寫作時要注重語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的邏輯性。總結(jié)可以培養(yǎng)我們的思考能力和分析能力。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。
八年級與朱元思書說課稿篇一
《與朱元思書》教案(人教版八年級上冊)。
教學(xué)目標(biāo)1．理解本文景物描寫的特點(diǎn)。
2．體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3．熟練地背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)1．理解課文的思想內(nèi)容。2．疏通文意并熟練地背誦課文。
課前準(zhǔn)備1．借助注釋和工具書認(rèn)知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯2．熟讀課文，了解大意。
第一課時。
一：導(dǎo)入：
同學(xué)們，“天下西湖三十六，就中最好是杭州?！泵利惖奈骱俏覀兠课煌瑢W(xué)的驕傲。其實(shí)我們浙江美麗的游覽勝境還有很多。例如在桐廬、富陽一帶有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……元朝吳桓贊就曾推崇說“天下佳山水，古今推富陽”。不知有沒有同學(xué)去過？（生：沒有）。沒關(guān)系，吳均的《與朱元思書》為我們細(xì)致描繪了此處勝景，讓我們一同去欣賞吧。
二、據(jù)注釋了解作者：
吳均，南朝梁，字叔庠（xiang），吳興故鄣(今浙江安吉)人。
三、師：文言文需要多讀，尤其是這樣的美文更要從讀中去體會。朗讀要注意的是哪些？
生（齊答）：讀準(zhǔn)音；注意停頓；讀出感情；讀出重音；不能太快......
1、請一同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)注意有沒有讀錯的字音。（正音）。
2、多媒體展示重點(diǎn)字詞讀音?？~碧湍軒邈泠嚶嚶成韻橫柯鳶飛戾天經(jīng)綸窺谷。
四、剛才同學(xué)朗讀能注意字音，停頓等，那么有沒有需要改進(jìn)的地方？
生：可以再有感情一些；重音沒讀出來。
師：很好，要讀好一篇文章需要理解文意，才能讀得聲情畢茂。下面請同學(xué)們結(jié)合課下注釋，同桌合作互譯課文.。有問題全班交流討論。教師板書展示重點(diǎn)字詞解釋。
（明確：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句；字字正確，語句通順；句意要與文意一致。）。
五、學(xué)生理解文意后有感情齊讀課文，感受文章中山水之美。
六、師：你能用一句話總括這里的美景嗎?
學(xué)生齊答：“奇山異水，天下獨(dú)絕”
師：從這一句話我們可以感受到作者對這里的美景充滿了怎樣的感情？
生：贊美之情。
生：請同學(xué)再齊讀，讀出贊美之情。
七、如此美景，如此美文，需要我們細(xì)細(xì)去品讀。四人小組討論交流，采用。
“我讀，仿佛看到了?！被颉白衷~甚妙，寫出?！钡哪Ｊ接懻摻涣?。
生1:我從“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙?！狈路鹂吹搅诉@里的水清澈得出奇。因?yàn)椤扒д梢姷住?、“游魚細(xì)石”可以看出水很深卻能看到水底的細(xì)小的石頭和魚。
師：從“千丈見底”、“游魚細(xì)石”感受水深與清澈，這是什么寫作手法？
生：前面是正面描寫，后面是側(cè)面描寫（板書：水深、水清--正面、側(cè)面描寫）。
生2：我從“急湍甚箭，猛浪若奔?！弊x出了這里的水水流湍急，氣勢非凡，特別是“甚箭”、“若奔”運(yùn)用夸張比喻的手法生動形象地進(jìn)行了描繪。（板書：水急--比喻、夸張）。
師：這句朗讀應(yīng)注意什么？
生：讀出氣勢?！吧跫?、“若奔”要讀得重一些。（齊讀）。
生3：我從“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！彼坪趼牭搅艘粓鰫偠鷦勇牭囊魳窌?。泉水聲清脆得象鋼琴伴奏，鳥鳴聲好象歌手在唱歌。
師：很好，想象力豐富。的確，這是大自然演奏的自然和諧的曲子。寫聲音的'句子還有嗎？賞析一下。
生：“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！睆倪@句感覺到了山谷的幽靜、連綿不絕。
生：要舒緩。（齊讀）。
生4：我從“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰?！狈路鹂吹搅诉@里山峰高聳入云，樹茂盛蔥蘢。特別是“寒”形象寫出了樹茂盛得透出了寒意。
生5：我覺得這句還特別寫出了這里山充滿了生機(jī)。因?yàn)椤案偵稀薄ⅰ败庡恪?、“爭高直指”把山寫活了，也是以靜寫動的手法，顯得特別機(jī)盎然。（板書：樹茂，山高--以靜寫動）。
師：很好。那么這句朗讀應(yīng)怎樣讀好呢？
生：要讀出氣勢?！昂薄案偵稀薄ⅰ败庡恪?、“爭高直指”套讀重音。（齊讀）。
生6：我從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反?！狈路鹂吹搅撕芏嗳硕急贿@里的美景吸引，流連忘返，連追求功名的心都沒了。也從側(cè)面更好寫出了景色出奇的美。
生7：贊美之情。
生8：對山水的熱愛之情。
生9：向往大自然，厭惡官場的感情。
八、教師小結(jié)：作者給我們描繪了奇山異水的佳境,抒發(fā)了由衷的贊美與感嘆之情.也含蓄表達(dá)了自己向往山水,避世隱居的高潔志趣.（有感情齊讀課文）。
九、幾位學(xué)生朗讀課文，比一比誰讀得更好。（學(xué)生評價）。
十、教師據(jù)板書指導(dǎo)背誦。學(xué)生誦讀課文，爭取成誦。然后看圖片，聯(lián)想文章語句。
十一、板書：奇水：水清水深水急（側(cè)面描寫、正面描寫；夸張、比喻）。
異山：山高樹茂（以動寫靜；以聲寫靜）。
泉水好鳥猿蟬。
教后記：
韓愛國。
八年級與朱元思書說課稿篇二
教學(xué)設(shè)想：
本文的語言駢散結(jié)合，很有韻味，所以應(yīng)通過多層次的朗讀，品味作者在作品中蘊(yùn)涵的感情，以感情誦讀引導(dǎo)學(xué)生想象文章所描繪的畫面，從而激發(fā)學(xué)生對美的感悟。通過自主探究把握景物特征及寫景特點(diǎn)，體會文章整體布局之妙。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會有感情地朗讀課文。
2、理解文章內(nèi)容和主旨。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會景物特征及寫景的巧妙。
4、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。
5、培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
同目標(biāo)1、2、4。
教學(xué)難點(diǎn)：
同目標(biāo)3、5。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
（新安江、富春江是錢塘江的上游。新安江發(fā)源于安徽黃山，經(jīng)淳安縣，流至建德縣；江水再往東流，經(jīng)桐廬，流入富陽縣境，曰富春江；再往東，到了蕭山縣的'聞家堰，稱錢塘江。富春江—新安江—千島湖風(fēng)景區(qū)就位于上起淳安，下至富陽的一段區(qū)域內(nèi)，是浙江省的一個重要風(fēng)景區(qū)。）。
2、播放視頻《富春江風(fēng)光》。
是的，富春江是美麗的，那么古人筆下的富春江又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)《與朱元思書》，感受吳均筆下的富春江。
3、板題及作者。
4、介紹作者、作品。
二，美文美讀，初步感知。
1、聽讀課文。
要求學(xué)生注意字音、字形及停頓、重音。
2、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生自讀課文。
3、朗讀展示。
4、想象誦讀（美景配美文）。
三、自學(xué)展示，理解課文內(nèi)容。
（檢查預(yù)習(xí)情況）。
1、解釋下面句子中劃橫線的字。
（1）任意東西。
（2）水皆縹碧。
（3）經(jīng)綸世務(wù)者。
（4）窺谷忘反。
（5）橫柯上蔽。
（6）皆生寒樹。
2、翻譯下列句子。
（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。
（3）負(fù)勢競上，互相軒邈。
（4）鳶飛戾天者，望峰息心。
3、用自己的話說說文章的大意。
4、內(nèi)容探究。
（1）總領(lǐng)全文山水特征的是哪一句？全文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
（2）作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請根據(jù)文中的有關(guān)詞語說說水的特點(diǎn)。
（3）作者眼中的山是怎樣的？運(yùn)用什么手法描寫山的？
（4）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！币痪浔磉_(dá)了作者怎樣的情感？
四、妙點(diǎn)揣摩，欣賞文本之美、景物之美、寫法之美。
1、采用“山水之美，美在”的句式，說說你對課文美點(diǎn)的品味。
（示例：山水之美，美在奇山異水，天下獨(dú)絕；美在水清皆縹碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。）。
2、作者是如何描摹奇山異水？
（溫情提示：從描寫角度、詞語運(yùn)用、表現(xiàn)手法、修辭方法、表達(dá)作用等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會寫法。）。
（示例：游魚細(xì)石，一動一靜，相映成趣。魚群穿梭，不僅襯托水之清秀，且逗人游興，給山水增添無限生趣。主要運(yùn)用了襯托的手法。）。
3、小結(jié)：本文構(gòu)思別具一格，描寫形神兼?zhèn)洌瑒屿o互見，虛實(shí)相生，行文駢散相間，實(shí)為一篇優(yōu)美雋永的寫景散文，不僅給我們美的享受，還為我們學(xué)習(xí)景物描寫提供了范本。那么現(xiàn)在我們也來學(xué)習(xí)作者的寫法，創(chuàng)造自己的作品，讓大家共賞。
五、拓展訓(xùn)練，課堂練筆。
1、運(yùn)用你學(xué)到的寫景的一種或幾種方法，完成100字左右的寫景片斷。
2、學(xué)習(xí)了本文，欣賞了富春江的山水美景，請你以導(dǎo)游的身份寫一篇導(dǎo)游詞。
六、課堂總結(jié)。
（談學(xué)習(xí)收獲）。
讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意。總之，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。
七、布置作業(yè)。
2、修改整理導(dǎo)游詞。
板書設(shè)計：
奇山異水天下獨(dú)絕。
與朱元思書吳均異水動靜結(jié)合，奇山視聽結(jié)合，鄙棄功名熱愛自然。
八年級與朱元思書說課稿篇三
本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書設(shè)計的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機(jī)會。
八年級與朱元思書說課稿篇四
