心、個性化的教育服務，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造力。下面將從師生互動、課堂氛圍、學習效果、教學方式等方面，分享我對小班教育的體會和心得。
第二段：小班教育下的師生互動。
在小班教育中，師生互動更加頻繁和深入。學生可以更加容易與老師互動交流，提出問題和疑惑。同時，老師也能夠更加全面地了解學生的需求和困惑，及時給予解答和指導。這種密切的師生互動協(xié)助每個學生更好地理解和掌握學習內容，幫助學生克服學習障礙。在小班教育中，師生之間的互動不僅限于課堂上，也可以延伸到課外輔導和交流，進一步增強師生之間的關系，培養(yǎng)師生之間的信任和親近感。
第三段：小班教育下的課堂氛圍。
在小班教育的課堂上，學生更容易感受到友好、融洽的學習氛圍。學生人數少，大家更容易相互交流、分享學習心得和經驗。老師也能夠更好地管理和引導課堂，為學生創(chuàng)造一個開放、包容的學習環(huán)境。學生在這樣的氛圍中，更容易展現自己的特長和潛力，更加積極主動地參與到課堂討論和合作中去。這種輕松而又活躍的課堂氛圍，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。
第四段：小班教育下的學習效果。
由于小班教育提供了更個性化的教育服務，學習效果也更加顯著。每個學生都能夠得到老師的重點關注，老師針對每個學生的學習特點和弱點制定相應的學習計劃和輔導措施。這樣的個性化教育有助于發(fā)現學生的潛能，并且有助于提高學生的學習成績和自信心。小班教育還注重培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)造力，通過項目學習和實踐活動等方式，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。
在小班教育中，教學方式更加靈活多樣。老師可以根據學生的學習特點和需求靈活調整教學目標和教學方法。同時，小班教育注重培養(yǎng)學生的主動學習能力，鼓勵學生獨立思考和自主探究。老師在課堂上更多的扮演引導者和促進者的角色，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。通過這樣的教學方式，學生能夠更好地發(fā)展自己的學習能力和自主思考的能力，為今后的學習打下堅實的基礎。
總結：
小班教育是一種旨在個性化培養(yǎng)學生的教育模式，通過密切的師生互動、友好融洽的課堂氛圍、個性化的教育服務、靈活多樣的教學方式等優(yōu)勢，提升學生的學習效果和自主發(fā)展能力。作為一名小班教育的實踐者，我深切體會到小班教育的好處和意義，相信小班教育能夠為更多的學生帶來更好的學習體驗和發(fā)展機遇。
小班工作教育心得篇十七
分析：
小班幼兒天真可愛，喜歡幻想，同時幻想又與現實相混淆，他們喜歡和身邊的動物植物交朋友，有時甚至幻想自己也是一朵花或一只小動物，教師抓住小班幼兒的這一心理特點選擇了螞蟻頭飾了，設計了洞口，情景的創(chuàng)設，道具的運用使孩子們很快的進入了角色，他們忘了自己是小朋友，忘了自己在上課，把自己完全當作了小螞蟻，在開心的搬豆中孩子們學會了歌曲《小螞蟻》，在分享成果數豆中學會了兒歌《小螞蟻》，而其中又融合了色彩，圖形，分類，數數等知識，也在其中懂得了團結就是力量，發(fā)展了團結互助的精神。
分析和反思：
主題教學是現在廣為提倡的一種教學形式，它提倡幼兒按自己的意愿主動地和周圍環(huán)境發(fā)生交互作用，自主地豐富和完善自身原有的認識機構，并向更高一級認識知段邁進。在《螞蟻》這個主題活動中，教師設計了自由觀察、自由講述、幼兒討論、游戲學習歌曲，兒歌、畫畫等活動，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)幼兒學習探索的內在動力，引導幼兒主動、積極地探索與發(fā)現，進而深入激發(fā)幼兒象螞蟻一樣團結友愛、互幫互助的精神。
一、抓住教育時機，適時引導和參與。
《綱要》中指出：“幼兒是在與周圍環(huán)境相互作用的活動中主動的學習和發(fā)展的?！庇變褐挥信c周圍環(huán)境充分的接觸了才有主動學習和發(fā)展的可能，教師要為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。同時，教師也要善于發(fā)現幼兒在生活與活動中的興趣點，興趣是學習的動力和保障，從幼兒的興趣著手，發(fā)展幼兒能力，擴展幼兒知識。在《我們過節(jié)了》這個主題即將結束時我們及時地發(fā)現了孩子們對螞蟻產生了興趣，天天看螞蟻，樂而忘返，還會和螞蟻說悄悄話。及時抓住了這次機會，收集材料，設計活動，孩子們本身對螞蟻產生了興趣，教師的圖片，模型使他們產生了很多問題，為了解決問題孩子們便會主動的探索，尋找答案。在這探索的過程中教師的適當參與和引導使孩子們獲得了知識，整理了已有的知識，構建了相對完整的螞蟻知識網。
二、整合教育，游戲教學。
