總結(jié)需要真實客觀，不回避問題，勇于承認和改正錯誤。在寫作過程中，我們需要合理分配時間，給每個寫作環(huán)節(jié)留出足夠的時間來完成。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們能體會到不同作者的寫作思路。
幼兒園科學安全論文篇一
皮亞杰曾經(jīng)說過“知識來源于動作，而非來源于物體”。根據(jù)自己多年的教學實踐和探索，我認為在幼兒科學教育活動中，讓幼兒親自動手操作非常重要。幼兒親自動手操作既可以培養(yǎng)幼兒學科學的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)展幼兒的自信心、主動性、獨立性和創(chuàng)造性，又可以提高幼兒在科學教育活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
一、在操作活動中，培養(yǎng)幼兒學科學的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心。
在進行科學教育活動時，運用實物、圖片等各種材料創(chuàng)設情景，讓幼兒在操作活動中學習科學知識，既有利于幫助幼兒理解科普知識，又能增加課堂上練習的密度和廣度。例如，我在進行“物體怎樣能移動”的科學教育活動時，我將各種形狀的紙盒、積木、鐵塊分別放在桌子上。提出問題：用什么辦法才能使它們動起來?讓幼兒自己去操作發(fā)現(xiàn)。幼兒興趣盎然，有的用手拍，有的用拳頭打，有的用嘴吹，頭頂，手向上拋等，每個孩子都想了不少的辦法，然后讓幼兒自己來講述、總結(jié)自己是怎么做的，發(fā)現(xiàn)了什么？通過自己的實踐和講述，幼兒懂得了用力大時東西動得快，移動得遠，用力小就移動得慢而近，用力很小時重的東西不動。通過操作，幼兒獲得了物體運動和力的關系的淺顯知識，獲取了有關物體移動需要力的經(jīng)驗。幼兒在“打打鬧鬧”中既獲得了知識，又拓展了幼兒探索的思路，培養(yǎng)了幼兒學習的興趣、好奇心和求知欲望。
二、在操作活動中，培養(yǎng)幼兒學科學的自信心、獨立性和創(chuàng)造性。
在科學教育活動中讓幼兒獨立進行選擇、獨立操作，獨立進行觀察發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心、獨立性和創(chuàng)造性。秋天到了，滿地都是金黃色的葉子，“秋游”時，我和幼兒一起撿回許多葉子，組織了“有趣的葉子”的科學教育活動，讓幼兒把撿到的樹葉帶到活動室里獨立進行比較、分類。分類完畢后讓幼兒向大家匯報是怎樣分的，分成了幾類，用的是什么方法。幼兒匯報的結(jié)果異彩紛呈。有的是按葉子的形狀進行分類，有的是按葉子的顏色進行分類，有的是按葉子的大小進行分類，還有的小朋友想到用葉子的厚度進行分類。我沒有想到的，孩子都想到了。我表揚了孩子們的聰明能干和豐富的想像力與觀察力。孩子們十分高興，自信心油然而生，真正體驗到“我能做”的積極情感。在進行《有趣的食物鏈》的科學環(huán)保課程時，我運用了多媒體和傳統(tǒng)教學相結(jié)合的形式。先讓幼兒通過電視了解食物鏈的基本知識，又通過自己制作動物卡片，并通過用線將卡片連接起來，形成食物鏈的形式，讓孩子通過看、聽、動手做進一步促進幼兒的認知活動，讓他們知道大自然和人類應該是和諧的生活，而不應該去破壞大自然的平衡，孩子們初步具有了環(huán)保意識，并想出了很多保護環(huán)境、保護動物的辦法，使之更具創(chuàng)造性的學習。
三、在操作活動中，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
幼兒動手操作，既可發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而且還能發(fā)現(xiàn)新的問題、發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題。在冬天組織“水和冰”的科學教育活動中，我讓幼兒在離園時，把小缸子里注入水并剪一個好看的圖案放在水中，再放一根毛線，把小缸子放在室外，第二天來園時，小朋友們發(fā)現(xiàn)，原來的水變成“冰鑼”了。我讓幼兒動手玩冰鑼，摸一摸，敲一敲。然后把“冰鑼”拿到室內(nèi)，小朋友發(fā)現(xiàn)冰開始滴水，冰又變成了水。這時，小朋友們展開了熱烈地討論。通過討論，每個孩子都知道了由于夜里氣溫低，水變成了冰。室內(nèi)溫度高，冰又融化成為水的道理。在這一系列活動中，沒有一個小朋友是旁觀者，也沒有一個孩子會說“我不會”，能力強的幼兒學習的更主動，更積極，發(fā)現(xiàn)的問題也更多。
幾年來，在幼兒科學教育中開展操作活動的實踐使我深深體會到操作活動是開展幼兒科學教育活動的重要一環(huán)。如何使操作活動順利展開，如何讓幼兒主動地、有創(chuàng)造性地在“玩”中學習，教師要做充分的準備。
1、教師須仔細考慮，周密安排。從活動方案的生成，活動條件的創(chuàng)造，材料的準備，問題的提出，到幼兒探索過程中的切入等等，都要經(jīng)過深入細致的考慮，這樣才能組織好幼兒的科學探索活動。
2、操作活動既是幼兒主動探索的過程，又是教師引導幼兒學科學的過程。在活動中，教師自身要以科學探索的濃厚興趣來感染幼兒，并參與幼兒的操作活動。教師的參與會使幼兒感到親切，會使幼兒感到大家都是平等的，產(chǎn)生被尊重感，心理得到自由釋放，因而就會集中精力，積極地去嘗試、去探索。
3、為保證操作活動得以順利展開，教師必須具有廣博的知識，要不斷學習，不斷更新，這樣才能真正指導幼兒的活動。
4、教師要克服怕麻煩的思想。在幼兒科學教育活動中，開展操作活動需要教師為幼兒提供大量的物質(zhì)材料，花費大量的精力和時間，任何一絲一毫的怕麻煩的思想都會影響操作活動的開展。
最后，教師還要注意觀察，積累資料，不斷總結(jié)深化。這樣才能更好地推動幼兒的科學教育活動的開展。
幼兒園科學安全論文篇二
幼兒園是幼兒進園以后，活動、學習、休息場所，幼兒正處于快速生長發(fā)育期，年齡小、意識差、可塑造性強，在園活動、學習、休息期間，幼兒的生命保護尤顯重要。
《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》在“教師專業(yè)能力”中要求教師“有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優(yōu)先救護幼兒”，對管理者提出了具體要求和規(guī)范。為確保幼兒在園活動、學習、休息安全，必須加強幼兒園安全管理。
一、提高思想認識，加強防范意識。
幼兒是民族的希望，國家的未來。幼兒在園健康成長是幼兒園管理的首要任務。全園師生思想必須高度重視，樹立“健康第一，安全第一”理念。在幼兒平時的活動、學習、休息中，要時刻繃緊安全這根弦，做到大會小會講安全，黑板墻壁畫安全，提高思想認識，增強安全意識，讓每一個小朋友都“知道必要的安全保健常識，學習保護自己”(《綱要》第二部分)安全是幼兒園開展工作的前提，培養(yǎng)幼兒健康是幼兒園辦園目的。沒有安全，談不上健康。只有認識提高了，思想重視了，在幼兒的活動、學習、休息中才會提前做好思想防范工作，切實做到人人心中有安全，警鐘長鳴，有備無患，明確職責，管理到位，確?；顒影踩?，為創(chuàng)建平安和諧幼兒園，打下扎實的思想基礎，營造濃厚的安全防范氛圍。
幼兒園要通過多種教育方式轉(zhuǎn)變教師觀念，教育教職員工牢固樹立幼兒安全工作重于泰山的意識，加大安全工作教育力度，時時、處處、事事講安全，開展教職工班前班后安全會，旨在提醒工作中的安全問題，排除隱患，把安全工作放在工作的首位，樹立教師正確的安全意識，為幼兒創(chuàng)設安全、和諧、溫馨的生活學習環(huán)境，使幼兒得到身體及心理上的安全。
《幼兒園教育指導綱要》中規(guī)定：“知道必要的安全保健常識，學習保護自己?！蔽覀儗⒂變喊踩逃{入幼兒園的教育教學計劃中，將安全教育活動融入幼兒游戲及一日生活的各個環(huán)節(jié)中，通過形式多樣的教育教學活動讓幼兒學會自我保護的簡單知識和方法。
1.將安全教育納入幼兒園的教育教學活動中。教師通過安全圖片、看圖說話、詩歌、故事等，使每個幼兒在有趣的教育教學活動中、在說說、涂涂、畫畫中了解掌握安全知識。實踐證明，它是幼兒安全教育非常有效的途徑，是幼兒提高自我保護意識的基本手段。
2.將安全教育融入幼兒游戲中。安全知識最終要轉(zhuǎn)化為安全行為才是教育的根本。教師通過組織豐富多彩的游戲活動，讓幼兒在游戲中學習安全知識、自救及逃離躲避危險的技能，組織幼兒通過游戲?qū)W習了解正確撥打特殊電話號碼：110、119、120等。
我們將安全教育有目的、有計劃地滲透到幼兒的日常生活之中，根據(jù)幼兒生活需要和社會化人的素質(zhì)要求，在生理和心理上確立了幼兒自我保護能力的培養(yǎng)目標。幼兒在他們感興趣的實踐活動中不斷掌握自我保護的知識，提高自我保護的能力。其次要讓幼兒掌握一些簡單的安全技巧。在幼兒成長過程中，我們再細心也無法預見到孩子可能面臨的危險，所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開、應對危險的技巧和方法。
三、活動器材專人管，定期檢查保安全。
幼兒園活動器材是幼兒開展活動必不可少的器具，應指定專人管理。室內(nèi)器材應分類妥善保管，要做好室內(nèi)器材日常檢查和保養(yǎng)工作，對影響幼兒活動安全的器材，及時維修、報廢、更新。室外器材要定期檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時排除維修或更換，避免發(fā)生安全事故，確保幼兒在園活動安全。幼兒園的房屋布局合理，水、電、氣、暖所有設備安全、環(huán)保，符合幼兒年齡的特點。教具、玩具綠色、環(huán)保、安全，符合幼兒特點。平時，都是我們擔負起幼兒安全的責任，總是告訴他們“當心!這樣做危險!”所以，最有效的方法是在日常生活中讓孩子掌握一些避開應對危險的技巧和方法，把良好的生活習慣與自我保護教育緊密結(jié)合起來。如：喝水時不擁擠、不打鬧排好隊有序接水，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃飯不嬉笑打鬧可避免氣管進異物。我們平時非常注意幼兒這些生活細節(jié)的訓練，孩子能做的事就讓他自己做，從而讓孩子在生活中起到了自我保護的作用。我們精心創(chuàng)設了相應的安全環(huán)境，對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。
四、健全的安全管理制度，是做好幼兒園安全工作的保證。
建立切實可行的幼兒園安全體系，落實分工負責制。簽定各種安全責任制，層層簽定，層層落實，責任到人。
五、組織幼兒必要訓練和各種事故應急演練安全、演練是做好幼兒園安全工作有效手段。
幼兒園要定期組織開展幼兒豐富多樣的.體育鍛煉、安全主題活動，通過訓練、實踐活動，讓孩子在感知操作、領悟、培養(yǎng)幼兒的生命意識、安全意識，讓幼兒學會生活、學會生存、學會自我保護，養(yǎng)成健康的生活方式，體驗生命的尊嚴和生活的幸福。
六、制定安全預案，實行超前管理。
“安全第一，預防為主”。幼兒園每學期，要根據(jù)本園實情，制定切實可行的幼兒活動、學習、休息安全預案，做好安全預防準備，實行超前管理：
1.在園內(nèi)各項活動、學習和午休中，凡出現(xiàn)傷害情況，班主任或值日教師要在第一時間了解傷情，及時向園領導匯報，并及時送園醫(yī)室觀察治療或打120急救。
2.及時通知家長，或監(jiān)護人，妥善做好溝通工作。
3.保護現(xiàn)場，了解事故發(fā)生經(jīng)過，調(diào)查事故發(fā)生原因，做好有關記錄并保護好現(xiàn)場，采集有關證據(jù)，以利于對事故做到事實清楚，責任明確。
4.重大的傷害事故要及時上報縣教育局和地方黨委。
總之，安全教育管理是幼兒園工作的首位，這是毫無疑問的。有全社會的共同參與、共同關注、共同努力、齊抓共管、措施得力、責任清楚，有幼兒園全體幼教工作者的盡職盡責，為幼兒提供安全的生存空間，讓孩子在擁有知識的同時，擁有健康的體魄、堅強的人生毅力，從而擁有快樂、成功的人生。保證幼兒的健康和安全，是我們?nèi)鐣坝捉坦ぷ髡呱袷ヂ氊煛?/p>
幼兒園科學安全論文篇三
玩具是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，尤其是近幾年出現(xiàn)的各種各樣的塑料、拼插玩具，更使他們愛不釋手。這些玩具具有色彩鮮明、拼插方便、結(jié)構(gòu)靈活多變、衛(wèi)生等特點。它們在發(fā)展幼兒感知覺、操作技能、創(chuàng)造力等方面有特殊的作用。真正的游戲可以滿足兒童的需要，是體現(xiàn)幼兒自由意志的活動，帶給兒童快樂，對兒童個性的養(yǎng)成，健全人格的建構(gòu)起到一定的作用。在游戲中，有積極的情感體驗，主動的認知表現(xiàn)，互助的同伴交往，自發(fā)的動作練習，這就是游戲的價值所在。
經(jīng)過三年的研究，我們初步建構(gòu)了幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導體系，不僅滿足了幼兒的游戲需要，而且促進了幼兒情感、能力、品質(zhì)、習慣等方面的和諧發(fā)展。在結(jié)構(gòu)游戲中，我們既重視幼兒整體和諧發(fā)展的結(jié)果目標，更重視幼兒獲得主體性體驗的過程目標。實踐證明，教師樹立了整體的指導意識后，就會有意識地在游戲中捕捉契機，滲透整體發(fā)展目標。如教師時而激發(fā)情感，時而提高能力，時而進行堅持性、獨立性品質(zhì)的培養(yǎng)，時而進行愛護作品、主動整理等習慣的強化。教師如果重視游戲指導的過程目標，就會在游戲中利用一切可利用的因素強化幼兒的興趣和自主意識。我在實踐中總結(jié)出以下幾點指導結(jié)構(gòu)游戲的方法。
一、建構(gòu)性結(jié)構(gòu)游戲的指導。
結(jié)構(gòu)游戲是幼兒游戲的一種，是幼兒使用結(jié)構(gòu)材料進行建構(gòu)活動的游戲，而建構(gòu)性結(jié)構(gòu)游戲的材料突破了僅用結(jié)構(gòu)材料的范圍，它可以是廢舊材料，橡皮泥、一次性餐具等。這樣幼兒建構(gòu)的范圍就能越來越廣。在指導建構(gòu)性游戲中老師必須注意以下幾點：
1、游戲主題的生成來自幼兒。
主題的來源一反過去老師制訂，幼兒模仿的過程，它主要是源于幼兒的生活，幼兒感興趣的事物。老師是獨具慧眼，找出其中的亮點，加以指導，如未來的公園、城市新面貌、汽車博覽會等，這樣才能激發(fā)他們的建構(gòu)欲望。
2、游戲準備，師生共同合作。
主題生成后，老師和幼兒一起收集素材，可外出參觀，觀察實體，可翻閱各種書籍、資料，可布置各種板報、展覽，開拓幼兒的視野，加深幼兒的印象，建構(gòu)事物在幼兒腦中的新結(jié)構(gòu)，老師是良好的合作伙伴。
3、游戲過程，幼兒自選材料，進行主動建構(gòu)。
經(jīng)過充分的游戲準備后，幼兒自選材料建構(gòu)自己腦中的事物，他們通過同伙伴合作、互相討論自己建構(gòu)。老師在幼兒游戲中，要以一個觀察者的身份出現(xiàn)，只有當幼兒良好的意愿屢試屢敗決定放棄前，老師才能進行隱性的指導，幫助幼兒跨越障礙，取得成功。
4、游戲結(jié)束，師生共同欣賞孩子的創(chuàng)造。
每次建構(gòu)游戲結(jié)束，老師必須和孩子一起認真傾聽每組幼兒的建構(gòu)想法、思路，欣賞每一件物品，對有異議的地方，展開討論，如條件允許的話，最好不要拆去已有的作品，讓它進行展示，以備下次之需。
二、結(jié)構(gòu)游戲的指導。
1、向幼兒介紹新玩具。當幼兒初次接觸一種插塑玩具時，應向他們介紹這種玩具的名稱、顏色、形狀和用途，并講解、示范這種玩具的拼插方法，使他們掌握進行游戲的基本技巧。如，教給插長、圍合、加高、整體連接、端點連接、交叉連接等技巧。大千世界的物體雖然千姿百態(tài)，但究其結(jié)構(gòu)，它們的主體和主要部分都是由一些幾何圖形和幾何形體組合而成（有一些是變形的幾何形體）。所以，應指導幼兒練習掌握一些幾何圖形和形體的拼插方法。如，正方形、三角形、長方形、圓形、橢圓形、正方體、長方體、球體等，為給以后創(chuàng)造物象打好基礎。同時，教師可拼插一些較形象、較精致的物象，引導幼兒欣賞，以激發(fā)他們用這種玩具游戲的興趣。
2、引導幼兒多觀察。幼兒對周圍生活中的物體和建筑有較細致的觀察和了解，有豐富而深刻的印象，是開展結(jié)構(gòu)游戲的基礎。所以，教師要引導幼兒多觀察日常生活中各種不同的物體和建筑物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)和空間位置關系，使他們頭腦中儲存豐富的具體表象，并在游戲過程中依靠這種表象來進行思維創(chuàng)造。具體指導幼兒觀察的方法有以下幾種：
