比較是辨析優(yōu)劣、選擇更好方案的重要方法。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意審查和修改，確保語(yǔ)言和內(nèi)容的準(zhǔn)確性和連貫性。以下是一些清晰明了的說(shuō)明書(shū)范例，可供大家參考和使用。
橋的說(shuō)課稿篇一
《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇精讀課文。這篇課文所在的單元均圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織的。課文主要寫(xiě)了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買(mǎi)圣誕禮物的時(shí)候，，選擇買(mǎi)棒棒糖給家人，卻把大部分的錢(qián)用來(lái)買(mǎi)一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)不相識(shí)的貧困小女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭金子般的愛(ài)心與善良。文章的語(yǔ)言平實(shí)也真誠(chéng)，揭示了“給予是一種快樂(lè)，是一種優(yōu)秀品德。”的道理。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)別人的情感，提高學(xué)生的審美能力。
三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，孩子們認(rèn)識(shí)了很多漢字，也能借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。有初步的閱讀能力，能在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，小組合作交流時(shí)也有良好的小組學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)新鮮事物容易產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)具體可感又貼近他們生活的內(nèi)容容易接受，對(duì)人對(duì)事開(kāi)始有自己的感受和想法。但學(xué)生語(yǔ)感的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尚處于初級(jí)階段。為此，在這堂課的設(shè)計(jì)中，我重視讀和說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把感受到的情感表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)說(shuō)去交流感受金吉婭的愛(ài)心與善良。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文、透過(guò)詞語(yǔ)去體會(huì)人物內(nèi)心這樣的辦法來(lái)理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染和熏陶。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我力求圍繞一個(gè)中心、抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一、貫穿一個(gè)情趣。
（一）、圍繞一個(gè)中心，體現(xiàn)主體性。
設(shè)計(jì)始終圍繞著發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)這一個(gè)中心展開(kāi)，力求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生為本。根據(jù)學(xué)情、學(xué)段的特點(diǎn)以及本教材的特點(diǎn)，確定了以下目標(biāo)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字新詞，能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文、透過(guò)詞語(yǔ)去體會(huì)人物內(nèi)心這樣的辦法來(lái)理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染何熏陶。
（二）、抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)發(fā)展性。
第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。我抓住了金吉亞給家人和陌生小女孩送禮物的強(qiáng)烈反差引發(fā)孩子的思考去進(jìn)行質(zhì)疑。讓孩子們提出金吉亞為什么給小女孩買(mǎi)洋娃娃這樣的問(wèn)題。而這個(gè)問(wèn)題恰恰又是觸摸金吉亞美好品質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)也想對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。孩子帶著自己的問(wèn)題去探究的時(shí)候，他們的思考就會(huì)更加的深入，他們的理解也會(huì)更加的深刻。
第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞、精選訓(xùn)練點(diǎn)，在訓(xùn)練中得到發(fā)展。我抓住了最能體現(xiàn)金吉亞矛盾心情的“沉默不語(yǔ)”這個(gè)詞進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生既學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)的方法，又能夠讓學(xué)生透過(guò)過(guò)詞語(yǔ)、透過(guò)人物的神情來(lái)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受人物內(nèi)心，體會(huì)人物的情感。這樣，學(xué)生不僅能讀出詞語(yǔ)表面的意思，還能讀懂詞語(yǔ)背后含著的東西。從詞語(yǔ)入手，由淺入深，層層深入，循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過(guò)程中，還力求實(shí)現(xiàn)三個(gè)緯度的整體推進(jìn)，達(dá)到披文入情的目的。
第三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，抓重點(diǎn)句，挖掘動(dòng)情點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶。我抓住了金吉婭跟媽媽解釋的這句話(huà)：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！毖詾樾穆?，這是一個(gè)8歲小女孩的真情流露，它展示了金吉婭美好的品質(zhì)，也深深地打動(dòng)著我們，所以在教學(xué)時(shí)，我就抓住了這一個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引領(lǐng)孩子去體會(huì)金吉婭為什么幫助小女孩實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，去幫她買(mǎi)洋娃娃。從而去觸摸金吉婭關(guān)愛(ài)他人的美好品質(zhì)，也讓孩子們?cè)谌肭槿刖车恼媲轶w驗(yàn)中達(dá)到心靈的凈化。
（三）、落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一，體現(xiàn)學(xué)科性。
這個(gè)統(tǒng)一就是工具性和人文性的統(tǒng)一。這其實(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本特點(diǎn)，只有突出了這個(gè)特點(diǎn)，才能突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，才能使教學(xué)有語(yǔ)文味，所以在理解“沉默不語(yǔ)”和“什么都沒(méi)有的時(shí)候”，我就力求讓理解語(yǔ)言和體會(huì)情感有機(jī)地結(jié)合，不是孤零零地去進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也不是脫離語(yǔ)言文字憑空地去感悟體會(huì)，而是讓這三個(gè)緯度整體推進(jìn)，讓工具性和人文性的統(tǒng)一落到實(shí)處來(lái)體現(xiàn)學(xué)科性。
（四）、貫穿一個(gè)情趣，突顯情趣性。
語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容本身就是充滿(mǎn)了情、趣、美的。所以在教學(xué)中運(yùn)用情趣教學(xué)的地方比較多。比方說(shuō)在課前的情景激趣，到課中的創(chuàng)景激情，以及課后的朗讀釋情等等，設(shè)計(jì)有意識(shí)地營(yíng)造一種有情有趣的教學(xué)氛圍，讓孩子們?cè)谡麄€(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能投入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，充滿(mǎn)信心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有情有趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。自然而然地享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福，讓孩子們?cè)谇楹腿さ耐昝澜Y(jié)合中不知不覺(jué)地受到心靈的感染，發(fā)展語(yǔ)文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
（1）、教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂(lè)，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂(lè)氣氛。同時(shí)教師在黑板畫(huà)一棵圣誕樹(shù)。
（2）、教師板題、讀題。
2、句中自主識(shí)字
（1） 初讀課文，找出會(huì)認(rèn)字，多讀幾遍。
（2） 自學(xué)會(huì)認(rèn)字，同桌互相考一考。
（3） 句中鞏固會(huì)認(rèn)字：老師編一段帶有各個(gè)會(huì)認(rèn)字的句段，讓學(xué)生在讀句子中鞏固會(huì)認(rèn)字。
（4） 學(xué)生畫(huà)出不懂的字和詞語(yǔ)，與同學(xué)討論。
（5） 讀準(zhǔn)課文中有生字詞的句子，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲。
3、記憶會(huì)寫(xiě)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1） 自由學(xué)會(huì)寫(xiě)字。
（2） 請(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫(xiě)字。
（3） 教師指導(dǎo)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)的“糖”和“寬”。
（4） 同學(xué)們?cè)诔瓕?xiě)本把“糖”和“寬”等生字各寫(xiě)兩個(gè)，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
4、研讀課文，感悟人物情感。
（一）、透過(guò)“沉默不語(yǔ)”，體會(huì)金吉婭內(nèi)心
（1）、小組分工讀全文，思考：課文都寫(xiě)了誰(shuí)？
（2）、誰(shuí)給你留下的印象最深？（板書(shū)：金吉婭）那么金吉婭做了什么事給大家留下了那么深刻的印象?。浚ò鍟?shū)：棒棒糖和洋娃娃的圖）
（過(guò)度：她為什么這么做呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。我們先來(lái)看看
買(mǎi)了禮物，走在回家路上的金吉婭。誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第三自然段，（課件出示）其他同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子。）
(4)、個(gè)人匯報(bào)，讀句子。問(wèn)：金吉婭現(xiàn)在怎么樣了？什么是“沉默不語(yǔ)”啊，同學(xué)們表演表演看。
(5)、沉默不語(yǔ)就是什么都不說(shuō)，什么都不想，她真的什么都不想嗎？
(6)、沉默不語(yǔ)的金吉婭在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的一到三自然段。（匯報(bào)）
(7)、指導(dǎo)讀金吉婭“沉默不語(yǔ)”句子。
a)
b)
c) 透過(guò)“沉默不語(yǔ)”，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會(huì)再來(lái)讀讀。 興高采烈是什么樣啊，表演表演看，沉默不語(yǔ)又是什么樣??？一邊想象一邊讀。 要是和哥哥姐姐們的興高采烈相對(duì)比，就更能讀出金吉婭的心情了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
（二）、透過(guò)“什么都”體會(huì)金吉婭的善良和同情
（過(guò)度：透過(guò)“沉默不語(yǔ)”，聯(lián)系上下文，我們體會(huì)到金吉婭的內(nèi)心，感受到她的心里想著家人，體貼家人，但她為什么只給他們買(mǎi)棒棒糖呢？）
(1)、請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，思考：金吉婭為什么給小女孩買(mǎi)洋娃娃，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
(3)、課件創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受“許多禮物”、“什么都沒(méi)有了” ，她沒(méi)有了什么？
(4)、如果你是金吉婭，當(dāng)你來(lái)到商場(chǎng)，看到這個(gè)卡，你的心里會(huì)想什么呢？
(5)、你認(rèn)為金吉婭真是個(gè)（ ）的好女孩（學(xué)生回答）。
5、 朗讀釋情，體會(huì)文章中心
(1)、那孩子們，金吉婭送給想女孩的僅僅是洋娃娃嗎？
(2)、師生合作感情朗誦最后一段：
作為媽媽的我，（師讀）
作為哥哥的你，（生讀）
作為姐姐的你，（生讀）
還有我們，每一個(gè)被感動(dòng)的人啊，（集體讀）
6、課后練習(xí)
讀了這個(gè)故事你想到了什么？把你想到的寫(xiě)在日記本上。
希望通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中觸摸到金吉婭那關(guān)愛(ài)他人的美好品質(zhì)，都能在入情入境的真情體驗(yàn)中達(dá)到心靈的凈化。也希望孩子們?cè)谶@種有情有趣的教學(xué)氛圍中，投入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，充滿(mǎn)信心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有情有趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。自然而然地享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福，發(fā)展語(yǔ)文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。
當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，還有許多不足和欠缺之處，懇請(qǐng)尊敬的評(píng)委們多多指正。
橋的說(shuō)課稿篇二
一、活動(dòng)目標(biāo)：
2、 通過(guò)親自“烹飪”，激發(fā)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的興趣，同時(shí)教育幼兒懂得多吃蔬菜身體好，養(yǎng)成愛(ài)吃蔬菜的好習(xí)慣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、多種蔬菜(菠菜、胡蘿卜、大蒜、西紅柿等)
2、烹飪用具、音樂(lè)磁帶、小籃子
3、豐富詞匯：維生素
三、設(shè)計(jì)思路：
買(mǎi)菜、認(rèn)識(shí)、了解常見(jiàn)蔬菜、烹飪 、品嘗、收拾、整理
針對(duì)中班幼兒，對(duì)其糾正挑食、偏食的心理與行為，進(jìn)而愛(ài)吃各種食物，均有著重要的影響。
四、活動(dòng)進(jìn)程
1、進(jìn)超市、《買(mǎi)菜》音樂(lè)導(dǎo)入
師：小朋友，你們看這是什么地方?幼：××蔬菜超市!師：我們到超市里去買(mǎi)點(diǎn)喜歡吃的蔬菜吧。(音樂(lè))
師：請(qǐng)把你買(mǎi)的菜放在桌子上，排好。
師：啊，你們可真能干!買(mǎi)了那么多，都有什么菜呀?