幼兒園教育雖然有語言，社會，藝術，健康，科學五大領域之分，但是教育教學中它又是一個整合的關系，每個領域相互聯系，相互滲透。在主題教育《螞蟻》中藝術活動歌曲《小螞蟻》中叫小螞蟻數數搬了幾粒豆，大豆放紅框，小的放藍框，這些都是融合了數數和分類的意識和能力。同時，小班幼兒好動，注意力容易分散，傳統(tǒng)的灌輸法，訓練法枯燥無味，孩子們不感興趣，效率差。而游戲是幼兒的基本活動，新《綱要》中也提出了“幼兒園該以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，注重活動過程?！睂π“嘤變簛碇v更應如此。所以在這主題教育中讓孩子們自己扮演小螞蟻，角色的進入，使孩子們興趣大增，整個過程都是由幼兒自己一邊欣賞，一邊表演中渡過的，孩子們在表演中學會了運用表情，動作去表現角色，又鍛煉了自己的膽量，培養(yǎng)了品德和個性。又在表演中理解記憶了兒歌，歌曲內容，在主動，積極又輕松愉快的狀態(tài)下學得了知識，獲得了交流，體驗了成功。
小班工作教育心得篇十八
前天午餐前，孩子們正在聚精會神地聽我講故事，只有肖宇在不時扭動身體，轉動著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無濟于事。我有點生氣了，便走過去輕聲但嚴肅地提醒他說：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了。”雖然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“老師又生氣了。”
袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時間，我的確把“老師要生氣了”當作了自己的口頭禪，時不時地就要說一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己：從什么時候開始，在孩子犯錯時我不再耐心地和他們講道理，而是簡單地用“老師要生氣了”這句話來制作孩子的行為?也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時，孩子總是會立刻安靜下來吧，我居然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶!現在想來，這種方法雖然能立收實效，但是對良好師生關系的形成與幼兒認知、社會性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。
孩子不是因為覺得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴與氣勢。且久而久之，孩子也會認為我是一個“無能”的教師，因為我只會“生氣”。我為什么不能耐心一點觀察了解幼兒行為背后的原因?為什么不能以理服人?為什么不能做好情緒的自我調控，以積極的態(tài)度面對幼兒呢?我試想換一種方式，如對孩子說：“肖宇快坐好吧，藍貓不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么?”也許這樣一樣會達到預期的目的。
昨天開始教育活動前，我拉過肖宇和袁司彥，誠懇地對他們說：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會‘生氣’了!”
小班工作教育心得篇十九
老師是幼兒的表率，老師是幼兒學習的榜樣。“為人師表，孩子的一言一行，都是孩子學習的榜樣。
有一次，上課的時候：“小朋友，我們來玩?zhèn)€游戲好不好?幼兒很高興的說“好啊!”我說小朋友當老師，老師當小朋友好不好?我們玩的游戲就是“我是小小老師，屬我最聰明，看我教教你!然后，我就叫佟子鈺當小老師吧!出乎我的意料，孩子領著讀字卡姿勢，簡直和我一模一樣。然后我立即的表揚了她，然后說“你真棒!”當天晚上，佟子鈺回家就學我當小老師，我上課所說的話，她都能模仿出來，還學我給她的爺爺奶奶發(fā)大紅花，還說：你真棒!她媽媽給我時候，我覺得身上的壓力很大。
孩子在天天的成長，我要不斷的學習，充實自己的文化素養(yǎng)，做好孩子們心目中的好老師!
小班工作教育心得篇二十
小班教育心得體會要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據多年的文秘寫作經驗，參考優(yōu)秀的小班教育心得體會樣本能讓你事半功倍，下面分享【小班教育心得體會精品5篇】，供你選擇借鑒。
走進孩子的不同發(fā)現。
畫畫時間是我們班寶寶比較開心的時間，每次上完課寶寶們都問我：“王媽媽，現在讓我們畫畫吧”“當然可以啦”聽到我的話語，孩子們特別高興，似乎畫畫是他們的樂趣所在，可是今天我有一個不同的發(fā)現：
孫雅琳小朋友好像在圖畫本上寫著什么?去瞧一瞧，好奇心讓我蹲在她的身旁，只見寶寶正在寫自己的名字，后面還有長長的數字，奧，原來是在寫聯系方式，于是我問：
“寶寶，為什么這上面有那么多的小朋友的聯系方式?”
