總結(jié)是對(duì)過去經(jīng)歷的回顧與總結(jié)，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足。在寫總結(jié)的過程中，我們需要站在整體的角度來審視自己的表現(xiàn)和成長?？偨Y(jié)范文是寫作的參考資料，我們可以從中學(xué)習(xí)到不同的表達(dá)方式和個(gè)性化的寫作特點(diǎn)。
課題中期工作總結(jié)篇一
“模塊課程的教學(xué)策略、教學(xué)模式研究”是我校教科室于20？年申報(bào)，自治區(qū)20？正式立項(xiàng)的課題，從20？年？月——20？年？月研究運(yùn)作，20？年？月按預(yù)定計(jì)劃結(jié)題。
我課題組結(jié)合教學(xué)實(shí)際和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)過反復(fù)討論研究，最終確定了“分類法構(gòu)建元素化合物知識(shí)體系”的子課題。兩年來，在教科室的精心指導(dǎo)下，我課題組堅(jiān)持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，使教研工作負(fù)有一定成效，取得了一定理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使化學(xué)課堂中的積累方法取得了突破性進(jìn)展，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。現(xiàn)將兩年來課題研究工作總結(jié)如下：
一、精心組織，扎實(shí)安排，積極推進(jìn)。
當(dāng)研究課題申報(bào)后，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：
1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段（20？年？月——20？年？月）組織課題組成員查找資料，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，擬訂幾個(gè)方案，初步試驗(yàn)后確定課題研究內(nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫研究方案。
2、課題研究實(shí)施階段（20？年？月——20？年？月）組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動(dòng)。通過對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，交流心得、反思，認(rèn)真完成教學(xué)設(shè)計(jì)并組織好課堂實(shí)施，定期公開課，不斷完善和創(chuàng)新，在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出元素化合物知識(shí)分類法教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
3、課題研究完善總結(jié)階段（20？年？月——20？年？月）在第二階段的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，要求課題組成員認(rèn)真反思，將理論與實(shí)踐研究的成果整理成檔，形成課題研究結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。
二、抓學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)理論水平不斷提升。
課題研究小組成員緊密圍繞“分類法構(gòu)建元素化合物知識(shí)體系”這一課題，廣泛探索適應(yīng)于新課標(biāo)要求下的高中化學(xué)元素化合物知識(shí)的教學(xué)方法，認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持：
五是課題成員堅(jiān)持在相互交流、研討中提升自我。
在課題實(shí)施過程中，我們依據(jù)新課標(biāo)中關(guān)于元素化合物知識(shí)的要求，針對(duì)課題組教師的教育教學(xué)理論水平和教學(xué)觀念的現(xiàn)狀，把加強(qiáng)在教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)做為課題研究工作的先導(dǎo)，著眼于幫助教師樹立新的學(xué)生觀，課堂教學(xué)質(zhì)量觀，把教師引導(dǎo)到依靠先進(jìn)教育思想，教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量上來。
三、抓教學(xué)設(shè)計(jì)的說評(píng)活動(dòng)，促使課題課教學(xué)的順利開展。
光實(shí)踐不研討就不是教科研。一年來，本課題組堅(jiān)持開展教科研活動(dòng)，做到了“三定”：定時(shí)間，即每學(xué)期確定活動(dòng)的時(shí)間；定內(nèi)容，即每次活動(dòng)的主題必須明確；定人員，即每次活動(dòng)主持人先得確定，事先必須做好充分的準(zhǔn)備。做好“三定”，就能有效地提高教科研活動(dòng)的質(zhì)量。
在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們在承擔(dān)課題教師任課的班級(jí)，認(rèn)真開展了課題教學(xué)設(shè)計(jì)的說評(píng)活動(dòng)。在上課之前，承擔(dān)課題的教師，按照確立的設(shè)計(jì)要求認(rèn)真搞好教學(xué)前設(shè)計(jì)，然后組織課題組成員，針對(duì)主講教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真開展說評(píng)活動(dòng)，在評(píng)議中，教師根據(jù)教學(xué)中用“分類法構(gòu)建元素化合物知識(shí)體系”這一課題內(nèi)容，重點(diǎn)評(píng)議設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)過程是否突出了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。通過評(píng)議后，主講教師集思廣益、認(rèn)真修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣就使課的教學(xué)突出了課題的內(nèi)容，保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，開展互聽互評(píng)課等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實(shí)，課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。
四、完善推廣，深化教研。
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果推廣，組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
2我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺(tái)階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。
課題中期工作總結(jié)篇二
自課題開題以來，在需要理論、行為導(dǎo)向理論、終生教育理論和探究式理論的指導(dǎo)下，我們課題組成員認(rèn)真研究、積極討論，制定了較為合理的課題研究進(jìn)程，探索課題研究中遇到的問題。
我們課題組成員老師在授課之余，抽時(shí)間思索課題中的問題，經(jīng)常交流，隨時(shí)進(jìn)行教研活動(dòng)，教研氣氛濃厚?？偨Y(jié)以前的工作，我們主要從以下幾個(gè)方面來說明：
努力探索理實(shí)一體模式公開課的模式，貫徹“五步”教學(xué)法，結(jié)合校本研究和課題研究，推出了雷印南和謝智老師，本組獲得兩個(gè)省級(jí)一等獎(jiǎng)，一個(gè)市級(jí)一等獎(jiǎng)。通過公開課的試講、評(píng)課，提高了我校汽車組專業(yè)老師整體的授課水平。
通過全課題組教師的努力，制作和收集了汽車專業(yè)的大量課件（flash以及ppt），還有大量的實(shí)物照片，基本滿足了教課需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對(duì)汽車知識(shí)的`掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的直觀接受能力。
通過校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員的努力，投巨資完善了。
實(shí)習(xí)條件，建成了五個(gè)實(shí)習(xí)室和一個(gè)多功能實(shí)訓(xùn)車間，提出了“站在汽車維修最高端”的口號(hào)，極大地解決了理論和實(shí)踐之間的矛盾。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我組成員這兩年百分百地參加過省、國家的培訓(xùn)，尤其是雷印南、唐守常、仝甡羽等老師，經(jīng)過培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了授課觀念，現(xiàn)極大得到學(xué)生的認(rèn)可，均成為了“雙師型”教師。
經(jīng)課題組成員的努力，加大了學(xué)生技能的培訓(xùn)，如技能訓(xùn)練小組活動(dòng)，課堂上經(jīng)常安排實(shí)習(xí)課，再加上對(duì)學(xué)生中級(jí)證書的輔導(dǎo)，利用每周課外活動(dòng)時(shí)間，有目的的組織每班主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生參加上述訓(xùn)練，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，訓(xùn)練后寫實(shí)習(xí)報(bào)告及進(jìn)步總結(jié)，及時(shí)掌握學(xué)生反饋效果，然后我們及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)方略。通過全組教師的不懈努力，取得了良好的效果，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也訓(xùn)練出了一大批技能操作的尖子生。通過調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)，參加技能訓(xùn)練的學(xué)生在各方面有了極大提高，從而極大促進(jìn)了學(xué)校的其它學(xué)生管理。
課題中期工作總結(jié)篇三
項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：bcxj項(xiàng)目名稱：
博士生學(xué)號(hào)及姓名：博士生所在學(xué)院(系):指導(dǎo)教師姓名：
研究方向：
學(xué)科專業(yè)：
聯(lián)系電話：
電子信箱（email）:資助金額：
南京航空航天大學(xué)研究生院。
填寫說明。
一、博士學(xué)位論文創(chuàng)新與創(chuàng)優(yōu)基金獲資助者應(yīng)于課題結(jié)束時(shí)填寫該表。
二、本表各項(xiàng)要求認(rèn)真填寫，實(shí)事求是，除評(píng)審?fù)?，一律打印?/p>
三、
用a4版面。
項(xiàng)目完成論著目錄。
注：附論著原件一份或論著的首頁和有標(biāo)注頁的復(fù)印件一份。
項(xiàng)目研究成果目錄。
注：附獎(jiǎng)勵(lì)證書、專利證書復(fù)印件一份。
課題中期工作總結(jié)篇四
參加《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂提問》課題組已有一年之久了，在此期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也非常支持與配合課題組的各項(xiàng)工作，課題組也開展了有豐富多彩的活動(dòng)，例如：公開教學(xué)、集體評(píng)課、備課，專題研討，還派送課題組人員赴省、外省學(xué)習(xí)，收獲特別多，對(duì)我個(gè)人的成長幫助很大。以下我就從三個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)吧：