2、認(rèn)識(shí)蔬菜，了解其豐富營(yíng)養(yǎng)(分別出示)
師：這是菠菜，長(zhǎng)得什么樣子呀?(有綠色的葉子，紅色的根)，誰(shuí)喜歡吃菠菜，你為什么喜歡吃菠菜?有什么營(yíng)養(yǎng)?菠菜里含有va，它能使我們的皮膚變光滑，小朋友經(jīng)常口腔潰瘍，那是因?yàn)樯眢w里缺少了va，所以請(qǐng)小朋友喜歡菠菜、多吃菠菜。你們知道還有那些蔬菜里含有va嗎?青椒、南瓜、油菜里也含有va。還有一種蔬菜里面含有va你知道是什么菜嗎?請(qǐng)你們猜一猜它是桔紅色的，動(dòng)物中兔子和馬非常愿吃。對(duì)!是胡蘿卜 。
師：你們看，這是什么菜?西紅柿，你們吃過(guò)西紅柿做的什么菜?西紅柿里也有許多的營(yíng)養(yǎng)，象vc他能是我們的牙齒骨骼變的堅(jiān)固，還能防止牙齦出血。
師：小朋友平時(shí)都是誰(shuí)做菜給你們吃呀?咱們自己也來(lái)做一個(gè)菜嘗嘗好吧。
烹飪過(guò)程(介紹大蒜的營(yíng)養(yǎng))對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育、隨機(jī)教育，共同分享勞動(dòng)成果并學(xué)會(huì)收拾整理。
橋的說(shuō)課稿篇三
《小螃蟹找工作》選材自大班《建構(gòu)式課程》，。孩子與動(dòng)物有著天然之緣，他們喜歡與動(dòng)物為伍。他們聆聽(tīng)動(dòng)物故事，懷抱毛茸茸的動(dòng)物玩具，翻看各種動(dòng)物卡片和圖書(shū)……觸目所見(jiàn)，隨處有動(dòng)物。孩子們對(duì)動(dòng)物世界充滿(mǎn)著興趣和好奇，動(dòng)物是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的親密伙伴。然而，現(xiàn)實(shí)的動(dòng)物，尤其是野生動(dòng)物，又離孩子很遠(yuǎn)。孩子并不能時(shí)時(shí)接觸，充分了解，真正走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)物世界。而小螃蟹這一動(dòng)物形象是幼兒所熟悉喜愛(ài)的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯(lián)想。綱要中指出“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”大班語(yǔ)言活動(dòng)《小螃蟹找工作》恰恰來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。
在“動(dòng)物是人類(lèi)的朋友”這一學(xué)習(xí)脈絡(luò)中，我們選擇小螃蟹這一容易獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進(jìn)孩子的生活，走進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，成為他們觀(guān)察的對(duì)象，游戲、表達(dá)、表現(xiàn)的主角。孩子不但熟悉小螃蟹，親近小螃蟹，而且有目的、有意識(shí)地認(rèn)識(shí)、了解小螃蟹，走進(jìn)小螃蟹的生活世界。
每一個(gè)幼兒對(duì)于生活的周?chē)h(huán)境有著十分濃厚的探索興趣，尤其對(duì)于動(dòng)物世界充滿(mǎn)了好奇。可愛(ài)的小貓、機(jī)靈的小狗，憨厚的烏龜------，在幼兒的眼中都是非常的可愛(ài)，是他們童話(huà)世界中的人物，也是孩子們生活世界中的一部分。秋游活動(dòng)我們?cè)?jīng)組織家長(zhǎng)和小朋友去了上海西郊動(dòng)物園，見(jiàn)到了很多孩子們喜歡的動(dòng)物，許多孩子對(duì)于動(dòng)物的興趣十分濃厚，常常把自己知道的一些有關(guān)動(dòng)物的故事等講給好朋友聽(tīng)，結(jié)合孩子們的興趣，同時(shí)考慮到大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，這次主題我們和孩子們一起去探索動(dòng)物的生活習(xí)性、生活習(xí)慣，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與動(dòng)物共存共榮，為愛(ài)護(hù)動(dòng)物和維護(hù)動(dòng)物生存的環(huán)境做一些力所能及的事。我們利用孩子收集來(lái)的動(dòng)物圖片和親子調(diào)查表等與孩子們分享了關(guān)于動(dòng)物的生活習(xí)性，動(dòng)物的本領(lǐng)等，孩子們非常樂(lè)意交流自己的想法。
第一環(huán)節(jié)中，主要通過(guò)謎語(yǔ)的方式引出小螃蟹，與孩子們共同分享小螃蟹的特征。
第二環(huán)節(jié)中主要通過(guò)交流討論的方式，讓幼兒通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式，一起和小螃蟹體驗(yàn)整個(gè)找工作的過(guò)程以及找到合適工作后的愉快心情。
第三環(huán)節(jié)中主要是設(shè)置了動(dòng)物職業(yè)介紹所的形式，提升幼兒動(dòng)物特殊本領(lǐng)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在幫助其他小動(dòng)物找工作的過(guò)程，發(fā)展自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析判斷能力。
認(rèn)知目標(biāo)：了解螃蟹的形態(tài)和生活習(xí)性并根據(jù)其本領(lǐng)尋找合適的動(dòng)作，與此同時(shí)拓展延伸到其他小動(dòng)物根據(jù)自己的本領(lǐng)找工作。
情感目標(biāo)：感受小螃蟹找到工作后的快樂(lè)心情，同時(shí)也意在激發(fā)幼兒樂(lè)于助人的情感，表現(xiàn)在幫助小螃蟹想辦法的過(guò)程。
每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)基本能凸顯其在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的有效性，同時(shí)能夠根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)放性的提問(wèn)并注重環(huán)節(jié)過(guò)度的無(wú)痕，以及及時(shí)地總結(jié)和提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
1、能根據(jù)螃蟹的形態(tài)和生活習(xí)性為其選擇合適的工作，感受小螃蟹找到合適工作后的快樂(lè)心情。
2、了解動(dòng)物的特殊本領(lǐng)與各類(lèi)工作的關(guān)系。
重點(diǎn)：理解故事，根據(jù)螃蟹的形態(tài)和生活習(xí)性為小螃蟹找工作。
難點(diǎn)：了解動(dòng)物特殊本領(lǐng)與各類(lèi)工作的關(guān)系。
多媒體課件：《小螃蟹找工作》、動(dòng)物職業(yè)介紹所背景。
興趣激發(fā)――交流討論――――拓展延伸。
身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著跑，嘴里吐泡泡。
提問(wèn)：
1、你們猜猜這個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí)呢?
2、那你們知道螃蟹身體上都有些什么奇特的地方呢?
小結(jié)：小螃蟹有八條腿，兩個(gè)大鉗子，嘴里還能吐泡泡呢，本領(lǐng)可大了。
過(guò)渡語(yǔ)：螃蟹媽媽有三個(gè)孩子，三個(gè)孩子的本領(lǐng)都很大，有一天呀，孩子們對(duì)媽媽說(shuō)：我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，想找一份合適的動(dòng)作了。
1、猜猜-講講。
你們能猜到小螃蟹們可能到哪里去找工作了呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽想象表達(dá))。
師：那我們一起去看看小螃蟹到底都去了哪里找工作了?
a、出示圖片一：猜猜這里是什么地方呢?小螃蟹為什么要到理發(fā)店找工作呢?
小結(jié)：因?yàn)樾◇π烽L(zhǎng)了兩對(duì)大螯，這兩對(duì)大螯象兩把剪刀一樣，所以當(dāng)理發(fā)師最合適不過(guò)了。很多小動(dòng)物都愿意來(lái)找小螃蟹理頭發(fā)。
小結(jié)：原來(lái)小螃蟹在飯店里找到了工作，他用八只手來(lái)幫忙，一手拿飯菜、一手拿毛巾、還用大螯開(kāi)瓶蓋，本領(lǐng)可真不小，有了小螃蟹的幫忙，飯店的生意可紅火了，來(lái)飯店吃飯的人也越來(lái)越多，找到了合適的工作，小螃蟹可真開(kāi)心。
小結(jié)：原來(lái)小螃蟹嘴里會(huì)吐泡泡的，這個(gè)本領(lǐng)幫助它找到了做廣告的工作。它自己覺(jué)得這個(gè)工作是適合自己的，三個(gè)孩子都找到了合適的工作，別提多開(kāi)心了!
出示ppt，交流討論。
提問(wèn)：你想為哪個(gè)小動(dòng)物找工作呢?你覺(jué)得它做什么工作最合適?為什么?
小結(jié)：謝謝你們幫助這么多動(dòng)物找到了合適的工作，小動(dòng)物們很開(kāi)心，幫助別人的同時(shí)，我們自己也覺(jué)得很開(kāi)心。
小螃蟹找工作是個(gè)非常有趣的故事，將螃蟹的特點(diǎn)與各類(lèi)工作聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我運(yùn)用了多媒體課件《小螃蟹找工作》開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)生動(dòng)、有趣、環(huán)環(huán)緊扣的故事情節(jié)，以幼兒共同參與的形式，展現(xiàn)小螃蟹找工作的曲折歷程。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們所萌發(fā)出的靈感給我留下了深刻印象。他們充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合小動(dòng)物的本領(lǐng)為它們找到了很多合適的工作。
在活動(dòng)中也存在著很多的不足之處，從整堂活動(dòng)來(lái)看，為其他動(dòng)物找工作的這個(gè)部分，孩子們的合作意識(shí)還沒(méi)有完全體現(xiàn)，沒(méi)有過(guò)多的討論與協(xié)商，整個(gè)活動(dòng)幼幼互動(dòng)沒(méi)有充分地體現(xiàn)。
如果要針對(duì)這一環(huán)節(jié)作調(diào)整的話(huà)，可以在每組設(shè)置一個(gè)職業(yè)介紹所，里面有2—3只小動(dòng)物要找工作，這樣孩子們可以根據(jù)自己的意愿，自由選擇想要找的小動(dòng)物，有同一意愿的小朋友就可以在一起商量討論，既增加了孩子們的自主性，又促進(jìn)了孩子間的交往、合作等，也可以避免大家設(shè)計(jì)得都一樣。
橋的說(shuō)課稿篇四
1、親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然的美。
2、通過(guò)各種活動(dòng)了解生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。
3 、表現(xiàn)探究自然現(xiàn)象的興趣，逐步培養(yǎng)有“好奇心、愛(ài)問(wèn)為什么”的習(xí)慣。
1、感受春天陽(yáng)光的溫暖和戶(hù)外活動(dòng)的快樂(lè)，表現(xiàn)對(duì)大自然的喜愛(ài)與親近。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究和陽(yáng)光有關(guān)的一些自然現(xiàn)象。
3、養(yǎng)成愛(ài)觀(guān)察的好習(xí)慣，表現(xiàn)探究大自然的興趣。
根據(jù)“教育課堂要回歸生活”這一核心理念和本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)想如下：
一、 激趣導(dǎo)入。
《品德與生活》的課程基礎(chǔ)就是兒童的現(xiàn)實(shí)生活，在教學(xué)中要給孩子一個(gè)生活的課堂。太陽(yáng)這個(gè)話(huà)題也恰恰是孩子們每天密切相關(guān)的問(wèn)題，所以，我先用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題（太陽(yáng)），然后讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出在陽(yáng)光下的感受，接著說(shuō)出太陽(yáng)光能幫助我們做些什么。通過(guò)學(xué)生的猜，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并將引入有關(guān)太陽(yáng)的話(huà)題。這個(gè)活動(dòng)的目的主要是讓學(xué)生感受春天陽(yáng)光的溫暖以及感受到世界萬(wàn)物都需要太陽(yáng)光，表現(xiàn)對(duì)大自然的喜愛(ài)與親近。
二 、進(jìn)行踩影子游戲活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生感受戶(hù)外活動(dòng)的快樂(lè)，養(yǎng)成愛(ài)觀(guān)察的習(xí)慣。
這個(gè)游戲活動(dòng)分4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行： 第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜有關(guān)影子的謎語(yǔ)，影子也是我們生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個(gè)還節(jié)：在這個(gè)環(huán)節(jié)里我嘗試著去創(chuàng)造靈活使用教材，用談話(huà)的方式進(jìn)入游戲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候，什么情況下有影子，目的是利用學(xué)生已的生活經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考為活動(dòng)作準(zhǔn)備。第三個(gè)還節(jié)：踩影子游戲活動(dòng)。在《品德與生活》的課程教學(xué)目標(biāo)中，必須通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，教師要給予學(xué)生更多的時(shí)間與空間，讓兒童更多地參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境地去學(xué)習(xí)、去體念。所以我力求讓每個(gè)學(xué)生參與到踩影子的游戲活動(dòng)之中。事實(shí)上，開(kāi)發(fā)性地使用教材，要求我們教師必須學(xué)會(huì)因地制宜、因時(shí)制宜，創(chuàng)造性地處理教學(xué)內(nèi)容，所以我在這里有兩種準(zhǔn)備：如果是晴天，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中我就帶學(xué)生到準(zhǔn)備的場(chǎng)地進(jìn)行游戲，如果陰天或下雨天，就讓學(xué)生觀(guān)看踩影子的錄相，讓學(xué)生去感受和太陽(yáng)能做游戲的無(wú)窮樂(lè)趣，讓學(xué)生在玩中領(lǐng)悟太陽(yáng)與影子的關(guān)系。第四個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生游戲后來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和影子的關(guān)系，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成觀(guān)察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究大自然的興趣。
三、教師用課件進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)可以在課前組織學(xué)生進(jìn)行在同一地點(diǎn)、不同時(shí)間觀(guān)察太陽(yáng)光與影子的變化，但由于受學(xué)校、學(xué)生條件的限制，這里運(yùn)用課件進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察教師的演示活動(dòng)，探究和陽(yáng)光有關(guān)的一些自然現(xiàn)象，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。
四、讓學(xué)生進(jìn)行手影游戲活動(dòng)，目的是讓學(xué)生再次感受到戶(hù)外活動(dòng)的快樂(lè)，并從游戲中走出課堂。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有兩種準(zhǔn)備，如果晴天，就帶領(lǐng)全體學(xué)生到操場(chǎng)做手影游戲。如果不是晴天，教師準(zhǔn)備一只手電筒，讓部分學(xué)生在教室做手影游戲。
五 、課外擴(kuò)展。
為了讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得已應(yīng)用以及為下一節(jié)課的探究作好準(zhǔn)備，我布置學(xué)生畫(huà)心中的太陽(yáng)和觀(guān)察肥皂泡的顏色。
橋的說(shuō)課稿篇五
我今天說(shuō)課的教材是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第9課《母親的恩情》一課的生字練習(xí)，分別是“恩、補(bǔ)、針、根、撫、摸、報(bào)、遲、寸、永、潤(rùn)”，左右結(jié)構(gòu)的字偏多，其中又以“提手旁”的字居多。本課由三部分組成。第一部分是重點(diǎn)指導(dǎo)的生字“無(wú)”和“把”，第一個(gè)字均放大出示，并附有書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)說(shuō)明，旨在訓(xùn)練獨(dú)體字和提手旁的字的書(shū)寫(xiě)。第二部分是本課生字描紅、臨摹和臨寫(xiě)的練習(xí)，目的在于讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。第三部分是臨寫(xiě)《游子吟》這首詩(shī)的書(shū)法作品，目的是初步認(rèn)識(shí)并欣賞書(shū)法作品，提高學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)二年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字的標(biāo)準(zhǔn)和本課實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下幾部分：
1。掌握獨(dú)體字以及帶有“提手旁”的字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
2。寫(xiě)好“恩、補(bǔ)、針、根、撫、摸、報(bào)、遲、寸、永、潤(rùn)”等字，寫(xiě)得正確、美觀(guān)、比例恰當(dāng)。
3。通過(guò)討論、評(píng)價(jià)及實(shí)踐等教學(xué)方式，了解獨(dú)體字和帶有“提手旁”的字的一般書(shū)寫(xiě)規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，逐步提高學(xué)生的觀(guān)察能力和審美能力。
4。通過(guò)古代書(shū)法家故事的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的熱愛(ài)，認(rèn)識(shí)到學(xué)好書(shū)法必須要持之以恒。
其中本課時(shí)著重訓(xùn)練第1、2、3項(xiàng)目標(biāo)。
圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)是書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字，難點(diǎn)是掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律，為了更好地解決教學(xué)重難點(diǎn)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)形態(tài)特點(diǎn)。
我覺(jué)得書(shū)法是一種高雅的藝術(shù)，是一種快樂(lè)的行為，小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)，作為傳承中華優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)教育形式，顯得尤為重要。本節(jié)課我將利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，用循序漸進(jìn)的方法掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)寫(xiě)字姿勢(shì)歌導(dǎo)入新課。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)重視寫(xiě)字的.興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，提出“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！币虼?，在第一環(huán)節(jié)中，我首先出示《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》，復(fù)習(xí)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，提醒學(xué)生：身體坐正，腳平放，注意做到“三個(gè)一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。 環(huán)節(jié)二：指導(dǎo)觀(guān)察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
