倡議書是表達(dá)對(duì)特定議題或問題看法和建議的一種書面文體。反思過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，總結(jié)出有效的改進(jìn)方案。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
春秋末期，齊國和楚國都是大國。
有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪;說實(shí)話吧，又怕大王生氣?！背跽f：“實(shí)話實(shí)說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
楚王安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人?！背跣ξ貙?duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”楚國的大臣們聽了，都得意揚(yáng)揚(yáng)地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣道理，齊國人在齊國安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！?/p>
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
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晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、會(huì)寫“侮、辱”等生字，會(huì)認(rèn)“敝、柑”等生字，能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第一回合，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家的精神。從人物對(duì)話中體會(huì)人物特點(diǎn)。
一、課前談話。
1、同學(xué)們，在今天上課之前，老師想先和大家來分享一個(gè)故事。
（出示故事）。
2、從這個(gè)故事里，你看懂了什么？
3、再來看一個(gè)，哎，你看這個(gè)人又是怎么反駁的？
二、揭題導(dǎo)入。
1、看來，這語言可是一門大學(xué)問，要看你會(huì)不會(huì)說。其實(shí)這樣會(huì)說話的人啊不只這兩位，早在咱們古代的中國就有一位。他就是晏子（出示晏子二字）。
2、關(guān)于晏子，你了解什么？
3、他明明叫晏嬰，為什么又叫他晏子呢？
4、（子是對(duì)古代男子的尊稱），像這樣的稱呼你還能找出幾個(gè)來嗎？
5、看來這晏子可是個(gè)不簡單的人，今天我們就要來看一看（讀課題：晏子使楚）。
6、讀了這個(gè)課題，你知道了什么？
7、哎，你幫我們解釋了一個(gè)字的意思，使的意思是（出使）。
8、那么，在晏子出使楚國時(shí)，究竟發(fā)生了什么事呢？打開書本。
三、初讀，交流課文主要內(nèi)容。
1、現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想一想課文主要內(nèi)容。
2、請(qǐng)生分段讀課文。隨時(shí)糾正字音（侮、乘機(jī)、規(guī)矩、枳、敝、大夫）。
3、出示詞語：帶讀，齊讀。
重點(diǎn)書寫：辱、侮。
4、這是一篇寫事情的課文，我們?cè)诟爬ㄟ@種課文的主要內(nèi)容時(shí)，要注意抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。誰來試試。
5、預(yù)設(shè)：這個(gè)經(jīng)過有點(diǎn)啰嗦，誰來簡潔一點(diǎn)。
說得很好，但是漏了……。
四、研讀第一回合，感受晏子的機(jī)智。
1、楚王和晏子一共進(jìn)行了三個(gè)回合的交鋒，那具體戰(zhàn)況是怎么樣的呢？我們先來看第一回合。
3、隨機(jī)交流。
有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國……顯顯楚國的威風(fēng)。
1）、你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
“仗著”、“國勢強(qiáng)盛”
“顯顯”、“威風(fēng)”------楚王早做好了準(zhǔn)備。
“乘機(jī)”、“侮辱”
2）、在我們的故事里，這里的楚王可是剛上場，怎么樣？留給你什么印象？
3）、現(xiàn)在你就是楚王，誰來傲慢地讀一讀。
楚王知道晏子身材矮小……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
1）、哎，你又在這里發(fā)現(xiàn)了什么？
2）、現(xiàn)在晏子面臨一個(gè)選擇，要么鉆，要么不鉆。如果鉆進(jìn)行會(huì)怎么樣？不鉆進(jìn)去呢？
3）、搞得不好就會(huì)讓楚王抓住把柄了，那可就不好了。那么晏子是怎么處理的？
晏子看了看，對(duì)接待的人說……楚國到底是個(gè)什么樣的國家？
1）、你從他的這個(gè)回答里聽出了什么？
“是狗洞，不是城門”------楚國是狗國。
“訪狗國”、“鉆狗洞”那么楚王就是？
3）、你要是楚王，你還敢不敢讓他鉆？
4）、再讀讀晏子的這番話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
“你們先去問個(gè)明白，楚國到底是怎樣的國家？”------他為什么這樣問？
為什么不直接說？
“看了看”-------為什么不是想了想，而是看了看？反映敏捷、聰明、將計(jì)就計(jì)。
5）、假如你現(xiàn)在的身份就是齊國的使臣晏子，你覺得你在說這番話的時(shí)候應(yīng)該用怎樣的語氣說？自己先試試。
6）、朗讀。
7）、面對(duì)晏子的這個(gè)問題，楚王的反映如何？
楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
1）、你從這里又讀明白了什么？
“只好”“大開”------楚王的無奈。
2）、你覺得在這第一回合里楚王怎么樣？
3）、前面我們看到的楚王是怎么樣的？現(xiàn)在呢？
4、小結(jié)：同學(xué)們，在這第一回合里，你看到了一個(gè)怎樣的晏子？
可是啊，楚王的刁難并沒有結(jié)束，那么下兩個(gè)回合又是怎么樣的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)。
1、課堂作業(yè)本1、4、5.
晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解故事的內(nèi)容，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行，重點(diǎn)理解“侮辱”“尊重”的含義，體會(huì)人物的智慧和愛國氣節(jié)。
2、過程與方法目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子的智慧以及維護(hù)國家尊嚴(yán)的品質(zhì)。
讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。
1．同學(xué)們，你們想不想當(dāng)外交官？讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國，去見識(shí)見識(shí)春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風(fēng)云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。
2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結(jié)果各是什么？
3．怎么會(huì)有這樣截然相反的結(jié)果呢？
二、走近晏子，研讀晏子。
2．指名讀課文第三、四、五自然段，說一說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語言、動(dòng)作、神態(tài)來品讀賞析。
三、表演課本劇，體會(huì)晏子。
面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小外交官們，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥碓佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說話時(shí)的語氣通過表演表現(xiàn)出來。
四、贊美晏子，深化情感。
五、學(xué)習(xí)晏子，嘗試反駁。
六、交流作業(yè)，理解尊嚴(yán)。
其實(shí)，在我國幾千年的歷史長河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚，能言善辯，同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮，新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請(qǐng)同學(xué)們拿出查找的資料，互相交流。
七、全文，升華情感。
晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機(jī)智和才能維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事——進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正氣，體現(xiàn)了他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、正確流利有感情朗讀課文；
2、激發(fā)學(xué)生為了維護(hù)國家尊嚴(yán)挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感。
2、準(zhǔn)確理解部分詞語和句子的含義，體會(huì)其中包含的思想感情。
一、導(dǎo)入
距今兩千多年前，我國歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過群雄紛爭的春秋時(shí)代，其中齊國和楚國都是大國。齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，他身高不足五尺，按現(xiàn)在的單位計(jì)算和在座的同學(xué)們一樣高。但是他能言善辯，口才極好，經(jīng)常為齊國執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多的外交爭端，他就是齊國有名的大夫——晏子。今天我們繼續(xù)來了解他出使楚國的故事。
（設(shè)計(jì)目的：通過歷史背景的介紹，突出晏子的特點(diǎn)，為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎(chǔ)。）
二、復(fù)習(xí)課文
1、本文講了一件什么事情？
本文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。
（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生復(fù)習(xí)全文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)大致的了解，以方便高潮部分的教學(xué)）
2、同學(xué)們，一個(gè)精彩的故事，往往都是由“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”組成，那這篇課文的高潮之處在哪里呢？（三次侮辱，三次反駁）
(設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)，找到最精彩的三次交鋒，為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
三、學(xué)習(xí)三次交鋒
1、請(qǐng)大家對(duì)照板書，自由讀3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根據(jù)課件提示，用“讀、勾、圈、點(diǎn)”的方法進(jìn)行勾畫和填空。
（設(shè)計(jì)目的：通過提示性的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生在文中找到最精彩的部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更為高漲）
2、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
2——1：學(xué)習(xí)成果匯報(bào)
第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，讓他鉆狗洞
楚王以貌取人，從外貌侮辱晏子，進(jìn)而侮辱齊國
第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子，進(jìn)而侮辱齊國
2——2：從上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次還侮辱了齊國。
2——3：由此可見，楚王是一個(gè)什么樣的人？
（設(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，找出楚王對(duì)晏子的侮辱，通過朗讀和自我評(píng)價(jià)理解楚王的為人，為下一步了解晏子打下了良好的基礎(chǔ)。）
3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課件，在課文中尋找晏子是怎樣反駁的。
第一次把楚國比喻成狗國
第二次晏子假裝為難，用“最不中用”諷刺楚國是下等國
第三次以橘樹種淮南淮北為例，批駁楚國是一個(gè)盜賊國
4、三次反駁的結(jié)果是什么？
第一次：楚王只好打開城門
第二次：楚王只好陪著笑
第三次：楚王只好賠不是
5、三次交鋒的結(jié)果，均以晏子勝利河楚王失敗告終。為什么楚王不敢不尊重晏子了呢？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。
（設(shè)計(jì)目的：自主學(xué)習(xí)過后讓學(xué)生理解三次交鋒的結(jié)果，學(xué)生水到渠成，自然理解得很順暢）
6、現(xiàn)在，讓我們?cè)俜謩e站在楚王和晏子的角度來總結(jié)一下這個(gè)小故事
楚王仗著國勢強(qiáng)盛，想通過侮辱晏子，進(jìn)而侮辱齊國，顯顯楚國的威風(fēng)。
晏子針對(duì)楚王的侮辱，針鋒相對(duì)，據(jù)理力爭，維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán)。
（設(shè)計(jì)目的：重新回到故事的起點(diǎn)，讓學(xué)生明白人物的性格特征和心里活動(dòng)，可以更有助于他們理解整個(gè)故事。）
7、在你心里，楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢？
（設(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過自己的理解再次熟悉了課文，通過理解認(rèn)識(shí)到維護(hù)自己和國家尊嚴(yán)的重要性）
四、課后總結(jié)
8、所以我們要學(xué)習(xí)晏子，學(xué)習(xí)晏子那種不卑不亢的精神，學(xué)會(huì)維護(hù)祖國尊嚴(yán)的精神。最后，讓我們一起來朗讀后人對(duì)晏子的評(píng)價(jià)。
晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
課文通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物，在教學(xué)中，采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運(yùn)用四部展開教學(xué)，重點(diǎn)抓住描寫人物語言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3.了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
四、教具準(zhǔn)備。
電腦課件。
五、教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
(一)談話導(dǎo)入。
(出示晏子像)，通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)晏子都有哪些了解?
小結(jié)：正像同學(xué)們所說的那樣，晏子身高不過五尺，是齊國的大夫，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，于是有了我們今天要學(xué)的這個(gè)故事。(板書課題)。
齊讀課題，初讀課題，你知道了什么?還有什么想了解的?
(二)初讀課文，整體感知。
1.用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
3.默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情?(隨機(jī)板書)。
4.楚王這樣對(duì)待晏子，結(jié)果呢?晏子是如何贏得楚王的尊重的?
5.小結(jié)：正像同學(xué)們說的那樣，晏子憑借機(jī)智的語言贏得了楚王的尊重。
6.把晏子說的話在書中畫出來。
(三)細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟。
i.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
1.(出示第一段話)指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想一想，晏子是在什么情況下說這番話的?
2.再來讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會(huì)到什么?