《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，屬山水小品，文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機(jī)的大自然畫卷。本文是一篇美文，課文中有大量的美資源，如語言美、結(jié)構(gòu)美、景點(diǎn)美和情感美?！杜c朱元思書》是吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，使人讀后有悠然神往之感。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美，是不可多得的一篇優(yōu)秀駢文。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)文言文提出，誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在課前對學(xué)生所作的調(diào)查了解到，學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要原因是文言文語言過于拗口，不同于現(xiàn)代文來得平白。根據(jù)以上情況，我把本節(jié)課的教學(xué)方法定位在吟誦上，力圖讓學(xué)生通過讀中品、讀中思、讀中悟，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的規(guī)范和習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時，也是自己教教材到用教材教的過渡實(shí)踐，力求讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)到一定方法，感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，進(jìn)而生活中運(yùn)用語文。因此對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上主要安排吟誦課文、品析美文加上一個小練筆，讓學(xué)生在自主、合作、探究中完成課文的學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)入語設(shè)計。
本文屬山水小品，類似于上學(xué)期學(xué)過的酈道元的《三峽》和陶弘景的《答謝中書書》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古來共談”導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生對過去所學(xué)的寫山水的詩句回憶，激發(fā)學(xué)生閱讀課文、走進(jìn)富春江的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
（二）吟誦課文，賞美麗風(fēng)光。
在學(xué)生興趣被激發(fā)之后，適時地引導(dǎo)學(xué)生走入文本，在此環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，把主動權(quán)還給學(xué)生，我讓學(xué)生自主選擇聽課文范讀的形式，并讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會分辨文言文的句讀和重音。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放聲自讀，體驗(yàn)朗讀的樂趣，然后再一次把主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主選擇同學(xué)個別朗讀------在經(jīng)過多次的接觸文本過程中，讓學(xué)生真正地感知課文，為后面的語言品味墊定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，作為一篇文言文，對個別詞句的疏通理解還是有必要的，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，此環(huán)節(jié)主要由學(xué)生自學(xué)和小組討論解決。
（三）品讀課文，析美文美點(diǎn)。
為了開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和審美能力，對美的資源進(jìn)行感悟和再創(chuàng)造，我在此環(huán)節(jié)中，安排前后一桌的同學(xué)合作探究品味賞析文章，用“《與朱元思書》真美，美在――”句式，說說對課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。同時有提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會寫法。
通過課文美點(diǎn)尋蹤，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實(shí)的語言功底，作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動形象，在遣詞用語方面、修辭方法等方面確實(shí)動了一番腦筋。同時，再次讓學(xué)生能真正感受到文章美之所在，并從中學(xué)到一定的品析美文的方法，進(jìn)而完成課文導(dǎo)語中“閱讀時要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點(diǎn)模山范水的”要求。
（四）練筆訓(xùn)練。
語文學(xué)習(xí)重在學(xué)以致用上，《與朱元思書》全文四字句有28個，能分明地表現(xiàn)出動人心弦的語音之美，“旋律”之美，以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美，美在音韻和諧。仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事，在我看來是必要，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時利用以往同等水平學(xué)生成功的小小練筆，更為我們現(xiàn)在的學(xué)生找到榜樣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
八年級與朱元思書說課稿篇五
本單元是文言文教學(xué)單元，所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書》是一篇描寫山水景物的精品，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時還帶給我們無窮無盡的美的享受。新教材入選次文，意在繼續(xù)學(xué)習(xí)名家描繪山水景物的名篇，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續(xù)提高審美情趣，提高鑒賞能力。
根據(jù)新課標(biāo)指出的“工具性和人文性是語文課程的基本特點(diǎn)”和閱讀文言文的要求，以及結(jié)合本課的內(nèi)容和地位、學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)：
1、了解吳均的作家作品常識，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書和注釋疏通文意，進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。
2、體會文中多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)和駢散結(jié)合的寫法。
3、體會作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。
4、品味優(yōu)美的寫景語言激發(fā)學(xué)生對大自然、大好河山的熱愛，培養(yǎng)健康的審美情趣。
本文是一篇山水小品文，需重點(diǎn)介紹多層次、多角度描寫景物的寫法（入微的觀察，抓住景物的特點(diǎn)寫景、借景抒情的寫法，熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學(xué)重點(diǎn)）。
由于本文語言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對九年級的學(xué)生來說，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點(diǎn)，同時也是教學(xué)重點(diǎn)。
為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課標(biāo)提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及學(xué)生以有的閱讀文言文的能力，我采用的教學(xué)方法有：朗讀、誦讀教學(xué)法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。
又依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，有效地提高學(xué)生的語文綜合能力，和適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主質(zhì)疑，自主合作，發(fā)揮想象，養(yǎng)成自主勾畫圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
借助多媒體等電教手段，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的不足，達(dá)到快速信息整合。
1、情境導(dǎo)入：
伴隨著一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學(xué)生就圖片談感受，初步審美之后設(shè)計如下導(dǎo)語進(jìn)入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨(dú)絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。
2、熟讀課文，整體感知文意。
首先，教師范讀指導(dǎo)。然后學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)成誦讀的效果之后，再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書疏通文意，互相監(jiān)督補(bǔ)充。然后歸結(jié)難以解決的問題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設(shè)計實(shí)現(xiàn)師生平等對話。
3、研讀賞析，解決重點(diǎn)。
作以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，鼓勵他們說出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過動靜結(jié)合、聲色融合、詳略得當(dāng)、遠(yuǎn)近互補(bǔ)來寫景的。進(jìn)而解決了教學(xué)重點(diǎn)。
4、通過質(zhì)疑，突破難點(diǎn)。
我設(shè)計這樣的'問題：作者寫給朱元思信的目的是什么？