要想寫(xiě)好一個(gè)漢字，不僅要掌握字體結(jié)構(gòu)，還得把握在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，每一部分在田字格中所占的位置，分配好每一部分的間架比例。
所以我出示本課生字，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察漢字的字體結(jié)構(gòu)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察每一部分的間架比例，以及每一部分在田字格中所占的位置。比如：“無(wú)、寸、永”是獨(dú)體字，筆畫(huà)應(yīng)寫(xiě)得舒展；“恩”是上下結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫(xiě)得上緊下松，上窄下寬；“遲”是半包圍結(jié)構(gòu)，“尺”位置稍偏右上，“走字底”的捺向右下斜；“補(bǔ)、針、根、撫、摸、報(bào)、潤(rùn)”是左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬，左緊右松。
環(huán)節(jié)三：指導(dǎo)寫(xiě)?yīng)汅w字。
本課的獨(dú)體字有：無(wú)、寸、永，重點(diǎn)指導(dǎo)“無(wú)”。
第一步指導(dǎo)學(xué)生讀《習(xí)字冊(cè)》中的書(shū)寫(xiě)提示，結(jié)合觀(guān)察說(shuō)說(shuō)提示的意思，再讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)生字各一個(gè)，最后展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)并點(diǎn)評(píng)。
第二步讓學(xué)生依據(jù)以上方法自己觀(guān)察“寸、永”，并指名說(shuō)說(shuō)你想提醒大家注意的地方。學(xué)生根據(jù)提示練習(xí)描紅、臨寫(xiě)生字各一個(gè)，最后點(diǎn)評(píng)。
環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)寫(xiě)帶有“提手旁”的字。
本課帶有“提手旁”的字有：把、撫、摸、報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)“把”。 還是分兩步進(jìn)行教學(xué)。第一步指導(dǎo)學(xué)生讀《習(xí)字冊(cè)》中的書(shū)寫(xiě)提示，結(jié)合觀(guān)察說(shuō)說(shuō)提示的意思，再讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)生字各一個(gè)，最后展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)并點(diǎn)評(píng)。
第二步讓學(xué)生依據(jù)以上方法自己觀(guān)察帶有“提手旁”的字：撫、摸、
報(bào)，并指名說(shuō)說(shuō)你想提醒大家注意的地方，主要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察聲旁的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)提示練習(xí)描紅、臨寫(xiě)生字各一個(gè)，最后點(diǎn)評(píng)。
環(huán)節(jié)五：學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)其他生字，教師巡視指導(dǎo)。
老師巡視時(shí)可以抽取書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的作業(yè)，在全班同學(xué)前進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣最有效的方法，讓學(xué)生有成就感，他們就愿意去寫(xiě)字，寫(xiě)好字。在課堂最后再小結(jié)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，并布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，以上就是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)安排，不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指正，謝謝！
橋的說(shuō)課稿篇六
《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，課文講述了漢代史官司馬遷在遭遇酷刑后，不負(fù)重?fù)?dān)，耗時(shí)13年時(shí)間，寫(xiě)成輝煌著作《史記》的事，表現(xiàn)了司馬遷在遭遇奇恥大辱后，仍不忘使命的堅(jiān)韌意志與高尚人格，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神的優(yōu)秀作品。
本單元教材贊揚(yáng)了人類(lèi)堅(jiān)強(qiáng)不屈的高尚品德，《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》是本組的第四篇課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解司馬遷在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。難點(diǎn)是體會(huì)并理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)又是怎樣發(fā)憤寫(xiě)作的。
基于上面對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我主要突出了以下幾方面的教法（一）.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生探究心理，我先由學(xué)生提的司馬遷究竟受了什么磨難，讓他幾次想血濺墻頭，了此殘生、是什么原因讓司馬遷決定一定要寫(xiě)完《史記》、司馬遷究竟是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的這三個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入探究學(xué)習(xí)，然后圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研究學(xué)習(xí)，最終解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（二）.注重聯(lián)想和模擬的結(jié)合運(yùn)用，在探究上面三個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想一想，司馬遷在13年里都經(jīng)歷了那些困難和挫折，想一想此時(shí)此刻，你最想對(duì)司馬遷和《史記》說(shuō)些什么？帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入司馬遷的內(nèi)心世界去體會(huì)人物感情。
針對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采取了一下兩種學(xué)法的指導(dǎo)：
（一）.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)解決自己不會(huì)的問(wèn)題，比如要想知道司馬遷究竟受了什么樣的酷刑，讓他想了此殘生，那么學(xué)生只有通過(guò)自己先去找課外的知識(shí)去了解，發(fā)掘原因，讓他們?cè)诓粩嗟淖詫W(xué)中提升自己的分析和推理能力，有助于更好的理解司馬遷內(nèi)心的悲和憤。
（二）.指導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，采取讀書(shū)-體會(huì)-合作探究的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上體會(huì)司馬遷所受的奇恥大辱，進(jìn)而了解人物的悲和憤，然后在探究他寫(xiě)史的動(dòng)因和發(fā)憤的痕跡，這樣學(xué)生就更能自己理解司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤寫(xiě)作得精神。
根據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我決定采取二課時(shí)教學(xué)。
第一課時(shí)主要解決字詞，理解詞語(yǔ)，熟讀課文，了解《史記》知識(shí)，從課題入手，體會(huì)司馬遷的精神。
第二教時(shí)
一、展開(kāi)想象，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》。（學(xué)生齊讀課題: 司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道司馬遷歷經(jīng)艱辛，完成巨著《史記》。到現(xiàn)在為止，留在你腦中的是一幅怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生自由發(fā)言，師點(diǎn)評(píng)）
二、新授，緊扣“發(fā)憤”，引入情境：
1、昨天我們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)來(lái)給老師說(shuō)說(shuō)“發(fā)憤”是什么意思？
學(xué)生回答，師點(diǎn)評(píng)：“發(fā)憤”就是振作起來(lái)，努力去做。那么在這篇課文中“發(fā)憤”指什么？（生回答）
2、同學(xué)們，老師昨天布置了二個(gè)作業(yè)，其中一個(gè)是讓同學(xué)們提出你最想了解，最想知道的的關(guān)于文章的問(wèn)題，我歸納了一下有以下三個(gè)問(wèn)題：
（1）、司馬遷到底受了一個(gè)什么樣的磨難？
（2）、司馬遷為什么會(huì)發(fā)憤寫(xiě)《史記》，是什么力量，什么原因讓他忍辱負(fù)重活下去呢？
（3）、司馬遷是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的呢？他又遇到了那些困難，那些挫折呢？
今天，老師就尊重同學(xué)們的意思，去了解，去探究解決這些問(wèn)題。
3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解司馬遷遇到的磨難：
（2）、出示幻燈片，介紹“酷刑”是一個(gè)怎樣的刑法。（配合音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)讀一讀）
（3）、齊讀:“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生?！?/p>
（4）、同學(xué)們自己去讀一讀，讀出司馬遷當(dāng)時(shí)的悲和憤。（指名讀與齊讀結(jié)合）
（5）、師：司馬遷幾次想到了去死，他在《報(bào)任安書(shū)》中有這樣一段記敘。（出示幻燈片，找學(xué)生讀一讀）
（6）、可是后來(lái)司馬遷內(nèi)心卻發(fā)生了巨大的變化，同學(xué)們一起讀一讀；（出示幻燈片）
“我一定要活下去，我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)！”
（7）、由第一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到原因探究：
師小結(jié)：司馬遷的內(nèi)心為什么會(huì)發(fā)生如此重大的變化，是什么原因，什么力量促使他發(fā)憤寫(xiě)作，完成了一部52萬(wàn)余字的巨著呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，在相關(guān)原因的句子下劃上橫線(xiàn)，在用一、二個(gè)詞概括一下所劃的原因。
三、找準(zhǔn)句子，探究司馬遷發(fā)憤的原因：
1、師找同學(xué)說(shuō)說(shuō)所劃句子是什么，在說(shuō)說(shuō)劃這個(gè)句子的原因。（學(xué)生自由發(fā)言，師總結(jié)）
2、師總結(jié)：同學(xué)們，司馬遷從小生活在黃河岸邊，聽(tīng)著英雄的故事，黃河水養(yǎng)育了他，英雄的故事鞭策了他，父親的臨終囑托時(shí)時(shí)提醒著他，要建功立業(yè)，做出一番事業(yè)的信念牢牢支撐著他，所以他要發(fā)憤寫(xiě)史記。
四、引導(dǎo)學(xué)生深入探究，找到發(fā)憤的“痕跡”
1、師：關(guān)于司馬遷是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的，課文中有這樣一段描述，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀：
出示幻燈片：“司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來(lái)的史料和自己早年走遍全國(guó)搜集來(lái)的資料?！?/p>
2、同學(xué)們，整整13年時(shí)間啊，那是156個(gè)月，那是4745天，是113880個(gè)小時(shí)啊，課文敘述的太簡(jiǎn)單了，留給我們想象的空間太大了，下面，請(qǐng)同學(xué)們選擇以下三個(gè)片段展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一寫(xiě)，司馬遷是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的。
（出示幻燈片，學(xué)生4人一小組展開(kāi)想象和討論）
（1）、冬天，寒風(fēng)刺骨，司馬遷……
夏天，烈日炎炎，司馬遷……
（2）、2.在編寫(xiě)《史記》的過(guò)程中，遇到某個(gè)年代的人或事不太清楚時(shí)，司馬遷……
（3）、當(dāng)他的所作所為得不到別人理解，遇到他人譏諷和挖苦時(shí)，司馬遷……
3、找同學(xué)讀讀自己想象到的情景。
4、師總結(jié)：同學(xué)們，你們想象下，在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下，司馬遷要整理搜集歷史文獻(xiàn)，還要忍受內(nèi)心中多么巨大的哀痛和屈辱，這需要多么大的力量和勇氣啊。
1、師引導(dǎo)：同學(xué)們，整整13年啊，天天如此，月月如此，年年如此，整整2600年的歷史，來(lái)不得半點(diǎn)差錯(cuò)，這需要怎樣的才華和信念的支撐啊，讓我們帶著感動(dòng)和激動(dòng)之情，來(lái)讀讀最后一段。
2、那么《史記》到底有什么影響與價(jià)值呢？讓我們一起看段視頻。
（出示視頻檔）
（學(xué)生自由發(fā)言，師點(diǎn)評(píng)）
4、出示幻燈片：魯迅的評(píng)價(jià)：“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》?！?/p>
同學(xué)們，在我們這節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，我想用這樣一段話(huà)和大家共勉，苦難給一般人帶來(lái)的是嘆息，傷心，絕望，但對(duì)于生活的強(qiáng)者來(lái)說(shuō)苦難是一筆財(cái)富，讓我們堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)苦難，笑對(duì)人生，百折不撓，活出自己生命的價(jià)值。
課堂小天地，天地大課堂：請(qǐng)同學(xué)們就自己喜歡的《史記》中的故事，查查資料去讀一讀，相信你會(huì)有更大的收獲。
崇英雄的精神
遵父親的囑托
原 因 擔(dān)史官的責(zé)任
對(duì)歷史的熱愛(ài)
司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》
研讀、整理、搜集
怎么發(fā)憤
攤開(kāi)竹簡(jiǎn)、寫(xiě)下工整隸字
橋的說(shuō)課稿篇七
1、教材分析。
《浮力》為九年級(jí)第十三章《壓強(qiáng)和浮力》的五、六二節(jié)，本章知識(shí)是以前力學(xué)的延伸擴(kuò)展，是初中力學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)?！陡×Α穭t主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對(duì)密度、力、力的平衡、壓強(qiáng)等知識(shí)的深化。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比，新教材力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：進(jìn)一步了解浮力的現(xiàn)象，加深對(duì)阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。
（2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察分析，了解浮力的產(chǎn)生。通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣，養(yǎng)成協(xié)作、探究問(wèn)題的意識(shí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對(duì)阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應(yīng)用。
難點(diǎn)：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。
二、說(shuō)教法。
通過(guò)設(shè)置情景，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察分析，把各知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容、問(wèn)題展示給學(xué)生，以學(xué)生討論、分析解決問(wèn)題為主，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，把浮力知識(shí)有機(jī)地進(jìn)行歸納，串聯(lián)起來(lái)。得出解決浮力問(wèn)題的一般方法，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力，以及知識(shí)應(yīng)用能力。采用多媒體和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)及突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)學(xué)法。
四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
通過(guò)對(duì)教材的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入（5分鐘）。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)“死海不死”的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)探索欲望，引入復(fù)習(xí)課。采用多媒體，生動(dòng)活潑，交互性好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生全部感官，最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣。
2、實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，合作探究。
（1）建立浮力概念。
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學(xué)生回答情況教師出示問(wèn)題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，增強(qiáng)學(xué)生的研究和探索欲望。由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，并由多媒體展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得到用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的方法。
這樣在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，復(fù)習(xí)了浮力的概念，突出了重點(diǎn)。
（2）探究浮力的大小。
首先利用多媒體簡(jiǎn)單回顧阿基米德原理，加深對(duì)阿基米德原理的理解。教師出示問(wèn)題2：小東的爸爸買(mǎi)了一個(gè)玉制實(shí)心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個(gè)彈簧秤、一根細(xì)線(xiàn)和一盤(pán)清水，請(qǐng)你幫他完成實(shí)驗(yàn)方案。此題是利用阿基米德原理來(lái)測(cè)密度，通過(guò)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生探究意識(shí)，有利于開(kāi)拓學(xué)生思維，既復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又突破了難點(diǎn)。
（3）探究浮沉的條件。