3.學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書。(引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛國以及楚王的`仗勢欺人、霸道等)。
4.有感情地朗讀晏子的話。
5.小結(jié)：通過同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛國的晏子，他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
ii.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。
1.你還從晏子說的哪些話中體會(huì)到了什么?自己讀讀晏子說的其他的話，把你有感觸的地方在書中進(jìn)行批注。
2.把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
3.全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4.分角色朗讀第二個(gè)故事，有感情地朗讀第三個(gè)故事，感興趣的同學(xué)課下可以把它們排演成課本劇。
(四)課后延伸，遷移運(yùn)用。
2.小結(jié)：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們可以對(duì)照課文再仔細(xì)讀讀這段話，品味中國古代文化的魅力。
3.感興趣的同學(xué)可以再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事，我們下節(jié)課一起進(jìn)行交流。
晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.學(xué)會(huì)理解晏子反駁楚王時(shí)的話中“話”
2.能通過人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)，感受人物的心理和特點(diǎn)。
3.了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
一.導(dǎo)入
2.通過讀課文，你覺得晏子是一個(gè)怎樣的人？（小節(jié)并板書）
二.自主學(xué)習(xí)
1.你是從哪些地方看出他是一個(gè)的人的呢？請(qǐng)你們打開課本，默讀課文，邊讀邊用筆劃出來，并用心體會(huì)。
2.交流，隨機(jī)出示相關(guān)語句。同學(xué)們所找的都是晏子反駁楚王時(shí)所說的話，要了解人物的特點(diǎn)，就得從他的言語、動(dòng)作和神態(tài)中去體會(huì)。你們真會(huì)讀書??！那就讓我們一起好好認(rèn)識(shí)晏子！
三.深入研讀課文
（一）第一次針鋒相對(duì)
2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小，要他鉆狗洞（板書：鉆狗洞）。晏子是如何反駁的？請(qǐng)你來讀讀晏子反駁的話。
4.學(xué)生互練。那你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練，一個(gè)當(dāng)楚王，一個(gè)當(dāng)接待的人。待會(huì)兒換過來，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！
5.匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)。
6.楚王考慮再三，沒有辦法，只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)來。
7.晏子只用了四句話，就讓楚王乖乖地打開了城門，真是——！讓我們一起讀好這段話，再次認(rèn)識(shí)一下——的晏子。
（二）.第二次針鋒相對(duì)
1.晏子進(jìn)了城門，見了楚王，第二次針鋒相對(duì)由此開始。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫兩人神態(tài)、動(dòng)作的詞句。
2.交流，隨機(jī)理解，感受人物心理。
（1）“楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：”
a.從“瞅了一眼，冷笑一聲”兩個(gè)動(dòng)作中，你感受到楚王的態(tài)度是怎樣的？
b.指導(dǎo)朗讀。誰能讀出楚王這種輕蔑的語氣？
（2）“晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？”
a.齊國的人多嗎？你能根據(jù)：“街上的行人肩擦肩，腳碰腳。”“大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨?！边@兩句話，想出成語嗎？（摩肩接踵、揮汗如雨）
b.從“嚴(yán)肅”一詞，還能看出什么？（晏子在維護(hù)齊國的尊嚴(yán)）
（3）“晏子裝著很為難的樣子說：”
a.“很為難的樣子”是怎樣的？做一做。
b.晏子“裝著”很為難的樣子，說明晏子并不是真的很為難。他這樣做，目的是什么？聯(lián)系上下文來好好理解。
c.指導(dǎo)朗讀。我們都是晏子，來裝著很為難的樣子對(duì)楚王說：
（4）“晏子拱了拱手說：”
a.你聽出了晏子的弦外之音嗎？
b.加上動(dòng)作，讓我們一起說：
（5）“說著晏子故意笑了笑，楚王也只好賠著笑?！?/p>
a.這時(shí)候，晏子故意笑了笑，那楚王呢？他的心理會(huì)想些什么呢？
b.交流。
c.楚王有言在先不生氣，即使晏子說楚國是下等國，楚王也只好賠著笑。
3.讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀，去感受當(dāng)時(shí)的情景。
（三）第三次針鋒相對(duì)
2.你聽出晏子的弦外之音了嗎？（楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好，是強(qiáng)盜國）
3.楚王聽了，只好賠不是。
四.小結(jié)
1.從此以后，楚王的態(tài)度如何？（不得不尊重晏子）
2.面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子都能以自己的聰明才智和善變的口才，駁倒楚王。不僅贏得了楚王的尊重，更重要的是（維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)）。也確如你們所說，晏子是一個(gè)——的人！
3.回國后，齊國人對(duì)晏子的態(tài)度又是怎樣的呢？請(qǐng)拿起筆，發(fā)揮你的想象，寫一寫。
4.交流，點(diǎn)評(píng)。
晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會(huì)晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。
2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
2課時(shí)。
1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介紹宴子。說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.說說課題的意思。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
(2)想想課文講了哪幾件事。
2.課堂交流。
(1)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)。
(2)讀一讀難讀的句子。
3.嘗試給課文分段。
(1)那些段落是寫三件事的?
(2)分段。
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?
2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
(1)最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)。”
(2)最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>
3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人?
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量。
(1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
(2)自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)。
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的國家?
(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。
(4)有感情地朗讀第三自然段。
晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
晏子的機(jī)智過人主要表現(xiàn)在哪些方面。
雄辯生動(dòng)的對(duì)話，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。
1、了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對(duì)待的。
2、明確課文的寫作順序。
讀中悟理，演中悟理。
有關(guān)春秋戰(zhàn)國時(shí)期的故事；晏子的生平介紹等。
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
2、理清課文的條理。
3、有感情地朗讀課文。
1課時(shí)
2、以“選擇讀段”法來匯報(bào)晏子進(jìn)楚國時(shí)“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的，同時(shí)板書。
啟發(fā)學(xué)生：用更簡潔的浯言來概括，分小組進(jìn)行練習(xí)。如： “進(jìn)楚國——進(jìn)狗洞——進(jìn)狗國——大開城門?！?/p>
（培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。）
3、引導(dǎo)學(xué)生在三次板書的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。
（減緩學(xué)生概括全文的難度，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。）
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并通過小組研究，解決問題。
如：生提問：晏子是如何令楚于感到理屈的？
（1）生讀書，研討問題。交流看法：
（2）匯報(bào)交流：以己之矛攻己之盾；
（4）讀出這種感覺，；
5、師從不同角度提問：楚王為什么侮辱晏子？你認(rèn)為楚王是千
什么樣的人：指導(dǎo)朗讀。
（教師意想不到的發(fā)問活躍了學(xué)生的思維，促進(jìn)了他們思維發(fā)展的廣度與深度。）
概括楚王是什么人可集思廣益、從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
6、讀最后一句話，體會(huì)其中的含義，練習(xí)用多種方式表達(dá)，如：反問句等。
（抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)方式的培養(yǎng)，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又豐富了學(xué)生的語言。）
（教師充分利用課本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的敬慕之情，表達(dá)的愿望也油然而生。）
1、說出描寫人物智慧的3個(gè)詞語，如有膽有識(shí)……
2、小練筆：回憶生活中的小事，練習(xí)用對(duì)話描寫的方式突出人物的機(jī)智。
1、排演課本劇，加深對(duì)本課人物的理解。
2、 開故事會(huì)，講一講春秋戰(zhàn)國時(shí)期自己喜歡的故事。
晏子使楚
楚王侮辱 晏子反駁 結(jié)果
進(jìn)楚國 進(jìn)狗洞 進(jìn)狗國 大開城門
見楚王 下等人 下等國 賠著笑
酒席上 齊人是賊 國風(fēng)不正 賠不是
晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱，取笑晏子，顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明，才智過人和極力維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明，才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
一、理解題意，介紹背景。
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱。“使楚”出使楚國，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
二、學(xué)習(xí)第一段。