（1）教師可帶幼兒到大自然中去觀察。觀察大自然中的各種物體和建筑物的色彩、形狀和結(jié)構(gòu)。在觀察時，教師必須注意用語言進行引導，使幼兒能有目的、有順序地進行觀察，對物體各部位形狀及各部位之間的關系有比較完整的印象，并能概括出物體的主要特征。如，在引導幼兒觀察房子時，教師應有順序的`引導他們觀察房頂?shù)念伾?，墻壁的顏色，門和窗戶的位置等。然后，引導幼兒觀察這幾部分的整體結(jié)構(gòu)，最后概括出房子的基本特征。
（2）教師可組織幼兒觀察日常生活中的實物和圖片。通過觀察加深幼兒對各種物體的印象，使他們能掌握物體的特點，并在游戲中創(chuàng)造性地反映出來。如，實物有桌子、椅子、缸子、桶等。圖片有飛機、火箭、衛(wèi)星以及各種動物。
（3）對同類事物進行觀察時，可引導幼兒進行對比性的觀察，比較出相同之處和不同之處。如，貓和兔子都是動物，都有頭、身體、四肢、尾巴。但它們的形狀、皮毛的顏色和走路的姿勢不同。用這種觀察方法，可以加深幼兒對同類物體共性的掌握，又能區(qū)別出它們的個性特點，從而加深了幼兒對各種物體的完整的印象。
3、采用各種不同的方法配合啟發(fā)性和游戲性語言，激發(fā)幼兒的游戲興趣。在游戲中，教師注意觀察游戲過程，充分發(fā)揮幼兒的主動性、創(chuàng)造性，并根據(jù)不同的幼兒和游戲中出現(xiàn)的不同情況加以指導。具體指導方法如下：
（1）對初次進行游戲的幼兒，教師可采用分別示范的方法，配合游戲性語言，讓他們模仿，從而獲得成功的喜悅，激發(fā)游戲的興趣。
（2）教師和幼兒一起分析某一物體的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)，使幼兒能有目的、有順序地去構(gòu)成某一物象。如，教師出示卡車玩具或圖片，和幼兒一起分析卡車的結(jié)構(gòu)：車頭、車廂、車輪等主要部件，車頭是梯形，車廂是長方形，車輪是圓形。指導幼兒先分別完成汽車各部件，然后，再把它們組合在一起，即形成汽車的完整形象。
（3）當幼兒掌握了拼插各種幾何圖形的方法后，引導他們發(fā)散思維，想象出這個幾何形體像哪個物體或像哪個物體的哪一部分。指導幼兒用加一加、減一減的方法，去完成某一物體。如，幼兒先想象出圓形象太陽、蛋糕、茶壺等，然后，指導幼兒給圓形加上光芒、蠟燭、壺嘴和壺把兒，構(gòu)建出太陽、蛋糕、茶壺的形象。
視機。
（5）幼兒的想象常常是在外界刺激的直接影響下產(chǎn)生的。年齡較小的幼兒開始游戲時并不知道自己要插什么，只是對游戲的過程感興趣。他們常常無目的地擺弄著玩具，看到哪里有空就往哪里插，自發(fā)地改變著物體的形狀。當改變了的形狀正巧比較符合幼兒頭腦中的某種表象時，幼兒才能把它想象成某種物體。但如果改變著的物象和頭腦中的表象長時間不能符合時，幼兒就會產(chǎn)生疲勞，游戲的興趣也就會消失。根據(jù)這種情況，教師可采取以下幾種方法：
(a)教師可及時根據(jù)幼兒手中半成品的形象，給結(jié)構(gòu)物取名稱，以幫助幼兒確定主題，并指出結(jié)構(gòu)物和實物形象的差距。指導幼兒使手中結(jié)構(gòu)物為形象完美。
(b)當幼兒手中的結(jié)構(gòu)物不能和現(xiàn)實物體聯(lián)系起來時，教師可啟發(fā)他們多插幾個同樣的結(jié)構(gòu)物，向左、右連接起來，組成一個二方連續(xù)圖案或向四周發(fā)展成一個四方連續(xù)圖案。使幼兒了解各種圖案的結(jié)構(gòu)，豐富幼兒游戲的經(jīng)驗。
(c)當幼兒手中的結(jié)構(gòu)物不能和現(xiàn)實物體聯(lián)系起來時，也可要求他們暫時放下手中的結(jié)構(gòu)物，再插一個不同的結(jié)構(gòu)物，然后和這個結(jié)構(gòu)物組合在一起，或把同伴之間的結(jié)構(gòu)物組合起來，再觀察它的形狀，取名和確定主題，繼續(xù)發(fā)展游戲。
(d)幼兒在第一次游戲中插的半成品，第二次游戲時，教師可提供給原幼兒或其他幼兒，使他們完成得更好。
(6)當幼兒創(chuàng)造出一種物象后，教師應及時啟發(fā)他們再創(chuàng)造一個和這種物體有關系的物象，以確定和激發(fā)幼兒再一次創(chuàng)作的主題和欲望。幼兒在觀察的過程中，不會把事物的各個方面聯(lián)系起來進行系統(tǒng)的觀察，往往只能觀察到事物的一部分或一個方面，而不能全面地反映事物。這一特點在游戲中也反映得特別突出。如，幼兒在觀察花籃時，只注意花籃的花，而忽視了花籃，他們把插成的小花連在一起說是花籃。這時，教師可及時提醒幼兒再拼插出一個籃子和花組成一個完整的花籃。另外，任何一種物體都有它自己的本質(zhì)屬性，但又和其它事物有千絲萬縷的聯(lián)系。如，當幼兒拼插出一個娃娃時，教師可及時啟發(fā)他們插出和娃娃有關的房子、小床、桌子、椅子、鍋、碗、小車等，最后，逐漸發(fā)展到創(chuàng)造出娃娃活動的環(huán)境，并進行有主題的游戲活動。
(7)教師在幼兒掌握了同一類物體的基本結(jié)構(gòu)后，可啟發(fā)他們用“變一變”的方式進行多種活動。如，在幼兒掌握了拼插人物的基本結(jié)構(gòu)后，啟發(fā)他們插出跳繩、做操、提水等不同動態(tài)的人物。
(8)啟發(fā)幼兒開動腦筋，利用玩具來解決問題，進行創(chuàng)造。問題往往是引發(fā)人們思維的導火索，只有提出問題，才能激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造。所以，教師可結(jié)合游戲開展情況，向幼兒提出一些日常生活中能遇到的，經(jīng)過思考能夠解決的，能激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造性的問題。如，教師可提出：“小紅想到上海去玩，小朋友想一想小紅怎樣才能到達上海呢？”幼兒定會回答：“坐飛機、輪船、汽車、火車等?！边@時，可請幼兒用玩具構(gòu)造這些交通工具幫助小紅去上海。
（9）當幼兒有了一定的獨立構(gòu)造的能力后，教師可帶領他們有目的地外出參觀某建筑物或場所，指導他們建造一些簡單的、帶有主題性的造型物體。如，教師可引導幼兒觀察公園。首先，觀察公園里有什么（有亭子、小橋、玩具、樹木等）。然后，觀察這些物體的形狀、顏色和結(jié)構(gòu)。最后，整體觀察這些物體在公園內(nèi)的位置和它們之間的關系。回來后，可用以下幾種方法指導幼兒布置公園的景色：
（a）教師安排、布置好公園的場地，分配幼兒拼插出公園里的各種物象。教師用提問的口吻幫助幼兒較為合理的布置出公園的景色。
(b)可把幼兒分成若干組，教師提供場地，指導他們分工合作，構(gòu)造出公園的模型。
(10)當結(jié)構(gòu)游戲開展到一定水平時，教師可啟發(fā)幼兒用結(jié)構(gòu)材料，建造一個角色游戲的環(huán)境，并引導幼兒進入這一環(huán)境的特定角色，進行有主題的游戲活動。當游戲中需要某種游戲工具時，可及時啟發(fā)幼兒用結(jié)構(gòu)材料去創(chuàng)造這種工具，解決游戲中出現(xiàn)的困難，以便使游戲向高潮發(fā)展。
三、游戲過程中和結(jié)束時，教師，還應注意以下幾點的指導：
1、注意培養(yǎng)幼兒良好的游戲習慣。如，愛護玩具和建筑成果，以及克服困難、團結(jié)合作的優(yōu)良品德。
2、要注意培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣，引導他們學習表現(xiàn)物體特征和細節(jié)，能夠整齊、勻稱、美觀地進行構(gòu)建，較好地構(gòu)思游戲情節(jié)，在游戲中學會分工合作。
3、還應準備其它結(jié)構(gòu)材料和一些輔助材料，一物多用的成品、半成品、廢品等，讓幼兒在游戲中獨立構(gòu)思，創(chuàng)造性地運用。
4、把好的作品提供給幼兒欣賞，還可把幼兒的作品整理安排成一個有主題的情景，供幼兒觀摩，以促進整體結(jié)構(gòu)水平的提高。
5、進行講評活動時，表揚那些在游戲中某一方面表現(xiàn)突出的幼兒，如，能克服困難，愛護玩具，創(chuàng)造性強的幼兒，尤其要注意鼓勵有點滴進步的幼兒。
6、有時也可給幼兒宣布下次游戲的內(nèi)容和主題，布置觀察任務。
7、鼓勵幼兒用自己創(chuàng)造的物象進行游戲，使他們進一步享受結(jié)構(gòu)游戲的樂趣。
總之，在指導結(jié)構(gòu)游戲時，教師的地位發(fā)生了變化，從活動前退到了活動后，從顯性地位轉(zhuǎn)為隱性地位，而游戲更注重幼兒的游戲過程，幼兒的主動參與程度、幼兒的意愿，更體現(xiàn)幼兒的主體地位，教師只是他們的合作者、支持者和觀察者。
幼兒園科學安全論文篇四
安全工作是學校順利開展教育教學工作的前提和基礎。作為幼兒園，安全教育更是幼兒園工作的重中之重。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，也就是說，幼兒的安全是一切發(fā)展的保障，只有在幼兒生命健全的基礎上才能保證其身心健康發(fā)展。我們的教育對象是年幼的孩子，由于他們安全知識的缺乏，自我保護意識的薄弱，加上他們對周邊事物的好奇，不能清晰地看到周圍環(huán)境中潛伏的危險因素，缺乏對行為結(jié)果危險性的預測，更不會正確、及時地應對各種突發(fā)的危險的事件，從而釀成嚴重后果。因此，對幼兒實施“安全教育”理當成為幼兒園保教工作的“重中之重”。作為一線的幼兒教師，我們應當緊緊圍繞“珍愛生命，安全第一”這一永恒的主題尋求行之有效的安全教育途徑。
從幼兒園安全教育的現(xiàn)狀來看，有些問題應引起我們的關注和思考。例如，認為對幼兒進行安全教育就是給幼兒上安全教育課；只關注幼兒在園內(nèi)的安全教育，而忽視與幼兒安全和發(fā)展有直接關聯(lián)的家庭因素等；安全教育活動猶如“流行風”，不能有始有終地開展，有的則是“雷聲大雨點小”，沒有切實地開展。通過這些年的工作實踐，我認為可以采用以下幾個途徑：一。加大安全宣傳力度，提高師生安全意識根據(jù)各幼兒園的實際情況認真、有針對性地制定園安全教育計劃，定期對教職工進行安全教育，發(fā)放安全學習材料。同時可要求各年級制定每周安全教育計劃，按計劃有步驟地開展安全工作。利用班務會、教研活動、年級安全會議、校會和黑板報，對師生加強安全知識的宣傳。切實提高教職工對安全工作的認識，做到責任明確、措施落實。
二。安全教育滲透于一日活動中，提高幼兒安全防范意識。
針對幼兒形象思維占優(yōu)勢和理解能力差的年齡特點，我們要求教師針對幼兒年齡特征及認知水平，以五大領域為藍本，充分抓住每一個教育契機，制定安全教育計劃，利用每周的安全教育活動開展了豐富多樣的游戲、情境表演、故事、訓練、實踐活動，把各種抽象、單調(diào)的自我防護知識有機地滲透到幼兒一日生活中，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中樹立起安全意識。通過長期、一貫的教育形成良好的班級常規(guī)，幫助幼兒習得自我保護的簡單知識和方法。
首先，開展寓教于樂的安全主題活動，實施安全教育的“釋疑解難”。孩子們對于身邊的事物，總是通過視覺觀察、觸覺感知、嗅覺體味等去認識，但對于幼小的孩子來說，周圍世界太神秘了，以至于他們會不計后果地去嘗試了解，結(jié)果是顧此失彼。針對這一特性，我們應該寓安全教育于教學活動之中。對于小班幼兒以“靜聽”的方法為主，借助一些故事中的動物形象深化其內(nèi)容。中大班則采用“動靜相宜”的教學方法，通過認識常用安全標記如交通安全標記、用電安全標記、防火安全標記等，讓他們知道其危險性所在，并通過競賽和體育游戲等形式加以鞏固，也可通過電視錄像資料，制作簡單明了的操作卡片，編一些朗朗上口、優(yōu)美動聽的兒歌等，向幼兒講解和傳授一些生活中所必須的安全知識?？傊迷⒔逃跇返慕逃顒?，幫助孩子釋疑解難，達到給孩子解惑的目的。
其次，運用多種手段，強化安全教育氛圍。幼兒園安全教育的主體是天真活潑的孩子，開展安全教育活動離不開全體教職工以及孩子們的積極配合，這就需要制定有效的安全制度并建立起安全網(wǎng)絡，形成安全教育有專人負責，教育過程人人盡責的良好氛圍。我園一方面必須強化教師安全教育的責任感，定期組織她們學習和討論，必要時可進行安全教育的說課、課堂觀摩和評比，對教學環(huán)境、安全設施等硬件也可進行安全性評估，找出不安全因素；另一方面在教育過程中，可納入考核機制，將教師的安全教學實績與個人收益掛鉤，以進一步促進安全教學質(zhì)量。
再次，通過模擬預想、逃生演習，提高自我保護能力。在對幼兒進行安全教育的基礎上，不僅要讓孩子懂得什么事情該做，什么事情做了有危險，還應讓幼兒懂得當危險發(fā)生后，該如何去處理不安全問題。
每學期我們都會進行一次火災、暴風雨、地震、防踩踏等事件的逃生演習，讓孩子們掌握逃避自然危險的'能力。讓幼兒根據(jù)所學的安全防護知識，拓寬思路，獨立思考提出各自的觀點和處理的辦法，逐漸形成一種安全意識，以及應對危險的能力等，達到防治相結(jié)合的目的，提高幼兒應急能力。
最后，應注重孩子情感安全教育。這也是我們從前忽略的問題，隨著大災難后對少年兒童的心理輔導，情感安全已成為安全教育的新焦點。國內(nèi)外的學前教育家對此均有研究。由于幼兒會因為成人的擔憂焦慮而產(chǎn)生一種不安全感，因此教師要關注給孩子以情緒情感上的安全經(jīng)驗。例如經(jīng)常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等，給孩子確定的安全感，并確定自己是受關愛的；讓孩子了解一日作息的每一個環(huán)節(jié)，減少他們因無法預知而產(chǎn)生的恐懼；和孩子們討論可能使孩子害怕的災難等。教師與孩子們一起討論成人自己在面對災難時的害怕恐懼感覺，會給孩子以安慰，但是要讓孩子們感受到災難是可以控制的，幫助會及時到達等。結(jié)合自己的現(xiàn)實，力所能及地克服一些局限，讓我們的安全工作和安全教育能真正地為了孩子，讓他們將來在面對危險時能從容不迫。
通過以上活動和教學形式，孩子的安全意識和自我保護能力都將有較大提高，同時，有效的活動不僅使孩子在娛樂中增強安全意識，玩得更為開心，也使家長更為放心，老師教學更為寬心。
三。利用班務會、年級安全會，有針對性地做好安全落實工作。
定期開展班務會，年級安全會，將安全工作落到實處。班務會由班主任、帶班教師、保育員組成，主要是由班主任小結(jié)半個月來的班級情況，然后教師、保育員針對班級出現(xiàn)的安全問題想出一些有效的建議和措施，不能解決的交予年級安全會議上討論；年級安全會議上由年級組長組織本年級的老師學習安全知識，分析案例，然后各班將班上出現(xiàn)的問題提出來，大家討論，尋求解決辦法。通過一些行之有效的辦法，有助于幼兒的安全意識，形成良好的班級安全常規(guī)。
四。加強家園聯(lián)系，共創(chuàng)平安幼兒園。
幼兒園的安全工作不僅僅只是幼兒園及教師的任務，家長和社區(qū)的參與也是必不可少的，與家長的溝通、社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的前提。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也提出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。家園配合，使幼兒在園獲得的學習經(jīng)驗能夠在家庭中得到延續(xù)、鞏固和發(fā)展；同時，使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗能夠在幼兒園的學習活動中得到應用?！?/p>
首先，大力提高對家長的宣傳力度。每學期可印發(fā)安全教育材料，張貼在教室內(nèi)、家園聯(lián)系欄和板報中。其次，利用家園聯(lián)系冊、致家長的一封信，通過家長會、家訪、電訪、網(wǎng)站等形式，經(jīng)常性與家長聯(lián)系、溝通，及時將幼兒園的一些安全要求告知家長，得到他們的配合。如請家長送幼兒入園時檢查孩子是否帶了不安全的物品，在參觀小學、消防隊、慶六一等大型活動前，家長在家要進行一些針對性的安全教育或參與到活動中等。這樣，家園同步會使教育起到事半功倍的效果，確保幼兒安全。
對于幼兒的安全教育應當成為幼兒教育系統(tǒng)工程中的一個重要項目，無論教師、家長或是幼兒時刻都不能放松安全這根弦，當“防微杜漸”，警鐘長鳴。
【參考文獻】。
（作者通聯(lián)：336400江西省上高縣幼兒園）。