教師出示問(wèn)題3：雞蛋放在清水中會(huì)怎樣？怎樣使雞蛋上浮？設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問(wèn)題要運(yùn)用力、密度、二力平衡等知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的整體性。
（4）浮力的應(yīng)用。
（5）浮力知識(shí)小結(jié)。
學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，你有哪些收獲？請(qǐng)把你的收獲與同學(xué)交流分享。通過(guò)回顧交流來(lái)復(fù)習(xí)浮力主要知識(shí)點(diǎn)，可以使全體學(xué)生都積極參與，相互補(bǔ)充，把課堂的主陣地還給了學(xué)生。然后利用多媒體展示浮力知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)浮力的內(nèi)容形成知識(shí)體系。
3、鞏固應(yīng)用，拓展提高。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
采用內(nèi)容式板書(shū)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)一目了然，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)效果評(píng)估。
本節(jié)課內(nèi)容多，概念性強(qiáng)，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，有一定的難度。復(fù)習(xí)中，既要注重知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，積極參與探究，讓學(xué)生真切地感悟到，學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，但對(duì)初中生的思維難度較大，復(fù)習(xí)演示，對(duì)提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)物理狀態(tài)不知道就急于下結(jié)論，我通過(guò)習(xí)題澄清認(rèn)識(shí)，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對(duì)話(huà)，以新課程理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，讓課堂充滿(mǎn)活力。
附：例題和習(xí)題。
例題：
（1）質(zhì)量為1000千克，體積為800分米3的魚(yú)雷，在水中上浮還是下沉？
習(xí)題：
（3）將彈簧秤改造成一個(gè)可以直接測(cè)浮力大小的裝置。
橋的說(shuō)課稿篇八
1.單元教學(xué)要求：掌握和改進(jìn)跨越式或其它姿勢(shì)的跳高技術(shù)；著重學(xué)習(xí)跳高助跑與起跳的協(xié)調(diào)配合，采用多種練習(xí)手段發(fā)展跳躍能力，培養(yǎng)自我鍛煉和評(píng)價(jià)的能力。
2.單元重點(diǎn)：騰空技術(shù)； 難點(diǎn)：助跑與起跳的結(jié)合；3.教材搭配：本教材以跨越式跳高為主教材，與速度素質(zhì)練習(xí)為輔教材相搭配。我認(rèn)為，教材搭配合理，能夠全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，符合全面發(fā)展的原則，并根據(jù)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，在準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分都安排了自編操和舞蹈游戲，充分展現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)生的青春活力，朝氣蓬勃的精神面貌，使他們?cè)跉g快的音樂(lè)中陶冶美的情操，受到美的教育。
4.本次課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）視步體會(huì)跨越式跳高的動(dòng)作方法，讓學(xué)生們都能在腦海中形成正確的動(dòng)作表象，使用方法90%以上的學(xué)生能夠初步掌握助跑以及助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)動(dòng)作。
（2）通過(guò)素質(zhì)練習(xí)，提高學(xué)生的速度和靈敏的身體素質(zhì)。
（3）通過(guò)本次課的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們沉著、冷靜、勇敢果斷的良好品質(zhì)。
5.本次課重點(diǎn)：正確的起跳動(dòng)作；難點(diǎn)：助跑與起跳的結(jié)合；
6.與前后課次的聯(lián)系：
通過(guò)把上次課中練習(xí)的"快速跑素質(zhì)練習(xí)"和"準(zhǔn)備活動(dòng)中原地正踢腿"的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，作為導(dǎo)入"新教材的引子，幫助學(xué)生理清思路，有助于學(xué)生對(duì)新教材的理解和記憶，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)完整的跨越式跳高技術(shù)奠定基礎(chǔ)。
（2）組織方法：在主體部分的教學(xué)時(shí)，我采用分組輪換與分組不輪換相結(jié)合的組織方法。
（3）這種分組形式的優(yōu)點(diǎn)在于：能夠統(tǒng)一調(diào)動(dòng)各小組，合理安排教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按預(yù)定的時(shí)間進(jìn)行主、輔教材練習(xí)內(nèi)容的輪換。這樣，既節(jié)省了時(shí)間、場(chǎng)地和器材，提高了練習(xí)效率，又能使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷達(dá)到一定的水平。
（1）先學(xué)、再練、后教結(jié)合教學(xué)法
在教學(xué)中，我采取以"先學(xué)、再練、后教"為主，并結(jié)合啟發(fā)和討論的教學(xué)法。"先學(xué)"就是運(yùn)用"多媒體教學(xué)手段",通過(guò)學(xué)生的各種感觀(guān)，去感悟"新動(dòng)作",并使其在頭腦中形成正確動(dòng)作表象；"再練"就是在學(xué)生頭腦中形成正確表象的基礎(chǔ)上，針對(duì)該動(dòng)作學(xué)生自由結(jié)合，展開(kāi)討論，總結(jié)動(dòng)作要點(diǎn)，并大膽嘗試練習(xí)；"后教"就是教師結(jié)合各組學(xué)生的練習(xí)情況，以錯(cuò)誤動(dòng)作為突破口，有效地對(duì)"新教材"進(jìn)行講解示范，進(jìn)一步加深了學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。對(duì)嘗試練習(xí)表現(xiàn)好的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，也能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的練習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。
（2）小組商量討論或友伴結(jié)合練習(xí)法
針對(duì)所學(xué)教材關(guān)鍵部分內(nèi)容的教學(xué)，教師以提出問(wèn)題的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位或友伴結(jié)合的方式，針對(duì)提問(wèn)展開(kāi)激烈討論，發(fā)表出各自的看法，通過(guò)交流，相互商討，得出一致想法，并派代表發(fā)言，也可以邊講邊示范，教師便給予指導(dǎo)或糾正。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們勤于動(dòng)腦，善于表達(dá)的好習(xí)慣，最終能夠使他們的創(chuàng)造性才能得到發(fā)展。
（3）學(xué)生間的榜樣演示法
結(jié)合現(xiàn)如今的表少年學(xué)生模仿能力強(qiáng)，好動(dòng)及愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，教師采取學(xué)生做演示動(dòng)作的方法，利用個(gè)別同學(xué)的榜樣示范，激發(fā)起其他同學(xué)的好勝欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣。
（4）指導(dǎo)糾正法
在練習(xí)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用全體與個(gè)別指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤相結(jié)合的方法，來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們自覺(jué)地學(xué)習(xí)其規(guī)范、優(yōu)美的動(dòng)作。
（5）障礙練習(xí)法：
運(yùn)用助跑3——4步，結(jié)合起跳的方法，嘗試跨越一定高度，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并為下節(jié)課教學(xué)做好準(zhǔn)備。
（1）水平段練習(xí)法：
據(jù)個(gè)人的身體素質(zhì)及接受新事物的能力的不同，把學(xué)生分成若干水平段小組，各小組設(shè)定適合他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣做可以保持不同水平段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能兼顧部他學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
（2）大膽嘗試練習(xí)法：
將學(xué)生按不同水平段，分成若干練習(xí)小組后，在教師的指導(dǎo)下，各組同學(xué)要大膽嘗試新動(dòng)作的練習(xí)，教育他們不要害怕失敗，并使他們認(rèn)識(shí)到，在遇到困難或新生事物的時(shí)候，要學(xué)會(huì)大膽嘗試，只有那樣才會(huì)有戰(zhàn)勝困難及適應(yīng)新生事物的機(jī)會(huì)，如果邊嘗試的勇氣都沒(méi)有就更談不上戰(zhàn)勝。要學(xué)會(huì)相信自己，并在不斷的嘗試中尋找出取得成功的最佳方法。
（3）游戲練習(xí)法：
將教學(xué)寓于游戲中，以比賽的形式，激發(fā)起學(xué)生的活動(dòng)積極性。并注重在練習(xí)中將個(gè)人與集體的聰明才智和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來(lái)。這個(gè)學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，集體主義以及積極進(jìn)取的精神，都有顯著作用。
（4）互學(xué)互練，互幫互助法
同學(xué)之間，誰(shuí)練習(xí)的好，其它同學(xué)應(yīng)加以學(xué)習(xí)，誰(shuí)練的不好，則加以注意，一個(gè)同學(xué)練習(xí)，其它同學(xué)應(yīng)及時(shí)提醒和適當(dāng)幫助，對(duì)于有進(jìn)步的同學(xué)還要給鄧必要的掌聲以姿鼓勵(lì)。這個(gè)學(xué)法可以提高學(xué)生熱愛(ài)集體，關(guān)心集體、與人為善、合作共事的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)他們對(duì)集體、關(guān)心集體、與人為善、合作共事的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)他們對(duì)集體的榮譽(yù)和責(zé)任意識(shí)。
（二）環(huán)節(jié)（2分鐘）：課堂常規(guī)，導(dǎo)入準(zhǔn)備活動(dòng)；
（三）環(huán)節(jié)（8分鐘）：各小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下做各種準(zhǔn)備活動(dòng)；
（四）環(huán)節(jié)（30分鐘）：主體部分：a前15分鐘男生分組練習(xí)跳高、女生接力游戲；b后15分鐘男女生練習(xí)內(nèi)容交換。
（五）放松練習(xí)（5分鐘）：運(yùn)用各種韻律舞蹈及舞蹈游戲，進(jìn)行最后的整理放松，既活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感及美感，又使他們?cè)谝环N"開(kāi)心、愉快"的氛圍內(nèi)，身心得到放松。
（1）本次課自認(rèn)為特點(diǎn)在注重學(xué)生的主體地位放在教學(xué)首位，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，始終貫穿"先學(xué)后教"的教學(xué)模式，最后能在一種"快樂(lè)"的氛圍內(nèi)，以一種非常自然、輕松的心態(tài)來(lái)結(jié)束本課。
（2）本次課在設(shè)計(jì)上肯定還會(huì)有許多不足之處，這還得需要實(shí)踐的檢驗(yàn)才行，衷心希望老師們多提高寶貴意見(jiàn)。
橋的說(shuō)課稿篇九
本單元是人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè) unit３，主題是“家務(wù)和許可”，其功能項(xiàng)目是“禮貌地請(qǐng)求”和“征求許可”。語(yǔ)言目標(biāo)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)用情態(tài)動(dòng)詞culd來(lái)禮貌地進(jìn)行請(qǐng)求或者征求他人的許可。本節(jié)我要講的是本單元的sectin a的第一節(jié)。
根據(jù)以上我對(duì)本單元教材內(nèi)容的分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)表示家務(wù)的短語(yǔ)；學(xué)會(huì)用culd表示禮貌的請(qǐng)求以及征求許可，并能作出相應(yīng)的回答。
過(guò)程與方法：本課采用問(wèn)題導(dǎo)入方法，教師提問(wèn)學(xué)生在家中是如何幫助父母的，大部分學(xué)生都會(huì)回答做家務(wù)，由此過(guò)渡到關(guān)于家務(wù)和許可的話(huà)題，然后教授與家務(wù)相關(guān)的短語(yǔ)和表達(dá)。多采用對(duì)話(huà)的形式，讓學(xué)生練習(xí)用culd表示禮貌的請(qǐng)求和征求許可，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這一結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行表達(dá)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：教會(huì)學(xué)生在日常生活中禮貌、得體地表達(dá)自己的請(qǐng)求和意見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生意識(shí)到幫助父母減輕負(fù)擔(dān)的重要性，讓學(xué)生樂(lè)于在生活中多做自己力所能及的事情來(lái)幫助父母。
基于上述對(duì)教材的分析，我確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為一些動(dòng)詞短語(yǔ)和culd表示禮貌的請(qǐng)求和征求許可的用法。
教學(xué)難點(diǎn)為culd表示禮貌的請(qǐng)求和征求許可的用法。
通過(guò)形式多樣的課堂活動(dòng)和豐富的練習(xí)，讓學(xué)生能夠輕松地掌握本單元的知識(shí)要點(diǎn)，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
橋的說(shuō)課稿篇十
遵循“幼兒是通過(guò)自由觀(guān)察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動(dòng)運(yùn)用的方法有：傾聽(tīng)表述法、趣味游戲法、視聽(tīng)講結(jié)合法、探索仿編法，運(yùn)用這些教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂(lè)、教師親切自然的激勵(lì)性語(yǔ)言、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力。
橋的說(shuō)課稿篇十一
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥(niǎo)，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過(guò)高，不能急于求成;在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?huà)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
1、引入“道”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀(guān)形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！边@篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個(gè)故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)?同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語(yǔ)是拔苗助長(zhǎng)。我隨后又問(wèn)：“這個(gè)成語(yǔ)告訴我們什么道理?”學(xué)生說(shuō)出了拔苗助長(zhǎng)告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。
為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，我又讓學(xué)生聽(tīng)課文范讀。學(xué)生聽(tīng)范讀后再進(jìn)一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容。(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。)教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。(課件：概括文章主要內(nèi)容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。)。
2、感悟“道”。
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀，演中理解的方式。可愛(ài)的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。
a.學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫(xiě)幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià)，相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，體會(huì)嘲鶇的心情。范寫(xiě)“啄”字。
b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語(yǔ)，“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)：他們說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里是怎么想的?再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演，教師采訪(fǎng)“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢?并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的心情。
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。
比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。
填空：理解我和同伴此時(shí)的心情：“天啊!”同伴_(kāi)____地說(shuō)，“看我們做了些什么!”我也_____地說(shuō)：“___________?！?/p>
再比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
3、使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么?同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié)：大自然有一定的規(guī)律，比如：候鳥(niǎo)遷徙不能挽留;山澗小魚(yú)難以在魚(yú)缸中生活，溫室也難育參天大樹(shù)，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請(qǐng)看這是一只被圈養(yǎng)的老虎，管理者讓它和一只牛關(guān)在一起，居然能和牛和睦相處，可見(jiàn)這只牛已失去了野性。南京著名生物專(zhuān)家吳琦老先生在會(huì)上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類(lèi)“虎牛相爭(zhēng)”、“虎雞相斗”行為，建議政府部門(mén)盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧!