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好……”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三，四，五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。
2、晏子是怎樣對(duì)待的?從第三，四，五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。
3、晏子三次反駁楚王的`策略(方法)是什么明確：第一次宴子采用藐視對(duì)方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同，用類比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了。
明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱，取笑宴子的念頭了。
城旁開洞訪問狗國當(dāng)然鉆洞只好沒有人了打發(fā)。
你來訪上派上訪下派下賠著笑。
齊國人沒出息做強(qiáng)盜柑橘淮南又大又甜賠不是。
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。
1、把每一提示想想，再找學(xué)生說說。
2、把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來說說。
3、最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。
晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文透過三個(gè)小故事：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因――經(jīng)過――結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。
結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。
課文敘述語言簡潔生動(dòng)，透過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言貼合人物身份，描述楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，但從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問句“難道齊國沒有人了嗎？”，就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”這句話中的“打發(fā)”一詞，能夠看出楚王對(duì)晏子的不尊重，又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時(shí)，當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國人時(shí)，他又借故侮辱齊國：笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎樣這樣沒出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描述，如：嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描述，如：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”等語句，也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。
四年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟資料。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要到達(dá)上面的要求，教師就務(wù)必讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。
本課我準(zhǔn)備透過小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句，讓學(xué)生深入探究課文；分主角朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話，幫忙學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。
3、了解故事資料，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡單的推理。
5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
了解故事資料，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡單的推理。
一、簡介背景，揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2）根據(jù)課文資料，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3）將不懂的地方，做上記號(hào)。
2、交流以上問題。
1）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。
2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)能夠補(bǔ)充。）
3）提出不懂的詞和句，師生一齊討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文，思考并勾畫理解：
1）楚王為什么要侮辱晏子？
默讀課文，畫出有關(guān)的句子?？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。
2）楚王是怎樣侮辱晏子的？
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3）晏子是怎樣反駁的？
晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理決定讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的決定讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。
2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在這天有什么重要好處，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
能夠邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文。也能夠?qū)W完三個(gè)小故事后，采用分主角朗讀的方式，有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
必做題：
1、生字組詞
2、把晏子使楚的故事講給別人聽。
選做題：
小組合作表演課本劇。
實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：
收集晏子的故事。
晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、展開想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對(duì)話。
2、品味晏子的話語，體會(huì)晏子語言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語言中透出的機(jī)智和愛國精神。
3、激勵(lì)兒童從小樹立維護(hù)祖國尊嚴(yán)的意識(shí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運(yùn)用得體的語言表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語言表達(dá)。
教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí)。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第一回合。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了楚王和晏子，如果用一個(gè)詞來連接他們，你覺得應(yīng)該是哪個(gè)詞？（學(xué)生試填:楚王侮辱晏子）。
2、原因是什么？（生自由讀1、2自然段）。
3、文中有一段話告訴我們這場較量的結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們找出。
師板書：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）。
4、本來想侮辱，結(jié)果卻不得不尊重，這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進(jìn)這段歷史，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回?fù)舻模?體會(huì)晏子的語言妙在哪里。3把你體會(huì)到的記在空白處。
5、生自由讀，讀后交流這三個(gè)問題。
訪問狗國，鉆狗洞。
我訪問楚國，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（?）。
6晏子是怎樣說這番話的？可以看出晏子是個(gè)怎樣的人？
7、結(jié)果怎樣？楚王是怎樣打開城門的？（只好）。
一個(gè)只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點(diǎn)來侮辱?
（二）、學(xué)習(xí)第二回合。
1請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提出的要求來學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求：1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點(diǎn)。2體會(huì)語言的妙處。3把你的收獲說給小組同學(xué)聽。
2全班交流收獲。
說說幾個(gè)夸張句子相對(duì)應(yīng)的成語（聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）。
訪問上等國家，就派上等人去。
訪問下等國家，就派下等人去。
我最不中用，派到楚國，所以楚國是（??）。
學(xué)生自由交流自己的見解。體會(huì)語言妙在哪里。
（三）學(xué)習(xí)第三回合。
1此時(shí)，結(jié)局怎樣？（只好陪著笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罷甘休啊？用學(xué)習(xí)三四段的方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。
2分角色讀第五自然段。
3小組自由匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
淮南為橘，淮北為枳，因?yàn)樗敛煌?/p>
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國做盜賊，因?yàn)椋?）。
4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。
三總結(jié)。
由于晏子的機(jī)智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才，所以才有了這樣的結(jié)果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。
四拓展延伸。
五總結(jié)。
你對(duì)晏子此次出使楚國的表現(xiàn)滿意嗎？我們送他一副對(duì)聯(lián)，齊讀。
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們?cè)陂L長的一生無論面對(duì)困境還是侮辱都能活出一個(gè)中國人的尊嚴(yán)，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴(yán)！
板書設(shè)計(jì)：
晏子不敢不尊重晏子了。
晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、初步學(xué)會(huì)用“回答幾個(gè)問題，把答案連起來歸納課文的段落大意”。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哇”，理解16個(gè)詞語的意思。
3、能讀懂有關(guān)詞語的意思。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了楚國的尊嚴(yán)。
一、提示課題，簡介人物和時(shí)代背景。
二、課內(nèi)自學(xué)
1、要求：認(rèn)真讀課文，想一想主要寫了什么事？
自學(xué)生字詞。
三、按自學(xué)要求依次檢查自學(xué)效果。
1、主要寫了什么事？
2、多音字正音：大
3、字形、筆順：敝、臣、尊
四、指名分段讀課文
五、學(xué)習(xí)1—3小節(jié)
1、議議讀讀，深入理解。