在沒有參加此課題組前，我對(duì)課堂提問沒有很在意，認(rèn)為課堂提問就是教師問學(xué)生答的簡單形式，至于它有那么多那么深的內(nèi)涵是我參加后才知道的。以前總認(rèn)為只要課堂氣氛活躍，就是一堂好課，現(xiàn)在我明白了，一堂真正優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課，是在于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而有效課堂提問正是啟發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有力推手。研究有效課堂提問是那么的有意義有價(jià)值，當(dāng)初選擇參加這個(gè)課題組是正確的。
在參加課題組期間，我分別赴南昌、浙江金華兩地學(xué)習(xí)，針對(duì)課堂提問的有效性，我領(lǐng)略了很多名師的風(fēng)采，他們無一不在課堂提問上下足功夫。從此也在我的課堂中得到了體現(xiàn)，每一節(jié)課我都會(huì)認(rèn)真思考該如何提問更有效，該在哪里設(shè)問更有意義，課后并主動(dòng)進(jìn)行反思，這個(gè)問題為何沒有起到我預(yù)想的效果，我在哪個(gè)環(huán)節(jié)，哪句話上出了問題，我會(huì)為課堂中的一個(gè)成功提問愉悅半天。當(dāng)然，進(jìn)步的不僅是我一人，還有五（1）班的學(xué)生，孩子們現(xiàn)在都很愛回答問題，而且同問題，想法很多。從課堂中可以知道，他們在思考問題時(shí)是開心的，愉悅的'。
在課題組開展期間，我承擔(dān)了兩次公開教學(xué)，一節(jié)是四年級(jí)下冊《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律》和一節(jié)五年級(jí)下冊《分?jǐn)?shù)的意義》，得到了課題組成員的一致好評(píng)，同時(shí)，各成員也都針對(duì)以上兩課發(fā)表了自己的意見和建議，讓我受益匪淺。
除此之外，我撰寫了很多教學(xué)反思、論文，其中論文《掌握提問技巧，提高課堂效率》獲贛州市中小學(xué)教科研論文一等獎(jiǎng)。
1、我自己的理論學(xué)習(xí)還不夠，駕馭課題的能力有待提高，評(píng)別人的課，明知道他這樣提不好，可是為什么這樣不好，沒有充足的理論依據(jù)，難免顯得有點(diǎn)空洞，沒有說服力。
2、總覺得研究還不夠深入，有時(shí)候還會(huì)糊涂茫然，思路不夠清晰，好像還停留在表面，沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。
3、思想和行動(dòng)還不夠迅速。還有懶惰思想，有很多材料沒有收集，對(duì)材料的收集積累意識(shí)不夠，總結(jié)意識(shí)不夠，致使不少工作雖然做了，但沒有留下相應(yīng)的第一手材料，為后面的總結(jié)、分析等工作帶來了困難，這是我們以后要努力做好的。
在今后的課題開展中，我將努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，及時(shí)整理相關(guān)材料，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與成員們一起精誠合作，讓我們的有效課堂提問走上一個(gè)新臺(tái)階，讓更多的老師和學(xué)生分亨我們的成果。
課題中期工作總結(jié)篇五
本學(xué)期，我繼續(xù)進(jìn)行《中學(xué)反思型教師培養(yǎng)的研究》課題實(shí)驗(yàn)，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，落實(shí)課題研究方案、實(shí)施策略，做好資料的積累、研究等工作，現(xiàn)對(duì)本課題做階段性總結(jié)。
我參與開展課題實(shí)驗(yàn)近兩年，學(xué)生牢固掌握了學(xué)習(xí)生物方法，并運(yùn)用于課外閱讀中，收效明顯。學(xué)生能夠自覺自愿的閱讀課外書籍，有的家長說：我的孩子每天回家做完作業(yè)自覺看書，不須提醒。
本人的先天營養(yǎng)不足，我深深地知道自己課堂教學(xué)水平還不夠高，課堂教學(xué)的駕馭能力還比較差。本學(xué)期，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)名家名師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，領(lǐng)悟其中的精髓，汲取其中的營養(yǎng)。每天，不管多忙，早晨，我總是要看一看教學(xué)設(shè)計(jì)（盡管這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)抄來的多），及早寫好小黑板。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試，我終于得知課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作對(duì)于一堂課來說是何等重要（以前，總是因?yàn)槊Γ@方面做得不到位）。正因?yàn)闇?zhǔn)備工作充分，上課時(shí)就成竹在胸，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得活潑，慢慢地有越來越多的孩子喜歡上了生物課，生物課堂上經(jīng)常有學(xué)生愉快的笑聲。張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，他們的天性蓬勃起來。
我喜歡帶著自己的腦袋去上課，課堂中一有高潮、一有失敗、一有火花，我在課余就及時(shí)總結(jié)、提煉、反思、記錄這一學(xué)期，我根據(jù)自己的課堂教學(xué)經(jīng)歷，撰寫了十多篇有質(zhì)量的教學(xué)案例和隨筆，并且許多的案例和隨筆還公開發(fā)表或獲獎(jiǎng)。三、認(rèn)真學(xué)習(xí)勤于學(xué)習(xí)是我工作之余的愛好，一有空，我就拿起學(xué)校訂閱的、自己購買的理論書籍看，看到精彩處，能聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際思考或者摘錄，這學(xué)期，我看了薛法根、于永正等多名特級(jí)教師撰寫的書并好好琢磨。
存在問題和困惑：
在本課題實(shí)驗(yàn)中我還將不斷探索、實(shí)踐，從而有效的運(yùn)用“反思”型結(jié)構(gòu)的每個(gè)環(huán)節(jié)，把課堂真正的還給學(xué)生。
有收獲，也有缺陷，我在個(gè)性化的理論和實(shí)踐方面做得還不夠，將在今后的工作繼續(xù)探索！
課題中期工作總結(jié)篇六
校本課程資源的開發(fā)與利用在實(shí)施的過程中要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)課程的內(nèi)容、形式、特點(diǎn)及其自身的規(guī)律，在開發(fā)與利用時(shí)我總結(jié)如下：
在開發(fā)利用的過程中，一方面要面向全體教師、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界，對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，全方位引導(dǎo)對(duì)三級(jí)課程管理的深入討論；另一方面要面向全體學(xué)生，本著“以人為本”的思想，落實(shí)教育的過程，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展。針對(duì)國家課程和地方要求，針對(duì)我區(qū)新課程資源的狀況、性質(zhì)及教育。
教學(xué)。
實(shí)際、學(xué)校的師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及課程實(shí)施的方法和途徑、學(xué)生的實(shí)際、認(rèn)知差異和個(gè)性特征，有針對(duì)性地進(jìn)行開發(fā)。課程資源開發(fā)的范圍很廣，它不局限于課堂，應(yīng)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合，充分利用社會(huì)教育、家庭教育的資源和優(yōu)勢，廣泛地接觸社會(huì)，從中獲取知識(shí)和教益。課程資源開發(fā)與利用的實(shí)踐性是很強(qiáng)的，它需要在實(shí)踐的過程中去體驗(yàn)，去總結(jié)，去提升。
在研究的過程中，經(jīng)常地問一問自己，我們開發(fā)的資源是否給學(xué)生的成長提供了自由的空間？我們的開發(fā)是否符合學(xué)生成長的規(guī)律與需要？我們的開發(fā)是否具有實(shí)效？我們的開發(fā)是否推進(jìn)國家基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展？我們開發(fā)出來的資源是否有效加以利用了？校本課程資源的開發(fā)與利用既廣泛又豐富，形式也是靈活多樣的，開發(fā)與利用校本課程資源可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的綜合素質(zhì)“課改，成也教師，敗也教師”這句話雖有些偏激，但從中我們可以看出教師在課改中的重要作用?？梢?，課程資源的教學(xué)實(shí)效性是否能得以提高，它的決定性因素在教師。因此，教師要以新課程理念，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀努力地優(yōu)化自己的教學(xué)。
2、開發(fā)與利用地方物質(zhì)資源。開發(fā)相應(yīng)的項(xiàng)目，利用好校內(nèi)、校外、社區(qū)、家庭中的教育資源，拓展體育教學(xué)時(shí)空。
3、開發(fā)與利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源。圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)課程資源已成為當(dāng)今國際教育的共同的趨勢。活動(dòng)中可以召開信息技術(shù)會(huì)，舉辦專題講座等，將信息教育的元素有機(jī)地滲透到我們的體育教育教學(xué)中，充分地優(yōu)選、優(yōu)用掛圖、錄音、錄像、影視等媒體，教育網(wǎng)絡(luò)，將課程知識(shí)以多媒體課件的形式直觀呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，這不但開發(fā)了課程的信息資源，并且還讓學(xué)生親身地感受到社會(huì)的發(fā)展必須依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和豐富的信息資源來推動(dòng)。
4、開發(fā)利用師生經(jīng)驗(yàn)和人文資源，師生經(jīng)驗(yàn)和人文資源是相當(dāng)豐富的，城區(qū)的歷史、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣都是重要的課程資源。培養(yǎng)一批小助手，打造一批本土文化信息員等等都是極好的教育素材。
另外，以學(xué)生生活成長的空間、校園環(huán)境、社區(qū)、家庭也可作為開發(fā)與利用的課程資源。如通過班會(huì)，通過校內(nèi)廣播、?？刃麚P(yáng)本土文化精神，宣傳的益處，組織學(xué)生參觀本地區(qū)的民俗文化、歷史遺跡及我校賀明將軍圖書館等活動(dòng)就能很好地開發(fā)出社會(huì)教育資源。把語文、歷史、政治、地理等學(xué)科的知識(shí)巧妙地融入教育教學(xué)活動(dòng)中又能很好地開發(fā)其它學(xué)科的教育資源。通過對(duì)現(xiàn)有教材、現(xiàn)有項(xiàng)目、現(xiàn)有內(nèi)容、的改造又能開發(fā)其設(shè)施資源和課程內(nèi)容資源。
課題中期工作總結(jié)篇七
在xxxx年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參加了市級(jí)立項(xiàng)課題《“問題為串，練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中做好詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調(diào)查問卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的方向：
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。
