在工作中，總結(jié)是提高工作效率和質(zhì)量的重要手段。通讀整篇總結(jié)后，要進(jìn)行仔細(xì)的修改和潤(rùn)色，確保語(yǔ)句通順，內(nèi)容連貫。范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)和重點(diǎn)，提供寫(xiě)作思路和方法。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇一
本課是人教版第五章的第七節(jié)，是圓周運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用課，內(nèi)容豐富，教材中例子的選擇都各有特點(diǎn)，很有代表性：
鐵路的彎道——是分析水平面上的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，
拱形橋和凹形橋——是分析豎直面上的非勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
航天器中的失重現(xiàn)象——研究宇宙飛船失重問(wèn)題。
離心運(yùn)動(dòng)——是研究向心力不足時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)內(nèi)容安排兩課時(shí)，本課只研究前兩部分，鐵路的彎道分析，也會(huì)放在先分析汽車在水平路面轉(zhuǎn)彎之后進(jìn)行，這樣做的目的是為了讓學(xué)生的探究從易到難。
學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容既能進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的受力分析，牛頓第二定律、向心加速度、向心力等知識(shí)，又能增強(qiáng)物理知識(shí)與日常生活，宇宙開(kāi)發(fā)的聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)用科學(xué)的思想。
依據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及本課與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1、加深對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)，會(huì)在實(shí)際問(wèn)題中分析向心力的來(lái)源。
2、學(xué)會(huì)分析圓周運(yùn)動(dòng)的方法，并應(yīng)用到拱形橋、彎道等實(shí)際的例子中。
3、通過(guò)對(duì)幾個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)事例的分析，掌握牛頓第二定律分析向心力的方法。
（二）能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生概括總結(jié)知識(shí)的能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)向心力在具體問(wèn)題中的應(yīng)用，體會(huì)圓周運(yùn)動(dòng)的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。
正確認(rèn)識(shí)向心力的來(lái)源是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生常常誤以為向心力是一種特殊的力，是做圓周運(yùn)動(dòng)的物體另外受到的力，如何正確認(rèn)識(shí)向心力的來(lái)源，是解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵，在教學(xué)中應(yīng)充分重視這一點(diǎn)，因此，分析向心力來(lái)源既是本節(jié)的重點(diǎn)又是本節(jié)的難點(diǎn)。
在教學(xué)中注意通過(guò)多分析實(shí)例使學(xué)生獲得正確認(rèn)識(shí)，抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的來(lái)源。明確告訴學(xué)生受力分析只分析性質(zhì)力。
本節(jié)課所采用的教學(xué)法主要有：
圖示法利用圖片、影片、示意圖等使本節(jié)內(nèi)容更加形象直觀簡(jiǎn)潔的展現(xiàn)給學(xué)生。
問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力。
情景教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中。
主動(dòng)探索、積極參與。
通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論。
找尋規(guī)律，尋找解決問(wèn)題的思維和方法。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教育理念。
為了更好實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，首先通過(guò)視頻播放學(xué)生感興趣的視頻：火車轉(zhuǎn)彎，讓學(xué)生觀察思考、激發(fā)學(xué)生的求知欲，在學(xué)生觀看視頻的過(guò)程中提示學(xué)生認(rèn)真觀察火車在轉(zhuǎn)彎時(shí)有什么特點(diǎn)，然后引入本節(jié)課所研究的火車轉(zhuǎn)彎模型，水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)。
探討課本的'第一個(gè)問(wèn)題：火車的轉(zhuǎn)彎問(wèn)題，鑒于學(xué)生對(duì)于火車軌道及火車輪子結(jié)構(gòu)不是很了解，通過(guò)視頻圖片讓學(xué)生對(duì)火車軌道的結(jié)構(gòu)及火車輪子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有一定的了解過(guò)后，然后讓學(xué)生自主探究火車在水平軌道轉(zhuǎn)彎時(shí)向心力的來(lái)源，通過(guò)探究不難發(fā)現(xiàn)，火車在水平軌道轉(zhuǎn)彎向心力來(lái)源于外軌對(duì)火車輪緣的側(cè)向擠壓力，接下來(lái)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，火車在水平軌道轉(zhuǎn)彎有何弊端，并鼓勵(lì)學(xué)生討論如何去改進(jìn)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的討論與思考，最后得到結(jié)論：
可將火車外軌與內(nèi)軌呈現(xiàn)一定的高度差，并且當(dāng)火車所受重力及支持力的合力恰好提供為向心力時(shí)，可以有效避免火車內(nèi)外軌道受到擠壓，并進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際軌道一旦建成的情況下，進(jìn)一步分析火車通過(guò)軌道速度應(yīng)該滿足的條件，讓學(xué)生充分領(lǐng)略用物理知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。
在這一部分中，我首先設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題。
1、汽車在水平的路面勻速行駛或靜止時(shí)，路面所受到的壓力如何？
2、汽車在拱形橋頂點(diǎn)靜止時(shí)，橋面所受到的壓力如何？
接下來(lái)使問(wèn)題進(jìn)一步深化。
3、汽車以速度v通過(guò)拱形橋最高點(diǎn)時(shí)，橋面所受到的壓力又如何？
通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，使學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
接下來(lái)是拓展訓(xùn)練部分，在拓展訓(xùn)練部分，我設(shè)置了兩個(gè)事例，第一個(gè)火車以速度v通過(guò)傾斜彎道時(shí)向心力來(lái)源的分析，第二個(gè)，過(guò)山車通過(guò)最高點(diǎn)時(shí)，人對(duì)座位壓力情況的分析，通過(guò)這兩個(gè)事例的研究，加深學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)，并能將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到更多的實(shí)際問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及知識(shí)的遷移能力。
作業(yè)布置。
作業(yè)的布置可要求學(xué)生完成思考與討論，假如將整個(gè)地球看成一個(gè)巨大的拱形橋，汽車以多大的速率通過(guò)地面時(shí)，可對(duì)地面的壓力為零，通過(guò)這一部分的思考與討論可激發(fā)學(xué)生的求知欲、增進(jìn)學(xué)生的想象力，并為進(jìn)一步探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題開(kāi)辟更廣闊的空間。
最后是課堂小結(jié)。
課堂小結(jié)將安排在板書(shū)上進(jìn)行。
本節(jié)課的板書(shū)主要板書(shū)了兩種生活中圓周運(yùn)動(dòng)常見(jiàn)模型的受力分析及其向心力的來(lái)源，這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔直觀，使本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然，尊重的評(píng)委各位老師，在我的整個(gè)教學(xué)中重在引導(dǎo)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：通過(guò)創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、小組討論，解決問(wèn)題。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇二
我是來(lái)自平原一中的xxx，我今天說(shuō)課的課題是《圓周運(yùn)動(dòng)》。我將從以下六個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，依次是：教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果（多媒體展示）。
我從三個(gè)方面來(lái)分析一教材：地位與作用、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)（多媒體展示）。我們先看一下本節(jié)在教材中的地位和作用（多媒體展示）。
1、地位和作用。
本節(jié)是選用人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《物理必修2》中的第五章第四節(jié)。圓周運(yùn)動(dòng)是在學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)以后，對(duì)特殊曲線運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。由于圓周運(yùn)動(dòng)在日常生活中的常見(jiàn)性，所以需要來(lái)學(xué)習(xí)描述圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也是為后面向心力、向心加速度和生活中的圓周運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也為以后學(xué)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)和帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)做必要的準(zhǔn)備。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足學(xué)生終生發(fā)展的需求，結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知程度出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：（多媒體展示）。
（1）知識(shí)與技能。
b、會(huì)用線速度及角速度描述物體做圓周運(yùn)動(dòng)的快慢；
c、掌握勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；
d、能夠用線速度和角速度的關(guān)系解決具體問(wèn)題；
e、了解做圓周運(yùn)動(dòng)的物體的周期和轉(zhuǎn)速概念。
（2）過(guò)程與方法。
通過(guò)實(shí)例導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生觀察物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從實(shí)物運(yùn)動(dòng)過(guò)程抽象成物理過(guò)程的方法，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和類比的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。
（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
了解自然界的神秘，并知道是可以去探索和認(rèn)識(shí)的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)（多媒體展示）。
（1）重點(diǎn)。
a、理解線速度、角速度和周期的定義；
c、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系。
（2）難點(diǎn)。
a、線速度、角速度的物理意義。
宙斯盾與直線運(yùn)動(dòng)的速度有明顯的相同和不同點(diǎn)，都是用比值定義法，瞬時(shí)值都有極限法的思想，但是這里先是用彎曲的弧，取其長(zhǎng)度與時(shí)間的比值，就是線速度。線段從直線長(zhǎng)度到弧長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)跨越，當(dāng)時(shí)間很小的時(shí)候，得到的弧長(zhǎng)就是位移，這又是一個(gè)跨越。那樣學(xué)生理解起來(lái)是有困難的。角速度是用角度的變化量與時(shí)間的比值，這個(gè)繞過(guò)的角度，從學(xué)生的認(rèn)知角度講，有需要一個(gè)跨度，心里接受能力是有障礙的。所以前面講的是難點(diǎn)之一。
b、理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)。
這里需要區(qū)分勻速圓周運(yùn)動(dòng)與勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，需要準(zhǔn)確的理解速度大小和方向的意義，才不會(huì)誤認(rèn)為它們具有相同的特點(diǎn)。概念的對(duì)比加深了學(xué)習(xí)的難度。
學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)，初步了解了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。圓周運(yùn)動(dòng)是生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)，很普遍，學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。反過(guò)來(lái)，圓周運(yùn)動(dòng)又是特殊的`曲線運(yùn)動(dòng)，而常見(jiàn)的勻速圓周運(yùn)動(dòng)更是特殊中的典范，學(xué)生會(huì)感覺(jué)有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)其規(guī)律，才能為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為以后探索、研究和控制生活中的這些運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備。所以學(xué)生會(huì)有較高的學(xué)習(xí)熱情。
1、教法。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，教師就需要在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