（1）晏子剛到楚國，楚王用什么辦法侮辱晏子？
（讓學(xué)生找到有關(guān)課文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞，想讓晏子從這個(gè)洞庭湖里鉆進(jìn)去，以達(dá)到侮辱齊國的目的）
（2）晏子是怎樣對(duì)待的？結(jié)果怎樣？
（4）分角色朗讀課文。
六、課堂作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、作業(yè)本
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱？
二、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自讀課文，劃出晏子所說的話。
2、讀晏子的話，想一想含著的意思。
（1）“這是什么話？……大王怎么說齊國沒有人呢？
（2）“敝國有個(gè)規(guī)矩，……就派到這兒來了?！苯o這兩句話配上話外音，講講他們心底的意思。
3、同桌對(duì)讀晏子與楚王的對(duì)話，注意人物的神態(tài)與語氣；指導(dǎo)名學(xué)生角色表演讀。
4、練習(xí)小結(jié)：第二次楚王取笑晏子（），沒想到反倒被晏子取笑楚國是（），晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。
三、學(xué)習(xí)第5自然段
1、二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會(huì)上，楚王取笑齊國人沒出息，晏子又作了非常巧妙的回答，請(qǐng)看第5自然段。
2、自讀課文，劃出晏子說的話。
3、分角色讀課文，注意人的語氣和神態(tài)。
4、練習(xí)小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、聯(lián)系上文回答：“從這以后”是指什么事以后？
一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。
提示：
1、楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（）到（）自然段。
2、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對(duì)待的？這是故事片的經(jīng)過，從第（）到第（）自然段。
3、結(jié)果怎樣？故事的結(jié)果，是第（）自然段。
二、回答上面的問題，歸納段落大意。
第一段：楚王為了顯示楚國的威風(fēng)，想趁機(jī)侮辱晏子。
第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護(hù)了楚國的尊嚴(yán)。
第三段：楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗讀課文。
四、完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。
五、課外作業(yè)：把《晏子使楚》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行，理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。2、交流，引導(dǎo)：
齊讀這句話：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
（2）交流后板書：侮辱。
（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：
你能連起來說一說嗎？
自由說------指名說。
1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎？
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）。
板書：鉆狗洞——。
2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑。
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書：沒人才——。
第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來說。
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書：沒出息——。
是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊。
四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場面，給他加一個(gè)修飾詞語，來讀一讀。投影出示：
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。
板書：是狗國。
2、晏子給予有力的回?fù)粢院?，結(jié)果如何？
3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。
4、小結(jié)，學(xué)法：
1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
2、我是最下等人，訪問楚國。
3、所以楚國是_______________________。
結(jié)果________________________。
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國是_______________________。
結(jié)果_________________________。
下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰能用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的楚王。
這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）。
偷雞不成——（反蝕一把米）。
搬起石頭——（砸自己的腳）。
自作自受。
……。
七、分角色朗讀課文。
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果。
鉆狗洞是狗國只好打開城門。
沒人才下等國只好陪著笑。
沒出息強(qiáng)盜國只好賠不是。
晏子是春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王、維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。
晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運(yùn)用自己智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的爭辯，不但維護(hù)了自己和祖國的尊嚴(yán)，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。
在教學(xué)中，晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。
本文記敘語言簡潔生動(dòng)，通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中，對(duì)于晏子的語言分析得較為細(xì)致，對(duì)楚王的語言和神態(tài)卻沒怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”能體會(huì)到楚王的目空一切、傲慢無禮?！凹热挥羞@么多人，為什么打發(fā)你來呢？”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重。后來，他又借故侮辱齊國，笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？再一次向人們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無禮的楚王形象。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
課前對(duì)備學(xué)生不夠充分，沒想到學(xué)生對(duì)于晏子的邏輯性的語言有著自己獨(dú)到的見解，學(xué)生們能夠紛紛發(fā)表自己的意見，真正作到了一吐為快，導(dǎo)致學(xué)完課文之后，沒有時(shí)間讓學(xué)生分角色朗讀，演課本劇，體驗(yàn)課文內(nèi)容，使更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會(huì)。
晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
(二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))。
1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個(gè)大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
(三)教學(xué)重點(diǎn)。
理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的'句子。
(四)教學(xué)難點(diǎn)。
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、說學(xué)情。
(一)學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
(二)文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說教法。
(一)推導(dǎo)法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
(二)誦讀法：
為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
(三)剝筍法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的?三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。
四、說學(xué)法。
(一)聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
(二)朗讀與討論：
對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
(三)再現(xiàn)與表演：
為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。
五、說教學(xué)過程。
(一)設(shè)計(jì)思路：
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系;再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的把握。
(二)教學(xué)用具：
自制多媒體課件一個(gè)。(要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。)。
例：(1)狗國，開狗洞。
(2)訪問狗國，我得鉆狗洞。
(3)楚國是狗國。
(三)具體教學(xué)過程;。
1、導(dǎo)入課文。
(1)啟發(fā)談話，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。
2、整體閱讀。
(1)快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招?
(2)讀后交流。
(3)討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個(gè)句子。
板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是。
(4)再連讀這三個(gè)結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化?
小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個(gè)故事。
(2)理解“這是個(gè)狗洞，不是城門。我——”一句的含義。
(3)課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。
(4)讀好這個(gè)句子。
(5)想象說說：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。
(6)齊讀這個(gè)段落。
4、賞讀第二個(gè)故事。
(1)見面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的?晏子又如何應(yīng)對(duì)的?細(xì)讀課文。
(2)交流匯報(bào)：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
(3)重點(diǎn)理解：描寫人多的三個(gè)句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
(4)解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同?