橋的說(shuō)課稿篇十二
總會(huì)聽(tīng)到一年級(jí)小學(xué)生的家長(zhǎng)抱怨，說(shuō)自己的孩子沒(méi)有辦法為自己準(zhǔn)備好每天的學(xué)習(xí)用品，甚至放學(xué)回家還丟了橡皮、尺子、紅領(lǐng)巾……這樣丟三落四的壞毛病，使孩子們無(wú)法真正適應(yīng)小學(xué)生的生活。大班的孩子還有一個(gè)學(xué)期就要從幼兒園畢業(yè)成為一名光榮的小學(xué)生了，所以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣勢(shì)在必行。我園從“九五”開(kāi)始就專(zhuān)注于幼兒園的德育教育研究，重點(diǎn)從幼兒園養(yǎng)成教育入手，對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重視。為了幫助幼兒更快的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，做個(gè)合格的小學(xué)生。我結(jié)合了德育課題設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)，重在通過(guò)傳統(tǒng)民間故事《粗心的王阿姨》的講述，讓孩子了解粗心會(huì)給自己的生活帶來(lái)不少的麻煩，并鼓勵(lì)孩子找到粗心的原因，改正粗心的壞毛病，讓自己養(yǎng)成做事不匆忙，細(xì)心仔細(xì)的好習(xí)慣。
本次教學(xué)活動(dòng)中具體的策略體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、寓教育于故事。
對(duì)于學(xué)齡前兒童的德育教育，光用說(shuō)教是相當(dāng)枯燥、乏味的。要提高教育的成效性，必然需要適合幼兒的年齡特征，投其所好。因此，在活動(dòng)中，我們運(yùn)用了一個(gè)詼諧幽默的民間故事讓孩子們懂得一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：粗心會(huì)帶來(lái)很多的麻煩，甚至危險(xiǎn)。孩子們愉快參與閱讀活動(dòng)，認(rèn)真傾聽(tīng)了故事，積極的回答老師的問(wèn)題，從而激發(fā)孩子想要克服粗心做個(gè)細(xì)心的人的欲望。
2、寓教育于游戲。
游戲是幼兒非常感興趣的活動(dòng)，因此在活動(dòng)中，我們也講游戲操作植入了教學(xué)環(huán)節(jié)中。結(jié)合幼小銜接，我們?yōu)橛變涸O(shè)計(jì)了游戲“準(zhǔn)備大考驗(yàn)”，讓幼兒根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生一天的課表準(zhǔn)備所需要的學(xué)習(xí)用品，使幼兒在游戲中感受準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品時(shí)要不忘不遺漏，養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣。
活動(dòng)過(guò)程中，我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，具體有：
1、多媒體演示法。
故事課件貫穿活動(dòng)的始終，并在演示和觀(guān)察中，理解為什么王阿姨手中的寶寶變成了大冬瓜的過(guò)程。知道粗心不可取，會(huì)給自己帶來(lái)很多麻煩。而王阿姨在故事中很多因?yàn)榇中亩[出的笑話(huà)，如：看信沒(méi)有看完就大哭起來(lái)以為媽媽病重；把枕頭當(dāng)成了寶寶帶出了門(mén)；摸著黑又走錯(cuò)了路，看路不仔細(xì)又摔了一跤，又錯(cuò)把冬瓜當(dāng)成了寶寶抱著繼續(xù)往前走；進(jìn)了村子敲錯(cuò)了門(mén)，聽(tīng)到人家家里有哭聲就斷定媽媽病死了弟弟在哭……等故事情節(jié)，也在幼兒的閱讀中一一展開(kāi)。直觀(guān)而形象的演示能夠幫助幼兒更深刻地感受故事所蘊(yùn)含的道理，并體會(huì)人物因?yàn)榇中乃鶐?lái)的詼諧幽默的情節(jié)。
課件的展示為教師的講述增添了色彩，讓幼兒清晰的了解故事的主要脈絡(luò)，清楚的觀(guān)察到王阿姨把寶寶變成冬瓜的全部過(guò)程。課件中設(shè)置了把一些重點(diǎn)圖片放大，讓孩子們能夠清楚的看到王阿姨在哪個(gè)時(shí)候出了錯(cuò)，錯(cuò)又在哪里？她原來(lái)是要做什么的但是由于粗心而發(fā)生了意想不到的笑話(huà)。
2、啟發(fā)式提問(wèn)與討論。
在活動(dòng)中，教師分段講述故事的發(fā)生和發(fā)展，在每個(gè)關(guān)鍵的段落后，都會(huì)向幼兒提出一些帶有啟發(fā)式的問(wèn)題，組織幼兒去思考、猜測(cè)、講述。在這樣的過(guò)程中，孩子們進(jìn)一步理解故事情節(jié)的經(jīng)過(guò)，并能夠幫助幼兒更仔細(xì)地觀(guān)察、傾聽(tīng)與發(fā)現(xiàn)。。
另外，在欣賞完故事后，老師組織幼兒對(duì)王阿姨的粗心行為進(jìn)行分析與提煉，并拋出話(huà)題，請(qǐng)幼兒自由地討論：如何幫助王阿姨改正，怎么改正？這正是給了幼兒一次糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)。在糾錯(cuò)的過(guò)程中，幼兒加深了對(duì)故事的熟悉度，找出故事中王阿姨粗心的地方，并且提煉了形成粗心行為的幾個(gè)要素，如：慌慌張張、急忙、不等看完等特點(diǎn)。讓幼兒通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)粗心的成因，知道只有克服它們才能變成細(xì)心的孩子。
3、經(jīng)驗(yàn)遷移法。
借助故事的講述后，將故事中的情節(jié)遷移到幼兒的生活中去。結(jié)合幼小銜接內(nèi)容，請(qǐng)幼兒為自己即將成為一名小學(xué)生而做好準(zhǔn)備。孩子們的情感被激發(fā)起來(lái)，對(duì)自己將成為小學(xué)生而精心地投入到談話(huà)、討論、操作、游戲活動(dòng)中去。經(jīng)驗(yàn)的遷移很自然地將故事與孩子的生活相互融合在一起，使教學(xué)充分地為幼兒的實(shí)際生活服務(wù)。
4、游戲操作法。
在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我們聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，請(qǐng)幼兒來(lái)準(zhǔn)備小學(xué)一年級(jí)孩子一天的學(xué)習(xí)用品，從中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)“入學(xué)準(zhǔn)備”的細(xì)心程度，并加深幼兒對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。孩子們?cè)谧晕业牟僮骱瓦x擇中，提醒自己不要粗心，要仔細(xì)地進(jìn)行自我服務(wù)。在這樣的游戲活動(dòng)中，孩子們?cè)桨l(fā)想成為一名合格的小學(xué)生了。
通過(guò)本次活動(dòng)，孩子們從一個(gè)傳統(tǒng)的民間故事中感受到了因?yàn)榇中?，所以王阿姨鬧出了很多笑話(huà)，在體驗(yàn)故事詼諧幽默的同時(shí)，也感知粗心的各種行為表現(xiàn)，并能夠在老師的引導(dǎo)下，努力幫助王阿姨去改正粗心的毛病。就在不斷傾聽(tīng)，不斷幫助王阿姨的過(guò)程中，孩子們對(duì)自己是否要成為一個(gè)細(xì)心的人，充滿(mǎn)了期許。于是，未來(lái)的小學(xué)生活也建立了一種細(xì)心的品質(zhì)！
橋的說(shuō)課稿篇十三
《別董大》這首詩(shī)是詩(shī)人高適在困境中送別朋友時(shí)所寫(xiě)的，但是他不僅沒(méi)有氣餒，反而勉勵(lì)朋友自信、樂(lè)觀(guān)、積極的面對(duì)人生。本節(jié)課目的是讓學(xué)生能體會(huì)到高適的這種精神。
本班學(xué)生活潑可愛(ài)，喜歡舉手發(fā)言，學(xué)生已經(jīng)能掌握語(yǔ)文基本的，能自主閱
讀課文，主動(dòng)學(xué)習(xí)生字。在日常生活中誦讀多首古詩(shī)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣
吟誦古詩(shī)詞；學(xué)生愿意用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)課文的理解與感悟，在課堂上積極發(fā)
言。
這首詩(shī)放在“送別詩(shī)”一組，我個(gè)人認(rèn)為是進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教學(xué)中整節(jié)課緊緊圍繞“送別”這一主題設(shè)計(jì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀補(bǔ)充資料，使學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景、豐富古詩(shī)內(nèi)容為學(xué)生深入理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)人與友人之間的深情厚誼作鋪墊。
一、知識(shí)與技能
1．學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“莫”“愁”兩個(gè)生字。
2．有感情地朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思。
二、過(guò)程與方法
1．能生活積累，借助工具書(shū)理解關(guān)鍵詞句的意思。
2．品味語(yǔ)言，讀中悟情。
3．理解作者和董大的生平。
3．掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．感受大漠的壯美，理解詩(shī)人此刻心境的憂(yōu)愁。
2．幫助學(xué)生了解詩(shī)人樂(lè)觀(guān)向上的情懷。
3．有感情的朗讀，并能熟讀成誦。
1. 學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景。。
2. 感悟品味詩(shī)中所表達(dá)的深刻含義。
本堂課我抓住重點(diǎn)詞以引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)中描繪的畫(huà)面。詩(shī)中只有短短的28個(gè)字，但要從這28個(gè)字中感悟出詩(shī)境是不容易的，所以在教學(xué)中讓學(xué)生自讀勾畫(huà)重點(diǎn)詞，并且指名讀詩(shī)，突出重點(diǎn)詞，逐步引導(dǎo)，使得學(xué)生明白詩(shī)人是在黃沙漫天、寒風(fēng)凜冽、雪花紛飛的環(huán)境中和朋友話(huà)別的，為下面體會(huì)詩(shī)人的精神作鋪墊。
要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)送別的場(chǎng)面，讓學(xué)生從詩(shī)歌的前兩句先感受送別的場(chǎng)面十分壯美，然后用一個(gè)“曛”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人此時(shí)內(nèi)心的暗冷。最后再出示詩(shī)人與董大的生平與整首詩(shī)的背景，來(lái)感受詩(shī)人面對(duì)困難時(shí)積極進(jìn)取樂(lè)觀(guān)向上的精神。
（一） 復(fù)習(xí)引入
（二） 了解相關(guān)背景，出示古詩(shī)
（三） 初讀古詩(shī)，體會(huì)情感
1、把古詩(shī)讀通、讀順，解決生字詞
2、劃分節(jié)奏地讀古詩(shī)
（四） 再讀古詩(shī)，了解意思
1、理解“黃云”“千里”，感受整首詩(shī)場(chǎng)面的壯美、遼闊
2、再由一個(gè)“曛”字讓學(xué)生感受到場(chǎng)面的暗冷、凄涼
3、引入詩(shī)人與董大的生平來(lái)理解他們此時(shí)此刻的心境。
4、加入小練筆：如果你是董大，你想對(duì)高適說(shuō)些什么？
（五） 背誦古詩(shī)
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】 別董大
（唐高適）
愁 景
莫愁 情
橋的說(shuō)課稿篇十四
各位評(píng)委：
早上好！我叫,來(lái)自。如果用一句話(huà)表達(dá)我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認(rèn)可。
我說(shuō)課的內(nèi)容是《》的第課時(shí)，主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。
的感情。（歌頌了……）。由此看來(lái)課文所記敘的事件年代久遠(yuǎn)，因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離。
此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的正面描寫(xiě)以及環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)突出，讓形象隨著學(xué)生情感升華而越來(lái)越高大。（具體的詞"靜靜"等）同時(shí)此篇課文語(yǔ)言真摯感人，適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。
根據(jù)新課程對(duì)小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用邊讀邊想像，聯(lián)系上下文的方法，理解""等詞語(yǔ)的意思。
技能目標(biāo)：通過(guò)研讀課文第、段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。
情感目標(biāo)：通過(guò)有感情朗讀課文，感受，培養(yǎng)，喜愛(ài)。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第x課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會(huì)。
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊想像，生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中"思考",在讀中"感悟",在讀中"想像",充分感受課文的語(yǔ)言美，意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
2、想像感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想像的閘，在研讀中，通過(guò)的換位思考，___的問(wèn)題，體驗(yàn)人物的內(nèi)心，使人物的形像更豐滿(mǎn)，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)始的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。讓學(xué)生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悅。
除了以上方法外，在本堂的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等。我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。
1、（引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為下文和學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。）教師引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心體驗(yàn)帶入閱讀過(guò)程中，無(wú)拘無(wú)束地釋放自己的情感。
2、這是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習(xí)，意在讓學(xué)生通過(guò)看圖像，進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時(shí)愛(ài)語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語(yǔ)言，把課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言。
（再現(xiàn)、富有感染力的語(yǔ)言）。
3、將語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀(guān)察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，真正把語(yǔ)文課堂與生活"鏈接".