本節(jié)我將采取分組協(xié)作的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主選取實(shí)驗(yàn)，分工進(jìn)行探究、討論和展示。當(dāng)然在這一過(guò)程中，教師還是必須適時(shí)地給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，比如選擇好了實(shí)驗(yàn)對(duì)象，如何從實(shí)物抽象到物理簡(jiǎn)化模型的過(guò)程的分析方法，是教師必須指導(dǎo)的。對(duì)一些共性的知識(shí)和問(wèn)題，教師需要作出歸納和總結(jié)，突出重點(diǎn)知識(shí)和方法。
2、學(xué)法課堂中，通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)案上的老師提出的問(wèn)題，分工協(xié)作，獨(dú)立探索；生生互動(dòng)，學(xué)生討論、交流問(wèn)題的答案和感悟。學(xué)習(xí)過(guò)程重在學(xué)生的參與和思考。課上課下通過(guò)推導(dǎo)公式，加強(qiáng)記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
下面我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)。我從以下五個(gè)方面來(lái)介紹（多媒體展示）：情境引入、探究教學(xué)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)。
1、情境引入。
以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為指導(dǎo)思想。首先展示關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)的視頻（過(guò)山車等）和圖片（天體等）來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思維和想象；然后讓學(xué)生列舉生活中的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓的運(yùn)動(dòng)事例，把學(xué)生的思維活躍點(diǎn)專注到這節(jié)課的研究對(duì)象上來(lái)；然后自然而然的提出問(wèn)題，這是我們常見(jiàn)的一種運(yùn)動(dòng)，有必要去深入研究，那么如何來(lái)描述這些運(yùn)動(dòng)就是我們首先要解決的問(wèn)題，從而提出本節(jié)研究的重點(diǎn)，進(jìn)入話題開(kāi)始探究。這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很快使課堂活躍起來(lái)。
2、探究教學(xué)（多媒體依次展示）。
根據(jù)前面列舉出的圓周運(yùn)動(dòng)的事例，小組自行選擇探究對(duì)象，根據(jù)學(xué)案上教師的提示，先從運(yùn)動(dòng)軌跡上探究如何來(lái)描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，從而進(jìn)入線速度的學(xué)習(xí)。
（1）線速度。
學(xué)生先是從軌跡上來(lái)自主嘗試定義線速度，然后是根據(jù)學(xué)案引導(dǎo)來(lái)完善這一定義。依次完成定義、度量表達(dá)式的方法、瞬時(shí)性的理解、矢量性和方向及物理意義。
教學(xué)過(guò)程圍繞“勻速”兩關(guān)鍵字進(jìn)行，通過(guò)物體直線運(yùn)動(dòng)的速度與本節(jié)的線速度對(duì)比，理解變速運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。
（3）角速度。
利用學(xué)案和視頻提示，學(xué)生再?gòu)陌霃綊哌^(guò)的角度上來(lái)考慮定義圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，從而完成角速度的定義和表達(dá)式的書(shū)寫(xiě)，理解其物理意義。在講解其單位時(shí)，可借助數(shù)學(xué)中弧度的定義，指明角速度的國(guó)際單位，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用時(shí)注意單位換算的問(wèn)題。進(jìn)而理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)中角速度的意義。
（4）轉(zhuǎn)速和周期。
次兩術(shù)語(yǔ)多用于工程中，學(xué)生知道定義即可，在以后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)周期物理意義的理解就可以。
（5）參量間的關(guān)系這些關(guān)系的教學(xué)，采取小組討論、自主推導(dǎo)、交流展示的形式完成。意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)定義式的理解和運(yùn)用，同時(shí)發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)式的意義和應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)。特別強(qiáng)調(diào)線速度與角速度間的關(guān)系式的理解。為了加強(qiáng)這一點(diǎn)的理解，后面會(huì)配有專門(mén)的鞏固練習(xí)。
3、鞏固練習(xí)（多媒體展示）。
（1）概念的理解。
因?yàn)楸竟?jié)課概念較多，而且多與以前的概念不同，會(huì)配2到3道理解性的選擇題來(lái)加以鞏固。
（2）參量間關(guān)系的理解。
注重公式的理解和運(yùn)用，尤其是拓展齒輪和皮帶連動(dòng)的問(wèn)題，加深對(duì)線速度與角速度關(guān)系的理解和計(jì)算。這一部分主動(dòng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和拓展能力的訓(xùn)練。選配2道題，可有學(xué)生自主拓展2道以上的附加題。
4、課堂小結(jié)（多媒體展示）。
采取個(gè)人總結(jié)、小組交流、多媒體展示的形式。意在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)加以總結(jié)的習(xí)慣和能力。最后老師分兩部分展示課堂小結(jié)：五個(gè)概念、兩個(gè)關(guān)系。給予學(xué)生一種更具簡(jiǎn)潔化的總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握和理解，深化知識(shí)的系統(tǒng)性。
5、布置作業(yè)（多媒體展示）。
為了課后學(xué)生能更好地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，特布置一下作業(yè)。課本“問(wèn)題與練習(xí)”第3、4題，分別重在考查對(duì)線速度與角速度關(guān)系的理解和在實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
本節(jié)板書(shū)采取條目式板書(shū)，將概念一一羅列出來(lái)，便于學(xué)生統(tǒng)攬全局，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解概念的聯(lián)系和區(qū)別。（多媒體展示）。
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，預(yù)判教學(xué)效果如下：（多媒體展示）。
1、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
小組在選擇探究事例上選的的不恰當(dāng)，造成探究學(xué)習(xí)完不成或完成不順利；由于進(jìn)行分組探究學(xué)習(xí)，教師不能很好地掌控真?zhèn)€局面，或是不能全面指導(dǎo)各個(gè)小組；錯(cuò)誤的估計(jì)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，造成某些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理或是預(yù)留時(shí)間出現(xiàn)差錯(cuò)。
2、學(xué)生中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
小組內(nèi)某些成員參與不積極；學(xué)生的數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力參差不齊影響進(jìn)度；某些同學(xué)理解上出現(xiàn)卡克，反復(fù)詢問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，比如“勻速”。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新意識(shí)的作用。
本節(jié)課主要是想培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活問(wèn)題入手，進(jìn)行科學(xué)的探究，提高探究新問(wèn)題和新事物的能力，同時(shí)放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究，不依附于課本或?qū)W案，潛移默化的引領(lǐng)學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)。在課后還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自己查找有關(guān)衛(wèi)星的資料，包括速度和角速度等，以此來(lái)提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成獲取信息的能力和驗(yàn)證科學(xué)問(wèn)題的態(tài)度。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇三
尊敬的評(píng)委、老師們：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》。
本次說(shuō)課我將分為六個(gè)部分。
本課是人教版（必修2）第五章的第7節(jié)，本節(jié)是圓運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用課，內(nèi)容豐富，教材中每個(gè)例子的選擇都各有特長(zhǎng)，很有代表性：鐵路的彎道是分析水平面上的勻速圓周運(yùn)動(dòng)；拱形橋和凹形橋是分析豎直面上的非勻速圓周運(yùn)動(dòng)；航天器中的失重現(xiàn)象研究失重問(wèn)題；離心運(yùn)動(dòng)則研究向心力不足時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。
跟據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)內(nèi)容將安排兩課時(shí)，本課只研究前兩部分內(nèi)容。前兩個(gè)部分中的鐵路的彎道分析，也會(huì)放在先分析汽車在水平路面轉(zhuǎn)彎之后進(jìn)行。這樣做的目的是為了讓學(xué)生的探究從易到難。
學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容既能進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的受力分析、牛頓第二定律，向心加速度、向心力等知識(shí)，又能增強(qiáng)物理知識(shí)與日常生活、宇宙開(kāi)發(fā)的聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想熱情。
依據(jù)教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課與生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（一） 知識(shí)目標(biāo)
1． 進(jìn)一步加深對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)，會(huì)在實(shí)際問(wèn)題中分析向心力的來(lái)源。
2． 學(xué)會(huì)分析圓周運(yùn)動(dòng)方法，會(huì)分析拱形橋、彎道等實(shí)際的例子。
3． 通過(guò)對(duì)幾個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)的事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。
（二） 能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生概括總結(jié)知識(shí)的能力。
（三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)向心力在具體問(wèn)題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。體會(huì)圓周運(yùn)動(dòng)的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。
如何正確認(rèn)識(shí)向心力的來(lái)源是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
學(xué)生常常誤認(rèn)為向心力是一種特殊的力，是做圓周運(yùn)動(dòng)的物體另外受到的力。如何正確認(rèn)識(shí)向心力的來(lái)源，是解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中應(yīng)充分重視這一點(diǎn)，因此，分析向心力來(lái)源既是本節(jié)的重點(diǎn)又是本節(jié)的難點(diǎn)。
在教學(xué)中我會(huì)注意通過(guò)多分析實(shí)例使學(xué)生獲得正確認(rèn)識(shí)。抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的來(lái)源。
教法：本節(jié)課主要運(yùn)用的教學(xué)方法有圖示法：利用圖片、影片、示意圖等，使本課內(nèi)容更直觀、形象、簡(jiǎn)潔的展現(xiàn)給學(xué)生。問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法：通過(guò)設(shè)問(wèn)方式，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力。情景教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)探索、積極參與；通過(guò)獨(dú)立思考、分組討論的方式，找尋規(guī)律，尋找解決問(wèn)題的思維和方法。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的現(xiàn)代教育理論
為了較好的落實(shí)三維目標(biāo)，首先通過(guò)視頻播放學(xué)生感興趣的賽車事故，讓學(xué)生觀察、思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在觀看視頻過(guò)程中，提問(wèn)使學(xué)生注意，最容易發(fā)生事故的位置在哪些路段。
然后引入本課所研究的兩種生活模型：水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)和豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)的分析。
汽車在水平彎道轉(zhuǎn)彎
通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生知道，物體做圓周運(yùn)動(dòng)必然需要向心力，并學(xué)會(huì)如何從具體的問(wèn)題中去找出向心力。從而得到解決問(wèn)題的一般方法。并將得到的一般方法應(yīng)用到接下來(lái)的探究過(guò)程中。
火車轉(zhuǎn)彎
通過(guò)觀察視頻、圖片
自主探究—火車在水平軌道轉(zhuǎn)彎
有何弊端？
如何改進(jìn)？
引導(dǎo)學(xué)生思考？
1、汽車在水平路面勻速行駛或靜止時(shí)，在豎直方向受力如何？
2、如果汽車在拱形橋頂點(diǎn)靜止時(shí)，橋面所受壓力如何？
3、如果汽車在拱形橋上，以某一速度v通過(guò)最高點(diǎn)時(shí)，橋面所受壓力又如何？
通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，使學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
分析完汽車以一速度v通過(guò)拱形橋頂點(diǎn)時(shí)，橋面受壓力之后，接下來(lái)轉(zhuǎn)換情景，讓學(xué)生獨(dú)立在草稿紙上分析汽車以一速度v通過(guò)凹形橋最低點(diǎn)時(shí)，橋面所受壓力情況。