1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)小學(xué)生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，善疑者必善學(xué)也”，《新課標(biāo)》也提倡把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還教學(xué)以本來面目。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己提問時(shí)，學(xué)生往往不善抓住主題，問題支離破碎、不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結(jié)果造成教學(xué)計(jì)劃難以完成，教學(xué)過程松散。因此，課題組教師注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出梳理目標(biāo)的“問題串”，既保護(hù)學(xué)生“異想天開”和獨(dú)樹一幟的見解，鼓勵(lì)學(xué)生自由地述說希望解決的實(shí)際問題；又及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內(nèi)容和知識(shí)的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。只有使“問題串”串于知識(shí)的“生長點(diǎn)”、串在思維的“延伸點(diǎn)”，使梳理出來的目標(biāo)是學(xué)生愿意親身體驗(yàn)和探究的問題，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力，學(xué)生已經(jīng)對(duì)模式逐漸適應(yīng)，并愿意接受這樣的學(xué)習(xí)方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題研究。
教學(xué)過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。課題組教師在課題研究中通過不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對(duì)教材的使用和處理有了更多自己的見解。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)；對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無“漣漪”。
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評(píng)；平時(shí)做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)模式的理解，培養(yǎng)自覺意識(shí)
在教學(xué)中，教師單從對(duì)模式的生搬硬套上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決對(duì)模式的運(yùn)用與教學(xué)方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜的矛盾，使課題研究有更過的實(shí)效性，最終達(dá)到老師的自覺教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時(shí)
實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過探究，能初步使xx學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
課題中期工作總結(jié)篇八
本人暢金麗，于20xx年畢業(yè)于運(yùn)城學(xué)院稷山師范分院中文系，20xx年取得 教育學(xué)本科學(xué)歷，20xx年任中學(xué)二級(jí)教師資格，自工作以來，一直擔(dān)任語文教學(xué)及班主任工作，幾年來，我盡職盡責(zé)完成本職工作，取得可喜的成績，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，也贏得了家長、學(xué)生贊譽(yù)。工作之余，我積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教科研活動(dòng)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。20xx年，我校申報(bào)“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究”這一課題，我欣喜萬分，積極參加課題研討活動(dòng)，并運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，提高了課堂教學(xué)效率。下面我就對(duì)自己這幾年的工作作一番簡單的回顧與總結(jié)。
新的教育教學(xué)理念賦予了語文課堂教學(xué)新的活力，學(xué)生作為語文學(xué)習(xí)的主人，其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。在語文課堂上，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，需要極力去創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)地實(shí)踐中得到發(fā)展?！吧俳獭奔磫l(fā)性地教、針對(duì)性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教；“多學(xué)”，指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中秉持“少教多學(xué)”的理念，可節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，這能從根本上減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益。
我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，例如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格、意志、習(xí)慣等。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力的同時(shí)，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的一些做法。
必須“會(huì)學(xué)”。要講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，主要采取以下做法：
預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)手、動(dòng)腦、自己閱讀課文的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力。課前要布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生先通讀課文，然后細(xì)讀理解大致內(nèi)容，自定一些“劃”和批的記號(hào)，在課本上把關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞劃出來，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃的習(xí)慣。
學(xué)生在預(yù)習(xí)之前對(duì)所學(xué)過的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納，注意知識(shí)的新舊聯(lián)系、知識(shí)的前后聯(lián)系、知識(shí)的橫向聯(lián)系，以提高預(yù)習(xí)的效果。
教學(xué)的生命在課堂。一堂課上得好不好，最終看學(xué)生的接受率高不高，學(xué)生的各方面能力有沒有得到增強(qiáng)。因此，智慧的課堂并不是單一的“你講我聽”，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考，這樣才能真正將知識(shí)內(nèi)化為能力?？傊诟愫媒虒W(xué)改革的同時(shí)，也要注意學(xué)生的非智力因素和預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。
屆年會(huì)上舉辦的優(yōu)秀科研成果評(píng)審中，榮獲教學(xué)設(shè)計(jì)類三等獎(jiǎng)，《小石潭記》在全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究”課題第二屆年會(huì)上舉辦的優(yōu)秀科研成果評(píng)審中，榮獲教學(xué)課件類一等獎(jiǎng)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我們的課題實(shí)驗(yàn)雖然要畫上句號(hào)，但我們“少教多學(xué)”的腳步永遠(yuǎn)不會(huì)就此止步，在今后的教學(xué)工作中，我們會(huì)不斷用“少教多學(xué)”的理念指導(dǎo)我們的語文教學(xué)工作，讓我們的語文教學(xué)再上新臺(tái)階。
課題中期工作總結(jié)篇九
上階段研究目標(biāo)：對(duì)幼兒閱讀的界定；確定大班幼兒閱讀目標(biāo)、方法及教師指導(dǎo)方法;初步嘗試形成以閱讀為主線的大班幼小銜接。
成果內(nèi)容；
1、幼兒閱讀的重要性
有論者指出：“閱讀是一個(gè)人依靠腦中原有知識(shí)，主動(dòng)獲取信息的過程，從文字中建構(gòu)意義的過程。而人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的。通過閱讀能開拓幼兒心靈空間，促進(jìn)其認(rèn)知能力，增加幼兒的好奇心，加強(qiáng)幼兒的語言能力，建立正確價(jià)值觀。研究結(jié)果告訴我們，《綱要》也對(duì)幼兒閱讀提出：教師要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。因此閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用。
2、幼兒閱讀特點(diǎn)
在研究中我們發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀大致有三個(gè)階段：
第一階段：看圖畫，但未形成連貫故事。
在閱讀活動(dòng)剛開始的一段時(shí)間，我們對(duì)大班部幼兒的閱讀情況進(jìn)行了測查。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)一些幼兒在閱讀的過程中對(duì)書中的圖畫、色彩感興趣，不能按順序翻看圖書，對(duì)閱讀缺乏有續(xù)性、追求視覺感。
第二階段：看圖畫形成故事。
在閱讀活動(dòng)中，一般來說我們會(huì)讓幼兒自己閱讀一個(gè)故事，并在自己看不懂的地方用書簽標(biāo)注出來，并按自己的理解將故事完整的講述出來。但有些幼兒在閱讀的過程中就使用書簽，并不經(jīng)過前后對(duì)照理解畫面內(nèi)容，缺乏概括性；經(jīng)過老師及其他幼兒的提醒才能讀懂，伴有一定的依賴性。
第三階段：看圖畫并也看文字。
在幼兒按自己理解自由講述故事后，我們會(huì)在第二次閱讀活動(dòng)時(shí)請幼兒欣賞原文，有的幼兒在教師講述的過程中邊聽邊指文字，有的幼兒則只看圖，缺乏對(duì)文字的敏感性。
3、對(duì)本研究閱讀活動(dòng)的界定
閱讀是幼兒學(xué)習(xí)書面語言的語言行為，是兒童開始接觸書面語言的途徑。閱讀并不等于識(shí)字，識(shí)字雖然是學(xué)習(xí)書面語言的一種方式，但不是唯一的方式，大量的識(shí)字也不是幼兒園早期閱讀的任務(wù)。我們主要是幫助幼兒在閱讀的過程中獲得有關(guān)書面語言知識(shí)、形成良好的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，通過閱讀活動(dòng)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受多方面的知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。同時(shí)讓他們知道一些有關(guān)文字的知識(shí)，知道如何學(xué)習(xí)閱讀圖書，為今后進(jìn)入小學(xué)正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)書面語言打好基礎(chǔ)。
1、大班幼兒閱讀目標(biāo)：
1）引導(dǎo)幼兒專心閱讀，能想象、理解畫面內(nèi)容，并能用語言講述畫面內(nèi)容和故事情節(jié)，會(huì)用多種活動(dòng)表達(dá)對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。
2）引導(dǎo)幼兒在閱讀過程中不干擾他人，愛護(hù)圖書，會(huì)修補(bǔ)圖書。
3）引導(dǎo)幼兒喜歡閱讀各類能理解的圖書及其他圖文信息，能利用圖書、電腦、口語交流等多種途徑，發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容或感興趣事物相關(guān)的信息，學(xué)習(xí)初步收集和使用信息。