引導(dǎo)學(xué)生辨疑，說出自己的體驗(yàn)，這既訓(xùn)練學(xué)生對課前收集到的信息資料進(jìn)行整合，又需要學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句進(jìn)行深入挖掘賞析，經(jīng)過討論，教師點(diǎn)撥，最終達(dá)成學(xué)生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點(diǎn)。
5、課堂隨機(jī)問答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。
6、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容。
可以提出這樣的問題作引導(dǎo)：這堂課你學(xué)到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知識？
重在讓學(xué)生自我評價，自我總結(jié)，，以反饋教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，然后再教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
7、布置作業(yè)。
以“給朱元思的一封信”為題，用現(xiàn)代書信的格式完成一篇習(xí)作。
讓學(xué)生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設(shè)計一段導(dǎo)游詞。
（這樣的設(shè)計意在發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的雙語表達(dá)能力，進(jìn)一步欣賞山水寫景的特點(diǎn)，一舉多得。）。
八年級與朱元思書說課稿篇六
《與朱元思書》這篇文章，是北師大版（八）年級（下）冊第（四）單元的課文，該單元是以（天人對話）為主題展開，本文是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、學(xué)生智力發(fā)展水平以及新課標(biāo)有關(guān)要求，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及有關(guān)文學(xué)常識。
2、疏通文意積累文言詞匯。
3、養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：目標(biāo)2。
教學(xué)難點(diǎn)是：目標(biāo)3。
之所以把它定為難點(diǎn)是因?yàn)樗髮W(xué)生主動參與討論才能得出結(jié)論，對學(xué)生來說具有一定的難度。
1、教法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是：合作啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法。
針對學(xué)情及本課的重難點(diǎn)，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，具體學(xué)法是：朗讀發(fā)、討論法和圈點(diǎn)勾畫法，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：
《一》導(dǎo)入。
我設(shè)計的導(dǎo)入語是：古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。
此設(shè)計的目的是：因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半，我設(shè)計的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。
《二》出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率會更高，所以上課前先讓學(xué)生把目標(biāo)寫在黑板上，上課時老師對目標(biāo)進(jìn)行解讀。
《三》檢查預(yù)習(xí)。
對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，能加強(qiáng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的主動性，也有助于老師了解學(xué)生對教材的熟悉情況，更能有針對性的開展教學(xué)活動。課前預(yù)習(xí)的檢查，主要包括以下方面：
首先是作者、背景。先指名說，然后老師對重點(diǎn)常識再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
其次是字詞。老師題寫，學(xué)生在下面默寫，然后同位互相批改，對自己出錯的字詞，在練習(xí)本上再規(guī)范的寫上兩遍。
第三，朗讀課文。先指名朗讀，讓生作出評價，然后老師對學(xué)生朗讀中存在的問題給予指導(dǎo)。
《四》討論課下翻譯課文時解決不了的問題。
1、先是同位一對一討論，再小組討論2、小組內(nèi)解決不了的問題有小組代表寫在黑板上3、組內(nèi)再次討論寫在黑板上的問題4、小組代表發(fā)言，老師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)5、小組推薦代表逐句翻譯課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，不恰當(dāng)?shù)牡胤綔?zhǔn)備點(diǎn)評。
通過小組討論，使學(xué)生加深對字詞的理解，不再僅僅停留在文字層面，而是讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動中，去感受作品所展示出的生活真諦。
《五》課堂探究。
1、課堂探究（1）理讀課文。
學(xué)生默讀課文，從以下幾個方面整理文言現(xiàn)象：
一詞多義；古今義；通假字；詞類活用；特殊句式。
此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的積極性主動行為出發(fā)點(diǎn)，所以我先讓學(xué)生默讀課文自己整理，然后小組內(nèi)分享他們的自學(xué)成果，最后讓不同層次的學(xué)生作答，這樣不僅加深了對字詞的理解，更重要的是積累了文言詞匯，解決了教學(xué)重點(diǎn)。
2、課堂探究（2）品讀課文。
（1）山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？
（2）文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？
新課標(biāo)中明確指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
1、先讓學(xué)生在朗讀中圈點(diǎn)勾畫；
2、小組長帶領(lǐng)全組成員，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論；
3、各小組派代表到黑板上展示，其他同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案上整理；
4、生做點(diǎn)評，老師適當(dāng)加以引導(dǎo)點(diǎn)播。這樣設(shè)計，是讓學(xué)生在積極的思維和討論中加深理解和體驗(yàn)，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。
《六》課堂檢測。
重點(diǎn)字詞釋義；重點(diǎn)句子的翻譯。
先讓學(xué)生自己做，然后展示答案，生對照答案自己評分，出錯較多的問題，老師講解。
《七》課堂小結(jié)。
可以引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容、作者情感、文章寫法、學(xué)后感受等方面來總結(jié)。
好的板書，就像一份微型教案，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生的思維。本節(jié)課的板書我想這樣設(shè)計：
水異意境。
總（天下獨(dú)絕)分：（美熱愛自然厭惡官場山奇志趣)。
八年級與朱元思書說課稿篇七
初中語文教學(xué)大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇?！杜c朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語氣來”。《與朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時，文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。根據(jù)以上內(nèi)容和要求，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、感知理解課文內(nèi)容；
2、熟讀背誦全文；
3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下，分步實(shí)施完成。本文是一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料，在一課時內(nèi)力求達(dá)到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，插入了動畫素材，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考、標(biāo)劃，在解決問題的同時培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為了解決重難點(diǎn)，選取了大量的圖片并進(jìn)行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、具體化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調(diào)動了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。
首先，由學(xué)過的寫景文引起學(xué)生的回憶，導(dǎo)入新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水小品，作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。
第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細(xì)，因此沒有必要對課文進(jìn)行詳細(xì)的講解，先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)行檢測，因?yàn)橛辛藱z測，學(xué)生的自讀也有了著落。
第三步，誦讀課文。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名試讀，在肯定學(xué)生收獲的前提下，教師指導(dǎo)并進(jìn)行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調(diào)一定要舒緩，注意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物出現(xiàn)后留一個想象的空間。然后學(xué)生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問題思考、標(biāo)劃。