幼兒園科學安全論文篇五
3~6歲是幼兒一生健康發(fā)展的奠基階段。由于幼兒年齡偏小，缺乏生活經(jīng)驗，自我保護能力及保護意識不強，缺少防范意識，最容易發(fā)生安全隱患。因此幼兒園必須將幼兒的安全教育與保教工作有機結(jié)合，并將安全教育融入幼兒的學習和生活中，做到幼兒園安全教育無死角。
一、健全安全管理制度。
建立晨檢記錄、幼兒用藥記錄，家長和教師共同填寫，以消除誤食、漏吃藥品的隱患；嚴格午檢制度，仔細檢查幼兒的衣袋；值班領導對每個班級的幼兒進行午休巡查并詳細記錄；幼兒喝水，吃飯，如廁時，教師細心組織幼兒排隊，防止因擁擠滑倒摔傷。同時，學校組織幼兒室外活動時，對場地、幼兒的穿戴、活動器材以及活動量都做出詳細要求。
1.戶外游戲中培養(yǎng)幼兒的安全意識。在戶外活動中，教師要支持幼兒的創(chuàng)新玩法，有些游戲從成人角度觀察似乎不太安全，但是幼兒對自己的創(chuàng)新玩法很感興趣。這時教師不要輕易制止，要鼓勵幼兒的創(chuàng)新意識，還有必要參與到幼兒的新奇玩法中，成為幼兒的知心伙伴，為幼兒加油，讓幼兒在游戲中體驗成功的快樂和創(chuàng)新的成就感，以便在游戲中向幼兒潛移默化地滲透安全意識，提升其自我保護能力。
2.在游戲中增強幼兒的規(guī)則意識。如在“找朋友”“我家住在哪兒”“小羊落入虎口”等游戲中，教師教育幼兒外出不要隨便離開集體，不要隨便離開父母。在日常的生活中要求幼兒記住父母的姓名、工作單位、家庭住址以及電話號碼。如果幼兒走失，可以通過這些有效的信息獲得幫助。
3.在游戲表演中提高幼兒的自護技能。例如，組織幼兒參與表演“小交警的故事”“乘公共汽車去小學”“過馬路”等游戲，使幼兒懂得要遵守交通規(guī)則，過馬路要走人行橫道，過十字路口要按紅綠燈信號走，乘公共汽車要遵守秩序，依次上下車，不擁擠，在車內(nèi)不喧嘩、不亂跑，不把頭、手伸向窗外，注意安全。在游戲中，教師鼓勵幼兒開動腦筋，啟發(fā)幼兒想出一些具體、合適、有效、操作性強的脫險自救方法。
以消防安全教育為例，教師可以通過多媒體向幼兒展示消防器材及其用途，讓幼兒有了感性認識后，再講解消防安全知識，以及遇到火災如何疏散，如何逃離火災現(xiàn)場。為了增強幼兒的動手能力，也可以組織幼兒模擬制作滅火器、滅火水管等；或組織幼兒觀看火災錄像，進一步增強幼兒的安全意識。
只有通過實踐活動，幼兒的創(chuàng)新精神及實踐能力才能得到最大限度地培養(yǎng)，這也是實施安全教育的最佳途徑。教師可以利用周日組織幼兒到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，由安全員講述安全生產(chǎn)故事，讓幼兒在實踐中了解安全事故帶來的危害，增強幼兒自我防范意識和自我保護能力。
五、加強鍛煉，提高安全自護能力。
大量事實告訴我們，幼兒在園內(nèi)發(fā)生意外傷害事故的重要原因之一是體質(zhì)差、體能弱。幼兒園中一些保護過度的幼兒在活動中最容易受到傷害，這部分幼兒體質(zhì)較弱，四肢協(xié)調(diào)能力不強，平衡能力較差，遇到意外反應較遲鈍，容易受到傷害。相反，活潑好動的.幼兒身體素質(zhì)好，反應靈敏，遇到意外能夠采取緊急措施，受到傷害的概率較小。為此，在幼兒園中創(chuàng)造良好的鍛煉環(huán)境，提高幼兒的體質(zhì)，是增強其自我保護能力的重要途徑。
六、改善生活環(huán)境，減少不安全因素。
據(jù)統(tǒng)計，幼兒園中由于客觀環(huán)境和不安全因素造成的事故頻頻發(fā)生。某幼兒園，五年內(nèi)在衛(wèi)生間里發(fā)生的事故有五起，原因是廁所地面太滑，而且便池臺的棱角鋒利。此外，樓梯拐角棱角、桌椅楞角易造成碰傷；衛(wèi)生間門、臥室門容易造成手指夾傷。鑒于這種情況，我園的桌椅、書柜的邊角都是圓弧形，個別有棱角的物品都用泡沫和膠帶包裹。同時教育幼兒不隨便用手摸門。衛(wèi)生間要求保育教師保持地面干燥，棱角用橡膠帶粘好，并張貼溫馨提示，告訴幼兒如廁要有序、安靜，確保幼兒在園內(nèi)的安全。
七、優(yōu)化教育行為，保證情感安全的自護教育。
今年，我園邀請家長來園陪伴幼兒，并安排了一系列適應性教學活動，這樣有利于緩解幼兒焦慮、不安、煩躁的情緒，使幼兒、家長都得到了情感上的滿足。節(jié)假日前我園對幼兒進行安全教育，以免放假期間幼兒、家長由于放松、興奮而發(fā)生不愉快的事情。遇到突發(fā)事件或家庭中的重大變故，教師應在情感上對幼兒進行疏導，減少他們的恐懼和不安，積極培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。
我校積極與家長溝通，開通了安全教育微信群，鼓勵家長參與進來，大家齊心協(xié)力，共同做好幼兒的安全教育工作。同時，我校還開通了家園在線，每天及時反饋幼兒在幼兒園的表現(xiàn)。另外，一些家長也積極獻言建策，為學校安全教育提供有價值的意見。經(jīng)過幾年的共同努力，我園在安全教育方面一直受到上級領導的肯定。
幼兒園科學安全論文篇六
幼兒的生理特點及學習特點，決定了在體驗中學習是科學教育活動主流和趨勢，《幼兒園教育指導綱要》也明確提出“要盡量創(chuàng)造條件，讓幼兒更多地參加各類探究活動，使其充分感受科學探究的過程與方法，從中體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣?！睘榱酥С钟變涸诳茖W活動中的探究、獲得更加豐富的體驗，我園近期建成400多平米的大型科學功能室。在創(chuàng)建過程中，我們做了以下思考和實踐。
一、多方考證。
為了更好地發(fā)揮科學功能室的作用，我園派專人到廣州、深圳、上海等地考察、參觀，調(diào)查論證，確定將我園1號教學樓陽臺進行改擴建，由園長親自帶領，成立設計團隊，聘請專業(yè)設計師，從外觀建筑、室內(nèi)裝修、教育需求等多方面進行探討，使建筑、設計專業(yè)和幼教專業(yè)有機結(jié)合，進行整體規(guī)劃。
二、確定風格。
在設計中，著力突出時代感，整體采用鋼架結(jié)構(gòu)，以黑色為房頂基色，配以簡潔的銀色扇形工業(yè)裝飾燈，暗紅色的門框帶來一抹亮麗，淡黃色的墻體、裸露的黑色管道時時體現(xiàn)著現(xiàn)代工業(yè)的氣息，灰藍色地面顯得簡潔大氣，體現(xiàn)現(xiàn)代、工業(yè)化的整體風格，散發(fā)著濃濃的科技氣息。
三、巧妙布局。
結(jié)合建筑設計要求，合理劃分空間，在原有陽臺處加兩層臺階，使室內(nèi)自然分為臺下整體空間和臺上局域空間，以矮墻為隔斷巧妙地劃分出一個個區(qū)域空間，便于老師觀察室內(nèi)各個角落。充分利用光線，在朝陽的窗臺下設計制作條形工作臺，方便幼兒進行操作。在墻體中設計隱形開關，保障幼兒用電安全。白色的階梯柜自然分區(qū)，綠色植物點綴在其中，實現(xiàn)了植物與環(huán)境的完美結(jié)合。
四、區(qū)域劃分。
科學室是一個充滿自主選擇機會、具有自由發(fā)現(xiàn)可能、獲得體驗的主要場所，能激發(fā)幼兒強烈的求知欲，滿足每個幼兒的不同發(fā)展需要。我們把安靜的桌面操作、實驗探究放在陽光充足，不會受到任何干擾的位置，將聲光電等科技體驗區(qū)放在門口的整體大廳，避免對其他區(qū)域的影響，木工實習坊、建筑創(chuàng)意區(qū)各自占用一個獨立的空間，互不干擾。生活體驗區(qū)設施齊全，兩個人造大理石臺面的整體櫥柜將操作區(qū)自然劃分、兩排嵌有不銹鋼水池的工作臺將體驗工作區(qū)域再次延伸、分享品嘗區(qū)域在臺階上方，黑白餐桌配以鮮花，彌漫著溫馨的生活氣息。各種食品原材料、微波爐、電餅鐺等家用電器讓孩子在動手體驗中感受到生活中的科學無處不在。
五、材料投放。
幼兒園陸續(xù)投入20余萬購置大量的科學操作材料，為幼兒自由、自主、有個性的探究活動提供了廣闊的空間。在材料投放時我們秉承了以下原則。
1．操作性原則。
科學體驗室，是幼兒進行科學探究的場所，因此，要充分考慮材料的可操作性，真正滿足他們親自動手的探索需求。例如我們投放了拼接式潛望鏡，可以用九節(jié)彎頭拼接而成，扭轉(zhuǎn)前面的鏡面可以看到任何一個方向，使幼兒在操作者進行感受到不同的風景。車輛的裝配，使孩子在探究中，充滿了成就感。排骨天平使孩子在探索中掌握平衡的秘訣，磁力小火車使幼兒在推推、拉拉中感受磁鐵的特性。兒童自行車，讓幼兒在轉(zhuǎn)動中感受力、鏈條和齒輪的關系，體驗飛轉(zhuǎn)的歡暢。
2．多樣性原則。
充分考慮到投放材料的多樣性，基本上將材料分為科學小實驗材料，探索體驗游戲材料，基本操作材料等，既要體現(xiàn)現(xiàn)代科學技術(shù)，又要考慮幼兒的年齡特點，充分體現(xiàn)啟蒙性?！盁o皮鼓”“無弦琴”利用光的感應發(fā)出聲音，讓孩子們在敲敲打打中，感受科學的奇妙?！皽夭畎l(fā)電機”“風力發(fā)電機”讓孩子直觀的看到隨著水溫、風力的變化，小燈泡的明暗也隨之變化。小小的5號電池讓孩子們感受到“千人震”的威力……他們通過對物體的觸摸、擺弄，增強他們對周圍世界的好奇、好問，在感知的過程中積累科學知識、經(jīng)驗，感受自己的成功，養(yǎng)成對科學的正確態(tài)度和興趣。
3．豐富性原則。
豐富的材料才能夠充分體現(xiàn)活動內(nèi)容的可選擇性，在科學功能室，在同一時間能同時滿足90名幼兒開展活動，不僅數(shù)量充足，而且種類齊全。像凸面鏡、凹面鏡、萬花筒、打氣筒、各種形狀的磁鐵等基本材料的每種20個，科學發(fā)現(xiàn)材料包300余種，實驗操作材料套裝90套。生活體驗區(qū)中各種鍋碗瓢盆應有盡有，水果蔬菜、五谷雜糧及時更新，榨汁機、酸奶機，電餅鐺等小家電讓幼兒感受到食材的變化。豐富的材料使探索成為可能，使幼兒更加自主的學習、體驗，獲得發(fā)展。
4．層次性原則。
材料的層次性即提供的材料應滿足幼兒不同探究活動的需要。如在“沉與浮”中，教師提供的材料中有在水中能上浮的材料、會下沉的材料、懸浮的材料，還有可以改變物體在水中沉浮狀態(tài)的輔助材料，這樣可以有效助推孩子的探究不斷深入，材料的'層次性還應體現(xiàn)在不同探究能力幼兒的需求上。例如鏡子是孩子們常常接觸的，但是鏡子的品種多種多樣，對于小的孩子來說首先提供的應該是平面鏡、有趣的哈哈鏡，然后逐漸增加兩面鏡、三面鏡、多面鏡。隨著孩子認知的擴大、能力的增強、技能的提高，再增加放大鏡、顯微鏡、望遠鏡、凹凸鏡等有專門功能的不同的鏡子，提高幼兒對身邊科學現(xiàn)象、科學工具、科學發(fā)明的好奇心和積極性。
5．生活性原則。
科學的知識來源于生活，為幼兒提供豐富的、生活化的學習材料，使幼兒在積極探索中發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象，更好的讓幼兒體驗生活實踐，激發(fā)幼兒對科學的學習愿望和主動性。生活體驗區(qū)為幼兒提供了各種蔬菜水果、五谷雜糧，餐刀、削皮器、微波爐、電餅鐺等廚房小家電，在“有趣的廚房”中“榨果汁”“蒸饅頭”“烤蛋撻”“凍多色冰磚”等真實的生活體驗，讓孩子們感受快樂和滿足。在“榨果汁”活動中，通過對比不同工具、機器的榨汁、磨漿效果，使幼兒親身體驗科學給人們生活帶來的變革，感知食物在這個過程中發(fā)生的變化，在做做玩玩嘗嘗中進行科學啟蒙教育。木工區(qū)提供了生活中真實的各類小號木工工具，錘子、鉗子、扳手等工具的投放，使幼兒更加接近生活，了解工具給人們生活帶來的便利。同時在木工工作中增強了手眼協(xié)調(diào)能力，動手能力，實現(xiàn)在生活中學習，在體驗中促進發(fā)展的目標?？茖W功能室的創(chuàng)設，為幼兒提供了更加豐富的學習內(nèi)容和探究環(huán)境，踐行了《指南》“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”的精神，使幼兒盡情運用多種感官充分體驗，獲得善于觀察、勤于思考、樂于實踐、勇于創(chuàng)新等終身有益的學習品質(zhì)。
幼兒園科學安全論文篇七
摘要:幼兒園科學活動是有計劃、有目的的引起幼兒學習興趣,讓幼兒懂點兒簡單的科學知識,培養(yǎng)幼兒動腦、動手、探究問題、解決問題及同伴合作能力等,使幼兒能夠積極主動地探索科學奧秘。我認為,在設計科學活動時,首先要為幼兒提供充足的活動材料,然后運用靈活多樣的形式組織幼兒進行探究學習,如:讓幼兒在玩中知、做中感、趣中學、疑中思等。
關鍵詞:科學活動準備材料形式靈活多樣。
《幼兒園教育指導綱要》明確指出幼兒園科學教育目標是,培養(yǎng)幼兒“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲;能運用各種感官,動手動腦,探究問題;能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果。愛護動植物,關心周圍環(huán)境,親近大自然;珍惜資源,有初步的環(huán)保意識?！笨梢钥闯?。
(1)幼兒的科學教育是科學啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望,幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。
(2)學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作,并積極參與幼兒的探索活動。
(3)幼兒的科學活動應密切聯(lián)系幼兒的實際生活,教師應充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。
因此教師“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動,使他們感受科學探究的過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。支持、鼓勵他們大膽提出問題,發(fā)表不同意見,學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗?！蔽艺J為,在設計科學活動時,首先要為幼兒提供充足的活動材料,然后運用靈活多樣的形式組織幼兒進行探究學習?，F(xiàn)談一下我的粗淺看法:。
1課前做好充分的材料準備,力爭每個幼兒人手一套。
首先課前做好充分的準備,材料要經(jīng)濟適用,安全可靠,力爭每個孩子人手一套,為他們進行科學探究活動提供條件。如:在“認識磁鐵”活動中,我為幼兒準備大小磁鐵若干和各種質(zhì)地不同的材料。如塑料、木頭、紙、鐵釘、別針、螺絲等,讓幼兒自己動手試一試什么樣的東西能吸上來,什么樣的東西不能吸,然后讓他們自己總結(jié)得出結(jié)論。又如:在了解物體膨脹現(xiàn)象時,我為幼兒準備了用水泡過的黃豆和干黃豆、蝦片、玉米粒若干、銀耳、木耳、茶葉、透明容器等,為幼兒提供充足的材料,使每個幼兒都動手做一做,引發(fā)孩子們的探究欲望。
2運用靈活多樣的形式組織幼兒進行科學活動。
2.1在玩中知。
孩子天性好玩,喜歡游戲。他們覺得周圍的一切都很新鮮、都很有趣,都想看一看到底是怎么回事。例如,在中班科學活動“有趣的輪子”中,我創(chuàng)設情境,帶幼兒參觀“輪子展覽會”,讓幼兒自己動手摸一摸、看一看、滾一滾、自選一個輪子玩一玩,然后講一講你發(fā)現(xiàn)了什么？孩子玩完后,發(fā)現(xiàn)只有圓形的輪子會滾動。最后讓幼兒進行騎小車比賽,使孩子知道輪子轉(zhuǎn)得快,小車跑得快;輪子轉(zhuǎn)得慢,小車跑得慢的道理。孩子在玩時要看、聽、摸、騎,不僅培養(yǎng)了孩子的動手、動腦、動腳能力,還拓展了孩子的觀察力、想象力和解決問題的能力。
2.2在做中感。
“教學的最終目的是:教是為了不教?！蔽覀円钊脬@研教材,精心設計活動過程,有計劃、有步驟地培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣,幫助他們摸索、尋找適合自己的學習方法,培養(yǎng)他們自主學習的能力。如在“用什么方法使砝碼擺動地更快”的實驗中,讓孩子先看,然后討論互相說一說,孩子們想到了很多辦法,有的說:“繩子長的擺動的快?！庇械?說:“細的繩子祛碼擺動的快,粗的擺的慢?！庇械恼f:“用力推,祛碼會擺動得更快些”等等。孩子說完后,我讓孩子們自己動手做實驗試一試,看看結(jié)果是不是和剛才說的一樣。孩子們?yōu)榱俗C明自己說的是對的,他們都靜悄悄的、全身心的投入到實驗中去。通過實驗孩子們發(fā)現(xiàn)繩子的長短影響了砝碼擺動的快慢,而其他的因素如繩子的粗細、用力和不用力結(jié)果是一樣的。讓孩子們在親自動手反復的做中感受到實驗結(jié)果和想的、看到的不一樣,知道對待科學要有嚴謹?shù)膽B(tài)度。
2.3在趣中學。