4）知道書寫和閱讀時(shí)是從上到下、從左到右。
2、什么樣的圖書最適合大班幼兒閱讀？
1）以圖為主，圖文并茂。
2）內(nèi)容豐富，涉及面廣。
3）有針對(duì)性，有助幼兒個(gè)性發(fā)展。
4）文字應(yīng)淺顯、優(yōu)美、瑯瑯上口。讓幼兒能懂，讀起來興趣很高。
5）、圖書應(yīng)符合幼兒的年齡，不同年齡的幼兒，身心發(fā)展很大，所以挑選圖書一定要符合幼兒年齡特征。
為幼兒選取適合其年齡特點(diǎn)的圖書：
大班：畫面較小、主題深刻、題材豐富。
3、怎樣指導(dǎo)幼兒閱讀
1）經(jīng)常為幼兒朗讀故事。
2）指導(dǎo)幼兒有序地翻閱圖書。
3）啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考。
4）悉心與幼兒交流讀后感。
此外，為了能讓幼兒更好地進(jìn)行圖書閱讀，還應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
同讀一本書的指導(dǎo)
1、分三個(gè)階段
閱讀前：
1）設(shè)定此書的目標(biāo)。
2）展示此書的封面給幼兒看，鼓勵(lì)幼兒預(yù)測此書的內(nèi)容。
3）討論書的作者和繪畫者。
4）和幼兒討論此書內(nèi)容和幼兒自己相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
5）介紹此書的主角。
閱讀中：
1）當(dāng)幼兒在聽故事時(shí)，鼓勵(lì)他們對(duì)其中情節(jié)反應(yīng)或互動(dòng)。
2）問一些問題，以了解幼兒對(duì)此故事的理解程度。
3）若發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)其中某一內(nèi)容不太理解時(shí)，重說一遍。
4）在適當(dāng)?shù)那楣?jié)時(shí)，讓幼兒預(yù)測下面將發(fā)生何事。
讓幼兒說出自己對(duì)此故事的觀點(diǎn)。
閱讀后：
1）協(xié)助幼兒連接主角和事件，及和他們生活中類似事件。
2）鼓勵(lì)幼兒在延伸活動(dòng)中，思考和此故事有關(guān)的內(nèi)容。
2、用孩子的方式和孩子一起閱讀
1）提問閱讀法：讓孩子帶著疑問來閱讀。
2）角色扮演法：當(dāng)孩子熟悉了書中的內(nèi)容，可以讓他們分別扮演不同的角色，表現(xiàn)故事中的人物。這樣的閱讀不僅能讓幼兒在閱讀過程中體會(huì)到閱讀的樂趣，提高其注意力。
3）重復(fù)閱讀法：多次讓幼兒閱讀，有利于幼兒對(duì)圖書內(nèi)容的了解。
4）想象閱讀法：讓幼兒說中故事中人物將會(huì)如何發(fā)展。
1、課程設(shè)置
每周大班設(shè)有2—3次閱讀活動(dòng)。其中第一次閱讀活動(dòng)以幼兒發(fā)展想象力、充分說圖為主，教師并不將原本的故事情節(jié)告訴幼兒。第二次閱讀活動(dòng)是讓欣賞原文、理解個(gè)別文字、詞語、短句的含義，并能正確運(yùn)用。
第三次閱讀活動(dòng)是讓幼兒續(xù)編故事。
2、閱讀中怎樣滲透幼小銜接方方面面的工作。
在閱讀活動(dòng)前我們要求幼兒自前向后的傳書，自后向前的收書。將書統(tǒng)一放在桌子的左上角。閱讀中能安靜的看書，將自己看不懂的頁數(shù)標(biāo)注下來，閱讀后能用普通話將自己理解的故事內(nèi)容大膽的講述出來。識(shí)字和閱讀是密不可分的，不能脫離閱讀談識(shí)字。在閱讀中自然識(shí)字更能激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的語感。通過翻頁幼兒形成了一定的數(shù)概念；并能簡單的運(yùn)用好的字、詞、短句說一段話等。為進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
課題中期工作總結(jié)篇十
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要把社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)推向前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才，要正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長，使他們?nèi)姘l(fā)展，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)中的重要組成部分，也是未來人才素質(zhì)的重要內(nèi)容。而較強(qiáng)的自信心又是一個(gè)人良好心理素質(zhì)的重要組成部分，是一個(gè)人挑戰(zhàn)困難，超越自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的心理基礎(chǔ)，所以在人格教育中培養(yǎng)學(xué)生的自信心迫在眉睫。我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中有50%左右的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于被動(dòng)地位。由于缺乏學(xué)習(xí)自信心，他們不能大膽地表達(dá)自己意見，不能主動(dòng)地去思考，不敢大膽地去嘗試，不敢確定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。引言：
自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力的原動(dòng)力。實(shí)踐證明，具有堅(jiān)定的自信心，能更多地產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)與產(chǎn)生責(zé)任感和進(jìn)取心，有助于順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相反，如果學(xué)生缺乏自信而自卑，就會(huì)過低地估計(jì)自己的能力，看不到自己的長處或優(yōu)勢，處處感到不如人，不敢大膽地進(jìn)取或創(chuàng)新，所以教師在教學(xué)過程中要注意有效地建立和利用學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉——自信心。現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們享受著過多的關(guān)愛和幫助，缺乏獨(dú)立生活能力的鍛煉，缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)，在困難面前缺乏應(yīng)有的自信，處處依賴?yán)蠋煛⒏改负屯瑢W(xué)，活動(dòng)效率低微。調(diào)查學(xué)生缺乏自信的現(xiàn)狀，找出原因，制定學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、交往過程中培養(yǎng)自信心的方法。轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提高家長與教師合作教育的意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生自信心形成教育合力。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“學(xué)生自信心培養(yǎng)”的相關(guān)理論，提高教育理論水平，掌握科學(xué)的教育方法，促進(jìn)小學(xué)生自信心的形成。
因此，通過家校攜手，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家教方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心，應(yīng)是我們研究達(dá)到的目的。
課題研究方法、研究步驟和過程。
本課題主要采用調(diào)查研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法和教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。
本課題研究周期為兩年。共分四個(gè)階段。
準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、深化總結(jié)階段、評(píng)比驗(yàn)收階段。第一階段：準(zhǔn)備階段(20。
11、3——20。
11、5)(1)填寫申請書，正式提出申請。(2)制定試驗(yàn)計(jì)劃。(3)制定課題實(shí)施方案。(4)確定試驗(yàn)班級(jí)。
第二階段:全面實(shí)施階段。(20。
11、5——20。
12、5---20。
13、2)撰寫課題總結(jié)報(bào)告和研究論文。第四階段：評(píng)比驗(yàn)收階段。(20。
13、2)課題研究的效果。
通過一年多的研究，在培養(yǎng)小學(xué)生自信心的教育研究方面，取得了較為顯著的效果。教師方面：
1、通過本次課題研究，使我們對(duì)學(xué)生的心理有了較為深刻的了解，能夠?qū)ΠY下藥、因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育。為以后在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心方面打下了良好的基礎(chǔ)。
3、有了與學(xué)生多交流的輔導(dǎo)平臺(tái)，更好地開展了我校的課外活動(dòng)興趣小組。
4、家校之間的交流氛圍增強(qiáng)，有力地推動(dòng)我校的教研教改。學(xué)生方面：
1、部分學(xué)生，通過教師和家長的引導(dǎo)和教育，現(xiàn)在已改變了過去沒有自信的心理現(xiàn)象，在課堂上、在學(xué)校里都能夠大膽地嘗試，自我挑戰(zhàn)，積極參與，從“我不行”到“我一定行”的良好心理轉(zhuǎn)變。
2、所有學(xué)生能做到面帶自信的笑容，快樂的參與學(xué)?；顒?dòng)，真正改變了以往在活動(dòng)中“兩極分化”的現(xiàn)象。使學(xué)生的自我價(jià)值，得到了充分的體現(xiàn)，在他們的內(nèi)心時(shí)刻充滿著自信的陽光。
在今后的教育活動(dòng)當(dāng)中，面對(duì)形形色色的各種沒有自信心的學(xué)生，如何做到對(duì)癥下藥呢?有什么好對(duì)策呢?課題組利用家長會(huì)契機(jī)，向家長就如何讓孩子有學(xué)習(xí)的興趣，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高自信心等問題，專門印發(fā)了家教小報(bào)，讓家長教育方式方法向好的方面發(fā)展。課題組也經(jīng)常召開會(huì)議，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，不斷研究提高學(xué)生自信心的方法和策略。
總之，在各種活動(dòng)和有利的時(shí)機(jī)，為學(xué)生營造培養(yǎng)自信的氛圍。時(shí)時(shí)告誡學(xué)生：要高昂起你的頭，挺起胸膛說我能行。讓他們知道，人只要要樹立起這樣的信念，竭盡全力就一定會(huì)成功。
一年多的研究和實(shí)踐，學(xué)生的自信心取得了提高，家長對(duì)孩子自信心的教育方法有了更多的方法，教師的理論水平也有了很大的進(jìn)步，課題取得的效果非常顯著。下一步，我們將繼續(xù)努力，收集好材料，做好后期總結(jié)與迎檢工作。
課題中期工作總結(jié)篇十一
我們之所以提出“班級(jí)自主化管理的研究課題”，主要是基于以下原因：
1．國家觀念倡導(dǎo)：培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是增強(qiáng)綜合國力的戰(zhàn)略性選擇
當(dāng)今世界，各國之間的競爭說到底就是各國國民創(chuàng)造力的競爭。一個(gè)國家能屹立于世界民族之林，其關(guān)鍵在于創(chuàng)新。而教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有獨(dú)特的重要意義。
2．教育改革趨勢：開展創(chuàng)新性教育管理，是深化學(xué)校管理改革的需要
在相當(dāng)長的時(shí)期里，學(xué)校管理過多地強(qiáng)調(diào)了管理的嚴(yán)格規(guī)范與整齊劃一，從而不同程度地忽視了作為獨(dú)立個(gè)體的教師和學(xué)生在管理過程中的多種需要與潛在能力，因而忽視了作為共同活動(dòng)體的師生群體在教育管理過程中的交互作用和創(chuàng)造能力，從而使得管理變得機(jī)械沉悶和程式化，缺乏生氣與活力。