(5)課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。
晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
2、 抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時(shí)據(jù)理力爭的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。
1、 讀通課文，畫出生字、新詞，借助工具書理解。
2、 說說課文的主要內(nèi)容。
3、 試回答課后問題。
4、 搜集晏子相關(guān)的信息。
5、 在預(yù)習(xí)本上記下預(yù)習(xí)困惑。
我們偉大的祖國是個(gè)文明古國，擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長的歷史長河中，留下了許多生動(dòng)有趣的故事。這些故事耐人尋味，給人啟迪，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)春秋末期的晏子使楚這個(gè)故事，看它給我們留下哪些思考。出示課題：《晏子使楚》， 齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖簡明的語言定位了閱讀的角度，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。
1、昨晚要求大家根據(jù)預(yù)習(xí)提示預(yù)習(xí)課文，誰來告訴大家：你在預(yù)習(xí)中弄明白了哪些問題？
2、你搜集到了哪些有關(guān)晏子的信息？
3、老師也搜集到有關(guān)晏子的一些信息，我們來看看：（出示課件1）
晏子 名嬰，字仲平，山東高密人，是春秋時(shí)期齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚(yáng)，但能言善辯，很有才干，齊威王派他出訪楚國。
4、你在預(yù)習(xí)中還有哪些不懂的問題？
設(shè)計(jì)意圖匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲強(qiáng)化了預(yù)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力。
通過預(yù)習(xí)同學(xué)們獲取了這么多信息，大家個(gè)個(gè)都是會(huì)自主學(xué)習(xí)的孩子。從剛才大家的匯報(bào)和提問中老師篩選出一個(gè)最重要的問題，作為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示課件2）
1、楚王幾次侮辱晏子？
2、每次他都是怎樣侮辱的？晏子又是怎樣反擊的？ 結(jié)果怎樣？
一生讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”，使全體同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
設(shè)計(jì)意圖以學(xué)定教，確定了學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)有了目標(biāo)，課堂才能省時(shí)高效。
1、圍繞這些任務(wù)，自己默讀全文，思考三分鐘。
2、小組圍繞“任務(wù)”展開合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)要求：（出示課件3）
合作學(xué)習(xí)要求：
1、小組交流的聲音不要太大，組內(nèi)成員聽見即可。交流時(shí)間為5分鐘。
2、組長安排組員有序發(fā)言，一人匯報(bào)，其他同學(xué)專心傾聽，之后做好評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
3、各組推選一名匯報(bào)員，匯總大家的意見，代表小組交流展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果。
一生讀“合作學(xué)習(xí)要求”，各小組按要求合作學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。具體的操作流程，對(duì)合作學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)效果。
各組推薦的代表請(qǐng)起立，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲：
第一組匯報(bào)：楚王幾次侮辱晏子？（教師板書：楚王 侮辱 晏子 三次 ）
接著匯報(bào)：晏子和楚王第一次較量情景：
第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用舉手，用“我來說”、“我補(bǔ)充”、“我認(rèn)為”的形式自由說）
師：我們把晏子所受的非禮用三個(gè)字概括為：“鉆狗洞”。（板書：鉆狗洞）
面對(duì)這樣的歧視和侮辱，晏子是怎樣反擊的？找出課文中的句子（出示課件4）
齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師：是呀，只有訪問“狗國”， 才從狗洞進(jìn)去，楚王還敢讓晏子這樣做嗎？結(jié)果呢？（板書：是狗國 只好吩咐打開城門迎接晏子）
師總結(jié)：宴子用自己的智慧為他個(gè)人和國家贏得了尊嚴(yán)，很體面地從正門進(jìn)入了楚國，第一次的較量以楚王的失敗宣告結(jié)束。
交流第二次較量的情景：
楚王第二次是怎樣侮辱宴子的？
晏子是怎樣描述齊國人多的？找出課文中的句子。（出示課件5）
我國首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一場雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。
女生讀這句。
1、這句晏子用什么手法形容齊國的人多？
師：晏子用夸張的手法形容齊國的人多：揮袖成云，揮汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齊國這么多人，齊威王卻派身材矮小，其貌不揚(yáng)的晏子來，楚王是在嘲笑齊國沒人才。（板書：沒人才）
2、面對(duì)楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的？找出晏子所說的話。（出示課件6）
晏子說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”
這句的意思是：我是最下等人，被派來訪問楚國，因?yàn)槌牵?）。
男生讀這句話。讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。（板書：下等國）
3、第二番較量的結(jié)果怎樣？（板書：只好陪著笑）
師總結(jié)：這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段？請(qǐng)你畫出描寫神情的詞，我們師生分角色來讀，注意帶上感情，神情和動(dòng)作。
匯報(bào)第三次較量情景：
1、觀察老師的板書，各小組代表以板書的形式匯報(bào)合作學(xué)習(xí)收獲。
2、各小組代表講解自己的板書。
4、晏子三次有力的反擊，最后的結(jié)果怎樣？（板書：楚王不得不尊重晏子了）
教師總結(jié)：楚王本想侮辱晏子，結(jié)果被晏子三次反擊，敗在晏子的手下，不得不尊重這位相貌不揚(yáng)的大夫了。從這三次精彩的雄辯，這個(gè)故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來了。大家來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)這兩位人物。（出示課件7）
你喜歡這個(gè)故事中哪個(gè)人物，為什么？
你不喜歡哪個(gè)人物，為什么？
師總結(jié)：尊嚴(yán)使人不再丑陋，尊嚴(yán)讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠(yuǎn)在史冊(cè)里閃耀著智慧的光芒。
設(shè)計(jì)意圖搭建交流、展示的平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的需要，促進(jìn)生生互動(dòng)，使他們?cè)趦A聽、對(duì)話中不斷發(fā)現(xiàn)，自主構(gòu)建，經(jīng)歷情感的體驗(yàn)和生命的成長。
在歷史中，在我們生活中，也有許多像晏子一樣有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示課件8）
你還知道哪些人有智慧，有口才？
老師這里也搜集到了一些這方面的信息，大家請(qǐng)看：（出示課件9）
美國代表團(tuán)訪華時(shí)，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。” 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊讼矚g走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路?！?/p>
一位學(xué)生讀給大家聽。
（出示課件10）
一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請(qǐng)問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽后，風(fēng)趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈(zèng)送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆?！泵绹浾咭宦?，頓時(shí)啞口無言。
一位學(xué)生讀給大家聽。
學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成，課下才輕松愉快。這節(jié)課大家學(xué)的主動(dòng)、投入，下面檢測一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的怎么樣。（出示課件11）
1、《晏子使楚》這課主要寫了我國（ ）末期齊國大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，卻被晏子反擊，贏得了（ ），表現(xiàn)了晏子（ ）。
2、請(qǐng)你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說一句話。
1、小組討論2分鐘。
2、各組代表匯報(bào)。
師總結(jié)：不侮辱別人是一種教養(yǎng)，尊重每一個(gè)人是一種美德。這節(jié)課老師看到了大家的成長，我很欣慰，你快樂嗎？學(xué)習(xí)是快樂的，成長是快樂的。
設(shè)計(jì)意圖當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋補(bǔ)救，提高了教學(xué)效率，減輕了課余負(fù)擔(dān)，以達(dá)到“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的課堂。
晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2課時(shí)
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
課件
2、能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?