“興趣是最好的老師”,興趣是幼兒認識世界、獲取知識、發(fā)展能力的內(nèi)部動力,也是激發(fā)幼兒探索精神的基礎。針對幼兒好動、好奇、好勝的心理特征,在教學中,應設計靈活多樣的教學形式,激發(fā)他們的好奇心理和求知欲望,從而吸引他們參與課堂,變被動接受知識為主動探求知識。如在開展“一切都在變”的教學活動中,我選擇了“變形金剛、我長大了、會變的橡皮泥、千奇百怪的肥皂泡……”等幼兒喜聞樂見又親身經(jīng)歷過的內(nèi)容,通過幼兒“玩一玩”、“說一說”,使他們初步懂得“世界上一切事物都在變化”的道理。
2.4在疑中思。
“學起于思,思源于疑?！苯處熞I造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛,激發(fā)幼兒敢想、敢說、敢做的熱情。如在“認識彈性”的活動中,我首先讓幼兒隨便玩玩具,用力的壓、捏、拉,看看會發(fā)生什么變化,松開手之后,又會怎樣？然后為他們提供各種各樣的有彈性的東西,做彈性游戲;其次提供一些物品,有些有彈性,有些沒有彈性,讓幼兒分組進行分類比賽;最后讓幼兒主動在自己身上找一找、或生活中哪些東西有彈性？這種設疑、驚奇、動感的教學策略,讓孩子們在輕松、愉快的課堂氣氛中,參與游戲、競賽、表演等生動有趣的活動,激發(fā)孩子們對科學活動的熱情。
總之,在科學教育活動中,幼兒是科學活動的主體,是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者,教師是孩子學習活動的支持者與引導者。因此在平時的教學中,教師要做有心人,細心觀察每一個幼兒,善于挖掘每一位幼兒的優(yōu)勢潛能,用心走進幼兒的心里,要堅持以鼓勵、表揚為主的評價方式,對幼兒的每一點進步,都要給予充分的肯定和欣賞,保護幼兒的自尊。要為幼兒提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃孩子們的心靈火花。讓幼兒親自參加探究活動,解放孩子的手、腦、口,給孩子一些時間和空間,讓孩子體驗到科學探究活動的快樂和成功感。
幼兒園科學安全論文篇八
兒童安全教育的問題一度成為幼兒教育熱點話題，筆者通過對重慶市萬州區(qū)六所幼兒園進行問卷調(diào)查，了解、分析農(nóng)村幼兒園安全教育存在的問題，并提出對策，為農(nóng)村幼兒園安全教育提供一定的建議，并為同類型幼兒園提供一定的參考。
1.教育者為了“安全”而安全在調(diào)查中，教師對幼兒寸步不離的安全提醒引起了筆者的關注。近年來，幼兒安全問題頻繁發(fā)生，導致家長、幼兒園極度敏感，教師一旦出現(xiàn)幼兒安全事故問題，便擔著接受處分甚至離職的風險。這種包辦式的安全教學行為實際上把對兒童的安全教育變成了教師對幼兒的“安全保護”,忽略了兒童自我獨立性能力的形成。
2.安全教育實際效果欠佳在學校教育中，健康教育、衛(wèi)生教育是孩子獲得安全意識以及安全知識的重要教育途徑，而在調(diào)查的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，六所幼兒園都存在安全教育教學不足的現(xiàn)象，甚至有兩所學校根本就沒有安全教育，筆者對安全教育教學活動時間欠缺帶來的效果提出質(zhì)疑。
3.農(nóng)村幼兒園安全現(xiàn)狀筆者自制觀察記錄表，該記錄表的事故類型由a幼兒園教師集體所想，其代表在幼兒園幼兒極易出現(xiàn)的安全問題現(xiàn)象。結(jié)果表明，幼兒園安全問題中游戲中摔傷碰傷、同伴爭執(zhí)、床上磕碰摔下、小物體進入身體部位、玩具扎傷這幾種方式是幼兒常面臨的幼兒園安全事件。進入幼兒園的孩子對教師的依賴遠遠超過了家長，在幼兒園，教師應當注意以上安全隱患的教育與預防。
4.教育者對安全教育目標的理解不夠透徹調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育者獲得安全教育知識的渠道為：電視新聞報道（32%）,專門雜志（19%）,自身經(jīng)驗（16%）,周圍事件了解（16%）,上網(wǎng)（13%）,其他（4%）.教育者本身對安全知識的積極獲取程度很小，他們也是在這類事件發(fā)生之后才去關注和了解，這就使得安全教育的出發(fā)點降低、目標性不強。
在幼兒安全事故頻發(fā)的同時，為保護幼兒安全教育的實施，國家相關部門出臺了相應的幼兒安全政策和法規(guī)?！队變航逃笇ЬV要（20xx）》、《中小學幼兒園安全管理辦法（20xx）》、《未成年人保護法（第3章第23條）》均做出了相關安全規(guī)定，[4]然而數(shù)量少、法規(guī)涵蓋安全方面粗糙、責任人不明確等問題是現(xiàn)行幼兒安全教育法規(guī)的重要問題。
幼兒安全法律法規(guī)的完善是提高農(nóng)村安全教育的保障，只有在教師、家長、幼兒等各方權(quán)利受到應有尊重時，幼兒安全教育才能積極向前發(fā)展。法律應當更加準確地界定幼兒安全問題的方方面面，明細幼兒園和家庭的責任，讓幼兒安全問題皆有法可依。
（二）重視安全教育的品德教育意義。
為了“安全”而安全、為了教育而教育這兩個問題，前者是法律法規(guī)無法可依，將一切安全事故責任歸于幼兒園、教師，這樣的教育必然導致幼兒個體獨立性品質(zhì)的喪失，導致家庭責任的懈怠及其他嚴重后果；后者是教育者的問題，教育者能力有強弱，然而挖掘教育問題背后的深層意義，是教育職責使然，在安全教育的過程中，筆者認為滲透生命的意義是安全教育特有的優(yōu)勢，教育者需要用更廣闊的教育視野來完成安全教育中品德教育的滲透。
教育目標是受教育者在教育活動過程中反映的規(guī)格指標，是所有教學工作的基礎。通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：78%的教師認為安全教育目標就是怎樣避免孩子發(fā)生安全事故；24%的教師認為安全教育是常規(guī)教育，融入日常生活中便好，沒有必要在教學中特意安排教學活動。然而在安全教育目標規(guī)定中，《綱要》規(guī)定除了幼兒身體的安全教育外，幼兒心理的安全也是安全教育的重要部分，在身心安全下，幼兒才能為全面發(fā)展提供可能。
安全教育教學安排合理化包括充足的教育課時、全面的教學內(nèi)容、有趣的教學方法。課時是效果的重要保障，充足的課時才能保障教育質(zhì)量；教學內(nèi)容以生活為基準，題材注重全面化、園本化。
重慶市萬州區(qū)以萬州烤魚而聞名全國，該地安全教育應緊握萬州特色，“火”、“變質(zhì)食物”等課題都能以此為題；教學方法應多樣化，改變講授法、說教法“一統(tǒng)”課堂的局面，多嘗試實地體驗、角色互換等教學方法，既生動有趣，又能讓幼兒迅速掌握必要的安全知識。
《綱要》指出，教育活動內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)“既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗和視野”的原則。[5]作為幼兒教育者，寓教于樂是重要的教育形式，充分利用孩子愛玩和好奇的天性，將安全教育做到游戲中去，鼓勵孩子嘗試各種安全游戲活動及自己發(fā)明的一些游戲設施的“非常規(guī)”玩法，教師參與到孩子們新奇剌激的活動中去，成為孩子們活動中的“同伴”.
幼兒擁有良好的生活習慣是提升安全意識能力的基礎。應家園共育，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，家庭不包辦代辦，平時多關心孩子的生活細節(jié)，讓孩子在自己的活動實踐中形成良好的生活習慣和獨立品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。
幼兒的安全是其健康成長的基本保障，應該得到應有的重視和發(fā)展。學前兒童自我保護能力是安全教育更深層次的演練。目前，安全教育研究大多數(shù)集中于身體安全教育，而忽略心理安全教育，這是未來研究努力的方向。在本研究中，筆者對問題的具體探究、操作所言甚少，有待提高和補充。
[1]逯苗。幼兒自我保護能力測評系統(tǒng)的研發(fā)[d].山東大學，20xx.
[3]趙凌華。增強幼兒自我安全防護教育的實踐思考[j].教育發(fā)展研究，20xx（12）.
[4]蔣慧鶯。幼兒自我保護能力的實踐探索[j].上海教育科研，20xx（2）.
[5]洪鐵英。淺談兒童的自我保護與成長[j].成功（教育）,20xx（1）.
幼兒園科學安全論文篇九
【活動目標】。
1、讓幼兒知道打雷是自然現(xiàn)象，提高幼兒預防雷電傷害的意識。
2、使幼兒初步了解雷電的形成和危害，掌握防止雷電傷害的基本知識。
【活動準備】。
1、事先師生、家長共同收集有關雷電知識的.資料。
2、教學圖片：《大樹下避雨》、《田野里踩水》、《看電視》。
【活動過程】。
1、組織幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗談話：雷電是什么樣子的?雷電都是在什么時候出現(xiàn)?并請幼兒模仿打雷的聲音、描述閃電的景象。
2、借助教學掛圖，將雷、電、云等圖片貼在大圖上，幫助幼兒初步理解雷電的產(chǎn)生和危害。
3、出示掛圖，引導幼兒觀察討論，他們做的對不對?應該怎樣做?
(1)圖上有雷電和雨點，一幼兒在大樹下躲魚。
(2)雷雨天，一幼兒在空曠的地方踩水。
(3)雷雨天，一幼兒在家看電視。
4、引導幼兒談一談，電閃雷鳴時我們應該怎么做?
5、啟發(fā)幼兒談談：危險的事情還有哪些?我們應該怎么做?
幼兒園科學安全論文篇十
摘要：隨著海上貿(mào)易的快速增長，海運企業(yè)的安全變得越來越重要，因而海運企業(yè)界的安全需求越來越高，而我國航海人員的安全素質(zhì)仍存在著不足。文章分析了安全工作要素，并構(gòu)建了安全工作要素結(jié)構(gòu)圖，通過對三者的對比分析，提出應加強航海人員的安全教育，提高安全素質(zhì)，并對實施教育的對策進行了探討。
隨著世界經(jīng)濟的快速增長以及全球經(jīng)濟一體化進程的加速，海上貿(mào)易也隨著快速增長。據(jù)統(tǒng)計，超過90%的國際貿(mào)易貨物是通過海上運輸來完成的。海運量的快速增長導致船舶向大型化、專業(yè)化、快速化、自動化發(fā)展。同時，由于海上交通日益繁忙，海上人命、財產(chǎn)安全和海洋環(huán)境必將受到影響，海上安全事故出現(xiàn)的概率也加大。因此，海運企業(yè)的安全需求越來越高。
一、海運業(yè)的安全需求。
今天，許多海運企業(yè)都以“船舶更安全、海洋更清潔、人員更健康”作為企業(yè)新的方針，國內(nèi)各大海運企業(yè)也都在打造自己的企業(yè)安全文化，由此，安全在海運界的需求可見一斑。
1．中遠集團的安全需求[1]。
中遠集團是中國最大的航運企業(yè)，也是世界上幾家最大船公司之一，如果安全出了問題不僅會造成經(jīng)濟方面的重大損失影響到企業(yè)的聲譽和發(fā)展，更重要的是會影響中國黨和政府的形象，會破壞中國改革開放的政治和經(jīng)濟環(huán)境。因此中遠集團始終把安全放在首位，以“安全、快捷、優(yōu)質(zhì)、高效”的服務理念來滿足甚至超越客戶需求，在安全文化建設上創(chuàng)造并積累了豐富的經(jīng)驗。
中遠集團準確把握安全文化的“二八”規(guī)律和安全后果滯后的兩個內(nèi)在規(guī)律，找準安全文化的9個著陸點，打造企業(yè)的安全文化。他們提出“安全就是生命”、“昨天的安全不能代表今天的安全，更不能代表明天的安全”、“安全不僅僅是不出事故”、“安全就是效益”、“安全是一項實實在在的工作、是一項科學性的工作”等安全理念、“安全事故為零，質(zhì)量缺陷為零，港口檢查滯留率為零”的安全文化的“零理念”精神。這也正體現(xiàn)出中遠集團的安全需求。
2．中波公司的安全需求[2]。
近年來，中波公司的安全教育、安全培訓、安全管理、安全操作、安全檢查等投入了大量的人力物力，全員的安全意識得到了提高，安全事故得到了有效扼制，安全形勢基本穩(wěn)定。多年安全管理的實踐告訴他們，安全工作沒有靈丹妙藥，安全工作沒有捷徑可走，唯有認真踏實，在“嚴”、“細”、“實”三個字上下功夫，真正落實“安全第一、預防為主”的方針才能有進步、取實效。
安全工作事關社會穩(wěn)定、企業(yè)效益和個人家庭幸福的大事，作為企業(yè)法人必須堅持安全生產(chǎn)法，運用法律賦予的權(quán)利，對安全工作嚴格要求。中波公司的安全目標是：杜絕重大、大責任性事故，杜絕污染事故，力爭不發(fā)生等級以上海、機損、人身傷亡等責任性事故，船舶安全面l00％，防抗臺風成率100％，安全質(zhì)量體系有效運作，安全管理水平得到提高，實現(xiàn)零事故、零滯留、零缺陷批注的安全工作理想境界。
從上面兩個具有代表性的海運企業(yè)的“百分之百”安全和“零”事故的理想安全需求來看，海運企業(yè)的安全理想需求都是百分之百的安全。海運安全最后還是要靠船員來保障，海運企業(yè)對安全的需求就是對從業(yè)人員的安全素質(zhì)需求。不管是中遠集團的“零理念”精神安全文化還是中波公司的“百分之百”安全工作的理想境界都反映出對航海人員的安全工作的要求，即要求航海人員保證海上工作的絕對安全。絕對的安全是不可能的，但是它反映了海運企業(yè)非常高的安全需求，即要求船員有強烈的安全意識、安全防范意識；具備扎實的安全技能、安全知識、應急能力；強壯的身體素質(zhì)和熟練的語言應用能力等全方面的安全素質(zhì)。
二、海運安全工作的要素。
安全工作要素結(jié)構(gòu)圖。
三、從業(yè)者的安全素質(zhì)存在的不足。
安全素質(zhì)除了受安全知識、安全技能等智力因素影響之外，還受諸如安全意識、管理水平等非智力因素影響。目前中國海員安全素質(zhì)存在的不足，在一定程度上不是表現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)、技能等智力因素方面，更重要的是表現(xiàn)在上述非智力因素方面[4]。而往往是這些非智力因素導致了最后事故的發(fā)生，泰坦尼克號、中國“大舜”號以及紅海沉船事故，都是由于海員安全素質(zhì)不高的人為因素造成的悲劇。我國航海人員安全素質(zhì)不足主要表現(xiàn)在：安全意識淡薄、缺乏敬業(yè)精神、服從意識不強、心理素質(zhì)不好、團隊協(xié)作工作能力不強、安全管理水平不高、安全知識尚顯薄弱、安全技能不熟、英語水平和計算機應用能力低。這些不足可能不會同時出現(xiàn)，但只要有一兩種安全素質(zhì)存在不足，就有很大的安全隱患，應該引起重視。
四、提高航海人員安全素質(zhì)的策略。
海運企業(yè)安全絕對安全，而從業(yè)人員安全素質(zhì)存在這樣那樣的.不足，目前我國航海人員的安全素質(zhì)顯然不能滿足海運企業(yè)的需求。為了迎合海運界的安全需求，縮小安全需求與航海人員安全素質(zhì)的差距，急需提高從業(yè)人員的安全素質(zhì)。提供安全素質(zhì)的一種有效途徑就是安全教育[5]。從海運安全工作的要素分析，筆者認為應結(jié)合航運生產(chǎn)的實際特點，在加強安全知識、安全技能教育的同時，應著重加強影響安全工作的非智力因素的教育。如責任意識、服從意識、心理素質(zhì)、法律意識的教育和團結(jié)協(xié)作、人及交流能力的培養(yǎng)。對船員開展系統(tǒng)的、形式多樣的安全教育來提高航海人員的安全素質(zhì)。主要可以通過以下幾種形式來進行安全素質(zhì)教育，培養(yǎng)船員的安全觀。
1．經(jīng)常開展安全知識和安全技能教育。
在工作的同時經(jīng)常開展安全知識和安全技能的教育，既可以讓船員學習新的知識和技能，也可以使他們對不經(jīng)常用到的安全知識和技能得到鞏固。
2．案例法、反面例證法。
安全人人需要，安全意識人人也都有，就是強與弱的差別。尤其是當人在沒有親歷或看見危險時，安全意識尤為淡薄。人們往往是在不斷的痛苦經(jīng)歷中才有了安全防范意識的。所以，通過電視、電影、網(wǎng)絡等多媒體手段給船員觀看各種的安全事故案例，讓他們了解隨時可能存在的危險和風險，分析發(fā)生安全事故的原因，講解化解危險的措施。這對加強從業(yè)人員的安全意識、服從意識、敬業(yè)精神和法律意識有很大的幫助。
3．情景模擬法。
可設置各種海上遇到的危險情景，讓船員進行模擬訓練。比如模擬大風浪航行、重大件綁扎、船舶火災等。這些情景讓船員親身體驗危險并化解危險，訓練了船員心理素質(zhì)、鍛煉了協(xié)作交往能力，同時提高了安全技能，還可輔助提高英語水平。
4．開設專題講座。
請一些知名專家和船長來給船員談安全工作，發(fā)揮榜樣效應?；蜷_設專門的心理講座，為船員提供心理咨詢和心理輔導。