3．自身屬性設(shè)定：班級(jí)管理抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的僵局有待打破
我國的中小學(xué)班級(jí)管理機(jī)制成熟后，在“教育目標(biāo)”上的特點(diǎn)是“以班集體建設(shè)為中心”。這成了我國學(xué)生教育工作的最大特色之一，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、集體責(zé)任感，提高教育的整體效益等都具有積極的價(jià)值，但是這種群體教育過多的強(qiáng)調(diào)了共性，也在一定程度上壓抑了學(xué)生的個(gè)性。而且這一負(fù)面影響還有連帶效應(yīng)，在國內(nèi)的基礎(chǔ)教育階段，班級(jí)管理又形成了另外一個(gè)怪圈：班主任在班級(jí)和不在班級(jí)時(shí)，班級(jí)秩序是截然相反的兩種狀態(tài)，這又對(duì)學(xué)生“雙重人格”的形成起到了負(fù)面的推動(dòng)作用。
另外，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理視野下，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)教師開展班主任工作的管理不是宏觀的指導(dǎo)而是具體地過于細(xì)致地約束，教師沒有多少班級(jí)管理的自主權(quán)，“千人一面”“千班一面”的管理僵局就是必然結(jié)果了。這樣也不利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。
4．學(xué)生成長需要：初中生有展示自我、樂于實(shí)踐的成長渴望
教育學(xué)心理學(xué)的研究證明，初中生有好動(dòng)、好新、好奇、好仿的成長特征。這一時(shí)期的他們，身體迅速發(fā)育，精力旺盛，又活潑好動(dòng)。從心理上看，他們的求知欲旺盛，有各種各樣的愛好，喜歡親自探索，對(duì)感性的、形象的、新鮮的東西易于接受。此實(shí)驗(yàn)就是要把學(xué)生的這種潛能激發(fā)出來，形成他們的意志和品質(zhì)，讓學(xué)生成為一個(gè)真正自主的成長個(gè)體。
5．校本現(xiàn)實(shí)呼喚：改變花溪中學(xué)的辦學(xué)現(xiàn)狀 花溪中學(xué)20xx年9月才開始進(jìn)入這所新學(xué)校，很多年都未調(diào)入年輕教師，由于辦學(xué)聲次于附近的重點(diǎn)中學(xué)，花溪中學(xué)的生源質(zhì)量是相當(dāng)差的。去年前，在花溪街道附近學(xué)校招生結(jié)束后，那些未被錄取的學(xué)生基本都來到花溪中學(xué)就讀，生源質(zhì)量差，給學(xué)校管理帶來了很大困難，如學(xué)生打架賠錢的事件都經(jīng)常發(fā)生。因此，學(xué)校急需扭轉(zhuǎn)這種局面，以求走上快速發(fā)展之路。生源薄弱，既需要學(xué)校的這一層面的集體提升，但更需要每一個(gè)學(xué)生的自主努力。只有每一個(gè)學(xué)生能清醒地認(rèn)識(shí)自己，并慢慢提升自己，才可能徹底改觀學(xué)校的辦學(xué)面貌。
分僵局，對(duì)基礎(chǔ)教育改革階段的班級(jí)管理改革作出貢獻(xiàn)的可作為性非常大。
2．社會(huì)意義。實(shí)驗(yàn)在科學(xué)的研究結(jié)束后，形成的一些成功的理論框架和操作規(guī)程，對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的班級(jí)管理有著極強(qiáng)的借鑒意義。
3．現(xiàn)實(shí)意義。這一實(shí)驗(yàn)符合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，經(jīng)過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)后，能夠改變學(xué)校薄弱的辦學(xué)現(xiàn)狀。
“自主”是指自己做主。
“自主化”是指人在法律規(guī)定、社會(huì)規(guī)范允許的范圍內(nèi)，不憑借人為的外力作用，主動(dòng)按照自己的意志開展實(shí)踐。
養(yǎng)師生的自主管理能力，發(fā)展師生的創(chuàng)造性思維，培育人格完善、思維廣博、知識(shí)豐富、個(gè)性鮮明的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)生。
“班級(jí)自主化管理”這一概念的厘定最終指向?qū)W生的發(fā)展。
強(qiáng)調(diào)自主性?！鞍嗉?jí)自主化管理”要求師生雙方積極主動(dòng)，學(xué)生可選擇地求新求異又求同，共同開掘由知識(shí)、能力到創(chuàng)新的途徑，能把握自己的生活、學(xué)習(xí)，及時(shí)自我總結(jié)、提升，尋求量變到質(zhì)變的創(chuàng)新發(fā)展。
富有開放性。師生在“自主管理班級(jí)”的廣闊時(shí)空中，兼收并蓄，不斷選擇、體驗(yàn)、鍛造、感悟，培養(yǎng)健全的心理、完善的人格，形成高尚的價(jià)值觀；特別是，教師亦要在成就學(xué)生的同時(shí)，升華自己，以求共同走向完善。
高揚(yáng)生命意識(shí)?！鞍嗉?jí)自主化管理”的立足點(diǎn)和歸宿是師生的自主教育，真正還原了教育“人”的主體地位，從而喚醒、塑造、完善人的生命意識(shí)，尊重生命、珍惜生命、熱愛生命、發(fā)展生命，從而讓創(chuàng)造這一生命的最佳表現(xiàn)形式得以體現(xiàn)。
課題中期工作總結(jié)篇十二
自20xx年2月至今，我校開展“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”已經(jīng)歷時(shí)兩年多的時(shí)間。按照制定的課題研究階段性計(jì)劃，本學(xué)期，我們?nèi)蕴幵趯?shí)施階段。為了研究工作能在下一學(xué)期更加有效地開展、實(shí)施，現(xiàn)對(duì)課題研究情況做以下小結(jié)：
理論學(xué)習(xí)是課題研究過程不可缺少的一部分。在課題研究過程中，我們積極查找和學(xué)習(xí)與研究課題相關(guān)的書籍、論文，并對(duì)那些感觸頗深，印象深刻的段落進(jìn)行摘錄。尤其加強(qiáng)對(duì)《走進(jìn)心靈》、《人民教育》、《班主任工作漫談》等著作的學(xué)習(xí)，其中鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育觀念進(jìn)一步得到更新和洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，班主任藝術(shù)研究獲得了新的感悟。在學(xué)習(xí)過程中，我們也深刻地感受到，作為一名班主任，一定要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。
此外，助理室及課題組有針對(duì)性地推薦一些書籍或篇目給老師們閱讀；定期或不定期播放教育名師、優(yōu)秀班主任的講座等影像資料；邀請班主任教育專家來校講學(xué)。倡導(dǎo)老師們積極參與網(wǎng)絡(luò)教研，在網(wǎng)絡(luò)中尋求專家的專業(yè)引領(lǐng)，尋找同伴間的教研支持；不定期選派老師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，而后利用教師會(huì)時(shí)間，請他們匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，使得人人共享培訓(xùn)、學(xué)習(xí)成果。
1、每月組織開展優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。我們將我校優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)作為寶貴資源加以開發(fā)利用，讓這些老師介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，暢談班主任工作的苦與樂，共同探討班主任工作中人文關(guān)懷的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，探討如何改進(jìn)教育方法。通過交流，使青年班主任懂得，優(yōu)秀班主任成長的動(dòng)力來自于"五心"――愛心，細(xì)心，耐心，恒心，關(guān)心，來自于對(duì)工作的熱情，來自于對(duì)事業(yè)的追求，來自于心甘情愿的奉獻(xiàn)，從而自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷完善自我，學(xué)會(huì)反思，逐漸成熟起來。在彼此的帶動(dòng)下，班主任積極探索，形成自己班級(jí)的教育教學(xué)特色。
2、每月組織班隊(duì)活動(dòng)研討。
班隊(duì)活動(dòng)課是班主任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑，一次精心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動(dòng)所起的作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說教。為促使班主任老師精心設(shè)計(jì)好班隊(duì)活動(dòng)課，我們組織全體班主任在校內(nèi)開展班隊(duì)活動(dòng)觀摩與研討活動(dòng)。主題由承擔(dān)活動(dòng)的班主任老師自主擬訂，要求結(jié)合研究課題，立足學(xué)校德育工作。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展示?；顒?dòng)中，每人認(rèn)真填寫“班隊(duì)課聽課記錄表”，活動(dòng)后，結(jié)合剛才的呈現(xiàn)加入自己的思考，在“評(píng)議”一欄中寫下自己寶貴的看法。
這樣的活動(dòng)，引起了班主任老師對(duì)班隊(duì)課的重視，提高了班隊(duì)課的實(shí)效性，也給學(xué)生帶來了難忘的經(jīng)歷，豐富多彩的校園生活。
3、促進(jìn)科研成果的交流推廣。以校園網(wǎng)、校報(bào)、校教科研信息等為校級(jí)陣地，為廣大教師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺(tái)。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為窗口，進(jìn)一步鼓勵(lì)每位教師撰寫教育教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)論文等，并積極發(fā)送至“博客”，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和教育資源的共享，營造樂于探索教育科研的濃郁氛圍。本學(xué)期，我們與學(xué)?？偛亢献骶幱⌒?bào)4期，校教科研信息5期，小學(xué)部教科研信息4期。進(jìn)行了校級(jí)教科研論文隨筆、案例評(píng)比，評(píng)選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報(bào)刊發(fā)表、參加校級(jí)以上論文評(píng)比。一學(xué)期來，教師在省、市級(jí)刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)文章xx篇，學(xué)生發(fā)表文章、競賽獲獎(jiǎng)xx人次。此外，還組織評(píng)比班主任優(yōu)秀手記，并結(jié)集編印《走進(jìn)心靈》教育敘事集。
1、豐富認(rèn)識(shí)。
2、喜得榮譽(yù)。
在課題研究過程中，課題組成員傾情投入，群策群力，潛心鉆研，獲得了可喜的成績。
教師文章獲獎(jiǎng)發(fā)表情況。
2、課題研究的理論指導(dǎo)還跟不上研究實(shí)踐的需要，影響了研究水平的提高，這就需要從上至下重視理論學(xué)習(xí)，重視班主任專業(yè)化教育的普及與指導(dǎo)，從而使人文理念自然地融入到課題研究中。
3、子課題研究進(jìn)度不一。
我們的研究不會(huì)因眼前所取得的一點(diǎn)成效而止步不前，相反地，我們只把其視為一個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)收成。在課題研究的道路上，我們?nèi)詫y手與共，共同“耕作”，期待下一個(gè)豐收季節(jié)的到來！以下是我們預(yù)設(shè)的探索方向：
1、加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷完善自身。
鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓本課題組教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多聽教育行家的講座、課堂教學(xué)，多組織各級(jí)各類的教研活動(dòng)，使全體老師都能受益，使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開展。
2、根據(jù)自己在實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)得失，積極撰寫敘事研究和案例分析及時(shí)進(jìn)行課題研究反思。
3、探索實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。
在課題研究的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使課題實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐，我們的課題實(shí)驗(yàn)將更有成效。
課題中期工作總結(jié)篇十三
課題組組織的一切活動(dòng)都是和青年教師的成長有關(guān)的，課題組定期舉行各種公開課，有老教師上的示范課，給年輕老師學(xué)習(xí)，也有讓年輕老師上公開課，然后進(jìn)行集體評(píng)課，找到閃光點(diǎn)和不足。在這樣的壞境下，青年教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的問題，努力改進(jìn)，進(jìn)而提升自己的教學(xué)水平。
在課題組的幫助下，我參加了多項(xiàng)比賽，也取得了一些成績，拿到了xx區(qū)機(jī)器人優(yōu)秀教練員的稱號(hào)，和xx區(qū)教師基本功競賽的一等獎(jiǎng)，然后讓我覺得有更大的提升的是這兩點(diǎn)。首先我覺得我漸漸的有了自己的上課的風(fēng)格，不再會(huì)有意的去模仿某些老師的課堂，在課堂教學(xué)當(dāng)中會(huì)有很多自己的想法并且能夠付諸實(shí)施。第二個(gè)是我已經(jīng)漸漸的會(huì)更多的思考課堂之后的東西，每次考試下來我都會(huì)主動(dòng)及時(shí)的找學(xué)生談心，在一個(gè)個(gè)的談心過程中，我發(fā)現(xiàn)我自己在和學(xué)生的交流當(dāng)中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并且能夠及時(shí)給迷茫的學(xué)生以正確的指導(dǎo)。
今年我教授的班級(jí)成績并不是很理想，所以能反映出我是存在很大的問題的。主要問題有以下，優(yōu)秀生人數(shù)比較少，差生人數(shù)比較多，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率還有待提高。所以接下來我的主要工作就是如何進(jìn)行提優(yōu)補(bǔ)差工作和如何提高學(xué)生的聽課效率。我思考了以下的對(duì)策，首先是努力提升自己課堂的教學(xué)水平，使自己的課堂更有吸引力，讓差生能夠主動(dòng)認(rèn)真聽課。其次要更加注重情感教育，多去關(guān)心關(guān)心學(xué)生的生活，只要有微小的進(jìn)步，立刻進(jìn)行表揚(yáng)，最后要對(duì)這些差生開小灶，課后多輔導(dǎo)，多指點(diǎn)，在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，布置太多太難的作業(yè)會(huì)挫傷他們的積極性，布置適當(dāng)?shù)目梢约皶r(shí)完成的作業(yè)，讓差生更有成就感。大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)物理概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
我要學(xué)習(xí)的還有很多很多，我也非常感謝課題組這個(gè)平臺(tái)讓我有了更多可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我也會(huì)珍惜這些機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，使自己獲得更大的進(jìn)步。
課題中期工作總結(jié)篇十四
轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，我依然以課堂教學(xué)為主陣地，圍繞英語歌謠這個(gè)課題中心，致力于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促使其良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與元學(xué)習(xí)能力的提高。所開展的工作主要有：
1、英語歌謠的探索研究與實(shí)踐。
2、學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)回顧如下。
這個(gè)學(xué)期工作任務(wù)進(jìn)行了調(diào)整，擔(dān)任六年級(jí)、三年級(jí)兩個(gè)年級(jí)的教學(xué)，四五年級(jí)由實(shí)習(xí)老師擔(dān)任。同時(shí)，我還兼任五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，每周兩節(jié)課。六年級(jí)一節(jié)校本課程。征求學(xué)校同意，我以綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程為載體，試圖開展英語繪本閱讀，進(jìn)行英語歌謠課程探索。
（一）英語歌謠的探索研究與實(shí)踐。
1、繪本。
由于本學(xué)期工作任務(wù)的調(diào)整，我將英語歌謠的研究焦點(diǎn)集中在英語繪本上。計(jì)劃。
以英語繪本課程為研究載體，在教學(xué)目的、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等教學(xué)論范疇中系統(tǒng)貫穿“元學(xué)習(xí)”思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，更有效學(xué)習(xí)。
英語繪本是集圖畫、英語文字（多以簡短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主）為一體的故事書。英語繪本多由享有盛譽(yù)的世界頂尖級(jí)的兒童畫作家繪圖，有的既繪圖又撰文。一本繪本往往就是一個(gè)優(yōu)美的故事。這些繪本故事充滿著神奇的想象力，以兒童的視角，講述著一個(gè)個(gè)美妙雋永的故事。本學(xué)期，我一共選擇了六個(gè)英語原版繪本，它們分別是：
《theveryhungrysnake》。
《theveryhungrycaterpillar》。
《it’sokaytobedifferent》。
《therunawaybunny》。
《there’saalligatorundermybed》。
《where’smyshare》。
如何在眾多的英語繪本中選取適合學(xué)生的繪本材料？我的選取原則主要基于兩點(diǎn)：一是適合孩子年齡特點(diǎn)、通俗易懂；二是特別經(jīng)典，經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)并享譽(yù)盛名的。繪本選取后，我便開始在五六年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程中實(shí)踐。通過一個(gè)學(xué)期斷斷續(xù)續(xù)的探索，我基本形成了屬于自己的英語繪本課程的操作模式。簡單而言，這個(gè)模式有著以下幾個(gè)程序：
1）繪本材料的選取。繪本材料目前基本來自網(wǎng)絡(luò)，以原版繪本為主，通過下載電子版，并制作成ppt。
2）資料的準(zhǔn)備。除了制作ppt外（ppt中除了完整呈現(xiàn)繪本故事圖片，還應(yīng)突出英語文字，必要時(shí)要附上中文），還要為孩子們?nèi)耸譁?zhǔn)備一份文字稿，并事先根據(jù)繪本故事內(nèi)容擬定一些練習(xí)題目，題目的設(shè)置基本考慮有二，一是閱讀能力及相關(guān)技巧的訓(xùn)練；一是故事的領(lǐng)悟與創(chuàng)造發(fā)揮。主要目的是檢測孩子們對(duì)于故事的理解程度，同時(shí)培養(yǎng)孩子理解運(yùn)用語言的能力，并開啟其想象和創(chuàng)造之心門。
3）故事呈現(xiàn)、講述。運(yùn)用饒有趣味的形式，如圖文互現(xiàn)、啟發(fā)猜想、設(shè)置懸念等，引導(dǎo)孩子們在輕松有趣的氛圍中感知、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、收獲。
以繪本《theveryhungrysnake》的課堂流程為例：
a故事呈現(xiàn)。
ppt以一幅幅圖配文的形式呈現(xiàn)故事，學(xué)生在看故事、讀故事、猜故事中初步感受。此處利用文本特點(diǎn)，運(yùn)用提問、對(duì)話、猜測等多種形式進(jìn)行趣味“悅讀”，領(lǐng)悟文本的獨(dú)特與奇妙。
如此課，小蛇每天吃的東西可以設(shè)置懸念，引導(dǎo)猜測。同時(shí)，教師夸張的語言和表情，能起到相得益彰的渲染作用。不必理會(huì)學(xué)生發(fā)出夸張的驚訝之聲，那正是文本所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力的體現(xiàn)。
b自讀故事。
發(fā)放文本資料，脫離圖片引導(dǎo)，回到英文文本，自讀故事。
c自述故事。
再現(xiàn)故事圖片，借助文本的牽引，自述故事。由圖及文，提高要求，并加深印象。
脫離圖片及文本，復(fù)述故事。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并把握故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
d續(xù)寫故事。
2、英語歌謠。
教學(xué)課題工作總結(jié)nbsp；英語歌謠（歌曲及歌謠chant）主要以三年級(jí)為主。后半學(xué)期我在三年級(jí)兩個(gè)班的英語課堂增設(shè)了一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，即三分鐘英語歌謠表演。歌謠主要以教材的內(nèi)容為主，個(gè)別孩子將劍橋英語學(xué)習(xí)班所學(xué)的內(nèi)容也進(jìn)行了展示。孩子們興趣很濃。在練習(xí)、表演、展示的過程中，不但復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)，而且鍛煉了膽量，感受到了運(yùn)用英語的樂趣。
由于初次開展這樣的活動(dòng)，最初孩子們很興奮。然而兩個(gè)班（三年級(jí)有兩個(gè)班）的表現(xiàn)截然不同。一班孩子參與度很高，但明顯準(zhǔn)備不足，屬于盲目參與，且毫無秩序；二班體校的孩子略顯膽小，但看得出很感興趣，渴望參與。于是，在一班，我口頭制定了一些規(guī)范，比如約定好表演的時(shí)間，每次全班不超過三分鐘，前兩分鐘由沒有表演過的同學(xué)表演，后一分鐘交給已經(jīng)表演過的同學(xué)。同學(xué)表演的時(shí)候，要求注意傾聽。一人表演，另一人可站在旁邊準(zhǔn)備。但只準(zhǔn)一人或一組，以免造成無序的局面。表演完畢，引導(dǎo)孩子說完“thankyou”再上位，其他同學(xué)應(yīng)報(bào)以掌聲。所有同學(xué)表演完畢后，針對(duì)同學(xué)的表演進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)。二班亦如是。但二班更傾向于鼓勵(lì)、肯定，以激發(fā)孩子的自信心。
同時(shí)，我還在網(wǎng)上搜集了一些趣味英語歌謠表演的視頻，以開闊學(xué)生的視野，提供多樣的表演形式，還可以學(xué)習(xí)一些新的歌謠。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生在課堂上表演英語已經(jīng)由原來的羞澀、靦腆、放不開到自然、大方，有的還想了很多點(diǎn)子，如邀請伙伴、改變表演的形式，使自己的表演有創(chuàng)意。當(dāng)全班人均上臺(tái)兩次后，課前三分鐘英語歌謠表演進(jìn)入了瓶頸狀態(tài)。學(xué)生本來掌握的英語歌謠數(shù)量有限，表演來表演去就是那幾首歌謠、歌曲，已經(jīng)很難有新意。于是，我隨即宣布，將開展班級(jí)英語歌謠比賽。孩子們歡呼雀躍。經(jīng)過兩個(gè)星期的準(zhǔn)備期，英語歌謠比賽正式開始。