第四步，討論交流問題答案，把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊回答，教師邊出示相關(guān)內(nèi)容，文中寫了哪些景物，是按什么順序?qū)懙模惆l(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什么樣的人……這一系列的問題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來，給學(xué)生一個整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。
第五步，結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片，分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容，如，在引導(dǎo)背誦第一節(jié)時，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學(xué)生結(jié)合畫面，想象作者坐著小船飽覽“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”。同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，教師用優(yōu)美的語言為學(xué)生描繪這一幅幅畫卷，學(xué)生對文中的語句相應(yīng)地進(jìn)行朗讀、記憶。
第六步，結(jié)合圖片的綜合展示，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊背，達(dá)成目標(biāo)。
第七步，在悅耳的音樂聲中，為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片，幫助他們達(dá)到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標(biāo)。
本課時的設(shè)計，力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請各位評委和老師們批評指正。
八年級與朱元思書說課稿篇八
總(天下獨(dú)絕)分美。
山奇志趣。
語言。
本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書設(shè)計的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
我的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了：認(rèn)認(rèn)真真地讀，深深入入地想(討論)，扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀、想(討論)、練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。
八年級與朱元思書說課稿篇九
1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。
2、體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。
3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。
4、培養(yǎng)熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。
教學(xué)步驟：
一、引入課文。
1.從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介作者及風(fēng)格。
《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。
2.提問：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識告訴我們寫了什么？
（明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）。
3.提問：你知道這首詩是誰寫的？
（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）。
4.引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時的完整信件。
本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。
二、分析課文。
（一）、朗讀課文。
1、明確讀音和句讀。
輕聲朗讀課文，標(biāo)出不明白的讀音、句讀。學(xué)生提出。
（學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））。
朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）。
點(diǎn)評：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評學(xué)生的情感處理：強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁”。
2.關(guān)鍵詞語釋義并譯句。
朗讀：出聲散讀課文；請學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問。
導(dǎo)引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？
討論：在學(xué)生發(fā)問時，視情況作分別處理：
一般詞語可互答解決；
涉及下列板書中的重點(diǎn)詞句，板書待用，同時依然互答解決；
學(xué)生無人發(fā)言時：指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名回答。
注意：以下幾個句子的翻譯（學(xué)生不提不講）。
風(fēng)煙俱凈，天山共色?！L(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
從流飄蕩，任意東西?！?，任憑（船兒）往東還是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔?！w騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
夾岸高山，皆生寒樹，——緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，
負(fù)勢競上，互相軒藐；——……，仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；——那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……。
橫柯上蔽，在晝猶昏；——橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；
疏條交映，有時見日?！∈璧男渲豢椀牡胤?，或許還可以漏出點(diǎn)陽光。
（二）、分析課文。
1、理清課文結(jié)構(gòu)。
討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？
（請1—2個學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）。
（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）。
討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？
（請2—3個學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）。
小結(jié)。教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書明確：
景異水：“清”（千丈見底、直視無礙）。
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）。
奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）。
“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）。
本文寫作手法上采用了先總后分的手法。
先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣。
分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點(diǎn)可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫出。“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。
2、明辨課文的主旨。
朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。
討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？
（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用）。
小結(jié).引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：
志——無拘無束、任性自得（負(fù)勢爭高，息心忘反）突破束縛同時又不被身外之物所累。怡然自得，輕松自如。
生平簡介：吳均（469～520）南朝梁文學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）。
人。官奉朝請。通史學(xué)。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，文辭清拔，表現(xiàn)沉。
湎山水的生活情趣；時人或仿效之，稱為“吳均體”。亦能詩，原有集，已散佚，
明人輯有《吳朝請集》。別有小說《續(xù)齊諧記》。
總之，生平多坎坷，雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思。
想情緒。
3、體會寫作特色。
朗讀：全體朗讀、嘗試背誦。
提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么？
（放開回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用）。
三、作業(yè)。
1、比較閱讀：小石潭記（柳宗元）。
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為碪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者，吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。
吳文尚自然，少人之活動。意境是天然生成的，人只需去感受即可。
而柳文人的活動更多。意境的生成是需要人的活動的，人是景的'有機(jī)組成成分。
吳文句式井然，有韻律。柳文語言活潑，形式自由。
2、探究活動：補(bǔ)寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信。