(說明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)
3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使，課題是晏子出使楚國。)
導(dǎo)：說的很好，那我們就一起去看看晏子出使楚國發(fā)生了些什么。
2、檢查自學(xué)情況
(1)生字新詞
(2)檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準(zhǔn)，下面老師來看看大家課文讀的怎么樣，請(qǐng)6位同學(xué)來接讀下課文)
(3)課文主要講了什么事?
晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
3、說的好，同學(xué)們有沒有注意聽，楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?誰找到了?(指名答，教師完成板書。)讓我們一起來讀讀這段，體會(huì)下當(dāng)時(shí)楚王這種盛氣凌人的感覺。學(xué)生齊讀第二自然段。
(學(xué)生分別概括這三次的經(jīng)過。)
5、師：恩，概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是：誰能在書上找到這個(gè)句子?(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)對(duì)!這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，把這句話畫下來，(老師板書)，再大聲地讀一讀這句話?！白鹬亍睋Q個(gè)詞可以說是?生：敬重、敬佩。“不敢不”可以換什么詞?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把這句話完整的說一遍嗎?生：從這以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說——口才。
導(dǎo)：從開始的乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)，到后來的不敢不尊重晏子了。前后發(fā)生了這
么大的變化，究竟晏子說了什么樣反駁的話，他的話究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。
1、把晏子說的話給畫出來，看看他的話到底妙在哪，可以把你們的感受寫在旁邊。
2、分小組讀，在組內(nèi)多讀幾遍晏子說的話，交流一下各自的感受。
3、小組派代表，全班匯報(bào)交流。
教師相機(jī)指導(dǎo)晏子的話妙在哪。
課件隨機(jī)出示：(1)訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國是。
(2)上等人訪問上等國，下等人訪問，我最不中用，所以楚國是。
(3)柑橘在齊國又大又甜，在楚國結(jié)又小又苦的枳，是因?yàn)樗敛煌?齊國人在齊國能安居樂業(yè)，在楚國卻做起盜賊，說明楚國。
4、(交流第二個(gè)故事時(shí)相機(jī)指導(dǎo)三個(gè)成語?！皳]漢成雨，摩肩接踵，張袂成陰”)
5、相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：分角色朗讀第一、二個(gè)故事。
請(qǐng)一組人來讀，然后全班來讀，最后老師—男生—女生。
晏子使楚課件教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《晏子使楚》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)，供參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
小黑板
1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《晏子使楚》。上節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了課文，回憶一下，這篇課文主要講了什么呢?誰能用簡潔的話說一說。抽生說，師板書。
2、楚王三次侮辱晏子，均被晏子一一反駁。他們倆第一回合的較量，上節(jié)課我們已學(xué)了。楚王是怎么侮辱晏子的呢?(鉆狗洞)，那晏子又是怎樣反駁的呢?哦，晏子不動(dòng)聲色，反唇相譏，暗諷楚國是(狗國)。結(jié)果，楚王只好大開城門，迎接晏子。
3、過渡：還未謀面，楚王就已敗下陣來，他會(huì)善罷甘休嗎?接下來，楚王又是怎樣侮辱晏子，而晏子又是怎樣反駁楚王的，精彩在后面。請(qǐng)孩子們打開課文，自學(xué)4自然段，注意抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言好好品讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。
(一)研讀第二回合的較量
1、生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)
2、交流：晏子見了楚王了，楚王怎么對(duì)待他的?生讀。從中你體會(huì)到什么?預(yù)設(shè)從兩個(gè)方面去分析：神態(tài)和語言。
你抓住了楚王的語言知道了楚王在侮辱齊國沒有人，笑話，堂堂一個(gè)國家，會(huì)沒人嗎?孩子們思考，楚王這里所說的人指什么人?板書(沒人才)
看，這就是楚王，盛氣凌人，不可一世，傲慢無禮。誰能通過朗讀讓我們看到這樣一個(gè)楚王。點(diǎn)評(píng)朗讀。
3、面對(duì)楚王的咄咄逼人，晏子是怎么應(yīng)對(duì)的呢?抽生讀，這是晏子的應(yīng)對(duì)之語(板書)。聽出他話里的意思了嗎?(板書：弦外之音)生說，弦外之音就是人多嘛!我們來看，文言文里，晏子的原話是這樣說的，出示文言文：
晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人!”
晏子的話里，藏著三個(gè)成語，一一對(duì)應(yīng)課文里的句子。哪三個(gè)?張袂成陰就是，讀，揮汗成雨就是?比肩繼踵就是?把這三個(gè)成語寫在書上對(duì)應(yīng)的句子旁邊。
回到課文，再讀讀晏子的話，體會(huì)一下他這樣說，妙在何處?生自讀，抽答。運(yùn)用夸張手法，更加生動(dòng)形象地說明了齊國人多。晏子說話的確極具藝術(shù)性。
4、接著楚王又開始刁難：既然這么多人，怎么派你來呢?，晏子的應(yīng)對(duì)之語是?抽生讀出。聽出他的弦外之音了嗎?板書：下等國。他的這番話又妙在何處呢?晏子沒有明說，卻來個(gè)將計(jì)就計(jì)，順?biāo)浦?。你楚王說我不中用，我就承認(rèn)不中用，先自貶身份，再以退為進(jìn)。反正我國的規(guī)矩是下等人訪問下等國家，既然我最不中用，派到你楚國來，你楚國自然就是(指黑板)!