4、這一設(shè)計(jì)以圖畫(huà)的展現(xiàn)，音樂(lè)的渲染，將學(xué)生帶入情境，在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像，在無(wú)限的想像中讀出自己的體驗(yàn)，在思緒飛揚(yáng)中寫(xiě)下自己的篇章。
5、通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內(nèi)容，自然而然地體驗(yàn)到課文中的思想感情，同時(shí)在朗讀的時(shí)候，我作適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
6、美妙的音樂(lè)配上優(yōu)美的朗讀，使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界，再次體會(huì)到了老師工作的艱辛，進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛(ài)師的情感。
7、學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使之產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。（設(shè)身處地）。
8、學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)不是一張白紙，他們已有一定的前期生活體驗(yàn)，回憶生活中問(wèn)路的情景，能較快地使學(xué)生入情入境，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的自信心，有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
9、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文，讓學(xué)生成為文中的角色，想角色所想，說(shuō)角色所說(shuō)……課堂活了！學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂(lè)事。
10、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材反映往往是多元的，所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力，集思廣益，把學(xué)習(xí)引"深"或拓寬。
11、教師以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味課文的語(yǔ)言，感受人物的內(nèi)心，同時(shí)采用或設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受能力，鍛煉說(shuō)寫(xiě)能力，同時(shí)獲得情感的體驗(yàn)，提高審美的情趣。
12、本環(huán)節(jié)的教學(xué)，以"董存瑞怎樣逼近暗堡"為引子，抓住描寫(xiě)董存瑞的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概。以讀悟情，讀思蛤理，較好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
13、學(xué)生在入境體驗(yàn)的同時(shí)，想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮，思維得到了發(fā)散，使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛，老百姓處境的危難，學(xué)生對(duì)"無(wú)家可歸"這一成語(yǔ)的理解就水到渠成了，語(yǔ)言真正得到了內(nèi)化。
好的朗讀能傳達(dá)許多語(yǔ)言之外的含義，好的朗讀能喚起聽(tīng)者的共鳴，當(dāng)學(xué)生對(duì)洪水充滿(mǎn)憎恨的時(shí)候，教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)控訴，把握了學(xué)生情感流露的大好時(shí)機(jī)。
14、音樂(lè)具有強(qiáng)大的感染里，讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文，既能激起自讀課文的興趣，又奠定了學(xué)生情感的基調(diào)，同時(shí)通過(guò)對(duì)__的介紹，接近了學(xué)生和主人公之間的距離。（在換位思考中深入）。
15、教師引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本的局限，走向?qū)拸V的語(yǔ)文天地，充分利用身邊的語(yǔ)文課程資源，架起了學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁（調(diào)動(dòng)學(xué)生的前期經(jīng)驗(yàn)）。
16、生活在江南水鄉(xiāng)的孩子，對(duì)"水"十分熟悉。"鏡頭"闖進(jìn)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，自然會(huì)喚醒儲(chǔ)存在腦海的"水"印象。學(xué)生一定會(huì)"情動(dòng)而辭發(fā)".這時(shí)讓學(xué)生暢談所見(jiàn)所感，正是把握"火候",抓住契機(jī)，迎合學(xué)生的心理奢求，同時(shí)也留給學(xué)生張揚(yáng)修改的空間。在學(xué)生"詞窮"時(shí)安排自由讀課文。讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界與詩(shī)文意境的碰撞，與作者進(jìn)行對(duì)話(huà)，與文本進(jìn)行比較，體驗(yàn)情感，感悟語(yǔ)言美。
17、通過(guò)配樂(lè)圖片（錄像）的出示，創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境，讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實(shí)感悟，這樣學(xué)生披情入文，用自己的感官去欣賞語(yǔ)言的美麗，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力。（感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)略）。
（直觀(guān)的感受--轉(zhuǎn)化為情感的體驗(yàn)--深化為內(nèi)心的感悟。）。
18、通過(guò)聯(lián)系生活談體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，開(kāi)啟了學(xué)生情感的閘門(mén)。這樣對(duì)__的詞語(yǔ)理解就深刻、鮮活起來(lái)了。
19、小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)相互幫助，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進(jìn)學(xué)會(huì)多方位互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
20、情境式表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式，組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演，能巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中，使學(xué)生形成"角色意識(shí)",從而突破難點(diǎn)，利于學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫(xiě)。
21、教師善于從學(xué)生的童趣出發(fā)，讓學(xué)生做"小導(dǎo)游"介紹鳥(niǎo)島，在介紹過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運(yùn)用，背誦全文這個(gè)重點(diǎn)也迎刃而解了。
22、課文的情境圖清新優(yōu)美，可謂"畫(huà)中有詩(shī)",為學(xué)生提供了初步的視覺(jué)意象；大自然夏天的聲音更喚起了學(xué)生對(duì)充滿(mǎn)迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗(yàn)，可謂"先聲奪人";而教師那富有感染力的語(yǔ)言，又引發(fā)了學(xué)生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望。美的畫(huà)面、美的音樂(lè)、美的語(yǔ)言，讓學(xué)生一開(kāi)始就感受到了一種美的情趣，進(jìn)入了一種美的境界。這首詩(shī)對(duì)兒童心性的陶冶此時(shí)便已如春雨一般悄然無(wú)聲地滲入了學(xué)生的心田。
第四板塊：說(shuō)教學(xué)板書(shū)。
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語(yǔ)式（問(wèn)題式）的板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明，概括。讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)。
第五板塊：說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)。
根據(jù)以上的教學(xué)說(shuō)明，我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：本節(jié)課，我做到以讀為主線(xiàn)，以展想象為散發(fā)點(diǎn)，以情這核心，以培養(yǎng)能力為目的，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用。
說(shuō)課完畢，謝謝！
橋的說(shuō)課稿篇十五
《13、我來(lái)投一票》是本單元最后一課，通過(guò)前面的集體意識(shí)學(xué)習(xí)，懂得維護(hù)集體利益的基礎(chǔ)上，知道集體生活還有個(gè)非常重要的方面，就是民主，只有具有現(xiàn)代民主意識(shí)，了解民主選舉的基本程序，才能更好地行使自己的權(quán)利和盡到自己的義務(wù)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平將本課目標(biāo)定為以下三個(gè)：
1、初步感受集體中的民主生活是每個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)。
2、 了解民主選舉的基本程序。
3、 感受民主選舉需要公平、公正、民主、平等，初步樹(shù)立現(xiàn)代民主意識(shí)。
本課以自主實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)為依托，促使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。按“做——說(shuō)——議”的環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)入
直接進(jìn)入民意測(cè)試：你覺(jué)得班干部選舉和你有關(guān)嗎？理由。老師給每個(gè)孩子發(fā)一張紙，請(qǐng)大家就上面的問(wèn)題作無(wú)記名問(wèn)答。
（二）初步感知我與選舉的關(guān)系。
將孩子們的回答收上來(lái)后統(tǒng)計(jì)數(shù)字，抽有代表性的觀(guān)點(diǎn)，拿出來(lái)供大家討論。預(yù)設(shè)：與自己無(wú)關(guān)，因?yàn)槲易约河植幌氘?dāng)，也當(dāng)不上。通過(guò)討論交流，得出結(jié)論，只要是班級(jí)的活動(dòng)都與自己有關(guān)，也許自己不能當(dāng)上班干部，但是要懂得自己的那一票既代表了你是這個(gè)班級(jí)的一員，更代表了班級(jí)每一個(gè)人的事都與自己切切相關(guān)。從而懂得參加選舉是每個(gè)同學(xué)的權(quán)利，也是作為集體成員的義務(wù)。
（三）競(jìng)選班干。
首先老師宣布選舉規(guī)則與辦法。
1、同學(xué)們根據(jù)自己的情況報(bào)名參加競(jìng)選。
2、公布候選人名單。
3、候選人發(fā)表競(jìng)選演講。
4、全班同學(xué)投票。
5、公布投票結(jié)果。
6、當(dāng)選人宣誓就職。
這一環(huán)節(jié)意在讓孩子們了解選舉的基本程序。
（四）小組活動(dòng)：我是學(xué)校小主人。
組織孩子們?cè)谛@分小組進(jìn)行觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、記錄。再將各組了解的情況加以匯總。在班級(jí)共同討論，提出大家的改進(jìn)建議，并行成書(shū)面文字，向校長(zhǎng)或老師反映。
這一環(huán)節(jié)中，孩子們用拍照，訪(fǎng)問(wèn)，觀(guān)察等方式進(jìn)行了解。在匯總的過(guò)程中老師把握好方向，正面引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)自己的意見(jiàn)或建議，參與學(xué)校的民主管理。
橋的說(shuō)課稿篇十六
（一）
本教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位：本課內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間及其計(jì)量單位后，認(rèn)識(shí)的又一類(lèi)量及計(jì)量單位。屬于“空間與圖形”領(lǐng)域。教材共安排了三道例題。第10頁(yè)的例題先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“容量”。教材沒(méi)有用定義的方式說(shuō)明容量的意義，而是讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中獲得感受，體會(huì)容量的含義，這是與老教材不同的地方。第11頁(yè)的例題是認(rèn)識(shí)升是生活中常用的容量單位，通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受1升的實(shí)際意義。第12頁(yè)的“想想做做”，先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)倒水過(guò)程圖片的觀(guān)察，借助簡(jiǎn)單推理比較不同容器的容量的大小，加深對(duì)容量含義的認(rèn)識(shí)；接著通過(guò)了解生活里常見(jiàn)容器的容量，進(jìn)一步體會(huì)升的含義以及它在日常生活里的應(yīng)用；最后通過(guò)簡(jiǎn)單的估計(jì)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)1升大小的體驗(yàn)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1.
結(jié)合實(shí)例在具體情境中體驗(yàn)容量的含義，體會(huì)計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。
2.
結(jié)合觀(guān)察在具體操作中體驗(yàn)、了解“升”的實(shí)際意義，加強(qiáng)1升的空間感知能力、觀(guān)察力和推理能力。
3.
估計(jì)一些容器的容量，形成空間大小的量化觀(guān)念。
4.在合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)合作能力，交流能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透節(jié)約用水的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境感知容量單位升的實(shí)際意義，以有意義接受的方式構(gòu)建容量單位，
教學(xué)難點(diǎn)：在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中豐富對(duì)1升的表象，深化體驗(yàn)，提升空間觀(guān)念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，一個(gè)容量為2升的飲料瓶，凈含量為1升的飲料瓶1只，容量相近的茶杯兩個(gè)，每組準(zhǔn)備大小不同的飲料瓶各1個(gè)，塑料盆一個(gè)、量杯一個(gè)、六個(gè)一次性杯子。滴水龍頭一分鐘滴下的水，等。
本課在設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)了以下幾個(gè)教學(xué)理念：
1、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生感悟容量單位產(chǎn)生的需要，發(fā)揮其主體作用，積極構(gòu)建；課中教師主要組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適時(shí)的介入，組織進(jìn)入不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)。
2、注重實(shí)踐操作：本課設(shè)計(jì)了多次學(xué)生操作活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主建構(gòu)。第一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了觀(guān)察推理活動(dòng)感知統(tǒng)一容量單位的必要性。第二環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了辨一辨活動(dòng)，讓學(xué)生從日常生活中提取關(guān)于容量單位的意義。第三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三次倒水的活動(dòng)，體驗(yàn)1升的多少，第四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了估一估、猜一猜、算一算等環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)升在日常生活中運(yùn)用的理解。
3、有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)：借助多媒體課件，發(fā)揮其展示性好的特點(diǎn)，再現(xiàn)生活情境，提供大量信息，提高課堂教學(xué)中的信息含量，以此提高課堂教學(xué)效率。
一、
理解容量的意義
先出示兩個(gè)大小有明顯區(qū)別的空杯引導(dǎo)學(xué)生用觀(guān)察法比較哪個(gè)杯子能盛的水多，進(jìn)而引出一個(gè)玻璃杯容量大一些、另一個(gè)玻璃杯容量小些的結(jié)果。再讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)觀(guān)察準(zhǔn)備的一大一小兩個(gè)飲料瓶，進(jìn)行組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)容量大一些，哪個(gè)容量小一些。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體會(huì)容量的含義，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
出示兩個(gè)容量差不多的杯子讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察猜測(cè)這兩個(gè)杯子哪個(gè)杯子的容量大一些？學(xué)生猜測(cè)的結(jié)果會(huì)有不同。引導(dǎo)學(xué)生思考用倒水法比較容量的大小。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境促使學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維活力。
出示三個(gè)杯子，請(qǐng)大家猜一猜哪個(gè)容器的容量最大，哪個(gè)容器的容量最小。學(xué)生猜測(cè)后，課件播放倒水錄像，讓學(xué)生從錄像中尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，因?yàn)閷W(xué)生能力各異，接著用圖示進(jìn)行分解，細(xì)說(shuō)出推理過(guò)程，旨在讓學(xué)生都能比較清楚的進(jìn)行推理。最后課件出示想想做做2，觀(guān)察圖后直接判斷容量的大小。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是在充分理解教材編排意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的，利用倒水的情境培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。本環(huán)節(jié)借助了多媒體課件展現(xiàn)倒水的過(guò)程，使情境更生活化。由動(dòng)態(tài)走向靜態(tài)，思維力度逐漸增加。