雖然時(shí)間有限，條件有限。但我盡可能地進(jìn)行籌備，希望辦一個(gè)像模像樣的英語歌謠比賽。籌備工作主要在以下幾個(gè)方面：一是動(dòng)員，激發(fā)孩子們的參與激情；二是明確比賽要求，一人或多人表演，內(nèi)容歌謠和歌曲，自己準(zhǔn)備道具等；三是安排好主持人，在自愿的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)錄取；四是確定比賽程序，先是報(bào)名，再抽簽確定出場順序；五是比賽之前會(huì)場的布置。我選取了教師活動(dòng)室做比賽場地，還發(fā)動(dòng)孩子們從家里帶來窗花，把黑板布置一新。我還自備了相機(jī)，把孩子們的表演一一攝下。
比賽進(jìn)行得非常順利。每個(gè)孩子都有參與，有些孩子的表演堪稱精彩！看得出，孩子們都很期待下一次的英語歌謠比賽。這也為下個(gè)學(xué)期的英語歌謠拓展與學(xué)習(xí)打下了非常好的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是傾聽習(xí)慣、堅(jiān)持聽讀英語習(xí)慣與作業(yè)習(xí)慣。傾聽習(xí)慣除了一如既往地強(qiáng)調(diào)外，還特別針對(duì)個(gè)別習(xí)慣較差的同學(xué)予以及時(shí)關(guān)注提醒。對(duì)于全班而言，一是營造靜心的氛圍，比如上課前播放寧靜舒緩的音樂。一是講清要求，明確規(guī)定。如聽力練習(xí)時(shí)，插嘴的同學(xué)以扣分作為懲罰，讓孩子體會(huì)到不注意傾聽、不尊重他人的后果。
英語聽讀習(xí)慣除了平時(shí)強(qiáng)調(diào)外，在期初，以“給家長的一封信”的形式，向家長說明平時(shí)在家聽讀的重要性，取得家長的支持。每個(gè)孩子英語書的最前面，貼有一張“英語聽讀情況表”，設(shè)有自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)、老師評(píng)等欄目，將每單元的聽讀情況以星星的形式進(jìn)行登記。并承諾孩子期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，老師會(huì)將聽讀情況反饋給家長。
由于不再任教全校四個(gè)年級(jí)的英語，作業(yè)的負(fù)擔(dān)減少了很多。面對(duì)兩個(gè)年級(jí)的孩子，除了極個(gè)別習(xí)慣較差的，絕大部分都能做到按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)。極個(gè)別的違法要求的，我也能抽出時(shí)間進(jìn)行了解，并針對(duì)具體情況具體對(duì)待。有的是偶爾的忘記，或是交錯(cuò)作業(yè)本，一般將作業(yè)補(bǔ)上就可。有的是家庭教育導(dǎo)致的問題，則隨時(shí)將情況反饋給家長，向家長申明重要性，盡可能取得家長的配合。無法取得家長配合的情況下，只能自己抽時(shí)間進(jìn)行個(gè)別教育和輔導(dǎo)。
關(guān)于元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這個(gè)學(xué)期主要針對(duì)元學(xué)習(xí)能力中的“自我評(píng)價(jià)”“自我管理”能力進(jìn)行實(shí)踐探索。所做的簡要列舉如下：
1、作業(yè)的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，要求孩子寫出預(yù)習(xí)后不懂的地方。
2、每一次檢測后，引導(dǎo)孩子找出自己的不足，并寫出一句話：我要努力的地方。
高年級(jí)則需要填寫《self—assesment》（自我評(píng)價(jià)表），并書寫《我的反思》。
3、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。如六年級(jí)的英語畢業(yè)考試，每個(gè)學(xué)生將自己要達(dá)到的目標(biāo)寫在紙上，投入老師事先準(zhǔn)備好的箱子中。老師承諾考試結(jié)束后，會(huì)根據(jù)目標(biāo)一一對(duì)照，并表彰目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同學(xué)。事實(shí)證明，六年級(jí)孩子完全能領(lǐng)會(huì)老師的意圖，并實(shí)實(shí)在在地將目標(biāo)內(nèi)化為行動(dòng)。整體而言，最后的考試情況比較理想，絕大部分同學(xué)的目標(biāo)都得以實(shí)現(xiàn)。班級(jí)合格率為100%，優(yōu)秀率68.1%。
4、平時(shí)的學(xué)習(xí)、考試等，給予孩子自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。如英語聽讀情況表、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的考察等。
繪本課程的探索方面：
1、經(jīng)過一個(gè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)并不是每一個(gè)繪本都可以讓孩子們模仿著創(chuàng)作的，繪本之所以深受人們歡迎，是因?yàn)樗衿娴南胂罅涂少F的兒童立場，以及貫穿其中的至真、至善、至美的追求。而某種程度上，“真、善、美”只可欣賞，只可如陽光雨露一樣慢慢滋潤心田，機(jī)械的模仿只會(huì)將繪本所蘊(yùn)含的豐富蘊(yùn)藏簡單化、格式化，從而在無形之中削弱繪本的無窮魅力，降低趣味，這樣的結(jié)果，只會(huì)讓孩子遠(yuǎn)離繪本。
教學(xué)課題工作總結(jié)子們在英語語言的不同表現(xiàn)形式中領(lǐng)略英語語言的美，也在諸如“愿望”“母愛”“友情”等主題中感受濃濃人文精神的熏陶。英語語言知識(shí)與技能的培養(yǎng)，則自然滲透其中，在不斷強(qiáng)化練習(xí)獲得無形的提高。
3、致力于構(gòu)建一種理想的教學(xué)共同體，即師生圍繞偉大事物的魅力，在追求真善美的過程中翩躚起舞。作為教師，不再是純粹的傳授死的知識(shí)和技能的教書匠。最好教師能感覺到自己不是在“教”，而是和孩子們一起，體會(huì)繪本所營造的奇妙意境，享受課堂這一刻。
英語歌謠方面：
繪本課程只能利用校本課程的形式開展。英語歌謠則可以結(jié)合日常教學(xué)進(jìn)行。下個(gè)學(xué)期英語歌謠將主要在三、四年級(jí)開展。計(jì)劃利用課前三分鐘的時(shí)間，每周三節(jié)課，第一次教授新的歌謠，第二次復(fù)習(xí)，第三次表演。如有可能，在每三個(gè)單元結(jié)束（并不絕對(duì)，可根據(jù)單元的主題內(nèi)容適當(dāng)整合）后，舉行一次英語活動(dòng)，以游戲、歌謠、比賽等形式復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，下個(gè)學(xué)期三四年級(jí)仍然計(jì)劃開展英語歌謠比賽。
總之，新的學(xué)期，將在以下幾個(gè)方面努力：
1、以主題形式，廣泛收集整理相關(guān)英語資源，包括歌謠、歌曲、繪本、故事等。
2、吃透每個(gè)年級(jí)的教材，準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將課標(biāo)要求融匯在英語歌謠等課外資源之中，使英語歌謠資源作為教材的有益補(bǔ)充。如能根據(jù)每個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)，編制系列英語歌謠及繪本課程的自編教材則更加理想。
3、盡可能開展各種各樣的英語活動(dòng)，使孩子們學(xué)得高興，學(xué)得輕松。
4、加強(qiáng)與其他同行、專家的聯(lián)系，以獲得支持與引領(lǐng)。
課題中期工作總結(jié)篇十五
1、根據(jù)幼兒園教研計(jì)劃，積極與指導(dǎo)教師、課題組成員進(jìn)行互動(dòng)交流，擬訂了 “xxx”、“xxx”、“xxx”、“xxx”等子課題的研究計(jì)劃。
2、根據(jù)各課題組成員研究活動(dòng)的實(shí)際，階段性地組織進(jìn)行課題小組的研討會(huì)，制定階段研究重點(diǎn)并根據(jù)實(shí)際研究情況提出課題研究中存在的問題，思考調(diào)整改進(jìn)的措施和方法。
3、階段性地收集、整理了各子課題研究過程中的實(shí)踐素材資料，并適時(shí)進(jìn)行階段性的研究成果的交流和分享。
二、課題具體實(shí)施情況
1、根據(jù)幼兒園課題組的調(diào)整，新組成的課題組成員交流互動(dòng)，結(jié)合幼兒園總課題的目標(biāo)方向，擬定了各年齡班研究切入點(diǎn)及相關(guān)課題研究的措施。
2、與指導(dǎo)教師互動(dòng)，商討課題組研究的思路，根據(jù)小中大三個(gè)不同年齡班擬定了相關(guān)的課題研究計(jì)劃。
3、觀察各年齡班在區(qū)域活動(dòng)中的發(fā)展現(xiàn)狀，通過觀察記錄了解小班幼兒自主操作能力的現(xiàn)有水平、掌握中班幼兒合作交往存在的問題以及大班幼兒探究能力的發(fā)展情況等，為研究工作的開展做好前期的準(zhǔn)備。
4、各年齡班根據(jù)課題研究的計(jì)劃，逐步落實(shí)階段研究的內(nèi)容，交流商討各子課題的研究進(jìn)程和存在問題，以觀摩互動(dòng)的方式階段性地進(jìn)行課題的分享與研討。
（1）拓展了大廳等相對(duì)獨(dú)立的空間作為活動(dòng)的區(qū)域，創(chuàng)設(shè)了能吸引幼兒主動(dòng)參與的生活區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境， 提供了“xx”、“xx”、“xx”等內(nèi)容的操作材料，引導(dǎo)幼兒自主選擇和操作。
（2）在角色游戲區(qū)“娃娃家”中設(shè)置和拓展給娃娃穿衣、收納盒整理襪子、衣架掛衣服、夾子夾毛巾、切蔬果等生活操作內(nèi)容與材料，引導(dǎo)幼兒在角色游戲情境中進(jìn)行自主操作。
（3）將操作區(qū)活動(dòng)與數(shù)學(xué)、科學(xué)有機(jī)整合，并創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)整材料提供的方式，師幼共同設(shè)置擬定活動(dòng)規(guī)則，觀察幼兒自主操作情況。
（4）加強(qiáng)家園協(xié)作，指導(dǎo)家長利用假期在家鼓勵(lì)幼兒自主動(dòng)手、自我服務(wù)，進(jìn)一步鞏固其操作技能和方法。
中班：
（1）密切領(lǐng)域和區(qū)域活動(dòng)的聯(lián)系 ，進(jìn)一步豐富適宜幼兒進(jìn)行合作的操作材料，嘗試投放“xx”、“xx”、“xx”等材料，觀察幼兒在活動(dòng)中的合作互動(dòng)情況。
（2）創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，提供了“xx”、“xx”等適宜的語言活動(dòng)材料，鼓勵(lì)幼兒與材料環(huán)境積極互動(dòng)，促進(jìn)幼兒間自由地講述和交流。
（3）進(jìn)一步完善小舞臺(tái)的活動(dòng)區(qū)，以多種形式鼓勵(lì)孩子扮演反面角色，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與表演的積極性，增強(qiáng)角色間的有效互動(dòng)。
（4）在日?；顒?dòng)及領(lǐng)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒先分工、后合作的合作意識(shí)。
（5）收集冰棒棍、彩色吸管、粗細(xì)毛根、毛線等各種廢舊材料，增加壓花器、訂書機(jī)、銀線等美工操作的工具。
（6）結(jié)合主題活動(dòng)，開展制作大型紙箱汽車、紙箱飛機(jī)，小組主題繪畫“xx”等活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒掌握兩兩合作的方法，提高幼兒自主合作的能力。
（7）根據(jù)幼兒原有的合作水平，通過表演游戲、體育游戲等活動(dòng)中的合作形式，提高幼兒的合作意識(shí)和水平。
大班：
（1）調(diào)整走廊、后操場的戶外科學(xué)區(qū)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)幼兒觀察探究的戶外科學(xué)區(qū)環(huán)境。
（2）嘗試投放與平衡主題有關(guān)的適合大班幼兒觀察操作、探究發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒積極探究。
（3）根據(jù)上階段幼兒活動(dòng)的情況，繼續(xù)調(diào)整走廊、后操場的戶外科學(xué)區(qū)環(huán)境，，使環(huán)境更便于幼兒自主探究。
（4）調(diào)整改進(jìn)已投放的部分與平衡主題有關(guān)的活動(dòng)材料，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒與材料積極互動(dòng)自主探究。