5．開展形式多樣的安全活動。
安全意識的加強需要日積月累才能得到很好的效果，因此公司可利用安全文化氛圍，舉行安全知識競賽，安全技能大比拼等形式多樣的安全活動，讓船員在樂趣中得到安全素質(zhì)的提高。
五、結(jié)論。
海運企業(yè)的安全需求要靠高安全素質(zhì)的航海人才來保證。但是應該看到目前我國船員距離安全需求的高素質(zhì)還有很大的差距。因此現(xiàn)階段我們應該針對我國船員的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)安全工作要素，運用形式多樣的教育方式大力提高航海人員的安全素質(zhì)，培育船員樹立安全觀，這將對全球航運安全、海洋環(huán)境保護和航運可持續(xù)發(fā)展起到至關重要的作用。
參考文獻。
[2]陳運龍．對安全工作要素的探討．珠江水運．20xx．7：31．。
幼兒園科學安全論文篇十一
近年來，隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對幼兒園科學教育活動的研究已越來越深化，一些新的教育觀和教學方法已越來越為廣大教師所接受，并被運用于教育實踐之中。
一、科學教育活動的內(nèi)容。
我們一般的“科學教學活動”是指教師有目的、有計劃、有組織的活動，活動前教師要經(jīng)過縝密的籌劃，而不能偶發(fā)和隨機的。在進行教學活動之前，教師首先要依據(jù)教育的目標、幼兒已有的發(fā)展水平以及幼兒的興趣、需要，制訂本次活動的具體目標，保護幼兒的好奇心與求知欲，挖掘幼兒的潛在能力，培養(yǎng)幼兒關心周圍環(huán)境，關注自然、關注社會，幫助幼兒理解自然現(xiàn)象，初步理解人與自然的和諧關系，形成愛護自然，保護環(huán)境的責任感。
二、真正體現(xiàn)科學來源于生活、回歸生活的教育理念。
1、科學是一個不斷認識的過程，可以允許孩子去探索，而不是讓他記住的一個結(jié)論。老師又提出，可不可以讓影子動起來呢？孩子們又積極地探索起來，手電筒動（即光源），影子不動，而物體（小兔子）動，影子才可以動。正確的方法是讓孩子自己去做，去發(fā)現(xiàn)，讓孩子獲得經(jīng)驗性的知識。
2、在科學教學中，不是不要給孩子知識，而是要教給孩子什么樣的知識，我們主張讓孩子通過體驗，通過同伴之間的交流，來獲得更多的知識。開始的問題有假設，比如問題：紅豆和綠豆可以做豆?jié){嗎？我們老師說：試試，讓孩子們用同樣多的紅豆、綠豆，同樣多的水同時磨看能否磨出豆?jié){來？結(jié)果：用紅豆、綠豆磨出的渣很多，而且不如黃豆磨得豆?jié){好喝。這個課的重點不在誰對誰錯，而是讓孩子們通過觀察，獲得了經(jīng)驗，這就是一種科學知識的探究，也是我們科學教學最重要達到的目的'。
三、科學教學的方法。
（一）根據(jù)不同年齡段的孩子設置不同的問題。
我們都知道，孩子是在“做”中“學”，在做之前并沒有一個明確的目的。中班孩子的特點是運用想象幫助他們理解世界，會觀察，會辨別，能參與簡單的科學探究，例如中班的科學活動《磁鐵》，帶孩子們用磁鐵去吸，看什么東西能被吸住，什么不能被吸住，孩子們的興致很高，爭著去試吸身邊的物體。而大班的孩子的特點是通過動手做的經(jīng)驗能更加獨立地完成操作，還能運用更多的敘述性語言去描述。問題：讓孩子知道同性相吸，結(jié)果孩子都去玩了，而不管你要的結(jié)果，怎么辦？課堂秩序一下亂了。這時候我們給孩子每人兩塊磁鐵，讓他們自由玩，孩子會有各種各樣的玩法，也會相互交流，會很開心，這就可以了，在玩中孩子們已經(jīng)掌握了知識，但它不是成人概念中的知識，這就為他們以后的學習奠定了基礎。
（二）不同年齡段的孩子對待科學問題有不同的方式。
小班的孩子經(jīng)常會問問題，比如他們會問：爸爸媽媽我是從哪里來的等等看似很可笑很簡單的問題，而中班的孩子會去問一些他喜歡的事物，這玩具是怎么做出來的？大班的孩子對自己感興趣的問題會刨根問底，比如孩子會問：老師我打桌子為什么手會疼？你不能告訴他這是力和反作用力，因為孩子根本不知道什么是力。你不必告訴他為什么，而是和他一起去探索。例如：打椅子、沙發(fā)等等會怎么樣，這便可以了，而且重打和輕打也是不一樣的，可以從多方面去探索和引導孩子，你就是最好的。孩子有時并不需要你去教他什么，而是需要你和他一起去探索，他只需要一個伴，而不是你真正去解決問題，這就是科學教學的目標，培養(yǎng)孩子初步的探究能力。
（三）幼兒不能對問題進行推論，只能感知。
孩子們的邏輯思維還沒發(fā)展好，所以如果讓孩子推論，準出錯。在孩子動手前，沒必要問小班孩子：“你打算做什么嗎？”但大班孩子必須問。“做”是探究式科學教育的核心，我們問孩子，不同形狀的塑料管吹出的泡泡是什么樣的？方的？三角的？先讓孩子們猜猜看，然后去試驗，做記錄。然后讓他們討論為什么猜的不對，中小班可以不去驗證，大班必須去驗證，還要制作簡單的操作計劃，并按計劃去做。要引導幼兒注意身邊常見的科學現(xiàn)象，感受科學技術(shù)給生活帶來的便利，萌發(fā)對科學的興趣；要引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種功能；要為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。
四、選擇重點課，讓孩子去探究。
例如：《打氣筒》：
（1）讓孩子觀察，打氣筒是有什么組成的？
（2）怎么用？哪里出氣？哪里打氣？
（3）讓孩子自己使用打氣筒。
在這堂課教學中，全班三十個孩子，老師也準備了三十個打氣筒，可故意把十五個打氣筒裝反了，結(jié)果孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了問題，并積極探討如何糾正。如果用傳統(tǒng)的方法讓孩子認識打氣筒，再去玩，就不會有發(fā)現(xiàn)?？傊粘＝虒W中的科學教育活動對孩子以后的發(fā)展意義非常重大，只有通過反復實踐才能找到更好的教育方法和經(jīng)驗，才能促進孩子的身心朝有利的方向發(fā)展。
幼兒園科學安全論文篇十二
幼兒獲得知識的途徑有兩種：一種是由教師直接傳遞；另一種是通過環(huán)境的創(chuàng)設讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。實踐證明，后者的教育效果更為顯著。因此，我們要充分利用探索性活動區(qū)，通過環(huán)境的創(chuàng)設和材料的投放，激發(fā)幼兒的認知沖突，讓幼兒在不斷的游戲活動嘗試中獲取交通安全知識，增強交通安全意識。如在益智區(qū)中，我們根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點設計“交通安全迷宮圖”、“交通牌”等，讓孩子們以游戲的方式，手腦并用地操作這些材料，不僅培養(yǎng)了幼兒愛動腦筋的習慣，還潛移默化地認識了許多交通安全標志，從而懂得了“過馬路要走人行道”、“不能在馬路上玩?！钡冉煌ㄒ?guī)則。這樣的活動區(qū)游戲，開闊了幼兒的視野，拓展了幼兒的生活經(jīng)驗，豐富了幼兒的交通安全知識。
表現(xiàn)性活動區(qū)內(nèi)容豐富，形式多樣，教師應根據(jù)本園的實際情況，不失時機地利用各種活動區(qū)，創(chuàng)造性地開展“寓教于游”的交通安全教育活動。
第一，裝扮區(qū)。
裝扮區(qū)即角區(qū)，是幼兒開展角色游戲的場所，是幼兒最能夠自由表達意愿和發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的活動區(qū)域。他們對生活常規(guī)的認識，對人際關系的理解，對情感的宣泄和補償，都將在這里得到實現(xiàn)。我們要充分利用這一點，在角色游戲中滲透交通安全知識教育。如在《娃娃家》游戲中，滲透安全過馬路及乘坐各種交通工具的安全小常識等：“媽媽”帶“寶寶”上街，過馬路時提醒“寶寶”要左右看，紅燈停，綠燈行，不能橫穿馬路等。在《車車租賃公司》游戲中，通過扮演客人租賃各種交通工具，學到安全乘坐各種交通工具的方法，如坐摩托車要戴頭盔，避免腳被卡在車輪里?？傊?，我們要充分地從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā)選擇游戲主題，讓幼兒在角色扮演中增強安全意識。
第二，表演區(qū)。
表演區(qū)是幼兒自發(fā)地進行故事表演和歌舞表演的游戲場所，深受幼兒的喜愛。因此，我們要經(jīng)常以故事、童話劇為腳本，選擇適宜幼兒表演的角色，讓幼兒在設置的情境中產(chǎn)生身臨其境的感受，從而幫助幼兒積累自護經(jīng)驗。例如：在故事《三顆星星》中，幼兒在與同伴合作表演的過程中，了解紅綠燈的作用，知道過馬路要看紅綠燈，了解紅綠燈的重要作用。在表演《森林交通安全曲》中，學習警察指揮交通時的各種動作，使幼兒在演練中發(fā)展自護的技能，同時幫助幼兒懂得當發(fā)生交通事故時應該怎么辦，可打120急救等。
第三，建構(gòu)區(qū)。
百聞不如一踐，單純的安全說教是不會被幼兒所接受的。因此，在平常的教育過程中，我們要大膽地嘗試應用結(jié)構(gòu)游戲中的模擬空間效應來彌補幼兒的思維感知。如在開展結(jié)構(gòu)游戲《大馬路》中，引導幼兒通過用積木、雪花片、插塑等建構(gòu)材料，搭建馬路上的各種事物，如馬路、人行道、斑馬線、紅綠燈等。這樣讓幼兒在建構(gòu)游戲中切身感受多變的交通場景，體會遵守交通規(guī)則的重要性，了解不遵守交通規(guī)則、闖紅燈的危險。孩子們在游戲中親自發(fā)現(xiàn)問題，獲得經(jīng)驗，要比老師無數(shù)次的說教印象更為深刻。這樣，幼兒在看似游戲性質(zhì)的建構(gòu)中獲得了最為深刻的感性認識，安全過馬路的實踐能力也得到了提升。
第四，美工區(qū)。
美工區(qū)是幼兒自主地進行繪畫、手工制作，為游戲活動準備道具的場所，它既為幼兒提供了精細動作練習的機會，也為幼兒審美表征能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件，更是創(chuàng)造性教育的重要場所。在此過程中，孩子能根據(jù)活動區(qū)游戲的需要積極地去探索，以多種途徑去收集資料，了解它們的含義和作用，使安全教育化被動為主動，在幼兒心中開花結(jié)果，根深蒂固。
我們在探索性活動區(qū)和表現(xiàn)性活動區(qū)中，通過環(huán)境的創(chuàng)設和材料的投放，豐富了幼兒的交通安全知識，增強幼兒的交通安全意識，并積累了豐富的自護經(jīng)驗。但是，對于年齡較小的幼兒來說，提升他們的交通安全的實踐能力更重要。因此，我們可充分利用富有野趣的自然游戲場所，在草地、石子小路、坡地上設置一些交通標志，如在草地上設置紅綠燈，幼兒在草地上自由奔跑時碰到紅燈會自然停下，碰到綠燈又繼續(xù)向前；在坡地上貼上慢行地標志，提示幼兒在坡地上奔跑時要放慢速度；在欄桿上貼著禁止攀爬的標志，提示幼兒不能攀爬欄桿等，讓幼兒在奔跑、追逐的游戲過程中，既體驗如何調(diào)控自己的身體，機智靈活地避開障礙，又提升了幼兒的交通安全實踐能力。
學習不一定是游戲，但游戲卻一定是學習。因此在安全教育活動中，應為幼兒創(chuàng)設寬松、和諧的游戲環(huán)境，幫助幼兒消除平時學習中的緊張、厭煩等不愉快的情緒體驗，將安全教育滲透其中，使抽象的安全知識與具體的游戲情境結(jié)合起來，把安全教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受，極大地激發(fā)幼兒對安全活動的興趣，使幼兒安全教育收到事半功倍的效果。
幼兒園科學安全論文篇十三
針對幼兒安全問題各幼兒園結(jié)合實際都制定了嚴格的管理制度，做出了相應的對策，但在對策落實這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯，例如：有的幼兒園重視安全課堂教育，有的幼兒園只是走的形式主義，還有的幼兒園發(fā)現(xiàn)安全隱患沒有及時解決，另外，有的幼兒園部分教師安全意識淡薄等等以導致了各幼兒園在安全問題上實施后得到的效果是不同的。我認為，真正全面的做好安全問題應從點滴做起，包括安全課堂、隨機教育、教師安全意識、家長安全意識及知識、生活安全演練、園外安全教育等等在抓好安全課堂教育的前提下，重視生活中點滴教育。俗話說：細節(jié)決定成敗。同樣“細節(jié)決定生命”，下面我結(jié)合惠民縣實驗幼兒園安全點滴教育，淺談一下幼兒安全應從具體哪些點滴方面做起。
一、幼兒園：重視切身實踐，制定全面嚴格的安全管理制度，具體實際，重在實施。
（一）從孩子中來到孩子中去。
幼兒園機構(gòu)應能真正走到孩子生活中去，切實了解情況，結(jié)合各班幼兒年齡特點與知識水平檢查孩子身邊是否存在安全隱患，如有隱患及時制定科學合理的對策，進行實施及時排除安全隱患。我園領導及安全組織部不定時對幼兒園各個角落進行安全大排查，并深入到大中小各個班級進行檢查，如發(fā)現(xiàn)玩具有破損及時進行更換，防止玩具劃破幼兒身體；發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)墻角塑膠有脫落現(xiàn)象便一一進行排查，及時更新；定時檢查幼兒睡床，發(fā)現(xiàn)有破損、聲響、螺絲松的現(xiàn)象及時安排專門的工作人員進行修理等等，從而也真正確保我園幼兒人身安全，促進幼兒健康成長。
（二）抓好安全教育培訓工作，加強教職工整體安全意識，提高處理意外安全事故能力。
幼兒園是幼兒健康快樂成長的樂園，每位幼兒都是國家的未來與希望，因此幼教機構(gòu)不允許存在任何安全問題。這需要幼兒園這個大集體必須具有高度的安全意識與意外事故處理能力。例如：生活中出現(xiàn)安全問題教師能自己解決的會迅速處理，不能解決及時向相應負責人報告，負責人會及時作出對策，排除安全問題。
園內(nèi)方面面的安全都應制定相應的負責部門，真正把每個環(huán)節(jié)做到位，落到實處，這就要求園內(nèi)全體教職工要高度負責，嚴格要求自己，對孩子負責對生命負責。例如：我園內(nèi)定期各部門進行安全檢查工作，相互監(jiān)督，并不斷提高各部門水平。
二、教師：重視安全知識隨機教育與課堂教育相結(jié)合，保證孩子在教師視線之內(nèi)。
（一）教育不在深，在于易懂。
安全知識教育是幼兒的必備課堂，因此上好一節(jié)安全課不在于你的課堂你表現(xiàn)的多么精彩，而在于幼兒否真正愉快的了解、明白知識。游戲是幼兒園的基本活動，幼兒的天性就是喜歡游戲，因此安全課堂要科學的和游戲結(jié)合在一起，使幼兒在輕松愉快地游戲中掌握安全知識與本領。另外，隨機教育有時候比單純的課堂教學更重要，幼兒更易接受。課堂教學雖然我們提倡讓幼兒主動接受知識，但過程中還是存在幼兒被動接受的因素，因此幼兒對于知識容易忘記。然而生活中的隨機教育我認為應在幼兒心情愉快好奇心驅(qū)動的情況下適時進行安全知識教育，這樣幼兒是在知識饑渴的情況更易吸收。例如：我園經(jīng)常在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)進行隨機教育，上廁所時帶領幼兒唱安全知識兒歌；上下樓時幼兒會主動唱上下樓歌；喝水時進行喝水安全教育，幼兒當起安全小老師等等在愉快中幼兒掌握了安全知識與本領。
（二）眼睛時刻圍繞幼兒，并做好幼兒生活中的“好媽媽”
我認為一位優(yōu)秀的幼兒教師應具備這幾點：愛心、高度的責任感、優(yōu)秀的品質(zhì)以及師德。一位技能高超的老師不一定會是一位好老師但具有一顆愛孩子的童心、責任感、良好師德的老師一定是位好老師。我不敢說我們教師是高尚的老師我敢說我們老師是有愛心、負責人的老師。例如：為了保證幼兒在安全的環(huán)境中成長，我們園老師每天對班級內(nèi)的一切物品進行清洗消毒，早晨幼兒入園時會進行兩次安全身體大檢查，如有問題及時進行回家治療。在幼兒課間操時再次進行安全檢查。當幼兒午休前再次進行身體大檢查這在預防上做到全面把關，排除任何安全隱患。
三、幼兒：模擬演練，切實提高安全意識與能力。
一切安全實施重點還在與幼兒自身安全能力的提高，遇到危險時能進行自救或?qū)で笏藥椭?，掌握必要的自救方法。我園定期進行全園防火、地震、等逃生模擬大型演練，不僅提高了幼兒的安全意識，也真正的讓幼兒掌握了逃生本領，鍛煉了幼兒及教師的面臨危險時要鎮(zhèn)定有序冷靜的進行自救。例外：各個班級也進行了觸電、遇到陌生人、走失、溺水等等安全課堂模擬演練，真正讓幼兒切身體驗當遇到困難時應該怎么辦，并掌握相應的自救方法。
四、家長：家園合作，共同確保幼兒安全健康成長。