為進(jìn)一步擴(kuò)張學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生思考，生活中的橋梁為什總是建成拱形橋，而凹形橋卻很少呢？并將這一部分知識(shí)與必修一所學(xué)的超重與失重聯(lián)系起來(lái)。
１、分析汽車以一定速率通過(guò)傾斜彎道時(shí)向心力的來(lái)源。
2、分析游樂(lè)場(chǎng)中“過(guò)山車”通過(guò)最高點(diǎn)時(shí)人對(duì)座椅的壓力又怎樣？
本課的板書(shū)，主要板書(shū)了兩種生活中圓周運(yùn)動(dòng)重要模型的受力分析，以及向心力的來(lái)源。這樣的板書(shū)，簡(jiǎn)潔，直觀。使本課的重點(diǎn)一目了然。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇四
一、知識(shí)目標(biāo)：
2、理解什么是線速度、角速度和周期。
3、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系。
二、能力目標(biāo)：
能夠勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問(wèn)題。再學(xué)習(xí)過(guò)程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習(xí)服務(wù)。使抽象的事物形象化；理性的知識(shí)感性化；復(fù)雜的概念，簡(jiǎn)單化。
三、德育目標(biāo)：
通過(guò)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的教學(xué)，使學(xué)生了解對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究，認(rèn)識(shí)事物的復(fù)雜性，多面性。
1、理解線速度、角速度和周期。
3、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系。
講授、推理歸納法、討論，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。
為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
一、導(dǎo)入新課。
（1）物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓周，這樣的運(yùn)動(dòng)是很常見(jiàn)的，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎？（例：轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，地球和各個(gè)行星繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)等）。
（2）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
二、新課教學(xué)。
（1）用通過(guò)放錄像讓學(xué)生感知衛(wèi)星做圓周運(yùn)動(dòng)，在相等的'時(shí)間里通過(guò)相等的弧長(zhǎng)。
（2）并出示定義：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里通過(guò)的圓弧長(zhǎng)度相同棗這種運(yùn)動(dòng)就叫勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
2、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
（1）線速度。
a：分析：物體在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t增大幾倍，通過(guò)的弧長(zhǎng)也增大幾倍，所以對(duì)于某一勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，s與t的比值越大，物體運(yùn)動(dòng)得越快。
b：線速度。
1）線速度是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。
2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3）線速度的大小。
4）線速度的方向在圓周各點(diǎn)的切線方向上。
5）討論：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度是不變的嗎？
6）得到：勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種非勻速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榫€速度的方向在時(shí)刻改變。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇五
圓周運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)的重要內(nèi)容，是運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)和動(dòng)力學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，既要掌握?qǐng)A周運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征，又要掌握?qǐng)A周運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)特征。由于課本上本節(jié)內(nèi)容較難理解，根據(jù)我校學(xué)生的情況，我通過(guò)多舉實(shí)例，多角度分析，多設(shè)置生動(dòng)鮮活的圖片的方法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解本節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程都始終按照新課程理念的要求，科學(xué)的設(shè)計(jì)了三維目標(biāo)并在教學(xué)過(guò)程中得到了較好的體現(xiàn)，同時(shí)在設(shè)計(jì)和實(shí)施中，通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧、圖片的觀察發(fā)現(xiàn)、小組的合作探究以及拓展應(yīng)用無(wú)不凸現(xiàn)了學(xué)生這一主體。就如何正確認(rèn)識(shí)向心力的來(lái)源，我在教學(xué)中注意通過(guò)多分析實(shí)例使學(xué)生獲得正確認(rèn)識(shí)．同時(shí)注意讓學(xué)生明確：這里的分析和計(jì)算所依據(jù)的仍是普遍的運(yùn)動(dòng)規(guī)律—一牛頓第二定律，只是這里的加速度是向心加速度．實(shí)例分析火車轉(zhuǎn)彎問(wèn)題，層層設(shè)疑，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生自己當(dāng)工程師設(shè)計(jì)彎道，使學(xué)生有主人翁意識(shí)，且有成功的感覺(jué)，增加了學(xué)生的自我效能感。也只有這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)更加有的放矢。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇六
1、本節(jié)課通過(guò)對(duì)幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題的分析，使學(xué)生明確了具體問(wèn)題必須具體分析，理解物理與生活的聯(lián)系，建立正確的物理情景，學(xué)會(huì)用科學(xué)、合理的方法處理實(shí)際問(wèn)題。理解向心力是一種效果力，而不是物體另外受到的一個(gè)力，并結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析具體問(wèn)題中向心力的來(lái)源。通過(guò)對(duì)離心現(xiàn)象的實(shí)例分析，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。
2、對(duì)于向心力的來(lái)源問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生常常誤認(rèn)為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體另外受到的力。就如何正確認(rèn)識(shí)向心力的來(lái)源，我在教學(xué)中通過(guò)多分析實(shí)例使學(xué)生獲得正確認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生明確這里的分析和計(jì)算所依據(jù)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律—一牛頓運(yùn)動(dòng)定律，只是這里的加速度從效果上命名為向心加速度了。
3、關(guān)于向心力和向心加速度的公式也適用于變速圓周運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，通過(guò)分析物體在特殊點(diǎn)（該處物體所受合外力全部提供向心力，無(wú)切向分力）的向心力和向心加速度，分析了汽車通過(guò)拱橋（凸形橋和凹形橋）頂點(diǎn)（最高點(diǎn)和最低點(diǎn)）時(shí)的力、速度、加速度等問(wèn)題。汽車通過(guò)拱橋的運(yùn)動(dòng)過(guò)程是變速圓周運(yùn)動(dòng)，只分析汽車過(guò)頂點(diǎn)時(shí)的情況（這時(shí)汽車所受的合外力在一條直線上，全部用來(lái)提供向心力），然后在例題和練習(xí)中再擴(kuò)展分析一般情況下的變速圓周運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，同時(shí)提及切向分力和法向分力，以開(kāi)闊學(xué)生視野。
4、例題和練習(xí)的選擇，我主要是圍繞教材上兩個(gè)示例選擇適當(dāng)?shù)睦?，從水平方向的圓周運(yùn)動(dòng)（火車轉(zhuǎn)彎類型）和豎直方向的圓周運(yùn)動(dòng)（汽車過(guò)橋類型）兩類問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)具體問(wèn)題，明確向心力的來(lái)源問(wèn)題和處理方法。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇七
高中化學(xué)新課程準(zhǔn)指出，高中化學(xué)新課程應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更深刻的認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，逐步樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想。
1．教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)：本節(jié)是人教版高中《化學(xué)》第二冊(cè)第三章第三節(jié)《生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物——乙酸》，乙酸是羧酸類物質(zhì)的代表物，本節(jié)共1課時(shí)完成，按教材的編排體系，包含乙酸概述、乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、乙酸的性質(zhì)研究、乙酸的用途和乙酸的制法。
2．教材的地位和作用：從教材整體上看，乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類物質(zhì)的代表物，它和我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，從知識(shí)內(nèi)涵和乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上看，乙酸既是醇知識(shí)的鞏固、延續(xù)和發(fā)展，又是學(xué)好酯（油脂）類化合物的基礎(chǔ)。故本節(jié)有著承上啟下的作用。
3．教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱和以上的教材分析，乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，特別是酯化反應(yīng)的特點(diǎn)和過(guò)程分析即對(duì)酯化反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的觀察和有關(guān)問(wèn)題及數(shù)據(jù)分析、推理又是性質(zhì)教學(xué)中的重點(diǎn)。
4．教材的處理：為了使教學(xué)具有更強(qiáng)的邏輯性，突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，充分說(shuō)明物質(zhì)的性質(zhì)決定于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，對(duì)教材的內(nèi)容在教學(xué)程序上進(jìn)行了調(diào)整：（1）將乙酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)放在乙酸的性質(zhì)之后去認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)乙酸的性質(zhì)有了感性認(rèn)識(shí)后，再提出為什么乙酸會(huì)有這些性質(zhì)呢？必然使學(xué)生聯(lián)想到它的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)呢？這樣既加深了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又能反映出化學(xué)思維的主要特點(diǎn)：由具體到抽象，由宏觀到微觀。（2）為了突出酯化反應(yīng)的過(guò)程分析和加深對(duì)酯化反應(yīng)的條件理解，將課本p.75的演示實(shí)驗(yàn)做了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)（詳見(jiàn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)），增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析推斷能力，達(dá)到了“知其然，知其所以然”的教學(xué)效果。
5．教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)技能——使學(xué)生掌握乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，主要物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途，初步掌握酯化反應(yīng)。
（2）能力培養(yǎng)——通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力和求實(shí)、創(chuàng)新、合作的優(yōu)良品質(zhì)。
（3）方法訓(xùn)練——介紹同位素原子示蹤法在化學(xué)研究中的應(yīng)用，通過(guò)酯化反應(yīng)過(guò)程的分析、推理、研究、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實(shí)踐到理論的自然科學(xué)思維方法。
教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，其學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用必須相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)過(guò)程，使其真正成為課堂的主人，成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的高手。其基本過(guò)程如下：
反饋矯正評(píng)價(jià)。
以上過(guò)程可概括為：情景激學(xué)，實(shí)驗(yàn)促學(xué)，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)，遷移博學(xué)。