“因為這是我們以后的聯絡方式”
“老師，我也有”
“老師看。
我這里正在設計”
小朋友紛紛跑過來說著，于是我就問：“為什么這樣做?”
“以后不見面時可以打電話。。。。。。”
“老師，以后我可以回來看你嗎”
孩子們的行動讓我為之一振，沒想到孩子們這忙在意離別，這么在意在一起的時光，這么珍惜身邊的朋友，更讓我高興地是我們班的孩子是一群有愛的孩子。。。。。。這幾天的網速實在是太不給力了，昨天還是一樣上不去網，所以也沒給科進更新博客，這個時間段網速還可以就趕緊給科進記錄一下嘍，前天晚上科進寫了作業(yè)，聲母兩遍，韻母、整體認讀音音節(jié)各寫了一遍，昨天晚上把剩下的韻母和整體認讀音節(jié)一遍寫完，又寫了生字：木、人、大、天、口、日、山、干各兩個，完成的還可以!
洗澡，睡覺，還是自己一個床，睡得很香，因為白天在奶奶家沒有午睡的緣故哦，我在家他還能午睡，我不在家的時候就沒人能管住他讓他午睡呢，唉，愁人吶，還是得午睡，不然回到幼兒園又得適應好幾天呢!
希望科進這個短短的假期過得開心哦!
從興趣入手學兒歌。
興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物異常感興趣，并且進取參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感?！痹诮M織活動時，我認為僅有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動發(fā)展”的教學思想。經驗證明：一堂生動活潑、形象趣味的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒簡便容易的學習兒歌：
1、追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會調動幼兒的進取性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自我的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、完美的語感環(huán)境中，同時，再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自我的情感和愿望。
2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時，發(fā)現這首詩歌重復較多，并且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自我創(chuàng)編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自我創(chuàng)編的進行示范表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒能夠做和教師不一樣的動作，這樣來表現出自我的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
《垃圾桶里的餅干》。
吃過下午點后，有個孩子們來對我說：“垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰偷偷扔掉的?！薄岸嗫上?。”“這是誰扔的?”我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅干?”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學的時間到了，孩子們陸續(xù)被家長接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應當從正面積極引導，并且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見了。
第二天，我準備了一些有關餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。通過錄相觀察及圖片了解餅干的制作過程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅干都吃不下，現在吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問：“為什么他們現在比過去吃得多了?”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我說：“對了，人的飯量會隨著活動不活動，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點量也會減少，不想吃了?！边@時李爭順著我的話自豪的說：“我就是這樣，昨天中午我吃得太多了，覺得有點飽，下午吃點時我就不想吃餅干了?！蔽艺f：“對呀，李爭和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時應該怎么辦?”孩子們都說：“告訴老師少給點，就要一個或半個餅干?！薄案嬖V老師吃不了啦?！蔽曳Q贊他們真聰明，說得對，這時李爭反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭扔的。我及時說，像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干，不知道是誰不小心掉進去的?李爭說：“老師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了?！蔽以谌w小朋友面前表揚了李爭，知錯就改是個好孩子。
通過這件事，我覺得教師遇到任何問題都應該心平氣和地說服教育，而不應該怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面積極引導，讓孩子明白道理，比點名批評會更有效果。
補上“午休講故事”這一課。
小班幼兒都有一個愛好，就是愛聽故事，我抓住孩子這一心理，在平時除了講課本上的故事外，我還利用孩子們午睡時間給他們講個圖書上面的故事，孩子們都特別高興，每天中午都是在“美夢”中入睡，醒來時會給你講他們聽著故事睡著后所做的各種各樣的夢，非常有趣。
可由于其他的原因，我一直連著好幾天沒值午班，小朋友每每見到我就會吵著、鬧著讓我把故事補上，于是我在小朋友吃完水果后就讓他們輕輕的趴在桌子上，閉上小眼、聽我講故事，聽完以后，讓小朋友不要馬上睜開眼睛，看自己能不能接著故事情節(jié)想出更好的故事，小朋友就會靜靜地趴上3—5分鐘，然后紛紛講述自己的故事情節(jié)，有的小朋友能講述的非常動人、有趣。
前天午餐前，孩子們正在聚精會神地聽我講故事，只有肖宇在不時扭動身體，轉動著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無濟于事。我有點生氣了，便走過去輕聲但嚴肅地提醒他說：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了?！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“老師又生氣了。”
袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時間，我的確把“老師要生氣了”當作了自己的口頭禪，時不時地就要說一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己：從什么時候開始，在孩子犯錯時我不再耐心地和他們講道理，而是簡單地用“老師要生氣了”這句話來制作孩子的行為?也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時，孩子總是會立刻安靜下來吧，我居然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶!現在想來，這種方法雖然能立收實效，但是對良好師生關系的形成與幼兒認知、社會性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。
孩子不是因為覺得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴與氣勢。且久而久之，孩子也會認為我是一個“無能”的教師，因為我只會“生氣”。我為什么不能耐心一點觀察了解幼兒行為背后的原因?為什么不能以理服人?為什么不能做好情緒的自我調控，以積極的態(tài)度面對幼兒呢?我試想換一種方式，如對孩子說：“肖宇快坐好吧，藍貓不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么?”也許這樣一樣會達到預期的目的。
昨天開始教育活動前，我拉過肖宇和袁司彥，誠懇地對他們說：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會‘生氣’了!”