幼兒的安全離不開學校、老師，更離不開家長的教育與合作。每位幼兒來自不同的家庭所以幼兒所接受的安全知識的水平、方式也是不同的，甚至其知識的科學度與嚴謹度也是存在差異的。因此，為了幼兒人身安全，作為家長要不斷提高自己的安全知識水平，掌握必要的科學安全自救方法，不斷學習，在家庭中科學的向幼兒傳授正確的安全知識與自救方法。另外，在家庭外也要注意對幼兒進行安全隨機教育，從而真正做到確保幼兒人身安全。我園各班經(jīng)常利用家長開放日、晨間接待、離園活動、家園橋、班級qq、電話聯(lián)系等等方式和家長進行相互溝通學習，交流安全知識與方法以及處理對策，做到幼兒園教育和家庭教育的一致性，通過雙方的合作與努力在幼兒安全方面達到了良好地效果。實踐也再次證明雙方合力的不容忽視。
總之，保證幼兒安全是幼兒園一切活動的關鍵，幼兒安全教育需適時進行，也許其形式多種多樣，但無論哪種要能夠讓幼兒愉快掌握知識與能力，將安全教育寓教于生活、游戲，滲透在幼兒園一日生活的各個方面，真正其實落實到實處。但幼兒教育并非一日之功，需要我們在今后的生活中不斷滲透不斷增添營養(yǎng)，持之以恒，讓幼兒養(yǎng)成良好地生活習慣、安全習慣，確保幼兒安全健康快樂的成長。
幼兒園科學安全論文篇十四
隨著幼兒的不斷成長和心理發(fā)育，他們會形成一定的自我意識和自我保護觀念，作為幼兒教育工作者，要尊重孩子的成長需要，不能為了安全就禁止孩子進行各種活動。我們應該利用孩子的求知欲和要求獨立的意識，積極引導他們學會自己保護自己，了解安全與危險的界限，即便是暫時沒有老師和家長的監(jiān)護，也能夠保證自己的安全。我們在平時的教學中，就要給孩子滲透一些安全常識，可以利用圖片演示、模擬演習等方式教會孩子應對突發(fā)狀況的方法，比如遠離陌生人，遠離有毒有害物品，不玩危險的游戲，學會打電話求救等等。另外，幼兒園一般都會定期組織防火演練和地震疏散演習，教師也可以利用這樣的機會，進一步對幼兒進行安全教育，讓幼兒懂得遵守秩序、聽從指揮，并學會緊急避險的方法。
二、保證食品安全，做好傳染病的預防，建立突發(fā)事件緊急預警機制。
幼兒園一般會給孩子提供一日三餐以及間食等餐飲，因此，做好食品安全保障工作，是幼兒園工作的一項重點內(nèi)容。幼兒園要有一整套嚴格的食品安全監(jiān)督制度，從食材的購買、采集到清洗、烹飪等各個環(huán)節(jié)都要嚴格管理，要有專人負責每日檢查，確保食品的新鮮、衛(wèi)生和安全。幼兒園還應該將每日的食譜公示給家長，讓家長及時了解孩子的就餐情況。另外，幼兒園屬于人群聚集場所，要做好預防與防疫工作，避免傳染病的流行，并建立和完善突發(fā)事件緊急預警機制。餐具的消毒、幼兒園內(nèi)設施和場所的消毒等，都要有專人負責并做好記錄，一旦發(fā)現(xiàn)有幼兒染病，要及時做好隔離，避免大規(guī)模疫情的爆發(fā)。
三、幼兒園要加強與家長的溝通和交流，共同配合，確保幼兒的安全。
幼兒園要做好與家長的溝通工作，只有幼兒園同家長共同配合，才能切實保證幼兒的安全與身心健康。家長應該遵守幼兒園關于接送孩子的相關規(guī)定，自覺攜帶接送卡，盡量按時接送孩子，如果不能親自接送，一定要提前通知教師。教師要及時向家長反饋孩子在幼兒園的情況，并請家長協(xié)助對幼兒進行安全教育，養(yǎng)成良好的行為習慣。如果孩子生病了，特別是患有流感等傳染性疾病的時候，本著對園內(nèi)其他孩子負責的原則，家長應該主動讓幼兒在家休養(yǎng)，避免病毒的擴散和傳播。只有家長和社會共同配合和關注幼兒的安全與健康問題，才有可能保證幼兒園的安全管理工作有效開展。總之，幼兒園的安全管理工作與安全教育工作是不容忽視的，幼兒園的管理者應該把安全管理與監(jiān)督工作放在首位，從制度和體系上來做好安全保障工作。作為幼兒教育工作者，要肩負起保證幼兒安全、健康成長的重任，時刻保持著高度的責任心，把自己的愛心、耐心和細心奉獻給每一個孩子，讓孩子學會遠離危險，學會保護自己，能夠獨立而自信地成長。
幼兒園科學安全論文篇十五
知道在戶外活動中注意安全，游戲時不做危險的動作，并掌握一定的技巧。
知道團隊游戲時要遵守相應的規(guī)則。
活動準備：
“玩游戲”組圖；“游戲受傷怎么辦”圖片。
活動過程：
出示組圖“玩游戲”，組織幼兒討論玩游戲時的安全事項。
1、出示圖片“玩游戲―堆沙”，集體討論玩沙時的安全事項。
小朋友在玩什么？
誰做對了？誰做錯了？為什么呢？
玩沙時怎樣做才是對的？
小結(jié)：在堆沙區(qū)游戲時，要輕輕玩、不能把沙子揚起來。
2、出示圖片“玩游戲―滑滑梯”，集體討論玩滑滑梯時的安全事項。
圖片上的小朋友在做什么？
誰做對了？誰做錯了？為什么呢？
滑滑梯時，怎樣才不會有危險？
一起玩滑滑梯時，還要注意些什么呢？
3、出示圖片“玩游戲―追跑”，集體討論玩追逐類游戲時的安全事項。
圖片上的小朋友在做什么？
誰做對了？誰做錯了？為什么呢？
和小伙伴玩“追跑”或者其他“抓人游戲”時，要注意些什么呢？
4、出示圖片“玩游戲―蹺蹺板”，集體討論玩蹺蹺板時的安全注意事項。
圖片上的小朋友在玩什么？
誰做對了？誰做錯了？為什么呢？
在玩蹺蹺板時，有的小朋友經(jīng)常坐不穩(wěn)，那怎樣坐才比較安全呢？
小結(jié)：玩蹺蹺板時，身體要坐穩(wěn)，小腿要張開，手抓緊蹺蹺板的扶手；還要注意不能同時擠太多人在蹺蹺板上。
出示圖片“游戲受傷怎么辦”，引導幼兒討論在玩游戲時受傷的處理辦法。
樂樂在玩游戲時，一不小心摔倒受傷了，她應該怎么辦？
如果摔倒后發(fā)現(xiàn)自己身上摔破，怎么辦？（請其他小朋友幫忙告訴老師。）。
我們平時在游戲時應該怎樣做才能避免受傷呢？
幼兒園科學安全論文篇十六
1、知道排隊的重要，學會依次排隊等候。
2、掌握排隊的要點：不插隊、不擁擠、有間距，養(yǎng)成自覺排隊的好習慣。
3、學會在集體生活中與同伴友好相處。
活動準備。
1、玩具小熊；小動物圖片：小熊、小豬、小狗、小貓、小羊。
2、幻燈片“我會排隊”。
活動過程。
一、引題。
二、小熊買冰淇淋。
1、教師講述故事《小熊買冰淇淋》。
2、提問。
（1）故事里有哪些小動物？
（2）小熊去買冰淇淋，它排隊了嗎？它是怎么做的？
（3）小熊買到冰淇淋沒有？為什么？
（4）它買冰淇淋的時候應該怎么做？
3、大家來排隊：教師出示小動物圖卡，讓幼兒給小動物排隊。
三、討論：怎樣排隊。
1、小動物都學會排隊了，那么小朋友會排隊嗎？
2、我們生活中哪些地方需要排隊？為什么要排隊？（引導幼兒討論、回答）。
3、播放ppt，印證幼兒的回答。
4、提問：我們應該怎樣排隊呢？（幼兒回答）。
5、教師小結(jié)：排隊要一個跟好一個排整齊，排隊時不能插隊、不擁擠、有間距。
四、我會排隊。
1、師：如果不遵守秩序，不排隊會出現(xiàn)什么后果？排隊擁擠會怎么樣？（引導幼兒回答）。
2、鞏固排隊的要點：不插隊、不擁擠、有間距，養(yǎng)成自覺排隊的好習慣。
3、練一練：請幼兒排隊來接水，鞏固排隊的好習慣。
幼兒園科學安全論文篇十七
活動目標：
1，讓孩子意識到冰面是有一定的危險和風險的，把這種安全意識灌輸?shù)胶⒆拥哪X海里。
2，通過情景模擬，讓孩子學會若是在冰面上出現(xiàn)危險時，要如何自救，以及呼救。
活動準備：
1，幼教事先準備好ppt，展示多種冰面情況。
2，再展示一些湖水，河流旁邊的警示牌，告訴孩子，這是在警告大家，不要在冰面上玩耍，讓孩子清楚地認清楚這些標識。
活動過程：
老師一邊掙扎，一邊問小朋友要怎么辦?小朋友回答各種答案，老師要從中選擇出幾個正確的答案給予夸獎。
接下來，老師就和表演的小朋友一起展示自救的方法，不能慌，要保持鎮(zhèn)定，并大聲地向岸上的人呼救。盡量把自己的頭伸出水面外，雙手攀住大的厚冰塊，不讓自己沉下去。若是冰沒有破裂人沒有掉下去，則需要立刻返回安全地方。
再選擇一位小朋友上臺表演，讓大家對遇到冰面破裂時的情景有一個更深層的認識。
活動問答：
老師問：冰面危險嗎?
老師問：遇到冰面破裂怎么辦?
老師問：掉到冰窟窿里怎么辦?
老師問：要不要向岸上的人呼救?
老師問：在水中亂**抓，對嗎?
老師問：用力往岸邊爬，對嗎?
老師一定要認真對待每一個答案，因為有可能你選擇錯了，都會讓孩子們吸取到了錯誤的自救方法。
活動總結(jié)：
通過這個游戲，讓孩子們清楚地認識到冰面上玩耍的危險性，不管冰層有多厚，我們都無法保證其不會破裂，所以，遠離冰面，尤其是不能單獨去冰面上玩耍。通過這個游戲，讓孩子們掌握了一旦有冰面破裂時，應該如何自救，以及呼救的方法。
幼兒園科學安全論文篇十八
幼兒將是21世紀的主人，時代對未來人才的需要是學前教育不可回避的挑戰(zhàn)。
只有具有自信心和其他良好心理素質(zhì)的人，才可能適應社會的發(fā)展。
自信心是人堅信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質(zhì)。
目前，大多數(shù)父母只重視培養(yǎng)幼兒智力而不重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，我認為:培養(yǎng)幼兒的自信心對幼兒一生的發(fā)展都是非常重要的。
自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕能做到的。
自信心是人對自身價值和能力的充分認識和評價，是激勵個體自強不息地實現(xiàn)理想的內(nèi)在動力。
自信心的強弱與環(huán)境和教育的影響有關，它在外部因素和內(nèi)部因素相互作用下會發(fā)生變化，因此有意識地加強培養(yǎng)是必要的。
一、適當表揚培養(yǎng)幼兒自信。
幼兒是非觀念模糊，不會正確評價自己，只能通過成人的評價了解自己的情況，特別是父母-家人和教師對他的評價至關重要。
因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點和優(yōu)點，并及時給予表揚和肯定，使幼兒認識自己的長處，相信自己的力量，以激發(fā)幼兒的榮譽感，強化成功感。
這樣，幼兒就會自信地參與各項活動，在日常生活中，教師的言行對幼兒自信的程度有很大的影響。
轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)軀力.積極主動地參與活動，克服他們生活上.學習中的困難，使信心得到增強。
二、適時鍛煉培養(yǎng)幼兒的自信《幼兒園教育指導綱要(試行)》中提出:要為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。
集體是鍛煉幼兒最好時機，使幼兒能夠經(jīng)常獲得成功的體驗。
不同層次的幼兒對成功的體驗存在個體差異。
因此，教師要各項教育活動中兼顧不同層次的幼兒使其增強自信心。
如在美術(shù)活動中，對待能力差的幼兒，教師可協(xié)助其共同完成;對待能力一般的幼兒，教師只需要在難點處幫助一下;對待能力強的幼兒，教師可提出更高的要求，建議其豐富畫面等。
這樣，三個層次的幼兒都獲得了成功感。
同時集體生活也是鍛煉幼兒的好時機，讓每個幼兒在全園年級或班集體面前展示特長和優(yōu)勢，可以滿足和發(fā)展他們的表現(xiàn)欲，提高他們的能力，增強他們的自信心。
因此，所有的活動就應面向全體幼兒，讓每個幼兒都有參與的機會。
對能力差的幼兒更要多給予關注。
要讓每個幼兒都在活動中得到鍛煉。
三、從成功到自信能力強的幼兒往往比較自信，在教師和同伴面前敢說敢唱，相比之下，能力差的幼兒就容易產(chǎn)生自卑的心理。
因此，培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力，多種興趣結(jié)合起來，使幼兒的自信心建立在實實在在的基礎上。
人們常說:“失敗是成功之母”，而對幼兒來說則可能是“成功是成功之母，失敗是失敗之母”。
有過成功體驗幼兒才有自信的本錢。
候還來個男女混合雙打。
時候，他想該換一種方式試試，輕輕地坐下來對兒子說:“孩子，你考的不錯，再也沒有人能超過你了，”當時兒子的眼淚嘩嘩的流。
了，”再后來……兒子考試得了全班第九名，爸爸又鼓勵兒子說:“孩子你是最棒的”這位父親讓孩子找到了自信。
成功的實踐活動可以使幼兒獲得自信，失敗的實踐活動則可能給幼兒失敗的教訓，幼兒更不敢在集體中有自信的表現(xiàn)。
從這個意義上說，幼兒的第一次單獨表現(xiàn)很重要。
有些家長認為:只要有機會就讓自己的孩子表現(xiàn)，好不好沒關系，讓他試就行了。
其實這樣做是有風險的。
如果說自信心與能力是密切相關的，那么，知識是獲得能力的源泉之一，在幼兒一日活動中，教師應啟發(fā)幼兒多想多問，鼓勵幼兒能在全班小朋友面前大膽表現(xiàn)，逐步增強自信心。
我們讓幼兒表現(xiàn)主要是要讓他從成功的喜悅中增強自信，失敗對幼兒的影響是長遠的，下一次遇到這種情況，他可能就再也沒有信心了。
因此，我們可以對幼兒提出難易程度不同的任務和要求，讓每個幼兒在原有的水平上經(jīng)過努力都能獲得成功。
行表演.示范，還可以通過幼兒獨立完成一件手工.美術(shù)作品等，使幼兒發(fā)揮自己的能力的同時，獲得自信心。
通過一段時間的培養(yǎng)，班里的幼兒都對自己的能力充滿信心，幼兒都非常樂意在大家面前展示自己的能力與特長，培養(yǎng)幼兒自信心取得了良好的效果。
幼兒園科學安全論文篇十九
第三節(jié)研究思路與內(nèi)容。
第五節(jié)研究創(chuàng)新與不足。
第一編列寧民族理論的要義。
第一章列寧的民族自決權(quán)與“自由民族的自由聯(lián)盟”理論。
第一節(jié)承認民族自決權(quán)就是堅持民族平等和民族自由。
第二節(jié)民族自決權(quán)的目的是促進“自由民族的自由聯(lián)盟”
第三節(jié)民族自決權(quán)在社會主義條件下絕不是多余的。
第四節(jié)民族平等和民族聯(lián)合統(tǒng)一而不可分割。
第二章列寧的聯(lián)邦制國家理論。
第一節(jié)“自治制是我們建立民主國家的計劃”
第二節(jié)聯(lián)邦制在實現(xiàn)和維護國家統(tǒng)一方面有其合理性。
第三節(jié)統(tǒng)一的聯(lián)邦制國家是走向集中制國家的“過渡性步驟”
第四節(jié)聯(lián)邦制國家是蘇聯(lián)各“自由民族的自由聯(lián)盟”的形式。
第二編列寧民族理論傳入中國的歷史背景。
第三章蘇俄為推動世界革命對中國共產(chǎn)黨施加影響。
第一節(jié)沒有東方各民族的援助,世界革命就不能取得勝利。
第二節(jié)民族問題的中心在東方的殖民地和半殖民地。
第三節(jié)蘇俄是援助東方民族解放運動的基地和中心。
第四章中國共產(chǎn)黨為獲取民族自由接受來自蘇俄的政策。
第一節(jié)只有奉行列寧的民族政策才能獲取真正的民族自由。
第二節(jié)蘇俄能夠以誠意、熱情和實力援助中國革命。
第三節(jié)蘇俄對中國是“沒有侵略野心”的國家。
幼兒園科學安全論文篇二十
有效教學是指在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下,效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學.幼兒園的有效教學是指幼兒教師在單位活動時間內(nèi)達到既定活動目標,完成活動任務,實現(xiàn)幼兒的有效發(fā)展.幼兒教育是基礎教育的基礎,其重要性不言而喻;而幼兒園的活動(課堂)時間較之中小學的課堂時間更加短暫,通常在十五到二十五分鐘內(nèi),故此幼兒園實現(xiàn)有效教學的必要性更顯突出.
一、有效教學的提出背景。
有效教學(effectiveteaching)的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動,在美國實用主義哲學和行為主義心理學共同影響的教學效能核定運動后,引起了世界各國教育學者的關注.20世紀以前,“教學是藝術(shù)”的教學觀在西方教育理論中占主導地位.但隨著20世紀以來科學思潮的影響,以及心理學尤其是行為科學的發(fā)展,人們逐漸意識到：教學也是科學.即教學不僅有科學的基礎,而且還可以用科學的方法來研究.于是,人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎,以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題.有效教學就是在這一背景下提出來的.
二、有效教學的含義。
首先,有效教學是合乎規(guī)律的,即是說活動必須合乎幼兒身心發(fā)展的規(guī)律.世間萬物都有其生長發(fā)展規(guī)律,幼兒的身心發(fā)展亦然.為了促進幼兒的身心全面而健康的發(fā)展,我們所需要遵守的第一點即是尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律.此外,幼兒園的有效教學還必須是教學方法、教學內(nèi)容、組織形式以及教學環(huán)境都是合理的.