《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時期簡牘體的比較分析來看，其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時的書簡體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求學(xué)生用現(xiàn)代書信的格式，保持原文的語氣，語調(diào)，補(bǔ)出全文的開頭和結(jié)尾，寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信。對于高中的學(xué)生來講，寫信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。
元思兄臺鑒：
當(dāng)陽一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。
惜時光匆匆，美景不再，望兄珍重。
弟叔庠敬上。
可略：（你覺得生動地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）。
本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。”僅八個字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！
寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰。”這里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。）。
備用：
一、駢文，又稱“驕體文”，和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。驕文的最大特點(diǎn)是講求對仗，即所謂“驕偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時被稱為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時還將典故反用，起襯托、對比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對唐宋以后的文學(xué)語言，特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內(nèi)容的表達(dá)，成為文章的桎梏。
二、課文參考譯文。
煙霧都消散盡凈，天空山巒都是同樣的顏色。（船）隨著江流飄浮蕩漾，一會兒東，一會兒西。從富陽到桐廬，一百多里地，奇山異水，（可以說是）世上獨(dú)一無二。
江水都是青白色，水深千丈清澈見底。水中游魚，水底細(xì)石，一直看下去可以看得清清楚楚。急湍的水流，比箭跑得還快；兇猛的浪頭，好像狂奔的馬群。
兩岸的高山上生滿讓人看了感到寒意的樹木。山峰憑依高峻的形勢爭著向上，仿佛都在爭先向高處和遠(yuǎn)處伸展；它們爭先恐后筆直地向上，形成無數(shù)的山峰。泉水沖激巖石，泠泠地發(fā)出聲響；美麗的鳥兒相向和鳴，和諧動聽；鳴蟬長久不斷地叫著，群猿哀鳴經(jīng)久不絕。那些為名為利極力攀高的人，看到這些雄奇的高峰，就會平息他那熱衷于功名利祿的心；治理社會事物的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。橫斜的樹木在江面上邊遮蔽著，在白天也像黃昏時那樣陰暗；枝條稀疏的地方，有時又可見到明亮的陽光。
三、桐廬—富春江旅游區(qū)簡介。
錢塘江上游從聞堰開始就進(jìn)人富春江，兩岸青山如黛，明秀雅致。沿岸的富陽有郁達(dá)夫故居和郁氏兄弟紀(jì)念館。七里瀧段，群山夾峙，峭壁陡立，有小三峽之稱。至桐廬境內(nèi)，有瑤琳溶洞、桐君山、嚴(yán)子陵釣臺、白云源等景區(qū)，都是旅游熱點(diǎn)。
白云源融林海、奇石、碧溪、清泉、飛瀑、幻霧于一體，可與四川的九寨溝相比。它又是唐代詩人方干的故里，歷代墨客騷人問津之地，素有“詩村”之譽(yù)，至今耕讀之風(fēng)不絕。當(dāng)你進(jìn)人白云源，立時就發(fā)現(xiàn)這里“有家皆掩映，無處不潺媛”的情景，顯示出一種自然的美、原始的美和神奇的美。這條旅游線路，最理想的是乘船溯江而上至桐廬，也可以先到桐廬，順江而下。上述游覽方法，對雙休游的旅客來講，最好是周五晚出發(fā)，星期天晚回原地。如果是在長假期間出游，在游完富春江、桐廬之后，可順便進(jìn)人新安江暢游千島湖。從杭州出發(fā)、溯富春江、新安江而上，經(jīng)富陽、桐廬、建德到千島湖半島上的淳安，歷來是浙江省的一條重要旅游風(fēng)景線路。
四、拓展閱讀：吳均詩歌三首。
《山中雜詩》。
山際見來煙，
竹中窺落日。
鳥向檐上飛，
云從窗里出。
《從軍行》。
男兒亦可憐，
立功在北邊。
陣頭橫卻月，
馬腹帶連錢。
懷戈發(fā)隴坻，
乘凍至遼川。
微誠君不愛，
終自直如弦。
《梅花落》。
終冬十二月，
寒風(fēng)西北吹。
獨(dú)有梅花落，
飄蕩不依枝。
流連逐霜彩，
散漫下冰澌。
何當(dāng)與春日，
共映芙蓉池。
五、課堂練習(xí)。
一、按要求寫出句子。
1.寫登舟縱目總體感受的：________________________。
寫江上放舟自由情態(tài)的：_________________________。
概括贊嘆富春江景的：___________________________。
2.寫富春江水清澈的：____________________________。
寫江流氣勢磅礴的：_______________________。
3.寫聽覺感受的：__________________________。
參考答案：
1.風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流漂蕩，任意東西。奇山異水，天下獨(dú)絕。
2.水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪苦奔。
3.泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。
二、翻譯句子。
1.風(fēng)煙俱凈，天山共色。
2.急湍甚箭，猛浪若奔。
3.夾岸高山，皆生寒樹。
4.鳶飛戾天者，望峰息心。
5.橫柯上蔽，在晝猶昏。
6.疏條交映，有時見日。
參考答案:。
1.風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
2.飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
3.緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。
4.當(dāng)人們仰望盤旋峰頂?shù)睦销棧妥匀欢黄较⒘俗非竺挠?/p>
5.橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異。
6.稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽光。
八年級與朱元思書說課稿篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好。
我是533號選手，今天我說課的課題是統(tǒng)編教材八年級上冊第三單元中的一篇寫景抒情。
散文。
-----11《與朱元思書》.下面，我從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書這七個方面進(jìn)行匯報說課內(nèi)容。
一、說教材。
本課是統(tǒng)編教材八年級(上)第三單元中的一篇精美的寫景抒情散文。作者用生花妙筆，為友人描繪出富春江的奇山異水，隱約折射出自己的心志，意在勸友人朱元思放下爭奪名利之心，忘情于天地大美之中。
本單元整體教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩文意境，感受山川風(fēng)物的靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。引導(dǎo)學(xué)生主動積累文言字詞。
二、說學(xué)情。
本單元是本套初中語文教材的第一個文言詩文單元，要在七年級分散學(xué)習(xí)古詩文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的共同特點(diǎn)，抓住寫景抒情這條主線，實(shí)施單元整體教學(xué)。
本文《與朱元思書》一篇自讀課文，要發(fā)揮學(xué)生的主動性，自主閱讀。
通過七年級一學(xué)年的古詩文學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生積累了一些簡單常見的文言字詞。本課《與朱元思書》處于第三單元的第三課，學(xué)生通過前兩課《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》三篇文章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)欣賞山水詩文的方法和要點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到本文的學(xué)習(xí)中。具體來講，要注意一下幾個方面：
1、注意充分發(fā)揮朗讀的教學(xué)功能。
2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動聯(lián)想和想象，體會景物之美，學(xué)習(xí)寫景的方法。
3、注意作者在山水中寄托的情感。
4、教給學(xué)生一些方法，引導(dǎo)學(xué)生主動積累文言字詞。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1、根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意。
2、抓住“奇山異水，天下獨(dú)絕”，把握作者筆下景物的突出特征。
3、學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。
4、體會作者寄情山水的高雅情懷和審美情趣。
四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)重點(diǎn)。
1、根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意。
2、抓住“奇山異水，天下獨(dú)絕”，把握作者筆下景物的突出特征。
3、學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。
(二)難點(diǎn)。
1、發(fā)揮聯(lián)想和想象，感悟景物的畫面美。
2、找出代表作者寄情山水情懷的主旨句，聯(lián)系作者生平身世性格，加以理解。
五、說教法學(xué)法。
1朗讀指導(dǎo)法。
品味語言節(jié)奏、韻律等，加強(qiáng)文言語感的培養(yǎng)。
2、小組合作探討交流法。
分成若干個小組，依據(jù)注釋和詞語的積累經(jīng)驗(yàn)，理解文意，欣賞風(fēng)景，探究作者的情懷。
3、設(shè)問引導(dǎo)法。
啟發(fā)想象，教師可以根據(jù)自己對課文的理解，假定某些細(xì)節(jié)，然后設(shè)問引導(dǎo)。
六、說教學(xué)過程。
(一)激趣導(dǎo)入。
多媒體展示浙江富春江山水風(fēng)光圖，激趣導(dǎo)入。
(二)初讀，學(xué)文。
1、自由讀文。
2、學(xué)生個讀。
3、全班齊讀。
(三)細(xì)讀，品景。
小組合作，細(xì)讀全文，思考：
1、富陽至桐廬山水的總特點(diǎn)?