1．學(xué)情分析：從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完烴的基礎(chǔ)知識(shí)和乙醇等內(nèi)容，對(duì)有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)特別是有機(jī)分子中的官能團(tuán)和有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有了一定的認(rèn)識(shí)，能掌握常見(jiàn)的有機(jī)反應(yīng)類型，具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，渴望自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。有較強(qiáng)的求知欲，師生間彼此了解，有很好的溝通交流基礎(chǔ)。
2．學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中：
（1）通過(guò)。
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多種能證明乙酸酸性和酸性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、分析比較能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握如何通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和技巧。
（2）通過(guò)對(duì)酯化反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，突出了酯化反應(yīng)過(guò)程、條件和實(shí)驗(yàn)裝置特點(diǎn)的分析推理和研究，使學(xué)生在課堂上通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的演示實(shí)驗(yàn)氛圍，潛移默化地受到自然科學(xué)方法論思想的熏陶。自然科學(xué)的研究過(guò)程是以自然現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用提出問(wèn)題—探索分析—解決問(wèn)題—遷移發(fā)展（再提出問(wèn)題）的方法展開(kāi)探索的過(guò)程。教會(huì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理能力。
教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物感知和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供更多的“動(dòng)腦想”“動(dòng)手做”“動(dòng)口說(shuō)”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
略
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇八
說(shuō)課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)。
【教材分析】。
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
【學(xué)生分析】。
有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)比的理解僅僅停留在形式上。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
（1）知識(shí)目標(biāo)：能正確讀寫(xiě)比，求比值，了解比的各部分名稱；理解比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。
（2）能力目標(biāo)：能從具體情境中抽象出比的概念，理解比的意義；
（3）情感目標(biāo)：能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，感受比在生活中的廣泛存在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解比的意義，了解比的各部分名稱，理解比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！蔽医虒W(xué)上力求通過(guò)具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)比的概念的真正理解，采用“兩先兩后”學(xué)導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)，重視自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。
“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在這節(jié)課中，教師為學(xué)生提供了自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這幾次探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)互相交流自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流。
結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；
（二）組織活動(dòng)，探索新知；
（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知；
（四）總結(jié)反思，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；
具體教學(xué)過(guò)程如下：
情境一：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示課本48頁(yè)的第一幅圖。
問(wèn)：“哪一幅照片與圖a是相像的？”這是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生一下子就能夠回答出來(lái)。
接著教師說(shuō)：“為什么有的圖像與圖a像而有的不像呢？這里有什么秘密呢”
老師出示一個(gè)表格，幫助學(xué)生通過(guò)表格來(lái)找答案。
讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流，然后再在全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)日常生活中常見(jiàn)的幾張照片，讓學(xué)生思考一些自己熟悉的、有挑戰(zhàn)性問(wèn)題，引起學(xué)生探索的興趣。
情境二：
讓學(xué)生完成課本中的題目，再讓學(xué)生同桌之間交流自己的想法，然后進(jìn)行全班和交流。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生活中的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生很容易的回答了老師簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓全部的學(xué)生都得到成功感，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
（二）組織活動(dòng)，探索新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本知識(shí)與技能。根據(jù)這一理論，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)探索活動(dòng)：
活動(dòng)一：學(xué)生自主概括比的概念，掌握比的各部分名稱。
（1）出示自學(xué)提綱，學(xué)生思考。
（2）小組交流自己的想法，老師巡堂指導(dǎo)。
（3）全班交流，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)。
這個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)情境基礎(chǔ)上抽象出比的意義，學(xué)生對(duì)比已經(jīng)有了一定的相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，因此要讓學(xué)生大膽說(shuō)出心中的想法，并對(duì)他們的想法給予表?yè)P(yáng)，使他們對(duì)小組合作交流產(chǎn)生信心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種方法。
活動(dòng)二：學(xué)生探索分?jǐn)?shù)、比、除法之間的關(guān)系。
（1）出示表格，讓學(xué)生填寫(xiě)。
（2）小組內(nèi)交流答案，想法。
（3）全班交流，教師總結(jié)概括。
這一活動(dòng)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的意義的基礎(chǔ)進(jìn)行，如果學(xué)生不能直接類比過(guò)來(lái)，教師必須充分聽(tīng)取多一些學(xué)生的意義，保證他們有充分發(fā)言的權(quán)利，再用式子為學(xué)生的思考進(jìn)行搭橋，引導(dǎo)他們理解。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生先獨(dú)立思考再與小組成員交流既保證了學(xué)生有思考的空間，又能讓學(xué)生通過(guò)交流，獲取知識(shí)，讓一些中下層的學(xué)生向成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也讓盡量多的學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在這樣的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，這樣先學(xué)后教，先練后導(dǎo)，達(dá)到了學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)的目的。
（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，安排三個(gè)層次的練習(xí)：
1、根據(jù)文字寫(xiě)出比和課本試一試的內(nèi)容，鞏固學(xué)生所學(xué)什么叫做比的知識(shí)。
2、根據(jù)除法的式子或分?jǐn)?shù)寫(xiě)出比或根據(jù)比寫(xiě)出分?jǐn)?shù)和除法式子，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握比、分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。
3、判斷題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于比的意義的理解。
（四）總結(jié)反思，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“本節(jié)課你有什么收獲？”這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生盡可能說(shuō)出多的收獲，不能拘泥于知識(shí)上的收獲，而更多的注重學(xué)生說(shuō)出學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)這一類的收獲，讓學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)會(huì)一定的學(xué)習(xí)方法。
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的板書(shū)設(shè)計(jì)的很簡(jiǎn)單。這樣既突出了重點(diǎn)，有給學(xué)生留下了深刻的印象。
整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；先學(xué)后教，先練后導(dǎo)，讓學(xué)生的知識(shí)技能得以落實(shí)與發(fā)展。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇九
美術(shù)《課標(biāo)》中提出：通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)與探究，找到不同知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
情境教學(xué)法指出：有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，體驗(yàn)裝飾生活環(huán)境的過(guò)程及樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步體驗(yàn)色彩的魅力以及創(chuàng)造美好生活的愿望。
教材分析。
1、教材分析:《生活中的裝飾布》這節(jié)課屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域，與前面第11課《快快樂(lè)樂(lè)扭起來(lái)》共同圍繞著色彩冷暖構(gòu)成一個(gè)小的彩色單元?？v覽全冊(cè)內(nèi)容，關(guān)于色彩知識(shí)的課有：第五冊(cè)第一課《色彩滴染》，第三課《四季》，第六冊(cè)《色彩斑斕的窗戶》，第八冊(cè)學(xué)習(xí)《畫(huà)水果》《向日葵》，由此可見(jiàn)本課在全冊(cè)色彩知識(shí)中處于承接上下的重要地位。為后續(xù)色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)下基礎(chǔ)。本課選用學(xué)生熟悉的窗簾，床上用品等冷色調(diào)裝飾布，加以學(xué)生單純、可愛(ài)的練習(xí)作品出現(xiàn)，供學(xué)生欣賞，是學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些顏色屬于冷色。以豐富直觀的裝飾布通過(guò)本課教學(xué)，幫助學(xué)生體會(huì)冷色在生活中的作用。
2、學(xué)情分析：本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，這一年齡的學(xué)生想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍，部分同學(xué)具有很好的色彩認(rèn)知能力，圖形創(chuàng)造能力，但也有個(gè)別學(xué)生色彩把握不好。在紋樣的設(shè)計(jì)中，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)設(shè)計(jì)單位紋樣的問(wèn)題。教師還需多畫(huà)范畫(huà)，以啟發(fā)、開(kāi)闊學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。在設(shè)計(jì)中如何把握裝飾布的色調(diào)，使裝飾布的色彩協(xié)調(diào)時(shí)所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)色，給予充分的肯定。
3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))。
過(guò)程與方法。
通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，運(yùn)用冷色。
知識(shí)與技能。
能從色相環(huán)中找出冷色，了解色彩的冷暖，并用自己的語(yǔ)言描述冷色；合理的運(yùn)用冷色進(jìn)行搭配，并運(yùn)用冷色進(jìn)行設(shè)計(jì)裝飾。了解二方連續(xù)，四方連續(xù)裝飾方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并會(huì)運(yùn)用冷色。
難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用二方連續(xù)、四方連續(xù)等裝飾方法，設(shè)計(jì)生活中的裝飾布。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
根據(jù)學(xué)生情況，我采取以下教學(xué)方法：
1、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：
學(xué)生總是在一種情境氛圍中接受知識(shí)效果最好，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使學(xué)生輕松的掌握知識(shí)。在導(dǎo)課的時(shí)候利用“家”的裝飾為題，用精美的實(shí)物模型、圖片欣賞了解裝飾布，思考裝飾布是如何使自己的居室布置得實(shí)用、美觀、舒適，體現(xiàn)出一定的審美品位，如何表現(xiàn)出自己的個(gè)性。