5、這次較量，結(jié)果如何呢?生讀出句子：楚王只好陪著笑。咦，注意，楚王又笑了。他剛與晏子見面時(shí)笑了一次，那是冷笑，是盛氣凌人的笑，不可一世的笑，瞧不起人的笑。而現(xiàn)在的笑呢?又是什么樣的笑?(尷尬、苦、無可奈何)前后真是鮮明的對(duì)比呀!
6、面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩，孩子們想不想給老師再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景呢?機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的，先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備，注意讀出人物的不同語氣，你還可以加上動(dòng)作。生自練，抽兩組讀。點(diǎn)評(píng)：入情入境地朗讀可以幫助我們更好地理解課文。
(二)研讀第三回合的較量
1、剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒，楚王又吃了個(gè)啞巴虧。他一計(jì)不成，又生一計(jì)。請(qǐng)看5自然段。這一次，老師不講，你們來講，好嗎?好，小組合作學(xué)習(xí)5自然段，板書提綱：怎樣侮辱，結(jié)果怎樣。小組既要合作，也要分工，共同學(xué)習(xí)，互相幫助，最后匯報(bào)時(shí)，每個(gè)人至少要匯報(bào)一個(gè)問題。
2、小組學(xué)習(xí)
3、全班交流：
(1)怎樣侮辱?教師相機(jī)板書：沒出息
(2)弦外之音：風(fēng)氣不好，或強(qiáng)盜國。其它小組有補(bǔ)充嗎?
4、學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這一自然段，你還有什么問題嗎?
5、那好，咱們?cè)谧x中再來體會(huì)晏子的語言藝術(shù)吧。齊讀5自然段。
(三)了解故事結(jié)果，悟?qū)懛?/p>
2、什么意思?
3、故事到這兒就結(jié)束了，孩子們整體回顧一下課文，注意文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系呢?這樣寫結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，值得我們?cè)诹?xí)作中借鑒。
三、評(píng)價(jià)人物，升華情感
1、孩子們，課文學(xué)完了，相信你對(duì)晏子一定留下了非常深刻的印象。你能說說嗎?
2、是啊，晏子雖貌不出眾，但是足智多謀，能言善辯，維護(hù)了自己的人格和國家的尊嚴(yán)。
3、出示資料：
晏子去世時(shí)楚王失聲痛哭，他對(duì)晏子高度評(píng)價(jià)：無晏嬰，政不清。
我國古代偉大的教育思想家贊美晏子：古今少有賢人。
史學(xué)家司馬遷在《管晏列傳》的結(jié)尾中寫道：
假如晏嬰還在世的話，我即使替他手拿鞭子做個(gè)仆人，也是我高興和向往啊!
3、在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品質(zhì)為世人所稱道。如果
孩子們對(duì)他感興趣的話，可以去讀《晏子春秋》。
11、晏子使楚
不敢不尊重
楚王 晏子
應(yīng)對(duì)之語 (侮辱) (反擊)
弦外之音 鉆狗洞 狗國
所言之妙 沒人才 下等國
沒出息 強(qiáng)盜國
這堂課是我組一課多研的教研課，之前，胡老師與肖老師已上了兩次，我們定的`主題是“有效預(yù)習(xí)，讓課堂充滿活力”。這一主題來自于我教研組的研究課題。我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中早就發(fā)現(xiàn)，一堂課成功的關(guān)鍵除了受教師的課前精心鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)影響外，還有學(xué)生課前是否作好了充分的預(yù)習(xí)這個(gè)重要因素。
古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！比~圣陶先生也曾指出：在精讀指導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)。著名專家楊再隋教授也曾說過：在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，讓學(xué)生利用一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)以建立舊知與新知之間的聯(lián)系是必要的。
那么，怎樣預(yù)習(xí)，這就需要老師指導(dǎo)方法。很多時(shí)候，不是我們的學(xué)生不預(yù)習(xí)，而是他們不知道怎樣預(yù)習(xí)。因此，這堂課之前，我給了一個(gè)預(yù)習(xí)提綱給學(xué)生，那就是書后的4道練習(xí)題，這4道題其實(shí)也是我們這一堂課所要達(dá)成的目標(biāo)：一是分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣;二是晏子面對(duì)侮辱是怎么應(yīng)對(duì)的，體會(huì)其語言的妙處;三是評(píng)價(jià)晏子;四是體會(huì)寫法：文章的開關(guān)、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系。對(duì)于課堂要達(dá)成的目標(biāo)，學(xué)生做到了事前知曉，做到了心中有數(shù)，你說，課堂上他們是不是會(huì)給你一個(gè)驚喜呢?課后，有很多老師說，課堂效果不錯(cuò)，特別是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)充分，我想，我得感謝學(xué)生的預(yù)習(xí)，正是有了他們充分的預(yù)習(xí)，才讓課堂充滿活力。
我的這一堂課，能夠體現(xiàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成果;其實(shí)，課中的預(yù)習(xí)也是不可忽視的。以前，我不知道有課中預(yù)習(xí)這一說，自從加入了生態(tài)化教學(xué)實(shí)踐研究后，才知道，其實(shí)，預(yù)習(xí)是可以納入到課堂之中的，其實(shí)就是我們所謂的學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)。
例如對(duì)第二次交鋒的學(xué)習(xí)，我是這樣導(dǎo)入的：還未謀面，楚王就已敗下陣來，他會(huì)善罷甘休嗎?接下來，楚王又是怎樣侮辱晏子，而晏子又是怎樣反駁楚王的，精彩在后面。請(qǐng)孩子們打開課文，自學(xué)4自然段，注意抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言好好品讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。前面三個(gè)問題的提出，此時(shí)并不需要學(xué)生回答，而是在總結(jié)前一次交鋒后的設(shè)問，目的是引起學(xué)生的閱讀期待，讓他們產(chǎn)生探究的興趣，同時(shí)明白探究的內(nèi)容。后一句話，明確提出自學(xué)的要求，同時(shí)，指導(dǎo)自學(xué)的方法：抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言去細(xì)細(xì)體會(huì)。
再如第三次交鋒的學(xué)習(xí)，在總結(jié)前面的學(xué)法后，我更加放手讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，再組織交流。
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