小班工作教育心得篇二十一
我一直把叫孩子起來讀書當作培養(yǎng)孩子的膽量和鍛煉幼兒的途徑之一。所以，我常請孩子們起來背古詩、讀兒歌。
今天，當我請小朋友們起來背古詩時，許多孩子都爭著起來背。只有詠琪把頭低得很低，我知道她又想躲避背詩。詠琪是一個性格內向、膽子比較小的一個女孩子。以往每次我請她起來念，她都很緊張，聲音也很輕。為了讓她得到更多的鍛煉，我還是請了她。剛開始她很緊張，但在我的鼓勵下，她終于站了起來將古詩背了出來。這次我沒要求她把聲音抬高，而是微笑著對她說：“你背得很好，能不能再背一遍讓我們聽聽?！痹佺魇艿搅斯膭?，不自覺中大聲地背了起來……我和小朋友們給了她以熱烈地掌聲，她笑了…..
其實，詠琪不是不會背，而是不敢勇于表現自己。以前當我要求她大聲說時，無意中強化了她的弱點，使她變得更加緊張。今天，我換取了一種表達方式，增強了和培養(yǎng)了她的自信心，使她在不知覺中超越了自我。
小班工作教育心得篇二十二
小班教育作為一種新興的教育模式，近年來受到越來越多家長的關注和喜愛。在小班教育中，每個班級只有少數學生，每個學生都能得到更多的關注和照顧。在我過去的幾年中，我有幸能夠擔任小班教學，從中得到了豐富的心得體會。
首先，小班教育注重個性化教學。相比于大班教學，小班教育可以更好地滿足每個學生的個性化需求。在小班教學中，我可以更加深入地了解每個學生的特點和需求，針對不同學生的優(yōu)點和不足，制定個性化的學習計劃。例如，有的學生天賦擅長音樂，我會加強音樂教育的內容；有的學生對數學感興趣，我會提供更多的數學題目和挑戰(zhàn)。通過個性化的教學，每個學生都能夠在小班中得到更好的發(fā)展。
其次，小班教育營造了更加良好的學習氛圍。在小班教學中，班級中的學生數量少，師生之間的距離更近。學生們可以更加自由地表達自己的想法和意見，不用擔心被大班上的同學笑話。這種良好的氛圍讓學生們更加積極主動地參與課堂活動，不再害怕出錯。同時，學生們之間的交流和合作更加頻繁。小班教育中，學生們可以更加自由地與同學們合作，分享知識和經驗，培養(yǎng)了合作精神和團隊意識。
再次，小班教育有利于教師革新教學方法。相比于大班教學，小班教育給了教師更多的空間去創(chuàng)新和嘗試。在小班教學中，我可以更加靈活地運用各種教學方法和工具，例如游戲教學、小組討論、角色扮演等等。這些多樣的教學方法可以更好地調動學生的積極性，提高學習效果。與此同時，小班教育也給了教師更多時間去關注每個學生的學習情況和進展，及時調整教學策略。
最后，小班教育鼓勵家長積極參與學生的教育。在小班教育模式中，教師和家長的溝通更加頻繁和緊密。教師會定期與家長交流學生的學習情況和表現，家長也可以及時了解孩子在學校的表現和需要改進的地方。家長可以通過與教師的密切合作，配合教師完成學生教育的全面發(fā)展，實現教育目標的達成。
綜上，小班教育作為一種新興的教育模式，給學生和教師帶來了許多好處。個性化教學、良好的學習氛圍、教師的創(chuàng)新教學方法以及家長的積極參與，都是小班教育的優(yōu)點。隨著小班教育的不斷發(fā)展壯大，相信更多的學生和家長會選擇小班教育，為孩子的成長和發(fā)展提供更好的平臺。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14949458.html】