1、通過(guò)對(duì)話(huà)解讀引出冷水壺的容量可以用倒?jié)M幾杯水來(lái)表示。
2、由猜測(cè)老師家的冷水壺能倒?jié)M幾杯水，再到用課件快速展示兩次倒水過(guò)程，得到冷水壺裝滿(mǎn)水后能倒?jié)M3杯水和能倒?jié)M8杯水的不同結(jié)論，引發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)冷水壺的容量到底有多大？有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，得出需要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的量器來(lái)計(jì)量的需求。
3、再引出一段容量單位來(lái)歷的文字資料，讓學(xué)生感知容量單位的來(lái)龍去脈，暗合剛才學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程。
【設(shè)計(jì)意圖】曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)：“數(shù)學(xué)教學(xué)中需要有告訴，關(guān)鍵是如何告訴是有藝術(shù)的”，這句話(huà)一直深刻在腦海中，本環(huán)節(jié)在教學(xué)容量單位時(shí)，就力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)冷水壺能倒幾杯水的問(wèn)題情境，產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生解決矛盾的需求，再在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上推出容量單位升和毫升，以有意義接受的方式結(jié)構(gòu)容量單位。
1.出示超市平面圖：說(shuō)說(shuō)到哪里去會(huì)找到容量單位？
2.課件出示一些商品商標(biāo)特寫(xiě)，讓學(xué)生從這些商品的商標(biāo)中找出容量單位。
3、提取容量單位，引導(dǎo)概括容量單位一般用來(lái)計(jì)量液體多少的，引出升和毫升的意義。
【設(shè)計(jì)意圖】利用課件創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的生活情景，提供多樣的信息供學(xué)生選擇，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提取有用信息，不僅概括出容量單位是常用來(lái)計(jì)量液體的多少，還有利于培養(yǎng)學(xué)生選擇信息的能力。
1.直接告知人們是怎樣規(guī)定1升有多少的。借助課件和實(shí)物展示，讓學(xué)生初步建立1升的概念。
2、組織學(xué)生倒1升水活動(dòng)，體驗(yàn)1升有多少。
3、用1升水倒進(jìn)一次性杯子，看能倒幾杯，最后借助一段文字資料，讓學(xué)生了解飲水常識(shí)與升的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖】新課程觀(guān)這樣認(rèn)為：注重學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該提供多樣化的活動(dòng)方式，讓學(xué)生積極參與并在豐富的活動(dòng)中交流。本環(huán)節(jié)就是通過(guò)組織學(xué)生三次倒水的體驗(yàn)活動(dòng)，使之對(duì)“1升有多少”有比較深刻的感知。
1.辨一辨：課件出示生活中的一些容器，讓學(xué)生辨別哪些容器的容量大于1升。
2.估一估：（經(jīng)歷三個(gè)階段）
（1）實(shí)物估計(jì)：先估教室中的純凈水水桶的容量，再估塑料盆的容量。這兩次估計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生采用尋找參照物的方法進(jìn)行估計(jì)。
（2）選擇性估計(jì)：給出一些數(shù)據(jù)選擇容器的容量。
（3）想象估計(jì)：看圖想象直接估計(jì)容量：
3.算一算：
（1）先欣賞節(jié)約用水廣告短片。
（2）計(jì)算關(guān)不緊的水龍頭一個(gè)小時(shí)一天會(huì)流失多少水，計(jì)算過(guò)后課件將五桶純凈水形象的展示出來(lái)，使學(xué)生從視覺(jué)上深刻感知一個(gè)關(guān)不緊水龍頭帶來(lái)的水浪費(fèi)，體驗(yàn)節(jié)水的重要性。
4、說(shuō)一說(shuō)：出示盛有滴水龍頭一分鐘浪費(fèi)水的杯子，估計(jì)一下大約是多少。
橋的說(shuō)課稿篇十七
《給作文排版》是江西科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，本課是在學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)在word中輸入文字的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，其目的是讓學(xué)生掌握對(duì)word中的文字進(jìn)行美化的方法，讓學(xué)生初步接觸文字的編輯，了解打印文字的方法。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：掌握文字格式變化的基本操作，初步了解計(jì)算機(jī)打印文章的方法。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，體會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，增強(qiáng)創(chuàng)造美、欣賞美的能力。 3、教學(xué)重點(diǎn)：掌握設(shè)置字體、字號(hào)、字形，設(shè)置顏色，設(shè)置字符對(duì)齊方式等操作。 4、教學(xué)難點(diǎn)：打印預(yù)覽和打印文字。
本課采用建構(gòu)主義的支架式教學(xué)，即： “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確提出：知識(shí)技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)打扮文字的情境，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手，展開(kāi)研究式、探索式學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，達(dá)到課堂教學(xué)素質(zhì)化。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)――思考討論――合作操練”。
讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論，相互合作，實(shí)際操作，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
多媒體教室及相關(guān)的課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知
師：同學(xué)們，你們喜歡藍(lán)貓嗎？藍(lán)貓今天也來(lái)到了我們的課堂，它送給我們一首好聽(tīng)的歌，聽(tīng)完后要回答一個(gè)問(wèn)題。
師：這首歌詞當(dāng)中哪一句給你留下深刻的印象？
生：“只要你愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)動(dòng)腦，天地間奇妙的問(wèn)題，你全明了”
師：有一位同學(xué)給藍(lán)貓寫(xiě)了一篇文章，你們想知道寫(xiě)些什么嗎？（師展示）同學(xué)覺(jué)得漂亮嗎？你們能幫助他嗎？（生答）
（二）搭建支架，探索新知
1、告訴藍(lán)貓我心中的歌
師：大家認(rèn)為可以從哪些方面對(duì)這篇文章進(jìn)行美化？
學(xué)生討論后回答。
(出示教學(xué)任務(wù))如何調(diào)整文字的格式？
如何更改文字的字體、字號(hào)、顏色等？
2、調(diào)整文字格式
師：我們?cè)撊绾握{(diào)整文字格式呢？
學(xué)生討論回答：文題居中、開(kāi)頭空兩個(gè)格。
通過(guò)課件演示操作過(guò)程。
學(xué)生：在word中輸入《我心中的歌》并根據(jù)演示，練習(xí)調(diào)整文字格式。（文題居中、開(kāi)頭空兩格）
3、藍(lán)貓美容院
師：下面我們一起進(jìn)入藍(lán)貓容院，將標(biāo)題設(shè)置成“隸書(shū)、22號(hào)、粗體、紅色”字。 通過(guò)課件提供給學(xué)生圖文并茂的自學(xué)材料，通過(guò)自己嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并能解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，。
師：請(qǐng)大家一起把你輸入的文章進(jìn)行美化，比一比誰(shuí)的最漂亮？
同學(xué)之間互相比賽看誰(shuí)美化得更漂亮，出現(xiàn)問(wèn)題適時(shí)反饋，如讓學(xué)生清楚對(duì)文字的操作必須首先要選擇需要改變的文字。
師：完成作品的同學(xué)可以把作品進(jìn)行保存，怎樣保存作品呢？
通過(guò)看書(shū)，讓學(xué)生充分地討論交流、探索實(shí)踐，課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題可以先在小組中討論，解決不了的在由教師適當(dāng)講解。
通過(guò)課件展示打印方法，學(xué)生課后練習(xí)逐漸掌握打印方法。
（三）探索實(shí)踐，鞏固新知
要求把自己寫(xiě)的詞語(yǔ)打扮的漂亮一些，完成后互相欣賞，互相評(píng)價(jià)。
通過(guò)板書(shū)揭示學(xué)習(xí)主題，展現(xiàn)學(xué)習(xí)思路，簡(jiǎn)明扼要。著重理清文章脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)框架。結(jié)合教學(xué)課件揭示板書(shū)。
附板書(shū) ： 13 給作文排版
一、我心中的歌
二、調(diào)整文字格式
1、文題居中
2、開(kāi)頭空兩格
三、藍(lán)貓美容院
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)主意了信息技術(shù)教育知識(shí)的內(nèi)部整合。
2．講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對(duì)已掌握了一定操作技能的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則。
3．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。
4． 情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
橋的說(shuō)課稿篇十八
夏天不知不覺(jué)已來(lái)臨，大自然到處洋溢著一片夏的氣息，大班組也隨著夏天的來(lái)臨開(kāi)展了《夏天到了》主題活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒感受到了夏天美麗的大自然。女孩子們都穿起了漂亮的花裙子，男孩子都穿起了多彩的短袖短褲等等。我抓住這一季節(jié)的服飾特征，引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地去觀(guān)察夏季服裝的特征，設(shè)計(jì)了大班手工活動(dòng)《夏天的服裝》，讓幼兒自由選擇材料進(jìn)行制作夏天的衣服，為他們提供豐富的材料、寬松的環(huán)境。通過(guò)活動(dòng)讓幼兒去體驗(yàn)、感受夏季服裝的美麗以及活動(dòng)帶來(lái)的愉悅、滿(mǎn)足感、成就感。
根據(jù)我班幼兒的實(shí)際情況、并結(jié)合大班幼兒手工活動(dòng)的年齡階段目標(biāo)，我確定了以下三條具體活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀(guān)察、討論，了解夏季服裝的特征，感受夏季服裝的美。
這點(diǎn)讓幼兒通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)了審美愉悅，幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物多半依賴(lài)于客觀(guān)事物本身的鮮明特征的吸引，多屬于自發(fā)地發(fā)現(xiàn)而缺乏自覺(jué)性。因此作為教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地去觀(guān)察夏季服裝的特征，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)感受夏季服裝的美，有意識(shí)地培養(yǎng)他們通過(guò)探索和觀(guān)察自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)美的能力。
2、會(huì)綜合利用不同的材料，設(shè)計(jì)制作夏季服裝。
這點(diǎn)也是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)定位的。大班幼兒的手工制作的能力已處于靈活表現(xiàn)階段，在綜合運(yùn)用各種材料的制作活動(dòng)中，幼兒能通過(guò)剪、黏貼、連接等多種技能對(duì)材料進(jìn)行制作。
3、通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)制作服裝，提高自我審美能力，發(fā)展動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
這點(diǎn)不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個(gè)性”等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
重難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)：目標(biāo)1的實(shí)現(xiàn)，是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。體現(xiàn)了《綱要》中要求的通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美的價(jià)值取向。
（2）難點(diǎn)：目標(biāo)2的實(shí)現(xiàn)，是本節(jié)課的`難點(diǎn)所在。會(huì)綜合利用不同材料來(lái)制作夏天的服裝，這要求幼兒能通過(guò)剪、粘貼、連接、彎曲等等多種技能，這對(duì)于還沒(méi)有嘗試過(guò)綜合材料制作衣服經(jīng)驗(yàn)的幼兒來(lái)說(shuō)，自然是一個(gè)難點(diǎn)。
本次活動(dòng)的主要內(nèi)容是通過(guò)觀(guān)察、討論了解夏季服裝的特征，感受夏季服裝的美，并會(huì)利用不同的材料，設(shè)計(jì)制作夏天的服裝，并進(jìn)行時(shí)裝表演，展示作品，提高自我的審美能力，發(fā)展動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
從《綱要》的精神來(lái)看：引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。所以我有意識(shí)地去引導(dǎo)幼兒觀(guān)察夏季服裝的特征，感受它們的美，并給幼兒自己選擇材料和表現(xiàn)方式的自由，并提供寬松的環(huán)境條件、和諧的氛圍。用時(shí)裝表演的方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，并且使幼兒體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的成就感、滿(mǎn)足感和愉悅。
從各年齡階段手工活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)看：能綜合使用各種材料制作作品，是適合大班幼兒的手工活動(dòng)。
從幼兒的經(jīng)驗(yàn)和水平來(lái)看：大班幼兒的手工制作能力已處于靈活表現(xiàn)階段，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，已掌握一定的操作技能，并且我班的幼兒在中班段已有利用教師加工成半成品的材料再加工制作作品的經(jīng)驗(yàn)。
從幼兒發(fā)展的關(guān)聯(lián)性來(lái)看：小班段和中班段階段我班幼兒已經(jīng)掌握了折、剪、粘貼、連接、組合等基本手工技能，這都為利用各種材料制作服飾奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，本次的小組合作利用多種材料制作服裝也為今后大班獨(dú)立運(yùn)用綜合材料制作，為其他更復(fù)雜、精細(xì)的制作做了鋪墊。
本次活動(dòng)主要運(yùn)用了以下教學(xué)方法：
觀(guān)察法：提供視頻和真實(shí)的衣服讓幼兒切身觀(guān)察夏季服裝的特點(diǎn)和美。幼兒缺乏發(fā)現(xiàn)美的自覺(jué)性，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)夏季服裝的特點(diǎn)和美。
提問(wèn)法：在教學(xué)中，多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)，如“為什么說(shuō)這件衣服是夏天的衣服？”“可以設(shè)計(jì)什么樣的服裝？”“怎樣才能做成？”既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。
討論談話(huà)法：幼兒在討論、談話(huà)中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話(huà)的好機(jī)會(huì)。
操作法： 操作法是幼兒美術(shù)活動(dòng)最基礎(chǔ)最重要的教學(xué)方法，提供給幼兒“自由表達(dá)”和“創(chuàng)造性表達(dá)”的機(jī)會(huì)。
結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）觀(guān)看視頻，激發(fā)興趣
利用多媒體手段，讓幼兒觀(guān)察關(guān)于夏季兒童服裝的視頻，激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入主題，符合《綱要》中涉及的激發(fā)情趣、激活興趣的要求。
（二）感知夏季服裝的特征
一共分四個(gè)大的環(huán)節(jié)
1.觀(guān)看視頻后，組織幼兒討論夏季服裝的特點(diǎn)。可以根據(jù)此環(huán)節(jié)對(duì)幼兒對(duì)夏季服裝特點(diǎn)的認(rèn)知情況作出初步預(yù)設(shè)。為下一環(huán)節(jié)奠定一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
2.請(qǐng)幼兒辨別出夏季的服裝，并說(shuō)出理由，強(qiáng)化幼兒對(duì)夏季服裝特征的認(rèn)知和夏季服裝美的感受。給幼兒提供各種季節(jié)的衣服，請(qǐng)他們辨別夏季服裝，并說(shuō)明理由，很直觀(guān)的檢驗(yàn)了幼兒對(duì)夏季服裝特征的認(rèn)知能力。通過(guò)追問(wèn)，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)感受夏季服裝的美。這個(gè)環(huán)節(jié)著重實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)一。并且實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)三中的“提高審美經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)容。
3.教師設(shè)置問(wèn)題：我今天身上穿的長(zhǎng)袖衣服是不是夏天衣服？請(qǐng)幼兒討論并說(shuō)出理由。幼兒存在只有短袖的衣服才是夏天的衣服的認(rèn)知，因此這個(gè)環(huán)節(jié)修正了這個(gè)錯(cuò)誤的概念。
4.教師小結(jié)。
（三）設(shè)計(jì)夏季服裝
一共分三個(gè)大的環(huán)節(jié)