2、觀察、發(fā)現(xiàn)法：
觀察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展學(xué)生的智力，思維的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體，是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)象科學(xué)家那樣探索發(fā)現(xiàn)真理的滋味。讓學(xué)生觀察對(duì)比顏色冷暖的不同，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)冷暖是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。
3、演示、練習(xí)法：
這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示用單獨(dú)紋樣進(jìn)行排列組合，教師演示只是讓學(xué)生掌握其中的組合的方法，而不是讓學(xué)生抄襲教師的想法，給學(xué)生建議，引導(dǎo)學(xué)生用自己手中的圖樣擺一擺，練習(xí)排列方法，根據(jù)教師指導(dǎo)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)用實(shí)際，先選定要構(gòu)成什么紋樣，什么樣的色調(diào)，最后拼合成預(yù)定的圖案和色調(diào)的紋樣?？梢哉故緦W(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)流程示意。
4.教學(xué)過(guò)程。
一、情境創(chuàng)設(shè)初識(shí)裝飾布。
【教學(xué)意圖】。
此處設(shè)計(jì)師從營(yíng)造情境入手，運(yùn)用圖片吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)“家”的溫馨場(chǎng)景，以“家”的裝飾為題進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)，引出本課課題，為接下來(lái)學(xué)習(xí)生活中裝飾布的設(shè)計(jì)方法做好鋪墊。
二、走進(jìn)情境，認(rèn)識(shí)冷色。
教師把“家”的畫(huà)面帶到課堂中。這時(shí)出示一個(gè)藍(lán)色的實(shí)物立體房間，告訴學(xué)生這就是要設(shè)計(jì)裝飾的“家”，隨后教師提出假設(shè)，如果我們是在炎熱的夏天的某一天，曬了一天了，回到家，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到滿屋藍(lán)色會(huì)有什么樣的感受？這是學(xué)生說(shuō)出對(duì)冷色的初步感受。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)出示色相環(huán)，請(qǐng)學(xué)生從色相環(huán)中選出哪些冷色，說(shuō)說(shuō)冷色和暖色對(duì)比有什么不同的視覺(jué)感受？老師及時(shí)評(píng)價(jià)給予一個(gè)圖案卡片獎(jiǎng)勵(lì)。
然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)小測(cè)試，讓學(xué)生自己對(duì)比冷暖色，以此來(lái)引出色彩的相對(duì)性。課上到這里學(xué)生都會(huì)有一點(diǎn)疲勞的感覺(jué)，注意力開(kāi)始分散，所有我隨之設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，也以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)生情況。我在每個(gè)學(xué)生的位子里放一張冷色的卡片，讓拿到最冷的顏色的那個(gè)同學(xué)舉手，這時(shí)它們只是根據(jù)自己對(duì)冷色的理解進(jìn)行分析。下面我再讓他們?cè)谛〗M里挑出最冷的那個(gè)顏色，這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，為什么自己的顏色不是最冷的了？他們立刻發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己認(rèn)為冷的顏色，只是單獨(dú)存在的。沒(méi)有通過(guò)比較。教師總結(jié)出色彩是相對(duì)的，只有比較才有冷暖。
【教學(xué)意圖】。
本環(huán)節(jié)繼續(xù)以”家”的裝飾為情境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，提出假設(shè)。使學(xué)生在自我探究中，思考分析得出生活中有哪些顏色屬于冷色。充分感受冷色的藝術(shù)魅力。通過(guò)比一比讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并試著解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自主探究，解決問(wèn)題的能力，也順利的解決了本課的重點(diǎn)。
三、動(dòng)手嘗試學(xué)會(huì)裝飾。
首先展示出二方連續(xù)和四方連續(xù)的排列方式，請(qǐng)學(xué)生小組討論，總結(jié)規(guī)律。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出排列的方向不同。教師及時(shí)總結(jié)，二方連續(xù)是指單個(gè)紋樣向左右或上下重復(fù)排列。四方連續(xù)是向上下左右四個(gè)方向排列。接著在圖片里找一找，生活中哪里有他們的身影。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想到生活中與二方連續(xù)四方連續(xù)有關(guān)的事物。教師及時(shí)總結(jié)一般二方連續(xù)用作花邊，四方連續(xù)用作花布。這里介紹二方連續(xù)是為了使學(xué)生更清晰的了解四方連續(xù)的定義。
這節(jié)課主要介紹四方連續(xù)的幾種組織方法。平排，斜排，連綴，講解四方連續(xù)的構(gòu)成規(guī)律。結(jié)合多媒體分析。由于學(xué)生的年齡小，在學(xué)習(xí)紋樣的規(guī)律時(shí)會(huì)覺(jué)得復(fù)雜，難懂。這里教師運(yùn)用擺一擺的方式，教師在黑板上用磁丁擺出一些紋樣的排列方法，這樣直觀演示，易于學(xué)生理解。學(xué)生隨后也動(dòng)手操作，用教師發(fā)給的幾何圖形在紙上擺一擺。這種方法即鞏固了剛剛學(xué)習(xí)的裝飾方法，也為下一步的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。到此突破了本課的難點(diǎn)。
【教學(xué)意圖】。
本環(huán)節(jié)采用教師講授和學(xué)生操作相結(jié)合的方法，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四方連續(xù)的組織方法，感受四方連續(xù)帶來(lái)的美感。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生下一步設(shè)計(jì)制作的興趣。
四、大膽創(chuàng)作設(shè)計(jì)應(yīng)用。
學(xué)習(xí)了裝飾布的構(gòu)成與色彩規(guī)律，下面就給“家”增添一些漂亮的裝飾布。教師把家的照片投影在教室的一面墻上，讓學(xué)生感受家的空間感，走近家去裝飾美化生活。
這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將一個(gè)紋樣重復(fù)拷貝，引起學(xué)生的思考，教師及時(shí)總結(jié)用拷貝紙把單獨(dú)紋樣拷貝下來(lái)，再用復(fù)寫(xiě)紙重復(fù)印下來(lái)。此時(shí)就解決了制作裝飾布的所用重難點(diǎn)。老師把全班分為五個(gè)組：分別是窗簾組、靠墊組、壁掛組、床單組和桌布組。
要求是：運(yùn)用裝飾布的構(gòu)成規(guī)律和色彩規(guī)律，為家增添色彩。注意自己的設(shè)計(jì)與環(huán)境顏色的搭配。作品完成后把自己設(shè)計(jì)的裝飾布粘貼在相應(yīng)的位置，比如設(shè)計(jì)靠墊的同時(shí)就可以站在沙發(fā)上，桌布就貼在桌子上。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
【教學(xué)意圖】。
為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，使教室充滿了家的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作時(shí)，播放音樂(lè)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
五、展示交流感受成功。
學(xué)生將自己的作品貼到“家”中，說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的圖案好在哪里？覺(jué)得誰(shuí)的作品最好？教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要順應(yīng)兒童的思維，尊重兒童的想法。成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，這種成功的喜悅和滿足會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生自我激勵(lì)的心理狀態(tài)，自信心也會(huì)隨之產(chǎn)生。
設(shè)計(jì)意圖：
培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，樹(shù)立藝術(shù)服務(wù)于生活的觀念。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)，應(yīng)用的能力。
六、課堂小結(jié)擴(kuò)展延伸。
我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：回家告訴爸爸媽媽自己家中哪些物品是冷色，哪些又是暖色的？把自己的成果與家人共同分享。
【教學(xué)意圖】。
進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生感受冷暖色帶來(lái)的色彩魅力，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中。給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。
5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
自評(píng):讓學(xué)生都把自己的作品貼在前面“家“里展示，說(shuō)說(shuō)自己的作品名稱，覺(jué)得自己的作品什么地方畫(huà)的最棒？目的是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力及獲得成功體驗(yàn)。并且將作品應(yīng)用到生活中。
互評(píng)：學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶?，誰(shuí)用的顏色最準(zhǔn)確，正確的運(yùn)用老師講的裝飾方法，畫(huà)面組織的最有新意。讓他們?cè)诠餐膮⑴c過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
師評(píng)：在講授新知的環(huán)節(jié)里，教師采用了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于找對(duì)冷色的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小裝飾圖案。即能激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的感受能力，也可以在創(chuàng)作時(shí)成為學(xué)生參考的圖例，以及口頭評(píng)價(jià)。
作品完成后，教師根據(jù)激勵(lì)性的原則，在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，我結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。點(diǎn)評(píng)時(shí)注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，找出其優(yōu)點(diǎn)，這樣，讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習(xí)的主人”。尊重個(gè)體差異，以鼓勵(lì)為主，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的肯定與表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)生變得更加自信。
在這堂課上，學(xué)生通過(guò)給“家”增添色彩為主線，在溫馨的情境中，感受到了生活中裝飾布的作用和特點(diǎn)。感受到冷色調(diào)的美感。并能合理的運(yùn)用冷色為“家”設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾布。最后將自己作品應(yīng)用于“家”的裝飾上。使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立了學(xué)生藝術(shù)應(yīng)用于生活的理念。
總之本節(jié)課通過(guò)情境導(dǎo)入，精心設(shè)問(wèn)、合作探討、動(dòng)手探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自主探究，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一節(jié)的內(nèi)容。生活中的比是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材的核心思想。教材編寫(xiě)的特點(diǎn)：提供多種情景，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義，注重引導(dǎo)學(xué)生利用比的意義解決實(shí)際問(wèn)題。
生活中的比是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。但是比的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)也往往比較困難。教學(xué)中教學(xué)中借助一定的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象直觀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并留下深刻的學(xué)習(xí)印象。比如通過(guò)對(duì)生活情景的觀察、比較，學(xué)生對(duì)比較數(shù)量間的倍比關(guān)系積累了豐富的感性資料，這樣學(xué)生感知比的意義就比較容易。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析和學(xué)情的把握，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】。
能正確讀寫(xiě)比，會(huì)求比值，理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
【過(guò)程與方法】。
經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義，獲得求比的方法;通過(guò)具體事例的抽象出比的知識(shí)，提高自主探究能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，感受比在生活中的廣泛存在;通過(guò)生活中的事例，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
【重點(diǎn)】理解比的意義，求比值。
【難點(diǎn)】理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中主要采用小組討論法。學(xué)生積極地參與討論、合作交流，各抒己見(jiàn)。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識(shí)，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變要我學(xué)為我要學(xué)。
(一)導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中我將出示圖片，觀察圖片后提出問(wèn)題。
問(wèn)題1.觀察圖片后，那張圖片與圖a是比較像的?