其次,有效教學是有效果的,即是說教學活動是有結(jié)果,會呈現(xiàn)一定可以衡量的后果.比如幼兒在音樂活動《狗熊偷面包》之后,能夠體驗并把握音樂中a、b兩段的不同,并根據(jù)節(jié)奏的變換而改變手上的動作,這就是教學效果的體現(xiàn)之一.
最后,有效教學是有效率的.效率是指對于有限資源(如材料、人力、資金等)的最佳分配方法.幼兒園的有效教學即是說需要教師在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)人力和物力資源的最佳分配,促進幼兒身心健康全面的發(fā)展.在一次活動中,通過科學的教學方法,采用有效的組織形式,我們可以實現(xiàn)幼兒在情感態(tài)度、認知以及技能三方面的活動目標.例如在集體律動《米格爺爺?shù)男充仭分?教師通過精練、準確的言語說明可以快速講明活動要求,并讓幼兒理解.在音樂游戲《貓和老鼠》中,教師可以通過“難點前置”的策略來幫助幼兒快速而準確地理解游戲中貓和老鼠兩種角色的出場順序和空間位置關系.
三、有效教學的特征。
有效教學的第一個突出特征：正確的目標.活動目標是整個活動的靈魂之所在,活動環(huán)節(jié)和組織形式都是圍繞既定目標生成的.首先,目標的設計需要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點,符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,選擇在班上大多數(shù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的.目標不宜太難或者太簡單,盡量將其放在“跳一跳,摘得到”的高度,既能為幼兒提供挑戰(zhàn),也能為幼兒提供挑戰(zhàn)成功的積極體驗.其次,為了便于觀察和衡量,活動目標需要有條理、清楚具體.再次,目標的設計需要考慮幼兒的日常生活需要,即將達成的目標應與幼兒的生活息息相關的,讓幼兒知道自己所學有用,能感受到自己的進步,同時可以培養(yǎng)幼兒的學習興趣,提高幼兒參與活動的積極性.
有效教學的第二個特征：充分的準備.為了保證教學的有效性,教師必須做好課前準備.包括活動的組織形式、活動材料、活動環(huán)境的布置、教學方法和策略的選擇,甚至活動中教師的肢體語言和言語陳述等等,這些都是保障有效教學的必修功課.
有效教學的第三個特征：科學的組織.科學的組織形式是活動的步驟和材料在時間方面的有效搭配,不但可以保證活動的正常進行,還能實現(xiàn)教學的高效和有效.故此,教師必須保證活動內(nèi)容、教學策略、活動秩序等的合理性、科學性.就像田忌賽馬講究順序一樣,活動中教師可以采取諸如“難點前置”、空間位置的合理變換等方式來實現(xiàn)目的.
有效教學的第四個特征：清晰明了.整個教學過程應該是清晰明了的,不論是活動的流程還是教師的語言.清晰的流程和明了的語言可以幫助幼兒正確理解、牢固掌握和順利應用或遷移.
有效教學的第五個特征：充滿熱情.幼兒的情緒較成人更加容易受環(huán)境和他人的影響,所以幼兒教師需要運用多樣化手段去感染幼兒,用言行來顯示自己的對幼兒、學習和生活的熱愛,更好地促進幼兒身心積極健康的發(fā)展.
有效教學的第六個特征：促進幼兒的發(fā)展.關注和滿足幼兒的生活和身心發(fā)展需要,圍繞幼兒組織教學,促使幼兒學習好、愛學習、會學習.
有效教學的第七個特征：以融洽的師幼關系為基礎.幼兒園教師在幼兒心目中是一個非常特殊的存在.由于幼兒生活自理能力較低,一日生活需要他人照料.幼兒園的老師們除了教師的身份還身兼幼兒生活照料者的職責,可以說是亦師亦母.因而融洽的師幼關系對于幼兒園的有效教學是非常必要的.
有效教學的第八個特征：高效利用時間.即是說教師在單位教學時間內(nèi)產(chǎn)生了盡可能大和好的教學效果,尤其是在幼兒園,單位教學時間特別短,高效利用時間有助于更好的促進幼兒的全面發(fā)展.
由于教學是由教師的教和學生的學有機組成的,因而有效教學的影響因素眾多.大致可以分為：客觀因素如教學環(huán)境、教學內(nèi)容等;主觀因素如教師的教學理念、責任意識、效能感、知識以及能力等等.
關于客觀因素,教師可以通過適宜的布置來趨利避害,例如教學環(huán)境可以充分利用園本資源,結(jié)合當前的活動主題進行新的布置,促進幼兒更好地發(fā)展.教學內(nèi)容可以根據(jù)本班幼兒具體的發(fā)展水平加以甄別,教師可以調(diào)整教學內(nèi)容的順序以及難易程度,以更好地實現(xiàn)有效教學.
關于主觀因素,教師可以做的有很多,尤其是在教學理念方面.首先,教師應該關注幼兒的進步和發(fā)展,并及時對幼兒進行積極、具體的反饋.例如在語言活動中,平時語言表達能力不太好的幼兒流暢地將句子說完整了,教師可以立刻表揚他“你把句子說得真完整”.一則,可以讓幼兒知道老師在關注自己;二則,可以讓幼兒知道自己哪里進步了;三則,可以讓幼兒體驗到進步的快樂,備受鼓舞進而繼續(xù)進步,更加樂意參與到活動中來.其次,教師應該關注教學效益.這要求教師要有時間與效益的觀念,不能把時間花費在重復無意義的活動上面.再次,關注可測性和量化.這點主要體現(xiàn)在活動目標的設計上.活動目標設計的清晰具體,那么活動完成的程度就是可測量的.最后,教師需要具備一種反思的意識.葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師.”反思是有效教學所必需的.教師只有通過不斷地反思才能發(fā)現(xiàn)教學活動以及自身體.幼兒的注意有限,因而教師盡量一次只提一個問題,留給幼兒充分思考的時間.教師應多提開放性的問題,為幼兒提供更多的發(fā)散思維和討論交流的機會.與不同的對象討論交流可以更好地促進幼兒社會性和語言能力的發(fā)展.
第五,教師要及時給予幼兒反饋.教師的反饋有利于強化幼兒新的情感態(tài)度以及知識技能的強化.由于幼兒理解能力水平的關系,教師應給予幼兒正面直白的評價,讓幼兒明了自己是在哪里進步了,讓幼兒獲得積極的情感體驗,以激勵其更加主動地去求知探索.
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幼兒園科學安全論文篇二十一
幼兒園創(chuàng)造性游戲的設計可以借助網(wǎng)絡游戲進行改編設計;設計區(qū)域內(nèi)容開展游戲活動;參與有效的生活類游戲設計，讓幼兒在游戲過程中發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，同時培養(yǎng)綜合素質(zhì)。本文分析了幼兒園創(chuàng)造性游戲的特點，并提出了具體的設計對策。
創(chuàng)造性游戲是指能夠發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的游戲活動內(nèi)容，這類游戲能夠最大限度地發(fā)展幼兒的綜合思維，培養(yǎng)幼兒的多種能力。本文分析了幼兒園創(chuàng)造性游戲的特點，并提出了具體的設計對策。
1.1內(nèi)容創(chuàng)新。
幼兒園創(chuàng)造性游戲強調(diào)的是游戲的內(nèi)容具有創(chuàng)新性，與傳統(tǒng)游戲有所區(qū)別，并形成多邊的內(nèi)容格局，不會經(jīng)常讓學生重復某項單一的游戲活動內(nèi)容，進而產(chǎn)生厭煩心理。例如針對水果的主體，教師設計了“水果大賣場”、“小菜場”等游戲活動，借助水果這個主體話題，自然能夠設計更多的游戲內(nèi)容。當然，內(nèi)容的創(chuàng)新，不是教師想出一個點子就可以的，教師要為游戲開展做好充分的前期準備，包括激發(fā)幼兒游戲的興趣，豐富其相關經(jīng)驗，提供適宜的游戲材料，細致觀察其在游戲中的各種行為，形成師生互動關系。
1.2形式創(chuàng)新。
玩游戲比上課更能發(fā)展孩子的體能、認知和社會性，是兒童的真實寫照。幼兒園創(chuàng)造性游戲的特點包括形式的創(chuàng)新，由被動灌輸變?yōu)橹鲃游。赃^去教師的包辦代替變?yōu)榘延變嚎醋鍪怯螒虻恼嬲魅?，幫助幼兒攝取信息，啟發(fā)幼兒主動提出自己喜愛的游戲主題。所謂形式創(chuàng)新，更多的是強調(diào)“形式”，例如：傳統(tǒng)游戲滋養(yǎng)了一代又一代人，成為他們童年最美好的記憶，內(nèi)容豐富、娛樂性強、易學易玩，幾乎不受時間地點、材料人數(shù)的限制。教師完全可以將傳統(tǒng)游戲進行改編，讓學生玩游戲的同時也感受到體育運動的樂趣。
1.3指導創(chuàng)新。
幼兒園創(chuàng)造性游戲強調(diào)以幼兒的主體行為為主，但是教師的指導是至關重要的，在創(chuàng)新游戲的過程中，教師要注重指導形式要創(chuàng)新。首先，教師直接指導的活動和間接指導的活動相結(jié)合，教師靈活地根據(jù)不同現(xiàn)象、不同對象采取不同的指導藝術(shù)。例如：指導幼兒自己組織游戲，在分配角色的時候要多多協(xié)調(diào);指導幼兒自己動手制作游戲材料的時候以鼓勵贊揚為主。其次，教師要幫助幼兒打破沉寂的`氣氛;鼓勵幼兒從游戲中學習群體合作及彼此配合;增進幼兒彼此的認識及信任;讓幼兒平等及充分參與。
2.1網(wǎng)絡游戲的改編設計。
幼兒園創(chuàng)造性游戲活動可以借助當前網(wǎng)絡游戲的內(nèi)容進行創(chuàng)新內(nèi)容改編，讓教師有更廣闊的游戲設計空間，避免搜腸刮肚還是不知道設計怎樣的新型游戲更妥帖。首先，網(wǎng)絡游戲的改編設計是依循人類活動和反省抽象相結(jié)合的原則，皮亞杰認為游戲是使思維和行動相結(jié)合的方法，既要讓兒童有具體實際的游戲活動，又要引導兒童對游戲過程和游戲結(jié)果進行總結(jié)和評價，從活動過程本身中抽象出概念定義、原理和解決問題的辦法及規(guī)律。其次，從改編的活動內(nèi)容看，在對網(wǎng)絡游戲的自發(fā)探索過程中涉及的關于自然界和社會生活領域的各種知識經(jīng)驗符合幼兒探索世界的心理需求，對幼兒具有自然發(fā)展的價值，教育對幼兒具有引導發(fā)展的價值。例如網(wǎng)絡游戲中有很多“裝扮”類的游戲內(nèi)容，結(jié)合這些內(nèi)容的玩法，教師可以設計很多與服裝有關的幼兒創(chuàng)造性游戲，要求學生在眾多的道具之中為布娃娃進行裝扮，這樣能夠培養(yǎng)幼兒對服裝色彩、形式的感知，同時能夠區(qū)分男孩子和女孩子服裝穿著的不同之處。這樣的活動內(nèi)容其實包括很多創(chuàng)新形式，如網(wǎng)絡電話游戲、網(wǎng)絡蓋房子游戲、網(wǎng)絡交友游戲都可以進行真實游戲的改編，這樣教師的創(chuàng)造性游戲設計更有依據(jù)，內(nèi)容非常廣泛，通過集體參加教學游戲的組織，使每個幼兒都有鍛煉的機會，從而培養(yǎng)他們對集體活動與學習的興趣，有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。當然，對網(wǎng)絡游戲的改編要考慮幼兒的具體接受情況，本著幼兒自主發(fā)展的原則，確保改編后的游戲能夠體現(xiàn)幼兒游戲的特點，這樣在整個活動過程中才能保證孩子們的興趣非常高，主動參與活動的積極性很高。
2.2區(qū)域自主的游戲設計。
幼兒園創(chuàng)造性游戲的設計要有專門的區(qū)域空間。首先，要合理利用空間，選擇適當位置設計區(qū)域。每個幼兒園的結(jié)構(gòu)不同，墻飾的布置應根據(jù)空間特點，合理選擇位置，做到錯落有致，考慮哪個版面放在哪個位置最合適。其次，要設計不同類型的區(qū)域內(nèi)容。例如美工區(qū)的設計要在一些小架子上提供油畫棒、圖畫紙，彩紙等用具，還可以設計一些與美術(shù)創(chuàng)造有關的其他用具，包括蠟光紙、海綿、模擬的玩具針劑、玩具小盒子等。這樣幼兒可以自主地在這些內(nèi)容上進行涂寫繪畫，還可以設計語言區(qū)域，隨著不同的主題設計如“停車場”、“汽車美容店”、“醫(yī)院”、“模擬學?！?、“模擬商店”、“家庭”等內(nèi)容，讓孩子在不同的情境之下進行不同的交流語言訓練，以整體表演形式，鞏固故事中的對話、動作，教師重點觀察幼兒學習故事對話的情況，激發(fā)對創(chuàng)造性游戲的興趣，同時孩子們主動收集信息、主動探索的積極性提高，深化游戲過程。
又如設計音樂區(qū)域，在音樂區(qū)域內(nèi)安放錄音機、播放器等，可以安排一些其他的游戲物品，諸如衣服、搖鈴、小鼓等內(nèi)容，利用這些內(nèi)容可以設計不同的音樂活動內(nèi)容。如幼兒在活動區(qū)域內(nèi)自由選擇材料制作服飾，向同伴介紹自己設計的服飾，并按自己的意愿開展游戲，隨音樂按自己的意愿秀服飾，這樣音樂區(qū)域就與其他各類游戲結(jié)合起來。總之，幼兒在一定的游戲環(huán)境中有權(quán)根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的、自由選擇、自由展開、自發(fā)交流游戲的情節(jié)、內(nèi)容等。區(qū)域游戲的設計保證了這些目標的實現(xiàn)，最終讓幼兒開展自主游戲，并在游戲之中形成獨立的個性發(fā)展。
2.3生活與游戲的創(chuàng)造設計。
幼兒園創(chuàng)造性活動要以生活為依據(jù)進行全面的創(chuàng)造設計，一方面創(chuàng)設情境營造一定的氛圍，另一方面培養(yǎng)幼兒的自理意識，讓幼兒很容易地掌握一些基本的社會行為準則，讓他們知道自己慢慢地在長大。生活游戲的創(chuàng)造設計要先進行一些模擬游戲。例如為了幫助幼兒學會自己吃飯，在生活區(qū)開設“給小動物喂食”的游戲。用硬紙板剪成各種可愛的動物頭部形象貼在鞋盒上，并把嘴巴部位挖空，便于幼兒喂食。同時準備黃豆、小麥等大大小小的“食物”供幼兒練習。又如孩子們最喜歡玩的“娃娃家”中可以引導寶寶模仿成人玩做飯的假象游戲，鼓勵寶寶說一說之間做了什么菜;我們還提供一些圓形、正方形和三角形的餅干卡片，引導寶寶模仿成人玩擦桌子、拖地和掃地的游戲，讓寶寶在角色扮演中體驗到生活的快樂。
其次，生活游戲的創(chuàng)造可以讓幼兒自主設計，設計出讓自己生活更美好的內(nèi)容。例如組織幼兒在游戲過程中設計更方便的超市，可經(jīng)常帶幼兒參觀大型超市，然后自己設計。同時，可以請各行各業(yè)的幼兒家長進行職業(yè)活動的游戲組織，給幼兒傳授某方面的知識與技能，從而為幼兒的創(chuàng)造性游戲活動奠定基礎。幼兒家長還可以讓小朋友們了解各行各業(yè)都有一定的工作規(guī)則，不是隨意的，這樣在幼兒小小的內(nèi)心之中就種下服從管理、遵守紀律和自主自理的優(yōu)秀根基。
綜上所述，幼兒園創(chuàng)造性游戲的設計可以借助網(wǎng)絡游戲進行改編設計;設計區(qū)域內(nèi)容開展游戲活動;參與有效的生活類游戲設計，讓幼兒在游戲過程中發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，同時培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
幼兒園科學安全論文篇二十二
自信心是兒童社會性發(fā)展的一個重要方面，對幼兒的身心健康和諧發(fā)展具有促進作用。
它作為一種重要的社會性心理品質(zhì)，是幼兒良好心理素質(zhì)和健康個性的重要組成部分，是人才素質(zhì)的基本要求。
因此，培養(yǎng)幼兒自信心，發(fā)展幼兒良好的個性品質(zhì)是幼兒社會性教育的重要課題之一。
針對這一重點，我談談自己在教學中的一些做法。
一、賞識和信任，樹立其自信心。
心理學家認為:人在滿足了生理需求后，人性中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識。
就其精神而言，每個幼兒的生命仿佛都是為賞識而來到人間的。
每個孩子都有優(yōu)點。
我們應相信每個天真單純的孩子都是懷著當個好孩子的愿望來到幼兒園的，他們希望得到老師和同伴的喜愛。
因此，我們要求每一位孩子來園時要主動與老師、同伴問好，而老師一定會報以微笑和點頭，讓幼兒的每一天都是從心情愉快開始的。
對于生性嬌氣愛哭的孩子，他的點滴進步，我們都會以小紅花或五角星予以鼓勵，使他們也步入進步幼兒的行列。
我們不僅要相信幼兒，還應引導幼兒善于發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，使幼兒充分感受被同伴接納、喜愛的快樂，產(chǎn)生歸屬感和安全感，建立自信心。
二、注重實踐，因材施教，激發(fā)其自信心。
美國心理學家馬爾茲認為:絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗--成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時的經(jīng)驗而不自覺地形成的。
功的幼兒具有自信，自我接受、樂觀等特征，這些特征又保證他們獲得更大的成功。
因此，我們要注意為幼兒創(chuàng)設一些能夠讓其充分表現(xiàn)自己和體驗快樂的機會和條件。
如:在班級中開展“我做什么最棒”的語言活動，讓幼兒互相交流，向同伴介紹自己喜歡什么，做什么最好。
幼兒園科學安全論文篇二十三
游戲活動是培養(yǎng)幼兒良好個性形成的重要途徑。
摘要。
幼兒心理學研究表明：游戲是促進學齡前兒童心理發(fā)展的最好活動形式。在游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質(zhì)能夠得到更快的發(fā)展。通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力和積極主動性；以及同伴關系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進幼兒全面和諧的發(fā)展。