1.師幼共同討論、交流如何設(shè)計(jì)夏季的服裝。由于這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn)，之前幼兒還沒(méi)有嘗試過(guò)運(yùn)用綜合材料設(shè)計(jì)制作服裝的經(jīng)驗(yàn)，因此此環(huán)節(jié)要通過(guò)提問(wèn)法和討論談話(huà)法為幼兒提供必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幫助，為接下來(lái)的操作奠定基礎(chǔ)。
2.幼兒設(shè)計(jì)制作，教師巡回指導(dǎo)。這個(gè)操作環(huán)節(jié)提供給了幼兒自由表達(dá)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)二和活動(dòng)目標(biāo)三中的“發(fā)展動(dòng)手操作能力”這點(diǎn)。
3.請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的夏季服裝。引導(dǎo)幼兒相互交流，提供給幼兒自由表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。
（四）小小時(shí)裝秀
這個(gè)環(huán)節(jié)為幼兒創(chuàng)設(shè)了展示自己作品的條件，并且集中激發(fā)了幼兒在活動(dòng)中所獲得的愉悅感、滿(mǎn)足感和成就感，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)三中“體驗(yàn)成功的樂(lè)趣”這點(diǎn)。
（五）活動(dòng)延伸
課后師幼共同進(jìn)一步裝飾、美化課堂上制作的服裝，再將其在主題墻上展示，融入“夏天到了”的主題活動(dòng)中。此環(huán)節(jié)對(duì)制作后的服裝進(jìn)一步加以美化、裝飾，提高了制作精美度的要求，為今后更復(fù)雜的綜合材料制作活動(dòng)做了鋪墊。并且將幼兒的作品進(jìn)行展示，結(jié)合了主題活動(dòng)的內(nèi)容與要求。
對(duì)活動(dòng)結(jié)果的預(yù)測(cè)
剛進(jìn)入大班上學(xué)期的幼兒，在小班段和中班段已有了一定的手工操作技能和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)水平，預(yù)計(jì)通過(guò)制作過(guò)程中教師的適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，幼兒能制作出夏天衣服，但是可能成品比較粗糙，這就需要延伸活動(dòng)的師幼共同進(jìn)行修正、裝飾，使其更精美。
可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及調(diào)整的策略：
1.如果幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，可能通過(guò)觀(guān)看視頻就能很好的概括出夏天衣服的特點(diǎn)，那么教師就可以省略第二環(huán)節(jié)中的第二個(gè)小環(huán)節(jié)。
2.師幼共同討論如何設(shè)計(jì)夏季的服裝時(shí)，其中的兩個(gè)問(wèn)題“可以設(shè)計(jì)成怎么樣的服裝？”“怎么樣做才能完成？”，幼兒的回答可能比較脫離實(shí)際，或者是以他們實(shí)際水平做不到的。這時(shí)應(yīng)該通過(guò)追問(wèn)，做適時(shí)的引導(dǎo)，調(diào)整成符合幼兒實(shí)際操作水平的方法。
3.幼兒設(shè)計(jì)制作是自由選擇材料，有可能出現(xiàn)“追風(fēng)看樣”都選擇一樣的材料，或者是不根據(jù)自己的想法，看哪種材料好看就選擇哪種材料。此時(shí)應(yīng)該積極引導(dǎo)，利用幼兒對(duì)教師崇拜的心理，利用語(yǔ)言的作用，讓幼兒多種選擇，制作出獨(dú)一無(wú)二的、有特色的夏天的服裝。
4.操作過(guò)程中可能會(huì)遇到技能方面的問(wèn)題，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指導(dǎo)和幫助。
5.如果操作過(guò)程時(shí)間比較長(zhǎng)，那么時(shí)裝秀可以結(jié)合主題活動(dòng)另外找時(shí)間進(jìn)行。
以上是我對(duì)《夏天的服裝》這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路及粗淺認(rèn)識(shí)，其中不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝！
橋的說(shuō)課稿篇十九
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》，這是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇童話(huà)故事，講的是小白兔和小黑兔參加跑步比賽的故事，告訴學(xué)生有勇氣敢于和強(qiáng)手競(jìng)爭(zhēng)，雖敗猶榮，全文以對(duì)話(huà)的形式敘述，是訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀的好教材。
根據(jù)教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)新的偏旁。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得，敢于和高手競(jìng)爭(zhēng)，才能顯示真正的本領(lǐng)。目標(biāo)1和目標(biāo)2是本文的重點(diǎn)，目標(biāo)3是本課的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。我力爭(zhēng)在兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。首先揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。接著，結(jié)合初步檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中我著重對(duì)“得、地”進(jìn)行正音，對(duì)于“清晨，兔媽媽出門(mén)才蘑菇，臨走時(shí)囑咐兩個(gè)孩子要好好練習(xí)跑步。”這句長(zhǎng)句子，我將指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡的內(nèi)容，美讀課文，讓學(xué)生通過(guò)選擇性閱讀，再次加深對(duì)課文的了解，最后，我將預(yù)留七、八分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“練、習(xí)、提、參、加”這五個(gè)字，其中特別注意“參”，帶有新的偏旁，筆順容易寫(xiě)錯(cuò)，因此我讓學(xué)生先看書(shū)上的筆順表，通過(guò)教師的范寫(xiě)，學(xué)生的描仿，正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，同時(shí)注重寫(xiě)字姿勢(shì)。
下面，就第二課時(shí)著重談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
本課時(shí)，我將采用以趣導(dǎo)路，營(yíng)造氛圍；以讀鋪路，感悟語(yǔ)言；以行拓徑，指導(dǎo)朗讀這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。因此，我在導(dǎo)入課文后，就出示“練習(xí)、提著、參加、烏龜、冠軍”等詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生邊看圖邊以連詞成句的方式說(shuō)說(shuō)這篇課文的大概內(nèi)容，然后再通過(guò)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，出示動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激起學(xué)生再學(xué)習(xí)的欲望。
本文分為四個(gè)部分。課文的第一部分就是第一自然段，只有一句話(huà)，課文比較簡(jiǎn)單，我相信我班學(xué)生通過(guò)朗讀就能體會(huì)到兔媽媽對(duì)孩子們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。我將用故事引出課文第二部分即2-4自然段，把學(xué)生帶入課文美好的情境，接著引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀第二部分，并請(qǐng)學(xué)生讀讀兔媽媽的話(huà)，說(shuō)說(shuō)知道了什么，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己的媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的樣子，再通過(guò)朗讀，感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，接著請(qǐng)小朋友轉(zhuǎn)換角色當(dāng)當(dāng)小黑兔來(lái)回答兔媽媽的問(wèn)話(huà)（板書(shū)：小黑兔），并說(shuō)說(shuō)小黑兔當(dāng)時(shí)心情如何，再請(qǐng)學(xué)生加上動(dòng)作，表情來(lái)朗讀這句話(huà)，抓住“得意”這一詞，來(lái)體會(huì)小黑兔的驕傲（這時(shí)板書(shū)：得意）！相機(jī)出示小白兔的話(huà)，和小黑兔形成鮮明的對(duì)比，用同樣的方法來(lái)體會(huì)小白兔的“難為情”。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀，對(duì)詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。
接著我將創(chuàng)設(shè)情境，播放小黑兔和小白兔練習(xí)跑步的情況引出課文第三部分即5-7自然段，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，接著引導(dǎo)學(xué)生讀讀小白兔和小黑兔的話(huà)，并說(shuō)說(shuō)他們倆都和誰(shuí)比，心情都如何（板書(shū)：跟烏龜比，跟駿馬比），再通過(guò)同桌分角色朗讀，體會(huì)小黑兔的得意、驕傲，小白兔的難為情，傷心。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己看一看，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主題作用。
接著我將設(shè)疑聽(tīng)了小黑兔和小白兔的話(huà)，兔媽媽會(huì)把蘑菇獎(jiǎng)給誰(shuí)呢？引出課文第四部分即8-10自然段。估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)小白兔，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀讀第八自然段。這時(shí)師生對(duì)話(huà)“小黑兔得了冠軍，獎(jiǎng)品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會(huì)怎么想？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)不服氣，跑去問(wèn)媽媽等，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第九自然段，體會(huì)小黑兔的不服氣。接著我將組織學(xué)生圍繞“如果你是兔媽媽?zhuān)阌檬裁蠢碛蓙?lái)說(shuō)服兔媽媽呢？”展開(kāi)討論，并組織交流，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的最后一句話(huà)“因?yàn)樗液透呤直妊健辈⒄?qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)高手的意思，聯(lián)系實(shí)際情況，說(shuō)說(shuō)班里學(xué)習(xí)的高手，再通過(guò)不同的方式的朗讀來(lái)體會(huì)只有和真正的高手比，才能學(xué)到真正的本領(lǐng)。（板書(shū)：敢于和高手比）。
課文中還留有一些空白，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，聽(tīng)了兔媽媽的話(huà)，小黑兔會(huì)怎么樣？組織學(xué)生討論交流，在此過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生能夠把體會(huì)到的敢于和高手競(jìng)爭(zhēng)，才能學(xué)到真正的本領(lǐng)，這一道理內(nèi)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感。
最后，總結(jié)課文，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的仔細(xì)觀(guān)察，感受字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)技巧。
為了把課內(nèi)外有機(jī)地融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬渠道，我布置了這樣一個(gè)選擇性作業(yè)：喜歡朗讀的學(xué)生，可以回家讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，可以給課文配上一幅插圖。喜歡講故事的學(xué)生，可以續(xù)編故事，講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。
通過(guò)這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的研究。
以上就是我對(duì)《蘑菇該講給誰(shuí)》一課的粗淺的理解和一些初步的教學(xué)設(shè)想，在實(shí)際的教學(xué)中，我將視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
橋的說(shuō)課稿篇二十
1．分析教材內(nèi)容：
《綱要》中指出：為了更貼近幼兒生活,選擇幼兒感興趣的問(wèn)題，有助于開(kāi)拓幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野。送走秋天迎來(lái)冬天，樹(shù)葉變黃，一片片樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái)，我們學(xué)校門(mén)前有許多風(fēng)景樹(shù)：法國(guó)的梧桐樹(shù)、各種槐樹(shù)等，樹(shù)葉像一只只蝴蝶似的飄落下來(lái)，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)常?？吹接變簜冏分痫h舞的樹(shù)葉，并把揀到的葉子握在手中左看右看舍不得扔掉，有的幼兒把它當(dāng)扇子、有的當(dāng)雨傘，一名幼兒跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，樹(shù)上的葉子掉光了，冬天就看不到樹(shù)葉了”，“不對(duì)，不對(duì)，冬天的時(shí)候還能看到葉子，有的樹(shù)上的葉子是不會(huì)落的”，另一名幼兒說(shuō)“那是什么樹(shù)上的葉子呢？”“我也不知道那是什么樹(shù)上的葉子?”,結(jié)合幼兒的談話(huà)內(nèi)容及對(duì)問(wèn)題的興趣,我開(kāi)展了《冬天能看到哪些樹(shù)葉》的談話(huà)活動(dòng)，通過(guò)討論研究滿(mǎn)足幼兒的好奇心，激發(fā)他們積極探索的興趣。
2．活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)的要求和幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)：讓幼兒了解冬天能看到哪些樹(shù)葉？難點(diǎn)：了解幾種樹(shù)葉的名稱(chēng)及不落葉的原因。
利用幼兒對(duì)談話(huà)活動(dòng)的興趣讓幼兒自己去大自然中觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的變化，通過(guò)課件圖片的展示讓幼兒更多了解冬天樹(shù)葉的變化，從而使活動(dòng)的重難點(diǎn)有效突破。
3．
活動(dòng)的目的：
根據(jù)幼兒探索的興趣和教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合幼兒的年齡我制定了適合幼兒發(fā)展的三個(gè)目標(biāo)：
（1） 讓幼兒了解樹(shù)有：常綠樹(shù)和落葉樹(shù)。
（2） 常見(jiàn)的常綠樹(shù)有幾種？
（3） 在冬天能看到哪些樹(shù)葉？
1．知識(shí)的準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起搜集有關(guān)常綠樹(shù)的資料。
2．資料的準(zhǔn)備：（1）讓幼兒到戶(hù)外觀(guān)察各種樹(shù)的葉子。
（2）讓幼兒想一下冬天有哪些葉子不會(huì)落并進(jìn)行搜集。
（3）多媒體課件《冬天能看到哪些樹(shù)葉》
通過(guò)這些準(zhǔn)備工作可以豐富幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在探索問(wèn)題時(shí)能積極大膽、主動(dòng)使重難點(diǎn)更容易突破。
1．教法：
在教學(xué)中運(yùn)用了觀(guān)察記錄法、啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)思考法、課件演示法、搜集資料法等方法的運(yùn)用，克服了傳統(tǒng)的說(shuō)教，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察、對(duì)比、引導(dǎo)、思考、討論及課件的演示，讓幼兒獲得知識(shí)習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。
2．學(xué)法；
讓幼兒通過(guò)對(duì)比互相討論及課件演示的方法讓幼兒知道冬天能看到哪些葉子？總結(jié)幼兒談話(huà)內(nèi)容。
1．通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)使
幼兒對(duì)《冬天能看到哪些樹(shù)葉》的談話(huà)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
（1） 小朋友，冬天到了樹(shù)葉有什么變化？
（2） 你們知道冬天到了哪些葉子不會(huì)落嗎？（讓幼兒集體談?wù)摚?/p>
在這一環(huán)節(jié)中，讓幼兒對(duì)冬天能看到哪些葉子有初步的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行進(jìn)一步探索活動(dòng)。
2．讓幼兒觀(guān)看課件:冬天的常綠樹(shù)
（1） 小朋友,剛才你們看到冬天有哪些常綠樹(shù)?
（2） 冬天到了,哪些樹(shù)上的葉子不會(huì)落呢?
通過(guò)課件的演示,使幼兒對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)得到認(rèn)識(shí)和肯定,同時(shí)使幼兒對(duì)冬天能看到哪些樹(shù)葉有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
3．通過(guò)討論提問(wèn)總結(jié)冬天看到的樹(shù)葉。
(1) 請(qǐng)小朋友說(shuō)一下你們知道冬天有哪些樹(shù)葉不會(huì)落?(鼓勵(lì)幼兒大但發(fā)表自己的意見(jiàn))。
(2) 集體討論冬天看到樹(shù)葉有哪些？
總結(jié)談話(huà)內(nèi)容：常見(jiàn)的有冬青、松樹(shù)、柏樹(shù)等。
（3）仔細(xì)觀(guān)察冬天的樹(shù)葉有什么特點(diǎn)？（集體討論）
總結(jié)：冬青樹(shù)葉較后，有蠟質(zhì)，松柏樹(shù)葉小，針狀較厚，兩種類(lèi)型的樹(shù)葉冬天都不會(huì)落。
4．讓幼兒繪畫(huà)自己見(jiàn)過(guò)的常綠樹(shù)，以此鞏固幼兒所學(xué)內(nèi)容。
互相欣賞繪畫(huà)作品并進(jìn)行講述說(shuō)明，使幼兒體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。
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