問(wèn)題2.上面圖片的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系?這些關(guān)系說(shuō)明了什么?(使用三角板測(cè)量說(shuō)明)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一道具體情境問(wèn)題為新知學(xué)習(xí)做鋪墊。其中我們?cè)谝谜掌拈L(zhǎng)和寬，通過(guò)直觀地觀察和動(dòng)手測(cè)量，更好的引出本節(jié)課的主題：生活中的比。讓學(xué)生學(xué)習(xí)比的過(guò)程中，體會(huì)生活中的比是廣泛存在的。在引出比的過(guò)程中我們采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生自主探討，主動(dòng)參與獲得真知。
(二)生成新知。
由上面的問(wèn)題情境我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了比，接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答總結(jié)比的概念出示比的概念，并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上提出概念：兩個(gè)數(shù)相除，就叫做這兩個(gè)數(shù)的比。
接著提問(wèn)：你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中的有哪些比嗎?
說(shuō)一說(shuō)下列各比的含義。
1份甘蔗汁2份水，2份甘蔗汁4份水。
接下來(lái)分成兩個(gè)小組，補(bǔ)全下表并回答問(wèn)題，其中：一小組做第一個(gè)路程的表格;二小組做價(jià)格的問(wèn)題，五分鐘后請(qǐng)小組代表來(lái)回答。學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試練習(xí)、解答，初步形成自己的解決方案。教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)指導(dǎo)，同學(xué)之間交流一下自己的解決問(wèn)題的方法。然后小組內(nèi)展示各自解決問(wèn)題的方案。比一比誰(shuí)的想法更棒，形成小組意見(jiàn)。
(1)補(bǔ)全下表，說(shuō)出誰(shuí)快?
(2)補(bǔ)全下表，說(shuō)出那種水果最便宜?
設(shè)計(jì)意圖：明確比的概念，并且使得學(xué)生理解比的意義、正確的讀寫(xiě)比、明確比的每一部分的名稱，在例子中體會(huì)比的意義和含義，分小組討論中讓學(xué)生們自主探究發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
(三)深化新知。
下面針對(duì)學(xué)生容易混淆的易錯(cuò)點(diǎn)：比與分?jǐn)?shù)、除法有什么關(guān)系，學(xué)生自主討論，得到結(jié)果明確他們之間的關(guān)系與不同。
(四)應(yīng)用新知。
接下來(lái)將進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我會(huì)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，我會(huì)出示兩個(gè)有針對(duì)性、層次分明的例題。
1.看圖回答問(wèn)題。
(1)你發(fā)現(xiàn)這些圖形的長(zhǎng)寬有什么關(guān)系?和同伴說(shuō)一說(shuō)。
(2)寫(xiě)出幾個(gè)比。
2.你能說(shuō)出一個(gè)用“3:4”表示的情景嗎?
(五)課堂小結(jié)。
回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，請(qǐng)多個(gè)同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到的知識(shí)以及探究生活中的比，對(duì)今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問(wèn)嗎?并且說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些還可以聯(lián)系到比?列舉出生活中比的例子。
我的板書(shū)本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十一
1、通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加熟練掌握剪紙的方法，對(duì)刻有了一些嘗試。同時(shí)也感受到剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)和基本規(guī)律。
2、植樹(shù)、踢足球、跑步等都是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，本課通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中熟悉事物的回憶，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)作實(shí)踐的過(guò)程，將民間剪紙與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起。
民間藝人張金娥，山東濱州濱城鎮(zhèn)篦子張村人，女。青年時(shí)代曾作過(guò)紙?jiān)嚾说闹?，喜歡看戲，并琢磨將戲曲人物剪成窗花。作品以戲曲人物和動(dòng)物最有特色?！缎∝浝伞肥撬渲械囊环髌?。人物形象簡(jiǎn)練、夸張，體現(xiàn)出濃郁的生活氣息。她剪的動(dòng)物多為影繪，簡(jiǎn)練生動(dòng)；人物有的采取折剪形式，但局部(如四肢)又有動(dòng)作變化。
（一）教學(xué)思路（設(shè)計(jì)）。
1、通過(guò)錄像，欣賞生活中的各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的回憶?？刹捎猛换顒?dòng)，剪紙人物與繪畫(huà)人物形象之比較，為認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)人物的外形作好鋪墊。
2、比較發(fā)現(xiàn)剪紙與剪影的異同，通過(guò)觀察，概括出剪刻內(nèi)形紋樣是剪紙的重要特征之一。教師可利用投影儀進(jìn)行示范，有助于學(xué)生的理解。
3、交流制作的步驟和方法，是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生有的放矢的進(jìn)行設(shè)計(jì)和嘗試練習(xí)。
4、通過(guò)互相欣賞與評(píng)議，“猜一猜，表現(xiàn)的是什么活動(dòng)？”激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情和創(chuàng)作的`興趣。
（二）操作技能（提示）。
1、操作時(shí)，先以剪影的方式剪出人物輪廓形象，再以剪刻的方法進(jìn)行內(nèi)形紋樣的處理。
2、剪刻時(shí)，刻直線從上到下；刻橫線從左到右；刻弧線一刀接一刀移動(dòng)紙刻成。紙沒(méi)刻穿，不要拉扯紙，應(yīng)再補(bǔ)一刀，以免拉壞。
3、輔導(dǎo)時(shí)，注意糾正學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)雜，不宜剪刻的現(xiàn)象。提示學(xué)生在抓大的外形特征基礎(chǔ)上，用“月牙形”“鋸齒形”“圓形”等紋飾表現(xiàn)形象。
4、在主體周圍的空余部分，適當(dāng)添加與內(nèi)容有關(guān)的背靜景，形成有主有次，有疏有密的構(gòu)圖。
1、皮影與剪紙有著極其相似的地方，了解皮影的特點(diǎn)，試用皮影的形式表現(xiàn)剪紙的內(nèi)容。
2、圍繞著剪紙內(nèi)容，編寫(xiě)一小段故事并能自己講一講這個(gè)故事。
1、評(píng)價(jià)宗旨：
讓學(xué)生作品都能展示出來(lái)，使其體驗(yàn)獲得成功的喜悅。在欣賞、交流的過(guò)程中提高學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)水平和口頭表達(dá)的能力。
2、評(píng)價(jià)方法：
1）分別評(píng)選小組的“創(chuàng)新獎(jiǎng)”和“巧手獎(jiǎng)”，將作品互贈(zèng)同學(xué)，增進(jìn)友誼。
2）學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
3、評(píng)價(jià)內(nèi)容參考：
1）能否抓住人物外形特征，形象是否夸張。
2）內(nèi)形紋樣的處理是否適當(dāng)。
3）能否掌握剪刻的方法，剪紙作品要有連貫，不能斷開(kāi)。
4）構(gòu)思是否新穎、巧妙。
5）合作、交流是否積極。
6）是否注意衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十二
通過(guò)前一課的學(xué)習(xí),學(xué)生更加熟練掌握剪紙的方法,對(duì)刻有了一些嘗試.同時(shí)也感受到剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)和基本規(guī)律.
植樹(shù),踢足球,跑步等都是學(xué)生喜歡的活動(dòng),本課通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中熟悉事物的回憶,讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)作實(shí)踐的過(guò)程,將民間剪紙與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起.
民間藝人張金娥,山東濱州濱城鎮(zhèn)篦子張村人,女.青年時(shí)代曾作過(guò)紙?jiān)嚾说闹?喜歡看戲,并琢磨將戲曲人物剪成窗花.作品以戲曲人物和動(dòng)物最有特色.《小貨郎》是她其中的一幅作品.人物形象簡(jiǎn)練,夸張,體現(xiàn)出濃郁的生活氣息.她剪的動(dòng)物多為影繪,簡(jiǎn)練生動(dòng);人物有的采取折剪形式,但局部(如四肢)又有動(dòng)作變化.
通過(guò)錄像,欣賞生活中的各項(xiàng)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的回憶.可采用同一活動(dòng),剪紙人物與繪畫(huà)人物形象之比較,為認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)人物的外形作好鋪墊.
比較發(fā)現(xiàn)剪紙與剪影的異同,通過(guò)觀察,概括出剪刻內(nèi)形紋樣是剪紙的重要特征之一.教師可利用投影儀進(jìn)行示范,有助于學(xué)生的理解.
交流制作的步驟和方法,是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,讓學(xué)生有的放矢的進(jìn)行設(shè)計(jì)和嘗試練習(xí).
通過(guò)互相欣賞與評(píng)議,"猜一猜,表現(xiàn)的是什么活動(dòng)"激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情和創(chuàng)作的興趣.
操作時(shí),先以剪影的方式剪出人物輪廓形象,再以剪刻的方法進(jìn)行內(nèi)形紋樣的處理.
剪刻時(shí),刻直線從上到下;刻橫線從左到右;刻弧線一刀接一刀移動(dòng)紙刻成.紙沒(méi)刻穿,不要拉扯紙,應(yīng)再補(bǔ)一刀,以免拉壞.
輔導(dǎo)時(shí),注意糾正學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)雜,不宜剪刻的現(xiàn)象.提示學(xué)生在抓大的外形特征基礎(chǔ)上,用"月牙形""鋸齒形""圓形"等紋飾表現(xiàn)形象.
在主體周圍的空余部分,適當(dāng)添加與內(nèi)容有關(guān)的背靜景,形成有主有次,有疏有密的構(gòu)圖.
教學(xué)拓展。
皮影與剪紙有著極其相似的地方,了解皮影的特點(diǎn),試用皮影的形式表現(xiàn)剪紙的內(nèi)容.
圍繞著剪紙內(nèi)容,編寫(xiě)一小段故事并能自己講一講這個(gè)故事.
評(píng)價(jià)內(nèi)容。
評(píng)價(jià)宗旨:。
讓學(xué)生作品都能展示出來(lái),使其體驗(yàn)獲得成功的喜悅.在欣賞,交流的過(guò)程中提高學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)水平和口頭表達(dá)的能力.