2、水景?(探究寫法，語言特色)。
3、山景?(探究寫法，語言特色)。
(四)深讀，悟情。
總覽全文，找出寄托作者忘情山水的主旨句。聯(lián)系作者生平身世，體悟作者情懷。學(xué)生暢談感悟。
(鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。)。
(五)總結(jié)。
(六)作業(yè)。
有感情地背誦課文，默寫課文。
七、說板書。
本文是一篇山水文章，內(nèi)容主要是描繪山水，因此，板書應(yīng)簡潔明晰。
八年級與朱元思書說課稿篇十一
《與朱元思書》是蘇教版九年級上學(xué)期第5單元學(xué)會讀書5中的第3篇課文。它是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
第二點(diǎn)說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計。
按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！薄罢b讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、看注釋后積累課下文言詞語，重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。
3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語復(fù)述練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。
教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。
我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊。
本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。
教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此，我設(shè)計的學(xué)法有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責(zé)任感。
《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。第二課時以討論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。
第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入。
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。
因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半，我設(shè)計的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。
第二步：檢查預(yù)習(xí)，識記生字。
主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。
第三步：朗讀課文，疏通文意。
1、朗讀課文。
采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。
2、疏通文意。
a、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。
b、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。
c、課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。
d、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。
這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動。
第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文。
通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學(xué)生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。
我設(shè)計下面問題加以引導(dǎo)：
1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么？寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)？
2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？
3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來。
這幾個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
第五步：探究描寫，口語復(fù)述。
拋出問題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：
1、抓住景物的特點(diǎn)，突出“奇山異水”。
2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。
3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機(jī)。
4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。
5、展開聯(lián)想和想象。
這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會復(fù)述，是學(xué)會寫作的一個中間環(huán)節(jié)。
第六步：拓展延伸，比較閱讀。
我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓勵學(xué)生放開談，隨意談。
這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力。
板書。
本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書設(shè)計的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機(jī)會。
八年級與朱元思書說課稿篇十二
1、學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培健康的審美情趣：
3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語文的力，能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲。
課時安排一課時。
教學(xué)用具投影儀。
教學(xué)設(shè)計。
1、導(dǎo)入。
二、讀。
1、師范讀，學(xué)生聽讀，自讀注音。
2、生自讀，點(diǎn)人讀，齊讀。
3、四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。
4、師生互動：學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答解決。
三、析。
1、指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：奇山異水，天下獨(dú)絕）。
2、全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。
3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書。
清（千丈見底、直視無礙）。
異水急（激湍甚箭、急浪若奔）。
山色之奇。
奇山山音之奇。
4、學(xué)生總結(jié)寫景方法：抓景物特征。
5、出示幅圖畫，讓學(xué)生用課文的句子概括。
6、聯(lián)想：在學(xué)過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文。
四：結(jié)。
1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法。
2、積累文言實(shí)詞。
八年級與朱元思書說課稿篇十三
《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢埃驎鴮懭松救?，或表現(xiàn)親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求。
《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事物的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。作者描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開篇講讀課文，以寫景為主，借寫景來抒發(fā)作者的人生情趣，在本單元的教學(xué)活動中，起著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的重要作用。
八年級階段的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀文言文的能力，積累了一些文言詞語的意義和用法，所以課堂上可以讓學(xué)生自讀，借助工具書，結(jié)合注釋理解課文大意。但對于寫景的技法文章的內(nèi)涵，學(xué)生不會自主分析學(xué)習(xí)鑒賞，這是學(xué)生的難點(diǎn)；還有朗讀，學(xué)生能齊讀、自由讀，但不會有感情的朗讀，不能讀出文言文的音韻美，所以要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高這方面的能力。
（一）知識與能力
1、了解一些文言知識，積累常見的文言實(shí)詞，虛詞，句式。
2、感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景，體會本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)，逐步提高鑒賞水平。
3、體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨，重視朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)文言文的朗讀和翻譯能力。
（二）過程與方法
1、通過學(xué)生自主閱讀注釋和資料，讀準(zhǔn)字音，掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內(nèi)容。
2、通過教師點(diǎn)撥。討論及學(xué)生自讀，試讀，有感情讀等方式，體會本文多角度，多層次描繪景物的特點(diǎn)。
（三）情感態(tài)度價值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文基本內(nèi)容并掌握常用文言詞匯；體會本文多角度多層次描繪景物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文對景物作生動逼真描繪的特點(diǎn)。
八年級與朱元思書說課稿篇十四
1、學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培健康的審美情趣：
3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語文的力，能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲。
課時安排一課時。
教學(xué)用具投影儀。
教學(xué)設(shè)計。
1、導(dǎo)入。
二、讀。
1、師范讀，學(xué)生聽讀，自讀注音。
2、生自讀，點(diǎn)人讀，齊讀。
3、四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。
4、師生互動：學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答解決。
三、析。
1、指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”）。
2、全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。
3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書。
清（千丈見底、直視無礙）。
異水急（激湍甚箭、急浪若奔）。
山色之奇。
奇山山音之奇。
4、學(xué)生總結(jié)寫景方法：抓景物特征。
5、出示幅圖畫，讓學(xué)生用課文的句子概括。
6、聯(lián)想：在學(xué)過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文。
四：結(jié)。
1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法。
2、積累文言實(shí)詞。
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八年級與朱元思書說課稿篇十五
本文選自《藝文類聚》卷七，是吳均寫給朱元思述說旅行所見的信。是一扁用駢文寫的書信。駢文，每句四字或六字，后來又叫四六文。因全篇多由雙句，即驪句、偶句組成，因此得名。它講究對仗的工整和聲律的鏗鏘，是介于散文和韻文之間的一種文體。這種文體產(chǎn)生于漢代，到南北朝時期盛行于世，本文駢語儷句齊整精潔，剪裁布局得宜;又寫得情景交觸，頗具氣勢，是駢文中的佼佼者。
所節(jié)選三段，述說作者從富春江富陽至桐廬乘舟行旅所見，生動逼真地繪就了一幅絢麗多姿的百里山水畫卷。描繪山光水色，極具層次和立體感，先總后分，由遠(yuǎn)及近，以不同角度寫出自然景物特點(diǎn)，使人讀后悠然神往，擊節(jié)贊賞。
首段是總寫，勾勒全景，寫出富春江山水之美。第一句“風(fēng)煙俱靜，天山共色”繪的是遠(yuǎn)景，極目遠(yuǎn)眺，風(fēng)停霧散，高爽晴空一塵不染，天山一碧，景象清新而壯闊。這既繪寫景色，又暗點(diǎn)愜意暢游的季節(jié)。秋天特有迷人景象深深吸引作者，于是泛舟江上，興致分外盎然。第二句，由遠(yuǎn)及近，由景及人，寫的是泛舟情景和暢游心情。“從流飄蕩”，既寫小舟沿江逆水而上的情態(tài)，又抒寫心中隨順追趣之情。一中路美景收不盡，只好“任意東西”以飽眼福。第三句進(jìn)而寫出作者游蹤，統(tǒng)觀“自富陽至桐廬”百來里的山光水色之后，作者由衷贊嘆，沿江奇山異水，天下無與倫比!