（5）根據(jù)上階段幼兒活動(dòng)的情況，使環(huán)境更便于幼兒自主探究。
（6）調(diào)整改進(jìn)已投放的部分與平衡主題有關(guān)的活動(dòng)材料，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒與材料積極互動(dòng)自主探究。
5、根據(jù)階段研究的情況，以照片、視頻等方式面向全園教師進(jìn)行課題研究點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，并以梳理典型性案例，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章等方式進(jìn)行課題小結(jié)。
三、課題階段性成果
1、各子課題教師以ppt圖片、案例分享等形式進(jìn)行全園的分享交流活動(dòng)，并撰寫了相關(guān)的上網(wǎng)訊息，發(fā)布在學(xué)校的網(wǎng)站上。
2、分別承擔(dān)了小班、中班、大班區(qū)域活動(dòng)的對(duì)外觀摩活動(dòng)，獲得好評(píng)。
3、各子課題收集梳理了相關(guān)研究的幼兒區(qū)域活動(dòng)照片、區(qū)域活動(dòng)材料的調(diào)整前后照片、典型性案例等。
四、課題組還需加強(qiáng)的方面
1、課題組長要加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)工作，了解各課題的進(jìn)展情況，及時(shí)收集各課題組成員的研究困惑問題，主動(dòng)請教指導(dǎo)教師，適時(shí)督促、協(xié)調(diào)各課題的實(shí)施過程，積極組織組員開展不同形式的課題組活動(dòng)。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《指南》的精神，將踐行《指南》與開展課題研究有機(jī)融合，以研討、開放活動(dòng)為平臺(tái)，不斷推進(jìn)課題研究進(jìn)程。
3、繼續(xù)加強(qiáng)課題相關(guān)研究理論方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，針對(duì)所執(zhí)教班級(jí)幼兒升班的實(shí)際情況，調(diào)整改進(jìn)本課題研究的策略和方法。
4、及時(shí)收集、梳理有效的研究經(jīng)驗(yàn)和成果，撰寫相關(guān)的案例和論文，并在園內(nèi)進(jìn)行推廣輻射。
課題中期工作總結(jié)篇十六
通過一年多扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)驗(yàn)，看到了很多可喜的變化，初步取得了一些成效。
一、課題實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師專業(yè)成長，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革，呈現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧課堂。
1、教師的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長――教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
使實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)化水平得以提高，促進(jìn)了教學(xué)實(shí)踐。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使情感態(tài)度價(jià)值觀的形成落到實(shí)處――真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在新的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受教師的評(píng)價(jià)，而是以主人翁的身份參與評(píng)價(jià)，不僅能評(píng)價(jià)別人，還能評(píng)價(jià)自己和老師；不僅只聽到老師的評(píng)價(jià)，還能聽見同學(xué)和家長的評(píng)價(jià)。在成功快樂時(shí)能聽到贊許和“苦口良藥”，在失敗悲觀時(shí)能聽到鼓勵(lì)和“治病良方”，在他們高興之余有冷靜的思索，沮喪之時(shí)有真誠的關(guān)心，成功時(shí)有努力的方向，失敗時(shí)有圖強(qiáng)的勇氣……這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，不再是僅僅只接受知識(shí)，而是身心和諧的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展是真正有益的。
2、逐步形成了一些有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方法、手段。
在評(píng)價(jià)體系的建立過程中，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，將純粹的知識(shí)點(diǎn)、技能的評(píng)價(jià)與解決綜合性問題、考察學(xué)生能力、英語的綜合素養(yǎng)、任務(wù)性問題完成情況相結(jié)合，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；評(píng)價(jià)方式的多樣化，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合；評(píng)價(jià)主體的多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長、管理者和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。
3、教師的教研、教學(xué)水平逐步上升，形成了一批初步研究成果。
課題組圍繞“發(fā)展性評(píng)價(jià)”問題選取一個(gè)專題開展研究，完成階段研究報(bào)告，撰寫了一系列有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)材料或論文。有的學(xué)校還出了專題文集。很多實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)形成了一整套比較完善的評(píng)價(jià)體系表，根據(jù)各年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面，從三至六年級(jí)建立了一整套完整的評(píng)價(jià)表。
二、今后的工作：
1、加強(qiáng)對(duì)課題研究的規(guī)范化管理，積累、整理研究過程中的原始材料，為結(jié)題工作好準(zhǔn)備。課題組亦將于明年的研討活動(dòng)中表彰在課題研究中努力探索，取得成績的實(shí)驗(yàn)教師。
2、加強(qiáng)專題研究。扎實(shí)地做一些研究。
課題中期工作總結(jié)篇十七
切實(shí)做好“小學(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具課件化”的課題研究工作，定期檢查指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課題負(fù)責(zé)人為主研人員并負(fù)責(zé)具體的工作。課組題每位成員對(duì)課題研究任務(wù)認(rèn)真加以貫徹實(shí)施。
課題組進(jìn)行了相關(guān)的制度規(guī)范。由學(xué)校教科室對(duì)本課題制定了學(xué)習(xí)、研究、獎(jiǎng)勵(lì)的相關(guān)制度。
我校從20xx年以來，在縣教育局、電教站的支持下，學(xué)校投入大量自有經(jīng)費(fèi)，建設(shè)了龐大的校園網(wǎng)絡(luò)，為每個(gè)教師辦公室配備了一臺(tái)電腦，網(wǎng)絡(luò)接口到每個(gè)教室。每個(gè)班級(jí)裝備了“三機(jī)一幕”（含34英寸電視機(jī)、dvd機(jī)、光學(xué)投影機(jī)和幕布）。這為我校各學(xué)科開展現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合提供了良好的硬件基礎(chǔ)和操作平臺(tái)。
我校積極開展對(duì)教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力提高的培訓(xùn)，在日常工作中要求教師盡量采用電子文檔方式上交材料，利用校園網(wǎng)傳輸文件，特別是每期上交5篇教學(xué)案例（電子文檔）以及相關(guān)課件，對(duì)教師應(yīng)用能力的提高提供了極大地幫助。學(xué)校對(duì)本課題組的教師的培訓(xùn)、研究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)形成了制度化。對(duì)本課題的研究實(shí)施，不僅是新的教學(xué)資源和豐富的教學(xué)活動(dòng)，更重要的是它帶給我們了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想。
1．多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源的收集、制作、整理。
課題教師注意從平常的教學(xué)中去收集教學(xué)素材。根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)需求，從互聯(lián)網(wǎng)上去收集相應(yīng)的圖片、課件和視頻資料等。利用自己的數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)采集相關(guān)的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量用電子到教具。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了資源與平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合。2．集體備課、集體教研，個(gè)人深化加工。課題組教師由于都是物理組教師，為了在教學(xué)中滲透現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，有意識(shí)地開展集體備課研究，教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路。同時(shí)要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、提升和再創(chuàng)造的班本化處理，這樣才能更好地體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。
3．課題研究實(shí)施的重點(diǎn)面向?qū)W生
我們在教學(xué)中精心收集和制作的資源直接用于課堂教學(xué)。課題組的老師在本學(xué)年，都上了不少的多媒體課。如廖亦云老師在多媒體教室上了一節(jié)“認(rèn)識(shí)方向”的公開研究課，并作了錄像保存。周琴老師利用教室的大屏幕電視和dvd機(jī)，使多媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用深入到日常的課堂中。這些教師面向?qū)W生的教學(xué)使本課題的研究成果得以實(shí)施。
在本年度，我校切實(shí)開展“信息技術(shù)與初中物理學(xué)科教學(xué)的有效整合”的各種研究工作，取得的一些成效。課題組多名成員的課件在常州市課件評(píng)比中獲得名次，多篇論文在省級(jí)刊物發(fā)表。
課題研究雖然取得了一定的成效，我們反思還存在一些主要問題：課組題成員應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平存在差異，個(gè)別教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的利用率不高。有的教師存在“應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)反而加重教師工作負(fù)擔(dān)”的思想。集體備課、教研的工作還需加強(qiáng)。
教師是課題研究的主要力量，所以課題研究成敗的關(guān)鍵是教師。學(xué)校將充分利用優(yōu)勢條件，利用有課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師的帶動(dòng)，努力提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
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