2,評(píng)價(jià)方法:。
分別評(píng)選小組的"創(chuàng)新獎(jiǎng)"和"巧手獎(jiǎng)",將作品互贈(zèng)同學(xué),增進(jìn)友誼.
學(xué)生自評(píng)與互評(píng),教師點(diǎn)評(píng).
3,評(píng)價(jià)內(nèi)容參考:。
能否抓住人物外形特征,形象是否夸張。
內(nèi)形紋樣的處理是否適當(dāng)。
能否掌握剪刻的方法,剪紙作品要有連貫,不能斷開(kāi)。
構(gòu)思是否新穎,巧妙。
合作,交流是否積極。
6)是否注意衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十三
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為幼兒園課程改革指明了方向，使我們對(duì)幼兒園課程有了新的理解——幼兒園課程需要生活化，課程要追隨幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，并且《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域這樣的價(jià)值取向已清晰可見(jiàn)：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，使兒童體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)前的社會(huì)已步入一個(gè)數(shù)字時(shí)代，數(shù)字已隨處可見(jiàn)，并正日益顯示出它無(wú)窮的力量。而生活在這一時(shí)代的孩子，也每天接觸著出現(xiàn)在不同地方，發(fā)揮著不同作用的數(shù)字。本次活動(dòng)，是以幼兒的生活為課程開(kāi)發(fā)的新的生長(zhǎng)點(diǎn)，將幼兒的學(xué)習(xí)與他們真實(shí)的生活緊密聯(lián)系在一起，突出科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)具有“情景化、過(guò)程化、活動(dòng)化、經(jīng)驗(yàn)化”特點(diǎn)的一個(gè)嘗試性的活動(dòng)。設(shè)想通過(guò)類似的數(shù)學(xué)活動(dòng)，達(dá)到：密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，使孩子從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。
1、能從活動(dòng)中感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、鞏固對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感知數(shù)字和日常生活的密切聯(lián)系。
1、每位幼兒自帶一件上面有數(shù)字的物品；課前與家長(zhǎng)一起尋找生活中的數(shù)字。
2、數(shù)字卡片：2、4、5、7、8。
3、幼兒人手一份操作材料：活動(dòng)數(shù)字一套，；每桌一盒印泥，電話卡若干張；號(hào)碼紙。
(一)引題：
1、交流：你帶來(lái)了什么？上面的數(shù)字有什么用？
2、相互交流。
（二）遷移經(jīng)驗(yàn)，感知數(shù)學(xué)和我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。
1、生活中除了這些，你還在哪里見(jiàn)到過(guò)數(shù)字？這些數(shù)字有什么用？
2、觀看生活中有數(shù)字的實(shí)物圖片。
3、生活中如果沒(méi)有數(shù)字會(huì)怎么樣？
（三）數(shù)字游戲——鞏固對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)字的有趣和神奇。
1、人手一張?zhí)柎a紙。
2、教師編號(hào)碼，幼兒對(duì)號(hào)碼，看是否和教師編的號(hào)碼一樣。
（四）幼兒制作電話號(hào)碼。
從孩子自帶的生活物品入手，便于喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高活動(dòng)興趣；激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望，為活動(dòng)的順利開(kāi)展作好鋪墊。
提供給每個(gè)幼兒交流表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的能力和分享的意識(shí)。
利用教學(xué)媒體，展示生活中有數(shù)字的圖片，進(jìn)一步讓幼兒感知數(shù)字在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)字和我們的密切關(guān)系。
體驗(yàn)數(shù)字對(duì)生活的重要。
通過(guò)游戲鞏固幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，感知數(shù)字排列順序的多樣化，體驗(yàn)數(shù)字的有趣和神奇。
進(jìn)一步讓幼兒感知數(shù)字與我們生活的密切聯(lián)系。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十四
這一節(jié)課下來(lái)，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課老師的點(diǎn)評(píng)，我感覺(jué)收益良多，明白了教學(xué)中存在的一些好的方面，肯定了自己；也暴露出自己的一些不足，需要進(jìn)一步改進(jìn)。
好的地方在于整個(gè)教學(xué)思路是清晰的。經(jīng)過(guò)前面班級(jí)的授課，我調(diào)整了一些內(nèi)容和講解的思路，把一些模棱兩可的問(wèn)題變得單一、指向性更強(qiáng)一些；也避開(kāi)了一些爭(zhēng)議的問(wèn)題；所以上課的時(shí)候，節(jié)奏不至于過(guò)快，條理也很清晰。
做得不足不到位的一點(diǎn)就是與學(xué)生互動(dòng)少，導(dǎo)致課堂越來(lái)越悶。這一點(diǎn)我也深有體會(huì)，一方面，這一節(jié)課的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用——例題的分析講解，有一種定勢(shì)思維告訴自己需要由我來(lái)主導(dǎo)；另一方面，在把問(wèn)題拋給學(xué)生、學(xué)生正回答時(shí)，急急忙忙將他們的答案掐斷，自己來(lái)講；導(dǎo)致整堂課基本上是我一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生的情緒也越來(lái)越低。學(xué)生才應(yīng)該是課堂的“主人”，老師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生去找到問(wèn)題的答案；所以在以后的教學(xué)中我需要提醒自己，將課堂的主權(quán)還給學(xué)生。另外，也要摸索調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法來(lái)活躍課堂。
有老師提到這節(jié)課的密度過(guò)大，其實(shí)我不這么認(rèn)為。在準(zhǔn)備前我依據(jù)自己的理解和參考教參等資料，將這節(jié)課設(shè)計(jì)為一個(gè)課時(shí)來(lái)完成?？v觀課本教材，內(nèi)容是很少的，梳理完知識(shí)點(diǎn)就兩個(gè)：向心力公式在具體情境中的應(yīng)用——水平面和豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)，離心運(yùn)動(dòng)。歸根結(jié)底也就一個(gè)離心運(yùn)動(dòng)是還未接觸的新的知識(shí)點(diǎn)。另一方面，這節(jié)課屬于應(yīng)用，可以說(shuō)是學(xué)生第一次接觸具體情境問(wèn)題，我的理解是要讓學(xué)生先在一個(gè)比較淺的層面上來(lái)掌握分析的思路，暫不做深入拓展。
有老師提到，語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性還是要注意的。這點(diǎn)確實(shí)也是我疏忽的一個(gè)方面。語(yǔ)言尤其是物理語(yǔ)言的表述嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)的是對(duì)現(xiàn)象的正確理解和分析，只有正確表述才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)的分析和理解。在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì)特別注意這個(gè)問(wèn)題。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”我的教學(xué)之路也正是如此，要在不斷的摸索中前進(jìn)。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十五
《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》是《曲線運(yùn)動(dòng)》的最后一節(jié)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，主要分析了火車過(guò)彎道，汽車過(guò)拱形橋這兩個(gè)案例，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)案例的分析，使學(xué)生深入理解圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并結(jié)合日常生活中的某些生活體驗(yàn)，加深物理知識(shí)在頭腦中的印象。本節(jié)課基本達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識(shí)和能力方面：學(xué)生基本學(xué)會(huì)了分析常見(jiàn)圓周運(yùn)動(dòng)向心力的來(lái)源，掌握了向心力公式的運(yùn)用；在過(guò)程和方法方面：通過(guò)合作探究，注意提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力；在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生理論解決問(wèn)題的能力。
授完圓周運(yùn)動(dòng)的案例分析，通過(guò)課后與學(xué)生交談和自己的思考，現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思總結(jié)如下：
本節(jié)課的做的較好的方面有：
高點(diǎn)）等。這些做圓周運(yùn)動(dòng)物體的向心力是什么力，它的大小跟描述圓周運(yùn)動(dòng)量之間有怎樣的關(guān)系呢？利用問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。這樣引入新課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入流暢自然。
第二：引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展知識(shí)時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用恰當(dāng)。本課在引入新課后對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的向心力從供求兩個(gè)方面分析，圓周運(yùn)動(dòng)需要向心力，需要的向心力由物體受到的合外力提供；圓周運(yùn)動(dòng)是由每一段小的圓弧形的運(yùn)動(dòng)所組成的，每一段小的圓弧的運(yùn)動(dòng)可以近似的看成是圓周運(yùn)動(dòng)的一部分，引導(dǎo)學(xué)生思考并拓展出新知識(shí)。為分析火車轉(zhuǎn)彎時(shí)對(duì)軌道的側(cè)壓力和汽車過(guò)拱形橋的中的失重和超重問(wèn)題做知識(shí)準(zhǔn)備。在突破難點(diǎn)時(shí)分解知識(shí)難度，使學(xué)生更容易接受。
第三：重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破方法得當(dāng)：在火車轉(zhuǎn)彎這個(gè)重點(diǎn)加難點(diǎn)問(wèn)題上，先研究火車轉(zhuǎn)彎的向心力（給出火車轉(zhuǎn)彎處內(nèi)外軌示意圖）和力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，然后提出鐵路提速在轉(zhuǎn)彎處會(huì)產(chǎn)生什么影響？（給出火車轉(zhuǎn)彎處鐵軌和輪緣示意圖）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拓展知識(shí)思考解決該問(wèn)題。為了適應(yīng)鐵路提速，如果調(diào)整轉(zhuǎn)彎處，可以采取那些措施？讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉v？grtan？。對(duì)汽車過(guò)拱形橋的問(wèn)題，首先讓學(xué)生分別討論分析過(guò)凸形橋時(shí)所需的向心力的方向和受力，再通過(guò)所需向心力由合力提供分析橋?qū)ζ嚨闹С至εc汽車自身重量的關(guān)系。讓學(xué)生自主分析汽車過(guò)凹形橋時(shí)對(duì)橋的壓力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。在教學(xué)中運(yùn)用利用實(shí)例類比、理論分析、借助圖形等方法從淺入深，從易到難，層層分解來(lái)突破難點(diǎn)。
第四：考慮到學(xué)生的主體地位，教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，如：觀察高速路彎道內(nèi)外側(cè)高度有什么不同，火車在什么時(shí)候容易翻車等問(wèn)題。也設(shè)計(jì)了一些需要思考，團(tuán)體討論的問(wèn)題，如：火車如果在水平的彎道上行駛的時(shí)候，由什么來(lái)提供向心力；如果讓外側(cè)比內(nèi)側(cè)高，能否讓重力和支持力的合力來(lái)提供向心力，如果可以，對(duì)這樣的彎道上，火車的速度要怎么規(guī)定最合理等問(wèn)題。讓最先討論出答案的小組來(lái)講解，其他小組可以提問(wèn)，補(bǔ)充，提高了學(xué)生的積極性。
本節(jié)課教學(xué)不足有：