本文不是運(yùn)用移步換景寫法，而是在總寫之后，分鏡頭逐一描繪。第二段先承上寫“異水”。前兩句寫富春江靜態(tài)美。江水色澤，青白一片，水流清澈，“千丈見底”?！坝昔~細(xì)石，直視無礙”可以看見魚兒在往來嬉戲，甚至連細(xì)小的石子也歷歷在目，足見江水的明靜和、清澈。第三句又轉(zhuǎn)寫富春江的動態(tài)。從地理狀況看。江流自東而西，流經(jīng)之處地勢復(fù)雜，有的地段江面開闊，水波不興，江面如鏡，幽靜明澈，有的地段狹窄，江岸陡峻，故急湍猛浪，桀驁不馴，作者運(yùn)用兩個比喻，形容江流比射出的箭還快，激浪像駿馬飛奔，真是動人心魂，氣勢不凡。這段只用了三句十四字，或是正面描繪，或側(cè)面烘托，或設(shè)喻作譬，就把變幻多姿的景象生動地展現(xiàn)在讀者面前。
第三段進(jìn)而寫“奇山”。作者不是具體地描摹某山某景，而是用概括而形景的`語言寫出那段江流險峻的山勢和山中種種奇異的景物，從舟中仰視夾岸群山，無數(shù)山峰直插云天，虎虎有氣，視野從低到高，從點(diǎn)到面?！柏?fù)勢競上”，視線由低往高移動：“互相軒邈”，視線向遠(yuǎn)處發(fā)展，視線擴(kuò)展到座座高山：“爭高直指。千百成峰”，再從局部擴(kuò)展到整體?！案偵稀薄ⅰ盎ハ唷?、“爭高”，無生命的山，無不奮發(fā)向上，這不僅描繪出層巒迭峰種種奇特的雄姿，還寫出觀賞者蕩滌心胸的奇趣，寫了奇特山勢，作者的目光又從整體轉(zhuǎn)到細(xì)部，再次突出山之“奇”，從描寫對象看，寫了泉水、百鳥、鳴蟬、山猿和樹木，但不是突出形象而是從音響和日照角度來寫，寫出聽覺和視覺中新奇的美感，泉水泠泠，清越悅耳，好鳥嚶嚶，各諧動聽;山蟬兒高唱，山猿長啼，也無不令人振奮。山林百間交匯，組成一曲優(yōu)美交響樂。這一段最后珍兩句寫樹木，跟段首“皆生寒樹”照應(yīng)，群峰叢樹枝繁葉茂、郁郁蔥蔥，給人以欣欣向榮，蓬勃向上感覺，寫樹木繁茂，、虛實(shí)結(jié)合，正寫“橫柯”、“疏條”，側(cè)寫“在晝猶昏”，“有時見日”，運(yùn)筆手法靈活多變。
這一段描寫山中景物，插入一組議論性偶句“”鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”這是作者觀賞美景中油然而生和聯(lián)想，借景言志，既反映了作者對爭名逐利官場的鄙視，又襯出大自然美景誘人的力量，作者出身貧寒，為人耿直，一生較坎坷，曾遭到焚書免職處分，在其他寫景詩文中，也常流露這種不平心情緒。這里“望峰息心”和“窺谷忘反”中的“谷”既是實(shí)指，又是泛指。就實(shí)指而言，意謂這名利極力攀上峰巔，熱衷政務(wù)而想飛黃騰達(dá)者，應(yīng)窺見面前危險深谷而返，就泛指而言，意謂大自然的偉大會使人流連忘返，平息功名利祿之心。總之，既寫奇景，又抒感概。
這篇精彩的山水游記，雖側(cè)重景物客觀描寫，但字里行間洋溢著作者思想感情。對山水景物的依戀，隱含作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡，抒發(fā)閑適得情懷，流露著對汲汲名利或熱中于世務(wù)之人的不滿，作者這種思想情緒，是歷史社會環(huán)境造成。
這篇駢文重在白描。文字清晰，無有意堆砌詞藻之弊，描繪山水、形、色、聲、勢俱佳，富有立體實(shí)感。文句工整而又靈活多變。多用對稱句式，使文章節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口，給人以和諧工整的美感。語句富有變化。散句和偶句錯落有致，上下文氣自然流暢。
八年級與朱元思書說課稿篇十六
2、蟬則千轉(zhuǎn)不窮“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲。
1、任意東西東西名作動，往東往西
2、負(fù)勢競上上名作動，向上
3、橫柯上蔽上名作狀，在上面
4、互相軒邈軒邈形作動，軒，往高處伸展;邈，往遠(yuǎn)處伸展
5、猛浪若奔奔動作名，飛奔的馬
6、望峰息心息使動用法，使...停止，平息
7、風(fēng)煙俱凈敬形作動，潔凈，消失
1、息：望峰息心(平息)奄奄一息(氣息)生生不息(停止)
2、直：直視無礙(一直)爭高直指(筆直)
3、上：橫柯上蔽(在上面)負(fù)勢競上(向上)
4、絕：沿溯阻絕(斷絕)猿則百叫無絕/哀轉(zhuǎn)久絕(消失)絕山獻(xiàn)多生怪柏(極)
天下獨(dú)絕(絕妙)
1、許：一百許里(古：表約數(shù)，相當(dāng)于“光景，左右，上下”。今：或許，可能，應(yīng)允)
2、從：從流飄蕩(古：順、隨今：順從)
3、奔：猛浪若奔/雖乘奔御風(fēng)不以疾也(古：飛奔的.馬今：奔跑)
4、經(jīng)綸：經(jīng)綸世務(wù)者(古：籌劃今：才能、學(xué)問)
5、負(fù)：負(fù)勢競上(古：憑借今：背小于零的)
6、戾：鳶飛戾天者(古：至今：罪過，乖張)
八年級與朱元思書說課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：積累掌握文言詞句，學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法；領(lǐng)會文章的內(nèi)容；品悟文章的思想感情。
過程與方法：朗讀培養(yǎng)語感，辨析文中寫景的方法，在朗讀品析中感悟情感。培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。
情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)。體會作者的思想感情，探討作者的人生態(tài)度，形成正確的人生價值觀。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。
2、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。
教學(xué)難點(diǎn):。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。（突破方法：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想象去完成。）。
教學(xué)設(shè)想:。
本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，學(xué)習(xí)目的一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo)，后者是知識和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過程中，后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時來學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過程；第二課時在誦讀過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，做到望文生景，望景生情。
關(guān)于本文的寫景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和語言表達(dá)的能力。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
媒體設(shè)計:利用多媒體設(shè)備向?qū)W生提供（配樂朗誦和風(fēng)景圖片）欣賞的氛圍，讓學(xué)生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于學(xué)生想象。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧?。ò鍟n題，出示課件：課文譯文的配樂朗讀并展示風(fēng)景圖片）。