關鍵詞。
游戲活動個性形成事物。
我們的社會需要的是身心健康，具有一定創(chuàng)造能力的人才。人的創(chuàng)造力的高低和人的智力發(fā)展水平有著很大的關系，但并不代表著智力水平高的創(chuàng)造力就很高，這主要是受一些非智力因素的影響和制約，比如膽怯、自卑、消極的情緒、興趣的狹隘等等都是妨礙創(chuàng)造力發(fā)展的諸多因素。由此可見，從小對幼兒進行良好的個性培養(yǎng)是極其重要的，它對人的創(chuàng)造力的發(fā)揮有著不可估量的作用。但人的個性的形成不是一朝一夕就能形成的，它是一個復雜而漫長的過程，而3-6歲是個性發(fā)展的第一個時期，這個時期是幼兒個性形成的關鍵期，善于把握這個時期，對幼兒施加影響，使幼兒形成良好的個性，就可為幼兒未來個性發(fā)展奠定一個良好的基礎。
事實證明游戲活動是幼兒良好個性形成的重要途徑。因為游戲是幼兒最喜歡的最基本的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動，它能讓幼兒獲得心理需求的滿足，幼兒是在游戲中學習游戲中成長，他們每天都把自己快樂地容入游戲中，去探究自己喜歡的東西，并通過自己去親身體驗和完成某些事情，他們在游戲中增長了知識，提高了能力。幼兒心理學研究也表明：游戲是促進學齡前兒童心理發(fā)展的最好活動形式。在游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質(zhì)能夠得到更快的發(fā)展。通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力和積極主動性；以及同伴關系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進幼兒全面和諧的發(fā)展。
幼兒不是簡單的學習語言，而是學習用組合的方式把語言作為思想和行為的工具。游戲提供了語言表達的環(huán)境。游戲中同伴交流使他們能夠相互表白，逐漸學會表達，()豐富詞匯，而游戲中的兒歌更是趣味性強，有節(jié)奏性，朗朗上口，如游戲“炒黃豆”，兩個幼兒在游戲的同時口中念著“炒、炒、炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟頭?！庇秩缬螒颉伴_火車”，一個人當火車頭，發(fā)出嗚……接著說：“嘿嘿我的火車馬上開”，大家問：“開哪里？”領頭的小朋友說：“開北京……”幼兒唱著兒歌邊做動作，使他們心情愉快，增進了同伴間的情感交流和語言表達能力。還有在語言教學活動中，角色游戲表演，也能夠提高幼兒的語言表達能力，如《八只老鼠抬花轎》《小馬過河》等等一些經(jīng)典的童話故事，在教師的指導下，幼兒表演的非常形象。
二、游戲?qū)τ變旱乃季S發(fā)展具有深遠的意義。
幼兒在游戲過程中必須選取與游戲有關的物品，由此，在幼兒的經(jīng)驗中，這些物品得到鞏固，也就為幼兒的思維提供了材料和工具，游戲為幼兒創(chuàng)設了不同的情景，在各種情景中會產(chǎn)生不同的問題，這為幼兒創(chuàng)設了解決問題的情景，提高了解決問題的能力；在智力游戲中進行比賽，提高了幼兒思維速度、靈活程度，促使幼兒思維的智力品質(zhì)得到發(fā)展。陳鶴琴教育思想中指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權(quán)交給幼兒。經(jīng)過各種游戲活動，我也發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲活動中，如果老師不加任何干預，讓幼兒享受充分的自由，在不違反規(guī)則的情況下，幼兒的情緒是放松的，沒有心理壓力，在這種情景下，幼兒的思維得到充分的發(fā)揮。如在一次玩沙游戲中，他們用沙子弄出各種各造型，有的把沙子堆得高高的說是高山；有的把沙子堆起來頂上挖個坑說是火山；有的用沙子堆成一層一層的，上面再插些小棍說是生日蛋糕，還說老師今天是你的生日，我們送你大蛋糕，祝你生日快樂；有的用沙子堆成長長的一綹說是長城；在用沙子堆城堡時，他們的想象力、創(chuàng)造力表現(xiàn)更突出。又如在玩桌面玩具時，我們常常玩搭積木、拼積塑的游戲。這類游戲無論是小班，還是中大班的孩子都非常喜歡。在游戲時，我請他們開動腦筋，看誰拼出的造型更獨特更形象。不一會他們會拼出各種造型，有手槍、花籃、花環(huán)、照相機、碗、碟、劍、房子，還把雪花片用筷子串起來說是羊肉串，把小球串起來是冰糖葫蘆，并得意洋洋的叫賣等等。在這種無拘無束的環(huán)境中幼兒的想象力更加豐富。
開展游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒的探究精神，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。富有探究精神的人，往往在他們遇到問題的時候就會尋根問底弄清楚不明白的地方，這是他們?nèi)〉贸删退璧木裰唬螒蚧顒觿t有利于培養(yǎng)這種精神，因為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是游戲的一部分，而發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力是適應生活、適應未來發(fā)展的一種基本能力，游戲活動是培養(yǎng)這種能力的重要途徑。例如在玩沙游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)，一些小朋友很容易做好了蛋糕，一些小朋友怎么也弄不成蛋糕的造型，什么原因呢？后來經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，潮濕的沙子容易弄出造型，而干沙子松散不易弄出造型，經(jīng)過老師的引導和幼兒的觀察探究，逐漸獲得了有關沙子的知識，進一步激發(fā)了幼兒的興趣，幼兒由此產(chǎn)生的探究興趣會對以后養(yǎng)成遇到問題獨立思考，尋找原因的良好品質(zhì)產(chǎn)生積極地影響。
三、游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。
性格是表現(xiàn)在個人行為和態(tài)度方面的重要的心理特征，它主要包括意志、情感、道德和智慧等方面的品質(zhì)。
3-4歲的幼兒處于活潑好動、好模仿的、喜稱贊、喜成功、自制力差，認識活動以具體形象為主的年齡階段，而游戲能滿足他們這些特點。游戲中，幼兒以愉快的心情饒有興趣地再現(xiàn)現(xiàn)實生活，對教師的啟發(fā)誘導容易接受，游戲一個方面可以給幼兒充分的發(fā)展自主的性格和健全的意志，另一方面又受各種規(guī)則的限制，使之與德育心理互相聯(lián)系、互相滲透。例如以角色游戲為例，他們在游戲中可扮演在生活中接觸最多的父母、老師、司機、醫(yī)生等熟悉的人物，通過模仿人物來進一步認識這些角色，在活動時，一些比較內(nèi)心的、不太活潑的幼兒也會參加到活動里，并通過擔任不同的角色，在各個方面得到了鍛煉和發(fā)展，如開朗、活潑、友善、愛心、同情心等，教師在適當時候給以引導，幼兒的性格將逐漸活潑開朗起來。
四、游戲活動可培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅強勇敢的意志品質(zhì)。
幼兒時期是培養(yǎng)意志品質(zhì)的最好時期，體育游戲活動是培養(yǎng)幼兒良好意志品質(zhì)的最佳途徑。培養(yǎng)幼兒勇敢精神，是培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)的一個重要方面。
在體育活動中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設克服不同困難的情鏡，這種困難可能是生理的，也可能是心理的，是幼兒經(jīng)過努力后能夠克服的。對幼兒來說，任何一項體育活動都要付出努力，要克服比在日常生活中更多的困難。如在中班“我是小傘兵”的活動中，教師為幼兒準備了許多小椅子，利用椅子練習近平衡、跳躍等基本動作。當讓幼兒分別從一個椅子高度、兩個椅子高度跳下時，幼兒完成得都很好。但當搭至三個、四個椅子高度時，有的幼兒表現(xiàn)出膽怯了，特別是幾個個子矮小的女孩。這時，教師的鼓勵和信任在這時起著舉足輕重的作用。每當一個孩子勇敢地跳下后，教師總會適時地表揚：“你真棒！”當孩子稍有猶豫，教師就會伸出雙手，做出安全保護的樣子，鼓勵孩子“你能行！”教師的鼓勵和保護讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順利地完成了第一次跳。最后只有一位小女孩，站在四個椅子的上面，無論教師怎么鼓勵，就是不往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵和幫助下，她閉上眼睛終于跳了下來。在接下來的練習中，她的膽子越來越大，從她興奮的小臉上，可以看到成功為她帶來了勇氣和樂趣。這個游戲也培養(yǎng)了幼兒的自信心，使幼兒獲得了成功的體驗。
由此可見，游戲的獨特特征對幼兒的個性發(fā)展有不可估量的重大作用，并對幼兒的創(chuàng)造力、智力、非智力因素的發(fā)展和提高產(chǎn)生巨大的影響，而教師對幼兒的適當?shù)慕逃龑б彩切纬捎變毫己脗€性心理，激發(fā)幼兒高尚情感的重要外部因素。因此，游戲活動是培養(yǎng)幼兒良好個性的重要途徑。
參考文獻。
[1]劉心穎《自選游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用》.6幼兒教育。
[2]蔣冬紅魯忠義《幼兒游戲與創(chuàng)造力的發(fā)展》.3幼教研究通訊。
幼兒園科學安全論文篇二十四
淺談自主性游戲中空間布置對幼兒游戲影響的重要性。
摘要。
環(huán)境作為幼兒園教育的一項重要資源，不論是在幼兒游戲還是生活中，都起到舉足輕重的作用?！毒V要》中也提到：環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，能有效地促進幼兒的發(fā)展?？臻g安排作為環(huán)境創(chuàng)設的首要環(huán)節(jié)，對幼兒的行為有很大的影響，如何讓適宜的空間帶給幼兒更有利的發(fā)展，筆者通過在幼兒園兩年的工作，在對自主性游戲空間規(guī)劃一次次的調(diào)整中獲得了一些經(jīng)驗，比如空間大小、區(qū)隔物材質(zhì)、空間安排是否符合幼兒文化生活背景等等都會影響幼兒游戲效果。以下筆者將結(jié)合實踐中的具體實例進行一一闡述。
關鍵詞。
自主性游戲空間安排幼兒行為場景。
我國傳統(tǒng)的幼兒園教室主要以教師的教學為中心，因此教室內(nèi)基本都被課桌椅占滿。而如今，隨著課改的逐步深入，幼兒園教室呈現(xiàn)出游戲區(qū)與課室相輔相融的狀態(tài)。在我們決定如何安排和布置幼兒游戲空間之前，必須想一想，我們希望幼兒在游戲中表現(xiàn)出什么樣的行為，然后才能著手安排各個游戲區(qū)域的位置和空間。
一、空間大小適宜與否決定了孩子游戲的成敗。
場景重現(xiàn)（調(diào)整前）：剛開學時，我將建筑工地安置在了教室的前方，為了讓幼兒感到溫馨舒適，我還在地上鋪設了地墊，并提供了四框積木，游戲中幼兒經(jīng)常赤腳在地墊上走來走去，雖然他們的游戲情緒很高漲但常常會發(fā)生建筑“坍塌”事故，孩子們也常常很掃興。
我發(fā)現(xiàn)，由于建筑工地的區(qū)域本來就比較狹長，他們只能在鋪有地墊的長方形區(qū)域工作，地墊再次局限了孩子活動的空間，由于空間密度太高，導致游戲不能順利進行。鑒于此，我將建筑工地的場地與原本小吃店的空間（較大的正方形區(qū)域）進行了交換，撤除了地墊，并將四框積木分放在區(qū)域的四個角上，之后，孩子們很少再出現(xiàn)剛搭好的房子倒塌的現(xiàn)象，還搭出了很多漂亮的`建筑呢！
游戲所需要的游戲空間，并不是愈大愈好，反而講究的是充分利用與科學平衡分配，空間密度太低或太高都會對幼兒的游戲產(chǎn)生不良影響。如上述案例中，建筑工地的空間大小決定了孩子游戲的成敗，當區(qū)域過小、不合適時，孩子們難以發(fā)揮自己的游戲水平，也會逐漸削弱對游戲的熱愛。因此，要巧妙分配活動室里的每一個角落，整體規(guī)劃，形成既適宜又充足的游戲空間，并注重各組群空間的平衡。
若從幼兒年齡的角度上來劃分的話，小班幼兒游戲水平正處于平行開展向兩人初步合作過渡，她們的自發(fā)游戲群體超過三人則難以自行協(xié)調(diào)玩伴關系，()因此小班自主性游戲區(qū)域應小一些、多一些，以小組群空間為主。中、大班的游戲區(qū)域可減少部分小空間，增加大組群活動的空間，應當設置適合不同大小組群活動的區(qū)域，包括只容納1――2人的私密空間，容納3――5人的小組群空間，5――7人的大組群空間，以及適合10人以上團體性游戲的空間。
二、良好的空間結(jié)構(gòu)是游戲的制勝法寶。
游戲空間的結(jié)構(gòu)也同樣是空間安排的一大重頭，游戲空間的設置與分隔應當讓孩子一目了然，讓其成為一個個孩子喜歡熟知并且有意義的“小小世界”。其次在游戲區(qū)域的分布上應當避免安靜區(qū)域（如美工區(qū)、智力活動區(qū)）與較吵鬧區(qū)域（如娃娃家、建筑工地）相鄰，以減少無意義的干擾。除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)了以下兩個有關空間結(jié)構(gòu)的注意點：
（一）區(qū)域空間的設置要讓幼兒在整個游戲中盡量的流動起來。
我們班一共有36名幼兒，自主性游戲開始后便分散到各個游戲區(qū)域開始游戲，但我發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒在游戲中僅僅只是在教室的后半部分活動，以致教室的后半部分常常是人滿為患，而小舞臺和理發(fā)店卻一直生意冷清，游戲人員的流動性不佳。
調(diào)整前的班級區(qū)域如圖一，圖一左邊（教室的后半部分）集中了娃娃家、超市、小吃店、銀行等“重頭項目”，而圖一右邊（教室前半部分）則主要是小舞臺、理發(fā)店和建筑工地，很多游戲都能在教室后半部分完成，如取錢、買東西、吃飯等，所以教室的前半部分成了他們“幾乎走不到的地兒”。
經(jīng)過調(diào)整（如圖二），我將小吃店與建筑工地的場地對換，同時將銀行移至教室前方，分散幼兒的數(shù)學量來增強游戲效果。
（二）區(qū)域采用半封閉分隔方式，軟、輕、易變形的區(qū)隔物更得幼兒喜愛。
場景重現(xiàn)（調(diào)整前）：班內(nèi)小舞臺一直是女孩子們的最愛，每每玩到自主性游戲，她們就喜歡戴著漂亮的發(fā)箍，穿著美麗的裙子在“舞臺”上又唱又跳。雖然她們打扮得很漂亮，節(jié)目也非常精彩，但小舞臺卻和觀眾之間沒有距離――無遮擋。
教室里雖然不能呈現(xiàn)出真正大舞臺的華麗，但卻可以為幼兒簡單的營造出舞臺的感覺，我們選用了一塊長條形的萬通板，將它做成簡易的屏風，遮擋在舞臺前方，并在這塊屏風正面和背面做了不同的功能劃分――正面為“星光小舞臺”字樣，反面為“演員休息中”字樣，而且由于萬通板表面光滑的性質(zhì)，幼兒可以經(jīng)常畫一些自己喜愛的圖案裝飾，十分易于撕貼。
游戲區(qū)的區(qū)隔是否靈活，會影響幼兒主體性、想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮以及游戲所帶來的滿足程度。而要使區(qū)隔顯的靈活，關鍵是區(qū)隔物的選擇，除部分矮柜外，盡量選擇材質(zhì)輕便、牢固，款式有情趣的區(qū)隔物，如小柵欄、小屏風、飄動的垂掛、布簾等，都是不錯的設計。結(jié)構(gòu)靈活、易組合、可變化是區(qū)隔物選擇的要點，甚至幼兒可以自主操作。
（三）以“家”文化為背景的空間安排能激發(fā)幼兒游戲的巨大推動力。
在有一天晨談時，我詢問孩子們最喜歡吃什么樣的食物，許多孩子紛紛都表示最喜歡和爸爸媽媽去吃自助餐，因為吃的比較自由而且氣氛輕松又有趣。聽了她們的想法以后，我考慮到到我們班的小吃店一直以來都是以服務員點餐，廚師負責烹飪的形式在開展，但既然孩子們喜歡吃自助餐，說不定以自助餐的形式開展小吃店會更受孩子們的歡迎。但原本我們的小吃店位置很小，如何才能變成自助的美食城呢？這時，我注意到在小吃店外邊有兩張幼兒平時吃飯、上課的課桌，想借用它們來擺設，孩子們也紛紛提出自己的寶貴意見，它們覺得將兩張桌子拼在一起、在鋪上漂亮的桌布，更像他們平時吃自助餐的地方。于是，我照著他們的想法將小吃店重新布置了一番，果不其然，剛開張的小吃店生意就爆棚了！
幼兒在平時生活中積累了很多經(jīng)驗，如上述事件中自助餐的桌子擺設，與幼兒平日生活環(huán)境相互配合，幼兒在游戲中就會表現(xiàn)出熱情、欣喜、激動等反應。而反之，將村落的廚房設施放在都市園所的角色游戲區(qū)里，那么幼兒肯定會表現(xiàn)出陌生、冷淡、破壞等反應。因此游戲中空間的安排必須要反映幼兒所屬生活文化背景，這樣還能起到推動幼兒游戲的作用。
參考文獻。
[1]《幼兒教育指導綱要（試行）》。
[2]《角色活動區(qū)的設計與應用》南京師范大學出版社。
[3]《3――6歲游戲活動教師參考用書》上海教育出版社。
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