第一：學(xué)生參與不足。首先，雖然考慮到學(xué)生的主體作用，但在討論的過(guò)程中，優(yōu)生占據(jù)了主要作用，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠，學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性不高，通過(guò)作業(yè)反饋的信息了解到許多學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)的掌握并不理想。這說(shuō)明他們學(xué)的很被動(dòng)，并沒(méi)有參與到教學(xué)中來(lái)。課堂的教學(xué)目的，是讓學(xué)生成為知識(shí)的擁有者。他們只有在參與中獲取知識(shí)，發(fā)展知識(shí)，只有讓所有學(xué)生參與到教學(xué)中才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
第二：在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)解題的規(guī)范要求的不夠。在課堂上，學(xué)生能夠板書(shū)的就讓學(xué)生板書(shū)，對(duì)學(xué)生做的不完整的地方，做了補(bǔ)充后，板書(shū)不夠規(guī)范，有點(diǎn)凌亂。在解題完成后沒(méi)有強(qiáng)調(diào)解題嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范在解決物理問(wèn)題中的重要性。
第三：在教具的準(zhǔn)備上不夠完善，雖然圖片資料比較豐富，但音頻材料少，學(xué)生能夠動(dòng)手操作的實(shí)物材料更是不足。
通過(guò)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)后反思，我從中得到如下啟示：
第一：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一定要讓學(xué)生真正成為課堂的主體。在今后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，讓他們多動(dòng)手多動(dòng)腦多開(kāi)口成為課堂的主體。學(xué)生能分析的，讓學(xué)生分析，學(xué)生能總結(jié)的，讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)生能板演的，讓學(xué)生板演。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中會(huì)收到事半功倍的效果，更有利于學(xué)生的對(duì)知識(shí)的鞏固和拓展。
第二：教師做好課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者。在教學(xué)中，盡可能的創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極思考，及時(shí)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中積極了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)，使他們走出誤區(qū)。成為真正的知識(shí)擁有者，并組織好課堂教學(xué)的全過(guò)程。
第三：教學(xué)中盡量多引用身邊的物理現(xiàn)象和科技新成果，教學(xué)中引用身邊的物理現(xiàn)象，這更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，從而引發(fā)學(xué)生積極思考。這樣既可以讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，它并不遙遠(yuǎn)，是一些實(shí)實(shí)在在的東西，又能使他們對(duì)物理產(chǎn)生親切感，從而增加學(xué)習(xí)好物理的動(dòng)力和信心，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和勤于思考的良好習(xí)慣。而科技新成果的應(yīng)用，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的新奇感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的能動(dòng)性與主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
總之，在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，吸收教研教改新成果，以新課標(biāo)的教學(xué)理念和要求來(lái)組織每一節(jié)課。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十六
《生活中的安全》是北師大版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元《溫暖的家》中的主題四《健康生活每一天》中的最后一課。這個(gè)單元，以學(xué)生的家庭生活為切入點(diǎn)，從禮貌、節(jié)約和安全三個(gè)不同的角度，指導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好的教養(yǎng)和生活習(xí)慣。
我們的學(xué)校地處工廠云集地區(qū)，許多家長(zhǎng)是雙職工，很多孩子升上三年級(jí)后，就成了“鑰匙兒”，孩子獨(dú)自在家很常見(jiàn)。雖然平時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)教孩子一些有關(guān)安全的知識(shí)，孩子也掌握了一些這方面的知識(shí)，但這都是比較初步和欠缺經(jīng)驗(yàn)的。當(dāng)真的遇到緊急情況的時(shí)候，就會(huì)驚慌失措，不知道該怎么做了。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的安全教育就十分必要和迫切了。
《生活中的安全》一課，從安全的角度去幫助學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)、培養(yǎng)珍愛(ài)生命的態(tài)度，懂得簡(jiǎn)單的生活安全常識(shí)、學(xué)會(huì)基本的自我保護(hù)方法，這既是本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，又是重點(diǎn)和難點(diǎn)。(課件出示本課的三維教學(xué)目標(biāo))。
“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，這是新課程的基本理念，根據(jù)本課教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，以建構(gòu)性教學(xué)的理論為指導(dǎo)，在教學(xué)方法上，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能力，教給學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)收集資料、小組合作、討論、實(shí)踐等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在教學(xué)思路上，我通過(guò)“情感鋪墊、渴求安全”——“自主發(fā)現(xiàn)，樹(shù)立意識(shí)”——“主動(dòng)建構(gòu)，掌握技能”——“因勢(shì)利導(dǎo)，總結(jié)延伸”的主線引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)建構(gòu)，積極開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我設(shè)計(jì)了“我有一個(gè)幸福家”、“我做精明小客人”和“安全生活我能行”三個(gè)層層深入的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生融入其中，興趣盎然地學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生活的的情境，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用心靈去發(fā)現(xiàn)，用自己的方式去研究，對(duì)營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂生活有著重要的作用。
在導(dǎo)入課題后，我創(chuàng)設(shè)了“我做精明小客人”的情境，以圖片的形式向孩子們展示了玲玲的家，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，看看玲玲的家有沒(méi)有存在一些不安全的地方，細(xì)心的孩子們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了玲玲那漂亮的家里存在的許多安全隱患。孩子們七嘴八舌地表達(dá)了自己的發(fā)現(xiàn)：有的孩子發(fā)現(xiàn)了浴室的地面上有積水，很容易使人滑倒;有的孩子發(fā)現(xiàn)了玲玲的奶奶用濕的手去觸摸電器，很容易引發(fā)觸電;有的孩子發(fā)現(xiàn)了玲玲的爸爸在電飯鍋的上面倒洗衣粉，很容易引起食物中毒……面對(duì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，我用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言給予了肯定，同時(shí)向?qū)W生提出，今天晚上，回家找一找自己的家中有沒(méi)有也存在一些不安全的因素，把教學(xué)的空間進(jìn)一步地延伸擴(kuò)展。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，安全意識(shí)和珍愛(ài)生命的態(tài)度開(kāi)始建立起來(lái)了。通過(guò)生活情境的引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)角色，從中產(chǎn)生體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思維的共鳴、情感的共振，從而產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)和震撼，產(chǎn)生安全生活的愿望。
品德與社會(huì)課，提倡對(duì)學(xué)生的教育要源于學(xué)生的生活，又要高于生活，提升和指導(dǎo)學(xué)生的生活。在有了一定的情感鋪墊和樹(shù)立了安全意識(shí)之后，我仍不斷創(chuàng)設(shè)情境，步步為營(yíng)，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事，親身去體驗(yàn)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。在“我做精明小客人”之后，我又引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了第三個(gè)環(huán)節(jié)“安全生活我能行”，再一次創(chuàng)設(shè)了自主探究、建構(gòu)的空間，分別通過(guò)三個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)續(xù)編故事、判斷正誤、幫助玲玲想辦法，去學(xué)習(xí)怎樣應(yīng)對(duì)陌生人的來(lái)訪、安全用電、安全用火的知識(shí)。
在進(jìn)行安全用火的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：玲玲獨(dú)自在家做完了作業(yè)，她想：爸爸媽媽工作這么忙，今天，就由我來(lái)做一頓飯!不料，引發(fā)了大火。我問(wèn)：如果你是玲玲，你打算怎么辦?學(xué)生們有的認(rèn)為應(yīng)該自己想辦法滅火，有的.認(rèn)為應(yīng)該撥打火警電話求助。于是，我馬上提供了現(xiàn)場(chǎng)可能有的一些東西，例如：一桶水、鍋蓋、毛巾、棉被、風(fēng)扇、電話等物品，供學(xué)生選擇使用。有的孩子選擇用水撲救;有的孩子用棉被滅火;有的孩子主張先用鍋蓋滅了鍋里的火，再迅速關(guān)掉煤氣。對(duì)孩子們的答案，我不急著給出肯定或否定的意見(jiàn)，而讓孩子們討論，哪種方法是可行的，哪種方法不可行，老師再對(duì)可行的方法給予肯定和鼓勵(lì)。然后，再順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)在課前收集到的防火和安全使用煤氣的資料。
在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，通過(guò)自主選擇，自己動(dòng)手，討論研究，使學(xué)生的知識(shí)得到建構(gòu)和生成。在教學(xué)中，讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的過(guò)程，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、自主探究的過(guò)程中，尋找答案，得出結(jié)論，這正是建構(gòu)性教學(xué)的指導(dǎo)思想。
新課程倡導(dǎo)：教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選擇教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑地發(fā)展提供充分的空間。在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而形成安全意識(shí)和珍愛(ài)生命的態(tài)度，習(xí)得安全的知識(shí)和自我保護(hù)的方法。要實(shí)現(xiàn)品德課的有效教學(xué)，教師應(yīng)致力于營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。教師應(yīng)注意角色的轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者轉(zhuǎn)變。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)性教學(xué)，是以學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)為基礎(chǔ)而開(kāi)展的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造習(xí)慣。在品德課的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，善于創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的生成和深入，促進(jìn)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)中，主動(dòng)建構(gòu)。
新課程給教師的教學(xué)提供了廣闊的空間，但同時(shí)也對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的創(chuàng)造性思維水平和教材對(duì)教師創(chuàng)造性地使用教材的要求之間，存在著一定的空間距離，我將在今后的教學(xué)中，努力地縮小這個(gè)差距。
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