詩文展示。展示風(fēng)光課件。
二、課文簡介。
也許同學(xué)們會問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？
師歸納：本文的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長，風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。
本文的文體是什么？駢體文。（課件展示）。
三、朗讀課文，掃清語言障礙。
1、指導(dǎo)朗讀。（輕重點(diǎn)緩急）。
2、先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。
目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀等形式。
3、字音障礙。
四、疏通文義。
分段理解句子與詞語的意思。
課件展示。
要求學(xué)生理解記憶。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、看圖片，想象文中的句子。
二、合作討論。
（一）理解“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里。
(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)。
1．總括本文山水特征的語句是哪一句？
2、作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？結(jié)合有關(guān)語句說說水的特點(diǎn)。
3、作者眼中的山是怎樣的？運(yùn)用什么手法描寫山的？
4、“鳶飛戾天者……忘反“一句表達(dá)了作者怎樣的情感？
（二）寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)。
教師歸納：
第二自然段寫異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；
第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
設(shè)計問題：作者運(yùn)用了哪些句子分別從視覺和聽覺的角度來寫景的？
三、
比較閱讀。
對比《三峽》《小石潭記》，找出表現(xiàn)水清、水急和猿啼的句子。
四、品悟作者的情感。
1、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？找出表現(xiàn)文章主旨的句子。
鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。
2、讀了本文，你有怎樣的心靈感悟？（學(xué)生談感受）。
五、寫作手法的探究。
1、本文采用了哪些修辭手法來寫景？
比喻、夸張。
2、借景抒情。
六、拓展。
（讓大家推薦二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風(fēng)光片作背景）。
七、背誦課文。
八、課堂檢測：
1、按原文字形填空。
風(fēng)煙（）凈直視無（）急湍甚（）。
負(fù)勢（）上互相軒（）嚶嚶成（）。
（）飛（）天經(jīng)綸（）。
窺谷忘（）橫柯上（）。
2、用現(xiàn)代漢語說說下列語句的意思。
鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
九、布置作業(yè)。
把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。
八年級與朱元思書說課稿篇十八
魏晉南北朝時，政治黑暗，社會**。因而，不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶。《與朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信。本文敘述作者乘船自富陽至桐廬途所見，描繪了這一段的山光水色，它創(chuàng)造了一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美;同時也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。是一篇有名的山水游記，千百年來廣為人贊。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
文章很短，可以分為兩部分。
第一部分(第1段)交代乘船游覽富春江的季節(jié)、天氣情況、行船方式，點(diǎn)出從富陽到桐廬沿途的景色特征：“奇山異水，天下獨(dú)絕”，引出下文分別就“奇山異水”的具體描繪。
第二部分(第2段至第3段)具體描繪“奇山異水”，先寫“異水”，后寫“奇山”。
三、寫作特點(diǎn)。
1.突出景物特征：作者在本文中所寫的山，是富春江兩岸的山;所寫的水，是富春江的水。由于突出了此山此水的特征，因此不能移置他處。
2.視覺與聽覺、動與靜、聲與色、光與影的巧妙結(jié)合，為我們繪出了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。
3.作者輕淡而使人不覺地渲染上感情色彩，使全幅畫洋溢著詩情。
四、關(guān)于課堂開展關(guān)聯(lián)作文訓(xùn)練的教學(xué)建議。
教學(xué)效率的提高，在很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的優(yōu)化。設(shè)計、練習(xí)關(guān)聯(lián)作文，正是一條有利途徑，特別是對于教學(xué)過程的優(yōu)化，最終提高多種語文能力。
《與朱元思書》一般安排一課時。如果從“自讀提示”到疏通字詞，最后完成練習(xí)，按部就班，效果很一般。若引進(jìn)關(guān)聯(lián)作文，教學(xué)過程就可按以下步驟展開：
1.提要求：回憶書信格式，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，穿越時光隧道，給吳均先生寫封信，談?wù)剬Ρ疚牡脑u價。
2.助分析：評論文章優(yōu)缺點(diǎn)。細(xì)讀課文，找出優(yōu)缺點(diǎn)(自由發(fā)言)。
優(yōu)點(diǎn)：多用對偶，句式整齊，朗朗上口;用詞精練，短短一百多字寫盡兩岸風(fēng)光;綜合運(yùn)用多種修辭手法、調(diào)動多種感覺器官寫景;寫景狀物善用動靜結(jié)合;總分結(jié)構(gòu)一目了然，層次感強(qiáng);寫景不忘抒情，借景抒情，融情于景;寫景狀物抓住特征;語言樸素簡潔，通俗易懂。
缺點(diǎn)：“從流飄蕩”，該是從上游到下游;奇山異水，天下獨(dú)絕，根據(jù)“總提分承”，該先寫山，后寫水。
3.注意點(diǎn)：由優(yōu)點(diǎn)寫到缺點(diǎn);寫缺點(diǎn)時語氣委婉(生試說，修改);全文語言得體，注意禮貌、客氣。
此過程始終體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，練習(xí)主線”的原則。學(xué)生情緒一直保持亢奮，書信寫完，還意猶未盡。在不知不覺中教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成字詞句疏通、體會藝術(shù)特色、復(fù)習(xí)書信知識。因此，這個教學(xué)過程達(dá)到了高效輕負(fù)的效果，而且學(xué)生印象深刻。
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